時間：2022-11-25 05:29:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經濟師專業技術總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
參加工作的二十多年，由于各級組織的培養教育，領導和同志們的提攜幫助，加之個人不懈努力虛心學習，我的政治覺悟、思想品德、工作能力、業務水平有了不斷的提高，綜合素質也有了長足的進步。按照總公司、省公司評聘經濟專業技術職務的國壽發(2002)33號文件規定，比照相關條件，符合申報高級經濟師專業職務的標準，現將相關情況總結如下：
一、從事經濟工作的基本情況
我于1982年雁北商校財會畢業后參加工作以來，一直從事經濟工作，曾任山西省陽高縣政府辦公室干事、縣財委副主任、縣外貿局長兼縣外貿集團公司總經理。1997年調中國人壽保險公司市分公司后，歷任辦公室調研員、渾源縣公司經理、市公司工會主任。經濟專業出身，本人又熱愛經濟，1997年全國首次經濟師專業考試踴躍參加，取得了金融經濟職稱，并被市分公司聘任。由于具備了相應的業務技術水平，使其組織管理能力得到很好發揮，不僅圓滿完成了組織交給的各項工作任務，而且本人或所負責的單位也多次受到上級的表彰或獎勵。(見資格審查表內的部分填寫)
二、從事經濟工作的學習情況
多年來，自己始終重視不斷提高政治素質、業務素質，特別是經濟管理的學習。原初始學歷是中專，靠自學以優異成績先后獲得山西財經學院商業經濟大專文憑，山西大學行政管理本科畢業證。近年來，更是多次參加學習培訓、理論研討，其中省級以上部門組織的就有：1996年7月山西省經委企業干部任職資格培訓班;1997年9月中央黨校十五大精神培訓班;1998年5月中國人壽保險公司第18期縣支公司經理培訓班;中國人壽保險公司山西省公司省市縣三級公司經理培訓班;1989年4月山西省經濟學年會;1996年5月中國金融理論與實踐研討會等，1997年6月山西省經濟發展促進會理事會聘為理事。
三、在經濟崗位上的理論成果
多年來，自己邊工作，邊學習，邊實踐，邊總結，注意把學習思考所得結集出版，并有社科成果獲獎。1999年編撰《人身保險投保指南》，促進了當地壽險業務;2000年結集《國壽保險實踐的思考》13萬字，贈送省內外同行參考，受到好評;2001年山西人民出版社出版《改革歲月建言集》30萬字，新華書店發行。《山西財貿經濟》撰稿人之一，《全國優秀經濟論文選》等多部文集有文章收編。《人民日報》、《支部建設》等報刊發表過大量論文。其中《基層壽險公司面臨的主要困惑及其對策》經中國改革實踐與社會經濟形勢社科委員會審議鑒定，被評為1999年度中國改革實踐與社會經濟形勢社科優秀成果。超級秘書網
四、在經濟崗位上建言獻策
我把學到的經濟知識不僅運用在自己的具體工作中，而且還就宏觀經濟工作、壽險公司行業發展提出自己的見解，并得到相關部門和領導的表揚或肯定。1990年山西省人民政府群眾建議征集部門授予重大建議獎并頒發獎金，1991年原雁北行署記一等功。近年來，我均就人壽保險發展向總公司提出自己的工作建議，副總經理苗復春回信予以鼓勵。迎接wto挑戰，國有壽險公司應樹立全新的人才觀等建言，總公司在內部刊物和網上發表;對2002年工作的建議，總公司摘要在《中國人壽》2002年第1期予以刊發。
此外，1997年我還情系下崗職工，編撰《下崗職工自謀職業七十二行》一書，自費印刷3000冊無償送給市下崗再就業服務中心、市婦聯、工會、渾源縣婦聯等單位分發部分下崗職工或做培訓參考資料。不僅受到方方面面的稱贊，而且不少讀者、下崗職工來信來電求教商討或表示致謝。
摘 要：中職會計專業教師應特別注重培養學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，通過運用會計模擬實訓教學增加學生對會計實務操作的感性認識，解決學生所學理論知識與實際結合欠佳的問題，提高學生較快適應就業崗位的能力，為畢業后積極投入工作打下良好的基礎。本文就會計教學中的模擬實訓教學的應用研究進行解析，并提出相應的建議和思考，以期供同仁參考。
關鍵詞 ：中職會計 實訓教學 模擬教學
近年來，筆者通過對桐鄉市衛生學校會計專業學生實習工作情況的實地走訪調研，發現學生雖然掌握了堅實的會計知識基礎，部分班級的會計從業資格考試通過率達到了50%，具備較好的知識儲備，取得了用人單位的好評，但是從中也發現了一些發人深省的問題。
問題一：畢業生實際操作能力不足，學生在會計實際操作中不能很準確運用理論知識，難以形成全面直觀的認識，導致會計實習生的實際水平無法滿足用人單位的崗位需求。
問題二：教師的教學過程實踐性不夠強，理論與實際結合相對比較少，教學的困惑也越來越大，教學效果越來越差。
一、問題產生的原因分析
1.原因一：教學模式過于單一
在中職會計教學中，教學模式還處于傳統階段，以老師講授、提問，牽著學生學習、回答為主。換言之，課堂教學學習過程中老師處于主導地位，學生比較被動。這種教學方式，往往造成學生的理論知識比較扎實，但是實際操作能力相對薄弱。
2.原因二：教師缺乏實踐經驗
現在學校大多數會計專業的教師都是剛從學校畢業招聘，教師本身就缺乏在社會實戰鍛煉的機會，角色轉變初期過程中還是以教材為中心，講授理論知識為主，對實際的操作問題本身沒有經驗積累，致使教師不敢過多地教授實訓課程，導致學生疏于實務訓練，在面對實際問題時束手無策。
3.原因三：實訓設備不夠完善
現在大多數中職學校設置有中職班和升學班，一直以來以高職考的升學率為主，重在應試教育，忽視了實訓平臺的建設，學生模擬實訓的機會偏少。
二、模擬實訓教學在中職會計教學中的應用策略
1.課程教學方案的設計
（1）明確培養目標。會計是一門實踐性很強的課程，開設的目的也是為社會培養優秀的會計崗位人員。因此會計課程的培養目標應通過積極與行業、企業深度合作，參照會計崗位任職要求來明確。培養具有扎實理論知識，實務操作水平熟練的高素質會計人才，及時充實到會計一線崗位。
（2）細化培養方案。通過與企業的交流合作，中職學校應該不斷調整課程培養方案，開發實訓教材，設置好理論教學和實踐教學的課時比例，有條件的可適當開設會計操作實訓選修課，爭取模擬實訓的內容與日后的會計相關崗位相協調。中職會計教師要根據中職會計的教學目標和會計實務操作的要求，配置適于本校學生的實用的教材，實時追蹤最新會計準則，側重于與實際聯系緊密的條目，避開過時的內容。會計專業培養方案要注意實訓教材的時效性，同時注重實訓教材中各章節的融會貫通。
2.教師教學方法的設計
（1）角色分工，明確職能。在模擬實訓中，讓學生扮演不同的角色，適當地進行業務上的分工，明確不同崗位職責，激發學生主動參與到模擬實訓中去，使學生充分了解出納人員、記賬人員等不同崗位的實際操作。在一定時間進行輪崗操作，讓學生相互間進行經驗的總結并交流，不僅能更好地鞏固學生對知識點的掌握，還能鍛煉他們人際交往能力和協作能力。
（2）運用多媒體模擬教學，鼓勵創新精神。隨著國家“互聯網+”戰略的實施，互聯網已加速進入社會生活中。作為知識的傳授者，老師也應該學會運用各種網絡資源，通過多媒體模擬系統，將會計軟件操作的每一個步驟，用動畫、圖片或者視頻的方式在課堂中展現并進行講解。教師合理地在教學中運用多媒體技術，可以使教學內容變得更加生動，讓學生更好地理解枯燥的理論知識，讓學生更好地汲取知識。
在多媒體教學過程中，可以最大限度地讓學生自己設計一個任務，并制作成多媒體來講授這個欄目，讓學生把在實訓過程中的經驗表述出來，教授學生不懼失敗，勇于創新。
（3）設置技能競賽，提升實戰水平。會計實務技能競賽的設置在中職會計教學中是很重要的一種手段，不僅能提升學生的專業技術水平，還可以提高學生對會計學習的熱情，符合中職學校培養以技能教育為主，培養高素質技能型人才的目標。
通過前期的理論學習和實訓操作，讓學生自由單獨或組隊參與技能水平競賽，教師在學生報名后進行必要的指導。在競賽過程中，教師要注意將時間和空間留給學生，必要時進行引導，結合必答題、案例分析題等問題形式，讓組內成員分工合作，發揮所長；競賽介紹后及時對學生的答題進行點評，對競賽題所涉及的內容進行梳理，突出會計實訓的重點，糾正學生存在的問題。
3.實訓平臺的優化
會計理論知識的學習和積累最終必將表現在會計實務的操作上，因此，實訓平臺的建立對于學生技能提升是一個很好的舉措。通過實訓平臺有助于學生對會計知識形成一個整體的認識，也有助于會計教師對于理論教學和實訓指導重點的講解，明確課程教學的目的和任務。
鑒于會計教學的特殊性，建立實訓模擬平臺時必須參照企事業單位對會計崗位的要求，要與單位會計實戰相吻合。根據會計崗位實際和會計準則要求，適時優化實訓平臺設備和軟件。
三、模擬實訓深化教學的探討與建議
目前，國家大力推進科技創新，鼓勵大家去做“maker”（創客），作為職業學校，我們的課程更應該貼近現實，以理論為基礎，以模擬實訓為主導，引導學生加強動手能力培養。筆者通過教學和走訪，對中職會計的模擬實訓教學做了一點總結。
1.教學內容擴展
現有的中職會計教學內容主要以理論教學為主，與最新會計準則銜接不是很緊密。我們需要通過走訪企事業單位，模擬會計實務操作，將教學搬出教室，拓寬教學空間和教學層次，給學生更多的實戰演練機會。
2.教師隊伍建設
教學內容的主觀因素之一就是教師的知識、技能、素質，因此要不斷地深化拓展。實訓教師要加強自我培訓和學習，不斷提高創新能力，從而不斷提高教學效果；學校要不斷完善教師培訓機制，創新教師培訓渠道，促進教師專業能力的提升。
3.教學平臺的建設
模擬實訓教學平臺不能隨意盲目地搭建，需要走訪一些企事業單位來了解教學平臺的配置需求。在桐鄉市衛生學校，今年相關部門已經設置了模擬實訓的教室，購買了相關軟件。這些設施的配備，對在校學生加深理論知識的理解起到了相當重要的作用。但是，這樣的教學平臺仍然需要不斷地完善和提高，為我們培養復合型的社會專業人才做準備。
參考文獻：
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關鍵詞：教學競賽；教學能力；提升
根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神要求，強化本科教學工作中心地位，提高教學質量是高等教育的生命線，是實現教育改革發展的核心任務。教師的素質在很大程度上決定了教學質量的高低，只有高水平的教師隊伍，才有高水平的教學質量。為促進教學質量的提高，近年來，全國、各省市、高校組織了不同級別、不同層次的課堂教學競賽，為教師進行教學經驗交流、展示教學風采搭建平臺，引導青年教師立足教學崗位，為推動教師個人業務素質和課堂教學質量提升發揮了有效的作用。
1 課堂教學競賽的必要性
隨著高校近幾年的不斷擴招，教師隊伍逐漸呈現出年輕化的良好態勢，教學重心逐漸轉移到教學、教研能力尚且不足的青年教師身上。教學是學校的中心工作，是培養國家創新人才的重要基地，青年教師的教學能力和水平至關重要。青年教師雖然學歷高、外語水平和計算機能力強，但大多沒有接受過專門的教師職業技能訓練，缺乏教學規范性。雖然大多數高校都對青年教師進行過崗前培訓，提倡老教師對青年教師的“傳、幫、帶”，但實際效果并不理想。
課堂教學競賽具有很強的實踐性，它通過組織青年教師參賽、觀摩，教學經驗豐富的老教師幫助討論、設計課程，聘請專家現場點評等，既能夠促進青年教師的競爭意識和創新意識，引導他們深入開展教學研究，又能讓青年教師在實踐中與競爭對手、指導團隊進行學習交流，促使他們對教學的自覺、自省，不斷揚長避短，是深化和發展青年教師教學基本功、提高教學質量的重要手段。
2 課堂教學競賽的發展現狀
課堂教學競賽的初衷是通過激勵機制，提高教學質量，但是職稱評定才是高校青年教師晉升的生命線。青年教師認為課堂教學競賽花費時間長，取得的成績對職稱評定、工資晉級影響不大，參賽熱情不高，活動效果與預期有一定的差距。
2.1 宗旨理念有待強化拓展
一是要將教學與科研有機的結合起來，擴寬教學內容，攻克教學中的難點、重點問題，使教學、科研相互促進。二是要充分發揮教學團隊的集團力量，彰顯老教師的傳幫帶作用，不斷提升青年教師的教學能力和水平。三是要加強師生互動，體現課堂教學是真正以學生為主的。
2.2 獎勵機制進一步強化提升
近年來很多學校、省市、國家一級的教學競賽組織者為激勵教師參與課堂教學競賽，逐步改革激勵措施，加大獎勵力度。如廣東、湖南等省將教學競賽獎勵與省級“五一勞動獎章”“芙蓉百崗明星”“經濟創新能手”等榮譽掛鉤。有的省市在獎勵的同時給予一個省級以上科研課題獎勵。很多高校在完善激勵機制的過程中提出對參加教學競賽獲得獎勵的教師在申報專業技術職務、晉升工資時，同等條件下給予加分或優先考慮等措施來激勵教師的參與熱情。
2.3 普及宣傳有待進一步完善
培育先進性，發揮優勝者的示范性，是課堂教學競賽的根本宗旨。一是要抓好教學競賽的普及工作，動員青年教師的廣泛參與，讓更多的人在教學競賽中獲得收益和提高。二是要抓好教學競賽效果的擴展和宣傳，對教學競賽中先進的教學經驗、方法和手段進行展示、宣傳，擴大影響，讓點的經驗在面上開花。
3 課堂競賽與教師能力的提升
教書育人是教師職業的根本任務。青年教師更要立足學生和課堂，遵循教育規律，掌握教學技能，發揮青年教師科研能力強的優勢，帶領、激發學生創新，促進學生全面發展。課堂教學競賽是培養青年教師課堂駕馭能力，豐富教學經驗，改進教學方法和手段，提升教學水平的重要途徑之一。
3.1 有利于提高教師的基本素質
高校青年教師的共同優點是學歷層次高，科研能力強，專業基礎扎實，計算機和外語水平較高，思想活躍，敢于嘗試，具備從事教師教學工作的能力和基礎。不足的是缺乏教育理論和教學方法的專門培訓，教學經驗欠缺。課堂教學競賽具有很強的實踐性，正好可以彌補這個不足。參賽前，青年教師需要做十分充足的準備工作。必須高度重視整個教學環境，熟悉教學內容，完善課件，合理利用道具，熟練運用教學方法。根據參賽級別的高低，他們能夠得到學院、學校、省級以上不同層次的專家和教授的精心點撥，對教學設計的各個環節進行反復推敲，探索最適合的教學方法。比賽過程中，青年教師可以觀摩其他優秀教師的講課，接受更加新穎的教學方法、手段，拓寬教學思維方式。比賽結束，他們可以獲得評委的現場點評，客觀的認識自己教學過程中的不足，在總結其他參賽教師的優缺點和進行自我教學能力的反思過程中不斷提升教學能力和素質。
3.2 有利于提高教師的業務知識水平
課堂教學競賽要求參賽者熟練的掌握每節課的教學知識點，掌握一定的教案設計與編寫能力、教學方法與技巧、語言表達能力、多媒體運用等能力，并能流暢的運用，避免簡單的照本宣科。高于日常教學的課堂競賽活動促使教師自覺的更新知識，尋找教學領域里的新觀念、新知識、新方法，靈活運用國內甚至是國際上最先進的知識講授給學生。他們在完善知識結構的過程中，還需要掌握高校學生的特點，把握本科教育培養目標，提高學生的學習積極性，促進教師業務水平的全面提高。
3.3 有利于提高教師的工作責任心
責任心保證專業基礎課教學質量的前提和完善教學的重要保障。課堂教學競賽要求參賽教師重視整個教學環境，做好充足的準備工作，從前期備課、完善課件、合理利用道具等。當參賽教師能夠做到對競賽的每一個環節熟悉把握，對學生可能提出的每一個疑問都耐心解答，幫助學生理解消化每一個教學重點，就能自然的提高教師對教學工作的敬畏，提高他們教書育人的責任意識。
3.4 有利于提高教學團隊的整體水平
課堂教學競賽是實現提高教學團隊教學水平提高的重要平臺。參加教學競賽的教師是由高校通過層層評比、擇優推薦的。教研室、學院、學校教學團隊背后的參與策劃也很重要。各教學團隊在不斷的聽課、評課、講課、設計過程中，需要不斷的磨合、討論，可以促進一些好的教學方法、教學手段、課件制作、教學過程以及教學環節設計等在團隊中推廣應用，促進同專業教學內容的相互交流，有利于教師間取長補短，完善教師間的學術交流，促進參與教師教學能力水平的共同提高。
3.5 有利于教學團隊凝集力的提高
本科課堂教學競賽，參賽的雖然是某一個青年教師，反映的卻往往是參賽教師背后的教學團隊的整體水平，甚至代表著某一高校、某一省市地區本科教學的水平、能力，教學團隊力量凸顯。在競賽過程中，為了達到教學團隊的目標，所有成員必須合理分工、協作，團結互助，有利于教學團隊凝聚力的形成和提高。
參考文獻
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