時間：2023-02-19 01:35:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇詩歌朗誦技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我們興趣小組，對小朋友的朗誦技巧方面加強了培訓，主要包括：
一、停頓
不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。句號、問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。有時沒有標點符號的地方，由于語氣的需要也要暫時停頓，這種停頓雖也有斷句的作用，但是氣不可以中斷。
二、速度
文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激版權所有!動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。
不過，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式，務必要靈活運用。正如唱一首歌一樣，有人能把歌曲的速度和該停頓的地方處理得宜，也就是詮釋得很恰當，就能引起聆賞者內心的共鳴。反之，若把握得不得當，旋律不對或節奏不準，我們就說他唱得不好。‘音樂是時間的藝術’這一句話，也可作為朗讀技巧的重要參考。
三、輕重
因為重讀的字詞不同，感覺所強調的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。
四、升降
升降指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：
隨著社會分工的愈加精細，協作的愈加增強，機械化程度的愈加提高，學生的技能素養也應不斷提升，但是在技能素養都十分過硬的情況下，那些非專業方面的素質和能力——軟實力就顯得尤為重要，而其中個人道德品質的養成則又是重中之重。
“文道結合”是中國傳統教育的精髓，而語文教學更具有其得天獨厚的優勢。為此，道德品質的養成，應該貫穿于整個中職語文教學的過程之中，應該成為一種常態的教學行為。如在教學《獲得教養的途徑》一文時，筆者讓學生拿起手中的筆，把頭腦中想到的自己有教養的行為和沒有教養的行為羅列出來，這些行為可以是對父母、老師、親戚、朋友的，也可以是對國家、集體、社會、自然的，更可以是對自己的。有教養的行為寫在左邊，沒有教養的行為寫在右邊，標上序號，注意簡明扼要。（這次活動策劃是課堂上的即時生成。）“教養”是一個抽象的概念，意為“精神和心靈的完善”，通過閱讀《獲得教養的途徑》文本，學生基本上了解了“教養”的內涵，但這種理解還只是粗淺的。如何真正吃透其精髓并規范自己的行為，就需要從反思開始。對自己過去行為的反思，就是對將來行為的規范。反思的過程，就是心靈得以凈化的過程，就是獲得教養的過程。學生發言時能勇敢地坦陳自己以往的行為，談到有教養的行為，眉飛色舞，面露自豪之色并堅信自己能夠做得更好；談到沒有教養的行為時，不遮不掩，充滿愧疚之情，但堅信自己能夠改正。在這樣的反思中，學生的內心經過了一次激烈的思想斗爭，竭力地檢討反省自己，發現自己的“小”，讓自己的心靈得到洗禮，從而提高了自己的道德修養。
每一次課堂，每一個教學細節，都是道德品質養成的一個平臺。作為語文教師，一定要抓住語文教學的細小環節，挖掘出語文教學中的道德成長點，讓學生時刻反省檢點自己，做一個精神和心靈完美的人。
二、有效培養學生綜合能力
現代社會的勞動者不再只是混口飯吃的普通人才，而是德才兼備的智慧型人才。現代企業關注的是人才的綜合能力，而不是他們身上具備的單純的技術技能。中職學校應幫助學生掌握基本的社會技能，以便于他們以后走向社會。中職語文教學，要注重培養學生適應復雜社會所需要的認知能力、表達能力、社交能力、協作能力、創新能力等。在語文教學中，應當引導學生積極拓展思維，尋求技能與素養的契合點，努力為學生今后的發展提供便利。
在詩歌教學過程中，筆者發現學生學習詩歌的熱情很高，但缺乏朗誦技巧。于是，筆者組織學生舉辦了一次詩歌朗誦會，讓他們在朗誦的過程中發現自己的問題，筆者再進行點撥。筆者部署后，提出了幾點要求：（1）自由組隊，自由選擇詩歌，自行設計方案；（2）擬定自己的組合名稱，并寫下自己的宣言；（3）挑選主持人，擬好臺詞；（4）自主布置現場，營造會場氣氛；（5）大膽創新，力主突破。很多學生都認真記下了筆者的意見，幾個活躍分子尤為專注。詩歌朗誦會如期舉行。每個組合都有自己的名稱，都有自己的宣言，名稱很有詩意，宣言也很有個性，諸如“聽雪樓”“陽關三疊”“九月常春藤”等。有的組合選擇了道具，用以營造氛圍，比如“非常6+1”組合的7位男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想象，很好地再現了詩中的情境。有的組合運用了回聲法或者反復法，很好地表現了詩歌的韻味，比如“彧”組合的4位女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，盡顯纏綿悱惻的情懷。有的組合自創詩歌，展露才華，比如“聽雪樓”組合的4位女生自行創作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發了年輕人的情懷。后排的一位男生自告奮勇地拍攝了照片，記下了一個個優美的瞬間，有臺上激昂的表演，有臺下專注的聆聽，有百回千囀的柔情，也有直沖云霄的壯志……
此次詩歌朗誦實踐活動，注重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂，通過活動實踐去感受語文美和生活美，進而最大限度地提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力以及組織能力。
三、設置職業情境提高學生職業素養
如今，學生就業實行在國家方針政策指導下通過人才勞務市場自主擇業的方式，在“供需見面，雙向選擇”過程中，學生遞交的就業材料及面試時的表現就顯得尤為重要。因此，語文教學不可忽視學生口語與寫作能力的培養。要進行口語及寫作訓練，設置職業情景，讓學生在模擬情景中進入角色，對提高學生的職業素養至關重要。
在語文教學中，筆者經常設計一些情景讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官作自我介紹，有時教師充當考官對學生進行現場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……這樣設計的目的是讓學生進行熱身運動，把注意力吸引到課堂中來，同時還能鍛煉學生的膽量以及口頭表達能力。長此以往，學生的口語表達能力、儀表儀態、應變能力都能得到鍛煉。
關鍵詞：口語能力培養
在高職語文教學中要注意培養五種口語能力：朗誦能力、演講能力、辯論能力、主持能力和交談能力。
朗誦能力的培養
朗誦可以克服文字語言的局限性，使文學作品更富感染力。文學作品有著不同的文體，不同的文體就有著不同的朗誦技巧。教學時，根據不同文學作品的朗誦技巧進行分類培養。
――詩歌朗誦。 采用以下四種方式：直抒胸臆，如：郭沫若的《天狗》；借景抒懷，如張若虛的《春江花月夜》；托物言志，如戴望舒的《雨巷》；因事緣情，如艾青的《光的贊歌》。讓學生的朗誦成為詩的再次創造，再次燃燒，再次升華。
――散文朗誦。要朗誦好散文，必須做到：開掘深刻的“意”，穿綴散落的“珠”。把握散文“形散神聚”的特點，深刻理解作者心中的著眼點，不論畫面有多跳宕，題材有多廣泛，只要找到那根起著統攝作用的主線，脈絡分明，語勢流暢，就一定能表達作者的感情，表達作品深遠的意境。高爾基的《海燕》和余光中的《聽聽那冷雨》就是極佳的示范材料。
――其他文體朗誦。論文參考網。寓言語言簡練，幽默詼諧。指導學生朗誦寓言《嘴的抗議》，讓學生認真體會作者對“嘴”的嘲笑和諷刺。如要讀出幽默，那么老舍的《又是一年芳草綠》則堪稱典范。話劇在中國歷經百年滄桑，當然也是朗誦的佳品。莎士比亞的《哈姆雷特》和的《雷雨》就可以讓學生在排演中受到誦白的訓練。
在訓練的基礎上組織學生進行朗誦比賽。由學生主持，學生當評委，學生點評，讓他們發現優點，找出不足，切實提高學生的朗誦水平。教師還要進行引導和幫助他們不斷提高。
演講能力的培養
演講能力就是面對公眾的講話能力。演講應包括兩個方面：即“講什么”和“怎么講”。具體說來就是“言之有理，言之有物，言之有序，言之有文”。前兩個是“講什么”的問題，后兩個是“怎么講”的問題。下面就學生競選演講為例談兩點方法
――撰寫演說材料。①自我介紹：或借名人之言，強調相關的特點，或用雙關法，引起聽眾關注。②主體內容：包括競選動機、競選目標、工作計劃、施政綱領等。③結束語要注意煽情，博取信賴，獲得選票。
――組織演講比賽。俗話說“拳不離手，曲不離口”，學生掌握競選演講的安排后，請學工處領導和指導老師擔任評委，開展院系學生會相關職務的競選大會。既選拔了人才，學生的演說能力也得到較大的提高。
辯論能力的培養
“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在培養學生辯論能力中，本人采用了以下步驟：
――播放錄像。 結合議論文的教學和利用學院廣播站多次播放全國大學生辯論賽的錄像，讓學生有種身臨其境的感覺，從模仿中受到啟迪。事實證明，學生看完錄像后，熱情高漲，躍躍欲試。
―― 布置辯題。如《剛走上新崗位要不要夾著尾巴做人？》
――撰寫辯詞。由于辯題的內容與學生走向社會、如何做人息息相關，學生通過認真查閱資料，寫出了有板有眼的辯詞。
――進行辯論。正方：①人都有欺生的毛病，而“先來者”有時“出格”的表現只是因為他們自卑，怕新來者瞧不起自己，怕既得利益被新來者所瓜分，所以很多時候，他們可能是一種自我保護，不一定真的想欺侮你。“夾著尾巴”不是痛苦的事情。論文參考網。②一個人的工作能力，很大程度上是一種協調力，適當妥協是一種美德。③韓信，如果當初不忍氣吞聲，受胯下之辱，后來；后來就不可能成為大將軍。隱忍是為了更好地出擊。④先擁抱，后扼殺，像拳擊比賽那樣。反方：①“夾著尾巴”，是可憐的，也是虛偽的。②“夾著尾巴”只會體現奴性，不能彰顯人性。
――總結提高。通過這場班級辯論賽后，學生既學到了辯論知識，培養了辯論能力，更悟出了做人的道理。
主持能力的培養
說到主持，學生七嘴八舌說出許多“名嘴”和他們主持的節目。學生在報出這些主持人的大名時，也在憧憬著自己的未來。為了讓他們的夢想成真，在教學中有意加強這方面的能力培養。
――了解主持人的必備素養。首先有非凡的隨機應變的能力。主要有以下幾種方法：以錯糾錯法、自圓其說法、順水推舟法、反詰法、反答法。并舉出實例讓學生體會其中奧妙。如講自圓其說法的妙用時，本人引用了這樣一個故事：有一次楊瀾主持節目，不小心摔了一跤。所有的眼睛都注視著她，全場鴉雀無聲，她不慌不忙地站起來說：“觀眾太熱情了，我為你們而傾倒了……” 全場掌聲雷動。其次要有優美的語言。主持人要有一口標準的普通話，有一種親切、純正、感人的聲音語言，表達要求準確、鮮明、生動、有個性、有特色，要追求聲音美、言辭美、表達美和情境美。
――注意肢體語言的靈活運用。主持人的一個手勢，一臉微笑，一種動態，都能給人以感染力。
――主持校園的各種節目。教給學生理論知識，還得讓學生在實踐中去印證。因此設計了“以校園實話實說為主題”等節目，選出兩名表現突出的學生過一把“主持” 癮。論文參考網。從學生敏感的話題“早戀是枚青蘋果嗎？”入手，兩位主持人設計了幽默、詼諧的開場白，將羞澀、沉悶的局面打開了。男生、女生爭著發表自己的看法，會場氣氛也一下子活躍了。下課鈴響了，學生還意猶未盡，繼續進行著。通過這一次節目主持，兩位主持人充滿自信，還打算參加電視臺主持人大賽呢。其他同學也發現主持節目其實并不難，都想各展風采。
交談能力的培養
交談是人際間最直接、最簡便、最廣泛的言語交往形式。根據交談的地位和作用，可將教學重點放在交談的技巧這一環節上，并進行模擬求職交談。
――培養交談技巧。主要有委婉含蓄法、轉移話題法、激將法、借題發揮法、反意正說法和步步引導法。以上六種交談方法中，委婉含蓄法是交談藝術的一個基本方法，要進行重點指導訓練。從心理學的角度來看，委婉含蓄的話不論是正確的還是有偏見的，不論是提出自己的看法還是向對方勸說都比較適應對方，容易使對方承認、贊同、接受你的說法。在交談中還可以訓練其他技巧：用試探的口吻。當你和對方談論一件事情，你已有了一定的看法，不妨先以試探的語言說出，會收到更好的效果。用贊頌的口吻。恰到好處的稱贊可以使對方對你產生好感，覺得你很懂禮貌。先說點客氣話：“您在這方面是行家里手，這件事還得多聽聽您的高見……”然后，再談出自己的意見。這樣做往往使對方在接受你的意見時不致感到被動和有失尊嚴，同時還會為你的謙虛、禮貌的人格所折服。
――模擬求職交談。根據高職學生即將步入社會，訓練重點定為模擬求職交談。求職交談是用人單位對求職者形象儀表、品質素養、業務能力和口頭表達能力多方面的直觀性檢測。對求職者來說，這是一種被動的交談，因此要求學生先作如下準備：先要準備一份打印好的個人簡歷，還要調查了解該單位的情況，這樣，知己知彼，百戰百勝。學生在模擬求職交談時還應注意：聽清主試者的提問，從容不迫的作答；答語真誠而客觀，不故作謙虛，也不故意賣弄；適度贊美對方，表達求職的誠意。通過模擬求職交談活動的開展，學生綜合素養有了較大的提高，說話的語氣也文雅、謙虛多了，交談的能力也提高了。
一、朗誦可以幫助歌唱聲音平穗自然、連貫統一，充分合理的運用共鳴
聲音的藝術是聽覺藝術，要人們聽得舒服、悅耳、獲得美感享受，除了處理好聲音與感情和環境的關系外，聲音的本身要優美，這就要求演唱者首先要做到聲音自然連貫，合理運用共鳴，朗誦很容易幫助演唱者做到。如歌曲《沁園春·雪}的第一句：
此句音樂風格宏偉壯闊，從其旋律的進行來看，氣勢豪邁，層層遞進，歌詞中字與字之間音高連續跳躍，達到一種較高的意境。音域寬廣，音區較高，要求演唱者必須情緒飽滿，氣息控制自如，各共鳴腔充分打開、聲音渾厚激昂，充滿韌性，充分展示出那種宏偉寬廣的氣勢和偉人博大的胸襟。而在實際演唱時很容易氣息上提，喉部用力捏擠，拉緊喉部肌肉，使聲音不能自如運動，共鳴腔不能充分發揮應有的作用，結果發出的聲音尖而細，缺少氣息的支持，顯得單薄乏味；或是為了把高音唱響，用氣量很大，而聲門又閉合緊，發出高而直的聲音，缺乏彈性，聽起來生硬，給人一種“喊”的感覺，破壞歌曲要表達的意境。而朗誦時則不會出現這樣的問題。朗誦要求對有聲語言進行化妝，但畢竟還保持著自然語言本色，其停頓、節奏、抑揚、徐疾、韻律、語勢等，基本上還接近于說話。用朗誦的方法“說歌”無論速度快慢、音調高低，聲音都較自然。這種方法就是很多意大利聲樂教師所謂“要說，不要唱”的聲音理論。朗誦時首先確定了歌詞昂揚的基調。“北國風光”四字，速度稍慢，語調也較深沉舒緩，這使得氣息很容易沉穩，胸腔打開，聲帶、喉咽腔、口腔等自然而放松，聲音的走向渾厚寬廣。“千里冰封”四字語調上揚，聲音有一定的力度和響度。“萬里雪飄”四字聲音更加激昂飽滿，每個字之間的時值拉得稍開。“萬里”二字后稍作停頓，“雪飄”二字有韌性的發出，增強句子的動作感和形象感。整個句子呈上山類語勢，情感層層遞進，因朗誦語勢所致，自然的用到了深呼吸，并能很好地控制氣息的運用，達到擴展音域、充分運用共鳴的目的。因不受歌唱中曲譜的限制，朗誦時更能體會到聲音連貫、氣沉丹田的感覺。
二、朗誦可以幫助歌唱者準確把握用聲色彩，增強聲音形象感
要獲得優美的聲音必須講究發音的技巧，要做到依字行腔、字正腔圓，同時也要根據歌曲的不同風格運用不同的聲音色彩，體現出作品本身的音韻之美。要如《文心雕龍·聲律》所言：“聲轉于吻，玲玲如振玉；辭靡于耳，累累如貫珠。”蘇軾《西江月》云：“花霧縈風漂渺，歌珠滴水清圓。。聽之使人心神動搖，快意無盡。朗誦是幫助演唱者準確把握聲音色彩的有效途徑。如：歌曲《春曉》
這是一首抒情優美、恬靜婉轉又略有感慨傷感的歌曲。歌詞意境清遠脫俗，頗具風韻，清新自然之中流露著留春、惜春的淡淡嘆惋。旋律委婉質樸，與詩句結合貼切，節奏平穩，速度徐緩，力度在中弱與很弱之間，前半部分帶有喜晴的感覺，后半部分反復詠唱最后的兩句詩，在音區、力度上作變化，把詩人為花木擔憂感慨的心情表達得淋漓盡致。演唱時，一般不存在發聲困難，但聲音色彩上較難把握，要求聲音線條含蓄柔和，半聲演唱，頭聲較多，給人一種寧靜、朦朧的美感。朗誦時，高低急緩恰當的語勢、語速，明暗適中的音調色彩，虛實相間的用聲，能充分幫助演唱者體會那美好的意境，感悟那柔和細膩的情感。旋律第三句在第二句的結束音上提高了八度，很容易使演唱者氣息控制不好而改變自然的歌唱狀態，聲音發虛或發緊。應多體會朗誦此句時那種稍急的語速，漸強的力度，較明較實的聲音色彩，著重內心情感的抒發，氣脈一貫，用連貫的語勢將其表現出來。第四句誦時下行緩慢的語音態勢，充滿無可奈何的惋惜之情，與旋律情緒一致。朗誦比歌唱更容易體會正確的發聲方法還在于：1．歌唱時從—個音高到另—音高，必須連貫的跳躍，一音唱畢，再唱一音，越過間隔，如爬梯子。朗誦則可以從—個音高溜滑至另—音高，一路滑去，音音相連，不見間隔，如走斜坡，既與歌唱中聲音的連貫相符，又易于做到。2．歌唱時，高{氏疾徐，行止吞吐，一板—眼，必須準確合譜，不得走調離譜，任意發揮，朗誦雖也有一定的聲調，但無須像歌唱那樣拖音耍腔。
“說誦是心靈指導的藝術，歌唱是耳音指導的藝術”。(洪深《戲的念詞與詩的朗誦》)但無論朗誦或歌唱聲音的優美，都在于咽、喉、胸部等諸肌體的發育與協調，歌唱時的發音比朗誦更須著力，所以從事歌唱的人，練習朗誦，實有裨益。況且我國傳統的聲樂藝術中，唱詞多為韻文、詩詞曲之類，語言簡潔、音韻鏗鏘，更適合于朗誦。將它們譜為歌曲，唱時對其字音、聲調等都有嚴格的要求。古人對于詩有誦有歌，誦可以盡人而學，歌則不可以盡人而能也；誦注重語言的節奏，歌注重語言的音韻。“合而讀之，音節見矣；歌而詠之，神氣出矣。”朗誦比自然語言夸張，韻味較濃，也有一定的音樂性，接近于唱又容易于唱。對聲樂學習有很大的幫助。
參考文獻：
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[3]李紅巖著《詩歌朗誦技巧》北京中國廣播電視出版社2002．5
[4]王宇紅著《朗讀技巧》北京中國廣播電視出版社2002．5
也許生性懦弱的緣故，記得兒時我的夢境里出現最多的是逃跑的場景。逃啊逃，逃啊逃，一直逃到走投無路時才突然驚醒。現在想想，不免有點好氣又好笑。
阿胖雖然長得人高馬大的，卻是個老實人，班級里誰都可以欺負他，在他腦袋敲敲“麻栗子”，在他衣服后面畫只烏龜，或者在他屁股上踹一腳，他都不會發火，不會反抗，只會輕輕地嘀咕：（不要）這樣好嗎？
不過阿胖的媽媽卻是弄堂里出名的雌老虎，兇得很，大人小孩都怕她。要是你不小心在哪里冒犯了她（其實都是一些芝麻小事，比如在她家門口扔了一片小紙屑之類的），她都會盯住你把你罵得狗血噴頭，什么難聽的話都說得出口。一次放學回家路上，我與阿胖不知為什么事產生分歧，我輕輕刮了一下阿胖的后腦勺，正巧被“雌老虎”看見了。這下可捅了馬蜂窩，她沖上來先是刮了我一記大頭耳光，然后說是要把我拖到派出所去。后來我媽拎著水果上門跟她賠禮道歉，這事才算“化了”。
我氣啊！君子報仇十年不晚！哼，十年哪里等得著，我忍了十天，決定實施我的復仇行動。“雌老虎”家住在三樓。我發現她家新裝了一只門鈴。天黑以后，我悄悄來到她家門前，打量一番，四周無人，便踮起腳尖，伸出食指，狠狠地按住她家的門鈴，一直按到“雌老虎”發出“下面啥人呀”的吼叫聲時，才拔腿逃走。
第二天天暗后，我故技重施，繼續惡狠狠地按她家的門鈴，然后飛也似的逃跑；第三天、第四天，我繼續我的“復仇”；到了第五天夜里，雖然依然月黑風輕，卻不料黑暗中潛伏著危機。當我環顧四下，確認周圍無人，再次按住那只門鈴時，突然背后一陣腳步聲。情況不妙！說時遲那時快，我頭也不回，沿著墻根飛跑起來。“雌老虎”在后面“抓小偷啊！抓強盜啊”地亂喊。我拼命地逃啊逃。穿小弄堂，拐小馬路，拼命朝黑暗的地方逃。腳上的鞋子掉了，我就赤著腳逃。經過五六分鐘的沖刺，我擺脫了“雌老虎”的追捕。當我光著腳溜回家，我還在擔心要是“雌老虎”發現了我掉的鞋，掌握了物證，那就不是媽媽拎些水果所能“化了”的。幸好一切還算平靜。當然第六天、第七天我也不敢再貿然行動了。只是有一日媽媽問我，那雙藍色的跑鞋哪里去了？我支吾著回答，破了扔了，也就混過去了。
這是我記憶中一次驚心動魄的“逃跑”經歷。
記得我還遭遇過一次更為狼狽的“逃跑”。
我在班級里算是有點朗誦才能的，一是我的普通話比較標準；二是我曾經在舊書店買過一本《詩歌朗誦技巧》，并且細細研讀過，懂得在朗誦時把握掌控好語速、音調、表情的技巧。比如朗誦的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；而平鋪直敘的內容，速度就要力求平穩、不緊不慢。好，閑話少說。記得那是學校組織的文藝匯演，每個年級都推薦一些比較好的節目，參加匯演。很榮幸，我的配樂詩朗誦《中國孩子的心》（這是柯巖阿姨寫的詩。我很喜歡她的詩）入選。演出前，我在家里對著鏡子一遍遍排練：“郵遞員叔叔呵，你快快地跑呵你飛快地跑。我們的信封上寫著‘古巴’，邊上還插著三根雞毛，這就是說：它不是普通的信，它十分緊急……”
這首詩我已經背得滾瓜爛熟。我信心滿滿地踏進學校禮堂后臺，在那里候場。報幕員（那時還沒有“主持人”一說）玲子是高中部的學生，眉清目秀的，學校的好多文藝演出都是她報幕的。這天她卷著袖子管，在舞臺上腳步“噔噔”作響，一副風風火火的樣子。
輪到我了，玲子快步走到舞臺中央，聲音嘹亮地播報：“下面一個節目，請欣賞配樂詩朗誦《中國孩子的心》，朗誦者初一（7）班莊大偉。” 在一陣不輕不響的掌聲后，音樂聲起，是那首《亞非拉人民要解放》的曲子。我正要踏著音樂的節奏上場，突然我的視線掃到臺下大約七八排靠邊的位子上，啊！狹路相逢，只見“雌老虎”雙臂合抱正襟危坐在那里。這對于我來說，簡直是晴天霹靂！
我慌忙對站在側幕的玲子說：“阿姐，謝謝你，拜拜你，把我的節目撤下來吧……”玲子瞪了我一眼：“開啥玩笑。”說著，竟然拉住我的手，硬是把我拽到舞臺中央。我呆瞪瞪地張開雙臂，聲音哆嗦著：“郵遞員叔叔呵……”接下來腦子里一片空白，后面的詞一個也想不起來了。頭頂心上懸掛著的白熾燈，照得臺下一片慘白。同學們竊竊私語，并且聲音越來越響。我額頭上冷汗直冒。我別無他法，只有逃跑。
我拔腿就跑，朝下場門逃去。玲子跟在我后面大叫：“莊大偉，站住！站住！”那樣子差點就要說，“再不站住就開槍啦！”我沒命地逃，從禮堂的后門逃了出去，逃了很遠，還能聽到禮堂的哄鬧聲。
后來在校園里碰到過玲子。玲子用眼角白了我一眼，嘴唇動了一下，雖然我聽不清她在說什么，可從她翕動的口型里解析，她不是在罵我“膽小鬼”，就是罵我“懦夫”，或者“我看不起你”之類的話。我臉孔發燙，飛也似的跑了。
后來我才知道，“雌老虎”是學校食堂雇的臨時工。一次我在食堂里碰到過她，她像不認識我一樣，臉上毫無表情。我想明白了，那天在廁所里由于我背著光，她根本就沒看清我的面孔。我只是做賊心虛，結果自食其果罷了。唉，弄得全校的同學都認識我了，自己的名氣大打折扣，倒霉不倒霉？
我再說說印象中的另一件“逃跑”事件。
我們班曾經有一熊姓男生，黑大個，綽號“黑熊”。這家伙喜歡打架，成績一塌糊涂，留過兩級，老師見了他都頭痛。后來他進了少體校，專門練摔跤，大家碰到他，就敢叫他“黑熊”了。“”一開始，“黑熊”就參加了“上體司”（一個專門參加武斗的組織），在新村里整天手里拎著皮帶，一副耀武揚威的樣子。大人小孩碰到他都繞繞開，不敢惹他。
且說有一回，我在新村里遇見“黑熊”，正想躲開，不料被他發現了，老遠就朝我招手。我哪敢不過去。這家伙在我肩頭重重拍了一巴掌，喝道：老同學了，不認識啦？我連忙點頭：認識認識。這家伙又朝我的胸口指指：送給我好嗎？我胸口別著一枚大號的金光閃閃的像章。一定是這閃閃的金光使他老遠就發現了我。我當然不愿意，沒吭聲。這家伙火了，眼珠子一瞪，對著我的下巴就是一拳頭。我立刻“撲通”一下栽倒在地。我腦袋里暈乎乎的，心里氣得不行。這時我看到地上有塊磚頭。我真想抓起那塊磚頭，沖上去跟他拼命。可是想到那句“好漢不吃眼前虧”的座右銘，我一下子冷靜下來。周圍已經出現一些看熱鬧的人。他上來又踢了我一腳，喝道：給不給？在眾目睽睽之下，我把像章從胸口取下，拱手交給了他。事后我想，要是當時一沖動，抓起磚頭跟他拼命，或許還沒來得及出手，就被這家伙一頓暴打，打得頭破血流、皮開肉綻。人家是練過拳擊的，我哪里是他的對手？還是“好漢不吃眼前虧”好，罷了罷了。
回到家我還不敢說挨打的事。媽媽心細，發現了我下巴上的烏青，問怎么回事。我只能謊說是摔跤摔的。爸爸有點火大：你這個戇大，你不會用手去撐？我一時啞口無言。
那年代買肉要憑肉票，買魚要魚票……那天我們家難得燒一次紅燒肉，正燒著，媽媽突然發現醬油瓶里的醬油只剩下一點點了，她讓我去拷醬油。我拿上醬油瓶飛奔出門。那時天色已晚。我猶豫起來，如果穿小弄堂，來回可以少走十幾分鐘的路。不過那條小弄堂里，常有一些小流氓出入。我看了看自己，汗衫背心平腳褲，手里只有一只醬油瓶，也不怕被偷被搶的。我硬著頭皮，穿小弄堂。
電線木頭下，果然聚著幾個小流氓，抽著煙，嘻嘻哈哈地打鬧。我朝他們瞥了一眼。“黑熊”也在里面。我屏住呼吸，大氣不敢出，貼著墻壁悄悄走著。有人發現了我，朝我一聲怪叫：“站住――”我頭也不抬，兩腳飛跑起來。好在身后并沒有傳來追趕的腳步聲，我才放慢步子，喘著粗氣。
這時，我突然聽到一個女人的尖叫。我回過頭去，只見幾個小流氓正圍上了一個女生，拉拉扯扯，動手動腳的。我只覺得一股熱血沖上腦門，也不知哪來的勇氣，竟然“噔噔噔”大步走了過去。“黑熊”眼珠子瞪得老大：怎么？你想干什么？我說，你們這樣不行！“黑熊”朝我就是一記耳光，我一閃，沒打著。這家伙一邊嘴里罵罵咧咧的：關你屁事！一邊伸手朝那女生下巴上擰了一把。一旁的幾個小流氓哈哈大笑著。昏暗的路燈光下，我看到那個女生驚恐的臉。她，不是曾經罵我“膽小鬼”（或“懦夫”、“我看不起你”）的報幕員玲子嗎？我的腦袋里頓時一片“嗡嗡”作響。
這時我的后背挨了重重的一拳。小流氓們顯然嫌我在這里礙事，開始朝我拳打腳踢。我本來是要逃的。我的座右銘是“好漢不吃眼前虧”。可是當我的目光碰到玲子那憤怒的目光時，這次我終于沒有選擇逃跑。我突然一聲大叫，把手里的醬油瓶朝著“黑熊”扔去。“黑熊”一閃身，醬油瓶摔在電線木頭上，砸得粉碎。“黑熊”害怕了，后退了兩步。我四下掃視，抓起地上的磚塊，朝小流氓們砸去。我聽到“黑熊”慌里慌張的聲音，快跑！這家伙發神經病了！一眨眼，小流氓們消失在黑暗之中。
