時間：2022-05-05 08:57:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告畢業設計個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 高職院校市場營銷專業畢業設計存在的問題
目前，高職院校市場營銷專業畢業設計存在不少問題，主要表現在：
1.1 學生寫作能力較差，抄襲嚴重
高職教育強調以就業為導向，注重培養學生的專業技能，許多院校在教學大綱和課程設置中不安排應用文寫作課程，即使安排，課時也比較少，教學內容與學生的專業聯系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學生原來進校時的文化基礎就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯別字連篇，口語化等情況較多見。同時，社會對學生的英語、計算機能力比較看重，學生在校期間將大量時間與精力花在考證上，平時對寫作重視不夠，在完成畢業設計時，往往感到比較吃力，寫作質量較差。
從過去幾年市場營銷專業的畢業論文看，許多學生沒有學習過專業論文的寫作手法與文字表達方式，在文章結構上出現頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內容空洞、缺乏專業性，觀點重復、觀點矛盾、觀點陳舊，文字表達口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長或過短，用詞不當等。很多學生沒有閱讀專業文章的習慣，不理解摘要、關鍵詞的含義和作用，即使在導師的指導下，仍然不能較好地進行表述。在信息搜集、整理方面，學生大多不喜歡去學校圖書館，偏向于查找網絡資料和曾經看過的專業書籍與教材。由于目前很多網上資源雷同的較多，而且學生普遍缺乏收集資料的技巧，不會使用不同的關鍵詞進行查找，造成參考文獻中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關的學術論文所占比例較小，使得相似選題的同學所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業設計的出發點是相背離的。
1.2 畢業設計選題不當，理論與實際結合不緊密
高職市場營銷專業畢業設計的第一步是選題，選題的好壞直接關系到畢業論文的質量。目前，很多高職市場營銷專業學生在畢業設計選題時比較盲目，他們要么選擇在教材中學過的專業知識點，要么選擇能夠找到參考文獻最多的論點作為選題，而對于選題是否為當下的熱點，是否有值得進一步探討的空間，能否提出自己的觀點，對現實工作有無指導意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經過時，與專業理論的發展已經脫節；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業生所能完成的；有些選題不能體現專業特點等。這就使得學生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點，論文的質量也較差。
在寫作過程中，很少有學生會主動針對自己論文涉及的問題開展實際調研。即使導師要求學生在寫作內容上要理論聯系實際，要求學生開展調研活動，并與自己的就業有機結合，有的學生也會投機取巧，借助網絡收集一些案例和數據資料，或者對調查對象做簡單的了解，描述的事實都浮于表面，很少有學生會對某一行業、企業或某一營銷現象做更進深入的調查和思考。這就使得畢業論文的內容以理論為主，空洞、乏味，與實際工作聯系不緊密，論據不真實，說服力不強，論文對實際工作無法起到指導作用，學生的調查、研究、思考能力也無法得到提高。
1.3 畢業設計形式較為單一
由于市場營銷專業是典型的文科專業，其畢業設計無法象工科專業一樣，讓學生設計一個產品或完成一個項目，并且以文字形式將設計思路、設計過程、設計結果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場營銷專業是以撰寫畢業論文的形式來完成畢業設計。這樣一種操作方式，對高職學生的理論與學術水平提出了較高的要求，而高職的人才培養目標又是培養應用技術型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學生所缺乏的，所以，學生在完成畢業論文時，往往缺少對理論的獨特見解，畢業設計的質量也就無法得到保證。
2 基于校內綜合技能實訓的畢業設計改革
隨著市場對高技能人才需求的加大，也隨著市場營銷學科的不斷發展，高職院校市場營銷專業學生畢業設計原有的方式方法已不能適應新形勢的需要，更不能滿足學生未來就業的需求，改革勢在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內綜合技能實訓的畢業設計改革模式。
2.1 改革目標
以提升學生職業能力為主要目標，根據既傳授專業知識又培養職業能力的需要，對高職院校市場營銷專業學生開展市場營銷校內綜合技能實訓與畢業設計一體化改革。結合營銷專業學生未來職業崗位要求，以職業能力、就業與創業能力培養為抓手，打破傳統的文科畢業設計所寫論文無實質內容、無真實感受的格局，將畢業設計與校內綜合技能實訓緊密結合起來，通過分項目分階段的實訓活動，使學生能真正從實訓中獲得感悟，提升專業能力，從而將畢業設計與專業學習及實踐真正融合到一起。
2.2 改革思路
通過將高職院校市場營銷專業學生的校內綜合技能實訓與畢業設計進行一體化改革探索，將學生的畢業設計、實訓與技能提升結合起來，必將有助于學生職業能力的提升。因為通過校內綜合技能的實訓，可以極大地鍛煉學生的實踐能力，進一步增強了學生對專業技能的掌握。而將畢業設計與綜合技能實訓結合起來的一體化改革，既可以提升學生對每一個實訓項目活動的總結匯報能力，又可以改變學生原來撰寫論文空洞無內涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強學生的調研能力、資料收集整理能力、語言表達能力、思維能力、歸納總結能力、文字表達能力、營銷活動能力、策劃能力、與人際交往能力、社會適應能力等諸多方面。
3 具體措施
3.1 全面實行導師制
從2011年六月份開始，我們首先在2009級學生中開始改革試點。我院市場營銷專業共有6名教師參與市場營銷綜合技能實訓和畢業論文指導工作，占本專業教師總數的86%，平均每名教師負責指導12～16名學生。導師以培養學生職業能力、就業與創業能力為目標，以市場營銷綜合技能實訓和畢業設計為工作中心，指導學生第四、第五學期的各項專業學習活動。同時建立《導師指導記錄》，要求指導教師隨時抽查、詢問、關注所帶學生市場營銷綜合技能實訓和畢業設計的進展情況。
3.2 學生以團隊形式進行組織
以往的畢業設計，每位同學都是一個單獨的個體，個人完成個人的論文，同學之間沒有多大的交集。改革后，從第四學期開始，每4人自由組合成一個學習小組，通過抽簽方式確定導師，統一接受一位導師的指導。從第四學期的市場營銷綜合技能實訓到第五學期的畢業設計，全組同學一起參與實訓的各項工作，在完成畢業設計時，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養了學生的團隊意識和合作精神。
3.3 畢業設計形式多樣化，內容與學生實踐成果相結合
為改變以畢業論文為主的單一的畢業設計模式，我們以第四學期市場營銷校內綜合技能實訓的各項工作成果為基礎，要求學生結合已經完成的調查報告、廣告策劃方案、促銷方案、產品推介計劃等，總結已取得的成績，分析存在的問題，提出今后從事相關工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結構形式，并將理論與學生的實踐成果緊密地結合在一起。
4 改革成效
4.1 畢業論文取得了良好成績
參加改革試點的2009、2010、2011級市場營銷專業227名學生，順利完成了畢業設計工作，并取得了良好的綜合成績。2009級畢業論文優良率40.5%，2010級畢業論文優良率58.8%，2011級畢業論文優良率41.5%，累計有四篇論文獲院級以上優秀。
4.2 畢業設計和校內綜合技能實訓有效結合
在論文選題上，學生以第四學期市場營銷校內綜合技能實訓的成果為選題依據，每位同學選取市場營銷綜合技能實訓中的一個環節，通過對該環節具體工作過程的描述，總結相關工作取得的成績及存在的問題，結合所學的市場調研、廣告方案設計、促銷方案設計、陌生拜訪、產品推介等相關專業知識和技能，提出創新的觀點、方法、措施。通過這種方式，不僅提高了畢業設計的科學性、實用性和可行性，而且促進了學生對市場營銷校內綜合技能實訓的重視度，提高了綜合技能實訓的效果。在此基礎上，產生了一系列優秀的畢業設計，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷方案的設計》、《淺談“百事可樂”校園廣告方案的設計》、《淺談對“天堂傘”廣告策劃實訓活動的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營銷策略研究》、《淺談“相宜本草”護膚品市場調查實訓活動》等。
我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅動力。企業的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現代企業的需求的所在。本專業學生必須具備相關的知識和對企業進行管理，不單單是用來滿足對企業和高素質人才，在其他方面也是能夠提供需求本質的能力。經不斷的磨練和學習，當代大學生已經積累了豐富理論知識，和相關專業的實踐操作過程，這種管理專業畢業設計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應，從而反映他們畢業設計實際運用知識能力，必須提高畢業設計來進一步的為相應教學改革質量的提高而服務。
1 高校學生畢業設計中出現的問題和原因
使不適當的主題為工商管理碩士研究生畢業設計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經驗，自行解決問題。其結果是，一個工商管理畢業生的技能和靈活運用畢業設計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業生影響畢業設計和學習的質量問題。而畢業設計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業設計時應該有所選擇，并在現實中一個特定的對象中，對象是一個企業構成、也可一個業務單元組合，或一個企業組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現實情況是，大多數時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結構不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業設計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業設計。
1.1 創新能力是一個嚴重的現實問題，管理的經濟學是一個強大的“藝術”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內
在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內容不能給人們產生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調查，使得企業管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創新能力的不足更直接，更突出地體現在畢業設計中。畢業生將更多的選擇現有的數據一起是比較簡單的，但缺乏數據分析和處理內容，既掌握了數年的學習經驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數據經驗的積累使用。所以在畢業設計，或缺乏深入的文件或數據攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內涵的理解的畢業生，總體上中間是缺乏創新能力。
1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發現很多學生沒有給予足夠的重視畢業設計
一些學生認為畢業設計的內容總結，只要對多年的積累的知識進行總結，一些其他的學生認為工作比畢業設計更重要，而不是因為畢業設計，教師和學生未來的就業，畢業設計僅僅是一個操作的規模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業論文的質量是非常低的。
2 相比其他專業的普通高校，企業管理專業對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視
(1)社會企業或實際選擇過程結合了全球經濟一體化的發展，越來越多的企業進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現實和企業的主題相結合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務管理、廣告策劃等微應用，都能滿足畢業設計的要求。對于那些或進企業工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業設計，很貼近實習，畢業設計的質量會很滿意。雖然畢業設計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業設計的具體實例有創新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯系也將確保指導是有效的，所以畢業設計的質量將得到明顯改善。
(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業知識來分析問題，而在實際的應用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業課程為基礎的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質量和管理學生的能力。
(3)根據專業人才培養，建立未來的商業管理專業畢業生就業相關的教學要求，要求開放企業，的機構，經理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養學生的專業能力和培養他們的綜合能力、科學精神和大學畢業生具有人文精神的基礎上，在教學中，既要實現理論知識的不斷提高，從而實現論文與實踐的有機結合。在日常教學中應建立教學目標的要求，而不是以畢業設計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業設計的教學內容本身畢業設計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業設計的要求，但結合畢業設計和實際管理問題的重點。
3 結語
通過學生的畢業設計，對他們的質量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續出現，這是不利于畢業設計質量的提高，所以通過設計和創新的發展使得這個問題得到進一步的改善。
作者簡介
［關鍵詞］廣告人才培養 實戰教學 反思
［作者簡介］康初瑩（1978- ），女，河南新鄉人，河南工業大學新聞與傳播學院廣告教研室主任，講師，武漢大學博士在讀，研究方向為廣告傳播。（河南 鄭州 450001）
［課題項目］本文系河南省教育廳2009年度河南省高等教育教學改革研究省級立項項目“廣告學專業畢業設計（論文）環節的教學改革研究與實踐”的研究成果之一。（項目編號：2009SJGLX168）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0164-02
伴隨著經濟的飛速發展和廣告業的日趨繁榮，廣告人才的市場需求急劇膨脹，各類高校紛紛開設廣告學專業，積極推進廣告人才培養的進程。由于辦學理念的陳舊與僵化和辦學條件的參差不齊，各高校普遍采取以枯燥的理論教學為主的人才培養模式，較少給學生提供參與廣告實務活動的機會，勢必導致對學生的動手能力培養不足，也使學生喪失了學習的主動性與積極性。事實上，運行良好的實戰教學手段在提高學生的主體地位、激發學習的積極性方面發揮了至關重要的作用。為此，在人才培養中反思實戰教學手段的設計與應用，探索多元化教學模式，成為高校廣告教育改革的新思路。
一、廣告人才培養中實戰教學手段的運用
實戰教學是致力于培養學生的實踐操作能力、創新能力和組織管理能力的重要環節，實戰教學手段就是要在教學環節設計中盡可能選取貼近市場實際的方式，輔助理論教學對人才的專業應用能力進行培養和塑造。廣告學專業實戰教學應圍繞專業知識的理論教學，分別立足于課內外和校內外，其常用的教學手段有以下幾種類型：
1.模擬廣告公司運作仿真項目。“模擬公司”的教學觀念是基于通過實戰演練來學習專業理論知識。在一個模擬廣告公司中，要像真實的公司一樣設立相關部門，讓學生根據自己專業特長和職業規劃，確定客服、調研、設計、文案、策劃、創意、媒介等分工，組成仿真項目組。在各個項目組中，每個同學都承擔相應的責任和義務，每個項目組要獨立完成廣告任務或策劃命題。學生可以親身經歷全部業務操作過程，掌握關鍵技能，培養團隊精神和社交能力，促使各門基礎學科知識相互滲透與融合，從而激發學習的主動性和積極性，盡快實現從感性到理性的提升。模擬廣告公司在運作過程中，充分體現了能力本位的教育教學思想，注重經驗的直接獲取和實踐能力的培養，邊學邊用，以用促學，最終達到學以致用、知行統一的效果。需要注意的是，該手段在教學實踐中對教師也提出了較高的要求。任課教師需要時刻關注廣告行業的動向，及時地將校外的真實項目引入課堂，確保項目命題的高度仿真。在項目教學的實施過程中，教師應起到解惑和引導作用，根據各項目組的需求和進度進行分組指導，圍繞實戰作業中的難題與學生們共同展開討論，讓學生由“被動地學”變為“主動地思考”，自發去尋求解決問題的方案，最終獲得知識和能力的雙重提升。
2.組織參加各類專業賽事。通過專業賽事的實際參與，學生可親身經歷從市場調研、策劃創意，到表現制作的全部廣告實務操作過程。一旦獲獎，將成為日后進入業界最有含金量的敲門磚。所以組織參加各類專業賽事成為目前較為普遍的實戰教學方式，在一些高校，參賽取得成績的學生可以計入選修學分，甚至可以替代畢業設計的學分。而隨著獲獎人數的增多和獎項水準的提升，對于高校廣告專業積累人才培養成效、提升知名度也具有積極意義。從“教”的角度而言，教師的角色如同廣告公司的創意總監或項目經理，盡可能地嚴格遵照廣告公司的運作模式，對比賽創作過程實施管理，對學生的創意方案從構思到完稿做出實際有效的評價和指導；從“學”的角度而言，學生通過參賽方案不斷否定、修正和完善的過程，以最接近實戰的方式體驗到什么才是正確的廣告訴求與表現。
3.開展各類形式的實習。實習形式包括低年級的認知實習、高年級的專業實習，以及最終的畢業實習。通過各種形式的實習，一方面，逐步讓學生深入到廣告行業中，熟悉廣告工作流程，鍛煉各種廣告實務操作能力，為畢業后進入廣告行業做好心理準備和專業知識與技能儲備；另一方面，使學生能夠將所學的專業理論知識應用于實踐，培養和鍛煉其在廣告策劃與創意、廣告設計與制作、廣告經營與管理等各個方面的實戰能力。各類實習都不同程度地涉及了廣告實務運作中的不同內容和環節，學生需在校內外指導老師雙方的指導下承擔或參與實質性的業務，回交相關實習成果和實習報告。對教師來說，實習是教學成果的驗收；對學生來說，實習是將理論轉化為實踐，是對廣告職業生活的初步適應和演習，是對其專業知識和學科能力的全面考察。
4.完成畢業論文或設計。在畢業論文教學環節中，其實戰性也體現的比較明顯。在導師的指導下，學生會綜合運用所學的專業知識和基本技能，來分析和解決本學科或行業的基本問題。而畢業論文的寫作過程，正是鍛煉與培養學生的科研能力、寫作能力、思考和創造力的過程，也是學生從提出問題、到深入分析問題、再到科學地解決問題的過程。
畢業設計是面向理、工、藝術等學科專業開設的綜合實踐環節，相當于文科的畢業論文。一些高校實施了畢業論文和畢業設計相結合的手段作為考量廣告專業畢業生水平的方式，甚至在畢業設計中融入了廣告作品創作、廣告策劃案撰寫等多種形式。學生選擇以廣告作品或策劃方案作為畢業設計，就必須結合市場實際開展調查與分析，制定可行的營銷與傳播策略，創作出最終的廣告作品或撰寫廣告策劃案，并請相關企業代表與學校指導教師共同審查與鑒定，以確認能否達到專業水準。
通過以上各種形式的實戰教學手段的綜合運用，高校廣告專業可根據不同層次、不同形式的實戰內容和實戰要求，提升學生的實戰水平和專業操作能力。
二、實戰教學手段運用中的反思
盡管實戰教學手段已在廣告人才培養中得到廣泛的認可和一定程度上的應用，但因條件所限，也存在著各種不容忽視的問題，成為實戰型廣告人才培養和廣告教育的發展瓶頸。
1.實戰教學手段零碎，缺乏關聯，不夠深入。由于傳統教育思想根深蒂固的影響，一些教師在一定程度上存在著“重理論輕實戰，重課內輕課外”的傾向，認為實戰教學僅僅是理論教學的補充，處于從屬地位；一些教師對實戰教學在高素質應用型人才培養中的重要作用認識不夠，具體到某項實戰教學項目，對到底要培養學生哪方面的實戰能力認識不清。在這些思想認識的影響下，廣告專業的實戰教學缺乏高水平教師的參與，缺乏對實戰教學內容的總體設計，實戰教學的安排并未擺在應有位置上。因此，實戰教學在整體上存在零碎、隨意的狀況，各門課程中所需要的實戰教學缺乏科學的、系統的規劃與布置，加之各種必備設施的缺乏，基本上都是由各位任課教師獨自組織學生在課堂上開展簡單的模仿與演練，各門課程的實戰教學各自為政，缺乏必要的溝通與銜接。另外，實戰教學手段的不夠深入也是一大弊病。如在廣告專業各門課程的教學中，廣告提案會在相應的環節中被提及，但力度和全面性遠遠不夠。這種蜻蜓點水式的知識點介紹，并不能有效地加強學生的實操能力，學生到工作崗位后，真正接觸到提案時仍會無法勝任。因此，建立完善、科學的實戰教學體系將是廣告專業實踐教學改革的重中之重。
2.實戰教學程序無法監控，教學內容脫離實際，流于形式。就現狀而言，多數高校的實戰教學管理較為混亂，甚至沒有納入實踐教學體系，沒有建立一整套關于實戰教學的管理制度，更沒有構建起符合實戰教學特點的、完善而合理的質量監控與評價機制。實戰教學手段的運用與管理完全靠指導教師的責任心來實現，而對于學生實戰訓練成果的評價基本上是任課教師憑個人的喜好說了算，且重結果輕過程，評價難以做到客觀、合理和公正，最終使實戰教學手段流于形式，效果難以保證。如在上文中提到的畢業實習，在強調實習的高度實戰性時，若缺乏教學管理上的保障，必然會影響到畢業實習的質量。當前，盡管一些高校開始著手對廣告專業現行的實戰教學手段進行改革，但在具體實施過程中，由于教學條件與設施的限制，實戰教學從內容到形式都沒有根據行業發展需求及時地調整與更新，致使學生在學校學習的知識和技能根本無法適應具體崗位的要求，喪失了實戰教學的意義和作用。如就廣告策劃、廣告文案、CI設計、廣告媒體等課程的實戰教學而言，因相關實務項目及相應教學條件的缺乏，無法使學生親身參與到完整的廣告項目運作中去，對廣告業務的洽談、調研、策劃、創意、設計、媒體投放等工作流程缺乏真正意義上的掌握，要想提高其實戰動手能力也就無從談起了。因而，必須根據人才的市場需求變化不斷調整與完善實戰教學內容，緊緊圍繞實戰能力的鍛煉與培養，制定詳細、可操作的實戰教學計劃與大綱，對實戰教學內容做出總體規劃，明確規定實戰教學環節的目標和任務，根據學生具體情況并按實戰項目分層次地規定實戰教學的形式、操作程序、要求及考核辦法等，形成科學、合理的實戰教學體系，使實戰教學融于廣告人才培養的全過程，促進學生實際操作能力和水平的全面提高。
3.實戰教學在人才培養中急功近利，導致學生適應性差。伴隨著廣告市場對專業人才需求的激增，各高校趨之若鶩開設廣告專業，濃厚的商業色彩給廣告人才培養打上了“功利”的烙印。專業分工的極端細化和業界實用主義思想的影響導致人才培養分類的細化，畢業生往往僅能適應某一領域內的專門技能操作，成為名副其實的“工匠”，背離了高等教育的初衷。然而，教育在為市場培養合格人才的同時還肩負著社會和時展的使命，實戰能力的培養是廣告人才培養的重要目標，而實戰能力是和應變能力、創新能力緊密聯系在一起的。只有在實戰教學手段的運用中，提供廣闊的創作平臺，激發學生的創新欲望，才能從真正意義上培養出實戰型的廣告人才，畢業生走上工作崗位后才能真正創造出有價值的廣告作品，適應不同崗位的需求，成為合格的廣告人。在人才培養中可以采用“以不變應萬變”和“以變應變”的適應策略，即洞察和分析社會對專業和行業的要求，隨著社會的變化適時調整專業能力和素質的培養，通過培養學生扎實的基礎知識和基本能力來應對瞬息萬變的社會和行業的需求變化。隨著我國高等教育進入大眾化階段的進程，如何使培養出來的學生在社會工作的各種復雜多變的環境中具有較強的適應性成為基本特征，對各個高校來說，應致力于培養高素質的應用型人才。在此背景下，實戰教學環節的改革和探索越發顯得任重而道遠。
總之，培養具有創新意識與創新能力的應用型人才，已經越來越成為廣告人才培養的核心問題。而實戰教學是達到此人才培養目標的必經途徑。各高校應根據自身的特點，探索科學的廣告實戰教學活動，多渠道地指導訓練學生，以創新性為中心，以實戰性為標準，通過強化實戰環節，解決學生實戰能力培養難題，理論和實踐并重，辦出特色，努力培養出具有較高實戰綜合能力的優秀廣告人才。
［參考文獻］
一、加強自主意識與研究創新能力的培養
當代高職設計教育要進一步強化自主與研究創新能力的培養,繼續以弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨,構建更開放的學習環境,鼓勵學生自主研究,形成積極的學習態度和良好的學習策略,并將是否積極地參與學習,作為學生德行考評的條件之一。自主意識與研究創新能力的培養,當從基礎教學開始,有目標、系統地進行。以設計素描教學為例,首先引導學生明確該課程的教學目的,設計自己的有限目標和階段任務,自主研究探索,并在不斷嘗試后引發更新的課題。譬如產品造型專業,從對物象的結構到表達物象外在形態變化與內在結構聯系的研究,逐漸過渡到后期專業創新設計,展開產品形態創意的能力訓練。廣告等平面設計專業則側重表現效果、畫面構成以及應用素描進行創意思維的形成訓練。一個課題訓練結束后即進行自評和互評,提出新問題、設計新方法,再投入到下一個課題訓練中去。教學中我們注重“以需引思、以疑促思、以趣誘思和以難激思”,激勵學生將思想付之實踐,使學生形成諸如勇敢精神、頑強意志等良好品質。提倡發表不同的見解,于創意訓練中嘗試“無中生有”、“異想天開”,打破常規,挑戰固有思維模式,在不斷解決問題和創新的樂趣中獲得學習的動力。
二、加強合作學習能力與團隊精神的培養
“合作學習”于上世紀七十年代由美國率先提出并在八十年代取得良好效果,是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。“合作學習”是指同伴之間的互助合作,有明確的目標導向,以學習個體之間的競爭為基礎合成的小組學習競爭。“團隊精神”原是企業為了實現某一共同目標而由相互協作的個體所組成的團隊表現出來的精神,是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作、盡心盡力的意愿與作風。培養學生的合作意識和團隊精神是時代賦予設計教育的使命,因為21世紀的社會既是競爭的也是合作并進的社會。一件新發明的產生,一個項目的完成往往凝聚著許多人的智慧。而當代大學生中普遍存在個人意識過度膨脹現象,導致工作后往往找不到自己的位置,嚴重的更是無法適應工作崗位要求,通過合作學習能力的培養強化學生團隊意識已是現代設計教育當務之急。以高年級的廣告教學為例,從課題下達以后,學生按小組形式分工協作,共同制定程序計劃,每個學生承擔部分合作任務,協作展開市場調查、資料搜集和創意設計,完成設計圖稿和設計策劃書的撰寫,最后在教師的指導下各組分別進行方案的提交和互相評價。由此推動學生在各自原有基礎上總結經驗,深化研究,最終完善課題。團隊合作可以充分利用班集體、學習小組、宿舍集體這些自然的課程資源,同時面向全體,促進學生主動發展。學生在獨立思考的基礎上吸取他人的意見,每個組員都在為小組獲得認可與獎勵而努力學習,考核以小組的總體成績為評價標準,提高學習責任感,增強學生學習的積極性和主動性、團隊協作精神,漸漸具備起設計師的基本素質,為今后走上工作崗位打下基礎。更為重要的是在共同學習的過程中,學生學會放棄個體成就的追求、相互分享分擔、相互尊重理解,使每個學生在人格完善過程中跨上了更高的臺階。
三、信息獲得與利用能力的培養
信息獲得能力是專業能力素質培養又一重要環節。身處信息和知識爆炸的年代,越來越多的年輕人因為缺乏深厚的文化基礎和敏銳的洞察力,常常來不及思考和篩選,或者將糟粕連同精華一并吸納,或者信息應用不夠準確。設計教育的責任是給予學生正確的方法引導和審美意識的培養,使其學會對信息的判斷、選擇、處理與應用。具體地,可以通過個人研究、小組合作與全班集體討論相結合的形式,圍繞同一個研究主題進行信息資料的搜集整理與討論分析,找到結合點或形成觀點。由于走出課堂、直接參與社會是信息獲得的最佳途徑,因此我們在06屆產品造型專業班的教學中,組織學生前往浙江紹興、烏鎮一帶了解越地的傳統文化和民俗風情,采集原汁原味的民間藝術,體會借鑒傳統與民族風格及工藝技巧,思考傳統與民間藝術對現代設計的作用與意義。豐富的信息收獲對影響學生的設計思想、激發學生的創意思維,引導學生完成課題研究及畢業設計起到了舉足輕重的作用。同時,在從浙江返回途中對杭州、上海市場進行調查,并參觀了上海國際車展,觀摩了兄弟學校設計專業的學生作品,了解現代設計的種類、形式特色、表現風格與發展趨勢。學生由此所獲得的國際流行信息、現代設計理念、先進科學技術的開發應用等一系列資訊,不僅直接應用到設計中,更使其終身受益。
四、通過模擬演練和項目實戰與市場接軌
職業教育的最終目標是為社會相關部門輸送有實戰能力的高素質實用型技術人才,這不只是在專業設計課程中開展市場調研和教學實驗活動,而是將學生領入社會,直接參與完成企業、設計部門的具體項目,在直面市場的實戰中縮短學生由學習生活向職業生活的過渡,最終順利地走向社會。實際操作中我們嘗試通過包裝、廣告設計與制作課程的情境模擬訓練,在教師的安排指導下組成課題小組,完成設計公司提供的設計項目,各組模擬提交報告或方案,其他小組即為客戶,對提案小組的方案、創意設計或表現效果作出評價和建議。06屆產品造型專業畢業設計是我們進行項目實戰的典型。設計課題爭取到了與常州梳篦有限公司合作的機會,畢業班學生在指導老師和公司技術人員的指導下完成設計方案,廠方提供設備材料和梳胚的加工,幫助學生完成制作。優秀者可以參加市旅游商品開發設計征稿及提供給梳篦廠作為新品投放市場。學生結合采風所獲得的其他梳篦品牌的有關資訊信息,前往市場了解梳篦銷售狀況;去圖書館,梳篦博物館以及相關網站查尋資料;去青果巷實地考察民俗文化特征;前往梳篦公司參觀學習,了解整個工藝流程以及材料的選擇、尺寸的限制、價格成本等種種問題對設計的制約和要求。畢業設計與社會市場接軌,不僅充分體現了產品設計專業教學特色,提高課題設計和畢業設計質量,而且將設計成果向生產力轉化,使畢業設計有了質的飛躍。由于實行零距離接觸與開放式教學,引導學生“從做中學”,拓寬了專業知識和實踐知識,加強了動手能力和獨立工作能力,使學生在“真刀真槍”的實干中快速成長為高素質實用型技術人才。
五、形成評價能力和自我發展能力
以往的教學中,通常來自外部的對學生的評價強于學生的自我評價,學生學習的結果很大程度上受教師以及周圍人的檢驗。而素質教育的實質是“強調促進全面但非均衡的發展”,也就是說要用發展的眼光看待學生的學習差異,發揮評價的激勵、診斷、反饋、調控和改進等多種功能。鼓勵學生在學習過程中不斷形成自我肯定與自我改進的能力,從而深入思考,拓展思路,使評價真正成為學生學會實踐———反思———欣賞別人———自我發現———更新發展的過程。另外在測評方式上,從原本單一的知識測評向多項能力測評轉變,使學生切實通過質疑反思和經驗總結,不斷地地走向成熟。此外學生要學會用專業和市場的眼光來評判自己與他人的作品,形成敏銳的判斷能力。在具體實施設計教學中,通過學生自己或小組成員相互對設計作品進行排序,經過反復分析討論,選擇出最優方案,從而提升設計能力。同時在選擇方案的過程中,引導學生研究如何根據市場具體情況等因素考慮方案的可行性。綜上所述,職業技術教育是以人為本的教育,我們即要將學生培養成為具有自我生存、發展和超越能力的高素質可持續發展人才,又要使他們成為有技術、有協作創業能力、有強烈的事業心與責任感的好公民。當然藝術設計專業人才的培養途徑并不局限于以上幾個方面,我們還要在教學過程中加強對學生真誠守信等素質教育,培養學生較強的社交公關能力、競爭心理承受能力,增強法制意識,使之真正成為適應我國現代化建設需要的高素質實用型技術人才。
一、實習基本情況
1.實習時間2013年12月22日—2014年1月9日，共七周。
2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，2013屆本科畢業生
實習情況統計表。
3.實習內容實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別
4.實習人數
(1)實習學生。2013屆三個畢業班的131名學生全部參加了實習。
(2)實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式
根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書)。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生107人(31個實習點)，畢業設計24人(1個實習點)。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。
6.實習成果數據統計
(1)收到32個實習點每個點一份實習鑒定(實習單位蓋章有效)。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。
(2)收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份;畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。
(3)收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
1.工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、
財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。
2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。 分頁標題#e#
4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作;在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗;檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效;督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。
5.校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。
6.總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
1.增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二
年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。
2.承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果。總結經驗可知，無論社會調查實習、畢業論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規范社會實踐和畢業論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業論文工作計入教學工作量。
1.1電子商務專業實踐課程的分類
電子商務實踐課程分為三種，分別是：專業實踐課程、綜合實踐課程、畢業設計實踐課程。其中，專業實踐課程主要是達到加深學生對課程的感性認識和實踐理解的目的；綜合實踐課程只要是讓學生集中一定的時間進行電子商務各項實驗，全班同學組成團隊，扮演不同的角色在電子商務模擬軟件系統中進行網絡交易，體驗電子商務公司與各相關單位之間的業務聯系，達到融會貫通各門功課的目的；畢業設計實踐課程以研究型實驗、設計型實驗為主，在畢業前進行，目的是培養學生的科研能力、創新能力、分析與解決問題的能力。主要研究方向有網絡技術、網絡營銷、網絡金融、IT咨詢、電子政務等，學生可以根據自己的研究方向創造性地提出解決方案或設計出相應的系統，這是體現學生才能、專業水平、研究水平以及動手能力的試驗。
1.2電子商務專業時間課程的內容
（1）B2B模擬實驗。B2B電子商務企業與企業之間通過網絡進行的商務活動。學生通過對B2B交易平臺的操作，可以掌握B2B電子商務主要的業務流程及B2B電子商務的后臺管理活動。學生可以以供應商、采購商、交易平臺管理員三種身份模擬B2B電子商務活動。包括：企業產品、在線購買、貨款支付、訂單審核、貨物發送、數據分析統計等。
（2）C2C模擬實驗。C2C電子商務在消費者與消費者之間進行的商務模式，通過網絡為消費者提供相互交易的環境-網上競拍、在線競價。在C2C模式的拍賣網站，學生通過在網上拍賣過程中的實踐操作，深刻了解C2C模式電子商務的內涵和本質以及該種模式的前臺業務流程及后臺管理。學生可以模擬消費者、服務中介平臺管理員。包括：拍品搜索、物價拍賣、競價購買、拍品、用戶信息管理等。
（3）B2C模擬實驗。B2C電子商務是企業與消費者之間進行的商務模式，它通過網絡為消費者提供一個網上的購物環境-網上商店，實現網上購物、電子支付等功能。學生可以在一個完整的全真模擬購物環境內進行網上購物等實際操作，從而了解網上商店的業務過程及其后臺的運營、維護、管理等活動。學生可以以消費者、網上商店管理員的身份模擬B2C電子商務活動。包括：用戶注冊、用戶信息修改、商品搜索、瀏覽商品信息、在線購物、建立和維護商品單元、訂單管理、商品管理、經營數據分析等。
（4）網絡營銷實驗。網絡營銷實驗內容主要包括新聞組信息、網絡廣告模擬、搜索引擎和郵件列表。通過實驗，使學生掌握新聞的使用方法和流程，掌握新聞組服務的安裝與配置；了解網絡網告的傳播方式和傳播途徑；設計和完善網路營銷廣告計劃；掌握郵件列表注冊、訂閱和創建的方法；了解搜索引擎的特點、結構和功能模塊。
（5）ERP實驗。ERP（企業資源計劃）系統能夠幫助和引導企業改善內部管理，規范業務流程，把企業物流、資金流的管理提高到企業信息流的管理來控制企業的運作，實現信息流、物流、資金流、價值流和業務流的有機集成。通過使用用友、神州數碼等ERP軟件進行模擬實驗，可以使學生更好地理解ERP概念、作用和使用方法，理解和掌握ERP如何實現企業采購-制造-分銷各環節及整個供應鏈的有效管理，這種體會ERP的管理概念和設計理念，并能將其應用于電子商務系統設計中。
（6）電子商務網站開發實驗。實驗內容包括：WEB設計與應用、電子商務網站規劃、網上商店搭建、系統解決方案設計、智能化信息處理及電子商務項目管理。實驗目的是檢驗學生對網站建設及電子商務系統開發相關知識的掌握程度，并進一步考查學生對電子商務系統整體規劃、設計及開發組織等各方面知識的掌握程度，培養學生對所學知識綜合運用的能力、團隊合作精神以及一定的項目管理控制能力。
2電子商務專業實踐教學法和考核的設計
2.1實踐教學法的設計
（1）案例教學。案例教學是將案例討論的方法運用到教學活動中，根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動。通過案例提供真實而典型的素材，供學生分析研究和總結變規律，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果。
（2）項目教學。項目教學主要包括小組討論、小組作業、小組發言。團隊訓練是當前教學的重要內容。通過小組活動，可以促進學生以小組作業為載體的交流，實現個人與團體的結合，實現知識和成果的共享，通過互動的方式來提高項目作業的效果，在項目過程中，在團隊中，每個學生都要貢獻自己的知識和技能，可以培養學生的團體合作的精神。
（3）角色扮演教學。角色扮演的主要目的是提供個人學習角色扮演的機會，使個人能設身處地地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，得以嘗試和體驗另一種生活的方式和行為模式，增加角色學習，擴展生活知覺，促進行為的彈性和適應性。在實踐教學過程中，應努力讓學生做到身臨其境的感覺，大量應用這種教學方法。如產銷模擬試驗中學生通過扮演批發商、零售商、制造商來體驗接近真實的訂單系統，可以大大提高學生對于物流與供應鏈的認識。
2.2實踐教學考核的設計
一、藝術設計專業畢業生就業情況
在調研的11位畢業生中,目前從事行政人員和技術研發人員的占27.2%,業務人員占9%,另外63.8%中從事主編,教師,自由藝術家等職業。有超過一半的畢業生從事基本符合他們專業的工作,另外近一半是完全相關;在調研的單位中,公司招聘的員工多以廣告專業為主,也有招聘相當一部分數碼傳媒方面的人才。在招聘員工時,很看重員工的實踐經驗和綜合能力,同時選擇此兩項的公司占66.7%。其次是技能,有50%的公司選擇重視技能,16%的公司選擇重視專業知識。對于專業對口問題,三分之一的單位需要完全對口,三分之二的單位要求專業基本對口。工作內容主要是擔任技術支持,也有三分之一的公司聘用畢業生擔任項目管理。單位對學生的專業技能和崗位適應性上多數比較滿意,也有單位評價為一般。
二、提升藝術設計專業畢業生就業能力的思考
從以上就業狀況調查可以看出,除了專業知識要精深以外,落實職業規劃、增加實踐教育、加強綜合素質教育、拓寬相關知識面等都是提升就業能力所必需的。
1.落實職業生涯規劃,提升就業綜合能力
職業生涯規劃是指個人在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。良好的職業生涯規劃和較強的綜合能力是學生在校期間不斷學習、實踐、提高和逐步積累起來的。那么,如何指導藝術類學生進行職業生涯規劃呢?應該從大學生入學開始就指導他們進行職業生涯規劃,針對不同年級的學習重點和心理特點,分別通過開設就業指導課、舉辦專家報告會和經驗交流會、印發《學生生涯發展手冊》、制作就業服務信息網、就業政策宣傳和進行日常咨詢等方式,貫穿于整個大學四年過程中。
落實學生的職業規劃,不僅要學校就業部門教師和輔導員的力量,還要發揮學院及各系在學生就業工作中的主體作用,動員院系一大批有學科和專業背景的學科帶頭人、畢業設計導師和專業教師等全員參與。例如,可以根據學院的總體就業要求和目標,提出就業率目標,簽定就業責任書,積極調動廣大教職工的參與積極性,特別注意發揮與實習單位聯系密切的教職工的作用,積極推薦畢業生就業。
2.增加實踐教育,加強實踐動手能力
教育家杜威曾說,走出教室一步,就意味著對學科的超越。加強室外實踐教學,指導學生利用課余時間參與課外設計項目的鍛煉和實踐,真正做到專業知識與實踐技能培訓結合起來,如室內設計課可以到設計公司或施工現場去教學,檢驗所學到的知識,提高實踐能力。社會實踐和專業實踐可以使學生走出校門,走進中小學,走進廣告公司和設計院等,在實踐期間積累經驗,完善課堂所學的知識,豐富知識結構,在實習過程中為尋找就業崗位創造更加有利的條件,為以后的就業打好基礎。具體舉措,比如學校可以為學生提供擁有自己的虛擬項目的機會,讓學生盡快接觸真正的設計要求,可以為學生提供一位虛擬客戶,學生可以體會真正的設計師應該如何完成他們的作品,讓學生擁有自己的客戶,這樣不僅可以增加學生的專業知識,也可以提高學生的交流技巧。這種與整體設計流程結合起來的指導和教育,既有助于讓學生真正了解設計,又可以加強學生的就業實踐能力。
3.加強綜合素質教育,提高社會適應能力
現代企業最需要的是能夠全面適應社會發展,在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等方面都擁有足夠潛力與修養的高素質人才,不僅要求學生在某個專業擁有深厚造詣,還要求他們了解甚至通曉相關專業和領域的知識,并善于結合實際情況,綜合應用于具體問題。綜合能力主要包含敬業精神、學習能力、溝通表達能力、外語水平、事業心、責任心等,這是要從眾多設計人員中脫穎而出,必須擁有的綜合素質。市場希望的人才不是單一性的,而是希望多元化發展的交互型人才。
綜合能力強非常有助于適應公司工作的多樣化需求,很多單位要求的人員是能對公司業務有一定技術支持并且能對公司項目進行相應管理的人才,即過硬的專業技術水平和對事件獨當一面的工作能力和在社會交際中的應變能力。專業知識是畢業生初入社會進行面試就必須通過的基本條件,然而每個人對事件的處理方法方面的能力和經驗在學校積累的是不同的,所以會產生一定的差異性,例如,有些畢業生的創新能力與手繪能力比較強,但不夠嚴謹,隨意性比較強,缺乏一定的責任心,這也是綜合素質有待提高的表現。由于綜合素質達不到要求而轉行的也不在少數。加強綜合素質的培養和教育學習,能有效的幫助畢業生應對將來進入社會后的方方面面。
【關鍵詞】連貫性；影視藝術；高職教學
影視藝術蓬勃發展的今天，其從技術到藝術領域的知識跨越相當寬廣，影視藝術是一門綜合性強，包含多門學科的課程。近年來，為適應社會經濟發展需求，各高職院校也紛紛開設影視多媒體、新聞等專業。如何在兩年半的時間里學會、學好在電影學院四年專修的影視藝術課程，確實需要下一番功夫好好研究。個人根據平時教學經驗以及與影視從業中的佼佼者多方交流學習，認為高職高專的影視藝術系列課程的學習應以一個大的實踐項目貫穿起來，使各課程之間建立良好的連貫性，并抓住學生的興趣，激發他們的創作熱情，充分發揮其自主學習潛能。影視藝術系列課程學習規劃如下。
1課程開設之初，就給學生布置畢業設計任務
新生一入學，就敦促他們根據個人興趣特長盡早確立自己的學習方向和從業目標，一旦確定專攻影視藝術專業，就要讓其全面了解這個行業的現狀、規范和標準，以及從業的必備技能。然后布置畢業設計任務，要求畢業時完成一部個人微電影或廣告影視作品（也可幾個同學合作），從劇本—分鏡—拍攝—剪輯合成（每個同學都要參與其中并分別剪輯作品）。學生一旦明確了自己的理想目標和學習任務，就會更有計劃地去自主學習。
2加強視聽語言的學習
我們應首先安排影視視聽語言課程。通過經典影片觀摩分析，讓學生對不同景別的作用，畫面構圖、景深、鏡速等構成要素形成印象。了解推、拉、搖、移、升、降、俯仰等鏡頭的藝術表現力。學習長鏡頭的創作方法；運動軸線、視角、分鏡頭技巧；場面調度、音畫關系、電影剪輯、電影蒙太奇等專業知識。
3編寫自己的劇本、分鏡頭稿本（第一次創作）
課堂上練習將電影成片改寫成劇本，鍛煉學生將鏡頭語言與劇本有機融合，課下讓學生編寫自己的劇本，進行第一次故事創作，創作的過程也是自學的過程。微電影的劇本創作要塑造出鮮明的人物性格、設置激烈的矛盾沖突、巧用故事線的交錯。劇本與散文、小說不同，散文、小說沒有時空限制，而劇本要求時間、地點、人物、故事高度集中在某一場景內。小小的場景內，幾個鏡頭組合就可能表現兩軍廝殺，飛機火車開走就可以代表跨越五湖四海，場景和人物的切換，就可說明事隔多年或到了一個新的環境。所以，劇中空間和時間要高度集中，反映現實生活的矛盾要尖銳突出。劇本包括故事發生、展開、沖突、收尾四部分，故事的矛盾沖突達到最激烈時稱為，此時的劇情扣人心弦、引起共鳴，最吸引觀眾。因此，劇本寫作的“重頭戲”是部分，最需要下工夫。這些都需要平時積累，要多看多分析研究好的影視劇作品。劇本完成之后，一定要畫出或寫分鏡頭稿本，明確表達出鏡頭效果，以便于后面攝影師拍攝以及后期作為剪輯的依據。
4攝影攝像實拍課程，視聽語言的應用
攝影課程，明確攝影是用光作畫，作品中能體現出光影的時間概念、裝飾作用，能利用光影豐富畫面的質感和層次、增添畫面的趣味性。理解靜態構圖中全景、中景、近景、特寫四大景別，體會“近取其神，遠取其勢”。明了運用景深深淺的目的。能使用攝影器材巧妙運用快門、光圈、色溫、感光度的不同組合創作出理想的作品。攝像課程，重在實踐經驗與悟性。首先了解攝影機、監視器、三腳架、軌道、搖臂、升降車、挑桿話筒、數字錄音機、高色溫鏑燈（阿萊燈）、黑白旗、米博羅等設備器材。實踐拍攝中注意角度的選擇、焦點跟隨、拍攝方法、光線造型等。更多關注畫面中的彩頭，故事情節可以沒有，但在拍攝中要有，比如俯仰鏡頭的情緒，特寫鏡頭、中景、遠景的畫面對接節奏感。還要多方面兼顧故事情節的展示，比如縱深畫面可以體現背景、中景、前景等。攝影、攝像課程在用光、構圖、景深等很多方面都是相通的，不同處在于一個是捕捉畫面的靜態瞬間，一個是記錄連續的動態畫面，更需要連貫性的學習。
5劇本實際拍攝階段（第二次創作）
根據創作劇本制作出分鏡，再根據分鏡頭稿本進行實際拍攝。運用不同的拍攝角度可以創造出不同的畫面情緒。平攝角度給人親切平和之感；拍攝高處的景物，最好是仰攝角度，它能使景物顯得更加雄偉壯觀。如果以仰視角代表影視人物的視線，由于透視關系，使處于前景的物體被突出、被夸大，從而獲得特殊的藝術情緒，可以表示人們歌頌敬仰之情。俯視拍攝給人站在高處，縱覽全局之感，場面浩大，視野開闊。在影片中會經常見到用俯視鏡頭展示人物的滑稽行為或表現反面人物的卑劣，以示藐視情緒。拍攝方法上，明確推、拉、搖、移、固定鏡頭運用。推鏡頭由拍攝機器作向前的運動拍攝，取景范圍由大變小，使故事情節越來越緊張，注意力越來越集中。拉鏡頭，是由拍攝機器作向后的拉攝運動，取景范圍由小變大，給人慢慢放松之感。搖鏡頭使觀眾如同站在原地環顧、打量周圍的人或事物。移鏡頭，從廣義講，運動拍攝的各種方式都稱為移動拍攝。但在通常意義上，移動拍攝專指把攝影機安放在運載工具上，沿水平面在移動中拍攝對象。無論哪種拍攝方法，在拍攝中都要注意焦點部分，這是畫面最清晰的部位，通常要在主體上。想要有效充分的對光影加以利用，應掌握光影自身的屬性、特征、變化規律，捕捉光影在影視作品中蘊含的審美要素。光影不僅起到還原事物原貌的作用，而且是完善影視作品造型的一種重要技巧，它能有效地創造環境氣氛、藝術格調、韻律節奏，還經常被用來刻畫人物性格展示人物心理等，有時甚至可以傳達影視作品的主題思想。
6剪輯合成（第三次創作）
剪輯，是在電影電視發展過程中產生的，是電影電視的拓展和延伸。同時剪輯藝術又有力的推動了影視藝術的提高和發展。剪輯屬于影視后期流程，由電影剪輯師巧妙地將拍攝的視聽覺素材與導演的創意結合，對素材重新分解、編輯并構成一部完整電影的過程。學生要系統學習剪輯軟件技術，學習影視剪輯的理論、強化鏡頭組接的基本原則（鏡頭的組接要合乎邏輯、遵循鏡頭調度的軸線規律、景別的過渡要自然、合理）。學會巧用省略關系，影片剪輯要處理的最基礎問題是鏡頭與鏡頭之間的時間性連續和空間連貫。將一部影片拍攝的大量素材，經過選擇、取舍和組接，最終形成一個能傳達創作者意圖的作品，是一部影片從拍攝到完成的一次再創作。要求剪輯師首先要對劇本、拍攝的視頻素材反復進行閱讀觀摩，充分理解導演的意圖，再進行剪輯創作。剪輯時還要特別注重剪輯的元素，情感占51%，故事占23%，節奏占10%，視線引導占7%，二維特性占5%，三維特性占4%。優秀的、感染力強的影視作品離不開充滿創意、又合理高明的剪輯。
7總結學習經驗，為下次創作做準備
通過對紅河學院教育技術學專業本科教學實踐的現狀分析，以《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020）中提出的要求為契機，以“做中學”的教育思想為指導，通過“診斷式”實踐體系構建的試點研究，提出教育技術學專業實踐體系的構建方式，以期優化教育技術學專業的人才培養方案。
關鍵詞：
教育技術學；診斷式；實踐體系；實踐方案
0引言
實踐教學是本科院校教學工作的重要內容，教高［2001］4號文件“教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知”和教高［2005］1號文件“教育部關于印發《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的通知”都將大力加強實踐教學作為重點內容來闡述。黨的十對我國教育事業的發展提出了新的更高的要求。實踐是理論聯系實際的橋梁，是教育技術學專業教學中的一項重要環節，對于普通高校本科畢業生而言，實踐能力在很大程度上決定了其就業能力。教育技術學專業注重理論和實踐相結合，在其本科人才培養方案中，實踐類課程所占的比例逐年增加，但還未飽和的該專業就業崗位卻承載著極大的競爭壓力，筆者通過對用人單位和地方本科院校歷屆畢業生的回訪調查，提出“診斷式”實踐體系構建的方式，著力于改革教育技術學專業實踐體系，提高學生的就業競爭力，同時，優化教育技術學專業的人才培養方案。
1現狀分析
紅河學院地處云南省紅河哈尼族彝族自治州蒙自市東郊，現有62個本科專業，涵蓋文、史、法、理、工、農、經濟、管理、教育、藝術等10大學科門類，已經形成多科性的本科專業體系。2000年教育技術學專業成立并招收了第一屆三年制專科學生，2004年迎來了第一批四年制本科生，至今已有9屆本科畢業生，通過用人單位的反饋信息和對畢業生的回訪調查，我們發現，教育技術學的本科畢業生就業面非常廣，而在各個就業領域，如，中小學信息技術教師，學校教育技術中心技術人員，電視臺攝錄編人員或是廣告公司設計師而言，畢業生的實踐能力亟需提高，對于這樣一個年輕的交叉學科來說，滿足社會需求是人才培養效果考評的重中之重。在《紅河學院2015版人才培養方案》中，教育技術學專業實踐體系分五大塊，分別是：課程實踐、項目實踐Ⅰ－Ⅳ、專業見習、專業實習和畢業設計（論文）等。課程實踐主要指專業課和平臺課中的實驗教學和課程設計；項目實踐Ⅰ－Ⅳ是針對社會需求，動態地對學生進行教學設計、信息技術、數字媒體技術和廣告創意等方面的專項訓練，從第3－6學期依次開展；專業見習包括小方向分散見習和集中見習兩個環節，一般在第7學期完成；第8學期安排專業實習6周；畢業設計（論文）一般在第7學期初開題，第8學期中期進行答辯。經過幾輪的教學試驗，我們發現，教育技術學專業實踐體系彌補了大學課程理論和實踐脫節的不足，大大加強了學生的實踐應用能力，但在實踐管理、實踐內容等方面也存在一些問題。
1．1管理方面存在的問題
實踐的場所以校內為主校外為輔，人才培養方案中“專業實習”時間安排為6周。在美國，從上個世紀70年代之后，將原來的單一集中實習方式調整為連續性、階段性實習方式，使實習的時間得到提前和延長；在英國，要求不少于20周的見習和實習；法國也不例外，自80年代中期實行連續性實習，共86學時，占兩年培訓總學時的25％［1］。對比美國、英國、法國等西方國家，我國院校的實習時間明顯少了很多。究其原因，大多數地方院校都存在實踐過程中管理難度大和經費不足的共同問題。目前完全開放式的個人自主實習，實習鑒定的真實性只能憑借學生的誠信度來考量；而學校安排的集中實習，因校內外教學實踐基地建設、實踐過程的經費投入有限，加之很多地方院校所處的城市制造業和第三產業發展不平衡，實習基地承載的學生人數有限，難以滿足實踐教學的需要。
1．2實踐內容和實施方面存在的問題
（1）學生本科學習過程中的《項目實踐》Ⅰ－Ⅳ。通常，這些項目實踐都是以虛擬任務的形式布置給學生，學生在教師的指導下完成任務，任務進行過程中，教師常采用周進度檢查制督促學生，學生的學習時間較為靈活。但有一個弊端，那就是教師很難判斷作品是否系學生獨立完成。除此之外，學生中不乏有為學軟件而學軟件之人，不重視任務的需求分析，照搬照套，學以致用的理念很難發揮，導致實踐技能的可移植性較差。（2）專業見習。通常，專業見習采用小方向分散見習和集中見習相結合的方式，小方向分散見習是根據學生的專業方向和興趣愛好安排到學校簽約的中小學校和電視臺等傳媒機構實習基地跟班學習；集中見習則是由專職教師帶隊到實習基地參觀、參賽、交流學習，了解各領域的工作流程和社會需求等；理論上，分散和集中相結合的見習方式為學生的職業體驗提供了平臺和保障，但具體實施下來大家發現，只有部分學生能融入實習基地的工作、環境中去，其他學生或因不重視或找不準自己的位置慢慢成了“旁觀者”，不愿和指導教師交流，更不會主動爭取實踐的機會，和專業見習的初衷相去甚遠。（3）專業實習。近兩年來，專業實習也由原來的統一集中實習調整為學生自己聯系實習單位或參加學院安排的集中實習。選擇自主實習的學生大多是到有就業意向的單位和部門去實習，學生在實習期間每周至少和系主任、指導教師匯報一次實習情況，作為實習成績評定的依據之一；而學院集中實習是到校內外實習基地進行師徒“傳幫帶式”的專業實習，實行雙導師制，即每個學生有教育技術系和實習基地指派的指導教師各一名，對學生的實習過程和結果進行指導和評價。無論是學生的自主實習還是學院集中實習，實習時間均為6周（如將第7學期和第8學期間的寒假計算在內的話，自主實習的時間為10周左右，集中實習時間仍為6周）。在對往屆學生的專業實習成果進行評價分析之后，我們發現，到電視臺等傳媒機構實習的學生參與實踐的頻率較高，單獨完成任務的機會也較多，而到中小學校實習的學生，實習內容以聽課和試講為主，學生除了課堂教學技能得到鍛煉外，教育技術學專業的學科特色難以完全體現。
2“診斷式”實踐體系的構建方式
2．1“診斷式”的內涵
辭海對“診斷”進行了如下定義：診斷是診視而判斷病情及其發展情況。大致分為3步：①收集資料；②評價資料；③分析推理判斷。在本文中，“診斷式”是指借助信息技術工具和數理統計方法對實踐要素“把脈”，包括“診斷”實習基地的需求即社會需求；“診斷”實習基地對學生能力的滿意度即社會對本專業學生的認可度；“診斷”現有的實踐體系和人才培養方案的適應性等3個方面。
2．2構建的方法及步驟
在實踐體系的構建中，依據“做中學”的教育理念，化“實踐”為“服務”，先以實習基地為對象實施“診斷式”服務計劃，通過對實習基地的深入調研，結合教育技術學的專業特色，借鑒國內外成功經驗，制定科學可行的傳媒機構實習基地、教育實習基地“診斷式”服務方案，并設計制作學生實踐能力評價表，由用人單位和實習帶隊教師分別評價再對比分析，最后根據診斷結果完善教育技術學人才培養方案，對教育技術學現有的課程實踐、項目實踐、專業見習和專業實習等進行有機的整合，構建聯動一體的基于“診斷式”的教育技術學專業發展性實踐體系。（1）方案設計階段。前期調研，深入了解實習基地現狀和需求，設計基于“診斷式”的教育技術學專業實踐體系方案；傳媒機構實習基地“診斷式”服務方案、教育實習基地“診斷式”服務方案；設計學生能力評價表。（2）方案實施階段。到實習基地開展“診斷式”服務，修改完善服務方案。試行實踐體系，采用內部評價和外部評價相結合的方法對實踐體系和學生實踐能力進行評價，提出實踐方案整改意見。深入研究方案試行階段存在的問題，根據整改意見改進和完善實踐計劃。在實習基地再次試行實踐計劃，并收集整理試行資料和數據。（3）成果整理階段。進一步修訂實踐計劃，完善實習基地“診斷式”服務方案和學生實踐能力評價表，形成“教育技術學專業‘診斷式’實踐體系”、“教育技術系傳媒機構實習基地‘診斷式’服務方案”、“教育技術系教育實習基地‘診斷式’服務方案”和“教育技術系學生實踐能力評價表”等。
3評價及總結
《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020）提出高校必須服務社會的要求，而加強和改進高校實踐性教學，將教學實踐和服務社會相結合，既響應了國家發展綱要中服務社會的號召，同時，“做中學”的教學思想也培養了學生的創新精神和實踐能力，映射出高等教育“質量工程”的重要內容。通過調查研究，本文提出“診斷式”的理念，通過全面改革實踐方式達到理想的多贏狀態，即：①學生變客為主，真正成為實踐的主角，在實習中成長，學會運用系統的知識解決現實中的問題；②實習基地解決了過去理論與實踐脫節和請專家難，專家不了解本地情況等問題，充分發揮高校服務地方的職能，因地制宜，在診斷中幫助發現不足，找到癥結所在，并協助改進；③高校在學生實習中踐行服務社會的使命，同時在實習中“診斷”學生能力（即教學效果），“診斷”社會需求，“診斷”可服務實習基地的項目，“診斷”現有的實踐體系和人才培養方案，改進教育技術學專業實踐體系，進而完善教育技術學人才培養方案，用發展的眼光和具有前瞻性的培養思路，為社會輸送有用之才。“診斷式”的教育技術學專業實踐體系以優化實踐為目的，秉承服務社會和滿足社會需求的學以致用的理念，有目的、有計劃、有組織地在實習基地開展專業實踐，是一種新型的實踐思想、實踐體系和實踐方式的統一；同時，又是現行專業實踐體系的改革和深化。通過“診斷式”教育技術學專業發展性實踐體系的構建，完善教育技術學人才培養方案和實踐體系，確保人才培養方案的科學性和前瞻性。事實證明，該實踐體系采用“診斷式”在實踐中服務社會，在服務社會中調整實踐體系，為社會培養和輸送具有創新能力和實踐能力的專業應用型人才，成效顯著。
作者：李瓊 趙東晉 梁偉 單位：紅河學院工學院 紅河學院學生處
招貼設計的廣泛性與重要性
“招貼”按其字義解釋，“招”是指引注意，“貼”是張貼，即“為招引注意而進行張貼”。招貼又名“海報”或“宣傳畫”，屬于戶外廣告，分布在各街道、影劇院、展覽會、商業鬧區、車站、碼頭、公園等公共場所。據我國考古發現，我國最早出現的一張印刷招貼是11世紀（我國宋朝）山東濟南劉家功夫針鋪的一張印刷廣告物。在平面設計藝術領域里影響面最大、學術性最強、歷史最為悠久的設計就要數招貼廣告的設計，它是一種簡單形象、直接有效的視覺傳播形式，也是一種信息交流載體，它往往不通過文字提示，讓人們一目了然地識別圖形中所傳達的含義。德國設計大師皮爾·門德爾認為：“海報不僅是為了引起人們的關注和理解，而是一種美的語言，它映射出一個國家的民族傳統與社會文化。”招貼廣告設計具有視覺傳達設計所具備的多數基本要素，即以圖形表現為基礎，集中反映出時代的藝術標準和設計師的個人風格。
招貼與其它廣告形式相比，具有畫面面積大、內容廣泛、藝術表現力豐富、遠視效果強烈等特點。招貼以獨特的方式出現在各種公共場合，以大畫面及突出的形象和色彩展現在人們面前，遠距離就能吸引社會公眾的注意力，沒有一種媒體能像招貼那樣，在一張紙上反映著如此豐富的思想內涵，并迅速而有效地傳達具有個性化的信息。因此，為了達到這個目的，招貼設計的構思要新穎，構圖要概括集中，形象要簡練夸張，色彩要強烈鮮明，突出表達所要宣傳的事物，使人們在有限的畫面中能聯想到更廣闊的生活。設計師們將招貼視為溝通思想的媒介，并把情感融入到設計之中，使招貼獲得了更為打動人的力量。招貼作為世界各國人士之間交流的媒介，設計上具有獨特的手法和情感，招貼不僅吸引了很多觀眾，增進了世界人民之間的友誼，而且招貼在更廣泛的范圍內傳播信息，已發展成為一種普及的視覺藝術并進入了歷史上最興盛的時期。
傳統圖形在招貼設計中的應用
首先，設計是一個創造的過程，一幅成功的招貼作品其圖形必然起到很重要的作用。招貼設計是設計中的形式之一，在招貼設計中需要用視覺元素來表現你的想法和計劃，用文字和圖形把信息傳達給群眾，讓人們通過這些視覺元素了解你所表達的意思。中國傳統圖形經歷了數千年的轉變，在今天的社會環境下，應從傳統中吸取其精華，作為基礎而創新演變。把傳統圖形中的“形”運用到現代藝術設計中，首先要學會從傳統圖形中提取“形”的元素，然后再結合構成課程中所學到的一些構成手段中提取“形”的元素再進行新的設計重組，最后在糅合到設計之中。這樣的設計不僅能夠保留傳統藝術的神韻，又能夠將鮮明的時代特征蘊涵于設計的理念與個性之中。
其次，中國傳統圖形范圍廣泛，形式多樣，資源豐富，在現代招貼設計中合理創新地運用傳統圖形，必將使招貼設計向著以創造性與文化性為本體的方向發展。香港著名平面設計大師靳埭強主張把中國傳統文化的精髓，融入西方現代設計的理念中去。他創作了大量的文化招貼，具有很強的民族特色。作品中都體現著深刻的傳統文化思想，在他的作品中運用了很多傳統文化元素，他將這些具有代表性的傳統實物，演變成圖形符號再通過中國水墨畫的方式表現出來。他曾說：“對傳統承傳的意義，不在于把傳統僵化地保存，而在于如何在傳統的基礎上創新，使傳統具有新的生命力。”
傳統圖形在招貼設計中的重要性
中國傳統圖形是植根于民族性、地域性的傳統藝術淵源中的，他們與現代圖形的造型方式有著許多不同的地方。中國傳統圖形追求和諧、樸素、含蓄的特點，與中國傳統人文、自然、哲學觀念相呼應，深具中國傳統文化特色。中國傳統文化是我國人民智慧的結晶，傳統圖形的學習與傳承對傳統圖形的創新與發展有著極其重要的戰略意義。
在設計中基本元素組合成作品，每一個元素都要有傳遞信息的目的。將傳統文化元素用在招貼設計中，必定會使招貼設計更具文化性與獨特性。
傳統圖形運用到現代招貼設計中的現實意義及發展前景
中華民族傳統文化源遠流長，博大精深。這些文化所構成的美的因素是中華民族的瑰寶，設計源泉也是取之不竭用之不盡的，但事實是，年輕的學者大多崇尚西方文化潮流，而普遍對自身的傳統文化不感興趣，甚至持藐視的態度。這個現象，對于傳統文化的繼承與創新是頗為不利的。現在設計師應將中國傳統的平面藝術與現代的平面設計文化結合在一起，不僅僅是對中華藝術精神的繼承，更是對中國傳統藝術走向世界的一種推廣和弘揚。我們應該繼承并發展這些傳統文化的精髓，要對中國傳統文化元素進行挖掘與再創造，創造出真正屬于我們民族又能為國際社會所認同的設計作品。
結語
關鍵詞：自學考試；助學管理；現狀分析；對策
中圖分類號：G726.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0008-04
高等教育自學考試既是我國一項重要的考試制度，也是我國一種重要的教育形式；經過三十年的發展，自學考試從無到有，從小到大，內涵和外延不斷擴展，已經成為我國教育事業不可或缺的一部分。近年來，自學考試也面臨著如普通高校招生規模的迅速擴大、網絡學校的迅速崛起、民辦教育日益壯大，導致參加自學考試生源數量逐步下降、助學站點生源競爭日益激烈等問題，這些助學站點為了提高考生考試通過率，不惜采用各種違規手段，使自學考試考風考紀管理面臨新的挑戰，嚴重危及自學考試的質量和聲譽。在這些新的現實面前，自學考試本身管理制度的缺陷及弊端也隨著時間的流逝而日益顯現，因此，從2010年起，國家考試管理機構開始探索新一輪自學考試管理與改革；作為自學考試個人自學與國家考試的結合點的助學站點的管理問題也越來越多地顯現出來很多缺失的地方，如何深化進行自學考試助學站點管理的創新和變革，是我們新時期自考工作者必須直面的緊要問題之一。
一、助學站點管理存在的主要問題
助學站點是自學考試的重要組成部分，他們以主考院校為依托，協助主考院校完成招生、報名報考、組織面授教學、收集相關資料和考生日常管理等工作，對最大限度地挖掘主考院校的教育資源、緩解主考院校的助學工作壓力、拓寬為考生服務的途徑起著舉足輕重的作用，是對高等教育充分利用社會力量辦學的有效補充，隨著社會的發展，社會助學機構對自考事業發展的重要作用越來越大，加強對助學機構的管理也成為自學考試管理的重要組成部分，從某種意義上說，助學站點管理的好壞，直接關系到自學考試考生主動學習的積極性，關系到考生學習效率的提高，成為提高考生畢業質量和社會聲譽的關鍵環節，如果管理不善，會導致自學考試考風考紀的下降，危及自學考試聲譽，嚴重時甚至會危及社會的穩定。30多年來，自學考試在不斷發展變化，在不同的歷史條件下，完成了不同的歷史使命，在這個過程中，社會助學機構——助學站點也逐步發展壯大，特別是近10多年來，完全依靠主考學校自身助學的模式已經無法適合社會發展的需要，民辦助學機構從無到有，發展迅猛，成為助學機構的生力軍，以長沙理工大學為例：該校共有助學站點100多個，其中民辦站點占了30%以上，而且從助學站點規模而言，其所占比例已超過了40%；但隨著社會的進步和發展，這些助學機構存在的問題也逐步暴露出來，結合我們多年的辦學經驗，將一些有共性的問題概括起來統一分析如下：
1.生源組織“雜亂缺章”。由于高校擴招和高考人數的下降，以及成人高考、電大和自考對歷史遺留人員的消化，加上自學考試30年來基本模式沒怎么變化，改革力度不大，造成了參加自考人群已轉向高考落榜生的現實。使參考整體人數急劇下降，導致助學站點之間生源爭奪激烈，特別是少數以盈利為主要目的的助學站點的生源爭奪戰達到了各種手段無所不用的地步，概括起來主要有兩點：一是虛假消息，夸大辦學條件，靠弄虛作假吸引考生，有的鋌而走險，公開許愿，只要來報名，不用上課學習也考試包過，嚴重威脅考風考紀安全，造成了惡劣的社會影響，危及自學考試的生命線；二是以高額生源費為誘餌，通過招生販子做中介招攬生源，導致招生工作惡性競爭，場面甚為慘烈，嚴重擾亂了正常招生工作次序，導致亂收費、多收費現象經常發生，考生抵觸情緒高漲，嚴重時危及社會穩定，這種情況尤以民辦助學站點為盛。
2.助學授課“少斤缺兩”。面授是助學站點最重要的職責之一，好的面授過程，可以提高考生學習的主動性，讓學習成為生活之必需，收到提高考生的學習效率，促進考紀考風好轉，提高考試通過率的良好效果。然而，在實際工作中，由于各種主客觀條件的不足，面授過程中出現了諸多缺失：主觀方面主要有：面授教師水平參差不齊，因課時費成本的限制，很難吸引高水平教師授課；加上很多助學機構在自學考試前一個月集中授課，這段時間內教師需求量大，好教師供不應求，有些助學站點只好退而求其次，一些沒有教學經驗的研究生也被拿來濫竽充數，面授教學變成劃重點、猜題目的突擊時間，這種走過場式教學的最后結果是：考生到課率不高，真正主動學習的人少，混文憑的人多；這些助學站點為了提高考試通過率，兌現招生違規許諾，一部分工作人員鋌而走險，出現了有組織地助考的嚴重違規行為，最終結果就是嚴重威脅自考的生命線。在客觀方面，由于辦學條件的限制，有些助學站點實踐環節考核流于形式，弄虛作假、虛報成績的現象不可避免地出現；還有專業課程設置重系統性與理論性，輕實用性與動手能力培養，指定教材內容老化，考生無法產生學習興趣，僅僅為了應付考試而學，學與用嚴重脫節，如何盡快完善這個問題，平衡矛盾，也是當務之急。
3.收費隨意“搭車缺管”。近幾年來，為了辦人民滿意的教育，國家教育和相關部門每年都聯合發文，規范學校收費管理，但由于沒有具體的監管機構和措施，加上反饋渠道不通，一些助學站點為了追求經濟效益的最大化，經常巧立各種名目，違規收費；例如：按國家有關規定，自學考試只能收取學費（含論文答辯費）、書籍費和科考費三種，并按學科門類給出了收費上限控制，但有些站點為抵消高額招生成本，總是以各種理由想方設法強制收費用，如班費、辦證費、復習資料費、考前輔導費、論文指導費、答辯費等，嚴重時導致有些考生集體組織罷課抗議，危及社會穩定。
4.工作隊伍“建設缺欠”。自學考試助學站點的管理人員，正式職工人數較少，大多為臨時聘用人員，流動性很大，尤其是民辦助學單位更為突出，且這些工作人員大多為非普通高等教育學歷，管理水平和素質偏低，責任心不強，服務不主動，很多考生無法按時收到教材、教輔資料及授課時間和內容等應及時收到的信息；無法及時校對出考生基本信息資料中出現的錯誤，學籍異動平時無人管，結賬時糊涂賬多，錯誤不斷累積，導致歷史遺留問題增多，費用清理難度增大，管理困難，更有甚者，導致考生畢業證信息錯誤，給考生帶來無法挽回的損失，也給主考院校聲譽帶來極大的負面影響。
5.考風考紀“監管缺嚴”。開考初期，自學考試考風考紀嚴格，畢業生的質量很高，自考畢業文憑在社會中享有很高的信譽，可以說，考風考紀是自學考試的生命線，但近年來，行業委托開考專業增加，為社會培養了大量生產第一線需要的人才，民辦助學站點的崛起，為自學考試助學開辟了新的領域，隨著主考院校生源數量的擴大，主考院校和國家考試機構對助學站點管理的精力相對有限，監管難度增大，其后果是有些助學站點助學不嚴、助考過度，考風考紀流于形式，如何在保障助學機構積極性的前提下，依法依規加強對助學站點助學的全方位、全范圍監管，加強考風考紀教育，實現考風考紀的好轉是相關考試管理機構和主考院校所必須解決的關系到自學考試生死存亡的關鍵問題。
二、加強助學站點管理的實踐與對策
1.建立助學站點定期資格審查和評比制度。對助學站點的管理，首先應建立準入制度，必須對助學站點的指導思想、機構設置、人員配備、教學條件進行審核評估，合格后方可設立助學站點，開展助學工作；其次是設法掌握助學站點管理的第一手資料，總結經驗，提高站點管理人員的責任心，定期建立交流環境和渠道，以便盡快發現和解決站點管理中的新情況、新問題，這是監控和管理站點的第一要務。長沙理工大學的做法是先由招生和業務主管部門聯合對申請助學的單位進行綜合考察，形成考察報告，經學院黨政聯席會議統一討論是否同意建站。建站后，由我院業務部門管理指導和監控，同時，每年召開一次站點年度工作會議，在會上由院長做工作報告，總結成功的經驗，部署來年工作，以長沙理工大學自學考試助學站點評價辦法為依據，先由助學站點自評打分，再由我院評審小組組織專家評審，選出先進助學站點集體和先進個人，在會上進行表彰，對不合格的站點進行整改，嚴重的終止合作關系，取消助學站點資格，以弘揚正氣，打擊歪風。會議期間，還專門由業務部門組織對口站點召開座談會，大家暢所欲言，交流心得體會，面對面地分析新情況，解決工作中出現的新問題，必要時進行相關業務培訓，真正做到有的放矢，大大提高了站點工作人員責任意識和工作積極性的同時，也提高了工作效率。
2.加強招生監管。招生，是自學考試工作的第一步，有生源才有事業，生源問題關系到自學考試的死生存亡，如何監督助學站點在法律規定的范圍內，擴大生源規模，合法招生，防止招生許愿和高額招生費用騙取考生呢？長沙理工大學的做法有如下幾點：一是統一招生的助學站點名稱，實行招生信息由主考院校統一審核、檢查和制度，防止虛假信息和招生廣告，并對助學站點的招生廣告實行年度審查備案；二是在暑假期間組織招生檢查人員到站點、車站明察暗訪，制訂預案，發現問題及時制止改正，防止惡意競爭生源；三是建立網上及地方媒體督查小組，打擊網上違規招生；四是對違規站點視違規程度予以不同層次的處罰，處罰措施主要有：定期整改、停業招生、終止合作、強制回收學生等。
3..加強教師管理，實行面授教師資格審查與備案制度。自學考試具有極強的開放性，考生水平參差不齊，差距極大，為了照顧到各種不同水平考生的需要，真正做到因材施教，對教師提出了更高的要求。一些來自工作第一線的考生，他們知道哪些知識“實用”，哪些知識用不上，因此，他們的學習是具有選擇性的，他們希望學的知識既要有新穎性，更應有實用性。我們的做法是：通過面授教師資格審查制度，建立教師庫，根據自考教育的特點聘任教師：第一，在選定教師時，要本著好中選優的原則，注重聘請經驗豐富、教學效果好的老師為面授教師，在實際過程中建立教學結果反饋制度，對教學情況進行反饋備案，實行優勝劣汰，好的留用，差的淘汰。第二，為提高教師的相對穩定性，我院建立了教師集體備課制度，請具有豐富經驗的教師集體對課程教材、學生素質、考試特點、教學方法進行研究，并將備課成果下達到助學站點，指導面授教師上課；第三，積極創造條件讓更多的教師通過各種途徑參加自考方面的交流與研究，通過高水平教學吸引學生上課。
4.加強助學管理隊伍建設，提升服務水平和質量。自學考試屬國家級考試，級別高，政策性強，組織嚴密，大部分工作都有很強的指令性和時間性要求，因此，加強助學管理者隊伍的建設，是自學考試特點的必然要求，要做好這項工作，必須有一支高素質較隊伍，它要求每一個隊員都具有強烈的社會責任心，敢于堅持原則，善于嚴格管理，他們應熟悉國家關于自學考試的相關政策、工作流程，并在辦學實踐中身體力行。這樣才能為助學質量提供切實可行的保障。我們的做法是：對站點管理人員進行定期業務培訓，利用每年召開一次站點工作會議，交流心得體會，學習講解新的政策，檢查落實情況，了解第一線可能出現的新情況、新問題，個別情況可通過QQ群討論和培訓。
5.加強網絡管理平臺建設，提高工作效率。自學考試既是一種考試制度，同時又是一種教育形式，21世紀的發展，主要是以信息技術的普及為標志，建立網絡管理平臺，就是要在過去社會助學更多地側重于手工管理和教師面授的基礎上，充分利用計算機技術、現代教育技術，為考試管理人員和考生提供更加安全、高效、穩定的服務，提高工作質量和管理效率，減少工作差錯。以信息化建設推動自學考試管理的現代化和規范化，使學生24小時都有學習資源，緩解工學矛盾難題，還可以通過這個平臺，為考生提供政策資訊、學習資源、過程評價、互動交流、報名報考、成績查詢等較全面地學習支持和考試服務，讓考生花較少的時間得到更多的有用信息。為了做到這些，長沙理工大學建立了自己的信息網站，可以及時各種文件、通知，下載相關信息，查詢考生個人信息。開發了學生管理信息系統，可供工作人員在系統中進行考生基本信息管理、自動錄入并管理成績信息，根據業務需要產生各類報表，還有學籍異動管理、學費管理及各種統計功能，大大提高了工作效率；還開發了自學考試助學站點教學質量網上實時監控評價調查終端，考生可對每門課程的助學情況進行實時評價，使我院教學管理人員可隨時掌控助學站點助學教師的實際情況；為考生提供網絡教育的學習平臺也正在逐步建設和完善之中。
6.嚴肅考紀考風教育，堅守自學考試質量生命線，保住自考生命線。堅持國家自學考試的權威性，確保國家考試質量和安全，是自學考試的生命線。考試公平是社會公平的底線，我們正處在中國社會轉型越來越追求公平正義的年代，進一步加強考風考紀管理，是構建和諧社會、促進社會公平發展的需要。因此，從助學站點開始，加強對考生的考風考紀教育是非常必要的，我們的做法是：首先，在每次考試前1個月召開考紀考風動員大會，組織考生認真學習考生須知、考風考紀違紀處罰決定，簽署考試誠信保證書，造成強大的心理政策壓力，強化考生自覺遵守考風考紀的意識；第二，我們按國家考試機構的要求對監考老師進行詳細而嚴格的考務工作培訓，堅決制止各種違紀行為，營造有法可依、違法必究的氛圍，確保了自學考試的公平、公正和質量。
7.加強實踐技能訓練，培養動手能力。現代社會的發展，對人的學習提出了更高的要求，是自學考試發展的必然趨勢，也是社會經濟發展對人才的必然要求。因此，助學站點在面授過程中應加強考生動手能力的培養，一方面應認真完成課程本身安排的課程實（試）驗，在現有條件下，盡最大努力，發揮主考院校優勢，采用多種形式（如模擬、仿真實驗、動畫影像資料等）幫助助學站點考生完成實踐環節學習和考核；另一方面，應結合課程特點和考生實際能力和水平設計大型綜合作業讓學生練習，增加課程設計的數量，通過設計的過程，讓學生掌握解決問題的思路和方法，讓他們感覺到知識的力量，學有所用，從而大大激發他們學習的積極性，培養對社會有用的人才。
8.切合實際選擇畢業設計（論文）題目，提高綜合應用知識的能力。讓學生學會提出問題的方法，了解解決問題的思路，找出解決問題的方案，進而結合實際工作真正解決問題，通過這個完整的過程，達到熟悉流程、提高業務能力的目的。同時，教師也通過指導學生完成設計（論文）的過程，必須改革畢業設計（論文）的傳統方式，讓考生結合實際工作選題，指導教師由一人改為兩人，助學站點一個，考生當地或本單位高級技術人員一個，突破單純由學校教師指導的限制，學校教師負責理論指導，當地技術人員負責日常督促和實際指導，真正實現理論與實際的結合；另一方面，指導教師要充分利用互聯網的優勢，強化畢業設計（論文）指導過程中的互動。
招生許愿是助學站點一切不良管理問題產生的根源，變態的高額招生費用是社會不穩定的最大隱患，這兩顆毒瘤是產生投機取巧導致考風考紀日益惡化的根本原因，必須予以堅決打擊，同時，也應該看到，助學站點的管理問題不是孤立存在的，他與自學考試其他的配套政策息息相關，經過幾十年的發展，自學考試的培養目標已經嚴重脫離客觀實際，有些專業的考試計劃也無法滿足社會發展的需要，對自學考試收費標準多年不變，與日益增長的考試、助學成本直線上升的客觀實際嚴重脫節；只有直面現實，從源頭抓起，進行大的徹底的教育革命，才能有利于處理自學考試本身發展中的問題。黨的十提出要辦人民滿意的教育，自學考試就應根據人民的需要，調整培養目標，用“滿足社會和人民的個人需要的教育程度”作為質量標準。把重點放在社會緊俏人員的培養和提高在職人員的素質上，為了配合國家城鎮化戰略的實施，應積極開拓農村市場，讓高校為城鎮化建設培養社會急需的人才，考慮到農村的實際現狀，國家財政應提供配套經費，依次帶動課程體系和教材內容的改革，主動調整自學考試試卷的難度和單一考試方式，加大實踐環節考核，擴大主考院校自，這樣才能調動考生學習的積極性，才有好的課堂紀律和較高的到課率，避免招生許愿惡習發生，從根本上消除高額生源費引起的惡性循環，讓助學站點安心、專心助學，全面提供助學站點的管理水平，促進考風考紀的自然好轉，使自學考試事業重回高峰，迎接繁榮。
參考文獻：
[1]蘇漢元，等.成人教育教學質量控制的現狀分析與未來[J].繼續教育研究，2010，（09）.
[2]祝秀磊，等.論終身教育體系下自學考試社會助學的發展與變革[DB/OL].
而我也有自己對工業設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業設計。
【關鍵詞】：工業設計、外觀設計、結構設計、模板制作、工業設計與企業
當你清晨從夢中醒來，和煦的陽光照亮著溫馨宜人居室，格調高雅的組合家具，造型精巧的吊燈，形態各異的家用電器……，無不都是你享用的工業設計的成果;工業設計的影子無所不在，它可小到精美別致的打火機，大到翱翔太空的宇宙飛船，隨時隨地都是工業設計的成果。
由此可見，工業設計已成了我們生活中不可缺少的一部分。因此人們對工業設計越來越重視，逐步加強對工業設計的理解，加深對工業設計的研究。“什么是工業設計”就成為大家探討的一個首要問題。但是至今，仍然沒有固定的概念來表達，可以說是眾說紛紜。1980年，巴黎國際學術年會權威的論述是，憑借訓練、技術知識、經濟及視覺感受，而賦予材料、結構、構造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質和風格。更有人說“我們在分析、研究產品開發、產品推廣、產品質量、產業結構乃至經濟發展的時候，實際上也是在評判工業設計”……。
工業設計是一門涉及領域很廣的專業，同時也容易受到周邊環境的影響，因此生活在不同環境的人，重視點不一樣，帶來的工業設計概念就不一樣。而我也有自己對工業設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業設計。
在實習前，我認為設計公司是一個充滿設計創意，比較隨意，藝術氣味比較重的地方。但一進公司的門，我就被公司的嚴謹氣氛給震撼了。寬敞的環境，井然有序的布置，與我想象中的隨意完全不一樣。接待室的展板上寫著著名工業設計師DYSON的8大制造業生存哲學：
1、 沒有人會因為畫板上的創意而成功！有趣的問題和方案來源于接觸世界和細心觀察日常生活。與世隔絕或放棄必將無所作為。
2、 與生活相關的產品才會有大市場。從現有的產品中找到弱點，雖然改進一個成熟的產品很困難，但在這個產品類別中大有可為，因為市場已經存在了。
3、 引進新技術，真正的技術通過專利保護創意，從而削弱盜版與競爭壓力。
4、 愛迪生原則。工程技術是一種思維方式和工作方法，突破只會源于思考與努力工作。不斷測試再測試，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。
5、 不斷革新，對產品的每一個細節進行再思考再改進，讓消費者得到最大滿足，讓自己的產品擁有更多有優勢的專利。
6、 設計是表現，最重要的是內在，產品好用才會產生美，好的設計在于功能的說服力，但陳舊的外觀會失掉市場，設計是為了消費者的產品體驗。
7、 毅力與判斷。成功會比想象的來得慢，幸運需要自己為自己創造，堅忍不拔比聰明更易獲得成功青睞。
8、 全面控制，不偏離最初的想法會讓產品從創意、概念、研發、測試、模型、加工、生產、銷售到市場與服務都獲得成功。
看到這些，我的心并沒有受到很大的震撼，覺得這些感語，對我并沒有多大的沖擊力。公司的經理告訴我，DYSON的這些話是在長達好幾年，不斷學習、不斷發現、不斷的失敗成功中總結出來的經驗之談。而我才剛踩在起跑線上，因此還不能由衷的去體會已經跑了一大段路的DYSON和經理的話，不了解他們在比賽路上曾遇到什么樣的困難，以及看過什么樣的美麗景色。雖然接觸工業設計的時間還很短暫，但是在這期間，由于不斷的學習、接觸新的東西、了解更深層次的概念，回顧以前的我，發現自己對工業設計的想法和了解也隨之經歷了多次的改變。
大學前，我只是一心想把事物用畫筆漂亮的表現在圖紙上，還不了解什么是工業設計，只是認為工業設計就是把產品外觀畫得漂亮一點。于是把精力放在素描的物體造型，用美麗的線條去表現物體，以及捕捉物體與環境那微妙的色彩變化。
大學初期，鞏固、加深學習以前的專業基礎課，像結構素描、色彩構成、平面構成等，除了這些還多了理論方面的知識，從中淺淺的了解什么是工業設計，在我腦中形成模糊的概念。想法還是停留在設計圖表達出來的東西有新意、空前絕后，就是好的設計觀念上。改變的是在畫物體寫生時，開始注意物體的結構線了，即為了更準確的把物體透視表現好，花心思去把一個物體的結構了解透徹，同時掌握用線表達物體的技巧。
大學中期，我才真正接觸工業設計，開始初步了解人機工程學、機械制圖、模型制作等的概念，認識更多產品設計理論方面的東西，如設計原則（功能、人性化、經濟等），對工業設計的理解深入了一些。在專業表現上開始用簡單的線條去表現物體，即產品的效果圖。而產品的效果圖，只靠畫筆和圖紙是不完整的，必須還要用電腦工具去表達。于是學會用平面軟件和三維軟件去表達產品。
電腦效果圖 手繪效果圖
帶著以前的認識，我還是把產品的外觀表現放在第一位，因此，把大部分心思花在電腦的表現效果上，卻忽略了模型制作的課程，即忽略了設計創意怎樣轉為實體這一環節。
大學后期，開始進行了單一化產品設計、產品語意學等課程，接觸了更多的設計實踐，也更多地注意外觀設計所考慮的眾多因素，但這些都還是停留在草圖和效果圖中；產品結構設計的課程讓我們開始用ABS塑膠材料制作模型，但沒有真正的考慮、研究產品該有的結構，只是用材料拼拼湊湊的把外觀表現出來。直到大四，參觀了沿海幾家設計公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的現實中。從參觀實習中了解到：各個公司都反映了結構的重要性，一個產品的誕生時間花費較多的就是結構，出問題較多的也是結構，但最后追究責任時，大部分都是外觀設計師，因為設計出來的產品結構開不了模。因此在設計公司中結構設計師就占了一大半。這些感受讓我非常憂心，因為在大學期間，對產品結構接觸的不是很多——應該說是沒有把它與產品聯系在一起，而是把重點全放在產品好看的表面上了。沿海之行帶來的打擊很大，因為接觸結構方面的知識很少。但那時候的我，由于缺少實踐經驗，還是覺得產品外觀最重要：既然專業名是產品外觀設計，只要在產品的線條、顏色、總體造型上多費功夫，其他的由結構設計師、模板制作師去操心，自己只負責將設計清楚的呈現給他們看不就行了嗎？
直到進了設計公司，進行真正的實踐工作，我的“外觀為主”想法才開始改變。
剛去的第一個任務就是根據已經設計好整體造型的電子詞典來設計它內部面板造型，以及按鍵的造型和排列。參考其他電子詞典按鍵排列順序后，設計了按鍵外輪廓，并大概的按照間距比例排列起來。后經總監提醒，發現按鈕之間的間距是有明確規定的，分別是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：為什么要把間距體現得那么精確？設計完后交給結構師，讓他去想這個問題就好了？！后來才知道，我做的平面圖是要直接轉換成結構格式交給結構師，然后結構師就按照我做的線條、間距來建模。這樣一個小小的按鈕設計被翻來覆去的修改，后來終于得到總監的認可。但沒想到交給結構設計師后，問題還是沒有完全解決。結構師反復的把我叫去，問的可說是以前從沒考慮的問題：“表面的凹槽是圓角還是直角”、“這里的凹處深多少”、“按鍵表面是平的還是有弧度的，要弧度的話，高多少”。完全不知道該怎么回答，最后問了總監才解決了這些問題，其中涉及到的數據全都是零點幾毫米。后來設計電子詞典的面蓋。提供了幾十款，被客戶選中幾個。做模板時，模板制作師還需我考慮配色以噴涂在產品實體上、考慮什么特殊處理效果以及用什么顏色絲印品牌字。
這次設計，讓我大概了解了設計公司工作的總流程，也是公司擬定的工作流程：
-- 方案策劃（產品規劃的重要階段）
-- 效果圖繪制（準確表達量產產品時的虛擬真實效果）
-- 外觀模型（為結構設計、開模提供最直觀的參考）
-- 結構設計（為模具加工提供準確可靠的數據，也是對產品設計的完善和規范）
-- 結構手板（是對造型內之結構的仔細研究，是模具制造前的檢驗）
-- 模具注塑（好的模具、注塑工藝是優質產品大批量生產的根本保證）
-- 噴油絲印（色彩計劃的具體實施）
這些程序，缺少任何一個都不行。而且要調節好各個環節之間的關系。
實習給我最大的啟示就是一個產品結構的重要性。很多客戶與外觀設計師討論爭執最多的并不是產品的外形好不好看，而是把矛頭指向結構方面的各種問題。
“那以外觀為主要學習對象的我們豈不是沒有多大的用處？”。其實，一個設計公司起著重要作用的，就是外觀設計師。只不過，有一個觀念是必須要去轉變：不能稱自己為外觀設計師，而應該是工業設計師。意思就是，從事這個專業不能只停留在漂亮的設計效果圖紙上，還要學習掌握結構、材料、生產工藝等，不能做到深刻學習，但得清楚產品設計的全過程。
在設計公司里，工業設計師是必須要從頭到尾，一直負責到底的。無論是在做外觀設計和結構的時候，還是在做模板的時候，你都要隨時與結構師、模具師溝通，監督整個過程，來保證客戶所選好的方案，能夠準確、實實在在的體現出來。從這點可看出設計不是一個人就能完成的。但是作為工業設計師的你不能把一個產品的結構完全的交給結構設計師做，因為你設計的產品的每一根線條的表現只有你自己最能夠體會，而結構設計師只是根據你畫的三視平面圖來建模，一遇到以弧面為主的設計，他不能夠協調面與面之間的關系，不能夠把設計師所設計的產品完美的表達出來。所以，一般情況下，工業設計師在設計好產品后，都要用專業模具軟件（PRO-E）把產品的外部結構做出來，然后交給結構設計師把內部的結構完善。因此我進了公司后，就被要求把PRO-E學好。
一段時間的實習實踐為之后的數碼相機設計（畢業設計，同時也是為XX公司做的一個設計項目）打下了基礎。一聽到數碼相機，在我腦海中就閃過像尼康、奧林巴斯、索尼、佳能、富士等幾個高檔的數碼相機的造型。
市場數碼相機產品
但是一聽到經理的說明，我就開始納悶了。原來這個客戶要生產的是市場銷售價僅一百多元的數碼相機。想一想，如今市場上的數碼相機，都是價值幾千元的，廉價的產品有市場嗎？帶著問題我開始從各方面進行調查。
長久以來，很多消費者一直認為數碼相機的像素是評價數碼相機檔次的最重要指標，因此高像素的數碼相機一直占據著市場的主流地位。然而，由于高像素數碼相機的價格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了數碼相機在家庭用戶中的普及，目前中國城市家庭擁有數碼相機的比例只有0.83%。這主要是因為應用環境還不成熟：價格與規格的壁壘導致數碼相機的普及困難。如今國內數碼相機市場的主流產品都是300～500萬像素的數碼相機，而普通消費者的需求并沒有達到專業級別。今年開始，由于普通消費者對數碼相機的需求節節攀升，國內外眾多廠商紛紛推出了低價格、低像素的數碼相機。因此，當一批廉價的數碼相機出現在市場上時，便迅速得到用戶的青睞。XX公司就是看中了這一點，才大量生產廉價的數碼相機。由此可見，廉價的數碼相機是有市場的。這樣，我明確了設計的方向。
這次設計不是想怎樣就怎樣的，因為XX公司提出了多個要求：產品大小都規定在900mm*600mm之間，厚度在30mm內；材質方面，不能用鋁合金等高成本材料；功能簡單，滿足拍照就行，不帶閃光燈，附加LCD數字液晶顯示，尺寸在13mm*13mm之間，用AAA兩節電池供電，內部有圖片內存件，用USB接口導出；結構方面，盡量做到成型工藝簡單，且時尚。總體來說就是——成本低且時尚。 轉貼于
為了設計好產品，我到各個商場進行數碼相機外觀調查。大小方面，現在的數碼相機都趨向小巧化，大小就和XX公司所規定的大小差不多；材質方面，市場上大部分的數碼相機都采用鋁合金，由于其成本太高，在這次設計中不被采用；功能是市場上數碼相機的主要賣點，里面的都采用高科技的元件，特別是鏡頭；結構方面，市場上的結構都是很簡單的，重點都放在了材質（鋁合金等）的處理上，大部分結構都采用一般常見的方體設計，因為鋁合金等高檔材料成型工藝成本很高，而且塑造有一定的局限；在顏色方面，大部分都采用白、灰、銀等流行色彩，體現金屬質感。廉價的數碼相機要做到功能簡單、材質便宜且易成型，其中材質是考慮的重點。近幾年來，塑膠材料受到設計家的青睞，最重要的因素是它不但成本低，造型工藝簡單且塑造性強，而且在設計中加以特殊處理，并采用最新流行色彩，能創造出獨特的美感，使原本低價塑膠產品的附加值大為提高。因此塑膠是這次設計的主要“角色”。定下大概的方向后，就開始草圖的繪制了。客戶要五個方案， 為了讓客戶滿意，我從三個方面下手，設計三種類型的產品來讓客戶進行選擇。定位上分為方體改良式設計、造型創意設計和使用方式設計。
-- 方體改良式設計
縱觀市場的數碼相機產品，大部分都是方體設計，簡單且時尚。而它的時尚體現點就是鋁合金材質。鋁合金經過拉絲等處理后，體現金屬那種光澤和硬度，就像鉆石一樣耀眼奪目。而在結構方面考慮到鋁合金的成型工藝，所以不能做復雜的結構，這就是為什么大部分相機的造型都是方體的原因。而我的材質是以塑膠為主，所以造型和結構都可以靈活、復雜一點，多體現些層次感，以設計出與市場不同的方體造型。但是不能像市場上的那些數碼相機一樣，周圍線條都是直的、硬的、面與面都成直角的，要運用些弧面來增添時尚。如果想要有像鋁合金那樣的光澤，那就用金屬色來達到其效果。還可以運用亞加力透明材質，來達到獨特的效果：在亞加力材質底部進行挖槽、蝕紋等處理，再在底面噴實色，會有透明的光澤度，顏色會顯得特別柔和。
-- 造型創意設計
市場上的以鋁合金為材質的數碼相機是因為受到材質的約束，而且產品體積又很小，因此不能做到大的、復雜的曲面造型。由于材質的緣故，就可以設計出造型特別、有新意的產品。這一類主要用弧線弧面來設計，外形適度的夸張。在成型工藝上與上面的方體改良設計一樣。
-- 使用方式設計
以往的數碼相機都是方體造型，所以快門鍵都是設在長方體的頂部，稱為豎式，這個當然是掌握平衡的最佳位置。為了體現新意，所以就從這個使用方式來下手，以打破這個常規。我想到的有橫式、側式、筆式。但是要注意的一點是，要從人性方面去考慮，不能盲目的追求新意，而忽略了產品的實用性。
以上三種設計思路都必須要充分考慮結構問題，一定要想清楚是否能夠開模、是否能批量化生產，否則是不會被客戶接受的。
這些設計構想真的有別于大學時期的設計想法。在學校時，沒有受到大小、材質、功能、結構的限制，根據自己的設計理念來進行設計，盡量展開自己的創造思維，越獨特、越有新意就越好，沒有想過結構方面的問題，是否能夠做出來，更不管是否能夠被市場接受。不過這并不是意味大學里的設計思維不對，這個就是大學與社會的不同處。要知道這個可是改良設計。從這次生產實習與畢業設計相結合中，發現我的設計思路比以前清晰得多，考慮的東西也比以前多，像材質、結構、以及成本。其中大部分企業最重視的就是成本。因此單單看產品的工業設計是不夠的，還要與市場、企業緊密相聯。這種認識使我的設計思路逐漸現實化，也更接近市場產品的總體要求。
總的來說這次實習讓我學習了很多的東西，但是心中的問題和想法也多了很多。特別是對于工業設計這個詞的概念。工業設計的概念正被越來越多的人所接受，學校把它看作有發展前途的新興專業，企業依靠它開發產品和促進銷售，老百姓通過琳瑯滿目的新產品憧憬著富裕而美好的生活。在大學里就知道工業設計涉及的領域特別的廣，工業設計的核心領域是產品設計。工業設計師從社會、經濟、技術、藝術等多種角度，對批量生產的工業產品的功能、材料、構造、形態、色彩、表面處理、裝飾等要素進行綜合性設計，創造出能夠滿足人們不斷增長的物質需求和精神需求的新產品。工業設計的長遠意義還在于對人工事物應當如何存在的深層思考，并協調處理人—產品—環境—社會的關系，對形成可持續發展的人類生活環境、融合全球文化和地方文化、技術文化和人文文化的生活方式產生積極的影響。
但是在實習的這段時間，我發現現在所從事的只是產品外觀設計，與真正的工業設計差了很多。經理對我們說這是由中國的國情所決定的。工業設計是一種最新智力資源，就如計算機軟件一樣，它是產品和企業管理各個方面的系統軟件，發達國家對工業設計的作用深有體會，已將這種智力產品商品化。如美國青蛙公司為宏基電腦做了一次工業設計，收取設計費200萬美元。工業設計在我國仍處在理論和實踐的探索階段，設計公司為企業產品進行設計定位后得不到承認的現象還普遍存在，尤其在北方更為嚴重。設計的價值得不到企業與社會的承認，必然會阻礙工業設計實務機構迅速成長，難以建立為企業及社會公共事業開展工業設計的社會服務系統。有些企業雖然逐漸開始自覺引入工業設計，然而工業設計所具有的巨大推動力還遠沒有發揮出來，企業雖然引入了工業設計，卻把它僅僅當作設計人員和技術人員的事，各方面人員和科室以互為獨立的狀態開展工作，距離管理層、決策層甚遠。影響工業設計進一步推廣的另一個重要原因是人們對工業設計范疇的理解存在著不同，相當一些人，仍認為工業設計僅僅指產品設計，把平面設計、環境設計或廣告設計等排除在外。實際上目前真正以產品設計為主的設計機構卻又寥寥無幾，大量的設計機構在從事上述工作，這些機構以分散的形式存在于社會當中，缺少行業組織，相互之間缺乏交流，無法形成合力，這也導致了工業設計無法發揮其巨大的作用，沒有體現其真正的價值。這些就是中國工業設計所面臨的問題。我想真正到了工業設計發展到一定階段的時候，我們會直接和企業的技術人員合作進行產品從頭到尾的開發、設計和生產，形成真正、實在、密切的為企業服務的隊伍，才能使工業設計形成一定的整體實力。
只有開始真正實踐或工作后才能深刻體會工業設計的精髓。有資料表示工業設計人才的要求有 ：1.創造性的解決問題；2.2-D概念草圖；3.口頭及書面的表達；4.材料與工藝；5.計算機輔助工業設計；6.多學科的交流；7.概念模型制作；8.企業實習；9.設計理論；10. 平面設計；11.數理知識.；12.工程技術；13.認知與消費心理；14.研究與信息處理；15.市場營銷實踐；16.藝術與設計史；17.藝術與人文學；18.計算機輔助工程設計；19.人體測量與作業分析；20.全尺寸模型制作；21.工作樣機制作；22.展示樣機制作；23.機械制圖術；24.計算機生成圖象。這些要求中前十項被認為是非常重要的，而且也是在大學里都要學習的，因此一定要把大學的專業基礎知識學好。因為實習公司的經理曾說過一句話：“畢業生剛來肯定還有不足的地方，但是只要去學習就沒問題，但如果還要在這里‘補課’，那就說不過去了。”這即是要求畢業生不要有“到時候再學”的想法。
我們這一代屬于工業設計的開拓者，艱苦奮斗將是長期的。但是好的事物總是要經歷多種磨難才會露出鋒芒，因此要吃苦耐勞，堅定自己的信心，相信中國的工業設計會成為推進中國乃至世界經濟的強大支柱，會變成最有前途、最有價值的專業之一。
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【參考文獻】
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何人可編著
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王受之編著
中國青年出版社
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