開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、弱化理論，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門(mén)注重理論的數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本理論是必要的，但在教學(xué)過(guò)程中也不能僅僅以此作為目標(biāo)。那么，一方面，在教學(xué)中我們就要做到有取有舍，基本的定理和公式要講清楚，而對(duì)于這些定理和公式的證明可以對(duì)學(xué)生降低要求，通過(guò)多舉例子，多給實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些公式和定理;另一方面，將一部分學(xué)時(shí)單獨(dú)列為實(shí)踐學(xué)時(shí)，目前數(shù)學(xué)軟件在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的使用非常廣泛，比如常見(jiàn)的:Mtlab、SAS、SPSS等，在教學(xué)中將理論與相關(guān)數(shù)學(xué)軟件相結(jié)合，進(jìn)行上機(jī)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到本門(mén)學(xué)科在實(shí)際中如何應(yīng)用，也讓學(xué)生能夠掌握一到兩門(mén)數(shù)學(xué)軟件的使用，方便他們今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，注重案例教學(xué)

在地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，很多實(shí)際問(wèn)題都直接用到了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中的內(nèi)容，比如:區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等，都是在地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。那么，我們?cè)凇陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的課堂教學(xué)中就可以有的放矢地將地質(zhì)類(lèi)學(xué)科中的案例與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的這些方法相結(jié)合，把地質(zhì)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)作例子在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課堂中進(jìn)行講解，地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的案例在很多時(shí)候就是在具備專(zhuān)業(yè)背景下的統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，用這類(lèi)問(wèn)題來(lái)替換課本上枯燥的數(shù)學(xué)例子，一方面可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面也為將來(lái)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課中使用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生順利地完成從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課的自然過(guò)渡。

三、將數(shù)學(xué)建模的思想融入日常教學(xué)中

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用性最強(qiáng)的一門(mén)，也是數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)課程。在地質(zhì)類(lèi)學(xué)科中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)結(jié)合地質(zhì)專(zhuān)業(yè)背景建立數(shù)學(xué)模型，然后對(duì)數(shù)學(xué)模型的結(jié)果在專(zhuān)業(yè)背景下進(jìn)行解讀，所以學(xué)生在后續(xù)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中用到的就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，那么，我們?cè)凇陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)建模的思想，首先可以讓學(xué)生建立應(yīng)用型的思維模式，方便專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí);其次利用講解數(shù)學(xué)建模思想的過(guò)程可以更好地讓學(xué)生理解《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的基本理論和方法，更扎實(shí)地掌握如何應(yīng)用這些基本理論和方法，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的境界。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門(mén)重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，根據(jù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的特，通過(guò)以上幾點(diǎn)思考并根據(jù)日常教學(xué)，為地質(zhì)類(lèi)高校的該學(xué)科教學(xué)提供有益的借鑒，即最終也將服務(wù)于日常教學(xué)，筆者相信通過(guò)我們教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)思維的不斷改進(jìn)，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》必將成為服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，助力學(xué)生奔向更高層次的基石。

作者:陳帆 單位:長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

第2篇

1.1高校數(shù)學(xué)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和個(gè)性特征對(duì)其教學(xué)風(fēng)格的形成起決定作用

一方面，許多高校數(shù)學(xué)教師具有碩士或博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于碩博階段所選的專(zhuān)業(yè)不同，所以他們有著不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式以及對(duì)知識(shí)處理運(yùn)用的偏好。比如：理學(xué)出身的數(shù)學(xué)教師注重知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，善于理論推導(dǎo)；學(xué)出身的教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，善于捕捉理論知識(shí)到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。另一方面，教師本身有著不同的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特點(diǎn)及才華情趣，這對(duì)于不同教學(xué)風(fēng)格的形成具有直接的催化作用。性格活躍的教師喜歡制造輕松的課堂氣氛，善于引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；性格沉穩(wěn)的教師踏實(shí)認(rèn)真，注重課堂落實(shí)，會(huì)把更多的精力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、條理性與凝練性等方面。以上這兩種因素使得教師在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出其本質(zhì)特色，從而為教師的教學(xué)藝術(shù)打上獨(dú)特的烙印。因此，教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)棄短，結(jié)合自身特點(diǎn)形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而不能盲目模仿他人，扼殺自身特色，最終失去自身的特點(diǎn)和個(gè)性。

1.2數(shù)學(xué)教師風(fēng)格的多樣性和多側(cè)面發(fā)展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的需要，是建設(shè)高水平大學(xué)的需要

每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)特的，一個(gè)個(gè)教師獨(dú)特的面貌構(gòu)成教師整體風(fēng)格的多樣性；同時(shí)，為進(jìn)行有效教學(xué)，任何一個(gè)風(fēng)格成熟的教師又不僅僅固守于一個(gè)模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地變化教法與風(fēng)格，也就是說(shuō)教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格是多側(cè)面發(fā)展的。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，大學(xué)里幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)課，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都不相同，同一本教材的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的專(zhuān)業(yè)其教學(xué)目的和要求也不完全相同。這就要求教學(xué)時(shí)不能搞一刀切，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求進(jìn)行因材施教。數(shù)學(xué)教師整體風(fēng)格的多樣性和個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的多側(cè)面發(fā)展在最大程度上滿(mǎn)足了大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展，極大地提高了教師教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)有特色的專(zhuān)業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，始終把高水平特色大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo)，而教師的特色是創(chuàng)辦特色大學(xué)的根本保證，有了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格的教師才會(huì)有特色的課堂教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。教師的教學(xué)風(fēng)格一旦得到認(rèn)可，其主體作用必然得到發(fā)揮，工作熱情和創(chuàng)造力必然會(huì)空前高漲，教學(xué)水平和教學(xué)技能自然能夠不斷提高，如此必然會(huì)產(chǎn)生一支高水平的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2數(shù)學(xué)教師如何形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期探索與創(chuàng)新形成的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

2.1學(xué)習(xí)名師名家，博采眾長(zhǎng)

一些剛剛從學(xué)校畢業(yè)后走上工作崗位的青年教師，雖然有教學(xué)熱情，但是缺乏起碼的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑自己摸索教學(xué)規(guī)律從而掌握課堂教學(xué)的方法和技巧并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這是很緩慢且困難的事情，而學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，則是一個(gè)最簡(jiǎn)捷有效的辦法。學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是身邊的優(yōu)秀教師，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本學(xué)科的外校名師。不僅學(xué)習(xí)他們的備課方式、課堂組織形式以及重難點(diǎn)處理的技巧，還要學(xué)習(xí)他們的舉止、眼神、語(yǔ)調(diào)等教態(tài)，通過(guò)分析綜合，發(fā)現(xiàn)每一位教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特與精華之處，有機(jī)融合，為我所用，融入自己的教學(xué)中，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。

2.2立足于自身實(shí)際，獨(dú)立探索，不斷形成并完善自己的教學(xué)風(fēng)格

一些教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)反思，并且對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)不斷整合，基本上能擺脫單純模仿的束縛，初步形成自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。在此后的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在如下幾方面完善自己的風(fēng)格。

1）創(chuàng)造性地處理教材。

教材是授課的藍(lán)本，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合考慮知識(shí)邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理發(fā)展規(guī)律編寫(xiě)而成的。編寫(xiě)者的出發(fā)點(diǎn)是整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展上的差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在熟悉課本與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地處理教材。如在線(xiàn)性代數(shù)教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)了矩陣一章中的行階梯型矩陣以后，把教學(xué)內(nèi)容直接調(diào)整到線(xiàn)性方程組一章，學(xué)以致用，利用行階梯型矩陣的化簡(jiǎn)方法以及矩陣的秩來(lái)解線(xiàn)性方程組，判斷線(xiàn)性方程組解的情況。這樣做不但節(jié)約了學(xué)時(shí)，而且及時(shí)將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正取得事半功倍的效果。此外，由于教材編寫(xiě)周期比較長(zhǎng)，很難做到及時(shí)更新，一些新的內(nèi)容及方法不能及時(shí)編到教材里。這就要求教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，了解前沿知識(shí)，并把這些知識(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生予以補(bǔ)充，以對(duì)教材中某些滯后的方法和內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。

2）靈活選擇教學(xué)方法。

教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的手段，通過(guò)對(duì)名師的模仿和自己的摸索，初步形成自己習(xí)慣和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。而高等數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋代數(shù)、幾何、概率多個(gè)科目，并且面向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，因此用同一種教學(xué)方法來(lái)完成所有專(zhuān)業(yè)所有內(nèi)容的教學(xué)是不可能的，這就要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求靈活選擇教學(xué)方法。如在一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，對(duì)數(shù)學(xué)要求低的專(zhuān)業(yè)，比如臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，采用自學(xué)輔導(dǎo)法；在偏重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)，比如化工專(zhuān)業(yè)、放射專(zhuān)業(yè)，采用優(yōu)秀學(xué)生輪流充當(dāng)老師，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的授課方法；在偏重?cái)?shù)學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)，比如信息專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)，采用啟發(fā)式或討論法進(jìn)行教學(xué)。所有這些方法的選擇都最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的錘煉，最終形成自己的教學(xué)特色。同時(shí)，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，筆者還將MATLAB、Mathematic、Excel等軟件分別引入線(xiàn)性代數(shù)、立體幾何、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，豐富自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。

3）教書(shū)育人，讓情感貫穿教學(xué)始終。

教學(xué)風(fēng)格是教師學(xué)識(shí)水平與教學(xué)藝術(shù)的完美統(tǒng)一。教學(xué)作為藝術(shù)，應(yīng)充分運(yùn)用情感，以情感人，沒(méi)有感情的教學(xué)就沒(méi)有教育的人性化，也不會(huì)有教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化。首先要挖掘教材本身的情感因素，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡量參與知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，享受探索知識(shí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。另一方面，把教書(shū)與育人結(jié)合起來(lái)，做學(xué)生的良師益友。作為教師，要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑與迷茫，在課堂教學(xué)中尋找合適的契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合自己以及身邊優(yōu)秀同事的學(xué)習(xí)成才經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的人生規(guī)劃，在學(xué)生的心里播下夢(mèng)想的種子，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才。一個(gè)給學(xué)生關(guān)愛(ài)和夢(mèng)想的教師就是最有特色的教師，就是學(xué)生最喜歡和愛(ài)戴的教師，他的課堂一定是學(xué)生心馳神往的圣地。即便是學(xué)生畢業(yè)很久，他精彩的點(diǎn)撥、深情的鼓勵(lì)、諄諄的教誨仍然在學(xué)生腦海里像星光一樣閃爍，指引學(xué)生在人生道路上闊步前行。實(shí)踐升華，常教常新經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師形成了自己的風(fēng)格，教學(xué)進(jìn)入比較穩(wěn)定的個(gè)性化階段，教學(xué)工作步入正軌。同時(shí)，教師也進(jìn)入職業(yè)倦怠期，工作缺少新鮮感和激情。此階段教師在教學(xué)上容易形成一種保守的惰性，固步自封，不再接受新的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格也不再與時(shí)俱進(jìn)，而是日趨老化。為防止這些現(xiàn)象出現(xiàn)，教師首先要有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有不斷創(chuàng)新才能給學(xué)生最新的知識(shí)和思想，否則就只能天天賣(mài)舊貨，不但學(xué)生不感興趣，自己也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。其次，要通過(guò)教研來(lái)提高自己的水平，一是要多觀摩別人的教學(xué)，別人的長(zhǎng)處要吸收，別人的不足恰恰是自己引以為戒的地方；二是提高理論水平，把自己在平時(shí)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈感甚至失誤之處及時(shí)記錄下來(lái)，結(jié)合教育教學(xué)理論整理歸納，形成教學(xué)論文，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這些理論將會(huì)指導(dǎo)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步完善和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)