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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂講稿材料，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]教研活動 備說講議結 模式 研究型教師
[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1備課(個人備課)
主講教師通過個人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學設計及其根據(jù)的說課講稿。寫教學設計的“根據(jù)”
是說課講稿的基本特點，說課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學、心理學、教學法等教育基礎理論；二是課程標準的要求和教材、學情等方面的特點；三是傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是學習課程標準，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學錄像；學習書刊上和網(wǎng)絡上與該課教學相關的課堂教學資料，包括教學參考書、備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經(jīng)驗、教學論文等；學習有關的教學理論，包括教育學和心理學的相關理論，尤其是教學論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學習心理以及教研科研等與課有關的理論。
(2)分析學情。分析學情的目的是使教學切合學生實際，增強教學的針對性。包括分析學生“現(xiàn)有基礎”“學習動力”、“學習能力”三個方面的情況。
(3)設計預習提綱或導學案。導演案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習等內容，做到教學內容問題化，問題設計層次化。
(4)設計教學教法。教學方法分為兩大類：一是基本教學方法，包括講解法、談話法、練習法、演示法、實驗法、閱讀法等，二是綜合教學法，包括發(fā)現(xiàn)教學法、嘗試教學法、自學輔導教學法、掌握學習教學法、“綱要信息“圖表教學法等。教師要明確該課教學以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結合。
(5)設計教學流程。內容包括：①設計教學步驟。確定一個課時分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分為哪幾個部分，每個部分分為哪幾個層次。②設計教法學法。要選用恰當?shù)慕虒W方法，要進行恰當?shù)膶W法設計，要寫出突出重點的手段，突破難點的方法。內容可以是：教師講解、提問、演示、實驗、巡視、輔導…….學生觀察、操作、自學、練習、答問、討論等。③設計重要提問。④設計時間分配⑤設計課堂練習。⑥設計課堂小結。
(6)設計當堂檢測題。針對學習目標設計當堂達標檢測題，做到基礎達標、拓展延伸和能力提升之間的有機結合。
2說課(集體備課)
(1)主備說課。主講教師要說該課的教學設計及其根據(jù)，即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發(fā)和利用。同時提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認真記錄，積極建議，提出獨特見解。可以用提高的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達成共識的共識的共享教案
集體教案。
3講課(觀課)
主講教師在集體備課的基礎上，根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，對集體教案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個性特色的個人教案。
4議課
議課就是為了解決教學的某些問題，教師之間進行的研究和討論。議課的內容分為兩類：一類是基本內容，包括“教學內容理解”、“教學方法選擇”、“教學過程實施”三個大項。二是疑難問題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問題，觀課發(fā)現(xiàn)的問題，研討發(fā)現(xiàn)的問題。
主講教師要反思自己該課教學的優(yōu)點與缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出問題讓大家討論。
參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實際情況結合起來進行專題發(fā)言，針對本課教學的某些問題，提出解決問題的具體建議爭分奪秒到觀點鮮明，事例具體，分析深入。
5結課
教研組長介紹該次教研活動做了哪些組織和準備工作，指出實施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對策。
教研活動后的結課要求如下：
主講教師寫出自己這次教學的優(yōu)缺點，分析原因，提出對策。
1豐富知識是基礎
所謂“一桶水與一碗水”的關系，就是作為一名教師，必須具有淵博的知識，特別是專業(yè)知識，而專業(yè)知識的獲得，一要靠學習，二要靠實踐。作為教師，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還應了解諸如天文、歷史、文學、哲學、法律等常用知識。它能陶冶情操，提高修養(yǎng)，使表達者言辭具有感染力、說服力、吸引力。這種知識的獲得，要靠孜孜不倦的學習，即如朱高所言“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，在課前，教師必須認真?zhèn)湔n，將所講知識點先溫故而知新，特別是一些原則性的、概念性的知識點必須準確無誤地傳授給學生，否則會誤導學生［2］。在講課時，盡可能貼近生活常識，讓學生在實踐中逐步體會、感悟人生;再者，作為老師，盡量豐富自己的語言修養(yǎng)，實現(xiàn)與人溝通交流的目的。
2明確目的是前提
提高講解水平，必須明確講課目的，沒有目的的表達，謂之“有口無心”，心中沒譜兒，是不可能“彈”出“水平”來的［3］。首先，要以聽者明白為前提，必須將自己的知識與能力轉化成能讓學生聽懂的語言去傳授給學生。講解過程中，必須考慮護生的接受能力、處境、心情、實際需要、思想性指導等等因素。其次，以說服對方為目的，一方面顯示教師坦誠的態(tài)度，另一方面又尊重對方并為對方著想，這有利于在人的情感上達到溝通，擴大雙方的共識。再次，以關注學生為準則，講課過程中時刻關注學生的反映，鼓勵學生回答問題，充分運用接納、贊賞、鼓勵的語言，如點頭、說“對”“不錯”“很好”“說錯沒關系”等，從而增加護生的自信心。
3詳實資料是要訣
所謂資料，是講課時所有系列的事實現(xiàn)象或理論依據(jù)，材料是否充足、優(yōu)良直接影響到上課質量。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，講課也是如此，即使你有高超的說話技巧，巧妙的構思，如果沒有大量而詳實的資料支撐也是沒有意義的。任何精彩的講課，都離不開大量豐富、新穎的資料;資料是主旨的支柱，是思想觀點的依托。平時必須注意觀察、體驗、積累、分析、比較和篩查以獲得資料。同時，所用資料必須具有真實性和準確性，必須緊扣教學大綱。在講課過程中，要善于使用典型及生動的例子，調動學生的主觀能動性，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣，留下深刻的印象。所有資料一方面不能偏離教材，另一方面盡可能做到新、實、趣、活。例如采用案例教學法［4］，根據(jù)教學目標和教學內容的需要，運用典型的案例將學生帶入特定的情境，并圍繞案例精心設計問題，使學生在直觀真實的情境中和問題的引導下，運用判斷和推理的方法及以往的知識結構，解決護理問題。
4充分準備是關鍵
在確定了講課主題后，需構思出講課思路，擬定講課提綱。講課提綱及講稿是講話的一個重要環(huán)節(jié)，擬定提綱及講稿的過程是一個進一步思考謀篇的過程。通過擬寫提綱或講稿可以認真研究和推敲講話主題是否正確，思路是否合適，資料是否妥貼，層次結構是否合理，詳略是否恰當?shù)取Ｍㄟ^擬寫還可以加深對講課內容的記憶，進一步熟悉講課的內在結構、篇章布局以及重要段落和關鍵句子［5］。
5注意調整是技巧
首先，把講稿變成自己的語言，一般來說，講稿多為規(guī)范、嚴謹?shù)臅嬲Z言，書面語言寫得再精彩，與口頭語言也不同，書面語言太干巴，缺少說話時所需要的節(jié)奏和活力，這樣的語言，講起來不自然，記憶起來更困難。如果講課時想不用講稿，又不至于出現(xiàn)難堪的局面，只有花時間把講稿變成自己的語言加以理解和記憶，記住自己的東西比記住別人給你準備的東西容易得多［6］。因此，講課前必須熟記提綱，圍繞講課內容進行充分發(fā)揮，說話思路才不會被打斷和阻隔。再者，反復預試講也非常重要，依據(jù)事先擬定好的提綱或講稿，反復進行口頭表達練習，每次都變換措辭，這樣，可以更加牢固地記住講課中的一系列觀點。當你多次練習后，并對你自己練習感到滿意時，就可以胸有成竹地走向講臺。
6良好情緒是保證
護理教師的非語言包括氣質、儀表、情緒、目光、面部表情、體姿動作、空間距離與朝向、板書及物理環(huán)境等。因此，在教學中微笑登講臺，并展現(xiàn)自信而端莊、嚴肅而柔和、瀟灑而和諧的神態(tài)，使學生肅然起敬，有一種接納、明朗、民主、舒暢的感覺，從而促進師生之間的交流。加上教師生動的講授與積極的互動，使護生聚精會神地傾聽講課，提高護理教學效果。作為護理教師對護生要有樂觀的態(tài)度，通過直接或間接方式及時地鼓勵學生，對學生抱有樂觀態(tài)度，在課堂上會更多地發(fā)出支持性的非語言信息，如給予更多的視線接觸，更多的微笑和友好表示等。總之，教與學是緊密聯(lián)系在一起的整體，只有教師努力地付出，學生努力地去感悟，才能充分體現(xiàn)出效果。教師不僅要教書，而且要激發(fā)學生的學習動機，這樣才能保證課堂的活力，使護生積極地參與到護理教學中，成為學習的主人，才能真正提高護理教學效果。
參考文獻
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一、數(shù)學3分鐘學生演講概述
演講能鍛煉一個人口頭表達能力，有利于“喚醒、激勵、鼓舞”學生。通過演講，可以反映出演講者的智慧、口才、心理素質等綜合能力，而且對于聽講者也有引導、鼓勵和激勵的作用。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。”上課鈴聲響起之際，學生們往往由于還沒從課間放松興奮的情緒中轉變過來，難以馬上進人課堂的狀態(tài)。通過課前三分鐘演講，可以將學生們對課間的留戀給予一定的緩沖；同時，還能讓學生在聽演講中收回思緒、調整狀態(tài)、轉變注意力，快速進人學習狀態(tài)，收到良好的學習效果。
1.讓學生的表現(xiàn)欲得到釋放。學生正處在身心發(fā)育的快速成長階段，無論是在行動上還是在心理上，都有很強的表現(xiàn)欲，但由于對課堂、老師的敬畏心理和在學生面前的羞怯心理，很難讓學生在課堂上敞開心扉，暢所欲言。3分鐘學生演講轉變了傳統(tǒng)的學習方式和對知識的攝取辦法，這種學習方式要求學生在課前要對與教學內容相關的信息進行思考、查閱、篩選、整合、組織，對即將學到的數(shù)學知識等資料進行積累，并且形成自己的語言，以便在演講時，與同學和老師產(chǎn)生互動，并要接受師生的點評，這種學習方式是促進后期學習上互動交往的基礎，也能促使學生保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，強化自主學習能力和過程。
2.促進學生全面持續(xù)地提高綜合素質。課前3分鐘演講強調的是學生的思維能力、邏輯能力、應變能力、情感調度能力，以及價值觀等方面的綜合展現(xiàn)。學生通過演講，不僅鍛煉了膽量，展示了才華，推介了自己，增強了自信，提高了語言表達、邏輯思維能力和演講水平，而且能激發(fā)積極向上的人生態(tài)度，獲得成就感和幸福感，增強學習興趣，展現(xiàn)特長，這與數(shù)學課堂教育的目標不謀而合。
張曉薇同學的演講就是一個很好的例證，她在演講不能被應用題難倒時是這么說的：學習的關鍵在于“肯學”和“敢學”。通過居里夫人和她的丈夫為了證明鐳的故事，闡明了要想成為有才能的人，就要從小“肯學”“敢學”。通過演講，這位學生鍛煉了語言組織能力和表達能力，以激情四射的語言和豐富的表情將課堂帶人了另一個故事空間，而且激發(fā)了同學們積極向上的人生態(tài)度。
3.將教學形式的固定化予以改變。傳統(tǒng)的教學形式中，教師是主體，而采用演講的形式，學生成為學習的主體，不僅對教材、資料的搜集整理和重組，還能通過課前預習、課上討論、課后交流等等，讓學生變成鮮活的教學資源，生生之間相互評價、互相教育、共同提高，這就打破了以往的固定和常態(tài)的教育形式，使得學生們通過參與、準備、活動，轉化成為教學主體，教師通過指導、點評變成了教的指導，教學相長，學教融合，教學效果優(yōu)于教師傳授的效果。
二、數(shù)學課中學生課前演講的操作方法
1.演講必然需要演講稿，演講稿的準備階段其實就是圍繞著數(shù)學學習內容的預習階段。因為數(shù)學的演講必須要與數(shù)學有關，緊密聯(lián)系數(shù)學學習內容，因此圍繞演講展開學習是必不可少的環(huán)節(jié)。
首先，要向吸引聽眾的注意力，就要將數(shù)學知識加以形象化、故事化和文學化。這需要從數(shù)學文化、歷史中尋找有趣的故事和名家故事，如，將勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為演講材料，將高斯、陳景潤等數(shù)學家的故事作為勵志素材等，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對人類發(fā)展和社會進步的貢獻，吸引學生，激發(fā)興趣。
其次，如何讓聽眾對數(shù)學達到深入淺出的理解，就要將晦澀的數(shù)學概念與實際生活聯(lián)系起來，包括生產(chǎn)生活中遇到的數(shù)學問題，以及通過數(shù)學應用加以解決的數(shù)學知識等。
第三，對學術知識的應用必然會產(chǎn)生問題，帶著問題談一談自己的解決方法以及解決問題過程中的體會和感悟，包括學習體會、心得、感悟等，與全班學生產(chǎn)生互動和交流。
2.確定演講內容。學生抽簽決定演講的次序和內容，在教師的指導下師生共同合作，確定具體演講題目和演講內容，然后形成話題庫和演講稿，可以把演講稿變成數(shù)學課程素養(yǎng)的班級或者校本化的素材。
首先，可從培養(yǎng)興趣入手，調動學積極性，準備數(shù)學萬花筒、數(shù)學腦筋急轉彎，猜數(shù)學謎語等。
其次，可從數(shù)學文化與歷史入手，準備數(shù)學故事、數(shù)學名人軼事、數(shù)學發(fā)展中產(chǎn)生的歷史故事等。
最后，可從生活實際需要出發(fā)，談數(shù)學知識在實際中的應用以及自己發(fā)現(xiàn)或者困惑的問題。
3.學生在演講過程中，其他學生除了聽講，也可以幫助、交流和點評，演講過程中的互動程序是必不可少的。演講的精神狀態(tài)、演講技巧可通過事先練習或者臨場發(fā)揮來提高，解決演講者緊張、不自信的心理問題是關鍵，通過點評對心理素質的提高很有幫助。
4.注重教師指導。教師不僅要在內容確定、情景創(chuàng)設、組織安排、演講方法、激勵評價、效果總結上對演講的學生進行具體指導，還要組織學生認真聽講，鼓勵大家積極參與踴躍發(fā)言，事后還要對演講內容、語言表達、思維能力和姿態(tài)氣質等方面進行評價。
關鍵詞：教學口語問題
作為課堂教學中師生溝通的主要媒介—教師的口語，對教學和學生都起著至關重要的影響，正如蘇霍姆林斯基所說的“教師的語言—是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”，“在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”因此對語言的錘煉，尤其是對調控整個課堂教學的口語更應重視。我們看到了教學實際當中教師教學口語存在的一些共性問題，通過深人思考，提出相應的解決對策，彌補教師口語表達的缺憾，提高課堂教學的效率。
一、教師教學口語的界定
教師日語，也稱教師職業(yè)日語，是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進行教育教學的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。
二、教師教學口語表達存在的問題
教師的口語表達是在教學過程中逐漸發(fā)展改進的，雖然存在學科和個體差異，但也難免會有不當之處。
1.腹有蘊積，口中難言
口語表達是一種能力，是思維、信息、機能等多部件綜合運轉的結果，非人人都可善馭。古人云“言為心聲”，善言者心中必定有所積淀，而學識豐厚者未必能將“心聲”一一傾吐。有些教師往往受到性格、反映力和外部環(huán)境等多種因素的拘囿，不能將自己真實的才學在課堂中通過語言展示出來，造成腹中充溢，卻傾吐不出，如“茶壺里煮餃子—肚里有貨倒(道)不出”。這樣的教師是一名知識型的學者，卻不是一名合格的教師。教師如不能將內部言語轉化成可譯編碼，學生無法接收，勢必造成師生間交流的隔閡，影響教學的開展。
2.照本宣科，語體不當
課堂上，教師埋頭于講稿之中，把書寫成文的文字念出來，而不是通過課堂的具體環(huán)境靈活組織話語和學生對話。不能將教案、講稿轉化成口頭的教學語言，造成學生理解和接受的困難。書面語中，語調是次要的、隱藏的，需要讀者在一定的閱讀空間中領悟、揣摩和選擇，然而教學需要的是即時消化，未經(jīng)轉換的文本復述是不具備口語表情達意、豐富直接的特性。如此會加大學生傾聽的距離感，降低教學的交互性。
三、教師教學口語的轉變對策
《禮記·學記》有云:“善歌者使人繼其聲;善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而減，罕譬而喻，可謂繼志也。”深刻地闡明了教師語言的標準，針對以上我們看到的問題，采用相應的策略，鍛造教師的口語表達，實現(xiàn)教學高質高效的訴求。
1.善于表達，以我口述我心
美國教學專家弗蘭德斯(Flanders,N.A.)曾在大量課堂觀察研究基礎上提出“三分之二律”，即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話。可以看出，口語表達對于教師的重要，教師要具備豐富的專業(yè)知識，更要能夠順暢流利的運用語言將腹中才學一一道出，在師生的口耳之間，產(chǎn)生由己達人的“外射”趨向。教師得“胸藏萬匯憑吞吐”，只有轉化為外部語言才能為學生所感知和接受，教師務必掌握無可指責的言語技術。
(1)厚積薄發(fā)，積累實踐
話語的組織表達離不開內部修養(yǎng)和實踐磨練。教師要從自身的思想、道德、時代精神、法規(guī)觀念、心理知識、邏輯知識、專業(yè)知識、哲學意識、審美情趣和教學理論等多方面鍛造，做好“蓄源”工作，用時才可信手拈來，自然透徹，不會有語澀乏陳，言之無文之感了。教學口語技能的習得是一項長期工程，需要教師在教育教學的實踐中不斷進行自我訓練。
(2)駕馭語言，合情合理
威廉說過:“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”教師要利用好語言這個工具，巧力一施，卻意味無窮。學生可以透過教師的口語表達，探知教師的思維清晰程度，具有張力和延展性的語言不僅能促進學生的思考，還能很好地激蕩起學生的心湖。
(3)富有激情，撼動人心
高爾基說過“要感動別人，先要自己燃燒”，教學是雙邊互動的過程，教師先要情動于內，然后才能動于外。情動于中而言溢于表，教學的語言就不再是抽象干澀的工具，成為具有活力的生命律動，熠熠發(fā)出光彩，打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。即便課堂結束后，學生仍覺意韻未盡。
2.將書面用語轉化為適當?shù)目谡Z
教師教學口語是經(jīng)過提煉的有準備的頭語言，具有口頭性和正規(guī)性。教學口語既要體現(xiàn)出書面語言的正規(guī)性也要體現(xiàn)出口語的交互性。優(yōu)秀的教師口語是經(jīng)過轉化的書面語和經(jīng)過優(yōu)化的口頭語的合金，是教師精心創(chuàng)造的藝術精品。
(1)利用言語特點，帶生人境
教師的教學語言必須根據(jù)學生的反饋，亦即接受信息的反應，作出及時的調整，教師在講授時要注意保持與學生的交流和導引，把備課的行文材料用靈動活潑的口語呈述出來。如夸美紐斯所說:“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣進人到學生的心里，把知識一道帶進去。”用有聲的語言營造出可視可感的氛圍，將學生帶人情境當中，切身體驗感受。
(2)不刻意逢迎，要啟迪智慧
關鍵詞：西班牙語；課堂演示；任務型教學
中圖分類號：H34 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-27
一、西班牙語專業(yè)低年級學生學習特點
目前，國內高校西班牙語專業(yè)在低年級階段通常會開設集合了語法、單詞和課文的基礎課，再搭配以聽說練習為主的視聽說課。前者作為新信息的主要學習通道，通常占學分比例較大，后者占比相對較小，起輔助和鞏固的作用。目前，以教師為中心的授課理念仍占主導地位，教師更看重的是系統(tǒng)地傳授學科知識，而對學生的各種能力，特別是對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力的提高沒有提供訓練平臺。學生被動地接受教師講授的各種知識點，如詞匯、語法、句型等，并通過語法練習、仿句造句、中西翻譯等方式反復鞏固這些知識點。一直強調語言的輸入，忽略了語言的輸出，這使得有些學生即使通過專業(yè)四級測試，其語言交際能力，尤其是口頭表達能力依舊偏低。
二、任務型教學法中課堂演示活動的作用
面對這種情況，欒昀認為，改變這種現(xiàn)狀并提高語言實際應用能力和學生的自主學習能力，任務型教學法無疑是實行教學改革最有效的途徑之一。語言學家Jane Willis 也曾指出，任務型教學強調的是學習語言中“意義至上，使用至上”的原則，也就是要求學生為完成一個任務，在活動中以交流為目的，真實地使用語言。目前，課堂演示作為任務型教學的主要表現(xiàn)形式，應用范圍日漸廣泛。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在活躍課堂氣氛和增強師生互動方面。同時，對于學生來說，幻燈片制作與現(xiàn)場展示亦能給予他們自我展示的機會，鍛煉他們的語言運用和表達能力、組織合作能力。
但同時，結合西班牙語專業(yè)低年級學生口頭表達能力偏低的特點，課堂演示對于他們來說仍然是個較有難度的任務。論其根本，對語言口頭輸出掌握不夠熟練是最主要的原因。而它帶來的一系列衍生問題，往往導致課堂演示活動無法發(fā)揮出原本設計的效果，打擊了學生進行演示的信心和積極性。
三、西語專業(yè)低年級學生在課堂演示中常見問題及原因
1.演示過程中的表述問題
在西語專業(yè)低年級課堂演示活動中最常出現(xiàn)的表述問題，一般表現(xiàn)為演示的學生音量小、語速慢、表述不清、表述與展示不同步等現(xiàn)象，從而導致其他學生注意力不集中，課堂氣氛沉悶。出現(xiàn)此問題的原因一方面是由于低年級學生較少進行當眾發(fā)言的活動，或在上臺之前沒有經(jīng)過充分的排練，導致面對觀眾時產(chǎn)生緊張情緒而表現(xiàn)欠佳；另一方面是平時口頭表達機會較少，對于已經(jīng)掌握的語法、單詞和句型無法進行有效組合，更怕當眾出錯，因此缺乏信心，說話聲音較小，導致聽眾理解困難。
2.整體時間長度超過規(guī)定范圍
通常來說，教師在布置小組任務時會給出一個規(guī)定的時間長度范圍。但到最后檢驗成果時會發(fā)現(xiàn)學生的演示流程偏長，總體時間經(jīng)常或多或少地超出此范圍，并可能影響教學進度。較多情況下，出現(xiàn)此現(xiàn)象是由于學生準備了過多演示材料。由于缺乏經(jīng)驗，或擔心自身表述效果不佳，學生為了預防在演示時出現(xiàn)表達不暢、忘詞漏句等突發(fā)狀況，往往傾向于準備超出時間范圍的演示材料，以求達到“表達不夠內容來湊”“量變達到質變”效果。但往往適得其反：表達不暢導致其在臺上努力回憶，進度緩慢；過多內容則造成臺下聽眾注意力不集中，精神渙散，從而無法達到預期的演示效果。
3.幻燈片設計不夠科學
雖然制作幻燈片對于學生來說已經(jīng)是輕車熟路，但課堂演示活動中仍然會出現(xiàn)幻燈片設計的問題。如文字過多：為了避免忘詞，學生時常會將大段文字材料貼在幻燈片上照著念，容易令聽眾產(chǎn)生厭煩感，同時也剝奪了演講者與聽眾進行眼神交流或運用肢體語言互動的機會。另外一個易犯的錯誤是幻燈片字體太小，背景太花，影響展示效果，忽略了文字的清晰度。萬一再遇上多媒體教室設備陳舊，投影儀效果不夠清晰，則更是雪上加霜。
四、改進措施及建議
1.充分熟悉講稿，爭取做到脫稿演示
針對課堂演示活動中最頻繁出現(xiàn)的學生對自己不夠自信導致的系列問題，充分熟悉講稿是最有效的解決方法。有研究證明，應大量背誦某些段落、范文等， 所學的不是孤立的詞和句， 而是有上下文、有內容、邏輯性較強的連貫話語。因此背誦實際上是綜合學習的一種重要方式： 句和文， 結構、功能和情景， 語言、語法和語用， 語言、邏輯和文化在這里得到了有機的統(tǒng)一， 使得語言學習具有了整體性。
因此，教師可在布置任務時介紹背稿和脫稿所帶來的幫助，鼓勵學生演示出最佳效果。
2.設計有效的幻燈片，多次排練控制時間
美觀、清晰的幻燈片不光能大幅提高臺下聽眾的注意力，也能輔助臺上的演示者進行更有條理的敘述。通常來說，幻燈片整體講究精煉，以促使觀眾的注意力集中在演示者身上。另外，關于演示的時間，56.1%的學生認為3～5分鐘最為合適，其次是5～8分鐘，也有學生認為應該根據(jù)演示內容而定。但由于低年級學生對語言運用的掌握還不夠熟練，所以有必要進行事先排練，以避免在臺上無法掌控時間的情況出現(xiàn)。尤其是以圖片為主的幻燈片，由于缺少文字的提示，則更應該加大排練的力度，使學生充分熟悉流程。
3.掌握簡單的演說技巧，消除緊張感
在自身已掌握語言基礎上再加上一些簡單的演說技巧，能給現(xiàn)場效果帶來較大提升。比如在口頭表述上，可以適當?shù)胤怕Z速，同時提高音量。一方面可以給自己留有更多思考空間，顯得表述更有條理；另一方面可以讓臺下處于同等學習水平的聽眾更容易接收和理解信息。
在語言使用上，盡量采用較為有趣的題材和句子，引起聽眾的興趣，也可以多使用一些簡短的常用詢問短語來加強互動，活躍現(xiàn)場氣氛。
此外，在臺上要注意肢體語言的運用，挺胸抬頭，并加強與臺下聽眾的眼神交流。這樣既能讓演示更加生動，也能給聽眾留下較為自信的印象，并令臺下聽眾注意力更為集中，以減少聽眾走神的現(xiàn)象。
課堂演示活動作為任務型教學法的典型例子，在被廣泛用來提高西班牙語專業(yè)低年級學生口頭表達能力的同時，也會因為學生的知識水平、演說經(jīng)驗和臨場發(fā)揮等原因所導致的問題受到較大影響，從而導致無法發(fā)揮教學效果。因此，教師在布置小組任務時，可以先用一部分時間與學生探討有可能出現(xiàn)的問題，運用自身的教學經(jīng)驗幫助學生解決問題，從而切實提高學生的口頭表達能力和增加公眾演講的勇氣，在鞏固學生所學知識、鍛煉口語的同時，提高其自信心。
參考文獻：
[1]胡春洞.英語學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
一、開展課前五分鐘活動的必要性
古人云：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力。美國成功學大師卡耐基也說過：“公開演講訓練是培養(yǎng)自信心的康莊大道，一個人的成功，15%是靠他的專業(yè)知識技能，85%是靠他的口才交際能力。”由此可見，較強的語言表達能力有多么重要。
二、如何開展課前五分鐘活動
1.開展課前演講、辯論要做好材料的選擇
演講的內容有很多來源，可以是優(yōu)秀演講稿。“他山之石，可以攻玉。”演講的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典范。因此，初學者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”，與同學分享，這樣與人與己都是學習的良機。
2.課前辯論要選好辯題
確定什么樣的辯論題，對課前辯論活動影響很大，它決定了辯論內容的范圍，還影響著雙方辯論能否很好地展開。
從辯論賽的實踐經(jīng)驗看，選擇辯題，要著重把握兩點：第一是辯題的現(xiàn)實意義，即辯題本身是不是學生關注的問題，通過辯論能不獲得一種思想啟迪；第二是辯題的可辨性。
3.課前演講要做好同學、師生間的互動
互動教學是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它涉及師生之間、同學之間的互動過程。研究表明：人們掌握語言主要是通過互動或交流。因此，互動是語文課堂教學最根本、最重要的形式，課堂教學能否為學生提供大量互動的機會就成為掌握語文教學的關鍵。課堂演講后的互動可以激發(fā)學生的情思、提升學生的思辨力，也可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、開展課前五分鐘活動的益處
1.鍛煉了學生膽量
老師們都有這樣的評價：學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈；而到了高中，變得害羞起來、含蓄起來，連課前的師生問好也越來越小聲，課堂上的提問更是沒有一點氣氛，以躲開老師的視線不被叫到為幸，哪怕是自己知道答案也不喜歡表現(xiàn)。難道這是不可改變的事實嗎？我認為，一個人的膽量是逼出來的，當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時，他們已無可選擇。因此，當他們硬著頭皮，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢完成了第一次演講后，我給他們以表揚性的點評，又煽動同學們善意的掌聲鼓勵，他們的信心就更足了，會為下一次的機會準備得更好。一次、二次之后，同學們的課前演講、課堂回答問題，都比以前踴躍多了。
2.提高了學生的語言表達能力
“五分鐘課前演講”活動是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者，是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員。雖是短短的五分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動，如查找資料、組織文字、熟記于心等。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓練，可以有效提高學生觀察問題、分析問題的能力。
3.提升了語文素養(yǎng)
對學生精心準備的演講，我?guī)ь^拿起筆在學生成績冊空白處記下來，并鼓勵同學們做好記錄，養(yǎng)成積累的習慣，這對于演講者來說也是一種尊重。如：一次名言警句的演講結束后，我把同學們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統(tǒng)計表上，印發(fā)給同學們做紀念，當他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到了成功的喜悅，都為自己在班上的表現(xiàn)而高興、信心百倍。演講內容通過多樣化題材的訓練，同學們談社會，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時政，從而啟發(fā)了同學們的心智，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養(yǎng)。
4.調節(jié)了課堂氣氛，實現(xiàn)了師生互動
短短的五分鐘小演講，不但不會浪費上課時間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天，要求改革基礎教育的課堂結構模式，變傳統(tǒng)的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂中所占的比例，增加學生活動在課堂中所占的比重。“五分鐘課前演講”活動，除一位演講者外，師生們都做這個小老師的忠實聽眾，課堂上多了掌聲，學生的表現(xiàn)欲得到了滿足，其他同學看到這種情形都躍躍欲試。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在五分鐘后的上課時間，氣氛活躍，同學們對老師的問題是積極思考、暢所欲言，課堂上師生的雙邊活動大大加強了。
關于大學生的勵志演講稿1
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好。我演講的題目是“飛翔在青春的世界”。
如今的我們已步入青春的殿堂，懷揣著火一樣的熱忱，去探求未知世界。可是，青春是什么?有人說，青春是絢爛多彩的花季，是隱晦而纏綿的雨季，是青翠嫩綠中透露出暖意
融融的春，是浪漫熾熱中洋溢著熱情似火的夏;有人說，青春是歡笑時的淚水，是流淚時的微笑，是輕松的壓抑，是沉重的放縱;還有人說青春是一壇醇厚的酒，是一束明艷的花。也許，不同的人有著異樣的詮釋方式，但總有一處共同點，那就是青春需要勇氣，理想與激情。
青春的路上總是不平坦的，她不會永遠充滿著熾熱明媚的陽光，往往有的只是朦朧的光亮，需要我們去一步步探索。這條道路遍布荊棘，很可能被刺的遍體鱗傷，體無完膚，然而，青春不允許我們望而生畏，停下求知的步伐去做溫室的花瓶，美國英格索爾曾經(jīng)說過：“對勇氣最大的考驗是能否做到敗而不餒”。面對失敗，我們需要勇氣去承受命運無情的宣判。憶顧曾經(jīng)，總結教訓，展望未來，在失敗中擦亮希望的火花，迸射出成功的烈焰。伴隨著失敗是無盡的坎坷，可它更能磨煉人得意志。正如空谷幽蘭，沒有陽光雨露卻依然綻放，用微笑溫暖著清冷的山谷。
我們是風華正茂的中學生，我們應該有勇氣去拼搏。作為當代的天之驕子，應如諸葛亮所說：“志當存高遠”。要用堅定不移的信念照亮光明美好的未來。因為青春，我們不只會寫晦澀難辨的火星文，也不只是會構思童話世界里遙不可及的城堡。我們是有理想有目標的90后。而那些沒有目標的人生就像沒有船舵的航船，隨波逐流，就像沒有方向盤的列車，四處亂撞。它即使一路駛來，也只會和坎坷，泥濘為伴，也只會與蓁蓁荊棘為伍。擁有目標便能笑看風云，讓青春化作一團火，一朵花，讓笑容與彩霞齊飛，讓汗水與成功相伴。我們的脈搏將跳動著節(jié)奏，智慧必將彈奏最華麗的樂章。
勇氣和理想要靠激情來延續(xù)，希望與夢想給予了我們生命的激情，也是追求快樂的源泉和動力。激情是劃過天際的流星，璀璨了整個夜空，在短暫的炫目后留下是永恒的消逝，卻足以打破時間的定律，永載史冊，成就不朽。
再回首，身后的不只是那遠古的辰光，還有我們流逝的青春。請拒絕平淡，告別無為。因為我們有青春，所以，在波濤洶涌的海潮中我們才能遠航，讓我們在蔚藍的大海里激蕩出青春生命中最美的浪花。
我的演講結束了，謝謝大家。
關于大學生的勵志演講稿2
尊敬的各位老師，各位同學：
大家好!
今天，我非常高興的站在這個舞臺上。在這個舞臺上我將為大家?guī)砦业难葜v，題目是《大學的青想》。
你熱愛生命嗎?
那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
昨天是回不去的，有無意義，看你如何反思;今天是等不得的，有無意義，看你如何珍惜;明天是想不來的，有無著落，看你如何拼搏。我懷著夢想和激情走進大學的校門，開始著一段新的人生之旅，我從一個滿懷壯志的高中生，成為一名大學生，現(xiàn)在的大學生活給我們帶來柳暗花明又一村的嶄新境地。大學是激情四射的，放飛夢想的舞臺，是人生航線的轉折點。是我們人生中最燦爛的時光，我們要抓住機會，好好的鍛煉自己，讓我們的青春盡情的揮灑吧。史蒂芬。霍金二十歲以前，他還是一個無憂無慮且才華橫溢的小伙子。一歲的時候，他突然被告知患了肌肉萎縮癥醫(yī)生宣布他只剩兩年的生命!這個消息對于普通人來說也許只意味著絕望和死亡。但是他沒有向命運低頭，他以頑強的意志力和他那顆追尋夢想的心，使生命一直堅持了六十多年。
梵高的執(zhí)著的繪畫夢想，雖然很遺憾在他生前，他的作品沒有受到是人的欣賞，但在那種世人漠視、窮困潦倒的環(huán)境下，仍堅持著自己的夢想，畫自己想畫的畫。時間就像流水，空手抓不住，我們要趕快行動。我懷揣夢想而生活，我喜歡我的生活忙忙碌碌，有著充實的感覺。剛來到這學校，我也迷茫過，因為在大學里我們的空閑時間與高中忙碌形成了強大的反差，因而覺得失去了方向，時間讓我不知所措，還好有美好的夢想喚醒迷失方向的我，夢想成為我生活的動力，使我平淡的生活不再枯燥無味。曾有人說過，要想事業(yè)上有所收獲就必須先腳踏實地的付出，梅花香自苦寒來，面對世界的各種誘惑時，要耐得住寂寞。我們要明確努力的方向為了夢想，堅定地走下去，相信路會越走越寬的。
在此，祝愿所有的同學，所有的人，都懷著自己的夢想，自己的理想，并全力以赴為之奮斗吧!
謝謝。
關于大學生的勵志演講稿3
親愛的同學們：
上午好!今日我演講的題目是“在幸福中感恩”。
樹木感恩于大地，用落葉來肥沃土壤;禾苗感恩于農人，將成熟的籽粒呈上;烏鴉感恩于母愛，以反哺來回報親情;羊兒感恩于母乳，以跪乳來表達敬意……而我們呢?作為人的我們呢?我們應該感恩什么呢?
快樂地長成瀟灑青少年，我們是否該感恩于父母師長?父母每天工作朝出晚歸，還要為服侍我們上學起早貪黑，吃飯時，好吃的菜總在我們眼前，穿衣方面，一定要把我們打扮的漂漂亮亮。
老師們，課堂上耐心細致、循循善誘，課堂下認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，假期中自修自學，絲毫不放……無論他們有多累，都聽不見一聲抱怨;無論我們有多淘氣，都看不到他們的愛有一絲褪色。這一切不都是為了培養(yǎng)我們成才嗎?
走在車水馬龍、寬敞潔凈的公路上，我們是否該感恩于哪些忠于職守的交警?使他們頂著烈日，冒著霜寒，為我們提供了安全保障;我們是否該感恩于那些一絲不茍的清潔工，是他們叩破黎明，掃凈塵土，為我們奉獻出一路的清清爽爽。
一場病后痊愈的你，是否該感恩于那些耐心細致的醫(yī)生護士?檢查、診斷、配藥、輸液，里外忙碌的腳步是那天使彈奏的音符，如天籟般驅跑了病魔的侵襲。而背后默默奉獻的醫(yī)藥學家們，也應該是你要感恩的啊，如果沒有他們的精心研究與配制，哪里會有那些靈丹妙藥，使你早日擺脫病魔的糾纏?
使用了現(xiàn)代化的高科技產(chǎn)品，我們是否該感恩于那些聰慧無比的科學家?如果沒有他們，我們的世界哪會如此精彩，我們的生活怎能如此方便快捷?你看那影像清晰、節(jié)目繽紛的彩電背投，那里有好戲連臺，那里有精彩無限;你再看那一點便知天下事，再點可覽古今中外文章的小小電腦，竟裝進了整個世界，甚至是整個宇宙……
生活如此幸福快樂，我們需要感恩的人太多，但稚嫩的雙肩現(xiàn)在還不能為社會做太多貢獻，就將感恩的心化為學習的動力吧，用知識來充實自己，將來用智慧去回報生命，回報社會!
文/李保
湖南省安化縣大福鎮(zhèn)和平街社區(qū)譚盛明老人，現(xiàn)年86歲，精神矍鑠，滿面紅光，說話鏗鏘有力，走路十分穩(wěn)健。他的老年生活過得十分愜意，這主要得益于“廣播授課”。
1987年退休前，譚盛明一直在學校擔任班主任和語文教學。退休后，他決定繼續(xù)發(fā)揮余熱。多年教學經(jīng)驗，讓他明白，父母是孩子最好的老師，要提高孩子的素質，必須從提高家長素質開始。他想，鎮(zhèn)里的有線廣播連著千家萬戶，何不利用廣播這個宣傳途徑，辦一個廣播家長學校，開個“空中課堂”。于是，譚盛明的“廣播課堂”就開辦了起來。
為了把課講得更加生動，譚盛明不僅收集資料，備課，還注意收集縣內外家庭教育搞得好的典型，上門采訪，在課堂中宣傳他們教育子女的事跡。
如今他的“空中課堂”，已經(jīng)維持了26年，積累了26本資料，共計精品講稿上千篇。他指著那一本本資料，笑呵呵地說，這是他自編的家教“百科全書”。
2008年時，81歲的他第一次開始學習電腦。他先到附近的一所職業(yè)中專計算機專業(yè)跟班學習，半年后，又在孫女的指導下進行專門研修。如今，他不僅學會了收發(fā)郵件，上網(wǎng)聊天，也學會了利用網(wǎng)絡查找資料。他表示，對他來說，每次上網(wǎng)都是一次學習，有很大的收獲！
靠自己的雙手創(chuàng)造幸福晚年
文/熊元惠
在襄陽市富水北路旁，常見一位老人擺個地攤賣手工藝品。這些用毛皮、花布條、繡線、棉花、綢緞、扣子、粽葉等材料編織的手工藝品，有小孩穿的虎頭鞋、豬頭靴、金蟾靴；還有孫悟空、豬八戒、老虎等玩具。
一天，我?guī)е鴮O子來到攤前。我給孫子挑了兩個中意的工藝品后，便與攤主攀談起來。
語文老師精彩競聘演講稿一
尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
首先感謝學校給我這個難得的競聘機會，對我來說，這是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業(yè)于銀川師范專科學校，在校期間系統(tǒng)學習了語文教學的相關知識及教師職業(yè)技能，具備了一個語文教師所必需的業(yè)務知識。
參加工作后，根據(jù)教育教學的實際情況，我認真學習業(yè)務知識，不斷提升自己的業(yè)務素質，2003年通過在職進修取得中文本科學歷，為自己的教學工作注入新的理論和思想。基于扎實的專業(yè)知識，我堅信：對語文教學工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學工作中，我認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，逐漸形成自己的教學風格，摸索出適應于學校教育的教學規(guī)律，結合學生的實際情況，靈活安排教學內容，規(guī)范學生的學習行為和習慣的養(yǎng)成，為提高學生的整體素質夯實基礎。
在平時的工作中，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，學習他們先進的教學經(jīng)驗和工作方法。為了適應課改的要求，我參加了各類各級教育培訓，并全部獲得了相關證書，用先進的教育教學理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動的火熱的心!在自己教學生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。
三、古人云：一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人。
我深知語文教師在學校教育教學中的地位和作用，明確語文教師的職責、任務與規(guī)范，明白語文教師所應必備的素質和要求。因此，除了作好教學常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學實際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決。
在平時工作中發(fā)揮所學專業(yè)的特長，全身心地投入到教學中去，不重名利，不計較個人得失，認真整理課題材料，高質量完成校本培訓等研修工作。在2006年第一學期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學校充分的肯定，我覺得：我的人生價值也在這個高尚的職業(yè)中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個方面的工作：
一、加強政治學習，與時俱進，開放思想，以開拓進取、全心全意為教學、為教師、為學生服務的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實實工作，愛崗敬業(yè)，更加科學規(guī)范地做好日常教學工作根據(jù)實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規(guī)工作，確保教學質量穩(wěn)中有升。
二、加強業(yè)務學習，樹立終生學習的觀念，積極投身到教學改革中去，積極探索、實施創(chuàng)新教學模式。突破教材，吃透學科內容，注重知識的學術性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘學生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力，并在提高自身對課堂的調控能力方面下苦功夫，勇于實踐，努力提高自身的業(yè)務水平。
三、強化教研意識，結合語文學科特點和本班學生實際情況，配合學校的校本教研，設計并開展豐富的語文實踐活動，進一步拓展學生的視野，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。
四、誠實待人、嚴于律己，以老老實實做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴格要求自己，尊敬領導，團結同志，顧全大局，維護學校良好形象，努力調動學生的學習積極性，提高教學質量，力爭在教學中體現(xiàn)實力，在工作中保持動力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學生、同事的交往中凝聚合力，營造一個團結、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學，我將用左肩擔著愛我的學生，用我的右肩擔著我愛的課堂，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的這個職業(yè)，為陳袁灘中學教育的騰飛獻出自己的光和熱。
最后，請允許我用印度大詩人泰戈爾的詩結束我的演講：
花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執(zhí)教語文這門學科。這些年的任教經(jīng)歷讓我深深感受到：女怕嫁錯郎，女也怕入錯行，女更怕教錯科。雖然高考語文與數(shù)學、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現(xiàn)是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數(shù)理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學生課外學習語文實行圍追堵截;連分管領導也委婉勸慰語文老師涵養(yǎng)大科心態(tài)，增強全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時。但質量分析時卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學習!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點：
一、向語文組老師學習，服從備課組安排，指導哪打到哪。外校的口號是實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，優(yōu)秀是河流，卓越是洪流，可我現(xiàn)在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學習，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認真上課，注重落實，力求高效，向課堂45分鐘要質量。所以我將尊重高考分值特點，尊重語文學科特點，尊重數(shù)理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時語文老師也一定會在叢中笑。
職中學生大部分文化基礎較為薄弱，語言能力較低，很多人抱著混三年拿張畢業(yè)證書的想法，認為上職中只要學好專業(yè)課，掌握一技之長就可以了，對于作文，學生覺得寫不寫都無所謂，因為與就業(yè)的關系不大，所以他們對寫作不太重視。這樣的思想誤差，導致學生的寫作能力普遍低下，連寫簡單的請假條都不會，這很難滿足當前的就業(yè)需要。因此，職中作文教學要引起學生的重視，應結合職中學生專業(yè)的特點，考慮到學生就業(yè)的需要，要側重應用文訓練，要以實用文體的教學和寫作訓練為核心內容，以提高他們的作文素養(yǎng)。
一、結合專業(yè)特點來調整教學內容
“聞道有先后，術業(yè)有專攻。”職業(yè)性是職中教育的顯著特點，職中的作文教學是為將來就業(yè)服務的。每個學校都有不同的專業(yè)，專業(yè)不同，決定了學生的寫作方向也有所不同。現(xiàn)行的職中語文課本，在每一冊書里各個單元都有寫作部分的內容，但這些內容過于普遍性，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)職中專業(yè)特點編寫教學內容。為此，對于不同的專業(yè)，教師要根據(jù)專業(yè)的特點，并結合當?shù)仄髽I(yè)信息選取一些相關的文章來進行教學。如文秘類專業(yè)：重點講評會議記錄、讀書筆記、專用書信、計劃總結、廣告說明書、新聞通訊，另可補充行政公文類、公關禮儀類、檔案管理類等應用文體；旅游服務類專業(yè)：重點講評演講稿、廣播稿、解說詞，另可補充公關禮儀類應用文；計算機、電子商務專業(yè)，教師可指導學生設計制作網(wǎng)頁，設置博客日記等。
二、實現(xiàn)作文教學與專業(yè)學習的聯(lián)姻
大多數(shù)的職業(yè)高中都有很多不同的專業(yè)，針對學生不同專業(yè)特點，要緊貼他們的專業(yè)特色進行作文教學。教學過程中應采取靈活多變、緊密結合專業(yè)學習實際的作文教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，適時指導學生寫作，力求學生畢業(yè)后能學有所用、適應時代要求。
1.抓住時機，使學生認識到作文與專業(yè)就業(yè)的關系
據(jù)筆者對職中學生作文現(xiàn)狀調查時，其中有一項是作文與專業(yè)就業(yè)的關系，有9.2%學生認為作文與就業(yè)“沒有關系”， 37.0%認為“關系不大”，甚至有16.9%認為“不知道”，如果將這三項相加，有一半多的學生還認識不到寫作能力對就業(yè)的重要性，所以，很多學生對寫作就不太重視。那么，教師就要抓住時機，讓學生認識到作文與專業(yè)就業(yè)的關系。
在《廣告啟事》的教學中，筆者鼓勵學生要有創(chuàng)業(yè)精神，讓他們試著給自己的飯店、自己的商鋪寫開業(yè)啟事，給自己開設的超市、設計的新產(chǎn)品寫促銷廣告，并反復強調好的啟事、廣告會帶來滾滾財源，第一桶金就從這里掘起。學生的積極性上來了，思維活躍了，文筆也不再生澀了。
有一次，橫門的ABB變壓器廠商來我校招聘家電專業(yè)的學生，約好時間與學生見面，并商定面試的時候要帶一份個人簡歷。那時，剛好和學生講授了簡歷的寫法，筆者就要求每位學生都設計一份簡歷。因為關系到自己的就業(yè)前途，學生都很積極，但學生水平有限，結果不太理想，學生由此感到寫作的重要性。以后，再講到其它應用文體的時候，學生都比以前認真了。學生由“要我寫”變“我要寫”，大大提高學生的寫作水平。
2.充分利用學生所學專業(yè)知識指導學生作文
要寫好作文，就要積累豐富的材料，職中生寫不好作文，很大的原因就是他們覺得沒有材料可寫。如果在作文教學中，能結合學生所學的專業(yè)知識，結合各自的專業(yè)特點進行專業(yè)化寫作，就可避免學生作文沒有素材，還能促進學生對專業(yè)知識的學習。如家電班的學生，在學習了某種電器之后，讓他們寫寫《某種電器的說明書》，效果就會很好。再如，旅游班的學生，帶他們參觀了某個景點后，讓他們寫篇解說詞或者讓他們模仿做導游。除此，還要求學生收集專業(yè)技能操作以及技能實踐生活情況材料，進行各種文體的寫作訓練，引導學生從領悟到模仿、從模仿到創(chuàng)造。
3.作文教學與專業(yè)實踐活動相結合
職中學生要參加專業(yè)實習，他們要深入到社會中去，去磨練專業(yè)技能。這可以帶領學生進行調查、采訪等活動，加深學生的感性認識，回來形成文字。每當學生實習回來都苦于寫實習報告，其實教師可以在學生實習前，提出一些寫作要求，以便學生在實習時可以去觀察，去收集資料，回來時就有材料，可以得心應手地進行寫作。這種方法，既能讓學生了解社會實際，從中體會學習作文的重要性，同時能激發(fā)學生寫作的興趣，還能讓學生形成社會合作能力，增加專業(yè)知識，具備較強的就業(yè)競爭力。另外，還可以邀請那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給學生們講課，學生就有新鮮感，有身臨其境的感覺，寫起來就會得心應手。
職中學生雖然文化課基礎差，沒有良好的寫作習慣，但如果能結合專業(yè)、切實促進學生就業(yè)，就會增強學生的作文參與意識， 寫作水平也能普遍提高， 對專業(yè)教學也會有所促進。
4.結合學生的特點，采用靈活多樣的教學方法
①案例教學法
在應用文教學中，可以通過一些典型的案例，讓學生掌握某種文體的一般理論知識。如在講授計劃時，讓學生明確計劃的寫作包括標題、正文、文尾幾個部分，而正文部分通常包括指導思想、現(xiàn)狀分析、目標、措施、步驟、要求。如在開學初，讓學生制訂新學期的計劃，可以在多媒體上展示計劃的范例，讓學生掌握計劃所包含的內容要素。對于相似的文體，可采用比較的方法進行訓練。如調查報告的種類包括幾種，新事物調查報告的撰寫，結構上可以包括新事物產(chǎn)生的背景、出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀分析、發(fā)展展望等，而對于問題調查報告，則采用“存在的問題、原因分析、解決辦法”的撰寫方式。
另外，教材中的案例都比較舊，沒有時代的色彩，學生不太感興趣。教師可以從學校或者校園外收集一些通知、通告、啟事、簡報等常見應用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，當然也可以從報紙上收集一些相關的案例。記得在講授簡歷寫作時，筆者專門挑選了幾份大學生來我校應聘用的簡歷并附上點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，學生可直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，學生的興趣也濃厚。
②模擬社會情境
創(chuàng)設生活情境，力求再現(xiàn)某種職業(yè)情境，將應用文寫作需要掌握的知識，滲透在模擬情境中，讓寫作訓練為用而寫，給學生真正“應用”的感覺。比如在職位競聘演講時，設置競聘現(xiàn)場，學生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺演講，教師當面評價給分。學生為了競聘成功，往往都很會注重演講稿的寫法。又如高三的學生在就業(yè)前都要寫求職信，大多數(shù)學生找工作都要去面試，教師可以給學生進行模擬應聘。這可以把學生分成兩組，一組學生扮演招聘人員，另一組學生扮演應聘者。然后調換角色，再進行一次。應聘者先遞交求職信然后陳述，招聘人員可以檢查求職信的格式是否規(guī)范，有無病句，內容是否符合要求等，順便提一些應聘的技巧。當應聘成功后，雙方一起來擬定合同，明確合同的要求，掌握合同的寫法。因為這些應用文關系到學生的切身利益，他們學起來就會更認真。
③社會實踐法
作文教學，從內容上看，它源于教材又不限于教材，學生學習空間非常廣大：可以在課堂，也可以在課堂外；可以在學校，也可以在社會或者家庭。這就為學生寫作提供了無限廣闊的空間，凡是學校組織的活動，我們都可以有意識地讓學生去參與。汶川大地震后學生踴躍捐款，這可以讓學生寫捐款倡議書或者感謝信。教師在教“會議紀要”或“會議記錄”時，可以讓學生親自參與某些會議，如教師會，然后再讓學生進行寫作；另外，可以通過社團形式參加一些大型活動的采訪和新聞會，如學校組織的運動會、學雷鋒活動或者文藝匯演，我們都可以組織學生寫廣播稿、簡報或者進行采訪，并在校園網(wǎng)上新聞。活動結束后，可以讓學生擬寫活動總結等。這樣不但激發(fā)學生參加活動的興趣，還訓練了學生的寫作。實踐證明，這種實踐活動教學法深受學生的歡迎。
三、適應職點，改變評價方式
寫作成績的評定，往往直接影響到學生的學習積極性和主動性。很多職校，對學生的評價往往都是以一張試卷的分數(shù)來定奪，很少關注學習過程。在評價的過程中，可從課堂表現(xiàn)、課外活動表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試卷面成績等多方面進行綜合考評，并按照一定的比例給出學生期末成績。以旅游班的學生為例，課堂表現(xiàn)如發(fā)言、紀律等占20%；課外活動表現(xiàn)占20%，包括征文比賽、現(xiàn)場導游解說、采訪活動等；作業(yè)完成情況占20%，每個學期都有針對性地讓學生寫幾篇文章，從他們的完成情況來打分；期中和期末考試成績各占20%。通過這樣的考評，學生參與課外活動積極多了，上課表現(xiàn)也較好。
【關鍵詞】語文 語言 表達能力 訓練
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0083-02
人們的會話過程，實際是快速組織語言進行表達的過程。在會話的一瞬間，要迅速地準確地選詞組句，把說的意思有系統(tǒng)地表達出來，這就是口頭表達的基本能力。這個基本能力的培養(yǎng)，對于初中生來說，具有很現(xiàn)實的和長遠的意義。
《初中語文課程標準》指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”《課標》進一步規(guī)定“階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求。課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展”，由此可見，會話能力（即口語交際能力），在語文教學中地位不可忽視。
一、把會話能力的訓練滲透在教學的全過程
會話，是在雙方語言相互交流的條件下，邊聽邊想，邊快速組織語言進行的表達。我在長期的語文教學中，常用與學生答問、對話和討論等方式，對學生進行會話能力的訓練。
1.答問的訓練
答問訓練是在課堂上進行最多的口頭表達訓練之一。在這個工程中，既要注意學生回答內容的正確性，這是主要的方面，也應注意培養(yǎng)學生答問能力的技巧。例如，如何聽準提問的問題。要在聽準提問的過程中，學會判斷問題的類型：是說明型的（是讓自己對提供的材料進行解釋、說明），還是分析型的（是讓自己對提示的問題，從不同層面、不同角度進行分析），或者是綜合型的（急需要說明，也需要分析）。只有讓學生學會判斷提問問題的類型，才能做到使用最經(jīng)濟的語言恰到好處地回答問題。又如：如何說清提問的問題。要引導學生在回答問題時用觀點統(tǒng)帥材料，用材料支持觀點。答問要有針對性，條理性，這樣，回答問題才有說服力。教師在這個過程中，應該非常注意學生答問能力的訓練，經(jīng)常對學生的答問進行評價。例如，把某個學生答問的步驟和要點在黑板上板書下來，再和全班學生一起對他的答問進行結構分析，檢查回答問題的針對性和條理性，這種具體指導對提高學生的答問水平很有幫助。
2.對話的訓練
引導學生學會在不同的場合，根據(jù)不同的意圖進行有效的對話。這種訓練更多是在課外通過調查、訪問、談心等活動進行的。為了達到對學生的對話訓練目的，我積極指導學生，配合學校團隊組織活動和其他學科組織的課外活動，把學生組成各種興趣小組：如小記者站、環(huán)保小組、愛心小組等。把訓練的要求和內容告訴學生：
（1）要善于聽取對方說話并形成自己的見解。要善于抓住對方說話的中心意思以及判斷他說話的真正意圖，懂得他的言外之意。這樣才能使自己的答話有針對性，更好地進行交流。
（2）要善于向對方提出問題。對話是雙方的事，為了更好地了解對方，就要通過對話提出恰當?shù)膯栴}，使對方樂于作答。例如：可以從對方的觀點中提出適當?shù)膯栴}發(fā)問;可以從側面發(fā)問;也可以從反面提出問題發(fā)問。這樣，通過對話交流使自己的想法更正確、全面。
（3）會找話題。這是開展交流的第一步。要讓學生注意從對方的年齡、職業(yè)、愛好等方面，或從談話的環(huán)境、社會上發(fā)生的事情等方面找到合適的話題進行交流，這對學生廣泛地接觸社會，開拓視野，擴大知識面，積累更多的生活經(jīng)驗都是有益處的。
（4）會以理服人，以情感人。我告訴學生：說話的關鍵是“理”與“情”。“理”對，對方就會接受;“情”切，對方就會受感動，從而增強講話的說服力。還告訴學生：我們古人就提倡講話要注意“理、勢、利、激、諷。”如蘇詢在《諫論》中說：“說之術，可為諫法者五：理喻之，勢禁之，利誘之，激怒之，隱諷之……。”意思是為使對方接受自己的主張，要以深刻的道理說服對方，講明形勢告誡對方，言明利害關系誘導對方，用言語激起對方的感情，用含蓄的話勸告對方。可見在我國古代就很注意講話的折服力。
（5）會把話講得有風趣，提高講話的藝術性。要求學生在講話時，根據(jù)不同的場合和表達的需要，可有意識地穿插些典故、成語、小故事、警句、諺語等等，使講話比較輕松而且又風趣，使別人樂于聽下去。
在上述訓練，我經(jīng)常要求學生以《記×次談心活動》為題，把談心對話的過程記錄下來，在全班進行交流會話的經(jīng)驗，這樣，對提高學生現(xiàn)實的寫作大有幫助。
3.討論的訓練
討論是對特定的議題發(fā)表個人的主張和見解，從不同角度去探討，最后，把各種見解加以集中歸納。如果有相互對立的見解就會導致爭論__這正是深入討論的表現(xiàn)。在近幾年的課堂教學改革中，無論是哪個學科，課堂教改的一個中心表現(xiàn)，就是充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，在教師引導下，通過小組合作、交流、討論完成教學進程的。在語文教學中，我充分利用這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生對老師提出的問題或學生提出的有價值的問題進行討論，對活躍學生的思考，鍛煉即興表達，都大有幫助。在我的教學中，討論主要有：課堂討論、小組討論、班會討論和專題討論等等。討論的訓練，我對學生提出的要求和內容有：
（1）引導學生掌握討論的要求。例如個人的觀點一定要鮮明，要注意事實，并在事實的基礎上進行推論，防止詭辯，不要輕易改變個人的主張，更不要任意轉換議題。發(fā)言前，一定要了解別人的看法，以便提出自己個人的見解;注意不要曲解別人的意思。教師在學生討論過程中，要因勢利導，一定讓大家圍繞中心議題展開討論，注意啟發(fā)更多的人發(fā)言。允許保留不同的意見，為深入討論創(chuàng)造條件，但又要避免無休止的爭論，要適時地做出歸納小結，培養(yǎng)學生經(jīng)常發(fā)表意見的習慣。
（2）舉行辯論會。辯論是討論的一種深入、激烈的方式。是雙方圍繞一個有爭議的專題進行爭辯，互相陳述己見，指出對方的論點、論據(jù)和論證過程中的矛盾，設法以“理”說服對方。這是一種難度較高的訓練，我一般在初三年級課程上完后進行組織一兩次。在組織時，我首先讓學生觀看大學生辯論會視頻，讓學生心里上有準備，模仿;然后幫助學生做好辯論會前的各項準備，在現(xiàn)場辯論中實時加以點撥指導，以保證經(jīng)過辯論，得出正確答案結論。
二、把講說能力的訓練滲透在學習生活中
講說是當眾進行系統(tǒng)的、有說服力的口頭表達，它也是會話，但不完全等同于會話。它是獨白式的、陳述式的，而不是相互交流是的。我在教學中，主要采用口頭復述、口頭作文和課堂現(xiàn)場演講等方式進行訓練。
1.口頭復述的訓練。口頭復述是學生依據(jù)某些文字材料或者畫面，運用自己的語言進行系統(tǒng)的講述。口頭復述的訓練除了結合教材教學讓學生復述教材中好的文章、段落進行外，還利用多種方式進行。如看圖講故事;開展每周一講的活動，如每周抽出半小時，讓學生輪流到教臺前講一個小故事，或發(fā)表某一方面問題的看法，材料自選，不許照讀，不許采取背誦課文形式，避免互相重復，最后評議，選出優(yōu)秀者。
2.口頭作文的訓練。口頭作文是鍛煉學生在公共場合即席講說能力的好辦法。這種即席講說，實際上是有聲的文章，是反應迅速的口頭作文。它比書面作文要困難，因為書面作文可以從容構思和措詞，可以修改到自認為滿意再交。而這種即席講話則要邊想邊措詞、邊表達，還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以，我也很重視這方面的訓練：
（1）指導學生“先想后說”。教師出題，讓學生先思考幾分鐘，先寫好提綱，然后在當眾口頭作文。有時組織學生觀看圖片或參觀某個現(xiàn)場，邊看邊想邊說，要求出口成章。口頭作文后，教師當場評講。（2）指導學生“一想、二說、三評、四寫”。教師出題以后，讓學生先思考，然后把每人思考的內容當眾說一遍，大家評議看誰的表達好，互相啟發(fā)，取長補短;接著馬上行動寫成書面作文。這樣訓練書寫出來的文章，一般來說，內容更充實一些，語匯更豐富一些，有效的客服了“說”與“寫”的矛盾，縮小了“說”與“寫”的距離。
【關鍵詞】詳案 誤區(qū) 形式 內容
引言
目前，有的地區(qū)和學校為了提高教學質量，就在教師的備課筆記本上狠下功夫，強求老師們都備詳案。殊不知這實際上已步入了一個傳統(tǒng)認識誤區(qū)的怪圈。筆者個人認為不必強求統(tǒng)一的詳案，下面我們將結合自己二十年的語文教學實踐來談一談。筆者認為：
一、備課筆記與上課之間是形式與內容的關系
誠然形式是為內容服務的，但重在內容。教案只是上課的一份“說明書”，其根本目的是為組織上課服務的，教案也只能是指針，指明上課的方向，揭示重點解決的目標，而不是走路的拐仗。我們既要以它為依據(jù)，又不要受它所束縛，否則被它捆住了手腳，就難以應對瞬息萬變的課堂。或者由于課前備課時考慮不周，或者由于出現(xiàn)意料不到的偶然因素，這時都需要我們隨機應變，果斷采取新的靈活的應對策略。
二、備課應不拘形式
備課主要的是備教材，備學生，備方法，不一定要備在筆記本上，也可備在課本上、工作手冊上或以課件呈現(xiàn)出來，筆者認為這也是一種認真?zhèn)湔n。語文教材是實現(xiàn)教學目的的主要工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，包括現(xiàn)在的各種多媒體教學工具都只能圍繞著它加以利用，因此備課首先要在鉆研教材上狠下功夫。其中除了要通覽教材外，尤其要在鉆研課文及熟讀課文上多花心血。語文課文內容豐富，以干代枝的知識點眾多，可謂包羅萬象。要能捕捉到重點，實現(xiàn)教學目標，教師不花點心血是行不通的。對于課文在頭腦中的印象，教師不僅要“懂”，還要“熟”，幾乎要熟到仿佛是自己所寫的一樣。至于了解學生，又是備課的另一重要內容。既要了解學生一般的語文能力，又要了解學生特殊的困難和渴求，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。熟悉了教材，了解了學生，還要研究教學方法。是運用講述法，還是討論法等，是“拈講點撥，逗引合讀”，還是自學法，都要視具體情況而定。總之，這些都要教師付出大量的心血，但不一定都要拼湊在備課筆記上，也可備在書上或工作手冊上。這就要求我們消除一種傳統(tǒng)的認識誤區(qū)。即使對剛走上工作崗位的青年教師來說也是如此，他們也可以用自己切實有用的形式備課。
三、應提倡“背課”意識
有的老師寫教案寫得很詳細，但上課時卻不能把備課內容大體“背上”，仍是照看講稿或材料讀講。這樣，一是浪費時間，因為講者要不斷的照應著講稿，甚至要查翻資料；二是分散學生的注意力，節(jié)奏感、連貫性不強，顯得不自信，在“課效”上是必然要大打折扣的。如再加上授課老師語調平淡緩慢，不帶感情，如作長篇報告，那就更會令人乏味，課堂成了會堂，沒了“戲”，沒了“形聲色味”。因而筆者認為，作為一名教師，特別是語文教師應該提倡一種精神，帶上講臺的應是一張“簡案”（一堂課的“結構提綱”或大致步驟），詳細內容或“細節(jié)”應俱藏在腦子里。恕筆者說得不客氣一點，大凡照看備課筆記本或課前準備好的PPT課件等讀講的老師，一般來說或許是準備欠充分的老師。演員講究“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們當老師的又何嘗不需要這樣的追求呢？
四、如因編寫備課筆記而擠掉寶貴的鉆研時間，那就因小失大了
各門學科中語文可算是基礎學科的基礎。即使是老教師，如果只是憑借自己的老經(jīng)驗、老印象或老教案上課而不去鉆研具體情況，不去繼續(xù)鉆研教材、教學方法的話，也收不到好的效果。學生一年一年的不同，教材在根據(jù)時代的需要一年一年有所更改，所以方法也應在適應未來、面向現(xiàn)代化、實施素質教育中不斷更新。這個時代是多變的時代，是各種新信息新事物層出不窮的時代，如果只是為了匆匆忙忙地在備課筆記中湊字數(shù)，搞面子工程，而不去靜下心來好好的鉆研教材教法，可謂一大損失。另外花時間去閱讀各種教W資料以及有益的報刊雜志也是一種備課。因為它能開闊教師的視野，增長自己的見識，使教師及時接觸到新的信息，源源不斷地提供教學的活水。
總之，一切教學形式都是為了取得實際效果，讓學生能真正提高科學文化素養(yǎng)。備課也是如此，也是為了最終的實際教學效果。所以編寫教案時要注意從實際出發(fā)，量體裁衣，要因人、因時、因課而異，不必強求詳略的統(tǒng)一。筆者認為教案一般的要求應該是，能反映出教學的基本目標、內容、過程和方法即可。至于從整體上來說，教案是詳些好還是略些好，則應根據(jù)自己的需要和具體情況，能用自己感到切實有用的形式寫并且能收到實效就行了。
