時(shí)間：2022-11-13 05:37:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作者簡介：張玉軍（1984―），男，山西忻州人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)。
侯艷霞（1980―），女，湖北襄陽人，南昌工程學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語言學(xué)。
項(xiàng)目簡介：本文是南昌工程學(xué)院教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系研究”（2012，主持人：侯艷霞）的部分研究成果。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011
（南昌工程學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 南昌 330099）
摘要：本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進(jìn)行研究。通過對(duì)本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)工作中的一些問題，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系，并長期貫徹下去。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校；文科類畢業(yè)論文；質(zhì)量保證體系
中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）05―0025―02
本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因，以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進(jìn)行研究。
一、文科類專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在的問題及其原因
文科類本科生在學(xué)習(xí)的過程中比較少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)論文成為他們用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的重要機(jī)會(huì)。但是近年來，文科類畢業(yè)論文都有不同程度的被忽視現(xiàn)象，以至于畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量不高。
影響文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有以下幾方面：
1.就業(yè)求職和單位實(shí)習(xí)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量： 學(xué)生忙于找工作和單位實(shí)習(xí)，無心認(rèn)真寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫安排在臨近畢業(yè)的學(xué)期，沒有找到工作的學(xué)生無心寫論文，而已就業(yè)的學(xué)生則忙于單位實(shí)習(xí)。
2.選題缺乏獨(dú)創(chuàng)性：選題是寫好論文的第一步，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。一些院校的選題都是學(xué)生自己選擇，往往重復(fù)老套，論點(diǎn)的提出、論證以及結(jié)論往往附和他人的觀點(diǎn)，難有突破和創(chuàng)新。
3.畢業(yè)論文撰寫時(shí)間短：雖然大多數(shù)文科類畢業(yè)生選題時(shí)間定于大四上學(xué)期，但畢業(yè)論文撰寫時(shí)間只有大四下學(xué)期，這段時(shí)間與畢業(yè)求職基本重合。畢業(yè)生因忙于求職和實(shí)習(xí)而推遲返校，寫論文的時(shí)間往往不足一個(gè)月，因此常出現(xiàn)撰寫論文不認(rèn)真的現(xiàn)象。
4.畢業(yè)論文缺乏足夠的圖書資料支撐：根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，50%以上的學(xué)生撰寫論文時(shí)身在外地，無法使用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫和圖書資源；在學(xué)校的學(xué)生也因?yàn)榉N種原因未能對(duì)自己的論文所涉及的主題進(jìn)行詳盡的國內(nèi)外文獻(xiàn)研讀。
5.不能借鑒理工科研究的科學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件：文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其多數(shù)研究課題是有一定主觀性意見的，而無法像理工科那樣普遍采用公式和算術(shù)；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間較少涉獵，因此也盡量避免采用。
6.管理環(huán)節(jié)的不精細(xì)：學(xué)生論文撰寫不是一個(gè)獨(dú)立的過程，而是需要指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校參與指導(dǎo)與管理的過程。由于一位指導(dǎo)教師往往帶很多學(xué)生，加上學(xué)校院系日常事務(wù)繁多等因素，無法全程嚴(yán)格跟蹤每位學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。
二、文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系建設(shè)
1.畢業(yè)論文質(zhì)量保證管理體系建設(shè)
文科類畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它借助必要的組織，把組織內(nèi)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為組織起來。 因此，首先需要建立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的頂層設(shè)計(jì)和管理系統(tǒng)，主要是教務(wù)處本科教學(xué)管理委員會(huì)；然后，各院系管理委員會(huì)要制定更為詳細(xì)的管理過程和規(guī)定；最后便是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
2.畢業(yè)論文質(zhì)量保證制度體系建設(shè)
（1）建立嚴(yán)格的選題制度
根據(jù)本專業(yè)的具體情況，選題時(shí)注重課題的專業(yè)性和創(chuàng)新性。選題應(yīng)首先由指導(dǎo)教師商討提出， 經(jīng)所有指導(dǎo)教師審核并確定。
應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文的題目應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的市場(chǎng)與實(shí)踐，注重原創(chuàng)能力的開發(fā)，選擇理論性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的題目。
（2）建立畢業(yè)論文開題審批制度
畢業(yè)論文選題需符合專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同確定，提交開題報(bào)告。開題報(bào)告主要包括選題背景、課題研究的現(xiàn)狀與研究空間、中文和外文文獻(xiàn)、畢業(yè)論文的總體框架與研究方法等內(nèi)容。然后組織開題答辯。
（3）建立畢業(yè)論文撰寫過程反饋制度
這一制度應(yīng)該包括實(shí)時(shí)反饋進(jìn)度、抽樣調(diào)查和學(xué)術(shù)誠信檢測(cè)，在學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷互動(dòng)中督促和管理學(xué)生的論文寫作。
（4）建立指導(dǎo)教師和學(xué)生激勵(lì)制度
質(zhì)量保證要與激勵(lì)師生積極性緊密結(jié)合，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)院要給予獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)秀畢業(yè)論文要存入學(xué)校數(shù)據(jù)庫，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量保證過程組織體系建設(shè)
過程組織由教務(wù)處、答辯委員會(huì)、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。畢業(yè)論文整個(gè)過程可分為前期的任務(wù)布置、開題、中期檢查和論文答辯四個(gè)階段。
指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，包括畢業(yè)論文撰寫的要求、擬解決的問題、方法等。
由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告，給出開題檢查意見，由數(shù)名指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生開題進(jìn)行檢查。
中期檢查要做好記錄，作為評(píng)判的根據(jù)之一，主要查看論文的進(jìn)度和質(zhì)量，以答辯形式組織數(shù)名指導(dǎo)教師形成檢查小組。檢查內(nèi)容主要包括是否按開題報(bào)告預(yù)定的內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行，開題后已完成內(nèi)容，后期進(jìn)度計(jì)劃是否可行。
答辯，畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，通過這一過程可以全面考量畢業(yè)論文的質(zhì)量，查看論文寫作者的學(xué)科知識(shí)及對(duì)所研究領(lǐng)域的認(rèn)知。根據(jù)不同的專業(yè)方向，成立由4～6名指導(dǎo)教師構(gòu)成的答辯團(tuán)體，每名答辯者的時(shí)間為半小時(shí)。答辯教師對(duì)畢業(yè)論文的基礎(chǔ)理論、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)等提出問題和修改意見。
4.畢業(yè)論文質(zhì)量保證評(píng)價(jià)體系建設(shè)
（1）開題評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)論文選題來源評(píng)價(jià)、課題理論深度及應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)、研究方法評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、中外參考文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量評(píng)價(jià)。
（2）中期檢查：包括研究任務(wù)評(píng)價(jià)、階段性成果評(píng)價(jià)、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)存問題及應(yīng)對(duì)策略、下一步任務(wù)。
（3）指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的報(bào)告評(píng)價(jià)：包括開題報(bào)告評(píng)價(jià)、任務(wù)難度評(píng)價(jià)、理論應(yīng)用評(píng)價(jià)、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知評(píng)價(jià)、規(guī)范格式評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)。
（4）答辯小組答辯評(píng)分：畢業(yè)論文成績應(yīng)根據(jù)論文本身的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)由指導(dǎo)教師和答辯團(tuán)體進(jìn)行評(píng)定，指導(dǎo)教師成績占60%，答辯成績占40%。這種評(píng)定方式客觀地反映了學(xué)生論文水平和在答辯過程中的表現(xiàn)。 此外，在所有論文中評(píng)出優(yōu)秀論文和不合格論文，比例上應(yīng)當(dāng)正態(tài)分布，其中優(yōu)秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對(duì)不合格論文要求學(xué)生再次認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、結(jié)語
鑒于應(yīng)用性本科院校理、工、文專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的差異和筆者所從事的專業(yè)，本文以應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文為研究對(duì)象，通過分析此類院校畢業(yè)論文工作在管理和評(píng)價(jià)中的問題及其原因，探索構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系。通過對(duì)本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文工作中的問題，找到問題的癥結(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系。
[參考文獻(xiàn)]
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LackandImprovementofTakingStandardEnglishasTeachingGoalandPriority
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文科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求論題明確、資料翔實(shí)、論證嚴(yán)謹(jǐn)、語言文字流暢簡練、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實(shí)際、觀點(diǎn)正確或有一定的獨(dú)到見解；一律采用文內(nèi)圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于6000字（不含圖表）。
2、理工科類各專業(yè)畢業(yè)論文的寫作程序大體分為六個(gè)階段：（1）確定導(dǎo)師；（2）與導(dǎo)師討論并選題；（3）閱讀文獻(xiàn)、收集資料；（4）擬定設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案；（5）設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)；（6）理論分析和技術(shù)分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導(dǎo)師審閱。
理工科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求設(shè)計(jì)方案合理、立論準(zhǔn)確、理論分析和技術(shù)分析充分、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算方法正確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、圖表規(guī)范清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確、語言流暢簡練；原則上采用文內(nèi)圖表，不能采用文內(nèi)圖表的制圖、制表規(guī)格可根據(jù)實(shí)際需要而定，以附件的形式附在畢業(yè)論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于5000字（不含圖表、程序和計(jì)算數(shù)字）。
3、學(xué)生的畢業(yè)論文格式采用學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一格式：（1）題目；（2）學(xué)生（姓名、學(xué)院、系、專業(yè)、年級(jí)）；（3）指導(dǎo)教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結(jié)論；（9）致謝語；（10）英文題目、摘要、關(guān)鍵詞；（11）參考文獻(xiàn)；（12）附錄。
4、畢業(yè)論文的內(nèi)容要求：
（1）題目：應(yīng)簡潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。
（2）摘要：要有高度的概括，語言精煉、明確。同時(shí)有中、英文對(duì)照，字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。
（3）關(guān)鍵詞：從本文標(biāo)題或正文中挑選3~5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞或術(shù)語作為關(guān)鍵詞，同時(shí)有中、英文對(duì)照。
（4）目錄：目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標(biāo)題，文字應(yīng)簡明扼要。目錄按論文順序分章、節(jié)二級(jí)編寫，要標(biāo)明頁數(shù)，以便閱讀。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。
（5）引言：是畢業(yè)論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。引言要寫得扼要，篇幅不要太長。
（6）正文：是畢業(yè)論文的主體，是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，一般由標(biāo)題、文字、圖、表格和公式等部分組成。該部分要運(yùn)用各方面實(shí)驗(yàn)結(jié)果、研究方法，分析問題、論證觀點(diǎn)，盡量反映出學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
（7）結(jié)論：結(jié)論是全文的思想精髓和文章價(jià)值的體現(xiàn)。應(yīng)概括說明所進(jìn)行工作的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，指出創(chuàng)新所在，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后的改進(jìn)方向，特別是對(duì)工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。它集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見解和主張，結(jié)論要簡單、明確，篇幅不宜過長。
（8）致謝語：在文章結(jié)尾處，通常以簡短的文字，對(duì)工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。
一、論文答辯——熟悉內(nèi)容
作為將要參加論文答辯同學(xué)，首先而且必須對(duì)自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識(shí)面而可能提出的論文答辯問題所做的準(zhǔn)備。所謂“深刻的理解”是對(duì)畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會(huì)可能會(huì)問“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學(xué)生必須對(duì)自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面。
二、論文答辯——圖表穿插
任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)論文觀點(diǎn)的可能，故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會(huì)氣氛的手段，特別是對(duì)私人論文答辯委員會(huì)成員來講，長時(shí)間地聽述，聽覺難免會(huì)有排斥性，不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對(duì)你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以，應(yīng)該在論文答辯過程中適當(dāng)穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。
三、論文答辯——語流適中
進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的同學(xué)一般都是首次。無數(shù)事實(shí)證明，他們論文答辯時(shí)，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會(huì)成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學(xué)生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。
四、論文答辯——目光移動(dòng)
畢業(yè)生在論文答辯時(shí)，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時(shí)常地瞟向論文答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽眾進(jìn)行心靈的交流，使聽眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，由于聽的時(shí)間過長，委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象，這時(shí)，你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走。
五、論文答辯——體態(tài)語輔助
雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語為主，但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語運(yùn)用會(huì)輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢(shì)語言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，論文答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時(shí)，一定要注意使用體態(tài)語。
六、論文答辯——時(shí)間控制
一般在比較正規(guī)的論文答辯會(huì)上，都對(duì)辯手有答辯時(shí)間要求，因此，畢業(yè)論文答辯學(xué)生在進(jìn)行論文答辯時(shí)應(yīng)重視論文答辯時(shí)間的掌握。對(duì)論文答辯時(shí)間的控制要有力度，到該截止的時(shí)間立即結(jié)束，這樣，顯得有準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員一個(gè)良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在畢業(yè)論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對(duì)論文答辯時(shí)間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視。
七、論文答辯——緊扣主題
在校園中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對(duì)于畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員來說，他們不可能對(duì)每一位的畢業(yè)論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個(gè)論文答辯過程中能否圍繞主題進(jìn)行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問題進(jìn)行提問，如界能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗，對(duì)你的畢業(yè)論文給予肯定。
【關(guān)鍵詞】高等教育 畢業(yè)論文
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及基本技能來分析和解決實(shí)際問題的能力的。一般文科稱為畢業(yè)論文，理科稱為畢業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一項(xiàng)給定的畢業(yè)論文任務(wù)，撰寫符合要求的畢業(yè)論文。具體地說，在知識(shí)要求方面，應(yīng)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)與技能，分析并解決實(shí)際問題，使得理論認(rèn)識(shí)深化、知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展、專業(yè)技能延伸；在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)依據(jù)課題的任務(wù)，進(jìn)行資料的調(diào)研、收集、加工與整理，正確使用工具書，掌握從事科學(xué)研究的基本方法和撰寫技術(shù)文件的能力，掌握實(shí)驗(yàn)及測(cè)試的基本方法，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力；在綜合素質(zhì)要求方面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，樹立正確的工程觀點(diǎn)、生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)和全局觀點(diǎn)。
完成畢業(yè)論文，普遍的流程：選題———開題———中期檢查———論文答辯。在學(xué)生做畢業(yè)論文過程中，指導(dǎo)教師肩負(fù)起指導(dǎo)查閱資料、篩選資料、修改論文等作用。
近年來，學(xué)生高質(zhì)量的畢業(yè)論文總是不多，平時(shí)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的論文固然難以令人滿意，有些成績好的學(xué)生的畢業(yè)論文也不盡如人意?？疾鞂W(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一、重視不夠。學(xué)生不重視畢業(yè)論文，以應(yīng)付心態(tài)對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文寫作時(shí)間一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生完成畢業(yè)論文之時(shí)，正值畢業(yè)之際，學(xué)生面對(duì)就業(yè)。由于就業(yè)形勢(shì)亦不樂觀，因此，學(xué)生都承受著一定的就業(yè)壓力，他們不得不花大量時(shí)間去求職、面試，甚至到用人單位應(yīng)聘實(shí)習(xí)。而在完成畢業(yè)論文期間，學(xué)生不用上課，更無需考勤，對(duì)畢業(yè)論文只好匆忙應(yīng)付。在論文寫作過程中，投入時(shí)間少，精力也不夠，論文質(zhì)量自然難以保證。
二、質(zhì)量欠佳。畢業(yè)論文普遍存在抄襲現(xiàn)象，應(yīng)付式完成論文，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。中國青年政治學(xué)院的大學(xué)生采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)本校2004、2005、2006三個(gè)年級(jí)本科生的論文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。實(shí)際發(fā)出問卷300份，回收問卷275份，有效問卷265份。69.1%的同學(xué)認(rèn)為身邊存在較多或很多抄襲現(xiàn)象，然而在發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象后，卻有47.7%的學(xué)生覺得正常，13.7%的同學(xué)甚至當(dāng)作沒有發(fā)現(xiàn)，這說明大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。職業(yè)院校的學(xué)生普遍成績偏差，論文質(zhì)量不容樂觀。
如何防止畢業(yè)論抄襲呢？
在教務(wù)處的指導(dǎo)下，湖南民族職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系率先將畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式替代。學(xué)生根據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位和工作職責(zé)，將自己的所思所想寫下來，形成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣可以有效的防止畢業(yè)論文過度抄襲。
以下是經(jīng)管系營銷0901班某學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告綱要。
實(shí)習(xí)報(bào)告題目：論電話營銷———深圳陽光保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)體會(huì)
摘要
關(guān)鍵詞
1.實(shí)習(xí)單位簡介（陽光保險(xiǎn)集團(tuán)股份有限公司深圳分公司）
1.1公司簡介
1.2主營業(yè)務(wù)（醫(yī)療保險(xiǎn)，養(yǎng)老保險(xiǎn)，健康保險(xiǎn)，兒童保險(xiǎn)，意外保險(xiǎn)，教育金保險(xiǎn)，大病保險(xiǎn)，理財(cái)保險(xiǎn)等多類保險(xiǎn)業(yè)務(wù)）
1.3運(yùn)作模式
2.實(shí)習(xí)崗位簡介
2.1部門簡介（電子商務(wù)部）
2.2工作流程
2.3崗位職責(zé)（跟蹤服務(wù)、維系CRM、開拓渠道）
3.實(shí)習(xí)所感
3.1實(shí)習(xí)困惑（團(tuán)隊(duì)協(xié)作/人際關(guān)系的處理、獨(dú)立處理問題的能力、付出與收獲的比例）
3.2實(shí)習(xí)心得（抗壓力增強(qiáng)、看待問題多元化、脾氣性格有所收斂）
3.3未來計(jì)劃（潛心學(xué)習(xí)電話銷售技巧及客戶關(guān)系維系、嘗試不同崗位）
用畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)論文，能在實(shí)際教學(xué)中，起到以下作用。
首先，減少論文抄襲。因?yàn)闆]有沒有同實(shí)習(xí)單位同崗位的實(shí)習(xí)心得，學(xué)生能夠獨(dú)立的思考如何去完成本次實(shí)結(jié)，主題明確，接近生活和工作，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣，極大程度的避免了照搬照抄。
一、 總體要求
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)規(guī)范、完整，符合學(xué)校的規(guī)定和要求。論文一律用a4紙打印，a4紙張默認(rèn)設(shè)置（即寬21cm，高29.7cm；上、下邊距2.54cm，左右邊距3.17cm）。
1、論文封面填寫
封面統(tǒng)一樣式，學(xué)生按照要求填寫。題目用“小一號(hào)黑體”填寫，專業(yè)班級(jí)、學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師和日期等用“三號(hào)仿宋體”填寫。
2、行距設(shè)置
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容及各種標(biāo)題（包括摘要、目錄、致謝、參考文獻(xiàn)）的行距設(shè)置統(tǒng)一選用固定值23磅。
3、字體設(shè)置
（1）“摘要”（“abstract”選用“times new roman”）、“目錄”、“參考文獻(xiàn)”、等字樣均選用“五號(hào)黑體”，其內(nèi)容統(tǒng)一選用“小四號(hào)宋體”。
（2）正文第一級(jí)標(biāo)題選用“三號(hào)黑體”；第二、三級(jí)標(biāo)題分別選用“會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文四號(hào)黑體”和“小四號(hào)黑體”；第四級(jí)標(biāo)題和正文內(nèi)容選用“小四號(hào)宋體”。
4、正文撰寫格式
正文撰寫格式按照紅河學(xué)院學(xué)報(bào)論文格式，第一級(jí)標(biāo)題為“1”；第二級(jí)標(biāo)題為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三會(huì)計(jì)畢業(yè)論文級(jí)標(biāo)題為“1.1.1”、“1.1.2”、“1.1.3”等，第四級(jí)標(biāo)題為“1.1.1.1”、“1.1.1.2”、“1.1.1.3”等。
正文中的標(biāo)題一般不超過四級(jí)，標(biāo)題層次要清晰，第二至第四級(jí)標(biāo)題均單獨(dú)占一行，且靠左端書寫，第二級(jí)標(biāo)題序數(shù)前不留空格，第三、四級(jí)標(biāo)題序數(shù)前要空兩個(gè)漢字位置。各級(jí)標(biāo)題序數(shù)后均空一格接寫標(biāo)題。
5、論文字?jǐn)?shù)
會(huì)計(jì)班畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般不少于5000漢字。
二、具體內(nèi)容和撰寫要求
1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）類型
文科類專業(yè)應(yīng)根據(jù)研究內(nèi)容提出問題、分析問題，提出解決問題方案和自己的觀點(diǎn)等，應(yīng)有必要的數(shù)據(jù)資料及相應(yīng)的分析；理論、觀點(diǎn)、概念等表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要有一定的新意。
2、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）封面上的題目填寫要準(zhǔn)確、簡明扼要，一般不超過25個(gè)漢字，，必要時(shí)可加副標(biāo)題；專業(yè)要寫全稱；學(xué)號(hào)為學(xué)籍管理中使用的學(xué)號(hào)。
3、摘要
摘要應(yīng)簡要說明畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所研究的目的、內(nèi)容、主要成果和結(jié)論等，應(yīng)短、精、完整、不加評(píng)論，一般100字以內(nèi)。
4、正文
正文是論文的主體，是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述。正文的水平?jīng)Q定了整個(gè)論文的水平。一般由前言，論文主體及結(jié)論等部分組成。正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，應(yīng)語言流暢、準(zhǔn)確，層次清晰、文字詳略得當(dāng)、論點(diǎn)清楚、論據(jù)準(zhǔn)確、中心突出、材料翔實(shí)、論證完整、嚴(yán)密，并有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解。
（1）前言
前言又叫引言、導(dǎo)言、緒言，它是論文的開頭、引子。撰寫前言應(yīng)說明本課題研究的目的、背景、前人的工作和現(xiàn)在的知識(shí)空白、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、預(yù)期的結(jié)果及其在相關(guān)領(lǐng)域的地位、作用和意義。
（2）正文主體
正文主體是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要部分，應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字精煉、語句通順，要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要標(biāo)明出處，涉及到的計(jì)算數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確無誤。文中的計(jì)量單位均應(yīng)采用中華人民共和國法定計(jì)量單位，并以符號(hào)表示。正文、表、圖三者中的數(shù)據(jù)盡可能不要重復(fù)，圖片、線條、標(biāo)字必須清楚、規(guī)范。表有表題，圖有圖題及各自的編號(hào)。
（3）結(jié)論
結(jié)論是作者撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不可缺少的一個(gè)重要部分，它集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究課題的見解，包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題，以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議等。結(jié)論要寫得概括、簡短、具體，要以文字表達(dá)為主。
5、注釋：一般以圓圈加數(shù)字右上標(biāo)的形式，在文中按各注出現(xiàn)的先后順序編列注號(hào)，與注文對(duì)應(yīng)。注釋用腳注。
6、參考文獻(xiàn)：按在文中出現(xiàn)的先后順序標(biāo)出，以“[]”加阿拉拍數(shù)字連續(xù)編碼。一種文獻(xiàn)在文中若被反復(fù)引用者，用同一序號(hào)標(biāo)示，即使用第一次出現(xiàn)的編號(hào)，不再重復(fù)編號(hào)或重復(fù)列出。其書寫格式如下：
類 別 著 錄 項(xiàng) 目 的 格 式
期刊 [序號(hào)] 作者．題名［j］．刊名，出版年，卷（期）：起止頁碼.
專著 [序號(hào)] 作者．書名［m］．出版地：出版者，出版年：起止頁碼.
譯著 [序號(hào)] 作者．書名［m］．譯者．出版地：出版者，出版年：起止頁碼.
論文集 [序號(hào)] 作者．題名［c］．出版地：出版者，出版年：起止頁碼.
學(xué)位
論文 [序號(hào)] 作者．題名［d］．保存地點(diǎn)：保存單位，年.
專利 [序號(hào)] 專利所有者.專利題名［p］．專利國別：專利號(hào)，出版日期.
國際、
國家標(biāo)準(zhǔn) [序號(hào)] 標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱［s］.
電子文獻(xiàn) [序號(hào)] 作者．電子文會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期.
LIN Xue-yun
(Fuqing Branch of Fujian Normal University, Fuqing 350300, China)
Abstract: With the rapid development of network technology, computer application of the popularity of the use of computers for undergraduate, graduate thesis management is imperative. Most of the current paper management system need to be completed by hand, low efficiency, especially in paper format, if through human inspection fee will be a tedious and time-consuming task of God. Therefore, research paper format, intelligent inspection system, to achieve and improve the application that he is a great value and use value.
Key words: smart check; ASP.NET 2.0; SQL Sever
隨著越來越多本科生,研究生的畢業(yè),如何以一種新的管理方式提高論文問題流通信息的反饋速度,降低庫存占用,提高師生間交流、指導(dǎo)的效率,已成為一個(gè)急需解決的問題。信息技術(shù)的發(fā)展給論文管理帶來了新的力量,通過在線論文管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行管理,尤其是對(duì)于論文格式檢查方面,不僅使學(xué)校擺脫了人工管理固有的一系列弊端和問題,更重要的是提高了教師批改論文的效率,因此論文格式智能檢查系統(tǒng)有他存在的歷史性的應(yīng)用背景。
研究論文格式智能檢查系統(tǒng),主要目的就在于最終開發(fā)一個(gè)在線論文管理網(wǎng)站,提供給指導(dǎo)老師、學(xué)生之間進(jìn)行論文管理、指導(dǎo)、互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái),代替人工管理,更高效的完成任務(wù)。
基于開發(fā)網(wǎng)站的需要,在ASP.NET易用和強(qiáng)大的基礎(chǔ)上,采用了Winxp+IIS+ASP.NET技術(shù)來設(shè)計(jì)網(wǎng)站,在開發(fā)工具上選擇了Visual Studio2005.NET開發(fā)平臺(tái),在開發(fā)語言上主要使用了C#.NET語言,在數(shù)據(jù)庫方面 采用了SQL Server2005數(shù)據(jù)庫,并采用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過程技術(shù)。
1 論文格式智能檢查系統(tǒng)
1.1 根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的目的進(jìn)行分析
按照系統(tǒng)開發(fā)的基本觀點(diǎn)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行分解,從內(nèi)容上做如下劃分:
用戶群種類:一是指導(dǎo)老師,二是教務(wù)處人員,三是應(yīng)屆畢業(yè)生,四是畢業(yè)論文評(píng)審專家。
功能模塊應(yīng)包括:
1) 個(gè)人信息管理模塊;2)論文格式設(shè)置、檢查管理模塊;3)在線答疑/留言模塊;4)學(xué)生論文選題模塊;5)老師提供論文選題模塊;6)畢業(yè)論文套表生成/編輯/查看/下載模塊;7)論文格式檢查/自動(dòng)更正模塊:上傳要檢查的論文,系統(tǒng)讀取提交的Word論文,并與系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)格式進(jìn)行匹配,提示不符合規(guī)范的文字和段落,并可自動(dòng)更正。檢查的格式的正文及各級(jí)標(biāo)題的字體、大小、行距,表格的表頭及表格,頁面大小、頁邊距、頁眉頁腳、裝訂線位置。8)畢業(yè)論文結(jié)束時(shí),評(píng)審專家根據(jù)論文評(píng)審結(jié)果填寫相應(yīng)的評(píng)審意見表,答辯后填寫答辯情況表并依據(jù)具體情況給予成績?cè)u(píng)定。
本文主要介紹論文格式智能檢查這一塊。
1.2 系統(tǒng)網(wǎng)站主頁為論文管理系統(tǒng)的登錄界面
應(yīng)根據(jù)不同用戶群的登錄用戶名和密碼的不同,跳轉(zhuǎn)的相應(yīng)的功能實(shí)現(xiàn)和配置的頁面:論文格式設(shè)置模塊主要包括指導(dǎo)老師對(duì)于段落設(shè)置、頁面設(shè)置和說明三個(gè)功能進(jìn)入到格式設(shè)置頁面。
為了與其他頁面匹配,論文格式系統(tǒng)首頁是由母版頁DefaultMaster.master構(gòu)成的,再加上控件ucFormatSetting.ascx構(gòu)成的。
1.3 具體設(shè)置
段落設(shè)置: 對(duì)段落的對(duì)齊方式,左右縮進(jìn),段前、段后間距,行距,字體大小,類型,大綱級(jí)別,特殊格式,度量值進(jìn)行設(shè)置。如圖1。
右上方的大綱級(jí)別分別對(duì) “正文”,“標(biāo)題一”,“標(biāo)題二”,“標(biāo)題三”,“標(biāo)題四”,“表格”,“表頭”進(jìn)行設(shè)置。
頁面設(shè)置:對(duì)上下左右頁邊距,裝訂線長度,裝訂線位置,紙張大小,寬度,高度,頁眉頁腳,垂直對(duì)齊方式,文字排列,欄數(shù)進(jìn)行設(shè)置。如圖2。
說明:指導(dǎo)老師對(duì)段落以及頁面進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生對(duì)應(yīng)其設(shè)置修改其word版本的格式,匹配設(shè)置,統(tǒng)一管理。
1.4 檢查論文格式
學(xué)生論文格式的檢查,應(yīng)按教師所要求的論文格式進(jìn)行編輯,否決檢查報(bào)錯(cuò),不予上傳,并說明原因,如果正確,成功上傳論文,并保存在指定文件夾中統(tǒng)一管理。
使用語言:C#
母版頁: DefaultMaster.master
代碼位置: frmCheckPageFormat.aspx.cs
繼承: frmCheckPageFormat
頁面名稱: Untitled Page
使用控件: UserControls/ucCheckPageFormat.ascx
如圖3、圖4所示。若論文格式有誤,則在下方的檢查報(bào)告中顯示錯(cuò)誤,并提示修改方法。
2 小結(jié)
本系統(tǒng)研究實(shí)現(xiàn)的目的是為了更方便的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文上的溝通,合理的利用網(wǎng)絡(luò)溝通的方法,達(dá)到較高的互動(dòng)性和更及時(shí)準(zhǔn)確的回復(fù)。但因?yàn)槊總€(gè)高校對(duì)本科生、研究生,此外對(duì)于文科理科的論文格式的要求也不一樣。因此,對(duì)于該系統(tǒng)的功能完善方面還存在很多不足,比如如何針對(duì)文科生、理科生的不同導(dǎo)入不同的論文格式等等這一類問題,即對(duì)系統(tǒng)的全面性考慮的不完整性,所以必須對(duì)該系統(tǒng)的功能不斷加以研究,不斷的維護(hù)網(wǎng)站,不斷提高網(wǎng)站的全面性,力爭(zhēng)在日后實(shí)際應(yīng)用時(shí)能成功的取代目前手動(dòng)的管理方法。雖然目前類似的管理系統(tǒng)還未普及到更大高校中,但我相信他是具有非常大的應(yīng)用前景的。除非如網(wǎng)絡(luò)上所說取消論文要求。
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[3] John Sharp.Visual C# 2005從入門到精通[M].北京:清華大學(xué)出版社,2001,
一、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的背景
重慶文理學(xué)院教學(xué)部2009年組織的一次重慶市高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))專題調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示:“目前,從高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革研究方面來看,涉及到管理制度、質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的研究較多,畢業(yè)論文寫作模式創(chuàng)新改革研究的較少。即便是有,也僅是個(gè)別應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)作了一些嘗試,如廣告學(xué)、文秘專業(yè)在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生以作品、實(shí)作代替畢業(yè)論文寫作,但缺乏深入的、整體性的研究?！盵2]2009年10月,學(xué)?！吨貞c文理學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方案》,要求各學(xué)院根據(jù)方案結(jié)合本院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)制定本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革實(shí)施方案,由教學(xué)部審定后執(zhí)行。學(xué)校明確提出:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)學(xué)校第三次教學(xué)工作會(huì)精神,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),深化本科學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)改革,提高應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量。文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)作為向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后極具代表性的傳統(tǒng)師范教育專業(yè),長期以來,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式單一,過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的科研創(chuàng)新,忽略畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的實(shí)證調(diào)查與分析
我們從2009年9月份開始對(duì)我校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作現(xiàn)狀調(diào)查,主要涉及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))監(jiān)控制度、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式改革等方面。一共發(fā)出問卷122份,收回有效問卷119份。單從學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式改革的態(tài)度,可以看出絕大部分學(xué)生(占89.4%)支持畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式的改革。同時(shí)學(xué)生也對(duì)采用何種畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式提出了很好的看法。因此,我們認(rèn)為,作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革勢(shì)在必行。目前我校經(jīng)過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))初步的改革,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作時(shí)間已經(jīng)得到保障,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)章制度已經(jīng)比較健全,從指導(dǎo)教師到學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的改革意識(shí)已經(jīng)基本到位。但是對(duì)于作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態(tài)?？傮w而言,關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的理論研究多,實(shí)踐研究少;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作制度研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式研究少;學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究少;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度研究多,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提升的研究少。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方式探索
作為轉(zhuǎn)型后的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作存在種種弊端,很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為,應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作應(yīng)突出大學(xué)與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合,從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn),將各專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求,集中整合在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容和組織活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造性地解決問題,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行“組裝”和提升,實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)的“無縫接軌”。因此,漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革應(yīng)該從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)著手,確定受學(xué)生和教師歡迎并對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有提升價(jià)值的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方式。本文將就如何進(jìn)一步細(xì)化漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))方式改革闡述初步的看法。
(一)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán),以往的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng),但是對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說,人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)并非學(xué)術(shù)科研能力,而是動(dòng)手應(yīng)用能力。這種能力培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,也要求畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方向的轉(zhuǎn)變。因此,我們應(yīng)從專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求出發(fā),“往回找”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革的著重點(diǎn)。漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展,具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神,能在中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)的語文教師,以及能夠從事秘書、記者、編輯等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。參考丁曉原對(duì)應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的看法[1],筆者認(rèn)為,從我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來看,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力如下圖所示:
(二)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革方式
從上表可以看出,漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的專業(yè)能力主要包括科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力。我們認(rèn)為,從這四種能力出發(fā),畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革應(yīng)為培養(yǎng)這四種能力提供多種方式任學(xué)生選擇,構(gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式,將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作貫穿漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。
1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))檢驗(yàn)科研創(chuàng)新能力畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革并不是學(xué)生從此不用寫學(xué)術(shù)論文了,對(duì)部分有意于考研或者學(xué)術(shù)研究的學(xué)生,我們?nèi)匀恍枰獧z驗(yàn)他們的科研創(chuàng)新能力。針對(duì)以往學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中“選題范圍越來越窄、優(yōu)秀論文越來越少、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生”等問題,我們提出如下思路提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。首先,將學(xué)術(shù)論文寫作與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來,從大一入學(xué)開始,專業(yè)課教師在授課、作業(yè)、考試中都可結(jié)合本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓(xùn)練[2]。這樣做的好處是讓學(xué)生從大學(xué)入學(xué)起就可以在夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí),逐步提高對(duì)科研的興趣。其次,專業(yè)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“走近當(dāng)代文壇,注意當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的新動(dòng)向,參與文學(xué)評(píng)論,對(duì)文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)作直接發(fā)言”[3];同時(shí)要關(guān)注新的語言現(xiàn)象,對(duì)生動(dòng)活潑的語言世界作出解釋。這樣教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,必然能提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
2.畢業(yè)創(chuàng)作檢驗(yàn)文學(xué)創(chuàng)作能力針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),我們應(yīng)該對(duì)部分有意于文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生提供以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)創(chuàng)作形式代替畢業(yè)論文。漢語言文學(xué)專業(yè)并不專門培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作的作家,但是對(duì)于學(xué)生來說,文學(xué)創(chuàng)作可能是一種興趣愛好,因此在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革過程中,應(yīng)給予這一部分學(xué)生一定的選擇空間,將4000字以上的文學(xué)原創(chuàng)作品,已經(jīng)發(fā)表的可以直接參加答辯,沒有發(fā)表的由學(xué)院組織專家進(jìn)行鑒定,通過后參加答辯。學(xué)院應(yīng)組織專家盡快制定以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)價(jià)體系,同時(shí)討論確定文學(xué)原創(chuàng)作品發(fā)表的級(jí)別以及學(xué)院鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生入學(xué)時(shí)即向?qū)W生公布,引導(dǎo)部分文學(xué)愛好者從大一開始就規(guī)劃自己的文學(xué)創(chuàng)作,四年磨一劍,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下打磨自己的作品,或許在畢業(yè)時(shí)真能出幾篇佳作。
3.畢業(yè)展演檢驗(yàn)口語表達(dá)能力口語表達(dá)能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能之一,諸如講故事、詩文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語辯論等。有共同興趣的學(xué)生可以在第六學(xué)期組成畢業(yè)展演小組,合作完成一個(gè)項(xiàng)目,如表演一個(gè)話劇或話劇片段,表演一個(gè)相聲或小品,朗誦詩文或講故事,也可以組成攻辯雙方開展辯論,指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。在畢業(yè)前夕,學(xué)院集中組織全院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)展演,指導(dǎo)教師或者專家根據(jù)學(xué)院建立的畢業(yè)展演評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)組織答辯。以畢業(yè)展演代替畢業(yè)論文可以檢驗(yàn)該專業(yè)學(xué)生在口語表達(dá)上的能力,體現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的成就,學(xué)院也可以此打造專業(yè)人才培養(yǎng)品牌。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力畢業(yè)設(shè)計(jì)主要面向部分有意于從事語文教學(xué)的學(xué)生,以實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,該專業(yè)核心實(shí)踐能力即語文教學(xué)實(shí)踐能力,可以此建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求撰寫文案策劃參加開題,通過后開始實(shí)做。在答辯環(huán)節(jié),要求現(xiàn)場(chǎng)展示,學(xué)院組織答辯委員會(huì)觀摩提問。此模式目前已經(jīng)在我院2007級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)中試行,有36名同學(xué)選擇語文教學(xué)實(shí)踐為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。從目前的情況來看,學(xué)生選擇小學(xué)語文教學(xué)的占10%,絕對(duì)多數(shù)人選擇中學(xué)語文教學(xué)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,很明顯地顯示出對(duì)未來的職業(yè)定位,多數(shù)同學(xué)表示,選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)就業(yè)有很大的促進(jìn)作用。
(三)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革特色
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；英語專業(yè)；畢業(yè)論文；問題；對(duì)策
一、引言
畢業(yè)論文在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)，“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式?！盵1]11教育部“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號(hào)）也指出，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！币虼耍案餍Ｒ訌?qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評(píng)審，使之對(duì)學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式。”[1]11應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為畢業(yè)論文選題和寫作提供了明確的導(dǎo)向。教育部2012年的《本科教學(xué)水平合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文要有50%左右的選題與實(shí)踐性、應(yīng)用性掛鉤，該標(biāo)準(zhǔn)為應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的指標(biāo)。本文以濱州學(xué)院英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
二、存在的問題
《大綱》規(guī)定“畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000~5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解。評(píng)分時(shí)除了考慮語言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)。”[1]11筆者以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：
（一）論文選題不當(dāng)，缺乏新意，應(yīng)用性不強(qiáng)畢業(yè)論文選題要適中，最好能夠做到“小題大做”，而部分論文選題過大過泛，沒有研究焦點(diǎn)，根本無法完成，如“莎士比亞詩歌研究”；選題不能緊跟本專業(yè)研究前沿，過于陳舊，缺乏新意，如對(duì)顏色詞的研究、英語習(xí)語跨文化比較等；有些選題與英語專業(yè)沒有密切關(guān)系，相差甚遠(yuǎn)，如“中美婚姻觀的比較”；有些選題未達(dá)到嚴(yán)格意義上“一人一題，不得重題”的要求，如“任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”和“任務(wù)型教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用”；實(shí)踐性和應(yīng)用性的選題比例不高，與50%的目標(biāo)存在一定的差距。
（二）寫作基本功不扎實(shí)，語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)畢業(yè)論文寫作屬于學(xué)術(shù)論文寫作，需要較扎實(shí)的寫作基本功和較高的語言表達(dá)能力，而大多數(shù)畢業(yè)論文在語言表達(dá)上都存在這樣那樣的問題，主要體現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語不準(zhǔn)確，書面語和口語混合使用，文字不通順、表達(dá)不準(zhǔn)確，漢式英語較多，串句、主謂不一致、結(jié)構(gòu)不完整、懸垂現(xiàn)象、搭配錯(cuò)誤等語法錯(cuò)誤時(shí)有出現(xiàn)，甚至還有單詞拼寫錯(cuò)誤、首字母大小寫錯(cuò)誤等細(xì)節(jié)問題。
（三）論文思路不清，邏輯混亂，思辨缺席畢業(yè)論文是學(xué)生圍繞研究問題形成的一個(gè)立論正確、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、論證合理的語篇，而多數(shù)畢業(yè)論文思路不清、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)松散、論點(diǎn)不清、論證乏力，思辨缺席現(xiàn)象較為嚴(yán)重。黃源深指出思辨缺席對(duì)畢業(yè)論文的影響，“在二三十篇論文中難得有一兩篇像樣的，大多數(shù)論文都有這樣那樣的問題，往往論文的題目就暴露出很多思維上的負(fù)面信息?！盵2]12
（四）體例不夠統(tǒng)一，格式不夠規(guī)范畢業(yè)論文屬于正式文體，需要按照規(guī)定的體例和規(guī)范撰寫，以顯示其嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。有些學(xué)生沒有意識(shí)到體例和格式的重要性，不注重論文寫作規(guī)范，隨心所欲地撰寫，體例和格式較為混亂，主要體現(xiàn)在參考書目沒有按照學(xué)校規(guī)定的APA格式撰寫，文內(nèi)引文格式混用，標(biāo)題首字母大小寫不恰當(dāng)，字體、字號(hào)、行間距不符合規(guī)范，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混用等方面。
三、對(duì)策
（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文選題指導(dǎo)，增設(shè)專業(yè)選修課程，建設(shè)論文選題庫，多渠道拓寬選題范圍。英語專業(yè)選題范圍較廣，主要包括語言學(xué)、文學(xué)、文化、教學(xué)、跨文化交際和翻譯等方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)選題指導(dǎo)，避免題目過大、過泛和過舊。增設(shè)專業(yè)選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生視野，便于學(xué)生擴(kuò)寬選題范圍。另外，可以根據(jù)歷年選題情況，結(jié)合指導(dǎo)教師專業(yè)特長，建設(shè)畢業(yè)論文選題庫，供學(xué)生選題參考。最為重要的是，可將畢業(yè)論文選題與指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類教科研項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等相結(jié)合，更好地體現(xiàn)畢業(yè)論文的應(yīng)用性和實(shí)踐性。
（二）改革和完善專業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群，做到英語寫作四年不斷線，夯實(shí)學(xué)生寫作基本功。語言表達(dá)能力是英語專業(yè)學(xué)生的基本能力。莊智象曾指出，“既然稱之為英語專業(yè)，那么對(duì)學(xué)生的英語語言能力方面應(yīng)該有更高的要求。我認(rèn)為這是英語專業(yè)學(xué)生基本的、首要的要求，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，而目前更顯得必要?！盵3]216而英語寫作能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，僅靠“學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要調(diào)整專業(yè)課程體系，建設(shè)畢業(yè)論文課程群（包括英語基礎(chǔ)寫作、英語高級(jí)寫作、英語語法、英語修辭和學(xué)術(shù)論文寫作等課程），做到英語寫作四年不斷線，夯實(shí)學(xué)生寫作基本功，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，為能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。錢寧指出，“我國高校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作中存在的根本問題之一在于學(xué)生的思維方式不合理。”[4]103因此，方瓊強(qiáng)調(diào)“高校英語專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將其放在和傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能同等重要的位置。”[5]91要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力，應(yīng)該調(diào)整英語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，增加英語演講、英語辯論等課程；任課教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，課內(nèi)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練；堅(jiān)持“本科生導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，高質(zhì)量撰寫學(xué)年論文，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；另外，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加英語沙龍、專題討論和英語演講、英語辯論、英語寫作等各類學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
（四）加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化過程管理，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量是學(xué)生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，更是指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)，所以《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)（外語卷）》指出，“高校外語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是衡量、評(píng)估高校外語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容之一。”[6]3論文指導(dǎo)教師的水平直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)遴選具有豐富科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索與搜集、選題、開題答辯、初稿、二稿、定稿和畢業(yè)答辯各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其是文獻(xiàn)檢索與搜集、研究方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面的指導(dǎo)，強(qiáng)化論文寫作過程的動(dòng)態(tài)管理，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，還需要規(guī)范畢業(yè)論文管理制度，優(yōu)化畢業(yè)論文管理流程，健全畢業(yè)論文管理方式，提高畢業(yè)論文工作效率。畢業(yè)論文教材建設(shè)也是指導(dǎo)教師需要考慮的問題。張春芳曾指出，“英語畢業(yè)論文寫作教材建設(shè)有待加強(qiáng)，目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)術(shù)論文（包括畢業(yè)論文）寫作的中英文編著至少有20部，但是教師們?nèi)匀槐г闺y以選到合適的教材。因此，指導(dǎo)教師要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合本校畢業(yè)論文的相關(guān)規(guī)定，編寫符合專業(yè)特點(diǎn)、操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的畢業(yè)論文教材。
四、結(jié)語
畢業(yè)論文是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)為英語專業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學(xué)院為例，探討了應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，主要體現(xiàn)在論文選題、語言表達(dá)、思辨能力和格式規(guī)范四個(gè)方面，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文工作提供參考，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]莊智象.外語教育名家談[M].上海:上海外語教育出版社,2008.
[4]錢寧.淺析高校加強(qiáng)思維訓(xùn)練的重要性—以英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作為例[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2014,(4):100-103.
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答辯程序
第一、畢業(yè)生必須在論文答辯會(huì)舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過指導(dǎo)老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)的主答辯老師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會(huì)。
第二、在答辯會(huì)上，先讓畢業(yè)生用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫作體會(huì)。
第三、主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個(gè)問題。老師提問完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后，再來當(dāng)場(chǎng)回答，而中央黨校函授學(xué)院則規(guī)定，主答辯老師提出問題后，要求畢業(yè)生當(dāng)場(chǎng)立即做出回答(沒有準(zhǔn)備時(shí)間)，隨問隨答?？梢允菍?duì)話式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問題，畢業(yè)生在聽清楚記下來后，按順序逐一做出回答。根據(jù)畢業(yè)生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐枴?/p>
第四、畢業(yè)生逐一回答完所有問題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評(píng)語。
第五、召回畢業(yè)生，由主答辯老師當(dāng)面向畢業(yè)生就論文和答辯過程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向畢業(yè)生宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。
大多學(xué)院規(guī)定，對(duì)答辯不能通過的畢業(yè)生，提出修改意見，允許畢業(yè)生待半年后另行答辯。
2答辯技巧
通過幾年來作為論文答辯委員會(huì)的實(shí)踐和觀察，我認(rèn)為進(jìn)行畢業(yè)論文答辯應(yīng)注意以下幾個(gè)問題，對(duì)提高成績是有益的。
熟悉內(nèi)容
作為將要參加論文答辯同學(xué)，首先而且必須對(duì)自己所著的畢業(yè)論文內(nèi)容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員就有關(guān)畢業(yè)論文的深度及相關(guān)知識(shí)面而可能提出的論文答辯問題所做的準(zhǔn)備。所謂“深刻的理解”是對(duì)畢業(yè)論文有橫向的把握。例如題為《創(chuàng)建名牌產(chǎn)品發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)》的論文，畢業(yè)論文答辯委員會(huì)可能會(huì)問“民族品牌”與“名牌”有何關(guān)系。盡管畢業(yè)論文中未必涉及“民族品牌”，但參加論文答辯的學(xué)生必須對(duì)自己的畢業(yè)論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會(huì)出現(xiàn)尷尬局面。
圖表穿插
任何畢業(yè)論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達(dá)論文觀點(diǎn)的可能，故我認(rèn)為應(yīng)該有此準(zhǔn)備。圖表不僅是一種直觀的表達(dá)觀點(diǎn)的方法，更是一種調(diào)節(jié)論文答辯會(huì)氣氛的手段，特別是對(duì)私人論文答辯委員會(huì)成員來講，長時(shí)間地聽述，聽覺難免會(huì)有排斥性，不再對(duì)你論述的內(nèi)容接納吸收，這樣，必然對(duì)你的畢業(yè)論文答辯成績有所影響。所以，應(yīng)該在論文答辯過程中適當(dāng)穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的論文答辯成績。
語流適中
進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的同學(xué)一般都是首次。無數(shù)事實(shí)證明，他們論文答辯時(shí)，說話速度往往越來越快，以致畢業(yè)答辯委員會(huì)成員聽不清楚，影響了畢業(yè)答辯成績。故畢業(yè)答辯學(xué)生一定要注意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。
目光移動(dòng)
畢業(yè)生在論文答辯時(shí)，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應(yīng)注意自己的目光，使目光時(shí)常地瞟向論文答辯委員會(huì)成員及會(huì)場(chǎng)上的同學(xué)們。這是你用目光與聽眾進(jìn)行心靈的交流，使聽眾對(duì)你的論題產(chǎn)生興趣的一種手段。在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，由于聽的時(shí)間過長，委員們難免會(huì)有分神現(xiàn)象，這時(shí)，你用目光的投射會(huì)很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著你的思路走。
體態(tài)語輔助
雖然畢業(yè)論文答辯同其它論文答辯一樣以口語為主，但適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語運(yùn)用會(huì)輔助你的論文答辯，使你的論文答辯效果更好。特別是手勢(shì)語言的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在論文答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結(jié)構(gòu)再合理、主題再新穎，結(jié)論再正確，論文答辯效果也會(huì)大受影響。所以在畢業(yè)論文答辯時(shí)，一定要注意使用體態(tài)語。
時(shí)間控制
一般在比較正規(guī)的論文答辯會(huì)上，都對(duì)辯手有答辯時(shí)間要求，因此，畢業(yè)論文答辯學(xué)生在進(jìn)行論文答辯時(shí)應(yīng)重視論文答辯時(shí)間的掌握。對(duì)論文答辯時(shí)間的控制要有力度，到該截止的時(shí)間立即結(jié)束，這樣，顯得有準(zhǔn)備，對(duì)內(nèi)容的掌握和控制也輕車熟路，容易給畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員一個(gè)良好的印象。故在畢業(yè)論文答辯前應(yīng)該對(duì)將要答辯的內(nèi)容有時(shí)間上的估計(jì)。當(dāng)然在畢業(yè)論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對(duì)論文答辯時(shí)間控制的一種表現(xiàn)，應(yīng)該重視。
緊扣主題
在校園中進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，往往辯手較多，因此，對(duì)于畢業(yè)論文答辯委員會(huì)成員來說，他們不可能對(duì)每一位的畢業(yè)論文內(nèi)容有全面的了解，有的甚至連畢業(yè)論文題目也不一定熟悉。因此，在整個(gè)論文答辯過程中能否圍繞主題進(jìn)行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就論文題目所涉及的問題進(jìn)行提問，如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會(huì)使評(píng)委思維明朗，對(duì)你的畢業(yè)論文給予肯定。
人稱使用
在畢業(yè)論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數(shù)據(jù)或材料，特別是畢業(yè)論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會(huì)使人有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少!
文明禮貌
在答辯過程中，除以上幾點(diǎn)需要注意外，這一條也需注意，雖然起不上很大的作用，但可以給答辯老師留下一個(gè)好的印象，在你與他人勢(shì)均力敵的情況下，一般而言答辯老師選擇的是你。
答辯結(jié)束
此外，畢業(yè)論文答辯之后，作者應(yīng)該認(rèn)真聽取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結(jié)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面，要搞清楚通過這次畢業(yè)論文寫作，自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒。另一方面，要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。
3注意事項(xiàng)
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開場(chǎng)白、結(jié)束語的禮儀。
3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽到。
4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題——記在本上。
5.對(duì)提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問題。
6.對(duì)提出的疑問，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對(duì)拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7.回答問題要注意的幾點(diǎn)：
(1)正確、準(zhǔn)確。
正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。
(2)重點(diǎn)突出。
抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。
(3)清晰明白。
開門見山，直接入題，不繞圈子。
(4)有答有辯。
有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
“嘗鮮”學(xué)生答辯現(xiàn)場(chǎng)
涉及“敏感”問題就像媒體內(nèi)部會(huì)議
“媒體能‘釣魚’采訪嗎？”“記者能在稿件中同時(shí)發(fā)表評(píng)論嗎？”……面對(duì)一系列很專業(yè)的話題，參加答辯的同學(xué)流利應(yīng)答，引來現(xiàn)場(chǎng)不少的掌聲。
昨日的答辯會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，除了川大新聞系的教師外，還有來自媒體的資深編輯、記者作為評(píng)委代表。同時(shí)，還吸引了各大媒體的記者前來采訪。看得出，參加答辯的同學(xué)還是很緊張?！氨让襟w內(nèi)部會(huì)還專業(yè)?！碧魄墒堑诙€(gè)上場(chǎng)的答辯者，她在媒體實(shí)習(xí)期間的豐富作品征服了評(píng)委，她和同學(xué)謝雪一起，獲得評(píng)委的全票通過?！坝行﹩栴}很專業(yè)，甚至敏感，比如‘釣魚’采訪之類的，如果不是實(shí)習(xí)過，根本答不上來?！碧魄商寡裕骸皫啄暝谛W(xué)習(xí)，有可能比不上實(shí)習(xí)一個(gè)月。”
規(guī)定模糊，不敢貿(mào)然選擇
絕大多數(shù)學(xué)生選擇常規(guī)畢業(yè)論文
“新規(guī)”對(duì)稿件質(zhì)量的規(guī)定比較模糊，是學(xué)生不敢貿(mào)然選擇新模式的原因。
川大學(xué)生小曹說，“我們沒有選擇這種新的方式，不是說它不好，而是這場(chǎng)改革沒有給我們準(zhǔn)備的時(shí)間?！?/p>
200多名學(xué)生中，最終只有3人選擇“改革”，絕大部分學(xué)生仍然選擇“傳統(tǒng)畢業(yè)論文”，很多同學(xué)將之歸結(jié)為“時(shí)間太緊、標(biāo)準(zhǔn)過高”。新聞系學(xué)生小馮就認(rèn)為，滿足新模式的條件，沒有一年左右的實(shí)習(xí)經(jīng)歷根本不可能。
校方嘗試
今后將把答辯會(huì)變成“雙選會(huì)”
“雖然只有3個(gè)同學(xué)嘗鮮，但這是個(gè)好的開始?！贝ù笮侣勏抵魅螐埿≡榻B，今后川大有意把這種答辯變成“雙選會(huì)”，邀請(qǐng)媒體的人力資源負(fù)責(zé)人或老總參加，這對(duì)學(xué)生、學(xué)校和媒體來說是一件共贏的事情。
他介紹，川大的藝術(shù)學(xué)院和外國語學(xué)院也在進(jìn)行嘗試，將文科專業(yè)中與實(shí)踐結(jié)合比較強(qiáng)的專業(yè)畢業(yè)答辯變得多樣化。
“嘗鮮”學(xué)生掃描
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；就業(yè)；關(guān)聯(lián)度
畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)科研和實(shí)際工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定影響已成共識(shí)。但畢業(yè)論文對(duì)就業(yè)的具體影響因子及其影響程度等，缺乏相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。
本文首先分析用人單位的能力要求，然后分析高校畢業(yè)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采用關(guān)聯(lián)度分析法，建立了畢業(yè)論文與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度方程；然后逐條比較高校畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與用人單位的要求以發(fā)現(xiàn)二者之間的偏差，以此為據(jù)，尋求畢業(yè)論文指導(dǎo)中可增加的質(zhì)量評(píng)分指標(biāo)或能力培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力、更科學(xué)地指導(dǎo)和管理畢業(yè)論文提供依據(jù)，以真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的初衷。
一、用人單位的能力要求分析
文獻(xiàn)4統(tǒng)計(jì)了具有較高知名度、就業(yè)熱門的30家企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，涉及22個(gè)能力及特征指標(biāo)的普遍程度，其普遍程度=（看重該項(xiàng)能力的企業(yè)數(shù)/30）x100%，其研究結(jié)果如表1中的第1列-3列。原表中諸如年齡、性別、宗教及政治信仰等與畢業(yè)論文關(guān)系不密切的特征在本文中沒列入表中。對(duì)照參考文獻(xiàn)5、6，用人單位看重的大學(xué)生素質(zhì)及其排序列在表1的第4列-5列。
文獻(xiàn)7對(duì)120家用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和深度訪談，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、再學(xué)習(xí)能力、社交能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力提出了很高要求，更看重大學(xué)畢業(yè)生良好的個(gè)人品質(zhì)，能力與素質(zhì)相比退居到次要位置，其中對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求包括：誠信、吃苦耐勞、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠度、謙虛等。浙江統(tǒng)計(jì)局2009年6月組織面向用人單位的問卷調(diào)查，在杭州、寧波兩地隨機(jī)抽取的5939家樣本，發(fā)現(xiàn)用人單位在招收大學(xué)生時(shí)，居前3位的需求分別為能吃苦耐勞、實(shí)踐能力強(qiáng)和專業(yè)對(duì)口。
綜合以上研究，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求基本集中在知識(shí)、素質(zhì)、能力3個(gè)方面（見表2）。
對(duì)表2中的B1-B9指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，具體地：設(shè)n個(gè)具體影響指標(biāo)B1，B2，…Bn，其分值為qij。當(dāng)Bi比Bj重要時(shí)，qij=1；當(dāng)Bi與Bj同等重要時(shí)，qij=0.5；當(dāng)Bi沒有Bj重要時(shí)，qij=0。分值構(gòu)成矩陣Q=(qij)lnxn，該矩陣單元間存在如下關(guān)系：qii=0.5；qij+qii=1。計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重關(guān)系（見表3），進(jìn)而得出用人單位對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)要求的重要性排序。
由表3可見，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的能力要求分別是專業(yè)知識(shí)與技藝（權(quán)重0.21）、敬業(yè)精神（權(quán)重0.18）、創(chuàng)新能力（權(quán)重0.16）、實(shí)踐能力（權(quán)重0.14）、學(xué)習(xí)意愿（權(quán)重0.11）、溝通協(xié)調(diào)能力（權(quán)重0.08）、解決問題能力（權(quán)重0.04）、團(tuán)隊(duì)精神（權(quán)重0.04）和吃苦耐勞（權(quán)重0.02）。
二、高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析
不同專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、技能等方面的培養(yǎng)目標(biāo)不同。本文僅就國際貿(mào)易專業(yè)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，選擇了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、集美大學(xué)、廣東培正學(xué)院、廣東白云學(xué)院等高校國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋的國貿(mào)專業(yè)背景包括理工科、文科以及民辦學(xué)校。將這些高校國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為評(píng)分表（表4的1列-3列）。
總分設(shè)定為100，根據(jù)指標(biāo)內(nèi)容的特點(diǎn)將指標(biāo)劃分若干等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)予以質(zhì)和量的規(guī)定并相應(yīng)評(píng)分。如“數(shù)據(jù)處理能力”中“數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)確可靠”，若數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠4分、較準(zhǔn)確3分、基本準(zhǔn)確2分、尚可靠1分、不可靠0分，其他數(shù)據(jù)的等級(jí)劃分與評(píng)分也大致如此。
三、用人單位要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系的關(guān)聯(lián)性研究
（一）指標(biāo)的規(guī)范化處理
灰色關(guān)聯(lián)度是一種因素比較分析方法，通過對(duì)灰色系統(tǒng)有限數(shù)據(jù)序列的分析，確定參考數(shù)列和若干比較數(shù)列幾何形狀的相似程度，判斷灰色過程發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)聯(lián)程度，尋求系統(tǒng)諸因素間的關(guān)系，找出影響目標(biāo)值的主要因素，進(jìn)而分析各因素間的關(guān)聯(lián)程度。為了比較用人單位對(duì)大學(xué)生的要求與畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系，本文借鑒灰色關(guān)聯(lián)度分析思想，先對(duì)表3和表4進(jìn)行指標(biāo)規(guī)范化處理，即無量綱處理。具體地，先將指標(biāo)權(quán)重或分值標(biāo)準(zhǔn)化成介于0-1之間的數(shù)據(jù)。由表2和表3可見，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求按照知識(shí)、素質(zhì)和能力一級(jí)評(píng)價(jià)要素的分值分別是0.21、0.35和0.46。將這組數(shù)據(jù)設(shè)為X0。
將表4中2列-3列中的二級(jí)評(píng)價(jià)要素全部統(tǒng)一改換為如表4中的第4列-5列所示的3個(gè)評(píng)價(jià)因子。以X0為基準(zhǔn)，對(duì)表4第5列數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理得到表5。
（二）對(duì)應(yīng)差數(shù)列的生成
求出各比較數(shù)列與參考數(shù)列的對(duì)應(yīng)差數(shù)列（見表6）。表6中：
a=X0(k)-X1(K)；b=X0(k)-X2(K)；
c=X0(k)-X3(K)；d=X0(k)-X4(K)；
e=X0(k)-X5(K)；f= X0(k)-X6(K) 。
（三）關(guān)聯(lián)系數(shù)的計(jì)算
設(shè)分辨系數(shù)ζ=0.5（ζ的取值原則是務(wù)必使關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）小于1）。計(jì)算比較數(shù)列Xi上各點(diǎn)k與參考數(shù)列X0參考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系數(shù)，最終求系數(shù)的平均值即Xi與X0的關(guān)聯(lián)度ri。關(guān)聯(lián)系數(shù)ξi（k）的計(jì)算公式如下：
（四）關(guān)聯(lián)度大小的比較
ri值愈大，關(guān)聯(lián)度越高。由表7可見，畢業(yè)論文所考察的科研能力、創(chuàng)新能力、分析解決能力、寫作表達(dá)能力、數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力與用人單位對(duì)大學(xué)生要求的關(guān)聯(lián)度都很高，分別是：0.9、0.92、0.91、0.88、0.95、0.92?？梢?，各高校的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與用人單位對(duì)大學(xué)生的要求一致性很高。
四、畢業(yè)論文培養(yǎng)的能力目標(biāo)與用人單位要求之間的偏差分析
將畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系所考察的高校培養(yǎng)能力目標(biāo)與用人單位的要求逐項(xiàng)比較（見表8，表中小數(shù)為權(quán)重）。可見，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系不能完全涵蓋用人單位所有的能力要求。用人單位對(duì)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神比較看重，但高校畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分體系沒有很好地反映這些能力培養(yǎng)目標(biāo)。
五、建議
從上述分析來看，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力是用人單位最為看重的4種能力和素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力屬于智力型素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神和溝通表達(dá)能力屬于情感型素質(zhì)，“既要高智商，更要高情商”是用人單位選才用人標(biāo)準(zhǔn)。為了使高校畢業(yè)論文在學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方面更好地適應(yīng)用人單位的要求，應(yīng)注意畢業(yè)論文指導(dǎo)上要關(guān)注學(xué)生智力型素質(zhì)和情感型素質(zhì)的培養(yǎng)。
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第二課堂作用發(fā)揮不明顯，實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)第二課堂和實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是課程設(shè)置的輔助環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置不可缺失，俄語專業(yè)建設(shè)的負(fù)責(zé)人十分清楚這一點(diǎn)。但調(diào)查表明，第二課堂（俄語角、各種俄語競(jìng)賽活動(dòng)，各種俄語文藝演出活動(dòng)等）組織得并不到位，主要表現(xiàn)在缺少教師的有效指導(dǎo)和積極參與，這導(dǎo)致了學(xué)生放散羊，制約了第二課堂活動(dòng)效果的發(fā)揮。實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般放在四年級(jí)進(jìn)行，基本分為集中實(shí)踐實(shí)習(xí)和分散實(shí)踐實(shí)習(xí)。結(jié)合找工作的需要，俄語專業(yè)的學(xué)生大多選擇分散實(shí)踐實(shí)習(xí)，有的學(xué)生把實(shí)踐實(shí)習(xí)當(dāng)作了找工作，他們往往隨意地選擇一個(gè)單位，有些實(shí)習(xí)單位與俄語竟然毫無關(guān)聯(lián)，更有甚者不去實(shí)習(xí)、弄虛作假、應(yīng)付了事，這是管理不到位的后果，這直接影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)問題頻出大學(xué)生是否有必要寫畢業(yè)論文的問題在教育界本身就是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。就俄語專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。最后一個(gè)學(xué)期正是學(xué)生找工作的黃金時(shí)段，學(xué)生往往是將大量的時(shí)間與精力投入就業(yè)或是應(yīng)聘單位的崗位鍛煉之中，他們無暇顧及畢業(yè)論文寫作，與導(dǎo)師見面的時(shí)間微乎其微，學(xué)生難以得到導(dǎo)師的當(dāng)面指導(dǎo)，導(dǎo)師同樣因找不到學(xué)生而感到苦惱，畢業(yè)論文寫作上出現(xiàn)的問題極大程度地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
因地制宜、合理選擇課程體系課程體系的選擇和課程設(shè)置均應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，作到因地制宜，絕不能盲目照搬。如文科類高校和綜合性大學(xué)應(yīng)選擇俄語專業(yè)課程+二外的課程體系，課程上要側(cè)重設(shè)置俄語語言知識(shí)技能課及二外語言知識(shí)技能課，除此之外還應(yīng)加大語言實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程的設(shè)置力度。如是理工類高校則應(yīng)選擇俄語課程+二外+某一專業(yè)課程的體系，招生上應(yīng)選擇具有俄語基礎(chǔ)的生員，課程上要側(cè)重設(shè)置較高水平和深度的某一專業(yè)方向上的俄語課程，設(shè)置的順序應(yīng)先為某一專業(yè)方向上的專業(yè)課（中方教師漢語講），然后是某一專業(yè)方向上的專業(yè)課（外籍教師俄語講）。只有這樣才能保證鮮明的辦學(xué)特色，畢業(yè)生才能更具社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。增設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課程為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，俄語專業(yè)的課程設(shè)置，除重視專業(yè)基礎(chǔ)課外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求設(shè)置一定量的選修課程。如對(duì)單純俄語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生就業(yè)后主要從事涉外工作，這就要求他們了解與俄羅斯人交往的禮儀，會(huì)談判的藝術(shù)，懂俄羅斯的法律法規(guī)，知曉會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)等知識(shí)。因此應(yīng)開設(shè)《外交禮儀》《談判藝術(shù)》《俄羅斯法律法規(guī)》《會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)》等相關(guān)選修課程。對(duì)某一專業(yè)方向上的俄語專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生就業(yè)后主要從事某一專業(yè)工作，這就要求他們了解相應(yīng)專業(yè)所必備的知識(shí)。如對(duì)俄語專業(yè)“土木工程”方向的學(xué)生來說《力學(xué)基礎(chǔ)》《物理基礎(chǔ)》《俄羅斯建筑歷史》《俄羅斯建筑市場(chǎng)》等選修課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。選修課的開設(shè)也要把握是“選”的原則，不要以修學(xué)分的形式強(qiáng)加給學(xué)生，但必須在“選”前給學(xué)生講明學(xué)習(xí)選修課的重要意義。只有學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好作出選擇，才能更好地發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，選修課才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
大學(xué)學(xué)習(xí)三四年最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)首先對(duì)所學(xué)專業(yè)的方向、內(nèi)容、目標(biāo)等有所了解和認(rèn)知，就應(yīng)對(duì)自己未來所從事的職業(yè)有所規(guī)劃與設(shè)計(jì)，這種清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)與正確的學(xué)習(xí)思路來自于《專業(yè)導(dǎo)讀》課程。而初步的職業(yè)思想和計(jì)劃來自于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后就應(yīng)對(duì)“就業(yè)”有明確的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)明了就業(yè)形勢(shì)，就應(yīng)掌握找工作的基本技能，如：就業(yè)簡歷的書寫與投放；面試的方法與技巧；應(yīng)聘的禮儀等。這些知識(shí)的習(xí)得與掌握來自于《就業(yè)指導(dǎo)》課程。通過增設(shè)《專業(yè)導(dǎo)讀》《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》這三門必修課，學(xué)生就能更好地把握就業(yè)方向，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。
部分專業(yè)課調(diào)整為低年級(jí)開設(shè)為了使學(xué)生能夠較早接觸到專業(yè)知識(shí)、有效緩解高年級(jí)學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而保證專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則將部分專業(yè)課從低年級(jí)開始設(shè)置，對(duì)單純俄語專業(yè)的學(xué)生來說，可從大一下學(xué)期開設(shè)《新時(shí)代俄語通論》《俄羅斯國情》和《前蘇聯(lián)概況》，從大二上學(xué)期起可開設(shè)《俄蘇文學(xué)史》。對(duì)某一專業(yè)方向上的俄語專業(yè)學(xué)生而言，例如“商務(wù)方向”俄語專業(yè)可從第二學(xué)期起開設(shè)《商務(wù)翻譯》和《商務(wù)俄語公文寫作》，從第三學(xué)期可開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》和《市場(chǎng)營銷學(xué)基礎(chǔ)》。科學(xué)管理第二課堂、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其應(yīng)有效能“上課的時(shí)間是有限的，而第二課堂卻可以給學(xué)生提供一個(gè)寬闊的舞臺(tái)從而盡情學(xué)習(xí)和發(fā)揮。”這充分說明了第二課堂設(shè)置的重要性，因此廣大俄語教師要充分提高認(rèn)識(shí)，把第二課堂當(dāng)作一門課對(duì)待，并付出時(shí)間和精力管理好第二課堂。只有這樣，才能充分發(fā)揮第二課堂的效能。對(duì)于實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各高校的俄語專業(yè)應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、多設(shè)實(shí)習(xí)基地，取消學(xué)生分散實(shí)習(xí)，派專門的指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)基地認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理好學(xué)生的集中實(shí)踐實(shí)習(xí)工作。只有這樣，才能打造學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力，為就業(yè)、就好業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
變畢業(yè)論文寫作為《科研方法與論文寫作指導(dǎo)》課，并于低年級(jí)開設(shè)，為學(xué)生就業(yè)預(yù)留充足時(shí)間各高校俄語專業(yè)應(yīng)取消畢業(yè)論文寫作，原因有兩個(gè)方面。第一方面，對(duì)于一名大學(xué)本專科學(xué)生而言，經(jīng)過三至四年的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)已經(jīng)初步形成體系，但距離開展科學(xué)研究和進(jìn)行論文創(chuàng)作在能力保障上仍存有較大差距，對(duì)其而言困難巨大，可謂為時(shí)太早。第二方面，學(xué)生一邊寫畢業(yè)論文、一邊心想就業(yè)，這導(dǎo)致一心二用、適得其反。大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的目的不應(yīng)放在讓學(xué)生具體創(chuàng)作出成果上，而應(yīng)放在凝練學(xué)生一定的學(xué)術(shù)方向、教會(huì)他們一定的科研方法、練就其一定的寫作功底上，因此可將畢業(yè)論文寫作變?yōu)橐婚T課程（《科研方法與論文寫作指導(dǎo)》）并將其安排在低年級(jí)開設(shè)，將整個(gè)大四下學(xué)期的時(shí)間留為學(xué)生找工作的時(shí)間。這樣一來，既達(dá)到了教會(huì)學(xué)生科研及論文寫作方法的目的，又為學(xué)生留足了找工作的時(shí)間，可謂一舉兩得。
作者：于長春 劉揚(yáng) 單位：黑龍江科技學(xué)院
