時(shí)間：2023-02-17 15:44:16
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇儀器分析論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1課程定位
國(guó)內(nèi)高校對(duì)于公共選修課也比較重視，而且有越來(lái)越多的高校教師及專家對(duì)公共選修課的課程教學(xué)開(kāi)展了探索改革及提出了較好的建議。一般高校的公共選修課偏文學(xué)藝術(shù)方面較多，理科課程因其專業(yè)特性，開(kāi)設(shè)起來(lái)相對(duì)較難，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入公共選修課程的更少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與本校本地區(qū)特色結(jié)合起來(lái)，正好筆者所在的江漢大學(xué)測(cè)試中心正在進(jìn)行食品安全分析方面的研究，而且食品安全也是近幾年來(lái)人民大眾關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，所以筆者選擇了食品安全分析作為課程的教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)；公共選修課首先要做到“雅俗共賞”，“雅”可以理解為專業(yè)性，“俗”可以理解為將專業(yè)性的東西大眾化，能為大多數(shù)人所接收。食品安全分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是針對(duì)分析化學(xué)及食品專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，而公選課是針對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，所以課程題目及內(nèi)容要相對(duì)“俗”一些，所以筆者確定了該課程的名稱為《好看不“好”吃—食品安全分析檢測(cè)》，好看是指現(xiàn)在眾多的食品商家為了追求外表及口味而超量添加各種各樣的色素及添加劑，這樣的結(jié)果只會(huì)給人體健康帶來(lái)很多不好的影響，所以叫做不“好”吃。課程的副標(biāo)題“食品安全分析檢測(cè)”引入專業(yè)層面的內(nèi)容，整個(gè)課程題目就是“雅俗共賞”的體現(xiàn)，希望學(xué)生在選課的時(shí)候能夠先被課程名稱所吸引，保證選課成功。
1.2課程內(nèi)容設(shè)置
同課程名稱一樣，課程設(shè)置也要體現(xiàn)“雅俗共賞”的特點(diǎn)，根據(jù)江漢大學(xué)對(duì)公共選修課課的學(xué)時(shí)要求安排課程內(nèi)容。一共24個(gè)學(xué)時(shí)，課程分為六章，每章4個(gè)學(xué)時(shí)分為兩個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)2個(gè)學(xué)時(shí)，每次課兩個(gè)學(xué)時(shí)，共上12次課。每一章固定由一個(gè)老師負(fù)責(zé)講授，一共有六個(gè)老師參與到本課程中。每一章講述一類食品安全問(wèn)題，第一節(jié)課介紹該類食品中存在的安全隱患，怎樣去挑選相對(duì)安全的食品，以及國(guó)家和地方政府在此類食品安全中所做的工作及一些法律規(guī)定。第二節(jié)通過(guò)一個(gè)典型的簡(jiǎn)單的食品分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解常用的食品安全分析方面的儀器設(shè)備，以及這些儀器設(shè)備的構(gòu)造原理，擴(kuò)大知識(shí)面和專業(yè)視野。每一章的實(shí)驗(yàn)所用的分析儀器都是不一樣的，這些儀器都是食品安全分析工作中經(jīng)常用到的設(shè)備，包括原子吸收光譜儀，離子色譜儀，液相色譜儀，氣相色譜儀，氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀和紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)等。
2新穎的授課形式和靈活的考核方式
傳統(tǒng)的公共選修課的授課形式是大班大教室教師講臺(tái)授課，本來(lái)公共選修課就是學(xué)生自由選擇的，與本專業(yè)聯(lián)系不大的。很多學(xué)生是抱著“混學(xué)分”的態(tài)度來(lái)上選修課，如果教師還是墨守陳規(guī)，照本選課，只做簡(jiǎn)單的理論闡述，這樣只會(huì)使原本就被大多數(shù)人認(rèn)為“非主流”的選修課更加邊緣化。所以，授課形式也應(yīng)該是教學(xué)改革的一部分，新穎靈活的教學(xué)方式會(huì)給好的教學(xué)內(nèi)容錦上添花，多元化的考評(píng)方式可以加強(qiáng)教學(xué)效果，鞏固學(xué)生前期所學(xué)的知識(shí)。
2.1實(shí)驗(yàn)室授課
選修課是學(xué)校整個(gè)課程體系的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)又具有相對(duì)的獨(dú)立性，從課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容和方法均可以不受原課程體系的約束，這樣，我們就有相當(dāng)大的靈活性和選擇進(jìn)行教學(xué)改革探索。首先，授課地點(diǎn)選在江漢大學(xué)分析測(cè)試中心的儀器分析實(shí)驗(yàn)室，而不是傳統(tǒng)的教室。上課形式采用講座問(wèn)答和小實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，與傳統(tǒng)的公選課相較教學(xué)形式和內(nèi)容有很大的改變。
2.2多種選擇的考核方式
本課程主要是對(duì)學(xué)生在食品安全及分析測(cè)試技術(shù)方面進(jìn)行科普性教育，要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的程度為了解，知道，不宜采用普通的試卷考試的考評(píng)方式，因此采用學(xué)生寫報(bào)告和小論文的方式來(lái)考核。內(nèi)容有三種可以選擇：(1)某類食品中存在的安全隱患及對(duì)策；(2)某種分析儀器的原理結(jié)構(gòu)和應(yīng)用；(3)本課程的學(xué)習(xí)感受。這樣的考核方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。最后可以開(kāi)一個(gè)報(bào)告會(huì)，抽十幾個(gè)同學(xué)把自己的報(bào)告或者小論成PPT,和大家一起交流心得體會(huì)。
3選課情況
本課程在2013年10月初向教務(wù)處申請(qǐng)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)委員會(huì)的評(píng)定，同意開(kāi)設(shè)，參加11月份在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上的選課程序。11月26號(hào)選課結(jié)果出來(lái)，一共有99人選了本課程(選課人數(shù)低于40人的課程不得開(kāi)設(shè))。因本課程是在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)，所以對(duì)選課人數(shù)做了限制，限制為50人，通過(guò)選課的時(shí)間順序確定前50名同學(xué)。這50名同學(xué)中，只有18個(gè)同學(xué)是理工專業(yè)的，其中只有4個(gè)同學(xué)是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其他的都是文科甚至還有音樂(lè)和體育專業(yè)的學(xué)生。這樣看來(lái)，文科的學(xué)生對(duì)于理科內(nèi)容還是充滿了好奇和求知欲望。這樣也給我們這個(gè)課程的上課團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了壓力，以前針對(duì)本專業(yè)的學(xué)生上課要講透講深，現(xiàn)在面對(duì)大多數(shù)的文科學(xué)生，怎樣把課程講的淺顯易懂，生動(dòng)有趣是我們接下來(lái)要仔細(xì)研究應(yīng)對(duì)的目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)
本課程是基于江漢大學(xué)分析測(cè)試中心的分析儀器以及所從事的食品分析方面的研究所設(shè)計(jì)的。表面上看是比較專業(yè)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是從選課情況來(lái)看，卻收到了文科學(xué)生的普遍歡迎和喜愛(ài)，說(shuō)明文科學(xué)生對(duì)理科專業(yè)知識(shí)也是比較感興趣的。對(duì)于推進(jìn)文理滲透、文理結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了一個(gè)新穎的范本和參考。
5致謝
[關(guān)鍵詞]儀器分析教學(xué)質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容多媒體仿真教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平日益提高，醫(yī)藥、化工、生物工程、食品保健等產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，與之應(yīng)運(yùn)而產(chǎn)生了各種分析儀器，儀器分析的應(yīng)用日益廣泛，在衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、新藥開(kāi)發(fā)、食品保健、環(huán)境保護(hù)等諸多領(lǐng)域發(fā)揮了極其重要的作用。因此，《儀器分析》已成為高等院校許多專業(yè)教學(xué)中一門必修基礎(chǔ)課。本人幾年來(lái)皆從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)專業(yè)的儀器分析教學(xué)，現(xiàn)將一些心得體會(huì)歸納整理出來(lái)，以期同行商榷與指導(dǎo)。
一、根據(jù)不同專業(yè)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)
本科教育和專科教育不同，本科學(xué)生基礎(chǔ)好，時(shí)間充裕，要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)。而專科生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)要差一點(diǎn)，在理解接受能力方面和安排的課程學(xué)習(xí)時(shí)間方面都不如本科，側(cè)重點(diǎn)也不同。在大專課程的理論教學(xué)中要堅(jiān)持理論“夠用”就行原則，避免過(guò)多的純理論灌輸，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)圍繞對(duì)基本原理的理解以及基本原理結(jié)論的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)結(jié)論的適用對(duì)象、應(yīng)用條件、應(yīng)用范圍有較為透徹的理解就可以了。
另外，儀器分析中有許多種分析方法，每種分析方法在不同專業(yè)中的應(yīng)用不同，在對(duì)這些方法的教學(xué)時(shí)，不同的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。
二、精心組織好教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)化了的教學(xué)過(guò)程包括兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)方法的合理表達(dá)，另一方面是精美的教學(xué)內(nèi)容組織，兩者相得益彰。對(duì)于前者，人們很重視，對(duì)這些方面的研究也比較多，歸納出了許多有效的教學(xué)方法，如課前回顧與課終小結(jié)、對(duì)照比較、啟發(fā)式提問(wèn)、講授與討論結(jié)合等。而對(duì)于后者，研究見(jiàn)報(bào)道的卻很少。在這里，筆者主要是從另一個(gè)角度——教學(xué)內(nèi)容的精心組織上進(jìn)行探討。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容組織的好壞直接影響到教學(xué)效果。組織內(nèi)容的形式有多種多樣，但在儀器分析教學(xué)中通用并且教學(xué)效果較好的，還是按人們的普遍思維規(guī)律（即一般到個(gè)別再到一般）來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容效果最好。按這種思路組織的教學(xué)內(nèi)容符合人們的普遍思維模式，易于為大多數(shù)人接受，因而教學(xué)效果好，很值得提倡。
三、在教學(xué)中充分利用好多媒體進(jìn)行教學(xué)
要想上好一節(jié)多媒體課，課前對(duì)課件的精心準(zhǔn)備是很重要的。在制作課件時(shí)，為確保課件的質(zhì)量，我們一定要堅(jiān)持如下原則：每張幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容不能太多，文字?jǐn)⑹霰M量少而精，凡是能用圖表代替的宜盡量用圖表表示，幻燈片使用的顏色不宜太多。在此基礎(chǔ)上，再考慮教學(xué)內(nèi)容安排，先講什么，接著講什么，內(nèi)容的主題性是否明確，每個(gè)問(wèn)題要從哪些方面講才講得清楚，內(nèi)容之間邏輯關(guān)系是否強(qiáng)，上課時(shí)如何表達(dá)，等等。主題性強(qiáng)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題講清楚，學(xué)生學(xué)得明白，易抓住重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)激情也就自然高漲。內(nèi)容之間邏輯性強(qiáng)，便于老師課堂表達(dá)的流暢性和確保學(xué)生思維的連貫性，能避免學(xué)生因思維的跳躍而引起的迷惑，便于學(xué)生理解和接受。有時(shí)出于教學(xué)的需要，還可借助flash技術(shù)制作一些小動(dòng)畫(huà)，或從網(wǎng)絡(luò)上下載一些資源，把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
此外，要上好一節(jié)多媒體課，教師的教學(xué)方式方法也很重要。在教學(xué)中，老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要錘煉，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；聲音要抑揚(yáng)頓挫，不要始終高音，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得很累，也不要一味的低音，后面的學(xué)生可能聽(tīng)不清楚；不能照著幻燈片念而忽視與學(xué)生之間的交流；展現(xiàn)一張新幻燈片時(shí)，應(yīng)稍作停頓，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間瀏覽，使可視信息與教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同步起來(lái)，等等。這些是一些細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)中飽含著教學(xué)規(guī)律，只有遵循教學(xué)規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧效果，才能真正發(fā)揮好多媒體的作用。
四、在教學(xué)中引入仿真教學(xué)手段
因?yàn)閮x器設(shè)備昂貴及每次實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)銷大，目前許多國(guó)內(nèi)高校普遍存在儀器缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)人員匱乏，這必然給儀器分析課程的教學(xué)工作增大了難度。如何才能改變這種兩難的狀況呢？借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，把仿真教學(xué)手段引入儀器分析教學(xué)中是當(dāng)前最經(jīng)濟(jì)和最有實(shí)效的一種教學(xué)手段，值得借鑒和推廣。
當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行儀器操作模擬不是件很容易的事情。計(jì)算機(jī)水平高的可進(jìn)行這方面軟件開(kāi)發(fā)，很有市場(chǎng)前景。對(duì)大多數(shù)計(jì)算機(jī)水平低的，可借助別人的科研成果為自己的教學(xué)服務(wù)。國(guó)外有許多公司或機(jī)構(gòu)在這些方面做了許多卓有成效的工作，很值得借鑒和利用。如ChemSW軟件公司推出了ChemicalTrainingSeries教學(xué)輔助課件：給出了化學(xué)電池結(jié)構(gòu)，模擬了電化學(xué)操作過(guò)程，以及電子流向，使得高深的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、生動(dòng)化了。
筆者在教學(xué)中曾利用美國(guó)馬里蘭大學(xué)分析化學(xué)系開(kāi)發(fā)的SimulationofUV-Vis.Photometer課件進(jìn)行了這方面的嘗試，教學(xué)效果很好，很受學(xué)生歡迎。
五、重視實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也要重視操作所涉及的理論知識(shí)
長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，儀器分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差，往往至少有百分之三十到百分之六十是因?yàn)椴僮髡卟徽_的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、不規(guī)范的基本操作引起的，而并非一定是儀器操作不當(dāng)引起。因此，儀器分析既然是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)然要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，特別是基礎(chǔ)操作的規(guī)范性訓(xùn)練。但是，我們同時(shí)也要重視操作所涉及的理論知識(shí)，要讓學(xué)生“干得明白”，知其然知其所以然。這樣的操作訓(xùn)練才能使學(xué)生感到心中有數(shù)，有利于學(xué)生牢固掌握操作步驟，提高操作的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)紫外分光光度計(jì)的使用時(shí)，除了幫助學(xué)生對(duì)朗伯比爾定律有透徹的理解外，還要講清楚每步操作的目的和意義。如對(duì)測(cè)樣品前的“開(kāi)蓋調(diào)零，閉蓋調(diào)百”操作，就要講明這樣操作的目的是對(duì)儀器進(jìn)行校正。可就勢(shì)提問(wèn)“為什么這么操作起到校正儀器的目的呢？”讓同學(xué)們討論，學(xué)生回答不出老師再作解釋。另外，老師還要講清楚吸光度和透光率的關(guān)系，測(cè)樣品濃度時(shí)為什么要選擇最大吸收波長(zhǎng)作為入射光波長(zhǎng)等。經(jīng)過(guò)這樣的講解，理論知識(shí)和實(shí)踐才會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)生掌握的操作技能才能準(zhǔn)確、牢靠。
總之，儀器分析內(nèi)容豐富，涉及的儀器分析方法較多，而安排的教學(xué)課時(shí)量偏少，如何在這樣偏少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，還需要我們的努力探索與不斷實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
［1］《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》高［2000］2號(hào)附件.來(lái)源：教育部文件頒布日期：2000-1-17.
關(guān)鍵詞 儀器分析 課程建設(shè) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-0042-02
隨著各種分析儀器方法的出現(xiàn)，儀器分析應(yīng)用日益廣泛，已成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)化學(xué)的重要支柱。儀器分析課程已成為化工類、食品類等學(xué)生的專業(yè)必修課。因此課程體系的建設(shè)和改革勢(shì)在必行，本文從教材選用、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、成績(jī)考核和教師素質(zhì)幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述。
一、教材選用
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要載體，是教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的基本依據(jù)。要想教好一門課，選用的教材是否適合學(xué)生的專業(yè)方向是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生往往要以教材上的知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。因此可以說(shuō)教材選用是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)儀器分析課程學(xué)習(xí)的要求不同，選用的教材也不同。對(duì)于食品專業(yè)的學(xué)生而言，課程的實(shí)用性至關(guān)重要，因此不僅要掌握常用儀器的分析原理、儀器組成、基本操作和儀器分析方法的選擇，更應(yīng)該關(guān)注新型分析儀器的應(yīng)用和發(fā)展。針對(duì)這種情況，建議采用“1+4”教材選用模式，即一本主講教材，4本輔助教材，且不斷更新輔助教材。在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)力爭(zhēng)遵循兩個(gè)原則，即“廣而新”原則。“廣”即對(duì)儀器分析這一領(lǐng)域進(jìn)行較全面的介紹，使學(xué)生掌握各類基本儀器的原理、儀器構(gòu)造和應(yīng)用特點(diǎn)，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。“新”則是向?qū)W生介紹現(xiàn)實(shí)生活中的分析儀器最新應(yīng)用，可使學(xué)生了解儀器分析發(fā)展的新方向及動(dòng)向。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)著重從以下兩方面入手：一方面是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的合理編排，另一方面是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置和篩選。
因不同院校所使用的分析儀器設(shè)備類型、規(guī)格型號(hào)、生產(chǎn)廠家等有所差異，高等院校的儀器分析實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)用性受到限制，給教師指導(dǎo)和學(xué)生預(yù)習(xí)帶來(lái)不便，直接影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，可根據(jù)各自學(xué)校實(shí)際情況行合理編排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。在編排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)時(shí)應(yīng)注意書(shū)中實(shí)驗(yàn)數(shù)量應(yīng)略大于實(shí)際開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，且盡量覆蓋儀器分析中常用的方法和操作技術(shù)，以便于學(xué)生掌握更多的實(shí)踐操作技術(shù)。
與其它化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相比較，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)最突出的特點(diǎn)是存在著“三多三少”的矛盾即班級(jí)實(shí)驗(yàn)次數(shù)多、每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生多、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而配套教學(xué)儀器設(shè)備少、獨(dú)立操作實(shí)踐機(jī)會(huì)少、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)擬合并或篩減部分簡(jiǎn)單、專業(yè)針對(duì)性差的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)增加專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并逐步增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)構(gòu)建“基礎(chǔ)型—設(shè)計(jì)性—?jiǎng)?chuàng)新型”三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的選擇原則是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)，常用試劑的配制方法以及實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)+教師講解+學(xué)生操作”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健ＴO(shè)置綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生更深一步的要求，要求學(xué)生能以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，解決專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)體會(huì)到分析化學(xué)對(duì)于食品專業(yè)學(xué)生的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，寫出設(shè)計(jì)方案。方案通過(guò)后即可自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)論文，從而提高學(xué)生的科研能力。
同時(shí)可設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，允許學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自選實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由教師提供，也可以是學(xué)生通過(guò)查資料獲得。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以研究者的身份在查閱資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的知識(shí)精心設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。教師則以導(dǎo)師的身份對(duì)學(xué)生的研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和把關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注重虛擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際操作錄像的應(yīng)用。大型、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格昂貴，分析操作要求精細(xì)，耗時(shí)耗力，且為防止學(xué)生損壞儀器，多采用教師演示教學(xué)的方式，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)進(jìn)行操作，難以參與其中，致使教學(xué)效果不理想。因此可引進(jìn)智能仿真課件。模擬課件對(duì)抽象、晦澀的理論、無(wú)法實(shí)地實(shí)景展示的儀器構(gòu)造以及在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)時(shí)下無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)化過(guò)程都可以進(jìn)行形象逼真地演示和自主互助模擬操作。
三、考核體系改革
目前儀器分析的考核方式主要為閉卷考試，該方式不重過(guò)程，只惟結(jié)果，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，因此應(yīng)建立多元化的考核體系，將“教”、“學(xué)”和“用”三者有機(jī)的結(jié)合。可采用“平時(shí)成績(jī)+論文（試卷）成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的三層次考核體系。
平時(shí)成績(jī)（20%）：主要包括出勤成績(jī)、課堂提問(wèn)回答情況成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)和課前開(kāi)放學(xué)生講課成績(jī)四部分，綜合考察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。
論文（試卷）成績(jī)（48%）：期末考核可采用提交相關(guān)論文或開(kāi)卷考試的形式。提交論文不但可以使學(xué)生了解最新的儀器進(jìn)展和分析應(yīng)用領(lǐng)域，還可使學(xué)生掌握基本的論文寫法，鍛煉科研論文的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。若采用開(kāi)卷考試的形式，應(yīng)注意所出試題的質(zhì)量，應(yīng)少出或避免翻書(shū)即可找到答案的直接性試題，應(yīng)多出通過(guò)理解、分析和綜合方可的綜合性試題，從而全面考察學(xué)生對(duì)該門課程的實(shí)際掌握情況。
關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0130-02
農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。
由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。
一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開(kāi)始要求必須是學(xué)生本人通過(guò)做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成，同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過(guò)低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新，每逢畢業(yè)季到來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問(wèn)題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。
2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒(méi)有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒(méi)考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個(gè)簡(jiǎn)單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒(méi)有注意或自身的粗心大意而沒(méi)有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒(méi)有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見(jiàn)一斑。
3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，動(dòng)手能力較差，缺乏與人展開(kāi)良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)常看到一些畢業(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問(wèn)題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考
1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開(kāi)始，這樣避開(kāi)其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì)，增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個(gè)同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開(kāi)始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。
2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡(jiǎn)易儀器說(shuō)明書(shū)進(jìn)行自學(xué)，抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫詳細(xì)，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡(jiǎn)單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。
3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目，凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。
4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。因此，對(duì)于教師來(lái)講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開(kāi)始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過(guò)宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成，及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯(cuò)誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。
5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對(duì)答辯要說(shuō)的話可以寫好答辯臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時(shí)間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問(wèn)題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。
三、結(jié)語(yǔ)
本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步。
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The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates
CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2
（1.College of Forestry，Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471003，China）
摘 要：論文采用計(jì)算機(jī)虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)LabVIEW及PCI-1200數(shù)據(jù)采集卡等相應(yīng)硬件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了虛擬數(shù)字示波器，所謂虛擬儀器技術(shù)，就是用戶，根據(jù)測(cè)試任務(wù)的需要來(lái)定義和設(shè)計(jì)儀器的測(cè)試功能，即通過(guò)應(yīng)用程序?qū)⑼ㄓ糜?jì)算機(jī)與功能模塊硬件結(jié)合起來(lái)，用戶可以通過(guò)友好的圖形界面來(lái)操作這臺(tái)計(jì)算機(jī)，虛擬儀器主要由硬件和軟件兩部分組成，其中硬件部分主要包括計(jì)算機(jī)和必要的計(jì)算機(jī)儀器硬件模塊。LabVIEW圖形化程序設(shè)計(jì)基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)和數(shù)據(jù)流技術(shù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能很好完成對(duì)信號(hào)的采集、分析處理等工作。具有快速、準(zhǔn)確等特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)虛擬儀器;LabVIEW;虛擬示波器;通道
一、問(wèn)題的提出
隨著計(jì)算機(jī)、通信、微計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和信息化要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到虛擬儀器領(lǐng)域中是虛擬儀器發(fā)展的大趨勢(shì)【1】。在國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器的概念目前還沒(méi)有一個(gè)比較明確的提法，也沒(méi)有一個(gè)被測(cè)量界廣泛接受的定義。其一般特征是將虛擬儀器、被測(cè)試點(diǎn)以及數(shù)據(jù)庫(kù)等資源納入網(wǎng)絡(luò)，共同完成測(cè)試任務(wù)。使用網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器，可在任何地點(diǎn)、任意時(shí)刻獲取數(shù)據(jù)信息的愿望成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器也適合異地或遠(yuǎn)程控制、數(shù)據(jù)采集、報(bào)警等。
論文的目的是基于虛擬儀器的概念，使用目前最為流行的虛擬儀器軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境－LabVIEW，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)發(fā)；搭建虛擬儀器軟硬件平臺(tái)。
二、虛擬儀器開(kāi)發(fā)工具——LabVIEW
NI公司的LabVIEW一套專為數(shù)據(jù)采集與儀器控制、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)表達(dá)而設(shè)計(jì)的圖形化編程軟件,同時(shí)也是虛擬儀器的開(kāi)發(fā)環(huán)境，增強(qiáng)了用戶在標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)上配以高效經(jīng)濟(jì)的硬件設(shè)備來(lái)構(gòu)建自己的儀器系統(tǒng)的能力。將LabVIEW與一般的數(shù)據(jù)采集以及儀器設(shè)備加以組合，就可以設(shè)計(jì)出虛擬儀器，并將其應(yīng)用于許多領(lǐng)域。
LabVIEW提供一種像數(shù)據(jù)流一樣的編程方式，用戶只要連接各個(gè)邏輯框即可構(gòu)成程序。它的基本程序單位是VI。先設(shè)計(jì)各種VI以完成每項(xiàng)子任務(wù)，然后把這些VI組合起來(lái)以完成更大的任務(wù)，最后建成的頂層虛擬儀器就成為一個(gè)包括眾多功能子虛擬儀器的集合內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)漢文版) 2003,(02).
【關(guān)鍵詞】Labview軟件;MATLAB軟件;Visual Basic軟件;JAVA軟件;優(yōu)缺點(diǎn)
1.引言
傳統(tǒng)示波器是電子工業(yè)、科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中一種必備的儀器，并且都在這些領(lǐng)域中占有重要的地位。在高速發(fā)展的現(xiàn)代科技技術(shù)下，對(duì)傳統(tǒng)測(cè)控儀器提出了新的技術(shù)要求，主要包括智能化、自動(dòng)化、多樣化等等[1]。傳統(tǒng)儀器跟其他傳統(tǒng)測(cè)控儀器一樣，越來(lái)越不能滿足這些新技術(shù)的要求，與此同時(shí)，新儀器的開(kāi)發(fā)對(duì)開(kāi)發(fā)商與用戶都帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。基于上述原因，新型的測(cè)控儀器設(shè)備的出現(xiàn)是當(dāng)務(wù)之急，虛擬儀器這個(gè)概念變得不再陌生。
虛擬儀器的開(kāi)發(fā)基于強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，把傳感器技術(shù)，自動(dòng)化控制技術(shù)等有效的融合在一起[2]。軟件設(shè)計(jì)平臺(tái)的靈活性，依據(jù)用戶不同的特殊需求創(chuàng)建出人機(jī)友好操作界面，實(shí)現(xiàn)并取代各類特殊、昂貴的測(cè)試儀器的功能。
實(shí)現(xiàn)用戶友好操作界面的軟件操作平臺(tái)有很多，例如，Labview軟件，MATLAB軟件，Visual Basic軟件，JAVA軟件等，本文將對(duì)實(shí)現(xiàn)虛擬示波器用戶操作界面的開(kāi)發(fā)性軟件進(jìn)行比較。
2.虛擬儀器的發(fā)展
2.1 國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r
近年來(lái)，世界各國(guó)的虛擬儀器公司開(kāi)發(fā)了不少的虛擬儀器開(kāi)發(fā)軟件，方便了開(kāi)發(fā)商利用這些開(kāi)發(fā)軟件組建自己的虛擬儀器或測(cè)試系統(tǒng)，并編制測(cè)試軟件，最具影響力的是NI公司的Labview和Labwindows/CVi開(kāi)發(fā)軟件，美國(guó)HP公司的HP-VEE和HPTIG平臺(tái)軟件，美國(guó)Tektronix公司的Ez-Test和Tek-TNS軟件以及HEM Data公司的Snap-Master平臺(tái)軟件等都是國(guó)際上公認(rèn)的優(yōu)秀虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)[3]。從1988年陸續(xù)有虛擬儀器產(chǎn)品面市，當(dāng)時(shí)有五家制造商推出30種產(chǎn)品。此后，虛擬儀器產(chǎn)品每年成倍增加，到1994年底，虛擬儀器制造廠已達(dá)95家共生產(chǎn)1000多種虛擬儀器產(chǎn)品，銷售額達(dá)2.93億美元，占整個(gè)儀器銷售額73億的40%。美國(guó)是虛擬儀器的誕生地，也是全球最大的虛擬儀器制造國(guó)，生產(chǎn)虛擬儀器的主要廠家有HP公司目前生產(chǎn)100多種型號(hào)的虛擬儀器，Tektroflix公司目前生產(chǎn)約80多種型號(hào)的虛擬儀器。
2.2 國(guó)內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r
國(guó)內(nèi)虛擬儀器的開(kāi)發(fā)和研究起步相對(duì)比較晚，清華大學(xué)，重慶大學(xué)，西安交大以及東方震動(dòng)和噪聲技術(shù)研究等高校和公司對(duì)虛擬儀器的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)平臺(tái)以及NI產(chǎn)品做了大量的研究工作，所研究和開(kāi)發(fā)的結(jié)果在某些方面都得到了很好的應(yīng)用，比較突出的是重慶大學(xué)測(cè)試中心所研究的虛擬儀器，目前，部分院校的實(shí)驗(yàn)室也引入了虛擬儀器系統(tǒng)，包括上海復(fù)旦大學(xué)，上海交通大學(xué)，華中科技大學(xué)等[4]。于此，又開(kāi)發(fā)了一批新的虛擬儀器系統(tǒng)用于教學(xué)和科研，其中華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院所開(kāi)發(fā)出的Inventor可重構(gòu)虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)、深圳藍(lán)津信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)出的DRVI快速可重組虛擬儀器平臺(tái)等影響力比較大，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的研究人員利用虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了用于精密播種機(jī)性能檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)。山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院基于虛擬儀器技術(shù)研究了胸雙極立體心電圖及其三維可視。
2.3 未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)
虛擬儀器正在持續(xù)且迅速地發(fā)展，它即將取代測(cè)量技術(shù)在傳統(tǒng)領(lǐng)域的各類儀器，使儀器的功能和技術(shù)性能方面具有了靈活性和經(jīng)濟(jì)性，因而更適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和科學(xué)研究所提出的更高更新的測(cè)量需求[5]。并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、儀器技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷完善，虛擬儀器技術(shù)也會(huì)在向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬儀器。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)相結(jié)合，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬儀器，使用的網(wǎng)絡(luò)化虛擬儀器，可以在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間獲取測(cè)試的數(shù)據(jù)，因此圖像化編輯平臺(tái)的發(fā)展將帶動(dòng)和完善虛擬儀器的發(fā)展。國(guó)內(nèi)專家預(yù)測(cè)未來(lái)的幾年內(nèi)我國(guó)將有50%的儀器為虛擬儀器，國(guó)內(nèi)將有大批企業(yè)使用虛擬儀器系統(tǒng)對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。
3.幾種虛擬示波器常用開(kāi)發(fā)環(huán)境的特點(diǎn)
3.1 基于Labview的虛擬示波器
Labview是一種基于圖形編程語(yǔ)言的可視化優(yōu)秀開(kāi)發(fā)平臺(tái)，它與傳統(tǒng)編程語(yǔ)言最大的區(qū)別是使用圖形語(yǔ)言，以框圖的形式編寫程序[6]。它與VisualC++、visual basic、LabWindows/CVI等編程語(yǔ)言不同，是使用圖形化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言G，而不是基于文本語(yǔ)言的程序代碼，用方框圖代替了傳統(tǒng)的程序代碼，一個(gè)Labview程序主要包括前面板、框圖程序、圖標(biāo)/接線端口3部分[7]。為用戶提供一個(gè)便捷、輕松的設(shè)計(jì)環(huán)境，利用它設(shè)計(jì)者可以像搭積木一樣，輕松組建一個(gè)測(cè)量系統(tǒng)或數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，并可以任意構(gòu)建儀器面板，而無(wú)須進(jìn)行任何繁瑣的計(jì)算機(jī)程序代碼的編程，從而可以大大簡(jiǎn)化程序的設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)虛擬示波器時(shí)，程序包括數(shù)據(jù)采集，波形顯示，信號(hào)處理，波形存儲(chǔ)和回放幾個(gè)模塊。因而硬件部分的主要功能就是采集外部的信號(hào)，可以是PCI、USB、DAQ等數(shù)據(jù)采集裝置，然后是信號(hào)調(diào)理，目的就是完成信號(hào)緩沖、放大、濾波等功能[8]，Labview開(kāi)發(fā)平臺(tái)自帶的函數(shù)具有強(qiáng)大的信號(hào)處理功能，充分發(fā)揮Labview的優(yōu)勢(shì)所在。在它的前面板上可以非常直觀地顯示出旋鈕，開(kāi)關(guān)，波形等示波器應(yīng)有的界面設(shè)置，參數(shù)設(shè)置，可以根據(jù)開(kāi)發(fā)者的想法自行定義，具有很強(qiáng)的靈活性[9]，真正的操控系統(tǒng)的是后面板，建立功能模塊，元器件的連接，按鍵功能的實(shí)現(xiàn)等等，模塊化的實(shí)現(xiàn)使虛擬示波器的功能更加完善。
3.2 基于MATLAB的虛擬示波器
MATLAB是Matrix和Labortaty前三個(gè)字母的縮寫，意思是“距陣實(shí)驗(yàn)室”[10]。是一套功能十分強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)輔助和設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，MATLAB具有以下的主要功能：數(shù)值計(jì)算功能，符號(hào)計(jì)算功能，圖形處理功能及可視化功能，可視化建模及動(dòng)態(tài)仿真功能。
基于MATLAB平臺(tái)設(shè)計(jì)的虛擬示波器可以充分發(fā)揮它的數(shù)據(jù)分析功能，不僅方便了實(shí)驗(yàn)研究，也可以為控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化提供了有效的途徑[11]。基于MATLAB的虛擬示波器硬件系統(tǒng)主要是完成數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，主要有MCU、數(shù)字I/O、A/D、數(shù)據(jù)通信接口，以及電源部分組成。而對(duì)計(jì)算機(jī)串口以及數(shù)據(jù)輸入的控制，由MATLAB軟件的儀器控制工具箱中的函數(shù)來(lái)完成。通過(guò)調(diào)用MATLAB的數(shù)據(jù)采集，畫(huà)圖程序來(lái)完善虛擬示波器的功能。MATLAB是很好的數(shù)據(jù)分析處理軟件，而將其與Labview相結(jié)合編程可以極大的提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集、分析、故障診斷的能力，具有很強(qiáng)的技術(shù)提升空間。
3.3 基于Visual Basic的虛擬示波器
Visual Basic簡(jiǎn)稱VB，是Microsoft公司推出的一種Windows應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)工具。在界面設(shè)計(jì)、文件處理、多媒體應(yīng)用、數(shù)據(jù)訪問(wèn)等方面提供了有力的幫助，具有易懂、易學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于虛擬示波器開(kāi)發(fā)而言，VB在數(shù)據(jù)處理和圖形顯示方面不如Labview。在使用VB開(kāi)發(fā)工業(yè)測(cè)量與控制系統(tǒng)應(yīng)用軟件時(shí)，需要對(duì)待測(cè)量信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、顯示、以及實(shí)時(shí)處理等VB并不擅長(zhǎng)。對(duì)此類應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，最為理想的解決方案是將VB的圖形用戶界面開(kāi)發(fā)及其他方面的優(yōu)勢(shì)和LabVIEW在數(shù)據(jù)采集、顯示與處理方面的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)[12]，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而開(kāi)發(fā)出功能更加強(qiáng)大的測(cè)控軟件系統(tǒng)。
MATLAB與VB的結(jié)合主要有兩種方式。其一是在VB中引入MATRIXVB，使得VB可以調(diào)用MATLAB函數(shù)。其二是將在MATLAB中編寫的文件編譯成VB可以調(diào)用的DLL文件。通過(guò)混合編程，利用VB和MATRIXVB，快速、簡(jiǎn)潔地生成虛擬儀器[13]。
3.4 基于JAVA的虛擬示波器
JAVA是由Sun Microsystems公司推出的JAVA程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和平臺(tái)的總稱。面向?qū)ο蟮囊淮尉幾g隨處運(yùn)行的高級(jí)語(yǔ)言，提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，用Java實(shí)現(xiàn)的HotJava瀏覽器跨平臺(tái)、動(dòng)感的Web、Internet計(jì)算的功能。推動(dòng)了Web的迅速發(fā)展，常用的瀏覽器均支持Java applet[14]。基于JAVA開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬測(cè)控系統(tǒng)具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和跨平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。
基于JAVA的網(wǎng)絡(luò)化虛擬示波器，利用socket和多線程技術(shù)實(shí)現(xiàn)，使用雙緩存技術(shù)解決了波形顯示時(shí)的閃爍問(wèn)題，由系統(tǒng)啟動(dòng)用戶界面線程，同時(shí)啟動(dòng)不斷偵聽(tīng)對(duì)客戶連接請(qǐng)求的線程。如果偵聽(tīng)到客戶的連接請(qǐng)求，就開(kāi)辟一個(gè)新的線程來(lái)處理其連接請(qǐng)求。與此同時(shí)還要查詢數(shù)據(jù)是否已經(jīng)傳送完畢，一旦完成便要通知用戶界面線程更新界面。
除了上述的幾種開(kāi)發(fā)平臺(tái)外，還有C++ Bulider，Visual ，VC等都可以是結(jié)合多種軟件的虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)，另外國(guó)內(nèi)也有一些虛擬儀器開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，如吉林大學(xué)自主研發(fā)的圖形化虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)LabScene，重慶大學(xué)研制的虛擬儀器開(kāi)發(fā)系統(tǒng)VMIDS等等[15]。并在相應(yīng)領(lǐng)域取得了一定的成果。
4.結(jié)束語(yǔ)
在各領(lǐng)域的應(yīng)用中，虛擬儀器正在取代著傳統(tǒng)儀器，它的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見(jiàn)的，它的出現(xiàn)是儀器界的一次革命，具體表現(xiàn)為：智能化程度高，處理能力強(qiáng);復(fù)用性強(qiáng)，系統(tǒng)費(fèi)用低;可操作性強(qiáng)等等。對(duì)于虛擬儀器的設(shè)計(jì)而言，軟件設(shè)計(jì)是核心，對(duì)于每一種虛擬儀器的開(kāi)發(fā)平臺(tái)都有它自己的特色與缺陷，MATLAB是一款數(shù)字處理與圖形化處理的強(qiáng)大軟件，在設(shè)計(jì)虛擬示波器時(shí)可以發(fā)揮它強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，對(duì)于Visual Basic而言，它的缺陷是存在的，但它是一款作為結(jié)合型開(kāi)發(fā)軟件的好處;利用JAVA的開(kāi)發(fā)的虛擬儀器是現(xiàn)在乃至未來(lái)的重要開(kāi)發(fā)平臺(tái)，它是儀器朝著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，就目前而言，Labview是虛擬示波器開(kāi)發(fā)軟件的首選，它的圖型化編程語(yǔ)言使用戶和開(kāi)發(fā)者都能比較容易理解。在實(shí)際應(yīng)用中，我們不僅僅局限于單種軟件開(kāi)發(fā)工具，可以將它們結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各抒其長(zhǎng)，會(huì)使所開(kāi)發(fā)的虛擬儀器得到更全面的設(shè)計(jì)。再者在實(shí)施方案前，對(duì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行分析探討、比較，最終選擇適合的虛擬平臺(tái)，對(duì)之后的工作會(huì)帶來(lái)更多的便利。
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現(xiàn)如今，我國(guó)企業(yè)博士后工作站經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得輝煌的成績(jī)。但是隨著進(jìn)站博士后數(shù)量不斷增加，企業(yè)博士后管理工作在博士后招收選擇、博士后工作考核等方面存在問(wèn)題。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的博士論文致謝怎么寫，希望可以幫助到你~
三年的博士生生活一晃而過(guò)，回首走過(guò)的歲月，心中倍感充實(shí)，論文即將完成之日，感慨良多。首先誠(chéng)摯的感謝我的導(dǎo)師張新時(shí)院士，從論文的設(shè)計(jì)、野外試驗(yàn)及論文的定稿過(guò)程中，自始至終都傾注著先生的心血。先生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之道、寬厚仁慈的胸懷、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為我樹(shù)立了一輩子學(xué)習(xí)的典范，他的教誨與鞭策將激勵(lì)我在科學(xué)和教育的道路上勵(lì)精圖治，開(kāi)拓創(chuàng)新。
我要以最誠(chéng)摯的心意感謝福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教授楊玉盛博士，感謝他對(duì)我論文的全力支持，為我提供了所有實(shí)驗(yàn)的的條件，從實(shí)驗(yàn)的思路、經(jīng)費(fèi)、人員到實(shí)驗(yàn)儀器，感謝他的團(tuán)隊(duì)——福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的全體同仁們，可以說(shuō)沒(méi)有他們，就沒(méi)有我今天的論文。感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室李旭、李春林老師，從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的建設(shè)到實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備給我提供的便利；感謝楊智杰老師，是他教會(huì)了我一臺(tái)臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，是他在酷暑炎陽(yáng)天下幫我做一整天一整天的實(shí)驗(yàn)，在我有困難的時(shí)候總是提供無(wú)私的幫助；感謝實(shí)驗(yàn)室錢偉老師，在儀器的使用、實(shí)驗(yàn)的安排、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備上給我提供的幫助；感謝實(shí)驗(yàn)室王健老師，在我艱難奮戰(zhàn)的日子里給我生活上的各種幫助，鼓勵(lì)我、為我分擔(dān)各種困難；感謝實(shí)驗(yàn)室謝錦升、陳光水、馬紅良、郭建芬老師，給我提供的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法上的指導(dǎo)；感謝實(shí)驗(yàn)室曾宏達(dá)老師，無(wú)數(shù)次花時(shí)間為我處理電腦的問(wèn)題；感謝實(shí)驗(yàn)室研究生韓志剛，教我使用儀器，一次次幫我做外業(yè)實(shí)驗(yàn)，一次次儀器出問(wèn)題時(shí)想盡各種辦法幫我解決。感謝福建省亞熱帶資源與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的研究生們，在此，我不能一一的列舉他們的名字來(lái)表達(dá)我的感激之情，感謝他們一年多來(lái)給我提供的幫助和關(guān)心，與他們?cè)谝黄鸬娜兆娱_(kāi)心而充實(shí)，他們將是我記憶里最美的風(fēng)景。在此，我還要鄭重感謝我的“飯團(tuán)”同志們，崔紀(jì)超，李機(jī)密、黃瑋、杜紫賢，他們給我單調(diào)枯燥的科研生活增添了絢麗的色彩，在我實(shí)驗(yàn)最困難最需要的時(shí)候，他們總是第一時(shí)間放下自己的工作無(wú)私的為我做一切，在我心情低落時(shí)為我分憂，在我信心不足時(shí)給我打氣，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給我?guī)椭⒔o我鼓勵(lì)，難忘我們?cè)谝黄饡r(shí)的歡樂(lè)和搞笑，一路笑聲灑落在長(zhǎng)安山腳下。
我要鄭重地感謝我的碩士導(dǎo)師，福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院教授吳承禎博士，我雖然已畢業(yè)離開(kāi)了他，但是在我的心目中好像依然還在他的指導(dǎo)之下，學(xué)術(shù)上碰到難題了我第一個(gè)就想到了找他，而他總是會(huì)耐心認(rèn)真的以他博學(xué)的知識(shí)為我解答，從我論文的初始思路到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施再到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，每一步都有吳老師精深的思想在里面，我感謝我的恩師。
感謝我在福建師大的舍友，文雅香、柯春婷、賈瑞霞，她們讓我毫無(wú)條件的住進(jìn)了她們的宿舍，并在以后的日子里給了我極大的便利和幫助，在我實(shí)驗(yàn)緊張的時(shí)候幫我做實(shí)驗(yàn)，在我心情低落時(shí)為我分憂解難，快樂(lè)而溫馨的宿舍生活總能帶給我一份好心情，心情就是生產(chǎn)力，難忘過(guò)去的一年多我們一起度過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
感謝我的師姐，北京師范大學(xué)資源學(xué)院老師龔吉蕊博士，她總是不厭其煩的聽(tīng)我講我的論文，講我的實(shí)驗(yàn)，講我碰到的困難，給我提供解決思路，幫我修改論文；感謝北京師范大學(xué)資源學(xué)院老師黃永梅博士，和我討論我的實(shí)驗(yàn)思路，給我積極的建議。
感謝北京師范大學(xué)資源學(xué)院教務(wù)科崔維佳老師，感謝他為我們所做的一切，感謝他為我提供的很多便利；感謝和我一起奮戰(zhàn)的博士班的朋友們，吳曉旭，張智才，徐蕾，夏虹，林艷，國(guó)巧真，吳建寨，陶巖，閆玉春，劉揚(yáng)等等，感謝他們?yōu)槲伊侠韺W(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，和我一起分享生活的喜怒憂樂(lè)。
我要感謝我的愛(ài)人，沒(méi)有他的幫助、體諒、包容和支持，相信這三年的博士生生活將是很不一樣的光景。他在自己完成博士論文的同時(shí)，幫我做實(shí)驗(yàn)，擔(dān)負(fù)家里的所有事務(wù)；在我論文的寫作過(guò)程中幫我理清思路，尋找突破，耐心的一遍遍聽(tīng)我講我的論文；在我論文完成后，在我們兩人專業(yè)背景相差如此之大的情況下幫我認(rèn)真的修改論文。
最后，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我摯愛(ài)的雙親，他們?cè)诒澈蟮哪С质俏仪斑M(jìn)的動(dòng)力，為了論文和實(shí)驗(yàn)，我已經(jīng)兩年多沒(méi)有見(jiàn)到年過(guò)半百的他們了，心中甚感愧疚。在此，祝愿他們身體健康，心情愉快！
開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽，即要達(dá)到提高教師“教”的積極性，又要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的熱情的目的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽是一項(xiàng)推廣物理概念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的活動(dòng)。在搭建適合物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽的平臺(tái)方面，要盡可能采用綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)是全開(kāi)放式的，只提要求，不設(shè)限制［8］，要求學(xué)生在任課老師指導(dǎo)下對(duì)自己在科學(xué)和技術(shù)范疇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是對(duì)某些自然現(xiàn)象的科學(xué)理論分析；也可以是對(duì)儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作；或是對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備的原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)；或是獨(dú)特的測(cè)試方法和手段等。將其理論研究成果或設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，以科技論文的形式提交，并將該內(nèi)容與科技競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展全校性的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)的效率和教學(xué)質(zhì)量。
2科技競(jìng)賽的組織實(shí)施
2．1科技競(jìng)賽項(xiàng)目及要求
首先關(guān)于舉辦大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)科技競(jìng)賽的通知。競(jìng)賽分為初賽、實(shí)驗(yàn)操作和答辯三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，報(bào)名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報(bào)名選手的基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)操作考察學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，參照我校現(xiàn)有儀器和條件，提出競(jìng)賽項(xiàng)目及要求：（1）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識(shí)點(diǎn)明確的實(shí)驗(yàn)制作或測(cè)試方法和手段。（2）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改進(jìn)、現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。（3）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改進(jìn)，使操作更加便捷、測(cè)量更加精確；對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有儀器進(jìn)行重新組合，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成新的實(shí)驗(yàn)功能；基于物理課現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出新的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)操作中要求兩名選手團(tuán)結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量、提交報(bào)告。
2．2評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
由任課教師對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)定，要求論文的物理思想清晰，物理知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，論文結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言描述流暢，符合科技論文的基本要求。
2．3評(píng)獎(jiǎng)辦法
由任課老師在每自然班篩選出三組同學(xué)進(jìn)入最終的競(jìng)賽，評(píng)獎(jiǎng)小組由所有任課教師和物理實(shí)驗(yàn)老師共同組成，最終采用答辯方式確定前三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)及獎(jiǎng)金。其成績(jī)可按一定比例計(jì)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)。很明顯，這種充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的競(jìng)賽項(xiàng)目及評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，會(huì)充分激發(fā)教師和學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)的積極性和“教好”與“學(xué)好”的熱情，可有效地將老師和學(xué)生結(jié)合成統(tǒng)一的整體。
2．4科技競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)例
競(jìng)賽項(xiàng)目：利用萬(wàn)用表檢測(cè)較為復(fù)雜的集成電路故障所需儀器：萬(wàn)用表；集成電路操作過(guò)程分析：首先要根據(jù)故障現(xiàn)象，判斷出故障的大體部位，然后通過(guò)測(cè)量，把故障的可能部位逐步縮小，最后找到故障所在。集成電路中總有一個(gè)接地腳與印制電路板上的“地”線是接通的，由于集成電路內(nèi)部都采用直接耦合，因此，集成塊的其他引腳與接地腳之間都存在著確定的直流電阻。可通過(guò)用萬(wàn)用表測(cè)量各引腳的內(nèi)部等效直流電阻來(lái)判斷其好壞，若各引腳的內(nèi)部等效電阻與標(biāo)準(zhǔn)值相符，說(shuō)明這塊集成塊是好的；反之若與標(biāo)準(zhǔn)值相差過(guò)大，說(shuō)明集成塊內(nèi)部損壞。當(dāng)然，由于集成塊內(nèi)部有大量的三極管、二極管等非線性元件，在測(cè)量中單測(cè)得一個(gè)阻值還不能判斷其好壞，必須互換表筆再測(cè)量一次，獲得正、反向兩個(gè)阻值。
只有當(dāng)內(nèi)部直流等效電阻正、反向阻值都符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才能斷定該集成塊完好。也可采用在路測(cè)量。先測(cè)量其引腳電壓，如果電壓異常，可斷開(kāi)引腳連線測(cè)接線端電壓，以判斷電壓變化是由元件引起，還是集成塊內(nèi)部引起。在路檢測(cè)集成電路內(nèi)部直流等效電阻時(shí)可以不必把集成塊從電路上拆下來(lái)，只需將電壓或在路電阻異常的腳與電路斷開(kāi)，同時(shí)將接地腳也與電路板斷開(kāi)，其他腳維持原狀，測(cè)量出測(cè)試腳與接地腳之間的內(nèi)部直流等效電阻的正、反向陽(yáng)值便可判斷其好壞。效果與不足：學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽對(duì)萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)有了更加深入的理解，通過(guò)對(duì)復(fù)雜的集成電路故障的分析檢測(cè)，對(duì)各種儀器設(shè)備的電路故障分析檢測(cè)能力有了明顯的提升，懂得了學(xué)以致用的樂(lè)趣，對(duì)其他的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也有了濃厚的興趣。不足之處是每個(gè)自然班只有三組同學(xué)參加競(jìng)賽，競(jìng)賽的影響面不夠?qū)拸V，今后要進(jìn)一步擴(kuò)大參賽同學(xué)的人數(shù)。
3結(jié)論
[論文摘要]實(shí)驗(yàn)室信息所涉及的信息內(nèi)容比較廣泛,包括實(shí)驗(yàn)室的基本信息、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的基本信息、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的基本信息等方面的內(nèi)容,這些內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)管理所留下來(lái)的歷史記錄和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理、決策的依據(jù);是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中和教學(xué)研究的必要條件;是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)。因此,實(shí)驗(yàn)室信息管理成了實(shí)驗(yàn)室管理的一個(gè)重要組成部分,其管理質(zhì)量的好壞將直接影響到實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展,更深入的來(lái)說(shuō),是影響到教育科研技術(shù)的提高、人才的培養(yǎng)、社會(huì)的進(jìn)步。在認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室信息管理重要性的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行理論到實(shí)踐的闡述。
一、實(shí)驗(yàn)室信息內(nèi)容界定
在分析實(shí)驗(yàn)室信息管理方法之前,首先要確定所管理的內(nèi)容是什么。對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容的界定是一個(gè)必要過(guò)程,只要在清楚了解實(shí)驗(yàn)室信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上,才能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行不效的管理。實(shí)驗(yàn)室信息主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
(一)實(shí)驗(yàn)室管理的基本信息。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作所涉及內(nèi)容比較廣泛,這些信息的提取為實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展和建設(shè)提供了詳細(xì)參考,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該收集和整理的信息主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容:
1.實(shí)驗(yàn)室基本情況。實(shí)驗(yàn)室名稱、建立年份以及其發(fā)展變化的歷史信息;實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)及管理職能情況;實(shí)驗(yàn)室面積包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)用房面積、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室面積、實(shí)驗(yàn)辦公用房面積;實(shí)驗(yàn)室工作任務(wù)(指實(shí)驗(yàn)課程名稱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)或科研課題、生產(chǎn)項(xiàng)目名稱);實(shí)驗(yàn)室工作人員的基本狀況信息;實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度信息;實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及基本安全設(shè)施信息;實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)信息;實(shí)驗(yàn)室工作檔案信息;實(shí)驗(yàn)室基本倍息管理流程。
2.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理信息。文驗(yàn)項(xiàng)目技術(shù)規(guī)范操作規(guī)程;儀器設(shè)備操作規(guī)程;實(shí)驗(yàn)室劉外開(kāi)放信息:實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)骨干信息;實(shí)驗(yàn)室圖書(shū)資料信息;實(shí)驗(yàn)室科研成果信息,包含著作、論文、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備改進(jìn)等內(nèi)容。
3.實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度的基本信息。實(shí)驗(yàn)室物資管理制度:實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理制度;儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度;低值耐用物品管理辦法;大精設(shè)備使蝴管理辦法。實(shí)驗(yàn)室安全檢查制度。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則。實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理制度。實(shí)驗(yàn)室人員管理制度。實(shí)驗(yàn)室基本信息的收集整理制度。
(二)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的基本信息。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍信息,是實(shí)驗(yàn)室信息管理內(nèi)容中的一個(gè)組成部分,對(duì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍信息的詳細(xì)了解可以整體把握實(shí)驗(yàn)室人力資源狀況,有利于人力的調(diào)整。主要包括實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)階層、技術(shù)人員等工作人員的信息情況。相關(guān)人員的姓名、性別、出生時(shí)間、所學(xué)專業(yè)等基本情況;實(shí)驗(yàn)室工齡;指參加實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間、累計(jì)實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間;專職技術(shù)職務(wù):指現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評(píng)審時(shí)間、獲得資格時(shí)間;業(yè)務(wù)專長(zhǎng):指在學(xué)術(shù)上、技術(shù)上或業(yè)務(wù)上得到承認(rèn)的專長(zhǎng),獲獎(jiǎng)的技術(shù)或技術(shù)成果,獲得證明的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)等;進(jìn)修學(xué)習(xí)情況,進(jìn)修學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、單位等;情況:指論文標(biāo)題、刊物名稱、發(fā)表時(shí)間等;會(huì)議交流文章情況:指會(huì)議文流文章題目、會(huì)議名稱、地點(diǎn)、時(shí)間等信息[1]。
(三)實(shí)驗(yàn)室科研基本信息。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理的目的之一就是提高科研技術(shù)水平,以促進(jìn)科技進(jìn)步,符合科教興國(guó)戰(zhàn)略。對(duì)實(shí)驗(yàn)室科研基本信息的整理和歸納可以及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握科研成果,以備實(shí)驗(yàn)室使用效率的審核。其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。其一,實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)課題能力信息。承擔(dān)過(guò)科研項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目批文、計(jì)劃任務(wù)書(shū);參加或組織召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)表學(xué)術(shù)論文及論文被引用情況;承擔(dān)外來(lái)科研及合作科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況。其二,實(shí)驗(yàn)室科研成果信息。發(fā)表的研究論文、著作、產(chǎn)品、專利、技術(shù)成果等;獲獎(jiǎng)、成果轉(zhuǎn)讓情況。其三,實(shí)驗(yàn)室技術(shù)水平信息。基本的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法及被推廣應(yīng)用情況;實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)科研人才情況(研究生、技術(shù)人員)。
(四)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備基本信息。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重要內(nèi)容,設(shè)備信息的收集與整理有利于對(duì)設(shè)備的管理,以保證設(shè)備使用和維護(hù)。主要包括一般設(shè)備信息和大精設(shè)備信息兩個(gè)部分。一般儀器設(shè)備的基本信息主要包括:實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備固定資產(chǎn)微機(jī)賬;儀器設(shè)備固定資產(chǎn)卡片;實(shí)驗(yàn)室低值耐用品卡片;儀器設(shè)備的損壞、維修情況;儀器設(shè)備完好率和儀器設(shè)備技術(shù)檔案答等內(nèi)容。大精設(shè)備基本信息包括設(shè)備型號(hào)、規(guī)格、產(chǎn)商、使用狀況、維修損壞等內(nèi)容,其要求比較嚴(yán)格,必需詳細(xì)、準(zhǔn)確的收集、記錄相關(guān)信息。
二、實(shí)驗(yàn)室信息管理實(shí)踐
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室信息內(nèi)容的了解,我們可以發(fā)現(xiàn),其中所包含的內(nèi)容廣泛,各個(gè)部分的信息收集和整理都要求比較嚴(yán)格,為了準(zhǔn)確、及時(shí)的處理這些大批量的信息內(nèi)容,一般通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助管理這些信息,以防止手工處理的失誤。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)(lims)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室信息管理。其實(shí),lims是將以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的信息化技術(shù)與實(shí)驗(yàn)室管理需求相結(jié)合的信息化管理工具。隨著多年的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)已經(jīng)在廣大實(shí)驗(yàn)室得到了廣泛的應(yīng)用,并且在功能、技術(shù)、效率處理上不斷走向成熟。
實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)中的相關(guān)模塊并不是完全依照實(shí)驗(yàn)室信息內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,而是對(duì)其綜合性的處理,以保證操作的簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確。其實(shí),實(shí)驗(yàn)室信息管理只是lims管理系統(tǒng)的一部分,其中的資源管理模塊(人員、儀器管理)、查詢模塊、質(zhì)量管理模塊、文件管理模塊基本上涵蓋上述所有信息處理內(nèi)容,除了基本的信息處理外,lims系統(tǒng)中的自動(dòng)提醒功能可以提醒實(shí)驗(yàn)室信息管理人員對(duì)信息的及時(shí)處理[2],以防執(zhí)信息收集和整理過(guò)程中的遺漏。
lims在信息內(nèi)容、功能方面已經(jīng)表現(xiàn)的比較完整,如果能在操作上掌握以下,則可以保證實(shí)驗(yàn)室信息的有效管理[3]。
1.信息管理的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)室信息管理中眾多的信息數(shù)據(jù)處理,給相關(guān)管理人員帶來(lái)了挑戰(zhàn),信息錄入時(shí)的失誤是一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象,所以要求在使用lims系統(tǒng)時(shí),要保證其準(zhǔn)確性,特別是相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入,應(yīng)該進(jìn)行有效的核對(duì)。
2.信息管理的完整性。在處理眾多信息時(shí),遺漏也是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象,首先在信息收集時(shí)就應(yīng)該保證其完整,其次運(yùn)用lims進(jìn)行信息錄入時(shí),要分檔或者標(biāo)記,錄入過(guò)的和還沒(méi)錄入的一定要進(jìn)行合理區(qū)分。
3.信息管理的及時(shí)性。在實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息中,有些信息必須及時(shí)的審報(bào),如大精設(shè)備的信息狀況,如果存在延誤的話,可能會(huì)造成設(shè)備運(yùn)行的停誤,嚴(yán)重的會(huì)引起機(jī)器的損壞,甚至是事故的發(fā)生,需要及時(shí)的收集的錄入相關(guān)的信息。
三、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)室信息管理是一個(gè)信息處理的過(guò)程,但同時(shí)也是信息傳遞的過(guò)程,應(yīng)該保證信息管理的準(zhǔn)確、及時(shí)和完整,以傳遞到其它部門,促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn):
[1]張明林,高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部管理制度全集[m].北京:中國(guó)科技文化出版社,2005.
1研究生實(shí)驗(yàn)技能現(xiàn)狀
以我校環(huán)境工程碩士點(diǎn)為例，研究生85%畢業(yè)于地方一般院校，這些學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等硬件條件投入相對(duì)不足，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生少有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本科階段參加過(guò)“挑戰(zhàn)杯”或“大學(xué)生科技創(chuàng)新”等科研實(shí)驗(yàn)的研究生只有20%。此外受到考研等因素的影響，本科階段學(xué)習(xí)期間學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)展科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不充裕。在本科一、二年級(jí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)用書(shū)中敘述得較詳盡，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒃噭┖蛢x器、操作步驟及注意事項(xiàng)等均已說(shuō)明，只要“照方抓藥”就能完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉基本技能是有益的，但無(wú)助于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高。在本科三、四年級(jí)階段雖然有綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)環(huán)節(jié)，但對(duì)考研的學(xué)生來(lái)講，由于忙于備考，時(shí)間精力往往放在英語(yǔ)、政治、專業(yè)基礎(chǔ)課等考試課程上，畢業(yè)論文階段還穿插著研究生復(fù)試，能夠靜下心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少之又少，實(shí)驗(yàn)往往敷衍了事，相當(dāng)一部分研究生在本科畢業(yè)時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能并未達(dá)到培養(yǎng)要求。
目前研究生的培養(yǎng)中，各學(xué)校普遍存在著“重理論輕實(shí)踐”、“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，工科研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)被弱化，甚至淡化。培養(yǎng)單位重視理論學(xué)習(xí)和論文水平，在培養(yǎng)方案和學(xué)位授予細(xì)則中對(duì)理論學(xué)習(xí)和學(xué)位論文都有詳細(xì)、具體的要求，制定了可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)環(huán)節(jié)卻很少有明確的規(guī)定和可操作性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不 大，有時(shí)甚至流于形式。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)費(fèi)錢費(fèi)力，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，研究生教育投入不足，教育資源捉襟見(jiàn)肘，因此使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展艱難。又由于科研任務(wù)壓頭，導(dǎo)師很難對(duì)研究生一一指導(dǎo)，研究生的實(shí)驗(yàn)技能鍛煉往往局限于自己的研究方向，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法沿襲同門師兄師姐，缺乏系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能并未在研究生階段得到顯著提升。許多研究生在學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)階段暴露出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、實(shí)驗(yàn)時(shí)思維僵化、綜合分析能力弱、不會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和問(wèn)題分析等缺陷，影響了他們研究課題的進(jìn)度和深度，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生因操作不當(dāng)或錯(cuò)誤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而損毀儀器或造成人身傷害的事例，嚴(yán)重地影響了正常的科研和教學(xué)活動(dòng)。由于在研究生階段缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的綜合課程，導(dǎo)致學(xué)生很難順利地由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)新進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
由于缺乏系統(tǒng)、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，視野不開(kāi)闊，進(jìn)行論文研究時(shí)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等多沿襲同門師兄師姐，局限于導(dǎo)師的研究方向。這樣的研究生往往在師兄師姐和導(dǎo)師的指導(dǎo)下工作尚可順利進(jìn)行，一旦畢業(yè)后離開(kāi)原來(lái)的課題組和研究領(lǐng)域就會(huì)無(wú)法適應(yīng)，很難動(dòng)手開(kāi)展工作。研究生實(shí)驗(yàn)技能這種“先天不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良”的狀況如果在短期內(nèi)得不到徹底改變，必然影響到工科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建并實(shí)施研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改變這一現(xiàn)狀的必由之路。
2研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施
2.1設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分，鼓勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐
在重視研究生理論教學(xué)和學(xué)位論文研究的同時(shí)，加強(qiáng)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立相應(yīng)的研究生實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)設(shè)以提高實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力為目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，并從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。在碩士研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定工科碩士生必須完成一定學(xué)分的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)研究生選修跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并列入培養(yǎng)計(jì)劃141,鼓勵(lì)在讀研究生參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，計(jì)入教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)分。
2.2設(shè)置分層次的研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
隨著研究生擴(kuò)招，生源素質(zhì)有所下降，工科研究生實(shí)驗(yàn)技能參差不齊。針對(duì)這種情況，研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不同層次相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，由淺入深，由點(diǎn)到面，分層次精心組織實(shí)驗(yàn)。
基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)著眼于培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和基本知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)室安全教育，要求掌握實(shí)驗(yàn)室的防火知識(shí)、電氣安全使用知防火通道，了解實(shí)驗(yàn)室的酸堿安全，易燃易爆物品、強(qiáng)揮發(fā)和有毒物品的管理、使用方法，廢物處置的基本知識(shí)，經(jīng)常使用的藥品的危害和安全使用規(guī)程，以及防范和處置危害的方法。根據(jù)環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用保養(yǎng)、基本環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)操作、常用環(huán)境污染控制設(shè)備，如旋風(fēng)除塵器、SBR反應(yīng)器等的認(rèn)知和使用，以及大型分析測(cè)試儀器如氣質(zhì)聯(lián)用儀、高效液相色譜、原子吸收分析儀、TOC分析儀等的操作和分析軟件應(yīng)用等內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程，使非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)較差的研究生迅速掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)合科研項(xiàng)目、科研課題，由相關(guān)課題組開(kāi)設(shè)一批具有先進(jìn)性、典型性和學(xué)科交叉性的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選修，使研究生能依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究目的制定實(shí)驗(yàn)方案，采用適合的實(shí)驗(yàn)手段探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果做出合理、科學(xué)的解釋。如“某地土壤中多環(huán)芳烴污染物的分布規(guī)律”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及采樣布點(diǎn)、樣品保存、樣品前處理、色譜樣品制作、儀器操作、化學(xué)工作站應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件分析等多種實(shí)驗(yàn)技能，以實(shí)驗(yàn)小組為單位查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組安排具備實(shí)驗(yàn)專長(zhǎng)的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行全程指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核。2.3利用校外優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地
通過(guò)共建共享、簽訂協(xié)議等方式，與相關(guān)企事業(yè)、科研單位建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地協(xié)議關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享逐步形成校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)171,積極吸納校外資源，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道。以企事業(yè)、科研單位為載體，聘請(qǐng)企事業(yè)單位中有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)帶頭人作為兼職研究生導(dǎo)師，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建校外人才培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
研究生進(jìn)入校外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)基地，不但可以緩解學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新慢、工程實(shí)踐條件缺乏、跟不上學(xué)科新技術(shù)發(fā)展步伐的問(wèn)題。引入企事業(yè)單位參與研究生培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究更緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和科研項(xiàng)目，而由合作單位的兼職導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，又使學(xué)生在深入一線參加研發(fā)過(guò)程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更貼近實(shí)際。
目前，已與十幾家企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，包括污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、自來(lái)水廠、凈水公司、廣州分析測(cè)試中心、中科院廣州分院等相關(guān)單位。研究生通過(guò)參與技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備控制及工藝管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化了所學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且通過(guò)在校外產(chǎn)學(xué)研基地的實(shí)踐，了解到就業(yè)市場(chǎng)的供需 良好的基礎(chǔ)。
2.4將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為媒介的知識(shí)傳遞，推進(jìn)到以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為承載的信息傳遞時(shí)代，使原本難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)的繁雜的、抽象的過(guò)程，以圖文并茂、音像具備的形式，形象、逼真地表達(dá)出來(lái)，使抽象知識(shí)形象化，繁雜工藝簡(jiǎn)潔化，在知識(shí)信息傳輸?shù)倪^(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多種感官，以最快的速度、最高的效率向?qū)W習(xí)者傳遞信息。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破時(shí)間和空間限制，能將環(huán)境領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如垃圾發(fā)電演示系統(tǒng)將目前垃圾處理發(fā)電工藝流程以動(dòng)態(tài)運(yùn)行的形式表現(xiàn)出來(lái)，用多媒體教學(xué)進(jìn)行設(shè)備和工藝流程演示，也可以由學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)垃圾資源化利用技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握更加具體和完整。大型精密分析儀器的仿真操作系統(tǒng)使每個(gè)學(xué)生在未接觸儀器之前都能詳細(xì)了解儀器結(jié)構(gòu)，并熟練操作儀器，減少了上機(jī)操作培訓(xùn)對(duì)儀器的損耗。鼓勵(lì)研究生利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
2.5建立復(fù)合型、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍
要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的整體水平，僅有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。工科研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求很高，既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能及嫻熟的動(dòng)手能力，具備較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟練使用本專業(yè)的一些高、精、尖儀器設(shè)備，還要了解企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)作情況，掌握教育規(guī)律，能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。由于種種原因，目前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍高學(xué)歷、高職稱人數(shù)偏少，無(wú)法形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，在師資上很難滿足研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，因此必須組建一支相對(duì)穩(wěn)定和高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，像培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人那樣有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)深造，使實(shí)驗(yàn)教師具有更廣泛技能，包括實(shí)驗(yàn)技能、管理技能和教育技能，全面提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì);二是加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，聘請(qǐng)部分動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才，以優(yōu)惠的政策吸引他們擔(dān)任兼職教師;三是鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)運(yùn)用新技能，到生產(chǎn)第一線去鍛煉，增加“雙師型”教師的比例。
一、改革的模式
1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、動(dòng)物藥理學(xué)、動(dòng)物毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共同的部分合并為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。2.經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)。四門課程實(shí)驗(yàn)不交叉無(wú)法替代的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)部分保留，作為藥理學(xué)經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。3.探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用第一、二階段學(xué)到的知識(shí)，按科研程序自主選擇探索性的題目—獨(dú)立用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)—完成實(shí)驗(yàn)和論文。探索性實(shí)驗(yàn)具體模式是：（1）探索性實(shí)驗(yàn)由3～4名學(xué)生自由選題，組成實(shí)驗(yàn)小組。由查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和預(yù)試驗(yàn)、班內(nèi)預(yù)答辯、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析討論和完成論文等步驟組成。特點(diǎn)是學(xué)生必須應(yīng)用本課程第一、二階段所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)理論和操作方法，選擇自己感興趣的研究方向。通過(guò)校園信息網(wǎng)檢索文獻(xiàn)，了解目前的研究進(jìn)展，查閱主要論文，提出問(wèn)題。問(wèn)題選定后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和預(yù)實(shí)驗(yàn)。預(yù)答辯由小組成員講解其選題內(nèi)容和預(yù)實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)期結(jié)果；學(xué)生之間應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和答辯；最后由指導(dǎo)教師小結(jié)，提出修改或完善的建議，確定選題。（2）正式實(shí)驗(yàn)一般用20～30課時(shí)時(shí)間，由學(xué)生自主組織，獨(dú)立操作，經(jīng)過(guò)重復(fù)探索直至獲得結(jié)果，要分析討論結(jié)果和寫出論文。論文在班內(nèi)答辯進(jìn)行組間互相評(píng)分，最后修改上交教師評(píng)分和存檔。（3）常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策：由于自主選題，師生都會(huì)面臨一些難題。①教師需要自我提高，逐步掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的原則下，對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題有針對(duì)性地指導(dǎo)解決。②教師以提示和啟發(fā)為主，肯定學(xué)生的合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題。③實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，學(xué)生需要幫忙的事情很多，這時(shí)教師要果斷地抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，選題設(shè)計(jì)前簡(jiǎn)要舉例介紹校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和圖書(shū)館收藏雜志的查閱，教會(huì)學(xué)生如何迅速獲得相關(guān)研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)例及估算動(dòng)物數(shù)量、試劑濃度等，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)快速有據(jù)完成。④預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)設(shè)計(jì)的初步驗(yàn)證，對(duì)估計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性有非常重要的價(jià)值。教師在小組預(yù)答辯時(shí)注意綜合文獻(xiàn)和預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況，考慮選題的難度是否適中；設(shè)計(jì)方案如何修改；預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與理論預(yù)計(jì)相符；從培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力出發(fā)，肯定其選題的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處及提出修改的思路。⑤對(duì)正式實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，同樣采用“導(dǎo)而不教”，即解釋問(wèn)題，指導(dǎo)方向給學(xué)生思考、鼓勵(lì)探索而不教給具體的解決途徑的教學(xué)方法。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)、客觀觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)結(jié)果適時(shí)作出分析，評(píng)定實(shí)驗(yàn)的成敗和確定進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的方向。這樣可使實(shí)驗(yàn)在重復(fù)中不斷改進(jìn)，學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提高，平時(shí)積累的材料為完成論文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑥實(shí)驗(yàn)不單涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，還需要儀器、動(dòng)物、試劑（藥品）和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估算，上報(bào)實(shí)驗(yàn)管理部門，將儀器、動(dòng)物、試劑準(zhǔn)備好，及時(shí)維護(hù)和維修儀器，按計(jì)劃備好常用試劑和營(yíng)養(yǎng)液等。若一些試劑和實(shí)驗(yàn)裝置無(wú)法事先準(zhǔn)備和滿足，則將實(shí)際情況通知學(xué)生及設(shè)法解決。以上所研內(nèi)容為本科生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)提供了有效的基礎(chǔ)、方法和途徑。
二、改革的成效
經(jīng)近幾年的教改實(shí)踐與探索，動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估體系，對(duì)教學(xué)管理運(yùn)作模式作了進(jìn)一步的探索。該項(xiàng)教學(xué)改革收到了明顯的成效。1.學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性與主動(dòng)性提高了。過(guò)去該四門課的實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占該科總成績(jī)的10%。因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，上課的積極性不高。往往是少數(shù)人在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多數(shù)人旁觀。這不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)建以后，是一門必修課，獨(dú)立開(kāi)課，獨(dú)立考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2.該項(xiàng)改革有利于動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的互相交叉、互相滲透、互相融合。學(xué)生進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物機(jī)體在正常情況下、在致病因子或藥物作用下所產(chǎn)生的機(jī)能變化進(jìn)行連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)與觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及儀器的使用逐步熟練。3.由于資源共享，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。過(guò)去分科教學(xué)，各科實(shí)驗(yàn)室與儀器均不足，因此每班實(shí)驗(yàn)分組較少，有些實(shí)驗(yàn)甚至全班示教。現(xiàn)在資源共享，我們的實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)備較以前充裕得多了。4.開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。本門課程最后階段是由學(xué)生自由組合、自選題目、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)用生理學(xué)與病理知識(shí)進(jìn)行藥理學(xué)機(jī)理及其毒理學(xué)的探索性實(shí)踐，掀起了整個(gè)年級(jí)學(xué)生到圖書(shū)館檢索校園網(wǎng)動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、查閱文獻(xiàn)資料的熱潮，激發(fā)出學(xué)生探索生命奧秘的熱情，使他們拓寬了視野，得到了鍛煉，增長(zhǎng)了知識(shí)，并有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力、科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力的提高。5.改革教學(xué)方法，以適應(yīng)本門課程教學(xué)需要。該實(shí)驗(yàn)課目前獨(dú)立開(kāi)課，不與以上四門課同步上課。因此在教學(xué)方法上應(yīng)作適當(dāng)改變。我們采取少講、多做、啟發(fā)誘導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際、基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前以提問(wèn)方式讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)原理、步驟及注意事項(xiàng)，教師則加以補(bǔ)充。尤其是要讓學(xué)生明白本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理及完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。接著指導(dǎo)儀器的操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本制作示范，其后放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果第一次實(shí)驗(yàn)做不成功，則再提供動(dòng)物讓學(xué)生重做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理，得出恰如其分的結(jié)論，而不是單純地用理論去解析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師主動(dòng)把基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系在一起。例如在做“強(qiáng)心苷的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解心力衰竭動(dòng)物的癥狀、體征、診斷依據(jù)與治療原則。使學(xué)生思路開(kāi)闊、興趣倍增。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課中學(xué)到一定的臨床知識(shí)，讓學(xué)生有了成就感。
作者：劉利 趙紅梅 王潔 蔡行 紀(jì)美靜 黃帥 單位：長(zhǎng)江大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)學(xué)院
摘 要：儀器分析實(shí)驗(yàn)是儀器分析課程中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有其突出的特點(diǎn)。如何提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)好儀器分析至關(guān)重要。本文主要從儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的基本問(wèn)題及在教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，對(duì)現(xiàn)有的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改進(jìn)與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：儀器分析；改進(jìn)；實(shí)踐
本文主要是在原有的儀器分析實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的基本問(wèn)題及在教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，對(duì)現(xiàn)有的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改進(jìn)，提高儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)素質(zhì)教育，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、儀器分析實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題
1、實(shí)驗(yàn)課和理論課不同步
儀器分析實(shí)驗(yàn)所用儀器比較昂貴，且同類儀器比較少，不可能像其它基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢樱蝗艘唤M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也不可能同一個(gè)老師同時(shí)上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此儀器分析實(shí)驗(yàn)通常采用循環(huán)模式進(jìn)行，即幾個(gè)老師分別帶不同的實(shí)驗(yàn)，這樣就存在著問(wèn)題：同一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間段，不同學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比理論課超前，特別是前幾周，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都比理論課超前，對(duì)做這些實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，聽(tīng)起來(lái)比較費(fèi)勁。
2、儀器設(shè)備資源短缺
儀器分析實(shí)驗(yàn)所用儀器通常價(jià)格都比較昂貴，同類儀器的臺(tái)數(shù)較少，而且實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)數(shù)偏少，有些儀器操作復(fù)雜，學(xué)生既無(wú)獨(dú)立操作的可能性，又無(wú)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主動(dòng)手能力培養(yǎng)的問(wèn)題難以解決。而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生一般8-10人一組，每人動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，且有依賴感，因此大多數(shù)學(xué)生都是走馬觀花，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3、課前預(yù)習(xí)工作不充分
儀器分析實(shí)驗(yàn)課主要是是以理論為基礎(chǔ)的， 這就要求學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前，進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。從實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、試劑及儀器操作方法，到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，每一環(huán)節(jié)都要有全面的了解，只有這樣學(xué)生才能對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程中，由于實(shí)驗(yàn)儀器均為精密及貴重儀器，很多學(xué)生之前對(duì)這些儀器不但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，有的甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)儀器都很陌生。即使進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教材的預(yù)習(xí)，但對(duì)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)、原理及操作方法的儀器仍是無(wú)從下手。
4、教學(xué)模式單一
實(shí)驗(yàn)課大多采取教師講解并演示，部分實(shí)驗(yàn)是教師講解，學(xué)生可以操作的模式，而教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中碰到較多的疑難問(wèn)題，盡可能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講得詳細(xì)，同時(shí)受儀器數(shù)量及課時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)必須由教師提前做好準(zhǔn)備，學(xué)生只能被動(dòng)地去聽(tīng)課。在學(xué)生課操作的實(shí)驗(yàn)中，也是多人一組，易造成每組個(gè)別動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)操作，多數(shù)學(xué)生未具體實(shí)施操作過(guò)程。這樣的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)其所學(xué)的有關(guān)知識(shí)并未能真正掌握，其結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少思考、提問(wèn)、討論。這樣會(huì)抑制學(xué)生的思維積極性，最終使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣。
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視
長(zhǎng)期以來(lái)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程作為理論課的輔助課程，學(xué)生對(duì)其重視程度不夠，學(xué)生有時(shí)處于一種應(yīng)付狀態(tài)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都已得到驗(yàn)證，學(xué)生在機(jī)械的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)程中，依賴性強(qiáng)、缺乏主導(dǎo)性、綜合性和設(shè)計(jì)性。
6、實(shí)驗(yàn)教材與科技發(fā)展脫節(jié)且通容性不強(qiáng)
儀器分析實(shí)驗(yàn)教材選用是否合適，尤為重要。教材的出版要比新技術(shù)和新儀器的出現(xiàn)延遲，教材內(nèi)容相對(duì)滯后，不太適應(yīng)現(xiàn)代分析化學(xué)的要求。目前出版的儀器分析實(shí)驗(yàn)教材大多數(shù)內(nèi)容是按舊儀器的工作狀態(tài)編寫的，與現(xiàn)代新儀器的全自動(dòng)化操作相差甚遠(yuǎn)。此外，由于不同院校擁有的儀器設(shè)備的廠家、型號(hào)參差不齊，實(shí)驗(yàn)條件自然也就有所不同，其操作差別也是很大的。即使有個(gè)別儀器分析實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容較新，但儀器不同也同樣不能使用，因此沒(méi)有通用的實(shí)驗(yàn)教材。
7、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在問(wèn)題無(wú)法及時(shí)認(rèn)識(shí)和改正
一般情況下，儀器分析實(shí)驗(yàn)都是第一次做實(shí)驗(yàn)，第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)交第一次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改完后第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)下去，這樣學(xué)生看到老師的批改至少已經(jīng)是兩周以后了，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相關(guān)信息反饋給學(xué)生滯后，導(dǎo)致學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中犯同樣的錯(cuò)誤，或者因?yàn)閷?shí)驗(yàn)所使用的儀器不一樣，上課內(nèi)容不一樣，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上所反饋的問(wèn)題并不一定適合后面的實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生直接把實(shí)驗(yàn)報(bào)告放在一邊，或者沒(méi)有細(xì)看實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息。
二、儀器分析實(shí)驗(yàn)課程改進(jìn)與實(shí)踐
1、實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心中有數(shù)，了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，對(duì)所用的儀器有一個(gè)基本的了解。為了提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量，可以采取實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)相結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前到實(shí)驗(yàn)室面對(duì)著儀器，近距離接觸儀器設(shè)備，就實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能對(duì)儀器的原理構(gòu)造及操作步驟有直觀認(rèn)識(shí)，建立了感性認(rèn)識(shí)，做起實(shí)驗(yàn)才會(huì)得心應(yīng)手。
2、儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)的儀器分析實(shí)驗(yàn)所設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，理論上雖然比較成熟，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用實(shí)驗(yàn)例子上比較陳舊，與現(xiàn)代實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不能體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
我們要根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備及現(xiàn)代分析技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)合理地適當(dāng)減少一些陳舊的實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加新技術(shù)新方法的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加一些綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和體驗(yàn)性，盡量結(jié)合實(shí)際，選擇應(yīng)用性強(qiáng)、試樣易獲得、與人們生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)驗(yàn)的能力，如石墨爐原子吸收分光光度法測(cè)定人指甲中銅的含量，高效液相色譜法測(cè)定奶粉中三聚氰胺的含量，氣相色譜法測(cè)定白酒中乙酸乙酯的含量；化妝品中鉛的測(cè)定、中草藥提取液有效成分的測(cè)定、水樣中砷和汞等重金屬的測(cè)定、蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥的測(cè)定等等，學(xué)生可按自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，查閱文獻(xiàn)資料，咨詢老師，設(shè)計(jì)出一套完整的實(shí)驗(yàn)方案，其中包括樣品采集、樣品處理、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這樣可以使學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、科研能力大大提高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生文獻(xiàn)資料閱讀總結(jié)的能力，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、合理安排實(shí)驗(yàn)教程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段
可以采取先易后難、先簡(jiǎn)后繁的程序，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)逐步適應(yīng)和提高，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)到研究型實(shí)驗(yàn)，逐步深入，使學(xué)生不斷積累新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，由質(zhì)變達(dá)到量變，成為真正的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。另外安排實(shí)驗(yàn)教程時(shí)，注意理論課與實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的接受，得到學(xué)生的認(rèn)可，也有利于老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
在正式接觸儀器，真正做實(shí)驗(yàn)前，可以進(jìn)行1-2節(jié)的多媒體教學(xué)課，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)手段，如CAI輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，或者把學(xué)生以往沒(méi)有接觸過(guò)的各種大型分析儀器的結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程完整拍攝下來(lái)，以錄像的形式通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，更加直觀、更加生動(dòng)地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、儀器原理和儀器操作，充分刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)儀器的結(jié)構(gòu)和使用有所了解，得到初步的感性認(rèn)識(shí)。這樣不僅能豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使枯燥的化學(xué)和儀器知識(shí)變得活潑，抽象的理論知識(shí)變得容易理解，這樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)改變?cè)瓉?lái)單調(diào)、枯燥的實(shí)驗(yàn)課，使教學(xué)形式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生不僅愿意動(dòng)手操作，而且實(shí)驗(yàn)技能得到很大提高。
4、改變教學(xué)模式
可以采用“以問(wèn)題為先導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，逐一提出，學(xué)生討論式的回答，然后教師總結(jié)，糾正錯(cuò)誤，肯定準(zhǔn)確的，最后進(jìn)行操作示范。通過(guò)提問(wèn)-討論-總結(jié)-示范的教學(xué)模式可以一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理、儀器構(gòu)造、操作步驟等每一個(gè)過(guò)程有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行熱烈的討論，將課本上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)
動(dòng)手機(jī)會(huì)少是學(xué)生基本操作技能比較差的主要原因。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課外時(shí)間有計(jì)劃開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備。允許學(xué)生在課余時(shí)間在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行部分儀器的操作。允許學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自選實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由教師提供， 也可以是學(xué)生通過(guò)查資料獲得，并安排實(shí)驗(yàn)教師輪流值守，隨堂進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，得到更好的收獲。
6、改革考核體系，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)十分必要，會(huì)影響學(xué)生以后的科研能力及其興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納、分析，有必要改革考核體系。可以通過(guò)幾個(gè)方面全方位考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，逐項(xiàng)打分，直接給出平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。包括上實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)操作、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)課課堂提問(wèn)、課后總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。也可以要求學(xué)生按科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文（前言、資料、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)）等，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納分析等去審查，結(jié)果要求如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果。得不到預(yù)期結(jié)果的不可隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論時(shí)應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這樣學(xué)生不僅會(huì)掌握論文書(shū)寫格式，而且能知道科學(xué)研究必須以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，要有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的態(tài)度。
7、選用合適的實(shí)驗(yàn)教材
可以在原有的儀器分析實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的發(fā)展，并結(jié)合已有儀器設(shè)備的實(shí)際情況以及一些熱點(diǎn)問(wèn)題，組織教師編寫出一套新的儀器分析實(shí)驗(yàn)較教材或講義。這樣可以運(yùn)用已有的儀器設(shè)備有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程。但隨著新方法、新儀器的引入，必須要在再版教材或講義中加以補(bǔ)充更新，以便相互吻合，更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
儀器分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅是對(duì)原有的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)加以檢驗(yàn)、鞏固和提高的過(guò)程，同時(shí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域的需求，對(duì)高等院校儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的要求會(huì)越來(lái)越高。儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)與實(shí)踐，不僅培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能的提高，而且更重要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到教學(xué)改革的目的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷的去摸索教學(xué)的方法和方式。
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