時間：2022-11-08 08:39:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級語文上冊總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節(jié)課，每聽一節(jié)課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關于認真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)認真做好反思。
二、多種方式，充分調動學習積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時的積累。
本學期我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀洌偃?名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去?，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。
四、耐心輔導 用心測評
(2 ) 耐心輔導。對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時仁、韋森林、符男凱等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯(lián)系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。
低年級學生正處在自主學習能力不斷發(fā)展的階段，教師的指導必不可少。剛開始，教師要先和學生一起總結預習方法步驟，做學生預習的“指南針”。各學段要求預習的方法內容是各不相同的，如預習蘇教版小學二年級語文上冊《小鷹學飛》時，我給學生設計了這樣幾個預習要點：①借助拼音讀準生字，讀會課文；②書上共有幾幅圖，幾個自然段、用序號標出；③數(shù)一數(shù)每個自然段有幾句話？④哪幅圖講的是哪個自然段的意思，找一找，說一說；⑤讀熟課文，想一想：這個故事里都有誰？主要講了誰的什么事？⑥用――畫出生字條和田字格中的生字，做成卡片認會，能口頭組詞。通過讀、數(shù)、劃、說、想、做這幾個預習任務，學生在讀熟的基礎上，很快就找出了答案。
2.依據(jù)教學內容，確定預習方向
蘇教版語文教材每一單元都有一個主題，如識字類、童話類、寫景類等，不同的課文類型，更應提出不同預習要求，教給學生預習的方法。低年級學生在剛開始預習時，教師布置的問題要簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度可以提高，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學能力。如預習蘇教版小學二年級上冊《識字4》時，教師可以引導學生回憶以前學過的類似韻文，有沒有聯(lián)系，讓學生找一找學過的相類似的形聲字，在預習中尋找新的發(fā)現(xiàn)。本課用到的轉盤識字和以前的形聲字識字相似，這樣會使學生感到原來漢字這么有趣，學生也就會比較專心地預習。
而在預習課文時，教師可以向學生提出一些問題，讓學生帶著問題去預習課文。古詩語言精練，內涵豐富，布置預習任務時更要為學生指明方向。如預習古詩《登鸛雀樓》，我布置學生了解作者王之渙的生平及寫作這首詩的背景，這對理解古詩的內涵很有幫助。教師還可以讓學生了解鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受，這樣為深入理解古詩打下基礎。根據(jù)課型的不同，教師在方法上給予學生指導，提供適時的幫助，學生預習時明確了方向，能做到有的放矢。
3.豐富檢查方法，強化預習作業(yè)
我一般采用課前檢查、課中檢查與其他檢查輔助進行的方式。課前要堅持及時檢查學生預習作業(yè)的完成情況，對預習細致到位的學生應大力表揚，對于預習不認真的學生一方面加強教育，另一方面則應著重對這些學生予以幫助。但此時的檢查結果只能是學生預習效果的部分體現(xiàn)，到底他們預習得如何，就需要在課堂教學的過程中及時反饋，了解學生真實的情況。教師還可以利用學生自身的力量，同桌之間、小組內、小組間互查預習作業(yè)，并且開展評比或展示活動，這樣不但激勵了學生預習的主動性，更可以讓預習真正落實到位。
4.分層布置作業(yè)，提高預習質量
一個班級中，學生的學習基礎、學習能力都有一定的差異，對于能力強的學生，不但能按照老師的要求去完成預習作業(yè)，更能主動思考，提出問題。而對于學習有困難的學生，同樣的作業(yè)完成起來就很費力，所以教師可以對不同的學生設計不同的預習目標。例如，在預習蘇教版小學二年級語文上冊《青松》一課時，我布置了這樣的預習作業(yè)：
必做題：
（1）讀準生字的音，書空生字的筆順 。
（2）選字填空。
壓 莊 待 特
（ ）住 （ ）稼 等（ ）（ ）別
（3）能準確、流利、有感情地朗讀課文。
挑戰(zhàn)題：
（4）背誦《紅梅》和《秋菊》。
（5）讀讀《練習與測試》中“小資料”中的那段話，說說這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟困難）青松指的是什么？（中國人民）
一、創(chuàng)設情境
在我們的教學中，一個真正意義上的教學情境必須有情、入境，也就是應該能激發(fā)學生樂于參與、關注和活動的“情”，能有效喚起學生認知沖突、問題意識，引導學生浸潤于探索、思維和發(fā)現(xiàn)之“境”，情境便是知識的一種理想的“激活狀態(tài)”。情境的呈現(xiàn)是多種多樣的，不同的教學過程有不同的情境創(chuàng)設的需要。主要有故事、游戲、媒體情境。
一是故事情境。這是品生（品社）課經(jīng)常運用的一種教學方法。愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育。講故事時，可以是教材里的故事，還可以講發(fā)生在身邊的故事，這樣可以使教學更貼近學生生活和學生實際，具有較強的信服力，從而收到很好的教學效果。故事可以是正面的，也可以是反面的，還可以通過正反對照給學生以啟發(fā)，引導學生從故事中明白道理。如在學習品德與生活二年級下冊《我和動物交朋友》一課時，通過講《蜜蜂引路》（二年級語文教材中的課文）學生們熟悉的故事，讓他們知道動物的本領真大，我們的生活離不開它們，所以動物們真是我們的朋友。
二是游戲情境。把教學內容寓于游戲中，其形成的教學情境無論是形式還是內容都充滿著教育的力量。創(chuàng)設游戲情境要注意：①情境具有教育意義，讓學生從中所得，而不流于為了游戲而游戲；② 交給學生一些游戲原則；③ 在教師的指導下，由學生自主地組織游戲活動。如在學習品德與社會三年級上冊《平安回家》一課時，我創(chuàng)設了“有交通標志和無交通標志的十字路口怎樣過馬路”的游戲，學生通過扮演體驗車輛、行人在上述兩種情境下的過馬路的方式，明白了有標志時要按照標志指示的走，沒有標志時要左顧右看等沒有車輛時再過馬路。
三是媒體情境。應用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學。學生的視野，學生的思想，也不再被禁錮在小小的書本教學里。所以，巧妙地運用多媒體信息技術更能激發(fā)學生主動學習的積極性，更能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并且能更好的突破教學難點。 如在學習品德與生活二年級下冊《鮮艷的紅領巾》時，通過播放學生們一年級入隊時的錄像，將生活中的情景在課堂上再現(xiàn)，從而激發(fā)他們作為一名少先隊員的光榮感與自豪感。
二、體驗感悟
此環(huán)節(jié)是學生圍繞教學情境進行整體感悟的過程。象活動體驗型教學就是這樣：首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經(jīng)驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。
比如學習品德與生活二年級下冊《紅領巾胸前飄》一課，引導學生通過結合課本中42、43頁的圖讓他們分別進行角色體驗，感悟少先隊員應該具有誠實守信、團結友愛、迎難而上的優(yōu)秀品質。這樣真正把學生引進了富有教育意義的生活，使課堂教學不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對生活的有效引導。學生通過體驗得到了情感的認識，教學效果好。
運用角色扮演時，應解決好以下問題。一是角色的確認。扮演活動都有哪些角色，由誰來扮演，這些問題都是首先要解決的；二是對角色進行恰當?shù)慕庹f。學生有發(fā)揮的空間；三是場景的設定。教師設計一個場景，這個場景應該真實可信，至少學生會覺得這有可能發(fā)生；四是讓學生有足夠的時間熟悉角色；五是進行反饋。扮演角色后，教師應該引導學生回顧扮演過程，特別是抒發(fā)自己的扮演感受，也可以是自己的困惑，與其他同學展開討論。
三、自由表達
體驗的過程是積聚內在能量的過程，表達就是釋放這種能量，張揚個性，在奔放的教學氛圍中實現(xiàn)其生成――內化價值的過程?！氨磉_”，它不局限于語言的表達，還包括情感、意志、能力等非語言因素的表達。那么，怎樣才能使學生敢于并樂于真實地表達自己？
1、教師首先應當使自己也成為一名表達者。在鼓勵學生真實地表達自己時，教師首先應把自己納入到表達者的行列中，跟學生處于同一起跑線上，讓學生感受到表達的安全和自由。
如在學習《我和動物交朋友》一課時，讓學生通過畫、剪、捏、拍照、唱歌等方式表達對動物的喜愛后，老師也表達出對動物的喜愛，并且收集了動物和人類和睦相處的圖片，隨即課件播放人和動物之間溫馨、親密的圖片，這樣讓學生感到老師既是一個旁聽者，又是一個參與者，參與到學生的交流中來。然后表達出正是有了動物的存在，才能維護大自然的和諧，促進生態(tài)平衡。
2、教師還要善于傾聽。耐心，不隨意打斷發(fā)言者的談話；認真思考、通過點頭、微笑、提問等方式做出積極反應；全神貫注，做必要的記錄。
3、教師應當充當一名賞識者。
如教學品德與社會三年級上冊《心中的110》一課時，通過拓展學生想象的空間，讓他們說出除了書上呈現(xiàn)三種情境外的危險時撥打心中的110，還有哪些情境需撥打110？學生們各抒己見后，教師對每個情境都給予肯定并做出評價，使學生們的思維得到發(fā)散的同時，也增強了明辨是非的能力。
四、總結升華
關鍵詞：小學；語文教學；思維能力；培養(yǎng)
【分類號】：G72
一、當前小學語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
素質教育要求學生必須是全面均衡發(fā)展的，學生需要具備一定的思維能力，這不僅對學生的良好發(fā)展有幫助，而且對于現(xiàn)代化教學效果的提高也有很大的益處。但是，在很多小學語文教學活動中，學生的思維能力培養(yǎng)情況并不樂觀，體主要體現(xiàn)在：
（一）學生的個性得不到發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，雖然教師不再像以前那樣采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂讀”等一系列機械、膚淺的教學方式，但是，他們深具權威性的教育領導者的身份地位不沒有改變。學生依舊是在教師的循循引導下進行知識的學習與掌握，對于教師提出的問題，只是簡單的按照教師的暗示進行回答。例如：在學習人教版一年級上冊“烏鴉喝水”時，教師：同學們想一想，烏鴉剛找到水時能喝到嗎？學生：肯定喝不到啊。教師：為什么呢？學生：水太少，它夠不著。諸如此類的問題，學生根本不用費腦子思考，而且還可能會有種“這么簡單也是問題”的想法。長此以來，學生的個性得不到發(fā)展，其思維能力也就無法得到培養(yǎng)。
（二）學生的獨立思維得不到鍛煉。在小學語文教學活動中，大部分的知識都是對學生獨立思維能力的鍛煉，但教師卻常常替學生“包辦”了，導致學生在很大程度上不能夠進行獨立的思考，這樣不僅使學生失去了學習的興趣，也使得學生的思維能力得不到有效的鍛煉。例如：在講人教版一年級上冊“手捧花盆的孩子”時，教師說：國王最后選擇了手捧空花盆的孩子，就是因為這個孩子非常誠實，對不對??？學生：對。在懵懂的小學生的心中，教師就是權威的象征，是正確答案的代表。因此，教師的這種提問方式，很容易誤導學生這樣想：既然老師說選這個孩子當繼承人是因為他非常誠實，那就是對的。這對學生獨立思考能力具有很大的害處，更不利于學生思維能力的培養(yǎng)。
（三）學生的學習態(tài)度習慣得不到培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，學生對教師的依賴程度幾乎是整個學習生涯中最大的時期。但在目前的大多數(shù)教學活動中，教師對于學生的學習態(tài)度與習慣并不是特別的重視，很多教師在進行課堂教學時，知識教給學生書本上的一些知識，對于學生自身的一些發(fā)展根本沒有作出指導性的培養(yǎng)，例如：教授人教版二年級上冊“難忘的潑水節(jié)”時，教師僅僅是引導學生熟悉課文、然后分段落并找出一些課后習題的答案等等，并沒有對學生的知識面進行拓展，比如說其他一些民族都有哪些重要的、特別的節(jié)日，這些節(jié)日有什么意義等等，讓學生自己動手去查閱，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生良好的思維習慣，還能夠鍛煉學生仔細認真的學習態(tài)度，從根本上為學生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。
二、 在小學語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的途徑
針對目前的教育形式來說，小學階段的學習不僅僅是為學生講授教材上的知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和科學的思維方式，充分開發(fā)學生的智力和潛能，為學生的全面做好鋪墊，其中，在小學語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑有以下幾種：
（一）加強學生的個性化發(fā)展。在語文教學活動中，教師要以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓生在對知識的學習與掌握過程中變被動為主動，注意加強學生的個性化發(fā)展，鼓勵學生保持良好的個性習慣。
例如：在學習人教版二年級下冊“丑小鴨”時，教師可以這樣問：我們來想一想，丑小鴨被同伴嘲笑時，心里的感覺是怎樣的呢？
學生1：傷心、難過。
學生2：自卑。
學生3：憤怒。
這樣的提問，留給學生充分發(fā)揮的空間，學生在回答的時候一定會從自己的個性出發(fā)，假設自己處于丑小鴨的位置，自己心里會怎么想。教師可以結合學生的回答及時的給與正確的引導與強化，使得學生的個性化得以加強，此外，在回答問題的同時，學生的思維空間被打開，思維能力也就逐漸得到了培養(yǎng)和鍛煉。
（二）鍛煉學生的獨立思維能力。教師在教授語文學科的時候，一定要注意該學科的特點，語文學科通常與人們的情感聯(lián)系比較緊密，因此，教師不能一味的采用“包辦式”的提問方式，這樣不利于學生獨立思維能力的開發(fā)。例如：講人教版一年級“手捧花盆的孩子”時，不要直接告訴學生：國王選空花盆的孩子為繼承人是因為誠實。而是要讓學生去思考，為什么不選擇那些帶來鮮艷花朵的孩子？如果換做自己去種花，自己會怎么做呢？等等一些能夠讓學生自己去思考的問題。這樣學生的獨立思考能力就能夠得到很好地鍛煉，為其思維能力的培養(yǎng)奠定基礎。
（三）培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度與習慣。小學生還處在態(tài)度、習慣逐漸形成的階段，因此，教師要培養(yǎng)其思維能力就必須先讓學生樹立良好的學習態(tài)度與習慣，這樣才能夠讓學生自主的進行學習、思考。例如：學習人教版“寓言兩則”時，讓學生先自己閱讀寓言故事，然后找出寓言中要總結的道理，再從生活中舉出一些與其相關的故事或生活實例等等，這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生思維能力。
結語：通過本文以上的全面論述，思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)是影響小學生健康、良好發(fā)展的關鍵性因素，并且小學階段的學生正是思維形成的重要時期。因此，教師必須緊緊抓住這個時期，努力地采用有效的措施，培養(yǎng)學生的思維能力，這樣不僅有利于學生的良好發(fā)展，而且能夠實現(xiàn)教學目標，從本質上提高教學效率。
參考文獻：
[1]羅俊.小學語文教學中對學生探究能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇.2013（03）
[1]王建民.淺談在小學語文教學中對學生分析、綜合能力的培養(yǎng)[J].成功（教育）.2011（09）
地址；貴州省貴陽市云巖區(qū)黃金路125大院
【關鍵詞】農(nóng)村 語文教學 朗讀訓練
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）06A-0082-02
朗讀，能讓讀者更為直觀地理解文章的思想感情，起到溝通讀者與作者之間的橋梁作用。朗讀教學法一直是語文教學的重要方式，語文新課標要求“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀”。但在日常教學中，尤其是農(nóng)村小學語文課堂上，教師“輕朗讀、重講解”的現(xiàn)象依舊存在，導致學生對課文理解如囫圇吞棗，對語文學習提不起興趣，最終影響了語文能力的形成。鑒于農(nóng)村小學生口語發(fā)音、知識面、理解力等方面相對薄弱的現(xiàn)狀，教師應在農(nóng)村小學語文教學中更加重視朗讀訓練，讓學生喜讀、樂讀、愛讀，從而愛上語文，為積累語文素養(yǎng)打下良好基礎。下面，筆者結合自身的實踐，談談如何在農(nóng)村小學課堂中加強朗讀訓練。
一、朗讀之前要為學生掃除障礙
把字、詞讀準確，是進行朗讀的前提。對于小學生而言，文章中的生字詞，語句、段落所蘊含的感情基調難以把握，是阻礙學生順利開展朗讀的“絆腳石”。要搬掉這些“石頭”，語文教師需要重點做好以下兩項工作。
（一）認讀生字
教師可以先布置課前預習，讓學生把文章中不會讀的字抄寫下來，并通過查字典、請教長輩等，初步掌握生字的讀音。進行朗讀之前，教師可以把課文中的生字詞事先用小黑板或卡片寫好并標注拼音，然后通過教師拼讀、學生拼讀、集體認讀等方式，讓學生認準生字詞。認讀完教師展示的生字詞后，教師不能忽視一個環(huán)節(jié)，就是讓學生提出還有哪些生字詞讀不準或不會讀，這一點對于農(nóng)村學生來說尤為必要。一是農(nóng)村學生識字量相對較少，仍有一些學生認字較為困難；二是目前農(nóng)村小學班額較小，教師有更多的時間和精力照顧到多數(shù)學生。例如在讓學生朗讀蘇教版語文二年級上冊《秋游》一課時，教師在小黑板上教讀完“綿”“稻”“逮”等生字后，仍有學生提出不會認讀“藍天”“嗓子”等字詞，于是筆者便把W生提出不會的字詞有針對性地羅列在黑板上，依次為學生掃除朗讀障礙。
（二）進行范讀
范讀是讓學生在認準生字詞的基礎上，初步領略文章感情基調的一種有效方式。范讀一般有兩種，一是教師親身示范，二是使用多媒體設備播放相關錄音。一些教師可能會認為，兩種范讀形式采用一種即可，尤其是當個人朗讀水平相對不是很高時，個別教師就會“羞于”進行范讀，而是直接使用播放設備。筆者認為，對于農(nóng)村小學生而言，這兩種方式都應兼顧使用。教師讀，能拉近學生距離，讓學生產(chǎn)生一種親近感和模仿欲；使用播放設備，則有助于學生朝著更高水平的朗讀目標邁進。例如在教學蘇教版小學語文三年級上冊課文《哪吒鬧海》時，因為筆者對此故事十分熟悉，在家中經(jīng)常給孩子講該故事，所以在朗讀時便以娓娓道來的方式讀出來，讓學生們聽得十分入迷，哪怕隨后使用了播放設備進行范讀，學生也反饋說“還是老師讀得好”，隨后幾名學生模仿教師的口吻，把這篇文章讀得十分精彩。由此可見，教師不可輕視親身范讀。
二、朗讀之中教師要善于傾聽
傾聽學生朗讀，不是單純以聽的姿態(tài)讀，而是在認真傾聽的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)學生的不足和閃光點，適時進行點撥，以便接下來表揚學生的優(yōu)點，讓學生在鼓勵中不斷進步，在朗讀中不斷體會文章的思想感情，習得一些必備的語文學習能力。
（一）切忌打斷學生的朗讀
不管是進行個別讀、小組讀，還是對比讀、集體讀，教師都不應中途打斷學生的朗讀。因為在朗讀進行時，學生總會注入一定的思想情感，這種思想情感對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)起著一種微妙的作用，所謂“情由境生”即為如此，此時之境，筆者認為是朗讀之境、入文（走進課文）之境。學生在朗讀時，教師所要做的大致有三件事：一是記，記下其中學生讀錯的字詞，以便接下來進行糾正；二是品，以欣賞的姿態(tài)品聽學生的朗讀，品出其中的優(yōu)點和不足；三是看，要注意觀察學生的朗讀狀況，包括嘴型、面部表情、動作等，以便判斷學生對文章的理解程度。以上三者，需要教師同時進行，沒有先后之分。
（二）必要時教師可進行跟讀
教師進行跟讀，能起到示范引領的作用，能增強學生的朗讀自信，讓朗讀更為順利地進行。但是，并非所有的課文都需要進行跟讀，一般而言，需要教師跟讀的是生字較多、感情基調難以把握，或者是學生已經(jīng)讀了一兩次后仍然讀不好的文章。教師跟讀時要注意技巧，聲音不宜過大，語速不宜過快，應該以一種參與者，即與學生平等的身份，加入學生的朗讀行列，如此方能起到良好的效果。例如蘇教版語文三年級下冊《荷花》一課文章較長，其中蘊含的“荷花是我，我是荷花”的感情對于小學生來說一時難以把握，教師在學生朗讀時就可以進行跟讀，帶領學生走進荷塘、品賞荷姿、感悟荷情。
三、朗讀之后教師要注重點評
教師適時、正確和有針對性的點評，不但能為學生較好地掃除朗讀障礙、掌握朗讀技巧打下基礎，還能為學生理解文章思想感情、提高朗讀水平搭建臺階。對于學生的朗讀，教師可以從以下兩個方面進行點評。
（一）鼓勵與糾錯均應兼顧
我們常說“鼓勵是最好的教育”，對于學生的朗讀點評來說，鼓勵也是一種十分有效的方式。那么，學生的哪些朗讀優(yōu)點值得教師肯定和鼓勵呢？對于農(nóng)村小學生而言，讀得正確、流利、讀有感情都是值得贊揚和鼓勵的。教師的鼓勵與贊揚應該就實避虛，表揚實實在在的東西。例如學生讀完蘇教版語文二年級下冊課文《木蘭從軍》后，筆者這樣表揚學生：“從最后一句，我聽出了大家的驚訝和欽佩之情。”當然，鼓勵要有，必要的批評和糾錯也不能少，對于學生朗讀中出現(xiàn)的讀音錯誤、感情基調不符等“硬傷”，教師切不可視而不見，要注意及時進行糾正。
（二）不妨嘗試進行“回放”
在日常教學中，筆者對朗讀后的點評方式進行了大膽創(chuàng)新，嘗試運用“回放”的方式，使用現(xiàn)代通信設備中的錄音功能，把學生朗讀的聲音錄制下來，然后有選擇地播放引導學生進行點評。教師使用“回放”這一方式，能直觀、便捷、有針對性地展示學生的朗讀狀況，對于糾正學生的朗讀缺陷能起到良好的輔助作用，是值得嘗試的有效做法。
各位領導、老師們下午好！由于我的晉級需要，勞煩大家做我的評委，請給我?guī)追昼姷墓ぷ魇雎殻诖颂貏e謝謝大家。
從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實實，具有較強的責任感。我當過廳長，現(xiàn)擔任工會工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項工作。在擔任班主任的工作中，堅持用自身良好的工作作風和生活方式去影響學生、教育學生。耐心細致、誨人不倦，努力提高學生的思想品德水平和培養(yǎng)學生良好的心理個性。
這6年感謝學校這個溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺。讓我不管是在教學工作上、各項競賽、指導學生，還是在班級管理中，取得些許的成績，具體如下：
一、綜合方面：
1.2015年9月被評為校工會優(yōu)秀廳長；
2.2016年9月被評為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；
3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導員”
二、個人業(yè)務能力競賽方面：
1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學年小學語文新教師成長心得比賽中獲一等獎；
2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學語文教師現(xiàn)場“下水文”寫作比賽中獲二等獎；
3.2014年5月在廈門市第六屆小學語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲得二等獎；
4.2016年6月在集美區(qū)小學語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲一等獎；
5.2016年7月在廈門市小學語文教師“下水文”現(xiàn)場寫作比賽中獲二等獎；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學基本功崗位練兵競賽中獲小學語文組一等獎。
三、論文撰寫
1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學》再廈門市小學語文論文交流、評比獲得三等獎并收入市級匯編；
2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學》在集美區(qū)小學教育教學論文評比三等獎并收入?yún)^(qū)級匯編
3.2018年5月撰寫的《以詩為引，走近“文學性”——以習作教學《讓生活講述感動——我的第一首現(xiàn)代詩》為例》收入集美區(qū)論文匯編
四、公開課
積極參加校級公開課展評
1.2017年3月30日執(zhí)教校級青年教師語文作文教學觀摩評比課獲二等獎；
2.2019年4月30日執(zhí)教總結性視導公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
3.2019年5月28日執(zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；
2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；
3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導員”；
4.2017年5月再校級班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎；微型主題班會課中獲一等獎；模擬家長會中獲二等獎。
六、指導學生方面：
1.2015年9月指導學生林靜怡參加集美區(qū)中小學生演講與講故事比賽獲三等獎并獲“優(yōu)秀指導教師”獎；
2.2016年12月指導學生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學五六年級組三等獎并獲指導類三等獎；
3.2016年5月指導學生蔡瀅參加“海西杯”全國青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎；
4.2017年7月指導學生何欣如參加第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動獲得征文比賽小學組三等獎并在集美區(qū)讀書征文中獲得小學組二等獎；
7.2017年5月指導學生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮(zhèn)《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎。
根據(jù)小學生學習語言的認知規(guī)律，低年級主要進行字詞句訓練，中年級主要側重段的訓練，高年級更多關注篇章訓練。但從目前中年級閱讀教學的現(xiàn)狀來看，“段”的訓練幾乎成了被遺忘的角落。一方面，語文課程標準中關于段落的教學并沒有明確的訓練要求；另一方面，目前的語文教材對段落訓練的安排只是零星出現(xiàn)，于是，不少語文老師誤認為段落的訓練已不再是中年級閱讀教學的重點了。作為銜接低、高年級的中年級階段，加強段落的訓練是閱讀教學的重中之重，是連接低年級字詞句訓練與高年級篇章訓練的“橋梁”。
一、總分式段落教學
三年級的重點是抓好自然段的訓練，扎扎實實地做好連句成段的訓練，訓練的重點是“言之有序，言之有物”。三年級教材中學生接觸最多的是“總分”段式。在訓練中，要特別關注這個段落是采用怎樣的方式把某個主題（或事物、景物）按一定順序具體地表達（或描述）出來的。
例如，《秋天的雨》（人教版三年級上冊）第二自然段（總分段式）的教學。我先讓學生默讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，把能概括這一段的意思那句話畫出來。學生找到后，我又追問作者寫了哪些景物呢？學生很快就找到了“銀杏樹、楓樹、田野、果樹、”，接著我讓學生去發(fā)現(xiàn)第一句和后面的句子之間的關系。學生有的說：“像隊長與隊員一樣。”有的說：“第一句就像個QQ群的管理員，后面都是群里的成員。”……接著我總結：第一句話直接寫出了這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫作――中心句（板書）。圍繞中心句作者又從銀杏樹、楓樹、田野、果樹、五個方面，具體寫了秋天繽紛的色彩。第一句與后面的幾句話的關系是――總分關系（板書），這樣的段式結構我們叫它為“總分段式”。接著，趁熱打鐵，讓學生模仿這一構段方式圍繞“下課了，操場真熱鬧啊”說一段話。一開始，學生受二年級寫話的影響，說得較為簡單：“下課了，操場上真熱鬧?。⊥瑢W們有的跳繩，有的賽跑，有的跳遠、還有的打球……”于是，我就引導學生：“你能給大家具體描述其中的一個活動情景嗎？”這一提醒，激活了學生的思維，他們調動已有的生活體驗，暢所欲言，不斷補充完善，再現(xiàn)快樂的活動情景。
這樣，從“言之有序”到“言之有物”，學生對“總分”段式的概念越來越清晰，對這種自然段的教學方法也了然于心。熟悉了“總分”結構，還可以告訴學生，中心句可以放在前面，還可以放在后面，如果放在后面就變成分總結構，還有的段落是總分總的結構。我們可以找?guī)讉€類似的片段給學生讀，也可以請學生在課外閱讀時去發(fā)現(xiàn)這樣的段式，加深印象。
二、過渡式段落的教學
人教版三年級《趙州橋》一課中，“這座橋不但堅固，而且美觀”是典型的過渡句式，將前后內容清楚地分為兩個部分。這是學生在小學階段第一次接觸過渡句，將其掌握，對全文的理解與把握就會起到重要的作用。教學時我就通過對過渡句的剖析來組織語言訓練，第一步，讀課文，想一想課文介紹了趙州橋的哪幾個方面；第二步，找出過渡句并分析這句話有幾個意，思考這兩層意思與上下文的關系；第三步，根據(jù)過渡句雙向擴展。學習上文，討論“從哪里感受到趙州橋的堅固”這個問題；細讀下文，討論“從哪些地方看出趙州橋的美觀”；最后朗讀全文，體會過渡句在全文中的作用。一般老師這么教學就結束了，我卻發(fā)現(xiàn)還有不少學生在閱讀練習中找不出過渡句，或者不會利用過渡句來概括段落或文章的內容。于是，我設計這樣兩種鞏固練習：一是出示一個過渡句，讓學生先根據(jù)這個句子，推測上下文的內容，再出示原文，對照驗證推測，獲得成功的體驗。二是出示內容并列、遞進或轉折的兩個段落，請學生根據(jù)意思補寫一個過渡句。通過以上練習，既充分發(fā)揮教材是“例子”的作用，幫助學生進一步掌握過渡句的規(guī)律，順利完成了知識的遷移，又培養(yǎng)了學生的概括能力，并在實踐中學會了過渡句的運用。
《白鵝》一文在段落的結構與關系上也尤為典型。作者圍繞“高傲”，著重寫了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的特點。第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”是全文的過渡段，整篇文章顯示出明顯的總分結構，所以，《白鵝》一課的教學目標應該包括：學習“總分關系”意義段的結構方式；學習過渡句的特征與作用。這樣學生可以遷移運用這些操作性強的有關語文學習的知識、方法和策略。
在教學中，我們可以通過品析感悟構段方式，再進行相應的隨文練筆，進行構段方式的遷移，培養(yǎng)片段的構思能力，把段落寫得更有條理。此外，對課文中規(guī)范、生動、豐富的語言，通過引導學生品讀感悟、摘記積累等方式進行內化，再及時創(chuàng)設活用語言的情境，在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力，使表達更具體生動。這樣聚焦經(jīng)典語段，搭建從學到用的階梯，既關注形式，又重視內容，使中年級的語段教學真正落到實處，才能營造扎實高效的語文課堂氛圍。
一、本學期年級組工作目標
1.加強本年級組成員的合作意識與合作技巧，提升本年級組的合作力。
2.豐富.創(chuàng)新班主任工作方法，在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上尋覓成長之“道”。
3.完善班級制度，開展班級活動,進一步幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.行為習慣。
4.優(yōu)化課堂教學，改進教學方法,穩(wěn)步提升學生的學習能力。
二、具體措施
(一)營造良好氛圍
1.共同營造輕松快樂的辦公室氛圍：情為基礎，真誠以待，團隊成員在思想上互相幫助，業(yè)務上互相學習，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關心，創(chuàng)設和諧氛圍。
2.
共同營造扎實有效的教研氛圍：以教學促教研，加強組內研究.組外交流，使年級組教研活動落到實處，求得實效。
3.共同營造專業(yè)成長的學習氛圍：一是主動學習相關的教育教學專業(yè)理論知識，注意理論聯(lián)系實際，學以致用;二是交流分享彼此工作中的成敗得失，汲取經(jīng)驗教訓，不斷調整自己的教育教學行為;三是彼此督促，在教師專業(yè)化成長的道路上攜手共進——過好三關(師德關.教育關.教科研關)，學會三課(上課.聽課.評課)，練好三字(粉筆字.毛筆字.硬筆字)，寫好三文(教學反思.班級管理隨筆.讀書筆記)。
(二)提高班主任素質
1.
搞好課堂教學——以生本教育理念優(yōu)化教學策略及方法，讓學生快樂學習。
2.
寫好教育反思——勤思善悟，多好班級管理隨筆，沒有日積月累，哪有精彩呈現(xiàn)。
3.
堅持理論學習——理論知識與實踐經(jīng)驗同等重要，堅持每周學一點，組內分享。
4.
規(guī)范自身言行——隨時提醒自己，做到三不說：對同事，不利于團結的話不說;對學生，不利于成長的話不說;對家長，不利于合作的話不說。
5.
研究具體措施——共同商討“自我評價.自我管理.自我教育”的具體措施，創(chuàng)新班級活動，提升學生自我教育.自我管理的能力。
(三)重視班級管理
1.
遵循“近.小.實”的德育原則，并根據(jù)各班具體情況，采取相應的措施進行強化“一日生活有秩序”訓練，重點放在課間紀律.午餐午休.兩操等方面。
2.
開展“每月一賽”活動，意在通過活動在全年級形成一個良好氛圍，以促進學生互相學習，彼此借鑒，養(yǎng)成良好習慣。
3.
加強班級一日常規(guī)自查。
(四)優(yōu)化課堂教學
1.
將生命教育的理念貫穿教育教學活動的始終，以“輕負荷，高質量”為指導思想，扎實開展日常教學工作，多教研.勤溝通，備好.上好每一節(jié)課，向課堂要質量。
2.
本學期語文教材改回人教版,需結合學情調整教學策略,改進教學方法，增加課堂活動的趣味性和實效性。
3.
及時總結分析在教學中的成功經(jīng)驗和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題隨時教研，隨時解決，有重點和針對性地予以發(fā)揚和補救，有的放矢地開展教學活動，提高教學質量。
4.
結合語數(shù)考級手冊，對學生學習等各方面進行過程性評價，并將過程性評價貫穿學期始終，與期末終結性評價融為一體。
5.
借助班博等可以互動交流的網(wǎng)絡平臺，延伸課堂教學，拓展教育教學空間，調動學生的學習興趣尤其是寫作方面的興趣，促進學生的成長。
(五)加強多方合作
1.
充分利用現(xiàn)有各方資源，如家長會.班博等，促進家庭教育與學校教育的融合。
2.
以多種方式與家長取得聯(lián)系，加強班主任.學科教師與家長的溝通和合作，形成教育合力。
針對以上現(xiàn)狀，我也努力地思考對策，通過一段時間的摸索，我找到了一些策略，并取得了很好的效果。
一、以學定教，教給日記方法
學生會說不會寫，其實主要的原因是他們對生活的觀察和對細節(jié)的捕捉能力缺乏，這就需要教師為他們做學習路上的領路人。
1.提示學生有感而發(fā)。二年級上冊，學生第一次在書本中正式接觸到了日記（24課《日記兩則》），所以，更應該讓孩子知道日記應該有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。在學生的日記撰寫中，我就特別注重引導學生注意并把握自己的情緒變化，回想自己一天中發(fā)生的最讓自己覺得高興的、難過的、生氣的或難忘的事情，從而把它作為日記的材料。
2.開拓學生日記渠道。春天里放風箏，夏天里做冷飲，秋天里運動會，冬天里玩冰塊……都是日記的好材料。為此，我們教師可以給他們安排更豐富多彩的課內外活動。
3.引導學生留心觀察。我們教師還要使孩子成為生活的有心人，而在我們班43個孩子中也確實有好幾個就是這樣的人。上次和幾個同事午飯過后去后山散步，發(fā)現(xiàn)地上掉了好多漂亮的楓葉，于是我就將它撿了起來，我們班的幾個孩子正好到操場上看到了這一幕，于是紛紛想跑到我身邊來，我怕他們出危險就用手勢制止他們往山上跑。第二天日記上交，我發(fā)現(xiàn)一個孩子居然將這件事寫成了一首詩，還給詩加上了題目和作者：
獨自撿葉
現(xiàn)代·鐘英偉
樹葉落下老師撿，
我們上山找老師。
老師趕我回教室，
我們擔心她出事。
小小的一首打油詩，并沒有華麗的辭藻，但是卻讓我深深地震撼于二年級的孩子他的觀察和表達能力，于是我在日記交流課上大力地表揚了他。從那天以后，很多孩子在日記中寫下了自己獨特的發(fā)現(xiàn)：《妹妹睡覺的樣子》《我家的大公雞》……
二、以己度人，培養(yǎng)日記習慣
堅持寫日記，是提高作文水平的最有效途徑之一——魏書生等專家是這樣說的、這么做的。那如何才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的日記習慣呢？最重要的是站在學生的立場上，考慮他們的真實需要。
1.變被動為主動?，F(xiàn)在的很多孩子，都是“談日記色變”，他們覺得天天寫日記，沒內容可寫，我一改以往“日記天天記”的規(guī)定，讓孩子一個星期選擇三天寫日記，如果今天你的安排已經(jīng)很滿了，或者你實在沒內容可寫的，那你就可以不用寫，只要一個星期完成三篇就可以。低年級的孩子對什么事都很好奇，只要我們告訴他日記是我們成長過程中的照相機和回憶庫，我相信他肯定會記下自己難忘的事情，并產(chǎn)生極大的興趣。
2.變單一為多樣。這里所謂的單一，主要指的是內容、形式和題材。我不規(guī)定學生的日記一定要寫出多少的字；也沒有規(guī)定學生一定要寫自己身上發(fā)生的真實的事情；更沒有規(guī)定他們一定要寫成篇的記敘文，可以是詩歌、兒歌、打油詩等；對于一些后進生，我甚至可以允許他們一開始的日記先去“抄襲”他人的優(yōu)秀作文（當然借鑒也是有一個度的，在一段時間后，我會讓學生試著模仿抄寫過的內容寫一寫）……因為沒有了很多條條框框的限制，學生的表達更自由了，他們的積極性也就更高了。
3.變單向為多向。以往的日記，我們總是由老師布置日記作業(yè)，學生完成，然后上交由老師批改。學生和老師的角色是單一的，就是完成和檢查。這樣不利于學生對日記維持長時間的興趣，因此，我就和學生做好約定，這學期不僅同學們寫，老師也寫日記。同學們記自己平常生活中發(fā)生的事，而老師則記下班級里每一位讓她感動和吃驚的同學，然后一個月交流一次。
三、以誠相待，完善評價標準
1.師生要平等。在我看來，每一個學生，他們都特別希望受到大人，尤其是老師的尊重。在日記的撰寫交流過程中，我就非常重視對學生的平等對待，這里的“平等”不是光指平等地對待每一位學生，更是指在一定程度上，應該做到老師和學生的平等。讓學生享有跟老師一樣的寫日記和看日記的權力，則是給學生平等的最有力的證明。每次日記交流的時候，他們總是能主動積極地去認真看老師寫的日記，并誠懇地提出自己的看法；對于老師給他提的意見也很好地做了總結，并加以改正。長期以來，學生的寫作水平也有了明顯的提升。
2.評價要出于真誠?，F(xiàn)在的社會在不斷地變化，小孩子的內心世界也變得比以前更加復雜，很多時候我們老師簡單地認為就是這樣的事情，可在孩子們眼里看來老師是偏心的，是不理解自己的，而一旦學生的心理產(chǎn)生了波動就容易影響到他的學習狀態(tài)。因此，作為一個有責任心的老師就必須走進學生的心里。
3.人與人之間要互信?！靶刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界?！辈诲e的，老師說話要一諾千金，學生才能更加信任你。孩子往往具有天生的向師性，老師的一言一行都是學生參照的榜樣。老師認真地寫日記，學生也會嚴肅地對待日記這一任務。老師認真地評價學生的日記，學生也會仔細地寫好自己的日記。同時，老師寫的日記在遣詞造句上能夠用上優(yōu)美生動的語言，這也是學生學習的例子，老師依照約定認真地寫好日記，就不用再苦口婆心地勸導學生該如何認真地對待日記了，因為我們的行動就是最好的鞭策。學生要努力地學好知識，老師也不例外。
四年級美術教師工作總結范文一
歲月如梭，轉眼一個學期過去了。在這一個學期中，根據(jù)我校的實際需要，我擔任了二年級一班的語文、勞動以及二年級一班和二年級二班的美術等課。我對一個學期中的美術課教學工作總結如下：
一、 加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本學期，結合國培所學，確立的學習重點是新課程標準及相關理論。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高美術教學質量。
二、 任勞任怨，完成學校其他工作
本學期我校開展了一系列的比較大型的文藝表演活動，“英語周活動”，大型“英語劇”表演，“小學部師生手工制作發(fā)明展覽”等等;同時還有許多的宣傳海報、展覽櫥窗、各科的課件制作等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創(chuàng)作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質高效”。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在美術選修課開設“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)石巖公學美術教學的新天地作出貢獻。
四年級美術教師工作總結范文二
轉眼間，又要放寒假了，回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。
一、 教學計劃貫徹情況
學期初，和科組教師一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學。
二、 教學情況：
1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組?；顒拥某晒南踩恕１灸昙壊簧俚膶W生繪畫功底大大提高。
3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨，扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，每次都認真參加學校的例會學習。
4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。美術教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用當?shù)氐拿佬g資源，豐富美術教學的內容。美術教學中
注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯(lián)系學生生活的實際。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
4、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續(xù)教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
三、 經(jīng)驗和教訓
1.教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和
雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3.教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。
4.要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質。
5.學業(yè)考核以平時成績?yōu)橹?，考核可采取多種方式。
6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發(fā)展。
四年級美術教師工作總結范文三
回顧這個學期所從事的美術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。在此我總結如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。
一、 教學計劃貫徹情況
學期初，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合科組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《小學美術教學大綱》的要求，本期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。
二、 教學情況：
1、按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。
2、利用學科特點，和自身條件，組織部分學生參加美術興趣小組。活動的成果的喜人。本年級不少的學生繪畫功底大大提高。
3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺上，主動向學校請纓加壓增負，多年來一直是學校工作量最繁重的同志之一，但從不講價錢，任勞任怨， 扎扎實實地做好本行工作。組織觀念強，能遵紀守法，堅守工作崗位，一學期來從來未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴格遵守學校的規(guī)章制度，每次都認真參加學校的例會學習。
4、在美術課教學中有的放矢，有重點有難點，注意美術課內容的調整，教學中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感。
美術教學中體現(xiàn)時代精神，適應社會發(fā)展的趨勢。充分利用當?shù)氐拿佬g資源，豐富美術教學的內容。美術教學中注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學內容的選擇注意到聯(lián)系學生生活的實際。通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好;學習美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
5、在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續(xù)教育學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，運動會工作等等。
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第23課
紙船和風箏
同步測試B卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、我會看拼音寫漢字。
(共1題；共5分)
1.
（5分）寫一寫
二、我會選擇正確的讀音。
(共3題；共11分)
2.
（3分）讀拼音，寫漢字。
dàn
zhōu
dòng
________
________
________
3.
（3分）讀拼音，寫句子。
mā
mɑ
ài
chī
yú，bà
bɑ
ài
chī
shuǐ
guǒ。
________
hé
biān
de
huā
duǒ
zhēn
měi。
________
kàn
dào
fēi
jī，wǒ
men
fēi
chánɡ
kuài
lè。
________
4.
（5分）看拼音，寫詞語。
zhuó
zhuàng
chōng
pò
chén
wěn
zhēn
xī
zāo
tà
________
________
________
________
________
三、我會寫出帶有下面偏旁的字。
(共1題；共4分)
5.
（4分）形近字組詞
傳________
磚________
很________
恨________
四、我會填上適當?shù)脑~。
(共1題；共4分)
6.
（4分）選擇恰當?shù)脑~語搭配。
預防________
音樂
努力________
疾病
欣賞________
全球
遍布________
探索
五、我會加標點。
(共1題；共4分)
7.
（4分）下列句子中的省略號起什么作用？請將正確的答案序號填在橫線上。
A表明心理活動的時斷時續(xù)
B表示省略遞增的次數(shù)
C表示語意的跳躍
D表示說話結巴，欲言又止
①是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！________
②古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……________
③謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？________
④我嘛……縫縫補補……________
六、我會閱讀短文，并完成練習。
(共1題；共15分)
8.
（15分）閱讀下文，回答問題
標點符號的爭吵
一天，字典公公的家里發(fā)生了一場爭吵。一群小伙伴爭得面紅耳赤，不可開交。
挑起爭吵的是感嘆號。他洋洋得意地說：“我表示的感情最強烈，文章里數(shù)我最重要！”
小問號首先不服氣，他尖著嗓子說：“哼，要是沒有我，就不能引起讀者的思考。”
這一下又惹惱了小逗號：“是我把句子斷開，表示了句中的停頓，不然，人們就得一口氣讀下去。再說，要是沒有我，句子的意思也不能明確呀！”
句號自以為水平最高，不容分辯地說：“只有我才是文章的主角，沒有我作總結，話就說得沒完沒了?！?/p>
字典公公制止了這場爭吵，說：“孩子們，你們都很重要，少了哪一個，文章的意思都不能清楚明了。我希望你們不要只強調個人的作用，只有團結合作，才能把事辦好。難道這個道理你們還不懂？”
（1）我是文字小醫(yī)生（改錯字）
面紅耳翅________
不容分瓣________
不可開膠________
團潔合作________
惹腦________
桑子________
（2）小小聯(lián)絡員（連線）
句號________
引起讀者的思考
逗號________
表示文章的總結
感嘆號________
表示句中的停頓
問號________
表達的感情最強烈
（3）從這個故事中你悟出了什么道理？
參考答案
一、我會看拼音寫漢字。
(共1題；共5分)
1-1、
二、我會選擇正確的讀音。
(共3題；共11分)
2-1、
3-1、
4-1、
三、我會寫出帶有下面偏旁的字。
(共1題；共4分)
5-1、
四、我會填上適當?shù)脑~。
(共1題；共4分)
6-1、
五、我會加標點。
(共1題；共4分)
7-1、
六、我會閱讀短文，并完成練習。
(共1題；共15分)
8-1、
與其他學科不同，語文教學更加注重對學生的人格和情感進行熏陶，使學生養(yǎng)成健康的心理[3]。語文課本當中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強的教育性。因此，小學語文教師應該對教材內容進行研究，找出教材當中進行心理健康教育的滲透點，通過教材當中的例子，將學生融入到心理健康教育的情景當中，并通過教材當中的故事，對學生進行心理健康方面的引導工作，從而使學生在學習小學語文課本的同時，能夠培養(yǎng)健康的心理素質。例如，在冀教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙及其家人自覺保護弱小者的高尚品質。在課堂教學時，講述到薩沙保護滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細節(jié)的時候，我讓學生分角色反復朗讀表演這部分，讓學生認真揣摩、仔細體味當時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強、自信，自覺保護弱者的品質，豐富學生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應該怎么做人，促進了學生優(yōu)秀個性品質的發(fā)展。
二、把握時機進行心理健康教育
課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態(tài)，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發(fā)出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發(fā)出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應學會對學生的心理狀態(tài)進行把握，一旦遇到適合的時機，就應該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應結合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應對，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。
三、開展活動，促進學生們健康心理素質的培養(yǎng)
（一）設計相關活動，強化心理健康的教育
課本上講的內容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應該進行相關活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向學生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。
（二）開展多樣的語文實踐活動
除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
