時間：2022-09-14 12:23:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理中考知識考點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】初中地理中考課堂教學中，教師應該實現初中中考教學大綱的突破和創新，把握教學內容，及時歸納，掌握系統的地理知識結構和脈絡，學會靈活運用，掌握中考知識，科學高效地復習，教育學生掌握學習特點，分清學習的主次，科學練習，實現多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收，教育學生關注知識點，帶領學生一起進步。
關鍵詞 方法；策略
科學高效的初中地理課堂教學中，教師應該提高學生的聽課效率，這樣，教師可以教育學生聽懂教學的重點，突破教學的難點，理解知識之間的聯系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個方面來進行教學探討。
一、實現初中中考教學大綱的突破與創新
初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點，初中地理教學大綱則規定了教學的內容，規定了教學的評價體系，告訴我們哪些知識應該記憶，哪些知識應該領會，哪些知識應該靈活運用。因此，教師在帶領學生復習的時候應該教育學生找準知識的定位，梳理知識的脈絡，重視中考知識的總結和梳理、概括，補充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復習方式才是最佳的復習方式。
二、把握內容，及時歸納，掌握系統的地理知識結構脈絡，學會靈活運用
當前初中地理教學中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領學生深刻分析教學內容，實現地理教學的綜合性和地理性的特點。地理環境的各個地點要素之間是相互聯系密切相關的，教師要克服地理的缺陷，創造時間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結合。
三、掌握中考知識，科學高效地復習，教育學生掌握學習特點，分清學習的主次
初中地理教師可以給學生復印中考說明，重視教育學生進行復習講解，重視對考點的知識形成自己的理解，教育學生查找學習的疏漏，消除學生知識的缺漏區域。教師應該教育學生掌握地理教學的考點，理解知識，教會方法，教育學生掌握地理復習方法。初中地理教師應該教育學生系統拎清楚知識點，教育學生掌握科學系統的知識，掌握記憶的內容，重視教育學生掌握基礎知識，解決學習中的差題、偏題、怪題。教師應該教育學生學會掌握考點，理解考點，詳略得當地解決問題，主次分明地進行復習，掌握學生復習的要點，教育學生學會突破教學的重點和難點，教育學生重視主要的考點，次要的內容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學練習，實現多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收
教師要教育學生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復習資料給學生練習和掌握，教師定期組織一些復習講解和檢查，幫助學生進行考試練習和考查的活動，教育學生深化地理知識，內化并理解知識，教育學生學會分析問題，針對性地解決問題，幫助學生消化知識，鞏固理解，深化認識，形成自己的理解。
教師可以組織學生進行適當的練習，形成知識結構，教育學生學會訓練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設計精巧的問題，提高課堂提問的質量，選擇精當的內容讓學生練習。教師要提高學生解決問題的質量，錘煉學生的心理素質，減輕學生的學習負擔，幫助學生提高解決問題的能力，重視學生從一些材料，多個知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學練習，重視教學分析，提高學生糾正錯誤的能力，掌握好的學習技能和方法，研究解決問題的方法，教育學生在對待主觀問題的時候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學習的觀點，科學分析問題，提高解答問題的精準性，教育學生科學地解決問題。
五、教育學生關注知識點，帶領學生一起進步
教師應該教育學生學會分析熱點問題，掌握教材的特點，教育學生學會科學地解決問題，引導學生學會分析問題，鼓勵學生多看新聞節目，多看社會熱點話題的節目，多了解書籍和報紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實現學生政治和歷史知識的全面融合，引導學生學會分析問題，搜集資源，了解環境，理解人口知識和歷史知識，發展學生的地理學習能力，適應學生中考復習的需要。
六、提高學生地理中考的解題能力，積極鼓動學生主動學習
1.掌握解題技巧
教師可以教會學生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內容，直觀地再現知識，綜合地分析問題，加強訓練，學會歸納和概括，學會分析問題，掌握解題的要點，學會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數據材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學生學會自己解決問題。
3.理解圖畫，掌握含義
學生應該理解圖像的特點，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學生記憶學習內容，全面高效地理解圖標，實現圖像和文字的結合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準確性
教師應該教育學生構思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準確，考好每一場試。
因為初中的地理學習到了中考階段沒有足夠的精力和時間去復習，教師應該教育學生掌握好的方法，重視教學因素的綜合，鼓勵學生熱愛地理學習，創造地理學習的條件，提高學生解決學習中的一切問題，實現中考地理課堂復習效果的提高。
參考文獻
中考前夕，我在南師附中聽了一節南京樹人國際學校王志洪老師的市級地理公開課，課題為《因地制宜發展農業》復習課，這一節內容原本出自人教版中學地理八年級上冊第四章《中國的經濟發展》，雖然本節內容在南京市當年中考指導中沒有做出過多要求，一般在中考前夕由于課時有限，很多地理老師都采取精簡教材內容的方法，將重點知識點“拎出來”給學生重點消化，對于那這些考點中沒做安排的“無用”的知識點就一帶而過，但是王志洪老師仍然在課時很緊張的情況下，利用一個課時的寶貴時間復習了本節內容。
二、案例描述
（略）
引入（學生分成四組，分發學案）
（開門見山）老師利用學生手中的學案，帶領學生快速簡要地復習農業的概念、分類和地位，并讓學生根據課文內容填寫學案中知識梳理部分相關的填空題。
師：我國各地的自然化境存在很大差異，所以農業的分布存在巨大的地區差異。（課件展示P100圖4.13中國農業的地區分布）
師：（點擊鼠標）在圖中閃爍出現東西部地區的分界線（紅色線條）。
師：（提問）誰能說出這條分界線與我國多少毫米等降水量線基本一致？
學生舉手回答（十分踴躍）：400mm。
師（拓展提問）：這一條分界線還有哪些地理意義呢？它又經過哪些重要山脈呢？
學生思考同組討論：季風區和非季風區。
師：課件展示八上課本P39圖2.21我國的季風區與非季風區。
生：（課本翻至P39觀察該圖），根據課文內容說出經過的山脈――大興安嶺、陰山、賀蘭山一線。
師（過渡）：我國農業東西部的差異是最顯著的差異，主要表現在農業部門的差異。（指導學生回看圖4.13）
請說出東西部的農業部門有什么不同？（老師指圖）
生：共同說出東部的主要農業部門（種植業、林業、漁業）和西部地區的主要農業部門（牧業）。
師：我國農業的另一個地區差異表現在南北方的差異。（課件展示P101圖4.14我國南北方農業分布圖）
師（提問）：我國南北方地區的分界線是什么呢？（課件投影展示表格）
生：回答（秦嶺―淮河一線）。
（師指圖4.14逐條指出表格中的各項內容，學生分組說出答案，并填寫學案中的表格。）
師：我國農業南北方的差異在我們學習的第五章中國的地理差異有著具體的體現。（課件展示八下P4圖5.4我國的四大地理區域。）
（生觀察投影圖5.4我國的四大地理區域。）
師（擴展）：我國的地理差異很大，根據各地的地理位置、自然和人文地理特點不同劃分為四大地理區域。各個地理區域的農業都存在著差異。如：青藏地區和西北地區，這兩個地區的農業既有共同的特征又有顯著的差異。邊講解邊展示投影西北地區和青藏地區的差異比較表（學生對照學案中的表格）。從自然特征、氣候類型、地形類型、牧區名稱、牧場類型、代表牲畜、農業分布區、種植業類型幾個方面比較。
生：兩組同學由前到后逐一說出答案（個別回答有誤的老師引導看書找出答案）。
（學生根據回答和投影答案填寫學案中西北地區和青藏地區的差異的表格）
師（展開）：我國農業在四大地理區域的分布上表現出明顯差異，在地理區域內部也同樣存在著差異。在八下第六章至第八章中我們所學了新疆、黃土高原、臺灣、珠江三角洲地區、西雙版納和長江沿江地帶等幾個地區，這幾個地區的農業也存在著差異，以下我們進行簡單的比較。看表格（投影表格）――我國部分地理區域的農業差異。
生：（另外兩組同學）翻閱課本，參照課文內容說出表格中大部分的答案。
師：第三組同學在表格中新疆的農業發展條件學生分析不夠全面，說出有利條件忽略了不利條件，其不利條件是水資源缺乏。黃土高原的環境問題需要說明主要表現是水土流失。對于臺灣的農業一欄能將“祖國東南海上的明珠”、“東南鹽庫”、“森林之海”和“亞洲天然植物園”幾個美稱也一并說出來非常好。第四組同學珠江三角洲一欄的生態農業模式的內容就是本節P107的基塘模式。（展示投影P107圖4.22基塘模式示意圖）。珠江三角洲和西雙版納的作物熟制應該都應該是一年三熟。
（學生根據老師糾錯后的答案，結合老師投影顯示填寫學案中的相關表格）
師（再次展開）：我國地域遼闊不同的地理區域內農業有著顯著的差異，在世界范圍內不同國家和地區的農業發展更因為地理條件的差異而存在著明顯的差異。
在世界地理部分我們學習了歐洲西部、美國、東南亞、印度和巴西幾個國家和地區中涉及農業問題。這些國家和地區的農業發展狀況怎樣呢？我們也來比較一下。
投影展示世界部分國家和地區（美國、歐洲西部、印度、東南亞）的農業差異圖表。
師：這一部分內容我們在前階段已經復習過，請直接按要求填空（快速翻閱復習資料的相關章節）。
生：四個小組選派代表回答。
美國農業部分用順口溜的形式出現：高度機械專業化、畜牧位于東北方、南部棉花種植廣、中部北部小麥旺、中部平原玉米香、大豆世界高產量。
（老師課件出示答案。）
（學生按課件出示的答案完成學案中的表格）
師：以上我們比較了我國農業的東西部和南北方的差異、西北和青藏地區的農業差異、部分地理區域的農業差異和世界地理部分涉及的國家和地區的農業差異，農業發展之所以存在地理差異是因為各個地區的自然條件和社會經濟條件存在差異。為了使各個地區的農業得到最好的發展，我們應該充分而又合理地利用各地的自然和社會經濟條件發展農業，做到因地制宜地發展農業。
師：課件展示四個表格，答案部分用紅色字體突出閃爍。師生共同重點總結北方和南方地區的農業差異、西北和青藏地區的農業差異。
……
三、案例評析
我市初中地理學科為考查學科，雖然分值不多，但是在以分數定勝負的現實面前面臨的壓力很大，尤其是在課時又很緊張的情況下，許多老師面對中考顯得力不從心、無從下手。通常中考前夕很多老師都會感到每周兩個課時已經很難滿足復習的需要了，想方設法提高復習效率。在教學過程中不斷實踐，力求用最少的時間復習更多的內容，同時又能達到良好的復習效果的目的。然而因為課時不足，有些老師往往在考前就采用所謂“頭痛醫頭腳痛醫腳”的方法，圍繞考點對中考考點中較少涉及或者沒有涉及的“無用”知識點進行刪減，以達到節約復習時間的目的。表面上看節約了時間，但是一些章節被刪減后，學生的知識產生系統性缺失，有時還會造成知識銜接不上、斷層等現象，復習效果反而不佳。部分老師仍然采用“題海戰術”不厭其煩地讓學生做練習，致使師生都非常疲憊。
雖然王老師復習的這一節內容并沒有多少知識點出現在當年的中考考點中，但是，王老師仍然用了一個寶貴的課時來復習這一節看起來沒什么用的內容。聽完這一節課才知道，王老師的這節課實際上是以復習《因地制宜發展農業》為切入點，立足我國農業的地區差異比較，延伸到更小范圍的農業地區差異（省區）和擴展到更大范圍農業的地區差異（世界范圍）比較。實際上在我看來，王老師設計的這一個課時的復習內容，其目的不只是復習如何因地制宜地發展農業，更重要的是在知識體系完整的條件下將初中地理三本書（七下、八上和八下）的幾節內容進行重新整合，利用精心準備的教學案在課堂上邊復習邊練習，幾張表格的內容就已經囊括了眾多的中考考點，重點圖的比較練習是這一節課的最大亮點。如，四大地理區域圖、南北方地區圖、西北地區與青藏地區圖、美國圖與印度圖、歐洲西部與東南亞圖等。這是一種以小見大、以點帶面的復習方法，所謂“牽一發而動全身”正體現了地理知識的完整性和系統性，我們不能輕易地將其割裂，為了復習而復習。
學生在整節課中動用了三本書和一本復習資料，還要不斷地回答問題，看起來學生整節課上都很繁忙但是收獲頗豐，這比課后做幾張復習題的效果要好得多。不過，這樣的一節課在課前老師和學生還是要做大量的課前準備和預習，并且對學生的知識基礎和反應能力要求比較高，否則在課堂學生活動將難以開展，嚴重影響復習效果，所以要想在復習中利用這種方法獲得好的效果還要充分考慮各個學校學生的基本學情來設計合理的方案。
關鍵詞：微課;高中生;詩歌鑒賞
微課主要就是通過利用5到10分鐘時間的一個微視頻來講解一個知識點，教師通過講授題型，然后指導學生學習的方法，最后對于考點進行總結，從而有效提高教學的效率。通過微課來講解知識能夠提高教學的針對性，使學生更加有效率地開展學習。同時以微課這種新興教學方式來開展和組織教學活動，可以使學生學習的興趣得到激發，學生的思維能力得到有效的拓展。有效提高自身詩歌鑒賞能力，提高語文學習綜合能力。
一、利用微課，細化高中詩歌鑒賞學習知識點
在高中語文詩歌鑒賞教學過程中，由于詩歌鑒賞的知識點相對來說比較繁多，題型也比較復雜，所以教師可以通過微課來對不同的知識點進行細化，整合教學資源。使學生能夠在信息技術的幫助下，更好地理解詩歌，起到很好的欣賞教學效果。在高中語文詩歌欣賞教學過程中，利用微課主要有兩種形式，一種是通過課件的形式，教師在上課的時候可以利用ppt來展示詩歌，通過文字音樂以及圖片的形式，把教學內容進行適當的細化，或者把詩歌中抽象的、難以理解的場景，通過視頻動畫的形式表現出來，讓學生能夠更好地理解作者所想表達的意向，更好地理解詩歌的情感。另一種是講課式微課，也就是針對教學實際內容進行授課拍攝，然后通過剪輯使其成為5到10分鐘的微視頻。在高中詩歌欣賞教學過程中，通過結合這兩種微課形式的結合，可以有效提高提高詩歌，欣賞教學的效率。使學生能夠更加全面地掌握詩歌鑒賞涉及到的知識點，準確歸納。從而使學生能夠更好的記憶這些知識點，在考試中進行應用。
二、結合高考考點，巧妙設置微課
在利用微課開展高中語文詩歌鑒賞教學的時候，結合高考考題，主要是為了鍛煉學生的解題能力，使學生有基本的解題思路。學生在學習過程中可以結合實際問題來進行思考，有利于拓展學生的思維。但是因為高考考題很少會重復出現，并且如果想要學生在考試中取得很好的成績，需要是學生對于詩歌鑒賞的考點有所掌握。對于考點全面的掌握，才是學生在高考考試中取得更好的成績的關鍵。例如在詩歌鑒賞中考查表達技巧一類的考點比較多，這種問題相對來說比較繁瑣，學生很難以有效掌握，比較容易出現混淆的情況。所以針對這樣的問題，教師可以通過對于詩歌鑒賞中考查表達技巧的考點進行總結和歸納，然后以視頻的形式展示給學生。比如詩歌中常用的借景抒情和以物喻人等表達技巧，通過微課的形式展示出來，學生記憶會更加準確，對詩歌的理解能力會逐漸提升。
三、針對高考真題，利用微課闡釋詩歌知識
在高中語文詩歌鑒賞教學過程中，教師可以在微課中結合高考題型進行授課，使學生能夠對于詩歌鑒賞更好的理解。可以結合高考題型進行思考，從而鍛煉學生的高考思維，使學生能夠取得更好的成績。例如可以結合高考真題：劉長卿的《尋南溪常山道人隱居》來進行微課詩歌鑒賞教學。作品原文為：一路經行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。問題為：詩人眼中常山道人隱居地周圍環境的最大特色是什么？教師可以利用微課的方式，針對這個問題著重進行講解。同時，利用多媒體技術，播放與詩中描繪的會面相似的場景。這樣能夠使學生有更加形象化的思考空間。學生可以在模仿真實場景的情境中，增強情感體驗，加深對于詩歌的理解。通過利用微課結合高考原題的方式進行詩歌鑒賞教學，既能夠提高學生的詩歌鑒賞能力。還能夠提高學生解題能力，使學生可以在高考中取得更好的成績，提高語文綜合素養。
四、生動展示詩歌，提高學生理解能力
在高中語文，詩歌鑒賞教學過程中，教師應該注重利用微課的形式，把詩歌所描繪的場景表現出來，使學生能夠更加形象的學習詩歌。這樣有利于培養學生形象化的思維，學生對于詩歌的理解能力會大大提升，詩歌鑒賞教學的效果也就得到了很好的保證。例如在學習戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》的時候，教師可以結合雨巷的場景以及詩人離別康橋的情景，利用微課進行形象化的展現。這樣學生可以從詩歌中理解詩人的表達手法，體會詩人在詩歌中抒發的情感。可以有效提高欣賞教學的效率，提升學生的理解能力鍛煉學生詩歌鑒賞能力。
綜上所述，在高中語文，詩歌鑒賞教學過程中，應用微課可以有效提高鑒賞教學的效率，提高學生詩歌鑒賞能力，使學生能夠在解題過程中保證準確率，提高學生的語文綜合素養。教師科學地將微課運用于在高中語文詩歌鑒賞教學中，可以有效提高高中語文詩歌鑒賞教學效率，還可以提高學生解題能力，使學生能夠在高考中有更好的表現，為促進學生以后的良好發展奠定基礎。
參考文獻：
[1]韋柳鈺.淺析課改后的高中詩歌鑒賞教學[J].廣西教育學院學報，2010，04：182-185.
摘 要：地理是一門向學生展現中國大好河山的重要學科，也向學生介紹了整個世界的精彩紛呈和百般奧秘，對于培養學生熱愛祖國的熱情和探索大自然的愛好都有著重要作用。然而，由于中考不考地理，所以初中普遍不重視它，到了高中以后就覺得對地理有種無處下手的感覺。因此，高中地理教師應該找到一個突破點，幫助高一新生找到學習地理的方式，培養學習地理的興趣，從地圖入手就是一種很好的地理教學方式。
關鍵詞：地理教學；地圖知識；記憶地圖；學習方法學習是一項非常枯燥的腦力運動，不僅需要學生的耐心、細心和毅力，還需要幫助學生找到好的學習方法，激發學生學習的動力，激發學生的興趣，對于地理這門剛剛從副科轉為主科的學科，怎樣幫助學生找到學習方式就顯得非常重要。
地理課本內容多以文字敘述為主，而相較于文字性的知識，圖片之類的形象化知識要便于理解得多，因此，在教學中教師通過讓學生記憶地圖來熟悉相關的地理知識，能夠調動學生的積極性，加深他們對相關知識的記憶，起到事半功倍的效果。
學習地理從現階段來看，是為了掌握相應的考點，迎戰高考；長遠來看，則是為了讓學生在地理教學中懂得地理內容，開闊學生的視野和胸懷。
對于學生而言，想要熟練掌握地理知識最重要的就是找到正確的學習方式，記憶地圖是一種非常有效的途徑。多年的教學生涯中，我發現很多地理成績優異的學生都是依靠記憶地圖達到牢記地理知識點的目的。例如，記憶各大洲的地理地勢。
因此，教師注重學生對于地圖的記憶，想方設法幫助學生更好地記憶地圖將會為地理教學提供很大的幫助。經過這些年地理教學經驗的總結，我發現有三種方法可以幫助學生加強對地圖知識的記憶。
1.在課堂上，由優秀學生為其他學生進行地圖講解，充分發揮學生的能動性，讓學生在課堂上展現自我。引導學生積極主動地學習，養成積極的攀比心理，運用自己對地圖知識的理解來啟發其他學生研究地圖從而督促學習地圖知識。
2.在教學過程中，通過與地圖相關的游戲、討論、比賽加深學生對地圖知識的理解和提高他們對知識的熟練掌握，在教師的有意指導下，起到幫助學生加強對地圖知識的記憶。
3.引導學生對地圖知識進行系統性的整合，定期將整理出的地圖知識發給學生，促使學生反復進行記憶，將零散的地理知識整合起來，幫助學生加深對地理學科的整體理解。
每每提及思品中考復習課，常人的腦海里幾乎都會浮現炒冷飯、機械重復等印象。在中考各科都進入復習階段時，學生的弦都繃得緊緊的，思品老師如果不改變課堂教學模式，那么思品中考復習課往往容易成為學生的“休息課”，思品課不被重視是不爭的事實。美國著名管理家泰羅說：“做任何事情都能找到最好的方法。”我一直在思考如何提高思品中考復習課的效率。努力將大量的時政熱點引入思品中考復習課堂，讓學生體驗到“家事國事天下事，事事關心”的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的分析能力，增強了課堂教學效果，使“三維目標”得到了很好的落實。
一、導入小環節，交流大平臺
心理學研究表明，興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。而復習課的內容都是以前學過的，沒有新課那么“新鮮”，學生很容易產生厭學的情緒，因此，要提高復習效率，必須給我們的課堂下點“佐料”，以激發學生的興趣。為了激發學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，我很重視上課之初“事事關心”這一導入小環節，即由老師或者學生搜集最新的國內和國際新聞并用所學知識對其進行分析，時事熱點猶如“味精”讓“乏味”的知識凸顯魅力，對學生邏輯思維和口頭表達能力的提高是極有裨益的。
比如，在復習七下《法律護我成長》時，我和學生不約而同地選取了貴州畢節流浪兒童垃圾桶內中毒身亡的事例，學生討論交流造成這一事故的原因，從中吸取的教訓，教師再展示記者深入貴州流浪兒童家庭采訪時拍攝的照片，學生很受震撼，對未成年人健康成長所需要的各類保護的重要性有了新的認識，當然也更懂得自我保護的重要性。
二、基礎須夯實，精練強能力
思品課的課時較少，學生重視程度不夠，平時練習中暴露出學生基礎知識儲備不足，對基本概念、道理記憶不清、理解不準，運用不當，答題時易錯選誤答、張冠李戴。因此在教學中必須夯實基礎，在有限的教學時間內做到精講精練。
“事事關心”導入之后，學生參與課堂教學的積極性已經被激發，此時抓住時機鞏固基礎知識，結合中考考點能級要求，給學生約5分鐘的時間鞏固約6個基礎考點，大部分學生都能完成鞏固要求。對于基礎薄弱的學生，教師要做一定的指導，其實基礎知識的鞏固并不是死記硬背，也有一定的方法技巧，如抓關鍵詞、著重點等。
如何增強學生鞏固基礎知識的效果呢？教師應結合時事熱點編寫有一定質量的習題，做到精講精練，提高能力。例如：復習九年級《成長在社會》一課時，我選取了一組圖片，包含全國道德模范、校園十佳之星、長假后的旅游景點垃圾遍地、制假售假等內容，讓學生辨別和選取哪些是遵守社會公德的行為，哪些不是？為什么你會這樣選擇？這些行為對我們有何啟示？學生結合已鞏固的知識點，稍加思考和整合，便能順利解決疑問，及時鞏固基礎知識。
三、案例引思考，小組共商討
案例分析是思品中考復習課不可缺少的環節，在學生參與分析、研究和討論案例的過程中使學生領悟書本知識，磨煉情感意志，發展創新思維，提升綜合能力。案例教學法可分為四個環節：一是呈現案例，提出問題；二是自主思考，分析案例；三是小組合作，討論案例；四是總結評述，深化案例。
案例教學中案例的選取非常重要，從國家政策到社會熱點再到地方重大事件，學生生活中的疑點和難點，都是中考命題的熱點和興奮點，平時教學要讓學生了解、理解課堂內容，指導學生運用所學知識予以說明、評析，引導學生嘗試解決實際問題。例如：在復習青少年應具備的正確的成才觀、職業觀、擇業觀問題時，我選取時下的社會熱點“網絡炫富”、“部分中學生熱衷于參加各類選秀節目”和江蘇某企業高薪招聘不到有技術的工人等材料，將案例以材料一和材料二的形式呈現給學生，展示問題，給學生獨立思考的時間，然后再以小組合作交流的方式，讓小組成員發表自己的觀點和見解，要求每個小組成員都必須發言，組長記錄，形成組內觀點，再全班交流。最后教師進行小結點評，評價案例分析的成果。在層層深入的案例分析中，明理、導行、動情一氣呵成，實現教學目標。在教學實踐中科學地運用案例教學法，不失為提高思品中考復習效率的一條有效途徑。
四、知識會遷移，拓展生活化
在思品中考復習教學中，知識的遷移拓展已成為不可忽略的一個環節，在注重知識和能力的基礎上我們可以賦予它更多的意義：拓寬學生的視野，活躍學生的思維，架設書本知識與社會實踐的橋梁，使學生更好地理解書本知識，自主地鉆研教學知識，達到思品教學的最終目的：讓學生關注社會，融入社會；幫助學生審視自身，完善自身，提升道德水準。
說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，在現代生活中應用廣泛，主要介紹自然、社會、文化、思維等客觀規律及其知識體系，故又稱為科技文。說明文閱讀是中考常見的考試題型。總攬2011年各地中考說明文閱讀題，不難發現，大多數省市所選取的閱讀材料是課外的，而且內容多是人們普遍關心的科技性說明文，涉及環保、網絡、病毒、生態環境、科技發明、前沿科學、傳統文化、民俗風情等方面的知識，具有很強的時代性、知識性、實用性和趣味性。在設題上基本上也都是注意了課內知識的課外遷移，并出現了一些新的題型，諸如建議措施、標語擬寫、補寫句子等拓展延伸類考題，這些新題型著重考查學生的創新意識和科學精神。因此，把握好中考說明文閱讀題中的一些重點、難點題型，對快速、準確解答中考說明文閱讀題至關重要。現結合2011年各地中考試題，就說明文閱讀題中的一些難點題型的命題形式、特點及答題技巧闡述如下，以期達到拋磚引玉、舉一反三之效。
一、辨析說明方法，分析說明方法的作用
為了把事物的特征或事理介紹得清楚明白，說明中當然要使用行之有效的說明方法。常見的說明方法有分類別、下定義、作詮釋、列數字、作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、畫圖表等。說明方法的常設考題有兩種：①指出文段中所運用的說明方法。②分析文段中運用某種說明方法的作用。解答這類題，不僅要了解具體的語言環境，判定文章運用的說明方法，還要明確這些說明方法的不同功用與特點，區別它們與修辭手法、論證方法等概念的不同，如一些學生對“下定義”與“作詮釋”兩種說明方法區分不清，“下定義”一般為判斷句式，語言簡潔、直接；而“作詮釋”則是用一句或幾句話對某個概念或某種現象、某個事物作較詳細的解釋說明。又如“作比較”這種說明方法在議論文中是“正反對比論證”的論證方法，而在記敘文中“對比”則是一種表現手法。另外，要熟悉、掌握幾種常見說明方法的作用，如列數字可使說明更準確，更具科學性；打比方可使說明形象、生動，更容易讓讀者理解；引用可使說明更具有權威性，能增強文章的趣味，激發讀者的閱讀興趣等。對說明方法作用的答題方式一般是：本句用了……的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出、科學準確地說明了……（說明內容），使讀者……。如2011年河北承德市中考卷《哈勃，太空中的千里眼》的第17題：“第②段中畫橫線的句子運用了哪兩種說明方法？各有什么作用？”這道題就是考查考生辨識說明方法，并體會、理解其作用的能力。只要考生對幾種說明方法善于辨識和區分，對其作用明確了解，解答就不難了。答案示例：①分類別，條理清楚、層次分明地說明了用地面的望遠鏡觀測太空存在兩個缺陷。②列數字，具體準確地說明了大氣湍流對地面光學望遠鏡角分辨率的影響程度。
二、感悟語言特點，品析詞語表達的效果
準確、簡明是說明文語言的基本特點。說明文語言的準確性體現在文中的一些表時間、數量、程度、范圍等詞上，如文中常出現“大約”、“左右”、“上下”、“幾乎”、“可能”等一些修飾詞語。一般考題常常考查這些修飾語的作用。解答這類考題時，要結合具體的語言環境，分析這些修飾語的含義及其在文中的作用，重點突出說明語言準確、嚴密的特點。該類考題主要有兩種題型：A.“××”詞好在哪里？試分析其表達效果。這種題型的答題方式為：“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。B.“××”詞能不能刪除？為什么？其答題方式為：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果了。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。如2011年山東臨沂市中考卷的第18題：“第一段畫線句中的‘大多數’‘目前’兩個詞語是否可以刪去？為什么？”這道題旨在考查對說明文語言的準確性和嚴密性的體會，只要能根據提示從說明語言角度進行分析闡釋就行。答案示例：不可刪去。“大多數”從范圍上限制，說明不是全部，“目前”從時間上限制，說明只是現在的發現，去掉這兩個詞，說明就不夠準確、嚴密了。
三、理清文章脈絡，補寫語意連貫的詞句
近年來，在說明文的閱讀考查中，常出現根據文意“補寫語句”這一考點。這個考點的常設題型主要有：①補寫恰當詞語。②為選文擬寫一個標題。③補寫過渡語句。④補寫總領句。⑤補寫總結句等。無論何種角度的補寫，都要緊扣所說明的事物，并且準確地理解事物的特征，使所寫語句與上下文語意連貫。如2011年湖北宜昌市中考卷的第14題：“請在第⑥段的橫線上補寫一句恰當的話。”根據選文中的提示語“這兩則故事說明”和其后的標點符號“：”可知這是一道補寫總結句的試題，要求學生補寫上第⑥段中的兩個故事所說明的現象或問題，細讀文段，可知道使用麈尾的王衍和張譏都是當時社會上的名流人物，于是我們可補填上“那時的麈尾是極其華貴的”或“華貴的麈尾是極受名流重視的”的答案（意思相同即可）。
四、結合說明內容，展示個性拓展與延伸
說明文閱讀的最后一題，通常是延伸拓展類的開放性考題，要求學生讀完選文后，結合文段內容，聯系現實生活，進行個性化的表達：或針對某種現象（問題）發表自己獨特的看法和見解；或對文段說明的現象提出合理化建議與設想。面對這類考題，很多同學都感覺難以應對，面太廣，不夠具體，無處落筆。其實，這類開放性試題也是最容易回答的題型。說它容易，是因為它具有開放性，沒有統一答案，形式大多也是自由的，只要言之成理、答之有據均可。但關鍵是要具有創新意識和探究精神，思維要靈活，大膽想象，不拘一格，敢于突破。具體講，拓展類考題解題的技巧是：①聯系中心作答。即抓住文段的中心，理解文段的含意，從原文中找出有用信息，然后生發出感想。也就是從原文出發，對所給材料有充分的把握，既要思考主題，也要考慮到語言；既要考慮到和諧，也要考慮到矛盾。②聯系自己或社會實際情況，引發感悟。談感悟、啟示時，要深入挖掘事物、事理背后隱含的意義，然后聯系自身生活、時代特征作答。如果是想象類試題，想象要合乎科學原理，注重科學精神與人文精神的統一。③遣詞造句，講究語言美。答題時可運用成語、古詩文、名言警句等，恰當運用對比、比喻、排比等修辭手法，體現個性化的表述。如2011年四川成都市中考卷的第12題：“你認為這給我們城市綠化建設最有借鑒意義的一點是什么？請結合成都建設世界現代田園城市的實際，簡要談談自己的看法。”這是一道開放性試題，只要結合選文，從中解讀出“美化與環保”的主旨，然后聯系我國現實談自己的看法，言之成理即可。答案示例：①城市綠化建設應該納入政府行為的范疇；②只有讓普通大眾都具有了城市綠化的意識，才可能真正實現城市的綠化；③只有從環保的角度思考城市建設，才能真正實現人與環境的和諧相處；④建筑城市綠墻是世界城市建設的主流趨勢。
一、教師迫切需要全面、精細化的數據
測試是一種很有價值的、基于數據的學情診斷方法。但是，很多測試數據通常只統計到學科總分，而沒有對學生每一道試題的得分情況和作答情況進行統計分析，從而導致教師難以正確、精確地分析知識模塊、知識點的教學效果，難以發現教學過程中存在的問題和盲區，不清楚自己的教學優勢和不足在哪里，不知道自己的學生哪些知識模塊、知識點需要加強，哪些學科能力培養需要相對重視。同樣，行政部門、教研部門得到的學情數據更是“宏觀、粗略”。
類似醫院建立化驗室、CT室等為醫生提供各種檢查報告，教育行政部門、教研部門和學校也應該擁有一系列全面、精細、有效的測試數據，然后基于數據和實際情況進行診斷性分析，發現優勢，總結經驗，發現問題及時改進，發現差異揚長補短。如此，才有利于教育行政部門提高教育決策的科學性，開展針對性的研究與指導，有利于學校和教師因材施教、對癥下藥，從而“低負高效”地提升學業質量。
基于此，我們嘗試建立了溫州市中小學生學業質量三維精細評價模型數據結構。三維精細評價模型分層面、群體和項目三個維度。首先，層面分市、縣、校、班四層；其次，群體分學生水平層次（如將樣本劃分為各占20%的A、B、C、D、E五個水平層次）和性別、學校等級（分省示范校、市示范校、一般學校和薄弱學校）、辦學性質（分公辦、民辦）、地理位置（分主城區、城鄉結合處、鎮中心區、鎮鄉結合處、特殊區域、鄉中心區和村莊）；最后，項目分為總分、學科、題組、試題（含客觀題）。
其中，總分和學科數據主要包括原始分的平均分，全市背景下的T標準分、前20%、后20%和標準差（或離散系數），這些數據可以粗略進行橫向比較和縱向比較。題組和試題數據主要是得分率，客觀題主要數據為選中率。
二、教師要會解讀數據
運用三維精細評價模型，從外部到內部、宏觀到微觀、全體到個體對學業質量數據進行分層次、分維度分析診斷，盡量準確、全面地掌握學情，使得能力培養、模塊單元教學、新課教學計劃和教學活動等都要因不同學校、不同班級、不同學生群體而不一樣，都要因人而異，因材施教。
1.外部比較需要多元化常模
如果學校與市、縣常模水平相差較大，那么常模的參照意義不大。我們提供了市、縣兩級各種各類學校常模（見表1），方便學校找到各自合適的常模，也可以在眾多相關常模中比較發現自己的真實狀態。教育行政部門從這個數據表中可以發現教學質量均衡性問題。我們還可以根據學校的需求提供同類學校和常模的各試題（各知識點）、單元、模塊、題型、能力水平的得分率等微觀數據，方便學校作精細化比較診斷。
2.外部比較可以針對特殊群體
針對2011年中考科學，我們為某校作臨界生比較分析。全市科學181分以上為市A等生（滿分值200），該校175—180分有32人，定義為校A臨界生，我們發現該校A臨界生在12處得分率明顯低于市A等生（見表2），也就是說在這12處對應的知識點教學效果明顯低下。
3.內部診斷要關注不同等第學生的作答表現
我們把學生按得分高低劃成A、B、C、D、E五個等第，各等第占20%。表3是某校2011年數學中考不同等第學生在部分試題上的作答表現。由表可知，不同等第學生在同一試題上的表現有明顯差異，教師在這些知識點的教學上要充分考慮到不同學生等第的學習表現。例如第16題，全校得分率0.42，難度很大，但是A等生掌握得很好，后80%的學生掌握不佳；例如第20題，全校得分率0.77，問題在于后20%學生掌握不好。
4.內部診斷要關注學生個體的特殊表現
例如，我們把臨界生各小題得分率數據和臨界生群體得分率數據放在一起（見表4），除了發現臨界生共性問題和優勢外，也可以發現臨界生個性問題。在第11題上，臨界生群體得分率為0.94，學生7得分率為0。在第19題上臨界生群體得分率0.94，學生3得分率0。他們的失分原因很可能不是學科能力低下，需要教師個別診斷和指導。
5.內部診斷要關注不同性別學生的作答差異
不同性別學生在同一學科內部不同知識點上的學習效果也有明顯差異（見表5），這要求我們在相關知識點教學上要關注不同性別學生的學習差異。例如在“傳染病”等8個考點的教學時要特別關注男生的學習，在“太陽系”等3個考點的教學時要特別關注女生的學習。
三、教師會基于數據開展校本教研
基于實證的研究是教學改革的發展趨勢，教育科學研究要基于實證才能真正為教學服務。基于前測數據分析，發現教學薄弱點或優勢，通過區域（校本）教研，尋找策略，嘗試課堂行為改進，并通過后測數據分析和集體教研，分析變化的表現形式及相應的原因，總結經驗，如此循環往復，提高教學和教研的有效性、針對性。本文以2010年溫州中考科學的一道試題為例，呈現基于數據開展教研過程和改進教學案例的過程，供大家借鑒。
1.前測數據分析
主要解決“誰有優勢（或問題），優勢和問題在哪里？”的問題。
2010年溫州中考科學有一道試題：江心嶼是國家4A級旅游風景區，島上有榕樹、樟樹、蕨類植物、水生植物及其他多種生物。江心嶼上所有生物構成（ ）
A.種群 B.群落
C.生態系統 D.植被
L區中考全樣本統計發現：選B的占59.7%，選C的占31.5%。這個考點是年年中考必考的考點，是教師新課和復習課教學都很重視的內容。全區得分率低，引起教研員的質疑。
2.區域（校本）教研
主要要解決“什么原因和怎么辦”的問題。
教研員選擇該區一所普通的L校一位教學水平稍好的教師，提前要求他精心備課，并在該校某個班級進行第一次專題課堂調研。
執教教師的課堂教學分為三個環節。第一個環節，要求學生結合小魚缸（生態系統）復習回憶種群、群落、生態系統的概念。第二個環節，要求學生概括種群、群落和生態系統之間的區別和聯系。在教師的引導下，學生通過探究，獲得圖1中“1”的關系圖。第三個環節，當堂訓練兩道題目，加以鞏固。
教研員和聽課教師憑經驗感覺，這堂課重點突出，難點有突破，師生互動好，教學目標達成度良好。但是用上述原題進行測試，選B的占41.2%，選C的占32.4%，選D的占26.5%，結果出乎意料。
教研員和教師對作答錯誤的學生進行個體訪談，探尋原因，同時研讀了《科學概念的認知教學》，結合課堂觀察、教學過程的回憶和反思，發現了癥結所在。讓學生深度理解一個概念，需要多維度、多角度、多途徑、多項式的認知過程的教學。
3.課堂行為改進
教研員和教師合作研究再借班上課，繼續保留三個教學環節，在第二個環節，引導學生采用四種方式描述種群、群落和生態系統的關系（見圖1）。
4.后測數據反饋
課后，依舊用原題檢測，選A選項的占0%，選B選項者占88.6%，選C選項者占6.8%，選D選項者占4.5%，取得了較理想的效果。
5.經驗總結交流
教研員與教師將教研過程與教學改進方案進行交流總結，為今后教學、教研的有效性、高效性提供支持。
【關鍵詞】中考 數學 命題方向
一、中考數學命題趨勢
在課程改革的背景下，中考數學命題以新的《數學課程標準》（簡稱新課標）為依據，體現新課標的要求，試題內容強調生活實際經驗與知識的聯系，注重考查學生在具體情景中分析和解決問題的能力，體現數學知識來源生活又服務生活的理念，體現數學學習的價值。試題立足教材，注重基礎，強調能力，特別是創新能力的考查和知識的靈活運用，注重數學意識的培養，注重數學知識的形成過程，注重數學方法的理解和運用，重視通過閱讀獲取信息、整理數據并分析解決問題的能力。
二、中考數學命題對比
另外，新教材還增加了實踐與綜合運用，主要是以數學活動的方式呈現。學生在老師的組織下進行數學活動，增強了動手能力，培養了思維能力，提升了通過探索的方式解決實際問題的能力。基于數學活動的命題考查學生的綜合能力，如閱讀理解能力、探究能力、動手能力、建模能力等。
三、新課標下課堂教學方式的轉變
在新課標背景下，課堂應該以學生的長遠發展為目標，注重學生能力的培養，以學生為主體，為學生的發展創設最大的發展空間。在教學過程中，應細化教學環節。課前為學生設置預習提綱和預習作業，培養學生的閱讀能力和思考能力，并通過預習作業發現問題，教學過程應多以引導探究為主，抓住學生的認知沖突，通過精心的問題設計，組織并引導學生探索發現新知，通過引導學生對典型例題進行分析，形成運用新知解決實際問題的能力，再通過課堂作業實時反饋學習效果，對發現的問題進行討論和研究，完善知識結構體系，最后，學生通過對知識的總結和反思，進一步提升對知識的理解層次。
四、把握命題方向，提高課堂效率
在新課標教學方式轉變下，準確把握命題的方向，提高課堂效率，推進初中數學教學向素質教育的轉變，也從根本上推動學生減負的進程。
1 數與代數。規律意識類試題將成為一種命題趨勢，通過探索尋找規律有助于引導學生在學習中形成善于觀察、自覺探索的習慣，在探索的過程中，使學生更好地理解代數式的意義和作用。從數到式的轉變中，應多抓住數是式的一種具體表達形式，教學過程中應多以類比歸納教學為主，發展學生的符號感，應注重讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，注重使學生經歷從實際問題中提取信息、建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，應加強方程思想、不等式思想、函數思想的滲透和聯系，介紹有關代數內容的幾何背景，應避免繁瑣的運算。
【關鍵詞】思想品德；中考；復習
【Abstract】In this paper， through the architectural knowledge system， review the strategy， combining the reality of life in stages， training， problem solving skills in ideology and moral character of the aspects of examination test comprehensively expounded， formed a relatively perfect examination review scheme of junior middle school thought moral character， in order to achieve the purpose of the examination to gain high scores.
【Key words】Ideology and moral character； An examination； review
多年來，思想品德開卷考試，其實考的是學生的立意能力，重點是要考查學生的運用能力，從而培養學生的創新能力和實踐能力，此法考試不是對學生學習、教師教學水平降低了要求，而是明降暗升，更多地注重了能力的提高，因此，在中考關鍵時刻，掌握復習方法，有利于增強迎考復習的針對性和實效性，因為思想品德這科，它與時政聯系緊密，復習更要有方法與技巧，下面筆者將就多年應考歷程來談談關于怎樣進行思想品德中考復習問題。
首先，要全面架構知識體系，準確牢固地掌握基礎知識。
能力可以影響人的活動效率，是活動任務順利完成的個性心理特征。能力來源于對基礎知識的正確運用，因而培養能力的前提是準確牢固地掌握基礎知識。中考思想品德開卷考試突出的是對能力的考查，但必須要有扎實的基礎知識、技能作為鋪墊，要做到手中有糧，心中才不慌。縱觀這些年的中考試題，真正體現了課改方向的是開放性試題，可此類題是題在書外，理在書中， 試題通過社會熱點問題考查對課本知識遷移、運用等能力，是考學生用含義、觀點和生活經驗等去分析問題、解決問題的能力，所以，開放性考試并沒不降低對基礎知識的要求；開卷考試容量大、涉及三年來所學知識，材料是時新的，在規定時間內，如果我們連最基礎的知識都答不出來，都想著去翻書，那是考不出好成績的，這就要求教師要對考試方向、考點取向了然于胸，深入鉆研教材，梳理知識點、在通讀、吃透教材基礎上列出各章節復習提綱（知識結構），還要融會貫通，構筑知識體系。按《中考考試說明》既要抓住貫穿教材的線索及其內在聯系概括、歸納、總結、綜合，使知識由點到線，由線到面，由面到體，系統化，網絡化；又要注重以一個知識點為中心，搜索與之相關內容串在一起，由一個點向周圍發散開來，打破教材原有秩序，形成新知識體系。這樣在運用時就能得心應手，快速準確了。
其次，要做好計劃，分階段復習。
品德課的總復習可大致分為三個階段。
第一階段：溫故知新。就是將《中考考試說明》中考試部分知識點進行總體全面復習，突出重點，扎實基礎知識，構建知識整體網絡系統。此階段復習主要側重在對基礎知識的理解、記憶，把知識變系統化、簡單化。做法：先以單元、課為單位，整理知識點，全面掌握教材中的基本概念（含義）、基本觀點和理論，通過全面復習，系統掌握基礎知識，達到突出重難點的目的，其中關鍵是要把握 "四點"：重點、難點、知識點、聯系點。這樣才能全面、細致、深刻地理解和掌握基礎知識、基本概念、和基本原理，也只有這樣吃透教材，才能為運用知識，理論聯系實際奠定堅實的基礎，此乃搞好復習之前提。
第二階段：專題復習，此時要打破教材次序，圍繞時政熱點，將其與所學知識點緊密聯系，用所學知識解決實際問題，充分感知材料和課本知識點之間的聯系。 其實，緊密結合時事與社會熱點話題，緊扣時代脈搏，與時俱進，是思品學科的生命力所在，也是思品中考命題一大特點。如"反腐倡廉"、"光盤行動"、"東莞掃黃"、兩會的召開、和諧社會、節能減排、低碳生活、昆明火車站事件、問題等時政熱點素材，都將成為中考命題選擇對象。另外，如科學發展觀、環境保護等關注人類自身生存、發展，展望未來，探討人類生存價值的問題，也能給試題提供更為廣闊的背景材料，從而備受命題者青睞，據此，我們在復習中對時政材料要盡可能全方位多角度去分析，尋找與之相適應的考點，理解"熱點"精髓，并加以剖析運用。
第三階段：查漏補缺，真題演練。此階段目標主要是解題方法和技巧訓練，提高審題和解題能力。在沖刺階段通過真題模擬練習，努力提高應考能力，查清自己在知識掌握方面欠缺的地方，抓緊時間補漏，以充分的準備迎接中考的到來。
另外，在各階段復習中要注意做好與生活實際相結合工作，中考命題的大趨勢就是實踐性，要結合學生思想、生活實際選取材料，考查學生良好的道德意識、良好行為習慣的形成，指導學生今后的實際踐行。具體有：
1、感悟類、得到啟示類、明白道理類問題在這幾年的試題中不斷出現，這就要求我們每復習一個知識點就要給設個問，如："我應該怎么做？"等，訓練習慣了，我們在做題時就能應付自如了。
2、多關注國家、社會如 "道德模范"、"最美人物"等的材料，分析模范人物身上的精神與優秀品質，并想想我們應怎樣去學習、去行動。
3、關注自己的思想行為選擇問題，在復習國家重大方針政策時，要注意思考青少年該怎樣響應國家號召，做出應有的選擇。如在復習"我國的科教興國戰略"時，就要明白我們肩負著成為創新型人才，要為國家建設做貢獻的責任，所以我們要珍惜受教育權利，自覺履行受教育義務，把自己培養成為國家需要的有創新意識和能力的新型人才。
最后，訓練答題技巧，強化訓練，提高應試能力
思想品德中考有兩大類型：選擇題與非選擇題
一、做選擇題時，要看清括號前面的選擇要求是什么，如"正確的"、錯誤的、"合乎題意的"或"不符合題意"等，避免因思維定勢習慣而選錯，還有題干表述是否有誤，如"中心工作是環境建設"、"共同富裕是同等富裕"等，從而選出正確的答案。
二、非選擇題 。非選擇題答題也是有一定規律的，大致有如下類型：
第1類：當遇到談感想、認識、啟發、啟示等一系列試題時，先應根據所給材料，從"是什么"、"為什么"、"怎么做"、"青少年該怎樣做"等四個方面或當中幾個方面，根據課本知識及自身實踐進行論述解題，切不可草草應付幾句了事，堆砌材料，亂寫一氣！
第2類：要求"提建議"、"寫倡議'等題，那其實是讓學生回答"怎樣做"的問題。（學生可以從國家、社會、個人等3方面來回答。）
第3類：在解答材料題時還可以用"三步解題方法"，具體的就是"一閱讀、二尋找、三聯系"，所謂的"一閱讀"指的是在拿到試卷時先認真讀題，找出此題材料的主要內容和所需回答的問題；而"二尋找" 指的是在讀題的基礎上找出材料中的關鍵詞和它的重要提示；最后是"三聯系"，那就是在"一閱讀"" 二尋找"的基礎上把題中的關鍵詞、重要提示及其所要回答的問題和我們教材知識還有我們自身的實踐經驗等有效地進行聯系，從而找出教材中的相關知識點，進而整理得出令人滿意的答案。實踐證明，按照"三步解題法"的思路進行解題，一般都可以做到八九不離十，避免漫無目的，不著邊際地亂答一通的現象，效果還是不錯的。
第4類： 是解答漫畫題。漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫，做題時要先看漫畫標題，漫畫標題是題目的眼睛，在整個題目中具有非常重要的作用，通過這個標題可洞察整幅漫畫的主題，因此，在解答漫畫題時第一步得看清漫畫的標題是什么，進而把漫畫內容與標題結合起來具體分析，便更容易弄清漫畫的寓意所在了。
其次看文字，在審漫畫題時要注重看漫畫的文字，往往漫畫中的文字都是言簡意賅、畫龍點睛，所以應仔細品味漫畫中的文字，這樣可助我們領會該漫畫的寓意，同時認真思考文字中所隱含的重要信息，這時它便會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙了。
最后是看夸張。在審漫畫題時要注意看漫畫的夸張之處，漫畫的夸張一般都是漫畫的弦外之音，是漫畫所表達的寓意所在，這時，再把課本知識和以目三方面所得的信息連起來思考，便更能準確地領會漫畫寓意，為答好漫畫題打下基礎。
總的來說，中考思想品德的復習是要有充分的準備和努力的，只有我們做到有計劃、有方法，再加上勤奮努力，才能決勝于中考。
參考文獻
[1]《2013年中考思想品德復習指導》
又一個學期結束，對我，這是極其特殊又極具挑戰性的一個學期。于工作，一個新的開始，疏離兩年的初三教學在慢慢找感覺、找方向；于生活，角色的即時轉變，生活的忙亂，在慢慢地調整適應；幸運的是，在領導的關心，教研組同伴的幫助下，我沒有掉鏈子，有條不紊地按質按量完成了本學期的教育教學任務和黨務工作，在悉心學習中享受成長的喜悅，現將本學期的工作情況匯報如下。
在教育教學工作方面，本學期九年級的主要工作是世界近現代史的講授。與其他年級不同，中考迫在眉睫，九年級歷史課在兼顧興趣的同時，必須緊扣中考范圍，更多地關注學生基礎知識點的落實，歷史規律的梳理，答題技巧的訓練，更加高效地完成每一節課程教學。于是，本學期我特別注意課前的回顧與課后習題的訓練，在每一節課的開始都將知識結構圖呈現給孩子們，引導孩子們進行知識復述，力求達到對九年級歷史課程內容的“熟悉”，每一節課的結束穿插習題，著重傳授答題技巧。另一方面，鑒于下學期復習時間非常緊張，本學期我完成了明年專題復習的全部準備工作。1、做2012-2017年中考題，總結大連歷史中考特點及出題方向，并反復閱讀《歷史課程標準》和《考試說明》，與宋姐、思佳進行交流，以求對教材的重難點及考點有一個整體的把握；2.結合中考范圍，整理編寫了“中外歷史上的資產階級革命或改革”“中國近代以來遭受的侵略戰爭”“三次工業革命”“兩次世界大戰”等十二個綜合性專題，還把各地中考題集結成冊，編寫了六套專項選擇題；3.總結選擇題和非選擇題答題技巧。
在教學研究方面，本學期著重就歷史核心素養中的三點作為學生的關鍵培養點，一是史料實證，歷史學習特有的思維品質。“論從史出”“史論結合”乃史學之本，歷史教學之基本原則。如何做到理解懂得繼而運用？那就是在教學過程中向學生多角度呈現包羅萬象的精選史料，精讀精析，不怕浪費時間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發現蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問題逐一偵破。以往我總怕教學任務完不成，總吝嗇時間帶孩子們讀，或者一時考試沒有直觀成績的呈現就著急，否定自己的教學思路，其實教育是一個循序漸進的過程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時間，才能等來他們的破繭成蝶。二是時空觀念，認識歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學科的第二語言，地圖對歷史學科同樣重要。如果前者強調空間位置，那后者則對時空都提出了更深層的要求，尤其是中國古代史，國土疆域的更替變化，國與國之間的戰略位置，如何在不同時空架構下理解歷史上的變化與延續，是歷史學習的精要所在。因此，本學期的歷史教學中突出了歷史地圖的應用與解讀。三是家國情懷，歷史育人功能的標志。明年的歷史教學將采用統一的國家部編教材，培訓中教育部長這么說道，教育體現國家意志，歷史教育是國家的教育，是維持支撐政治執政的思想體系，強調歷史教學中意識形態的培養。如何在歷史課程中培養青年學生形成對祖國的認同感，對中華民族的認同感，認同社會核心主義價值觀，我想應該是潛移默化的，以情動情，更多地用語言，用情感將學生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。
在黨務工作方面，鑒于從中央到地方對黨務工作的高度重視與狠抓，本學期對我校黨務工作進行了全方位梳理，利用教學之余，整理基層黨建考核十大項幾十小項內容，重新核查基層黨建數據庫信息，重新錄入全國數據庫，認真完成半年報和年報統計工作，組織召開黨員大會五次，預備黨員轉正兩名，發展黨員一名，搜集材料創建紅星海學校黨建活動文化區，上傳下達的報告多次，撰寫兩學一做活動方案、黨建活動總結等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務工作順利進行，與教育教學相得益彰。
（二）下學期工作思考
首先，在教學方面。一是制定詳細計劃，抓好初三復習工作，以期在中考中取得優異成績，一起為孩子們的初中生活劃上一個圓滿的句號；二是繼續開展對歷史核心素養的研究，尤其是如何在教學中貫徹落實；三是注重開發和利用動態的生成性資源，重建本真靈動的歷史新課堂。其次，在關注學生成長方面，由于學科性質，所教班級眾多，每班每周課時較分散，與學生接觸的機會也相對匱乏，常常無意識地忽略教育之“育”，有些功利性傾向，這些在下學期的工作中需特別用心去對待。第三，個人成長方面，讓閱讀成為習慣，完善專業知識，增長教育智慧，實現自我提升和生命的升華。
以上即本人本學期的主要工作報告。本學期的我獲得了突破性進展，從關注教學向著關注學生成長，從關注教學內容到關注學生的感受、教學方式的多樣在逐步轉變。在未來的職業道路上，我將繼續用心去教誨我的學生，用情感去培育學生，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，期待他們的盛開，也祝福自己的成長。
1.及時閱卷，事半功倍
試卷的講評應注意及時性，考試剛過的學生，大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時評講效果最好。如果頻頻考試而不作評講，或久拖不評，都會挫傷學生的學習積極性和學習熱情，應該做到逢考必講、必評、必小結。如果教師確實由于工作任務繁重不能及時批改，還可以采用“互評互助”或“自評互助”等教學模式。否則教師“鞠躬盡瘁”，可是學生無所事事，結果事倍功半、事與愿違。不要忘記學生才是學習的主人。
2.分析試卷，有的放矢
試卷批改完成后，教師認真分析學生的試卷，統計各題目的得分率，找出錯誤率比較高的題目，收集學生答題時出現的各種典型錯誤，以及比較好的、具有創新性質的思維方式、解題技巧等。這樣講評課時才能針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。講評的重點應放在學生得分率在30％至70％之間的題目，這類題目難易程度中等，屬于區分度較好的題目。
3.小組合作，學生講評
由于中考復習后期，科科都在做試卷，講試卷，每次試卷都由老師講評，學生會形成審美疲勞。有時候視試卷的難易情況，我們可以把有些題目采用小組合作，“兵教兵”、“兵幫兵”的模式由學生來講評，這可能比教師講解效果更好，因為學生可能會站在與老師不同的角度分析，并用自己的語言表達出來，使同學們更容易理解。而且講解的學生起到了榜樣的作用，能對其他學生起到動力或壓力的作用，促使他們更認真地思考。
4.總結規律，提高效率
有些習題規律性較強，教師在講評時可借助典型例題的剖析，引導學生對類似的或相關的習題進行總結，幫助學生得出解題的一般規律，可謂舉一反三、觸類旁通。這樣可以把學生從“題海無涯”中解脫出來。如在實驗題的講評中，我們碰到了大量要求用實驗證明氫氧化鈉和二氧化碳發生了反應，或證明氫氧化鈉變質，部分變質及全部變質的實驗題，這也是一個中考常考的知識點。如果引導學生總結這一類題的解題規律和解題技巧，那么學生就會以不變來應萬變，大大提高解決問題的能力。
5.改頭換面，舉一反三
一般來說，課本的知識點相對比較固定，但用來設計的題目卻是多種多樣的。因此，教師在講評時可針對知識點，對題目“改頭換面”，一題多變。這樣，既可提高學生的學習興趣，又可加深學生對各知識點的理解，提高綜合解題能力。
6.創設實驗，培養能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，很多題目的設置都離不開實驗。老師講實驗講得“天花亂墜”，不如做實驗。俗話說百聞不如一見。
（1）改變常規實驗教學思路，把實驗習題設計為實際操作過程。每次試卷分析都可見學生對實驗探究題得分率很低，尤其中等及以下的同學，常常難以很好讀懂題目，不能設想實驗過程，難以預知實驗現象和可能出現的問題，造成得分很低。而新課教學中的實驗訓練比較孤立和片面，學生缺少主動創新和探究的機會。因此在講評某些實驗探究題時，我們不妨提供給學生題目所涉及的藥品，讓學生按照題目的要求去探究，最后總結答題方法，一定會提高學生解實驗探究題的能力。
（2）變“實驗習題為演示實驗”，進行有效教學。探究實驗題的實驗內容往往是課本上沒有的內容，它考查學生是否能夠運用課本知識來解決實際問題的能力。而我們通過把常規的習題講解改為通過演示實驗來共同探討，并師生一起完成實驗習題中所規定的研究內容，可以幫助學生形成解決此類問題的一般思維模式，讓他們跳出通過觀察來思考的常規模式，而進一步提升為通過變式思考來解決問題。
（3）可以充分利用電教設備，采用播放錄像實驗和運用計算機仿真實驗來展示實驗效果。如我們在講解鈉等活潑金屬為什么不能把硫酸銅溶液或氯化鐵溶液中的金屬置換出來，不妨播放實驗的錄像來說明，學生就不難理解了。
7.自編習題，學生互教
為了讓學生對試卷中某一重要知識點的考查或者某一種重點題型有更深入的理解，可以讓學生根據對該題的理解再編一道習題，先組內學習討論，然后組間交換做題，相互競爭。這樣可以將學生由被動的運動員角度轉化到主動的裁判員的角度分析考點，可以促進學生的創新思維，更好地理解和運用知識點，更好地規范答題。
8.及時檢測，試題反饋
在教學中，我們常常會碰到這樣的問題，那些題目我們都練習過還認真講評過，為什么一考試，學生還錯？殊不知，知識的掌握和能力的提高不是一蹴而就的事，理解不等于掌握，在教師的引導和幫助下，學生可能克服了某些障礙和難關，但不一定就真正駕馭了這道題或類似問題，能力上也未必提高到了理想的高度。因此，還需要針對此次考試所暴露的問題，稍加變化設計出練習題，與原試題相近并有新變化，切合學生基礎和實際情況，不盲目拔高，也不簡單重復，以提高能力。
9.引導反思，心理輔導
學生除了對錯題改正，錯誤方法的分析之外，還要對考試的收獲和下一階段的復習進行反思。
關鍵詞：初中化學 實驗 原理
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
實驗題的考查現在強調探究性實驗題的考查現在強調探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學所學到的幾個實驗。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個實驗，把最基本的掌握之后，中考中所有的實驗題都是這三個實驗的一種拓展。
那么怎樣才能學好初中化學實驗并在中考中完成化學實驗題呢？
（1）首先需要認真細心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設計方案，進一步進行試驗，最后根據目的得出正確的結論，往往結論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當然這一切都是要有牢固的基礎知識為前提的！比如，你可能沒有學過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質有關，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據你寫的內容給你相應的分數。關鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現象都可以記下。但是中國的這教育體制不可能所有實驗都做，還是要多做點題，有問題多問問老師，有時間多跟老師討論討論。
（2）實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。記住原理.發現他們之間的關系.有些基礎的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發現這些東西很簡單。
（3）化學實驗題和推斷題，可以說是代表了化學的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達到的目的，如何來達到這個目的，并注意相關實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學用語把意思完整的表達出來。這個也需要平常注意模仿標準答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認真分析化學反應和物質特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細研究框圖，把文字與框圖結合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學式，化學名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導出物質出來，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
（4）物質推斷題其實是考察基礎知識掌握熟練情況的，要想做好物質推斷題，需要對常見的物質都很熟悉，熟悉他們的物理性質（顏色，狀態，溶解性等）和化學性質（容易和誰發生反應），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學的內容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發現，經常出現的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結總結記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗目的理解實驗原理判斷各儀器的作用分析實驗成敗的關鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應發生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應原理：是各步操作均遵循該步的化學或物理原理，均服務于實驗的分步及總體目的。
做中考化學的推斷題及實驗題要先學會找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質：銅、高錳酸鉀 紅色物質：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質間的關系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經常考。多做題，鍛煉思維能力。積累化學方程式總結題眼總結元素、物質鏈。①學會記憶。化學，是屬于文理科的過渡學科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學反應方程式、反應原理、反應時 的現象和各種反應類別。②學會表達。正如上面提及的，化學，屬于中性人，跟物理和數學這些“純理科”的學習有較大區別。在物理和數學中，答案永遠是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學不同。化學，永遠也沒有滿分這一概念。譬如：一個題目考你，燃燒時的現象，在課本上有完整的語句。但考試時，不可能開卷，于是只能通過自己對燃燒的理解，進而用自己的語句表達出來。對于一個理科生來說，這是致命的，而言不達意，在化學學習中也是絆腳石。如果真的想學好化學也要好好練練語文。
最后要學會總結。雖然上面一再強調化學偏文的方面，但畢竟化學歸屬理科范疇，所以適量的練習是十分必要。不提倡題海戰術，學會總結，事半功倍，才是學習的妙法。總結，對于化學的學習是十分有益的。
參考文獻
