時間：2022-06-01 16:35:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校本研修自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著新一輪課程改革的不斷深化，“教師”已成為制約課程改革推進的關鍵因素。為了有效的提升教師的專業成長，各種形式的校本研修工作正緊鑼密鼓的進行著。當然，要達到真正的培訓效果，我覺得還得靠教師自身嚴格要求，即嚴謹治學的態度。
“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這是韓愈的至理名言，也給我們闡述了學習、生活、工作需要嚴謹的態度的至理。一直以來，我把它引為我的座右銘，并時常用此嚴格要求自己，進而形成嚴謹治學的工作作風，促使自我在校本研修中收到實效，得以成長。
嚴謹治學之學而不厭。
夸美紐斯曾經指出：不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云、無水的源、無光的燈、因而是空洞無物的。教師這一職業決定了教師一生將成為不斷學習進取、學而不厭的一生。因為教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至為一條常流常新的小溪。也因而我潛心于閱讀中并樂此不疲。我先后拜讀過李鎮西老師的《愛的教育》《做最好的班主任》，我也學習過《教育專業成長的途徑》《不跪著教書》《給教師的100條建議》等名書專著；對《班主任之友》《小學語文教學》《教師博覽》《小學教學》等業務雜志更是愛不釋手。在班級學習中，我和孩子們競賽讀書，比比每周誰讀的書多，誰讀書后體會更深刻。為了進一步提升自我，將本已中斷的自修本科又續上了弦。對于他人課堂教學，更是舍得花時間去研摩，以取“他山之石”。也許是“腹有書香氣自華”吧，同事們總夸我 “你說的話總覺很有哲理性”“我們都喜歡聽你講話、做報告！”“你是一個有思想的人！”“我們喜歡聽你評課，你說的很在理！”等。也許同事的贊許有些奉承之意，但我確也覺得在書的世界里，我的心胸更寬闊，思維也更開闊了！撰寫了《等待花開》《以學習促發展，為發展而學習》《班集體建設之我見》《為孩子的成長加油》等多篇文章在各級獲獎。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”“積一勺以成江河，累微塵以成峻極。”教師的知識和能力是靠勤學苦鉆、學而不厭得來的。古今中外，凡是有建樹的人，無一不是博學多才之士、勤奮好學之人。教師必須嚴格要求自己，學習前輩們勤學苦鉆的優秀品質，學習他人先進教學經驗，取百家之長，才能在業務上做到源頭有活水，汩汩而流，澆灌幼苗株株長大成材。
嚴謹治學之嚴于自律。
教育無小事，時時都育人。在孩子的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。青少年學生，尤其是小學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，仿效的榜樣。
在我的工作與生活中，我要求學生做到的首先自己做到，如課間操時，我總是和孩子們一起做廣播體操，我對他們說：“向我這樣做，比比誰的操做的更標準！”大掃除時，我也盡量和孩子們一起；平時走進教室，總會主動拾起地上的垃圾；上課時，從不遲到早退，即使有特殊情況，也總是說：“今天能給大家請個假嗎？”遇到身體有病，只要不趴到床上，我總是按時走進教室，堅持站著上課。記得那次頸椎病又犯了，頭暈的厲害，我趴在辦公桌上怎么也不想動，可上課的鈴聲偏在這時想起，從辦公室走進音樂教室已心慌氣短，滿頭大汗，不得不張口告假：“今天暈的厲害，所以我把音樂放著，大家跟著學學吧！”話剛開口，不覺開始反省：平時不也要求孩子上課只要在教室就要有模有樣嗎？于是什么也沒說，又開始了上課，一節課下來，秋衣都濕透了。但終也得到了孩子們的理解，“老師，您不用這樣堅持的。我們知道您是不想因為自己影響我們！”剛下課，孩子們便圍了上來，關切的問著。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”教師必須保持貫有的嚴謹治學態度，嚴于律己，這樣，不僅可以促進孩子的成長，同時也成就了自己。
嚴謹治學之深刻反思
反思是教師專業成長的重要途徑之一，是教師成長的階梯和助推器。如果教師能以嚴謹治學的態度經常性進行教育教學反思，可以更好的將理論運用于實踐，又從實踐中總結經驗上升至理論，從而促使教師專業成長。教育教學中，我堅持每日一記，對一天的工作進行梳理與回顧，總結得失，以完善教育工作；堅持每課一得，及時記錄精彩片段與失敗之筆，總結經驗，以提高課堂效率；堅持每周至少一次與孩子的交心談心，從孩子眼中來看自己…… 正因不斷的反思，促進了自我課堂的不斷優化，也形成了自己充滿激情、緊張活潑的課堂教學風格，得到了同事的認可，孩子們的喜愛。
嚴謹治學是教師職業道德規范的要求，要求教師要誨人不倦，認真授學，也要求教師要不斷探尋規律，為培養社會人才更好地服務。我覺得，嚴謹治學更應成為教師發展內需，融進教師的靈魂深處。讓嚴謹治學伴我、我們不斷成長。
大唐鎮小 戚飛云
一、指導思想
“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發揮人的主體性和發展人的能力上，要努力使學英語課堂教學滿足學生的發展需要，即學生的學習、生活、勞動的需要，學生學習興趣、愛好特長及個性發展的需要。我們開展““英語課堂教學中如何發展學生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學生個性特長發展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應社會、適應學生，這對推進學校的素質教育是十分有意義的。
二、活動目標
作為教師我們在英語課堂教學中應實施培養學生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統的“填鴨式”的教學，把精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生的積極思維上。要在課堂中密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學生只有積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發展智能，提高素質，弘揚個性。
三、活動內容
（一）創設愉悅的自主探究情境，激發學生參與意識
（二）注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程
（三）創設生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學生個性化發展
四、活動過程
2008學年第二學期
教研活動主目標英語課堂教學中全面發展學生的個性特長
教研活動主題英語課堂教學中的自主探究與學生個性特長的發展實踐與研究
教研活動主形式理論學習+課例研究+教學沙龍
教研活動流程設計
時間地點分活動內容參加人員分活動形式預期效果
2月下旬校外自主研修系統的理論知識分備課組讀書報告，總結，體會等認識課堂教學中發展學生個性特長重要性
3月上旬校內聽取專家有關個性特長發展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學中發展學生個性特長的學習觀課方法和數據記錄手段
3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運用《課堂教學監控觀察表》收集有效信息，產生初步思考
3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數據和記錄為基礎
4月上旬校內實踐---創新全教研組個人教學實踐，實踐反思成文
4月中旬校內全組主題式教學研討全教研組初步制定主題“教學展示”活動形式教師能將教研生成運用于實踐，以教學是否有效反過來驗證教研是否有效。
教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設計時要考慮進去）
教研活動是否針對教師現實需求（是否）問題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現場氛圍（好、較好、一般）教研活動是否為教師尋覓到專業支持（是否）教研活動的成果是否得到體現（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運用活動成果與教學實踐（是否）教師的教學實踐驗證是否和教育活動中設想的解決方案相關教研組長自我總結和反思
課題觀點記錄
一、突出個性發展主體地位的英語課堂教學。
課堂教學是培養學生個性特長的主渠道，為發揮好主渠道作用，我們對課堂教學的組織、課堂教學的結構必須改革，建立起突出個性發展主體的課堂教學模式，有以下設想：
1、創設民主和諧的英語課堂教學氛圍。
2、確立適合主體發展的英語課堂教學結構。①教學目標和學習目標相結合。②教學情感和學習情感相結合。③教學方法和學習方法相結合。
3、創設一個發展多元格局的小學英語教學體系。①變統一的教學內容為不同層次的教學內容。②變固定的班級統一練習為多層次的練習。③變“應試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學生各方面的能力與整體綜合素質情況，以促進學生個性發展。
二、拓展個性發展廣闊天地的學生活動課程，設想創設一套符合本校學生實際的英語校本活動課程，以拓展學生的個性發展。
三、努力創設滿足學生個性特長發展的硬環境，這需要學校有整體的規劃和中長期的目標，為學生開展課外興趣活動提供物質上的保證。
【關鍵詞】園本培訓潤澤教師成長
什么是教育？教育就像是一架靠幸福支撐的天平，沒有教師內心自覺的幸福，就沒有積極向上的教育行為。學校與教師的同步發展是教科室工作的追求，我總在思考：如何借助每一個節點事件，喚醒教師內心自覺，成就教師成長節律？以下是基于潤澤理念下“園本培訓”的一些思考：
一、 以“人”為本，助推發展動力
我們可將幼兒園教師的專業成長相對劃分以下幾個階段（如圖表）：
教師類型時間年限主要任務 新手教師1―3年崗位適應與技能提升 青年教師3―8年職業認同與群體歸屬 骨干教師8―15年專業優勢與探究反思 專家教師12―15年個人魅力與課程開發學校需要找到以上各類教師的最近發展區，觀察解讀并給予其最適宜的幫助，充分利用教師團隊的差異能動資源，助推教師主動成長。以下是我園一些做法，與大家分享：
（一） 新教師訓練營：自我培養+青藍工程
對于新教師，學校要求：一年入門，勝任崗位。新教師可以“班級管理”為難點突破，并扎實“青藍工程”，開展隨堂聽課、新教師成長展示、最佳優秀師徒評選等活動，通過多種途徑使新教師盡快成長。
（二） 青年教師成長團：自我挑戰+交流發展
為使青年教師突破瓶頸，學校要求：敢于亮劍，勤于反思。我園通過“三年內青年教師成長考核活動”，通過上課、評課、觀察記錄等活動，促進教師專業上的重點突破。同時，我園攜手區姐妹園開展交流活動，讓其與同等教齡的新秀中自找差距和定位，加快成長的步伐。
（三） 骨干教師培育室：自我管理+示范輻射
對于骨干教師，學校要求：凸顯特色，示范輻射。做法是：① 給機會。給各類骨干教師高層次培訓機會，廣納信息。同時通過“骨干教師成長團活動”，每月定期活動，吸收課程游戲化方面最前沿的專業資訊。② 壓擔子。給平臺參與各類展示比賽活動，歷練專業素養；鼓勵其承擔課題研究，提升專業底蘊。③ 定任務。開展骨干示范展示課、骨干教師講壇等活動，在園內充分發揮輻射作用。
（四） 情趣社團工作坊：自我超越+工作整合
對于有特長的優秀教師，學校要求：發揮特長，服務園所。以“整合高效”為原則，教師根據個人特長和興趣，開展歌者聯盟、奇舞飛揚等多個情趣社團活動。讓有共同愛好的教師群體相互探討學習，同時也有效分解學校論文指導、歌舞編排等多項工作，達到教師與學校共發展的雙贏效益。
二、 以“研”為根，尋求研究效力
優化園本培訓，建構一個全方位、多形式、有特色的“研訓一體”的園本培訓體系至關重要，它可引導教師主動學習并實現自我發展。
（一） 立足教師真問題，園級調動草根教師講壇
學校應把培訓的策劃權和選擇權還給老師，借助“園本培訓調查表”開展摸底調查，傾聽來自一線的心聲。在制訂培訓計劃時，將遵循“自上而下與自下而上”的雙向結合，整體定位培訓菜單。同時，學校下發草根專家自主申報表，在“教師真需求”與“草根亮特長”中建立有效對接，讓有經驗、有志趣的教師自主走上各級各類講臺。
（二） 立足專業真培訓，骨干牽頭輻射以一益群
外出培訓的效能高低決定教師隊伍理念的更新速度。在人員選派的過程中，學校盡量尊重教師的自選需求，兼顧教師間的成長差異，將外出培訓活動作為潤澤教師專業成長的一份福利。另外，為達成“以一益群”的培訓效益，外出培訓反饋應強調內化性，以各類骨干教師為先行者，關注實際工作的對接，開展反思式外出培訓匯報。
（三） 立足學校真研究，三組鼎力跟進每月關注
如何在教研活動中注入科研因子，使教師在日常研究中逐步向研究型人才轉變？園級層面可制定每月關注點，將學校大課題的研究內容細化分解為一個個響亮的行動策略口號，讓每學期的活動主題與目標更聚焦。同時，依托年級組、學科組和課題組三組鼎力，裹挾日常各類教研活動中的點滴收獲，在專題教研、小結匯報等多元形式中將經驗梳理成文。
三、 以“趣”為導，探求教研活力
（一） 打造“書式生活”快樂書會
以每月讀書會為試點嘗試改革，每次活動開辟5分鐘“開心一刻”環節，借助破冰游戲、哲理故事、心理測試、團隊體驗等內容，積極暖場，給讀書創造一份好心情。另外結合當下需求，學校定期向教師推薦閱讀書目，讓教師在自我需求的學習狀態下“充電”。通過“最佳閱讀者”的評選，量化考核教師閱讀反思情況，鼓勵在借鑒他人經驗的同時建構自己的理論體系，并審視自身教育行為。
（二） 優化“童化立場”游戲體驗
隨著“課程游戲化”的深入推行，教師的研究伴隨著對幼兒一日活動的觀察。學校可將“游戲精神”滲透教師發展條線之中，以每月一次游戲體驗會帶動“課程游戲化”的推進步伐。每月由團委組織一次游戲化體驗活動，以學科組、情趣小組、幼兒社團為抓手，進行體育、美術、建構、表演等游戲體驗活動。蹲下身子，站在兒童的視角去看兒童，解讀童心的同時探索游戲材料的資源最大化利用。
課例研究：一種植根于教師專業成長
內在機制的研修方式本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2013重點立項課題《基于課例研究的區域推進教師專業成長實踐研究》成果之一。
江蘇省蘇州工業園區教師發展中心孫春福
20世紀中后期，隨著對教師專業化研究的深入，研究者發現：單純的理論研修效果并不明顯，教師間的相互指導和觀課是促進教師專業持續發展、理論落實行為的必要途徑。經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑，教師培訓就是要引導教師開展行動研究，從經驗中學習，在反思中成長，以研究的方式解決日常的教育教學問題。教師培養培訓關注理論與實踐的結合，注重行動研究，注重反思，課例研究進入研究者的視野成為邏輯的必然，它迅速得到國際上的普遍重視和青睞。
國內課程改革的深化，倡導教師角色的深度轉換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發認識到發展教師實踐智慧和實踐能力的重要性，呼喚教師培訓范式的推陳出新，課例研究就這樣作為行動研究的一種樣式，進入了中國教育研究者的視野。
“課例”是關于一堂課的教與學的案例。“課例研究”是以教師的教學實踐為基礎，研究人員、教師圍繞某一主題，借助某一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的各種研究活動，旨在使課堂教學成為教師個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。它是教師集體觀課、課后相互評論、共同改進教學的新型平臺，也是深化教學研究和教師培訓的有效途徑。
我們在開展江蘇省教育科學“十二五”規劃2013重點立項課題《基于課例研究的區域推進教師專業成長實踐研究》過程中，開展文獻研究，了解國外課例研究的起源背景、開展現狀；借鑒國內外課例研究的基本經驗，以區教師發展中心研訓人員為主體，在實踐嘗試的基礎上總結提煉適合教師研訓實際的課例研究基本流程；分學段（幼兒園、小學、初中、高中）、分學科實踐探索，總結提煉不同學段、學科、課型的課例研究不同變式。在開展行動研究的同時，我們也開展理論思辨，探尋課例研究促進教師專業成長的多重內在機制，為研究提供很好的理論導向，提供了堅實的學術保障。
一、 從研究范式層面觀照，課例研究其性質是一種立足教學現實問題解決的行動研究
行動研究是一種在教育教學實踐活動過程中產生和進行的，由教育理論工作者和實踐工作者共同參與，以研究解決教育教學實際問題為根本目的、以“對行動進行研究，以研究促進行動”為基本方法的教育教學實踐研究方法。行動研究提倡“教師即研究者”，要求教師從解決教育實踐問題的需要出發，沿著“計劃―行動―觀察―反思”這一互聯互動的過程螺旋式地漸進，以求得問題的解決。
四、 從教師專業成長階段理論觀照，課例研究的功用是縮短教師成長周期，造就更多的業務精干型和專家型教師
1975年，美國學者Fulle和Brown根據教師的需要和所關注的焦點問題的不同，將教師的成長發展劃分為“關注自我生存，關注學科內容和情境，關注學生及其差異”三個階段（教師專業成長三階段理論）；1988年，美國亞利桑那州立大學的Berliner在借鑒前人的教師職業發展階段理論的基礎上提出了教師專業成長的五個階段理論：新手教師，熟練新手教師，勝任型教師，業務精干型教師和專家型教師。
一、始終把學習放在首位。苦練內功，勤于思考。
一名出色的學校領導，必須具備深厚的現代教育理論、扎實的專業技能、嫻熟的學校管理方式方法、為教育事業孜孜以求的堅定信念。而隨著經濟、社會的新發展和新變化，和基礎教育發展的新形勢，只有通過不斷的學習、修煉，才能夠在不斷提升自我、完善自我的前提下，才能夠把學校領導好、發展好，做的有效、做出特色。一年來，我充分利用各種機會和條件，廣泛學習，提高自身的品味和素養。如通過參加**市特級校長李海棠校長培訓基地學習、到**市實驗學校、杭州市第二中學、**市育才中學、陜西省西安中學等學校參觀考察、聽取**市閘北八中校長劉京海的《課程改革：傳統經驗與現念整合》的報告、山東聊城杜郎口鎮中學校長崔其升的《校長的課堂建設力——課堂活起來，學生動起來，效果好起來》的報告、江蘇泰興洋思中學校長蔡林森的《校長素質與學校品牌建設》的報告、**市首屆“十佳”青年校長鄭杰的《學校發展與發展學校》的報告、于漪老師的專題報告會、學習《現代學校管理變革》(郭景揚著)、《校本管理》(胡惠閔著)等專著，苦練內功，并結合自己工作的實際，把所見所聞、心得感悟進行思考、提煉，先后完成了《弘揚精神打造教育品牌--中學教育發展特色研究》、《以基地為依托不斷提升自我》、《高尚的品質是校長的最重要素質》等專題研究的文章，并有《課堂教學的重構：走向“生活化”》一文在《**教育科研》(20**年第11期)上發表。
二、沒有調查就沒有發言權。(傳承發展、充實提高)
無論是今年上半年在中學工作，還是本學期來到**中學工作，對我來說，都是新的工作環境。每一所學校，無論其現在的發展水平、現狀如何，都有著其自身發展的歷史，都有著不同于其他學校的、也即特殊的發展軌跡。一所學校所以發展到今天的這種狀態，都是從過去一步一步走來、形成的，都是特殊的。來到了新的學校，要想能夠積極有效地開展工作，其中非常重要的一點，就是必須對這所學校的過去、發展的歷史有清楚的了解，做到了如指掌。
基于這種思考，今年8月底我來到**中學以后，就下定決心，采取三種方式對**中學進行廣泛、深入的了解：一是看，包括看學校的校園環境、設施設備、看領導的工作方式、師生的行為舉止、看學校的文書檔案、師生的作品成果，看課堂、看學校的各項活動;二是聽，采取參加學校各種會議、討論、交流活動或個別訪談方式，聽取學校領導、老師和學生對學校的介紹、想法或建議、愿望，三是想，即把通過上述渠道了解到的情況進行匯總、歸類，形成理性的思考、規律性的認識，為下一步能夠積極有效地開展工作提供強有力的鋪墊。
有幸的是，來到**中學以后，我有機會參加了兩項涉及到學校全局的重要工作：一項是為迎接普陀區教育督導室來校督導，撰寫《**市**中學發展性督導自評報告》;另一項是：進行20**年新一輪《**市中小學行為規范示范校》的申報，并設計制作行為規范示范學校風采展示網站。這兩項我來到學校之后就立刻全身心投入的重要工作，使我有充分的機會和條件接觸到學校的各種文件、檔案、制度規劃、總結反思，使我對學校的發展歷史和各方面情況，有了比較全面深入的了解。這兩項工作一直進行到11月中旬。
第一：**中學的發展歷史，“兩個輪子一起轉”。
尤其了解到，學校自1965年創建以來，有許多驕人的成績：首批“**市行為規范示范學校”，多次評為“**市文明單位”，“**市教育科研先進單位”、“**市加強初中教育先進學校”，是“**市素質教育實驗學校”，“全國中學生預防教育活動示范學校”，新一輪“**市行為規范示范學校”。學校經歷了“學校主動發展”、“學校持續發展”、“學生主動發展”三個發展階段，總結了基于網絡的“有效管理”和“教育科研”兩項辦學經驗，向全市推廣。學校合唱隊在市、區頗有影響，曾獲得“20**年中國城市童聲合唱比賽”金獎，多次獲得“**市布谷鳥音樂節合唱比賽”一等獎，等等。
第二：“讓每一位師生健康成長”辦學理念，成為學校發展的強有力支撐。
學校在長期的辦學過程中，依靠兩個輪子一起轉的發展戰略，逐漸形成了“嚴謹、勤奮、求實、創新”的校風，“認真踏實，自覺規范，探索進取”的教風、“刻苦、奮發、主動、創造”的學風。
現在，學校把“讓每一位學生獲得健康成長”作為辦學理念。這種理念符合現代教育發展的要求。
第三：學校領導、老師踏實的工作作風、嚴謹的治學態度、無私奉獻的精神。
學校已形成了具有一定科學素養、矢志從教、忠于職守、勤奮工作、默默奉獻、具有良好師德和新的教育理念的教師隊伍和團結、奉獻、開拓、進取、務實、高效、廉潔的領導班子，有現代管理意識和水平，學校向心力和凝聚力強。
雖然迄今為止我對學校有了比較多的了解，但是我總覺得，學校一定還有很多我沒有了解到的東西，即使是我已經知道的，也很有可能僅僅是表面，我還必須在這方面用比較多的精力。
三、學生自主發展是德育工作的起點和終點。(發揮眾議，群策群力)
來**之前我就聽說，這是一所十分規范的學校。來了之后，我越來越深刻地體會到了這一點。學校曾多次被評為“**市行為規范示范學校”，“**市加強初中教育先進學校”，“**市素質教育實驗學校”，等等。從德育工作的角度來說，現在學校的起點很高。那么，在現在已經很高的起點基礎上，如何更有效地開展德育工作?如何使德育工作更具適切性和發展性?如何使德育工作能更好地促進學生全面發展?以及如何更好地貫徹“讓每一位師生健康成長”的辦學理念?等等，這些都是我必須面對的問題。
現代教育發展的顯著特點是“以人為本”，強調把學生作為人的本體的發展，因此，深度開發學生潛能，積極搭建學生主動探求、實踐體驗的平臺，理應成為學校德育工作的不懈追求。
基于這種考慮，本學期從以下幾個方面開展學校德育工作：
1、完善以“五以”為主要特征的學生自主管理、自我教育、自我發展工作目標體系。“五以”即：
以培養學生的整體素質為主旨。通過自主管理手段培養學生的綜合能力，包括組織能力，廣泛的交際能力，環境適應能力，自我創造、自我實現、自我發展的能力，使管理活動成為育人活動。
以學生為主人。所有自主管理活動的出發點和落腳點都是以學生為中心，體現學生的成才需要。
以教師為指導。學生自主管理離不開教師指導作用(尤其是低年級學生)，
教師的管理在自主管理體系中更多的體現為方式、方法的指導，從傳統的保姆型、警察型轉變為顧問型。教師的工作更多體現在啟發、培養學生的自我設計、自我組織、自我管理能力，逐步達到“管是為了不管”，“教是為了不教”的目標。
以學校為主導。學生自主管理模式的探討與研究應該是在學校整體改革框架下的學校管理模式探索。學生的自主管理活動理應得到學校中心課題的有力的支持，并努力實現目標一致，學校還應通過家庭、學校、社會三位一體來實現校內外全員管理，整體育人。
以活動為主線。學生的經驗大多數來自主體體驗，形式多樣的活動可以滿足學生交往，自我實現，精神調劑的需要。如進行“溫馨教室”設計大賽、金秋歌會、學生運動會、足球聯賽，本月還要進行跳踢比賽、拔河比賽、新年音樂會大型活動。等。在活動中，學生自主管理的形式更容易為學生所接受，可以更好實現學生自我教育的功能。
2、進行崗位鍛煉，突出學生的主體地位
實行年級組長學生助理制。年級組長學生助理協助年級組長開展年級組日常管理工作，包括年級行為規范教育活動、參與年級家長委員會的管理工作、參與對學生考評等工作。
進行學生大隊委員改選，發揮大隊干部參與大隊管理工作的積極性。
組織學生干部進行學生行為規范的檢查、評比活動，突出學生地位和自主管理能力。
3、開展行為規范主題教育系列活動
以“讓每一位師生健康成長”的辦學理念為指導，開展豐富多彩的校園文化、體育、藝術、科學等系列德育活動，增強學生藝術修養與行為規范教育密切結合。本學期開展的主題教育主要有：慶祝教師節尊師愛師主題活動、民族精神教育主題活動、“血脈親兩岸情，涉臺教育主題活動、重陽節敬老愛老主題活動、“祖國與我同行，陽光體育主題活動”、“改革開放三十年歌聲伴我快成長**中學20**金秋歌會”等。如學校體育工作，遵循“優勢互補、資源共享、人才共用、責任共擔、榮譽共得”的體教結合工作原則，構建了以“健康發展”為基本特征的校本體魄健康系列課程，更好地促進學生的健康成長。學校榮獲“20**年普陀區涉臺教育月活動先進集體”獎。
4、開展豐富多彩的校外社會實踐活動
依據“促健康發展，育人文精神”的辦學理念，把課外教育與課程建設相結合，按照“自然即課程，生活即課程”原則，充分利用學校業已形成的以“愛國主義教育基地、青少年社會實踐基地、社區服務基地”三大板塊橫向交織、層次遞進的校外教育基地網絡，深入社會、深入生活，開展豐富多彩的校外社會實踐活動，使學生在實踐中體驗、在體驗中提升，提高學生是社會適應能力。
5、完善學校、家庭、社區“三位一體”全員育人的教育網絡。
成立了新一屆社區教育理事會。充分挖掘、利用社區優質教育資源，本學期成立了以街道、警署、居委會等單位為主的新一屆社區教育理事會，以期達到校內外資源共享的目的，發揮其在學生教育中的協調、保障、指導作用。
成立了各年級家長委員會。各年級組建立了“年級組家長委員會”，充分發揮家委會在學校行為規范教育、家庭教育等方面的參與管理與監督實施作用。學校還利用“公告欄”、“告家長書”、密切與家長之間的聯系溝通等形式，聽取家長與社區群眾的意見，形成教育合力。
開展家長滿意率調查和社區滿意率調查。我們樹立起家長即顧客的觀點。從大規模調查中獲取有價信息，并以此作為學校改進工作，改善辦學的重要參考。
6、加強育德隊伍建設，提升學校育德水平
教育大計，教師為本。加強德育隊伍建設是提高德育工作實效性的關鍵。我校十分重視以班主任、團隊干部為骨干的德育隊伍建設，并以德育隊伍的專業化為主題，積極構建完善的學校德育保障體系。主要舉措有：
通過完善專業引領下的德育校本研修制度，提高德育隊伍培訓的實效性。本學期主要通過班主任專業能力培訓和中隊輔導員專業能力培訓兩個層面，增強了德育隊伍工作的科學性和實效性。
通過實行班主任帶教制度，以老帶新，促進年輕班主任的健康成長。
通過采用班主任“精彩一刻”演講的方式，為班主任搭建展現智慧的舞臺。
通過“**中學教育網志(Blog)”網絡交流平臺的應用，促進育德隊伍的專業化成長。
通過創建合作團隊，營造同伴互助、成果共享的和諧氛圍。
7、完善德育管理的相關規章制度
隨著學校教育的新發展、對德育工作提出的新課題，要求對原有的規章制度進行修訂、補充，制定出新的規章制度，目的是更好地促進德育工作的開展。本學期我們根據學校發展的實際需要，先后修訂以及正在修訂的的規章制度有：《**中學升旗儀式細則》、《**中學大隊輔導員工作職責》、《**中學中隊輔導員工作職責》、《**中學班主任工作職責和考核辦法》、《**中學教室財產保管制度》。相關制度的修訂，更好地促進了德育工作的規范化。
四、立足教育教學工作的實際是學校教育科研的主旋律。
“向科研要質量”是**中學發展過程中的一大成功經驗。把科研與現代信息技術有機結合，形成獨具**特色的、基于Blog的教育敘事研究模式，是學校在教育科研方面的一大創造。，同時也取得了眾多的科研成果，僅在20**-20**年三年間，學校教師榮獲論文獎多達26項，還有《傳統文化與語文教學研究》、《基于Blog的教育敘事研究》等多項**市和國家級課題。學校在科研方面有著明顯的優勢。
下一步學校的科研工作應該如何開展?如何更好地運用科研手段進一步促進教師的專業化成長?如何使科研成為學校教師校園生活的一部分、并進而推動學校教育教學質量的提升?如何把科研與聚焦課堂更緊密的結合起來?以及采取怎樣的手段才能使學習、思考、行動成為全校教師的習慣性動作、使“讓每一位師生健康成長”落實在教育教學活動的每一個細節?
基于上述的思考，從教師的成長起步、從學校的實際出發、從問題的探討入手，拉開了本學期教育科研的大幕。
在學校領導的大力支持下，自本學期期中考試以后，我們計劃與全校的每一位教師進行交流、探討，了解教師進一步發展的愿望和需求、存在的問題和困惑。迄今為止，我們已經與百分之九十以上的老師進行了單獨的交流，探討了包括課堂教學、作業布置、心理輔導、課外活動、學生自主發展、同學交往與同伴互助、家校溝通、校外教育資源的開發、學生行為習慣的培養，等大量富有價值的問題，為下一步工作的繼續進行打下了堅實的基礎。
五、今后努力的方向
1、加強現代教育的理論和現代學校管理理論的學習，向學校領導和老師學習，不斷充實自我。
2、加強德育工作的針對性機制研究，加強學生心理特點與健康成長關系的研究，拓寬德育工作的渠道，促進學生健康、快樂的成長。
讓每一個走進一中的孩子都能夢想成真
讓每一個走進昌邑一中的孩子都能夢想成真，是昌邑一中肩負的基本使命。提出這一理念，主要基于五點：
一是以人為本思想的體現。以人為本是教育的最高原則。“以人為中心”并非只是圍繞“人”做淺層面的幾件好事、實事，而是從根本上把“人”放在最重要的位置，任何時候做任何事情都是為人服務，體現人本至上。以人為本包含三層意思：一是領導干部與教師之間，必須以教師為本，為每一位教師的發展量身定制，搭建舞臺。二是教師與學生之間，必須以學生為本，關注不同學生的生命成長，讓每一個孩子都能享受到成功的喜悅。三是學校師生與資源之間，必須以師生為本，資源是為師生服務的。
二是教育民主思想的體現。杜威開創了教育民主的輝煌時代，他的學生陶行知在中國傳播、踐行，提出了中國教育的民主論：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”聯合國教科文組織《學會生存》中強調：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”我們不僅追求民主的教育過程，更追求通過民主的教育過程來培養未來民主社會的新公民。讓每一個學生都能夢想成真的過程，實際上就是滲透民主教育思想、讓學生成為自己的主人的過程。學校需要盡可能多地研發不同層次的校本課程，培育、扶植特色發展的學生社團，建設高效民主的課堂模式，讓學生自主選擇適合自己個性發展的教育方式。
三是教育公平原則的體現。這里的教育公平是指，學生無論來自城區還是農村，無論貧富，無論學業基礎如何，只要走進昌邑一中的校門，就一視同仁，為他們構建適合自己的平臺；無論他們將來直升大學還是回家創業，在學校的三年，在德（道德養成、理想志向）、智（學業水平、習慣養成）、體（身體素養、身心健康）、美（藝術鑒賞、審美素養）、勞（人生規劃、創業意識）等各個方面，我們都有責任、有義務對他們進行高質量的引導。
四是教育服務信條的體現。服務性是教育的基本功能，我們的服務對象是學生、家長和社會，他們的滿意度是對學校服務工作的認可度。教育的本質是幫助學生成長，他們是生命成長的主體，我們的職責就是提供優質的、適合的土壤，靜待花開。
五是因材施教理念的體現。孔子的“因材施教”，為我們的個性化教學、分類分層教學和差異教學提供了理論依據。張九齡有詩“蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。欣欣此生意，自爾為佳節”，是說花開有季，人達有時，我們只有基于對個體的人的尊重、對生命的敬畏，我們的教育才能直達每個學生的內心深處。走進高中校門的孩子，經歷了三年幼教、九年義務教育的系統訓練，加之家庭背景、先天遺傳的差異，他們的思維模式、興趣愛好等千差萬別。學校6000多學生，花開百樣，各有不同，我們不能要求全部學生向一個方向生長，風從四面來，光向四處灑，千姿百態，才是教育的“百草園”。這是取得教育教學有效性的前提。讓每一個學生都能夢想成真，就是要想辦法搭建一個能夠“做夢”的平臺，并讓他學會追夢。
在讓每個孩子夢想成真的過程中，我們深入了解每個孩子的個性潛能，讓他們在適合自己的教育方式之下，豁然得勢，勢如破竹，大片大片地前進，蓬勃旺盛地開花。為此，在“2012內涵發展年”的教育教學工作會議上，我提出了“讓校園成為生命生長最快的地方”的理念，在教育探索中又向前邁進了一步。
讓校園成為生命生長最快的地方
征程漫漫，但眺望教育理想的高地，我們始終心懷尋找精神家園的夢想與執著，且吟且行，使一路同行的每一個生命，根繁葉茂，碩果盈枝。這里具備了生命生長的關鍵要素：
一、優美的資源環境、深厚的文化底蘊，是生命生長的肥沃土壤。
昌邑一中的校園環境優美，也已經建成氣勢恢宏的大樓，但昌邑一中能夠持續發展的動力不在大樓，而在文化。任何一個由組織體系組成的集體，它的生命力都是有限的。要想使集體擁有無限生命力，就必須在組織體系之上，建立另一個體系，這就是文化體系。文化是一所學校的靈魂，是學校存在發展的遺傳基因，也是實現教育功能的精神力量。昌邑一中有著60多年的辦學歷史，積淀了豐厚的文化底蘊，如“務本求實”的辦學宗旨，“全面兼具特長”的育人目標，“仰望星空、腳踏實地”的校訓，都在滋養著昌邑一中的每一個生命。在此基礎上，我們根據黨的教育方針結合教情，提出了以“立德樹人”為核心的系統教育價值觀。通過文化傳承與接力，把學校的辦學理念融入師生內心，凝聚教師，激勵學生，取信社會，使學校真正成為生命生長最快的地方。
二、教師的奉獻、職業的無私，施以生命生長最悉心的呵護。
校園，不僅僅是我們工作的地方，是實現我們生命愿景的地方，是我們能夠歌一生、舞一世的地方，是能夠在幫助學生生長的同時延續我們青春年華的地方。在學校，每一個生命能否更好更快生長，取決于教師團隊專業素養的高度和精神追求的境界。只要我們的專業發展不斷提升，我們的職業認同越來越強，我們的理想信仰越來越堅定，我們的生命就會噴涌激情，我們的生長就不可阻擋。2012年，為激發每位教師的生命綻放，學校想方設法創設關鍵事件，如首席班主任、團總支書記的評聘，實施“讀萬卷書、行萬里路”工程，舉辦讀書節、電影節等，推動教研室、教研組及教師個人的建設與成長。
三、源自生命本體的發展力量，讓學生的發展更自覺、更快、更健康。
學生是教育實踐的主體，只有來自生命本體的力量，才能使他們生長得最快、最好。我們所做的一切，就是創造適合學生生命生長的良好教育生態，聆聽生命拔節的聲音。
2012年昌邑一中提升內涵的60個管理項目，大多圍繞著“生本化”思想展開，無論是“育人為本”為主題的激勵型德育模式、“因材施教”為核心的個性化教學模式、“和諧激情”為目標的舒暢型管理模式、“優質高效”為標志的效益型服務模式，還是學校層面上的處室調整與功能設置，完全服務教學、服務學生；課程建設、培育社團、大年級管理模式探索、班級管理模式的實踐，旨在創設年級、班級管理新的生長點，形成百花齊放、百家爭鳴的多樣化班級建設的特色文化，讓學生成為自主學習、自我管理、自我發展的生命主體。我們建立新型的師生關系，既做嚴師又做益友，既無私奉獻愛，又鍛造其健康人格，熔鑄其向上的態度。
然而，校園不僅要成為生命生長最快的地方，還應該保持永續發展的動力，這一部分源于學校文化積淀的深遠影響力，還取決于施教者要保持頭腦持續常新，這就需要“讓靈魂在路上”。
讓靈魂在路上
我向來主張人應該有大志向，不只是學生，老師也同樣如此。近幾年學校新進了很多青年教師，我經常跟他們聊起兩個詞：一是“被褐懷玉”，可以吃得差一點，穿得差一點，但心中須有美玉。二是“拔尖”精神，要有所追求，要快速生長，尋求更高更快更強，才能脫穎而出，才能在相同尺碼中拔出尖來。每個人都有向上追求的一面，都在內心存有美好的愿望，要實現它，中間須有一段很長甚至艱難的路要走，而只有扎扎實實地行動起來，靈魂才能真正不斷前行。我總結了四條途徑：
途徑之一：讀書——把最有分量的東西沉淀下來。
我們需要讀一些教育理論書籍，但更需要經常讀大師作品、經典作品，通過讀書提高自身專業素養。幾乎所有經驗豐富的老師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。
構建書香校園是2012年學校內涵發展的一個重點管理項目，要組織好與閱讀有關的兩個“節”，一是讀書節，二是電影節，要有實在內容，不流于形式。這兩大節日是構建書香校園的重要載體，但真正的書香要散發在日常生活中。我們選擇三條路徑交叉進行：第一，每個老師要確定并閱讀一批必讀書籍，精心研讀并反復咀嚼，成為自己教育教學生長的起點。2012年4月中旬，學校購買了2萬多本教師專業成長類書籍，配備到名師工作室、學科教研室中。第二，以讀書沙龍為基點，共同分享閱讀智慧。濰水研修學院學習共同體的167名學員，每人發了《第56號教室的奇跡》、《釋放教育活力》兩本書。在共同學習交流過程中，學員發現好書，可以推薦購買，分享閱讀。第三，以繪制閱讀樹為原點，把自己的閱讀與別人的閱讀進行整合，成為個人專業成長與發展的原動力。
途徑之二：游學——讓每一天都從零開始。
教師的職業特點極容易把自己限制在自己的小圈子里，抱著一本教科書，日復一日，知識結構、思維方式死水一潭，難免職業倦怠。游學可以延緩甚至消除教師的職業倦怠。我指的游學，主要包含三層意思：一是外出學習、培訓，可以是向別人學習，也可以為別人講課或作報告。二是外出旅行。三是介于游與學之間，同時又融合了學與游的內容。一句話，游學就是走在行動研究的路上，一個大腦跟隨行為的思考過程，一段靈魂的自由出行，一次刷新知識結構的精神放逐，一次提升心靈境界的機會。2012年學校60個管理項目中，其中有一項為探索建立“游學”工作平臺，通過實施“讀萬卷書、行萬里路”工程，使更多的領導干部和老師深入教育現場，走進全國名校，探訪歷史，體驗文化，看、聽、想、說、行……輸氧、充電，植入新鮮血液，推陳出新，我們的思維時時處于領先狀態，每一天都是新的，對生活、工作時時充滿著憧憬和激情。
途徑之三：實踐——站在自己的肩膀上攀升。
教育學是一部活的實踐學，我們的作品、勞動成果都源于我們的親身實踐。每一個老師都有自己的實踐基地，在這塊基地上，孕育著未來希望的無限可能。從大的方面講，我們每個人的教育生涯就是一次漫長而富有詩意的教育實踐，高中三年，正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，我們和他們一起，共同完成人的教育實踐歷程；從小的方面講，我們每時每刻的教育活動，如和學生的一次談話，上一節課、和學生一起遠足……都是一次實踐。為了使每個學員能夠有一個適合自己的舞臺，我們對2012內涵發展年的60個管理項目進行了整合、細化，以校級領導為項目責任人，以濰水研修學院學習共同體的所有學員為載體，自愿選擇適合自己興趣、愛好和特長的項目，組建學習共同體下的二級共同體組織，圍繞認領課題開展實踐活動。
途徑之四：反思——使靈魂在生命生長中飛翔。
“反思”是“讓靈魂在路上”的最重要途徑，前面講到的“讀書、游學、實踐”三條途徑，歸根到底還要不斷地咀嚼、反思，內化為個人知識，升華為個人智慧。
倡導教師自我反思，是因為任何研究都始于“問題”。只有當教師意識到教育中出現了“問題”，并想方設法在行動中解決問題，且不斷回頭反思解決問題的效果。這些看似“自問自答”的問題，是每天聆聽自己內心的聲音，也回答了我們面臨的最基本問題。
倡導教師自我反思，是因為一切心動都源于對教育實踐的解讀與追問。我們在閱讀、游學、課堂、管理過程中所作的每一點思考，實際上是在研究、反思自己的教育生活經歷，這是我們進入“研究狀態”的一條重要路徑。2012年的項目管理中有“建設數字化校園”，創辦紙質刊物、電子平臺、教育博客，讓老師們都有屬于自己的陣地，將目光聚焦于教室，扎根課堂，創造綻放智慧；閱讀經典，筆耕不輟，以反思促進成長；勤于實踐，勇于變革，讓理想擁抱現實。
倡導教師自我反思，是因為反思是一個教師從優秀走向卓越的必由之路。我很喜歡葉瀾教授的一句話：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”一個追求卓越的教師把自己的教育實踐呈現出來，留作反思，使教育由靜態變為動態，由單純變為多元，由預設變為生成，由結論變為過程。
關于通用青年教師成長心得體會范文 教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：
一、教師專業成長過程中應具備的理念
1、不斷反思，提高教師的教學水平。
教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，根據不同學生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學中應該做什么以及怎樣做，才會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改進教學方法，取得課堂教學管理的成功。
2、修身養性，展現教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量。”
案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業，尊重學生，執著于所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。
3、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學生，尊重學生，愛護學生是教師的職業道德的基本要求“熱愛你的學生是做好一名教師的基礎”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學生的基礎上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關系。在愛生的前提下，深入學生中間，了解他們每個人的家庭情況、學習情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢！教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的熱愛。我們應根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學習的信心。其次，公正地評價學生。教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，善于發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要認真設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學技能，完善和發展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應該向案例中的老師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題——教師職業倦怠成因及對策
據檢測表明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會出現這種情況，是因為個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業發展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業成長應大力倡導多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
1、加強學科教育的思考與研究，不同理念和專業化發展可以用不同的方式展現。
要關注兒童藝術思考和研究兒童究竟是怎樣學習和掌握學科知識的，要思考和研究什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思考和研究學科設計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的發展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學觀察筆記和教學反思，善于進行研究成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學能力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等能力。可以開展以培養閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發言和分享教學故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創造力，并在此過程中提高自己的專業化水平。
2、要保持教師專業發展的延續性。
在終身學習的背景下，教師的專業化發展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業知識還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網絡建立教師專業化發展群，以促進教師專業化持續發展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化發展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中；通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化發展。
三、個人今后專業成長的方向
我現在的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學。無論新課改還是素質教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質教育才能取得成功。作為一位小學語文教師，我現在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發現問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注重學生思維的開發，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育教育，教學環節盡量做到層層遞進，板書設計規范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優秀教師那樣，到網絡論壇中去吸取，去交流，去學習，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業化水平，才能豐富自己的教學知識，提高自己的教學能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發現您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。
關于通用青年教師成長心得體會范文
通過認真讀閱《青年教師成長之旅》這本書，并結合我從事教育（小學教育及初級中學教育）所經歷這個過程，教育模式的轉變，深感農村九年義務教育當前危機四伏。
九年義務教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國的未來，祖國的希望，祖國的生力軍為出發點理解義務教育。
教育不能脫節，同時需要很好的溫馨環境。
打好基礎是關鍵，從小學到初中。縱觀近幾年七年級學生成績，然后到該畢業學校調查，基本吻合。
改革開放是中國經濟發展史上的一個里程碑，改革開放使勞務輸出增加，農民兄弟腰包鼓起來，同時留守兒童的增加，特別是部分家長常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時的父愛和母愛，感情冷漠，孩子在校犯錯，單靠學校教育是解決不了根本問題，更需要家長的理解和支持。更值得關注的另一個問題。現在的學生從農村學校到城市學校，以致農村生源減少，而城市生源增加，但城市學校由于班級人數過多，師資力量配備與在校學生人數不成比例及管理方面呈現了顧前不顧后，致使大部分學生處于無“政府”狀態。放任自流。
教師及教育模式方面。據有關報道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會方面），相應的一個心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學生；同樣從應試教育到素質教育，但根據當前考核教師的情況，仍然只顧學生的成績。相應教師除鉆研教材、題庫，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關書籍，也就不會給教育一個創新，更為可怕的是實施人性化教育，不準打罵、諷刺、體罰、開除學生，不變管理的學生就抓住這一點與老師與校方實施軟抵抗，以致影響班級管理。
教師是太陽底下最光輝的職業，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長的理解與支持，同時我們應利用空閑時間閱讀：
一、讀書是為了提高人文素養。教師的閱讀范疇應從教學法拓展到不同學科，最終返璞歸真。舉一反三。
二、攻讀經典。讀最好的書應當是為師者自體力行的職責，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進去但也要設法讀進去。
三、用最少的時間讀最好的書。教師的時間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率。
四、結合校本培訓進行閱讀。校本培訓的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應當有的放矢。
總之，教師的成長離不開學生，學生的成長需要高素質的教師、懂教育的家長。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業務水平。
關于通用青年教師成長心得體會范文
5月21日我有幸參加了這次全國優秀青年教師成長論壇的學習。在培訓過程中，聆聽了來自省內8位優秀教師的精彩發言，不但開闊了眼界，還讓我充分得領略到那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。讓我對教師職業素質、基本素質、職責、行為規范、教師教學工作基本要求、教師職業能力、教學準備與實施等方面有了更新的認識，作為一名青年教師，我深知自己在許多方面還存在著問題，經過這一次學習，我的內心充盈著沉甸甸的收獲：
一、提高職業素質
在報告會中中，李博士談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題。琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
通過培養青年教師的科研能力，使我們具有創造能力和開拓精神。青年教師的培養不僅是讓我們學習別人的經驗，更重要的是讓我們在實踐中努力開拓，大膽實踐，不斷創新，不斷總結。
二、體會教育中的幸福
來自益陽桃花江小學的劉小華老師以自身的專業成長為例，作了題為《在團隊中幸福成長》的精彩報告。她說：“個人幸福有賴于團隊幸福，一個和諧溫馨的教育團隊能產生一種凝聚力，使團隊成員的個人愛好、特長和能力發揮盡致，實現1+1＞2的效果。”她認為班主任要把握職業生涯中不同成長期特點修煉自己成長自己。每一階段中，應主動為自己設定可觸的目標，在一步步的目標完成中實現自己的班主任事業。做一個不斷修煉業務素養的班主任，做一個激發學生潛能的班主任，做一個充滿愛心、維系耐心的班主任。班主任的成長，必遵循在研究中實踐，在實踐中研究之路，以最終超越自我，體現人生價值。
