時(shí)間：2022-04-14 11:24:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；興趣；基礎(chǔ)；有效性
初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒(méi)有把握住要點(diǎn)。有的教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，僅僅是把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新講一遍，表面上看是梳理知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。
一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣
興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒(méi)有興趣，將會(huì)是一種煎熬和折磨。對(duì)于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)講述過(guò)，所以難點(diǎn)就在于如何用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對(duì)學(xué)生的整體水平和知識(shí)掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。
例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，知識(shí)掌握的也比較扎實(shí)，所以對(duì)復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽(tīng)不懂也不想聽(tīng)。對(duì)于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，或者說(shuō)復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)做一個(gè)摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生掌握不到位的知識(shí)著重拿出來(lái)講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。
二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計(jì)劃
1. 心有課標(biāo)
（1）新課標(biāo)對(duì)于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候必須按照新課標(biāo)的要求來(lái)制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。
（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。
把這兩點(diǎn)結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。
2. 制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案
對(duì)于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識(shí)、思維訓(xùn)練、能力提升三個(gè)方面著手，制訂出三個(gè)層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案。
復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評(píng)三種。每一種都有各自的要點(diǎn)，其中“講”注重的是精講，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無(wú)效的講解；“練”是要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識(shí)為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)蒙題；“評(píng)”則是教師根據(jù)習(xí)題和測(cè)試卷的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系
基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識(shí)，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。對(duì)此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書(shū)本，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，再訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。
生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)成型的體系，就會(huì)顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，把每一章的知識(shí)點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生把分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
另外，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識(shí)點(diǎn)的記憶。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力
我們反對(duì)題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因?yàn)橹挥薪處熤v，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會(huì)陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。
對(duì)于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會(huì)很模糊，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實(shí)際上學(xué)生也只是懵懂。對(duì)于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)。
（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點(diǎn)知識(shí)，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過(guò)習(xí)題檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，從而加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，或者針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。
（2）重視練習(xí)的檢測(cè)。把練習(xí)變成檢測(cè)練習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師通過(guò)練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問(wèn)題，再有針對(duì)性地采取措施解決這些共性問(wèn)題，還有一些難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于這一工作，難點(diǎn)不在于能力，而是思想問(wèn)題，因?yàn)檫@項(xiàng)工作會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)比較多的時(shí)間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會(huì)這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅(jiān)持這樣。
總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)。同時(shí)要通過(guò)一系列的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔海艷.談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（10）.
[2]李有卓.初中生物復(fù)習(xí)的思考[J].商情，2011（28）.
[摘 要] 隨著教育的不斷發(fā)展與改革，生物教學(xué)的重要性越來(lái)越高，如何有效進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)成為重要研究課題。做好初中生物復(fù)習(xí)工作不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好創(chuàng)新與研究工作，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生物教師要及時(shí)貫徹新課改的要求，同時(shí)還要突出學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生正確了解生物知識(shí)，并且滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。
[關(guān)鍵詞] 初中生物；復(fù)習(xí)效率；策略探討；分析研究
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，初中教學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注。生物教學(xué)是當(dāng)前初中教學(xué)中的重要科目之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。所以教師要引起足夠的重視，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去。
一、創(chuàng)建生物教學(xué)情境
對(duì)于初中生物復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種復(fù)習(xí)模式的影響下，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及自主性不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的效果并不良好。生物教師也要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)與新課講授之間存在著本質(zhì)上的差別，必須加強(qiáng)對(duì)于新教學(xué)方法的研究，進(jìn)而讓學(xué)生真正地復(fù)習(xí)好生物知識(shí)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識(shí)。如教師在幫助學(xué)生鞏固兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，就可以從青蛙上入手，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注大自然來(lái)認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)。教師還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，如青蛙的生殖發(fā)育特點(diǎn)是什么等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下來(lái)完成學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。[1]
二、組織小組合作學(xué)習(xí)
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中要明確的是，如果采用新課講述的方法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高，所以教師要轉(zhuǎn)變這種復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的|量。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查可以看出，小組討論與合作交流等方法對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有著直接的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方法，同時(shí)還要融入評(píng)選優(yōu)秀組等環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要做好課前的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的目光，同時(shí)還要做好記錄工作，在復(fù)習(xí)結(jié)束后還要評(píng)選出優(yōu)秀的小組，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與小組成績(jī)之間的關(guān)系，從而也就可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組中去，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。[2]
三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)與預(yù)防
生物復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固與完善知識(shí)內(nèi)容。教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，同時(shí)還要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師需要從學(xué)生與課堂的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地參與到復(fù)習(xí)中去。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一種效果較為突出的方法，通過(guò)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)展示出復(fù)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合主干知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生梳理好內(nèi)容，讓學(xué)生可以參與到復(fù)習(xí)中去。其次，教師要做好提問(wèn)工作，先將課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)，然后讓學(xué)生通過(guò)分組競(jìng)賽的方法來(lái)完成學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。最后，教師可以借助基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)采取有效的復(fù)習(xí)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，從而掌握好生物知識(shí)。[3] 但是，教師還要明確的是，一些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，在練習(xí)階段往往難以完成任務(wù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)將以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)提出來(lái)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，從而也就可以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這種教學(xué)方法可以有效提高課堂教學(xué)的效果。[4]
四、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生
就初中生物課堂復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在新課改的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以教師要避免采取強(qiáng)制性的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解生物知識(shí)。因此，在實(shí)際中教師就可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入到思考中去，但是也要保證自身提問(wèn)的準(zhǔn)確性，這樣才能確保復(fù)習(xí)的效果。所以，想要借助問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識(shí)，先要深入到學(xué)生中去，掌握好學(xué)生所存在的個(gè)體差異。在日常的教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)地觀察學(xué)生，掌握好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特征，從而因材施教。[5]其次，就初中生物教師來(lái)說(shuō)，還要找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，從而克服學(xué)習(xí)上的障礙。在新課改的不斷影響下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的中心地位，同時(shí)還要確保將課堂還給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣循序漸進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而真正地參與到學(xué)習(xí)中去。[6]
五、應(yīng)用多向互動(dòng)合作的教學(xué)模式
所謂多向互動(dòng)合作教學(xué)模式，指的是教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的重要性，這樣才能真正凸顯學(xué)生的自主性。因此，教師在開(kāi)展生物課程復(fù)習(xí)工作的過(guò)程中要從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，因此，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識(shí)。教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)還要避免直接給出問(wèn)題的答案，要為學(xué)生預(yù)留出一定的空間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行合作與研究，從而幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)。只有真正提高學(xué)生的表達(dá)與提問(wèn)能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生可以積極進(jìn)入到問(wèn)題中去，通過(guò)不斷的探討與分析來(lái)找出問(wèn)題的答案。這種多向互動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好知識(shí)點(diǎn)，從而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。[7]
六、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)流程
對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是教師與學(xué)生之間合作的過(guò)程。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新工作。首先，教師要制定出完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，找出生物知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而明確生物中的核心知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要確保自身復(fù)習(xí)方法的準(zhǔn)確性，以及學(xué)生的接受能力，做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分工作，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量可以滿足實(shí)際的需求。其次，生物教師還要明確學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解程度，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的目標(biāo)與難點(diǎn)范圍等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，從而加深對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生受到多種因素的影響，對(duì)復(fù)習(xí)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的影響，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中去。另外，教師要幫助學(xué)生掌握信息的處理與加工方法，以此來(lái)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中自己提煉知識(shí)。此外，教師要及時(shí)幫助學(xué)生掃清復(fù)習(xí)上的障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以運(yùn)用好思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：基本概念；基本方法；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
一、深入研究，把握信息，掌握方向
好的開(kāi)始是成功的一半，高三開(kāi)學(xué)第一周至關(guān)重要。對(duì)高考復(fù)習(xí)也是如此。如何進(jìn)行一般審查的目的和任務(wù)？這是學(xué)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題，以及在生物教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)的第一個(gè)問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，就需要教師對(duì)多年來(lái)的高考問(wèn)題進(jìn)行研究，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為圓滿完成復(fù)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
1.分析高考生物試題
每年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)的高考，你就可以找到一些共同的特點(diǎn)，比如試卷結(jié)構(gòu)、試題、考試方法和能力要求等。因此，對(duì)2014屆全國(guó)高考試卷和山東省在過(guò)去五年里的高考試卷進(jìn)行所有分析和研究，及時(shí)掌握命題和命題的特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
每一年使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)出現(xiàn)一些變化，第一周上課的時(shí)候就要把2014年調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析高三生物教學(xué)中應(yīng)具備的理念和注意的問(wèn)題：如在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意回歸課本，增加研究的內(nèi)容和生物的歷史，新的技術(shù)和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會(huì)出現(xiàn)這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，有利于把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向和深度及難度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性和準(zhǔn)確性。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握方法，整合知識(shí)
如果高考是一場(chǎng)戰(zhàn)役，開(kāi)學(xué)之初的準(zhǔn)備就是戰(zhàn)略方向的把握，第一輪復(fù)習(xí)則是打好這場(chǎng)戰(zhàn)役的知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)過(guò)程，因此我們從以下方面進(jìn)行了努力：
1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位理解和執(zhí)行。
第一輪復(fù)習(xí)基本方法――五會(huì)、四基：
“五會(huì)”指：
會(huì)讀：精讀高考知識(shí)點(diǎn)；
會(huì)背：背熟概念、事實(shí)、原理、方法；
會(huì)默：默寫名詞性概念、生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、結(jié)論性語(yǔ)句；
會(huì)理解：對(duì)基本概念要理解內(nèi)涵和外延；
會(huì)應(yīng)用：學(xué)以致用，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、科學(xué)。
“四基”指：
基本知識(shí)：包括基本事實(shí)、基本概念、基本規(guī)律和基本原理；
基本技能：包括審題方法、解題方法、實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常見(jiàn)的、典型的、重要題型的一般思路與套路；
基本習(xí)慣：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣乃至考試的習(xí)慣。
2.重視教材，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
生物重點(diǎn)復(fù)習(xí)的資料是教材，它是任何資料都無(wú)法替代的。高考題來(lái)自教材，所以教材是落實(shí)“四基”最好的資料。在生物總復(fù)習(xí)中以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，不應(yīng)該次序顛倒。在復(fù)習(xí)中始終堅(jiān)持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要策略。
3.合理利用其他參考資料
除了高考試題、考試說(shuō)明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國(guó)各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進(jìn)行仔細(xì)研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間。
4.在重視基礎(chǔ)和知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更注重能力的培養(yǎng)。
（1）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
能力是目標(biāo)，特別是綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在備考中，要回歸到生物學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)，先把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學(xué)科的思想方法，并進(jìn)行綜合。在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)教材知識(shí)加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)采用以下的方法：利用教材目錄建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；利用章首語(yǔ)、章首圖建構(gòu)各章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；使用流程圖、模式圖、關(guān)系圖構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
（2）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合
高中生物研究的是生物學(xué)的特性、生命的本質(zhì)。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見(jiàn)，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。生物知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系將是高中生物教學(xué)的重要手段。
三、專題討論，突出重點(diǎn)，提升能力
主題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的有效方法。在生物教學(xué)中，第一階段是根據(jù)本章建立知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系，并與經(jīng)典問(wèn)題相協(xié)調(diào)，拓展骨干知識(shí)和關(guān)鍵知識(shí)的縱向和橫向發(fā)展。第二階段是復(fù)習(xí)教學(xué)中的特殊學(xué)科，教學(xué)應(yīng)是小學(xué)和中學(xué)階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復(fù)習(xí)前一個(gè)月進(jìn)行信息收集，確定專題劃分為以下幾個(gè)方面。
（一）第二輪復(fù)習(xí)專題的劃分
1.體系專題。例如：物質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系；生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。2.實(shí)驗(yàn)專題可以分為：實(shí)驗(yàn)操作、原則、程序、現(xiàn)象和結(jié)論分析、歸納、總結(jié)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；改正錯(cuò)誤或增加不完整的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息的分析和解釋，實(shí)踐。3.熱點(diǎn)專題。例如：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃、諾貝爾獎(jiǎng)生物方面知識(shí)）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。
（二）思維方式是知識(shí)的本質(zhì)，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁
命題方向可以反映思維主體的特點(diǎn)，近年來(lái)認(rèn)真分析試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題都對(duì)考生的思想方法提出了一定的要求。在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實(shí)驗(yàn)，測(cè)試考生的實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)思維，調(diào)查方法，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第28（4）題考查科學(xué)研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景，36題以克隆為背景，引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的生物科學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的自然和社會(huì)責(zé)任感。
（三）重視語(yǔ)言表達(dá)能力的考查
從學(xué)生答卷的情況分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生存在審題不仔細(xì)不認(rèn)真、學(xué)科語(yǔ)言使用不規(guī)范、解題步驟不完整、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。未來(lái)的高考會(huì)非常重視學(xué)科語(yǔ)言的應(yīng)用，生物有專用的生物術(shù)語(yǔ)，應(yīng)盡量用規(guī)范的語(yǔ)言組織高考答案。
另外，教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、態(tài)度的變化和情緒的波動(dòng)，及時(shí)找學(xué)生談話，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生提高信心，經(jīng)常進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生提高成績(jī)。
總之，在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以考試說(shuō)明為例，落實(shí)考試內(nèi)容，提高四個(gè)能力；以課程標(biāo)準(zhǔn)為魂，落實(shí)模塊價(jià)值，提升科學(xué)素養(yǎng)；以學(xué)科教材為本，落實(shí)概念原理，理解生命現(xiàn)象；以有限的培訓(xùn)為規(guī)范，測(cè)試答題能力，尋找盲區(qū)，加強(qiáng)解題規(guī)范，消除疑問(wèn)和困難，輔以補(bǔ)充信息，促進(jìn)分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、備課方面
我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高生物學(xué)科整體水平的保證，因而在復(fù)習(xí)中注重集思廣益，堅(jiān)持每周集體備課。
我們復(fù)習(xí)中的每一板塊的每一項(xiàng)內(nèi)容都由備課組的老師輪流負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)老師必須于該周周三上午集體備課時(shí)間擔(dān)當(dāng)備課主講者，組織大家一同研討相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，分析復(fù)習(xí)方法、策略。如此集思廣益，發(fā)揮集體的力量，將復(fù)習(xí)內(nèi)容研究透徹。集體備課還能讓大家在一起共同研究復(fù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，商討解決方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，把握正確方向，避免走彎路，少做無(wú)用功。
二、教學(xué)過(guò)程
1.注意導(dǎo)向，緊跟最新中考方向，制訂翔實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃
有了翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能保證復(fù)習(xí)緊張而有序地進(jìn)行，保證復(fù)習(xí)落到實(shí)處。在復(fù)習(xí)全面展開(kāi)之前，我會(huì)提前認(rèn)真研讀課標(biāo)及考試說(shuō)明，推敲每一個(gè)考點(diǎn)，根據(jù)中考趨向，制訂翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)內(nèi)容、所用時(shí)間、每個(gè)板塊涉及的習(xí)題以及預(yù)期的目標(biāo)都會(huì)一一羅列出來(lái)，然后在教研活動(dòng)時(shí)和組內(nèi)老師認(rèn)真討論，確定最終的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，講、練、測(cè)結(jié)合，注重歸納方法，總結(jié)規(guī)律，拓展延伸，夯實(shí)各板塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)
（1）講與練
第一輪書(shū)本的復(fù)習(xí)、知識(shí)的梳理，總的指導(dǎo)思想是大而粗地把書(shū)本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)羅列出來(lái)，把重要的知識(shí)點(diǎn)用填空的形式讓學(xué)生去填寫，我不按照課本再重復(fù)一遍，而是讓學(xué)生自己去看書(shū)和課堂筆記以便加深印象（這樣的工作量較大，我們備課組分單元整理，每個(gè)人擔(dān)任一定的任務(wù)），然后每堂課的后半段時(shí)間對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和困惑的地方進(jìn)行補(bǔ)充講解。
第二輪是按知識(shí)塊復(fù)習(xí)，總的思想是小而精不很全面，只有重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。在這輪復(fù)習(xí)中，我為主體，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和重要結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納。
第三輪主抓綜合訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練，是從知識(shí)到能力的全面訓(xùn)練，同時(shí)做一些綜合的模擬卷，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力。在選擇材料時(shí)，歷年的中考試題應(yīng)成為我們的復(fù)習(xí)參考資料，往年的中考試題對(duì)我們而言是難得的高質(zhì)量的練習(xí)題。
（2）測(cè)與鼓
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，光靠講解與適量的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為老師應(yīng)該時(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度和方法。因此，我會(huì)在每堂課的課前或課后的5分鐘用來(lái)進(jìn)行小測(cè)試，有時(shí)是書(shū)面的，有時(shí)是提問(wèn)的，而有時(shí)則是在下課時(shí)隨機(jī)抽查學(xué)生的筆記或是對(duì)當(dāng)堂重要知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記情況，這樣不斷變換方式的測(cè)驗(yàn)既能讓學(xué)生摸不準(zhǔn)抽查的方式從而時(shí)刻都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，也能了解學(xué)生的掌握情況。
當(dāng)然，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)也是必不可少的。每當(dāng)課堂上學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題對(duì)答如流時(shí)，我都會(huì)加以贊揚(yáng)，而測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不太好的學(xué)生我也會(huì)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，期待他的下次“逆襲”。此外，每次的考試，特別是中考的復(fù)習(xí)階段，我會(huì)結(jié)合年級(jí)的考試情況把其他科學(xué)得好，而生物學(xué)不好的學(xué)生圈起來(lái)，對(duì)于這些學(xué)生我總在考卷發(fā)下去后詢問(wèn)他們的考試成績(jī)不好的原因，雖然這在知識(shí)上沒(méi)有造成多大的影響，但從內(nèi)心上鼓勵(lì)他們，知道老師在乎他們，這無(wú)形中起了不小的作用。
3.熟練解題技巧
（1）重視解題方式，總結(jié)解題方法
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我比較重視對(duì)例題的分析，啟發(fā)學(xué)生從不同維度解析例題，把題目所包含的信息、關(guān)鍵詞挖掘出來(lái)，透視關(guān)鍵問(wèn)題，突破難點(diǎn)，總結(jié)出各部分知識(shí)點(diǎn)出題的形式，強(qiáng)化部分重點(diǎn)題型。
（2）注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用
在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過(guò)的試卷及練習(xí)題整理出來(lái)，分析自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。如果是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己進(jìn)一步理解知識(shí)；如果是審題不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高正確率。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的測(cè)試，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)結(jié)合往年的中考題，進(jìn)行強(qiáng)化模塊練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，掌握解題的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行中考迎考意識(shí)的訓(xùn)練，注重學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，提高解題速度，合理分配做題時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間分配不均，而導(dǎo)致生物中考丟分。
4.適時(shí)幽默，保持學(xué)習(xí)激情
復(fù)習(xí)階段無(wú)疑是枯燥的，為了讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課保持興趣，我會(huì)偶爾在課堂中和學(xué)生開(kāi)點(diǎn)小玩笑，用點(diǎn)流行語(yǔ)，在短暫的放松之后繼續(xù)復(fù)習(xí)，這樣既調(diào)節(jié)了沉悶的氣氛，也能讓學(xué)生保持一定的興趣。
三、作業(yè)處理
1.備作業(yè)
由于任教的四個(gè)班的程度參差不齊，每個(gè)班上的情況也不一樣，因此在作業(yè)的處理上，我提前會(huì)考慮每個(gè)班上學(xué)生的情況，分層分班進(jìn)行布置，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功。
2.改作業(yè)
在作業(yè)的批改上我也進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試。由于四個(gè)班的作業(yè)量很大，時(shí)間緊的情況下全批全改的話既浪費(fèi)了時(shí)間，效果的反饋也不明顯。因此，我將每個(gè)班的學(xué)生大致分成三個(gè)板塊：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每個(gè)板塊選個(gè)組長(zhǎng)。每次我會(huì)從不同板塊抽取10名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改、記錄情況，其余的則由組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、批改，科代表則負(fù)責(zé)組長(zhǎng)的作業(yè)以及統(tǒng)計(jì)完成情況，這樣既能保證學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，又能在第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況，在評(píng)講作業(yè)時(shí)就可以對(duì)易錯(cuò)題做到針對(duì)性講解。
3.講作業(yè)
一堂課的時(shí)間有限，加之生物課每周只有1.5節(jié)，有時(shí)又會(huì)因節(jié)假日被放掉，故每堂課的時(shí)間就顯得尤為寶貴，因此每次的作業(yè)我會(huì)從中選擇錯(cuò)得較多的和重要的題目來(lái)進(jìn)行評(píng)講，如有學(xué)生在其他題目上有不懂的地方則交由科代表或是組長(zhǎng)在課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行講解，從而保證時(shí)間的高效利用，也能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固、強(qiáng)化。
四、培優(yōu)補(bǔ)差，緊跟中等生
對(duì)于優(yōu)等生而言，基礎(chǔ)知識(shí)基本已掌握，所面臨的難題就是如何在中考中拿高分甚至是滿分。為了讓他們拿到理想分?jǐn)?shù)，為中考成績(jī)“添彩”，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中我除了讓他們完成基礎(chǔ)的作業(yè)以外，還選擇了適量的情境、聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)拓性強(qiáng)、難度較大的題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)各種題型的能力。
對(duì)于中等生，處在中間環(huán)節(jié)，上升潛力很大，平日里我會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)找他們聊聊，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。另外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我著重強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)他們良好的做題習(xí)慣，同時(shí)在作業(yè)方面也進(jìn)行了優(yōu)化，將優(yōu)等生的習(xí)題作為他們的選做題，樹(shù)立信心的同時(shí)給予一點(diǎn)小壓力。
對(duì)于后進(jìn)生，我則要求他們課上必須聽(tīng)講，課后的作業(yè)需獨(dú)立完成（作業(yè)量和作業(yè)強(qiáng)度都進(jìn)行了削減），每天記一個(gè)知識(shí)點(diǎn)等，從而讓他們保持自信，體驗(yàn)成功，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我深知我的復(fù)習(xí)方法還存在這樣或那樣的不足，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在復(fù)習(xí)教學(xué)中有新的進(jìn)步。
生物中考必背知識(shí)點(diǎn)有哪些?中考生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大家學(xué)到了哪里?在中考生物復(fù)習(xí)階段，一定要把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這樣才能考出更好的成績(jī)!共同閱讀生物中考必背知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)您閱讀!
中考生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)考點(diǎn)一：生物和生物圈
一、生物的特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
6、除病毒外都由細(xì)胞構(gòu)成
二、調(diào)查的一般方法
步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)
調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告
三、生物的分類
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
四、生物科學(xué)探究的方法：
觀察法 調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、收集和分析資料，最基本的方法是觀察法
科學(xué)探究的基本步驟：
提出問(wèn)題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—得出結(jié)論—表達(dá)交流
五、生物圈是所有生物的家
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環(huán)境對(duì)生物的影響
(1)非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等
【光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)--對(duì)照實(shí)驗(yàn)】
探究的過(guò)程、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
(2)生物因素對(duì)生物的影響
(生物因素：影響該種生物生存的其他生物，包括同種生物和不同種生物)：
最常見(jiàn)的是捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系等。
地球上生物與環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境還能影響和改變環(huán)境。
生物必須適應(yīng)周圍的環(huán)境，否則將不能生存下去;生物的生存也會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。生物與環(huán)境是相互影響又相互依存的統(tǒng)一整體。
5、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
①生物適應(yīng)環(huán)境 例：仙人掌的葉退化成刺。
②生物影響環(huán)境 例：大樹(shù)底下好乘涼。
③環(huán)境影響生物 例：大雁南飛。
6、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是我們賴以生存的生物圈。
7、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
8、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量最大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
9、在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系二形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，叫做食物鏈。
在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈相互交錯(cuò)構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。
10、物質(zhì)(循環(huán))和能量(單向流動(dòng))沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量(能量)越少;營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)越多;食物鏈越短，營(yíng)養(yǎng)損失越少。
11.食物鏈書(shū)寫規(guī)則：①食物鏈必須從生產(chǎn)者開(kāi)始;
②箭頭從被吃者指向吃者;③結(jié)束時(shí)必須是該食物鏈中沒(méi)有其它能吃該生物的為止④食物鏈不包含分解者和非生物部分。
食物鏈一般式： 生產(chǎn)者植食性動(dòng)物小型肉食型動(dòng)物大型肉食型動(dòng)物
12、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。
13、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。
14、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)(最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫(kù)”“地球之肺”之稱)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)(“地球之腎”)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等
15、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
考點(diǎn)二：闡述細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
除了病毒以外，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)，所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞。
一、顯微鏡的常識(shí)：
①觀察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和物像的移動(dòng)方向相反。即當(dāng)物像不居中時(shí)候，應(yīng)該同方向移動(dòng)玻片標(biāo)本 。
②從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
③放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。
二、顯微鏡的使用：
①取鏡和安放：左托右握，試驗(yàn)臺(tái)偏左離邊緣7cm處。
②對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔;轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)，看到白亮的圓形視野。
③觀察：把玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上(正對(duì)通光孔中心)，用壓片夾壓住;轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止;逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升到看清物象為止，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(觀察先低倍鏡后高倍鏡)
④整理：擦拭干凈后(鏡頭要用擦鏡紙)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏兩旁，鏡筒緩緩下降到最低處，把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。
三、觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本步驟：植物細(xì)胞：凈—滴(清水)—撕—展—蓋—染(稀碘液)—吸
動(dòng)物細(xì)胞：凈—滴(0.9%生理鹽水)—漱—刮—涂—蓋—染(稀碘液)—吸
2、生理鹽水：防止口腔上皮細(xì)胞吸水變形甚至脹破。
3、稀碘液：便于尋找和觀察細(xì)胞，可使細(xì)胞結(jié)構(gòu)(尤其是細(xì)胞核)看得更清楚。
4、氣泡：中間白亮四周黑的圓形或者橢圓形結(jié)構(gòu)。
5、蓋蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上。
考點(diǎn)三：區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。(重要考點(diǎn))
1、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱及功能：
①細(xì)胞壁：支持、保護(hù) 。 ②細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。
③細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。 ④細(xì)胞核：遺傳信息庫(kù) 。
⑤葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。 ⑥線粒體：進(jìn)行呼吸作用場(chǎng)所。
⑦液泡：內(nèi)有細(xì)胞液 ，溶解有多種物質(zhì)，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
2、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、(線粒體)。
3、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體(注意是否是綠色部分，如洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞就沒(méi)有葉綠體)，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。
4.看一個(gè)細(xì)胞是動(dòng)物還是植物細(xì)胞主要看是否有細(xì)胞壁。
炒紅莧菜流出紅色汁液，是因?yàn)楦邷仄茐牧思?xì)胞膜，汁液來(lái)自液泡。
5、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：
①葉綠體：進(jìn)行光合作用。植物綠色細(xì)胞部分特有的能量轉(zhuǎn)換器。
②線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。 動(dòng)植物共有的能量轉(zhuǎn)換器。
二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。
考點(diǎn)四：描述細(xì)胞核在生物遺傳中的主要功能。
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，遺傳信息存在于細(xì)胞核中
細(xì)胞核中的遺傳信息的載體是DNA ，
DNA結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子
③DNA和蛋白質(zhì)組成染色體。DNA 個(gè)具有特定
遺傳信息的片斷就是基因。
④生物的性狀是由基因控制的。
⑤、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核
⑥、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。
⑦ 遺傳物質(zhì)從微觀到宏觀：基因DNA染色體細(xì)胞核
考點(diǎn)五：描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程
1、生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂(使數(shù)量增多)和細(xì)胞的生長(zhǎng)(使體積增大)
生物的由小長(zhǎng)大是由于細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂、分化的結(jié)果。
2、細(xì)胞的分裂過(guò)程：
①染色體數(shù)目加倍(最主要、最重要、最明顯的變化)——保證了新細(xì)胞和原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同。———保證了遺傳信息的穩(wěn)定
②細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核;
③細(xì)胞質(zhì)分成兩份 ;
④植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 。
動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞 。
初中生物中考復(fù)習(xí)計(jì)劃由于九年級(jí)生物是小科目，按學(xué)校課表安排每周只有1課時(shí)授課時(shí)間，因此從第一學(xué)期即開(kāi)始進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高生物教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高校培養(yǎng)人才，特?cái)M定以下復(fù)習(xí)備考計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想：
以《課標(biāo)》《大綱》為指導(dǎo)，以《中考說(shuō)明》和《中考指南》為依據(jù)，結(jié)合中考面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的實(shí)情，以及我校學(xué)生基礎(chǔ)差、間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，制定以側(cè)重基礎(chǔ)，提升能力，針對(duì)考點(diǎn)，突出實(shí)效的復(fù)習(xí)策略。努力讓每個(gè)學(xué)生考出較為理想的成績(jī)，整體提高我校教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)。
二、奮斗目標(biāo)：
通過(guò)師生的共同努力，力爭(zhēng)使我校生物整體教學(xué)成績(jī)名列全市前8名，九年級(jí)現(xiàn)在校人數(shù)102人，合格率達(dá)85%(85人)，優(yōu)秀率達(dá)35%(36人)，高分率30%(30人)，滿分率5%(6人)。
三、復(fù)習(xí)安排：
總復(fù)習(xí)共分為三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬復(fù)習(xí)。
第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)。時(shí)間是從開(kāi)學(xué)初到4月底。這期間主要以《中考指南》為載體，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久而遺忘的共性特點(diǎn)，本著“依綱靠本”和“溫故而知新”的原則，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，弄清各單元的考點(diǎn)，初步對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，歸納、小結(jié)，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新識(shí)記，理解，應(yīng)用。復(fù)習(xí)目的：結(jié)合教材，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)。時(shí)間是從4月底到5月底。這期間主要以《中考說(shuō)明》為依據(jù)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分模塊進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)理清各部分間的關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。所有內(nèi)容共分為10個(gè)專題：1、生物與環(huán)境;2、生物體的結(jié)構(gòu)層次3、生物圈中的綠色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為; 6、生物的生殖、發(fā)育和遺傳7、生物的多樣性; 8、生物技術(shù);9、健康的生活;10、生物科學(xué)探究。
第三階段：模擬復(fù)習(xí)。時(shí)間是從5月底到中考實(shí)戰(zhàn)前。針對(duì)兩次大考所反饋的情況，備考會(huì)中相關(guān)的信息，以及各縣市交流的適應(yīng)性考題，開(kāi)展以考(模擬中考)、評(píng)(評(píng)講練習(xí))、補(bǔ)(查漏補(bǔ)缺)為主要方式的復(fù)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透仔細(xì)審題、規(guī)范答題的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，減少非智力因素的失分，突出復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
四、復(fù)習(xí)措施：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
歷年中考題目千變?nèi)f化，但做題所依據(jù)的基本原理和基礎(chǔ)識(shí)卻是相對(duì)不變的，而且中考試題中大多數(shù)題目還是比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，難度高的很少。所以，扎實(shí)雄厚的基礎(chǔ)是中考取勝的必備條件之一，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，一定要重視基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)。
2、巧用方法是手段。
隨著中考的臨近，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)愈加繁多、心理壓力更大，不注重復(fù)習(xí)方法和技巧的話，可能會(huì)事倍功半，豪無(wú)收效。生物學(xué)科，不可能占用學(xué)生的課外時(shí)間，只有設(shè)法提高課堂效率。打造高濃縮、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。具體而言：(1)識(shí)記時(shí)不死記硬背，機(jī)械重復(fù)，讓記憶方法多樣化(對(duì)比法、聯(lián)想法、調(diào)動(dòng)多種感官參與等)。(2)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題，精講精練，講，就講學(xué)生存在的共性問(wèn)題，練，就練中考的常見(jiàn)題型。還要加大變式訓(xùn)練的力度，注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。(3)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。認(rèn)真研究分析歷年中考的命題方向，關(guān)注中考的動(dòng)態(tài)和趨向，針對(duì)中考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的復(fù)習(xí)，減少?gòu)?fù)習(xí)的盲目性，避免走彎路。
3、加強(qiáng)備考技巧和心理訓(xùn)練。
比如：做題時(shí)先易后難，仔細(xì)審題、不寫錯(cuò)別字，注意書(shū)寫速度等。還要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)，以自身最佳的狀態(tài)迎接中考實(shí)戰(zhàn)。
學(xué)霸分享的生物學(xué)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái)，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。
通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。
對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
仔細(xì)聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。
有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒(méi)有老師的`指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。
課后復(fù)習(xí)
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。
