時間：2022-12-01 11:21:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職生期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
期中考試結束之后，任課教師大都會組織考試分析，一般來說，大部分教師的試卷分析都是“三部曲”：教師主動總結分析——教師主動講評——學生更正試卷并做試卷分析。這種方法在以前基本能夠達到分析效果，但近幾年因生源變化，學生的學習主動性不如從前，該方法基本無效，這就需要教師思考如何做好期中試卷分析。筆者在教學實踐中進行了一些嘗試，收到較好的效果。
二、中職生期中考試試卷分析方法
（一） 準備工作。
期中試卷分析的準備工作包括：認真批改試卷，建立學生考試的明細記錄表及成績分析表。
表一 學生考試明細記錄
表二 各班成績分布對比表
這個工作量看似很大，但是在批改試卷的同時就做好記錄也并不難。做好這個明細記錄有兩個好處：第一，學生會被教師的細致認真征服，能讓學生從心理上接受學習任務。因為教師的認真批改和分析能給學生起到引導作用。第二，有利于安排課堂集體講評與個別輔導的時間和方式方法。
（二） 學生課堂自我分析。
在考試結束后，我們通常能聽到兩種聲音：一是來自學生的埋怨聲，考得不好也不是從自身尋找原因，而是埋怨教師出題難；二是來自教師的埋怨聲，諸如題目簡單，并且做過、講過，甚至告訴學生是考試重點，但他們也懶得去記。如何消除這種不和諧呢？筆者認為應改變傳統的先由教師主動講評的方法，而是先由學生做自我分析。為避免學生無目的、散漫性的局面出現，教師要事先設計好自我分析表，讓學生的自我分析能切實可行，落到實處。
表三 期中試卷學生自我分析表
班級： 姓名： 學號：
在這一階段要特別注意一點，即要保證學生發自內心愿意自我分析。教師可以把前期準備情況“表一”的資料大致介紹給學生，這樣能讓學生感受到教師的認真和對學生的關愛，學生就能主動積極地配合，達到實效。
（三） 分組分析與個別談心齊頭并進。
根據試卷明細記錄與成績分布表，在學生自我分析試卷的同時，教師可讓學生進行分組分析，或與個別學生談話。在談話過程中應注意區別學生類型，有針對性地解決問題。
第一類：懶得讀書，調皮但懂事。這類學生不多，一個班級一般有2～3個。這類學生不愛讀書，但是從不缺課，懂事，對人很有禮貌。對這種類型的學生教師要放大他們的優點，激發他們的學習興趣。
第二類：學習很認真，但是成績不如意。每個班級每一屆都有1～2個這樣的學生。這類學生的特點是很愛問問題，并且問題很簡單，教師多次講解還是很難領悟。對于這類學生教師不能絲毫流露出低估其智商的情緒，找他們談話時要多鼓勵。
第三類：成績優秀型。這類學生教師要激發他們更高層次的學習欲望，同時要鼓勵他們其他方面能力的培養。每個班級一般都有10～20名這類學生，為了保證他們的能力得到充分發揮，教師要提出更高的要求。
（四） 課堂集中講評。
這個階段是在學生自我分析教師批閱后進行，集中講評要注意以下幾點：
適當運用形象比喻。對于那些屢次不改老容易犯的錯誤，在分析錯誤原因的同時，可以適當運用刺激的例子或比喻，加深學生印象。比如：學生把工業企業出售廠房的凈收入作為主營業務收入入賬，雖然筆者反復講解，但是學生印象不深刻，于是筆者就對他們說：“工業企業是制造業，主要是靠銷售自己生產的產品形成主營業務收入，如果一個企業靠賣廠房的收入來作為主營業務收入的話，就是我們電視劇里說的一句臺詞：敗家子。所以大家記住，工業企業賣廠房的凈收入通常計入營業外收入，因為廠房主要是生產產品用，出售不是主要目的，是偶然的交易事項所形成的收益，不能作為主要業務收入。希望大家記住這個形象比喻，不要再犯敗家子的錯誤了。”學生高興地表示永遠不會忘。
適當指出某些學生的錯誤。這會讓學生感受到教師的關注，并主動積極地聽課。教師切忌公開點名，只可以說出人數、學號等，既要給予學生尊重，又要指出他們的問題，言語中能讓學生感受到教師的關愛。
（五） 總結階段。
總結階段教師可以直接表明態度和期末考核辦法，讓他們有奮斗的具體目標，并以發展的觀點來評價每一個學生，注重努力的過程，不只看某次考試的卷面成績。具體期末考核成績計算方法如下：
（1） 實際計算法：后階段學習有所放松的學生適用。比如：某學生期中考試90分，但是后階段因放松學習，期末考試卷面60分，教師可根據期中30%期末50%平時20%進行加權平均求得他的總評期末成績為90*30%+60*50%+70*20%=71。
（2）鼓勵評價法：后階段認真努力進步顯著的學生適用。經過努力成績有進步的學生，教師可取最高分作為總評成績，對有特別顯著進步的學生實行加分獎勵。比如：某學生期中考試30分，期末60分，教師可給予總評分65分，5分作為特別獎勵。
三、成效
從期末考試的情況看，充分采用這種分析方法與不完全采用出現了不同的教學效果。09會計5班采用本分析方法，09會計4班部分采用，5班進步十分顯著，而4班則不明顯。采用此方法的班級出現以下可喜面貌：學生學習積極性明顯提高，期中成績較差的學生看到了希望，卸掉了期中考試不及格影響總評成績的包袱，從心底里感到了輕松；師生感情更加融洽，教與學更加和諧統一；卷面考試成績明顯提高，心理自信大大增強。
和期中成績相比，09會計5班進步顯著人數達26人，占全班人數的56%；不及格率明顯降低，期中不及格而期末及格的人數有15人，占全班人數的32%；從不及格躍到70分以上的6人，占全班13%，還有3位從不及格到87分。（詳見下表四）
關鍵詞:中職；鋼琴教學；改革；措施
我國中職鋼琴教學開展的過程中教師缺乏針對性設計，只是依照教學要求和課本內容開展教學，嚴重挫傷了學生鋼琴學習的積極性，導致學生學習效益大打折扣。新時期中職鋼琴教學改革過程中教師要全面注重上述內容，轉變理念、合理篩選內容，形成系統化、層次化、多元化教學路徑，這樣才能夠真正實現教學效益的全面優化，實現課堂教學質量的全面提升。
一、轉變理念，形成現代化教學體系
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師要對現代化教學理念進行強調，充分尊重學生的主體地位，圍繞學生需求開展針對性鋼琴教學設計，為學生提供良好的鋼琴學習環境。與此同時，教師還要充分發揮自身的主導作用，積極與學生交流與溝通，了解學生在鋼琴學習過程中存在的問題，給予學生相應的意見和鼓勵，使學生能夠有興趣、有動力繼續學習下去，為鋼琴教學工作的開展打下良好的基礎。鋼琴五線譜教學的過程中筆者就結合學生狀況將教學任務設定為認識鋼琴五線譜、五線譜基礎學習、練習繪制五線譜三部分內容，將知識與實踐結合，激發了學生鋼琴學習的熱情，大大改善了學生學習效果。
二、合理篩選，形成科學化教學內容
合理、完善的教學內容是提升中職鋼琴教學效果的關鍵。在中職鋼琴教學開展的過程中教師需要結合中職特點、學生個性需求等合理篩選教學內容并在該基礎上實施相應整合，取其精華去其糟粕，形成精粹濃縮的高質量教學體系，其具體包括：基礎鋼琴教學知識的選擇。傳統中職鋼琴教學中教師為了使學生掌握鋼琴學習內容，將龐大的鋼琴知識死板地灌輸到學生學習過程中，嚴重影響了學生的鋼琴學習熱情。為改善上述教學現狀，鋼琴教學中要對基礎知識進行篩選，盡量選擇實用性強、適用性強的知識內容，對重復部分進行刪減和調整，形成完整的鋼琴基礎知識網。典型鋼琴教學作品的選擇。中職鋼琴教學時需要選擇與中職學生技能、中職教學水平相協調的鋼琴作品，要能夠滿足學生節奏性訓練、技巧性訓練等需求，能夠讓學生在學習的過程中知識水平和能力水平不斷提升，陶冶學生的情操。鋼琴教學拔高內容的選擇。鋼琴教學過程中教師需要對彈奏技巧、彈奏節奏等進行全面把握，對上述拔高內容進行重視，在該基礎上對教學內容進行完善，讓學生依照該教學內容進行拔高訓練，從而全面提升學生的鋼琴學習水平。筆者在鋼琴作品鑒賞過程中就從學生感興趣的舒伯特、柴可夫斯基等人的作品出發，讓學生鑒賞并交流自身的觀點和看法。在學生鑒賞完成后筆者鼓勵學生依照上述鑒賞作品進行節奏性訓練，讓學生結合自身的感悟試奏。與此同時，筆者還引導學生進行合奏，讓學生在合作過程中增強自身的音樂協調能力和合作能力，從根本上改善了學生音樂學習效果。
三、調整方法，形成多元化教學路徑
中職鋼琴教學過程中教師要在傳統教學路徑基礎上適當融入探究式教學法、多媒體教學法、微課教學法等，借助上述內容豐富課堂教學體系，形成多元化、立體化教學結構，全面激發學生鋼琴學習的主觀能動性。中職鋼琴教學開展時教師可以結合教學內容設置探究性問題，讓學生結合課堂中的所學內容和自身對鋼琴知識的了解對該問題進行解答。教師可以鼓勵學生自由分組討論，在交流過程中增強自身對上述問題的認識，然后再由教師總結，從而提升學生掌握水平；可以結合多媒體教學法設置鑒賞內容，通過視頻、文字、圖片等對課堂教學內容進行展現，讓學生在動態環境中把握鋼琴教學內容，全面了解鋼琴基礎知識和演奏技巧等，達到事半功倍的成效；可以通過微課教學法讓學生自主學習和探索，突出中職鋼琴教學重點，讓學生全面把握課堂教學核心，形成精簡化、濃縮化鋼琴教學體系。在微課教學過程中教師要注重設置好翻轉教學環節，結合學生微課學習狀況對各項知識進行鞏固，這樣才能夠從根本上提升中職鋼琴教學水平。筆者在鋼琴彈奏技巧教學時就通過多媒體對音樂大師彈奏過程中應用的技巧進行展現，讓學生結合實際案例對技巧運用過程中的注意事項進行分析，全面提升了學生對鋼琴演奏技巧的認識。與此同時，筆者還注意讓學生實際演練，鼓勵學生模仿視頻中的技巧進行實際演奏，在訓練過程中不斷糾正和完善，逐漸掌握上述鋼琴演奏技巧。在上述學習過程中學生熱情非常高漲，課堂教學效果非常顯著。
四、科學評價，形成系統化教學結構
科學的教學評價能夠使學生正確認識自身的問題并及時糾正，不斷提升自身鋼琴學習水平；能夠使教師全面把握鋼琴教學中存在的問題并及時調整，形成高質量教學體系。為此，中職鋼琴教學中需要對教學評價體系進行構建，如借助信息技術形成鋼琴教學評價平臺，實施雙向評價打分。該平臺中教師和學生可以實時交流對課堂教學的意見和看法，為教學工作開展打下了堅實的基礎。
五、總結
中職鋼琴教學工作開展的過程中教師需要把握好課堂教學方向、教學內容、教學方法、評價體系等，在該基礎上做好教學體系的設置，將鋼琴知識教學和實踐教學結合在一起，不斷提升學生的知識水平和能力水平，從根本上改善學生學習質量，全面加速中職鋼琴教學發展進程。
作者:楊艷青 單位:內蒙古巴彥淖爾職業技術學校
參考文獻:
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關鍵詞中職學生職業素養培養體系建立
0前言
新時期下，隨著社會經濟轉型發展，《中國制造2025》國家級戰略的，軍隊職業教育人才專業能力與職業素養提出了更高的要求，而職業素養好壞與中職學生未來就業質量水平高低有著密切的聯系，因此有必要的通過對新時期中職生職業素養培養體系構建進行探討分析，對于提升中職學生職業素養，推動中職學生未來職業順利平穩發展具有重要的意義。
1中職學生職業素養培養存在的問題
當下在中職學生職業素養培養過程中，依然存在一些問題，一是相對于普通中學學生，中職學生雖然動手實踐能力比較強，但普遍文化素養薄弱，自控能力差，在實際進行理論知識學習時相對較為困難，終身學習意識薄弱，對自身職業素養培養造成一定阻礙影響。二是學校師資力量不足，尤其是部分教師自身能力有待進一步提升，難以通過教學提升中職學生職業素養；校企合作不夠深入，缺乏家校合作，不利于中職學生職業素養提升；部分學校有關職業素養重要習慣輿論宣傳力度不足，缺乏必要的校園文化活動宣傳支持，導致很多種植學生對職業素養理解停留在表面，沒有意識到職業素養重要性。三是中職課程教學改革效果不佳，沒有與學生職業素養建立有效的聯系，對于中職學生職業素養培養也造成了嚴重的影響。基于此，需要通過建立完善中職學生職業素養培養體系，有效解決上述問題，促使中職學生職業素養得以全面日升。
2中職學生素養培養體系建設分析
2.1提升中職教師專業素養
在提升教師職業素養方面，首先從制度層面著手，通過引入“雙師型”教師資格認定標準，確保每一名新入職中職教師都具有專業的教學能力。其次，通過加強與社會企業合作，從企業中聘請實踐經驗豐富的員工擔任中職兼職教師，專門負責中職學生職業技能指導與訓練，向中職學生普及企業文化知識，介紹未來崗位職責以及需要注意點事項，讓中職學生在上學階段便能夠對未來崗位有一個更加全面的了解，可以有效提升中職學生未來崗位適應能力，對于中學生職業素養培養亦有著非常積極的影響意義。最后，針對在職教師，需要加強對教師的專業教學培訓，提升教師專業教學能力，并從內部提拔骨干教師，打造一支專業的教學團隊，更好的開展中職課程教學，同時與兼職教師做好配合工作，在教學過程中做好理論知識教學與職業技術實踐兼顧，雙管齊下，使得學生在掌握職業技術能力過程中，逐漸衍生出職業素養。
2.2加強中職課程改革
新時期下素質教育開展的如火如荼，其不僅注重學生理論知識學習，更加注重學生能力培養，因此需要通過加強中職課程改革，促使課程與職業素養培養建立更加緊密的聯系，并將職業素養培養貫穿于整個教學過程中來。例如在學校德育課程中，可以融入職業道德教育，在一些公共基礎課程中，可以融入職業規劃教育等，從而讓學生對自己的未來發展有一個明確的職業規劃，幫助學生樹立正確的就業觀。與此同時，還應加強學生相關職業素養的訓練，有效提升學生的團隊意義，強化學生集體榮辱感，培養學生競爭意識，提高學生創新能力。另一方面，針對專業課程，應注重理論課程與實踐課程相結合，并在實踐課程中設置一些崗位工作任務，引導學生自主完成，實現學生綜合職業能力培養。此外，在課程教學中，可以穿插一些競賽活動，比如“職業技能比武大會”、“職業規劃競賽”、“演講比賽”、“征文比賽”、“才藝展示比賽”等，上述這些比賽內容均是學生在未來職場必須要掌握的技能，從而可以有效提升中職學生的職業素養。
2.3打造中職學生職業素養成長空間
在建立中職學生職業素養培養體系中，還應注重打造中職學生職業素養養成空間，首先從校園文化入手，為中職學生職業素養提升構建一個良好的環境。基于此，需要中職院校管理者在校園內大力弘揚勞動文化，積極宣傳“勞動最光榮理念”，培養學生吃苦耐勞的職業精神，與此同時，在校園文化宣傳過程中，還可以融入企業文化，加強企業深度合作，將企業文化與校園文化融合在一起，將職業標準與課程標準進行有效對接。最后，隨著當下國家級戰略《中國制造2025》的，對于職業教育提出了更高的要求，因此還需要學校注重專業文化的打造，積極推動專業理念革新，在專業文化中引入企業文化，實現企業與中職學校的協同合作，真正實現學校即企業，學生即員工，讓學生在校園中就能夠充分感受企業工作氛圍，根據崗位職責嚴格要求自己，從而實現自身職業素養的有效提升。
關鍵詞：現代信息技術；中職英語教學；深度結合；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0176-02
教育部在《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》中明確提出了中等職業教育信息化能力提升計劃，這就要求職業教育工作者要充分發揮現代信息技術的長處，實現現代信息技術與職業教育的深度結合。作為中等職業教育的重要組成部分，中職英語教學也需要實現與現代信息技術的深度結合。隨著現代信息技術與中職英語教學的結合由“淺水區”進入“深水區”，筆者和同事們在實踐中遇到了阻礙中職英語教學信息化深度發展的一些問題。
四個問題
現代信息技術和中職英語教學的各個環節結合不合理 在實踐中，現代信息技術和備課、作業、輔導、測試等環節結合偏少，僅僅在上課環節用的比較普遍。這對英語教學信息化的全面發展是不利的。中職英語教學信息化建設的深化應該關注英語授課的備課、作業等各個環節，而不應只在上課環節體現。
中職英語教學信息化在一定程度上已經成為職校師生的“花瓶” 對中職教師而言，英語信息化教學往往在公開課、用“網上學校”技術通知學生家長期中或期末考試成績等少數場合才用到，而在平時大量的英語教學時間內，教師多數樂意采用傳統的板書授課方式或者當面輔導方式講授英語。對中職學生而言，信息化的英語教學方式也讓他們感覺“不爽”。例如，學生感覺多媒體課堂的信息量太大、知識點來不及記錄等。于是，信息化的中職英語教學方式就成為了職校師生眼中的“花瓶”――中看不中用。
中職英語教學的信息化水平亟待提高 在實際教學中，現代信息技術應用的范圍比較窄，已經運用的技術水平也比較低。例如，在英語課堂上教師較多地使用PowerPoint等來制作多媒體課件，而交互式多媒體課件制作軟件Authorware、Flash等卻很少被使用。
當前的中職英語教學信息化有待進一步體現學生的學習中心地位 以學生為中心實施英語教學信息化是當下科學施教的要求。盡管中職學生在進入職業學校之前已經或多或少具備了一些現代信息技術素質，例如，已經會用QQ軟件上網等，但當今中職教師在中職英語教學信息化過程中卻很少考慮利用學生的信息技術基礎。
解決問題的對策――“五結合”策略
如何解決以上問題，實現現代信息技術與中職英語教學的深度融合呢？筆者學習了廣東省教育科學研究所所長、華南師范大學郭思樂教授創立的生本教育理念，在研究中注意突出學生、學習、合作及探究，進行了中職英語教學信息化方面的新嘗試――“五結合”策略。
“五結合”策略的含義是：為了加快實現現代信息技術與中職英語教學深度融合而進行的一系列合作化、藝術化、公平化和民主化教學管理的策略性方法及手段。這些方法及手段是以學生為中心，又是將現代信息技術和英語教學的各個主要環節因地因宜地結合起來的，并且遵循一定的原則來實現的，包含以下主要內容：
重點突出QQ技術與中職英語備課相結合 生本教育理念倡導我們要關注學生。筆者關注到學生經常利用電腦或手機使用QQ軟件上網聊天，發送文字、圖片等資料。于是，經過實踐，我校師生成功嘗試了一種做法――利用QQ實現英語備課信息化：英語教師在每次上課前兩天都會在英語授課QQ群中一張英語預習反饋表（如表1所示），并依照班內學生名單輪流指定6名學生填好該電子表格，接著要求學生用QQ傳給英語教師，并且每次安排的6名學生盡可能是英語成績在不同層次的學生。同時，教師會鼓勵其他學生也填寫該表并發給教師。收到上面的預習電子表格后，教師就能快速準確地了解學生的課前預習狀況，這是“以生為本”教育思想的重要體現，也發揮了現代信息技術快捷方便的優勢。通過QQ技術把握了學生的情況后，就為成功授課打下了良好的基礎。實踐證明，那些填寫過英語預習電子表格的學生在上課時非常用心聽講。
積極嘗試將Flash技術與英語教學相結合 在突出學生的生本教育理念指導下，我校英語教師想擺脫師生互動性不強、課件動感弱的PowerPoint英語課件，于是，我們成立了一個包括英語教師、計算機教師和美術教師在內的課題組，在兩年時間內專門研究利用Flash技術制作中職英語多媒體課件。研究內容如下：（1）針對中職學生現狀和英語教學的特點，剖析利用Flash制作英語課件的方法和過程；（2）利用Flash技術制作中職英語教學系列課件；（3）師生共同參與對中職英語Flash教學系列課件的評價及改進。經過研究，“生本式”中職英語Flash教學系列課件已經發揮了它的效力：在與中職英語PowerPoint教學系列課件的使用比較中，70%的師生反映更喜歡使用方便、生動、有趣的Flash教學系列課件。
電子郵件技術與英語作業相結合 生本教育理念提倡突出合作和探索，但如何做呢？首先，我們制作了“師生電子郵件薄”，使師生都可以把英語作業的一些信息通過電子郵件發給對方。其次，我校教師嘗試了英語作業輔導的電子郵件化，也就是學生把做作業時的困惑用電子郵件發給教師或英語學習優異的學生求助。再次，教師嘗試實現英語作業評語的電子郵件化。有些批評性評語只有學生本人知道，保護了學生的自尊心；而對一些優秀作業的表彰可以通過群發的方式讓全班學生都知道，這相對傳統的手寫作業批語方式而言是一種改進。最后，利用電子郵件部分實現“辦公網絡化”和“學習網絡化”。我們嘗試了部分作業的電子郵件化，比如“春節感想”等英語作文作業，可以讓學生通過電子郵件上交。
網絡視頻聊天技術與英語課外輔導相結合 在生本教育理念的指導下，我們也探索了英語教學輔導環節與現代信息技術的深度融合方案：“網絡+攝像頭+作業輔導”模式，也就是在班級內規定每天晚飯后6：30到7：00期間，在家中或學校的計算機房里，師生用QQ視頻技術進行英語課外輔導。
“網上學校”技術與英語測試相結合 生本教育主張突出教育的合作功能，所以，我們進行了下列嘗試：一是在平時的英語測試方面，每兩周我們就利用“網上學校”技術把學生平時英語測試情況及時發送到家長的手機上，并適當給出一些教育建議；二是在期中或期末測試方面，我們會把學生的期中或期末英語成績和班級平均分利用“網上學校”技術告知家長，并同時用信件通過郵局寄到學生家長手中，以實現家校合作教育學生。
解決問題的原則
我校在探索現代信息技術與中職英語教學深度融合過程中不斷總結經驗教訓，探索出解決深度融合問題時需要把握的三個原則：
以生為本 “以生為本”在現代信息技術與中職英語教學深度融合中是必不可少的，否則會出現“深化了信息化，忽略了學生”的問題。在某種程度上，“以生為本”就是現代信息技術與中職英語教學深度融合的催化劑。
民主公平化 在進行現代信息技術與中職英語教學深度融合的嘗試中，一方面，由于中職英語教師精力、能力有限，所以依靠民主來推行現代信息技術與中職英語教學深度融合很有必要；另一方面，由于當今的學生和學生家長民主參與意識越來越強烈，反對教師不公平對待學生，要求教學民主公平化。
藝術性 英語教學本身是充滿藝術性的，所以在現代信息技術與中職英語教學深度融合中也必須體現藝術性。“五結合”策略的每一次現代信息技術和英語教學環節的結合都可以做到最優化，做到具有藝術性。教學實踐證明，教師教學越具有藝術性，就越能激發學生的學習動機，越能吸引學生的注意力。
總之，在信息化的21世紀，現代信息技術與中職英語教學的深度融合是一種必然趨勢，以多媒體和網絡技術為主要內容的現代信息技術的應用，定會成為英語教學的最有效手段之一。所以，我們對現代信息技術與中職英語教學深度融合問題及“五結合”策略的探索體現了時代的要求，希望我們的努力能夠把英語教學推向新境界。
參考文獻：
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關鍵詞：中職；學前美術；教學效率
一、從學生的學習基礎出發開展教學
中職學生的學習基礎較差，且大多數不具備積極、主動的學習態度。很顯然，這是中職教育教學效率始終難以提升的一個重要方面。筆者認為，中職教師要想提高教育的實效性，就必須積極從學生的實際學習基礎出發，采取切實符合其學習需求的教學策略與方法。如此，才能最大限度地調動學生的學習興趣與積極性，也能促使他們始終以飽滿、熱情的姿態持續投入到具體的學習活動中。這將是提高中職學前美術教育實效性的首要前提。
對此，筆者感受頗深。例如，由于所教的學生基本上并不具備專業的美術知識，考慮到這一情況，筆者就將教學陣地由課堂轉移到了真實的幼兒園之中，并帶領學生深入觀察了幼兒園的具體裝飾特色及基本的環境布置。由于親身的經歷與體驗，學生們更加直觀且形象地感受到了關于美術的一些基本常識。如此一來，他們也得以積極轉變自身對美術的一些錯誤看法，這一認知的轉變有利于學生堅定自身學好學前美術學科的信心與意念，也更有利于他們持續迸發出對學前美術學科的學習熱情。
二、從學生的專業實際出發開展教學
從事幼教教學的學生大多以女生偏多，這是一個不容忽視的客觀現象。因此，中職學前美術學科教師應在尊重這一客觀實際的基礎上，采取有針對性的教育教學，這也是切實提升中職學前美術教育實效性的一個重要方面。
筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。由于班里基本上都是女生，她們經常討論的話題大多也都是與衣服、飾品、搭配等有關儀容、儀表方面的內容。筆者認為這也是一筆寶貴的教學資源，并將其靈活運用到了實際教學中。如在教學“幼兒園環境布置中的美術”這一知識點時，筆者就向學生提出問題：“作為女生，相信大家都有屬于自己風格特色的搭配與裝飾技巧，那么，儀容、儀表的搭配跟幼兒園教室、活動室等地的搭配是否有相似之處呢？請同學們結合自身已有的J知經驗展開分析與探討。”在筆者的啟發與引導下，學生都積極地投入到了思考活動之中并從中得到了初步的認識與看法。有的說：“不管是個人儀容儀表還是幼兒園的裝飾都應該以美觀、大方為主”；有的說：“個人儀容、儀表應該要能體現自己的優勢，同樣幼兒園具體的裝飾與布置也應該體現自身的特色”……借助女生比較熱衷于搭配的這一實際情況，筆者就將原本枯燥、抽象的美術知識同學生的現實生活實際形成了緊密的聯系，使得學生的學習認知與理解得以顯著優化，而這很顯然就為課堂教學效率的切實提升與優化奠定了良好的基礎。
三、從學校的創校宗旨出發開展教學
不同于普通院校，中職學校的創校宗旨在于培養知識與技能兼具的技術型人才。鑒于此，一線教師應從中職學校的這一創校宗旨出發，在適當講解美術學科理論知識的同時，更要有意識、有針對性地組織學生開展操作性質較強的綜合實踐活動，這對于學生美術操作能力的發展是大有裨益的。
筆者在平時的教學中，就會經常組織學生進行一些課外綜合實踐活動，并都切實獲得了預期中的理想效果。如在學習了繪畫的相關內容之后，筆者就要求學生換個角度進行思考“假如我是一名正式的幼兒教師，我如何才能將所學到的知識有效地講解給學生”等問題。
在課外綜合實踐活動中，學生一方面切實加深了對所學美術知識的理解，另一方面很好地發展了自身對所學知識的實踐操作能力。教師真正實現了一舉兩得良好教學效果，如此，才能使所教學生的美術素養及技能得到更好地鍛煉與發展，也促使他們更加完美地勝任優秀幼兒教育者這一工作職責。
參考文獻：
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一、中職學校借鑒企業管理模式的必要性
1.新時期中職學校自身改革發展的需要
由于受職業教育歷史原因的影響，有些中職學校管理模式僵化，還停留在淺層次的管理上，管理理念陳舊落后，這種管理模式與越來越追求個性的學生很難適應。學生只能被動地服從管理，在壓抑的環境下，很容易產生逆反心理，導致學生管理工作出現更多問題。這種管理模式也與社會發展和市場需求嚴重脫節，學生在學校期間的學習沒有與就業很好地銜接，學生沒有長遠的職業規劃，缺少相應的職業素養，導致許多學生畢業進入企業后，不適應企業的管理模式，沒有明確的職業目標和個人發展規劃，缺少職業道德意識，個人職業發展前途暗淡。如果學校能引入企業管理模式，使學生在學校期間就開始接觸企業文化，了解企業相關制度，逐漸具備一定的崗位意識和責任意識，形成團隊精神，設計個人職業發展規劃，明確個人的職業發展目標，尤其在班集體中引入企業化管理方式，使學生直接按照企業的管理方式參與班集體的管理，變被動為主動，親身體驗企業的管理理念，那么必將使學生進入企業后能更快地融入企業、融入社會。
2.新時代對中職學校發展提出的新要求
國家“十三五”規劃綱要草案提出，要完善現代職業教育體系，實施職業教育產教融合工程。社會和企業對技能型人才的要求逐漸提高，人才競爭越來越激烈。工學交替、校企合作、產教融合等已成為中職學校培養人才的基本模式，這必然要求中職學校要適應企業的用人需求，根據市場發展的不斷變化，創新管理模式，改變教學方法，提高學生的綜合素質，使學生在學校接受的管理方式與進入企業后的管理方式基本一致，減少學生適應企業的時間。
二、以企業的管理模式為借鑒，創新班集體建設的管理體系
1.以企業組織機構為參照，構建班集體建設的組織體系
中職學校班集體的組織建設要結合本專業的特點和市場人才需求的變化，制定班級的組織結構。在班干部的選定和任用過程中，采取企業的競爭機制，讓班干部通過競聘演講的方式表達自己的競聘意愿和工作決心，通過演講也鍛煉了學生的膽量和語言表達能力。然后，采取全體學生通過民主投票的方式選出工作能力強、責任心強的學生作為班干部。每個新學期都要對上個學期的班干部進行考核，全體學生對班干部的工作情況進行打分和投票，并且當場唱票，公布評選結果。根據考核結果進行適當改選，采取末位淘汰制。這樣，使得每一個在崗的班干部都有一種危機意識，接受全體學生和教師的監督。不努力工作的班干部將被積極進取的學生取代，讓每一個既有想法又積極向上的學生都有成為班干部的機會。而且，每個班干部都要各司其職，分工明確。對表現突出的優秀班干部要予以適當的獎勵，包括精神獎勵和物質獎勵。同時，對班級有貢獻的普通學生也要給予適當的獎勵，并鼓勵其繼續努力進取，爭做班干部，為班級做出更大的貢獻。
班干部的職務稱謂也可以借鑒企業相對應的稱謂，以便營造企業氛圍。班主任是董事長，班長和副班長分別是總經理和副總經理，對董事長負責，由董事長任命。總經理下設技術部、財務部、紀檢部、宣傳部、體育部、安全部、衛生部，分別對應由班級中的學習委員、生活委員、紀律委員、宣傳委員、體育委員、安全委員、衛生委員直接管理。通過職務稱呼上的改變，讓學生逐漸適應企業環境，創設企業氛圍。
2.借鑒企業考核制度，制定完善班集體規章制度
通過借鑒企業員工的考核制度，在班級管理中推行制度化建設，通過科學合理、切實可行的制度管理學生。班級管理制度的制定要體現以人為本的理念，在全班學生中廣泛征求意見，結合班級學生的實際情況，對制度的內容進行適當的修改和補充，使其不斷完善，從而達到規范學生的行為、促進學生良好行為習慣養成的目的。
學校學生跟企業員工有一個明顯區別：學生不發工資。在學校里，可以用操行評定分數來替代工資。在班級班規中，制定出切實可行的量化考核辦法，對學生的日常學習和生活等方面的表現進行考核，予以加分或扣分。每個月、每個學期分別進行匯總，根據分數的高低進行排名，并根據學生的分數進行評優，予以適當的獎勵，從而充分調動學生的積極性。
此外，還要充分利用網絡對班集體進行信息化管理和數據分析。現在，智能手機已經普及，每個學生都有自己的微信賬號。通過建立班級微信群，可以及時、快速地傳遞班級信息，打破對信息的地域性和時間性的限制。例如，班級學生的期中和期末考試成績排名，寢室內務衛生情況，課堂紀律情況，早操出勤情況，晚自習紀律情況，作業上交情況，晚就寢紀律情況等，可以在微信群里迅速、及時、準確地，并根據班級班規進行適當的扣分和加分。在月末或期末，對所有的數據進行匯總，科學分析和總結，以便量化考核，形成班級科學管理的有效機制。同時，建立家長微信群，將其作為班級有效管理的輔助手段，在家長微信群中公布班級的一些重要信息，讓家長及時了解學生在學校的表現情況。
3.以企業文化為借鑒，建設富有特色的班級文化
全面執行黨的教育方針，貫徹落實剛剛召開的全國職教工作會議精神，堅持科學的發展觀，堅持“以就業導向，以服務為宗旨”，更新教育理念，增強服務意識，注重教育科研，提高工作實效，辦好人民滿意的教育，做好服務文章。以學生的發展為本，進一步實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，全面提高教育教學質量。
二、工作重點：
1、圍繞我市建設“一港三城”的社會發展目標，搞好專業設置，尤其要加強重點專業建設和示范性專業建設，加強數控專業等緊缺人才的培養，為溫州的社會經濟發展提供人才支撐。
2、面向全體學生，因材施教，做好分層教學工作，讓絕大部分學生有成功感，提倡“抬頭”教學。
3、加強教師隊伍建設，尤其要幫助青年教師提高自身素質，更新教育教學理念，改進教學方法。以課題研究為龍頭，繼續辦好語文、數學、英語、財會、計算機、綜合學科的“中職學校青年骨干教師教學研修班”，培養學科帶頭人。
4、繼續完善“溫州市中職學校教育教學質量評價方案”。積極指導，科學評價，努力提高全市中職學校的教育教學質量。
5、進行評價改革。及時總結經驗，逐步推廣“綜合學分制”的評價機制。以學生的發展為本，張揚學生個性，搞好“綜合學分制”10所學校的試點工作，不斷完善《溫州市中職學校學分制試行辦法》。
6、堅持以就業為導向的中職教育辦學方向，培養高素質的勞動力，力求職業教育為社會經濟發展服務。
7、注重信息技術和學科（專業）課堂教學的整合，優化課堂教學結構，提高教學實效。
8、繼續推進校本教研，編好、用好地方課程，加強校本教研制度建設。鼓勵、支持校企聯合辦學。
9、關注中職教育的課程改革，文化課著重于教材內容和難度的調整，滲透課程改革新理念；專業課著重于課程設置。
10、注重調查研究。深入教學第一線，進行課堂調研、教學視導工作，切實為學校老師辦實事，解決一些問題，并加以宏觀指導。
教 研 活 動 表
周次時 間活 動 內 容地 點參 加 對 象
18.28～9.3
29.4～9.10全市職教教研員會議另定全體教研員
39.11～9.17教學視導有關學校教研員
49.18～9.24
59.25～10.1教學調研平陽職教中心教研員
610.2～10.8
710.9～10.15
810.16～10.22送教下鄉甌海白象職技校有關教研員、教師
910.23～10.29
1010.30～11.5市中職各學科（專業）教學
研究會成立大會本院理事以上會員
1111.6～11.12省職教教研工作會議杭州教研員
1211.13～11.19期中考試
1311.20～11.26送教下鄉永嘉電大附職專教研員、教師
1411.27～12.3
1512.4～12.10教學調研蒼南職專教研員
1612.11～12.17省財經類學生技能考試相關學校有關學生
1712.18～12.24省職校教師優秀論文評選教師代表
1812.25～12.31省職教專業論文評獎杭州教師代表
1920xx.1.1～1.7元旦
201.8～1.14
211.15～1.21
221.22～1.28高職摸底考、會考縣（市、區）學校有關學校、學生
關鍵詞: 中職數學教學 考試評價 改革
一、現階段考試評價方式存在的弊端
由于受到“普高熱”和高校擴招的影響,中職學校的生源面臨危機,為了求生存,許多中職學校紛紛降低入學標準,導致生源素質極其低下,學生文化課基礎很差,這一點表現在數學上尤為突出。然而,當前中職教育還較多地照搬著傳統評價方式。在學校組織的期中、期末和單元考試評價中,考試評價內容過于注重書本知識與解題技能,忽視學生的全面素質發展和個體差異。考試評價方式單一,以書面考試為主,過于注重結果而忽視學生學習過程。考試評價功能錯位,考試以后經過簡單的分數比例運算,就作為學生的綜合成績,打擊了不少學生的學習積極性,阻礙了學生的全面發展,也違背了“以服務為宗旨,以就業為導向”的職業教育的辦學方針。這種評價方式讓大多學生體驗不到成功,導致更多的學生怕學,厭學,不想學數學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:“人的內心世界有一種根深蒂固的要求,他們總是期望自己獲得成功,期望感受到自己智慧的力量,體驗到探索成功的快樂。”
可見,為了促進學生的數學學習,為了促進學生的全面發展,一線教師要改革評價的理念,改變現有的陳舊的單一考試方式,使考試評價更適合中職學生數學學習的實際需要。
二、樹立更適合于中職學生實際的評價理念
考試,并不是學生學業評價的全部,更不是課程評價的全部,但卻是其中重要的組成部分。為了實現考試評價的促學功能,充分發揮考試評價的作用,我認為一線教師應從以下幾方面,改變原先的考試評價觀念,樹立適合于中職學生實際的評價理念。
(一)明確考試評價的目的,樹立“全人觀”。
評價應該是為學生的發展提供契機。通過識別學生的優勢智能領域,為學生提供發展自己優勢智能領域的機會,給學生找到并提供成功的支撐,使每個學生都有獲得成功的機會。
(二)擺正數學學科的位置。
《中等職業學校數學教學大綱(新版)》指出:“數學是研究空間形式和數量關系的科學,是科學和技術的基礎,是人類文化的重要組成部分。數學課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。數學教學對于提高學生的全面素質具有重要意義。”可見,數學一定得學,但必須得重新審視它作為一門文化基礎課在中職教學領域里的地位與作用。根據職校的辦學目標,我認為數學這門學科應退居二線,以服務于專業為前提,以“夠用”為基礎,以在教學中實現數學為專業服務的教學效果為標準。據此構建居于專業差異性基礎上的科學的中職數學評價體系。
(三)正視現狀,要允許有學生數學學得不好。
許多進入職業學校學習的學生都有對某些課程不感興趣、不想學、害怕學的情況。這一現象符合職業教育自身的特點,它重在培養學生在某一方面的專業技能,不強調全面發展。我們要重視差異,尊重差異,這樣才有利于學生的發展。對于那部分數學學得不好的學生,不能用語言傷害他們,一樣要維護他們的自尊心和自信心,相信他們在其他領域會有出色的表現。
(四)評價學生,要真正做到因材施教。
事實上,職業學校學生的智商并不低,他們充滿著活力,充滿著創造力,充滿著豐富的想象力。在評價學生時,我們要盡力發現他們的優點,發現他們的長處,比如:有些學生空間想象力好,立體幾何就學得好一些;有些學生數形結合能力強,解析幾何學起來就很輕松;有些學生記憶力好,學起三角公式來就不費勁;有些學生分析問題的能力較強,學起排列組合與概率等章節就很投入。我們應當改變只看缺點的評價方法,這樣,在我們的眼里,就不再有所謂的“差生”。每個學生都有他優秀的方面,這方面也許就是他將來出人頭地的資本,我們也就應當對這方面重點培養,這也就是真正意義上的因材施教。
三、改革考試方式:使用讓多種考試形式,為中職學生的個性發展插上翅膀
“應試教育”離不開考試,“素質教育”也不能摒棄考試。針對中職學生實際,我們可進行適當改革。
(一)閉卷式考試。
1.測驗的內容以基礎知識為主,以專業課中要用到的數學知識為主,都是書上有的基本的概念、公式及其簡單應用,只要學生聽了課、看了書就能做出來,以此來提高學生的學習信心。把比較綜合的題目作為附加題,鼓勵學生盡情發揮、大膽嘗試,無論對錯,只要有自己的想法,都可以視情況加分,以此來培養學生的創新精神和創新能力。
2.學生如果對考試成績不滿意,教師可讓學生申請重考,直到自己滿意為止。讓他們在重考中總結知識、學會運用,加強理解和體驗,從而認識自我,建立自信。學生這種追求“更好”的態度和情感,比考試本身更重要。學生的一次次重考,會給教師帶來很大的麻煩,但是,教育尤其是考試評價,本來就應該為學生的發展提供不厭其煩的、全心全意的服務。
3.對于那些基礎差、對數學毫無興趣、經常曠課、喜歡上課睡覺的同學,教師不能按照常規的方法進行考試,他們的測試不一定非得在課堂上完成,可以在課后做,讓他們自己認為全部做完了、做對了才交上來。鼓勵學生互相幫助,共同探討,共同提高。總之,要讓他們在自由寬松的環境中學習數學,借此還可培養他們的團隊精神。
(二)開放式考試。
教師可讓學生走出考場,給以充分的時間,在一個命題的引領下,查找資料,思考問題,研究問題,解決問題。在此過程中,教師不僅可對結果進行評價,而且可通過觀察、交談、答辯,對學生在整個過程中的情感、態度,以及表現出來的能力和才華進行評價。職業學校學生雖然都是中考落榜生,中考成績不如人意,但他們中的絕大多數在一些領域都有著他們的優勢潛能。我們應該為學生的發展提供契機,通過識別學生的優勢智能領域,為學生提供發展自己優勢智能領域的機會。
1.操作型考試。操作型作業,不僅可考核學生對知識的理解、應用能力,而且可考核學生的動手實踐能力。例如在講常見的幾何體時,我要求學生自己動手制作棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺等幾何模型。學生反應非常熱烈,做到了人人參與。有幾位學生平時從不交作業,但做出的模型卻很好,作為優秀作品放在講臺上展示,讓老師和同學們對他們刮目相看。再比如:每學期要結束時,我要求每位學生從他們本學期所學專業課本中,收集出用到的數學知識,收集得越多,分數越高,這樣每個學生都會竭盡所能,認真去整理收集,大多學生都能得到很高的分數,知道了數學知識對于專業學習的重要性。
2.合作式考試。幾位學生合作完成一件作品或一個項目。通過合作式考試,考核學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。比如在學習完《統計》一章節后,我設計的考題為:每小組選擇一個統計項目,分工合作收集數據,用頻數頻率分布表、直方圖、折線圖等方法整理表述,研究分析后,作一些必要的介紹、規劃或預測。在此過程中,有些小組選擇了同專業三個班學生期中數學成績作為研究對象,有的小組選擇了上海世博會七八月份每日入園人數作為研究對象,各小組選題都比較接近自己的生活實際。小組內學生分工合理,有些學生善于收集信息,有的善于制作圖表,有的善于分析圖表反映的信息。合作的結果、作業幾乎接近完美,對于好幾個小組的作業,我都毫不猶豫地打了滿分。每個學生都積極參與了合作,并發揮了自己的優勢,每個學生都感受到了成功的喜悅,從而認識了自我,建立了自信。
四、改革考試分數評價的方法,讓考試評價閃現應有的光芒
對于學生通過各種考試方式得到的分數,我們要謹慎合理對待。讓學生不再對分數斤斤計較,讓分數不再“擊垮”學生的學習斗志。我們可以借用目前學校都在使用的學分制,并進行一些變革:對一學期中所學各章節采取“彈性學分”的方法來對學生數學成績進行評價。在這種方法中,每個章節的學分不是一個固定不變的值,而是被分成了幾個不同的等級,不同等級對應不同的學分數。學生每個單元中的表現,包括考試成績、上課表現、作業情況等,學生會得到不同的分數,而不同的分數,被劃分成不同的等級,20―30分為一級,31―50分為二級,51―70分為三級,71―84分為四級,85分以上為五級,每一級對應這個章節的一個學分,這樣,只要學生分數是20分以上都可以取得相應等級的學分。這個章節學得好的學生就多獲得幾個學分,學得不好的就少得幾個學分,少得幾個學分的學生可以從其它學得好的章節中多獲得幾個學分,學期結束時,只要求總的學分數達到標準就行。
總之,在實施考試評價的過程中,數學教師除了要關注學生知識與技能的理解和掌握外,還要關注他們情感與態度的形成和發展,關注學生的個性差異,充分發揮考試評價的激勵作用。同時還要注意呵護學生的自尊心和自信心,使每一位學生有自尊、有信心地進行學習,從而達到搞好中職數學教學、提高數學教學質量的目的。建立一套完善的數學評價體系不是一朝一夕的事情,需要廣大教育工作者的共同努力、通力合作才能完成。
參考文獻:
[1]教育部.中等職業學校數學教學大綱(新版),2009.
[2]施文.淺議符合職教特點的學生評價體系.安徽職業與成人教育網,2009,4:24.
【關鍵詞】中職地理；有效教學；課堂教學；師生情感；評價
中職生不愛學文化課，許多學生一談到地理就搖頭，這需要教師探討研究，改變這種低迷現狀。我結合多年在中職學校教學的體會，認為以下幾種途徑可實現中職地理有效教學。
一、課堂教學是關鍵
課堂是中職地理教學的主陣地，要使地理課堂教學更具有效性，就需要教師從發揮專業優勢、培養學生興趣等方面努力。
1.結合專業教學
中職生有自己的專業，教師在上課時把專業知識巧妙地和地理教學結合起來，可收到事半功倍的效果。
（1）針對美術專業的學生，把漫畫與授課內容結合起來，恰當地運用到教學中去，可使抽象的地理概念形象化、直觀化。在講完“森林資源的利用”這一問題時，展示漫畫《小鳥的悲哀》：在一片只見得著樹樁的土地上，小鳥哀求砍伐者“請把我也帶走吧”。結合漫畫，提出問題：談談你的看法，今后應如何預防這類問題的發生。學生積極回答、歸納，總結出“隨意破壞地球的生態環境，終會招來無情的報復”這樣的結尾，給人耳目一新的感覺，也達到對本課知識的鞏固和運用。也可讓同學根據課文內容畫出漫畫，以加深對知識的理解。
（2）音樂專業和地理學關系也非常密切，教師應加強音樂在地理教學中的滲透。講我國的區域地理，教師可向學生介紹：我國自然環境多樣，民族眾多，分布廣泛，生活在不同環境區域的各族人民，創造了各具特色的民族音樂和舞蹈。
（3）物流專業，涉及運輸方式的選擇，原料、產品分布，也與地理密不可分。
把專業知識與地理知識有機地結合，解決實際問題，學生從中體驗到學有所用的樂趣，自然就越來越用心地學地理和專業知識。
2.培養學生學習興趣
興趣的培養，對中職生尤為重要，有了興趣，中職生才能變被動接受知識為主動學習知識。
（1）良好開端是成功的一半。上好每學期第一節的緒論課，精心設計好每節課的課堂導語，讓興趣的種子播撒在教學的起點。
（2）巧用詩歌諺語。這可以使課堂教學滿堂生輝。教師信手拈來“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，讓學生在佩服老師的同時，喜歡上地理。
（3）幽默教學。中職生的課堂最忌沉悶，教師要不時穿插幽默笑話，來活躍課堂氣氛，提高學生興趣。
3.善于運用啟發式教學
中職生大部分比較懶，不善于思考，如果教學中能用不同的啟發式教學，在教師的主導作用下，啟迪學生思考，開動腦筋，這樣既激發學生學習的興趣和動機，又發展智力和能力。啟發式教學有多種，以下是我在教學中常用的幾種。
對比啟發式。在講地球運動的基本形式“自轉和公轉”時，我用列表形式比較自轉和公轉在方向、周期、角速度、線速度、地理意義等方面的特征，先向學生講解自轉的一系列特征，然后啟發學生閱讀教科書，完成公轉相應的內容，并在討論質疑的基礎上逐步深化，取得了良好的教學效果。
直觀啟發式。人的認識過程，是建立在感知的基礎上，由感性到理性、由表及里的過程。中職生抽象思維能力差，要培養這種能力，在教學中必須加強方法和手段的直觀性。如講等高線地形圖時，學生不知等高線怎么來的，無法將等高線地形圖與實際地形結合起來，我拿一座模型山的教具給學生看，引導學生看模型教具的等高線，并告訴學生等高線是按一定等高距在水平方向上畫的，等高線投影到圖中，形成等高線地形圖。平時教師可充分利用實物、模型等教具，借助電視、電腦課件等，突出形象化教學。
設疑啟發式。如果我們依照教材精心設計一系列問題，讓學生思考，循序漸進，層層設疑，學生較容易找到解決問題的方法。如講西歐乳畜業的形成時，我設計以下問題：①西歐是何氣候類型？②該氣候類型是什么特征？③光照強嗎？④是適合谷物還是牧草生長？⑤該地區經濟發達嗎？人口多嗎？通過教師的層層啟發，學生掌握了該部分內容。
4.因材施教，大膽調整教材內容
依據中職生特點對教材內容進行大膽調整；突出重點、淡化難點、拓展廣度。
專業不同，教學內容的側重點不同。旅游專業的重點選擇名勝古跡及形成的地理原因；計算機專業的重點選擇現代化技術在國土整治中的應用；涉農專業重點掌握影響農業的自然因素，了解我國各農業區的優勢、生態環境問題、人們對各區域的綜合整治。
對重點內容要精講細析，時間要保證；對于難點采用化難為易的方法，把難點分解為若干較易理解的問題，各個擊破；我們的社會在不斷向前發展，教材適當補充新知識，比如宇宙開發、信息高速公路等，使學生能夠摸到時代的脈搏，具有廣闊的視野。
5.培養學生的自學能力
中職生文化課成績差，很重要的原因就是自學能力差，他們的知識僅來源于老師課堂講解，甚至還要打折扣，如果我們能提高學生的自學能力，學生就能掌握到更多的知識。課前可以有針對性地布置一些閱讀文章、設計題目，讓學生預習；課堂上可以將章節內容設計成若干個循序漸進的問題，讓學生去翻閱課本，通過學生討論、師生問答的方式，掌握課本知識；課后可以布置一些難度有所提升的題目，讓學生去查找資料、思考總結。經過多次這樣的練習，學生的自學能力會逐步形成，同時也培養了其獨立探究問題、解決問題的習慣與能力。
二、縮短師生距離，加強師生融合
真摯的師生情感，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。
課堂上，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，反之會抑制學生的智力活動。提問的難易度要接近學生的水平，對他們的微小進步、點滴成績及時給予表揚。課后，教師多了解學生所學專業的一些基礎知識、發展、就業等，并提出自己的見解，增強親和力。學生有進步，及時反饋，形成良性循環。教師用自己的魅力感化學生，學生就會比以前更加關注地理的學習。中職生的自尊意識極強，面對他們的錯誤，教師不要謾罵，而應和他們溝通、了解，告訴他們不良習慣可能產生的后果，勸說他們改變。
三、對學生要有正確合理的評價
（1）增加單元考試比重。以往評價以期中、期末考的成績為準，這種考核方法不能準確反映成績。可以增加單元考試次數，并把考試成績按比例累計到期中、期末總成績。
（2）引入“增值評價”的概念，增強學生學習信念。“增值評價”即以學生原水平為基礎，將每次評價與原水平進行比較，只要成績較原水平有提高，就能得到相應的提高分。這種以“成長評價”為主的評價方式有效地提高了學生的學習自信心，使學生明確，只要努力，成功的大門始終為其打開。
（3）加大學習情感的比例。把課內外的學習活動作為重要的評價內容，培養良好的學習習慣和學習情趣，建立“考試+課堂表現+回答問題+課外活動+作業”評價模式，這種模式能促使學生養成認真聽講、踴躍回答問題、課后及時獨立完成家庭作業的好習慣。
關鍵詞：中職英語；教育教學；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-016-01
優化課堂教學是廣大教育工作者不懈追求的目標。而如今的中職英語教學課堂效率一直很低，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動，學生也積極參與了課堂教學活動。但是，大多數學生對于英語學科的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。我們要正視所存在的問題，找原因、求方法，提高課堂教學效率。作為一名中職英語教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期中職英語教育教學所存在的問題以及相應解決辦法的提出有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、正視目前中職英語教學所存在的問題，方能對癥解決
很多的學生，在小學乃至初中階段，對于英語的學習都得心應手，然而很奇怪的現象就是當進入中職階段，經過一段時間的學習，對于中職階段的英語學習起來總覺得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績一落千丈，慢慢的輪為學困生。這個問題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒有人去想為什么，去找原因。經過多年的教學，以本人的經驗總結，我覺得有一下幾個方面。首先，教育觀念的問題。在中職英語課堂教學過程中，部分教師教學觀念比較傳統，僵化地把學生與自己放在絕對對立的地位，簡單地把教學過程理解為一種特殊的認知過程，單純地把教學活動理鰓為一種以教師為主導的灌輸活動。教師是知識的傳授者，只注重知識傳授而輕視得出知識的探索過程，不給學生太多機會理清和表達自己的思想，不給學生太多時間對問題進行充分地分析、判斷和鑒別，只滿足于學生對知識的教條式掌握。學生只是知識的接受者，被動聽講，疲于記憶，不能進行較高水平的思維活動，思維能力得不到鍛煉，學生的主體地位得不到體現。在課堂教學中，許多教師還低估中職學生的認知能力、知識經驗及其差異性，沒能把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，不能為他們認知能力的發展提供保障。其次，課堂教學目標不全面。中職英語課堂教學目標不能全方位地實現。在教學目標的設計比較單一，只強調認知性目標，即知識與技能為課堂教學的中心，忽視情感態度與價值觀目標。教學目標的制定和表述含糊其詞，難以對其進行有效評價。教師一般憑經驗和感覺教學，隨意性強，認為講完了規定的教材內容就達成了教學目標，忽視甚至摒棄了教學目標應有的指引、調控和檢測作用。最后不得不提的就是教學方法的問題。中職英語課堂教學手段單一，不能根據教學目標、教學內容、學生特點、教師自身素質和教學環境條件等靈活選擇課堂教學方法。課堂教學一般以教師講授為主，還處在信息的單向傳輸階段，無法全方位利用學生的聽覺、視覺等感官，課堂教學過程高度依賴教師，教學互動性差，學生參與度低，學習效果一般。課堂交際以日常交流為主，課堂活動簡單，不能有效調動學生的積極性、能動性、思維能力和探索精神，無法有效提高中職學生學習英語的興趣、動力、成績和實踐能力，教學質量不高，教學效果不好，如上是當前我所總結的一些阻礙學生學習發展的問題，希望廣大教師加以重視，提高能力的同時，積極尋求方法，旨在提高中職英語教學能力。
二、那么如何幫助學生克服困難，提高學習能力呢？
1、改變觀念，與時俱進
新時期，隨著社會的高速發展，教育也在改革。作為中職英語教育教學教師，我們要緊跟時代的步伐，提高認識，改變觀念，旨在提高中職階段學生的學習英語的能力。中職英語教師要有現代教育觀念和意識，要根據課堂實際情況和教學內容需要，靈活調整教學方法，變講授型課堂為交際型課堂，知識型課堂為言語型課堂。在英語課堂教學中，教師要設法營造生活化的言語環境，把生活要素引入課堂，開展生活化的實踐活動，如會話、采訪、自我介紹、討論、朗誦、演講等，實現課堂內外的溝通，讓學生用英語表達自己的思想，產生真實的言語體驗，激發學生的學習興趣和熱情，培養學生的英語實踐能力，塑造學生整體人格。除了模仿，記憶和反復練習，課堂訓練要把機械操練、有意義操練和交際性操練結合起來。同時，改變傳統的評價模式，不選拔甄別學生，注重評價學習過程，把形成性評價與綜合性評價相結合，重視學生知識與情感和諧發展的全面評價，促進學生在原有水平上的發展與提高。
2、合理安排教學內容，把握教學節奏
當前的教育教學過程中，教師要把握好課時的節奏，把節奏掌握在自己的手中，既不拖拉又不超速。我們要合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題。同時，要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作。或誘導學生質疑討論，等等。
3、合理的進行分組，擴大教學效果
關鍵詞：中職物理 科學方法教育 探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0072-01
1 物理科學方法教育簡析
物理科學方法就是研究物理現象、描述物理現象、實施物理實驗、總結物理規律、檢驗物理規律時所應用的各種手段與方法。廣義的講，物理科學方法應該包括物理學研究方法、物理學理論體系的建立方法、物理學理論的學習與傳播方法[1]。
物理學在發展中形成了嚴密的物理知識體系，建立了科學的物理方法體系，這對于促進物理學的發展具有重要的作用，并且對于一些相關聯的學科發展甚至社會生活與社會思潮也產生了一定的影響。物理科學方法是對物理研究過程中所采取的手段與方法的概括，它代表著人類智慧的結晶。在中職物理的教學過程中滲透科學的方法教育，對于優化學生學習物理的過程；促進學生對物理知識更好的掌握；培養與提高學生的綜合能力與素質；引導學生樹立科學的人生觀與世界觀；造就創造性的高科技人才，有著極為重要的意義。
2 物理科學方法及中職物理科學方法教育的理念
物理這門學科在發展的過程中，逐漸積累了一些科學的研究方法，在物理學中是以觀察加實驗作為基本的方法，再經過科學的抽象后，運用數學的工具來總結其中的規律，最終形成物理理論。現今中職物理采用的教材，是以經典的物理學知識為主要內容，并提出了物理科學方法，主要有以下幾點：觀察與實驗分析的方法；運用理性化的方法，理想實驗與模型；采用比較與分類的方式；提出假說方法；分析與綜合的方法；類比的方法；歸納與演繹的方法；數學方法等。這對教師在物理的教學中滲透科學方法教育，提高學生領悟與掌握科學方法具有很好的引導作用。
物理中知識的教學可以為接下來方法的教學打下良好的基礎，科學方法的教學是對知識教學的升華。中職物理科學方法教育應遵循以下幾點：教學與物理知識有機結合的理念；物理教學中以隱性教育為主，輔之顯性的教育，二者有機結合的理念；在傳授物理知識時，依照學生這個年齡階段的特征，有針對性教育的理念等。
3 中職物理教學滲透科學方法教學實踐
3.1 在各物理教學模塊中滲透科學方法
在物理教學的過程中，教師要善于在物理概念與規律的教學中，物理的實驗教學中滲透科學方法教育。每個物理概念的產生或物理規律的建立，一定會有與之相對應的科學方法的形成。科學方法和科學知識不盡相同，它所涉及的并非物質本身，是人類探索、認識物質世界的方式與途徑。在物理概念與物理規律教學的過程中滲透科學方法教育，不可以脫離概念與規律單獨進行，而是應該以知識做為載體，把知識的學習與方法的運用有機的結合起來，才能取得實際的效果。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗和觀察本身是科學認識的基本研究方法。物理實驗的設計、操作和結果的分析處理也都蘊含著豐富的科學方法。如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納、演繹等。由此可見實驗教學的過程既是學生學習物理知識的過程，同時也是讓學生領略物理科學方法的過程，因此，實驗教學是滲透科學方法教育的有效途徑[2]。因此，在物理實驗教學的過程中要注重滲透科學方法教育，其策略為：在演示實驗的過程中應該著重于方法的教導，通過教師的言傳身教，有針對性的做出正確的示范，教會學生做實驗的科學方法。
3.2 以物理學史與解決問題體會科學方法
中職物理教學要重視物理學史，物理學史能夠讓我們了解科學發現的每個過程，為物理教學中滲透科學方法提供了豐富而又生動的材料，并充分反映物理科學的特征與對物理這門學科發展起到至關重要的作用，引起學生對物理科學方法的興趣與重視，使學生更加系統而全面體會物理科學方法。并且對歷史案例進行剖析，對培養學生直覺、信念、靈感等非邏輯的思維方式，有獨到的作用。
在中職物理的教學中滲透科學的方法，它的意義在于提高學生的掌握與理解，唯有通過一系列的實際操作運用，才能使學生的理解更為深刻，并且能夠靈活而準確的運用科學的方法。在教學中，教師應明確的指出物理科學方法的作用、應用原理、步驟以及適用范圍，讓學生在模仿的基礎上，進行操作并加以體會，在實踐中更好的掌握科學的物理方法。由此可見，物理知識的學習與物理實際問題的解決是相互促進的。
3.3 科學方法的總結
中職物理教學需要總結復習知識結構與科學方法，使學生對物理知識的掌握更加系統。由于物理科學方法是蘊含在物理的概念與規律建立、發展與運用的過程中，以及在知識點之間相互聯系之處，因此，在物理復習課上對物理科學方法進行“顯現教育”往往會起到水到渠成的功效。教師可以將每一階段的所傳授的物理科學方法進行較為系統的總結，并借助以往運用科學方法解決物理問題的案例與運用科學方法來解決物理問題的體會，更好的說明物理科學方法的有效性與其的運用條件，甚至物理科學方法所具有的局限性。之后再以物理科學方法作為線索，進行例題、練習題的編寫，更大程度上提高學生運用物理科學方法解決實際問題的能力。由此可見，中職物理教學中的科學方法總結是實現學生鞏固知識、提高能力與素質的有效途徑，因此，若要在物理教學中更好的滲透的科學方法知識，必須進行科學方法總結。
4 結語
中職物理教學中如何滲透科學方法教育，是新時期中職物理必須要深入進行探索的重要課題。物理科學方法教育的根本目的是為了提高學生對所學知識的理解與研究物理的能力，在理解掌握物理知識的同時，自然而然地領會物理知識在發展的過程中所運用的科學方法，并且很好的掌握這些科學方法。我們首先要對物理科學方法教育有較全面系統的了解，并且通過在各物理教學模塊中滲透科學方法、以物理學史與解決問題體會科學方法、復習知識總結科學方法等方法推進科學方法的滲透，持之以恒，中職物理教學必定能夠取得良好的效果。
參考文獻
關鍵詞：中職學生 德育教育
中職學校所培養出的學生大多是直接踏入社會，而在當今社會，僅僅有技能是不能站穩腳跟的，學校除了技能培養，更多的要教會學生為人處世，這都是德育教育的大范疇。[1]
一、中職學生德育教育的必要性
德育教育是素質教育的重要組成部分，同樣是培養高水平中職學生的必要條件。中職學生德育教育的必要性體現在以下幾個方面：
1.就中職學生而言：一般來說，當今的中職學生都是90后，90后的孩子大多是獨生子女，從小的生活條件優越，受家庭管束和寵愛更多。而且進入中職學校的學生也就意味著他們的學習水平和素養比較低下，個性鮮明。幾乎好多中職學生具有不良的行為習慣：上課紀律松散、遲到、曠課、說臟話等。總之，中職學生的素質低，極需要采取針對性的德育教育，因此中職學校實行德育教育迫在眉睫。
2.就家庭教育而言：在這個競爭十分強烈的社會中，即使是對獨生子女的家庭來說，孩子也是一般由隔代人照顧，而孩子的父母在外掙錢以維持家庭生活。但是隔代人對孩子的疼愛太過，孩子有錯誤也很少會指正。由此也就導致了大部分中職學生性格扭曲、脾氣大、自私、不能吃苦、不思進取等。面對這些中職學生所處的條件，我們更加確定對中職學生進行德育教育是不容忽視的事情。[2]
3.就社會環境而言：當今的中職學生接受各種新鮮事物的途徑眾多，像電視、電腦、手機等。因此也就造就了復雜的社會環境，其中各式各樣的思想文化都會對學生的思想和價值取向產生不良的影響。比如攀比心理、拜金主義等一些消極的社會潮流在中職學生間十分盛行。
二、當前中職德育教育的局勢與問題
1.老師對中職學生德育教育的認識不足
老師，肩負著兩大重任：教書、育人。而當今好多任課老師都忽略了育人這一最重要的階段，只顧傳授知識，而直接把德育教育歸于班主任，這也是學生德育素養沒有很大進步的一個因素。其實包括后勤人員在內的每位老師都有承擔德育教育的責任，引導著學生朝著正確的方向發展。
2.中職德育教育的設計范圍較窄
德育教育包括思想教育、政治教育和品德教育。思想教育是指讓學生從思想上建立正確的價值觀，健康的生活指導思想。政治教育是讓學生處于正確的政治立場。而品德教育是關于學生品德的教育和培養，最終的培養目標是使中職學生剔除不良習慣而具有高尚的品德。到目前為止中職教育還只是停留在政治教育的水平上。嚴重缺乏對學生正確人生觀的培育，并不能實現對中職學生的德育教育。
3.中職德育教育沒形成系統化
通過總結原來的德育教育工作發現相關的探究和實行方面很少，而且并沒有成型的德育教育體系。它的實行僅限于形式或者口頭上。例如，大部分人一提到德育教育就能夠說出許多乏味卻不具實施性的理論或者實行方案。然而很少有教師會真正地把方案應用到實際的德育教學中。而且這些口頭的教育方法并不是完全適用于每個學生，有的甚至都不具有可行性。因此在這種形勢下很難把德育教育深入地進行下去。
三、對中職學生德育教育的思考與探討
1. 建設優秀的師資隊伍
教師是學生的榜樣和重要引導者，只有師資隊伍的強大才能保證學校高水平的德育教育。通常來說，老師與學生的交往時間很長，對學生有著很深刻的影響。甚至于老師的一舉一動都掌握在學生的眼里。在學校，師生之間的交往十分重要，老師說臟話會讓學生認為這并不是件丟人的事，同樣老師不良的道德行為也會成為學生模仿的對象。因此，學校要建設一支優秀、高素質的教師隊伍，要求老師規范自己，包括衣著打扮、精神風貌、行為舉止、道德品質等。尤其是對教授德育水平低下的中職學生的教師來說。再者，老師要認識把德育教育作為不可缺少的一份重任。時刻關心學生，耐心糾正學生的不良行為，培養學生正確的價值觀和人生觀。
2. 多方面開展德育教育工作
2.1加強學校人文的環境建設
健康純凈的教學環境是培養高素質學生的一個必不可少的基本條件。周圍的人文環境好了，學生的思想也就能夠得到影響和洗滌。建設積極向上的學校風氣。比如，學校領導和老師分別作為學校的帶頭人和學生的引導者，首先起到模范帶頭作用。要求學生做到的，自己也要做到；要求學生一定不做的，自己也要堅決不做。從而逐漸形成一個文明的人文環境。這樣才有利于改變學生的不良行為，提高學生的德育水平。
2.2把法紀教育納入德育教育范疇
法紀教育是指把法律法規這種具有強烈約束性的紀律帶入校園的一種教育模式。法紀教育的具體內容包括聆聽專業人員講解法律知識、開展法律知識競賽、模擬法庭課堂等。通過把法紀教育與德育教育相融合，中職學生能夠加強對法律的認識，進一步了解道德的范圍和底線。更有利于中職學生形成遵規守紀的好習慣，成為德育教育的良好條件。[3]
2.3德育教育與文化學習和實習相結合
德育教育應該時刻滲入到中職學生的文化學習和專業實習中。在文化課教學中，老師可以根據學習內容或者學科特征相應地加入人文素養；專業課的實習中更要對學生進行針對性地職業操守和道德教育。例如，中職學校多為學生爭取到企業學習的機會。通過真實的具體實踐，學生可以深刻地體會職業道德的標準和重要性。
3. 以人為本，加強學生的心理健康教育
德育教育的目的就在于培養高素質的學生，其針對對象是學生，所以應該要求中職學校和老師把“以人為本”作為最基本的思想，以學生的健康發展為最終目標建立有效的德育教育體系。首先，學校、老師以及家長要正確認識學生的成長趨勢，通過德育教育不僅僅要求學生的行為完善，更要求學生具有自身獨立性，最終改善中職學生的心理，從根本上完成德育教育。例如，定時開展心理咨詢活動，對中職學生采取針對性的心理疏導，逐漸糾正學生不健康的心理問題，排除安全隱患等。但是在整個活動過程中要注意維護學生的尊嚴，保證學生之間的平等。
結語：
實現中職德育教育是一項長遠而艱巨的任務，因為當今中職德育教育工作的進行存在著許多難題，所以學校、老師、家長都要根據有效的措施努力解決問題，在長期的探究中持續推進中職德育教育的全面發展。
參考文獻：
[1]. 鐘婷瑩.試論新時期中職德育教育的問題與對策[J].科教文匯.2014（03）
[2]. 齊景紅；張俊霞；蘇洪春.互動式教學在中職德育課教學中的運用[J].文教資料.2011（26）
