開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)；課程改革；內(nèi)容優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0100-02

1 引言

“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”是使用標(biāo)識(shí)性語(yǔ)言，通過(guò)一系列策劃、設(shè)計(jì)、建模、優(yōu)化、開(kāi)發(fā)步驟產(chǎn)生網(wǎng)站，最終以圖形用戶(hù)界面的形式展現(xiàn)給用戶(hù)[1]。在計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，其知識(shí)多、操作性強(qiáng)、課程難度較大[2]。

當(dāng)前，各院校普遍開(kāi)設(shè)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)課程，但是在其教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、動(dòng)手能力不足、橫向競(jìng)爭(zhēng)力差等問(wèn)題[3]。考慮到目前社會(huì)上對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員的需求，我們認(rèn)為改革現(xiàn)有教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)踐能力、增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，是亟須解決的問(wèn)題。因此，對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”相關(guān)類(lèi)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

2 文獻(xiàn)綜述

目前對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)課程的改革研究體現(xiàn)在很多方面，例如：任鎖平 [4]基于搜索引擎優(yōu)化的視角下，探析教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略。分別從策劃層次、開(kāi)發(fā)層次、界面設(shè)計(jì)層次、維護(hù)層次四個(gè)方面闡述了教學(xué)資源網(wǎng)站設(shè)計(jì)的策略。榮益 [5]從信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的需求分析與功能定位以及信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩方面探討了信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。張慧麗 [6]將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)Moodle平臺(tái)應(yīng)用教學(xué)效果進(jìn)行了分析。楊銘 [7]介紹了如何基于項(xiàng)目化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)了課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)。章早立 [8]討論了基于“分層分類(lèi)”理念的高職《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)新模式探究。郝靜 [9]通過(guò)對(duì)近年來(lái)教學(xué)過(guò)程中課程教學(xué)模式的研究、教學(xué)方法和手段的改革的探討，闡述如何在該課程中實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的"教學(xué)做"合一。楊敬飛 [10]以文化洛陽(yáng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，講述了如何在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地包含于項(xiàng)目設(shè)置之中。

然而，上述論文并沒(méi)有從課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程的難點(diǎn)在于內(nèi)容多而碎，需要較多的先修課程知識(shí)。本文擬從課程設(shè)置的角度出發(fā)，深入探討如何設(shè)計(jì)該課程的內(nèi)容，并以本人就職南京師范大學(xué)中北學(xué)院以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃。

3 方法

傳統(tǒng)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”類(lèi)課程，僅包含基礎(chǔ)的HTML語(yǔ)言、JavaScript語(yǔ)言、CSS+DIV、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作。選取的軟件僅包括網(wǎng)頁(yè)三劍客之一與Photoshop的搭配處理。然而我們認(rèn)為上述授課內(nèi)容過(guò)于陳舊、沒(méi)有緊跟前沿、缺少及時(shí)更新。為此，作者設(shè)置授課計(jì)劃如表 1所示。

4 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇南京師范大學(xué)中北學(xué)院2011級(jí)某班。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)改革前后的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷33份，回收問(wèn)卷33份，其中有效問(wèn)卷32份，有效率96.97%。對(duì)回收的問(wèn)卷通過(guò)Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。表 2給出分析結(jié)果。

5 討論

表 2可見(jiàn)，課程改革后，大部分學(xué)生認(rèn)為新的課程知識(shí)面更廣、內(nèi)容更新穎、更適合自學(xué)、能提高學(xué)習(xí)效率、可激發(fā)想象力、使課堂變得更加有趣、并能推動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的重新規(guī)劃是成功的。需要注意的是，新的課程內(nèi)容需要至少72學(xué)時(shí)。對(duì)某些院校，教師反映僅分配36學(xué)時(shí)給“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程，這種情況下本文提出的新的授課計(jì)劃并不適用，需要進(jìn)行刪減。

6 結(jié)論與展望

本文通過(guò)提出了一種針對(duì)“課程設(shè)計(jì)”的授課內(nèi)容改革探索，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查證實(shí)其有效。下一步我們將要收集學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行量化分析。此外，可以考慮引入雙語(yǔ)教學(xué)[11]，以及將其他程序語(yǔ)言例如Matlab[12]嵌入到課程設(shè)計(jì)中去。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

1設(shè)計(jì)原則

1．1明確以學(xué)生為服務(wù)主體

在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門(mén)課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個(gè)網(wǎng)站，即申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報(bào)網(wǎng)站是以評(píng)審專(zhuān)家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則之根本。在此原則下，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿(mǎn)足學(xué)生的需求，努力做到實(shí)現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。

1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色

在全國(guó)高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲(chóng)學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過(guò)一些模塊的設(shè)計(jì)，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時(shí)展示了創(chuàng)新教育的實(shí)踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐的主動(dòng)性。

1．3恰當(dāng)運(yùn)用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護(hù)提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運(yùn)用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級(jí)”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時(shí)時(shí)維護(hù)更新的網(wǎng)站管理后臺(tái)，制作、上傳各類(lèi)使用簡(jiǎn)捷、方便下載、網(wǎng)頁(yè)美觀(guān)的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實(shí)用地呈現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

2建設(shè)內(nèi)容

2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)和上述設(shè)計(jì)原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)為一級(jí)欄目、二級(jí)欄目及三級(jí)欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2．2首頁(yè)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。

2．2．1網(wǎng)頁(yè)色調(diào)

網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面的靈魂，對(duì)學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍(lán)色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時(shí)具有文理性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足文理性質(zhì)對(duì)色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲(chóng)、顯微鏡、標(biāo)本館等圖片對(duì)Logo的點(diǎn)綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁(yè)的整體效果是清新、簡(jiǎn)潔、明了。

2．2．2網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容

內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、成果專(zhuān)利等，通過(guò)“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時(shí)間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲(chóng)學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，通過(guò)課堂上對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標(biāo)本圖庫(kù)是首頁(yè)上的兩個(gè)動(dòng)態(tài)版塊，大量、清晰的標(biāo)本圖片和即時(shí)更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，既美觀(guān)了頁(yè)面，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容展示。

2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容

2．3．1實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級(jí)欄目，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課多媒體課件這類(lèi)常見(jiàn)的二級(jí)欄目。此外，還增加了實(shí)驗(yàn)課堂錄像和實(shí)習(xí)基地欄目，實(shí)驗(yàn)課堂是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)音像資源。實(shí)習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實(shí)習(xí)課題、論文等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中充分重視實(shí)踐部分，并開(kāi)拓了課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的效果。

2．3．2創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育欄目下有三個(gè)子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開(kāi)展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎(jiǎng)項(xiàng);軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開(kāi)展一系列的科研活動(dòng)提供了有力的保障。堅(jiān)持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生從立項(xiàng)、實(shí)施到項(xiàng)目參評(píng)，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個(gè)欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。

2．3．3學(xué)術(shù)研究

這個(gè)欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專(zhuān)著、成果專(zhuān)利。主要介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績(jī)，同時(shí)反映出國(guó)內(nèi)外發(fā)展研究動(dòng)態(tài)。這個(gè)內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺(tái)。

2．4人性化的交互平臺(tái)

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站；高職生；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)11-0073-03

一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校都采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下統(tǒng)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）這一方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這一過(guò)程，提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力，并達(dá)到考核學(xué)生綜合能力的目的。然而，目前高職學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，許多人將其原因歸結(jié)為管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過(guò)于簡(jiǎn)單和片面，因此，我們從以下幾個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題的根源。

2.高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）論文“學(xué)術(shù)性”觀(guān)念偏重

許多高職生的畢業(yè)論文在目標(biāo)、選題、撰寫(xiě)等方面，仍未擺脫學(xué)科本位的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練，講究畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）學(xué)校不開(kāi)設(shè)論文指導(dǎo)相關(guān)課程，學(xué)生無(wú)從下手

在諸多院校的課程設(shè)置中，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程，而是直接讓高職生們直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作。雖然有指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，但是許多學(xué)生仍然無(wú)從下手，并寄希望于指導(dǎo)教師，導(dǎo)致過(guò)度依賴(lài)，能寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的論文的學(xué)生極少。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)同時(shí)，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，難以兼顧

目前，許多高職院校都安排學(xué)生在第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)，許多用人單位也要求學(xué)生能提前上崗，這就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)難以展開(kāi)。一方面，學(xué)生多分散在外地實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)，難以與指導(dǎo)教師交流。如若實(shí)習(xí)中途返校與老師交流，不僅耗費(fèi)人力物力，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)。另一方面，如若讓指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，不但影響教師在校的教學(xué)任務(wù)，而且時(shí)間緊促，難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。

（4）論文答辯形式與評(píng)分機(jī)制有待完善

現(xiàn)在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間前返校參加論文答辯。這與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績(jī)，由答辯委員會(huì)決定，答辯小組的教師們僅依據(jù)最終形成的論文進(jìn)行考核，不能完成跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程式考核。這樣的評(píng)分機(jī)制，難以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)定。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用

針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,尋求一套行之有效的解決途徑勢(shì)在必行。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與研究”這一研究課題，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便捷、快速、效率的優(yōu)勢(shì)，搭建了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站。本網(wǎng)站的關(guān)鍵在于對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度的掌控，便于指導(dǎo)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，自主更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，不僅極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也保證了信息的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。同時(shí)，利用系統(tǒng)提供的信息、留言系統(tǒng)、論壇等功能，系輔導(dǎo)員、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、工作站教師及學(xué)院層面都可以和學(xué)生直接進(jìn)行交流，提高了工作效率。另外，通過(guò)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)各種相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)院的檔案收集、質(zhì)量評(píng)估有很大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)兩年的試運(yùn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站已逐步走上軌道。據(jù)使用過(guò)本網(wǎng)站的學(xué)生與教師所提交的114份調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。

本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）通知提醒。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范、實(shí)施細(xì)則等重要通知，提醒學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的截止日期等。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施流程圖。針對(duì)學(xué)校沒(méi)有論文指導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)論文無(wú)從下手的問(wèn)題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)了一個(gè)直觀(guān)簡(jiǎn)潔的圖例，用以解析整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，提醒學(xué)生在寫(xiě)作論文過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及事項(xiàng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)概覽。提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)案例教程、論文寫(xiě)作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)。（4）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學(xué)都可以隨時(shí)登錄論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，除答辯以外，都在網(wǎng)站上完成。初期，學(xué)生自己制定畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，然后提交開(kāi)題報(bào)告，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱，通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。中期，學(xué)生網(wǎng)上提交初稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況，教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供了一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，縮短了畢業(yè)指導(dǎo)在時(shí)間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率，有效地避免了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間來(lái)回奔波之苦。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化、信息化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、依托畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的利與弊

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)

第4篇

論文摘要：《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)課程體系的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究，努力實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線(xiàn)，以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，研究適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。

隨著計(jì)算機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，截至2010年12月，全球網(wǎng)站數(shù)量為2.55億個(gè)，僅智聯(lián)招聘網(wǎng)頁(yè)相關(guān)從業(yè)人員就不少于3萬(wàn)名。當(dāng)前，各高校普遍開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，但在其教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力較弱、動(dòng)手能力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，畢業(yè)后不能真正進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的巨大需求現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，許多高等院校都開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)制作》課程，它已成為軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、物流等專(zhuān)業(yè)公共的必修課程，也受到了其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容通常包括HTML、語(yǔ)言、JavaScript 語(yǔ)言、CSS+p、圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等方面，常用的軟件是網(wǎng)頁(yè)三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內(nèi)容而言，該課程具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。[2]

分析目前課程中存在的問(wèn)題，主要包括：教條式的課程教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容無(wú)法反映當(dāng)前社會(huì)需求；教師在教學(xué)中與學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)往往是一些基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，缺乏用于解決實(shí)際項(xiàng)目的技術(shù)，形成了學(xué)生學(xué)而不會(huì)用的局面。同時(shí)，各高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程多為36學(xué)時(shí)，課堂上學(xué)生無(wú)法獲得足夠知識(shí)點(diǎn)。而一些課程網(wǎng)站則只是簡(jiǎn)單的知識(shí)堆積，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

二、教改思路

本課程改革的宗旨是：由以知識(shí)為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變，以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線(xiàn)，以學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容。[3]通過(guò)講授項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，介紹網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為參與項(xiàng)目、創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)者，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能，[4]同時(shí)，通過(guò)本課程的改革與研究，找出適合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，探索出一條培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生的新途徑。[5]

三、教學(xué)改革措施與方法

1.教學(xué)內(nèi)容安排

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排必須以實(shí)際應(yīng)用為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，完成必要的知識(shí)點(diǎn)傳授。同時(shí)，按照項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)際需求，改變教條式的教學(xué)內(nèi)容安排。[6]在以教師為主的主動(dòng)“教”、學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)到什么以及知道學(xué)會(huì)了后具備什么能力，在教學(xué)內(nèi)容安排上要以實(shí)際項(xiàng)目或目前應(yīng)用中的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容中去，從項(xiàng)目制定、需求、開(kāi)發(fā)、測(cè)試的全過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭保瑥亩{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。[7]

2.課程教學(xué)方法

采用實(shí)訓(xùn)——教學(xué)相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在每節(jié)課講授一個(gè)模塊的同時(shí)，完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。在“因需施教” 的教學(xué)內(nèi)容安排中，從“教”與“學(xué)“的傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)渡到“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課則致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，教師只是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中主動(dòng)應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)——教學(xué)的訓(xùn)練方法完成實(shí)際項(xiàng)目，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，增加學(xué)習(xí)效果。

3.基于用戶(hù)體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

目前的網(wǎng)頁(yè)制作課程學(xué)時(shí)量較少，對(duì)這類(lèi)實(shí)際操作要求高的課程，必須通過(guò)課外練習(xí)的手段達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站多為知識(shí)簡(jiǎn)單的堆積，無(wú)法提高學(xué)生的興趣。本文提出采用基于用戶(hù)體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到快速吸引學(xué)生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對(duì)課程教學(xué)的作用。在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容安排上，既要有課堂教學(xué)內(nèi)容，還必須結(jié)合課程安排大量有趣、鞏固知識(shí)內(nèi)容的課外練習(xí)。同時(shí)，基于用戶(hù)體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站也是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課程網(wǎng)站教學(xué)的過(guò)程中，處處體現(xiàn)網(wǎng)站采用的知識(shí)點(diǎn)及其用戶(hù)體驗(yàn)，學(xué)生在通過(guò)課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)站的制作方法，從而增強(qiáng)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.基于認(rèn)證的課程培養(yǎng)模式

目前社會(huì)就業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求的缺口較大。針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有較大興趣的實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生成為從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、WEB技術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)技能的IT高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。依據(jù)目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證方向和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力，可以選擇ADOBE網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中穿插一些網(wǎng)頁(yè)認(rèn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)認(rèn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不僅能學(xué)到新的和社會(huì)接軌的知識(shí)，還可以通過(guò)參加認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證證書(shū)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力。

5.工作室培養(yǎng)模式

有條件的學(xué)校，也可以針對(duì)本地或本校實(shí)際情況，在指導(dǎo)教師指引下，采用工作室培養(yǎng)的方法，積極和實(shí)習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作，對(duì)外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目，在工作室中的學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)完全利用課余時(shí)間，工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，按學(xué)生能力進(jìn)行分工，最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行。工作室的建立，既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的不同。既鍛煉了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)以點(diǎn)帶面，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革最重要特點(diǎn)是，必須適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌，培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等五大關(guān)鍵能力。課程改革通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，精心選取典型的實(shí)用案例，形成循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流。課堂教學(xué)與面向用戶(hù)體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互補(bǔ)充，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使得課程教學(xué)不再局限在小規(guī)模的案例范圍內(nèi)。利用大量多媒體課件、課程錄像、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等手段，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于認(rèn)證的培養(yǎng)模式和工作室培養(yǎng)模式則作為課程改革的配套措施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本課程的教學(xué)改革，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)其它相關(guān)課程教學(xué)方法和模式的改革，也具有有益的借鑒作用。

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第5篇

關(guān)鍵詞：ASP；SQL Server；畢業(yè)指導(dǎo)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315

畢業(yè)論文是高校本科教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最后的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在的大多數(shù)高校，就畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)基本上都是通過(guò)師生見(jiàn)面來(lái)完成的，或者是通過(guò)電話(huà)聯(lián)系。這樣導(dǎo)師有時(shí)既浪費(fèi)時(shí)間又不能及時(shí)給予指導(dǎo)和答疑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)和老師過(guò)于頻繁的見(jiàn)面也會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，面對(duì)就業(yè)壓力越來(lái)越大的今天，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨著找工作的難題也就越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間來(lái)和導(dǎo)師見(jiàn)面討論畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各種問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，采用網(wǎng)上的方式作為指導(dǎo)和答疑也不失是一種好的選擇。

基于A(yíng)SP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站是用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和SQL Server 2000開(kāi)發(fā)，它涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩門(mén)學(xué)科。是提供給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師之間溝通交流的好的平臺(tái)。也是彌補(bǔ)目前許多高校的網(wǎng)站系統(tǒng)中一個(gè)小的漏缺，可以作為高校網(wǎng)站系統(tǒng)中的一小部分。正是這一不起眼的小部分，卻給畢業(yè)生和指導(dǎo)教師帶來(lái)了許多方便，節(jié)省了許多時(shí)間，又能及時(shí)地得到老師的指導(dǎo)，從而提高指導(dǎo)效率。

1 網(wǎng)站總體功能設(shè)計(jì)

基于A(yíng)SP的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的主要用戶(hù)分為三種類(lèi)型：管理員、教師、學(xué)生。針對(duì)不同的用戶(hù)類(lèi)型，登錄進(jìn)去都有不同的權(quán)限和操作功能。

2 系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要是創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和添加數(shù)據(jù)表，并創(chuàng)建觸發(fā)器和存儲(chǔ)過(guò)程等；網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是功能模塊的界面和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

（1）創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)表

4）觸發(fā)器。觸發(fā)器是用戶(hù)定義在關(guān)系表上的一類(lèi)由事件驅(qū)動(dòng)的特殊過(guò)程。一旦定義，任何用戶(hù)對(duì)表的增、刪、改操作均由服務(wù)器自動(dòng)激活相應(yīng)的觸發(fā)器，在DBMS核心層進(jìn)行集中的完整性控制。觸發(fā)器比約束更加靈活，實(shí)施比約束更為復(fù)雜的檢查和操作，具有更精細(xì)和更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)控制能力。

在tbGuest表里創(chuàng)建了“update”觸發(fā)器，“update”觸發(fā)器用于當(dāng)更改tbGuest表中strTitle時(shí)，其他視圖關(guān)于該strTitle也相應(yīng)更改。

2.2 網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)

網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)主要是各個(gè)功能模塊的界面設(shè)計(jì)和程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

點(diǎn)擊“管理個(gè)人信息”便可以進(jìn)入該界面。該模塊有查詢(xún)個(gè)人信息、修改密碼、查看公告的功能，其中學(xué)生和教師用戶(hù)還有查看群發(fā)消息的功能，但是管理員不必要有此項(xiàng)功能，因?yàn)楣芾韱T群發(fā)消息時(shí)在當(dāng)前的頁(yè)面就可以看到，管理員還具有公告的功能，師生可以在管理個(gè)人信息中點(diǎn)擊查看公告查看管理員的公告。還必須說(shuō)明的是查詢(xún)個(gè)人信息項(xiàng)中學(xué)生和教師用戶(hù)沒(méi)有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除和修改的權(quán)限。

上傳和下載文件模塊所有用戶(hù)都有，該功能主要是方便用戶(hù)的文件交流，點(diǎn)擊上傳文件可進(jìn)入上傳界面，點(diǎn)擊下載可進(jìn)入下載界面。

向指導(dǎo)老師提問(wèn)模塊是集結(jié)學(xué)生的提問(wèn)，教師的回復(fù)和管理員的提醒答疑（管理員還可以選擇公告的方式提醒教師答疑）為同一模塊，該模塊功能可以提供多方交流溝通，點(diǎn)擊選擇的方式可以進(jìn)入相應(yīng)的界面，學(xué)生可通過(guò)三種方式完成提問(wèn)；教師通過(guò)相應(yīng)的方式回復(fù)；管理員通過(guò)三種方式提醒教師答疑。

查詢(xún)問(wèn)題模塊的實(shí)現(xiàn)，此模塊只有留言方式可以查詢(xún)，其他不必要。在學(xué)生和指導(dǎo)老師之間提供三種交流方式，查詢(xún)中學(xué)生和教師沒(méi)有權(quán)限，只有管理員有添加、刪除的權(quán)限。

首頁(yè)模塊和退出系統(tǒng)模塊，單擊首頁(yè)則返回首頁(yè)登錄界面，單擊退出系統(tǒng)則實(shí)現(xiàn)關(guān)閉網(wǎng)頁(yè)。

3 系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果

本系統(tǒng)曾經(jīng)移植到多臺(tái)計(jì)算機(jī)上對(duì)不同配置的計(jì)算機(jī)進(jìn)行兼容性測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表明，Web在不同的環(huán)境配置下運(yùn)行正常。

4 結(jié)語(yǔ)

本設(shè)計(jì)是基于B/S架構(gòu)，采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和SQL Server 2000，結(jié)合Dreamweaver軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)的。網(wǎng)站根據(jù)不同身份的用戶(hù)實(shí)現(xiàn)了不同的應(yīng)用操作界面，各個(gè)界面的功能稍微不同但相差不大。整個(gè)系統(tǒng)界面友好，運(yùn)行可靠，系統(tǒng)功能基本滿(mǎn)足用戶(hù)要求，從而加強(qiáng)了指導(dǎo)老師和學(xué)生之間的交流，提高了論文寫(xiě)作的效率。本系統(tǒng)可作為一個(gè)單獨(dú)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)網(wǎng)站，也可以嵌入到高校網(wǎng)站系統(tǒng)中作為一個(gè)子系統(tǒng)。

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第6篇

[關(guān)鍵詞]　網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙　網(wǎng)站無(wú)障礙　WAI

[分類(lèi)號(hào)]G203

網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話(huà)等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而日漸融入人們生活的各個(gè)方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪(fǎng)問(wèn)，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)為了美觀(guān)和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動(dòng)畫(huà)等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢(shì)群體不能和普通人一樣訪(fǎng)問(wèn)到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的利益。這極大地違背了聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國(guó)都進(jìn)行了不懈努力，展開(kāi)了網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)方面的研究。

我國(guó)亦如此，雖然起步較晚，但也對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無(wú)障礙方面研究的成果，分析我國(guó)在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。

1　網(wǎng)站無(wú)障礙研究文獻(xiàn)的收集

網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙是網(wǎng)站無(wú)障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙的研究都從網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙開(kāi)始。網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪(fǎng)問(wèn)性”或“易訪(fǎng)問(wèn)性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無(wú)障礙”等。在2004年舉行的首屆中國(guó)信息無(wú)障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無(wú)障礙，故本文也采用“無(wú)障礙”來(lái)表述。而“web”也有“網(wǎng)頁(yè)”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁(yè)”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無(wú)障礙”、“近用性”和“易訪(fǎng)問(wèn)性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。

2　網(wǎng)站無(wú)障礙研究文獻(xiàn)的分類(lèi)

根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來(lái)看，我國(guó)在網(wǎng)站無(wú)障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶(hù)的研究和基于不同類(lèi)型網(wǎng)站的研究。

2.1　基礎(chǔ)理論研究

在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國(guó)外關(guān)于無(wú)障礙方面的概念和理論。盡管對(duì)access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容對(duì)于殘障用戶(hù)的可閱讀與可理解。同時(shí)指出，提高無(wú)障礙性也能讓普通用戶(hù)更容易理解網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。

在網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)需求及設(shè)計(jì)要求。樊戈分析了Web信息資源無(wú)障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識(shí)、策略、技術(shù)三個(gè)層面，就如何構(gòu)建國(guó)內(nèi)Web信息資源無(wú)障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。

網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的實(shí)現(xiàn)需要得到國(guó)家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無(wú)障礙環(huán)境實(shí)踐操作中可能存在的問(wèn)題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無(wú)障礙環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國(guó)信息無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來(lái)；貫徹和執(zhí)行無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則理念等策略。章品等在對(duì)美國(guó)信息無(wú)障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國(guó)信息無(wú)障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，最后探討了美國(guó)信息無(wú)障礙法律法規(guī)建設(shè)對(duì)我國(guó)信息無(wú)障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對(duì)澳大利亞各個(gè)層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無(wú)障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國(guó)相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會(huì)，需要構(gòu)建無(wú)障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對(duì)建構(gòu)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過(guò)程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員的實(shí)踐。

2.2　技術(shù)研究

目前，國(guó)際上在解決網(wǎng)站無(wú)障礙問(wèn)題時(shí)，主要從開(kāi)發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)是在服務(wù)器端對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計(jì)要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)要從網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)人手，國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國(guó)的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。

網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無(wú)障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實(shí)施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)Web資源實(shí)施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討。霍利分析了國(guó)內(nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀后，對(duì)一些常見(jiàn)的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤提出了改進(jìn)方法。同時(shí)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了測(cè)試工具WAET。該工具可以測(cè)試基本的可達(dá)性問(wèn)題，并能夠修改級(jí)別錯(cuò)誤，具有一定的實(shí)用性。趙洋等針對(duì)網(wǎng)頁(yè)易訪(fǎng)問(wèn)性評(píng)估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁(yè)易訪(fǎng)問(wèn)性評(píng)估工具設(shè)計(jì)思路，闡述網(wǎng)頁(yè)易訪(fǎng)問(wèn)性評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計(jì)的規(guī)則和實(shí)現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國(guó)內(nèi)外無(wú)障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對(duì)中國(guó)實(shí)際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)得出符合中國(guó)實(shí)情的中文無(wú)障礙網(wǎng)站評(píng)價(jià)模型的指標(biāo)體系。

此外，網(wǎng)站無(wú)障礙實(shí)現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題也有人研究。陳子健等通過(guò)對(duì)一些網(wǎng)站進(jìn)行無(wú)障礙檢測(cè)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問(wèn)題，根據(jù)無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無(wú)障礙設(shè)計(jì)提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國(guó)際上的無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語(yǔ)言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺(jué)無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的可及性和可控性問(wèn)題，重點(diǎn)研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)態(tài)圖像的視覺(jué)無(wú)障礙優(yōu)化面臨的問(wèn)題。

2.3　基于不同用戶(hù)的研究

在所有弱勢(shì)群體中，視障用戶(hù)在訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站中所要面對(duì)的困難是最多、最復(fù)雜的，因?yàn)閺哪撤N意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺(jué)資源，視障用戶(hù)必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺(jué)的方式來(lái)訪(fǎng)問(wèn)，因此大量研究以視障用戶(hù)為視角展開(kāi)。孫慶華通過(guò)

調(diào)查法、觀(guān)察法等深入全面地了解視障用戶(hù)不同于普通用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)中的障礙體驗(yàn)和無(wú)障礙需求。最后，針對(duì)在工具測(cè)試和用戶(hù)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計(jì)原則和WCAGl.0，提出了針對(duì)視障用戶(hù)的無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對(duì)視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問(wèn)題，通過(guò)深入了解視障用戶(hù)的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點(diǎn)及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無(wú)障礙要求，進(jìn)而提出針對(duì)視障用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)界面無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)可能存在的障礙，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)部分網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面無(wú)障礙狀況進(jìn)行了測(cè)試分析，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計(jì)和無(wú)障礙設(shè)計(jì)理念，研究如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁(yè)面元素、用戶(hù)界面的布局以及如何提高其無(wú)障礙訪(fǎng)問(wèn)。

除了針對(duì)視障人群進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究，還有針對(duì)其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無(wú)障礙相關(guān)研究。

2.4　基于不同類(lèi)型網(wǎng)站的研究

由于無(wú)障礙理念的廣泛傳播，國(guó)外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中。有研究表明，在對(duì)無(wú)障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書(shū)館、新聞組和在線(xiàn)期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國(guó)學(xué)者分別對(duì)政府、教育、圖書(shū)館領(lǐng)域的網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)情況展開(kāi)了研究。

2.4.1　政府網(wǎng)站　肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時(shí)認(rèn)為，該原則包括可訪(fǎng)問(wèn)性和可使用性?xún)蓪雍x。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪(fǎng)問(wèn)性的問(wèn)題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對(duì)象為中心不僅體現(xiàn)在針對(duì)不同對(duì)象提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)還體現(xiàn)在針對(duì)特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國(guó)政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站無(wú)障礙化建設(shè)趨勢(shì)。武曉鵬分析了我國(guó)政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站引入無(wú)障礙的必要性和我國(guó)當(dāng)前政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對(duì)我國(guó)政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門(mén)戶(hù)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門(mén)戶(hù)建設(shè)全過(guò)程的服務(wù)意識(shí)，才能夠更大程度提升政府門(mén)戶(hù)的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀(guān)點(diǎn)為后來(lái)學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國(guó)內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無(wú)障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對(duì)我國(guó)政府網(wǎng)站信息無(wú)障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評(píng)價(jià)體系方面等宏觀(guān)方面的對(duì)策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無(wú)障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計(jì)原則與無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無(wú)障礙的實(shí)現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無(wú)障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無(wú)障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容無(wú)障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無(wú)障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時(shí)，系統(tǒng)介紹了一些國(guó)際組織和美國(guó)、日本等政府網(wǎng)站無(wú)障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國(guó)政府網(wǎng)站無(wú)障礙性的差距與實(shí)踐進(jìn)展，并指明未來(lái)的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對(duì)殘障人士的可訪(fǎng)問(wèn)性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶(hù)本身等諸多因素。通過(guò)中外比較和調(diào)查研究，分析了我國(guó)政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對(duì)殘障人士的可訪(fǎng)問(wèn)性的原因：立法的空缺，未將可訪(fǎng)問(wèn)性作為政府網(wǎng)站測(cè)評(píng)指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者完全忽視Web可訪(fǎng)問(wèn)性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢(qián)小龍等闡述了政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站引入無(wú)障礙理念的必要性和建設(shè)無(wú)障礙化政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的背景，研究分析了無(wú)障礙化政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站無(wú)障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無(wú)障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。

在基礎(chǔ)理論探討的同時(shí)，也有對(duì)我國(guó)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國(guó)省級(jí)電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對(duì)當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無(wú)障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對(duì)在電子政務(wù)網(wǎng)站無(wú)障礙檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出我國(guó)電子政務(wù)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀(guān)念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略。霍利等為了了解中國(guó)網(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測(cè)評(píng)工具，在線(xiàn)測(cè)評(píng)了國(guó)內(nèi)外10種類(lèi)型的200個(gè)網(wǎng)站。基于測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國(guó)網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。

2.4.2　圖書(shū)館網(wǎng)站　李院在我國(guó)學(xué)術(shù)界開(kāi)啟了網(wǎng)站無(wú)障礙研究的先河。他闡述了圖書(shū)館網(wǎng)站可訪(fǎng)問(wèn)性的含義，探討了影響圖書(shū)館網(wǎng)站可訪(fǎng)問(wèn)性的各種因素，并指出建立可訪(fǎng)問(wèn)性良好的圖書(shū)館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問(wèn)題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書(shū)館網(wǎng)站的可訪(fǎng)問(wèn)性測(cè)試。錢(qián)國(guó)富等。分析了在圖書(shū)館網(wǎng)站中進(jìn)行無(wú)障礙建設(shè)的原因，指出無(wú)障礙建設(shè)是圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對(duì)視障殘疾人的特殊性提出了具體的對(duì)策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，闡述無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的必要性，指出無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書(shū)館網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，提出圖書(shū)館在網(wǎng)站無(wú)障礙化設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國(guó)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)無(wú)障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計(jì)了中國(guó)盲人數(shù)字圖書(shū)館。該圖書(shū)館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點(diǎn)，而且還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)無(wú)障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無(wú)障礙、輔助技術(shù)兼容無(wú)障礙、后臺(tái)管理無(wú)障礙等無(wú)障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價(jià)值。

2.4.3　教育網(wǎng)站　教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無(wú)障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)障礙兩個(gè)方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開(kāi)發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對(duì)網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測(cè)試了我國(guó)一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線(xiàn)評(píng)價(jià)工具及人工檢測(cè)工具，采用抽樣調(diào)查法對(duì)2003―2005年度國(guó)家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測(cè)和評(píng)價(jià)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測(cè)試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁(yè)可及性錯(cuò)誤。通過(guò)可及性參數(shù)分析與評(píng)估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對(duì)我國(guó)精品課程網(wǎng)站易訪(fǎng)問(wèn)性進(jìn)行了評(píng)估。不同的是，他們對(duì)2003―2007年度國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪(fǎng)問(wèn)性抽樣評(píng)測(cè)和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類(lèi)似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪(fǎng)問(wèn)性問(wèn)題，最后對(duì)改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪(fǎng)問(wèn)性提出對(duì)策。

除了基于測(cè)評(píng)的理論研究外，在教育網(wǎng)站無(wú)障礙方面還有具體的實(shí)踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開(kāi)發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來(lái)指導(dǎo)無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪(fǎng)問(wèn)性設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模型，并從媒

體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個(gè)方面給出了具體的設(shè)計(jì)方法。黃璐則從無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)入手，在研究了無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)依據(jù)后，闡述了無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，并提出了無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計(jì)思想，對(duì)《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開(kāi)發(fā)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。文劍平在國(guó)內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無(wú)障礙評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法。陳子健針對(duì)教育網(wǎng)站研發(fā)過(guò)程中具體問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明怎樣進(jìn)行無(wú)障礙開(kāi)發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無(wú)障礙檢測(cè)方法。楊金轉(zhuǎn)則對(duì)我國(guó)45個(gè)和國(guó)外15個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)和二級(jí)頁(yè)面進(jìn)行A-prompt自動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，詳細(xì)論述了無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行修復(fù)的過(guò)程。張燕還對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀(guān)方面的研究。

3　研究中存在的問(wèn)題

總體而言，我國(guó)的網(wǎng)站無(wú)障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過(guò)10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無(wú)論是對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)的理論方面還是實(shí)踐方面都有所涉及：既有對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶(hù)為視角進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)研究；既有對(duì)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對(duì)具體設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具在實(shí)際應(yīng)用中的研究。此外，還有對(duì)政府網(wǎng)站、圖書(shū)館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來(lái)看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話(huà)，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國(guó)外同行相比還存在一定差距。

3.1　研究范圍狹窄

WAI認(rèn)為網(wǎng)站無(wú)障礙有7個(gè)組成部分：內(nèi)容、用戶(hù)(網(wǎng)頁(yè)瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶(hù)、開(kāi)發(fā)者、開(kāi)發(fā)工具、檢測(cè)工具。我國(guó)目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對(duì)檢測(cè)工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對(duì)開(kāi)發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國(guó)目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙研究，但并未推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)實(shí)踐的部分原因。由于我們只對(duì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)者不清楚如何開(kāi)發(fā)出這樣的網(wǎng)頁(yè)，而用戶(hù)也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁(yè)，就好比設(shè)計(jì)好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。

3.2　研究深度欠缺

我國(guó)對(duì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國(guó)學(xué)者為了解我國(guó)網(wǎng)站的無(wú)障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外研究的方法，通過(guò)檢測(cè)工具對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)地檢測(cè)。但檢測(cè)得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說(shuō)明現(xiàn)象，而并未對(duì)數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估是判定一個(gè)網(wǎng)站有無(wú)障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無(wú)障礙評(píng)估方法主要有專(zhuān)家檢測(cè)、自動(dòng)工具檢測(cè)和用戶(hù)檢測(cè)三種方式，而最佳的評(píng)估方法是三種檢測(cè)方式的綜合。我國(guó)學(xué)者在研究中僅使用自動(dòng)工具進(jìn)行網(wǎng)站無(wú)障礙檢測(cè)(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測(cè)方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀(guān)性。

3.3　研究主體單一

從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來(lái)自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類(lèi)的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個(gè)研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“信息平等意義上的無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”。可見(jiàn)，從事網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙研究的其他研究主體確實(shí)寥寥無(wú)幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問(wèn)題。網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個(gè)視角人手進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。

4　未來(lái)研究的建議

網(wǎng)站無(wú)障礙問(wèn)題本身的復(fù)雜性決定了對(duì)其研究的復(fù)雜性。針對(duì)上述問(wèn)題，可從以下方面進(jìn)行改善。

4.1　擴(kuò)大網(wǎng)站無(wú)障礙相關(guān)研究范圍

網(wǎng)站無(wú)障礙的實(shí)現(xiàn)除了網(wǎng)頁(yè)本身的技術(shù)問(wèn)題外還涉及其他因素，還要對(duì)這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站無(wú)障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者和用戶(hù)，所以需要對(duì)他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶(hù)在網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估中的重要作用，還要進(jìn)行開(kāi)發(fā)者端和用戶(hù)端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來(lái)說(shuō)，除了網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙技術(shù)指南外，還有檢測(cè)和評(píng)估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無(wú)障礙的必要條件，因此都需要深入研究。

4.2　深入探討網(wǎng)站無(wú)障礙問(wèn)題存在的原因

在我國(guó)當(dāng)前的研究中，對(duì)網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙建設(shè)的建議總無(wú)外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識(shí)宣傳方面。然而，從國(guó)外研究情況和實(shí)踐情況來(lái)看，在網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國(guó)家，其網(wǎng)站依然沒(méi)有達(dá)到很高的無(wú)障礙程度。可見(jiàn)，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙實(shí)現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙問(wèn)題存在的其他因素。

4.3　重視對(duì)網(wǎng)站無(wú)障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估

當(dāng)前研究中，對(duì)我國(guó)政府網(wǎng)站無(wú)障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)和分析的內(nèi)容較少。實(shí)證研究的缺乏導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問(wèn)題的方法。國(guó)外進(jìn)行的大量網(wǎng)站無(wú)障礙水平檢測(cè)的研究已經(jīng)證明，只有通過(guò)網(wǎng)站無(wú)障礙測(cè)試和評(píng)估才能證明一個(gè)網(wǎng)站遵守網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙指南的要求與否，進(jìn)而幫助網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者找到可能存在的網(wǎng)頁(yè)利用障礙，提高網(wǎng)站無(wú)障礙水平。

第7篇

一、課題任務(wù)與目的

1.題目：購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.主要任務(wù)：以PHP為主要制作工具，實(shí)現(xiàn)購(gòu)物網(wǎng)站的用戶(hù)注冊(cè)、登錄、驗(yàn)證身份及用戶(hù)數(shù)據(jù)的采集、物品的預(yù)覽查詢(xún)、搜索/查看物品信息以及站內(nèi)最新物品信息并可進(jìn)入在線(xiàn)下單從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售。

3.研究目的：現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)無(wú)法全面取代傳統(tǒng)購(gòu)物渠道，但是網(wǎng)購(gòu)能夠靈活調(diào)整運(yùn)營(yíng)政策，使它能夠滿(mǎn)足某一類(lèi)人特別關(guān)注的側(cè)重需求。我長(zhǎng)久以來(lái)也是以此為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注網(wǎng)購(gòu)商機(jī)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出幾套網(wǎng)購(gòu)運(yùn)營(yíng)模式，這些網(wǎng)購(gòu)能更佳的滿(mǎn)足某類(lèi)人側(cè)重需求，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有強(qiáng)烈的購(gòu)買(mǎi)理由。我們要做的是進(jìn)一步積累完善這類(lèi)網(wǎng)購(gòu)模式，實(shí)踐這些網(wǎng)購(gòu)，賺取利潤(rùn)并積累網(wǎng)購(gòu)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上購(gòu)物大發(fā)展時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí)擁有先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

二、調(diào)研資料情況

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售正在健康、飛速的發(fā)展，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上轉(zhuǎn)化為了虛擬客戶(hù)資源的競(jìng)爭(zhēng)。從而找到一個(gè)好的銷(xiāo)售平臺(tái)、建立一個(gè)好的網(wǎng)店已經(jīng)成為各個(gè)店主一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。同時(shí)，當(dāng)今的市場(chǎng)環(huán)境又是一個(gè)快速變化的環(huán)境，客戶(hù)的需求在變，對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的需求也相應(yīng)處于變化之中。如何能快速適應(yīng)這一變化，提高網(wǎng)上購(gòu)物流程的工作效率，進(jìn)行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。

在鋪天蓋地的傳統(tǒng)銷(xiāo)售攻勢(shì)中，電子商務(wù)以其方便、快捷、時(shí)尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷(xiāo)售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿(mǎn)大街小巷，隨處可見(jiàn)行人丟棄的宣傳單頁(yè)時(shí)，網(wǎng)上銷(xiāo)售卻以其視覺(jué)沖擊力強(qiáng)信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費(fèi)者。

網(wǎng)下購(gòu)物是人們延續(xù)數(shù)千年的習(xí)慣，有無(wú)數(shù)書(shū)籍在討論消費(fèi)者行為，強(qiáng)調(diào)客戶(hù)體驗(yàn)，并推薦用各種方式方法促進(jìn)銷(xiāo)售，提高顧客滿(mǎn)意度和忠誠(chéng)度。這一切都是基于消費(fèi)者日常購(gòu)物時(shí)先通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感官來(lái)判斷是否應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)一件商品，然后要在對(duì)比不同渠道的同類(lèi)型商品的價(jià)格和售后服務(wù)后再做出購(gòu)買(mǎi)決定這一流程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，第一步是感官體驗(yàn)，第二步是理性判斷。

雖然傳統(tǒng)市場(chǎng)中人們也強(qiáng)調(diào)貨比三家，但姑且不說(shuō)三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠(yuǎn)的不同渠道中找到三個(gè)同類(lèi)型、檔次的商品進(jìn)行細(xì)致比較的成本就非常高。消費(fèi)者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿(mǎn)足顧客的感官體驗(yàn)，從而發(fā)明了各種營(yíng)銷(xiāo)手段并形成了完善的理論方法體系。客觀(guān)的說(shuō)，傳統(tǒng)市場(chǎng)中如果消費(fèi)者不考慮成本的在各種渠道對(duì)希望購(gòu)買(mǎi)的商品進(jìn)行細(xì)致對(duì)比并理性判斷，大部分商家將失去現(xiàn)有客戶(hù)。 所以網(wǎng)絡(luò)上急需一個(gè)第三方平臺(tái)來(lái)為商家和客戶(hù)牽線(xiàn)搭橋，來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物發(fā)展的需求。在這種條件下、我將運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)建立一個(gè)購(gòu)物網(wǎng)站。

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三、初步設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

(1)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具EPP編譯器、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編輯器、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

(2)進(jìn)行網(wǎng)站需求性分析，包括網(wǎng)站的功能需求并設(shè)計(jì)流程圖，網(wǎng)站的性能需求以及建立網(wǎng)站需要注意的其他各項(xiàng)要求。

(3)進(jìn)行網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)分析，包括邏輯結(jié)構(gòu)分析和物理結(jié)構(gòu)分析(作圖舉例說(shuō)明)

(4)進(jìn)行網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)，把各個(gè)功能模塊排列組合，其中包括對(duì)主頁(yè)、用戶(hù)登錄界面、后臺(tái)登陸界面、后臺(tái)主界面、后臺(tái)各功能模塊的設(shè)計(jì)。

(5)安裝部署。檢查安裝環(huán)境并參照使用說(shuō)明下載安裝登陸

四、預(yù)期結(jié)果

對(duì)于網(wǎng)上商店，其最大好處是要能給用戶(hù)帶來(lái)最大的便捷，這種便捷不僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之外的物流、商品的折扣等，更要體現(xiàn)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)的易用性，能夠模擬用戶(hù)的購(gòu)書(shū)行為，營(yíng)造一種盡量真實(shí)、貼切的用戶(hù)購(gòu)物過(guò)程。

五、進(jìn)度計(jì)劃

1-2周：認(rèn)真閱讀畢設(shè)要求，確定研究題目并查閱相關(guān)資料

3周：撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告腳本，進(jìn)行必要修改并最終敲定上交報(bào)告

4-8周：學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需軟件的運(yùn)用如EPP編譯器、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編輯器、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等

6-9周：繪制網(wǎng)站流程圖并著手針對(duì)各個(gè)功能模塊進(jìn)行編輯和數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

10-11周：檢驗(yàn)各功能模塊的可行性，搭建購(gòu)物網(wǎng)站基本框架

12-13周：設(shè)計(jì)購(gòu)物網(wǎng)站頁(yè)面，進(jìn)行網(wǎng)站建立后期的修進(jìn)和美化

第8篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：謝娟（1972-），女，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211100）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0153-02

一、 高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力為核心，多數(shù)高職高專(zhuān)院校也將“以就業(yè)為導(dǎo)向、重技能、重實(shí)踐”作為教學(xué)宗旨。電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著信息及技術(shù)的發(fā)展日新月異，高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及實(shí)戰(zhàn)能力為重心。

隨著高等職業(yè)院校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的加強(qiáng)，不少院校逐漸建立起了校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，也能與一些相關(guān)企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。但不少院校由于區(qū)域限制、校內(nèi)教學(xué)資源及有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，造成電子商務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)單一、有些實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)等，導(dǎo)致學(xué)生到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)時(shí)專(zhuān)業(yè)能力及技能薄弱，不能勝任相關(guān)崗位。另外，不少企業(yè)只能提供短期實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生還不能系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)能力，企業(yè)只提供非重要崗位也使得學(xué)生不能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。筆者所在院校經(jīng)過(guò)多年的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索，已經(jīng)制定出符合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，但在實(shí)際運(yùn)行中仍存在諸多問(wèn)題。

電子商務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)觸及到全社會(huì)的方方面面，不同行業(yè)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求也存在差異，社會(huì)與企業(yè)均希望高等院校能輸送具有創(chuàng)新、創(chuàng)意、服務(wù)于不同行業(yè)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合技能型人才，因此高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)院校及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)及企業(yè)實(shí)際，制定具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，如服務(wù)于農(nóng)業(yè)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)、以“賽教結(jié)合”為特色的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等。本文探索了以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為特色的高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、 具有創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能需求分析

電子商務(wù)是信息技術(shù)與商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，在短短十幾年的發(fā)展過(guò)程中，其形態(tài)及內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變。作為一個(gè)年輕、活力四射的新經(jīng)濟(jì)形象，每天都會(huì)涌現(xiàn)出許多新的生命，推動(dòng)著電子商務(wù)不斷向前發(fā)展，而這些又都離不開(kāi)具有高素質(zhì)及高技能的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。他們不僅具有年輕、創(chuàng)新、創(chuàng)意的頭腦，還具有信息技術(shù)與商務(wù)能力的綜合專(zhuān)業(yè)技能，充分體現(xiàn)了電子商務(wù)人才的高素質(zhì)、高技能特征。

建設(shè)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為特色的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能至關(guān)重要。另外，我國(guó)政府提倡與大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，建立了多平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，并提供了資金幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備利用專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，則要求掌握從基礎(chǔ)應(yīng)用到全面運(yùn)作電子商務(wù)實(shí)踐技能。具體應(yīng)掌握的知識(shí)與技能包括計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)店或網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)能力、電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與運(yùn)作能力等。

三、 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下的高職高專(zhuān)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

1.三段式設(shè)計(jì)思路

具體的實(shí)踐教學(xué)體系以三段漸進(jìn)訓(xùn)練為設(shè)計(jì)思路，第一段為基礎(chǔ)及認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)：剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能幾乎不了解，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有一定的基礎(chǔ)，第一學(xué)期時(shí)先從培養(yǎng)與電子商務(wù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)始，第二學(xué)期通過(guò)電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，對(duì)電子商務(wù)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行初步的認(rèn)知性訓(xùn)練。第二階段為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)：第三、四學(xué)期進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目能力訓(xùn)練，如電子支付技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力、客戶(hù)溝通能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)能力等。第三階段為綜合實(shí)戰(zhàn)能力及創(chuàng)業(yè)能力實(shí)訓(xùn)：第五學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)能力及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，如獨(dú)立網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)與管理、電子商務(wù)項(xiàng)目策劃能力，并借以校內(nèi)校外各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)水平。第六學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力訓(xùn)練，并結(jié)合畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)完善創(chuàng)業(yè)流程，提高學(xué)生的電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力，如圖1所示。

圖1 “三段式”實(shí)踐教學(xué)體系示意圖

2.各階段實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)及認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)階段。基礎(chǔ)及認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)階段主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)用讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本操作技能，并通過(guò)此階段的訓(xùn)練熟悉電子商務(wù)基本應(yīng)用及流程。具體實(shí)踐課程包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“圖形圖像處理”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”、“電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”等，并通過(guò)至少為期一周的課程實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化相關(guān)技能。

該部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本設(shè)置、常用軟件的安裝及使用、網(wǎng)絡(luò)的使用（如搜索引擎的使用、網(wǎng)絡(luò)常用工具的使用等）；圖形圖像處理；利用網(wǎng)頁(yè)制作工具設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)；利用電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件進(jìn)行電子商務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)。模擬實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生參與到虛擬的商業(yè)活動(dòng)之中，增加對(duì)商業(yè)活動(dòng)的直接感受，可利用電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過(guò)電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉CtoC、BtoC、BtoB交易流程、網(wǎng)上訂票、網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)上安全、網(wǎng)上支付等操作內(nèi)容，以及如何申請(qǐng)域名及域名的保護(hù)，如何在網(wǎng)上建立、維護(hù)、推廣網(wǎng)店，如何進(jìn)行網(wǎng)店的后臺(tái)管理，如何進(jìn)行網(wǎng)上認(rèn)證，如何開(kāi)展網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)，如何在網(wǎng)上做好客戶(hù)服務(wù)，等等。在學(xué)生對(duì)上述電子商務(wù)業(yè)務(wù)有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)可能效果會(huì)更好。也可利用一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站如“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)網(wǎng)站提供的模擬實(shí)踐中激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制類(lèi)似于一種戰(zhàn)略型的游戲，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)享受樂(lè)趣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制使學(xué)生也體驗(yàn)到了對(duì)他們業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的客觀(guān)性。

這一階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果可通過(guò)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、電子商務(wù)師職業(yè)資格等級(jí)考試等進(jìn)行測(cè)試；也可進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作大賽，如系部網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、校園網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的興趣。

（2）專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段通過(guò)對(duì)電子商務(wù)流程所涉及的各模塊在真實(shí)環(huán)境的實(shí)際操作訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，為全面獨(dú)立運(yùn)行電子商務(wù)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體實(shí)訓(xùn)模塊可結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)戰(zhàn)操作，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程有“電子貨幣與金融”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”、“電子商務(wù)物流”、“網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)”、“網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理”等。

本階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括電子支付方法及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法及應(yīng)用、物流管理、客戶(hù)管理能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)上開(kāi)店流程及網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理等項(xiàng)目。通過(guò)第一學(xué)年對(duì)電子商務(wù)基本應(yīng)用的了解，本階段的實(shí)際操作會(huì)更易理解與掌握。

根據(jù)課程及項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本階段各項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在的應(yīng)用在校內(nèi)完成，也可與相關(guān)企業(yè)合作，利用企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行某一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)可完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有電子支付實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)上開(kāi)店實(shí)戰(zhàn)等，并結(jié)合具體實(shí)物展開(kāi)。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾與葛根茶企業(yè)合作，讓學(xué)生幫助企業(yè)進(jìn)行葛根茶的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的多種渠道及方法應(yīng)用，該公司的葛根茶知名度提升較明顯，在百度搜索引擎的排名也始終保持前三。網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)也可規(guī)定建設(shè)某一類(lèi)型或企業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生完成整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、網(wǎng)站域名及空間的申購(gòu)、網(wǎng)站的運(yùn)行及維護(hù)等。網(wǎng)上開(kāi)店可利用淘寶網(wǎng)開(kāi)設(shè)個(gè)人網(wǎng)店并進(jìn)行運(yùn)營(yíng)與管理。校外可完成的實(shí)訓(xùn)有網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)及客戶(hù)管理能力等，與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重點(diǎn)，高職高專(zhuān)應(yīng)建立多個(gè)與企業(yè)合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院也積極建立起多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，如常州某科技公司主要負(fù)責(zé)天貓商城的客戶(hù)服務(wù)，作為江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，提供了網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)管理這一技能的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)；南京幾家公司分別提供海外網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)踐平臺(tái)、醫(yī)療器械網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)踐平臺(tái)、淘寶開(kāi)店及運(yùn)營(yíng)實(shí)踐平臺(tái)等。

這一階段中網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技能以“賽教結(jié)合”的方式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)建立企業(yè)網(wǎng)站、論壇等幫助企業(yè)或某一產(chǎn)品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能考察學(xué)生技能掌握情況。網(wǎng)上開(kāi)店及店鋪的經(jīng)營(yíng)與管理可通過(guò)店鋪經(jīng)營(yíng)情況及店鋪等級(jí)考察學(xué)生這一環(huán)節(jié)的技能。

（3）綜合實(shí)戰(zhàn)及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練階段。電子商務(wù)綜合實(shí)戰(zhàn)及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練階段通過(guò)對(duì)完整電子商務(wù)項(xiàng)目從策劃到制作再到運(yùn)營(yíng)與維護(hù)全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)各模塊的掌握情況及綜合實(shí)戰(zhàn)技能，還可激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”的思想，提升電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)水平。與這一階段實(shí)踐相關(guān)的課程有“電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作”、“電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”等。

這一階段旨在培養(yǎng)學(xué)生與電子商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的所有技能，包括經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、市場(chǎng)狀況分析、市場(chǎng)定位、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、商品采購(gòu)、電子認(rèn)證及支付、物流管理、網(wǎng)站推廣與維護(hù)、客戶(hù)管理與溝通等。電子商務(wù)作為新興又有活力的經(jīng)濟(jì)體，具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的電子商務(wù)項(xiàng)目更有可能發(fā)展下去，也是最適合年輕人創(chuàng)業(yè)的行業(yè)。作為與互聯(lián)網(wǎng)同齡的當(dāng)代大學(xué)生，了解網(wǎng)民、熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，更容易激發(fā)出有創(chuàng)意的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

本階段通過(guò)電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)作課程實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與網(wǎng)站建設(shè)策劃，要求每位學(xué)生均能獨(dú)立進(jìn)行電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與運(yùn)作，并以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行評(píng)比與篩選，找出具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與運(yùn)作為對(duì)象，4～6位學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，完成從創(chuàng)意到實(shí)戰(zhàn)運(yùn)行的全過(guò)程訓(xùn)練。第五學(xué)期要完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生參加校內(nèi)、校外各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年12月份舉辦的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽及江蘇省三創(chuàng)大賽等。第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，一些好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可付諸運(yùn)作，教師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營(yíng)。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的方式，根據(jù)任務(wù)的不同分工共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不僅能避免簡(jiǎn)單的紙上談兵式的論文撰寫(xiě)，更能完善創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文已經(jīng)開(kāi)始嘗試以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，并取得了很好的反響。

以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為特色的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求，符合高職高專(zhuān)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)型人才的目標(biāo)，也順應(yīng)了國(guó)家提倡的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)號(hào)召。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）：20-22.

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第9篇

【關(guān)鍵詞】，數(shù)據(jù)庫(kù)，B/S結(jié)構(gòu)，設(shè)備管理系統(tǒng)

【Abstract】With the continuous development of network technology， the website design has developed static browser and dynamic interaction to real-time management and online services. Thus site USES fundamental changes have taken place， it becomes the window of the foreign service and information exchangement and resource sharing platform，Providing convenient more paperless office. In this paper， in website construction， the design of electric vehicle charge management system according to the functional requirements of study， based on framework. From the analysis of the logining module function structure and user experience to design user interface which is emphatically discussed about web design， encryption and database access management of the core technology. What’s more，this paper expounds the in the application of the dynamic website construction.

【Key Words】，Database，B/S，Equipment Management System

1、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的出行方式發(fā)生著質(zhì)的變化，人們?cè)絹?lái)越重視綠色能源為主的電動(dòng)自行車(chē)，可是電池的續(xù)航時(shí)間和充電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)阻止了向前發(fā)展。這個(gè)為電動(dòng)車(chē)提供快速充電的電池設(shè)備管理系統(tǒng)，很好地幫助無(wú)紙化時(shí)代對(duì)充電管理問(wèn)題的高效解決。電池設(shè)備管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了城市充電站網(wǎng)點(diǎn)、充電站設(shè)備公司及刷卡用戶(hù)之間的在線(xiàn)交互。普通用戶(hù)可通過(guò)在線(xiàn)設(shè)備管理系統(tǒng)進(jìn)行充值，查詢(xún)余額，意見(jiàn)反饋，查詢(xún)消費(fèi)記錄，修改個(gè)人信息。用戶(hù)能夠?qū)ψ约旱慕?jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行查看，修改個(gè)人信息以及設(shè)備故障報(bào)修。充電站網(wǎng)點(diǎn)工作人員通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行查看網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、設(shè)備故障申報(bào)，充電站設(shè)備公司管理人員通過(guò)系統(tǒng)查看各網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)情況、管理設(shè)備，有效提高工作效率。

2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)很重要，本系統(tǒng)采用Brower/Server模式（以下簡(jiǎn)稱(chēng)B/S模式）。B/S模式解決了跨平臺(tái)跨地域的問(wèn)題，用戶(hù)可以通過(guò)Brower訪(fǎng)問(wèn)多個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，形成多對(duì)多的模式，也就是在服務(wù)端利用技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。用戶(hù)通過(guò)瀏覽器登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)執(zhí)行操作之后，通過(guò)數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層的接口，可以同數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器中進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。并且在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中采取三層體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即上層html、aspx，負(fù)責(zé)頁(yè)面顯示，中層VB、CS、DLL，負(fù)責(zé)邏輯處理，通過(guò)用戶(hù)自定義組件和類(lèi)庫(kù)可以提高代碼的復(fù)用性和保密性，底層則為數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用SQL Server 2012實(shí)現(xiàn)，三層相互聯(lián)系，便于維護(hù)和更新。

3、數(shù)據(jù)庫(kù)分析

在數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)中，表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，一個(gè)合理的表結(jié)構(gòu)能夠準(zhǔn)確表達(dá)信息以及提高系統(tǒng)的效率以及后期維護(hù)和更新。由于系統(tǒng)需滿(mǎn)足普通用戶(hù)、網(wǎng)點(diǎn)工作人員和設(shè)備管理員三種不同權(quán)限角色的操作，所以本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)主要有普通用戶(hù)信息表、網(wǎng)點(diǎn)工作人員表、設(shè)備信息表和設(shè)備管理員表等。設(shè)備信息包括設(shè)備號(hào)、IP地址、狀態(tài)、利用率和維修記錄等，用戶(hù)表包含著數(shù)據(jù)表名稱(chēng)、用戶(hù)名字段名稱(chēng)和密碼字段名稱(chēng)，因此可將數(shù)據(jù)表名稱(chēng)、用戶(hù)名字段名稱(chēng)和密碼字段名稱(chēng)作為登錄參數(shù)。信息表主要用于賬戶(hù)驗(yàn)證授權(quán)管理，不同的用戶(hù)有不同的權(quán)限，因此登錄必須首先判斷登錄者的權(quán)限，再根據(jù)登錄者的權(quán)限進(jìn)行不同動(dòng)作。登錄者的用戶(hù)名和密碼存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，因此，在登錄動(dòng)作中，需要通過(guò)類(lèi)提供的一些對(duì)象和相應(yīng)的SQL查詢(xún)語(yǔ)句一起完成登錄驗(yàn)證功能。

4、安全性分析

對(duì)于系統(tǒng)的安全性，考慮到用戶(hù)登錄過(guò)程中的安全性問(wèn)題，需要對(duì)登錄密碼進(jìn)行加密處理。論文從操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和應(yīng)用程序三層次進(jìn)行考慮，在環(huán)境下，結(jié)合Internet Information Services（IIS）為用戶(hù)提供驗(yàn)證和授權(quán)服務(wù)來(lái)保證程序的安全性。在設(shè)計(jì)應(yīng)用程序時(shí)，合理使用IIS以及，它們既可以單獨(dú)使用又可以結(jié)合使用，它們與操作系統(tǒng)共同提供身份驗(yàn)證與權(quán)限結(jié)構(gòu)體系。服務(wù)器接收來(lái)自web的請(qǐng)求，使用服務(wù)器證書(shū)和客戶(hù)端身份來(lái)驗(yàn)證調(diào)用者身份安全，IIS也可以配置匿名驗(yàn)證，也就是通過(guò)創(chuàng)建訪(fǎng)問(wèn)令牌的方式，然后將身份傳給進(jìn)行身份驗(yàn)證，這里通過(guò)利用框架的MD5加密方法對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行加密處理，有效地增強(qiáng)了模塊的安全性能。

對(duì)于MD5算法，是對(duì)輸入信息進(jìn)行初始化處理后，以512位分組來(lái)處理輸入的信息，每一分組又被劃分成為16個(gè)32位子分組，經(jīng)過(guò)了一系列的變換處理后，輸出由四個(gè)32位分組，再將這四個(gè)32位分組級(jí)聯(lián)后生成一個(gè)128位散列值。系統(tǒng)中的加解密模塊主要包含System.Security.Cryptography名字空間和System.Web.Security名字空間。最后，系統(tǒng)提供的HTTP模塊通過(guò)默認(rèn)的規(guī)則訪(fǎng)問(wèn)文件。

5、權(quán)限管理分析

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)就是用戶(hù)的權(quán)限和級(jí)別管理，Web服務(wù)模式一般是用戶(hù)先通過(guò)瀏覽器向服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求，服務(wù)器接收請(qǐng)求之后根據(jù)設(shè)定與用戶(hù)之間的要求進(jìn)行信息處理，然后再反饋到用戶(hù)瀏覽器上。本系統(tǒng)類(lèi)似，用戶(hù)包括老板、管理者和普通消費(fèi)者，不同的用戶(hù)有不同的權(quán)限要求，大致如下：

小結(jié)：電動(dòng)車(chē)充電管理系統(tǒng)能夠很好的對(duì)用戶(hù)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)與更新，在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)如果結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠很好的推行智慧城市的進(jìn)程。現(xiàn)階段已經(jīng)有一些省市已經(jīng)試運(yùn)行，電動(dòng)車(chē)充電管理系統(tǒng)擁有很好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)前景，進(jìn)一步推廣與完善是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1]Microsoft Corporation，SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)手冊(cè)M北京：科學(xué)出版社，2001

[2]石志國(guó) 實(shí)用案例教程M.北京：清華大學(xué)出版社，2003

第10篇

關(guān)鍵詞 中老年 網(wǎng)頁(yè) 無(wú)障礙 設(shè)計(jì)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1介紹

蒂姆?伯納斯-李，萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟的Web和導(dǎo)演的發(fā)明者，經(jīng)常闡述：網(wǎng)絡(luò)的力量是它的普遍性。通過(guò)大家的訪(fǎng)問(wèn)，無(wú)論殘疾與否，瀏覽一個(gè)網(wǎng)站，任何人，可以在任何地方任何東西這是網(wǎng)絡(luò)潛能的一部分。1999年，W3C無(wú)障礙網(wǎng)頁(yè)倡議公布了第一套為Web可訪(fǎng)問(wèn)性的國(guó)際準(zhǔn)則，記錄了Web內(nèi)容的基本要求是方便殘疾人士。

由于世界人口老齡化增長(zhǎng)加快，到2150年，人們?cè)谑澜绲娜种活A(yù)計(jì)會(huì)是老年人。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙，為殘疾人士的設(shè)計(jì)引起廣泛關(guān)注和發(fā)展。然而，雖然這些準(zhǔn)則解決許多需要的人口老齡化的要求，但是以老年人引起的老化功能障礙的需求的相關(guān)性并沒(méi)有被很好地理解。

2誰(shuí)是老年人

他們是50 以上或65 +以上？從全職工作時(shí)限和健康預(yù)期以及退休來(lái)定義的話(huà)是60歲。在世界衛(wèi)生組織有人建議，“大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)家都接受了65歲的實(shí)際年齡為‘老人'或老年人的定義”，但接著部分老年人則說(shuō)道：“聯(lián)合國(guó)沒(méi)有采取一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以一般用60歲以上來(lái)指老年人口”。然而，除了實(shí)際年齡界定‘老人'，我們需要還考慮的能力，從與衰老相關(guān)的功能限制的發(fā)展，以及其態(tài)度和能力，所以目前討論利用技術(shù)的多樣性，尤其是是信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。

老年人如何使用網(wǎng)絡(luò)：從有關(guān)老人的網(wǎng)上活動(dòng)的研究的報(bào)告表明，他們?cè)诰W(wǎng)上所做的事情和其他年齡段的人差別并不大。也就是說(shuō)，都含有通信和信息搜索，以及使用網(wǎng)上服務(wù)。坎特納與羅森鮑姆觀(guān)察得出，許多老年人開(kāi)始學(xué)習(xí)使用電腦的原因是“電子郵件和兒童是主要的原因。”同時(shí)莫里斯，布羅丁還發(fā)現(xiàn)，老年人使用電腦，通信也是一個(gè)重要的因素。

據(jù)資料了解，隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人如視力，靈巧，和聽(tīng)力等成為感覺(jué)障礙，同時(shí)，因?yàn)楣δ芡嘶囊蛩兀麄儾惶赡軄?lái)學(xué)習(xí)新的事物并利用的資源，因此，無(wú)障礙的設(shè)計(jì)可以幫助滿(mǎn)足他們的需求本身。如何研究無(wú)障礙設(shè)計(jì)？可以從以下幾種方法參考：

方法焦點(diǎn)-觀(guān)察用戶(hù)，圍繞案例研究；調(diào)查，焦點(diǎn)小組，但不是任務(wù)導(dǎo)向。

專(zhuān)家意見(jiàn)-有時(shí)是基于以前的工作回顧。

殘疾或減值焦點(diǎn)-物理/流動(dòng)性、認(rèn)知、視覺(jué)。

網(wǎng)絡(luò)方面研究-搜索、形式完成；購(gòu)物，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)上使用的培訓(xùn)；電子健康訪(fǎng)問(wèn)。

3現(xiàn)有文獻(xiàn)綜述

回顧大量的文章，書(shū)籍，簡(jiǎn)報(bào)，網(wǎng)站在2000-2004年間發(fā)表的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)老年人的論文。其核心是為老年網(wǎng)民尋找可用性問(wèn)題，從文獻(xiàn)中可以找到好的有用的設(shè)計(jì)提供給老年人――一致的導(dǎo)航，字跡清晰，能夠用文字列表等。另一個(gè)方面許多文獻(xiàn)曾提出老年人不是一個(gè)單一的群體。

瑞迪施評(píng)論說(shuō)，老年人實(shí)際上是作為一個(gè)年齡組較年輕的成年人并不均勻。歸納他們的發(fā)現(xiàn)并融入無(wú)障礙設(shè)計(jì)有四個(gè)方面-互動(dòng)，信息架構(gòu)，視覺(jué)設(shè)計(jì)，信息設(shè)計(jì)。他們強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題包括：

（1）交互設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)慣例，如下劃線(xiàn)的鏈接應(yīng)遵循。滾動(dòng)和其他鼠標(biāo)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)行為，成為隨著年齡的增長(zhǎng)使下拉菜單，滾動(dòng)列表，并滾動(dòng)難以對(duì)一些用戶(hù)的頁(yè)面更加困難。了解和訪(fǎng)問(wèn)，什么是可點(diǎn)擊的可能是有問(wèn)題的一些老人用戶(hù)。反饋在多種模式（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)）可能是有益的。

（2）信息架構(gòu)。清除標(biāo)記（鏈接，標(biāo)題和菜單項(xiàng)）似乎是老用戶(hù)比年輕用戶(hù)更重要。廣度與深度-淺的層次的信息似乎更好地為老用戶(hù)。冗余鏈路-他們審查偏向兩種方式的研究。

（3）視覺(jué)設(shè)計(jì)。有經(jīng)驗(yàn)的老用戶(hù)可以?huà)呙桧?yè)面，以及年輕用戶(hù)，但新老用戶(hù)可以找到忙碌的頁(yè)面和頁(yè)面不相關(guān)的材料（如廣告）分散注意力。老用戶(hù)一般喜歡較大的文本-自然。老年人視力缺損需要用合適的對(duì)比度以及標(biāo)題可容納幫助他們縮小他們的可視化搜索。

（4）信息設(shè)計(jì)。略讀和掃描是在所有年齡組普遍的能力。內(nèi)容開(kāi)發(fā)，通俗易懂的語(yǔ)言和“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作”是關(guān)鍵。

4涉及老年人的Web設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

許多作者認(rèn)為老人應(yīng)參與到網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)當(dāng)中，從這些研究看出其中的一見(jiàn)解的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中為老年人設(shè)計(jì)的方法。

與老年參與者可用性會(huì)話(huà)：研究指出，在進(jìn)行可用性測(cè)試時(shí)，老年人通常提前到達(dá)，往往會(huì)帶來(lái)他們的配偶，喜歡避開(kāi)交通高峰。在可用性研究會(huì)議上，他們建議：（1）使參與者舒適-使它明確前期會(huì)發(fā)生什么，有更多的耐心，教他們有用的東西，在最后給一些建議。（2）保持他們的本性-許多年長(zhǎng)者有很多故事可講的，保持專(zhuān)注，需要耐心和技巧。（3）傾聽(tīng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的信念-這是他們的現(xiàn)實(shí)的一部分，需要在網(wǎng)站設(shè)計(jì)進(jìn)行核算。（4）避免計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)-和采取的區(qū)域說(shuō)明，和使用條件，在該網(wǎng)站相混淆給他們時(shí)間-計(jì)劃，這是老年人可能比年輕的人需要多達(dá)25%的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)。（5）放聲思考-當(dāng)任務(wù)變得復(fù)雜，參與者可能會(huì)停止說(shuō)話(huà)，有時(shí)你需要允許這一點(diǎn)，回去以后，以反映而不是打斷沉默。（6）教的東西在最后-例如改變文字大小或者一些鍵盤(pán)快捷鍵。

5結(jié)論

中老年人與年輕的年齡組相比，存在更大的多樣性問(wèn)題，所以在一些設(shè)計(jì)準(zhǔn)則上需要修改，即指定用戶(hù)組完全相同的特性和功能的必要性；量身定制、自適應(yīng)接口和準(zhǔn)備使用額外的輔助功能的組件（硬件和軟件）。同時(shí)加強(qiáng)UCD方法，即“用戶(hù)敏感的包容性設(shè)計(jì)”，是中老年用戶(hù)在使用互聯(lián)網(wǎng)上也能同其他人一樣流暢的享受網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)

[1] 談歐洲殘疾人法[M].2010.

[2] Age-Related Research-Based Usability Guidelines[M].Nov，2005.

第11篇

創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

論文摘要：隨著教育信息化的深入開(kāi)展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來(lái)了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，而目前在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問(wèn)題。在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開(kāi)發(fā)、偏重素材開(kāi)發(fā)、共享程度低等問(wèn)題；在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀(guān)能動(dòng)性，較少關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。

本文從專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探討以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺(tái)，圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。要點(diǎn)如下：

1、 在閱讀了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，分析了網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)存的問(wèn)題，提出了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際意義。

2、論文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教育研究實(shí)踐，探索建設(shè)“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的原則規(guī)范、應(yīng)用“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的模式，尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑和方法。

3、反思專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過(guò)程，整理出專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需遵循的基本原則；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：選題、前期調(diào)查與分析、專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)與工具。

4、反思專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)對(duì)“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而豐富的案例進(jìn)行分析、反思、歸納、總結(jié)，形成具有創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。探索出以“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為平臺(tái)，課堂內(nèi)教學(xué)、課堂外活動(dòng)、課堂內(nèi)外結(jié)合的三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法，切實(shí)可行，具有可操作性。

第1章　前言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為豐富人們生活，拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的應(yīng)用也通過(guò)各種方式，融入到我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的理論研究和實(shí)踐探索之中。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[1] 隨著教育信息化的深入開(kāi)展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來(lái)了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，而目前在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問(wèn)題，在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開(kāi)發(fā)、偏重素材開(kāi)發(fā)、共享程度低等問(wèn)題，在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀(guān)能動(dòng)性，較少關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。

本文從專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探索以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺(tái)，圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。

1.1專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題的提出

1.1.1專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提出的背景

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。但是我國(guó)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況卻令人堪憂(yōu)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和發(fā)E-mail，而美國(guó)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。難道我們從本來(lái)就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中抽出幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、甚至幾千萬(wàn)元，辟建了校園網(wǎng)，卻只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。我國(guó)的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學(xué)習(xí)網(wǎng)站為中小學(xué)生提供了怎樣的信息與服務(wù)。我們可以看到，目前我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校只是沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽(tīng)變成在不同地方教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在授課中的被動(dòng)接受地位絲毫沒(méi)有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等優(yōu)良特色，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究。

學(xué)校網(wǎng)站是計(jì)算機(jī)輔助教育的重要組成部分，它的無(wú)邊界性，使學(xué)校的教學(xué)半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個(gè)角落，學(xué)校教學(xué)資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實(shí)現(xiàn)；它的無(wú)時(shí)限性，使得教學(xué)的組織可以更加靈活，人們的學(xué)習(xí)方式更加自由，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教學(xué)。這一切對(duì)于整個(gè)的教育領(lǐng)域，從教育觀(guān)念、教育理論到教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等都將產(chǎn)生巨大的影響。

目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式很多，全國(guó)各地的學(xué)校都極積參與到網(wǎng)絡(luò)教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館《專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》被批準(zhǔn)列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃[22]，教育部重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》的專(zhuān)項(xiàng)課題。成都十二中接到此課題立項(xiàng)任務(wù)之時(shí)，也是學(xué)校《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》課題研究取得階段成果之時(shí)。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續(xù)下去，如何將已有的研究成果推廣應(yīng)用的途徑，成為課題組亟待解決的問(wèn)題。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用為學(xué)校提供了一個(gè)很好的將研究方式多樣化、研究成果與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的好途徑。學(xué)校申報(bào)成立了《創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究組，選擇“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，同時(shí)還考慮到了網(wǎng)站的可續(xù)持發(fā)展性、網(wǎng)站的輻射性、綜合性。江總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”[21]，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。“創(chuàng)新教育”仍是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站具有了可持繼發(fā)展性。由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。作為課題主研人員，本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐研究，該課題已經(jīng)結(jié)題，本文作者代表學(xué)校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評(píng)審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，而撰寫(xiě)成的。

1.1.2專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的意義

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞與某門(mén)課程或多門(mén)課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)專(zhuān)題而展開(kāi)深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站[5]。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行“專(zhuān)題探索-網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”的學(xué)與教的實(shí)踐，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型形式，它既充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢(shì)，也不同于針對(duì)某一知識(shí)的課件，或某一門(mén)課程的網(wǎng)上教材，更不同于一個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇某一有意義的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究，收集與專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、視頻資料信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們將本專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作、形成專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這種學(xué)習(xí)模式不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的主體、參與者和探究者，學(xué)習(xí)過(guò)程是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一認(rèn)知工具，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。

1、學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特色。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，建立自己學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。網(wǎng)站的超時(shí)空特性，不僅能讓本地區(qū)內(nèi)的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學(xué)校。

2、學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教育資源分配的橋梁。網(wǎng)絡(luò)有巨大的教育資源庫(kù)，它集全社會(huì)的力量，使教育資源無(wú)限增長(zhǎng)。這對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高投入學(xué)校和條件差的學(xué)校在獲取教育資源的權(quán)力上達(dá)成平等，使每一位教師和學(xué)生都能均等的得到培訓(xùn)和受教育的機(jī)會(huì)，不會(huì)再受到學(xué)校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學(xué)效率，而且能實(shí)現(xiàn)教育公平的社會(huì)理想。

3、學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式。學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使得教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。它可以使各個(gè)省市之間、城市與鄉(xiāng)村之間的學(xué)校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是真正沒(méi)有圍墻的學(xué)校。

4、學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不同的學(xué)生理解世界的方式各不相同，認(rèn)知世界有諸多方式。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需。學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站允許不同的學(xué)生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)享受最佳的教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培植獨(dú)特的個(gè)性和人格。

5、學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是極佳的教學(xué)研究室。學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教育類(lèi)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站的有效鏈接，給學(xué)校教學(xué)研究帶來(lái)了一片新天地，各種優(yōu)秀教案、專(zhuān)家論壇、網(wǎng)絡(luò)觀(guān)摩課、各科素材、多媒體課件制作等內(nèi)容為教師教研提供了極佳的平臺(tái)，有效地降低教研成本、提高效率。

1．2 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容

1、解決專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)的過(guò)程中，涉及到網(wǎng)站建設(shè)原則的確定、網(wǎng)站專(zhuān)題內(nèi)容的選取、網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范的確定、網(wǎng)站框架的搭建等方面的問(wèn)題。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要遵循一定的原則，這些原則與其它網(wǎng)站建設(shè)的原則既有一些相似之處又有許多的不同，這些原則的確定是專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)正確規(guī)范的保障。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主題內(nèi)容的選擇，直接決定了該網(wǎng)站的實(shí)用性、影響力、可持續(xù)發(fā)展性，決定了網(wǎng)站的生命力。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范、風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)決定了網(wǎng)站應(yīng)用的效率、決定了網(wǎng)站的吸引力。這些問(wèn)題都是需要在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中解決的。

2、探索專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的模式

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用是課題研究的主要方向，通過(guò)研究，尋找應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，尋找?guī)熒膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法途徑。

3、如何應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育課題研究的深入進(jìn)行、創(chuàng)新教育課題研究成果的推廣應(yīng)用

成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》，并成立了課題組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室老師帶領(lǐng)一批骨干教師在語(yǔ)、數(shù)、外幾門(mén)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參與，課題組需要一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力，能調(diào)動(dòng)教師積極性、推動(dòng)所有學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教育深入研究的嶄新的技術(shù)環(huán)境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應(yīng)用，有許多課題因?yàn)闆](méi)有將研究成果在實(shí)踐中應(yīng)用，而使得研究失去了意義。《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》課題的研究成果，必須要在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值。而成果的應(yīng)用需要兼容性強(qiáng)的技術(shù)平臺(tái)作支撐，才能及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地將最新研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。而這些問(wèn)題的解決，都期望在“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，得以實(shí)現(xiàn)。

4、資源共享

在信息資源無(wú)限豐富的今天，資源共享是每一個(gè)資源使用者的義務(wù)。課題研究的目的之一就是期望借助于“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，在教師與教師之間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)生家庭之間，搭建一個(gè)資源共享的平臺(tái)。

1．3 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的方法和預(yù)期成果

1．3．1研究的方法

本課題是以高初中學(xué)生及教師為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性研究；主要采用了調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、評(píng)價(jià)研究法和個(gè)案研究法。

1．3．2 研究的預(yù)期成果

1、建立“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，并全面地應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中。

2、確立《創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用》建設(shè)的基本原則、設(shè)計(jì)的規(guī)范、基本結(jié)構(gòu)。

3、 確定專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的基本途徑、教學(xué)模式和教學(xué)策略，應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則。

4、 探索出課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方位的突破，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方面的轉(zhuǎn)變。

1.4理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

1．4．1研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式而獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組[10]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式就是一個(gè)基于主題(項(xiàng)目)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的升華和延伸，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在指定完成任務(wù)和解決問(wèn)題過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)和與其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)成教師的教學(xué)任務(wù)。它既能體現(xiàn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站綜合學(xué)習(xí)課題的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)能力。

1．4．2研究的指導(dǎo)思想

（一）課題的研究以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，選題新穎獨(dú)到；課題研究的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以面向?qū)W生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)；課題研究與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果的研究。

（二）為課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)提供專(zhuān)題性的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)和工具，把網(wǎng)站資源作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，供學(xué)生瀏覽、查詢(xún)、下載、評(píng)議、分析、交流、討論之用。

（三）為學(xué)生提供，學(xué)習(xí)研究成果、共享的平臺(tái)；為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過(guò)程中獲得的研究成果，提供表達(dá)的平臺(tái)；提供給其他教師共享的平臺(tái)；為家校溝通、交流、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

（四）收集教育類(lèi)、學(xué)科類(lèi)著名網(wǎng)址，并實(shí)現(xiàn)直接超級(jí)聯(lián)接，有序有效開(kāi)闊學(xué)生視野和提供更為豐富的研究性學(xué)習(xí)資源。

第2章 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過(guò)程

2.1專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題的界定

本課題是中央電館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》下的子課題。課題研究分為兩個(gè)大部分，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)研究和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用研究。在研究中，以建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論與元認(rèn)知理論作為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)和工具，以真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力。通過(guò)教師自覺(jué)的、系統(tǒng)性的、習(xí)慣性的應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)行為，有效的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新教育的整體效應(yīng)。

2．2課題中幾個(gè)關(guān)鍵詞的厘定

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量的與專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專(zhuān)題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[3]

創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育這個(gè)概念所涵蓋的內(nèi)容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而且實(shí)施的教育教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校教育最主要的基本構(gòu)成部分，學(xué)生在校的大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，教師每天在課堂上做著“既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”[23]的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)往往壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何改變教學(xué)模式，把對(duì)創(chuàng)新教育的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為，是創(chuàng)新教育研究的目的，也是“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的具體內(nèi)容。

創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 是一個(gè)網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個(gè)平臺(tái)；為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)資源、研究成果共享化的平臺(tái)；為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)平臺(tái)；為師生與生生之間的交互活動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)。

2．3專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所遵循的基本原則

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)遵循它特有的一些基本原則。在網(wǎng)站建設(shè)之初確定了它的建設(shè)原則，在建設(shè)的過(guò)程中不斷修改，最終形成了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則。

（1）專(zhuān)題性原則：網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞某一特定專(zhuān)題而展開(kāi)，專(zhuān)題的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的選題，主題突出、立意明確、內(nèi)容健康、形式活潑、新穎獨(dú)到、富有創(chuàng)造力，符合教學(xué)設(shè)計(jì)理論，符合信息時(shí)代素質(zhì)教育與終身教育的特點(diǎn)。

（2）交互性原則：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。

（3）界面直觀(guān)友好原則：網(wǎng)站界面要美觀(guān)，符合學(xué)生的視覺(jué)心理；操作要簡(jiǎn)單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識(shí)創(chuàng)新和信息獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（5）科學(xué)性原則：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識(shí)要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（6）協(xié)作性原則：協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級(jí)認(rèn)知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。因此，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。

（7）應(yīng)用性原則：專(zhuān)題開(kāi)發(fā)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)校在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果研究。

2．4專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)包括選題、前期調(diào)查與分析、專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟[4]。

2.4.1專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題

選題是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專(zhuān)題的特點(diǎn)，可以涉及與中小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡(luò)課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專(zhuān)題內(nèi)容相對(duì)具體，更加針對(duì)一項(xiàng)具體的知識(shí)內(nèi)容，因此在選題時(shí)應(yīng)注意以下原則

（1）教育性：專(zhuān)題是為教學(xué)服務(wù)的，要符合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。

（2）科學(xué)性：選題內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，擴(kuò)展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專(zhuān)題特征。

（3）整合性：選題要在專(zhuān)題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要圍繞專(zhuān)題設(shè)立，不僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容，允許在該專(zhuān)題涉及的范圍內(nèi)含蓋相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

江總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。“創(chuàng)新教育”是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站既具有教育性、科學(xué)性、可持繼發(fā)展性，由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、整合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，選擇“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，符合以上原則。

2.4.2前期調(diào)查與分析

在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們首先以問(wèn)卷方式進(jìn)行了前期調(diào)查研究。

1. 調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象。調(diào)查目的在于確定 “創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的功能定位與內(nèi)容版塊。

調(diào)查對(duì)象是：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層干部、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、高特級(jí)教師，省、市電教館及省內(nèi)部分大學(xué)的教育技術(shù)專(zhuān)家，共120人。

2.調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用多種策略對(duì)變量進(jìn)行處理。為了排除干擾，在問(wèn)卷中首先對(duì)被調(diào)查者的身份、背景進(jìn)行鑒別，如判斷被調(diào)查者是否參與“創(chuàng)新教育與中學(xué)生能力發(fā)展”課題研究或是否了解創(chuàng)新教育研究的相關(guān)知識(shí)，是否具有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉程度等。接著對(duì)被調(diào)查者是否進(jìn)行過(guò)或參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒別。如果這些項(xiàng)目達(dá)不到要求，被視為無(wú)效問(wèn)卷。問(wèn)卷的主要部分是對(duì)網(wǎng)站功能定位和內(nèi)容版塊的調(diào)查。為了確保問(wèn)卷的有效性，保證問(wèn)卷中的項(xiàng)目正確無(wú)誤、無(wú)歧義，專(zhuān)門(mén)組織了問(wèn)卷的試測(cè)，并根據(jù)反饋信息對(duì)有關(guān)項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行了修改和調(diào)整。

3.調(diào)查結(jié)果與分析。本次調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收116份，去除無(wú)效問(wèn)卷4份，最后回收有效問(wèn)卷112份，回收率為96.6%。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

調(diào)查項(xiàng)目

專(zhuān)題學(xué)習(xí)性

專(zhuān)題資源性

專(zhuān)題交流協(xié)作性

專(zhuān)題成果展示性

在線(xiàn)評(píng)價(jià)性

其它

學(xué)科骨干教師

創(chuàng)新教育研究專(zhuān)家

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

在校學(xué)生

其它

在校學(xué)生

學(xué)科教師

教育專(zhuān)家

學(xué)生家長(zhǎng)

其它

第12篇

【關(guān)鍵詞】資源共享；論壇；就業(yè)與交流；Java開(kāi)發(fā)

1、開(kāi)發(fā)工具及技術(shù)

1.1 DreamWeaver CS6

DreamWeaver CS6是Adobe公司設(shè)計(jì)的一款用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站規(guī)劃的軟件。它集成網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理于一身，為前端開(kāi)發(fā)人員帶來(lái)了很大便利。DreamWeaver可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)風(fēng)格而開(kāi)發(fā)出具有特別效果的網(wǎng)頁(yè)，利用它可以輕而易舉的制作出跨平臺(tái)限制和跨域?yàn)g覽器限制的網(wǎng)頁(yè)[3-4]。它以可視化方式顯示非常詳細(xì)的CSS框模型。可以在視圖模式、代碼模式、半視圖、半代碼模式之間進(jìn)行切換。同時(shí)它可以很輕松的將代碼格式化，使代碼看起來(lái)工整便于糾錯(cuò)與調(diào)試。

1.2 MyEclipse8.6

MyEclispe作為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)級(jí)Java軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，它是在Eclipse的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充的，集中了Struts1，Struts2，Hibernate，Spring等框架。開(kāi)發(fā)人員可以編輯各種類(lèi)型文件如JSP，Java，XML，HTML，JS，CSS文件等，同時(shí)又可以配置各種服務(wù)器，能夠方便地同后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的后臺(tái)模塊均是在MyEclpse環(huán)境下進(jìn)行的。

1.3 Java

Java是一種可以跨平臺(tái)使用的面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，是由Sun Microsystems公司在1995年5月推出，Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言包括JavaSE， JavaEE， JavaME三大部分。Java 編程語(yǔ)言普遍通用，高效安全，可移植，主要應(yīng)用于個(gè)人計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)管理中心、游戲控制臺(tái)、大型計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話(huà)和internet，另外從事Java的開(kāi)發(fā)人群占整個(gè)開(kāi)發(fā)行業(yè)的比例最高。在當(dāng)前對(duì)于云存儲(chǔ)和云計(jì)算的產(chǎn)業(yè)影響下，Java具備了更廣闊的應(yīng)用前景。

1.4 Ajax

Ajax的全稱(chēng)是Asynchronous Javascript and XML，也叫異步的Javascript和XML。Ajax集合了Javascript和xml技術(shù)的整合。Ajax可以通過(guò)使用Javascript和xmlrequest對(duì)象來(lái)直接與服務(wù)器進(jìn)行交互，因此使得數(shù)據(jù)在服務(wù)器和瀏覽器之間的交換量大大減少，響應(yīng)速度更快。很多的處理請(qǐng)求可以在客戶(hù)端頁(yè)面上完成，所以Web服務(wù)器的程序處理時(shí)間也減少了，節(jié)省帶寬，為用戶(hù)提供的良好的界面交互性。

2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)站系統(tǒng)目標(biāo)

大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)交流平臺(tái)能夠滿(mǎn)足以下需求：

1）為在校大學(xué)生在校園內(nèi)建立一個(gè)交流、娛樂(lè)、即時(shí)聊天的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠了解公司和單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力等各方面的要求；

2）能夠在平臺(tái)上看到招聘單位的筆試面試題，使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)做到“知己知彼”，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)不全面及經(jīng)驗(yàn)過(guò)少的不足之處；

3）用戶(hù)能夠自由瀏覽就業(yè)交流平臺(tái)中的新聞、帖子等信息，可以在平臺(tái)上自由發(fā)表評(píng)論，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流[5-7]。

2.2 系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站分為首頁(yè)，信息中心，就業(yè)社區(qū)，學(xué)習(xí)社區(qū)，娛樂(lè)社區(qū)，會(huì)員中心等模塊，使大學(xué)生能夠利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)、就業(yè)及社交等。功能結(jié)構(gòu)圖如下。

3、系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)網(wǎng)站首頁(yè)

用戶(hù)完成基本的注冊(cè)、登錄之后，就可以方便地瀏覽網(wǎng)站。網(wǎng)站首頁(yè)包括信息中心、學(xué)習(xí)社區(qū)、就業(yè)社區(qū)、娛樂(lè)社區(qū)、下載中心、會(huì)員中心6個(gè)模塊。

3.2 學(xué)習(xí)社區(qū)

學(xué)習(xí)社區(qū)包括以下4大專(zhuān)區(qū)：

①計(jì)算機(jī)專(zhuān)區(qū)：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)間，考試要求，歷年的考試真題，復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)要點(diǎn)等，為用戶(hù)提供等級(jí)考試的資料、考試方法及經(jīng)驗(yàn)；

②英語(yǔ)四六級(jí)：英語(yǔ)四六級(jí)考試答題策略，聽(tīng)力練習(xí)方法，高頻詞匯，聽(tīng)力資料，歷年真題，作文高分攻略，閱讀得分方法等，為備戰(zhàn)英語(yǔ)四六級(jí)的用戶(hù)提供針對(duì)性的方法，提高四六級(jí)通過(guò)率；

③考研指導(dǎo)專(zhuān)區(qū)：各個(gè)公共課大綱、專(zhuān)業(yè)課大綱、資料共享、考研交流、考研時(shí)間安排、考研經(jīng)驗(yàn)交流、考研筆記等，參加考研的同學(xué)可以在此得到想要的資料，包括一些專(zhuān)業(yè)課的備考筆記，備考策略，可以指導(dǎo)初次參加考研的同學(xué)找到合適的復(fù)習(xí)方法；

④其他考試專(zhuān)區(qū)；包括人力資源考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、教師資格證考試、計(jì)算機(jī)軟件考試等的考試時(shí)間、報(bào)名時(shí)間、考試安排等內(nèi)容。

3.3 就業(yè)社區(qū)

就業(yè)社區(qū)包括以下5大部分：

①面試筆試：按照公司進(jìn)行劃分，整理各個(gè)公司招聘的筆試試題，面試經(jīng)驗(yàn)，幫助求職者順利通過(guò)筆試與初試的考核；

②職業(yè)規(guī)劃：可以幫助同學(xué)們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更好的進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備與能力儲(chǔ)備，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備；

③求職寶典：有求職經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)的用戶(hù)上傳自己的經(jīng)驗(yàn)，共享交流，給沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)以幫助；

④就業(yè)交流：正在找工作的同學(xué)可以交流在找工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題與解決的方法；

⑤就業(yè)心得：已經(jīng)就業(yè)的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作后，對(duì)自己所在公司，所處崗位，在工作中需要的技能等方面的認(rèn)識(shí)發(fā)表心得，提供給其他同學(xué)更多的信息。

3.4 娛樂(lè)社區(qū)

在該模塊中，用戶(hù)可以對(duì)最近的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法、觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表帖子，也可以對(duì)別人的帖子發(fā)表自己的評(píng)論，回復(fù)評(píng)論等。

3.5 下載中心

該中心按照教師論文、學(xué)生論文、用戶(hù)文檔對(duì)可以下載的資料進(jìn)行了劃分，方便同學(xué)們多次使用與保存資料。

3.6 會(huì)員中心

會(huì)員中心記錄了用戶(hù)的個(gè)人信息，包括用戶(hù)名、Email、聯(lián)系方式、好友等，同時(shí)還記錄了用戶(hù)在該網(wǎng)站上的一些瀏覽記錄，包括上傳記錄、下載記 錄、瀏覽記錄、回復(fù)、評(píng)論等。

3.7 信息中心

由用戶(hù)上傳、管理員上傳的圖片新聞、文字新聞以及各種資料等都在此展現(xiàn)，用戶(hù)可以按照不同的類(lèi)別在此瀏覽，下載文章。

4、結(jié)論

基于資源共享的大學(xué)生就業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生社交、求職、交流的基本功能。例如用戶(hù)注冊(cè)、筆試面試題的、招聘信息的、學(xué)習(xí)資料的上傳和下載、用戶(hù)在線(xiàn)發(fā)表帖子，評(píng)論，用戶(hù)自我管理個(gè)人中心，即時(shí)聊天，后臺(tái)維護(hù)網(wǎng)站，新聞，管理用戶(hù)資料等功能，能夠滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)的要求。所有網(wǎng)站的用戶(hù)和訪(fǎng)客，能將自己的經(jīng)驗(yàn)和手中豐富的學(xué)習(xí)資料分享給大家，使學(xué)生收益匪淺[8-10]。

參考文獻(xiàn)

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