時間：2022-06-08 23:33:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音標學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
隨著素質教育改革的不斷推進，培養學生的自主學習能力成為現階段小W教育的重要內容。在小學英語教學中，教師應改變傳統教學模式，與時俱進，讓學生認識到自主學習的重要性和必要性，從而提高學生英語學習的興趣和積極性。
積極引導，培養學生學習興趣
在小學英語教學過程中，教師應根據小學生的學習認知和學習的特點，重點培養小學生的學習興趣。學生在小學英語學習階段，仍然是童心未泯，學生在剛接觸一門外語時，對其他國家語言文化等仍然存在著好奇心和求知欲。因此，教師應抓住這一良好契機，讓學生在學習知識的同時培養對西方語言文化的興趣。興趣是小學生學習英語的動力。因此，小學英語教師應該采取一切有效措施使學生們愛上學習、快樂學習。從小學生的生理和心理特點出發，遵照語言教學規律，通過聽、說、看、玩等趣味活動激發學生們的英語學習興趣，積極引導鼓勵學生自主學習。采用一些獎品激勵、情感激勵、榮耀激勵等鼓勵措施，使學生們積極主動學習、大膽說出英語。在這一過程中，教師應和學生們建立良好的師生關系，和學生做朋友，創造和諧的課堂氣氛，尊重學生的學習習慣，對學生們的點滴進步給予鼓勵，開發學生們的創造力，活躍學生們的學習思維，使學生最大可能地發揮其語言學習的潛力。教師還可以根據教學進度和學生自身特點，將學生熟知的名言警句和常識語句同英語學習相聯系，這樣不僅可以加深學生們對課堂知識的記憶和理解還可以使學生們活學活用。例如，Well begun is half done（好的開始是成功的一半）。Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。One today is worth two tomorrow.（一個今天好似兩個明天）。學生在英語學習過程中，感覺到了英語學習的趣味，便會積極主動地查找相關的單詞、語法，進行活學活用。
在交流中快樂學習
教師在教學過程中，應讓學生們認識到其在學習中自主學習的地位。教師在每一節課講解完相關的課堂知識后，可以讓學生們自己總結歸納一些英文單詞、音標、句式等。然后教師以小組為單位，將學生們男女搭配進行交流對話等。在這一過程中，教師主要起到分配任務、輔助引導的工作。其他的總結歸納、小組交流等都交給學生們自己主動完成，這樣學生們就不會一味的依賴教師，在互聯網如此發達到的今天，學生們就會自己上網查找相關材料，自主學習的能力就會有所提高。例如，教師在教授學生們一些單詞詞組時，比如學生學習了look up，get up，stand up，look at，come on等詞語后，教師可以讓學生們課下查找“動詞+介詞”相關的詞組，并組成語句，進行小組討論和學習，或者教師可以讓學生課下準備然后課堂提問并指定學生對話交流，這樣不僅可以豐富學生們的詞匯量還可以提高學生們語言交流的能力，活躍課堂氣氛。再例如，教師在教學生們音標的相關知識時，比如在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，時，教師就可以根據個別音標的細微差別進行教學，然后學生們自主查找相關含有此音標的單詞并做好記錄，再到課堂上進行交流。也可以以小組為單位進行查找，最后哪個小組查找到的單詞多，哪個小組獲得勝利，這樣以游戲的方式展開的教學，也可以很好的滿足學生的好勝心理，使學生們在快樂中學習知識。
培養學生構建計劃的能力
在傳統的英語教學過程中，教師往往會根據目錄為學生整理出每一章節細致的教學任務和學習內容，學生接受教師的安排并根據教師計劃投入到學習中。小學時期是學生養成良好學習習慣的重要階段，而學習目標又是學生一個階段學習的向導，因此，教師積極引導，幫助學生們構建學習計劃的能力也是很重要的。學生在被動學習的過程中，一般不能充分認識學習的重要性，沒有一定的求知欲，這就成為學生完成學習計劃的阻礙。教師在實踐英語教學中，可以先有意的引導學生養成自覺主動學習的學習習慣，教師適當引導，學生根據上課內容和自身學習情況制定相應的學習計劃，然后教師再補充學生們所忽略的內容。例如，在記憶理解詞匯過程中，很多學生不能很好的總結出單詞與單詞之間的聯系，教師在講解每一節的生詞之后，可以適當引導學生找出文章的相關派生詞，比如happy（愉快的）和happily（愉快地）、kind（友好的）和kindness（友好）、teach（教）和teacher（教師），相關動詞加ly變成形容詞，有的形容詞后面加ly成為副詞，相關動詞后加er或者or變為形容詞。還有一些相近詞匯，比如big（大的）和pig（豬）、diary（日記）和dairy（奶制品）等相近詞匯。在教師的積極引導下，學生在學習每一章節便會主動制定查找相關派生詞及相近單詞的計劃，學生根據計劃自主學習，這樣不僅可以增加學生們的詞匯量還可以最大限度的發揮學生們學習的主觀能動性。
小學英語教學中，學生自主學習能力的培養貫穿于小學英語學習的全過程，其教學任務重且有深遠意義，教師在教學過程中，應鼓勵引導學生，提高學生們學習的自覺性，同時教師也應該注意總結歸納教學的方式方法，讓學生們快樂學習、主動學習。同時，教師也應不斷充實自我、提升自我，用最有效的方法開啟學生主動學習英語的大門。
（作者單位：北京外國語大學附屬蘇州灣外國語學校）
假期生活，除了緊張、充實的學習生活外，我還擁有輕松、愉快的假期生活。下面是小編為大家整理出的2021天津中小學暑假放假時間，希望能幫到大家。歡迎大家參考學習!
2021年天津中小學暑假放假時間天津中小學暑假從7月12日開始，預計在8月31日結束。
假期間安全注意事項很多學生在暑假時會和父母或朋友一起外出游玩，這個時候要注意，不要在身上攜帶大量的現金，貴重的物品不要顯露在外，出去玩盡量不要走偏僻的小路，過馬路或走在鬧市區時要注意躲避車輛。
很多學生暑假都是一個人在家，在家一定要關好門窗，如果有人敲門，一定要先從貓眼中看清來的人是誰。如果是陌生人，那么，無論他有什么理由，都要不要開門，盡快打電話通知家長或是物業人員。
因為暑假雨多水深，所以學生們一定不能去池塘、水庫或是河邊等地方游泳或嬉戲。想要去游泳，最好是在家長或是老師的帶領下，去正規的游泳場所。另外，不熟悉水性的學生在遇到有人溺水時，要盡快找人求救，而不能擅自下水施救。
最后，雖然開始放暑假了，但是學習方面還是不能松懈。學生們要按時完成暑假作業，多看一些課外書，做一些有意義的活動，家長也可以讓學生們做一些力所能及的家務。另外家長如果有機會的話可以帶學生出去走走，這樣可以增長見識，開闊眼界。
暑假學習計劃安排20__年的暑假如期而至，同學們一定期待已久了吧。今年的暑假要怎么度過?為了讓同學們過一個有意義有價值的暑假，生活、學習兩不誤，下面給大家羅列了小學生暑假學習計劃，希望同學們認真完成喔!
一、時間安排
1、每天的四個1小時保障
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀; 每天保障一小時的英語自學; 每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃; 每天的計劃在得到保障的前提下，可靈活自由安排;如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行; 可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
時間安排細則
每天日程安排、
8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)
8:30~9:00做老師布置的作業
9:00~10:00做課外作業
10:00~13:00玩
13:00~14:00做課外作業
14:00~15:00玩
15:00~16:00做課外作業
16:00~21:00玩
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書; 假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺; 假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限; 假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;
總所周知，初中的詞匯量和高中的相比，一是數量有限，二是單詞比較簡短，容易記憶，三是初中階段的考試對英語詞匯的要求不高，考的基本上都是書本上的內容，很少考到該詞的拓展含義。高考考綱中對高中階段詞匯量的要求是：熟記《高考英語詞匯手冊》中列出的3500個單詞短語和固定短語；掌握一定數量的含義不易搞清或者容易混淆的詞匯；注意從邏輯角度辨析詞義，注意一詞多義并能掌握常用構詞法。
一、存在的問題
（一）學習適應困難
多數學生因為一時無法適應高中的英語學習生活，如課堂容量增大，教師要求提高等，先是對自己的學習能力產生懷疑，繼而隨著學習難度不斷加大，考試成績不理想等因素，很容易就產生厭學情緒，在學習方面態度消極，再加上周圍不良同學的影響，慢慢失去學習的熱情和動力，出現學習被動，應付課堂，導致英語成績越來越差。
（二）缺少良好的學習習慣
雖然教師一直強調要課前預習，上課認真聽講，課后及時復習鞏固。但是真正能做到這“三部曲”的學生并不多。到了高中，科目多、時間緊，能做到的更少。有的學生即使是步驟上達到這個要求，但是也只是做表面文章，沒有達到深層次的學習要求。
（三）單詞記憶方法單一
由于初中階段的單詞比較簡單，很多學生都是用死記硬背的方法來記憶單詞?？舷鹿Ψ虻膶W生還能勉強應付。但是到了高中，死記遠遠不能滿足學習要求。學生覺得單詞背了就忘，久而久之就不愿再花時間去背誦。由于初中時期不會音標，所以很多學生不會利用音標來記憶單詞，就更不用說利用語境理解單詞，根據前后綴來記憶單詞了。
（四）不能融會貫通
很多學生背單詞仍停留在背一個單詞就背一個意思、一個用法的水平上，這樣雖然也儲備了一定的詞匯量，但是無法應用。如單詞pen，學生覺得這個單詞太簡單了，根本不用背。但是遇到penned這個詞時就不明所以了，不知道pen還有動詞用法“關押、囚禁”的意思。
二、有效詞匯學習的策略
（一）樹立信心
教師應該不斷培養學生對英語的興趣，讓學生覺得背單詞是一項很有成就感的任務。對學生取得的點滴進步要及時鼓勵，充分調動學習的積極性。激發內驅力，讓內因起作用。
（二）制定計劃
每個單元的單詞為學習目標，制定好學習計劃。根據艾賓浩斯遺忘曲線，背過的材料如果不抓緊復習，一天后將只剩下原來的25%。所以單詞要在最初的背誦的時候反復記憶，及時復習，讓短暫記憶變成永久性記憶。不定期復習指的是利用好平時的零碎時間和點滴時間。背單詞不需要大段整塊的時間，完全可以化整為零，一個課間十分鐘就可以復習幾十個單詞。
（三）學好音標
如果掌握了音標，再借助詞典英語單詞完全可以自學。單詞讀音正確有助于背誦單詞，根據讀音拼寫單詞要比單純的死記硬背容易。學好音標等于開啟學好英語的大門。
（四）學以致用
英語詞匯的學習不能僅停留在單詞的表面，還要涉及到詞語的深層含義和功能的掌握。與此同時，在語言運用的過程中，詞匯得到了檢測，同時也得到了強化。課后多閱讀英文雜志，增加閱讀量和知識面，無形中增加和詞匯的接觸度。在書面表達訓練中，要注意正確的英文表達，盡量避免“中式英語”。
（五）提高效率
首先是要培養學生觀察的品質，正確辨認詞根和詞綴是記憶單詞最有效的方法，通過觀察詞根和詞綴的不同探索單詞的不同含義。通過觀察學習，發現詞匯構成的特點和規律，從死記硬背中解脫出來。其次是要培養學生分析和歸納的思維品質。最常見的就是能舉一反三，尤其是名詞、動詞和形容詞之間的轉化，單詞的引申意思，同樣單詞在不同語境中含義的不同等。在平時的學習過程中，要學會主動去分析和歸納，形成自己的認知和理解。最后就是打破學生的思維定勢，避免墨守成規，一成不變。
（六）合作學習
很多教學活動是在小組中進行的，很多教學任務需要小組成員通力合作才能完成。雖然小組成員英語水平參差不齊，但是在大家一致努力下都可以逐一解決。即使是錯誤的答案或是建議也會給其他成員以啟示和思考。比如說一個編英語故事的任務，通過小組成員初步任務的完成，教師再給出合適的指導，對故事內容進行精細加工，讓學生身在其中進行深入的體會，進而掌握相關詞匯，并且留下深刻的印象。如此不僅提高學生學習單詞的效率，而且培養了學生合作意識，促進學生全面發展。
總之，高中英語單詞的積累和提高是需要多渠道努力的。學生在自主學習詞匯時既要自己積極進取，又要堅定信念，設定目標，在學習過程中堅持計劃并根據情況不斷調整，多動腦筋，不做被動學習者，能主動去發現問題，解決問題，為將來進一步的學習英語打下堅實的詞匯基礎。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準實驗教科書[M].人民教育出版社，2007.
隨著2021夏季的到來，意味著暑假離我們也不遠了，現在大家更為關心的是2021年廣州中小學什么時間放暑假，下面是小編給大家整理的2021年廣州中小學暑假放假時間，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
2021年廣州中小學暑假放假時間廣州市中小學暑假從7月12日開始，預計將在8月末開學。
2021年廣東中小學暑假時間深圳，佛山，東莞，珠海，江門，惠州，梅州，茂名，清遠等地是7月11日，廣州市根據疫情防控要求，2021年中考延期到7月進行，具體時間待定，潮州、中山，汕頭，汕尾，湛江，河源，揭陽等地，中小學是7月4日，高中是7月11日。
中小學暑假放假注意事項防火
現在的孩子對什么都充滿好奇，玩火也是孩子們喜歡的一件事情，這就需要家長們督促了，孩子自控力不強，容易一起火災，所以，作為家長時刻要警惕孩子玩火，并時常教育玩火的壞處，讓孩子有個了解。
防溺水
暑假期間天氣會很熱，孩子們喜歡玩水，喜歡到河邊玩，有家長的陪伴還好，如果沒有家長陪伴，那就要告誡孩子不要去玩，等有時間帶著他去玩。畢竟安全第一，避免溺水的情況發生。當然，即使家長陪伴也要注意安全。
用電安全
手機、平板電腦、電動玩具這些都是需要充電的，很多時候家長都是讓孩子自己去完成的。但是，作為家長應該給孩子普及下用電的知識，不要讓孩子輕易接觸電。注意安全使用電。
交通安全
假期家長們喜歡帶著孩子去下館子，去看外面涼快，不要讓孩子在公共場合亂跑，不要在馬路上玩耍，在給孩子普及交通安全知識的時候，還需身體力行，這樣孩子才能夠聽家長的話。
作息時間
暑假也要作息規律，不要讓孩子熬夜，也不要讓孩子晚起。保持一個規律的作息時間有利于孩子的健康成長。在享受假期的樂趣時不要忘記寫作業，規定每天寫多少作業，這樣不會影響到孩子因為玩而影響成績。
中小學暑假學習計劃1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
[內容]
多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息
綜合于一體進行編排處理的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外
語最理想的工具。
一、擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示范
多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，
又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，
多樣的形式，生動的圖像。
它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服
文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察
能力、自學思維能力的培養；再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的
主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標自我練習》軟件中，
可以選擇發音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標波譜，供
學生自己學習發音和自我對照。再如，朗讀示范，有利于學生模仿和自我矯正，
從而提高朗讀能力。
二、減輕教師工作強度，提高學生學習效果
外語教學講究聽力和口語訓練。由于我國師資力量的嚴重不足，外語班人數大大
超過理想規模，教師工作量大，學生訓練機會少。運用多媒體技術與數據庫構成
的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”
式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。
教師只需做一些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。
計算機的測試功能系統還可以針對學生的習慣、特點、智力水平、知識結構，給
出建議性的學習計劃，幫助教師合理地調整教學進度，確定下一步學習內容，使
學生更有效地提高學習效率。
三、幫助教師自我提高，搞好教學
現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，
外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需
要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒
體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效
果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進
度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可
通過多媒體這種“無墻的圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自
讀小學一年級的時候，媽媽送我去學書法。我的書法老師--蔡老師用他那靈巧的手在我的書法本上寫上了一行行鋼筆字，我一見那些字，頓時目瞪口呆：一行行鋼筆字亭亭玉立、飽含著堅定的毅力，似乎每一個字都是活的，都煥發著勃勃的生機......這些字，我真想一把就學到手，于是便一次又一次地問蔡老師："怎么才能寫出這么秀氣玲瓏的字呢？"蔡老師經不住我的再三盤問，就悄悄地把他的"法寶"告訴了我："擠出時間，練好每天的半小時。如果你在三個月內每天都堅持擠出時間練好每天的半小時，我就獎勵你一個我親自刻的印章，好不好？""好啊！"我胸有成竹地和蔡老師拉了勾。
"擠"出時間，練好每天的半小時，我堅持了第一天，第二天，到第三天的時候，我就有點力不從心了，因為我有語文與數學作業要做，有英語要讀，有琴要練，有書要看，現在又有字要寫......這"練好每天的半小時"，這句話說起來容易，堅持做下來可是個難事，這要怎么辦呢？已經做好了約定，就得遵守承諾。為了"擠"出這半小時的時間，吃飯的時候我不再東張西望，而是拿起筷子認真地夾菜、吃飯、喝湯，不再磨磨蹭蹭，拖拖拉拉；做作業的時候手腳麻利地準備好學習工具，制定好學習計劃，每項作業都安排了完成的時間，然后專心致志對待每一項作業，爭取以最快的速度最好地完成作業，不再把時間花在無用的工夫上，彈琴的時候我仔細地辨認琴譜，讓自己靈巧的雙手在琴鍵上歡快地飛舞，跟上音符的節奏，再不讓自己又盯著黑白的琴譜靜靜地發呆走神，從而讓時間白白地流走；背英語單詞的時候，我指著音標認真地發音，再通過流利的發音默寫出英語單詞，并在背完單詞后迅速根據前面默寫的發音熟讀課文，使讀課文的時間更準，更省去了再一個一個認音標的時間......
從那以后，我就經常這樣子做。在不知不覺中，我驚喜地發現，這種高效率的學習方法，竟成了我生活中缺一不可、忘也忘不了的好習慣。"擠"出的寶貴時間遠遠高于半小時，我可以不僅好好練字，把蔡老師的字模仿得惟妙惟肖，讓蔡老師贊不絕口，更有多余的時間做自己喜歡做的事。
在后來的日子里，我每一天都過得快樂而充實。我才明白原來時間就如魯迅爺爺說的那樣：只要抓緊時間，珍惜每一分每一秒，對待時間有"擠"的精神，就能夠從光陰里"擠"出更多的時間，去做更有意義的事，讓自己的每一天都過得飽滿而踏實，更加意義非凡。
（指導教師：何麗娜）
時間過得真快呀，輕松的寒假步伐已經是逐漸靠近啦，朋友們知道淮安中小學什么時候放寒假?一起來了解下吧!下面是小編為大家帶來的有關2022年淮安中小學寒假最新公布，但愿對你有借鑒作用!
2022年淮安中小學寒假最新公布如無特殊情況，2022年淮安寒假放假時間擬定為1月22日，春季開學上課時間擬定為2月11日。各地教育行政部門和各中小學幼兒園在編制行事歷時，要嚴格按照以上規定時間進行安排。
寒假安全教育心得體會中小學生是祖國的未來，通過加強中小學生公共安全教育，培養中小學生的安全意識、知識和技能，提高中小學生面臨突發安全事件自救自護的應變能力，對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護能力必將產生深遠的積極影響?，F就我們學校進行了安全教育后我的一點心得體會。
在新的時代背景下，安全教育越來越顯現出其重要性。為了提高安全教育的質量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。近年來我國陸續修訂了《未成年人保護法》、《義務教育法》，頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，對做好中小學安全教育工作提出了明確的法律要求。其中，均提出了要廣泛宣傳應急法律法規和預防、避險、自救、互救、減災等常識，增強公眾應對突發事件的意識、社會責任意識和自救、互救能力。
隨著經濟的日益發展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發現一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。
為了更好地宣傳交全知識，更好地珍視我們生命，在此，我向全體師生發出了倡議：
1、我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德;
2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;
3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路;
記得有一個故事。幾個學者與一個老者同船共渡。學者們問老者是否懂得什么是哲學，老者連連搖頭。學者們紛紛嘆息：那你已經失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”
雖然這只是一個故事，但其中蘊含的哲理卻耐人尋味。災難的發生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學語，還是學富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發生了。
遵章守紀，就是尊重生命，尊重自我。當我們能做到這一切的時候，我們的社會便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個人的義務，更是我們每個人的責任。讓我們攜起手來呵護這文明之花，讓我們遠離傷痛，珍愛彼此的生命吧。
2022學生寒假學習計劃一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”。
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業。
每天保障一小時的無負擔課外閱讀。
每天保障一小時的英語自學。
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃。
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排。
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行。
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃。
_月份完成暑假作業，_月中旬前檢查、改正，查漏補缺。
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書。
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍。
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃。
_月份完成暑假作業，_月中旬前檢查、改正，查漏補缺。
假期完成_年級《__》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃。
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養。
把_年級和_年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限。
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總。
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次。
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次。
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全。
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等。
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天。
邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待。
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高。
7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長。
一、理論依據
1 學習策略
根據OMalley等人的定義，學習者策略之學習者為有效的獲取、儲存、檢索和使用信息所采用的各種計劃、行為、步驟、方法等，即為學習和調節學習所采取的各種措施，Carton,Rubin,Chamot,OMalley等人都從不同角度對學者策略提出了分類，由于角度不同分類也不盡同，下面的分類是根據Oxford的分類標注形成的學習者策略分類框架：
直接影響學習的學習策略
1記憶策略
A：聯想
B：利用圖象聲音
2認知策略
A：操練
B：接收和發出信息
C：分析和推理
D：為輸入和輸出創造框架
3補償策略
A：合理猜測
B：彌補缺陷和不足
C：評估學習效果
間接影響學習的學習策略
1元認知策略
A：制定學習重點
B：安排計劃學習
C：有計劃復習
D：使用動作
2情感策略
A：克服焦慮
B：鼓勵自己
C：控制情緒
3社交策略
A：提問
B：與他人合作
C：理解他人
其中聯系是指把新知識和舊知識聯系起來，猜測是指學習者通過關鍵詞、關鍵結構、圖表和上下文猜測詞義，通過交際過程來猜測詞義。社交策略是學習者為鞏固所學的語言知識，獲得語言輸入而參加的各種社交活動，給學習者提供了實踐環境和機會，對語言學習是非常重要的。
在各種學習策略中，認知策略、記憶策略、情感策略是詞匯學習經常用到的策略。記憶策略具體到記憶單詞是聯想記憶、比較記憶和上下文的具體方法的結合，如由詞根Cardi（心的）可聯想到cardrologistic(心臟專家)，ECG(心電圖)。情感策略可包括：① 克服害羞感；② 敢于面對錯誤；③ 積極主動參與態度等。
2記憶方法及詞匯學習
由Atkinson 和Shiffrin在1968年提出的“記憶階段理論”詳細地解釋了大腦的記憶過程，他們在研究中得出結論：人類記憶分三個階段，感覺記憶，短時記憶，長時記憶。
Sensory memoryshort memorylongterm memory
在這一過程中，伴隨大量的信息丟失，信息在感覺記憶中停留時間極短，只有小部分計入短時記憶，組織和重復讓信息從短時記憶進入長時記憶，這個過程是對信息進行編碼來實現的，只有經過編碼的信息才能進入長時記憶，而編碼的方法就是記憶詞匯的方法。
3刻意學習與附帶學習
根據Laufer的定義，“刻意學習”（intentional language learning）指學生刻意背誦單詞，如背單詞表，或詞匯練習來記憶單詞。
“附帶學習”指完成其它學習任務如閱讀，聽廣播，看外文電影過程中附帶學習單詞。Laufer提出EFL/ESL學習者主要是通過兩種途徑習得詞匯，即直接詞匯教學（explicit teaching）和附帶習得（incidental learning），前者指在老師的指導下對詞的發音、結構、用法進行分析，后者與附帶學習意思差不多。
二、研究方法
1研究對象
本次研究的對象是上海思博職業技術學院06級護理專業0609，0610班共88名學生，其中絕大部分是女生，高中均為普通高中，小部分來自三校生，絕大部分來自上海市及郊區。
2研究工具
研究工具是問卷調查和測試相結合。第一次是在學期開始進行學習策略與詞匯知識的調查和測試。在第一次測試后對學習策略不足的同學進行一些學習策略的輔導，在學期末進行第二次問卷調查和測試。
Questions Answer
上課是否經常作筆記，朗讀句型詞匯。 是，有一點，不是
閱讀時遇到生詞就查字典或問老師同學。
遇到生詞就跳過去或根據上下文猜測詞義。
經常比較同義詞反義詞，根據詞根記憶單詞。
會制定學習計劃并按計劃來執行。
自我檢查學習效果，并調整學習進度。
明白學習重點。
通過看英文電影，雜志和聽英文歌學會一些單詞。
因為擔心詞匯量少，害怕老師提問。
經常參加英語角興趣小組等來擴大詞匯，交流機會。
看到外國人會主動上前交流。
3調查結果
經過調查，對學生的學習方法和策略有大致的了解：絕大部分同學對自己的詞匯量沒有量化標準，只有三分之一的學生對自己的學習充滿信心，但有三分之二的學生因缺少相應的學習詞匯的策略上課感到緊張，害怕老師提問，三分之一的學生在認知策略方面欠缺，不知道做筆記朗誦，不知道同義詞、反義詞，遇到生詞不知道從上下文判斷詞義，絕大部分同學采用是傳統的“刻意學習”方法，效果不好。很少同學采用“附帶學習”方法。
經過以上的分析，認為相當部分的學生未能形成良好的詞匯學習策略，學習策略良好的同學成績會相應出色，而沒有學習策略或策略不好的學生往往成績較差，具有課堂上膽怯懶散的特點。
三、 提高學生詞匯學習的策略的解決方法
1復習音標
課堂實踐發現，相當部分的同學看到一個新詞沒有注音，總是要求老師盡量地把每個單詞的音標寫在黑板上，這也是很多學生對單詞記憶感到恐懼的原因之一，因此教師需要利用一些實踐教會學生國際音標和音節的劃分方法，另外在課堂上因該多讓那些發音差的學生多背單詞，糾正并鼓勵他們，因此我在每個單元第一節課都重點講單詞的發音，先由我示范再讓學生互相示范糾正，讓發音基礎好的同學帶較差的同學取得很好的效果，經過一個學期的努力，90%以上的同學遇到生詞都能發音劃分音節，這樣就克服了單詞記憶的第一道障礙，取得了較好的效果。
2詞匯語境教學法
語境（Context）就是具體語言形式出現的環境，廣義指某個詞或表述的社會背景，狹義語境就是上下文。呂叔湘先生在論述語境和詞匯學習關系時說：“詞語要在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！?/p>
采用語境教學方法反對單個單詞的講述，部分學生采用背單詞標的學習策略是不可取的，教師可以讓學生先預習課文，猜測單詞的意思，接著教師可通過例句讓學生判斷自己的猜測是否正確，正確加以鼓勵，錯誤地找出原因，接下來教師可創設相關情景鼓勵學生用新詞匯進行口頭或筆頭練習，例如：The shy girl felt awkward and uncomfortable when she could not answer her teachers questions. 如果學生不能猜出awkward的意思，可提示學生根據上下文猜測，然后通過情景對話練習來強化對單詞的理解和記憶。
3創設詞匯運用的課堂環境，精講多練，注重詞匯交際化教學
在進行詞匯教學時，應堅持精講多練原則，力求在較短時間內講述單詞，以更多的時間進行操練。隨著教改的進行，詞匯交際化教學已被各大高校所嘗試，Hymes根據Chomsky的語言能力提出交際能力的概念，他認為語言能力就是使用語言的能力，包括以下幾個方面：合乎語法，適合性，得體性，實際操作性。因此教師應營造積極活躍的課堂氛圍，創設生動語言環境?？刹捎糜h互譯，師生對話，學生互相問答，小組討論，演講，英文才次比賽等豐富多彩的形式，讓學生在交際中記住單詞，并學會準確，合乎習慣，得體地使用單詞。
4傳授學生必要的詞匯學習策略與技巧
老師除了自己在課堂教學中注意運用語言學習規律引導學生學習外，還應該傳授一些學習策略。例如詞根記憶法有利于詞匯量的擴充，如“itis”在醫學英語中有發炎的意思，學生遇到“phlebitis”“tonsilitis”等就知道是“炎癥”了。根據記憶規律，引導學生在首次記憶后，在一定時間內應再次記憶，以減少記憶的損失，引導學生多采用“附帶學習”的策略，擴大詞匯量，引導學生制定詞匯學習計劃，進行自我評估等。
教學實踐表明，詞匯學習是英語學習的重要組成部分，詞匯量的掌握程度直接影響著學生的聽說讀寫各個方面，教師在重視學生刻意學習過程同時，也應該培養學生附帶學習的習慣。近年來隨著心理語言學研究的不斷深入，外語教學的焦點也從“如何教”轉到學生“如何學”上，以學生為中心的教學觀念已經深入人心，教師應讓學生成為課堂的主角，引導學生養成良好的詞匯學習策略。
① When he heard the good news. He couldnt help laughing.
I was very busy last night. So I couldnt help to go over your English.
②He said he could save the drowning boy.
He did what he could to save the drowning boy.
③He had no choice but to wait for her mother to come back because he left his keys in the room.
藝術類學生大學英語教學方法
一、藝術類學生大學英語學習現狀
首先，藝術類學生將精力過多的放在專業上，對英語的重視程度不夠。眾所周知，我國高等院校藝術類考生的錄取主要考查考生的專業課成績，文化課錄取分數在達到最低分數線要求的情況下只做參考，且統一劃線的分數明顯低于其他專業。這就從某種程度上引導考生把大部分精力放在專業課程的學習上，而英語的學習被放在藝術類專業考試結束后短短的幾個月時間里，做高考前的文化課沖刺。然而，英語課程的學習本身就是一個循序漸進、積累的過程，這樣很明顯會導致藝術類考生高考入學英語成績較差，英語水平低的結果。其次、藝術類學生創造力極強、發散性思維比較活躍，但自制力較弱。他們個性突出，思維活躍，在學習與生活中都善于表現自己，具有極強的創造性思維，在課堂討論自己感興趣的問題時發言非常活躍，但易放難收，一旦發散開來，就會一直討論下去，對教師有效控制課堂紀律、掌握上課節奏有一定影響。同時，他們自制力卻相對較弱，導致了一些學生上英語課經常出現曠課、遲到、早退的現象。最后，藝術類學生普遍求知欲強、但缺乏恒心、學習缺乏主動性。他們非常清楚自己英語水平，也總是閃現出要好好學習英語的念頭，但每當他們遇到困難時，如：教材難度偏大，教學進度過快等情況時，他們往往選擇放棄。他們對英語學習普遍存在著畏難情緒，更談不上什么學習積極性，只是在被動地學習英語。
二、藝術類學生大學英語教學方法改進探究
在大學英語教學實踐中，我們要針對藝術類學生的特點，采取相應有效的措施，以提高藝術類學生的英語水平，以適應社會對他們的要求。筆者認為可以從以下幾個方面入手，改進藝術類學生的大學英語教學：
第一，幫助學生鞏固基礎。注重幫助學生復習初、高中的基礎知識，上課時，對音標、語法進行復習，再配以相關的練習題進行訓練。通過不斷提醒和強調，加深他們對這些基礎知識的印象。
第二，引導學生制定自主學習計劃。中學階段的英語學習基本為聽課、完成作業、考試和評講的套路模式。剛入學的大一新生往往獨立學習能力和制定自主學習計劃的能力較弱，因此，教師要引導他們合理、充分地利用課余時間，制定適合自己的自主學習計劃，配好學習藝術類本專業和英語等文化課程的時間。
第三，采用啟發式教學。在課堂教學中，以學生為主導，教師和學生積極開展交流與互動。例如：在課堂上，教師結合英語教學內容與學生的實際能力和水平提出大量簡單且學生都非常感興趣的話題，這樣一來學生便會積極進行思考與討論。與此同時，教師要及時給予學生一定正確指導、不斷鼓勵學生發言。另外，在練結英語課文內容時，分段落對全文進行概括，學生可以先提出自己不同的觀點，再由教師和學生共同探討，最終教師給出正確的答案。這樣啟發式教學可以讓學生在課堂上思維活躍，積極思考。
第四，開展合作學習。教師可以組織學生在英語寫、譯課堂中采用分組合作的學習方式。例如：每一個小組的學生代表對事先分配好的英語語句進行翻譯。在每個學期中至少要組織兩、三次這種有趣的英語教學活動。除此之外，還可以在教師的正確指導下學生自行組織各種類型的英語課外活動，如：電影配音等。
第五，注重培養興趣。興趣的激發是提高學生英語教學水平的有效手段之一。興趣是人們認識某一客體的一種積極向上的態度，也是人們取得成功的重要前提。所以，興趣對于語言類知識的學習是非常重要的。比如：在藝術類學生大學英語教學中，學生的英語水平主要取決于學生英語學習興趣。優秀的英語教師不僅要在課堂中傳授給學生一些必要的知識，還要傳遞給學生學習英語的技能，與此同時更要不斷激發學生學習英語的興趣，這樣一來學生便會由被動式學習轉變為主動式幫助學生樹立學好英語的自信心。
第六，重視賞識教育。將賞識教育融入到藝術類學生的大學英語教學中會提高他們的英語水平，學生在接受來自于教師或是自己的鼓勵、表揚與認可之后，學習的積極性會大幅度提高，學習的興趣也會被激發出來，在學習中就能做到將英語與藝術放在同樣重要位置上，改變效率低下的狀態。
藝術類學生的大學英語教學任重而道遠，需要每一位大學英語教師進行大膽的嘗試與創新，公平、公正的對待每一位學生，對學生不拋棄、不放棄，讓他們在中提高英語水平.
參考文獻：
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【關鍵詞】 培養 農村 學生 習慣
要保護學生的興趣和熱情，就要重視學生習慣的培養。農村地區地處偏僻，學生的學習習慣參差不齊，甚至部分學生根本沒有養成良好的學習習慣。我在教學中充分利用學生開始學英語時的“興趣”和“熱情”，切實培養學生學習英語的良好習慣，為學生打下了長遠的學習基礎，收到了良好的效果。
一、讓學生確立學習目標，制定學習計劃。
中學生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，正處于學習的最佳時期，但他們意志薄弱，易受外界影響，學習上往往只憑一時的興趣和好惡。針對中學生的這種年齡特征和心理特征，一方面要求學生要在每學期初制定一個學期總計劃，明確學習任務，確立學習目標。另一方面根據課程進度和自己的學習情況制定切實可行的周密計劃。用自己的目標和計劃促使自己努力學習。但許多學生執行計劃時往往有始無終，這主要是學生們沒有遵守學習中由易到難、循序漸進的原則，所定計劃目標過高，超過了自身生理負荷所容許的范圍，盡管花費了一定的時間和精力，而預定的學習目標卻未達到，這種挫折會影響他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志等動力要素，產生學習的心理障礙。所以制定目標和計劃時，老師要注意引導，引導學生正確認識自我，制定的計劃一定要符合自己的實際情況，既不能太高，又要有激勵性。在完成計劃的過程中體驗到成就感，增強學習英語的自信心。
二、引導學生做好課前預習。
課前預習有重要的意義，它能調動思維的積極性；能激發求知欲和認知興趣，能更好地領會、記憶所學知識；同時有助于動手能力和自學能力的提高。開始就告訴學生：預習通常要做到借助音標、錄音機，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題；借助參考書等資料，了解一些單詞和短語的用法，找出疑難問題。在預習新課時，要學會對比分析，增加對語言的敏感性。漢語語言和現代英語均屬分析語言，了解兩種語言的相同之處，就可實現知識的正遷移，簡化學習過程。而兩種語言的不同之處，是學習的重點、難點和可能出現錯誤的地方。如英語中有漢語中無的助動詞、系動詞，便是學習簡單句的重點、難點。也可通過比較新學項目和已學項目的異同來發現問題，比較它們在意義、使用范圍、時間等方面的不同之處，就能抓住學習的關鍵。當然分析對比還應貫穿于英語學習的整個過程。
三、培養學生專心聽講的習慣。
預習為課堂學習奠定了堅實的基礎，但如何才能讓學生上好一堂英語課呢？首先要有良好的心境。心情不佳，疲憊不堪，大腦皮層的神經細胞處于抑制狀態，即使你最喜歡的樂曲也可能變成催眠曲。要想精神飽滿，思維活躍，平時就要要求學生嚴格遵守作息時間，不開夜車；課前不進行劇烈的體育活動，善于排解不快之事。其次，指導學生課堂上要五官并用，積極投身語言交流。語言課是實踐性很強的課，密度高、容量大、活動多。事實證明，積極活躍，樂于模仿，剛強上進的性格有利于英語學習。內向型的學生就要注意抓住活動機會，積極大膽地參與到課堂活動中去，時時注意克服性格上不利因素的影響。對課堂上所學的知識要點，每個人都必須認真做好筆記，跟同學結成對子，課后互對筆記，認真
四、教育引導學生課后總結活用所學知識。
課堂上所學知識，課后一定要及時復習，予以鞏固。教育引導學生課后要對所學知識進行歸納、總結，使其溶入一定的知識體系。如學習了現在完成時態，就要及時復習前面所學的一般過去時態并歸納兩種時態的用法特點。這樣的歸納總結能梳理知識的條理，能加深記憶，有利于知識的內化。一些好的英語學習者都是通過使用外語來學習外語的。因此在課余時間我們要進行大量的閱讀和力所能及的寫作訓練等一些靈活多樣的練習，這樣才能真正地掌握英語。
制定計劃——課前預習——積極上課——歸納總結——及時復習——課后練習，這個習慣并不是一朝一夕形成的，它需要堅強的意志，堅忍不拔的毅力和老師對其長期的訓練和培養。這個習慣一旦形成，學生將能長久保持對英語的學習積極性，從而受益終
。
【關鍵詞】高中英語早讀課 效率低下 原因 提高效率 策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0098-01
《普通高中英語課程標準（實驗）》中認為，高中英語課程的總目標之一是培養學生的綜合語言應用能力，而聽，說，讀，寫的語言技能是其基礎之一，其中讀是理解的技能之一，即用英語獲取信息的能力之一，所以讀的技能對培養學生的綜合語言應用能力至關重要。
但是，筆者在教學實踐中發現時常有英語早讀課效率低下。筆者認為很值得探索：為什么會出現這種問題和如何使學生在高中英語早讀課上提高學習效率。
1.高中英語早讀課低效率的原因
筆者經過觀察高中英語早讀課，從師生兩個方面出發，對高中英語早讀課低效率的原因進行了研究和分析。
1.1觀察高中生英語早讀課的學習，得出其效率低下的主要原因
學生是早讀課的主體，是體現早讀課效率的主要因素。早讀課效率低下，主要原因在于學生。筆者根據教學理論和實踐，分析其主要原因有如下幾個方面：
1.1.1學生缺乏認識英語早讀課的重要性，缺乏學習的主動性和積極性
“讀”這一技能的加強能夠促進英語學習的其他三大要素“聽、說、寫”的進一步提高；早晨是訓練“讀”這一技能的寶貴時間。但是有的學生因缺乏認識早讀課的重要性而缺乏學習主動性和積極性，對英語早讀課抱著可讀可不讀的態度，被動的上早讀課，甚至和老師玩起了“貓捉老鼠”的游戲，浪費了這大好的英語學習時間。
1.1.2學生缺乏英語早讀課的學習興趣和良好的早讀課習慣
濃厚的學習興趣和好的學習習慣促進學生學習。
有的學生誤以為早讀課就是大聲讀書，覺得疲憊枯燥，所以沒興趣上英語早讀課。
有些高中生在初中階段沒有根據早讀課的時間要求而養成良好的作息和緊張有序的學習生活節奏，更沒有養成良好的早讀課習慣，在高中階段還繼續這種狀況，因此他們上英語早讀課會遲到、拿書磨蹭、發呆和瞌睡萎靡。所以，他們的英語早讀課效率低下。
1.1.3學生的英語基礎太差，缺乏英語早讀課的學習信心
初高中的英語學習是由基礎到能力的過程。有的學生因為沒打好初中英語基礎，其語音不過關，單詞記憶有困難且遺忘率高；而且單詞讀不準，嚴重影響聽力的發展，也讀不好句子課文。這樣他們在英語早讀課上缺乏自信，害怕遭到同學嘲笑，羞于開口。
1.1.4學生缺乏英語早讀課的學習目標和計劃
學生有明確的早讀課學習目標，就會以飽滿的精神狀態投入到早讀課中；有合理的計劃，就可以合理安排這寶貴的40分鐘，將早讀課的效率翻倍提高。
但是在實際的早讀課教學中，筆者發現很多學生早讀課磨蹭或發呆，不知道讀什么，有的同學盲目讀書，或者總在讀單詞表，或者一通亂讀后不知讀什么?？上攵@樣的早讀課也就會因為沒有明確的目的和合適的計劃而效率低下。
1.1.5學生缺乏英語早讀課的學習方法
好的學習方法是提高學習效率至關重要的因素。有的學生在英語早讀課上一通亂讀或一直默讀，不關注早讀課的學習方法，讀的精疲力竭或昏昏欲睡，早讀課就沒有什么效率可言。
1.2分析教師方面的問題，得出高中英語早讀課效率低下的主導原因
教師指導學生的學習，是課堂效率的主導因素。
教師不備早讀課，上早讀課只巡場，不重視早讀課，這自然會讓學生認為早讀課不重要，對早讀課缺乏主動性和積極性；教師不引導學生形成良好的英語早讀習慣，不教授學生英語早讀方法，就會使早讀課氣氛沉悶枯燥；教師不布置任務，學生也就沒有學習目標；教師局限早讀的任務，會使學生不會安排合理的學習計劃；教師不檢查評價早讀任務，學生會不落實任務。因此，在這些情況下，教師期待早讀課效率高是不可能的。
2.提高高中英語早讀課效率的策略
筆者從教學實際中，總結得出提高早讀課效率的以下策略。
2.1 教師提高自身對早讀課的認識，利用身邊的例子引導學生重視英語早讀課
教師要提高認識早讀課，重視英語早讀課，備好早讀課，明確早讀課任務，親自指導學生完成任務，時常表揚早讀課效率高的同學，潛移默化地讓學生重視早讀課。
2.2教師要有針對性地教授英語早讀課的學習方法
教師要及時發現學生在早讀課上的問題，有針對性地指導英語早讀方法。對于一味讀的學生要強調“眼耳心口到”的“聰”字讀書法；對于單詞記憶困難的同學，要讓其學會音標、音標記單詞法和語境記單詞法；對于害怕背誦的同學，教師在鼓舞其信心的同時要教授分解句子和課文的背誦方法。
2.3教師根據學情，分層布置早讀課任務；學生結對學習，互幫互助提高學習興趣
教師根據學生的基礎和學習能力，分層布置任務：學優生復述課文或背誦經典美文，拓展英語能力；中等生讀記教材重點，落實基礎；學困生朗讀單詞，段落或篇章。
教師鼓勵學困生與學優生結對坐成同桌，遇到困難時，特別是讀音困難，向學優生討教。教師要及時發現熱心解疑答惑的學優生，公開或私下獎勵或表揚。
同時教師開展結對學習活動，如編對話比賽，交替朗讀比賽，“I say， you do”，讓學優生帶著學困生在玩中學，提高學習興趣。
2.4教師要具備完善的任務檢查制度，采用以鼓勵和獎勵為主的評價體系，提高學生成就感
教師要和學生一起制定任務檢查制度，讓學生有主人翁的意識，能夠主動積極地完成任務。教師和學生共同執行制度，檢查要及時到位。
教師要獎勵任務完成優秀者，少批評多鼓勵任務未完成者，幫其找原因，找方法，促使其進步。
總之，高中英語早讀課是英語學習的重要環節，教師要引導學生重視這節課，讓學生養成良好的早讀課學習習慣和方法，增加學習信心和興趣，提高學習效率。
參考文獻：
[1]教育部.《普通高中英語課程標準（實驗）》[M]. 北京：人民教育出版社，2003（1）
