時間：2022-08-26 15:49:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勵志朗誦稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
山用巍峨的背影擦亮夜色
故鄉的土路里填滿我童年的歌謠
一茬又一茬老去的鄉親
用粗糙的手指躬耕的背影
醇香我筆下偷懶的漢字
我用歌唱的姿式
站直身體
站成故鄉寂寞中耐寒的形狀
站成父親單薄而挺拔的脊梁
沒有人可以侮辱我筆下的漢字
因為我的漢字里有母親緊握的飽滿的谷粒
有母親村口彎彎河流一樣彎彎的身軀
有童年里從不說假話的孩子
有打工他鄉用美德收獲愛情的兄長
有像花木蘭一樣足不出戶的漂亮山村姑娘
我用年輕的肩膀對付漢語
不太標準的普通話流滿城市的心臟
在鋼筋混凝土中扛起夢想
快餐和饅頭讓我成長
委屈和恥辱從不放心上
傷痕累累的身體倒下就香
我始終相信明天會有我一寸歇腳的地方
會有一輪嶄新的太陽
擦亮青春
擦亮夢想
年輕的腳步
勢不可擋
朋友
夢想起航 勵志奮進 感恩回報
二、 目的
1、點燃14屆新生在新學校的學習和生活熱情。
2、催生13屆同學感恩奮進努力學習的動力。
3、激發12屆同學迎難而上決戰高三的斗志。
三、 流程
序幕：學生跑操。
1、葛永福福校長宣布開學典禮開始(1分鐘)
2、奏國歌、升國旗(3分鐘)
3、胡勇校長致詞(3分鐘)
4、高一學生代表演講(3分鐘)(主題是對新學校新生活的向往。)
5、高二各班一名學生代表上臺發言，每人不超過半分鐘。(7分鐘)(主題是代表班級用一句話感謝學校老師一年來對自己的辛勤付出。)
6、高三各班一名學生代表上臺發言，每人不超過半分鐘。(9分鐘)(主題是代表班級用一句話向學校和老師承諾最后一年將努力學習，回報學校。)
7、贊美教師詩歌朗誦(4分鐘) 8、戰旗文工團歌曲演唱。(3分鐘) 9、活動結束。
四：注意事項
1、詩歌內容由李貴宣負責于8月27日完成，傳給教育處。校長發言稿由李貴宣負責于30日完成，交胡校長。
2、詩朗誦節目由雷瓊主任于28日開始排練，組織13屆校助學生與12屆學生一起在28日返校，由雷主任安排。30日完成。
3、各年級學生發言人由年級組負責組織，29日將確定的發言學生及內容交教育處(陸奎負責)。
一、創設閱讀條件，營造濃郁書香氛圍
為創建以讀書為核心的校園文化，學校專門成立了“書香校園”領導小組，將“書香校園”列入校園文化建設的重要內容，努力營造閱讀氛圍和環境，對校園文化建設做了精心籌劃。以圖書室、閱覽室、班級圖書角、讀書墻、讀書走廊等為基地，優化閱讀環境。三樓閱覽室走廊擺置書架制作書香墻，四樓校園文化建設以讀書為主題，有催人奮進的名人名言、讀書格言、名篇推薦等。各班級開辟富有特色的讀書心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書方法指導。學校加強圖書室建設，及時充實更新圖書，各類圖書達三萬冊之多。通過班級購買和鼓勵學生自主購買等多種渠道，按年段特點建立班級圖書角，學生自主管理，真正將圖書流動起來，讓學生愛上閱讀。通過一系列讀書文化建設，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中。
學校積極推動讀書活動，利用國旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書的意義，并提出讀書倡議：第一，要多讀書，即博覽群書，手不釋卷；第二，要讀好書，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書，讀書要講究方法，練習寫讀書筆記。為充分保障學生的閱讀時間，將每天課前十分鐘設為課文誦讀時間，中午十分鐘設為經典誦讀時間。學校為每年級段配備了不同內容的《中華經典誦讀》讀本。在每天的第七節課對三到六年級學生開放閱覽室，學生在管理員和班主任的指導下閱讀，并要求學生撰寫讀書筆記和讀后感。為培養學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，設立每周一節的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學生沐浴書香，快樂成長。
二、推進學生讀書，提升學生快樂指數
學校全面實施素質教育，重視學生的心靈發育和精神成長，讓學生通過讀書開啟智慧之門，提升思想品格。以班級為單位，開展學生的特色讀書活動。組織班級開展“好書推薦”主題班會，利用班會的時間，通過介紹閱讀書目，讓學生自主選擇喜歡的圖書，這種好書淘寶活動得到了孩子們的熱捧。每個假期里，根據年段特點布置讀書任務，倡導一個班同讀一本書，寫讀書體會，開學后舉行班級主題讀書匯報會，交流讀書的收獲，感受閱讀的快樂，表彰各班的“讀書之星”。各班級開展“我與經典同行”讀書手抄報展示活動，圍繞中華詩文故事、典故等主題，編抄報，張貼于班級走廊文化墻。
根據學生年齡特點，將讀書活動深入推進。組織一年級學生進行小書簽制作比賽，指導學生把讀書名言、格言警句等制作成漂亮的書簽，激發學生的讀書熱情，并推薦部分優秀書簽在“書簽作品展”進行評比展示；舉行二年級的故事大王講故事比賽；三年級的“讀書伴我成長”演講大賽；四年級的“激情四月，頌歌飛揚”經典誦讀；六年級的“朗誦千古詩文，爭做博學少年”等系列讀書活動。各年級段讀書活動精彩紛呈、書香四溢，成為了校園流動的風景。
以家庭為單位，推行親子共讀活動。學校要求班主任、語文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學圍繞閱讀節主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書過程中發生的故事等記錄下來。學校組織舉行讀書專題匯報，匯報演出分為四個篇章“成長立志篇”“書畫展示篇”“詩文朗誦篇”“書香校園篇”，表彰好讀書、讀好書的“讀書之星”，特別表彰樣板“書香家庭”。親子讀書活動架起了親情交流紐帶，帶動了家庭文化素養的提升，優化了學生的成長環境，進一步促進了學生的身心健康成長。
三、引領教師讀書，豐盈教師文化內涵
教師的文化素養決定一個學校的文化品位，親其師才能信其道，要想學生好讀書，教師首先讀好書。每年寒假、暑假前，學校選取經典閱讀書目推薦給教師，引領教師規劃讀書方向。學校把每年的2月28日定為教師讀書匯報日，幫助教師整合讀書思想，積淀文化素養。教師把讀書匯報活動珍視為隆重的節日，按照活動實施方案精心準備，規范擬寫匯報稿，身著正裝，儀態大方。圍繞“經典浸潤人生，書墨飄香校園”大主題，有讀于丹《論語?智慧之道》專題讀書匯報、有勵志感恩交流匯報，人人感悟深刻、論述精湛。通過精神碰撞，把智慧之道、為師之道、奉獻精神與深刻學習、領會、踐行黨的群眾路線緊密結合起來，實實在在地談出了教師的心聲。學校對教師進行有計劃的基本功訓練，每學期細化活動方案，組織開展“書香教師”“書香班級”評選活動，青年教師演講活動，教師經典誦讀大賽、配樂詩朗誦大賽、教師教學隨筆評選，圍繞“樂讀書、多讀書、讀通讀懂”的原則豐富訓練形式，從而帶動教師們提升個人素質。良好的讀書習慣逐漸讓教師沉靜心靈，揣摩專業理論，努力構筑學科知識理論體系，更好地投身于教育教學工作。
【關鍵詞】高中政治；教書育人
1．以行激情
車爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人”。教師應當以高尚的人格感染人、以實際的行動教育人。要求學生做到的自己首先做到。如，要求學生不著奇裝異服，自己穿著就應當整潔莊重、落落大方。俗話說，其身正，不會而行；其身不正，雖令不從。為師者當正身、修身、勵志、篤行；精其業，美其德，愛其生。作為政治教師，他的世界觀，他的品德，他的生活，他對社會現象的分析與評論無不對學生起著潛移默化的作用。政治課教師的特殊身份決定了其師德的高低對其教育對象產生巨大的影響。加里寧說：“教師必須好好檢點自己，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下。世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督”。可見教師對學生的影響比任何教科書都大。教師本身就是一部活生生的教材。
2．以情激趣
在教學中，和諧的師生關系是教學機器快速運轉的劑。師生感情融洽，心靈相通是激發學生學習興趣，取得上乘教學效果的保證。
思想政治課教學過程是使學生從掌握知識到形成正確觀點，樹立堅定信念并付諸于行動的轉化過程。這個過程不僅是以傳授理論知識為主的信息交流，而且是師生之間情感的交流。因此，在政治課教學中，動情是前提和基礎，明理是關鍵，導行是目的和歸宿。如果教師不能對學生動之以“情”，而只是傳經布道式的說教，則很難達到教書育人的目的。
在課堂教學中，教師情感的表達主要借助于語言信息，其信息載體主要是動態和動作。有經驗的教師主要采用以下方法：
①以目傳情。在教學中，教師的眼睛可以表達豐富的情感，使師生感情和諧交流，啟發和鼓勵學生，使教學過程有聲有色進行。
②有力的手勢。隨著口述內容或者講課內容情節的發展，恰當地配以手勢，將會給學生以心靈的共鳴。也會引起學生的注意，使之集中于言語所指向的內容。
③穩重的身態。教師教學時的儀表和動態，如果給學生以穩健、大方、自然、灑脫的感覺，就會給他們帶來一種輕松愉快、欽佩折服的感覺，這對師生之間情感的交融是十分有利的。
④簡練幽默的語言。在教學中，教師的思維活動比學生復雜地多，尤其是反饋和評價。有經驗的教師可以將這一思維活動壓縮得相當短暫，以最簡練的語言表達出來，充滿了信任、期待、鼓勵、會得到意想不到的效果。
只有在一種融洽的師生關系之中，才能點燃學生學習的興趣，激發學習熱情，開啟心智，提高學習效率；教師在課堂教學中若能以良好的情感表達方式調動起課堂的心理氣氛，會極大地激發學生的上進心和求知欲，學習動機也會油然而生。
3．以趣促學
高中政治課教材相對于初中課本來說具有抽象理論多，舉例說明少；理論概述多，具體闡述少；記憶內容多，應用講解少；知識性多，趣味性少的“四多四少”特點。針對這一實際，要使學生學之有味，學中有樂，樂中求學，就必須在授課方面下功夫。
3．1 在教學方法的目的性中去培養學生的興趣。教與學的關系必須明確。教師必須站在二個制高點上，縱觀全冊內容，根據大綱要求及學生年齡、興趣、愛好、已知水平，應知能力等方面制訂出切實可行的教學計劃和教學目標，這是教學的出發點和主攻方向，也是教學能否優化、成績能否提高的前提。
在教師制定計劃，目標的同時，要求學生也定計劃、定目標、定座右銘。在班內開展“比、學、趕、幫、超”活動。然后師生再共同交流，講座所定的計劃、目標，使學生意識到在學習中教師總是和他們站在一起想在一正起。他們會感到有學頭，有比頭。隔一段時間引導學生進行自查，看自己是否進步了，進步幅度如何，趕超目標是否實現，讓他們時時嘗到成功的喜悅，從而逐步由被動學習轉入主動學習，即由“要我學”轉為“我要學”。教和學的目的性統一起來了，這就為打開教學局面奠定了良好的基礎。
3．2 在教學方法的靈活性中培養學生的學習興趣。怎樣在每一節課的40分鐘這個較短的時間播種收獲，這是要求教師必須提高課堂教學的藝術性。而“活”又是藝術的生命，教學要從活字下功夫。在教與學的雙邊關系中，教師是主導，學生是主體。學生主體作用的發揮，是教師積極調動、調節和引導的結果。學生是否有興趣學習，在很大程度上取決于教法是否得當。若教法靈活多樣，學生就會進入角色，呈現應有狀態。教學將會取得很好的效果。
結合教學實踐，我認為應當抓好每堂課的導語設計、主題講解和課堂小結三部分，用扣人心弦的開頭，引人入勝的主旋律，意味無窮的結尾環環相扣，使學生樂學不疲。
良好的開端是成功的一半，新課的導入至關重要，新課導入的方法多種多樣，不一而足。
歌曲導入。如講物質運動變化發展時，運用通俗歌曲《山不轉水轉》的歌詞，輕松自然地說明了自然界、人類社會以及人的認識都是在不斷地運動變化的，即物質是運動變化發展的。
漫畫導入。如在講解資本主義兩黨制時，運用漫畫《驢象斗法》導入新課，指出不論哪個政黨上臺都是代表整個資產階級對勞動人民實行統治的。漫畫導入，借助藝術的力量，形式新穎，學生喜聞樂見，易于激發學習興趣。
另外我們還可以用謎語導入、格言導入、設疑導入、故事導入等多種方式導入新課。不論采用哪種方式，導入新課貴在貼近主題，扣人心弦，以激發學生的學習興趣，為講授新課創造良好的課堂氛圍。
在教學手段上，利用現代化電教設備。大力開展電化教學，最大限度地調動學生學習的積極性。高中生的年齡大多處在14歲到19歲之間，正處在風華正茂的黃金時代。他們感情豐富，思想新穎，樂于接受新事物。抓住其這一心理特點，徹底改革傳統教學模式，大力開展電化教學，能極大地激發學生的學習熱情，收到意想不到的教學效果。
教師在講課過程中，應在準確、嚴格、科學的基礎盡量使課堂語言通俗易懂，聲情并茂，口味豐富。如抑揚頓挫朗誦時、扣人心弦說書時、催人奮發演講時、莊重嚴肅報告時、體態語言表演時、幽默風趣聊天時等。切忌平鋪直敘、枯燥抽象、使學生如聽天書、如墜云霧、不知所云，喪失聽講興趣。
關鍵詞：活動課程；音樂劇；音樂活動
【中圖分類號】G62
1.音樂活動課程的涵義
在國家教委基礎教育司提出的《九年義務教育活動課程指導綱要（討論五稿）》中，對活動課程進行了這樣的描述：活動課程是指學科課程之外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課程。
與音樂學科課程相比，音樂活動課程充分體現了以學生為主體，而且可以用各種形式多樣的活動模式和組織方式來滿足學生的審美欲望，并讓學生得到多種音樂感性體驗，因此在對學生的音樂審美教育實踐有著很大的優越性。
2.將音樂劇引入到音樂活動課程的可行性
音樂劇是一門綜合的藝術，是在一定的音樂背景下設置一定的場景，通過人物活動表達一定的思想內涵的短劇。音樂劇具有形象直觀的長處，它通過情節曲折動人的好故事，以學生喜聞樂見的形式，生動有趣地表現出來，很容易吸引學生的注意力，也能激起學生對音樂的興趣以及參與性。
2.1 符合中小學音樂活動課程教學的發展趨勢
音樂活動課程的目標是要培養學生對音樂活動課程的積極參與意識；通過各種各樣的音樂活動來培養學生的實踐意識；培養學生的合作意識；通過活動在能力方面培養學生的情感體驗和感悟能力。 從學校音樂課堂上獲得的音樂文化知識，學生只有通過具體的音樂實踐活動，才能夠真正體會，并且得到好的深化。
音樂劇的教學有別于根據歌曲編排動作而進行的歌舞表演，它有情節、情感戲劇性地變化，又有不同角色之間情感的交流。它是以音樂為主線的音樂實表演活動，簡而言之，就是通過音樂來講故事，將音樂當做一種語言，來傳達角色的思想情感，并用音樂來進行互動交流。學生參與到音樂劇的表演中，更加能深刻地理解音樂的內涵。并在大家的參與中，學生能明白與體會到一臺音樂劇需要的是團體合作參與精神，學生對音樂學習的積極參與性能得到一定的提升。
2.2 符合中小學生的心理特征
中小學生的抽象邏輯思維能力還在逐漸發展中，他們對事物的認識主要還是依靠直觀、形象認知，形象思維占主導地位，尤其是小學生。音樂劇無論是在表演方式上還是故事表達方式上都要求要通俗易懂，栩栩如生，引人入勝。它通過精彩的劇情，美妙的音樂很容易將學生帶入到故事情節中，引起他們對音樂的關注與興趣。且好的音樂劇能夠起到育人的影響，比如通過一些勵志的故事，樂觀積極的情節能幫組學生克服一些情緒中的失落，和思想上的一些悲觀，對他們積極向上的心理發展具有一定的影響。
中小學生參與到音樂劇的演出，能釋放他們無拘無束的天性，能對自身情緒得到一種宣泄，與心靈情感的一種自由綻放。通過各種角色的參演，他們會對劇中人物的情感，性格等有自我的一種認識，在現實生活中，他們會更能夠體會一種真正的自我，更能認清，了解自己的內心世界。
3.將音樂劇引入音樂活動課程的一些具體實踐建議
3.1 音樂劇劇本創作
音樂劇劇本也就是故事情節的創作，可以讓學校的其他學科老師的參與，比如語文老師，語文課本里面有許多作品是有非常豐富的故事情節的，可以選出來稍微修改下便可；歷史老師也可參與進來，如果采用一段有趣地歷史故事來演繹一段情節的話等。
在劇本的創作中學生可以成立個學生創編小組，將身邊發生的一些小故事結合起來，將學生親身經歷的故事作為劇本更具有親切性，學生在排演和觀賞中能得到很多的共鳴。
劇本的創作不需像大型音樂劇那么復雜或者長的故事情節，一些短小的故事情節即可，主要的目的是讓學生在進行這種創作活動中積極參與與發揮自己的想象力。而且劇本的內容要是具有積極向上的精神的，能激發學生的某種學習的激情，還可具有深刻內含意義的，能引發學生對一些問題的思考與探討。特別對于小學低年級的學生完全可以引用童話故事的情節，或者加以改編，這樣就大大提高了他們的興趣以及參與的積極性。
3.2 音樂劇音樂材料的選用
我認為在中小學音樂活動課程中排練音樂劇的音樂主要要符合學生的興趣，而且對學生的音樂審美，情感體驗有所提高與豐富。音樂材料可一部分選自音樂課堂中所學的音樂，還可選自學生比較感興趣的音樂。因為音樂劇里的音樂是可以比較豐富的，可以將學科目標中要求學生掌握的一些音樂材料以及學生興趣中的音樂并存。
音樂材料的選用要與劇本銜接好，可以先用音樂再來創作劇本，也可先由劇本再采用音樂。如果是先通過音樂再創作劇本的話，在選用音樂時，可以將音樂教材的一些歌曲引用起來，通過一些音樂的啟發來創作一些故事情節，將這些歌曲能過串聯在這些故事情境中。如果是通過劇本來選用音樂的話，那選用音樂的范圍就比較廣泛了，可以選用當下比較流行的動畫片插曲，或者電影歌曲以及插曲。比如美國迪士尼電影動畫里面很多歌曲都是非常好聽且有積極作用的，而且我國國內這種有關小孩題材的動畫，電影插曲也開始有所增多。這些都可以考慮進去。
如果有老師和學生能夠自主創作編制一部分作品那是非常值得贊賞和提倡的。
例如，如果音樂劇中要有清晨是公雞鳴叫的聲音，完全可以讓一些感興趣的學生通過平時生活中聽到的公雞鳴叫聲，來進行模仿，將這種模仿的音樂材料是非常有意義的音樂素材。在音樂劇中，除了整段的歌曲之外，還有很多這種音樂素材的表現，完全可以通過老師與學生通過自己的發聲共同錄制出來。
3.3 音樂活動課中音樂劇課程的組織形式
音樂劇課程的組織形式可分為部分參與，也就是有這方面興趣的同學參與，與全體參與的形式。
部分參與，就是相當于組成個音樂劇興趣小組，有這方面興趣以及有音樂某些方面特長的學生參與。全體參與，就是要求學校能組織展開年級音樂劇節的活動，要求每年級中以班為單位，每個班排一個短小的音樂劇，盡量要求全體學生參與。這種音樂劇節的活動是可行的，因為現在部分學校每學期或者學年都會有一次藝術節，還有很多學校會辦一次比賽或者慶元旦之類的活動，完全可以將音樂劇的形式融入在里面，因為音樂劇是個綜合的藝術，里面可以有歌唱，舞蹈，演奏，表演，朗誦等，都融入其中。
4.結語
將音樂劇引入到音樂活動課程中來在我國現階段還存在著一些問題，第一就是創作的問題——音樂劇的劇本以及音樂創作，現在我國對兒童歌曲以及有關兒童故事的創作都不是很多，將音樂創作重心放在學生題材的作曲家是比較少的，所以要喚起音樂創作者與文學創作者對兒童的重視，多創作出一些有關學生題材的好的有意義的作品出來。第二，就是教師本身素質的問題，也就是對音樂劇了解多少的問題。現在中小學音樂教師對音樂劇比較了解的甚少，而且既懂唱歌，演奏又懂舞蹈的這種全能型音樂教師是少之又少。在現行，解決這種全能型音樂教師的缺乏還是有解決方案的，學校可以在歌唱，演奏，舞蹈這方面各招一位比較擅長一方面的老師。但是，老師綜合素質的提高還是亟不可待的。第三，音樂劇的排練與演出需要動員的老師與學生是比較多的，這就需要學校有個好的組織團隊來進行安排與組織。學校要給予重視與支持。
音樂劇運用到音樂活動課程中來意義是非常大的，它將音樂作為一條主線，鍛煉了學生對音樂審美，情感體驗的能力、表現力、創造力以及音樂實踐能力。它能很大程度上體現學科之間的綜合，比如音樂，美術，語文，歷史，等。音樂劇是個團隊合作的結果，它要求老師與學生，學生與學生之間很好的進行合作交流才能完成的。對學生團隊合作能力的培養是有積極作用的。用音樂，在音樂中展現自己，鍛煉自己。
參考文獻
[1]朱詠北、王北海.新編音樂教育學[M].北京：人民教育出版社.2004
[2]馬淑慧.音樂教育心理學教程.[M].上海：上海音樂學院出版社.2011
