時間：2022-08-03 19:41:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三數學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。這次小編給大家整理了高三數學教師工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
高三數學教師工作總結范文1在剛剛結束的20__屆高考畢業年級工作中，我擔任高三理科班1、3兩班的數學教學工作，這是我自2008年調入以來95中第一次教高三，也是我擔任年級組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因為我很怕自己能力不足，辜負了學校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。
一、我的高三復習作法：
1.加強集體備課，優化課堂教學
由于九十五中學歷年高考上線、各科成績均不錯，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對如何提高教學效果我們制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。
(1)集體備課前我們先選定復習材料——金版教程(和學校提供的世紀金榜)，針對我校20__屆高三理科班學生的特點，我們確定以金版教程為主的，世紀金榜為輔，并適當補充全國近幾年一些典型高考題的教學策略。即使這樣，對金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關的習題，再從中篩選些典型的例題和習題，或進行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學生認知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序，并對教學內容進行了適當的整合，選用了適合20__屆學生的順序，我們把高中復習內容分為了1.不等式;2.集合與函數;3.三角函數;4.平面解析幾何;5.數列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.
(2)集體備課中研究《考試說明》中對本章內容考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：
1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容.
2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法).
3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時中，在細分到每一節課中，盡量做到每一節課都貼近高考、適應高考、體現高考.
(3)在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教，他也不厭其煩的給我們進行指導。
2.安排好學習進度，重視基礎與落實
(1)2013年高二暑假我們進行了為期5周的補課，在補課期間由于班主任的課前教育到位、假期補課的全程陪同在補課期間學生的學習熱情高漲，效果很好。20__屆的學生在高一入學時大部分學生入學分在450分以下(當時市內六區平均分490)比同類學校張家窩中學平均低30分左右，學生基礎比較薄弱，學生的總體特點就是吱吱動動、波波轉轉，也就是說絕大部分學生缺乏學習的主動性和自覺性，在學校孩子們還學點，到家基本上就不學了。由于我校2013屆高考成績顯著(95中學歷2本以上學生首次過百)，它的成功經驗是——高三晚自習上到9點半，所以學校決定20__屆高三從開學第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點半。所以我們整整到20__年2月份完成了高三數學的第一輪復習，由于復習時間比較充分，每堂課的充分準備，每堂課問題提出的精心設置，都使得學習程度不同的學生都能比較積極的參與到教學活動過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學期期末考試和后面的兩次12校聯考中，我校的理科數學成績基本上與兄弟校張家窩中學的成績持平。2月至4月進行專題復習,實際上這是第二輪知識的復習，也是對前一學期第一輪復習的補充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題，我們分了6個單元進行練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。再加上此時校領導決定實施午輔導、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學生的數學復習的針對性較強，從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進行綜合訓練，主要就是做各區模擬試卷、2009——2013天津理科高考數學試卷，并對每套試卷進行歸納、整理，學生的數學知識與數學能力在這期間得到較大幅度的提高。
(2)每一次的月考試卷我們都是經過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因為考慮到學生的實際水平)，試題的結構跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生，不出難題、偏題、怪題，保持學生情緒穩定，建立學習自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題，目的是防止試卷總是一個人出，一個模式。月考后統計每個學生的得分率，并進行分析，從中找出本班同學的漏洞，發現本班的差距。為精心設計典型題目的錯音分析、減少學生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎。
3.重視答題策略，培養學生良好答題習慣
天津高考考題的方向是基礎與全面，考試的知識點覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們在綜合階段特別強化了對選擇題、填空題解答方法的指導和訓練，以提高學生的解題技巧，教會學生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等。除了選擇填空，學生成績的好壞最終還取決于前4道解答題，平時做太多太難的解答題對于多數學生來說沒有太大的實際意義。所以在實際教學中我們側重前4道解答題的教學，用較多的時間分析講解解答題，給學生充分的時間去做解答題。并要求學生做到規范做答，努力作到“會而對，對而全”，再引導學生考試當中怎么去爭分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強調良好習慣的重要性，重點在速度、計算、表達三個方面加以訓練。考試的時間緊，復習時特別強調要有速度意識，加強速度訓練，不斷提醒學生，對于有些題，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學會取舍。
二、針對20__年天津理科數學高考試卷，分析自己復習的優點與不足
從20__天津理科數學高考試卷情況看：天津試卷的整體結構沒有變化。依然是延續8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個每題13，后2個每題14分。從命題風格角度看，填空、選擇和前三個解答比較常規，考察的也是高中教學中重要的知識點、注重通性通法。后3個解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20__各區模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學生不太習慣;第19題數列是一個與集合聯系的創新題，學生讀不懂;第20題導函數第一問求參數的取值范圍而20__年各區模擬基本上都放到第二問，起點高。
優點：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學生的基礎題目答得較好，成績是比較令人滿意的。
不足：我所教的兩個理科班數學分118，沒有優秀率。因此學生的計算能力、審題能力、創新能力、綜合能力還有待于加強。
例如：
1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20__區模擬還是以往教學中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項選，而此題的答案是充要條件，所以學生感覺不適應;而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結合;
2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學前3個解答做的不好，準確率低，對于必須拿分的沒有拿著。
3.20__高考學生都反映后3個題難，尤其是第19題——數列，絕大部分學生沒有讀懂題，因此在復習中應設置一些創新題目。
通過我們全組教師的共同努力，我們20__屆最終取得了比較好的成績，也算是給學校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20__屆的師生能夠彌補我們的遺憾，取得更加驕人的成績!
高三數學教師工作總結范文2新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在我校“兩課七環節”課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業道德方面嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學能力方面我擔任高三文科數學教學，文科生普遍數學能力差。為此，我平時認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
高三數學教師工作總結范文3在本學期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學生的基礎普遍是偏差的。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著考生高考的成績，數學教師的責任是重大的。下面是我對這學期的具體做法與體會。
一.時間進度的安排。
在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作,所以高三從前一年的7月就開始復習,這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復習用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的,效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習,主要是知識專題,實際上是第二遍的知識的復習,是對前一學期第一輪復習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習,我們安排就做前一年即2009年的高考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最后在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。
二.復習一定要把握好高考的方向。
我省的高考命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。實際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導高考復習。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。
三.重點內容重點復習。
前面已經提到6個解答題是我們高考復習的重點，所以尤其要重點復習，在第一輪復習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復習。現在看這樣的安排是完全正確的。在具體復習中教師要對習題試題進行指導性的選擇。
在過去這一學期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學校建設多作貢獻。
高三數學教師工作總結范文4轉眼之間，斗轉星移，感覺還沒從高三緊張的備考氣氛中走出來，學生又出現了新的替換。回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜;有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學校實行平行班教學機制的一屆，學生的數學水平參差不齊。高考數學成績直接關系到考生高考的成績，而試卷的特點是理科難度較大，區分度大，文科相對平穩，重視基礎知識和基本技能。數學教師責任重大，需要用心付出，才能取得成效。回顧走過的歷程，我認為這一年，我們高三備課組的教學工作努力的，用心的，可以說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會：
第一輪復習夯實基礎，建立知識網絡結構
這個階段是高三復習用時比較多，也是必須花費師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個高三復習階段的重要時期。這一輪復習要解決的問題是：1、對于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質、變化及應用。2、對于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應當注意它的應用。3、知識網絡的形成，解題小結論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結。
這一輪復習，我們以《教學與測試》這本資料為主，結合教材。基本上每一講用2~3課時，第一課時，知識點、考點復習，第二課時，典型例題、習題講解。這一階段的訓練以通法通性題為主，課外訓練以選擇和填空為主要訓練方向，力爭解決學生在選擇和填空的速度與準確性不高的問題，對偏題、怪題進行大膽刪減，使學生打下堅實的基礎，提高學習的興趣和信心。
第二輪復習專題過關提升重點知識綜合能力
在第一輪復習的基礎上，有針對性地對重點章節、重點知識、常用技巧、思想方法進行性針對性地復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，不重視知識結構的先后次序。主要對“三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、數列與不等式、導數及其應用”六大板塊進行復習，尤其應重點放在“三角函數、概率統計、立體幾何(向量法)、導數及其應用”。這是我校學生重點得分點，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數考生能過關。在此基礎上，提高學生“配方法、待定系數法、數形結合法、分類討論法、換元法”等方法解決數學問題的能力。
第三輪復習綜合模擬訓練考試應對能力
在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。3、檢驗知識網絡的生成過程。4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。
這一輪復習以模擬試卷為主，一定要注意試卷的仿真性，以安徽地區的試題為主要選擇，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學生有身臨其境的感覺。
我的幾點復習體會：
1、重視對選擇題、填空題的訓練
選擇題和填空題是整份試卷的基礎，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎分，它占了近50%的分數，主要考查基礎知識和基本技能。在這部分的訓練中，以又快又對地找出答案為目的，教會學生用數形結合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節省時間，切忌“小題大做”。對藝體類考生的文化課輔導，更應以此為主攻方向。從今年的高考實際看，選擇填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數學試題得分較好的基礎。
2、加強解答題前三題的訓練
前三題分別以重點考查“三角函數、立體幾何、概率統計”，題目難度以中等為主。針對我校學生主體構成是中等學生的特點，重點在前三題上加強是比較現實的做法。要求學生得到全分，其中立體幾何應以向量法求解為主，雖然解題相對花時間多一些，但是方法簡單，學生易掌握，能得分。
3、后三題加強計算的訓練
解答題的后三題是拉開區分度的三題，以“數列、導數、圓錐曲線”為主，考查學生的綜合能力，包括計算能力，尤其在數列和圓錐曲線的題中，計算量相對比較大，往往花費考生大量的時間，卻不一定得分。所以，學生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學生不能放棄，復習突破方法，首先重視第一問的解決，這里要求學生必須計算準確，可以適當放慢速度，仔細檢查。然后進行第二問的計算訓練，這部分訓練時，不貪多，做一題是一題，直至學生算出準確答案為止。老師可以給出最后答案，但不要幫助學生進行運算。從高考的實際效果看，基本上得到了滿意的效果，學生基本上把能得到的分數做到盡量得到。
總結起來，我們這一年高考備考的工作應該說是成功的，復習的方向是正確的，學生的成績也是令人滿意的。當然，高考后看，仍有些不足，比如差生較差也較多，雖然也做了不少的輔導，但是提高他們的成績仍缺少方法。另外高分層仍然嫌少，高分人數應該再多些。工作還可以更細致些，少數考生臨場發揮太差也是亟待解決的問題。現在看第一遍復習如果時間能更多些，一開始的試題難度再降低些，這樣會更好些。
高三數學教師工作總結范文5一、加強集體備課，優化課堂教學。
新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二.研讀考綱，梳理知識
研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：
(1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容。
(2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。
三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構。
良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，通過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展能力。
四、狠抓常規，強化落實與檢查
精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的能力，出有新意的題目，只要能抓住
這兩點，就是好題。
對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。
五、注重“三點”，培養學習習慣。
高三復習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。
六、選擇填空題的地位與復習策略
新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學？無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮祥主任的領導下，在張群懷主任的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。
在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二 立足課本 夯實基礎
實行新教材后，高考的要求和高考的內容都發生了很大的變化，這就要求我們必須轉變觀念，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好“雙基”，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學思想和數學方法；在復習基礎知識的同時要注重能力的培養，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新高考將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優秀的學生最大限度發揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數學成績。
三 因材施教 全面提高
今年高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。
四 優化練習 提高練習的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，為了最大限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做限時練習，有效的提高了學生的應試能力。
五 加強應試指導 培養非智力因素
充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”，對解答題要規范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序、技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。
關鍵詞：高三數學；復習資料；高考
學生進入高三，數學學習壓力加大，數學復習資料也名目繁多，而每一個高三學生的學習時間和精力是有限的，如何正確有效地使用復習資料，以達到強化知識查漏補缺的目標是數學學習的重要方面。
一、把復習資料和《考試說明》相結合，打好基礎
在高三學生的學習過程中，應把使用復習資料和《考試說明》結合起來，熟悉研讀考試大綱，了解不同考點的重要程度，把大綱里面的內容都搞明白。以大綱為導向，覆蓋式學習，確保運用的復習資料涵蓋到大綱中的每一個考點，對每一個知識點都有了較為全面的了解和認識，夯實學習基礎。
二、把復習資料和錯題本相結合，提升能力
錯題本是學生在日常的數學學習中易錯或知識網缺陷的部分知識點的集合，是學生在平時學習或考試中知識網缺陷的查漏補缺，是每個高三學生學習數學的重點。在這里，學生在數學復習中，要把復習資料和自己的錯題本相結合，把錯題本上易錯的、搞不明白的知識點或者題型在復習資料中進行重復的訓練和總結，完善自己的知識結果，從而攻克各自的難題，提升學生的數學
能力。
三、把專題復習資料和歷年高考真題相結合，攻克難題
在數學二輪復習中，學生應注重把二輪專項復習資料和歷年的高考真題相結合，對每套真題中同一類型題目的錯誤點進行總結的同時，運用好專項復習資料中專項訓練的總結部分。把此種易錯類型集中強化訓練，運用專項復習資料不斷訓練該種題型的不同考查角度，了解這種題型的考點的不同考查方面是否都掌握牢固，不斷查漏補缺，分析總結，以達到對這種題型的難點突破。
不同學習層次的學生，應該運用專題訓練時期，進行不同的訓練。針對不同層次的學生，在教學過程中，教師應在題目選擇上有所側重，同時，學生也應該有選擇地對復習資料的題目進行刪減。而對于能力稍弱的學生，則應重點進行夯實基礎和一部分的能力提升訓練，放棄一部分較難的題目。這樣才能使學生的精力和時間的付出收獲最大限度的回報。
綜上所述，在高三數學復習資料的選擇上，要注重基礎，選擇適合自己的資料，并勤于總結，這樣才能提高做題能力，取得好的高考成績。
【關鍵詞】高三 數學 解題教學 分析
根據《教育法》中規定的國家教育方針，素質教育已經全面落實了，努力培養學生的創新思維模式，增強學生的實踐能力已經成為時展的必然要求。這些都給數學教師的解題教學增加了一定的難度，數學教師應該在課堂上充分調動學生的積極性，引導學生主動地投入學習過程，提升學習的效率，最終使學生具有更強的綜合能力。
一、扎實掌握數學知識點，學會分析總結做題共性
為了全面推動我國教育事業改革，高考也逐年在改革。然而，縱使高考如何改變，也離不開課堂和課本。高三數學解題教學就是在解答清楚習題的基礎上回歸到課本，最終鞏固學生的基本知識。在這個過程中，我們要注意回歸課本而并非單純地對課本知識進行簡單的歸納和梳理，應該在課本的基礎上，對所學內容進行升華，能夠做到舉一反三。要在掌握數學重要知識點的基礎上，學會分析總結，得出相同題目的共性。這樣不僅可以培養學生的發散性思維，更能提高學生解題的思路，從而更好地應對創新教育。
二、培養學生邏輯思考和發散思維能力，注重創新思維培養
1.培養學生科學的思考創新能力。近年來，高考數學的命題產生了非常大的變化，高考數學命題人對考生的要求幾乎是不斷上升的。如今越來越要求考生在掌握扎實的基本功的前提下，進一步具備分析問題、解決問題的能力，還有就是不怕困難的堅韌意志。所以，教師應該給學生貫徹“高考數學命題即使千變萬化，然而萬變不離其宗”的思想，因此，一定要把握解題的主體思路。首先，應該清楚地教會學生先要把握好文章的審題，然后挖掘題目中的已知信息和隱藏信息，學會推導未知信息。高三數學不僅要注重基礎知識的理解，不能片面地去死記硬背，更重要的是要弄清楚相應的公式、定理以及這些公式、定理的推導的整個過程。教師要引領學生注重知識的串聯和融會貫通，進一步塑造學生創新思維的能力。
2.培養學生的邏輯思維能力。高三數學試題面貌新穎，這就迫使教師在教學的過程中采用“題海戰術”，甚至是賭博式的“押題”，通常會給學生造成極大的心理負擔。因此，教師不僅要教會學生如何解題，更重要的是教會學生逐步形成靈活多變的思維能力，對解題思路有一個清晰的認識。教師在教學過程中不能單調乏味地進行講解，應該更注重引領學生進行自主式的摸索和探究。值得我們注意的是，近年來高三數學試題的計算量逐年加大，這就對考生提出了更高的要求，不僅要具備清晰的解題思路，更應該具備較強的邏輯思維能力。
3.培養學生的發散思維能力。如今，高考的題型越來越有新意，因此高三學生在進行復習的時候不應刻意追求特殊技巧，而要在“通性、通法”上做文章，注重一題多解，注重多題一解，注重知識網絡化，把握各種題型特點，形成解題套路。在專題復習時自覺向其他知識點輻射，培養用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化的數學思想方法進行思考，這樣也是培養學生發散式思維的一種方式，能夠幫助學生更好地適應高考。
三、分析總結錯題，理解數學原理，建立數學模型
1.反思解題錯誤，理解數學原理。偉大的物理學家波普爾曾經說過“錯誤中往往孕育著比正確的定理更豐富的發現和創造性因素”。所以，反思錯誤，真正地搞清楚為什么會錯，找出錯誤的根源，分析錯誤的原因，如何避免錯誤，提出改進的措施，是培養學生的創造性思維能力的有效途徑，此外，通過對錯題進行反思，理解清楚數學原理，也可以更好地幫助學生掌握知識。
2.反思多題一解，理解數學模型。同一個數學題目，往往有不同的解法，反過來說，多個題目也常常可以用一個方法來解答，這正是思維的發散性。許多學生由于思維不嚴謹以及對題目理解不深刻，往往導致了錯誤結果。因此，高三數學教師要對學生進行反思方式的引導，幫助學生對數學模型理解得更加深刻，增加學生對數學解題有更加深刻的認識。
四、數學教師要不斷學習，提高自身職業素養
教師在教學過程中扮演的不僅僅是教會學生學習，更重要的是教會學生形成一種解題的能力以及思考的方式。為此，教師應該在加強師德師風的修養的基礎上，提高自身職業修養，形成高尚的人格，時刻保持進取的心。教師要熱愛學生，對學生懷有博愛之心，對學生要以誠相待，要有寬容心和責任感。教師要更新自己教育觀念，與時代接軌，不斷學習并進行反思，勤下筆、勤動腦。教師不僅要認真鉆研本學科的知識，還應該不斷地開拓自己的知識面，豐富自身的知識儲備。
總之，高三數學解題教學一直是高三數學教學過程中的重要組成部分，我們一定要在教學實踐過程中通過總結經驗、反思教訓、彌補不足，來激發學生的創造性思維能力，真正讓學生開心地學、高效地學。
參考文獻：
【關鍵詞】高三復習 數學 數學教學
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0228-02
數學復習的目的是整理、鞏固知識、查漏補缺，進而提高學生學習和解題的能力。“書寫數學”遵循體驗式學習原理，讓學生親身經歷試題動態變化的過程。學生積極地練習、思考，從而對數學知識的理解從感性認識升華到理性認識。教師在傳授數學知識時，除了讓學生學習到解題方法外，還應該培養學生理解數學的能力，讓學生多讀數學、書寫數學。
一、書寫知識小結
高三復習時間短任務重，復習時應該讓學生學會知識間梳理，做好各章節間的總結，將各章節知識編織為網絡。只有學生將各知識間內在聯系弄清楚，才能深刻理解所學知識，做題時才能熟練應用。高中學生有很強的的總結能力，尤其在編寫知識題綱時，善于動腦，將每節知識、題型、解題方法都整理的十分清楚，不僅自己能夠清楚明白，其他學生看過筆記之后，也是一目了然。在講解教材中的公式時，公式往往繁瑣零散，學生易對公式的記憶產生混淆，而學生通過建立公式結構網絡圖，則可以清楚的了解各公式之間的關系，不會再出現混淆公式的現象。
例如，在講解新課標必修4“三角恒等變換”時，學生提出了兩角差余弦是否可以用這兩角的正余弦的形式表示？如何表示？……學生在整理的過程中，提出問題，自己尋找解決問題的辦法，得到新的表示形式，然后再提出新的問題，再解決，最終得到新的結論，這樣則把公式均列出來，形成公式網。便于學生記憶和理解，提高靈活運用公式的能力。
二、整理解題思想
高三復習量加大，題海戰術是大多數數學教師采用的復習方法，但是只練習，卻不進行總結和反思，之前錯誤的試題，再練習時還是會出現錯誤。因此在練習時，做好解題思想整理也是必要的。解題后學生進行反思，整理解題規律，不僅能發現同類試題的解題思想和方法，還可以發現新的解題方法。通過整理解題思想，概括解題規律，學生可以完善自己的認知結構，提高學習效率。解題時，學生不僅有成功的經驗，同時也會展現自己錯誤的經驗，讓學生將這些經驗都整理下來，不但能加深印象，教師也可以針對共同出現的錯誤反思自己的教學失誤，提高教學準確率。由于高三學生任務量大，在整理解題思想時，一定要有所側重，以免增加學生學習負擔。
例如，在引導學生寫解題思想時，我給學生提出了幾條整理建議：
1.我是如何分析該題的？該題的關鍵點在哪？
2.采取的解題方法是最佳方法嗎？是否還有其他解題途徑？每種方法是不是存在共性？
3.通過解題收獲到哪些技巧？錯誤的地方有哪些經驗教訓？
三、親自編寫試題
大部分數學教師在總復習時習慣采取題海戰術，讓學生做大量的試題，卻忽視這些試題是否適合自己的學生。在總復習時，我偏重于學生編題，側重學生經常出錯的試題，然后更改條件不變結論；或者條件不變更改結論；或者條件和結論都改變。學生在編題的過程中，不僅加深了對知識的理解和解題方法的運用，更能熟悉高考中重點考察的知識點和試題類型。
四、將“寫”數學變成“說”數學
根據多年的教學發現，開課時教師會采取提問的方式回顧上節課學習的內容。但是我發現剛開課時，一部分學生都沒進入到學習狀態，有的學生遲到剛剛坐在座位上，有的學生連學習用品都沒準備好，有的學生害怕教師提問到自己，一直坐立不安，各個學生都沒有心思考慮教師的復習問題。其實，每天教師提問收到的教學效果并不理想，針對這一現象，我改變了復習方式，讓學生開課時進行復習提問，學生參與的興趣很高，收到的教學效果也十分顯著。學生養成了課后課前及時復習的習慣，鍛煉了學生總結口述數學的能力，學生的表達能力和交流能力也得到了提高，學生通過“說”數學受益匪淺。
例如，在前三分之一學期時，我指定每天復習的“小老師”，告訴學生今天應該復習哪些知識點，練習哪些試題，如何提問、表揚學生……剛采取這種模式的時候，有些學生摸不著頭緒，本來準備的很充分，但是講解時卻大腦一片空白，不知道該如何進行，有的學生簡單復習幾分鐘就結束了。但是經過一段時間的鍛煉之后，學生參與的積極性越來越大，而且復習的深度也有所增加。
第三分之二學期時，“小老師”自由報名，由數學課代表安排，這期間學生的提問方式已經越來越靈活，復習試題更是新穎，許多學生都爭先恐后的報名，愿意分享自己的知識成果，儼然一副教師的模樣。
最后三分之一學期，不再指定學生進行復習，而是讓學生每天都做好復習的工作，隨意抽取學生講解，一個星期之后讓學生選擇優秀“小老師”進行表揚。學生的講課水平逐漸提高，課堂氣氛也輕松活潑，之前上課睡覺的學生都充分調動起了積極性。
結束語：高三數學總復習要求綜合性強，既要精講又要顧及到基礎不同的學生，通過書寫、講授解題思想，提高學生學習數學的能力，激發了學生主動學習的能力，發揮學生學習和講解的潛力，切實提高高三數學復習效率。
參考文獻：
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[2]李巖 “三六導學教學模式”在高三數學復習課中的應用[D] 天津師范大學 2013
【關鍵詞】新課程理念 高三數學復習課 有效方法 研究
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0154-01
新課程理念要求在教育領域中全面落實好科學發展觀，并在此基礎上促進學生的全面發展、和諧發展，核心在于為學生減負和增效，實踐中最重要的途徑是不斷地提高復習課效率。
1.理論分析
根據多年來高三教學復習一線教學之體會，深刻地認識到要想高效地引導學生在高三階段做好數學復習，就必須學會抓住根本，對復習時間進行合理的利用，并且要進一步提高復習和學習效率，這才是新課標要求下高三數學復習課的追求目標。對于高中數學教師而言，高三數學復習目的應當是幫助學生對已有的基本知識進行牢固的掌握，對于一些較為零碎的知識進行合理的歸類與整理，通過加工使他們表現出一定的規律性；同時還要引導學生對知識點、熱點、要點以及考點等進行正確的思考和總結，并在此基礎上，使學生能夠把知識掌握的更加扎實、 系統，將其能夠有效地應用到實踐之中。在此過程中，還要培養學生具體分析問題的能力和解決具體問題的能力，并將自己已經學到的知識有效地轉化成自己的能力，進而幫助學生有效地做到數學復習全面化、知識學習規律化以及零碎知識點系統化。
在此需要注意的是，在此過程中不會像工業化生產和加工那樣，只是機械地去教學實踐，最終被實現教學目標而束縛。因此，在實際教學過程中，應當具有適度的建構主義教學意愿，將學生的體驗與教師的歸納和總結有機的聯系在一起，而且要重視學生的主體地位。同時，還要盡可能地避免為強調建構致使復習效率嚴重降低。此外，還要注意雙基教學，即基礎知識教學與基本技能教學，雖然這不僅是當前新課標 之要求，而且也是有效地應對高考之需求，但一定要注意絕對不可以過分地沉溺于重復訓練之中，這樣就會導致為解題而復習。實踐中，可以適度的將教學形式化，同時這也是數學邏輯精密和推理嚴謹的重要表現，因為數學教學實踐中應當適當地引進一些直覺性和感性的教學手段，這樣才能使學生能夠更好地去理解和認識。
2.具體策略
基于以上分析，筆者認為在新課程背景下，要加強高三數學復習課的有效性，可以從以下兩個方面著手：
（1）對基本概念和定義的作用要加強重視
對于數學學科而言，概念與定義是其基礎核心，同時也是數學學習的基本條件，更是學好數學知識的基礎與解題出發點。從傳統高三數學復習模式來看，多數同學比較注重解題，而嚴重忽略了概念和定義的學習，即便對數學概念有所重視，但只不過是限于生搬硬套和死記硬背而已，最終導致概念模糊、審題不清，嚴重影響了解題能力的提高；當遇到新題型或新知識時，通常會感到束手無策， 頓時陷入到題型復習求全、知識點機械重復的題海戰術之中。在新課程改革背景下，高三數學復習過程中應當對教學理念進行更新，對數學概念加強重視。
（2）強化學生主體地位，加強教師引導
做任何事情，只有自己親自去做，才能有自己的親身感受。學習也是這樣，學生只有通過自己的主動理解和實踐，才能將這些知識變成自己的。高三數學復習課教學過程中，一定要采取有效的教學理念和方法，并在此基礎上逐漸廢除傳統的填鴨式教學模式。高三復習課實踐中，應當強化學生的主體地位，讓他們在積極主動的探索活動中不斷地實現自我突破，提高自己的數學素養。對于高三數學復習課教學而言，其中有一個最為突出的矛盾問題，即時間過于緊張，不僅要有足量的題目保障，而且還要充分地展示出學生的思維過程，實踐中二者其實是難以做到有效兼顧的。基于此，筆者認為可以采用焦點訪問的形式，來解決這一問題。實踐中我們還經常會看到，大多數數學題目都具有入口寬和上手易的特點，但是在持續探究過程中卻會在某個點上擱淺，這就是所謂的焦點，除此之外的一些題目都被稱作是。因此，復習教學中沒有必要在問題上耗費多的精力和時間，而是在焦點問題上要充分調動學生的積極性和主動性。通過這一活動，可以讓學生知道自己的薄弱點，然后針對這一發現，專項擊破，從而達到事半功倍的效果。
結語：
在高三數學復習教學過程中，最重要的就是如何適度地把握好復習課的整體模式，把握好目標教學的適度，同時還要采取一系列有效途徑。只有這樣才能滿足新課標的要求，才能真正實現高三數學復習的高效性。
參考文獻：
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數學學科考試的宗旨是：測試中學數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考查邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用所學知識和方法分析問題、解決問題的能力。高三數學復習必須緊緊圍繞這一宗旨，在復習知識、形成網絡、培養能力和挖掘潛能上下工夫。
一、高三數學復習教學對“基礎知識、基本技能、基本思想和方法”重要性的認識明確，措施得力，但在復習
過程中，仍存在一些不足
一是落實“三基”復習的時間不夠，第一輪復習時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練和綜合復習，造成基礎不是太牢固，課本定理的運用不熟，甚至對一些典型例題掌握不夠，其實高考有許多基礎題是課本例題和習題的改編題，如果不花費時間詳細復習，就會造成學生在容易題上丟分。其實，高三的第一輪復習主要是對課本的復習，一定要掌握扎實。
二、以邏輯思維能力立意為核心，全面考查各種能力是近幾年高考的方向，也是高三數學復習的方向，在第一
輪復習中也存在不足
教師往往對學生的能力培養處在自發的形成階段，未上升為自覺的形成階段，教師缺乏對學生能力培養的意識，學生缺乏自我培養的意識，認為數學題做多了就會功到自然成，在課堂教學中對重要的題型不進行細講。其次缺乏課堂教學的能力復習目標，而且深度不夠。比如在講立體幾何這一部分時往往不清楚高考考什么，只對課本中涉及的講解，特別是對向量的運用講的不夠，造成學生對線與平面所成的角、二面角、距離只會運用課本知識解決，不會運用向量解決，這是教師復習中深度不夠造成的。其實這部分知識只要把向量的運用講清楚，好多問題就會很容易解決，學生就不會在高考中丟分。最后能力培養的途徑方法還不具有系統性、可操作性和檢測性，數學能力的形成與思想方法一樣，是通過解釋數學概念的內涵、外延、推導數學公式的過程得到培育和鍛煉的。
三、高三數學復習的目標是高考，作為高三數學教師在本屆復習教學中深感留有遺憾
一是研究高考的基本目標不夠，對高考的性質不夠，高考試題的特點，歷屆高考試題及考試說明對高三復習的導向作用等等研究不夠，具有盲目性。二是研究學生參加高考的心理變化規律不夠，考試最容易出現的心理問題預測不夠。三是指導學生考試的方法不夠，進入高三，學生不知考過多少試，但真正的考試只有一次，且它是建立在其他各次考試的成功因素和失誤基礎上的。四是高三數學復習必須以科學的教育教學理念為指導，遵循教育規律和學生的發展規律，教學理念先進，復習方法科學，這是很重要的一點。
關鍵詞：學習興趣;教學效率;研究教材
“溫故而知新”是古人對復習教學最簡要的概述。也就是說，我們高三的復習并不是簡單先行的復習舊知識，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復習和鞏固基礎知識，又要對知識進行必要的拓展和延伸;既要提高分析問題、解決問題的能力，又要實現知識向能力的轉化，獲得質的飛躍。復習必須要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。這也就要求教師從學生的實際出發，因材施教。
一、創設情境，激發學習興趣
“興趣是最好的老師。”復習課的特點決定了其不如新授課那樣對學生具有新鮮的刺激，不容易引起學生的注意力，再加上高三階段學生任務重、壓力大，在教學過程中更應該激發并提高學生的學習興趣，不能讓學生認為高三的學習是又苦又累又煩，毫無樂趣可言。試想，如果學生對于數學學習一點興趣也沒有，又怎么會有學習的內在動力，又怎么能自主積極地參與到學習中，進行有效的學習呢？因此，激發學生的學習興趣，是開展高三復習課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創造性地使用教材，取舍有度，創設具有新穎性、趣味性、針對性、啟發性和互動性的教學情境，充分滿足學生的聽課需要，激發求知欲望和學習興趣。
二、注重“雙基”，提高教學效率
高三數學復習課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學生對已有的零碎的基礎知識進行整理、歸納、加工，從而使其更加規范化、網絡化;對于知識點、考點和熱點進行思考、總結和處理，提高課堂的教學效率。這就需要教師做到以下三點：
1.深入研究教材，對于考試范圍了如指掌
對于教材，教師首先要注重教材的實質內容。不光是教給學生數學定理、性質、公式等，更重要的是讓學生經歷知識產生的過程，了解其中用到的數學思想和方法，提高學生的學習能力;其次，要注意教材中的例題、習題的基礎性和典型性。引導學生多角度，多方位的思考問題，通過一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學功能，特別是解題功能。
2.了解考試說明，對于考試類型做到心中有數
教師要善于研究考試說明，對于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對哪些知識的考察，加重或淡化了哪些知識的考察力度等，及時回顧、反思和總結，掌握高考的命題方向和趨勢。
3.了解學生情況，對于課堂教學有的放矢
學生是課堂學習的主體，學生的學習情況直接影響高三復習課的教學效率。因此，教師要深入了解學生，只有明確學生存在的主要問題，才能有的放矢，對癥下藥，幫助學生解決問題，并有針對性地指出學生今后的努力方向。了解學生的途徑：可以通過板書演示，了解學生對知識點的理解和掌握情況;可以通過作業批改，從中發現學生對知識點的應用上有哪些優缺點;也可以通過月考測試，還可以通過師生談心等，從整體上把握學生的學習情況。
參考文獻：
關鍵詞： 新課程 高三數學復習課 教學模式
我近幾年來一直任教高三畢業班，經歷了新課程標準下的幾屆高考。在不斷學習與實踐新課標精神的過程中，我一直努力探究符合新課標要求的并行之有效的數學復習備考策略，幾年實踐下來積淀了若干體會，下面展開論述。
一、數學復習課的有效性研究
1.實施理念。
高三復習內容繁多而又時間緊迫，每一節課的每一分鐘都是彌足珍貴的，為了追求效果與效率，教師往往會逐漸脫離新課標的精神而落入舊有的教學模式。當然，傳統上慣用的復習課模式也有其備考的功效，而數學的學科特點的確更需要教師的主導作用。然而，新課標的精神在于改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，進而提升學生的數學修養與綜合素質。因此，尋求一套既體現新課標精神，又符合高三復習有效性要求的模式與策略，是高三數學老師在教學實踐中一直堅持的理念與追求的目標。
2.問題發現模式：在課堂練習中發現學生問題，使復習更有針對性與實效性。
《高中數學課程標準教師讀本》指出：“對學生數學學習過程的評價中，要關注對學生學習數學的思考方法與對數學的理解的評價。”我認為以課堂練習為載體，以問題發現為主要突破口，及時并有針對性地評價，既能有效促進學生對知識的理解，使復習課更體現效益，又符合新課標“關注學生的學習問題，關注學生的思維發展”的要求。在復習中，教師應有針對性地通過一些易錯題展示學生中的錯誤解法，并針對他們的錯誤理解與思維漏洞進行復習。這樣練習雖然耗費了比講解更多的時間，但學生通過親歷了錯誤，印象更加深刻，復習更加到位。
3.質疑反思模式：創設情景，鼓勵學生提出問題，啟發與培養學生質疑、反思的能力。
新課標倡導學生的創新精神，而一切的中心從疑問開始，提供機會讓學生發揮想象能力，提出自己的問題，對已有的數學方法提出質疑，發展求異思維。高三復習不等于解題教學，除了通過大量訓練提高成績，激發學生的“好勝心”外，更應從學生個體求知欲望的本能角度，保護并培養學生的“好奇心”，這也是學生學會終身發展的前提素質之一，鼓勵學生善于思考并提出問題，而不只是機械地服從和模仿；在保證學生“學會答”的同時，激勵他們“學會問”。新課標精神與有效備考是統一融合的，我在復習講題中一直不斷滲透這種理念。
4.開放互動模式：營造民主寬松的課堂氣氛，引導學生探究、再創造、培養思維的發散性與獨創性。
學生學習數學是一個再創造的過程，在復習課中要關注學生的主體作用，鼓勵學生隨時提問或發表想法，針對有價值的觀點，組織學生研討探究。這樣的復習課，可能不一定能按照原本設計的計劃和步驟開展復習，甚至可能使課堂有點難以掌控，但我認為，追求一種對問題全方位、多角度的審視，多層次的思考，不但能激發學生思維的火花，促進學生合作學習的能力與探究創新精神，而且有利于學生應考時快速準確地甄別優選解題方法。老師的作用，就在于找出有價值的問題，創設研討環境，共同參與，并及時分析點撥。在這些開放探究課中，還可以穿插豐富多樣的環節或課后延續活動，例如難題征解、分層競賽、小組評比等。
5.胚胎教學模式：重新整合模塊知識，螺旋上升安排復習，以核心意識組織課堂。
（1）高三復習不應該是基礎知識教學的重復，必須從知識體系和數學思想的高度去重新審視，把復習內容有機整合，以體現知識體系的完備性，思想方法的融合貫通，達到螺旋上升的復習效果。
（2）以核心思想貫穿課堂復習，以“小步走”形式層層推進展開，通過例題與探究問題，層層遞進，數學思想逐漸展開，魅力呈現。小步走是為了把難的綜合的問題進行切割，幫助學生更好地掌握主題核心思想。數學教學需要從整體上把握，至少把一個單元的數學思想、核心意識，像一個胚胎那樣置于中心地位，然后師生都向這個數學胚胎輸送營養和活力。
6.題組變式模式：以題組形式呈現數學問題，一變式訓練提升思維。
題組不等于題海戰術，不能用過去大量重復機械訓練的觀點看科學的題組設置，從教學的價值角度看，數學的解題方法和基本技巧也是訓練思維的重要手段，離開了常規的解題變式訓練，就等于把數學真諦的另一半丟掉了。
二、理念體會
關鍵詞：高三；數學；重視；學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-150-01
回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎。教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。
重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好愿望。這是我們高考復習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，了解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習狀態。
重視學生的心理素質的培養，在數學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。
首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。
其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。
注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證 重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。
加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的破解過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。
以上是我的工作總結和點滴體會，希望能給今后的工作提供幫助。
參考文獻：
[1] 雷光勇.會計契約論.中南財經政法大學博士學位論文.2003.
中圖分類號：G623.5
記得有一個培訓學校把"教學質量是私立學校的生命線"作為座右銘，可見這課堂45分鐘的重要性。那么如何把握這45分鐘的時間，"課前五分鐘"無疑起到了非常重要的作用，不但可以調動學生的學習熱情，同時對教學更具有實效性，讓學生在課堂上獲得最大的收益，將學生那種"我學習，我收獲，我快樂"的情緒調動起來，是一個值得我們探討的問題。對此，我在這一方面進行了一些嘗試。
一、利用"課前5分鐘"梳理基礎知識。
在高三一輪復習重在打基礎，為此要重視數學基本概念、基本定理（公式、法則）的復習，在理解上下功夫，整體把握數學知識，爭取做到不打開書本就能在自己大腦中勾畫出知識間的脈絡框圖。
我所從教的是一所普通高中，學生的學習主動性很差，能力又低，如果教師不領著學生進行基礎知識的梳理，學生很少能夠自覺的去做。針對于這一現狀，在一輪復習的時候，我利用每節課的"課前5分鐘"進行基礎知識的考察和梳理。形式是多種多樣的，從最開始的一問一答式，到自問自答式，再到自述式，直到學生會了，理解了，會用了為止。如三角要復習兩周，那么這兩周的"課前5鐘"都在進行基礎知識的考察，最初的幾天是一問一答式，因為學習剛開始復習，腦子里的知識信息不是很清晰，需要教師的提醒與幫助；等學生基本掌握后，開始自問自答式，爭取做到班級的每一位同學都有機會自問自答，從某一個同學開始，依次回答，要求是前面同學談面過的問題后面的同學不準重復，出現在的問題同學提出并改正；經過以上兩種形式后，再進入到自述式，由一名同學在黑板上把本章的內容進行梳理，形成知識網絡，不全面的地方由同學和教師進行補充。三輪下來同學們不但掌握了基礎知識，更對知識間的聯系有了更全面的認識，再加上課堂的進一步應用，使學生對基礎知識的掌握更加深入，更加透徹。另外，范圍也是日漸擴大的，從最初的一章，到一本書，再到高考的全部內容。學生從最開始的被動記憶，變主動歸納，漸漸地，每節數學課的"課前5分鐘"變成了學生們展示自己學習成果的機會，變師生共同共享的天地。
二、利用"課前5分鐘"共解一題。
高三的數學復習中做到"輕負擔，高質量"，是教師要解決的一個重要問題，這就需要教師精選習題，精講習題。
高中數學一輪復習強化基礎，那么二輪復習就要注重培養學生分析問題、解決問題的能力了。由于高考的解答題內容相對比較固定，對于普高學生應著重訓練三角、數列、統計概率、立體幾何、選修等五方面的內容。為此我從進入二輪復習開始設計每日一解答題為固定作業內容，針對高考的解答題內容進行專門的訓練。為了讓學生能夠認真完成，并且做后有提升，每天"課前5分鐘"用來解答上一天的作業內容，解答方式是先由一個學生分析題目，考察什么，用什么知識進求解，再由第二個同學書寫解題過程，接著由其它同學或者教師改正，再然后在教師的引導下，由學生思考能否變式為其它相關問題，最后師生共同提煉出數學方法和數學思想。看著學生積極思考，爭先回答問題的場景，我再也不為吸引他們的注意力發愁了。
一天一題，看似很少，但這樣一個星期，一個月訓練下來，同學們輕輕松松地學會了很多，最重要的是實現在了"輕負擔，高質量"這樣一個教學目標。
三、利用"課前5分鐘"總結提升。
高三一、二輪復習過后，距離高考的時間就更近的，考前這段時間教師一定要引導學生跳出每一道數學題，把目光放在題與題之前的區別與聯系上，部養學生在學習的時候，要邊學習邊"對比"。當看到一個知識點的時候，要先到大腦中尋找相應的知識點，進行對比。看大腦有沒有這個知識點，如果有，就達到了強化的目的；如果沒有，就要進行修補。這個過程就是我們常說的"總結"，這是老師最希望學生能做的，也是老師不斷要求學生做的。在對比、總結的過程中，學生就能夠發現自己的優劣之處，明確下一階段的學習方向，更建立學習的信心。
為此，在二輪復習結束后，每天利用"課前5分鐘"幫助同學總結提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓勵同學自告奮勇地表述自己對某一方面問題的總結，再由同學借機展開、深化，教師進行補充說明，完善數學方法和思想；交流式，就是由學生提出問題和困惑，師生共同幫助他解答，從而使每一位同學都有新收獲、新的啟發。例如學生提出的問題：線性回歸分析都什么？怎么考？在學生們你一言我一語的相互提醒下，最終能夠總結出以下四點：一是畫散點圖；二是求回歸直線方程；三是相關關系強弱（擬合程度）的檢驗；四做預測。短短五分鐘的交流，讓每一位同學又全方位的了解了某一部分內容，而且形成了詳實的知識網絡。更重要的是促進了同學們課下的復習和思考。
四、利用"課前5分鐘"查缺補漏。
關健詞：高三；數學；審題能力；策略；培養
高三學生的審題能力是解決數學問題的基本能力，準確的審題能提高解題的準確性，發現隱藏的數學條件，節省解答時間，貫穿于每一道數學題目的解答中因此，數學教學中，應當注重學生審題能力的培養，提高數學邏輯分析能力，通過準確的審題步驟將題目所給和暗藏的條件有機結合，準確的解答數學問題
1、正確審題的意義
（1）正確認識審題的現實意義
要培養學生的審題能力，首先要讓他們認識到審題的重要性，審題能力直接決定了解題的準確性，在現有的考試制度下，試題都是理論解答題，快速理解題目要求，及時尋找解題條件是發揮考試能力的關鍵。
（2）正確認識審題的深遠意義
提高學生的審題能力不光能直接提高數學考試成績，還能培養學生理解問題分析能力解決問題的能力，有助于學生形成數學思維，提高學生數學問題洞察能力。因此應當側重于培養審題能力，為數學問題的解答奠定良好的基礎。
2、數學審題能力要領總結
解題的基礎在于認真審題，只有能夠對題意實現了正確的理解，在此基礎上才能解題減少失誤。筆者經過不斷的總結和對學生觀察，總結出一些關于提高學生數學審題能力的要領，供同學科教師參考，以求大家共同提高課堂效率。
1）咬文嚼字仔細審題。每一個學科都有它專門的術語的。數學學科的專門語言，不是模棱兩可的，而是科學準確的，不可以用同義詞代替的，所以審題是理解的關鍵。通過審題才能理解數學用語的特定意義。數學中的每個數字、字母、符號、上下標注，括號的不同位置，都有不同的意義。審圖，數學題中離不開圖的輔助理解作用，圖中的線段的位置、角之間的關系，都需要學生通過“咬文嚼字”的方式去理解，將題目中的條件必須掌握，對于得出的結論深入的分析。
2）字勘句酌抓關鍵詞。數學題，每一道題都不可能只是簡單的幾個詞，而是一句或者一段話。要想讀懂題意，需要審題，弄清楚每句話后，抓住段落的關鍵詞。
3、以題目為導向的數學審題能力培養策略探究
3.1從題目已知條件出發
從數學題目出發，通過最基本的已知條件思考，努力地尋找條件與問題之間的契合點，這是一種較為常見的審題方法。這種審題方法是順向的，一般更容易讓學生接受，在很多情況下，學生在做數學題的時候會不自覺地通過這種方法進行審題，即將題目中所給出的條件進行歸納，通過條件之間的轉換，較為容易地得到所要求的量。一般來說，這類題目是比較容易的，在這類題目中給出的條件也不會太多，所有的條件都比較淺顯，在運用的時候也較容易按照步驟一步一步得出結論。這類題目在考察的時候，一般并沒有較大的難度，值得注意的是，在做這類題目的過程中，一定要按照自己的思路進行解決，盡量不要跳步，因為每一步的結果都會直接影響到下一步的解題，一步錯就會導致步步錯，認真是最關鍵的。
3、2從做題經驗中尋找審題思路
高中的數學學習難度是相對來說比較大的，需要學生花費大量的腦力勞動來進行分析，進而找到解題思路。在高考數學短短的兩個小時，要想將書卷上的題目一一做完，如果僅僅憑借考場上的思考是很難做到的，這就需要在平時的數學習題的訓練中找到適合自己的做題方法，注意審題方法和審題能力的訓練，在平時的練習中積累經驗，這樣在考試的過程中才能夠廣泛地開啟思維，進行更加深人的思考。審題能力的訓練需要進過長時間的努力，在平時的練習中找到不同題目所對應的訓練方法，這樣能夠摸清高考的考題思路，對于提高數學解題策略有著很大的促進作用。
3.3加強學生的知識記憶
在數學學習中，要加強數學概念和定理的記憶，數學公式的記憶有邏輯性，如果能靈活運用，就會減少解題時間，數學的記憶實際上是一種數學涵養和積累，對解題起到事半功倍的效果如，f（x+1）=f（1-x）就知道函數關于x=1對稱；看到f（x+2）=f（x）就知道函數以2為周期。
3.4挖掘題目中的潛在條件
高中數學題目，還有一種解題思路，就是從題目的條件著手，在此基礎上整合條件，充分挖掘其中的隱含條件 在一些簡單的題目中，常用到此類方法，但是這類題目條件較少，對于數學思維的要求較高，因此，挖掘潛在的解題條件是解題思路的關鍵。
4.結語
審題能力是高三學生解決數學問題的關鍵所在，也是解決一切問題的第一步。審題能力是對題目中所給出的條件的總結和歸納，進而將這些條件加以整合，最終實現條件之間的轉化。說到底數學的審題能力就是一種數學邏輯思維能力的再現，在實際的解決問題的過程中，要善于多角度地進行審題，可以從題目中所給出的條件出發，或者深刻地挖掘潛在的條件，找到解決問題的突破口，另外可以順向挖掘條件或者從問題著手來解決問題，數學審題能力是一項極其重要的工作，提高這項能力就可以在高三數學的學習中游刃有余，使思維可以靈活運轉。
參考文獻：
[1] 黃新生.談閱讀數學教科書的重要性[J].數學通報，2002，（3）.
[2] 任樟揮.數學思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
