時間：2022-12-18 01:26:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、拓寬學生文化視野，有利于其身心健康
在舞蹈欣賞和學習中，學生如果想了解舞蹈作品的內涵，必須對音樂、文學、美術等舞蹈所涉及的知識有所了解，這就促使學生去了解、學習更多的東西，擴大知識面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學生提供了個性宣揚、發泄情緒的機會。在舞蹈學習和表演中，在歡快的旋轉和動人的音樂旋律中，學生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補充正能量。
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優異成績。但是，在中職學校，受技術教育思想影響，許多學校領導對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強調職業院校藝術素質教育的重要性并明確指示中職學校要加強藝術素質教育，這才為中職學校的藝術教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發展機遇。許多中職學校都響應教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學設備，招聘專業舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學體系。在教學內容上，中職學校的舞蹈教學非常重視理論與實踐的結合，目的是使學生成為適應社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實的舞蹈理論基礎、專業的舞蹈技能，還要加強新知識、新技能學習，重視學生舞蹈技能訓練、審美訓練、動手與協調能力訓練，以突出舞蹈教育在學生知識結構構建中的積極作用。
（二）與時俱進，豐富教學形式和教學內容。舞蹈藝術也是隨著時代的發展而進步的，隨著社會的進步，許多帶有時代色彩的舞蹈作品也不斷出現。因此，中職學校的舞蹈教育也要與時俱進，不斷創新教學內容和教學形式，以收到良好的教學效果。這就要求中職學校加強教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時代特色、滿足學生發展需求。受年齡、知識層次影響，許多中職學校的學生在舞蹈欣賞、鑒賞、學習和表演上，個人理解能力、感覺能力難免會有所欠缺。針對這種情況，舞蹈教師要靈活運用多媒體等教輔資源和教學形式，讓學生通過影像觀看、示范演示等真實感受到舞蹈的形態美、內涵美，以便讓學生從深度和廣度上加深對舞蹈作品的了解，提高學生藝術鑒賞能力和學習技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學生討論如何進行作品改編，開展合作學習，以激發學生學習熱情。
（三）構建有利于舞蹈實踐教學的校園環境。舞蹈教育與其他藝術教育一樣，對實踐教學有較高的要求，因此，中職學校舞蹈教師在舞蹈教學上不應只局限在課堂范圍內，而是要重視和加強實踐教學，為學生提供更多參與實踐的機會。這就要求中職學校和教師積極鼓勵學生參與學校、社區、地方舉辦的舞蹈欣賞、舞蹈表演、舞蹈競賽等活動，使學生得到充分的煅煉。其次，學校還要加強校園文化建設，以發展校園舞蹈文化，開展多種多樣的舞蹈比賽、舞蹈欣賞講座、帶有中職特色的舞蹈活動，如校園“舞林大會”、青春勵志性舞蹈表演等，使學生在積極向上的校園文化氛圍中找到自身與舞蹈的最佳結合形式，用舞蹈來豐富學生的精神生活，促進學生身心健康發展。
作者：張燕 單位：長治市第一職業高級中學
1.教學管理軟件
中職學校在教學管理方面與普通高中有很大不同。大多數普通高中過分看重學生的成績，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發，要充分依據中職學校的教學特點，運用先進的信息技術，適應中職學?？焖侔l展的教學管理新模式，將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內容融入其中，使教學管理軟件呈現出開放性、靈活性、可擴充性。
2.教學應用軟件
目前，在教學過程中，教師們用來制作課件的系統軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術手段來維護舊的教學觀念和模式，而沒有以一種創新的思維去組織課件的開發。教師們缺少實用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網絡平臺和學習型軟件也很缺乏。
3.教育資源共享軟件
教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學經驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實現共享，造成了教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，使廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，從而快速提高教育教學質量。據調查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數不熟悉計算機的教師則要花費8~10個小時的時間，而且大多數教師編寫的課件質量并不高，缺乏創新。因此，有計劃地組織有經驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節約教師們的時間，又能提高課件的質量。
二、更新教學手段，充分利用信息資源
1.利用信息技術虛擬實踐操作，彌補課堂教學的不足。
很多中職學校，除開設有文科類專業外，還開設有理工科專業。這些學校由于缺少實習基地，教學、實踐操作都在教室里進行，實踐操作過程全憑教師描述。到頭來，學生學到的只是書本上的理論知識，對實踐操作卻一無所知。針對職業教育專業的特點，整合各種信息資源，實現虛擬實踐操作，將信息技術中的虛擬仿真技術與實踐操作相結合，是信息技術應用在職業教育中的特色體現，也將實現傳統教學方法無法實現的教學效果。特別是在實驗設施不足的情況下，虛擬實踐操作能夠彌補傳統課堂教學的不足，一定程度上滿足了學生在前期實驗課操作的需求，使學生能在有一定的理性和感性認識的基礎上，再到實訓基地進行實際操作，這不僅提高了教學效果，還節省了大量的人力物力。
2.多媒體教學與遠程教育更新了教學方法，豐富了教育資源。
多媒體教學及遠程教育介入教學，徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。教師充分利用豐富的多媒體教學資源和遠程教育資源，極大地激發了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識，調動了他們學習的主動性、積極性和創造性，突破了教學重點、難點，促進了學生綜合能力的發展，從而大大提高了教育教學質量。
3.信息化辦公平臺提高學校教育教學與管理效率。
網絡信息化辦公平臺，是信息技術在學校教育教學與管理中的具體體現。辦公平臺把教職工管理、教務管理、學生管理、招生就業管理（包括招生信息、畢業生信息、社會就業信息、工學交替信息等）、后勤管理、教師備課、學生學業測試、學生評價等工作程序化、數據化，大大地提高了學校教育教學與管理的效率。如“學生學業測試系統”解決了教師擬題、打印試卷、批改試卷等問題。該系統中儲存有各學科的試題，題量大、題型齊全。需要測試時，教師可根據授課進度選擇不同單元的試題，還可根據學生的學習情況調整試題的難易程度。打開電腦，學生就可以隨時上機測試，試題隨機生成，不會生成一模一樣的試卷。答題完畢，將試卷提交，成績立即出現在屏幕上。再如“學生成績管理系統”，不僅大大減少了教師的工作量，為教師提供詳盡的學生學習情況，便于教師有針對性地改進教育教學工作，而且還有利于學校對教師教學進行縱向與橫向比較分析，確保教育教學質量，從而有效地推動了學校教育教學改革的步伐。
4.建設網站，提高學校知名度和就業率。
學校可以通過自己的網站，把自己的辦學優勢、教育成果向社會宣傳，這不僅可以讓更多的人了解學校，吸引更多的學生來校就讀，而且能吸引更多的企業來校招工，提高學生的就業率。
5.創建網絡學習平臺，教會學生應用信息技術的方法。
通過接受信息技術的教育，學生掌握了應用信息技術的技能，能充分利用網絡學習平臺，查閱資料、預習新課、復習鞏固已學過的知識等。另外，學生還可以通過網絡了解外面的世界，拓展視野，提高閱讀和自學能力。在對學生進行信息技術教育的過程中，除了基礎知識與專業技能的教學，還要根據中職學生的特點，強調動手實踐。很多學生學會了網頁制作、收發電子郵件、網絡視頻制作、建立個人網站等。
三、信息技術應用中應注意的一些問題
雖然信息技術在中職教學中有著非常重要的作用，但是我們在實際應用中還應注意一些問題。
1.要提高教師的信息處理能力
信息技術應用的主要對象是教師，教師應具備最基本的信息技術能力，包括計算機的使用能力、網絡的使用能力、網絡環境下資源的檢索、下載與上傳、技術和信息資源與課程的整合能力、Power-Point課件制作能力等。教師的信息技術應用能力的高低直接影響到學生能力培養的效果，這就對教師提出了更高的要求。
2.要培養學生信息技術素質
所謂信息技術素質，是指收集、獲取、分析、處理和呈現信息的能力。信息技術在中職教育中的首要任務是培養學生的信息素質，使他們能主動獲取信息，并根據自己的學習目的去查詢信息、收集整理信息，學會應用多媒體；能夠明確地表達自己的成果，并傳遞給他人；能夠充分運用信息工具進行專業知識的學習和研究。
3.建立一套有利于提高信息技術應用水平的評估體系
中職學校應系統地開設信息技術課程，并且建立一套相匹配且較完備的督導機制，有意識、有目的地把信息技術貫穿并融入各學科的教學中。教師要鼓勵學生在學習、生活中自覺運用信息意識和信息技術去處理各種問題，逐步提高學生的信息應用素質。
4.警惕信息技術帶來的負面影響
1.1對學生信息進行歸檔的意義
學生的學籍是學生整個學生生涯的一個資料，能看到學生自入校以來的全部信息，中職院校在進行相關的資料審理的過程中，要把特定的信息進行歸檔，也可以在規定的周期內進行歸檔。當文件進行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進行定期的接收，來進行資料的詳細記錄，對電子檔案做出正確的分類。這樣學生或者老師來進行查閱的時候就會便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當我們把學生的學籍檔案進行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統管理模式有很大的差異。我們在進行信息化的檔案管理的過程中，來要把學籍檔案進行單獨的分類，可以根據上下級之間來進行密切的聯系，通過關鍵詞來進行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。
1.2提供更多參考依據
當我們對學生進行管理的時候，要實現檔案的高效率管理，我們可以運用互聯網讓信息技術更加的多元化，可以通過信息共享技術來進行信息資料的完善，在企業來學校進行人才篩選到時候，就會通過檔案對學生進行更加全面的了解，因為，招聘單位都是要和學生進行合作的，這樣可以有效的實現資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進行呈現，就會發現企業如果對學生進行全面了解，就可以有效的縮短考核時間，讓學生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細的信息管理過程讓學生能夠有更好的就業機會。
1.3合理的進行資源利用
我們可以把進行處理過的信息轉變為電子文件，這樣才能夠在進行文件歸檔的時候進行有序的排列，我們在進行中職計算機資源調配的時候，可以把這些資源進行有效的利用，對電子信息進行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時間，對檔案信息進行及時的更新，所以當學生的學籍被建立成電子檔案以后，對于檔案的傳遞會更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進行合理的應用，讓信息價值進行實現，信息資料存在的價值可以得到最大化的利用。
2中職學生信息管理的措施
2.1加強人員素質
我們在開展管理的時候要對人員素質進行加強，現階段很多信息化技術管理的水平不是很高，但是各個院校還是引進了一批先進的設備，這些先進的設備是需要人進行操控的，如果人員是素質不是很高，就不能夠讓這些高科技發揮出他們應有的作用。還有就是要強化檔案人員的管理理念，讓管理人員對信息化技術更加了解，這樣可以進一步的熟悉檔案信息化管理的專業知識和相關技能，對學生信息化管理的重任進行落實，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標準化作業。我們要加強人員素質，要提高管理人員的綜合素質，進行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統科學化。
2.2對出現的問題進行正確的對待
在整個電子文件的生存和技術革新的過程中，對于電子檔案的歸檔和儲存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質檔案進行相互比較，可以說是有將近5到15年的時間差距，電子文件可以在計算機、網絡和載體之間進行比較緊密的聯系，如果信息比較過時，我們在紙質載體上的信息是不可能進行有效的溝通。在一般的情況下，技術過時可以說是有兩個方面，在進行技術更新的時候我們可以換摒棄過去的存儲技術，還有就是一些商業化原因，因為我們在整個生產的過程中，生產的電子文件載體是沒有辦法找到配套產品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質的備份，這樣才能夠在信息技術設備出現問題的時候與紙質檔案進行對比，方便在今后的利用的過程中進行相互的參照。對于一些突發事件我們也可以進行及時的對應處理。還有在進行信息檢索的時候要對關鍵詞設置準確，這樣在整個設置的過程中我們就會發現在進行工作的時候會有很大的便利。我們在進行工作的過程中要不斷的進行查缺補漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進一步的完善工作，這樣才能夠讓整個工作處于一個科學的運行體系。
2.3把電子文件的相關技術落實到位
當學生在進行電子檔案信息資料管理的時候，可以在學籍檔案的整個環節里面進行思考，我們先要進行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識，重點就是要進行計算機加密，有些信息可以說是涉及到個人隱私方面，我們要對信息技術進行加密，讓學生的個人隱私受到保護，這樣可以最有效的保證電子文件內容的真實性以及保密性。還有就是要有辨別文件內容信息的真偽性，讓電子文件有很原始的依據性，另外，對于一些加密文件要嚴加保護是不能夠隨意的進行泄露，當相關人員進行查詢的時候，要有完善的證件，并在查閱的時候進行記錄，防止出現一些不必要的麻煩。當中職學校的學生學籍檔案進入到網絡以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們在進行學籍檔案信息化管理的過程中，要注意對信息進行篩選和，這樣可以有效的讓整個管理工作規范，讓電子信息技術更加的安全。
3結語
1.協作共建
化學工藝專業是平頂山市工業學校的龍頭專業，從1989開設至今，為煤化工、鹽化工產業培養了大量化工技能人才。在平頂山神馬氯堿有限公司就有該校的優秀畢業生，這為學校與平頂山神馬氯堿有限公司的合作共建提供了有利條件。近年來，在校領導的積極努力下，校企合作不斷深入。企業從最初僅接受學生進企業參觀實習，發展到現在能及時將人才需求信息，包括專業、知識結構、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調整專業、設置課程和安排教學，為學生提供實習場所和設備，幫助學校進行校內實習實訓基地建設，接受學校教師到企業生產一線實踐，選派優秀高技能人才擔任學校指導教師，等等。同時，學校也積極地為企業提供服務，如學校承接企業相關的技術培訓，協助解決生產中的有關技術問題、產品開發等，實現了校企雙贏，推動了校企合作的良性發展。平頂山市文化旅游學校加強學校和企業的緊密聯系，把企業所面臨的實際問題和難題引入教學科研和課堂中來，讓學生時刻與市場接軌。學校在專業課程設置、教材編寫上結合市場需求，要求必須有具備本行業豐富實踐經驗的人員參與。通過校企合作，學生畢業前就完成了實踐學習，掌握了本專業基礎的服務技能和知識，能及早適應行業環境。學校還積極與旅游行政管理部門、旅游企業和交通部門緊密合作，對學生進行導游資格、調酒、機動車駕駛等培訓考核，合格后頒發相應的證書，為學生增添就業資本。
2.股份制辦學
2010年7月，平頂山市工業學校經市政府批準，本著“入股自愿、股權平等、收益共享、風險共擔”的原則和共同發展的目的，采取“學校控股，企業參股”的形式，學校注資51%，企業注資49%，組建股份制平頂山市紅綠燈駕校。該校占地40余畝，一期投入260萬元，二期計劃投入200萬元。駕駛培訓學校訓練設施齊全，教練場設有駕駛員培訓的全套設備，訓練場可容納多臺教練車同時訓練。學生可以順利完成基本功訓練、穿樁訓練、九項科目訓練、理論測試等四個階段全方位的訓練。5.引企入校平頂山市機械電子科技學校2009年與春宇模具公司合作辦廠，開展引企入校，形成前校后廠的格局。學校提供廠房、部分設備，工廠承擔數控技術及模具制造專業學生實習任務，提供實習指導教師和耗材，并為實習學生發放工資，實現了工學結合、半工半讀的培養模式。
二、存在的問題分析
雖然平頂山市中職教學改革取得了一些成功的經驗，但仍然存在以下幾個方面的問題。
1.教師隊伍建設力度有待進一步加強
作為中職學校，沒有更多優惠政策，就招不來優秀專業人才。另外，中職學校教師待遇低、績效工資遲遲得不到解決，致使招來的人才思想波動大，留不住。再者，中等職業教育師資取得職業資格的途徑不暢，影響“雙師型”教師隊伍建設，不能完全適應職業教育發展的要求。
2.實訓條件有待進一步改善
職業學校的特點是突出實踐性、技術性和應用性，實訓條件在中等職業教育中顯得尤為重要。許多學校的實驗實訓條件與職業教育的要求還有一定的差距，尤其是一些高精尖的先進設備還明顯短缺，不能滿足學生技能訓練和實踐學習的需求。
3.學校和企業的合作不夠深入
學校和企業在專業建設、教師培養、實訓基地建設、頂崗實習等方面合作深度不夠。教學內容沒有適應企業崗位需求，學校課程設置與企業崗位設置沒有形成雙向互動，這樣就造成學生在頂崗實習或就業時仍不能完全履行實習崗位的職責，不能獨當一面。
4.教學設備欠缺制約教學手段的進一步優化
新的教學模式是需要有一定的教學條件。比如多媒體教學設備，還需繼續增加資金投入，而這部分投入金額較大，不容易到位。近幾年來，國家投入大量的資金改善職業教育的辦學條件，許多職業學校的辦學條件確實得到了很大的改善，但就目前的現狀來看，辦學條件的改善遠遠跟不上教學改革的需求。
5.課時、課程、教材內容安排制約了教學改革的深化
傳統的教學以教師的講授為主，新的教育模式則強調以學生為主體，即將傳統的灌輸變為主動的探究。同樣的教學內容，要求學生的主動探究時間增加到教師講授時間的兩倍左右。這就使教學改革面臨新的問題：增加教學時間，課程設置不允許；不增加教學時間，無法保證教學進度，進而會影響到教師的考評成績，挫傷部分教師進行教學改革的積極性。
三、解決對策
1.針對區域經濟要求，科學設置專業
平頂山市位于河南省中西部，是國家重要的能源原材料工業基地、中國優秀旅游城市和中原城市群9個中心城市之一。目前，平頂山市已初步形成了能源化工、裝備制造、特種鋼材、新型建材、農產品加工和現代服務業等6大支柱產業，其中，能源化工、裝備制造為平頂山的特色產業。職業學校要緊緊圍繞區域經濟發展的特點，堅持市場導向，制定出重點專業建設的詳細規劃，把學校老牌專業做大做強，樹品牌，創特色，加速課程改革，強化技能；加快重點專業建設，帶動其他各專業的全面發展。
2.建立結構合理的、以就業為導向的新課程體系
課程是教學體系的核心要素。現階段，教學體系的核心問題是課程設置問題。中等職業學校課程設置基本上沿用的還是基于學科思維的三段式課程體系，使得以就業為導向的教學模式推行起來非常困難。首先，建立多元化的普通文化課課程體系。中等職業教育普通文化課程的定位是多元化的，它既要滿足個體繼續完善和專業學習的需要，還要滿足職業教育與普通教育相互溝通的需要。中等職業教育的普通文化課程與普通教育相比，教育性質和教育對象都不同，因而普通文化課程也應追求自身特色。其次，按照工作任務的相關性重組專業課程體系。就業導向教學體系的開發不能僅僅停留在教學內容的微調，而是要從課程設置入手，徹底打破按照學科邊界、知識的相關性設置課程的傳統習慣，按照工作任務的相關性設置課程，使課程體系與工作體系更好地對接起來，充分體現職業教育性質要求。
3.開發富有職業特色的立體化教材體系
目前中職教材的主要問題，除了內容過于學科化，過深過難不實用，沒有反映職業性內容外，在內容組織與內容陳述方面也存在較大問題。絕大多數教材尚停留于直接地、靜態地、單向地陳述知識。就業導向教學模式下的專業課程教材，應徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式，大力推行以工作任務為核心的項目模式，讓學生通過完成具體項目來構建相關理論知識，并發展職業能力。每個項目的學習都要以典型產品為載體來進行活動設計，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。研究表明，這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質量。學生不僅感受到了知識的應用價值，而且學會了如何應用這些知識。只要教師勇于創新，敢于挑戰傳統教學模式，其中的許多問題是不難克服的。要加強教輔教材的開發，尤其是要加強仿真軟件的開發。實訓仿真軟件雖然不能完全替代真實設備與真實情境，但對于提高學生的職業認知、解決職業學校設備短缺問題、實現工作現場無法進行的實訓等具有重要意義。要通過多種教學輔助材料的開發，形成立體化的教材體系，大大豐富課程資源，提高教學質量。
4.建立以就業為導向的教學評價體系
就業導向的教學評價體系，應當包含學生成績考核方式、教師教學評價指標體系，以及相應的激勵措施等內容，鼓勵教師進行教學改革，探索教學新模式。學生考核方式，應大力推行“作品”考核，以學生實際制作產品的水平來考核他們的學業水平。課堂教學評價，應徹底改革“聽課”或是“說課”的評價方式。課堂教學的核心，應當是給每個學生提供豐富的學習機會和靜心思考與制作的環境，并使每個學生真正“進入”學習過程。尤其是以就業為導向的教學，更應以實踐為核心，給學生提供充分的制作、體驗和反思時間。這些課上得可能很安靜，節奏可能也很慢，但學生卻能真正獲得發展，顯然學校采用“聽課”等形式是沒法評價這種課的，因此需要開發“教學跟蹤”等教學評價模式。
5.加強師資隊伍建設
一是加大師資培養培訓力度，不斷提高教師隊伍的整體素質。二是大力引進有實際工作經驗的技術人才入校任教，改善教師隊伍的組成結構。三是不斷深化人事制度改革，把好教師的“入口關”，建立和逐步完善教師考核聘任的激勵機制。四是加強國家職教師資培訓基地建設，更好地承擔職教師資培訓任務。
6.大力推行工學交替、校企合作的人才培養模式
建立工學交替、校企合作的人才培養機制，能夠給學生提供更多的學習和實踐機會，使學生提早接觸實際工作環境，緩解他們從學校直接入工作崗位時的不適應，從而提高學生就業率。然而，目前要大量吸引企業參與職業教育尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導”，任憑產學合作停留于民間層面，而要努力創造國家層面的產學合作平臺。比如可以每年對支持職業教育的企業進行評比，并制作排行榜在權威媒體予以公布。這項工作如能扎實地完成，必將極大地激發企業參與職業教育的積極性。
7.加強實訓、實習基地建設，強化職業技能培養
【關鍵詞】小課題研究 求解 策略
“小課題研究”當前正逐漸走入職教教師的教育生活，成為一種深受一線教師青睞的典型研究形式。本文結合自身“小課題研究”實踐經驗，提出關于“小課題研究”的“五個不等式”。
一、“小課題研究”≠“個體研究”
“小課題研究”就是教師“個體研究”嗎？非也。
所謂“小課題研究”，我的體會是以學術思維和科研意識，審視和理性解決日常教育教學工作出現的問題的行動研究；是教師根植于教育教學實踐，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”的自主性研究方式?！皢栴}即課題、教學即研究、經驗即成果”，“小課題研究”具有“真”、“實”、“小”的特點，是教師研究“自己的問題”（選擇教學中發生的問題―教學問題分析―確定研究主題―預設研究步驟―教學實踐研究―總結研究反思）。但是這種自主性研究并不是固步自封的封閉式研究或排他式研究，而是更強調研究的開放性、合作性。小課題研究者更應向專家學習、向同行學習、向同事學習、向書本學習、向報刊文獻學習、向實踐學習，在合作研究中吸取經驗，增長專業成長的智慧。
例如我校構建了“三位一體化”（實施校本研究在線培訓、教師小組合作研究、研究成果運用于教學實踐）教師專業化發展戰略（“小課題研究”管理模式如圖1所示），運用“在線培訓”引導教師用培訓所學理論知識解決研究課題，以教師合作小組方式基于教學問題開展小課題實踐研究。
圖1 中職?！叭灰惑w”“小課題研究”管理框圖
二、“小課題研究”≠“教育總結”
“小課題研究”就是“教育總結”嗎？非也。
“教育總結”，即是教師立足于最真實、最普通的教育環境、教學狀態、管理困惑，對常態教學下的關鍵問題的思考。但是“教育總結”重在對“做了什么”內容的呈現和就事論事的反思，大多感性有余而理性不足?！靶≌n題研究”首先不是寫出來的，而是“做出來―想清楚―寫出來”的，是一個不斷實踐、不斷思考、螺旋式上升的過程?！白龀鰜怼本褪悄_踏實地地研究教學存在的問題；“想清楚”，就是對存在問題的思維加工過程；“寫出來”就是把問題理性地想清楚了后寫出，作為自己實踐與思考的結晶。換言之，“小課題研究”最需要呈現的既不是方案也不是總結，而是通過“確定小課題研究的題目―設計出小課題研究的方案―反思小課題研究的進程―調控小課題研究的進程―收集小課題研究的效果―物化小課題研究的成果”的具體活動進程實現研究目的。這是從課堂教學出發，從教師的困惑點出發，從教學的關鍵點出發，從教育管理問題出發，對有價值的實踐經驗與教育問題進行理性的判斷（即開展教學問題型“小課題研究”，如圖2所示），“對策即成果，收獲即效果”是對“小課題研究”成效的樸實寫照。
圖2 中職校教學問題型“小課題研究”實施的操作流程
我的“小課題”《對當前教師專業發展中“懵懂現象”的透視》（《教育科學論壇》2011/05）就是對職業學校教師“二次成長”中瓶頸與突破的“為什么”和“如何做”等有關教師專業成長的規律闡釋。“小課題”《關于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議》（《中等職業教育?理論版》2012/07）是我對某地市中職校近70篇參評論文寫作問題作定性定量分析研究得出的有規律結論。它們都是我在職業教育教學工作過程與研究過程之間的一種“切換”；是把自己的實踐對象變為研究對象的認知；是對職業教育理論、教學實踐和自身積累知識的“三素”有效的融合。
三、“小課題研究”≠“教育隨筆”
“小課題研究”就是“教育隨筆”嗎？非也。
“教育隨筆”，即對教育事件的及時感悟的記錄。重在記錄成功的教學方法、記錄教學中的失誤、記錄教學中的遺漏、記錄教學中的感悟、思考教育管理中的不足，大多表現為零散的“豆腐塊”。而“小課題研究”則是對“豆腐塊”式教育隨筆的系統的元認知，是教師對教育現象的追問，并不是僅停留于教育日記撰寫、教育案例提煉、教育反思記錄。
我的“小課題”《中職?！八念悺闭n程問題與有效對策――以機電技術應用專業為例》是我對當前中職校專業教學主要包括的日常專業教學（專業技能課程教學）、課外技能興趣小組輔導教學、各級技能大賽集訓教學、單招高考專業教學（高職升學教學）四種課程教學方式呈現“四張皮”（各自為政，缺乏系統性、統籌性、融合性）問題的求解與論證結果。它們的研究流程都是：教育教學工作中發現問題―研究課題（問題即是課題，設想解決問題的方法）―研究設計（制訂研究方案，實踐中運用擬定方法）―研究過程（具體組織實施，問題得到解決）―研究結果（總結研究成果）。這是伴隨我對整個教育教學過程有關事件的監控、分析和解決問題的自我評價、自主提升、自動追求教育教學實踐合理性的持續過程。
四、“小課題研究”≠“教育故事”
“小課題研究”就是“教育故事”嗎？非也。
“教育故事”，即教育案例當中的一種類型。它是教育活動中“當事人”、“實踐者”教師以故事的方式來敘述那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。這種敘事、講故事的方式表達教師對教育的詮釋和理解。它既不直接定義教育內涵（是什么），也不直接規定教育的應然（做什么），只是讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做，是“小課題研究”成果一種呈現方式。但是“小課題研究”不僅僅是對教育敘事、案例、日志、反思中鮮活、豐富、多樣、生動、具體、形象的表述，更是注重針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題進行持久關注和不斷反思追問，并有效改進實踐的研究性教育行為。其成果有完整的表述方式，大致分為兩種：一種是教育敘事研究，主要包括題目（簡潔點題）、引子（研究起因）、背景（研究背景）、事件（經過或調查的結果）、結果（分析和反思，主要包括如何在教育、教學實踐中改進和應用）等研究內容。另一種是陳述方式研究，主要包括研究題目、研究目的、研究對象（樣本選取）、研究過程（簡述）、研究結果的分析。
我的“小課題”《我研故我樂――我的教科研之道》（《中小學教師培訓》2009/01）就是對“教師教科研的成長之路”的困惑、路徑、對策的一種系統的教育敘事研究；我的“小課題”《中職校教學質量提升存在的問題分析與政策建議――基于江蘇省職業教育教學工作調研》（《江蘇教育?職業教育》2012/01）就是我參加省教育廳關于“職業教育質量提升”有關課題組調研的內容完整的陳述表達。
五、“小課題研究”≠“教育論文”
“小課題研究”就是“教育論文”嗎？非也。
“教育論文”，即教師運用綜合理論知識將平時教育教學中的一些經驗或研究進行總結、分析和討論，沒有固定的結構格式，呈現的寫作形式也不盡相同。“小課題研究”成果呈現方式也是多種多樣的，小到教學案例、課堂實錄、教育故事、田野筆記，大到研究報告、調查報告、實驗報告、學術論文、學術專著。關鍵是“小課題研究”還遵循自己的邏輯推理與研究規范?！靶≌n題研究”類型主要有以下四種，其研究共同特點都是一種“研究―實踐―調整―完善―實施”的過程：一是“成果應用型”。研究操作流程為：學習他人成果（文獻資料）―選取選題―制訂研究計劃―教學實踐中具體實施―研究成果反思總結。二是“問題解決型”。研究操作流程為：問題分析―提煉問題解決的辦法―教學實踐中具體實施―研究成果反思總結。三是“經驗總結型”。研究操作流程為：尋找自己成功之處―總結成功經驗―經驗的理論分析―研究成果反思總結。四是“探求新知型”。研究操作流程為：對新方法、新規律、新關系的內涵的界定―制訂研究計劃―在教育教學實踐中具體實施―掌握實施效果―研究成果反思總結。
關鍵詞： 中等職業學校 校園文化建設 問題 提升策略
一
近年來，我國中職學校校園文化建設取得了長足進步。學校領導、老師重視；校園環境、條件得到較大改善；校園文化活動很有成效，有聲有色；較重視制度建設，加強校園管理、學生管理與教師管理。但還存在不少問題，歸納起來主要有以下四點。
（一）當前，多數中等職業學校校園文化建設都是照搬普通高中或高校的校園文化建設形式、內容，這從大多中職校校訓、校風與相關高中、高校雷同的現象中就可以管中窺豹、略見一斑。中等職業學校的師生在談及自己學校的特點時都如數家珍：有科技節、體育節、校園文化藝術節，有運動會、讀書活動、書畫比賽、校園歌手大賽、迎新文藝演出等活動[1]。學校整體環境與普通中學大同小異，校園、教室里遍布科學家的名人名言。與企業文化、專業文化、技術文化及區域文化嚴重脫節。置身于這些學校無法感受到職業學校的氣息，從校園文化建設角度很難找到職業學校的特征。
（二）突出面向學生，忽視教師需要。不少學校把校園文化建設局限在學生管理和思想教育層面，不少教師和學生認為校園文化就是學生課外文化娛樂活動，重視校園文化建設就是多開第二課堂。因此，絕大多數學校校園文化建設完全依賴學生工作處和團委。盡管很多學校制度建設和學生管理很到位，成效也很明顯，不少學校在概括本校校園文化建設的成績時對此津津樂道，殊不知校園文化建設中的主體不僅有學生，而且涵蓋了教師、行政人員在內的學校全體人員。
（三）強調短期見效，忽視長遠目標。一些職業學校缺乏長遠觀點，急功近利，把校園文化建設作為招生宣傳的裝飾品，不重視良好職業道德的培養，在校園文化建設上顯現功利傾向[2]。反映在學校管理中，沒有將重點放在培養社會、企業所需人才的綜合素質上，而是片面宣揚專業前景與個人待遇，對學生職業生涯的長遠發展極為不利。也有學校為了畢業生順利就業，推薦中不能公平全面地介紹，導致學校教育忽略學生良好個人能力和社會適應能力，缺乏培養學生為企業承擔創造價值的綜合能力，使學生畢業后難以克服職場初期的考驗和壓力，企業用人滿意度不高。
（四）突出部門分工，忽視系統規劃。部分中等職業學校把校園文化建設局限在學生管理部門，缺少學校層面的系統規劃。因此，多數學校校園文化建設完全依賴學生工作處和團委。盡管很多學校學生管理部門工作很到位，但因為校園文化建設存在缺少系統規劃的先天不足，往往一旦涉及多部門合作，執行時往往感覺力不從心。
二
針對上述現實問題，筆者認為當下中等職業學校校園文化建設要從如下五個方面入手采用系統提升策略。五個方面相輔相成、互相促進，構成物質的、制度的、精神的、活動的和行為的校園文化。
（一）推動物質文化建設，夯實校園文化建設的基礎。物質文化是學校形象的外部表現。物質文化建設包括教學設施、宣傳設施、儀器設備、校門、校服、雕塑、辦公樓、教學樓、實訓樓、科技館、圖書館、各類教室、語言室、藝術館、人文景觀、體育場館、教工宿舍、學生宿舍、食堂等有形的硬件設施。加強校園物質文化建設，綠化、美化、亮化校園環境，能營造一種教人向上、催人奮進的氛圍，使生活在其中的師生于潛移默化中受到教育[3]。
為了建設校園文化環境，中職校有必要加強校刊、校報、系報、校廣播臺、校園網的工作，擴大圖書館規模與容量，擴建電子閱覽室，形成局域網，使學生文化、體育、美術、藝術社團及青年志愿者協會保持活躍。校報、學生文學作品集、教師論文集的相繼出版，受到社會各界的廣泛好評。通過上述措施營造出濃郁的文化氣氛，融合了師生的生活，涵育著身心素養。
（二）豐富精神文化建設，樹立校園文化建設的核心。精神文化建設包括學校使命、學校精神、學校愿景、發展戰略、辦學理念、辦學目標、辦學宗旨、辦學模式、管理模式、管理思想、職業道德、組織目標、價值觀念、服務理念、校訓、校風、校歌、教風、學風、班風、學生觀、師生觀及對社會發展的影響力。這一層次是中職學校校園文化的精神導向層面，它滲透并決定和影響著制度層面和物質層面，是一種隱性作用，在不知不覺中內化為師生員工的道德認識、道德情感和道德行為。
目前，部分中職校借鑒企業經驗以建立形象識別系統（SIS）為契機，將抽象的精神文化具體化，形象化，增強學校精神文化建設的識別度和認同感[4]。
（三）開展活動文化建設，構建校園文化建設平臺。校園文化建設對人的影響，主要通過各種活動對人的思想觀念產生影響?；顒游幕饕ㄐ@藝術活動、技能競賽活動、體育競賽活動、科技創新活動、社會實踐活動和重大節日活動等。組織開展形式多樣的校園文化活動，對促進學生良好品德的養成、實踐能力的鍛煉、綜合素質的提高、個體潛能的發揮無疑起到巨大作用。
（四）落實制度文化建設，鞏固校園文化建設成果。制度文化建設主要包括學校的各類規章制度、校規校紀、學生守則、規范、慣例和人際交往行為準則等。制度文化既有隱性作用，又有顯性作用，在培養“高素質勞動者和技能型人才”方面具有強制性和規范性，對于提高學校辦學質量、凸顯學校辦學特色和專業特色，提高學生職業素養，養成良好行為習慣，具有決定性作用，是校園文化的生命力所在。
（五）瞄準行為文化建設，提升校園文化建設的品質。行為文化主要指師生員工在教學科研、學生管理及其他活動中通過校園主體發生和進行的人際交往而產生的文化。學校行為文化是建立在全體師生員工對學校理念完全理解和達成共識的基礎上，并在各自行動中自覺地、規范地、協調地、統一地對學校理念的執行。行為文化主要由學生行為、教師行為、干部行為和工人行為四種行為構成，它反映學校管理者形象、教職員工形象、學校工作形象、學校產品（學生）的形象和學校的服務形象。
創建以立德樹人為宗旨的優秀校園文化，實現國家改革發展示范校建設質量的穩步提高是一項復雜艱巨的系統工程。它要求職教工作者不僅處理好繼承和創新、發展共性和突出個性的關系，而且要把科學精神與人文精神融匯其中。
參考文獻：
[1]趙麗敏.職業學校校園文化建設的研究[J].職教論壇，2011（22）：68-71.
[2]周和平，周曦.中等職業學校校園文化的構建與策劃[J].當代教育論壇，2011（12）：80-82.
論文摘要：本文通過解析當前中等職業教育德育的困境，提出倡導學生道德人格、體現職業特色的主體性模式，并基于深圳市第二職業技術學校的實踐，結合“工學結合、六層推進”的人才培養模式，旨在為中職德育提供具有指導意義的理念和實踐。
當前中等職業學校學生在就業、學習、生活等方面存在諸多問題，其深層原因在于主體性德育的缺失或扭曲。筆者認為，中職學校德育工作應在要求接受規范化德育管理的同時，結合中職生的生源特征，突出以學生為主體，以尊重、理解和認同個體差異為前提，大力開展主體性德育創新實踐。
本文通過解析當前中職德育的困境，提出倡導學生道德人格、體現職業特色的主體性模式，并基于深圳市第二職業技術學校的辦學實踐，結合“工學結合、六層推進”的人才培養模式，旨在為中職德育提供具有指導意義的理念和實踐。
一、規范化德育：中職德育異態審視
德育異態，顧名思義，就是異?；癄顟B，作為完整職業人內涵的重要組成部分，道德教育對于學生的成長與發展具有不可替代的作用。然而，理應得到重視并充分發揮影響力的內容卻在當前職業院校實踐中遭遇尷尬境地，這主要表現為以下兩點：德育的形式化和程式化。
（一）學校德育形式化為脫離社會生活的智力訓練。
學校德育的形式化表現為：多年來德育在整個學校體系中實際上處于邊緣化的地位，常常被形容為“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，費時多又總是出力不討好、效果差。究其原因，主要是灌輸給學生的德育觀無主體性、德育教學方法脫離實踐、德育內容遠離學生生活現實。人們在德育的理論和實踐中存有誤區，認為德育是一種單獨的教育，可以脫離學生的整體生活來培養人的德性。這造成學校德育單純重視促進道德認知能力的提高，但忽視了學生學習興趣，不能激發學生的道德思維，也就無法養成道德行為習慣。這導致認知與情感、知德與行德的脫離。這只算是德育的智力訓練，而非“生活德育”。換句話說，知識訓練式德育無法使學生養成基本道德品質和職業素養，更無法使其懂得道德背后的社會意義。
（二）學校德育程式化為單純壓抑個性的工具。
傳統德育歷來是以“聽話” “遵從”作為評價孩子的重要尺度之一，甚至是惟一尺度。聽話的就是好孩子、好學生，不聽話的就不是好孩子、好學生。學生在教師面前只須“遵從”，無須“對話”、交流。這主要是基于一種潛意識：學生是受教育的對象，學生的一切理應由成人作出決定、安排。只要學生學會了遵從，就算是最大的教育成功。這種因循守舊、固步自封的教育方式，否定了人作為認識主體對客體存在能動認識的巨大潛能，它不僅妨礙了學生富有批判精神的獨立自由意識的形成，而且扼殺了人的聰明才智和創造精神。更重要的是，這種陳舊觀念以犧牲人的個性和人格的正常發揮、發展為代價，非常不利于創新型人才的培養和成長。
二、主體性德育：中職德育的必然出路
（一）學校德育的價值要用它的社會價值來衡量。
所謂德育的社會價值，就是德育對社會所具有的積極意義。學校德育的社會價值是由教育的社會價值決定的，而衡量教育的價值尺度，則是以教育所培養出來的人在社會發展中的作用為標準的。如果教育培養出來的人能夠為社會做貢獻，推動社會的前進和歷史的發展，那么，教育的社會價值是肯定的，德育的社會價值也是肯定的。學校德育的主體是學生，德育的效果取決于學生接受教育的程度，德育的社會價值也要通過學生的思想、行為來體現。實際上，許多學生接受德育教育遠沒有接受智力教育更為自覺。究其原因是多面的，如德育沒有具體的規定，從而難以形成差別，難以形成約束機制，學生因而感到德育沒有用。除了制度方面的原因外，學生對德育的社會價值缺乏深刻認識也是其不能自覺接受德育教育的重要原因。如有些學生認為，只要學好專業課，有了知識和能力就能在將來的工作中做出成績，實現自己的人生理想和人生價值。 轉貼于
（二）學校德育的品質要通過個體態度的改變和素質的提升來體現。
德育的全部使命是促進每一個生命個體的成長。德育是一個需要智慧、也呼喚智慧的領域，是對每一個生命個體的傾聽、理解和尊重，是一種既顧及當下，也顧及未來的對生命個體的喚醒?；谶@種理解，德育的品質必須立足于完善學生成長，堅持不懈地通過肯定人的尊嚴、人的價值和人性的方式，千方百計促進學生穩定的道德品質和情操的重建及良好習慣的養成。在德育過程中，教師是傳授思想道德知識的主體，學生是學習思想道德知識的主體，教師主導德育的方向、內容和進程。雖然教師和學生在德育的教與學過程中分別是主體，互為主客體，但是學生的主體作用更應予以重視。這是因為學生思想道德的形成最終是要靠學生自覺、自主、能動地去學習。強調學生的主體作用，是將教師的作用提升到主導地位，以學生為主體，教師為主導，提倡并強調在德育過程中既要注意發揮學生的主體意識，由外在“要我學”變成內在“我要學”。循序漸進地給學生以一個一個小目標并用暗示性的語言，幫助學生找到自信，幫助他們在多方面找到自己的優點，處處留心尋找他們的閃光點及時用適宜的方式對其肯定、激勵，才能促使他們在多方面得到發展。
三、主體性德育的實踐
由此可見，主體性德育觀的確立契合了以教育學生怎樣做人為中心實施德育創新的時代要求。職校德育工作在復雜多變的新形勢新情況面前的種種不適應也呼喚著主體性德育的弘揚。因此，筆者所在的深圳市第二職業技術學校在長期的中職德育探索中逐漸形成了自己“三個鮮明”的德育創新模式，創造性地提出了“三個特別”的德育目標，結合“六層推進”的人才培養模式，在管理體制、管理手段、德育內容和德育環境等方面大力創新，取得了良好的教育效果和社會聲譽。
（一）以實踐能力培養為目標，構建“三個鮮明”德育模式。
中等職業教育的培養目標是為企業培養合格的技能型、應用型的生產管理領域的一線實踐人才，中職學校在專業建設、專業教學、技能培訓等方面都要符合企業技術崗位的標準。于是，學校提出了“鮮明的職教特色、鮮明的專業特色、鮮明的校本特色”的德育模式。首先，學校訓練學生并鼓勵學生參加各種技能大賽，讓他們在比賽中、在社會實踐活動中樹立信心，增加自我認同感。其次，學校的德育內容也根據企業的用人崗位性質及要求，有針對性地對不同專業的學生進行不同的專業教育。如會計專業“誠信”是從業人員最重要的，商務專業的學生更要注重“禮儀教育”，這就是中職德育工作的專業特色。再次，學校在 “工學結合，六層推進”人才培養模式下，提出了具體的德育培養目標，即待人特別有禮、身心特別健康、技能特別過硬，形成了鮮明的校本特色。
（二）以人的充分發展為導向，樹立“三個特別”德育目標。
學校“工學結合、六層推進”辦學模式的總目標是培養高素質的職業公民，圍繞這一總目標，學校創造性地提出了促進學生“待人特別有禮、身心特別健康、技能特別過硬”。待人特別有禮，也可以說是待人特別有道德、有體養、有品位，在人際交往中表現得恰當好處。身心特別健康，也可以說是能樹立健康觀念，擁有強健的體魄和良好的健康行為習慣，心理健康、社會適應能力強。技能特別過硬，指的是職業素質特別過硬，它既包括了專業技能特別過硬，也包括職業道德素質特別過硬?？傊?，在職業技能學習提高的同時，學校更重視學生養成誠實守信、敬業合作、自主管理、創業精神等良好素質，并引導他們正確對待職業壓力與職業倦怠，提高職業適應能力，為成功的求職、就業和創業奠定基礎，提升人生意義和生活幸福感。
（三）以企業人才需求為導向，在企業校區中實現從“學校人”到“職業人”的轉變。
為了實現“三個特別”的德育目標，除了傳統的德育課程，以及通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式以外，學校提出將“六層推進”中的其中三個層次作為學生在企業接受“企業訓”時期：一年級第一學期有一個月在企業，為“職業體驗”；二年級的第二學期四個月在企業，為“專業實習”；三年級的第二學期在企業，為“頂崗實習”。企業實習有利于培養學生的動手能力，提高技能水平，能培養出適合市場要求的技能型人才。學校不僅針對學生在學校、企業某個階段中會遇到德育的問題，提前疏導、提前教育，還介入學生學習、工作、生活的各個環節，輔導、指導學生解決學習、工作中所遇到的思想難題，使學生走出困境，并積極開展工學結合、半工半讀德育工作研究，確定每個時期的德育重點內容，建立完善的德育管理制度。總之，就是在實訓、技能訓練、工作實踐中進行職業道德教育，使學生在技能訓練與生產工作中真正學到需要怎么樣的職業道德，從而使學生自覺內化并形成誠信、敬業等良好職業道德。
參考文獻
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(一)更好地適應現代化職業教育對職教師資提出了更高要求
原有職教師資的“資格模型”已無法滿足現代社會對職業教育師資的新要求。現代職業教育對教師提出了更高的要求:①要求其掌握關于工作過程、技術和職業發展的知識;②教師不僅要傳授知識,而且還要將其融入教學情境,發現問題;③根據職業能力要求制定教學計劃、設計課程以及遵循教育論的要求。這些要求正是專業教學論研究的核心內容。
(二)能更好地實現職業教育的教學目標
職業教育的核心是職業,使學生通過學習具備相應的職業能力。以職業教育專業教學論為基礎的教學目標,是以該專業所對應的典型職業活動的工作能力為導向;以職業教育專業教學論為基礎的教學過程,是以該專業所對應的典型的職業活動的工作過程為導向;以職業教育專業教學論為基礎的教學行動,是以該專業所對應的典型的職業活動的工作情境為導向。職業教育專業教學論的這一原則完全體現了職業教育的教學目標。
(三)能有效改變現有職教師資存在的問題
1.職教師資現狀對職業教育職教師資的能力要求方面,近來強調“雙師型”職教師資的培養,但主要強調動手能力的培養,其重點在“工程師”或“技師”這一“師”。而對如何培養專業教學方法,引導教學改革,對“教師”這一“師”卻重視不夠。作為職教師資即使具有豐富的專業理論和實踐經驗,如果缺乏適合的教學計劃和教學方法,仍然不能取得較好的教學效果。
據調查,目前中高等職業學校的師資主要來源和主要存在的問題主要有三個方面:①普通中學的教師。這類教師多來源于普通師范院校,對教育學、心理學有較深的造詣,但多數缺乏中等職業技術教育所需的專業知識,或者專業知識缺乏更新,更談不上專業操作技能。②本?？圃盒５拇髮W生。他們具備相應的理論水平,但大部分職教專業師資來源于工科大學,接受的是普通高校學術型、工程型的培養,缺乏教育理論知識,即使是師范類學院畢業的職教師資,也只接受了普通教育論的培養。③兼職教師。兼職教師以從事專業工作為主,他們經驗豐富,實踐技能強,但缺乏教育理論知識,對于教學中的基本技能如教學大綱的編制、教學方法的選擇、現代教育技術的運用等不太熟練。這些問題一定程度上影響了職業教育的水平。
2.職教師資專業教學論研究和培養現狀
在我國絕大部分高校的職業技術教育學院和職業技術學院,都沒有為職教專業師資的培養設置“專業教學論”課程,設置了該課程的學校除了極少工科專業有了教材外,都沒有統
一、成熟的教材,即使進行了相關的研究,也多以論文形式出現。隨著職業教育的發展和對德國先進職業教學經驗的了解,各學校逐漸認識到專業教學論在職業教育職教師資培養方面的必要性和重要性。據調研,重慶市現有的職業技術學院對職教師資培養均設置了專業教學論課程,由于沒有統
一、成熟的教材,對專業教學論的研究和運用都還處在起步、摸索和實踐階段,專業教學論的師資由于以前都缺乏專業教學論的教育,了解教育理論的不了解專業知識,了解專業知識的又不了解教育理論,在教學中不能很好地把專業知識和教育理論有機地融合在一起。目前職教師資專業教學論的教學主要來自于教師在實踐中的摸索,或是對其他教學方法的模仿,缺乏理論指導,要根據職業要求的變化,對教學計劃、教學內容進行改革更顯得力不從心。目前學術界對職業教學論的研究越來越重視,并且研究成果日漸豐富,專業教學論理論日益成熟,但由于職業教育專業、層次的多樣性,不同專業、層次的職業具有不同的知識特點和能力要求,需要有與其相對應的具有各專業特色的專業教學論,目前除了極少工科專業有專業教學論外,其它各個專業都沒有其對應的專業教學論。
二、專業教學論的內涵以及研究的核心內容
教師職業的前提條件是專業學習,但對職教師資而言,專業學習也包括本專業的教學論。在職業教育比較發達的國家,職業教育的專業教學論是作為大學職業教育師資培養的一門獨立學科而開設的。德國職教師資教育專家Petersen認為,教學論方面的能力是職教師資“最切身”的職業科學,它研究如何在科學定位的基礎上確定教學對象和教學內容,制定教學法草案。
(一)專業教學論的內涵
專業教學論在我國職業教育中是一門新興交叉學科,是職業教育師資專業發展方面的重要學習內容。專業教學論是基于某一專業領域或方向,關于教與學的理論與實踐的一門學科,是教學論具體化的體現,涉及單個或多個科目。專業教學論的重點是基于職業教育專業領域對于職業學校相關專業課程課堂教學活動進行的原理或理論分析與解釋。專業教學論要解決的關鍵問題是在專業科學的基礎上,根據教學對象合理確定本專業學科的教學目標、教學內容,并選擇適當的教學方法,制定教學方案。
職業教育的專業教學,是以其獨特的視野,構建有別于普通教育或普通高等教育的專業教學論體系,即職業教育的專業教學論體系。在職教師資培養培訓中,專業教學論是職業教育專業領域與教育科學的紐帶,起到加強職業教育教師職業科學化的作用。
(二)專業教學論研究的核心內容
職業教育的專業教學論是在專業科學的基礎上,從職業能力分析及開發入手,確定教學目標、教學對象和教學內容,選擇教學方法和制定教學方案的一門科學理論。專業教學論的核心內容主要包括職業發展分析、職業能力分析、學習領域課程分析、教育過程分析。
1.職業發展分析。市場營銷領域理論和實踐的發展必然會影響營銷領域中職業的形成與發展。市場營銷經歷了一個又一個發展過程,在每一個過程中都有其自身的特點,由此對職業類型、職業要求、職業能力都會產生不同的影響。要幫助學生更好地進入職業角色,了解從事的職業領域中,市場營銷理論、實踐的發展過程和現狀以及按職業形成的工作所蘊含的內容、形式以及實際的職業、職業規章、職業發展前景都是非常必要的,只有這樣才能更好地適應職業領域里未來的工作,這也是做好這一職業的前提條件和基礎。從職業發展方面,在市場營銷的發展過程中,市場營銷經過了生產型、銷售型、市場型、系統型等不同的發展階段,各階段與當時的生產力水平和科技發展水平相一致,市場營銷具有不同的表現形式和特點,由此形成的職業類型、工作形式和內容也有所不同。在生產型時代,企業以生產為中心,以產定銷,并不重視推銷活動,沒有專職的營銷人員;在市場營銷時代,以滿足消費者需求為中心,營銷是企業發展的關鍵,專職的營銷人員應運而生;在未來經濟發展和市場高度開放的時代,從某種程度上說,營銷隊伍的生命力決定了企業的生命力,營銷職業可以說是未來最廣泛、最具有挑戰性和最具發展前景的職業。
2.職業能力分析。職業教育的專業教學論以職業的發展分析相關職業的職業能力。職業教育專業教學論的教學目標是以該職業所對應的典型職業活動的工作能力為導向。通過職業的工作崗位和工作過程分析所需職業能力。市場營銷專業主要從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理、推銷服務和教學科研等工作,每一具體職業活動工作有其相適應的特殊的職業能力。從能力內容的角度,德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是和職業直接相關的能力,如市場營銷的市場調研能力;方法能力是指獨立學習、獲取新知識的能力。社會能力主要指處理社會關系、人際交流、勞動組織能力等方面的能力。它們具有職業普遍性,是從事任何職業都需要的能力。各種職業能力在具體的職業活動中,它們是交織在一起、沒法分割的,它們不是三個具體的能力,而是三種類型的能力,在學習領域課程分析中,不能機械地按照這三種能力去分割課程內容。
3.學習領域課程分析。課程是教學內容和進度的總和,概括了教學的內容、安排、進程、時限以及大綱和教材。市場營銷專業的課程是根據對職業能力的分析確定職業教育課程。職業教育課程是學生獲得相應從業能力的橋梁。其主要任務是通過該課程的學習使學生具備該工作能力,勝任職業工作崗位的要求,適應未來職業的需要,并為學生的個性以及今后的職業發展創造條件。在不同的發展階段營銷工作的能力要求是不同的。分析所對應職業能力的需求從工作崗位到職業能力再到培養規格進行課程開發,職業教育的課程強調把職業能力和工作過程轉換為學習領域和學習環境,追求工作過程的完整性而不是學科結構的完整性,重視職業需要,忽略課程知識體系。
三、專業教學論的發展趨勢
職業教育的發展促進社會經濟的發展,同時也受社會經濟發展的影響,因此職業教育專業教學論必將隨著社會的發展表現出新的發展趨勢。
1.職業教學論的社會化、國際化。隨著社會的發展,世界經濟正以勢不可擋的趨勢朝著全球市場一體化、企業生存數字化、商業競爭國際化的方向發展。企業的發展必須與國際接軌才能得以更好的發展,與此趨勢相適應的人才培養的專業教學論的內容、標準、評價和職業教育形式也必然日益規范化、國際化。一方面,社會對人才就業實行資格認證是社會發展的必然趨勢,與此相適應的人才培養規格必須與《國家職業標準》《國家職業資格培訓教程》保持一致;另一方面,人才的對外輸出也是職業教育的一個發展方向,職業教學論也需要與國際職業標準保持一致。
2.職業教學論的個性化和差異化,包括以下幾個方面:
(1)個人發展的個性化。隨著社會的發展,人的生活方式、生活風格以及價值觀必將呈現多樣化的趨勢。每個人可根據自己的經歷、能力、社會狀況、健康狀況來設計自己的職業生涯,在培養學生共性的基礎上也應該注重培養學生的個性、獨立性和創造性,市場營銷專業教學論體現出人才培養個性化的特點。
(2)社會需求的差異化。社會經濟在共同發展中也存在區域差異,不同區域經濟發展狀況不同,對人才的需求也存在差異性。人才的培養既要立足于為全社會服務,更要立足于為本地區經濟發展服務。市場營銷人才的培養,根據區域經濟發展的需要,加強行業性市場營銷人才的培養,如房地產營銷、汽車營銷、會展營銷、物流管理等等,專業教學論要體現出這一差異性。新晨
(3)學校發展的特色化。教育的發展使職業教育將面臨市場化、現代化、國際化的挑戰,職業教育本身也競爭激烈。學校要發展就要有自身的特色和優勢,人才的培養必須根據市場的要求和學校自身的資源和條件走出一條既能培養出符合市場需求的又有其學校特色的人才培養之路,才能在競爭中生存和發展。市場營銷專業教學論的建設需要體現出學校特色。
3.職業教學論的教學方法和教育手段的多樣化。隨著信息化、知識化社會的到來,知識的信息量不斷增加以及技術和傳播媒體的發展和運用,教學手段和教學方法的多樣化成為提高職業教育教學質量的有效手段。例如數字環境下的模擬教學、計算機輔助教學、網絡化協作式學習等。職業教育的教學形式必將越來越貼近職業實際和職業環境,市場營銷專業的職業教育必將朝開放式的方向發展,基于職業能力培養需要的理論教學、生動形象的案例實訓、具體細致的社會實踐,將課堂無限擴展,將知識融入實踐,激發學生學習的熱情,培養學生處理各種實際問題的能力,實現與未來職業的最佳結合。
參考文獻:
【關鍵詞】中高職；電子電工專業；建設；完善
從改革開放以后，職業教育建設領域取得了巨大的成就，但專業建設方面仍然存在許多問題：如專業培養模式從高校的生搬硬套、復制、簡化；專業教師師資結構嚴重不合理；課程設置偏離培養目標；教學方式中理論與實踐嚴重脫節；技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高；實驗實訓設施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對引起專業建設中的問題加以改進，才能使電子電工專業的學生充分展示自己的才華，實現自身的價值。
一、專業建設中遭遇的問題
1.專業培養模式的老套
由于現代教育的普及，使得教育界培養人才的目標和重心都轉移到高校建設上來。對于職業教育，在專業的培養模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養模式上應以專業培養和綜合培養為目標。對高校培養的復制和簡單化，只會抑制學生自身的發展。一些職教的人才培養模式只是一些教育要素毫無章法的拼湊，沒有自己的思想，盲目的打造人才。如計劃經濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛。
2.專業教師師資結構不合理
職教的教師們多為本科學院的畢業生們，理論-理論的教育導致他們實踐技能水準較低，不適合直接走入課堂；在對學生的教育中，難免發現不了問題的實質及解決的對策。由于職業師資準入門檻的限制，大量有理論又有豐富實踐經驗的優秀人才難以充實進入執教師資隊伍；師資結構直接程度上制約專業建設，師資隊伍的優化，成為一個亟需解決的問題。
3.課程設置偏離培養目標
教育界培養人才的目標，無非是為了培養學生的綜合能力和專業素養。然而在當今職業教育的課程設置上，往往偏離了培養目標。開設的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實際生產環境銜接，使得走上工作崗位的學生很難適應崗位需求；課程設置時缺乏可信的專業論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學偏離培養目標。在中高職電子電工專業的實訓中，不能結合現代企業工種需求，只在校園內設置密閉實訓環境，嚴重制約學生的創新精神和專業綜合能力的提升。
4.教學方式中理論與實踐的實際脫節
理論指導實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。傳統的教學方式中往往只注重理論考試，將實踐和實訓拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實際操作時茫無頭緒。教學方式的滯后性和盲目無目的性，使得實踐無法達到預期效果。理論的作用再大，也無法改變實踐活動的規律。而脫離理論指導的實踐只會制約實踐的真實性。理-實一體化教學模式已經得到廣大專業教師的認同，但這一模式對教師的業務能力要求較高，需要充足的實驗實訓設施作保證，組織難度也較大；因而實際教學中真正實施理-實一體化教學模式的很少，理論與實踐存在實際的脫節。
5.技能訓練中只注重考工而不注重專業綜合技能與素質的提高
中高職電子電工專業中，最重要的就是技能的訓練。技能是作為專業最起碼的要求，嚴謹科學的技能培養，離不開對學生素質的考核。由于缺乏行業認同的實際標準，教師不知道培養什么樣的學生才是企業真正需要的，因而在專業技能的訓練中，往往忽視了綜合技能與在學習能力是我們培養的實際目標，只能依據勞動部門的考工當作訓練的標準，成為又一種應試教育。盡管畢業的學生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業否定。
6.實驗實訓設施落后、不完善
中高職的專業建設中，必不可少的就是實訓，實訓離不開設施設備。電子電工專業，必不可少的就是對其自身進行考核。教育界在對其設備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設備的安全隱患也有待探究。
7.校企合作表面化
眾所周知，教育界培養人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當今中職院校受許多方面的制約，向企業學習傳授技術方式，借鑒先進的技術培訓方法，將動手實踐和理論基本功扎實相結合的道路進行到底，實踐是檢驗真理正確與否的主要標準。堅持以學生為本，實現“一體化”工學結合的復合型人才培養模式。單純的靠政府舉辦，被實踐證明是不現實的，只有動員中高職自身發展，即把知識點與學生的生產、生活實際相結合，不斷完善課程教學方法和手段，才能真正的收到實效。
二、專業建設的完善措施
1.專業培養模式要有創新精神
在人才的培養方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學條件下，為實現一定的教育目標而選擇好的構思。教育思想和教育觀念，要以構建學生的知識、能力、素質結構為目的。解決中高職電子電工專業人才培育模式上的基本問題，為構建和完善專業機制做最大努力。人才培養模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養模式要在一定教育思想指導下，將理論具體化。目前職校的專業培養模式要走自主化創新道路，倡導教育的多樣化，堅持以人為本、終身學習的理念，要對高校整體進行改革。
2.合理調整師資結構
目前的就業形式嚴峻，使得對師資的選拔上只注重學歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實學的優秀人才充實進中高職的專業教育中去?！坝薪虩o類”孔子尚且如此，職業建設的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業建設的發展。
3.課程設置目標化
課程設置要以培養學生的專業素養和綜合能力為目標，在學習課本純理論的基礎上，與走與生產實際相結合的道路，以適應和迎合學生畢業以后的就業崗位。課程的設置上要有專業的論證，開設的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業實訓中，要結合工種制定課程。有目標的進行課程設置。創設開放性的實驗環境，培養學生在學習中的創新精神和實踐能力的提升。
4.走理論結合實際實踐的道路
引進一些實踐、技能突出的優秀教師或中高級工程師，進行專職教育。將文化課習得的理論知識，付諸到實驗課堂這個真知上。不盲目于實踐，也不拘泥于理論。理論與實踐相結合的道路，需要教師加強業務能力，完備的實驗實訓設備做后盾。在實際的教學中，發揮學生的主觀能動性，將教學實踐與學生自身實踐，切實落實到實處。
5.培養企業真正需要的人才
高職高專電子電工專業的學生，培養的最終目標無非就是為企業謀福祉，為社會作貢獻。必須充分讓他們對企業有認同感。教師的教學不能是盲目的無目的的傳授理論基礎，而是要依據應用專業培養人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實干精神和動手操作能力。
6.改進實驗設備，加大投入
設備的購進和實習的歷練方面，學校的教育組們要為學生配備齊全的設施，如電拖實訓室、電子在實訓室、電子電工實訓室等。利用圖書館擴充知識，需要教育組為電子電工專業的學生們設立獨立的專業書籍分區。加強校外實訓基地建設，與企業聯合辦學，不斷擴大基地建設規模和保障設施的不斷完善。
7.將校企聯合落實到實處
以市場為導向，在改革中求發展。當今時代，人才已不單單是企業榨取利潤的工具，而是作為獨立的個體存在的。企業要發展，在市場經濟的漩渦中，要做大做強，必須也要有建設的思想。中高職電子電工專業，是電子也的領頭軍，就業的崗位和門路千千萬萬，素質的提升，還必須憑借教育體制的建設，改革是第一要務。通過交流、培訓和教師下企業鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質，將優秀師德、業務純良、開拓創新內心的專業教師隊伍，迎進校園之中。
三、總結
電子電工專業復合型人才的培養，不應單單泛化到一個概念。而是要走理論結合實踐的道路。除了在專業建設過程中，牢固掌握基礎知識和基本技能外，還要培養學生的綜合技能及素質。教學課程設置中要以培養人才為目的。做到以上幾點，才能將中高職電子電工專業建設成為真正意義上的和諧王國。
參考文獻
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[關鍵詞] 中職；國際貿易；校本教材；實訓教學
中等教育論文" target="_blank">職業教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，重在培養社會主義市場經濟需要的生產、建設、管理和服務的第一線的實用型人才。入世以來，眾多進出口企業反饋：對學歷并沒有嚴格的要求，最主要的是能力。面對市場有利契機，中職國際貿易教學采用幾近真實的國際貿易模擬環境，讓學生在其中親身實踐。并建立起以實訓為主體，理論為支撐的任務引領型教學體系。只有學生將知識轉化為技能才能使中等職業教育以市場為導向的原則真正落到實處。
1、任務引領、創新教材。
長期以來，中職國際貿易專業教材傳統，與實際就業崗位脫離，不利于學生實踐能力的提高和職業能力的養成。校本教材的開發以長期進行國貿專業教學的一線教師為主體，以工作任務為中心引領知識、技能和態度，從大處著眼，小處著手，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關理論知識，發展學生的綜合職業能力。以上海市現代職業技術學?！秶H商務實訓指導》為例，教材以進出口業務中最常見的結匯方式（L/C、T/T、D/P 或D/A）和成交方式（FOB、CFR、CIF）分別設置T/T+FOB、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等項目；項目下各設一對“教學活動”和“體驗活動”；“教學活動”以生活中的實例為“項目背景”，通過“項目分析”要求完成“項目任務”；然后在“項目實施”中分步驟以各角色模擬從簽訂外銷合同，到備貨、租船訂艙、報檢、保險、報關、出運、制單，直至付匯/結匯、退稅等進出口的必經過程?！绑w驗活動”可以充分激發學生的成就動機。學生按項目要求，對項目背景進行分析，繼而完成項目任務。事后學生和教師都可以根據任務完成的情況評價學生的學習情況和活動能力。通過技能水平的訓練，培養學生解決實際問題的創新能力。
另外，校本教材整合了其他有針對性和實用性的內容，反映出中職特色。比如英文函電的使用以及英文單證的制作與國際貿易有著千絲萬縷的聯系，為了加強這方面的訓練，部分外貿函電的內容也被整合進去。教學中，業務流程的講解和外貿函電的應用結合在一起，每一個環節中英文相對應，步驟力爭和實踐環節相符。
任務引領型課程打破了過去國際貿易理論與實踐二元分離的局面，以工作任務為中心的教學，實現了理論與實踐的一體化。
2、技能訓練、理論檢驗。
模擬操作貫穿于國際貿易專業實訓教學的始終。理論變成了實訓的附屬。實訓不僅把枯燥的專業知識變得豐富精彩，更可以幫助學生有效地理解記憶。比如《2000 年國際貿易術語解釋通則》
解釋貿易術語CIF：賣方必須支付合同規定貨物運至內定目的港的運費，并自付費用辦理投保手續，但很多學生經常混淆買賣雙方的權力義務。在模擬實訓中租船訂艙，填寫投保單都必須在“出口商”
角色下完成。再如，《跟單信用證統一慣例》中所謂“單證相符”、“單單相符”也在實訓過程中得以很好的體現。以L/C+CIF 為例，在履約操作中我們需要制作合同、信用證、商業發票、裝箱單、匯票、投保單、報檢單、報關單、核銷單等眾多單證，只要單據之間表面不一致，單證中心將提示單證錯誤。除此之外，實訓還給學生提供了進出口報價及核算等練習。
國際經貿局勢瞬息萬變，國際貿易政策也是重出不窮，教師在教學時可以及時補充國際經貿領域的新進展和實際業務需求。比如匯票通常被作為重點放在“支付工具”上，而國際貿易實際使用的匯票是由出口商開出的“收錢工具”，這是一種特殊的商業匯票。
教師可以講明這種“國際貿易匯票”的特點和使用，以免與后續的托收、信用證涉及的匯票相混淆。全方位、多角度、大容量的技能訓練解決了學生的學習難點，檢驗了書上的理論知識，使教學真正跟上時代的步伐。
3、綜合實訓、培養創新能力。
從技能到能力，這是質的飛躍。綜合職業能力既包括專業業務能力，又包括社會能力。中職生可具體為：實踐動手能力，自我學習能力，社交能力，創新能力等?，F在，許多國際性大公司在招聘人才時，十分注重應聘者的能力。能力的類型不同，培養也就各有差異。
首先，要了解和分析預測今后學生可能就業的相關崗位，明確各專業的職業能力結構，確定專業所需的基本技能和專業知識，并建立健全考核評估體系，把能力培養始終作為教學設計活動中的一條主線。其次，在教學中始終貫徹啟發性教學原則，以因材施教為基礎，以培養創新精神和創新能力為重點，積極開展綜合實訓，全面進行綜合性的職業學習和訓練。
國際貿易專業實訓課與文化課不同，教師在教學過程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢者；學生不再是被動地接受，而是主動地獲取。自始至終主體是學生，他們的積極性被最大限度地調動。教師讓學生分組組建公司，自己在實訓平臺上尋找商品和客戶，自己設計產品目錄、宣傳廣告。以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿易中業務函電的往來，包括出口報價與還價，核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運訂艙、報檢通關、辦理保險、結匯、退稅等主要業務為序進行訓練。
國際貿易專業核心技能課程并不是一個孤立的模塊，它與其它模塊是相互聯系、相互滲透、互動發展的。集中的綜合訓練，涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際物流與貨代、報關理論與實務等多門課程，通過全套單據的制作，讓學生掌握了與外商建立業務關系的整個流程。系統所屬部分項目與職業資格證書接軌。采用這樣的綜合實訓，把看似繁雜的貿易流程，通過真實案例進行展現，并使之與實際操作環節相溝通，不僅強化了學過的知識，還培養了學生們的上崗能力和創新精神。
4、校企互動，可持續發展。
由于中等職業技術教育主要是為了培養第一線的實用型技術工人、提高勞動力的素質和技能。因此，實訓期間可讓學生看到真正的運輸工具、集裝箱、海關監管場所，參觀海關報關大廳和檢驗檢疫機構，還可以直接聘請有經驗的從業人員來校講課，使學生在步入社會之前對行業及時了解。
學生未來職業的變化與他們自身的發展要協調起來，光靠課堂上的動手操作和模擬實踐是不夠的，學校教育應該和社會實踐滲透結合。學生進入進出口公司實習，企業成為學校的實訓教學基地，不僅使學生加深了專業理論知識，熟悉了企業業務的具體運行，而且還積累了經驗，提高了綜合知識應用和實際操作的能力。
同時，外貿企業從中發現和選拔人才，實現用人單位“零磨合”期的需求。校企合作培養了學生在未來實際工作中自我調節、自我發展、自我更新的能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續發展的能力。[]
參考文獻
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中職教師的個人工作績效在學生的學習中體現出來，因此做好個人年度工作總結有利于提高教師的工作效益。那么有關職業學校教師職責工作總結怎么寫?下面是小編為大家整理的有關職業學校教師職責工作總結，希望對你們有幫助!
職業學校教師職責工作總結1
時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作已經結束。算算自己也已經從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經驗、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的化，實現教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養優秀大學生的人生理想?，F將本學期的教學工作總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。
二、教學工作
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對二年級級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。多次聽公開課,進一步明確了今后講課的方向和以后該專業課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年認真聽有經驗老師的授課,對自己的教學促進很大.
6、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用，.寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽中培養了理解記憶思維方式。
總結這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：
1、努力提高自己，擴充自己的知識面。了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的可能在業余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯網、電視??等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結合時代的發展引進新的學習資料，在互聯網上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評價;
對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價;“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優秀的中職教師!
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
職業學校教師職責工作總結2
時光如梭，在忙忙碌碌中，學期已經過完了。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一學期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時也不要忘記回顧上一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己?，F在我將這學期的工作做如下總結。
一、政治學習
在過去的一年里，我始終堅持學習黨的教育方針和政策，堅持以“科學發展觀”思想武裝自己的頭腦，認真學習時事政治，關心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，服從領導安排，維護學校領導的，遵守學校的各項規章制度，嚴守工作紀律，時刻記得關心集體，以校為家。
二、業務學習
為了不斷地提高自身的業務素質，提高教學水平，我深知學習的重要性。一方面，我不斷地自學專業知識，使自己能更好地組織教學，教給學生更多的知識;另一方面，我認真學習先進的教育教學理論，努力把別人創造出來的現代的先進的教育教學理論化地轉化為自己所有。此外，我還認真學習他人的教學方法和經驗，盡一切可能提高自己的業務水平，努力使自己向著優秀教師去發展。三、工作態度認真,對學生極端負責
我對后進學生的補課,(難啊，質量倒數就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當代還要得啊!弒師案充分已經說明了)更是不遺余力.力爭使學生學得更扎實，更牢固。我在教學過程中,能夠敏銳地觀察學生的學習情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢利導,因材施教,不循規蹈矩,墨守成規。同時,注重學生整體素質的全面發展,并在平時和考試中都嚴格要求學生,有時達到了苛刻的程度,學生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對他們的要求,為了把后進學生的成績提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學生,我也采取了一視同仁的態度,一旦有其它班級學生提出要求,照樣熱情輔導,提供復習材料。
四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進.
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
職業學校教師職責工作總結3
一思想方面
20_年，是我校的師德師風建設年，本人擔任13幼師1班班主任工作，在學校各級領導的帶動影響下，本照“教育就是服務”的思想，廉潔自律，與時俱進，積極參加各類政治學習，端正思想，認清形勢，時時處處維護學校形象，服從大局，團結協作，嚴格遵守各項規章制度，切實貫徹黨的教育方針，認真落實新課改精神，不計個人得失，以高質量高標準對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉變觀念，兢兢業業，為人師表，為學生提供全方位，高水準的服務，以高度的責任感盡到自己的崗位職責，培養適合經濟社會發展的高素質人才。
二業務方面
本人能夠嚴格遵守學校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動。在備課方面，做到沒一節課都“有備而來”用“預設打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設想他們在學習新知識時，可能會出現哪些困難，做好相應的預防措施。在學習借鑒名師教案的基礎上，設計出富有自身特色的教學全程。
上課時，本人能夠根據學生的實際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學活動，重視積淀和熏陶，針對中職學生的特點，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創設生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學，學中玩”，逐步提高她們的理論素養，為她們三年以后走上工作崗位，成為一名合格的幼兒教師奠定基礎。在課堂上，本人能夠恰當地運用現代教學媒體，為學生展示圖片資料，鏈接相關影視片斷以降低理解的難度。上個學期，學生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會》的部分內容，使她們評品，提出自己的設想和建議，從而感受高雅藝術的魅力，接受經典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經典文學的不朽生命。課后，我能及時回顧自己的教學過程，再現其中的某個環節，總結成敗得失，寫出案例和教學反思，以促進自己的專業成長。
課下布置作業，我能遵循“精講精練”的原則，及時批改，及時反饋，及時總結，用評語與學生交流。
三學習方面
交給學生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學習，堅持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學習卡片，撰寫教學札記、心得體會，也利能用網絡視頻堅持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動參加現代教育技術的培訓學習，同時按要求往上傳資料。在教學基本功的練習方面，本人也毫不含糊，堅持鋼筆字，粉筆字練習，力求日漸長進。
四其它方面
1積極參加教育科研活動，參加連云港市教科所組織的職業教育論文評審活動。
2踴躍參與學校的文體活動，如“元旦”節跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴格按要求完成學校的臨時性工作。
五存在問題和改進措施
1專業知識不夠寬泛，淵博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實踐相脫節，在教學中仍然存在機械分析和被動灌輸的現象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學生的自主學習落到實處，沒有使她們把一些方法和技巧內化為自己的能力。
關鍵詞：翻轉課堂 有效教學 實施 反思
互聯網改變了一切，教育行業也不例外，微課、百度傳課、翻轉課堂等教學手段不斷推出，作為技工院校的電子專業教師，必須與時俱進地學習、實踐先進的教學方法，才能有效地保證教學的效果。下面，筆者以現在熱門的翻轉課堂為例，探討這種先進教學方法的實施和教學效果。
一、翻轉課堂的現實意義和具體實施
1.翻轉課堂的現實意義
翻轉課堂源自美國兩個老師，一個叫伯爾曼，一個叫薩姆斯，他們用屏幕捕捉軟件錄制做好的PPT演示文稿（也可以是微視頻），并配上實時的講解聲音，放到網上供學生在家里觀看。第二天，學生在老師幫助下和同伴面對面展開討論和完成作業，這種創新的教學模式的好處是不言而喻的。
從學生角度來講，相當于自主學習，他可以在課外輕松地掌握進度，想怎么看就怎么看，懂的就快進，不懂的可以反復看，也可以帶著問題第二天在課堂上討論、問老師。
從老師的角度來講，身份從教授變成了教練，同時也促進了課堂上的互動，搞活了教學氛圍。顛覆了我們滿堂灌的教學理念，具有很高的教學價值。這種教學形式不火不流行，真的是不可能的。
2.翻轉課堂的具體實施
俗話說：理想很豐滿，現實很骨感。大家都知道，技工院校生源質量相對較差，所以實際設計中，教學內容必須時間短（15分鐘以內）而精煉，必須有趣（否則學生不會看），而且必須目標明確，留有余念（便于學生學習和下一步的討論）。
（1）以音響延時控制電路為例。作為一個課題項目，要有趣，先給學生看看做好的產品通電是什么現象（花時2分鐘）。然后簡單講一下電路工作過程，什么聲音放大、整型、觸發，單穩態電路翻轉，繼電器得電吸合等等（花時6分鐘）。
因為是實訓課，這次的目的是學習怎么裝配，針對電路的難點，視頻中示范一下三極管的安裝（花時2分鐘），再講一講繼電器的構造（花時3分鐘）。最后提示一下，明天上課大家進一步討論，各組選代表上講臺示范關鍵元件的安裝方法。那么第二天，大家上課討論時，作為教師的角色是教練，就要鼓勵和觀察學生，先讓一些不活躍的組、不太懂的學生發言示范，鼓勵并營造學習氣氛，告訴他們答錯沒關系，但一定要思考后再說，有根據地說，反對糊弄老師、亂講（主要引導學生積極思考，糾正少數學生消極、不良的學習習慣）。
這些學生發言一般錯誤的概率比較大，下面就有活躍的學生七嘴八舌地糾正。這時筆者還是以鼓勵為主，維持熱烈的學習氛圍，一步步依次引導中等掌握程度的學生到熟練掌握的學生各抒己見，積極討論。筆者還可以適當地根據他們已經掌握的程度，添加一些更有挑戰性的問題，來個“火上澆油”，以提高層次。最后，等討論成熟了，筆者再進行一個點評總結，圓滿地上好了一堂課。
在這堂課中，會發現由于將一些概念、原理等敘述性的問題放在課前，讓學生自己看，其實相當于提前預習，這本身就是一個好的學習習慣。這就要求老師一定要下工夫備好課，根據教學項目的知識點和學生經常犯錯的地方，設計一些精彩的“問號”，放在給學生提前看的教學視頻的結尾，留有余念，為第二天課上的討論打下良好的基礎。精彩的“問號”才能激發出學生的探究熱情，學生課上熱烈地討論也就體現了他們是課堂的主人。
（2）以直流調速電路的安裝為例。作為一個課題項目，第一次筆者先仿照上面音響延時控制電路的方法制作一次教學視頻（具體內容不一樣），進行一次課堂討論。然后實際安裝一遍。筆者在思考中，不由得想起了一名印象深刻的往屆學生。這位學生平時桀驁不馴，老師也很頭疼，對其唯恐避之不及。但恰恰就是他，在這次電路的安裝中，他把原理圖上是上下兩層的電路做成了一層，而且線路相當的簡潔，排版科學，焊接美觀，用時還少。給筆者帶來很大的震撼，為此，筆者還大大地表揚了他，并且認真地根據他的思路研究了一下電路安裝方法，確實有些挑戰。要將主電路中間扒開來，把下面的控制電路上下180°翻上去，融入主電路中去。這樣一來，馬上就有了一些可以探究、討論的問題。這些寶貴的問題是無價的，筆者把它總結了一下，作為了一個教學經驗。在這次視頻中，筆者先點評了一下這次的電路安裝，錯誤的地方進行糾正、示范，好的地方進行表揚、強化。
接著，筆者以蛋糕為例，要求他們把雙層做成單層蛋糕，思考怎么樣做成單層電路，第二天討論。就這樣，一個大大的“問號”產生了，明天課堂上激烈的討論是可以期待的。有趣的問題，才能激發學生的探究熱情。
這個例子只是拋磚引玉，在我們電工電子組里，有很多思維的火花和教學的范例。比如，一位前輩提出電路按鈕不按照原理圖安裝，而像實際產品一樣，放一邊或者環型安裝等等。組里老師們的群策群力，也是課程改革的有力保障。
說到這里，感覺到似乎還有些意猶未盡。因為不管教育方法怎么推陳出新，甚至眼花繚亂，歸根結底是要放到教學課堂上進行實際運用，最后檢驗的標準是看學生到底愿不愿意學你的課，有沒有收獲，是否達到既定的教學目標，也就是有效教學。
二、借題發揮
1.利用好網絡教育資源
曾幾何時，筆者參加一些教研活動，聽了一些新的教學方法示范課。感覺沒什么實質性的東西，學生的互動也很勉強，感覺也就是擺擺花架子，我們更需要的是實實在在的有效教學。于是有一天，筆者心血來潮地上網對腦子里冒出來的這么一個名詞進行了百度搜索，結果大吃一驚，自己還只是有一個想法，網上竟然連書帶教材、論文一應俱全，感覺互聯網就像海洋里無盡的潮水淹沒了你。它既給你帶來了便利，也顛覆了你的觀念。所以，作為一名專業老師一定不能做井底之蛙，一定要利用好網絡資源，學習好專業知識和教育理念，充足“電”才能上好課。
2.知行合一，關注細節
我國著名的教育家陶行知先生在他的生活教育論中倡導“知行合一”的教育理念，寥寥幾個字，樸素的語言，至今仍然具有豐富的教學價值。尤其是筆者在南京工業職業技術學院學習期間更加深刻地體會到這點。
學院的李老師在給上課時告訴我們，很多教材（尤其是電子EDA軟件類）他們是不用的，都是自己編的講義給學生。因為這類軟件教材一開始大多是“英譯中”（電子專業軟件基本上由歐美大公司開發，國內的翻譯有時僅僅相當于一本說明書而已），后來的教材又有很多是相互“借鑒的”，它們缺少豐富的實踐支撐。
所以你會發現，有些教材干巴巴的，總是感覺缺少一些細節，讓你無法實際操作。而李老師本人既上課教學，還在企業從事實際的設計工作，承擔一些生產任務。所以在教學中，不管是項目教學還是任務驅動、一體化課程，他都可以用豐富的工作經驗和細節來豐滿他的教學。他在教我們Protel畫圖軟件時，無論是軟件參數一項項的設置，還是具體地畫圖示范，都顯得很專業，使我們受益匪淺，學到了很多書本上沒有的知識。
因此筆者認為，作為一名電子專業的實習老師，光有理論知識是不夠的，還需要工學交替，知行合一，把現在工作中的經驗和專業細節融入教學內容，才是有效的教學，學生一定會體會到知識是有用的。
3.教無定法，不拘一格教人才
微課好不好？好，但誰規定微課一定要在網上的。我們電工電子組的前輩就摸索了一下，利用網絡攝像頭加電腦，通過軟件捕獲直接投到大屏幕上來教學。焊接動作、電子儀器儀表地使用等等，課堂上的示范，隨時即興地來個“現場直播”。教學效果也相當不錯。筆者認為形式不重要，關鍵是取其精華。
據了解，第一代翻轉課堂嘗試過上海楊思中學的“先學后教”模式。其實，筆者在課堂上也做過類似的嘗試。因為有一個班的學生大多比較調皮，不好好聽講，筆者一發火，就讓他們先裝配電路自己不講，等他們遇到了麻煩，回過頭來需要老師的時候，筆者再講解、指導，結果發現學生反而認真聽課了。
課后的個人體會總結是教學過程中的重要環節，要多用心、多探索、多總結，形成自己的教學風格。教學經驗積累多了，自然能達到有效的教學目標。
這里所說的教無定法，不是隨心所欲，想怎么教就怎么教。而是指在總體把握教學目標的情況下，通過了解學生情況、分析教材后采取合適的方法來組織教學，課前是要花心思備好課的。
比如說，電子專業貼片元件的焊接可以采用視頻微課的形式來示范教學，而單片機編程因為有很多的程序符號，采用PPT文檔的形式來演示就比較合適。不管用什么方法，只要教學目標明確，能夠激發學生的學習熱情，學生能夠相對輕松地掌握知識技能，就是成功有效的教學。
