時(shí)間：2022-09-04 18:51:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名師工作室個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
劉濤
時(shí)光飛逝，一年的工作又畫上了句號(hào)。在體育名師工作室陳寧老師的悉心教導(dǎo)下，在工作室各位老師的幫助下，無論是教育思想理念、業(yè)務(wù)技能等方面我都有了相應(yīng)的提高。回首這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，有辛勤的付出也有甜蜜的收獲，在此特總結(jié)如下：
我按照工作室計(jì)劃要求堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多渠道地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，來增強(qiáng)自己的理論積淀。經(jīng)常觀看各個(gè)學(xué)科優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻，了解總結(jié)優(yōu)秀課堂的方法特點(diǎn)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力豐富著自己的教學(xué)技巧。閱讀優(yōu)秀的教育教學(xué)文章，從中獲得啟發(fā)與提升，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。
積極參加名師工作室以及學(xué)校藝體組活動(dòng)，每次活動(dòng)我都認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)記錄、虛心請(qǐng)教、踴躍發(fā)言。在活動(dòng)中力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，以提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)。開拓了視野，自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質(zhì)得到了不斷更新，邁開了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)步伐。
我堅(jiān)持把在名師工作室所學(xué)到的東西用于教學(xué)中，在平時(shí)的體育課上實(shí)踐，在各類活動(dòng)中提高。在一次工作室活動(dòng)中，陳寧老師提到了賽教中抽到室內(nèi)課的比例和室內(nèi)課的賽教要求，我隨后在學(xué)校的教研活動(dòng)中給組員也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，之后開展青年教師賽教活動(dòng)，就要求體育改為室內(nèi)課。因?yàn)樘崆坝辛藴?zhǔn)備，組員明確了室內(nèi)課的要求，所以本次青年教師賽教藝體組成員成績(jī)都不措。我的預(yù)判的到了證實(shí)，得到了大家的認(rèn)可。參加張西聯(lián)老師的微課題研究，讓我對(duì)微課題研究也有了更多的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到講課、反思，到再設(shè)計(jì)、再講課、再反思，一次一次的進(jìn)行著思考和驗(yàn)證。
在名師工作室的各種展示活動(dòng)中，大家明確了前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)。每一次活動(dòng)，我們就提高一次；每一次活動(dòng)，我們就成熟一分；每一次活動(dòng)，我們就接受了一次新的洗禮。我的教學(xué)水平也在逐漸提高。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使自身駕馭課堂教學(xué)能力不斷得到提高。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開拓進(jìn)取，我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作，成為一名優(yōu)秀的工作室成員。
? ? ?時(shí)間飛逝，加入"鳩江區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室"已是第二年了。回顧在名師工作室的學(xué)習(xí)，我感受到這個(gè)集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。也許這一年我并沒有值得夸耀的榮譽(yù)，值得炫耀的成績(jī)，但是十分珍視這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被陳老師那淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。
一學(xué)年的學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有董老師的專題講座、同事們的示范課，又有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課研討。回首學(xué)習(xí)過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。收獲頗豐、受益匪淺。成長(zhǎng)是一個(gè)過程，是一份快樂。一年來我又收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下。
一、思想政治方面
堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育教學(xué)方針，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。遵守《教師法》、《未成年保護(hù)法》和《楚雄州教師七條禁令》。按時(shí)參加學(xué)校的每周一次的政治學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。
二、教育教學(xué)工作方面
1、這一學(xué)期，我主要擔(dān)任學(xué)校九年級(jí)（2）班和（6）班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，工作中能主動(dòng)協(xié)助班主任管理好班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。九年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，教師教育教學(xué)的重點(diǎn)主要是在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心和樂觀向上的精神。我從一點(diǎn)一滴抓起，規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生在做題中遇到的問題我及時(shí)解惑，面對(duì)學(xué)生思想上的壓力我及時(shí)疏導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)惰性思想時(shí)，我及時(shí)鞭促。
2、做好教育教學(xué)常規(guī)工作。課前認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，《教師教學(xué)用書》，弄清教材教學(xué)知識(shí)之間的前后聯(lián)系，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真完成年級(jí)備課組長(zhǎng)分配的集體備課課時(shí)。提前兩周認(rèn)真閱讀教案，有針對(duì)性的寫出每一個(gè)課時(shí)的研修建議。課前做好充分的準(zhǔn)備，每節(jié)課必提前進(jìn)教室，充分做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。科學(xué)合理的使用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化、整合、共享集體備課的教學(xué)資源。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不浪費(fèi)課堂上的一分一秒，課后及時(shí)反思教學(xué)過程中做得好的方面和存在的問題，及時(shí)寫出課后反思。課后認(rèn)真批改作業(yè)，盡量做到面批面改，及時(shí)督促學(xué)生訂正錯(cuò)題。充分利用課余時(shí)間輔導(dǎo)潛能生，并有針對(duì)性的和班主任一起進(jìn)行家訪。
3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。訂閱《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志，認(rèn)真閱讀，做好每周4頁的學(xué)習(xí)摘記。認(rèn)真閱讀教育教學(xué)方面的著作，如《給教師的100條建議》和《第56號(hào)教室的奇跡》。按時(shí)認(rèn)真參加數(shù)學(xué)教研組的教研活動(dòng)，積極主動(dòng)的去聽他們的課。平時(shí)在辦公室中，虛心的向各位老師請(qǐng)教、探討教學(xué)工作中的問題，一起共享教學(xué)資源，互相鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。平時(shí)注重努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，我抽出更多的時(shí)間和精力，年努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。
4、認(rèn)真上課、磨課。本學(xué)期我認(rèn)真聽了耿興國(guó)老師的課《數(shù)學(xué)活動(dòng) 折紙做60°、30°、15°的角》、王維剛的課《18.2.3正方形（2）》 、鄧雯雯的課《正比例函數(shù)》，并認(rèn)真參與評(píng)課。我還認(rèn)真上了《圓的有關(guān)概念和性質(zhì)的復(fù)習(xí)》。每次上課前我都認(rèn)真磨課，然后認(rèn)真上課，課后認(rèn)真聆聽同行們的評(píng)課，以期今后更好地上課。
三、今后努力方向
4月份在蕪湖市翰文學(xué)校參加了數(shù)學(xué)名師工作室活動(dòng)，聆聽了董建功老師的講座《數(shù)學(xué)課堂有效提問與高效課堂》，受到很大啟發(fā)。還和許多優(yōu)秀的老師，一同交流和探討，我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞，對(duì)自己的教育教學(xué)觀念有了改變和觸動(dòng)，在今后的工作學(xué)習(xí)中，作為工作室學(xué)員的我，在學(xué)習(xí)中始終信奉"他山之石，可以攻玉"的信條，堅(jiān)持和其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，使自己能博采眾長(zhǎng)、開闊視野。最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我會(huì)格外珍惜的。
關(guān)鍵詞：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校；名師工作室；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0060-03
一、實(shí)施“三大策略”，
切實(shí)推動(dòng)名師工作室有效建設(shè)
（一）機(jī)制保障策略
一是輿論導(dǎo)向機(jī)制。江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“張家港中專”）領(lǐng)導(dǎo)一貫倡導(dǎo)高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)看的人笑干的人”， 在全校營(yíng)造“以實(shí)績(jī)論英雄”的輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師在本職崗位上盡職盡力。二是學(xué)校實(shí)行動(dòng)態(tài)聘任、活化分配的用人機(jī)制。學(xué)校實(shí)行以塊為主、分部管理制度，各部擁有相應(yīng)的聘任權(quán)、考核權(quán)，推行全員動(dòng)態(tài)聘任和中層干部公開選聘競(jìng)爭(zhēng)上崗的職務(wù)聘任制，做到優(yōu)者上、劣者下、平者讓。三是完善激勵(lì)機(jī)制。凡被評(píng)為優(yōu)秀青年教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的教師，其榮譽(yù)稱號(hào)將被記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，在年終評(píng)優(yōu)及今后的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、工資晉級(jí)、外出考察學(xué)習(xí)等方面都優(yōu)先考慮，并在學(xué)年考核合格的基礎(chǔ)上發(fā)放一定數(shù)量的獎(jiǎng)金。這些機(jī)制的推行，激發(fā)了全體教師愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)當(dāng)名師的內(nèi)驅(qū)力。
（二）制度建設(shè)策略
學(xué)校在2007年就出臺(tái)了關(guān)于設(shè)立“名師工作室”的相關(guān)規(guī)定，確定了名師及成員的條件、工作室的組建辦法、管理與考核辦法以及名師的權(quán)利與義務(wù)，為工作室的建設(shè)提供了制度保障，并在實(shí)施的過程中不斷完善。
（三）強(qiáng)化過程策略
為激勵(lì)督促名師工作室的全體成員完成各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校通過各種途徑切實(shí)加強(qiáng)名師工作室建設(shè)的過程管理。一是健全工作室建設(shè)組織機(jī)構(gòu)；二是聘請(qǐng)名師指點(diǎn)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家作專題講座，并引進(jìn)企業(yè)人員加入名師工作室；三是硬件支持，精心挑選實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為工作室提供活動(dòng)地點(diǎn)，配備相應(yīng)的辦公設(shè)備；四是考核到位，每年對(duì)名師工作室進(jìn)行考核，每三年進(jìn)行一次終結(jié)性考核，以工作室為單位，每學(xué)年按考核得分享受相應(yīng)比例的考核獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核不合格的成員勸其退出，同時(shí)按程序補(bǔ)充新成員。
二、推進(jìn)“三大工程”，
充分發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用
（一）以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)的教師培養(yǎng)工程
一是制訂了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。選拔骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地在培訓(xùn)進(jìn)修、公開課開設(shè)、成果呈現(xiàn)等方面給予支持，力爭(zhēng)有更多的教師進(jìn)入骨干教師行列并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。近三年來，學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提升，骨干教師隊(duì)伍不斷壯大，優(yōu)秀教師群體覆蓋了各專業(yè)。二是不斷落實(shí)和完善“青籃工程”。通過骨干教師幫思想、帶業(yè)務(wù)、傳作風(fēng)，使一大批中青年教師快速成長(zhǎng)。三是把培養(yǎng)“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。采取切實(shí)有效措施，有效落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，不斷提高“雙師型”教師的比例。四是發(fā)揮名師的示范輻射作用。不定期在校內(nèi)展示蘇州市級(jí)以上名校長(zhǎng)、名教師、學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人等教育、教學(xué)、科研成果。五是注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。由一個(gè)名師引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，形成了如朱勁松引領(lǐng)的機(jī)械專業(yè)團(tuán)隊(duì)、李興蓮引領(lǐng)的機(jī)電專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)、方琴引領(lǐng)的服裝專業(yè)團(tuán)隊(duì)、顧關(guān)勝引領(lǐng)的財(cái)會(huì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、秦宇飛引領(lǐng)的化工專業(yè)團(tuán)隊(duì)、高龍軍引領(lǐng)的數(shù)控專業(yè)團(tuán)隊(duì)、陶靜悅引領(lǐng)的外教中心團(tuán)隊(duì)、常鶴輝引領(lǐng)的汽修中心團(tuán)隊(duì)。通過以上舉措，師資隊(duì)伍得以整體優(yōu)化和提升，在專任教師343人中，有江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才3名、省中心教研組成員5名，蘇州市名教師、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人9名，張家港市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀73人；有技師及高級(jí)技師95人，“雙師型”教師181人。許靖老師獲全國(guó)信息化大賽一等獎(jiǎng)，6位教師在江蘇省“兩課”評(píng)比中獲示范課，李興蓮、張海碓、潘辰揚(yáng)、方琴、陳宏偉等為全國(guó)技能大賽金牌教練。還涌現(xiàn)了江蘇省五一巾幗標(biāo)兵崗、蘇州市先進(jìn)巾幗文明示范崗，蘇州市十佳師德標(biāo)兵、張家港市美麗教師等先進(jìn)集體和個(gè)人。學(xué)校的名師工作室是一批優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，名師工作室的建設(shè)和壯大使張家港中專的教師隊(duì)伍朝氣蓬勃，充滿活力。
（二）以教學(xué)改革為主題的專業(yè)建設(shè)工程
1.名師工作室是項(xiàng)目課程開發(fā)及實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室。借助名師工作室平臺(tái)，通過校本探索、校際交流、總結(jié)推廣等活動(dòng)，促進(jìn)課改成果從逐步積累到集成推廣。朱勁松工作室團(tuán)隊(duì)參編、主編教材8部，主編《機(jī)械常識(shí)與鉗工實(shí)訓(xùn)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《數(shù)控編程與加工》已在學(xué)校廣泛使用，朱勁松校長(zhǎng)還領(lǐng)銜了7項(xiàng)課題的研究。李興蓮工作室的教師參與了10多部教材的編寫工作，主編的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)》屬首批中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新改革示范教材。《機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試學(xué)習(xí)手冊(cè)》《空調(diào)制冷技術(shù)學(xué)習(xí)手冊(cè)》由人民教育電子影像出版社出版發(fā)行。方琴工作室成員有多人次參與省大賽試題庫(kù)建設(shè)，參與江蘇省服裝專業(yè)課程指導(dǎo)方案的開發(fā)，參與江蘇省職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，編寫了《服裝項(xiàng)目教學(xué)》校本教材，工作室成員中主持或參與的國(guó)家、省、市、校級(jí)課題10余項(xiàng)，在各級(jí)各類刊物上20余篇，在省、市級(jí)開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座10余人次。
2.名師工作室是理實(shí)一體化的教學(xué)車間。學(xué)校名師工作室成員充分利用自身既熟悉職業(yè)教育規(guī)律又熟悉企業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)，憑借自身在企業(yè)中的人脈資源，外向開拓，從承攬生產(chǎn)性實(shí)習(xí)任務(wù)、“訂單式”培養(yǎng)開始，首先進(jìn)行了理實(shí)一體化教學(xué)的探索。朱勁松工作室從來料加工開始，率先提出“七合一”的教改模式，并被教育廳在全省推廣。李興蓮工作室將技能大賽的項(xiàng)目搬進(jìn)車間，搬進(jìn)課堂；方琴工作室將服裝專業(yè)的相關(guān)課程放到縫紉教室完成。他們率先在自己的專業(yè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的零距離對(duì)接，并將成功之星火迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)校乃至全省燎原之勢(shì)。可以說，他們是學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的智囊團(tuán)。正是有了這樣一批名師工作室，各個(gè)專業(yè)得以迅速發(fā)展，為學(xué)校成功申報(bào)并通過驗(yàn)收首批國(guó)示范校奠定了基礎(chǔ)。
3.名師工作室是技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工作間。名師工作室與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)室進(jìn)行了部分功能融通，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展方向，有效地開展技能大賽、創(chuàng)新大賽，取得了不菲的成績(jī)。近三年來，學(xué)校在全國(guó)技能大賽中獲20枚金牌、7枚銀牌、1枚銅牌。在省創(chuàng)新大賽中獲3個(gè)一等獎(jiǎng)，7個(gè)二等獎(jiǎng)，11個(gè)三等獎(jiǎng)。朱勁松作為學(xué)校技能大賽、創(chuàng)新大賽的主要負(fù)責(zé)人，為學(xué)校連續(xù)5年獲省技能大賽先進(jìn)學(xué)校立下了汗馬功勞，他本人也被評(píng)為江蘇省技能大賽先進(jìn)個(gè)人，并有多件作品在省創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，同時(shí)獲江蘇省創(chuàng)新大賽最佳伯樂獎(jiǎng)。李興蓮工作室自2008年以來，輔導(dǎo)的學(xué)生有10人在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲金牌、6人獲銀牌，并且其中5人是第一名，有45人次在省技能大賽中獲得第一名，參加全國(guó)大賽的項(xiàng)目也由原來的1個(gè)增加到5個(gè)。團(tuán)隊(duì)中有4位老師獲省創(chuàng)新大賽伯樂獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品獲一等獎(jiǎng)2人次，二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)12人次。方琴工作室團(tuán)隊(duì)中有市級(jí)大賽教練5名，其中國(guó)家級(jí)教練3名；在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中輔導(dǎo)學(xué)生獲得金獎(jiǎng)9人次，銀獎(jiǎng)2人次；在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中教師個(gè)人參賽獲金獎(jiǎng)4人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲金獎(jiǎng)10余人次；團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新大賽獲全國(guó)金獎(jiǎng)1人次，省金獎(jiǎng)1人次，銀獎(jiǎng)3人次，銅獎(jiǎng)3人次，其中有3件創(chuàng)新作品獲得了全國(guó)專利，1人被評(píng)為創(chuàng)新大賽伯樂獎(jiǎng)。
（三）以校企合作為平臺(tái)的校企共建工程
學(xué)校的名師工作室吸收了行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參與，可以充分利用名師對(duì)企業(yè)技術(shù)熟悉的優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)及推廣工作，提升名師在行業(yè)企業(yè)中的影響力，促進(jìn)校企順暢溝通，為名師工作室開展工作營(yíng)造良好的企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企的互惠雙贏。朱勁松工作室成員與企業(yè)工程師合作，研發(fā)了《3D虛擬仿真教學(xué)軟件》。該項(xiàng)目軟件前期開發(fā)工作已完成，在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行了試用，效果顯著，即將投入市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)。李興蓮工作室團(tuán)隊(duì)完成了張家港海陸環(huán)形鍛件有限公司變電站實(shí)現(xiàn)綜合自動(dòng)化項(xiàng)目改造及織網(wǎng)機(jī)上鉤架專用鉆床數(shù)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作和生產(chǎn)。方琴工作室團(tuán)隊(duì)幫助企業(yè)開展品牌設(shè)計(jì)開發(fā)。施婕老師擔(dān)任上海賽暉服裝有限公司童裝品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，為企業(yè)成功策劃并運(yùn)作開發(fā)了“小乖猴”、“唯路易”童裝品牌，實(shí)現(xiàn)唯路易2011年銷售收入5000萬元，產(chǎn)品同時(shí)還遠(yuǎn)銷歐美、日本等國(guó)家。方琴老師針對(duì)困擾張家港市盾威紡織品有限公司多年的“夾克衫門襟起吊”問題，提出了“增大原有樣板肩斜量”修改方案，成功地解決了企業(yè)技術(shù)上的難題。學(xué)校的名師工作室已成為教師產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)，校企合作的窗口。
三、開展“五個(gè)一”活動(dòng)，
著力壯大名師工作室團(tuán)隊(duì)
（一）選好一名工作室主持人
用3-5年的時(shí)間，打造3個(gè)以上省內(nèi)乃至全國(guó)知名的專家型教師、專家型管理人才。同時(shí)在全校各專業(yè)中培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)負(fù)責(zé)人，用3年左右的時(shí)間，使學(xué)校的各個(gè)主干專業(yè)均成立相應(yīng)的名師工作室。
（二）培養(yǎng)一群優(yōu)秀骨干教師
制訂工作室3年發(fā)展規(guī)劃和工作室成員的成長(zhǎng)規(guī)劃，充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用，完成50名左右中青年優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)任務(wù)，努力提高其教育教學(xué)和科研能力，大幅度提高教師綜合素質(zhì)。
（三）產(chǎn)生一批科研成果
學(xué)校的各個(gè)名師工作室在一個(gè)工作周期內(nèi)要以一個(gè)科研成果或社會(huì)服務(wù)效益來形成自己的特色。以專利、教學(xué)設(shè)計(jì)、作品、課件、論文、課題、專著、教材等多種成果形式破解教學(xué)實(shí)踐中的難題，形成良好的社會(huì)影響力。
（四）建設(shè)一支骨干隊(duì)伍
在建好現(xiàn)有名師工作室的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮名師、名師工作室在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射作用，帶動(dòng)全校各專業(yè)構(gòu)建一支具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教研能力的骨干教師隊(duì)伍，使名師工作室成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地，優(yōu)秀青年教師的集聚地，未來名師的孵化地。
（五）探索一條名師培育路徑
凝聚工作室各方資源，探索名師、骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，總結(jié)出一條規(guī)律性的符合學(xué)校實(shí)際的、具有一定推廣價(jià)值、切實(shí)可行的名師、骨干教師成長(zhǎng)培育路徑，促進(jìn)學(xué)校知名教師自我發(fā)展和快速成長(zhǎng)，為學(xué)校的內(nèi)涵提升、高速發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
Innovating Talent Training System and Promoting Connotation Quality：
A Case Study
LIU Xiu-ping
（Jiangsu Zhang Jiagang Secondary Vocational School， Zhang Jiagang 215000， Jiangsu Province）
1.深化校企合作
改革、創(chuàng)新、深化校企合作發(fā)展機(jī)制，在校內(nèi)名師的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)工作室骨干教師，積極開展企業(yè)調(diào)研，考察選擇適合本專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)，建立緊密合作，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂、修改，課程開發(fā)等工作，定期開設(shè)技術(shù)講座、共同培養(yǎng)年輕教師；在企業(yè)建立“教師工作站”，組織教師進(jìn)駐企業(yè)，開展調(diào)研、實(shí)踐，共同開展技術(shù)開發(fā)研究、咨詢與服務(wù)等工作。
2.助推專業(yè)建設(shè)
以名師工作室為平臺(tái)，共同研究制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)研究制定校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)方案，不斷優(yōu)化課程體系，適時(shí)更新調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，開展教學(xué)成果展示，改革學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立企業(yè)評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)教考分離等。
3.指導(dǎo)技能大賽
在名師及金牌教練的引領(lǐng)下，積極開展技能大賽相關(guān)工作的研究，強(qiáng)化大賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)技能大賽要求、內(nèi)容、技術(shù)走向和維修技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究，不斷探討、優(yōu)化技能大賽指導(dǎo)、訓(xùn)練方法，提高效率，培養(yǎng)一批技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師和金牌教練，進(jìn)一步完善和優(yōu)化競(jìng)賽選手的選拔制度，力爭(zhēng)在各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目上取得優(yōu)異成績(jī)。
4.提高教科研水平
積極開展各類教研、科研活動(dòng)，以工作室名師及成員為骨干力量，組織并帶動(dòng)教師開展各類課題研究、學(xué)術(shù)討論與交流，提高教師論文撰寫水平與質(zhì)量，推動(dòng)全校教育教學(xué)科研水平不斷提高。
5.提升服務(wù)能力
強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，適時(shí)拓展工作室的服務(wù)功能，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展面向本校學(xué)生、教師或社會(huì)的專項(xiàng)服務(wù)，通過工作室成員的共同努力，提升工作室的影響力以及對(duì)周邊地區(qū)的輻射功能。
二、職業(yè)教育名師工作室的特殊性
1.名師遴選的特殊性
對(duì)于名師的遴選或選拔，除了在教育教學(xué)理論及教學(xué)水平方面有較高的要求外，更應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)實(shí)踐技能，對(duì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)人才需求具有敏銳的洞察力和將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的能力。
2.工作室硬件要求的特殊性
工作室的地點(diǎn)可以設(shè)在學(xué)校，也可設(shè)在企業(yè)，但各專業(yè)的名師工作室都應(yīng)該擁有本專業(yè)開展各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件，部分設(shè)備應(yīng)該具有一定的超前性和先進(jìn)性，以滿足技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新的需要。
3.活動(dòng)定位的特殊性
職業(yè)教育名師工作室除了開展各類常規(guī)的教育教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師水平外，更應(yīng)注重與企業(yè)的密切合作，積極開發(fā)與企業(yè)合作的技術(shù)革新或科研創(chuàng)新項(xiàng)目，服務(wù)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
4.成果推廣的特殊性
職業(yè)教育名師工作室的工作成果，不僅可在職教領(lǐng)域的學(xué)校內(nèi)推廣，如教育教學(xué)改革成果、人才培養(yǎng)及教師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)等；而且可以在行業(yè)、企業(yè)中推廣，如社會(huì)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)成果等。
三、加強(qiáng)職業(yè)教育名師工作室建設(shè)的主要措施
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立規(guī)章制度，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式
各級(jí)教育行政部門應(yīng)牢固樹立科學(xué)質(zhì)量觀，充分認(rèn)識(shí)到名師工作室建設(shè)的必要性和重要性，深入理解“名師”的概念和內(nèi)涵，把名師工作室的建設(shè)作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，制定《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)名師工作室建設(shè)的指導(dǎo)意見》以及相關(guān)配套制度，規(guī)范名師工作室的申報(bào)、建設(shè)、管理等內(nèi)容；各級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)工作室規(guī)范化建設(shè)的過程管理，加大對(duì)名師專業(yè)研究規(guī)律和特點(diǎn)的研究，力求探索出適合個(gè)人和工作室發(fā)展的有特色的運(yùn)營(yíng)模式，各級(jí)名師要按照教育行政部門的管理要求，完成相應(yīng)的專業(yè)研修任務(wù)，發(fā)揮好“引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)、促進(jìn)”作用，實(shí)現(xiàn)名師、名校長(zhǎng)教育資源的共享；各級(jí)教育行政部門還應(yīng)認(rèn)真研究激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督功能，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)一各職業(yè)學(xué)校名師工作室的建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)格名師工作室成立的條件，對(duì)名師工作室的組織管理和人員管理實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的策略。各級(jí)教研部門要積極配合、參與名師工作室的建設(shè)與管理工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)名師工作室專業(yè)研修活動(dòng)的指導(dǎo)，充分互動(dòng)交流，提高教研實(shí)效，使名師研修活動(dòng)得到有效引領(lǐng)，逐步形成“政策主持、名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同成長(zhǎng)”的教師發(fā)展機(jī)制。
2.制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理
為使工作室的全體成員擁有共同的奮斗目標(biāo)、共同的愿景，各工作室的負(fù)責(zé)人在建立之初就應(yīng)與全體成員共同商議，制定工作室建設(shè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化為每學(xué)期的工作計(jì)劃，讓每位成員都知道自己應(yīng)該做什么、怎么做。工作室負(fù)責(zé)人還應(yīng)要求每位成員從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，依據(jù)“工作室活動(dòng)計(jì)劃”，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分考慮教齡、個(gè)性特征、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力等因素，制定“個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃”，從教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等方面明確具體措施，并由工作室全體成員共同商討，根據(jù)成員的特點(diǎn)和研究狀況，形成針對(duì)每位成員的個(gè)性化指導(dǎo)方案，促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，如將教科研課題研究、的數(shù)量和發(fā)表期刊的檔次等科研成果指標(biāo)量化分解，作為科研成果目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、考核有據(jù)。工作室應(yīng)建立定期主題研討制度，由負(fù)責(zé)人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研究，完善工作室學(xué)習(xí)制度、研討制度、工作室工作制度、工作室考核制度、檔案管理制度和獎(jiǎng)懲制度，確保工作室各項(xiàng)工作有效開展；建立研修反饋、過程共享的促進(jìn)機(jī)制，培育集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，注重個(gè)人的風(fēng)格與作用，充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所有成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)來做好各項(xiàng)工作。
3.匯聚名師資源，強(qiáng)化梯隊(duì)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
工作室以開放的姿態(tài)吸納名師，形成了人才高地，工作中應(yīng)盡可能明確師徒關(guān)系，形成幫扶梯隊(duì)，利用榜樣示范，緊緊圍繞教育思想的形成、教育理念的更新、教育理性的提升，落實(shí)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、積累、研究”等行為，引領(lǐng)成員研討解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建新平臺(tái)，幫助教師在各自專業(yè)化發(fā)展的道路上都有提升的空間和可能，逐步形成“教壇新秀—教學(xué)能手—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學(xué)名師”的五級(jí)教師梯隊(duì)。工作室的研究工作應(yīng)以自主與合作、對(duì)話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升為形式，集中全體成員的群體智慧，通過名師工作室的平臺(tái)，引導(dǎo)教師“在合作研究中成長(zhǎng)、在自我反思中提升、在互動(dòng)交流中豐富”，形成教學(xué)相長(zhǎng)、互促共贏的良好發(fā)展局面，使全體成員具有更專業(yè)的信念、更專業(yè)的知識(shí)、更專業(yè)的能力，從而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。工作室應(yīng)允許人員的動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，推廣團(tuán)隊(duì)科研成果，加強(qiáng)各工作室之間的橫向聯(lián)系，著力提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體實(shí)力。
4.立足課堂教學(xué)，拓展校本研究，提高教學(xué)質(zhì)量
工作室應(yīng)立足課堂，努力實(shí)踐教育教學(xué)改革。一方面，名師工作室的成員應(yīng)持有終身學(xué)習(xí)的思想來加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，豐富自己的理論修養(yǎng)，傳遞先進(jìn)教育理念，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自主發(fā)展，通過多種形式的校本研究活動(dòng)，如成員間的相互聽課、評(píng)課等，不斷實(shí)踐反思、內(nèi)化和提升；另一方面，以項(xiàng)目載體為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式，緊密圍繞學(xué)校中心工作，挖掘全體成員的潛力，積極參與專業(yè)建設(shè)和課程改革，誘發(fā)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，不斷在“學(xué)中做、做中學(xué)”。
5.營(yíng)造科研氛圍，關(guān)注科研成果，提升科研能力
教科研成果是工作室的立室之本，也是工作室追求的目標(biāo)。名師工作室應(yīng)根據(jù)專業(yè)或課程的不同特點(diǎn)，將教育教學(xué)中存在的有待解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過名師的指導(dǎo)，有針對(duì)性地制定具體實(shí)在、操作性強(qiáng)的研究目標(biāo)和內(nèi)容體系，扎實(shí)開展課題研究，幫助工作室成員在課題研究中尋找解決問題的方式，以課題帶動(dòng)教研與教學(xué)，指導(dǎo)課堂教學(xué)的研究和發(fā)展，既關(guān)注校本課程的研發(fā)，又注重課堂教學(xué)模式的提煉；既注重研究目標(biāo)的方向明確，又關(guān)注研究領(lǐng)域的鮮明特色，促進(jìn)課改成果從逐步積累到穩(wěn)步推廣。名師工作室要充分調(diào)動(dòng)各成員的積極性，讓課題為教學(xué)服務(wù)、科研為教師服務(wù)，將日常教育教學(xué)與課題研究充分結(jié)合。
6.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，架構(gòu)專題網(wǎng)站，實(shí)施資源共享
依托學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)，對(duì)名師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果、師德風(fēng)范等進(jìn)行有序梳理并集中展示，憑借“名師”品牌力量，借助網(wǎng)絡(luò)的開放性、靈活性和互動(dòng)性特征，有主題地宣傳職業(yè)教育理念、教育教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐探索，強(qiáng)化“名師”導(dǎo)向和凝聚作用，構(gòu)建知識(shí)與技能的共享機(jī)制，逐步擴(kuò)展成學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，既有利于專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，又有助于促進(jìn)名師與同行本專業(yè)教師、與社會(huì)大眾之間的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，進(jìn)一步彰顯職業(yè)教育教學(xué)研究服務(wù)師生發(fā)展、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的效益。“名師工作室”專題網(wǎng)站可劃分為名師成長(zhǎng)、教學(xué)隨想、教學(xué)資源、建設(shè)動(dòng)態(tài)、互動(dòng)平臺(tái)等版塊或?qū)冢渲?ldquo;名師成長(zhǎng)”介紹名師的個(gè)人成長(zhǎng)歷程和取得的成績(jī)，以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他骨干教師的基本情況，加強(qiáng)名師及“名師工作室”的品牌宣傳；“教學(xué)隨想”是名師及團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師撰寫的教育教學(xué)案例、課例、研究論文、聽評(píng)課記錄、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)隨筆或者是學(xué)習(xí)心得、體會(huì)等，促進(jìn)同行教師教育理念的共鳴和教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化；“教學(xué)資源”用于搜集、整理本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)錄像片段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享“；建設(shè)動(dòng)態(tài)”展示本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)“、名師”為核心的團(tuán)隊(duì)在教育科研方面的建設(shè)進(jìn)程、所取得的重要成果和推廣情況等“；互動(dòng)平臺(tái)”是求教、切磋的交流平臺(tái)，對(duì)同行教師、學(xué)生們的學(xué)習(xí)困惑和難題進(jìn)行解答，以網(wǎng)絡(luò)研修的形式增加教師與名師之間、教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為更多師生搭建凝聚動(dòng)力、積聚智慧、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。
在個(gè)人工作方面，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。
1、我在工作室負(fù)責(zé)人葉XX的帶領(lǐng)下，本學(xué)期，我仔細(xì)研讀了語文心課程標(biāo)準(zhǔn)，做了詳細(xì)筆記。認(rèn)真閱讀了從吳忠豪的《從教課文到教語文》，對(duì)本體性教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，心中對(duì)教育教學(xué)工作的目標(biāo)明確了些，方向也比以前清楚了許多。
2、經(jīng)常觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻，了解總結(jié)優(yōu)秀課堂的方法特點(diǎn)，把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合研究。
二、扎根常態(tài)課堂指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
在名師工作室學(xué)習(xí)中，我有幸聽了葉XX和名師工作室成員現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的同課異構(gòu)課和送教下鄉(xiāng)課，從“我要教什么——我要怎么教”的模式進(jìn)行，通過名師工作室成員對(duì)于自己教學(xué)思路的剖析實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的，又通過聽葉所的講座實(shí)現(xiàn)了理念升華，方法內(nèi)化。直觀的課堂教學(xué)研究和深入的分析討論中，更有效的指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)實(shí)踐。
而在日常的教學(xué)中, 我認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在課堂上，我盡量運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，重視調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。改變了以前對(duì)教課文的理解偏差，重視對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、讀書交流為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐
為了提高我的專業(yè)理論水平，我認(rèn)真閱讀各種籍書, 通過對(duì)好文章的認(rèn)真研讀，使我明白了課堂教學(xué)中的一些策略，擺脫了以前說教的教學(xué)模式，力爭(zhēng)做到課堂教學(xué)中講解形式多樣化，更加注重教學(xué)的有效性，為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐。同時(shí)，平時(shí)能堅(jiān)持閱讀了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》《語文教學(xué)通訊》等教育理論書籍。
四、積極參與課題研究
我積極主動(dòng)地參與課題的研究，自覺學(xué)習(xí)理論，以科研帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，參與了《個(gè)性化課外閱讀》課題研究，主持研究的區(qū)級(jí)課題《如何提高小學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)實(shí)踐研究》正在準(zhǔn)備結(jié)題中。
“十二五”以來，南寧市中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模同步發(fā)展，教師數(shù)量和質(zhì)量不斷上升，教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師培養(yǎng)不斷加強(qiáng)。目前，南寧市中等職業(yè)學(xué)校擁有專任教師2047人，學(xué)生與老師比例為26：1，其中“雙師型”教師648人，占32%;兼職教師284人，占14%;本科及以上1880人，占91.85%，碩士及以上學(xué)歷153人，占7.84%;高級(jí)職稱363人，占17.74%。數(shù)據(jù)表明，南寧市中等職業(yè)學(xué)校仍然存在師資不足、職稱偏低、教師引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制趨向單一等問題。為了打造南寧市中等職業(yè)教育名師隊(duì)伍，2015年12月，南寧市以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為載體，建立了9個(gè)首批中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。
一、中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室和名師的定義
名師成長(zhǎng)工作室，是指一個(gè)以名師為引領(lǐng)、同伴互助的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與和指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升全體教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。簡(jiǎn)單地說，南寧市中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室是教師教學(xué)的研究共同體，是培養(yǎng)教學(xué)骨干和產(chǎn)教研結(jié)合的成長(zhǎng)共同體。
名師即在教師行業(yè)中被廣泛認(rèn)可的高素質(zhì)高水平的教師。名師是具備良好的職業(yè)道德、具備很強(qiáng)的育人能力、教學(xué)能力、科研能力，并在教育界獲得榮譽(yù)稱號(hào)的教師。根據(jù)南寧市中等職業(yè)教育名師成長(zhǎng)工作室實(shí)際情況，工作室的建設(shè)過程也是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批在教育界和行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的教師，共同促進(jìn)教師專業(yè)化提高。
二、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的意義
南寧市中等職業(yè)教育的每個(gè)名師成長(zhǎng)工作室共有成員10～12名，其中每位成員帶2～3名培養(yǎng)對(duì)象，大約有1/10的專任教師在名師成長(zhǎng)工作室這個(gè)共同體下實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。通過名師成長(zhǎng)工作室培養(yǎng)名師，既能突出名師在技能型人才培養(yǎng)中的作用，也能體現(xiàn)名師在職業(yè)教育中所起的重要作用，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓名師去創(chuàng)造教學(xué)科研成果，在社會(huì)上擴(kuò)大職業(yè)教育吸引力。
名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)具有重要意義。一是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。名師成長(zhǎng)工作室將名師精湛的知識(shí)和技能傳遞給一般教師，教師不斷通過自身實(shí)踐來檢驗(yàn)、修正和完善專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)通過反思與實(shí)踐來積累經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中重新認(rèn)識(shí)和解決問題。二是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力。名師成長(zhǎng)工作室通過執(zhí)行工作室規(guī)章制度，創(chuàng)新教課、培訓(xùn)、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)與技能比賽、反思與實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師的感召力、教師對(duì)學(xué)校的向心力以及兩者之間的相互吸引力。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。名師成長(zhǎng)工作室能構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的專業(yè)興趣、職業(yè)道德、專業(yè)能力。此外，企業(yè)專家的參與使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)崗位相對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
三、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的內(nèi)容
根據(jù)職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)規(guī)律和各中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)特點(diǎn)，南寧市中等職業(yè)教育每個(gè)名師成長(zhǎng)工作室都建立了運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施名師成長(zhǎng)工作室領(lǐng)銜人負(fù)責(zé)制，以專業(yè)優(yōu)勢(shì)為依托，以課堂教學(xué)為抓手，以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮名師的輻射作用，創(chuàng)造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提高全市中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)。名師成長(zhǎng)工作室采取“技術(shù)熟練者范式、研究型實(shí)踐者范式和反思型實(shí)踐者范式”等培養(yǎng)模式，名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)具體內(nèi)容如下。
1.職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)
職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)能為名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)提供教學(xué)參考、決策和思考。名師成長(zhǎng)工作室根據(jù)實(shí)際需要購(gòu)買了與教學(xué)科研相關(guān)的職業(yè)教育書籍，訂閱了《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育》《中等職業(yè)教育》等期刊，并要求名師成員及培養(yǎng)對(duì)象寫心得體會(huì)，學(xué)習(xí)全國(guó)職業(yè)教育名校的教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和做法，掌握職業(yè)教育系統(tǒng)理論和最近發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐
名師成長(zhǎng)工作室要求成員主動(dòng)參與教學(xué)公開課、示范研討課，推行“做中學(xué)、做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，開發(fā)專業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目化課程、校本教材。名師成員積極指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并經(jīng)歷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析教學(xué)行為、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、再運(yùn)用于實(shí)踐這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過程，最后達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的巔峰，真正成為名師。
3.職業(yè)教育科研工作
教學(xué)與研究是相輔相成的，教學(xué)與研究是提高教師職業(yè)素質(zhì)的基本途徑。名師成長(zhǎng)工作室首先強(qiáng)調(diào)成員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要求成員及培養(yǎng)對(duì)象在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)注重提升科研能力，要著力解決在教科研中面臨的實(shí)際問題，進(jìn)一步提升在職業(yè)教育領(lǐng)域的研究能力。領(lǐng)銜人指導(dǎo)成員及培養(yǎng)對(duì)象結(jié)合自身實(shí)際確定個(gè)性化研究領(lǐng)域，共同制定課題研究計(jì)劃，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最終產(chǎn)生較高水平的教科研成果。
4.職業(yè)教育教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐
根據(jù)教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，名師成長(zhǎng)工作室以企業(yè)專家成員所在企業(yè)為實(shí)踐點(diǎn)，協(xié)調(diào)成員及培養(yǎng)對(duì)象定期到該實(shí)踐點(diǎn)跟崗研修，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等。
5.職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)
通過以中等職業(yè)教育專業(yè)集團(tuán)為載體的人才小高地建設(shè)和“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，每年舉辦南寧市中等職業(yè)學(xué)校管理干部高級(jí)研修班、專業(yè)帶頭人培訓(xùn)班，遴選教學(xué)骨干教師分期赴江蘇南京、無錫、常州、揚(yáng)州各地知名的中等職業(yè)學(xué)校參加專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和跟崗研修。為進(jìn)一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)，名師成長(zhǎng)工作室每年將按照計(jì)劃組織專業(yè)教師赴省內(nèi)外開展專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使培養(yǎng)對(duì)象熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)裝備和操作技能，了解本專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探索的最新成果。
6.職業(yè)教育教學(xué)成果推廣
名師成長(zhǎng)工作室通過南寧中等職業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)站及校園微信等資源共享平臺(tái)建設(shè)、課程建設(shè)成果推廣、專著資助出版、課題成果結(jié)集推廣、開設(shè)名師成員公開課、舉辦主題論壇和系列專題講座等形式分享工作室的經(jīng)驗(yàn)和成果，發(fā)揮名師成員對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展。
四、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑
1.開展課程教學(xué)改革
課程教學(xué)改革是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要手段。名師成長(zhǎng)工作室的首要工作就是開展課程教學(xué)改革。名師成員每周集中培養(yǎng)對(duì)象開展面對(duì)面的課程教學(xué)改革，上公開示范課、開展教學(xué)專題講座、點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)公開課。其次，立足于課堂教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施課堂教學(xué)診斷。名師成員將備課、上課、說課、聽課、評(píng)課這“五課教研”與教師專業(yè)技能基本功比賽、信息化教學(xué)大賽結(jié)合起來，以集體備課、同課異構(gòu)等形式展開，分析課堂教學(xué)的整個(gè)過程，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)語言與板書設(shè)計(jì)、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的完成情況等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的深入研究，營(yíng)造教學(xué)研究氛圍，在解決具體問題、分析具體教學(xué)問題的過程中提高自身的專業(yè)能力。
2.開展教學(xué)課題研究
課題研究是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要過程。基于名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)，名師成員及培養(yǎng)對(duì)象運(yùn)用職業(yè)教育研究工作方式開展教科研活動(dòng)，做到教科研活動(dòng)有主題、有問題可談，有方法去解決，能建立起有序、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系。其次，名師成員及培養(yǎng)對(duì)象積極申報(bào)各級(jí)各類的職業(yè)教育研究課題，名師成員帶頭開展課題研究，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的課題申報(bào)、課題開題、課題實(shí)施、課題成果形成等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)。無論是教學(xué)研討活動(dòng)，還是課題研究，名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要注意收集和查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時(shí)總結(jié)和提煉科研成果，將其成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，相互合作與成長(zhǎng)。
3.開展校企合作項(xiàng)目
校企合作是提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，校企合作項(xiàng)目則是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要外部環(huán)境。名師成長(zhǎng)工作室要注重與企業(yè)多方合作，通過產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)課程和校本教材，共同研發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位緊密銜接，做到在教學(xué)、科研、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等方面相結(jié)合，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
4.參加職業(yè)技能大賽
職業(yè)技能大賽是促進(jìn)名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要因素。技能大賽反映的是行業(yè)企業(yè)的最新信息與職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的各種問題。名師成長(zhǎng)工作室的建設(shè)任務(wù)之一就是名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要能指導(dǎo)學(xué)生或親自參加各類職業(yè)技能大賽，通過對(duì)技能大賽及其項(xiàng)目的分析研究，形成一批集學(xué)術(shù)專著、系列論文、分析報(bào)告、教學(xué)資源及教改實(shí)踐于一體的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新系列成果，并將研究成果直接指導(dǎo)教學(xué)，確保課程改革找準(zhǔn)正確改革方向和改革重點(diǎn)，有效促進(jìn)課程教學(xué)改革。
5.開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)
社團(tuán)建設(shè)是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。中職學(xué)校基本上成立了專業(yè)技能類學(xué)生社團(tuán)，名師成長(zhǎng)工作室與這些社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合，安排名師成員及培養(yǎng)對(duì)象作為社團(tuán)指導(dǎo)教師，用專業(yè)課知識(shí)和技能引導(dǎo)學(xué)生參與到專業(yè)技能類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，一方面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、延伸課堂教學(xué)、集聚課程資源，另一方面為名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，增加其專業(yè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
6.開展社會(huì)服務(wù)實(shí)踐
社會(huì)服務(wù)實(shí)踐是名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)的重要搖籃。名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)還要與社會(huì)緊密聯(lián)系，走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。名師成長(zhǎng)工作室依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，師生共同為行業(yè)企業(yè)承辦專業(yè)培訓(xùn)或產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，也可走進(jìn)社區(qū)為居民提供技術(shù)技能培訓(xùn)等服務(wù)，既積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握科研課題所需資料，又聚集行業(yè)企業(yè)資源，得到社會(huì)的廣泛支持。
五、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)及名師成長(zhǎng)的反思與實(shí)踐
名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要根據(jù)名師成長(zhǎng)工作室總的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法以及各名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)方案注意分層培養(yǎng)、多樣化培養(yǎng)和全方位培養(yǎng)，這樣名師成長(zhǎng)工作室建設(shè)才會(huì)落到實(shí)處。名師成長(zhǎng)工作室是名師成員及培養(yǎng)對(duì)象的反思空間，成員及培養(yǎng)對(duì)象要做好個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，促使自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生反思，逐漸將反思的內(nèi)容和再實(shí)踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為可操作的專業(yè)技能知識(shí)。名師成員及培養(yǎng)對(duì)象要養(yǎng)成寫反思日志的習(xí)慣，對(duì)教學(xué)提出、解決疑問，思考教學(xué)中的失敗和成功之處，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要善于學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和尋找解決教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問題。
名師培養(yǎng)和名師成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們需根據(jù)名師成長(zhǎng)工作室，遵循職業(yè)教育名師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，樹立“同伴互助、專家引領(lǐng)、勤于反思、教學(xué)相長(zhǎng)、成果推廣”的成長(zhǎng)理念，理解職業(yè)教育教學(xué)模式，修煉教學(xué)決策，訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)，注重名師及培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備的職業(yè)能力，確保名師引領(lǐng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提升中職學(xué)校師資隊(duì)伍質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 教師工作室 機(jī)制建設(shè) 模式建設(shè) 成果建設(shè)
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Secondary Vocational School English Teachers'
Studio Construction Analysis
CUI Xiaocui
（Shenyang Foreign Affairs Service School， Shenyang， Liaoning 110003）
Abstract Now there are many teachers in vocational schools using the traditional teacher， students listen cramming teaching mode， which seriously affected the students' interest in learning English， coupled with poor basic English students， teachers make learning English is boring to explain and traditional teaching mode passive lectures of students. To promote the professional development of teachers， improve teaching quality， we learn from the experience of teachers around the studio， in order to rely on vocational English teacher， leading modern advanced English teaching resources and teaching methods， the construction of the studio by teachers trained a concept advanced， advanced teaching methods， advanced English teachers teaching achievements.
Key words teachers studio; mechanism building; mode construction; achievements construction
1 英語教師工作室建設(shè)背景
隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，現(xiàn)代職教體系的建立，一部分教師搶得先機(jī)，脫穎而出，成為各級(jí)各類骨干教師;一部分教師卻處于不斷被邊緣化的狀態(tài)中，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的“職業(yè)枯竭”的困惑;還有一部分教師在成為“高級(jí)講師”之后繼續(xù)提高發(fā)展的動(dòng)力和空間有限。類似的教師專業(yè)發(fā)展不均衡現(xiàn)象在每一所學(xué)校、每一個(gè)地區(qū)都或多或少地存在著，是無法回避的現(xiàn)實(shí)，它嚴(yán)重影響著教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程，也嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
尤其是英語學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展更是受到主客觀諸多因素限制。部分中職學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重地影響著中職英語教師的教學(xué)。而學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)使英語教師也無心主動(dòng)去提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平，長(zhǎng)此以往形成“惡性循環(huán)”。但目前的形勢(shì)要求我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)并努力改變現(xiàn)實(shí)。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們汲取各地名教師工作室經(jīng)驗(yàn)，以中職英語名師為依托，引領(lǐng)現(xiàn)代先進(jìn)的英語教學(xué)資源和教學(xué)方法，2012年9月筆者負(fù)責(zé)成立沈陽市外事服務(wù)學(xué)校中職英語教師工作室。
2 英語教師工作室建設(shè)內(nèi)容
2.1 教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：專業(yè)理想的建立;專業(yè)知識(shí)的拓展與深化;專業(yè)能力的提高;自我的形成。
2.2 教師職業(yè)生涯發(fā)展周期
教師職業(yè)生涯發(fā)展周期從任教之日起直到退休離開教學(xué)崗位這段時(shí)間內(nèi)，教師積極投身教育工作的過程。我們依據(jù)教師職業(yè)生涯過程歸納為以下五個(gè)時(shí)期。包括：入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和重估期、平靜和保守期、退休期。
2.3 英語教師工作室性質(zhì)
教師工作室可謂“教師發(fā)展共同體”。而關(guān)于“共同體”，最早德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯1887 年發(fā)表的《共同體與社會(huì)》。“共同體”在教育領(lǐng)域的研究探索源于20世紀(jì)杜威“雛形的社會(huì)”的學(xué)校概念。國(guó)內(nèi)外研究最有成效的當(dāng)是“學(xué)習(xí)共同體”。 教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織，是教師專業(yè)發(fā)展，反思成長(zhǎng)的平臺(tái)。
2.4 英語教師工作室組織形式與運(yùn)行機(jī)制
包括組織形式、運(yùn)作機(jī)制、文化特征、有效策略研究。我們將重點(diǎn)關(guān)注教師工作室的組織結(jié)構(gòu)和組織特征。具體體現(xiàn)：（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性;②專業(yè)影響的輻射性。（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制;②研修活動(dòng)的合作制。（3）三化：①成員組成的名師化;②研修途徑的多元化;③培養(yǎng)方式的集約化。
2.5 英語教師工作室研修模式
（1）提供學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)自我發(fā)展。中職英語教師工作室是一種學(xué)習(xí)型教師組織。所有成員在加入工作室之初，就在領(lǐng)銜人的指導(dǎo)下制定工作室成員成長(zhǎng)計(jì)劃，確立符合個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共同的發(fā)展愿景。同時(shí)工作室把讀書、教研、交流放在首要位置，以改善成員的心智模式，提升專業(yè)素養(yǎng)。工作室成員除閱讀學(xué)習(xí)外，還通過各種方式觀摩名師、觀摩同伴、觀摩同行的課堂，聆聽專家講座，了解最前沿的教育教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的新型教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，形成勤于學(xué)習(xí)，善于思考、勇于實(shí)踐的思想意識(shí)。
（2）搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)分享。在教師工作室，教師不再是孤軍奮戰(zhàn)者，而是專業(yè)社群中的一員。每個(gè)人都是很好的教育資源，他們智慧互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)共享。名教師工作室的“作業(yè)制”和“會(huì)課制”有效地促進(jìn)教師之間分享專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)共同體。
“作業(yè)制”，針對(duì)工作室人員分散在各校區(qū)的情況，工作室堅(jiān)持集中與分散相結(jié)合的原則，采用“作業(yè)制”的運(yùn)作方式，來提高每次集中活動(dòng)的效能。工作室集中活動(dòng)時(shí)布置研究“作業(yè)”，使每個(gè)成員帶著研究任務(wù)從事具體的、實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng)，再帶著完成的“作業(yè)”參加下次集中活動(dòng)。
“會(huì)課制”，課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)水平最直觀的表現(xiàn)。工作室定期開展課堂教學(xué)示范課、研究課、觀摩課、展示課的會(huì)課活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)員置身課堂教學(xué)研究，在不斷實(shí)踐、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進(jìn)中前進(jìn)，在學(xué)習(xí)和繼承主持名師精湛的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，逐漸形成各自的教學(xué)風(fēng)格和特色。
（3）積淀教研文化，推動(dòng)反思成長(zhǎng)。工作室作為一個(gè)專業(yè)共同體，具有共同的價(jià)值取向，有濃厚的學(xué)習(xí)、研究的氛圍，形成了一種立足實(shí)踐、開放合作、積極向上的教研文化。而這種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)型組織也塑造著每一位教師，他們相互影響，相互促進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷超越自己，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。
無論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員，都自覺充當(dāng)教育觀念的先知者、教育問題的發(fā)現(xiàn)者和教育科研的實(shí)踐者。工作室領(lǐng)銜人更多是對(duì)自己成功的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性反思，研究符合自己教學(xué)理念的理論，總結(jié)具有推廣意義的教學(xué)策略，形成獨(dú)具特色的教學(xué)流派。工作室成員則大多是通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)課堂教學(xué)技能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3 英語教師工作室建設(shè)成果
3.1 形成獨(dú)有的模式
經(jīng)過兩年的英語教師工作室實(shí)踐探索，我們歸納總結(jié)總結(jié)教師工作室的一些本質(zhì)屬性和組織特征，以利于中職英語教師工作室建設(shè)的推廣和實(shí)踐。
（1）兩性：①組織結(jié)構(gòu)的開放性，除相對(duì)固定的工作室成員外，吸引一批中青年骨干教師參與工作室的各種研修活動(dòng)，是一種開放的組織形式;②專業(yè)影響的輻射性，工作室領(lǐng)銜人充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展，工作室成員又影響、帶動(dòng)其所在學(xué)校的骨干教師參與研修活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展;通過工作室開放、互動(dòng)、合作的各種教研、培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)一大批骨干教師專業(yè)發(fā)展。
（2）兩制：①專家引領(lǐng)的導(dǎo)師制，以領(lǐng)銜人為導(dǎo)師，還聘請(qǐng)知名教育專家、學(xué)科教研員、學(xué)科特級(jí)教師等為工作室顧問，從理論到實(shí)踐，從教育專業(yè)到學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)多層次、多方面的專家引領(lǐng);②研修活動(dòng)的合作制，借助網(wǎng)站、QQ群等交流平臺(tái)，導(dǎo)師、顧問、工作室成員、其他骨干教師之間建立一種平等、互助的教研文化，在研修活動(dòng)中互助合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。
（3）三化：①成員組成的名師化，工作室領(lǐng)銜人為高級(jí)教師，市骨干教師，具有境外教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷，工作室成員也是市、校級(jí)優(yōu)秀骨干教師，有一定的專業(yè)影響力;通過工作室的研訓(xùn)活動(dòng)，把工作室成員培養(yǎng)成高一級(jí)的骨干教師或名教師。②研修途徑的多元化，工作室開展多種形式的研訓(xùn)活動(dòng)，通過成長(zhǎng)規(guī)劃、專家講座、閱讀反思、合作教研、專題研究等多種途徑促進(jìn)工作室成員專業(yè)發(fā)展;③培養(yǎng)方式的集約化，利用名教師的優(yōu)質(zhì)資源，把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年骨干教師集中起來培養(yǎng)，變單一的、自然的名教師成長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體的、合作的培養(yǎng)模式。
3.2 教師取得成績(jī)
（1）中職英語教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核評(píng)價(jià)模式及教材建設(shè)上有創(chuàng)新之處。（2）工作室的創(chuàng)建成為英語教師教科研能力的提高和中職英語教學(xué)改革提供平臺(tái)和陣地。大家對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行有效的研究和大膽的嘗試，研發(fā)適合本校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的校本教材，開展了形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（3）兩年的實(shí)踐，我們培養(yǎng)出了沈陽市骨干教師2人，學(xué)科帶頭人1人，全國(guó)職業(yè)院校英語教師說課大賽金牌教師5人，在遼寧省內(nèi)金牌指導(dǎo)教師10余人，青年教師已成為學(xué)校的骨干力量承擔(dān)著教學(xué)與班主任的管理工作。
參考文獻(xiàn)
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[2] 孫小利.重慶市獨(dú)立學(xué)院英語教師教學(xué)能力及其培養(yǎng)研究[D].重慶師范大學(xué)，2010.
工作室成立以后，總體工作做的還是不錯(cuò)的，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致贊揚(yáng)，不過還是存在一定問題的，需要我們不斷總結(jié)，繼續(xù)提高。
工作室成立后，根據(jù)基層教學(xué)的情況，制定了《提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效的研究》實(shí)施方案，并召開名師工作室成員會(huì)議，每個(gè)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)和所從事的教學(xué)年級(jí)，自選研究方向。每個(gè)人還可以自已選題，確立研究方向。經(jīng)過一年的實(shí)踐，做了一些探討。但還存在很多不足。
一、存在問題
1.對(duì)活動(dòng)記錄得不全面。很多活動(dòng)沒有記錄，事后也無法補(bǔ)救，留成遺憾。
2、有些問題基本是空白，學(xué)科課程體系及整合的研究。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用研究。各層次知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的研究。這三個(gè)問題不但工作量大，而且做起來也有難度。
3.工作室的博客有待進(jìn)一步完善。李蘭英的許多內(nèi)容還保存在私人博客中沒有移過來。
4．對(duì)成員的要求和管理很不夠。如督促不及時(shí)；交流和培訓(xùn)次數(shù)少；對(duì)工作室的博客不熟悉等。
二、工作成績(jī)
1.開展了三個(gè)小課題研究
（1）學(xué)生所答非所問的研究。
（2）解決七年級(jí)學(xué)生思想品德課不帶教材的策略研究；
（3）思想品德課堂討論題設(shè)置策略的研究；
2.探討了六種教學(xué)模式，已總結(jié)出五種
法律部分的“案例教學(xué)”模式；七年級(jí)的“活動(dòng)體驗(yàn)”教學(xué)模式；畢業(yè)班綜合復(fù)習(xí)的“以題帶專題”復(fù)習(xí)模式； “談話式”教學(xué)模式；新授課的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式；“平臺(tái)互動(dòng)”教學(xué)模式。
3.探討了七個(gè)問題，四個(gè)已有總結(jié)
教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及構(gòu)建中應(yīng)注意的問題的研究；提高命題能力及命題水平的研究；閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和提高的研究；學(xué)困生的教育教學(xué)策略研究；現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用的研究；學(xué)科課程體系及整合的研究；問題學(xué)生的教育策略研究）。
4.編制了八（下）配套練習(xí)題
八中孫殿芬老師編制了八下共八課的練習(xí)題，而且是按框編制的。前六課上傳到學(xué)科資源庫(kù)，后兩課還沒有變成電子文稿。
三、今后設(shè)想
1.發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，促使成員自覺開展工作。
2.每個(gè)成員確立階段工作目標(biāo)，結(jié)點(diǎn)時(shí)交流匯報(bào)；
3.對(duì)難度大的工作，采取分工合作的策略去完成；
基于上述理論依據(jù)，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，應(yīng)積極探索社群理論在教師專業(yè)發(fā)展中的意義，致力于構(gòu)建研究性教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建特色教師工作室，塑造有為教師群體。
一、 特色教師工作室概念界定
特色教師是指在課堂教學(xué)中形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格或者在某專業(yè)領(lǐng)域形成了學(xué)科品牌項(xiàng)目的老師。
特色教師工作室是指根據(jù)教師本人姓名命名并擔(dān)任主持人的、由同一學(xué)科若干名具有共同的教育理想的教師組成、通過學(xué)習(xí)、科研、合作和分享活動(dòng)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。這是一種集教研、科研、培訓(xùn)于一體的教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。
二、特色教師工作室創(chuàng)建基礎(chǔ)
我校2008年底率先開展“有為教育”的實(shí)踐與研究，其中教師發(fā)展目標(biāo)是：提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一個(gè)教師幸福有為，培養(yǎng)有為教師群體，成就一批省、市、區(qū)名師。
五年來，學(xué)校通過強(qiáng)化師德培訓(xùn)，開展課題研究，研究高效課堂，推行教學(xué)反思，提升科研技能，推進(jìn)“教科研一體化”機(jī)制，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，一批“專家型”的骨干教師脫穎而出，在本區(qū)域產(chǎn)生引領(lǐng)和輻射作用；青年教師也得以快速成長(zhǎng)，在各級(jí)各類比賽中嶄露頭角。
如信息技術(shù)教研組的辜志文老師，常年堅(jiān)持機(jī)器人項(xiàng)目的開發(fā)與研究，在機(jī)器人競(jìng)賽方面取得輝煌成績(jī)：我校VEX機(jī)器人代表隊(duì)兩次獲得世界冠軍、全國(guó)“廣茂達(dá)杯”機(jī)器人滅火比賽的金獎(jiǎng)、廣東省機(jī)器人足球項(xiàng)目的冠軍等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。辜志文老師也成長(zhǎng)為南海區(qū)名師，被評(píng)為“感動(dòng)南海教育人物”。
美術(shù)教研組的廖向陽老師和羅衛(wèi)紅老師的版畫中國(guó)結(jié)特色，他們從零起步，經(jīng)過近十年的鉆研、培訓(xùn)、提升、總結(jié)，發(fā)展到省市領(lǐng)先水平。我校成為全國(guó)美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省版畫特色學(xué)校和廣東省中國(guó)結(jié)特色學(xué)校，承擔(dān)佛山市美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和南海區(qū)中國(guó)結(jié)及版畫體驗(yàn)活動(dòng)。廖向陽老師也成長(zhǎng)為南海區(qū)名師，被評(píng)為南海區(qū)十佳教師。
教師的個(gè)人成名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師專業(yè)化發(fā)展的最終目的，只有教師整個(gè)群體的專業(yè)化發(fā)展，才是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，才會(huì)使學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升。讓這批走在前列、形成了特色的老師在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范、帶頭和輻射作用，正是特色教師工作室創(chuàng)建的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、特色教師工作室目標(biāo)定位
為了加速教師的成長(zhǎng)，壯大有為教師群體，我校將特色教師工作室定位在“打造優(yōu)秀群體，產(chǎn)生名優(yōu)特效應(yīng)”上。這是一種“集約化”培養(yǎng)模式，1個(gè)工作室主持人帶領(lǐng)3～5個(gè)工作室成員共同發(fā)展，力求使成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，讓每個(gè)成員發(fā)揮好傳、幫、帶的作用，再帶動(dòng)更多青年教師成長(zhǎng)，形成不同層面的研究性學(xué)習(xí)共同體，產(chǎn)生優(yōu)秀群體的輻射效應(yīng)，從而推動(dòng)特色教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大。
四、特色教師工作室的運(yùn)行機(jī)制
1. 導(dǎo)師培養(yǎng)制
根據(jù)《石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室規(guī)劃方案》，將工作室成員的培養(yǎng)目標(biāo)以文件的形式規(guī)定下來；同時(shí)工作室主持人和工作室成員以及石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)三方聯(lián)合簽訂《石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室成員互相合作、共同提高協(xié)議書》，要求主持人根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂工作室成員的具體培養(yǎng)考核方案，明確他們的發(fā)展方向和培養(yǎng)方法、途徑、考核指標(biāo)；幫助青年教師制訂三年成長(zhǎng)計(jì)劃、方法和模式，實(shí)現(xiàn)工作室成員在專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力上的快速成長(zhǎng)；同時(shí)每學(xué)年對(duì)工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)員專業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)袋中。
2. 項(xiàng)目領(lǐng)銜制
根據(jù)《石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室規(guī)劃方案》，特色教師工作室實(shí)行項(xiàng)目領(lǐng)銜制，“以主持人及導(dǎo)師專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行專題研究”。在三年的運(yùn)行期間，每個(gè)特色教師工作室需完成學(xué)校已經(jīng)立項(xiàng)的 “十二五”規(guī)劃省級(jí)課題《構(gòu)建“有為教育”人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐》下的一個(gè)子課題研究，子課題可以從“體魄意志的磨煉、禮儀風(fēng)度的養(yǎng)成、性格品質(zhì)的陶冶、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”四方面進(jìn)行選題。借助特色教師工作室這臺(tái)“母機(jī)”，每間工作室需“孵化”出3～5名拔尖人才，需培養(yǎng)5～10名青年教師快速成長(zhǎng)。
3. 考核淘汰制
我校專門成立特色教師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)工作室運(yùn)行情況的評(píng)估考核等業(yè)務(wù)工作。特色教師工作室由教師根據(jù)自身?xiàng)l件自主申報(bào)，學(xué)校根據(jù)申報(bào)材料進(jìn)行審核，符合條件予以通過并進(jìn)行授牌。工作室主持人再選拔吸收3～5名具有共同的教育追求的教師作為工作室成員。在每個(gè)工作周期特色教師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組按有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗(yàn)等考核方式，對(duì)工作室進(jìn)行每年一次的過程性評(píng)價(jià)和一個(gè)工作周期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，并實(shí)行過程性評(píng)價(jià)淘汰制，考核不合格則摘牌停止運(yùn)行。每個(gè)工作周期結(jié)束后，考核合格的特色教師工作室須進(jìn)行新一輪的申報(bào)工作。
特色教師工作室成員的考核主要由工作室主持人負(fù)責(zé)，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力等方面考察是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，考核不合格者則調(diào)整出工作室；同時(shí)按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室。
4. 獎(jiǎng)懲激勵(lì)制
為保障工作室正常高效運(yùn)行，學(xué)校提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供專門的辦公場(chǎng)所并掛牌彰顯效應(yīng)，同時(shí)，要求每個(gè)工作室主持人及成員能自覺遵守四項(xiàng)制度：即活動(dòng)會(huì)議制，學(xué)習(xí)匯報(bào)制，成果申報(bào)制，榮譽(yù)歸檔制。經(jīng)評(píng)估考核，學(xué)校將對(duì)工作實(shí)績(jī)顯著的特色教師工作室及其成員，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
工作室經(jīng)費(fèi)由啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)兩部分組成，每個(gè)工作室由學(xué)校每年下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)2～3萬元，用于課題研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聘請(qǐng)專家、購(gòu)買書籍等。工作室經(jīng)費(fèi)由學(xué)校教研處、辦公室根據(jù)經(jīng)費(fèi)使用范圍和財(cái)務(wù)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督管理、專款專用。
五、特色教師工作室的核心工作
特色教師工作室所組織開展的活動(dòng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
成長(zhǎng)規(guī)劃：工作室成員分析自己的專業(yè)基礎(chǔ)，確定發(fā)展方向與目標(biāo)，制訂工作室期間的研修措施，制訂《工作室成員三年成長(zhǎng)計(jì)劃》，形成共同愿景。主持人要力爭(zhēng)成長(zhǎng)為鎮(zhèn)、區(qū)、市、省等各級(jí)名師，成員成長(zhǎng)為校級(jí)特色教師。
專家引領(lǐng)：以工作室主持人為主，外聘各級(jí)各類專家教授為導(dǎo)師，通過專題講座、聽課評(píng)課、科研指導(dǎo)等形式為研究人員提供理論支持、診斷課堂、實(shí)踐指導(dǎo)，傳道解惑。
理論學(xué)習(xí)：通過主持人推薦書目，專題研究性閱讀，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀等，激勵(lì)研究人員的讀書生活。以專題報(bào)告、定期讀書沙龍、讀書報(bào)告會(huì)、案例研究等形式，推動(dòng)研究人員自主研修，不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。
合作教研：建設(shè)工作室教育博客、網(wǎng)站、QQ群等合作教研平臺(tái)，建立專業(yè)共同體，培育遠(yuǎn)程協(xié)作教研文化。一是工作室主持人通過教育博客、網(wǎng)站，推介自己的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是充分利用QQ群為工作室成員以及學(xué)校青年教師提供學(xué)習(xí)交流、互助合作的平臺(tái)，激發(fā)出教師的教育熱情和智慧。
專題研究：組織開展專題式的教學(xué)研討活動(dòng)、教育科研活動(dòng)、案例研究活動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的專題研究，提高研究人員的教育理論水平和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)教科研能力和自我發(fā)展能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
評(píng)價(jià)促進(jìn)：建立《石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色教師工作室成員績(jī)效考核辦法》等考核制度，以及推薦評(píng)優(yōu)（評(píng)定特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等）制度，搭建教師專業(yè)化發(fā)展階梯，成就一批省、市、區(qū)名師，帶動(dòng)教師群體共同成長(zhǎng)，以有為教師育有為少年。
六、特色教師工作室的共同愿景
共同的學(xué)校愿景及使命，是激勵(lì)教師成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ彩羌涌鞂W(xué)校發(fā)展的有力推手。我校通過實(shí)施有為教育使全體教師擁有共同愿景、信念及價(jià)值追求，促進(jìn)了學(xué)校的快速穩(wěn)健和諧發(fā)展。而成立特色教師工作室，是繼續(xù)深化有為教育的又一強(qiáng)有力舉措，是厚積而薄發(fā)、水到而渠成的有效做法。
1.活動(dòng)背景。2015年11月14至16日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的“第十一屆全國(guó)初中英語課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)會(huì)”在青島舉行。為進(jìn)一步提高邢臺(tái)市英語教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，更好把握英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐方向，優(yōu)化教師教學(xué)理念，我市選派數(shù)名代表參會(huì)觀摩。為使更多教師享受到全國(guó)最高水平的英語課堂優(yōu)質(zhì)資源，共議教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展大計(jì)。2015年12月22日上午，在邢臺(tái)市教育局普教教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，邢臺(tái)市“名師工作室”組織開展了具有全市影響力的初中英語大型教研活動(dòng)――全國(guó)初中英語課堂教學(xué)觀摩分享匯報(bào)會(huì)。來自三所中學(xué)的六位教師代表分別從不同角度交流分享了本次觀會(huì)活動(dòng)心得，為與會(huì)教師帶來一場(chǎng)別開生面的教學(xué)交流盛宴。
2.活動(dòng)主題。學(xué)有所獲，思有所得。
3.活動(dòng)目標(biāo)。本次活動(dòng)旨在通過分享、交流、反思，更新教育理念，借鑒先進(jìn)教法，不斷提升我市初中英語課堂教學(xué)水平。通過精心選題，實(shí)現(xiàn)多角度分享，多形式呈現(xiàn)，多層次反思的觀課交流效果。使與會(huì)人員在交流中學(xué)習(xí)，在反思中提升。
4.主要與會(huì)人員介紹。本次觀摩分享匯報(bào)者來自邢臺(tái)市三所中學(xué)：邢臺(tái)十二中的韓曉梅老師、邢臺(tái)二十四中的張婕老師、邢臺(tái)三中的唐雅慶老師、池俊麗老師、侯燕老師、連啟老師以及段利娜老師，她們分別從不同角度給本次活動(dòng)帶來精彩的講座分享。
二、活動(dòng)內(nèi)容總結(jié)
1.活動(dòng)內(nèi)容提要。本次活動(dòng)通過精彩導(dǎo)入介紹、迷你課堂展示、寫作課型剖析、深層閱讀引導(dǎo)、優(yōu)美語音欣賞、教學(xué)目標(biāo)細(xì)說、專家解疑啟思等環(huán)節(jié)，分享了教學(xué)觀摩經(jīng)驗(yàn)，交流了教學(xué)實(shí)踐心得，拓寬了教學(xué)思路水平，可謂觀摩分享的創(chuàng)新之舉。
2.活動(dòng)細(xì)節(jié)展示。
（1）觀摩分享之導(dǎo)入篇。韓曉梅老師以課堂導(dǎo)入為觀課切入點(diǎn)與參會(huì)人員分享《英語課精彩導(dǎo)入》，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂的有機(jī)組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，吸引學(xué)生積極思維，收到先聲奪人的效果。巧妙導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（2）觀摩分享之欣賞篇。張婕老師利用電子相冊(cè)，視頻，微信，圖片等技術(shù)手段高度將34節(jié)精品課中最亮眼的閃光點(diǎn)再現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、扎實(shí)的教學(xué)功底、全新的教學(xué)模式，伴著她制作的優(yōu)美m(xù)v，欣賞著大賽的精彩瞬間，聆聽著參賽教師的純正發(fā)音，仿佛帶領(lǐng)著大家一起走進(jìn)了觀摩現(xiàn)場(chǎng)。
（3）觀摩分享之實(shí)踐篇。侯燕老師突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，把所學(xué)經(jīng)驗(yàn)加入了個(gè)人風(fēng)格，將一節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)成一檔綜藝節(jié)目，由教師轉(zhuǎn)變成一位激情洋溢的節(jié)目主持人，讓學(xué)生隨著每輪的答題環(huán)節(jié)，使閱讀教學(xué)逐步推進(jìn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺掌握閱讀策略和技巧，積累詞匯，并能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容歸納和總結(jié)，形成自己的語言積累；引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中感受中西方的文化差異和互相借鑒之處，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的世界情懷。
（4）觀摩分享之寫作篇。連啟老師以明信片為載體，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本信息，以思維導(dǎo)圖來確定寫作主題，構(gòu)建寫作內(nèi)容。通過同伴互評(píng)互閱來檢查學(xué)習(xí)成果，解決了寫作課“寫什么”（What）和“怎么寫”（How）的問題。思維導(dǎo)圖的使用，使課堂教學(xué)的展開過程顯得那么的自然且引人入勝，使執(zhí)教者、學(xué)生及聽課老師們的思維隨著對(duì)一個(gè)個(gè)問題的思考盡情而順達(dá)地流淌著、深化著。
（5）觀摩分享之閱讀篇。段利娜老師針對(duì)低年級(jí)故事性較強(qiáng)的文章或高年級(jí)長(zhǎng)篇閱讀課的學(xué)習(xí)，為大家介紹了兩種不同的閱讀策略。使學(xué)生對(duì)文章框架有了清晰的認(rèn)識(shí)。她用高質(zhì)量的多媒體課件輔助，給聽課者以強(qiáng)烈的視覺與聽覺沖擊；Mind-map 方式的呈現(xiàn)，幫學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能，深層次理解文章內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生的情感態(tài)度也得到了升華。
（6）觀摩分享之目標(biāo)篇。池俊麗老師把優(yōu)質(zhì)課觀摩中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為著眼點(diǎn)，與我們分享了觀課-思索之后的所得：“心中有標(biāo)，目中有人”。只有將教學(xué)目標(biāo)置于課堂有效教學(xué)的核心，基于課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)設(shè)定教學(xué)程序，以目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，以目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，以目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，才能夠開闊和轉(zhuǎn)變我們的知識(shí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只有真正關(guān)注學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的有效開展才有可能。
（7）觀摩分享之啟示篇。唐雅慶老師不僅與大家分享了參加全國(guó)初中英語課堂教學(xué)觀摩的收獲，“學(xué)有所獲，思有所得”，更結(jié)合自身多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)發(fā)散開來：如何觀課？如何深層次挖掘文本信息，培養(yǎng)學(xué)生思維能力？如何關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)？一個(gè)個(gè)問題的展開這些問題的分析展開發(fā)人深省，與會(huì)教師在聆聽之后也將有所獲、所思、所得。
三、活動(dòng)反思與啟示
1.活動(dòng)反饋總結(jié)。經(jīng)過精心策劃，反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，本次活動(dòng)基本取得了預(yù)期效果。為進(jìn)一步了解參與者收獲，完善觀會(huì)活動(dòng)交流，改進(jìn)未來教學(xué)體驗(yàn)。組織者通過調(diào)查問卷、個(gè)案訪談等多渠道收集反饋信息，現(xiàn)將與會(huì)者反饋意見匯總?cè)缦隆?/p>
（1）問卷總體情況匯總。本次共發(fā)放問卷300份（問卷樣式見附錄），收回有效問卷289份，回收率為96.3%。被調(diào)查者來自全市及周邊縣市34所學(xué)校。93.4%的被調(diào)查者對(duì)匯報(bào)會(huì)持滿意態(tài)度，絕大部分被訪談?wù)哒J(rèn)為收獲很大。
（2）聽會(huì)者反饋匯總。從調(diào)查情況可知，參會(huì)老師的學(xué)習(xí)熱情被激起，散會(huì)后紛紛索要講課課件及講課老師的聯(lián)系方式。正如老師們?cè)诜答佒刑岬降模骸捌呶焕蠋煆钠邆€(gè)不同的著眼點(diǎn)與我們大家分享了她們觀課-思索之后所得，我們?cè)隈雎犞笠矊⒂兴@、所思、所得。這才是真的學(xué)習(xí)，活動(dòng)才真的有意義。”
（3）匯報(bào)人反饋匯總。本次調(diào)查除聽會(huì)人員外還主要訪談了匯報(bào)人員。通過調(diào)查得知，匯報(bào)老師均針對(duì)所選話題，搜集大量資料，并反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)所涉及的理論均有了進(jìn)一步的理解。匯報(bào)人在不斷修改的過程中不斷改進(jìn)，不斷加深理解，從而形成了對(duì)這個(gè)課型的整體認(rèn)識(shí)，并有了自身的獨(dú)到見解，發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的研究方向，促成新的研究課題的產(chǎn)生。
2.活動(dòng)意義總結(jié)。
（1）深入了解教師需求。本次活動(dòng)最大的收獲是真正了解了教師們的實(shí)際需求，找到了解決工作室的瓶頸問題的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了許多以前從未認(rèn)識(shí)到的問題。為工作的進(jìn)一步開展打開新的思路，指明了正確方向。
（2）普遍引發(fā)教師深思。本次形式多樣注重實(shí)效的匯報(bào)會(huì)引發(fā)了老師的普遍思考。與會(huì)教師欣賞到了全國(guó)最高水平的觀摩課，學(xué)習(xí)到了其先進(jìn)的理念、奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、以及專家的精彩點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，老師們開始反思查找自己課堂的問題所在。
通過調(diào)查得知，與會(huì)老師不僅對(duì)匯報(bào)者介紹的新教學(xué)方法感興趣，也對(duì)閱讀的深層拓展、文本信息的深入挖掘、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、以及課堂教學(xué)目標(biāo)的正確理解等話題高度重視。為接下來名師工作室根據(jù)教師需求，從理論學(xué)習(xí)，到教材分析、課標(biāo)學(xué)習(xí)、課型專題講座等活動(dòng)做好了話題方面的準(zhǔn)備。
（3）切實(shí)培養(yǎng)青年骨干。此次活動(dòng)帶動(dòng)了一批青年骨干教師的成長(zhǎng)，為他們提供了發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)完善自己的研究；并繼續(xù)為不同層次的老師做好專題講座，為我市初中英語教學(xué)、名師工作室送教下鄉(xiāng)做好了人員儲(chǔ)備。
3.活動(dòng)啟示思考。
（1）理論指導(dǎo)，勢(shì)在必行。老師們需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，用意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，因此武裝了的先進(jìn)理念才能帶來行動(dòng)上質(zhì)的飛躍。
要將教師最需要的教學(xué)理論進(jìn)行歸納整理，在工作室內(nèi)先組織深入學(xué)習(xí)與理解，再結(jié)合具體課例，以通俗語言和喜聞樂見的方式，引領(lǐng)更多的老師加入到教學(xué)理論的學(xué)習(xí)行列，幫助老師們?cè)谟^課欣賞之余要思考其設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，思考符合課標(biāo)的具體要求。再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，反復(fù)實(shí)踐，逐步提升自己的課堂教學(xué)能力。
（2）培訓(xùn)授業(yè)，經(jīng)驗(yàn)交接。為解決老師們憑感覺上課，對(duì)教材的分析和把握不夠的問題，應(yīng)及時(shí)組織老師專門學(xué)習(xí)教案的書寫培訓(xùn)；學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的把握培訓(xùn)；學(xué)習(xí)“吃透”教材的技能培訓(xùn)；學(xué)習(xí)具體課例的分析培訓(xùn)。
可針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)或某種課型進(jìn)行微課研討，根據(jù)不同課型，組織名師工作室成員與經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家同課異構(gòu)，傳授經(jīng)驗(yàn)、相互切磋。
（3）聽需評(píng)課，示范研究。根據(jù)被調(diào)查者強(qiáng)烈要求組織精品課及講座的現(xiàn)實(shí)需求，工作室成員應(yīng)從學(xué)習(xí)如何看課、評(píng)課入手，掌握相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到專業(yè)指導(dǎo)老師備課、專業(yè)評(píng)課的目標(biāo)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)課型和個(gè)人所長(zhǎng)準(zhǔn)備各自的示范指導(dǎo)課，詳細(xì)介紹自己的理論根據(jù)，并對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，展示自己的獨(dú)到見解，形成論文等資料，交流匯總，從而達(dá)到共同提升之目的。
（4）教研跟蹤，效果保證。通過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每次培訓(xùn)活動(dòng)過后，老師們往往激情澎湃，學(xué)習(xí)熱情高漲，但很容易在忙碌的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中迷失，回到從前。為保證培訓(xùn)與活動(dòng)效果，應(yīng)進(jìn)行跟蹤調(diào)研。每次活動(dòng)完畢，要安排專人收集活動(dòng)資料，撰寫活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。并將這些資料匯總發(fā)給各學(xué)校，解決由于活動(dòng)時(shí)間緊導(dǎo)致的理解不透等問題，方便老師們?cè)诮Y(jié)束后進(jìn)行細(xì)致、深入地再學(xué)習(xí)。這樣既鞏固了活動(dòng)效果，又帶動(dòng)各學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)有效開展；同時(shí)，將學(xué)習(xí)成果整理匯總，方便參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓更多的老師受益。
（5）技巧提升，效率保證。通過本次調(diào)查得知，本次活動(dòng)展示的TACSPS 閱讀技巧、閱讀5要素呈現(xiàn)以及MIND-MAP的運(yùn)用是老師們最感興趣的熱點(diǎn)話題。正如一位被調(diào)查者在反饋表中提到：“這些方法不是不知道，而是我們沒把凌亂的思維系統(tǒng)化、理論化。我們忘了幫學(xué)生或讓學(xué)生自己將零星的方法整合，忘記琢磨教學(xué)生制作知識(shí)‘壓縮包’，告訴他們這就是獲取信息的敲門磚。所以心理記憶樹、記憶規(guī)律的學(xué)習(xí)、探索成為我們又一個(gè)努力方向。”
四、結(jié)束語
某位專家曾說過，“教學(xué)就像一盤菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如這道菜是否有營(yíng)養(yǎng)，只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的，也是最有生命力的。
我們教師共同的愿望是在教學(xué)中就像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對(duì)學(xué)生來說能營(yíng)養(yǎng)終身的菜。”在今后的工作中，我們工作室還將繼續(xù)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升能力，不斷探索工作室新的工作思路，真正發(fā)揮其輻射、引領(lǐng)作用。
附錄：
邢臺(tái)市英語名師工作室活動(dòng)
調(diào)查問卷
尊敬的老師：您好！
感謝您百忙中參加此次匯報(bào)會(huì)。請(qǐng)您抽出一點(diǎn)時(shí)間，寫下您的會(huì)后點(diǎn)滴感受，給我們的工作提出一點(diǎn)建議。我們將根據(jù)老師們的需求，組織一些講座，各種課型的研討展示課，和老師們共同學(xué)習(xí)，共同研討，逐步提升我市初中英語教學(xué)質(zhì)量。
工作室全體成員對(duì)您表示最誠(chéng)摯的謝意！祝大家愉快！
1.您從事英語教學(xué)的教齡 （ ）
A.不滿一年 B.1-5年 C.6-10年 D.11-20年 E.20年以上
2.您認(rèn)為英語教師最需要提升的能力（ ）
A.英語語言能力 B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 C.課堂教學(xué)能力
D.教學(xué)研究能力 E.自我反思能力 F.其它
3.課堂教學(xué)過程中，您更加注重 [多選題] （ ）
A.背景知識(shí)介紹 B.話題詞匯詮釋 C.篇章結(jié)構(gòu)分析
D.口語和寫作指導(dǎo) E.語法講解 F.文化及素養(yǎng)
4. 您在每次課前備課工作投入的時(shí)間為（ ）
A.1小時(shí) B.2小時(shí) C.3小時(shí) D.3小時(shí)以上
5.您對(duì)本次活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)是 （ ）
A.非常滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意 E.非常不滿意
6. 今天會(huì)上所涉及的哪方面的內(nèi)容是您最感興趣的 （ ）
A.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn) B.匯報(bào)課展示
C.參賽教師優(yōu)美語音及現(xiàn)場(chǎng)微信互動(dòng)評(píng)課欣賞
D.關(guān)于教學(xué)目標(biāo) E.觀摩課的啟示 F.其他
7.您從哪個(gè)話題中收獲最大？（ ）
A.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn) B.匯報(bào)課展示
C.參賽教師優(yōu)美語音及現(xiàn)場(chǎng)微信互動(dòng)評(píng)課欣賞
D.關(guān)于教學(xué)目標(biāo) E.觀摩課的啟示 F.其他
8.哪個(gè)話題對(duì)于解決您教學(xué)中的實(shí)際問題提供了思路和啟發(fā)？（ ）
A.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn) B.匯報(bào)課展示
C.參賽教師優(yōu)美語音及現(xiàn)場(chǎng)微信互動(dòng)評(píng)課欣賞
D.關(guān)于教學(xué)目標(biāo) E.觀摩課的啟示 F.其他
我們區(qū)語文名師工作室（本名：劉友開工作室）由鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局組建，2011年1月26日發(fā)文公布，工作室主研的課題是《小學(xué)語文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》。
本課題為總課題包涵18個(gè)子課題，課題組是一個(gè)大的研究團(tuán)隊(duì)，本人是這一總課題團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)銜主研者;各個(gè)子課題組都是一個(gè)小的研究團(tuán)隊(duì)，有成員5―8人，也有一個(gè)領(lǐng)銜的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。總課題的研究團(tuán)隊(duì)開始有108人，后來又有所增加，大都是市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、教壇新秀，也有部分成員是特級(jí)教師后備人選的培養(yǎng)對(duì)象。他們都工作在區(qū)內(nèi)各學(xué)校的教學(xué)第一線，我們的研究活動(dòng)也覆蓋到了全區(qū)的每一所學(xué)校。
本課題歷經(jīng)3年的研究于2014年5月19日比預(yù)期提前了半年順利結(jié)題，取得的豐碩成果先后于2014年5月17―19日在“全國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)與語文和數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩暨江蘇省教學(xué)研究課題《小學(xué)語文教材中不同類型課文有效教學(xué)基本式的研究》成果論證展評(píng)會(huì)”和2015年1月8―9日在“江蘇省教學(xué)研究（第九期）課題（鎮(zhèn)江地區(qū)）成果推廣應(yīng)用研討會(huì)暨江蘇省教研課題管理工作會(huì)議”上向江蘇全省以及全國(guó)多省、市進(jìn)行推廣應(yīng)用，均受到高度評(píng)價(jià)。
二、 課題研究的主要成果和團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
1. 構(gòu)建了小學(xué)語文教材中18種不同類型課文的有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式，研發(fā)了近百篇不同類型課文有效教學(xué)的精品課例。
我們構(gòu)建的18種不同類型課文有效教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式，己覆蓋到蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文教材1―6年級(jí)課文的各種類型。每種類型不是停留在散文、小說、詩(shī)歌、應(yīng)用文等傳統(tǒng)文體分類的宏觀層面上的“基本式”構(gòu)建與應(yīng)用，而是深入到語文教材中各種不同類型課文有效教學(xué)的具體教學(xué)研究中，進(jìn)行模式構(gòu)建和課例研發(fā)。
如，詩(shī)歌類課文具體到古詩(shī)、新詩(shī)、“文包詩(shī)” 、兒童詩(shī)等不同類型的課文;散文類課文具體到寫人記事、寫景狀物、議論說理、科普小品等不同類型的課文;故事類課具體到歷史故事、寓言故事、童話故事、民間故事、神話故事等不同類型的課文;說寫類課文具體到口語交際、習(xí)作練筆、課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)等不同類型的課文;應(yīng)用文類課文具體到讀書筆記類、書信類、日記類、留言條類、新聞報(bào)道類、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告類等不同類型的課文，進(jìn)行有效教學(xué)的模式構(gòu)建。
這些不同類型課文有效教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建都不是在書齋里冥思苦想而來的，而是在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)建并通過反復(fù)踐行和不斷完善研發(fā)出來的。其中，研發(fā)出的不同類型課文有效教學(xué)的精品課例己達(dá)近百篇。這樣深入課文、深入課堂的微觀領(lǐng)域中“基本式”的構(gòu)建與應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語文教材中不同類型課文的有效教學(xué)起到了很好地指導(dǎo)作用。
2. 發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬字的課題研究成果專著。
三年來，我們工作室研究團(tuán)隊(duì)的成員老師僅在省級(jí)及全國(guó)性刊物上就發(fā)表了數(shù)十篇課題研究的優(yōu)秀論文和精品課例，出版了58萬字的研究成果專著――《小學(xué)語文有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式：關(guān)于不同類型課文的教法研究》。
專著中的18個(gè)不同類型課文有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，除了以“模式構(gòu)建”、“活動(dòng)側(cè)記”、“課例呈現(xiàn)”、“研討紀(jì)實(shí)”、“思考探索”等欄目作全方位地展示其研究的豐碩成果外，每一個(gè)子課題還有“同行點(diǎn)評(píng)”和“專家論證”等欄目，選錄了如崔巒、朱家瓏、袁浩、于永正、高林生等全國(guó)著名教學(xué)專家、特級(jí)教師的論證和上海、廣東、山東、江蘇等省、市、區(qū)、校教研人員的點(diǎn)評(píng)。
全國(guó)著名的教學(xué)論專家，國(guó)家督學(xué)成尚榮先生對(duì)本課題的研究成果和專著的出版作了高度評(píng)價(jià)。他在“序言”中指出：這樣在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)踐行的研究是一種真正的課題研究，“僅就這本著作本身而言，它就像一本活著的教育學(xué)，也像一本生長(zhǎng)著的教學(xué)論，還像一本發(fā)展著的教學(xué)法。因此，可以說，它是實(shí)踐著的教育學(xué)，教育的實(shí)踐學(xué);是實(shí)踐的教學(xué)論，教學(xué)的實(shí)踐論;是實(shí)踐的教學(xué)法，教學(xué)的實(shí)踐法。”
3. 培育了積極向上的教科研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)精神和培養(yǎng)了一大批教學(xué)能力得到提升、教研水平得到提高的優(yōu)秀語文教師。
成尚榮先生在“序言”中稱之為“體現(xiàn)了一種研究的方向，培育了一種研究的品質(zhì)和精神，也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的語文教師”的“比著作本身的意義更大、也更重要”。
三、 課題研究引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和深刻反思
1. 創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，主研引領(lǐng)注重實(shí)效。
一是分解課題，明確分工。我們將總課題分解成如上所述的18個(gè)有效教學(xué)基本結(jié)構(gòu)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究的子課題，由每個(gè)子課題的研究團(tuán)隊(duì)各自認(rèn)領(lǐng)其中的一個(gè)，按總課題的研究方案落實(shí)每個(gè)子課題的研究目標(biāo)、時(shí)序、措施、辦法等，先由小的團(tuán)隊(duì)各自組織自研，再組織大的團(tuán)隊(duì)合力攻關(guān)。
二是分步實(shí)施，各個(gè)擊破。總課題研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)各子課題組自研的進(jìn)展情況，對(duì)初具雛型的不同類型課文基本結(jié)構(gòu)模式分期分批地研討，并在研究課的試教中力求體現(xiàn)。待修改完善后再組織工作室全體成員參加的專題研討會(huì)，上課評(píng)課，評(píng)改模式。
三是總結(jié)提升，向外輻射。會(huì)后再總結(jié)提升，待基本成熟就及時(shí)向外輻射。除在每期《潤(rùn)州教育》的“劉友開工作室”專欄中發(fā)表外，還通過“潤(rùn)州教育”門戶網(wǎng)站和個(gè)人網(wǎng)站、博客等網(wǎng)絡(luò)途徑向外輻射，并擇優(yōu)推薦到省或國(guó)家級(jí)教育期刊上發(fā)表。
如，在研究的啟動(dòng)階段，我們先以“古詩(shī)類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用”為例，先由總課題主持人劉友開在深入研究的基礎(chǔ)上到所在點(diǎn)上的學(xué)校去上調(diào)研課，對(duì)學(xué)生讀詩(shī)寫詩(shī)的興趣和能力進(jìn)行調(diào)研，然后和所在學(xué)校的子課題組老師共同研討古詩(shī)類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用，發(fā)揮集體的智慧來備課上課、聽課評(píng)課，待比較成熟時(shí)再舉辦由各子課題組成員老師和所在學(xué)校語文教研組全體老師參加的觀摩研討會(huì)。
在研討會(huì)上，先上課聽課，再由子課題主研教師介紹對(duì)此類課文有效教學(xué)基本式構(gòu)建的設(shè)想，然后是集體研討，每一位課題組成員老師都要對(duì)此類課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作出評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，最后由本課題總主持人對(duì)本次活動(dòng)作出總結(jié)，提出改進(jìn)意見，為進(jìn)一步不斷完善的滾動(dòng)研究作出指導(dǎo)。這就為其他各子課題組研究活動(dòng)的開展開了個(gè)好頭，放出了好樣子。會(huì)后，各子課題組再結(jié)合本組子課題研究的實(shí)際情況開展各自的不同類型課文有效教學(xué)基本式的構(gòu)建與應(yīng)用的再完善、再創(chuàng)新的研究活動(dòng)。
對(duì)這樣扎實(shí)的教研活動(dòng)形式，成尚榮先生稱之為“在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)建構(gòu)，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)踐行”的、“培育了一種研究的品質(zhì)和精神”、“完善了一種研究的路徑”的基本結(jié)構(gòu)模式。
2. 響鼓須得重槌敲，眾人拾柴火焰高。
課題研究離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)子課題的系列研究成果，我們都分別誠(chéng)請(qǐng)一位如成尚榮、崔巒、朱家瓏等全國(guó)著名的語文教學(xué)研究專家，如袁浩、高林生、盧松森、楊獻(xiàn)榮等全國(guó)著名特級(jí)教師以及如朱紛、黃樹生、趙志祥、陳建先等省、市級(jí)教科研專家以及像孔凡成、馬建強(qiáng)等高校的教授學(xué)者或是撰寫“專家論證”，或是請(qǐng)他們親臨研討現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行批評(píng)指正。
譬如，崔巒先生對(duì)古詩(shī)類課文有效教學(xué)課例與古詩(shī)類課文有效教學(xué)基本式的評(píng)論中指出：這是“小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的可貴探索”，“這是一項(xiàng)十分有意義、有價(jià)值的研究課題”，“劉友開老師帶領(lǐng)的語文名師工作窒團(tuán)隊(duì)總結(jié)研發(fā)的古詩(shī)教學(xué)基本式，是一種活著的生長(zhǎng)著的古詩(shī)教學(xué)的范式，也是一種在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新的生長(zhǎng)著的教學(xué)方法”，“實(shí)踐證明，孩子的創(chuàng)造力是無限的，學(xué)寫‘新古詩(shī)’是有可能的，其能力也是可以在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的。也只有這樣，中華民族悠久的優(yōu)良的詩(shī)教傳統(tǒng)，也才能在新時(shí)期新課改的母語教學(xué)中‘走下神壇’、走向?qū)W生、走進(jìn)課堂，并得以‘薪火相傳’和大力弘揚(yáng)及不斷創(chuàng)新”。
課題研究也離不開外地同行老師們的參與研討。對(duì)每一個(gè)子課題研究的初步成果，我們還約請(qǐng)市內(nèi)外的教研人員和學(xué)校的教科研骨干老師進(jìn)行“同行點(diǎn)評(píng)”，征求他們對(duì)有關(guān)“基本式”的構(gòu)建及課例應(yīng)用的意見和建議，特別是批評(píng)指正的意見，然后進(jìn)行改進(jìn)完善。
3. 好花還要綠葉扶，他山之石可攻玉。
我們善意請(qǐng)教和征求意見正合課題研究和學(xué)術(shù)行為的本意。他們?nèi)绱说膬A情厚愛和“文人相親” 則是對(duì)我和我們團(tuán)隊(duì)研究工作的大力支持和充分肯定，也是對(duì)我們的研究工作灌注了鼓勵(lì)和鞭策的正能量。我想，這不僅僅是我和我們團(tuán)隊(duì)需要感謝的，而且更是大興協(xié)作攻關(guān)的良好教研之風(fēng)氣所要倡導(dǎo)的。
專家、同行們?cè)趯徸x和寫作評(píng)論文稿的過程中也對(duì)我們的課題研究和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提出了不少寶貴的批評(píng)意見和改進(jìn)建議。不論是贊揚(yáng)還是批評(píng)，我們都正確對(duì)待。尤其是贊揚(yáng)之聲越多，我們?cè)綍?huì)更加保持清醒和自省的頭腦。
4. 一花獨(dú)放不是春，百花齊放香滿園。
特別需要指出的是，我和我們團(tuán)隊(duì)所構(gòu)建的這些不同類型課文的基本結(jié)構(gòu)模式都是基本的、初步的、原創(chuàng)的。但卻都是可以變化的、發(fā)展的、活用的，并不是固定不變的，而是要結(jié)合具體課文的特點(diǎn)和隨老師的教情與學(xué)生的學(xué)情的變化需要進(jìn)行適當(dāng)改變、不斷改造、繼續(xù)創(chuàng)新的。
我們語文名師工作室的團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作也是在摸索中進(jìn)行的。我們竭誠(chéng)地期望能有更多的專家和同行為我們的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題研究來指點(diǎn)迷津、點(diǎn)石成金。
5. 山重水復(fù)開新路，百尺竿頭更進(jìn)步。
學(xué)無止境，名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課題研究更是沒有止境。
今后，我們將立足自主研發(fā)、多種途徑積思廣益地繼續(xù)進(jìn)行深入廣泛地滾動(dòng)式再反思、再研究、再完善、再創(chuàng)新，百尺竿頭更進(jìn)步地將本課題的研究成果在理論論證和課堂實(shí)踐與推廣應(yīng)用中不斷完善、不斷創(chuàng)新，力求使之更科學(xué)、更有效、更實(shí)用。
為了加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)優(yōu)秀教育資源共享，提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力，探討信息環(huán)境下學(xué)科核心素養(yǎng)與有效學(xué)習(xí)研究，寧國(guó)市初中C片教研中心、寧國(guó)市李萍初中語文名師工作室于2018年11月19日在寧墩初中舉行了寧國(guó)市初中語文“2018國(guó)培送教”活動(dòng)。
本次活動(dòng)時(shí)間為一天，活動(dòng)內(nèi)容為初中語文課堂教學(xué)觀察診斷和示范研討活動(dòng)，參加對(duì)象為語文國(guó)培學(xué)員30人、片級(jí)語文學(xué)科組以及其他學(xué)校觀摩教師、寧墩初中部分行政工作人員，同時(shí)本次活動(dòng)還邀請(qǐng)了專家組成員參加：有寧國(guó)市教研室龐新華主任、宣城市教師進(jìn)修學(xué)校楊和平副校長(zhǎng)、寧國(guó)市教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處朱慶華副主任、寧國(guó)市初中語文名師工作室主持人、寧陽學(xué)校初中教導(dǎo)處李萍副主任以及宣城市語文學(xué)科帶頭人張曉民老師，這次活動(dòng)規(guī)模之大、規(guī)格之高、參加人數(shù)之多，在寧墩初中語文教研活動(dòng)中尚屬首次。
上午8：40之前各專家、國(guó)培學(xué)員和相關(guān)學(xué)校參加觀摩的教師到達(dá)寧墩初中進(jìn)行簽到、領(lǐng)取資料，開始國(guó)培送教活動(dòng)。
教學(xué)研討課在寧墩初中多功能室教學(xué)，第一節(jié)課上課的是寧墩初中林霞老師，課題為李清照詞兩首：《漁家傲》、《如夢(mèng)令》，林霞老師對(duì)本課的整體感知很到位，賞析討論具體細(xì)致，學(xué)生參與程度較高。第二節(jié)課是甲路初中徐曉靜老師，課題為《孤獨(dú)之旅》，徐曉靜老師的教學(xué)很有特色，對(duì)課程的理解很深入，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
在兩位老師上課結(jié)束之后，國(guó)培學(xué)員、專家組以及觀摩教師對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了診斷研討活動(dòng)，每個(gè)人認(rèn)真填寫《寧國(guó)市“2018國(guó)培送教”學(xué)習(xí)單》，對(duì)上課教師的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊了國(guó)培學(xué)員的視野，定能提升國(guó)培學(xué)員的課堂教學(xué)能力。
下午的活動(dòng)首先是聽取宣城市教師進(jìn)修學(xué)校楊和平副校長(zhǎng)的專題講座：《用巧切入引領(lǐng)篇章》，楊校長(zhǎng)的講座從九個(gè)方面的切入進(jìn)行了闡述，講座平實(shí)易懂，實(shí)用性強(qiáng)。第二個(gè)專家講座是寧國(guó)市教研室龐新華主任的《談教師的專業(yè)成長(zhǎng)》，龐主任從五個(gè)方面對(duì)教師的成長(zhǎng)進(jìn)行了講解，內(nèi)容貼切，舉例實(shí)際，對(duì)本次參加國(guó)培的教師應(yīng)該有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。本次活動(dòng)最后由寧國(guó)市教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)處朱慶華副主任進(jìn)行寧國(guó)市國(guó)培送教階段解讀及本次活動(dòng)總結(jié)。
在此次活動(dòng)中，活動(dòng)責(zé)任人李萍主任就活動(dòng)的一切準(zhǔn)備進(jìn)行了周密的安排，擬定了《寧國(guó)市初中語文“2018國(guó)培送教”活動(dòng)方案》、《寧國(guó)市初中語文“2018國(guó)培送教”第一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)安排表》、《關(guān)于開展寧國(guó)市初中語文“2018國(guó)培送教”第一次送教下鄉(xiāng)集中活動(dòng)的通知》等，并與活動(dòng)承辦方寧墩初中進(jìn)行了細(xì)致的對(duì)接，確保了此次活動(dòng)地順利進(jìn)行，圓滿地完成了本次國(guó)培送教的所有活動(dòng)。
