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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文科考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】歷史科 影響 復習要點
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0101-01
隨著社會的不斷進步，世界經濟、文化的變化對中國的沖擊是無比巨大的，要想培養出真正適合世界發展的人才，只有不斷地改變自己。高考模式的更新則是教育事業得以發展的必然途徑，在此形式下，只有不斷地改變自己，才能夠真正地讓自己適應于現代教學的改革。在我國，高考中“3+2”的綜合考試模式已實行多年，面臨新教改，考試的命題一定會做出重大的改變，那么我們就要去適應這樣的改變，才能夠在未來的高考中取得勝利。
我國高考分為文科、理科兩種，以“3+2”考試模式進行，其中“3”即指考試綜合。文科中則是文科綜合。這種模式在我國已實施多年，但隨著時間的遷移，我國的高考模式已逐漸變成了單純用知識點的覆蓋來評價成績的優劣，已經失去了高效人才選拔的意義。所以，實施教改已勢在必行。現在的“3+2”考試模式開始被“3+X”模式所取代。
二 新教改對高考文科綜合考試下的歷史科復習的影響
1.對歷史科命題的影響
從近年來的歷史科的高考試題中可看出，考試命題相當簡約，僅有選擇題和材料型問答題兩種，相對來說比較單調。所以，通過教改，命題方向會發生改變，將更加注重考察學生們利用歷史知識來思考相關問題的能力，題目也將變得更加靈活、更加新穎，以此來考查學生對歷史學科特點的理解與掌握。
2.對歷史科教學策略的影響
由于新教改的實施，歷史科的教學重心也會發生轉移，那么老師們的教學策略在教改影響下也需要發生改變。所以，面對這種全新的策略，學生一定要掌握好老師的教學方向，以此來確定自己的復習計劃。
三 新課程改革高考文科綜合考試下的歷史科復習要點
1.要注重自身歷史思維方法的培養
新教改的實施是為了能夠培養出更多具有創新能力，具有更高素質的學生，是為了社會國際化發展選拔人才的一項措施，因而，如果學生仍然圍繞書本上的單純知識而展開復習，將難以達到社會發展的需求。所以，學生在展開復習時，不能只從書本上學習，還應當注重自己的歷史思維的培養，由知識立意向能力立意轉軌，進一步加強自己對歷史事件的理解、分析以及概括的能力，倡導自身對歷史科進行研究性的學習，不斷地開闊自己對歷史的認識與領悟。
2.學會將時事熱點與歷史事件相聯系
在教學改革體制之下，考試命題的方向與社會熱點相接軌，要求學生對社會的發展表達自己的看法，所以，在歷史科的復習中，一定要學會將時事熱點與歷史事件相互結合起來，聯系思考，如改革開放與現代社會發展的聯系、港澳臺的回歸對我國現在發展的幫助等，通過這樣的練習，可以彌補教材知識對人才培養的不足，同時也鍛煉了學生的歷史思維能力。
3.注重歷史知識的基礎培養，重視課本的復習
雖然新教改更加重視學生的社會實踐能力與思維能力，但是，課本始終是教學展開的依據，是考試圍繞的重心，如果無法做到對課本了若指掌，沒有歷史方面的基礎知識為依托，何談歷史思維的培養，何談歷史事件的認識？所以，學生在進行歷史科的復習時，一定要做到重視歷史課本的學習與掌握，掌握基礎知識。學生在對課本進行復習時，可將課本知識分為歷史事件和歷史階段兩大部分。再展開復習時，可以通過時間的歸納與總結，將各個時期相互分離進行記憶，最后再相互綜合串聯起來。
4.掌握歷史科高考模式下的命題方向
掌握好命題方向，是為復習制訂計劃的基礎，如果只是盲目地對歷史科進行復習與認知，只能是大海撈針，甚至出現事倍功半的效果。所以，在展開復習之前，學生一定要掌握高考的命題方向和考試重點，再以此為中心展開復習，從而不斷減少工作量，牢記相關知識。
面對新教改的實施，學生做出相應的改變是極為必要的，為了自己的未來，為了能夠成為社會所需的人才，學生一定要學會開闊視野、發散思維，從而為以后的發展奠定基礎。同時，老師也要做到對教學的不斷探討與創新，擔負起培養社會接班人的責任，開創出歷史教學的新局面，幫助學生創造更美好的未來。
參考文獻
[1]張宏偉.文科綜合考試歷史學科備考模式初探[J].新課程學習（學術教育），2010（4）
關鍵詞：高考；出題特點；復習策略
又到了一年一度的高考季了，還記得去年這個時候正帶領著學生在高三奮斗，現在我想根據去年高考試題的特點和今年的考試大綱說明來總結一下語文科高考試題的特點以及復習應該注意的問題，希望能對大家的復習備考提供一些微末的幫助。
一、穩重求新，秉承過去的復習原則，滲透新考點，彰顯文化
蘊涵
2012年是湖北省實施新課改后的第一次高考，為了實現平穩過渡，試卷的結構、分值、難易度及試題的基本立意和價值取向都與傳統高考基本一致，體現的是“穩中求新”的命題思想。作為地方出題，湖北試卷一直注重彰顯深厚的文化蘊涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷。如，論述類文本閱讀馮友蘭的《中國哲學家表達自己思想的方式》。
又如，第20題要求為湖北“全民讀書月”活動寫閱讀宣傳語，關注當代生活，富有地域特色；第21題要求用對偶句描述“寶黛初會”的情景；第22題為漫畫“題詩或配文”，結合考生的語文學習實際和生活實際來檢測語言運用能力，具有濃郁的“語文味”。
2012年高考試題的特點如此，在高三的復習中我們也應該如此強調。從所考的題型來看，沒有超出復習范圍的題型，每一個考點在復習當中都曾經落實過，特別是字詞和默寫的基礎知識，前后都是經過了三輪反復的強化型訓練。文言文、現代文、詩歌的文本閱讀方面也是經過了答題技巧的總結和反復的題型訓練，保證了學生在高考中遇題不亂，能夠平和地面對試卷，有自信地答題。
二、回歸課本，落實課本內容，積極做好引導工作
早在高二結束的時候我就開始對必修及選修的課本進行整體梳理，引導學生進行綜合性復習。立足課本，熟悉課文，梳理筆記，掌握教材的重點知識，進行課文題目訓練。通過這些準備工作，讓學生對課本做到心中有數。所以，高考面對這類題型的時候，學生能夠拿到較好的分數，答題時有話可說。
2013年考綱中也有變化，對附錄二“古詩文背誦篇目”中的初中篇目進行了調整，將《論語十則》《岳陽樓記》《關雎》《春望》等四篇古詩文撤下，換上《魚我所欲也》《醉翁亭記》《使至塞上》《水調歌頭》等四篇，那么復習的時候要有針對性地順應變化及時調整。
三、突出能力，緊扣課改理念，努力提高學生的語文探究能力
2012新高考如何彰顯課改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、寫作能力的考查，是試卷的著力點。
散文《耳邊杜鵑啼》就是體現學生探究能力的考題。命題以文末“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”作為切入點，題干要求“選取一個角度探究原因”。這樣的設計給考生提供了選擇的空間，便于考生根據自己的理解和感悟選定探究視角，進行有創意的解讀，發表個性化的見解。這篇閱讀前面的題目考查文段的作用及文章整體結構的分析能力，學生不難答題。2012年作文試題采用新材料作文的形式。一段關于“書信”的試題材料以語文課堂教學實錄片段的形式呈現，以背誦篇目《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”作為議論的觸發點，與考生的生活實際及語文學習實際緊密
聯系。
總的說來，2012年的高考試題和2013年的延續性考綱讓我們明白，我們面對的不僅僅是高三的復習工作，在平時的高一、高
二工作中我們也應該精益求精，努力提高學生的語文基礎能力和探究寫作能力。
參考文獻：
[1]2012年普通高等學校招生全國統一考試：湖北卷.湖北教育考試網，2012-06-08.
關鍵詞：特長生；高考；歷史；策略
普通高中辦美術音樂特長教學，既能為高等院校輸送更多優秀學生，培養更多優秀人才，也改變了普通高中辦學模式，提高了普通高中的社會效益。本文根據筆者教學實踐和經驗，對特長生的歷史高考備考復習策略，做初步探索和總結。
一、高考歷史命題的規律和趨勢
1.試題形式上突出了新情境、新材料、新問題。2010年高考歷史12道選擇題中11道題和兩個主觀題都是通過文字、表格、地圖等圖片材料創設情境，突出了信息釋讀能力的考查。
2.考查目標上，主觀題更是突出了對新課程三維目標的考查。即對歷史學科的知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀的考查。
3.設計思路上，嫻熟地運用多種史學范式設計題目，綜合運用了現代化范式、文明史范式、整體史范式、社會生活史范式。2008年試題以文明史范式為主，2009、2010年以多種史學范式引導學生從不同視角探究豐富的歷史現象。
4.側重考查了調動和運用知識、描述和闡釋事物、分析和探究問題等方面的文科綜合能力。
5.不回避周年熱點、社會熱點等問題。
6．注重歷史文化常識考查。從2007年開始，歷史第一道選擇題都是對中國的歷史文化常識的考查，體現了歷史學科對學生人文素養的功能。
二、普通高中美術音樂特長生的特點
1.學習目標明確。多年來我校特長生升學率都達80%以上，特長生信心足、學習態度端正，學風濃厚，特別是術科考試結束后，學生文化學習很刻苦認真，文化成績進步特別大。
2.學生文化基礎差、能力欠缺。很多學生選擇特長的道路，是因為初中文化成績不理想，不能考取更理想的高中。但特長生高考文化二本上線分要求不很高，只是普通文化生二本上線分的60%（2010年為65%）。
3.文化學習時間相對較少，復習時間緊。特長生要花相當長的時間和精力在術科學習上，高三學生對文化學習往往是前松后緊（秋季學期主要時間和注意力放在術科的練習培訓考試上，春季學期術科高考結束后，學生才全力以赴地補文化課）。
三、特長生高考歷史備考復習策略
1.認真鉆研高考。認真研讀近三年的《考試大綱》《考試說明》和高考試卷，從中研究高考規律，把握高考方向和趨勢，做到準確、有效指導學生復習，不作無用功。
2.大力夯實基礎知識。特長班歷史復習分二輪進行，第一輪復習從秋季學期開始至第二年5月中旬，這期間特長生要用近三個月時間進行術科培訓和考試，第一輪復習時間跨度長且不能連續復習。這輪復習要力爭講細講透，不能錯過任何考點、知識點、熱點和易錯點。第一輪復習進度較慢，藝術生第二輪專題復習基本上沒有能系統進行，只能有選擇地講練一些重點專題。
3.嚴格控制教學難度和考試難度。特長生高考文化分比普通文化生錄取分要低，而且高考不是每一道題都給每一個考生預備的，拉開考生檔次的是中低難度題。難度較大的題目，在練習測試中我對特長生都少講甚至不講。
4.重視解題能力訓練，培養學生正確的解題思路和方法。重點是抓好四個環節：“審題―解題思路―理論切入點―答案規范化”。我把近三年的高考題整理給學生，讓學生從中體會高考歷史“考什么”“怎樣考”，從其答案中體會“答什么”“怎樣答”。
5.加強史料教學，創設新問題情境，注意培養能力。在教學過程中，我注重加強史料教學，創設新問題情境，把課本作為背景材料，讓學生在課堂上對課本學習作為培養信息處理能力的過程，在獲取知識的過程中培養能力。
6.關注文史常識，加強在日常生活中的知識積累。由于從2007年以來的文綜高考題涉及一些歷史基本常識，所以我經常整理相關歷史文化常識印發給學生，讓學生在平時積累。
7.以本為本，重視回歸教材。高考雖不直接考課本知識，但多讀強記是特長生拿分最現實的辦法，因此我要求學生課前用5分鐘大聲朗讀課本。
參考文獻：
［1］教育部考試中心.普通高等學校招生全國考試大綱（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.
［2］教育部考試中心.普通高等學校招生全國考試大綱的說明（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：455-479.
試題評析
一、注重基礎知識。穩定大局
1．保持試卷結構的穩定
今年的數學試題與2005年的試題在題量上、題型分布上仍保持不變。選擇題10道，共50分；填空題5道，共20分；解答題6道，共80分。
2．突出主干知識的考查
今年的高考試題仍像2005年的一樣，突出了對主干知識的考查，對函數、數列、三角函數、立體幾何、解析幾何、概率、導數這些重點知識的考查仍保持了較高的比例，且新穎別致。如函數的考查，文、理科的第4小題考查函數的圖象，題目新穎，設計充要關系考查“函數f(x)=|x-a|在區間[1，+oo)上為增函數”問題；理科的第8小題以分數函數的導數形式，結合解不等式考查集合問題，立意清晰，體現了在知識處考查能力。理科第7題、文科第9題以及文理科的第12小題考查解析幾何離心率和線性規劃問題，每年都考，是意料之中的事情，平凡卻不失新意。文理科中的第16題三角問題，第17題概率問題，立足基礎，題目源于教材卻高于教材，有著濃濃的時代氣息。此外，如文、理科的最后兩道壓軸題，都是在函數、數列、解析幾何應用性問題上著手，真正突出了對主干知識的重點考查。遺憾的是難度較大，區分度不夠大。
3．突出新教材新增內容
2006年湖南高考卷無論是理科卷還是文科卷都明顯加強了對新教材新增內容的考查力度，有一定的創新，對新教程的改革起到巨大的推動作用。新教材中新增內容仍然用高于課時的比例來命題，并且突出了它的工具性作用。今年新教材新增內容，理科多達81分，分別是第4、5、8、12、13、15、17、18、19、20題；文科多達63分，分別是第2、5、10、12、13、17、18、19題，其中包括立體幾何的解答題用空間向量求解，利用導數研究函數等有關問題，比2005年有較大的增加。簡易邏輯、函數極限、概率、統計、平面向量、導數、線性規劃在理科中均考查到，立體幾何的解答題仍然是命制一道用傳統幾何方法和空間向量都可以解答，且用空間向量方法解答要簡單些的試題。
因此，我們在復習中必須體現這一變化，不能認為新增的內容難度一定不會很大，將落腳點放在一些知識的簡單運用上，而不進行深層次的挖掘。同時，凡新教材與舊教材的結合的題目，采用新舊結合、以新帶舊或以新方法的辦法解決。加大新增知識考查力度，注意新舊知識的綜合的基本精神不會變。
4．重視數學與現實問題的聯系
縱觀試卷，應用意識得到了進一步加強。今年文、理科試卷分別有2道和3道應用性試題。如理科第20題取材于與人們日常生活密切相關的各種清洗問題，為貼近中學數學教學實際，設題時進行了模型的理想化、通俗化處理，考查的內容主要涉及函數、不等式及導數等知識，期望通過該試題揭示節約用水的兩種有效途徑，教育考生要合理利用資源；理科第6題，以某外商投資項目為背景，貼近經濟發展的時代主題，考查排列、組合的基礎知識和分類與整合的數學思想以及運用數學知識解決實際問題的能力；文、理科第17題都是以安全生產監督部門對煤礦進行安全生產檢查為背景，考查考生運用概率知識分析和解決實際問題的能力。
5．繼續保持文理差別
今年文、理科試卷中完全相同的試題僅有2道選擇題和1道填空題，相同試題的數量相對于前兩年有明顯減少。文科試卷中雖然有一些與理科試卷中考查內容大致相同的試題，但也與理科試題在考查的目標、方式、能力層次上有差異，并且文科數學試題更加注重基礎，起點更低。文科試卷中容易題和中等題所占的比例，比前兩年有較大的提高，注重了文科考生的實際狀況。
二、突出理性思維．凸顯能力
1．強化數學思想方法的考查
對數學思想方法的考查仍是今年命題的重頭戲，如理科第4、5、7、8、11、14、15、16、19、20、21小題考查了函數與方程的思想方法；再如理科的第3、4、7、9、10、12、15、21小題很好地考查了數形結合的思想方法，特別是第7、9、10小題運用數形結合的思想方法可以快速地得出答案，簡化了解題過程，降低了思維難度。
2．突出理性思維的考查
理性思維是數學的特征，因而它是高考重點考查的能力之一，今年湖南的高考題在這方面得到了較好的體現。如理科第16題第(Ⅱ)問，雖然是計算問題，但主要考查的是如何選擇正確的思維方向以及根據公式合理變形的能力；理科第17題第(Ⅲ)問，有直接法和間接法兩種不同的解決途徑，但用間接法比用直接法簡捷得多；其它像理科選擇題的第1、2、4、6、9、10、11小題都能較好地考查思維的科學性、嚴謹性、抽象性，解答題的第20，小題則較好地考查邏輯推理能力。
3．突出能力的考查
今年的試題對思維能力、運算能力、空間想像能力、實踐能力的考查都落到了實處。像文理科的第10小題，較為突出地考查了估算能力，這道題的解答若不善于靈活地運用估算的方法技巧，就會驟增計算量，甚至使解題過程走進死胡同。再如理科第3、4、9、10、12、14、15題，文科第8、10、13、14、15題都著重考查分析問題的能力，能力較弱的考生需花費較長時間去推理和計算，能力較強的考生則通過畫圖、取特殊值驗證或發現規律就能迅速獲解。不同的思考方法、不同的運算途徑體現考生思維能力的差異，這正是高考突出考查的一個方面。
4．在知識的交匯處設計試題
在知識的交匯處設計試題仍然是今年高考的又一道風景線，綜合性試題能有效地考查考生分析、解決問題的能力。像理科第5題，綜合考查平面向量的數量積、向量的夾角、方程、不等式、三角函數等多項知識，要求考生融會貫通這些知識；理科第8題，把集合、導數、不等式結合起來，并考查分類與整合的數學思想，對考生的思維品質要求較高；理科第9題，涉及球、正四面體的基本性質，著重考查考生由組合圖形的特殊截面再現該截面與原組合圖形的位置關系的空間想像能力，綜合性較強，對考生思維能力要求高。理科第19題給出的函數是一次函數與三角函數的結合，比
較自然地與數列、不等式、導數相融合，對考生在知識方面及思維方面的不斷轉化提出了較高要求，有較強的綜合性和一定的思維深度。因而它能有效地考查考生的能力。
三、情境新穎別致，注重創新
1．設計新穎的情境
情境新穎的試題能有效地考查考生的數學素養，有效地考查考生的創新能力。如文科12題，重點考查統計抽樣方法要領的準確理解和綜合識別；試題背景既源于教材又走近生活，貼近時代，不僅可檢測出考生將知識遷移到不同情境中的能力，而且能更有效地考查考生的數學素養。類似的情境創新的試題在試卷中隨處可見。又如理科的第15題(文科的第10題)，初看難以下手，只要嘗試利用向量的三角形法則這種方法進行幾何運算，結合共線向量的條件則問題不難解決。其中第二問如能利用極端的思維方式則問題可以輕松解決。而理科第16題與前兩年一樣都是考查三角函數的問題，但在形式和解決問題的途徑上均有所創新。
2．解法靈活多樣
今年湖南的數學高考試題最大特點是大部分試題人口寬，可用多種方法解答，而不同的解法體現了不同的思維能力，因而這樣的試題能有效地考查考生“潛在失分”(用那些繁瑣的計算量大的解法解答，即使本題解答正確，也因為耽誤了考試時間，消耗了過多的腦力，影響后面答題)，也就能有效地甄別考生的能力，提高試題信度和效度。如理科的第10題以截面形式考查空間能力，求解關鍵是要理清截面圖形與原幾何體的位置關系，然后利用面積公式求解。有些考生由于沒有抓住圖形特征，一味地設法求球的半徑費時費力。本題具有較好的區分度，對數學思維品質的考查有一定的效度。再如理科的第15題，如果一味地設法求出關于x與向量OA、OB的某種等量關系，就會陷入僵局而無法求解。總之，大部分試題都有多種解法，而且這些解法都有繁簡之別。因而它能有效地考查考生的創新能力。
3．設計開放性試題
開放性試題由于沒有固定的解題模式可套，解法靈活多樣，因而它突出考查考生的創新能力。今年的試題在這方面也比去年邁進了一步，如文、理科的第21題，第(1)問是一道探索型開放題，第(2)問則是一道存在型開放題，這多種探索途徑之中留給了我們一個引申拓展的自由空間。
幾點思考
一、重視試題間的梯度
命題時，應兼顧試題的基礎性，重視試題間梯度。今年湖南的高考題，我們認為，文科卷是比較成功的，這份試卷嚴格遵循《考試大綱》，特別注重文科考生的實際情況尤其是文科考生的思維品質，為文科數學教材的改革起到了良好的導向作用。對于理科卷，我們認為選填題命制比較成功，難易比例適當，其中不乏像第9、10、15題具有創新意識的好題。
這么好的開端，這份試卷的命制應該說是成功的，但就學生而言，在有限的時間內高質量地完成這份試卷者卻寥寥無幾。原因何在?關鍵在于試題的梯度不夠溫和，大部分學生做到16、17題時，感覺還可以。一旦進入18題立體幾何之后，就感到力不從心了，一是因為這道題的背景較新，二是因為運算量較大。
至于19、20、21三道大題確實難度較大，如第19題第二問證明題，構造函數g(x)=sinx-x+1/6x3，O＜x＜1。利用導函數的有關性質求解，起點太高，故全部拿下的不多。第20題，命制一道函數應用題無可厚非，可惜的是由于大部分考生對這道題的背景不太熟悉，加之設計了參數形式綜合考查函數、不等式知識及分類討論思想等多種數學思想方法，其結果只能是望題興嘆。如命題者能在最后一道解析幾何題“刀下留情”，嚴格遵循考綱設計一道“直線與圓錐曲線”位置關系的軌跡與最值問題(哪怕形式靈活一點，只要是直線與圓錐曲線的關系問題都行)，然而，我們的考生絕望了，這道題偏偏設計橢圓與拋物線(而且拋物線的形式不是標準式，雖然其對解題的影響不大，但基于考生的感覺問題就大了)的相交弦問題，更為嚴重的是這道題由于涉及的參變量較多，對考生的運算能力要求太苛刻了，要想在這道題拿下高分簡直不可能。總之，最后三道題設計的梯度層次性不夠科學，難以達到選拔效果。
二、重視對《考試大綱》的研究
命題時，必須恪守《考試大綱》，而且今年的《考試大綱》就已經給命題人員以廣闊的命題空間，充分地放寬了手腳，因此命題時應考慮到這一點，否則就使中學師生的備考無所適從。今年湖南理科的第21題涉及到圓錐曲線與圓錐曲線的位置關系，拋物線非標準，在新教材中沒有講到，《考試大綱》也沒有涉及，這里卻出現了，值得商榷。
三、進一步加大試題創新設計的力度
今年湖南的數學高考題與2005年比較，在情境的新穎上、解法的靈活上做了大量文章，在開放性、探索性試題方面也略有涉足，但在研究性學習試題方面，在題型改革創新方面還做得不夠。
2014年3月10日
從2013年7月14日確定高三任課教師以來，學校按照“積極備考、全面備考、科學備考”的要求，努力扎實科學有效地開展2014年高考備考工作。現在距離2014年高考只有90天了，也就是說2014高考備考工作到了最為關鍵的節點上。我校全體師生將共同努力，不畏困難，艱苦奮斗，爭取2014年高考取得較好的成績。
一、前一階段高考備考情況總結
1.建立了一支德高能強的高三教師團隊
⑴加強班主任隊伍建設。學校主要利用班主任例會開展工作。每周召開班主任碰頭會，總結工作，推廣經驗，布置任務；查找問題，分析原因，共商對策。在工作當中，學校進一步加強樓層一體化管理和樓層文化建設，進一步發揮高三帶班經驗豐富、埋頭苦干骨干班主任的引領作用。
⑵加強備課組建設。每周舉行一次高三教師集體辦公會活動，總結一周來的工作，布置下一周的工作，積極討論學科教學方法，交流各地的高考信息。通過集體備課活動，備課組的協同行進能力得到提升，高三教師的學科教學能力得到提升。
⑶每月召開一次月考或聯考分析會。在質量分析會上，校長和年級部領導對一個月來的教育教學工作進行總結，明確下階段的努力方向；組織班風好學風好成績好的班主任或者學科成績優秀的任課教師作經驗介紹，讓聯考學科總體成績突出的學科組備課組長介紹好做法。
⑷推動教師學習活動。一是學科組內聽課觀摩活動，二是組織高三全體教師于10月下旬奔赴**中學學習，三是3月上旬組織高三備課組長奔赴杭州參加高考復習研討會，等等。這些學習活動，對于提升學校高三團隊的戰斗力都有很大的作用。
2. 加強復習備考的計劃性科學性，明確備考復習的方向，統一進度
為了科學高效地組織備考復習，我們將高三一年分為基礎復習、專題講練、模擬沖刺三個各有側重的階段：
第一階段：基礎復習，構建知識網絡（第一輪復習2013.7--2014.3月中旬，分為兩小段）
⑴新課結束至期末考試，要求完成對主干內容、重點知識的復習，迎接十二校和十校聯考，并且要求重點班和文科提高班完成自選模塊的教學任務。
⑵下學期開學至3月中旬，開學后即進行文綜、理綜的合科綜合訓練和考試。要求完成全部內容的復習。
第二階段：專題復習，提升綜合能力。（第二輪復習2014.3中旬-5月初）
第三階段：綜合復習，模擬沖刺，提高應試水平。（第三輪復習2014年5月初-高考前）
3.營造氛圍，強化管理，磨礪意志，昂揚學生的學習熱情
⑴充分利用每周主題班會、高考專欄、講座、高考倒計時、橫幅、標語等形式，營造一種氛圍，使學生在緊張、快樂、和諧的環境中學習。
⑵舉行不同方式的勵志活動，如“齊心奮戰兩百天，高三拔河最給力”的高三班級拔河比賽、以“進教室即安靜，入座位就學習”為主題的行為規范整治集中活動、“我的高考，我做主”主題征文、學生優秀答卷展示活動、以“迎元旦，新年送祝福”為主題的高三教師為學生送祝福活動、高三成人儀式暨百日沖刺宣誓活動等，這些活動激發了學生的學習熱情，激發了學生的成就感。
⑶舉行頒獎活動，獎勵優秀學生。學校頒發和銀獎學金，頒發忠星獎學金，每一次聯考成績突出的學生都予以獎勵，以此激勵優秀學生，并且引領更多學生刻苦學習。
⑷三次召開大型的家長會，加強學校與家長的聯系，形成教育合力，共同教育和管理學生。學校注意向家長宣傳高校招生政策，幫助家長了解備考辦法。學校注意利用家長會，通過讓優秀學生家長介紹經驗的做法帶動其他的家長配合學生做好學生工作。在自主招生宣傳工作中，學校花了較大的氣力，使得一部分成績落后的學生積極參加高職院校的自主招生。
⑸學校、年級、班主任還利用重要考試，及時召開高考備考動員大會、備考學習經驗交流會、樹立典型表彰會，表揚先進，激勵后進。班主任抓住機會教育學生，做好成績起伏較大學生的思想工作。
⑹狠抓學生非智力因素的培養，尤其要在學生考試和作業答題的規范上與自習課的質量上下功夫，培養學生良好的學習習慣，使學生能坐得住，靜下心，學起來，試卷作業上盡量做到規范解題。學校多次舉行優秀答題卷展示活動，還展出**中學學生的優秀答題卷，供高三學生觀摩學習。
4.強化學生管理，注重管理出成效
學生管理是高考出成果的關鍵所在，這是我們關于高考的一個重要認識。在工作當中，我校制定了《高三學生一日常規》，特別加強各個時間段的管理。學校強化學生的紀律和衛生管理，嚴格管理，精細化管理。
在每一次考試前，學校都要開展考風考紀教育，同時抓好教師監考工作，在重點考場放置無線電信號屏蔽儀器，使用金屬探測儀檢查學生是否帶手機進入考場，力求通過好的考風推動好的學生形成，提高學習成績。
5.積極開展樓層文化建設，注重樓層一體化建設
在學生管理方面，本學期明確了樓層文化建設內容和具體的方法。
1.樓層管理要求的一致性。(范-文-先-生-網)比如四樓四個班級要求學生早自習6:20前進教室，而三樓和二樓則統一要求學生早上6:25前進教室。
2.同一樓層個班級互相工作互相支援，又開展“比學趕幫超”活動。
3.鼓勵各個樓層創新工作，積極探索新的辦法。比如，每一次大考之后的勵志展板由各個樓層的層長負責。
6.注重業務學習，積極研究高考
高三年級按照學校的要求，積極開展集體備課活動，通過集體備課活動更好的把握高考方向和高考節奏，并且研究尋找適合**三中的教育教學新辦法。
組織教師積極參加教育局、研培中心組織的各項活動，積極參加縣、市等高考研討會，注意借鑒利用兄弟學校的辦法。同時研究各地的模擬考試卷，把握高考的變化情況。學校積極收集各個名校各個地區的實時的考試試卷，并且在第一時間提供給高三教師，供全體教師研究。
二。下一階段高考備考工作和策略
1.開展高考研究月，務求備考的針對性
2月中旬各科考試說明都已經下發到各個老師，年級部將認真組織教師深入學習《考試說明》、《命題解析》和《學科教學指導意見》等高考文件，引導教師積極研究各地的高考模擬試題，及時了解高考最新信息，正確把握高考方向。在各階段復習過程中，測試題、課堂練習、作業的題目，我們主要以歷屆高考試題為主，對于高考考什么、怎么考做到教師和學生都心中有數。
年級部將組織各科教師積極隨堂聽課和認真評課活動，相互學習，取長補短，整體優化，共同提高。
2.加強理/文科綜合和自選模塊訓練
目前學校施行的不同于第一學期的課程安排，主要是加強綜合學科和自選模塊的學習。
⑴每周周二下午2:30-5:00 ，高三進行理綜或文綜全卷訓練。試卷由三門科任課老師輪流組卷。分科目設計、分頁印制答題卷，以便于閱卷。
⑵每周周日理科重點班學生周日于8:00-9:30組織自選模塊考試。任課教師完成閱卷工作；并且在周一或周二完成試卷講評和學習指導工作。
⑶每周周日理科普通班和文科班學生8:30-9:30組織綜合科目的客觀題考試，試卷題量和高考接軌，按照理綜20題、文綜35題組卷。組卷時控制試卷難度，多安排基礎題。
⑷重組文科重點班，確定一本理想堅定、成績優秀的學生加入文科重點班。文科考重點班學生每周周日在8:00-9:30參加自選模塊考試。試卷批改后安排專門的任課老師和固定時間和地點進行評和學習指導工作。
⑸組建理科實驗班，平時各次考試成績優秀的學生加入理科實驗班。每周周日在8:00-9:30參加自選模塊考試。試卷批改后安排專門的任課老師和固定時間和地點進行評和學習指導工作。
⑹文科綜合科目早讀安排，每周周五、周六7點后的早讀時間安排文綜科目背誦，7點之前由班主任指導學生早讀。
4月十校第二次模擬考試結束后，學校將對課程安排和考試安排作出新的調整，以求有更好的高考復習節奏，做好沖刺階段的復習工作。
3.組建周六晚自習班
學生和家長反映周六在家學校習效果不好，效率低，要求周六晚自習能留在學校學習，所以經學生申請和家長同意，安排周六晚自習，時間為18：00-21：10（晚自習三節課下課），由年級部，政教處和班主任輪流管理，以提高學生學習效率。
周六晚上學生留校自習，自上個學期后半段就已經開始。在摸索的基礎上，學校于本學期擴大了規模，安排更多的學生周六晚上留校自習。
4.迎接三月的英語聽力考試
英語備課組老師認真組織好每次聽力訓練，每次聽力訓練要求英語老師到崗。每天集體訓練2次，平時上課聽一次，確保每天聽3次，每次聽力都收上來批改。改完后針對錯誤率高的題目在上課時再聽一遍再分析。對每一個學生的每次成績進行記錄比對，早上早自習讓學生背一些聽力高頻詞匯，確保3月22日英語聽力考試考出好成績。
5.開展邊緣生糾偏工作
在反復調查研究的基礎上，學校出臺《**縣第三中學2014高考邊緣生工作計劃》。該計劃根據不同類型班級情況和高考目標的不同，而采取不同的要求，目的是全力提高2014年學校的高考成績。
在邊緣生工作中，學校把主要的精力放在一本邊緣生的糾偏工作上。學校三個理科重點班、試行走班制學習自選模塊的文科重點班和理科實驗班，都是為了有更多的學生一本上線而設置，因此它們的邊緣生工作也都在此。
在邊緣生工作中，學校要求高三每一位任課教師都擔任導師，利用作業整理課及課余時間為學生服務；學校要求很具體，一是導師每周至少進行一次面談輔導工作，二是每次模擬考試后針對考試成績進行一次全面的分析，三是平時教學中嘗試作業面批，把課堂上發言、上黑板做題等機會交給邊緣生。
為了落實邊緣生工作，學校設計制作《2014年高考邊緣生工作手冊》。關于此項工作，較大的一個變化是邊緣生工作手冊由教師保管，而今年學校做了創新，把邊緣生工作手冊交由學生保管，主要內容由學生填寫；年級部每次模擬考試前檢查一次，并反饋有關情況。
6.精選試卷和二輪復習資料、多渠道收集高考備考信息
選好、用好二輪復習資料是學生出成績的重要保證，近段時間以來，各地各校的模擬考試卷紛至沓來，要求備課組精心組卷工作，做到有的放矢。通過參加各地市的復習研討會，不斷地收集高考信息，3月底安排好課表，加強各門科強化訓練。所使用的試卷都要求老師重組，不用現成的試卷。
7.分解高考指標，制定高考教師獎勵制度
根據教育局下達的重點指標（一級45人，二級52人，三級65人和本科454人），根據班級學生的實際情況，把重點和本科指標科學地分配到12個班級，同時提倡班級負責制和備課組負責制，把高考責任落實到每一個教師，在目標引領下制訂和完善管理制度和激勵機制。并且根據我校實際制定高考教師獎勵制度，激勵每一位高三任課老師認真教學，為完成教育局下達的各級指標而作出不懈努力。
8.安排好勵志教育和心理輔導活動
學生勵志教育和心理輔導是學生考出好成績的重要手段，接下來學校將組織考前60天勵志活動-----臨考60天動員大會、以“家校攜手，共創輝煌”為主題的家長會等一系列勵志活動，同時利用好宣傳欄和可移動標語等，聘請勵志專家對學生進行激勵和鼓舞士氣，使學生時刻保持高昂的斗志，投入緊張的高三復習迎考中去。
我校將以百倍的熱情投入到2014年高考備考工作中去，力爭再創**三中2014年高考輝煌。
為了更好反映學校2014年高考備考工作，我們選擇了一些備考工作材料，作為本報告的附件。主要附件如下。
1.《高三簡訊》第24期
2.關于第二學期第一階段綜合和自選訓練安排
3.關于高三學生周六留校自學安排
關鍵詞： 文科綜合 高三政治教學 失分原因 應對策略
《2013年福建省文科綜合考試說明》中強調“思想政治學科考試注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，包括獲得和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，同時關注學生參與政治、經濟、文化生活過程中解決實際問題的能力，反映考生應有的正確情感、態度和價值觀。”在高三總復習的過程中，一方面學生在不斷收獲和積累經驗，另一方面暴露出學生的知識漏洞和某些能力的欠缺與不足。對于政治學科，學生往往會在答題中犯下一些經常性的錯誤導致失分。盡管教師在教學中做了很多調整和努力，但學生失誤的現象仍存在。指出問題、反思失誤，是為了更好地指導教學，在此筆者結合所在學校2013屆高三總復習的實際，就文綜方面的政治答題常見失分原因和應對策略作簡單分析。
一、常見失分原因
1.基礎知識不扎實。
高考既重視對知識的考查，又重視對能力的考查，能力的提高必須以扎實的知識為基礎。基礎知識掌握的扎實與否，是決定高考成敗的關鍵因素，越是基礎的就越有決定性意義，基礎不牢是學生失分的第一原因。
如：2013屆福建省第一次質量檢查卷第39題考查“矛盾的同一性和矛盾的斗爭性的關系”，很多學生對這一知識很陌生，答不出二者的含義和關系，甚至用“矛盾的普遍性”、“矛盾的特殊性”代替，這都體現了學生存在基礎知識不牢固的問題。
2.理論聯系實際的能力弱。
運用所學知識分析現實問題，把所學的知識應用于實踐，這是教與學的目的和歸宿，也是學生考試取得好成績的關鍵條件。高考政治試題的特點是運用書本知識對時政材料進行解析，重視考查學生理論聯系實際的能力。教師雖然在教學中重視在解析高考考點時結合近一年的時政熱點，盡量做到理論聯系實際，但要提高學生的能力還需要學生主動感悟。在考查中，筆者發現有很多學生是“背多分”，只重記憶不重理解，導致答題時無從下手。
如《生活與哲學》模塊的典型題型：上述材料體現了什么（唯物論、辯證法、認識論……）哲學道理？學生在答題時容易出現以下常見錯誤：一是知識范圍沒界定，這是審題問題；二是哲理和方法論不對應，這是基礎知識問題；三是材料和哲理不相對應，這是理論聯系實際問題。理論聯系實際的能力問題貫穿于所有的政治試題中，只有提高理論聯系實際的能力，才能在高考中取勝。
3.心理因素導致的審題不清，做題馬虎草率。
心理因素影響學生考試的狀態和發揮。常見的心理干擾因素有：緊張、自以為是、擔憂等。因考試時間有限而緊張，因知識準備不足而缺乏自信，因常見題型而喜于忘形，因陌生題型而緊張害怕……多種情況導致學生在考試時，可能因為審題不清方向錯誤導致丟分。
如：“結合材料二，運用經濟生活的有關知識，說明政府應如何著力解決新生代農民工的問題？”這一題很多學生回答“政府的職能”。這種因為審題不慎導致的結果在高考中是致命性的。
4.考試時間有限、試題難度大等客觀因素。
在兩個半小時里，完成一份有一定題量、一定難度、一定閱讀量的文綜試卷，需要做好充分準備。在文綜訓練剛開始階段，學生普遍存在時間不夠的現象，導致部分題目放空白而丟分；當試卷中出現一些未曾見過的題型題目，學生就容易慌了手腳，無從下手。
如廈門一中高考前熱身試卷客觀題中出現的“洛芬曲線”，這個詞對學生來說很陌生，學生答案正確率不到10%。要克服類似客觀因素的制約，師生需要共同努力，找到答題技巧。
二、積極尋找對策，提高文綜考試水平
1.鞏固基礎知識，掌握各個考點。
在落實基礎知識這一環節上，師生要緊扣當年高考考點要求。第一輪復習時，要重視對考點及其相關知識逐個解析，并配以相應的練習加以鞏固，注重知識間的聯系，幫助學生在掌握基礎知識的前提下，形成系統化知識。第二輪復習時，重知識的應用，注意把當年的時政熱點和書本知識結合起來，提高學生理論聯系實際的能力。高考臨考前，要改變題海戰術，注重回歸課本，回歸教材。
2.提高理論聯系實際能力。
學生要著重提高理論聯系實際的能力。教師必須正確處理好書本知識和現實生活實際的關系，要關注時政熱點，關注社會熱點，把“實際”引入課堂教學中，引導學生用書本知識解釋“實際”、解決“實際”。學生要增強主動創造性，對書本知識不是死記硬背，而要思考，思考知識點和實際的連接點。同時，要關注國家大事，關注社會生活，關注身邊實際。
3.善于調整學生的心理狀態。
其一，教師要適時引導學生，學會自我調節心理狀態：考前，做好基礎知識的復習工作，明確自己的優勢和弱勢，做到“有備而來”；考試過程中，要沉著冷靜，易題不出錯，難題不灰心；考后，不因考好而過于欣喜，不因考差而喪失信心。其二，充分發揮學校心理咨詢室的作用，定期開展心理健康講座和學生個別心理咨詢活動，幫助學生緩解壓力。
4.引導學生掌握答題技巧。
結合多次的文綜考試，我們總結了答題技巧：考試前5分鐘，要把試卷瀏覽一遍，做到心中有數。
（1）客觀題：善于使用排除法；注意審題，審題干和題肢；忌馬虎，不要看到熟悉的題目就欣喜忘形，要注意其中的變化或陷阱，碰到難題要學會先放棄；把選擇題答案寫在題號的前面，選擇題全部做完就必須馬上涂卡，解除后顧之憂等。
關鍵詞：高考；數學；學習方法
高三作為高考的沖刺年，數學的備考和學習的做法已不是一個秘密武器，而是將一些常規的教學要求做好、做實，經過幾年的高三備考實踐，筆者不斷地進行總結、反思、探索，把工作中遇到的一些問題和建議跟同學們一起分享，希望能提供參考，有所啟發。
問題一：基礎知識不清楚，掌握不牢固
不少同學復習時曾多次因低級失誤而無謂丟分。比如：公式中的正負號記錯了，線面的夾角用向量法求解，最后取銳角或直角等，拋物線的焦點坐標及準線方程。
建議：強化基礎知識，弄清關鍵概念，重點記憶易混點。
建立自己的基礎知識本，對通過考試暴露出來的易錯知識進行有效總結記憶，每次考試前閱覽一遍。
以課本為主，以章節為單位，對基礎知識進行系統全面的總結，加深印象，在腦海中形成一個知識網絡，從而真正做到對基礎知識胸有成竹，爛熟于心。
問題二：數學思想不理解
學生把老師講的題都認真做了筆記，沒有理解數學思想，掌握數學思想，就是掌握數學的精髓，學生認識不到數學思想的重要性，做題就不會觸類旁通。
建議：對高中教材中的常見數學思想進行學結。
常見的數學思想有：函數思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、整體思想、轉化思想、類比思想、化歸思想、歸納推理思想等。對于每一種思想，都要找一些典型題目做一下，并結合數學思想加強分析，整理到筆記本里，這樣就會清楚每一種思想適合哪一類題目，對于解題有很好的作用。
問題三：做題思路不清晰
做數學題就像理一團亂麻，已知條件、數學定理、公理等不知哪個先用，哪個后用，哪個該用，哪個不該用，這個順序就是解題，思路不清。
建議：分清已知和求解結論（即條件和結論），逐步把條件轉化為結論。
針對大題，三解函數、立體幾何、平面幾何、概率統計、數列、函數及導數應用等六大題型，針對每一題型，做一些典型題，并總結做題思路。如：圓錐曲線題，一般會有兩條主線條件（或明或暗），只要抓住兩條主線，分別列方程，并將兩個方程聯立求解，就可以解出來了。
問題四：基本的數學計算能力不強
現在的計算器普及了，中考數學、理化都用計算器，而高考不讓用計算器，學生平時作業和練習用了計算器，自然計算能力不足，在考場占用了大量的時間，而且易出錯。
建議：若平時的作業和練習中盡量心算和口算，復雜的運算應化簡觀察特征再算，平時的限時訓練也是提高運算能力的一種有效方法。
問題五：考試時間安排不合理
部分學生平時練習，總喜歡做一題就看同桌是不是也是這個答案，答案一致接著做，不一致就開始討論，無時間概念，影響解題速度。
建議：平時做題當高考，選擇、填空題有妙招。
平時的訓練，模擬時給自己規定時間，全身心投入，不受外界干擾，逐步鍛煉，慢慢養成良好的時間觀念，選擇填空題可以不用方法求解，據題意可用，特殊值，數形結合，排除法等方法解題，又準又快，在平時應留心觀察，用心總結，尋找合理簡潔的解題思路。為后面的解答題留下充足的時間。
問題六：考場心理素質差，遇到新變化，不能臨場發揮
2011年陜西高考數學試題與近幾年試題比較有了新的變化，在解答題中沒有按三角函數、概率、立體幾何的順序出題，而是把立體幾何放在第一位置，三角函數考查課本必修4的93頁的一道例題敘述并證明余弦定理，學生緊張起來，不是平時試題不知怎么做了。
建議：平時做題應強調怎樣面對考場上發生的新問題和新情況。遇到新的題型，仔細讀題找到問題核心，因為它不可能超出教材，必然與課本有關聯。在平時的訓練，應做一部分新題拓展學生的視野，以便在考場能靈活處理新問題。
總結起來就是：不斷發現問題，不斷解決問題，不斷提高自信。高三的人生，苦甜酸辣盡在其中，勤學而苦思，用自己的青春和汗水去拼搏吧！
參考文獻：
［1］高中數學課程綱要（試行）.
［2］和平教育園區：blog.省略.
一、一些常見的問題
1.考試心理不過關。一些考生在考前期望過高，對試題的難度估計不足。遇到難題或出現意外情況，心理波動較大，思想受到抑制，不能正常發揮。還有一些一拿到試卷就產生了消極的心理暗示，有兩三道題沒有把握好，更是緊張煩亂，思維不能深入，本該答上的題目也沒有答上來，考后留下遺憾。
2.時間統籌不當，答題節奏控制不好，不注意整體把握試卷。一是不按考試規程辦，難道試卷就答，一下子就把注意力集中在個別題目上，著可能由于開始思維不深人造成易題失分；二是存在錯誤的心理指向，拿到試卷后首先想到的是一定要把題答完，忙三忙四往前趕，頻頻出現低級錯誤：三是不能立足一次成功，讀完題目就匆忙動筆，做到一半才意識到思路不對，結果亂涂亂改，耗費大量時間：四是不能做到從易到難，遇到某題不會做，又不甘心放棄，不知不覺花費了很多時間。
3.應考環節不規范。一是考試中缺乏警覺意識，不注意審題，主觀臆斷，忽視題目所給隱含條件：二是憑感覺答題，遇到簡單題或熟題，盲目高興或僅憑經驗匆匆作答，結果造成易題失分；三是表達不規范不能規范使用學科術語答題，要點不明確，又由于缺少檢查環節，小毛病較多，造成失分。
4.解題順序設計不合理，不會避難就易。造成會做的試題沒有時間做，而做了的試題又不得分這種雙損局面。
5.得分意識不強，無基本分意識。稍稍難一些的題一字不寫，造成評分老師想給分也沒有機會。
6.填涂不規范，失分嚴重。有的答題卡類型不對、有的考號填寫出錯、有的不慎填錯缺考標記、有的填涂不飽滿、有的答題卡上有折痕等。
二、應考的建議和對策
1.考試前要高度重視應試技巧的訓練和經驗的積累，加強考場心理調節能力的訓練，認真對待每一次考試。各科得到試卷后，首先要檢查試卷有無破損和漏印，其次要瀏覽全卷，將試題劃分為易、中、難三類開考后按先易后難的順序答題。
2.要做好心理準備。要有一個恰當的期望值，要有“船高浪高”、“水漲船高”的意識，樹立“敢打必勝”的信心。
3.堅持規范答題，立足一次成功。答題的卷面保持整潔。不亂涂亂畫，在解題過程中不能心存反正后邊還要檢查的僥幸心理，同時要相信自己的第一感覺，在臨考交卷前，沒有十分的把握不要亂改。
4.不要心疼花費在審題上的時間。看清指導語，按要求答題，對自己平時易出錯的地方要提高警覺性。審題時要挖掘隱含條件，排除干擾信息，抓住關鍵字句（建議用符號進行標示）
5.科學靈活的運籌時間。遵循從前往后，先易后難，穩扎穩打，最后攻關的原則。樹立“慢做力求全對，穩做中檔題一分不浪費，舍去全不會”的意識。
6.要有強烈的得分意識。對難題（大題）要妥善分步解答，文科考生特別要注意思路清晰，分店作答；有些題（如選擇、填空題）臨交卷前如果還想不出來，干脆猜答，以增加得分機會（選擇題未想好前不忙涂卡，盡量減少因更正不當造成的對分）。
7.在考前前幾天的復習策略：保持最佳的應試狀態。不應再做新穎題和難題，應回過頭來把課本再看一遍，熟悉基本概念、基本原理。特別提醒成績比較好的同學，尤其要把復習重心放在基礎知識上。最后幾天，文科主要側重回顧政治、歷史、地理，理科重點記憶各種公式，熟悉掌握所有公式。
8.開考前5分鐘注意事項。先在規定的地方粘好條形碼，寫好學校、姓名、考號。然后對試卷做整體觀察，看試卷共有多少頁、頁碼順序有無錯誤、卷面是否清晰完整，試題有無更正錯誤。再整體認識試卷，看試卷份幾個部分，總題量是多少，有哪幾種題型等等。最后定下作戰方案，對全卷各部分的難易程度和所需時間做一大致估計，做到心中有數，以便靈活應答各題。
9.考試結束前15分鐘注意事項。①配合監考老師檢查填涂情況，保證答題卡的質量；②全面實施大題拿小分的策略。
三、教學建議
（一）了解學生的實際情況，明確教學要求
我校高中2012級一診、二診考試普遍存在過失性丟分的問題，針對考生的當前實際，要幫助考生備考，過好以下幾關：
1.查漏補缺，梳理知識，讓知識系統化，過好知識關。
2.認真讀題，分析題目中知識的內在聯系，找到解題的突破口，過好審題關。
3.重視算法、算理，細心計算，過好計算的準確關。
4.推理要嚴謹、嚴密，書寫要整潔規范，答題要思路清晰。
5.加強綜合訓練，提升綜合素養。過好解決問題的能力關。
6.重視總結應試技巧，提升自信心，調節好情緒，保證在“臨戰”階段有一個好的心態看，過好心理關。
（二）制定復習計劃，確定復習的重點和方向
1.認真研究考試內容，把握復習的重點和方向。重點內容重點復習，重點對象重點關注。
2.做好總體的復習安排。指導學生個體根據自己的復習情況制定復習計劃，讓學生清楚自己該干什么、目的是什么，避免復習的盲目性。
（三）進一步完善知識體系
1.牢抓“雙基”，避免題海。復習中充分注重復習的效率，做到精講精練，突出針對性、典型性、問題性，避免做無用功。要充分發揮教材作用，克服學生“眼高手低”的毛病。
2.梳理知識，整理題型。要注意對相同知識點，相同考題題型的整理，對每一章節作系統的回顧與總結，清理考點、清理題型、清理方法，從而幫助學生進一步構建知識框架，完善知識體系，使學生做到心中有底。
3.突出重點，提高效率。要合理安排時間和進度，還要區別對待重點內容和一般內容，讓“好鋼用在刀刃上”。防止平均使用力量。
（四）考中學考，積累經驗
1.注意精選試題。做題要重質量，不要貪多。要針對學生的薄弱環節選題，不做偏題、怪題，重思想，重方法，務必使學生每做一道題都有收獲。
2.訓練審題速度和準確度。選擇幾道典型題。只審題。不做題。訓練如何從材料中獲取信息。如何找到解決途徑，并留心易混點、易漏點、易錯點。通過這樣的專項訓練，提高學生的解題能力。
——洪湖二中2017年高考工作總結
2017年高考，在市局領導的親切關懷下，在學校的嚴密部署和精心策劃下，在我校全體師生的辛勤努力下，我校取得了令人滿意的成績。全校重點本科上線共23 人、一般本科上線共236人、高職高專上線共856人。在生源質量已經嚴重下滑的情況下，我們二中人依然迎難而上，“滄海橫流，方顯英雄本色”，我們堅定不移地發揚二中求真務實、追求卓越的精神，眾志成城、同心同德、勇于創新、奮力拼搏，再一次創造了“低進優出”的奇跡。
這一成績的取得，得益于學校優化管理、系統協調、科學指導的高考備考指導思想，得益于學校依托新課改、因材施教、優化課堂、以教研促備考、優化資源整合的高考備考策略，得益于高三全體教師隊伍團結協作、真情奉獻、群策群力的拼搏精神，是洪二中全體師生不甘平庸、銳意進取、腳踏實地、辛勤耕耘的結果。
回顧我們走過的艱辛歷程，在高三備考過程中，我們主要做了以下幾個方面的工作：
一、科學統籌，著眼全局謀發展
市局領導和學校領導都高度重視我校高三的備考工作，上級領導曾多次組織各位教研室專家親臨我校指導工作，給我們的備考工作注入了無窮的動力，指明了未來工作的方向。洪二中以校長夏志倫同志為核心的領導班子認真貫徹上級領導的各項指示精神，密切結合我校實際，著眼全局，科學規劃，統籌安排，具體措施如下：
1、成立精干高效的高考備考領導小組。校長夏志倫親任組長，副校長王平主管主抓，形成以高考備考為核心，政教、后勤、工會共同協助保駕護航的“一線領頭，三線共進”的備考格局，層層簽定責任狀，領導包班，齊抓共管。
2、開展 “安心”工作。學校工會及后勤部門為解決高三教師的后顧之憂，專門召開了高三教師家屬工作會議，了解部分教師存在的實際家庭困難，并及時給予解決，同時要求各家屬切實做好一線教師的后方工作。這樣的人性關懷，讓高三教師倍感溫心，因而能安心、舒心地工作。
3、推行“聯心”舉措。校長夏志倫和副校長王平采取不同的形式，多次召開高三班主任和科任教師座談會，并深入一線，與部分教師交心談心，傾聽一線教師的心聲，了解他們對學校工作的建議和看法，對于合理的建議，給予積極采納。這樣的“聯心”舉措，是踐行我黨一貫的“群眾路線”的具體體現，讓許多教師將學校領導當作知心人，工作更熱情、更積極，成效顯著。
4、鼓舞“軍心”斗志。學校領導和高三年級組在不同時段適時召開教師會，結合不同的任務，大力宣揚洪二中求真務實、奮力拼搏的傳統精神，大力表彰優秀教師，鼓舞了高三教師的斗志。年級部多次召開高三學生廣播會，給予學生學法上的指導，心理上的調適，精神上的鼓勵，讓許多學生能準確自我定位，樹立起高考必勝的信心。
二、高效管理，多管齊下掘潛力
向管理要效率，向管理要質量，向管理要成績，是我們二中一貫的優良傳統。今年的高三備考管理，我們做了如下工作：
1、年級組管理。年級組管理重在以身作則，率先垂范，齊心協力，齊抓共管，科學分工，狠抓落實。從抓班主任工作和備課組工作，延伸到注重每一位科任教師的教學細節，每一位學生的復習備考狀態。
2、班主任工作的管理。結合我校實際情況，對班主任工作作了分層管理，即平行班和精品/復讀班雙向管理模式。對于平行班管理在于重紀律，促成績，以二本為主。在強化紀律的基礎上，讓學生形成團隊意識，逐步營造良好的備考氛圍，沖擊二本。年級組聯合教導處，以包班領導為主攻手，通過正面鼓勵和宣傳，正面交流和溝通，在班主任大力配合下（如早晚自習全程陪同和守候）進行紀律大整頓，效果顯著。對精品及復讀班管理在于濃氛圍，出成績，主抓一本上線。各個班級以班主任為軸心，學生與科任教師相互配合，相互協作，三者形成強大合力，共同濃厚備考氛圍。
具體的要求如下：①每次月考，大考班主任都要建立精品臺賬，根據臺賬，班主任，科任教師及學生共同研究考試的得與失，并及時進行反思和總結。②安排好每月一次的“月清”活動，6科老師與目標生，臨界生零距離接觸，面對面解決學生本月學業困惑及心理壓力。③安排好每天的晚輔導并加以督促。④做好“一日3查”及“2個陪守點”的日常工作，始終讓學生感受到良好的備考氛圍和保持高度的緊迫感。
班主任是班級管理的主要組織者和指導者，我們想方設法調動班主任的工作積極性，同時積極引導全體科任老師重視學生的思想工作，建立起以班主任為龍頭、輻射全體任課教師的德育工作模式，齊抓共管，達到全員育人的目的。
3、備課組的管理。對于備課組的管理主要是以教研集備活動為主陣地，以備課組長例會和短信平臺為工作手段，落實好每周的教學內容和計劃，貫徹年級組的大周規劃和安排，始終堅持備考方向不動搖，教學定位要精準。具體的要求如下：①每周教研集備備課組長要求事先備好課，確保集備活動做到有主題，有內容，有氛圍，更有成效，落實好每一個階段性復習計劃和學科目標。尤其綜合大組長要制定好綜合復習計劃，計劃要上墻，要狠抓落實。②深入研究，重視信息收集。歷年試題整體研究——找共性；近年試題重點研究——找趨勢；相同試題對比研究——找變化；不同試題分類研究——找差別；外省試題集中研究——找新意、找動態。③深入教研，確保高考導向，吃準教材大綱，時間上保證坐得住，多思教法，認真批閱，勤于輔導；工作上靠得實，真抓實干，舍得投入；中心工作盯得緊，多面批，多指導，多督促；④統一復習進度，合理安排和處理各類試卷，試題，有序結束一輪，平穩過渡二輪，明確要求，各科堅持基礎性，系統性，層次性原則，同時兼顧能力滲透。
4、考試制度管理。①實行科任教師目標學生負責制，并制定了相應的教學輔導計劃。②根據不同情況，充分利用自習課，晚輔導和課余時間對目標生和臨界生采取多種多樣的補差模式，并嚴格遵循“先查病，后治療，再進補”的原則，做到補態度、補方法、補知識。③各學科基本上每周1次測驗，每大周1次考試。目標生和臨界生以考試形式集中培優，主攻綜合，每大周達到2次（利用放假星期天下午2:20—4:50）。各學科考試組織形式一律向高考標椎化看齊。學校要求所有考試的所有環節，包括鈴音提示、考務手冊、雙人監考、標準考室、網上閱卷等都要按照高考標準模式進行。
三、扎實調研，結合實際醞良策
學校教學領導王平同志責成高三年級部及各備課組在各學科積極開展教研課、示范課、推門聽課、集體備課的活動，并深入各班級，認真組織學生座談會，開展問卷調查，全面了解教師的教學和學生的學情動態。對高三教師教學計劃、教案和作業進行動態管理，實行每月進班實地檢查和集中檢查、抽查等多種方式相結合的辦法，多管齊下，及時掌握教師教學中存在的問題，并及時組織教師集體研究解決問題的措施。
在扎實調研的基礎上，高三備課組確立了“成功在課堂，潛力在學生，優勢在群體，關鍵在落實”的備考策略，在教學中實行“三個統一”，即教學進度、訓練、講授內容的統一；“三個貼近”，即貼近高考目標與考綱要求、貼近學生學習實際、貼近學生心理；“三個突出”，即突出知識基礎、突出解題規范、突出能力培養；“三個研究”，即研究考綱說明及高考信息、研究高考命題方向與特點、研究學生學情及動態。
我們還加強了對高考試題的研究，確立了考試質量與數量并重的觀念，統籌安排了綜合學科和其他學科的測試（每2周大考1次；小考1次）。全面實行月考制，每次考完后成績及時統計匯總，打印下發到每位任課教師和班主任手中，并及時召開分析會。每一次考試過后，我們都進行仔細的調研。通過多次模擬考試實戰訓練，經研究討論分析，我們發現學生存在以下問題：1、答題能力與技巧欠缺；2、對基礎知識的鞏固復習重視不夠；3、學生在考試中對答題時間的調控不合理不科學；4、答題規范意識不強。這是學生在綜合科考試中反映出來的通病，尤其是應屆生。
針對考試中暴露出來的問題，我們提出了一系列的備考整改計劃，具體要求有：
1、突出“兩個抓好”。首先，要抓好教師的進取心。廣大教師要提高責任心和憂患意識，加強業務能力的鉆研，努力提高自己的教學水平；要加強教研，認真分析教材和吃透考試大綱，以提高總復習階段的教學質量和成效。其次，要抓好學生的拼搏心。再次提醒學生今年的高考形勢非常嚴峻，且沒有退路可以選擇，如果不盡快收心，全力投入高考備戰狀態，則必將后悔一生。
2、打牢“兩個基礎”。一方面，要加強三門主科――語文、數學、英語的研究力度，尤其是文科數學，三科考試的成敗關系到整個高考的成敗，不可掉以輕心；同時，綜合學科的教師要加強協作，立足綜合學科的高度和思路搞好本學科的復習。另一方面，要注重基礎知識的鞏固和再夯實，以不變應萬變。對于二中的學生來說，基礎決定成敗。在復習中，要注重回歸課本、知識梳理、概念理解、方法提煉和綜合訓練；在模擬練習中，要注重補缺補漏，把握解題方向，提高解題能力。
3、訓練“兩個能力”。其一，是訓練答題規范與技巧的能力。我們提倡在有選擇、有針對地做一些具有典型特點的題目之后，能夠對相關知識與答題思路、答題技巧進行辨析、歸納，對答題的規范化及有效得分等問題進行總結、領悟，以收“舉一反三”之效。其二，是訓練學生應考的心理素質。高考其實是對一個學生的學習成績和心理素質的綜合考察，因此，越是臨近高考，越要注意對學生考試心理適時進行正確引導，幫助他們排除心理障礙，提高應試能力。
4、做好“兩個聯系”。要鼓勵教師經常進行教學經驗交流與探討，以利相互取長補短、共同進步，并充分挖掘同教研組的優勢教學資源，互幫互助。與此同時，也要加強與各地學校間的橫向聯系，力求通過各個渠道，收集高考信息，并對信息進行科學歸納分析。
再過不久便要高考了，我們要認真備考，期待高考中取得理想成績。下面是小編為大家整理廣東中山高考2021時間及科目安排_高考前如何舒緩情緒調節飲食，希望能幫助到大家!
廣東中山高考時間2021具體時間廣東中山高考時間及科目安排
2021年廣東高考時間安排在6月7日—9日舉行。2021年廣東高考考試時間調整為3天，具體如下：
(1)語文、數學、外語的考試時間和考試時長與改革前一樣，語文科目考試時長為150分鐘，數學、外語科目考試時長均為120分鐘;
(2)2021年廣東省普通高中學業水平選擇性考試物理、歷史、化學、地理、思想政治、生物學，每科考試時長75分鐘;
(3)6月9日上午化學與地理兩門科目之間、下午思想政治與生物學兩門科目之間間隔75分鐘。
高考前如何舒緩情緒調節飲食關于減壓
問：臨考前特別緊張，該怎樣給自己減壓?
心理專家：可以在學習中的間隙伸伸腰、踢踢腿、做做深呼吸等。考生在考前每日進行體育鍛煉是必不可少的，從考生的實際情況看，考生晚鍛煉比早鍛煉好。
有意識地轉移注意力也是減輕心理壓力的有效途徑。放學后泡泡熱水澡、與朋友聊天等都是宣泄自己壓抑情緒的好方法。此外，還可以進行左右腦思維的自主轉移，考生可將文理科交叉學習，可以讓左右大腦輪流活動，這種轉移既可以減輕大腦的疲勞度，也可提高學習效率。
關于飲食
問：孩子參加考試會很累，應該多吃菜、少吃飯，這樣做對嗎?
營養專家：
考試期間，學生消耗大，需要科學合理安排飲食。考試期間，要保證優質蛋白質的供給。因為蛋白質不足容易導致人體疲勞，考試期間蛋類、牛奶、魚肉類和豆制品不可缺少。此外，還要保證攝入充足的維生素和無機鹽。當人處在緊張狀態時，維生素C的消耗會增加。新鮮蔬果是維生素和無機鹽的良好來源。
高考考前復習常用的方法匯總考前復習時間緊，科目多，如果不能采用科學的方法組織復習，就不能提高復習的效率。所謂科學的復習方法，就是指按復習規律和學科本身的規律，根據自己的心理、生理特點，充分利用環境條件中的有利因素，取得最佳復習效果的學習方法。復習方法是學習方法的深化和延伸，考前常用的復習方法有：
一、閱讀法
指通過閱讀的方式進行復習的方法，主要是閱讀教材。應考復習過程中的閱讀不同于平常的閱讀，一定要圍繞復習目標來進行，要有重點，沒有重點就沒有復習的質量保證。在全面復習的基礎上，要對重點內容進行重點復習，也就是多花些時間，用功夫，徹底弄懂記牢。強調重點，并不是說通讀可以隨便應付，相反，需要認真仔細。教材中有很多不被我們注意的地方，卻包含著豐富的內容，常常是出題人抓住的要點。因此，必須在有所側重的同時抓好全面通讀。
二、圖表法
指通過分析、比較和概括，把概念、原理、公式、用法等歸：納整理成圖表的復習方法。通過加工圖表，可以化繁為簡，便于比較，益于記憶，更好地掌握知識體系。一位已考上重點大學的同學在介紹高考復習經驗時說，他的復習，到最后每科就變成了幾頁圖表;我們復習時應該把閱讀法和圖表法結合起來使用。
三、聯系法
是通過對知識之間的縱向和橫向的聯系，以加深理解和鞏固的一種復習方法。采用聯系法復習，既可單獨進行(即通過回憶和思考)，也可以結合閱讀法或圖表法進行。
四、解題法
關鍵詞：試卷講評課；高三數學；針對性；層次性；激勵性
在高三，數學由于測試、訓練多，訓練的效果好壞，將直接影響到高考的成功與否。試卷講評課是課堂教學中的一個重要環節，既可以幫助學生復習、鞏固所學知識，弄清在某些方面的模糊認識，又能提升學生的解題能力。有些老師認為文科班數學題目相對簡單，印發答案給同學自己對一對，老師上課時再用一點時間講講，我覺得這看法是錯誤的。我們經常聽到這樣的說法，題目講了好多次也做過好多次，學生就是不會，我認為這就是老師在講題目時沒有歸納總結方法，學生沒有掌握通性通法。對于學生來說，成績優秀的學生覺得老師的講評沒有將難題一一重點講，
成績差的學生覺得老師講評的時候很多知識沒有理解，對他們的關心的力度不太夠，導致他們上課沒集中注意力聽老師分析試卷。
因此，對我們的一線老師來講很有必要提高對試卷講評課的認識，探索出符合自己學校學生的一個模式。下面我結合我自己的教學實際，談談對試卷講評課的幾點思考。
一、對試卷講評課的認識
試卷需要講評，講什么，怎樣講，這能夠反映出一個教師教學方法的優劣和教學技能的高低。試卷講評課上得好是老師成功的重要體現。下面介紹一些常見的老師的講評課的模式和我的一些做法。
1.講答案
這種講法是最省力、最省時的，教師打印出答案，希望學生在課后自我消化。這種方法對于有良好學習習慣和較強自學能力的學生自然不錯。事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于時間緊張的情況下采用的，其弊端是忽略了對學生學習方法、學
習技能的培養，導致學生難提高水平。因此，這種講評是效果最差的講評。
2.講題意、講思路、講方法、講錯因
這種方法比講答案自然高出一籌，其最大好處就是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。要學會解題首先要學會審題，而要學會審題就要弄清題意，明白出題者的深層用意或者說要考查的知識點。因此，要上好試卷講評課，講題意、講思路、講方法、講錯因勢在必行。這種方法大部分老師都在使用。我常采用的方法是，我每次測試完會先讓學生自己再改一次，看看錯的原因主要在哪里，老師先講同學在考試中出現的典型錯誤，然后幫同學們總結原因，這樣，我們以錯誤原因為主要線索，通過“錯在哪里？為什么錯？今后如何避免？”的線索貫穿試卷講評課的始終。然后以知識點為主要線索一一道破：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。例如數列問題，可以按“數列通項”“數列求和”兩類知識集中講評。
3.講聯系、講創新
講聯系、講創新是講評課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯系、講創新并非易事，因為它要求教師腦子里裝的不只是一道題，而是許多題，從一個知識點，聯系到整個知識網，由一道題拓寬為同類的幾道題，從而讓學生掌握此類題。比較創新就是促使學生講出教師沒講出來的思路與方法，做到有創新解題，這點難度比較大，操作起來不容易，但是這對培養學生的創新能力是很有好處的。對于學生水平比較好的學校，學生掌握知識相對容易，老師可以嘗試多使用這種方法。這種方法對尖子的培養是有很大幫助的，2012年我教的303班的鐘同學，他的數學成績每次比第
二名至少多出20分，我對他的試卷的評講主要是通過面批，重點講數學思想和數學方法，數學常用的方法在每次的考試后我都會問他，每個題他所使用的方法是什么，有沒更加簡單的方法，對于數學常用的分析法、綜合法、數形結合法、配方法、導數法、向量法、轉化與化歸的方法等他都能熟練應用。最后，鐘同學在2012年高考中以546的優秀成績考取大學，其中數學成績為130分，是我校那么多年來數學科考得最高分的同學。
二、數學試卷講評的三個原則
數學試卷的講評，應鼓勵學生積極參與，講評中還要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓各層次的學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得進步。
1.突出針對性
教師要準確分析學生在知識、方法、思維、表述、能力等方面的薄弱環節，找出試卷中出現的具有共性的典型問題，針對導致錯誤的根本原因及解決問題的措施與方法進行講評。在講評試卷前可以先和同學們聊聊，看看他們想知道什么，想老師講清楚具體的哪一步。例如，對于數列{■?4n+2n}的求和問題，有的學生可能會問老師：“你是怎么看出來用分組求和的？如果知道用分組求和，我就會做了。”從這里我們就會和學生講，“數列求和主要是看它的通項公式的形式，這里是等差數列和等比數列的和的形式”，從而把問題解決。
2.強調層次性
班級的學生通常差異都比較大，在課堂上要滿足各層次的學生需要不容易。試卷講評是全體師生的雙邊互動，但不同的學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活
動，使每一位學生都能在自己的發展區域里，有不同的收獲，這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學生層次相吻合，從而提高講評課的效率。一般來說，題目大部分學生都會的，而且錯的原因學生容易找到的，我們沒必要講得太多，給點時間學生互相改正就可以了。而對于難度大，絕大多數學生不會的，可以嘗試利用課余時間個別輔導的形式進行處理。
3.講究激勵性
考試以后，學生可能會出現各種各樣的心情，有的學生因為考得好而感到驕傲，有的學生因為考差了淚流滿面。在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。其實，表揚同學的原因可以是很多，例如表揚選擇題全對的，表揚對某道題有很好解法的，表揚卷面整潔的等等，對成績好、有進步的學生提出表揚，哪怕是進步了一點點，促其再創佳績。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們在老師和同學的贊揚聲中獲得滿足和愉悅。
因為高三的考試很多，而且難度各不相同，文科班女生也多，在試卷比較難的模擬考后，做好她們的思想工作就顯得非常重要了。我曾有位學生這樣說：“老師，怎么辦呀，只有可憐的60分，今后我對數學沒信心了，我想放棄。”這時就應該多點關心她們，鼓勵她們，使她們走出低谷。
總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學生以個人的發展為參照，自己和自己比較，關注自己的努力和進步情況。切忌出現過激的語言批評學生，通過講評課，應讓學生達到知己知彼，“勝不驕、敗不餒”的較高境界。
三、數學試卷講評課常用的幾個環節
1.分析試卷：比如數學思想方法的考查、試題的難度分布等。
2.分析考試情況：如平均分、最高分、最低分、分數段分布，以及分析某些進步特別大或退步特別大的學生的考試情況。
3.總結好的解題思路與方法，歸納試題中學生出現的各種解法，從而拓寬學生解題思路，使學生學會尋找解題的思路。
4.指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，努力使學生今后不再出現類似的解題錯誤。
5.幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，并從中總結出解題的規律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。
6.布置考后作業，講評課除了要求學生認真做好試題的訂正工作外，還要針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設計一些相應的變式題讓學生再練習、再提高。
7.引導學生做好數學講評課的筆記。對老師分析的每個題目的切入點，針對某題的通性和通法，在試卷中表現出來的數學能力如何培養等等問題，要求學生做好筆記，認真領會老師的點評和總結。
四、數學試卷講評的幾點技巧
試卷的講評也要講究技巧，什么時候講，講什么，怎么講，都有一定規律，如能按規律講評，就能使講評課達到最佳效果。
1.抓住講評的最佳時期
有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發下去就立即講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實不然。教師應在發下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，再由老師去講。而且老師應該趁熱打鐵，及時把試卷改好后發放給學生去思考和改正。
2.充分發揮學生的主體作用
試卷講評課切忌教師滿堂灌，教師的作用在于組織、引導、點撥。促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和能力，使學生真正成為講評課的主人，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。我在評講試卷時經常讓學生講出自己考試時怎樣想的，思路是怎樣形成的，不會做的話主要是想到了問題的哪一步，哪一步沒有想到等等。
3.重視啟發學生
講評課教師應重在解題思路的分析和點撥，引導學生閱讀題中的關鍵字詞，探尋題目中的已知因素和未知因素之間的內在聯系，再現正確的數學模型，讓學生對要解決的問題建立清晰的數學情景。例如，文科中的概率計算問題，我們可以先問學生題目考查的是幾何概率還是古典概率，幾何概率的話是長度問題還是面積問題還是體積問題，古典概率的話是否考慮順序，是否重復，這樣的話可以一步步地把思路弄清楚。
要把高三數學試卷講評課上好，我們可以采用的方法很多，
無論怎樣的方法都好，我們應該盡力使學生能認真聽老師分析，
《百家講壇》本是大家熟悉和喜歡的中央電視臺科教頻道開播的講座式欄目，也是中央電視臺第十套節目的品牌欄目。而我所說的“百家講壇”則是我在班級管理工作中總結運用的一種手段和辦法。“百家”其實就是我們班那一群活潑可愛的學生，講壇是我為同學們提供的在班級展示個人優勢、互相促進學習的一個平臺，即平時我們老師的那三尺講臺。近年來在班級管理工作中，我通過組織開展“百家講壇”活動，收到了很好的效果。
班主任是一個班級的組織管理者，是學生健康成長的引領者，也是學生的人生導師。班主任不僅要做好學生的思想道德教育，更要關心學生的學習和全面發展。記得高二開學不久，一群剛剛經過文理分科對未來充滿希望的文科學生——我的學生，他們中大多數人在數學學習中遇到了一些困難和問題，怎么辦？班干部與我商量怎樣才能幫助大家解決這些問題，最后我們商量出一個辦法，就是每天利用下午自十分鐘時間組織班里一部分數學知識掌握較好的同學給大家進行講解。第一次試講全班學生既興奮又認真聽講，收到了預期的效果。我決定讓這一活動繼續下去，我班“百家講壇”活動從此拉開了序幕。
此后不管是數學還是英語或是地理,哪科有問題就利用下午的二十分鐘幫助大家解決。經過一年的發展我班的“百家講壇”已初具規模，開壇講解問題的同學已達三十多位，科目已從最初的數學發展到現在的數學、英語、語文、地理、歷史和政治等科目，內容從最初的東補一點、西補一點的無章法雜談發展到現在有計劃、有目標、有步驟的靈活多樣的講解，使全班學生的各科知識逐漸系統化條理化層次化，達到了相互促進、共同提高的目的。在學校組織的各科考試和測試中，我班學生的單科平均成績和整體排名明顯提升，尤其是數學、英語已經趕上并超過了其他班，地理、歷史也趕上了平行班，班集總體成績也名列平行班前列。
基礎知識是學生能力與素質提升的基石。通過百家講壇，講解的學生自主參與自主發揮自主把握自主展現，極大地調動了學生學習的積極性與主動性，同時也使學生自主探究的能力增強。每一位學生在上這個講壇之前，都要認真仔細地為自己的舞臺展示做最充分的準備，自己所講的問題涉及到的相關知識點，他們首先掌握的比較透徹，在為大家講解的同時也提升了自己對知識的把握對問題的處理以及隨機應變能力，成就感使他們更加的自信與好學。聽講的學生通過聽與練也掌握和鞏固了原本薄弱的基礎知識，同時也學習了其他同學處理問題的方法與技巧，學習能力增強了，一些習慣不太好的學生，在其他同學的影響下學習習慣逐漸養成，知識素養也提高了。
“百家講壇”活動的開展，為同學們創造了相互學習共同提高的良好學習環境，在你好我會比你更出色的學講過程中，同學們生活上相互關心，學習上相互探討，取長補短、你追我趕，極大地提高了他們的學習興趣和成績，他們學在其中，樂在其中，形成了良好的學風、班風和班貌。“百家講壇”成為我管理班級提高成績的一個好辦法。
作者單位 陜西省銅川市耀州中學
