時間：2022-07-11 00:20:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇朝花夕拾摘抄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
2、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。
3、這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，--嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
4、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
5、陰間，倘要穩妥，是頌揚不得的。尤其是常常好弄筆墨的人，在現在的中國，流言的治下，而又大談“言行一致”的時候。前車可鑒，聽說阿而志跋綏夫曾答一個少女的質問說，“惟有在人生的事實這本身中尋出歡喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不見，他們其實倒不如死。”于是乎有一個叫作密哈羅夫的，寄信嘲罵他道，“……所以我完全誠實地勸你自殺來禍福你自己的生命，因為這第一是合于邏輯，第二是你的言語和行為不至于背馳。”
6、我總要上下四方尋求，得到一種最黑，最黑，最黑的咒文，先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。即使人死了真有靈魂，因這最惡的心，應該墮入地獄，也將絕不改悔，總要先來詛咒一切反對白話，妨害白話者。
7、生活，就是面對現實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。
8、每看見小學生歡天喜地地看著一本粗細的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當時的“引導青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學因為專讀“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。
9、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長；生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
10、不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經歷來，他說他后來沒有了學費，不能再留學，便回來了?；氐焦枢l之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現在是躲在鄉下，教著幾個小學生糊口。但因為有時覺得很氣悶，所以也趁了航船進城來。
11、東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
12、人呢，能直立了，自然是一大進步；能說話了，自然又是一大進步；能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，是在免不得“顏厚有忸怩”。
13、但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓刀槍泥人糖菩薩……然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。
14、人生似一束鮮花，仔細觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細細品味，才能賞出真味道。我們應該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
15、她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?？傊憾际切┈嵵粒两裣肫饋磉€覺得非常麻煩的事情。
16、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們人生的啟迪。
17、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。
18、中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
19、書的模樣，到現在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。
20、人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調。
21、那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
22、東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
23、畢業，自然大家都盼望的，但一到畢業，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配做半個水兵；聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金、銀、銅、鐵、錫來么？實在連自己也茫無把握，沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。
24、正月十四的夜，是我不肯輕易便睡，等候它們的儀仗從床下出來的夜。然而仍然只看見幾個光著身子的隱鼠在地面游行，不象正在辦著喜事。直到我敖不住了，怏怏睡去，一睜眼卻已經天明，到了燈節了。也許鼠族的婚儀，不但不分請帖，來收羅賀禮，雖是真的“觀禮”，也絕對不歡迎的罷，我想，這是它們向來的習慣，無法抗議的。
25、大家一怔之后，便容光煥發地互相告語，并且研究這刺客是誰，漢字是怎樣三個字。但只要是紹興人，又不?？唇炭茣?，卻早已明白了。這是徐錫麟，他留學回國之后，在做安徽候補道，辦著巡警事物，正合于刺殺巡撫的地位。
26、掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。
27、生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發條，便會使人獲得濃縮的生命。
28、當我失掉了所愛的，心中有著空虛時，我要充填以報仇的惡念！
29、我們現在走的是一條狹窄險阻的小路，左面是一個廣漠無際的泥潭，右面也是一片廣漠無際的浮砂，前面是遙遙茫茫蔭在薄霧的里面的目的地。
30、我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
31、廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛?？纯淳G葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅除炎熱的。()
32、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。
33、夜間獨坐在會館里，十分悲涼，又疑心這消息并不確，但無端又覺得這是極其可靠的，雖然并無證據。一點法子都沒有，只做了四首詩，后來曾在一種日報上發表，現在是將要忘記完了。只記得一首里的六句，起首四句是：“把酒論天下，先生小酒人，大圜猶酩酊，微醉合沉淪。”中間忘掉兩句，末了是“舊朋云散盡，余亦等輕塵。”
書是一陣風，吹散煩惱烏云;書是一陣雨，滋潤心靈成長;書是一聲雷，驚醒惡夢回頭;書是一絲光，指引前進方向。世界讀書日，愿書伴你快樂一生。這里給大家分享一些關于高中生必讀名著，供大家參考。
高中生必讀名著1、《西游記》吳承恩
2、《水滸》施耐庵
3、《朝花夕拾》魯
迅
4、《駱駝祥子》老
舍
5、《繁星·春水》冰心
6、《魯濱孫漂
流記》(英)笛福
7、《格列佛游記》(英)斯威夫特
8、《名人傳》(法)羅曼·羅蘭
9、《童年》(俄)高爾基
10、《鋼鐵是怎樣煉成的》(俄)奧斯特洛夫斯基
親愛的同學們：
嶄新的初中生活就要開始了，又一階段的學習之旅即將啟程，你一定很想知道要成為一名真正的中學生，開學前應該做好哪些準備？對此，老師有以下建議：
語文：
一、規范練字：“文如其人”，每天練習寫字，字跡要工整、規范、美觀。
二、記憶積累：“腹有詩書氣自華”，讀到好的詩詞、文章句段，記在心里，化為心得。借閱七年級上冊語文書，提前記憶積累一些其中的古詩詞。
三、閱讀摘錄：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀時準備一個摘錄本，養成邊閱讀邊做摘錄的習慣，摘抄喜歡的詞語、句子、段落，寫寫閱讀感悟。
四、寫作練筆：要經常練筆，不間斷地寫，要多種形式地寫：寫日記；寫閱讀感悟；寫生活隨筆等等。
學好語文“三分課內，七分課外”，還要在生活中養成學習語文的良好習慣。
推薦閱讀書目：
《新語文讀本》（初中卷）、中國古典四大名著：（《水滸》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》）、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《繁星·春水》、《家》、《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》、《老人與?！贰ⅰ睹藗鳌贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案集》、《居里夫人傳》、《莎士比亞戲劇故事》。
英語：
第一， 重視書寫，準備筆記本：學英語，要從把每一個英文字母寫好做起；要提前為初中英語課準備一個筆記本。
第二，預習、朗讀：借閱七年級上冊的英語教材，預習一下每個單元的單詞和課文；大聲朗讀教材上的內容，也可找一些簡單易懂的英語材料進行朗讀訓練。
第三， 聽力、口語：多聽錄音帶、多聽英文歌，觀看帶有中英文字幕的英文電影，也可下載英語新聞或各類型的英語聽力來進行聽力練習；多去英語角或者找個同伴一起練習對話，沒有同伴的話每天朗讀，自言自語式說英語也可以。
第四，閱讀、寫作：多看英文書報，只要是英語的材料都可以閱讀；可以寫生活隨筆來訓練個人的英語寫作能力，想寫什么就寫幾句，寫完后再修改。
數學：
一、學會自學：在假期里嘗試自學七年級上冊教材，做事專注，獨立思考，集中注意力高效學習。
二、書寫規范：整潔、規范的的書寫不會讓你輕易丟分，更能讓人賞心悅目，要讓別人欣賞自己作業或考卷時是一種享受，甚至愛不釋手。
三、準確快速的計算能力：過硬的計算能力（心算、口算、筆算）必不可少。假期里每天持之以恒的完成一定量的計算題，必定受益匪淺。
關鍵詞：課外閱讀；意義；方法
課外閱讀是語文教學重要的組成部分，是提高學生語文素養的重要途徑?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對初中階段課外閱讀的要求是：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！蓖ㄟ^課外閱讀，可以豐富知識，開闊視野，積累語言，鍛煉能力，陶冶情操；學生在閱讀中進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善、超越自我。
一、課外閱讀的意義
（一）在讀中積累語言
“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！读x務教育語文課程標準》指出：語言積累的一條重要途徑是課外閱讀。學生通過讀課標規定的或老師推薦的整本書，經過心智、感官加工的語音、語義、圖像、情境、事件整合，體驗語言材料和多層面的語感經驗，能牢固將文學語言、語感、材料和自己的生活結合，提升語言能力和人格魅力。
（二）在讀中提高個人修養
歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”通過讀書學習，可以開闊眼界，增長知識，怡情養性，提升境界，過濾出沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。平時，人們常說某某人有儒雅之氣，“儒”從何來？從書卷中來。學生從保爾身上學會了堅強，為正義而獻身；從阿廖沙身上學會了善良，為理想而努力……讀書多了，見識廣了，胸懷自然寬闊了。
（三）在讀中培養自主學習的良好習慣
讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大地激發其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、引導學生開展課外閱讀
（一）要給學生推薦優秀的作品
讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。
1.要落實課程標準規定的名著閱讀。初中階段必讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等十二部中外名著要制訂計劃，檢查落實。每學期一定要完成名著閱讀任務，將名著閱讀落到實處。
2.要創造條件，營造氛圍，正確引導。動員家長為學生訂閱《課外閱讀》《語文報》《青年文摘》《讀者》等；還應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想，這樣不僅能加深學生閱讀的深度，而且大大激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的閱讀習慣。
（二）要教給學生正確的閱讀方法
1.由淺入深，循循善誘，激發興趣。先不要急著向學生推薦巨著，而是推薦一些易于學生接受的文章。立足于課本，延伸到課外。
2.學會做閱讀筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。怎樣做閱讀筆記呢？（1）讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等。（2）鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點、精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。
3.及時給予閱讀評價。這種評價不僅體現在課外閱讀的量上，也體現在課外閱讀的質上；不僅體現在對學生個體的課外閱讀評價上，也體現在對學生集體的課外閱讀評價上。這樣才能充分調動學生閱讀的積極性，并以此形成良好的習慣。
語文教學的目的是什么？我們引用葉圣陶先生的話來回答這個問題?！皩W生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！币雽崿F這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，確實是非常必要的。那么，我們該如何指導學生去閱讀文學名著呢？
一、激發興趣
“興趣是最好的老師。”讓學生了解更多有益的課外讀物，并產生興趣，他們才會產生閱讀的渴望。然而，由于時代的隔閡，學生普遍對名著缺乏了解，缺乏親近感。面對大部頭作品，他們往往產生畏懼心理，難以長期堅持下去，而當今文化信息來源渠道多且快捷，多數學生沉迷于網絡、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著沒胃口，因而我們的閱讀目標也往往難以實現。怎么辦呢？為把學生引進文學名著的殿堂，我嘗試了三種做法。第一，營造氛圍。每堂課課前三分鐘讓學生“走進名著”，形式多樣，進行個性化創作，學生或朗誦、或表演、或講故事……但內容必須是名著。第二，吊吊胃口。中學生正處在求知欲很強的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內容講透，留一些懸念讓學生課下解決。在講讀《范進中舉》一文時，我故作神秘地告訴學生：“范進中舉以后還發生了一件好笑的事，你們可以到《儒林外史》這本書中找來讀讀……”結果很多學生不但很快找到了“范進不顧母喪去打秋風”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書。又如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發現學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的好奇，我順勢對學生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。”這樣就自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。反之，強行攤派閱讀任務，常會令學生感到沉重的負擔，從而對名著敬而遠之。第三，劃小組。有些名著比較短，學生可以擠時間細致地讀完，而對于長篇名著，學生想細細品讀實在是有些力不從心，這時就可以組織學生分段承包，共同完成閱讀名著。
二、傳授方法
文學名著，是經過讀者反復篩選，經嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
第一，教會學生靜下心來，探求作品的內涵，與作者進行心靈的對話。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！弊x名著就是在發現，所以我們要求學生閱讀時心態要平和。現在有很多學生僅僅為了考試而閱讀作品，閱讀時心態浮躁、急功近利，心里想著了解大概內容即可，頭腦中猜測著會考什么樣的題目。這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。我們要求學生閱讀時集中精力，就像聽柔美悠揚的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態之中，去聯想，去想像，去感受，去體驗，只有這樣，才能領悟作品的內涵，才能陶冶情操，增進智慧，提高語言感受能力，達到閱讀作品的真正目的。第二，教會學生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書，不求甚解”，意思是不必拘泥于咬文嚼字而重在領會要旨，求其真諦。由于年齡和生活經驗的限制，對名著中某些內容，學生無法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據學生的實際情況，確定哪些內容瀏覽，哪些內容精讀。第三，引導學生學會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、批注，等等。我在上名著導讀課時，常常有意識地指導學生讀、寫、抄、評，讓學生逐漸掌握閱讀名著的門道?！敖淌菫榱瞬唤獭?，授之以法，就達到了教學的目的。當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，學生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。第四，培養學生良好的讀書習慣。僅為閱讀而閱讀并不是好的讀書習慣，因此，我要求學生在讀書時，盡可能做到“讀書有三到”，即“眼到、手到、心到”。通過良好習慣的培養，學生的閱讀質量可以得到提高。還要培養學生做讀書筆記的良好習慣。學習在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收效甚微。寫讀書筆記，內容多樣，摘抄名句名段名篇、寫讀后感，等等。這樣，日積月累，寫作水平自然會提高。
總之，名著是人類文學的精華，內容博大精深，經久耐讀，具有無窮的魅力。教師恰當地引導學生對名著的閱讀，既可豐富學生的知識，又能提高學生的寫作水平，正如魯訊先生所講：“只有采過許多花，才能釀出蜜來?！蹦蔷妥屛覀兊膶W生多采擷文學之蕊，那甘甜可口的蜜汁自然也就釀出來了。
（作者單位 山東省沾化縣濱海鎮實驗學校）
閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，課堂閱讀教學的基本任務是豐富知識、發展智力、塑造品格、教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，但光憑這些其實是遠遠不夠的，還應該提倡學生多開展課外閱讀。
一、 推薦合適的課外讀物
1. 要推薦文質兼美的讀物。
學生正處在成長時期，需要豐富的精美食糧，推薦給他們的讀物應是思想教育意義強、內容比較精、藝術性很高的作品。應該讓他們通過課外閱讀，從正面受到教育啟發，獲得有用的科學知識，直接借鑒優秀的學習方法和寫作技巧。因為一本好的讀物，會影響一個人很長時期，甚至整個一生。如，可以向學生推薦：《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、冰心《繁星?春水》、笛?！遏敒I遜漂流記》、高爾基《童年》等，這些都是對學生非常有益的課外讀物。
2. 推薦讀物深淺要適度，范圍要寬。
推薦讀物要適合學生的文化程度、年齡特征和思想水平。向他們推薦讀物的范圍要寬一些：童話，寓言，故事，詩歌，散文，文學名著等等都要兼顧。推薦讀物既要盡量照顧學生的愛好與興趣，又要注意幫助他們克服閱讀的片面性和局限性，比如有的學生特別喜歡看小說，那不妨建議他們讀一讀冰心的散文，去感受冰心散文哀婉凄清、溫情脈脈、清麗典雅的藝術風格。
3. 推薦讀物要和課內的閱讀教學、作文教學相配合。
緊密配合課內的講讀和作文，推薦有關的讀物，是語文教師多年的共同做法，也是行之有效的方法。它可以使課內所獲的閱讀方法在課外閱讀中得到具體的運用，起到課內教學對課外閱讀的指導作用；可以使課內、課外閱讀、寫作指導統一起來，收到更好的教學效果。如課內教《藤野先生》，可讓學生課外讀《朝花夕拾》；課內教《生命的意義》，課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
配合作文教學推薦課外讀物，可根據《課程標準》對各年級的讀寫訓練要求，根據教材的單元要求，從立意、選材、布局、謀篇、譴詞造句等多角度向學生推薦一些可供品味和仿效的文章，既可以是名人名篇，也可以是時文佳作，還可以是學生的優秀習作。
二、 課外閱讀方法的指導
教師可指導給學生一些課外閱讀的具體方法：
1. 合理選擇精讀與略讀。
讀法隨文體而變化，是閱讀技能成熟的標志。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是為了達到博覽群書的目的。
2. 把握閱讀角度。
要讓學生明白：不同文體的作品有不同的閱讀角度。如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態；讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓；讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以“悟意審美”為目標。讀詩歌在于品味精粹韻語的深層意蘊；讀小說在于感悟人物形象的審美內涵；讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育著學生健康成長。
3. 注重讀寫結合。
要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣，以讀帶寫。把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且能在閱讀過程中提高寫作能力。
三、指導學生進行一些課外閱讀的實踐活動
教師指導課外閱讀的實踐活動多種多樣，可以從以下幾方面進行指導：
1. 開展主題班會，介紹優秀讀物，以激發更多同學的閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。
2. 配合讀書活動月，開展讀書交流活動，比如交流讀書的方法；交流讀書的心得體會；讀書筆記以展覽的形式交流，使大家得到借鑒，從而受到啟發。
那么，語文要想提高成績要注意什么呢？
期中考試后，我組織同學們討論了這個話題。這次考試我班語文平均分99、32分，高居同年級前列。最高分是小媛113分。在討論中，小媛首先分享了自己的學習方法。這個學習認真，踏實沉穩的孩子強調了語文學習的“四習”，即：發現式預習、研究式學習、淘金式練習、濃縮式復習。
一、發現式預習
預習是容易忽略的一個環節，然而預習有助于孩子更快地進入學習狀態，跟上老師的步伐。預習的時候可以做些什么呢？預習應該包括以下內容：初讀課文，了解大意，掃除字詞障礙。不少學生買的有講解教材的資料，上面整理的有字詞，但是還是自己動手查查字典、詞典更好，印象更深、也可以避免資料中的錯誤。再讀課文，形成整體印象，做到胸中有丘壑?？梢韵茸x讀課文前的閱讀提示，這里通常是對課文內容的概括或是設疑激趣。同時，看看課后設計的問題，試著從文中找找答案。再精讀課文，對重點文段進行圈點批注或提出自己的問題。然后帶著問題聽課，有的放矢效率就會高很多。
二、研究式學習
學生不是盛裝知識的容器，學習知識的過程不應是被動地接受，而應是主動地索取。對知識懷著濃厚的興趣和好奇心，用心琢磨老師所講的重點、難點、易錯點，將其內化為自己的東西。
研究式學習還包括聆聽和探討。聆聽同學的發言，對照自身找差異，對自己未考慮到的地方多加留意。敢于質疑，勇于發表自己的見解，在交流、探討中提升自身。
三、淘金式練習
熟能生巧，練習是形成技能的必不可少的環節。對于老師布置的任務要不打折扣地完成，尤其是讀書、背誦等非書面作業也不能忽視。
由于有良好的寫作基礎，小媛的作文得分基本上在46―49分。失分最到的地方往往是閱讀，在課余時間她就主動找一些閱讀文段來練習，做完后對照答案，仍有不理解的地方就問老師。這樣慢慢就學會了規范答題，也就減少了閱讀失分。
四、濃縮式復習
當日事，當日畢。每日回首看看自己學習任務完成情況，每周進行小結，每月回顧所學知識點。每次考試前，作業量會減少，有的孩子大考大玩小考小玩，可小媛會利用這個時間系統地復習，尤其是以前做錯的題，將正確的做法牢牢記住。也就不在同一個地方再次跌倒。
小媛說預習、學習、練習、復習――學而“四習”，不亦悅乎？養成了這樣的學習習慣，語文學習也就變得有條不紊。
另一個孩子小煜在語文上并未下太大的功夫，可語文成績很少低于108分。小煜的最大特點就是喜歡看書，只要一有空她就鉆進了書中。
多讀書能帶來什么好處？美國著名的閱讀研究專家吉姆.崔利斯在他的《朗讀手冊》里說：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多?！薄澳阕x得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！薄白x得最多的學生往往是班上知識最淵博的學生。他們擁有大量的背景知識，因此對老師或者課本所教的內容理解得最多?！?/p>
語文學習重積累，重感悟，重遷移運用，對學生來說，讀書，不僅僅是學會一些基礎知識，更重要的是在這個過程中學會學習。課內悟方法，課外求發展?？梢哉f，閱讀助成長。閱讀與想象力、理解力以及表達能力都是密不可分的。
每冊語文書后面都附有“名著導讀”，這些涉及到的名著與中考有著一定的關系，是中學生必讀的。七年級要求讀的有《童年》、《昆蟲記》、《愛的教育》、《繁星.春水》、《伊索寓言》等。八年級要求讀的有《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》、《名人傳》等。
根據名著考查的題型與內容，在閱讀這些名著時要注意這些方面：1、讀懂書題；2、了解作者及寫作背景；3、弄清內容梗概；4、把握主要人物和情節；5、品味精彩片段及名句；6、注意藝術構思及特色。
除了這種“功利性”的閱讀，適合初中孩子讀的書還有很多。讀書不是硬著頭皮完成任務，而應該是一種精神的享受。為了激發孩子的閱讀興趣，建議從趣味性比較強的作品入手，讓孩子感受到閱讀是愉悅地讀。當然，不少孩子只對漫畫、網絡小說感興趣，這是不提倡的。
小煜說她最喜歡的還是中國的四大名著，尤其是《紅樓夢》，那里面的很多詩詞她都能背下來。外國名著她最喜歡《簡愛》。對于歷史類的書她喜歡《康熙大帝》、《雍正王朝》、還有當年明月寫的《明朝那些事兒》等。對于古代詩人詞人，她最青睞的是李清照，背了她不少的詞作。小煜有個很好的讀書習慣就是摘抄。她已經積累了厚厚的幾本摘抄。腹有詩書氣自華，信手拈來就是好文章，小煜的作文常常寫得很出彩。
有的學生說小煜讀的這些有些深奧難懂，消化不了。每個人有自己的閱讀喜好，不能強求一致，可從適合讀的、喜歡讀的入手。比如：動物小說扣人心弦、細膩傳神，同時有著深刻的主題。沈石溪的《第七條獵狗》、《狼王夢》、《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》等系列動物小說很受孩子歡迎?？破兆髌窞楹⒆哟蜷_一扇神奇的窗，化深奧為淺顯。例如：《萬物簡史》、《從一到無窮大》、《身邊的物理學》、《生命的多樣性》等。人物傳記能給孩子以激勵，榜樣的力量是無窮的。例如：《傳》、《朱自清傳》、《魯迅傳》等。
孩子還可以充分利用已有資源，比如：與教材配套發的《閱讀》、《同步作文》，這些與孩子的單元作文訓練有著密切聯系。還有《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《智慧背囊》、《時文選粹》等，這些時文短小精悍，透著時代氣息，貼近孩子的生活，讀起來比較輕松。
對于作文水平較低的孩子，適當地讀一點中考滿分作文對寫作有一定的幫助?！墩Z文報》孩子也可以多看看，那里有名家名作，而且對作文的指導也比較到位。
【關鍵詞】 初中生 課外閱讀 策略
高爾基說過："書籍是人類進步的階梯"。讀書可以增加知識，提高修顏，陶冶情操，培養良好心態，形成健全人格。《語文課程標準》對初中階段的閱讀提出了明確的要求："九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。"而初中生課外閱讀的現狀到底如何呢？據《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調查統計：有閱讀課外書習慣的同學占28、7%，無聊時才看課外書的同學占43、2%，極少閱讀課外書的同學占2、6%。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。
因此，激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內課外緊密銜接，一石激起千層浪
1、巧用課文，以點帶面
葉圣陶先生曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，教師應根據課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向學生推薦課外閱讀名著，激發學生的課外閱讀的濃厚興趣，。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向學生提出"曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！"以此激發學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2、名著導讀課，拋磚為引玉
課外讀物五花八門，好壞難辨，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。
二、營造班級閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣
環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍會感染激發每一位學生課外閱讀的興趣。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1、精心打造教室圖書角
在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《智慧背囊》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經費源于班費。課間休息，圖書角往往是人氣最旺之地。時間一長，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？?。
2、提供班級文化建設展臺
針對學生在課外閱讀中積累下來的心得體會，我每兩周組織一次評比，并將有真切體會，看法獨到的放在專用的班級文化建設"越讀越快樂"這一板塊中展示，既給優秀作品本人以鼓勵，也能激發其他同學的興趣，以更飽滿的熱情投入的課外閱讀中。
三、開展系列競賽，激發學生閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發學生的閱讀興趣，我經常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1、開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經典箴言，如："沒有最好，只有更好"、"愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子當自強不息"等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽有效地激發了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。
2、舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽和演講賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3、開展讀書征文比賽
而課外閱讀正是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段?！缎W語文新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”“鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”對于課外閱讀量也有明確的規定：“第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀量不少于100萬字?！遍_展課外閱讀的重要性可見一斑。
那么，如何有效開展小學語文的課外閱讀呢？我從以下方面進行了嘗試和努力：
一. 積極開展課外閱讀活動，激發課外閱讀興趣。
我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭^：“興趣是最好的老師?！币訌妼W生的課外閱讀，促其自覺養成讀書看報的習慣，我們就應著力激發學生課外閱讀的興趣。
為此，我班開展了各種各樣的讀書活動：建立課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間進行課外閱讀；讓學生們定期與小組內的同學進行信息交流；利用班會、隊會時間組織故事會、朗讀比賽、讀書心得體會活動；與好朋友互贈讀過的好書和祝福的話等。在這些活動中，同學們不僅交流了自己在課外閱讀中得到的知識，同學之間可以取長補短，而且情感也得到了加強和共鳴。每人都有一種收獲感，從而更加激發了他們課外閱讀的興趣。
二. 樹立閱讀榜樣，營造閱讀的氛圍。
榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學是傳染的，一個人好學，可以傳染起好多人好學?！?/p>
而榜樣是多元的。最直接的榜樣是老師自己。都說 “言傳重于身教”，一名優秀的語文老師首先是一個愛閱讀的人。老師推薦給孩子們看的書，應該先閱讀或瀏覽；孩子們推薦給老師看的書，也要耐心閱讀并與學生交流反饋。這樣，孩子們才會樂于閱讀，樂于交流。孩子的閱讀興趣和能力以及與老師的情感交流都能得到加強。
同伴榜樣的力量也不容忽視。在平時的語文教學中，教師要積極發現班級熱中愛閱讀的典型，并加以熱烈表揚。如此則能通過長期間學生間的相互影響，促進學生間爭相閱讀良好氛圍的形成。
此外，還可樹立名人榜樣。與學生們一起閱讀名人傳記，了解他們熱愛閱讀，努力成長的故事，對學生也會有很大的激勵作用。
為營造閱讀的氛圍，我班還在班級內還建立了“圖書桌”、“藏書桌”，學生將自己認為優秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，形成班內圖書室，加強了同學間知識和情感的交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。
三.推薦課外閱讀內容
魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者對于閱讀材料的選擇要能“像挖寶礦 的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石?！眲e林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?/p>
因此，在平時指導學生的課外閱讀中，我們應充分考慮到學生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內容深淺等方面的情況，分年段為其推薦一些正確合適的課外閱讀內容。第一學年段以經典繪本，注音童話故事為主。第二學年段可推薦一些長篇故事和兒童文學家的名家名著。第三學年段則可以一些富于文學性的長篇作品和文學名著為主。另外還可根據課內的課文，推薦學生閱讀相關作品。如學習了課文《黃果樹瀑布》可推薦學生閱讀《迷人的張家界》一書；學習了《早》這篇課文可推薦學生閱讀《朝花夕拾》；學習了課文 《莫泊桑拜師》可推薦學生閱讀小說《項鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內課文學習的補充。此外，班級內還可以集體訂購了一些優秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語文學習報》等。
四.進行適當的課外閱讀方法的指導
【關鍵詞】初中語文；課內學習；課外閱讀
【中圖分類號】G623.75 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）06-0071-01
課內學習與課外閱讀是語文學習的雙翼，讓學生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學習的廣闊天空。那么，我們究竟是怎樣有效地開展課外閱讀呢？多年來，學生的課外閱讀很難得到有效落實，下面就是我在教學過程中所積累的點滴經驗，特期盼能拋磚引玉，引來各教育同行更多的爭論性的權威論斷。
一、給學生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語文教學大綱》的要求，我從課文的教學實際出發，在課外對學生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學生的見識，具體操作如下：
1、由學習節選的課文，拓展到整部著作。
2、由學習短篇課文，拓展到閱讀文集。如學習《阿長與山海經》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學習《紙船》，去閱讀冰心的詩集；學習《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3、由學習課文拓展到閱讀與課文內容有關的其他文章。如學習的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學習諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國演義》。
4、由學習課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學習了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國現代作家傳略》等。
5、由學習課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。如學習了一些唐詩、宋詞后，去讀《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關賞析文章。
6、由學習課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學習朱自清的《背影》、魏蘇的《臺階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現親情的文章。
二、告訴學生在閱讀中要遵循一些原則
任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導學生進行課外閱讀時，也告訴學生，進行課外閱讀要遵循以下原則：
1、整體性原則。從整體上說，中學語文拓展閱讀對課標推薦的古今中外文學名著，都應從課文的實際出發，找到相應的拓展點，并加以落實。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學年每學期課外閱讀的不同內容和要求，把握階段總體目標、學年階段目標和學期具體目標的層次性、聯系性，形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。
2、循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據自己的年齡特點，根據自己的實際知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。
3、課內外相互促進的原則。開展課內外閱讀是語文學習的特點所決定的，也反映了語文課內與課外的辯證關系。課內是基礎，是先導；課外是課內的延伸和深化。課內打好基礎，帶動課外；課外積累和發展，促進課內提高。課內與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學生要注意，不是說要擴大閱讀量，要發展課外閱讀，就是天天抱著課外書不釋手。
4、讀寫結合的原則。讀與寫相互促進，相輔相成。從吸收與表達的角度看，讀是吸收，寫是表達；吸收為表達奠基、引路，表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學生既是“君子”又是“小人”。否則，學生只管成天埋頭苦讀，結果一動筆便束手無策了。
三、對拓展閱讀的管理與指導
1、管理。
（1）制訂計劃。我和學生都要制定拓展閱讀的計劃，我先把指導計劃拿出來，學生才好根據我的計劃制定自己的閱讀計劃。我明確地告訴學生拓展閱讀要以課文的學習為拓展點，以自己的獨立閱讀為基本形式。
（2）介紹閱讀材料。根據閱讀需要，我也對選定的拓展閱讀材料進行適當的介紹，或介紹全書內容，或介紹有關章節，或介紹寫作特點。
（3）檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統計，在班上公布，以促使學生更認真地進行閱讀。
（4）總結表彰。每學期或每次拓展閱讀后，對閱讀中的經驗、體會以及取得的成績進行總結表彰，讓學生進一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
2、指導。
（1）我讓學生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書，都讓學生明確閱讀的目的和要求，促使學生進行有效的閱讀。
為了明確課外的總體要求，調動學生參與、家長支持課外閱讀的積極性，我在初一學生入學后，就給學生宣講課外閱讀的意義和指導課外閱讀的計劃安排。這點要注意，如果你不給學生家長講清楚，恐怕在分數教育的今天，不單是學生要挨罵，老師也躲不了批評、指責。說你成天就教學生看小說，不誤正業！
（2）給學生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學生閱讀的時間和方式。要在課內閱讀的必須爭取當堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。
（3）指導閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向學生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫圈點、摘錄、評點、提要、質疑問難、歸納梳理等。
四、拓展閱讀要注意的問題
1、解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證有可供進行拓展閱讀的相關材料。我是通過讓學生傳看自家的課外書或借讀學校圖書室的書來落實這一點的。
2、打好課內基礎。課外閱讀是語文教學的重要內容。必須打好課內基礎，即“得法于課內”——老師對精讀課文的示范分析和自讀課文的學法指導，學生通過一定數量的閱讀訓練，領會閱讀的規律和方法。在這樣的基礎上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。
3、培養良好的閱讀習慣。培養良好的閱讀習慣，應從以下幾方面入手：
（1）養成有目的的閱讀習慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養學生有目的的閱讀習慣。
（2）養成做讀書筆記的習慣。在課外閱讀中要注意指導學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
（3）養成勤問多思的習慣。課外閱讀中，我注重培養學生養成讀思結合、勤問多思的習慣，要讓學生“站在書上讀”，亦即以質疑和批判的眼光來閱讀，力求多發現問題、思考問題。
【摘 要】初中語文課外閱讀教學的目的在于引導學生有選擇地閱讀課外書籍，提高閱讀品味和閱讀效率。要實現這一目標，教師必須找出學生在課外閱讀活動中出現的問題，從閱讀意識、閱讀態度和閱讀方法上端正學生的閱讀行為，使得課外閱讀能夠長期落實，讓書籍成為學生的良師益友。
關鍵詞 初中語文；課外閱讀；方法論
語文教師往往建議學生重視課外閱讀活動，達到增加知識儲備，豐富文學涵養的目的。然而，在長期的教學實踐中，筆者發現，僅僅是口頭的倡導并不能夠讓學生對課外閱讀引起足夠的重視。不少學生對課外閱讀的興趣寥寥；一些學生敷衍的閱讀態度直接影響了閱讀效果；也有部分學生面對汗牛充棟的書籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語文教師開展適當的課外閱讀教學工作，讓學生在教師的引導幫助下真正獲得課外閱讀的樂趣和益處。
一、與教材相聯動
初中語文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無論是從藝術風格、思想境界以及語言特色等方面都足以成為學生學習和模仿的經典范例。而且，教師在課文的教學上投入了大量的精力，學生在學習的過程中也會有自己的感悟心得。因此，筆者建議對教師在向學生推薦閱讀書籍時，可以以教材為基礎，向外發散，給學生指出大致的閱讀方向，使得學生能夠選擇對自己有益的書籍。
例如：蘇教版語文課本中選入了冰心的詩歌，短小清新、自然純真的風格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會受到學生發自內心的喜愛。同時，教師可以向學生們推薦冰心的小詩集《繁星春水》，借助這四篇詩歌給學生帶來的美好印象，鼓勵他們繼續進行拓展閱讀，從而對冰心的藝術風格以及在詩歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。
此外，教材的“名著推薦與閱讀環節”也向學生介紹了不少經典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書籍在內容上引人入勝，語言風格上或簡潔、或優美，用語規范、描寫得當，也非常適合學生閱讀。教師可以提醒學生適當地注意這些名著，通過一些章節的試讀激發他們的閱讀興趣，讓學生懂得如何以好書為師，與經典為友。
二、指導學生閱讀方法
有了閱讀目標，還應注意掌握正確的閱讀方法。有的學生過分追求故事情節，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過，忽略了課外書的文學性和思想性，閱讀效果自然會大打折扣。所以，教師可以傳授學生一些閱讀方法來糾正學生的不良閱讀習慣，例如：
1.好書三讀：課外書籍既有清新自然的現代詩歌；也有雅致古典的傳統詞曲；當然也少不了不同篇幅的小說。因此，筆者建議教會學生根據書籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩詞閱讀，那么學生可以盡情地朗讀出來，根據自己的體悟將感情融入到朗誦中，做到聲情并茂。這樣一來，既可以全身心地感受到詩歌的情境美；也能夠體會到詩歌在音韻上具備的獨特魅力。
面對小說，學生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因為小說的情節性特質，不少學生對故事的進展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書籍，學生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認識的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節，都可以標記下直接跳過。等到全書閱讀完畢，再把自己標記過的部分和精彩的章節進行精讀。這種二次閱讀法既維持了學生對故事的熱情，也保障了學生對知識的消化吸收。
2.筆記法：筆者一直對自己的學生強調：“好記性不如爛筆頭?！弊龉P記能夠幫助學生增強對知識的理解和記憶，也方便學生對知識的重溫。因此，教師一定要敦促學生養成多翻書、勤動筆的好習慣。
以《朝花夕拾》為例：作為一本經典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書屋》這樣文筆優美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗?貓?鼠》這樣意味深長的銳利詞鋒。因此，學生在做讀書筆記時除了摘抄一些語言優美的句子，更重要的是對文章言語之外的思想內涵進行品讀，寫下自己的讀書心得或者疑問。
簡言之，閱讀教師也要根據學生的個人愛好、接受能力進行因材施教。只要堅持采用科學的方法進行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發揮課外閱讀的價值。
三、舉辦閱讀交流活動
除了教會學生怎樣閱讀，教師需要通過閱讀教學讓學生明白：閱讀不止是一項需要反復讀、不停寫的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂事，是一項使人獲得身心愉悅的有益活動，讓學生真誠地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動恰恰能夠幫助學生形成以上認知。
例如，筆者曾經舉辦過閱讀分享會活動，讓學生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學生展示了自己的閱讀筆記，對《西游記》中精彩的打斗場景摘錄得特別多，認為作者的動作描寫非常傳神，不同的妖精動作不同、形態各異，使得形象栩栩如生；有的學生則對孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對天庭的人情冷暖做了剖析總結了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學生甚至根據書本的描述自己為取經四人分別畫了一副人物肖像。
筆者認為學生不同的做法、觀念這都是喜愛閱讀、分享閱讀的一種表現方式。通過熱情的交流還能使學生站在自己的立場上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對作品的理解。同樣，交流使得學生發現相互之間對作品閱讀的共同愛好，能夠產生相互鼓勵的催化作用，讓學生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進一步豐富自己的閱讀收獲。
總而言之，課外閱讀教學承擔著提升學生學習能力、利于學生未來發展的重要職責。相信通過教師的合理指導，一定能夠使學生養成課外閱讀的良好習慣，提升閱讀質量。
參考文獻
[1]陳國富.初中語文課外閱讀能力的培養[J].校長閱刊，2007年第12期
[2]徐永紅.語文課外閱讀教學的現狀與思考[J].文學教育（上），2012年第11期
語文課程標準提出：“第四學段，即七年級至九年級，學生要欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言……”并且要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這一課程標準跟以往的相比，顯現了對課外閱讀的重視，不僅規定了閱讀的總量，還對分段閱讀目標做了具體的量化規定，也對課外讀物的選擇做出了提示。
然而，不管是大城市學校的調查，還是城鄉一級學校的調查，無論是外校的調查，還是本校的實際問卷、訪談等調查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機等對學生的影響，課業的增多，初中生對課外閱讀漸行漸遠。調查中顯示：學生閱讀時間少，氛圍差；閱讀沒有深度，目的呈功利性；閱讀內容單一，閱讀面狹窄；閱讀習慣沒有養成，閱讀作用無法體現，等等。因此，語文教師在注重課內閱讀的同時，還必須加強課外閱讀的指導、督促、檢查工作，堅持長時間對學生的課外閱讀進行養成教育。這樣，語文教學才會走出死角，才會讓學生腹有詩書，才會真正提高學生的語文素養。
那么，如何對學生的課外閱讀進行養成教育呢？
一、“誘惑”學生讀課外書，感受課外閱讀的好處
人教版七年級第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時的讀書經歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學習這篇文章是引導學生讀書的好時機。學生剛上初中，覺得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學生每天的閱讀量達到2000字以上，并能堅持做一些讀書筆記。然后在每一節課前用3～5分鐘的時間介紹一些有關讀書的故事，引起學生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導孩子讀書的故事：在每個猶太人家庭里，當孩子稍稍懂事時，母親就會在《圣經》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長告訴孩子書本是甜的，要多讀書?？梢姫q太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學，20歲攻讀清華大學建筑學博士。當人們用看待天才的眼光來看這個孩子的時候，她的父親卻說：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區別只是在于，當別的孩子正在拼命去讀、背一些無關緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語文課本中的一些課文）時，我在讓孩子讀《論語》《孟子》《古文觀止》等經典作品。課外閱讀對孩子的成長有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書生的教學故事：魏老師在中學教語文時，雖然肩上有學生升學的壓力，但他總是在開學的第一個月內就領著學生把課文學完了，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關的學習活動。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績超過重點校的“實驗班”。
以上的讀書好處幫助學生解決了成績與閱讀關系的問題，也讓學生放下了“課外閱讀會影響學習成績”的包袱。“誘惑”學生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節“相誘”，以成功人士的閱讀經歷“相誘”，達到讓學生喜歡閱讀，營造閱讀氛圍的目的。
二、營造閱讀氛圍，培養學生自主積極的閱讀態度
初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，關鍵是大部分學生常把課外閱讀當做是一種消遣，為消磨時間而進行淺閱讀；而有一部分教師、家長的閱讀功利心太強，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時間不見效果，教師、家長往往不再堅持，這樣的閱讀就很難發揮課外閱讀的作用，不能體現閱讀的力量。因此，必須營造良好的閱讀氛圍，培養學生自主、積極、投入的閱讀態度。
在教學中，筆者感到讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要。這也是心理學中所說的“首因效應”。如給學生一個自主閱讀的空間（圖書室），讓學生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。這節課讓學生喜出望外，他們十分珍惜這節不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學生把摘抄的內容做一份簡單的手抄報展覽出來，供學生在課余時間欣賞，互相點評。這樣，學生在自己閱讀時，在點評他人的摘抄時，動口、動手又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間后，不僅喜歡課外閱讀的學生學有所獲，而且原來對課外閱讀不感興趣的學生也受到熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評意識。這對學生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非真偽，獨立會讓他們的思想更自由。當學生自覺、主動、積極去閱讀時，閱讀的良好態度已初步形成，再引導他們選擇適合的讀物，有計劃地閱讀就可以水到渠成。
三、引導學生選擇適合的讀物，做好閱讀計劃
剛剛由小學升入初中的學生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險和探秘的故事，如童話、科幻小說、民間故事、寓言等，還可以向學生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進行閱讀。在初二年級階段，學生的思維已開始由形象思維向抽象思維發展，特別是初二下學期及初三年級，學生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準已有較大發展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段主要推薦學生閱讀一些千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導學生閱讀中國的四大名著，這樣有利于提高學生的語文素養，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向學生推薦與課文有關的文章或書籍。如教學《山中避雨》時，就讓學生看豐子愷的《緣緣堂》；教學《風箏》時，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學生從這些書中擴大視野，增長知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。
為了讓學生感受時代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學》《國家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。
向學生推薦了書目后，很有必要讓學生做一份閱讀計劃。凡事預則立，不預則廢。學生不做計劃，閱讀就會隨意，隨意的態度就會造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計劃，并按計劃執行，小組定期向教師匯報閱讀情況。教師也要勤于過問，了解在閱讀中學生碰到的問題，指導他們作深層的閱讀。
四、引導學生組成高效的閱讀小組
初中生喜歡在活動中競比，喜歡交流。閱讀小組是一個學生競比、交流的平臺。競比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學生課外閱讀質量的又一個重要方面。
閱讀小組可由學生自由組合，人數在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補的情況，個性的互補可以發揮小集體的相互教育力量，實現小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時交流閱讀過的書目、內容、感受等，達到互相介紹好書、閱讀爭論、共同認識提高的目的。
五、引導學生保證閱讀時間，養成良好習慣
葉圣陶先生做過一個估算：初中生1個鐘頭可以閱讀1萬字，即使費點心思的，1個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀1個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學3年可以讀54本，再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內容，還有時間反復咀嚼精華，不斷深化。如果學生沒有那么充足的時間，可以保證每天30分鐘的閱讀時間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認為寫得好的精彩語段、章節，并讓家長、同學監督、評賞。把這項工作當做閱讀的“基本功”，進行長期的養成教育，日積月累，就會收到意想不到的效果。
六、引導、培養學生動筆讀書的習慣
