時間：2023-02-14 11:59:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇能源化學工程專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
化學工程與工藝專業的定位
1.化學工程與工藝專業的性質及培養模式
化學工程與工藝專業屬于工科專業,授予工學學士學位。由于化學工業的相關領域極為廣泛,化學工程與工藝專業涉及的專業方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業特點亦不盡相同。我校近年來根據社會經濟、工業發展的需求趨勢,兄弟院校化學工程與工藝專業方向的設置,以及我校原有的相近專業優勢,設置了能夠體現我校特色的化學工程與工藝專業方向,逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業的教育培養模式。2008年,我校化學工程與工藝專業已有7屆本科畢業生,其學生就業形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革,加強實踐教學環節,目的在于進一步提高教學質量,培養適應能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業的任務
根據化學工程與工藝專業的性質,化學工程與工藝專業的任務是培養學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現有企業的生產過程進行模擬優化、革新改造,對新過程進行開發設計和對新產品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多,化學工程與工藝專業除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外,還應該結合本地區、本行業及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用,以便形成不同高校應用化工專業的特色專業方向.
3.化學工程與工藝專業的業務培養目標
本專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。
為了使不同高校既有統一的規范,又有不同的專業特色,根據應化學工程與工藝專業的任務和業務培養目標,化學工程與工藝專業的畢業生應該具有較扎實的化工理論基礎,較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎,從而該專業的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業方向課:可根據具體方向選擇專業化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環節包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產實習、畢業實習和畢業論文等。
我校化學工程與工藝專業方向
就專業方向而言,化學工程與工藝專業的性質是工科?；瘜W工程與工藝專業應該是培養具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識,特別注意培養學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現應用型人才所具備的工程技術基礎知識,重視實驗、實踐、實習、畢業論文等環節。設置專業發展方向,結合廣西經濟發展的需要,建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發展、注重社會需求基礎上。據此,我?；瘜W工程與工藝專業專業方向設定為:電化學工程與精細化工。
1化工專業英語教材改革的方案
與基礎英語相比，專業英語的教學內容大都不固定，但目前專業英語的教材有限[5]。目前我校采用的是由化學工業出版社出版的大學英語專業閱讀教材編委會組織編寫的《化學工程與工藝專業英語》[6]，比較欠缺清潔能源生產方向的高質量有針對性的教材，因此化工專業英語的教材的改編和建設成為此課程教學改革中的關鍵。教與學的方法在一定程度上取決于教材內容[7]。然而目前沒有關于清潔能源生產方向的專業英語教材，也沒有與煤化工或者石油加工方向的教材，只有中國石化出版社出版的與石油化工類相關的教材—《石油加工專業英語》，教材涉及的加工工藝都比較舊，教材的前沿性不夠強。因此，目前迫切需要一本涵蓋最新加工工藝和學科前沿的清潔能源生產方向的專業英語教材。對于化工專業主要的基礎課程，比如《化工原理》，《化工熱力學》，《化工設備設計基礎》，《化學反應工程》與化工專業英語的結合，對化工專業課程《石油煉制工程》，《潔凈煤技術》，《天然氣加工工程》，《化工工藝學》，《化工分離工程》，《化工流程模擬機優化》等課程中涉及到到典型生產和加工工藝以及化工流程模擬軟件的介紹，與專業英語課程進行整合并進行內容上的優化，以編寫適應實際化工清潔能源生產的專業英語教材，為即將走出學校步入社會的化學工程與工藝專業的畢業生奠定一定的基礎。在此基礎上加入一些原版英文的科技報告及科技簡報，對提高學生的專業閱讀和寫作水平有很大的幫助，也可以加入一些科技英語寫作初步入門的材料，專業英語不同于大學基礎英語，內容更多地側重于闡述化工專業的理論知識、學科發展，典型工藝和新工藝、前言工藝技術水平的發展等。化工專業英語涉及大量的化工領域的專業性詞匯，在新教材中此歸結為化工工程項目、工藝流程、化學物質及特性、化工設備和管道工程等五部分。這樣，分成具體的模塊來展開詞匯的講解，專業性更強，有利于學生的對于專業詞匯的掌握。從教材的主體內容來說，教材主體內容分成以下四個重要的模塊：化工專業基礎模塊，化工專業模塊，流程模擬軟件簡介和化工科技英語寫作。其中，化工專業基礎模塊主要結合物理化學，化工熱力學，化學反應工程和化工原理，介紹化工生產中的典型單元操作的基本原理和主要設備；化工專業模塊，主要結合現修的專業課程，介紹煤化工(煤制甲醇、煤制烯烴、煤制天然氣等)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產、生物質能轉化、稀土潔凈化生產以及其它加工業等領域的基礎知識和典型的工藝流程，迫在內容上更加豐富，能夠體現出現代化工行業在各個方面的發展特色和基本概況，能夠帶領學生更細致體會化工專業發展前沿，有助于培養學生的工程實踐意識和專業素質。
2化工專業英語教學實踐改革的方案——專題報告教學模式
在教材中完善的同時，及時更新化工專業英語的教學大綱和課程教授內容的PPT制作。在此主要強調PPT的模塊式教學，將課程的教授分成八個系列專題報告，每一個專題可以論述一個具體領域的概況，便于學生更全面地認識化學工程與工藝專業究竟是一個怎么樣的行業。結合學生已修過的《化工熱力學》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術》、《化工設計》、《石油煉制工程》專業課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產、生物質能轉化、稀土潔凈化生產等領域發展，列舉出各個領域中典型的工藝進行介紹，可以更加深刻理解各個工藝過程。比如，專題報告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產品的特點和用途，生產工藝的具體流程和特點，以及催化劑的特性。專題報告教學模式(圖2)的教學更能提高學生對于前言工藝和典型的認識和熟悉，為學生步入社會和工作崗位奠定一定的基礎。
3科技論文寫作的初步入門
通常情況下，科技英語論文文章結構嚴謹，文體形式多樣化，如論文、論述、實驗報告、教材、專利、說明書等，文章尊重客觀事實，多以敘述原理，描述自然現象為主，用詞嚴謹、理論推導多、表達明確、邏輯性強。為此，從化工領域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實驗部分、結果與討論、結論、致謝、參考文獻等九個部分，然后進行閱讀講解，著重介紹閱讀過程中如何迅速把握論文的重點，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎上，針對以上的論文框架，展開具體每個部分應該怎樣去寫，并進行舉例說明。每講完一部分，需要給出一個題目，要求同學們一起來討論并給出一個具體的寫作方案，這些全部都要求學生在課堂上完成，這樣便于及時消化內容，達到趁熱打鐵的效果。在學期末組織學生模擬參加一次國際學術會議，將課上的同學分成幾個大組，各組的學生可以在課下利用課余時間搜集一些針對化工領域的相關材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學生進行交流和講解，這樣既能使學生及時了解當今世界最新科技動態，又能將本人在專業領域研究的新成果和新思路直接與同行進行交流。這樣也可以打破傳統的以教師為主的劣勢，充分發揮學生的主觀能動性和團隊協作能力，從讀、寫、講上突破自我，更加適應專業英語對于化工專業人才的培養。
4結語
化學工程與技術的發展的同時也為化工專業英語教學提出了一定的挑戰。為了讓專業英語教學適應這一實際情況，我們有必要在目前的教學實踐的基礎上，結合學生們的基本狀況，不斷完善教學內容、模式和教材的不斷更新，充分調動學生的主觀能動性，尋求更好的方法來不斷引導學生，更好地掌握運用專業英語進行學術和工作交流的能力，為將來繼續學習深造或者步入化工行業的學生打好堅實的基礎。
作者：梁倩卿 王亞雄 赫文秀 郎中敏
關鍵詞：研究生課程；化工分離過程；教學方式改革與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0151-02
一、引言
《化工分離過程》是武漢大學能源動力學科化學工程與工藝專業開設的研究生專業課程。該課程特點是綜合性強、內容廣泛，包括化工實際生產中多組分物系分離過程的原理、流程、計算、應用以及相關領域的前沿研究。要求學生掌握各主要分離過程的基本原理、特性分析、操作特點、簡捷和嚴格計算法、應用以及研究進展等。雖然學生在本科階段已經學習了《物理化學》、《化工原理》等基礎課程，但由于分離過程所涉及到的化學工程基礎知識點較多，經驗性知識內容較多，而新的分離技術與分離裝置又不斷出現[1]，學生學習有一定難度，因此，如何組織好這門課的教學至關重要[2，3]。本文根據研究生課程《化工分離過程》教學的特點，對該課程教學存在的問題進行了總結，結合研究生課程教學實踐，深入研究教學方法，并提出了課程教學的改革方案。
二、課程現狀及存在的問題
1.課程概況。本課程第一章為單級平衡過程，主要講述相平衡，多組分物系的泡點和露點計算，閃蒸過程的計算。第二章為多組分多級分離過程分析與簡捷計算，涉及設計變量，多組分精餾過程，萃取精餾和共沸精餾，吸收和蒸出過程流程，萃取過程。第三章為多組分多級分離的嚴格計算，包括平衡級的理論模型、逐級計算法、三對角線矩陣法。第四章為分離設備的處理能力和效率，主要為氣液傳質設備的處理能力和效率、萃取設備的處理能力和效率、傳質設備的選擇。第五章為分離過程的節能，分離的最小功和熱力學效率，精餾的節能技術，分離順序的選擇。第六章為其他分離技術和分離過程的選擇，主要為膜分離技術、吸附分離、反應精餾、分離過程的選擇。教材選擇為陳洪鈁、劉家祺編《化工分離過程》（化學工業出版社，2006年），參考教材選擇勒海波等編著《化工分離過程》（中國石化出版社，2008年），賈紹義、柴誠敬主編《化工傳質與分離過程》（化學工業出版社，2001年），以及蔣維鈞編著《新型傳質分離技術》（化學工業出版社，2006年）。
2.教學面臨的主要問題。（1）內容多，學時少?！盎し蛛x過程”具有知識點多、復雜例題多、圖表公式多等特點，傳統的教學以板書為主，重要內容、公式推導以及例題講解都不便，教學效果不理想。同時隨著化工分離過程新技術的出現，要求研究生更加重視新知識、新理論，這些要求與較少的課程學時形成沖突[4]。（2）教學內容落后。隨著學科和新技術的發展，化工分離過程理論也應不斷完善。當前課程教學內容很多都已落后，而且對于本學科的前沿思想、理念、方法未得到重視。早期的教學大綱和教材不能滿足學生目前所學所用[3]。（3）教學評價機制不完善?？己嗽u價單一且不完善，傳統的考核方式通常以單一的期末閉卷考試為主，教學效果和學生對課程的掌握程度主要通過期末理論考試成績來評價。這種單一評價學生成績的考核方式不適應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，也不利于學生的全面綜合發展。（4）教學方法單一。化工分離過程的原理和結構復雜，依靠傳統教學方式獲得的信息很抽象，學生難以理解，而且教學方式過于單一，學生較難理解工作原理。當前已經跨入網絡時代，但專業課的教學遠遠沒有利用先進網絡技術，仍然停留在教師講授、學生習題的狀態。學生的創造性和積極性難以被激發出來，導致教學效果欠缺。
三、教學方法改革與實踐
1.優化并整合教學內容。合理安排教學內容，在有限的學時數下，盡量保持教學內容的系統性和完整性?；し蛛x過程僅有36個學時，如何選擇教學重點以及教學方法，對提高本課程的教學效果十分重要。目前現有課程內容設置與化工原理、物理化學、化工熱力學等課程具有一定的重復性。通過認真比較，教師對教材內容進行了優化與整合。
我們采用的主教材為陳洪鈁、劉家祺編《化工分離過程》，由于本專業研究生本科期間未修《化工熱力學》，故將第二章作為講述重點。此外，增加新型化工分離技術，將超離子液體、膜分離、雙水相技術等典型工程案例引入教學中，使課堂教學更具有現實性和新意。減少與化工原理內容的重復，對化工原理教材中已涉及到的內容如雙組分精餾、吸附和結晶等安排自學，重點講解多組分體系的工程計算，將有關基礎及計算機應用在藕合與集成過程設計中體現出來，培養學生利用化工單元操作的基本原理解決實際復雜體系分離問題的能力。由于每章授課時間只有3～4學時，我們將課程重點放在分離技術合理選擇、分離過程優化設計上；且根據具體產品的生產方法，結合化工原理、反應工程、化工熱力學，從工程、經濟、環保等角度出發，講授專業知識。
2.多元化教學方式相結合?；し蛛x過程涉及大量單元過程及分離設備，需要較多的圖表表述，傳統的教學方法中，圖形的表述形式和內容受到局限。因此通過多媒體課件、板書及視頻相結合改進教學效果。
一方面，采用多媒體教學可充分利用電子課件、動畫、視頻等將其知識直觀表述，為學生提供真實的情景教學環境，把化工分離過程中復雜內容簡單化，抽象內容具體化，枯燥內容形象化，不僅激發了學生的學習興趣，同時也豐富了課堂教學內容，提高了教學效率和效果[2]。充分利用網絡資源如動畫和錄像，改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，從而提高了教學效果[1]。例如講解甲醇生產裝置工藝設計等。另一方面，傳統板書在教學中也起著至關重要的作用。公式推導、邏輯計算與微觀原理的分析，需要板書與PPT結合，引導學生的思維。此外，在教學過程中還采用了對比式教學方法，例如，雙組分精餾和多組分精餾，簡捷計算法和嚴格計算法，共沸精餾和萃取精餾，操作型計算和設計型計算等。
3.課堂討論教學。研究生課程的教學應更加深入地采用師生互動的方式而非傳統的本科生課程教學方式。討論課的一種方式是當講授到課程的重難點時，加入討論環節，把重要問題提出來，先讓學生分組討論，然后教師再針對重點和難點進行細致講解。這樣可充分調動學生的積極性，加深了學生對知識的理解，也加強了學生知識體系的完整性。例如在講多組分精餾時，教師在介紹完兩個極限條件及進料位置的選取后，讓學生討論簡捷計算方法的步驟和應用，并與二組分精餾進行對比分析。另一種方式是教師根據每章主要內容，列出討論選題提前發給學生。本課程的討論課設置了不同專題，例如超臨界流體萃取、反膠團萃取及雙水相萃取，液膜分離技術，特殊精餾過程分析，新型吸附技術、新型膜分離等。每人自選一題，要求學生查閱國內外最新文獻并制作PPT。每人陳述20分鐘，其他同學和教師對其論題進行提問，由該同學負責回答。討論結束后，教師評價該同學的陳述情況，并提出建議。教師從學生的講述中可基本了解其掌握知識的程度，查閱資料的多少，其他學生通過該生的陳述，也擴展了知識面。通過開展討論式課堂教學，極大調動了學生的主觀能動性，取得了很好的效果。
4.課堂教學與課題研究相結合。如何提高研究生的學術研究能力是研究生培養的關鍵。武漢大學能源動力學科化學工程與技術專業是由電廠化學專業發展而來的，主要培養面向電力能源行業尤其在電力生產用水處理方面的從業人員，因此在教學過程中如何提高研究生解決問題的能力顯得尤為重要。在加強學習理論知識的基礎上，教學中要求研究生對學科前沿加以關注，根據導師的研究方向，了解化工分離過程在該研究方向上的發展及應用近況，撰寫文獻綜述，同時通過查閱大量文獻資料，獲取化工分離過程最前沿的知識，不斷提高理論水平。
5.改革考核評價方法。建立多元化、規范化的研究生專業課程評價體系。本課程有針對性地改革了考核方式，重點考察研究生掌握知識的能力，如：采用開卷考試、專題研討和課程論文相結合等方式，注重考核研究生將所學知識融會貫通，應用于解決實際問題的能力；指導研究生撰寫課程論文，促使其查閱大量文獻資料，了解學科發展前沿，拓寬知識面。通過考核力求提高研究生分析問題和解決問題的能力，激勵學生重視和積極參與學習的全過程，把能力培養、知識傳授和素質教育融為一體。本課程將考核進行細化，分成以下四部分：期末開卷筆試成績占40%，專題匯報占25%，課程論文占25%，平時表現10%。
四、結語
工科研究生專業課程的教學目的在于學以致用，需要通過有效的教學環節保證學生掌握必要的課程知識要點，并學會將之運用于分析解決實際問題。本文作者經過近幾年對研究生課程《化工分離過程》教學方式的探索與實踐，通過優化整合課程內容，采取多元化教學方式，能夠有效改善傳統教學方法上存在的諸多問題，調動學生的學習興趣和主動性，從而提高課程的教學效果，并且能使學生在其他方面得到提高，全面提升專業素養。
參考文獻：
[1]曾濤.《化工分離過程》教學中提高學生工程能力的探索研究[J].廣州化工，2014，13（42）：216-217.
[2]孫晨.化工分離過程教學方法探討[J].廣東化工，2014，41（16）：192-193.
關鍵詞 化工專業 培養目標 課程設置 就業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Chemical Engineering of China Three Gorges University
Materials and Chemical Engineering College
ZHANG Zhengguang， LI Deying
（College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract This paper discussed from three aspects of training target， material and Chemical Engineering College of China Three Gorges University chemical professional courses and introduction and the graduates employment， clear learning objective to play a certain role for Chemical Engineering Freshmen to adapt to the new school environment.
Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment
化工專業的其它課程及其簡介如下：
“化工安全生產” 課程學習化工生產中的安全知識。安全是人類最重要和最基本的需求。安全生產既是人們生命健康的保證，也是企業生存與發展的基礎，更是社會穩定和經濟發展的前提和條件。
“工廠設計”是一項技術與經濟相結合的綜合性設計工作。廣義的工廠設計還包括對建設項目的投資決策、設計程序。 工廠設計通常包括設計前期工作、初步設計和施工圖設計三個階段。學生們只做初步設計。
“機械原理”著重講述分析和設計現代機械的基本技能和思維方法。它是機械類專業的主干課程，對化工專業的學生，要求沒有那么嚴格。
“機械制圖”是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的語言。學生們通過學習，能夠識圖和作圖。
“機械設計”是根據使用要求對機械的工作原理、結構、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、方法等進行構思、分析和計算并將其轉化為具體的描述以作為制造依據的工作過程。對化工專業的學生，要求沒有機械類的嚴格。
“電工電子學”是電工基礎、電路基本分析、數字電子、模擬電子等電類基礎學科的共稱。是所有理工類專業學習的基礎課程。內容包括電路和電路元器件、電路分析基礎、基本放大電路、集成運算放大電路、數字集成電路、波形的產生和變換、功率電子電路、變壓器和交流電動機。
“文獻檢索和科技寫作”主要介紹文獻檢索的基本知識、工具書類型及功用、網絡信息資源、國內外的全文數據庫檢索、著名外文文摘檢索、專利文獻檢索、特種文獻檢索及科技論文寫作等相關內容。
“現代企業管理與產品營銷”講述怎樣對企業的生產經營活動進行組織、計劃、指揮、監督和調節等。
“畢業設計”是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的基本能力的練習。
“物理實驗”、“無機及分析化學實驗”、“有機化學實驗”、“物理化學實驗”“化工原理實驗”及“高分子化學實驗”是學生們將理論知識應用于實際，培養學生們的動手能力而設置的?；瘜W工程與工藝專業建設以來，學校已投入專業建設經費300余萬元?，F有面積260平方米;800元以上的儀器、設備300多臺（套），儀器設備總值近450萬元。除普通儀器設備外，擁有變壓吸附實驗裝置、薄壁容器應力測定實驗裝置、安全閥泄放性能測定實驗裝置、三元液液平衡數據的測定、乙苯脫氫實驗、傳熱過程綜合實訓、反應精餾、納濾反滲透分離實驗、尿素仿真與實訓、管式反應器流動特性測定實驗、間歇反應實訓等裝置。
“認識實習”、“化工實習”、“工程基礎訓練”、“化工綜合實訓”是能讓學生們面向企業、面向化工生產實際而設置的。我們學院實訓實習基地有湖北宜化化工股份有限公司，湖北興發集團有限公司，湖北當陽華強化工集團有限公司，湖北華陽化工有限公司。
從化工專業的課程設置可以看出，為了把學生們打造成為過硬的高級化工工程師，開設了基礎理論課程，如高等數學、大學物理、無機化學。有機化學、物理化學等;開設了專業基礎及專業課程，如分析化學、高分子物理與化學、化學工程制圖、化工原理、化工傳遞過程、化工熱力學、現代化工概論、化工過程模擬、化工系統工程、能源化工、化工分離工程、化學反應工程、化工工藝學、化學工程設備、化工安全生產等。作為高級化工工程師，還應該懂得一些機電儀表方面的知識，從而開設了機械制圖、機械原理、機械設計、電工電子學、過程裝備控制技術及應用等。為了提高學生們的綜合素質和多方面的能力，相應開設了一些通識課程和實習實訓課程（前已述及）。
學生們畢業后有兩個走向，一個是考研究生，進一步深造。二是參加工作。二者均可視為就業方式。
下面談談第二種就業方式。
首先，從化工產品談這個問題?；ぎa品種類繁多，從某個角度可以分為以下幾類：
（1）化學礦：硫礦、磷礦、硼礦、鉀礦、其它化學礦。
（2）無機化工原料：酸類、堿類、無機鹽其它金屬鹽類、氧化物、單質、工業氣體及其它無機化工原料。
（3）有機化工原料：基本有機化工原料、一般有機原料及有機中間體。
（4）化學肥料：氮肥、磷肥、鉀肥、復合肥料、微量元素肥料、細菌肥料、 農藥肥料及其它肥料。
（5）農藥：殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、植物生長調節劑、殺鼠劑、混合劑型及生物農藥。
（6）高分子聚合物：合成樹脂及塑料、合成橡膠、合成纖維單（聚）體、塑料制品及其它高分子聚合物。
（7）涂料及無機顏料：油漆、特種印刷油墨、無機顏料及其它涂料。
（8）染料及有機顏料：纖維用染料、皮革染料、涂料印花漿、電影膠片用染料、有機顏料及其它染料。
（9）信息用化學品：片基、電影膠片、X光片、特種膠片、照相用化學品、磁記錄材料。
（10）化學試劑：通用試劑、高純試劑及高純物質。
（11）食品和飼料添加劑：食品添加劑和飼料添加劑。
（12）合成藥品：抗感染類、解熱鎮痛藥、維生素類藥物、抗寄生蟲病藥物、內分泌系統用藥、抗腫瘤藥、心血管系統用藥、呼吸系統用藥、平喘藥、神經系統用藥、消化系統用藥、沁尿系統用藥、血液系統用藥、調節酸堿平衡藥、手術麻醉用藥、解毒藥、生化藥、創傷外科用藥、五官科用藥、皮膚科用藥、診斷用藥、滋補營養藥、放射同位素原料藥、制劑用料和附加劑及其它化學原料藥。
（13）日用化學品：肥皂、洗滌劑、香料、化妝品及其它日用化學品。
（14）膠粘劑：聚醋酸乙烯膠粘劑、對脂膠粘劑、丙烯酸酯膠粘劑、聚氯酯膠粘劑、三聚氰胺膠粘劑、橡膠型膠粘劑、無機膠粘劑、熱熔膠及其它膠粘劑。
（15）橡膠制品：輪胎外胎、輪胎內胎、力車胎外胎、力車胎內胎、航空輪胎系統、橡膠運輸帶、橡膠類傳動帶、橡膠三角帶、橡膠風扇帶、橡膠膠管、再生膠、油法再生膠、水油法再生膠及其它再生膠、橡膠導風筒、橡膠雜品、乳膠制品、膠布制品、O形橡膠密封圈、密封圈、特種橡膠制品及其它橡膠制品。
（16）催化劑及化學助劑：催化劑、印染助劑、塑料助劑、橡膠助劑、水處理劑、合成纖維抽絲用油、有機抽提劑、高分子聚合物添加劑、表面活性劑、皮革用助劑、農藥乳化劑、鉆井用化學品、建工及建材用化學品、機械用化學助劑、炭黑、吸附劑、冶煉助劑、電子工業用化學助劑、油品添加劑及其它化學助劑。
（17）火工產品：烈性炸藥、起爆藥及導火索。
（18）其它化學品：煤炭化學產品、林產化學品、酶及其它化工產品。
由此可見，化工產品如此之多，化工專業的就業之路是非常廣闊的。
下面，我們給出一部分數據，進一步說明這一點。
與2012年相比，2013年，我國化工行業企業3.32萬家，實現總產值11.28萬億元，同比增長31.5%;利潤總額為8234.34億元，同比增長19.0%。完成固定資產投資7348.71億元，同比增長15.3%;進出口總額2600.2億美元，同比增長35.7%，其中進口和出口總額分別為1517億美元和1083.2億美元，分別增長34.4%和37.5%。
我國化肥產量總計6619.8萬噸/年，同比上升2.5%。其中：尿素產量2516.3萬噸/年，磷肥產量1701.4萬噸/年，鉀肥產量396.8萬噸/年?；瘜W農藥原藥產量（折純）234.2萬噸，同比增長20.4%。我國乙烯產量1419萬噸，增長31.7%;純苯產量553.1萬噸，增長18.7%;甲醇產量1574.3萬噸，增長26.2%;硫酸產量7060.1萬噸，增長18.7%;燒堿產量2086.7萬噸，增長12.8%;合成樹脂產量4361萬噸，增長18.3%;合成纖維單體產量1373.8萬噸，增長17.3%;輪胎產量7.76億條，增長19.8%。
還有，據全國化工人才交流中心負責人介紹，目前排名世界500強的化工企業絕大多數都在中國設立了公司，國內民營化工企業也迅速崛起，由此迅速拉動了對化工類人才的需求。企業需求最大的前三個專業是化學工程與工藝、高分子材料與工程和精細化工，分別占到需求總數的19%、14%和14%。化學工程與工藝是人才市場最走俏的專業。
據可靠消息，宜昌市某保險企業，點名要化工專業方面的人才。至于其它看似與化工專業無關的企業和事業單位，都可能需要化工專業方面的人才?？梢?，化工專業的就業門路極其廣闊。
關鍵詞：工業催化；項目與案例式教學；課程改革；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0128-02
2016年6月19日，我國高票通過《華盛頓協議》工程教育質量第21個成員國，意味著中國工程教育質量得到了國際認可，這是我國工程教育界多年努力的結果[1-3]。針對化學工程與工藝專業工程教育認證標準、卓越工程師教育培養計劃的目標，結合《工業催化》這門課程本身具有理論與實踐不能很好地結合等特點，改革《工業催化》傳統的教學方法，將“項目、案例式教學法”應用于《工業催化》課程教學中。通過實際反應引入知識點，科研案例將起到拋磚引玉的作用，加深學生對知識點的印象及理解。
一、課程的定位和目標
高校開展專業建設和工程教育改革的根本目的是推動專業教育質量和人才培養質量的持續改進與提高。認證標準規定了專業應該滿足的培養目標和畢業要求，學生在畢業時應該具備的基本的溝通能力、合作能力、專業知識技能、終生學習的能力及健全的世界觀和責任感等能力素質要求。近年來，通過在教學內容、教學方法和教學手段的改革以及教材建設等方面的探索與實踐，結合行業實際，培養能夠解決復雜工程問題的化工工程師已經成為課程教學的風向標。
《工業催化》課程是為化工相關專業學生開設的選修課，為學生畢業后從事催化化學相關領域的化工設計、催化劑設計與制備、運行管理等工作提供工業催化方面的專業知識。通過掌握有關催化劑設計、化劑制備和工藝、表征與測試等基本理論知識，了解相關研究方法，培養學生分析和解決催化劑制備技術中各種復雜工程問題的能力。通過掌握催化作用的基本規律和基本原理，掌握各類催化劑及其催化作用，具有對現有工業催化過程的改善和新的催化劑研究能力；通過掌握運用催化反應的基礎理論和基本知識，具有對工業催化領域內復雜工程問題進行進行識別、分析、表達，以獲得有效結論的能力。
目前學生對專業課的主動學習能力不足，專業課程較難理解，需要大量課外學習時間，而學生很少傾注課外時間鉆研專業知識[4-6]。課本知識不能滿足學生對新技術、新工業等知識的渴求，工科專業課的性質又使得學生容易出現遺忘的情況，教學效果難以保證。在成績考核方面，學生普遍認為臨時突擊能夠通過考試甚至有等待教師講解重點等現象，課外自學時間很少，學習后效果不好，應用本課程的知識解決復雜工程問題則更難。
通過《工業催化》課程教學改革圍繞工業生產實際需要，結合國內院校多年來在本課程教學方面積累的經驗，從教學定位、教學內容、教學手段等多方面著手，將項目與案例式教學融入課堂，輔以科技論文閱讀及寫作，培養學生將催化知識與工業生產相結合，使學生能夠在自主學習時接觸到國際前沿知識，培養學生的科學思想，注重理論與實際緊密結合的求實態度，建立并完善學生專業知識學習體系，促進學生接受新技術、新知識的能力，培養和提高學生利用專業知識對復雜工程問題進行分析、表達以獲得有效結論的能力。
二、案例式教學法
工業催化過程經石油、化工以及精細化工近百年的發展，已形成了巨大的生產力，在世界各國的國民經濟中起著不可估量的作用。無論是石油工業、化學工業還是精細化學品工業，其發展進程中起著十分重要作用的是催化過程。―個新的催化劑、新的催化過程的出現往往從根本上改變了某一化學加工過程的狀況，降低了成本，創造出大量的財富，有力地推動著工業生產的發展。《工業催化》課程作為化工、材料相關專業的選修課程，主要研究各類工業催化劑的設計、制備、分析、測試與使用方法；介紹環境保護催化技術、未來能源催化技術。在實踐的基礎上，總結催化作用的基本規律，熟悉不同類型催化劑的基本要求和作用特點，催化劑制備技術，催化劑表征方法以及工業上催化劑的評價與應用。早在1834年Berzelius就引入了“catalysis”術語，此后催化反應層出不窮，課堂教學中引入案例，加深學生對知識的理解。案例：在講授“金屬催化劑及其催化作用、分子篩催化劑及其催化作用”等內容時，引入與生活密切相關的高辛烷值汽油制備案例。合成氣（CO+H2）經費托合成反應可定向制備高辛烷值汽油。費托合成的主要產物為直鏈烷烴，符合Anderson-Schulz-Flory（ASF）分布，合成產物主要是C1-C50+的直鏈烷烴組成的復雜混合物，重質烴產物需要二次加工。研究者一般通過二段工藝將長鏈烷烴經進一步裂解改質和加氫異構獲得具有優異燃燒性能的中間餾分油（如高辛烷值汽油）。此反應通常需要二種催化劑，一是常規費托合成用金屬催化劑，二是分子篩催化劑。借此引入常規催化劑的主要成分、了解工業催化劑制備工藝路線，催化劑的制備方法；理解溶膠凝膠法、微乳液技術等催化劑制備新技術；掌握沉淀法、浸漬法等制備工業催化劑步驟和影響因素，掌握工業催化劑的運輸、貯存與裝填，升溫與還原，失活與再生、開、停車及鈍化等知識點。分子篩是一種結晶硅鋁酸鹽，具有規則的分子量級上的孔道結構，是石油煉制工業上常見的重油催化裂解和異構化催化劑。通過講解分子篩催化劑，從分子篩作用著手，分成兩方面內容。（1）分子篩的吸附作用，了解固體催化劑表面的內擴散和外擴散，理解多相催化反應步驟，掌握多相催化反應步驟，掌握吸附作用和吸附等溫線；掌握Langmuir等溫方程的幾點假設，以及Langmuir等溫方程。（2）分子篩作為固體酸催化劑用于裂解、異構化和擇型催化反應中。使學生了解分子篩在石油化工中的重要作用，掌握分子篩吸附作用與多相催化的關系。
三、項目式教學法
成果導向教育是由美國與1994年首先提出來的，經過20余年的發展，使其成美國、加拿大、英國等發達國家教育改革的主流理念[7]。因此，通過科研項目與教學改革融合為成果導向教育提供了良好的前提基礎，使課堂上的理論知識應用于在科研、生產實踐中。在“工業催化劑的設計”的教學內容中，利用產學合作企業的生產線，在課程適當教學環節結合教師的科研題目以及產學合作企業生產的產品進行項目式教學。如：浙江省自然科學基金項教改項目、浙江省公益技術應用研究計劃項目“新型雙提升管沼氣自熱重整制生物質基合成氣工藝關鍵技術研究”等融入課堂教學。在“各類催化劑及其催化作用、工業催化劑的評價與宏觀物性的測試”等章節，以省自然科學基金項目中的Fe/SBA-15/H-ZSM-5單晶膠囊催化劑設計為出發點，介紹金屬和分子篩在催化劑中的作用，介紹調控費托產物分布的催化劑種類、制備方法和研究進展以及分子篩催化劑在合成生物柴油中的應用。在“工業催化劑設計、工業催化劑的制備和使用”等章節，以浙江省公益技術應用研究計劃項目中的沼氣自熱重整催化劑設計和制備為出發點，介紹催化劑載體和助劑對催化劑性能的影響，介紹制備方法和條件對催化劑性能的影響；在“未來能源及燃料工業用催化技術”章節，介紹生物質基清潔能源的開發等。學生分小組研討，在查閱文獻和總結的基礎上，得出沼氣重整制備合成氣，合成氣直接制備柴油的具體催化劑選擇和工藝，應用CAD化工軟件畫出工藝路線圖，并在課堂上小組代表進行項目方案的講解，采用以學生“參與式”的課堂教學，以學生為中心，讓學生成為課堂的主體，使學生具有一定的探索知識能力。
四、結語
對《工業催化》課程進行教學改革，使本課程能較好地適應當代本科生工程教育的特點和學科發展趨勢，將項目與案例運用到教學中，課程的改革主要圍繞以下3個目標來進行：
1.強化工業催化的基礎知識，培養學生扎實的專業知識和科研項目案例閱讀、查詢能力，注重學科交叉滲透和應用發展。
2.使學生掌握先進研究方法與技能、擁有對工業催化領域內復雜工程問題進行進行識別、分析、表達，以獲得有效結論的能力。
3.達到培育具有國際化視野、能力全面、良好創新素養的應用型高級工程技術人才的目的，為提高高等工程教育的質量奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]中國工程教育認證協會（籌）秘書處.工程教育認證工作指南（2013）版）[Z].
[2]姚韜，王紅，佘元冠.我國高等工程教育專業認證問題的探究――基于《華盛頓協議》的視角[J].大學教育科學，2014，（04）：28-32.
[3]肖云川，吳莎.以工程教育專業認證為標準提升大學生就業能力的研究[J].現代教育，2015，（10）：12-13.
[4]黃仲濤.工業催化[M].北京：化學工業出版社，2006.
[5]高正中.實用催化[M].北京：化學工業出版社，2005.
自學考試時間
遼寧大連2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I和遺留問題處理
（一）?？紝I
1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個?？茖I和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）?？紝I遺留問題處理
?？紝I停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、?？紝I中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I）（點擊鏈接查看）
自學考試時間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個?？茖I和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）?？紝I遺留問題處理
?？紝I停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
?？茖I：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
依稀記得小學時。英語老師讓我們在作業本上寫出自己的理想，我歪歪斜斜地寫上了“doctor”一詞，老師微笑著說我要做博士，志向遠大。其實，當時的我會用英文寫出這一個職業，僅僅是因為它的“醫生”這一個詞義。
后來，我真的走進了北京協和醫學院，離“醫生”和“博士”兩個夢想都非常接近。多少次夢見大學城秀美的校園，真正走進協和。卻感受到了大學的另一種內涵。協和醫學院的校園很小，幾乎位于北京市中心，在東單三條，距王府井非常近。在這樣的鬧市當中，協和醫學院卻算是個非常安靜的地方。在這片不大的校園里，處處可以看見學生夾著書本匆匆走過的身影。我喜歡走在寧謐的校園里，看著大家奮斗的身影。
協和醫學院有悠久的歷史，由美國洛克菲勒基金會于1917年創辦，是我國最早設置八年制臨床醫學專業和護理本科教育的重點醫學院校。同時，她與中國醫學科學院實行院校合一的管理體制，為學校提供了雄厚的師資力量和科研條件。此外，協和還與清華保持著緊密的聯合辦學關系，協和醫學院臨床醫學專業的學生和研究生畢業證書、學位證書會蓋上“清華大學”和“北京協和醫學院一清華大學醫學部”兩個公章。
回首近百年校史。多位醫學大家從協和走出，成為各個?？祁I域的棟梁。黃家駟、吳階平、巴德年、林巧稚……一個個輝煌的名字書寫著協和的歷史，而年輕的我們，將帶上青春的熱忱與醫者的責任，在醫學史上寫下新的一筆。
中國地質大學 屈霜琳
中國地質大學為教育部和國土資源部共建，以地質、資源、環境、地學工程技術為強勢專業，是一所理、工、文、管、經、法多學科共同發展的“211工程”重點大學。
仍然清晰地記得接到地大通知書的那天，喜悅之外，還感到了一種壓力。地質相關專業畢業生就業時普遍被認為將從事比較艱苦，常年外出的工作。作為女生，我的壓力尤其大。好在，后來幾年的大學生活改變了我原有的想法。
其實，在地大像我這樣的女生并不少，有些在文科院系，當然也有典型的工科女。而我們，并沒有太多地去想將要面對怎樣的艱難旅程，更多是抓住現在的夢想。我在大二的時候決定了要考研，并希望將來能從事礦物學的科研工作。而每年，也都有很多畢業生去到國內外各大科研機構和高校，在地質科研領域走得更遠。
中國地質大學(北京)成立于建國后的1952年，現有中國地質大學(武漢)和中國地質大學(北京)兩個獨立的辦學實體。地大(北京)有博士生導師135名，中國科學院院士7名，俄羅斯外籍院士4名。他們作為學科帶頭人，為地質事業培養了大批人才，使得各個實驗室的實力日益雄厚。目前，學校擁有一個國家重點實驗室――地質過程與礦產資源實驗室。兩個國家級專業實驗室――礦物巖石材料開發與應用實驗、地質超深鉆探技術實驗室，以及兩個教育部重點實驗室和四個國土資源部開放實驗室等，這些并不僅僅是榮譽的光環，更體現了學校雄厚的科研實力。
轉眼，我在地大已經度過了四年的時光，未來的三年，我仍然會在地大延續我的夢想。作為地道的地大人，總理提出的“艱苦樸素，求真務實”的校訓將時刻鞭策我們，走向更遠的未來，更努力地去追求我的夢想。
北京航空航天大學 陳卓
喜歡在初夏溫暖的早晨，拿上一本外語書，在晨讀園的一個角落里讀課文，陽光灑在身上，那一刻，我是幸福的。喜歡和同學坐在湖邊，談談現在，還有未來，看著眼前秀美的校園，那一刻，你會覺得過去所有的努力都值得。喜歡一個人坐在籃球場邊，看男孩們賣力地打球，汗水浸透了他們的衣服，那些帥氣的臉龐綻放出年輕的光彩，那一刻，恍若回到了中學時代。
在北航，帥氣的男生是一道風景，從圖書館、教學樓到體育場、航空館，處處都有他們的風采。作為國內航空航天領域的最高學府，北航每年都是報考熱門，承載著一代代年輕學子的夢想。
北航現隸屬于工業和信息化部。是國家“211工程”和“985工程”建設的重點高校。自1952年建校以來，北航一直是國家重點建設大學，為國家航空行業發展培養了大批人才。
學?，F有在校本科生1.3萬人，共有26個學院，54個本科專業。144個碩士學位授權點。49個博士學位授權點，研究生教學質量居國內前列。為有志于從事學術研究的學生提供了廣闊的發展空間。
作為以航空航天為特色的大學，材料科學與工程學院、電子信息工程學院、自動化科學與電氣工程學院、能源與動力工程學院、航空科學與工程學院等吸引了無數學子的目光，分數線年年居高不下。
如果你有邀游藍天的夢想，北航一定是你的最佳選擇。1993年，北航飛行學院成立并第一屆招生。飛行學院由北航與中國南方航空股份有限公司聯合創辦，旨在培養高素質民航飛機駕駛人才。學生在校期間不僅要參加飛機構造、發動機、航空氣象等專業理論課學習，還要赴澳大利亞南航西澳飛行學院進行為期12個月的實際飛行訓練，在高年級返回北航進行畢業論文設計和理論執照考試，之后再到南方航空公司各分公司進行實習。
作為工科見長的大學，北航學生的業余生活也毫不遜色。我們不僅努力學習專業知識，同時積極參加各種社團活動。學校現有一百余個學生社團，緊張的學習之余，我們奔波于各個社團之間。不僅充分發揮自己的特長，還結識了一群志同道合的朋友。作為曾經的文學小青年。我加入了凌云文學社，在北航的校報上留下了自己的青春記憶。
這就是我的母校――北京航空航天大學，在這里，夢想起航。
北京化工大學 丁健東
仍然記得去年入學時的興高采烈，是的，我終于來北京了。
走在北化的校園，第一次體會到了真實的成就感。這一年，我十九歲，考上了夢寐以求的北京化工大學。聽學長說，在北化的四年，我們要在兩個校區生活，大一大二在北校區，位于昌平東關，離市里較遠，這里遠離都市的喧囂，環境不錯，交通也比較便利。清靜的環境非常容易使剛剛進人大學的我們靜下心，開始大學的專業基礎學習。大三大四和研究生則住在東校區，處于東城區與朝陽區的交接處，校門口就有地鐵，交通十分便利。
在北化這一年，我對北化人勤奮刻苦的精神有了越來越深的體會。從早上的晨讀，到晚自習圖書館的奮筆疾書，校園里處處都有我們奮斗的身影。
北京化工大學建校于1958年，是教育部直屬的“211工程”大學。學校的工科實力十分突出，文、法、管、經濟等人文學科也獨具特色。學校設有化學工程學院、材料科學與工程學院、機電工程學院、信息科學與技術學院等11個學院，涵蓋42個本科專業。化學工程與技術、材料學和化工過程機械作為3國家級重點學科，學術水平處于國內一流，國際前列。
學校在人才培養方面。也有人性化與多樣化的特征?？忌雽W時按大類招生，方便后期學生了解自己的興趣，做好專業選擇。此外。學校還建立了優秀生重點培養模式。優秀學生可自主選擇專業并實習導師制，享受優秀生獎學金。
大學之大，還在于大師。北化現有博士學位教師484人，兩院院士9人，他們中的多人從北化走出，如今又將汗水灑在這片熱土。他們書寫了北化的歷史篇章，而未來，還需要我們這代年輕學子去拼搏。
北京印刷學院 李薇
如今。國內以傳媒見長的大學并不少，而將印刷作為特色的高校，北京印刷學院則是唯一一家。這正是我選擇她的原因――地處北京這個文化中心，專業設置獨樹一幟。
北京印刷學院是由新聞出版總署與北京市政府共建、以北京市管理為主的全日制普通高等學校。學校前身是1958年文化部所屬文化學院印刷系，可見其良好的歷史傳統。如今的北印，工、文、管、藝多學科齊頭并進，為印刷、包裝、出版等媒體與傳播業培養了無數應用型高級專門人才。
關鍵詞：專業英語 教學模式改革 多媒體教學 教師隊伍建設
中圖分類號：G40-034 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0121-02
過程裝備與控制工程專業畢業生因其具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等相關知識，在我國化工、石油、能源、輕工、制藥、食品、機械及技術監督等部門的工程設計、技術開發及生產經營管理等方面發揮了巨大的作用，因此很多學校增設了該專業。在國際合作與交流日益密切的今天，獲取國內外專業最新信息和了解國內外專業最新動態變得十分重要，因此專業英語的學習逐漸引起各學校的重視[1]。通過專業英語的學習，一方面可以提高學生閱讀和理解專業文獻能力，同時還可以培養學生使用英語表達自己專業思想的能力[2]。
然而，由于該門課程不僅具有專業英語自身獨特的特點，涉及到大量專業詞匯，還與過程裝備與控制工程專業的內容聯系緊密。鑒于學生針對本專業知識了解有限，由“通識”英語的學習轉至“專業”英語的學習會有很多“不適應”。加之，目前傳統的專業英語教學模式使學生普遍感到枯燥，主動參與的積極性不高，因此課堂教學的效果往往不盡如人意。該文就目前過程裝備與控制工程專業英語教學存在的問題，進行簡要剖析。
1 專業英語本身特點及國內外研究現狀分析
專業英語又稱為科技英語（English for Special Purpose），作為一種書面語言，專業英語要求嚴謹、簡潔，要準確表達客觀規律。專業英語作為一種重要的英語文體，包含大量與科技相關的專業詞匯，具有一詞多義、被動句多、詞性轉換多、非謂語動詞多、專業性強等特點，組合詞的使用頻率遠高于通識英語。在語法結構上，專業英語大量使用被動語態，大量使用名詞或名詞短語，多用介詞詞組來表示用什么方法、數據、資料、什么材料、根據什么標準等。對專業英語表達方式的更好理解，有助于獲得更準確的英文科技資料信息。
縱觀全國高校，大部分高校非英語專業普遍開設專業英語課程，但受各方面因素的制約，其教學工作卻難以完全實現預定目標。首先，本專業由“化工機械”改成“過程裝備與控制工程”之后，由于專業課程體系的改變，大部分課程被壓縮學時，專業英語更是難逃厄運，較少的學時難以保證充分的講解和訓練；第二，部分老師在專業英語的教學中不能運用靈活的技巧和方法，上課主要以整節課翻譯的方式進行，教學十分枯燥乏味，學生學習的積極性、主動性不夠；第三，大部分學生不能正確認識專業英語的重要性，學習目的不夠明確，不能有效地把英語和專業知識相結合；第四，多年來，學校對專業英語教師的重視程度不夠，很少提供合適的機會讓教師參加英文學習方面的培訓。最后，各學校在對專業英語教材的統一性方面認識不夠，通常會根據自己的實際條件選取一些與專業相關的英文材料作為教材，使得教材的內容零亂，缺乏系統性。因此，教學效果不甚理想。
2 改革教學模式，培養和強化學生學習的積極性
2.1 提高學習興趣，樹立學生學好專業英語的信心
建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程[3]?；诖死碚摚蠋熓钦n堂的主導，學生是課堂的主體，老師應為學生創造實際的語言環境和熱烈的課堂氣氛，使學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。上好第一堂課是調動學生積極性的一個重要環節，第一堂課的教學效果直接關系到學生對這門課的學習熱情。這里給出一個比較典型的例子，對turning（車削）過程的描述：“The work material rotates and the cutting tool is fed longitudinally”，這個句子的專業譯法是：“工件旋轉，車刀沿軸向進給”。對于”fed”這個詞，通常學生的第一認識是“喂”的意思，當提示學生往車削過程方面想，認識到是“車刀沿軸向前進”的意思時，學生就興奮起來。在授課的過程中，可以給同學展示一些專業老師在投稿英文期刊過程中與編輯以及審稿人交流的往來信件，讓學生切身地從學術及專業交流的角度理解學習外語的重要性；同時教師可以播放專業老師參加國際會議的影音資料，讓學生在學習專業英語的過程中體會到專業英語的用處。通過對研究生所發表英文文章的講解，讓學生知道這些都是出自和他們一樣的學生之手，增強學生學好專業外語的信心，消除在學習專業英語時產生的枯燥感和畏難感。通過上述方式進行引導，會使多數學生對專業外語產生興趣，從而樹立學好專業外語的信心。
充分調動學生學習專業英語的積極性，讓學生成為課堂的主體。在每次講述新課程單元前，讓學生自己收集與本單元內容相關的英文材料。學生收集材料后，用英文配備簡單的解說詞，鼓勵學生利用現有的設備將準備好的材料制作幻燈片，課堂上互相交流，將課堂變成學生暢所欲言的seminar。
2.2 不斷引入多媒體、做“網絡教學達人”，提高專業英語的吸引力
在教學中PPT課件十分重要，合理運用能夠起到事半功倍的效果，對于專業英語更是如此[4]。通過PPT課件的演示，學生能更加直觀地了解老師的思路和意圖。專業英語有些文章內容對于本科學生是有一定難度的，這就需要教師認真地去制作PPT課件，通過PPT的演示來使學生更加深入地了解文章內容。目前，本專業大部分學校使用的教材為化學工業出版社出版的過程裝備與控制工程專業英語教材，對于該教材中第四部分、第五部分及第六部分，普通授課結合多媒體授課尤為必要。例如，第四部分中關于壓力容器組件以及換熱器類型、反應器類型的介紹，第五和第六部分中關于動設備的介紹，采用PPT展示各部件、各類型換熱器等，以及用動畫去生動地演示動設備的工作過程，會加深學生對本專業知識的深入了解，在動畫中穿插專業詞匯和過控專業英語的應用方法，便于學生理解和記憶，會得到事半功倍的效果。
教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）中已明確指出“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新”。縱觀我國信息技術與教學的融合發展過程，2003年以前是以課堂面授為主的教學形式。而后數年，在信息技術支持教學環節上，各學校開展了資源管理平臺，課程網站、精品課程、公開課都收到了較好的效果。到2007、2008年部分學校的部分課程進行探索與創新，引入了網絡輔助教學的混合式學習模式。2013年被稱為“中國MOOC元年”，幾個學校開始MOOC課程。網絡教學是正規教育的組成部分，網絡輔助教學。但網絡教學不是簡單地將教學內容從紙上搬到網絡上，真正改變的是課程教學設計和教學法，是數字化教學資源與網絡教學過程的緊密結合。建立學生實名制網絡學習空間的同時，通過有組織的面向教學的網絡空間管理，可以促進學生的自主學習。
隨著教育教學改革的進一步深化，以多媒體技術為核心的現代信息技術媒體越來越多地進入了學校課堂教學環節，網絡已成為大學生不可或缺的一項內容。教師可以利用網絡課堂的便利和學生時尚搭接的優勢，吸引學生學習專業英語，是提高專業英語教學水平的有效手段之一。
2.3 專業英語的階段性教學
專業英語課程的教學內容側重應用英語語言工具，學習和掌握本專業學科知識[5]。過控專業英語詞匯量大，更要注重對于專業詞匯的掌握和理解。學生在掌握英文專業詞匯的同時，還要注意加強對于所學專業知識的深入理解。根據英語教學的特點和過控專業教學內容的要求，專業英語的教學分為以下三個階段來進行。
第一階段是復習專業基礎知識，掌握英文專業詞匯。在這一階段，教學內容應該是學生所熟悉的專業基礎知識，其教學目的在于通過學習專業基礎知識，擴展詞匯量，掌握大量的專業詞匯在學習過程中結合所學過的專業知識進行聯想記憶和詞群記憶。例如，看到化學工程中的solution（溶液），就能自然聯想到solvent（溶劑）和solute（溶質）；從spherical（球形的）能聯想到semispherical（半球的）。通過聯想記憶和詞群記憶可以進一步鞏固所學專業知識，掌握專業詞匯，兩者互相促進，形成良性循環。
第二階段是鞏固英文專業詞匯，學習專業前沿知識。學生在已經掌握了一定量的英語專業詞匯的基礎上進行新的專業知識的學習。例如，在學習“壓力容器及其組件”單元后，教師可依據學生已掌握的關于壓力容器組件的相關詞匯和專業知識，引導學生閱讀一些相關英文文獻，例如，ASME標準中給出的一些典型設備的組成和特性，這將有助于學生更快地掌握新的專業知識。通過鞏固原有的英文詞匯和專業知識，在學習新知識的過程中進一步擴大詞匯量。
第三階段是推薦學生在線閱讀本專業頂級期刊JEMT，IJF，FFEMT，EFA，EFM，IJPVP等最新發表的文章，了解和掌握期刊論文的一般格式：題目Title，作者Author，摘要Abstract，關鍵詞Key words，引言Introduction，實驗部分Experiment，結果和討論Results and Discussion，結論Conclusions，致謝Acknowledgement，以及參考文獻References等。要求學生翻譯摘要或最具本專業特色的段落，進而熟悉專業論文的學術性內容和專業性寫法。
3 穩定專業英語教師隊伍
穩定的專業英語教師隊伍是獲得良好的專業英語教學效果的關鍵，可采取如下措施以穩定教師隊伍：其一，為教師提供必要條件和環境以加強對專業英語教師的培訓和培養，如：組織、參加專門的教學研討，會議交流等，為優秀教師提供國外學習的機會和平臺等等。為了提高專業英語教師的專業素質，學校教學管理部門可采取對教師進行英語培訓、組織交流座談會等方式來有效加強師資力量的建設；其二，引進海外歸國人員入到我院工作，鼓勵或選派這部分教師承擔專業英語教學任務，并協助指導本阜教師提高專業英語教學水平。
4 結語
隨著經濟、科技的快速發展以及國際交流合作的日益加強，未來發展對具有國際視野和交際能力的高素質專業技術人才的需求越來越強烈，專業英語課程肩負著重大的責任。過控專業英語是過控專業課程體系中一門重要的課程，對培養學生實際運用英語的能力至關重要。課程教學中應結合專業英語課程的特點，充分考慮學生專業學習的需要，科學地將專業知識和英語教學的內容相結合。教師在授課中應不斷改善教學方法，提高學生積極性，充分利用網絡優勢等提高學生的學習興趣。教材的選擇是達到較好教學的根本，如何更好的結合本專業特點，完善教材內容，任重道遠。同時，學校應從多方面保證專業英語教師隊伍的穩定性，爭取獲得良好的教學效果。
參考文獻
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【關鍵詞】人才需求，應用型人才，培養方式，思路
一、引言
近年來，我國經濟和科技的飛速發展，社會對人才的需求也發生著巨大的變化，尤其是需要一大批具有基礎理論扎實、實踐動手能力強、能夠直接參與一線生產和技術創新、解決實際問題的應用型人才。由此，關于應用型本科人才的培養也就應運而生，這種培養不僅能夠解決大學生就業難的問題，而且也是高等教育發展的必然趨勢。在培養適合社會多元化需求的應用型人才時，也就需要相應的人才培養模式：清晰的培養目標，準確的目標定位以及合理的課程體系安排。
二、應用型本科人才培養模式的內涵
應用型本科人才與學術型（理論型）本科人才是不同的，應用型人才更加強調參與生產、實踐的動手能力，將所學知識應用于所從事的社會實踐當中。具體而言，在知識、能力、素質等方面，應用型人才應有扎實的基礎理論、基礎知識和過硬的基本技能，寬闊的知識面，可持續學習的能力，以應付復雜的工作環境；應用型人才應當有從事相關行業所需的基本技能，解決實際問題時的分析、判斷、決策、管理等能力；應用型人才應當有一定團隊合作精神、責任心、溝通交際能力，較高的專業素養，能夠根據實際情況和已有技能順利地解決問題，完成工作。相比之下，應用型本科人才與學術型（理論型）本科人才在知識、能力、素質培養上有很大的異同，首先，在知識結構上，不過分強調學科的完整性和系統性，學科要服務于專業，在以基本知識為主的前提下，更多的強調動手能力和管理能力的培養。其次，在能力培養上，不僅要強調注重專業能力、實踐操作能力、創新能力的培養，而且也要注重溝通、協調、職業素養、心理素質、意志品質等綜合能力的培養。
三、應用型人才培養模式的特點
與其他類型人才培養模式相比較，應用型人才培養模式主要有以下特點：
（1）知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本環節上強調基礎與適用的知識。
（2）能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，對于科研開發力沒有了更高的要求。
（3）應用型人才的培養過程強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、見習、實習實訓等，并將此作為學生貫通有關專業知識的學習和相關專業技能的訓練。
總之，應用型人才主要是將掌握的知識得以應用，培養的目的重在使之擁有合理的知識結構與能力結構，擁有創新精神、不斷自我提高的潛力與能力，真正的面向市場、滿足市場對人才的需求。
四、目前的應用型本科人才培養模式與困惑
我國在人才培養模式上也探索出了許多行之有效的經驗，如：（1）“三位一體”通適性應用型人才培養新模式：懷化學院提出并實踐了這種培養模式，即在人才培養規格上融“知識、能力、素質”為一體，在人才培養的內容上融學生的“公共通用能力、專業基礎能力、發展遷移能力”為一體，在人才培養途徑上融“課堂教學、實驗實訓、校園文化活動”三個培養平臺為一體，藉此提升專業教育的市場適應力。（2）校企聯盟模式：由武漢工程大學倡議發起的“湖北省化學工程與工藝專業校企合作聯盟”于2011年7月3日正式成立，旨在校企深度合作基礎上進行學科建設與應用型人才的培養。（3）“3+1”培養模式：深圳大學軌道交通學院，開設定向班，面向機械設計制造及其自動化、自動化專業招生，設立“3+1”培養方案，即學生在前3學年完成基礎課和理論課的學習，在第4學年完成與軌道交通有關的專業選修課程。大連東軟信息學院信息管理與信息系統專業采用 “3+1”人才培養模式要求學生在校內按照專業教學計劃完成3年以專業課程學習后，第4年通過產學研結合的實踐培養模式集中進行專業實訓，培養適應企業和市場需求的應用型專業人才。（4）訂單式人才培養模式：是以區域經濟服務為宗旨，堅持以市場需求為導向，產學結合、校企合作的一種辦學模式，北京科技職業旅游學院通過訂單式人才培養模式的實踐， 探索了人才培養的新模式， 加強了校企合作， 解決了學生的就業難題， 實現了學生、學校和企業的三贏的效果。
很多學者在應用型本科人才培養模式上也提出了自己的觀點。周良奎介紹了應用型人才培養方案的指導思想、基本原則以及實踐性特色。張興旺，呂樹清，查小紅提出實施“兩段式”培養和“兩平臺+N模塊+一拓展”人才培養模式。一些學者提出了應用型本科教育課程體系設置的思路、原則，認為學生的培養規格決定了為其服務的課程必是“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的設計思路。
近年來，由于培養模式脫胎于原來的辦學模式， 在人才培養方面的諸多環節仍存在不少缺陷，突出表現在：（1）人才培養模式缺乏創新性，教學過程缺乏管理和終端考核評價，科研氛圍薄弱；（2）教師科研水平不高，課程體系偏重理論性，面向應用的程度不夠，辦學特色不夠鮮明；（3）專業設置落后于時代，課程建設有待改善，師資隊伍實踐能力不強，具有應用型實踐經驗的教師數目偏少，課堂教學效果欠佳；（4）學生創業實踐環節薄弱，學生科研成果交流較少，平臺較為欠缺，學生考試模式相對死板等等。雖然我國高等教育改革與發展取得了巨大發展，但是我國的應用型本科教育還存在著許多不足。
五、我校新能源專業本科應用型人才的培養思路
我校新能源科學與工程專業是新設專業，2014年開始招生，招生情況良好，新能源科學與工程專業是一個實踐性很強的專業，學校在辦學過程中十分重視實踐教學，校內建立了“智能微網實驗室”、“風光互補實訓平臺”、“單片機原理與應用實驗室”、“傳感器原理實驗室”、“電氣控制PLC實驗室”、“風能發電技術實驗室”、“太陽電池原理實驗室”、“LED實驗室”、“光伏發技術電實驗室”等專業教學實驗室，這些為學生專業實驗課、認識實習、仿真實習提供良好的條件，除此之外，并建立了穩定的校外實習實訓基地，實現了校企合作，通過加強實踐教學培養學生的創新意識和動手能力。近年來，河北省已成為了一個具備新能源發電的資源大省，張家口地區在光伏發電、風力發電方面有著廣闊的發展前景。2015年8月，國務院國務院正式批復《河北省張家口市可再生能源示范區發展規劃》，在不久的將來張家口將打造成為萬億級新能源特區。良好的教學資源和區域經濟環境為我校新能源科學與工程專業培養應用型本科人才做好了充分的準備，經過研究與探索，我校培養應用型本科人才的思路如下：
（1）依據培養目標定位，進一步優化培養方案。以社會需求為導向，科學定位、揚長避短，努力為地方經濟社會發展培養高素質應用型人才，以學科知識為基礎、能力培養為核心，構建適度開放的柔性化人才培養方案。做到能根據區域經濟社會需求及時調整人才培養方案，優化課程設置，更新教學內容，改革傳統的教育教學方式。
（2）建立合理的課程體系。根據培養目標定位優化課程設置，引入能夠支撐培養目標的新興、實用型課程，刪減部分理論課程課時，增加實驗課時等。
（3）構建系統性的實踐教學體系。多元化的實踐教學體系是應用型人才培養的關鍵，大力構建課程實驗、校內專業實訓、認知實習、社會調查、專業實習、創新學分、畢業論文等為特色的實踐教學體系，建設校內實訓中心和校外實習基地，培養學生的實踐動手能力和創新能力。
（4）搭建合理的教學團隊。加強專業教師的后續學習和培訓，鼓勵與支持專業教師到校企合作單位參加企業生產活動，努力建設一支整體素質高、既有扎實的理論業務素養、道德水平，又有豐富教學實踐經驗的教師隊伍。在教學團隊的組成上，還可以聘請專家學者和企業技術骨干作為兼職教師進行教學與開展講座。
（5）校企深度合作。轉變人才培養觀念，尋求校企合作渠道，以區域經濟發展為導向建立培養模式，優化課程設置，構建應用性的課程體系和實踐教學體系。
六、結束語
培養應用型本科人才是大學辦學的一個方向，本科應用型人才不僅應該掌握具體的操作技能， 更應該熟悉具體操作技能與其背后支撐理論之間的聯系， 并有能力運用所學理論去解決新的問題。一個學校的專業要辦出特色、形成亮點，必須重視外延發展，重視引進社會資源，將人才培養的途徑從校內延伸到校外，積極實施多種形式的產學研一體化培養途徑，要有效地的將教學、科研和生產結合起來，使學生對已有理論的學習、對未知領域的探索和將所學知識運用到實際。
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關鍵詞：粉體科學與工程基礎；教學；工程思維能力
中圖分類號：G642.4 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0071-02
《粉體科學與工程基礎》是我院無機非金屬材料專業的一門重要的專業基礎課，主要從理論上論述粉體在幾何特征、堆積、物理、界面化學、機械力化學、粉體力學、流體力學、流態化等方面的性質和變化規律。其教學目的是使學生系統地掌握粉體材料的基本性質、制備理論及操作過程等的理論知識，從而能根據材料的性能要求，從粉體科學的角度，對粉狀原材料的顆粒幾何特征和表面物理化學性質進行正確的表征和合理的設計，為進一步學習粉體制備與處理工藝及裝備技術奠定基礎，使學生能從粉體過程工程的層面，掌握正確、合理地運用粉體材料制備工藝和裝備技術的技能，從而培養他們進行材料設計、研究、開發和制備的能力。由于課程改革，本課程的學時數已減少為32學時，而教學大綱所要求的知識點卻沒有減少，因此，如何在少的學時數中使學生能夠系統掌握本門課的知識成為教師在教學中所面臨的問題。同時，本課程在三年級下學期或四年級上學期開設，這時的學生已進入專業課的學習，并且即將面臨畢業論文寫作，如何能將本課程的知識與學生的專業課結合起來，理論聯系實際，培養學生的工程思維能力和工程方法的訓練，也是我們在教學中要著重關注的問題。為此我們通過《粉體科學與工程基礎》各環節的教學來培養學生的工程思維能力。
一、理論教學中培養工程思維能力
《粉體科學與工程基礎》作為《粉體科學與工程》的基礎篇，其課程內容與材料、冶金、化學工程、礦業、建筑、食品、醫藥、能源、電子及環境工程等諸多領域都有極大的關系，是一門跨學科、跨行業的綜合性極強的基礎學科。本課程作為大三和大四學生的專業基礎課，在課程講解中，注重理論結合實際，將課堂知識與實際的工程例子結合，激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生的學習情緒，使他們成為學習的主體。
1.課堂教學注重理論聯系實際。為提高課堂教學質量，教師上課之前認真備課，熟悉課程內容，精通所教課程的專業知識，在課堂上向學生講清楚各章節的基本原理及其在生產實際中的應用，并通過相關的習題訓練使學生鞏固所學知識，同時，教師也要不斷地把與課程內容相關的前沿知識和學科的發展動態提供給學生。在課堂教學中，盡量結合學生的專業學習和認識實習，選擇一些與現實生產、生活聯系緊密的工程問題進行引導、分析、討論和歸納總結。例如，在顆粒流體力學章節的教學中，先以北方常見的沙塵暴的形成和傳輸為例，如果風持續的時間很長，形成懸移的浮塵能夠被輸送到很遠的地方，所經過的地區就會出現沙塵暴；當風速減弱到一定程度后，浮塵就會降落，該地就會出現降塵天氣，說明顆粒的粒度、流體（空氣）的速度是影響顆粒沉降的主要因素。再以顆粒在流體中的兩種沉降方式：重力沉降和離心沉降為例，舉例選礦生產中常用的重力選礦機和水泥生產中的離心選粉機，通過講述設備的工作原理和設備結構，引導學生理解顆粒在流體中的兩種運動方式，引導學生如何在生產實際中根據顆粒的大小選用適宜的設備。例如，《顆粒堆積》一章是本課程的基礎篇，涉及顆粒的大小和分布的計算、等徑球形顆粒的堆積結構，教師詳細講解應用較多的經典顆粒尺寸分布和堆積理論，讓學生明白堆積顆粒系統中的顆粒尺寸分布在許多產品的生產中起著重要作用，它不僅影響著最終產品的性質，如氣孔率、密度、強度等，而且許多工藝性質也取決于顆粒尺寸分布，如泥漿粘度、注漿速度、干燥速度等等。根據學生的專業特點舉例講述水泥顆粒分布對水泥性能和混凝土施工性能的影響；陶瓷工業中密實陶瓷與多孔陶瓷的制備與顆粒堆積與分布的影響，并布置學生課外通過學校的圖書館資源以及其他網絡上的電子資源去查詢“利用顆粒大小和分布制備多孔陶瓷的方法”“陶瓷注漿成型中顆粒大小與分布對成型密度的影響”，用PPT的形式進行課堂交流。這種交流拓寬了學生的知識面，另外通過學生自己查閱科研文獻也激發他們的創新思維，強化對工程觀念的檢驗和應用，同時也能培養學生對“粉體科學與工程基礎”課程的興趣，有利于工程觀念的建立和提升。
2.課堂教學注重工程方法訓練。工程實際問題多數因為影響因素眾多而變得相當復雜，依據現有的科學理論還難以弄清問題的本質，在目前的階段還做不到用嚴密的理論思維方式去解決，只能用工程近似的辦法來解決工程具體問題。工業上處理工程問題的常用方法有數學分析法、實驗研究法和數學模型法等。教學中根據課程內容將這些工程方法教授給學生，以培養學生的工程意識。例如以流體在顆粒固定床層中的透過流動時壓降的計算為例，對于有無數個顆粒構成的固定床而言，顆粒間的空隙形成許多可供流體通過的細小通道，這些細小通道是曲折而又相互交錯、大小和形狀也很不規則，流體通過如此復雜的通道時的壓降自然很難直接用數學分析的方法求出。這時可引導學生借用數學模型法來解決。即，將床層中復雜的不規則的通道簡化成一組管徑為de、長度為Le的平行細管，細管的內表面積等于床層顆粒的全部表面積、細管的全部流動空間等于顆粒床層的空隙容積，將顆粒層內的實際流動過程大幅度簡化，按這種簡化后的模型，流體通過固定床的壓降等同于流體通過一組當量直徑為de、長度為Le的細管的壓降。簡化后的模型根據圓管中流體定態層流流動時的沿程阻力損失計算公式，引入固定床流動摩擦系數λ′為模型參數，建立數學模型，通過實驗來確定模型參數和檢驗數學模型的有效性。最后采用康采尼或歐根公式計算床層壓降，[1]就把一個復雜的實際工程問題簡化為一個簡單的流體流動問題。學生在其中經歷了提出問題、分析問題、解決問題的過程，既加深了對公式的理解和認識，又掌握了一種實用的工程問題解決方法。
二、實驗教學中強化工程思維能力
實驗教學是理論聯系實際環節，針對課程的內容而進行的驗證、理解、鞏固和提高的實踐教學環節。通過實驗培養學生工程實驗的方案設計、流程組織、實驗操作、數據處理、歸納總結等實驗能力?！胺垠w力學”是本門課的重點，粉體的流動性是粉體力學性質的最重要的表征。教師首先在教學中詳細講解粉體流動性的內涵以及各種測試方法，然后聯系工程實際舉例說明粉體的流動性在粉體工程設計中的應用。比如，在粉末冶金、食品、制藥、鋼鐵和農業等生產過程中，廣泛涉及到顆粒物質流動，如工業上常見的筒倉卸料、傳輸、混合、流態化和固氣分離等，把握粉體材料的流動特性，對于防止發生粉料堵塞、控制粉體內顆粒成分的均勻性和一致性都具有至關重要的意義。水泥廠中許多操作過程都會涉及到粉體的重力流動?！胺垠w力學”實驗中設立了粉體流動性綜合實驗（Carr指數法）和粉體剪切實驗（直剪實驗）。兩組實驗分別分成六組，每組兩人，每組的粉體種類不同、粒徑相同，或種類相同、粒徑不同，要求學生按規定測試步驟完成實驗后，比較各組的測試計算結果，總結出影響粉體流動性的因素。學生通過實驗自我總結出粉體流動性與粒子的形狀、大小、表面狀態、密度、空隙率等因素關系，引導學生比較Carr指數法和直剪實驗兩者的實驗方法和評價指標的不同，分析兩者用于工程實際時的使用范圍及不足之處，并提出改進意見。通過學生主動思考，可以將工程思維在實驗環節得到強化和深化，變為學生自覺主動的習慣。
三、結合學院科技競賽，應用工程思維能力
我院從2010年起每年組織“材料性能設計與制備”大學生科技競賽活動，全院大二到大四的本科生自由組合參加，競賽旨在加強學生在材料性能設計與制備方面的綜合知識，提高學生分析問題，方案設計及動手實踐能力，開拓創新。教師在上課時積極鼓勵學生參加競賽活動，并擔任競賽指導老師。這兩屆的競賽活動圍繞“輕質高強”材料制備，根據任課教師的研究方向，選定以多孔陶瓷為目標。首先由老師講解，要求學生以所學的“顆粒堆積”理論為指導，通過查閱文獻資料，學生確定了有代表性的三種制備方法：顆粒堆積成孔工藝法、添加劑造孔工藝法，發泡工藝法。學生綜合運用各方面知識，全面考慮材料多方性能，綜合比較幾種方法后自主設計詳細的實驗方案，并經指導教師修改認可后進入導師實驗室進行原料準備、球磨混料、成型、燒結、測試等工藝，在實驗中不斷修改和完善實驗方案，最終完成制備。學生對這種競賽活動非常積極，因為比賽過程中，不僅要求同學們有扎實的理論基礎，還要應用工程思維能力，勇于實踐探索，將理論基礎和動手實踐相結合，同時也使學生團隊合作意識增強。這種綜合運用所學學科知識、自我設計創新科研性、自我制備的方式對培養學生創造性、獨立科研工作能力具有重要意義。
作者：武占省 李炳奇 魯建江
結合案例教學、增強理性認識
教學過程可以適當穿插案例教學。案例教學是環境化學教學中實現理論聯系實際改進環境化學課教學的有效方法之一［3］。在教學過程中，可以根據教學內容，將世界上發生的一些重大環境污染事件作為案例進行剖析，并圍繞案情發展而展開與學生進行互動式教學，使學生對這些事件從感性認識上升到理性認識，對所學的專業知識有更深刻的理解和更透徹的認識。當然，案例的選擇要有明確的教學目的，要有時效性、典型性。例如，在講述重金屬污染時，結合一些公害事件，與學生一起討論重金屬的來源、危害、癥狀等，并剖析其中的遷移轉化過程。學生很容易記住水俁病事件是由于重金屬汞引起的，骨痛病則是典型的鎘引起的中毒事件。再如，倫敦光化學煙霧事件，可以展示拍攝的倫敦煙霧事件照片，在濃霧籠罩的倫敦街頭，能見度極低，交通擁擠且事故頻發，人們驚慌失措，眼睛流淚，眾生相都痛苦難耐。這些照片配上文字說明，讓學生感同身受，記憶深刻，自然激起了學生的學習興趣。另外，新聞媒體幾乎每天都在報道與環境有關的新聞事件，也可以利用這些新聞事件作為教學內容的切入點，能夠吸引學生的注意力，從而有效地貫徹教學內容。比如，可以引入了陜西東嶺冶煉有限公司致陜西鳳翔800多名兒童血鉛中毒這一新聞事件，接著與學生一起對鉛污染的來源、鉛中毒的危害和防治措施。另有2009年8月湖南湘和化工廠重金屬鎘污染事件，半徑500米內田地休耕，509名村民尿鎘超標。以2005年11月13日吉林省中石油吉林石化分公司發生爆炸引起的“松花江污染事故”作為典型案例，闡明了苯、硝基苯等類有機污染物在水體中的分配作用、揮發作用、水解作用、光解作用和生物降解作用。這樣既可以豐富教學內容，還可以增強教學效果。如巢湖藍藻事件，將水體的富營養化與氮磷等無機鹽在水中的遷移轉化相結合，讓學生分析巢湖水體的黑臭、藻類大量生長和魚蝦死亡污染現象背后的環境化學機理。通過理論與實際案例相結合的方式，引導學生以環境化學的基本原理分析事件發生的原因，大大深化了學生對環境問題和環境化學規律的認識，激勵學生提出解決該類環境問題的工程技術手段、管理手段和法律手段等，培養學生分析問題和解決問題的能力。
強化科研思想、培養創新能力
由于本科生在學習過程中接觸科研課題的機會較少，將實際課題融入到教學內容中，可以使他們強化科研思想、激發聽課興趣，培養創新能力［4］。在教學過程中，如在講授室內空氣污染時，以新房裝修帶來的氨、甲醛、揮發性有機化合物等污染物超標問題。介紹相關老師從事膨潤土有機改性進行開發房屋裝修有害氣體凈化劑的科研項目，介紹項目的研究思路、研究方案和研究結果，從中可以引導學生進行思考。當講到水中有機污染物的遷移轉化時，介紹相關老師從事的農產品加工的高濃度有機廢水的生物治理及回用技術的科研項目，介紹番茄醬加工過程中的有機廢水和油脂加工過程中的大豆廢水等處理的研究方案及取得的科研成績。同時，對提供的科研項目為研究主題，教師可推薦學生查閱、分析相關文獻，培養了學生對資料分析和處理能力，要求學生結合自己的專業知識嘗試設計研究方案，通過進行課堂匯報討論或撰寫小論文的形式介紹各自的研究思路、研究方案和預期研究成果。最后由教師對其進行評價。這對于培養學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力有著不可替代的作用。再如針對新疆農業大面積推廣膜下滴灌技術，造成了地膜的大量使用，從而出現了白色污染的嚴重危害現象，針對這種現象，老師課堂上可以提出來，讓化學工程和應用化學專業的學生分析如何解決這一問題，再比如，目前房屋裝修造成室內空氣污染現象非常嚴重，尤其是一些揮發性有機物如甲醛、苯系物等容易導致人的疾病，引導學生利用自己專業知識去思考解決這一問題?？梢蚤_發具有光催化特性的吸附劑來光降解空氣中有害氣體，以及研究開發可生物降解和光降解的地膜。這樣可以加深學生對污染物的生物降解和光催化降解的理論知識的理解，而且可以使學生深化課堂內容、擴大知識面，同時使學生樹立研究思想，培養研究興趣，對科研工作的全過程有一個感性認識，同時可以引導學生通過參與教師的科研項目，進一步培養科研興趣及科研能力。
突出區域特點、激發學習興趣
環境化學是研究環境污染物的產生、變化、發展規律及其污染物對環境影響的一門學科，針對學校所處的新疆的實際區域特點，可以結合新疆具有豐富的資源或能源，從發展地方經濟特色出發，對將來可能引發一些環境問題進行闡述，從而提出一些預防和治理的對策，來提高學習的興趣和學習效果［5］。比如，講到在大氣環境污染內容時，對新疆一些地方典型煤煙型污染進行分析，尤其是新疆部分城市的冬天空氣質量較差，空氣中彌漫著煙霧的氣味，主要由于新疆冬天較冷，燃煤取暖造成大量煙霧的排放，再加上有些城市煤炭資源浪費嚴重，環境污染日趨加劇，城市可持續發展受到嚴重制約。因此，對于新疆正處于跨越式發展時期，大力發展石油化工、煤化工產業和礦產資源的開發的同時，要加大環境保護的力度。因此，對于煤礦開采造成地下水破壞及污染進行分析，并介紹土壤污染退化的一些環境問題，引出煤礦、石油基地及礦產資源等生態問題的形成及防治措施，從而體現出國家可持續發展戰略實施的重要性。另外，結合地方區域特色教學，一方面因學生關心自己周圍環境可以提高教學效果，更重要的是學校的辦學宗旨是為地方經濟建設培養人才和科技服務，這樣可以很好地促進地方與學校的通力合作、共同發展，這也是高校將人才培養、科技服務與地方生產相結合，達到高校產業化目的的關鍵一環。因此，將書中許多描述性內容與我們身邊的實際環境問題及區域特色緊緊地結合起來，使枯燥的東西變得多味了，使抽象的東西具體化了，同學們普遍認為，該方式調動起了大家的主觀能動性與積極性，增加了理論與實際的聯系，激發了學習環境化學的興趣。
結束語
加快化學工業發展，必須以搞好環境保護為前提，化工生產建設必須與環境保護協調發展。提高化學化工專業人才的環保意識，增強環境保護專業的知識，加快中國化工污染防治的步伐，改變化工污染形象。通過學習環境化學課程，對提高環境問題的認識、加強環保意識以及增強污染防治能力具有重要的意義。通過幾年的實踐探索，逐步完善了教學體系，豐富了教學內容，增強了科研思想和創新能力，更好地激發學生學習的興趣，提高教學質量。學生們也普遍認為從環境化學這門課程中學到了應用性很強的理論知識并提高了分析問題、解決問題的能力，提升了綠色化學和環境保護的新理念。當然，在環境化學教學中仍需繼續總結、不斷探索，進一步提高化學化工專業學生學習環境化學課程教學效果。
