時間：2022-10-08 19:17:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學聽課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新課改；聽課活動；雙贏性；藝術性；研究性
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
隨著新課改的不斷深入，教學手段日益多元化，傳統的課堂教學研究模式，已不適應新課程改革的要求。筆者淺見的認為，聽課活動在新課改下不容忽視，它是進行教學研究必不可少的條件。
聽課活動是一項既能使教者受益又能使聽者受益的雙贏活動。通過聽課活動，教者能及時調整課堂教學的思路，提高課堂教學的質量，升華課堂教學管理藝術；對聽者來說，在發現教者教學缺點的同時，也可以提高自己的業務能力。更為重要的是，可以相互取眾之長，補己之短。聽課活動也是教學管理的一個重要環節，是強化教學管理的有力措施。搞好聽課這一有益的教學群體性活動，對教學管理來說能起到積極的促進作用，有利于教師教學水平和教學質量的提高。
聽課是一個連續的過程，它不僅僅局限于課堂內的觀察，而是由許多相關的環節組成。一次比較完整的聽課活動，一般由課前準備、課中觀察和課后分析評價三個依次相連的環節構成。這三個環節依次延續，任何環節出錯都會影響到聽課的質量和效果。忽視了聽課前的準備，雖然不一定直接降低聽課的效果，但也必然會在聽課過程中遺漏不少重要的信息，減少聽課者從中受益的可能性。
聽者在聽課過程中的觀察、傾聽、記錄和思考狀態，往往會決定聽課和課后分析評價的質量。
下課鈴的敲響，雖意味著一堂課的終結，但這并不代表聽者聽課任務的完成。聽課猶如對藝術作品的欣賞和審美。在聽完一節課之后，如果不及時有效地將自己的所思、所想、所感、所悟總結出來，對于聽者和教者來說都會大大降低聽課的作用和效果。不能達到教學研究的目的。
掌握聽課的藝術和技巧，既有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學的反思，促使教師不斷向專業化和專家型的方向邁進。教師熟練掌握了聽課的藝術，也就擁有了進行課堂教學研究的有力的武器。
那么，怎么來理解聽課的藝術。筆者以為，可將聽課藝術理解為聽課過程中各種觀察方法的操作流程。是強調“怎么做”，并不追究“為什么這么做”。把這種“觀察方法”分為定量和定性兩部分。不能貪多，也不能面面俱到。只抓住某一方面、某一環節進行探討，歸納總結，形成經驗，從而提高課堂教學藝術。
新課改背景下的聽課理念，總是要借助于一定的制度才能轉化為聽者和教者的自覺行動，體現在現實有效的聽課活動之中。另一方面，與聽課活動有關的時空、人員、設施等方面又總要借助制度才能得以合理的開發與利用。沒有一定的聽課制度作支撐，聽課理念再超前，也會落空；聽課資源再豐富，也會閑置、浪費；聽課藝術再先進，也只能是一種中看不中用的外套。
聽課并非是一件輕而易舉的事情，相反在一定程度上可以說是一門復雜的藝術。它不僅要求你“耳聞目睹”，更重要的是用“心靈”去思考、感悟。然而在現今聽課活動中仍存在著許多問題：有方式、方法上的，也有觀念認識上的。觀念認識上的不到位或越位，走過場，往往成為聽課活動只是一種完成任務。在實際的聽課活動中也存在兩種傾向：一種是教者怕別人隨意去聽課，嫌難以準備，同時也怕別人提出不足或問題；另一種是聽者不愿意去聽，或者聽了也不發表任何見解，一聽了之。存在的問題不能及時解決，經驗也無從交流。這就是不能達到課堂教學研究目的的重要原因。
在有的教師眼中，聽課不是一種需要珍惜的權利，而是一項不得不去完成的任務。可想而知，教師如果僅僅迫于學校管理和外在壓力去聽課，那么自然是事倍功半，對聽課應付了事。雖完成了聽課的“量”，卻得不到聽課應有的“質”如果抱著這樣的心態去聽課，不要說聽課之后會增長自己的學問或者豐富自己的見識，即便只是想了解課堂教學的基本情況，弄明白教者的教學思路，恐怕也只是空談。
在教師的職業生涯中，傳統的教學和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究是專家們的‘專利’。這種做法存在著種種弊端：一方面專家們研究的成果不一定為課堂教學實際所需要，也不一定能轉化為實踐上的創新。諸如區域、環境、教學資源、教學對象等方面都不一樣，用同一方法教學未必一定都能奏效；另一方面，教師的教學如果沒有理論作指導，沒有以研究為依托的提高和升華，就容易固守舊經驗，照搬老方法不能自拔。這種教學與研究的分離，對教師和教學的發展都是極其不利的。因此，在加強課堂教學研究的同時，必須把聽課這一群體性藝術活動開展好，把課堂作為教學研究的主陣地，把握聽課活動的“三環節”不脫節地認真作好。使聽課活動從雛形走向成熟，達到相互學習，相互交流的目的。
在教學過程中教師要以研究的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自己的行為進行反思、創新。對自己和其他教師在教學中出現的問題進行探究，對積累的教學經驗進行總結，使其形成規律性的認識。變聽課活動中的被動者為主動需要實踐的研究者，使聽課活動成為每個教師的內在需要實踐的活動，不是被動的接受去完成任務的活動。通過聽課活動，把教學與研究有機的融為一體，從而使教師由教書匠向研究者轉變。聽課活動是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程教學的保證。因此，在課堂教學中應努力使聽評課活動與教學研究融為一體，總結出一套成功的經驗進行交流，相互學習共同進步，這才是教學研究應達到的目的。
教學準備包括教師備課及學生預習兩部分，是課程教學活動的起始環節。
一、備課
備好課是教好課的前提。特級教師斯霞曾“把備課比作為指揮員在組織一場戰役前所進行的必不可少的策劃”，認為“備課是一項極其細致復雜的腦力勞動，容不得半點馬虎”。因此說，按照教學目的、要求對教師備課情況進行檢查，實際上起著預測教學進展、指導教師課程教學方向的作用。這也是進行備課檢查的根本目的所在。
依據課程教學管理中備課管理的具體內容，對教師備課情況的檢查應從以下方面、運用如下方式進行：
（一）檢查教師對教材的把握程度
鉆研教材，這是教師備課的第一步，是備好課的基礎。這里的教材，不僅僅包括教學大綱和教科書，還包括與本學科相關的各種參考資料。為此，以校長為首的教學指揮系統可以采取如下管理方法：
（二）定期對各任課教師進行專業考核
專業考核內容應側重于基礎知識和本學科領域的最新研究成果，以收到不斷提高、拓展視野的效果。考核所用試題可參照相關師范院校有關專業的試題，也可由教研組長擬定。具體考核形式可視實際情況而定。
（三）經常性組織研討活動
可要求各任課教師在學年初、學期初或單元教學之初寫出對所教學科教材鉆研把握的心得（注意應不同于教學計劃，側重于對知識本身的理解），在相互研討交流中得到促進與提高。
（四）堅持集體備課
這是對教師備課進行管理的一種重要而有效的手段，應最少一周一次。通過集體備課，同科類同年級教師之間相互取長補短，了解對同一教材各自不同的處理方法，使得教師從他人處獲得啟發，認識自己的不足，以努力縮小差距，求得最優管理效果和最高教學質量。
二、聽課
課程教學的基本組織形式是課堂教學。提高課程教學質量，主要是指提高課堂教學的質量。因此，深入課堂聽課以了解教學全過程就成為教學管理者管理課程教學工作的重要工作方式。它既能了解教師的備課情況、講課特點和業務水平，又能了解學生學習情況和對知識掌握的牢固程度。結合聽課指導教學，可以使指導工作深入、具體，更具針對性。同時，在目前大多數學校領導者由于工作繁忙而沒有精力兼課的情況下，對他們來說，堅持聽課就成為他們熟悉業務、保持與教學第一線的密切聯系的重要途徑。
（一）聽課前的準備工作
教師上課前要進行充分的備課，學生上課前要進行充分的預習，教學管理者在聽課前也要進行最充分的準備才行。這是保證聽課效果、達到一定聽課目的的最根本的措施。
（二）確定聽課目的
由于教學管理中的實際需要不同，各學校、各學科教學的情況各異，教學管理者聽課的目的就應該相應具有針對性。
三、一般性聽課
又稱了解情況的聽課。一般性聽課主要是為了解某個階段或某位教師教學的一般情況，做到管理者指揮教學心中有數。例如去聽新教師或剛來校的代課教師的課，這樣的聽課，因為是為了了解一般教學情況，教學管理者可以分頭單獨聽課，不需要周密的計劃和長期的安排。聽課時也可約教研組長和有教學經驗的部分教師參加。由于這種目的的聽課具有靈活機動、可以見縫插針等特點，不會與其他工作發生沖突，因此為教學管理者所常用。一般性聽課事先可不與教師打招呼，聽課后也不一定要交換意見。從教學指導的意義上看，這種聽課的效果要差一些，但從檢查教學的意義上看，通過這種形式的聽課所掌握的情況相對真實一些，更加貼切教學工作實際。
（一）檢查性的聽課
顧名思義，這樣的聽課是檢查督促性質的，目的在于檢查教師執行教學大綱和教學計劃的情況，了解教師的教學思想和教學改革的情況以及學生的學習情況。這種類型的聽課又往往因具體的檢查目的不同而采取不同的具體聽課形式。
（二）制訂聽課計劃
聽課計劃是指教學管理者在每個學期或學年初，對本學期或本學年各種不同目的、形式的聽課所預先設定的計劃。這種計劃主要是根據學校教學具體情況、圍繞學校教學計劃確定的教學改革及教學計劃中其他教學活動的安排來制訂的。如對某種教學方法實驗課的聽課計劃，某種教材改革實驗的聽課計劃，幫助青年教師提高教學業務水平的聽課計劃及總結推廣優秀教學經驗（觀摩課）的聽課計劃等等。
關鍵詞：聽課 評課 功能 誤區
引言
學校工作以教育教學為中心，課堂教學是關鍵。聽課是促進教師專業化發展的一條重要途徑，因此聽課成為學校的常規教學研究活動。在倡導開展校本數學教學研究的今天，大力開展聽課評課活動顯得重要。然而，在傳統的數學教學理念中，數學教學是單一的傳授知識的過程，在數學教學過程中以教師教學活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為數學教學評價的重點。由于聽課者既不參與課堂數學教學、也不直接參與數學教學內容的學習，通常被認為是與課堂數學教學不發生直接關系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準備（沒有去了解大綱、教材，分析數學教學目標要求以及學生智能情況）；聽課過程中沒有留心觀察學生的課堂活動、沒有及時收集學生課堂反饋信息。這樣的聽課評課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應有的數學教學研究的效果。因此必須根據現代數學教學理念，革新聽課、評課。眾所周知現代數學教學理論認為，數學教學的本質就是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，其目的在于促進學生的發展。它有五個要義：①數學教學是教師與學生雙邊的活動過程；②它是一種以學生為學習主體的學習活動，其本質是學而不是教；③它是以教師為主導的、有目的、有計劃的學習活動；④教師的組織活動有多種手段，包括講解、指導、輔導、演示、評價等；⑤數學教學的主旨是促進學生全面發展。教師是這一活動的組織者與指導者，而教師數學教學工作的著力點就是組織好這一學習活動。因此，聽課者對課堂數學教學的評價應該從學生學習活動的角度來考慮。將聽課評課的觀察的重點教師的作為轉到學生的作為上，把教師的作為聯系到學生的活動中來加以評價。針對以上實情分析，我認為應明確以下幾個方面：
一、聽課評課的功能辨析
聽課評課是加強數學教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂數學教學改革，推進素質教育，深化新一輪基礎教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個數學教學改革向前發展。聽課評課具有以下功能：
（一）教研科研功能
認識并探索數學教學規律呢，聽課評課是簡單有效的手段。通過聽課評課就能幫助教師認識規律，掌握行之有效的數學教學經驗和方法。聽課評課既是教研活動，又是科研活動。它為數學教學實踐和數學教學理論架起一座橋梁。它不但是一個驗證理論，指導實踐的過程，同時也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以領會收大量的數學教學理論、經驗和感悟先進的教改信息，在執教中去運用。也可把自己的經驗總結概括形成理論。如此循環反復，教師的數學教學業務素質必然會有很大的提高。聽課評課也是教育同行對教材、教法與學法、教學經驗交流的一種手段。
（二）激勵發展功能
教師要提高數學教學能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環，是走一條自我封閉的數學教學發展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內改造的策略，是數學教學能力發展的道路。聽課評課過程對開闊教師的視野，激勵他們上進，發展他們的數學教學能力，有著極其重要的作用。
（三）數學教學診斷功能
聽課評課就有實戰演練的性質。成為檢驗教師數學教學質量優劣的重要途徑，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析，從而總結優點，避免缺點。在評課的過程中，肯定優點的同時，重點分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、數學教學程序的設計諸方面出發，分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。
（四）溝通協調功能
聽課評課活動是教師同行的群體交流活動。它具有協調角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養良好的數學教學風氣；對學生來說，可以調動學生的學習積極性，激勵他們的創造性思維，穩定數學教學秩序。同時，也具有協調領導與教師之間的關系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽課評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數學教學的一種方法和手段。
二、課基本方法的正確把握
按時間可以分為三個層次：課前準備、課中思考、課后反思。
（一）課前要有一定的準備工作
做個有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學水平，就必須做一個有心人。
（二）聽課中要認真觀察和記錄
聽課不僅僅是一個感官的活動，而是多個感官的綜合活動，教師要仔細觀察講課者的語言和表情，同時觀察孩子們的反應，包括眼神和表情；聽課者還要注意記下他每個數學教學環節和數學教學方法，思科教學者是如何處理重點，突破難點的，同時如何調動孩子積極主動學習的。
（三）聽課后要思考和整理
聽課是教師以自身情況為基礎，相互學習、交流的的平臺。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學環境不同，自我修養不同，老師相互學習交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結這節課的優點與缺點。我們可以傾聽執教者的感悟，取長補短，或者參考不同執教者本節課的執教過程，進行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。
三、課后評課的原則與對策
2020年 上學期
一、指導思想：
全面、切實貫徹寧鄉市教育局及白馬橋街道、學校新學期工作思路和教學教研的工作計劃安排，以教育科研為先導，以課堂教學為主渠道，以“網絡技術”為平臺和助力，以“減負高質”為基本原則，切實加強日常語文學科教學管理與教師業務水平的提升輔導。力促全體語文教師語文綜合素養和教學能力的整體穩步上升；力促學校語文教學的有效達成。全面實施語文學科素質教育，加大力度繼續努力營造特色書香校園、做大做強閱讀特色工作、引領學生沐浴書香，快樂主動學習、健康茁壯成長。
二、工作目標：
1、繼續深化課堂教學改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動。切實重視新教材理念下學生語用能力的引導、訓練、提升效果，有效訓練學生的語文讀寫、領悟、表達基本功，努力培養、切實提高學生的語文素養，為學生今后的學習、發展，奠定良好的語文基石。
2、認真、細致進行每月的常規工作檢查、督促，力促全體語文老師常規工作的落實與有效。
3、充分發揮教研組作用，務實開展好“師徒結對、老帶新”互幫互助活動，積極為青年語文教師的成長創造條件。期末對“師徒結對”開展效果良好的老師進行評優獎勵。
4、繼續堅持開展學校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動，切實為我校學生與家長的閱讀開展做出實質性引領，力求成功揭題。
5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學工作。
6、落實集體備課，凝聚年級語文組的教學經驗與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。
三、措施方法：
（一）、加強語文教師教學常規工作管理督促、引領、指導。
1、組織教師認真學習《語文課程標準》，明確備課、上課、作業批改與輔導、學業檢測與評價的規范要求，正確研讀并落實新教材設計意圖，確保教學目標達成。
2、督促教師重視并落實學生良好語文學習習慣的養成工作，為學生終身發展奠定基礎。重點要抓好學生的聽課習慣和自主預習、學習習慣。
3、強調教師課堂上，用好教材，重視對學生進行學法指導，達成“教是為了不教”的目標。
4、強調語文作業布置要突出層次性，落實培優補差工作，切實重視班級學生整體語文能力的提升。
5、利用每月的常規檢查，細致閱覽、評價、敦促語文教師高質量的完成語文教學常規工作，確保語文教學的落實有效進行。
6、實施推門聽課制度，聽課同時檢查組員教師的備課情況，學生習慣、作業情況等。做到檢查、督促隨時隨地進行。
7、做大做強閱讀工作，做實做細集體備課。
（二）、拓寬教師專業培養的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊伍
1、組織教師積極參加我校教務開展的各種校本培訓活動，和市級、各級教學教研培訓活動、觀摩活動。通過學習，不斷提升教師教學理念、業務水平。
2、繼續開展師徒結對工作。要求教師主動聽課學習、主動交流經驗，分析教學過程的成敗，并及時做好資料的整理和反思；虛心向師傅學習，與師傅經常交流教學中的困惑和心得；善于吸收同行優秀的經驗，充分珍惜利用身邊的教學資源，努力提升自己的課堂教學水平。
3、認真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動。互相聽課、交流經驗，相互啟發、開拓思路。不斷提升組內全體教師教學水平的提升。
（三）科學利用活動與平臺引領提升
1、組織老師指導學生積極開展閱讀系列活動、習作、征文系列活動等語文相關特色活動，引領學生在活動開展中鍛煉、進步、提升。
2、督促教師充分利用：貝殼網、人人通等官方教學網絡平臺資源，服務于語文教學的改進、提升，力做與時代同行的發展性型教師。
3、利用教師信息技術發展測評活動，繼續切實提升組內語文教師的網絡教學技巧，為語文教學錦上添花。
4、組織、引領老師積極參與各類各級學習取經活動，開放學習途徑，不斷提升專業教學素質水平。
5、積極開展教師讀書征文宣傳活動，鼓勵教師積極撰寫讀書心得與經驗文章，鼓勵教師做閱讀的先行者、實踐者、引領者。
四、具體安排：附表
時 間
內 容 安 排
四、五月份
1、制定語文組學期計劃，制定個人教學計劃，讀書征文撰寫、上交參評。
2、開學語文網課學習測評摸底分析。
3、推門聽課、隨堂聽課啟動。
4、教研組開始開展教研活動、示范課聽評活動。
5、貝殼網等教師教學資源下載使用。
6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創”優秀作品交市參評。
六月份
1、“閱讀.夢飛翔”交流學習活動開展。
2、愛黨征文、作品創作。
3、教研課聽評活動。
4、開展集體備課。
5、教師素養大賽觀摩學習活動。
6、教師讀書征文作品創作上交。
7、書香校園驗收。
七月份
1、學校研究課題——親子共讀活動的學期總結。
2、教研組集體備課總結。
3、夢飛翔閱讀活動總結：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動。
4、教研組活動總結、評比，學期常規評優。
5、學校“師徒結對”工作總結評優。
大良鎮小學美術中心教研組活動總結
梁肇淦
大良鎮小學美術中心教研活動工作，可以用一句話來概括，就是持之以恒的教研活動與民主和諧的教研氛圍。
美術中心教研組成立較早，有十幾年的歷史，八十年代中期就開始搞美術教育改革，國家藝術教育試點都落在大良鎮一些學校，美術教材（嶺南版）很多的素材也來自大良鎮的一些學校。促使大良鎮美術教育的迅速發展。
一、教育形勢的發展，加上教育辦對教研工作的重視，促使美術教研活動持之以恒，形成制度化，雷打不動。就是每個學期組織組員們活動兩次，學期初要先集中討論通過教研計劃，期末再集中進行活動總結。并要求組員認真寫好總結或論文。
《教研活動計劃》包括活動內容，活動的時間、地點及每次活動的負責者等，在內容上，每學期教研活動要貼緊當前的教改動向，結合美術教育形勢發展，每期訂出教研專題。過往制定的教研專題有：《引導學生熱愛生活、表現生活、促進其智力發展》、《改革課堂教學、構建優化的課堂教學模式》、《強化創新意識，培養和發展學生的創造能力》等。
教研活動形式靈活多樣，一是開展美術課觀摩教學活動，課后進行認真的評課活動，互相交流，共同提高。二是外出參觀聽課、學習和吸收外地先進的美術教學經驗。開闊組員們的視野，提高自身教學教育素質。每學年外出活動聽課一次，我們首先過廣州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地參觀聽課學習。每次活動我們都與當地老師進行評課交流。虛心向別人學習。務求一課一得。收到預期的效果。
開展教研活動，美術教改，要不斷提高層次，不能僅停留在聽聽課再評評課上，教改的思路要緊貼教育形勢發展，要深入研究和探討美術教育在小學基礎的素質教育所起的作用，如何與其他學科緊密聯系，形成素質教育的整體性、關聯性、一致性。總結并提升一些教學經驗成為理論。以指導美術教改。通過教研活動努力使我們的組員鍛煉成為研究型、學者型、一專多能的綜合型的美術教師。
二、營造民主和諧輕松愉悅的教研氛圍
我們的美術觀摩教學活動，形成了輪流講課的制度，每個學期由兩位老師主講，期期循環輪流，人人都會是主講者，同時又是評講者，每節公開教學，盡量消除講課者的顧慮，輕松上陣，我們提倡不計較講課成敗，主張大膽嘗試形式多樣，生動有趣的教法。從大處著眼。探討和解決平日實際教學中所碰到的問題。每次觀摩教學后，都進行認真的評課總結，認真總結教學的經驗與教訓，提出改進的方法。大家都暢所欲言，各抒已見、無拘無束，營造濃厚的和諧的研究氣氛。
每次外出聽課參觀學習活動，大家心情特別輕松愉快，好象回到學生時代，活動既開闊老師們的視野，又活躍身心健康，促進大家之間融洽的交流，加強團結合作的精神。這樣對教研及工作都起到很好的促進作用。
一、相互學習，提高教師的駕馭課堂能力
針對上月檢查結果：聽課記錄相互抄襲對方“聽課筆記”“教案內容”的情況，擺脫學校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調整聽課制度，宣傳聽課是教師進行再培訓的一種有效方式，是實現自我提升的直接的途徑，首先明確聽課不是完成任務，而是我要去學習，特別是年輕的教師教學經驗、教學技巧、更要去看，去借鑒，每個人都有他獨到之處，只要你踏下心來去發現，就會有收獲，就會接的聽課的益處，就會從心理樂意接受聽課這件事，動機明確了，興趣提升了，聽課記錄就不再是學校和老師之間“兩難”的事情了。
在查崗的過程中，看到許多學科在班主任老師聽課的情況下，班級秩序良好，班主任為其他學科老師分析班級問題，共同解決問題。像其他學科因為課時少，要求帶的學具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規定提前一天提醒學生帶相關的東西，教學方面共同管理，效果還可以。
此外，單單的讓聽課處于監督之下還不行，其實在以往的工作中，不能忽視了聽課促進教師專業發展問題上的發展和激勵，不能簡單的把這項工作定為量的檢查工作，沒有真正的顧及聽課本身給教師帶來的效益性意義。鑒于此我們以后的聽課聽課次數的“量”的硬性規定轉變到對“質”(教師聽課的實際意義)的監控上；由形式上的檢查轉變到實質上的督促。同時，我們將于11月3號舉行展示會，從中選出優勝者，激發教師在聽課過程中的主動性和創造性，實現教師在聽課問題上由追求簡單的“任務目標”向追求高層次的“功能目標”、由被動應付和“外灌”式聽課向主動參與和“內化”式聽課轉變。
這樣全方位的培訓，督促，聽課成了教師的自覺的行為，這種行為有待于鞏固，聽課的自覺意識，有待于提升。
二、 以學代訓，提升教師的備課能力
老師們很辛苦，每天不論校長還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無效的勞動，就此問題，我們首先從最基本的抓起-----備課。
說到備課老師們有的還不以為然，誰不會備課，是，都會備課，可為什么備出來的課，孩子們聽的索然無味，老師講的如同嚼蠟呢？久而久之，孩子對你的課堂產生厭倦心理呢？從這個角度來分析很顯然是我們的課堂出現了問題，究其原因，首當其沖我們的準備工作出現了問題那就是備課。
備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數的。可是我們在檢查教師們的教案時發現許多老師不會備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實實去干，對老師進行教案的準備培訓。
大良鎮小學美術中心教研活動工作，可以用一句話來概括，就是持之以恒的教研活動與民主和諧的教研氛圍。
美術中心教研組成立較早，有十幾年的歷史，八十年代中期就開始搞美術教育改革，國家藝術教育試點都落在大良鎮一些學校，美術教材（嶺南版）很多的素材也來自大良鎮的一些學校。促使大良鎮美術教育的迅速發展。
一、教育形勢的發展，加上教育辦對教研工作的重視，促使美術教研活動持之以恒，形成制度化，雷打不動。就是每個學期組織組員們活動兩次，學期初要先集中討論通過教研計劃，期末再集中進行活動總結。并要求組員認真寫好總結或論文。
《教研活動計劃》包括活動內容，活動的時間、地點及每次活動的負責者等，在內容上，每學期教研活動要貼緊當前的教改動向，結合美術教育形勢發展，每期訂出教研專題。過往制定的教研專題有：《引導學生熱愛生活、表現生活、促進其智力發展》、《改革課堂教學、構建優化的課堂教學模式》、《強化創新意識，培養和發展學生的創造能力》等。
教研活動形式靈活多樣，一是開展美術課觀摩教學活動，課后進行認真的評課活動，互相交流，共同提高。二是外出參觀聽課、學習和吸收外地先進的美術教學經驗。開闊組員們的視野，提高自身教學教育素質。每學年外出活動聽課一次，我們首先過廣州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地參觀聽課學習。每次活動我們都與當地老師進行評課交流。虛心向別人學習。務求一課一得。收到預期的效果。
開展教研活動，美術教改，要不斷提高層次，不能僅停留在聽聽課再評評課上，教改的思路要緊貼教育形勢發展，要深入研究和探討美術教育在小學基礎的素質教育所起的作用，如何與其他學科緊密聯系，形成素質教育的整體性、關聯性、一致性。總結并提升一些教學經驗成為理論。以指導美術教改。通過教研活動努力使我們的組員鍛煉成為研究型、學者型、一專多能的綜合型的美術教師。
二、營造民主和諧輕松愉悅的教研氛圍
我們的美術觀摩教學活動，形成了輪流講課的制度，每個學期由兩位老師主講，期期循環輪流，人人都會是主講者，同時又是評講者，每節公開教學，盡量消除講課者的顧慮，輕松上陣，我們提倡不計較講課成敗，主張大膽嘗試形式多樣，生動有趣的教法。從大處著眼。探討和解決平日實際教學中所碰到的問題。每次觀摩教學后，都進行認真的評課總結，認真總結教學的經驗與教訓，提出改進的方法。大家都暢所欲言，各抒已見、無拘無束，營造濃厚的和諧的研究氣氛。
每次外出聽課參觀學習活動，大家心情特別輕松愉快，好象回到學生時代，活動既開闊老師們的視野，又活躍身心健康，促進大家之間融洽的交流，加強團結合作的精神。這樣對教研及工作都起到很好的促進作用。
最近，我們還準備組員集中在一起，進行美術的技法、技能的切磋活動。齊集一塊畫畫寫寫、談談感受、找找感覺等。主要目的使教研活動形式靈活多樣及多元化。
我們在教研活動做了一些工作，微不足道，以往大良畢竟是順德的文化政治中心，有多方面的優勢，發展到今天，很多兄弟鎮的美術教育迅速發展，大量引進人才，美術教育工作大有迎頭趕上或超過之勢。使我們危機感加大了，因而我們需不斷鞭策自己加強學習、不斷進步，以適應教育形勢迅猛發展。
關鍵詞：新教師成長；教學誤區；建議
經過十多年的努力學習，不斷總結，自我完善。我慢慢地由一個剛畢業的新教師成長為一個中年教師，回顧自己的成長過程，經驗和教訓同在，辛苦和喜悅并存。近幾年，我參與學校的“青藍工程”，指導新教師的教學工作，在此過程中，發現一些新教師在學習和工作中出現一些與我們當年成長中相似的問題，在這里我與大家一起總結成長中的一些經驗和教訓，期望對年輕教師的進步能有借鑒之用。
一、聽課誤區――學基礎知識，不關注教學方法
許多新教師，聽課時不停地記錄知識點，我感覺很不好。新教師剛開始對基礎知識不是很熟，我們是理解的，但對基礎知識的學習和理解應該是教師課下做的工作，而不是通過聽課來學習的。現學現用，自己可能都還沒有完全領會，怎么能高效地傳授給學生呢？如果學生有疑問，老師怎么有能力給學生解惑呢？
建議：新教師要提前備課，要學習課本并吃透，至少要在不看參考資料的情況下，大體知道本節課的重、難點。對每個知識點要知道來龍去脈，即能從已學知識或生活實際上來講解新知識點，以及該知識與將來要學知識的聯系。其次，聽課時，重點學習老教師對知識點的講解方法，重、難點的突破方法以及如何發散學生思維等。所以，我認為聽課要帶著問題來聽課，帶著目的來聽課，不能課下不做基本功，盲目來聽課那將不僅沒有多大進步，甚至自己的思維還會被別人束縛，不利于自己的成長和提高。
二、備課誤區――先聽課后備課
很多教師為了省事，往往都是以聽課來代替備課，聽課時，幾乎記錄指導教師的所有內容，一節課顯得很辛苦、很匆忙。收獲的只是教學表象――知識點，忽視了一節課的教學技巧和教學藝術，甚至被指導教師的教學方式限制了自己的個性發展。
建議：備課是教學中最重要的環節，將決定一節課的成與敗。新教師在寫教案之前，應該先研讀課本，分析教材，做對應章節的大量試題，尋找教學的知識點、確定重難點以及各知識點的考查方式，總結和選擇知識點的突破方法，再寫教案。之后再去聽課學習，結合老教師的上課技巧，對自己的教案進行補充和修正。同時不要盲目地模仿和依賴老教師，當自己感覺某種好的方法甚至只是某一個很好的實例，可以與老教師討論，如果沒有科學性錯誤的前提下，可以在教學中使用。有些同志往往習慣于否定自己的備課素材而照搬別人的東西，這是不自信的表現。其實，自己深思熟慮的東西就是好東西。所以，我覺得只知道模仿是不會超越別人的。要想超越別人，應該在自己已準備的基礎上，借鑒別人的優點，取長補短，完善自我。建議新教師不要只模仿，多考慮如何超越。如果先聽課再備課，我們自己的思維就被別人思維限制了，我們就沒有提升的動力和空間了。
三、教學過程誤區――背教案，不關注學生反應
在我聽年輕教師講課的時候，發現一些教師上課很辛苦、很投入，教案很詳細。上課時幾乎是背教案，不關注學生反應。教師可能都不知道學生聽懂了沒有，理解了沒有。
建議：教學是一個系統工程，學生是學習的主體，任何教學方法和教學手段都必須通過學生而起作用，教師是履行教育職責的專業人員，在教育過程中，教師處于指導地位，是教育活動的執行者。為了有效教學，必須師生共同配合。
四、教學目標誤區――盲目追求學生解題能力
有些教師把授新課目標和高三復習的能力提高目標混淆。很多老師總希望（其實學生也有這種錯誤的想法）上新課的同時提高學生的能力，甚至希望他們能解決高考難題。上完新課后，就給學生布置大量習題，還有一些高考試題。這樣學生就沒有足夠消化知識的時間，同時給學生無形的壓力，讓學生感覺：很多題目不會做，自己學得很差。必然使學生失去學習的自信，失去學習的興趣。
建議：教學和學習都是有階段性目標的，不能指望一蹴而就，欲速則不達。教學中要循序漸進，先易后難，逐步達成目標，給予學生成就感，培養學習的興趣，實現提高學生學習積極性的目的。
五、教學方法誤區――不關注興趣培養
下圩中心校教導處在校長室領導下，上半學期教導處圍繞課程改革、教學研究、教學管理等方面開展工作。為了總結經驗，彌補工作中的不足，現就本學期工作總結如下：
一、主要工作完成情況
1. 常規教學工作。
（1）、計劃制定。開學初教師制定了本學期的學科教學計劃，教導處進行了審查。
（2）、集體備課。集體備課由教研組長負責，各學科按要求完成課時備課，但由于受學校規模限制，比如初二只有一個班，我們的集體備課仍流于形式，不能真正發揮集體備課的作用。
（3）、開展了校內教研活動，課后及時進行適度交流，起到一定效果，有力地推動了教師的工作質態，并按時開展了校公開課等教研活動。但教研方面需加大教研經費的投入，提高教師的教研積極性。
（4）、組織好期中考試。組織安排好期中監考、閱卷工作；強調認真監考、誠信考試；順利及時完成試卷批閱；組織完成期中成績的質量分析表，做好班級間的成績分析比對，分析查找原因，采取切實的措施，做好提質工作。
2、教育教學管理。
學校的課程設置科學合理，合乎規定。認真按課表上課，強化學生的綜合素質教育。在開齊上足課程上協聘了安豐徐吳初中音樂教師、昭陽湖美術專職教師，收到較好的效果。
開展 “教學五認真”常規檢查工作，檢查情況如下：
教案：多數教師的教案四表全，有制作和執行時間，教學過程設計科學合理，有課后反思。
作業：多數教師超額完成批改任務，作業量適中，批改認真及時，有批有改有評語。個別教師批改次數不足，作業量偏少。
聽課：總體上看教師聽課節數還不夠，今后仍然需要鼓勵督促教師改正過往陋習，多深入課堂聽課。
3、重視初三畢業班考情。初中部中考成績在前幾年一直在全市名列前茅，但今年由于小學質量過于薄弱，致使近兩年可能成為瓶頸，造成一些不良影響，影響學校的發展，需要未雨綢繆。初一年級尤甚，令人堪憂。
4、其他方面:
(1)教學秩序：作為行政人員能在值班日定時進行巡課、查課，教師都能及時進入課堂上課，沒有缺課、漏課現象。辦公室衛生已有好轉，但仍有不盡如人意的地方，偶有打游戲違規現象，吸煙屢禁不止。
（2）考勤方面：，教師基本能按作息時間上下班，自覺遵守考勤制度。但仍然存在個例：少數教師漏簽忘簽。
（3）、組織學生參加“板橋杯”名著閱讀競賽活動，三人次獲獎。
（4）、完成“泰州師說”、“教學新時空”等相關工作。
二、需要強化的工作舉措：
1.強化集體備課,推行學案的使用。充分發揮集體備課的優勢，發揮集體教學智慧，組織教師深入鉆研教材，認真研究教學方法，根據學情設計出科學、適用的教案。建議教師使用學案，倒逼學生預習，提高教學效果。
2.加強教學常規的檢查。尤其要抓好各年級教學管理（含集體備課、聽課筆記、教案作業的檢查記錄、各類計劃總結以及教研資料）的檢查，并作為年終考核的重要依據。
3．加大教研活動力度，不斷探索新的教學模式和教學方法，加大檢查性聽課的力度，進一步規范課堂教學行為，不斷提高課堂效益。
1教學督導聽課管理
為提高教師教育教學水平,加強教學質量監控,使學校教育教學工作更好地開展,學校應成立教學督導組,開展督導性聽課工作[3]。教學督導組織的成員一般由業務校長、教學管理人員、各系部負責人以及各教研室主任等人員組成。通常是在業務校長直接指導下,由教學管理部門具體組織實施,進行定期或不定期地開展督導性聽課,以督促教師備課與教學,提高教育教學質量。督導性聽課的重點對象主要是中級職稱以下的年輕教師。由于他們走上講臺不久,對教學的環節掌握不夠熟練,教學內容不能融會貫通,甚至照本宣科等,但督導性聽課的目的是幫助年輕教師盡快掌握課堂教學的程序與規則,使年輕教師的課堂教學逐漸走向規范化、科學化,促進年輕教師的成長。
2期末教學評價管理
期末教學評價是在學期結束后進行的一次教育教學總結。通常安排在期終考試結束,學生學期成績評定并上交教務處,同時做好整個學期的教育教學總結。主要包括教研活動計劃的落實、教師授課量、聽課量及作業批改情況、學生的成績分析、課程小結、教案等。期末教學評價是對整個學期教學情況的總結,重點應放在對教學結果或教學成果的評定之上。教師的教育教學水平、能力及成績主要體現在所授班級學生的水平、能力及成績上。其中,教學成績作為重要的評價指標。通常以各科的及格率作為最簡單最有效的指標。當然,用學生及格率去反映教師教育教學成績,可能存在許多不足,但在沒有更好指標的情況下,用及格率不失為一個較好的指標。因為,各科目教育教學的近期質量不可能沒有一個評價標準,否則無好壞之分,教育教學質量監控就是一句空話。另外,不論是考試還是考查課,及格就無需補考,不及格就要補考,學生成績的好與不好及格是最基本的標準,它就是成績好壞的分界線。
3日常教學巡視管理
日常教學巡視管理是教務部門的一項重要工作。日常教學巡查通常是以周為單位,排班輪回值守。日常教學巡查的主要目的是服務于教育教學,維護正常的教學秩,以提高教育教學質量。日常教學巡視管理是對課堂教學的跟蹤管理,通過巡視管理主要促進實驗實訓課及體育場地課的規范化教學;日常教學巡視還包括監督停課調課補課的落實,保證停課與調課能按時補課,確保教學計劃得到有效落實;通過日常教學巡視,督促落實課外輔導計劃,并進行有效監督,以便更好地按計劃完成課外輔導任務,提高學生的動手能力。通過巡視也可有效防止了個別教師課堂教學脫崗現象的發生,掌握課堂教學狀態,協助教師尤其是年輕教師提高課堂教學控制能力,提高課堂教學效率,進而提高課堂教學質量。沒有日復一日每一節的有效課堂教學,就沒有整個學期的教學質量。細節決定成敗,教學過程決定教學質量,重視系統規范的教學過程管理,在生源質量滑坡的情況下,確保教學質量不滑坡。因此,日常教學巡視管理,服務于教育教學,是學校精細化管理的重要體現,也是學校采取綜合性措施提高教育教學質量的一個則面[4]
4結語
所謂教育教學質量是教育教學在多種因素影響下的一種結果,并不是某一個因素影響的結果,其中有教師自身的因素、學生自身的因素,也有教育教學資源的影響因素,而教育教學管理尤其是規范系統的教育教學管理是影響教育教學質量的一個重要因素。通過系統規范的管理,即通過實施開學的教學準備管理、期中教學評價管理、期末教學評價管理、日常教學巡視管理和不定期的督導聽課五個方面的具體措施,注重每一個環節,全面、系統、規范地進行教育教學管理,可以起到為職業教育質量保駕護航的重要作用。
一、明確的辦學方向和切合實際的學校定位
學校工作開展要有發展規劃。在制定學校發展規劃時，就要以不斷適應和促進社會發展，充分考慮發展目標，突出辦學特色，建立保障機制和檢測手段，確保規劃落實，逐步把學校辦成具有現代特色的學校。
如何確定學校的位置是每一位上任校長必須考慮的問題，在給學校定位時，既要考慮學校現在的實際情況，又要考慮現代教育發展的趨勢，要綜合方方面面的因素，遵循教育客觀規律，合理定位。辦好一所學校應該有自己的辦學特色，教師應該有自己的教學風格，培養的學生應該有自己的特長和個性。
二、科學的管理學校
作為校長，必須要懂教育，會管理，用科學的理論管理好學校，根據崗位職責要求和學校教育教學的客觀規律，合理地使用人力、財力、物力等，使學校一切工作能持續穩定運轉，以實現教學目標。
辦好一所學校，主要是通過管理來實現的，校長要以其人格、品德修養、工作作用、言傳身教等素質構成學校管理的環境氛圍與其權利和能力的有機結合形成學校管理的狀態、模式。作為校長，必須用發展的眼光看待每一位教師的進步，在校長眼里“人人有才，人無全才，取長補短，人人成才”。同時，要善于發現和團結人才。只有這樣，教師們才會“心往一處想，勁往一處使”。形成群體向心力，才會產生巨大的辦學效益。
要以成功、成就感激勵教師。因為，人的本質是積極進取的，學校應為教師的工作成功創造一切盡可能創造的條件，激發他們進取的動力。只要教師們的工作業績被領導看到了，得到領導和同事們的認同，他們就會感到極大的安慰，就可能誘發出巨大的工作動力。即便是條件艱苦，物質待遇菲薄，也不可能影響他們的工作熱情。校長還要會激勵教師，做到獎懲分明，讓工作業績有突出的教師心理平衡，以物質獎勵和精神鼓勵為形式，以此來激勵教師的工作積極性。實踐證明，當教師的點滴工作成績得到領導的重視之日，就是教師積極性得到發掘之時。
加強學校教育教學過程管理。學校的發展應以素質教育為目標，以教育教學為中心任務，以加強過程管理為保障。要強化教學管理，向四十分鐘要效益、要質量。經常深入課堂聽課，并積極組織教師到外觀摩聽課，把握精髓，掌握模式，多方面搜集教育教學經驗，在此基礎上讓本校有教學經驗的教師上公開課、說課、集體評課，帶動整個學校教學水平的提高，切實提高學校的教育教學質量。
三、加強教師隊伍建設
強化師德建設。當前，在市場經濟條件下，人們的思想意識、道德水平正在接受嚴峻的考驗，作為學校這塊凈土，必須要加強師德建設，認真組織教師學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等教育法律法規，明確法律責任，增強執法、守法意識，做到依法治校、依法治教、依法施教，使學校形成一種尊師重教、愛崗敬業、團結向上的良好風貌。同時，樹立教師“三個形象”，即德高形象、博學形象、外在美形象，用健康明朗的氣息去影響學生，用文明之風去陶冶學生。
加強教師的業務培訓。要培養出高素質的學生，必須有高質量的教師。因此，必須要積極鼓勵中青年教師參加學歷培訓教育，提高教師的學歷層次和水平。利用課余或節假日組織教師學習教育理論知識，提高教學理論水平。積極開展一些專項技能比賽，使教師都能成為教學能手。
教學工作是學校一切工作的中心。強化教學工作，深化教學改革，是實現人才培養的基本途徑，教學水平決定著教育質量；要育人就必須把教學工作放在學校各項工作的中心位置，既要突出教學改革這個核心，又要努力提高教學質量。作為校長，學校的教學工作必須抓好以下幾個方面的管理。
一、明確教學管理的任務
學校管理教學的任務是：①幫助教師樹立正確的教學思想；②調動師生教與學的積極性；③幫助教師搞好教研教改；④對教學工作實行監督和檢查，并建立和維護良好的教學秩序等。
以上所述的任務是相互制約、相互聯系的。其中，以教學改革為核心，調動師生教與學的積極性，大力提高學生整體素質和大面積提高教學質量為主，其他的教學工作任務都應以此為中心，并配合發揮作用。
二、抓好教學工作管理常規
教學工作正常運轉的關鍵是掌握和運用教學工作管理常規。
首先，要根據學期進程所確定的教學常規。學期初，要對前學期的教學質量和教學工作情況進行認真分析，從而確定本學期的教學任務、教學目標和努力方向，制定好教學計劃，確定教師的分工，并組織教師認真學習和掌握教學大綱的基本精神，精通一學期的教材，擬定教學進度計劃，編好班級，安排課程表和作息時間表，檢查各教室和其他教學設備等。其中，組織教師學習教學大綱、通讀教材和制定教學計劃是重點。教學工作進入正常階段，向全體教師總結學期初教學工作情況。期中，對教師的教學工作進行調查研究、監督檢查，并通過各方面的信息，發現優秀典型，總結經驗，明確研究課題，克服教學中的毛病。組織公開課教學活動，積極推進教學改革和教學研究。期末，要認真組織復習考試，認真審閱試題，進行教學質量分析，做好學期教學工作總結，并考慮和確定下學期的教學分工等。其中，這個階段的工作主要是組織好復習考試。
其次，根據教學工作環節確定的常規。要認真抓住鉆研大綱、教材、備課、上課、作業的布置與批改和課外輔導等環節進行管理。在管理過程中，主要是掌握教學情況，并做好普遍性的教學檢查和系統性的檢查。
三、做好聽課的組織管理
聽課是領導和組織教學工作的常規之一。按其方式分為兩種：即平時聽課和按一定的目的而進行的有系統的聽課。
平時聽課是領導者或其他任課教師有空閑或擠時間為了解教師教學一般情況的一種聽課方式，不帶任何特殊的目的，事先可先通知任課教師，也可不通知，聽后不必與任課教師詳細交換意見，只要聽課者互相交換一下對教學者的業務知識和教學藝術作初步評估。
按一定的目的而進行的有系統的聽課，按其目的來劃分，又可分為：檢查性聽課、總結性聽課、研究性聽課和培養提高師資性聽課。這幾種聽課主要有以下兩個方面的特點：一方面有鮮明的對照性，容易發現問題；另一方面是目的明確，重點突出，內容集中。
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2021年初中教務處年度工作總結
本期根據學校對教務處工作的要求，以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，發揮了教務處“指導、服務、督查、創新”的功能，扎扎實實開展了教務處的工作，實施了“規范、科學、精細化”的教學管理，探索了建立完善的教學質量評價體系，初步提升了初中部教師業務能力，加強了過程管理，注重了質量管理，做到了向過程要質量。
為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特將本學期具體工作情況作以下回顧：
一、本學期主要工作
（一）抓好教學常規，強化教學管理落到“實處”
抓好制度落實。教學常規是搞好教學工作最根本的環節，是提高教學質量的基本保證。健全各項規章制度又是學校教學常規落實管理工作的一項重要措施。
1、嚴格執行省“五嚴”規定。本學期教務處嚴控學生在校學習時間；監控學生作業總量，保證學生每天一小時的陽光體育運動。同時嚴格執行國家課程計劃，促進學生素質全面發展。本學期教務處嚴格執行教育局頒布的義務教育課程計劃，開齊開足各門課程加強常規檢查。按要求采取多種形式，認真抓好教學常規檢查，定期不定期相結合的方式進行業務檢查，及時進行總結反饋，以利于進一步的工作。校領導加強課堂教學管理，重視各項教學常規的落實，堅持課堂檢查制度和及時反饋制度，保證教學正常秩序。
每月進行一次常規檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業等教學常規工作進行了檢查，本學期特別增設了教學常規檢查反饋表，就備課方面（教學目標、教材分析、教學過程、教法學法及教學反思）及作業等提出了中肯的意見和建議。使得教學常規檢查工作真正落到實處，起到積極的促進作用。
3、抓好聽課、評課活動。為了提高我校教師課堂教學效率，學校領導深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業務水平。經過聽課、評課活動，教師執教能力有了一定的提高。
4、抓好考試質量分析和學生的綜合素質評價。加強考試工作的規范，按規定要求進行教學質量檢查，教學質量分析注重學科教學情況、注重學生學習個性需求，我校對每次大型考試都進行細化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標，這樣有利于激發教師之間的競爭合作，有利于學校的教學質量提高。教師認真對待平時的單元檢測，做到嚴格監考___閱卷，并認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。
我校認真實施學生綜合素質評價，建立并完善了學生成長檔案。按照學校制訂的綜合素質評定方案及相關評定辦法，對學生進行綜合素質評定，并做好存檔記錄。
5、加強教研組、備課組管理。本學期學校進一步完善了教研組長、備課組長職責，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責，同時要求每位組長能不斷提升自身業務能力，充分發揮組員的積極性和團隊協作精神。多次召開教研組長會議，統一思想，統一認識，每月一次教研組會議進行思想交流、理論學習，讓教研組例會真正起到對教學質量提升的促進作用。
6、開展“推門聽課”活動，提高課堂教學的高效性。課堂教學是教學常規工作的重頭戲，是教學質量的保證。本學期的公開課與以往有所改變，學校領導帶頭示范課，讓全體教師學習觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。
7、強化了___備課，整合了教學資源。加強了教研組建設，抓實了備課組活動。積極推行“___備課，資源共享，課后反思”的___備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發言人；“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態（范本）信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。
（二）扎實抓好畢業班教學工作，努力提升教學質量。
畢業班年級的教學工作是我校教學工作的重中之重，學校領導___畢業班的教育教學工作。圍繞“明年中考繼續創輝煌”做好文章。教務處人員經常常開展隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。積極探索提高教學質量的成功之路，扎扎實實抓好教學質量。重點抓好畢業班的班風、學風建設，為形成好的質量意識創造條件。針對畢業班的具體情況，多次召開專題會議，重點探討我校畢業班成績與改進措施，爭取教學質量明顯提升。
（三）以研興教，提高教科研能力，促進教師專業化成長
1、加強理論學習，提高教師自身知識修養和文化內涵。大多數教師能充分利用網絡資源和學校征訂的教育報刊雜志，開展日常學習活動，從中汲取教育教學營養。充分發揮教科研的服務、先導功能，推動了學校、教師、學生的可持續發展。
2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學、實踐、研究的基礎上，引導教師撰寫科研論文，為全體教師創造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學論文、教學設計評比活動，教師們在實踐中不斷探索，不斷總結，駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的文章在各級各類報刊上應運而生。本學期里，在各級各類評比中，我校教師有___多人次撰寫的論文和設計獲獎或發表。這個在農村初中也是比較少見的，這說明學校的教科研力量強大，有力地支撐著學校的教育教學質量提高，也有利于教師個體的成長。
二、有待解決的問題
1．課堂教學改革力度有待進一步加強，使其更加貼近學生實際，但求實效不求形式。
2．教研活動質量有待進一步提高，應教研意識進一步加強。
3．___教學方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強，不管紀律或管不住，沒有一個良好的課堂教學秩序。
4．希望有的老師更新教學理念，改進教學方法，不斷提高教學水平。
今后，初中部教務處將更為努力地改進和完善教學管理工作，提高工作效率，服務好教育教學，為我校教學質量再上一個新臺階而不懈努力。
