時間：2022-06-18 07:38:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機組裝與維護論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著計算機應用的不斷普及，學生動手組裝計算機的熱情也在不斷高漲，兼容PC機以其價格低廉(相對于品牌機)而深受在校大學生的喜愛，學生通過這門課程的學習，不僅能掌握計算機硬件的理論知識，更為自己能獨立組裝計算機(DIY)而對該課程產生了濃厚的興趣。目前，很多高校開始把“計算機組裝與維護”作為選修或開放實驗課程來開設，其目的是為了培養學生的實踐動手能力，掌握一技之長。由于現行的理論或實驗教材，作者從編寫到出版，需經過一段較長時間，但計算機的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機新技術、新產品與相對滯后的教材內容相矛盾，要使學生能跟上硬件發展的步伐，傳統的實驗教學內容和考核方式已不能適應課程發展的需要，要使實驗內容跟上市場計算機硬件的變化，學生能產生該門課程興趣，對該課程的實驗內容和考核方式的改革勢在必行。
2課程的特點和要求
學生學完“計算機組裝與維護”課程后，所要達到的目標是：使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論，能用所學知識選購和組裝計算機，具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能，常用軟件的使用，局域網的搭建。
該課程的特點：(1)課程內容多、知識面廣，包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快，具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現，只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求，做到與時俱進。(3)課程注重實踐，培養學生的實踐能力，根據該課程的特點，要達到學習的效果和課程的目的，必須通過大量的實踐教學環節來完成。
3實驗內容改革
計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程，要求內容新、更新快，對教師的要求也很高，需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32，占2個學分，結合本課程的特點，摒棄過去的先講后練，甚至是只講不練，在充分利用實驗室計算機資源的基礎上，進行實驗內容和考核方式的改革，采取邊講邊練，或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上，我們是理論為12學時，實驗為20學時，基本內容大致分為6個獨立的項目，現分別說明。
實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解，使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標，工作原理有一個感性的認識，通過網上計算機硬件價格、性能的查詢；結合市場調研，要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3]，在某個價位的配置清單等手段，使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。
實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高，破壞性較大，為此，我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源，例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝，要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲)；在此熟練的基礎上，給予指導，我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝，進行分組實驗，經過教師檢查，方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟，又能接觸到新產品，不至于用到的都是過時產品。
實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修，主要是板卡級的，替代法也是常用的方法之一，在本次實驗過程中，要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷，在相互討論的基礎上，自己能獨立排錯，以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。
實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS2000Server)(4學時)。通過本次實驗，使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法，利用H3C的交換機組建一局域網。
實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容，要求學生必須掌握，涉及軟件的下臷和使用。
(1)系統的備份(GHOST的使用)。
(2)系統的優化(WINDOWS優化大師的使用和注冊表的了解)。
(3)系統的測試(SisoftSandra的使用)。
(4)常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)
實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及
(1)圖像處理軟件
(2)聲音
(3)播放器的安裝與使用(豪杰、realPLAY、暴風影音)
4考核方式的改革
通過該門課程的學習與實踐，我們在考核方式上也進行了相應的改革，傳統的考核方式是7+3模式，即理論占70%，實驗占30%；我們采取的方式是3+7模式，即理論占30%，實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。
筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試，各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去，也不必擔心考試通不過，再次重修，真正使學生的實踐動手能力得到提高；在實驗的考核方式上采取多種形式。
(1)分組討論(實驗2)
(2)調研報告(實驗1)
(3)實驗報告書
寬松式的實驗環境，學生在課內安排實驗如不能及時完成的話，可以利用業余時間，由學生本人提出預約申請進行補做，達到規定的要求，分項目進行單獨計分，目的只有一個，就是通過實踐的練習，確實把按大綱規定的要求落到實處，使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能，體現學以致用的原則。
5結束語
目前，計算機已廣泛應用于各行各業，因此懂得計算機的軟、硬件安裝，常見的報錯信息、檢測方法，日常的維護和保養，“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一，尤其對于民辦本科的學生來說，加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識，通過對實驗教學的改革，目的是為了提高學生的學習興趣；通過考核方式的改革，消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響，使學生能快樂學習，體會實驗過程所帶來的快樂和成功感，確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程，事實證明，通過本學期對該門課程的改革，無論從內容上還是考核方式上，都取得了很好的效果，學生反映較好，收效甚大。
參考文獻:
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[4]高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J].實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.
論文摘要：職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。隨著計算機應用領域的擴大和軟、硬件的迅猛發展，計算機組裝與維護對人員的需求和要求也在不斷擴大。作者結合教學和下企業實踐，對《計算機組裝與維護》課程的教學內容與方法進行了一些探索，指出目前課堂教學模式與市場需求存在較大偏差，提出了深化課程教學改革，從板卡級到芯片級維修的建議。
《計算機組裝與維護》是計算機相關專業的一門重要的專業基礎課程。該課程主要培養學生具有計算機組裝、系統設置、軟件安裝、測試、維護及系統優化、常見故障診斷與處理的職業能力，從而達到國家“微型計算機安裝與調試維修工”高級工職業資格能力，讓學生畢業后不需要企業另外對其培訓就能上崗。課程對學生畢業后從事電腦銷售員、電腦技術服務員、計算機硬件評測師和計算機硬件維修工程師崗位工作的職業能力培養和職業素質養成起重要支撐作用。
很長一段時間里，計算機相關專業在很多高職院校里都是熱門專業，深受學生的青睞。但是由于今年來計算機專業學生畢業后就業前景日益黯淡，選擇計算機專業的學生正在減少，畢業生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業教師，如何在高職院校中創造出計算機專業的亮點，提高學生的專業能力以更好地適應就業和市場的需求成為一項新的課題。
2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經歷，對于如何培養學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業技能做如下思考。
一、發展芯片級維修勢在必行
隨著社會的迅速發展，對畢業生的綜合素質提出了更高的要求，產業結構與就業結構的快速變化對勞動者素質的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容已經明顯落后于職業崗位的技能發展的需要。
目前常州紡織服裝職業技術學院計算機類專業畢業生的實際就業情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業生，但流水線作業對學生的技術水平要求比較低，畢業生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對于學習的興趣；二是自主擇業，畢業生畢業后，自謀發展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。
計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術水平和維修經驗。
通過近年的市場調查和這半年的企業實踐經驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。
基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。
二、提升教師能力 發展芯片級維修
縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質量。
建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養應用型、技能型人才的關鍵。只有加強職業教育教師的在職進修，充分發揮專業課教師的作用，鼓勵企業參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質量，滿足市場的需要。 常州紡織服裝職業技術學院一直鼓勵教師下企業鍛煉。通過下企業鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業之間的合作，把企業里的相關信息帶回到學院，促進了學院與企業的融合和深度合作。
三、大力提高學生實踐能力 培養學生實際動手能力
目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當等原因造成的。
和傳統的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通芯片的拆卸與安裝。
在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能。《計算機組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時設置上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。
四、加強課程合作交流 增設校內計算機組裝與維修操練室
一般的計算機專業軟件技術技能的訓練門檻較低，但是計算機硬件設備維修的投入成本較高，一般學生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學計算機專業的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛熱風槍、恒溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設備可以檢查串口、并口、usb口、軟驅和ide口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規范的加熱手法，可以把主板上常用的i/o芯片輕松摘取下來。
計算機組裝與維修校內操練室可以看成是既像校內實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。
使用一間60平米左右的房間作為校內操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數字萬用表、主板診斷卡、936b恒溫焊臺、850風槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網線鉗、網線測線儀等。可把此待修的故障電腦集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網絡和辦公設備全部拿到校內操練室來維修。
挑選優秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現問題的機器或周邊設備這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術技能。
參考文獻：
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論文關鍵詞 ：虛擬現實 動態網站 B／S模式 網絡系統結構
論文摘要 ：針對虛擬現實技 術的發展和 當前微機組裝的實習現狀 ，提出“動 態網站+數據庫 +虛擬現實”的技 術萬棠．設計基于 B／S模 式的網絡 系統結構模型，該系統更新 、維護方便 ，有良好的通用性和可擴展 性．
虛擬現實 (Virtual Reality簡稱 VR)技術是近幾年迅速發展起來的一種新 的人機接口技術，是一項以計算機技術為核心，綜合視、聽、觸覺為一體，模仿現實三維空間的再現技術，利用虛擬現實技術，在計算機上可以逼真地模擬自然真實環境．隨著計算機網絡技術和計算機圖形學 的不斷發展，結合 VR技術，打破了傳統的基于 Web的二維平 面交互模式，實現了基 于 Web3D三維空間交互模式 的第二代 Web技術(多媒體 +虛擬現實+Internet)．虛擬現實技術已廣泛應用于航空航天、醫學實習、建筑設計、軍事訓練、體育訓練、娛樂游戲等諸多領域．目前，虛擬現實技術已應用于課堂教學，作為教學媒體對遠程教學已產生深遠的影響．
微機組裝是高校計算機專業的一門應用及實用性較強的專業課程，學生在掌握微機原理和了解當前計算機硬件發展最新技術的情況下，自己動手組裝計算機．高校大都開設這門課程，而大多數都是使用已經淘汰的計算機，遠遠落后于實際計算機硬件的發展．由于硬件條件的限制，使得理論與實際相脫節．而且，認識計算機結構，頻繁地拆裝計算機，硬件的損壞程度很大，實驗代價太高。針對以上問題，本研究嘗試將動態網站數據庫技術和虛擬現實技術應用于虛擬微機組裝系統的開發中，提出了一種基于 Web數據庫技術，結合網絡技術和虛擬現實技術口 的網絡虛擬微機組裝系統的結構模型，綜合發揮各種開發工具的優勢，設計研究基于虛擬現實技術的網絡裝機系統 ，為廣大高校學生、電腦愛好者 、電腦經營者提供了一個很好的學習業務推廣平臺，也是今后遠程教育的發展和趨勢．
1 系統結構
本系統是一個基于網絡的共享虛擬微機組裝系統 ．使用者可以通過人機界面對虛擬環境中的硬件設備進行組裝．系統展示的主要功能：計算機硬件設備展示 、安裝過程演示、組裝實驗，并可 以實現多個實驗者協同工作，共同完成實驗．
如圖 1所示 ，該系統的流程分為 3層，自下而上分別為數據庫管理層、應用層和交互層．其中，交互層為使用者瀏覽界面，有關數據計算和數據處理在應用層，Web服務器負責接收遠程或本地的 HTTP請求，根據請求從數據服務器獲取相關資源 ，然后將結果轉換成 HTMI 語言形式 ，生成 Web頁面送到瀏覽器端．
數據庫管理層：負責底層數據庫的 日常管理，包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等相關管理功能． 應用層 ：是整個系統的后臺管理層．包括文件查詢模塊、在線管理模塊和用戶管理模塊等．根據使用者的實際需要進行相應的操作．
交互層：是系統各功能模塊的可視化顯示 ，使用者通過瀏覽器與服務器相連，完成各種操作．本系統采用 3層完全獨立的結構模型，防止了對數據庫的非法操作 ，系統安全性高．任何數據資源的更新或程序的升級都是由服務器端完成的，不影響客戶端操作， 系統維護和升級 十分方便．對于客戶端只需安裝瀏覽器即可使用．
2 系統開發及運行環境
系統在 Windows2000環 境下開發完成，采用SQL Sever數據庫 、Apache服務器和 PHP等作為網絡開發工具 ，利用CAXA實體設計和 MuhiGenCreator 建模工具 、VRMI 技術及相關圖像處理軟件．客戶端需安裝 IE 5．0以上版本瀏覽器 ，還需安裝 相 應 的 VRML 瀏 覽 器 插 件 (如：BS—ContactVRML，C0SMO一2．1．1-eng，CORTVRML等)．
2．1 虛擬現實技術
虛擬現實技術具有沉浸感、交互性以及多感知性等三大特點，虛擬現實技術是本系統實現的關鍵．Vega是 目前流行的一個虛擬現實應用程序開發環境，隨 Vega發行的還有一個 Lynx圖形用戶界面程序．硬件模型使用與 Vega相關的三維建模工具 Creator實現．使用 Vega開發虛擬現實應用程序的主要流程如圖 2所示．
主要過程如下 ：
1)建模．建模是建立虛擬場景中的地形及各種物體的三維數字模型，這些模型使Creator建模工具，建立虛擬場景中物體的三維數字模型，經過渲染后在計算機屏幕上可以形成逼真的地形和物體．建模任務由Creator軟件實現，能夠滿足虛擬現實應用程序的實時性要求．
2)用 Lynx建立應用程序定義文件。建模形成三維數字模型后，使用 Lynx實用程序定義文件(ADF)．ADF文件描述了用于虛擬現實應用程序中的模型文件、運動模型及其路徑、特殊效果、環境效果等，使用Lynx程序可大大節省編程人員的工作量．
3)編程．在 C、C++或 VC++語言平臺上，利用 Vega的 API和軟件庫，調入已建立的 ADF文件及三維數字模型，對程序進行初始化，編程響應用戶輸入并動態地改變程序的運行，最終完成虛擬現實應用程序的編制．
4)編譯運行．應用程序編譯成功后，調試運行該應用程序，最后系統集成．
2．2 動態網站數據庫技術
整個系統的開發采用 目前公認的開發動態網站最佳組合，即 PHP+Apache+MySQL組合技 術，該技術具有較高的性價比．
1)建立數據庫．利用 MySQI 建立數據庫，對數據庫的操作，可以使用 php My Admin管理器，該管理器具有與標準的 Windows資源管理器相似的界面與操作方式，可以方便地進行數據庫的創建與管理．
2)完成數據庫間的交互．數據庫與 Web相連，轉換成 Web頁．PHP4支持 MySQL數據庫，不需要外部支持庫就可以實現對 MySQL的全部操作，利用 PHP4調用相關的數據庫管理函數，從而實現web與 MySQL數據庫之間的交互．
3)數據庫的管理與維護．利用 Dream weaver制作數據庫管理頁面，并且提供遠程維護功能，用戶可以通過瀏覽器登陸數據庫管理頁面，對數據庫進行管理和維護，提高了系統維護的靈活性，為本系統的隨時更新提供方便．
3 應用測試實例
學生以學號登陸后，即進入實驗系統．首先 ，從元件模型庫中選擇相應的硬件，如主板、內存、硬盤、鼠標、鍵盤等．然后 ，進行硬件的插接．將內存條插入主板，插接時若報警 ，則內存條選取有誤；若發現所選內存條為 DDR 內存條 ，而 主板插槽 口需 要SDR內存條與之匹配那么，重新選取內存條后繼續上一步操作；系統仍報警，是內存條方向不匹配則旋轉內存條至適當方向后 ，再插入主板內存插槽中．圖 3顯示已將 內存條擺放到正確位置，即將插入主板時的狀態．
硬盤數據線與電源線的插接，將數據線和電源線的方向調整正確后 ，硬盤即插接成功，如 圖 4所示．主機箱內還有光驅網卡、顯卡等硬件的插接，這里不再一一贅述．至于外設，現在大部分是 USB接口的外部設備．同樣可能遇到方 向需要調整的情況 ，將插 口調整好后 ，連接主機箱相應 的插槽即可．這樣 ，將所有硬件連接好 ，一臺計算機組裝成功．
基于 VR技術的虛擬微機組裝 系統，在高校實驗教學中得到良好的應用效果．為學生提供了一個自由實驗的平臺，增強了學生做實驗的自主性 ，不再受實驗室忙、設備少的約束 ，進一步提高了學生的學習積極性、主動性和創造性．對于高校實驗室管理來說，也節省了實驗準備時間，降低了實驗成本，使實驗室管理和開放更加現代化、人性化．在設備不斷更新的基礎上，使得實驗緊跟時代的發展，有助于學生了解最新的硬件發展情況．此系統也可以應用于計算機銷售市場，具有很好的應用前景．
4 結語
本研究給出了基于 VR技術的虛擬微機組裝系統的設計結構模型以及應用測試實例，據此亦可以設計出其他學科的網絡虛擬實驗系統．相信不久的將來，隨著 VR技術的發展，結合人工智能、神經網絡等學科，VR技術將應用于更廣的范圍，交互式的、人性化的網絡虛擬平臺，將成為實驗教學與應用性學習的主流。
參考文獻
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關鍵詞：單招；交互式；智能評價；實踐研究
中圖分類號：TP3-4
1 問題的提出及研究的過程
1.1 研究背景
單招高考計算機專業理論總分為300分，其中包含了5門專業課程，計算機網絡技術、計算機原理、計算機組裝與維修、電子技術、C語言程序設計。我們所研究的課程就是其中的三門：計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術。這三門專業課程基本上都是關于計算機以及計算機網絡方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學生的綜合成績，同時影響學生的高考總分。
我們根據多年來高考中所出現的諸多因素的分析發現造成學生計算機綜合理論成績不高的原因不外乎：
（1）學生知識盲點多，雖然考前進行了大量的考題訓練，但是遺忘率太高。
（2）學生考前復習沒有針對性，比較片面，沒有著重點。
（3）學生沒有總結、復習習慣，沒有將知識形成知識體系。
（4）學生易錯試題沒有強化，導致錯誤的試題一直錯誤
針對以上這些問題，課題組結合教學的實際，思考搭建一個基于網絡的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價系統，按照指定題庫或章節生成知識點全覆蓋的試卷或習題，讓學生通過交互式試題庫和智能評價系統完整的訓練，能夠掃清知識盲點，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優異的成績。
1.2 研究過程
課題組的研究大致分四個階段：
1.2.1 查閱相關研究資料及國內外同類課題的研究情況進行總體設計。同時向計算機應用專業單招班學生發放調查問卷，了解目前學生學習專業課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學實際和初衷。根據平時教學實踐，了解目前學生學習特點，研究適合計算機單招班學生學習的方法，探索提高學生學習效率的基本途徑。
1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計算機應用專業綜合理論考試大綱的細致解讀，仔細研究了近10年單招計算機綜合理論全真試卷。根據我校學生的學習特點以及考試大綱要求，結合課題組在教學實踐中的經驗整理了計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術三門專業理論課題的試題庫，分題型實現試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補充，實現試題庫對考試大綱的全覆蓋。
1.2.3 根據課題的設想和學生學習有效性的研究成果，結合單招計算機應用專業學生的學習特點，完成交互式試題庫管理平臺的構建以及智能評價系統的建設，實現電子版試題的入庫工作。
交互式習題庫及智能評價系統主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業模塊、學習交流模塊、試題維護模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統的主要模塊，也是提高學生學習效率主要方法和手段。
1.2.4 完成試題庫管理平臺的交互式測試和智能評價全部功能，嘗試性運用于教學實踐，并根據教學實踐反饋結果完成系統平臺的修改和完善。通過向學生發放調查問卷及舉行學生學習反饋訪談，完成對調查問卷、訪談、記錄進行統計分析整理，并形成報告，收集所有實驗數據進行分析，得出結論。
課題組選取了計算機應用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進行教學實踐的實驗后，這些課程取消了課外作業，僅用上課時間利用交互式習題庫和智能評價系統進行上機訓練，錯題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學習效率。高錯誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。
2 研究結果及成效分析
2.1 研究成效
2.1.1 學生受益。對于枯燥無趣的計算機理論知識，學生很是厭煩。復習效率低下，知識盲點多。同時又沒有錯題整理的習慣，使得錯誤的試題訂正后還是錯誤，直接影響計算機理論綜合成績。通過實驗后，100%的學生表示學習效率較以往有很大轉變，同時系統能自動生成錯誤試題，有助于掃清知識盲點。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設和智能評價系統對于提高學生學習效率，提高計算機專業綜合理論成績有著很大的幫助。
2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經驗，總結了得失，更密切的關注教學、關注學生學習的有效性，有效提高了個人素質，不僅視野開闊，理論素養提高，教學理念更新，同時因為課題成員參與系統平臺的開發和研究，極大程度上提高了教師的專業素質和系統開發能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質量的稿件。
2.1.3 學校受益。課題研究實施過程中，帶動了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網查閱相關資料，或進行調查問卷的發放、整理、分析或參與系統的開發，全組的研究風氣為之一新，在全校樹立了學習的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現象，還帶動了學校各項工作的開展。
2.2 研究成果
2.2.1 課題研究促進了本校計算機專業的課程改革，三項課題的深入實踐，教學成果日趨明顯。學校毅然決定推薦課題研究成果《網絡自主學習平臺在計算機專業課程建設中的應用》參加江蘇省第一屆職業教育優秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎，同時參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學成果獎二等獎，這也是我們課題研究成果最直接的體現。
2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設計出了三門專業課題的電子試題庫。其中計算機原理427道、計算機組裝與維修317道、計算機網絡技術412道。緊貼考試大綱，實現計算機理論知識全覆蓋。
2.2.3 在計算機應用專業單招學生學習有效性研究的基礎上，開發、搭建了交互式習題庫與智能評價系統平臺。本系統主要有以下特點：
（1）本系統平臺既可以用于考試，更適用于練習。單純的考試功能實現了對學生知識掌握情況的檢測，但訓練作用不明顯。單純的題庫練習功能比較單調，學生難以進入一種緊張的學生氛圍。本系統把計時考試和練習相結合可以實現學習效率的迅速提升。
（2）本系統可以按照指定題庫或章節生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實現了知識的覆蓋，而且所有學生試題相同，提升了他們的競爭意識；學生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯題必須看一下教師準備的試題解析，實現了自主學習和快速反饋。
（3）教師可以查看每張試卷的學生得分情況，通過得分明細查看錯誤率高的試題作重點講評，實現了難點突破。
（4）學生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數和答錯數，把答錯數比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實現了全班學生易錯題的再次訓練，填補了學生知識缺位。
（5）考慮到分層教學。學生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時開放了多套試題，答得快的同學可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習功能針對以往的錯題做加強訓練，實現了班級的分層教學。
2.2.4 課題研究成果運用于教學實踐，取得了非常明顯的教學效果，高考本科錄取率實現了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實驗前和實驗后的相關數據，發現實驗前計算機綜合理論成績在蘇州大市二模考試中計算機專業理論成績在10個學校中排第6位，均分比大市均分低4分。經過半年的教學實踐后，1003班27名同學在2013年4月的對口高考中計算機綜合理論取得非常出色的成績。計算機專業理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。
2012年我校計算機單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例為3%，而2013年課題成果實驗半年后，我校計算機單招本科上線16人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例達到11%。
2.2.5 課題研究促進了課題組成員的專業化成長。在主持人的帶領下，課題組成員積極參與課題研究，從學生學習有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設計，再到智能評價系統平臺的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質量的教育教學論文，設計的智能評價平臺也在多方組織的評比中獲獎。
3 問題思考
（1）課題主要解決的是計算機專業綜合理論復習有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學。計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術這三門專業課程內容還是很復雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養，研究提高理論知識、提高實際組裝、網絡問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統，為計算機專業理論教學開創爽朗的新天地。
（2）本課題主要面對的是計算機應用專業單招學生，那么其他專業的單招學生是否也可以進行呢？若進行應注意哪些問題？其智能評價系統的開發需要解決哪些問題？其電子題庫的設計、整理能否使用計算機專業的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？
總之，本課題研究是一個廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會發現的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，那么本課題研究必會結出更加豐碩的果實。
參考文獻：
[1]楊秀平，付細楚.大學計算機基礎課程交互式練習和綜合測試系統[J].長沙大學學報，2008（02）.
關鍵詞：中職；行動導向；計算機硬件基礎；課程改革
教育部印發關于《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》的通知，對中等職業教育“教學做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養模式，提出了明確的要求。文件第21條提到“推進中等職業學校課程改革”，詳細地描述了中等職業教育以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，構建適應經濟社會發展要求、有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系。職業教育的重心是教學，尤其是要適應企業崗位需求的工學結合教學模式，本文以廣州市示范性專業——計算機的應用基礎，其核心課程《計算機硬件基礎》為例，探討基于行動導向的一體化課程教學模式改革在實際授課過程中的應用。
一、基于行動導向的課程教學改革思路
行動導向教學的具體實施方法有很多種，如項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、實驗教學法、任務驅動法等。教學內容、教學設備、受教對象和教學環境等要素的不同，行動導向教學的具體實施方法也應有所不同。行動導向教學需要一定的教學試驗平臺和生動直觀的教學環境，有利于行動導向教學的深化實施，使教學的組織和設計更加優化與豐富。本文以《計算機硬件基礎》課程為研究對象，以計算機硬件維修一體化課室為課程實驗平臺，以行動導向教學為授課模式，提出基于行動導向的一體化課程教學模式改革實施方案。
二、基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程教學改革實施
1. 教學設備要求。
（1）基礎設備：一體化課室常備的計算機硬件、教學用桌椅、多媒體設備、掛圖等。
（2）拆裝設備：拆裝用CPU、內存、硬盤、顯示器、工具箱（內含拆機常用工具）等。
（3）檢修設備：計算機故障檢修卡、萬能表、故障檢修相關測量儀器等。
（4）演示設備：CPU結構圖、內存原理結構圖、已拆的硬盤、計算機原理展示視頻、計算機構造演示多媒體課件等。
2. 教學內容與方法設計。
傳統的《計算機硬件基礎》課程授課方式采用順序教學的方式，即依次從計算機原理、CPU構件、內存構件、硬盤構件、顯卡構件、顯示器的順序進行教學，計算機的拆裝檢修授課也是以文字說明配圖畫介紹為主。這樣的授課內容比較完整，但是缺乏實操性和銜接性，學生很難形成一個完整的計算機原理構造思維，往往學完了整個課程，都不懂怎么拆機和裝機，更談不上計算機的故障檢修了。基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程內容教學操作方式，不采用順序教學，而選擇任務驅動的項目化教學方式。將學校分成若干小組，每個小組控制在5人左右，每個小組分配一個操作工位，配備相應的試驗平臺和拆裝檢修設備，教師對計算機進行由外及內的演示拆裝及檢修，學生分小組帶著相應的項目和任務同時進行演練。教師演示結束后，由小組討論完成項目任務，分組進行項目完成情況匯報，生成項目總結和實驗數據整理分析報告，并提交指導教師考核。
3. 試驗項目設計。
行動導向教學需要設計不同的實驗項目和情境模擬讓學生進行項目操作，不同的實驗內容應當設計不同的實驗實施方法。以本課程內容為例，設計實驗項目和情境（詳見表1）。
4. 基于實際工作任務的課程設計設置與實施。
計算機硬件故障檢修課程內容是《計算機硬件基礎》的主要實訓內容，主要應用于實際工作過程的計算機維修工位，為了加強學生對課程的深入理解和掌握，設置基于實際工作任務的課程設計，讓學生在課后以團隊研討的形式，通過查找資料和實際操作等方式，完成課程要求的任務，并生成研究報告提交指導教師，作為課程知識考核的重要內容。（詳見表2）
5. 課程考核方式。
基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程采用“形成性”的考核方式，即完成一個任務就得到一個成績，完成所有任務才能通過本門課程的考核，其中每個任務的考核成績采用“五級制”評價指標，即為“優、良、中、及格、不及格”五個評價等級。評價等級的認定依據包括平時表現、技能考核（包括實驗項目考核和課程設計考核）、研究報告和總結匯報。
三、結語
行動導向教學理念和教學方法在國外應用廣泛，特別是在強調職業技能的德國，都已經有充分的研究并應用于實際教學，充分調動了職業學校學生學習的積極性，提高了學習效率。以行動導向為研究對象的課程教學模式改革在國內高職院校教學中還處在發展階段，在中等職業學校處于起步階段，缺乏系統的理論指導和符合國情的實施方式研究，筆者以廣州市示范性專業——計算機應用基礎專業為依托，開展基于行動導向的《計算機硬件基礎》一體化課程模式探討，拋棄傳統的教學方法，避免出現教師按課本講授，學生無法接受的教學尷尬境況。經過教學實踐驗證，充分活躍了課堂授課的氛圍，使學生在課程學習中融入了更多企業工作環境的元素，提高了學生的學習興趣和就業核心競爭力。
（作者單位：廣州市信息工程職業學校）
參考文獻：
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[2]田海梅，陳愛萍.任務驅動教學法在計算機組裝與維護教學中的應用[J].今日科苑，2009，（20）.
【關鍵詞】高職院校《計算機基礎》課程 問題 改革措施
一、引言
隨著信息時代的到來，計算機已廣泛應用于社會的各個領域，因此計算機教育在各國備受重視，計算機知識與操作能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。《計算機應用基礎》的教學質量已經成為衡量高校教學質量的重要課程之一，計算機技術水平也已成為衡量大學畢業生素質的一個重要尺度。
二、課程體系結構的改革
目前的高職院校《計算機應用基礎》課程采用幾乎相同的教學內容和教學標準，這種教學體系已經落后于時代，應根據各個專業對計算機技術知識點的不同需求，對計算機技術采取差別式教學。我國教育部高等職業學校計算機科學與技術教學指導委員會提出，非計算機專業學生的計算機技術教育可實行“1+X體系”，“1”為計算機基礎知識和辦公自動化模塊，“X”為與本專業相關的計算機技術模塊（可以是計算機組裝維護、程序設計、多媒體應用、數據庫應用、網絡應用等）。這種體系結構能夠滿足高職院校各個專業的計算機教育需求，同時也能解決高職院校新生計算機水平參差不齊的問題，“1”可以作為基礎部分，“X”可以作為提高部分。
三、教學模式的改革
《計算機應用基礎》的教學模式可采用“面向專業式教學”，即在教學內容安排上，不再以過去的“知識點”為線索，而是根據學生的所學專業特點，選取在專業課程中所需計算機處理的數據、文字、表格、圖片等，精心設計和組織教學內容，使學生學以致用。
例如化工專業要求學生會設計和處理各種數據表格，機械專業要求學生將刀具、夾具圖與說明文字圖文混排，財會類要求學生熟練應用Excel設計和處理各種臺賬，等等，所有學生都要學會個人簡歷的制作和畢業論文圖文表混排等公共項目。
四、教學方法和教學內容的改革
（一）一體化教學的實施
一體化教學是指理論和實踐一體化，讓學生在教中練，練中學。有條件的學校可以通過機房里安裝的投影儀或電子教室軟件，直接在機房教學，讓學生邊學邊練。如果教學條件有限，可以采取4節連上的教學方法，即前2節在多媒體教室學習，后2節在機房練習，連貫的教學可以避免學生在上課聽懂了，過一兩天上機時卻又全忘了的問題，而且與全部都在機房上課相比，也能緩解計算機機房資源的壓力。
（二）教學內容與技能考試相結合
近幾年來，計算機類各種技能認證層出不窮，如計算機等級考試、軟件水平考試、計算機及信息高新技術考試、計算機應用水平測試和各種國外著名大計算機公司組織的計算機證書考試等，面對這些認證，學生報考時非常盲目。計算機教師對此應當加以正確的引導，介紹各種考試的特點，對就業的作用和社會的認可度，等等，使學生根據自身就業愿望參加相應的考試，而不必花費大量的時間和金錢在重復的考證上。
教師在教學中和上機練習時選擇一些認證考試的歷年真題，可以提高學生的學習興趣，也可以使學生掌握一些應試的方法，提高學生計算機技能認證的通過率。
五、課程規范化改革
（一）課時規范化
《計算機應用基礎》是一門公共基礎課，涉及高職院校所有的專業。在教學組織上，大部分院校都采用學期學時制，該課程一般開設于第1學期，在此學期里新生軍訓2―3周，國慶、中秋節放假1周多，某些專業還有實習實訓專用周等，使得該課程一般只有40課時左右，很難滿足課程需要。針對這種現狀，我們采取“課內+課外”的教學方法，即將一些綜合性的上機題目，作為大作業布置給學生，讓其主動學習。這種課內外結合的辦法，保證了約共60課時的總量，基本可以保質保量地完成教學任務。
此外，有些專業還開設了計算機基礎實訓周，實訓周不應當成為作業周或上課內容的復習周，而應按上述“面向專業式教學”來設計實訓內容，采用項目組的方式將學生編組，完成一個或幾個比較大的Word、Excel綜合性題目，然后各項目組用PPT來匯報自己的工作作為總結，完成考核。
（二）教材及多媒體課件規范化
隨著計算機技術的發展，目前的教材及多媒體課件已經不能滿足教學需要，需要進行改進，新的計算機基礎教材應當根據課程的特點，實現任務驅動，成為學生的“好老師”，教師的“好幫手”。目前多媒體課件大多只是板書的轉換，由黑板到投影儀，沒有把多媒體教學的優勢最大化。多媒體課件應該做到簡捷易懂、活潑生動，多加入一些動態效果，只有這樣才能充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。否則多媒體教室光線昏暗，課件枯燥無味，學生一上課就想睡覺，教學效果反而不如在普通教室的課程。但開發出一套優秀的多媒體課件是很不容易的，需要整個教學團隊合力協作，付出很多心血才能完成。針對此，學校和系部應當出臺一些鼓勵措施，促進教師開發出優秀的多媒體課件。
六、結語
《計算機應用基礎》是學生入校后的第一門信息技術課程，其教學質量直接影響學生今后的求職簡歷制作、畢業論文排版，甚至工作后的計算機應用能力。我對《計算機應用基礎》目前教學中存在的問題進行了分析，并且提出了一些改革措施，希望能夠對解決目前教學中存在的一些問題起一定的作用。
【參考文獻】
【論文摘要】當前中等職業學校計算機專業的發展停滯不前，甚至有些姜縮，其產生的原因可從目前該專業的生源、師資、教學設施及課程設置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業學校計算機專業的定位，強調時學生專業職業技能的培養，同時也進一步探討了計算機專業課程設置的原則與課程設置的內容問題
中等職業學校是為社會培養生產一線的專業技術人員。目前計算機應用技術不斷專業化，社會對計算機應用人才的要求也更加專業化全面化更需要既懂得計算機的知識和理論又能夠熟練地利用計算機進行專業化工作的人才。
1、中職學校計算機專業的細化與定位
社會要求是影響計算機專業課程的決定性因素因此我們在設置專業課程時應該充分考慮社會的需求。我們知道計算機應用涉及多方面的專業知識，對于中等職業學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如cad，不僅僅要求學生會操作應用一些cad軟件，而更需要掌握制圖、設計等基本專業知識。又如計算機廣告設計也不僅僅是熟練操作平面設計軟件.更應該具備相應的美工基礎以及美學、心理學等知識。因此如何培養能夠適應社會的需求的、專業的、多面化的專業技術人員這才是我們中職學校計算機專業培養的目標和方向。筆者認為可以把計算機應用專業分為以下幾個方向:
一是計算機應用技術。加強計算機基礎知識、基礎理論、應用程序設計的學習.主要以應用程序設計人員和初級程序員為主要培養目標。二是，計算機網絡。重點掌握計算機網絡方面的基礎知識和技能以培養網絡管理維護人員和網頁設計人員為主。三是計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎知識和基本操作技能的基礎上，進一步學習圖形圖像處理技術當然也應讓學生適當掌握美工知識。四是，計算機輔助設計。主要以培養初中級計算機輔助設計人員為目標要求學生掌握設計、制圖知識并能熟練地運用cad軟件進行計算機輔助設計。
從多年來計算機專業分配和單位的用人需求，以及對中職畢業生的就業情況調查分析可以看出計算機專業是一門實際操作能力強的學科，僅僅有一張中專畢業文憑是不行的，還必須把某一行業的行業知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業知識相結合，才會有出路。這就要求課程的設置要突出和相關專業、行業的緊密結合。
2、中職學校計算機專業課程設置的原則
目前中職學校的計算機課程設置與大學、高職高專的課程設置差不多。這些學生連初中數學都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設置中應注重以下幾條原則
第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學中.我們以夠用為度不追求專業理論知識的完整性而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才教學目的自然也就是學以致用。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言可安排在學生畢業前考一門語言如全國計算機等級考試中的visual foxpro或是access等數據庫語言可以采用集中培訓的方式來提高通過率。第三，學歷教育與職業培訓相結合。中職教育要采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書。
第四開設具有實用性的課程。建立職教課程體系改進和更新的機制使課程開發成為職教發展的發動機。要關注行業、企業的最新發展.通過學校與企業合作等形式，及時調整課程設置和教學內容突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法。根據實際的工作任務、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學模式。第五.課程結構模塊化。所謂模塊化的課程結構.就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業工種都可為一個模塊。它是把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起進行的理論和實踐一體化教學，注重教學內容的實用性。
3、中職學校計算機專業課程設里的內容
第一基礎課程。如語文、數學、英語、政治經濟、電工、物理、法律基等課程的設置是為了學生將來拓寬就業范圍同時也是為少部分基礎好的學生能夠進入高一級的學府深造(對口升學)打下基礎。
第二，專業基礎課程這是所有學生都應該學會的，如計算機常識、漢字輸入技術和技巧、windowsxp、辦公自動化計算機病毒知識、internet使用常識等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會熟練使用計算機這個工具。
第三專業課程。專業課的設置應以“必知、必會“為度體現職業針對性，真正使學生掌握職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要開設計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡與通信技術、計算機語言(如vfp、java等)、工具類軟件等。同時組織學生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業技術鑒定考試(中級)使證書與畢業證掛鉤。
[關鍵詞]遠程教育 課程實驗 畢業實踐
[中圖分類號] G432 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0057-02
遠程教育教學點條件有限，生源分散，目前各高校包括國家開放大學和各地開放大學已開發、應用了涵蓋幾乎所有專業的實驗教學平臺（即開放實驗室）。
一、開放式實驗的特點
（一）教學主體的變化
傳統實驗教學的主體是教師，學生需要在教師的指導或監控下完成事先設計好的實驗步驟，按部就班地進行操作，是以知識的傳授和增強技能熟練為主。在教學過程中，開放式實驗強調學生的自主性，讓學生成為實驗的主體。學生在實驗教師只提供實驗要求和資料下，自主選擇儀器設備，根據自身情況或社會上的需求制定實驗步驟，對得出的結果進行數據處理和分析，教師只是為學生實驗答疑和提供服務。
（二）不受設備條件限制
目前的網上虛擬實驗平臺，其開放式實驗教學內容綜合了當前的最新技術，學生結合自己的愛好設計實驗內容，實現與現代企業應用的科學技術同步，且具有很強擴展性，可根據教學需要靈活添加實驗器材及典型實驗，提供個性化定制服務。
（三）不受時間地點限制
傳統實驗需要在指定時間到指定實驗室來進行，對于很多學生來說，或者相距偏遠或者時間沖突，很難全部到齊。通過網上開放的虛擬實驗平臺，可以做到在指定的某個時間截止期前完成與教學進度相應的實驗，這樣就體現了開放教育倡導的時時能學、處處可學的理念。
（四）教學目的的變化
開放教育不像普通高等教育那樣培養設計型和研究型人才，它所培養的是高新技術應用型和技能型人才。開放教育為他們服務現代社會，增強自身競爭能力打下堅實的基礎。
二、開放式實驗的管理
（一）嚴格的管理措施
遠程開放的生源較分散，為提高開放實驗教學的質量，需要一系列配套的過程管理。例如，在實驗平臺中設置實驗前的預習、典型實驗庫的維護、實驗過程的指導、實驗結果的批改、實驗成績統計查詢等功能，并且可以和學校的教學教務系統無縫集成。
（二）方便的服務措施
在實驗過程中，開放實驗平臺提供智能指導或操作提示，為學生提供一對一的實時指導；提供由具有多年實驗教學專家精心設計的典型實驗資源；提供實驗結果自動批改功能，減輕教師的工作量；并且可根據教學需要靈活添加實驗器材及典型實驗，提供個性化定制服務。
（三）資源配置的優化
相對于普通高等教育，電大實驗教學資源匱乏，實驗設備更新周期長，不可能在各地教學點重復配置昂貴的實驗設備。因此，必須集中有限的實驗設備為廣大的開放教育學生服務，提高實驗教學資源的利用率。實行開放式實驗能夠將實驗教學的教師資源、設備資源進行最大限度的開放和利用。
三、一個開放式實驗的例子
下面以計算機組裝與維護課程為例，介紹開放式實驗的教學實施情況。
本課程為適應開放式實驗要求，配有實驗錄像、虛擬實訓操作動畫課件（網絡課程地址為：http：///DeltaCourseRelease//PcMaintain/Login.aspx）。
對于有條件的教學點，或能聯系到能完成這些實驗的單位、場所，則可以進行實際的操作，并記錄相關實驗數據或現象，填寫好實驗報告。為方便實際操作，網絡課程上還提供了實訓所需工具軟件的下載。
對于偏遠地區的無條件教學點，則利用課程開放的實驗平臺進行虛擬的操作。從網絡課件中進入虛擬實訓（如圖1，每個虛擬實訓與實驗錄像是對應的），在虛擬實訓操作時，屏幕上有操作任務和操作提示，先看清任務后再進行操作，一般通過鼠標拖拽、點擊或鍵盤輸入完成。操作正確時屏幕會有相應反映，一個單元完成后會提示“操作完成”。如果操作不能完成或不成功，則可以點擊操作提示按鈕，再按提示進行。同樣，虛擬操作完成后，也要填寫實訓報告，遠程學習者可下載實訓報告，填寫完后再進行上傳。
四、開放式的畢業實踐教學
現代開放教育畢業實踐教學的特點是學生與自己工作聯系緊密，實用性強，為適應這個特點，我們需要探索開放式畢業實踐教學的新路子。
（一）制定畢業實踐實施方案
在開放教育中，我們要求各教學點的畢業設計指導教師必須具有資格證書。同時，我們下發并同時在網上公布開放教育各專業的畢業實踐實施方案，讓指導教師及學生明確畢業實踐環節的教學目標，清楚畢業課題的選題和指導的原則與方法，并按制訂好的畢業實踐各階段要求與學生見面，檢查階段性成果并指導下一步工作。對論文寫作格式也有統一的規范。
（二）課題的選擇與分組
開放教育的畢業實踐與普通高等教育的學生有著不同教學目標，其畢業實踐教學的內容注重適應性和結合自身實際工作，不提倡研究、開發和設計類的課題，而應該選擇有關工藝及裝備的設計與改進，或產品的制作及現場管理的優化等課題。因此，對于實踐課題，教師應與學生互相交流、討論，根據學生實際情況精心選擇，保證選題符合專業培養目標與規格要求。例如，對于計算機專業學生，實踐課題有設計制作各種主題的網站、開發應用管理系統、設計制作各種教學課件（包括動畫制作）、或撰寫系統工程方案（應有數據分析）等。
指導教師可幫助學生聯系有關單位，學生也要利用一切社會關系自行聯系。在分組時對不同學生的實際情況，結合單位的工作需求和自身興趣進行相應的任務分配，同一課題學生人數―般不能超過三人。
（三）過程的檢查與指導
指導教師首先要召集學生，通過討論交流了解學生自身興趣、單位工作狀況，并提供若干備選的畢業實踐設計的課題，然后讓學生自己搜尋和查閱相關資料和書籍，形成大致思路，這樣明確自己選擇的設計課題，了解相關背景及國內外研究現狀，并在此基礎上形成開題報告。為保證開放教育畢業實踐按進度保質保量地順利進行，應將整個畢業設計實踐過程分成若干階段，每個階段都有明確的目標、要求和任務。指導教師按照畢業設計進程表召集學生，檢查、填寫各階段的指導內容，以便把握整個畢業實踐教學的進程和保證教學要求。
（四）組織答辯
答辯前學生應按照要求規范地寫好畢業論文，上交有關文稿（包括各階段的初稿、二稿及終審稿）、軟件等資料。指導教師填寫論文評語和初評成績，對符合答辯要求者方可參加答辯。答辯時，一般由學生邊介紹邊演示其畢業設計作品，答辯老師的提問應針對其畢業課題的具體內容展開，可以適當地涉及一些與課題有關的基礎理論和專業知識。所提問題不宜過多，但至少應有四個以上，并且由淺入深，其深度、廣度可以根據不同學生的實際情況而異，既堅持教學要求的目標和質量，又要有針對性。答辯過程中的氛圍不宜過分追求嚴肅，考官與答辯者之間要相互尊重，允許爭論與保留不同學術觀點，關鍵是找出論文中所表現水平的真與假。成績評定主要依據畢業設計論文質量、答辯情況，以及學生在畢業實踐環節中的平時表現，并充分聽取指導教師意見，給出相應的終評成績。
[ 參 考 文 獻 ]
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論文摘要：醫學信息專業在我國還屬年輕學科，涉及信息學、管理學與醫學等廣泛知識領域，專業在很多方面還處于摸索開拓階段。文章通過分析目前醫學信息專業存在的問題，對該專業的教學和學生能力的培養進行了探索，并就培養目標、專業特色、課程設置等幾個方面提出了一些切實可行的建議。
醫學信息專業是醫學領域和計算機應用領域的交叉學科，其培養目標是：培養具備醫藥學基礎知識、信息管理知識、計算機科學技術知識及應用能力、掌握衛生信息管理、醫學信息處理與醫療決策支持系統設計思想和方法，具有團隊協作能力的高級復合型人才[1]。畢業生的就業去向主要是醫藥衛生及其相關領域。大部分畢業生是在醫院、醫藥研究機構、醫藥院校、醫療衛生相關的軟件開發公司、國家各級醫藥衛生管理部門從事醫療衛生信息資源的管理、HIS和CIS的開發設計、維護、評價，少部分畢業生將從事計算機科學技術與醫學的學科滲透研究。隨著醫院信息化進程的不斷推進，對醫學計算機人才培養提出了更高、更多要求。
1當前醫學信息專業存在的問題
我校于1997年開始招收該專業本科生，是國內第一批開設該專業的醫學院校之一，經過長期的摸索已經形成了一套較為完整和成熟的培養模式，但在教學中也發現了一些問題：如課程設置方面偏理論輕實踐，培養方向與社會人才需求并不完全吻合；學生對專業特色認識不清，學習起來比較盲目，缺乏學習動力；學習依賴性強、老師教什么就學什么；實踐操作少，動手能力差；數學底子薄弱；對教學實習效果重視不夠等問題[2]。
2醫學信息專業建設的幾點建議
2.1課程設置當理論和實踐并重，信息技術上著重體現"用"字
前面我們提到了我們的特色在于我們培養的是復合型人才。我們的學生要學醫學、計算機和管理三個方面的知識，這就決定了如果我們課程設置的不合理，很可能會出現復合型人才培養中最容易出現的1+1
該專業的定位是信息技術如何為管理服務或管理如何應用信息技術，并在信息技術上著重體現"用"字。在專業剛開設的幾年，由于受到各方面條件的制約，我們往往重理論輕實踐，這使得我們的學生的動手能力很差，很難適應社會需求。無論是從事信息系統的開發還是從事信息資源管理都需要具備一定的程序設計能力，否則信息資源管理就形同"空中樓閣"。所以計算機課程在本專業中有著舉足輕重的位置，尤其是程序類課程更是該專業的關鍵課程，程序類課程重在培養學生程序設計思路和方法。程序類主要包括5門課程：面向過程的程序設計(90)、數據結構和算法(72)、關系數據庫管理系統(72)、面向對象的程序設計(54)、B/S(Browser/Server)模式的程序設計。此外，非程序類計算機課程主要包括：計算機公共技能(72)、計算機組成原理(54)、計算機網絡(72)、軟件工程（54）、操作系統（54）。其中計算機公共技能是指公眾化的計算機知識與操作技能，主要包括PC的組裝知識、Windows、Office、Internet、PhotoShop、Flash等[3，4]。我們的學生不但要懂原理，更應該運用所學去解決問題。加強實驗課教學的投入，提高實驗課教學的質量和效果，是提高學生動手能力、避免眼高手低的重要途徑。
2.2通過輔修課程和講座開拓學生專業視野
在現有專業課程的基礎上，開設一些具有專業特色的輔修課程，例如：醫學圖像處理、PB程序設計、藥物輔助設計、藥物信息應用、CAD輔助設計、多媒體設計、醫學數據挖掘、醫學影像系統[4]，以及一些專業講座，例如：遠程醫療衛生、人工智能在醫學中的應用、信息標準，安全及法律問題、醫學倫理等。一方面豐富學生的課余生活提高學生的專業學習興趣；另一方面也可以開拓一下學生的專業視野。
2.3引導學生課余時間自主學習 轉貼于
由于課堂教學時數的限制，很多專業課程需要學生利用課余時間進行更深入的學習和實踐。現在我們這個專業的學生在寢室里一般都購置了計算機，但大多同學都是用它來上網聊天、打游戲、看電影。作為專業教師應當將與課程相關的一些教學資料（如教學課件、操作視頻資料、網絡資料網址等）共享給學生，通過布置相關課后作業引導學生自主學習。可以通過讓學生撰寫論文、實驗報告和課程設計的方式督促學生完成。這一方面可以豐富和彌補課堂教學的效果，提高學生的動手能力；另一方面可以培養學生的自主學習能力，提升專業學習的興趣，使他們不再沉迷網絡游戲、網上沖浪。
2.4強化數學課程
由于專業身處醫學院校，種種原因使該專業學生所學的數學課程深度不夠。這使他們在學習衛生統計等需要有數學底子的課程時感到困難，同時一些計算機專業課成績不錯的學生在報考計算機專業的研究生時感到信心不足。其實這個專業的學生在入校時都是理科生，如果能在前兩年的基礎課里強化數學課程對他們來說接受起來并不會很困難。
2.5讓實習不再成為"形式"
這個專業的學生實習應該包括兩個階段：即在前兩年醫學基礎課學完后大二下后半學期的兩個月臨床見習，以及大四上后半學期開始的為期半年的專業實習。實習是學生實踐提高學生動手能力的重要教學環節，而很多時候我們的學生只是去醫院幫醫生換換藥水，幫某個行政辦公室拖拖地、接接電話。在見習期我們的學生應不同于臨床專業的學生，我們實習的重點應該放在去了解醫院管理流程、各個科室的工作流程和病人的就診流程；在專業實習期間應盡量安排在各醫療衛生部門的信息科或是醫藥軟件公司，熟悉醫療衛生部門信息科的日常工作，HIS系統的運行和維護，協助建立和維護醫院網站等。
2.6加強對學生就業和考研的引導
隨著高校擴招，在本科生的就業形勢日趨嚴峻的大環境下，醫學信息專業的學生也面臨著前所未有的就業壓力。因此，應當引導學生放棄非大醫院信息科不去的舊思想，鼓勵他們去衛生信息化建設還相對落后的農村縣級醫院，去一些大的醫藥軟件公司。此外，鼓勵他們報考研究生，由于國內本專業的碩士點很少，可鼓勵學生報考衛生事業管理、公共衛生、計算機科學與技術等相近專業的研究生，并為他們提供幫助。
3結語
信息管理與信息系統專業的教學在國內所有高校中仍進一步探索，在醫學院校中更是如此。在課程設置上應關注各級衛生管理部門和醫院信息化建設對信息管理和技術類人才的需求狀況，盡可能使該專業的畢業生與社會人才需求相吻合。加強學生動手能力的培養，激發學生的專業學習興趣，提高學生的自主學習能力，只有這樣才能使我們培養的學生更具競爭力。此外，各個醫學院校為了辦出專業特色，在培養目標和課程設置上大相徑庭，甚至是這個專業的名稱都沒有得到統一，模糊了用人單位對該專業的認識和定位，不利于專業發展和畢業生分配。因此，有必要在醫學院校展開一次討論，盡可能統一認識，使該專業在培養目標和課程設置上保持大方向的一致性和小方向的靈活性，辦出醫學院校專業特色[3]。總之，醫學信息專業雖然在國內還屬于一個非常年輕的專業，但由于其獨有的專業特色使得它必將是一個很有前景的專業。
參考文獻：
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[2]李學征，譚定英，蔡逸儀.醫學計算機專業教學中存在的問題與對策[J].中國科技信息，2005，14:263.
論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；結構
高職教育是為生產一線培養高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業帶頭人，必須研究經濟、技術發展趨勢，充分了解社會和企業對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀要求。同時，高職院作為培養技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發展，將學生培養成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業和學生發展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業，其專業的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術專業改革與建設的核心。因此，專業和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續發展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養要求
計算機應用技術是一個寬口徑專業，正確定位專業培養目標，是專業教學改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專業教學改革的效果。計算機應用技術專業廣泛開展調查研究，分析了專業的社會背景和行業背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德素養、計算機專業理論知識和技能，能順利地進入it領域相應崗位就業，從事小型應用系統開發、多媒體制作、計算機網絡組建與維護、一般網站的建設相關職業，具有一定綜合素質，能夠通過職業培訓、繼續教育、自學成才等繼續學習的渠道達到各方面素質全面發展的高等技術應用性人才。
根據本專業培養目標和要求，在專業計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉cad畫圖并具有一定的cad畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的autocad能力，平面設計能力。
（二）小型應用系統開發能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語言、delphi、vb等開發編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發軟件的步驟及工具。掌握開發軟件的常用語言。
（三）多媒體設計的職業能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。
（四）滿足網站工程、管理、設計、維護崗位的職業能力需求
對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業單位的網站設計、管理、維護工作,能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統操作能力，網絡系統資源管理能力，靜、動態網頁制作能力；掌握中、小型企業的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發能力。此模塊可根據實際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術專業按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個專業方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業模塊”進行教學。該結構的設計，符合高職教育培養技術應用性人才目標。
計算機應用技術專業按照“基本技能+專業技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環節，側重了學生實踐能力的培養。符合技術應用性人才的培養規律。
二、課程體系設計應以本專業畢業生從事崗位的典型工作任務來構建
目前，任務驅動的學習方式已經深受職業類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發展過程，專業核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現，而是專業老師教師根據“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術專業的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現出計算機應用技術專業的典型工作內容和形式；3）在整個行業的工作環境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。
工作任務始于企業實踐，對學生的職業生涯起到關鍵作用。在依據典型工作任務進行課程構建時，應隨著it技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點，做出大膽的、實質性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授turboc，即使學生學會了操作，但在現實當中幾乎無人使用。要實現任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授獨立進行的現狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環境提供的工具的應用。學生通過經過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業課程設置時，我們必須根據學生的學習特點設計職業院校計算機應用專業的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業技術的發展。同時，增加任務驅動、項目教學、案例教學的內容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業能力的培養方面，國際和國家標準、將職業性法律法規、文檔寫作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經驗等內容進入課程體系；職業素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業生的學生盡快適應it行業工作。
三、課程體系要突出以專業能力為核心
開設的專業課程主要是為了培養學生的五大能力：常規的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網絡組建及維護、網絡系統配置及網管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發出小規模應用系統；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發和特定用途的網站的計算機應用的編程能力。
專業能力的培養，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業老師的宣講，直接接觸專業的基礎知識，同時通過專業到計算機企業的參觀，對今后的工作環境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業和職業生涯規劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業緊密地聯系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業之間的關系。
四、為適應動手能力培養的需要應增大實踐教學的比重
在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業設計等在內的實踐教學多達1686學時，占總學時數的56%；理論授課學時數為1324學時，占總學時數的44%。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術專業的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結合等。又如專業素質教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業生涯和職業生涯有一個合理的規劃。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節，如專業實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。
六、針對專業培養，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當的整合
為了加強專業能力的培養，加大實踐課程的比例，在滿足專業知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據計算機技術的發展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子cad等選學內容。
七、專業課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度
學生畢業除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業相關的職業資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業技術等級證書。如國家規定的網絡計算員等要求中級工以上證書。
八、產學結合、校企結合全面推進計算機專業課程改革
改革人才培養模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進和吸收oppsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養方案。同時，為了更好的為地方經濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學大綱和教學標準
關鍵詞：就業導向； 梯級型； 人才培養模式； 課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0051-03
一、地方高校計算機專業人才培養存在的問題
當前本科院校計算機專業人才培養模式存在著嚴重弊端，綜合分析，主要存在以下問題：[1][2]
（1）專業滿足社會需要的針對性不明確，人才培養結構不合理。對計算機專業本科生的社會需求以應用型人才為主，但目前地方高校計算機專業仍集中在對研究型和工程型人才的培養上，專業定位與社會需求嚴重脫節。
（2）專業范圍寬泛，培養方案雷同。地方高校計算機專業培養方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養方案，形成千校一面、毫無特色的人才培養模式。課程設置陳舊，專業方案雷同，不能跟蹤新技術的發展，人才培養模式不能適應計算機技術的發展。
（3）工程實踐缺乏，實踐能力差，實驗環境落后。目前眾多地方高校缺乏對學生專業實踐能力的培養，一方面缺乏有項目經驗的教師，沒有培養學生超強實踐能力的意識；另一方面實驗條件不足，對實踐教學環節重視不夠，使人才培養模式和企業需求不相適應，導致學生在校所學與企業所需差距甚遠。
（4）考核評價與教學管理方式存在問題。高校擴招后，地方院校普遍存在師資不足的問題。教學班級合班上課非常普遍，課程考核以理論考試為主，學習缺乏過程考核和有效監控。
二、構建基于就業導向的梯級型人才培養模式
計算機專業人才培養方向主要有三個：應用型人才、開發型人才和研究型人才。現階段的高校本科教育既不是職業教育，也已不再是精英教育。我國大學計算機本科教育的對象是一大批入學時對計算機專業知之甚少的學生，因此應實事求是，走“大眾教育”這條路，以培養滿足業界要求的軟件開發工程師為主要目標，滿足業界對人才的迫切需求。[3]
我校計算機專業的辦學定位是為社會培養具有較強可持續發展能力的高素質應用型人才。從這個定位出發，確定人才培養的目標是：培養適應我國現代化建設需要，德、智、體全面發展，較系統地掌握計算機科學與技術的基本理論知識，具有較強的技術應用能力、工程實踐能力和創新能力，能夠直接參與企業一線技術創新的應用型工程技術人才。
1.梯級型人才培養模式的含義
所謂“梯級型人才培養模式”，是根據高等教育四年的學制要求及我校計算機專業培養方案，將專業課程的教學劃分成不等高的六個梯級，在學生從入學到畢業的縱向全過程培養中, 以就業為導向，從培養創新意識、工程意識、工程興趣、工程能力出發，對實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐性教學環節進行整體、系統的優化和有機銜接，使實踐能力的訓練構成一個體系，與理論課程有機結合，貫穿于人才培養的全過程，以使專業貼近產業、教學貼近企業，縮小以至消除所學與所用之間的偏差，以適應社會發展對人才的需求。
梯級型培養模式總體模型如圖所示。[4][5]
2.梯級型人才培養模式的特點
梯級型培養模式的六個梯級，層層遞進，步步深入，注重理論聯系實際，科研結合教學，培養學生的綜合素質，具有以下特點：
（1）全方位。學生從入學到畢業的縱向全過程培養中，有機結合橫向全面發展的專業素質教育。
（2）多元化。打破以往理論講授配合少量實驗的單一形式，增加課程設計、項目實訓、科研實踐和畢業設計等多個實踐環節，并提出以專業達標的形式進行專業基本功和專業精功考核。
（3）階梯化。即逐階向上，逐漸升高。將專業基礎課、專業必修課和專業選修課進行科學結合，形成一套由易到難、由淺入深、循序漸進的梯級型培養思路。
（4）合理化。階梯的寬度表示持續時間、學生參與人數、教師輔導程度等。不同梯級的性質、目的、內容不同，其寬度也不同，選擇合適的寬度比例對于最終教學的成功是非常重要的。
3.人才培養方案及課程體系建設
我們根據IT行業對計算機專業人才需求的層次、職業崗位能力與職業素質，針對主要職業崗位群，整合課程內容，調整、優化人才培養方案，構建了與計算機應用職業崗位緊密結合的專業課程體系。
專業課程體系由五個課程群組成：公共基礎課程群、職業素質課程群、專業基礎課程群、專業選修課程群和應用能力課程群。
（1）公共基礎課程群
公共基礎課程群位于培養方案的最底層，主要包括數學基礎、物理基礎和電子學基礎，側重于專業所需的基礎知識及學生的可持續發展能力培養。
（2）職業素質課程群
職業素質課程群位于培養方案的最底層，主要包括英語、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程，側重培養應具備的基本素質和職業道德。
（3）專業基礎課程群
專業基礎課程群位于培養方案的第二層，主要包括軟件基礎課程、硬件基礎課程、理論基礎課程等，涉及計算機學科的基礎理論，為解決某些實際應用問題打下堅實的理論基礎。
（4）專業選修課程群
專業選修課程群位于培養方案的第三層，主要是專業限定選修課，課程內容具有學科知識覆蓋面寬、理論深度適度的特點，并能不斷把最新學科知識加入到課程內容中。
（5）應用能力課程群
應用能力課程群位于培養方案的第三層和第四層，課程側重于特定職業能力的培養。根據計算機行業的用人需求來構建，主要培養工程應用型專業人才所需要的應用能力。
應用能力課程群包括專業課程群、專業能力實訓考核和專業綜合項目實踐三個方面。根據目前市場需求將專業課程群劃分為三個方向：Java方向、.NET方向和嵌入式方向。專業能力實訓考核包括專業基本功考核和專業精功考核，其中專業基本功考核主要考查中英文錄入、計算機硬件組裝與維護、計算機軟件安裝與維護、局域網組建與維護、辦公軟件應用與信息檢索五個模塊；專業精功考核基于學院各專業二、三年級專業課的實驗實踐內容，并根據社會實際需要進行，目的是提高學生的動手實踐能力與自主學習能力，為培養具有創新精神的工程應用型人才創造條件。
三、計算機本科教育梯級型人才培養模式的實施
1.梯級型培養模式總體方案
梯級型人才培養模式從不同層面實現梯級型理念，從根本上解決專業基礎課理論脫離實踐和學生不重視、學習無興趣的弊端。在“以就業為導向、以學生為主體、以能力為本位”的思想指導下，結合專業特點、就業需求和梯級型培養模式總體模型，確定總體方案，如表所示。
其中，1級、2級在專業課程的教學中相輔相成，貫穿始終；3級是1級、2級的提升，在相關課程的后四分之一時間安排。梯級型人才培養模式的前三級充分地將理論與實踐相結合，有效地激發學生的興趣，培養了學生的實踐能力，真正做到學以致用。
2.梯級型培養模式實施方案
結合人才培養目標和梯級型人才培養方案，確定梯級型培養模式具體實施方案如下：
（1）一年級強調工科基礎，主要學習專業所需的基本理論以及計算機的基本理論、基本技能，為進一步學習打下基礎。
前兩學期除英語、高等數學等基礎課程外，分別開設計算機基礎、程序設計基礎和數據結構課程。實行小班化教學，任課教師同時擔任班級兼職輔導員，為學生提供全方位的指導。通過編寫小程序來訓練學生的編程思維、培養基本編程能力。這個階段注重培養正確的學習方法，形成良好的學習習慣及編程風格。在學年末安排專業基本功實訓及考核，鼓勵學生參加全國ACM程序設計競賽和信息技術應用水平大賽。
（2）二年級以數據庫原理及面向對象程序設計為主線，培養學生面向對象的編程思想和數據庫系統應用開發的能力。
通過開設數據庫系統原理、Java語言程序設計、離散數學等課程和短期實訓，采用案例教學和任務驅動、項目導向的方式，使學生具備開發小型數據庫應用軟件的基本能力。同時鼓勵學生積極參加全國“計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”，獲得權威的專業技術資格認定；積極參與國家及省、校級各類科技競賽，如全國大學生數學建模競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，提高綜合運用知識的能力和創新能力。
（3）三年級側重專業方向，培養學生的綜合應用開發能力。學生根據自己的興趣和水平選擇某個專業方向，完成基于項目的綜合課程設計和專業精功考核，以具備該方向的綜合應用開發能力。同時吸收學生參與學校或教師的科研項目，繼續鼓勵學生參加省及國家的科技競賽活動，以提高綜合素質和應用能力。
（4）四年級畢業實習和畢業設計，側重工程訓練和職業素質養成。學生用一年時間到企業頂崗實習，參與企業的項目實踐，為企業創造一定的經濟效益的同時，完成畢業設計和畢業論文。學生充分參與實際應用，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，增強職業素質和專業技能。
3.幾點改革措施
（1）加強師資隊伍建設。
師資隊伍建設是實現專業人才培養目標的關鍵，培養高技能人才必須加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷提高教師的綜合素質和教學能力。
“雙師型”師資隊伍建設，一是要“走出去”，對現有教師進行職業培訓，使用專項經費支持教師參加國內外進修和學術會議，教師通過到企業、科研單位掛職頂崗、合作研發等多種形式，強化實踐技能；二是要“請進來”，聘請有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員對教師進行培訓，讓青年教師盡早進入學院的課題組和教學團隊，提高青年教師的教學科研能力，以適應人才培養和專業變化的要求。
（2）為彌補學校教育實踐環節不足的問題，縮短學生到企業后的崗位實習期，利用假期為大二學生開設職業訓練班，與東軟、北京國信藍點、安博教育等聯合開辦“人才培養就業班”；與沈陽賽思特、大連華信等知名軟件企業合作，選派學生到培訓機構實訓；在學生中成立虛擬公司、科技小組、計算機愛好者協會，鼓勵學生積極參加課外科技文化活動。通過一系列的措施，提高學生工程實踐能力和勇于創業的實踐精神。
（3）以考查學生職業能力與促進學生發展為根本目的，改革考核評價機制。
不再以一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以實際操作水平和工程實踐能力來衡量，積極實施過程考核和項目綜合考核。根據課程特點和實際需求，盡可能采用多種評價手段，如技能測試、仿真測試、實物制作、課程設計、答辨等方式作為評價手段。部分課程實施以證代考、以項目開發或省及國家級科技競賽對接課程學分、引入企業對畢業生能力的評價機制等措施，并建立相應的反饋機制，借此促進學校教育教學改革，提高人才培養質量。
四、效果分析
兩年多的實踐證明，基于就業導向的梯級型人才培養模式已經取得了明顯的成效。兩年來獲批校級大學生創新性實驗項目22個，計算機網絡智能實驗室獲批省級重點實驗室，計算機科學與技術專業獲批校級優勢專業。在全國和省級各類科技競賽中，學生參與人數比例大、獲獎面寬、層次高，我院計算機科學技術專業學生創新精神、實踐能力與整體素質顯著提高，畢業生就業率顯著提高，頂崗實習供不應求。
梯級型人才培養模式瞄準IT人才市場變化，以滿足業界要求為宗旨， 以培養應用型卓越工程師為導向，以可持續發展的職業能力為目標，調整模式，突出特色，縮小以至消除所學與所用之間的差距，對普通高校計算機專業人才培養具有示范和推動作用。
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關鍵詞：智能建筑；樓宇自動化 ；設備安裝；質量監控
Abstract: with the people in recent years the improvement of living standards, the emergence of the intelligent building further improve the quality of life. Intelligent building system will intelligent computer technology, communication technology, information technology and construction technology organically, to all sorts of equipment can automatic monitoring information analysis, judgement and processing. The improvement of intelligent building requirements will occur in the electrical equipment system is complicated, the installation construction put forward a higher demand.
Key words: intelligent building; Building automation; Equipment installation; Quality monitoring
中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：
引 言
本文基于多年從事建筑機電設備安裝的工作經驗,以建筑自動化機電設備安裝為研究對象,深度探討了設備安裝過程中應該注意的細節和要點,首先分析了建筑設備自動化的定義,而后研究探討了主要設備的安裝和安裝過程中的質量監控要點,以下是多年從事建筑機電設備安裝經驗在文中闡述了機電設備安過程應注意的問題。
1、智能建筑的概念和構成
1.1談到樓宇自動化, 首先要引入智能建筑的概念。建筑設備如水、電、暖通和通信等隨著科學技術的發展, 尤其是計算機技術、自動控制技術的發展, 已越來越多地采用自動控制的方式。而建筑物除居住外, 已向多功能的方向發展, 如提供集娛樂、生活、辦公一體化的人工舒適環境等。
1.2智能建筑是建筑技術與信息技術相結合的產物, 起源于80 年代初期的美國。當時大公司為滿足公司本身辦公業務和設施管理發展的需要, 依靠通信和計算機技術迅速發展的條件, 在自由競爭體制下發展起來的。1 9 8 4 年美國康涅狄格州哈特福特市的“城市廣場” 是世界上公認的第一座智能化大廈。1 9 8 5 年日本東京的一座智能大廈電報電話大樓落成。日本還于當年底成立了國家智能建筑專業委員會, 準備將智能化建筑從單一擴大到整個城市、國家。新加坡政府的公共事業部門為推廣智能建筑, 專門制定了“ 智能大廈手冊” 。英國、法國、加拿大、瑞典、德國等也相繼在80 年代末90 年代初建成了各具特色的智能建筑。據初步統計, 在美國已有上萬座智能建筑, 日本在現在新建的大型建筑中約有60 % 是屬智能型的。
1.3智能建筑目前尚無統一的定義。美國的智能建筑學會(AIBI )把智能大廈定義為: 通過對建筑物的四個基本要素即結構、系統、服務和管理以及它們之間的內在關聯的最優化考慮, 來提供一個投資合理的、且又擁有高效率的舒適、溫馨、便利的環境。日本智能大廈研究會認為:智能大廈是指兼備信息通信、辦公自動化信息服務以及樓宇自動化各項功能的、便于進行智能活動需要的建筑物。
2、設備自動化系統
2.1智能建筑的管理系統(Intelligent Building Management system一IBMS )由樓宇設備自動化系統(B A )、通信自動化系統(C A ) 、辦公自動化系統(OA)構成, 俗稱3A系統。結構化綜合布線系統(PDS) 是構成3A系統的基礎。
(l) 樓宇設備自動化系統主要是對現代建筑物中所有的機電設備和能源實現控制。
(2) 通信自動化系統是利用集成網絡系統和現代通信技術實現通信的自動控制。
(3) 辦公自動化系統支持日常事務處理及決策管理。
(4) 綜合布線系統是建立在雙絞線或光導纖維傳導技術基礎上, 解決不同計算機系統間的信息傳遞網絡。
2.2樓宇自動化(BA) 只是智能建筑系統的一個子系統。
從技術上講, 智能建筑系統是采用先進的4C技術的集成系統, 即:
(1)計算機技術(Computer )。采用并行處理分布式結構, 由個人計算機或工作站組成。
(2)現代控制技術(Control)。實時的集散控制系統(DCS,DDC ) , 使用微處理器技術, 軟硬件采用標準化、模塊化設計, 組態靈活。
(3) 現代通信與網絡技術(Communieat-ion )。
采用綜合業務數字網ISDN、以太網和ATM交換式網絡技術。
(4) 現代圖形顯示技術(CRT)。動態圖形和圖形符號顯示, 采用多媒體技術。
。
建筑電氣設備自動化系統為智能建筑系統的重要系統之一。其采用具有高速處理能力的微處理機，通過通信網絡對整個建筑物的空調、供熱、給排水、變配電、照明、電梯、消防、廣播音響、閉路電視、通信、防盜、巡邏等眾多設備進行實時測量、監視和全面監控，實現最優化的管理，從而提高了系統運行的安全可靠性;節省了人力、物力和能源;降低設備運行費用;隨時掌握設備狀態及運行時間、能量的消耗及變化等。因此要深入了解業主的各種需求，并據此制定詳細的實施計劃，提出能滿足其需求的智能建筑標準，使智能系統具有可靠性、開放性和先進性。
3. 主要設備安裝
3.1遠程處理機的安裝
樓宇自動控制系統與各可重構處理單元RPU之間的通信是透明的，可利用同一線路不同的RPU完成同一個控制系統。一般而言，建筑電氣設備自動化系統大量監控的是空調機組，所以將RPU布置在機房之中或附近，把空調機組控制系統使用后剩余的輸入輸出接口用于連接附近的水流量計、水位信號、照明控制等。為了日后的發展，RPU的接口要留出20%～30%為宜。
3.2建筑電氣設備自動化系統的布線
在建筑電氣設備自動化系統進行布線時，要注意某些線路需要專門的導線，如通信線路、溫度濕度傳感器線路、水位浮子開關線路、流量計線路等，它們一般需要屏蔽線，或者由制造商提供專門的導線。電源線與信號、控制電纜應分槽、分管敷設;數據顯示通道(DDC)、計算機、網絡控制器、網關等電子設備的工作接地應連在其他弱電工程共用的單獨的接地干線上。
3.3輸入設備的安裝
輸入設備應安裝在能正確反映其性能的位置，便于調試和維護的地方。不同類型的傳感器應按設計、產品的要求和現場實際情況確定其位置:水管型溫度傳感器、蒸汽壓力傳感器、水流開關、水管流量計不宜安裝在管道焊縫及其邊緣上開孔焊接;風管型濕度傳感器、室內溫度傳感器、風汽壓力傳感器、空氣質量傳感器應避開蒸汽放空口及出風口處。
3.4輸出設備的安裝
風閥箭頭、電動閥門的箭頭應與風門、電動閥門的開閉和水流方向一致;安裝前宜進行模擬動作;電動閥門的口徑與管道口徑不一致時，應采取漸縮管件，但閥門口徑一般不應低于管道口徑二個檔次，并應經計算確定滿足設計要求;電動與電磁調節閥一般安裝在回水管上。
4. 安裝過程中的質量監控
4.1配電裝置
配電裝置是電氣工程的核心，一旦出現問題，設備無法正常工作，供電可靠性下降，整個工程失去安全感。因此，對配電裝置從設備進貨到安裝調試，都要嚴格按圖施工并規范驗收。
4.2電力電纜
電纜是輸送電能的載體，若質量不高，會造成火災等事故的頻繁發生。電纜多數是沿豎井、橋架和溝道鋪設。電纜集中、數量多、各類型號規格多，若不分門別類，嚴格審查，容易導致施工混亂，造成運行中電纜過熱，信號電纜相互干擾。
4.3配電箱
配電箱型號多，工作原理復雜，各專業又有自己的使用特點，受干擾的情況較多，會造成設計修改通知單增加，箱內的設備和回路修改多。若施工單位在訂貨時只考慮按藍圖訂貨而忽視修改，在安裝時只對號入座而不仔細地進行技術審核，就滿足不了有關專業功能的要求。
4.4電梯安裝
(1)安裝程序及質量要求。轎箱地坎與各層門地坎間距的偏差均不得超過電梯行業有關規定。開門刀與各層門地坎以及各層門開門裝置的滾輪與轎箱地坎問的間隙均必須在5mm～8mm范圍以內。轎箱組裝牢固，轎壁結合處平整，開門側轎壁應垂直。層門指示燈盒及召喚盒其面板與墻面貼實，橫豎端正。門扇啟閉時無擺動、撞擊和阻滯現象。中分式門關閉時上下部同時合攏。
(2)電梯裝置安裝。電梯的供電電源線必須單獨敷設，保護接地系統必須良好。電線管、槽及箱、盒連接處的跨接地線必須緊密牢固、無遺漏。電梯的隨行電纜敷設長度必須保證轎箱在極限位置時不受力、不拖地。機房內的配電、控制屏、柜、盤的安裝要布局合理，橫豎端正。配電盤、箱及設備配線要連接牢固，接觸良好，包扎緊密，絕緣可靠，標志清楚。
(3)安全保護裝置。與機械配合的各安全開關，必須可靠動作，能達到電梯本身的設計技術參數要求。電梯起動、運行和停止，轎箱內無較大的振動和沖擊，制動器可靠。運行控制功能達到設計要求：指令、召喚、定向、程序轉換、開車、截車、停車、平層等準確無誤，聲光信號顯示清晰、正確。消防電梯要保證通過政府有關部門的驗收。
4.5閉路電視系統調試
閉路電視系統調試包括電源檢測，線路檢查，接地電阻測量，電動云臺、攝像機、控制器、門禁系統、監視器進行單體試驗及系統調試。
4.6電訊系統
電訊系統調試包括電話交換機系統、數據科技網絡系統、電訊綜合布線系統和多媒體數據終端機的線路測試，設備單體調試，系統調試和各系統聯合調試。
結束語
智能建筑是社會信息化與經濟國際化的必然產物;是多學科、高新技術的巧妙集成;也是綜合經濟實力的象征。在建筑智能化工程建設中，機電安裝作為工程非常重要的一部分，認真做好機電安裝工程只有不斷的創新，通過技術更新和改造，才能有效地保證工程使用功能，增加經濟效益。
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