時間：2022-03-31 21:38:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇春曉教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課前預習，發現問題
求知欲是從“問題”開始的。學生的學習是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。如果一旦沒有問題，學習就會中斷，智慧的火花也就會熄滅。開始指導自學，我就從“問題”入手。要求學生學新課之前，先自己認真預習，提出不理解的字、詞、句，不懂的問題把它記在自學本上。
如教學《難忘的一課》這篇課文時，“為什么這一課是難忘的？”這是理解這篇課文的一個重點性問題。針對我班學生的實際情況，我給他們提了這一輔提示，來幫助他們發現這個關鍵性的問題。
1.“最難忘的課的內容是什么？”這個問題要求學生找出文中的關鍵句“我是中國人，我愛中國。”
2.“這句話在文中什么情況下出現？”讓學生找出三次出現這句話的情境。通過這些情境――臺灣老師、學生、作者三方面的動作、語言、神態，感受每一次作者的體會，并通過朗讀體會三句話的情感提升。理解為什么這事難忘的。
3.“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”這句話是本文的關鍵，為什么如此激動，有如此的感慨，該如何讀呢？
二、課堂學習，提出問題
在教學過程中要鼓勵學生大膽發問，學生一經啟發便提出了一連串的問題。這時該怎么辦呢？我們一是不要怕被學生問倒；二是不能跟著學生的問題轉，要分析、歸類；三是對最重要的問題要引導學生認真看書學習。
在教學古詩《春曉》時，學生就提出了這樣兩個問題：“春眠不覺曉”，說明睡得很香。那么究竟是早上睡的香，還是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知，是知道的意思。那么作者到底是知道呢，還是不知道呢？
對第一個問題，我根據參考資料回答說早上或者晚上睡得香都可以。可是同學們卻紛紛提出異議。一個同學搶著說：“我認為應是早上睡得香。因為下面還有“夜來風雨聲，花落知多少”兩句。如果說他晚上睡得很香，怎么會知道刮風下雨呢？作者能聽到夜里的風雨聲，說明他夜里是醒過的。“大家同意他的看法。
對第二個問題，也是同學說得好。有一個學生對“花落知多少”中的“知”是這樣回答的。他說：“夜里刮風下雨，花被打落，作者是知道的。但是，刮掉了多少呢？作者是無法知道的。”因此，他對“知”的解釋是“知道，又不知道”。這樣的回答，既確切又辯證，閃爍著智慧的火花。雖然教為學服務，并不是教附屬或從屬于學。如果學生提出的問題沒有多大價值，教師完全可以“就地解決”。在堅持學生是學習的主體的同時，又應充分發揮教師“主導”的作用。
三、課堂教學，解決問題
美國的教育心理學家布魯納曾說：向兒童提供挑戰性但是合適的機會使發展步步向前，也可以引導智慧發展。經驗表明，向成長中的兒童提示疑難，激勵他向下一階段發展，這樣的努力是值得的。在教學過程中，當學生的思維處于平平的時候，經常向學生提出一些挑戰性的問題，以期一石激起千層浪，發展學生的思維活動。
課堂是屬于學生的，應讓學生選擇學習的方式，培養學生自主學習的能力。我在教學《春曉》時，課前備課的思路是：讀古詩，了解背景，初步理解古詩內容；背古詩，體會詩人的感情。可是，課上我提起《春曉》這首詩時，同學們都不約而同的背出來，學生突然站起來問道：“老師，這首詩我們很早就會背了，但我一直不知道詩中寫的是什么鳥在叫？”其余的同學也在下面議論紛紛。真是出乎意料之外，看來這是一個學生普遍關注的問題。于是，我甩開預設的教案，讓學生討論這個問題。學生發問“詩中鳥是什么鳥”時，我馬上意識到學生想知道什么，于是放棄了預先的設計，而隨著學生的興趣和思路來組織教學。同學們爭先恐后發言，課堂氣氛特別活躍。整個課堂看似無形，卻渾然一體，是演“教案劇”難以達到的。真正體現了對學生的尊重和信任，把學習的主動權還給了學生，展現了課堂教學的真實性，使課堂教學具有了動態生成的特征。遇到有難度的問題我讓學生課外去找資料看，誰先解決問題，誰就當老師告訴大家。學生們高興極了，從課內到課外學，學習的主動性更高。
四、課后溫習，產生新問
關鍵詞：立德樹人；美術教學；實踐；反思
美術是文化的載體，一方面承載著豐富的傳統文化信息，另一方面也不斷開啟著新鮮的創意，這是美術學科獨特的價值所
在。“立德樹人”與美術學科有著密切的關聯，如同人的兩只腳一樣，共同推動學生逐漸成為德才皆備之人。
一、立德為先，成敗在于觀念與方式
在《義務教育美術課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中，對美術課程目標有明確的表述，包含了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”這三個維度，在“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”“綜合?探索”這四大學習領域中，也分別按照以上三個維度提出了具體的目標，其中的“情感、態度和價值觀”就對應了“立德”的內涵，應當在教學中予以重視。但是在實際教學中，老師往往將教學重點放在“過程與方法”上，甚至連“知識與技能”都提及的不多，更別說是“情感、態度和價值觀”了。究其原因，還是觀念的偏差。美術老師普遍認為，“情感、態度和價值觀”是比較空洞的，這個目標是不太好去檢測的，也是沒有辦法在書面或手工作業中體現出來的，因而也就不可能成為學校所要考核的目標，自然就沒有必要去加以關注。要解決這一問題，就需要廣大美術教育工作者樹立“德為才之帥”的觀念，充分認識到“情感、態度和價值觀”目標對于提高學生美術素養有著舉足輕重的作用。
觀念轉變之后，教育方式的選擇對于“立德”的成效就開始發揮重要作用了。說教式方便、快捷，有一定的作用，但比較淺表，也是短效的。體驗式深入、細膩，能夠引發學生共鳴，但是對時間和環境的要求比較高，在有限的課堂教學時間內不容易實現。合理的方式，可以是兩者的有機結合。課前，教師要認真研讀教材，發掘其中的育人點，考慮教學任務和流程中可以滲透之處，提前做好設計，并要充分估計教學中可能出現的波折，做好一定的預案。
二、全面樹人，關鍵在于教研與拓展
《標準》指出，美術課堂教學中存在“忽視美術知識和技能的學習”“缺乏與新課程相適應的美術教學方法”“美術教學設計的程式化傾向”等問題。這些問題的產生固然有美術老師自身素質、經驗等方面的因素，但是美術教育界內部分別以學生、學科和社會為主的不同觀念的反復沖突，也是造成以上問題的原因。這樣的沖突不會因為《標準》在目標上的界定而停止，在這個價值多元的社會里，爭論必將會延續。作為教學一線的老師，我們要重視《標準》指出的問題并加以彌補，唯一有效的途徑就是教研。
美術學科有其自身的規律，課堂是教學的主渠道，但是課堂之外的實踐活動，對于美術教學同樣具有舉足輕重的作用。縱觀蘇教版小學美術12個學期的教學目錄，立足于或有賴于課外實踐的課題數不勝數。以一年級第一學期為例，《走進大自然》《七彩生活》《新花布，新衣服》等都與學生的生活體驗和實踐密切相關，基本上占了本冊課題的一小半。可以說，沒有課外的體驗實踐，課堂上的學習效果就不會如愿。因此，必要的拓展是不可或缺的。
三、評價引導，關鍵在于過程與激勵
當前美術學科越來越得到學校和家長的重視，根本的舉措就是對美術課堂教學和成果給予合理的評價并與老師的績效相關聯。在這一點上，大部分學校遵循的評價標準就是看學生的作業本，或者是查老師的教案，聽老師的課等等，這些都不能真實反映美術教學的成效。當前的評價均側重于結果而忽略了過程，側重于知識而忽略了情感。在評價標準、評價方式和評價方法上的認識與研究都比較模糊，導致美術教學評價仍然呈現薄弱狀態。
真正有效的考核，應該注重過程性。首先，是對教案的考核，關注的重點是有沒有體現出學生立場，是不是在充分分析了學情之后再去設計。美術老師常常任教多個班級，每個班級的學生對于美術的態度是有差別的，在美術技能的掌握上也各有區別。教案要能夠針對這些特點加以微調。當一課時上完之后，主要看教學反思是不是深刻到位。
其次，是對課堂教學效果的評價。這個評價不是用一張試卷可以完成的。而是要深入到學生中，通過對學生和家長的訪談，以及該班在一些美術活動中的表現去判斷。這樣的評價結果更為真實、客觀。有的學生善于繪畫，有的學生善于手工，還有的善于欣賞。這些都是美術教學所應該涉及的領域。如果僅僅以繪畫甚至對美術知識的僵化掌握來判斷課堂教學的成效，無疑是極不科
學的。
第三，應該關注課后的研究和探索。美術課不是培養藝術家的，而是培養具有一定審美能力和技能的現代公民的手段之一。如果學生只能在課堂中接觸美術，那么這樣的教育也不能算是完善的。學校應該想方設法在課后為學生進一步提供激發美術學習興趣、表現美術才華的場地、時間和空間。允許學生將自己的學習和生活，將自己的所思所想，以美術的方式加以表達。教師可以把握學生的真實思想，以美術這種柔性的方式去滋養學生的心靈，
這才能真正體現出美術教育的意義和價值。
一、培訓目標
1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養。
2.提升教師的職業認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業自主發展的意識。
二、培訓對象
（一）網絡研修對象
鎮江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓對象
本次全員培訓的市和縣（區）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓學科與內容
（一）培訓學科
1.小學：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。
2.初中和高中：語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。
3.幼兒園：五大領域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。
（二）培訓內容
本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。
每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業，同時進行拓展性學習。內容安排如下：
階段任務簡介課程學習活動設計作業設計
第一階段 通識課程 （1周5學時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領； 幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為： 當前教師的職業幸福感怎樣？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學時）
1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業。學科備課策略綜述； 如何根據學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育； 學情分析的策略及工具 教學目標與檢測設計； 教學目標的確定與達成； 教案與學案； 單元備課專題指導課； 學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略； 學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節課的教學設計 3.提交一節課的學案
第三階段 案例觀摩 （1周4學時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業。此部分課程由鎮江優秀的教師、教研員與研修網聯合開發。 從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發，站在學生有效學習的角度展現備課過程。 課程開發時以視頻和文本為素材，經過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環節進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業
說明：本表中的研討活動及作業設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮江市教育局與中國教師研修網聯合開發，開發方案另擬。
四、培訓策略
1.針對性
本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮江市學科帶頭人和優秀教研員與中國教師研修網聯合開發，增強針對性。
2.任務驅動
本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。
3.網絡研修與校本研修結合
本次培訓將網絡研修與校本研修密切聯系起來，校本研修的主題與網絡研修保持一致，校本研修的成果通過網絡研修社區呈現。
五、時間安排
本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知
8月15日前各縣（市、區）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區）自行確定
學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網“20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網頁
8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業； 研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。
其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業。 以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區進行項目中期調研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結評優工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓形式
1.依托中國教師研修網遠程培訓平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡研修指導為支撐，建立網絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業引領、自我反思和同伴互助同步融入網絡研修的整個過程。
3.中國教師研修網將根據學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養學員在網絡環境下自主研修的習慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。
1.學員考核
本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。
任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業及研討活動。
拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網絡研修社區開展互動交流與協作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規則另發）
2.班級輔導員考核
對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規則另發）
3.頒發證書
學員培訓成績合格者，由鎮江市教育局頒發合格證書。
4.評優
為檢查網絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區推薦）人員統一組織集中閉卷書面考試。各地區參考人員的考核平均分數作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮江市教師發展先進校評選的主要依據，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網絡研修項目評優堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優獎勵辦法由鎮江市教育局另行頒布。各類評優的榮譽證書由鎮江市教育局頒發。
八、培訓管理
（一）建立20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責項目的統籌、協調和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術保障組
項目技術保障組由市電教館統籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區）為主體建立網絡學習班級
1.各轄市（區）統一以學科為單位建立網絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網絡學習班級可以學校或輔導區為單位設立若干學習小組并配備1名組長協助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數少于100人的小學科，原則上以縣（市、區）為單位建立1個網絡學習班。
一、數學課改工作的回顧
1、課堂教學與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進行“小學生數學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學會十五教育課題。2002年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內開展數學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側重于對學生學習內容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內資源(教材)與課外資源(生活)相結合，創造性使用教材
近幾年來我校的數學課改工作立足于課堂進行首先進行了學習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時以校為本，開展了校內數學實踐活動的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學問題”、“看電影途中的數學問題”等一系列富有研究意義的課堂教學內容。課題與活動的開展提高了湖小數學組的聲譽，2003年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學研討會上了一節研討課“移動電話的入網選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會議中獲全國一等獎。
數學實踐課的研究豐富了我們的課堂教學視野，增強了教師教研的能力，為數學組后來的成長奠定了基礎。2003年我們感到數學實踐課的研究，更重要的是應該把教師個人對數學的理解融入課堂，實現與編者的對話、與生活的對話、與學生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發者。
在研究課中教師們著力于對教材的創造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環節對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ等等，在學生初步體會字母妙用的基礎上教師創設了“我比你們大14歲”這個數量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢?”于是學生們想到了用符號、用字母表示這種關系。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
(1)通過對課堂內、外數學實踐活動內容的探討、研制、開發，強調學生綜合素質的培養，跨學科的內容組合，使數學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數學實踐活動外延及內涵的認識。數學實踐活動內容可分為專題數學實踐活動與常規數學實踐活動的研究，使數學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發，以活動促進學生學習能力的提高。
(2)通過對課堂內、外數學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發展的關系。關注數學實踐活動中課堂的常規變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
(3)研究數學實踐活動中師生關系的變化規律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內、外新型的師生關系。
4、校本教研工作的業績
(1)形成了穩定的專家指導團。
我校的數學教學研究已初步形成了以市區教研員及相關專家領導組成的比較穩定的專家指導團，市區教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
(2)構建了數學研究課體系。
我校的數學研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，在活動的全過程中我們的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執教的年級匯總資料，寫出活動小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態課研究機制。
常態課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數學問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環發展。05年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。
(4)擴展了學生數學學習的時空。
學生的數學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數學小故事、數學小游戲、數學小報、數學小論文這些數學活動為學生對數學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數學之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統的數學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數學活動。
二、數學課改工作的展望
實施數學課改以來，我們逐漸學會了用課改的新思想去科學的引導數學組的發展，去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數學長遠的發展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。新晨
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會引發學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發表自己的言論或者引導的不到位，使學生數學思考能力的發展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優化之間的協調問題。
3、預設與生成的脫離
父母的愛點燃她的夢想
1981年冬天，譚維維出生在四川富順縣永年鎮的一個普通家庭。譚爸爸是當地的法官，譚媽媽章存坤是小學老師。由于不能天天在家照顧她，維維8個月的時候，他們就在嬰兒床上掛了一部收音機。當譚維維一歲多的時候，只要一聽見收音機和電視里有音樂，便會高興地擺動著小身子。有一天，不知道她從哪里找到了一個手電筒，把它當作話筒，一個人在屋子里邊唱邊跳。
譚維維4歲便上小學一年級，母親在上面講課，她就在下面搗蛋或者睡覺。為了讓她專心聽課，譚爸爸經常到學校“偷襲”――拿一根5米多長的竹竿，從窗戶外伸進課堂叫醒她。從那以后，譚維維上課時再也不敢分神了。
譚爸爸最大的愛好是聽音樂，還精通很多種樂器。也許是由于遺傳的影響，譚維維也逐漸喜歡上了音樂。譚爸爸知道她喜歡聽流行歌曲后，不像別的家長那樣扼制孩子的愛好，還幫她找鄧麗君、劉歡的磁帶。知道維維愛聽Beyond樂隊的歌后，譚爸爸跑了不少地方專門去買磁帶。為了理解女兒的想法，縮短與女兒的距離，他還試著聽這些流行音樂。最后，Beyond竟成了父女倆共同熱愛的樂隊。
譚維維還在上小學時，譚媽媽帶著她去參加縣里的歌唱比賽。譚維維唱了一首《中國大舞臺》，幾個家長還以為她受過專業訓練呢。譚維維上初中時，參加自貢市一個歌唱比賽，演唱了一首《青藏高原》，讓所有的人都異常驚訝。
在她6歲的時候，譚爸爸得知自己患上肝癌后，辭去了法官的職務，改行做起了運輸。他清楚自己的身體狀況是不允許太勞累的，但為了在有生之年盡可能多為女兒賺一些學費，他一直克制著病痛。一天傍晚，譚維維去給跑車的父親送飯。燈火通明的貨場里冷風嗖嗖，譚爸爸穿著背心和幾個工人正汗流浹背地把一貨物從車上卸下來。他頭上包著毛巾，肩上的貨物壓得他步履蹣跚、氣喘吁吁。把貨物放下后，譚爸爸顧不得擦一把汗，又一溜煙跑過去，“搶”貨物扛……譚維維一動不動地看著父親，淚水流滿了她的小臉。
一個小時后，貨物卸完了，譚維維走過去拉著父親的手說：“爸爸，我們回家吧。”見到女兒，譚爸爸愣了片刻，接著興奮地說：“孩子，爸爸今天晚上又掙了幾塊錢。”父女倆踏著夜色往回走，譚維維始終把父親的手拉得緊緊的：“爸爸，我以后要當歌唱家，那樣你就不用背貨物了。”
為了給父親治病，家里人找中醫、找偏方，一直持續好幾年，他的身體維持得不錯。“我覺得爸爸一定會陪著我長大。”這是譚維維心中永遠不變的想法。高三上學期，譚維維面臨人生的轉折點，譚爸爸惟一的心愿就是讓女兒讀大學。為掙錢給女兒交學費，他夜以繼日地忙碌著。原來120斤的體重累得只有90來斤了。沒想到，超強的勞動讓他的病情加劇，而不得不住進瀘州一家醫院。
1997年臘月二十九，家家都忙著團圓，醫院里冷冷清清的。譚維維對病重中的爸爸說：“爸爸，過年了，我們也回家吧。”為了不讓女兒失望，他同意了女兒的要求。從醫院到小鎮，經過40多分鐘的顛簸后，他們終于到家了。可是，因為沿途辛苦，譚爸爸陷入深度昏迷。到了大年三十，蘇醒過來的他望了女兒最后一眼后，永遠地離開了人世。
別讓天堂里的爸爸失望
譚爸爸的離開，讓譚家人遭受了巨大的打擊。以前父女倆每天晚上都要單獨地交流一會兒，維維才會去睡覺。爸爸去世后，譚維維很悲痛，悄悄地一個人哭過許多次，但是她從不讓媽媽知道。
文靜的譚媽媽再也無法平靜，她既要忙教學，又要照顧孩子和家庭，體力和心靈上的疲憊讓她不堪重負。當時學校的老師都忍不住心疼地感嘆：看這孤母寡女的，不容易啊！
晚上，她摟著女兒蜷縮在房里，呼嘯的北風從房頂掠過，譚媽媽內心有一種無法抵御的恐懼和寒意，常常徹夜難眠。但是，她明白，要努力調適心理，無論生活對自己多么不公，都要以自信的微笑面對孩子，否則將會給孩子造成很大的負面影響。譚維維也很懂事，安慰媽媽說：“媽媽，你不要難過，我們的日子會好起來的……”
在譚維維學業最緊張的時候，譚媽媽有時會失眠。有天晚上，她翻來覆去總是難以入睡，為了不影響女兒，她悄悄披衣下床，借助編寫教案打發漫漫長夜。第二天早晨，譚維維起床時，發現媽媽趴在桌子上睡著了。晨曦灑在媽媽的臉上，她眼角細密的皺紋是那么明顯。譚維維忍不住鼻子發酸，媽媽身上所背負的壓力，絕不比自己輕啊！
1998年，譚維維準備報考四川音樂學院。由于沒有受過專業的聲樂訓練，老師讓她放棄考試的念頭。當聽到老師的批評后，她癱坐在音樂學院大門口。譚媽媽鼓勵她說：“維維，堅持你自己的夢想，不要讓天堂里的爸爸失望。”于是，譚維維毅然參加了考試。結果，由于她出色地演唱了《青藏高原》和《我愛你塞北的雪》，最終在幾千人的競爭中勝出。
那天，譚維維和媽媽一路哼著歌兒往回趕。暮色四合、炊煙漸起，譚媽媽仿佛看到女兒的前途就像這裊裊炊煙一樣漸升漸高……轉眼到了即將開學的日子，她們卻不得不面對一個現實的問題――學費。當時譚維維的成績與錄取線差幾分，加上藝術考生的特殊教育費用，學費需要4萬多塊。這筆錢對譚家來說簡直是天文數字，譚維維決定放棄上大學的機會。
譚媽媽聽了好一會兒才回過神來，絲絲涼氣從脊梁骨冒起。她拉著女兒的手，淚流滿面：“爸爸最大的心愿是讓你讀大學，你現在怎么可以放棄呢？想想爸爸，你應該高高興興地準備去上學。學費的事，由媽媽來想辦法。”
爺爺聽說譚維維為學費的事不想上學，堅定地說：“一定要上學，就是砸鍋賣鐵也要讓你去上學！”不久，譚媽媽背著女兒將房屋作為抵押在銀行貸了款，并在親戚那里借了錢才湊夠學費。爺爺把自己每月的退休工資拿出來，供孫女上學。
臨去學校報到的前一天早上，譚媽媽在廚房里忙碌著。譚維維清晰地看見了媽媽頭上的幾縷白發，眼眶濕潤。她想，在自己的成長道路上，媽媽與她一起歡笑一起流淚，那飛舞的夢想牽扯著她的心，更牽扯著媽媽的心！那些白發在譚維維的心頭織成了一張灰白的網，令她心酸無比。或許今生今世，無論天涯海角，她都無法走出母愛這張網。
剛入大學時，譚維維的心頭常常彌漫著濃濃的思鄉愁緒，尤其是節假日，她更備感孤獨與寂寞。譚媽媽擔心女兒因為失去父愛而自卑，經常寫信委婉地告訴女兒：“每個人都有自己不同的家庭情況，有的家庭健全，有的家庭不完整，這都是很正常的現象。只要不輕視自己，夢想總會離你越來越近的。”
大一時，譚維維的成績是全班倒數第一，但她牢記媽媽的教誨，后來奪得了班級第一的好成績。拿到成績的那一刻，她的心像潮水一樣無法平靜，媽媽微笑的面容在她眼前揮之不去……
大學期間，為了給家庭減輕負擔，譚維維經常跑到酒吧唱歌。到了每個月寄生活費的時候，她總是打電話對媽媽說：“媽，你把錢留著，自己用吧，我現在能掙生活費了。”那時，譚維維想著能為媽媽分憂，言行舉止要比同齡人“大姐”好多……
每個孩子都是母親心里的冠軍
日子像水一樣流過譚維維的大學生活。就是在這樣艱苦的條件下，譚維維完成了學業。在她的畢業個人演唱會上，張惠妹曾經的制作人涂惠元親臨現場，為她伴奏了一曲《聽海》。
當唱到“寫信告訴我今天海是什么顏色/夜夜陪著你的海心情又如何/灰色是不想說藍色是憂郁/而漂泊的你狂浪的心停在哪里/寫信告訴我今夜你想要夢什么/夢里外的我是否都讓你無從選擇……”時，一幕幕場景云煙一樣在她眼前閃過，這唱的分明就是媽媽啊！譚維維覺得自己不是在比賽，而是在與媽媽進行心與心的交流。
畢業后，經過幾年的努力，譚維維沒有讓媽媽失望。她獲得亞洲音樂節十大金曲獎，四川省“十佳”歌手稱號和第10屆全國青歌賽專業組通俗唱法優秀獎等榮譽；她曾擔任大型音樂劇《未來組合》《金沙》女一號；她錄制了音樂專輯《高原之星》，還到過維也納金色大廳演唱……
在每一次獲悉女兒的喜訊后，譚媽媽語重心長地告訴她：“媽媽非常高興地恭喜你。我相信你會接到更多祝賀，但你要把握好自己，保持一個平常心，千萬別浮躁。任何人站到舞臺上都有他成功的原因，人要學會謙虛，學會做人，否則不會有太大出息！”這些話像烙印一樣刻在譚維維心里。在之后的歲月里，不管前方風景如畫，不論身邊好評如潮，她都很少沾沾自喜。
那一年，譚維維正在北京參加青歌賽。媽媽為了不影響她比賽，就瞞著她，只說爺爺生病了。直到朋友打電話罵譚維維不孝順時，她才得知深愛的爺爺走了。
等她匆匆趕回家時，映入眼簾的是媽媽憔悴的面容。譚維維哽咽著叫了一聲“媽”，就再也說不出話來。許久，譚維維紅著眼圈問媽媽：“家里發生了這么大的事，你為什么不告訴我？”
她曾經想，將來一定要讓爺爺享受到自己給他帶來的幸福，但是這已經不可能了。痛苦和失落如洶涌的暗流，使譚維維痛徹肺腑。但她知道，媽媽默默承受著生活的壓力，給予她的不僅是關心和體貼，還有執著與堅強。
今年4月的一天，她打電話給媽媽說：“媽，我想去參加‘超女’比賽。”當時譚媽媽內心并不太贊成，因為她目睹了去年“超女”舞臺上比拼的辛苦和殘酷，更何況那段時間她已經半年沒見著女兒了，哪個做父母的不想子女在身邊？
于是，譚媽媽說：“算了，不去參加，等以后再去。”譚維維卻在電話里十分干脆地說：“媽，這事你就讓我自己考慮吧。”譚媽媽知道女兒是個有主見的女孩，一旦主意已定，就很難改變。果然，第二天，譚維維打電話告訴媽媽說她報名參加“超女”了。
5月28日報名這一天，譚維維從北京回到成都，參加了“超女”成都賽區海選，順利拿到成都50強的直接通行證。她的參賽立刻引起巨大爭議，有人說專業歌手參加“超女”比賽無可厚非，有人則說她是在炒作自己，是專業歌手向業余歌手低頭。
一時間，譚維維承受著巨大的壓力。母女見面的那一天，譚媽媽看到女兒面色憂郁，雙眼空洞無神，還不時發出輕輕的嘆息。
知女莫若母，盡管譚維維百般掩飾，但譚媽媽知道，一定是那些非議讓女兒難以承受。她慈愛地撫摸著女兒的頭說：“孩子，只要你不放棄，你就是最優秀的。別人說三道四又有什么關系呢。我相信你，天堂里的爸爸一定會聽到你的歌聲的。”
為了實現女兒的夢想，譚媽媽一直在默默地支持著她。在“超女”選拔賽中，譚維維的表妹組織了最熱情的“維生素”（譚維維粉絲的昵稱）拉拉隊，就連七十多歲的外婆也不顧身體的病痛，到現場來給外孫女加油。
9月22日晚8時，5進4比賽拉開帷幕。在首輪比賽中，譚維維披著碎發，身穿一條飄逸的淺綠裙子、白色皮靴優雅亮相。“呀啦索……”譚維維一亮嗓，便唱起了《青藏高原》。著名主持人蔡康永大嘆：“驚為天人，外表那么現代，民族歌卻唱得那么好。”在第二輪比賽中，她獻上了音樂劇《金沙》中的名曲《當時》。由于她聲情并茂的表演，最終成功進入總決賽。
比賽結束后，譚媽媽按捺住內心的欣喜，平靜地對女兒說：“恭喜你，只希望你不要驕傲。同時，應該找出不足的地方，以便爭取在下次比賽中有好的表現。”
9月29日下午5點，距離“超女”決戰還剩3個小時，一聲聲吶喊回蕩在湖南衛視演播廳上空，“維生素”在為譚維維助威。譚媽媽、譚外婆也來到現場。譚外婆雖然身體不好，但拿著話筒仍然有力地喊：“維維，加油！”譚媽媽看到陣陣秋風中，孩子們忘情地呼喊、尖叫，完全不圖回報，她情不自禁地眼圈一紅，淚水奪眶而出，大聲說道：“感謝你們，我代表我們全家，代表維維，深深道謝……”
當晚，“超女”決出三強，譚維維榮獲亞軍。評委春曉在評點譚維維舞臺上的表現時說：“我感覺不到這是在比賽，譚維維在這么緊張的氛圍中，還記得感激鋼琴王子的伴奏，感謝伴舞，她的歌聲，她的人品，她從小所受的教養，一定會伴著她在音樂之路上走得更遠。”
譚媽媽盡管心里有一絲遺憾，但是仍然激動地說：“維維今天表現非常好，盡管她不是冠軍，但在我心里她是當之無愧的冠軍。每個孩子在母親心目中都是最強的，冠軍就是維維！”
