時間：2022-05-03 05:22:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鉗工實訓個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職學院職業教育發展更注重體現出職業教育技能的重要性，許多職業院校都對如何搞好專業實訓教學做了研究和探索，實訓教學成為高職院校一項重要教學內容，其目的就是不斷提高學生的全面能力，使所學專業能適應社會需求，最終實現學生能在學校教育期滿后順利走上社會不同工作崗位。我們學院也加大實訓基地建設及實訓室的建設，新的實訓設備不斷投入與完善，實現一體化教學。在教學中師資力量在適應職業教育教發展的形勢下不斷得以成長壯大，雙師型教師力量倍增。培養技能型人才不但學好理論，掌握一門或多門技能是非常重要的，這對提高教學方法，提高實訓教學水平，同時對學生走向社會擇業也奠定了良好基礎。
鉗工實訓是高職院校工科類專業的一門對實踐要求很高的重要專業基礎課程，是以手工操作為主的切削加工的方法。鉗工工具簡單，操作靈活，可以完成用機械加工不方便或難于完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動強度大，對技術水平要求也高，但在機械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。鉗工的工作任務工作范圍很廣。主要有劃線、加工零件、裝配、設備維修和創新技術。鉗工基本操作技能包括劃線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨以及基本測量技能和簡單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能，然后再根據分工不同進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產品和設備的裝配，修理等技能。所以，鉗工教學具有靈活性強，質量水平要求高等特點，要求學生必須掌握鉗工入門操作的基礎常識。
明確學習目標，調動學生積極性
鉗工實訓目標是培養學生掌握鉗基本操作技能，熟悉鉗工基本知識的重要教學環節。鉗工是企業極其重要和不可缺少的重要工種。其任務是使學生具備有從事本專業機械常識和鉗工技能，初步形成解決本專業涉及機械知識方面實際問題能力，為學習其他專業知識和技能打下基礎。
對于鉗工教學，教師希望學生對技能操作的學習有高度積極性。要實現這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養他們的實踐學習積極性。首先要讓學生對總體實訓的學習目標、內容及各個階段必須達到的實訓目標有所了解，做到心中有數。從思想上強化對學生學習目的教育和學習積極性，使之認識到學好鉗工操作技能是社會需要、行業發展的需要、也是個人發展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發學生對鉗工操作技能的學習熱情，動手操作的積極性，不怕臟不怕累優良品德，懂得感悟、反思、勤時自勉，調動發揮主觀能動性，自覺主動地投入到鉗工操作中去。
提出實訓內容，教授基礎操作方法
教師在實訓開始時，向學生講述和熟悉鉗工基本知識的重要環節，整個實訓過程使學生掌握鉗工的基本操作知識，熟悉鉗工常用加工方法及其所用主要設備和工具，將有關鉗工基本工藝理論、基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐有機結合起來，進行鉗工實踐教學綜合能力訓練，教授正確規范操作姿勢，教師在做示范操作時，示范動作要標準、規范。同時，必須要強調姿勢方法的正確性，隨意操作的危險性。因此，學生在開始練習后，教師要隨時注意觀察學生操作動作正確性、協調性，即時提出存在問題，培養學生養成良好的安全文明生產習慣，樹立正確的質量意識，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活應用，為制作鉗工工件打好基礎。
鉗工工藝必須要熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。其中的鋸割和銼削是鉗工基本功操作。如下以鏨錘實際操作為例。
制作鉗工工件（鏨錘）時，教師要首先把鉗工工件工藝流程（如圖）講解給學生；
根據工件流程，教師現場講解：鉗工鋸割動作，包括鋸條的安裝、起鋸的方法、站立的姿勢、鋸弓的握法、眼睛注視的部位等。鋸割時右手握住鋸柄，左手虎口壓住鋸前端，勻速拉動鋸條。鋸割后的切削余量要達到0.2mm，這樣才可以達到鋸割的技能基礎。銼削時，學生要了解銼削構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法。首先要正確的握銼刀姿勢，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼刀的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就簡單省力了。鉆孔時，要根據鉆孔的尺寸要求孔出空的中心線，并在中心打上樣沖眼，再按孔的大小畫出孔的圓周線，以便檢查和借正鉆孔尺寸與位置。鉆削時，應在鉆頭切削部分加注切削液。鉆鋼件事時，可選用乳化液或機油。同時要注意安全。鉗工教學操作指導時，教師要詳細地進行動作的分解示范，并指導學生積極思考、認真觀察、勤于溝通，使學生獲得清新細致動作演示，達到操作姿勢正確、動作協調，掌握操作要領特點和注意事項。
45#方鋼 16*16
工序1.下鋼料 ￠32*115±1；下料基準面：劃線、鋸削、銼達削到平面度要求；
工序2.第二面（基準面對面）劃線20+0.2，鋸削達到平行度要求；
工序3.與基準面相鄰的直角面鋸削、銼削達到與基準面垂直度要求；
工序4.與基準面相鄰的另一直角面鋸削、銼削達到與基準面垂直度要求；
工序5.把一端面銼平與基準面垂直，劃外形線、鋸斜面銼外形符合圖紙要求；工序6.劃腰孔線，鉆孔銼削達到尺寸要求；
工序7.倒角3.5*45；
工序8.修正各部尺寸達到設計要求，用砂布拋光，達到表面粗糙度要求；
工序9.工件達標；
在指學生實訓中，教師應不時對學生加以引導。如學生在鋸削時，站立姿勢不正確，造成鋸料是斜面，這時教師要耐心校正正確的握鋸和起鋸方法。銼削時，銼面不平時要提示學生動腦筋掌握怎樣用力與省力竅門。逐步做到專業知識和技能的積累，正確加工的方法要理論聯系實際，孰能生巧，技巧掌握，使學生懂得，實習不是單純的加工操作，它是多方面讓學生們對其產生興趣，相互間進行對各自工藝討論和切磋，多觀察、多思考、多動手、勤學苦練，才能有所認識，有所體會在實訓中不斷的摸索經驗，使之達到有所收獲，掌握技能、技巧的理想效果。
實訓指導總結，提高教學質量
在生產實習課的教學過程中，生產實習指導教師要面對整個班的學生，因為學生的接受能力不同，操作的進度也就不一樣，有的學生掌握較好操作便利進度就快，但也有的學生就差一些，在這種情況下，教師往往難以全面顧及。針對這種情況，教師根據學生技能掌握的情況，應該抓中間、顧兩頭，先培養掌握較好的學生，然后由這些學生作為骨干力量，充當小老師角色，對差些的學生進行“一幫一”，才能達到教會其他同學的目的。同時，還能讓學生們之間交流、溝通、互教、互學。這樣，優秀生在“教”中得到提高，差等生在練習中找到差距，既能達到整體提高的目的，又能調動學生們積極性，讓學生自我管理，保證了實訓中的安全紀律，更加改善了教學效果，提高了效率。實訓結束后，教師應按照實訓教學計劃對學生的加工工件進行驗收、檢查、評比、總結指導，評定學生的操作成績并進行總結，肯定其成績，提出改進意見，并公布學生的操作實習的成績。但需要提醒注意的是，教師要引導學生認真總結在實習過程中對工件認知經驗積累、每道工序觀察結果及操作效果，啟發學生找出鉗工操作規律，技巧把握，做出合理結論。
實訓指導教師，對學生的精神世界起著耳熏目染潛移默化的作用，教師的一言一行，一舉一動都會對學生的身心及今后的成長和工作產生一定的影響，要想得到學生欽佩，就需要在綜合方面加強修養，不斷提高專業技術水平，教學才能取得較好的效果。教師首先要加強師德修養，教師的品德修養高低是影響教育質量第一因素，正人需先正己。在上實習課時要穿戴工裝和并要求學生給以配合，以身作則，嚴以律己。具備高尚師德的教師才能在學生中有威信，成為學生的楷模。其次，要提高專業知識水準。這就要求老師們不斷地加強專業知識學習，提高自己的知識水平，了解新文化，新技術，實踐知識面要廣，對專業技術知識要懂而通，通而精，一專多能，對本專業的技術發展要有創新看法，在教學實踐過程中發現問題不斷改進和完善，更新自己的教學觀念及教學模式。對學生們的未來負責。以培養學生創新意識與實踐能力為主要目的，讓學生可持續的發展宗旨不會改變。教師必須優化課堂教學，才能全面提高教學質量。
【關鍵詞】理實一體化，課程改革，鉗工課程
理實一體化教學法即理論實踐一體化教學，是一種新型教學方法。它突破以往理論與實踐脫節的現象，教學環節相對集中，強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實操后理論或先理論后實操，而理論中有實操，實操中有理論。它是突出學生動手能力和操作技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方式，使學生不覺得單調乏味，能夠主動積極的學習，從而達到理想的教學效果。
一、傳統鉗工教學現狀及存在問題
中職生基本上是中高考的落榜者，他們學習成績較差，文化基礎不好，普遍怕考試‘厭學、習慣懶散、不自信，對理論學習熱情不高，但大部分學生都對實訓課表現出濃厚的興趣，愿意動手進行實訓操作，不過由于缺乏相關的專業理論知識指導，大部分學生在實訓時僅限于簡單操作模仿，實訓效果欠佳。總的來說存在以下幾個問題：
（一）傳統鉗工教學模式中理論課與實操課嚴重脫節，專業理論課和實踐操作課的材料有明顯的區別。
（二）教學組織形式是理論和實訓分開，課程先理論（一學期）后實訓，分別由專門的理論教師和實訓教師教學。理論課教師缺乏操作能力與經驗，實習指導教師缺乏系統性的理論知識，教師的知識能力不同，講解的角度不同，對同一問題的講解也會出現偏差，使學生學習內容對不上號。
（三）理論課面面俱到的說教加重了學生的厭學情緒，讓學生無所適從。實訓課長時間的應付性操作訓練也讓學生感到疲倦與乏味。
二、理實一體化教學模式
（一）劃分小組：首先對學生進行分組。分組最好由班主任劃分，共分四小組，讓成績好的學生與成績差的學生分到一組，相互搭配，相互學習。分組后每個小組指定一名組長，負責管理小組在實習中所用的工、量、刃具以及本組學生的考勤、整隊、檢查任務完成的情況等等。小組最終算平均分以培養團隊精神。
（二）實訓工位安排及安全教育：帶領學生熟悉實訓場地，強調實訓安全操作規程，上好第一堂理實一體化的課程：介紹鉗工場地的我主要設備及相關的知識。課程結束后，讓各小組按照學號，找到自己的工位，并要求組長在每位同學的工位上都貼上姓名標簽，方便教師在教學中的管理。
（三）項目引領式的課堂教學：每天早晨一、二節課在教室進行理論學習，第一節課主要是總結前一天的實訓情況，對實訓過程中學生普遍出現的操作問題、重要的知識點和操作要領進行講解、強調，鞏固前一天的教學實訓效果，并布置當天的實訓任務，提出當天實訓目標。第二節課上新的理論課程，主要講解當天實訓過程中所涉及到的理論知識：如《機械制圖》、《公差與配合》等，并對鉗工技能考證中理論考試部分經常遇到的相關題目進行講解，使學生在接下來的實訓操作中有相應的理論知識依據基礎，這樣無形中就提高了學生學習理論知識的自覺性和主動積極性。
三、加強管理，扎實推進“理實一體化”課改
（一）根據教學要求修編教材。將鉗工基本操作部分劃分為七個部分：①銼削②鋸割③劃線④鏨削⑤鉆孔、擴孔、鉸孔、攻（套）螺紋⑥刮研⑦銼配。每個部分都包括安全操作注意事項、相關圖紙文件和資料、技術條件要求、工量具清單等內容。將其劃分為若干學習單元，再針對每一周學生單元的設計及零件加工對學生進行技能的專項訓練。教學內容以課題為主線，輔助以相關理論知識，把教學過程分解為若干相對獨立的由學習單元組成的部分，進而由若干部分串聯成教材。
（二）七個教學部分中，各部分內容可交叉輪換進行。理論學習與技能訓練的反復交叉，內容不斷更新，學生有新鮮感。
（三）注意強化教學過程管理。在教學過程中有計劃地進行達標考核，按“優秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”五個等級進行考核評定，填寫成績登記表，作為階段學習成績計入學生期末成績。
（四）教學中按照先學會再學好的原則。學會每個項目的基本操作，并掌握該項目的相關知識，由簡單到復雜，先基礎后專業，能使學生盡快適應教學方式，也能使學生樹立學習的自信心和自豪感。
（五）要管好管住學生。在實訓工廠，學生不再像以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課、做筆記，實訓場地不可能保證學生每個人都在進行認真操作，并且場地上也不可能沒有鉗工操作的響聲，教學過程中，學生相對比較自由，如果老師在課堂上不強調紀律，總有些不守紀律的學生，在實習場地上亂跑、哄鬧，亂拿工具或實物零件亂砸或當作玩具，擾亂課堂紀律，還有可能出現安全事故，嚴重影響教學？和效果。教學過程中老師應嚴抓課堂組織紀律，多花？和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生操作訓練，維持好課堂秩序，這是提高和鞏固教學效果的關鍵。
關鍵詞：分段式教學法；鉗工實訓；應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0204-01
職業技術教育心理學指出，職業技能的掌握不是一蹴而就的，它的形成一般要經歷四個階段，即操作定向階段、操作模仿階段、操作整合階段、操作訓練階段。根據這個理論，筆者把鉗工實訓教學過程分成了三個階段：基本技能訓練階段、精度控制階段、綜合課題訓練階段。三個階段就好像一個金字塔，基本技能訓練階段為“塔基”。這一階段要求學生在教師的示范和指導下運用正確的姿勢操作每一項基本技能，了解每一項技能的操作技巧，學會熟練使用和維護常用量具，掌握安全文明生產的要求。“塔身”是精度控制階段，這一階段要求學生能夠獨立完成操作，在評價的基礎上調整與改進，與已有技能建立聯系，能夠完成如鏨口榔頭、四方體、角度樣板、劃規、角尺、外六角體等簡單形體的制作。懂得在操作中使用基準的重要性，能編寫簡單的工藝步驟并能按照工藝步驟進行操作。綜合課題訓練階段是“塔尖”。這個階段要求學學效果。
一、教學準備
分段式教學中的教師的教學準備與以往有很大不同。一方面講授內容不能面面俱到，要側重于與實訓有關的原理、基礎知識和方法的介紹；另一方面實訓設施的準備非常重要，實訓前要進行實訓裝置的維護與調試，確保設備良好運行。要求學生手腦并用，教師必須首先鍛煉自己手腦并用的能力。教師的教學思想有了很大轉變，因為大量的書本知識要通過學生自己在實訓運用中理解和掌握，教師的作用更多地體現在把教學內容貫穿在學生的實訓學習中，努力促使學生把動手與動腦結合起來，獨立思考，從失敗中吸取教訓，提出解決問題的途徑。在學生嘗到了創造性工作的成就感時，教師也從中得到欣慰。教師要把大量的知識介紹給學生，通過學生自己的實訓去理解和掌握，同時要在充分信任和放手的情況下，培養學生的自我約束力、責任心和管理能力。在以學生為主體的教學中，教師的工作量更大，必須有更強的責任性和耐心，才能使學生很好地發揮主體作用。
二、教學改進
教學改進的方向是如何更進一步地突出以學生為主體，使學生學以致用，讓學生在掌握有關知識和技能的同時，樹立創新意識，獲得創新能力。學生能合理運用各項技能，根據圖紙要求編寫較復雜的工藝步驟，并能按照工藝步驟進行正確操作，能制作有一定難度的綜合課件。通過這三個階段，不斷提高學生個體的作業速度，使作業反應越來越準確。
在分段式教學法的實施中，可以先把整個課題訓練件的形位公差、尺寸公差要求進行分解，然后重新組合成一個個訓練階段。每個訓練階段要求在一次課上完成，做到課課有要求，課課有重點，要應重視示范動作演示方法的選擇教師的示范是訓練成敗的關鍵，在分段式教學法訓練過程中，教師采用不同的示范方法，取得的教學效果是不一樣的，因此，教師應根據訓練的內容和性質采用不同的示范方法。可以是教師示范學生觀察，然后要求學生說出教師示范的動作，教師再對學生敘述錯誤的地方給予糾正，也可以是教師示范學生觀察，然后指導學生模仿教師的示范訓練，教師再對訓練中學生不規范的動作進行糾正。應及時總結訓練情況，糾正不規范動作盡管學生聽了教師的講解，觀摩了教師的示范動作演示，但由于個體差異性等原因，部分學生在實踐時仍會出現各種各樣不規范的動作。在糾正不規范動作時，我把學生實踐時出現不規范動作的原因進行了歸類：第一類是因不專心聽課而未掌握技能動作要領，要及時補課。第二類是觀摩示范動作不夠仔細，要再一次進行示范動作演示。第三類是動作遷延（即將以前所學動作應用到現學的動作上，如將鏨削時左手握鏨子遷延到鋸割時左手握鋸弓前端），要給學生分析以前所學動作與現在所學動作的區別與聯系。第四類是專業思想波動大，要聯系班主任作好專業思想教育。
三、分層遞進教育
在鉗工實訓教學中應開展分層遞進教育，轉化“技能差生”所謂“技能差生”，是指那些身體動作素質及操作技能水平低于一般學生，連基本標準也難達到者，主要表現為動態協調能力和模仿能力較差。在每次技能訓練的開始階段，“能差生”和其他學生一樣，訓練積極性很高，但是，因體能和素質差的原因，他們學習掌握技能動作要領慢，在失敗和挫折中往往產生急躁心理，訓練情緒和積極性會明顯下降。所以應開展分層遞進教育，設法為“技能差生”創造成功的機會，使他們領略成功的喜悅，達到心理滿足而樂于受教。具體做法是，首先，要搞清“技能差生”的心理特征、學習習慣、學習能力，做到心中有數，訓練時可有目的地穿插些與技能訓練成功有直接關系的服務性工作，以提高其成功感。其次，要根據每個“技能差生”的實際情況分層設置目標；再次要建立各個“技能差生”的個人進步檔案，分層遞進，分類指導，盡量找出其閃光點給予鼓勵。“技能差生”在學習中不斷地獲得成功的體驗，就會消除原先的心理障礙，激發學習動機，變被動學習為主動學習，從而摘掉“技能差生”的帽子。
總之，分段教學的目的就是對專業技能訓練的總目標進行合理的分段，確立科學的分段訓練目標和測定量表，對技能訓練的整個過程進行正確有效的測評。要注重技能訓練過程中的檢查，及時了解每個學生每個時期的技能掌握情況，及時進行訓練調整，使學生了解每一次訓練的目標要求，運用合理的基本技能去達到目的，從而實現全面提高學生技能水平的目的。
參考文獻
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[2]林寶旺.從提高學生的動手能力談鉗工生產實習教學[J].福建建材，2010（4）.
摘 要：鋸割是用手鋸對工件或材料進行分割的切削加工。它是一種粗加工，也是鉗工的基本操作技能。隨著現代職業學校技能大賽發展方向和實際情況需要，結合中職學生的特點，立足學校的現有設備，如何提高學生鋸割操作技能。筆者通過理論與實踐的教學，正確運用恰當的教學方法，合理處理實訓技能教學的技巧有效提高鋸割的教學質量和教學效果。本文將對鉗工鋸割操作技能訓練進行探索。
關鍵詞：中職學生；技能競賽；鋸割的姿勢及速度；垂直度
近年來我國制造產業發展迅速，對技工人才要求越來越高，如何由中國制造邁入中國創造對我們職業教學提出更高要求。指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。在當下職業教育，各級部門對技能大賽尤為重視，學校也提供強有力措施促進我校參賽選手的技能水平，與此同時帶動、激勵學vc 校學生學習技能氛圍，形成由被動學習到主動學習轉變。作為鉗工基本操作技能之一鋸割， 項基本操作技能。它的水平高低直接影響著整個工件的加質量和加工速度，也就意味整個競賽課題中最終能不能以最少加工余量、最高效率完成。競賽選手所需的時間往往是拉開選手差距的主要一項指標。如何真正提高鉗工競賽選手技能操作水平，我想從以下幾個方面進行分析。
一、鋸割前的準備工作
1、鋸條正確的安裝
鋸條安裝前首先認識一下鋸弓和鋸條，鋸弓又分為可調鋸弓和固定式鋸弓，但為了競賽時使用方便一般情況下我們選擇固定式鋸弓，這樣方便我們選手安裝節省時間，使用方便。鋸條一般用滲碳鋼冷軋而成，經熱處理淬硬鋸條長度以兩端中心孔距來表示，常用的為300mm，根據鋸齒粗細分為粗齒、中齒、細齒，那我們選用時根據材料軟硬來選擇鋸條。手鋸向前推時才能起切削作用，使齒尖方向向前，如果裝反了，則鋸齒的前角為負值，就不能正常鋸削，在調節松緊螺母不宜太緊也不能太松，太緊鋸條容易折斷，太松鋸縫容易歪斜，其松緊程度用手扳動緊密即可，以上可以總結成鋸齒向上、松緊適當。同時鋸條平面與鋸弓平面平行，不得傾斜和扭曲，否則鋸削時鋸縫極易歪斜。
2.工件正確的夾持方法
工件一般夾在臺虎鉗的左面，以便操作；工件伸出鉗口不應過長，應使鋸縫離開鉗口側面約20mm，防止工件在鋸削時產生振動，鋸縫線要與鉗口側面保持平行，便于控制鋸縫不偏離 ‘。劃線條；夾緊要牢靠，同時要避免將工件夾變形或夾壞已加工面。
3.起鋸操作時要遵守起鋸要點：行程短、壓力小、速度慢、起鋸角度正確。一般采用遠起鋸，這種起鋸方法便于觀察鋸割加工線，易于定位操作，起鋸角約為了15度左右。如果起鋸角太大，則起鋸不宜平穩，鋸條跳出拉出已加工表面，使工件表面鋸出許多鋸痕。起鋸角太小，不易切入材料，還有可崩齒損壞鋸條。
二、鋸割姿勢的訓練
1、行家一出手就知有沒有，一個好的鉗工選手從他拿到鋸弓的握法，再看到鋸削的動作，就能初步的判斷他的鋸割操作技能的水平。但然好的習慣是養成的從基礎開始，在鉗工基礎訓練時先培養學生正確的站位姿勢。
正確的站立姿勢如上圖所示，左腿成呈彎曲狀態， 左腳掌與臺虎鉗中心成30度，重心大部分落在左腳，右腿自然伸直，右腳掌與臺虎鉗中心線成75度。右手滿握鋸弓手柄，推力和壓力主要在右手，左手輕扶在鋼鋸架前端，左手主要是掌控手鋸運動方向。鋸割時，身體與手鋸一起向前，當鋸削到鋸條的3/4行程時，身體停止前進，身體停止前進，兩臂則繼續將手鋸向前銼到頭，回程時左腳步自然伸直并隨著左腳的反作用力，將身體重心后移，使身體恢復原位，并須勢將手鋸收回。鋸削運動一般采用小幅度的上下擺動運動，身體略向前傾，鋸削運動的同時，左手上翹右手下壓，回程時右手上抬，左手自然跟回。對鋸縫底面要求平直的鋸削，必須采用直線運動。鋸削運動的速度一般為40次/分鐘，鋸削硬材料慢些，鋸削軟材料快些，同時，鋸削行程應保持均勻，返回行程的速度應相對快些。
2、對于鋸割來說，在基礎操作訓練時，及時糾正操作姿勢出現的問題，正確的操作姿勢能使學生正確用力，降低疲勞，保證工件的加工質量。鋸割操作時，有的同學憑著一股沖勁，一個口氣鋸下去，不一會就累了，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。有句話講得好欲速則不達，同時反復幾次鋸斜也能打擊一個人自信心。正確動作的掌握，可以節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的連續工作，因為在在技能比賽時間緊、任務重如何在規定的時間完成既定任務如要我們選手要有足夠的體力和耐力，而且中間不能休息的。所以剛開始操作時，就要加強選手的動作協商性和連貫性，形成良好的操作習慣，并隨著大量實際訓練，提高鋸割垂直度和精度，以減少后續銼削的時間。我個人在鉗工實訓中采用了“分解法”進行訓練，即學生初次鋸割割操作時，將鋸割操作分解成若干步，對每一步先分開練習，然后再進行整體連貫、協調訓練。在訓練過程中老師演示到位，指導要勤。一旦發現動作、姿勢不正確，要及時糾正，以免養成不良的操作習慣，對對姿勢掌握好學生及時給予肯定和鼓勵。在鋸割實際訓練過程中，操作者按劃線要求進行鋸割，兩眼要觀察鋸縫隙線，我經常形象的告訴同學們我們不緊要埋頭干活、還要學會抬頭看路。若發現鋸縫偏斜及時要及時糾偏，糾偏方法可用一句話來概括：“左偏左擺、右偏右擺”，即當鋸縫相當于加工線向左偏斜時，鋸弓向左偏斜一個較小的角度，這樣就可以慢慢糾正過來。因為鋸縫是由鋸條產生的，鋸條鋸割方向仿那邊，鋸縫就偏向那一邊。但然我們在鋸割時不能強行糾偏，這樣會造成鋸條的折斷，所以要求我們的選手要學會觀察。
二、鋸割技能的強化的訓練
有了前期鋸削理論理知識的講解和鋸削姿勢的訓練，下一步就要對競賽選手進行強化訓練以提高實際操作水平。通過前期訓練我能發現一部分同學存在為難情緒，所以在進入強化訓練時，我要給同學做下思想工作。做為我們新時代中職學生要發揚工匠精神，要沉下去、靜下心干才能練好鉗工基本操技能。簡單的事情要認真做，認真的事情要重復做，你就能成為專家、贏家，在學生干得好情況下給予表揚，干得不好情況下多鼓勵交心，查找出問題，共同解決讓同學們樹立信心，繼承訓練從而得到提高。
1、小組競賽形式加以促進和提高
我將鉗工競賽選手分成組，布置同一任務，由老師記時看那位選手在短時間能夠又快又好將工件鋸完，同時保證在鋸削運動時姿勢要正確，這樣在他們之間形成比、學、趕、幫、超的氛圍，慢慢的由一個帶兩個，兩個帶四個，慢慢輻射到整個群體，形成合力，最終達到效果。
2、布置任務加以訓練
按上圖所示，首先準備正方形45號鋼板料82mm×82 mm × 10mm，處理兩垂直的基準面，然后進行劃線，鋸縫長度必須超過節75 mm，鋸縫直線度要求在0.30mm范圍內，同時要求學生鋸縫等距離，完成任務后經指導老師審核后不合格，則重復以上工序，這一樣強化訓練，選手們鋸割水平都能有質的飛躍，練就很好的鋸割水平。
隨著訓練的深入，學生成功率的提高，實習興趣的加深及技能、技巧的成熟，就解決鉗工實訓中過程難點，提高鉗工鋸割的操作水平，為下一步訓練打下堅實的基礎。我相信在老師和同學們共同努力下，一定會突破一個個瓶頸達到成功的彼岸。
參考文獻
光陰流逝，一眨眼就過去了，我們又有了新的工作，在新工作開始之前我們需要做好工作計劃。教師工作計劃怎么寫呢?下面就是小編給大家帶來的最新教師工作計劃2022年范文，希望能幫助到大家！
教師工作計劃2022年1新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經驗，轉化成這學期的工作動力。現制定如下計劃：
一、思想政治
始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心幼兒的學習、生活。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業務水平在這一學期里繼續提高。
三、教育教學方面：
深入學習新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實的練好個人基本功。在班上抓好常規教學，多方位把握孩子們的進步與變化，有針對性的改進教學方法。特別是在音樂教學方面，應該更多的體現音樂課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學習，從而產生對學習的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動孩子們的學習積極性，引導他們在老師的啟發下用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環節。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我會積極利用周圍的資源為孩子們創設良好的學習環境，幫助他們養好的學習習慣。使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。作為助理教養員，我還會配合班主任進行日常管理，讓孩子們在學習的同時養成良好的行為習慣，健康的身心。
四、家長工作
本學期我除了用電話、聯系本、家訪等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創立的博客網頁上發表個人原創性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯系、溝通。
以上是我對這個學期工作所做的計劃，希望自己能夠積極的完成。
教師工作計劃2022年2一、上學期工作回顧
新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績
二、本學期教學目標
本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。
三、具體措施
1、鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。
4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。
適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。
5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。
6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
教師工作計劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質高校教師工作計劃，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：
一、師德方面
(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。
(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。
1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。
做到因材施教。
2、發揮我的特長高校教師工作計劃，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。
二、教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。
三、教研方面
1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。
在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。
2、積極參加教科研活動高校教師工作計劃。
從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。
五、主要措施
1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。
2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。
教師工作計劃2022年4一.上學期工作回顧
新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績
二、本學期教學目標
本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。
三.具體措施
1、鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的.鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。
4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。
適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。
5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。
6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
教師工作計劃2022年5教學工作計劃內容：
一、教學目的和要求
通過(鉗工工藝學)的學習，使學生基本掌握鉗工方面的有關知識，特別是鉗工的工范圍，培養耐心細致的工作作風、嚴肅認真的工作態度。在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、加工方法、材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識、電氣等等知識。
二、選用教材
本課程選用北京郵電大學出版的《鉗工工藝學》主編：胡愛民、王東節、
三、教學方法以及提高教學質量的措施
1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實踐教學相結合的方法組織教學，采用優化教學等方法。
2、作業要求本著調動學生積極性的原則訓練學生的動手能力、激發學生的學習興趣作業有兩部分構成：一是書面作業，二是實驗實訓報告。
本學期的教學時數是實訓與理論教學比例大于1：1，在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識等等。同時采用就地取材靈活機動的教學方法。
四、教學基本內容
《鉗工工藝學》基本內容包括鉗工的概念、切削的知識、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規程、裝配工藝知識、設備維修、機械傳動等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實訓內容以提高學生的學習興趣。
五、成績考核：
1、平時成績：50%(表現與態度20%+實訓過程和實訓內容掌握程度20%+實訓報告等內容與文字表達10%)
2、制件考試:
[關鍵詞] 教學方法 銼配 指導 配合原則
現代加工技術不斷更新，加工手段千變萬化，新的加工模式逐步取代繁重的手工加工。但在某些領域鉗工銼配仍不可替代。如高精度模具的修配、各種精密樣板的制作、工業生產中的配建等，以及各種鉗工技能大賽也以銼配為主。銼配不但鞏固和提升學生已掌握的鉗工基本操作技能，還著重培養學生“三問”和“三心”，“三問”即發現問題、分析問題和解決問題的能力培養，“三心”即信心、耐心和恒心的培養。
現就日常教學中銼配課題教學方法予以介紹，請各位同仁給予指導。
教學中銼配課題訓練的教學方法
教師按照實訓授課計劃進行學生實訓操作，銼配課題占到鉗工實訓課題的60%以上，所以銼配是鉗工實訓課的核心課題。不同年級的學生其銼配訓練的課題不同，由淺入深依次展開。例如一年級學生主要進行凹凸、單燕尾、雙燕尾（圖1）等平面、角度直線型銼配，二年級學生在此基礎上進行圓弧銼配訓練，三年級學生以裝配鉗工國家職業資格考試為主，進行直線、圓弧復合型銼配以及考試前學生心理素質的培養。不同階段的學生，銼配訓練課題的教學方法不同。
1.教主學次 教師為主，學生為輔，這種傳統的教學模式受到廣泛的批評。但我個人認為對于一個“陌生”的事物，學生要了解它、學習它，從無到有的掌握它。到目前為止，還沒有哪種教學方法能替代。這種教學方法主要針對一年級學生，這個層次的學生對銼配的概念、類型及加工方法全然不知。具體做法如下：①讓學生按照教師提供的零件圖紙，運用教學作圖工具按一定比例把圖繪制在教學黑板上。主要培養學生的識圖能力、繪圖能力（在圖紙以外的地方）。②依照學生繪制的圖形進行講解，主要從線條的正確和標注的規范性進行講解。在全班學生面前進行糾正，讓其他同學引以為戒。講解圖紙的加工要求，進行尺寸間的分析，最后確定加工順序、重點、難點及安全事項，學生按此加工。③學生技能的提高離不開教師的精心指導。依據我從事實訓教學十幾年的經驗證實：技能操作訓練的初始階段是學生最容易出現不規范操作的時候，同時也是學生最渴望獲得教師指導的時候，所以實習中的巡回指導就顯得尤其關鍵，教師在巡回指導過程中，應及時了解學生的練習情況，針對實際情況提出一些建議，指導他們排除實際操作上的困難和障礙。例如，某個加工面的局部加工尺寸比公差大0.02mm，如果依舊采用銼刀加工，勢必使工件尺寸小于公差，造成尺寸不合格。可教學生用折斷的“廢”鋸條斷面去鏟工件表面上的高點等技巧加工。④互檢互測。在加工過程中，在學生自檢的基礎上組織學生兩兩互檢，給對方“挑毛病”，指出對方的測量和加工失誤。如果有爭議，引入第三位同學，還有爭議，教師進行測量，判斷“是非”。這樣可以鍛煉學生的測量能力，一個不會測量的學生就不可能加工出高質量的工件。
2.學主教次 學生為主，教師為輔，這種教學方法主要針對三年級學生，這個層次的學生具備一定的專業技能知識。具體做法如下：①分組討論法。按班級人數把學生分成3組～4組，各組根據黑板上的圖紙討論制訂工件的加工步驟、工量具及設備的選擇等。教師事先不作任何講解。討論結束后，由各組推舉一名代表面向全班同學進行講解（類似于教師平常講課）。然后全班進行各個方案比較、分析、綜合，最后選擇一個合理的加工方案進行加工。教師在整個過程中只起到“牽線搭橋”以及最后的綜合作用。這樣可以鍛煉學生既獨立思考又相互協作的團隊精神，同時又鍛煉學生專業術語的語言組織能力和上講臺的勇氣。現在還有部分學生一上講臺臉就發紅，說不出話來。②編制工藝。按照討論的最后方案，參照機械加工工藝規程，學生編制工件加工工藝。③巡回指導。學生的專業技能知識逐步提高的同時，工件難度也逐漸加大，教師的巡回指導仍然一絲不敢放松，及時解決學生技能訓練中出現的一些新問題。如較高精度孔距的鉆孔，可以教學生運用“放大鏡”看著對準工件上孔的中心位置打樣沖眼和對準鉆頭鉆孔。④互檢互測。繼續堅持這一訓練方法，有利于為今后培養企業中的檢驗員作準備。
對于二年級學生的教學方法，可以采用從教師為主到學生為主的逐步過渡的教學方法。
銼配件的測評工作：每個課題結束后教師按照給定的評分標準，嚴格對學生的工件進行測量，認真記錄。最后進行全班講評，逐個工件進行分析。找出影響尺寸精度的因素及解決方法，在下次加工此類工件時避免產生同類的失誤。著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求；根據評分標準的側重點，重點關注分值較高的項目，有所取舍。教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價。指出學生在本次練習中存在的問題，分析學生在操作技能水平，掌握巡回指導中的重點。學生發現自己技能的不足，立即改進；教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。此外，實習結束以后要及時作好總結工作，指出訓練中存在的問題，強調課堂的重點內容，使學生知道自己在訓練過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學習目標。
高職學生在入學時知識水平、動手能力參差不齊，在上述教學過程中堅持“面向全班、著眼中間、扶優幫困、分類推進”的教學原則。精心指導，培養學生學習技能的興趣，激發他們的上進精神。
以國家試題庫技能考核為基礎，
全面掌握工件銼配原則及考試技巧
我們學院機電工程系的學生畢業時取雙證，即大專畢業證書和高級職業資格證書。機電專業的學生取得職業資格證書為裝配鉗工高級職業資格證書。考核內容大多為平面、圓弧復合型銼配。（圖2就是歷年考題之一）這里僅講一些銼配的一般原則：
為了保證銼配的質量，提高銼配的效率和速度，銼配時應遵從以下一般性原則：學生練習先從一些簡單的直線型銼配練起，難度逐步加大，精度逐步提高，待學生全面掌握基本技巧后，再進行平面、圓弧復合型銼配等高難度銼配。具體原則如下：（1）先加工凸件（圖1中的件Ⅰ）、再根據凸件對凹件進行試配加工，直到達到要求的配合間隙。在銼配時一般不再加工凸形面，否則會使其失去精度而無基準，使銼配難以進行。（2）對于對稱類工件的加工，只能先加工一邊形狀尺寸（包括間接尺寸），再去鋸掉另一邊的余量，按照圖紙尺寸加工到位，只有這樣才能保證工件的對稱性；對于非對稱類工件，先分析各尺寸間的先后順序，哪些是平行尺寸，哪些是非平行尺寸。對于非平行尺寸要嚴格按照先后順序進行加工。（3）在作精確修整前，應將各銳邊倒鈍，去毛刺，清潔測量面，否則會影響測量精度，造成錯誤判斷。配合修銼時，一般可通過透光法和涂色顯示法確定加工部位和余量，逐步達到規定的配合要求。
在考試工件制作過程中，要從基準件開始，一項一項達到圖紙要求。同時仔細閱讀評分標準，在不能全部保證時，一定要注意取舍。心態平穩，盡心盡力地達到規定的銼配要求。不管是何種銼配考題，都是由平面和曲面組合而成。要求學生鉗工基本技能操作扎實，工藝分析合理。我們學生的裝配鉗工高級工通過率在80%以上。
總而言之，學生技能訓練效果的好壞很大程度上取決于教師是否采取了正確、合適、靈活的教學方法。在任何教學過程中所采用的都不是單一的教學方法。要根據實際情況靈活選用，以達到理想的教學效果。
參考文獻：
如何才能提高鉗工實習教學質量，首先，鉗工實習指導教師要通過正確引導學生認識鉗工實習課的重要性，制定合理實習訓練方案，采用多形式的實習方法，努力調動學生實習訓練的積極性和主動性，才能提高鉗工實習的教學質量。
鉗工實習是培養學生實踐能力的重要途徑之一，但鉗工實習普遍存在著內容枯燥，形式單調等問題，加之實習條件艱苦，勞動強度較大，不少學生望鉗工實習而卻步，缺少參加實習訓練的積極性和主動性。如何更新教學觀念改革訓練方法，優化訓練內容，以激發學生的學習興趣，提高鉗工實習的教學質量，是值得鉗工實習指導教師認真探討的重要課題。
一、引導學生正確認識鉗工實習課的重要性
不少學生認為當今社會科學發達，現代機械化加工完全可以代替手工操作，手工操作費時間耗體力。于是在鉗工實習過程中，學生普遍存在著不刻苦訓練，應付了事的現象，教師首先要引導學生正確認識鉗工實習的重要性，怎么引導呢？教師要告訴學生鉗工是機械制造業中不可缺少的工種，至今尚無合適的機械設備可以完全代替零件加工中的劃線、刮削、研磨、銼配和機械裝配等鉗工作業。
某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面，依然需要依靠鉗工的手藝進行精密加工，在單件小批量生產和缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件，仍是一種經濟適用的方法；某些精密修配，機械設備的安裝調試，維護保養以及設備的技術改造等更是離不開鉗工。可見，鉗工工藝在現代化生產中仍具有其他先進設備不可代替作用。學生掌握了鉗工技能對進一步學習其他機械專業知識提高個人綜合素質是極其有益的，只要學生真正認識到鉗工的重要性，就能激發他們學習鉗工的興趣，配合教師積極參與實習訓練。
二、制定合理的實習訓練方案
“凡事預則立不預則廢”。要提高鉗工的教學質量，首先是要制定出目標明確，措施得當，方法有效的實習訓練方案。教師要做好調查研究工作，事先要專研教材，明確教學目的，了解學生的特點，熟悉實習訓練的內容以及現有的設備條件，并預測實習訓練中可能碰到的問題。在制定教學計劃時要求老師做到下面幾點：
1.精選實習訓練課題。教師要根據實習訓練的內容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對性、實用性的訓練課題，增強學生實訓的積極性和主動性，讓學生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗鉗工技能的神奇，從而提高實習訓練的實效性。
2.明確實習目標。實習訓練目標是要使學生即能順利通過技能考核又要學有所長，學有所用，真正掌握一技之長。教師應因人而異做目標分解，為每一課題制定出一個明確的實習訓練分目標，讓學生明確每一個課題必須達到的操作技能要求。
3.研究學生特點和心態。教師要根據學生的體能，接受能力不同等特點及學習心態的差異，研擬不同的實習方法，制定不同的訓練考核標準，實施分層教學，力求在總體符合學生接受能力的基礎上做到因材施教。
4.循序漸進組織實習訓練。（1）基本技能訓練其目的是讓學生進一步鞏固專業知識，正確理解圖紙要求；在教師的示范和指導下運用正確的姿勢操作每一項基本技能，了解每一項技能的操作技巧，完全熟練使用和維護常用工具、量具，符合安全文明生產的要求；（2）基本工件訓練，其目的是提高學生的基本操作技能增強學生掌握工件加工方法尺寸精度控制等能力，懂得在操作中使用基準的重要性，能編寫簡單的加工工藝并能夠照加工工藝操作；（3）鑲配綜合訓練，其目的是讓學生全面掌握各項技能，能夠根據圖紙要求編寫較復雜的加工工藝，能分析和處理在銼配中出現的問題并能達到銼配的精度要求。
三、采用多形式的實習訓練方法
1.因材施教法。在鉗工實習過程中，教師要根據學生動手能力的差異因材施教。
2.啟發引導法。教師要通過靈活多樣的形式給學生創造獨立思考及提出見解的機會，提高和培養學生的思維能力和應變能力。
3.對比訓練法。在鉗工實習過程中，因技能的個性差異，難免存在操作姿勢變形或動作不規范等問題。要切實有效地解決這一難題可以采用對比訓練法用錯的方法和正確的方法加工出來的工件做比較，這樣一比較，學生的印象就加深了。
4.討論訓練法。在鉗工實習教學中，根據鉗工訓練的特點適時安排學生對一些重要的內容進行討論，這樣既能讓學生放松體力，又能讓學生加深理解實習內容的重點難點。可以設計一些加工與測量的特殊技巧讓學生討論，如：是否要用“L型塊”劃線和測量？是否要用“芯棒”測量特殊角度？等等。給學生提供自由發表見解的機會，從而鍛煉學生分析解決問題的能力，使學生的實際技能得到提高。
5.互動練習法。在鉗工實習訓練中，學生是主體，教師是主導，師生互動。有利于提高教學效果。如在講解鏨削操作姿勢時，可以這樣設計。首先，先把正確的鏨削姿勢動作示范給學生看，然后請幾位同學模仿姿勢動作，在分別總結這幾位同學的鏨削動作是否正確？其錯誤在哪里？是握錘、握鏨、站立姿勢不正確？還是揮錘方法不對？或是錘擊速度控制不準確？這樣學生能根據自身的情況對錯誤的姿勢動作加以糾正，別人出現的問題也能引起重視避免在操作時再次出錯。
6.運用課件法。根據訓練內容和要求通過精心設計，制作出豐富多彩動靜結合的趣味課件，組織學生觀看操作技能演示，將一些復雜的操作姿勢形象化，使學生直觀地領會操作的姿勢動作要領和基本要求，獲得良好的教學效果。
通過對人力資源市場的調查,走訪企業人力資源管理部門資深人員,與優秀員工、企業老板、企業管理人員對話、訪談,與頂崗實習學生和畢業生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業生都很糾結。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業的學生,他們普遍認為,新員工專業技能差,不是最重要的問題,問題是職業意識不強,責任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業文化氛圍,一般喜歡有一定工作經歷的員工;而對于畢業生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調查情況不難看出,高職院校培養的畢業生,在職業意識、職業行為習慣和職業素質方面與企業用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業有關管理人員共同分析了產生這種結果的原因,認為目前開設的實訓課程多以專業技能學習和訓練為主,缺乏包括職業行為習慣在內的職業素質的培養。職業行為習慣的訓導和養成,根據目前學校課程設置和實訓安排,還沒有這方面的教育、教學內容,學生只能在就業后的企業培訓或在工作實踐中逐步培養和形成。而企業培訓往往是不及時的、不系統的、不確定的、被動的,會造成新員工職業行為習慣養成的先天不足。如果學生能夠在走向職場前就能夠對職業行為規范有一定的認識和了解,并且能夠得到一定的訓練,在就業之前形成良好的職業行為習慣,無疑會增強學生的綜合素質,順利就業并很快適應企業要求,實現職業能力的快速提升。職業行為習慣養成教育可以有效滿足學生、學校、企業的共同利益需求,可以實現多方共贏的局面,在幫助學生將來走向社會,成為優秀職業人,取得事業的成功的同時,也為企業輸送了素質高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業的用人需求,促進企業發展。基于以上分析,我們認為:高職院校應立足自身實際,加強關于職業行為習慣養成教育的理論與實踐研究,通過教學實踐切實幫助學生完成“學生到員工”的轉變,使學生在未來職業發展過程中,能夠“留得下、站得穩、長得壯”。
2高職學生職業行為習慣養成教育的實踐與探索
我院實訓中心機械加工實訓教研室充分發動實訓中心的教育教學科研力量,并與相關企業合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓的職業行為習慣養成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業文化引入實訓教學。通過教學與科研相結合、理論與實踐相結合,通過多方密切合作不斷開發與完善,“職業行為習慣養成教育”實訓模塊現已經成為機械加工實訓課程的核心內容之一,成為提升學生職業素質的有效平臺和抓手。
2.1職業行為習慣養成教育實訓模塊教學內容
基于調查研究并結合我院實際確定該實訓模塊主要有以下內容:安全生產要求及法律法規;工礦企業對員工的基本要求;企業基本工作程序與步驟;與機械制造業相關的職業行為習慣和操作規范。企業對員工職業行為習慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學生樹立職業意識,接受職業行為習慣的養成訓練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規則。遵守職場規則是個人職業發展的基礎。企業規章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業為了保證正常的工作、生產經營所必需的,也就是說,是職業的需求。通過多年對員工考勤結果的總結,擅自遲到、早退、曠工的現象多發生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業規章制度;(2)忠于職守,盡職盡責。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責的愿望,但實際工作中往往結果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結和創新。在工作中善于觀察、總結和創新是促進職業發展的重要手段。養成對所從事的工作進行分析、總結的習慣,是優質、高效地完成工作的前提,也是進行改革創的基礎。員工整體素質的提高無疑會促進企業的發展,因此每個企業都希望留用有較好的職業發展前途的員工;(4)團結合作。有較強的溝通能力、善于協調各方面的關系、善于團結他人、與他人愉快合作、營造良好工作環境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。
2.2建立仿真機械加工實訓基地
以仿真機械加工實訓基地作為機械制造業職業行為習慣養成教育的實訓教學平臺,以制造業生產型企業對員工的基本行為規范、管理要求和管理工具為教學依據,把機械加工實訓的過程按生產作業流程設計成仿真生產情景單元,把職業行為習慣養成教育貫穿于實訓過程中,讓學生在真實的環境中了解和掌握制造業職業行為基本要求和養成方法。(1)建立工作流程。原材料→出庫→零件加工→質量檢驗→防護→入庫。目的:幫助學生了解生產企業的工作流程和工藝流程,并參與實施,從而了解加工制造、檢驗、質量控制、物料管理等過程的基本方法和要求,學習和訓練生產過程中的技能操作能力和管理能力。(2)建立仿真實訓車間。車間布局仿真:按照生產型車間劃分原料區、生產區、在制品暫存區、待檢區、檢驗區、成品區、物流安全通道等,按生產工藝安排設備,力求還原企業生產車間的實際情況。目的:建立實訓教學平臺。(3)實行生產計劃管理。訂單→生產計劃編制→生產指令下達→生產調度→核銷訂單→發貨。目的:了解生產管理的目的,訓練執行能力、溝通能力和協調能力。(4)推行現場管理。通過了解現場管理得目的、內容、方法、工具等內容,進行職業行為習慣養成訓練。(5)建立仿真組織機構。按照生產企業的生產系統組織機構的管理崗位設置,教師和學生分別承擔其中的角色,在實訓中訓練和熟悉基本管理程序、掌握基本管理方法,從而達到規范和養成職業行為習慣的目的。
2.3專兼結合的師資隊伍建設
通過招聘和培養等方式,建設成了一支專兼結合、優勢互補、團結協作、結構合理的教師隊伍。機械加工實訓教學團隊現有專任教師7人,職稱結構:既有教授、副教授、講師,又有企業工作經驗豐富、科研與操作技能均過硬的高級工程師、工程師。職業資格情況:人力資源管理師1人、國家職業技能鑒定車工、鉗工、焊工考評員3人、二級建造師1人、ISO9001/ISO14001審核員1人、鉗工技師、焊工技師2人;通過聘請和培養多種方式形成了由6人組成的兼職教師隊伍。他們的企業經歷、嫻熟的操作技能、優良的工作習慣和高尚的職業操守等,給學生樹立了榜樣,是職業習慣養成教育得以實施的重要保證。
2.4實訓教學模式
本模塊的設計,源于用人單位對畢業生的意見反饋、一線教師從事企業人力資源管理工作經歷和經驗積累,以及對人力資源中介等所做的調查結果。在模塊設計及教材編寫過程中,我們訪問了多年從事企業人力資源管理工作的資深人士,設計了“生產實景+入職教育+實習訓練”的教學模式。
2.5改革實訓教學方法
對于理念建立類的內容,如果教法選擇不當,容易給學生造成程式化、概念化、說教化的印象,產生抵觸情緒,不易接受,因此,如何讓學生接受教學內容,自覺接受訓練,成為教學的難點,它需要一系列可以操作、學習和傳授的具體工作行動,需要行之有效的教學方法,我們主要采用了如下方法。(1)氛圍感受法。在教學中為了增強學生對未來崗位的認識,機械加工實訓室從名稱、人員稱謂、學生管理等方面,都按照一般生產型企業設計,在真實的生產環境中以員工管理模式對學生進行管理。機械加工實訓室=機械加工車間,××班級=××車間,班長=車間主任,實訓小組=生產班組,老師=師傅,讓學生在職業氛圍中認識崗位,以此來增強學生的學習興趣,自己管理自己;按實訓課目分成生產作業小組,明確管理人員:任命組長、副組長,班長總負責。(2)任務驅動法。實訓教學過程以典型零件加工為載體,學生在實訓中邊做邊學,使學生的職業技能、職業行為習慣都得到提高。(3)行為示范法。比如教師在機械設備的保養、工具的擺放、上下班等都要養成良好的習慣,用實際行動教育學生,往往能起到更好的效果。(4)目標引導。實訓開始,向學生講清楚企業對員工的基本要求及職場基本規則,并以實例說明遵守企業規章制度及職場規則對新員工的重要性,引導學生去做。(5)因果轉換。以實例向學生講清楚企業基本要求對企業安全生產、有效經營的重要性,職業行為習慣對產品質量、工作質量的影響。
2.6學法
行為習慣養成教育以“養成”為主,也是教學重點。(1)自主學習法。向學生介紹企業管理方法,要求學生按照企業員工要求管理自己,學生在管理體系中扮演一定的角色,自己管理自己。(2)合作探究法。在實訓過程中,鼓勵學生之間的相互合作、交流和溝通,共同探討職業行為習慣養成教育的方式、方法,好的方法大家可以相互借鑒、推廣,營造一個合作探究的氛圍。(3)實踐操作法。習慣養成只有在行動的過程中才能逐漸養成,貫穿于整個實訓過程。
2.7教學過程設計
說明本模塊訓練的意義、目的;模塊包含的內容;講明訓練目標、標準、講明訓練方法;分組,分配角色,發放管理工具;檢查執行情況,講評,提出整改意見。
2.8實訓成績考核評價
該實訓模塊的成績約占總成績的30%,按日常工作現場、設備、量具等的維護、實訓紀律的遵守、到課情況等各項由指導教師、學生共同給予評定。
3職業行為習慣養成教育的效果與思考
【關鍵詞】機械制圖 AutoCAD 工學結合
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0238-01
對于《機械制圖與AutoCAD》這門課在教學過程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會看圖、識圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個課時簡單介紹下;另外一種情況是機械制圖一學期CAD一學期，學生一學年下來什么都懂一點，但是具體來用都不精通，導致教學效果總是提不上去。
一、機械制圖教學的現狀
我們首先要肯定的是《機械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機械類專業的必修課，機械圖樣是設計者表達設計構思，同行相互交流的工具;也是生產者了解加工對象，控制加工生產的依據。可以說圖樣是工程界中最普及的“工程語言”。AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的大型計算機輔助繪圖軟件，其中一項重要功能是繪制機械圖樣，為各工種設計人員提供強大的兩維和三維設計與繪圖功能。要想把這門課學好，還得分別對機械制圖和AutoCAD的教學內容作進一步的了解。機械制圖重在研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和規則。重要內容有：正投影法的應用;繪制機械圖樣的基本規律、基本方法和技能;培養學生的空間想象能力。特點是：枯燥，難懂，在整個教學過程中學生空間想象能力匱乏，學習興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識讀都很繁瑣，導致很多學生都直接放棄。
而AutoCAD恰好相反，作為當前流行的計算機輔助設計軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標簡單的實現你想做的任何圖。它有統一的線型庫、字體庫，圖面整潔統一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學生學習的積極性較高，但是分離教學中只強調軟件的操作，卻淡化了對讀圖和空間想象力的訓練，同時忽略了國家標準的應用。
為解決這一情況，應將AutoCAD和機械制圖整合起來，綜合利用教學資源，把兩者融合在一起進行教學，取長補短，以AutoCAD軟件為載體，機械制圖為指導，實現課程的整體優化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測了學生繪圖能力和空間想象力，到底會不會看，能不能加工出來還是另一碼事，因此還應該與實訓車間中實訓項目結合起來，提高學生的綜合運用能力。
二、提高機械制圖教學的質量
以我校鉗工實訓項目“簸箕”為例，先把教學場地設在機房，做到人手一臺機器，教學過程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評”這五步進行。先給學生一張圖和一個成品簸箕，看學生能不能看懂圖，并把兩者聯系起來，大多數同學是暫時做不到的。通過測量講解兩者關系，對圖有個認識;進入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時熟悉常用指令，并注意在講解過程中穿插機械制圖有關國家標準的規定，如線型的選用與含義、投影方法規律、標注的樣式、常用的基本繪圖方法、標題欄、技術說明等，初期接觸，老師操作一步學生緊跟一步，在模仿過程中學生既實現了對AutoCAD軟件指令的熟悉與運用，又能達到熟悉并正確運用機械制圖的有關國家標準的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識，培養了一定的繪圖能力、分析識圖能力和空間想象力。
在熟悉鞏固階段，自己獨立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個過程是對上一過程的記憶和運用，這要求學生不僅要知道基本繪圖規律和方法，還更應該會靈活運用，這個需要學生加強分析能力。這個簸箕圖較簡單要求學生也徒手繪制一遍，深刻認識徒手繪制和CAD繪制的優缺點。圖紙已經印在學生的腦海中，來到鉗工車間時材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學生分組設置生產組長，采用流水作業方式，按工種每個人有不同的任務劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗等，這些工作每個人都輪流做一遍，讓學生對工廠工作流程有個認識，對什么是生產管理有個比較直觀的認識。同時學生也會深刻認識到圖紙的作用，從劃線到檢驗一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個過程不是簡單的把圖照搬上，在做的過程中注意結合材料實際情況，在演示制作過程中，要加上鉗工的內容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時注意技術說明，使學生對尺寸標注的意義與作用有更深入的理解。
最后考評，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評比誰做得好，做得差的原因在哪里？在整個教學過程中體現了制圖在實際生產中的重要作用，即是生產加工的依據，更是檢驗的標準。這樣既解決了教學中學科獨立，沒有關聯性的問題，又能激發學生的學習興趣，這對提高學生計算機能力、增強學生的職業適應性、提高教學質量，有巨大的作用。還有一個額外收獲就是學校打掃衛生用的工具也自己解決了，可以說是一舉數得，達到了充分利用教學資源。
三、總結
機械制圖和AutoCAD的內容與生產實踐緊密結合，學生在生產實習的教學環節中，充分認識到圖紙是技術工作的重要語言工具，學習圖樣的繪制和表達方法，培養學生日后在工作中能夠熟練識讀和繪制運用機械圖樣的綜合能力，并養成自覺遵守國家制圖標準的習慣。利用“工學結合”的培養模式，突出學生職業能力的培養，讓學生到工廠后能很好的完成角色轉化，快速成長為有知識有技能有素養的高技能人才。
參考文獻：
[1]陳潔清.AutoCAD對《機械制圖》課程改進作用的探討[J]新課程研究，2007，7
“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。今天小編給大家整理了3000字金工實習報告總結，希望對大家有所幫助。
3000字金工實習報告總結范文一：我們在官渡校區金工實習中心進行了為期3周的金工實習。期間，我們了解到車床、銑床、刨床、鉗工、焊接、磨削、鑄造、鍛造等工種，由于學校的設備和我們的時間的限制，主要接觸了車床、銑床、刨床、鉗工、焊接這5個工種。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習。
期間我們實行上下班制度，讓我們感受以后參加工作時氛圍。每天我們都是7點半“上班”11點下班，下午2點半又要上班，到五點才能結束一天的實習時間。這使我改掉了睡懶覺的壞習慣，晚上都提早睡覺了，有點象回到了軍訓時那種按時作息的鐵一般的紀律環境中。金工實習盡量的接近了實際生產的上下班制度，讓我們感受了與在教室上課截然不同的上課方式，了解了生產中的紀律是十分重要的。
生產首要問題是安全問題，其次才是效率的問題。在實習的第一天老師就給我門上了安全知識教育課，觀看了一些不安全操作的事例，了解了各個工種都要注意的安全問題，比如不能在操作時嬉戲打鬧、長頭發要盤起來，不能穿拖鞋等等。在各個工種里面還有更多的安全要求，鉗工允許戴手套但車工的就一定不能戴手套，焊接的還要戴手套，面罩……
一、難忘的車床
第一周安排我們來學習車床。C6132A1型臥式車床就是我們這一周學習的主要對象。首先老師邊指著車床的各個組成部分邊給我們講解，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，和針對某種材料所需要轉速、進給量，根據車削不同的要用不同的刀。
其實，做車床也存在一定的危險性的，老師說曾經有一所學校的學生在操作車床時忘記把旋緊三爪自定心卡盤的扳手拿走就啟動車床，結果那扳手把他的頭打破了，當時我聽到后感到心寒，這么危險啊!不過，老師說為了避免這種情況的發生，我們學校的車床都加裝一個彈簧按鈕裝置，不把扳手放在其上，車床無法啟動的，這裝置保障我們實習的安全。
老師告訴我們，加工出來的工件質量好不好，其中之一的關鍵是刀的安裝。安裝車刀時應注意幾點：(1)車刀刀尖應與車床主軸軸線等高(我們安裝時是175mm)。(2)車刀刀桿應與車床主軸軸線垂直。(3)車刀不宜伸出太長，伸出長度一般以刀桿厚度的1.5—2倍為宜。(4)刀桿下部的墊片應平整，數量不宜太多，一般2—3片。(5)車刀位置裝正后，應擰緊刀架螺釘，一般用兩個螺釘交替擰緊。
老師一邊給我們講解一邊操作給我們看，還提醒我們在某些地方應注意哪些問題。在老師熟練的技術下，本來表面粗糙的材料就變成表面光滑的工件，我們驚嘆不已。可是到作就可難倒我了，精確度很難達到，真是個考驗。不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，不斷地量度尺寸，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，我的第一個工件快誕生之時，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把軸的直徑車小了!我痛心不已，那時我的心情相當的郁悶、無奈，本來算成功的產品就這樣被自己毀了。別無選擇，唯有重做，經過不斷的努力，我做出的工件基本上達到要求，讓我很開心，幾天下來的汗水沒有白費，終有收獲。
由于銑床、刨床各只有一臺，所以我們分批學習。首先，老師給我們講解銑床、刨床的結構和用途等相關內容，之后老師親自操作示范。銑床主要組成部分有：床身、橫梁、主軸、縱向工作臺、橫向工作臺和升降臺。刨床主要組成部分有：床身、滑枕、刀架、工作臺和傳動機構。由于設備限制，我們三人一組分別用銑床銑兩個面和用刨床把圓柱鐵棒刨出四個面。
二、最費力氣的實習——鉗工
實習進入第二周，我們開始鉗工的實習。老實說，在進入鉗工實習之前，我不知何為鉗工、該干什么的?在實習后我知道了，鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
首先，老師說過相關的內容后，播放錄像，通過錄像，我們更深的了解到鉗工這個工種。之后，老師給我們介紹相關的工具和用法、用途，例如，銼刀、單腳規、畫線臺、手鋸、百分表等。老師就示范握銼刀、銼削姿勢和銼削方法。
介紹完畢后，老師要求我們用鐵棒為材料，按照墻上的圖樣加工一個六角螺母。哇塞!兩端面、六個側面要銼，還要鉆孔攻絲，我要到何年何月才能完成啊!況且還要有精確度。開始時我銼了一個上午銼到手都酸軟了還沒銼好一個面，我漸漸失去耐心，不過看到同學們都在努力，我決定要堅持到底，看來鉗工是需要很有耐心的才能干得好的。在銼削過程中，我總是把端面銼成兩邊低中間高的，后來知道是銼削方法不對。銼削時，要掌握運銼過程中的施力變化，銼刀向前推時，兩手施于銼刀上的力應力求使銼刀平行向前運動(推進過程必須是平直運動)，不能上下擺動;返回時，不能對工件施加壓力，以減少銼齒的磨損。在銼削中可采用順向銼、交叉銼和推銼。銼好兩端面后，接下來的是畫線(在畫線臺上畫)。畫好線后鋸去多余部分(注意留有加工余量)，按照要求銼平。隨后就是鉆孔、攻絲，做圓角，這樣六角螺母做完。接下來我們又做了螺釘和考核件——梯形配合件。
老實說，鉗工的實習是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，全身都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了。所以，鉗工的實習可以鍛煉我們的耐心。
三、熱加工
實習進入最后一周，也就是熱加工了。這一周我們學習了鈑金成形、氣割、氣焊和焊條電弧焊。還了解到手等離子切割、工鎢極氬弧焊、埋弧自動焊和電阻焊。
第一天，老師首先給我們介紹實訓中心的相關設備，譬如，液壓剪板機、剪板機和卷板機。接下來就是給我們講解我們要做的作業叫“天圓地方”的鈑金展開的方法。
我們組首先學習的是氣割，氣割主要利用乙炔和氧氣燃燒放出的熱量進行切割，裝置有乙炔瓶、氧氣瓶、壓力表、導管和割槍。開始操作先打開少許的乙炔和氧氣的開關，點火，逐漸開大按鈕，將火調到適應(將焰心調到只有一點)，切割前要先預熱(切割時要戴上防護鏡，握槍應向外傾斜5°—10°，槍嘴離鐵塊3—5mm)，到有鐵水濺出是打開上邊的氧氣按鈕，緩慢移動。我經常上邊的氧氣開關開得不夠大而導致切割不斷。
氣焊是利用氣體燃燒時產生的高溫熔化焊件和焊絲形成接頭。氣焊應用于3mm以下的低碳鋼薄板、鑄鐵焊補以及質量要求不高的銅和鋁等合金的焊件。其裝置跟氣割差不多，只是氣割用割槍，它是用焊炬。老師要求我們在焊接時記住兩點：
(1)焰心接觸焊件;
(2)焊件要到液化狀態。
最后我們學習的是電弧焊，根據焊件材料、要求的不同，那么就要調節焊接的電壓、電流。引弧有兩種方法：
(1)碰擊引弧法，是一種理想的引弧方法;
(2)劃擦引弧法。在焊接時老師要求我們掌握好三個度：
(1)焊條的角度，與前后角度垂直，與左右角度成80°。
(2)焊接的速度。
(3)電弧的長度。
開始時我經常會出現焊條與焊件粘在一起的情況，經過練習，后來這種情況少了，但還是存在，原來這種技術不是一夕一朝能練好的。
實習期間，老師們的敬業、嚴謹精神讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。
實習后，我覺得實習生活和以前想象的不一樣了，實習不是一件簡單的事，并不是我們的假期，不是一件輕松的事，而是一件勞心勞力的事。在實習期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂!因為我們在學到了作為一名技工所必備的基本知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。
金工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。
勞動不僅對自然世界進行改造，也對一個人的思想進行改造。經過三周的金工實習，在這方面我也深有體會。
(1)勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。
(2)堅持不懈，仔細耐心。
(3)認真負責，注意安全。
(4)只要付出就會有收獲。
實習帶給我們的不僅僅是經驗，它還培養了我們吃苦的精神和嚴謹認真的作風。我們學到了很多書中無法學到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認識和了解生活提供了一個契機。此時，我還在懷念金工實習，它充實了我們的知識，使我們更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”在這個短暫的三個星期內，我學到許多在課堂里無法學到的東西，并在意志品質上得到了鍛煉。我了解到很多工作常識，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
3000字金工實習報告總結范文二：金工實習是大學以來最難忘的事情之一，在本部我們每個人都懷揣著疑問與熱情，哪怕天氣炎熱，哪怕流汗疲勞，最初的感受不會改變。 在同學們心中也留下了不可磨滅的記憶：
何慎菱同學說：10天的金工實習，在每天不同的工種學習中度過，充滿樂趣與激動。在10天金工實習的日子里，遇到過刮風下雨，遇到過艷陽高照。在10天金工實習的日子里，我們拼命擠公交，我們狠命斗瞌睡。在10天金工實習的日子里，我們經歷了磨工，焊工，車工，銑工，刨工，鑄工。其中給我留下最為深刻的工種是磨工。磨工是一種非常精細的工種，經過磨工的加工，往往給材料帶來的只有錦上添花的效果，加工之后的材料也都接近完美。當然，能達到此程度需要一定的技術與耐心，磨工這個工種的操作也有一定的技術，在我們老師的帶領下，同學們都積極認真的參與實踐，最終我們也都完成了老師的要求，達到了我們所預想的期望值。
通過磨工這個工種的學習，使我認識到了，無論做什么事情，都要有耐心，掌握技巧，與周圍人團結一致，齊心協力，善于虛心請教他人，保持一顆愛學習愛探究的心。
10天的日子里，我們一組15個人，共同成長，共同承擔，共同進步。我們都一起勇敢的面對每一個工種，無論它是簡單還是復雜，我們全都全力以赴，在遇到特別需要體力的工種，我們幾個男生也都發揮了他們的作用，忙前忙后幫助其他女同學，當然，在某些需要耐心，心細的工種，女生也都當仁不讓的承擔主要任務。我們15個人不分彼此的度過這10天，歡笑不斷，快樂不斷。金工實習給我們帶來了太多的美好回憶，也讓我們學到了很多的知識。
_x同學說： 這一天是金工實習工種中的鉗工，主要任務是磨榔頭。這是一個在所有工種里面最累的活兒，全要憑借自己的雙手來打磨出一個榔頭。在老師的一番講解之后，我們便各自開始了自己的磨榔頭之旅。第一步是鋸削，就是要在毛柸工件上用手鋸鋸掉一塊金屬材料。我們的工作就是鋸掉一個小三角鐵塊。剛開始覺得要鋸掉一個金屬快有點不太可能，之前只是看到木匠用手鋸鋸木頭。雖然有點擔心但我還是拿起了手鋸開始試著鋸，的確這不是一項容易的活，沒一會我的手就開始酸疼，發紅，可是看著周圍的同學都在埋頭苦干我想自己可不能掉鏈子，于是在稍事休息之后便鼓足了勁兒想著老師教的方法開始鋸削，慢慢的我發覺到鋸削的技巧，雖然累得滿頭大汗，但還是樂在其中。第二步便是銼削，在用卡尺劃好線之后，我便重新戴上手套拿起銼刀開始又一輪的打磨。因為我的工作臺被老師分配了兩個人使用，所以有時候得在旁邊等著，但看到其他同學在他們不使用工作臺的時候讓給
我用，我心里開心極了!于是我們互相鼓勵，互相幫助，用手中的工具，靠自己的汗水，花了整整一天的時間打磨出了一個真正屬于自己的榔頭。此時此刻，看著自己紅腫的雙手，臟兮兮的衣服感覺就要累垮了，但是看著做好的榔頭，心里還是美滋滋的，頓時成就感爆棚。
在這一天的實習中有歡笑，有汗水，有溫情，有收獲。這一天我們用自己的雙手打磨出屬于自己的榔頭，他讓我們懂得了要想有所收獲必須的靠自己，只有自己通過不斷地努力才能打造一個屬于自己的世界。相信在未來的日子里，我們也會這一天一樣用自己的汗水創造一個屬于自己的嶄新未來!
_同學說： 銑工，最開始看到安排的時候，我都不認識銑這個字，當然對它也是一竅不通，但是現在我的鑰匙上也出現了銑工工種所得到的勞動成果，這并不是個人完成的，靠的是團隊合作和那一份熱情，我們選擇了加工齒輪，細心與配合是尤為重要的，我們小組總共有15個人，每個人都積極參與其中，并不放棄每一個機會，我們15個人中有10個女生，5個男生，但是在加工過程中，女生也發揮了自己的力量與細心，當然男生也一起幫忙，在經過兩個小時的努力下，我們成功加工出了齒輪，并在齒輪上打孔和刻字，成為專屬于我們的標志物，也是金工實習眾多工種所留下的紀念之一，雖然有些小瑕疵，但是并不影響我們對它的喜愛，有加工瑕疵的工件也被同學們主動拿走，讓我深刻的體會到了同學之間的團結有愛，互幫互助，謙讓有禮，總之，這是一次十分難得的體驗，也讓我們的心更緊密的連接在一起，我相信我會無比珍惜那段時光，這將是我最寶貝的記憶。
_同學說：雖然金工實習只有短短的兩周時間，時間短暫，過程珍貴，我們學到了更多關于金工的知識，了解了關于它們的操作方法。作為一名當代的大學生，我想我們缺乏的就是動手實踐能力，而在金工實習中，我們不僅學習有關知識，更重要的是，恰好鍛煉了我們的實踐能力。
在焊工實習中，首先我們聽老師講解了有關焊工的背景，發展及相關知識。緊接著老師告訴我們焊接過程中如何避免不安全的事故發生。接下來老師自己動手操作，我們在認真看的過程中，也感悟到我們缺乏的東西。老師操作完后不，我們鼓起勇氣，嘗試著自己在操作，從中體會其中的精髓。
金工實習使我們深切的感悟到，我們所需要學習的還有很多，在不斷完善自己的過程中，需要我們更努力地付出。而在這次金工實習中，我體會到，為了未來美好幸福的生活，我們現在要發揚艱苦奮斗精神，不怕苦，不怕累。雖然在此過程中我們身心俱疲，但我們充實了我們的大腦，斷煉了我們的動手實踐能力。更重要的是，我們懂得為了未來的生活，我們需要更加的努力。
3000字金工實習報告總結范文三：五月，在南校區校工廠進行了為期三周的金工實習。期間，我們接觸了鋸、銼、鏨、鉆、車、銑、刨等7個工種，還簡單地了解數控機床加工技術。每天，大家都要學習一項新的技術，并在6小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了三周的認知實習。
說真的，剛開始感覺三周真的很漫長，可時光匆匆，三周轉眼間就飛逝了，現在回想這三周的藍領之行，我嘗到了：酸——嚴格的上下班和工作制度;累——手持銼刀不停地銼呀銼;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——親手制作精美的工件。
我們去到南校區，首先學習的是鉗工，鉗工是以手工工作為主的加工方法，勞動強度大，生產效率低，操作技術要求較高。但是鉗工應用的工具簡單，加工多樣靈活，適應性強，能完成某些加工所不便或難于進行的工作，因此，目前某些機械加工和修理工作中，鉗工仍是不可缺少的重要工種。
初次走進鉗工加工實訓樓有點興奮。第一天，老師給我們介紹了鉗工的主要設備，讓我們認識到了鉗臺、虎鉗、劃線平臺、鉆床以及各種量具、劃線工具。認識完這些后，老師開始介紹鋸了及鋸子的使用方法。教授完后就給我們布置作業，要求我們鋸割一塊厚度為1MM的薄片，這就是我們的作業。我聽到此話，一下子愣住了。1MM?怎么可能鋸出來呢?老師說，如果不是這樣怎么考驗出我們的真本領呢?第一次鋸割時，由于操作不熟練，我把鋸路給鋸歪了，弄壞了，練了兩次后，掌握了操作要領，也鋸出了比較滿意的薄片，完成了作業!
接下來的一個星期里，老師要求我們自己通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母;還有兩套配合的工藝品。記得最初制作螺母時，老師對我們說，工件的尺寸一定要精確，如果大小超過了公差范圍的01。MM那就要在得分的基礎上扣掉1分。聽了這些我擔心自己把六角螺母做小了，在從圓柱里鋸斷時就特意把厚度鋸大了2MM，然后手持銼刀打磨。一開始我還以為2MM的厚度算不了什么，很快就可以磨掉的，沒想到，磨呀磨呀，2MM的厚度居然花掉了我兩個鐘，那時我明白一個道理：原來2MM可以與2小時劃上等號的。最不幸的是，后來一不小留神把六角螺母一組對邊的直徑磨小了0.1MM，看著那個本來就不滿意的殘廢的半成品，我決定放棄它，重來!
但當我看到別的同學都差不多做好啦，我還要把那根鐵柱不平的斷面磨平，再鋸斷，再把斷面磨平，再畫線，重復做那些工序，心里開始著急!當時真的很想放棄，想不做了。但我又不甘心交那個次品上去。同時我想起一位朋友對我說過：做一件事情，專注一點，心里想著一定要把它做好，就一定能行的!我對自己說，冷靜點，還有時間，還可以完成作業的!第二次做時，自己學乖了很多，每一個步驟都極為小心，盡量精確，或許是由于操作技能提高了、效率提高了。第二次制作時速度明顯比提高了，也好看多了，或許有了第一次的經驗。經過努力，終于在規定時間內完成了作業。吃了這一次的虧后，我也學乖了，在后來的作業中我都認真地計算，認真地按老師講的步驟一步一步細心地做，再認真測量。經過幾天的練習，效率也提高了很多，制作的工藝也越來越精確，美感系數也隨之提高!
機加工首先是要安裝刀具，安裝刀具應該注意的是：
1)刀尖對準尾座頂尖，確保刀尖與車軸線等高。刀桿應該與工作軸線垂直。
2)刀頭伸出長度小于刀具厚度的兩倍，防止車削時振動。
3)刀具應該墊好、放正、夾牢。
4)裝好工件和刀具后，檢查加工極限位置是否干涉、碰撞。
5)拆卸刀具和切削加工時，切記先鎖緊方刀架。安裝完刀并對好刀后，就開始進行車削加工了。
車端面的時候，應當檢查車刀、方刀架及床鞍鎖緊在床身上，用小滑板調整背吃刀量，以免端面出現外凸內凹的情況。由于在端面上，由外至中心直徑逐漸減小，切削速度也逐漸減小，粗糙度值較大。所以最好由中心向外切削。
最后，便是將工件進行切斷了。切斷工件一般要注意的是：
1)工件一般裝夾于卡盤上，切斷處盡量靠近卡盤
2)安裝時，刀尖與工件軸心線等高，經免切斷處剩有凸臺，切斷刀伸出刀架的長度應該盡量的短，
3)盡量減小滑板各活動部分間隙，提高刀架剛性，使工件的變形和振動減小。
4)手動進給要緩慢均勻，切削速度要低。
今天是第三天，我們不再在學校的金工實習基地聯系，早上八點左右，我們一道乘坐學校的校車，開往公館的機械加工廠，這次是真的去工廠實戰了。在路上，我們看到一家工廠前面有個很大很累人的標語：進入工廠意味著放棄一切自由。大家看到后，不約而同地笑了。也許這個標語是雷人了點，但的的確確強調了一點，我們要遵守規則，安全操作。
走進工廠，看到很多以前沒見過的大小型機械設備，老師一一給我們耐心地講解，但由于時間有限，只對部分機器開動演示給我們看。然后我們分別學習了電焊，氣焊，和切割。跟我們講熱加工在現代工業中的重要性和其不可估量的核心地位、電焊和氣焊各有什么優缺點，各有什么異同，老師的耐心講解，加上我們的認真聽講，使整個實習操作過程進展的相當順利，在短短的幾個小時內，我們就懂得了熱加工的一些基本知識，并且初步學會了怎樣操作，這使得我們對我們這個專業有了更為具體的了解，也使得我們更愛我們這個專業。
時間如白駒過隙，一周的時間就在各種機器轟鳴聲中劃上了一個戀戀不舍的句號。之所以覺得戀戀不舍，其原因是時間太短暫了，這是本次實習的唯一遺憾。真的希望學校能多給我們實習的時間。雖然有些累，但我們痛并快樂著。因為我們學習到了很多有用的只是。俗話說的好，實踐是檢驗真理的唯一標準。通過一個禮拜的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，注定對我以后的學習和工作將有很大的影響。
很快我們就要走出校園，進入社會，面臨就業了，我想用人單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地地手把手地引導我們怎樣去做，更多的是需要我們自己去觀察、學習，不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學發展的日新月異和新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的機加工和熱加工，雖然危險性較大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。一周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自身情況去感悟，去思考，這才是本次實習的根本目的。
關鍵詞：機械；實訓基地；實訓；安全
1.問題與原因
職業教育的發展，使職業院校的實訓條件得到極大的改善，給技術技能人才的培養奠定了堅實的基礎。就機械類實訓基地而言，目前普遍缺少類似生產企業的生產安全保障措施，給操作者、儀器設備的安全乃至社會的安全帶來隱患。存在的主要問題如下：
現階段還沒有一部完整的、系統的關于機械實訓安全保障措施，暫時停留在根據現象、根據經驗出臺的規定及措施，系統化的實訓安全體系及保障措施有待完善。
實訓基地的使用部門與分管部門安全責任不清，具體執行時出現扯皮等現象，使實訓安全具體落實效率不高。
缺少關于人身、儀器設備、水電火及其它等安全預案。
潛在或產生實訓教學不安全行為的四種主要原因是：對實訓安全的認識態度不正確；缺乏安全知識或操作不熟練；管理上的欠缺；機械設備的不安全狀態及不良環境。
2.實現機械實訓安全的基本途徑[2]
對設備工作位置的要求：如，設備的位置應安全可靠，使操作者的動作合乎生理要求；設備的工作面高度應符合人機工程學要求。
實訓教學過程中采取的安全措施：如個人防護用品的使用；對加工區易出事故的因素進行約定。
實訓教學過程中加強安全管理：如，人員的安全教育與培訓；安全規章制度的建立；安全督查；儀器設備的檢查。
3.體系建設
堅持“安全第一，預防為主”的方針，針對存在的問題，宜制訂既能符合實訓基地的安全實訓教學，又能兼顧培養學生具有企業安全生產意識的實訓安全體系。基于此，宜由實訓基地所在部門承擔起內涵管理責任；學院根據自身實訓條件，配套相應政策及資金扶植，建立起一套專業的保護操作者、設備及環境體系，體系建設應從以下幾個方面構建。
3.1安全范圍的劃分
主要包括：人員、儀器設備、空氣污染及噪音環境及其它配套設施，劃分責任區域，實行定人、定機的管理制度；空氣污染及噪音是多數院校忽略的，應從源頭及監控上做起，擔當起社會責任。
3.2儀器設備方面的規章制度建設
主要包括儀器設備危害及安全操作規程兩個方面的內容。儀器設備危害包括：機械危害的因素，機械傷害的形式，機械傷害的結果，機械事故的原因，機械安全的基本要求等。安全操作規程包括儀器設備的安全操作規程和使用規程、使用守則[3]、設備的維護管理等。根據儀器設備操作特點及實訓教學要求，制訂上述兩方面的規章制度。
3.3加強操作者的勞動保護措施
根據各職種的安全操作要點，結合實踐教學要求，重點強調與監督“三個要求”，即工作前的要求、工作時的要求、工作結束時的要求，落實三個要求到實訓教學過程中。
3.3.1規范各工種勞動保護用品范圍
如，車床、銑床及磨床工種：防護眼鏡；勞保鞋；口罩；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。數控車床、數控銑床工種：防護眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。鉗工工種：防護眼鏡；勞保鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。電切削工程：絕緣鞋；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。
3.3.2規范各工種個人勞動保護用品標準及管理辦法
主要包括兩部分內容，一是學生自己配備的部分，二是學校給學生配套的部分，并細化學校配套部分的管理辦法。如：學生自己配備的部分：勞保鞋（或絕緣鞋）；工作帽；工作服（帶緊袖口或配套袖）。學校配備的部分：口罩（標準：一個學生一次實訓一只）；手套（標準：一個學生一周一副）；防護眼鏡（標準：定學時更換，一副眼鏡壽命標準按單個學生累積120學時計；意外損壞由使用者負責，自然損壞不計）。管理方式：購置口罩、手套及眼鏡的經費納入實訓耗材費用之中，由學院庫房統一管理；或學校統一采購及統一管理。
3.4目視化管理措施
主要是通過視覺傳達作用，利用人的大腦對所看到的進行簡單判斷而產生“對”或“錯”的結論的管理方法[1]。圖示標識機械實訓場所安全提醒及應注意的問題，加強實訓現場實訓安全的目視化管理主要實施手法包括：示意圖形，顏色標識，數字化識別，展示牌及聲音提示等。其主要管理的對象包括：整個實訓基地的目視化管理，如整體顏色、道路規劃、文化宣傳及區域劃分等；實訓現場的目視化管理，如實訓班級與實訓工種管理、實訓教學進程管理、設備管理、安全管理、工具管理及物料管理等。參加5S管理辦法，進行目視化管理的推進。具體到機械類實訓基地上，目視化管理的內容如下：
機械設備類：設備名牌及狀態的標識；電氣控制箱的標識；電力安全警示；設備清掃與維護方法；設備注油點標識與管理方法；油供給標識等。工具類：顏色標識不同用途的工具；防塵物品放置方法等；安全規范類：禁止類標識；保護性標識；警示性標識；消防栓標識；消防疏散標識等，如通道、油品存放、用水用電用氣等其它提示性標志。
3.5實訓教學過程中的安全建設
實訓安全重視制度建設的同時，更重要的是把這些制度及規定要融入到日常的實訓教學過程、課程實施中。把實踐教學內容與實訓安全相結合，實訓指導老師宜在幾個方面重點強調：一是把握課前、課中及課后三個階段的安全教育與總結；二是嚴格遵守儀器設備操作規程，著裝符合要求；三是把儀器設備安全操作規程與實訓操作步驟、產品生產實訓結合起來；三是安全有預案機制。
3.6其它配套條件的安全建設
配套實訓基地主要儀器設備實訓室的，還有其它輔助裝置，如空氣壓縮機房、砂輪房、下料房及油品存放區等。這些輔助裝置有壓力、噪音、灰塵、異味、電及火等隱患或危險。除了要有專門的存放位置之外，還要與實訓教學的儀器設備一樣，定期檢查及維護保養，對不符合國標安全的，要立即整改。
職業院校機械類實訓安全與工業企業生產安全一樣，都涉及到人身及設備的安全。要做到無事故或少事故，在參照企業及5S管理的基礎上，制訂符合自己單位實際情況下的安全責任體系并切實履行這些，是保障實訓安全重要手段。
參考文獻：
[1]劉勝軍，劉海亮主編.制造業目視管理標桿.北京：中國社會科學出版社，2008
關鍵詞：理論 技能 心智技能 操作技能 心理素質
“普通教育有高考，職業教育有大賽”已經成為共識，與職業教育息息相關的競賽是全國和省市的職業院校技能大賽，各個院校為了大賽能取得好成績，抽調骨干教師，層層選拔優秀的學生選手，精心準備，刻苦訓練。經過這幾年的組織、備戰、參賽，各校都培養出了一批批優秀的，綜合職業素質高的技能型人才。大賽即為優秀學生提供了一個展示職業才華的平臺，也為職業院校提供了一個展示教育質量的大好機會，對提高職業教育的社會地位，促進職業教育教學質量的提高起到了積極的推動作用。
六年來，我院積極組織學生參加 “化學檢驗工”、“化工總控工” “化工儀表維修工”、“化工檢修鉗工”技能大賽，取得了6個團體一等獎，12個個人一等獎，6個個人二等獎，1位同學晉升為技師的優異成績，16位教師榮獲由中國化工教育協會、中國石油和化學工業聯合會、化學工業職業技能鑒定指導中心聯合命名的“優秀指導教師” 稱號，其中3位教師榮獲“全國名師”稱號。中國化工教育協會特地向河南省人民政府、河南省人力資源和社會保障廳、河南省教育廳發來公函，以示祝賀。我院連續七年承辦了河南省總工會主辦的“河南省化工儀表維修工、化工分析工、化工總控工、化工維修電工、化工機械維修企業職工技能比武決賽”，每年學院組織各專業的技能大賽。
一、領導高度重視是基礎
為推動我院職業技能競賽活動的健康發展，激勵教師指導學生競賽的積極性，推動教學改革與專業建設，使技能競賽的組織管理工作規范化、科學化、制度化，有效達到參與競賽的目的，學院領導的高度重視，制定了關于教師及學生參加校外競賽的管理辦法。1.學院成立組織機構及技能競賽工作小組。由院長、副院長、處長及相應的系部主任組成（學院設有6個系和1個基礎部）。2.根據國家、省市技能競賽項目實施競賽分類管理。一類賽事，由學院設立常年集訓隊；每學年開學初由系部組織成立學生集訓隊，集訓隊設主教練，教練員，實行主教練負責制，隊員由系部在三個年級中選拔，形成較合理的梯隊結構。二類賽事，由系部平時組織興趣小組，賽前根據競賽項目通知，從該興趣小組中選拔學生組織集訓。一般在競賽前4個月開始進行強化訓練，集訓隊設教練1人，學生人數按競賽通知規定的人數選定。技能競賽成績將作為各系部、考核及教學質量評價的重要依據之一。3.學院各實訓中心對學生實行全面開放。為了增加實訓時間，強化操作訓練，學生集訓隊及興趣小組在課余時間可以優先申請到實訓中心進行操作練習。4.學校設立競賽獎勵辦法。對于技能集訓工作得力、成績優秀的指導教師（教練員）和參賽教師，進行表彰和獎勵，教師享有優先評先評優、職稱評聘、骨干教師培訓、名師選拔的權利。并設立參賽教師、學生獲獎獎勵標準，極大的鼓舞了師生參賽的信心。
二、必要的基礎設施是保障
實踐是技能訓練的根本要素，近幾年來我院參加全國技能大賽，取得優異成績，這與我們學院大力發展實訓基礎建設是分不開的，近年來我院建立了化工工藝實訓中心、化工分析與檢驗實訓中心、化工儀表自動化實訓中心，電工及樓宇自動化實訓中心等。增添了各類實訓教學設備，如：精餾、吸收、傳熱、流體輸送、真空干燥、萃取、流化床、管道拆裝、原子吸收、氣相色譜、液相色譜、電子天平、紫外分光光度計、DCS、PLC、儀表綜合實訓裝置、電工樓宇綜合實訓裝置、各類機、泵等大型實訓設備，從設備的數量、質量及材料供應上，一方面滿足了大賽訓練的需求，另一方面也加速了實訓中心建設的改革和發展。
三、科學訓練是途徑
所謂技能是順利完成某種任務的一種動作活動方式或心智活動方式，它是通過訓練而獲得的。動作活動方式我們稱操作技能，是在長期的實踐訓練中形成的，所以各校都把實踐訓練作為重頭戲，配備最好的指導教師，利用最好的儀器設備，創造最佳的操作環境，安排較長的訓練時間，可以說在這一環節上都下了很大功夫，但訓練的效果確差異很大，我們認為最根本的原因是訓練方法上的問題。
1.扎實的理論知識是前題
知識并不等于技能，但技能的形成必須運用知識，知識愈豐富，對克服技能學習的難點愈有幫助。理論可以加快操作技能的獲得，可以免去或減少操作技能形成過程中的錯誤。有心理學家曾對電器裝配工人進行過實驗研究。一組工人只是機械地、重復地學習技能，而對另一組工人則講解操作原理。結果發現，兩組工人最初的水平差不多，但后來第二組工人的績效遠遠超過第一組工人的績效。我們通過參加多次的全國技能大賽，進行了全面總結和深刻反思，一致認為厚實的理論基礎對操作技能的形成有很大的推動作用，應該予以重視。為此，我們組織有關專業教師成立了課題組，一是圍繞本專業中級工、高級工、技師鑒定理論題庫，在選手自主學習的基礎上，請有關專業教師進行講解，幫助選手消化吸收，并組織模擬測試，反復訓練，題題過關。二是圍繞操作技能形成過程中涉及到的相關知識“做中學、學中做”，始終把理論和技能訓練緊密地結合起來，即有力的保證了理論知識較高成績，同時也促進了操作技能形成，減少動作失誤。
2.注重心智技能的培養
技能可分為操作技能和心智技能，其中心智技能是操作技能的基礎，通常是在完成各學科任務中得到提高和完善。操作技能大家耳熟能詳，而心智技能是以抽象思維活動為主導的解決實際問題的技能, 是在不斷的認識活動過程中形成的，如感知、想象和思維等, 而以思維為主要成分，掌握正確的思維方法是心智技能的主要特征。心智技能是在生產實踐活動中積累起來的一種調節智力活動和經驗的綜合能力, 心智技能與操作技能同樣是在大量地、反復地練習中得以形成和鞏固的。操作技能與心智技能是密切聯系不可分割的, 操作技能本身就有心智活動參加, 包含有心智技能的成分。如：鉗工對工件熟練地鋸、銼、鏨等主要是手、臂、眼的 配合動作, 但如何鋸得準確, 銼得規矩, 鏨得平整, 滿足圖樣的技術要求, 卻受到主觀意識的支配, 也就是有心智活動參與。同樣,心智技能也受到操作技能的制約, 很多心智技能往往是通過操作技能表現出來的。心智技能和操作技能雖然是職業技能的兩個方面，但兩者相互促進、相互依存，并且總是同時寓于任何一個操作過程之中。
3.注重平時訓練過程
傳統的訓練方法：過于簡單、枯燥，缺少靈動性和創造性，訓練過程中存在的問題，而自己卻意識不到，總是靠教師來發現和解決，這樣內因的主要作用就發揮不出來，在大賽中遇到問題就束手無策，我們在平時的訓練過程中采用：（1）告訴學習目標，要學習的內容，通過練習后，操作技能應達到什么標準，等問題。（2）告訴操作技能的性質。是什么樣的技能，簡單技能還是復雜技能，是工具性技能還是非工具性技能。同時，如果所要學習的技能是工具性技能，那么，還要簡單介紹具體的性能與功用。（3）告訴學習程序與步驟。有關技能學習的步驟、動作順序、練習時間與分配方式等。（4）注意事項。在什么時候最容易發生錯誤和危險，以及有關安全防范措施。
4.強化訓練
強化訓練要實行理論學習與操作實訓交替進行，強化訓練過程中要求學生寫訓練日記，每天訓練結束后對當天的學習、訓練進行總結，查找優點和不足，每位學生的具體情況不同，對訓練項目的掌握程度也有差異，所以教師要根據學生掌握的具體情況，及時調整訓練方案。另外訓練日記能及時、直觀的反映出學生心理狀態的變化情況，指導教師可以從中及時發現學生心理、情緒的變化，從中發現問題并及時正確引導。在強化訓練中要控制訓練節奏，技能大賽有時間限制，要有意識地去測量每個操作環節的用時，做到心中有數，把握訓練的節奏。訓練中還要解決“瓶頸”問題。所為“瓶頸”問題，就是學生由于訓練中某一步驟的內容完成不好，導致接下來的內容無法完成。教練與學生要充分研究項目中可能有哪些“瓶頸”點，包括常見的操作故障以及實訓設備可能出現的故障，均應在技能訓練中多角度反復訓練。強化訓練的最后階段，即沖刺階段，進入實質性訓練過程，時間大致為兩個月，其受訓人員都是參賽隊員。該階段采取高密度模擬考試、領導觀摩訓練方式，使學員熟悉考試氛圍。把需要掌握的知識點設計為模擬考題，每三天進行一次理論考試。理論考試、仿真考試、操作考試要交替進行，考試后再及時講評與答疑。這樣，既能使參賽隊員熟悉考試的節奏、氛圍，又便于發現每個人掌握程度的差異，以便對每個人針對性地進行查漏補缺，通過實踐，上述培訓模式取得了良好的效果。
四、心理素質訓練是必要條件
蘇聯運動訓練學專家馬特維也夫在1982年世界體育科學報告會上就指出：“未來運動成績的增長，主要不是靠最大限度地發揮運動員的體能和機能，而是挖掘運動員的智慧。”從運動智力因素的角度看，在賽場上由于運動智力發展不足，許多競技運動員未能充分發揮自己的競技能力或慘遭失敗的現象屢見不鮮。運動員的心理能力對于制勝的貢獻越來越大，人們開始逐漸認識到只重視運動員體能和技戰術能力的發展，已經不能適應現代運動訓練競賽的需要，要在日益激烈的競賽中獲勝，運動員必須具備很高的心理訓練水平。
聘請心理指導老師加入輔導組，制定心理訓練計劃，按照計劃進行訓練，如開設心理學講座，進行心理訓練和模擬測試等，以多種形式將心理訓練始終貫穿到實踐訓練之中，這樣長期堅持嚴格的心理訓練，可以最大程度地去調整比賽選手的心理狀態，保證在比賽的時候能穩定和正常發揮。同時在教育過程中，對受教育者進行挫折教育也是非常有必要的。因此，在操作技能訓練中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。可在任務設計時故意制造錯誤或障礙，讓學生在完成訓練任務的過程中發現錯誤并自己解決問題。當學生操作過程中發現錯誤時，教師先不要去幫學生解決，而是要求學生自己想辦法，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：2011年全國化工總控工大賽中的精餾操作項目，由于大賽規定操作指標苛刻，多個代表隊操作時都去追求高的產量，盲目開大加熱器，使得上升蒸汽量過大，導致液體下降困難，從而使得精餾塔的塔頂與塔底壓差增大，反而塔頂蒸汽量很小，此時，需要綜合分析判斷處理，心智技能起主導作用，如果平時訓練不到位，此故障不能正確判斷處理，結果導致產量低，影響了總成績，這就是多個代表隊成績不佳的原因。我院代表隊也遇到了同樣的問題，但他們根據平時訓練所積累的經驗進行綜合分析判斷處理，及時調整了操作方案，取得了較好的成績，一舉奪得團體第一名。
通過技術訓練能增加學生的操作經驗，提高學生的綜合能力。通過抗挫折訓練，可以訓練學生的心理承受能力，使學生在實際競賽中出現意外情況時不會緊張，知道怎樣應急處理問題。同時告誡學生在競賽的時候要盡自己的能力完成競賽任務，不能因為出現意外而放棄，因為競賽時大家都有壓力，這時就看誰能堅持到底，誰的自信心更強。
職業院校技能大賽訓練技術是一項綜合性、系統性、科學性很強的訓練工程，涉及到的要素很多，而且不斷變化發展，如：參賽學生的心理素質及訓練、比賽現場的應變能力、團隊成員間的協作作精神和凝聚力，指導教師對學生訓練思路的理解和訓練方式的把握等。但我們只要積極探索，一定能掌握其真諦，我們只要用心把握好其核心訓練要素，就能提高訓練質量，在技能大賽中取得好成績。
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