時間：2022-08-08 01:58:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)質(zhì)課交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
瑞安九中 楊雪梅
經(jīng)過為期一個月的準(zhǔn)備，我參加了2011年瑞安市高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比的活動。一堂優(yōu)質(zhì)課需要的是綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)，包括對課題的挖掘，課件制作，課堂環(huán)節(jié)組織，課堂語言組織等等。由于是第一次參加此類比賽，整個過程顯得倉促緊張，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：
一、 選擇課題
課題的選擇一定要堅(jiān)定，選擇好課題后要堅(jiān)持做進(jìn)去。
我想起漫畫《挖井人》，覺得自己和里面的漫畫形象很像。在選擇課題階段，我不停地挖課題，但還沒怎么做進(jìn)去，就中途放棄，選擇另外的課題，為這此比賽總共試過五個課題，這過程中不斷地有新的想法又不斷地否定自己，到最后每一個課題挖掘得都不充分。
二、課前準(zhǔn)備
課前與所授課班級學(xué)生交流，事先了解所授課班級學(xué)生人數(shù)，如果需要工具準(zhǔn)備的課程，能比較好把握數(shù)量，不至于臨時工具不夠影響課堂教學(xué)順利實(shí)施。了解班級學(xué)生特點(diǎn)，對于活躍課堂氣氛有著非常重要的影響。
課前，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，距上課還有一點(diǎn)時間，我想總不能浪費(fèi)這時間吧，于是我利用這里的一點(diǎn)時間與學(xué)生交流，消除他們的陌生感，努力營造出一堂較為輕松愉悅的課堂氛圍。如我所料，之前的交流非常重要，課堂中的問答交流顯得自如很多，最后在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)，幾個學(xué)生都表示這堂課很開心，這也是令我比較欣慰的。而事先沒有了解班級人數(shù)，工具準(zhǔn)備不足，個別幾個學(xué)生只能共用工具，也是比較失敗的。
課前多媒體操作流程的熟悉也非常重要，有條件的應(yīng)提早一兩天到開課場地熟悉硬件設(shè)備，確保萬無一失，免得臨時手忙腳亂，影響課堂教學(xué)情緒。
由于是上午的第一堂課，我一開始以為有足夠的時間可以準(zhǔn)備，哪知還是太過匆忙。一開始硬盤插到電腦上，電腦無法識別，只好又重新借同事的U盤拷貝，課件是放到電腦里了，可是課件中的聲音突然無法播放，重新做了一遍還是不行，上課時間又馬上要到了，只好臨時放棄這個內(nèi)容。
三、課堂中
抓住課堂的隨機(jī)生成，比如學(xué)生回答之后要做適當(dāng)總結(jié)，對課題內(nèi)容要進(jìn)行深入挖掘，而不應(yīng)該只是流于表面的形式。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要恰當(dāng)，單一的課堂學(xué)生會不感興趣，而太過豐富的課堂又偏離了課堂的本質(zhì)。另外板書的書寫也很重要，基本上板書是一堂課的精華總結(jié)，而我竟然把它給忘了，還是緊張作祟。
以科學(xué)規(guī)范的管理，通過制度創(chuàng)新、搭建平臺、整合資源等策略，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平，積極將遠(yuǎn)程教育課程資源作為學(xué)校教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施質(zhì)量工程的突破口，積極樹立以質(zhì)量為中心的應(yīng)用理念，不斷加強(qiáng)資源應(yīng)用研究工作，切實(shí)提高教育學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路
通過完善的考核機(jī)制，規(guī)范的制度管理，在保證ip資源全面普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索光盤資源應(yīng)用的有效策略，嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，積極建設(shè)學(xué)校資源庫，大膽整合學(xué)科資源，不斷提高教師資源應(yīng)用水平和課堂教學(xué)水平，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、主要任務(wù)
（一）、管理工作
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化分工，進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育管理、應(yīng)用考核細(xì)則，實(shí)施月度考核上報(bào)制度；完善各種規(guī)章制度、工作職責(zé)，做到分工明確、責(zé)任到人。進(jìn)一步加強(qiáng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的考核力度，將考核情況同教師評優(yōu)選先、年終考核、績效工資等內(nèi)容緊密掛鉤，建立規(guī)范完善的考核檔案。
2、加強(qiáng)設(shè)備管理，優(yōu)化設(shè)備性能。提高服務(wù)水平，提升反應(yīng)速度。項(xiàng)目學(xué)校管理教師應(yīng)高度重視接收設(shè)備、下載設(shè)備、顯示設(shè)備的管護(hù)和維修，注意設(shè)備的防塵、散熱，硬件設(shè)備或系統(tǒng)的安全，關(guān)注避雷針的堅(jiān)固穩(wěn)定，以主人翁的精神投入到設(shè)備的管理與性能的優(yōu)化工作當(dāng)中。嚴(yán)禁安裝與教學(xué)無關(guān)的游戲軟件！同時，中心學(xué)校將積極發(fā)揮技術(shù)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的優(yōu)勢，確保實(shí)現(xiàn)“軟件故障不過天，硬件故障不過周”的目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)校管理教師也要高度重視自身業(yè)務(wù)能力的不斷提高，積極主動地學(xué)習(xí)、實(shí)踐遠(yuǎn)程教育設(shè)備一般故障的排除知識，學(xué)習(xí)一般網(wǎng)絡(luò)故障的排除方法，帶頭學(xué)習(xí)flash等軟件制作多媒體課件。
（二）資源建設(shè)
1、確保ip資源準(zhǔn)時、全面接收，主動利用er瀏覽器、internet explorer瀏覽器對資源主頁進(jìn)行鏈接瀏覽，方便資源的查閱、下載和調(diào)用，及時打印資源公布目錄，繼續(xù)進(jìn)行資源分類公布。對新建的資源庫，更需要通過各種形式公布給教師，提高建設(shè)資源的使用率。
2、積極建設(shè)學(xué)校資源庫，充實(shí)資源數(shù)據(jù)。管理教師必須把資源的建設(shè)作為遠(yuǎn)程教育工作的頭等大事，以建設(shè)可以持續(xù)、循環(huán)使用的資源為中心，對學(xué)科教師經(jīng)過整合后的課件資源，各種檢測的試題資源，開展三課活動的課例資源，接收到的小班課堂實(shí)錄資源，有益的網(wǎng)絡(luò)資源均可以刻錄、下載保存，作為學(xué)校資源庫。
3、有條件的學(xué)校，應(yīng)不斷加強(qiáng)硬件設(shè)備的投入，積極購置容易損壞的光驅(qū)、dvd、音響、vga分配器、打印機(jī)等，確保設(shè)備的正常使用，同時應(yīng)添置至少80g的移動硬盤，刻錄光盤等耗材，提高設(shè)備服務(wù)教學(xué)工作的能力。
（三）、網(wǎng)絡(luò)教研
1、對于已接入互聯(lián)網(wǎng)的回小、中心、七小、光彩、朝陽等學(xué)校，應(yīng)主動開展以教師個人博客為載體，以校園博客圈為平臺的網(wǎng)絡(luò)教研工作，通過設(shè)置學(xué)科圈、教師專業(yè)成長圈、遠(yuǎn)程教育圈、學(xué)困生轉(zhuǎn)化交流圈等類別，集中校內(nèi)外教師的群體智慧，解決制約教育教學(xué)中存在的突出問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的不斷提高。
2、教師個人博客的建設(shè)和發(fā)展，要重視專業(yè)成長、教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)隨筆、學(xué)生成長、課堂得失、家校聯(lián)系等方面內(nèi)容的積累，謹(jǐn)防轉(zhuǎn)載一些沒有閱讀價(jià)值的文章、圖片作為博客內(nèi)容。切實(shí)將個人博客建設(shè)成為讓自己滿意、喜愛，讓別人受益、稱贊的“專業(yè)成長記錄袋”。
3、加強(qiáng)博客圈的管理與引領(lǐng)，不斷提高圈內(nèi)教研水平。教師的精彩博文是建設(shè)博客圈的重要支柱，因此，要加強(qiáng)對教師博文的點(diǎn)評與回復(fù)，增強(qiáng)教師撰寫高質(zhì)量博文的信心。同時圈主還要做好必需的引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研向健康、科學(xué)的道路發(fā)展。博客圈還可以是校務(wù)公開的平臺，重要方案、制度的討論平臺，教師相互交流的平臺。提倡學(xué)校將重要的表彰決定、工作計(jì)劃等發(fā)往博客圈，提高教師瀏覽學(xué)校圈子的次數(shù)，提升教師的信息化素養(yǎng)。[nextpage]（四）、教師培訓(xùn)
根據(jù)中心學(xué)校工作計(jì)劃的有關(guān)安排，本學(xué)期旨在開展flash軟件應(yīng)用培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)。
1、開展基于應(yīng)用flash軟件制作較高質(zhì)量的多媒體課件的培訓(xùn)。熟悉并運(yùn)用flash軟件，就能夠懂得如何打開 .swf，flv等格式的視頻材料，就能夠整合、加工、修改部分flash文件，就能夠在歷屆多媒體課件制作競賽中取得優(yōu)異的成績，就能夠更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。各項(xiàng)目學(xué)校管理教師要高度重視應(yīng)用flash軟件的培訓(xùn)工作，切實(shí)將一般的方法和工具教授給其他教師。做到培訓(xùn)定時間、定內(nèi)容，定任務(wù)，有安排、有檢查、有落實(shí)。
2、實(shí)施遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)活動。主要是在紅鎮(zhèn)范圍內(nèi)，就光盤資源應(yīng)用、資源庫建設(shè)、ip資源應(yīng)用、多媒體課堂教學(xué)研究等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，此項(xiàng)活動將緊密結(jié)合優(yōu)質(zhì)課評比等課堂活動開展。
（五）應(yīng)用研究
1、加強(qiáng)基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課評比活動。以課堂為主陣地，科學(xué)有效的將資源應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮其在突破重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行鞏固練習(xí)等方面的輔助作用，必須依托研究來實(shí)現(xiàn)。開展優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課活動，是符合各校實(shí)際的有效研究形式。各項(xiàng)目學(xué)校要高度重視研究工作的時效性，通過多種策略與方法將研究工作循序漸進(jìn)的落到實(shí)處。本學(xué)期，中心學(xué)校將緊緊抓住開發(fā)區(qū)第四屆優(yōu)質(zhì)課評比活動的契機(jī)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展此項(xiàng)活動，希望項(xiàng)目學(xué)校提前安排，取得優(yōu)異的成績。
2、深入開展優(yōu)秀多媒體（軟件）教學(xué)課件、電教論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動。促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論成果的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育局2011年遠(yuǎn)程教育工作的有關(guān)安排，將在四月份組織開展評選活動，各項(xiàng)目學(xué)校要盡早安排，務(wù)必實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校至少上報(bào)一份作品的目標(biāo)。
（六）、為農(nóng)服務(wù)
在做好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的同時，各項(xiàng)目學(xué)校還要開展好為農(nóng)服務(wù)工作。
四、具體安排
月份
常規(guī)工作
責(zé)任部門
二月
設(shè)備規(guī)范到位，資源接收齊全，衛(wèi)生干凈整潔
項(xiàng)目學(xué)校
制定工作計(jì)劃，安排動態(tài)課程，熟悉學(xué)科資源
項(xiàng)目學(xué)校
上報(bào)設(shè)備情況（主要看是否有接收故障存在）
項(xiàng)目學(xué)校
三月
開學(xué)初遠(yuǎn)程教育工作檢查
中心學(xué)校
開展光盤教學(xué)示范、觀摩活動
項(xiàng)目學(xué)校
開展遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)
項(xiàng)目學(xué)校
建設(shè)學(xué)校資源庫
項(xiàng)目學(xué)校
開展中小學(xué)生電腦制作評選活動
中心學(xué)校
四月
開展基于遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課活動
中心學(xué)校
配合教研室搞好2011年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動
項(xiàng)目學(xué)校
組織開展多媒體教育（軟件）課件、電教論文評選活動
中心學(xué)校
開展遠(yuǎn)程教育考核工作
中心學(xué)校
五月
組織開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動
中心學(xué)校
開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動
中心學(xué)校
六月
配合教研室搞好遠(yuǎn)程教育資源管理、應(yīng)用交流活動
中心學(xué)校
開展遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)
項(xiàng)目學(xué)校
開展遠(yuǎn)程教育考核工作
中心學(xué)校
七月
配合開發(fā)區(qū)教育局開展英特爾未來教育培訓(xùn)
中心學(xué)校
項(xiàng)目學(xué)校
一、定計(jì)劃、抓落實(shí)。
本學(xué)期，教研室認(rèn)真制定了《教科研工作計(jì)劃》，對一學(xué)期里的教研主題、研究重點(diǎn)、步驟、預(yù)期成果等作了具體的安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長認(rèn)真撰寫了學(xué)科組教研計(jì)劃，加強(qiáng)教科研與教學(xué)實(shí)踐的整合工作。每月常規(guī)檢查及期中、期末，由教科室對照教研計(jì)劃對教研組、教師進(jìn)行考核，保證了研究過程、結(jié)果與計(jì)劃的一致性。
二：規(guī)范教研主題，提高教研實(shí)效。
本學(xué)期，學(xué)部繼續(xù)抓好教研組的建設(shè)，共分為語文、數(shù)學(xué)、綜合、三個大的教研組，并精選出了三名教研組長和教師共同協(xié)調(diào)、參與學(xué)部管理工作。教研組長認(rèn)真組織各組教研活動，做到了時間(單周二綜合語文、周三數(shù)學(xué)、周四綜合)、地點(diǎn)（會議室）、人員（各組任課教師）、內(nèi)容（提前制定計(jì)劃，每周一教研主題）、主持人（教研組長）的五落實(shí)。本學(xué)期，我們加大了教研力度，把教研考勤、教研材料匯總打分并記錄與考核。同時各組還在組內(nèi)進(jìn)行了常態(tài)課、觀摩課、研討課等公開課活動，人人參與聽、評課，會上暢所欲言、集思廣益、氣氛濃厚，真正起到了互幫互助的作用，提高了教研活動的質(zhì)量。用高質(zhì)量的教研會激發(fā)老師們真教研的熱情。
三：狠抓課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
本學(xué)期，以四年級為課改點(diǎn)，探索“自主學(xué)習(xí)、小組合作、區(qū)別教學(xué)”的課堂教學(xué)改革。在陳校長和楊校長的指導(dǎo)督促下，參與課改的老師通過“人人一節(jié)課改課”及“課改研究課”等多次出課活動，反復(fù)討論、修改探索出了“雙五自主互助式課堂”教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)之上，我們又積極引導(dǎo)老師把課改課上成常態(tài)課，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，合作學(xué)習(xí)的樂趣，通過本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作，提高了教學(xué)質(zhì)量，打破了原有的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。四年級課改工作已初見成效。
四、舉辦多種形式的教研活動。
本學(xué)期，教研室以課堂教學(xué)為核心工作精心組織了多種形式的課堂研討活動，以提高學(xué)部教師整體授課水平，促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長。
（一）積極開展“人人一節(jié)公開課“活動。
開學(xué)初，八九月份便組織了“良好開端月------人人一節(jié)公開課”活動。通過聽課，每位教師都得到了鍛煉，老師們在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)水平上都有不同層次的提高。
（二）舉行“讀寫結(jié)合展示課”活動。
本學(xué)期，在縣教研室的組織、指導(dǎo)下，我校老師參與語文中高年級“讀寫結(jié)合訓(xùn)練冊”的編寫與使用。十二月份，在我校召開了全縣“讀寫結(jié)合課型”研討活動。我校張俊波老師和蔣琰瑋老師分別執(zhí)教了作文指導(dǎo)展示課，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度贊譽(yù)。
（三）開展“復(fù)習(xí)公開課“活動。
為了更好地開展期末復(fù)習(xí)工作，保證學(xué)生期末考試考出較理想的成績，教研室組織了“語數(shù)學(xué)科復(fù)習(xí)公開課”活動。這項(xiàng)活動由參加“市復(fù)習(xí)與命題培訓(xùn)會”的老師執(zhí)教出課，同學(xué)科、同年級老師積極聽評課，及時交流，為期末考試做好了充分的準(zhǔn)備。同時，老師們通過聽課、評課及反思，對復(fù)習(xí)課如何上有了新的認(rèn)識。
（四）指導(dǎo)教師認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫案例、敘事、教學(xué)論文及隨筆。
學(xué)校倡導(dǎo)教師立足于每一天的教育、學(xué)習(xí)生活，撰寫教育隨筆，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)教師超越自我。本學(xué)期，老師們上交的各類文章真實(shí)性強(qiáng)了，下載、抄襲、雷同的現(xiàn)象少了，做到了真學(xué)習(xí)、真總結(jié)、真反思。學(xué)校除了鼓勵教師積極參加省、市、縣各種論文征集比賽活動外，還對全體教師進(jìn)行博客培訓(xùn)，鼓勵教師注冊、登陸教育博客，老師們都擁有了自己的“個人博客”，能夠及時的反思、總結(jié)。
（五）參加省、市、縣優(yōu)質(zhì)課評選，成績顯著。
本學(xué)期，我校徐貝老師獲省美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎；鞠明、張偉、劉娜、孫國軍、張進(jìn)勇老師參加市優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。石海霞、張叢叢老師獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎。
（六）積極開展磨課活動。
本學(xué)期，以年級組為單位開展了兩輪磨課活動，經(jīng)歷了學(xué)課、說課、研課、講課、議課等過程，磨課中各年級組積極準(zhǔn)備材料，組內(nèi)各位教師積極幫助磨課老師準(zhǔn)備材料，圍繞課題進(jìn)行研討并反復(fù)試講總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。磨課活動是對教師發(fā)展的一種促進(jìn)，也是對教師成長的一種磨礪，大家從中受益良多。本學(xué)期的磨課活動對提升教師的專業(yè)素質(zhì)、營造良好的教研氛圍有了極大的促進(jìn)，取得了預(yù)期的效果。
五、積極開展課題實(shí)驗(yàn)研究工作
（一）國家級課題研究
我校英語學(xué)科參與了“點(diǎn)讀筆在英語教學(xué)中的運(yùn)用”的國家級課題研究。在市領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研時，孫國軍老師執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)課受到高度評價(jià)。參與研究的英語老師在給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)交流后受到市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，被領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)為現(xiàn)階段全市此課題研究最好的研究組。
（二）縣級課題
本學(xué)期，學(xué)部結(jié)合實(shí)際情況，申請了五個縣級課題，語文組兩個，數(shù)學(xué)組一個，美術(shù)課題一個，音樂課題一個，均立項(xiàng)通過。學(xué)校精選了五名課題負(fù)責(zé)人對課題實(shí)驗(yàn)工作全權(quán)負(fù)責(zé)，教師們在平時課堂中積極探索，大膽實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。賈云紅、賈延軍、王鑫眾、李新春、丁瑞敏等十幾位老師在課題研究中所撰寫的論文均獲縣級一等獎。
（三）校級課題
[關(guān)鍵詞]樸素；時空；合作交流；反思
[中圖分類號]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0136―02
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名信息技術(shù)教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的新課程教材，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。前段時間剛剛參加了市級優(yōu)質(zhì)課，課題是人教版信息技術(shù)基礎(chǔ)《算法及其表示》，這個課題確實(shí)難上，因?yàn)樗惴ㄟ@一內(nèi)容與信息基礎(chǔ)中的其它內(nèi)容相比顯得比較枯燥，不像Photoshop那樣可設(shè)計(jì)美麗的圖片，也不像Flash內(nèi)容可以用動感的畫面來吸收學(xué)生的眼球，大多數(shù)學(xué)生聽到“算法”就感覺到高深莫測。所以，面對目前多華彩樂章的公開課或優(yōu)質(zhì)課，我應(yīng)該在課題本身的“內(nèi)容”上下苦力、用真力，而不是在“形式”上下功夫，更應(yīng)該在課堂教學(xué)的本原上動腦筋，而不是在“花樣”上想辦法。為此，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實(shí)踐，以求達(dá)到了預(yù)期的效果：
一 引入樸實(shí)，貼近生活
一堂課能否吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能否生動有序地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較好的教學(xué)效果，很重要的因素之一就是一節(jié)課如何導(dǎo)入。因此課堂引入尤為重要，導(dǎo)語的形式有多種，有游戲的也有嚴(yán)肅的、有華美的也有樸實(shí)的。如此等等，不一而足。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，我的導(dǎo)入非常樸實(shí)，導(dǎo)課素材來源于學(xué)生身邊的“苦惱”：“由于我校在校學(xué)生較多(大約有4000多人)，而食堂有限(大約就餐面積為1000多平方)，中午大家又在同一時間下課就餐，許多學(xué)生在排隊(duì)上就要花去半個小時左右。”面對這樣一個現(xiàn)實(shí)問題，問學(xué)生怎樣緩解這個矛盾?學(xué)生通過思考、討論，都能提供解決問題的不同方案：例如有的同學(xué)說“再建一個食堂”，有的同學(xué)說“讓離家近的同學(xué)回家吃中餐”，還有的同學(xué)說“錯時制”……然后我小結(jié)：“通過這個問題的解決，大家都能體會到，針對生活中的一些問題或困難，我們總能想到利用一定的方法或一系列的步驟去解決它，這些步驟和方法能夠清楚地反映出一步步‘怎么做’的過程，這個過程就是我們今天要學(xué)的算法。”這樣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)很樸素，但又能引起學(xué)生的興趣，扣住他們的心弦，使學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二 留足時空，放飛學(xué)生
在教學(xué)中給足時間空間讓學(xué)生潛心與文本對話是多元解讀、自主建構(gòu)主動學(xué)習(xí)的保障機(jī)制，然而有不少教師漠視了這一點(diǎn)，舍不得花時間留空間讓學(xué)生去閱讀去思考，閱讀思考的時間空間被一些沒有實(shí)際意義的環(huán)節(jié)所占用、擠壓。學(xué)生只能跟在教師后面亦步亦趨被動接受，這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但學(xué)生卻如同“被縫了翅膀的鳥兒”再也難以展翅高飛。在這樣的“五花大綁”中，學(xué)生的感悟能力日漸衰弱，想象能力日漸萎縮，思維日漸停滯，探究創(chuàng)新的意識逐漸泯滅，這樣的課堂何來生成?更無效果可言。
在本堂課45分鐘時間里，我有一半時間留給學(xué)生思考、討論、自學(xué)，如當(dāng)我導(dǎo)入“算法”這個課題后，我沒有急著講算法的概念和特點(diǎn)，而是讓學(xué)生閱讀教材，初步了解算法的概念以及特點(diǎn)。接著在講述完算法的概念和特點(diǎn)后，要求學(xué)生通過小組討論，例舉生活和學(xué)習(xí)中的算法，學(xué)生舉的算法例子出乎我的意料：有的同學(xué)舉了“求三角形的面積”；有的同學(xué)舉了“家里的裝修過程”等等。最后通過對“算法的表示”的材料閱讀，讓學(xué)生了解算法的表示法有哪些?流程圖框圖有哪些?將探索的時空留給學(xué)生，極大地豐富了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
三 積極引探，共振兩主
教學(xué)大綱中指出，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。教學(xué)時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在本課中的前一個環(huán)節(jié)中，我通過“中午食堂就餐”解決方案，引出“算法”概念，然后讓學(xué)生來思考生活和學(xué)習(xí)中有哪些是“算法”?后半節(jié)課中，當(dāng)我講完算法的第一種表示方法“自然語言”時，問學(xué)生還有沒有另外的表示方法，更加形象直觀?這樣一來，學(xué)生自主探究的積極性活躍異常。
四 教法自然，彰顯本質(zhì)
現(xiàn)在，電教手段非常豐富，這給那些想在公開課或者優(yōu)質(zhì)課上“插花”的老師提供了充裕的條件。當(dāng)然有些課必須借助于電教或者多媒體設(shè)備，如Flash的綜合課或者網(wǎng)頁的應(yīng)用等，為了更形像地說明，使用多媒體會有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。現(xiàn)代化的教學(xué)手段固然重要，但傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段并不是要完全退出歷史的舞臺，有些傳統(tǒng)的手段甚至不可或缺，在某些情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不輸于(甚至有時會超過)多媒體。例如本節(jié)內(nèi)容因?yàn)橐选八惴ā钡母拍詈捅硎痉ㄖv清楚，僅僅從“形式”上下功夫是不行的，應(yīng)該從“內(nèi)容”講解上下功夫。所以，運(yùn)用傳統(tǒng)黑板的效果會更加好，特別是分析流程圖時我一邊講解一邊在黑板上畫，這是多媒體電教手段無法比擬的。
五 合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
以學(xué)生為主體，合作為手段，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與探究，開展有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的互教、互幫活動。能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，共同發(fā)現(xiàn)新知識、解決新問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。例如：在本節(jié)課中第一個導(dǎo)入階段，我讓學(xué)生解決中午食堂就餐問題時，兩人一組進(jìn)行討論、探究，探討得出解決方案。新課講授階段，關(guān)于生活學(xué)習(xí)中有哪些算法時，也是讓學(xué)生討論思考，而后選代表發(fā)言。采用這種模式，使每個學(xué)生都參與了知識建構(gòu)的全過程。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，同時也通過同桌討論，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。
六 教學(xué)延伸，和諧共生
本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以“解決學(xué)校食堂就餐”開始的，是一個生活化的例子，課堂中的幾個環(huán)節(jié)都用到了這個例子，如算法的概念、自然算法的描述、流程圖的講解。課堂習(xí)題以“公交車兒童買票”的算法為例子，先讓A、C兩組學(xué)生描述出自然語言，接著要求B、D兩組學(xué)生根據(jù)自然語言用流程圖表示(我提供半成品框圖即“公交.swf”)。通過小組學(xué)生間的批判、修改、補(bǔ)充、完善，最后得到正確的算法。這樣的設(shè)計(jì)不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料來源于生活，又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，拓展了教學(xué)有效空間，整堂課下來學(xué)生學(xué)到了真知識，又鍛煉了分析思辨能力。
七 小結(jié)留白，反思有得
我們經(jīng)常可以看到，以往的信息技術(shù)課往往是這樣的模式：引入――討論――自主探究(創(chuàng)作作品)――點(diǎn)評――課堂小結(jié)，小結(jié)后課堂教學(xué)結(jié)束，看似很圓滿，但是實(shí)際課堂效果不甚理想。其實(shí)，教師要舍得花一些時間讓學(xué)生進(jìn)行反思自問：今天主要講了什么?(整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系)我知道了多少?(對照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向)還有哪些不懂的地方?對書中的哪些地方還存在疑問?(質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神)……在本節(jié)課中，我在課堂小結(jié)后留了幾分鐘，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己圍繞學(xué)案對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、整合，使知識系統(tǒng)化、概括化，對于還有不懂和質(zhì)疑的知識，可以向老師提問。而且通過學(xué)生的反饋情況，我對自己的教學(xué)有一個“再認(rèn)識”的過程。
通過這堂優(yōu)質(zhì)課，我的感悟：課堂教學(xué)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時間，是長久的，因而是樸素的。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)而設(shè)計(jì)的多樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是可行的、持久的、高效的。優(yōu)質(zhì)課只是一個平臺，理應(yīng)是平常教學(xué)的真實(shí)反映，它應(yīng)該是常態(tài)的。選擇合適的學(xué)習(xí)方式最終是為了讓學(xué)生會學(xué)。觀察、自學(xué)、思考、同桌互助、小組交流、歸納總結(jié)、提問質(zhì)疑等這些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合足以使課堂熠熠生輝。
參考文獻(xiàn)
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[2]王懷瑞.傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能丟[R].山東：山東新課程培訓(xùn).2008.
我任學(xué)校教科室主任已有兩年。在這兩年的時間里，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵支持下，老師們的支持下，我漸漸適應(yīng)了新的工作要求，并逐步認(rèn)識到，教育科研是學(xué)校的重要工作，要干好這項(xiàng)工作，必須付出努力，我是這樣想的，也是這樣做的。---學(xué)年度，本人擔(dān)任學(xué)校科研室主任，高三一個班的語文教學(xué)工作，并協(xié)助賀校長組織學(xué)校圖書、電教裝備工作，一年來我本著對工作的熱愛，恪盡職守，竭盡所能地做好該做的事。作為一名學(xué)校中層干部，盡力成為校長的好幫手，為教師起到橋梁紐帶作用。工作做到盡早思考，盡早安排，細(xì)致實(shí)施。現(xiàn)把一學(xué)年來本人的崗位任職情況向大家作簡單的匯報(bào)，請各位批評指正。
一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃和本室工作計(jì)劃，堅(jiān)定不移地貫徹上級教育教研精神，以高考為指針，發(fā)揮教研在教學(xué)中的先導(dǎo)作用，積極為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步進(jìn)言獻(xiàn)策。立足我校實(shí)際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
二、積極履行教育教學(xué)管理職責(zé)，和教務(wù)處密切合作，每學(xué)期完成兩次教學(xué)常規(guī)檢查，對存在的問題進(jìn)行及時反饋。及時聽評青年教師的上課情況，每學(xué)期按照要求完成聽課任務(wù)，了解我校教師的教學(xué)情況。組織并指導(dǎo)各教研組開展工作，落實(shí)了組長工作職責(zé)及具體工作內(nèi)容并全程跟蹤督促實(shí)施，保證了教研組工作的有效開展。
三、深入推進(jìn)了以集體備課為主題的“教研活動日”活動，組織并堅(jiān)持教研組和備課組集體備課。注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實(shí)效，做到了活動事先有籌劃，有準(zhǔn)備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結(jié)果反饋等。每次活動每個老師都動手收集材料在會上交流，有學(xué)術(shù)性。
四、確定了以“優(yōu)化課堂，提高課效”為主題的課堂教學(xué)研究目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地開展了匯報(bào)、交流課、優(yōu)質(zhì)課比賽以及各科教學(xué)觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進(jìn)教學(xué)，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師的聽課記錄，便不難看出，老師們的聽課次數(shù)增多了，評課能力增強(qiáng)了，同時通過組織兩次青年優(yōu)質(zhì)課大賽，有計(jì)劃有組織地鍛煉大批教師，使他們在最短的時間內(nèi)快速成長起來，勇挑我校教學(xué)重?fù)?dān)，為我校中高考連年取得好成績打下了一定的基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)課題引領(lǐng)，明確科研方向。回歸課堂、關(guān)注課堂是學(xué)校科研的基本原則，也是我努力盡職的指導(dǎo)思想。我校的課題研究主要立足于學(xué)校實(shí)際條件、立足于高考備考的實(shí)際要求，以解決實(shí)際問題、提高課效為目標(biāo)，以校本課題為主，走個人創(chuàng)新與集體協(xié)作相結(jié)合的道路。
六、開展形式多樣的師生活動，營造科研氛圍。
（一）教師活動
1、教科研專題學(xué)習(xí)。
2、教研、備課組長培訓(xùn)。
3、專家講座(高主任)
4、骨干教師培訓(xùn)
5、外出及校際教研
6、優(yōu)質(zhì)課比賽
7、四優(yōu)評比
8、進(jìn)行了網(wǎng)上教研。
（二）學(xué)生活動
1.參與組織了“我讀書，我快樂”征文及演講比賽比賽，并指導(dǎo)學(xué)生在縣里獲獎。
2組織高一高二學(xué)生參加省級書法比賽。
3、組織了學(xué)生參加第四屆全國中學(xué)生作文大賽，有60多名學(xué)生獲獎。
4、.上交了中小學(xué)規(guī)范漢字書寫作品。
5、各教研組組織了豐富多彩的學(xué)科競賽活動。
6、組織學(xué)生文學(xué)社活動并每學(xué)期編輯出版一期校刊。
［關(guān)鍵詞］科組活動，教師，發(fā)展
一．教師為什么要謀求發(fā)展。
隨著課程改革的深入，英語新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，越來越多的教師無法適應(yīng)新的教學(xué)要求，我們一些教師仍然停留在舊的觀念上，教學(xué)手段落后，課堂形式單一，英語課堂索然無味，很多教師對新課標(biāo)的要求不清楚，對課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)設(shè)計(jì)等模糊不清，不知所以，大大地制約著新課標(biāo)的實(shí)施。
新課標(biāo)的實(shí)施對老師們來說其實(shí)是一個很大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樗鼘蠋煹囊笤絹碓礁撸@需要我們教師突破傳統(tǒng)思想的束縛，在自我更新中求發(fā)展。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。教師必須樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以人為本，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師是課程改革的核心，教師的作用體現(xiàn)在如何把先進(jìn)的理念融入教學(xué)實(shí)踐中。新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”（陳仕清，2004）
在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中，新的理念和教學(xué)要求必須通過老師的課堂實(shí)踐才能得到貫徹落實(shí)。了解外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)展教育資源，才能提高教學(xué)效率。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，為此，教師必須具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)的能力。才能為教師可持續(xù)發(fā)展提供必要的條件。目前教師的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該讓老師們有機(jī)會學(xué)習(xí)，更新教育觀念，適應(yīng)新形勢，才是解決問題的辦法。
二．
科組活動是教師發(fā)展的有效途徑。（解決問題的辦法）
促進(jìn)教師發(fā)展的方式很多，科組活動是最為有效的途徑。在新形勢下，教師的發(fā)展單靠個人的力量是不行的，要依靠集體的力量，團(tuán)結(jié)合作，共同發(fā)展。同一個科組的教師所遇到的所關(guān)心的問題是一致的，他們都會關(guān)心與自己學(xué)生密切相關(guān)的一些教學(xué)問題。都會“從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的”。科組活動可以加強(qiáng)教師之間的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的專業(yè)切磋，互相學(xué)習(xí)，資源共享。科組可以為老師的學(xué)習(xí)提供材料，對老師的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促檢查，為老師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。只要有計(jì)劃地開展活動，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，一定可以收到好的效果。科組活動，為教師的發(fā)展提供了很好的條件。
當(dāng)然，要有更好的效果，和更大的發(fā)展，關(guān)鍵是看科組活動組織的成效。首先對科組長提出更高的要求。科組長是科組活動的組織者和策劃人，他要有較高的覺悟，熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)有較為深刻的認(rèn)識，能動察新形勢的變化。有很強(qiáng)的組織能力，對每一次的學(xué)習(xí)活動做到有計(jì)劃，有安排，善于團(tuán)結(jié)科組的老師，組織實(shí)施各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。科組長要善于與專家溝通，與市教研員溝通，從他們身上得到較為準(zhǔn)確的信息。也可以從他們身上學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，前衛(wèi)的教育思想。還要爭取參與各級各類的研討會，開拓視野，開闊眼界，不放棄任何一個學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會。科組長是科組活動的關(guān)鍵人物。
科組活動要發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。科組需要一批覺悟較高，熱愛學(xué)習(xí)的骨干教師作發(fā)動，創(chuàng)造一個具有研討氣氛的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以建立一個由骨干教師組成的先導(dǎo)小組，內(nèi)化理念后向其他老師傳播新的教育思想。讓骨干教師帶頭上示范課和研討課。以個別帶動全體，以先進(jìn)促后進(jìn)。
新教師要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的課堂管理，實(shí)施課堂教學(xué)的方法和技巧。老教師要向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)觀念，大膽的課堂設(shè)計(jì)。我們學(xué)校有一個老教師，他第一次使用新教材，只用了二十分鐘就把第一單元的內(nèi)容上完（要求用五個課時完成的），他用傳統(tǒng)的方法去處理教材，剩下的時間他也不知道要干什么，東扯西說，結(jié)果學(xué)生不滿意，家長有意見。在我們學(xué)校，年輕教師使用新教材，更得心應(yīng)手，更受學(xué)生歡迎。所以，我們采用以老帶新，以新促老，結(jié)對學(xué)習(xí)，互幫互助，迅速成長。
三．
如何開展科組活動。
教師的發(fā)展關(guān)鍵在學(xué)習(xí)。我們采用學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、自我完善的過程，促進(jìn)教師全面發(fā)展。我們用專題報(bào)告，小組討論，參加培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)校可以邀請一些專家、學(xué)者或市教研員來學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹最新的教研教改動態(tài)，新的教育教學(xué)理念。我們可以和專家進(jìn)行面對面的交流，讓專家?guī)椭覀兘鉀Q在教學(xué)中所遇到的實(shí)際問題。單靠專家的指導(dǎo)是不夠的，我們要充分利用媒體資源，從雜志上或者網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)新課程改革的文章印發(fā)給老師們學(xué)習(xí)。老師通過自學(xué)，分備課組討論，發(fā)表自己的看法等形式深入領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。
教師聽學(xué)術(shù)報(bào)告，專家講座，參加教育論壇、學(xué)術(shù)沙龍等活動，及時了解本學(xué)科最新的發(fā)展勢態(tài)，掌握學(xué)科前沿理論，明晰科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步給所在學(xué)科教學(xué)帶來的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使自己的思想、行為跟上時代的列車，永不落伍。科組要組織好教師自覺、主動地參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中山市組織的新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新教材的學(xué)習(xí)，我們英語科組的全體教師都要參加，由學(xué)校派專車去學(xué)習(xí)，中午集體吃飯，我們利用吃飯前的時間，組織老師進(jìn)行討論，讓老師們談體會。我們學(xué)校也充分利用好外教資源，每個星期專門安排一節(jié)課，分備課組，讓外教分析教材，把外國的一些先進(jìn)的教學(xué)方法介紹給我們的老師。這使到我們的學(xué)習(xí)更加具體的和有針對性，對老師的教學(xué)起到一個很大的幫助作用。總之，我們一定要爭取更多的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對問題進(jìn)行討論也是一種很好的提高方式。圍繞教學(xué)中所遇到的問題或者某一個話題讓老師們展開討論。例如：我們可以選用一些話題“如何開展四人小組活動”，讓老師們討論，介紹自己的好方法，老師根據(jù)自己教學(xué)體會，暢所欲言，各抒己見。我們科組組織老師學(xué)習(xí)什么是“頭腦風(fēng)暴法”，我首先問老師們，什么是“頭腦風(fēng)暴法”，有些老師覺得很耳熟，有些老師很想了解，幾個年輕老師，信心十足地介紹他們對“頭腦風(fēng)暴”的認(rèn)識，有的舉例子去說明。老師們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，我把準(zhǔn)備好的，由西北師大王振強(qiáng)的《巧用“頭腦風(fēng)暴法”》的文章發(fā)給大家。讓老師們帶著好奇心去尋找答案。老師們看了文章后，再讓老師們談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)心得。老師們在互相討論中得到學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)。No teacher is an island（Nunan）.教師應(yīng)具備良好的個性特征和協(xié)作精神。可通過“Talking-shop”等方式，經(jīng)常與同行一道交流教改經(jīng)驗(yàn)，探討處理教學(xué)中典型問題和學(xué)生個別問題的方法，與同行既分擔(dān)難題，又分享成功；這樣，在團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)的氣氛中廣大教師定能共同提高、共同發(fā)展。
課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽給老師們一個很好的實(shí)踐和反思的機(jī)會。開展課題研究，和優(yōu)質(zhì)課比賽是一個理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。把教育觀念轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐。我們要組織老師參與課題研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鼓勵老師參加市中小學(xué)年會論文的評比，老師通過寫論文，查閱資料，本身也是一個很好的學(xué)習(xí)過程。要主動承擔(dān)教改課題，“用自己源源不斷的產(chǎn)出（output），如向同行介紹自己的教學(xué)方法和手段、發(fā)表文章、編寫教材、從事課堂教學(xué)研究（classroom research）或?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行行為研究（action research）等途徑，”（Penny Ur，2000．）去探索新時期教育、教學(xué)的新路子，尋找適合時代特征和學(xué)生個性發(fā)展的新途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的外語水平。李嵐清副總理曾說過：“從某種意義上可以說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，改革外語教學(xué)方法和提高外語教學(xué)水平已不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實(shí)施和推動我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題。”（張正東，2000.2）
教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽。一方面為自己贏得挑戰(zhàn)自我、展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、研討的機(jī)會。我們每個學(xué)期都舉行優(yōu)質(zhì)課比賽。第一輪優(yōu)質(zhì)課比賽分三個備課組進(jìn)行，再由各個備課組推選出最優(yōu)秀的老師參加第二輪的優(yōu)質(zhì)課比賽。第一輪優(yōu)質(zhì)課都是先在備課組說課，集體討論，修改教案，最后由上課老師優(yōu)化設(shè)計(jì)并確定方案，課后再在備課組里，說自己的教后反思（體會），大家指出存在的問題，再由備課組長記錄并提出改進(jìn)意見；第二輪優(yōu)質(zhì)課比賽，由公開課的老師先上課，再由全科組的老師評課的辦法；課后評課是先由上課的老師說課，談自己的體會，然后由有經(jīng)驗(yàn)的老師點(diǎn)評，最后是互評、答問等互動形式的科組活動。我們很多老師積極參與評課，通過優(yōu)質(zhì)課的比賽，加深了老師對新課標(biāo)的理解，老師通過上課、評課，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，教學(xué)水平都有很大的提高。
我們是分備課組進(jìn)行集體備課的，每次都有中心發(fā)言人，先由中心發(fā)言人分析教材和講述課堂構(gòu)思，再由大家討論完善設(shè)計(jì)方案，統(tǒng)一寫教案。我們會在教案的右邊和下面留下很多空間，讓老師們寫教學(xué)后記和教學(xué)隨筆，我們科組教案檢查，重點(diǎn)放在檢查老師們的教學(xué)后記。因?yàn)橹挥薪處熥杂X地反思自己的教學(xué)行為，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的自我校正和自我提高的動力。我建議教師，把自己的教學(xué)心得，每個月在備課組進(jìn)行一次交流。通過聽取別人的教學(xué)感想，使教師認(rèn)識到自己教學(xué)中亟待提高之處，同時也是他們發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)許多的優(yōu)勢和特色，通過反思，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，形成自己的個性和風(fēng)格。
打造學(xué)校名師，培養(yǎng)新教師是我們英語科組的重要任務(wù)。使新教師能夠迅速成長起來這也是一個科組可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。每次的研討課例如復(fù)習(xí)課我們都會讓新老師上，發(fā)現(xiàn)問題集體討論，研究解決問題的辦法。每一個新老師，我們都安排有專門的師父，首先很隆重其事地在全校教師會議上簽定師徒合同，師父要定出計(jì)劃，把徒弟變成怎么樣的目標(biāo)。
鼓勵教師訂閱教學(xué)書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，了解世界各地，各個領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識體系。及時了解各項(xiàng)教育政策、法規(guī)及教育，使自己的思想行為跟上時代的發(fā)展步伐。
四．
實(shí)踐證明科組學(xué)習(xí)的是有效的。
我們學(xué)校過去由于老師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)之間不合作，造成高耗低效的教學(xué)，所以教學(xué)效果差，成為了學(xué)校的落后科組，是學(xué)校的尾巴。現(xiàn)在我們學(xué)校基本上沒有薄弱的老師，每一個班級都是平等發(fā)展的，我們參加市統(tǒng)考，一個強(qiáng)個一年，由原來在中山市的三、四十名躍居到中山市同類學(xué)校的前列，小欖鎮(zhèn)的第二名。老師參加各級各類的比賽都能夠取得好成績。工作才一年多的王虹老師，參加中山市優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎，參加中山市初三教研活動的公開課，得到了專家的高度評價(jià)。參加工作才幾個月的新教師梁丹，參加小欖鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了第一名的好成績。我們還有很多的老師都具有很強(qiáng)的實(shí)力。我們科組的全體教師，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中發(fā)展，各種各樣的科組活動，為教師的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
鄒為誠，2005.基礎(chǔ)英語教師如何在實(shí)施新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中成為研究者.上海，華東師大。
總結(jié)上半年的工作時很重要的，這樣可以在下半年中借鑒上半年的工作成果經(jīng)驗(yàn)，在工作上取得主動：
一、關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
針對近年來全國范圍內(nèi)由于學(xué)生心理健康缺陷導(dǎo)致的各種案例，我們進(jìn)行了仔細(xì)的研究和分析，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并建立了經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一個學(xué)校心理咨詢室，針對學(xué)生出現(xiàn)的個類心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通過一年來的努力，有效的防止了由心理問題引發(fā)的嚴(yán)重后果，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻(xiàn)。
二、積極實(shí)施“五個一工程”和開展重大節(jié)日教育活動。
根據(jù)市教育局、開發(fā)區(qū)公共事業(yè)局統(tǒng)一安排，在廣大中學(xué)生中開展“五個一”工程，利用各種渠道開展活動，極大的豐富了學(xué)生的業(yè)余生活和拓展了學(xué)生的視野。
三、始終狠抓教學(xué)工作不放松：
1、繼續(xù)加強(qiáng)教育“雙百問題”、“重大問題”。
和學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新行動研究，力爭在全市各項(xiàng)教育評選中實(shí)現(xiàn)新的突破。在去年抓好作業(yè)布置批改反饋矯正研究的基礎(chǔ)上，今學(xué)年我們提出了“零”作業(yè)制度，教師不再布置統(tǒng)一要求的強(qiáng)制性、重復(fù)性、機(jī)械性、懲罰性作業(yè)的家庭作業(yè)，將自習(xí)和課余時間全部由學(xué)生來支配，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇預(yù)習(xí)鞏固、深化學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式、方法，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出有針對性的意見、建議和指導(dǎo)，并提供可供不同層次學(xué)生選擇的作業(yè)。“零”作業(yè)制度的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了師生共成長。
2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，提高教育教學(xué)水平。
從20xx年2月開始，我校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)驗(yàn)，教師先周備課后，將學(xué)科分析、教案設(shè)計(jì)、試題研究等教學(xué)教研內(nèi)容在個人博客上公布，為教學(xué)教研提供第一手資料。各學(xué)科教師將積累的一學(xué)年的教育教學(xué)第一手材料，全校每月進(jìn)行一次交流總結(jié)，形成教師優(yōu)勢的資源互動和共享，編寫出博客教研校本教材，為下學(xué)年其他教師的教育教學(xué)提供第一手資料。實(shí)踐證明，“問題網(wǎng)絡(luò)教研，藝友互動成長”教學(xué)活動，具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，促進(jìn)了我校教育教學(xué)教研的內(nèi)涵發(fā)展。得到了事業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的好評，濰坊市電視臺對我校的網(wǎng)絡(luò)研究進(jìn)行了報(bào)道。
3、關(guān)注八類學(xué)生成長，促進(jìn)教育和諧發(fā)展。
“以人為本，和諧發(fā)展”是我校的宗旨。學(xué)校成立校長任組長的八類生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，采用干部包教師，教師包學(xué)生的做法，分工到人，責(zé)任到人；再次，設(shè)立導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生成長；發(fā)揮學(xué)生幫扶作用，開展一幫一一對紅活動。開學(xué)第一周各班確定了幫助對象，建立好互助小組，各互助小組制定互助計(jì)劃；各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學(xué)習(xí)交流活動，收到良好效果。
4、抓好各科競賽和小班招生。
優(yōu)生是一個學(xué)校的精髓，培養(yǎng)尖子生，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，是很重要的一個方面，這項(xiàng)工作我們要從日常工作抓起，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立克服困難，勇于奪冠的信念。由于學(xué)校重視，工作措施到位，在省初中數(shù)學(xué)競賽（預(yù)賽）活動中，英語、數(shù)學(xué)競賽又創(chuàng)佳績，均獲開發(fā)區(qū)第一名。其中數(shù)學(xué)科競賽我校有8名同學(xué)獲獎，獲平均分第一名，一等獎4人我校獨(dú)占前三名。新城小班招生我校有24人提前錄取。
《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃與綱要》指出，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，必須調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造力，才能出效益，提效能，創(chuàng)效率。在促進(jìn)教師發(fā)展這一點(diǎn)上，教師教學(xué)績效評價(jià)制度作為衡量教師的一個標(biāo)尺，促進(jìn)教師努力的一種導(dǎo)向，將顯得意義深遠(yuǎn)。
（一）評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目內(nèi)容
（二）評價(jià)機(jī)制的建立和獎勵機(jī)制
教師教學(xué)績效評價(jià)，采用統(tǒng)一的等級，運(yùn)用定性、定量相結(jié)合的辦法對教師教學(xué)工作進(jìn)行綜合評定。學(xué)校成立教師教學(xué)績效評價(jià)考核小組，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)評價(jià)工作，以保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正、合理。評價(jià)結(jié)果將作為學(xué)校評價(jià)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、先進(jìn)工作者、評聘高、中級職務(wù)的必備條件和作為教師履職考核的重要依據(jù)。評估結(jié)果為不合格（總分低于60分）的教師，通過限期整改提高、調(diào)整教學(xué)崗位，使其進(jìn)行必要的反思和改進(jìn)。
學(xué)校按照教師績效工資制度中的獎勵性部分設(shè)立了教師教學(xué)績效專項(xiàng)獎和績效綜合獎，表彰在教學(xué)績效評價(jià)中取得優(yōu)異成績的教師，并以此推動教師參與學(xué)校教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
二、教師教學(xué)績效評價(jià)制度實(shí)施的具體措施
教師教學(xué)績效評價(jià)制度的實(shí)施，為教師進(jìn)一步抓好課堂教學(xué)質(zhì)量注入了新的動力，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，學(xué)校以此推進(jìn)新課改，進(jìn)一步推出加強(qiáng)課堂教學(xué)的各項(xiàng)具體措施，建立全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制訂方案，確定專題，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研學(xué)習(xí)中做到“五個結(jié)合”――理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。
（二）重視教學(xué)反思。要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。一是記自己一節(jié)課的成敗之處，逐步提高自身的教學(xué)水平；二是記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；三是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；四是記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；五是記教學(xué)再設(shè)計(jì)，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。每節(jié)課后要有反思，單元、期中考有階段性反思，期末有全學(xué)期反思。學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，真正使教學(xué)反思成為教師提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中。
（三）優(yōu)化課堂教學(xué)。充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，要求每位科任教師會制作多媒體課件，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，把自己制作或他人的優(yōu)質(zhì)課件運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，全面實(shí)施課堂教學(xué)“六化”（教學(xué)目標(biāo)多元化，教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)過程探究化，教學(xué)活動主體化，師生關(guān)系互動化）。倡導(dǎo)多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)，逐步形成具有自身特色的教學(xué)模式。
（四）倡導(dǎo)幫帶之風(fēng)。倡導(dǎo)教師個體之間相互指導(dǎo)，開展“一幫一”、“新老互促”的教師互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動。要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師或教學(xué)能力需要提升的教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。而青年教師要增強(qiáng)自我成長意識，新上崗的教師要制定《三年成長規(guī)劃》，對自己的成長目標(biāo)及具體做法進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。制訂青年教師培養(yǎng)工作制度，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施。規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強(qiáng)調(diào)雙方互動、合作、共進(jìn)，建立師徒檔案，以促進(jìn)青年教師在實(shí)踐中不斷成長。
（五）落實(shí)教研組活動專題化制度。制訂教研組活動專題化制度，要求每個教研組每學(xué)期都要有明確的主題來主導(dǎo)整個教研組的活動。以從教學(xué)反思中提煉出來的、能體現(xiàn)同學(xué)科教學(xué)共性的問題為研究專題，開展教研組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，促進(jìn)教與研緊密結(jié)合，提高教研活動的系統(tǒng)性和實(shí)效性，使之成為教師合作與交流的平臺。
（六）落實(shí)集體備課、說課、聽課、評課制度。集體備課、說課方面，采用個人思考撰寫個案交流討論形成新教案演示實(shí)驗(yàn)解剖反思完善升華的方式。先由教師分別備課，再集中時間說課，就教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、教學(xué)的策略與方式、訓(xùn)練材料的選用等進(jìn)行集體研究，共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，再由教師自主上課，再進(jìn)行教后交流、反思、提煉和升華。這樣，使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。聽課、評課方面，明確聽課的節(jié)數(shù)，制訂聽課和評課的具體細(xì)則和要求。特別是嚴(yán)格執(zhí)行行政人員、教研組長周聽課制度和教育教學(xué)顧問聽推門課等制度，使學(xué)校的聽課、評課制度得以更好地落實(shí)，充分發(fā)揮其研究、診斷及評價(jià)的功能，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。
（七）落實(shí)“四課型”公開課制度。堅(jiān)持每年舉行旨在發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的高級教師、一級教師教學(xué)示范課和市、區(qū)、校優(yōu)質(zhì)評比課，以及新課程教學(xué)試驗(yàn)等課題試驗(yàn)課和青年教師教學(xué)匯報(bào)課的“四課型”公開課。做到每學(xué)科每學(xué)月公開課不少于兩次，每學(xué)期舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽，還舉行面向全區(qū)的教學(xué)開放周活動。為教師互相交流與學(xué)習(xí)提供機(jī)會，促進(jìn)教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，以成為激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力。
關(guān)鍵詞: 高中英語 優(yōu)質(zhì)課 課堂提問 反饋 教師話語
1.引言
課堂提問與反饋是師生進(jìn)行互動活動的主要形式之一,是教師控制課堂話語并使學(xué)生參與到話語中的主要方式,在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。
本研究定位在課堂研究,提問與反饋能幫助教師更好地刺激學(xué)生的言語反應(yīng),提高他們的學(xué)習(xí)積極性,有助于課堂管理與語言學(xué)習(xí)。同時,它也可以幫助學(xué)生更好地理解這一課堂行為,提高他們的綜合能力。
2.文獻(xiàn)綜述
在課堂環(huán)境下,教師提問的問題被定義為教學(xué)線索和動力,將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,并下達(dá)需要他們做什么和怎么去做的指令(Cotton,1998)。《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》給“問題”下的定義是:“問題是由一個聽眾或讀者回答,并詢問事實(shí),觀點(diǎn),信仰等表達(dá)。”
關(guān)于教師提問的分類,不同的研究者根據(jù)自己不同的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分。Long和Sato(1983)制定的分類,主要圍繞著“回音式”和“認(rèn)知式”兩類問題展開。前者為了適當(dāng)?shù)乩斫?進(jìn)行話語的重復(fù)或確認(rèn)。認(rèn)知問題起著獲取信息的目的,包括參考和展示問題。參考問題是尋求真正的信息,而展示問題則通過已知的信息“測試”學(xué)習(xí)者。在英語作為第二語言的課堂上,提問一般針對學(xué)生在課堂或教材上所習(xí)得的知識,而不是引出教師未知的參考信息或表達(dá)信息。相比之下,在課堂之外,參考性問題是本土或非本土語言交際的主要類型,更令人驚奇的是,展示性問題幾乎完全沒有出現(xiàn)。
Brock(1986)發(fā)現(xiàn),參考性問題將促使學(xué)生提供明顯更長的和語法更復(fù)雜的反應(yīng)話語,會增加他們在課堂上的輸出。Nunan(1987)的研究也表明,教師的參考性問題可以產(chǎn)生更復(fù)雜的話語,而且與學(xué)生的交流更像是自然的話語。因此,學(xué)生的二語習(xí)得得到加強(qiáng)。
根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)姆答伿翘釂柕年P(guān)鍵步驟。反饋不但能讓學(xué)員們了解他們的表現(xiàn)如何,而且能增加他們的學(xué)習(xí)動力并有助于建立一個良好的課堂氣氛。在劃分反饋的不同方法之中,最常用的分類是積極反饋和消極反饋。一般情況下,積極反饋是教師對學(xué)生表現(xiàn)的贊同或承認(rèn),而消極反饋是指糾錯或批評。行為主義學(xué)者發(fā)起的研究發(fā)現(xiàn),積極反饋在改變學(xué)生的行為方面比消極反饋更加有效(Nunan,1991)。Nunan認(rèn)為,積極反饋有兩個主要功能:讓學(xué)生知道他們表現(xiàn)得很正確,并通過贊美提高動機(jī)。
盡管有許多關(guān)于糾錯的效果研究,但是并沒有達(dá)成令人信服的結(jié)論。一些研究表明,對于由外國語言學(xué)習(xí)者犯的錯誤應(yīng)該寬松對待,因?yàn)椤板e誤本身實(shí)際上可能是語言學(xué)習(xí)不可或缺的部分”(John Norrish,1983:6)。Allwright(1975)指出,教師往往就學(xué)習(xí)者的錯誤給予不準(zhǔn)確的反饋。他們往往只是重復(fù)正確的目標(biāo)語言形式,而不是顯示學(xué)習(xí)者發(fā)生錯誤的位置或者說明不正確的原因。
3.研究材料與分析
3.1研究材料
本文將對獲得“全國優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎”的一位高中英語教師的優(yōu)質(zhì)課作為研究材料,以了解高中英語優(yōu)質(zhì)課教師課堂提問和反饋的情況。主要探討以下兩個問題:
(1)優(yōu)質(zhì)課課堂上參考性問題和展示性問題出現(xiàn)的頻率如何?
(2)在優(yōu)質(zhì)課上,教師提供的反饋類型與頻率如何?
3.2教師提問
本文重點(diǎn)研究兩種提問類型:展示性問題和參考性問題。展示性問題,是為檢查學(xué)生現(xiàn)有的知識層次或做一些結(jié)構(gòu)性練習(xí)。參考性問題是為收集信息,而且不同的學(xué)生可能對這些問題有不同的答案。兩類問題的頻率將通過表1顯示。
該表顯示,教師產(chǎn)生62個展示性問題和25個參考性問題。從數(shù)據(jù)中,我們可以看到,教師有提問展示性問題的偏好。這表明,這位老師的提問主要是為了檢查學(xué)生對課堂或教材現(xiàn)有語言知識的掌握,并非探求未知的表達(dá)信息。
在現(xiàn)實(shí)生活中,語言主要用于交際,而語言課堂應(yīng)該是個反映現(xiàn)實(shí)的地方,不是一個教師提問問題測試學(xué)生能力的地方。參考性問題可以激發(fā)更多真實(shí)的課堂交際,更接近自然的話語問題,促進(jìn)學(xué)生的話語輸出,更有利于二語習(xí)得。然而,在材料中,展示性問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考性問題。因此,在將來,教師應(yīng)該有意識地增加參考性問題的數(shù)量,課堂互動應(yīng)多以交際為目的。只有這樣,才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們更多地參與到課堂中,在學(xué)習(xí)過程中更樂意投資。
3.3教師反饋
教師反饋在課堂話語中是非常重要的一部分,它是課堂互動的媒介和提高學(xué)生成績的一個重要因素。在這項(xiàng)研究中,積極反饋是指教師對學(xué)生答案的認(rèn)可,而消極反饋是針對學(xué)生錯誤的不同反應(yīng)。教師的反饋數(shù)量通過表2顯示。
表2中的數(shù)據(jù)表明,教師善于使用更多的積極反饋,這讓學(xué)生知道他們正確地完成了任務(wù),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和建立課堂的友好氣氛。但是簡單的積極反饋(如Good,yes等)并不能產(chǎn)生很好的效果。通過分析課堂錄音轉(zhuǎn)成的文字材料,本研究對不同的反饋類型進(jìn)行了總結(jié)。
從表3,我們發(fā)現(xiàn),重復(fù)加以積極反饋的情況非常普遍,通過重復(fù)學(xué)生的回答,可以讓每一個學(xué)生清楚地知道正確答案。簡單的積極反饋在教師話語中起著重要的作用。帶著解釋和擴(kuò)展知識的積極反饋并不是很常見。因此,教師的積極反饋過于簡單。
消極反饋在材料中很少。針對錯誤,教師最常見的方式是提問另一個學(xué)生,指出正確的答案僅有一次。所以,教師只是重視正確的目標(biāo)語言形式,并沒有解釋學(xué)習(xí)者發(fā)生錯誤的原因,不利于學(xué)生提高自己的英語能力。然而,課堂上并沒有批評學(xué)生的情況,這有利于構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,適當(dāng)減輕學(xué)生的焦慮情緒。
4.結(jié)語
通過課堂記錄的分析,我們發(fā)現(xiàn),教師的提問在教師話語中占了很大比例。在這節(jié)課的課堂話語中,教師話語共有281句,但是問句的數(shù)量為64。所以,問題的類型和反饋對課堂有很大的影響。
總之,就提問類型而言,一個明顯的特點(diǎn)是,教師更容易使用展示性問題。課堂上更注重單詞解釋和課文分析,并非培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,這導(dǎo)致他們在課堂上偏好使用展示性問題。在課上,雖然教師的提問占了很大比例,但學(xué)生卻從來不問問題。看來,學(xué)生在課堂上依然是被動的,他們的角色依然是聽眾或反應(yīng)者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生更多問問題的機(jī)會,并有意識地增加參考性問題,促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。
在語言課堂上,反饋也直接針對學(xué)生話語的準(zhǔn)確性,采用更多的積極反饋而不是消極反饋。這可以鼓勵學(xué)生在課堂上多說話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更積極地參與課堂活動。但在積極反饋中,詳細(xì)解釋的積極反饋很少。教師應(yīng)有意識地增加帶解釋的正反饋的數(shù)量,并適當(dāng)指出學(xué)習(xí)者錯誤的原因。
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【關(guān)鍵詞】教研活動 “四課”系列化式 優(yōu)化 提升
“四課”系列化式是指教師以分析教材、了解學(xué)生、研究教法、學(xué)法為主體內(nèi)容，以備課、說課、作課、議課活動為載體，將學(xué)校教學(xué)工作中的教研、集備、領(lǐng)導(dǎo)班子集體調(diào)研、各類競賽等常規(guī)活動進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有一定特色的系列校本教研活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)化和教師專業(yè)能力的提升。
教研程序：
1．確立教研專題（教師普遍關(guān)注和困惑的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題）
縱觀上學(xué)期學(xué)校開展的全員性同題異構(gòu)公開課，教師們在展示良好的專業(yè)技能和基本素養(yǎng)的同時，還明顯表現(xiàn)出四個方面的不足：
（1）新課程理念的轉(zhuǎn)變不足。教師缺乏顛覆自我的勇氣和決心，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中的是教學(xué)設(shè)計(jì)仍是以教師教的需求為主線，而忽略學(xué)生學(xué)的需求為主線的設(shè)計(jì)原則。
（2）課堂激趣不足。教師未能抓住學(xué)生心理和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生主動參與意識不強(qiáng)，注意力過早分散。
（3）教師的提問技巧不足。問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與針對性。
（4）教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)度不足。課堂環(huán)節(jié)不完整，教學(xué)目標(biāo)的明確、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破解決、教學(xué)手段的運(yùn)用、習(xí)題的選擇與講解等都顯得簡單而籠統(tǒng)。
為合理解決上述問題，學(xué)校擬定如下四個專題作為本學(xué)期各教研組突破解決的教研專題：
①關(guān)于課堂情境的創(chuàng)設(shè)及課堂的激趣。
②關(guān)于教師提問的技巧及問題的設(shè)計(jì)。
③關(guān)于有效的合作小組模式探究。
④關(guān)于以學(xué)生的學(xué)為需求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．開展“集慧式”備課（主輔備課、師徒結(jié)對備課、跨年級備課）
（1）教師定期進(jìn)行有主題的備課。如學(xué)期初集備由各年級備課組長主持完成：本學(xué)期教材通覽，明確教材的重難點(diǎn)、梳理各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，合理制定學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，形成學(xué)科教材分析與處理意見。學(xué)期中要結(jié)合階段教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)的反思與小結(jié)，并對一些共性問題集中進(jìn)行剖析，共同研究，選擇適當(dāng)?shù)挠械湫鸵饬x的問題作為課題，然后按照課題研究的程序和方法進(jìn)行小課題研究，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
（2）“主體+輔助”備課。主體備課以一章的教學(xué)內(nèi)容為一個周期，完成課標(biāo)（對本章的課標(biāo)進(jìn)行研讀，逐條解析）、中考試題（整理本章內(nèi)容在中考中如何考查，細(xì)化到題型、題量、分值、考點(diǎn)，在對比分析的基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的教學(xué)建議）、教材（對教材的編寫意圖進(jìn)行解析、對教材中的例、習(xí)題進(jìn)行研究，開發(fā)出適合學(xué)生探究、合作或者自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容）三方面內(nèi)容的分析；輔助備課可以采取師徒結(jié)對、跨年級交流等形式，以三天為一周期，利用周二、周五的第八節(jié)課時間備學(xué)生的問題、備同步練習(xí)的編寫、備媒體手段的使用等相關(guān)問題。
（3）進(jìn)行動態(tài)性說課。每次集備由備課組推薦一名教師進(jìn)行說課，先由備課組成員提問，說課教師結(jié)合提問內(nèi)容進(jìn)行說課。在說課中，互相啟發(fā)討論，共同研究，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。
3．實(shí)施分層次上課
學(xué)校在全面分析了解教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，開展不同層次的課堂教學(xué)活動。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況將全體任課教師劃分為三個梯隊(duì)。
成熟型教師——通過課堂教學(xué)點(diǎn)評，展示良好的教學(xué)風(fēng)度和教學(xué)理念。
適應(yīng)型教師——通過優(yōu)質(zhì)課競賽，在自悟與反思中得到業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提升。
新手型教師——通過“師徒結(jié)對”機(jī)制的構(gòu)建，借助外力迅速成長。
4．教研組內(nèi)集體議課。教師集體議課后，對課做出總體評價(jià)，作課教師撰寫教學(xué)心得。實(shí)施步驟
第一階段——理論學(xué)習(xí)。
（1） 各教研組根據(jù)學(xué)校確立的研究專題，自選其一，制定教研工作計(jì)劃。
（2）各教研組長要依據(jù)計(jì)劃安排，組織好組內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，通過教研活動使教師在教育理論方面有一定的積累。
第二階段——集體調(diào)研。
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入各教研組進(jìn)行集體調(diào)研。
（2）調(diào)研的內(nèi)容主要是針對教研專題進(jìn)行的備課和說課兩個環(huán)節(jié)。具體流程為：①教研組長圍繞組內(nèi)教研活動安排及教研專題，確立依據(jù)，進(jìn)行5分鐘陳述。②各年級教師在各備課組集備的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)、考題、教材、學(xué)情等方面內(nèi)容，進(jìn)行20分鐘探討交流，教研組推薦一名教師進(jìn)行20分鐘動態(tài)說課，組內(nèi)評議交流后，每人完成研討心得一份上交教導(dǎo)處。
第三階段——實(shí)踐提高。
（1）“師徒結(jié)對”提高階段：學(xué)校為每位“新手型教師”安排一位本學(xué)科“成熟型教師”做師傅，“師傅” 每周要對“徒弟”的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，師傅聽徒弟課不少于四節(jié)、徒弟在聽師傅課8節(jié)后再上匯報(bào)課。
（2）“適應(yīng)型”教師自悟提高階段：該段教師已具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要充分利用好教研、集備時間，積極承擔(dān)各備課組、教研組工作任務(wù)，本時段聽課不少于6節(jié)，完成課堂教學(xué)周點(diǎn)評不得少于兩次。
第四階段——展示匯報(bào)。
（1）開展“青年教師”基本功競賽活動。
（2）開展“適應(yīng)型教師”優(yōu)質(zhì)課評選活動。以教研組為單位，該段教師全員參加，并以此項(xiàng)成績作為學(xué)期末學(xué)校業(yè)務(wù)考核中“課堂教學(xué)”的賦分成績。
（3）開展“師徒結(jié)對”匯報(bào)課活動。徒弟上課，師傅導(dǎo)課及評課。徒弟上課的分?jǐn)?shù)、師傅評課的分?jǐn)?shù)，分別作為學(xué)期末學(xué)校業(yè)務(wù)考核中“課堂教學(xué)”的賦分成績。
第五階段——總結(jié)表彰。
（1）學(xué)校考評小組選拔出一定比例的優(yōu)秀教師上校級觀摩課。
（2）競賽活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教研組、備課組及個人將直接作為學(xué)校的期末評優(yōu)結(jié)果予以表彰。
相關(guān)要求：
團(tuán)委多舉措幫助務(wù)工人員青少年子女匯報(bào)材料
今年以來，北辰團(tuán)委按照預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長工作要求，結(jié)合北辰區(qū)實(shí)際，在服務(wù)務(wù)工人員青少年子女工作上出實(shí)招，辦實(shí)事，取得了一定效果。
一是抓住主線，切實(shí)加強(qiáng)思想引導(dǎo)。今年以來，團(tuán)委積極提供思想引導(dǎo)公共服務(wù)產(chǎn)品，制作社會主義核心價(jià)值觀，青年婚姻觀、家庭觀、就業(yè)觀等視頻材料，通過網(wǎng)絡(luò)媒介向區(qū)內(nèi)務(wù)工人員子女傳播推廣。開展“學(xué)講話、誦經(jīng)典、樹家風(fēng)”類活動20余場，采取典型教育，座談交流，文藝演出，模擬體驗(yàn)等形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，突出青少年思想道德建設(shè)實(shí)際作用。
二是找準(zhǔn)關(guān)鍵，著力幫助社會融入。開展調(diào)研活動10余場，把握務(wù)工人員青少年子女社會融入關(guān)鍵問題，找準(zhǔn)務(wù)工人員青少年子女的實(shí)際需求，明確切實(shí)可行的有效舉措。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，發(fā)揮優(yōu)勢特點(diǎn)，重新樹立自信。實(shí)施第二課堂項(xiàng)目，充分利用青少年四點(diǎn)半以后課余時間，總結(jié)集賢街“紅番茄藝術(shù)沙龍”項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課程，探索規(guī)范教學(xué)，幫助其提高溝通協(xié)調(diào)，藝術(shù)鑒賞，邏輯思維能力，筑牢社會融入基礎(chǔ)。
三是創(chuàng)新方式，充分調(diào)動社會力量。與精準(zhǔn)脫貧工作結(jié)合，發(fā)揮“美麗北辰·扮靚家園”活動影響力，號召更多社會愛心人士參與到精準(zhǔn)幫扶困難務(wù)工家庭活動中來，嘗試以公益眾籌形式募集善款；與社會治理工作結(jié)合，探索“社區(qū)+社會組織+社工”三社聯(lián)動工作模式，聯(lián)合區(qū)內(nèi)社工機(jī)構(gòu)實(shí)施 “非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目質(zhì)教學(xué)”項(xiàng)目，對雙街鎮(zhèn)務(wù)工人員子女進(jìn)行傳統(tǒng)文化輔導(dǎo)；與青少年事務(wù)社會工作結(jié)合，發(fā)揮青少年事務(wù)社工的專業(yè)特點(diǎn)，針對臨界務(wù)工人員子女開展個案輔導(dǎo)，找準(zhǔn)存在問題，加強(qiáng)情感關(guān)懷，以切實(shí)有效方式解決實(shí)際問題。
一、課題研究管理工作
1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)
2．完成了參與課題研究教師的個人研究檔案建立工作。試驗(yàn)教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。
3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會。
4．針對課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。
二、培訓(xùn)工作及隊(duì)伍建設(shè)
1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語文、英語三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期組織活動。
2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測試。以及對教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評選的相關(guān)制度。以校級骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊(duì)。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。
三、課題研究實(shí)踐
1．繼續(xù)堅(jiān)持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，組織跨學(xué)年的研討活動，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動，注重課后的評析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究價(jià)值的課，要有教案、有評課。有一個反思。本學(xué)期共上研究課 78 節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語組更是在孫巖主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河，
2．總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，科研教改一體化，開展課題研討課活動，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭論，針對這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動請纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。
3．有6名教師參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團(tuán)體好成績，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績?nèi)脒x。我校作為香坊區(qū)第三輪選拔賽的賽場，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級優(yōu)質(zhì)課的好成績。
四、其他工作
1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作。
2．及時做好科普信息交流工作。
3．完成了各項(xiàng)科研成果征集工作。
