時間：2023-01-06 19:38:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇舞蹈實訓課總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、合理設置培養課程
在學前教育專業的學生培養計劃中，課程設置主要包括三大板塊，分別是基礎理論課、技能課及教育實踐實訓。基礎理論課包括兩部分，一部分是通識公共課，一部分是學前專業理論課。通識公共課中，重點應培養學生的綜合素養。以知識的工具性為切入點，淡化理論知識的推導，注重對教學知識的挑選和更新，突出知識的應用性。如在《法律基礎》課程當中，針對學前教育專業的特性應重點突出對我國《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教師專業標準》等法律法規的學習和運用；《計算機基礎》課程中除掌握基本計算機知識外，可重點突出運用各種軟件進行教具教案的制作，如運用PPT等軟件制作動態動畫等。對于公共課教學重點應放在針對專業的實用性上。學前教育的專業理論課程是職業素養培養的關鍵，是學前教育課程的一大主體。把這部分知識放在低年級開展有利于學生后期在技能和實踐課程中對知識的領悟和升華。這部分知識主要包括學前兒童心理學、學前教育學、幼兒園組織與管理、幼兒園課程論、幼兒營養與保健等課程。作為學前教育專業的核心課程，這些知識學生必須牢固掌握。在開展核心課程的同時，可根據國家職業技能鑒定的相關要求和標準，將相關從業資格證課程與專業課程銜接。目前學前教育專業相關的職業資格證書大致有幼兒教師資格證、保育員證、育嬰師證等。
幼兒教師資格證是從事幼教工作最基本也是最重要的職業資格證，因此可設置相應的課程幫助學生豐富知識結構。針對一部分學生在畢業后因各種原因不到幼兒園教學的情況，可設置保育員、育嬰師的專業知識，如早期教育的生活保健與護理，早期教育教學組織等課程，以此幫助學生獲得相關職業資格證書并適應除幼兒教師以外其他工作崗位，加強職業性訓練。學前教育專業的技能課是學前教育專業的特色，也是培養的重難點。技能課屬于實用技術，重點強調應用性和實施性，是學前教育專業學生職業化的重頭戲。這部分課程主要包括教學技能如幼兒語言、數學、音體美的教學法和教師口語；音樂技能如鋼琴、聲樂、視唱練耳等；舞蹈技能如舞蹈和少兒舞蹈創編等；美術技能如簡筆畫和兒童畫的創作輔導；幼兒游戲設計、手工制作等。在這部分課程中，應注意本土文化與教育技能的融合，可以開展相應的舞蹈、聲樂和手工課程，如藏族的舞蹈、東北的剪紙、民族地區的蠟染、雕刻等。在課程中除了重點要求學生熟練掌握以上技能外，還需注重培養學生對藝術的鑒賞能力，把這種能力綜合運用到教學中將更有利于提高學生的教學能力。如在美術課上，除欣賞經典作品外，還可啟迪學生進行繪畫構思與設計；舞蹈課上除了讓學生會跳會創編外，還應讓學生認識“身體語言”并將該語言帶入教學中，提高教學組織管理能力；音樂課上注重培養學生愛彈愛唱、敢彈敢唱、彈好唱好的能力；手工課除了鍛煉學生利用日常物品制作作品的能力外，重點要培養學生對日常生活的觀察和思考，思維的發散性和創造性。總之，技能教學不僅是基本教學技能的熟練和習得，更應是藝術素養的熏陶，使學生在幾年職業化熏陶之下以飽滿的職業姿態走上工作崗位。實踐和實訓是學前教育專業的第三大核心課程。實踐實訓對學生的知識促進作用非常顯著，學前教育專業更是如此。
在實踐和實訓中，學生不斷豐富感性經驗，體驗理論知識的指導作用，領悟和升華已習得知識，同時在實踐中發現問題、解決問題，不斷提升自身職業化技能。真正的職業化培養應該貫穿學生從入學到畢業的始終。高職學前教育專業的實踐和實訓課程應該貫穿三年學習整個過程，統籌安排好各階段的實習活動，而非畢業前的突擊實習。實踐實訓課程可以由教育見習、課堂觀摩、案例報告、社會調查、畢業實習和實踐報告等多種形式呈現。如在第一學期設置1至2天到幼兒園的教育見習，重點是了解和熟悉學前教育活動，增強對幼兒園環境和教學等方面的感性認識，促進學生對本專業的熱愛和理解；第二到第五學期每學期設置一周到一個月的時間到幼兒園進行專項教育實習，如幼兒園的教學安排、環境創設、一日活動安排、游戲活動的組織和設計、幼兒的衛生保健與健康教育等；第六學期全學期安排頂崗實習。同時在第二到第五學期安排校內專項技能的實訓，以觀摩教學錄像、教學比賽等形式開展。在寒暑假安排學生自主實踐，并以報告形式總結假期中實踐的困惑和經驗，開學后由教師及時指導和幫助。通過一系列實踐實訓，學生始終保持對幼教職業的接觸和認識，不斷體驗、升華、總結和提高，讓每個學生都投入到幼教職業角色的歷練中。實踐證明，高職學前教育專業只有以就業為導向，以社會需要為基本依據，使崗位所需職業技能得到落實，才能更具針對性和適應性，才會更具生命力。
二、培養職業認同，進行職業教育指導
職業認同感指工作者對自己從事的職業在內心認為它有價值、有意義，并能從中體驗到樂趣。職業認同是幼兒教師職業道德建設的前提與基礎，是幼兒教師專業成長的起點。因此學生對幼兒教師這一職業的認同感對其職業化有重要意義［4］。大學是學生形成職業觀的重要時期，具有高度職業認同感的學生會建立起積極的職業價值觀，在今后職業生涯中體驗到更多積極情感。在新生入學時即可進行系統的職業認同教育，且貫穿學習生涯始終。如在入學之初，集中開展專項活動，由領導、專業教師和輔導員從不同層面對學前教育的職業特性、課程設置、教學安排和就業前景等方面進行教育。值得指出的是，教師對于本專業的肯定十分有利于學生職業認同度的形成與提升。在日常教育教學過程中，教師應注重對學生的職業認同熏陶，強調職業特性和良好發展前景。職業教育指導通常包括職業生涯規劃和就業指導等。針對學前教育學生而言，從入學初就應加強對職業教育的指導，使學生對未來職業有清晰的意識。通過加強與用人單位的聯系和合作，開展職業生涯規劃指導，有助于學生依據自身個性特質、社會現實等因素選擇職業生涯道路和目標，引導學生有目的、有意義地開展學習和實踐活動。
三、多元化的師資配置
學前教育教師的職業技能以跳、唱、畫為特點，同時包含其他教師的基礎技能如“三字一話”。現在幼兒教育要求教師在教學中跳、唱、畫相結合，激發幼兒的感觀，促進幼兒全方位發展。這些學前教育的特殊性要求，對幼兒教師教育的培養提出更高要求。因此，除了配置不同專業技能的學前教育教師外，還應設置多元化師資彌補學校自身教育遠離幼兒實際教育情境的缺陷，滿足學前教育專業學生培養的綜合需求。如實行雙導師制，每名學生配備兩位專業指導教師。一名為學前教育專業任課教師，一名為實習單位選拔的業務能力較強的教師。兩名教師共同對學生進行職業理論、技能和實踐實訓指導。同時，定期聘請學前教育的專家、幼兒園園長和幼兒園一線優秀教師到學校進行講學、答疑解惑和職業化指導，以此豐富學前教育專業教師的組成結構，建立多元化教師隊伍。綜上所述，高職學前專業學生的職業化教育關系到是否能培養出合格的幼師人才，關系到學生入職后是否能較快地適應和勝任工作崗位。因此，在學生培養過程中，必須時刻體現學前教育專業的特色，從課程設置、職業認同和師資隊伍等方面加強對學生的職業化培訓，滿足國家和社會對幼兒教師的需求。總之，高職學前教育中的職業化教育需要不斷研究、實踐和探索，方能滿足新時期對學前教育專業的要求。
作者：唐燕 單位：四川師范大學
摘要：實習教學是教師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過創造性的勞動，將教材、設備、器材等有機地結合起來對學生施加影響的活動。根據中等職業學校電氣及自動化專業課程的要求，電工實訓是是學生一個必不可少的環節，也是一個非常重要的環節。在電工實訓中也應采用多種指導的教學方式，尤其是以引導和培養興趣的教學方式，以激發學生的學習熱情，培養實踐動手能力，培養受企業青睞的學生，滿足當今社會的需要。
關鍵詞：電工實習；教學指導；實訓；技能
中圖分類號：G70 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0138-01
一、電工實訓中出現的一些問題 筆者擔任電氣專業理論課程及實訓課程的教學，期間擔任了學生維修電工中級及初級的培訓，在電工實習過程中發現了一些問題： 1.教師隊伍中存在著一些教師電工實習前未做好充分的備課準備,實習指導中理論與實訓的脫節,不注重提高自身的能力。 2.在電工實習過程中一些學生缺乏積極性和學習熱情，不積極參與思考，把電工實習看做學習中的“放松時間”。 3.大部分學生在電工實習過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務，沒有創造性的思維或舉動。通過幾周的實習，學生的技能并沒有提高。 二、對策思考與實踐 （一）理論與實際結合，做好課前準備,提高自己教學能力 中等職業技術教育要求教師具有更高的素質，對于電氣專業的老師要做到既有過硬的專業理論知識并擅長理論知識的教學,又有較強的實踐能力且善于實訓技能的指導，隨著電氣化設備的廣泛應用，知識的應用機會越來越多。我們教師只要用心學、勤奮練，才會掌握電工方面的基本操作技能,指導學生起來也是游刃有余。在實訓過程中，要能及時發現問題，解決問題，保證實習順利進行。學校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實習效果的好壞，它是教學過程中實行質量控制的首要環節，備課不僅要備教材,還要備學生、實習操作的各種方法，而且要事先想好教學形式以及教學方法。力求從各個方面入手，扣緊本課題的內容,突出講解重點和難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時，要按著教學大綱和教學計劃要求全面考慮，在實習教學過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導學生的電工實習，這樣能豐富教師的專業理論知識，優化知識結構，增強實踐能力，有利于培養實用型人才和提高教學質量，更好的開展實訓教學。 （二）加強學生管理，激發學生學習興趣 培養學生的學習興趣和激發學生的學習激情有利于電工實習效果的明顯提高。通過使學生了解電工技術前景以及電能的廣泛應用，讓學生懂得電力對國民經濟的巨大影響，從而把電工實習和現代化建設實踐以及個人前途和理想的實現有機地結合起來，激發學生學習的興趣和激情。在實訓初期，作為老師我們應當非常重視第一堂課，學生初次上電工實習課時，對電工實習教學知之甚少，好奇心和學習興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關重要的。第一堂課要讓學生認識到電工實習的重要性，明確電工實習課在社會生產中的重要地位，誘發學生對電工實習課產生興趣并重視實習課；同時要始終貫徹實習紀律和安全用電問題，以保證學生生命和學校財產安全。只有在思想上重視起來，在態度上端正起來，才能使學生在電工實習中學習到更多的知識。其次，可能以往的實訓老師會非常嚴肅的介紹安全操作規程，讓初來實訓的學生聽起來心生畏懼，覺得電隨時會帶走自己生命似的。所以參與實習時總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導致自己的電工實習任務不能順利完成。針對此現象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識，不僅讓學生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學生的胡思亂想以及對電產生的排斥感。 （三）注重啟發式教學，注重電工技能考核 “愛提問的同學愛動腦，愛動腦的同學成績好”，提倡學生多提問，有利于學生積極開動腦筋，并能學以致用解決許多實際問題，以前填鴨式教學的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養出來的學生只會按部就班，不會創造創新。在電工實習中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學生跟著做，像教舞蹈一般，所學的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學生有問題呢？首先教師可以先提出幾個問題引導學生思考。學生帶著這個問題時才會一邊做一邊加入自己的思考。當學生完成后再重提這個問題，這時學生就會根據自己的實驗過程中加入的思考來回答問題。當有學主動提出一個比較好的問題時，作為老師的我們在回答他提出的問題時還要給予這個同學贊揚與鼓勵，讓學生無形中向這位同學學習。在電工實習中有些問題往往出現多種解法，因為每個人的設思路不同，所以有些學生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準備，通過圖書館，互聯網搜尋更多的相關資料，這樣才不會被學生的問題所難倒。嚴格的電工技能考核能夠使我們電工實習教學質量進一步提高。每個項目在學生進行完畢后，老師要按照電工技能等級的標準對學生進行考核，這樣，在電工考核前的電工實習過程中，學生在完成達標欲望的驅動下，就會嚴格要求自己，一旦在學習過程中遇到困難就會主動的找老師或同學解決，使得學到的知識更扎實，實習目標更容易接近。電工技能考核，既能促使學生的操作技能得到提高；又能使教師總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進電工實習教學、提高實習成效提供有力依據。 參考文獻 [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實訓教學改革初探[J].無錫商業職業技術學院學報.2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學體系的創新研究與實踐[J].教學研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學生創新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報.2008(3).
關 鍵 詞：幼兒舞蹈 模擬課堂 教學
為了配合高職院校教學模式改革與培養目標的實現，及學前教育專業幼兒舞蹈教學的需要，學前教育專業開設，提高學生職業技能實踐與教學能力的相關課程，幼兒舞蹈課程教學中嘗試運用模擬課堂。這種集體驗創造、綜合練習于一體的訓練方式取得了較好的成績。在此，筆者對這一形式作進一步的理論探討，以便使實踐更科學規范，更有可操作性。
一、什么是模擬課堂教學模式
模擬課堂教學模式簡單來說，就是依據學前教育課程改革的新思想、新目標和新的課程標準，把舞蹈教學實操課設計成為虛擬的幼兒舞蹈課堂的教學過程，同時強調這個過程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的教學、現場模擬來進行的。讓學生在教學設計、教學組織、實施及教育評價等一系列活動中體會教學的全過程，認識舞蹈教學的特性，從而深刻了解教師和孩子的關系，領悟教書育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規律，提升舞蹈教學能力和課堂組織的管理能力。
二、模擬課堂教學模式的構建思想
1.突顯實操的教育教學功能
幼兒舞蹈模擬課堂教學是為了培養學生教學能力而開設的，以往的教學在培養會跳舞、會編排，保證表演能力和創編能力等幾方面，缺乏與教學能力的結合。實際上，模擬課堂是為教學服務的，所以在以前的教學目標的基礎上，必須突顯起教育教學功能。
在課程改革的形式下，舞蹈的教育教學功能更加突出，也包含了不同于以前的更新內容。那么，就要通過舞蹈模擬課堂教學，保證學生幼兒舞蹈教學認識的有效進行，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習幼兒舞蹈的積極性和創造性，使學生在獲得舞蹈基礎知識和舞蹈技能的同時，認識舞蹈教學的特性，掌握幼兒心理和行為的規律，形成和發展分析問題、解決問題的能力以及課堂組織的管理能力，提高藝術素養。
2.突顯實操的教學研究功能
當今學前教育課程改革正如火如荼地進行著，作為學前專業課程計劃中直接與學前教育緊密聯系的課程，必須跟上時代的要求，舞蹈課堂需培養出時代需要的表演型、教學型、創編型的幼師隊伍，而不是以前的“小阿姨”，這也就要求努力培養師范生的實際教學研究能力。這里實際包括兩個層面的研究，一是傳統舞蹈課堂的設計和改進；二是新型的實操教學的優化設計能力。前者是傳統的，但也必須繼承和發揚，后者是努力研究實操教學的新方法、新思路，研究方向是課堂設計要能培養學生的綜合能力，激發學生學習舞蹈的興趣，增進對幼兒的情感，理解教師的本質，吸收與舞蹈相關學科的知識，培養逐步完善教學的能力。
在模擬教學過程中，教師應鼓勵和引導學生從生活、學習等經歷中發現問題、提出問題，教師也可以直接向學生提出問題，然后鼓勵學生積極思考、查閱資料、制訂計劃、設計教案，再經過師生討論篩選出合理的教案進行實操，最后進行歸納、總結，得出結論，并進行評論和交流。實際上，這樣的過程，使“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等方面的教師素養也得以培養。
三、模擬課堂教學模式的實施
1.教學安排與組織
開設幼兒舞蹈模擬課堂教學是以教學為載體，提高學生的綜合能力。我們主要選用上海音樂出版社的《幼兒舞蹈教學指導》一書為參考書籍，配合模擬課堂所使用。課程的展開大致分為三個階段:(1)組織準備工作。組織準備工作是模擬課堂的首要環節。首先是學生分配角色，選出一人扮演教師的角色，其余學生作為班上的孩子，分工明確。(2)課堂規則:教師是課堂的主導者，教學安排與課堂紀律由教師掌握實施。在相同的教學環境中，要尊重人之間個體的差別，遵循一定的規則。綜合考慮教學的方方面面，孩子的反應和突發事件。(3)幼兒的年齡跨度三個階段：3—4歲，4—5歲，5—6歲，每次課程的安排要合理適用，不能違背年齡特征。通過年齡狀態設定，也使學生深刻地感覺到教學內容和年齡的關聯性，理解到因材施教的含義，為今后踏上崗位做充分的準備。
舞蹈模擬課堂教學提供了一種幼兒園課堂教學的實際仿真，是一種體驗式學習方式。在教學中，讓學生站在教師的位置分析問題、處理問題，親自體驗教學中的快樂與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過此教學手段，使學生領悟作為教師所應掌握的綜合素質。
在實操的模擬教學設計過程中，要強化創新精神和創新能力的培養。要培養師范生的創新精神和創新能力，以及實施素質教育的能力，使其在教學內容的選材、處理及情景的設計和教學思維的導向中，促進能力的提高。同時，要求設計的教案在實施過程中，能夠使學生強化創新精神和創新能力的培養，這才是最終的目的。
2.設計方案進行試講
⑴開課方式。目前本課程尚處于探索階段，該課程適用于幼教師范類和學前教育專業，可在第三學期作為幼兒舞蹈實訓課開出。
⑵課時安排。總學時:10一12學時。每個學時40分鐘，一學時可以安排兩次模擬實踐。
全班同學都做備課，課堂隨機安排一人做教師，其余同學扮演孩子。需要強調的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調動者、觀察家。(轉第133頁）
(接第102頁）
調動者:為了營造逼真的模擬環境，教師常常擔當調動者的角色。安排授課環境，認真準備教具，提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外，每個人戴一個小動物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力，提高學習效果。
觀察家:在課程進行過程中，教師通過觀察每個孩子的表現，判斷哪個動作是難掌握的，哪個孩子是學得慢的，并根據孩子的特點及時調整授課內容和選擇最有利于其快速學會的講授方法。
由于該課程是學生在進行模擬示范，大多數學生都會把模擬過程與實際工作聯系起來，并且會把以往所學的知識以特定的思維方式展現出來。這時，要充分利用這些機會，幫助學生進行知識整理，并引導學生進入更高層面的思考。由于學生基礎知識、膽量、經驗不同，其興趣點也有所不同。所以幼兒舞蹈模擬課堂教學摒棄了原有的固定程序、模式的教學方式。教師的角色更傾向于顧問，教師不能僅局限在課程中觸發學生的學習興趣，還要提出必要的建議。
3.共同討論、交流、評價
每次模擬課堂結束后，馬上進行討論、交流和評價。在討論、交流和評價的過程中，要充分調動每一個同學的積極性和主觀能動性，給每一位學生提供發表自己見解和認識的機會，也要求每位同學提出自己的看法。教師對每位同學的觀點不急于做出對與錯的判斷，允許見解、觀點有矛盾。之后，由教師總結同學們的各種觀點，對剛剛實施的模擬教學進行評價。這種評價應當全面、科學，從教案、教學目標、內容、方法、組織形式到實施過程以及實施過程中應當注意的問題。教師在總結的過程中要把握“三個不重”，即不重對錯，重在鍛煉組織能力；不重經驗，重在培養教學意識；不重講授，重在學生的參與程度。這種總結提供了開放的環境，充分發揮了學生的主體性，有助于幫助學生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學生之間的互評也對學生的發展產生了積極影響。通過評價他人，可以學習其他人的優點和長處，而傾聽他人的評價，可以幫助學生形成正確的自我評價，促使了傳統教學方法與個性、特色相結合。這樣才能達到教學目的，適應新形勢的要求。
三、模擬課堂教學模式實施的初步成效
我們對學前教育專業的學生進行的幼兒舞蹈模擬課堂教學的改革，發現近幾屆學生主觀能動性加強了，實踐教學能力和團結協作精神明顯都比以往的學生強，學習舞蹈的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強了。可以預見，幼兒舞蹈模擬課堂教學改革具有強大的生命力。當然，如何在我們的教學中更加優化完善這種模式，還有待進一步研究。
傳統的教學方式往往是以教師的講授為主，以學生的記憶為輔，但“教”不一定導致“學”，更不一定產生“會”。幼兒舞蹈模擬課堂教學使原來作為學生的“聽眾”變成了“演員”，使“球員”變成了“裁判”，原來作為“演員”的教師升格成為“導演”。而幼兒舞蹈模擬課堂這種參與性、創造性、開放性的動態教學方法能夠使學生樹立熱愛舞蹈教育事業、牢固專業思想，使學生充分認識和掌握舞蹈知識和授課方法，調動學生的主體意識并加強了學生對孩子的關心關愛程度，增強自信心，提高心理素質并提升為舞蹈教育事業的發展做貢獻的決心。
參考文獻：
關鍵詞： 中等舞蹈學校 文化課 教學管理
一、文化課教學的現狀
（一）學生整體文化素質偏低
隨著不同形式的社會力量辦學的發展，各類藝術學校如雨后春筍般遍布各地，致使生源質量有所下降，許多學生是因為文化課不好，或對學習沒興趣，才考入藝術學校。學生文化基礎參差不齊，由于專業的特殊原因，中等藝術學校文化課的有效教學時間不到普通中學的一半。其間，各類演出、比賽等社會實踐演出活動也會影響正常的教學秩序，造成教學計劃難以保證實施。教師面對這樣一種狀況，有勁使不出，甚至還要背黑鍋，這樣大大地影響了教師工作的積極性。
（二）師資隊伍不穩定
藝術類學校由于以專業學習為主，編制以專業教師居多，文化課教師編制不夠，主要依靠外聘教師來授課，現在的文化課教師都擔當多班、多頭的工作量，一些文化課教師同時還擔任著班主任工作，工作量大，不能將全部精力都集中在教學上。如果大量地削減工作量，教師的工資收入又太低。這樣一來，教師流動性大，師資隊伍不穩定，在一定程度上影響了教學的連續性。
二、如何提高中等舞蹈學校文化課的教學質量
一所學校能不能辦好，教育質量高不高，都取決于人，取決于教職工隊伍的綜合素質，特別是第一線的教師。教師是學校工作的主體，對教師的管理，一定要抓住這個核心，調動教師的積極性，建設一支高素質的教師隊伍。教師具有了工作的積極性，才會對工作抱以極大的熱情，工作的自覺性、主動性和創造性才得以發揮，才能以盡可能少的時間和體力獲得盡可能高的效益。
（一）轉變固有觀念，正確認識學生。
舞蹈學校的特點，是學生重專業，輕文化，底子差，教師面對這樣一些學生，往往背負著很大的壓力，在教學上有畏難情緒。不轉變這一觀念，不能正確認識教育對象，是很難搞好教學工作的。長期以來，我們以分數劃線，只認可讀書好的學生，不承認學生的其它天賦，而若只以分數論英雄，難免會扼殺許多可塑之才。今日之中專生，文化基礎方面可能差一些，但一定有他的強項所在。有其長必有其短，揚其長則人人皆能。因材施教，首先就要區分他是何種智能之才。基于這樣的認識，才能端正教學態度，明確培養目標，完善教學組織，探索出適應中專生源現狀的新的教學之路。所以，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，是至關重要的。
（二）管理科學規范，教學方式多維立體。
教學是教與學的雙邊活動，是在教師與學生相互作用下實現的。舞蹈學校的學生由于年齡小及專業的特殊性，所需要的授課者不僅僅是一個知識淵博的學者，更是一個出色的“藝術家”。集中表現為授課者的組織技巧和表演才能，如何能夠引起學生的學習興趣，進而完成知識的傳授任務，達到教學目的呢？這是領導和教師一直都在思考實踐的問題。教學管理要科學規范化，教學方式要多維立體化正在成為我們自我完善的一個方向。
藝術類中專生文化基礎較弱，主要體現在數學、英語等課程上。對于這些課程的教學，簡單說，就是從總體上降低標準、降低難度。比如數學，只進行基本概念、基本問題的學習，而不再進行公式推導、綜合題目的演算，深淺有度，以學生能掌握為度。也就是說，在課堂主渠道上，以大部分學生的接受能力為基礎組織教學。現在中專生的出路多了，不僅可直接就業，而且可升入高校，但兩個出路，對應的文化基礎是不一樣的。在同一課堂上兩者兼顧，往往顧此失彼，甚至兩者都顧不了。因此要抓主要矛盾，要聯系學生實際。千條萬條，學生能接受是第一條。教師講得天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什么用呢？學生文化基礎普遍較低，但總有差別，讓學生先知其然，再知其所以然；先學會怎么做，再明白為什么這么做，似乎更符合實踐―認識―再實踐―再認識的認識路線，否則，理論上講得很多，但學生并不知其所以然，道理似懂非懂，那就好像煮了一鍋夾生飯，所以理論與實訓應同時排入課表。
（三）實現民主、科學管理，調動教師發揮“自主”精神。
現代管理是以人為本的管理，科學管理就是要制度化、規范化，制定科學的、符合實際的規章制度，可以通過民主監督，使計劃、監督、檢查、總結、反饋形成較為完整的管理系統。由于教師參與制度的制定，大家都必須嚴格遵守，沒有人可以例外，增強了遵守制度的自覺性和主動性，保證了管理的公正性，能者上、庸者下，真正做到公平競爭，使教師的價值得以體現，全身心地投入到工作中去，就能更好地發揮教師的“自覺”精神。教師的責任感和成就感必然會在自己的“責任田”上得以施展，形成充滿生機活力的運行管理機制。
（四）創設寬松和諧的人際關系，引導教師不斷提高業務素質。
關鍵詞 鄭州信息工程職業學院 應用型 人才培養 狀況
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
1緒論
1.1調查背景
展望“十三五”，回應新期盼。河南高職院校將全力實現四大轉變，全面提升辦學水平，為中原經濟區建設提供人才保障、智力支持和科技支撐。
1.2調查意義
該調研報告分別從開設專業情況和專業人才的需求狀況兩個角度，系統分析了對應用型人才培養的重要性，為學院今后在其人才培養方案制訂及實施過程中，就專業人才需求提供了可參考和可借鑒的依據。鄭州信息工程職業學院其辦學定位是培養多技能、高素質的綜合性人才為宗旨，全力培養和輸送目前社會緊缺的應用型人才。
1.3調查的目的
此項課題研究的目的是力圖探討以下方面問題：（1）專業建設現狀；（2）應用型人才能力體系重要性評價；（3）師資隊伍建設；（4）專業課程設置；（5）教學資源；（6）用人單位對應用型人才需求狀況；（7）畢業生就業情況。
本項研究工作將分為三個階段。第一階段：進行理論學習，確定調查背景；第二階段：專業人才培養與認知的分析研究；用人單位對人才需求及人才培養的建設；用人單位對人才培養的認知差異比較分析；第三階段：總結驗證，主要進行資料整理，分析理論總結。
1.4調查方法
主要采用了文獻研究法、訪談法、問卷調查法和統計分析方法等。
1.5步驟
調查分析，選定專業、班級進行調查驗證。
（1）組織課題組成員進行理論學習，學習內容包括：①《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》；②《河南省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》；③《中原經濟區建設綱要（試行）》；④《中原經濟區建設戰略實施的若干意見》；⑤《促進中部地區崛起規劃》；⑥《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》；⑦《河南省高等職業院校教師素質提高計劃（2011-2015）》；⑧教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件；⑨教育部《關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》；⑩（教高[2009]3號）；教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高[2008]5號文件）；Z《河南省高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）》。
（2）調查了解情況，摸清人才培養工作存在的問題。鄭州信息工程職業學院由原來的中等職業學校升格的職業技術學院，辦學自主性較強，辦學機制較為靈活，但受其辦學時間、所處地域等因素的影響，校園文化的底蘊缺乏、社會的認可度不高。
2關于應用型人才培養模式改革成效的調查分析
本次調查以鄭州信息工程職業學院2015屆畢業生為對象，選定專業（會計、裝潢設計、城市軌道交通與運營、建筑工程技術、汽車檢測與維修）、班級發放《關于應用型人才培養模式改革成效的調查問卷》，本調查共收回問卷472份，其中有效問卷465分，有效率98.5%。
根據問卷結果反饋出以下問題：
2.1人才培養觀念亟需轉變
學院近年來，注重理論教育和專業數目的增多，目前學院的人才培養觀念應該以培養應用型人才為共識，并將這種觀念植根于教學中去，提高學生的實踐能力是當務之急。
2.2課程開發缺乏特色
學院雖多次召開專業設置研討會，但個別專業往往沒有配套的專業教師和相關教學設施，這樣使得專業設置失去了特點，這些因素成為人才培養的薄弱環節。
2.3師資數量和質量難以保證
目前，學院教師的數量相對不足，結構也不太合理。尤其是“雙師型”教師數量不足且含金量不高，這也己經制約學院可持續發展的突出問題。
2.4教育質量評價方式有待完善
當前學院人才培養水平評估大多是同行互評以及教育界相關人士的檢查評估，沒有社會其它行業、部門人員參與。
3對于應用型人才培養方式的改進建議
3.1運行機制
學院要以就業為導向作為思想指導原則，掌握由其變化而引起的人才結構的變化，根據勞務、人才市場需求情況適時對原有專業進行設置和調整，以滿足地方經濟和社會發展的需要。
3.2硬件設施
在學院現有的硬件設施基礎上，要進一步完善計算機中心、數控機床實訓室、建筑施工技術實訓室、汽車實訓室、電子商務實訓室、環境藝術實訓室、舞蹈排練廳、鋼琴室、表演室、會計模擬室、畫室、圖書閱覽室、多媒體教室、客房實訓室旅游仿真實訓室、中西餐實訓室、導游實訓室、語音室等。
3.3師資建設
建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、相對穩定、特色鮮明的“雙師型”教師隊伍，是提高高職教學質量，形成辦學特色的關鍵。
3.4模式創新
在課程設置上，盡可能的突出學院“職業性”特色。在課程內容上，實現從知識本位向職業能力本位的轉變。在具體操作中，學校可實行“二一分段”的教學方式，即兩年打基礎，一年定方向，實行彈性化教學。后一年根據人才市場對專業需求的預測，在科類內調整，確定專業方向。
4結論
鄭州信息工程職業學院的應用型人才培養模式是符合中原經濟區域經濟發展要求、符合用人單位需要、符合高職院校辦學效益需求和符合學生學習成長訴求的。本調查報告為河南省高職院校應用型人才研究的理論創新，為鄭州信息工程職業學院應用型人才培養模式的改進拋磚引玉、添磚加瓦。
關鍵詞：學前教育；培養方案；課程體系；質量觀；實踐探究
一、在構建學前教育人才培養方案和課程體系中強調適應社會需求
1999年湖南懷化學院建立了教育系，從2002年招收學前教育專業學生，到2015年教育系更名為教育科學學院，經過14年的探索，我們積極探索和研究省內外當前學前教育專業教學計劃、課程體系、教學內容和方法手段，研究學前教育發展趨勢和國內外學前教育最新發展動態，找準切入點，突出現代教育技術，突出教師基本功和教師特長。在教育教學和科研管理中，重視學生實踐能力和創新精神的培養，反映現代教育理念，體現學生個性發展、終身學習、主體地位，大力提倡教育改革科學研究，多次重組教學內容和課程體系，近年來先后多次討論、修訂和完善學前教育專業的“教學計劃”，改進課程設置，調整課程結構。現已構建了科學合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動課程”三大模塊改革為“大學公共能力課程、學前專業能力課程、兒童教育發展能力課程”的集知識、素養、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優化智能結構，做到文、理、藝滲透，教育理論知識與實踐能力相結合的課程體系，充分發揮課程體系的整體功能和專業特色。強調適應經濟和社會發展，我們確立了適應社會要求的學前教師專業培養目標：即培養面向21世紀，能主動適應學前教育發展和社會主義現代化建設需要，基礎扎實，知識全面，實踐動手能力強，有特長而又全面發展的幼兒園教育教學、科研、管理的專門人才。在方案實踐中，我們以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，突出人文社會科學與技術教育相結合，擺脫了傳統教育的一味的系統化和教學模式的束縛。實施教育素質和文化素質并重；教育教學操作能力和創新能力并重；思想品德和個性發展并重；在課程結構上文、理、藝、英并重普修；實現個性特長與全面發展相結合。通過加強理論教學，強化實踐教育，開展一系列豐富多彩的社會活動（軍訓、社會調查等）、科技素質教育活動（如開設專門的手工藝制作課程）。培養方案中，實踐（驗）活動課程總學時635課時，使得理論教學與實踐教學的比例約為6∶4。使學前教育專業學生的知識、素質能力內化為教育教學能力：即具有實現代幼兒教師和素質教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長的骨干教師，從而具備競爭取勝的職業特質。根據培養目標，設置了學前教育教學和學前教育研究兩個專業方向，突出教育理論的學習和學前教育實踐能力的培養。
二、在注重學生實踐能力和創新能力培養中強調專業特色
學前教育實踐教學體系設置，涵蓋三個階段的教育實習（共計18周）、軍事訓練（1周）、社會實踐（8周）、勞動實踐（2周）、專業實踐等五個部分，總學時比例占總課程的11%。同時針對學前教育專業的特點，有計劃、有指導地對學前教育專業的學生進行教師基本功訓練與測評，指導學生積極參加校級和系級的校園文化活動；課程教學中以開展綜合性實驗項目的研究性學習來培養學生的創新能力，充分滿足了學前教育專業職業能力的培養要求。
1.學前教師職業基本功訓練：全面開展學前教育專業的學生進行教師基本功訓練與測評，在大學四年中，通過有層次、逐步實施的教師基本素質和技能的訓練與考核是我院實訓工作的特色。結果顯示到2016年4月，學前教育專業學生的三筆字、簡筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級水平普通話的學生有77%，課件設計合格率達到90%，微課片段教學考核合格率85%以上。
2.校園文化活動：學前教育專業學生積極參加校級和系級的校園文化活動。成立并參與了多種多樣的社團活動：舞蹈團、合唱團、結誼社、野草文學社、網絡協會、航模協會、教心社、口語藝術社、致遠書畫協會等等；積極開展說課、課件制作、教育小論文、簡筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創編大賽等各種活動，豐富多樣的校園文化活動既充實了學前專業學生的學習生活，更讓學生們增長了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操。
3.注重培養學生的創新精神、創新能力及實踐能力，在學前專業能力課程模塊中開設了一定的綜合性實驗項目和研究性學習。我院向各教研室下發了《關于加強專業課程研究性學習的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實驗內容”研討與教學工作。學前教育專業課程《學前游戲論》的教學走出課堂指導學生綜合實踐課題“關于兒童游戲類型的調查報告”研究性學習，專業課程《幼兒園工作管理》的教學，老師組織學生進行“關于幼兒園總務工作調研”的研究性學習，專業課程《幼兒園活動設計》教學中指導學生開展“幼兒園主題活動設計”的研究，等等，反映了我系在學前教育實踐教學中注重培養學生的探究意識與探究能力，注重以實踐操作激發學生的創新能力的特點。
4.多層次的專業見習、實習，有效地訓練學生的專業技能，提高了學生的職業素質。教育實習是我們教科院教育實踐活動的亮點與特色，學前教育實習分為教育見習（1周）、模擬教育實習（4周）、教育實習（12周）3個環節，有計劃、有目標，有指導地分階段地進行，這種教育實習體制既讓學生真實而充分地體驗了未來職業的甘苦，牢固了專業思想和職業理想，更強化了學生的職業能力和學前教育素養。5.加強社會實踐活動。學前教育專業培養過程中，我們充實學生的社會實踐，其中模擬實習4周、專業實習12周、學年論文1周、課程設計1周、畢業論文8周、軍事訓練（1周）、勞動實踐2周，共18個學分，占總學分的10.91%。在課程體系中，開設了三筆字、教師口語、手工藝制作、音樂、美術、舞蹈、學前課程教學與研究等實踐性、應用性非常強課程。制訂了《教師教育專業學生教師素質訓練綱要》，督促學生進行教師基本技能訓練。實施了每年舉辦一次大型文化藝術節活動和每年一屆的畢業生教師職業技能大賽等大型實踐性活動。以賽促練，強化學生實踐能力培養。探索性地在開展模擬教育實習的教育實踐環節，學生在教師的指導下，認真準備，利用微格教室的先進儀器設備，采用現代化教學手段，制作課件，在幼兒園探索性地進行1~2個學時的語文或數學課教學，使學生了解學前教育教學各環節。在教育實習的組織管理中，實行全面管理、全程管理，從校內準備—基地見習—全面實習—總結交流等各環節，均安排教師全面指導，保證了實習效果。在廣泛地調查研究的基礎上，學生創新能力和應用能力得到培養。
三、向教學管理要培養質量強化質量意識
1.狠抓教風學風建設、建立較完善的教學管理制度，教學文件管理規范。在辦學過程中，我們新建、修改和修訂涉及教學管理的文件的有23余項，涉及學生管理的文件有十多項；上級管理文獻匯編、系部教學管理文件匯編、教學計劃、課程標準、教學進度、教學任務書、考務、學籍管理、教學檢查等教學基本文件齊備，管理制度健全，執行情況良好。
2.構建新型人才質量觀。培養未來教師的質量是建立在培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神學前教師的基礎上的。我們構建的未來教師質量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達到本科層次學術水平和學前教師的專業化水平；具備教育教學能力、組織管理能力、交流合作能力、活動指導能力、教學研究能力、綜合評價能力、終身學習能力和信息應用能力；掌握說、寫、擇、察、調、問、評、做、彈、唱、跳、畫十二項現代教師基本功。
3.將學前教師教育專業教學、研究與教師素質、技能訓練“一體化”。理論與實驗、實訓相結合，強化理論教學的實踐實訓功能；以大學課堂教學為主，同時把課堂放在學前一線，強化課堂教育的適應；完善實踐教學環節，使其延展到每個學年，強化教育見、實習的崗位訓練功能；把教學活動與教學研究、師范素質訓練、學生科技活動、學生社團活動結合起來，強化實踐教學的社會適應。從而在培養實踐能力與創新能力方面形成特色，全面提高學生的就業競爭力。我們在不斷改善省內外已經建立的6個教育實習基地基礎上，學前教育專業就近建立專業教學實踐點，充分發揮教育實踐基地和實踐點功能。加深與現有實習基地的聯系與協作，在滿足數量和保證質量的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制。以地方教育行政管理部門、教育實踐基地為依托，構建高等院校教師教育與地方學校的教學教研互動機制，形成優勢互補，為引領地方小學教育改革做出應有的貢獻。
4.通過改革與建設，最終使我院學前教育專業學生的知識、素質、能力轉化為教師教學特長，具有實施現代基礎教育教學和素質教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業特質。
作者:栗濤 單位:湖南懷化學院
參考文獻：
[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學出版社，2004.
【關鍵詞】項目教學法 室內設計
項目教學是現在國內高等職業教學倡導的教學方法。那么在室內設計專業的教學過程中又有哪些體現呢？傳統的項目教學是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。老師布置一個項目由學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
對項目教學法的研究，在職業教育研究領域里，已經顯現出極高的點擊率，無論是工科的電子技術專業、計算機技術專業、財會專業，還是文科類的文秘專業、法律專業，都已十分關注項目教學法在專業教學中的應用。新課程改革提倡自主學習、合作學習，突出學生的主體地位，以人為本，以生為本，強調學習的主動性與探索性。社會對室內設計專業人才要求也越來越高，高校的室內設計教學必須具有適時性與創新性，職業教育的核心在于人才培養，人才培養的核心在于課程建設。如何構建有特色的課程體系，是我們探索的重要問題之一。本文在對室內設計目前教學現狀剖析基礎上，針對當前社會崗位對室內設計專業學生知識和技能的要求，提出了一些室內設計教學模式的改革措施，其重點為，更新教學理念，改革教學方法與手段，培養學生自主學習能力等。
我國高等職業教育已由原來單純重視知識的傳授轉向更加注重培養學生的創新精神，發展新能力，全面推進素質教育。對于室內設計這門工科類實踐教學內容較強的專業課，在培養創新思維和能力方面具有其他課程不可替代的作用。因此，確立創新教育理念、培養具有創新精神和創新能力的新型人才是體現現代高職教育的重要標志。
目前，很多學校的室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。就室內設計專業的幾門主干課程而言，傳統的教學都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《住宅空間設計》《裝飾材料與構造》《工程造價與預算》等采用理論教學模式，半數以上學生反映以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80％學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘。
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一” 的現代教學體系，就是將教學、實踐、研究三者融為一體的“工作坊”模式。包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高職院校室內設計專業教學的發展現狀和特點，實行“項目化”的教學模式。所謂“項目化”教學模式就是將原先的單純課堂理論教學內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”教學可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
一、校內工作室教學模式
校內的工作室教學模式，結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的教學模式。覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完設置“真實”的學習情境完成模擬實踐操作。其次，設定練習前提如案例環境、“甲方” 要求等安排學生就各類案例進行包括設計、預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。通過校內工作室教學模式使學生運用虛題實作的方式，大大地提高了學生的學習積極性。同時也可以運用實體虛作和實題實作的方式來進行教學，例如：在為本校設計音樂教室和舞蹈教室的過程中，在整個設計施工過程中讓學生參與進來，將學生分成若干個小組，分別設定任務，如量房，圖紙設計，材料的選購等。在這些真實的學習情境中使學生真正的鍛煉了自己，提高了學生的認知能力和創新能力。
二、校外實訓教學模式
今天我們在此隆重集會，除了迎接新同學入學，我們還表彰獎勵了上一學年在各項工作中取得突出貢獻的廣大教職工和在學習生活中表現突出的“三好生”、“優秀學生干部”以及在上一學期學習中成績突出的優秀學子，所以說這次大會是一個承前啟后的大會、是一個繼往開來的大會、是一個慶功會、也是一個誓師會!
我到職中就任也已經兩年了。兩年來，在縣委、縣政府和上級主管部門的的正確領導下，新一屆校領導班子緊緊圍繞縣域經濟發展和社會需求，確立了“以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為核心，以素質為根本”的辦學理念，秉持走“長短結合，升學與就業并重，校企聯辦、訂單培養、突出技能、產教結合的”辦學道路，實現學歷教育與非學歷教育的同步發展。辦學中，按照“內強管理，外樹形象，標兵引路樹品德，心理健康凈心靈，文體活動強身心，校本教研上質量，突出技能促就業，上掛下聯拓發展，服務經濟為人民”的辦學思路，堅持“把學生成才作為第一生命，把學生進步作為第一要務，把師資建設作為第一抓手，把安全管理作為第一責任”;鼓勵教師樹立“我們的學生是需要教育的，出國留學網( )的學生是可以教育的，我們的教育是必要的，我們的教育是重要的，我們是可以打造一流的職業教育教學效果的”五種觀念;大力實施“六項建設”。在社會各界的大力支持下，通過全校師生的共同努力，朝著既定的“三個目標”邁進，取得了顯著的成效。
一、充分發揮職能作用，大力實施“職教中心”建設
(一)加大硬件投入，優化辦公環境
1、在原有設備基礎上，增設了文化課和專業課兩個電子備課室，為所有科任教師每人配備一臺電腦，每個處室都配套安裝了自動化辦公設備(包括電腦、打印機、網絡、校內電話等)，為教育教學研究提供了物質保障。
2、增設了音樂訓練室、舞蹈訓練室、教師課間休息室、校警值班室，并配備了相應的器材設備，滿足了教學的需求。
3、由縣政府統一投資改造了新校區旱廁，達到了我縣創建全國衛生縣城要求的標準。
4、調整校園綠化格局，合理調配苗木品種，擴大了校園綠化面。
(二)確立長遠目標，創建星級水平
在我校確立的“三個目標”之“通過國家級重點職業高級中學的驗收”和“通過五星級學校的評估”的引領下，以評促教，評教結合，順利通過省級重點職業高中的復審驗收。在去年通過三星級驗收的基礎上，加大建設力度，于今年四月份順利通過了四星級評定，這一切成果表明，我們的工作正朝著既定目標大闊步邁進。
(三)創新辦學模式，訂單培養人才
1、校企合作，聯合辦學，訂單培養，變招工為招生。
20XX年，學校繼續全面貫徹落實縣委縣政府轉型跨越發展戰略的總體部署，圍繞我縣煤炭主體產業，結合我省十二五期間煤炭行業用工準入要求，在縣政府和煤管局協調下，與全縣各大煤炭企業校企聯辦、聯合招生、訂單培養煤炭行業專業技術人才，全面提高煤礦職工整體素質，加快提升企業生產與發展能力。20XX、20XX兩年來，為我縣九大煤炭企業培養煤礦機電、通風與安全、地下采煤專業人才510余名;充分彰顯了職業教育的職能作用，取得顯著成效。
在此基礎上，20XX年，學校由政府統籌下的校企聯辦，實現真正意義上的校企合作辦學，與本縣的龍頭企業——沁新集團、通州集團、馬軍峪集團直接簽署專業人才訂單培養協議，單獨招取煤炭機電專業班。校企聯合共同把關，實現變招工為招生，根據企業用工要求，考核生源條件，設置教學內容，協同教學管理。實現了真正意義上的“校企聯合，變招工為招生”的辦學模式。與此同時，學校與北京中華全國總工會職工之家酒店、呼和浩特職工之家酒店、長治巴麗雅大酒店、沁源太岳國際大酒店等企業，定向培養合格專業適用人才。
2、科技強農，人才興農，傾力培養現代農業農村青年人才
立足全縣現代農業發展狀況，貫徹落實全國人才工作會議精神和《國家中長期人才發展規劃綱要》(20XX——2020)，大力實施人才強農戰略。在縣委、縣政府的高度重視和大力協調下，開設了現代農業農村青年人才一年制專修班。在培訓中，學校圍繞“一縣一業”、“ 一村一品”和“莊園經濟”農業產業化發展目標，以培養農村農業發展急需人才為重點，以人才資源能力建設為核心，著力培養現代農業農村科技實用型人才，使之成為農業科技的示范帶頭人、農業產業發展的領軍人和“莊園經濟”建設的骨干力量。學校選用涉農專業教師、農業系統的技術骨干和本地各農業園區研究所的專家，同時聘請山西農業大學和省農科院的知名專家教授進行教學，確保了專修班教學質量，目前，農業專修班54名學員已圓滿完成所有學習任務，順利結業，為全縣現代農業產業發展奠定了堅實的基礎。
總之，在我們所走的辦學思路和辦學模式的主導下，基本構建了校企聯合，變招工為招生的辦學模式，實現了招生與企業用人的緊密對接、專業設置與企業工種要求的緊密對接、教學與生產經營的緊密對接和辦學模式與企業生產的緊密對接。通過聯合辦學，加強了企業人才儲備，也促進和加快了學校專業發展和規模發展的步伐。
(四)拓寬培訓途徑，彰顯中心職能
學校在以全日制中等職業教育為主體的同時，積極開展多種形式的短期培訓，承擔了我縣“陽光工程”、“雨露計劃”等農村剩余勞動力轉移培訓。結合企業崗位技能需求，到企業辦培訓班，提升職工專業技能。與縣人社局合作開展了“企事業單位專業技術人才繼續教育公需科目”的培訓，與團縣委合作開展了“青年婦女的創業就業”培訓，與人武部合作開展了退伍軍人的“創業就業”培訓，與經管局、農業局、林業局，農機局等各職能局開展了“沁源縣農村經濟組織經營人才培訓”、“沁源縣雨露計劃農村合作經營技能培訓班”、“沁源縣農村領頭雁培訓”、“沁源縣農村基層干部黨風廉政建設工作培訓會”。一年來，先后培訓人員達3000多人(次)，真正發揮了職業教育培訓中心的職能作用。
二、順應培養目標需求，著力打造“實訓基地”建設
與普通教育相比，職業教育更為注重的是學生技術技能的訓練，為此，我們確立了“三步走”教學模式：“課堂實訓室實訓基地企業、行業”。著力打造煤炭專業實訓基地，補充拓展計算機、財會實訓基地，向外延伸設農、酒店、旅游等實訓基地，成為我校在實訓基地建設方面的一個總體設想。
目前，我們已針對實訓設備嚴重短缺的狀況，梳理出以煤炭類專業為重點的實訓設備約400萬元的資金需求，申報省教科院以及上級行政教育主管部門，現已批復，將于近期到位。我們通過不懈努力，有望在明年動工在新舊校區之間建設一個設施齊全、功能完善、比較現代超前和適用的煤炭專業教學、實訓綜合大樓，能夠滿足教學需要，然后為企業建立一座持久、穩定的見習、實習、實踐基地，將煤炭專業教學資源合理、完整配置;同時購置財會、計算機適用軟件，引深財會、計算機實訓水平;延伸涉農、酒店、旅游專業實訓基地，探索走產、教一體化道路。
三、夯實學校文化底蘊，努力拓展“人文校園”建設
校園文化既是學校個性魅力與辦學特色的體現，同時作為一種環境育人力量,對學生的健康成長有著巨大的影響。一年來，學校以建設優良校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文體活動為載體，通過優化育人環境，培育校園精神，豐富文化活動，營造出“無處不德育、無時不德育”的氛圍，讓在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，對陶冶學生情操、構建學生健康人格、全面提高學生素質產生了深遠的意義和影響，有效推進了素質教育發展，提升了職業教育的品味。
1、大力營造濃郁的校園文化氛圍
依據學校布局特色，因地制宜，巧妙設計，利用醒目的標語、明亮的燈箱、優美的畫廊以及草坪和花木等，營造濃厚的文化氛圍，融思想性、教育性和藝術性為一體，讓學生置身于良好的學習環境中，潛移默化地受到熏陶。
2、努力培育凝重的校園文化內涵
認真總結提煉本校優良傳統，設計出了具有鮮明學校文化特色的校徽、校旗、校歌、校訓、校風、校服等，讓校園文化以多種方式在校園內呈現，旨在形成“團結和諧、開拓進取、敢于爭先、追求卓越”的校園精神，讓師生耳濡目染受到校園文化的熏陶和激勵。
3、積極開展豐富的校園文化活動
定期舉辦詩文朗誦和書法比賽活動;開辟“校園廣播”陣地，播報校園信息，宣傳先進事跡;充分利用學校圖書閱覽室和班級圖書，開展“讀名著、學名人、做高尚的人”等活動，培養學生“讀書好”、“好讀書”、“讀好書”的習慣，通過各種有效途徑，積極打造“書香校園”。
四、 增強學校核心實力，強力改革“師資隊伍”建設
新的歷史時期對職業學校教師素質提出了新的挑戰，加強“雙師型”教師隊伍的培養培訓，成為增強我校核心實力的重要舉措。
1、營造學習氛圍，提升文化素養
建立了長效學習機制，要求人人參加繼續教育學習，學習內容豐富，包括教育教學理論、教育政策法規、專業理論知識、師德師風建設;學習形式多樣，既可以借助書本，也可以使用網絡，通過學校以及各處室的統一組織或自行學習，所作讀書筆記、感想體會定時上交，學校分類分階段進行匯總評價。本學期，教師共交回讀書筆記500多篇、心得體會200多篇、師德師風論文64多篇，專業論文45篇。并且多篇次在國家、省、市等期刊上發表和表彰。
2、了解企業需求，加強技能訓練
為了使教學目標與企業需求充分接軌，一年來，我們先后分派了煤炭類、財會類、計算機類、酒店管理類等專業教師共計25人次深入訂單企業，了解企業動態，參觀工作流程，明確用工需求，并且親自參與企業的生產實踐，加強技能訓練，提升專業素質，提高技能水平。
3、搶抓國培機遇，實現“一專多能”(雙師型)
20XX年秋季，我們搶抓國培機遇，共派出文秘、種植、機電三位教師分赴青島、長沙、武漢參加為期三個月的國培，實現了我校國培歷史上“零”的突破。與此同時，我本人也趕赴德國參加了為期三周的學習、培訓，在向世界各國展示我們自己的同時，我們也見識和領略了走在國際前沿的中職教育，啟發很大，受益匪淺。今年，不失時機，繼續引深和強化這一舉措，已完成了財會、計算機網絡兩名專業教師的國培任務，還有一名機電專業教師將于8月中旬赴德國學習培訓8周。我們欣喜地看到，我校 “雙師型”師資隊伍的實力與日俱增，教師“一專多能”的培養目標指日可待。
總之，我們正在通過各種渠道，各種方式建設一支結構合理、專業完備的教師隊伍梯隊;通過“雙師型”目標培養一專多能、相互滲透、資源共享、優勢互補的復合型師資力量;通過基本技能的培養培訓(校培、國培、企業鍛煉)形成具有現代化特質的師資力量，最終真正增強學校辦學的核心實力。
五、塑造學生職業素養，傾力創新“學生管理”建設
針對職高生的特點，學校把對學生的“養成教育”放在首位，以“學會學習、學會生存、學會創造、學會做人”為基本要求，促進學生全面發展。在學生思想品德和職業道德教育方面，實施“五措并舉”，內強管理、外樹形象，打造一支高品質的學生隊伍。
一舉，標兵引路樹典型。20XX年9月份以來，學校以班為單位，進行每月一次的校園“四標兵”(德育標兵、學習標兵、勞動衛生標兵、文明禮儀標兵)評選活動，對每次評選出的標兵在下一個月的第一個周一升旗儀式上隆重授牌，予以表彰。此外，采集職業中學歷屆畢業生中的優秀人才信息，建立職業中學“名人榜”。通過“名人”效應和“榜樣”的力量，激勵更多的在校生確立遠大志向，立志成才成功。
二舉，實用圖書進班級。為了完全滿足所有專業和班級的閱讀需求，學校在正常開放圖書室、閱覽室的同時，啟動了“圖書進班級”活動。學校投資20余萬元為各班購置了圖書柜，配備了大量圖書，同時發動全體教師和學生為本班捐贈圖書做為補充。要求在教務處的統一規劃下各班制定出圖書管理制度和閱覽制度，讓學生逐步養成良好的讀書習慣，內化自身素質。
三舉，第二課堂強素質。根據各班的專業特色和學生的興趣愛好組織開展了每天上午二節課后和下午二節課后的“兩操”活動，重新調整組建了學校籃球隊、師生教工樂隊、學生舞蹈隊、啦啦隊、乒乓球隊、師生合唱隊......旨在增強學生素質，使學生在擁有一技之長的基礎上養成一種終生受用的興趣愛好。隨著第二課堂活動的有效推進，更多種類的興趣活動小組也納入了新的研究和探索之中。
四舉，心理健康凈心靈。學校在原有的“心理咨詢室”工作機構的基礎上，啟動了“心理健康教育中心”，關愛學生生命，呵護心靈健康，有效地從源頭上減少了“問題生”的產生。
五舉，嚴格紀律明方向。我們知道，職高學生在別人眼里是一個特殊的群體，大家不是不聰明，而是在以往的學習、生活、交往中大多缺乏良好的行為習慣，學校主要以引導、激勵、關愛為主的人性化舉措進行管理，但是，對部分情節嚴重和屢教不改的同學，我們也本著治病救人的出發點嚴格執行校級校規，使學生懂得“無規矩不成方圓”的道理，教育學生知榮辱、明禮儀、遵紀守法、對自己的行為負責。嚴格違紀學生的處罰，就是要讓正氣抬頭，并成為學生隊伍中的主流，為學生的發展指明了正確的方向，改變了“職業中學是問題生的收容所”的不良社會認識。
六、全面提升育人質量，合力投身“高效課堂”建設
職業教育因其自身的特殊性，決定了職業教育的“高效課堂”有別于普通教育，如何打造適合我校校情的“高效課堂”，我們初步探索出了這樣一條路子。
1、更新觀念，提高認識。
多年來，雖然普通中小學的“高效課堂”建設早已如火如荼，前程似錦，而我校在這方面似乎表現得異常平靜。教師們一致認為，職業高中的課堂教學能順利進行就謝天謝地了，想要“高效”，那簡直是天方夜譚。為了激發教師打造“高效課堂” 的自信和勇氣，我們組織科任教師進行了職業教育和“高效課堂”的理論培訓，力求使教師認識職業教育的特殊性，從根本上改變的傳統觀念，主要表現在以下幾方面。
①確立了新的人才質量觀——現代職業教育不只是傳授一技之長，而是培養思想道德素質、專業技能素質、文化素質、身心素質全面發展的人。
②確立了正確的學生觀、教育觀——我們的學生是需要教育的;我們的學生是可以教育的;我們的教育是必要的;我們的教育是重要的。
③ 正確認識“課堂”的概念和范疇——“教室、實訓室、實訓基地、實習工廠”都是職業教育的“課堂”。
④ 正確認識“高效”——能夠真正實現現代職業教育人才培養目的：使學生的思想道德素質、專業技能素質、文化素質、身心素質全面發展。
通過這些理論培訓，教師對我校的“高效課堂”建設有了新的認識和提高，堅定了打造“高效課堂”的信念和決心。
2、確定思路，循序漸進。
俗話說：一口吃不成大胖子。通過耐心研討和反復論證，確立了我校“高效課堂三步走”建設線路——“有序有效高效”，即從最基本要求出發，在保證“有序”教學的基礎上，逐步發展形成“有效”，進而實現“高效”。
3、形成特色，突出“高效”
由于職高具有極強的專業性，所以教學的“高效”性不僅僅體現在課堂上，而更多的應體現在課堂外。我們以聯辦企業的生產基地為平臺，借國家、省、市舉辦的各級各類中職生的活動比賽為打造“高效課堂”的動力和契機，把平時的學習和訓練交給聯辦企業和各種大賽進行檢驗。在今年舉辦的“全國第九屆中職學生文明風采大賽”和“山西省第五屆中職學生文明風采大賽”中，我校的參賽作品獲國家級二等獎一名、國家級優秀獎一名、省級一等獎17名，其他獎項若干名的優異成績，屬我校歷史最好水平;在“山西省第七屆中職學生技能大賽”上創造我校參賽歷史上最好水平;在派往沁新集團、通州集團、中華全國總工會職工之家等聯辦企業頂崗實習的學生也獲得了用人單位的一致好評。這些成績無不體現我校“高效課堂”的建設力度和效果。
4、校本研發，引深拓展
在與企業的進一步合作中，在對我校 “高效課堂” 的深入探索的過程中，我們還發現，現成的教材在一定程度上束縛著我校教學發展的進程，影響著當地適用人才培養的質量和標準，于是我們把目光放在了“校本研發”上。學校于20XX年秋季專門成立了校本教材編寫委員會，由校長親自帶隊，分組協作，投入大量人力、物力和財力，積極鼓勵一線教師研發編寫校本教材，以教研組為單位，以文化課為突破口，以教研活動為載體，充分利用課余時間、節假日，進行調查、研討、論證、編纂。在全體編纂人員的辛勤勞作下，歷經將近一年的時間，經過初稿、修改、復審、校對、定稿幾個環節的反復推敲，已具雛形，得到了社會同仁和上級領導的認可，也得到了課堂教學的有效利用。我們在成功拋出“文化課校本教材研發”這塊“磚”后，“專業課校本研發”之“玉”也隨之現身，新一輪的“校本研發”為我校的“高效課堂”建設注入了新的生機。
以上是一學年來我校各項工作的簡要回顧和匯總，成績的取得歸功于縣委、縣政府以及上級主管部門的正確領導和大力支持，歸功于社會上有識之士的傾情相助，歸功于聯辦單位的信任與參與，歸功于全體師生的不懈努力。今后的工作中，我們將一如既往，堅定奮斗目標，明確前進方向，推進“六項建設”，把我校辦成三晉一流的職業名校，為我縣經濟的轉型跨越做出更大的貢獻!
湖南藝術職業學院，前身叫湖南戲曲學校，創辦于1951年， 60年來，學院為社會輸送了萬余名畢業生，他們以專業技能扎實、綜合素質高、職業遷移能力強而深受社會和用人單位歡迎和好評。這些畢業生大多活躍在省內外舞臺和文藝領域；其佼佼者有的已摘取了“芙蓉獎”、“梅花獎”、“文華獎”的桂冠；有的已成為全國著名的歌星、影視明星；有的已成為中央或地方電視臺的著名節目主持人；有的赴國外發展，聲名遠播；有的進軍文化產業，成為文化產業巨子。僅改革開放以來，先后有張也、瞿穎、黃卓、甘萍、吳軍、沈偉、周浩、曾媛、顏丹晨、雷佳、王麗達、肖青等從學院畢業后走向全國。值得驕傲的是這群明星大多數都產生在戲劇系。
傳統的戲曲教學是口傳心授，“一對一”的教學模式，師傅帶徒弟的經驗證明，這樣的傳承方法是最為行之有效的。那么，這種教學自然有“抓苗子”“樹精英”重點培養的現象和必要。那么差一點的學生，也要傳承，還要就業，更要有后續的藝術學習和發展的素質和后勁，這就使我們必須綜合思考戲曲人才的培養，走出創新的路子來。從以上談到的那些我校走出去的明星們身上不難發現，她們是在有扎實的戲曲功底之后，通過再學習，加之不斷地舞臺實踐和藝術創作，才能成就自我，開創出自己的藝術之路的。所以我們培養的戲曲專業的大部分的學生不僅要繼承好戲曲傳統程式，熟練掌握藝術語言與藝術技巧，還要適當具備其它藝術門類的綜合技藝和素養，進行綜合、拓展培養。傳統的教學模式和方法已經不能滿足這種需求。近年來，我們努力在探尋創新型戲曲人才教育模式，在此把我們的經驗和困惑與大家進行交流。
一、 專業結構的多樣
我們學院不論是以前的湘劇科還是花鼓科，還是升格為藝術職業學院后的戲劇系，都是以湘劇、花鼓為主要專業，但近幾年由于受戲曲不景氣這種大環境的影響，招生狀況不盡人意，數量和質量都有大幅下滑。學院黨委慎重考慮了戲劇系需要拓寬專業結構，在做精戲曲專業的同時，還需要拓展其它戲劇專業。于是有了再次萌生開辦音樂劇專業的意向。2006年以戲劇系、舞蹈系的青年教師和學生作為班底，排演了原創音樂劇《同一個月亮》，獲湖南省第二屆藝術節“大獎”，同時獲得了音樂、舞臺美術、化妝、燈光、表演等方面的7個單項獎。2007年7月，作為唯一的一臺大戲，入選由教育部、文化部、團中央主辦的“全國藝術職業教育成果展演”，獲得“藝術職業教育優秀成果獎”；2008年10月，赴上海參加中國首屆校園戲劇節，獲得優秀劇目獎。《同一個月亮》帶來了較強的社會影響。這樣，以該劇目作為契機，為了豐富戲劇系的教學結構，整合教學資源，2008年，在戲劇系申報招收了第一批五年制音樂劇大專班，2009年，又招收了第一批兩年制高職音樂劇班。現有音樂劇班五個，近兩百多名學生。
此外，2009年起，通過高考我們已經招收了兩屆共50名戲劇編導學生。現在戲劇系是三大專業，含5個年級、21個子專業班、400多名學員的專業大系。我們確立了“做精戲曲、做大音樂劇、做好編導”的指導思想。
專業結構的豐富極大的整合了我們的教師資源，做到了資源共享，比如：戲劇編導的教師擔任了戲曲表演專業的表演課，寫實話劇的角色創造講“由內而外”，舞臺上的一切行動都需要真實感受，切忌“做狀”，戲曲不同，它的創作過程是“由外到內，再由內到外”，“由外到內”是因為戲曲需要依賴程式塑造人物形象，學生必須通過唱、念、做、打的嚴格的程式訓練，才能進入劇目的學習。學生通過對話劇表演的學習，鍛煉了學生自主創造角色的能力，彌補了以往一味講究戲曲藝術技巧的教學模式。音樂劇專業教師同樣承擔了戲曲專業的聲樂課，舞蹈課等等，這是整合教學資源帶來的得天獨厚的優勢，為培養創新型戲曲人才奠定基礎。
二、課程設置的改革
為達到培養創新型戲曲人才這一突破性目標。本著“圍繞舞臺、造就人才”的宗旨，通過不斷的教學經驗積累，戲劇系構建了“三位一體一平臺”的教學模式：即以課堂實踐、技能測試、舞臺體現“三位”為手段，以綜合體現為主體，以湖南省藝術職業學院畢業生巡回展演及每年一次的院級匯報演出為平臺，多方面拓展學生的創新能力。堅持“教、學、演”相結合的教學原則，實施課堂教學與實訓教學相結合、課堂研討與現場剖析相結合、仿真模擬與舞臺表演相結合以及校內實訓與校外實習相結合等多種靈活有效的教學方式。近年來，本專業學生參加全國戲曲戲劇大賽、湖南省戲劇“芙蓉獎”評比、“十九和弦”全省青年戲曲演員電視大獎賽、全國2008藝術新人青少年才藝國際展示等賽事，均取得了優異的成績，共獲得金獎12個，銀獎9個。
此外，我們確立了“課堂+舞臺”工學結合的人才培養模式， “課堂”含義有二：一是以知識傳授為線索的基礎課堂教學，包括文化課教學和專業理論課教學；二是以技藝訓練為線索的專業基訓課堂教學。“舞臺”指的是舞臺藝術實踐，是完全不同于兩個課堂教學的獨特的專業實踐教學，著重培養的學生舞臺表演能力、演員職業能力、演員創新能力，是課堂所不能替代的。“舞臺”外在表現形態的多樣化，呈現出了“課堂+試驗劇院、課堂+藝術團、課堂+院團、課堂+演藝公司、課堂+企業、專業+劇目（項目）”等多種表現形態，形成了有利于培養高技藝人才的新型教學模式。
老師教、學生學、演員演，戲曲最重要歸到舞臺上，只有不斷實踐才能成為一個合格的演員。長期以來我們堅持“以劇目帶動教學、以創作深化教學、以展演促進教學、以舞臺檢驗教學”的人才培養特色路子。堅持走“以戲帶功、以功促戲、以演帶學、以學促演”，突出劇目教學在戲曲人才培養中的核心地位。一方面，傳承劇目。傳承湘劇、花鼓戲的經典傳統劇目，使學生大量吸收養分，以每一學期的劇目彩排來考核學生的綜合成績。在劇目彩排演出中不斷地發掘尖子生，通過系部教師會議，確定“尖子生培養方案”。另一方面，創新劇目。這是這幾年學院藝術科研創作的歷史性跨越。學院看到了戲曲教育日益青黃不接，學院看到了只有依靠自己的力量才能讓戲曲這個龍頭專業強大。自2003年開始，以戲劇系的中青年教師和學生為班底，先后排演了新編歷史戲湘劇《秦王遣將》，獲湖南省首屆藝術節劇目金獎及16個單項獎；實驗花鼓戲《玩不》參加第七屆中國映山紅民間戲劇節，獲劇目金獎及8個單項獎；2006年排演原創音樂劇《同一個月亮》，獲湖南省第二屆藝術節“大獎”，同時獲得了音樂、舞臺美術、化妝、燈光、表演等方面的7個單項獎，2008年獲首屆“中國校園戲劇節”優秀劇目獎；2009年學院創演的《五十二家別墅》在湖南省首屆校園戲劇節上獲“特等劇目獎”和11個單項獎，在湖南藝術節上獲大獎與12個單項獎，還將參加2010年11月在上海舉行的中國第二屆校園戲劇節。自此，學院的社會影響力得到了大大地提高，我們的專業水平已經和省級專業院團不相上下，我們的中青年教師已是湖南省戲曲舞臺上耀眼的新星，我們培養的學生已經有創造角色的自主意識，是各用人單位中意的人才。我們用小投資達到了大目的，我們的大目的就是要培養創新型人才。
三、師資隊伍建設
創新型戲曲人才的培養關鍵在于是否有創新型教師，我們努力建立一支閃耀于舞臺與課堂的“雙師型“師資隊伍。目前我校戲曲專業教師來源類型有三種：
一是引進劇團優秀的中青年演員。我們鼓勵教師繼續深造，著重培養這部分教師的教學、管理能力和學術水平。目前這部分教師占到20%。
二是高校畢業的優秀畢業生，這部分教師的特點是，學歷高、知識面廣，思想活躍，經過正規訓練，吸收了諸多規范的教學經驗，可是，缺乏的是舞臺實踐經驗。我們常說“演員是舞臺上滾出來的”，戲曲演員更甚，自己沒有演出過的劇目就沒有資格進行教學，這是原則。學院近幾年不斷排演創作劇目，為青年教師提供了展示、鍛煉的平臺，并且學院每兩年一次的教師技能考核，涌現了一部分優秀的青年教師。如：青年教師徐耀芳，2003年憑借湘劇《秦王遣將》獲得了湖南藝術節金獎，2006年參加“十九和弦”湖南省戲曲青年演員電視大獎賽，獲得“十佳演員”稱號，2008年參加中國校園戲劇節，主演音樂劇《同一個月亮》，該劇獲得了“優秀劇目獎”，同年又考入了中國藝術研究院攻讀藝術碩士；青年教師陳物華，主演《同一個月亮》獲得了中國校園戲劇節“優秀表演獎”。這一部分教師是目前師資隊伍中急需要培養壯大的，他們擔負著承前啟后的重任。
再就是離退休教師重新返聘，這部分教師的吸收是必不可少的，一方面，老教師有多年的教學經驗，積累了豐富的藝術財富，在教學崗位中樹立了極高的威信，可以很好的起到“傳、幫、帶”作用；此其二，老教師所具有的無私奉獻精神給青年一代樹立了旗幟。我們要在不斷挖掘教師潛能的基礎上，廣泛吸納人才，一支優秀的師資隊伍是決定教學成功與否的關鍵所在。
四、教學的科學化、規范化
戲曲一貫采用經驗教學，一個老師一個方法，不太善于文字總結，教學過程中隨意性很強，這也造成了很多劇目、諸多表演程式近乎失傳。我們在努力改變這樣的觀念：每個專業制定了培養方案、教學計劃、各課程的教學大綱，針對每個專業就教學文件召開專家論證會；每學期初系部制定嚴格的教學計劃，根據學生具體情況，修訂各專業的教學大綱；系部有專人負責全系的教學工作，下設專業教研組，對各專業教學起到指導、監督作用，不少于每月一次教研組會議；每位教師必須在期初把課備好，做到課前有準備、課后有小結、期末有總結等等。通過健全一系列管理機制，規范我們的教學行為、彌補教學漏洞，真正做到嚴謹教學。
另外，我們建立了“人才輸出機制”，與市場搭起了橋梁，為學生提供了很好的就業渠道。我們常說，職業教育就是就業教育，把“就業崗位需要什么，專業就教授什么”作為專業人才培養的最高綱領。當然，我們不能只淺顯的認為，我們的畢業生只針對專業戲曲劇團，從往屆畢業生的就業率來看，戲劇系一次性就業率可達96%以上（含再次升學者），是全院就業率最高的，可是真正在專業院團的只占20%左右，但這并不能說明市場不需要戲曲人才，戲曲藝術的高度綜合的藝術特性，決定著它的實用性。
隨著文化事業產業的發展，針對市場人才需求的變化，學院更新觀念，拓寬思路，尋找新的突破口。在人才培養方面秉承“圍繞舞臺，造就人才”優良傳統的基礎上，優先鞏固和強化優勢學科與專業的同時，學院根據時代要求，堅持以社會需求為導向，鮮明的提出了“依托文化，面向市場”的理念，及時調整和構建學院專業布局，積極發展社會文化專業，面向市場培養實用性復合型人才。
近年來，學院找準校企雙方的利益趨同點，形成了體現高職教育特色的校企合作、訂單培養的四種人才培養方式：
1、 依托行業，校團共建
依托行業的特點是學院與行業結合，為行業培養人才；劇團成為“婆家”，提供實習實訓場所，擇優錄用畢業生。目前，學院先后與省直七大劇團和長沙市等10多家藝術團直接輸送人才。引進了行業的著名表演藝術家授課，實行資源共享，優勢互補。“校團共建”表現為專業教學由學院和劇團共同負責，文化教學由學院負責，畢業生除要求自主擇業的學生外基本上在劇團就業。學院先后開辦了“京劇班”、“湘劇班”、“歌舞班”、“花鼓班”、“木偶皮影班”、“雜技班”、“話劇班”等“校團共建”班級。確定合作緊密型實訓基地，開展深層次的合作。初步確定的重點合作對象為湖南省文化廳直屬7個藝術表演團體。每年從這些演藝機構聘請藝術家或行業專家擔任專業技能課兼職教師，至少派遣2名專業教師到這些基地實踐學習，組織戲曲表演專業學生到這些基地專業實踐。
2、校企合作，訂單培養
引進各大劇團最先進的設施、設備裝備系部，用最科學的理論和技能武裝老師，用最先進的企業文化和管理教育學生。其次，采用聯合、共建、融合等方式將產教結合、校團互動貫穿于戲曲人才培養全過程。與湖南省京劇團、湖南省湘劇院、湖南省木偶皮影劇院進行零距離溝通、深層次合作，使戲劇系學生“訂單式”培養的比例穩定在40%以上。注重實踐基地的針對性和實效性，建立實踐教學基地的論證、管理、評估制度，制定基地管理制度，編寫實踐指導書，加強校外實踐教學基地的內涵建設。
3、頂崗實習，互利雙贏
按照“互利雙贏”的原則，學院分別與湖南電廣集團、廈門一代佳人演藝公司等十幾家社會藝術團體和企業簽訂了協議，企業為學院提供實習實訓場所、設備；學院為企業培訓文藝職工，開展文化服務，學生頂崗直接參與文藝演出、作品生產、文化活動，提高企業文化軟實力，并為企業推薦所需求的畢業生就業。
4、自主開發，成立公司
為接通與文化市場的聯系，學院在考慮機構設置時，專門設立了藝術實踐部，把學生的藝術實踐和就業聯系在一起。?對外藝術實踐部注冊為湖南星河演出公司，注冊資金300萬元，是湖南第二大演出公司。公司按照現代企業制度組建，是由學院控股、全校教職工入股的股份制企業，演出公司從內到外都按照市場的規則運作。成立四年來，架起了一座學院通向文化市場的橋梁，實現了產學的有效結合。
五、面臨的困難和待解決的問題
1、地方戲曲的傳統的保護
每一個戲曲劇種在思想上、藝術上都打有特定民族、特定地域的印記，不同的劇種有著不同的民族、地域特征，從而產生特定的觀眾欣賞群體。各戲曲劇種的民族和地域特征是相對穩定的，這使得不同劇種在藝術表現手法上形成了自己的程式，這些程式世代相傳，并不斷精練，構成了這個劇種的獨有風格。湖湘歷史文化孕育出了湘劇、花鼓等十九個地方劇種，劇種由其獨有的程式，隨著老一輩藝術家的相繼離世，一批寶貴的文化遺產又隨之無法復制了。戲曲教學的不斷延伸這種傳統程式的丟失最終結果可能是這個程式甚至這個劇目從此失傳。有數字統計，解放前，湘劇的高、低、昆、亂四種聲腔劇目達1155個，現如今，僅剩下50多個。因此，對于人類口頭非物質文化遺產的搶救是戲曲教學工作的重點。
2、 教師梯隊建設
老教師不斷退休，他們往往作為傳統非物質文化遺產的傳承人，是曾經活躍在舞臺上的藝術家。由于歷史性的原因，他們的藝術實踐與創作經歷與經驗比年輕教師豐富，且有很多是后來人無法企及的和替代的。他們因為退休和年事已高，對他們的藝術發掘、搶救、保護、傳承的工作不重視，投入精力、經費不足、缺乏愿意學習繼承者現象普遍。年輕教師多為本院校畢業，職稱偏低且缺乏教學經驗，且創作演出實踐經驗也很缺乏。作為在教學活動中起中堅力量作用的教師奇缺，帶來師資結構上的不合理，直接影響到了教學。一些地方著名藝術家，忙于藝術創作或藝術市場的經濟效益而很難有精力或興趣投身到藝術教育中來。往往請這些人來進行講座或工作坊等形式來進行短期教育、培訓、交流，都因繁忙和興趣原因而很難請到人，給戲曲教育的開展和質量帶來大的困難。
3、辦學投入不足
戲曲作為非物質文化遺產的傳承投入不足現象比較普遍，地方戲曲招生難、生存難，就業難。戲曲專業從文化事業角度考慮，應該加大政府文化事業性資金投入，教學設施的改善、教學教具的添置、學術課題的研究等等都需要資金的支持。許多院校沒有條件建立相對完善的實訓場所，也無法提供必需的設施與設備，許多藝術院團因受體制及演出市場的影響也無法接受學生的實習，對學習傳統地方戲曲學生造成實踐機會、就業環境的惡化。這些直接影響到學生的受教育條件與實踐創作能力的退化。另外教職員工的工資福利待遇較低也會間接影響到正常的教學心態與教學質量。缺乏專業發展的良好物質條件，造成高層次人才引進難，留住難。
還有，應該建立相關減免學費、特殊專業獎學金制度等，雖然有的地區和院校已有實行，但這還沒有形成全國性的共識。我們還需要繼續向政府呼吁，因為免除學費最大的好處是解決生源問題，這樣我們才有“出人出戲”的基礎。
4、科研滯后
藝術職業院校多屬地方院校，因辦學模式的單一性而忽略了區域文化的傳承與發展，因其在辦學中沒有重視及深入研究本土的文化藝術，對本土民族民間藝術的發掘傳承有的缺乏熱情與責任感，也沒有深入考察當地民眾的文化需求，“文化自覺”的使命與淡漠區域文化的問題凸顯。沒有去積極地調查研究針對一定區域特色的文化產業、文化市場、文化事業的特點和變化，與時俱進地就開展相關課題研究的責任感和使命感。
戲曲專業教師的研究能力一般偏弱，理論研究十分匱乏，多年來的教育教學實踐所積累的教學規律、成就與經驗沒有進行系統科學的梳理、歸納與研究，使得學院的發展缺乏后勁與支撐，教師的整體素質及職稱結構也難以得到較大的改善。他們對待科研有一些認識上的偏差存在：如：“藝術院校的藝術作品就是科研成果”；“重能力輕理論”；不知“授人以魚不如授人以漁”。因此這種狀況急待解決 。
我校自2003年人才培養水平評估以來，加強了科研學術研究的力度，鼓勵教師多承擔課題研究，至2010年，院級課題6個，省級、國家級課題5個，2008年，《花鼓戲聲腔》被評為省級精品課程，升級下撥10萬元專項資金，2009年，花鼓戲表演又申報了國家級特色專業，2010年《花鼓戲聲腔》又被評為教育部國家精品課程，國家下撥30萬元專項資金。我們用這些專項資金改善了我們的教學設施，創建了花鼓戲聲腔實訓室，添置了多媒體設備、臺毯、教具等，大大改善了教學條件。
短短幾年，在各級領導的關心支持下，學校外樹形象、內抓質量，迅速打響質量品牌，知名度、美譽度不斷提升。目前學校已形成制冷與空調維修、形象設計、商品經營、文化藝術、酒店旅游管理、計算機應用等六大骨干專業。制冷與空調維修專業被評為浙江省示范專業，形象設計和商品經營管理專業被評為臺州市示范專業，形象設計專業基地被評為臺州市示范性實訓基地。學生和老師在各種職業技能大賽中多次獲得省市級榮譽，學生舞蹈和教師舞蹈連續幾年獲市、區大獎……一次次的榮譽，讓二職人一次次分享了自我價值體現的喜悅，讓二職精神一次次的內化于心，讓二職人追求更高的價值體現。
陽光教育 成就師生幸福
學校教師立志用人格引領學生，平等對待、關心愛護每一位學生，不斷學習，讓教師專業發展成為學生成功的階梯，用陽光的師德去燦爛每一個學生。“我們在同一條路上，二職的明天有我們每個人的責任，今天的工作決定明天的幸福”，“正確做事，做正確事，平和做人，讓創造價值的教師分享學校價值”。
學校一直倡導的陽光教育，是二職精神的真實寫照，也是學校共同價值觀的真實體現。學校倡導陽光教育，建設陽光校園，讓師生過一種幸福的陽光教育生活，提升教師教育幸福感。在不斷的教育教學實踐和體驗中，二職師生集思廣益，完善學校校園文化的系統標識，編印學校的《3Q7S管理手冊》，將校園的橫幅標語、名人名言、科室標識牌、主題宣傳欄、學生作品展統一規劃，精心布置，使師生得到心靈的凈化；學校的每周例會、周一晨會、學期總結會、評議述職會是二職精神的宣講舞臺，它把二職精神的點點滴滴滲透在教師的典型案例中；重視并完善學校宣傳網絡陣地的建設，學校網絡主頁成為宣揚二職精神的最直觀的載體；開展二職精神主題論壇，圍繞“放下抱怨、心懷感恩、積極工作、快樂生活”的主題，積極探討學校的文化內涵與理念；倡導并推行自我管理，把教師的責任感體現在上好每一節課、說好每一句話、做好每一件事等細節上；注重學校文化底蘊的積淀，豐富校園節日文化，讓學校的辦學理念轉化為行動，讓行動積淀為傳統。
師生攜手 實現全員育人
學校在學生中開展問卷調查和座談交流，認為熱愛祖國、積極向上、誠實守信、遵守公德、遵紀守法是學生思想道德的主流，但也有部分青少年思想道德偏離主流價值、審美取向傾向感官刺激、以自我為中心現象較為普遍、情感荒漠化現象開始顯現、責任感缺乏、公共倫理素質亟待提升、部分青少年沉迷網絡、心理健康問題開始顯露。
結合學生現狀和問題，學校分別從認知經驗領域、情感意志領域、行為方式領域出發實現德育導師制：選聘責任心強的德育導師，招聘德育小組成員，確定受導學生，德育導師制的活動模式是自主體驗式。德育導師制自主活動方式的多樣性：有體現自我責任心的校內外各種感悟生命意義、生命價值的活動，有體現他人責任心的愛心活動，有體現環境責任心的綠化、環保、節能活動，有體現社會責任心的校外調查，使學生了解同學在校外的行為表現，同時理解社會規范的意義，并能自覺遵守、維護社會規范與公德，及時反饋和督促全班同學自覺遵守，保護自我，維護社會秩序。德育導師制的推行，培養了學生的責任心，提高了德育導師的德育工作能力，有效促進了全員育人格局的形成，加強了教師的責任感，融洽了師生間的情感關系，使關愛每一位學生由口號轉變為積極的實踐，學生更貼近老師了，學生更愿意向老師說心里話了，學校的實力不斷增強，聲譽不斷提高。
品牌活動 提升文化內涵
學校精心打造校園品牌活動，把提高職業技能和人品兼修作為師生的共同目標。在持續開展的學生校園文化活動中凝聚二職精神，既是對學生職業道德良好的熏陶，又展示了學生的風采，更豐富了校園精神文化的內涵。
論文關鍵詞：旅游禮儀；教學改革；旅游管理
禮儀與人們的生活密切相關，它不僅是個人道德修養的體現，也是具體行業外在形象的標志，更是一個國家民族整體素質的展現。人們把在特定的職業活動中所應該遵循的行為規范的總和稱為職業禮儀。旅游禮儀是職業禮儀的組成部分。旅游業作為具有高度開放性和對外性的行業，不可避免的要進行頻繁的社會人際交往，因此，旅游從業人員必須具備良好的禮儀修養，從而體現出對客人的尊重、友好，展現突出的服務水平，贏得客人的稱贊，并體現出旅游行業的管理水平和從業人員的綜合素質。事實表明，旅游專業學生就業面非常廣泛，不完全局限于旅游行業。不論任何行業任何崗位，都需要學生掌握一定的禮儀知識。高職高專旅游專業開設旅游禮儀類課程，對提高學生的人文素養和培養學生的專業基礎技能具有積極的促進作用。因此，高職高專院校對旅游管理專業的在校學生開設旅游禮儀課程，探索有效的旅游禮儀教學方法是很必要的。筆者根據教學實踐對該課程的教學改革提出以下幾點思考。
一、提高旅游禮儀課程教師的專業素質
教師本身的專業素質水平對一門課程的教學效果起著關鍵作用。無論是課堂上還是日常生活中禮儀教師都必須注意自身形象，此外，禮儀教師要鍛煉雙師素質，除擁有較高的禮儀修養以外，還應具備一定的旅游企業行業實踐經驗，熟悉學生就業的主要旅游企業崗位的禮儀要求，開展有針對性的禮儀課程教學活動。同時也要積極尋求各種提高自己禮儀素質的機會，以參加相關禮儀培訓、學習最新禮儀的書籍等方式提升自我，從而提高教學效果。
二、改革旅游禮儀課程教學方式
首先，高職院校在設計教學進度和安排課時的時候，經常較為簡單地按照教材中的內容來安排教學內容和教學課時，與實際需求有一定差距。
其次，禮儀課是一門實踐性與應用性都比較強的課程，主要內容是讓學生養成良好的職業禮儀習慣，掌握禮儀服務技能，要求學生既要掌握有關的禮儀理論，又要注意實踐應用。而職業禮儀習慣的養成、服務禮儀技能的掌握都需要通過一定量的訓練來達到。傳統的旅游禮儀課程教學在實施中重理論輕操作，主要是教師在講臺上講授，學生坐在下面聽課和回答問題，教學方法比較單一滯后，學生的參與程度低，比較注重理論知識的傳授，而忽略實踐的訓練。這樣的教學模式很難激發學生學習禮儀的動機和興趣。因此，要改革傳統的教學方式，豐富教學方法與手段，加強以學生為中心的實踐教學。
（一）教學內容的遴選
以就業為導向的職業教育，課程內容的合理取舍和科學序化十分重要。課程內容的遴選要遵循“夠用、必需”的原則。旅游禮儀課程內容的選取應與學生就業的主要崗位要求相適應，據了解，旅游管理專業的就業崗位群主要有導游、旅行社前臺接待、計調和銷售、酒店的前廳、餐飲和客房、景區的導游等。這就要求旅游禮儀的課程內容根據以上相關崗位禮儀的需求，合理選擇教學內容。此外，旅游禮儀中的個人禮儀和社交禮儀部分對學生來講都是十分實用的內容，應首先加強這兩部分的內容教學。
（二）教學內容項目化
弗瑞對項目導向式教學的定義是：“在項目導向式教學法中，學習者以小組為單位在某個內容范圍內進行工作，實施一個項目。小組成員自己計劃并執行他們的工作，通常在結束時有一個可見產品（如裝置、儀器、文件、演出等）。在項目教學法中，關鍵不在于其最后的產品本身，而是這個產品的制造過程是以學員自主構建的方式進行的。旅游社交禮儀課程內容可分為把整個禮儀課程分為儀容儀表禮儀、體姿禮儀、相見禮儀、電話禮儀、訪送禮儀、會務禮儀、接待禮儀、導游禮儀、酒店服務禮儀、國際交往禮儀等項目，進行項目教學。教學過程中，以學生為主體，為學生創設職業情景，通過以工作任務為依托的項目使學生置身于真實的或模擬的工作世界中，充分發揮學生的主觀能動性，搜集資料，共同協作達到提高禮儀課程教學效果的目的。
（三）豐富教學手段與方法
1、采取示范法。在禮儀課程教學中，單純的理論講授無法使學生掌握禮儀技能，需要以身示范。例如在進行接待禮儀項目教學時，教師可以向學生親身示范引導客人的手勢，怎樣請客人入座，怎樣禮貌接待客人等，學生可模仿教師進行學習。又如個人禮儀的儀容儀表實訓教學，可聘請專業人員來兼職教學，筆者在進行此項內容教學時，聘請專業化妝師來給學生示范教學，在課堂和課后自己實訓化妝技巧，學生學習積極性很高，效果十分不錯。
2、情景模擬法。酒店前廳禮儀，餐飲禮儀，導游禮儀等教學可以采取情景模擬的方法，突破傳統的教學在普通教室授課的方式，充分利用旅游專業的實訓室資源，將學生置于相應的仿真情景中學習禮儀。例如，進行宴請禮儀的教學，可以利用餐飲實訓室，仿真情景，讓學生置于情景之中，學習相關禮儀知識。禮儀教師應與其他專業課程教師加強溝通，將禮儀教學滲透到其他專業課程的教學內容當中，例如，導游禮儀的教學應與模擬導游的課程相滲透。
3、多媒體教學法。傳播學和教育心理學相關研究表明，如果在學習過程中有效地加入聽覺和視覺因素，可以使學習效率得到明顯提高，記憶效果也明顯改善。教師要善于利用多媒體，利用精美形象的圖片和視頻進行教學。例如會務接待禮儀等項目用視頻教學方式，學生可以從視頻內容當中，學習相關禮儀知識。適當采取這種方法教學，可打破傳統教學方法的平淡，使課堂更加生動有趣。
4、創造真實環境學習。老師應與實訓基地的旅行社、酒店和景區緊密聯系，為學生創造兼職的機會，學生在進行導游兼職或者在酒店和景區兼職工作時，可以將平時學習到的禮儀知識運用到實際工作當中去，使禮儀教學滲透延伸到真實的工作環境中，教師要通過各種途徑了解學生表現，利用反饋的信息總結和改進教學方法。
5、開設形體訓練課程。本校旅游禮儀課程的開設充分利用了學校的舞蹈專業教師資源，在開設旅游禮儀課程的同時，單獨開設了一門形體課，這門課程的開設，將很好地培訓學生的個人禮儀，如站姿、坐姿等儀態禮儀。
6、利用專業技能大賽作為實訓平臺。在實訓過程中引入競爭意識可以提高學生學習積極性。旅游管理專業通常每年設有導游服務技能大賽、導游才藝大賽、酒店服務技能大賽等比賽，旅游專業應結合自身專業的特點，將禮儀細化到各專業技能大賽當中去。或者若干個項目教學之后，可組織學生進行相關比賽，比賽要有相關獎勵。學生可自主創意比賽，也可教師指定比賽項目。
三、改革考核方式
關鍵詞：音樂教學；研究性教學；教育實踐；具體策略
所謂研究性教學，就是教師積極指導學生生活、社會以及自然中對確定與選擇相關學科的專題研究，確保學生能夠學會在獨立性主動思考、主動探索以及實踐過程中應用知識、吸收知識、解決問題，并以此獲取獨特而新穎的學習經驗，以培養學生的創新精神與創造能力，提高學生綜合素質的一種教育實踐活動。研究性教學是師生根據所需解決的問題確定并選擇方法、研究內容、為解決問題相互交流與合作的學習過程。
一、高師音樂教學法課中應用研究性教學模式的意義
1.與基礎教育音樂課程改革相適應
第八次音樂基礎課教育改革中，音樂課程價值觀、課程目標、課程性質、教學方法以及課程教學理念等各方面的變化都比較大，而在改革進程中，研究性教學逐漸成為高師音樂教學法課教學中的主要教學方法。由于研究性教學可以不斷發展與有效保持學生本身所具有的探究性興趣，避免學生由于繁重的知識學習量而逐漸失去其學習興趣，而且研究性教學能更深刻地探究、充分強調學習體驗與經歷，確保學生在分享各自經驗的同時，能夠養成一種共享、合作的品質，研究性教學確立學生在學習中的主體地位，所有探究活動的主體都是學生，而教師則居于輔導地位，所以不管是作為一種課程形態，還是教學方式，研究性教學在基礎教育改革進程中，逐漸呈現出其重要的價值。
2.與教學法學科特點相適應
所謂音樂教學法，其實就是對音樂教學過程、教學理論和教學規律進行研究的實踐和理論相結合一門課程，音樂教學法是音樂師范專業學生所要學習的必修課，同時也是高師課程體系的核心課程，音樂教學法的目標就是對學生師范素質進行不斷培養，以此樹立其科學的教育觀念，讓學生掌握教育教學技能、基本規律以及教學技巧，提高學生教育教學能力，所以，音樂教學法教學內容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時也包括能力培養與技術操作方面，音樂教學法所研究的教學媒體、方法、對象、過程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學有法，教無定法”以及“實踐與理論相結合”的特點。
二、高師音樂教學法課中應用研究性教學模式的具體策略
1.問題探究模式
所謂問題探究模式，就是根據未知問題作相應的探究研究，進而有效解答問題的具體教學方式。此教學方式比較適用于概念與觀念性問題的解決，其操作方法是，針對本課程教學目標與內容，具體由教師對問題情境進行創設，積極引導學生提出問題，使學生能夠收集相關信息與科學事實，對具體解題方法進行探求，最終得出科學結論。如：向學生傳授相關的音樂課程教學理念的過程中，并非簡單地由音樂教師向學生講授與灌輸知識內容，而是要實施以下音樂教學步驟：（1）通過讓學生欣賞不同時期的音樂作品，使學生對音樂新課程的興趣得以激發；（2）積極引導學生在提問題的同時，能夠確定相關專題研究課題，如：“實施音樂新課程的目的”“音樂課程什么時候產生”等；（3）要求學生在課余時間通過網絡、報紙、教材等對音樂新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時音樂教師要積極參與學生討論，對討論結果進行歸納總結。
2.實訓研究模式
所謂實訓研究模式，就是在實踐訓練過程中獲取實際技能與操作方法的音樂教學模式，通過此教學模式的理念，可以在實踐中讓學生學習相關教學方法，對具體教學措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂教學實訓課程設計出來，在具體實訓中，讓學生學會解決技術性問題與具體教學方法，如：音樂教師在向學生傳授研究性教學措施時，具體可以采取以下步驟：（1）通過讓學生欣賞研究性教學課例，激發學生的研究性教學興趣；（2）積極引導學生對研究性教學特點進行探討；（3）要求學生通過各種措施對音樂研究性教學教案進行收集；（4）學生對其研究性教學方案進行分組交流；（5）指導學生設計研究性教學方案。
3.調查研究模式
所謂調查研究模式，就是一種通過調查方式增加學生對實際環境的了解與認識的教學手段，調查研究模式屬于一種開放性音樂教學模式，可以有效促進學生將音樂教學實際與書本知識進行有效聯系，以此作相應的分析與思考，確保學生運用知識的能力得以提高。如：在向學生講解音樂心理特征時，具體教學步驟為：（1）將心理學家所研究出來的音樂心理表現介紹給學生；（2）指導學生對音樂心理狀況調查表進行設計；（3）指導學生就一所學校展開音樂心理表現問卷調查；（4）指導學生整理與分析調查數據；（5）教師與學生對中小學生音樂心理特征進行歸納與總結。
4.實驗研究模式
所謂實驗研究模式就是通過實驗方式對教學方案進行驗證、檢測以及評價，對教學能力進行鍛煉的一種教學方式。實驗研究模式屬于特殊性開發教學模式，對學生具體教學研究能力進行培養是實驗研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導學生在中小學音樂課堂中放置教學方案，并對其反復實施，從而不斷完善教學方案，提高學生教學實施與方案設計能力，因為音樂教學法課程具有極為有限的課時，而且主要在學生實習期實施教學模式，然而，實驗研究模式被稱為高師音樂教學法課的延續，具有不可替代性。
這四大研究性教學模式存在相互遞進的關系，并在高師音樂教學法課教學內容中逐漸深入，有利于培養學生的音樂知識理念，使其成為綜合性音樂創新人才。此外以上研究性教學模式是一種綜合性音樂教學方法，研究性教學不僅涵蓋了開放教學、探究教學、合作教學以及實踐教學，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗、感受以及律動等，實驗研究模式指的是采用問題探究、實訓研究、調查研究以及實驗研究的教學模式，同時又是一種開放教學模式， 實施目的是對學生的教學研究能力進行培養，讓學生將設計好的教學方案放入中小學音樂課堂中反復實施， 以不斷完善教學方案、提高教學設計和實施能力。由于音樂教學法課程的課時有限，這一教學模式主要在教育實習階段實施。但它是教學法課程的必要延續， 應該納入教學法課程教學的內容和方法。
總之，盡管研究性教學僅僅是高師音樂教學法課的一項教學內容，但是相比于傳統單一的音樂教學方法，研究性教學不但注重音樂學科教學，同時還注重學生教學能力與音樂教學思想的培養與塑造，注重發展學生的全面素質，實施研究性教學時，學生與教師與教學內容方式、師生互動關系、學生學習方式等都會發生變化，所以這就對音樂教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進的教學思想，不但將向學生傳授知識當成教學目標，而且還要將學生培養成具有創造能力與創新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設計課程教學活動方面，充分發揮學生的主體與主導作用。此外在具體實施以上研究性教學模式時，教師必須堅持以下原則：（1）從引發學生興趣和激發學生內需著手；（2）進一步增強師生間的互動性，轉變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長學生能力作為音樂教學的重點與目標；（4）通過現代化教學方式，對高師和中小學社會音樂生活與音樂課堂進行有效銜接，對實際研究性教學進行有效結合。
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