時(shí)間：2022-08-19 18:34:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：探討當(dāng)前高等院校大學(xué)生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問(wèn)題。提出做好大學(xué)生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。
關(guān)鍵詞：高等教育；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀；教育改革
一、科技素質(zhì)的含義
科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識(shí)和熱愛(ài)科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)。科技素質(zhì)既包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的科技道德品質(zhì)。
二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀
科學(xué)知識(shí)與科技素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質(zhì)教育要包括三個(gè)層面：科學(xué)知識(shí)教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育。客觀地說(shuō)，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識(shí)教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容
課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識(shí)教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專(zhuān)業(yè)都設(shè)置五花八門(mén)的課程，這無(wú)疑開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，但卻無(wú)法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫(xiě)作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來(lái)還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時(shí)間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗(yàn)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會(huì)看成可有可無(wú)，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無(wú)法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來(lái)可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，時(shí)間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問(wèn)題，使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無(wú)把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來(lái)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對(duì)此不予重視。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，選題時(shí)基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時(shí)有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍
在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂(lè)活動(dòng)很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開(kāi)展的科技活動(dòng)。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)仍以“德、智、體”評(píng)定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評(píng)定中，只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎(jiǎng)金數(shù)額可觀的辦法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生科技成績(jī)的獎(jiǎng)項(xiàng)卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵(lì)的措施。同時(shí)學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。
(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動(dòng)
科技實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問(wèn)題。這必然會(huì)引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動(dòng)手操作、運(yùn)用基本知識(shí)和基本理論解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來(lái)，將大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的目的定位在“了解國(guó)情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)就成為“參觀訪(fǎng)問(wèn)式”的實(shí)踐活動(dòng)，而科研技能只有在科技實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識(shí)、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有從真正意義上開(kāi)展起來(lái)，致使一些學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和專(zhuān)人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。
(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣
筆者曾作過(guò)一次300人的問(wèn)卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過(guò)多少次科技活動(dòng)”的欄目中，選擇“無(wú)”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動(dòng)”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)校科技活動(dòng)，究其原因，除了學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)感覺(jué)陌生外，科技興趣的淡薄也是一個(gè)重要的原因。
(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神
大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個(gè)以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的科研后備力量，然而，面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽(tīng)的卻是哪位老師題目簡(jiǎn)單、工作量小、管理松懈、容易通過(guò)：面對(duì)畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問(wèn)題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線(xiàn)單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)著去稅務(wù)部門(mén)工作，讀化學(xué)專(zhuān)業(yè)的爭(zhēng)取去銀行工作，讀汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來(lái)采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時(shí)無(wú)奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線(xiàn)去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國(guó)各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線(xiàn)去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。
三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路
科技素質(zhì)——興國(guó)富邦之必要，時(shí)代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過(guò)教育的學(xué)生既能掌握科技知識(shí)，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。
(一)從樹(shù)立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，對(duì)高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)使我國(guó)的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。 而對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國(guó)的新時(shí)代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)高等教育的社會(huì)貢獻(xiàn)，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠(chǎng)的生產(chǎn)功能，具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問(wèn)題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過(guò)優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時(shí)，又通過(guò)采取有效的激勵(lì)機(jī)制和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。
(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置
客觀地說(shuō)，不少高等院校現(xiàn)有的課程設(shè)置為我國(guó)大學(xué)生朝“一專(zhuān)多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國(guó)的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)水平，使他們?cè)鷮?shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹(shù)立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識(shí)的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國(guó)的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備。
(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵
首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程的監(jiān)督，各個(gè)答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度，絕對(duì)不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。
其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件開(kāi)展科技實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的實(shí)習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間和要求，做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實(shí)踐活動(dòng)不流于形式。
再次，要組織力量重新對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對(duì)大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排，保證對(duì)大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。
(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制
第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，在客觀上要求營(yíng)造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營(yíng)造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報(bào)告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動(dòng)，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動(dòng)的行列中來(lái)：才會(huì)有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長(zhǎng)：使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
第二，大學(xué)生只有在科技活動(dòng)中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識(shí)、科技作品競(jìng)賽等大型的科技活動(dòng)，如科技發(fā)明競(jìng)賽、科技論文寫(xiě)作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動(dòng)氛圍。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。
第三，增加投入，擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動(dòng)覆蓋面。要積極爭(zhēng)取各方面的支持，增加對(duì)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來(lái)參加科技活動(dòng)，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生參加項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過(guò)政策手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會(huì)科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，設(shè)立各個(gè)級(jí)別的大賽獎(jiǎng)，加重各獎(jiǎng)的含金量，以點(diǎn)帶線(xiàn)，以線(xiàn)帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵(lì)大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)指導(dǎo)教師的重獎(jiǎng)。學(xué)生的各個(gè)大賽往往離不開(kāi)指導(dǎo)教師的辛勤勞動(dòng)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎(jiǎng)也是十分必要的。如果沒(méi)有教師的積極參與，各個(gè)大賽也不能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去，即使堅(jiān)持下來(lái)，恐怕也只是流于形式。
四、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動(dòng)與實(shí)踐，需要針對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹(shù)立與科教興國(guó)戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強(qiáng)科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實(shí)際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類(lèi)；論文定位；項(xiàng)目管理路徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0001-04
20世紀(jì)90年代末，為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國(guó)家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來(lái)的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來(lái)其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類(lèi)別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及其影響因素
近些年來(lái)，我國(guó)教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn)[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂(yōu)，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫(xiě)作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類(lèi)型問(wèn)題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問(wèn)題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由此可見(jiàn)，為了有效改善和解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問(wèn)題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來(lái)全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過(guò)程與績(jī)效考核、大學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時(shí)制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類(lèi)定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。
二、多層次類(lèi)別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向
畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價(jià)值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖?zhēng)議性。
[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0145-02
大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對(duì)全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過(guò)程。[1]
大學(xué)生通過(guò)科研項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、開(kāi)拓能力等。同時(shí)，科研育人對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對(duì)大學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]
一、科研育人概念提出的背景
早在1810年，德國(guó)教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個(gè)職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對(duì)我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過(guò)科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過(guò)教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識(shí)，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。
科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過(guò)吸收大學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[3]國(guó)內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進(jìn)行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的大學(xué)在教學(xué)育人的同時(shí)，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實(shí)踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計(jì)劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門(mén)以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過(guò)大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。
我國(guó)的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開(kāi)展項(xiàng)目研究，讓他們?cè)诳蒲杏?xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗(yàn)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開(kāi)始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會(huì)開(kāi)展科研實(shí)踐，通過(guò)橫向課題項(xiàng)目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實(shí)際難題。中國(guó)科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細(xì)的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計(jì)劃，一些科研實(shí)驗(yàn)室向本科生全方位開(kāi)放，甚至有的大學(xué)生還能進(jìn)入中科院系統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展科學(xué)研究。
從國(guó)內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。可見(jiàn)，科研育人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]
二、科研育人對(duì)大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義
科研育人對(duì)大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴(lài)于高水平的科研。科研的本質(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。
2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實(shí)在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時(shí)俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，有效地實(shí)現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。
3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)新方向，這種先進(jìn)的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個(gè)重要分支點(diǎn)和難點(diǎn)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強(qiáng)，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。可見(jiàn)，重視科研育人是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個(gè)重要途徑。
三、科研育人工作實(shí)施途徑及能達(dá)到的目標(biāo)
教師能通過(guò)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、申報(bào)三小課題、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺(tái)延伸為教學(xué)平臺(tái)、以科研成果強(qiáng)化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實(shí)施的途徑。
目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，不能正確進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一些大學(xué)生不會(huì)利用圖書(shū)館，不熟悉本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的國(guó)內(nèi)外的重要期刊，對(duì)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，對(duì)文獻(xiàn)資料的整理能力較差。面對(duì)眾多的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達(dá)清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問(wèn)題在科研育人過(guò)程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。
1.通過(guò)科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中，必一絲不茍，認(rèn)真地對(duì)待，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是。科研活動(dòng)為大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動(dòng)。
2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升大學(xué)生的思想境界。科研成果來(lái)自于團(tuán)結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動(dòng)價(jià)值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。
綜上所述，科研育人是新時(shí)期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐認(rèn)知能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。科學(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實(shí)干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神，而這正是新時(shí)期我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。[8][9]
四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新
首先，要對(duì)南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)科研的需求狀況，對(duì)南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺(tái)資源進(jìn)行調(diào)研（包括實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺(tái)應(yīng)達(dá)到一個(gè)最佳配比。
其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實(shí)質(zhì)是從書(shū)本到書(shū)本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問(wèn)題―實(shí)驗(yàn)研究―知識(shí)創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個(gè)問(wèn)題。這種教學(xué)方式把書(shū)本、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的交流研討平臺(tái)。
目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個(gè)方面。
1.建立大學(xué)生科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括參與教師科研課題項(xiàng)目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專(zhuān)利以及參加課外科技活動(dòng)的情況等。
2.建立有效的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)專(zhuān)利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎(jiǎng)?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以?xún)?yōu)先保送就讀研究生。
3.設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金。對(duì)經(jīng)過(guò)答辯評(píng)審后有價(jià)值的課題予以資金支持，獲得項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動(dòng)。
4.舉辦科技文化節(jié)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報(bào)告會(huì)，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺(tái)。
總之，科研育人理念的提出，有助于高校對(duì)目前人才培養(yǎng)體制進(jìn)行反思和改進(jìn)。科研育人融入教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
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關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；素質(zhì)教育；人才支撐
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中河南大學(xué)生素質(zhì)教育的若干思考
收錄日期：2012年2月10日
大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。河南省大學(xué)生培養(yǎng)在注重為全國(guó)輸送人才的同時(shí)，更要注重為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)新時(shí)期，河南省大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)適應(yīng)建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的需求，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，擔(dān)當(dāng)起中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重任。這主要體現(xiàn)在要注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造能力素質(zhì)，使大學(xué)生成為新一代高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。
一、思想道德和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)
在素質(zhì)教育中，任何時(shí)候思想道德和價(jià)值觀的教育都是素質(zhì)教育的靈魂，有了正確的思想才會(huì)有正確的行動(dòng)，因此對(duì)于思想道德和價(jià)值觀的教育只能加強(qiáng)，不能放松，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義思想、社會(huì)責(zé)任感和講誠(chéng)信的思想內(nèi)涵。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的目標(biāo)之一是構(gòu)建愛(ài)國(guó)和愛(ài)集體的和諧環(huán)境，這就需要擔(dān)當(dāng)未來(lái)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)重任的大學(xué)生具有崇高的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，其中社會(huì)責(zé)任感和講誠(chéng)信是其重要的兩個(gè)方面。隨著我國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)日益推進(jìn)及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件的提高，在加上獨(dú)生子女的日漸增多，有一些大學(xué)生受一些不良思想的影響，缺乏社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信。這突出的表現(xiàn)在河南高校的一些大學(xué)生得過(guò)且過(guò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而逃課，不講奉獻(xiàn)只講索取，與人交往中功利主義色彩較強(qiáng)，日常消費(fèi)進(jìn)行相互攀比等一些現(xiàn)象中。這些缺乏社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信的現(xiàn)象阻礙了未來(lái)構(gòu)建中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的和諧環(huán)境，因此從現(xiàn)在起就要加強(qiáng)大學(xué)生在此方面的素質(zhì)教育。
大學(xué)對(duì)新鮮事物有著天生的好奇和崇尚，因此在信息傳播途徑越來(lái)越多和傳播效率越來(lái)越高的今天，大學(xué)生的此類(lèi)素質(zhì)教育中要利用先進(jìn)的信息傳播途徑，進(jìn)行潛移默化的教育。目前比較有成效的教育渠道表現(xiàn)為通過(guò)大學(xué)生比較感興趣的因特網(wǎng)進(jìn)行此方面的教育。在網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)中，多創(chuàng)作具有愛(ài)國(guó)主義和集團(tuán)主義教育意義的作品；在網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道中大力弘揚(yáng)社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信的事跡，同時(shí)高校教育中通過(guò)真實(shí)事例的宣揚(yáng)，營(yíng)造承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和誠(chéng)信的氛圍。
二、文化素質(zhì)的培養(yǎng)
文化素質(zhì)的高低是大學(xué)生文明程度的旗幟，這種文化素質(zhì)是通過(guò)大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)大學(xué)生的舉手投足反映出來(lái)的整體素質(zhì)，是大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中對(duì)主要培養(yǎng)建設(shè)人才的河南高校提出了新的要求，河南高校大學(xué)生的培養(yǎng)在注重技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生單一的技術(shù)培養(yǎng)難以滿(mǎn)足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中對(duì)復(fù)合型人才的需求，也不利于大學(xué)生自身整體素質(zhì)的提高，因此應(yīng)通過(guò)文化素質(zhì)教育改變高校人才培養(yǎng)規(guī)模單一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄過(guò)細(xì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡及大學(xué)生人文修養(yǎng)不足的問(wèn)題。
目前，在河南高校中大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)不足，這種忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)和心靈教化問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)降低。這主要表現(xiàn)為一些大學(xué)生言談舉止缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，心理承受能力差，事事以自我為中心，面對(duì)挫折和困難缺乏克服的信心，這些都表現(xiàn)為大學(xué)生自身文化素質(zhì)修養(yǎng)的不足。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)是在新時(shí)期國(guó)家政府所做出的戰(zhàn)略性決策，河南一定要抓住這一歷史性的機(jī)遇，把河南的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展推上一個(gè)新的臺(tái)階，成為我國(guó)中部地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。因此，培養(yǎng)具有較高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的綜合型人才，已成為河南高等教育的當(dāng)務(wù)之急。在河南高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的途徑中應(yīng)開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及實(shí)踐體驗(yàn)，不斷將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向，并外化在大學(xué)生的日常行為中。同時(shí)，大學(xué)生培養(yǎng)中，文理學(xué)科應(yīng)相互滲透，使大學(xué)生具有改變自然世界之知能，又具“心靈自我喚醒能力”，以期達(dá)成“外在世界”與“內(nèi)在世界”、物質(zhì)生活與精神生活的和諧統(tǒng)一，在大學(xué)生人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以追求真善美為一體的人格的形成。
三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的核心，是大學(xué)生自身核心能力的關(guān)鍵。不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)具有不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，即通曉本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)涉及各行各業(yè)的發(fā)展，這就需要各行各業(yè)的人才，尤其需要各行各業(yè)的高層次專(zhuān)業(yè)性人才。因此，河南大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)積極促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)之間人才鏈、學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。
目前，在河南大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)感覺(jué)空洞和實(shí)踐能力缺乏。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到理論知識(shí)空洞難以理解，感覺(jué)對(duì)自己以后的工作缺乏一定的有用性，這種認(rèn)識(shí)使得大學(xué)生上課時(shí)不注意聽(tīng)講，更不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的思考。但事實(shí)是這些理論知識(shí)是事物現(xiàn)象的本質(zhì)概括，是實(shí)踐活動(dòng)的指南，由于缺乏相關(guān)活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以大學(xué)生不能深刻理解。問(wèn)題的另一方面是大學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力差，因此在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的授課方式，雖然這一授課方式許多老師在做，但由于一些主觀和客觀條件的限制，并沒(méi)有形成系統(tǒng)性和規(guī)劃性的課程計(jì)劃。同時(shí)，這一授課方式不僅體現(xiàn)在授課時(shí)運(yùn)用案例分析的方法，也體現(xiàn)在通過(guò)具體有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的理論理解力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力。二是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)不足。科研能力訓(xùn)練是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。而且通過(guò)科研能力的培養(yǎng)能使得大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能更為嫻熟，從而增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面科研訓(xùn)練還會(huì)帶動(dòng)大學(xué)生多方職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加速其社會(huì)化進(jìn)程，更易于融入社會(huì)。更為重要的是通過(guò)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練能使大學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿成果，了解當(dāng)前專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題和突出問(wèn)題。目前，大學(xué)生在這方面的培養(yǎng)有很大欠缺，本科大學(xué)生盡管在大學(xué)的最后一年有畢業(yè)論文的寫(xiě)作，但由于前期沒(méi)有科研方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題報(bào)告、框架設(shè)計(jì)及正式論文寫(xiě)作等方面非常茫然，不知道如何完成這些內(nèi)容，只有經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的臨時(shí)介紹才懂得一些，這種現(xiàn)象造成很多大學(xué)生不能夠借鑒所學(xué)知識(shí)高質(zhì)量地完成論文，只是對(duì)別人相關(guān)成果的粘粘補(bǔ)補(bǔ)，起不到寫(xiě)畢業(yè)論文的真正目的。因此，在大學(xué)生一進(jìn)入高校，就應(yīng)開(kāi)始在這方面的培養(yǎng)，如針對(duì)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展科研成果的比賽，或把科研成果納入期末成績(jī)考核等方式加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。三是一些大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)扭曲。由于受就業(yè)形勢(shì)的影響，在大學(xué)里存在的浮躁化、形式化、功利化的高校學(xué)風(fēng)，使不少大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)略顯扭曲。大學(xué)生較為看重短期具有效益化的課程，對(duì)于類(lèi)似短期培訓(xùn)的課程比較熱衷，而對(duì)于能具有修養(yǎng)性質(zhì)及長(zhǎng)期能力培養(yǎng)的課程態(tài)度冷淡，甚至一些大學(xué)生對(duì)大部分的課程都不感興趣，僅對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣，這種短期化傾向行為嚴(yán)重影響了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)的提高。因此，在大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種短期化的傾向，真正轉(zhuǎn)變到提高大學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)提高上來(lái)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)培養(yǎng)真正合格的人才。
四、創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新型大學(xué)生的培養(yǎng)在某種程度上可以說(shuō)決定著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的發(fā)展質(zhì)量和速度，因?yàn)閯?chuàng)新型人才在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新體系建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的過(guò)程是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，這一過(guò)程中會(huì)出許多新問(wèn)題、新困難，這都需要作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)主體的大學(xué)生具有創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題和新困難。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)面向全體大學(xué)生的課外延伸實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，可以把第一課堂的教學(xué)和第二課堂以及面向社會(huì)的第三課堂的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)鏈接起來(lái)，可以促使教學(xué)活動(dòng)從以知識(shí)傳授為主向以培養(yǎng)能力為主的方向轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)狀是大學(xué)生目前創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新的意志力，因此必須采取一定的措施喚起大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意志力。這主要體現(xiàn)在首先要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步健全和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；其次借助大學(xué)生具有的想象力豐富，思維能力、尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當(dāng)敏捷，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的創(chuàng)新比賽和活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情；最后應(yīng)探索大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)新模式、培養(yǎng)新機(jī)制、實(shí)踐新平臺(tái)等大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]張存庫(kù).基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)[J].中國(guó)高教研究，2007.10.
關(guān)鍵詞 理工科 人文素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.011
Engineering College Students' Humanities Quality
Situation Analysis and Training Methods
CAO Jiayin
（School of Intellectual Property， Nanjing University of Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210094）
Abstract Humanistic Quality Education for college students has been the national and educators of great concern， the paper hopes to analyze humanistic quality engineering majors occurred during the issue， objective， targeted， actionable solutions.
Key words engineering； humanities quality； training
“人文”來(lái)源于拉丁文“Humanitas”，指人性，教養(yǎng)。“人文”映射在人類(lèi)的思想和行為上時(shí)，表現(xiàn)出的就是人文素質(zhì)。自人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)，人文素質(zhì)就伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代人們常常提到的人文素質(zhì)“缺失”，本質(zhì)是公民人文素質(zhì)的發(fā)展落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科技發(fā)展帶來(lái)物質(zhì)的快速和大量豐富，使人類(lèi)沉醉其中，并且更加追求科技和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，失去培養(yǎng)人文素質(zhì)的積極性，當(dāng)人類(lèi)對(duì)科技的使用和發(fā)展方向失去控制，表現(xiàn)出來(lái)的就是人文素質(zhì)的缺失。
關(guān)于人文素質(zhì)的內(nèi)涵，應(yīng)該說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但共通的主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：具備人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。①
1 理工類(lèi)大學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因
在21世紀(jì)初期，主張人文與科學(xué)有機(jī)結(jié)合的教育家楊叔子院士用“五精五荒”來(lái)描述當(dāng)時(shí)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)：精于科學(xué)，荒于人學(xué)；精于電腦，荒于人腦；精于網(wǎng)情，荒于人情；精于商品，荒于人品；精于權(quán)力，荒于道力。②早在1995年，我國(guó)就開(kāi)始了人文素質(zhì)教育試點(diǎn)工作，根據(jù)試點(diǎn)情況出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，并在高校建立了32個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，大學(xué)生人文素質(zhì)教育在國(guó)家和高校的高度重視下，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。
然而，二十年過(guò)去了，理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)情況卻依然值得擔(dān)憂(yōu)。主要表現(xiàn)在：缺乏基本的人文知識(shí)；缺乏良好的心理素質(zhì)；缺乏完善的人格修養(yǎng)。原因主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 良好的教育理念得不到貫徹
理工類(lèi)高校在成立之初往往沒(méi)有文法、藝術(shù)、管理等學(xué)科，缺少人文精神的沉淀，高校教育者也會(huì)忽略學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，伴隨著大學(xué)教育改革發(fā)展，理工類(lèi)高校開(kāi)始重視人文社會(huì)科學(xué)建設(shè)，提出了很多好的教育理念，人文素質(zhì)培養(yǎng)工作也轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。然而，受制于薄弱的人文學(xué)科基礎(chǔ)、沉重的科研壓力等，提高人文素質(zhì)培養(yǎng)水平的教育理念沒(méi)有得到有效貫徹。大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)效果不是即時(shí)顯現(xiàn)的，沒(méi)有論文數(shù)量、競(jìng)賽得獎(jiǎng)的顯示度高，但它的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響卻是不容忽視的。雖然在高校各類(lèi)評(píng)估和排名中，人文素質(zhì)培養(yǎng)指標(biāo)成為重要組成部分，但對(duì)于理工科高校而言，科研水平、論文數(shù)量、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、升學(xué)率、就業(yè)率等指標(biāo)卻成為了一把雙刃劍。部分高校在實(shí)踐中有效利用指標(biāo)體系，結(jié)合高校自身實(shí)際，可以建立更加完善的培養(yǎng)模式；一味唯指標(biāo)論，卻容易走入發(fā)展的怪圈，良好的教育理念不能貫徹，人才素質(zhì)培養(yǎng)也只是蜻蜓點(diǎn)水，浮于形式。
1.2 人文素質(zhì)課程設(shè)置水平仍需提高
培養(yǎng)計(jì)劃是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體實(shí)施方案，各高校在培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程安排上都投入了大量心血。以某理工科“211”高校培養(yǎng)計(jì)劃為例，大學(xué)本科課程由通識(shí)教育必修課、學(xué)科教育必修課、專(zhuān)業(yè)教育必修課、個(gè)性發(fā)展選修課組成，其中通識(shí)教育必修課主要就是為培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)、身心品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感而設(shè)置的一組平臺(tái)課程，主要包括思想政治教育、外國(guó)語(yǔ)言、軍事體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等必修課程，共計(jì)36個(gè)學(xué)分，占理工科學(xué)生總學(xué)分的21%，但其中“兩課”、外語(yǔ)等國(guó)家規(guī)定課程占了學(xué)分。這些課程對(duì)于提升學(xué)生政治信仰和道德水平是重要的，但是人文素質(zhì)包括了文、史、哲、經(jīng)濟(jì)、法律、政治等諸多內(nèi)容，僅僅依靠“兩課”、外語(yǔ)提高大學(xué)生人文素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在選修課程中，人文素質(zhì)選修課有127門(mén)，但是沒(méi)有系統(tǒng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)，一般是有什么教師就開(kāi)什么課，缺乏承接性和針對(duì)性，而且每個(gè)學(xué)生最多只能修兩門(mén)，這對(duì)完素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)還是有一定差距的。
1.3 教師觀念需要改善
理工科高校教師大致可分為教授理工科課程和教授人文科學(xué)課程兩類(lèi)，教師多數(shù)精于自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科，缺乏科學(xué)精神或者人文精神積累，使得科學(xué)精神與人文精神在課堂上的融合程度較低。更令人遺憾的是，部分教師認(rèn)識(shí)不到兩種精神互補(bǔ)互助的內(nèi)涵，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生排斥另一種學(xué)科精神，這不僅使得理工科學(xué)生的人文素質(zhì)得不到提高，還讓理工科高校中的人文學(xué)科學(xué)生缺乏尊重其他學(xué)科的精神。此外，教授通識(shí)教育必修課程的教師會(huì)出現(xiàn)照搬教材、生硬晦澀的教學(xué)方法，課堂教學(xué)缺乏吸引力和影響力，很難實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
1.4 學(xué)生自我培養(yǎng)的意識(shí)及途徑不足
近年來(lái)，大學(xué)生自我意識(shí)、功利意識(shí)急劇增強(qiáng)，一些希望在自己專(zhuān)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)的理工科學(xué)生，將精力大部分放在理工科課程上，在選修課程的選擇上放棄人文素質(zhì)課程，依然選擇科學(xué)素質(zhì)課程，再加上必修的通識(shí)教育課程平乏無(wú)味，常常應(yīng)付了事，因此人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度就顯得非常薄弱。還有一些學(xué)生則是希望多學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)，但是理工科學(xué)校的人文素質(zhì)課程以及校園文化活動(dòng)滿(mǎn)足不了其需求。
1.5 校園和社會(huì)氛圍亟待加強(qiáng)
理工科高校中的人文學(xué)科相對(duì)薄弱，文科教師和學(xué)生較少，很難自發(fā)形成濃厚的人文氛圍。教育管理的重點(diǎn)往往集中在學(xué)生安全、課業(yè)成績(jī)、科技競(jìng)賽等，在營(yíng)造文化氛圍上投入的人力、物力、財(cái)力不夠。社會(huì)輿論對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的呼聲很高，但實(shí)際上對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知指標(biāo)主要定位于專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)率，沒(méi)有形成有效的輿論氛圍。
2 我國(guó)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑
多年來(lái)，教育工作者們已經(jīng)在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)課題上做了大量研討、探索。本文希望針對(duì)理工科大學(xué)生這個(gè)群體，提出一些路徑分析。
2.1 明確目標(biāo)定位
大學(xué)，是連接家庭、學(xué)校、社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)人成長(zhǎng)最重要的階段之一。理工科大學(xué)生不僅要完成學(xué)業(yè)，掌握科學(xué)技能，也要學(xué)會(huì)與他人、與環(huán)境和諧相處，才能成為具備完善人格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。理工科大學(xué)需要正視大學(xué)生人文素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，用發(fā)展和辯證的眼光看問(wèn)題，摒棄功利思想，把對(duì)“人”的培養(yǎng)放在首要位置。
2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)方案
制訂培養(yǎng)方案要有全校一盤(pán)棋的理念，充分整合資源，合理借助外部資源，跳出傳統(tǒng)桎梏，高屋建瓴，目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)。理工科大學(xué)可以借鑒國(guó)外課程設(shè)置方法，規(guī)劃制作人文素質(zhì)課程組，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的延續(xù)性和深入性；建設(shè)文科理科結(jié)合的課程模式，挖掘?qū)I(yè)課程中的人文內(nèi)涵、精神和價(jià)值；發(fā)揮慕課、多媒體課程的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大人文素質(zhì)課程數(shù)量；優(yōu)化必修課、選修課比例，以及人文素質(zhì)課學(xué)分設(shè)置，提高人文素質(zhì)課時(shí)量；正確處理“兩課”與人文素質(zhì)課之間的關(guān)系，堅(jiān)持“兩課”的指導(dǎo)地位，創(chuàng)新“兩課”教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其他人文素質(zhì)課的補(bǔ)充及強(qiáng)化作用。
2.3 重視實(shí)踐教育
理工科大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)手能力能夠得到充分鍛煉，在社會(huì)生活中的實(shí)踐能力也需要得到重視和鍛煉。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。實(shí)踐教育既可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的認(rèn)知和交往能力，又能幫助學(xué)生找到書(shū)本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。理工科大學(xué)要做好對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)和教育工作，幫助他們找到合適的實(shí)踐方式；鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走上操場(chǎng)，開(kāi)展體育鍛煉；提供學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好建立社團(tuán)，自主舉行課外活動(dòng)；邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)生中間，為學(xué)生開(kāi)設(shè)主題豐富的講座、論壇等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
2.4 提升教師素質(zhì)
理工科大學(xué)的文科教師和理工科教師獨(dú)立性較強(qiáng)，需要增進(jìn)相互之間的了解和溝通，從而在各自的課堂上做好相應(yīng)的教育和引導(dǎo)工作。理工科教師要主動(dòng)加強(qiáng)自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，探索科學(xué)研究方法與人文精神之間的聯(lián)系，從人本角度和時(shí)代角度思考科學(xué)規(guī)律，不僅可以加深課程內(nèi)涵，還能提高教學(xué)的品位和質(zhì)量。文科教師要自覺(jué)理解理工科學(xué)校校園文化的歷史和內(nèi)涵，將時(shí)代精神、民族氣節(jié)與校園文化相融合，將社會(huì)、自然、人類(lèi)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與科學(xué)精神相融合，既能吸引理工科學(xué)生的注意力和好奇心，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果，又能使文科教育成為理工科高校辦學(xué)水平的增長(zhǎng)點(diǎn)，獲得更多尊重和投入，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
2.5 營(yíng)造人文氛圍
青年學(xué)生的成長(zhǎng)需要引導(dǎo)，人為引導(dǎo)是一方面，環(huán)境氛圍也是一種重要的引導(dǎo)方式。要重視人文素質(zhì)類(lèi)圖書(shū)資料積累，這是大學(xué)最基本的文化氛圍；要重視人文教育活動(dòng)的宣傳工作，提高教育教學(xué)信息化水平，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生時(shí)刻可以接觸人文活動(dòng)或宣傳；重視“儀式”的作用，合理利用“儀式”可以增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，更容易激發(fā)其奮斗、拼搏等積極行為，學(xué)校也可以通過(guò)“儀式”將文化“滲透”到學(xué)生思想和校園氛圍中。
該論文為南京理工大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題《理工類(lèi)高校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究》研究成果，課題編號(hào)：DSKT14033
注釋
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 農(nóng)科類(lèi)本科生 綜合實(shí)踐能力
一、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
1．改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高教學(xué)資源利用率
2003年學(xué)院以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，按照儀器設(shè)備功能對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了合理配置，將原來(lái)由教研室管理的15個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為目前的6個(gè)實(shí)驗(yàn)室。在管理體制上實(shí)行院系兩級(jí)管理，集中了人力、物力、財(cái)力，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高了教學(xué)資源的利用率。
2．改革實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
2006年學(xué)院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機(jī)，加大了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了綜合性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。為了徹底解決依附在課程中的實(shí)驗(yàn)難以確保教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)施的可操作性，對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行融合重組，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。改革實(shí)驗(yàn)課程體系，增加了設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量。
二、改革實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
1．調(diào)整實(shí)習(xí)方案
將以往二段制實(shí)習(xí)調(diào)整為第六學(xué)期一段制實(shí)習(xí)。即第六學(xué)期利用5～6周時(shí)間集中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，然后利用20周時(shí)間進(jìn)行作物完整生長(zhǎng)周期的實(shí)習(xí)。
2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理
根據(jù)大學(xué)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，制定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。實(shí)習(xí)前各系互請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。
三、狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進(jìn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高
近年來(lái)由于擴(kuò)招，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作面臨諸多困難的局面，學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理，對(duì)畢業(yè)論文組織、選題、指導(dǎo)老師、評(píng)分指標(biāo)體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行了全面規(guī)范。通過(guò)上述改革，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量有較大提高。通過(guò)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。
四、積極開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP），提高學(xué)生科研能力
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，自2002年起，學(xué)校開(kāi)展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)SRP）活動(dòng)，農(nóng)學(xué)院共承擔(dān)SRP項(xiàng)目200多項(xiàng)，在教師的指導(dǎo)下有700余名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生受益面超過(guò)30%，極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年學(xué)生參與在公開(kāi)期刊發(fā)表的論文達(dá)30余篇，其中學(xué)生以第一作者有12篇。
五、存在的問(wèn)題及對(duì)策
1．畢業(yè)論文沒(méi)有與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合
學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期末完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初步選題工作，學(xué)生在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作。由于第五學(xué)期學(xué)生功課比較多，學(xué)生只能投入很少的精力實(shí)驗(yàn)，而第六學(xué)期學(xué)生上五周課就下去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)了，實(shí)習(xí)內(nèi)容與部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學(xué)期多數(shù)學(xué)生主要精力忙于考研，第八學(xué)期學(xué)生又忙于聯(lián)系工作單位，沒(méi)有充沛的時(shí)間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，充分利用校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)力量和實(shí)踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，在題目的擬訂和確定上，堅(jiān)持選題與生產(chǎn)、科研實(shí)際相結(jié)合，既要有科研訓(xùn)練背景，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。作為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，學(xué)校辦學(xué)定位為教學(xué)研究型大學(xué)。這一定位就要求學(xué)校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學(xué)生選作貼近生產(chǎn)實(shí)際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過(guò)調(diào)研或與經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時(shí)還可能幫助實(shí)習(xí)單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學(xué)生選作與科研實(shí)際相結(jié)合的論文，實(shí)習(xí)時(shí)選擇到科研院所參與科研項(xiàng)目，從事科學(xué)研究，使他們感覺(jué)到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開(kāi)展科學(xué)研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并能顯著提高學(xué)生研究能力和綜合能力。
2．大學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目沒(méi)有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合
參加SRP的學(xué)生都是二三年級(jí)的本科生，申請(qǐng)上項(xiàng)目，二年級(jí)的學(xué)生還有點(diǎn)時(shí)間可實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生正好下去實(shí)習(xí)，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，同時(shí)，由SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級(jí)的學(xué)生投入SRP的時(shí)間很少，這就影響了這部分學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級(jí)學(xué)生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也影響到SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對(duì)策：將大學(xué)生研究計(jì)劃（SRP）項(xiàng)目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在SRP項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)際。并將SRP項(xiàng)目上升為畢業(yè)論文，進(jìn)一步推動(dòng)SRP項(xiàng)目成果向畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的延續(xù)工作，使學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。不僅能增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
3．學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實(shí)習(xí)內(nèi)容已不適應(yīng)這種變化。勢(shì)必影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
對(duì)策：結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，改革教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前兵團(tuán)農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過(guò)渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機(jī)具、機(jī)采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢(shì)必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，將最新、最前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)W生傳授，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)用性，熟悉當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際。
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[關(guān)鍵詞]法學(xué)專(zhuān)業(yè) 法律文化節(jié) 優(yōu)質(zhì)就業(yè)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0142-02
當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才已經(jīng)成為我國(guó)提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點(diǎn)。根據(jù)教育界對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究，重視大學(xué)校園文化的功能，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的法律人才至關(guān)重要。由于大學(xué)就業(yè)文化往往不是當(dāng)代大學(xué)校園文化中的主流，所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實(shí)，加強(qiáng)校園就業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)新就業(yè)文化形式，是推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展、提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法科學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。
一、校園就業(yè)文化的內(nèi)涵
校園就業(yè)文化是高校大學(xué)生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價(jià)值、正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分。
校園就業(yè)文化作為大學(xué)校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會(huì)的一座橋梁，對(duì)大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導(dǎo)向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學(xué)、追求真知的進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神，在這種精神的長(zhǎng)期感染和熏陶下，校園就業(yè)文化能夠使大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生淡泊名利，響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使在校大學(xué)生向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使之符合學(xué)校所確定的目標(biāo)。因此，推動(dòng)高校就業(yè)文化建設(shè)，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，是形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用的重要載體，是促進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生與社會(huì)良性互動(dòng)的有效形式。
二、“法律文化節(jié)”的功能分析
（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生提高綜合素質(zhì)
法律職業(yè)從某種程度上說(shuō)屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學(xué)院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是，在實(shí)際的教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，重智商、輕德育，重知識(shí)傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒(méi)有得到改變。高等院校中法學(xué)院系淪為國(guó)家統(tǒng)一司法考試的“培訓(xùn)班”，絕大多數(shù)高校和教育主管部門(mén)將本科生的司法考試通過(guò)率作為判斷高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在追求司法考試通過(guò)率的當(dāng)代，法科學(xué)生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實(shí)上，法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會(huì)提升。
“法律文化節(jié)”作為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、展示學(xué)生才華的重要校園文化活動(dòng)，對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。通過(guò)“法律文化節(jié)”等校園文化活動(dòng)，不僅可以豐富法科學(xué)生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會(huì)實(shí)踐，努力成為具有過(guò)硬法律知識(shí)和技能背景的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)法律人才。
（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀
正確的職業(yè)價(jià)值觀是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)形成和確立的。因此，引導(dǎo)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代要求的正確職業(yè)價(jià)值觀，就成為高校法學(xué)院系就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)重要載體的“法律文化節(jié)”活動(dòng)，在完成這一任務(wù)的過(guò)程中有著重要作用。
從文化價(jià)值的導(dǎo)向來(lái)看，“法律文化節(jié)”是指通過(guò)舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動(dòng)使高校法學(xué)院系的法科學(xué)生無(wú)形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動(dòng)方式、價(jià)值取向等各方面對(duì)自己將來(lái)從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)法科學(xué)生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，可以使他們?cè)诖髮W(xué)期間就能理智地確立自己的職業(yè)價(jià)值觀。
（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心
法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，而充足的就業(yè)信心則是法科學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導(dǎo)的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心方面起到重要的促進(jìn)作用。校園文化具有滲透性強(qiáng)、影響持久、形象生動(dòng)、直觀易懂等特點(diǎn)，能活化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)的形式更加生動(dòng)活潑，就業(yè)指導(dǎo)更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。
通過(guò)“法律文化節(jié)”這一校園文化活動(dòng)，可以讓法科學(xué)生在踏上工作崗位之前就能提前體驗(yàn)法律職業(yè)，讓學(xué)生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準(zhǔn)備。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“法律文化節(jié)”讓法科學(xué)生對(duì)未來(lái)的法律職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強(qiáng)了他們從事法律職業(yè)的信心。
三、“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建
本文認(rèn)為“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。
（一）模擬法庭審判賽
通過(guò)模擬法庭審判活動(dòng)，可以讓法科學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，使法科學(xué)生能深刻體會(huì)到理論和實(shí)踐之間的關(guān)系所在。通過(guò)模擬法庭審判活動(dòng)，法科學(xué)生可以較為清楚地認(rèn)識(shí)到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)。
具體而言，高校法學(xué)院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進(jìn)行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個(gè)法學(xué)院中幾個(gè)班級(jí)之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個(gè)法學(xué)院法科學(xué)生之間的模擬法庭審判比賽。
（二）法科學(xué)生演講賽
卓越的法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學(xué)生口才能力的最佳途徑。“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)包含法科學(xué)生的演講比賽。通過(guò)演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學(xué)生，通過(guò)演講比賽，可以為法科學(xué)生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
法科學(xué)生演講賽的形式可以是采取課堂教學(xué)過(guò)程中的比賽形式，也可以是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與同一高校中其他院系學(xué)生之間的比賽。培養(yǎng)法科學(xué)生演講的才能，不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)法科學(xué)生參加不同高校法學(xué)院系之間的演講比賽，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)類(lèi)演講比賽。因?yàn)椋吭降姆扇瞬疟仨毦邆鋰?guó)際視野和熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設(shè)置法科學(xué)生的英語(yǔ)類(lèi)演講比賽。
（三）法科學(xué)生辯論賽
2007年，麥可思研究院在《中國(guó)企事業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求報(bào)告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學(xué)生口才能力的培養(yǎng)關(guān)系到他們對(duì)未來(lái)的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來(lái)，律師就有“訟師”名號(hào)。在現(xiàn)代社會(huì)，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象。“法律文化節(jié)”中應(yīng)當(dāng)有辯論賽這一活動(dòng)內(nèi)容。
一般而言，法科學(xué)生辯論賽應(yīng)該以社會(huì)中的熱點(diǎn)法律問(wèn)題為辯題。辯論賽可以采取法科學(xué)生對(duì)賽法科學(xué)生模式，也可以采取法科學(xué)生對(duì)賽非法科學(xué)生模式。為了促進(jìn)地區(qū)高校之間法學(xué)院系學(xué)生之間的交流，也可以采取大學(xué)高教園區(qū)內(nèi)法學(xué)院系之間的法科學(xué)生辯論賽模式。
（四）法學(xué)論文寫(xiě)作賽
想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備較好的寫(xiě)作能力。目前，很多法學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生（甚至是研究生）的寫(xiě)作水平不高，因此很多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)往往失去較好的工作機(jī)會(huì)。
為了培養(yǎng)法科學(xué)生的寫(xiě)作能力，“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含法學(xué)論文寫(xiě)作比賽。在文化節(jié)舉辦期間，可以由法學(xué)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。法科學(xué)生在校期間，通過(guò)文化節(jié)期間的論文比賽以及學(xué)年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓(xùn)練，在他們畢業(yè)時(shí)就掌握了較好的寫(xiě)作能力。通過(guò)論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，法科學(xué)生在參加各類(lèi)企事業(yè)招聘時(shí)就能從容應(yīng)對(duì)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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當(dāng)前本科教育中德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合缺少有效載體，是導(dǎo)致當(dāng)前高等教育中創(chuàng)新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺(tái)以其科技、人才和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)在本科生創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)培養(yǎng)中彰顯其獨(dú)特的魅力。在實(shí)施過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)教育模式，依托科研平臺(tái)，建立了全程參與，整合培養(yǎng)新體制。通過(guò)平臺(tái)教師全員參與對(duì)學(xué)生的管理，做到全方位育人、全過(guò)程育人、全心身育人；通過(guò)召開(kāi)大會(huì)、老教師和學(xué)生自我介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、面對(duì)面談心等建設(shè)良好的師生關(guān)系。平臺(tái)教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體科研項(xiàng)目外，從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、科研設(shè)備分配、學(xué)術(shù)講座、文體活動(dòng)、后勤生活等各個(gè)方面都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到教師人人培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生事事有人培養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生猶如在一個(gè)大熔爐里相互交融，德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力在管理活動(dòng)中達(dá)到了共生互動(dòng)，相同互通，相異互補(bǔ)。
二、開(kāi)辟新渠道，促進(jìn)德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透
科研平臺(tái)通過(guò)開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，人文素養(yǎng)、公德意識(shí)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)客觀化，教育形式趣味化，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。
（1）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生人文修養(yǎng)：通過(guò)閱讀歷史書(shū)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；閱讀勵(lì)志書(shū)，強(qiáng)化以集體主義為核心的價(jià)值觀念、道德觀念及奉獻(xiàn)精神；閱讀文學(xué)書(shū)，凈化心靈，陶冶情操。
（2）開(kāi)展學(xué)生自主管理活動(dòng)，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺(tái)管理把自己當(dāng)作平臺(tái)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在日常管理過(guò)程中通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的管理水平。
（3）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感：利用假期組織大學(xué)生到東陽(yáng)光集團(tuán)、宜化集團(tuán)、人福藥業(yè)、神農(nóng)架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、多思的良好品德，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的使命感和對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感。
（4）開(kāi)展主體實(shí)踐活動(dòng)，催生個(gè)性成熟：將科技創(chuàng)新與德育教育有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人文素質(zhì)的教育。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的工作中，有目的要求學(xué)生以科技創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的方式參與到相關(guān)企業(yè)的管理和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。
（5）注重畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，全面提升創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)：本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。我們通過(guò)科技的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的精神，養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)的全面提升。
三、構(gòu)建科研平臺(tái)內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合的機(jī)制
我們對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和科研期間的表現(xiàn)，從科研、管理和社會(huì)活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考核，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施科學(xué)精神與德育素質(zhì)培養(yǎng)效果。科研上，學(xué)生的科研的成果為考核指標(biāo)之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的具體表現(xiàn)也進(jìn)行考核，指標(biāo)包括科學(xué)態(tài)度、科研成本、學(xué)習(xí)能力、工作效率、儀器設(shè)備和低值耐用品使用的完好率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。管理上，主要考核學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室公共財(cái)產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議與思考等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核學(xué)生參加活動(dòng)的主觀能動(dòng)性、活動(dòng)的效果等。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的考核改變單純通過(guò)理論考試評(píng)價(jià)學(xué)生能力的模式，以實(shí)踐工作能力考核為主，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)，引入社會(huì)考核內(nèi)容，對(duì)在實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位滿(mǎn)意度以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式的反饋調(diào)查，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值與意義。通過(guò)100份問(wèn)卷調(diào)查，我們科研平臺(tái)推行創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)融合的培養(yǎng)模式受到社會(huì)和畢業(yè)學(xué)生的一致好評(píng)，用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生滿(mǎn)意度達(dá)到92.5％，畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)模式滿(mǎn)意度達(dá)到100％。用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德，事業(yè)心、責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，知識(shí)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)能力。社會(huì)評(píng)價(jià)客觀反映了科研平臺(tái)將德育素質(zhì)與科學(xué)精神融合的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展人才。
四、依托科研平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果
近3年來(lái)，我們通過(guò)“科研平臺(tái)—團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重—活動(dòng)式教育為載體—內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人，有7人獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文，發(fā)表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學(xué)生科技創(chuàng)新小組17個(gè)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學(xué)生45人，培育出科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)8個(gè)；指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得了湖北省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、湖北省人福科技“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)大賽、三峽大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參與申報(bào)成功國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。申報(bào)專(zhuān)利5項(xiàng)。協(xié)助完成課題鑒定3項(xiàng)，獲得湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；通過(guò)主體活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在社會(huì)各崗位的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力及用人單位滿(mǎn)意度明顯提高。
五、體會(huì)
通過(guò)教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，將帶教班級(jí)的學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)改革組按照以下方案進(jìn)行，對(duì)照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。
1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：
布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書(shū)館課外書(shū)為補(bǔ)充。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問(wèn)題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和可改進(jìn)操作的討論。對(duì)照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫(xiě)出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。
1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：
為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開(kāi)始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作過(guò)程的改進(jìn)，對(duì)可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。
1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
生按照講解和演示的過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于部分小組提出設(shè)計(jì)的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課堂不能夠滿(mǎn)足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，在課后時(shí)間完成。對(duì)照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第四，討論總結(jié)分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：實(shí)驗(yàn)完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。在下次實(shí)驗(yàn)課堂前，教師將針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案進(jìn)行評(píng)述。對(duì)照組學(xué)生只需遞交普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實(shí)施，與未參與改革組相比，實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均明顯要強(qiáng)，同時(shí)也讓部分學(xué)生體驗(yàn)到了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感，激發(fā)了其對(duì)科研的興趣愛(ài)好。
2以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)
從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性?xún)?nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線(xiàn)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
3小結(jié)
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 素質(zhì) 培養(yǎng)
一、大學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題的提出
大學(xué)生被認(rèn)為是天之驕子、國(guó)之棟梁，承載著希望，預(yù)示著未來(lái)。這正如梁?jiǎn)⒊壬v的“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。”就當(dāng)代大學(xué)生而言他們的素質(zhì)也決定著國(guó)家的未來(lái)。現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀如何呢？我們先看兩個(gè)例子。
其一，有位企業(yè)家曾講過(guò)他招聘過(guò)程中的一個(gè)事例。在一次招聘中，有很多的應(yīng)聘大學(xué)生，其中有位男同學(xué)的條件比較突出，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是各種資格證都比較不錯(cuò)。于是這位企業(yè)家就親自打電話(huà)給他，通話(huà)中告訴這位男同學(xué)明天可以直接來(lái)找他，并告訴這位男同學(xué)他的電話(huà)號(hào)碼。一份優(yōu)越的很有前途的工作馬上就要成為現(xiàn)實(shí)，可是這位男同學(xué)的一個(gè)小細(xì)節(jié)卻讓這位企業(yè)家改變了主意，拒絕了這位同學(xué)。是什么情況使得工作機(jī)會(huì)瞬間喪失呢？原來(lái)在對(duì)方要告訴他電話(huà)號(hào)碼時(shí)，這位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)您稍等，我拿張紙記一下。”事后這位企業(yè)家解釋說(shuō)：連這十幾個(gè)號(hào)碼都不能瞬間記住的大學(xué)生，不符合我們企業(yè)的要求。
其二，每年大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候都要寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)也能暴露出些問(wèn)題。論文指導(dǎo)老師發(fā)短信通知學(xué)生論文指導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)后，有位同學(xué)回電話(huà)問(wèn)老師是不是準(zhǔn)點(diǎn)到。
通過(guò)以上事例暴露出當(dāng)代大學(xué)生在素質(zhì)方面存在以下問(wèn)題：
第一，書(shū)本知識(shí)掌握的比較好，學(xué)的很扎實(shí)。但是社會(huì)生活能力太弱，在待人接物方面沒(méi)有很好的確定自己的位置。也就印證了“有文憑不一定有文化；有知識(shí)不一定有見(jiàn)識(shí)；有智商不一定有智慧”的說(shuō)法。
第二，有些當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識(shí)過(guò)重。時(shí)時(shí)刻刻不忘強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利，那么也就忽視了其他方面的素質(zhì)體現(xiàn)。比如在強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)主體權(quán)利的同時(shí)，都不能忽視其自身義務(wù)的履行，以及基本素質(zhì)和社會(huì)道德的體現(xiàn)，比如尊師重教。
第三，有些大學(xué)生的心理不夠健康。有前幾年轟動(dòng)全國(guó)的馬加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，還有每年都會(huì)發(fā)生的高校內(nèi)的自殺、自殘等事件。以上事實(shí)表明大學(xué)生的心理狀況令人堪憂(yōu)。
此外，大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀存在偏離。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展大潮的影響下，受社會(huì)上所謂“實(shí)惠”觀念和“個(gè)人功利”因素的影響，部分大學(xué)生的人生價(jià)值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學(xué)生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點(diǎn)、人生哲學(xué)和腐朽生活方式，通過(guò)各種渠道滲透進(jìn)來(lái)，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生產(chǎn)生了諸多不良影響。
二、大學(xué)生的基本素質(zhì)
好多同學(xué)在剛剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)會(huì)有些不適應(yīng)。從原來(lái)氣氛緊張、監(jiān)管?chē)?yán)格的大環(huán)境下猛的釋放出來(lái)很不適應(yīng)，有些無(wú)所適從。不知道自己需要什么，不知道自己應(yīng)該干什么，白白讓廢掉很多大好的時(shí)間。因此，要明確大學(xué)生基本素質(zhì)要求，從而努力提高個(gè)人素養(yǎng)，正如《禮記?大學(xué)》所說(shuō)：“正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”，提高個(gè)人修養(yǎng)是作為一個(gè)有用之人的第一步。有人說(shuō)“大學(xué)小社會(huì)”，大學(xué)是從校園到社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡，那么，我們就應(yīng)當(dāng)好好利用這個(gè)過(guò)渡。充分利用這段時(shí)間，學(xué)習(xí)和具備大學(xué)生（將來(lái)能夠順利步入社會(huì)）的基本素質(zhì)。雖然，因?qū)I(yè)的不同大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)會(huì)有所差別，但是作為當(dāng)代大學(xué)生有些基本素質(zhì)是大家都應(yīng)當(dāng)具備的。
（一）要有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，學(xué)會(huì)做人
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。市場(chǎng)上商品品種、規(guī)格、花樣豐富，在方便人們生活的同時(shí)，也給社會(huì)大眾帶來(lái)了很大的誘惑。有些人的行為超越了傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的容忍范圍，很多個(gè)性化的行為，不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的審美觀和價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)我們的行為造成了或多或少不同程度的影響。在這個(gè)過(guò)程中年輕人所受的影響更大、更深遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境下，作為當(dāng)代大學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀相當(dāng)重要。
記得我在接受大學(xué)入學(xué)教育時(shí)，系主任老師曾告訴我們?cè)诖髮W(xué)里要學(xué)會(huì)兩樣事“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)”。當(dāng)時(shí)不太明白，后來(lái)隨著學(xué)習(xí)、工作和生活中的體會(huì)，慢慢理解了老師的意思。學(xué)會(huì)做人是非常重要的。因?yàn)椋粋€(gè)人若沒(méi)有才華但他有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，知道做人的基本原則，能夠自食其力，仍然有益于社會(huì)。但是一個(gè)人若沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，即使他很有才華可能也無(wú)益于社會(huì)，甚至他越有能力對(duì)社會(huì)的危害可能越大。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，學(xué)會(huì)做人，這是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。正如《孟子?盡心上》中告誡我們的那樣“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”。
（二）學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能
在大學(xué)里大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)是首要任務(wù)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求大家對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握，能夠形成知識(shí)體系，并且具備能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有些學(xué)生可能會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題就是――現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)自己并不是很喜歡，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有興趣，覺(jué)得很枯燥，將來(lái)也不想從事這方面工作。那么在保證本專(zhuān)業(yè)能順利畢業(yè)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)第二專(zhuān)業(yè)。在第二專(zhuān)業(yè)的選擇上既要結(jié)合興趣，又要符合社會(huì)需求，有益于社會(huì)。
此外，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的興趣開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 正如哲人所說(shuō)“看專(zhuān)業(yè)書(shū)能增加知識(shí)的深度，看非專(zhuān)業(yè)書(shū)能增加知識(shí)的廣度。”也就是說(shuō)“開(kāi)卷有益”。當(dāng)然一切真知灼見(jiàn)來(lái)自實(shí)踐，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)生在學(xué)習(xí)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)、文明成果的同時(shí)，也要有懷疑的精神，沒(méi)有質(zhì)疑也就沒(méi)有進(jìn)步。同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也豐富自己的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。
（三）求真務(wù)實(shí)，具有社會(huì)責(zé)任感
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的社會(huì)，生活中有很多的誘惑，使得整個(gè)社會(huì)比較浮躁，當(dāng)代大學(xué)生同樣也存在著浮躁的情緒。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)短淺功利性較強(qiáng)，很少考慮國(guó)家和人民的利益，意識(shí)不到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生將來(lái)要成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的骨干力量，他們將必然要逐漸進(jìn)入國(guó)家和社會(huì)的重要崗位，歷史需要他們擔(dān)負(fù)起更為重大的社會(huì)責(zé)任。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)講，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)家在各方面的建設(shè)還有待于進(jìn)一步提高，需要我們當(dāng)代大學(xué)生們能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。因此，必須提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知能力，使他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任是具有廣泛的政治、社會(huì)、道德內(nèi)涵的，認(rèn)識(shí)到責(zé)任就是一種義務(wù)，每個(gè)公民都有作為或不作為的義務(wù)，并要求他們對(duì)自身的所做所為承擔(dān)行為責(zé)任。如憲法規(guī)定公民的基本義務(wù)：公民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律、保守國(guó)家秘密、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保衛(wèi)祖國(guó)、依法納稅、以及勞動(dòng)義務(wù)、受教育義務(wù)、父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務(wù)，夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)等等，以及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”都必須通過(guò)一定的方式讓大學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去體悟，從而提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
（四）要有強(qiáng)健的體魄，堅(jiān)韌不拔的意志力
正如我們主席所說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”。沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，無(wú)法完成將來(lái)的社會(huì)責(zé)任。據(jù)報(bào)道山東省將于2012年增加體育作為高考的組成部分。這也從某些方面反映出當(dāng)前我國(guó)廣大人群，特別是年輕人的身體素質(zhì)較差。因此，作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生，有必要鍛煉強(qiáng)健的體魄。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中將面臨不同于以往的諸多新問(wèn)題，此時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，可能頭腦一熱會(huì)有些過(guò)激行為。面對(duì)這種情況能及時(shí)疏導(dǎo)壓力，要有堅(jiān)忍不拔的意志力，相信問(wèn)題中就能解決。為迎接學(xué)習(xí)、生活和工作中的巨大挑戰(zhàn)，大學(xué)生更應(yīng)具備“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神。
作為一名合格的大學(xué)生不僅要有先進(jìn)的知識(shí)、科學(xué)的技能、堅(jiān)忍不拔的毅力和強(qiáng)健的體魄，而且還要有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高度的社會(huì)責(zé)任感和博大的胸懷。
三、大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要日積月累，悉心培養(yǎng)。本文建議從以下幾方面入手。
（一）大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，要打好基礎(chǔ)。首先要做到的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，提高能力增強(qiáng)自信。在這個(gè)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、符合邏輯關(guān)系的理論知識(shí)教育非常重要。同時(shí)，萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)牢固的地基是不行的。大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)，要自覺(jué)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書(shū)育人；同時(shí)，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。
大學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是自學(xué)，是在老師課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，建立對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。即使是專(zhuān)業(yè)必修課程我們都很難僅僅通過(guò)課堂時(shí)間完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。而且各門(mén)專(zhuān)業(yè)課共同組成該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，這個(gè)體系的建立也是需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)我們的鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。鑒于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不斷發(fā)展和變化，大學(xué)期間不可能學(xué)完本專(zhuān)業(yè)的所有內(nèi)容，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更為重要，古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”
（二）開(kāi)展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力
大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法順利完成的，因此，開(kāi)展課外興趣學(xué)習(xí)，鍛煉思維，提高解決問(wèn)題的能力是很有必要的。此外，學(xué)校應(yīng)努力開(kāi)展豐富多采的第二課堂活動(dòng)，包括舉辦各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和專(zhuān)題講座、學(xué)生讀書(shū)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演、體育活動(dòng)等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗(yàn)文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認(rèn)真組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展社會(huì)文化調(diào)查、社會(huì)調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會(huì)文化知識(shí)大背景中接受熏陶，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)才干，提高綜合素質(zhì)。
（三）科學(xué)選擇選修課，提高綜合素質(zhì)
大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)單靠專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是不全面的。任何問(wèn)題都和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若只懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，就無(wú)法從整體和全局著眼，也無(wú)法找到解決問(wèn)題的最佳方案，這就需要我們提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高一方面是遵循“開(kāi)卷有益”原則，大量開(kāi)展課外閱讀。另一方面的科學(xué)選擇選修課，豐富和健全自己的知識(shí)體系也非常重要。
（四）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理問(wèn)題。以上的數(shù)據(jù)和事實(shí)，給我們敲響了警鐘，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體。當(dāng)然，大學(xué)生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會(huì)對(duì)大學(xué)生提供咨詢(xún)；另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。不妨借用時(shí)下比較流行的一個(gè)詞語(yǔ)予以概括，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)吸收、傳播“正能量”，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，提高抗擊打能力。
（五）加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)
近幾年，社會(huì)各界都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，那就是隨著人們生活水平的提高，人們的身體素質(zhì)越來(lái)越差。其中大學(xué)生的身體素質(zhì)相對(duì)更差一些。于是各種體育活動(dòng)的開(kāi)展，全民健身活動(dòng)的推廣應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，不少省份提出中考要加入體育考試，體育不過(guò)關(guān)學(xué)校不予錄取。然而，在大學(xué)里并沒(méi)有特別有效的措施督促大家鍛煉身體。但是，一國(guó)國(guó)民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，作為國(guó)家民族的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。
綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生只有在具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，提高綜合素養(yǎng)，才能承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任。
[參考文獻(xiàn)]
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摘要：高校輔導(dǎo)員是活躍在大學(xué)校園里的一支特殊教師隊(duì)伍，是應(yīng)大學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要而出現(xiàn)的，輔導(dǎo)員工作實(shí)際需要對(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導(dǎo)員具備一定的技能素養(yǎng)來(lái)滿(mǎn)足工作的需要。本文擬從輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來(lái)探討高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升
大學(xué)輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上充當(dāng)著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響的同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)其自身的技能實(shí)行對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個(gè)高校必須面對(duì)的課題。
一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成
大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長(zhǎng)時(shí)間的相處很容易使大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴(lài)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作開(kāi)展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點(diǎn)，與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問(wèn)題，以社會(huì)核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛(ài)國(guó)大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：一是世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進(jìn)入穩(wěn)定和成型時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時(shí)代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進(jìn)文化與知識(shí)的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會(huì)對(duì)所有人的基本要求，當(dāng)今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，對(duì)大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。
1.心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到諸如學(xué)習(xí)、愛(ài)情、經(jīng)濟(jì)、與人交往等方面的問(wèn)題，部分人能通過(guò)自我調(diào)解和自我調(diào)控來(lái)解決這些問(wèn)題，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)的解決就會(huì)給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問(wèn)題本身就是一個(gè)心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題或者心理疾病嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時(shí)而有效的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)幫助學(xué)生積極面對(duì)困難與問(wèn)題起到重要的促進(jìn)作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理咨詢(xún)教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識(shí)、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對(duì)的重要問(wèn)題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，不可避免的會(huì)在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強(qiáng)度與高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長(zhǎng)，這就需要輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3.就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對(duì)的，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長(zhǎng)，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對(duì)選擇時(shí)缺乏心理準(zhǔn)備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。
三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)
輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個(gè)方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也可以說(shuō)是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開(kāi)展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開(kāi)的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會(huì)對(duì)思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過(guò)程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價(jià)值取向的正確性，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下，要學(xué)會(huì)選擇正確并合理的教育方式，同時(shí)輔導(dǎo)員需要注意自己的語(yǔ)氣和針對(duì)性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識(shí)需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種可供借鑒的重要資源，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時(shí)間都是在宿舍里度過(guò)的，是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當(dāng)高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營(yíng)造良好的宿舍文化、加強(qiáng)宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開(kāi)展具有不言而喻的重要意義。
4.活動(dòng)組織技能。大學(xué)是一個(gè)分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時(shí)間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時(shí)間，空虛，無(wú)聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動(dòng)的開(kāi)展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。
四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑
1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對(duì)輔員展開(kāi)培訓(xùn)與教育對(duì)提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅(jiān)持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。
2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對(duì)的作為個(gè)體的學(xué)生，也可以說(shuō)是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種不同的問(wèn)題，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，但同時(shí)我們又不能否認(rèn)矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個(gè)問(wèn)題的方式方法完全照搬去解決另外的一個(gè)問(wèn)題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。
3.積極開(kāi)展輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，找準(zhǔn)差距，提高水平。找學(xué)生代表和專(zhuān)家當(dāng)評(píng)委，找到提高技能的切入點(diǎn)。
4.開(kāi)展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評(píng)定的探索。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實(shí)到實(shí)質(zhì)上還是不夠，要通過(guò)設(shè)置輔導(dǎo)員技能評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱(chēng)的評(píng)定，職稱(chēng)的評(píng)定可以參照教師系列的職稱(chēng)，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。
隨著社會(huì)和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實(shí)的需要還有一定的差距，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實(shí)際的工作中去找尋方法，途徑，同時(shí)需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員相互之間的交流和對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以此來(lái)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。
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【摘要】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時(shí)代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開(kāi)放意識(shí)和務(wù)實(shí)自強(qiáng)的價(jià)值取向得到拓展。
【關(guān)鍵詞】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀 主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】自然科學(xué) 工程 財(cái)會(huì) 會(huì)計(jì)期刊征稿
【正文】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時(shí)代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開(kāi)放意識(shí)和務(wù)實(shí)自強(qiáng)的價(jià)值取向得到拓展。但是， 我們?cè)诔浞挚隙ù髮W(xué)生思想進(jìn)步的同時(shí)，也不能不看到當(dāng)今大學(xué)生在思想道德方面表現(xiàn)出新的問(wèn)題， 不應(yīng)忽視。其主要表現(xiàn)是:1.功利主義傾向明顯， 價(jià)值觀扭曲目前， 部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)相聯(lián)系。在知識(shí)學(xué)習(xí)中， 學(xué)生們特別重視實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而， 大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了輔修熱、外語(yǔ)熱、計(jì)算機(jī)熱、考研熱、出國(guó)熱等等。當(dāng)然， 這無(wú)可厚非。但這樣一種過(guò)于功利化的學(xué)習(xí)目的， 使得大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)于狹窄、功利， 大學(xué)生們的人文素質(zhì)普遍下降， 出現(xiàn)了一些專(zhuān)業(yè)成績(jī)好， 公民道德水平不高的學(xué)生。2.集體主義觀念淡漠， 個(gè)人主義思想較重當(dāng)代大學(xué)生大多為“獨(dú)生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調(diào)節(jié)與他人、集體的關(guān)系上， 表現(xiàn)得無(wú)所適從。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“等價(jià)交換”的原則， 從市場(chǎng)領(lǐng)域滲透到人際關(guān)系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學(xué)生注重個(gè)人利益， 自主觀念意識(shí)增強(qiáng)， 卻沖淡了集體觀念和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。3.考試作弊泛化， 誠(chéng)信失范， 社會(huì)公德意識(shí)差隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 大學(xué)生數(shù)量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學(xué)校園里考試作弊已形成了風(fēng)氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學(xué)校園里， 每逢一場(chǎng)考試下來(lái)教室以至校園的各個(gè)角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。有些學(xué)生不講信用， 隨意拖欠學(xué)費(fèi)， 不償還助學(xué)貸款等大學(xué)生誠(chéng)信失范的現(xiàn)象也日漸突出。另外， 在大學(xué)生群體中存在著不講社會(huì)公德， 諸如衛(wèi)生習(xí)慣差、酗酒、斗毆、語(yǔ)言不文明、不愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)嚴(yán)重; 不尊重老師和同學(xué)， 在課堂上聊天、吃東西、聽(tīng)音樂(lè)、接打電話(huà)、互發(fā)短信取樂(lè)等。這些都說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)公德水平滯后于他們的智力水平。
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