時間：2022-05-01 10:33:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生實習實訓表自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2006年教育部出臺《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》以來，高職院校改革與發展的重點逐漸轉移為加強內涵建設。5年來，高職院校人才培養目標、人才培養模式、人才培養評估發生了根本性的變化，100所國家示范院校、各級示范專業建設及精品課程建設成績顯著。但是，提高人才的培養質量任重道遠，不可能一蹴而就，教學質量的根本――課程建設，還有許多需要研究和改進之處。本文以高職房地產經營與估價專業為例，通過對畢業生就業、學生頂崗實習等情況的調查與分析，針對目前本專業集中實訓課程的教學現狀，提出教學目的、教學實施、學習評價等方面的改進建議，以促進人才培養質量的提高。
畢業生就業情況的調查和結果分析
調查方法主要以問卷調查為主，以用人單位領導訪談為輔；調查內容包括錄用畢業生的主要原因和已錄用畢業生的不足兩方面。調查組向廣東建設職業技術學院2008屆、2009屆、2010屆畢業生就業單位共計發放問卷209份，回收有效問卷198份，回收率94.7%。表1和表2列出了主要的調查因子和結果。
由表1可知，用人單位錄用本專業高職應屆畢業生最重視的是扎實肯干，職業道德好；其次是實踐能力。用人單位的領導表示：房地產相關企業一線崗位具有挑戰性，需要較強的獨立工作能力，業績和薪酬發展空間很大；高職畢業生應有長期堅持在一線工作的思想準備。只有能吃苦耐勞，工作積極樂觀，具有正面擇業觀的畢業生才能較好地適應工作環境，順利完成從學生向員工的轉變。
由表2可知，我院畢業生的實際操作能力與用人單位的要求還有距離，改進的空間還很大。用人單位的領導表示：我院畢業生實操水平不高主要表現在熟練程度和關鍵環節把握力不夠。例如，初上銷售代表崗位的畢業生對接待過的所有客戶平均使力，對客戶分類分級管理的意識和能力弱，致使成單效率偏低，自信心受挫。
集中實訓課程建設的現狀
職業教育理念深入人心，已構建突出職業能力培養的實踐課程體系 本專業根據“泛珠三角”房地產業的發展和區內企業高職類型人力資源的需求，構建了以7門單項校內模擬實訓課程（房地產開發報建、裝飾工程計價、房地產市場調研、房地產項目營銷方案編制、房地產項目投資分析、房地產銷售實操、房地產估價作業、校外真實項目）為載體的畢業設計和生產性頂崗實習組成的實踐課程體系。從課程設置上保證了房地產經營相關技術領域職業崗位核心能力的訓練，強化了職業技能培養的力度，充分體現了教學過程的職業性、實踐性和開放性。
集中實訓課程建設有待深化 課程建設是提高教學質量的核心，也是教學改革的難點，本專業課程改革已歷時5年，但還是存在一些不足：（1）職業崗位推介不全面，職業規劃的指導不能滿足學生的需要。在校期間，學校關于就業崗位的推介和指導存在明顯的誤區。表現一，在崗位推介時優勢宣傳得多，對崗位的平凡和艱辛介紹較少，學生對未來崗位的憧憬和企業的實際情況差異較大；一部分學生在頂崗實習初期心理落差過大，難以適應工作環境，離職率比較高。表現二，專業教師對職業崗位特點介紹不足，對畢業生就業指導較少，學生擇業時不懂得發揮自身的長處，不懂關注個人發展空間，過于短視和功利。表現三，學校對職業崗位通用的任職基本條件強調不夠，學生自我意識高漲，遵紀守法、愛崗敬業意識不強。（2）職業技能的細節訓練缺失，訓練強度不夠。目前，校內職業能力的培養主要側重于工作過程中關鍵能力訓練，忽視關鍵能力間的銜接和工作過程中細節的練習。學生在頂崗初期，對基本的崗位工作都不能正常完成，挫敗感強。校內職業能力訓練強度也不夠，考評把關不嚴，學生雖進行了真實項目的模擬訓練，但大多只經過一個項目的訓練，職業技能沒能練出來，實操水平達不到企業和崗位的要求。（3）頂崗實習實施過程中的三大難點還需要破解。本專業2009屆、2010屆學生落實了為期半年的企業頂崗實習，根據2009屆學生頂崗實習后評估問卷的匯總分析，77.6%的學生認為頂崗實習對專業能力和就業的幫助較大；65.3%的學生認為頂崗實習增強了就業自信心。但評估也反映出頂崗實習中的幾個難點：其一，學生半年的頂崗實習通常只能固定在一個崗位學習，輪崗的可能性不大；一些學生初期工作積極性高，后期易流失。其二，不同企業對學生實習管理和補助差異較大；不利于保障教育的公平和畢業生質量的均衡。其三，校內指導教師與學生溝通效率不高，對學生的實習生活、工作檢查和指導不夠。（4）實訓課程教學質量評價的方式還有待探索。集中實訓課程的教學質量最終需要通過畢業生工作實踐來檢驗，當期能進行的只是教師工作態度、教學內容和學生學習態度評價。教與學第一期質量評價應在學生頂崗實習完成之后，由學生和校外指導教師進行；教學效果的社會認可度評價需要對畢業生進行為期3年以上的跟蹤調研才可能獲得較為可信的結果，目前靜態的教學效果評價方式需要從根本上進行改革。（5）兼職教師隊伍建設還未得到企業和社會的重視。穩定高效的兼職教師隊伍是高職教育的特色之一，是提高學生實操水平的重要力量。目前，企業在招聘人、留住有用人才方面著力較多；對校企合作辦學、合作育人認知不深，著力較少。因此，普遍存在適合的兼職教師難請，頂崗實習校外指導教師的指導時間不易保證，教學不夠規范等現實問題。
提高教學質量的建議
進一步明確集中實訓課程的教學目的 集中實訓課程教學的終極目的是訓練學生達到正常上崗。每個崗位對員工職業意識、職業技能、職業行為習慣和職業道德等方面都有具體要求。為了完成終極目的，集中實訓課程教學的第一目標應讓學生全面認識崗位，提高學生對職業的認同感。學生只有熟悉了未來崗位的工作環境，感受過崗位的自然環境和團隊環境，才能盡快上崗；學生只有履行過崗位職責，有過相關經驗，才能體會吃苦耐勞、愛崗敬業是崗位的內在要求。第二目標，精選本專業就業崗位群所要求的基本功，精心設計學習項目，通過單個項目全過程和多項目的往復訓練，讓學生在磨煉中體會成長，固化良好的工作態度和行為習慣，并獨立完成基本工作量，切實提高實際操作水平。
從企業招聘要求和學生個體職業發展角度，將職業行為習慣、職業道德、職業意識的培養顯性化 根據前述畢業生就業情況的調查和結果分析得知，企業招聘應屆畢業生首要條件是對學生職業行為習慣和職業道德的要求而不是對職業能力的要求。因此，學校應從學生個體職業發展的內在要求角度，將培養學生職業態度、職業作風、職業道德等隱性的職業素養放到更顯著的位置。在課程標準、校本教材和考評考核中單列這些隱性職業素養的培養目標，在校企共建的實訓室內張貼崗位職責和管理制度，在教學實施過程中，采取多種方式強化隱性職業素養的養成訓練。例如，教師引導學生“用心”去做好每一項任務，不管任務是容易還是困難，一定要盡力做到最好；當工作中出現失誤，教師應鼓勵學生自己想方設法積極補救；遇到困難時，指導學生積極面對，幫助他們通過自己和團隊的努力去克服困難；當學生懶散時，嚴格獎懲，督促他們認清勞動紀律、規章制度的必要性。總之，應通過真實工作環境的熏陶和真實工作任務的訓練，使學生認清企業對員工的要求，自覺從思想上、工作態度上、行為習慣上為“員工”角色做好準備，為今后的職業發展打下堅實的基礎。
校企合作確定專業核心技能，科學設計教學任務和教學環節，嚴格考評，使學生的實操水平達到崗位的基本要求 集中實訓課程體系是由單項訓練到綜合應用課程再到生產性頂崗實習螺旋上升，讓學生循序漸進地完成專業崗位群所要求的職業技能訓練。每門課程的教學內容從崗位日常出現頻率大、代表性強的典型工作任務中抽取本專業崗位群所需的基本功和核心技能，結合學生的學習特點進行深入細致的組合和設計，充分體現實用性。核心技能訓練通過不同難度和不同強度的多個任務來完成；每個任務應按完整的工作過程就全套動作包括細小簡單的銜接都進行練習，并進行嚴格的考評。例如，房地產項目開發報建是報建專員的主要工作，因此也是開發實訓課程重要的教學任務。學生要掌握項目選址、用地報建、工程規劃和竣工驗收四個階段共二十多項報建的實戰技能，每個分項的報建都會涉及報建事項、報建部門、報建程序、立項資料準備等工作，流程復雜，政策性強。除訓練學生填寫報建申請表等難點外，復印、疊圖紙、編清單、領導審批、蓋章等程序都需要完整練習，并在規定時間內完成；雖然這些是比較簡單的工作，技術難度低，但都是日常需要完成且不容出錯的工作；一個小細節出了錯，就會影響整體工作的進程。經過二十多個分項的反復訓練，學生掌握了基本功，練就了過硬的本領，輕松進入報建實戰狀態。
[關鍵詞] 實訓室開放管理；護理專業學生；自主學習準備度
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）18-153-02
所謂的自主學習準備度（self-directed learning readiness，SDLR）是指學習者所具有的自主學習所必須的態度、能力和個性特征的程度[1]。有研究表明，護生對護理專業的認同感、有無自我感知的學習困難、教學方式等對SDLR產生影響[2]，SDLR的高低可以影響到學生對教學方式的偏好。學生的自主學習準備度受多種因素影響，如學習動機、學習者的態度、學習策略和學習環境等因素。對學生的SDLR進行評價，有助于教師了解學生的學習動機、學習中的自我管理能力以及有無行之有效的學習方法等，也有利于教師對學生的學習情況進行多維度分析，找出教學中存在的問題，進行反思教學和教學反思，從而使教學更有針對性。鑒于此，筆者在護理實訓實驗室實行開放管理的過程中，與其他任課教師相配合，對護生特別是實習上崗前進行強化培訓的護生的自主學習準備度進行了觀察和研究。現將結果報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組研究對象65人，均為我院在讀2011級護理專科1班學生，其中女生55名，男生10名；年齡20～23歲，平均（21.1±1.3）歲；城市戶籍學生25例，農村戶籍學生40例；廣東梅州地區學生52例，廣東其他地區學生13例。所有入選護生對參與該項研究均知情并同意且配合良好。
1.2 方法
1.2.1 實驗室開放管理的步驟與措施 采用授課教師——小組長——科代表——及實驗技術人員共同管理模式。（1）由授課老師根據《護理學基礎》及護理實驗室開放的特點，制訂教學計劃及各項規章制度，如《護理實驗室開放實施細則》《護理實驗室開放登記制度》等，在良好制度保證下實現練習與教學同步；同時引導學生同步知識擴展，利用互聯網資源查閱與實驗項目和目的相關的比較前沿的理論知識，并了解該實驗技能最新進展。（2）將學生分成若干個學習小組，并選出自己本組的課代表，擔任小組長并輪流值日。每次實驗開放練習前，由小組長對實驗室的物品、環境負責，每次開放練習結束后清點物品，并由小組長進行考核及測評。（3）實驗技術人員調控并管理實驗室的開放，包括學生的管理及物品供給等，規定開放時間。如周一至周五課間及晚自習時間，周末全天開放，學生自主選擇時間實踐練習。（4）實驗方法：學生自主參與實驗設計，根據每項操作技術的要求先進行演練，然后，在開放實踐中賦予“護士”或“患者”角色，并進行角色互換，互相體驗互相評價身心感受。（5）由小組長詳細記錄實驗結果，從教-學-做不同的角度分析討論存在的問題及相關因素，撰寫實驗報告，經授課教師審閱后將正確結論反饋給學生，并對護理實訓室開放管理的效果進行評價。其評價的指標為實訓室開放管理前后2次護理專業學生自主學習準備度的變化情況；評價的時間為實訓室開放管理前（實習上崗培訓前）與期末課程結束后（實習上崗培訓后）；評價的工具為護理實習生自主學習準備度量表。
1.2.2 護理實習生自主學習準備度量表[3-4] 該量表屬于自評式量表，共40個條目，3個測評維度，包括自我管理維度（13個條目）、熱愛學習維度（12個條目）、自我控制維度（15個條 目）。采用5級評分法：即非常不同意=1、不同意=2、不確定=3、同意=4、非常同意=5。
最后的統計指標為各維度得分和總分，得分越高，說明學生越能很好地自主學習。該量表總系數為α=9.968，自我管理、熱愛學習、自我控制3個分量表重測系數分別為α=0.929、0.925、0.937，具有較高的內部一致性。
1.3 統計學處理
所得數據采用SPSS13.0軟件包進行處理，計量資料采用t檢驗，標準差用（）表示，計數資料采用x2檢驗。檢驗水準α=0.05具有統計學意義。
2 結果
護理實訓室實施開放管理前后護理專業學生自主學習準備度量表測評結果比較見表1，提示護理實訓室實施開放管理前后比較，護理實習生自主學習準備度量表各維度得分及總分差異均具有統計學意義（P
3 討論
護理學實驗室開放管理指在課余學生能自主選擇時間進入實驗室進行操作實踐的一種管理模式[5]。對學生技能訓練、創新精神和實踐能力的培養和提高具有十分重要的作用[6]。通過護理實訓室的開放管理，則很好地削減了對護生自主學習準備度方面的負性影響因素，促進了護生自主學習準備度的提高。該項研究結果顯示（表1）：實施開放式管理后，護生自主學習準備度各維度得分以及總分均較開放管理前差異均具有統計學意義（P
由于技能教學室的開放是全天候的開放，利用的是課余時間及節假日，開放技能教學室時老師及實驗技術人員有時均不在場，護生需要通過隨機分組的形式對需要考核的部分操作進行自我檢測。由于每個學生既是考官又是被考者，因此，每個學生必須熟悉各項操作評分標準，操作步驟和操作要點，做到公正、公平、準確、客觀。另外，對安排練習的先后順序、物品準備及物品復原等工作，均需要進行自主管理。所以，隨著開放式實訓過程中護生慎獨意識的增強，進行自我管理的自覺性也在明顯提高（表1）。那么隨著護生自我管理水平的提高，也將會促使護生合理的利用課余時間進行學習，繼而促進護生實習上崗后的社會適應效果和活動績效以及心理健康水平得到提高。
為滿足不同層次學生的各種要求，在保證平日教學任務完成的同時，為提高實驗室使用率，增加學生的動手能力和實踐操作水平，實驗室給了護生足夠的空間和時間，通過不同形式的技能練習，以及相互之間的觀摩，促使護生看到對方的優點，對比自已的不足，明確目標，不斷進取，在小環境中相互學習，相互督促的學習氣氛與日俱增[7]。故熱愛學習維度得分也較實訓室開放管理前明顯提高。
總之，護理臨床實習是整個護理教育的重要階段，護理專業的教師要注重提高學生的自主學習準備度，創造一切可以創造和利用的條件，引導學生在學習中解放自己，并獲得更多的獨立的思考的空間，充分發揮自己的個性，釋放內部潛能，從而出色、圓滿、高效地完成學習任務。
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學生實訓自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我鑒定。那么該如何寫好學生實訓鑒定呢？下面是小編為大家整理的學生實訓自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
學生實訓自我鑒定1作為一名剛剛畢業的大學生，雖然有四年的專業知識學習，可是實踐的東西接觸的少，對許多現場問題不了解。應對這種情景，依靠自我認真的學習，促成自身知識結構的完善和知識體系的健全，讓自我盡早、盡快的熟悉工作情景，少走彎路。在接觸到新的陌生的領域時，缺少經驗，對于業務知識需要一個重新洗牌的過程，自我在同事的幫忙下，逐漸融入到嶄新的工作生活中。
在學習生活上，慢慢完成了學生主角的轉變，逐步進入工作狀態，努力開展工作。記得初來學校參加工作，完全陌生的環境和生活狀態，也以往很擔心不知該怎樣與人共處，該如何做好工作。可是學校寬松融洽的工作氛圍、良好的學習發展機遇以及在各位領導和同事的關心和幫忙下，讓我完成了從學生到教師的轉變。經過近三個月的體驗已經逐漸適應了這邊的工作狀況，對于領導們的關心和關懷，我感到了很大的動力和壓力，爭取在以后的工作生活中以更加努力的優秀成績來回報。不僅僅能夠彌補自我耽誤的工作學習并且能夠有所成就。
我在領導和同事的幫忙下，我已經有了很大的提高。但我深知自我還存在必須的缺點和不足，主要表此刻以下幾個方面：
1、對學校的工作任務能認真完成，但進取性不夠;
2、與學校的領導和同事們在思想和工作業務交流不夠;
3、自我的整體素質和業務本事還有很大的差距，待進一步提高;
4、對業務的學習還不夠，以后必須要加強。
過去的，是不斷學習、不斷充實的三個月，是進取探索、逐步成長的三個月。我也深知，在業務知識上，與自我本職工作要求還存在有必須的差距。要按校領導的要求：年輕人就要努力學習理論認，真鉆研業務。在今后的工作和學習中，自我要更進一步嚴格要求自我，加強思想美德、業務知識方面的學習，認真鑒定經驗教訓，克服不足，要始終堅持一種進取向上的心態，努力做好自我的本職工作。
學生實訓自我鑒定2經過這次學習，使我們物流管理專業的學生具有運用所學理論知識來分析問題和解決問題的本事，全面、系統地鞏固和提高在校期間所學到的基礎知識和專業知識。經過對多種環節、多個資料的操作和訓練，讓學生了解物流企業的業務及其運作流程和環節，掌握物流實務綜合技能。
這次的比賽讓我學到了很多東西，在實踐本事上有了必須的提高。此外，在比賽期間我學會了如何把所學的知識在應用在實踐中，讓實踐與理論相結合，真正做到學以致用。這次實訓對于我以后學習、找工作真是受益菲淺。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石。
作為一名大二學生，經過一年多的學習對專業知識也有了必須的認識和理解。一向都是忙于理論知識的學習，而經過這次比賽，讓我明白了裝運的流程，同時要由團隊來分工合作，確保每一個環節無誤，利用現代化技術在保證質量的基礎上提高效率，這樣才會創造更多利潤。同時也使我了解一個企業的物流配送相關的運營操作程序，增強感性認識，并從中進一步了解、鞏固與深化已經學過的理論知識，了解運作方式，將我們所學到的專業知識和具體實踐相結合，以提高我們的專業綜合素質和本事。
在實訓的過程中我感受最深有以下幾點：
其一、實訓是讓每個同學檢驗自我的綜合本事。要想做好任何事，除了自我平時要有必須的功底外，我們還需要必須的實踐動手本事，操作本事，所以，每個同學都應當多在實踐中提高自我的本事。
其二、此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：“要想為事業多添一把火，自我就得多添一捆材”。在這個競爭如此激烈的社會中，僅有努力充實自我才能夠站得住不被淘汰。
其三、實訓是讓每個同學確定自我的未來方向。以前缺乏實踐，無法認識社會企業的需求，所以，對自我的未來也十分迷茫，但經過這次實訓我們體會到了我們這一行的艱辛和干這一行所需要必備怎樣的本事，僅有我們確定了自我未來的方向、定下目標才能給自我定位，并努力提升自我來讓自我適任職位。
“千里之行，始于足下”，這是一個短暫而又充實的比賽，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫忙。
離我們步入社會也沒多久時間了，不管面臨的是繼續深造，還是就業的壓力，我想我們都應當充分利用好這一段時間，充實、完善自我。
學生實訓自我鑒定3在__公司已經工作_個月，在剛剛進入公司實習的身份讓我沒有很多的自信，這段時間以來我在工作中一向盡職盡責，不敢忘記自我的來到__公司實習的初心，我要成為一個更加優秀的自我，不斷進取，這樣才能在工作中站穩腳跟，短短的實習工作讓我經常感受到提高，那種感覺真的是說不出來的享受，在提高的同時也能感受到在__公司的歡樂，這實習期已過在公司的每一個同時的幫忙下，我到了的公司同事之間的團結，實習期的工作結束，不曾忘了自我是一名__的員工，現對自我工作鑒定一下：
自今年_月份進入公司以來，實習這段時間，感受頗多，我會經常想到一點，我在學校的學習是不夠的在__公司工作的這段時間我深深的感受到了，實習的這段經歷讓我學到了很多，當然不明白來到__公司不是來學東西的，為公司創造價值才是首要的，工作之初來到公司在老員工的帶領下我很快就適應了工作，我虛心的學習，我一向認為在工作中學習的是最值得記住的，學校總是缺少這種實踐的機會，這次的實習讓我很珍惜。
我在工作中很認真，明白自我的工作目標，領導對我的教導我一向記在心中，這短短的實習期，我完成了自我實習工作，到達了學校的要求，可是在工作中我得我工作也會有不足，同事們都會很熱情的提出來，幫忙我，在這段時間中我擺正自我的位置，實習的工作是比較簡單的可是也是慢慢的一個轉變，在剛進入的公司的時候我的工作很簡單，沒什么難度，我一般都會在工作之余好好學習我們公司的業務，恨得知識我都了解的不完全，包括一些工作上的情景，我們公司工作上的一些情景不是很清楚，前期的工作我對自我要求很高，我認為來到一個地方工作就要把這個地方了解的清楚，異常是自我的工作，不能夠馬虎，在工作中我經常會覺得自我學到的不夠，因為自我學的在此之前從來沒有實際的發揮過，在工作中經常很多東西不會，這樣的情景讓我覺得自我的知識不夠用。
這短短的實習期，我收獲了很多，更多的是對工作的一種進取態度，不會輕易的放棄，即使在工作中經常遇到難題，可是我相信自我能夠堅持，問題總是人來解決的，作為__公司的一員我聽到最多的就是放棄是可恥的，解決問題才是王道。
實習的這段經歷讓我更加正確的看待自我，我自身也有一些問題，雖然細微但也不是很好，在平時工作中不夠細心，作為一名實習生這得重視，我必須好好的改善。
學生實訓自我鑒定4經過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業知識與知識的應用，另一方面還提高了自我動手做項目的本事。本次實訓，是對我本事的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是十分有意義的。
在實訓中我學到了許多新的知識。是一個讓我把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，原先，學的時候感嘆學的資料太難懂，此刻想來，有些其實并不難，關鍵在于理解。
在這次實訓中還鍛煉了我其他方面的本事，提高了我的綜合素質。首先，它鍛煉了我做項目的本事，提高了獨立思考問題、自我動手操作的本事，在工作的過程中，復習了以前學習過的知識，并掌握了一些應用知識的技巧等。其次，實訓中的項目作業也使我更加有團隊精神。
從那里，我學會了下頭幾點找工作的心態：
一、繼續學習，不斷提升理論涵養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業提高的動力。作為一名青年學子更應當把學習作為堅持工作進取性的重要途徑。走上工作崗位后，我會進取響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升本事，以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐，自覺進行主角轉化。
僅有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也僅有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是經過實踐活動來實現的，也僅有經過實踐才能鍛煉人的品質，彰顯人的意志。必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種主角的轉換。
三、提高工作進取性和主動性
實習，是開端也是結束。展此刻自我面前的是一片任自我馳騁的沃土，也分明感受到了沉甸甸的職責。在今后的工作和生活中，我將繼續學習，深入實踐，不斷提升自我，努力創造業績，繼續創造更多的價值。
我認為大學生實習難，就業難，除非你有關系，能給你簡便找到工作，否則就難逃市場選擇的厄運。我在該公司實習鑒定了五個攻略，只能智勇雙全，才能在這個社會中出人頭地。
1、宜主動出擊：找實習崗位和找工作一樣，要講究方法。
公司一般不會對外公布實習機會，能夠主動和其人力資源部門聯系，主動爭取實習機會。可異常留意正在招聘人選的公司，說明其正缺乏人手，在沒有招到適宜的員工的情景下，很有可能會暫時選擇實習生替代。
2、宜知己知彼：求職信和求職電話要穩、準、狠，即穩當地了解公司所處的行業大背景及所申請崗位的要求，準確地闡述自我的競爭力，自信自我就是對方要找的人;
同時很誠懇地表現出低姿態，表示實習的熱望和決心。此外，規范的簡歷，良好的面試技巧都有助于提高實習成功率。
3、宜避熱趨冷：尋找實習單位時，宜避開熱門的實習單位和實習網站，勇于找冷門公司，回避熱點信息和實習高峰期，實習成功的可能性反而更大。
4、忌免費午餐：實習生與實習單位之間是雙贏關系，主動跟對方說我不要錢來干活是很糟糕的開始，說明自我缺乏自信。
有價值的付出必須要有價值的回報，不存在施舍性的實習崗位，能夠為雇主創造價值的實習生才是對方所需，而理性研究到實習生價值的單位會給予實習生更多的鍛煉機會。
5、忌盲目實習：未來求職拼的是專業度而不是態度。
謀職實習不應是簡單的勞動經驗積累和態度培養，比如端盤子一類的工作，可能會增加挫折體驗;與專業不對口的實習在未來求職競爭時含金量很低，從找工作的角度，這樣的實習弊大于利。
實際上，實習只是接觸社會的一個過程，大學生實習的目的應當是為了自我日后的發展，而不僅僅是累計工作經驗，然后幫忙找到一個薪水較高的工作而已。
在實習中，我嚴格按照實習規程進行操作。做為一名初出茅廬的普通大學生，我不會放松對自我的要求，我期望用自我一開始的學習熱情來對待日后的每一項任務工作。在這次畢業實習期間，雖然經常感到很苦，很累，但苦中有樂，累中趣味，也都表現的十分地進取努力認真。
這次實習資料主要就是機器維修工作，但我獲益不淺，感慨良多。我感受最深的，有如下幾點：
其一，實習是個人綜合本事的檢驗。要想優秀完成工作，除了辦公室基礎知識功底深厚外，還需有必須的實踐動手本事，操作本事，應付突發故障的本事，還要對辦公室中常用軟件都能熟練操作。作為一名工作人員，還要求有較強的表達本事，同時還要善于引導自我思考、調節與人相處的氛圍等。另外，還必須有較強的應變本事、組織管理本事和堅強的毅力。
其二，此次實習，我深深體會到了積累知識的重要性。俗話說：要給學生一碗水，自我就得有一桶水。我對此話深有感觸。以往覺得很容易操作的office，但我的師父要求我完成某次產品統計的數據與記錄時，我卻一頭霧水，感覺和平時計算機課堂中學的完全不一樣，這也讓我感到巨大的慚愧。因為以前的自我總以為這些東西學不學得好與專業沒有多大聯系，殊不知工作不是專攻一個方面，而是考察我們的綜合知識水平。
此次實習增強了我畢業就業的信心和勇氣。這次實習，我覺得我表現得還不錯，許多同學都認為，自我以后進入企業都是能夠勝任的。由此看來，我們在大學里還是學到了不少東西，只是感覺不到而已。所以，我們有就業危機感是應當的，但不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自我的學習。此刻，我們能做的就是多吸取知識，提高自身的綜合素質
能夠說這次實訓不僅僅使我學到了知識，豐富了經驗。也幫忙我縮小了實踐和理論的差距。這次實訓將會有利于我更好的適應以后的工作。我會把握和珍惜實訓的機會，在未來的工作中我會把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中，為實現夢想而努力。最終，我要感激學院組織的這次十分有意義的實訓，使我們學到了很多，也領悟了很多。
學生實訓自我鑒定5時間如流水，酷暑已過，涼秋將至。踏入公司兩月有余，在領導和老員工的幫忙和支持下，我在協進不斷成長和提高，感受頗多。
(一)細節決定成敗
“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細節決定成敗。在中國，想做大事的人很多，但愿意把小事做細的人很少;我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者。在協進工作，我就親身感受到了這一點。那里的工作說復雜也不復雜，說簡單也不簡單。不復雜是因為每個人都能夠做，不簡單是因為不是每個人都能夠做好。能夠做但不必須能夠做好。舉個很簡單的例子：在寄送樣品的時候你是否連同報價單一齊寄了呢寄送完樣品后順豐的底單你是否有拿過來認真寫上備注并保存好呢在樣品多的時候快件公司是不是把不一樣客戶的樣品搞混了呢在單多的時候你要在旁邊看著快件工作人員把他歸整好了才放心，要不然把該寄送給張三的樣寄送給李四，把該寄送給李四的倒送到張三那去了。這些工作都很簡單，但每個單都做好，就要靠我們的細心了。(二)學會與人相處
人際交往是人們的生理需要，也是大家生存的需要，更是工作的需要。工作中少不了交流和溝通，工作中少不了合作，工作中少不了領導與被領導。這都需要正確處理，才能更好的開展工作，從而使事半功倍。
(三)為公司負責，有主人翁的職責感
一個員工，他的職責就是愛崗敬業，奉獻企業。一個員工，即使他個人的本事再強，如果他不能也不愿意付出，他就不能為公司創造更多的價值，能夠說他的本事就是“零”。可是，一個愿意為公司全身心付出的員工，即使他的本事比別人稍遜一籌，也能夠創造出最大的價值來。一個人是不是人才固然很重要，但最重要的是這個人是不是一個對公司真正負責人的員工!俗話說：“國家興亡，匹夫有責”，而此刻完全能夠這樣說：“企業成敗，我的職責”!愛崗敬業是我們每個職工的天職，時刻堅持職責意識，心中常存職責感，是成就事業的基石，是興旺企業的基礎，“干一行，愛一行”可不能是說著玩的，這需要我們立足本職，恪盡職守，不光要“知其責”，并且要“盡其責”，更重要的是“盡到責”!“愛崗敬業”是我們每個企業職工的天職，愛一行容易，精一行很難，成一行更難!我們要以主人翁的標準嚴格要求自我，腳踏實地、兢兢業業地干好本職工作。
在職教課程改革的新形式下，結合學校現有的教學資源，進行鉗工實訓教學課題的拓展，豐富教學內容，改進傳統的教學模式與手段，并用訓練實例加以說明，對教學內容、方法進行改革，提高學生的整體素質以適應當前的社會需求。
1. 鉗工實訓教學現狀分析
（1）早期實習教學與與理論課程不同步。技校理論課程與實訓課程應該是同步進行的，基本遵循各50%的課時原則，但在入學初期，專業、專業基礎課及理論課多個學科同時開設，進度較慢，學生掌握的專業知識很少，不能滿足專業實習教學的需要，使實習教學凸顯被動的局面。
（2）一味地為職業技能鑒定而教學。新的國家職業技能鑒定標準，理論考核和實習考核同比，但實習教學基本為鑒定而教學，主要以鋸割、銼削為主要訓練科目，有明顯的目的性，因此顯得單調、乏味。
（3）實訓知識與就業后的崗位工作不相適應。技校畢業生就業后，從鉗工崗位的情況來看，主要是進行機械設備的維護與修理，或安裝與調試，學生就業后的崗位適應狀況也直接反映鉗工實訓教學的質量。
2. 鉗工實訓教學有效性提升之對策
（1）因材施教，提高實訓教學的針對性。
受應試教育影響，技校實訓教學也容易出現“滿堂灌”的現象，課堂氣氛沉悶，效果不理想，導致學生的理論基礎不扎實，所以在實習前要針對課題為學生拓展新的工藝知識，豐富實習內容。在鉗工實習訓練中根據鉗工實習訓練的特點適時安排適量的討論，鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生得到休息，以便更好的訓練，又能充分利用在學生放松體力的情況下進入討論交流的學習環節。
通過對有選擇的、重要的、關鍵性的內容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實習知識重點，而且給學生提供了積極參加、自由發表見解的機會，有效地調動學生學習的積極性，提高學習興趣，也可以解決難點問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。
（2）加強指導，增強實訓教學的實效性。
學生要從技能訓練中獲得較為扎實的實際操作技能技巧，必須進行正確的操作練習。為了保證學生能正確操作練習，教師要加強巡回指導。巡回指導環節應占整個實習教學的80%以上，是發現、解決學生實習過程中出現各種具體問題的主要途徑。在巡回指導中教師除了解學生技能掌握情況，隨時糾正不合理的加工工藝，錯誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工卡量具以及設備的職業素養。在巡回指導過程中，教師必須要做到“五勤”：“腿勤”，在實習過程中，老師勤于巡回指導，便于及時發現情況，同時注意學生的操作安全。“眼勤”，要經常觀察學生操作的細節，以利于及時發現問題，學生的操作動作及操作方法都會出現各種錯誤。如在鋸割訓練中，有的學生擺動太大，自我感覺姿勢優美，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難；又如在銼削時，有的學生來回都在工件表面上用力銼削或在回銼刀時抬起太高……對于這些不規范或錯誤的操作方法，如不及時糾正，就養成不良習慣。“腦勤”，就在緊扣實習內容的基礎上，做一定擴展，啟發學生思維，對存在的問題，要勤于分析其癥結所在和產生的原因，誘導學生創新。“嘴勤”，對學生存在的不足之處，要及時加以指導和糾正。“手勤”，就是對學生進行指導，用分解、連貫、分解相結合的方式進行講解演示，直到學生達到動作正確、要領掌握、操作方法規范為止。
（3）尊重個體，提供廣闊的發展空間。
實習指導教師，既要傳授技能，又要培養學生健全的人格和職業品質。教師對于合理的、帶有創新意識的訓練步驟和工藝方法，組織學生相互交流總結，安排代表對學生宣講，將自己的成果拿出來和全班學生分享。這樣做有三大好處，首先，可以鍛煉學生們的口頭表達能力和交流能力；其次，鼓勵那些做事善于動腦筋、想辦法的學生，同時對其他學生也是一種促進；再次，實現全班學生共同的技能進步。
[論文摘要]中職德育課的改革必須從根本上改變德育課的教學思想和手段。也就是說，和職業學校其他課程一樣，德育課也應該包含理論課和實踐課兩個部分。對于職業學校學生的德育課，我們更應該注重實踐，探索出一套理論和實踐并重，甚至實踐重于理論的德育教育的最佳辦法。
1在對德育課的形式認識上，要變“理論教育德育課”為“實踐德育課”
傳統的德育方式把德育教育禁錮在學校里、課堂上，形成了“學校式德育”、“課堂式德育”、“考試式德育”。對學生而言是一種“理論式德育”。作為職業學校，除有理論性形式外，更應具有實踐性的形式。因為職業學校的德育是具體指導職業工作實踐的，有較強的操作性。學生如果只有理論灌輸，而沒有實踐的體驗，是難以掌握和形成職業道德方面的素質和才能的。因此，在教學實踐中，我們既要把德育看成是“理論德育”，更要看成“實踐德育”，并把二者有機結合起來，才能收到德育教學的良好效果。
2改革德育課程的教育方式是實施德育實踐課的關鍵一步
在教育以學生為主體的今天，我們應該放手把德育課堂的主動權交給學生，一方面，教師對課程的難點、重點、各知識點進行引導，由學生通過討論、辯論、案例分析、情景會話、模仿秀、自由發表對某一道德事件的感受、體會等方式讓學生更多地參與教學，使德育課堂成為教師與學生的良性互動過程。另一方面老師可以通過組織學生參觀企業、接觸社會、參與社會公益事業等活動讓學生與社會親密接觸，在實踐中完成課堂教學的內容。另外，職業學校所開設的各門專業課里面也都具有豐富的德育資源，要深人挖掘蘊涵在專業課程中的德育資源，講究滲透技巧，提高引導能力，發揮各門學科的德育效應。
3在學生實習實訓中上好德育實踐課
職業學校學生實習實訓不僅是實踐專業課程、職業技能，也是德育課的一次最重要的實習。學生在實習實訓中逐步滲透職業意識、職業習慣和職業道德是中等職業學校德育工作中十分重要的內容。但是目前實訓教師把德育貫穿于技能教學的觀念還比較淡薄，他們往往把技能培養與訓練作為其工作的重點，把職業資格鑒定達標作為教學的終極目標，而錯誤地認為德育工作是班主任或德育課教師的事情。當學生產生問題時，常常首先想到的是送交班主任處理，這樣就導致了德育工作與實訓教學的脫節。在實習實訓中我們的德育實踐課可以采取實習實訓前召開主題班會、介紹實習企業的基本情況、實習企業的規章制度，學生實習實訓動員，學生實習實訓宣誓等形式上好德育實踐課。讓學生到實習企業后能很快適應企業的管理，當好企業的員工，為成功實習實訓專業和技能打好基礎。
4開設德育實踐專題課，召開經驗交流會或舉行有關德育實踐體會的征文活動
職業學校可以邀請往屆成功的學姐學哥回校介紹他們的社會經驗和成功事跡，通過經驗交流和征文評比活動，引導學生暢談、抒發對道德領域社會現象的看法和評價，并在此過程中向他們講解社會發展所必須的主流道德價值觀念。也可以定期邀請高年級的同學或校友介紹德育實踐的經驗和體會，使他們逐步具備較為全面的道德知識與經驗。
5在日常生活實踐中進行德育實踐
生活世界是德育的基礎，職校學生平時的一言一行、一舉一動無不體現出道德水平的高低。德育實踐不能光追求轟轟烈烈的場面效應，不能做秀走過場，而應該貼近職校學生的實際，走進他們的生活，引導他們從身邊的小事做起，從我做起，從現在做起。要把學生日常生活的內容和場所變成德育實踐的場所。學校的環境、教室的布置、寢室的衛生都會對學生的德育產生影響。要使學生明白德育實踐無處不在，無時不在口
1.1定制教師個人發展規劃
文秘專業檔案管理課程的教師通常具有多年專業課教學經驗，但檔案實際工作經驗較少。學校可為每位文秘專業教師量身定制個人發展規劃，文秘教師在取得教師資格證和教師職稱的同時，必須取得國家秘書職業資格二、三級證書，或者參加檔案專業職稱考評，取得檔案專業職稱，成為“雙師型”教師。
1.2建立教師暑期實踐制
學校可規定文秘專業的教師，特別是檔案管理課程的教師，利用暑期一個月時間到學校檔案室進行實踐，和檔案室檔案員一起開展年度檔案整理工作，以促進檔案管理課程教師提升實踐教學能力。實踐結束后，專業教師要寫出實踐報告，由檔案室主任撰寫實踐評語，交學校教師發展處提出考核意見，作為推薦教師參加職稱評審的重要依據。
1.3檔案員協助專任教師開展檔案實踐教學
學校檔案員可兼任檔案課程實踐教學的輔導教師，協助專任教師開展檔案實踐教學。如，在檔案模擬實訓室擔任實訓輔導、在校內檔案室進行見習指導等等。檔案員作為檔案管理課程實踐教學的輔導老師，每年必須參加檔案繼續教育培訓、定期參加檔案行政管理部門組織的各類培訓；學校也可不定期邀請檔案行政管理部門的專家赴校對檔案員進行工作指導，使他們掌握新技術、新知識，增強業務實踐能力和教學輔導水平。
2大力提升學生實踐能力和水平
2.1建立校內模擬檔案實訓室
建立模擬檔案室實訓室，對于檔案課程實踐教學來說是十分重要的。校內模擬檔案實訓室應配置相應的辦公自動化設備，以及檔案實訓所需的專門設施和設備。檔案實訓室可按學生數配置電腦，并安裝數字化檔案管理系統網絡版，系統應具備收發文管理、檔案著錄、移交接收、整理、查詢借閱、統計、檢索、庫房管理、數據備份等功能，實現計算機輔助檔案管理。數字化檔案管理系統應使用本地區檔案管理部門推薦使用的軟件，學校將此軟件作為指導學生實訓的基礎系統，有助于學生畢業后在本地區就業。模擬檔案實訓室還應購置檔案柜、各類檔案裝具，備有歸檔章、檔號章、打碼機、溫濕度計、縫紉機、裝訂機、裁切刀、裝訂線以及各類文具，滿足學生進行檔案實訓的基本需求。在模擬檔案室中，教師可將學生分成若干個組，每個小組共同完成檔案的分類、立卷（組件）、排列卷內文件、編頁號、填寫卷內文件目錄、填寫卷內備考表、擬寫案卷題名、填寫案卷封面、裝訂、排列案卷、編制檔號和案卷目錄等工作，并對歸檔文件整理規則進行分解操作，對檔案工作流程的各個環節有初步了解和掌握；學生還應熟悉檔案室的各種設備和用具，并具有實際運用經驗。為配合檔案模擬實踐教學，專業教研組應依據檔案管理課程要求修訂教學計劃，確保檔案模擬實踐教學課時占整個課程時數的40%到50%，確保學生有足夠的實訓時間。
2.2開發校本實訓教材
教研組應設計以實踐性教學為中心環節的實驗方案，編寫檔案實訓校本教材，配套錄制學校檔案室開展檔案工作的錄像，并結合網絡下載的檔案教學影音資料，著重介紹文書檔案、會計檔案、照片檔案、聲像檔案、實物檔案、電子檔案等的整理方法。教材應力求做到全面、實用，并符合檔案工作最新法律法規和規范標準的要求。編寫的校本教材應能有效地輔助學生進行檔案工作的全程模擬操作，切實提高他們的動手能力，將培養中職教育應用型人才的要求落到實處。
2.3實施校內短期見習制
在三年制中職文秘專業二年級第二學期末，學生已完成了檔案管理課程的理論學習和模擬檔案室的實訓練習，并已通過國家秘書職業資格五級考試，具有了較扎實的理論知識和模擬實踐能力。在臨近學期結束的二周內，為加強學生的檔案實踐能力，學校可為學生安排校內相關崗位的見習。學校有關教學、行政辦公室在學期末都需開展科室內檔案預立卷、歸檔工作，可安排學生3到5人一組到各科室見習，按照“任務到組，責任到人，自我管理，教師指導，階段考核”的原則，在各科室兼職檔案員的指導下熟悉公文處理程序、開展文書立卷工作或歸檔文件的整理，增強對檔案工作的感性認識。見習工作結束時，兼職檔案員要在學生的見習報告上出具見習鑒定意見。要確保見習制落到實處、取得實效，學校檔案室須事先對各科室兼職檔案員進行培訓，并規范各科室檔案工作流程。
2.4開放學校檔案室作為實訓基地
學校檔案室作為實訓基地具有得天獨厚的優勢，可為學生提供經過整合的各項教學資源，如經驗豐富的專職檔案員、第一手檔案材料、先進的檔案工作設施和設備等。學校安排文秘專業三年級的學生，在第一學期到學校檔案室進行為期一周的校內實習，檔案室的專職檔案員作為輔導老師指導學生的實習活動。專職檔案員具有豐富的檔案實踐工作經驗并兼任模擬檔案實訓室的輔導老師，承擔這項工作具有得天獨厚的優勢，他們能充分利用檔案室的各類檔案，如黨政檔案、教育教學檔案、科研檔案、基建檔案、設備檔案、會計檔案、特種載體檔案等，配合專任教師開展檔案實踐教學，為學生詳細講解各種檔案工作的具體案例，提高學生的理論水平與實踐能力。專職檔案員應給學生安排一定的工作任務，學生可獨立完成某些工作，也可以通過集體協作的方式開展工作，要在此過程中形成自我評價和相互評價，進而總結工作經驗；也可以由專職檔案員進行點評和總結，幫助學生快速成長。實踐教學應根據不同環境條件，因人而異、因時而變、因機而動，力求提高針對性、有效性和趣味性。
2.5建立校外合作單位實訓基地
校外檔案實訓基地建設是文秘專業實踐教學的重要組成部分。學校應與本地區檔案館、各機關單位、大中型企業建立良好的合作關系，與這些單位簽訂檔案實踐教學合作協議，建立起能夠常年接收中職文秘專業學生開展檔案實習的實訓基地。文秘專業學生經過兩年半的專業理論和實踐學習，已初步具備開展文秘檔案工作的基本能力，學校即可安排學生到校外實訓基地進行為期3到5個月的實習。由于檔案館的性質特殊，在檔案館開展檔案實踐教學的形式主要以參觀學習為主。在各機關、企事業單位實習期間，學生可在該單位檔案實習輔導老師的指導下接觸并參與實際檔案工作，初步熟悉檔案工作的環節和程序，并能頂崗開展實踐工作，培養理論聯系實際、運用所學知識解決問題的能力，以及與人溝通協調的能力。實習結束時，要由實習單位對學生的實踐表現作相應評價，學校據此確定學生實習考核成績，該成績應占學生實踐總成績的50%。
3結語
關鍵詞：中職；車工；實訓；職業技能；五段教學法
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0132-02
中職學生具備良好的職業技能是現代職業教育的基本要求，職業技能又包括關鍵能力、良好職業習慣和專業技能。實訓教學則是學生由書本走向實習和就業的接口，是學生養成良好職業道德、嚴謹作風和提高素質的重要平臺。實訓教學作為課堂理論教學的延伸，又是學生了解實際知識、熟悉職業環境、培養職業技能的重要渠道。國際上先進職業教育方法，如德國“雙元制”、加拿大CBE模式、澳大利亞TAFE模式等，都突出了“以能力為本位，以就業為導向，以行業為主導，以學生為中心”這一主線。在車工實訓教學中如何培養學生良好的職業習慣、強化職業技能？通過多年的學習及踐行先進的教學模式，在實際教學中取得了較好的效果。
通過實訓前的考勤培養學生關鍵能力
實訓教學前，當學生進入實訓工位，教師首先進行考勤，這往往是教師最容易忽略的環節，其實，考勤不僅可以使教師很好地了解、把握每一位參加實訓學生的身心狀況，還是培養學生良好職業習慣和鍛煉關鍵能力的好機會。如，在學生第一次參加實訓時，用簡短的“自我介紹”形式來代替點名，給學生提供一次推銷自己的機會。這對學生來說，猶如做商品廣告，在有限的時間內，針對“客戶”的需要，要將自己最美好的一面表現出來，不但要給對方留下深刻的印象，還要將這種美好的印象長久地保存下來。在以后的實訓考勤中，還可以通過“一句話體會”、“一句話心得”等多種形式代替考勤，以豐富教學。這一過程可鍛煉學生的心理調節能力、角色轉換能力、即興表達能力和自我表現能力。
實訓中進行安全與紀律教育，
培養學生良好的職業習慣
中職生普遍表現較為松散、紀律性差，因此實訓前安全和紀律教育則顯得尤為重要。安全與紀律教育主要目的是提高學生的紀律性、增強學生的責任感，培養他們良好的職業習慣，同時，又是保證學生文明、規范、有序上好實訓課的前提。責任心和良好職業習慣的培養可比喻成播種：“播種信念，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲人生。”
車工實訓課考勤環節后，學生進入工位。首先，向學生介紹實習設備布局、各自實訓工位的位置，隨后對學生進行紀律與安全教育，讓學生明確：自己的違紀行為關系到自己、他人及設備的安全。引導學生進行安全、紀律的思考，進而提高學生的紀律性，增強學生的安全意識和責任感。其次，介紹實訓工位內的工量具、教具和設備的名稱、作用，并通過示范操作，讓學生進行養成量具用完及時歸位，設備定期保養的良好習慣。再次，指導教師根據本實訓工位的工作特點，詳細介紹安全作業規程和職業道德要求，要求學生在實習中嚴格遵守安全操作規程，進一步培養學生安全第一的思想意識。此過程以教師講解、示范為主，允許學生隨時提問。學生通過教師的解說、示范和引導，掌握與實訓有關的安全、紀律注意事項，為主課教學管理安全打好基礎。
在以后的實訓課，教師可以總結以往實習中學生存在的違規違章、不符合安全作業的行為動作，如學生著裝不合要求，工具、設備、量具的不規范使用等，并予以糾正。安全紀律教育不僅僅是教師簡單地強調，更需要教師的引導、監督與糾正，它應貫穿于整個實訓過程，這是一個長期的、反復的教育過程。
以任務驅動教學模式
培養和強化學生專業技能
任務驅動教學模式是筆者在車工實訓教學中運用的主要授課模式。該模式從提出問題到解決問題，由淺入深，循序漸進，不斷提高，以完成“任務”的形式將理論知識與技能有機地融為一體進行教學，讓學生在快樂學習中體驗成功。筆者具體采用五段教學法授課，即“講解—示范—學生模仿—下達任務—任務實施”。各階段相互銜接、循環進行，具體實施過程如下。
講解 教師針對本課題講解時，首先要讓學生明確本次實習課的訓練目標、具體內容，完成這些內容必須掌握的操作要領及達到的要求。在講解所要學習的新內容的操作方法、步驟、要領時，力求做到目的明確、內容具體、方法正確、語言簡練、重點突出、條理清楚，以達到事半功倍的效果。如螺紋軸加工中，“左右切削法車制梯形螺紋”為本節課新授內容，教師在講解中應強調根據梯形螺紋的牙型特點、車削方法如何磨制車刀，車削速度如何選擇，左右車削梯形螺紋的具體步驟及方法，加工過程中如何使用量具去檢測，最后的檢驗方法等。在講解的同時注意啟發學生學習積極性，并從學生所學的專業實際情況出發，引導學生用所學的理論知識指導生產實踐，讓學生理解掌握實習課題的操作要領，從而培養學生實踐操作能力。
示范 示范操作的主要目的是使學生獲得感性知識，加深學生對所學知識的認識和理解，它是實習教學至關重要的環節，可以讓學生具體、生動、形象、直接地感受到所學的技能技巧是怎樣形成的。教師示范教學的時候，一方面，要關注學生的聽課狀況，組織好學生的觀看位置，學生可呈扇形在教師周圍觀看，使每一個學生都能看清楚，另一方面，在教師示范過程中，必須嚴格按照教材的要求進行，分別采用慢速操作演示、分解操作演示等方法，做到邊示范、邊講解，穿插操作要領介紹，使講、做一致，力求做到講解清楚，步驟清晰可見。演示中教師要告訴學生一步步應怎樣操作，為什么要這樣做，對于簡單的動作，示范一次即可，對較復雜的動作可反復示范多次。
論文關鍵詞：土木專業；學生就業；畢業實習；畢業設計；一體化
對于高等教育而言，為社會培養專門人才是其重要功能之一，使學生順利就業就成了各高校的重要工作，但近年來高校學生就業越來越難，學生就業顯得更為迫切。對于土木工程專業而言，招聘企業幾乎都要求應聘人員具備一定的實踐工作經驗，實踐工作經驗就成了本專業學生就業的主要障礙，而學生實踐經驗的鍛煉主要是通過畢業實習和畢業設計來實現。但近年來，由于各方面的原因，土木工程專業畢業實踐教學效果并不理想，學生并未得到真正的實踐鍛煉，進而影響到學生就業。同時，學生就業與考研對畢業實踐教學也有很大影響。因此，協調好學生就業、畢業實習與畢業設計之間的關系，提高畢業實踐教學效果，促進學生就業，就顯得尤為重要和現實。
一、現有實施模式及存在問題
1.畢業實習和畢業設計
國內絕大部分高校土木工程專業仍采用傳統的教學模式，學生畢業前的實踐教學環節包括畢業實習和畢業設計。畢業實習一般在第七學期進行，時間一般為8周左右，實習單位常為工程施工、設計、監理等企業，一般采用學生在崗實習的方式，以提高其工程素質和動手能力為主。畢業實習完成后，學生仍要返回學校，提交實習報告、實習記錄等相關實習成果，經考核后獲得學分。在第八學期初，在學生畢業設計選題、調研完成后，畢業設計開始進行，時間一般在14～16周，題目多為教師出題，內容以結構設計、造價設計、施工組織設計為主，主要鍛煉學生綜合運用知識的能力。
2.學生就業
目前，多數高校學生就業實行的是雙向選擇、自主就業的方式，以“學生主導型”為主，以學生自己聯系為主。一般在第七學期開始，學生畢業實習或畢業設計過程中，利用課余時間到校外聯系就業單位，一般通過參加人才招聘會、投遞求職信、家庭關系找工作，期間可能會參加很多次面試、招聘會或與單位溝通聯系。校方主要為學生搭建就業推介平臺，組織招聘會、聯系相關單位、向企業推介學生等，為學生就業提供培訓、指導、宣傳等相關服務。
3.存在問題
就土木專業畢業實習、畢業設計和學生就業的現有情況來看，仍存在一定的不足。
（1）畢業實習和畢業設計實踐效果不理想。就現有實施模式來看，畢業實習效果不理想。一則因畢業實習短暫，對于長達幾年或幾個月的工程項目施工或設計而言，學生無法全程參與工程項目的全程，只能了解到某一分項工程的施工或者某一項目設計的局部，實習內容顯得較單一。二則學生雖然表面看似在頂崗實習，但企方指導人員指導管理力度不足，仍以校內指導教師為主，而校內指導教師由于還有其他教學任務、距離實習地點較遠、指導學生數量較多等原因，指導管理力度更加不足，學生實習完全靠自我管理和摸索，實習效果無法保證。
對于畢業設計而言，設計題目是多位教師自編的“假題”，與企業生產項目相關的“真題”很少，設計條件和要求比較理想化，不太切合生產實際，學生綜合“實戰”鍛煉價值不高。另外，畢業設計題目與實習內容聯系又很少，仍需重新進行前期設計調研，但由于畢業設計時間有限，學生在15周左右時間內完成結構計算、畢業答辯等任務，時間已經非常緊張，根本沒有太多的時間進行設計調研，必然影響到設計質量。
（2）學生就業影響畢業實踐教學。從第七學期開始，學生便開始找工作和考研，由于就業困難，學生找工作也需要投入很多時間和精力，一般在第七學期主要忙于考研，第八學期主要忙于外出找工作，肯定會影響到畢業實習和畢業設計，學生能夠真正用到畢業實習和設計上的時間很少，特別是學生自聯實習，由于過程管理不到位，很多學生幾乎不參加實習，完全是抄襲或自編實習日記、實習報告，畢業設計的各種成果也是在最后階段突擊完成。
（3）畢業實習單位和就業單位聯系困難。隨著各高校擴招，畢業生人數大幅度增加，需要更多的實習單位來安排學生實習，而各建筑企業因安全責任、利益關系等原因，接受學生實習的積極性并不高，甚至持排斥態度，使得聯系實習單位成了每年畢業實習開展的一大難題，學生、教師和學校都要耗費大量精力、想盡各種辦法去找實習單位。同時，招生規模擴大和人才市場變化使學生就業也 越來越難，除了增加自身競爭力以外，學生需要投入更多的時間和精力、應聘更多的單位、參加更多的招聘會，才能爭取更多的就業機會，才有可能找到合適的工作單位。
（4）學生缺少實踐經驗而影響就業。由于實習時間較短、過程管理與指導不足、就業影響等各方面的原因，使得現有的畢業實踐教學實訓效果不理想，學生的實踐能力和經驗嚴重不足，而土建類企業招聘人員時對實踐經驗要求又特別高，使得絕大多數學生因實踐經驗不足而影響就業。就業難就會使學生投入更多的時間和精力去找工作，對畢業實踐教學影響就更多，進而得不到應有的實踐鍛煉，最后又影響到就業，就這樣形成了惡性循環。
二、一體化改革
基于畢業實習、畢業設計與學生就業之間的密切關系，從一體化角度把三者密切結合，合并畢業實習、畢業設計與學生就業為一個綜合性的教學環節，即工程師綜合實踐，實現畢業實習、畢業設計和學生就業一體化。與傳統模式相比，工程師綜合實踐體現四個內涵：一是畢業實習與畢業設計一體化為畢業實踐教學且全部頂崗進行；二是就業單位聯系與實踐單位聯系相結合；三是畢業實踐過程與崗前實習培訓相結合；四是學校實踐教學考核與單位崗位能力考核相結合。
1.畢業實習與畢業設計一體化
在工程師綜合實踐模式下，傳統的畢業實習和畢業設計由兩個各自獨立的教學環節合并為一個教學環節，與傳統模式相比，綜合實踐的內容也相互結合，內容組織也有較大不同。就綜合實踐內容選擇而言，主要按照學生的就業意向來選擇，適當考慮其專業方向，一般包括工程施工、結構設計、工程監理（或管理）等，以達到崗前培訓的目的。就實踐內容組織而言，前期以工程素質和動手能力訓練為主，時間增加到12～16周，相當于過去的畢業實習，施工方向的以參與現場施工為主，設計方向的以學習結構設計方法為主；后期以設計能力訓練為主，相當于過去的畢業設計，時間仍保持在14～16周，施工、管理方向可選施工組織設計，設計方向選建施圖和結施圖設計。就實踐內容相互聯系而言，要注意前期實訓內容與后期設計內容的聯系，要把實訓內容當作畢業設計題目的調研，結合自己參與的工程項目與工作崗位，從實訓中發現問題而選擇畢業設計題目，設計題目最好是實踐單位真實的工程項目，也可以與企業技術人員一起完成設計任務。選題完成后，組織學生畢業實踐中期總結匯報暨畢業設計開題報告會，自此進入畢業設計環節。
2.就業單位聯系與實踐單位聯系相結合
鑒于就業單位和實踐單位聯系均聯系困難，完全可以把二者相互結合，就業單位和實踐單位聯系同時進行。在單位聯系前，學生要準備自我推介資料，比如自薦書、求職書以及相關材料，同時學校為每個學生發放學校介紹信、實踐單位聯系函、實踐協議書和就業協議書等材料。一般進入第七學期，學生就可以開始聯系就業或實踐單位，單位聯系一般有學生自主聯系和學校推薦兩種。學生自聯就是學生通過家庭、親戚、朋友等人際關系或參加各類招聘會自己聯系實踐或就業單位，學生自聯要結合自己專業方向、興趣愛好等因素，聯系單位不僅要待遇好、有前途，最好與自己的專業方向一致以滿足實踐教學要求。學校推薦就是由學校為學生聯系實踐或就業單位，可通過三種途徑，一是利用已有實習基地和合作單位安排部分學生到該單位進行實踐或就業，二是通過人才招聘會來安排學生實踐或就業，三是利用往屆畢業生資源推介學生實踐或就業。
無論采用何種單位聯系方式，均有就業和實踐兩個目的，學生首先要考慮能否就業，以就業為首要目的。一旦找到合適的就業單位，不僅要簽署就業協議，還要簽署工程師綜合實踐協議，將來實踐單位就是就業單位，綜合實踐自然就成了崗前培訓。如果單位對學生的知識、能力、實踐經驗等不很滿意而不愿聘用，學生再提出到該單位進行在崗實踐，爭取單位為其提供綜合實踐和表現機會，同時簽署工程師綜合實踐協議書，一旦找到實踐單位，學生不僅獲得了工程師綜合實踐機會，同時給單位一個考察自己和自我表現的機會，如果實踐過程中表現好的話，將來仍有被該單位留用的機會。
3.畢業實踐與崗前培訓相結合
整個工程師綜合實踐環節既是畢業實踐教學，同時又是學生就業前的上崗培訓，整個過程都是在實踐單位頂崗進行。實踐內容完全由實踐單位相關人員依據本單位業務和崗位需要會同學校指導教師共同擬定，學生每天的工作內容完全根據崗位職責而定，嚴格按照企業在崗要求，深入企業生產一線開展實習、設計與訓練，學生既完成了教學任務并獲得學分，又得到了崗前培訓機會，具備更多的工作經驗，從而提高了就業的競爭力。實踐中學生完全按照企業的作息時間、規章制度要求，主要由企業相關人員進行管理和業務指導，校內指導教師只需定期檢查，了解學生的實踐情況即可。對于那些已簽署就業協議且在就業單位實踐的學生而言，實踐企業就是未來的工作單位，近一年的工程師綜合實踐自然相當于崗前培訓和實習，學生自己要盡快融入到企業工作環境中去，熟悉本崗位業務技能和工作方法，為以后正式工作打下基礎，企業也可以利用這段時間進行正式的崗前培訓。對于只簽署實踐協議的學生和單位而言，學生在實踐過程中要盡力表現自己，以博得單位的認可而獲得就業機會，單位要盡量給學生提供鍛煉、展示自我的機會，仔細考察學生是否滿足本單位用人需要，以免錯過可用之才。
4.學校教學考核與單位能力考核相結合
整個工程師綜合實踐完成后，進入工程師綜合實踐考核環節，考核分學校教學考核和實踐單位崗位能力考核，教學考核是學生是否獲得學分的主要依據，崗位能力考核是對學生工作能力、實踐經驗的評價，也可作為單位聘用學生的重要依據。學校考核成績一般分為畢業實習、畢業設計和實踐表現三方面，三方面成績依據不同比重綜合評定其最終成績。畢業實習成績主要以實習報告、實習日記、實習鑒定、中期匯報等內容為評分依據，畢業設計成績主要依據設計開題、設計草稿（設計一稿和二稿）、設計成果（建施圖、結施圖、計算書等）、畢業答辯等方面評定，平時表現成績主要依據學生的實踐態度和考勤、紀律情況。
實踐單位考核以考查學生的綜合素質為主，包括專業水平、工作業績、動手能力、協調能力、職業道德等方面，可以按照五級制評定。對于只簽署綜合實踐協議的學生而言，單位要對其綜合實踐進行考評，提供工程師綜合實踐鑒定表，同時明確是否滿足本單位用人要求，最終決定是否聘用，如果學生沒被聘用，單位還要為其出具工作經歷證明，以便于就業需要。對于已經簽署就業協議的學生而言，實踐單位只需出具工程師綜合實踐鑒定表即可，作為學校教學成績評定的參考。
三、工程師綜合實踐保障措施
1.搭建完善的學生就業和實踐平臺
對學校而言，應該把學生就業工作和畢業實踐教學緊密結合，采取各種方式搭建更多的、更完善的就業和實踐平臺，為學生就業和綜合實踐提供推介和服務平臺。一是完善網絡資源，在學校原來的就業網站上增加畢業實踐教學服務內容，比如實踐單位聯系、畢業實踐指導、崗位培訓等內容，使傳統的就業網同樣具備為畢業實踐服務的功能，同樣可以完善教務網的就業服務功能。二是完善招聘會功能，增加招聘會實踐單位聯系的作用，學生不僅可以找工作、簽就業協議，而且可以找實踐單位，同時學校應組織更多的招聘會，為學生提供更多的機會。三是完善校友資源，建立校友信息資源庫，利用校友關系推介學生就業或實踐。
2.加強校企合作，擁有更多的合作單位
對于實踐性強的土木專業而言，校企合作尤為重要，只有與地方更多的建筑企業加強合作辦學與業務聯系，建設更多的合作單位，才能擁有更多的學生就業和實踐的資源，才能滿足學生就業或工程師綜合實踐的需要。校企合作形式很多，可以是科研合作單位、合作辦學單位，也可以是實踐基地或友情單位，無論是哪種形式的聯系單位，學校都應主動聯系更多的企業參與到學生就業和綜合實踐中來，建立完善的信息庫，加強業務合作和友誼交流，作為學生聯系就業單位或綜合實踐單位的資源。
3.成立專門的管理和指導機構
工程師綜合實踐既是一個時間最長、內容最多、要求最高的綜合性實踐教學環節，又是一個與學生就業相關的實訓環節，直接影響到工程應用型人才培養的成敗和學生能否順利就業，需要成立一個工程師綜合實踐工作領導小組，實現專門機構和專人管理。領導小組一般由院長任組長，由負責實踐教學和學生就業的副院長任副組長，校內指導教師任成員，成員中還應有實踐單位代表人員參加。校內指導教師最好由雙師型教師或具有豐富實踐經驗的教師擔任，主要負責學生實踐期間的定期檢查、中期匯報、畢業答辯、成績評定等工作。
4.修訂教學計劃、制定相關資料
工程師綜合實踐是一個全新的教學模式，需要對傳統教學計劃進行適當修訂。可以采用“3+1”教學模式，即公修課、專業基礎課、專業課可在前三學年基本完成，第四學年主要進行工程師綜合實踐，需要對原來第七學期的部分課程修訂到第五或第六學期完成。同時重新修訂綜合實踐的學時、學分以及開設時間。另外，還要制定工程師綜合實踐的相關資料，比如實踐協議書、實踐單位聯系函、中期實踐匯報表、畢業設計選題表、崗位能力鑒定表等。
5.各部門的支持
工程師綜合實踐的實施除了所在學院以外，還要牽涉到就業處、教務處、學生處、財務處等眾多部門，需要各部門大力支持才能順利實施。就業處主要為學生提供實踐單位聯系支持，建設就業或實踐平臺、組織招聘會或向單位推薦學生，為學生簽署協議提供技術支持；教務處主要提供教學計劃修訂、資料制定、實踐教學組織等方面的物質和資金保障；學生處主要協助院系加強對學生的管理；財務處主要保障綜合實踐的資金支持，比如指導教師補貼、學生實踐補貼、實踐單位聯系費用、實踐交通費用等。
“頂崗實習指的是為提高學生職業能力，學校根據教學計劃安排在校學生到對口合作企業中進行的實崗操作帶薪實習形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實習模式不一，根據本院校的實際情況，我們采取的是“多學期、分階段”的頂崗實習模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進地向學生輸送相關信息。根據筆者近幾年帶畢業生頂崗實習的體驗，從學生的反饋信息了解到，有一部分學生自我感覺學習能力還算比較強，雖然也接收了許多關于就業服務指導的信息內容，但到了畢業季節，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學生走上了就業崗位后反饋他們的“發現”：在學校所學的某一門課程讓他在自己工作中得心應手，然而也有些學生抱怨說，自己在校所學知識用不上，要干好現在的工作還得被“繼續教育”，其實這些都是很正常的現象。一個學生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當時沒有好好把這門課程學精通。”很顯然，這位學生找的工作與自己所學專業是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學的課程與以后的工作的關系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業什么性質的工作上應用。”要解決這些問題，我們需要在以后的教學中循序漸進地向學生傳輸實際就業中的信息，有針對性地開展“多學期、分階段”頂崗實習模式。具體的“多學期、分階段”頂崗實習模式分為：第一學期的專業崗位認知實習；第三到第五學期的專業崗位技術性實習；第六學期的就業前的頂崗實習。
（一）專業崗位認知實習
大學第一學期，剛剛踏入學校大門的新生，對自己的專業充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業到底是學習什么的，畢業以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業老師給予解答和指導。由專業老師向同學們介紹專業的相關知識。畢業以后該專業都可以從事哪些崗位，相應的崗位又需要哪幾門相應的專業課程。指導老師安排時間和同學們座談，專門解決同學對本專業的疑惑。另外，大一初期安排學生到工廠或是實習車間進行一次見習，讓同學們對本專業有一個感性的認識。
（二）專業崗位技術性實習
第三到第五學期，學生已經了解掌握了一定的專業理論知識，這一階段要進行相應的實訓，我們稱之為“專業崗位技術性實習”，機械工程類專業要開設相應的實訓項目，如金工實訓，鉗工實訓，電工實訓，數控車床實訓，數控銑床實訓，普通車實訓，PLC技能實訓等，根據具體專業開設相應的實訓內容。通過實訓，訓練學生的職業技能、培養學生的動手能力。各專業培養的學生必須具備足夠的技術理論基礎、較全面的技術應用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關的理論知識。
（三）就業前的頂崗實習
第六學期，學生基本掌握了必要的專業知識，略有一種“學有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業前安排一次頂崗實習，對學校、學生的檢驗和企業的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習階段，學生作為主體在校內指導教師、實習單位指導教師的聯合指導下，主動融入企業的生產氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據企業所需，返補專業知識所缺；學校總結企業的前沿生產力和學生的反饋信息，修正學校的課程安排和教學計劃，做到教研與社會生產相適應。
二、頂崗實習中應注意的問題
由于學生在頂崗實習期間未是真正畢業走向社會的企業員工，現時身份仍然是在校的學生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業，脫離了校園管理的視線。對學校或企業來說，在對學生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學校作為“頂崗實習”中第一責任管理者，要協調學校、學生和企業三方的利益，注重細節，規范管理，才能使“頂崗實習”可持續地順利進行，使各方在當中收到實際的效益。
（一）頂崗實習期間，學校對學生的管控
在頂崗實習期間，學校務必加強對學生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據實際情況，對學生的具體管理和指導者分為校內指導教師和企業指導教師，兩者有著共同的管理對象不同的責任分工。校內指導教師主要負責學生的思想變化和工作動態的管控。可以借助電話、網絡等通訊手段加強保持和學生的交流，幫助學生解決頂崗實習中存在的具體問題；通過要求學生填寫實習手冊、撰寫實習報告和畢業論文等方式來控制“頂崗實習”的質量；對頂崗實習過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結。在對學生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習手冊》、《實習鑒定表》等），對具體的聯系頻率都要有明確的規定，是每周一次還是有必要每天一次。企業指導教師主要負責頂崗員工現場的技術指導和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數機械工程類學生的工作環境都存在一定的危險性，比如機械行業企業，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業指導教師務必給學生進行入廠前的安全教育，提醒學生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業指導教師負責實踐環節的考核，注重紀律的重要性。在業務指導的同時還應提醒學生注重培養良好的職業素質，維護學校、企業甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習”的可持續性盡力。
（二）頂崗實習期間，學生的自我要求
由于環境的變化，從校園到未來憧憬的企業環境；身份的變化，從“學生”到可能拿到了職業生涯中第一份薪水的“企業職員”，學生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀律性和謙虛的個人修養。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業的工作和實習報告。這些都是學生高質量完成成頂崗實習的關鍵。
（三）校企合作，符合三方利益
教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯合相關部門，優化區域政策環境，完善促進校企合作的政策法規，明確政府、行業、企業和學校在校企合作中的職責和權益，通過地方財政支持等政策措施，調動企業參與高等職業教育的積極性，促進高等職業教育校企合作、產學研結合制度化”。可見校企合作是政策方向，明確各方職責和權益符合各方利益。校方應協調各方的利益關系，走“頂崗實習”可持續之路。如校企在頂崗實習中的協議，應重點保護好學生的人身財產安全和應有的勞動權益。由于頂崗實習時間短，校企共同為學生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現的“使用學生廉價勞工”現象。當然，學校也應該維護好企業的運營利益，強調學生的行為規范和紀律性，保證企業的正常生產和企業成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業優先雙選機制；產研合作共同開發教材、開展項目課題，推動教學改革，為社會培養符合企業需要的技術人才。總之，只有三方利益均得到保護，才能讓“頂崗實習”可持續下去。
三、本校在頂崗實習中的收效
摘要：光電信息工程專業作為國家首批入選“卓越計劃”應用型專業，根據教育部提出的“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，保證本科生的培養質量和實驗實踐工程應用的能力，該文對專業實驗教學和應用教學體系，教學內容與教學方法的改革進行了探討。
關鍵詞：卓越計劃 光電信息 教學方法 人才培養
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0204-01
光電信息技術是由光學、光電子、微電子等技術結合而成的多學科綜合技術，廣泛應用于國防、科研、工業、農業的各行各業，隨著光電信息產業的迅速發展，光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉換、存儲、處理與顯示等眾多的研究領域已成為現代高科技產業的重要支柱。“卓越計劃”是是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。光電信息工程專業作為首批入選專業，為了貫徹卓越工程師“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，對相關專業實驗實踐教學體系、教學方法、教學內容的改革與創新研究具有十分重要的意義。
1 光電信息工程專業“卓越計劃”實驗實踐教學理念與體系改革
根據學校“培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和社會責任感的信息科技及其他相關領域的高素質專門人才”的人才培養目標定位，光電信息工程卓越工程師本科實驗分為三層次，即基礎型（演示、驗證性實驗）、強化型（綜合、設計性實驗）、創新型（研究設計性實驗）的多層次結構，實驗內容涵蓋物理光學，激光原理，光電檢測技術，光通信原理與基礎，半導體光電子器件，光電傳感技術等課程，實踐實訓包括認識實習，專業實習，生產實習，課程設計，光電綜合設計，畢業設計等環節。學生需要掌握扎實的基礎知識，掌握相關的基礎工程技術，并具備一定的專業市場洞察力與創新意識。因此實驗實踐教學體系與內容必須強化專業方向特色與優勢，密切配合專業社會需求，整合專業實驗教學內容，分模塊分層次，學生可以根據社會需求和自身愛好選取設計性內容。首先，大量整合實驗教學內容，將原分散在各理論課程中的全部光電信息類實驗進行優化整合，獨立設課，以擴展綜合性設計性實驗內容，加強學生對相關多門理論課程的聯系與理解，培養學生的綜合實驗能力。例如學院現執行的《光學與光電子基礎實驗》教學內容原涵蓋三門理論課內實驗，選取最有代表性的實驗項目優化組合，形成含光源特性、光電探測、激光原理和激光調制等一套完整含原理和應用的實驗教學課程。其次，依托光電檢測技術實驗室、光信息傳輸實驗室、光信息處理實驗室，開設了光纖通信光發送機、光傳輸和光接收機系列實驗，光電傳感設計性實驗等實驗模塊，供學生自由組合選擇，密切結合社會對光電類學生專業需求。再次，豐富創新性實驗課題研究方向和內容，學生自由選擇組隊搭擋，強調合作，培養學生的團隊意識和項目管理意識，著重培養學生獨立思考能力和解決實際問題的能力。最后，建立了認知實習、專業實訓和企業實訓相銜接的三位一體的實習實訓體系，開設工程應用，管理類實驗實踐課程，專門訓練學生對工程類儀器儀表操作，光纖切割，熔接，端面處理，連接器的制作等，安排學生去相關廠家實訓，使用學生具備光電信息工程專業的基本知識及解決工程技術問題的初步技能，促進學生創新意識的加強和創新能力的培養。
2 光電信息工程專業“卓越計劃”實驗實踐教學方法
在北京理工大學光電信息工程專業卓越工程師培養目標中明確提出，著力培養具有良好的思想品質與職業道德、掌握光電信息工程堅實的基礎理論、系統的專門知識，必要的生產實踐及試驗方面的知識和技能，具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創新素質、創業精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業高素質人才。因此，在“卓越計劃”中進行實驗實踐教學活動必須具備獨特的教學方法。（1）著重培養學生“卓越工程師”意識。為了加強卓越工程師意識的培養，設立專人管理并完善網絡信息，內容包括即時更新專業最新技術，即時通報專業最新研究方向，通報光電信息相關企業用人需求，相關企業的生產方向等，從學生入校初期就要求學生規定時間瀏覽，相關信息的潛移默化可以使學生不知不覺中培養起對專業的熱愛和對卓越工程師的向往，明確努力方向。（2）利用網絡實現實驗實訓立體化教學。掌握扎實的理論基礎必須以課堂教學為主要手段，同時利用多種教學手段如多媒體課件與仿真軟件，實現多媒體實驗教學，建設立體化實驗教學平臺，制作課程網站等立體化教材，實現配合學生多層次多角度任意時間的學習。（3）實習環節中增加市場調研內容。作為21世紀的主導技術產業，光電信息技術正以迅猛的速度不斷發展與更新，學生學校網上查閱相關行業動態和市場信息之外，還應具用獨立搜索信息情報的能力，高年級的學生可以通過實習環節進行國內外產品市場網絡信息的檢索以及深入企業進行考察與研究，要求學生撰寫調查研究報告，此環節可以拓展學生視野，提高學生市場洞察力。（4）強化實驗實訓效果，將教師從實驗實訓中的角色從“指導者”變為“參與者”。一般在實驗實踐課程中，教師基于實驗教學人數，教學效果考慮一般以傳授為主，指導學生進行實驗，對于卓越工程師教學可根據實驗實訓條件獨立設置一門課程，課題內容上應更側重于工程技術的應用與工程實踐能力，強調學生主體地位，由學生自我管理，自由組合，教師僅以團員身份加入組合，實訓過程中更注重學生的的自主性，協作性，探索性，科學性和創新性。在實訓中遇見實際問題也應婉轉暗示或和學生一起探討解決方法，有利于培養學生創新性思維和提高學生社會交往能力、組織管理能力。（5）改革實驗實訓考核方法，在實訓中教師不能僅以學生的完成情況作為唯一的評判標準，而因更多地考慮學生的合作能力，管理能力，出現問題發現的速度，解決問題的手段等做出綜合評定，從而鼓勵學生在實訓中發現問題，解決問題，激發學生研究興趣，最終達到提高綜合能力的目的。
3 結語
針對卓越計劃中學校按通用標準和行業培養工程人才和強化培養學生的工程能力和創新能力的特點，學校不僅僅肩負起傳授科學知識的責任，更需樹立創新教育新理念，以培養具備工程實踐能力，探索、創新意識及創業精神，社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質人才為重要職責，不斷更新教學體系，教學內容和教學方法，為國家培養工程技術類人才做出應該有的貢獻。
【關鍵詞】物業管理 實訓課程 課程改革
高職學生物業管理職業能力分析――PAKS自我勝任能力分析模型[1]
物業管理職業能力是指物業管理人員在物業服務企業從事管理工作時需要具備的管理素質和運用管理方法與技巧處理物業管理問題的能力。
我們可通過PAKS自我勝任能力分析模型，幫助學生分析自己的未來職業勝任能力。勝任能力（competencies）=性格（personality）+能力（ability）+知識（knowledge）+操作技能（skill）。勝任能力的測試如表1、2所示：
物業管理實踐實訓課程的教學目的和教學要求
本門課程旨在讓學生掌握物業管理的專業知識，培養學生的基本管理能力和專項業務實操能力，最終培養一批既掌握一定的業務知識，又有服務意識、懂經營、會管理的高素質復合型人才。
物業管理實踐實訓課程的教學實施分析
1.教學對象分析
大二學生已經學完了大部分的專業課程，掌握了一定的物業管理基礎知識，也具備了一定的實踐能力，但也有部分學生缺乏獨立學習的意識，需要通過鞭策制的學習考核機制和物業管理實踐實訓課程提高自主學習意識。
2.教學程序設計
首先，根據工作崗位找出核心職業能力，提煉出典型工作任務，然后，在行動領域進行基本實訓的操作，使得學生通過項目化或者流程化的課程實訓，掌握物業服務企業的基本業務知識。項目化實訓課程的設計側重于對學生基本物業管理能力和專項物業管理業務能力的訓練。基本物業管理能力主要從四個方面進行針對性訓練，而專項物業管理業務能力的訓練是以工作流程及任務驅動為著眼點的。具體課程內容與課程項目設計如下：
3.教學資源
本門課程所采用的教材是由黃安心編著、清華大學出版社出版的《21世紀高職高專物業管理規劃教材》。此外，還有其他的一些輔助教參以及情景電視連續劇等。
物業管理實踐實訓課程教學改革探索
1.改變傳統教學模式，以學生為主體，教師充當教練的角色。具體方法如下：
（1）多媒體實訓教學
教學環節中全程使用PPT課件進行多媒體教學，課堂教學完成后，采用了“跟進式”的教學方式，組織學生討論發言，按照要求完成相應的實訓作業。
（2）課堂演講
物業服務企業提供的產品是服務，這對從業人員的表達能力和溝通能力的要求非常高。因此，通過課堂演講的強化實訓，讓學生敢于展示自我。
（3）情景模擬+角色扮演
給出不同的物業場景，由學生扮演其中的角色，從所扮演的角色出發，設身處地地思考問題，從而提高實際解決問題的能力。例如在“物業管理招投標”的項目教學中，安排現場的實踐性訓練，以小組為單位，分別模擬幾家投標的物業管理企業，各自完成投標書和投標PPT，其余同學模擬房地產開發商、評標委員會、公證機構，在課堂上當場開標，就投標書中的內容提出問題，由各小組派出一名代表現場答辯，最終定標。通過這樣的現場模擬，使學生對招投標的流程、原則、策略的選擇等知識點有了深刻的理解和掌握。[2]
（4）團隊學習法（Team-learning）
以工作團隊的形式進行，各團隊自己選出組長，就近選擇校企合作實訓基地進行市場調查，通過訪談法、問卷調查法或者觀察法進行市場調研，進行統計分析，最終撰寫出調研報告。
（5）參觀調研與現場教學相結合
安排學生到校企合作的實訓基地進行參觀和調研，了解物業管理行業對不同崗位從業人員的職業能力要求以及物業服務企業的企業文化及運作方式，寫出調研報告并匯報調研成果，由任課教師予以講評和考核。
（6）“現場實境式”教學
“現場實境式”教學是把學習任務置于高度模擬化的工作場景中，使學生在與現場工作環境互動的過程中，直觀感知和學習新的理論、經驗、技能。
這種全新的教學模式為學生的學習提供了新的平臺，給教師提出了更高的崗位能力要求，也為物業管理課程的教學改革如何更加貼近實際提供了新的方向。[3]
2.以項目化的知識結構來設置課程體系，按工作流程重構教學內容[4]
依據企業的需求需要重新建立知識結構，按照工作流程設置教學內容，這樣學生也能對新舊知識點進行系統梳理，課程的實訓效果也會更好。
3.提升專兼職教師隊伍建設
教師隊伍的構成中，既要有專職教師，還要有校外兼職教師，物業管理行業的專家和領導是兼職教師的最佳人選。專職教師需要具備“雙師”素質，取得物業管理師（物業企業經理）高級職業資格證書，同時要有企業服務經歷或者掛職鍛煉經歷。
4.全方位的教學效果評估和反饋
教學效果主要包括兩個方面，一是教學評價，通過月度教學檢查情況通報掌握學生的學習動態。二是社會評價，通過學生物業管理職業資格證書獲取率及寒暑假和頂崗實習效果來進行評價。
5.建立校內物業管理實訓室，進行模塊化的仿真性實操訓練，積極與校外實訓基地深度合作
建立物業管理實訓基地需要做到以下兩點：第一，建立高起點、高標準的現代物業管理實訓基地；第二，實訓基地要有一定的規模及設施設備，并有充足的資金保證。
在校外建立物業管理實訓基地需要做到：第一，依托物業管理行業、企業，建立校外實訓基地。第二，校企合作辦學。學校可以充分利用物業管理企業校外實訓基地的真實環境、先進的設施設備以及具有豐富實踐經驗的實訓指導教師等優質資源，解決校內實訓基地建設上的諸多問題，最終實現“雙贏”的局面。[5]
參考文獻：
[1]黃安心：《物業管理職業能力訓練》，清華大學出版社，2007，第17-22頁。
[2]李萍、段建南：《高校〈物業管理〉課程實踐教學改革研究》，《現代物業?新建設》 2014年第5期，第85-87頁。
[3]楊波：《“實境式”教學模式在物業管理課程中的應用――以“做一天物業管理員”教學活動為例》，《經營管理者》2013年第11期，第340-341頁。
[4]屈昌輝：《關于物業管理課程能力本位項目化改造的思考》，《重慶城市管理職業學院學報》2011年第3期，第54-56頁。
關鍵詞:郵輪業概況 職業素養培養 專業培養方案
當今世界的競爭是人才的競爭,高素質的人力資本是各行業得以健康、持續、穩定發展的根本保證。隨著國際郵輪業的蓬勃發展,近年來,郵輪業發展勢頭良好。統計數據顯示,就今年上海的郵輪經濟來看,非但沒有遭受國際金融危機的影響,反而逆勢上揚,郵輪出入境乘客與停靠艘次雙雙創下新高。
隨著世界郵輪經濟的持續發展,郵輪服務和管理人才的需求不斷加大,郵輪乘務行業已成為我國青年就業的一條新的重要途徑。在目前我國高職院校中,此專業還處于起步階段,發展趨勢十分樂觀。此專業主要為國際大型豪華郵輪公司培養德、智、體全面發展,掌握國際郵輪服務基礎理論知識和基本技能,組織協調能力強,具有較強的英語應用能力,并能獨立勝任大型郵輪的服務和基層管理工作的應用型人才。
在當前已開設郵輪乘務專業的高職院校中,人才培養的首要任務和發展方向是為以人為本的郵輪服務行業培養出具有高尚的素質、良好的服務意識和專業技能的人才。在郵輪上工作,對乘務人員的個人條件有著相當高的要求,郵輪乘務服務人員所應具備的基本條件如下:
1.深刻理解服務行業,具備所需的職業素質,性格開朗,熱情敬業,具有良好的普通話和英語溝通能力。
2.身體健康,形象氣質好。身高:女,1.60米以上;男,1.70米以上。
3.具有高中、中專等同等學歷以上。
4.具備服務行業工作經驗,有四、五星級酒店工作經驗及有相關專業的學習和實習經歷者,會優先被錄取。
5.無違法犯罪和不良行為記錄,無不良嗜好。
6.熱愛旅游事業。
7.需取得中華人民共和國海事局頒發的《海員證》。
一、國際郵輪乘務人員需具備較高的職業素養
當今郵輪業之間的競爭歸根到底也就是人才的競爭,而且對人員的整體綜合素質要求也是較高的。這就希望高職院校培養出的學生能具備政治家的眼光、企業家的膽識和素養、運動員的體魄、明星的儀表和氣質、演說家的口才和風度、從零做起的心態、超前的服務意識、熟練的服務技能等。郵輪業是具有親和力和細膩化的一個服務行業,對職業素養的要求主要體現在以下幾個方面:
1.愛崗敬業
愛崗敬業是社會主義職業道德、職業素養的第一要求,也是從事郵輪乘務人員必須具備的首要素質之一。
2.服務意識
服務就是為他人做事,使他人從中受益。良好的服務意識是做好酒店工作的前提。現代商業飯店之父斯塔特勒曾經說過“生活即是服務,誰給他人的服務多一點、好一點,誰就能夠走在前面。”
3.形象儀表
作為郵輪乘務服務人員,具備良好的儀表儀容,良好的形象氣質,是上崗為客人服務前的必要環節,也是重要服務的環節之一。
4.個
服務的最高境界是創造,服務的最終目的是為客人帶來驚喜。每時每刻令客人喜出望外是服務的最高境界。郵輪服務在傳統的標準化服務之上要求郵輪乘務人員能夠因人而異地為乘客提供個性化的服務,滿足客人所提出的不同需求,帶給客人驚喜。個性化服務要求員工還需具有積極的創新精神。
5.團隊協作精神
郵輪是一個合作密切的團隊和組織,乘客在郵輪入住期間,會涉及食、住、行、游、購、娛各個方面,乘客入住期間是否有一個愉快的經歷,取決于郵輪上各部門各崗位乘務人員是否緊密配合、精誠合作。所以,每一位從事郵輪乘務的人員都必須具備良好的團隊協作精神。
6.個人品質
斯塔特勒說生性溫厚善良的人、愛笑常笑的人適合做酒店業;尖酸刻薄的人、自私自利的人是不能做好酒店業的。借此而言,若從事郵輪業的人才應該是謙遜的;而不是自大、驕傲的。
二、高職院校郵輪乘務專業的實施途徑
1.塑造模擬仿真情景氛圍是職業教育的環境基礎
(1)在校內建設仿真的實訓場所
應在校內建設模擬郵輪實訓場所,主要設置郵輪前廳、客艙(客房)、中、西餐廳實訓室、模擬甲板區域、海上救生設施(救生船)等方式,為學生提供各種仿真的職業氛圍。學生身臨“郵輪環境”,在舉手投足間都會因環境的真實化、職業化而深受感染,教師也可以在潛移默化中對學生加以“素質訓導”,逐步培養出具有良好職業素質的郵輪乘務人員。
(2)傳遞行業最新氣息,重視服務細節建設
可以在學院的宣傳欄中,將優秀的、已經上郵輪工作的學生的簡歷或工作照張貼出來,用榜樣的力量激勵其他學生;介紹郵輪業最前沿的信息,引導學生與時俱進,了解行業的動態;在教室內懸掛各大國際郵輪公司的照片,培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過開展和評比文明教室、免檢宿舍等活動,向學生宣傳文明、衛生、整潔、有序的郵輪人的作風。
(3)整體注重儀容儀表、師生統一著裝
郵輪業是一個非常注重儀容儀表的行業,穿著職業裝也是師生統一創設職業氛圍的一個重要途徑。高職院校郵輪乘務專業則要求學生、老師在上實訓課時一定要統一穿著郵輪職業裝,在外部形象上要增強學生的職業認同感。在整個學院中,成為一道亮麗的風景線,在無形中要求學生自我約束,使學生從站、坐、走、言談舉止中,養成文質彬彬的氣質。
2.與郵輪公司和行業零距離溝通是專業發展的必要保障
(1)讓學生走進郵輪――認知環節
在教學計劃中,在某一周內統籌安排學生走參觀停靠在客運港口的郵輪,加深對郵輪的感性認識,在身臨其境中,激發學生對郵輪乘務專業的熱愛。
(2)邀請郵輪專家走進課堂――專題講座環節
定期邀請在國際郵輪上工作的各崗位的經理,來為學生做專題講座,按照“校企合作、工學結合”的教學方針,部分專業課程請郵輪專業人士來為學生進行專業技能課的授課。這樣可以增加學生對郵輪理論知識和技能的學習興趣。
3.專業培養的主要環節是日常教學工作
(1)專業培養的帶動,除技能訓練之外還應注意人格化
專業培養應當人格化而不能單純的技能化,在技能實訓環節中要滲透人格化的素質培養。實訓室管理的制度更要健全。學生在進入實訓室時,要求學生必須遵守實訓室紀律,不得大聲地喧嘩、要愛護實訓設備,從而培養學生遵紀守法、服從指揮的良好習慣。同時,在進行形體禮儀實訓環節中,引導學生評選“微笑之星”、互相敬禮、互相評價對方的站、坐、走等姿勢,學會真誠贊美、正確評價、積極接納對方,培養學生溫厚善良的優秀品質和良好的行業氣質。
(2)理論教學為提升職業素養奠定基礎
在理論教學過程中,教師應創造情景、案例教學、設計知識模塊、任務導向、通過多媒體PPT課件的模式,激發學生的學習興趣,引導學生及時跟進行業的最新資訊。要求學生分組查找有關郵輪業的資料,舉行辯論賽,在思辨中深刻理解服務的理念,培養超前的服務意識。教師要為學生提供與郵輪專業相關的素材,學生也深入調查郵輪業現行的規則,積極展開討論,從而加深對郵輪行業的認識度。同時,教師在教學中,也應貫穿心理健康教育,通過案例分析、互動游戲等方式方法,使學生學會自我心理調控。提高學生的心理承受能力,及時消除學生的心理健康隱患,保持健康向上的精神狀態。
4.豐富的課余活動是專業教育的輔助戰線
郵輪乘務專業的學生,還應該具有開朗、活潑的心態。在專業老師指導下,利用課余時間,舉行繽紛多彩的趣味社團活動。如客房中式鋪床、餐飲折花的比賽、托盤馬拉松、承辦各級各類的文藝晚會等豐富了學生的課余生活,也增強了學生對專業的興趣。
5.參加公益實踐活動,開闊學生視野
學生在校期間學院通過“校企合作、工學結合”的方式,讓學生參與各種社會實踐,讓學生增長見識、開闊視野,學以致用、知行合一。
郵輪乘務專業的所有的學生都將進行為期一年或半年的定崗專業實習。在實習過程中,學生應嚴格遵守實習單位的考勤、考核制度以及日常行為規范。學生要定期向學院提交實習周記、每月小結以及實習報告,校企雙方還應安排和提供指導老師,為學生在實習中的各種疑惑進行答疑,為學生真正成長為郵輪行業人,進行最后的雕飾。
三、郵輪乘務專業就業導向
此專業主要就業方向為國際豪華郵輪公司或涉外四星級以上的酒店。學院一般均統一安排實習和定向就業。學生完成學業后,由學院統一安排就業面試。我國現開設郵輪乘務專業的高職院校,所培養出來的學生,主要從事中國香港、馬來西亞、意大利、美國等國際國內郵輪旅游航線,工作崗位一般為經理、副經理、部門主管、節目主持人、荷官、領班、客艙(客房)服務員、餐廳服務員、前臺接待員、商品營業員、收銀員等,崗位及航線須根據個人能力定崗,還需服從公司的安排。
