時間：2022-11-07 05:20:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新進教師培訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼間，三天的新進教師培訓就結束了。潛龍學校為了讓我們能夠更好且更快地融入到教師崗位中去，特地為我們安排了一系列的培訓，培訓的內容全面而細致，生動而詳細，這次培訓對我們來說是醍醐灌頂，如沐春風。下面我將最令我印象深刻的幾點來談談我的看法：
蔡曼校長為我們陳述了她個人的一些事跡并從這些事跡中教導我們一些深刻的道理。蔡校還尤其強調了教師的倫理道德素質，這又分為教師個人的道德素質以及教師的職業道德素質。誠然，道德素質是一個人根基，對于教師這個職業而言，就顯得尤其地重要。在學校里，教師要在不同角色中做轉換，這就需要教師能夠嚴格要求自己，有較強的自控能力。面對學生時，教師作為一名傳遞者，要以身作則，一言一行都隨時可能對學生形成影響，也直接關系到學生未來的品德發展。處理問題時，老師也要考慮到對象群體是學生，因此需要用合適的態度和行為來對待。而在日常學校工作中，教師作為一名執行者，要具備該有的責任感，認真完成工作，不隨便應付。
殷校提到的一些管理學定律讓我印象深刻。他提到一個合格教師必備的專業知識，除了學科專業知識，教育學心理學外，還應該有管理學。進一步想想，現在新一代合格的教師所肩負的責任確實不只是傳遞知識那么簡單了，而應該從學生的全面發展來考慮，所以管理學的知識對于一個合格優秀的教師、班主任來說是必不可少的。墨菲定律的其中一點理解就告訴我們任何事情都沒有表面看起來那么簡單，這就是說教師在工作生活中(kt250.com)要具備極強的責任感，尤其是是涉及人身安全的事情應尤其謹慎和細心，充分考慮到學生的安全。只要有心就能避免很多小事而釀成的大錯，平日也要有居安思危的心境。另外一個德西定律還引發了激烈的討論，主要是講表揚和獎勵在教學中的正確運用。有位老師的回答讓我受益良多，比如說表揚要分層化，面對小學生時應主要考慮物質上的獎勵并配以精神上的鼓勵，而面對初中生時精神上的鼓勵卻更加適用。表揚的同時還應具體化，這讓表揚顯得更真實，同時學生也能更加充分地了解自己的進步和優勢。
除了兩位校長之外，還有一些優秀的教師代表也為我們分享了經驗。最令我印象深刻地是黎騰飛老師的熏陶教育。在面對一些頑皮對學習有反抗心理的學生，熏陶教育可以說是一突破性的教學方法：教師也參與學生的學習過程，減少學生的心理落差，與學生同等姿態學習，以此來感染學生，提高學生學習的積極性。這告訴我們如今教師在教學過程中應避免高姿態，應積極調整心態，與學生成為朋友共同學習，注重熏陶的作用。
前面幾天的培訓除了自我介紹外，對其他老師的了解也不多，最后一天上午的團隊建設是一個很寶貴的經驗，這讓我對其他各位老師有更深入地了解，加強了我們之前的默契。可以說，群體的共同發展是教師專業能力發展最見效的方法，合作的作用是不可小覷的。
以上是我幾天培訓所感。在今后的教學過程中，我會時時處處以師德規范自己，認真踏實工作，不斷反思不斷積累，愿早日成為一名合格且優秀的教師。
以教師教育為基礎，從校外校內兩個方面進行，校外由政府、權威性的質量評估機構、民間質量評估、教師教育培訓機構等部門機構進行保障，全方位多元化師資培訓、教師教學全過程的質量監控、全員參與教師教學評價等方面進行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。
關鍵詞
教師教育；教學質量；評價體系；校企合作
教育的核心問題是提高教育質量，教育質量的提高關鍵在于教師，良好的教師教育質量又需要健全的教師教育[1]質量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學質量，特別是如何建立健全的教師教育質量監控與評價體系，已成為教育界共同關注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓、全過程監控、教學評價方面進行研究。制度保障從教師教育認證與評估制度、教師素質與人文標準、教師教育質量標準等方面進行，教師培訓保障從機制機構保障、職前職后一體化培養、校本培訓等方面進行，將教師教育監控貫穿到從新生入學到畢業工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質量監控與評價體系。
1教師教育監控與評價體系的組織構成
高校教師教育質量與教學評價的正常、順利運行，需要建立起一套完善的組織領導機構。結合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機構，應該由政府、教師教育評估機構、教師教育培訓機構、民間監控評價、高校五方共同參與、協作下完成。
1.1政府
政府應對高等院校、教師教育評估機構、教師教育培訓機構實施統一管理。建立一個權威性的、高質量的教師教育評估機構，統籌管理各級教師教育評估機構、教師教育培訓機構，并整合各個地方的教師教育質量評估機構、培訓機構中的教師資源、教學資源、設備資源等，真正促進教師教育的發展。政府應建立一個管理培訓機構的部門，統一管理培訓機構，并定期進行質量評估和認定，評估的內容應從教師教育培訓機構的行政管理、教學管理、師資隊伍、教育活動質量等方面全面進行評估，只有保證教師教育培訓機構的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養質量。政府除了對各教學相關單位進行質量監控、質量評估外，也應為各評估機構、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。
1.2權威性的教師教育評估機構
成立一個對高等院校、培訓機構的教師培養質量進行定期檢查評估的教師教育質量評估機構，需對該評估機構進行資質認證和評價；并對教師教育資格進行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進行考試。教師教育評估機構除了對高校進行質量監控、質量評估外，也應為政府績效考查提供所需要的各項數據，及制訂教師教育的質量評估、監控評價標準。
1.3建立高質量專業化的教師教育培訓機構
建立專門針對高校教師的培訓機構，高校教師通過不定期在教師教育培訓機構接受專業或者職業培訓，達到教師繼續教育、不斷學習的效果。對于新進教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓機構培訓后，才能上崗。專門的教師教育培訓機構應在行政、管理、教學方面完善，并具有政府認定的資質和能力，同時應得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設。教師教育機構的教師應具有高水平、高素質、專業化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學方法、教學技能、職業能力、專業培訓等各方面的指導，自然應具有高工資待遇。
1.4民間監控評價
目前，網絡、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團體對高校、高校教師、教育機構直接或者間接的監督和評議，[2]包括航空評議、大學排行榜、招生就業報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數據，為高等院校形成輿論影響。
1.5校內教師教育評價部門
一般校內的教師教育評價部門主要設在教務處，專門對教師教育情況進行監督，通過學生評價、教師評價、同行評價進行數據采；各二級教學單位主要有教學管理人員對教師教育、課程質量、教學過程進行監督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學生的監督。教師作為教師教育主體，對自己進行自我監督，創造性地開展教師教育活動。
2健全教師教育培訓機構，構建多樣化的教師培養培訓機制
教師教育質量的保障首先是對教師的培訓，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質量，保證學生的升學就業質量。因此，需構建多樣化、全方位的教師培訓機制。
2.1建立專業的職前培養機制，形成專業化雙師型的教師隊伍
通過建立健全教師教育培訓機構，給教師職前教育提供場所，這應區別于師范院校師范生的培養。[3]高等院校在引進新教師簽訂合同后，應給新進教師提供足夠的時間、場所進行培訓，而專門的教師教育培訓機構是職前教師培養的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業的職前培養機制，給教師提供足夠的職前培養機會，使新進教師得到全面的發展，為高校教師成為真正的專業化雙師型的教師提供基礎保證。
2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養
構建完善的教師入職教育制度。應建立專門的教師教育培訓機構或教師專業發展學校，這些機構或學校建立專門的教師發展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機會，有效地改善了大學教師入職前的質量。教師教育培訓機構需建立新進教師實習制度、完善專業化實習內容、規范評價制度，及入職在崗實習（配備指導教師）等制度。目的在于新進教師適應教師角色轉換和高校教學環境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進修和教育培訓。學校內部建立教師培訓計劃、教師專業發展計劃為教師提供連續的指導和學習，保障新進教師及老教師的繼續教育計劃。教師職前培養，按照連續性教師培養即師范生培養，及整合性職前培訓；教師在職期間培訓模式可采用面對面的交流培訓、基于媒介的遠程教育及側重實踐的課堂見習或課程實踐培訓等。
2.3建立科學的教師教育培訓機構
目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓機構，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓機構。國家應在財政上給與教師教育培訓機構足夠的支持，保障培訓機構的校舍、教學設備、教師資源等方面的質量，并對培訓機構進行監督、指引，監控其培訓效果。而教師教育培訓機構的教師應是能力素質高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進高質量的高校教師及專業技術人才，并引入競爭機制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進可從高等師范院校、名牌大學、教育行政部門、企業引進，這些教師應具備其特有的長處。
2.4構建合理的教師教育校本培訓方案
校本培訓指高等院校內部主要負責，由教師教育培訓機構、高校內部安排的對教師進行的培訓，師資可以從機構或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓計劃進行。校本培訓主要有高校校長牽頭，組建校本培訓工作組，該工作組應建立一個切實可行的校本培訓方案，建立教師教育培訓計劃，不定期對教師進行培養培訓，建立有效的在職培訓項目，選定合適的培訓模式。同時，為二級院校培訓計劃和培養形式提供指導。二級院校應也有院長負責，安排固定形式、隨機培訓等多種培訓形式，培訓內容可為新知識講座、專業課程培訓、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學生、領導、家長的培訓。
2.5教師自我研究
自我研究是提升教師教育質量的一種新方法，運用行動研究、教學日志、網絡博客等方式讓教師進行自我分析、教學實踐過程中進行教學反思，并不斷修正自己的教學實踐行為。同時，也可參與教師教育者協會和教育研究協會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學專業水平，包括教學認知、教學知識、實踐知識和實際教學能力等。教師應結合教師教育課題、課程教學與教學實踐開展教師教學研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業發展提供可持續的支持。
3建立基于教育服務觀的教師教育質量評價的教師評價體系
教師應建立基于教育服務的思想觀念，強化服務意識，服務學生、服務社會。教師評價由學生、同行教師、院系領導和教學督導員、教師自評組成，或以學生的考試成績、服務能力對教師的教學質量進行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進行職業素質、職業道德、工作表現等方面做出評定，相關部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據反饋信息及時改正。
3.1學生評教
學生評教是教師參與各種教學大獎賽、年度考核、教師發展、教師工資的重要參考，評教時應注意學生信息的保密性、學生評教結果的使用權限也應進行嚴格的規定，使教師本人能看到評價信息，即使根據搜集的信息改進教學。評價的內容上應從教學準備、教學階段、應用階段和練習階段進行評價，評教也應分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結果評價教師的教學。
3.2同行評教
同行教師指學科專業大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎，能很好測評教師教育的質量，同行教師根據該教師的課堂表現、課堂錄像、課程材料、教師學術工作、教學檔案袋等資料，對教師教學進行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學習。評價流程上應成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進行正式評估，并及時反饋給相關評價教師。
3.3院系專家、督導人員評價
院系專家主要是有主管教學的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內隨機聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務部門或者學院教務辦公室科員通過教學信息員、問卷調查、教師學生代表交流會等形式進行教師教育檢查，或者直接進入到課堂中，詢問學生教師教育情況，并及時給教師反饋教學情況，提出建議。[4]
3.4教師自我評價
教師在自我研究的基礎上，對自己的工作表現進行評價，評價的內容從科研、教學、社會服務、創新性活動、工作態度等方面進行。學校應根據教師評價的標準做出決策，使教師選擇自評工具（教學錄像、自我評價表、教師教學日志等）進行評價，應盡量真實客觀反應自身的水平，并做出反思性總結。
3.5對課程進行評價
師生對課程的評價主要從以下幾方面進行：（1）學生對自己的學習效果評價。學生是教師教授課程的直接體驗者，學生對教師進行評教，自然應包括學生自身的課程學習效果進行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學生可以對自己專業的課程進行評價，評價的內容應包括專業課程設置、專業建設、專業的教學環境、教學條件、師資建設、教師的教學活動、教學方法等進行評價，從而保障專業課程設置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標、課程內容、課程結構、課程編排、教學方法等對培養目標的實現程度。
4結束語
通過研究質量保證的教師教育質量監控與評價組織構成，從教師教育的校內校外機制進行研究，研究構建以政府為主導、以權威性的教師教育評估機構為指引、以教師教育培訓機構為平臺、校內教師教育評價部門為主體的組織構成。具體實施運行機制主要從教師教育的培養、教師教育監控與評價兩方面進行。建立健全的教師教育培訓機構，構建多樣化的教師培養培訓機制，從而真正提高教師的自身教學能力。教師教育評價體系應基于教育服務觀的系統，要求教師以服務理念出發，提高自己的教學水平。
作者：陳艷格 單位：許昌學院信息工程學院
1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項
2)河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月
參考文獻
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[3]劉加銘,周國軍.教師教育質量保障體系的構建與對策[J].淮北職業技術學院學報,2008.12.7(6):75-77.
[4]陳艷格.論述高校教學質量評價體系的構建[J].教育與職業,2012.8.23:185-186.
青年教師培訓心得體會通用2022
作為學校一名新任青年教師，本學期我參加了學校組織的多場青年教師培訓，聆聽優秀教師們的故事：學習老教師的教學之道，使我感悟頗多，深知教育的責任感和使命感。她們沒有高深的理論去說教，而是用樸實的語言深深的打動每位聽眾的心。
一、有獨到的教育理念，班務工作收放自如。
她們都有個人的真知灼見，融匯很多教育名家的教育理念。敢于打破以往舊的教育管理模式，把獨到的教育管理理念融會貫通，真正實現理想的教育管理模式。
我們如何端正與學生之間的關系，首先要善于和學生一起活動，尊重學生，關心愛護學生，與學生和諧相處。為證實她真的做到了這些，特出示一組他與學生在一起活動時的動人畫面。又告訴我們如何營造積極向上的班級輿論氛圍，首先要做好學生的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。她還教我們如何去表揚學生，賞識教育不是一味的表揚，因為一味的表揚會使他浮躁而飄飄然、驕傲自滿而停滯不前。應該采用表揚中帶有批評，這樣會給他帶來警醒。批評中帶有表揚，這樣會給他帶來希望。
她們還教我們如何做好老師：當誰都不覺得你是老師時，你就是老師了！
二、班級管理，收放自如。
我們不敢一味的嘗試這種賞識教育，怕亂了秩序，又慣壞了孩子。而**老師卻能做到有的放矢，收放自如。他表揚中帶有批評，而批評中有暗含表揚的教育管理，深得師生和家長的好評。這需要良好的心 態，因為心態決定一切。他把學生的直呼其名叫做平等，把學生抱著他的腰的行為叫做和諧，其樂融融，實在難能可貴。
三、有效的日常管理，動人的職業幸福感。
**老師實行的班規、班會大都由學生自己來制定、監督執行，然后一周總結一次。連作文都有學生來批閱，敢于打破常規，讓人人有事做，事事有人做，因為學生對班級付出的越多，越愛這個班級。他還風趣地說他可 以下崗了。
他用成績證明了他的一系列管理模式是正確的、可行的，他不僅收獲了學生的成績，還收獲了一抹抹感動，他在讀學生留言時，哽咽了，我們知道那是幸福的感動。
老教師的教學方法都使我們受益匪淺，我們學到了很多的自己所不知道的知識和處理問題的方法，我也相信，隨著時間的流逝，我們的也會慢慢成長為一個閱歷豐富的老教師，我們會在自己的教育之路上不斷前進，為教育事業貢獻自己的力量。
青年教師培訓心得體會通用2022
20xx年5月12日，我有幸參加了新教師的培訓學習,我感到非常的榮幸。全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們也頗感有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習。而此次教師培訓學習，恰好為我們搭建了一個很好的提高自我的平臺，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。通過這次培訓使我更深刻的理解和深入掌握了新課改的發展方向和目標以及高效開展班主任工作的一些細則。下面就具體談談培訓的一些心得體會。
小學班主任工作是一項復雜、細致，需要付出愛心、耐心和責任心，對學生健康成長起著重要作用的工作，要求班主任教師具有良好的思想道德品質、較高的教育理論素養和專業知識水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。要適應新時期教育工作中出現的變化，及時改進班主任工作，在學校育人工作中發揮更大的作用
通過這三天的培訓學習，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。新課程改革的終極目標就是：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。而我們學校教育就是要幫助學生發現他們的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現科教興國戰略，使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得我們注意：
一、知道并理解了新課程理念，創新與策略
1、注重學生基礎學習能力的提高基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發展的基礎。
2、注重學生信息素養的養成迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養。
3、注重學生創新性與開放性思維的培養、教育應該培養胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創造性地解決問題的公民。
4、強調學生的價值觀教育和道德教育.在享受現代科技發展帶來的充足的物質生活的同時，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。
5、尊重學生經驗，發展學生個性。教育向學生生活的世界回歸，了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現因材施教。
二、知道并理解了教師心理健康與教學
1、完善自身人格
(1)端正人生價值觀，獻身教育事業“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之源。”當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。
(2)塑造良好性格，做到為人師表心理健康是我們學生走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。其中教師對學生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發展并沒有必然的聯系，而教師性格對學生發展的影響是長期的、潛移默化的。
(3)富有創新精神，培養學生創新意識。在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養不能再循規蹈矩，必須通過教師創造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他人經驗的基礎上，總結、思考自己的經驗，結合自己的特點及優勢，加以創造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發。要培養學生的創新意識，教師首先要在教育教學中，展示自己的創新成果。
三、保持平和心態
（1）安貧樂道，正確認識教師職業教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標。制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發，才能達到預想的結果。
（2）堅持不懈，正確對待教學工作中的成功與失敗什么樣的教育是成功的教育？什么樣的學生是合格的人才？教師要從更長遠的視角來看待教育的成功和失敗，并為了學生的全面發展而努力。應根據學生的特長和興趣培養出即能滿足社會需要的專業人才，又能培養出少數個性特長得到發展，一專多能的高素質人才。我很贊同書中的觀點：“樹立社會需要和個性發展需要相結合的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長。教師應當著力培養學生的能力，挖掘學生內在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方面給予重視。”
四、體驗教師的職業樂趣。
一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。因此，在我們教師隊伍中就出現了這樣的人：對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目標，與學生關系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業自豪感，沒能充分認識自己的職業價值。要改變這一現狀，我們要注意以下幾方面：首先，教師的環境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環。只有適應教育對象、環境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。一個善于反思的教師，一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。一個學識和魅力并存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。最后，教師的工作平凡而不簡單。我們可把一個差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優異成績看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。
總之，通過這次新進教師的培訓，我開闊了視野，學習到了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。正所謂“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”作為即將站上講臺的人民教師，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，以培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的適合時展需要的學生為目標。用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，借著新課改的春風，迎合時展需要，不斷創新，開拓進取，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有知識的前瞻性。開創嶄新的教育事業，譜寫教育事業的新篇章。
青年教師培訓心得體會通用2022
轉眼間已工作七個年頭，也由一個新青年轉變為一位老青年，因此這兩天的青年教師培訓，在聽取過程中，也別有一番滋味在心頭，先后聽了一線教師張掖，鞠楠楠，郭校長的報告，讓我知道一位一線教師做工作的計劃性。尹主任和叢主任的文件解讀，也讓我這個文件盲大開眼界，現來談一談此次活動我的幾點心得體會。
一、學有所得
1、思想方面
通過此次青年教師培訓，我對青年教師群出臺的相關文件有了新的認識，明確了教育教研的重要性。在平時的教學中，要懂得做一個善于總結，善于反思，善于提煉的教師，重視新出臺的文件，認真解讀，規劃自己的教師生涯，教師發展是學校發展的核心動力，而想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情，不僅要具備一些教師應有的基本素質，還要樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀，求真務實，堅持真理。
希望自己今后的教學之路，文件的出臺是鞭策青年教師能夠有更充足的動力，面對自己的崗位更是要有規劃行，在思想上有新的認識，新的計劃。
2、工作方面
(1)愛崗敬業
記得剛入職教師的時候，看了一本魏書生的書，當時書中寫到“做教師就要愛這個職業，如果你不愛她，就趁早離開她，如果你不離開她，就趁早愛她。”雖然已入職七年，但是很萬幸，我的內心仍是認為既然選擇了教育事業，就要對自己無怨無悔，盡心盡職地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。
關于學生，七年下來也有了些許經驗，對于學生要把他看成朋友，我們是平等的，懂得尊重學生的老師才是好老師，懂得如何用自己的經驗帶動學生的學習，達成一種真正意識上的師生關系。
(2)增強專業知識
俗話說：學到老活到老，任何老師不單單只是在一線進行教學工作，清閑時多學習，忙碌時多思考，學習是永無止境的，但其中的精髓卻是在學中思考，沒有什么東西可以不勞而獲，只是一味的教學也不能促你快速進步，我們若想增強自己的專業知識，除了多讀書，多學習，多積累以外，最重要的是懂得從教學中總結反思，提煉教學經驗的關鍵詞，多專研，這樣才會事半功倍。
3、教學方面
要讓學習發生在學生身上，最好的教育是能夠促成學生的自我教育，教學過程中，教師無意識的張嘴動手，無形中侵害了學生的思維。教育不是告訴而是啟發，所以要摒棄“填鴨式”教學，要注意學生的自主能力的培養，鄭重書記說“把復雜問題講簡單了，視角是永恒的追求”，而怎樣把復雜問題講簡單呢，這就要求我們教師會講課，而會講課最基本的前提是我們在教學中要進行反思研究，只有教師的教法和學生的學法優化組合，才能達到我們想要的效果。
二、自我不足
近些年，由于家庭原因，學校人員分配問題上，我個人感覺自己有時候在教學工作中有時會感覺累，但是萬幸的是我只是身體的疲憊，也希望通過彼此的自我反思，能讓自己有更大的進步，同時也找一找自己的不足。
1、對教師職業道德和素質結構認識還不夠深刻，雖然通過此次培訓有所提高，但程度不夠，有待今后不斷學習，加深認識。
2、學習積極性還不夠，應做好終身學習的準備。
一、背景及現狀
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽。”從2003年廣東省舉辦了首屆護理技能競賽開始，技能競賽為中職學校的師生們提供了展示本領、切磋技藝的平臺，充分展現廣東省中職教育改革發展的成果，擴大了中職教育的社會影響。同時，也清晰地傳達出中職教育加強校企合作、深化工學結合、強化技能訓練、創新培養模式的改革理念。在全省職教系統形成學技能、練技能，學技術、創技術的良好氛圍，對促進中職教育又好又快發展具有重要意義。
2016年廣東省護理技能競賽（教師組）在我校舉行，我校選派三名教師選手參賽，獲得了團體第一名，其中林琳和蔡潔鑾兩名老師均獲得省職教學會頒發的特等獎，筆者獲得一等獎。回顧整個備賽的歷程，可謂“收獲與汗水并存”，表面上看起來是我們三個人在參加比賽，實際上是學校領導和老師們集體智慧的結晶，是整個備賽團隊的勞動成果。筆者從參賽選手的角度將本次備賽的幾點經驗和不足之處總結如下：
展帶來的機會。中職學校的“新進教師”更為清晰地審視自我職業發展的軌跡，自控好專業發展的節奏，不斷更新自我專業發展的內在結構，豐富個體發展的專業知識。
2.建立教師專業發展的互動機制
“新進教師”正處于職業成長的初始階段，對自身職業的發展方向與發展的程序都不了解。如果在這個階段，沒有機制有效地指導教師未來的職業發展，僅靠教師單個人的努力，這樣的職業發展屬于摸著石頭過河。不僅影響著教師的職業發展的積極性，更是對教師的專業成長不利。現有的教師互動機制都較為單一，業如“以老帶新”、“一對一培養”，沒有將教師的初始階段發展到中期成長再到專家型教師的養成三者的相互機制有效建立。教師的專業發展通過分層交替進行，層層遞進，層與層之間相互促進。同時，教師專業發展的互動機制不應局限于學校內部，而應是教師――學校――行業――教育部門相互促進的共同體發展圈。這種共同體的形式彌補分層交替方式單一的缺點，從多元、共同性的角度出發，考慮到教師層層發展階段中所需涉及的環境與影響因子。這種教師共同體互動機制的發展適合于我國中等職業“新進教師”的成長模式，值得推廣應用。
3.完善教師培訓體系
中等職業教師的專業標準是對教師職業獨立性和不可替代性的行業規則及科學的規定，這要求只要從事中等職業學校教師這一行業必須達到的基本指標。教師要達到這一目標，需經過一系列的培養過程。就現有的學校層面而言，要銜接教師的入職前和入職后培養，就需建立起教師教育培養“一體化”體系。注重教師教學能力與專業發展的培養，建立科學的選拔機制，設計教師所需要的校本培養項目，滿足教師自身專業個性發展。“一體化”培訓體系需要做到：崗前培養（學校文化的理解，教師基本教學能力的達到，專業發展實踐的規劃）――校本培訓（根據建立起來的教師專業發展互動機制，進行階段性培養）――導師制（以老帶新的培養體制）――專家輔導（校外聘請機制的建立）――專業發展（以專業發展為根本方向的培養）――學術培養（對教師學問、知識和修養的培養）――教師專業品性的完善（創新核心課程體系，運用教學理論開展研究，探索教育規律）。
4.改革學校專業現代化建設
國家從過去的“九五”開局之年就提出學校專業現代化建設發展，現如今，經過了十五年的發展之期，學校專業現代化的格局日趨完善。但是，專業現代化建設工作是一個漸進的長期性工作，不可能一蹴而就。教師現代化專業的建設水平如何？中職教師來源對象的師范專業現代化改革如何？學校現有的管理水平專業現代化建設如何？這三個問題的建設工作不及時，就會影響教師隊伍素質。學校專業現代化建設是教師專業化發展的必備要求，因而，發展教師專業化，需審視學校專業現代化建設方向是否正確，是否有效推進。只有學校現有的專業達到職業教育現代化的標準，才能運用現代教育的思想和先進教學理念進行教師專業化發展的改革與實踐探索。
二、備賽過程及體會
1.認真研讀比賽評分標準
在接受到參賽任務以后，筆者及另外參賽選手以臨床護理新進展、新理念為指導，認真研讀評分標準，設計參賽的內容。這次備賽有別于基礎的醫學教育，目標是在短時間內取得最大限度的提高。評分標準中出現的內容，筆者及其他參賽選手力爭面面俱到。而為了節省時間，評分標準中沒有出現的動作都盡量刪除。在模擬訓練中，也是利用評分標準進行評分。這樣按照“游戲規則”來辦事，是這次競賽成績的一個最基本的保障。
2.貼近臨床，強化訓練
如同實踐是檢驗真理的唯一標準，臨床崗位需求是檢驗實訓項目的唯一標準。在確定比賽項目后，筆者及參賽選手首先去到相應的臨床科室，認真觀看護理專家的示范，然后提出問題進行學習。在模擬賽中，筆者及參賽選手又請到了另外一個醫院的護理專家進行指導，專家找出了很多我們意想不到的問題，讓筆者及參賽選手受益匪淺。當然，競賽并非生搬硬套，除了在動作上緊扣臨床標準，筆者及參賽選手在設計理念上也是緊扣臨床崗位的要求，力爭做到：（1）以人為本，以病人為中心；（2）嚴格執行三查七對制度，做好健康教育；（3）嚴格遵守無菌操作觀念。如操作前對病人的核對，病情的評估，操作中利用有效的解釋用語指導病人配合，操作后的健康宣教。
3.模擬賽場，提高選手的心理素質
心理素質是指一個人在思想和行為上表現出來的比較穩定的心理傾向、特征和能動性，很大程度上影響著護生操作技能的發揮，在競賽和實訓中起著不可估量的作用。本次比賽對筆者及參賽選手來說最大的優勢就是賽場設在本校區，在賽前，筆者及參賽選手將每一次訓練視為真正的比賽，按比賽的要求計時，評分。為了提高應變能力，筆者及參賽選手將病床擺放在不同的方向進行訓練，又假設評委坐在不同的方向進行練習。在教學設計答辯環節的訓練中，指導老師充當著評委，臨時提出了各種常見類型的問題對筆者及參賽選手進行提問，令我們的應變能力大為提高，對這次比賽在答辯方面的得分很有幫助。筆者及參賽選手也假設比賽過程中可能出現的意外情況，設計好應對的措施。就是這些高仿真及力求面面俱到的準備，大大減輕了比賽時的緊張程度。
4.強調人文關懷，注重細節
我國衛生部在護理工作會議上明確指出，“加強護士隊伍建設，將人文關懷融入護理工作中，服務于細微之處，營造關心病人，愛護病人，尊重病人的氛圍”。護理教育也要緊跟行業形勢，貼近臨床學科的發展，把人文關懷融入護理教育和技能訓練中。在對白的設計中，筆者及參賽選手一再關注病人是否能夠明白我們的意思，能夠遵囑進行配合。在這次比賽中，由于筆者抽到的是關于橈骨遠端伸直型骨折的患者的案例，在比賽過程中，筆者除了詢問患者關于橈骨的主觀感受，還詢問到有沒有其他部位的不舒服。最后，＜以詰閆樂刑岬劍只有一個選手有做出這樣的提問，這體現了對病人的人文關懷，防止病人由于緊張疏忽而對病史陳述不到位的情況，提高了護理質量。
“千里之堤，毀于蟻穴”，為了防止在細節上丟分，指導老師的指導也是細致入微：在哪個位置講開場白，病人坐在哪個位置更方便于擺好，如何整理好被子，枕頭如何擺放，如何與病人進行眼神交流……這些貌似不起眼的小細節恰恰是一個個與別的選手拉開距離的得分點。
三、幾點思考
1.應加強對教學方法的認真研究
作為一個非師范類專業畢業的教師，雖然整天面對著教學，筆者卻講不出教學理論，用著教學方法，卻不知道用著什么教學方法。在賽前，為了應付教學設計，筆者翻閱了大量的參考資料，但由于急功近利，沒穩扎穩打地把各種常見的教學方法研究透，以至于在進行教學設計的答辯環節時，不能準確地回答出自己所用的教學方法。“萬丈高樓從地起”，沒有扎實的基本功，就別奢望在比賽中會有優異的成績。
2.教學設計應該在實踐中得到充分的驗證
正如前面提到的，實踐是檢驗真理的唯一標準。但是，由于備賽的時間短、任務重，在備賽前期對教學設計的內容又搖擺不定，以至于筆者和參賽選手的教學設計沒來得及在真正的課堂中實踐，所以出現紙上談兵，不切實際的現象，這也有待于在以后的比賽中好好改進。
3.應變能力有待提高
這幾乎是很多參賽教師的通病。總結起來有以下原因：
（1）畢竟平時多在教學第一線，參賽的經驗不足，遇到評委出現了緊張的情緒。有時甚至答非所問，或者不夠切題。
（2）對教學設計還不夠熟悉，或者設計中所運用到的教學理論掌握不夠，以至于答辯的時候心中沒底。
【關鍵詞】公安院校；師資隊伍；公安實踐
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）07-0015-2
公安院校是培養公安后備軍、提升在職警官素質的特殊教育機構。“二十公”會議提出“公安教育的工作重心從職前教育向職后教育轉移，職后教育的工作重心從學歷教育向專業培訓轉移，專業培訓的工作重心從注重理論學習向注重技能訓練轉移”。隨著公安類院校體制改革在全國范圍內逐漸推開，公安類院校的招錄培養體制進行全面調整，逐步轉變為在職民警定期培訓與新警崗前職業資格學習、培訓相結合的專業化教育培養模式，即定位于培養實用型警力人才。惟有如此，才能提高公安干警隊伍的整體素質與戰斗力，為公安系統提供強有力的警力資源支撐，實現公安工作的可持續發展。因此，公安教育要想更好地適應公安工作，就必須使教學更貼近于公安的實際工作，構建一個以實際工作能力為主導的理論性知識和應用性知識相融合的平臺。加強公安院校師資隊伍建設既是促進公安院校改革和發展的前提與保證，又是提高民警隊伍素質和教學質量的必要條件。
一、公安院校教師的崗位特征
示范性。教育家烏申斯基曾說“教師是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是過去與未來之間的一個活的環節”。公安院校教師展現的警察意識和職業精神對學生起著的示范作用，他們除了應具備一定的政治素質、過硬的知識儲備和準確地傳授學員所需能力的任務之外，更重要的是在教學過程中所表現出的職業態度、思維方式、研究方法等，對學員的工作態度、價值取向等造成的潛移默化的影響。
實踐性。實戰服務已成為公安院校的教育培訓宗旨。教師的教學訓練必須貼近公安工作的實際，及時更新公安信息動態，深入調研，積極參與公安實戰業務，積累豐富的公安實踐經驗和扎實的公安業務技能，保證所傳授知識的實用性和先進性，將分析、整理出的典型實戰案例和前沿信息，作為經驗和提煉出的理論，傳授給學生。
二、我國公安院校師資隊伍的普遍現狀
行政文化氣氛濃重，教師素質有待提高。我國的公安院校是由公安部或各地方省、市公安廳、公安局直屬管理，與地方性高職高專相比，帶有濃重的行政韻味。公安系統的主要職能是打擊犯罪，維持社會治安秩序，那么公安機關就沒有將過多的精力、財力、人力和物力投入到公安教育和民警培訓之中；再者，公安機關對公安院校教師隊伍建設的時間較短，公安院校大多是中專警校轉型而來，很多教師是原警校留校生，隨著警校不斷改革和升格，他們通過短期培訓或學習后補學歷，因此知識基礎、教學能力等存在不足。但是院校的主管機關沒有對上述問題引起重視，而以警察的標準要求教師、以機關的標準要求院校，忽視了教育的本質。
教師需要大量機會和時間適應公安教育改革的需求。隨著公安技術和信息的不斷更新，提升教師隊伍的學歷水平、開闊視野、培養新技能已迫在眉睫。為適應社會環境和形勢的發展，近些年，公安院校引進了具有大學本科、碩士甚至博士學歷的教師。在提高了公安院校師資隊伍的學歷素質、知識水平和學習能力的同時，也產生了新的問題：一方面，引進的新進教師大都是沒有或是少有公安工作經驗，對公安業務實際的了解和體會不透徹，理論和經驗的獲得大多是從書本上再加之個人的理解，既沒有調研也沒有切身經歷，所教知識的應用性較差；另一方面，這些教師大多來自于綜合類高等院校，由于普通高校教育模式和思維方式與公安文化和公安專業性知識存在很大不同，其思想觀念要想適應公安工作，是需要長時間適應的。
公安理論性知識與實際性工作脫鉤。理論難以與實踐掛鉤。公安院校培養的預備警官應具有較強的知識運用和工作適應能力，這就要求教師應具有豐富的實踐經驗和較強的專業技能，并善于將理論與實際相結合，傳授給學員。然而，目前公安院校的師資隊伍中大部分新進的高學歷教師長期封閉在“象牙塔”中，所學專業與公安類相差甚遠，即便在一線參加過實踐鍛煉，但由于時間和精力有限等原因，對公安業務的體會不足，對警察理念和工作方法還缺乏深入感受，難以將教學內容與公安實戰相聯系，再加上由于和更新速度滯后等原因，現有的公安類教材很少有完善的知識體系和理論。在缺少理論依據和現實操作的基礎上構架起的知識必然與實際相脫節。
經驗難以升華為理論。隨著公安教育改革的深化，一些公安院校從系統內部的對口業務單位調用了一批有實踐經驗的干警到公安院校來任教，指導實訓。但在嘗試這種新的師資配置后卻發現，這些干警雖然有豐富的實踐經驗，但由于沒有參加過專業教師培訓以及教學經驗不足等原因，不熟悉公安基礎理論和教育教學技巧，無法將經驗升華為理論規律，也難以全方位分析和把握問題。
公安院校教職工編制游離于公務員隊伍之外，教師缺乏積極工作的內驅力。隨著國家公務員編制的規范和統一，公安民警已納入公務員序列。《人民警察法》明確規定，公安院校的教師和行政崗人員屬于警察，隨著公安院校體制改革政策的推進，那么理應劃歸公務員編制進行相應管理，但目前我國公安院校仍未統一實行公務員體制，各地區對這項政策的執行進度和結果參差不齊：有的屬于公務員，有的按照“參公”標準管理，有的則是事業編制。全國改革不一致造成教師身份混亂，“學生是公務員，教師竟被游離之外”導致教職工心理失衡，也引發了社會對公安院校“無人重視”、“低一等”的看法，不利于調動教師教學科研的積極性，也阻礙了教師與一線民警進行實踐交流，使得公安教育與公安實戰相游離。
公安理論陳舊，科研能力和后勁不足，難以適應快速變化的公安業務技術。公安院校的學科專業性決定了公安理論知識必須能夠快速、適時地應用于實踐工作，因此，公安學校的教師就要具備較強的前沿信息搜集和知識更新的能力。但就目前師資現狀來看，一方面，教師更新知識的機會條件較差、能力較弱。首先，現有的公安類教材已不適用當今社會新案件偵破和維穩的需要，新時代下產生的新型公安業務技巧并未形成系統的理論結構收納其中。其次，公安院校中老教師的知識和觀念老化，而教師走進公安實踐工作又受到重重主客觀困難的阻礙，造成前沿信息和先進業務手段被屏蔽于公安院校之外；另一方面，公安院校承載著高校的責任，因此教師的科研開發能力必不可少。公安學科理論源于業務實踐，并指導實踐工作，但由于財力、人力投入不足以及公安教育觀念陳舊、重視不足等原因，公安院校的學術研究氛圍不濃、科研能力不足，難以形成完整的科研機制，可供研究的課題也有很大的局限性，這直接影響到教學質量和實踐應用效果。
上述可見，我國公安院校師資隊伍的建設已經難以滿足日益變化的社會形勢對公安工作的要求，加快師資隊伍建設勢在必行。有關部門應當提高重視，本著公安教育為公安工作服務的原則，完善師資管理。
三、完善公安院校師資隊伍建設的幾點思考
加大對公安院校建設的重視和投入，加快師資力量建設。“巧婦難為無米之炊”，公安院校體制改革是一個系統性的復雜工程，必須有主管部門的支持，保證教師獲取公安實踐的資訊材料，加大精力和經費的投入，加快公安教育的信息化建設，實現公安網路資源共享，甚至實現國際警務理論研究和實踐信息的交流溝通。提供最新的公安工作動態、工作資料、業務信息和政策性文件，以提高教師的教學效果、提高現實解決現實問題的針對性；加大圖書館圖書和檔案資料的建設，包括執法檔案、典型案卷信息；建設專業實驗室，配備先進儀器設備，為教學、科研提供場所和條件。
提高教師科研能力、提供教師進修培訓、交流機會，夯實理論基礎。第一，對于一些新進的、沒有接觸過公安業務知識的教師，根據其將來所從事的教學任務，分期分批將其送到專業性較強的相關院校進修，學習相關理論知識，系統地學習公安科學和前沿知識，并將最新的信息和更多的課題帶回到原單位，供更多的教師分享、探討。第二，鼓勵、支持公安院校教師的繼續教育，提升理論水平和教學技能，并建設高水平學科帶頭人隊伍和教學科研團隊，借鑒各高校和兄弟院校的經驗，引進骨干人才和先進的管理制度，營造良好的學術氣氛，以團隊為小組、以任務為核心，實行目標管理。第三，積極開展學術交流活動。如邀請學科專家來校講學，指導教師的教學和科研工作；也可定期舉辦學術交流會等，為各地區公安院校之間的學術交流與合作創造條件；在條件允許的情況下，還可以選派一部分骨干教師到國內外知名院校做訪問學者，互換、交流學習。既提升教師的學術成就感、調動教學科研的積極性，又提高教師隊伍的素質水平，適應迅速發展的公安業務工作。第四，公安部提出公安院校要與公安機關業務骨干雙向交流，旨在培養理論與實踐相結合、具備較高學術水平的教師隊伍，因此公安院校要重視與對口業務單位的溝通合作，邀請公安業務部門的骨干到公安院校介紹業務工作，傳授經驗。相關領導部門要制定政策，提供讓教師參與處理公安事件的機會，如協助破案，來提高教師的業務水平，發揮公安院校的技術支撐作用。
深入一線實踐，收集工作信息，提高教師業務技能。建立教師、民警實習聯系制度。公安部多次強調“要堅持教師定期到公安機關掛職鍛煉制度，使教師能夠及時了解和掌握公安工作第一線的實際情況，將理論和實踐更加緊密地結合起來，增強教學的針對性、實用性”。因此，公安院校應定期安排專業課教師到一線參與公安工作鍛煉。實踐的形式和時間的長短可根據其所從事的專業課程的不同而設定。如擔任偵查課程教學的教師，可派其到刑警隊、刑科所等相關部門工作，參與案件偵破和取證。一方面，教師可以及時獲取新的公安信息和資料；另一方面，還可以與民警切磋業務知識，豐富經驗，增強理論指導實踐和從實踐中提取理論規律的能力，增強公安課教學的操作指導性，豐富調研內容，取得切實可行的科研成果。
引入教官進講堂制度，借鑒國際警察院校成功經驗，豐富教學資源。首先，針對公安教育實用性較弱和培訓與實戰相脫節等問題，很多公安院校都嘗試引入教官進講堂的方法，從學歷、工作經驗以及語言表達能力等方面從對口業務單位嚴格選拔教官，并給予進講堂的教官一定獎勵或晉升，以鼓勵他們積極到公安院校進行交流。公安教師是培養警察的職業，應擔負起樹立為人師和國家形象的雙重責任，應受到社會的尊重和主管部門的重視，應積極營造警官都爭當教官的良好氛圍。其次，借鑒先進國家警察學校的辦學機制，我國公安院校可以嘗試與綜合性高校合作辦學，如基礎課可以由聘請的地方大學教師或其他單位的專家學者講授，業務課可由公安院校教師或來自公安業務部門的教官授課。
規范公安教師人事編制，靈活運用激勵機制。首先，主管機關要考慮將公安院校教師納入公務員序列，公平對待，統一管理，以便解決由于公安教師不具有公務員身份，導致在參加公安執法實踐中受到的限制，難以獲取實踐經驗積累，以及公安教師地位不高、待遇偏低，導致難以吸引教學科研人才和公安業務骨干到公安院校任教的問題。借鑒上海公安專科學校的經驗，將公安教師納入公務員序列后，實現教師與警官輪流執教、雙向交流的機制。
在此基礎上，主管機關和公安院校要制定并充分利用相關政策，鼓勵優秀人才脫穎而出，服務于公安事業，如打破職稱評定、科研立項中的論資排輩現象。同時，公安院校可以建立科學的績效管理運行體系，依據考核結果兌現相應的獎懲，采用物質激勵和精神激勵相結合的方式，促進教學效果的提升。
【參考文獻】
[1]倪玉霞.公安院校職業化教育改革下加強教師隊伍建設的思考[J].云南警官學院學報，2010.
關鍵詞：聽課;資深教師;短板;成長
離開大學校門步入中職學校當上老師，轉身間完成了做學生和教學生的角色轉換，但是完成兩個角色質的轉換還需要一段時間的鍛煉。一般情況，新教師對教材、對學生的了解都不夠充分，難免會存在語調平淡、照本宣科、板書無章法、難以掌控課堂等不足。除了勤奮地自我摸索來提高個人教學能力外，聽課不能不說是新教師快速成長的捷徑。以自身的親身經歷，介紹一下聽課的體會和聽來的收獲。
一、怎么聽
1、聽資深教師的課。一個學校里，教師隊伍總是以梯隊形式存在的，老教師退休、新教師補充，才使得這個梯隊時刻保持著旺盛的生命力和活力。在十幾年、甚至幾十年的教學教育工作，老教師們積累了豐富的教學經驗和學生管理經驗，且各有各的特色，他們將為新教師展現全方位的教師魅力，值得新教師博采眾長，選擇吸收為己用。
2、聽同行資深教師的課。每一學科都有各自的學科特點，迅速掌握本學科的學科特點和教學特點，對新教師快速成長實在是不可或缺的。以數學課為例，沒有音樂課的律樂之美，也沒有語文課的平仄之韻，只有嚴謹的邏輯和枯燥的定義、公式和運算，如何提高學生上數學的積極性，提高學習數學的主動性呢？自己的摸索比不上聽課的效果好。
3、聽同期入校新教師的課。聽過資深教師的課，滿紙滿眼都是可以學習借鑒的寶貴經驗和財富，可以補齊新教師教學中的短板。如何認清自己的短板呢？聽其他同期入校的新教師的課，經過比較、總結，自己教學上的短板就一目了然了。
聽課的時候，還要帶著問題去聽，帶著比較去聽，帶著思考去聽。而且一定的數量和一定的質量能更好地促進自己的成長。
二、聽什么
1、聽面。“親其師，信其道”，做學生喜歡的老師，是較好完成課堂教學的首要因素。怎樣才能成為學生喜歡的老師？這是新教師面臨的最大困惑。我曾聽過資深教師隋毅老師的語文課，才知道原來上課也可以如此的活色生香，原來師生之間也可以不必死板和無趣！她的課堂上始終是輕松的，同學們的熱情因她的笑容而高漲，同學們的積極性因她的笑容倍受鼓舞，一看就知道隋老師有多么地受歡迎。應學生要求她還在課前唱了一首歌，美妙的歌聲抓住了學生的心，吸引了學生的注意力，很順利地完成了課前準備，將意猶未盡的學生順利地引入了美妙的語文境界。
那堂課給我留下了非常深刻的印象，也讓我明白了，親切的笑臉，發自內心的對學生的喜歡，豐富的課堂教學內容，是成為學生喜歡的老師的必備條件。一張撲克臉，上課鈴聽才來，下課鈴響就走，與學生沒有交流與溝通，是永遠成為不了學生喜歡的老師的。
2、聽線。迅速把握所教課程的教學特點，學會教材處理，這是新教師快速成長的必要因素。聽楊志紅老師的課，讓我真正體會到了數學美，她用簡明的數學語言，簡捷的表達式，簡單的代表性極強的例子，將數學教學任務完成得如行云流水般順暢。在高等數學教學中介紹兩個重要極限時，她將limx0sinxx=1歸納寫作lim0sin=1（將x的位置用小方框來代替），并做解釋說明，當方框中的量相同時，有這樣關系這個極限值就為1。進而舉例練習驗證：limx0sin2x2x=1；limx0sin5x5x=1；limx0sin5x5x?5=1×5=5。在師生一問一答中鞏固記憶，自然過渡應用此個重要極限，進行求極限運算中。
整個教學過程中，楊老師沒有花哨的語言，她以精心的備課準備、優秀的教學素養將完整的知識體系呈現，這樣的教學方式非常值得學習。同時，她對教材的處理能力，對學生的了解程度，以及高度負責的態度，更值得新的數學老師學習和借鑒。
從那以后，根據學生的學習接受能力，我也嘗試準備好代表性極強的小而簡的問題，用于課堂上將知識講授與鞏固練習輕松過渡的過程中，收到了很好的效果。
3、聽點。由點及線、及面，就能逐漸成就優秀的自己。聽其他新老師的課，可以由點入手更全面地認識自己。聽課時可以化身為一名普通的學生，觀察新教師的教態，看他的板書，聽他的教學環節，體會這堂課自己哪些地方聽懂了，還有哪些地方沒聽懂，哪個環節設計得好，哪個環節應該怎樣怎樣。這樣就以另一個方式提醒自己，平時上課中我是否也有相同的缺陷，我需要做哪些改善。
三、收獲
聽課過程中，我不單聽本學科教師的課，也聽其他學科教師的課，收獲了大量的閃光點，不斷充實著自己。學會了對教學大綱的理解，學會了對教材的處理和教學設計，學會了靈活多樣的教學方式，學會了對課堂的掌控，不斷提高教學能力；學會了真心地悅納這樣的學生，學會了微笑著面對學生，學會了愉快地走進他們的心靈，引發學生的共鳴，學會了陪伴他們一起成長，不斷提升德育教育水平；學會了不斷提高個人的學習能力。
四、結語
非常感謝接受聽課的教師，他們以無私的思想境界，給予了同行無私的支持和鼓勵，也為學校師資隊伍建設做出了貢獻。
正是如此，老領導走后我們新的班子繼承了他實干、務實、堅守理想信念，克服萬難，無私奉獻的精神。力爭三年間有一定的變化與進步，哪怕“每天進步一點點。”我們的指導思想是堅持依法治校、以德治校，全面體現社會主義核心價值觀：
一是教務處完善常規制度，進一步規范了《洛烏溝中學會議學習制度》、《洛烏溝中學教學常規檢查制度》、《洛烏溝中學考勤管理制度》等。變化在：①、狠抓教學督查，教務處和行政值周值日人員隨時查課、隨堂聽課、檢查教師上課、坐班等情況、嚴格審查教職工請假手續，按周公示、學年匯總。②、狠抓畢業班管理，首先慎重選擇畢業班的班主任、任課教師，爭取最優搭配。其次開足畢業班統考科目課時，無償為畢業班補課，保證讓學生有充足練習時間。然后開好畢業班教師座談會、畢業班師生座談會、畢業班學生動員會及畢業班晚會等。③教師質量獎評定堅持公開、公平、公正原則。
二是實行月考。原則為“以考促教，以考激學”，從2015年3月以來我校實行月考制度，每學期考3次，時間定為每月底或下個月初，每次統一時間、統一閱卷，然后班主任上報成績，教務處匯總成績，對班級前三名進行獎勵。
三是開好家長會、學生運動會、教師運動會、開學和散學典禮。首先學校規定每學期開學第二周左右召開全校和班級家長會，及時同家長們商討解決存在的重大問題，并與家長簽訂學生在校安全責任書和購買教輔資料委托書等。其次每年教師節前后開展教師運動會，包括籃球、乒乓球、象棋、跳棋和趣味活動等豐富教師生活，提高教師凝聚力。然后每年彝族年前后開展學生運動會，包括球類、田徑、跳高、跳遠等竟賽項目活動，讓學生既要學好文化知識，也要加強身體鍛煉，奮力拼搏，同時有助于良好班風的形成。最后開好每期的開學和散學典禮，做到有始有終。
四是加強學校文化建設，搞好每年的藝術節活動。2014年9月以來，我校投入大量資金建設了女生樓浮雕，進門的綠化帶、文化墻以及前后操場校園內綠化，大大改進了我校學校環境，學校構思打造“精品校園”，逐步即將開展各用室文化建設，讓我校校園文化建設更上一個臺階。與此同時我們加強落實了藝術節工作，校園環境文化和藝術節結合，做到學校校園生活有聲有色，學校從州歌舞團聘請編導，厚創舞蹈《黃傘妞妞》獲縣藝術節一等獎、獲州藝術節三等獎的優異成績。
五是加強學校教育教學科研活動，每學期以教研組長牽頭，以不同主題為研討，以有效提高課堂教育教學效率為目的。先小組賽課，然后選出優秀教師開展每期學校教研活動，做到了周周有聽課、月月有觀摩、期期有研討活動，上學期我校州級科研課題《農村中學生‘小團體’利弊及正確引導策略研究》已成功開題，現正在調查研討中。
六是加強師資隊伍建設，師德師風建設。首先除了嚴格坐班制度外，信息員每期固定為全校教師培訓兩次及以上，還要求每位每期看一本名著、一本專著、做好筆記、寫好心得體會。然后每位教師與學校簽訂安全責任書和師德師風承諾書。最后是抓好骨干教師培養及黨員教師隊伍建設。
七是加強學校德育工作。堅持“全員育人、全程育人、全面育人”的良好局面，重視學生養成教育，構建書香、文明校園。首先切實抓好學生良好學風的形成，加強學生思想政治教育。通過安全課堂、法制教育、班訓等有效把握教育時機，充分利用開學典禮、學生大會、主題班會、國旗下講話等開展及時有效的文明宣傳教育，在剛過不久的教師節我校就開展了尊師重教的活動，每班舉辦一期關于教師節的板報，讓學生寫出贊揚教師的文章的活動就是有力的宣傳教育，同時班主任的專題培訓、學生的養成行為習慣(就寢、就餐、著裝)，點點滴滴，從小事做起，從簡單要求起，做一名合格的中學生。最后學校將開展好國學經典誦讀教育，教師釋義、講相關故事、學生通讀等，加強學生愛知、愛國教育活動。
雖然做了以上一些實實在在的事，有一些好的想法，我們這兩年取得成績不夠理想，讓一些家長失望，但是我們也看到了自身的不足與困惑：
一是教育研討與教育教學脫節。表現在全體教師參與過程中部分教師準備不充分，走形式甚至不愿上公開課。
二是近幾年教師變動大，我校新進年青教師居多，對這些教師的培訓、指導不足，沒有發揮好骨干教師傳、幫、帶的作用。
三是績效制度不完善，體現不出多勞多得，造成教師干多干少一個樣，干與不干一個樣，以及年終目標責任金的評定制度。讓一部分教師失去工作積極、主動性、造成軟、懶、散的消極工作態度，從而缺乏敬業精神。
四是畢業班獎勵制度不完善，畢業班班主任和任課教師工作量大，工作時間長，但是學校面臨困難多，無法滿足教師要求，使很多教師怕任初三課程，更不要說承擔班主任工作。
另外這些年學校頻繁修建，學生在簡易食堂就餐，飽受風吹雨淋，教師不穩定，每年進出十幾人次，優質生源的流失，很多留守兒童的出現、學生參軍及外出務工等客觀原因也給我們工作帶來一定難度。
總之，我們要打造“精品校園”，學校有特色、教學有特點、學生有特長：學校確立“明理、誠信、篤學、篤志”為校訓，“培養品德修養，保護自尊、自信，激發夢想激情”為辦學理念、“言而有信、勤而好學、行而思變、鍥而不舍”的校風。“博學、審問、慎思、明辯、篤行”的學風，“敬業、求實、嚴謹”的教風，“團結、奉獻、高效”的領導作風。全面提升學校的管理水平，堅持依法辦學、以德治教、堅持“思變活校、質量興校、人才強校”的辦學思想，努力將學校辦成教育思想先進、師資力量強實，管理機制科學、校園文化氛圍濃厚，教育質量好、教育教學設施齊全的中學，還是剛才那句話，我們會沿著老領導“堅守”的信念、克服萬難，每年一點變化與進步，一起共同努力，加油!讓洛中走進一個新的輝煌時代。
教育是執政之要、發展之基、民生之本。我區自實施教育強區戰略以來，教育保障更為堅強有力，教育水平得到較大提升，教育事業獲得長足進步。年，我區在應對金融危機，推動經濟逆勢增長的同時，統籌經濟社會發展，積極破解教育難題，推動了教育科學發展。現將本人年教育實績述職如下：
一、科學決策，重點解決教育核心問題
只有發展教育，才能發展經濟社會。科學決策是確保教育科學發展的重要航燈。年，我堅持一月一次教育調研，一季一次聽取教育匯報，一年一次召開區委常委會議研究教育工作，我親自帶領相關職能部門負責人，深入市二中、湘南中學、職業中專、市一完小石榴灣校區等區直學校和大奎上、崗腳、荷葉坪等邊遠農村學校，調查研究。先后聽取了教育等部門關于職教中心組建，城區擴容規劃，合格學校建設，教育經費籌措等情況匯報。在全面掌握教育工作現狀和困難問題的基礎上，于10月13日組織召開區委常委會，專題研究教育工作，重點明確了如何解決學前教育、職業教育、城區學校擴容、合格學校建設、創建省現代教育技術實驗縣、教師隊伍建設和教育經費投入等問題。
各級各部門圍繞決策，政令暢通，聚精會神謀發展，一心一意搞建設。大力開展“學前三年教育先進縣”建設，新建鄉鎮中心幼兒園6所，鄉鎮舉辦中心幼兒園率達87.5%。成立由區長任組長，教育、財政、勞動、發改、科技、移民、扶貧、職中等部門和學校負責人為成員的區職教中心，整合各類職業教育資源，大力發展職業教育，增強職業教育服務地方經濟社會發展能力。職教中心規模達3466人，各類培訓2300人，職中被評為全國農村成人教育先進學校，辦學經驗在中南六省中等職業學校校長會上推廣。著力解決城區學校太擠、農村學校太弱問題，大力開展城區學校擴容和農村合格學校建設，統籌推進義務教育均衡發展。順利完成了高職東院整體接收，實現了市一完小石榴灣校區按時開學；全面啟動了湘南小學、龍門小學、愛蓮湖學校選址、規劃、報建工作；改造危房5萬余平方米，創建農村合格學校7所。大力開展省現代教育技術實驗縣創建工作，構建了全區信息技術教育網絡平臺。大力開展教師隊伍建設，強化職業道德提升和業務能力提高，定向培養農村中小學教師25人，組織教師培訓1200人次，公開招聘教師35人，評定市級骨干教師14人，區級名師2人，名校長1人，被評為省優秀教師1人，全國先進教育工作者1人。實行城區教師赴農村支教制、邊遠山區教師崗位津貼制和向農村教師傾斜績效工資制，有效穩定了農村教師隊伍。
二、科學投入，重點解決教育經費問題
教育是最重要的民生，發展教育事業，經費投入是關鍵。年，我區在推動經濟逆勢增長的同時，堅持保重點、保發展、保民生，重點解決了教育經費投入。一方面，堅持教育投入財政主渠道。年財政一般性預算支出比年財政一般性預算支出增長13.25%，與預算內教育經費支出增長14.26%，提高1.01個百分點。年生均預算內支出比年生均預算內支出高370元，預算公用經費高57元。堅持教師工資按國家及省定項目和標準金額納入財政預算，按時足額發放，政策性津補貼、年終獎、績效工資、特崗山區津貼等福利待遇由財政全額預算，由工資中心統發，教師社會保險由有關部門與財政直接聯系，全部得到落實。困難家庭學生扶助金、生活補助、中職學生助學金由財政全額預算，及時撥付，按時發放。年，我區農村稅費改革轉移支付資金用于教育事業720萬元，占總額的67%，城市教育費附加900萬元，地方教育費附加314萬元，專項基建經費280萬元和上級下撥3700萬元全部用于了教育。財政預算安排的教師培訓150萬元、職教專項35萬元、民辦教育10萬元、教育督導12萬元和教育行政部門業務費73萬元，按期全部到位。在確保教育經費財政主渠道投入的同時，千方百計開辟教育經費籌措渠道，加大教育投入。積極爭取湖南金旺實業有限公司捐資100萬元，建好了廖王坪寄宿制學校，郴州車承科技有限公司投入30萬元，改善鄧家塘學校，積極爭取婦聯、共青團、教育基金會、香港燭光基金會等群團組織捐資助學120余萬元。另一方面，積極化解教育債務，科學管好用好教育經費。成立教育化債領導小組，科學制定化債計劃，剝離“普九”債務2847萬元，償還債務1431.79萬元，核銷1416.09萬元，全面完成化債任務，順利通過省市驗收。
三、科學管理，重點解決教育熱點問題
教育工作事關千家萬戶，教育熱點是最顯著的社會熱點。我區切實創新管理手段，科學管理教育工作，認真落實惠民政策，大力優化教育環境，努力打造人民滿意的教育。認真實施義務教育保障新機制，落實保障經費2007.2萬元，義務教育進入“免費時代”，3.1萬名學生受益。認真做好學生資助工作，發放資助金34.8萬元，資助特困學生318人，確保了學生不因貧困而輟學。創新進城務工人員子女就學和留守兒童寄宿辦法，妥善安置2200余務工人員子弟和留守兒童就學。積極實施“送溫暖工程”，慰問特困教師246人，發放慰問金4.4萬元。不斷優化公平公正的教育招生考試環境，組織普通高考4041人，成人高考2982人，自學考試989人，安全工作得到了確保，高考差錯率為全省最低。貫徹落實國家促進就業的各項政策，為大中專畢業生就業提供優質服務，推薦就業2000余人。切實加強民主法制建設，認真辦理有關教育問題的人大代表建議和政協委員提案11件，辦結率和群眾滿意率均達100%。發揮教育工會、教代會作用，大力推行政務校務公開，實行“三重一大”集體研究制，自覺接受社會監督。認真開展教育審計工作，完成審計項目21個，審計總金額3833.4萬元，促進增收節支91.7萬元，有效提高了教育經費使用效益。切實規范辦學行為，認真查處亂收費、亂補課、亂辦班，查處家教家養教師2人。積極呼應“兩城”建設，開展“三創”工作進校園、進教材、進課堂，營造“三無一最”育人環境，培養學生在家里做個好孩子，在學校做個好學生，在社會做個好市民。同時，上下聯動，齊抓共管，大力創設安全文明育人環境。組織財政、建設、防震、教育等部門實施中小學校舍安全工程，排查學校120所，鑒定校舍480棟。組織公安、交警、文化、工商、城管、教育等部門，大力開展整治校園周邊環境活動，集中整治校園周邊環境3次。大力開展安全文明校園創建工作，創建市級安全文明學校2所。
我深深體會到，黨政重視教育的程度，決定教育科學發展的速度。年，教育發展水平明顯提升，學前一年和三年教育率分別達100%和94%；小學適齡兒童入學率、鞏固率、升學率均達100%；初中在校學生年輟學率為0.2%，初中畢業生升入高中階段學校比例為90%；升入普高和職高的比例為1:0.7；普高和職高學生年鞏固率分別達97.9%和96.5%。初中、高中畢業合格率分別達88.41%和100%，職高畢業生就業率達99.1%。教育教學特色日益顯現，一批課題研究在省內推廣，教育教學論文獲省級獎198個，教師教學比武獲國家級、省級、市級獎分別有3個、11個和25個，學生的藝、體、美、科學等獲國家級獎23個，省級25個。教育是經濟社會發展的基石，教育興則百業興，教育衰則百業衰。在今后的工作中，我將帶領班子在市委、市政府的領導下，進一步加強對教育工作的領導，大力營造尊師重教氛圍，大力改善教書育人環境，大力推進教育科學發展，為全市推進“兩城”建設，爭當湘粵贛省際區域發展“領導羊”作出新的更大貢獻。
往年四月，接受教育局的委派，只身來到了原來很不熟悉的湟里高中，開始了新的工作歷程。在到湟里高中報到的第一次見面會上，學校教務處一位老同道說“我們原來一直把*中學作為高考的競爭對手，但一直沒有如愿，現在鄒校長來了，我們有希看了”，這也很好地反映了教師中求質量進步，求學校發展的愿看是非常迫切的，這給了我開展好學校工作的信心，給了我動力。但我清醒地熟悉到，我在*中學工作了十八年，擔任校領導近十二年，學校從非常困難的情況，到質量穩步進步，事業比較興旺的巨大變化，決不是靠我個人，而是靠良好的團隊精神，靠全體教職工潛能的充分發揮；靠腳踏實地、求真務實的工作作風。在新的崗位上，人文環境、社會環境變了，工作策略、工作方法可以變，也必須隨著，但團結尊重他人、充分地發揮每個人的潛能，求實務實的工作作風是不能變的。因此，在工作中，我一方面認真對以前自己十多年學校治理工作進行細細的反思總結，另一方面廣泛深進教職工中，了解*，把握情況，深進社會，了解意見和要求，以此來規劃設計學校工作。通過一年多的工作實踐，學校內部工作氛圍、師生精神風采有了較大轉變，教職工人心齊了，工作熱情高漲了，上下關系、工作協調更順了，教育教學質量也有了明顯進步，今年高考取得了較好成績，本科上線人數、上線率均有很大進步，教師的校本培訓、教育科研工作成效明顯，教師專業發展水平、學科競賽成績等也都有長足的進步。學校的社會形象有了新的提升，在多次家長會上，家長的滿足度、美譽度一次次進步，在全鎮教育行風評議中與會的領導、代表給與了學校工作和取得的成績高度的評價。今年高一招生爆滿也充分反映了學校發生的可喜變化。借此機會向各位領導和同行們匯報一年來工作中的想法和做法。
一、明確的辦學思想和工作思路是進步校長凝聚力和號召力的條件。
學校的領導，關鍵是思想的領導，學校的治理，首先是思想的治理，校長是一校之魂，而要正真成為學校的靈魂，重要的一條是校長必須要用正確的辦學思想來同一全體教職工的思想，以明確的工作目標來激勵教職工，以清楚的工作思路來指引教職工，以具體細化的工作要求來規范教職工。
湟里高中，有著六十年的辦學歷史，深厚的文化底蘊、豐富的辦學經驗和優良的師資隊伍，但我也明顯地感覺到，學校通過連續二次重點中學的爭創以后，學校治理工作也因驗收通過而有所松懈，進一步發展的意識不夠強，思路不夠清，教育教學質量也是多年徘徊不前。通過廣泛的調查研究，我們校領導班子多次商量，一致以為迫切需要有新的目標和措施來進步凝聚力，鼓勵士氣，激發斗志，終極我們確定了“塑形象、創品牌、求發展”的學校總體工作目標，（塑形象就是全面塑造學校“隊伍形象、治理形象、服務形象、質量形象”，創品牌，就是不斷豐富內涵，形成辦學特色，全面打造優質教育品牌；求發展，就是以教師的專業發展和學生的發展為基礎來謀求學校事業的發展）。以“實干出實績、治理出效益”為工作思路，全面起動了以進步辦學水平和辦學質量、創辦特色、提升品位為重點的學校再次創業工作。目標和思路得到了教師廣泛的認同和接受，校長固然沒有大張旗鼓的舉措，更沒有新官上任的“三把火”，就靠明確的、求實的工作目標和工作思路，學校的凝聚力和校長的號召力明顯增強，一年多來，全體教職工在學校各方面工作中圍繞共同的目標，依照同一的工作思路，積極實踐，通力合作，收到了較好的實效。
二、強班子建設，形成團隊協力，實施團隊治理。
班子建設，歷來是影響學校事業發展快慢的關鍵因素。我校共有一正三副四位校長，年齡相仿，資歷相近，知識、智力、素質、能力，尤其是工作態度和思想覺悟上都很突出。我以為，作為校長，應該是全校的標桿，是班子的鏡子，是師生的典范，是凝聚力的啟動者、協力的創造者、團結的維護者。校長和副校長是領導和被領導的關系，但更應是“合作伙伴”關系。在我校班子建設中，我首先做到時時處處以學校利益為重，把它作為一切工作的出發點和回宿點，工作中充分發揮好帶頭、帶動作用，發揮策劃、協調和服務、治理作用，另一方面對每位同道給予充分尊重和信任，真心誠意地關心、支持、幫助和依靠他們，十分注重調動他們的積極性、主動性和創造性，具體工作上我們分工明確，每個人都能獨擋一面，工作上具有很大的自由度；重大工作共同決策，同一行動，加強配合和協調。我校陸永放校長分管后勤，不辭辛勞，服務師生、服務教學工作周密、到位，保障有力；臧自安校長分管教學，教學工作的組織、指導、監控有方，尤其在六十周年校慶籌備中勇重擔，內外聯絡，上下協調，周密部署，確保了慶典的圓滿成功；狄繼東校長分管教師培訓和教科研工作，一方面一直兼任兩班高三數學教學，同時分管高三年級，另一方面不斷鉆研教學理論，教師校本培訓和教育科研工作也穩步推進。一年多的工作實踐，校長班子整體上較好體現了年輕富有朝氣，實干富有士氣，團結富有銳氣。學校行政治理職員除我以外沒變一個，成效確十分明顯，確實是我校領導班子間的統力合作和共同努力的重要的最好體現。
三、真心誠意地對待和依靠全體教職工，教師才是學校發展的根本。
教師是辦好學校的關鍵，是學校發展的根本，教師治理是學校治理的重要組成部分。教師是有著強烈自尊心和進取心的一個特殊的群體，特別需要尊重，渴看同等。對教師的治理，必須堅持“以人為本”的原則，實施布滿人性化的治理，尤其要能充分體現對教師的理解和尊重，要為教師提供實現自我價值的機會，滿足教師的成就感。只有充分信任和尊重他們，創設*、*、寬松的學校氛圍，為教師提供一個創造性發揮教育聰明的空間，才能終極實現理想的辦學目標。
在學校治理中，校長應該盡量多地深進一線、深進課堂、深進到教師中往，了解思想動態，聽取工作意見和建議，感受教師的辛勞，吸取創新的思想，增強相互的了解，進步校長的親和力、凝聚力，做教師的知心人、貼心人。我到湟里高中后的第一個月中，就和每一位校行政職員及學校資深教師、年級組長、教研組上進行了談心交流，一個學期中基本上聽了全體教師的課，找他們談過心，天天工作時間中最多的是用和教師學生在一起，往得最多的是教師辦公室和教室。
學校教師最關心的并不是福利待遇，而是得到尊重和信任，得到專業的發展和自身價值的實現。因此，在加強教師隊伍建設中，校長應該和全體教師確立同一的一個熟悉：這就是學校的發展離不開教師的發展，教師的發展同樣也離不開學校的發展。一所好的學校，應該是教師成功的舞臺。要充分調動教師內在的成就動機；要積極鼓勵、倡導教師加強學習、研究，不斷進步知識水平和教育教學實踐能力；要創造條件，盡可能多讓教師一展身手，脫穎而出。因此校長應高度重視在學校上下營造促進教師專業發展的氛圍，提供教師發揮舞臺和展現機會，一年中，我們開展的有一定實效的工作有：將學校高級教師、學帶骨干教師的彩照、簡歷、業績、榮譽集中在一起，制作展板，向學校師生和社會公示，投進很少，但效果很好，上展板的教師受到鼓勵，對其他教師注重自身專業發展也有極大的鼓動作用；對新進教師，加強培訓，加強鍛煉，學校有系統地在他們中開展“五個一工程”，為他們的快速成長提供了極大的幫助，使一批青年教師很快從中脫穎而出，成為骨干；對年紀很輕的高級教師、學科帶頭人、青年骨干教師，也專門通過教代會制訂了工作考核和獎勵方案，對專業發展水平進步較大者進行重獎，以利加速營造學校名教師隊伍，構建學校人才高地，促進學校的持續發展能力的進步。這些舉措，很好地滿足了教師的心理需求，激發了教師的工作熱情，同時也為學校工作的有效開展，質量的進步，可持續發展能力的培養發揮了較好的作用。
四、全面將“實干出實績、治理出效益”的工作思路貫串到學校工作的各個方面。
學校工作中，校風建設、隊伍建設、教育教學治理等，都是非常實在的工作，校長假如僅是喜歡務虛，僅僅是靠先進的辦學理念和高深的教學治理理論或是空洞的口號和要求是遠遠不夠的，需要一點點地，實實在在地將它們貫串于實際的工作中，才會有良好的辦學實效。
在工作中，我們一貫堅持實事求是，想實招，講實話
，辦實事，求實效。校長首先要力戒浮燥，而要沉得下身，力戒表面、形式，而要求真務實。學校各方面治理工作首先要“實”，由于只有管得“實”才有干得“實”。在學校行政會議上，多次對全體同道明確提出了少一點思想家（切忌高談闊論），多一點實干（管）者；少一點評論員（評點、議論教師），多一點服務員（服務師生、服務教學），少一點監視員，多一點引導員；少一點單干，多一點合作的要求。在后來的行政治理工作中，行政一班人也很好地體現了帶頭、服務、實干、協作的好現象，治理工作中表面的、形式的現象大為減少，為學校行政的高效運作提供了保證。
[關鍵詞]體育課程 課例研修 教學行為
[作者簡介]趙富學（1982- ），男，甘肅慶陽人，甘肅民族師范學院體育系，副教授，碩士，研究方向為體育課程與教學論。（甘肅 合作747000）張學忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學體育學院，教授，碩士生導師，研究方向為體育課程與教學論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學院體育系，副教授，研究方向為體育教學與訓練理論。（甘肅 合作 747000）
[基金項目]本文系甘肅民族師范學院院長基金項目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項目編號：2010-21）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0186-02
為了進一步落實《全國教育工作會議精神》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），體育課程“課例研修”是“國培計劃”體育學科的新興研修項目，對于一線體育教師的教學具有重要的指導價值。但同時也要求體育教師教學行為逐步適應這種新興的課程研修方式，并在適應的過程中去尋求和整理方法與經驗。
一、教學行為適應在體育課程“課例研修”過程中的重要性
課例研修以聚焦教學行為的改進為其主要特征。強調教學行為的改進，也是體育教師專業成長的必然需要。體育教師在日常業務學習中，可能聽過不少講座或報告，也接受過不少培訓，但往往聽時心潮澎湃，事后過眼煙云；可能讀過一些書籍或論文，但往往讀時擊掌共鳴，事后了無痕跡。為什么會出現這樣的情況呢？教育心理學的相關研究表明，從理論到實踐，從他人經驗到自我經驗，有一個轉化的過程。在這其中，一些默會的體育教學知識極其重要，但難以言傳，在備課或聽講時往往體會不到。如果沒有相關教學行為的改進，就無法掌握這些默會知識。
基于以上認識，體育課程“課例研修”就要特別強調教學行為的改進，因為體育課程“課例研修”不僅是文獻研究，還是體育教師自己的行動研究。行動研究進行特點是為行動而研究，對行動的研究，由行動者研究，在行動中進行研究。經過體育課程“課例研修”，體育教師的教學行為方面要充分適應“課例研修”對常規體育課堂的種種變革，扎扎實實服務于體育課堂教學。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學行為要適應體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。
二、體育課程“課例研修”中的教學行為改進
1.基于自然體育教學情境中的教學行為改進。體育課程“課例研修”模式主張在真實自然的體育教學情境中觀察和改進教師的教學行為，無須研究者通過人為控制教學環境來影響教師的教學行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現出自己原有的認知水平和技術技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發”的思想，這是體育教師教育與成長的最佳時機；按維果斯基“最近發展區”的理論，這就是體育教師專業成長的最近區域。
2.基于體育課堂教學中的教學行為改進。教師關注課堂，因為在課堂中才能實現生命的價值。體育課程“課例研修”關注體育課堂，因為只有在課堂才能有效改進教學行為。與一般的科學研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進行，從體育課堂教學中亟待解決的問題出發，在體育課堂教學中通過教學行為改進去研究和尋找體育課堂教學關鍵事件，追求體育課堂教學中行為的改進。
3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學行為改進。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設計、反思，再設計、再反思。在反思的過程中，體育教師要關注自身與他人的差距、理念與現實的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經驗也擴充進體育教師的經驗范圍，并且注重理論與現實的契合，避免了狹隘的經驗主義。例如我們在“國培計劃”培訓項目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書面理解出發，我們得到的只能是一些文本化的經驗而已，這對于以教授技術技能為重點的體育教學來說，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實現教學行為在同一主線上不斷改進。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過程中，教師可以因地制宜、因人制宜進行適當的變更。
三、體育課程“課例研修”中教學行為適應的階段
1.原行為階段。顧名思義，在這個階段，主要是授課教師根據自己對研究主題的理解，獨立地進行體育教學設計。這個階段的目的在于通過教師的原行為來充分表現出教師教學思想的原生態，以便在下一階段（即第一輪反思）發現教師的真實問題，為教學行為的改進找準起點。
為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質量，有三點值得注意：第一，授課體育教師要在教學設計中體現自己對研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學——以高三年級女生的籃球運球為例》，那么，在教學設計中，授課體育教師一定要有意識、有目的地去創設有效的和籃球運球有關的教學情境。第二，研究共同體應就教學設計的基本原則達成共識。比如說，大家共同商定，在進行高二年級男生的跨欄跑教學設計時，設計者應該思考這樣幾個問題：這節課學生的成長點是什么，這節課所體現的技術點是什么，這節課的核心問題是什么。設計者在事先思考這些問題的基礎上再進行教學設計。第三，授課體育教師要完整、規范地進行教學設計。比如說，要有教學目標分析、教學內容分析、學習者分析、教學重點難點分析、研修主題分析、教學過程設計、學業評價方式設計。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結束后進行比較，這樣就可以清晰地發現教師在課例研修過程中所發生的變化，從而提煉出問題解決的策略以及適合體育教師成長的規律。
2.第一輪反思階段。在第一輪課結束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應該根據課堂觀察記錄（有條件的學校可進行錄像），進行第一輪反思。在集體反思的過程中，成員間應該有分工，如主持者、記錄者。主持者應該讓每位成員都有發言的機會，針對體育教學具有較強直觀性的特點，記錄的方式應以錄像為主，記錄要求完整、原始。
3.新設計階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進行充分的集體討論，對教學設計進行修改。如果在新設計中體現出來的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進入到了“新設計”階段。授課教師結合自身情況，對研究成員提出的問題與建議進行認真的反思，從而建構出新的認識。例如將小學四年級的快速跑教學作為研修內容，如果授課老師借助原行為階段的反思結果來修改教學設計，逐一考慮快速跑教學中可能出現的各種問題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團隊成員討論審議通過，這份教學設計就是“新設計”。
另外，我們要從“學”的角度來設計研修活動，使研修活動能明確指向學員的學習。我們通過設計情景、故事以及直接展現培訓目標等多種活動導入，在理解與記憶階段更要設計適合學生特點的活動讓參訓學員更好地對研修知識進行理解、鞏固。所有的這些過程都離不開新設計階段對參訓學員的有效訓練，訓練階段是對學員研修能力培養的關鍵。我們還可以設計情感體驗、參觀訪問、互動交流、資料調查、觀看影視等活動對學生進行情感價值目標的培養。圍繞培訓目標組織培訓活動是新設計階段的根本。教師在培訓中精心組織培訓活動對于我們完成新設計階段的目標有著至關重要的意義。
需要注意的是，所謂“新設計”是一個相對概念，既相對于原行為，又因人而異。比如說，同樣一個經過修改關于快速跑教學的設計，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個標準去要求教師，將會導致遲遲難以進入新設計階段，最終令教師喪失研究的興趣。
4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側重制定合理的評價方案和科學的標準，運用一切有效的技術手段，對新設計階段教學設計方案進行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內試用，以測定它的可行性、實用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學行為的改進和完善提供反饋信息，是提高教學設計質量、獲得最優化教學效果的保障。它應該包括兩個方面：一是由該課例研修的設計者和相關專家對體育教學方案本身進行評價。根據體育課程“課例研修”的流程，對各個體育教學要素的分析和設計結果進行檢查和評價，以達到完善體育教學行為的目的。二是把完善后的體育教學方案運用到體育教學實踐中，根據體育課程“課例研修”的評價要求，確定收集資料的類型、制定評價標準、選擇被試，然后運用評價工具對教學過程進行評價，最后歸納和分析回收的資料，并出具評價結果報告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續調整體育教師教學行為。
5.新行為階段。授課教師根據第二次上課的情況和反思的建議，重新進行設計。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學方法運用是否得當關系到能否促使體育課程“課例研修”目標的有效實現，能否調動學生參與體育活動的積極性和主動性，能否激發和保持學生體育學習的興趣和愛好，能否培養學生形成堅持體育鍛煉的習慣等問題。因此，我們需要根據體育課程“課例研修”目標、教學的實際條件和學生的特點對現有的、反思修改過的體育教學方法，按照體育課程“課例研修”的要求進行精心的設計，以發揮教師教學行為適應對提高體育教學質量的作用。
在尋求教學行為適應體育課程“課例研修”的過程中，通過三次教學設計的改善和教學實施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學行為的實施技術路線，并且需要加深和提升對教學行為適應的認識，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學科理論素養，加深對體育課程“課例研修”的實踐思考與理性認識。這是體育課程“課例研修”有效促進體育教師專業發展的重要表現。作為從事體育課程理論和教學實踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進“課例研修”，我們在體育課程“課例研修”中學做體育課程“課例研修”，認真研讀新課程標準，集體備課選擇主題，實踐探索課堂觀察，評課分析不斷深化，其目的只有一個，就是不斷促進體育教師的教學行為適應新興的體育課程與教學改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會產生“蝴蝶效應”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學校體育教學工作的常態，促使學校體育課例研修組織成為學習型組織，那將會極大地促進體育教師的專業發展，并極大地豐富體育課程與教學改革的內涵。
[參考文獻]
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[2]高耀明，李萍.教師行動研究策略[M].上海：學林出版社，2008.
一、明確的辦學思想和工作思路是提高校長凝聚力和號召力的前提。
學校的領導，關鍵是思想的領導，學校的管理，首先是思想的管理，校長是一校之魂，而要正真成為學校的靈魂，重要的一條是校長必須要用正確的辦學思想來統一全體教職工的思想，以明確的工作目標來激勵教職工，以清晰的工作思路來指引教職工，以具體細化的工作要求來規范教職工。
湟里高中，有著六十年的辦學歷史，深厚的文化底蘊、豐富的辦學經驗和優良的師資隊伍，但我也明顯地感覺到，學校通過連續二次重點中學的爭創以后，學校管理工作也因驗收通過而有所松懈，進一步發展的意識不夠強，思路不夠清，教育教學質量也是多年徘徊不前。通過廣泛的調查研究，我們校領導班子多次商量，一致認為迫切需要有新的目標和措施來提高凝聚力，鼓勵士氣，激發斗志，最終我們確定了“塑形象、創品牌、求發展”的學校總體工作目標，(塑形象就是全面塑造學校“隊伍形象、管理形象、服務形象、質量形象”，創品牌，就是不斷豐富內涵，形成辦學特色，全面打造優質教育品牌;求發展，就是以教師的專業發展和學生的發展為基礎來謀求學校事業的發展)。以“實干出實績、管理出效益”為工作思路，全面起動了以提高辦學水平和辦學質量、創辦特色、提升品位為重點的學校再次創業工作。目標和思路得到了教師廣泛的認同和接受，校長雖然沒有轟轟烈烈的舉措，更沒有新官上任的“三把火”，就靠明確的、求實的工作目標和工作思路，學校的凝聚力和校長的號召力明顯增強，一年多來，全體教職工在學校各方面工作中圍繞共同的目標，依照統一的工作思路，積極實踐，通力合作，收到了較好的實效。
二、強班子建設，形成團隊合力，實施團隊管理。
班子建設，歷來是影響學校事業發展快慢的關鍵因素。我校共有一正三副四位校長，年齡相仿，資歷相近，知識、智力、素質、能力，尤其是工作態度和思想覺悟上都很突出。我認為，作為校長，應該是全校的標桿，是班子的鏡子，是師生的典范，是凝聚力的啟動者、合力的創造者、團結的維護者。校長和副校長是領導和被領導的關系，但更應是“合作伙伴”關系。在我校班子建設中，我首先做到時時處處以學校利益為重，把它作為一切工作的出發點和歸宿點，工作中充分發揮好帶頭、帶動作用，發揮策劃、協調和服務、管理作用，另一方面對每位同志給予充分尊重和信任，真心誠意地關心、支持、幫助和依靠他們，十分注重調動他們的積極性、主動性和創造性，具體工作上我們分工明確，每個人都能獨擋一面，工作上具有很大的自由度;重大工作共同決策，統一行動，加強配合和協調。我校陸永放校長分管后勤，不辭辛勞，服務師生、服務教學工作周密、到位，保障有力;臧自安校長分管教學，教學工作的組織、指導、監控有方，尤其在六十周年校慶籌備中勇重擔，內外聯絡，上下協調，周密部署，確保了慶典的圓滿成功;狄繼東校長分管教師培訓和教科研工作，一方面一直兼任兩班高三數學教學，同時分管高三年級，另一方面不斷鉆研教學理論，教師校本培訓和教育科研工作也穩步推進。一年多的工作實踐，校長班子整體上較好體現了年青富有朝氣，實干富有士氣，團結富有銳氣。學校行政管理人員除我以外沒變一個，成效確十分顯著，確實是我校領導班子間的統力合作和共同努力的重要的最好體現。
三、真心誠意地對待和依靠全體教職工，教師才是學校發展的根本。
教師是辦好學校的關鍵，是學校發展的根本，教師管理是學校管理的重要組成部分。教師是有著強烈自尊心和進取心的一個特殊的群體，特別需要尊重，渴望平等。對教師的管理，必須堅持“以人為本”的原則，實施充滿人性化的管理，尤其要能充分體現對教師的理解和尊重，要為教師提供實現自我價值的機會，滿足教師的成就感。只有充分信任和尊重他們，創設民主、和諧、寬松的學校氛圍，為教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間，才能最終實現理想的辦學目標。
在學校管理中，校長應該盡量多地深入一線、深入課堂、深入到教師中去，了解思想動態，聽取工作意見和建議，感受教師的辛勞，吸取創新的思想，增強相互的了解，提高校長的親和力、凝聚力，做教師的知心人、貼心人。我到湟里高中后的第一個月中，就和每一位校行政人員及學校資深教師、年級組長、教研組長進行了談心交流，一個學期中基本上聽了全體教師的課，找他們談過心，每天工作時間中最多的是用和教師學生在一起，去得最多的是教師辦公室和教室。
學校教師最關心的并不是福利待遇，而是得到尊重和信任，得到專業的發展和自身價值的實現。因此，在加強教師隊伍建設中，校長應該和全體教師確立統一的一個認識：這就是學校的發展離不開教師的發展，教師的發展同樣也離不開學校的發展。一所好的學校，應該是教師成功的舞臺。要充分調動教師內在的成就動機;要積極鼓勵、倡導教師加強學習、研究，不斷提高知識水平和教育教學實踐能力;要創造條件，盡可能多讓教師一展身手，脫穎而出。因此校長應高度重視在學校上下營造促進教師專業發展的氛圍，提供教師施展舞臺和展現機會，一年中，我們開展的有一定實效的工作有：將學校高級教師、學帶骨干教師的彩照、簡歷、業績、榮譽集中在一起，制作展板，向學校師生和社會公示，投入很少，但效果很好，上展板的教師受到鼓勵，對其他教師注重自身專業發展也有極大的鼓動作用;對新進教師，加強培訓，加強鍛煉，學校有系統地在他們中開展“五個一工程”，為他們的快速成長提供了極大的幫助，使一批青年教師很快從中脫穎而出，成為骨干;對年紀很輕的高級教師、學科帶頭人、青年骨干教師，也專門通過教代會制訂了工作考核和獎勵方案，對專業發展水平提高較大者進行重獎，以利加速營造學校名教師隊伍，構建學校人才高地，促進學校的持續發展能力的提高。這些舉措，很好地滿足了教師的心理需求，激發了教師的工作熱情，同時也為學校工作的有效開展，質量的提高，可持續發展能力的培養發揮了較好的作用。
四、全面將“實干出實績、管理出效益”的工作思路貫穿到學校工作的各個方面。
學校工作中，校風建設、隊伍建設、教育教學管理等，都是非常實在的工作，校長如果僅是喜歡務虛，僅僅是靠先進的辦學理念和高深的教學管理理論或是空洞的口號和要求是遠遠不夠的，需要一點點地，實實在在地將它們貫穿于實際的工作中，才會有良好的辦學實效。
在工作中，我們一貫堅持實事求是，想實招，講實話，辦實事，求實效。校長首先要力戒浮燥，而要沉得下身，力戒表面、形式，而要求真務實。學校各方面管理工作首先要“實”，因為只有管得“實”才有干得“實”。在學校行政會議上，多次對全體同志明確提出了少一點思想家(切忌高談闊論)，多一點實干(管)者;少一點評論員(評點、議論教師)，多一點服務員(服務師生、服務教學)，少一點監督員，多一點引導員;少一點單干，多一點合作的要求。在后來的行政管理工作中，行政一班人也很好地體現了帶頭、服務、實干、協作的好現象，管理工作中表面的、形式的現象大為減少，為學校行政的高效運作提供了保證。
一、甘孜藏區義務教育階段體育師資現狀
體育教師是學校體育工作的組織者和直接參與者,加強學校體育工作,除了改善體育教學環境條件外,關鍵是建設一支數量足、質量高、相對穩定的師資隊伍。[1]可見教師在學校教育工作中的重要性。
(一)甘孜藏區義務教育體育師資的基本結構
1.工作性質及數量構成
甘孜藏區全面實施寄宿制以后,政府提高牧區學生生活補助,集中辦學取得良好效果,近三年各地學生快速增長。目前甘孜藏區中小學每周基本實行2節體育課,而按照新課改要求九年制義務教育階段體育課每周要達到三節,專職體育教師編制數遠遠不能滿足教育發展的需求。中學體育教師城鄉配置嚴重失衡,90%以上的小學無專職體育老師,通常由班主任或其他學科教師兼任,沒有經過體育專業培訓,缺乏專業素養,多采取“放羊式”教學的方式。一名小學校長曾說:“兼職老師上體育課就是集合整隊,其他一概不懂,甚至有個獸醫還當了老師”。甘孜藏區一些偏遠牧區還存在1校1師的現象,有些學校不足20名學生,采取復式班教學,過去有“馬背學校”之稱。根據國家相關政策,參照樣本比例和師班比,甘孜州要配齊義務教育階段體育師資,中學至少要補充40名,小學缺口近300名。緊缺的主要原因:一是甘孜藏區地方經濟發展與教育發展不相適應,地方財政還遠不能承受相應的財政支出;二是甘孜州原三所師范學校停辦體師班,2002年后體育教師補充太少,相比上世紀九十年代體育老師短缺現狀更令人擔憂;三是體育老師轉行較多,體育院系畢業生前幾年很少到基層和貧困地方任教;四是由于甘孜藏區小學點多面廣,班額多,人數少,還要開展“雙語”甚至“三語”教學。
2.職稱結構
調查涉及的專職體育教師中沒有高級職稱,大部分以初級職稱為主,職稱達標率與國家規定有很大差距,也沒達到教師崗位設施比例,這種不合理的職稱結構對教師隊伍的穩定及教學骨干的培養及為不利。體育教師隊伍中出現中、高級職稱比例偏低的原因是多方面的,例如:青年教師較多,年限不夠、寫作能力差、缺乏應有的理論知識、不善于動腦寫文章等影響了職稱晉升;中小學教師的職稱評審制度存在嚴重的論資排輩傾向,不利于鼓勵和培養中青年教師;體育教師在職稱評定方面存在被歧視的現象,這會大大挫傷其工作的積極性,導致人才的流失。
3.年齡、性別結構
年齡結構標志著個體在從事專業工作中的閱歷,體育教師年齡的結構構成比例是教師的知識結構和即能力的具體體現。[2]甘孜藏區中小學體育教師年齡層次結構不盡合理,不利于傳幫帶。中老年體育教師教學經驗充足,更能帶動青年體育教師,促進青年體育教師的成長;青年教師教齡短,工作經驗不足,容易受世俗偏見影響,容易受社會環境、工作條件等制約,導致人員流失等情況。究其原因:體育專業本身的特點使體育教師年輕化,年齡稍大點的體育教師如果有機會就轉為他行,體育得不到重視的歷史原因,也是導致甘孜藏區中小學體育教學質量較低的重要原因。甘孜藏區男女體育教師比例約為4:1,中小學生正處在青春發育期年齡,男教師常常會忽視初中女學生渴望被理解和關懷的心理需要,女教師所特有的細心和本身的體會,對女生具有引導和幫助的作用。究其原因:受世俗偏見,導致報考體育院校的女學生較少和女體育教師轉行的比例較大;學校認為女體育教師在組織教學、帶隊訓練等方面不如男體育教師;一些女體育教師為避免風吹日曬,而改教其他學科,造成女體育教師流失現象嚴重,從而造成惡性循環,男女體育教師的比例失衡。
4.學歷專業結構
學歷是一個教師具有文化和專業基礎知識的標志,高學歷化成為世界各國加強師資隊伍建設的共同趨勢,體育教師的學歷結構在一定程度上可衡量一個學校體育教學質量的好壞。從表2數據可以看出甘孜藏區體育師資初始學歷低,以中師為主,但通過電大、函授、自考學習,教師學歷基本達標。專業知識結構指一個知識層次的構成情況,它不是單層的平面結構,而是多因素、多層次的立體結構。[3]甘孜藏區體育教師隊伍中缺少終身從教型、專家型人才;教師知識結構老化、單一,整體素質有待進一步提高。體育教師培訓、進修缺少經費與機會,短期培訓沒能起到實際作用。中專學歷的體育教師分三個層次:一是從原中師體師班畢業,接受過體育專業技能和理論教育,二是從甘孜州體校運動員轉行為體育教師,專業技術較好,有較強的專項訓練能力,但理論水平較低;三是非體育專業畢業轉教體育課,沒接受過正規體育教育,業務素質低。
(二)甘孜藏區義務教育體育教師的教學狀況
1.教學工作量
《學校體育工作條例》規定體育教師的基本工作量每周為:中學12-14學時,小學14-16學時。甘孜藏區中小學體育教師的工作量普遍較大,還要帶早操、課間操等課外體育活動,尤其大部分兼職體育教師還要帶班主任等工作,工作明顯超量。然而體育教師待遇與工作量不成比例,課時津貼不能同工同酬,沒有兩操、服裝補助,應該享受的權益得不到保障等。學校對體育教師工作量的評價尺度不科學,單從課時數很難客觀地評價體育教師是否完成本職工作,應從他所承擔校內體育訓練、課外輔導等工作來進行綜合評價,認為體育教師在室外上課花費精力少,待遇也應少。小學教師編制少,每門課都配專任教師不太現實,一個教師要上一個班級所有的科目。
2.教案情況
體育教師的教案是進行體育教學的重要依據,完整的教案是教師的本分工作,是上好每節課,不斷提高教學質量的重要環節。[4]甘孜藏區中小學體育教學規范性較差,體育教師執行新課程大綱和教案的情況都不樂觀,更有甚者認為體育教師在室外上課,不必備課。究其原因:甘孜藏區大部分中小學沒有系統的體育教學大綱;兼職體育教師工作量大,沒精力寫教案,也不清楚體育課教案的寫法;部分教師認為體育課沒有必要寫教案,只要帶著學生在操場上跑兩圈就可以了,“放羊”式教學是他們的法寶;還有的把體育課干脆改為自習課或由其他科目代替,也就不寫教案了。
3.應用民族傳統體育項目情況
甘孜藏區中小學沒有從事民族傳統體育專業出身的體育教師,少數體育教師能掌握和應用的民族傳統體育項目主要是賽馬、鍋莊、摔跤等,多數體育教師不能掌握民族傳統體育項目,更不會在體育教學中應用,許多體育教師對民間傳統體育的歷史、意義和功能不了解,連自己都說服不了,何談去指導學生。究其原因:一是體育老師在學習、工作期間對民族體育接觸甚少;二是民族傳統體育在甘孜藏區中小學中不受領導重視,民族傳統體育項目受到弱化。
4.體育教師藏漢雙語教學情況
甘孜藏區中小學藏族體育教師約占三分之二,由于藏區各地方言差異明顯,部分藏族老師不會說、更不會寫。由于巴塘、甘孜和康定師范學校的撤并,導致近十年新近教師中,雙語教師少得可憐,造成雙語人才的嚴重脫節,很多學校缺雙語教師,在很大程度上也制約、影響了雙語教學的發展,特別是村小的教學受到極大影響。近五年新進教師大多數為專科及以上學歷的漢族教師,他們不愿到村小工作,去了也難以勝任教育工作。究其原因:藏文教學受政策影響波動大,希望能夠制定一套適合民族地區發展、穩定的民族教育教學、就業配套政策;雙語教學師資缺乏,受公務員招考政策影響,教師不能安心于教育工作,雙語人才流失嚴重;雙語教學乃至三語教學師資量少且質量不高,教學時間不足且沖突較大。
5.計算機操作能力
隨著計算機技術的廣泛應用,它方便、快捷的優越性早己得到認同,21世紀網絡已成為信息時代的高速公路,已滲入到生活工作的各個領域。體育教師的綜合素質特別是運用現代化教學手段能力遠遠不能適應素質教育發展的需求,但調查反映僅有一半的體育教師能應用計算機常用辦公軟件,這與高速發展的教育信息時代不相符合。
(三)體育教師的職業傾向性
甘孜藏區中小學大部分體育教師認為他們在學校中的地位低,對工作前景信心不足或失去信心,這是導致甘孜藏區體育教師不穩定的重要因素。究其原因:一是受世俗影響,體育教師的社會地位較低,導致不少體育老師想轉行,證明自己并不比別人差;二是體育教師與其它學科教師在職稱評定、工作量認同、學校領導重視的程度等方面有明顯差別;三是教師隊伍不穩定是目前相當突出的問題,待遇遠低于公務員,據調查鄉城縣2009年教師有38人轉行公務員;四是由于藏區經濟落后,工作生活條件艱苦,影響了工作積極性,加大了體育教師短缺的矛盾。
(四)中小學體育場地設施情況
民族地區全面實施寄宿制以后,集中辦學取得良好成效,家長送子女入學積極性高漲,近三年學生增長迅速,學生活動場地狹小,寄宿制學校體育活動場地和設施設備緊缺。據調查的七縣中:沒有一個標準田徑運動場,最好的就是200米跑道;很多學校的所謂的體育場地就是一個破爛的籃球場,僅鄉城縣有一個塑膠籃球場;中學有一些體操、乒乓器材設施;不少學校學生宿舍和學生用床緊張,兩人一張床成了普遍現象,衛生工作上存在安全隱患,也不利于學生的健康成長。
(五)體育教師的科研情況
提高體育教育質量的思想束縛還存在,研究教學、課堂、學生的氛圍不夠濃厚。新課程要求中小學教師應該成為教育教學的研究者,教師進行科研活動是持續進步的基礎,提高教學水平的關鍵,是實施新課程的保證。在甘孜藏區調查的35位體育教師中,僅有3名教師發表過體育方面的論文,有90%的體育教師沒有發表過論文。原因在于:青年體育教師工作時間短,教學經驗不豐富,同時科研能力較差;圖書科研資料稀缺,加上教學工作量較大,沒有充足的時間和精力去進行科學研究;領導對體育教學的不重視,不能鼓勵體育教師積極地進行教學改革和科研工作,最終導致體育教師對科研工作的不重視。
(六)甘孜藏區中小學對體育教師的評估情況
《教師法》第22條規定:學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核,教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監督。在調查的21所甘孜藏區中小學中,僅有4所學校對體育教師進行教學評估,其余17所中小學均不進行工作評估,反應出相關領導對學校體育工作不重視。如果中小學長期不對體育教師進行評估,體育教師教好教壞一個樣,教與不教一個樣,“放羊式”教學方式繼續存在,不受監督和督促,將造成體育教師上課自由散漫,責任心差,容易產生消極情緒,將無法保證體育教學質量,嚴重影響中小學生的健康成長。
二、建議
(一)強化敬業精神,構建激勵機制
1.加強職業道德教育
由于甘孜藏區環境惡劣,工作教學條件艱苦,沒有吃苦耐勞的精神,在藏區是難以立足的;沒有高度的敬業精神,也不可能做好藏區學校體育工作。高校在進行專業技術教育的同時加強思想教育,把師德表現作為考核體育教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據,逐步建立考核評價機制,促進教師職業道德與教育水平不斷提高。
2.提高體育教師職業地位
提高體育老師的地位,呼吁社會重視體育,人們關心健康的氛圍,培養堅持鍛煉身體的良好習慣;讓體育老師的社會地位受到尊重、承認,體育工作受到表揚、表彰,在學校里和其他老師在待遇、職稱、學校建設、繼續教育等方面實現平等,加大對場地器材的投入、配備體育方面的圖書資料。
3.提高體育教師待遇
政府和學校只有關心支持體育教師的工作,努力改善他們的工作、生活環境,提高社會地位,保障待遇,才能留住人才,打造一支過硬的體育教師隊伍,促進學校體育健康發展。[5]貫徹落實《體育工作條例》、《體育法》等政策文件,加大體育場地設施投入力度,改善辦學條件和工作生活環境,嚴格執行體育教師工作津貼、服裝發放等政策,在福利待遇上體現體育教師的職業特殊性。政府與教育部門經常深入基層學校,發現問題,及時解決,真正為甘孜藏區學校、為體育教師辦實事、辦好事。
(二)資源共享,充分利用高校平臺
四川民族學院作為甘孜藏區唯一一所高校,可為該地區體育師資的培養和培訓提供人才動力和智力支持。
1.加強雙語民族體育師資培養
依托四川民族學院加大民族地區體育師資的培養力度,進一步強化的藏漢雙語體育師資培訓功能,傳承和發揚民族文化,提高學生適應社會生存和發展的能力。在專業、課程設置要盡可能體現地方特色和民族特點,加大藏語學習力度,加強民族傳統體育項目技術和教法的練習,培養適應藏區教學技能的畢業生到基層工作。
2.注重中小學兼職體育教師的培養
針對專職體育教師嚴重不足的情況,培養合格的兼職體育教師是解決甘孜藏區師資短缺的一種有效途徑。在高校開設第二專業,由體育院系面向畢業后有意從事兼職體育教師的非體育專業學生成立體育特長班,有選擇地教授學校體育理論知識、現代體育項目和藏民族體育項目,對學習成績合格的學生發給結業證書或能證明兼任體育教師的證書,這樣的綜合型人才畢業后方能凸顯就業優勢。
(三)加強在職培訓,提高培訓質量
1.構建局域培訓網點
構建職前與職后教育相互聯系,完善、發揮甘孜藏區教研室教師進修校培訓機構,形成以縣城重點中小學為基點,九年制學校和村級小學為散點的師資培訓網絡,建立有效的甘孜藏區中小學體育教師現代遠程教育網絡,有計劃、有針對的地開展繼續教育,以提高甘孜藏區中小學體育教師的教育教學能力。
2.提高培訓質量
一是體育教師培訓應體現實效性。培訓機構在培訓之前,先進行調研,再確定開設的課程和培訓的形式等一系列問題,體現對教師的尊重和人性化,使培訓更具有針對性、實效性。二是對兼職體育老師的培養從簡去繁,圍繞著學校體育“健康第一”的宗旨開展“快樂體育”,培訓的內容應該以如何組織一節體育課入手。三是加強對青年體育教師綜合能力的培養,實行傳幫帶,充分挖掘年輕教師的潛力,使其能真正擔負起甘孜藏區中小學體育教學的重任。
3.開展多種師資培訓形式
建議實行訂單式教育模式,高校對接基礎教育的人才需求,有計劃地對口培養體育師資:采用縣校聯辦培訓,也可采取流動教學方式送交上門;定向在高校體育、藏文專業應屆畢業生中對口培養緊缺專業人才;師資力量以市場為導向跟蹤指導,聯系包點,增加單科、綜合進修形式;針對藏區藏漢雙語緊缺的情況,加大雙語教師的培訓力度,加強基礎教育教師隊伍現狀及發展趨勢的動態跟蹤調查。
4.強化教育科研能力培訓
甘孜藏區中小學體育教師科研能力遠不能適應學校體育改革與發展需要,新一輪體育課改要求:體育教師要堅持以教學為主的同時從事教研,把“教學”與“科研”緊密結合,鉆研教育科學理論,不斷提高治學能力和教育教學水平,制定有效措施促進體育教師進行科研的積極性,這是提高體育教師專業素質的重要途徑。[6]全面實施素質教育的新形勢下,甘孜藏區中小學要以科研興教,強化現有教師的業務管理與培訓,提高教學教育科研能力,提升民族地區體育師資隊伍的水平。
5.完善甘孜藏區教育經費保障機制
使甘孜藏區體育教育經費法制化,成立體育“專項經費”,在城鎮學校體育發展較好的情況下可以把投資重點轉移到甘孜藏區鄉村學校,出臺甘孜藏區中小學體育教師優惠政策鼓勵范類師畢業生到基層學校任教,只有占大多數的基層學校體育發展起來,整個教育才是比較完善的。
(四)爭取政策,推行對口幫扶
1.深化縣校合作,緩解師資短缺
一是與民族高校加強合作,擴大就業實習基地,安排師范類畢業生頂崗實習3個月,給予生活、交通補貼,緩解農牧區學校教師緊缺或科目結構不合理的燃眉之急。“頂崗”是指實習教師幫助在職教師完成份內教育教學任務,讓在職教師騰出時間到高師院校進修深造;“實習”是指實習教師在指導教師的指導下完成實習工作任務,培養吃苦耐勞的精神,積累教育教學實踐經驗和方法技能,完成教師角色轉換。另一方面也可緩解大量基層中小學師資短缺的燃眉之急。二是實行對口幫扶,下派高校青年教師到各縣定崗掛職鍛煉,調研基層實際情況,回來后再教學管理中,因材施教培養民族地區“用得上、留得住、下的去、干得好”的高校畢業生。
2.區域內實施對口支援
是在甘孜州內基礎較好的康定、瀘定、康南、康北中學建立對口支援關系,開展以支教掛職培訓等形式進行對口支援,以提高教師的教學能力,教學方法和綜合素質,拓展教師的知識面和運用現代教學手段的能力,充分發揮州內優質體育工作示范學校的幅射范圍。
3.實行城鄉輪換機制
甘孜藏區教育、體育部門制定激勵機制,充分利用城區中小學體育師資力量優勢對口扶助,建立縣內城鄉之間、不同基礎的校際之間的教師進行輪換機制,保證每所學校都有機會輪到較好的體育教師,傳授經驗,提高兼職體育老師的業務能力,促進基層中小學體育工作的開展。甘孜藏區中小學也相應派出等量人數的年輕教師到各地為對口學校的補員,通過有經驗教師的傳幫帶,提高其業務工作能力。
(五)提升體育教師的綜合素質
1.加強學習,適應時展
甘孜藏區中小學體育教師應注重本身素質的提高,充分利用各種信息渠道從中汲取體育教育方面的新知識、新理論,及時地了解體育教育改革的新動態、新趨勢。隨著信息化時代的到來,計算機、外語己成為體育教師不可無的體育教學和科研的重要工具,不管是經驗豐富的老體育教師,還是剛剛走上崗位的青年教師,都應當認真學習,不斷的充實自己、完善自己、提高自身素質。[8]
