時間：2022-09-26 19:53:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑環境專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：建筑環境學；教學效果；課程理念；教學方法
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A
建筑環境學作為建筑環境與設備工程專業的專業基礎課，是1998年專業調整后新增設的課程，集中體現了該專業的核心與本質。其與傳熱學、工程熱力學及流體力學共同構成了建筑環境與設備工程專業的基礎平臺。由于建筑環境學包含了國內外的大量最新研究成果，針對學科的特性，在教學中要求教師能夠不斷學習，及時了解學科發展動態，努力提高該課程的教學效果，最終目的是使學生能夠愿意學并且學好該門課程，為緊后的專業課學習打下堅實的理論基礎。該課程的理論性較強，在教學中要注意將理論教學與實踐教學努力結合起來，培養學生的學習興趣。建筑環境學要在32個課時內完成7個單元的教學，其課程內容量大，內容瑣碎，課程任務重。且內容涉及廣泛，包括了地理學、城市氣象學、勞動衛生學、建筑學、物理學、流體力學、傳熱學等多學科的知識，其內容豐富，而各個章節又自成體系，這將造成初學者難以入門的困難。針對這種情況，主要從教學思路和教學方法兩個方面提高教學效果，最終形成系統化、條理化的知識體系。
1. “一體三結合”的教學思路
“一體”即理論教學與實踐教學相結合，融“教學做”于一體，“三結合”指的是教學講解與習題訓練相結合，課堂學習與課后自習相結合，理論認知與調查研究相結合。根據該教學思路，在教學中主要采用“項目法”進行教學，其內涵為將理論教學與實踐教學結合起來，理論教學重點是把握課程主線和章節主線，同時采用以課題研究為載體的實踐研究法。
2. 理論與實踐相結合的教學方法
2.1理論教學
由于建筑環境學的綜合性較強，涉及到的內容非常廣泛，包括建筑外環境、室內空氣品質、建筑熱濕環境、聲環境、光環境、建筑環境的綜合評價等[1]，翻閱教材后學生反映該門課如同一門科普課[2-3]，為了克服這一問題，教學中通過把握課程主線和章節主線使課程內容條理化、系統化，從而提高該課程的教學效果，真正體現該課程的學科基礎地位。
2.1.1課程主線
在該課程的教學中，要始終把握一條主線，圍繞一個主題，即“人-建筑-環境”三者之間的關系。在緒論課的講解中，首先要通過主線串聯將全書內容形成一個整體。建筑環境研究的是圍繞建筑物的空間環境，包括外環境和內環境，內環境又包括建筑物的空氣質量環境、熱濕環境、聲環境和光環境，其中熱濕環境是最重要的一部分。
2.1.2章節主線
在把握課程主線的前提下，在每個單元的講解中，安排三個主要的教學環節：首先，通過本章的知識框架圖的講解，使學生系統的認識本章的整體內容。例如，在講第三章，建筑環境的空氣環境這一章時，首先，讓學生看如下的知識框架圖。
然后是核心部分的講授訓練，最后通過單元小結，要求學生能夠使所學內容在該知識框架圖中對號入座，從而形成系統化整體化的知識框架體系。
2.2實踐教學
建筑環境學的教學內容特點為：前沿性、廣泛性、實際性。該課程內容瑣碎，與實際生活有著緊密的聯系。為增加學生學習的積極性和主動性，提高整個課程的教學效果，應將理論教學和實踐教學充分結合，做到理論聯系實際，將抽象的理論知識具體化和生動化，培養學生的知識應用能力和創新能力。本課程的實踐教學主要是以課題研究為載體，同時結合相關的實驗進行。
2.2.1課題研究
借鑒清華大學的教學經驗，布置文獻綜述的小論文題目，讓學生通過課后查閱文獻資料，動手進行試驗研究，形成自己的觀點論述。首先向學生介紹小論文的寫作格式及要求，然后要求學生在課下自學的時間參閱相關的文獻資料，能夠獨立完成小論文的撰寫。小論文的題目是任何學生感興趣的有關建筑環境的話題，學生可自擬題目，為擴大學生的寫作思路，教師也可以布置相關題目供學生參考，例如：掛窗簾對室內環境的影響；室外空氣綜合溫度和輻射在建筑熱環境中的作用；不同建筑設計的自然通風效果；不同朝向房間的自然室溫的差別等。通過對這些課題的研究，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深其對書本知識的理解。學生課題研究的結果將以小論文的形式展示，并要求學生在課堂上作口頭匯報，最后，師生共同討論，并將撰寫優秀的至相關期刊，作為學生的研究成果。
2.2.2開設實驗
實驗教學可提高學生對書本知識的感性認識，并能激發其主動參與到課堂教學的積極性。在實際教學中，由于建筑環境學缺乏相應的實驗教材，大多數高校未開設相關的實驗課程。目前只有清華大學、上海理工大學、廣東工業大學等少數幾個學校增加了實驗教學環節[4]。清華大學充分利用自身的科研優勢，讓學生參與到老師的課題項目研究中；上海理工大學的實驗教學環節主要是測試實驗室內各個環境參數；廣東工業大學的實驗教學較為全面，涵蓋了建筑環境學理論知識的大部分內容。根據我校以培養應用型人才為目標的特點，并充分利用我校現有的實驗設備，在理論教學的同時安排4個學時的實驗課程，實驗將采用分組的形式，主要內容為室內溫度、相對濕度、風速、CO、CO2、甲醛、噪聲等相關室內環境參數的測試，最后結合主客觀情況，對室內環境作出一個綜合的評價。
通過課題研究和實驗教學的環節，將達到如下的教學效果：
提高學生主動獲取知識的能力，使其對建筑環境學有一個充分全面的認識，為后續空調工程、通風工程、供熱工程等打下堅實的理論基礎。
通過課題研究和實驗，學生要對室內環境作出綜合評價，需查詢最新的室內環境標準、測試室內的各環境參數、掌握室內的環境評價方法等，這不僅可以促進學生對課本知識的學習，并能夠對整個課程乃至整個專業有系統的把握。
3. 結論
通過以上的理論教學和實踐教學環節，培養學生的綜合學習能力和創新能力。期末，將采取期末一張卷加課題研究及作業完成質量考核加出勤考核加課堂參與度考核四部分相結合的方式，力求能綜合反映出學生的綜合水平。
建筑環境學作為建筑環境與設備工程專業的核心基礎課，在整個專業課的學習中起到了承上啟下的過渡作用，通過本課程的學習，學生應對建筑環境學的構成要素有基本的了解，能夠獨立完成課后練習，最終為專業課的學習打下良好的基礎。
參考文獻
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文章以建筑環境與能源應用工程專業更名，以及南昌大學制定新版本科培養方案為背景，探討制定大土木類建筑環境與能源應用工程專業人才培養方案。新版培養方案以培養具有土木建筑基本知識，能在建筑環境與建筑能源領域從事設計、施工、制造、運行、咨詢及節能改造工作的復合型工程技術人員為目標，探索開設大土木類專業平臺課、第三學期實踐課程及特色課程等。
關鍵詞：土木類；專業平臺課；第三學期；特色課程
中圖分類號：G6420；TV文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01003605
1998年教育部將原土建類的供熱通風與空調工程專業和城市燃氣工程專業合并調整為建筑環境與設備工程專業。2012年教育部又將建筑環境與設備工程專業、建筑節能技術與工程專業、建筑設施智能技術專業合并為建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱建環專業）。建環專業兩次合并更名過程中，國內各相關高校對其課程體系和人才培養模式進行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環境與設備工程專業的課程體系， 系統總結了專業人才培養中各個教學環節的教學經驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環境與設備工程專業應用型人才培養體系的構建。王晏平等[3]介紹了建筑環境與設備工程專業培養計劃制定的原則及課程體系的主要內容， 闡述了課程體系及課程設置的主要特點。李銳等[4]對專業人才培養模式進行了研究，闡述了建筑環境與設備工程特色專業人才培養模式。符永正等[5]對專業指導委員會提出的最新專業指導性培養方案的課程體系、培養目標定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內該專業培養計劃與課程設置與發達國家與地區高校相應專業進行了比較，發現國內的建環專業尚需增加涉及建筑學、結構、給排水等方面的專業平臺課，以打通目前存在的專業壁壘。李志生等[7]介紹了國內外建筑環境與設備工程專業最新的發展趨勢， 分析了高校進行建筑環境與設備工程專業人才培養和專業建設時所應采取的對策。張國強等[8]研究并學習發達國家的思維方法，對建環專業進行準確的專業定位。倪龍等[9]認為建環專業創新型工程技術人才的培養需要強化實踐性教學環節，注重學生工程實踐能力的培養，加強學生動手能力的訓練。徐榮進等[10-11]提出了學校、教師、企業和學生等各群體在實踐教學環節中存在的問題，論述了專業實踐教學環節的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認為在建筑環境與能源應用工程專業課程體系中應新增能源供給系統方面的內容，以滿足行業對該專業人才的培養要求，同時也促進該專業的健康發展。金光[13]針對新更名的建筑環境與能源應用工程專業課程體系和“教與學”存在的問題，提出在必修環節適當增加建筑節能技術與管理課程模塊。南昌大學建筑環境與能源應用工程專業根據學校本科招生制度和培養模式的新變化，制定了2016版大土木類建環專業人才培養方案。
一、南昌大學制定建環專業新版培養方案的背景
南昌大學建筑環境與能源應用工程專業的前身是2010年申蟮慕ㄖ節能技術與工程專業，當時是應教育部關于
高等學校設置戰略性新興產業相關本科新專業的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學校建筑節能技術與工程專業設置在建筑工程學院。學院有土木工程系、建筑學系、水利工程系及工程力學實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學類專業。學校第一版建筑節能技術與工程專業人才培養方案，以傳統建環專業培養課程為主，兼具部分建筑土木和節能課程。
為將南昌大學建設成區域特色鮮明的高水平綜合性大學，全面提高學校本科人才培養質量，在“人為本、德為先、學為上”的育人理念引領下，根據教育部《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件要求，在總結學校2012年以來人才培養模式改革實踐取得的經驗和成績的基礎上，南昌大學制定2016版本科專業培養方案。此次培養方案的修訂，以提高人才培養質量為核心，以通專融合為途徑，以創新創業教育為突破口，以人才培養模式改革為驅動力，以構建知識、能力、素質為核心的人才培養目標體系為抓手，以大類培養、學分選課制、三學期制、學業評價等改革為手段，著力構建適應學生個性化發展，更加科學和靈活多樣的人才培養體系。
二、培養目標
根據專業指導委員會要求及學校具體情況，修定后的建環專業人才培養方案的培養目標為：適應國家社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備較好的自然科學與人文科學基礎，具備計算機和外語應用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環境與能源應用工程專業的基礎理論和專業知識，獲得工程師基本訓練，并具有一定創新能力的復合型工程技術人才。畢業生具有在政府部門、設計研究院、工程建設公司、設備制造企業、運營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機構，從事采暖、通風、空調、凈化、冷熱源、供熱、燃氣、節能改造等方面的規劃設計、研發制造、施工安裝、運行管理及系統保障等技術或管理崗位工作的能力。
三、 建環專業大土木類人才培養課程體系
南昌大學2016版本科專業培養方案課程體系由通識教育課程、學科基礎課程、專業課程和創新創業類課程構成。專業通識教育課程約占30%，學科基礎課程約占30%，專業課程約占36%，創新創業類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機類課程等組成。Ⅱ類文化素質課主要包括
培養學生人文素養、認知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學生掌握不同學科的科學思維方法，對學生進行完善人格教育與心理健康教育的優質通識教育課程。學科基礎課程由
最核心、最基礎的專業主干課程（16門左右）組成。專業課程則根據學生就業、考研、出國或者聯合培養等要求靈活設置課程模塊，允許學生根據自己的興趣愛好、個性需求，在學院教師指導下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業或者專業方向。專業課程分為專業主干課程和專業選修課程。基于學校2016版人才培養方案要求，建筑環境與能源應用工程專業培養課程體系學分比例見表1。
（一） 構建土木類專業課程平臺
南昌大學自2016年開始不分專業按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養，同一大類的學生修讀共同學科平臺課程，三、四年級根據學生個人興趣和發展需求進行專業分流，分類培養。共同修讀兩個學年的專業大類平臺課程應不低于16門，共同修讀一年半的專業大類平臺課程應不低于12門，共同修讀一年的專業大類平臺課程應不低于8門。學生專業分流時間原則上在第二個學年結束后。但是由于建筑工程學院土木系有土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程、工程管理4個本科專業，專業種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關課程設計。工程測量系列課程是此次培養方案新增的課程，一是學院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學條件；二是有很多畢業生從事工程施工工作，需要學習該課程知識。工程經濟學及管理基礎課程由工程管理教研室承擔教學，為學生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎。
（二） 第三學期實踐課程設計
南昌大學現在實行的是傳統兩學期制教學模式，即秋季學期（約20周）+寒假（約5周）+春季學期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據《南昌大學“三學期制”實施方案》，
實行“三學期制”，以實現課程結構的整體優化。學期制模式改為兩長一短三個學期，即：秋季學期（18周）+寒假（約5周）+春季學期（18周）+夏季學期（4周）+暑假（約7周），總教學周數為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學期制”后，秋季學期和春季學期主要安排理論教學，夏季學期主要安排實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環節。根據學校要求，此次建環專業新版培養方案中，將原先在春秋學期進行的課程設計、實驗、認識實習安排在夏季學期即第三學期（見表3）。
根據學校學制學分規定，學分計算最小單位為0.5學分，理論學時須為8學時的整數倍，實驗學時須為16學時的整數倍，實驗學時超過32學時的實驗課，可以單獨設為一門課程，不到32學時的實驗課，應在同一課程群內整合成實驗課；鼓勵多開設設計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學、工程熱力學和流體力學課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學期開設，之前工程熱力學理論課在二年級上學期開設，傳熱學課程和流體力學課程在二年級下學期開設。另外，將供熱工程、空氣調節、空調用制冷技術三門課程的實驗合并成暖通空調綜合實驗，在四年級夏季學期開設，之前空調用制冷技術課程在三年級上學期開設，供熱工程課程和空氣調節課程在三年級下學期開設。
將課程設計和實驗安排在夏季學期，這樣不會影響學生春秋學期期末備考理論課，同時又能使學生專心完成實踐任務，也便于教師集中指導。
（三）特色課程設計
1.土木特色課程
由于學院特色課程主要是傳統土木和建筑類相結合的課程，因此，建環專業側重土建類理論知識體系，這不同于偏重機械類課程體系的傳統建環專業。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環專業培養方案還設置有房屋建筑學（含課程設計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學期和下學期開設。土木類特色課程的設置，旨在使學生掌握一定的房屋建筑結構設計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節能建筑材料的結構原理、力學及熱工性能也有了解。
2.建筑節能類特色課程
由于建環專業的前身是建筑節能技術與工程專業，因此修訂培養方案時保留了第一版培養方案中有關建筑節能類課程，包括建筑節能原理及技術、建筑能效評估（含課程設計）、建筑能效管理與節能、太陽能建筑一體化（含課程設計）等課程。與第一版培養方案的區別在于，這次修訂將這些課程分別設在大三下學期及大四上學期。目的是為了讓學生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節能改造及項目咨詢工作，擴大學生的專業適應范圍。
3.開放研究生課程共享
按學校要求，“學院在修訂培養方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續深造的同學提前修讀研究生課程，如果進入我校學習，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認定并免修。”此次培養方案中設有數值傳熱學、能量系統火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應學校要求，另一方是為了拓寬學生的知識面，為學生畢業論文選題提供理論基礎。
四、結語
建筑環境與能源應用工程專業經過兩次專業名稱的變更，使其專業應用范圍得到擴大和調整，極具時代特色。根據南昌大學2016年起不分專業，按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養教學的要求，土木工程系建環專業進行了大土木類人才培養的創新探索和實踐。主要舉措有開設8門大土木類專業平臺課程、構建第三學期實踐課程及開設特色課程（土木類特色課程、節能類特色課程和
研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻：
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Abstract：
關鍵詞：計算機,傳熱學,教學改革
1 引言
21世紀是科技高速發展的時代，新知識、新方法的不斷涌現為高等教學事業的發展提供了良好的手段和機遇。《傳熱學》課程作為建筑環境與設備工程專業和熱能動力工程專業的重要專業基礎課程，它的課程體系和教學內容都相對成熟和固定，即使如此，我們也必須與時俱進，不斷用現代科技手段改進課程教學的各個方面，使得它成為教學手段先進、充滿吸引力的優秀課程。近年來，我們在計算機技術應用于《傳熱學》課程方面進行了探索和實踐，取得了良好的效果。
2充分發揮多媒體教學課件的功能
在當今信息時代，知識更新的周期越來越短，大量的新知識、新思想不斷涌現，為適應這種情況，新的多媒體技術應用于《傳熱學》課堂教學是大勢所趨。因此我們必須將傳統的教育思想轉變為現代教育思想。免費論文參考網。為了培養厚基礎、寬專業、強能力、高綜合素質的人才，必須由傳統的以教師、課堂、書本為中心轉變為以學生學習、個體實踐、信息交流為中心，要實現這一巨大轉變是靠傳統教學模式無法完成，只有采用基于多媒體先進技術的新教學模式、方法和手段才能得以實現。免費論文參考網。
2．1 加大教學信息量，突破教學難點
《傳熱學》課程是建筑環境與設備工程專業和熱能動力工程專業的主要專業基礎課程之一，該課程的教學內容分為導熱、對流和輻射三大模塊，各部分相對獨立，每一部分都有自己的知識體系與核心內容，理論概念較多，計算公式推導復雜、公式數量龐大，這使得教師的講課時間緊張，形成了授課進度快、略去內容多時易造成學生跟不上教師思路，對基本概念、基本方法未很好理解其實質內容，而講課進度慢時又不能完成預定教學任務的矛盾。應用多媒體教學可很好地解決這一問題。
多媒體教學具有信息量大，屏幕投影顯示清晰、圖文并茂、表達方便快捷的特點，我們在教學中充分利用了這一優勢。例如對于非穩態導熱中無限大平壁在第三類邊界條件下導熱問題，過去一直是傳熱課程重點和難點之一，應用多媒體教學時，講授過程中我們將分離變量法的具體求解方法、溫度通解中每一積分常數的具體求解過程都講得很全面清楚，教師從寫黑板的重復性勞動中解脫出來，著重在于講清思路，講清問題的重點和難點。用兩小時輕松地完成了過去傳統粉筆加黑板教學時三個小時都難以完成的教學任務。近兩年來，在學校課堂教學時數總體精簡的大背景下，我們用60學時仍然完成了教學大綱上規定的68學時才能完成的教學任務。
《傳熱學》課程中例題、習題的講解也是教學的一個重要方面，我們應用多媒體教學可以在較短的時間內完成多個高難度、高綜合性的習題的講解工作，整個課程中課堂習題講解數量有較大提高，拓展了學生的思路，也很好地提高了課堂教學的信息量和教學效率。
多媒體教學可有效突破教學難點，例如對于二維、三維非穩態導熱過程，如何表達物體內的溫度場讓學生建立起溫度分布空間的概念一直使師生感到棘手，我們利用多媒體課件信息容量大、表達形象具體、切換快捷的特點，用多幅類似于圖1的立體圖形來反復說明這個
問題，授課中與學生展開互動，啟發課堂討論，對此學生感到效果很好。教學中難題迎刃而解。
1引言
新工科建設是我國高等教育的里程碑，是緊跟時展的要求，是教育回歸其本質的體現。2017年以來，教育部多次發文，要求各高校推進新工科建設，這是保證我國工程教育從接軌國際到領跑全球的信號，在國家引領下，各高校應當全力探索領先全球的工程教育中國模式[1-3]。筆者認為地方高校應當是新工科建設的主力，新工科建設是地方高校實現轉型、提升專業力量的重要機遇，因為地方高校承擔著服務地方的重要責任，需要對接地方經濟發展，對企業技術提出的創新要求能給予有力支持，培養適合當地社會經濟發展需要的創新型、復合型人才。另外，地方高校應當結合當地產業，凝練辦學特色，有針對性地培養適合當地需求的創新型人才，這樣才能充分發揮自身的優勢，把特色學科辦好辦強，從而帶動整個學校教育水平的提高[4-6]。土建類專業是我國工科教育中的傳統強勢專業。本文的研究對象湖南城市學院就是一所非常具有代表性的以工科為主的地方本科院校。該校的土建類專業是傳統優勢專業，特別是在湖南省具有較高的知名度，但是在新時代新環境下如何強化自身優勢是其面臨的重要課題。基于此，本文以湖南城市學院建筑環境與能源應用工程專業為例，介紹該專業面對新工科教育大背景所做出的實踐教學改革嘗試。
2建環專業實踐教學存在的問題
實驗教學在實踐教學中，實驗教學是重要的一個環節，本專業原有實驗教學內容中演示型實驗較多，存在一定問題。原有實驗教學是基于建筑環境與設備工程專業而設置的，主要配合專業基礎課流體力學、傳熱學、工程熱力學、電工電子學和專業核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設備、制冷技術、空調工程、通風工程、建筑電氣、建筑設備自動化等而設立，實驗開設種類齊全。但是受實驗場地和實驗設備數量的限制，許多實驗設備數量不夠，僅能進行演示型實驗，在實驗過程中學生被動地聽教師講解，沒有機會實際操作，設計實驗方案更無從談起。在這種實驗課中，學生被動接受，其教學效果可想而知。這種實驗教學條件不能滿足新工科所要求的建筑環境與能源應用工程專業的實踐教學要求。課程設計本專業原有的課程設計是針對這一門課程設置，并沒有兼顧統籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設計分別為供熱工程、冷熱源工程、工業通風、空調工程、工程概預算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設備自動化等課程對應的課程設計，每一個課程設計的時間一般為2～3周。這種課程設計的方案時間短，學生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負荷計算的方法是什么，就花費了大量時間；接下來還要熟悉規范，進行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個剛接觸工程設計行業的學生，這樣完成的課程設計計算的準確性和圖紙的完善度都不會太高。同時，經過長期與學生的溝通發現，把這種課程設計安排加在一個剛入設計行業的學生身上，只會使他對這個行業充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設計而做課程設計，畢業后也不會再選擇這個行業，這是這種教學方法最大的問題。畢業設計在本專業的畢業設計中，以前主要是進行一個完整項目的工程設計，但是存在一定的問題。這些項目不都是真實存在的項目，有的是虛擬項目，這樣就會導致建筑上可能存在不合理，設計出來的方案與實際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標準設計，而進行暖通設計時卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時規范設計的建筑，將會導致建筑本身就與現有規范沖突，讓學生無所適從。另外，地方高校的學生也存在考研熱，每年都有大量學生在本科畢業后能夠升學，進入科研型大學從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業，有一定的科研基礎，考上研的學生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實際上畢業設計正是這兩種需求能很好結合的途徑。實習實訓實習實訓是工科教育中最重要的一個環節，在這個環節學生直接與企業接觸，能比較深入地了解本專業的應用情況并能提高實踐能力。以前的實習實訓，除了在校辦工廠內進行實踐操作外，企業一般難以接待如此規模的學生進行實踐動手操作，所以實習實訓往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術人員參與實習中為學生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實習實訓的質量，這也是目前各個高校都面臨的困境。
3建環專業實踐教學改革
實驗教學改革方面近年來，本專業在實驗室建設方面投入大量的經費保障實驗室設備的配置。每年都有固定經費用于實驗室設備購置，而且為了適應本地社會經濟的發展需要，特別購置了整套的建筑外門窗及墻體保溫性能測試裝置。該設備是為了適應建筑節能檢測的需要，最新研發的全自動檢測系統。該設備是國內首次將標定熱箱法（用于門窗）和防護熱箱法（用于墻體板材）兩種方法綜合在一套裝置中，能滿足相關國家標準的檢測方法、檢測精度要求，既可以為學生提供實驗平臺，也可以為地方經濟服務。教學內容改革方面在教學改革方面，為凸顯本專業服務地方的特點，經過優化整合建設了暖通空調核心課程群和建筑電氣核心課程群。暖通空調核心課程群主要由空調工程、通風工程、供熱工程、制冷原理、鍋爐及鍋爐房設備等課程組成；建筑電氣核心課程群主要由建筑電氣、建筑設備自動化等課程組成。在教學資源方面向核心課程群傾斜，主要包括對師資的能力提升，加大雙師雙能型教師的培養投入，定期派遣核心課程任課教師去企業進行實踐。由于本專業的就業方向以設計院和施工單位為主，因此派遣核心課程任課教師前往設計院或者施工單位較多，鼓勵教師參加注冊公用設備工程師考試，提升實踐能力的同時提升理論水平。課程設計改革方面課程設計方面，實施綜合課程設計模式，讓學生對同一實際已完工建筑先后完成空調、通風、供熱、供燃氣的設計任務，這些任務合并為“暖通空調綜合課程設計”，使學生綜合考慮設計方案，得到整體的設計訓練。并在設計過程中設置多個節點，每到一個關鍵節點就組織學生到建筑現場進行對比學習，在這個過程中可以給學生以感性的認識，提高學習效率。將工程概預算、建筑安裝工程造價與施工管理等內容合并為“設備安裝綜合課程設計”，使學生對設備安裝過程建立總體的工程理念，系統地掌握各部分之間的關系，提高對設備安裝整體性觀念。將新課程群涉及的新領域“建筑智能設施”以及“建筑電氣”合并為“建筑電氣綜合課程設計”，該領域是目前就業方向的熱門，而且在湖南省同類高校中，筆者所在院系是在建筑電氣方面力量較強的，是特色所在，通過設立建筑電氣綜合課程設計，能進一步提升本系在建筑電氣方面的教學能力。以上課程設計時間較長，總時間為17周，在項目實施過程中都結合了實際工程進行設計，選擇已建成的項目，學生將自己的設計與實際工程對比后能快速找到自己的問題、設計的缺陷。通過以上綜合課程設計，學生普遍反饋這種課程設計方式更加科學合理，能提高學習效率，不僅可以熟練掌握暖通空調的設計原理與方法，而且對建筑電氣設計也熟悉，同時具備安裝施工的基本能力，真正成長為復合型人才。畢業設計改革方面試點成立設計小組，分工合作，分塊完成設計任務，培養學生的團隊協作精神。其中分配任務時主要考慮學生自己的興趣方向和今后就業的方向，將這幾方面結合起來選擇。畢業設計主要分為暖通、電氣、給排水和BIM方向，其中BIM方向也是緊隨現有工程設計的趨勢所新建立的方向，并且每年都參加MDV和BIM的畢業設計大賽，獲得不錯名次，這在地方普通高校中是處于領先水平的。在校外進行畢業設計的學生試點實行周匯報制，以便導師掌握設計進度。畢業設計（論文）同時試點與教師科研課題相結合，在畢業設計選題時打破以前只采用工程設計作為畢業設計內容的傳統，加入一部分科研課題作為學生的畢業設計，讓有課題的教師將課題中的某一部分作為本科畢業設計題目。這主要是針對考研通過的學生，可以讓其提前進入研究生的學習狀態，比如提高他們的文獻檢索能力、科技論文寫作能力，促進研究思維的啟蒙等。通過以上方式的改革使畢業設計多樣化，能夠針對性地對學生進行培養，特別是在畢業后，學生普遍反映畢業設計收獲很大，許多學生將畢業設計所學直接應用于工作中。實習實訓改革方面實習實訓的改革主要為了提高實習質量，目的是讓學生真正學到實踐知識。但是限于每個實習時間較短，學生人數較多，所以實習實訓改革首先定在畢業實習。畢業實習是與寒假連在一起的，相對來說，學生可以適當延長實習時間，對實習工作有更深入的了解。另外，畢業實習階段正是學生找工作的高峰時間，學生可以利用實習進入有意向的單位提前熟悉工作環境，初步進入工作狀態；也讓企業和學生進行一定的相互了解，雙方都滿意后再簽訂就業協議，這是企業與學生都愿意看到的。所以在實習實訓教學改革中，首選鼓勵學生進入有工作意向的單位進行實習，這部分由學生自由選擇。但是總會有學生并不是很清楚自己將來的就業方向，無法找到適合自己的企業。這部分學生由教研室聯系實習單位，學生在這些單位里輪崗，等到寒假過完要返校進行畢業設計時，可根據畢業實習情況選擇留在實習單位進行校外畢業設計。通過兩年的試點，畢業實習效果得到極大改善，獲得學生和企業的一致好評！
4結語
本文以建筑環境與能源應用工程專業為例，通過研究加強地方本科高校的實踐教學工作，總結了以往的問題，并一一提出相應的解決方案。通過實踐，該方案得到企業和學生的一致好評，學生的專業素養得到大幅提升，能夠更好地從事土建類相關專業工作。該實踐教學體系也可推廣到其他專業，為地方本科院校順應新工科發展做出貢獻。
關鍵詞：鍋爐；考核方式；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
建筑環境與設備工程專業主要培養從事室內環境設備系統和建筑公共設施設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊環境開發的高級工程技術人才，《鍋爐與鍋爐房設備》作為該專業的熱源設備課程，授課內容應該全面并且應該有課程設計實踐環節。但是為了培養寬口徑厚基礎的專業人才，在培養計劃中，各門課程的學時數都進行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學計劃刪除了重要的環節――課程設計。這種培養計劃導致學生對課程內容掌握膚淺，且不能與實際應用相結合，學習只為考試及格、獲得學分。因此，必須對該課程的教學計劃、教學方法、教學手段及考核方式進行改革，才能取得令人滿意的教學效果。
一、課程教學現狀分析
建筑環境與設備工程專業《鍋爐及鍋爐房設備》作為熱源設備專業課程，主要內容包括[1]：鍋爐結構，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內部循環流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學習，學生可進行供熱鍋爐開發設計及鍋爐房工藝設計等工作。《鍋爐與鍋爐房設備》課程概念多，設備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學方法，如多媒體展示教學內容、學生記筆記，很難激發學生的學習興趣，學生的注意力很難進入到教師的課堂講授中去，學生學習的目的只是為了應付考試，更別說學生綜合運用能力的培養和實際經驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設計內容，學生在畢業設計時，如果選擇鍋爐房工藝設計方面的內容，容易將曾經學的知識與目前的設計嚴重脫節，更談不上學以致用。建筑環境與設備工程專業培養計劃中安排了認識實習和生產實習。但我校認識實習和生產實習都安排在《鍋爐及鍋爐房設備》開課之前，雖然學生都去鍋爐房看過設備，進行了初步的認識，但由于還沒有進行專業知識的學習，實習的針對性不強，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學習這部分課程的時候，實習的時候看到的東西早已經忘了，學生的動手能力和獨立思維能力不能得到很好的鍛煉。
二、課程教學改革要點
1.完善課程體系，優化知識結構。《鍋爐及鍋爐房設備》具有理論性和實踐性較強的特點，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統被輸送到熱用戶。按目前的教學內容及實踐看，學生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設計中掌握應用的內容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統的技術經濟分析不熟悉。從畢業設計中反饋出來的信息發現，學生在鍋爐房工藝設計中缺乏全局的系統觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認識，繪圖都是憑空想象，很不規范。為了改善這種現狀，完善該課程的各個環節，在以后的教學中首先從改進課堂教學手段入手，在常規多媒體課件文字展示教學內容的基礎上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構造”部分，不只是簡單的文字敘述各個部件及功能，而是與Flas相結合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發展的趨勢，把本課程最新的技術和設備內容介紹給學生，可以極大地提高課堂教學的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現場”帶到課堂，既形象又節約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設備》課程設計環節，讓學生將學習內容在過程設計中得到全面的復習與鞏固，并且對課程教學中不容易闡述清楚的工藝系統及流程進行設計，通過鍋爐房工藝流程的設計及各部分的設備選型，可以讓學生將課程的各個章節融匯貫通，全面了解。
2.改革課程性質及評價機制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設備》為專業基礎選修課，課程成績不會影響學生的畢業績點分，所以學生對待課程的態度極不認真，認為只要能考試及格、拿到學分即可。對作業采取敷衍的態度，稍有難度的題便放棄不做。當畢業時這部分學生如果分到了鍋爐房設計的題目，便出現茫然無措，不知從何下手的現象。針對這種現狀，此次課程改革將從教學計劃調整入手，改變該課程的性質及考核方法，將該課程調整為專業必修課，從思想上讓學生重視起來，同時更新觀念，通過擴大評價內容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調動學生的學習積極性。并且加大平常考核的力度，將章節的重點內容進行課堂測驗，講解較為復雜的工藝系統時，開展課堂小組討論，學生可根據自己的理解做出不同的熱力系統，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
3.建立校內外認識、實習基地。根據鍋爐課程的特點，在校外尋求合作，建立兩個認識、實習基地。一是與鍋爐的生產企業合作，可在課程開始后的前幾周進行一次鍋爐部件的生產觀摩，讓學生了解鍋爐設備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結合，加強對學習內容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業，讓學生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統的，使學生對鍋爐各部分的結構及功能有個直觀深入的觀察和認識；三是充分利用校內的鍋爐房資源，與學校后勤相關部門協商，讓學生參加實際鍋爐運行，深入觀察、學習，使學生掌握鍋爐房設備運行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設計和畢業設計奠定堅實的基礎。
《鍋爐與鍋爐房設備》課程作為建環專業的專業基礎課，教學應該根據建筑環境與設備工程專業目錄要求，結合本校實際情況，對教學方法進行探索研究，從課程性質、教學內容、教學手段與方法以及實踐教學環節幾方面進行改革，以培養素質高的應用型人才。
教學是一個系統性工程，教學改革要取得全面的、實質性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學實踐中，如何讓學生更全面地掌握教學內容，實現教學改革的根本目標，還需進一步探索并總結經驗。
參考文獻：
[1]吳味隆，等.鍋爐及鍋爐房設備[M].北京：中國建筑工業出版社，2006.
論文摘要:當今在建筑界國際項目合作與國際間科學技術交流的迅速發展，要求建筑學的專業外語教學必須不斷地進行改革。面向國際合作的建設項目，對于應用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學的專業特征出發，轉變傳統的教學方式，探討在建筑學專業英語教學中引進新的教學理念的必要性和迫切性，同時就目標、方式、方法進行了初步探討，以期突破有限的課堂教學空間和時間限制，最大限度提高教學成效。
隨著經濟的高速發展，我國國際地位日益提高，對外交流活動的日益增加，特別是建筑界國際合作項目與國際間科學技術交流的迅速發展，社會對建筑專業人才專業英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業英語的教學水平對滿足社會對培養具有更強國際競爭力的應用型人才的需求將起著重要的作用。專業英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學習和交流中占據更加重要的地位，其教學水平的高低也成為衡量高校教學國際化程度的重要尺度，對專業英語的“角色”再認識和進行教學改革，已成為許多院校關注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。
1 建筑學專業英語教學改革的必要性
1.1教材陳舊、教法單一
目前多數院校的建筑學專業英語教材多為10多年前的教材。十幾年時間，建筑行業的變化天翻地覆，而針對建筑行業培養的專業人才的建筑專業英語卻仍然使用早期的教材，與時代嚴重脫節。如：某學校曾經使用的《建筑類專業英語》教材，雖然內容較有系統性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現在建筑專業的要求。
教學方式仍舊為傳統的“傳授式”教學，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學素材，而教學方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學的模式，缺少與本專業最新發展動向及知識的結合，較為僵化。同時，對于教材的選擇也往往忽視專業特征與內容更新。
在教學手段方面，由于承擔該課程的教師往往是建筑學的專業教師，而非英語專業教師，其教學過程往往無法將本學科知識與英語教學自如結合，單一采用教師課堂解釋，學生課后閱讀的形式，使得教學過程枯燥，無法引起學生的學習興趣。
1.2 國際合作、人才培養的需要
國際合作的需求增長促使應用型專業人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務所正在與國內的設計企業進行合作，帶來了新的技術與設計方法的同時，對于熟悉中國建筑行業規范且英語專業術語精通的設計人員需求大量增加。當前，國外建筑師和設計單位進入我國建筑建筑設計市場的身份都是咨詢顧問，不能獨立開展建筑設計工作，必須依托國內的合作單位。因此，無論以具體項目合作的形式或者境外建筑師在國內開設咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業英語知識儲備的專業人才在甲方與外籍設計師以及中外設計師之間進行溝通和翻譯工作，如果其專業英語知識儲備不足或者個人能力欠佳，很容易出現翻譯錯誤，影響項目進程及效果的情況，從而影響整個項目的發展。作為培養建筑人才的高校理應適應社會的這種需求。
2 建筑學專業英語教學改革的思路與方法
2.1教學理念轉變
建筑學專業英語的教師，在教學過程中，應不僅僅停留在傳授知識的層面，畢竟課堂時間有限，課堂的教學內容有局限性，更多的應是培養學生對于專業英語知識的學習方式，以及學習能力，即形成“獲取知識、形成能力、完善素質”三個層面的內容。因此針對該專業的特殊性及該課程的實用性。
在教學模式的定位上，應是應用型人才而非研究型人才，要求學生具備較扎實的英語基礎知識及較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時具有較強的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關業務，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會做題填詞，無法說話的啞巴英語。
2.2教學方式更新
(1)明確教學重點
建筑學專業的大學生，在學習專業英語之前，已經有多年基礎英語學習的基礎，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學過程中，不必再進行英語語法基礎知識的訓練及學習，而應注重如何用英語準確表達專業知識上，要重點體現詞、句子和整段文章的翻譯技巧。
（2）合理安排教學內容
在教學內容的安排上，注重針對不同年級的學生以及學習階段，形成系統的有條理性的知識結構，而同時又能反映整個建筑學科的基本內容，避免過分集中于某一領域而忽略整體性的現象。針對建筑學的知識結構對應可將專業英語的知識劃分為三個階段，建筑基本知識、建筑環境與文脈，建筑設計施工過程。
建筑學專業英語在各個學校的課程設置中往往屬于非重點的科目，在學分和課時的設置上通常都比其它專業課程少，這在一定程度上降低了學生學習的興趣，而如果能夠針對專業英語應用性強的特點，將其基本教學內容與其它的課程聯系起來，對于學生知識結構的完整有著積極的意義。a、與建筑設計課結合。讓學生根據設計課的進展,每人4 min～5 min 從設計任務、場地調研與分析、設計概念、設計過程等各個方面進行口頭表達。將英文的表達方式和思維過程帶入在建筑設計的階段中，使學生更能融入環境，輕松面對枯燥的英語學習。b、與建筑歷史課結合。外國建筑史的學習往往離不開英語的認知，在學習過程中，根據歷史課的學生進展，要求學生整理相關著名建筑師，經典建筑案例以及一些文獻資料，作為知識儲備的同時鍛煉英語文獻閱讀能力。c、與建筑文化類課程結合。在文化類的理論課學習過程中，要求學生根據學習進度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內容。
（3）關注學習方法引導
教學方面，加強輔助及延伸部分的教學，即有目的的針對學生的基礎程度和特點，精心編排教學進度。課堂部分在閱讀和講解課本內容的基礎上，根據專業英語知識內容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學主線，令學生對于學習的階段有清晰的認識和把握。同時在課堂之外的延伸部分，注重要求學生閱讀最新的建筑咨詢及相關的文獻，充實詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時加強學生專題調研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學中，將每周的兩個課時分為三個部分，第一部分是關于建筑的專題知識學習，內容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個部分回歸課本，學習基本的詞匯與表達法，最后一個部分開展學生交流，讓學生盡量開口練習。而在課后，要求學生以小組為單位，完成關于某個建筑專題的調研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報，極大的激發了學生的主觀能動性，變直接的傳授為相互學習。
（4）采用科學化的教學手段
建筑學專業的學習最重要的特點就是圖示表達，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中，針對不同的教學內容，利用多媒體的教學手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識的親切感，提高感性認識，對理解建筑專業英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時，將學生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現場，設計企業的辦公地點等，使學生身臨其境，在體驗中，將抽象的詞匯和具體的建筑構件，施工過程結合，形成深刻的記憶。如筆者在教學過程中，針對建筑學專業學習圖示化的特點，列舉曾經參與的與英方設計公司共同繪制的方案圖紙，以真實的案例進行教學，可令學生快速掌握圖紙中專業英語的表達法及表達習慣，避免出現用詞不當的低級錯誤。
（5）注重培養實際應用能力
在注重課本基礎知識講解同時，重視鍛煉學生在課上課下進行英語表達，如自身設計作業圖面的英語表達，跨國設計課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學中，要求學生充分了解設計的全過程，從項目招標書、項目概況、基地分析、設計說明、設計分析到設計方案、實施過程等，分階段分類別學習表達法及表達規范。力求使學生在工作中能自如應對設計的各個階段對專業英語的需求。
（6）積極鍛煉口頭表達能力
英語口頭表達能力是專業英語教學的一個重點，工作中的英語應用與大學四、六級考試不同，要求學生能夠在公共場合表達自己的觀點，流暢的與外籍建筑師溝通設計觀點，提高自信。在課堂中學生之間的互動與集體合作的體驗，不僅可以提高其英語口語表達能力，還能激發和培養自信心與成就感。a在課程中，針對每次的設計專題，請學生進行3-4min演講，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，還可以以小組形式進行分組討論及相關調研，最后以課件為輔助進行英語口頭匯報。b在條件允許的情況下，鼓勵學生多參加跨國的學術交流活動，如筆者所在學校連續兩年與挪威卑爾根建筑學院svein教授進行工作坊活動，期間學生們積極參與，在學術交流的過程中，英語的口語表達能力得到了明顯的提高。
2.3 提高建筑學專業教師的英語教學能力
目前全國開設建筑學課程的院校，基本上建筑學專業英語的授課教師，都是學習建筑學或相關專業出身，其自身專業知識的積累豐富，教學能力良好，但是缺少英語教學的經驗，往往在專業知識與英語教學法兩者的結合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應積極學習英語教學方法，提高自身的英語水平，強化學科特點，形成富有鮮明特征的建筑學專業英語教學體系。
3 結語
總之,將語言教學與建筑學專業教學結合起來，要求教師自身有良好的教學水平與能力，應用先進的教學方式，將學習的方法傳授給學生，而非窮盡所有的知識灌輸。在教學過程中，重視學生實際應用能力的培養，這樣的教學更能夠適應國內建設的發展需求，有利于學生畢業后參與更多的國際學術交流活動和建設項目的合作，同時也有利于拓展學生的專業領域，對于學生未來的發展會起到積極的作用。
參考文獻
林磊. 面向國際化的建筑學專業英語教學改革. 《山西建筑》2010.05
關鍵詞：環境科學；培養方案；專業設置
近年來，我國嚴峻的環境問題已引起了國家、社會和公眾對環境保護問題持續高度關注，十提出的現代化建設總體布局五位一體中，新增加了“生態文明建設”[1]。2015年，我國環保行業產值將達到GDP的7%～8%，將成為國民經濟的一個支柱產業[2]。環境科學發展日新月異，環境治理需要很強的專業背景，需要環境科學類專門人才做專業的事已成為重要趨勢，這對環境科學類人才的培養提出了挑戰和機遇。我校是一所特色鮮明的建筑類地方高校，環境與市政工程學院是在1978年天津大學建筑分校時期創辦的給水排水工程專業基礎上發展起來的天津城市建設學院成立最早的系部之一。現有4個本科專業，分別為給排水科學與工程、環境工程、環境科學和生態學。其中環境科學專業2010年開始招生，2014年院系調整時暫緩招生。為了推進環境與市政工程學院的教學和科研建設，環境與市政工程學院組織教師于2015年4月至6月到北京大學、南開大學、天津大學、天津理工大學等單位開展調研，為理清今后發展思路奠定了基礎。
1環境科學專業設置現狀
眾多高校中，北京大學、南開大學是國內知名高校，開設環境科學專業較早，在全國具有引領作用；天津大學與南開大學同屬國家教育部直屬、“211工程”和“985工程”重點綜合性研究型大學，其一理一文，環境科學專業各有特色；天津理工大學與天津城建大學同屬天津市市屬院校，開設環境科學專業較早，有很多需要借鑒的地方。為所調研高校開設環境科學專業的基本情況。1.1環境科學是新興專業北京大學、南開大學的環境科學專業設置較早，其他高校是21世紀初開始設置環境科學專業，這與我國乃至全球的環境問題日趨復雜、對環境科學人才需求越來越多分不開。
1.2具有優勢方向才能長期生存
各高校的環境科學專業都具有各自的優勢方向。例如，北京大學的大氣污染監測和防控優勢突出；南開大學在大氣污染和環境化學方面有優勢；天津大學具有較強的理工科背景，與環工、化工相結合發展優勢；天津理工大學的環境科學專業在水文、地質、大氣污染治理方面有優勢。
1.3招生規模與學校屬性有關
從招生規模上，科研教學型高校，如北京大學、南開大學、天津大學，招生人數較少，約30人左右，其中北京大學更少，其按照環境科學與工程大類招生，環境科學、環境工程、環境管理共招生30人；教學研究型大學，如天津理工大學，招生60～70人，立志于培養學科基礎人才，還可以為知名大學提供再深造人才。
1.4繼續深造才能體現環境科學的優勢
一直以來，環境科學專業的本科畢業生就業較難，但是環境科學是一個科學性比較強的專業，到碩士和博士階段，學生的專業優勢能得到充分的發揮。例如，北京大學、南開大學、天津大學近一半以上本科生選擇出國或國內深造。天津理工大學也致力于與國外知名高校進行合作辦學，提高本校環境科學專業的知名度。
2各單位環境科學專業培養方案特點及分析
眾所周知，制訂合理的培養方案對專業的發展至關重要，其充分體現各校各學院各專業的辦學思想、辦學核心、學科優勢和特點，包含專業的培養目標、基本要求、標準學制和課程設置等內容。其中，各類課程的設置為主要內容。各調研高校關于環境科學專業課程的設置有共性也各有特點，各調研單位培養方案設置的總體分析如下。
2.1學科基礎課：各校都不同程度含有一定學時的化學課
(1)北京大學設有普通化學(管理方向)和物理化學(自然方向)。(2)南開大學的學科基礎課里含有無機及分析化學、無機及分析化學實驗，將無物理化學、儀器分析有機化學、有機化學實驗、生物化學等列在專業選修課里。(3)天津大學將四大化學沒有放置在學科基礎課里，而是在數學與自然學科類中包含了無機化學與化學分析、無機化學實驗、化學分析實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗等課程內容。(4)天津理工大學設有無機、有機、物化和分析化學四大化學課程。可見，環境科學專業的學生應當具備一定的化學背景，為今后環境問題的認識和治理打下扎實的基礎，這點與環境工程專業的培養要求不謀而合。
2.2專業必修課：環境監測是各校的核心課程
各校都注重環境監測課程的開設，并且設有一定課時的實驗課程。南開大學似乎更加注重環境監測的開設，其將環境監測和環境監測實驗設為了學科基礎課。可見，環境科學問題的認識和解決過程中，大氣、水體、固廢、土壤環境的質量監測是基礎和核心，在此基礎上，才能有序地進行環境評價、環境規劃、環境管理和環境修復等。
2.3專業選修課：是必修課的有益補充
各校很注重專業選修課的開設，例如，北京大學和南開大學專業選修課設置學分較高，近30學分，可以大致分成生物類、計算統計類、環境倫理類、環境工程類等四大模塊。
2.4實踐課：各校將與環境監測相關的單位列
為實習單位(1)“985”院校，如北京大學、南開大學、天津大學將實習期放置于夏季小學期進行，省市檢測中心是主要的實習單位。(2)除去檢測中心等單位，各校還安排了地質地貌有特點的地方的生態地質認識實習，這與環境科學主要認識和解決人文、自然與環境的問題分不開。
2.5畢業環節：各校以安排畢業論文為主體
南開大學和天津理工大學近幾年認識到本科畢業生的擇業需求主要側重于設計等環節，開始安排一些學生將進行畢業設計。2.6創新與研究類：部分“985”院校設有創新研究與訓練課程南開大學與天津大學設有創新研究與訓練課程，主要以專業講座為主。
3建設與發展思路
經過充分調研，汲取各單位成功的經驗，我們建設和發展環境科學專業的思路如下。
3.1培養目標必須明確
我校正處在由教學型向教學科研型轉變的進程中，所以我校環境科學專業應以培養應用型人才為主，兼顧研究型人才的培養。其培養目標為培養德、智、體、美全面發展，具備環境科學的基本理論、基本知識、基本技術、專業素養的環境學科高級復合應用型人才，以及繼續深造的專業人才，能夠在政府、企業、研究院所、高校等部門從事環境監測、環境評價、環境修復、環境咨詢及相關領域的工程、研究、教學或管理工作。
3.2突出應用型人才培養模式
環境科學專業畢業生授予的是理學學士學位，相比于工學學士學位，理科生就業難度偏大。基于此考慮，在構建該培養方案時，應充分學習環境學、環境地學、環境生態學、環境化學、環境生物學等課程知識基礎上，以環境監測為核心，建立雙體系建設，分別為以環境工程學、環境污染修復學等課程為主的環境污染修復課程體系，以環境經濟學、環境評價學、環境規劃與管理等課程為主的環境評價課程體系，并增加相應地選修課程體系，使環境科學專業的學生將基礎理論知識和環境科學技術融合，更能適應現代社會對“應用型”專門人才的需求。
3.3優化課程體系
注重實踐環節注重環境科學專業的實踐環節，構建環境生物學實驗設計、環境監測綜合性實驗設計、環境工程學課程設計、環境污染修復課程設計、環境影響評價設計性課程設計等實踐教學環節，工程實踐能力貫穿于整個教學過程，增強學生的動手能力，培養該專業本科生具有較強的社會適應能力與綜合競爭力。
3.4建立學科優勢方向
調研過程中，發現無論知名大學還是市屬院校，具有自己的優勢方向才能繼續長期生存。我校有許多優勢學科，我們可以“借力發力”，并且逐漸培養自己的優勢方向。(1)首先借助本院市政工程的優勢(市政工程“十五”“十一五”“十二五”期間連續被列入天津市重點學科，有“水質科學與技術”天津市重點實驗室)，主要發展環境科學專業的水體污染檢測和防控，重點進行水體環境的質量評價和生物修復。(2)借助于本校建筑環境與設備工程專業的優勢(2010年建筑環境與設備工程專業被評為天津市普通高等學校品牌專業)，經過“十三五”投資購買儀器設備，建設和完善室內空氣環境的監測體系，積極籌配發展環境科學室內空氣環境監控方向。(3)借助于本院市政工程和本校土木工程的優勢，積極到房屋建筑工地實習參觀，側重發展建筑揚塵的監控和建筑場地環境的修復治理。(4)借助于本校建筑學院的優勢，積極到各類建筑場地環境實習，側重于建筑噪聲的測定和防控。
3.5加強對外合作辦學模式
環境科學是一個科學性比較強的專業，到碩士和博士階段，學生的專業優勢才能得到充分的發揮，而且國外多數高校的專業設置與環境科學專業比較相近，學生出國后很多課程可以延續。天津城建大學有很好的城建類學科基礎，積極鼓勵學生考研的同時，可以大力發展與國外城建類大學的合作辦學模式，提高自身知名度的同時，有利于開闊辦學思路和視野。
4結束語
隨著環境問題的日趨復雜和嚴峻，環境科學類人才的需求挑戰與機遇并存。通過對國內高校的調研，天津城建大學應以自身的建筑類學科優勢出發，制訂目標明確的培養方案，從實踐課程、專業課程模塊化和加強對外合作交流出發，辦出特色。
參考文獻
[1]胡偉.學習貫徹十精神推進生態型城市建[J]杭州:周刊,2012(12):18-19.
關鍵詞：新型住宅, 設計, 可持續發展,節能
Abstract: The house is one of the main carrier and the people's livelihood, economic development, and social progress is the important symbol. However in the design process, how to the complexity of the housing construction form, design the economy applicable, rich individual character and can meet the owner the housing needs of growing new residential, becoming house design personnel which must face the problem.
Keywords: new residential, design, sustainable development, energy efficiency
中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著人們經濟收入和生活質量的不斷提升，越來越多的人對住宅的要求已不再簡單地滿足于有房而居，而是對住宅條件提出了更高更新的要求。這種對住宅的更高更新要求雖然體現在諸多方面，但是最為普遍的是體現在要求住宅方便舒適、節能環保、環境優化和盡量節省投入等方面。
一、與時俱進，建筑設計要將美觀大方和經濟適用進行有效結合，凸顯時代氣息
1、注重住宅外觀打造，做到與周邊環境相協調。
住宅建筑應該從總體大局出發，考慮外觀設計與周圍建筑環境相協調，彼此協調且能容入周邊的環境，避免只考慮自身的立面效果，忽略周圍環境的因素。群體住宅小區的設計應當注意色彩與小區主題的協調一致，平面、立面布局富有變化，在滿足通風、采光要求的前提下，錯落有致，相得益彰。從單體效果上，應該注重和諧，在造型上、色彩上、與自然環境相互融合，努力挖掘主題的元素符號，突出造型、色彩、材質的特點，豐富住宅建筑的主題表現力，體現出人文、文化的特色。對色彩加以提煉，體現色彩的多樣性和豐富性，塑造自身的建筑風格。
2、平面方案合理分區，確保設計的功能質量。
首先要注意合理分區，客廳、臥室、廚房、衛生間、書房、健身房要合理布局，在滿足居戶居住舒適性的同時還要注意通風、采光的因素。此外在住宅建筑中還應該適當考慮公共空間的分區，注意滿足家庭成員進行綠化或者飼養寵物等個好的需求。其次注意平面方案的質量功能，首先是采光，不同地區應該按所在氣候分區滿足日照要求，避免無直接采光住宅的戶型，在北方寒冷和嚴寒地區猶為重要。其次是通風，盡量采用自然通風的住宅戶型，防止局部死角造成的通風不暢。按規范設計通風道，其中衛生間盡量做到自然通風。
3、完善公共設備系統，以便充分發揮建筑各部的功能。
現代化的新型住宅必須要有完善的公共設施系統，從而最大限度的滿足居民的生活需求。如變電所、水泵加壓房、交換站、消防控制室、燃氣調壓站等，還應該考慮數據交換站、保安監控室的合理位置布置，另外物業服務、垃圾處理方面應給與足夠重視。
二、以人為本，綜合考慮住戶因素，滿足住戶需求，體現人文關懷
1、充分考慮居住者生活習慣，盡可能讓居住者方便舒適
住宅設計平面布局的合理性體現在戶型面積標準規定下的配套合理性。如設計較大的起居室、廚房、衛生間和貯藏空間，并體現開敞與私密分離、飲食與寢居分離的原則。又如住宅單元設計以寬敞明亮的起居室作為家庭活動中心，將大大方便家庭成員的學習、家務和進行情感溝通交流。從居民生活習慣考慮，住宅單元設計應通過注重細節設計來滿足居住者的方便與實用。
2、充分利用室內空間，盡可能減少居住者購房費用
進行住宅設計時，應對住宅室內的現有空間加以充分利用，在滿足居住者更多需要的同時，還不可過多增加造房費用，減少購房者的購房支出。對于大多數工薪階層以多年薪金積攢購房的購房者來說，這點尤為重要。在住宅設計中，應充分考慮儲藏空間問題，最好的方法是建造內置壁柜，從而節省空間。此外還可對大空間進行靈活分隔，這樣既有利于空間的充分利用和家具、房間的重新布置，又有利于人口變化和房間的調整。
3、充分重視生態環保, 盡可能為居住者提供健康的室內外環境和空間
進行住宅設計時應注意要有良好的室內氣候條件以滿足建筑物使用者居住生活的舒適和健康要求，進而使人和建筑與自然生態環境之間形成一種良性循環的和諧狀態。設計時要注意盡量保護原生態系統，盡可能使用再生資源，并能盡可能利用生物能、地熱、太陽能和風能等自然能源。做到建筑環境舒適，日照及通風良好，有效控制室內各種化學污染，其中建筑廢料排放要盡量做到無害，并能采用生態技術實施廢水、廢物的凈化和再利用。
4、注重人文設施建設，細節之處體現人文關懷。
體現人文關懷就是要盡量考慮到居住者的基本居住需求，進行符合人性化的設計。小區內進行無障礙通道和遮雨通道的設計。例如在南方地區，由于日照時間比較長，尤其是一些大盤小區應該考慮局部遮陽通道，避免進入自己的家園還被曬的大汗淋漓。設計人員應該設身處地的想一想自己的生活感受，并盡量考慮到老弱病殘和嬰幼兒，這樣才能設計出更為人性化的住宅區。
三、積極運用新興科技，設計新型智能化房屋建筑
1、整體設計要做到與時俱進，具備適當超前意識。
智能住宅是一項綜合性的系統工程，它涵蓋了各個專業，只有做到與時俱進，將這些因素密切配合，才能使設計更完善，布局更合理。此外，住宅智能化建設還應當有一定程度的前瞻性，以適應社會發展和居民生活水平提高的要求。例如2l世紀的今天，家用電器的發展極為迅速，如空調、電話、電腦及互聯網的普及、家庭影音中心的流行等等，都對住宅設計提出了很高的要求。所以住宅設計必須要看到未來發展的趨勢。
2、綜合考慮設備要求，做好智能化配套設計。
在住宅設計的全過程要注重和各個設備專業的溝通協調，做好智能化配套設計。在住宅設計中，要充分考慮各種類型信息設備的正常使用和管線埋設、結構化綜合布線的要求，留出足夠的管道井和設備空間。設備安裝遵循“整合、隱蔽、配套”的觀念和設計原則，并做好設備管道的集中布置，這樣可以大幅降低住宅智能化建設成本。總之就是要使智能住宅不僅能滿足家庭通訊和電腦上網，還應為信息家電的使用和在家中工作創造條件。
3、充分運用新材料、新技術，創造新型、安全、舒適的居住環境。
為了滿足住宅的節能環保和舒適性，在住宅建筑設計中，要盡量采用新型的結構、墻體材料和構造技術，建造節能環保的“綠色住宅”。住宅的屋面、墻面，地面采用保溫隔熱的新材料如隔熱墻和自控光熱層面板，節點構造采用無熱橋設計；開發雙玻或三節能窗，提高塑鋼窗的密閉性、保溫性、耐久性及裝飾效果。此外，在住宅的日照、通風、隔熱、防潮、采暖、照明、空調、供水等各個方面，都應適當高于目前實行的標準。
四、節能降耗，建筑設計要走可持續發展之路
1、因地制宜，合理設計，充分利用當地自然資源。
住宅區的規劃布局應根據各地不同，因地制宜，充分利用當地自然資源，使建筑群的規劃布置和建筑物的平面布置有利于自然通風和采光，保留自然水域面積，增加植被綠化形成小區微氣候。設計時采用南北向或接近南北向，使建筑冬季可以增加太陽輻射得熱，夏季可以減少太陽輻射得熱，且與當地夏季的主導風向一致。建筑物的單體設計應控制其體型系數，將體型系數控制在一個較低的水平上，以減少其護結構的傳熱損失，降低建筑能耗。
2、注重使用節能的綠色建筑材料，提高房屋建筑的保溫隔熱功能。
注重實用新型的墻體材料和有利于環保的建筑材料，目前影響建筑能耗最直接的因素是建筑圍護結構保溫隔熱性能的優劣，我國現有居住建筑圍護結構的熱工性能普遍較低，直接影響了室內熱舒適度。處于夏熱冬暖地區的福州，夏天普遍需要空調，冬天甚至需要采暖，建筑整體的耗能量大。因此，提高建筑圍護結構的熱工性能是建筑節能的最有效手段。
3、充分采用新型節能科技，使用可再生能源。
注意推廣節能新技術的應用，實現建筑節能，一方面通過降低建筑能耗的各種手段，另一方面要利用太陽能等自然資源，減少常規能源的消耗和對環境的污染，保持生態平衡。在我國中西部的廣大地區，一方面是經濟發展和居民收入相對落后，另一方面卻是各種自然資源極為豐富。這就要求在住宅設計中，充分利用太陽能、風力、沼氣、地熱和有機廢棄物的再生資源，從而在不影響住宅功能的同時達到節能降耗的目的。
五、結束語
在經濟高速發展的今天，人們對住宅建設必將會有更高的要求，設計者們必須要時刻注意時展的方向，同時要具備一定創新性和超前意識，只有這樣，才能了解住戶對住房的需求，從而設計出滿足住戶需求，適應時展的新型房屋建筑。
參考資料
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關鍵詞：就業困難；大學生；原因探討
隨著高校不斷的擴招，近幾年高校畢業生逐年增多。高等教育已經進入大眾教育階段。伴隨著國民素質不斷提高的同時，高校畢業生的就業壓力也隨之增高。2017年高校畢業生將再創新高，在激烈的就業競爭中，有一部分學生因為各種原因成為了就業困難群體。筆者今年任畢業班輔導員，對于就業困難學生群體深有體會。個中滋味，一言難盡。
一、就業困難群體含義
至今我國學術界也未予這一群體有固定的定義。筆者翻看論文，有人給定義為“高校畢業生就業困難群體是指由于自身或外在客觀原因引起的在就業過程中處于不利境地，不被用人單位接納認可或易于遭受就業挫折的大學畢業生。”由于就業困難學生具有很強的動態性，筆者認為就業困難學生即指“因為主客觀等某種原因，在就業過程中遭受挫折的學生。”筆者今年擔任土木建筑學院2017屆本科生畢業班輔導員，主要工作就是從事學生的就業指導與服務工作，能夠掌握關于就業的第一手資料。截止到2016年12月底土木建筑學院本科生就業形勢如下圖：
截止到2016年12月底土木建筑學院本科生就業形勢
如圖所示，已簽約學生達到52.6%，未簽約的學生有47.6%。考研的學生占32.05%，有就業意向的占2.05%，無就業意向的學生占13.3%。這里面除已簽約的學生外，剩余的47.6%的學生中都包含著就業困難學生。
當然這些就業困難學生只是相對于已簽約學生而言的，是相對的在一定范疇之內用模糊的概念去衡量的。
二、 就業困難學生類型及形成原因
前文已說過解決就業困難學生是就業工作中的重中之重。也是最大的難點。而就業困難的學生也是多種多樣的，他們有著不同的特點。掌握好就業困難學生的類型及特點對于做好就業困難學生的指導和服務有著很大的優勢。根據就業困難學生形成的原因可以化為以下幾種類型：
（一）家庭經濟困難學生
這一部分學生主要來自偏遠地區或者農村，他們從上學伊始起就背負著巨大的心理壓力和沉重的心理負擔，這些問題在求職中就會被無限擴大，導致在就業中出現困難和挫折。這些學生在求職中如遭遇一兩次冷遇就變得自怨自艾、喪失信心，一味逃避，不愿再去招聘現場。還有這部分貧困學生往往個人及家庭社會資源相對匱乏，與擁有良好資源的學生相比處于劣勢，使得他們在競爭中部占優勢。另外因為其家庭貧困，這些學生更想通過就業而一步“跨入龍門”，往往會盯著一些收入較高、待遇較好的的單位，這樣也讓他們在就業過程中眼界變窄。
（二）就業期望值過高、過死
目前大部分學生就業已趨向理性化，但仍有一部分學生存在著嚴重的盲從心理，對自己的定位不夠清晰、準確，不能客觀的評價自身的優勢和劣勢，不能隨著客觀環境的改變而及時調整自己的就業目標。這部分學生往往想留在大城市、大企業，對于一些偏遠城市或者不知名企業不屑一顧。拿我自己所帶土木專業學生而言，個別學生認準“中字頭”企業，目光只盯住“中鐵四局”這樣的國內知名企業。還有一些學生對于城市要求過于死板，認準廣州、江浙一帶的城市。或者是有的學生是從大城市考入本校，畢業后仍想回家鄉所在大城市。對于其它城市的用人單位，一律不聞不問。在就業競爭如此慘烈的情況下，大學生不能從實際情況出發選擇自己的就業道路，是造成就業困難的重要原因。
（三）專業知識和綜合素質不強
有一部分就業困難的學生還體現在自己專業技術能力不強。現在高校有相當一部分學生在校期間對自己要求不嚴格，平時考試成績只以及格為目標，學習僅限于表面，專業知識學得不夠牢固。課余時間往往把大把時間用來上網、交友、游戲等，這些學生專業知識和實踐能力都很差。還有一些同學在校期間成績較差，曾經出現過多次考試不及格現象，甚至直到臨近畢業時仍有個別科目未能通過，自然就很難找到合適的崗位。特別是我所帶土木專業的學生，這個專業的需求單位，往往更看重學生的動手實踐能力，對本專業知識和專業技能要求很高。專業知識欠缺的學生就很難符合用人單位的需求。還有些學生只重視專業知識，不重視與專業無關的公共課與人文素質課，人文素養比較差，這個現象在理工科學校尤為嚴重。這些學生“只顧低頭走路，卻不知抬頭看天”，跟不上招聘單位的現代步伐和節奏。
（四）就業觀念偏差、陳舊
有的學生存在著嚴重的觀念的陳舊，一味的追求“考編”、考公務員，片面的追求所謂的“穩定”工作。眾所周知，公務員競爭何其慘烈。有的崗位競爭比例達到1：3000，甚至還要高，把就業目標只固定在競爭如此殘酷的崗位，就業難度可想而知。還有的學生一心“考研”。“考研”本是好事，學生主動要求繼續深造是一件應該鼓勵和提倡的事情。但有的學生實際上是借“考研”的借口來逃避社會，既不認真備考，也不主動就業。有的學生明明“考研”已然失敗，仍然逃避就業，盲目的要求“二戰”。更有甚者根本就不知道自己要什么，既不求職，也不考研，盲目等待，渾渾噩噩。這些不健康的就業觀念也是造成就業困難的原因之一。
除了上述這些現象和原因外，還有其他一些原因。比如性別差異，像土木專業的女生就業就很困難，很多企業基本不招聘女生；還有的專業相對冷門，像土木學院的“建筑環境”、“風景園林”專業等，這些專業的畢業生相對來說就業壓力會大很多。還有一些個別現象，由于篇幅原因，這里就不一一贅述。
總之，高校就業困難學生的解決是一項長期的、復雜的、系統的工程。絕不是本文這區區幾千字能夠闡述清楚的。這需要政府、高校、企業、學生本人共同來努力完成。同時筆者作為學生輔導員，工作在就業的第一線，也將踐行自己的承諾，不忘初心，貢獻自己最大的能力來解決學生的就業問題。相信通過全社會的共同努力，高校畢業生就業困難學生的問題一定會得到很好的解決！
[參考文獻]
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關鍵詞：建筑智能化系統工程監理
一、智能建筑與建筑智能化系統
智能建筑是以建筑為平臺，兼備通訊、辦公、建筑設備自動化，集系統結構、服務、管理及它們之間的最優化組合，向人們提供一個高效、舒適、便利的建筑環境。建筑智能化系統就是在建筑（包括環境）平臺上，利用系統集成技術實現的通訊自動化系統（CAS）、建筑設備自動化系統（BAS）、辦公自動化系統（OAS），它們與建筑環境一起構成了整個智能建筑。
建筑智能化技術是現代建筑技術與通訊技術相結合的產物，隨著科學技術的進步而逐漸發展和充實，它的技術基礎是現代建筑技術（Architecture）、現代控制技術（Control）、計算機技術（Computer）、通訊技術（Communication）、圖像顯示技術（CRT），即所謂的“A+4C”技術。“A+4C”的發展，推動著智能建筑不斷集成化發展的進程，并在一些現代建筑中形成一種嶄新形式的建筑弱電系統（建筑智能化系統），從而實現信息資源和任務的共享與綜合管理，充分體現智能建筑投資合理、安全、高效、舒適、便利、靈活的目標，這也是人們追求建筑智能化的目的。
二、建筑智能化系統工程實施特點
建筑智能化系統建設是一項復雜的系統工程，它需要“A+4C”以及管理科學、施工管理技術等學科知識的全面支持。同時，建筑智能化系統建設首先是一項建設工程，必須科學地進行投資、效益、工期規劃，并按建設總目標實施全過程的質量控制、進度控制、投資控制。但是，作為一項新生的、綜合性的系統工程，建筑智能化系統工程在系統規劃設計、施工、驗收和行業監管方式都與傳統的建筑機電系統有所不同，相應的標準和規范還不完善。建筑智能化系統各子系統間、建筑智能化系統與其它機電系統、建筑智能化系統與土建和裝飾都有一系列相關的配合與協調。因此，在系統實施過程中，將對系統規劃設計、工程施工與管理的人員在工程技術、管理經驗上提出了更高的要求。表1(例圖)略是建筑智能化系統各子系統與相關工程的配合配套情況。
建筑智能化系統系統相關工程配合表系統名稱相關技術、知識配合工程配套與監管樓宇自控自控、建筑設備安裝、強電、空調、給排水、電梯、裝飾安保電子、電視、安防知識安裝、裝飾、消防報警、門禁公安技防辦消防報警與廣播電子、控制、消防知識安裝、強電、空調、給排水、裝飾消防局綜合布線通信、計算機安裝、裝飾衛星電視接收與CATV電視土建、安裝、裝飾音像管理處門禁電子、自控、安防知識安裝、安保、裝飾背景音響音響、廣播安裝、裝飾程控交換機通信綜合布線、裝飾電信電話通信綜合布線電信無線直放站通信安裝無線電管委會停車控制自控安裝LED大屏電子、計算機安裝、裝飾、綜合布線BMS計算機BA、消防報警、安保、綜合布線等辦公自動化網絡計算機、管理綜合布線建筑智能化系統工程跨越諸多專業技術領域，在工程實施中又有許多相關工程的配合協調要求，且在系統設計、設備選型、工程公司選擇、施工安裝、工程驗收等環節上，現行的標準和規范還不太完善，缺乏有效的質量監督和保證體制。現在大多數系統集成公司從屬于IT行業，而設備安裝公司又屬于建設行業，因己方利益的驅使和行業的局限性，設計院或系統承包商在規劃、設計、施工過程中難免犯重技術、輕效益或重設計、輕實施的毛病。造成一方面系統功能盲目升級，增加業主投資，另一方面因缺乏有效的施工管理和質量控制，往往是一流規劃與投資、二流施工管理、最終落成三流的系統。施工、調試期間，因設計、施工、集成、設備供應等界面劃分不清，造成設計、安裝、集成、設備供應各方相互扯皮，業主忙于調解，不堪重負。類似情況嚴重損害了用戶利益，也影響了建筑智能化系統的健康發展和功效體現。因此，利用社會力量對建筑筑智能化系統工程的規劃設計、隊伍選擇、施工管理、調試驗收等全過程實施技術咨詢與監理是確保工期、質量、減少投資的一種有效的解決方法，這在一些重大建設項目的建筑智能化系統工程的成功實施中已經被證明了。以下是筆者對在建筑智能化系統工程中如何實施工程監理的一些認識和體會。
三、建筑智能化系統工程監理的性質和特點
在建筑智能化系統建設過程中，涉及眾多單位和機構，它們有業主（或建設單位）、設備生產制造單位（設備供應商）、管線與設備安裝單位（安裝公司）、系統承包商（工程公司或系統集成公司）、建設或設備監理機構，要完成建筑智能化系統工程的監理工作，首先必須明確建筑智能化系統工程監理的職責范圍，同時處理好與其它單位和機構的關系。
1建筑智能化系統工程監理與業主間關系
建筑智能化系統工程監理機構是受業主委托承接監理任務的。經業主授權，建筑智能化系統工程監理可代表業主對系統的規劃設計、工程承包商的選擇、設備選型等提供咨詢服務，對系統的安裝質量、系統性能、建設工期、投資進行監理。所以，建筑智能化系統工程監理與業主間關系是一種被委托與委托關系，建筑智能化系統工程監理活動是一種特殊的咨詢和監理服務，該服務貫穿系統的整個建設過程，服務內容在委托合同中體現。
2建筑智能化系統工程監理與設備供應商、安裝公司、系統承包商間關系
建筑智能化系統工程監理機構之所以能夠擔任工程監理職責是經業主授權，業主應向規劃設計部門、設備供應商、安裝公司、系統承包商及時通報委托與授權事項，明確那些機構和人員可以代表業主行使工程監理的職責，而建筑智能化系統工程監理機構與這些單位間不簽任何合同，監理活動是以業主與這些單位簽訂的合同為依據，按有關標準和規范執行。建筑智能化系統工程監理機構與這些單位間關系是監理與被監理關系。
3建筑智能化系統工程監理與建設監理間關系
在建筑智能化系統工程建設中，既有項目建設監理及其分支機構,又有建筑智能化專業監理機構。它們之間既有區別又有聯系。它們的監理的根本目標是一致的，都是以投資、質量、進度為控制目標。從監理的業務看，建設監理機構通常是對一項基本建設工程進行全過程監理，包括土建和機電設備部分的監理。建筑智能化系統工程監理則僅對其中的建筑弱電系統（智能化系統）進行監理，兩種監理的內容有所覆蓋，卻各有側重。因建筑智能化技術發展迅速，且愈來愈專業化，建筑智能化系統工程監理進入施工現場，可以彌補建設監理機構、人員在專業技術、監理方式和管理經驗上的不足。從實施監理時間跨度來看，建設監理通常是土建施工開始，項目整體驗收結束（包括土建和主要機電設備驗收）。而建筑智能化系統工程監理的業務可從系統規劃設計、設備安裝施工、調試運行和系統驗收，通常要延伸到建筑整體竣工以后一段時期。在全過程的監理中，不同階段采用不同的服務形式，有不同的專業技術人員介入，體現出專業化監理機構特有的優勢，這是一般建設監理公司所不及的。總之，建筑智能化系統工程監理是一種專業化的、全過程的工程監理，是在建筑智能化系統工程建設中對建設監理從專業技術和監理制度上的補充和完善。
四、建筑智能化系統工程監理主要任務
建筑建筑智能化系統工程監理工作可以分成以下階段和任務。
1規劃設計階段
（1）幫助業主明確和提出建筑智能化系統工程建設總目標
（2）對系統的實現目標、投資規模、可行性作出綜合評估分析
（3）按業主要求制訂系統規劃書或對設計院的系統規劃書作出評估分析
（4）對系統設計過程實施監理與提供技術咨詢
2系統承包商選擇與設備選型階段
（1）按業主要求，制訂或審核項目招標書
（2）協助業主組織實施招投標工作，提供技術咨詢
（3）審核系統承包商資質、資歷、工程業績
（4）作出系統方案、設備性能價格比分析
（5）為業主商務談判提供技術咨詢
（6）審核設備供應和工程承包合同條款
3施工準備階段
（1）審核承包商施工計劃、設備供應計劃
（2）審核承包商項目實施組織設計
（3）組織召開設計、安裝、工程承包商、設備供應商協調會，做好技術交底
（4）科學劃分設計、安裝、設備供應、調試工程界面
（5）審核設計院、承包商的系統深化設計圖
（6）監督完成相關系統（如消防、安保、電話等）施工報批手續
（7）審核系統調試、驗收方案和相應計劃
（8）審核人員培訓計劃
4安裝施工階段
（1）定期組織召開工程例會，協調各方關系和進度
（2）審核批復施工聯系單、技術核定單
（3）組織系統設備到貨開箱、驗收、移交
（4）按施工計劃實施進度控制和工作量認可
（5）協助建設監理實施設備、管線安裝質量監理和隱蔽工程驗收
（6）參與土建總包組織的工程例會，協調建筑智能化系統工程與其它工程（如機電、安裝、裝飾）間進度與關系。
5系統調試階段
（1）線纜測試、單體設備性能測試監理，簽署認可測試報告
（2）單項系統調試監理，簽署認可調試報告
（3）系統聯動調試監理，簽署認可調試報告
（4）調試計劃進度控制
（5）組織實施系統階段驗收
6系統試運行階段
（1）組織實施系統試運行
（2）協調業主、物業、系統承包商間關系，明確職責界面
（3）審核系統技術培訓資料和人員培訓監理
（4）審核系統操作規程、設備管理制度
（5）審核與確認試運行記錄
7系統驗收階段
（1）審核系統竣工資料準確性、一致性、完整性
（2）按設計要求、合同條款對系統性能、試運行情況進行審核
（3）分階段、分步驟協助業主組織系統驗收
（4）協助業主組織第三方測試與行業主管部門驗收
（5）督促落實系統保修責任制度
（6）按工程合同、設備供應合同、變更記錄審核系統造價決算。
新的世紀已經到來，隨著城市信息化發展進程，建筑智能化系統工程有了蓬勃發展的機遇，如何在一些投資大、技術新的建筑智能化系統工程項目中實現投資、質量、進度的有效控制，對包括業主、承包商之內的各方人員都提出了極高的專業技術和工程管理知識的要求，而建筑智能化系統工程監理概念和模式的引入，無疑是提供了一種較好的解決方案。
參考文獻：
關鍵詞:應用型人才 建筑學專業英語 教學改革 教學理念 教學方法
隨著經濟的高速發展，我國國際地位日益提高，對外交流活動的日益增加，特別是建筑界國際合作項目與國際間科學技術交流的迅速發展，社會對建筑專業人才專業英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業英語的教學水平對滿足社會對培養具有更強國際競爭力的應用型人才的需求將起著重要的作用。專業英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學習和交流中占據更加重要的地位，其教學水平的高低也成為衡量高校教學國際化程度的重要尺度，對專業英語的“角色”再認識和進行教學改革，已成為許多院校關注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。
1 建筑學專業英語教學改革的必要性
1.1教材陳舊、教法單一
目前多數院校的建筑學專業英語教材多為10多年前的教材。十幾年時間，建筑行業的變化天翻地覆，而針對建筑行業培養的專業人才的建筑專業英語卻仍然使用早期的教材，與時代嚴重脫節。如：某學校曾經使用的《建筑類專業英語》教材，雖然內容較有系統性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現在建筑專業的要求。
教學方式仍舊為傳統的“傳授式”教學，教師通常在課堂中將課本作為唯一的教學素材，而教學方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學的模式，缺少與本專業最新發展動向及知識的結合，較為僵化。同時，對于教材的選擇也往往忽視專業特征與內容更新。
在教學手段方面，由于承擔該課程的教師往往是建筑學的專業教師，而非英語專業教師，其教學過程往往無法將本學科知識與英語教學自如結合，單一采用教師課堂解釋，學生課后閱讀的形式，使得教學過程枯燥，無法引起學生的學習興趣。
1.2 國際合作、人才培養的需要
國際合作的需求增長促使應用型專業人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務所正在與國內的設計企業進行合作，帶來了新的技術與設計方法的同時，對于熟悉中國建筑行業規范且英語專業術語精通的設計人員需求大量增加。當前，國外建筑師和設計單位進入我國建筑建筑設計市場的身份都是咨詢顧問，不能獨立開展建筑設計工作，必須依托國內的合作單位。因此，無論以具體項目合作的形式或者境外建筑師在國內開設咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業英語知識儲備的專業人才在甲方與外籍設計師以及中外設計師之間進行溝通和翻譯工作，如果其專業英語知識儲備不足或者個人能力欠佳，很容易出現翻譯錯誤，影響項目進程及效果的情況，從而影響整個項目的發展。作為培養建筑人才的高校理應適應社會的這種需求。
2 建筑學專業英語教學改革的思路與方法
2.1教學理念轉變
建筑學專業英語的教師，在教學過程中，應不僅僅停留在傳授知識的層面，畢竟課堂時間有限，課堂的教學內容有局限性，更多的應是培養學生對于專業英語知識的學習方式，以及學習能力，即形成“獲取知識、形成能力、完善素質”三個層面的內容。因此針對該專業的特殊性及該課程的實用性。
在教學模式的定位上，應是應用型人才而非研究型人才，要求學生具備較扎實的英語基礎知識及較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時具有較強的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關業務，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會做題填詞，無法說話的啞巴英語。
2.2教學方式更新
(1)明確教學重點
建筑學專業的大學生，在學習專業英語之前，已經有多年基礎英語學習的基礎，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學過程中，不必再進行英語語法基礎知識的訓練及學習，而應注重如何用英語準確表達專業知識上，要重點體現詞、句子和整段文章的翻譯技巧。
（2）合理安排教學內容
在教學內容的安排上，注重針對不同年級的學生以及學習階段，形成系統的有條理性的知識結構，而同時又能反映整個建筑學科的基本內容，避免過分集中于某一領域而忽略整體性的現象。針對建筑學的知識結構對應可將專業英語的知識劃分為三個階段，建筑基本知識、建筑環境與文脈，建筑設計施工過程。
建筑學專業英語在各個學校的課程設置中往往屬于非重點的科目，在學分和課時的設置上通常都比其它專業課程少，這在一定程度上降低了學生學習的興趣，而如果能夠針對專業英語應用性強的特點，將其基本教學內容與其它的課程聯系起來，對于學生知識結構的完整有著積極的意義。A、與建筑設計課結合。讓學生根據設計課的進展,每人4 min～5 min 從設計任務、場地調研與分析、設計概念、設計過程等各個方面進行口頭表達。將英文的表達方式和思維過程帶入在建筑設計的階段中，使學生更能融入環境，輕松面對枯燥的英語學習。B、與建筑歷史課結合。外國建筑史的學習往往離不開英語的認知，在學習過程中，根據歷史課的學生進展，要求學生整理相關著名建筑師，經典建筑案例以及一些文獻資料，作為知識儲備的同時鍛煉英語文獻閱讀能力。C、與建筑文化類課程結合。在文化類的理論課學習過程中，要求學生根據學習進度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內容。
（3）關注學習方法引導
教學方面，加強輔助及延伸部分的教學，即有目的的針對學生的基礎程度和特點，精心編排教學進度。課堂部分在閱讀和講解課本內容的基礎上，根據專業英語知識內容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學主線，令學生對于學習的階段有清晰的認識和把握。同時在課堂之外的延伸部分，注重要求學生閱讀最新的建筑咨詢及相關的文獻，充實詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時加強學生專題調研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學中，將每周的兩個課時分為三個部分，第一部分是關于建筑的專題知識學習，內容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個部分回歸課本，學習基本的詞匯與表達法，最后一個部分開展學生交流，讓學生盡量開口練習。而在課后，要求學生以小組為單位，完成關于某個建筑專題的調研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報，極大的激發了學生的主觀能動性，變直接的傳授為相互學習。
（4）采用科學化的教學手段
建筑學專業的學習最重要的特點就是圖示表達，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中，針對不同的教學內容，利用多媒體的教學手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識的親切感，提高感性認識，對理解建筑專業英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時，將學生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現場，設計企業的辦公地點等，使學生身臨其境，在體驗中，將抽象的詞匯和具體的建筑構件，施工過程結合，形成深刻的記憶。如筆者在教學過程中，針對建筑學專業學習圖示化的特點，列舉曾經參與的與英方設計公司共同繪制的方案圖紙，以真實的案例進行教學，可令學生快速掌握圖紙中專業英語的表達法及表達習慣，避免出現用詞不當的低級錯誤。
（5）注重培養實際應用能力
在注重課本基礎知識講解同時，重視鍛煉學生在課上課下進行英語表達，如自身設計作業圖面的英語表達，跨國設計課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學中，要求學生充分了解設計的全過程，從項目招標書、項目概況、基地分析、設計說明、設計分析到設計方案、實施過程等，分階段分類別學習表達法及表達規范。力求使學生在工作中能自如應對設計的各個階段對專業英語的需求。
（6）積極鍛煉口頭表達能力
英語口頭表達能力是專業英語教學的一個重點，工作中的英語應用與大學四、六級考試不同，要求學生能夠在公共場合表達自己的觀點，流暢的與外籍建筑師溝通設計觀點，提高自信。在課堂中學生之間的互動與集體合作的體驗，不僅可以提高其英語口語表達能力，還能激發和培養自信心與成就感。A在課程中，針對每次的設計專題，請學生進行3-4min演講，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，還可以以小組形式進行分組討論及相關調研，最后以課件為輔助進行英語口頭匯報。B在條件允許的情況下，鼓勵學生多參加跨國的學術交流活動，如筆者所在學校連續兩年與挪威卑爾根建筑學院Svein教授進行工作坊活動，期間學生們積極參與，在學術交流的過程中，英語的口語表達能力得到了明顯的提高。
2.3 提高建筑學專業教師的英語教學能力
目前全國開設建筑學課程的院校，基本上建筑學專業英語的授課教師，都是學習建筑學或相關專業出身，其自身專業知識的積累豐富，教學能力良好，但是缺少英語教學的經驗，往往在專業知識與英語教學法兩者的結合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應積極學習英語教學方法，提高自身的英語水平，強化學科特點，形成富有鮮明特征的建筑學專業英語教學體系。
3 結語
總之,將語言教學與建筑學專業教學結合起來，要求教師自身有良好的教學水平與能力，應用先進的教學方式，將學習的方法傳授給學生，而非窮盡所有的知識灌輸。在教學過程中，重視學生實際應用能力的培養，這樣的教學更能夠適應國內建設的發展需求，有利于學生畢業后參與更多的國際學術交流活動和建設項目的合作，同時也有利于拓展學生的專業領域，對于學生未來的發展會起到積極的作用。
參考文獻
林磊. 面向國際化的建筑學專業英語教學改革. 《山西建筑》2010.05
關鍵詞：“新陳代謝”；建筑與環境藝術；設計理念分析
1 “新陳代謝”在建筑界的涵義
原本新陳代謝是指當環境中的營養物被生物體攝取以后，其會將這些營養物轉換成自身的一種物質，并將自身原有的組成轉換成廢物最終在環境中排除，使其不斷更新的這樣一個過程。
早在20世紀60年代就有人將“新陳代謝”這一概念應用在建筑界中。同時期，在日本的東京也成立了專門的新陳代謝派，并成為了最后一個在現代建筑運動中提出宣言的例子。在川添登的回憶錄中曾經說過，他之所以選擇這樣的名字主要是因為新陳代謝作為一種有機功能，是幫助外部世界同生物體之間的能量進行交換的，因而顯示出了重要的生命力。其除了在生物學上具有意義以外，還帶有著吐故納新的這樣一層含義，因而，其與建筑師們的設計理念是相呼應的，簡單講就是城市具有自我更新和持續增長的能力，在建筑師的眼中，這樣的一種能力其存在的意義相似于自然界中新陳代謝對于生物體的這樣一種意義。因此，“新陳代謝”在建筑界中的應用，無論是通俗解釋還是設計技術研討上均能夠使人們對于城市的看法得到改變。
文章將在“新陳代謝”的引領下對建筑與環境藝術之間的設計關系進行闡述，目的在于以社會發展文明作為導向，從社會論理、時代、政治、文化、經濟、宗教以及民族等角度出發，闡述不同社會條件和階段之下，建筑與環境藝術之間所呈現出的設計風格與樣式的不盡相同。
2 建筑與環境藝術相關的設計理念應運在社會文明之下
在原始社會時期，生產力還非常的低下，人們只能夠將簡單的石器制作出來，通過采集和狩獵的方式生存下去。穴居和巢居是人們主要的居住模式，生活在這一時期的人們很難和建筑與環境藝術這一概念聯系在一起。然而事實上并非如此，在這時期的人們所居住的場所就已經顯現出了建筑與環境藝術設計的相關意識。例如，在《易?系辭》之中就已經有過記載：上古穴居而野處。這大概意識就是說在大自然的造化下，壯麗與奇偉的特點展露無遺，洞穴之處幽深奇異，是早期人類賴以生存的最原始的家。
隨著人類生產力的不斷提高，社會階級逐漸在人類文明中產生了，此種新陳代謝的活動不斷在人類活動中輪回。在新陳代謝活動的影響下，人們生活著的宗教、社會體制、習俗以及文化等均發生了改變。當物質化替換了原有的抽象概念以后，人類活動的空間在逐漸發生的改變，用現代的話來說：是一種建筑與環境藝術物質化設計觀念的呈現。
隨著社會的不斷發展，人類逐漸向社會民主化邁進，在20世紀20年代末期，社會民主主義精神影響到了新陳代謝在建筑界中的發展。對于現代主義的建筑設計而言，其在長時間的發展中奠定了一定精英主義化的設計基礎。回顧以往西方建筑的發展歷程，可以看出在出現現代主義的建筑設計作品以前，所有的設計均是圍繞著國家、王公以及教會等服務的。如羅伯特?休斯（美國評論家）所說：“窮人沒有設計”。恰恰相反的是，在現代主義建筑設計風格的影響下，人們強烈反對著只為精英服務的設計理念。
3 國內建筑與環境藝術在“新陳代謝”影響下的設計觀念
從建筑與環境藝術有關的設計發展歷程中能夠看出，其在發展中會不斷受到來自技術、文化、材料以及歷史等方面的制約及影響，從而將“新陳代謝”這一獨特的設計現象形成。
就近現代的中國本土建筑與環境藝術有關的設計理念而言，其在文化轉型方面的表現可以用“新陳代謝”來形容。然而這樣的一種“新陳代謝”自身所具有特殊性，并非是在中國社會文化歷史發展的長河中沉淀下來的，而是在世界建筑體系的構建下應運而生的，是在世界體系中一步一步積累下來的結果，尤其是這一特征在改革開放之后就更加的明顯。伴隨著近代以來建筑與環境藝術設計不斷地發生和發展，不斷地將中國傳統的文化同西方文化之間的轉化、碰撞、融合以及沖突等現象展露出來。因而，無論是社會因素，還是文化因素，其均能被視作時代背景的一種體現，若只是將建筑與環境藝術在設計上的風格變化視作是中國本土的建筑與環境藝術在“新陳代謝”上的表現，顯然，這是不全面的，其難以完整而又真實地將我國近現代的社會復雜化背景構建出來。
時代是在發展著的，人類的血脈在延續著，近些年以來我國本土的一些設計工作室在商務、酒店、展示以及房地產等各項活動的利用下，以全方位實驗性的設計方案進行著建筑與環境藝術的設計工作，其目的是為了在“現代與東方”的結合下，將極具中國價值和精神的建筑構造詮釋出來。在自然環境和人文充分得到尊重的情況下，設計作品應當演繹出的是與自然和諧相處以及富有內涵的文化特征。另外，在設計城市規劃方面，人們倡導的是“新都市主義”的設計觀，其想要在人造社區和自然環境的完美結合下，將可持續設計的發展模式鑄就出來；在建筑同規劃之間的文脈關系得到充分考慮的情況下，能夠將與時代特征相契合的建筑設計出來。
4 結語
在我國建筑與環境藝術有關的設計理念在不斷地發展和延續，這是社會進步的重要體現，無論是在建國初期所經歷的建筑與環境藝術，還是在新時代背景下所鑄就的建筑與環境藝術，其設計的過程都需要同本土的文化特征相契合，只有這樣才能夠將社會文明代謝的過程在建筑與環境藝術中淋漓展現。
參考文獻：
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