時間：2022-10-24 16:59:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社區實習活動個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會實踐是一種實習活動，在社會實踐中，能感悟生活工作，對自己的各方面都能有所提升，下面小編為大家收集整理了“2021大學生寒假社會實習實踐總結5篇”，歡迎閱讀與借鑒!
大學生寒假社會實習實踐總結1在大學學習期間，社會實踐是大學生課外教育的一個重要組成部分，也是大學生自我能力培養的一種重要方式，因此對于我們在校大學生來說，能在寒假有充足的時間進行實踐活動，給了我們一個認識社會、了解社會，提高自我能力的重要的機會。作為專生本的我們，社會實踐也不能停留在大專時期的那種毫無目的的迷茫狀態，社會實踐應結合我們實際情況，能真正從中得到收益，而不是為了實踐而實踐，為了完成任務而實踐。
我覺得我們在進行社會實踐之前應該有一個明確的目標，為自己制定一個切實可行的計劃。應注重實踐的過程，從過程中鍛煉自己、提高自己。因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗一下工作，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了一份工作，雖然僅有一個月的時間，但我覺得受益匪淺，基本上達到了自己的目的。
短短的工作讓我體會到了就業的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的愉悅。寒假一轉眼就過去了，在這短短的一個多月里我體會到很多，感受也很深。通過這個寒假的社會實踐使我從內心體會到勞動的快樂和光榮。
實習簡介
一、實習時間、實習單位及本人實習具體崗位與負責事務
實習時間：
實習單位：商丘市虞城縣家和超市
實習崗位與負責事務：收貨部收貨員主要負責事物是接收供應商貨物，收貨單據的保存、整理、分類、歸檔，執行公司退貨或報損工作，保證周轉倉內商品碼放有序，通道順暢，重點商品管理盤點等等。
二、實習目的
為了了解和熟悉超市物流，倉儲，營銷以及管理等相關知識。使學到的計算機，營銷渠道管理，數據庫，物流，市場營銷，經濟管理等理論知識跟實踐相結合，在實習中檢驗，提高自己專業能力和技巧。
實習感悟
經過寒假半個月的工作實踐，讓我感受到一些工作體會：
我的工作地點是在超市。這個超市在當地還是比較大的超市，經營范圍很廣，每天的人流量也比較多。我的工作是在超市的前臺工作，以前也沒有做過這樣的事情，所以還要接受了基本的培訓。幾天后，對基本的工作已有所了解。但是通過幾天的實踐我發現我在說話和接待顧客方面還有所欠缺。超市前臺是接觸顧客最多也是最麻煩的地方之一，要幫顧客解決一般的問題的同時還要賣一些東西，是需要人很細心的去做。我知道不管做什么要多做事，少說話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
首先，服務最關鍵。做為一個服務行業，顧客就是上帝良好的服務態度是必須的，要想獲得更多的利潤就必須提高銷售量。這就要求我們想顧客之所想，急顧客之所急，提高服務質量語言要禮貌文明，待客要熱情周到，要盡可能滿足顧客的要求。提高超市服務水平。超市服務員的服務態度直接影響到顧客購物心情。顧客是來買東西的，不能讓他買氣受，要做到微笑服務、賓至如歸。如果對顧客耐心、關心，能讓顧客倍感溫馨，下次顧客真的會再次光臨，這樣做能留得住客，而且顧客也會產生廣告效應，為你們的服務宣傳，會有更多的人光臨。能獲得這種免費的廣告，何樂而不為?
其次，誠信是根本。不論我們做人還是做事，誠信是我們做人的根本，是我們成功的基本條件。所以說提高超市的誠信度是很重要的。俗話說誠招天下客，譽從信中來。經商信為本，買賣禮在先。優質的產品加上優質的服務才能誕生優質的超市。經濟效益固然是根本，但是社會效益也是超市發展的助推器。要兼收兩個效益，需要經營者與職工共同努力的。作為經營管理著要招具有較高素質的職工，但招高學歷的還不太現實，但最起碼要有較好的職業操守。有了誠信的員工，就會有誠信的企業，生意也會越做越大。
再次，提高經營管理水平經營管理者是一個企業的領頭人，對企業起決定性作用。就像一個形象的比喻說的由一只獅子率領的綿羊部隊，能夠戰勝一只綿羊率領的獅子部隊，足見的重要角色。提高老板的素質是提高他管理水平的重要途徑，而素質包括思想政治素質、職業道德、業務素質等。只有領頭人素質高，才能樹立起良好的信譽素質和企業形象，有利于超市的生存發展。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養著的學生，做起事情來一點也不老道。
社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業了擇業眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己!
但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。但是沒有執行力，沒有勤奮的努力，更沒有成功的可能，有位名人說過，勤奮的人不一定成功，但成功的人一定勤奮過。作為現代大學的一名學者，我們應有清晰的頭腦，客觀的目標，勤奮的努力，來實現我們的人生目標。
大學生寒假社會實習實踐總結2春陽之下，盎然生機，年輕的莘莘學子吐露絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出校園，踏上社會，我們定能為自己書寫一份滿意的答卷……
通過社會實踐的磨練，我深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。
這個假期我報名參加了學習安排的寒假帶薪頂崗實習，過得十分充實。在此次假期實習中，我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，從社會實踐中檢驗了自我”為宗旨，接觸了社會，了解了社會。以下是我此次實習中的些許心得體會。
一.在社會上要善于與別人溝通。這段時間的工作讓我認識了很多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽娶耐心、虛心地接受。
二.在社會中要有自信。自信不是狂妄的自夸，而是對自己的能力做出肯定。你沒有社會工作經驗沒有關系，重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗是積累出來的，有自信才能使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自己膽怯的心態。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”
四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識應用于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的途徑。親身實踐，實現了從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為我們認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎!
大學生寒假社會實習實踐總結3未成年人是祖國的未來、民族的希望，加強和改進未成年人思想道德教育，直接關系到千家萬戶的幸福安康，關系到國家和民族的興衰，更關系到我們建設小康社會的偉大目標能否順利實現。為了進一步加強和改進社區未成年人思想道德建設，不斷提高未成年人綜合素質和文明素養，實現學校、社區、家庭的良性互動，搭建未成年人的心靈溝通，道德培養，正面引導，增長知識的平臺。我社區緊緊圍繞樹立社會主義榮辱觀，構建社會主義和諧社會，結合社區實際，利用社區資源，采取多種形式開展豐富多彩的未成年人道德實踐活動，并做到了活動貼近孩子，極大地調動了孩子們參與社區活動的積極性，收到了較好效果。
寒假來臨，寧安社區于__年1月20日在社區活動室，精神文明專干何文君組織社區30余名中小學生，開展開心寒假活動。
春節臨近寧安社區的慰問與寒假青少年實踐活動有機結合，不僅讓轄區的弱勢群體及留守外來民工感受到了政府的關懷，也讓未成年人了解了民俗，學會感恩，顯得頗有新意。__年1月27日上午，是學校放假社區開學的日子，也是社區“大手拉小手”志愿者活動日，社區精神文明專干何文君組織五老人員帶著孩子們寫春聯福字，給需要幫助的人送去了新春的祝福。
__年1月28日早晨,有30多名小學學生來到寧安社區報名，在社區精神文明專干何文君邀請了剪紙藝術家，開展迎新年剪紙送祝福活動。
__年1月29日早，在寧安社區活動室，為轄區留守人員和留守孩子舉辦共度除夕春節聯歡會。
__年1月21日——__年1月29日，為了豐富社區青少年寒假生活，解除留守兒童家長的后顧之憂。自放寒假開始，寧安社區精神文明專干何文君，每天上午開展各類活動之外還組織30余名家中留守兒童無人看管的孩子進行寫作業并檢查簽字，在社區即開展形式多樣、豐富多彩，適應學生特點的寒假活動又完成了學校老師布置的作業。
現在的孩子從小享受著家長無微不至的關懷和照顧，往往容易養成“飯來張口，衣來伸手”的壞習慣，為了鼓勵孩子在家養成良好習慣，消除依賴心理，使孩子在家自理、自強、自立。
在開心寒假即將結束時，旭東社區精神文明專干何文君于__年2月6日組織中小學生走進社區進行社區角色體驗實踐活動，讓他們懂得社會上各行各業勞動者的辛苦。同學們來到了寧安社區居委打掃衛生，義務為社區勞動，幫助社區打掃職工食堂、樓道清理垃圾，美化環境，參加活動的同學們都是干勁十足，不怕苦，不怕累，拿著抹布、水桶，有的擦窗戶、有的拖地、有的打掃食堂，將社區的活動室打掃的干干凈，通過此次活動，不僅凈化了社區環境，還為學生上了一堂精神文明的實踐課。通過親身勞動實踐，這些平時在家都不干活的同學們都感到了勞動的樂趣，他們表示像這樣的活動以后會經常參加。
我社區開展的各類活動，極大地提高了孩子們的積極性，通過活動不僅陶冶了孩子們的情操，而且也開闊了視野，從而提高了綜合能力。實踐再一次證明，社區在學校、社會、家庭三位一體的未成年人教育中的重要作用，我社區正是以強烈的政治責任感和工作責任心，積極圍繞社區實際扎實有效地開展工作，真正把未成年人教育工作落到實處，為構建社會主義和諧社會，推進社區精神文明建設做出了應有的努力。
大學生寒假社會實習實踐總結4假期漸行漸遠，在經歷了社會實踐的磨練，我變得更加成熟、更加自信。我認為社會實踐是一筆財富，社會實踐是一種動力，社會實踐是體味人生的“百味筒”，社會實踐是驗證自己實力的“試金石”。
社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲。有付出就一定有收獲。在此次社會實踐中我學到了書本上學不到的知識，比如：如何招待顧客，如何介紹自己的產品，如何回答并解決顧客所提的問題，等等。這使我更好的處理同學與室友之間的關系，不僅如此，這還讓我開闊了視野，了解了社會，深入了生活。其實社會實踐這一過程本身就是一筆財富。
社會實踐是一種動力。今年，我在家鄉的一家電子廠作焊接工(錫焊)。一方面可能是焊接本身技術含量不高，另一方面是農村勞動力富余，導致價值尤其的低，一件只有__，有__根，要做__分鐘。在自己工作的過程中，自己親自體驗的過程中，使我深沉的理解了父母為什么屢次叮囑我要好好學習，為什么每次看到父母他們都是那樣的憔悴、那樣的疲勞。這不僅不會讓我變得悲觀，反而只會讓我更加自信、更加努力的學習并要學好。
社會實踐是體味人生的“百味筒”。它我深刻體味了一下生活的酸甜苦咸。我再次應聘上___，雖然通過了，但這次應聘并不像第一次那樣的順利，而是在面臨諸次考驗中才晉級“決賽”的。第一次我和幾位校友順利通過。是騾子是馬，溜溜就知道。在__前的周末就挑了幾個去實踐實踐。叫我去，我因有事沒去。結果這些導購們不夠格，重新再來。我和__學院的一位同學處于待定人選，后來與新增的幾十號人為三個買場的七個名額競爭。
當時我很是害怕，準備選擇退出競爭，因為希望太渺茫，但我對自己說再堅持一下，在結果沒出來之前決不能退縮。正如《亮劍》中所說的——狹路相逢勇者勝。最終以敢于表現且表現出色順利通過。應聘路上的坎坎坷坷，為我以后步入社會將面臨的現實作好心理準備，是自己到時候不再彷徨、不再迷茫的小案例。
社會實踐是驗證實力的“試金石”，是走出校門融入社會的大舞臺。我才真正體驗到自身知識的欠缺、能力的有限。任何理論知識只有與實踐密切結合，才能真正發揮它的價值。在社會實踐中，我清楚的看到我所需要學的東西還很多，我要虛心向前輩、同行請教，不斷的充實自己、壯大自己。
過去常聽人說剛出社會的大學生往往無法適應社會的人際關系，導致生活和工作找不到自我的平衡點，錯失不少成功機遇。經過這幾次社會實踐，讓我深刻認識到這一點的確沒錯。每一次人際的交往事實上都是為我們自己積累人生閱歷，可以說沒有好的溝通能力，再好的才華也會被埋沒在沉寂的陰影下。對工作的熱情，對任務的投入態度都決定了我們在前輩眼中被信任的程度。
總之，在這些社會實踐中我學會了很多東西，給予了很多啟發，但社會實踐也只是一個過程，真正的目的是要我們改變思想觀念，學會學習，這樣才能不斷進步，不被社會淘汰，才能為建設祖國、奉獻社會作出更大貢獻。
大學生寒假社會實習實踐總結5一、實習目的及意義：通過社會訪談與觀察，了解城中村改造中的社會整合機制。從而在實習中鍛煉自身的社會實踐能力及團隊配合能力，使書本知識與實踐知識先后結合，從而促進學生綜合能力的提高。
二、實習任務：
(一)走進改造中的城中村，觀察城中村的相關社區元素、社會現象與社區居民行為方式及其變化情況等。
(二)訪談城中村居民與村務管理人員，了解居民對對社區變遷的個體認同狀況，居民之間的關系改變狀況以及城中村整體治理狀況。
三、實習時間：20__年_月
四、實習地點：石家莊留村、趙村
五、實習課題概況：城市改造中社區整合機制研究——以石家莊市“三年大變樣”的城中村改造為例。以質化研究為主，采取訪談法與觀察法兩種方法收集資料，進而針對所收集的資料進行文本分析。
六、實習內容：結合城中村改造過程，分析原城中村社區改變狀況。進而分析原城中村居民個體的社區認同、居民之間的關系與社區事務整體治理等三個方面存在的問題。再探討城中村改造中認同、關系與治理等三個方面的社區整合機制，最后分析社區整合機制的建構，實現城中村改造過程中的社區整合。
(一)實習的具體內容：(1)城中村改造中原社區的改變狀況;(2)城中村居民對改造中社區認同意識的變化;(3)城中村居民之間關系的變化;(4)城中村社區整體治理狀況的變化;(5)綜合上述研究，探討城中村改造中的社區整合機制。
(二)實習中資料的收集與總結：(另附)
第一階段：召開小組成員會議。首先小組成員選定王秀麗為小組組長，具體負責領導小組內的成員及任務分配;然后通過交流與討論設置訪談問題，選定訪談地點，決定訪談具體時間安排。
第二階段：進入石家莊留村進行實地訪談。小組成員內部經討論，分成兩個小組分別進行觀察與訪談。結果，經觀察與實地與村民的訪談得知留村不屬于石家莊“三年大變樣”范圍之內，所以此階段宣告失敗。
第三階段：再次召開小組內部會議。經過上網等方式，精心選定石家莊趙村為我組第二次訪談地點，并重新設置了訪談問題。
第四階段：進入石家莊趙村進行訪談：此次，吸取上次教訓，在小組全部成員進入訪談之前先由兩人提前進行了一番了解。此階段，小組成員分工明確經三次訪談，通過與村民、村委會工作人員的訪談，收集了大量事實可靠的訪談資料，實地訪談工作圓滿完成。
第五階段：訪談資料匯總。在收集到得資料基礎上，經過組員的分工合作完成了資料的匯總，最后交到指導老師——張學東老師處。
第六階段：指導老師檢查工作階段。此階段老師檢查小組工作情況，小組成員隨老師到趙村進行了回訪。
第七階段：工作總結評估階段。小組開會對此次實習訪談的經驗教訓進行了總結，最后撰寫實習報告。
七、實習感想：
以下將從學習、生活、人際關系等幾個方面的收獲來綜合總結我在此次暑期實習生活中的感受：
第一、學習方面：通過此次實習，深刻了解到城中村改造不僅僅是物理空間的改變，而且社會空間——社區也會發生改變。后者的良性改變依賴于社區整合機制，該機制從認同、關系與治理等三個方面，促進社區在整合，減少問題的發生。
社區整合是居民個體認同的重構：在原有社區認同受到沖擊時，社區整合機制能夠有力地促進社區居民個體認同重構，增強社區居民的社區歸屬感與社會凝聚力，進而促進社區、社區居民整體地良性互動與協調發展;社區整合機制有利于促進社區居民關系的融洽：在城中村改造過程中，由于空間關系變革導致居民之間關系地變遷，同時又有新居住者遷入導致居民關系復雜化。
社區整合機制能夠有效調動各方面積極因素為社區居民服務，減少居民之間的矛盾與沖突，增進居民相互了解與相互融合，促進社區居民之間關系融洽;社區整合還可以促進社區事務整體治理更加有序：由于社區改造使原先由村委會單一管理模式向居委會、業主委員會、物業公司三方治理模式轉變，社區整合機制能夠結合國家實施的城市社區服務與建設工作，從而有效地推進社區事務治理有序化、規范化、民主化。深入社區、深入群眾，才知道現實是那么的復雜，僅從書本知識是難以順利地走入社會的。
第二、生活方面：在此次短短的實習中，我深切體會到了“生活中處處皆學問”這句話。我們所走訪的城中村就近在我們學校周邊，以前只知道在街上漫無目的地轉來轉去，然而卻不知道自己作為一個社會工作專業的學生而多留一份心去觀察周圍的人與事。以后會以此次實習為教訓處處去留心身邊的一切，從學習與生活上全面提高自己。切實地用心去聽聽身邊的聲音，去看看身邊發生的事情，做一個有心人。
第三、人際關系方面：因為是團體實習，就免不了與團隊的配合與交流。“眾人拾柴火焰高”，在訪談中，要做好一次訪談僅憑一個人是遠遠不夠的。比如，在一次訪談中，一個人詢問問題、一人記錄、一人錄音，完成的效率又高質量又好。還有在問題的設置方面，因為要訪談的對象形形，一個人所設置的問題難免有遺漏，通過大家的討論那就基本天衣無縫了。
關鍵字：高職護理學生；社區護理學；教學模式
《社區護理學》是一門綜合性和實踐性比較強的科目，實踐教學是社區護理學教學中非常重要的一部分。在大家對衛生服務要求逐步提高之時，只有以社區衛生服務為切入點展開的社區護理實踐活動，才能讓高職護理學生建立較強的護理職業精神，發展個人的綜合素質。但是，當前因為受到種種因素的影響，社區護理服務體系并不是很完善，還有很大的改善空間。因此，高職院校對社區護理學實踐教學模式改革進行探索具有非常重大的
意義。
一、對象
選取82名鐵嶺衛生職業學院2010年級1-2班高職院校護理學生作為對照組，80名2010年級3-4班高職院校護理學生作為實驗組。對照組采用傳統的護理學教學模式，實驗組采用改革后的模式，即綜合社區護理實踐，改革教學課程制度和選課內容、教學手段、教學評價的教學模式。
二、 方法
2.1 理論教學法
護理學教學最基本的環節是護理知識的學習，這應該作為社區護理實踐調查的基礎，按照高職院校學生的知識面、思維模式、個性特征進行綜合素養的培養，并將此環節融入到理論教學中。可以對教學課程的內容進行分類和優化，將社區護理學課程分成社區護理理論知識學習、理論和技巧結合應用、社區護理實踐三類。根據各類別的主要教學內容，參考最新的護理學理論教學研究成果，分析新教學方法的優劣，然后進行從優的選擇。
2.2 實踐教學法
在高職護理學生入學初期，可以綜合對社區護理實踐教學的特殊性以及社區人民對護理服務的需求進行分析，制定護理學實踐教學的新方式，明確教學制度，按照教學的核心內容和最終目的，最大程度地利用現有資源并開發新資源。可以把社區護理學實踐教學分為三個環節：見習階段-模擬階段-實習階段。
2.2.1 見習階段
在學習了社區健康理論知識后，將護理學生進行分租后參與到社區健康評測中，按照實踐教學的目的給各組分配見習工作，護理學生可以借助課余時間到學校附近的社區進行見習評測。先是在老師的領導下到社區中參觀社區衛生服務單位，通過老師對社區服務相關工作的介紹，慢慢熟悉社區健康評測的各個環節，包括對評測儀器的使用、對各組人員的工作安排、健康評測相關信息的收集等；之后讓護理學生對所評測的數據進行綜合的分析、研究和總結；最后在老師的指導下整理出一份完整的社區健康評測報告。
2.2.2 模擬階段
在已經完成見習階段的基礎上，組織學生到社區護理技能實驗室進行模擬實踐，對實踐技能成績比較好的學生進行肯定，同時也指出他們需要改進的地方，并要求學生立即進行改進，為之后的實踐階段打下基礎。
2.2.3 實習階段
分析社區護理的需求，以理論知識、見習資料和模擬經驗為基礎，相結合之后應用與社區護理實踐中，從而提升高職護理學生的護理技能。在實習階段中，要以培養護理學生的綜合素養和職業技能為目標，綜合社區護理發展的要求，制定出合理的社區護理實習計劃。
2.3 教學考核法
2.3.1 理論考核
理論考核的成績設為總成績的60%，考核的內容可以從《社區護理學》課程中隨機選取，以閉卷考的模式對高職護理學生進行理論基礎知識和理解運用能力情況的考核和了解。所選取的考核內容要能夠體現出學生對知識運用的靈活性、綜合性、理解性。
2.3.2 實習階段考核
實習階段的考核要由學生和老師共同參加，將護理學教學改革的課程、手段、實踐技能作為考核的核心。要重視學生綜合實習技能和設計性實踐能力的全方面考量。
2.3.3 問卷調查考核
通過對162名學生進行護理學教學模式改革方法的認可程度進行問卷調查，調查內容包括學習態度、知識理解、能力提升、對教學法的態度等方面。問卷調查應由學生個人獨立完成，填寫完后立即提交，并對調查數據進行統計，結果如下：
（1）兩組學生理論、實習平均成績比較，見表1：
表1 兩組學生理論、實習成績比較（分）
從表1中可以看出，實驗則學生的理論和實習成績都明顯高于對照組。這說明在理論教學和實踐教學中，改革后的護理學教學模式更能提升學生的綜合技能。
（2）兩組學生教學模式認可程度的調查，見表2：
表2 兩組學生教學模式認可程度的調查（分）
從表2中可以看出，改革后的護理學教學模式更能讓學生們接受，同時也能提高他們對理論知識的理解能力以及護理技能方面的提升。
三、總結
要實現高職學生的社區護理綜合技能，就要在護理學教學上進行改善，重點將教學中的理論教學、實踐教學、考核教學綜合起來，全面提升護理學生的綜合素養和護理技能。
參考文獻：
關鍵詞：服務學習；高校；美國
中圖分類號：G649.712 文獻標識碼：A 文章編號：1672―0059（2014）01―0093―06
20世紀60年代，美國高校產生一股社區服務和公共服務的熱潮。在服務活動蓬勃發展的基礎上，強調服務者知識技能與社區真實需要的“服務學習”（Service-Learning，SL）作為一種新的教學模式產生。20世紀90年代，在美國政府1990年頒布的《國家和社區服務法案》（The National and Community Service Act of 1990）和1993年頒布的《國家服務信任法案》（The NationalService Trust Act of 1993）的支持下，服務學習從教育的邊緣發展成為教育的主流，成為改善高校教育教學的有效策略之一。近年來，服務學習從美國擴展到澳大利亞、南非、北美、西歐以及我國臺灣、香港等地區，成為國際性的高等教育改革運動。由大學、社區組織和各種協會共同組成的服務學習中心不斷發展，為高校把有效的服務和學習連接起來提供了制度保障。
一、服務學習的概念界定
1967年，羅伯特?西格蒙（Robert Sigmon）和威廉?拉姆斯（William Ramsey）在南部地區教育委員會的報告中首先使用了“服務學習”這一詞語。這標志著服務學習這種溝通課程學習和社區服務的教育現象正式誕生。事實上，服務學習的實踐探索在這一詞語誕生前就已存在。服務學習是經驗教育的一種特殊形式，它的形成與發展有深厚的理論基礎和實踐需求。服務學習以約翰?杜威的經驗教育理論和大衛?科爾伯的經驗學習理論為理論基礎，針對傳統教育脫離生活實踐的弊端以及培養出的學生缺乏公民責任感與適應社會所需技能等問題而逐步形成與發展。
近年來，由美國高校、社區組織和各種協會共同組成的服務學習中心不斷發展，服務學習強調道德教育、公民意識和社會價值觀培養，它已發展成為高等教育中一個重要的研究領域。從有關服務學習的文獻資料來看，因為研究者的教育背景和教育哲學觀不同，對服務學習的定位會有所不同。服務學習實踐者與理論研究者對服務學習的定位也不同。有人認為服務學習是一種教育模式，有人認為服務學習是一種教學方法，還有人認為服務學習是一種教育理論。因此，學界還沒有形成一個學者們普遍認同的關于“服務學習”的定義。簡?肯德爾（Jane Kendall）在《服務與學習的結合》（Combining Service and Learning）一書中列舉出147個描述服務學習的定義，可以說明不同的人對服務學習的定位和看法都不相同。雖然不同的組織和個人對服務學習“應該是什么樣”的看法存在分歧，但都一致認同服務學習具有不同于志愿者服務（Voluntary Service）、社區服務（Community Service）和慈善活動（Charity）的獨有特征。
美國高等教育協會把服務學習定義為：“服務學習是學生通過精心組織的服務進行學習并獲得發展的一種方法。這種服務必須滿足社區的真正需要，與高等教育機構和社區相互協調，幫助培養學生的公民責任感。它應該融入學生的學術課程并增強學術課程，同時為學生提供結構性的時間來反思服務經驗。”校園聯盟把服務學習定義為：“服務學習是把社區服務和理論指導結合在一起以激發學生批判性、反思性思考和公民責任感的一種教學方法。學生參與的服務學習突出社區的需要，同時提升學生的知識技能和公民責任意識。美國國家青少年委員會將服務學習形象地描述為：組織學生沿著河岸收集垃圾稱為“服務”；學生坐在實驗室里利用顯微鏡研究水樣稱為“學習”；學生根據水質量標準分析從當地取回的水樣，記錄分析結論，把這些信息反饋給當地污染處理部門，并反思這些分析結論可能對未來的環境和人類行為產生的影響，這一過程稱為“服務學習”。
綜合以上不同研究機構和個人對服務學習的定義，可以這樣概括服務學習：服務學習是一種教學模式，它把學校和社區聯系在一起，學生通過積極參與以課程為基礎的社區服務，運用其在學校中掌握的知識和技能滿足社區的真實需要，同時通過服務學習過程中對服務的深刻反思，既培養學生的自我效能感和溝通技能，又培養學生的社會責任感和公民意識。
二、服務學習的實施原則與步驟
在服務學習的實施過程中，受各種因素的影響，服務學習的成效有所不同。為了保證服務學習過程中服務的質量和學生學習的效果，研究人員、組織、協會和高校探討了服務學習過程中應該注意的問題以及實施的原則和步驟，形成了較為完整而系統的服務學習實施方案。
（一）服務學習的實施原則
杰弗里?霍華德（Jeffrey Howard）在《服務學習教師案例手冊》中提出服務學習的實施原則，具體內容包含十個方面。
其一，學分強調學習質量而不是服務質量。這一原則是針對社區工作人員對如何評價學生服務存在困惑和社區評價應占總成績多大比重等問題提出來的。傳統的課程評價理論認為，學分和成績是建立在學生對學科知識理解的基礎上，并由導師負責測量，形式可以是考試、課外研究，也可以是課堂討論情況。而對于服務學習的評價，可以從傳統評價理論角度進行，也可以從社區服務角度進行，或者將兩者結合起來進行。服務學習理論課程的學分是說明學生的學業情況的，給予學分不是為了說明學生在服務中的表現。只有當社區服務與課程學習結合在一起時，學分才被用于反映學業情況和社區服務。學生的成績反映的是學習質量而非服務質量。
其二，不能放松學術要求。參與服務學習的學生不僅要精通傳統學科的知識，而且要學會從服務經驗中學習，同時要把服務中的學習與跨學科的學習結合起來。傳統的課程學習要求學生必須實現預期的學習目標，服務學習課程則要求學生同時實現學術要求和個人學習目標。
其三，制定學習目標。“沒有明確的學習目標，就不會有高質量的服務學習。”制定學生的學習目標是所有課程的責任，因而服務學習課程建立學習目標是必須的，并存在很多優勢。例如，以社區為服務學習的環境，增加了實現學習目標的籌碼。
其四，確定選擇服務學習基地的標準。在符合標準的服務學習基地中學習，學生能從其服務經驗中學到更多東西，更有可能實現學習目標。選擇服務學習基地的標準主要有以下四個方面：第一，服務學習基地必須體現不同的課程內容。例如，關于流浪漢的研究主題，收容所和救濟站適合作為服務學習的基地，而醫院就不能成為服務學習的基地。第二，服務學習基地必須確保服務活動有利于教學目標的實現。第三，服務學習基地必須讓學生在服務期間扮演與課程學習相關的服務角色。第四，必須簽訂實現社區真實需要的服務學習計劃。
其五，建立服務學習的教育機制。服務學習課程必須利用學生的服務經驗作為評價學生成績和個人學習目標實現程度的標準。因此，服務學習策略必須能夠讓學生從服務經驗中學習，并讓學生實現個人學習目標。明確的課程學習目標是確定服務學習教育機制的前提條件。服務學習應涉及批判性反思、分析和運用服務經驗，學習活動中必須有精細的思考以加強經驗和學科知識學習的結合。學習活動形式包括課堂討論、日常表現和總結論文等。
其六，幫助學生學會從服務學習中總結經驗。大部分學生不擅長總結經驗，缺乏賦予經驗更大的意義以及將經驗與其他課程結合起來的能力。教師可以為學生提供在服務方面所需的技能培訓，也可以提供一些成功的案例來幫助學生認識到服務學習的內在本質。在服務學習的反思和評價階段，教師要指導學生對自身的服務經驗進行總結，從經驗中提煉知識，并且把這些知識與課堂知識相結合，從而加深對理論知識的理解。
其七，最大限度地縮小學生在社區學習與課堂學習中角色的差異。課堂和社區是不同的學習環境，兩者都要求學生扮演不同的學習者角色。通常來說，課堂提供較高水平的教師指導，學生往往扮演被動學習者的角色。相反，社區服務活動提供較低水平的教學指導，學生扮演的大多是主動學習者的角色。因此，要塑造在兩種學習環境下學生角色相似的學習氛圍，最大限度地縮小學生在社區學習與課堂學習中角色的差異。一種解決辦法是在服務社區的活動中提供較高水平的指導；另一種解決辦法是重塑傳統課堂的學生觀，把學生作為積極主動的學習者來看待。綜合考慮多方面因素，后一種辦法更有利于問題的解決。首先，積極主動的學習與服務學習所要培養的積極的公民參與是一致的。其次，學生將從社區中學到的知識帶回課堂，這有利于其他方面的學習。最后，從認知理論的角度看，如果有機會積極地建構知識框架，學生將加深對課程材料的理解。
其八，重新審視教師在教學中的角色。不論學生扮演的角色是積極學習者還是被動學習者，參加服務學習的學生都會從他們的服務經驗中習得與課程相關的知識。學生帶著新的知識和挑戰回到課堂，這迫使教師不得不重新思考自己僅僅作為課堂解說者角色存在的問題。教師不能僅僅依靠傳遞信息來教學，也應該在教學方式、指導方針等方面來改進教學。
其九，做好應對學生學習結果上的不確定性和變化的準備。學習策略很大程度上決定學生的成績，這同樣適用于服務學習課程。在傳統的課程學習中，學生都是在教師的密切關注下學習的。在服務學習中，不同的服務經驗和教師在學生學習中的重要角色使得學生學習結果具有不確定性。學生即使有同樣的表現和同樣的閱歷，但是學生課堂討論的內容是難以預測的，學生論文的內容更不會一樣。因此，可以通過學生的課堂討論、論文和表現等多種形式評價學生的學習結果。
其十，最大限度地發揮服務學習課程在培養學生社會責任感方面的作用。公民教育是服務學習課程的一個必要組成部分，服務學習課程的目標是培養學生的社會責任感。從社會公共方向設計課程比從個人學習方向設計課程更有利于實現目標。服務學習指導者必須采用能夠實現和增強公民教育的學習方法，實現從個體榮譽感到集體榮譽感的轉變，以及從教師主導的評價到教師和學生共同評價的轉變。
服務學習的實施原則是服務學習過程的指導思想，成為服務學習過程中高校和社區必須遵守的原則。因此，在服務學習的整個實施過程中，必須貫徹實施原則的基本要求。
（二）服務學習的實施步驟
根據服務學習的定義，在遵守服務學習實施原則的前提下，高校服務學習的實施過程可以分為準備、行動、反思、慶祝、評價等步驟。
1.準備（Preparation）
準備階段的工作應該包括：確定社區的真正需要；選擇和制定社區服務的詳細方案；爭取社區成員的適當援助；提供指導服務活動的區域服務實用手冊和學生培訓詳細方案。社區成員、教師和學生承擔著不同的任務。社區成員的任務包括：與教師、學生一起制定一份詳細的服務學習活動計劃和活動預期所要達到的目標；幫助確定學生參加服務性活動需要的專門知識和技能；準備幫助培訓學生安全方面的知識和技能；制定服務學習活動的時間安排表；監督學生的服務過程。教師的任務包括：獲得一本教師學習和服務手冊；聯系服務學習中心，獲取開展服務活動的信息；聯系社區成員，討論服務活動的計劃和目標，確保服務活動和課程的兼容性；向學生說明服務活動過程中可能出現的狀況及應對措施，對學生進行服務活動前的知識技能教育和訓練。學生的任務包括：做好角色準備；與教師及社區成員共同討論服務活動的職責、目標、時間安排；接受服務活動所需技能的專門培訓。
2.行動（Action）
行動就是開展服務活動。服務首先要有意義，必須同學生學習的理論知識相結合，在給學生主動權的同時，也要給予適當的監督。服務活動應該具有以下特征：服務學習應該是有價值的、意味深長的；服務學習應該與課程目標有顯而易見的聯系；學生應該以主人翁的責任感投入到服務學習中；服務學習過程應該包含適當的監督和評價。社區成員、教師和學生分工如下：（1）社區成員：提供課程以外所必需的知識技能培訓，確保學生有參加服務學習活動的資格；關心學生的需要、利益和責任感問題；監督學生的服務活動，制定評價學生服務學習的標準。（2）教師：保持與社區的聯系；確保在服務學習活動中運用課程理念，實現教學目標；為學生參與服務學習活動提供課程方面的指導。（3）學生：確保服務學習活動有意義且符合自己的學習目的；遵守規章制度或指導方針；具有責任感；遵守時間安排表，如果因為一些原因無法完成服務學習的任務或者需要調整時間，要及時通知社區成員和教師；盡可能發揮創造性。
3.反思（Reflection）
反思是學生對自己在服務中獲得的信息與觀念進行整理與分析的過程。通過反思，學生分析概念、評價經驗、形成觀念，并適時調整工作思路，靈活地開展服務。反思活動包括討論、撰寫心得、藝術表現、報告等形式。反思為學生批判性地思考服務學習經驗并運用敏銳的洞察力深入了解理論知識與社會實際之間的關系提供了機會。反思也為學科知識學習與服務活動相結合開辟了新的途徑。反思不僅是服務學習過程的第三階段，而且應該是服務學習各個階段中不可缺少的組成部分。社區成員、教師和學生分工如下：（1）社區成員：創造有利于反思進行的氛圍，讓學生得以自由表達自己的觀點，這是有效反思的必要條件；在反思過程中尊重學生的觀點；鼓勵學生之間的對話；在反思場所的布置中注意將座位安排成圓形，以利于互動；協助教師進行反思活動的安排。（2）教師：確定反思作為服務學習構成部分的必要性；與服務學習中心交流學生反思的成果或提出反思的初步意見；鼓勵學生批判性地思考服務經驗并在自己的總結論文中體現出來；反思這一次服務學習活動的經驗。（3）學生：思考和運用在服務學習和課程理論學習過程中習得的技能；認真思考確立的目標和達到的目標；回憶服務學習活動之前預想的結果。
4.慶祝（Celebration）
慶祝活動包括：媒體的特別報道；與服務對象的聯歡；連續展出服務的計劃；召開全校大會，頒發榮譽證書；舉辦晚會或舞會等。這一階段旨在認可學生、教師和社區成員做出的貢獻，通過認可各方的努力使服務學習成為一段有價值的經歷。
5.評價（Evaluation）
評價應該貫穿服務學習的整個過程，而不應該只被視為服務學習的最后階段。評價應該服務于若干目的，包括：運用總緒性評價方法，評價服務學習活動對學生、教師、合作伙伴、高校和社區的影響；評價學生的表現；結合其他服務學習活動的數據信息來評價服務學習的影響；為設計未來的服務學習活動收集資料。
三、服務學習的特征
服務學習要求把服務經驗和課程學習結合起來，學生必須參與由學校和社區在相互協調的基礎上精心組織的服務。服務學習的閃光點在于它對社區、國家和全球需要的重視。服務學習的特征主要體現在以下五個方面：
其一，滿足社區的真實需要。學生必須掌握確定社區需要的方法。學生只有在真正理解社區需要的基礎上，才會積極參與滿足社區需要的服務。學生所要解決的社區問題是綜合的，包括住房、種族、環保、選舉等。社區的真實需要是連接學校和社區的橋梁。通過服務學習，社區解決了存在的問題，實現了真正的需要。學校通過服務學習，為學生運用課堂中學習的知識和技能服務社區提供了機會，真正達到了學校和社區的雙贏。
其二，融入并增強學科課程。服務學習成為高校的一門實踐課程，它把社區服務經驗與課堂教學結合在一起。學生通過積極參與以課程為基礎的社區服務，運用其掌握的知識和技能滿足學校和社區的需要。學生通過反思服務經驗，加深對學科知識的理解，從而有利于知識的鞏固和學科課程的實施。
其三，學校與社區相互協調。學生必須理解學校與社區之間的關系，同時要認識到學校與社區之間合作關系的重要性。教師、學生與社區在相互協調的基礎上實施豐富多彩的服務活動，從而滿足學校和社區的需要。學校和社區間互相協作，教師、管理者、學生和社區成員之間形成良好的伙伴關系。被服務的社區與提供服務的學校、學生一起確定目標，一起決定服務活動的開展方式。服務學習承認學校與社區雙方的需求都很重要，并通過資源共享來共謀雙方的發展。
其四，幫助學生培養責任感。學生通過參與實現社區需要和改進社區生活質量的服務學習來培養自己的公民責任感。學生通過參與社區服務進入社會，了解自己作為社會或社區成員應該承擔的義務。服務學習已成為高校培養學生公民意識和社會責任感的重要途徑。
其五，為學生提供固定的時間來反思服務經驗。反思是整合新舊知識的一種方法。通過反思，學生會不斷地產生“為什么”的疑問，這有助于他們反思服務學習的意義、加強對所學知識技能的理解。反思可以提高自我效能感，促進個人發展和公民養成。反思是服務學習整個過程中必不可少的要素，學校和社區必須為學生提供用于反思的固定時間。反思的形式可以多種多樣，如討論、撰寫心得、學術報告等。
滿足社區的真實需要、學校與社區相互協調以及幫助學生培養責任感三個方面體現了社區、學校、學生三者之間的互惠關系。互惠是服務學習最本質的特征。互惠是服務學習關系網絡中提供者與接受者之間供給與需求的相互關系。這種互惠關系避免了像慈善活動那樣傳統的單向給予的傾向。
四、借鑒與啟示
（一）美國高校服務學習的作用
服務學習成為高校培養創新型人才的重要手段。它是美國高校進行公民教育的新途徑，也是教師教育發展的一種新形式，對學生、高校和社區產生了重大影響。
1.對學生的影響
服務學習如果真正適應了社區的需要并且有較完善的計劃、實施與反思，那么將會對學生產生積極的效果。第一，服務學習有利于發展學生的各方面能力。在服務學習活動中，學生運用課堂上學到的知識和技能參加社區服務，認識到自己有能力為社會做貢獻，這有助于增強學生的自尊心和自我效能感。服務學習還可以提高學生的人際交往和溝通交流能力，使學生能夠信任別人并獲得別人的信任。當學生參與到服務學習中，他們的問題解決能力、交往能力、寫作能力和思考能力都會得到不同程度的發展。第二，服務學習有利于增強學生的社會責任感。通過服務學習，學生到社區去關懷弱勢群體，從真實情境中體驗到住房、貧窮、健康、公平、正義、民主等問題。通過服務培養學生的社會責任感，有利于學生轉變為積極奉獻的社區成員和公民。第三，服務學習有利于加深學生對理論知識的理解。在高校和社區之間的角色轉換有利于學生適應不同的學習方式，而參與社區服務有利于學生為未來的職業規劃做準備。
2.對高校的影響
服務學習有利于學生投入到教育過程中。參與服務學習的學生更少違反紀律，有更高的出勤率和更強烈的學習動機，其“自我概念”和“學校生活質量”量表的得分也明顯高于未參與服務學習的學生。服務學習有利于教師之間關系的發展，增加了教師之間合作的機會。學生在社區里服務，不僅代表了自己，也代表了學校，增強了學生對學校的歸屬感和榮譽感。服務學習也有助于改善師生關系，使師生之間相處更加融洽，彼此更加尊重。
3.對社區的影響
學生進行的服務活動是多樣的，但必須遵守如下基本條件：服務必須是真實的，它必須能夠滿足學校與社區的真實需要；服務的成果應該是能夠被社區成員看到并被認可的。滿足社區需要，促進社區發展，是服務學習的重要因素之一。學生的服務活動解決了社區的一些現實問題，其中有社區長期積累下來的問題，也有當前急需解決的問題。這些問題的解決有利于社區的發展。學生到社區開展服務，在學校與社區之間形成積極的聯系，使社區有機會從高校爭取到更多的資源，從而有利于學校與社區的協調與合作。同時，學生都是在不同的社區中成長，通過服務社區來逐漸理解社區的重要性，這有利于學生成長為社區未來的積極成員。
（二）對我國高校的啟示
近年來，服務學習在高校教師教育的推進、社會教育資源的開發以及公民教育的發展方面做出了越來越突出的貢獻。我國高等教育正處于持續快速發展階段，需要在理論和實踐層面不斷地發展和充實。服務學習作為美國高校改革的一種新模式，值得我國高校借鑒。
1.對高校學生社會實踐活動和教育實習的啟示
在學生實踐活動方面，服務學習既強調學科知識的學習，又強調社區的需要，通過學校與社區精心組織的服務活動，實現高校、社區與學生共同獲益。特別是在高校充分利用社區資源方面，服務學習發揮了重要作用。
我國高等教育大眾化給高校及其學生帶來了極大的壓力，教育資源短缺、學生學業水準下降等問題逐漸突出。高校為學生鍛煉自己、施展才能提供了各式各樣的實踐機會，但卻仍然存在著實踐機會不均衡、實踐目的不明確、理論準備不足、社會實踐和課堂教學相脫節等問題。服務學習對于解決美國高校學生實踐活動中存在的問題發揮了應有的作用。我國高校可以借鑒美國的經驗，運用服務學習的特征、實施原則與步驟改進學生實踐活動，加強對實踐活動的管理，設計科學的社會實踐方案和組織、考核、獎勵等制度，圍繞社會及社區存在的問題，增強社會實踐活動的針對性。在實踐活動的準備階段，要作好學生的知識技能培訓以及解決突發問題的方案等工作，讓學生真正從實踐活動中有所收獲，從而不斷提高理論聯系實際的能力。
教育實習是高校人才培養方案的重要組成部分，是教師教育過程中培養師范生創新精神和實踐能力的重要環節。通過教育實習，可以培養師范生理論聯系實際的能力以及分析問題、解決問題的能力，縮短新任教師的從教適應期。但是，我國師范生教育實習的情況不容樂觀。有些師范生在教育實習中只是幫助學校完成任務，并沒有進行認真的反思，難以很好地鞏同教學知識和教學技能，從而形成實習單位單方受益的局面。有的師范生在教育實習過程中沒有明確的目標，有的師范生的實際實習情況與預定目標嚴重背離。我國的職前教師教育可以借鑒美國高校服務學習的實施原則與步驟，使職前教師教育的實習目標明確，真正發揮教育實習的作用，讓師范生、高校和實習單位三方共同獲益。
2.對高校社會教育資源開發的啟示
美國高校在開展服務學習的過程中與社區形成合作伙伴關系，有效地利用了社區的資源為培養學生服務。在服務學習過程中還涉及一些專門的研究機構與服務學習巾心，高校也加強了與這些機構的聯系，有效地利用與整合了社會教育資源。
我國高校較少與周邊的社區建立聯系，只有少數的產學研項目才涉及研究機構、社區和企業。高校難以獨自完成培養學生的任務，不能讓高校成為教育領域的“獨立王國”。要發揮周圍社區的作用，加強高校與社區的聯系，充分開發社會教育資源，為學生的成長提供一個良好的社會環境。
3.對高校公民教育的啟示
工作實習期間自我鑒定一從剛開始的與各單位的通訊員確立聯系包括對報社以及站內的情況進行宣傳，到定期的詢問和培養感情，再到有策劃的對重大事件進行新聞采寫以及對突發性事件的快速處理，新聞采編的幾乎每一個環節我都得到了鍛煉和提高，在同一時期所發稿件中我的稿量占了實習生的絕大多數，得到了站長和其他記者老師的高度評價。大二暑假在強老師和蘇老師的幫助下，我在《湖北日報》政宣部進行兩個月實習，同一時期我并沒有間斷在法制日報的實習工作。
用數據、用人物、用語言、用事情、用變化……諸多具體的、看得見摸得著的信息寫稿，當是實習生要解決的首要問題。
掌握采訪基本功。“七分采三分寫”，是新聞界公認的經驗之談。這里重點說說面對面采訪，須做到五會：
（1）要會記。就是把與報道主題相關的人物、事情、言論、結果等，或詳細或簡明但準確地記錄下來。不是所言必錄而是有用則錄、重點必錄、精彩必錄。
（2）要會想。就是在一問一答中觸發、聯想到新的亮點和內容，再延伸采訪，擴大視野。
（3）要會問。就是根據不同采訪對象、不同性格、不同采訪環境，采取交談式的、求教式的、誘導式的、互動式的、乃至擠牙膏式的等多種方法，使被采訪對象樂意介紹你所感興趣的問題。
（4）要會抓重點。就是在采訪中隨時提煉、捕捉住重要的內容，抓住本質性的東西，并在采訪本上用自己明白的符號加以提示。
（5）要會積累。采訪中的某些素材，不一定即采即用，很可能今后派上用場，是為儲備，不要輕易舍棄。
（6）面談完畢，還要盡可能索取文字、圖片資料，如總結、匯報、經驗介紹等。這很重要，不僅能彌補口述之不足，發現新的素材，而且還因為文字資料更嚴謹，能規避報道出現差錯。
當然，還有些采訪需到田間、工廠、實驗室等現場，用眼看、手摸、鼻聞、體驗等方式來進行。遇到這類觀察性的采訪，實習生尤其需要珍惜，千萬不要錯失良機。因為一些突發性新聞，如礦難、火災等，起初往往沒人會接受采訪，主要靠記者對現場的觀察來完成。
第三，重在發現和捕捉新聞。新聞有兩類，一是發生的新聞，二是發現的新聞。前者很明確，多為一件或多件具體的、看得見摸得著的事，如楊利偉駕駛“神舟五號”成功返回地面、武漢過江隧道開工等，勿需你費盡心機去尋找，報道好就行了。后者則不然，多為非單一的、跨時空跨區域的、甚至是隱藏著的不為人們所知的事物。這是需要有很強的發現和發掘能力才能報道的新聞。
怎樣才能發現和捕捉新聞呢？這是個大題目，此處只勾勒幾根線條：一是從觀察中發現新聞；二是從縱向和橫向比較中發現新聞；三是從解剖表象中發現新聞；四是從多維思考中發現新聞，等等。此處舉一個例子。
讓新手跟著有經驗的“老記者”做一段時間，遠比閉門造車要學得快、學得好。
實習也是學習，失敗也就是兵家常事。每一次的挫敗在實際的操作過程中潛移默化，成為了知識和經驗。拿編輯新聞來說，由于沒有專線記者帶，
“北漂”生活是艱苦的，又是充實的，這段異鄉“充電”的經歷成為四名學生心中難忘的回憶。這一次的實習讓她們對電臺這種相對來說比較陌生的新聞媒體產生了新的認識，拓寬了她們的新聞實踐面，在提高了大家的新聞采編能力的同時，也在一定程度上了解了電臺節目的采寫和制作。
八個字——時間雖短，收獲不少。
工作實習期間自我鑒定二20xx年，柳背橋社區以建設和諧、平安社區為目標，認真貫徹落實街道辦事處的工作思路，不斷拓展社區服務功能，創新服務形式，拓寬服務領域，努力提高服務水平和服務質量，本著上為黨和政府分憂，下為居民群眾解難的服務宗旨，大力發展社區服務，面向居民、服務居民，立足居民所需，突出服務亮點，打造社區品牌采取了一系列強有力措施，使20xx年社區服務工作取得了明顯成效。
一、開展心貼心服務。
（一）充分利用社區資源，廣泛動員社區成員積極參與到社區建設中來。社區通過黨員志愿者、巾幗志愿者等定期不定期地為居民群眾提供便民利民、計劃生育、醫療保健、法律咨詢、扶貧幫困衛生保潔、文明行為養成、植樹綠化等活動，使居民在自家門口就能得到服務。在醫療服務上，與渝洲社區醫院建立急求助信息系統，老年人如遇到突發事故，只要撥打24小時“應急”電話，醫務人員就會馬上上門為老年人救急。
（二）主動與西京醫院、渝州醫院、高新區人民醫院、華西婦科醫院、德維醫院聯系，全年共為居民免費體檢5次，開設“健康知識講座”3期。鑒于社區慢性病患者比較多的情況，社區與渝州醫院聯合，于20xx年6月5日在社區人口學校成立了“慢性病協會”。
（三）為了豐富社區的服務項目，社區于5月8日特請了流動人口協會代表、空巢老人代表、困難群眾代表在社區小會議室召開了交心座談會，并根據他們提出的要求，在服務工作上作出一定的調整，特別是征對空巢老人，社區更作出“一對一”幫扶，經常上門看望，了解和關心他們的近況。
二、開展面對面服務。
（一）如：5月20日社區在石新路主干道開展了大型的“社區服務活動日”，活動內容包括了：計生政策咨詢及藥具發放、法律咨詢、專家義診、樂力鈣空盒換禮品、政策咨詢（醫保、低保、民政等），義務理發、現場招工、義務擦皮鞋、困難家庭戶免費領服裝、家電維修、燃氣灶維修、鐘表維修、石橋鋪書法協會書畫現場出售等，受到廣大居民群眾的歡迎。
（二）及時地解決流動人員的生活困難。今年5月，社區發現躍華小區有2個來自彝族自治州的小孩在清潔垃圾，在經過深入了解后，社區及時發動社區居民為他們捐款1421元，解決了他們的燃眉之急。
（三）為豐富居民的業余文化生活，社區在今年6月開展了“讀書月”活動。社區提供各類書籍上千冊，得到群眾好評。7月3日，社區還組織了文體協會成員到歌樂山好事家園山莊召開了座談會。會上不僅對取得的成績提出表揚，對不足的地方也提出了意見，更提出了今后的工作方向，得到了文體協會成員的高度贊揚。
（四）在學生暑假期間，社區開展了“離校不離教”活動。活動內容有：安全知識講座；手工活動；學生書法、繪畫展覽、未成年人法律知識講座等，受到學生及家長的好評。
三、社區不光是解決居民的困難，也關注著單位的困難
今年6月山城豆制品廠的職工220余人堵住廠區大門，要求廠里負責人與工人面對面，解決職工提出的問題。社區與派出所的領導及街道領導陳曉陽一起到現場，了解職工的情況，并將情況及時地上報給街道相關部門。協調單位做好職工的安撫工作。8月麥考廠宣布破產后，職工的部分問題沒有得到解決，多次到居委會來反映情況。社區每次都及時地將情況匯報給街道，做好安全穩定工作。社區服務工作錯綜復雜、千頭萬緒，涉及方方面面，一年來我們雖然做了一些工作，但工作中還存在著很多的問題，今后我們將開展新的服務項目，加大服務力度，將便民服務領域拓寬到更廣層次。
工作實習期間自我鑒定三20XX年最后一學期的畢業實習在不知不覺中結束了，我在正因社區外進行了為期為一周的實習，在短暫的時間里，我認識和了解了真正的社區社會工作。
實習的開始我和同學與社區的負責人聯系，開始通過短暫的接觸，與社區的負責人建立關系，建立關系的方式很多，包括聊天和談話。隨后社區的負責人給我們介紹社區狀況，帶我們參觀了社區的狀況，在參觀的同時，社區的負責人的還給我們介紹了目前社區狀況，比如社區外的溝渠疏通清理問題。
了解社區工作的方法很多，開始接觸的實地觀察就是一個方法。透過仔細的觀察，能夠洞察通過口述闡述的問題。
我們通過自己的觀察，知道正因社區住房出租收入、餐飲娛樂等收入是當地居民的主要收入。但是在當地居民追求經濟收入的時候，一些細節被忽略了，給社區管理造成了一定的難度。如西南石油學校側門外的同心路，是以小吃、超市、文具店等為主的街道，外來零散的攤販，散布在各個角落。走到同心路，攤位之間的空隙不大。這樣，各個攤位之間，衛生的界限不分明。盡管社區每天都有專人打掃、清理垃圾，可是，攤位每天亂棄堆放的紙屑仍舊不少。衛生是社區環境清潔重要的任務。
在社區實習的過程中，我們也要征詢社區工作人員良好的建議與意見。我們在社區人員的指導下，制訂了一份針對社區衛生、治安、社區工作人員工作等態度滿意情況的調查。而后，我們訪問了正因社區的居民，根據調查問卷的內容隨即調查了一些店鋪，我們通過分析得出了一個簡單的調查報告，把我們在本科中學的社區調查和社會統計相關的知識和內容用在了實習中。
而后，剛好碰到社區統一地繳納社會保險費用社區工作，我們也隨即參加了解社區的日常工作，社區的工作人員給我們講解了社會保險的繳納的困境，這讓我們的社會保險開辦情況有所了解，也增加了社會保險宣傳和收繳的知識。
作為社會保險工作，這是關系居民切身福利的一項工作，其包含的內容和任務多樣，包括收繳失業保險、養老保險、生育保險等等。社區工作人員要開展收繳工作和服務內容的咨詢，每一天社區工作人員都會接待來咨詢的居民。社區工作人員往往會反復地宣傳國家政策和方針。
此外，通過真正地接觸社區工作，我們了解了社區發動的一個動向：即是文明、和諧。正因社區盡管建立時間不長，但是，它也積極配合國家的宏觀的社會發展方針，積極地進行各種工作的整治，將文明和諧社區的建設作為社區發展的方向，創文明、爭先進。
畢業實習結束了，回過頭來反思自己的實習所得，我發現專業課程中有一小部分內容可以運用在實踐中，理論和實踐結合起來，讓我們更加深刻地理解專業工作的內涵。而且，在參觀實際的工作中，我發現社區工作考驗的是工作人員的一種耐心引導的態度，某些簡單的社區事務可能不需要很多的技巧，但它需要更多良好的態度去引導居民認識自己的社區和自己肩負的權利和義務。在實際的工作中，社區工作人員不能以自己的專業背景和社區地位、職權自居，要積極地與居民融合，保持良好、融洽的社會關系才能把社會政策、方針、規章等落到實處。社區工作注重與社區居民關系的建立。
同時，現在的社區還是以傳統的社區行政模式為主，通過行政命令來傳達上級的指示，如何實現社區工作人員與上級工作人員以及社區居民關系的協調發展，如何從行政化的指令傳達工作模式轉向以人為本的服務型模式仍是也是一項我們值得深思的內容。
實習期間的自我鑒定篇四自從我在XX年3月進入進入實習單位實習已經過去了三個月，在這三個月的工作和學習中，我有很多的感受和收獲，深深體會到了社會實踐經驗與課本理論知識的巨大差異，所謂“從實踐中來，到實踐中去”。當我開始實際的工作的時候，我更加明白了自己的斤兩，知道自己只有付出更多的汗水與辛勞，才能做好本職工作，不辜負實習單位領導的期望。感謝，單位領導們給我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無保留的“授業解惑”，無論是思想上還是工作上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發展和巨大的收獲。
工作近三個月，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時，我也明白自己尚有許多缺點需要改正。我認識到做任何工作都要有足夠的耐心與細致，首先需要改正的就是尚顯浮躁的心態，有時候做事只求速度而忽略了質量 有時在做一件事的時候忽略了其他事情與此事的關系，造成前后矛盾，更需要時刻警醒自己。如果不是同事們及時為我指正，恐怕到現在我也不自知而無法提高自己，因此我經常是帶著一種感恩的心態在工作；其次就是專業知識不夠熟練。就這些情況，我將來更需要多多學習的，希望以后能夠少犯錯誤，做出成績。
作為實習單位中的一分子，我惟有踏踏實實做事，謙虛低調做人，努力學習行業新知識，向同事們學習經驗技巧，在領導和同事們的幫助下，盡力與其一起努力保證日常工作的更新，保證工作任務的順利進行。這是我職責之所在，價值之所在。
關鍵詞：師范生教育 活動理論 在線社區
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）012-365-02
1 我國師范生教育存在的問題
近年來，師范教育越來越受到國家的重視。2007年，師范生免費教育政策在六所部署師范院校開始實施，隨后這一政策在全國范圍內逐步推廣。與此同時，提高師范生的培養質量成為高師院校面臨的首要任務。師范生的教育實踐能力是衡量師范生培養質量的重要標志，更是影響我國基礎教育質量的重要因素。有效地培養師范生的教育實踐能力至關重要。
當今我國的師范生教育中存在的諸多問題影響了師范生教育實踐能力的培養：（1）課程設置不合理，缺少學科間整合；（2）理論與實踐脫節，實踐教學內容缺少；（3）教育觀念脫離教學實踐，教學方法依然為講授法，阻礙了師范生的角色認識；（4）近年來高等教育不斷擴張，師生比例下降，每個學生和教師單獨交流的機會越來越少，學生從老師那獲得的有益經驗也越來越少。
師范生的教育實習一直是提高師范生教育實踐能力的有力途徑，但隨著高等教育擴招以及對教師素質的新要求，教育實習也面臨著許多新問題：（1）教育實習觀念落后，還集中于畢業前的一次性實習；（2）教育實習時間減少；（3）實習缺乏專業教師的指導；（4）教學實習資源缺乏等。
以上問題導致了師范生很難將理論應用到教學實踐中，關于教學技能的經驗是通過實踐不斷積累的，也是教學中容易忽視的。
2 在線社區的提出
教育實踐能力支配著教師對于理論知識的理解與運用，是教師教學的基礎。但是這種能力不具備一定的規則，不易傳播。
英國科學家哲學家邁克爾?波蘭尼于1958年首次提出隱性知識的概念，將知識分為顯性知識和隱性知識。所謂顯性知識是指事實知識和原理性知識。所謂隱性知識是指難以用語言表達的技能性知識和人際性知識等。師范生的教育實踐能力即是一種典型的隱性知識。
在師范生教育中，知識經歷隱性―顯性―隱性螺旋式的轉化過程，其中，隱性知識在數量上遠遠大于顯性知識，且發揮著更重要的作用。但是隱性知識較難傳播，不能更好的分享與學習。如何很好的獲得這些知識是解決師范生教育問題的一大重點。
如今我們提出“教師在線實踐社區”的概念來培養師范生的教育實踐能力，該社區目的在于共享與傳播教師實踐知識。這種虛擬知識社區的建立，可以使隱性知識轉化為顯性知識，有助于師范生更好的獲得有關教育實踐能力方面的知識，彌補當今師范生教育中的不足，更好的服務于我國的教育事業。
3 在線社區的活動理論分析
在線社區可以為教師提供隱性與顯性知識的交流。土耳其的Dokuz Eylul University和Middle East Technical University的研究人員為研究在線實踐社區對職前教師的幫助做了實驗，實驗基于在線實踐社區平臺，實驗分為強制參與周期和自愿參與周期。第一階段，來自3所大學的28位師范生觀察并討論了基于真實教室環境的數字視頻。第二階段，研究者建立了另一個在線實踐社區，這是一個開放的社區，除了第一階段的師范生外，還包含了很多經驗豐富的教師。
這項研究運用了知識管理、實踐社區、活動理論等理論，其中活動理論作為整個實驗分析的理論框架。活動理論研究的基本內容是人與自然環境和社會環境，以及社會群體與自然環境之間所從事的雙向交互的過程，人的心理發展與人的外部活動是辨證統一的。
研究中使用的主要工具為平臺門戶網站，網站提供了數字圖書館資源、真實校園建構主義課堂的視頻、論壇交流工具。實驗分為兩個階段，強制參與的學期持續4個月，主要是28位師范生的參與，在這個過程中參與者通過觀看視頻討論并且書寫反饋，討論的信息被存檔。自愿參與階段持續6個月的時間，最主要的實驗數據來源是討論的信息表。
基于活動理論框架的實驗架構如圖1所示。
3.1 主體
在強制參與組，被試者是28位師范生。在自愿參與組，被試者是還包括自愿參與尋求額外知識發展的教師，他們認識到社會文化環境的重要性，在與有經驗豐富的教師交流中能夠獲益。
3.2 目標
在這兩個階段，目標是知識的產生和共享，為了解釋在每個參與組中知識的產生和共享，研究者使用了Nonaka的“知識創造”模式，該模式的觀點認為知識分享是顯性知識與隱性知識交互的螺旋過程，其主要因素包括社會化（隱性知識到隱性知識），外化（隱性知識到顯性知識），內化（顯性知識到隱性知識），組合（顯性知識到顯性知識；Nonaka，1994，p.19）。
3.3 工具
兩個參與者需要不同的工具。在強制組，數字視頻和討論列表引導受試者達到目標。在自愿組，材料是科學出版物（文章，研究結果，論文，等等）和討論列表。
3.4 規則
強制組的規則是：在每個討論期間至少發表3條消息，討論持續時間和每個學生在每個階段的任務都是有規定的。在自愿組，社區本身決定規則，這些規則是自然發生的，隨著時間而增加。這些規則僅僅是嘗試并且帶有個人主義的，在以后的發展中，規則將會更加健壯。
3.5 交流
強制組的28位師范生參加“職業發展圈”社區作為本科課程的一部分。他們來自不同的大學，擁有不同的背景。在自愿參與組，社區是由經驗豐富的老師，知識分子和師范生組成。
3.6 分工
職能劃分需要專門的角色和任務提高結果的質量。在強制參與組，有兩個主要的勞動分工：發表評論和制定課程計劃。在自愿參與組，勞動分工是隨機自然發生的。包括討論、材料分享等。
3.7 實驗結果
28位師范生中有24位表示提高了自身的專業知識，另外4位強調實驗的自愿參與很重要。自愿組通過與資深教師的討論提高了自身專業知識。實驗摘取了參與者的感受。
兩組實驗的優點是都是基于實踐的，在面對面的傳統教學環境中是不存在的。實驗主要結果如下：
（1）理解理論與實踐的聯系。通過觀察實踐，可以將抽象的理論具體化。
（2）可以獲得不同的經驗觀點和想法。在課堂上同學間已經分享了知識，在這個平臺中我們可以得到更多的經驗觀點。
（3）樹立實踐觀念。
（4）參與各個教師的課堂。
（5）克服新知識的挑戰，幫助新的教學改革的實施。
（6）理念的修正。在課堂中可以利用情境教學，教學與情境有很大的關系。
（7）成本有效性。節約時間與資金，產生新穎有效的教學方法。
在第一個階段，學生通過觀看數字視頻，總結他人的教學經驗，再通過發表評論與制定課程計劃，使知識得以外化與傳播，促進知識的獲得與鞏固。
有經驗的教師具備豐富的隱性知識，在實踐社區中，通過討論以及發表觀點看法，可以將自身隱性知識轉化為顯性知識，這樣這部分知識就可以分享與傳播，使得師范生和其他教師容易獲得，并將知識內化。
這是一個顯隱性知識相互轉化螺旋上升的過程，在此過程中，師范生獲得了大量的有關教育實踐能力方面的知識。
4 對我國的啟示
這種在線實踐社區可以引入到我國高校師范生的課程中來，解決我國師范生教育中存在的一些問題。在這個過程中應注意：
工具的使用：（1）數字視頻可以呈現復雜的動態課程，課程細節可以一覽無余，能促進知識間的傳遞，應重視數字視頻的重要性。視頻的缺點是缺少參與者的交互，攝像機視角有限，還存在著低鏈接速度問題。（2）討論列表是很重要的工具，來自不同學校的師范生不能面對面的討論，在產生知識時，可以觀看別人的觀點，分享自己的教學活動。
交流方面：在強制組，若是自身的目標和課題目標相符，職業規劃與其相符，參與者會積極參與，也不能完全排除一些多是為了完成課程，能夠順利畢業。在自愿組，存在著有些社區成員喜歡潛水的現象。
規則要求：強制組有嚴格的規定，討論期間至少發3條消息，有嚴格的討論時間。自愿組是隨意發起的。
分工：強制組包括兩個任務：（1）對觀看視頻進行評論，這是一個外化自身經驗的過程；（2）編寫教案，這是結合自身經驗并且參照評論來進行的。
5 結語
隱性知識對于師范生今后的教學生涯具有重要的意義，在師范生教育中應該特別重視課本知識與實踐的結合，推進隱性知識的增長，在高校師范生教育中，我們可以利用在線實踐社區來提高學生的經驗，通過觀看真實課堂視頻并與資深教師進行討論學習，可以使師范生學習到很多真實的立體的教學方法與教學經驗，有益于他們今后的教學工作，還可以促進終身學習。在線實踐社區這種方式還能夠緩解我國師范生實習中存在的一些問題，并且可以節約成本，獲得更好的效果。
在線實踐社區平臺能夠為師范生提供豐富和有針對性的學習資源，促使教育實習管理規范化與自動化，為我國培養更多的優秀教師。但它也還還存在著一定的問題，需要我們的不斷研究和探索。
參考文獻：
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1.1全科醫學定義
全科醫學是以生物—心理—社會醫學模式為指導思想,將基礎醫學、臨床醫學、社會醫學、預防醫學、行為醫學以及醫學倫理學的有關內容進行綜合,提供社區為范疇、家庭為單位、個人為中心醫學服務的一門高層次的醫學專科。
1.2全科醫學的原則
1.2.1醫療體系門戶的責任原則:一般認為,在1000名健康人中,約750人有健康問題,其中僅一人需住大醫院,5人需專科醫療,9人住一般醫院,約250人可由全科醫學培養的全科醫生(GPs)治療。因此,全科醫學的首要原則即是守好醫療體系的門戶。
1.2.2明顯特征的全科服務原則:包括以病人為中心的人格化,即新型的醫患互動關系服務(希波克拉底語“了解你的病人是什么樣的人,比了解他們患什么病更重要”);考慮服務對象、服務內容、服務層面、服務范圍及服務項目的綜合;對個體從生前到臨終關懷的持續;多方合作的協調;為社區居民提供方便可靠的可及。
1.3專科醫學與全科醫學、專科醫生與全科醫生的區別。
2我國全科醫生培養的準則
2.1全科醫生培養的基本原則
2.1.1全科醫生應是社區衛生的管理者:社區全科醫生應能策劃和維護患者的健康事務,并能負責醫務所的運作和管理。
2.1.2全科醫生應是社區衛生的診療者:社區全科醫生應能負責常見健康問題的診治和提供連續性、全方位、全過程(包括疾病的早期發現、干預、康復和臨終服務)的家庭衛生、醫療、保健服務,在社區內解除疾病的困擾。
2.1.3全科醫生應是社區衛生的協調者:社區全科醫生應能在病人需要時,負責為其提供協調,包括動用家庭、社區衛生資源以及各級各類醫療衛生資源,與專科醫生形成有效的雙向轉診關系。
2.1.4全科醫生應是社區衛生的咨詢者:社區全科醫生應能提供健康和疾病的咨詢服務,認真聽取和體會病人的感受,通過有技巧的溝通與病人建立信任,對各種有關的問題提供詳細的解釋,并指導服務對象進行有效的自我保健。
2.1.5全科醫生應是社區衛生的支持者:社區全科醫生應能通過各種方式,協助服務對象適應疾病和健康需要,全力以赴支持患者克服困難。
2.1.6全科醫生應是社區衛生的教育者:社區全科醫生應能通過各種方式和各種形式,對服務對象隨時深入細致的健康教育,保證教育的全面性、科學性和針對性,并進行健康教育的效果評估。
2.2全科醫生應有的知識、技能和態度
2.2.1全科醫生應有以病人為中心的診療思維:一個人患病的整個過程包括:覺察到一些不連續的機體功能障礙覺察到一些連續的機體功能障礙嘗試某種程度的自我保健以家庭服務為第一線的外部資源利用其他非專業的外部資源求助于職業性的非醫療資源醫生診視診斷性評估處理計劃結果(治愈、慢性病、死亡)。
2.2.2全科醫生應有了解各個層面的相關知識:在個人層面,全科醫生應有醫—患關系動力學的知識、技能和態度,熟悉個體正常發育及人類行為的知識,了解人類易感的健康危險因素,了解用篩檢方法早期診斷疾病;在家庭層面,全科醫生應有病人—家庭相互關系的知識、技能和態度,掌握與病人、病人家屬和其他人交談以獲得有效信息的技能;在社區層面,全科醫生應有了解心理、社會、環境、職業、經濟因素的知識,了解衛生資源對疾病影響的知識,了解疾病對社區和人類生態學影響的知識,了解家庭及成員對社區影響的知識。
2.2.3全科醫生應有處理短期健康問題和持續性保健措施的知識:包括能迅速機敏進行急救處理,能熟練提供慢性病長期連續性照顧,能向病人解釋各種合并癥并及時預防和處理,有康復方案設計和康復技術的知識。
2.2.4全科醫生應有對待健康問題的整體觀點,并有預防保健的態度和技能:即對個人問題的預防態度,理解三級預防思想,具備疾病預防知識和設計個人保健計劃;對家庭問題的預防態度,制定家庭預防時機,預測家庭健康問題;對社區問題的預防態度:了解社區流行病學和預防時機,關心支持社區干預措施。
2.2.5全科醫生應具有家庭醫生的責任感。
2.2.6全科醫生應有認識到繼續醫學教育的需要。
2.3全科醫生職責范圍
2.3.1醫療服務:包括常見的內科、兒科、婦產科疾病,不需住院的外科疾病,慢性病和心理問題。主要內容:(1)門診項目:建立健康檔案、對病人診療、心理問題的識別和處理、健康教育和咨詢、門診登記和統計、隨訪觀察;(2)會診和轉診:對病人有效的會診和轉診是社區衛服務的重要內容,既要及時的實施會診和向上級業務部門轉診,又要有制約措施促使在上級醫院的康復病人返回到社區治療;(3)建立家庭病床。
2.3.2護理服務:主要內容:(1)門診護理:接診分診和預約,建檔和統計,實施門診檢驗和治療操作,慢性病人隨訪。(2)家庭護理:實施各項家庭治療,對病人進行整體護理,教育動員病人家屬理解病情并參與病人管理;(3)社區護理:參與特定人群健康目標管理,負責社區健康教育,利用各種社區資源服務于全科醫學的發展。
2.3.3預防保健服務:包括計劃免疫,傳染病防治,特殊人群保健,疾病篩檢,慢性病管理(內容:種類、內容、傳單、教育活動、建卡、整體干預評價、計算機管理)、家庭保健合同(完善—制度化—與保險系統接軌)。
2.3.4康復服務和善終服務:(1)康復服務是針對慢性病患者、傷殘老人和老年患者進行的治療和訓練,使病人最終在身體、心理、社交和職業上獲得最大的潛能;主要內容包括:康復評價(理化因子療法、中醫療法、輔助用品、心理干預)和組織工作(家庭、社會支持,自助小組)。善終服務是指對生存期在6個月以內的危垂病人進行的一種特殊服務,使其獲得平靜舒適尊嚴的死亡;主要內容包括:死亡教育(權利、反應、解釋、安慰)、止痛與支持療法、多方協作關懷(隨訪、護理、目標設計、價值與社交能力提高)、家屬居喪期支持。
2.3.5健康教育:要適時宣傳一般生活健康常識,常見病防治和合理用藥知識,進行營養飲食衛生教育和幫助患者合理選擇膳食,進行衛生運動教育,制定合理鍛煉計劃,進行心理教育和適時得到正確的心理疏導及心理咨詢。
3我國全科醫學教育的模式和方法
3.1全科醫學培養模式
3.1.1基礎培養模式:主要培養對象是全科醫學管理者,包括醫院院長、防保科科長、家床科科長;目的是掌握全科醫學的基本概念和基本知識,明確全科醫學的意義,掌握全科醫療服務的特點;從而為其決策全科醫學服務提供理論上的支持。
3.1.2技能培養模式:主要培養對象是具有大專以上學歷的在職醫生,包括全科醫生和部分專科醫生;由于這些學員都已接受過醫學院校的正規培養,故全科醫學的培養目的是按全科醫學的要求,進行補缺和充實,并結合臨床實習和社區調查研究實踐教學,使其達到全科醫生的要求。
3.1.3學歷培養模式:主要培養對象是具有中專學歷較年輕的在職醫生,經過成人高考后入學,通過3年正規全科醫學學習,并結合臨床實習和社區調查研究實踐教學,使其達到全科醫生的要求,并授予一定學歷。
3.1.4全科醫學生培養模式:培養對象是參加高考的應屆高中畢業生,參加高考后入學,經過3年(專科)和5年(本科)的全科醫學正規學習,并結合臨床實習和社區調查研究實踐教學,使其達到全科醫生的要求。
3.2全科醫學培養的內容和方法
3.2.1對基礎、技術培養模式,一般采用短期(3—6個月)的培養,用半脫產的形式,集中學習基本概念和基本理論,最后經過結業考試,合格后發給結業證書。
3.2.2學歷培養要系統的學習基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、保健康復醫學,采用全脫產的形式,最后經過學歷考試,各格后發給學歷證書。
3.2.3全科醫學生培養模式是一新生事物,基本培養原則包括明確培養目標、明確主干學科和主干課程、明確專業培養方法。
(1)明確培養目標:要求本專業的學生具有基礎醫學、臨床醫學、預防醫學和康復醫學的基礎知識,從而可利用專業知識對社區人群進行醫療、預防、保健、康復和健康教育服務。
(2)明確主干學科和主干課程;主干學科是基礎醫學、臨床醫學、預防醫學和康復醫學。主要課程包括:病原生物學、藥理學、診斷學、內科學、外科學、中醫學、流行病學、衛生學、醫學心理學、社區醫學和康復醫學。
(3)明確專業培養方法:全科醫學專業培養方法要借鑒哈佛大學的“新途徑”教改方案,即以問題為中心,實踐為手段,社區為基礎的教學方式,專門學習傳統醫學教育課程未曾教授,但在全科醫學臨床實踐中必然要遇到且需運用的各種技能。
4全科醫學教育可持續發展問題探討
4.1加強領導、統一思想、提高認識
全科醫學是一門新型的醫學專科,它既不是通常認為的“赤腳醫生”,更不是“萬金油”。發展全科醫學一定要加強領導,提高對全科醫學的認識,將思想統一到全科醫學教育關系到社區衛生服務乃至衛生事業發展。同時,還應廣泛宣傳全科醫學知識,讓人們了解全科醫學與健康水平的提高有密切的關系。
4.2加強師資、教材和基地建設
合適的師資、適宜的教材是全科醫學教育質量提高的根本保證,對此,衛生行政部門和醫學院校均應給予人才物的重點投入。同時采用邊培養、邊總結、邊建設的方法,加速培養一批專、兼職教師,總結編寫各種模式的全科醫學教育教材,抓好全科醫學服務試點和教學基地建設,逐步建設具有中國特色的全科醫學教育體系。
4.3建立健全全科醫師制度,提高全科醫生的技術、經濟和社會地位
建立健全全科醫師制度,是全科醫學教育持續健康發展的生命力所在。全科醫生制度建設涉及醫學教育、勞動人事、管理體制和醫療制度等多方面的系統工程,需要有包括全科醫學教育體系、專業技術職稱系列體系、組織機構配套政策體系、醫療保險制度支持體系等“一攬子”政策措施體系。有關部門應組織力量,分專題研究,盡快建立全科醫生制度。同時,對全科醫生一定要提高其技術地位(業務學習和培訓進修)、經濟地位(提高工資和福利待遇)、社會地位,并形成制度化、規范化、和持續化的良好態勢。
審議是指通過對特定對象進行深入考察、討論及權衡以作出一定選擇的活動。課程審議作為課程開發的重要途徑和方法，是指課程開發的主體對具體教育實踐情境中的問題進行反復討論和權衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當的課程變革的決定及相應的策略。課程審議是社會民主的產物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉業自主的重要表現。課程審議意味著參與教育過程的相關人員對課程及其實施具有決定權，尤其是教師對課程的實施進程擁有根本的決定權。
幼兒園課程審議以幼兒園發課程的實施及建設為目的，也就是對幼兒園課程的實施過程及相關情境進行深入考察、討論和分析，以便對相關的內容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強行統一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權。當前，很多幼兒園正在進行園本課程的建設。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責之一，成了教師轉業成長的重要途徑。課程審議過程發生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強。
二、誰在審議幼兒園課程
幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。
從目的性、經常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：
（1）啞口實踐：教師之間極少交流，分配教學任務甚至相關科目后，各自完成任務，互不了解，互不關心，課程實施過程中當然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數，但的確存在。這種情況的出現往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關。
（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現象，但出現頻率很低，目的性不強，還沒有意識到課程審議對課程實施及課程建設的作用。
（3）經常發生：課程審議成為教師的一種經常性活動。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業才智得到充分激發，思想也會碰撞出火花。
從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。
（1）班內審議：課程審議主要在班內教師進行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。
（2）班際審議：課程審議不是局限在班級內，而是發生在幼兒園的不同層面。有時是年級組內的審議；有時是研究組、學科組或領域組內的審議；有時是綜合性的，由園內眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參與課程審議，幼兒對某些課程內容、活動形似、活動材料甚至活動規則具有發言勸和決定權。
下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：
教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發揮調查的作用，不要局限在看“河流”上。
教師X：我認為不是不能看別的，而是要突出重點，分清主次。看被污染的河流是計劃中的主要內容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時間。是不是？
教師H：我認為自己還是圓滿地完成了教學任務。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達到了調查的目的。我設計的活動目標是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個排污口，我想上目的已經達到。
教師W：其實，你們可以沿著河走一走，也許還可以發現其他污染源。
教師X：也可以從當地居民那里了解河流原來是怎樣的，污染以后給他們的生活造成了什么影響。
教師H：當時人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時間也到了10點25分。其實可以再深入一點的。我的目標是不是太死板了？
教師X：是的。根據昨天的情況，你在那時返回是合理的，孩子又累又渴，應該終止活動，主要問題是整個上午的時間安排不合理。
教師H：我真的覺得應該充分利用每一次參觀的機會，讓幼兒多看一些東西。
教師W：多看是不是要以完成教學目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應該有點不一樣？
教師H：是的。
從上述課程審議片斷中可見，教師的認識由不一致逐漸趨向一致。當然，教師的認識并不是任何時候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導致教師認識的一致，這里有一個標準的問題。
（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業發展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優勢互補。
（4）社區人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區人員也可以參與。其中包括社區專業指導人員（教研員、幼教研究人員等）、家長及其他社區人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰、新的困惑。社區人員與幼兒園之間觀念的一致性水平決定了這種審議的成效。以下是社區人員參與課程審議的案例片段。
教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。
教師D：我怎么就沒有想到用這個辦法呢？
社區參與者：我覺得這樣做并不是最好。
教師G：是不是包辦了？
社區參與者：好象不符合你們正在實踐的實習場的“逼真性”原則。
教師D：什么是逼真性？
社區參與者：在生活中你們見過哪個樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實習場是摹仿生活的，與現實相似的。
教師G：幼兒會不會把工作當成游戲？
社區參與者：其實，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實習強調真實是基于真實情境中問題和挑戰的真實性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現實的實習場給定的。它是一次挑戰，一次教育機會，一次很好的鍛煉。
教師的建議可能剝奪了這個機會：
教師G：好象是的。
教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩。
社區參與者：他們不但覺得不平穩，還會覺得房子會移動，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時間。
教師D：是不是我們對實習場的原則把握得不夠準？
社區參與者：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實例，這樣有助于理解。
教師：讓我們再想想。
三、幼兒園課程審議如何促進教師的專業成長
教師是課程審議的主體，教師的學識特點決定了課程審議的特點。教師的學識具有明顯的實踐性，是一種“實踐性學識”，他既是依存于有限語境的經驗性知識，也是異常豐富、生動、充滿彈性的功能性知識，比之研究者的“理論性學識”，缺乏嚴密性和普適性。教師的”實踐性學識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實踐性學識”具有個人性質，是基于每一個教師的個體經驗和反思而形成的，這種經驗的傳承也是也接受者的實踐經驗的成熟作為基礎的。
助理實習自我鑒定總結一 暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應社會，我想在這個假期能找個實習單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網上找到的樣板，順利的解決了這個環節。
我應聘的崗位是實習會計，被建業公司安置到了xx-x置業有現公司。xx-x公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，兩名出納，兩名會計。此次負責我實習的是公司出納劉愛麗，劉姐根據我的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。
作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。
在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基矗體現了會計的規范性。
在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致雪上加霜，會計本來就是煩瑣的工作。不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!
總之，在這次會計實習中，我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。我可謂受益非淺。
助理實習自我鑒定總結二 本來意愿去珠吉街實習，是想親身參與乞巧節的籌備與開展的，是想見識真正大型活動的樣子。沒想到陰差陽錯，來到了黨政辦當起了一名小小的實習助理。剛開始是真的很遺憾很郁結的，但后來慢慢就釋懷了，也開始慢慢喜歡現在的工作，也開始慢慢享受到其中的點滴樂趣。其實在這里，有屬于它那一份獨特的魅力。
努力工作，發現不足
其實辦公室的工作真的是挺繁瑣的。在實習期間，我的工作主要是集中在黨建這一塊。主要內容包括：(1)核對轄區五個社區黨員名單的正確性(2)復英整理歸類、制作、錄入街道轄區內各社區的黨員檔案(3)定期播放農村黨員干部遠程教育，并撰寫相關學習情況稿。此外，作為一名211院校出身的廉價勞動力，單是從事黨建相關事宜是不足夠，還必須幫忙其他方面的工作。其他方面的工作主要有：(1)幫忙做幾位領導做公務員網絡大學堂，在九月底前完成了相關作業(2)協助團建指導員一些工作的開展與完成，如團建信息的錄入、團建相關資料的復英問卷的填寫、街團工委微博的管理等(3)協助辦公室、工會、財務室、文化站、城管科、居委等科室開展工作，如企業資料的輸入、蓋章、固定資產的核對、檔案目錄的制作等(4)在創文國檢中，當了七天光榮的志愿者，維持花城大道(華穗路口)的交通秩序(5)實習前期，分類整理近一兩年來的檔案，包括政府下發的文件、街道有關的資料(6)在人大換屆選舉方面，則是復印文件、張貼公示、填寫選民證、核對街道講話稿和選舉方法等。這些都是一些簡單的日常工作，但每一件都有著舉足輕重的意義，而且對于維系整個街道運轉有著不容置疑的作用。回頭看，發現自己所接觸的事情還是挺多的，挺開心的。雖然自己很渴望忙碌的工作生活，可若真到那一天，自己是否會像現在這樣期待與興奮呢?
由于在辦公室實習，所以接觸的事物還是比較全面的，不能說完全了解整個辦公流程，但也略知大部分。對辦公室人員的分工安排也有了較清晰的認識。每個人都有自己負責的那一塊，但卻又不那么清晰，沒有明顯的界限。主要體現在當上級有某一任務下達時，往往不只是負責該領域的人單純完成，其他人員也會一起協力。又例如一人員事情太多，或科室辦公人手太少時，是可以允許從其他科室或社區調派人手過來幫忙的。我就有這樣的切身經歷。一次是幫居委弄創文存檔資料，一次是去文化站制作檔案。我并不是在抱怨什么，我也知道自己的身份和角色，對于可以出一份力感到非常高興。只是很詫異居委專干可以這么任意調派，只是不大明白為什么人員的職責會如此的模糊，可以如此任意調動，只是搞不懂街道人員職能的準確性。
在辦公室實習并不像團建指導指導員那樣可以把工作量化，也不像在文化站實習那樣有舉辦大型活動的經歷，所以要想在數量和活動上總結自己的工作成績，是比較有難度的。因為辦公室體現更多的是簡單事，更多的是小事。即便如此，大成績談不上，小贊揚還是有的。例如，用了兩天的時間完成了去年檔案的錄入;大家都樂于把公務員網絡大學堂的任務交給我;撰寫了幾篇有關黨建和工會的稿子，反映不錯;幫忙乞巧節、人大換屆選舉、創文國檢相關工作，從不同的階段感受了這幾件大事的籌備和開展等等。也許在很多人看來，這樣算不上是有成績，但只有體驗過了，才可以知道其中的好。我的成就感總是從小小的繁瑣的事情中萌發的，特別是聽到別人對自己的肯定或是看到一大堆文件被整理得很素雅。另外，我覺得自己還算蠻勤快積極的，通俗來講就是腿勤腳快，因此有了更多的機會去接觸了不同的事情。樂于去當個跑腿，樂于去做每一項交與我的工作，樂于聽從差遣，樂于承擔工作。說我腿勤腳快，倒不如說我是在享受這其中的點滴，無論是勞累，還是錯誤，抑或是肯定。我個人覺得，千萬不能去挑剔工作，也不能帶著消極的情緒去做事。這樣不僅會減少很多學習的契機，也會不利于自己的成長。
雖然有人說我動作挺快的，但我卻并不是這么認為。就我感覺而言，我的工作效率還有待進一步提高，尤其是在核實材料這方面。總要花費很長時間才完成，寫稿也是。如果不給我一個時間限制的話，會比較容易分心，效率也會比較低下。我總結了一下效率不高的原因我這人集中力不夠，往往會不自覺地就分神了。除了這點，耐心度不夠也是個原因。以前我一直覺得自己是個耐心的孩子，但經歷了實習，卻發現不是這么一回事。在核對資料的時候，往往剛開始的時候會很認真，漸漸到后面，就顯得有點不耐煩了，就變得有點煩躁了。所以當聽到別人說你那么快就做完了的時候，心里會很不好意思。其實我不是個手腳麻利、效率高效的人。我只是在一些方面做得比大家快一點點而已，而且作為一枚尚未踏出社會的菜鳥，還沒沾染到機關效率低下的風氣。其實應該要謝謝這次實習，讓我可以發現了很多工作上存在的問題，讓我重新認識了自己的不足，也督促我要不斷地改進。
在實習過程中，發現自己另一個問題工作方式顯得比較稚嫩青澀，甚至還帶有點慢條斯理，不夠魄力和自信。觀察了一下身邊人的工作方式，各有特色。阿珊這人做起事來會比較風火，走起來路也是匆忙的，這可能與她的工作比較繁忙有關。淑玲相對于阿珊，會顯得穩重些，看起來不那么急躁。而且有自己的一套做事方式，有板有眼，有條有理。丹丹有時候做事也是比較風火，帶有湖北人的行事作風;但更多的時候，做事比較小心謹慎，可能與她工作時間短有關。雙福帶有男孩子做事那種沉穩，做事有自己的想法，懂得怎么去把一件事做好，但感覺工作態度稍微有點松散和消極。學勤這人做事比較勤快踏實，樂于分享自己的工作經驗，但給我感覺自信不是很足。強偉做事勤快主動，有邏輯有條理，比較風火，對于事情有自己獨特的見解，挺受大家歡迎的。這只是我的一些個人見解而已，正不正確那是另外一回事了。回歸主旨，為什么我會感覺自己工作方式稚嫩呢?在核實材料的時候，我是一接到手就立馬投入苦干，完全不會先想想以怎樣的方式才可以更好更快地完成。這樣的事情發生的概率還比較高。留意到同事們做事可不是這樣的。他們接到任務，會先了解其大致的要求和內容，再結合特點來開展工作。后來意識到這個問題，會有計劃地改正，但還顯得不夠成熟。還有挺多類似的情況，在這里就不一一敘述了。還得多加強這方面的歷練才行。
實習是一次很好的鍛煉機會，可以讓自己經歷和感受行政機關的工作及作風，提升自己的理論和實踐水平;同時也可以清楚看到自己工作上的不足，采取措施不斷彌補自己的短處。
低調做人，高調做事
實習是件挺有意義的事情，不僅可以發現自己工作的不足之處，更重要的是可以學到很多為人做事的東西。
印象最深刻的就是有一天無意間多問了幾句其他人的行程，同一辦公室的同事用帶有點指責的口氣對我說：不要隨便問別人一些無關工作的東西，在行政機關里要少說話多做事。我似懂非懂地點頭，接著陷入反思。這事給我一個很大的教訓：無論在什么地方工作，特別是在行政機關，一定要注意自己的言行舉止，謹言慎行，不可越軌，亦不可拘謹。從這事，我又感悟到一個人生道理：低調做人。低調做人，無論在什么行業都是一種進可攻、退可守，看似平淡，實則高深的處世謀略。適度的語言，得當的言辭，平常的心態，這些都是低調做人的體現，而這也正是我所必須所提升和加強的。謹言慎行，低調做人，是我在這里學習到關于為人的最深刻一課。
對于高調做事這么哲學的道理，其實我一直都不是很明白，也不知道怎么去做。所以我便特地留個心眼，仔細觀察大家的做事。發現口碑較好的同事都具有以下幾個特點的其中一兩個：一是積極向上，具有良好的精神面貌，每一天可以看到他們飽滿樂觀的精神面貌，聽到他們活力的聲音;二是具有不錯的人際關系，問候、關心一樣不落下;三是踏實做事，注重效率的同時，可以用自己的方式或辦事效果引起別人的注意;四是嘴巴要甜，手腳要勤快。不知高調做事是否這么定義的，但我從他們身上就看到這些可愛有益的特質。對照自己，發現并不具備其中的某一特質。或許這就是我為什么做了實事，卻依然引不起別人注意的原因;或許這就是我尚未做到高調做事的緣由了。看來，低調做人有做到其中一部分，但在高調做事這點上還需多下功夫。實習已結束，但低調做人，高調做事的目標仍需繼續努力。
通過這次的社會實踐，我學會了很多東西，我深深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。
在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。
在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產生，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!
通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻;但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。寒假的社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。半個月的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸?還是依戀?回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。
高一社會實踐報告心得體會【2】
一學年即將過去，在今年里志愿者組織了很多活動，證明了“志愿者”的價值，而我在這一年的志愿者活動中主要是擔任“居委會助理”這就應說是我第一次和校園以外，真正社會上的人如此近距離的接觸，自然有很多感受。
居委會助理，即是幫忙附近一個社區居委會以及里面的工作人員做一些力所能及的事，如打些文件，遞些東西，傳些話等，尤其重要的是如何與來居委會的居民們打交道，因為他們問的一些問題是我目前所不明白，或無法回答的，透過幾次“碰壁”后，我明白了作為一個社區工作者的職責，雖是助理但也能馬虎行事，對于一些事情還是了解一些為好。
社區是基層，看似簡單，但卻又復雜。社區居委會的成員不僅僅要處理好社區間各鄰里的關系，使其和睦相處，同時，她們又務必做好其他調節工作，使得社區內存在的各種企事業單位能夠和諧發展。透過一段時間與居委會的人的相處、交往，發現人際潛力在社會中是很重要的，因為不善長人際，開始很多時候我處在那些不明白該說些什么，做些什么的境界，好怕自己犯什么錯，加上對她們工作開始的不了解，有點不知所措，漸漸的，明白了她們工作的性質、對象，也了解到她們工作的繁瑣、細致，需要的不僅僅是耐心，認真，更需要堅持和友善，覺得她們的工作是很“神圣”的。
此刻，結束了居委會助理的工作，心里總結一下，當好一個助理要得是耐心與職責心，當好一名志愿者更需要熱情與信心，很多時候在應對一些突發狀況時，作為一名高中志愿者，給別人展示的不僅僅僅是志愿者的身份，還有高中生的風采，作為一個志愿者，在工作中出現了不足，在此，反省自己，也以此激勵自己，期望自己在今后的道路上能堅持所追求的，及時自省，勉勵自己。
作為高二的學生，學習任務和各方面事情(家教、各項活動等)，能安下的時間越來越少，但這短短的時間也讓我感受頗深。感到了愛。居委會的阿姨們每次去那都讓我自由的坐那，或看報紙，或沒事的話讓我帶書去看。那里的居民也很關心我們，聽到我說我是志愿者居委會助理時，他們滿意的笑了。感受到了居委會工作的繁重和居民爺爺奶奶的熱情。她們忙戶口、生育、水電、退休、貧困、考試、孩子等等，幾乎什么都管，而居民們也都參加很多活動，似乎永久年輕。他們都為和諧社區貢獻著自己的一份力量。
我們也是小小的一員。一要有活動，我們都會參與進去，這是很榮幸的。我們能夠做很多事。在社區里，我們能夠把居委助理的本職工作做好(幫忙打掃衛生、整理文件等)，還能夠主動與那里的孤寡老人聊天，把我們的愛心傳到那里。感受還有很多，但沒辦法細說出來。今年我的居委會助理工作活動就要結束了，但是我明白還會有一大批的志愿者，他們會繼續為大家服務。而我呢，這可為大家做貢獻的心是永久不會抹滅的，遇到我該做的，需要我做的，我都會盡力去做好。雖然這屆志愿者結束了，但我要做更多得志愿活動，盡我所能。
高一社會實踐報告心得體會【3】
我在2月迎來了寒假，當然，也是我迎來了的第一次經歷社區服務。對于一個高中生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣炎熱，烈日當頭，我毅然踏上了社區服務的道路。想通過，親身體驗社區服務讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社區服務，找出自己的不足和差距所在。
在現今社會，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成為說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了椰林小區，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際巾去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方而，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校業學小到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿組織后，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不僅要學好學校業所學到的知識，還要從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。
在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自己的努力做到。在學校，只有學習氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是丁作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自己的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些
剛剛畢業的學長學姐，他們總是對我說要好好珍惜在學校的時間。
回想這次社區服務活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。
一、社會工作者多青睞青少年和兒童的服務活動，忽視其他服務
社會工作者對于青少年兒童的關注顯著高于婦女、老人、殘疾人等其他人群。從受助者的角度看，青少年兒童活潑、好動，求知欲望強，有比較充足的業余時間，而社工都是二十多歲的年輕人，彼此很容易接觸并熟悉起來，因而該群體非常樂于參與社工組織的活動。婦女、老人、殘疾人等群體則明顯不同。婦女，尤其是那些生活在“村改居”的婦女，大多忙于生計，許多人在周末也需要加班，基本沒有閑暇時間，所以很難將她們組織起來開展活動。而且在她們眼中，大多數社會工作者都是年輕人，人生閱歷不夠，工作經驗不足，她們往往不會對社工服務予以認可，在遇到困難時不會想到向社工求助。在這種情況下，為了完成工作任務，一些社會工作者嘗試著開展親子活動，通過孩子把媽媽引入到活動中來。這樣的做法一般能收到很好的效果：從婦女的角度來看，通過活動她們可以相互認識，在過程中如果相處得融洽，會把這種關系延續到生活中；從社工的角度看，如果能夠通過活動和這些婦女建立起良好的關系，這些人很可能成為以后開展服務活動的支持者。但是，這只是一個技巧，它的適用性很有限，為了更好地開展婦女方面的社會工作，需要社工努力挖掘和利用身邊的資源，因地制宜地開展能吸引和幫助她們的服務活動。以當時的實習經歷為例：當時社區中挖掘一名會瑜伽的義工，然后招募18―50歲以下的婦女學習瑜伽，把時間定在周末，當時很受社區婦女們的歡迎，也收到了很好的服務效果。
與婦女群體相比，老年人的業余時間很充足，他們的兒女都忙于工作，因此該群體的生活較為單調。社會工作者把他們組織起來，定期開展一些娛樂和學習型的活動非常有意義，也常常受到老年人的好評。但在實際工作中，還是會遭遇到比較大的困難，“語言障礙”便是其中有代表性的一種。由于社工本身的年齡、知識背景與社會來源所限，我們常常無法很好地掌握方言，而許多土生土長的老人都不會普通話，由此導致溝通不便甚至誤解，這是許多在南方地區從業的社會工作者都會遇到的障礙。相關機構在服務點配置人員時，要全方面考慮，把會說客家話的社工配置到需要用到這些方言的崗位；還可以在一些本地居民較多的服務點進行定期語言培訓；另外，采用政策和待遇優勢吸引本地人從事社工行業工作。
二、社區活動和小組開展較多，個案工作易受冷落
作為社會工作的三大工作方法，個案工作、小組工作和社區工作各有其獨特的工作程序和技巧，從理論的角度看，它們沒有等級差異。然而，在實際的社會工作過程中，大多數社會工作者都偏向于社區和小組活動，而冷落個案工作方法。導致這種情況的原因可能有兩方面：一方面，在機構分配給社會工作者的任務和指標中，社區活動和小組活動部分占據較大部分；另一方面，各個工作方法的難易程度有區別。社區活動從策劃、組織、開展到總結都相對簡單，一次活動出現的意外狀況較少，其形式基本是豐富居民業余生活的娛樂活動，很容易調動起社區居民的積極性。小組工作也多圍繞服務人群的興趣培養和學習的主題，如青少年手工制作、親子繪畫、老年電腦學習班、羽毛球或兵乓球學習等，這些活動的開展很少遇到困難。而個案工作對于社會工作者來說就是一個極具挑戰性的實務活動，個案活動和心理咨詢活動有些相似，社會工作者需要以本專業精神為指導，運用相關的心理學知識和技巧，這對社會工作者的個人素質提出了很高要求。在實務中，從界定服務對象到與其建立信任關系，再到實質性的助人服務的開展，每個過程都需要社會工作者投入很大的精力。另外一個有較強中國特色的是，很少有遇到困難或者問題的居民來求助于社會工作者，大家對于娛樂性的活動很積極，但是很少提出困難性的求助。很多社會工作者為了完成個案工作的指標，不得不找一些平時關系較好的居民來充數，其工作內容和總結也可能是自己編寫和杜撰的，所做事情有很強的應付性。
三、實務活動監督不夠
在活動開展之前，社會工作者都會有一個活動策劃，這個策劃包括活動目標、理論應用、具體程序、活動經費申請、活動問題預評估等項目，在活動結束之后也會有滿意調查表、活動總結和新聞稿等檔案要處理。但是這些程序式的事務在實踐過程中常常被扭曲。一個活動一旦開展起來，往往很難按照活動策劃的步驟實現，常常出現一些始料未及的突發狀況。在撰寫活動總結時，大多數時候也只是進行例行的格式化闡述，多數時候不會把真實問題與處理方式寫在活動總結中。更有甚者，滿意調查表都是由社會工作者自己或者其同工來填寫的。
社工從業者常常認為，將活動策劃、總結、照片、滿意度調查表、新聞稿等文件整理在一起，活動任務就算圓滿完成了，人們不太在意以下問題：整個活動是怎么進行的，中間發生了什么問題，是否尊重了社會工作的理念和技巧，是否達到了預期的效果。只要新聞稿寫得出彩，照片拍得好，就可以算是成功的活動案例，就有可能發表在報紙上。而機構更關注的是每個社會工作者舉辦了多少次活動，是否完成了指標，在社會上是否為機構產生了廣告效應，等等，這種形式與社會工作的專業作用和精神有所背離。
四、文牘和行政事務繁重
為配合開展服務活動，讓工作更有規劃性和反思性，社會工作者常常需要制訂工作計劃和撰寫工作總結。然而在實際的工作中，每個工作者除了必要的活動總結，還要花費大量時間編寫周計劃、周總結、月計劃、月總結等一系列文件，消耗了大量時間和精力。同時，對此類文件又缺少嚴格的檢查和懲罰措施，因此大多數人都不太上心，常常敷衍了事，或是隨手編寫，或是復制之前的日志甚至是別人的日志，大多數文件都是在需要提交時臨時抱佛腳來完成。這樣的計劃與總結對我們開展服務活動很難發揮實質性的幫助與引導，社工從業者與管理者都需要反思：是否需要更好的方式去替代或者改進此類事務？對于一種實踐性的專業和職業，這種靜態、冗雜、死板的工作方式如何能激發人們的工作積極性？
除此之外，由于社會工作的服務點采取駐派方式，社會工作者由機構派遣和管理，它們受機構和用人單位雙重領導。因此，在完成自己本職工作的同時，他們常常會被用人單位派出去做一些非專業行政性的事務，比如幫助用人單位打印、整理材料、寫報告以及不少跑腿打雜的工作。這對社會工作者的正常工作產生了很大的影響，也使得社工的專業形象大打折扣。
五、社會工作者的聘任與督導機制問題
社會工作是一個專業性和公益性很強的職業，它對從業者的個人素質有很高要求，并不是所有的人經過教育和培訓都可以成為一名合格的社會工作者。有些人工作很積極熱情、樂善好施，有些人則消極冷漠，甚至斤斤計較，經過專業的培養和工作鍛煉后，前者常常會成為一位非常優秀的社會工作者，而后者就很難說了。然而由于本行業目前存在許多問題，很難吸引和留住社會人才，于是就對求職于社會工作者的人員來者不拒，缺乏嚴格的選拔與考察機制，使得社會工作者隊伍良莠不齊，影響了社會工作的服務效果和質量，進一步造成了社會工作發展的惡性循環。這是目前每個社會工作機構都面臨的難題。
督導機制角色偏于行政化。深圳社工機構采用香港社工+本土督導的方式，著重培養本土督導的發展。在理念上，本土督導依照“一線社工――督導助理――初級督導”的層級關系。這種層級關系并不是嚴格的上下級關系，督導從事的并不是簡單的管理和領導工作，而是擔當類似咨詢師的作用，督導需要與被督導者開展彼此的良性互動，對后者在實務活動開展過程中遇到的問題進行建設性的指導，幫助其成長。但是在實際工作中，一些督導并不能認清和擺正自己的角色和功能，把自己定位在領導者的角色和地位，認為下級社工和人員要無條件服從自己的意見和工作，這與督導的理念是不一致的。
同時，督導或督導助理的督導專業性水平也讓人質疑。這類崗位的選拔需要一定的實務工作年限，由于本領域人才流失問題嚴重，每個機構符合條件的人并不多，這就降低了崗位的競爭性。我們曾經遇到一位督導助理：她本是剛從校園畢業不到一年的社會工作專業的學生，在某社區做了一年的一線社會工作者后，由于其他人員來來回回換了一遍，她竟成為了本社區內資格最老的人員，不得已才被推選到社區督導助理的職位。實際上，她自己的實務能力頗為有限，更不知道如何督導別人，于是苦不堪言。這個案例并不是個案，很多督導或督導助理只是在機構多呆了一些時間，比其他工作者從事一線實務的時間長一些，其專業水平不一定比別人高，那么其督導的作用就讓人產生質疑了。
這個思考觸及的是勞動的價值實現問題。通常意義上說，學校組織的勞動，主要關注三個方面的價值實現：其一，要引導每一個勞動者，重視個體勞動價值的實現。積極的勞動態度、基本任務的完成、在勞動中體驗到的成就感和個人價值實現的滿足感，以上這些都是勞動所賦予個體勞動者的重要收獲。其二，要在集體勞動中，進一步增進集體榮譽感，引導學生構建合作意識，善于用積極態度幫助別人。中國傳統教育非常重視“合”的教育，也就是要把學生融于集體之中，樹立集體利益高于個體利益的觀念。其三，要引導學生充分認識到勞動實踐之于自己的生命成長和適應未來生活需要所具有的長遠意義和社會價值實現的必要性。
案例中教師的思想糾結點，主要是要個體價值實現，還是要集體價值的實現。以教育的眼光看，案例中勞動教育的實踐存在兩個或許不妥當的地方，由此造成了勞動中“個體、集體、社會”三重價值實現上的沖突性。簡要說明如下：
1.班級勞動任務個體均等分，由學生獨立完成，這種組織方式是否合適？
教師在活動中，較為重視的是勞動任務的完成本身，而忽視的則是這是一個教育實踐活動。這或許是潛意識行為。
這次勞動分工還有第二種組織方案：把學生根據自愿和能力均衡原則分為若干勞動小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動任務。
與個體分工比較，小組為單位的組織形式具備幾個優勢：（1）減緩教師在該勞動中的管理壓力，提高管理效率。試想，一個班級幾十人，每一個人都等著老師劃分拔草的區域，這個過程是比較耗時的，客觀造成怠工。（2）小組編制，容易形成小組內的個體分工，兼顧到每一個人的能力。而且便于形成互助機制，會干的可以教不會干的，形成帶動力。（3）教師的監控和評價相對容易。教師一人對幾十人，監控過程，這非常困難；而以小組單位勞動，教師的關注點就減少了。在個體化勞動組織中，在教師發現問題時，做出糾正和補償，例如讓快的去幫助慢的，看到態度不積極的還要進行思想教育，這讓教師工作負荷很大，照顧不過來。（4）在小組內，客觀形成一個教育體，在其中有人消極怠工，也會被同學指正、批評。這似乎兼管了教師的教育工作。教師一定要認識到，教育工作不是他一個人的事，形成一個教育共同體是非常重要的。
小組勞動分工的方式，主要的意義在于讓個體勞動價值與集體勞動價值的實現統合在一起了。之前教師存在糾結的問題迎刃而解。
2.怎么看待學生在等分勞動任務之后的差異化表現？
案例中教師看到的個體化差異主要體現在：態度上的差異和能力上的差異。
教師最耿耿于懷的是，勞動態度比較消極的學生，他們的表現是“溜奸耍滑”。要看到，勞動教育的重點關注，也是這部分學生，以及他們好逸惡勞的思想改造。
思想的形成總是有特定的環境養成，學校教育應該營造普遍熱愛勞動、熱心助人的集體環境，以此來感染學生，激發其積極的心理因素。主要實現途徑，建議如下：
（1）在勞動之前，應該賦予本次勞動以充分的積極的意義詮釋，讓學生認識到，他們的勞力付出對于全校師生享有一個美好的校園環境，是具有特別重要的意義的。于是，在學生心理激發起勞動的熱情，以及他們對于建設美好校園的責任感。這件事就是勞動教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說教，需要以生活里有說服力的事實來闡釋。
（2）勞動分工時教師刻意把勞動任務有輕重差異體現出來，以小組招標的方式，讓學生以多為班級作出貢獻為榮。這就是勞動競賽的組織方式。應用好的話，可以激勵學生爭先勞動，不計較分工的不均等。在勞動過程中，也要做好鼓動和宣傳工作，形成勞動競賽的熱潮。這有助于引導大多數學生都積極參與到勞動中。
（3）勞動教育是一個全過程，在勞動之后也一定要有針對本次勞動的個人和小組評價、總結，對于在勞動中表現良好、樂于助人的，要以班集體的名義給予表揚。如此，讓一次勞動從前期動員到過后總結成為一個教育流程，發揮最佳的教育效益。
案例中，教師思想上還有一個焦灼的地方是，現在的孩子普遍缺乏勞動觀念，“溜奸耍滑”的現象不是個例。
這是現實社會環境與教育價值偏離共同造成的結果。當前我國基礎教育還屬于關門經營，與社會的聯系很少，社會提供給教育的資源，包括生產勞動的機會不多。現實條件下勞動教育的開展自然帶有局限性，學生很難走出校門，服務社區。
國外在解決相類問題的時候，有兩個基本做法：
一是，教育與社區是文化共同體，學校有責任要服務社區。因此，社區會提供很多公益性勞動機會，或有生產實習的崗位。這樣就可以讓學生深入到生產一線，或者在勞動實習中增加生活體驗。這一類勞動價值的實現，是不講回報的，強調奉獻精神。
二是，學生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實的參與社會化勞動的形式。學生需要考慮的是，用自己的勞動來贏得相應的回報。這個價值實現是看得見的。學生在這個過程中體會到勞動的艱辛，以及在勞動中需要建立的良好的人際關系等。這種獨立處境下的勞動對于學生的教育是必要的。
社會化勞動，凸顯出勞動的服務社會的價值。本案例中，勞動為學校環境里的勞動，與社會化勞動不同。
教師在思想中，顧及到未來學生的勞動態度的形成，以及是否可以發展出社會需要的勞動能力等，其實還不是以學校集體勞動可以實現的。而且以一次或偶然的勞動組織難于實現帶有穩定基礎的勞動觀念和行為習慣。
【關鍵詞】音樂表演 藝術實踐 培養 提高
一、藝術實踐的意義
藝術實踐對于高等院校音樂表演專業的學生來說至關重要，尤其對于特色型應用型本科院校來說更為寶貴。對于學習音樂表演專業的學生來說，任何一種演唱、演奏藝術形式的提高都是和藝術實踐分不開的。因此，如何培養和提高音樂表演專業學生的藝術實踐能力，提高綜合素質，培養適應社會需求的高素質應用型人才是一個亟待解決的問題。首先，要加強學生的實際應用能力，提高學生的綜合藝術素質；其次，藝術實踐也是培養學生創新意識，指導學生理論聯系實際的重要途徑，其他任何教學形式的作用和功能都不能替代。因此，從思想上、根本上重視藝術實踐，不走形式，不走過場，不“紙上談兵”，付諸實際行動，我們的付出才有意義。所以，在音表專業的音樂教育過程中，學校應重視加強學生藝術實踐能力的培養與提高，把藝術實踐真正落到實處，唯有如此，學生才能從中受益，真正得到鍛煉，取得良好成績。
二、豐富多彩的藝術實踐活動
1.“燭光”藝術團的成立
大慶師范學院藝術學院成立“燭光藝術團”，作為音樂系音樂表演專業學生的實習教學基地之一，主要從培養和提高學生藝術實踐能力出發，使學生在各種藝術實踐活動中，通過大量藝術實踐活動提高自己的專業水平，同時也充分發揮自己主觀能動性及創新能力。另外，為了適應社會對音樂人才的需求，增強學生的藝術實踐能力，改革人才培養模式，進一步提高了教學質量。通過“燭光藝術團”這個實習基地，在校內外開展系列演出活動，構建了切實可行的實踐體系，以培養和提高學生的藝術實踐創新能力及應用能力。大慶師范學院自“燭光藝術團”成立以來，一方面在五區四縣舉行巡回演出，通過送文藝下鄉的活動，活躍了農村文化生活，為農民群眾提供了大量的精神食糧，為大慶市的精神文明建設做出了貢獻。另一方面，“燭光藝術團”的學生們通過開展音樂會、歌舞晚會，以及新年音樂會等活動，活躍了校園文化，學生的審美能力也得到了提高，推動了學院的精神文明建設，積極宣傳了學院音樂系的教學成果和師生風貌。這一實踐基地與人才培養方案密切結合，為打造“特色型應用型人才”提供了良好的平臺，同時對人才建設和發展的加速也起到了很好的推動作用。
2.藝術實踐周活動
音樂系藝術實踐周教育創新活動是以培養藝術專業學生創新能力和實踐能力為目的，面向講臺、舞臺，面向理論平臺舉辦的一系列藝術實踐活動，很好地將學生在課堂上學習的知識與在社會中的實踐活動相結合，不僅使學生對書本知識有更深入、全面的理解，而且還能全面檢驗課堂教學的效果和質量。
因此，為強化學生的藝術實踐意識，提高學生藝術實踐能力，也為了使學生更好地把所學的理論知識應用于實踐，大慶師范學院音樂系每學期有固定的兩周時間作為學生的藝術實踐活動時間，規定以班級為單位，各班在音樂廳輪流舉行班級專場音樂會，每名學生都要上臺演出，演出形式不限，并要求全系師生觀摩，同時也歡迎其他各系的學生觀看。每次學生登臺演出匯報，都進行全程錄像，之后刻成光碟，發給每個人，然后通過回放錄像，讓學生找到自身的不足，再讓他們做出總結，在今后的學習中加以指正和改進。筆者發現，這一做法使每個學生在經過了多次的舞臺總結后成熟起來，他們的自信心也逐漸得到了增強，既豐富了舞臺經驗，也樹立了良好的舞臺形象。
為了培養學生敢于走出校園小舞臺，登上社會大舞臺的創新精神和實踐能力，同時也讓社會檢驗、評價學校音樂表演專業的教學成效，2012年的藝術實踐周里，老師們帶領著音樂表演專業的部分學生到各社區為人們群眾送去小型的音樂會。音樂會以多種藝術表現形式呈現，如古箏齊奏、笛子獨奏、二胡獨奏、琵琶獨奏、男女聲獨唱、詩朗誦、小合唱等。笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》拉開了音樂會的序幕，優美的旋律和精湛的演技把小區群眾帶入了歡快祥和的境界，博得了小區群眾的陣陣掌聲。男高音《我愛五指山，我愛萬泉河》舒緩優美的旋律仿佛把人帶到往昔的歷史之中……古箏齊奏《戰臺風》更是把演出推向了，最后應社區群眾的強烈要求，又返場加演，臺上臺下氣氛熱烈歡騰。這樣成功的演出，極大地鼓舞了學生的斗志，使他們更有決心、更努力學習，樹立為人民服務、為社會服務的遠大理想。
此外，在藝術實踐周活動開展過程中，音樂系師生積極響應號召，不僅在社區演出，還到老年福利院、大慶監獄、希望工程小學、大慶坦克團以及各個石油廠礦等多家單位進行藝術實踐與調研。當學生們看到福利院老人們開心的笑容，聽到孩子爽朗的笑聲、石油工人熱烈的歡呼聲和掌聲，信心百倍，也為自己能為社會做出微薄的貢獻而感到自豪。
藝術實踐周的每一次演出不僅豐富了人民群眾的精神生活和文化生活，同時也展示了大慶師范學院音樂表演專業學生的藝術才華和積極向上的精神狀態，也向社會昭示了學校音樂表演專業的辦學成效。
3.藝術觀摩與采風活動
學校的音樂教學課堂因為存在著一定的局限性，為了給學生補充更多的營養知識，開闊視野，音樂系在音樂教學中各個專業每學期邀請一些著名音樂專家學者或高校名師來學校傳經送寶，現場指導教學。就是采取經常借鑒和吸收別的院校音樂人才培養的成功經驗，堅持“走出去，引進來”的原則，提高學生的綜合素質和實踐能力。曾有藝術學院聲樂教育家孟玲教授來大慶師范學院音樂系講學，年逾古稀的孟玲教授以深厚的聲樂功底，深入淺出地向師生們解釋了演唱與上課用嗓的共通之處，并做了精彩演示，同時還和師生有效互動。孟玲教授從聲樂學習所需要注意的技巧性、所唱作品的風格及舞臺表現進行了講授，對怎樣更好地去理解作品，結合自身多年的成功教學經驗和演出實踐為學生們答疑解惑，使學生受益匪淺，既增長了見識，也增強了學生學習聲樂藝術的信心和動力。
同時，學院音樂系還定期組織學生外出進行藝術觀摩，如省、市舉辦的聲樂、器樂、舞蹈大賽，哈夏音樂會、俄羅斯舞蹈團演出、歌劇院邀請的著名大型交響樂團演出，以及來自世界各地的著名歌唱家、演奏家的音樂會等。通過大量的藝術觀摩與采風，學生的音樂視野逐漸開闊，他們從中也學會了如何釋讀藝術之美。這樣，不僅陶冶了學生的藝術情操，也使學生清楚地認識到自己的不足，以取長補短，不斷完善與提高自身藝術實踐能力和水平，這對學生今后漫長的藝術人生之路起著重要的指導作用，是音樂課堂教學所不能達到的。
2012年初，齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院在大慶師范學院音樂廳舉行了專場音樂會，此次是大慶師范學院藝術學院和齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院藝術實踐交流活動的首場音樂會，受到兩院領導的高度重視，在兩院師生的共同努力下，整場演出精彩紛呈，演出節目有一定的觀賞性與藝術性。
此次藝術實踐交流活動使大慶師范學院的學生得到了一次非常好的學習機會，同時也為齊齊哈爾大學音樂與舞蹈學院的學生提供了一個展示自我的平臺，通過這次藝術實踐專場音樂會，兩院建立為藝術實踐聯誼學校，將兩校的藝術實踐交流活動繼續發展下去。
4.開展專業見習與藝術實習活動
為了扎實推進大慶師范學院“3+1”人才培養模式，全面提高應用型人才培養質量，突出實踐環節，建設特色型應用型本科院校，必須加強實踐教學，突出創新精神和實踐能力的培養。在為期一年的教育見習與實習中，要求學生走出校園，融入社會。2007年，大慶市文化集團、大慶市歌舞團與大慶師范學院合作，成立教育實習基地，要求學校音樂表演專業的學生在大四要在大慶市文化集團、大慶市歌舞團見習和實習。可見，建立藝術教育教學實習基地，是大慶師范學院藝術學院音樂系提高教學質量、服務社會、搭建就業新平臺的一個抓手。我們應很好地利用這一平臺，讓學生最大限度地施展和發揮個人才能。
就目前取得的成果來看，大慶市歌舞團曾和學院音樂系舞蹈專業學生合作出演的大型歌舞劇《鶴鳴湖》展現了和諧、人與自然和平共處的主題，感人肺腑。《鶴鳴湖》榮獲了第七屆中國舞蹈“荷花獎”編導金獎和劇目、表演銅獎3項大獎。2009年7月末，該劇作為國慶60周年獻禮劇目，在北京保利劇院成功演出4場，廣受國內舞蹈界專家學者和觀眾的好評。音樂系舞蹈專業的學生因為出演《鶴鳴湖》這部舞劇，也從中得到了極大的鍛煉和提高，增強了實踐能力，也積累了人生寶貴的財富。
