時間：2022-07-09 04:30:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師業務學習材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教育機智的涵義
教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發事件，能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。
教育機智是建立在一定的教育科學理論和教育實踐基礎上的教育經驗的升華，是教育科學理論和教育實踐經驗熔鑄的合金。教育機智實質就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現，是教師優良心理品質和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。
在教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。
二、影響教育機智的因素
教師面臨突然出現的新問題，能否表現出當機立斷，機警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：
1、對工作和對學生的態度
教師對工作和學生的態度是能否表現教育機智的前提。如果一個教師對事業與工作缺乏責任感，對學生冷漠無情，那么當他遇到學生出現意外的情況時，就有可能認為是節外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態度對待。那樣就很難體現出教育機智。只有滿腔熱情地對待事業、工作和學生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時就可能產生機智，妥善地巧妙地處理意外事件。
2、意志的自制性和果斷性
這是產生教育機智的重要因素之一。當教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調節和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當機立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應當在學生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。
3、深厚的知識素養和經驗積累
教師的態度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經驗基礎上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強專業知識學習，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經驗。只有這樣才能得心應手地解決遇到的各種問題，機智地處理學生中出現的意外情況。
除了上述三種因素外，教師的思維品質、性格與氣質類型以及能力等都對教育機智的形成和有效發揮產生不同程度的影響。
三、教育機智表現的方式
1、善于因勢利導
所謂因勢利導，就是根據學生的需要和特點，利用并調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發現某學生看小說，就突然提問他。可這個學生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了。”全班哄堂大笑。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學計劃中有個專題討論，下周進行，你作中心發言。”那個學生一下子泄了氣。課后為了下周的發言，他查找了許多資料，作了充分準備，發言時效果很好。教師表揚了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機智。
2、善于隨機應變
馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。教師隨機應變能力是教育機智的集中體現。比如有位外語教師在教cock(公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見，隨機應變能力是教育藝術的高度表現，也是教育機智的重要特征。
3、善于對癥下藥
這是指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。例如有位教師在教室發現了個別學生抽的煙頭，但他沒有點名批評。班會時，他說：“今天，我要談談吸煙的好處。”同學們一聽就愣了，特別是吸煙的同學更是莫名其妙。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠不會老，據醫學研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當然永遠也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個“好處”，學生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發現學生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現了教師巧妙、幽默的教育機智。
【關鍵詞】特崗教師；教學技能；提高；探討
隨著時間的推移，一批又一批老教師逐漸從教學崗位上退了下來，越來越多的年輕教師補充了進來，各學校有義務和責任幫助年輕教師盡快成長，學校教務處和各年級組要從業務學習、聽課、備課等各個環節幫助指導年輕教師，使他們熟悉學校的教學常規，在實踐中摸索，最終成為一名合格的人民教師。剛剛走向工作崗位的特崗教師，教學水平整體不高，很多特崗教師在教育教學理念、方法和行為及教學實效上均有一定差距，家長對優質教育資源的需求呼聲越來越高，為了提高年輕教師的業務水平，調動特崗教師的工作積極性，使他們盡快成長，積極參與到教研活動中去，筆者認為可從以下幾方面開展工作。
1 在鍛煉中成長
常言道，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，理論只有經過實踐的檢驗才是正確的理論，要想達到成功的彼岸就必須做到理論與實踐相結合，年輕教師剛進校門就要走上講臺，把他們所學到的知識傳授給學生，新教師在剛開始上課階段還沒有對上課形成概念，所以大多是模仿，模仿老教師的教學環節，以及在課堂上處理疑難問題和突發事件的經驗，在這個階段首先要做的就是讓年輕教師學習教學理論，有的英語老師上課時心里特別緊張，一張口往往出錯，很簡單的課堂交際用語不會說了，語無倫次，如在早晨上課，有的年輕教師走進教室，看到幾十個學生，心里一緊張，就會說出“good morning afternoon”等這種句子，有時候讓學生在黑板上寫完單詞后，他應該說“go back to your seat，please”，但由于緊張便隨口說出“sit down please”等等，這種心里壓力只有經過一段時間的鍛煉方可解決。學校可為每一位教師都定制新課程標準和《寧夏教育》，《海原縣中小學教學常規》等學習材料，首先要抓的是新課程標準的學習，讓年輕教師更新觀念，積極探討和參與新課程改革；其次是寧夏教育等內容的學習，讓他們從中了解和掌握一些先進的教學方法和策略，提高課堂教學的有效性，目的是規范教師的行為。年輕特崗教師除了要學習書本上的理論知識之外，還要向學校的老教師虛心學習，聆聽老教師的指導，老教師通過多年的教學活動的體驗及經驗的積累，已形成自己獨特的教學風格。老教師要不斷校正年輕教師在教學中的不當做法，爭取讓他們的教學水平更上一個臺階。
2 強化教學常規培訓
開學初每周組織開展一次教研常規活動，把全校的新教師組織起來集中培訓，培養年輕特崗教師盡快熟悉業務，新教師與老教師相結合，確定教研活動主題，如何指導年輕英語教師上好課、備好教案和批改作業，通過以上各個層面各個環節的落實，從而使他們盡快勝任學校教育工作。
2.1 定期上匯報課
這里所說的聽課是指每學期學校都有公開課和匯報課，首先是學校的學科帶頭人講的公開課，學校的骨干教師教學經驗豐富，駕馭課堂教學能力強，教法新穎，能熟練運用信息技術輔助教學，公開課的開展有助于有經驗的老教師充分施展自己的才華，把自己教學風格展示在大家面前，年輕特崗教師可以借鑒學習。然后就是新調入英語教師的匯報課，聽課對象以特崗教師與新教師及及中青年教師為主，以年級組為單位，各學科同時進行聽課，聽課時老教師應注意觀察年輕教師在課堂教學活動中目標的落實及教學的實效，以便在課后對教師多指導多幫助。
2.2 虛心向老教師學習
在每次聽完年輕教師匯報課后，各學科教研組長安排時間進行評課，參加評課的人員有學校各級領導、教務主任、教科室主任等各位中層干部，評課活動由教研組長主持，學科老師與年輕教師面對面進行交流，首先讓做課教師闡釋自己的課堂教學設計思路，反思自己在課堂教學中的亮點和不足，接著由其他聽課教師發言，暢談他們在聽課后的收獲和改進建議，最后由教研組長結合對本節課的觀察進行評價，充分肯定教師的優點，重點指出影響或制約課堂教學有效的關鍵點，并提出具體的改進措施和意見，指導與培訓相結合，真誠地幫助教師提高課堂教學效果和質量。
2.3 認真履行好常規教學
農村小學教學管理現狀對策隨著教育改革的日益深入，農村小學教學管理也日益得到了重視，但是具體的管理工作過程中仍然有許多問題亟待解決。筆者從事多年的農村小學實際教學管理工作，基于實踐和理論基礎，對農村小學教學管理現狀進行了分析，并提出了相關的解決對策。
一、農村小學教學管理現狀思考
1.管理模式化，缺少先進理念
目前，農村小學教學管理模式仍然沿襲著傳統的教學管理模式，基本的檢查管理內容就是檢查教案，聽課評價，期末考核結果等做好相關的記錄。基本的德育管理則是要求教師完成相關的德育報告材料，參與德育活動，記錄教師是否存在重大德育事故等。這樣的教學管理模式，使得針對教學工作和教師德育工作的管理是片面性的，無法展現教師在整個教學過程中是否有積極的態度，雖然從管理的環節上看，一個也沒有少，但使教學陷入到一種僵硬的模式，得不到個性的發展。另外，在目前農村小學教學管理過程中，教職工的民主管理能力沒有得到體現，從管理者的方面來講就是缺乏先進的管理理念作為指導，許多農村基層管理者沒有進行管理先進理論的學習機會，自身也缺乏不斷學習的能力，使得管理內容缺乏創新。從教職工的角度來講，農村教師往往習慣了固有的管理模式，長期以往，缺乏教學創新的思考和發展動力。
2.過分制度化，忽視激勵管理
農村小學教學管理多數采用的是制度化管理，這種管理模式在管理實踐中的優點是顯而易見的，它有利于管理，權責明確，使工作更加順暢，能夠規范企業的工作流程，讓教師遵守管理行為，形成一個統一的、系統的行為體系，能夠發揮整體優勢。但是，制度化管理必須要配合相應的激勵管理制度，而當前我國農村小學多數的激勵管理模式跟不上去，主要表現在：第一，績效管理模式開展緩慢。績效管理和制度管理是教育管理的兩張皮，兩者對教學管理的實效作用是息息相關的，但是目前農村小學員工考核制度存在，但是卻遲遲無法與工資獎金掛鉤，教師的工作積極性全靠制度管理和思想政治教育。第二，激勵制度走入誤區。激勵機制不應是教科書式的條條框框，在完善實踐的過程中，我們應做到發展認需求、因異生政策、正負相結合，實施構建具有科學性、完整性和操作性的激勵體系，是執行力的根本保證。
3.校研形式化，業務管理落后
對于小學階段的教學管理工作而言，必須要重視校本教研，但是目前農村各校的教學業務管理工作明顯落后，校本教研活動形式化。主要表現在：第一，管理者作用低。目前教學管理的基層人員本身的教學指導能力不高，多數是參與聽課活動，然后輕描淡寫地說幾句，或默不作聲。整個教研教程只對一堂課或一節課的內容進行研討，評課也只局限于對教學行為的評價上，雖能解決教學中一些零碎的問題，但沒能追溯到內隱的教學理念。第二，校本教研的形式缺乏能動性。農村首先師資力量弱，任課教師往往要同時擔任語文、數學，甚至綜合、德育等多項工作，教師負擔過重，覺得校本教研活動是增加負擔的。另外，教師在開展校本教研活動的過程中往往會顧忌關系、顧忌面子而默不作聲，交流活動缺乏必要的交流。
第三，整合校本教研活動往往會趨于簡單化，雖然對教學目標的整體把握情況進行了相關的研究，但是也就是止步于此，受教學理論的限制，教師對整體教學過程的控制缺乏必要的研討和分析，其真正解決問題的研修寥寥無幾。
二、農村小學教學管理的有效對策
1.科學管理，革新理念
德國哲學家黑格爾（Hegel）認為：“理念并不是形式的思維，而是思維的特有規定和規律自身發展而成的全體”。為了轉變農村小學管理理念落后的現狀，教師必須開展科學管理工作，革新理念。首先，要讓基層管理者外出進修培訓，不斷提升自身的管理能力和知識儲備，這樣才能完全保證管理觀念根本轉變，管理效果不斷提升。其次，校長和教育行政部門要支持先進管理理念的推行，為農村小學的管理模式轉變提供政策制度的支持。其次，校內要積極開展自我學習，通過業務學習和政治學習在管理領導層內部進行先進管理理念的學習活動，如目前先進的企業管理經驗都是校園管理的有利借鑒，如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業教育理念，這無疑為改革官僚化的學校管理體制注入了新鮮血液。另外，管理理念要考慮到農村小學的生存問題，要做好宣傳制度的設定，讓農村小學與周圍的農村社區形成良好的共生關系，因為農村小學的發展必須依賴于、立足于和服務于農村社區。
2.以人為本，情感激勵
情感激勵模式的應用，首先，要為教職工規劃事業發展方向，如開展教學課題研究，做到每組有課題，激勵教師研究出成果，在培養青年教師上堅持投入資金和人力資源，將青年教師推上學校領導崗位。其次，要完善考核制度，進一步完善各校教育教學考核評估辦法，規范學校內部教學評估數據的采集、統計、管理與使用，讓數據發揮應有的作用。另外，發揮激勵作用的整體目標，就是將學校的發展與個人發展聯系起來。例如，目前農村小學的發展離不開周圍村社區的支持，學校要做好這方面的宣傳活動。同時，規劃校園發展的整體前景，要把學校實際和時代要求結合起來，從總的辦學目標到分解目標到實施步驟，激勵教職工共同努力。
3.校本研究，帶動教風
開展合理的校本教研活動，帶動全校的學習教法的良好風氣。首先，校長帶頭親自動手搞教研，進而逐步達到人人參與，帶動整體教風。尤其是主管教學的業務校長應該是學科帶頭人，能夠帶來學校內的一線教師進行校本研究活動，改革傳統教學模式，獲得全新的教學力量。其次，利用校本教研日的學習時間，對教師教學問題卡上提出的問題進行研究、探討，并確定出校本教研研究的課題，進而解決實際問題。另外，緩解教師工作壓力，開展多種形式的校本教研活動，如采取集中學習和個人自學相結合的形式進行，每學期每位教師至少讀一本好書，至少完成相關字數的學習材料等。
關鍵詞：現代教育技術；教育教學；專業成長；
中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00112-01
現代教育技術以其自身的教學功能逐漸深入到教育的每一個角落，研究探索現代教育技術在教育教學中的作用，以提高辦學質量，全面落實教育目標，已成為一個全新的教育方式。本文結合自己的實踐經驗，談談現代教育技術在提高教師業務能力方面的作用。
一、對現代教育技術的應用熱情和使用水平有了普遍提高
面對日新月異的現代教育技術，教師原有的文化知識結構、工作學習方法、思維交流方式都需要不斷調整和更新。舊教育觀念需要轉變。為此教師把現代教育技術作為業務學習的重點之一。
依據自身水平，分層進行學習。老師根據自身的基礎和教學的需要有計劃有目的的學習多媒體課件的設計制作、使用和評價方法以及基本的操作技能。然后學習網頁制作、使用郵箱上傳、下載資料，以及利用網絡設計單元活動等技能，通過學習，綜合素質得到了提高。
利用考核制度，積極鼓勵教師。在崗位考核中，將運用現代教育技術作為對老師進行業務考核的一項重要的內容之一，對積極采用現代教育手段開展活動的教師給予獎勵，有效提高了教師使用現代教育技術的積極性。
變壓力為動力，化被動為主動。經過了培訓和學習后，大家有了一定的成就感。人人都自覺制作課件，自愿用多媒體上課，互相交流技術。個個都熟練掌握了各種媒體的使用操作方法和PowerPiont制作技術，現代教育技術的應用水平大大提高。
二、利用視聽媒體，積累豐富的案例，提高了教學能力。
面對色彩紛呈的現代幼兒教育體系，教師作為課程的設計者和開發者，不僅需要大量的實踐，還需要進行大膽探索，積極研究。要研究如何使用新的教育模式，研究如何讓“各種電教媒體與老師和學生”三者形成互動，研究主體性發展，研究教育教學中的重點、難點、疑點等等。我們通過開展“公開探討”和“ 示范觀摩”活動，并進行攝像，課后邊看錄像邊分析，發現優點，尋找不足。有時為了弄清某一環節，一段錄像反復看。利用這種方式，不僅提高了教學質量，活躍了教研氣氛，還讓我們自己去發現不易察覺的缺點，這對教師整體素質的提高很有幫助。此外還利用一些專家的講座資料和現場說課、做課、評課的資料，一些教育部門舉辦的教師技能競賽和觀摩教學評比的影視資料，以及老師外出參觀學習錄制的影像，都作為教研內容和指導教材，進行反復學習討論。通過利用網絡資源，收集優秀網站中的教學經驗、優秀案例和活動心得反思等等，有效促進了教師的專業成長。
三、基于網絡平臺，開展園本研訓，促進了教師成長
教師們利用網絡作為教研的平臺開展教研活動。通過彼此之間的及時交流，分享教育教學經驗，在深度對話中相互借鑒、相互促進，不斷提高教育教學水平。
首先是設立網絡資源欄。校園網站里積累的資源，既有動態視頻，也有靜態文檔；既有老師對內、對外公開交流、觀摩獲得好評的、或獲獎的精品教案、論文以及教學隨筆、案例反思和互動評課等得到認可而推薦的供大家學習的資料；也有老師們到外面學習帶回來的學習材料等等，為教研活動提供了豐富的案例和資料信息庫。教學論壇為老師們創建了良好的與同事、同行、學生相互交流的平臺。達到了老師們互相了解信息、互相學習的效果；通過利用網絡資源進行學習，獲得了大量的信息，并將自己的收獲與他人共享，在共享的過程中，得到了同伴的互助、專家的引領，個人經驗又得到了梳理和提升。
其次是創建網絡問題欄。在教育教學過程中，我們不可避免地會產生一些自身無法解決的問題，于是將教學中的問題放在網絡問題欄中，或將自己的問題直接向有經驗的教師請教，領導也定期查看，及時了解教師中存在的共性問題；邀請骨干教師針對存在的困惑、問題等給以答復和幫助。促使教師進一步理清了思路，利用網絡平臺開展的教研活動，互動性強，教師參與的積極性非常高。
再次是設置網絡探討欄。利用網絡可以隨時隨地進行交流的特點，只要有時間，教師都能夠通過網絡進行探討、學習和交流，解決教育教學上的困惑，分享他人的教育教學經驗。網絡探討在任何時間、任何地方都可進行探討和交流，可突破了時間和距離的限制，達到無邊界的學習和研究的目的。通過活動，老師們感到：其實教學研究并不深奧，教學中的一次創新、一次感悟、一次困惑、一次反思等，都是教研的好材料，經過思索都會對自己的教學實踐有所幫助和提高。
四、共享教育資源，交流總結經驗，提高工作效率
以黨的十七大精神為指導，牢固樹立以人為本的科學發展觀，實施“科學、人本、規范、高效”的管理方略，進一步加強隊伍建設、學科建設、制度建設和作風建設，緊緊依靠全體師生員工，堅定辦學目標，堅持教育創新，強化責任意識，注意分工協作，注重過程管理，增強工作實效，實現林樓初中教育教學發展的新跨越。
二、本學期奮斗目標
本學期，根據縣教育局和大屯中心校的安排，結合林樓初中的實際，學校黨委、校長室研究制定了以下的奮斗目標：
進一步優化育人環境，提高辦學水平，提升辦學品位，努力辦好讓人民滿意的教育，確保教育教學實現一個質的跨越。
三、工作思路和措施
（一）德育工作
德育工作要堅持“總體規劃、動態管理、分層實施、培育特色、講求實效”的原則，強化德育工作的預見性、計劃性和連續性，以課堂滲透為主渠道，積極探索德育的新思路、新方法、新途徑，提高工作的科學性、針對性和實效性。
1、加強常規管理，提高常規管理的質量。
充分發揮學生會的作用，加強常規管理量化檢查工作，政教處負責學生遲到、早退、自行車擺放的檢查；總務處定期對學校公物進行檢查，要加大檢查力度，定期公布，使檢查工作科學化、細致化、規范化。繼續把常規管理工作與班主任津貼、先進班主任與先進班級的評比掛鉤。
2、強化班主任隊伍建設。
班主任是學校管理的基石，從某種意義上說學校工作的好壞取決于班主任工作的努力程度。每一個班主任要加強責任意識、大局意識，要有高度責任感，加大執行力度，高質量完成學校交給的各項工作。要想有好的教育成果必須講究好的教育方法。本學期繼續抓好班主任培訓工作，培訓仍然要以先進的教育工作理念和方法，以及轉化后進生的工作經驗為主要內容，重點研究解決常規管理中的周期性難題的對策。通過組織學習，經驗交流會等途徑來提高班主任的管理水平。
繼續抓好每周的班主任例會制度。政教處要加強對班主任工作的指導、督促、檢查、考核，加大常規檢查與突擊檢查的力度，量化考核指標，把班主任津貼與工作實績掛鉤。規范班主任的評優工作，繼續組織評選校優秀班主任，堅持上級優秀班主任的評選從校優秀班主任中推薦。
3、 建設團結、文明、進取的班集體。
班主任要創造性地開展班級活動，任課教師積極參與，把學生培養成為班級、學校的主人，學習的主體。加強責任教育，要讓學生懂得：作為兒女應對家長負責；作為學生，應對教師負責；作為公民應對社會負責。教育學生要認識自己、設計自己、磨礪自己、激勵自己、控制自己，正確地面對挫折，做智者、做勇者，自信地對待學習和生活。幫助學生樹立正確的生活理想、道德理想、職業理想。積極開展“特長生”、“新三好生”、“文明示范生”、“十佳中學生”“文明宿舍”等系列評優活動，營造爭先創優的良好氛圍。要積極發揮學生在班級管理中的作用，為學生自主管理搭建平臺。做好后進生的轉化工作，做到文化知識課和思想素質課一齊補，從思想上、學習上、生活上全面關心后進生，充分挖掘他們身上的閃光點，幫助他們樹立學習信心，讓可能犯大錯的犯小錯，讓屢次犯錯的少犯錯，讓犯小錯、少犯錯的不犯錯，直至走向優秀，真正做到既教書又育人。
4、加強安全、法制和心理健康教育。
完善學校安全管理機制，做好學校安全保衛工作。健全各項規章制度和安全管理機構，落實安全管理責任制。學校與班級、班級與學生層層簽訂安全責任書，做到有章可循。認真做好食品衛生安全工作，加強消防安全，堅持對校產、校舍、食堂、教學設施的經常性安全檢查，發現隱患及時排除、上報，健全校舍安全預警機制，制定好防險救災應急預案。加強交通安全教育，教育學生不走反道。加強心理健康教育，采取多種形式排解學生學習和生活的疑慮和心理障礙，培養學生健康向上、積極進取、堅忍不拔的意志品質和適應競爭、承受挫折、戰勝困難的良好素質。每位教師都要高度重視學生的心理疏導工作，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中，主動幫助學生解決成長過程中的心理困惑和心因障礙。
5、加強文明禮儀教育。繼續開展文明禮儀系列教育活動，對學生進行基本的道德觀念、道德知識和禮儀、禮貌、禮節教育，分階段、有計劃、有步驟地整治學生中存在的突出問題。每周要有明確的工作重點，做到目標明確，措施得力，抓一項，落實一項，鞏固一項，注意宣傳發動，注意方式方法，務求工作實效。
（二）教學工作
我們要進一步確立教學的“中心”地位，以課程改革為契機，以學科建設為靈魂，以隊伍建設為基點，以教學改革為載體，突出學生的雙基能力和創新精神的培養，增強教師“以身立教，以質立校”意識，創造一流的教學成績。
1、 繼續加強課程建設。
必須在全面領悟新課程計劃和新大綱精神實質的基礎上，嚴格按新課程方案開設課程，確保各門課程開齊開足，同時要積極開展課程研究，提高實施水平。
2、嚴格教學常規管理，加強大學科建設，努力提高教學質量。
認真執行教學“六認真”，是每位教師必須履行的的基本的職責，也是扎實提高教學質量的根本所在。教務處要嚴格落實教學常規要求，重點抓好備課、上課、作業批改和課外輔導四個重點環節。要求教師做到精心備課，精心設計課堂練習和課后作業，精心批改作業，精心輔導后進生的學習。本學期每個教師都要準備一堂公開課，備課組長要一一過關，不過關的要加強指導，反復演練。要加強聽課，努力提高聽課質量，聽不同類型的課，包括復習課、試卷評講課、作文課、實驗課等等，做到有聽必記、必評，有評必改。規范月考、期中、期末考試組織工作，抓好命題、監考、閱卷、考后分析各個環節，各年級組要開好成績總結會，切實發揮每一次考試的功能。加強學生成績的檔案管理。 （1）
3、加強隊伍建設，提高師資質量。
本學期教務處將利用每周業務學習時間組織教師學習最新教學理論，定期發放一些業務學習材料，使教師學習常態化、多樣化和實效化，從而提高教師專業水平。鼓勵教師參加各種進修培訓班，督促教師認真參加現代教育理論和現代教育技術學習，電教中心要加強多媒體的使用以及課件制作的培訓，充分發揮每個教師的積極性，充分發揮每個教室的多媒體的效用，幫助每個教師的成長。
4、全面加強畢業班工作。
畢業班工作是學校工作的重中之重, 是教學質量的終端顯示。畢業班的質量是學校全面質量的窗口，直接影響學校的聲譽，直接關系到學校的生源質量和生存發展。畢業班要強化常規管理，班主任應抓實常規，包括“三操”、午休等的出勤與紀律，以及教室、宿舍、衛生區的衛生狀況。班主任和任課教師要指導學生根據自己的學習現狀合理定位，明確自己的階段性目標、終極奮斗目標以及計劃和措施。要引導學生在學習上開展良性競爭，加強心理疏導工作。班主任要與任課教師一起努力走進學生的心靈，特別是每次考試前后，要加強個別指導，關注弱勢學生，把握他們心理動向，及時調整他們學習、生活的心態。全體畢業班老師要把集體目標的達成作為自己的努力方向，發揚團結協作精神，優化學科教學。要深化課堂改革，提高課堂教學效益。
5、抓好體衛藝教育工作。
貫徹“健康第一”的理念，堅持“預防為主，普及為輔，重點突破”的原則，廣泛開展學校體育、衛生、藝術教育活動和體藝特長生的培養。體育組在抓好日常體育課教學同時，要組織好“兩課三操”等群眾性體育活動，政教處、體衛處、年級組、班主任要合力抓好課間操，通過高質量的課間操來展示學生的良好的精神風貌。音樂、美術教師要在做好本職工作的同時，加強對課外活動的輔導，努力提高學生的藝術鑒賞能力。
（三）后勤工作
后勤工作要堅持“主動為教學服務，主動為師生服務”的原則，想教職工所想，急教職工所急，創造強有力的保障體系，保證教育教學各項工作的順利開展。
1、提高服務水平。
要增強安全意識、法制意識、職業道德。加強全校設施檢查，水、電、木工要及時維修，保證全校師生的正常學習、生活。后勤負責同志要樹立節約意識，杜絕跑冒滴漏，要勤儉持校，精打細算。要抓好宿舍管理工作，加強對宿舍管理人員的業務培訓，提高其管理能力和管理水平。午休和晚休一定要查房，發現不歸宿學生要及時向班主任和值班領導匯報。宿舍不準有明火，不準私拉亂接電器，要保證宿舍的安全，避免各類事故發生。抓好校園綠化工作，根據季節特點，加強對校園綠化管理，做好校園綠化美化工作，秋季要做好樹木病蟲害防治，冬季要做好修剪施肥工作并及早制定來年的綠化補植方案，讓校園環境更加美麗。
關鍵詞：生本課堂 課改理念 校長 師生
目前，課堂教學改革是教育戰線上的一個熱門話題，在全國各地已形成聲勢。其實質就是構建小組合作學習載體，以生為本，關注學生成長，探索適合學生的教學模式與方法，最大限度地提高課堂教學效率。我們保康縣馬良鎮中心學校地處鄂西北荊山腹地，是一所山區農村鄉鎮學校，轄區內有一所中學，七所小學，教職工213名，在校生1500多人。校長呂剛國與校領導班子一起，抓住機遇，因勢而行，帶領全鎮教師，走上了一條生本課堂研究的探索之路。我們把其做法與體會，反思與收獲歸納為“校長一二三，師生四五六”。
一.校長一二三
（一）一個堅定不移的課改理念，敢為人先，提出課改
山區農村學校開展課改，校長會面對許多困難：1、農村教師老齡化，鄉村學校大部分學校只有十人左右的任課教師，人均年齡在45歲以上；2、農村教師年齡結構不合理，老教師偏多，中青年教師少，青黃不接；3、農村教師學科結構不合理，大多只能勝任語文數學兩大學科的教學，體育、音樂、美術這些學科幾乎沒人勝任教學；4、農村教師素質普遍較低，大多數教師都是民轉公教師，大部分沒有接受專業教育和教育學、心理學學習，教育理論知識欠缺，教育觀念落后；5、部分農村學校管理干部教育觀念守舊，對課改產生抵觸和畏懼情緒，缺乏積極性、主動性；6、大部分教師對課改茫然，直接面臨著課改中教學方案怎樣設計？課堂上怎么上等一系列問題；7、評價機制的制約。目前，應試色彩依然濃厚，評價機制相對滯后。對學校和教師的評價還是特別看重教學質量，學生的中考、高考成績仍然占主要依據。所以領導擔心開展課改影響教學質量，影響政績，影響職務的升遷等；教師擔心開展課改影響學生成績，影響自己的績效考核，影響職稱晉升等。因此，任何一所學校不愿拿課改來冒險，任何一個教師都不愿主動開展課改。
面對重重困難，校長呂剛國開展課改的信念堅定不移，結合當地的教育實際，敢為人先，先后啟動了中學“三自六學”智慧教育，和小學“352”引領自主式課堂模式兩大研究課題。他執著的課改精神，嚴謹的課改態度，先進的課改理念得到了上級的支持，教師的認可，開辟了山區農村學校課改的新局面。
（二）兩個生本課堂理論，引領學校，啟動課改
1、生活實踐理論。常言道：“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”、“三人行，必有我師”，“捧柴火焰高，團結起來力量大。”這實際上是對小組合作學習的一種通俗概括，同時也是對課堂教學的一種新的啟示。早在四年前，中心學校就號召教師學習洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。去年春季，中心學校組織全鎮實驗教師到鄖西縣馬鞍鎮進行實地考察，觀摩學習。派部分骨干實驗教師隨教研小組到杜郎口、昌樂二中學習取經：濃厚的學習氛圍，融洽的師生關系，和諧的小組合作，踴躍的展示交流；教師適時的引導點撥，師生激勵多元的評價，學生主動質疑提問，教師由講解變為引導，學生由要我學變為我要學……讓我們看到了課改彰顯出來的強大生命力。
2、課標理論。《課程標準》提出“以學生發展為本”的理念，倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式，使學生真正體驗學習的奧妙，讓學生走向成功的彼岸。自主學習，就是主動學習，在自主學習活動中，學生表現為我要學，我會學。合作學習是指學生在小組內為了完成共同的任務，有明確的職責分工的互學習。在合作學習活動中，既有小組活動，也有個人活動，通過多項互動的交流，讓學生暢所欲言，發現問題，互相幫輔，解決問題，共同提高。探究學習是指在實踐中進行學習，在學習中獨立地發現問題，去閱讀查詢，參與實踐，想辦法解決問題獲得自主發展的一種學習方式。探究學習也是以自主學習為前提，以合作學習為動力的一種學習方式。在探究學習活動中，鼓勵學生發現問題，探究解決問題的方法，培養學生的創新精神和能力。
有了理論依據，啟動課改的信心更強，在通過反復思考，充分準備的前提下，2012春正式啟動了生本課堂研究。確定了鎮中學、鎮小學、重陽小學、云旗小學四所實驗學校，語文、數學兩個實驗學科，五六年級兩個實驗年級。采取點上研究，片上實驗，不斷總結，穩步推進。
（三）三個激勵評價機制，鼓勵教師，參與課改
1、一線學校要建立“校本研訓機制”。因為課改的有效落實，關鍵還是一線教師的親自實施。校本研訓要立足于三個堅持：一是堅持“業務學習輪流主持制”。業務學習要規范環節：教研組開學初做好主持人安排——主持人根據教研組確定的主題選擇學習內容——寫好學習體會——將學習材料交給教研組長——教研組長傳給教師學習——業務學習時間，主持人談自己的學習體會——其他老師補充——教研組長總結。主持人要結合階段研究課題，結合教師們的教學困惑，查找相關學習材料，組織大家學習、討論、交流，確保學有提高。二是堅持集體備課煉課制。注重群策群力，弘揚集體智慧。教研組間每周開展一次集體備課，集體備課要做實每道程序：（1）煉課教師必須在前兩天準備好相關材料，通知全組教師，拿出研究方案，結合內容學習課標的分段要求，通過學習“三書”，熟知學習內容。（2））由其他教師議課，提出修改方案。（3）主講教師講前說課（6個方面）：說目標達成點、重難點、生成點；說基本流程；說各環節基本策略和理論依據；說各種資源怎樣整合；說課改實驗怎樣體現；說疑惑、困惑。（4）其他教師對主備人質疑，提出修改意見。（5）主講教師二次備課、修改教案。（6）主講教師授后說課、反思教學得失、經驗教訓、打算、困惑。（7）主題評課、聽課體會、寫出主評意見。用一人講課大家評的方式，創建小組合作學習的課堂模式；用大比武的方式，組織教師比備課、比講課、比說課、比評課，全面提高教師的教學基本功。三是堅持開展“三聯”活動，即聯校教學活動，通過“大帶小”“強帶弱”聯校教學活動，縮小校級間的差別。聯片教研活動，通過3-5所學校的聯片教研活動研究解決教學中的困惑。聯誼交流活動，通過與鄰近鄉鎮學校和外面先進學校的聯誼交流，提高教師的科研水平和能力。
2、中心學校要建立課改管理共同體。站在統籌統管的宏觀角度，策劃全鎮的課改，實行“六個統一”，即統一課題，統一模式，統一管理，統一培訓，統一要求，統一指導。我們在借鑒山東杜郎口中學、昌樂二中等全國名校成功理論和經驗的基礎上，根據全鎮的辦學規模、班額和農村學生的學習習慣和能力，創造性的構建了“352”引領自主式課堂模式。
所謂“352”引領自主式課堂模式，即課堂40分鐘，分別按3：5：2的比例，劃分為“12+20+8”。要求教師的講課時間不大于30%，學生自主學習占50%，剩余的20%用于課堂的效果測評。
“352”的三個含義：（1）對時間的劃分。“3”是課堂上老師講不超過12分鐘，不一定是連起來講，可分開講；“5”是學生自主學習（自學、討論、展示）20分鐘；“2”是8分鐘練習、測評。（2）對學生組成的劃分。30%是優秀學生，50%是中等學生，20%是學習有困難的學生。（3）對學習內容的劃分。30%是不用講學生能自學會的；50%是通過討論才能學會的；20%是同學之間自課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。“3”就是自己學會的，“5”是討論鞏固學會的，“2”是同學幫助、老師點撥學會的。
3、中心學校要建立全面的評價機制。對學校和教師的課改工作實行獎勵機制，對不參與課改的單位和個人在評先和表模上實行一票否決制。結合課改對教師的“備、講、批、輔、考”要修改完善評價細則。對在課改方面做出成績的教師要給予肯定，要搞好宣傳、總結、表彰，調動教師參與課改的積極性，解除教師擔心學生成績下降的后顧之憂。對學生的評價也要改以往“一錘定音式評價”為過程評價和終結評價相結合，不僅評價學生個人，還要評價學習小組，實驗班級等，把學生在小組群學、小組幫扶、小組在班級展示中的表現，形成學習評價結果，同學生的達標成績合成，反應給學生家長，反應給社會，讓家長支持我們的課改，讓社會認可我們的課改。
二.師生四五六
（一）教師會編四類學案
四類學案是指：新授內容的自研案、基礎達標的訓練案、階段總結的復習案和問題落實的糾錯案。
中心學校對四類教學案要制定出統一的環節要求。如：語文備課的基本環節：“激發興趣、導入新課；檢查預習、初讀感知；小組合作、研讀文本；展示交流、品讀感悟；檢測達標、拓展遷移”五大環節。數學備課新授課由“學案引導、復習鋪墊；小組合作、自主探究；展示交流、歸納點撥；鞏固練習、檢測達標”四大環節組成。復習課由“基礎知識、獨立探究；典型例題、合作探究；練習拓展、提升能力”三大環節組成。考評課由“情況通報、獨立領悟；典型考題、合作探究；對應檢測，幫扶解決”三大環節組成。這些具體要求提出后，中心學校組織教研員分“與教師面對面指導——深入課堂逐人驗收——抓住典型形成成果——全鎮推廣普及”四大步落實。
（二）教師掌握五大環節
課堂教學的五大環節是：“學案引導——小組合作——展示交流——歸納點撥——檢測鞏固”。
1、學案引導。我們所說的學案，就是引導學生學習的方案，它與教案有本質區別。學案的內容主要是把教學目標轉化為學習目標，細化成問題+習題+學習方法+知識鏈接。學案的大部分內容，中等以上學生通過自學后能夠完成，但一些綜合思考性題目或答案不一定的題目需要討論解決。學案的編寫要結合學科特點和具體的學習內容，把教學目標轉化為學習目標，學案中要突出教師的引導，重點是學習方法的指導，知識鋪墊，把學習新內容要用到的相關知識（特別是學習有困難的學生，有可能忘記的或掌握不好的）、基礎知識呈現出來，引導學生通過復習做好新舊知識之間的銜接，為學習新知識打好基礎。
2、小組合作。這是相互學習、共同促進的關鍵環節，教師要全面掌控。小組合作學習應由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論。首先在組內進行三個層次中的一對一討論，共同研究解決問題，然后解決不了的向上一層同學請教，注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。教師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，已備針對性點撥。可以設計一個“課堂疑難反饋卡”，在小組討論完畢，每個小組把沒有解決的問題填入卡中，老師點撥和指導會更有針對性。
3、展示交流。學生進行小組合作學習之后，要把本組的學習情況，向全班學生展示。就小學而言，展示的形式一般有：口頭展示、演板展示、操作展示；展示的方法一般有：指向性展示、自由式展示；展示的內容一般有：重點內容展示、易錯題目展示、代表性的題目展示；展示過程中要互動，要定性，要評價。
4、歸納點撥。教師引導點撥的主陣地就在展示提高環節。該出手時，要出手。要結合學生的展示情況，及時進行點撥引導。通過教師的點撥與引導讓學生的學習、理解達到一定的深度和廣度。教師要抓住生成的時機，捕捉訓練點，進行訓練。如，語文學科的感情朗讀、品詞析句，感悟體驗等等。課改不是全盤否定，我們傳統的優秀的教學方法不能丟，我們個人的教學風格要繼承，該講的要講。但要注意“三講三不講”：講易錯點，易混點，易漏點，學生已經會的不講，學生能自己學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。該讀的要讀，該背的要背，該練的要練，該強化的要強化。
5、檢測鞏固。檢測、鞏固其實是兩個環節，課堂上可靈活使用，根據學情，需要強化時，可以增加鞏固環節，學生對所學知識掌握的很好，就可省去鞏固環節，直接進入檢測環節。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間一對一的檢測，還可以設計題目進行書面檢測，檢測的內容重點圍繞目標、依據教材和“兩本”，適當考慮考點，考慮經驗。檢測要有針對性，注意層次性，可設選做題。總之要根據當堂內容，注重實效。
（三）學生獲得六種能力
1、獨立自學能力。通過小組合作學習中的獨學，讓學生利用文本資源，自主獲取知識的過程，達到對知識的深入理解，養成動腦思考的習慣。教師在學生獨立學習中，要了解學生的學習習慣，要掌握學生的知識水平，要設計好學生獨立學習的內容，幫助提高學生自學能力，使學生能夠會預習、會讀書、會做筆記、會使用工具書、會操作、會練習等，達到活學活用，舉一反三，熟能生巧，觸類旁通。
2、問題提煉能力。教師把問的權利還給學生。“學貴有疑”。讓學生主動提煉問題，最能激發學生的學習積極性。教師應特別鼓勵學生質疑，讓學生敢于質疑教師，敢于質疑教材，敢于質疑同學。促進學生自我了解，肯定自我價值。幫助拓展學生知識，增長學生經驗，增進學生的社會適應能力，使學生能夠會表達、會思考、會歸納、會推理、會分析，做到言之有理，遇事三思而后行，用全面發展的眼光看問題。
3、群學研討能力。在小組學習中，組織學生開展群學研討來完成一項學習內容，學生間取長補短，互幫互學，共同提高。有時你不會的他可能會，同時他不會的你可能會，在你幫我，我幫你的過程中，學生掌握了教師要求的學習內容，心情愉快而又會使效率提高。教師在組織群學研討時，對研討的問題要有思考價值，研討的時間要充分，研討的氛圍要和諧，要深入小組進行指導，要培訓好小組長和組員，隨時掌握研討情況，從而提高學生的團結協作能力和集體意識。
4、展示交流能力。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個小組可選一個代表，同時到黑板上展示（小組黑板），在展示過程中，其他小組成員認真傾聽，提問或質疑。還可以用其他顏色的筆對展示內容進行補充或修改，讓所有學生在展示環節中處于緊張狀態，有事可做。針對學生的展示，師生進行交流，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題，對學生模糊不清的疑難，作出準確的答復，對重難點問題進行點撥講解，歸納方法，規律，針對展示交流情況科學評價各小組。
5、小組合作能力。小組合作學習是生本課堂理念下的一種新的學習方式，是提高學生學習成績的一條有效途徑，有利于激發學生的求知欲，有助于因材施教，真正實現使每一個學生都得到發展的目的。學生個體進行的小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發現，思維的火花在這里碰撞，學生的表達能力，動手能力得到發展。
6、解決問題能力。提高學生解決問題能力，要引導學生根據不同問題的特點選擇不同的策略，引導學生在探索、交流與反思中選擇適合自己的方法，感受策略的優越性。在解決問題中，要根據實際情況引導學生進行方法上的優化與提升，學生在不斷應用、比較中發現自己的不足，自覺汲取他人的優勢，多種選優，擇優而用。學生在不斷提出問題、探索問題，解決問題的螺旋上升過程中，獲得了發現問題、分析問題、解決問題的能力發展了學生的思維。
【摘 要】 21世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展，都離不開計算機的普及與運用。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。本文就運用多媒體輔助教學優化數學教學方法，作一些初步的探討。
【關鍵詞】 多媒體輔助教學 教學方法
恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
1 運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生生活
當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。如教學人教版小學數學第七冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。
2 運用多媒體導入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景
俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如，我在講“商不變規律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：“同學們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學生齊答：好！）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節課的知識，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
總之，現代信息技術這個新型的教學手段的立足點是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。在數學課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，不可濫用，我們要深入研究和恰當地設計、開發、運用現代信息技術，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高課堂效率，充分體現信息技術輔助教學的真正價值，充分發揮信息技術的優勢來改進我們的數學教學。數學課必須落到實處，不能只講究華麗的外表，片面追求“外在美”忽視它的內在美。即要重視演示過程更要指出數學方法、貫徹數學思想，充分重視師生的互動。我們教師要加強業務學習提高自身素養，在教學中多實踐。我想教育界必將迎來嶄新的明天。
小學思品教學教育工作總結篇四根據市教研室的工作安排，這學期我們順利地完成了各項工作和任務，現在總結如下：
一、故事資源的收集和整理
開學初，我們學區根據教研室的安排，收集和整理第八冊品社的故事資源，各個學校分別接受了這個任務，認真收集了第八冊每一課中跟課文有關的故事，經過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。
二、學科指導小組菜單式服務
三月份，根據市教研室的安排，學科指導小組的成員進行城鄉聯手，組織攜手農村大課堂活動如火如荼地舉行，作為上虞中學學區，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學科指導小組的一員，每位成員都進行了精彩的課堂展示和學科報告，如師范附小的馬曉穎，實驗小學的湯金華，百官小學的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務，引領了農村品德課堂，為農村小學送去了一縷春風。
三、各校品德教研活動新穎有效
教研活動是各校活動的基點，每個學校都很重視教研活動的開展，比如3月24日，百官小學的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們在階梯教室開展了品德課的名師講壇活動，下屬小學、第三屆師徒結對的徒弟和蒼南縣領雁工程的老師和百官小學的老師們一起參加了百小講壇活動，教研室傅老師評價說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒。”在這次活動中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點評《合作探究感悟》客觀靈動，經校長的主題報告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結晶。
陽光學校教師在本學期里除了堅持理論學習更是用自己的實際行動扎扎實實的探索著“如何提高課堂教學手段的實效性”這一中心課題。她們還認真研究課程大目標、結合本冊的單元目標以及學情精心設計每一次的活動目的，并在活動的過程設計中逐步分解目標，堅持從細節入手考慮活動的可操作性和實效性，讓教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
濱江小學開出了三節品德教研課，街道級教研活動分別是陳林君老師的《爭做清潔小衛士》和葉丹丹老師的《養成認真按時完成作業好習慣》，校級教研活動是范宇芳老師的《五十六個民族》。參與上課的老師通過精心備課，數次試教，改進教案，課后收獲頗多，教研活動的開展為年輕教師的成長搭建了展示的舞臺、發展的平臺。
四、課題引航——成就和諧、合作的教研團隊。
學區內的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團隊。鶴琴小學針對品德教學說教為主，學生缺乏參與和體驗的問題，提出了《品德教學樹課模式的實踐探索》的課題。主張在思想品德課堂教學中夯實“樹課”之根，于大自然大社會中，建構“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學生主動參與的積極性，引導學生全體參與、全心參與、全情參與。本學期著重進行樹課模式博客的充實。
華維文瀾小學的教師根據品社課自身的學科特點，提出了以“讓故事成為品德教學的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學2015年教改項目第一批立項項目之一。自從故事教學的課題方案理想以后，教研組馬上以該項目研究實施為中心，推出了一系列的項目研究教研活動。
百官小學結合本校心理健康教育的特點，結合《德育與心育課題一體化的課堂教學模式的研究》的課題，也進行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進
一個學期的工作已經告一段落，希望我們在新的學期里能夠再上一個臺階!
又到寫總結的時候了，才覺得匆匆間時間又晃過去了，回首這個學期，我們學區的品德教研活動，主要是借市教研室組織活動來展開的。
一、以聯誼為契機，發展品德隊伍
從自己開始當這個學區組長以來，一直有個心愿，能在學區里組建起一支屬于品德學科的教學隊伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去發現了，可下個學期人事調動就又不見了，隊伍總是不穩定，也就談不上什么發展。這個學期在市教研室的關心照顧下，我們學區引來了兩次學科指導小組的聯誼活動：在章鎮鎮小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮的品德教學點一盞明燈，省賽課一等獎獲得者實驗小學的湯金華老師為我們展示了他的教學藝術，讓大家一睹了高手風范;在湯浦鎮小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩和大氣又給大家展示了別樣的風采。通過這次活動，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動中，才出現了很多新的面孔，每個鄉鎮都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發展。
二、以活動為臺階，促進個人發展
推出新人是一支可持續發展的隊伍必不可少的一步，章鎮學區特別重視這一點，憑借著與學科指導小組的親密接觸的良機，我們學區又推出了兩個新人。朱婷婷老師以她日趨成熟的教學狀態展示了——《我們是集體的一員》，圖片中故事是“綠色”的，足見匠心獨具;韓世玉老師雖然品德學科才起步，但是她的認真和課堂呈現的那種自若也值得一提。本人也參與了這次指導小組的活動，分別執教了《你中有我我中有你》、《誰是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了鍛煉和提高。
三、以故事為載體，提高課題效率
故事是本學期我們學區的一個重頭戲，從收集、整理，到使用都讓一線老師有不同的感悟。故事聯系習慣，故事聯系課堂，講述自己的故事，分享別人的故事。在品德學科相對薄弱的課堂里，我們主張添加合適的故事，讓課堂呈現出一派新的景象。
時間過得真快，一轉眼09年上半年又在我們忙忙碌碌的工作中匆匆走過了。回首這個學期品德教研組的工作，我們品德教研組的每一位老師都兢兢業業、勤勤懇懇、踏踏實實。根據開學初制定的教研組工作計劃，以新課程的基本理念為指導，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行日常教育教學工作，積極進行教學改革研究。一學期來有讓人會心微笑的成績，但也有還需努力的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將本學期工作總結如下：
一、加強思品教師隊伍建設，提高政治思想素質和業務素質。
1、我們思品教研組非常重視政治理論和教育理論的學習。
我們具有良好的業務學習氣氛，一學期來，我們利用教研時間，組織學習了《新課程標準》深入分析并領會教育教學理論學習材料的精神，統一認識，從教學實際出發制定教學目標，采取切實可行的教學方法，努力提高教學質量。同時，組內老師還積極參加教育教學研討活動并認真領會和貫徹其精神，自覺加強業務學習，通過上網查找、收集相關的資料，交流教改動態、教學經驗等信息，以提高自己的業務水平和教學能力。
2、重視業務知識的學習和業務技能的提高。
一學期來，組內教師積極完成進修和培訓任務，不斷補充新知識。并積極參加市級公開課的聽課活動，學區內幾所學校進行交流，積極聽課、評課，學他人之長，補自己所短。通過觀摩，聽課使自己的教育教學能力有長足的進步。
3、積極組織參加市、學區級公開課教學，組內教師認真參與聽課、評課，互相學習，不斷提高課堂的教學質量。
本學區，永和鎮小的羅彩芳老師就為我們執教了市級公開課《塑料與我們的生活》。
二、完善教學過程管理，提高課堂教學質量。
1、有明確的教學計劃。
為使各項教學活動有目的、按步驟地進行，從而保證教學質量的提高，做到計劃在先，活動在后。本學期開學初，教師均在討論的基礎上制定出學期教學計劃，然后再由教研組根據學校的工作計劃制定教研組工作計劃，并認真落實計劃的實施，不讓計劃留于形式。
2、教學工作繼續以轉變學生的學習方式為主。
教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和“對話”中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。本學期以改變學生的學習方式為主，提倡研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現學生學習方式多樣化地轉變，提高課堂教學質量，促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
總的來說，這個學期，我們教研組的多數成員雖然都是擔任了語文教學、數學教學，有的還兼班主任工作，但依然能在品德的教學中開創出一片美好的天地，有了一定的收獲。4月3日，上虞市品德學科菜單式服務行動在豐惠學區永和鎮小如期開展。學區各鄉鎮品德學科教研組長和品德骨干教師齊聚在永和鎮小，參加了本次活動。活動中，百官小學的呂凌燕老師和永和鎮小的羅彩芳老師分別為我們執教了四下《塑料與我們的生活》和五下《日新月異的交通》，百官小學科李可萍老師和教研室傅老師還為我們做了精彩講座。在活動結束時，還有我學區的好多青年教師紛紛表示如有機會，將會積極參加這么有意義的教研活動。在參加09年的學科論文評比中，我教研組成員多人獲市一、二、三等獎，如下管鎮小的任芳芳老師所撰寫的品德論文《孩子，讓我們用真心交流——品德教學呼喚真誠的課堂對話》獲市一等獎。
三、在新課程的實施過程中，肯定不是一帆風順的，也有不少的問題：
①教材方面。某些教學活動內容較多，對剛接觸品德教學的教師難以正確把握，不同理解會導致不同的處理，而學生就會因教師的理解水平、處理方式而得不到應有的發展。
②在教研活動方面。由于個別教師的教育觀念并未完全轉變，對于參加教研活動的積極性并不高，德育課程的教學就有所懈怠，對學生的思品知識與言行的統一也有所脫節，與家長、任課教師、班主任的溝通也不夠，學生也就難以形成良好的品德。
光陰荏苒，日月如梭，驀然回首，別有一番滋味在心頭。小越中學學區品德教研組老師們齊心協力，同甘共苦，奮戰在教學第一線，用自己的智慧和汗水譜寫教育教學生動的樂章。一曲曲悠揚的旋律從心底溢出……
一、團結協作，練隊伍
我們小越學區品德教研組全體組員團結協作，共同努力。每次活動大家踴躍發言，各抒己見，積極討論。我們的教研活動從書本上某一副圖的的分析到教學內容難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精，傾注著教師們的真知灼見，發揮著集體的力量，體現著團隊的精神。我們組開設的教研課、調研課等，每一堂課都集中大家的智慧，從選題開始，一起備課、一起研討。因為組員們都不是同一所學校的老師，聚集在一起的時間很少，所以為了能隨時隨地的進行交流、鉆研，我們學區品德教研組建立起了一個qq群。讓每位教研組成員都把自己備好的課、想提的建議統一放在了qq群共享上，同時大家一起來群聊，各自提出自己的建議和意見，每一位成員都參與進來了，討論之后，執教老師進行試教，再修改，再試教……讓每一位成員都來重視我們的學科，創設良好的教研氛圍是品德教師專業化成長的必要方法。
二、鉆研教學，促教研
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們教研組老師利用課余時間多多閱讀《中國德育》、《小學德育》等相關教育刊物上的教學實例，播放有關的名優教師優秀課例視頻，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間;在本學期中，禹峰小學的郭芳老師在市級調研活動中執教的《少數民族之鄉——云南》一課，兩位老師參加了上虞市品德學科菜單式服務行動活動(均承擔了上課任務)，都得到了市教研員及聽課老師的一致好評。課前認真地查閱讀資料，共同商討、集體備課，在品德教研組這個“練技場”上學習、研討、跌滾摔打，灑下我們的汗水，流下我們的心血，只為了共同的目標“建設我們的品牌課堂”。
三、課題領先，顯特色
一位專家曾講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處”!是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。因此本學期我們繼續鼓勵老師們采取“多閱讀、多反思、多執筆”的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。當然最能促進自己專業發展和成長的是從自身的實際問題出發，針對這點再結合我組思品老師的實際情況，以具體實踐為落腳點，以改進教學提升教師素質教育的水平和能力為任務目標，根據品社課自身的學科特點，我們提出了以《敘事德育運用于小學品德課堂教學的實踐與研究》、《小學品德教學質量監測實踐與研究》、《如何提高品德課堂教學的課后延伸活動》的課題，在10年度市級及以上立項。
在這一學期中我們組的品德老師通過不斷的努力，也取得了一些成績，如：謝林燕老師的《落花有情馬蹄留香》和邵璐老師的《莫讓“情境圖”留在暗房》兩篇論文獲市一等獎;徐益鋒老師的《讓教材中的活性因子充分激活》和張瑾老師的《被品德課遺忘的角落》兩篇論文獲上虞市二等獎;其中三篇已送紹興市參評。謝林燕老師被評為上虞市第九屆教壇新秀。并組織開展了一次菜單式服務行動。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風，和著時代的節拍，在市教研員和學校領導多方面的關心支持下，不懈地努力，去構建一道品德教育教學的亮麗風景線。
在新課程的實施過程中，我們學區品德與社會(生活)教研組結合課例開展校本教研研究，立足課堂，以品德實驗教師為基本研究主體，以課例為載體開展教學研究，促進師生共同發展。我們品德教研組的教師團結協作、努力學習、刻苦鉆研。在教育教學工作中取得了較大的成績。現就一學期來我們所做的工作總結如下：
1、認真制訂教學計劃
我們品德教研組的教師堅持學校有關教育教學計劃，在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真地在教導處的領導下完成各項任務。開學初，大家就一起根據本學期的各項要求認真制訂了教學計劃。以使每位老師在開展教學時能做到有計劃、有步驟地開展，而不至于開“無軌電車”。
2、學習新課標，轉變教師的教育觀念。
繼續加強健全教師學習教育教學的理論學習。由于有幾位老師今年剛接觸《品德與生活(社會)》課程，為了更快地使大家了解《品德與生活(社會)》的課程性質與特點，更順利地投入到品德的教學中去，本學期我們全組教師繼續以學習新課標為主要的學習內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師們把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。特別是已經接觸過品德課程的老師，在交流活動中，能以自己教學中的經驗教訓與大家一起交流，避免大家多走一些彎路。
3、力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
本學期我們仍舊采用了集體備課的方式，集合大家的智慧，力求備出優質的教案，備課體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的復備與反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，由于我們幾位品德任課老師的辦公室比較近，所以，我們可以及時交流在上課過程中的好的經驗，做法;碰到了困難，大家也能及時地進行交流，共同尋找解決的方法。
4、走出去請進來，以課例為載體，提高教師的課堂實踐能力。
本學期剛開學，就組織老師去夏丏尊小學，聆聽了四位教師的精彩課堂，并學習了傅老師的講話。同時，在4月28日在三匯小學成功承辦了教研室開展以“綠色故事快樂課堂”為主題的小學品德學科指導組菜單式服務活動。活動中三匯小學孫藝老師執教二下《美麗的家園》;瀝海小學應曉玲老師執教二下《動物、植物和我們》;金近小學邵瑞老師執教三下《快樂的秘訣》;師范附小馬曉穎老師執教四下《父母—我特別的朋友》;教研室傅智紅老師主講《網絡研訓：農村品德教師專業成長的綠色通道》。使每位參與活動的教師，都得到了很好的學習和提高。
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初一數學教師個人總結報告1一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，使學生主動參。
要與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于教師，并且自我也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應當讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自我找到并發現、糾正自我的。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。
比如，《應用題打折銷售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，之后再模仿練習。最終幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生必須會十分進取踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。并且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
二、發揮學生的主體作用，引導學生進取主動參與教學過程
由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，所以數學課堂上學生的主要活動是經過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅僅要鼓勵學生參與，并且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，僅有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，供給充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
(1)巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。
教學實踐證明，情心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的進取性和主動性，引導學生構成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
(2)運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材供給的學習材料，伴隨知識的發生、構成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，僅有這樣，才能使學生品嘗到自我發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。僅有到達這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。
(3)運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。
變式教學是對數學中的定理和命題進行不一樣角度、不一樣層次、不一樣情形、不一樣背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不一樣知識點間的.內在聯系的一種教學設計方法。經過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，堅持其參與教學過程的興趣和熱情
三、交流讓學生分享歡樂和共享資源
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認識初步”這節課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不一樣的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣構成的，于是我讓同學們從家帶來正方體圖形，讓學生在課堂上進行剪，彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的歡樂，共享彼此的資源。
以上就是我的教學心得，在教學中還有很多不足，在以后的教學中要繼續努力，邁上新的臺階。
初一數學教師個人總結報告2一學期緊張的工作就要結束了，本學期，我擔任七(3)班的數學教學任務，經過一學期的努力，完成了本學期的教學任務，現將本學期的工作總結如下：
一、業務學習
為了提高自己的專業素養和業務水平，加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每天讀書半小時，堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。并將理論聯系到實際教學工作中，更新觀念，豐富知識，提高能力。另外，自覺學習教師職業道德規范和教師十不準等，嚴格按照教師職業道德規范和教師十不準要求自己。認真完成學校布置的各項任務。
二、教學方面
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。
教師不但要選擇適當的教學情境，在課堂上為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時引導，不能放任自流。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、要進行一定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，在練習時注重學生數學思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎。
4、做好培優輔差工作。
根據七(3)班學生學習數學的情況，把他們分成優生、中等生、學困生。利用星期一、四下午課外活動時間輔導學困生，有問題要問的學生自由來辦公室問，或讓作業不過關的同學有老師指點、改正。除了老師輔導外，還要求學生成立“數學學習互助小組”，由一位優生帶兩到三個學困生，輔導他們完成作業。對于優生，給他們布置書中拓廣探索的習題做，或布置課外學習，有問題可以隨時到辦公室問教師。
5、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
三、教科研方面
由于七年級學生剛升初中，有很多不良習慣，特別是在學習上沒有一個好的學習習慣，每天只是為了應付教師布置的作業，為此，本學期我制定了《如何培養學生養成良好的學習習慣》這一課題，目的是針對七年級學生的實際狀況，有目的的培養學生形成一個好的學習習慣。
四、存在問題
1、教材挖掘不深入;
2、學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分;
3、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮;
4、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高。
針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，改進不足，爭取更好的完成教學任務。
初一數學教師個人總結報告3本期在教學中我采用的是“啟導·活動教學法”，“啟導·活動教學法”實驗證明，“啟導·活動教學法”在使學生養成自學習慣，掌握自學方法，培養自學本事，提高學習成績及本事遷移等諸多方面是有成效的，它是有強大生命力的。
下頭對我本期的教學工作作一個比較細致的總結：
(一)學生初上路階段
初一學生剛從小學升入初中，要使學生逐漸習慣自學方法，除認真做好學生的思想教育工作，明確學習目的，端正學習態度外，先要做好“領讀工作”，經過示范性的領讀，要逐漸教會學生按“三讀”的要求去閱讀、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教會學生做練習和核對答案的方法和要求，并作出示范，在這一階段中，我盡快認識、了解學生，掌握了學生的基本情景。
(二)逐步進入正常后的階段
我在教學中的主要環節是以下幾方面：
1、課前準備工作
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還要深入了解學生，“啟導·活動教學法”按學生思維類型的二個方面敏捷和踏實，將學生分成敏捷而踏實，敏捷而不踏實，不敏捷而踏實，不敏捷而不踏實四種類型的學生，了解學生就是要全面掌握學生的各方面情景，異常要了解學生屬于哪一種學習類型。當然學生類型有它穩定的一面，但也要研究到學生經過學習會有變化，我根據不一樣類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
在了解學生中還要注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，研究影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要資料，并擬定指導讀書的讀書提綱。
2、課堂工作
(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。
數學“啟導·活動教學法”的組織教學與傳統的組織教學有明顯的不一樣，我們明白，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，可是根據學生的年齡特征，一般地，初中學生，異常是低年級學生的注意力容易分散，注意的集中是相對的，分散是絕對的，所以，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。
“在實驗的初期，教師組織教學的注意力應把重點放在教會學生自學方法，養成自學習慣上，以后逐漸落實在每個環節中(異常是學生自學活動中)。對不一樣類型的學生，有針對性，有目的的具體指導、輔導，加強個別要求。例如：在學生根據教師布置的學習資料、要求，自學課文，完成練習這一環節中，教師就在善于根據每個學生的不一樣情景，注意力集中的程度，個別地、具體地有針對性的組織教學，并且常經過教學機智，采用暗示的手法去到達目的。
在“啟導·活動教學法”的組織教學中，教師要能真正起作用，到達目的，師生之間的感情因素十分重要，所以，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發揮出正常的智力水平，高效地進行學習。
(2)其次是復習舊課，引入新課。根據學生掌握知識的情景以及涉及本課的有關知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習資料，出示讀書提綱，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生能夠快者快學，慢者慢學，到達了班團體與個別化相結合。
(3)再次是學生根據教師要求獨立進行學習活動。先按要求“三讀”即粗、細、精讀教材，概括段意并眉批，在理解教材資料的基礎上做練習，每做一道大題或一個練習就核對答案，改錯，及時反饋學習效果，自我不能解決的問題及時請教教師。
學生獨立進行學習活動了，教師做什么呢?我們說自學，并不是不要教師，自學從來都不是無師自通的。在學生自學、自練、自檢等獨立活動中，教師一方面巡回輔導，另一方面根據備課時所掌握的學生情景，具體地，有目的地，有針對性地幫忙指導每一個學生。具體地說，對于學習思維品質不踏實的學生，要注意用具體的事例，經過嚴格要求，逐漸培養他們的踏實品質;對于學習成績優異者，應指導他們向深度、廣度發展，向他們提出進一步深入學習的要求，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發揮其潛力，提高效率，超額超前完成學習任務，對于學習基礎較差，思維不敏捷的學生，應加強重點輔導。我們的“啟導·活動教學法”教學的特色不僅僅體此刻“自學”上，并且還體此刻“輔導”上，所以，我們提倡主動地“輔導”，進取的“輔導”，而反對那種等待學生舉手，提問，教師幫忙回答這種被動消極的“輔導”。在那里教師掌握每個學生的情景和把握整個課堂，始終處于進取主動的狀態十分重要。
在教師主動進取的輔導中，要善于根據學生的不一樣情景，設計不一樣的問題，采用不一樣的方式，主動地去引導、啟發學生，可問他是怎樣想的?怎佯理解的?聽一聽他們的見解掌握他們的情景，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，真正做到因材施教。這對于提高差生，大面積提高初中數學教學質量是會起到必須作用的。差生構成的原因雖然是多方西的，可是學生的學習基礎，學習興趣，學習動機，學習方法等方面是值得引起我們注意的問題。在“啟導·活動教學法”教學的課堂教學中，教師加強了對差生的輔導，耐心地幫忙他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，他們感到教師關心他，從未放棄他，只要教師堅持不懈，會逐漸增強學生的學習興趣，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。我們深信，對于差生的事，只要我們的工作真正做到家，在自學輔導教學中，是會有所收獲的，這一點是傳統的課堂以講授為主的教學難以做到的。
我們還明白，人的視覺是主動的分析器，它主動地理解吸收外界信息，效果較好，而聽覺是被動的分析器，它被動地理解外界信息，效果不佳，并且在學習過程中，視覺的對象大多不會隨時間、空間而消失，能夠重復，而聽覺的對象很容易隨空間、時間而消失，一次未聽懂，不可能再重復多次。基于上述原理，“啟導·活動教學法”采用啟、讀、練、知、結相結合的教學原則，使刺激多樣化，并且以視覺為主，學生在學習過程中，經過從不一樣分析器傳入的信息到達大腦皮層的不一樣區域，引起反映，輪換地興奮與抑制，學生自始至終能處于一種進取進取狀態，所以，能很好地發揮其主動性和進取性，課堂氣氛活躍，學習效果較好。
初一數學教師個人總結報告4一學期緊張的工作就要結束了，本學期，我擔任七年級數學教學任務，經過一學期的努力，完成了本學期的教學任務，現將本學期的工作總結如下：
一、業務學習
為了提高自己的專業素養和業務水平，加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每天讀書半小時，每周寫兩篇讀書筆記。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。并將理論聯系到實際教學工作中，更新觀念，豐富知識，提高能力。另外，自覺學習教師職業道德規范和教師十不準等，嚴格按照教師職業道德規范和教師十不準要求自己。認真完成學校布置的各項任務。
二、教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，改革課堂教學，加大新型教學方法的使用，取得了一些效果，具體表現在：
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式不是徹底放手，而是要求學生有目的的針對問題先自主探究，然后再與同學合作交流，最后探究出解決問題的方法。對于學生無法解決的問題，教師就可以設計一系列的問題串，逐步引導學生，一步步找到解決問題的方法。這就要求教師不但要選擇適當的教學情境，在課堂上為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時引導，不能放任自流。為此，我校學習安圖三中的“小組合作，分步達標”的教學模式進行教學，另外，根據我校學生的實際狀況，課前布置一些簡單的問題要求學生預習，然后根據學生的預習情況，在小組合作完成學習目標的學習時，把一些較難的目標，學生解決不了的目標，由教師負責引導學生一步步解決，對于一些學生可以自行解決的目標，由學生組內解決，再由各組選派代表進行講解，其他組適當補充，這樣鍛煉了學生的分析能力、語言表達能力和解決問題的能力。再通過練習加以鞏固。
3、要進行一定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，在練習時注重學生數學思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎。
4、做好培優輔差工作。
采用小組合作學習后，把全班學生分成六個組，每個組中有學習較好、品質優良的學生擔任組長，二號和三號學生是中等生，四號次之，五、六號基本都是差生，為了提高差生的學習成績，在組內采取一幫一結對子的形式，由一、二號分別幫助五、六號，三、四號學生互相幫助，三、四號也解決不了的，由組長為組內全體學生講解或由教師幫助解決。這樣努力幫助差生，希望他們能學會一些較簡單的知識。
三、教科研方面
由于七年級學生剛升入初中不久，有很多不良習慣，特別是在學習上沒有一個好的學習習慣，每天只是為了應付教師布置的作業，為此，本學期我制定了《如何培養學生養成良好的學習習慣》這一課題，目的是針對七年級學生的實際狀況，有目的的培養學生形成一個好的學習習慣。
四、存在問題
1、教材挖掘不深入。
2、學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。
3、小組學習還有待進一步完善。
針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，改進不足，爭取更好的完成教學任務。
初一數學教師個人總結報告5本學期，為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自我，認真鉆研新課標理念，改善教法，認真對待工作中的每一個細節，結合本班學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為總結過去，挑戰明天，更好地干好今后的工作，現將本學期本人的的教學工作做一簡要小結：
一、思想政治方面。
本學期本人始終擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性發展。熱愛教育事業，熱愛自我所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，進取參加各項活動及學習，團結同志，進取協調工作中的各個方面。
二、在教學中的主要環節是以下幾方面：
1、做好課前準備工作。
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據的學生學習本事和理解本事擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
2、提高上課技能，提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐，課件園。
讓講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡便，學得愉快;注意精講精練，在課堂上教師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次學生的學習需求和學習本事，讓各個層次的學生都得到提高。
3、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。在設置作業中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。
4、做好課后輔導工作，注意分層教學。
骨干教師工作總結應該怎么寫？作為一名骨干教師，你今年做了什么工作？我們來總結一下吧。下面是由小編為大家整理的2020骨干教師個人年終工作總結5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師個人年終工作總結(一)“做一名好老師”是我一生追求的目標，也是所有人追求的目標。自踏入教育這個崗位_年以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。
一、認真學習，用心上進
為了適應新時代要求，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的主角》的文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。并及時總結經驗教訓，我的論文兩次獲國家級獎，三次獲省級獎，兩次獲市級獎。自己思想認識有了明顯轉變，工作事業心職責感大大加強。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心理解他人的意見，及時整改，使自己的政治素養明顯提高。
二、敬業愛崗，嚴謹治教
“把學生教好，讓學生成功”，是我最大的心愿、最高的榮譽。作為一名新課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念。多年來，自己一貫奉行勤能補拙熟能生巧的教學原則，堅持把工作做細做實，加強教學過程全程跟蹤管理，真正確保教學工作中不出現大的紕漏，因材施教。具體做法是：在認真備課的同時加強教科書的批注，做到每一句，每一段嚴抓細扣，準確把握學生的理解潛力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練，以讀代講，培養學生對知識的感悟潛力和歸納總結潛力，抓好重點閱讀片段訓練。并根據多年來的教學經驗抓考點、練重點、突破難點學生的閱讀潛力明顯提高。
抓住根本，講求實效，重視語文基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。切實減輕學生的課業負擔，注重個體差異，不搞題海戰術和機械重復。注重學生的學法指導，加強學生的基本潛力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。透過一年來的教學實踐，自己已基本掌握教材的知識體系，為今后教學工作開展積累了超多的經驗，教學效果顯著。
三、班級管理
在完全確保學生安全的狀況下，認真做好學生思想教育工作，加強班級管理，充分發揮班級自管小組的作用和德育積分的作用，獎優促差，榜樣示范，做到周小結月評比，強化班干部監督職能，規范學生言行，傾力打造班風正、學風濃、講禮貌、守紀律的先進班級。讓每一個學生都從內心樹立班興我榮、班衰我恥的思想，真正做到了環境教室干凈清潔，紀律安靜有序，為學生創設了一個文雅清靜、寬松和諧的學習環境。
在工作中，我總喜歡默默無聞地表現。每一天最早到校，輔導學生晨讀，早上擠30分鐘，下午擠30分鐘，時間是海棉的水只要擠，它就會有。在抓學生常規方面，我是高標準，嚴要求，對一些頑皮的學生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進行嚴厲的批評和耐心的教育;對一些涉及到生活中的禮儀規范我就利用課堂上的一些時間來教給他們。個性是學校開展衛生紀律五項競賽以來，我班獲得的流動紅旗次數最多。當然，由于學生養成良好的行為習慣，各方面都取得了可喜的成績。在慶“六一”時，班級獲得了“衛生先進班群眾”“期中考試優勝班”等。
平時，我隨手撿起地上的紙屑，隨手關掉無人燈，隨手關上忘關的門窗――目的只是想能引起大家的共鳴，從而到達必須的教育效果。我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫忙。意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生理解了你這個人，才可能以主動的態度理解你的教育。
教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。
骨干教師個人年終工作總結(二)光陰似箭，一年骨干教師的工作已悄然而過。回首走過的路，雖然很艱辛，但獲得更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我有幸成為一名縣級骨干教師，這為教師成長搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。骨干教師它不僅是一種榮譽與肯定，更主要的是一種責任，是對我以后工作的鞭策。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。
一、教育教學工作方面
作為縣級骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優秀、教育教學成績要突出，隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足。《小學數學教師》、《__教育》和《__教育》等理論書籍成為我業余時間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學習先進經驗和新的教育理念，不斷的充實自己，更好的進行教育教學實踐。每年，學校領導為我們骨干教師提供了許多學習鍛煉的機會：骨干教師的示范課、指導所帶領的徒弟都為我的能力注入了新鮮的“血液”我的認識也有了提高。可以說，學校領導的費盡苦心，為我們創造機會，豐富我們的理論知識，用于指導自己的實踐活動。為此，我珍惜每一次學習的機會，積極參與，認真記錄，事后寫出自己的心得體會。力求把新的教育教學思想在自己的教學中實踐、吸收。
二、科研工作方面
蘇霍姆林斯基曾經對校長說過：“如果你讓老師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么就應該引導教師走上科研的道路上來。”這足以說明科研是教研的先導。為此，我根據縣級骨干教師的工作要求，我積極參加學校組織的各種教研活動。給參加教研活動的教師出謀劃策，指點迷津;積極準備參加自己的教學獻課活動。還積極參與各種縣級舉辦的網上研討活動，在活動中相互學習，互相提高，并且認真筆記。今年_月份我的教育教學論文《如何激發小學生對數學的學習興趣》榮獲縣級二等獎。
三、師帶徒工作方面
我是縣級骨干教師中的一員，我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，還與積極肯干的__和__兩位老師建立師徒關系，每次聽課或培訓回來，我都會主動把筆記和學習材料給他們看。他們每次參加學校的教研活動前，我都主動和他們一起研究教材、編寫教案。聽試講、一起尋找課上調動學生積極性的方法。我們互相聽課、評課多次。
四、嚴格遵守學校規章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時，發揮自身骨干教師的帶頭作用，積極培養青年教師，通過多種渠道鍛煉，提升青年教師的教學水平和工作能力，為學校培養新的教學能手。
五、存在問題
作為一名縣級骨干教師，我認為我應該是一名智慧型，科研型的教師，是有實力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學，我們不能只停留在知識的傳授上，而應該發展每個學生的價值、發揮每個學生的潛能、發展每個學生的個性。理論與行為的融合是至關重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我必須不斷學習，不斷反思總結，積累教學經驗，才能真正成為實際教育教學工作意義上的骨干教師，成為教育教學上的排頭兵。
六、改進措施
1.為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的每次培訓活動，認真記錄學習的內容。
2.我在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關系，挖掘并利用好教學過程中有效資源，發揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經常性的深層次的反思與評價。
3.以后我將繼續學習、領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。
我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。在骨干教師培訓、學習、實踐中是充實的，因為在其中我付出著、收獲著、快樂著、進步著;在以后的時間里我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的藝術教育事業。
總之，我是在學習中成長起來的，在同伴互助中成長起來的，在學校領導的關愛中成長起來的，生命的旅程中很是短暫，但我們愿把它作為人生的一個驛站，心路的一條起跑線，事業的一個加油點，積蓄力量，充實行裝，準備朝著更遠的目標邁進。
以上便是我教育教學工作、教研工作、帶徒工作的點滴體會。幾年來，我教學水平的進步，教學成績的取得，都是各級領導精心指導和同事關心幫助的結果，我發自肺腑的向他們表示感謝。
骨干教師個人年終工作總結(三)在2020年里，我對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。以下是我這一年的個人工作總結：
一、加強學習，不斷提高思想業務素質
這一學年，小學數學教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學年來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。
所以，本學年，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務，我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。
總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失
反思本學年的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地
鑒于自己在本學年的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的需要加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一份春華，一份秋實，在本學年的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。在新的學年，我將繼續努力，在教育工作上勤勤懇懇，付出我的真心和熱情，希望在來年有更大的收獲和進步!
骨干教師個人年終工作總結(四)時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與職責。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。此刻我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、思想政治方面
我用心要求上進，既能認真履行教師職業道德規范，盡職盡責，又有奉獻精神。我明白“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉、校組織的新課程培訓及各類學習講座，透過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發展三年規劃，給自己定下了前進的方向。透過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、努力提升業務水平，用心參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研潛力是十分重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1.加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生潛力的培養，知識上做到課課清。
對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2.認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。
我訂閱了包括《__教育》、《__教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切能夠學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和潛力。
3.認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步構成自己的教學特色。
4.我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。
利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
三、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我用心推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學構成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1)備好課。我用心參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材資料。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，使學生有舉一反三的潛力。我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行應對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。
(4)每一天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些潛力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
四、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業班在20__年小升初考試中取的優異成績，有多名學生考入_中與_中。我寫的論文《__》獲市三等獎，《__》、《__》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《__》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作，我是否無愧于骨干教師的稱號，在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應此刻的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工，個性是作為骨干教師，我務必時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為完美的明天奉獻自己的力量。
骨干教師個人年終工作總結(五)轉眼，考核的日子在此到來了。看著自己班上學生們的成績狀況，我感到的是非常的寬慰。在經歷了這段工作的努力之后，我們班級學生們的數學成績都有了不少的提升!盡管這些日子來一直很忙，但是也多虧了同學們的努力和改變才能讓教學的任務這么的順利。
自從自己在工作中慢慢的轉變了教學的方式以后，在教學方面確實改善了不少的。現在既然已經到考核的時候，我也正好對最近的工作做一個總結。希望自己能在今后的工作中和同學們一起再接再厲，讓同學們真正的愛上學習!愛上數學!我的工作總結如下：
一、個人的提升
在過去的教學工作中，因為對學生的情況不怎么了解，在工作中嘗試了幾次都沒能勾起同學們的學習欲望。對此，我也感到非常的自責。
在之后，我意識到隨著時代的改變，學生們也已經不一樣了。在教學的某些方面，我也得有自己的轉變和更新才行!
在之后的工作中，我將重心放在了解學生上，在課堂的管理上也積極的和班主任老師交流。并且，在假期期間我還積極的去參加了幾次數學老師的培訓課程。這些主動接觸，都讓我在工作中有了很大的改變，也慢慢變得雜亂起來。
但是隨著對同學們的了解，我在工作中的目標和方向也開始越來越明確。最終，通過自己和同學們的努力，我們在學習上有了非常明顯的提升!不少的同學也開始愛上數學，愛上了計算。
二、工作情況
過去，我對學生不怎么了解，只想著快些進行自己的教學計劃。結果這樣的情況反而導致學生在上課的時候不認真，對我的講課不重視。現在想來，是自己太心急了。
經過后來自己和同學們的接觸，以及在班級建設上的積極出面，越來越多的同學認識了我，在上課的時候也越來越認真。
通過這樣的方式，我慢慢的感化學生，用更溫和的方式去改變那些在數學課上不積極的同學。當然，我也沒忘記給同學帶來一些競爭性。在班級的比賽中，我們讓同學們互相競賽，對于學習成績差的同學給予更多的關注和鼓勵，慢慢的將班級的成績提升了上來。
三、結束語
反思教學是現代教學倡導的嶄新教學方式。基于計算機和課堂的多媒體大學英語教學為英語學習帶來了極大的方便，在這前所未有的優良環境下，教師角色的轉變、增強跨文化交流意識、促進教師和學生共同發展是大學英語反思教學要把握的深度、廣度和效度。
關鍵詞： 網絡環境；反思教學；大學英語
基于計算機和課堂的多媒體英語教學模式使大學英語摒棄了過去枯燥單一的、以教師課堂教學為主的英語教學模式。豐富的網絡資源加之高科技技術使得英語學習不再受時間和空間的限制，學習者可隨時隨地的選擇自己的學習方式和學習內容；大學英語教師亦可將語言知識通過課件，以生動有趣而又絢麗多彩的方式展現出來。多媒體和網絡技術從視、聽、說、讀、寫各個方面為大學英語教學提供了全方位的支持，在這前所未有的優良環境下，大學英語反思教學把握其深度、廣度和效度則尤為重要。
一、 教師角色的轉變是大學英語反思教學應把握的深度
隨著大學英語教學改革的不斷深化，在基于計算機和課堂的教學模式下，教師的角色已發生了巨大的變化，培養學生在高科技技術的支持下、充分合理地使用網絡資源提升自己的自主學習能力和建立個性化的學習已成了大學英語教師的重要使命。他們要引導學生積極參與教學活動，掌握學習策略和技巧，學會思考并實踐學習策略，因此，他們已不再只是傳統的課堂上語言知識的傳授者，而是整個學習活動的組織者和參與者，是學生獲得最好評價的平臺的提供者。
1.1網絡教學環境下教師是整個學習活動的組織者和參與者
《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）倡導的“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”是一種保留傳統課堂中教師為主導，發揮現代高科技技術優勢的理想的教學模式，是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式，強調個性化教學與自主學習。[1]盡管新的教學模式保留了傳統教學中以教師為主導的教學形式，然而它又不同于傳統模式下教師滿堂灌的教學形式。同時，在基于網絡的教學環境中雖然確立了學生為學習主體的地位，但這并不意味著教師就要放棄自己的主導作用，任由學生隨意學習。相反，教師應積極參與到學生的整個學習過程中去并組織和管理好此過程中的各個環節，對出現的問題給予指導。正如教育部副部長吳啟迪在教學改革試點工作視頻會議上的講話明確指出了“我們的目標不是以機器代替人，而是以現代教育技術為手段，培養出更多一流的教師和一流的學生”。[2]
現在，面對計算機和網絡的強大優勢，一些大學英語教育工作者過度弱化了教師在大學英語教學中的作用，他們片面地認為網絡教學將會取代傳統的課堂教學模式，取代教師的所有作用，而學生僅僅依靠網絡自學就可以實現大學英語課程目標的規定和要求。但在實際教學中被無限放大作用的網絡教學在實施過程中又沒有像人們期待或想象的那么好，這是因為：在網絡環境下，盡管學生學習英語是一種不受時間、地點限制的、具有個性化的自主學習活動，但卻不應是茫目的、無計劃的學習活動。
然而，網絡之大，資源之豐富，常使學生不知所措，他們在網上花了不少時間和精力，但卻因為茫目和無計劃的學習，對課堂上的英語學習沒有很好的推進作用。常常是學生們在網上看了不少的英文電影或聽了VOA、BBC等英語節目，但卻無法將它們與課本上的語言知識和技能結合起來，課堂上也無法與教師進行互動，似乎網絡學習與課本或課堂上的英語學習是分開的。學生們還會因為學習方法不得當，學習目標不明確，學習內容太過寬泛而失去了網絡自主學習的興趣和信心，網絡環境下的大學英語教學成了有名無實的東西。
為幫助學生避免茫目的和無計劃的上網學習，建立其個性化的自主學習模式，有效地將網絡資源整合到大學英語教學中來，網絡環境下的英語學習更需要教師有效的組織、管理和參與。
就拿一個單元的學習來講，教師首先要對整個單元的學習內容做合理安排，設計好單元學習的內容和模塊，明確哪些內容是學生可以上網自學的，而哪些內容是需要教師課堂講授的。對學生自學的內容要提出明確的要求，讓學生清楚學什么，怎么學，上哪學；教師自己也能確信學生上網進行的是有計劃、有目的地學習，而非隨意地上網瀏覽或消遣。由于有明確的學習任務，學生在上網學習時知道如何從海量的網絡資源中找到自己的學習材料，從而避免了學生上網學習的盲目性和隨意性，也大大節省了學習時間，提高了學習效率。
1.2 網絡環境下的教師是能為學生獲得最好評價提供平臺的人
在網絡環境下，學習內容的寬泛，學習形式的個性化，對教師的評價也提出了更高的要求。網絡環境下的自主學習的學習動機尤為重要，而對動機的激發、保護和強化則在很大程度上依賴于教師的評價。因此，教師要擅于發現學生個性化學習中的亮點，并給予積極的評價。
但由于目前很多學校的大學英語為大班授課，學生人數較多，有些學校設施設備不是很好，教師不能在課堂外對學生的網上自學情況給予隨時、有效的指導和監控，課堂上又由于時間、課時等原因無法對學生的課外網絡自主學習情況進行檢查。常常是學生在課堂外按教師的要求進行自主學習，課堂上教師按自己的計劃就整個單元的知識從頭講到尾，網絡自主學習變成了與課堂教學關系不大，似乎只是一種學生的自愿學習行為。沒有了教師有效地評價和指導，學生的學習動機、學習熱情、學習信心調動不起來，他們體會不到學習勝任感，學習效率自然不高。
顯然，傳統的糾錯式和來自教師的單一評價模式已無法滿足教學需求，而 “全面、客觀、科學、準確”的評價體系既是教師獲得教學反饋信息，改進教學管理，保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手
段。[3]注重學習過程，采用多種方式進行評價的形成性評價是當今教育評價的主流，也是大學英語教學改革所倡導的評價模式。
依托網絡和多媒體等高科技術的支撐，教師可將學生的自評、互評以及教師的評價等多種評價形式應用到教學評價中來。在單元學習過程中，對要求學生上網自主學習的模塊，除了布置明確的學習任務外，在課堂上也要給予一定的時間讓學生展示其個性化的自主學習成果。比如文化背景知識，課文的理解，可以請學生上臺來展示講解，將原來由教師使用的課時教給學生使用，將原來由教師講解的內容交給學生來講解。每一個學生展示的學習成果都是學生個性化的自主學習活動的實踐，都有其自己突出的特點和不足，展示的過程也就是自我評價的過程；學生對同伴個性化成果的接受或質疑，教師所給予的評價都是對學生學習成果的評價。
這種匯集了教師評價、學生自評和互評的多種評價模式，能激發、保護和強化學生的學習動機，并能使學生認識并評價發生在自己身上的變化，從而提高其學習信念和學習成就感。因此，在倡導個性化學習的今天，教師不僅是最好的評價者，教師也是能為學生獲得最好評價提供平臺的人。
二、 增強跨文化交流意識是大學英語反思教學要把握的廣度
大學英語的教學目標是培養學生“在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”，[4]這種交流不僅包括普通的日常交際，也包括信息與文化的雙向溝通。但目前的大學英語文化教學中，普遍以介紹英美西方文化為主，很少涉及中國文化及其英語表達的實際教學現象，以致出現了“中國文化失語”現象，即中國英語學習者在跨文化交際中無法用英語表達中國文化，[5]這是繼“啞巴英語”之后我國英語教學中出現的另一個令人遺憾的現象。這種現象的產生是長期以來我國外語教學過分強調英美文化的介紹和學習，而忽略了對中國文化的滲入所造成的，反映了我國外語教學中的缺陷和不足。因此，審視和思考如何在多層次英語教學中系統引入和加強中國文化教育，增強跨文化交流意識是大學英語反思教學要把握的廣度。
2.1增強跨文化交流意識是大學英語教學面臨的使命
外語教學不僅是語言教學也是文化教學。“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程。因此，設計大學英語課程時也應充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。”[6]過去，外語教學中常見的現象是“啞巴英語”，那是因為過去教學條件相對落后，視、聽、說跟不上，英語學習側重于讀寫，而現在，計算機和網絡等高科技為英語學習提供視、聽、說、讀、寫全方位的支持，卻出現了“中國文化失語”現象。這是由于在英語教學中一味地強調目的語文化的學習和導入，片面地吸收和理解目的語文化，對母語文化很少涉及所致。它導致了中國學生在跨文化交際中由于對中國文化了解不到位，無法用恰當的英語表達中國文化，出現的導致交際失敗或低效，從而造成外國人對中國文化的誤解。[7]因此，網絡環境下增強跨文化交流意識是大學英語反思教學的一個很重要環節。
2.2增強跨文化交流意識是學生發展的需要
大學生作為社會的精英階層，在世界跨文化交際的舞臺上肩負著向世界介紹中國，解釋中國文化的重大責任。他們自身的文化素養不僅代表著個人的形象，更代表著中華民族的尊嚴和驕傲。他們不僅要有扎實的語言功底，更應有深厚的母語文化素養和豐富的目的語文化知識。大學英語文化教學應致力于培養大學生對民族文化的自豪感，培養他們學習和掌握母語文化的自覺意識，深刻理解和熱愛民族文化。
外語教師是英語知識及文化的直接傳播者，他們的文化素養、教學理念直接或間接影響著學生的學習。外語教師不僅要有扎實的語言知識功底，還要有豐富的中西方文化素養，更要有極強的跨文化交流的教學理念。在教學中將這些素養、意識和能力傳授給學生，使其內化于學生的思維之中并服務于語言應用。外語教師在教學活動中應積極引導學生樹立文化交流的平等意識，既培養他們對異族文化的欣賞和寬容態度，又培養他們民族自豪感和對本土文化的熱愛，以使其在日后對外交流中不辱使命。為此，英語教師們要不斷加強自身業務學習，提高自己的中西文化綜合素質，增強跨文化交流意識，肩負起在英語教學中融入中國文化的重任。
三、促進教師和學生共同發展是大學英語反思教學要把握的效度
教學反思的目的在于促進教師的專業成長和學生的不斷發展。因此，一個反思是否有成效，不僅要看它是否有利于促進教師的專業成長，還要看它是否有利于學生的發展，更要看它是否有利于教學改革的推進和教育事業的發展。[8]
多年來在傳統的外語教學模式下，大學英語教師注重詞匯、語法、長難句的講授，因此在學科知識方面有著較為扎實的功底，但在教育學、心理學及其他實踐性知識方面則很欠缺。基于計算機和課堂的多媒體大學英語教學模式，把對大學英語教師的綜合素質要求提升到一個新的高度。不僅要求他們學會用高科技手段將自己固有的專業知識重新整合展現出來，同時更把培養學生跨文化交際能力作為大學英語的教學目標，這就對大學英語教師的文化素養提出了更明確的要求。
在教改初期，許多教師憑著熱情匆忙上陣，經過了幾年的實踐，正是他們反思教學的好時機，他們應從“專業信念、專業知識、專業能力和專業發展等教師專業素養結構來反思”，[9]而不是僅僅是反思教學方法，教學形式。加強教育學，心理學及其他實踐性知識的學習，提升自己的理論水平，在教學理論的指導下，完善、豐富自己的教學活動，增強外語教學的跨文化交際意識，由一個被動的教學模式的實踐者上升成為一個能主動地反思自己的教學活動的智慧型老師。
計算機網絡輔助的教學環境下，學生是學習的主體，他們可以根據自己的學習能力、學習時間、學習需要選擇其學習英語的方式以及學習內容。而教師作為學習活動的主導者，他們的反思教學不僅要關注自身課堂教學方法與教學技巧，也要在引導學生的生活，引導過程中教師采取的任何行動都必須考慮后果，因此該視角下的反思應考慮給予教師更多的權力。[10]他們應有更多的機會參與教學管理，能夠對教育決策產生影響，做專業和專業發展的主人，而不只是某個教學計劃的被動執行者，某項教學改革、某個教學模式的實踐者，或某個教學平臺的建設者，被動地做著他人規定他們做的事。“教育大計，教師為本”，“如果沒有一流的教師隊伍和較高水平的教師專業發展，我們的教學質量就會受到嚴重的影響，會給人才的培養和社會的發展帶來不利。”[11]而教師的發展必將促進學生的發展。
四、結語
反思精神是促進人類文明發展的重要動力，反思教學是現代教育理論倡導的一種嶄新的教學方式。多媒體和網路技術為大學英語在視、聽、說、讀、寫等各方面提供了全方位的支持，在這前所未有的優良教學環境下，大學英語反思教學要把握好其深度、廣度和效度，要反思網絡環境下教師角色的轉變，更要加強教師自身跨文化交際的教學理念，在促進教師和學生發展的基礎上推動大學英語教學改革向更深反向發展。
[參考文獻]
[1][3][4][6]教育部高等教育司，《大學英語課程教學要求》〔M〕. 北京：外語教學與研究出版社，2004.4-5。
[2]中華人民共和國教育部網站，2004， 教育部副部長吳啟迪在教學改革試點工作視頻會議上的講〔DB〕.http ///edoas/website18/info10962 htm。
[5]吳利琴，母語文化“失語”現象反思〔J〕. 《光明日報》2006 年/10 月/20 日/第006 版。
[4]周小玲，大學英語教學中中國文化失語現象的研究〔J〕.《語文學刊》（外語教育與教學），2010，（5）：152。
[7]張換成，中國文化融入大學英語教學策略研究〔J〕.《內蒙古農業大學學報（社會科學版）》，2009，（3）： 166。
