時間：2022-03-24 10:24:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任管理經驗交流，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家好！
今天，我懷著極其復雜的心情在這里代表“模范班主任”發言，首先，感謝學校領導給我這次與大家交流的機會，也感謝領導老師對我帶班的肯定和鼓勵.今天上臺，我不是來傳授什么經驗，而是來向大家學習的。在這里我只想談談自己在班級管理中的一些做法，懇請各位老師多提寶貴意見。
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？
所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但是怎樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，但這里的心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現用這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來我經過不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。比如：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。
二．注重師生的情感交流
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。
我注意走進學生中，和每一個學生成為朋友，讓學生尊重我，喜歡我，理解我。
別林斯基說：“愛應是教育的工具，又是鑒別教育的尺度”。沒有愛，就沒有教育。班主任應把學生當做自己的親生兒女，用一顆赤誠的愛心去關心和愛護他們，讓他們感受到班集體的溫暖。尤其是當學生遇到困難的時班主任更要積極主動地去幫助他們解決困難、擺脫困境。
有學生病了，我帶領同學去看望；有學生打架，我會靜下心來了解情況，把事情教給學生，學會自己處理，往往收到意想不到的效果；有學生和同學出現矛盾，我耐心細致的做他們的思想工作，讓他們懂得友誼的珍貴；在這個溫暖的班集體里，每一個孩子都生活的特別快樂，對班級有著深深的眷戀。
我和學生之間，有三個共同：共同感受，即：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好。共同分享，即：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅。共同成長，即：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步，與學生共成長。
以上是我在班級管理中的一些點滴做法，在此和大家共同分享。
最后送大家九句話，供大家在工作中去體會：
用良好的言行影響學生；用嚴格的制度規范學生；
用豐富的活動培養學生。用深刻的故事教育學生；
用班級的文化熏陶學生；用集體的力量凝聚學生。
用真誠的師愛感化學生；用耐心的說服征服學生；
關鍵詞：師德修養；加強自學；專家集訓；經驗交流
隨著新課改的進一步深入，社會、學校、家庭、學生對初中班主任素質的要求標準越來越高。如何成為職業道德高尚、管理經驗豐富、專業素質過硬的初中班主任，成為初中班主任共同面臨的重大課題。因此，提高初中班主任自身素質，探尋改善初中班主任素質的基本途徑，就顯得尤為迫切。本文將結合我校實際和自身多年初中班主任工作經歷談幾點如何給初中班主任素質的提高插上翅膀的基本途徑。
一、加強初中班主任自身道德修養，力求為人師表是初中班主任素質提高的核心所在
高尚的道德是班主任的靈魂，對班主任而言，愛心就是其道德修養的核心。冰心老人說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉。有了愛，才有了教育的先機。”所以，班主任在工作中，要捧著一顆愛心，走進學生的內心世界，從精神上去關愛學生。尤其對初中生，更要尊重他們的人格和個性，培養學生的樂趣和情感，激發并疏導學生的心靈。班主任對學生的愛，是真真切切、實實在在的。這種愛，就如同父母對自己子女的愛一樣，是無私的、深邃的、毫不功利的。我們在與學生的接觸過程中，要把對學生的關愛與付出作為一種自然而然的、自覺的行動，以學生的身心健康成長為目標，本著“一切為了學生，為了學生的一切”的教學理念，重視培養學生的良好性格，那么我們班主任就真正觸摸到了教育的靈魂——愛。
“師者，人之模范。”可見，教師的勞動具有示范性，班主任更是如此。這就決定了班主任在思想品德和作風上必須成為學生的表率。班主任只有以身立教、為人師表，才能確立自己在班級管理中的威信。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任只有從各方面嚴格要求自己，身體力行，才能說服學生，感染學生，所謂“正人必先正己”。班主任只有憑借自身優良的行為習慣和高尚的人格魅力，才能使學生心悅誠服，才能贏得學生的信任、尊重，學生才會積極主動地配合班主任的教學與管理。
二、加強自學，不斷“充電”是初中班主任素質提高的根本動力
自學。自學就是在自己原有認知的基礎上，依靠自己的鉆研、學習和思索，不斷獲得新知的一種學習方法。自學不受許多客觀條件的制約，方式靈活，且具有極強的針對性，是初中班主任提高自身素質的最基本的途徑和方法。為了提升自學效果，初中班主任首先應根據自身實際情況，制定出可操作性強且具有一定彈性的自學計劃，選擇與自身專業成長相關的科學性較強的學習內容，腳踏實地地一步一個腳印地去認真研讀自學內容，不斷提升自己的專業素養。當然，在自學的過程中，一定要避免自學方式的單一化，可以利用研讀理論書籍、上網涉獵相關理論、計算機遠程培訓等方式不斷為自己“充電”。比如，通過網絡自學，我們不但可以和那些與自己境遇相同或相似的同行們從不同的角度交流經驗，探討困惑，取長補短，而且可以和那些平日在常人眼中遙不可及的專家級班主任面對面地平等交流，暢所欲言，聆聽他們的教誨，學習他們的先進經驗，采納他們的真知灼見，為豐富自己的班主任管理經驗和人生閱歷奠定堅實的基礎。
三、聘請專家集中培訓是提高初中班主任素質的重要條件
盡管大多數初中班主任年富力強，可謂風華正茂，但他們身處教學一線，工作量大，課余時間太少，經驗欠缺，綜合素質有待提高，而專家級班主任經過自己多年的班主任工作實踐，對班主任工作都有較為全面的考究，對學生管理工作和教育工作都有較為全面的認識，并且具有自己獨到的管理經驗和管理方法，為此，通過運用聘請專家利用集中的時間和場合對初中班主任進行集中培訓的方式來提高班主任素質就是一種見效快且經濟實惠的有效方法。當然，專家必須是真正的名副其實的專家，他們不僅具有較高的理論水平，而且要具備豐富的實踐經驗。學校在這個過程中扮演著重要角色，學校應充分發揮橋梁和紐帶作用，組織周密，計劃詳盡，真正讓每一位班主任在耳濡目染、潛移默化中得到提高。所以，作為學校的管理者，應定期組織專家級班主任到學校舉辦班主任專題培訓活動，這會對各位班主任素質的普遍提高發揮重要作用。通過專題培訓，參訓者都說受益非淺，他們從思想上真正認識到：班主任工作是一項系統工程，決不可以拔苗助長、急功近利，而應創造性地、循序漸進地開展班主任工作，這樣更利于自身的成長，從而真正將自己由普通班主任轉變為優秀的教育者和管理者。
四、舉辦班主任經驗交流會，進行自我修正是初中班主任素質提高的最佳捷徑
“你有一個糖果，我有一個糖果，互相交換，我們各自仍然只有一個糖果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們將會有多個思想。”舉辦班主任經驗交流會，通過“交換多個思想”，將會獲取多個先進的理論、科學的方法和成功的經驗來指導班主任的工作。如果僅憑一己經驗，單槍匹馬地開展班主任工作，很難取得良好的工作成效。通過認真舉辦班主任經驗交流會，可以博采眾長，取長補短，互相促進，共同提高。比如筆者所在的中學，每學期定期由教導處和政教處牽頭，舉辦所有班主任都必須參與的班主任經驗交流會。在會上，班主任各抒己見，與大家分享班主任工作中的成功經驗，探討班主任工作中產生困惑的原因。大多數班主任一致認為：聽取學生反饋，進行自我修正是班主任工作順利開展的重要條件。因為班主任的工作對象是有血有肉、有思想的活生生的個體，班主任的各種經驗和方法都必須源于教學管理和教學實踐并用之于學生的健康成長，其實際價值才能真正體現出來。經常聽取學生反饋意見，并不斷進行自我修正，這是更新班主任工作方法的有效途徑。因此，初中班主任應經常與其他班主任交流，認真傾聽意見，歡迎指證自己的功過得失，不斷對自己的教育方法和管理方式進行修正，增強工作實效，促使自身素質得到全面提升。
參考文獻：
1、抓好班主任管理是學校管理的重中之重。xx年2月開學初，在馮校長的指導下我校進一步健全了班主任管理、學習制度。在具體有效地開展班主任日常考評工作的同時組織開展好兩校班主任學習培訓與經驗交流工作。并建立了《班主任德育工作手冊》。
2、學習育賢四小的王歡歡主任是區首席班主任，個人的班主任管理經驗相當豐富，此外還有很多優秀的班主任和老師。因此我校充分的利用這一學習資源，在xx年末兩校進行了班主任經驗交流活動。在馮校長的帶領下，王歡歡主任為我們帶來了精彩的班主任講座，而趙靜靜老師則將個人工作心得和工作以來匯編的資料為大家做了展示，為老師們以后工作的開展和創新點亮了一盞啟明燈。
3、活動的開展是學校發展的源頭活水，在馮校長支校交流的過程，參與指導了學校開展的讀書活動和少先隊活動，而通過班主任到育賢四小參加班隊會的學習交流，真正推動了我校德育工作的開展。
xx年11月14日上午，育賢第四小學德育馮校長帶領骨干班主任、大隊輔導員來到我校進行班會課交流活動，趙靜靜老師提供了一節班會課，我校周校長以及各位班主任都參加了活動，課后兩校教師進行研討，老師們暢所欲言，共同提高。
xx年12月16日，借“揚奧運精神，迎和諧全運，做文明使者”主題中隊會評選活動，我校輔導員老師在大隊輔導員的帶領下參加此次活動。活動從主持到采訪，到表演，隊員們發揮了重要的作用，他們精彩的表現受到了評委老師的好評，隊員們真正成了中隊會的小主人。通過這次主題中隊會，我校輔導員不僅學習到了一些主題中隊會開展的方式方法策略，而且也對中隊會有了更深一層的認識。
4、根據市中區家庭教育實施方案，在育賢四小馮校長的幫助下，我們開展了一些列的家庭教育。包括1、定期召開家長會，進行專題講座，使家長認識到家庭教育、家庭氛圍的重要性。、開展“親子閱讀”活動，陪孩子選購健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀。
xx年末，育賢第四小學白校長、王歡歡主任和趙靜靜、李雯婧老師帶著深情厚誼來到我校進行了講述課的展示。兩堂課從培養學生的想象能力入手展開講述活動，既激發了學生濃厚的學習興趣，又培養了學生的語言表達能力。隨后白校長與周校長作了悉心指點，馮校長的精彩點評使老師們受益匪淺，兩校老師對課堂教學也進行了深入的交流。為兩所學校今后快速的發展增添了助推力！
為了提高我校語文老師的語文素養，5月份我校將開展繪本故事講述比賽，此次活動我們將邀請育賢四小的老師來指導交流，同時育賢四小也將為我校提供繪本書資源，以便我校老師更好地開展好比賽，提高自身素質。
5、支校交流活動的開展，也促進了兩校教學工作的有效開展，培養了教師駕馭課堂的能力，提高了學生自主探究的意識和能力,為教學管理和教育教學工作增添了新的活力.
1中學班級管理存在的主要弊病
1.1管理內容上重課內輕課外中學階段的學生可塑性大，既是掌握基礎知識和技能的最佳時期，又是為今后發展創造條件的關鍵期。在班級管理中，班主任往往不注重學生潛力和能力的挖掘和培養，只重視學生學習時間的管理和外在的強制性要求。許多班主任教師片面地認為，如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績和排名，學生知道學習就行了，這對于發展學生個性、培養學生創新能力和形成良好的情感意志都是不利的。1.2班級缺乏民主管理活力在班干部選拔與班委會的組成上，實行學生干部終身制，這種做法不利于培養大多數學生管理能力。班級的規章制度一般由班主任制定，學生幾乎沒有參與的機會，這樣的班級制度是封閉的，是“自上而下”由班主任強加給學生的，不能充分調動學生的積極性，學生只會被動的接受并執行。實際上，這種班級管理模式沒有激發起學生的主動性和積極性，同時很難發揮學生的個性活力和創造力，也就難以形成真正具有活力的班集體。
2中學班級管理中存在弊病的成因分析
當前班級管理中各種弊病的存在是由多方面因素導致的，下面對班級管理中存在的問題的原因簡要分析如下。2.1學校片面追求升學率的影響學校傳統應試教育片面追求學生成績和升學率，對具體的班級管理工作產生了片面的誘導。長期以來，中學教育一直沒能擺脫“以考試為中心”，注重高強度、長時間的應試技能訓練和應付頻繁考試，把“升學率”、“優秀率”作為評價教師工作績效的唯一硬指標，并以此作為獎罰的尺度，不但加重了班主任的負擔，而且在班級管理中，導致部分教師管教不管導，教書不育人，忽視了學生的全面發展。2.2缺乏班主任培訓與經驗交流開展班主任培訓交流活動是提高班主任的工作能力和綜合素質的重要舉措。可是，對于班主任老師而言，各種學校事務使班主任老師幾乎耗費全部的時間和精力。作為班級管理者，許多班主任老師很少接受過崗前培訓和專業的班級管理理論學習。當前各個學校和班主任老師不重視班主任教育培訓工作，而組織班主任進行經驗交流則是更少，很難培養出學校班級管理所需要的真正具有職業奉獻精神和較強管理能力的班主任教師隊伍。2.3學生主體地位沒有得到充分體現中學生正處在成長發展的重要時期，他們的可塑性很大，具有許多發展的潛能。但是，對學生的主體地位的輕視，促使了班主任老師的權利過于集中，班主任包攬得太多，常常忽略了學生通過發揮自覺能動性進行自我教育的巨大能量。班主任老師沒有充分發揮導師的作用，忽視了自己的協調者、指導者的角色。2.4輕視學校與家庭聯動作用在目前的班主任工作評價中，通常會依據班級的學習成績、紀律衛生、校紀校規的遵守等情況來考察班主任的管理能力。班主任將主要工作時間用于日常學生管理上，忽視了學生綜合素質的全面發展。此外，班主任與學生家長之間聯系非常少，很難與學生家長互動協商孩子的教育問題，在處理家庭和學校關系時，班主任老師很少或從不家訪，造成家長與學校之間難以通過密切合作形成優勢互補。
3實現中學班級管理有效對策和建議
隨著新課程改革的實施，教師必須采取新的有效策略，實現班級管理活動的進一步優化和高效，因此，中學班級管理需要從以下幾個方面做出調整。3.1更新教育觀念，實現角色轉變首先，班主任需要不斷加強理論水平的學習和班級管理經驗的總結，必須從轉變教育觀念入手，重視學生的主體地位，教師應成為學生潛在品質的開發者，讓學生在參與管理活動中得到鍛煉。其次，班主任必須實現角色意識的轉換。實現由傳統教育模式下的管理者向參與者過渡，這是班主任老師自我能力提升的重要內容。讓班主任成為班級集體的參與者，走進學生的生活，掌握學生實際成長的需求。要在班級管理、班級文化、學生干部培養、家校溝通、學生思想交流等方面善于總結經驗，做到有愛心、細心、耐心和責任心的良師益友，從而不斷提高班級管理的實效。3.2實行民主管理，加強學生自我管理能力學校常見的中學班級管理方式的主要弊端是班主任包辦、管束過多，學生難以參與管理去發揮自身能力。只有相信和鼓勵發揮自主管理能力，才能充分發揮他們的積極性和創造性。實行班級民主管理也會培養學生責任意識，這樣能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，在每個學生心里都形成一種班級榮譽感。3.3強化班集體的奮斗目標，增強班級凝聚力一個班集體要有明確的奮斗目標。中學班集體的奮斗目標，是彰顯全體學生理想信念和不斷努力的方向，是班級前進的動力。傳統的班級管理重個體輕整體，忽視學生團結合作精神的培養。在班級管理中，應結合本班學生的理想、學業、個性特點，具體制定出班級的奮斗目標，促進學生確立自己的努力方向，激勵學生不斷超越自我。3.4積極創建班級文化，提升班級生命力開展和創建班級文化，有助于塑造積極向上、充滿正能量的班風。班級文化是全體師生共同參與、共同創造的精神財富，它代表著班級的形象和精神風貌，體現了班級的生命力。在班級文化建設中，作為一種隱性的教育力量，班級文化能公開或潛在地感染、熏陶和改造學生，它對增強班集體的凝聚力，培養積極向上的班風，促進學生成人成才和自我發展起著重要的作用。
作者：李建忠 單位：甘肅省臨夏市一中
關鍵詞：存在的問題；加強管理；方法策略
作為一名初中班主任，每天都要接觸各種各樣的學生，因此，教師在具體的管理工作中就要結合學生的實際情況來制訂一些相應的管理策略。當前，我國初中班主任的管理工作也已經取得了一些成果，但是，我們不能忽視其存在的一些問題。
一、初中班主任管理工作中存在的一些問題
從班主任的角度看，比如說，有些班主任受傳統教學方法的影響，在教學的過程中只是一味地向學生灌輸課本知識，而忽視了與學生之間的知識交流互動過程，這則不利于學生對知識的接受和理解；有的班主任不注重教學課堂環境的營造，無法激發學生學習的積極性，這可以說是班主任管理工作的不到位；從學生的角度來看，有些學生受各種社會思想的影響，在心中樹立了“讀書無用”的觀念，對自己的學習會出現不上心、不專心的現象。在一個班級里，總會有那么幾個調皮的學生影響班主任的班級管理，而且有些學生嚴重缺乏班級責任感，覺得班級建設與自己無關，面對自身存在的問題也不及時改正，這則不利于文明、團結班集體的建設，一個集體像一盤散沙的話，不僅會阻礙班主任的管理工作，而且對學生的學習也會產生消極影響。
因此，班主任就要在充分分析班級存在問題的前提下，提出加強班主任管理工作的方法策略，以此來完善初中班主任的管理工作。
二、加強初中班主任管理工作的方法策略
1.班主任要注意提高自身素質
班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應具備較高的教學素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。首先，班主任要不斷提高自身專業知識，如：教育學知識、學生心理學知識等，這樣才能得心應手地教授學生文化知識；同時，教師要善于控制自己的情緒，對于班級中調皮不聽話的學生要善于引導，可以向學生講道理，讓學生意識到自身的錯誤，切不可用激烈的言辭批評學生，要注意保護學生的自尊，用合理的方法來解決問題。
2.加強與學生的溝通交流工作
初中生正處在心理發育的初級階段，難免對一些問題的理解有一些不成熟，因此，教師就要善于與學生進行溝通交流，了解學生的心理，讓學生能夠以一個正確的態度對待生活和學習，比如：有的學生對當前的學習目標不明確，不清楚自己學習是為了什么，這時候教師就要主動與學生交流，引導學生認識到學習對于生活的重要作用，以及學習會有助于以后的工作，使學生樹立正確的學習態度；在課下，班主任還要與學生的家長保持聯系，把學生在課堂上的行為表現反饋給家長，同時了解學生在家中的學習情況，與家長共同探討教育學生的方法模式。
3.樹立正確的態度，以公平原則對待每一位學生
作為一名初中班主任，就要以公平公正的態度對待班里的學生，對于剛升入初中的學生來說，有的學生可能接受初中知識有些困難，有的學生則可能會很快地掌握知識，在這種情況下，班主任就要主動與學生交談，了解他的學習方法等，向他說明初中知識的學習技巧，要用公平的態度對待不同學習層次的學生，每位學生都希望得到老師的鼓勵和關心，這也非常有利于學生在學習上積極進取、努力上進。因此，教師就要樹立正確的教學態度，多多關心班里的學生，以公平公正的態度對待學習成績不怎么好的學生，善于發現他們的優點，用一顆真誠的心給予學生關懷，使學生樹立自信心，在學習上更加努力。
4.培養學生干部，讓學生自己來管理班級
想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。因此，初中班主任可在班里競選班干部，讓學生自己來管理自己的“家”，這樣的話，學生就能意識到集體與自己有著緊密的聯系，從而為集體建設作出自己的貢獻。在具體的班級管理中，班主任可讓學生競選不同職位的班干部，正、副班長、學習委員、勞動委員以及各個學科的學習委員，班上的事情一般比較繁瑣，讓大部分學生都投入班級管理中來有利于培養他們對班級的責任感。
對于初一的學生來說，在班級管理這方面經驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導學生，如：在開班會的時候，指導學生寫班會總結；出黑板報的時候，指導學生搜集材料以及教給學生畫畫的技巧。一步步地指導學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經驗的基礎上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養學生的組織能力和與人交往的能力。
5.加強對學生青春期的教育
初中生正處于青春期，這個時期學生在心理和生理上都會發生重大變化。因此，班主任要加強對學生青春期的教育，幫助學生理智地對待性沖動，對于男女學生之間的正常交流要正確引導，同時，引導學生正確對待早戀，讓學生認識到早戀和正常交往的區別，引導學生正確地與異性進行交往。
通過以上分析可以發現，初中班主任的管理工作并不是那么容易，初中生正處于青春期，又面臨著中考的壓力，班主任就要善于從學生的實際情況出發，在保護學生活潑天性的前提下教授學生課本上的知識。在管理的過程中，會出現一些問題，面對這些問題，班主任就要及時總結，了解問題發生的原因，然后再采取方法措施來避免問題的發生，為學生創造一個良好的學習氛圍。
參考文獻：
[1]劉煥榮.班主任班級管理之我見[J].21世紀中學生作文：初中教師適用，2009（4）.
[2]姚云舟.再談初中班主任德育工作[J].新課程：教育學術， 2010（3）.
一、 加強對學生的思想政治工作
我在班級開展了“學雷鋒，樹新風”、“高考目標”、“我的近期目標”、“抽煙的危害”等活動，利用班會課要求學生對上述提出的問題進行討論，通過討論不斷地澄清學生思想上的模糊意識，提高學生的思想境界。并利用校會、校內或校外的偶發事件及時對學生進行針對性教育。
二、加強班級管理
我們32班是理科慢班，學生的文化基礎相對較差，怎樣使本班的學生樹立起自信心和遠大理想，是班主任工作的主要內容之一。針對學生基礎差，學習積極性不高的情況，我除了平時班會課上的思想教育外，還讓同學之間進行學習經驗交流，互相幫助，利用本專業課的授課時間，及時給學生充電，抓基礎，樹遠大理想，并深入到學生中去了解學生的思想動態，為學生及時排憂解難，并找一些有鼓動性的文章在班上念，使學生樹立起自信心，從而調動他們的學習積極性，通過全班同學的努力，班上的很大一部份同學樹立了理想，有了積極求知的積極性，使得班上養成了良好的學風。
三、抓好班委的模范帶頭作用
良好班風的形成，離不開班委的帶頭作用，本學期為了使班上的學風和班風有大的改變，我利用班會時間，把班委本周表現作小結，使每個班委都能嚴格要求自己，在班會前，我先把班委召集起來，先把他們本周的工作表現及困難作自我講評，提出要 解決的問題和困難，及時解決班委中存在的問題，同時作好班委的后盾。然后再在全班進行講評和小結，使得每個班委都能起到模范帶頭作用，當然在工作中我首先要求每個班委都要把自己的學習抓好，只有這樣才能說話有力，管理有據。
四、依靠任課教師 力量，做好班上的工作
任課教師是整個班集體積極向上的動力，依靠任課教師的力量，把班上工作做好一直是我帶好班委工作的宗旨，我經常與任課教師交流班上有特色學生的學習及行為習慣，主動爭取任課教師對我工作的支持，了解各科課堂學生的表現，并能聽取這些教師 意見，以改進班上的工作，及時掌握班上的學習情況。
五、不斷學習提高自己的業務素質
因人的管理是一個復雜的工作，因此，在平時的工作中，除了政教處組織的學習外，我也到圖書室參看有關班主任工作的書，從中學習外省的管理經驗，從而不斷提高自己的業務素質和管理水平，更好地完成學校交給的任務，也為處理班上出現的問題多一些方法，不至于把問題搞、搞砸。
一、態度決定一切，心態贏得成功
“育人的事業是用心投入的事業”，在職教校園，成功并不取決于技術層面，而是取決于愛心、責任心、耐心，所以，教師要用心投入，明確自己的職責。教師的工作態度是最重要的，教師的狀態決定學生的狀態，教師的斗志決定學生的斗志。專業部領導要引導教師常反思自己的狀態，用對學校負責、對崗位負責的態度堅守學校教育教學的底線。只要教師具有虛心學習、謙虛謹慎、務實求真的態度和平和、淡定、包容的心態對待教學和管理中的每一件事情、每一個人，一切諸如教學困惑、學生管理、安全壓力等困難都會被克服。作為一名職教工作者應堅守對待工作、對待崗位的態度。人生不是沒有態度的應付，而是良好態度的執行。
二、底線就是高度，和諧收獲效益
專業部管理的作用體現在帶好隊伍的積極意識上。努力帶好四支隊伍，即研修組長隊伍、班主任隊伍、辦公組長隊伍、科任教師隊伍，形成和諧團隊是專業部職責所在。在一個部門內對教師自身和部門工作影響最大的，不是學校領導，不是家長和學生，而是教師每日相處的同事。只要每位教師合作關愛，敞開心扉，虛心接受他人的意見，進行管理經驗和專業知識的交流，每位教師都會在某個時刻、某種場合成為引領型教師。單個教師的力量是有限的，團結起來才能產生巨大的能量。團結成就高度，也就能化解難題，突破困境，不斷跨越，一步步提升教育教學質量。
專業部在構建和諧團隊方面，一是要積極貫徹學校師德教育精神，以尊重、關心、熱忱、文明的服務意識引導教師樹立良好的職業道德和職業形象。充分發揮黨員和骨干示范作用，引領教師樂于奉獻、嚴于治學，并用自身的形象對學生的發展產生強烈的示范性和感染力，從而形成團隊凝聚力。二是應加強班主任隊伍建設。班主任是專業部學生德育工作的核心力量，中職學校班主任素質的高低在一定程度上決定著校風、班風、學風的好壞。而實際上班主任一般情況是“實踐多，理論少；做事多，研究少”。因而專業部要堅持做到一周一次班主任例會，相互學習和經驗交流，進行周工作總結、安排，會上共同探討管理中的困惑，引導和培訓班主任教師如何精細經營班級。三是堅持公正、公平的月考核制度。月考核主要依據教師月師德表現、月工作量、月勞動考勤、月教學行為規范以及合作意識等方面。看待一個教師要盡量全面衡量。評價、考核中要注重教師對學生的思想教育、心理輔導以及在工作中表現出的責任心等無法外化的隱性績效，這樣有利于教師積極性的發揮。四是走近老師、走進辦公室，與教師溝通交流，傾聽教師的呼聲和建議，尊重教師的意見和想法，關注教師的心態和情緒，分擔教師的疾苦和壓力。溝通是構建和諧團隊最好的平臺，溝通是最好的劑。
三、課堂決定成敗，研修提高質量
中職學生主陣地在課堂，課堂的教與學是核心。對學生的“管”與“理”，其目的在于課堂效率的顯現，在于教學質量的提高。課堂質量的高低，課堂學生收獲的多少，始終是專業部管理的追求。抓牢課堂主陣地，強化以課堂教學質量為中心的管理，應突出做到兩點：一是重視過程，落實環節。沒有過程的質量就是沒有結果的質量，沒有高質量的備課就沒有高質量的課堂教學。二是強化研修，積極課改，優化課堂結構，提升教學水平。研修組內落實集體備課制，積極參與中職課程改革實踐活動，反思自身的教師觀、學生觀。加強實訓課的研究，提高實訓課的實效性。
四、“學分制”為主線，常規管理貴落實
“學分制”管理有利于學生的自我管理和健康成長，有利于學校德育工作的開展和學校發展。“學分制”讓各類學生有了明確的方向和目標，也讓學生找到了發展的空間，更讓學生有了自我約束的支點，有利于班級規范化管理這個平臺作用的發揮。專業部管理中應始終堅持以“學分制”為主線，狠抓學生常規管理。以“學分”在班級管理中來量化考核每一個學生，學生在比較中將自己的品行、思想、學習態度、熱情、行為習慣、紀律意識等內化為認知，從而達到教育、轉化的目的。
【關鍵詞】 初中班主任 管理重要性
一、全面貫徹情感教育，尊重學生的主體地位
學生的教學的主體，作為班主任，我們必須對教育心理學有所研究，掌握一定的心理學知識。在對學生進行思想教育，開展各種活動時，要把自己的教學思路融合進去，經常與他們進行交談，了解他們的思想狀況。班主任應從他們的優點人手，多進行鼓勵和引導。每個學生都各有優點，我們應善于挖掘這些優點，并對其進行鼓勵和表揚。另外，我們也要關注學生的弱點，幫助他們及時糾正和處理。教師可借助著名科學家的生平事例激勵和教育學生。對家庭好的學生。要教育他們好好把握機會。對那些留守學生，更要鼓勵他們發奮學習，回報家中辛苦勞作的父母。對于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長，自強不息，回報撫養自己的家長。教師要教育學生樹立刻苦學習、報效祖國、回饋社會、感恩父母的信念。培養良好學生的生活和學習習慣，營造寬松和諧的學習氛圍。
二、初中班主任應該具備的基本素養
1、要有先進的教育理念。作為新時代的班主任，首先就要有先進的教育理念，這是現代班主任的基本素養。同時還需要有獻身教育事業的偉大理想和信念，在具體的工作中能夠將《教育法》、《教師法》等教育政策和法規運用于教學實踐之中，并時刻深入學習，努力轉化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，這也是當好初中班主任的基礎和前提。
2、要對學生細心傾聽，耐心溝通。在班主任工作中，對于學生們遇到的煩惱耐心傾聽也是老師處理好師生關系的有效手段。班主任在課堂上是傳道授業的老師，在學生們的生活中可以是良師益友，也可以是大哥哥、大姐姐，還可以像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，對于學生的傷心、痛苦、悲傷，及時地進行安慰和勸導，曉之以理、動之以情，唯有如此才能真正成為學生們的學習生活中的良師和益友，才能成為一個受學生愛戴和喜歡的班主任。
3、要對學生客觀評價，真心關懷。作為學生，都希望受到班主任老師的關愛，無論是老師親切的話語，還是細致入微的體貼和關懷，都能讓學生們感受到被重視和關愛的溫暖。當學生在生活中遇到困難、或者受到重大的挫折、學生之間產生矛盾、班級內某種不良風氣抬頭時，班主任應該第一時間主動接近學生，對學生給予親切、真誠的關懷和關心，關心和愛護學生，這也是我們所說的“親其師，信其道”，唯有如此學生們才會與班主任保持融洽和諧友好的師生關系，班級里才能有較強的凝聚力和集體榮譽感。
三、初中班主任管理與教育藝術
1、管理藝術。管理的本質在于合理利用資源，對于初中班主任而言，充分利用資源才能達到管理的有效性、提升管理水平。
2、規范班級管理。班級是一個組織，一個集體，沒有良好的制度不能實現井井有條的秩序。班主任要在征求學生意見的基礎上對班級管理建立一個合理的制度，然后用它作為日常管理的準則。此外，還要利用班級氛圍、風氣等成文規則外的因素來實施管理。這樣將班級文化建設和制度建設相結合，定能夠實現班級規范化管理。
3、組建班委會。管理有自我管理和外部管理，組建班委會讓學生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術。班干部成員可以選取各科優秀學生和具有卓越管理能力的學生，身處學生環境中的他們對于學生的學習和心理狀態都十分了解，更能夠給班主任處理問題提供建設性的意見。在班長帶領下，各位委員根據自身特長進行分工，實行班級自治管理。
4、班主任自身要起到模范作用。任何一項事業都要盡心盡力，對待學生更是如此。班主任要做到真心關心學生，讓學生感受到這份關愛并傳遞給集體的每一個人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區分對待學生；班級事務中獎懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學生間建立信任關系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。
四、培養學生干部，讓學生自己來管理班級
想讓學生意識到集體的重要性，就要讓學生融入進來，把班集體當成自己的家。理中來有利于培養他們對班級的責任感。對于初一的學生來說，在班級管理這方面經驗難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點，要在班級里樹立正確的班風、學風，抓好日常的學習紀律，而且對一些小事也要耐心指導學生，一步步地指導學生管理班里的事情，可定期開展“班級管理經驗交流會”，讓學生在借鑒班主任管理班級經驗的基礎上交流自己對班級管理的想法，這樣不僅能夠調動學生管理班級的積極性，而且有利于鍛煉學生的實際動手能力，培養學生的組織能力和與人交往的能力。
關鍵詞：班級管理；班主任；作用
班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。國家教育行政部門指定的《中學班主任工作暫行規定》對中學班主任角色定性為：班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。可見，一個班的班風好與不好，學生能否得到全面發展，在很大程度上取決于班主任。初中階段是學生成長發展的階段，是學生性格形成、綜合素質形成的關鍵時期。隨著社會的進步與發展，初中班主任的管理日趨復雜化，給班級的管理工作帶來了一定的難度。那么，如何做好初中班級管理工作呢。
一、更新觀念與時俱進
現代社會高速發展，知識爆炸、信息激增，作為班主任應當不斷更新觀念與時俱進。如果班主任不繼續學習，不更新觀念，沒有及時補充新的知識，那么將跟不上迅猛發展的時代步伐，無法適應新時代的教育教學工作。所以，作為班主任要不斷提高自身專業水平，繼續學習新的知識，如：教育學方面的知識、學生心理學方面的知識等等，這樣才能緊跟時代步伐，得心應手地教授學生文化知識。
另外，隨著時代的發展，學生的需求也在不斷的發生改變，班主任要本著適應不同時期學生需要的原則。我國教育界的一代宗師鄭曉滄先生在《初級中學之特殊職能及其課程》中明確提出：“本期兒童適逢發育旺盛之際，身體的、理智的、社交的都大有變動。平常小學之教育，既不足滿其需要，故不得不為初級中學之基本職能焉。”文章所說的便是要求我們適應初中生需要的基本原則。
二、學高為師身正為范
班主任作為班級管理工作的主要人物，自身應具備較高的教學素質，以此來為學生樹立一個好的榜樣。初中學生的模仿性很強，而與他們相處時間最多的老師就是班主任，因此，班主任的言談舉止帶有極強的示范性。要求學生做到的，班主任自己必須先做到。
在思想上，班主任要做到思想健康，積極向上，讓學生感到他的班主任志存高遠，心胸開闊，為學生健康成長做好導向；在形象上，班主任要做到端莊得體，不追趕潮流，不著奇裝異服，平易近人，讓學生感到自然親切；在學習中，班主任應當利用課余時間繼續學習，不斷豐富自己的專業知識，不斷提高自身的教育教學水平；在生活中，班主任應當內斂而不張揚，知恥而后勇，要做到大公無私，把集體利益放在首位，堅決不做那些損人利己的事情，要做對大眾有益的事情。
三、動之以情曉之以理
有愛才有情，作為教師，關愛學生就是對祖國、人民最深沉的愛，是對民族未來充滿期望的凝集與體現。很難想象一個對學生漠無情不關心的班主任怎么會獲得學生的愛戴，怎么會讓學生親信呢，所以，對學生的熱愛是做好班主任工作的前提之一。作為班主任要始終以期待的目光關注著每一位學生，時刻以一顆慈父慈母般的心關愛每一位學生。既為他們取得好成績而高興，也能諒解他們在學習中偶爾的失誤。比如，每次考試后，班級中肯定會有一些考得不是很理想的學生，他們的心情會非常糟糕，有的甚至拿到成績單會忍不住大哭，不斷自責自己的粗心、不努力。這時候我便會和他們慢慢聊天，從中了解到他們思想波動的根源，告訴他們要學會正視現實，接受挫折，鼓起勇氣，面對人生。
四、關注全體因材施教
初中的學生已開始從少年時期向青年期過渡，他們的生理、心理正在走向成熟，學生學習的興趣開始進入分途的階段，同學之間不同的個性也日漸凸顯。初中階段的學生在很多方面開始出現差異，首先是成績上的差異，也就是我們老師通常所說的“好生”、“中等生”和“差生”。其次就是個性上的差異，不同的學生有著不同的性格、氣質及愛好。再次家庭成長背景的差異，家庭成長背景對他們的影響在此階段也開始暴露。這就需要初中班主任在實施集體教育的同時進行個別教育，以消除那些偏離目標的差異。所以，作為初中班主任應做到因人施教，因材施教。在充分了解學生的基礎之上，根據學生的成績差異、學習態度，個性特征、采用不同的教育方式，使班級中的每一位學生都有不同程度的提高，獲得不同程度的進步，使他們都健康發展。
五、班級事務明主處理
實施民主處理班級事務不但是班主任管理班級的一個重要原則，也是教師有效激發學生管理能力的有效方法之一。實施民主處理班級事務就意味著班主任在各種事物處理上都是公開的、公平的、公正的，這樣便有利于激發學生競爭的動力，他們為了獲得老師及同學們的肯定和認可而主動做一些正面的努力，形成班級的良性競爭體系。初中生本來就十分敏感，他們渴望被他人理解、尊重的心理非常的濃厚。班主任要本著班上每一位學生在人格上都是平等，并沒有高低貴賤之分的觀念。如果班主任戴著有色眼鏡看人，那么肯定會加寒了學困生和意志薄弱學生的心。所以，不管是成績好的學生，還是成績差的學生，不管是非常順從管理還是經常調皮搗蛋的學生，班主任都要平等對待，一視同仁，千萬不能厚此薄彼而傷了部分學生的心。遇到犯錯的情況，可以按照班級事先規定好的政策公平、公開、公正處理。
六、重視班干隊伍建設
班級的管理如果只靠班主任一人之力是很難做到面面俱到的，就會出現管理不到位、不深入的情況，常常會出現被遺忘的死角。解決這一問題最有效的辦法就是建立一支強有力的班干部隊伍來配合班主任的工作，通過班干部的認真工作，達到事事有人管，事事有人查的局面，這樣班級工作才能做得全面、深入、細致。
大家好！
今天我競聘的職位是小學政教主任。從我踏上小學那一刻起，我就踏實做事，誠信做人。整整六年的工作中，我擔任過學前班主任、信息技術管理員、晨曦報編輯、通勤車跟車教師、新世紀班主任、英語教師、品德教師、教務干事、大隊輔導員，有兩年的管理經驗，具有一顆愛崗敬業的心。所以我帶著這份激動，這份希望來到大家面前，我相信我的每一份努力都是對學校的回報和感恩。
在工作中，我感悟到了做好每件簡單的事，就是不簡單；做好每件平凡的事，就是不平凡；做好學校與教師服務協作的橋梁，就是最好的事情；做好學生的發展，引領教師的成功，提升學校的品質，就是我最大的幸福。
政教主任要以人文精神作引領，以服務為宗旨，讓學校成為具有親和力、凝聚力的人文環境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，形成“學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模”的德育情境。
政教主任任期內工作總目標：學生健康成長能力強，教師幸福快樂創成功，德育文化有品位。
政教主任任期內工作分目標：
1、班主任隊伍建設出成績。
2、班級特色建設有典型。
3、養成教育見實效。
4、 校園文化建設呈精彩。
以上四個方面是學校目前德育管理我認為存在的問題，也是我一直在努力奮斗的方向。所以針對以上4個方面將談談自己的認識、想法、改進措施和預期效果。
一、班主任隊伍建設
目前由于我們班主任工作繁忙，教育教學的重任不僅僅說的那么輕松，從早到晚全身心地投入到學生的學習和服務之中。幾乎沒有時間去為班級的建設發展去發揮創造，只要學生安全、成績優異、家長支持、學生不流失就是最大的業績了。我也曾當過班主任，我知道班主任的艱辛，兩年的大隊輔導員工作，我也經常深入班級，也為某個班級學生的安全事故、學生的流失、學生的成績自責、難過。但我反思，為什么有的班主任會很得心應手呢？我認為這需要一個引領，一個幫助。作為年組，要有凝聚力，不僅僅完全由段主任去一個個扶持，突出骨干班主任作用的發揮與輔射作用，開展結對子活動；作為少先隊，不僅僅只是將問題的所在親自去解決，去幫助，還要從宏觀上鼓勵班主任學習各種先進的班主任工作經驗和班級管理方法，并靈活運用于班主任實際工作中，形成德育積累。同時通過舉行班主任工作經驗交流、研討等活動，促進班主任間的相互學習，相互借鑒，也可以再創新，以點帶面，以個體帶動群體，讓班主任苦有所得，累有所值，推動學校整體班主任隊伍建設。
二、班級特色建設有特點
班級特色建設在學校領導的親歷指導下，樹立了幾個特色班級。面對班級特色，班主任很迷茫，不知道是建設習慣特色好還是特長特色好，低年級的特色怎么能凸顯出來？其實，一個班級特色并不是一學期、一學年就可以看到效果的，我認為特色的樹立是針對班級學生特點，教師個人愛好，確立目標，有計劃有步驟去實施，必須持之以恒，就一定會有收獲。從少先隊來看，以往只是督促，檢查，交流一些方法，在學年表彰上命名特色班級，并沒有真正將之成為工作的重中之重。應該將它與每天的考核視為同等重要，將特色班級建設設立評比臺，與日常常規考核相結合，以成績公式，以匯報展示，激起學生和班主任的特色競爭，形成創建特色的文化氛圍。
三、養成教育見實效
如今我校的行為習慣之一的文明禮儀已初見成效，其他習慣的養成不僅僅只是少先隊這個途徑去考核，可以通過以年級文化為依托，進行養成教育。每一個年級的孩子都會有他們這一時段的特點，共性問題比較明顯，如果以年級為單位，針對“四種習慣”開展相應的特色活動，一來老師們能集中智慧，將活動設計得有聲有色，二來特色活動的開展，會更具針對性、實效性。以一年級為例，重點在行為習慣的養成上。一年級學生活潑好動，可塑性強，是學生行為習慣養成的最佳時期。在少先隊引領協助下，作為年組負責人要強調年段作用的發揮，做到組內策劃，組內管理，組內實施，組內評價。根據學生的年齡、心理特點以及該年級的整體情況，確定該年級本學期的養成教育目標，并相應地開展年級、班級活動。將學校教育目標通知家長，這樣一來，學校清楚，家長了解，家校合作，朝著共同的目標努力。自制評價手冊與學生的成長紀錄冊相結合，使之與學校德育活動一一對應，使評價落到實處。到了學年末，各年級組要開展相應的活動，并且利用家訪、家長會等方式與家長溝通，建立相互的聯系，確保在培養孩子行為習慣的目標上達到一致。最后年級經過考查測試和評價（觀察法、問卷法、座談法等），確定孩子們是否達到培養目標，長此以往，“習慣”定會在孩子們心中生根發芽，養成教育定會取得實效。同時學校的各項工作（教育、教學、體育衛生等各項工作）均圍繞著“四種習慣”開展，千條線萬條線，最后擰成一股線，這樣的工作主線，充分體現了學校和諧，每一位教師都參與其中，學生一至六年級在校生活的每一天，都與“習慣”緊緊相聯。
四、校園文化建設：英語特色和《三字經》德育特色
重視教師文化建設，實現教書育人 ；重視班級和校園文化建設，促進學生全面發展；立足“優秀 ＋特色” 開展豐富多彩的校園文化活動，為充分發展學生個性提供舞臺。讓英語特色體現在校園各個角落，我會與英語組共同合作打造英語品牌特色；例如：每天清晨5分鐘，用于英語情景交際氛圍的創設；每天放學時的溫馨提示可體現我校的英語特色；國旗下的主題雙語演講成為學校德育校本課程人人會頌的經典。在德育特色上，結合學校感恩教育和四種習慣的養成教育，開展以《先學做人，再學做事》為主題的《三字經》誦讀活動，以“活動”促“習慣”，培養良好的個性和品質，提高學校的辦學品位，扎實推進校園文化特色。
【關鍵詞】中學；班主任；德育；方法
在中學班級管理過程中，班主任要不斷完善班級日常管理工作內容，引導學生規范自己的言行舉止，提高學生的思想道德意識，加強學生心理素質、行為能力的教育指導，多與學生進行心靈溝通，拉近師生距離，讓每一位學生都能感受到班主任的關愛，從而促進班級德育工作的順利開展，全面提升學生的德育素質和綜合能力。
一、轉變班級管理理念，提高德育工作的專業性
班主任作為德育工作的主導者，首先就要提高自身職業素養，提高德育工作專業性，讓德育教學的質量水平更上一個臺階，保證德育工作順利開展[1]。很多班主任在德育工作內容的認識上存在誤區，認為德育教育的主要方式是“批評學生”，配合各學科任課老師開展道德與法治教育。“批評”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目標，這是錯誤思想認知的表現，是對德育教育的誤解。因此，想要提高德育教育的質量和有效性，首先要改變班主任對德育教育工作的錯誤認識，提高班主任德育教育的意識，認識到德育教育對學生成長發展的重要意義。德育教育工作的開展方式和方向取決于班主任的認知，所以，促進德育教育工作順利開展，保證德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意識是首要工作。班主任要主動和其他教育工作者交流溝通，吸取豐富的德育教育管理經驗，積極配合學校開展德育教育的管理工作，同時，班主任也要對課程教學的理論進行改革、優化，提高教學的整體質量水平。例如，學校要定期組織班級開展班級學習經驗交流會，班主任之間交流分享班級管理和德育教育經驗，學生之間分享學習心得和體會，營造和諧融洽的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力，提高學習效率。班主任要不斷提升德育工作的專業性，學習掌握德育相關知識和科學的教育手段，提高德育教育的質量和有效性。
二、發揮教師榜樣作用，有效滲透德育教育
班主任是班級的靈魂，是學生們模仿的榜樣，班主任的一言一行都會直接影響學生行為習慣的養成[2]。因此，在班級管理工作過程中，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，通過言傳身教的方式讓學生真正理解德育的道德內涵，全面提升學生的德育水平。此外，班主任要發揮領導者的作用，樹立威信，結合學生實際情況制訂德育教育方案，提高班級管理的效率和質量，提升德育教育的水平。另外，班主任在學生心目中有著獨特的地位，班主任不僅僅是教育管理者，還是學生的另一個“家長”，對學生的道德品質和思想修養的形成有很大的影響。所以，為了加強班級管理工作，提高學生思想道德修養，班主任要提升自身的道德水平，從各方面做好學生的榜樣。例如，班主任要注意自己的儀容儀表，樹立榜樣形象，影響學生的一言一行。比如，進教室前檢查衣服穿戴是否整齊，講臺要保持整潔衛生，注意自己的衛生，用實際行動教育學生，培養學生的良好行為習慣。班主任要起帶頭作用，身先士卒，用實際行動影響學生，對學生進行良好的德育教育。
三、加大情感教育力度，有效推進德育開展
情感教育是德育工作的一項重要內容，是德育工作的核心和基礎，對班級管理工作的開展具有積極的幫助。過去，成績往往被當作評價學生的唯一標準，導致學習能力比較弱的學生得不到教師的關心，學生逐漸開始認為教師是不關心自己的，從而開始自暴自棄。因此，教師要改變這種評價方式，給學習能力比較弱的學生更多的耐心和關心，讓學生體會到教師的關愛，幫助學生重拾自信心，提高學習的動力。其次，班主任要主動和學生交流，進行情感的溝通，將自己放在和學生同樣的位置上，尊重學生的隱私和人格，在班級管理工作中遵循學生成長發展的規律，滿足學生成長需要。班主任需要加大改革力度，創新管理工作的方式，采用科學的管理措施簡化工作的內容，降低工作的難度，促進學生身心健康成長。班主任要時刻留意班級中每一位學生的日常行為表現和心理狀態，發現異常后，主動與學生溝通交流，采取與學生談心、微信聯系、郵件通信等方式了解學生的思想動態，掌握學生所思所想，幫助學生解決心理困惑。例如，班里轉來一位新生，平時不善言辭，性格比較內向，有一天，班上一名學生突然惡心嘔吐，其他學生避之唯恐不及，紛紛捂鼻后退，只有這位學生主動給生病的學生遞紙巾。從這一件小事上就可以看出這位學生非常善良，是個熱心腸，但是不愛與人交往。于是教師主動與學生家長溝通交流，這才了解到這名學生因為自己臉上有一小塊胎記而害怕與人交往，總是畏懼別人會因此嘲笑他。得知這一原因后教師就利用班會時間給學生播放《阿甘正傳》這部電影，讓學生明白只要自信、努力、上進，永不放棄，即使天生有缺陷也能夠取得超越常人的成就。觀影結束后，又組織了一場“獨一無二的我”的主題班會，這樣不僅提升了學生的自信心，培養了學生積極向上、樂觀陽光的性格，同時也樹立了學生正確的人生觀、道德觀、成長觀。
四、制訂完善班規班紀，規范學生行為意識
無規矩不成方圓，一個優秀班集體離不開規章制度的約束[3]。為了給學生營造健康良好的學習成長環境，促進學生全面發展，班主任要及時解決班級管理中遇到的問題，認真落實班級的管理制度，提高制度的約束性和靈活性。首先，班主任要結合班級實際情況制訂班規班紀，將以人為本的理念作為管理原則，培養學生群體意識和責任感，將班級打造成一個具有凝聚力和向心力的優秀班集體。比如，在上學、上課、做操、文明禮儀、值日衛生等幾個方面制訂制度，引導學生嚴格按照班規標準執行。其次，班主任要結合學生表現和班級實際情況靈活變通規章制度，更好地發揮制度的效力和作用。例如，在上課的過程中，不能按照統一標準判斷一個學生是否優秀，而要結合學生基礎水平和性格特點，比如有的學生性格內向，如果在課堂上積極舉手回答問題，那就可以視為一種進步，該學生這節課的表現就是優秀。而有些學生性格活潑好動，自制力較差，如果課堂上能嚴于律己，遵守課堂紀律，不打擾其他同學學習，那該同學的表現就可視為優秀，教師要進行表揚和贊賞。最后，班主任要設立獎勵機制，對于表現優秀的學生要給予獎勵，增強學生自信心和成就感，激勵學生再接再厲、勇往直前，激發學生學習的積極性和主動性。所以，制訂完善的規章制度不僅可以約束學生不良行為，培養學生良好的學習習慣和行為意識，而且還能培養學生團結一致的群體意識，將學生個體思想和情感與班級利益聯系在一起，提高班級的凝聚力和向心力。
五、優化德育工作方案，提高德育靈活性
班主任要廣泛收集德育輔導的優秀經驗，通過交流學習提高德育輔導工作的能力，為學生營造健康良好的學習環境，促進學生全面發展。首先，要改變傳統的德育輔導方法，注重課程管理內容、程序以及方式方法的改革創新，全面提升在課程管理工作方面的效率，提高德育工作的質量水平。每個班級都會有部分學生存在錯誤的想法，對自己的有些問題、行為不愿意被其他同學知道，不知道和班主任溝通交流，一再隱藏自己，久而久之，學生身上的問題會被逐漸放大，加重問題的嚴重性。因此，班主任要定期開展德育思想教育工作，讓學生了解德育對自身成長的重要意義，學習德育知識內容，正視自身存在的不足和缺陷，積極改變，實現自我突破。另外，班主任在思考問題的時候要多從學生的角度出發，將工作內容、工作形式和工作實施方案與學生的實際情況相結合，細化德育輔導的具體工作，不斷積累德育教育經驗，探索全新的德育教育模式，運用已掌握的經驗解決深層次問題，實現高層次創新與實踐，實現德育教育的目標。
六、有效利用信息技術，優化學生德育工作
隨著科學技術的飛速發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也應充分利用現代信息技術，依托信息技術，改變和創新傳統教育結構，使其順應時代潮流的發展，不斷提高自身信息素養和專業素養。班主任應適應現代化教學。因為學生通過網絡，可以不斷地、廣泛地接觸前沿知識，所以僅僅依靠傳統教學方式和知識已經遠遠滿足不了學生的認知需求。中學生正處于身心發育的關鍵時期，這個年齡階段的學生自制能力較差，還不能完全客觀、理性地看待問題，如果不加以引導可能會形成叛逆心理。為此，班主任要加強學生監督工作，注重思想教育，規范學生行為。中學生自己的思維和想法已經初步形成，擁有較強的自尊心，如果教師當面說教可能會引起學生的不滿，導致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助網絡平臺開展思想教育，非面對面的交流溝通可以消除學生心理壓力，保護學生自尊心，從而提高溝通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一項重要職責就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為此，班主任可以借助網絡豐富的資源優勢，在學生之間傳播正能量，通過社會上發生的好人好事案例影響學生對是非善惡的認識和評判，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀和人生觀。另外，班主任還可以帶領學生觀看報道青少年安全問題的視頻欄目，對學生進行自我安全保護培訓，讓學生在面對水災、地震、火災等災害時能夠采用正確的方式保護自己的生命安全。通過學習安全知識可以推進班級管理工作的開展，對促進學生身心健康成長具有積極的幫助。當然，隨著信息技術的不斷發展，學生可以借助網絡接觸和了解許多信息，有利于學生豐富知識，增加見識，開闊眼界，提高認知水平。但是，網絡信息內容良莠不齊，有一些不良信息會給學生造成錯誤的引導，對學生健康成長產生消極影響。因此，需要教師耐心指導學生正確使用網絡，充分認識不良信息的危害性，自覺抵制不良信息。
七、利用社會教育資源，積極開展品德教育
開展好學生德育工作，靠學校的教育資源是遠遠不夠的，班主任要充分利用社會教育資源開展品德教育，比如帶領學生走進烈士紀念館，讓學生明白今天的和平發展是先輩們犧牲自己的生命換來的，了解幸福生活來之不易，從而培養學生愛國主義情懷。另外，可以抓住傳統節日積極開展實踐活動，進一步拓寬學生德育的環境，形成校內外的德育合力，進一步提高學生的品德行為。比如，五一勞動節時班主任可以帶領學生走出課堂，參加社會實踐活動，如清掃街道、打掃校園衛生等等，在勞動的過程中享受勞動帶來的樂趣，既學習了相關知識，又能強身健體。再如，在每年3月5日學雷鋒活動日來臨之時，為學生布置實踐任務，要求學生充分發揮自己的特長踐行雷鋒精神。有的學生利用自己的美術特長，將社區墻上的宣傳標語重新進行了美化，有的學生爭當志愿者，開展志愿服務活動等等。在活動中，學生不僅鍛煉了社會實踐能力，而且用自己的實際行動去實踐自己的思想，教育的意義非常大、效果非常好。當然，品德教育是一個循序漸進的長期工程，班主任要結合學生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育資源，引導學生樹立高尚的品行。總之，中學班主任要堅持貫徹自主、民主、公平、公正的管理理念，積極引導學生，推動德育工作的開展，為學生營造良好的學習環境，培養學生正確的學習態度和行為習慣，提高學生道德水平和綜合素質，促進學生健康成長和全面發展。
【參考文獻】
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濰坊市教育局下發《構建中心市區學校發展共同體，深化義務教育優質均衡發展》通知以來，濰坊錦繡學校與實驗小學、南張氏小學等三所學校根據經濟區文教局的統一安排部署，締結為學校發展共同體，取名“齊智共同體”，意在齊心協力、凝聚智慧、共同發展 、合作共贏，統籌推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等方面的工作，充分發揮優質教育資源的輻射帶動作用，深入推進義務教育均衡發展，不斷提升教育教學質量。
齊智共同體締結以來，三校本著團結協作、優勢互補、共同提高的原則，達到共同體學校資源共享、優勢互補、均衡發展、共同提高的目的，積極探索共同發展的辦學新模式，在辦學思想、管理水平、教學質量等各方面采取六項措施，較好地實現了相互促進、共同發展的目的，有力推動了三校教育教學的均衡發展，達到了雙贏目標。
一、細化方案，穩步實施
在經濟區文教局的指導下，成立了由錦繡學校校長為組長的領導小組，負責制定共同體建設的各項制度，共同體內學校行政管理交流、教師交流、教育教學、教科研交流等計劃，研究解決共同體內重大的管理問題，協調解決實際工作中遇到的困難和問題，有效開展共同體內的各項工作，確保共同體健康發展。根據我區《關于構建學校發展共同體 深化義務教育優質均衡發展的實施意見》的文件要求，及時召開三所學校校長聯席會議，調研各校的辦學經驗、特色和對核心學校的要求，重點是對未來發展的診斷及預測，及解決問題的方法路徑進行了深入分析，形成了學校發展共同體工作實施方案。9月15日，召開三所學校百名骨干教師動員大會，對學校發展共同體建設工作進行部署，下發交流活動配檔表，對活動內容、活動要求、活動時間和考核標準都做了具體的安排。同時，征求骨干教師的意見建議，及時修正完善工作方案，確保了方案的實效性和可執行性。
二、領導互訪，共享辦學理念
共同體學校建立了例會制度，定期交流學校的發展規劃與新學期的工作計劃，共商學校發展大計。圍繞學校教育管理、教學研究、教育科研等工作重點，進行深入探討，促進了學校文化、管理理念的相互交流、相互借鑒、相互融合。錦繡學校教導主任對口成員校業務副校長，將學校的管理經驗、教育教學理念融入到成員學校的工作中。
三、師資交流，取長補短
共同體學校搭建起了教育科研的平臺，形成統一的教育科研機制。錦繡學校充分發揮教育師資力量、教學研究等方面的優勢，加強對成員學校的工作指導，帶動其共同發展。我們每月進行一次的教科研工作論壇，將彼此的教科研經驗融入到對方學校的工作中，很好地實現了學校間的教育教學理念的共享。共同體內成員學校間教師、干部定期交流和輪崗。并制定了相應的制度，對促進教師隊伍有序流動具有相應的激勵機制。根據成員校藝術教師和英語教師缺乏的問題，錦繡學校通過競聘選派優秀英語、美術、音樂、體育教師到成員校掛職交流，錦繡學校科研處主任李婧定期到成員校交流和指導課題開展情況。
四、教學展示，榜樣示范
為加強對口學校教師的業務砌磋交流，提高共同體學校的課堂教學質量，各成員學校的教師們還進行了形式多樣的課堂教學的交流活動。成員學校間互派了各學科的區優質課獲獎者進行“進城觀摩”、“送課下鄉”或“送課進城”。在剛剛結束的濰坊市優質課評選中，濰坊錦繡學校的董迪迪、譚曉燕老師分別獲得了市優質課一等獎、二等獎的好成績，并于12月6日到共同體學校送課。送課老師巧妙的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，得到共同體課師生的普遍贊譽。12月中旬，錦繡學校舉行班主任技能大賽，又邀請共同體學校的班主任老師共同參與。形式多樣的展示與交流，在最短的時間內實現了師資、教學方法、班級管理方法的共享。在交流活動中，不僅為我校骨干教師搭建了一個展示自我的平臺，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質量提供了一個新的契機。
五、共同教研，資源共享
除了選派教師到對方學校參觀學習、指導實踐外，還將老師們集中到一起，請專家進校園進行專題講座，共同切磋提高教育教學的藝術。10月 27日錦繡學校舉行的《齊智共同體攜手引專家進校園促成長》活動中，全國知名的心理學專家翟兆博教授應邀來錦繡學校做專題報告，共同體學校的領導和老師一同參加。此外，共同體學校的優秀教師、優秀班主任經驗交流會等正陸續按計劃舉行，較好地實現了資源共享。
六、搭建平臺，促進融合
