時(shí)間：2022-08-31 19:22:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ) 理論教學(xué)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 概述
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是社會(huì)對(duì)高校的要求和期望。①機(jī)械工業(yè)作為制造業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)裝備，它的發(fā)展更是需要大量全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)人才，機(jī)械工程教育模式必須與快速發(fā)展的機(jī)械工程技術(shù)相適應(yīng)。從事機(jī)械工程高等教育必須創(chuàng)新教育理念和運(yùn)行機(jī)制，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，大力推行以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)造教育。
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)非常重要的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容覆蓋面廣、信息量大，包含金屬切削原理與刀具設(shè)計(jì)、金屬切削機(jī)床概論與設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)原理等多門學(xué)科的內(nèi)容。②③同時(shí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)也是一門重在實(shí)踐的課程，教材中的很多知識(shí)需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握，僅憑根據(jù)教材進(jìn)行理論講解和習(xí)題練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生不能真正地感受到所學(xué)知識(shí)的用途，更談不上如何應(yīng)用。
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與金工實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學(xué)生在接受知識(shí)信息、綜合分析問(wèn)題及工程實(shí)踐等方面的能力。
2 改革內(nèi)容與舉措
針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點(diǎn)，為達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，本文從以下幾方面進(jìn)行了課程教學(xué)的改革。
2.1 加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程必不可少的實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)類與非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。④機(jī)械金工實(shí)習(xí)包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義，同時(shí)可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
按照本校本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，金工實(shí)習(xí)在前，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)在后，由于沒(méi)有針對(duì)性地建立兩者的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)是孤立、片面的進(jìn)行，無(wú)法真正達(dá)到金工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。本文將機(jī)械制造課程的教學(xué)任務(wù)提前，在進(jìn)行金工實(shí)習(xí)時(shí)，安排專業(yè)教師詳細(xì)講述金工實(shí)習(xí)與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，指定專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解、輔導(dǎo)和答疑，深化實(shí)習(xí)內(nèi)涵，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金工實(shí)習(xí)并不是孤立的，提高實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為將來(lái)的理論課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 優(yōu)化改革課堂教學(xué)體系
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，首先要讓學(xué)生深入、扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，考慮到該課程知識(shí)面廣、信息量大、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學(xué)素材，在保持原有核心教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動(dòng)畫與實(shí)際加工影像等，豐富形象教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)模式的探討，變單一教學(xué)模式為多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
2.3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式
目前本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：刀具幾何角度測(cè)量、工藝系統(tǒng)靜剛度測(cè)定、機(jī)床主軸箱拆裝實(shí)驗(yàn)等，多半是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。⑤通常是由專門的實(shí)驗(yàn)員教師進(jìn)行題目的下達(dá)、內(nèi)容的指導(dǎo)和成績(jī)的評(píng)定，實(shí)驗(yàn)員教師無(wú)法了解課堂教學(xué)的進(jìn)度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，同時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握課程基本原理，通過(guò)親自動(dòng)手操作驗(yàn)證并加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相輔助，就會(huì)欠缺了對(duì)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
針對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行以下改革：（1）對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如刀具角度測(cè)量等）進(jìn)行方法和手段的改進(jìn)，讓專業(yè)課教師參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合課堂的講解情況與實(shí)驗(yàn)員教師進(jìn)行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實(shí)驗(yàn)員教師提前下達(dá)任務(wù)，學(xué)生在動(dòng)手操作驗(yàn)證后講解自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（2）增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4 改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)
機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)是對(duì)該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，⑥通過(guò)這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生們的課堂理論在實(shí)踐中加深理解和進(jìn)一步驗(yàn)證，可更好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對(duì)零件、刀具、夾具、機(jī)床等裝備的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考查、鞏固和加深。
本文針對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行題目選編、時(shí)間進(jìn)度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項(xiàng)內(nèi)容改革，⑦并將課程設(shè)計(jì)融合到機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，提前下達(dá)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)其積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
3 總結(jié)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質(zhì)、學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學(xué)生自身的創(chuàng)新思維有關(guān)，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革，檢驗(yàn)改革成效，以筆者指導(dǎo)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2010-2011級(jí)本科生十個(gè)班級(jí)為試點(diǎn)班級(jí)，從理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
基金項(xiàng)目：本文系“山東科技大學(xué)群星計(jì)劃項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：QX2013224）的研究成果；本文系“2013年山東省特色名校工程建設(shè)―機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程資源庫(kù)”的研究成果
注釋
① 劉秀蓮.培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探索[J].中國(guó)電力教學(xué)，2013（16）：30-31.
② 王素玉.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
③ 張樹森.機(jī)械制造工程學(xué)[M].沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2001.
④ 傅水根.創(chuàng)建有中國(guó)特色的工程實(shí)踐教學(xué)體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（7）：24-26.
⑤ 朱從容.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012（3）：6-7.
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；機(jī)械制造；教學(xué)改革；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0177-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。我校獲批第二批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)赫然在列。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位，目前本課程為我校校級(jí)重點(diǎn)課程，以江蘇省重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科為依托，在教學(xué)改革方面做了較多的理論探索和研究工作，并付諸實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。文中以我校在“卓越計(jì)劃”背景下“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐為主線進(jìn)行探討，可為同類院校該課程改革提供一些有益的借鑒。
一、教學(xué)改革的定位及目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校定位和“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程改革從“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”等方面進(jìn)行了定位。通過(guò)以工程項(xiàng)目為主線，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容；主推案例法、項(xiàng)目法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法；推廣以賽事為導(dǎo)向的創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)；強(qiáng)化實(shí)踐教育及工程實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立工程和創(chuàng)新意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。
二、教學(xué)改革的具體措施與實(shí)踐
1.教材和教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)改革成果的集中體現(xiàn)。教材的建設(shè)應(yīng)該緊跟學(xué)科的最新發(fā)展，貼近行業(yè)需求，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)應(yīng)用型本科院校及“卓越計(jì)劃”機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)研究基礎(chǔ)上編寫了“卓越工程能力培養(yǎng)系列”“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》。編寫過(guò)程中以精、新、寬為原則，采用最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建符合認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)體系，強(qiáng)化案例教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際工程的分析和理解。以機(jī)制工藝過(guò)程為主線，將基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與工程應(yīng)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。各章節(jié)均以案例導(dǎo)入開篇，啟發(fā)學(xué)生，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，使學(xué)生掌握工程實(shí)質(zhì)。章節(jié)后配合大量習(xí)題，學(xué)生可自我檢測(cè)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段決定學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的“填鴨式”以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法弊端日益凸顯，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。而以能力為本位的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和師生互動(dòng)形式，讓學(xué)生親自參與項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兼顧培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。多媒體教學(xué)手段可通過(guò)文字、影、音、動(dòng)畫等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)，有助于提高教學(xué)效果。針對(duì)課程特點(diǎn)，本次教改采用了多媒體與CAD/CAE/CAM軟件集成式教學(xué)手段。如：講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，多媒體教學(xué)一般采用機(jī)床剖切圖或錄像進(jìn)行演示，但學(xué)生無(wú)法看清機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果不明顯。為此教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于Pro/E軟件建立了CA6140整套機(jī)床的3D模型，并進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)仿真。可將機(jī)床各部件構(gòu)成、空間位置關(guān)系、傳動(dòng)過(guò)程等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，并增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的趣味性。在講解鉆、擴(kuò)、攻絲、磨削等加工工藝時(shí)，將小型手工鉆、拋光機(jī)、磨平機(jī)等帶進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)在鋁板上進(jìn)行鉆孔、攻絲，對(duì)板件進(jìn)行磨邊、拋光等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。后續(xù)將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到各種機(jī)床設(shè)備上，學(xué)生理解起來(lái)就相對(duì)容易。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，將問(wèn)題提煉出來(lái)以項(xiàng)目的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究。
3.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)，離不開具有工程背景的教師。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程理論性、實(shí)踐性、工程性和綜合性較強(qiáng)，對(duì)教師的要求較高，要求教師既要具備較為深厚的理論基礎(chǔ)和對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的準(zhǔn)確把握，又要具有大工程意識(shí)和熟練的實(shí)踐技能。我校為突出應(yīng)用型本科教育特色，構(gòu)建理論豐富、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，出臺(tái)了《“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定暫行辦法》。從學(xué)校層面鼓勵(lì)和支持“雙師型”教師隊(duì)伍的建立。目前本課程教師的“雙師型”比例為2∶3，為本課程的深入改革提供了政策保障和優(yōu)秀師資基礎(chǔ)。
4.實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于工科課程來(lái)講尤為重要。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手操作能力。本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)充分考慮實(shí)用性設(shè)置了車刀幾何角度的測(cè)量、普通車床傳動(dòng)及調(diào)整機(jī)床、夾具拆裝與調(diào)整、加工誤差的統(tǒng)計(jì)分析等。實(shí)驗(yàn)分組確保3～5人小組形式，要求人人動(dòng)手操作，并增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。對(duì)于課程設(shè)計(jì)教師選擇實(shí)際生產(chǎn)中的典型零件讓學(xué)生完成零件圖、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝過(guò)程卡編制，工序卡編制，夾具裝配圖繪制和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫。為控制設(shè)計(jì)質(zhì)量任課教師組成答辯小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯，從圖紙、說(shuō)明書、對(duì)知識(shí)的掌握程度等方面嚴(yán)格把關(guān)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)集中在中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司進(jìn)行，實(shí)施了“企業(yè)導(dǎo)師講解+校內(nèi)導(dǎo)師講解+分組討論+教師總結(jié)+報(bào)告撰寫”的實(shí)習(xí)模式來(lái)保證實(shí)習(xí)效果。企業(yè)導(dǎo)師講解完畢后，校內(nèi)導(dǎo)師必須將重點(diǎn)問(wèn)題逐個(gè)講解，分廠實(shí)習(xí)結(jié)束后在非生產(chǎn)區(qū)分組討論，實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)前完成。
5.融入課程體系，貫通實(shí)踐環(huán)節(jié)全過(guò)程。本課程在專業(yè)課程體系中非常重要，但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在共性問(wèn)題：無(wú)法與先修課程有效銜接，對(duì)于制造環(huán)節(jié)不具備標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和精度意識(shí)，不知道零件如何選材，甚至不能完整繪制一張合格的工程圖。究其原因，先修課程《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》和《工程材料》等沒(méi)有真正理解和消化。因此在講授本課程時(shí)，任課教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)將本課程知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)課程體系中，隨時(shí)告訴學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)與先修課程間的聯(lián)系。如講解裝配工藝時(shí)，除講解本課程知識(shí)點(diǎn)外，要進(jìn)行外延拓展，提問(wèn)學(xué)生裝配環(huán)節(jié)需要用的螺栓如何選擇，不同場(chǎng)合螺栓及與之配套的螺母性能等級(jí)如何確定等。課內(nèi)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課外要求學(xué)生查閱專業(yè)書籍，逐步培養(yǎng)工程意識(shí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)較為孤立，彼此間缺乏聯(lián)系，沒(méi)有起到相互促進(jìn)的作用，學(xué)生即使做完夾具實(shí)驗(yàn)，后續(xù)課程設(shè)計(jì)依然不會(huì)設(shè)計(jì)夾具。此次教改過(guò)程中貫通了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書提前下發(fā)，學(xué)生在做“夾具拆裝與調(diào)整”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有帶著問(wèn)題有針對(duì)性地、更為深入地拆裝各種夾具。在后續(xù)課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于每道工序需要自主設(shè)計(jì)的夾具就不會(huì)陌生，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以隨時(shí)返回開放實(shí)驗(yàn)室查看夾具結(jié)構(gòu)。在做課程設(shè)計(jì)時(shí)告訴學(xué)生往年畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工藝工裝設(shè)計(jì)題目，深度和要求。學(xué)生知道自己做的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)就會(huì)更為認(rèn)真地設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求必須選擇具有工程背景的典型題目，有效承接學(xué)校到企業(yè)和理論到實(shí)際的脫節(jié)。教改過(guò)程中還實(shí)行了培優(yōu)式做法，以點(diǎn)帶面逐步推廣。
6.強(qiáng)化科技創(chuàng)新訓(xùn)練，以賽促學(xué)。卓越計(jì)劃對(duì)工程技術(shù)人才的要求不是停留在簡(jiǎn)單的操作和應(yīng)用層面，而是明確指出要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅要求基本的工程設(shè)計(jì)、制造等能力，更重要的是培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，成為嫁接后續(xù)實(shí)際工作的橋梁。因此，除滿足正常學(xué)習(xí)要求外，任課教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，給優(yōu)秀學(xué)生配備科研導(dǎo)師，積極組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”等各大賽事，以賽事為導(dǎo)向，不斷形成科技創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)各類各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將課程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提煉，通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)加以解決。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利申報(bào)和科技論文寫作，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)的培養(yǎng)可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，2014年我院學(xué)生在各大賽事中均獲佳績(jī)，獲全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。營(yíng)造了以賽促學(xué)的良好氛圍，使科技創(chuàng)新活動(dòng)常態(tài)化。學(xué)生實(shí)踐能力的提高反哺了教師教學(xué)，學(xué)生思考問(wèn)題的方式和所具備的工程意識(shí)以及實(shí)踐能力使其對(duì)后續(xù)專業(yè)課程輕松駕馭，既提高了學(xué)生自信心又使教師課堂教學(xué)壓力減小，從而形成一種良性循環(huán)。
教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等非常重要。在“卓越計(jì)劃”背景下更要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)等因素作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，不斷豐富理論，不斷探索和總結(jié)、勇于實(shí)踐。實(shí)踐表明通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、技術(shù)水平都能得到較大提升，為培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、注重學(xué)生實(shí)踐操作
機(jī)械制造專業(yè)的課程實(shí)踐性較強(qiáng),其理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)進(jìn)行有效結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目的。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是必然的選擇,教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué),將學(xué)生從課堂領(lǐng)進(jìn)操作現(xiàn)場(chǎng),面向機(jī)械加工企業(yè),通過(guò)科研和實(shí)踐教學(xué)中的聯(lián)系,收集更多富有特色的適合課程設(shè)計(jì)的典型零件,進(jìn)一步擴(kuò)充并更新課程設(shè)計(jì)題庫(kù),為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在校期間能夠接受工廠訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),有效減少機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的盲目性、隨意性,培養(yǎng)學(xué)生工廠實(shí)踐、創(chuàng)新和動(dòng)手能力,不斷開拓學(xué)生的視野,為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。因此,機(jī)械制造課堂教學(xué)與實(shí)踐課程的結(jié)合,是社會(huì)發(fā)展的必然的選擇。
二、科學(xué)有序的課程設(shè)置
專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課是實(shí)踐課程中的重要組成部分,教師可以通過(guò)各種實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的喜愛,同時(shí)也進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極動(dòng)手、思考,在不同實(shí)驗(yàn)中總結(jié)所獲與所感,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反思還存在哪些需要在課堂學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善的理論知識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師一定要做好示范和引領(lǐng)作用,課堂教學(xué)環(huán)境中需要實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),教師要組織學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的討論和研究,把課本上比較空洞枯燥的教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在考試檢測(cè)時(shí),把實(shí)驗(yàn)題目與綜合能力考察的題目進(jìn)行有效整合,列入考試內(nèi)容。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度,引導(dǎo)學(xué)生重視自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我們要根據(jù)社會(huì)時(shí)展需求,緊跟社會(huì)對(duì)人才需求的趨勢(shì),不斷調(diào)整課程設(shè)置,改進(jìn)教學(xué)方式。在學(xué)校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中抓好文化課教學(xué),同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué),兩者相輔相成,互相促進(jìn)。開設(shè)豐富的中職文化課,如語(yǔ)、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)等課程,能夠有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí),形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生,形成健全人格。專業(yè)是學(xué)生今后參加工作的基本,因此課時(shí)設(shè)置要結(jié)合今后工作崗位的實(shí)際需求來(lái)安排,狠抓專業(yè)課程,同時(shí)要跟蹤當(dāng)前領(lǐng)域的發(fā)展趨向,及時(shí)向?qū)W生滲透新技術(shù),保證所學(xué)技能的實(shí)用性。
三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
現(xiàn)代教育媒體在各課程中已廣泛應(yīng)用。在中職機(jī)械制造教學(xué)中,教師要大膽嘗試,充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),利用現(xiàn)代媒體音、形、聲、視頻、動(dòng)畫等手段,改進(jìn)教學(xué),不斷創(chuàng)新探索,把空洞的語(yǔ)言描述變得形象生動(dòng),把深?yuàn)W抽象的道理變得淺顯易懂,把繁雜的專業(yè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易解,真正實(shí)現(xiàn)課堂趣味性和有效性。
一、多種教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法
（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時(shí)，如果采用實(shí)際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時(shí)可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對(duì)實(shí)際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在講解定位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時(shí)，為什么常采用固定頂尖和移動(dòng)頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個(gè)固定頂尖，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過(guò)定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場(chǎng)加工場(chǎng)景，或者仿真、拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動(dòng)畫和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。如為了讓學(xué)生加深對(duì)銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎(jiǎng)杯大力神杯的加工動(dòng)畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來(lái)大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，車刀的六個(gè)基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正交平面的定義即通過(guò)主切削刃選定點(diǎn)并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面[4]這個(gè)概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因?yàn)闀旧系能嚨秷D中主切削刃是平行于基面的，通過(guò)對(duì)具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會(huì)容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個(gè)概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過(guò)動(dòng)畫展示各平面所處的位置，并對(duì)車刀的每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個(gè)基本角度在二維圖上表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)啟發(fā)式的思考討論、動(dòng)畫的直觀演示和親自動(dòng)手繪制，學(xué)生對(duì)車刀的角度這個(gè)難點(diǎn)掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以用動(dòng)畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對(duì)夾具知識(shí)的掌握。因此，采用多媒體教學(xué)后，通過(guò)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（三）豐富的實(shí)踐教學(xué)———實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。采用實(shí)踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力[5]。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容中抽象知識(shí)的理解，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便“對(duì)癥下藥''''，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段[6，7]。對(duì)于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、任務(wù)去車間現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步理解課堂知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)既是對(duì)前序課程的鞏固和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)即夾具設(shè)計(jì)和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將其與實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、結(jié)束語(yǔ)
提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。為了保證機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。
作者：倪衛(wèi)華汪中厚單位：上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
一、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著科技的發(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)儀器如幻燈片、投影儀、多媒體等走進(jìn)了課堂，這使得教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，有利于學(xué)生理解和掌握較難的知識(shí)點(diǎn)。但是，在目前的教學(xué)中存在這樣的情況：有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分依賴PPT，甚至把所有教學(xué)內(nèi)容都寫進(jìn)PPT，上課即成了機(jī)械的PPT放映，重點(diǎn)不突出；另外一個(gè)極端情況是有些教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采用講授和板書的形式，以“填鴨式”的方法進(jìn)行，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)。造成一些抽象的機(jī)械知識(shí)如各種加工方法、切削過(guò)程中的現(xiàn)象、機(jī)床結(jié)構(gòu)等難以被學(xué)生理解，同時(shí)，板書耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，在如今的信息時(shí)代，滿足不了拓寬學(xué)生知識(shí)面的需求。
（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課，切削過(guò)程中的現(xiàn)象、各種加工方法、刀具的角度、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，必須結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐才能得到更好的理解。學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)錄像或是到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀一下會(huì)更容易掌握。而現(xiàn)有的教學(xué)模式將理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生們?cè)诖笠汇裸露臅r(shí)候完成了金工實(shí)習(xí)，在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)，僅有的實(shí)踐知識(shí)只停留在記憶中，缺少實(shí)踐的理論教學(xué)，由于缺少感性認(rèn)識(shí)而變得難以理解。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則安排在大四上學(xué)期，這門課程學(xué)完之后，此時(shí)工廠里的參觀實(shí)習(xí)變成了走馬觀花，只獲得一些感性認(rèn)識(shí)。因此，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)針對(duì)各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容直觀化，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，用不同的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、多種教學(xué)手段相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法
（一）啟發(fā)式的理論教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師講授既成的理論知識(shí)，給學(xué)生灌輸事實(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多以“填鴨式”的方法進(jìn)行，學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)參與，只是一味地聽老師講，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)考試，缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。此時(shí)應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，如在介紹車刀的角度時(shí)，如果采用實(shí)際刀具進(jìn)行講解，由于刀具尺寸太小，在課堂上不容易看清楚。此時(shí)可以先給出三面兩刃一尖的概念，啟發(fā)學(xué)生去思考，并結(jié)合多媒體課件上放大的車刀立體圖，思考并討論何謂三面兩刃一尖。然后在教授講解概念之后，針對(duì)實(shí)際使用的車刀進(jìn)行指認(rèn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。定位也是本課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在講解定位時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在軸類加工時(shí)，為什么常采用固定頂尖和移動(dòng)頂尖相結(jié)合的裝夾方式，如果采用兩個(gè)固定頂尖，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，應(yīng)該怎么解決，這樣，很自然地引出“過(guò)定位”的概念。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
（二）先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段多媒體課件具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，模擬現(xiàn)場(chǎng)加工場(chǎng)景，或者仿真、拍攝、查找與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的圖片和影像，制作多媒體課件。在教學(xué)中，多媒體課件的仿真動(dòng)畫和反映生產(chǎn)實(shí)際的影像資料，把生產(chǎn)中常用的工藝方法等演示得一目了然、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而既較好地理解了工藝方法，又了解了實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。如為了讓學(xué)生加深對(duì)銑削這種加工方法的理解，可以放映世界杯比賽獎(jiǎng)杯大力神杯的加工動(dòng)畫，學(xué)生的熱情瞬間高漲，原來(lái)大力神杯上面那些立體的復(fù)雜的紋路可以在數(shù)控機(jī)床上預(yù)先規(guī)劃加工軌跡，用球頭銑刀進(jìn)行銑削，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)用銑刀進(jìn)行銑削這種先進(jìn)的加工方法外，也提前了解了五軸半加工機(jī)床的概念。在車刀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，車刀的六個(gè)基本角度一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)正交平面的定義即通過(guò)主切削刃選定點(diǎn)并與主切削刃在基面上的投影相垂直的平面這個(gè)概念老是搞不清楚，進(jìn)而不理解正負(fù)刃傾角的概念，因?yàn)闀旧系能嚨秷D中主切削刃是平行于基面的，通過(guò)對(duì)具有不同主切削刃的車刀立體圖的講解，學(xué)生會(huì)容易理解主切削刃與基面的空間的位置關(guān)系。理解了這個(gè)概念以后，可以在電腦上用不同的顏色表示車刀的不同表面，演示刀具幾何角度參考系的建立，通過(guò)動(dòng)畫展示各平面所處的位置，并對(duì)車刀的每個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生清楚各個(gè)角度形成的依據(jù)，得到相關(guān)的刀具標(biāo)注角度圖形。再結(jié)合口訣“一俯一向兩剖”，理解并掌握了車刀角度的圖形表達(dá)。最后教師在黑板上，學(xué)生在自己的本子上，師生一起，一步一步把車刀的六個(gè)基本角度在二維圖上表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)啟發(fā)式的思考討論、動(dòng)畫的直觀演示和親自動(dòng)手繪制，學(xué)生對(duì)車刀的角度這個(gè)難點(diǎn)掌握得非常透徹，教學(xué)效果很好。再如，夾具也是機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以用動(dòng)畫直觀地表示不同類型夾具的工作原理、工件在夾具上如何被定位和夾緊，接著再介紹夾具的各組成元件，還可以用半透明的彩色區(qū)域表示出定位元件、夾緊元件，這樣有助于對(duì)夾具知識(shí)的掌握。因此，采用多媒體教學(xué)后，通過(guò)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等為一體的多媒體教學(xué)課件，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到事半功倍的效果，還可以加大教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（三）豐富的實(shí)踐教學(xué)———實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。采用實(shí)踐性教學(xué)模式是學(xué)生理解本課程基本概念、基本原理以及學(xué)以致用的重要途徑。在本課程教學(xué)中，本課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的方式，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)有效的輔助環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生及時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容中抽象知識(shí)的理解，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便“對(duì)癥下藥''''，從而改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)如車刀的角度、夾具、機(jī)床的靜剛度等，可在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深理解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如加工方法、刀具、加工精度、工藝規(guī)程、夾具等有感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、任務(wù)去車間現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步理解課堂知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)既是對(duì)前序課程的鞏固和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，又是對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)即夾具設(shè)計(jì)和零件加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。總之，在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將其與實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
提高機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。為了保證機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才具有重要意義。
作者：倪衛(wèi)華汪中厚單位：上海理工大學(xué)
關(guān)鍵詞 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0004-02
1 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和改革必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合應(yīng)用能力，且能將機(jī)械制造技術(shù)、制造過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型高級(jí)專門人才迫在眉睫[1-2]。然而，人才的培養(yǎng)又離不開高校教育課程的不斷改革。因此，建立系統(tǒng)優(yōu)化的教育課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。而目前本科教育有些課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不夠合理。如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)。除了注重理論教學(xué)外，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，事實(shí)上很多高校卻以開設(shè)的課時(shí)少、內(nèi)容多為由，過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與工藝實(shí)踐常常脫節(jié)，進(jìn)而也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。
因此，如何在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)本課程的興趣，如何提高學(xué)生的機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等一系列問(wèn)題都值得我們進(jìn)行深刻的探討。
2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
教學(xué)內(nèi)容改革 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程包含機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理與刀具以及機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而零散，不具有系統(tǒng)性，并且還存在一些內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題。這使得學(xué)生無(wú)法整體把握好課程側(cè)重點(diǎn)，不能充分理解課程中的概念、原理和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因此，形成以制造工藝學(xué)為主線，金屬切削原理為理論基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟(jì)性三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，兼顧工藝裝備知識(shí)和現(xiàn)代制造技術(shù)新發(fā)展內(nèi)容的新課程體系是非常重要的[5]。另外，課程內(nèi)容還應(yīng)加大實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生能夠從形象具體的課程實(shí)踐中獲得理論課程所不能提供的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而建立起系統(tǒng)化、形象化的新型教育課程結(jié)構(gòu)體系。
教學(xué)方法改革 學(xué)生對(duì)于某課程學(xué)習(xí)的熱情不僅與專業(yè)性質(zhì)有關(guān)，同時(shí)與老師講授的方法有關(guān)。因而，要提高教學(xué)效果，就必須重視教學(xué)方法。改變以教師為中心，以課堂講授為主，以理論考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法；形成以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐為主，教師輔導(dǎo)為輔的新型教育模式。從而形成學(xué)生、教師和管理的縱向管理模式和課堂、實(shí)踐、課后作業(yè)的橫向教學(xué)模式。
1）重視緒論課，把握整體思想。對(duì)于一門課程來(lái)講，緒論內(nèi)容不僅體現(xiàn)課程的整體思想，而且往往是全課程的精煉總結(jié)，它將直接影響學(xué)生對(duì)該課程的“第一印象”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的“觸發(fā)器”，這一點(diǎn)必須引起教師的足夠認(rèn)識(shí)。緒論部分整體思想的體現(xiàn)就在于它的課程主線，如機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程就是按機(jī)床、刀具、制造工藝學(xué)和夾具設(shè)計(jì)這個(gè)主線貫穿整個(gè)課程。而緒論部分篇幅往往偏少，如果僅僅是按照簡(jiǎn)單的主線來(lái)講，必定枯燥乏味，學(xué)生對(duì)這門課程的“第一印象”也會(huì)弱化，進(jìn)而影響他們對(duì)本課程的興趣。因此，在授課之前可事先下載有關(guān)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)制造技術(shù)的視頻，通過(guò)多媒體軟件向?qū)W生展示，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解當(dāng)今我國(guó)與其他國(guó)家在制造技術(shù)上的差距，而且也讓他們?cè)谡浇邮苓@門課程之前對(duì)行業(yè)有總體的了解，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。顯然，通過(guò)學(xué)習(xí)緒論部分內(nèi)容，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的動(dòng)力，又為整個(gè)課程的學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好的開端。
2）指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人“單打獨(dú)斗”向團(tuán)隊(duì)協(xié)作轉(zhuǎn)變。正如一個(gè)諺語(yǔ)中所講的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后各自仍有一個(gè)蘋果；而你有一種思想，我有一種思想，彼此交換后各自都具有了兩種思想”。τ諢械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也該如此，如果只是偏重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，不進(jìn)行思想交流，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)成立學(xué)習(xí)討論小組，可以讓他們獲得不同的學(xué)習(xí)心得和思想。如工藝路線的設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)零件的加工工藝路線會(huì)有不同的設(shè)計(jì)方案。這些設(shè)計(jì)方案沒(méi)有正確與錯(cuò)誤，只有合理與不合理，這樣不僅可以使學(xué)生了解到自己設(shè)計(jì)方案的缺陷，從而開發(fā)出更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，而且提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生畢業(yè)后能快速融入新的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，從而取得更好的發(fā)展。
3）采用交叉互補(bǔ)的授課方式。不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的授課方式。如講授傳統(tǒng)的CA6140普通車床與現(xiàn)代數(shù)控機(jī)車床時(shí)，可利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的普通車床，先讓學(xué)生了解普通車床內(nèi)部結(jié)構(gòu)布局、傳動(dòng)、操縱，刀具的類型、用途、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，車削用量的選擇以及夾具中選用的通用標(biāo)準(zhǔn)，零件的加工及裝配內(nèi)容，然后給學(xué)生展示一些當(dāng)今世界上先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生意識(shí)到兩種機(jī)床各自的優(yōu)缺點(diǎn)。以此有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)解決單憑教師口授與板書甚至多媒體等無(wú)法講清楚的問(wèn)題。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生很容易掌握兩種機(jī)床在成本、效率、精度及各自適合加工不同表面的區(qū)別，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。這種理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并行的教學(xué)方法，解決了課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收和鞏固，因此這是一種行之有效的教學(xué)模式。
教學(xué)手段改革 根據(jù)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容不同、學(xué)生理解能力的不同，并結(jié)合教學(xué)理念，及時(shí)掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，尋求最佳的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)興趣。
1）突出機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的系統(tǒng)化和整體思想，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)講，很多高校卻偏重于理論，忽視了課程的實(shí)踐性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生很難理解課程內(nèi)容。因此，研究機(jī)械制造過(guò)程所涉及的問(wèn)題時(shí)也應(yīng)采用系統(tǒng)工程的理論和方法。首先明白整個(gè)系統(tǒng)是什么，它能分成哪些子系統(tǒng)。通過(guò)研究這些子系統(tǒng)與整體系統(tǒng)以及子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的關(guān)系進(jìn)而準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容。對(duì)于本課程來(lái)講，就是利用機(jī)械制造工藝內(nèi)容的系統(tǒng)化、整體性，將機(jī)床、刀具和夾具設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)融為一體，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
2）采用擬三維模型及仿真方法，提高學(xué)生對(duì)課程的理解。在課堂上講授機(jī)床、刀具、工藝過(guò)程及夾具設(shè)計(jì)的內(nèi)容是很抽象的，如果通過(guò)一些如SolidWorks、UG、Pro/E
等三維繪圖軟件，建立三維虛擬模型并進(jìn)行仿真，能夠讓學(xué)生們更直觀地了解機(jī)械制造技術(shù)這門課程。如機(jī)床主軸箱傳動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)床電主軸系統(tǒng)等內(nèi)容。另外，教師可以給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)恼n題，要求他們以CAD/CAE/CAPP/CAM為設(shè)計(jì)理念，利用三維繪圖軟件來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的模具設(shè)計(jì)、制造及檢測(cè)一體化工作。通過(guò)這種教學(xué)手段不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用軟件的能力，同時(shí)也訓(xùn)練提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3）采用貼近生活的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新研討會(huì)。首先，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的許多知識(shí)點(diǎn)是與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，大到一輛汽車生產(chǎn)，小到一個(gè)螺栓的制造。在教學(xué)過(guò)程中教師若能把握住這一點(diǎn)，將非常有利于教學(xué)。如討論定位原理時(shí)，教師可以通過(guò)類比法來(lái)講述：如何理解普通車床中三爪卡盤的定位問(wèn)題？如不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面，自行車與三輪車比較：前者易倒，后者能保持穩(wěn)定。
另外，對(duì)于自由體不考慮力的影響，如判斷過(guò)定位對(duì)加工的影響時(shí)必須考慮的問(wèn)題。教師可以舉方凳的例子：當(dāng)?shù)首优c地面接觸是過(guò)定位，若地面平面度且四條腿等高，則凳子與地面接觸良好，加力穩(wěn)定；若地面平面度差，則凳子與地面不能穩(wěn)定接觸，最多有三條腿接觸地面，具體哪三條需視情況而定，此時(shí)不加力無(wú)法判定凳子是否穩(wěn)定。通過(guò)這樣的實(shí)例就能夠讓學(xué)生明白為什么在過(guò)定位時(shí)一定考慮力的影響。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新研討會(huì)，給出一個(gè)特定生活課題，讓學(xué)生給出各自的設(shè)計(jì)理念（類似德國(guó)的紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大賽），這些教學(xué)手段既提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又活躍了課堂。
3 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)有法，教無(wú)定法。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)本身就是內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)雜課程，而且也是機(jī)械專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，建立系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，處理好老師、學(xué)生和管理人員的協(xié)調(diào)關(guān)系，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生人盡其才，才盡其用，才能滿足專業(yè)改革的要求，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)主線的教育特色，從而更加有利于國(guó)家科技的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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1.1課程考核評(píng)價(jià)體系難以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高
在之前的“機(jī)械制造技術(shù)”課程教學(xué)中，教師在考核評(píng)價(jià)體系中非常強(qiáng)調(diào)其選拔和甄別的功能，這種評(píng)價(jià)體系從某種程度上來(lái)說(shuō)會(huì)極大地限制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在這種模式下，教師的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的完善和提高。由此可見，建立合理的考核評(píng)價(jià)體系指標(biāo)在衡量教學(xué)改革是不是成功方面具有非常重要的作用。“機(jī)械制造技術(shù)”的課程考核指標(biāo)必須要將出發(fā)點(diǎn)建立在本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)上，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐能力教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)和重要性。事實(shí)上，考核并不是教學(xué)目的，而僅僅是一種教學(xué)手段，借助于這種手段以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)的改進(jìn)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)主要以理論筆試為主，考核的形式也非常的單一，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予較為全面、正確的反映。在今后的教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”必須要將現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要作為重要的教學(xué)參考依據(jù)，并結(jié)合其職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，在考核評(píng)價(jià)體系中不僅要涉及理論筆試，同時(shí)還要涉及實(shí)踐方面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新開拓思維能力的培養(yǎng)和提高。
1.2課程內(nèi)容和教學(xué)方法難以在學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力
的培養(yǎng)上發(fā)揮作用“機(jī)械制造技術(shù)”所涉及的都是機(jī)械應(yīng)用方面的內(nèi)容，近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)的進(jìn)步，機(jī)械制造方面的技術(shù)也在不斷地更新和發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”課程內(nèi)容仍然采用很多陳舊、繁雜的內(nèi)容，過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，并且在教學(xué)中也主要采用教師講述，學(xué)生被動(dòng)接受的理論教學(xué)方法。除此之外，在課程設(shè)計(jì)方面，“機(jī)械制造技術(shù)”的課程還是保持著傳統(tǒng)機(jī)械制造工藝的設(shè)計(jì)方式，很少會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)工藝檢驗(yàn)。從整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段“機(jī)械制造技術(shù)”的課程內(nèi)容難以與現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展相匹配，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，缺乏與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不利于教學(xué)方法的改革和完善，在教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題，在這種教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的[2]。“機(jī)械制造技術(shù)”教學(xué)要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，就必須要對(duì)其課程內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，教師要更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的構(gòu)建，精選一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并遴選出一些比較重要的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課堂講授。其次，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中教師要注意采用產(chǎn)品成型方法為體系，對(duì)工藝原理、工藝方法與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行綜合分析，同時(shí)可以安排必要的課堂討論或者自學(xué)等活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的工藝知識(shí)的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)的提高。
1.3課程功能難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高
高等院校的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，但是從“機(jī)械制造技術(shù)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中可以看出，教師在課程講授的過(guò)程中，仍然采用教師講、學(xué)生聽的方式，并且教師的講授力求面面俱到，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，慢慢地就會(huì)失去思考、質(zhì)疑等能力，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。再加上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制造技術(shù)日新月異，然而由于“機(jī)械制造技術(shù)”課程內(nèi)容比較多，并且課時(shí)也有限，因此就導(dǎo)致課程教學(xué)中信息量過(guò)大，給學(xué)生造成了很大的壓力，教師也不斷地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的篩選和壓縮，但是卻并沒(méi)有獲得較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，“機(jī)械制造技術(shù)”課程要想提高教學(xué)效果，就必須更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)提高自學(xué)能力和綜合能力。與此同時(shí)，在教學(xué)中還要使學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的良好思維。例如，教師在講解外圓車刀的結(jié)構(gòu)、角度及其相關(guān)參數(shù)之后，可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其他刀具的特征。
2項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)械制造技術(shù)”教學(xué)中的具體實(shí)施
2.1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及其作用
項(xiàng)目教學(xué)法始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重根據(jù)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中則主要體現(xiàn)為以民主和任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)思想和指導(dǎo)思想，從任務(wù)的收集到設(shè)計(jì)以及最后解決方案的實(shí)施過(guò)程全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，以解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的一些技術(shù)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的掌握，學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)掌握更牢靠和靈活，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)水平的提高具有重要意義。另外，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)這種方式能夠在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能將其用于指導(dǎo)實(shí)際的學(xué)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的延伸理解。
2.2項(xiàng)目選取
在項(xiàng)目教學(xué)法中，最為關(guān)鍵、同時(shí)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目的選取。工程項(xiàng)目貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因此要盡可能選擇優(yōu)秀、實(shí)用的項(xiàng)目，這樣可以有效提高學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，并幫助學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握、鞏固、加深和遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從現(xiàn)實(shí)對(duì)象中進(jìn)行選擇，項(xiàng)目一方面要包含課程教學(xué)中的內(nèi)容，另一方面還要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“機(jī)械制造技術(shù)”的教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為工藝模塊、技能訓(xùn)練模塊、裝配模塊等三種類型。在選擇的時(shí)候可由教師和學(xué)生共同完成，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要滿足兩個(gè)條件，一個(gè)是便于教師的管理和引導(dǎo)，二是學(xué)生最終能夠?qū)崿F(xiàn)。與此同時(shí)，還必須要注意加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，這就要求教師要在項(xiàng)目活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己生活中的一些機(jī)械素材，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和過(guò)渡。
2.3項(xiàng)目分析
一般來(lái)說(shuō)，“機(jī)械制造技術(shù)”是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)的，這個(gè)時(shí)期學(xué)生只進(jìn)行過(guò)一些機(jī)械基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有接觸加工工藝，因此比較陌生。教師可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯箤W(xué)生對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)有充分的了解，并明確項(xiàng)目完成必須要具備的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供必要的參考資料，避免接受能力較差的學(xué)生在面臨項(xiàng)目的時(shí)候不知道該做什么。
2.4項(xiàng)目實(shí)施
教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)工業(yè)實(shí)際背景，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。例如在裝配項(xiàng)目中，教師可以對(duì)機(jī)械的裝配工藝進(jìn)行必要的講解，但是要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其裝配方法、工藝技術(shù)以及裝配圖的繪制方法等。此后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組3人，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛好自由組合，通過(guò)項(xiàng)目分析，學(xué)生對(duì)一些機(jī)械制造技術(shù)有很好的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)中不能直接出具體的答案，指導(dǎo)的原則是要具有啟發(fā)性和提示性，讓學(xué)生通過(guò)自己的尋找和探索來(lái)獲得知識(shí)，促進(jìn)自身技能的提高和思維方式的完善，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2.5效果評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成之后，要對(duì)項(xiàng)目的思路和技巧等方面進(jìn)行總結(jié)。在評(píng)價(jià)上，首先可使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后由小組漸進(jìn)性互評(píng)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查評(píng)分。項(xiàng)目評(píng)價(jià)要根據(jù)項(xiàng)目完成情況并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，從方案的質(zhì)量、可行性、效率、經(jīng)濟(jì)性以及先進(jìn)性等方面進(jìn)行評(píng)比，這樣可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的靈活性和復(fù)雜性有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且在今后的設(shè)計(jì)中能夠更加全面地考慮問(wèn)題。除此之外，教師還可以與學(xué)生共同討論，對(duì)項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，找出差異的原因，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)。
3總結(jié)
第一，工業(yè)工程大部分專業(yè)定位于工程專業(yè)，美國(guó)的工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置以工程學(xué)科課程為主，輔以管理學(xué)科課程;
第二，國(guó)外的工業(yè)工程專業(yè)第一學(xué)年就開始安排管理類及工程類課程，基礎(chǔ)課程相對(duì)較少;
第三，國(guó)外的工業(yè)工程非常注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，很早就通過(guò)與企業(yè)合作安排實(shí)際工業(yè)工程項(xiàng)目研究方面的實(shí)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)為學(xué)生提供直接接觸生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。1992年我國(guó)才開始試辦工業(yè)工程專業(yè)，工業(yè)工程本科教育還處于摸索階段。相對(duì)國(guó)外院校，我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)存在專業(yè)定位模糊，有的學(xué)校是定位于工程專業(yè)，有的學(xué)校定位于管理專業(yè)。同時(shí)工業(yè)工程還存在課程數(shù)量多，基礎(chǔ)課比例高，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等現(xiàn)象。
2卓越工業(yè)工程師的人才培養(yǎng)模式研究工業(yè)工程是“以科學(xué)的方法，有效地利用人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等經(jīng)營(yíng)資源，優(yōu)質(zhì)、廉價(jià)并及時(shí)地提供市場(chǎng)所需要的商品和服務(wù)，同時(shí)探求各種方法給從事這些工作的人們帶來(lái)滿足和幸福”的工程專業(yè)［1］。工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該既具有較扎實(shí)的自然科學(xué)理論知識(shí)，又具有較扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)理論知識(shí);同時(shí)掌握一定的工程專業(yè)理論與技術(shù)和熟悉現(xiàn)代管理理論，成為能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)工程的基本理論與方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)與管理系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、控制和創(chuàng)新活動(dòng)的高級(jí)工程人才
根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)是多學(xué)科交叉的復(fù)合型專業(yè)的特征，充分考慮東莞制造業(yè)發(fā)達(dá)的地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們將工業(yè)工程專業(yè)專業(yè)設(shè)置設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，定位于主要為機(jī)械、電子等相關(guān)工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才;并為工業(yè)工程專業(yè)確立“寬口徑，懂技術(shù)，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的教育理念和確立“會(huì)管理、懂工程”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。“寬口徑，懂技術(shù)，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的教育思想觀念為指導(dǎo)，注重工程教育與人文教育互相融合的發(fā)展方向，實(shí)行在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施寬專業(yè)口徑教育的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”教育［4］。而且工業(yè)工程的教學(xué)遵循以下基本原則:1)強(qiáng)化工程，拓寬專業(yè)口徑的原則;
2)突出實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合的原則;
3)多學(xué)科知識(shí)和課程體系的整體優(yōu)化原則。因此，工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造過(guò)程技術(shù)為主線，以制造工程技術(shù)與現(xiàn)代管理理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的思路。卓越工業(yè)工程師的培養(yǎng)計(jì)劃包括公共基礎(chǔ)課程體系、學(xué)科基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系三個(gè)不同層次課程體系構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行必要的通識(shí)教育和提供專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用必要的基礎(chǔ)理論:包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、體育、政治理論、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課主要根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力來(lái)設(shè)置課程體系，包括工業(yè)工程研究對(duì)象模塊、工業(yè)工程技術(shù)與方法模塊、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)手段模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)4個(gè)模塊:
1)工業(yè)工程研究對(duì)象模塊:工業(yè)工程是以制造過(guò)程為研究對(duì)象的，機(jī)械制造工程是經(jīng)典的制造工程，所以工業(yè)工程專業(yè)選擇機(jī)械制造過(guò)程為代表。機(jī)械制造工程模塊:主要設(shè)置工程制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電工學(xué)、控制工程等機(jī)電工程課程。
2)工業(yè)工程技術(shù)與方法模塊:主要包括傳統(tǒng)和現(xiàn)在的工業(yè)工程方法和技術(shù)，設(shè)置運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、先進(jìn)制造系統(tǒng)、工業(yè)工程基礎(chǔ)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、系統(tǒng)仿真技術(shù)、質(zhì)量管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制及等課程。
3)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)手段模塊:計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)工程的重要輔助技術(shù)，本模塊設(shè)置:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)等課程。
4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊:包括金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工業(yè)工程專題訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程、計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)等內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程模塊體現(xiàn)了工業(yè)工程專業(yè)以機(jī)械制造工程為主線，以工業(yè)工程方法與理論為核心，以計(jì)算機(jī)為輔助，突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)四年的專業(yè)教育使學(xué)生具備較扎實(shí)的制造工程基礎(chǔ)，掌握豐富工業(yè)工程理論和技術(shù)技能，并具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力;學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造工程管理、信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術(shù)和管理工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，能較好地適應(yīng)制造業(yè)的用人要求［5－6］。
3卓越工業(yè)工程師的人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑
3.1合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)大融合工業(yè)工程專業(yè)作為復(fù)合型專業(yè)，工業(yè)工程專業(yè)涵蓋的知識(shí)范籌十分寬廣，教學(xué)內(nèi)容多。必須有效解決教學(xué)學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，因此，需要精選課程、壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，需要增加人文藝術(shù)類的選修課，并安排有關(guān)本專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解先進(jìn)的制造技術(shù)和管理知識(shí)，了解工業(yè)工程的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。與此同時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)涵蓋面大，如果我們只是將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)簡(jiǎn)單的堆積和拼湊，那么不同學(xué)科的知識(shí)之間就缺乏關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能就成了“四不象”。實(shí)現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合是工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革所面臨的重要問(wèn)題。
根據(jù)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合關(guān)鍵在于建立一個(gè)科學(xué)適用的教學(xué)體系。它包括專業(yè)培育方案、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研與教學(xué)的協(xié)調(diào)等。為此，我們將在總結(jié)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。從理論和實(shí)踐多方面進(jìn)行復(fù)合型專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合的嘗試。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的厘定，從簡(jiǎn)單上說(shuō)，就是確定工業(yè)工程專業(yè)涵蓋的知識(shí)范籌。工業(yè)工程專業(yè)是機(jī)械工程、管理工程和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物［7］。但是由于科學(xué)技術(shù)日新月異，制造模式、制造技術(shù)的不斷變革。使制造工程管理專業(yè)涵蓋的知識(shí)范籌十分寬廣。目前，已基本獲得認(rèn)同的核心知識(shí)范籌因此，我們有必要根據(jù)東莞建設(shè)國(guó)際制造業(yè)名城的產(chǎn)業(yè)特色(如中小企業(yè)偏多、企業(yè)生產(chǎn)管理水平不高、企業(yè)集群現(xiàn)象突出等)，以及東莞對(duì)制造工程管理專業(yè)人才及其知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的需求情況，進(jìn)行知識(shí)的取舍和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的厘定，建立有東莞特色的制造工程管理專業(yè)人才教學(xué)體系。
3.2加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)多層次多角度教學(xué)，具體包括:
1)多開實(shí)驗(yàn)課;
2)增強(qiáng)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)就能開始認(rèn)識(shí)工廠及其運(yùn)作模式;
3)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的安排。我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì);
4)應(yīng)用ERP沙盤進(jìn)行專業(yè)綜合模擬實(shí)踐，模擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，把企業(yè)搬進(jìn)課堂。通過(guò)ERP沙盤實(shí)踐使學(xué)生熟悉企業(yè)，認(rèn)識(shí)了專業(yè)，提高了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力;
5)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)及相關(guān)技能的能力，鞏固課程知識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，要求學(xué)生在對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)計(jì)劃、編制物料需求、制造資源計(jì)劃、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)成本核算等教學(xué)研究分析后。對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃提出合理的改進(jìn)意見。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以涵蓋工作研究、作業(yè)測(cè)定、裝配作業(yè)仿真、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備監(jiān)控、設(shè)備管理、生產(chǎn)線分析等方面內(nèi)容
;6)利用當(dāng)?shù)睾蛧?guó)內(nèi)知名的企業(yè)，如中國(guó)一拖集團(tuán)公司、東風(fēng)汽車公司等，作為IE教學(xué)實(shí)踐基地，使實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并且鼓勵(lì)學(xué)生從大三開始積極參加教師的科研項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，特別是新建專業(yè)的學(xué)校更是如此。針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，有助于建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)好、活力強(qiáng)的高水平的教師隊(duì)伍。應(yīng)該聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者或?qū)＜覟榧媛毥淌?舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，開闊教師的學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)在職教師攻讀本專業(yè)方向的博士學(xué)位，選送青年教師進(jìn)修或做訪問(wèn)學(xué)者。
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)、近機(jī)類等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門綜合課，具有理論內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容主要包括工程材料與熱處理、金屬切削加工、鑄造、鍛壓、焊接等，要求學(xué)生在較好的掌握理論知識(shí)前提下，具有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)該課程的掌握將直接影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。再加上理論知識(shí)枯燥、抽象、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、認(rèn)知能力較差等，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文就該課程實(shí)施理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析探討，以期收到更好的教學(xué)效果。
1 理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)與意義
理實(shí)一體化教學(xué)即將理論與實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)的方法，它打破了原本的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)任課教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，該教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，并借助對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，充分使學(xué)生與教師互動(dòng)，達(dá)到“教中學(xué)，學(xué)中做”，把技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育全程構(gòu)建在課堂中，較好的提高教學(xué)質(zhì)量。
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論內(nèi)容繁多、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生很容易感到興趣不高、乏味枯燥，再加上實(shí)訓(xùn)課程與理論相脫節(jié)，教學(xué)效果不是很理想，而采用理實(shí)一體化教學(xué)將具有積極的意義。
2 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》理實(shí)一體化課程實(shí)施
任課教師首先要把《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)成以學(xué)生為中心、工作過(guò)程系統(tǒng)化、情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并依據(jù)實(shí)際的工作過(guò)程，遵循科學(xué)性、情境性、人本性的原則，把該課程的內(nèi)容進(jìn)行順序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，并以典型的工作任務(wù)為載體來(lái)開展教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)機(jī)械制造相關(guān)的職業(yè)內(nèi)容與工作環(huán)境有一個(gè)較明確的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得和工作過(guò)程、工作崗位緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。為了實(shí)施好《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)，需要把握好理實(shí)一體化教材的選擇、理論“必需、夠用”取舍、實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等四個(gè)方面。
2.1 理實(shí)一體化教材的選擇
選擇好一本優(yōu)秀的教材是實(shí)施理實(shí)一體化教材的基礎(chǔ)，目前市面上《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教材種類繁多，但基本都是按照知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系進(jìn)行編排，不能很好的滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要。任課教師要根據(jù)自身情況，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、師資結(jié)構(gòu)等情況來(lái)開發(fā)教材或?qū)嵱?xùn)任務(wù)指導(dǎo)書。編寫時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為中心、工作過(guò)程系統(tǒng)化與情境化，并以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，注重實(shí)用性、可操作性，同時(shí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)也要做到淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，使教材可以更好的滿足教學(xué)需要。
2.2 理論“必需、夠用”取舍
《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)內(nèi)容繁多、抽象、面廣。如果還是傳統(tǒng)教學(xué)的那種面面俱到灌輸式教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也容易感到疲倦，興趣不高。因此，任課教師必須根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求，對(duì)該課程的理論知識(shí)進(jìn)行取舍，在取舍的時(shí)候要以“必需、夠用”為原則，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐技能、注重實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)？？，兼顧學(xué)科間知識(shí)的整合，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與重組，以典型的工作任務(wù)為載體，做到理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。
“必需”不但包括實(shí)踐中必需的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)，也包括對(duì)教材優(yōu)化重組后的理論講清講透，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透。？“夠用”主要是指減少課程中繁瑣的理論推導(dǎo)、分析與計(jì)算，并刪除偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，保留突出應(yīng)用型內(nèi)容。
2.3 實(shí)踐“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合
項(xiàng)目選取時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，以典型的制造加工項(xiàng)目來(lái)覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過(guò)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、可操作性以及完成項(xiàng)目過(guò)程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來(lái)完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師要親臨現(xiàn)場(chǎng)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將企業(yè)中機(jī)械加工常用的量具、工件、夾具的工藝原理，金屬切削加工、鑄造、鍛壓、焊接等內(nèi)容演示說(shuō)明，并讓每一位學(xué)生直接面對(duì)對(duì)應(yīng)的設(shè)備，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生興趣高，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)作能力。
2.4 課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是體現(xiàn)直觀性教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，因此評(píng)價(jià)體系也應(yīng)淡化理論知識(shí)而突出對(duì)實(shí)踐能力的考核，同時(shí)還要輔助學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣既可以很好的考察出學(xué)生實(shí)踐能力，又可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實(shí)踐人性化的教育理念.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 機(jī)械制造
《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和掌握機(jī)械產(chǎn)品制造過(guò)程的基本原理和方法，為專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，該課程在機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家規(guī)定工科機(jī)械類各專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)該課程。同時(shí)，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門課程，地方性應(yīng)用型本科院校機(jī)械專業(yè)應(yīng)該從培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)應(yīng)用型人才要求出發(fā)，不斷改革課程實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式[1]-[4]，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。
《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等課程的有機(jī)整合，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，目前驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開設(shè)比例高，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例少，需要學(xué)生動(dòng)手、思考、設(shè)計(jì)性的內(nèi)容不多，因此學(xué)生上課積極性不高。
1.2教學(xué)過(guò)程機(jī)械、死板、按部就班，未發(fā)揮學(xué)生主體作用。
實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生未參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，基本實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，只是簡(jiǎn)單地摘抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的部分內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E等并未做到心中有數(shù)，有時(shí)頭腦一片空白就參加實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師講解、示范，學(xué)生被動(dòng)接受，按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后，按老師要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
1.3考核機(jī)制不夠刺激，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力不足。
課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比通常只有10%左右，只要理論課成績(jī)考好了，實(shí)驗(yàn)成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)本門課程影響微乎其微。獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程通常由于涉及實(shí)驗(yàn)操作，一個(gè)一個(gè)地考核，學(xué)生多，老師少，很難實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)考核方法以看實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，很多學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏應(yīng)有的壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度普遍不重視。
1.4實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍缺乏多元化。
由于分配機(jī)制的不盡合理，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)打折，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)既臟又累，設(shè)備陳舊，很多高職稱老師不愿上實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較單一，缺少高層次人才。另外，實(shí)驗(yàn)教師下企業(yè)的經(jīng)歷較少，很多教學(xué)內(nèi)容已與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中缺乏具有豐富企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。
2.以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，提出如下改革措施
2.1整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用。
為了幫助學(xué)生及時(shí)理解、消化吸收課程原理的一些基本知識(shí)，保留部分經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如車刀幾何角度測(cè)量，專用夾具模型拆裝分析，加工誤差統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)去除一些教學(xué)效果不明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。增設(shè)一些設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力。學(xué)生在金工實(shí)習(xí)期間有學(xué)習(xí)鑄造的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保留好自己的鑄造毛坯，待《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程講授完畢后，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如給出與學(xué)生毛坯相對(duì)應(yīng)的零件圖，要求學(xué)生加工出滿足技術(shù)要求的零件實(shí)物。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)零件的加工工藝，利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備加工出相應(yīng)的零件，最后用專業(yè)的計(jì)量器具檢測(cè)零件各項(xiàng)技術(shù)要求的合格性。班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，專業(yè)老師全程陪同，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)由老師進(jìn)行講解、評(píng)比。通過(guò)這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)切削原理、刀具、機(jī)床、機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量等專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與的熱情，學(xué)習(xí)效果可事半功倍，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象也很深刻、牢靠。
2.2教學(xué)形式多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.2.1利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，開設(shè)能正常進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生互動(dòng)的方式，逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在現(xiàn)有機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在考核時(shí)予以正面反饋。
2.2.2利用多媒體教學(xué)手段開闊學(xué)生眼界。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件跟不上科技發(fā)展的步伐，但是老師的教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)。老師平時(shí)可以多收集一些有關(guān)新工藝、新裝備等視頻資料，與學(xué)生一起分享，讓學(xué)生及時(shí)了解最新行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際同步。
2.2.3利用計(jì)算機(jī)軟件三維建模、仿真的功能增設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)室真正實(shí)現(xiàn)開放管理具有一定的難度，與機(jī)械加工裝備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室還有安全性的問(wèn)題，所以利用學(xué)生自己的電腦，老師提供相關(guān)軟件，開設(shè)一些開放式實(shí)驗(yàn)是可行的。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)中可開的開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多。如普通車床主軸箱結(jié)構(gòu)剖析實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)照實(shí)物跟學(xué)生講解幾個(gè)傳動(dòng)鏈，沒(méi)有動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，印象不深刻。如開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間把主軸箱所有零部件三維建模并裝配在一起，利用軟件運(yùn)動(dòng)仿真功能，讓機(jī)構(gòu)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能夠深刻理解機(jī)構(gòu)的原理，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理論問(wèn)題直觀化，另外，學(xué)生專業(yè)綜合能力也會(huì)得到很大的提高。
2.3加大實(shí)驗(yàn)考核力度，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考現(xiàn)象很少甚至沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有壓力，久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課就敷衍了事。為了引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，考核改革勢(shì)在必行。加大課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分值占比，其中應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)成績(jī)占比，縮小實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占比。獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施傳統(tǒng)的考試制度，不及格者沒(méi)有補(bǔ)考機(jī)會(huì)，只有與下一屆重修。加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新突破分，對(duì)于積極思考、設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等創(chuàng)新性活動(dòng)，給予實(shí)驗(yàn)滿分，突破原有考核機(jī)制的局限。
2.4努力提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體水平，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
改革分配制度，吸引一部分高職稱教師，甚至具有博士學(xué)位教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中，一方面推進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備技術(shù)改造，另一方面對(duì)年輕實(shí)驗(yàn)老師起到傳、幫、帶的作用，并對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)修、下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論和實(shí)踐操作水平。與企業(yè)搞合作交流，定期聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師來(lái)校交流經(jīng)驗(yàn)，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)退休人員加入實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍。
3.初步教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)初探，我院機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室已成為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室之一，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)連續(xù)受到了專家的好評(píng)。近年來(lái)，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向全校二十幾個(gè)專業(yè)開放，每年受益學(xué)生達(dá)1000多人次。由于創(chuàng)造了良好的環(huán)境和優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生在機(jī)械科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)近30項(xiàng)，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)50余項(xiàng)。畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率達(dá)98%以上。
4.結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的簡(jiǎn)單改變，也不能期望一蹴而就、一步到位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)和完善，逐步把實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推向深處。
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論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、cad原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?nbsp;
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、plc應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開放型實(shí)驗(yàn)
開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)
設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)
和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地 3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全、管理有序是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。學(xué)校一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作，教務(wù)處一名副處長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理工作，教務(wù)處設(shè)有實(shí)踐教學(xué)科、質(zhì)量管理科、督導(dǎo)組；學(xué)院由主管副院長(zhǎng)牽頭，系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體工作。做到任務(wù)有布置，工作有檢查，責(zé)任有分工，上下齊努力。
一、思想方面
本人熱愛黨的教育事業(yè)，始終將教書育人作為自己追求的目標(biāo)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)愛集體，以身作則，在抗震救災(zāi)活動(dòng)中盡自己力量積極奉獻(xiàn)愛心。
二、教學(xué)工作
認(rèn)真履行教師職責(zé)，精心備課，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，注意與學(xué)生的交流與互動(dòng)。
1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測(cè)量”、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“金屬切削機(jī)床”；輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織“工業(yè)工程導(dǎo)論”的教學(xué)，并主講該課程2次。
2. 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)10人，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)1次。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有1人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學(xué)院答辯委員會(huì)推薦至每個(gè)專業(yè)優(yōu)選2篇的學(xué)校論文集。全年完成工作量約560學(xué)時(shí)。
3. 指導(dǎo)研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級(jí)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。
4. 作為成果首位完成人，其“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持下，認(rèn)真整理近三年的課程建設(shè)成果，通過(guò)了“機(jī)械制造及自動(dòng)化基礎(chǔ)課程群”的驗(yàn)收工作；2009年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。
三、科研工作
1．積極參與科研工作，主持省級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)17萬(wàn)元。
（1）成功申報(bào)山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)12萬(wàn)元，2009年到帳經(jīng)費(fèi)6萬(wàn)元；
（2）積極準(zhǔn)備2009年省級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作；
（3）主持企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，2009年到賬經(jīng)費(fèi)11萬(wàn)元。
2．發(fā)表b類科研論文2篇。
3．申報(bào)專利1項(xiàng)。
4．積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)（第2位）。
四、機(jī)制系管理及其他工作
