開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)展實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來(lái)形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過(guò)分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問(wèn)題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書(shū)。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書(shū)”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門(mén)爭(zhēng)取支持政策。這一過(guò)程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書(shū)本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門(mén)的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。

展銷會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過(guò)對(duì)所有參展商的問(wèn)卷調(diào)查和參展觀眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過(guò)收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問(wèn)和過(guò)程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門(mén)職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績(jī)B和作業(yè)成績(jī)C兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)D、部門(mén)內(nèi)同學(xué)互評(píng)E、部門(mén)經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專；會(huì)展文案寫(xiě)作；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）20-0258-02

會(huì)展業(yè)是21世紀(jì)發(fā)展較快的新興產(chǎn)業(yè)之一，會(huì)展經(jīng)濟(jì)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)性與增長(zhǎng)潛力使之成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中又一新的增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)前如火如荼的會(huì)展行業(yè)對(duì)具有一定會(huì)展理論知識(shí)素養(yǎng)以及熟練操作技能的中高級(jí)會(huì)展專門(mén)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的會(huì)展類專業(yè)大多為“會(huì)展策劃與管理”、“會(huì)展經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)”等，在這類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，會(huì)展文案的實(shí)務(wù)能力是學(xué)生必備的職業(yè)能力與素質(zhì)，會(huì)展文案寫(xiě)作課程也被眾多院校列為會(huì)展專業(yè)的必修課。要培養(yǎng)出能夠?qū)邮袌?chǎng)需求的復(fù)合型人才，需要高校從會(huì)展行業(yè)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)會(huì)展教育的改革和完善。為此，本文擬從教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法等方面探討會(huì)展文案寫(xiě)作課程的改革內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)教學(xué)體系存在的問(wèn)題

會(huì)展文案是指因會(huì)展活動(dòng)的需要而產(chǎn)生并在會(huì)展管理和舉辦過(guò)程中使用的，以記載會(huì)展信息的各種文字材料。會(huì)展文案寫(xiě)作課程作為會(huì)展策劃與管理專業(yè)的主干課，主要培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)展文案寫(xiě)作方面的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)、掌握會(huì)展文案寫(xiě)作工作的基本要求，以適應(yīng)會(huì)展綜合性工作的需要的一門(mén)課程。但目前可參考的教材大多是按照文種類別為框架進(jìn)行設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加上傳統(tǒng)的教學(xué)將授課重點(diǎn)放在各種會(huì)展文案文種的概念、特點(diǎn)和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，學(xué)生是被動(dòng)地接受課程內(nèi)容，無(wú)法對(duì)會(huì)展活動(dòng)的操作過(guò)程和目的有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使其在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“知道按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)”，卻“不知道寫(xiě)什么內(nèi)容”，“不知道傳達(dá)什么信息”的情況。教學(xué)內(nèi)容的孤立性和傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸知識(shí)的教學(xué)方法都難以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。面對(duì)這樣的情況，探索一種新的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)展文案寫(xiě)作課程進(jìn)行教學(xué)改革是很有必要的。

教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用能力為目的，教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，按工作任務(wù)的相關(guān)性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性及工作環(huán)節(jié)、過(guò)程，將過(guò)去以文種類別體系為系統(tǒng)的課程改革為行動(dòng)體系課程，著力培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)展企業(yè)的實(shí)際寫(xiě)作能力。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)板塊。其中，知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)會(huì)展文案類型；掌握常見(jiàn)文案寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、方法和要求；能力目標(biāo)是使學(xué)生理解不同文案的寫(xiě)作目的；能夠針對(duì)工作任務(wù)選擇合適的文種；能結(jié)合工作需要撰寫(xiě)各階段的會(huì)展文案；素質(zhì)目標(biāo)是通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的鍛煉，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、課程教學(xué)理念

作為寫(xiě)作類課程，如果完全按照一般理論教學(xué)模式分別對(duì)每種會(huì)展文案的概念、特點(diǎn)、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作要求進(jìn)行講授，就顯得教學(xué)內(nèi)容比較空洞，而且在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)學(xué)生“知道每種文案按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)”，但是離開(kāi)書(shū)本就“不知道怎么結(jié)合實(shí)際工作需要來(lái)寫(xiě)”的情況。顯然，這樣的狀況是不利于培養(yǎng)學(xué)生文案寫(xiě)作綜合運(yùn)用能力的。因此，為了避免出現(xiàn)以上情況，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂。進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以會(huì)展項(xiàng)目為課程訓(xùn)練載體，開(kāi)展體驗(yàn)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在工作任務(wù)中培養(yǎng)職業(yè)能力，體現(xiàn)本課程實(shí)踐性的要求。在教學(xué)過(guò)程中，將文案寫(xiě)作理論與會(huì)展活動(dòng)操作過(guò)程的實(shí)際需要緊密聯(lián)系，針對(duì)會(huì)展活動(dòng)操作過(guò)程的具體工作需求進(jìn)行會(huì)展文案寫(xiě)作理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握會(huì)展文案寫(xiě)作工作所需的必備知識(shí)，使寫(xiě)作理論與會(huì)展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。同時(shí)依托城市會(huì)展業(yè)為實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、課程教學(xué)思路

基于以上的教學(xué)理念，在教學(xué)思路上，教師在教學(xué)中開(kāi)展“模真教學(xué)”模式。以教學(xué)班為單位設(shè)立一個(gè)或多個(gè)模擬會(huì)展公司，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧蛵徫欢ㄎ唬ㄖ鬓k方、承辦方、會(huì)展公司員工、參展企業(yè)員工等）；以會(huì)展活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程為主線，開(kāi)展公司的業(yè)務(wù)運(yùn)行。教師根據(jù)模擬會(huì)展公司的會(huì)展活動(dòng)運(yùn)行中各階段的需要，將每個(gè)階段的寫(xiě)作工作任務(wù)進(jìn)行分解，并按照每個(gè)工作任務(wù)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，逐步進(jìn)行相關(guān)的文案寫(xiě)作理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)不同的工作任務(wù)，都通過(guò)“引入會(huì)展實(shí)際活動(dòng)案例—會(huì)展文案寫(xiě)作理論—文種案例—實(shí)訓(xùn)練習(xí)”的教學(xué)思路。

這樣，一方面，讓學(xué)生按照工作順序一步一步了解會(huì)展開(kāi)展過(guò)程中每個(gè)階段應(yīng)使用的文案是哪些；另一方面，學(xué)生都是在模擬真實(shí)工作的環(huán)境中對(duì)每個(gè)文案進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行討論和總結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“既讓學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)文種寫(xiě)作的基本要求和方法”，又讓學(xué)生知道“面對(duì)不同的工作任務(wù)應(yīng)該選擇什么文種來(lái)完成一份文案”，并且“這個(gè)文案應(yīng)該表達(dá)什么信息”，從而達(dá)到本課程的學(xué)習(xí)目的，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題。

五、課程教學(xué)方法

教學(xué)改革后的課程教學(xué)重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作階段的轉(zhuǎn)換，除運(yùn)用講授法、案例分析法等常用方法外，配合完善以學(xué)生角色分組、工作體驗(yàn)和項(xiàng)目小組討論、寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、作業(yè)評(píng)審和互評(píng)等多種方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。同時(shí)，為了讓教師教和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)都更加接近實(shí)際工作情景，還需要定期邀請(qǐng)企業(yè)里的專業(yè)人士開(kāi)展講座、座談等活動(dòng)，增加校企交流和溝通，也利于構(gòu)建校企合作平臺(tái)，有利于學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

六、課程改革方案

根據(jù)課程改革的思路，在具體的課程改革方案中，開(kāi)展全新的課程體系。原有的課程體系是以文種類別為框架，新的課程體系以工作任務(wù)為框架。因會(huì)展文案是在開(kāi)展會(huì)展服務(wù)、會(huì)展策劃等一系列活動(dòng)中使用的文案，因此本課程體系中的工作任務(wù)主要包括會(huì)展服務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展調(diào)研、會(huì)展策劃、會(huì)展物流管理、展覽運(yùn)輸、展覽廣告設(shè)計(jì)等組成部分[1]。課程體系的改革將顛覆傳統(tǒng)教科書(shū)式的內(nèi)容設(shè)置，以各階段的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利于學(xué)生有邏輯地掌握各種文案的適用場(chǎng)合和寫(xiě)作的用意，培養(yǎng)學(xué)生的文案寫(xiě)作綜合實(shí)際運(yùn)用能力。

七、課程考核方式

鑒于本課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在課程考核體系方面，應(yīng)以理論和實(shí)踐并重，建立實(shí)訓(xùn)作業(yè)和期末考試為一體的全程化考核體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)。綜合成績(jī)由實(shí)訓(xùn)成績(jī)、理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中，實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要由兩部分構(gòu)成：第一部分由教師對(duì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是教師根據(jù)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和作業(yè)情況，從其知識(shí)結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)、應(yīng)用能力等各方面分階段加以評(píng)價(jià)；第二部分由學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。理論成績(jī)包括兩方面，一方面是閉卷考試成績(jī)，主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)要點(diǎn)的掌握情況；另一方面是學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和基本素質(zhì)的評(píng)定，如通過(guò)學(xué)生的課程論文、隨堂討論、實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等形式加以評(píng)定。平時(shí)成績(jī)部分由學(xué)生平時(shí)的出勤率、課堂紀(jì)律、參加課外的各種技能比賽構(gòu)成。通過(guò)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等的綜合考評(píng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，也能更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核方式等內(nèi)容的改革，是對(duì)會(huì)展文案寫(xiě)作課程改革的一種新的探索和嘗試，在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)、授課對(duì)象的差異，合理調(diào)整教學(xué)手段，做到由淺入深、循序漸進(jìn)、保證基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。在學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種校內(nèi)外會(huì)議展覽、節(jié)慶、社團(tuán)活動(dòng)等文案寫(xiě)作工作，同時(shí)結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此外還可通過(guò)教師參加行業(yè)培訓(xùn)、參與行業(yè)調(diào)研，根據(jù)會(huì)展行業(yè)需求靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。

第3篇

關(guān)鍵詞：童博會(huì) 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

一、杭州市童博會(huì)項(xiàng)目的介紹

杭州市“六一”兒童嘉年華及兒童品質(zhì)生活博覽會(huì)（簡(jiǎn)稱童

博會(huì)）由杭州日?qǐng)?bào)集團(tuán)主辦，今年是第五次舉辦。展會(huì)貿(mào)易順暢，人氣旺盛，一直是杭州嬰童企業(yè)和全杭州兒童家長(zhǎng)喜愛(ài)的盛會(huì)。本屆展會(huì)主會(huì)場(chǎng)（同人廣場(chǎng)）活動(dòng)面積約1萬(wàn)平方米，450余個(gè)展位，據(jù)估算四天的展會(huì)共吸引觀眾2萬(wàn)人。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)會(huì)展專業(yè)策劃的“時(shí)間去哪兒了”主題活動(dòng)，由于策劃內(nèi)容符合兒童嘉年華活動(dòng)的宗旨，主題鮮明新穎，緊扣時(shí)尚流行，互動(dòng)體驗(yàn)好，可操作性強(qiáng)，成為童博會(huì)中最重要的主題活動(dòng)內(nèi)容之一。主辦方將“時(shí)間去哪兒了”活動(dòng)定位為童博會(huì)子項(xiàng)目，項(xiàng)目活動(dòng)面積1600平方米。 [1]

二、項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

成功的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的前提條件。師生必須精心準(zhǔn)備和策劃。童博會(huì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)實(shí)際經(jīng)歷了將10個(gè)月，在全真的市場(chǎng)環(huán)境下，策劃并運(yùn)營(yíng)成功。本文重點(diǎn)探討關(guān)于會(huì)展項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中所必須遵循的共性的規(guī)律。

1.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)遵循的原則：

（1）實(shí)踐性

選擇項(xiàng)目時(shí)，首先注重于現(xiàn)實(shí)的會(huì)展項(xiàng)目應(yīng)該切合生活或工作實(shí)際，符合學(xué)生身份和能力的項(xiàng)目，使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的會(huì)展策劃管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。童年的主題比較切合學(xué)生。

（2）可操作性

項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)大綱的要求將會(huì)展專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)項(xiàng)目中去，使學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合同時(shí)具備相應(yīng)的基本技能。

（3） 自主性

項(xiàng)目的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，既要有一定的難度，又要使得學(xué)生能夠深入項(xiàng)目，愿意積極探索主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。“時(shí)間去哪了”是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)流行起來(lái)的一首歌曲，學(xué)生容易注意到這個(gè)流行元素。

（4） 可評(píng)價(jià)性

項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。童博會(huì)項(xiàng)目按分工任務(wù)的難易程度評(píng)價(jià)，比如負(fù)責(zé)策劃、招展、現(xiàn)場(chǎng)、后勤的分值權(quán)重依次減低。

2、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的途徑

項(xiàng)目選擇的好壞關(guān)系到是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是否有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（1）開(kāi)發(fā)大學(xué)生熟悉的項(xiàng)目

大學(xué)生的生活除了課堂，還有豐富活躍的課余活動(dòng)，會(huì)展的項(xiàng)目首先可以取材于同學(xué)們比較熟悉的生活。比如校園圖書(shū)展，校園二手商品置換與售賣，校園輪滑大賽等等。

（2）追蹤時(shí)事、熱點(diǎn)事件發(fā)酵

關(guān)心時(shí)事，追蹤熱點(diǎn)事件是活在時(shí)代中的人的共性，2013年寧波余姚的洪水，杭州暑期的高溫干旱天氣讓學(xué)生產(chǎn)生了做自然災(zāi)害展示的靈感，同樣，學(xué)生策劃出童博會(huì)的活動(dòng)子項(xiàng)目，是2014年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一曲唱遍祖國(guó)大江南北的“時(shí)間去哪了”給予的啟發(fā)。

（3）依靠學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、合作單位的需求信息進(jìn)行開(kāi)發(fā)

會(huì)展專業(yè)建設(shè)中有校外實(shí)訓(xùn)基地，這些基地既是專業(yè)共建發(fā)展的良師益友，也是專業(yè)深入社會(huì)的觸角，他們?cè)谛袠I(yè)中的信息渠道寬闊，熟知展會(huì)活動(dòng)的需求信息。此次童博會(huì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成功是通過(guò)我院緊密型實(shí)訓(xùn)基地單位介紹聯(lián)系。

（4）聯(lián)絡(luò)社會(huì)公共活動(dòng)管理組織的相關(guān)部門(mén)、民間活動(dòng)單位，按照其需求開(kāi)發(fā)

杭州的城市發(fā)展目標(biāo)提出，要提升人民精神生活水平，充實(shí)人民業(yè)余文化生活內(nèi)容，鼓勵(lì)各單位群體組織積極向上，豐富多彩的文創(chuàng)活動(dòng)。這項(xiàng)城市發(fā)展的戰(zhàn)略正是會(huì)展專業(yè)可以施展才能的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)活動(dòng)組織部門(mén)非常需要會(huì)展專業(yè)知識(shí)和會(huì)展組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)。比如開(kāi)發(fā)中得知，杭州市老齡委提出策劃組織老年人的相關(guān)活動(dòng)的需求。 [2]

三、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的困惑與反思

1.項(xiàng)目聯(lián)系困難

師生教學(xué)主要在校園內(nèi)，很少接觸社會(huì)，真實(shí)的項(xiàng)目很難聯(lián)系，從而影響了會(huì)展項(xiàng)目教學(xué)的普及和應(yīng)用，即使聯(lián)系到了項(xiàng)目，由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)薄弱，很難接觸到大的綜合性項(xiàng)目或新項(xiàng)目，這必然會(huì)影響到學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升，同時(shí)如果項(xiàng)目選擇不當(dāng)可能會(huì)讓學(xué)生收獲甚少，或者陷入到繁鎖，簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)中去。

2.項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)對(duì)教師應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的能力提出挑戰(zhàn)

全真項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)教師的能力也提出了很大挑戰(zhàn)。“一將無(wú)能，累死三軍”，項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)教師必須自身非常熟悉市場(chǎng)，具有豐富的市場(chǎng)的把控和預(yù)測(cè)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)以理論為主，教師只要抓好課堂、書(shū)本和作業(yè)本，而真實(shí)的項(xiàng)目可變因素多，難以預(yù)期，如果沒(méi)有熟練的市場(chǎng)管理能力，是無(wú)法勝任真實(shí)項(xiàng)目的指導(dǎo)任務(wù)的。童博會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)歷經(jīng)10個(gè)月，接觸6個(gè)單位，修改策劃案十多次，是真刀實(shí)槍的市場(chǎng)歷練。教師必須利用各種機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)之外，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和相關(guān)企業(yè)的掛職鍛煉，保持與社會(huì)和市場(chǎng)的緊密聯(lián)系。[3]

3.項(xiàng)目化教學(xué)的“生生參與”問(wèn)題亟待解決

雖然童博會(huì)的項(xiàng)目參與的學(xué)生得到了很多鍛煉，但是因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目需要的學(xué)生人數(shù)是有限的，對(duì)學(xué)生的要求也是比較全面的，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積極性比較高，鍛煉機(jī)會(huì)多，而部分學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生卻在這樣的教學(xué)模式中偷懶，渾水摸魚(yú)。未來(lái)的教學(xué)要努力設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)更多的實(shí)際項(xiàng)目，并且需要學(xué)生管理部門(mén)給予協(xié)助，加強(qiáng)監(jiān)管，引進(jìn)和激勵(lì)更多教師參與項(xiàng)目化教學(xué)。

4.項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系如何科學(xué)合理

項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)不僅考核項(xiàng)目的成果還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)要提高透明度與參與度這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的精神。傳統(tǒng)的做法是把學(xué)生們的成果展示從書(shū)面報(bào)告和口頭報(bào)告兩方面作出評(píng)價(jià)。但實(shí)際發(fā)現(xiàn)，真實(shí)的項(xiàng)目涵蓋內(nèi)容多，時(shí)間占用較長(zhǎng)，一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)，時(shí)間跨度可能2-3個(gè)學(xué)期，完整的做完一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生需要付出的努力和辛苦是無(wú)法通過(guò)幾份書(shū)面報(bào)告或者一張考卷來(lái)展示和計(jì)量的。而依靠“精神鼓勵(lì)”既不公平透明，也無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

[1]汪瀾. 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探析. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2012（19）

第4篇

職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校一般是指的非學(xué)歷類教育的學(xué)校。現(xiàn)有一般課程為：文秘專業(yè)、安全主任資格、企業(yè)負(fù)責(zé)人安全資格、電工專業(yè)、叉車專業(yè)、電梯操作員、焊工專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、電腦維修、電子商務(wù)等;以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的職業(yè)學(xué)校籌建活動(dòng)方案3篇，供您借鑒。

職業(yè)學(xué)校籌建活動(dòng)方案1

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行大莫古鎮(zhèn)中心學(xué)校工作計(jì)劃，緊緊圍繞學(xué)校藝術(shù)教育特色，積極開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，以特色藝術(shù)活動(dòng)為抓手，進(jìn)一步挖掘?qū)W校藝術(shù)工作，認(rèn)真實(shí)施藝術(shù)工作的改革，統(tǒng)籌安排各級(jí)各類藝術(shù)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)校藝術(shù)教育工作水平，全面提高學(xué)生的文藝素養(yǎng)，突出學(xué)校特色，使學(xué)校的藝術(shù)工作更上一層樓。

二、具體目標(biāo)：

1、學(xué)校成立藝術(shù)教育小組。組長(zhǎng)由徐波老師擔(dān)任，小組成員由各分校音美教研組成員組成，指導(dǎo)督促學(xué)校藝術(shù)工作的開(kāi)展。

2、嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊上足上好音樂(lè)課、美術(shù)課，提升音樂(lè)、美術(shù)等各方面素養(yǎng)。

3、如今的甘和完小已經(jīng)努力把文藝作為創(chuàng)建學(xué)校特色之一。并逐漸形成一條適合自己發(fā)展的與眾不同的特色發(fā)展之路，本學(xué)期繼續(xù)把藝術(shù)特色校本課程做扎實(shí)。

4、培養(yǎng)音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，積極參加各級(jí)各類比賽。

5、積極開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)我校藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作：

1、制定音樂(lè)、美術(shù)各科教學(xué)計(jì)劃;規(guī)范音樂(lè)、美術(shù)各科課堂教學(xué)常規(guī);整理音樂(lè)、美術(shù)室，增添教具、器材;組織有音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練。

2、繼續(xù)開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)，策劃排練質(zhì)量?jī)?yōu)秀的文藝節(jié)目參加文藝匯演，開(kāi)展少兒手工、書(shū)畫(huà)大賽;組織形式多樣的教科研活動(dòng)，全面提高藝術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量;讓藝術(shù)教師做到精心設(shè)計(jì)教案，因地制宜的靈活運(yùn)用教材，使課堂教學(xué)有新意、有創(chuàng)意;積極組織音樂(lè)、美術(shù)教師苦練基本功。

3、組織制定節(jié)假日藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員全校師生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦動(dòng)手，扎實(shí)訓(xùn)練(定時(shí)間或定數(shù)量)，形成一個(gè)積極的創(chuàng)建氛圍。

4、組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的期末考試;舉行各科總結(jié)及有關(guān)資料的歸檔。

四、具體工作及措施：

1、今年，我們要以甘和完小藝術(shù)為特色，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教師的工作熱情，努力促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)教師在各自的教學(xué)和活動(dòng)中突出表現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)才能的挖掘和能力的培養(yǎng);學(xué)校為藝術(shù)教師搭建展示的舞臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類活動(dòng)和大賽;加強(qiáng)藝術(shù)教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平;鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)類活動(dòng)和比賽，為學(xué)校爭(zhēng)光。

2、為了加強(qiáng)特色建設(shè)，形成學(xué)校特色品牌，我校將抓好以下幾項(xiàng)工作：

(1)抓普及，促提高。我們將特色建設(shè)集學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生于一體，學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的第二課堂興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面，以形成學(xué)校的特色項(xiàng)目。

(2)抓訓(xùn)練，提高藝術(shù)教育水平。

3、器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂。音樂(lè)課堂增加器樂(lè)教學(xué)，針對(duì)器樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)教研，制定切實(shí)可行的學(xué)段目標(biāo)，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)，音樂(lè)素養(yǎng)得以提高。

4、認(rèn)真抓好學(xué)生唱歌活動(dòng)，達(dá)到“班班有歌聲、路隊(duì)有歌聲、集會(huì)有歌聲”。

職業(yè)學(xué)校籌建活動(dòng)方案2

一、指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)"提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活品質(zhì)"的專業(yè)教學(xué)理念，繼續(xù)堅(jiān)持"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量促發(fā)展"的工作原則，以促進(jìn)我專業(yè)部學(xué)生和教師的共同發(fā)展為目標(biāo)，正視現(xiàn)狀，積極開(kāi)拓，穩(wěn)步前進(jìn)，真正推進(jìn)專業(yè)部的內(nèi)涵建設(shè)。

二、專業(yè)部工作梳理

(一)常規(guī)工作

1.做好會(huì)展、物流、會(huì)計(jì)三個(gè)專業(yè)的專業(yè)調(diào)研工作。針對(duì)會(huì)展專業(yè)"重點(diǎn)不重"的現(xiàn)實(shí)狀況，延續(xù)上學(xué)年的工作，繼續(xù)從專業(yè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生調(diào)研、師資調(diào)研、班主任工作調(diào)研、學(xué)生就業(yè)去向等著手，深入調(diào)查，在做好校內(nèi)調(diào)查的基礎(chǔ)上，走出校園，走進(jìn)行業(yè)，以教研組為首，全體專業(yè)教師參與，形成具有深度的密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的調(diào)研報(bào)告，作為指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)之一。

2.進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)部教師的教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)專業(yè)深度教研，結(jié)合教師本人

撰寫(xiě)的3年發(fā)展規(guī)劃，為教師發(fā)展?fàn)I造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)，繼續(xù)推進(jìn)專業(yè)教師的梯隊(duì)建設(shè)和"雙師型"發(fā)展建設(shè)，尤其是繼續(xù)做好轉(zhuǎn)行教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展工作。

3.加強(qiáng)教學(xué)督查，強(qiáng)化課程的執(zhí)行力度，做好專業(yè)部主任、教研組長(zhǎng)的教學(xué)檢查，做到有檢查，有反饋，有跟進(jìn)。

4.落實(shí)12級(jí)會(huì)展專業(yè)分方向工作，做到穩(wěn)妥、謹(jǐn)慎、周到。落實(shí)會(huì)展專業(yè)營(yíng)銷與策劃方向?qū)W生專業(yè)服裝統(tǒng)一征訂工作。

5.做好專業(yè)部各項(xiàng)檔案資料的收集管理工作，規(guī)范會(huì)展開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心、物流實(shí)訓(xùn)室及兩個(gè)專業(yè)機(jī)房的實(shí)訓(xùn)管理工作及使用記錄工作，會(huì)展實(shí)訓(xùn)中心一周一報(bào)，其余實(shí)訓(xùn)室不定期抽查，為各項(xiàng)檢查做好準(zhǔn)備的同時(shí)作為完善管理工作的內(nèi)容之一，便于總結(jié)提升。

(二)重點(diǎn)工作

1.會(huì)展重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)

本學(xué)期將繼續(xù)從專業(yè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃研討、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量跟蹤、學(xué)生調(diào)研、師資調(diào)研、班主任工作調(diào)研、學(xué)生就業(yè)去向等著手，深入調(diào)查，找出弱勢(shì)原因，從主觀因素出發(fā)進(jìn)行整改和推進(jìn)，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取有質(zhì)的突破。具體工作措施包括：

(1)在清晰界定會(huì)展?fàn)I銷與策劃和會(huì)展設(shè)計(jì)兩個(gè)專門(mén)化方向培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善上學(xué)期制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化落實(shí)，關(guān)注課程執(zhí)行力，提高教研組及備課組的"教研能力"，強(qiáng)化"教學(xué)研究";

(2)結(jié)合品牌教師培養(yǎng)，作為落實(shí)分層教學(xué)的一項(xiàng)措施，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)發(fā)展工作室工作，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)一步推進(jìn)和做深。會(huì)展設(shè)計(jì)工作室指導(dǎo)教師增加鄭劍、寧峰;會(huì)展?fàn)I銷與策劃工作室分拆為會(huì)展?fàn)I銷工作室和會(huì)展文案策劃工作室，指導(dǎo)老師分別為盛蔚和周文雯;會(huì)展禮儀工作室指導(dǎo)老師增加黃曉明，同時(shí)請(qǐng)黃曉明重點(diǎn)研究婚慶展示和禮儀、音響師教學(xué)工作;要求工作室有方案，有目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)等工作設(shè)計(jì)本學(xué)期的工作項(xiàng)目，有實(shí)施措施，把學(xué)生培養(yǎng)和教師發(fā)展相結(jié)合，把專業(yè)發(fā)展和德育發(fā)展相結(jié)合，真正體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展工作室的效用;

(3)推進(jìn)訂單培養(yǎng)與校企合作，開(kāi)拓與長(zhǎng)風(fēng)生態(tài)園的合作;繼續(xù)推進(jìn)與曹創(chuàng)廣告設(shè)計(jì)公司的師徒制工作室項(xiàng)目;

(4)組建和完善專家指導(dǎo)委員會(huì)，有內(nèi)容有成效;

(5)進(jìn)一步探索和改進(jìn)會(huì)展開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)營(yíng)與管理，進(jìn)一步研討實(shí)訓(xùn)室管理的相關(guān)制度和落實(shí)情況，包括相關(guān)檔案的整理工作，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是集思廣益，找到適當(dāng)?shù)牟呗裕嵘龑?shí)訓(xùn)室的使用效率和管理效率;改建調(diào)音實(shí)訓(xùn)室;

(6)推進(jìn)會(huì)展專業(yè)校本教材的編寫(xiě)并進(jìn)行過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控;

(7)幫助吳瑾菁較好的完成會(huì)展專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

2.星光杯項(xiàng)目啟動(dòng)

在上學(xué)期清夏技能節(jié)和專業(yè)技能比武，星光杯各項(xiàng)目選苗的基礎(chǔ)上，基本確定參賽項(xiàng)目，明確各項(xiàng)目指導(dǎo)老師與領(lǐng)隊(duì)教師，形成星光杯項(xiàng)目小組及相關(guān)育苗方案，積極備戰(zhàn)201x年第五屆星光計(jì)劃技能大賽，針對(duì)大賽要關(guān)注過(guò)程，以點(diǎn)帶面抓好種子選手的培育工作以及專業(yè)骨干學(xué)生的群體培養(yǎng)工作。探索大賽項(xiàng)目的常規(guī)教學(xué)，以賽促教，以賽促學(xué)，大大提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生專業(yè)技能，有效推進(jìn)學(xué)校日常的專業(yè)教學(xué)管理工作。

3.強(qiáng)化英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等能力，用好早自修和午自修

會(huì)展專業(yè)擬在早、午自修時(shí)間加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能;會(huì)計(jì)專業(yè)擬加強(qiáng)傳票翻打、小鍵盤(pán)運(yùn)用能力;物流專業(yè)擬強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)、口才表述等技能，由專門(mén)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，有目標(biāo)，有措施，有成效。

4.堅(jiān)持班級(jí)文化建設(shè)，推進(jìn)品牌德育的逐步形成

堅(jiān)持"以文化育人"為主線，繼續(xù)以溫馨教室建設(shè)為載體，與專業(yè)發(fā)展工作室相結(jié)合，彰顯專業(yè)特色，促進(jìn)班級(jí)的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)多元化的育人載體，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的意識(shí)，推進(jìn)品牌德育的逐步形成。

5.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，成立學(xué)生專業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生演講團(tuán)由孫雷維領(lǐng)隊(duì)、禮儀接待團(tuán)由李曉俊、黃曉明領(lǐng)隊(duì)。

三、專業(yè)部工作策略與理念

貫徹"崗位價(jià)值觀"理念的培育，通過(guò)部門(mén)學(xué)習(xí)與交流、組織溝通、個(gè)別溝

通等，在專業(yè)部日常的學(xué)習(xí)和工作中，不斷滲透"價(jià)值觀"的理念并長(zhǎng)期堅(jiān)持，積極打造一支積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)。

(一)工作策略

全員參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任到人、過(guò)程管理、重點(diǎn)推進(jìn)

(二)工作理念

樹(shù)立三個(gè)意識(shí)，認(rèn)清一個(gè)關(guān)系

1.樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展與教師"自我"的關(guān)系;

2.樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，深刻意識(shí)專業(yè)團(tuán)隊(duì)"大我"與教師個(gè)人"小我"的關(guān)系;

3.樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)"乘風(fēng)破浪"主動(dòng)發(fā)展的重要性與"固步自封"被動(dòng)淘汰的嚴(yán)重性;

4.重新審視師生關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的發(fā)展共進(jìn)退，意識(shí)到"優(yōu)秀的學(xué)生成就成功的教師"，"成功的教師造就優(yōu)秀的學(xué)生"。

職業(yè)學(xué)校籌建活動(dòng)方案3

二O--年我院將從組織建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，繼續(xù)加大各級(jí)、各類成人學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的招生力度，力爭(zhēng)在在以下幾個(gè)方面有新的突破

1.在社會(huì)公益性培訓(xùn)與社區(qū)教育宣傳方面積極配合市委及市政府有關(guān)部門(mén)，力爭(zhēng)有所新的突破。如：配合市委宣傳部搞好科學(xué)發(fā)展觀的宣傳，配合環(huán)保部門(mén)開(kāi)展節(jié)能減排宣傳等。

2.大力開(kāi)展退伍士兵學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)，力爭(zhēng)在教學(xué)管理與教學(xué)方式方法上有所新的突破。

3.積極開(kāi)展殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷地探索殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)新思路與新方法，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)與理論研究，力爭(zhēng)在實(shí)踐與理論兩個(gè)層面都有所新的突破，為我國(guó)殘疾人員職業(yè)技能培訓(xùn)提供可供學(xué)習(xí)與借鑒的典型經(jīng)驗(yàn)。

4.繼續(xù)加強(qiáng)與社會(huì)力量的合作辦學(xué)，(如山東博文、昆山科高等)力爭(zhēng)在今年在合作辦學(xué)的規(guī)模與層次有所新的突破。

組織建設(shè)：

組織建設(shè)是各項(xiàng)工作基礎(chǔ)，是充分發(fā)揮人力資源作用以及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的重要基石，加強(qiáng)組織建設(shè)，理順組織關(guān)系是--年的重要任務(wù)。理順組織關(guān)系具體表現(xiàn)為以下個(gè)方面：

從思想建設(shè)上：明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院與教育局職業(yè)社會(huì)教育科各自的分工與職責(zé)，以便互相協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)昆山社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

從制度建設(shè)上：建議報(bào)請(qǐng)市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心校增掛昆山社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院某某分校招牌，從法規(guī)、制度上明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院與鎮(zhèn)社區(qū)教育中心之間的上下級(jí)業(yè)務(wù)隸屬關(guān)系。(不涉及到組織人事編制問(wèn)題，僅僅是增加一塊牌子，加強(qiáng)業(yè)務(wù)服務(wù)與指導(dǎo)而已)通過(guò)以上舉措可以進(jìn)一步發(fā)揮我市社區(qū)教育的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、控制優(yōu)勢(shì)、協(xié)同優(yōu)勢(shì)與集團(tuán)效應(yīng)、品牌效應(yīng)，更好地推進(jìn)我市社區(qū)教育工作。

創(chuàng)建迎評(píng)

今年創(chuàng)建迎評(píng)的總體目標(biāo)是：在市社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮與協(xié)調(diào)下，努力作好創(chuàng)建《全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)》的各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取以高分通過(guò)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)的評(píng)審。為此，市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院決心認(rèn)真作好以下幾項(xiàng)相關(guān)的工作：

1.積極配合與協(xié)助市教育局職業(yè)社會(huì)教育科開(kāi)好二O--年我市的社區(qū)教育工作會(huì)議;

2.積極配合創(chuàng)建迎評(píng)工作，在我市開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的社區(qū)教育宣傳活動(dòng)，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市市民中的知曉度、喜愛(ài)度、參與度，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市的影響與作用。

初步打算今年11月份舉行一次大型的社區(qū)教育宣傳月活動(dòng)，主要內(nèi)容有：廣場(chǎng)宣傳咨詢活動(dòng)，社區(qū)教育特色課程評(píng)選活動(dòng)、社區(qū)教育骨干培訓(xùn)班(初步打算擬請(qǐng)華東師大葉忠海教授前來(lái)舉辦講座)社區(qū)教育征文比賽等系列活動(dòng)。各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心也將舉辦相關(guān)活動(dòng)。

3.積極配合與協(xié)助市教育局職社科，大力開(kāi)展創(chuàng)建各級(jí)社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)教育示范中心、農(nóng)科教基地建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)以及各級(jí)、各類學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建等工作，通過(guò)這一系列的工作為迎接示范區(qū)評(píng)審打下扎實(shí)基矗

除了積極配合與協(xié)助市教育局職社科做好迎評(píng)工作而外，還要積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取江蘇電大昆山學(xué)院今年成為全國(guó)電大系統(tǒng)的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。

資源建設(shè)

主動(dòng)、認(rèn)真做好各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心資源開(kāi)發(fā)的服務(wù)與指導(dǎo)工作。積極配合中心網(wǎng)站建設(shè)，通過(guò)積極引進(jìn)與自主開(kāi)發(fā)，雙管齊下，大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

繼續(xù)加強(qiáng)社區(qū)教育特色課程開(kāi)發(fā)的力度，今年打算與千燈鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作編寫(xiě)《振興昆曲——從百姓做起》(暫命名)的通俗讀本;與錦溪鎮(zhèn)社區(qū)教育中心合作編寫(xiě)《江南曲藝奇葩——宣卷》(暫命名)的通俗讀本。

積極配合省社會(huì)教育服務(wù)指導(dǎo)中心做好宣傳教育、通信報(bào)導(dǎo)、理論研究等工作。

繼續(xù)辦好社區(qū)教育報(bào)，初步打算今年每期增加到八版，或改為小16開(kāi)版本雜志形式。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)

本年度將一如既往地加強(qiáng)在對(duì)各鎮(zhèn)社區(qū)教育中心項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)聯(lián)系與指導(dǎo)。本年度還計(jì)劃在市區(qū)選擇兩個(gè)街道開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，(玉山鎮(zhèn)與開(kāi)發(fā)區(qū)各一個(gè))通過(guò)試點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣。本年度我院確定《以社區(qū)教育征文比賽為契機(jī)，努力擴(kuò)大社區(qū)教育在我市市民中的知曉度，熱愛(ài)度、參與度》作為一個(gè)中長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

理論建設(shè)

上年度完成《社區(qū)學(xué)院(校)在建設(shè)小康社會(huì)中的理論與實(shí)踐》的結(jié)題工作;

下半年度主要開(kāi)展省十一五立項(xiàng)課題《江蘇省學(xué)習(xí)型社會(huì)典型案例研究》的子課題—《省域社區(qū)教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育體系構(gòu)建的》研究。

除了加強(qiáng)學(xué)院自身理論建設(shè)而外，還要加強(qiáng)對(duì)各基層單位業(yè)務(wù)上的服務(wù)與指導(dǎo);積極組織、動(dòng)員基層社區(qū)教育中心共同參與課題研究，通過(guò)課題研究增強(qiáng)我市社區(qū)教育理論研究的實(shí)力，豐富我市社區(qū)教育發(fā)展的人文內(nèi)涵與思想內(nèi)涵。

網(wǎng)站建設(shè)

積極開(kāi)發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)教育資源，努力做好網(wǎng)站的保養(yǎng)、維護(hù)、前后臺(tái)統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全、增刪資料等網(wǎng)站日常管理工作。

第5篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才 生存及需求現(xiàn)狀 調(diào)查 定性分析

由麥可思研究院撰寫(xiě)、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2010年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》在京召開(kāi)了新聞會(huì)暨高校培養(yǎng)與就業(yè)改進(jìn)研討會(huì)。2010年的報(bào)告在專題調(diào)查了上新增了失業(yè)與專業(yè)預(yù)警、就業(yè)弱勢(shì)群體等模塊。新增加的失業(yè)與專業(yè)預(yù)警模塊列出2010年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生“紅黃綠牌”本科和高職專業(yè)。紅牌專業(yè)是失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)中綜合考慮的前10個(gè)專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)；黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的綜合考慮的專業(yè)；綠牌專業(yè)是薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低的綜合考慮的專業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專業(yè)。高職高專中的“商務(wù)英語(yǔ)”被列為“黃牌專業(yè)”，究竟是什么原因?qū)е律虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著這樣一個(gè)就業(yè)現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面的原因。

一、高職高專中的“商務(wù)英語(yǔ)”被列為“黃牌專業(yè)”的背景

從宏觀背景看，自從2001年加入WTO，中國(guó)更為廣泛地加強(qiáng)了與外國(guó)的聯(lián)系與交流，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。為了向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的“專業(yè)有特長(zhǎng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，提高有發(fā)展，發(fā)展有空間”的技術(shù)復(fù)合型、應(yīng)用性英語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)被列入了全國(guó)高職高專的招生目錄，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。另一方面，自從1999年起，高校擴(kuò)招的熱潮席卷全中國(guó)。在國(guó)家鼓勵(lì)多方渠道籌資，大力依靠社會(huì)力量辦學(xué)的方針指導(dǎo)下，民辦高校應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，逐步被社會(huì)認(rèn)可。截止到2010年秋，廣東省共71所高職高專院校，其中民辦性質(zhì)的有23所，而在這些不論以文科為主還是理工科的民辦高職高專院校中，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的就高達(dá)21所，基本上成為“必開(kāi)專業(yè)”。那么社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求情況又是怎樣呢？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年各企事業(yè)單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的涉外人才需求是有的，但數(shù)量基本趨于平穩(wěn)，相比逐年遞增的畢業(yè)生人數(shù)，供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求。同時(shí)，在2008年全球金融危機(jī)的沖擊下，各涉外企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)量急劇下滑，從事外貿(mào)行業(yè)的人員數(shù)量急劇縮減，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的差距仍在拉大。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生龐大的就業(yè)需求與社會(huì)提供的有限就業(yè)崗位之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這也是導(dǎo)致近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、失業(yè)量大的外部因素。

從微觀現(xiàn)狀看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺少職業(yè)化的支撐體系，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法凸顯出“應(yīng)用性”的特點(diǎn)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。一些院校在制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)未能突出高職高專“職業(yè)化”特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平與本科學(xué)生區(qū)別不大。部分高職院校在課程設(shè)置上按照本科英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的基本框架，重理論輕實(shí)踐，偏離了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本省部分民辦高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置情況進(jìn)行了解，大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置以“語(yǔ)言+商務(wù)”為主導(dǎo)模式，即基礎(chǔ)階段主要是語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，中高級(jí)階段主要是商務(wù)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，事實(shí)上語(yǔ)言與商務(wù)二者只是一種形式上的硬性拼接，因此學(xué)生的商務(wù)技能與語(yǔ)言能力并不能達(dá)到“融匯貫通”的層次，該專業(yè)學(xué)生的核心優(yōu)勢(shì)也無(wú)法凸顯出來(lái)。另外，師資結(jié)構(gòu)的矛盾性問(wèn)題突出。許多民辦高職院校迫于發(fā)展的需要，一方面，在一些本科院校聘請(qǐng)高級(jí)職稱的專業(yè)教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研實(shí)力雄厚毋庸置疑，但或多或少受到本科教學(xué)模式的影響，“職業(yè)化”教學(xué)意識(shí)淡薄。另一方面，在招聘教師時(shí)，一些院校唯學(xué)歷是尊，“非碩士、博士不要”，使得專業(yè)教師隊(duì)伍中很大一部分都是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高學(xué)歷人才，不能為學(xué)生提供第一手的職場(chǎng)經(jīng)歷，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)較為真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境，這也是導(dǎo)致許多高職院校培養(yǎng)出的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生缺乏核心優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐能力薄弱，最終使得該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

因此，對(duì)民辦高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查分析，深入了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。

二、民辦高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求調(diào)查問(wèn)卷定性分析

麥可思研究院出具的報(bào)告研究抽樣達(dá)到約50萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷22萬(wàn)份，涵蓋了全國(guó)各個(gè)區(qū)域的高校，因此將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)定性為黃牌專業(yè)是建立在全國(guó)各類高職院校的情況分析之上的。那么依托雄厚經(jīng)濟(jì)實(shí)力，占據(jù)地域優(yōu)勢(shì)的泛珠三角地區(qū)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的生存現(xiàn)狀呢？是否與該報(bào)告中所指出的薪資待遇低、失業(yè)率高、就業(yè)率低的趨勢(shì)相吻合呢？筆者以某民辦高職院校G為例，針對(duì)該學(xué)校外語(yǔ)系2010屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)狀況做了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，主要是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)生存現(xiàn)狀及其所在工作單位對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)作出宏觀與微觀的定性分析，此次發(fā)出的問(wèn)卷共200份，回收有效問(wèn)卷187份，現(xiàn)就回收的有效問(wèn)卷作如下分析。

（一）畢業(yè)生就業(yè)生存現(xiàn)狀。

1. 86%的畢業(yè)生已經(jīng)就業(yè)，尚有14%的畢業(yè)生處于無(wú)業(yè)、失業(yè)或者擇業(yè)狀態(tài)。在已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生中，83%的就業(yè)單位是私營(yíng)或者民營(yíng)性質(zhì)的中小企業(yè)，87%的畢業(yè)生目前所在的主要就業(yè)地區(qū)是珠江三角洲地區(qū)。

2.專業(yè)對(duì)口率為67%，即67%的畢業(yè)生目前從事的工作與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)。從事與專業(yè)相關(guān)的工作的畢業(yè)生中，崗位主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、涉外秘書(shū)和出口營(yíng)銷管理人才。

3. 12.5%的畢業(yè)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，43.75%的畢業(yè)生認(rèn)為是商務(wù)溝通能力，43.75%認(rèn)為是語(yǔ)言能力。經(jīng)過(guò)半年的工作，80%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)在從事外貿(mào)工作過(guò)程中具備優(yōu)勢(shì)。

4. 43%的畢業(yè)生目前工資水平為1500―2000元/月，43%的畢業(yè)生為2000以上，14%的畢業(yè)生為1500以下，因而可以看出畢業(yè)后半年學(xué)生的工資水平86%在1500以上。同時(shí)，67%的畢業(yè)生對(duì)目前的薪酬待遇是不滿意的。

5.職業(yè)規(guī)劃與自主創(chuàng)業(yè)。87%的畢業(yè)生愿意將專業(yè)與今后的職業(yè)規(guī)劃保持一致；80%的畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的意向。

（二）企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀。

1.企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。85%的企業(yè)要求英語(yǔ)與商務(wù)并重，10%的企業(yè)偏重于商務(wù)能力，5%的企業(yè)偏重于語(yǔ)言溝通能力。

2.企業(yè)對(duì)課程設(shè)置建議。各企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)并結(jié)合工作實(shí)際需要，認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置方面最需要開(kāi)設(shè)應(yīng)用類課程，其次是技能類課程。各企業(yè)對(duì)商務(wù)人員的能力素質(zhì)要求最突出的要求是具有較好的溝通能力，接下來(lái)依次是應(yīng)變能力、專業(yè)水平、思想修養(yǎng)等。另外，78%的企業(yè)將溝通能力、心理素質(zhì)和應(yīng)變能力等列為最重要的能力素質(zhì)要求。可見(jiàn)，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)固然重要，但是單位更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作態(tài)度。

3.企業(yè)對(duì)資格證書(shū)的認(rèn)可度。有73%左右的企業(yè)認(rèn)為：“只要人才能勝任工作，資格證書(shū)不重要。”選澤以資格證書(shū)作為人才聘用依據(jù)的調(diào)查問(wèn)卷中，企業(yè)對(duì)翻譯證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)BEC證書(shū)、單證員證書(shū)的認(rèn)可度較高。

4.企業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷要求。75%的企業(yè)認(rèn)為專科學(xué)歷即可勝任與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的工作。

5.校企合作認(rèn)可度不高。對(duì)于是否愿意與外語(yǔ)系合作建立實(shí)訓(xùn)基地并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，進(jìn)行多渠道合作，79%的企業(yè)都表示要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而定。

該調(diào)查問(wèn)卷是在畢業(yè)生工作半年后進(jìn)行的，考慮到就業(yè)過(guò)程中的一些不穩(wěn)定因素，調(diào)查結(jié)果可能存在一定誤差，但仍然可以對(duì)民辦高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)及需求狀況作一個(gè)定性結(jié)論：本專業(yè)畢業(yè)生的分布以珠江三角洲的中小企業(yè)為主，核心競(jìng)爭(zhēng)力語(yǔ)言與商務(wù)并重，畢業(yè)生總體薪資待遇較低，生存壓力大，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)。企業(yè)對(duì)于人才需求的突出特點(diǎn)是語(yǔ)言與商務(wù)并重，建議課程設(shè)置以應(yīng)用、技能類為主，優(yōu)先考慮畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力尚需強(qiáng)化，大部分企業(yè)的校企合作意識(shí)不強(qiáng)，需要校方做出積極努力。

三、轉(zhuǎn)變思想，變“黃”為“綠”的幾點(diǎn)思考

商務(wù)英語(yǔ)在20年前的中國(guó)可能是一個(gè)比較時(shí)髦的詞，但時(shí)至今日，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人越來(lái)越多，英語(yǔ)只是作為一種交流的工具，學(xué)好英語(yǔ)不再是安身立命的飯碗。作為輸送高技能、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的民辦高職高專院校應(yīng)當(dāng)感到一種迫在眉睫的壓力，不轉(zhuǎn)變思想，按照傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)出大量只具備單一語(yǔ)言技能、缺乏復(fù)合知識(shí)技能的人才最終還是會(huì)被社會(huì)淘汰。如何能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求量大、具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的商務(wù)英語(yǔ)人才呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)切實(shí)可行的途徑。

（一）時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)變化，適時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)有細(xì)微變動(dòng)，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生變化。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、往屆畢業(yè)生反饋的調(diào)查問(wèn)卷及企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求三方面相結(jié)合來(lái)制定。作為廣東省內(nèi)高職高專院校應(yīng)該突出人才培養(yǎng)的地域性特點(diǎn)，面向廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是中小企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需要。根據(jù)反饋回來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷，中小企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的崗位群主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、涉外秘書(shū)及出口營(yíng)銷管理人才。在畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的指導(dǎo)下，我們可以設(shè)置相關(guān)的核心課程，為教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)合理的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（二）細(xì)化專業(yè)方向，明確學(xué)生的就業(yè)方向。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生一直被認(rèn)為是“萬(wàn)金油”，只要與商務(wù)或者語(yǔ)言相關(guān)的工作都可以做。在專業(yè)大方向下明確培養(yǎng)方向，既增強(qiáng)了該專業(yè)的職業(yè)針對(duì)性，又為學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)指明了方向。一些民辦高職院校外語(yǔ)系或者外語(yǔ)學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大方向下設(shè)置了具體的人才培養(yǎng)方向，如國(guó)際貿(mào)易、涉外文秘、國(guó)際商務(wù)、金融英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)與同聲傳譯、同聲傳譯與翻譯等。G校外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)從2010年開(kāi)設(shè)了會(huì)展管理與策劃方向。這一方向的設(shè)置主要源于我省會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展，廣東是我國(guó)會(huì)展業(yè)最發(fā)達(dá)的省份之一。目前，已初步形成了以廣州―東莞―深圳為中軸，包括佛山、珠海在內(nèi)的珠三角展覽帶，會(huì)展經(jīng)濟(jì)已成為廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新亮點(diǎn)。既懂會(huì)展設(shè)計(jì)與管理、又具備較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力的“復(fù)合型”人才今后在會(huì)展行業(yè)中具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）開(kāi)拓校企合作思路，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合新模式。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的生存與發(fā)展最終取決于社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的需求，被黃牌警告的時(shí)候，也是我們需要認(rèn)真反思和采取行動(dòng)的時(shí)候，宏觀環(huán)境的影響我們無(wú)法避免，但微觀因素的干擾是否值得去關(guān)注呢？筆者認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的根本途徑需要將“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的思想貫穿在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的理念中。目前許多高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)踐校企合作方面做了大量工作：與企業(yè)共建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目。但“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面使學(xué)校始終處于比較被動(dòng)的地位，許多企業(yè)對(duì)于校企合作的認(rèn)可度并不高，主要原因是企業(yè)并沒(méi)有真正從這種合作上得到實(shí)實(shí)在在的利益，這就需要高校改變傳統(tǒng)思維方式，多站在企業(yè)的角度思考如何實(shí)現(xiàn)校企合作的利益最大化，除了為畢業(yè)生開(kāi)拓更多的就業(yè)渠道，我們更多地需要在企業(yè)行業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，將專業(yè)融入到行業(yè)，從而促進(jìn)企業(yè)行業(yè)的良性發(fā)展。不同于工科專業(yè)的畢業(yè)生，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生很難被企業(yè)“批量”接收，這是由社會(huì)需求特點(diǎn)而造成的，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，需要我們開(kāi)拓思路、打破常規(guī)。一方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已從“單一型”外貿(mào)人才轉(zhuǎn)向國(guó)際商務(wù)“復(fù)合型”人才。商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵已觸及與商務(wù)有關(guān)的一切范圍，不再局限于“外貿(mào)英語(yǔ)”的狹窄空間，而擴(kuò)展為包括國(guó)際貿(mào)易、金融、文秘、會(huì)展、電子商務(wù)和跨文化交際等在內(nèi)的較為全面的商務(wù)英語(yǔ)體系。我們應(yīng)該嘗試與不同類型的企業(yè)和機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生積極參與到與商務(wù)有關(guān)的活動(dòng)中，為各類涉外會(huì)展、外事活動(dòng)、外商旅游觀光、涉外企業(yè)商務(wù)活動(dòng)提供英語(yǔ)客服、導(dǎo)游、翻譯等服務(wù)。另一方面，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校可以嘗試與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)貿(mào)易公司，企業(yè)派遣骨干提供技術(shù)性指導(dǎo)，學(xué)校提供場(chǎng)地，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使企業(yè)能夠真正從中獲得收益，增強(qiáng)其對(duì)校企合作的信心，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］麥可思研究院.2010大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［EB/OL］.http：//edu.省略，2010-06-02.

［2］周琪棋.高職院校英語(yǔ)專業(yè)男生就業(yè)難現(xiàn)象探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，（12）：301.

第6篇

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

高職旅游管理專業(yè)教育起步較晚,且不同于本科教育的教學(xué)模式,在人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式方面,存在著旅游專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與行業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)、旅游專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求差距較大等眾多問(wèn)題。因此,探討旅游高職教育教學(xué)體系,突出旅游管理人才培養(yǎng)的適用性和實(shí)用性是開(kāi)設(shè)了旅游相關(guān)專業(yè)的高職院校急需解決的問(wèn)題。

一、旅游管理類高職現(xiàn)狀

現(xiàn)在,我國(guó)有高職教育旅游管理類10個(gè)相關(guān)專業(yè)的院校總計(jì)數(shù)量達(dá)1000余所,這說(shuō)明旅游管理類專業(yè)建設(shè)發(fā)展已較有基礎(chǔ),社會(huì)和行業(yè)影響力已較大,同行業(yè)和產(chǎn)業(yè)已形成密切的關(guān)聯(lián)度。從畢業(yè)生情況看,旅游管理類人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)太過(guò)集中,旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)占旅游管理類畢業(yè)生總數(shù)的87.17%。而導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理、會(huì)展策劃與管理、休閑服務(wù)與管理等專業(yè)人才的培養(yǎng)有待各高職院校加強(qiáng)。

二、吉林省旅游人才發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)2009年《吉林省旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示:2009年,吉林省入境旅游人數(shù)已經(jīng)從2005年的37.32萬(wàn)人次增加到68.05萬(wàn)人次,年均遞增16.20%，但吉林省旅游人才現(xiàn)狀無(wú)法適應(yīng)吉林省旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。一方面,吉林省旅游人才數(shù)量缺口大；另一方面,吉林省旅游人才存在學(xué)歷層次、職稱水平、專業(yè)化程度、外語(yǔ)水平偏低的問(wèn)題。《吉林省旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》指出,全省旅游人才資源總量的50%以上的人沒(méi)有接受過(guò)任何專業(yè)的學(xué)歷教育,大專學(xué)歷的占17.65%,本科學(xué)歷的僅占6.28%；未獲得任何技術(shù)和服務(wù)評(píng)級(jí)的占60.94%,高職稱、高技能人才僅占9.62%,未掌握任何一門(mén)外語(yǔ)的占61.91%。

三、高職旅游管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游管理技能型人才為目標(biāo),設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案,圍繞突出能力培養(yǎng)創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)性以培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和針對(duì)性。

四、高職旅游管理課程體系整合的兩個(gè)方面

(一)構(gòu)建“一個(gè)專業(yè)、四個(gè)方向”的課程體系,優(yōu)化人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

從對(duì)吉林省旅游行業(yè)人才需求和職業(yè)崗位群能力進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,持續(xù)追蹤崗位群技能變化基礎(chǔ)上,將旅游管理類專業(yè)細(xì)分為酒店(飯店)管理、旅行社管理、會(huì)展策劃和休閑(戶外)旅游四個(gè)方向,大力推進(jìn)“一個(gè)專業(yè)、四個(gè)方向”課程體系。“一個(gè)專業(yè)”即旅游管理專業(yè)。市場(chǎng)調(diào)研表明,隨著旅游行業(yè)的內(nèi)涵不斷豐富,旅游管理人才的就業(yè)面寬和適用性都得到了提高。所以,設(shè)置以旅游行業(yè)必需基本素質(zhì)為“行業(yè)基本素質(zhì)”課程是高職旅游管理類最主要的一個(gè)專業(yè)特點(diǎn)。“四個(gè)方向”指的是隨著旅游行業(yè)的范圍不斷擴(kuò)大,把專業(yè)細(xì)分為酒店(飯店)管理、旅行社管理、會(huì)展策劃以及旅游與休閑四個(gè)方向,按照不同崗位的能力要求,設(shè)置“職業(yè)崗位技能”課程,其中,特別做好旅游與休閑方向的課程設(shè)置,優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。

1.采用“2.5+0.5”的教學(xué)培養(yǎng)模式,共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,大力開(kāi)展校企合作的“訂單式”教育

高職旅游管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),圍繞“突出能力”創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半,最后半年到學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地開(kāi)展為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)戰(zhàn),可以促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)行業(yè)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),熟悉各工作崗位職能要求,為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)無(wú)縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

2.建立“一體兩翼”的課程教學(xué)模塊

“一體”指的是以旅游管理類為主體的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程,在第一學(xué)期所有旅游管理專業(yè)的學(xué)生都要完成這些課程的學(xué)習(xí),為后期的“分流”學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“兩翼”指的是專業(yè)崗位技能實(shí)踐必修課程和綜合素質(zhì)強(qiáng)化選修課程。專業(yè)崗位技能實(shí)踐必修課程主要指的是旅游管理專業(yè)的四個(gè)不同專業(yè)方向所涵蓋的專業(yè)技能課程。為了提高學(xué)生人文修養(yǎng),拓展綜合素質(zhì),針對(duì)四個(gè)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)一些行業(yè)素質(zhì)選修課程模塊,學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)生實(shí)際情況,選修相關(guān)的輔修課程。包括“英語(yǔ)口語(yǔ)”“商務(wù)禮儀”“演講與口才”“中國(guó)歷史與文化”“旅游會(huì)展服務(wù)”“旅游應(yīng)用文寫(xiě)作”“戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)”“人際交流藝術(shù)”“旅游美學(xué)基礎(chǔ)”“食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生”等22門(mén)課程,要求每位學(xué)生至少選修7門(mén)課程。

(二)創(chuàng)新高職旅游管理教育改革的基本思路

1.設(shè)置“學(xué)歷教育+職業(yè)資格教育”課程體系,著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì),以提高學(xué)生的從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,以培養(yǎng)旅游管理第一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),形成以適應(yīng)行業(yè)崗位群技能需求為主的人才質(zhì)量目標(biāo)體系。因此,將國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和旅游管理人才培養(yǎng)方案相結(jié)合,在開(kāi)展旅游管理學(xué)歷教育的同時(shí),開(kāi)設(shè)與職業(yè)資格考試相應(yīng)的專業(yè)課程,實(shí)行“雙證書(shū)”制,鼓勵(lì)并輔導(dǎo)學(xué)生在讀期間通過(guò)考試考取旅游規(guī)劃師、導(dǎo)游證、會(huì)展設(shè)計(jì)師、酒店管理師、咖啡師、廚政管理師、營(yíng)養(yǎng)師、旅游咨詢師以及相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的技能證書(shū)等。提高自身的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.大力開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”三方面的互動(dòng)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),通常圍繞某一課題或項(xiàng)目,由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出課題和項(xiàng)目,按照課題或項(xiàng)目的要求搜集、選擇信息資料,通過(guò)學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目研究,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。同時(shí),在項(xiàng)目教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),使項(xiàng)目的創(chuàng)建更具有時(shí)效性。從而,學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施工作中把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)都融入進(jìn)來(lái)。

3.積極推進(jìn)“情境教學(xué)法”,提高師生互動(dòng)平臺(tái)

情境教學(xué)是指利用形象創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情景,遵循反映論的原理,通過(guò)角色扮演,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和潛在智慧,引導(dǎo)學(xué)生在整體上理解和運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)能力的和諧發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生能夠更加直觀地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。在旅游管理專業(yè)中,按照四個(gè)不同的專業(yè)方向,設(shè)置不同的專業(yè)課,開(kāi)展“情境教學(xué)法”教學(xué),如餐飲服務(wù)與管理、咖啡調(diào)制、導(dǎo)游、旅游與休閑等課程。

4.充分利用各類校園實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,結(jié)合各專業(yè)特色,設(shè)計(jì)組織各種大型活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,高職培養(yǎng)在對(duì)應(yīng)用型旅游管理人才的培養(yǎng)上,單靠教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案上的安排,還不能達(dá)到社會(huì)對(duì)旅游管理類人才的要求。因此,在大學(xué)期間,除了完成教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)外,還要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,把參加與各專業(yè)相關(guān)的大型活動(dòng)作為高職教育體系的重要補(bǔ)充。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)旅游業(yè)的飛速發(fā)展,旅游人才的培養(yǎng)離不開(kāi)旅游教育的發(fā)展,高職旅游管理教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)整個(gè)旅游人才市場(chǎng)的需求狀況,區(qū)別于本科人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)旅游管理第一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,充分體現(xiàn)高職的教育特色,建立適應(yīng)高職教育特點(diǎn),適應(yīng)旅游行業(yè)對(duì)多層次、多類型人才需要的素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒慧芳，石強(qiáng).英國(guó)旅游管理職業(yè)教育的特點(diǎn)及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007.5

[2]王全在.旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2006.2

第7篇

（一）實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺

需要籌集足夠的資金來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備，實(shí)訓(xùn)器材的添置，否則會(huì)影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。此外，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也存在著某一些學(xué)生違規(guī)或不當(dāng)操作，輕則造成浪費(fèi)，重則造成器材損壞。

（二）實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板

有的教學(xué)把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成課堂教學(xué)，或者類似參觀實(shí)習(xí)，有的教學(xué)方法仍然是一言堂，或者是盲目追求操作統(tǒng)一，便于管理，教師說(shuō)一步，學(xué)生做一步，學(xué)生自主性不夠，不便于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，也不便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）學(xué)生手高眼低的學(xué)情，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果

高職高專學(xué)生普遍動(dòng)手能力強(qiáng)于本科生，但是理論知識(shí)薄弱，造成手高眼低。學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力不夠，往往做了一大堆，錯(cuò)了一大堆，卻不知道錯(cuò)在哪。

（四）教師自身的實(shí)際操作能力低，經(jīng)驗(yàn)不足

高職高專學(xué)生對(duì)老師依賴程度大，每個(gè)小環(huán)節(jié)都需要答疑解惑，才能放心走下一環(huán)節(jié)，擔(dān)心走錯(cuò)一步，全盤(pán)皆輸。因而，對(duì)老師的依賴性很大。指導(dǎo)老師必須對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題及解決方法都了然于心，否則難于駕馭課堂。然而大部分教師在大學(xué)里學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，實(shí)際操作不夠，再加上年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足，不僅影響教學(xué)效果，而且教師普遍感到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)比理論課教學(xué)更辛苦，挑戰(zhàn)性更大。

（五）管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂難度大

課堂組織上，很多高職院校學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，物以類聚，人以群分，常常出現(xiàn)各組進(jìn)度差距很大。因而，不能由學(xué)生自行分組，影響整體教學(xué)進(jìn)程。如果實(shí)踐教學(xué)所有學(xué)生集中上，沒(méi)有分組操練，則變成了參觀實(shí)踐，容易流于一種形式，也是不可取的。不少高職院校學(xué)生自我約束能力差，課堂沒(méi)有遵守相關(guān)規(guī)則，有的學(xué)生是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和理解，而誤操作；有的學(xué)生好問(wèn)，但不少思路都想歪了；有的學(xué)生是做錯(cuò)了一步后，沒(méi)有及時(shí)糾正，后面就破罐破摔了；有的學(xué)生干脆是來(lái)敷衍了事，蒙混過(guò)關(guān)，一有機(jī)會(huì)就做點(diǎn)小動(dòng)作。因而，不少實(shí)訓(xùn)教師反映，實(shí)訓(xùn)教學(xué)非常辛苦，而且又是一次性連續(xù)上四節(jié)課甚至更多。這種集中實(shí)訓(xùn)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)體差異又大，需要兩個(gè)及以上教師相互配合。

（六）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系不完善

不少院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)起步較遲，沒(méi)有建立規(guī)范全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求沒(méi)有規(guī)范，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中使實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核流于某種形式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于理論教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的成果考核。而是結(jié)合過(guò)程考核和成果考核，它既需要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的特色，又能反應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，還能區(qū)分個(gè)體差異。高職院校要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，必須把實(shí)訓(xùn)課程放在重中之重的位置，改變教學(xué)觀念，激發(fā)教與學(xué)的活力。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革應(yīng)充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)市場(chǎng)需求，以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)導(dǎo)引，理論與實(shí)踐一體化，真正切合實(shí)際多方研究，探索適合高職市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)之路。

二、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革建議

（一）多種方式，多種渠道籌集資金，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)

依托校企合作的平臺(tái)，建立長(zhǎng)效雙贏的互利合作模式，校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送其所需的人才，實(shí)現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，共同受益，共同發(fā)展”。企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)院實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，既緩解企業(yè)人力資源的空缺，又為學(xué)院就業(yè)開(kāi)辟渠道，又節(jié)約雙方資金投入。需投人專項(xiàng)資金，滿足設(shè)備維護(hù)、耗材所需。利用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)產(chǎn)生效益，變消耗性的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，形成可持續(xù)自我發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。還可通過(guò)校友捐贈(zèng)方式，籌集專項(xiàng)資金。

（二）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件建設(shè)

完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度。組織編寫(xiě)適合實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備設(shè)施操作手冊(cè)，完善工作日記、學(xué)員手冊(cè)、教師手冊(cè)等學(xué)材，為順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定必要基礎(chǔ)。依托校企合作的模式，與企業(yè)（如用友，浪潮等）聯(lián)合開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)軟件、操作手冊(cè)。建立培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)培訓(xùn)師互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件及教學(xué)模型以企業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)為學(xué)材。使教學(xué)軟件符合企業(yè)工作實(shí)際，符合高職學(xué)生教學(xué)需要。

（三）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式

根據(jù)市場(chǎng)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)合作的企業(yè)單位，按照企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷模式，建立實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)需求零距離對(duì)接，并簽署雙方合作協(xié)議。以項(xiàng)目為載體，實(shí)行任務(wù)分解，分階段，分目標(biāo)，定要求。實(shí)訓(xùn)基地采用多媒體投影技術(shù)和無(wú)線攝像頭全程監(jiān)控，既可為學(xué)生展示清晰的教學(xué)觀摩，又便于教師的自我修正，提高教學(xué)技能。

（四）分析學(xué)情，以學(xué)定教

幾年來(lái)高等教育招生人數(shù)逐步擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，意味著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不少高職學(xué)生由于高考失敗，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)悲觀失望。課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂開(kāi)始前十分鐘還有注意力，后面興致就大大降低，大部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣大于理論學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為銜接教學(xué)，“以學(xué)定教”作準(zhǔn)備。因此，選擇合適的教學(xué)模式對(duì)于高職高專的學(xué)生尤為重要，同時(shí)也可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我學(xué)，為我要學(xué)”。

（五）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“助手”。高職院校專業(yè)課教師深入企業(yè)一線掛職，也可以到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，以便提高教師自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。在專業(yè)教師引進(jìn)上要從年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃：年齡結(jié)構(gòu)上注意老、中、青相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)上呈高、中、低梯度搭配。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)中青年專任骨干教師。為了貫徹工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)精神，還要通過(guò)“走進(jìn)來(lái)，走出去”的方式進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，“走進(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)校外的專業(yè)人員對(duì)部分實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，“走出去”是指通過(guò)采取各種措施鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修或走進(jìn)企業(yè)頂崗，提高自身的實(shí)踐能力，逐步建立起一支以專業(yè)帶頭人為核心，以專職教師為骨干，以校外兼職教師和企業(yè)專業(yè)人員為補(bǔ)充，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師通過(guò)培訓(xùn)獲得高級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷師，會(huì)展策劃師，國(guó)家公關(guān)師等相關(guān)職業(yè)資格。校企深度互動(dòng)合作，“雙向互聘”是指校企雙方對(duì)各自設(shè)立的經(jīng)營(yíng)實(shí)體或教學(xué)科研實(shí)體在人員上交叉引進(jìn)、相互聘任，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)上互為補(bǔ)充，共同受益；“雙向培訓(xùn)”是指學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與校本培訓(xùn)，或派教師下廠鍛煉，學(xué)校開(kāi)展各類專題培訓(xùn)班提供企業(yè)員工培訓(xùn)或有針對(duì)性的為企業(yè)培訓(xùn)輸送急需的職業(yè)人才；聘請(qǐng)既有高超的理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家擔(dān)任兼職顧問(wèn)，參與本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革和課程體系開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)承擔(dān)相關(guān)科研任務(wù)。

（六）科學(xué)組織管理實(shí)踐教學(xué)

采用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的方式，課上教師演示性操作，課堂學(xué)生分組練習(xí)，限制時(shí)間，掌控進(jìn)度。采用多項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行的方式，提高了實(shí)訓(xùn)室利用率的同時(shí)，避免實(shí)踐教學(xué)組織上的浪費(fèi)學(xué)時(shí)或者師資緊張等問(wèn)題，也提高了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；可采用模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，分模塊進(jìn)行任務(wù)教學(xué)；可利用伙伴教育的方式，建立相關(guān)興趣小組，讓先學(xué)會(huì)的同學(xué)，學(xué)得比較好的同學(xué)，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)后學(xué)的同學(xué)，最終所有人都學(xué)會(huì)；也可采用超市性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，情境式教學(xué)，既增強(qiáng)仿真性，又提高“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)效果；還可以采用到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，為企業(yè)輸送后備技能型人才，也能鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和動(dòng)手能力。

（七）建立多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核體系

加強(qiáng)過(guò)程考核，建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核體系，從學(xué)生課堂紀(jì)律，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，知識(shí)領(lǐng)悟能力，分析判斷能力，自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。注重評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和有效性，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展?jié)摿Γ箍己嗽u(píng)價(jià)結(jié)果具有就業(yè)指導(dǎo)意義。將職業(yè)資格證書(shū)考試納入到考核體系中，實(shí)現(xiàn)證書(shū)考核替代期末考評(píng)。實(shí)訓(xùn)課成績(jī)?cè)u(píng)定根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)及提交的報(bào)告或總結(jié)等實(shí)施。以全過(guò)程評(píng)價(jià)為主，最終提交的報(bào)告或總結(jié)為輔。過(guò)程考核角度包括考勤，操作的準(zhǔn)確性，時(shí)間的掌控性，理論運(yùn)用，課堂表現(xiàn)，記錄的及時(shí)性及準(zhǔn)確性等。

（八）將教學(xué)內(nèi)容與考證相結(jié)合

為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)需求，要求高職學(xué)生雙證畢業(yè)，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證－“營(yíng)銷師”，“仿真實(shí)訓(xùn)、課證結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。“課證結(jié)合”是指把職業(yè)證書(shū)考試所需要的課程融入本專業(yè)的課程體系中，將營(yíng)銷師職業(yè)證書(shū)的考試大綱結(jié)合到課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)與課程學(xué)習(xí)的對(duì)接。在有限的時(shí)間，既提高技能，又增強(qiáng)就業(yè)保障。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可以取得營(yíng)銷師、會(huì)展策劃師、國(guó)家公關(guān)師等職業(yè)資格證書(shū)。為了提高職業(yè)資格證書(shū)的合格率，保證更多學(xué)生取得雙證畢業(yè)，建議將職業(yè)資格考試的科目納入到專業(yè)課程體系中，同時(shí)，將職業(yè)資格證書(shū)納入到考核體系中，與以往相比，學(xué)生職業(yè)證書(shū)合格率和畢業(yè)生的就業(yè)率也明顯提高。

三、教學(xué)效果的評(píng)估

通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既鞏固了理論知識(shí)，又在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上指引實(shí)踐，也在實(shí)踐中升華了理論。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提升高職學(xué)生實(shí)踐操作能力，能反應(yīng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通能力，信息處理能力，創(chuàng)新能力，解決問(wèn)題能力等。我院在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革以來(lái)，取得了明顯的教學(xué)效果。

（一）提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)就業(yè)

市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與實(shí)踐中，有很大的自主性，學(xué)生可以在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人溝通合作，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考問(wèn)題，鍛煉和提高自身的綜合能力。組與組之間的對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了課堂氛圍，也提高了教學(xué)效果。課證結(jié)合的方式為畢業(yè)生順利走上工作崗位提供了保障。

（二）教師改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)興趣

我院實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師都是在一線實(shí)踐有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，深知實(shí)訓(xùn)課教學(xué)比傳統(tǒng)講授式教學(xué)難度大，而且也更辛苦。但實(shí)訓(xùn)課上得好，方法得當(dāng)，往往有事半功倍的效果。否則學(xué)生不能理解老師的思路，老師也不懂學(xué)生的想法，相互磨合困難，實(shí)訓(xùn)課也只能流于某種形式。實(shí)訓(xùn)課程改革以來(lái)，促進(jìn)了教師有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，既激發(fā)課堂氣氛，也增強(qiáng)教師的教學(xué)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇

作為我國(guó)的基本國(guó)策，優(yōu)先發(fā)展教育已成為舉國(guó)共識(shí)。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的“現(xiàn)代”屬性，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展以新的方向。[1]在這樣的時(shí)代背景下，高職教育必須從教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式等多個(gè)方面加以革新，從而適應(yīng)新發(fā)展格局所提出的改革要求。作為高職教育的重要組成部分，旅游管理專業(yè)有必要適時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、夯實(shí)根基：強(qiáng)化旅游管理專業(yè)人才的基本能力

高職教育的基本宗旨在于，為社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線提供高素質(zhì)的技能型專門(mén)人才。換言之，從高職院校走出去的學(xué)生必須能夠在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)“做實(shí)事”、“干實(shí)務(wù)”，彰顯自身技能的實(shí)踐性、實(shí)用性、對(duì)應(yīng)性。[2]考慮到現(xiàn)代職業(yè)對(duì)人才能力需求的多元性、層次性，高職旅游管理專業(yè)人才的基本能力應(yīng)予以進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化，達(dá)到先“固本清源”，再“開(kāi)枝散葉”的效果，避免以偏概全、顧此失彼。一般而言，高職旅游管理專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)性能力如下。

（一）職業(yè)通用能力

指在校大學(xué)生和未來(lái)的旅游從業(yè)者均應(yīng)掌握的基本能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文案寫(xiě)作能力、自我學(xué)習(xí)與知識(shí)技能更新能力、信息收集和篩選能力。承擔(dān)職業(yè)通用能力培養(yǎng)任務(wù)的主要課程包括信息應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、旅游概論、旅游地理、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力、旅游美學(xué)、旅游心理學(xué)等。

（二）職業(yè)專項(xiàng)能力

它指的是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，旅游管理專業(yè)的高職畢業(yè)生必須掌握的旅游企業(yè)工作的專業(yè)技能。具體而言，職業(yè)專項(xiàng)能力包括嫻熟的崗位服務(wù)技能技巧（如導(dǎo)游帶團(tuán)技能、景點(diǎn)講解能力、景區(qū)服務(wù)和管理能力、酒店服務(wù)能力以及工作計(jì)劃的制定能力、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力）、崗位督導(dǎo)工作能力、自我和員工的激勵(lì)能力、資源的協(xié)調(diào)能力、客戶管理能力、外語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。承擔(dān)職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)任務(wù)的主要課程包括導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游政策與法規(guī)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、旅游景區(qū)管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游公共關(guān)系、現(xiàn)代酒店管理、會(huì)展事務(wù)管理、旅游策劃實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、民俗旅游、旅游專業(yè)英語(yǔ)等。

（三）社會(huì)適應(yīng)能力

該能力指旅游管理專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)發(fā)展能力，具體包括強(qiáng)烈的旅游行業(yè)職業(yè)意識(shí)、高尚的職業(yè)道德、良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力。同時(shí)，該能力還涵蓋了準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力。承擔(dān)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)任務(wù)的主要課程包括旅游文化學(xué)、美學(xué)、口才學(xué)、心理學(xué)、社交禮儀等。

上述能力的具備與否，直接關(guān)系到高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在質(zhì)量能否達(dá)標(biāo)，并為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)意義上的旅游管理專業(yè)人才基本能力體系在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里不但不能隨意動(dòng)搖，而應(yīng)予以堅(jiān)持、鞏固。與此同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行一定程度上的清理、創(chuàng)新，避免固步自封、停滯不前，敢于淘汰某些與時(shí)代需求存在明顯脫節(jié)的知識(shí)構(gòu)成或理論成分，確保該體系自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)涵上的先進(jìn)性、時(shí)代性。

二、強(qiáng)化輔翼：注重旅游管理專業(yè)

人才能力的拓展

立足于堅(jiān)實(shí)的基本能力，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重心應(yīng)落在專業(yè)能力的增長(zhǎng)（拓展）上。[3]“拓展”能力就是旅游管理專業(yè)人才有效使用基本能力，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行“增值”的能力。這一能力由下面幾項(xiàng)分屬能力構(gòu)成。

（一）技能融通能力

指對(duì)具體而微的知識(shí)、技能做有力的、靈活的綜合、集成和自我轉(zhuǎn)換，根據(jù)實(shí)際工作的開(kāi)展情況做出積極反應(yīng)的能力。換言之，技能融通能力就是技能“內(nèi)化”、為我所用的能力。當(dāng)下，各個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)者的技能融通能力都提出了頗高的要求。“一專多能”不僅是字面上的提法，更是工作中的要件。以單個(gè)導(dǎo)游員為例，他（或她）所擔(dān)負(fù)的任務(wù)并非單一的景區(qū)講解或景區(qū)服務(wù)，而是相比之下更為龐雜的旅游現(xiàn)場(chǎng)接待、旅游資源調(diào)配，甚至包括旅行社基層行政管理等事務(wù)，這無(wú)疑對(duì)其口頭表達(dá)能力、策劃與組織能力、辦公軟件使用能力、人際關(guān)系處理能力等細(xì)部能力提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。有鑒于此，旅游管理專業(yè)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有能力，形成新的能力乃是題中應(yīng)有之義。

（二）知識(shí)轉(zhuǎn)化能力

指對(duì)在校期間獲得的各種知識(shí)加以轉(zhuǎn)化，將它們提煉、萃取后變成較為出色的實(shí)際操作與實(shí)踐能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)三大要素：一是學(xué)生自身的危機(jī)意識(shí)與求知意識(shí)，或者說(shuō)，對(duì)從事旅游管理職業(yè)的天然敏感和滿足敏感所需的知識(shí)（技能）獲取沖動(dòng)。在危機(jī)意識(shí)的刺激下，學(xué)生會(huì)擁有時(shí)不我待、自我上進(jìn)的動(dòng)力。同理，在求知意識(shí)的作用下，學(xué)生樂(lè)于、急于獲得新知，對(duì)嶄新的外部信息保持足夠持久的關(guān)注力；二是培養(yǎng)方建造的轉(zhuǎn)化機(jī)制。就本省內(nèi)多數(shù)高職院校而論，知識(shí)轉(zhuǎn)化機(jī)制主要由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校企互動(dòng)合作構(gòu)成（應(yīng)承認(rèn)的是，和職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)省份（蘇、浙、閔、粵等）的高職院校同類機(jī)制相比，該機(jī)制在構(gòu)成主體數(shù)量、轉(zhuǎn)化效率這兩大指標(biāo)上明顯落后，其癥結(jié)在于本身的職教集團(tuán)化辦學(xué)程度偏低，繼而在某種意義上阻滯了轉(zhuǎn)化機(jī)制的優(yōu)化過(guò)程）；三是培養(yǎng)方委托特定的培養(yǎng)者（教師、兼職專家等）對(duì)受培養(yǎng)者的系統(tǒng)培育。包括課堂教學(xué)、旅游企業(yè)內(nèi)的流程熟悉、案例參與、實(shí)地上崗、分階段實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成及效果評(píng)估等。

（三）創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新）能力

指在技能融通能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)上，深化個(gè)人素質(zhì)，使自己具有獨(dú)力的業(yè)務(wù)處理能力或自主運(yùn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。用新近流行的方法來(lái)表述，那就是少數(shù)素質(zhì)超群、能力卓越的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把握機(jī)遇，用自己的聰明才智創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，在“自己為自己打工”的同時(shí)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

三、芹獻(xiàn)之論：提升旅游管理專業(yè)

人才能力培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)建議

（一）打造專業(yè)實(shí)訓(xùn)的動(dòng)態(tài)管理體系

2000以來(lái)，安徽省高職院校旅游管理專業(yè)加大了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的比重，并將其主要分為（專業(yè)）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、旅游企業(yè)管理實(shí)習(xí)、旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等模塊。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須緊密圍繞前述能力體系的建設(shè)來(lái)進(jìn)行。就實(shí)訓(xùn)管理體系建設(shè)而言，打造動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制勢(shì)在必行。

實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制建設(shè)的核心內(nèi)容分為實(shí)訓(xùn)穩(wěn)定程度評(píng)估及實(shí)習(xí)者與相關(guān)流程耦合度評(píng)估。實(shí)訓(xùn)穩(wěn)定程度評(píng)估考評(píng)的指數(shù)有三：一是旅游管理專業(yè)參與實(shí)訓(xùn)的忠實(shí)程度，考察內(nèi)容包含旅游管理專業(yè)派出受訓(xùn)學(xué)生的總體質(zhì)量、專業(yè)師資配合實(shí)訓(xùn)的力度（頻次）、受訓(xùn)雙方在合作關(guān)系上的良好程度；二是實(shí)訓(xùn)單位（如合作企業(yè)）對(duì)受訓(xùn)者的接收力度（含接收人數(shù)、安置崗位的重要程度、分配給受訓(xùn)者的企業(yè)資源總量）；三是實(shí)訓(xùn)程序的完整度，考察的是實(shí)訓(xùn)全程發(fā)生故障、障礙的幾率及排除障礙所采用的方法和損益度；實(shí)習(xí)者與相關(guān)流程的耦合度考評(píng)的是受訓(xùn)的旅游管理專業(yè)學(xué)生在所屬專門(mén)崗位上相較此前的在崗人員梯隊(duì)當(dāng)中所處的層次，尤其是學(xué)生在各個(gè)受訓(xùn)階段的綜合能力遞增（減）情勢(shì)，繼而立體化地反映該受訓(xùn)者的能力發(fā)展軌跡。綜言之，實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制帶有鮮明的多維、動(dòng)態(tài)特征，相較其它機(jī)制，最能描摹、檢測(cè)出旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)本體當(dāng)中最生動(dòng)、活躍的活力因子，故而它的建設(shè)價(jià)值不言自明。應(yīng)注意的是，實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制建設(shè)要堅(jiān)持常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化。為此，實(shí)訓(xùn)的委托――承接雙方都應(yīng)及時(shí)對(duì)受訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的督查與關(guān)注，憑借情況通報(bào)、數(shù)據(jù)共享、雙邊協(xié)商、教師駐點(diǎn)等途徑，切實(shí)履行實(shí)訓(xùn)宗旨。

（二）妥善利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，以賽促學(xué)

可以說(shuō)，通過(guò)舉辦技能大賽，既有利于把多年來(lái)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中逐步探索出的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，又利于檢驗(yàn)高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果與技能水平。旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)離不開(kāi)職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)功用的發(fā)揮。[4]由此，妥善利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)顯得頗為必要。但不應(yīng)諱言的是，職業(yè)技能競(jìng)賽的組織、參與難免有精英化之弊。為了興利除弊，旅游管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重于參賽高級(jí)別大賽的后備選手的“普選”，把突擊式的選拔改造成日常式的、觀測(cè)式的輪訓(xùn)，實(shí)實(shí)在在地?cái)U(kuò)大競(jìng)賽的參與面，多組織專業(yè)基礎(chǔ)層面上的常規(guī)賽、校內(nèi)賽、年級(jí)賽，縮短比賽周期，增大比賽的競(jìng)賽度，佐以面向全體專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)和形式多樣的才藝展示，藉此盡量喚起絕大多數(shù)學(xué)生搞好專業(yè)學(xué)習(xí)及自我提升的積極性、自覺(jué)性。

（三）以專業(yè)為基點(diǎn)，建立多向、復(fù)合的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)步的根源在于兼容并包的交流。旅館專業(yè)的實(shí)操性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論性。單就導(dǎo)游一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)講，閉門(mén)造車的結(jié)果注定是“出門(mén)不合轍”。在很多時(shí)候，課堂培養(yǎng)的往往是應(yīng)試的高手，而他們離專業(yè)的技能型人才不啻千里。真實(shí)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的磨合與砥礪才是造就英才的熔爐。然而，橫貫在廣大在讀學(xué)生面前的難題――時(shí)間差，總是會(huì)使他們手足無(wú)措、無(wú)從下手。“老人”（有常年從業(yè)經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士）帶“新人”（準(zhǔn)備進(jìn)入旅游管理職場(chǎng)的各年級(jí)學(xué)生）似乎因象牙塔圍墻的阻隔而喪失了應(yīng)有的效能。這便為旅游管理專業(yè)教育者設(shè)置了一個(gè)刻不容緩的待決任務(wù)：“破墻”，推倒攔在校外“老人”和校內(nèi)“新人”之間的通訊屏障。為此，除了必要的媒介手段（各類網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)）之外，溝通效果較好的校外專家座談會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生返校座談（演講）會(huì)、專業(yè)課師生交流會(huì)等等，都可以予以普及。

第9篇

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷策劃；改革；職業(yè)能力；頂崗實(shí)踐

引言

在就業(yè)難的今天，用人單位看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職教育的職業(yè)性與技能性結(jié)合的特點(diǎn)，決定它應(yīng)該以能力塑造為中心，重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)能力的形成。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是眾多中職院校普遍開(kāi)設(shè)的管理類專業(yè)之一，在課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)變性、技能性和實(shí)踐性，做到課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力三者結(jié)合，而不應(yīng)一味追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。

1 中職院校《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》學(xué)科，教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念落后，防礙就業(yè)發(fā)展

近幾年來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要，我國(guó)的中職教育的發(fā)展勢(shì)頭迅猛。然而在中職教育快速發(fā)展的同時(shí)，也有教學(xué)理念相對(duì)滯后情況，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是將中職教育等同于傳統(tǒng)的教育，尚未脫離重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，特別是綜合分析、獨(dú)立解決能力，謀劃組織能力，信息獲取和知識(shí)加工能力。學(xué)生未來(lái)求職更傾向在中小型企業(yè)就職。僵化的課程教學(xué)方法很可能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，更與企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的要求，造成就業(yè)和工作的困難。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有待改進(jìn)

職業(yè)教育教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，而《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》本身就是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和信息化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的相關(guān)技能提出了更高的要求。社會(huì)需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的實(shí)戰(zhàn)性應(yīng)用人才，然而在《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)實(shí)踐相對(duì)比較缺乏，教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件教學(xué)情有獨(dú)鐘，然而造成評(píng)估《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》教學(xué)質(zhì)量有很多不定性因素。

1.3學(xué)生的成績(jī)考核應(yīng)以能力為主

中職院校的《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試，同時(shí)其試題在知識(shí)點(diǎn)分布、題型設(shè)計(jì)、題型分值和難度級(jí)別等方面主觀性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)性。同時(shí)，由于《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，一張?jiān)嚲聿荒芸己顺鲆粋€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。許多學(xué)生能夠考高分的主要途徑就是死記硬背，這些都違背了素質(zhì)教育的初衷，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專項(xiàng)教師隊(duì)伍缺乏

很多年輕的老師，師范畢業(yè)，直接任教。缺乏社會(huì)閱歷和企業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程的專業(yè)教師，需要具備：專業(yè)實(shí)踐知識(shí)、營(yíng)銷推廣核心技能和危機(jī)公關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，擁有真正的從事?tīng)I(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和閱歷。 寒暑假期間，專業(yè)教師必須認(rèn)真落實(shí)企業(yè)實(shí)踐，用實(shí)戰(zhàn)收獲傳輸于課堂。另外，專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力的形成和發(fā)展，因此中職院校的教師們不僅要具備敬業(yè)精神和高尚的道德品質(zhì)、較高的學(xué)識(shí)水平和科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，而且還應(yīng)具備敏銳的市場(chǎng)綜合環(huán)境分析、預(yù)測(cè)能力。

2 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升職業(yè)能力的途徑

整合課程，突出《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》學(xué)科特色專項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)，因此要打破傳統(tǒng)的以“科目”為中心的教學(xué)體系，建立以營(yíng)銷人才的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求為主體的教學(xué)核心。

建議完善以下兩方面工作。

2.1分析營(yíng)銷崗位工作流程，并建立典型的工作任務(wù)

雖然我校教師一般都具有較強(qiáng)的理論修養(yǎng)，但是必須認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間的差別。因此，專業(yè)教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度深入企業(yè)，通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷活動(dòng)，明確營(yíng)銷崗位的主要工作任務(wù)，同時(shí)梳理出正確的工作流程；以此為基礎(chǔ)，歸納和總結(jié)出實(shí)際營(yíng)銷工作中會(huì)遇到的典型性的困難以及可科學(xué)的解決方案。

2.2轉(zhuǎn)換典型工作任務(wù)到課程體系中去

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)過(guò)程，以及職業(yè)能力、素質(zhì)的形成過(guò)程，對(duì)課程體系進(jìn)行重新解構(gòu)和組合，逐漸將典型工作任務(wù)滲透到以“專業(yè)人才，職業(yè)素質(zhì)”為核心的課程體系中去。例如，淡化原有部分課程界限，刪掉存在內(nèi)在聯(lián)系的課程中的重疊部分，逐漸形成新的課程。這樣既可以減少學(xué)生枯燥的理論學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)積極性，又可以節(jié)約資源，便于更多的實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。

改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》課程特色，結(jié)合中職院校學(xué)生接受能力的綜合情況，建議通過(guò)以下三種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

2.2.1 課堂實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)可結(jié)合課本教材、課堂任務(wù)和學(xué)生反饋3方面開(kāi)展，全程在課堂教學(xué)中進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的深刻理解和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)通常是任課教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行。

2.2.2 校園實(shí)訓(xùn)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可從中職一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期，安排30個(gè)學(xué)時(shí)開(kāi)展專題實(shí)踐活動(dòng)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》可以開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)卷走訪、超市a品統(tǒng)計(jì)、校園師生意見(jiàn)反饋收集、校園產(chǎn)品推廣，宿舍大耍賣等校園系列活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的想和動(dòng)實(shí)踐能力。

2.2.3 頂崗實(shí)踐

頂崗實(shí)習(xí)由系部門(mén)統(tǒng)一安排，指導(dǎo)教師組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)操。近兩年，我校與廣州科技貿(mào)易學(xué)院努力達(dá)成3+1合作教學(xué)，銜接專業(yè)是《會(huì)展與策劃》，中職學(xué)校可以借助銜接平臺(tái)，通過(guò)科貿(mào)學(xué)院與參加會(huì)展的企業(yè)達(dá)成共識(shí)，讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提前參與一年兩度的廣州會(huì)展實(shí)地工作。

頂崗實(shí)習(xí)的目的，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我掌握和應(yīng)用情況。而通過(guò)完成實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐中遇到的困難，讓知識(shí)線與技能線和諧鏈接，最終完成從專業(yè)學(xué)習(xí)要求到職業(yè)技術(shù)型人才的轉(zhuǎn)變。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新 中職院校《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》學(xué)科課程，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。課程創(chuàng)新與改革并不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、教務(wù)科、系部門(mén)、教研組、專業(yè)教師和學(xué)生們的通力配合，才能讓一門(mén)學(xué)科長(zhǎng)足進(jìn)度，造福更多的學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏德林.高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011（36）

第10篇

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué)法電類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課 發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題 課后思考

啟發(fā)式教學(xué)法就是在充分肯定教師的主導(dǎo)作用的前提下,以學(xué)生為主體,組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性為前提,以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生思維、促使學(xué)生智力發(fā)展為手段,以使學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力為目的。啟發(fā)式教學(xué)法不單是為了讓學(xué)生掌握某一具體知識(shí),而是為了給學(xué)生一種能力,一種憑已有知識(shí)去探求新知識(shí)的能力。

在推行素質(zhì)教育的今天,科學(xué)文化素質(zhì)擺在首位,這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)疑為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著舉足輕重的作用。啟發(fā)式教學(xué)是使學(xué)生獲得能力的重要途徑之一。現(xiàn)就電類課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)式談本人的一些體會(huì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的先決條件:明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的

1.認(rèn)真鉆研教材:準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí),教師必須要象準(zhǔn)備理論課一樣認(rèn)真。首先,教師要明確教材安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的是什么,該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有什么要求。然后,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,確定具體的目的和要求――通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),應(yīng)使學(xué)生鞏固哪些知識(shí),掌握什么技能,培養(yǎng)什么能力。值得注意的是,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)一般只簡(jiǎn)單寫(xiě)出了要達(dá)到的知識(shí)性目的,其他目的則需要教師自己統(tǒng)籌安排。例如怎樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;怎樣通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析誤差來(lái)源培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

2.確定重點(diǎn)內(nèi)容:在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮幕A(chǔ)上,教師還要通過(guò)鉆研確定重點(diǎn)內(nèi)容。如電阻的五種測(cè)量方法中,歐姆表法和伏安法是重點(diǎn),而歐姆表法又分為萬(wàn)用表歐姆擋和歐姆表測(cè)電阻,前者更重要。故要使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用萬(wàn)用表歐姆擋測(cè)電阻。

二、啟發(fā)式教學(xué)的前提:教師深入實(shí)地,做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),把握關(guān)鍵問(wèn)題

若要在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目必須事先親自做幾遍,對(duì)于哪些地方是做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵、哪些地方是學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題等要清楚。例如,在直流電路的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生就有可能出現(xiàn)以下問(wèn)題:(1) 直流電壓表和直流電流表是否能正確接線;(2) 是否能夠正確選取儀表的量程;(3) 是否能夠正確讀取儀表的指示值,即能否在眼、針、影成一條線時(shí)讀數(shù)。

三、啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ):深入了解學(xué)生實(shí)際,指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí),解決難點(diǎn)

知人才能善教。只有對(duì)學(xué)生的情況摸透了才會(huì)做到心中有數(shù),才會(huì)有效地對(duì)學(xué)生啟發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前,要指導(dǎo)和督促學(xué)生掌握好與這些實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí),懂得儀器的使用方法,才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)自覺(jué)性、克服盲目性、做到手腦并用。毫無(wú)疑問(wèn),指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)是相當(dāng)必要的。

“問(wèn)題”是心靈的鑰匙。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng),我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),有針對(duì)性地給學(xué)生提出若干富于啟發(fā)性的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生探索的情趣。讓學(xué)生圍繞思考問(wèn)題來(lái)閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資料,預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。這些預(yù)習(xí)問(wèn)題大概可以分為兩類,一類是加深對(duì)內(nèi)容原理結(jié)論的理解和認(rèn)識(shí)的,另一類是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該注意、觀察、分析思考的。比如,在做“單相變壓器”的實(shí)驗(yàn)前,我提出的“如何用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定變壓器的鐵損與銅損?”問(wèn)題就是為了加深“變壓器的鐵損與空載損耗近似相等”和“變壓器的銅損與短路損耗相等”兩結(jié)論的理解。提出的“在空載與短路試驗(yàn)中,各種儀表怎樣連接才能使測(cè)量誤差越小?”問(wèn)題是要學(xué)生注意分析“空載試驗(yàn)時(shí),空載電流小,為使誤差小,不應(yīng)使電壓表內(nèi)部的電流通過(guò)電流表,以免使電流讀數(shù)增大。短路實(shí)驗(yàn)時(shí),因短路阻抗小,不應(yīng)把電流表的壓降測(cè)入短路電壓中,以免電壓表讀數(shù)增大,導(dǎo)致誤差增大。”提出這些問(wèn)題的目的在于使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),讓他們帶著問(wèn)題去做,開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。

四、啟發(fā)式教學(xué)的中心環(huán)節(jié):誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中,啟發(fā)引導(dǎo)他們自己編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告,自己設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立或分組完成。采用這種方法可誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自己去探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生在深刻理解規(guī)律的同時(shí),不僅能牢固掌握這些知識(shí),而且也提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力寓發(fā)展學(xué)生智力于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中,我做到以下幾點(diǎn):(1) 讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目的,加強(qiáng)有意注意;(2) 啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,提高觀察效果;(3) 注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能和修養(yǎng);(4) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中提出各種質(zhì)疑,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)基本原理和基本規(guī)律。

例如,進(jìn)行KCL和KVL實(shí)驗(yàn)時(shí),我認(rèn)真組織,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),通過(guò)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,能夠得出定量的規(guī)律;然后二人一組研究課題:“任何時(shí)刻,任一節(jié)點(diǎn),所有支路電流的代數(shù)和是多少?”,“任何時(shí)刻,任一回路,所有支路或元件電壓的代數(shù)和是多少?”。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)課題。學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試。其次,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:實(shí)驗(yàn)前要設(shè)計(jì)好電路圖,然后根據(jù)電路圖連接好實(shí)物線路,并檢查線路是否正確。在實(shí)驗(yàn)中,我做到巡視并個(gè)別輔導(dǎo),提醒學(xué)生及時(shí)真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并歸納出規(guī)律,這對(duì)學(xué)生比較困難,要逐步進(jìn)行培養(yǎng),開(kāi)始時(shí)可以精心設(shè)計(jì)一系列邏輯性強(qiáng)且明確的小問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。最后讓學(xué)生報(bào)告“研究成果”,“發(fā)現(xiàn)”對(duì)于任一節(jié)點(diǎn),所有支路電流的代數(shù)和恒為零,“發(fā)現(xiàn)”沿任一回路內(nèi)所有支路或元件電壓的代數(shù)和恒為零。我及時(shí)肯定他們的成績(jī),鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐。這樣一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更高了。

五、啟發(fā)式教學(xué)的重要手段:精心選擇課后練習(xí),加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課堂所學(xué)知識(shí)需要練習(xí)才能鞏固,精心選擇課后練習(xí)是搞好教學(xué)的重要手段。選題時(shí),要遵循由易到難,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁的原則,注意習(xí)題的典型性。我選習(xí)題時(shí),考慮習(xí)題是否對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力有促進(jìn)作用。在練習(xí)中我引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)造性地去解答習(xí)題。

第11篇

關(guān)鍵詞： 商務(wù)文秘英語(yǔ) 課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái)，我國(guó)企事業(yè)單位的對(duì)外交往日趨頻繁，秘書(shū)和行政助理的外事事務(wù)相應(yīng)增多。文秘的工作范圍明顯擴(kuò)大，新形勢(shì)對(duì)秘書(shū)的工作提出了新的要求。《商務(wù)文秘英語(yǔ)》課程秉承“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作，通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的原則，從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)秘書(shū)崗位上用英語(yǔ)進(jìn)行秘書(shū)業(yè)務(wù)處理的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體職業(yè)能力的全面發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)人員要遵循教育學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合國(guó)家涉外文秘職業(yè)資格證書(shū)考試，將商務(wù)文秘工作崗位實(shí)際需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)換成為課程教學(xué)內(nèi)容。

文秘英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為依據(jù)。課程設(shè)計(jì)要根據(jù)人才市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)生反饋和用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求進(jìn)行規(guī)劃。作為商務(wù)文秘英語(yǔ)的教學(xué)人員應(yīng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)調(diào)研，并對(duì)招聘廣告進(jìn)行收集分析，歸納出涉外文秘工作的任務(wù)與職業(yè)能力，從而使課程內(nèi)容的設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和完善。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

商務(wù)文秘英語(yǔ)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事涉外秘書(shū)工作的基礎(chǔ)課程，它是在學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)文秘專業(yè)知識(shí)的拓展。該門(mén)課程旨在幫助學(xué)生在未來(lái)的工作中具備秘書(shū)工作崗位所需的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和工作技能，因此，教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力和文秘專業(yè)知作為教學(xué)目標(biāo)。

（一）英語(yǔ)實(shí)用能力

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.熟練掌握文秘英語(yǔ)的相關(guān)詞匯；2.閱讀和翻譯辦公室中常見(jiàn)的涉外英語(yǔ)文章，如個(gè)人履歷表、員工評(píng)估表、會(huì)展調(diào)查、預(yù)約安排、會(huì)議議程等；3.進(jìn)行辦公室常見(jiàn)涉外英語(yǔ)口語(yǔ)交際，如接待來(lái)訪、接聽(tīng)電話、會(huì)議宣傳、信息交流、活動(dòng)安排、口頭報(bào)告及介紹等；4.用英語(yǔ)撰寫(xiě)辦公室工作中常見(jiàn)的涉外文書(shū)，如公務(wù)信函、通知、備忘錄、商務(wù)簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議紀(jì)要、建議書(shū)、歡迎辭及告別辭等。

（二）文秘專業(yè)能力

通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到：1.了解和把握文秘人員基本素質(zhì)和職業(yè)道德；2.正確處理辦公室日常事務(wù)性工作，如安排約會(huì)和預(yù)約時(shí)間、接待來(lái)訪者、迎接和款待貴賓、主持宴會(huì)和晚會(huì)、安排和組織會(huì)議；3.學(xué)會(huì)如何與老板合作、與同事合作；4.招聘和培訓(xùn)；5.處理投訴；6.掌握會(huì)議的預(yù)算與成本控制，處理好會(huì)議中的管理工作、服務(wù)工作及信息工作；7.小額現(xiàn)金管理；8.進(jìn)行有效的書(shū)面溝通，撰寫(xiě)事務(wù)文書(shū)及商務(wù)文書(shū)等。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

商務(wù)文秘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以職業(yè)性為原則，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊有各自的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、拓展知識(shí)、工作任務(wù)和實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)模塊以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與工作項(xiàng)目緊密結(jié)合，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。

四、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)

《商務(wù)文秘英語(yǔ)》課程課內(nèi)教學(xué)安排教學(xué)50學(xué)時(shí)，包括32學(xué)時(shí)面授和18學(xué)時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；課外實(shí)訓(xùn)安排30學(xué)時(shí)，課外實(shí)訓(xùn)在校外合作企業(yè)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的60%。文秘理論知識(shí)授課與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)都緊密圍繞文秘崗位的工作技能展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)功底與文秘技能，使學(xué)生能夠?qū)⑽拿乩碚撝R(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在課內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是非常必要的，這是為下一階段真實(shí)語(yǔ)境中的交互提供必要的語(yǔ)言鋪墊。教授學(xué)生掌握談?wù)撃骋辉掝}所必需的基本詞匯、常用語(yǔ)句，這是進(jìn)行更深層次的言語(yǔ)交互的重要前提。這一階段要使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言交際能力與秘書(shū)職業(yè)技能。

在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，建立秘書(shū)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室配置電腦并聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，配備秘書(shū)工作所需的打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公自動(dòng)化設(shè)備。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以虛擬的工作單位為背景，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括文秘知識(shí)與技能培訓(xùn)、分崗位實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。院系支持并安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位展開(kāi)實(shí)習(xí)工作，可以分崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在校外合作企業(yè)的各部門(mén)擔(dān)任經(jīng)理助理及文員工作，使得學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，真正融入到企業(yè)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際任務(wù)的操作。

鼓勵(lì)學(xué)生參加秘書(shū)職業(yè)技能大賽及其他相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言比賽。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，廣闊的課外空間能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)用環(huán)境，各種比賽競(jìng)技為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及操練的積極性。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法

項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法指的是以完成一項(xiàng)具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。文秘英語(yǔ)教學(xué)要把整體目標(biāo)分解成不同的項(xiàng)目目標(biāo)，并且每個(gè)項(xiàng)目由若干模塊組成。以項(xiàng)目任務(wù)的模塊結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以完成項(xiàng)目任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)。教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要對(duì)課程進(jìn)行分析，圍繞項(xiàng)目找規(guī)律，懂得拆分項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目把學(xué)生融入到任務(wù)完成過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作式和探究式學(xué)習(xí)，從而獲得理解和解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)文秘英語(yǔ)，掌握秘書(shū)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在日常工作和業(yè)務(wù)中具有秘書(shū)相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯商務(wù)能力及與他人的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合職業(yè)素質(zhì)。

（二）情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)出教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，由學(xué)生在這種場(chǎng)景中分別擔(dān)任不同的角色。教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)項(xiàng)目按照要求進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、整理、準(zhǔn)備，然后按角色扮演，模擬涉外文秘中出現(xiàn)的場(chǎng)景，并以匯報(bào)展示的形式在課堂上呈現(xiàn)。通過(guò)模擬情景建立秘書(shū)的智能結(jié)構(gòu)，通過(guò)模擬情景操練和觀看各種錄像資料，讓學(xué)生明白如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意思。情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、協(xié)作性、科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)上，解決了某些課題知識(shí)難以通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性及可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（三）工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法

該教學(xué)法主要應(yīng)用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)及在企業(yè)實(shí)習(xí)階段。教師可以相應(yīng)地拓展課堂外的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)課程內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)研、參與校企聯(lián)合活動(dòng)，讓學(xué)生定期到外企開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，觀摩辦公室工作的操作。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中，教師在這個(gè)過(guò)程中主要起咨詢、協(xié)調(diào)、評(píng)估的作用，在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)文秘技能的同時(shí)，培養(yǎng)其綜合管理能力、經(jīng)營(yíng)能力、策劃公關(guān)等綜合能力。實(shí)習(xí)單位兼職教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想交流和技能指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師把傳統(tǒng)的批改作業(yè)變成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的驗(yàn)收，教師及時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和反饋。

（四）案例引導(dǎo)教學(xué)法

案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，通過(guò)對(duì)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能，對(duì)這些特殊案例進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用已有知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文秘英語(yǔ)中的很多知識(shí)都可以體現(xiàn)在諸多實(shí)際工作的案例中。教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)溝通能力進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。商務(wù)文秘英語(yǔ)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)包括智力上的思維能力、創(chuàng)新能力及分析問(wèn)題的能力。教師在引入案例教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。文秘英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)在教材的選定上，要以秘書(shū)涉外工作實(shí)際需求為依據(jù)，注重實(shí)踐，選擇實(shí)用性、操作性強(qiáng)的教材，讓學(xué)生了解并模擬這些案例，體會(huì)理論如何在實(shí)踐中應(yīng)用。

（五）虛擬企業(yè)教學(xué)法

在進(jìn)行教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)仿真的公司環(huán)境，包括辦公室環(huán)境和公司組織結(jié)構(gòu)、公司制度、人際關(guān)系等。在學(xué)生了解公司結(jié)構(gòu)、公司制度和公司業(yè)務(wù)范圍后，讓其競(jìng)爭(zhēng)上崗。學(xué)生分小組擔(dān)任不同部門(mén)的部門(mén)經(jīng)理秘書(shū)及文員職位，參與到公司的管理和運(yùn)作過(guò)程中。所有的學(xué)習(xí)情境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是圍繞這些文秘職位的工作過(guò)程設(shè)計(jì)和開(kāi)展的。教師是掌握全局的任務(wù)制定者和布置者，在整個(gè)過(guò)程中注意引導(dǎo)和把關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖和完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生切身融入到文秘的職業(yè)角色中，體驗(yàn)商務(wù)文秘的具體工作過(guò)程，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

七、考核及評(píng)估設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源。該課程的評(píng)價(jià)著重針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和文秘業(yè)務(wù)知識(shí)和技能這兩部分的考核。英語(yǔ)應(yīng)用能力考核主要是考核學(xué)生使用英語(yǔ)處理秘書(shū)業(yè)務(wù)的能力，文秘業(yè)務(wù)知識(shí)和技能考核主要是考核學(xué)生對(duì)文秘知識(shí)的掌握及文秘技能的應(yīng)用情況。考核及評(píng)價(jià)范圍包括：1.對(duì)學(xué)生知識(shí)把握程度的評(píng)價(jià)；2.對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)；3.對(duì)學(xué)生參與交流深度、廣度的評(píng)價(jià)；4.對(duì)學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；5.對(duì)學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

《商務(wù)文秘英語(yǔ)》考核內(nèi)容比例中平時(shí)成績(jī)占30%，包括課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目參與及作業(yè)，在該項(xiàng)評(píng)價(jià)中，以指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)為主，輔之以學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)；期末成績(jī)占40%，分為理論和技能兩部分，該部分以授課教師評(píng)價(jià)為主；校外實(shí)訓(xùn)占30%，包括文秘綜合技能、實(shí)習(xí)報(bào)告或論文，在這部分的評(píng)價(jià)中，既有校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又有校外實(shí)習(xí)單位與服務(wù)對(duì)象對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力和文秘技能的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Davis， B.D and Miller， T.R （1996）. Job preparation for the 21st century：A group project learning model to teach basic workplace skills，Journal of Education for Business.

[2]吳杰.教學(xué)論—教學(xué)理論的歷史發(fā)展[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1986：25.

第12篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè) 課程體系 構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]徐麗（1965- ），女，吉林延吉人，長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)法、法學(xué)教育。（吉林 長(zhǎng)春 130028）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)新商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與研究――以長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校為例”的研究成果。（課題編號(hào)：ZC12105，課題主持人：徐麗）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0128-02

農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，是由中華全國(guó)供銷合作總社于2001年9月提出申請(qǐng)，由原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部于2003年8月批準(zhǔn)，列入《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，并正式向全社會(huì)頒布職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新職業(yè)。加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，切實(shí)解決“三農(nóng)”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要途徑。

一、高職院校開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的必要性

（一）農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人促進(jìn)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用

農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人在搞活農(nóng)產(chǎn)品流通、保障城鄉(xiāng)居民消費(fèi)品供應(yīng)、繁榮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入、推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等諸多方面發(fā)揮著重要作用。

1.搞活農(nóng)產(chǎn)品流通，加快農(nóng)產(chǎn)品商品化的速度。農(nóng)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，需要有良好的流通渠道。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人通過(guò)把本地的農(nóng)產(chǎn)品資源帶到市場(chǎng)，把市場(chǎng)需求和本地生產(chǎn)活動(dòng)緊密連接起來(lái)，使本地資源優(yōu)勢(shì)能快速轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加快農(nóng)產(chǎn)品流通速度。

2.加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人可以發(fā)揮生產(chǎn)和消費(fèi)的橋梁和紐帶作用，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，使農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理。作為交易的中介，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人通過(guò)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)變化的信息傳遞，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人可以把零散的農(nóng)產(chǎn)品集中起來(lái)進(jìn)行交易，從而加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。

3.增強(qiáng)農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)，更新農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)觀念。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的經(jīng)紀(jì)活動(dòng)，涵蓋農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工、包裝運(yùn)輸及銷售等各環(huán)節(jié)，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的市場(chǎng)觀念、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、新的信息通過(guò)經(jīng)紀(jì)人的經(jīng)紀(jì)活動(dòng)帶到農(nóng)村，傳遞給農(nóng)民，培養(yǎng)和增強(qiáng)了農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)，更新農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)觀念。

（二）農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)具有廣闊的就業(yè)前景

我國(guó)實(shí)行的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要求所有從事農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)中介服務(wù)活動(dòng)的人員都需要取得農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格證書(shū)，持證上崗。據(jù)中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品流通經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)已經(jīng)形成一支600多萬(wàn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的龐大隊(duì)伍，他們常年活躍在流通領(lǐng)域，成為經(jīng)銷“菜籃子”“果盒子”“米袋子”的生力軍。這些農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期或短期培訓(xùn)的達(dá)70%以上，取得國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書(shū)的只有40萬(wàn)人（主要為初級(jí)），其中擁有中高級(jí)資格證書(shū)的近2萬(wàn)人。以吉林延邊為例，全州現(xiàn)有農(nóng)村各類專業(yè)協(xié)會(huì)和新型經(jīng)濟(jì)組織630個(gè)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)紀(jì)人已發(fā)展到2600多人，這些協(xié)會(huì)和經(jīng)紀(jì)人遍布農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)供銷服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、加工儲(chǔ)藏、提供信息等各個(gè)領(lǐng)域，為6.14萬(wàn)會(huì)員提供著不同類型的服務(wù)。

可是，從當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的文化程度看，以初高中文化程度為主，小學(xué)文化程度次之，也有少量的大專畢業(yè)生。目前我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置中缺乏農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)，全國(guó)僅有十幾家職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)該專業(yè)的高職學(xué)生。除湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等職業(yè)院校已在商務(wù)經(jīng)紀(jì)與專業(yè)中開(kāi)設(shè)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)方向外，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)也開(kāi)始探索設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)專業(yè)，培養(yǎng)新型農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人。可見(jiàn)，高層次、復(fù)合型農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與的專業(yè)人才具有廣闊的就業(yè)前景。

二、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的建設(shè)構(gòu)想

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號(hào)）明確規(guī)定，高職高專教育應(yīng)培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”；《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2011]6號(hào)）強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要培養(yǎng)大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。高職院校設(shè)立農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的高職教育特性，致力于培養(yǎng)掌握農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)及銷售基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及創(chuàng)業(yè)能力，能在各類農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、信息傳遞、收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售及等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。

（二）人才培養(yǎng)模式

教育部教職成[2011]6號(hào)文件中明確要求職業(yè)院校應(yīng)“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”，“根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)境和過(guò)程改革人才培養(yǎng)模式”，“著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“推進(jìn)建立和完善‘雙證書(shū)’制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”。農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力、技能為主線，圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，著重培養(yǎng)滿足第一線所需的專業(yè)應(yīng)用型人才。在踐行人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，要突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分依靠行業(yè)，密切校企合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)同實(shí)踐操作緊密結(jié)合。并根據(jù)《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定，有針對(duì)性地加大對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為日后取得農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格的各級(jí)、各類證書(shū)做好準(zhǔn)備。

三、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的課程體系構(gòu)建

（一）課程體系構(gòu)建原則

1.課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證結(jié)合的原則。根據(jù)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度要求，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人已被勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)納入了國(guó)家正規(guī)的職業(yè)范疇，制定了農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人職業(yè)資格制度，規(guī)定從事農(nóng)產(chǎn)品業(yè)務(wù)的經(jīng)紀(jì)人要持有相應(yīng)的資格證書(shū)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的規(guī)制會(huì)愈加健全。在本專業(yè)課程設(shè)置上，與農(nóng)產(chǎn)品職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的原則。高職教育注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，在本專業(yè)課程體系構(gòu)建上，必然要求緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)照《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的規(guī)定構(gòu)建滿足職業(yè)能力要求的課程體系，開(kāi)發(fā)核心課程，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。

（二）課程體系設(shè)計(jì)

農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)的畢業(yè)生主要面向各類農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和中介公司，從事農(nóng)產(chǎn)品收購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、銷售以及銷售、信息傳遞、服務(wù)等中介服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理工作，以及其他工商企業(yè)及相關(guān)事業(yè)單位從事商務(wù)經(jīng)紀(jì)、商務(wù)職位。主要工作范圍包括：市場(chǎng)調(diào)研、信息傳遞等市場(chǎng)咨詢工作；產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、管理、維護(hù)等營(yíng)銷管理工作；產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)儲(chǔ)存、運(yùn)輸管理工作產(chǎn)；產(chǎn)品收購(gòu)工作、銷售與工作；專業(yè)合作社的經(jīng)營(yíng)管理工作。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，本專業(yè)除了要求學(xué)生具備必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)外，同時(shí)還要求學(xué)生掌握農(nóng)產(chǎn)品商品的基礎(chǔ)知識(shí)、與農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)的基本技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)、相關(guān)法律知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)等基本業(yè)務(wù)知識(shí)。在能力結(jié)構(gòu)方面，根據(jù)農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)規(guī)定，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的職業(yè)能力特征包括：具有一定的判斷、推理、計(jì)算、語(yǔ)言表達(dá)能力，色、嗅、味、觸感官靈敏，空間感、形體感強(qiáng)。為此，本專業(yè)學(xué)生除基本能力，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力、營(yíng)銷策劃能力、市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析能力、商務(wù)談判能力外還應(yīng)具備良好的事物觀察、信息篩選能力；一定的社交和應(yīng)變能力。

本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與專業(yè)模塊化教學(xué)體系。把教、學(xué)、練、做的效果置于這一框架之中予以衡量，從而形成一套衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系。具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能。構(gòu)建本專業(yè)技能學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，即基礎(chǔ)性的理論課程，包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理學(xué)”“商品學(xué)”“經(jīng)濟(jì)原理”“農(nóng)產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)”“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。該模塊基礎(chǔ)課程為學(xué)生以后的專業(yè)技能學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)核心技能。構(gòu)建以學(xué)生掌握專業(yè)技能為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，即專業(yè)核心課程，包括“商務(wù)經(jīng)紀(jì)與實(shí)務(wù)”“供銷合作經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)務(wù)”“推銷與談判”“農(nóng)產(chǎn)品品牌經(jīng)營(yíng)與管理”“農(nóng)產(chǎn)品會(huì)展及品牌策劃實(shí)務(wù)”“農(nóng)產(chǎn)品物流管理與實(shí)務(wù)”“經(jīng)紀(jì)人職業(yè)道德與法律法規(guī)”等專業(yè)核心課程。以上專業(yè)核心課程使學(xué)生能突出地掌握農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)與技能及相關(guān)知識(shí)，在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.專業(yè)拓展技能。培養(yǎng)使學(xué)生能夠成為真正符合市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力，即校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)鍛煉。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排如下：第一，農(nóng)產(chǎn)品信息采集與分析實(shí)訓(xùn)。以具體的某一項(xiàng)任務(wù)為中心（如采用抽樣調(diào)查法調(diào)查某農(nóng)產(chǎn)品在吉林省各地的銷售情況，并對(duì)其明年的市場(chǎng)銷售情況做出預(yù)測(cè)）。從方案的制訂到方案的實(shí)施，資料的整理、分析與預(yù)測(cè)，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)整個(gè)過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練。第二，農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)紀(jì)公司或邀請(qǐng)經(jīng)紀(jì)公司的專家來(lái)學(xué)校交流等方式，使同學(xué)們對(duì)經(jīng)紀(jì)的理論知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，熟悉和掌握經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的流程。第三，農(nóng)產(chǎn)品推銷與談判實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)際推銷實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能將所學(xué)推銷計(jì)劃制訂、談判策略的運(yùn)用、顧客異議的化解等理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)際推銷與談判能力。第四，農(nóng)產(chǎn)品商品基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)地參與農(nóng)產(chǎn)品的檢測(cè)、品級(jí)鑒定等工作，掌握與鞏固農(nóng)產(chǎn)品商品的基本知識(shí)。第五，農(nóng)產(chǎn)品會(huì)展及品牌策劃實(shí)訓(xùn)。通過(guò)舉辦商品展銷會(huì)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)營(yíng)銷知識(shí)，寫(xiě)出基本的營(yíng)銷策劃方案；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。第六，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的模擬行業(yè)，分組成立若干“企業(yè)”， 要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)不同的角色定位，進(jìn)行若干年度的模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在主導(dǎo)各自“企業(yè)”的系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，感知真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。第七，電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。熟練掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)推廣的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃和市場(chǎng)運(yùn)作，了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷全過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)營(yíng)銷策劃的動(dòng)手操作能力。第八，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論和方法，樹(shù)立農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代營(yíng)銷理念，增加市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)和能力。

[參考文獻(xiàn)]