時間：2022-06-01 16:20:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教育信息化論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“數字圖書館”是用數字技術處理和存儲各種文獻類型的圖書館。是以智能化、個性化用戶服務為中心的信息資源管理系統。具有跨庫檢索、信息資源共享功能，同時具有數字資源、網絡服務和特色技術三方面特征。
教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發展規劃》中明確要求到2015年要達成“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境”“基本實現寬帶網絡的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升”的目標。在此背景下學校圖書館被賦予更加豐富的功能內涵。近年來，借鑒其他高校的經驗，我們在數字化圖書館建設方面做了如下探索。
1 建設技術先進、兼容性較強的數字化圖書館平臺（圖1）
經過近幾年的建設和發展，本校圖書館數據庫從無到有，從少到多，已初具規模，基本能夠滿足師生的需求。其內容包括“學前教育理論文獻”“學前多媒體教學資源”“兒童文學故事”“教育科研文獻”等數據文獻資源，同時也購買了“知網”“讀秀”等數字資源庫資源。紙質文獻通過技術處理轉換成為數字資源。文獻全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來進行制作，能夠最大程度地模擬真實紙質圖書的外觀，使學生在閱讀時，紙質圖書感很強。
2 有效利用數字化圖書館平臺，建立學前教育學科知識資源庫
徐州幼兒師范高等專科學校面向教學與學科建設，以用戶為中心，以資源為基礎，以技術為手段，整合各類資源，建立起了學前教育學科知識資源庫。其結構與功能如圖2所示。
學前教育數字化課程資源庫的分類
第一類：多媒體教學資源（信息資源開發室），如動畫教材、教學音頻、視頻、PPT課件等。
2～3歲是幼兒想象力萌發階段，幼兒在這個年齡喜歡的內容有交通工具和各種動物的故事、充滿美麗幻想的傳說故事，數字圖書館為這個階段年齡幼兒配備了動畫教材；4～5歲是幼兒性格開始形成的重要時期，幼兒在這個時期喜歡描述完整故事的畫冊，內容充滿快樂、友愛、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對喜怒哀樂是非常敏感的，也開始辨別善惡，通過視頻讓幼兒認識人類的各種生活態度，對事物的思維方法、感覺方式等。
第二類：學前教育理論文獻，包括學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前兒童教育活動設計、學前教育史、幼兒園管理、學前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓輔導等。
第三類：教育科研文獻，科研成果、研究報告、會議論文、重點學科導師發表的專著或論文、優秀畢業生的論文、課題研究的實驗報告等。
第四類：音樂、美術、舞蹈、技能類書籍。
學前教育數字化課程資源庫的重要作用
1）方便了教師的教學、科研。廣大教師借助學校數字圖書館來查閱所需要的教、科研參考資料。圖書館也免費為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務，深受師生歡迎。
2）方便了師生的學習與研究。學校數字圖書館為學校師生提供了豐富的教育教學資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關資料，大大節省了研究者的時間與精力。如學生在幼兒園教育實習過程中，以某一行為問題兒童為研究對象，撰寫一份“行為問題學前兒童的個案研究”報告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關的重要文獻，這些文獻在學校圖書館的書籍、報刊、教育檔案、電子信息檢索系統中都能找到。研究者可利用網上數據庫檢索文獻、也可利用目錄索引、文摘、教育網站獲取文獻資料。
3）其他作用。為學校國培、省培、遠程網絡培訓等項目提供支持，方便學員查閱資料，學習網絡課程。如在2012年省級培訓項目中，教師指導學員上網查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國培遠程培訓項目，也安排學員在線學習，完成相關作業。
3 數字化圖書館建設需一定經費支持
依托學校現有公共基礎設施，建設數字化圖書館所需經費，如表1所示。
數字化圖書館建設首先考慮的就是經費問題。這其中包括3個方面：一是網絡設施、設備等硬件建設經費，網絡設施的建設是圖書館數字化建設的前提和基礎，設備的配置是圖書館數字化建設的重要保證；二是數字化文獻資源建設經費，用于購買電子圖書、各類數據庫、紙質文獻資源數字化及特色館藏建設等；三是安全防范，如安全防范系統的購置等。以上所列均為數字化圖書館建設的基本需求。
4 人員素質
數字化圖書館建設對圖書館員提出了更高的要求，館員應具備更加寬廣的知識結構和應用能力，要有良好的道德意識和強烈的責任意識。數字化圖書館的建設是一個長期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來完成，僅憑一人之力或各自為政是無法實現的，需要培育一支精誠協作、優勢互補的館員隊伍。
參考文獻
[1]申軍霞.中小學數字校園內涵探索[J].中國電化教育，2009（7）：56-59.
[2]李興周.中小學數字校園建設的文化意蘊[J].中國電化教育，2009（12）：6-9.
一、以辦學條件短板補救為抓手，大力提升縣域教育均衡發展水平
1、補齊高中學校硬件短板。一是投資1000萬元，按照省級示范高中配備標準，盡快為兩所高中配足配齊現代化教育教學設備。二是積極爭取中省項目，完成縣中學教師周轉房建設和操場改造完善，大力改善高中辦學條件。
2、抓好薄弱學校升等改造。一是按照國家關于義務段學校標準化建設的要求，爭取中省市項目支持，為全縣村級小學按國頒標準配足配齊教育教學設備，使全縣中小學內部設施配套基本實現標準化。二是爭取中省項目資金1729萬元，實施師生餐廳、學生宿舍、閑置校舍改建幼兒園、體育場地改造等5類項目工程，進一步改善薄弱學校的辦學條件。
3、加大教育信息化建設力度。大力推進“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺）建設，爭取并落實省上“電子白板班班通”項目設備60套。
4、強化農村薄弱學校幫扶措施。切實加大城區學校結對幫扶農村薄弱學校工作的檢查、考核力度，并將檢查考核結果納入學校綜合工作考評之中，評選表彰一批促進城鄉教育均衡發展先進集體及先進個人。
5、加快國家義務教育發展基本均衡縣創建進程。嚴格按照義務教育均衡縣創建標準，整改完善、查漏補缺，認真做好各種數據審核和申報工作，確保各項指標全面達標，全力爭創國家義務教育發展基本均衡縣。
二、以崗位培訓為抓手，不斷增強兩支隊伍素質
1、抓好各類師資配備。一是爭取解決7所新建鎮公辦幼兒園師資配備問題，確保7所鎮公辦幼兒園今年投入使用。二是繼續通過省考和人才振興計劃、免費師范生就業等途徑，招聘一批短缺學科教師，進一步優化師資隊伍結構。
2、強化教師業務培訓。貫徹落實教育部頒發的中小學、幼兒園校長教師專業標準，推動校長、教師專業素質的提升。改進校長教師培訓方式，切實加強崗位培訓、交流培訓等針對性、實用性較強的培訓，年內完成國家級及省、市、縣四級各類培訓3500名，同時組織學校管理人員和教師適時外出交流學習，大力提升校長管理水平和教師執教能力。
3、實施名師培養工程。建立名校長、名教師評選獎勵長效機制，年內評選縣名校長10名、名教師50名，推薦市級學科帶頭人10名，并為獲得省級以上榮譽的優秀人才落實相關待遇，為真正干事創業的校長和教師提供脫穎而出的平臺。
4、建立教師健康檔案。堅持以人為本，關注教師身心健康，為全縣教師逐人建立健康檔案，每年逐人進行體檢，確保全縣教師身心健康。
三、以深化學校管理為抓手，深入推進教育改革
1、建立學校班子綜合研判制度。根據《校長專業標準》等文件，建立完善學校班子綜合研判制度，通過現場查看、工作述職、民意測評、個別談話等程序，組織開展全縣學校領導班子綜合研判，將研判結果納入學校綜合工作考評，作為學校管理人員評優數模、提拔任用、交流輪崗的主要依據，建立起科學規范的選人用人機制。
2、建立城鄉校長教師交流輪崗機制。按照十八屆三中全會《決定》要求，探索縣內校長教師交流輪崗辦法，實行校長和教師城鄉之間、校際之間的合理流動，推進師資均衡配備，提升教育均衡發展水平。制定剛性激勵政策，對艱苦邊遠地區教師和輪崗交流教師實行傾斜支持政策，調動教師支持農村教育的積極性。
3、建立績效工資分等發放機制。深化教育人事制度改革，完善績效考核和分配辦法，按照中省規定，嚴格落實《縣教育系統教職工績效考核和績效工資分配指導意見（試行）》（政教發〔2009〕302號），將教師30%的績效工資按照工作實績考核結果由學校實行分等發放，從而規范學校財務支出結構，從機制上切實提高學校管理效能。
4、建立學校管理創新激勵機制。設立學校管理創新專項獎勵資金，采取以獎代補的方法激勵全縣學校爭創知名學校，年內創建省級知名學校1所、市級5所、縣級30所，以知名學校創建活動引領全縣學校實施管理創新、增強發展內涵、提升質量水平。
四、以高效課堂改革為抓手，全力提高教育質量
1、努力深化高效課堂改革。一是實施高效課堂建設深化年活動。深化課堂改革，提升課堂核心競爭力，不拘一校一法，倡導百課爭鳴，百花齊放。加強備課環節，名師引領，教研跟進，促進交流，推出一批精品課程，發揮示范引領作用，總結試點校區取得的成功經驗和做法，評選表彰高效課堂示范學校30所、優秀教師50名，編印高效課堂理論與實踐系列叢書，全面推廣適合我縣教育教學實際的高效課堂教學模式。二是組建“課改專家組”，以專題講座、名師大篷車、高效課堂論壇等形式，科學指導學校課改工作，全面促升各級各類學校教育質量。
2、扎實開展教學資源應用。一是抓好校校通、班班通項目及教學點資源全覆蓋項目管理和應用，大力開展常規多媒體教學、電子備課實效性研究，將現代化教學手段作為教學考核的主要內容，切實提高電教資源的使用效率。二是抓好教師現代化教學能力培訓工作，組織遠程教育設施使用培訓、信息技術應用能力培訓、電腦制作輔導教師培訓等，不斷提升全縣教師使用現代化教學設施的能力。三是抓好電化教學競賽活動開展，組織開展中小學教師說課競賽、信息技術與學科整合教學評賽、現代教育技術優秀論文征評等活動，進一步提升教育信息化應用水平。
3、不斷強化質量提升措施。一是下勢提高義務教育質量。加強對小學、初中之間教學質量相互銜接與促進的研究和指導，探索實施貫穿各個年級質量形成及評價考核的新機制，切實加大教學質量檢測監控和獎懲兌現的力度，盡快在義務段學校之間形成個個強內涵、校校爭名優的競爭態勢。二是穩步提升高中教育質量。指導兩所高中制定三年發展規劃，促進兩所高中形成各自的管理特色、教學特色、文化特色和課程特色。加大對教師教學工作日常考核及學生管控力度，將日常檢查考核結果納入終端質量評比之中，強化質量形成過程管理，提升教學管理效益；改革高考獎懲模式，實施高一、高二、高三聯動推進的激勵措施，促使各個年級合力抓質量、保提升；科學優化高考備考策略，扎實搞好模擬練考、質量分析和研究指導，及時吸納高考改革信息，切實加強與省內外質量名校的交流力度，學習借鑒外地的好做法和先進經驗，全力提高高考復課質量，力爭實現2014年高考工作新突破。
五、以第二課堂活動為抓手，進一步推進素質教育
1、切實加強德育教育。把立德樹人的根本任務貫穿學校教育始終，深入培育和踐行社會主義核心價值觀，深化中國特色社會主義和“中國夢”宣傳教育，切實抓好“三愛”教育和“三節”活動，組織力量編寫印發地方教材《美麗縣》，完善中華優秀傳統文化教育，大力增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。積極爭取省市縣重視和支持，努力辦好縣青少年宮和縣青少年校外活動中心，力爭將其創辦成國家級示范性綜合實踐基地。
2、不斷強化體育藝術教育。嚴格規范體育、美術、音樂、綜合實踐等學科教學，并將其納入教學工作考核評估。充分利用學校青少年宮，大力開展“陽光體育”運動，加強學生體育鍛煉，不斷增強學生體質。積極開展興趣小組、學生才藝展示等活動，培養學生特長，提高學生人文素養，評選表彰100名優秀學生和50名優秀建設者。
3、努力改進家庭教育和心理健康教育。抓實家庭教育和心理健康教育課程的實施，指導學校因地制宜開發校本課程，編印校本教材，扎實開展教學活動。通過成立家長委員會，舉辦家長學校、設立家長開放日、召開家長會等形式，定期組織開展家庭教育講座，增強家長的家庭教育意識，提升家庭教育水平。積極開展學生心理問題咨詢和心理健康講座，促使學生健康成長。
六、以學校骨干體系建設為抓手，大幅提升職特幼教辦學水平
1、推進職業教育內涵發展。以縣職教中心內涵升級為抓手，改革職教辦學模式，優化專業設置，全面提升職業教育辦學質量。年內完成職教招生1500名、農民實用技術培訓11000名、農村勞動力轉移培訓7000名，實現與2家全國職教名校聯合辦學，并創建國家級示范專業3個、省級精品專業5個。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能人才，使職教畢業生就業率達到95%以上，把縣職教中心創建成國家職業教育改革發展示范校。
2、保障特殊教育健康發展。建立縣特殊教育聯席會議制度，堅持特教特辦，積極協調落實特殊教育學校辦學經費和師資人員，提升特殊教育發展水平。在調研的基礎上出臺《縣特殊教育提升計劃》，對隨班就讀、送教上門工作及特教未來發展進行統籌謀劃和安排，促使每一個殘疾學生的身心得到全面發展，推動我縣特殊教育邁上新臺階。
3、狠抓學前教育規范管理。啟動實施第二期學前教育三年行動計劃，落實獎補政策，完成省市下達的村級公辦幼兒園改造建設任務。積極鼓勵支持社會力量參與辦學，在城區和有條件的鎮發展學前0-3歲早期教育。制定和完善幼兒園保教工作質量標準，建立科學的幼兒教育考評辦法，把“啟智健體”作為幼兒教育的主要目標。開展幼兒教育“小學化”專項督查整治，改革幼兒園教育方式，推廣游戲教學、活動教學等有效教學方法，促使全縣幼兒教育走上規范化、科學化的軌道。大力開展示范幼兒園創建活動，年內創建1所省級、2所市級示范幼兒園及10所星級民辦幼兒園。進一步擴大學前教育覆蓋面，力爭年內使我縣學前三年教育入園率達到98%上。
七、以法制教育為抓手，下勢抓好學校安全穩定工作
1、強化師生法制教育。一是嚴格執行教育部關于加強中小學教師法制教育的要求，采取專題培訓及法制報告會、研討會等多種方式，確保每位教師每年接受不少于10學時的法制培訓，提高校長依法治校、教師依法施教的水平。二是切實加強學生法制教育，大力開展法制講座、模擬法庭、法律進校園、宣傳落實《教育部關于在全國各級各類學校禁煙有關事項的通知》等活動，不斷強化學生遵規守法意識。
2、狠抓學生安全教育。進一步修訂完善學校安全教育制度，以防火災、防觸電、防溺水、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防意外傷害、防上當受騙等為主要內容，扎實開展各種形式的安全教育活動，并把安全教育納入學校對教師的年度考核之中。指導督查學校幼兒園進一步加強學生安全防范技能培訓，定期開展各類安全應急演練，不斷提升學生的安全防范能力。
3、嚴抓隱患排查整改。按照《中小學校崗位安全工作指南》落實教職員工安全職責，實行校園安全日查、周報、月匯總制度，堅持每天開展一次校園安全檢查，每月開展一次集中整治，及時排查消除各類安全隱患。進一步加強交通安全管理中隊力量，切實加大校車運行監管及城區學校上下學時段交通治理力度，全力確保師生人身安全。
4、加大獎懲激勵力度。大力開展學校安全管理評比表彰活動，年內創建2所市級“平安校園”，評選10個校車安全運行先進單位、安全管理示范學校30所、安全管理先進個人80名。同時實行學校安全工作“黑牌”警告制度，對學校安全工作失誤的學校進行黑牌警告，取消其評優資格，并對校長及相關責任人進行問責通報，進一步促升學校安全管理水平。
八、以群眾路線教育活動為抓手，全面提高教育服務水平
1、深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。堅持“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，以為民務實清廉為主題，以反對“”、服務群眾為重點，緊密聯系思想和工作實際，認真解決教育行政部門和廣大干部教職工中存在的形式主義、、享樂主義和奢靡之風等方面的突出問題，深刻查擺，從嚴整改，真督實導，建章立制，牢固樹立宗旨意識和群眾觀點，切實改變作風，推動改進作風常態化長效化。
一、災后重建進展順利
二、統籌城鄉措施有力
半年來，縣教育局認真貫徹落實縣委統籌城鄉發展的工作部署和要求，積極增添舉措，不斷推進城鄉教育協調均衡發展。
一是科學調整城鄉學校布局。在學校災后建設項目規劃中，按照統籌城鄉教育規劃、滿足學生就近入學和“高中進城、初中進鎮、小學相對集中”的原則，進一步整合優化全縣教育資源，科學合理地調整農村學校布局，將現有的50所公辦中小學、幼兒園調整為42所，并在全市今年率先全面消除村小。
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二是積極推進城鄉教育現代化。不斷加大對農村學校現代教育教學設施、設備的配置力度，優先滿足農村學校。特別是進一步加強了農村學校教育信息化建設，積極實施了農村學校教育網絡、優質課程資源和教育信息技術應用滿覆蓋，努力實現農村學校現代遠程教育“班班通，堂堂用”。
三是著力實施“以城帶鄉”舉措。積極推行了城鄉學校結對幫扶，啟動了成華、大邑“城鄉學校互動發展聯盟”，成華區28所優質學校采用對口幫扶和捆綁發展形式，對我縣23所中小學進行扶持。同時，石室中學對口幫扶安仁中學、市工業學校對口幫扶縣職高，將經過三年的努力，在全縣形成優質教育資源全域覆蓋，全面提升城鄉教育發展水平，實現城鄉優質教育資源均衡的新格局。為此，縣教育局又對全縣42所中小學、幼兒園分別實行了“對口幫扶”、“捆綁發展”模式，結對學校時間為3年，并對城鄉結對學校在結對期間實行互動管理、捆綁考核的評價制度，以此扶持農村薄弱學校，促進城鄉學校教育教學質量和管理水平同步提高。
四是扎實推進農村幼兒園標準化建設。積極爭取易安信公司捐資7.5萬美元用于安仁鎮幼兒園的標標準化建設，該項目于4月20日進場施工，預計于9月 20日竣工交付使用。同時積極做好金星、出江、霧山幼兒園的標準化建設工作，3所幼兒園預計將于七月底開工。縣教育局將以此為試點，不斷爭取政策、資金支持，全面推進我縣農村幼兒園標準化建設，以此促進城鄉幼兒教育均衡發展。
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五是努力解決農村教師住房困難問題。積極采取教師住房團購及教師周轉房建設兩種形式，努力解決665名農村教師的住房困難問題，保障全縣教師隊伍穩定。上半年，投資3150萬元啟動了
教師周轉房建設，擬在全縣6個點位，相對集中建設教師周轉房450套，每套35?，預計將于7月底開標。同時，已有200余名教師向團購房提供方“凱西祥榮”房產公司遞交了定金，其中100余名教師簽訂了購房合同，目前各項工作進展順利。
三、教育質量顯著提高
繼續著力實施了“教育教學質量提升工程”和“學校科學管理工程”，建立完善了全縣學校教學質量管理督查機制和教學質量評價體系，推行了普通高中教學質量量化考核制度，層層落實了從局班子成員到學校教研組、科任教師等相關人員的教學質量責任制。不斷推進全縣學校科學化、規范化管理，制定實施了《學校科學管理評價細則及操作辦法》，建立了學校管理信息統計檔案，全面推行精細化管理舉措，完成了新一輪的學校管理常規督查，在全縣學校形成了抓管理、重質量的良好氛圍。
2011年，我縣高考成績再創新高，專科一次上線1896人，本科一次上線834人（不含藝體飛雙上線的87人），全縣理科最高分608分、文科最高分613分。我縣普通高考本科上線率較去年大幅度增加，在全縣參考學生數較減少130人的情況下，本科一次上線人數突破800人，較增加增長 13.9％；文科本科一次上線較增長61.5％，提高幅度較大；同時，在不包含藝體飛上線人數的情況下，全縣同齡人口上線率達16%，萬人上線率達到 16.7，進入郊縣前列。
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四、隊伍建設不斷加強
繼續大力實施了“教師素質能力提升工程”，著力推進干部教師專業化成長的目標。
一是在干部隊伍建設中，精心組織全縣近50名中小學校長參加了全市“千名校長大練兵”，舉辦了校長練兵縣級論文答辯活動，對全縣46名教導主任開展了業務培訓，促進了學校干部隊伍教育觀念、管理水平的不斷提高。同時，自今年以來，縣教育局將“校長上課”、“校長參加科研”兩項作為硬性要求予以落實，進一步強化校長的實干意識，培養專業型干部隊伍。
五、德育工作突出實效
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六、教育
惠民成效顯著
縣教育局堅持教育服務地方經濟社會發展的宗旨，認真貫徹落實各項教育惠民措施，積極部署實施職教三年攻堅，大力開展成人教育，全面推進教育資助工作，成效明顯。
二是成人教育穩步發展。半年來，完成了農村勞動力轉移培訓17495人，推薦就業367人；針對企業員工、失地農民等開展技能培訓5889人，創業培訓174人；按照市教育局要求和標準，積極打造韓場蘭田社區、安仁金井社區、韓場正福社區、安仁五顯社區、晉原鎮紅光社區、鶴鳴仙鶴社區等6個社區工作站為規范化社區教育工作站并組織上報，為全縣經濟社會發展作出積極貢獻。
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七、學科活動深入扎實
按照縣委“項目提升”年的工作要求，2011年下半年，縣教育局將著力抓好以下重點工作：
一是繼續抓好學校災后重建
1、加快建設進度，全面完成32個中小學校災后重建項目建設，確保今年9月份全縣學生順利搬入永久性校舍學習；
2、逐步配套落實災后重建及危房改造學校的綠化工程、美化工程，進一步實現全縣城鄉學校基礎設施建設均衡化和優質化；
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3、統籌推進農村寄宿制學校建設，完成29所城鄉寄宿制學校建設，切實
解決因集中布點造成學生上學遠的問題；
4、加快全縣學校教育教學設備配置工作，按照全縣學校災后建設進度，完成一所學校，配備好一所學校，力爭在12月底前全面完成全縣學校的教育教學設施、設備重置，為我縣推進教育信息化、現代化奠定堅實的基礎；
5、加強宣傳，積極協調，確保于年內完成農村教師的住房團購工作。
二是扎實推進城鄉教育均衡發展
1、積極開展成華、大邑結對互動發展學校以及縣內捆綁發展學校間的教育教學學習交流、互動探討活動，促進城鄉學校辦學水平的提高；
2、全面推行“初中辦學水平提升行動計劃”，不斷加大工作力度，完成最后一批薄弱學校的“脫薄”工作；
3、結合災后重建，認真開展城鄉學校的師資調配和干部教師輪崗交流、支教工作；
4、積極推進農村幼兒園標準化建設，確保出江幼兒園、金星幼兒園標準化建設于年內順利完工。
三是不斷加大職教攻堅力度
1、進一步改善職業教育辦學條件。配合相關部門，力爭12月底全面完成縣職業教育中心二期工程建設并投入使用。同時，努力確保縣職業教育中心學生實習實作基地于8月份如期開工建設，為我縣職教攻堅打下堅實基礎；
2、強化招生宣傳，不斷增添措施，全面完成市級職教送生和縣內職教招生任務，普職比例達5：5；
3、加大成人教育工作力度，進一步加強對成人學校基地、社區教育工作站的檢查指導，全面完成農村勞動力引導性培訓10000人、技能性培訓5000人的目標任務。
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四是狠抓學校內涵發展
1、以實現災后全面提升為目標，進一步深化特色學校建設。認真落實《成都市中小學校校園文化建設工作推進方案》，力爭縣內評選的10所學校推薦評審為成都市校園文化建設特色學校；
2、全面實施素質教育，認真落實“實施素質教育若干規定”；進一步加強心理健康教育，力爭全縣70%以上學校成立規范的心理咨詢室；大力開展慶祝建國60周年、“唐仲英愛心獎學金”評選等德育主題活動，不斷強化對未成年人的思想道德教育。
3、不斷加強學校管理，完善學校規范化、科學化管理制度，努力形成學校硬件建設標準化、學校管理科學化的全新格局。
五是確保全年目標任務順利完成
[關鍵詞]數字化教育社區(DEC);理論；實踐
以信息技術為代表的科學技術的迅猛發展，對人類的生產方式、生活方式、思維方式以及學習方式等都產生了重大的影響。信息技術應用到教育過程中，引起了教育環境、教育資源、教育方式都向數字化方向發展。學校、家庭、社區教育的相互聯系、相互補充、相互促進，是社會可持續發展的基本前提。運用信息技術，構筑數字化教育社區(Digital Education Community，簡稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養與未來社會發展相適應的各類人才，是促進教育發展、提高全民整體素質的有效途徑。因此，開展構筑數字化教育社區的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學教育技術研究所正與珠江三角洲地區的部分區、鎮（街）開展這一課題的研究。
一、研究的背景
關于發展社區教育、建立學習型城市的研究，在我國已有一些地區進行有組織的探索活動，如北京市西城區、上海市嘉定區、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區教委開展的“構建區域性學校、家庭、社會三結合教育模式，全面推進素質教育”，湖北省武漢市蔡甸區和青山區、荊州市沙市區和江漢油田等地區開展的“社區教育現狀調查”和“社區教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區調研”等，對于學校、家庭、社區教育互動的研究也進行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進行分析可以發現，其研究內容主要是關于情況調查、模式歸納、經驗總結等，缺乏科學研究方法的指導和應用。同時，關于學校、家庭、社區教育的協同發展的研究缺乏數字化環境和數字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數字化教育與學習方式的指導與實踐運用不夠。
如何利用數字化環境和資源構建學習社區，近年來海外有一些數字化教育社區的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數碼實驗室(KRDL)開發Common Town虛擬社區作為學習平臺，并在亞太經濟國家的部分學校開展實驗，介紹各國的文化、傳統、飲食、風光等專題內容，培養學生的信息素養；2000年臺灣中央大學的陳德懷教授等人，創建“亞卓市”虛擬社區(educities.org.tw)，用于人們在網上進行學習、工作和生活。這些個案，通過利用網絡技術、引進數字化教育社區的思想與模式，對促進學校、家庭、社區協同發展摸索了一些經驗，但有關數字化教育社區的理論模型、應用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發：
1.轉變觀念，樹立構建終身教育體系和構建學習型社區的觀念
轉變過去只重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校、家庭和社區教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。
2.發揮信息技術的支撐作用
關于學校、家庭、社區教育協同發展的研究必須與教育城域網絡技術相結合，創建數字化教育社區是信息社會發展的必然趨勢。
二、研究的意義
1.利用信息技術，構建學習型組織，反映現代生產力對社區組織的內在要求。學習型組織是當今信息社會、知識經濟時代涌現出的一種組織形式。它與以往單純進行學習培訓的組織不同，是借助先進的城域網絡和共享的數字化資源，通過不斷學習進行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學習，通過學習創造自身，強調學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現反映了現代生產力對各類組織的內在要求。
2.利用信息技術，實現社區的各類教育的整合，實施學習創新行動。數字化教育社區是利用城域信息網絡系統，把一個社區的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環境中，通過一定的組織機制，全面管理，統籌協調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區所進行的各種教育因素的整合，是促進社區發展的重要手段和根本途徑。
3.利用信息技術，提高社區成員的素質，促進社區的發展。在社區發展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區，是提高人口素質的根本保證。社區成員的社會公德、職業道德、個人品德決定了社區精神文明建設的水平，而提高社區全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區發展的基礎。利用數字化教育社區平臺，通過各種形式與內容的社區教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現代商品經濟與社會主義道德規范有機融合起來，從而提高社區成員文明程度。利用數字化教育社區可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區成員終身學習的載體。因此，數字化教育社區平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數字化教育社區平臺營造學習型社區環境，可以滿足廣大社區成員日益增長的終身學習的需求，為社區發展提供必要的保證。
4.利用信息技術，通過數字化教育社區的應用實踐，發展教育技術基礎理論，建立關于數字化教育社區的理論模型與評價體系，進一步發展和完善有關學校、家庭、社區教育協同發展的模式與方法。
三、研究的內容
1.構建數字化教育社區，進行學習型組織的理論研究
關于數字化教育社區的研究，在國外只有一些研究案例，在國內才剛剛起步，缺乏系統理論與豐富的實踐經驗，本課題的研究目的是建立一套系統的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：
第一層面：利用數字化教育社區平臺，建立學習型組織的規范操作程序。
建立學習型組織是建設學習型社區的重要步驟之一，而如何建立學習型組織又取決于其操作程序的規范性。所謂規范的操作程序，應該有兩個基本要求，即建立學習型組織操作程序的指導思想和建立學習型組織各主要階段詳盡的操作程序細則。
第二層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身教育體系。
終身教育強調教育制度應提供個人終身參與組織化學習活動的機會。這種教育不再是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設學習型社區的理念，對以培養創新精神和現代人文精神為重點的高等教育、以素質教育為重點的基礎教育、以繼續教育和崗位教育為重點的成人教育進行整合。社區終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內容。
第三層面：利用數字化教育社區平臺，構建社區終身學習體系。
終身學習是終身教育的發展，是終身教育要達到的目的。終身學習是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發展與完善提供一種新的選擇。終身學習體系的構建，側重研究如何使學習者個人內部發生變化，如何培養學習者具有終身主動學習的能力與習慣。構建終身學習體系，實際上就是要建立解決社區成員“學什么”和“怎樣學”等問題的學習體系。它貫穿于學習的各個層面、各個角落，不僅拓展了學習的內容范疇與時間范疇，同時也拓展了學習的空間范疇，使學習者真正學會認知、學會做事、學會共同生活、學會創造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發展。
2.學校—家庭—社區的整體教育互動、協同發展的機制和活動模式研究
根據不同地區的特點和數字化教育社區的主導部門的不同，我們可以把學校—家庭—社區的教育整體互動、協同發展的機制和活動模式分為如下四類：
模式一：行政主導型模式，即以社區基層政府職能部門（如鄉、鎮、街道的教育辦）為中心進行的連動型數字化教育社區發展模式。這類發展模式的特點是：政府職能部門作為數字化教育社區的組織者、實施者、監督者、協調者，以社區服務、社區文化、社區職業教育為著眼點進行各種社區教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標體系并借助行政手段推進。通過行政力量動員社區各界參與社區教育，有利于發揮社會各界（尤其是學校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學校等）的資源優勢。
模式二：學校主導型模式，即以社區所在的中小學校為主體進行的活動型數字化教育社區發展模式。此模式的特點是以社區內的某所中小學作為數字化教育社區的組織者、協調者，利用自身辦學資源和優勢，通過校外活動發展社區教育。它是由學校牽頭組建數字化教育社區協調委員會，定期研究學校課外教育工作，參與學校課外活動協調與管理，并向社區居民開放校內數字化學習設施和學習資源，充分發揮資源共享的優勢。
這類模式能夠較充分地利用中小學校辦學資源，教育行為較為規范。但是，學校在調動和整合社區資源方面力量受到限制，社區居民將以學校名義開展的社區教育活動往往定位在課外活動層面上，難以真正達到終身教育的目的。
模式三：社區網校主導型模式，即以社區網絡學校為載體進行的綜合型數字化教育社區發展模式。此模式的特點是在社區利用網絡系統建立區域性的社區網絡學院（校）作為數字化教育社區的龍頭單位，通過專業開發、課程開發、項目開發等多種手段組織教育教學活動，通過學歷教育、非學歷教育手段進行文化性、職業性、專業性社區教育。
此模式可以形成一種以社區成人居民（在職或轉崗從業人員）為主要教育對象，可以為其提供區域性、多層次、開放式、綜合性、大眾化的集區域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類型、多樣化的教育活動。將學歷教育與非學歷教育、職業資格證書教育與休閑文化教育、企業項目教育與居民自主學習融為一體，使社區網校成為一種新型的前途光明而又與我國現行教育體制不同的社區教育辦學實體。
模式四：企業主導型模式，即以在社會中有影響的企業，尤其是信息產業牽頭，組織社會力量形成社會參與式自治型數字化教育社區發展模式。此類模式的特點是由社會中有影響的、熱心教育的企業界牽頭，與其他社會各界共同組成數字化教育社區協調委員會對本社區教育進行總體協調和具體策劃。由于社區中各界參與建設，社區教育意識較強，社區居民具有較強的終身學習意識。但是如果組織松散，便難以形成持久而有效的核心和合力。
以上是對各種數字化教育社區實踐模式的概括和分析，可以成為深入剖析數字化教育社區發展模式之邏輯起點和思維取向。
3.數字化教育社區平臺研制和數字化教育資源的開發
以Internet網絡通訊技術為基礎，對社區教育信息化中的教育管理、教育資源開發、教育研究及遠程教育進行全方位的探索；通過Web化的各種軟件技術，把學校教育、家庭教育與社區教育融為一體，重點解決的技術關鍵問題包括：教育信息化的軟件體系模型及支撐平臺，教育過程中各種教學信息、教學資源信息編碼的標準化，教育管理部分與學校、家庭間的遠程通訊，教學信息資源庫的建立與應用，教育數據倉庫挖掘等。
4.建立1～2個數字化教育社區實驗示范區
我們將廣東省南海市和廣州市部分信息化基礎設施較好的鎮（街）區為實驗區，建立數字化教育社區，由當地政府部門進行統籌，以學校作為主體和基礎，依托家長學校，整合所在社區的少年宮、體育館、文物古跡、社區（居民）學校等機構，開展數字化教育社區實驗研究，探索學校、家庭、社區教育協同發展的模式，為其他社區開展相關研究和活動提供示范性經驗。
5.數字化教育社區建設的評價指標體系、方法與步驟的研究
包括數字化教育社區建設管理工作的評價、社區服務工作的評價、社區成員的評價、社區教育效益的綜合評價等。數字化教育社區建設評價指標體系的構成包括指標項系統（含一級指標和二、三級指標）、權重、標準、等級分值、評價依據和方法等，采用科學的研究方法和先進的計算機技術進行數字化教育社區的效益評價與分析。我們參考多種文獻資料，初步形成的一級指標的基本框架如下，更詳細的體系結構有待進一步的研究。
(1)規劃與計劃，包括整體規劃的制定和年度計劃的編制，要求是目標明確、措施具體可行。
(2)組織與管理，包括組織機構建設、制度建設、隊伍建設。
(3)網絡與資源建設，包括教育城域網系統建設、應用平臺和學習工具的開發、教育資源庫的建設等，充分利用有線廣播電視節目網及計算機網絡建立社區遠程教育網絡。
(4)基地建設，包括完善社區教育培訓體系、建立社區教育中心、建立社區教育體系，包括社區內的教育培訓機構的整合和利用（普通中小學、幼兒園、成人學校、職業學校、民辦學校）等，并面向社區開放。
(5)實施與成效，包括學前教育、青少年教育、成人教育、老年教育、外來人口教育以及學習型組織建設等以及數字化教育社區如何發揮作用和發揮了哪些作用。
(6)保障措施，包括宣傳、動員，經費保障，理論研究與咨詢服務和檢查與評估。
(7)特色與創新，包括數字化教育社區平臺的應用所形成的顯著特色，以及理論、模式、方法等的創新點。
6.數字化教育社區理論的推廣與應用機制的研究
在試點單位取得一點經驗后，可以考慮在教育城域網建設基礎較好的省市、地區，通過各省電化教育館等教育部門，選擇有條件的社區開展數字化教育社區的建設與實踐研究，進一步完善有關創建數字化教育社區的理論與方法。
四、研究思路和方法
1.研究思路
(1)利用華南師范大學和所處地區優勢，開展數字化教育社區探索研究
華南師范大學教育信息技術學院的教育技術學具有博士學位授予權，是國家級重點學科，也是“十五”期間“211工程”重點建設學科，在國內教育技術領域處于領先地位。珠江三角洲地區經濟發展迅速，重視教育現代化和信息化建設，特別是本課題研究的主要基地——廣東省南海市，具備開展數字化教育社區研究的條件，政府部門也認識到研究的必要性和急迫性。本課題負責人長期以珠江三角洲地區的中小學為研究基地，與許多學校建立了良好的關系，研究工作得到政府部門的大力支持。
(2)發揮技術和資源優勢，開發數字化教育社區平臺
本課題組所在單位擁有一流的開發設備，課題組主要成員熟悉多媒體和網絡等技術，開發研制了“數字化教育社區(DEC)”平臺，已在一些實驗區試用。本課題組的主要成員承擔多項國家和省部級科研項目，如國家“九五”重點科技攻關項目“計算機輔助教學軟件研制開發與應用”03、04子項目，全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“網絡教學的設計與評價研究”、基礎教育司重點科研項目“中小學學科‘四結合’教學改革試驗研究”等，通過這些研究，開發了豐富的教育教學資源，為課題研究提供了資源基礎。
(3)合理組織研究隊伍，保證研究順利進行
本課題的研究人員由教育技術專家、教育學專家、學科教學專家、教育行政領導、中小學校長與研究生組成，專業領域、年齡結構合理。本課題研究以大學的教育技術研究所為核心，以廣東的珠江三角洲地區的典型社區為研究基地，以所在社區的中小學校為主體，充分運用現代信息技術，保證課題研究的順利進行。
(4)加強培訓，選擇部分實驗區，制定實施方案，并依托有關學校，對社區干部、教師及其他有關人員進行理論、技能和研究方法的培訓。
2. 研究方法與研究手段
(1)研究方法
在現狀分析和典型社區調研時采用文獻研究、問卷調查等方法；對國內外相關文獻、網站、虛擬社區進行分析；在實驗區建設時采用行動研究、實驗研究等方法；在對“數字化教育社區(DEC)”平臺的評價修改、實驗區工作與效益評價時采用評價研究方法。
本課題的部分研究內容采用質的研究方法。
(2)研究手段
本課題研究采用計算機作為輔助手段，如SPSS工具、網上測評工具等。
探索構筑數字化教育社區的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實踐意義，它是教育技術研究的一個新領域。開展這項研究，不僅為構建終身教育體系、建立學習型社會開辟一條新的途徑，也將對教育技術學科的理論體系的發展起重要的作用。
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