時間：2022-02-11 18:34:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兒童禮儀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、吃飯前要洗手。
2、掛好就餐標志，不得混假，上樓后按指定的餐桌就餐，對號入座，不能搶坐別人的位置，要互相謙讓，關心照顧小的。
3、各班排成一排，有序進食堂，不得奔跑，上樓不得爭先恐后，不得插隊。
4、錯時就餐，要按規定時間準時進食堂就餐，在食堂就餐的同學不能私自到外就餐，如有特殊情況不去食堂就餐，要向老師說明。
5、同學之間不爭搶飯菜，只能吃自己桌上對應的一份，菜不夠吃不能私自到旁邊的桌上拿菜，同時不將飯菜拿到食堂外吃（生病的同學除外）。
6、湯類食物必須由班主任負責領取，低年級學生不準私自打湯類食物。
7、就餐時保持安靜，文明就餐，不得大聲喧嘩、打鬧，敲打碗筷，不得離開座位，隨意奔跑走動，注意安全，防止相互碰撞或燙傷。
8、就餐時要細嚼慢咽，有助消化，也不要含飯說話，以免發生意外。
9、珍惜糧食，不挑食，不厭食，能吃多少就盛多少，不要浪費。
10、尊重工作人員，適時對他們為大家的服務表示感謝，如果對餐廳有意見時，須通過老師向其提出，禁止與食堂工作人員發生爭執。
11、保持食堂衛生，不準隨地吐痰、亂扔雜物，不準隨處亂倒飯菜。
1、敬老是中華民族的傳統美德，家長們務必為孩子做好示范，如請長輩先入座，讓長輩先動筷，鼓勵孩子給長輩盛飯。
2、有的孩子吃飯時歪歪扭扭，要么躺在椅子里，要么趴在桌上，這樣不僅形象不好，而且會影響消化。
3、不要為了挑自己喜歡吃的菜而在盤子里翻來翻去，或者把自己喜歡吃的全都霸占，把不好的留給別人，這會顯得很自私。
（來源：文章屋網 ）
摘 要：近年來，農村留守兒童越來越多，但是就目前來看，農村留守兒童的文明禮儀習慣并不是很好，這關系到一代新人的身心健康成長，因此必須引起足夠重視。主要分析了當前農村留守兒童文明禮儀教育中存在的主要問題，并且提出了相應的改善對策。
關鍵詞：農村；留守兒童；文明禮儀
留守兒童主要是指父母中的一方或雙方遠離農村到城市外出打工而遺留在家中給爺爺奶奶帶的兒童。這些農村留守兒童從小沒有感受到爸媽的關懷和愛護，其他的長輩、親戚也沒有用心管教他們，本來處于敏感期的他們很容易出現消極情緒，不愿意傾聽別人的想法，也不敢表達自己的想法。長期如此，可能會出現社交障礙、自卑、缺乏安全感等心理問題，嚴重的話可能會得幽閉癥，對自己的父母心生怨念，這種心理會嚴重影響這些兒童的日常生活以及學習，因此非常有必要加強農村留守兒童的文明禮儀教育。下面是筆者對農村留守兒童文明禮儀教育的幾點思考。
一、加強學校教育
學校是進行文明禮儀教育的主要途徑，因此首先應該加強學校的文明禮儀教育。首先，農村地區學校應該設置相關的文明禮儀教育課程，并且安排專職教師負責講解專業的文明禮儀基礎知識，并且認真落實規范的禮儀訓練。同時，學?？梢远ㄆ谘垉炐慵议L、教師以及文明禮儀專家開展文明禮儀專題講座，使學生了解、認識文明禮儀教育。同時，學校應該積極開展豐富的文明禮儀教育活動，比如進社區進行宣傳實踐、作文比賽、文明禮儀知識競賽、小品展覽、演講比賽等一系列主題活動，使學生在實踐的過程中領略文明禮儀的風采，這樣也有利于增強文明禮儀教育的趣味性。其次，學校應該為每一位留守兒童學生建立一份專門的檔案，并且根據學生的實際情況制定針對性的結對幫扶政策，安排教師專門幫扶某幾名留守兒童，定期和他們交流、溝通，并且上門家訪，幫助他們切實解決日常生活以及學習上的困難，及時疏導他們的心理情緒，多給予他們一些關懷和愛護，細心、耐心地指導他們逐漸養成良好的文明禮儀習慣。其次，學校應該積極營造一種良好的文明禮儀教育文化氛圍，在學校走廊上比較醒目的地方貼一些《列寧和衛兵》《程門立雪》《黃香溫席》以及《孔融讓梨》等故事，這樣可以讓留守兒童從小耳濡目染，懂得說話客氣、尊老愛幼。
二、建立家校聯動機制
留守兒童學生家長很少陪伴在他們身邊，很容易缺少母愛、父愛，學校應該積極、主動聯系學生家長，定期將學生在學校的學習情況以及實際生活情況匯報給學生家長，這樣不僅有利于學生家長及時了解學生的成長狀況，幫助教師解決學生問題，同時也可以讓學生感受到學生父母對自己的擔憂，仍然可以感受到父母的愛，這樣可以在很大程度上彌補父母對留守兒童缺失的愛護，提高文明禮儀教育效果。為此，學?？梢栽诤罴倨陂g組織教師一起“進村入戶”開展一對一的留守兒童幫扶活動，在農村村組以及留守兒童的家里開展“家庭教育培訓會”以及“文明禮儀大講堂”等。每個星期，教師都應該到留守兒童家里1-2次面對面給學生講解一些文明禮儀知識，了解留守兒童的相關情況，并且向家中其他長輩提出一些教育孩子的意見和建議。其次，應該開展優秀家長評選活動，定期評選出優秀學生家長，讓學生家長向其他學生家長講解一些家庭教育方法，了解自己和優秀家長培養孩子的差距，鼓勵更多家長參與到留守兒童的文明禮儀教育中。
總而言之，在當前的經濟發展背景下，留守兒童是一個特殊群體，也是一個弱勢群體，為了促進留守兒童的身心健康發展，當地學校應該高度重視學生的文明禮儀教育，積極開展各種相關的文明禮儀校園活動，營造良好的文明禮儀教育氛圍，而且學校應該積極、主動和學生家長聯系，做好學生和家長之間的溝通橋梁，使學生感受到家長的愛，這樣也更有利于提高文明禮儀教育效果。
參考文獻：
何誠.淺談農村留守兒童文明禮儀存在的問題及引導對策[J].快樂學習報：信息教研周刊，2013（17）.
關鍵詞：幼兒園；禮儀教育；實施；策略
幼兒時期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會導致禮儀行為的嚴重失范。具體可以表現在對長輩缺乏禮貌、對同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無理取鬧、不關心他人等。在日常生活中，我們也可以經?？匆娪變涸陲埖甑裙矆鏊舐曅[、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現象。
針對這種普遍現象，各地區各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動或是提出實施計劃等對幼兒園兒童進行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個問題由來已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長等更多的努力才能進一步解決。
一、幼兒園禮儀教育的內容
1.交往禮儀
中華民族是傳統的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養，并規定了嚴格的道德規范要求所有人遵守。雖然現在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養節約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛生，學會規范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學習禮儀
學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細節入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中
幼兒從早上進入幼兒園開始，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒園教師應該針對日常生活的每個環節，從細節入手，引導學生認識到規范的做法，并針對幼兒容易出現的不規范行為提出更加具體、細致的要求，引導幼兒進行改正。例如可以要求幼兒在校園內主動與教師、同伴打招呼，進餐時按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養成擦嘴、漱口的習慣，便后洗手，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育
我國著名教育學家陳鶴琴曾指出：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發揮到極致。因此，對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀規范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發，這種形式往往起到事半功倍的效果。比如幼兒園教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環境潛移默化的影響，不自覺地掌握文明禮儀，養成良好的行為習慣。例如，幼兒園教師可以通過組織幼兒誦讀《弟子規》，教育幼兒如何孝順父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，如何讀書、學習、做事等；通過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培養幼兒的說話習慣，教授幼兒文明用語，讓幼兒在日常生活中隨時使用；通過開展“孝敬父母”活動，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養幼兒從小養成關心父母的習慣；通過開展“快樂學禮儀”活動，從培養幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動作開始，進行規范的指導、訓練，經過一段時間的堅持教育，使幼兒養成良好的文明行為習慣。
4.引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育
幼兒的主要時間都是在幼兒園內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應通過舉辦幼兒禮儀講座、電話、當面交流等形式，向幼兒家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規范。
5.在中外節日里進行禮儀教育活動
禮儀教育；分辨美丑；滲透教育
我們素有“文明古國、禮儀之邦”美譽，現代社會更離不開禮儀，（如：求職、商務談判）禮儀所體現的不僅是個人禮貌的簡單層次，更是反映一個國家一個民族的文明程度，所以無論是從弘揚傳統還是從適應現代的角度看，幼兒禮儀教育都是非常必要的。下面筆者結合教學實踐，談談幼兒禮儀教育的常用途徑。
1.啟蒙教育的禮儀課
所謂禮儀課就是教師圍繞某一禮儀知識采用相應的教學方法組織幼兒以上課的形式學習禮儀。比如：坐的時候要端正，公共場所走路說話要輕、咳嗽打噴嚏打哈欠要用手遮擋等這些基本禮儀可以通過上禮儀課的形式讓幼兒掌握。在上禮儀課時教師可以采用下列方法：
故事啟迪法。就是讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，學習相應禮儀。如：通過三只熊的故事讓幼兒明白小姑娘未經熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶的許可動它們的東西是不禮貌的行為。
行為辨析法。該方法指教師根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情境，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡，知道好與不好，從而遷移正確的經驗。比如：教師可以將幼兒生活中出現的不良習慣和好的習慣用DV或圖片形式記錄下來讓幼兒討論。
示范演示法。是指教師根據禮儀訓練的內容要求，用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為，為其樹立行為榜樣。如：教師通過示范演示法指導幼兒如何打哈欠（需用手遮擋）。
情境表演法。是指教師為幼兒創設主題情境，讓幼兒通過情境演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。如：在娃娃家中模擬待人接客的場景，讓幼兒在情境表演中學習待人接客的禮儀，效果就非常好。
2.潛移默化地滲透教育
瑞士的幼兒教育家皮亞杰在講述兒童的道德發展時認為，由于成人與兒童的地位不平等。成人通過語言對兒童施加壓力。就造成了兒童對成人的單方面的尊重以及道德的他律性。他認為，要促進兒童自主道德的發展，就必須有兒童之間的平行交往，以及成人與兒童之間的平等地位和合作。皮亞杰的兒童發展理論始終貫穿著一個思想，即教師要與兒童合作，做兒童的“合作伙伴”。
“少成若天性，習慣成自然”。禮儀教育是長期養成的過程，如果僅僅靠禮儀課是遠遠不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，并善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育，這樣才能幫助孩子形成良好的禮儀習慣。
幼兒園教師可以嘗試以下途徑：
在日常生活中滲透。比如：入園時要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼、與父母說再見；游戲時要謙讓、互助；進餐時做到文明用餐、講究衛生、愛惜糧食等。
隨機教育。如：派幼兒去其他老師那里拿教玩具、去傳達室向爺爺拿活動室鑰匙等。通過在這些活動中的反復練習，使幼兒的禮儀行為在真實的情境中獲得知、情、行的統一。
通過環境滲透。環境對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。教師可以將禮儀教育內容滲透在優美的物質環境中。例如：在孩子經常出入的門口、樓梯走道等醒目處設計具體化、情境化、具有暗示性的文明禮儀宣傳語；在樓梯上下靠右走的地方貼小腳圖案等；在衛生間貼溫馨提示語，如“小心滑倒”“節約用水”等。
需要強調的一點是：除了物質環境外，作為教師的我們必須重視精神環境的創設。幼兒教師必須依照明確的教育目的，對幼兒施加具體、有效的學習指導，以促進幼兒身心健全地發展。幼兒教師應做幼兒學習的引路人和身心發展的指引者。著名幼兒教育家蒙臺梭利就認為，幼兒教師的工作就是指導幼兒在活動中學習，就是依據孩子的成熟程度為孩子提供活動的環境及進行作業的教具。教師只能通過“工作”來培養和維持紀律，不能直接采取獎懲手段或向孩子們直接灌輸。
幼兒園教師應衣著整潔、行為舉止文雅有修養、待人說話和氣有禮貌、有良好的生活作風和習慣，給幼兒樹立一個良好的榜樣。教師要重視自身的榜樣作用，努力提高自身的文明修養，以自身文明的語言、行為和高雅的風度、氣質給幼兒以潛移默化的影響。
3.家長參與禮儀教育
孩子熱愛母親、依戀母親，年齡越小，對母親的依戀性越強，對于家庭的依賴性也很強。家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來，內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。父母是孩子在生活中模仿的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。為此，在幼兒禮儀教育中我們引導家長也積極參與，鼓勵家長在家庭生活中加強幼兒禮儀教育，并做到以身示范。例如：我們通過家長會、家園欄等形式具體明確提出家庭禮儀教育的內容，如：家長應鼓勵幼兒做力所能及的事情；外出做客時，讓孩子觀察成人的交往；家里來了客人，讓孩子參與接待、讓座、倒茶、談話等，帶幼兒逛超市和美發店等服務場所時進行公共場所禮儀教育。
摘 要：讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面表現。
關鍵詞：禮儀教育；習慣養成
禮儀行為養成教育對形成良好的園風、教風、學風能起積極的作用。所以，可以這樣認為，禮儀教育作為提高全民族素質的一項基本工程，在學前兒童中進行禮儀行為養成教育是切實可行和極為重要的。俗話說：三歲看大，七歲看老，這句話足以體現文明禮儀工作在幼兒時期的重要地位了。如何向幼兒進行禮儀教育呢？下面談談個人的做法。
第一、童謠的利用。小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡；手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”；中班的“有來客，說請坐，端茶倒水擺糖果?？腿俗?，說再見，揮手目送到外面”；大班的“交通規則要牢記，從小養成好習慣，不在路上玩游戲。行走應走人行道，沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了”……朗朗上口的童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
第二、游戲中融入禮儀。兒童在游戲時，往往會將積極性、參與性、主動性發揮到極致。所以，對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀規范，都可以通過設計游戲讓兒童參與進來，在游戲中受到教育和啟發，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過讓幼兒把不倒翁當做伙伴，邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對朋友好，朋友就會對你好：你對朋友不好，朋友就會對你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養幼兒機智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養兒童謙讓精神的時候，可以讓幼兒對《孔融讓梨》的故事進行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問題，傾聽幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發兒童進行討論，得出同伴之間應該禮讓的結論。通過游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
第三、標記提示法 。如：活動室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號等對應的整理標簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規范幼兒整理習慣；生活區張貼洗手、穿脫衣褲、進餐等步驟圖，為良好生活習慣的養成提供暗示性環境；飲水機處，地板標上進出的方向箭，提示幼兒不擁擠、有序進出接水。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標記和提示做事情的習慣，他們就能更好地適應社會生活，在社會生活中自覺規范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。
第四、家庭教育的配合。由于父母與幼兒的親情關系影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：為使幼兒養成關心他人的習慣，在家里還可以提醒幼兒啟發幼兒幫大人做事；有客人來時，讓他拿糖果來招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質量和效果，必須要有家庭的配合才能達到預期的教育目的。所以幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便采取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面表現。
第五、言行影響幼兒 。教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無意的引發幼兒的模仿，所以教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行去感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中學到良好的行為。孩子們在來園、離園要求幼兒能主動向老師、小朋友問好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語，友好和同伴相處。
第六、環境中滲透。要想讓幼兒真正養成文明禮貌的習慣，并非一朝一夕所能完成，必須從一點一滴，一招一式的細節抓起。除了幼兒園專門的培養，同時也要向“家庭”這一重要的陣地進行滲透，家園有效結合，將“文明之種”播下，促使提高家庭文明程度，為整個社會的文明化進程做好鋪墊。要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時，給別人造成麻煩時，使幼兒在游戲中進一步練習良好的禮貌言行。設計具有暗示性的環境，如：在活動區里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。
引言
我國自古以來就貴為禮儀之邦，注重禮儀成為我國的傳統美德。但是，實踐表明，現階段很多幼兒園學齡前學生對于禮儀知識的了解并不多，這也就導致了禮儀認知同實踐行為互相脫節。很多國外的幼兒園早就重視了對兒童進行禮儀教育。比如韓國在幼兒園階段開設了禮儀室，對孩子們開展規范培養教育。新加坡則把儒家學說視禮儀教學的中心，在幼兒園設置了公民課程。反過來看我們國家，貴為禮儀之邦的泱泱大國，在幼兒園開展禮儀教育的卻很少。基于此，為了優化我國的優良傳統、傳承我國的傳統美德，做好幼兒園禮儀教育，則顯得很有必要了。本文主要圍繞禮儀教育展開如下幾點教學見解;
一、了解幼兒年齡特征，應用豐富化的禮儀教育手段方式 在幼兒園開展禮儀教育首先需要注重榜樣的激勵作用。幼兒園的孩子們都具有較強的可塑性，這個階段的孩子們都喜歡模仿。因此，幼兒教師要從我做起，呈現禮儀的規范。要言傳身教，為孩子們樹立良好的個人形象，隨時、隨處地為兒童們樹立模仿的楷模與禮儀的榜樣。依據孩子們的特征，幼兒園開展禮儀教育可以通過多種方式，切忌抽象枯燥、教育手段單一。教師可以進行比較觀察，組織豐富生動的手工制作、交流探討或者是游戲體驗等方式，讓孩子們去感知禮儀、指導實踐。讓孩子們逐漸地養成良好的禮儀習慣。此外，幼兒園禮儀教育也要注重踐行。幼兒教師要緊抓住日常生活中一些恰當的時機，對孩子們進行禮儀教育，讓孩子們在日常生活中掌握這些禮儀知識，并且逐漸形成良好的習慣。
二、開展文明禮儀教育的主題活動 開展禮儀教育，最好的方法就是定期舉行諸如我是文明禮儀小先鋒的主題活動等，這樣能夠強化孩子對于文明禮儀的意識和興趣。開展具體的禮儀活動教學，讓孩子們在潛移默化中受到強有力的教育。優雅文明的環境能夠很快把孩子在短時間內帶入到純凈和諧的精神世界中去，然后再通過藝術的熏陶，孩子們可以逐漸建立起自己內心的文明禮儀小世界，這個時候，如果再進行各種親子活動或者師生活動的話，則可以收到事半功倍的效果。例如：小班的禮儀教育可以從入園、閱讀、傾聽、排隊以及盥洗、進餐或者是節日禮儀等為主要的教育內容;讓孩子們在這些活動中收到良好的教育。中班開展禮儀可以在小班的基礎上逐步提高要求，比如可以增加自我介紹環節、值日以及公共場所禮儀等;這些都會對孩子以后的成長產生一定的影響，而且還能夠為他們將來的學習和生活打下堅實的基礎。
三、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育 我國著名教育學家陳鶴琴先生曾說過：兒童生來都是好玩的，是以游戲為生命的。孩子們在游戲時，一直都是積極的狀態。游戲時，孩子們也會將自身的積極性、參與性以及主動性發揮到極點。因此，幼兒教師對于一些包括社會道德觀念在內的禮儀行為規范等，都可以將其穿插在游戲當中進行教學，激發兒童參與進來的熱情和積極性。讓孩子們在游戲中受到良好的教育和啟發，這種教學也能夠收到事半功倍的效果。比如，幼兒老師可以通過設計體育游戲《跟不倒翁做朋友》開展禮儀教學，指導孩子把不倒翁當做玩伴，然后再邀請不倒翁做游戲、請不倒翁到自己的家中來做客，再和不倒翁一起吃飯等。教師要要求幼兒在游戲的過程中一定要做到禮貌、謙讓，讓孩子們初步理解你對朋友好，朋友也會對你好的道理：如果你對朋友不好的話，朋友也會對你不好的道理。開展這樣的游戲教學逐漸地提升孩子們的禮儀交往能力，在游戲環節中還能夠有效的培養幼兒機智、活潑以及外向的性格。再如，給孩子們講《孔融讓梨》的故事，隨后讓孩子們各自扮演角色上演孔融讓梨，最后引導孩子們進行討論，最后得出同伴之間要懂得禮讓的道理。通過設計游戲教學，將禮儀教育穿插在其中進行滲透，既能夠激發孩子們玩的熱情，又能讓他們玩得有積極性、玩得有水平，還能收到較好的教育效果，可謂是一舉多得呀。
四、引導家庭參與，緊密配合共同進行禮儀教育 兒童從小在家庭中學習和人交往，學習一些對人、對物所持的態度，在家長和家庭的熏陶與感染下，逐漸地培養起孩子們良好的品德和行為舉止的好習慣。孩子除了大部分時間在學校外，剩下的時間都是在家里呆著了，因此，為了讓幼兒的禮儀教育更好地進行并且保持其持續性，需要家長積極地配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師可以通過舉辦幼兒禮儀講座活動，或者是通過電話交流、QQ交流或者與家長當面交流等的形式，向孩子們的家長宣傳開展幼兒禮儀教育的重要性，讓家長重視孩子的禮儀教育，并且還能夠積極地配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長也要像幼兒教師那樣隨時教育孩子，對孩子們的一些不規范的行為要及時的提醒，并積極地指導孩子進行改正。此外，家長也要為孩子做好模范榜樣的作用，一言一行都要符合文明禮儀的規范，這樣，幼兒也會模仿的家長行為，利于孩子們養成良好的禮儀行為的習慣。
幼兒園開展的禮儀教學活動作為一項系統的工程，需要教師能從根本上認識到禮儀在幼兒園發揮的作用，也要認識到開展教學活動的重要性與必要性，結合實際，再采取一些有利于幼兒全面發展的教學方法與措施，引導幼兒逐漸的形成健康的價值觀念以及人生態度，讓孩子們在接受禮儀知識時獲得更多的情感體驗。
鑒于這種現象，幼兒園舉行了各種各樣的禮儀教育活動，或孩子在幼兒園的禮儀教育普及化的實施計劃，并且取得了一定成效。因為這個問題長期并且非常根深蒂固，還是需要幼兒園老師們和家長們更多的努力，這樣才能夠進一步解決問題。
一、幼兒園禮儀教學的內容
（一）日常禮儀
日常的禮儀主要是包含用餐禮儀、儀容禮儀、公共場禮儀等三個方面。用餐禮儀需要培育孩子們節約糧食的行為習慣，堅持做到桌面、地上等干凈整齊，吃飯的時候不挑食、從不哄搶食物、不在喝湯的時侯發出怪動靜等；儀容禮儀主要是包含服裝整齊、潔凈，要講衛生，要學會標準的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要是包括了解并且恪守公共秩序以及于交通規則等，行走的時候要注意讓路，公交車上要為老人、準媽媽等讓座。
（二）學習禮儀
學習禮儀主要是包括要恪守課堂上的秩序，積極的舉手發言，并且要尊重別人的意見，觀看表演、電影的時候要安靜、不亂扔廢物等。
（三）交往禮儀
中華民族是傳統的文明古國，很大程度上即是由于古代中國注定人文道德的培育，并規則了道德標準，需要所有人恪守。盡管如今咱們不需要像古代那樣嚴苛地需求孩子，可是進行必定的道德標準教學仍然是非常有必要的。兒童時期的孩子必定是要培育起注重文明禮儀的觀念，脫離“小少爺”“小公主”脾氣，學習日常的禮貌標準，把握日常禮貌用語，在家中要學會孝敬爸爸媽媽，在校園內尊敬師長、和睦同伴，要學會禮讓，與同伴們和諧共處。
二、開展幼兒園禮儀教學的辦法
（一）從細節下手，展開一日活動，將禮儀教學落實到平常生活中。
孩子從早上進入幼兒園以后，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列幼兒園活動。幼兒園老師關于日常生活的每個環節，要從細節方面下手，不斷的引導兒童認識到標準的做法，并且關于孩子們呈現出的不標準的行動要提出愈加詳細、詳盡的需求，引導孩子們進行改正。例如：能夠需要孩子在校園內自覺與老師、同伴打招呼，進餐的時候要依照必定的程序、注意桌面的整齊衛生，幫助拾掇餐具，養成飯后擦嘴的習慣、飯后漱口的習慣，便后洗手的習慣，不小心踩到別人要說對不住，別人幫助要說謝謝，睡覺時不影響別人等。
（二）開展文明禮儀教學的主題活動
讓幼兒在團體活動中掌握文明禮儀，孩子們經常受到周圍環境耳濡目染的影響，不自覺的掌握文章禮儀，養成杰出的禮儀習慣。例如，幼兒園老師能夠經過安排孩子們吟誦《弟子規》，教育孩子們怎么孝順爸爸媽媽、誠篤守信、尊敬師長、和睦同伴，怎么讀書、學習、干事等；經過開展“學禮貌用語，做文明少年”活動，培育孩子們的說話習慣，教育孩子們的文明用語，讓孩子們在平常日子中隨時的進行運用；經過開展“孝敬爸爸媽媽”活動，需要孩子們回家為爸爸媽媽做捶背、拾掇碗筷等量力而行的作業，培育孩子們從小養成關懷爸爸媽媽的習慣；經過開展“高興學禮儀”活動，從培育孩子們“站、坐、蹲、走、遞、接”等根本動作開始，進行標準的輔導、練習，經過一段時間的堅持教學，使孩子們養成杰出的文明習慣。
（三）在節日里進行禮儀教學活動
孩子們都是喜愛過節的，老師能夠充分的利用孩子們熱烈情緒、獵奇心重等心思對孩子們進行禮儀教學。例如，幼兒園老師能夠在父親節、母親節的時候輔導孩子們著手為家長制造一份別致的賀卡、畫一幅圖等作為禮物，寫下最期望對爸爸媽媽說的話；提示、催促孩子們記住爸爸媽媽的生日，在爸爸媽媽生日的時分獻上自個的禮物，并且在那一天格外關懷爸爸媽媽的辛勞，做一些簡略的作業，讓爸爸媽媽開心；在元宵節、端午節圣誕節、孩童節、元旦等節日，送給同伴等親手制造的禮物，在教師節送給老師禮物等。必定要注意鼓舞學生自個著手制造，在培育學生著手才能的一起，體會到自個的付出讓別人高興的高興，構成關懷別人的良好的習慣。
（四）在孩子們的游戲活動中融入禮儀教學
中國聞名教學學家陳鶴琴曾指出：孩子們生來都是好玩的，是以游戲為生命的。孩子在游戲的時侯，通常會將活躍性、參加性、自動性發揮到極致。因此，關于一些包含社會道德觀念在內的禮儀標準，都能夠經過規劃游戲讓孩子們參加進來，在游戲中受到教學啟示，這種方式通常能夠起到事半功倍的效果。
（五）引導家庭參加，緊密合作一起進行禮儀教學
關鍵詞：公共場所；幼兒；文明禮儀教育
隨著新一代幼兒生活環境的提升，優越的生活環境讓幼兒失去了體驗挫折的機會，造成了兒童任性、霸道、貪婪等不良的品質。這些品質直接導致幼兒的文明禮儀教育效果的低下，因而筆者建議引入游戲對幼兒的公共場所的文明禮儀進行教育。
一、將幼兒的興趣和教學活動相結合
老師可以根據幼兒在平時活動中表現出來的學習興趣與需要進行的相關禮儀教學活動結合起來。在進行這種公共禮儀的教授活動時，將幼兒分成不同的興趣小組，例如幼兒基本都喜歡觀看動畫片，比如對于《貓和老鼠》《喜羊羊和灰太郎》《米奇妙妙屋》等動畫片中的內容，幼兒都會自覺或者不自覺地將在電視上看到的、領悟到的東西帶入自己的生活之中，老師不妨據此加以引導，利用孩子喜歡的或者討厭的角色開展一次別開生面的禮儀學習和辨別活動。
二、利用教師禮儀風貌推動幼兒的禮儀教育
在游戲中幼兒會不自覺地表現出最真實、自然的一面，教師可以在幼兒的游戲中觀察出暴露的禮儀問題來改善自身的教學，在教學過程中把握自身禮儀，給幼兒做好榜樣。例如，幼兒在玩“幼兒園”角色扮演游戲時，只見其中一個孩子扮演“老師”，不僅模仿老師繪聲繪色的上課，還模仿老師嚴厲訓斥其他幼兒，用詞與舉止極其不禮貌。因此老師在平時的教學活動中要時刻謹記自身是孩子模仿和學習的榜樣，要把握好自身的禮儀和風貌，在潛移默化中引導孩子的禮儀教育。
三、重視象征性游戲教育的作用，創設游戲情境
游戲是幼兒的基本活動，教師可以嘗試將公共場合的禮儀知識滲透到有趣的象征性（角色扮演）游戲中，讓幼兒在象征性游戲中受到啟發和教育，使幼兒在看中模仿，在動中習得。現在很多教師的教學已經小學化，在教學時過分注重孩子智力、知識、技能的掌握和訓練，卻忽視幼兒的情緒情感體驗和禮儀的培養，這樣極容易導致幼兒長大后不懂得在公共場合使用正確的禮儀。
因而教師要善于采用象征性游戲，創設良好的情境環境。使孩子們的桌椅大小、顏色要能適合幼兒，吸引幼兒的角色扮演的欲望，其擺放要靈活多變，保證幼兒能夠自由出入，自由活動不受羈絆，同時要盡可能地購買游戲設備，讓兒童可以盡情游戲，發揮游戲對兒童身心發展的作用。在這樣的環境下，引導孩子們進行角色扮演，有的學生可以扮演隨地吐痰的不懂文明的人；有的則可以扮演交通警察；有的可以扮演警察叔叔；有的可以扮演上學的小朋友，通過這樣的象征性游戲，讓幼兒在情境中熟知公共場合中的各種禮儀，達到事半功倍的效果。
四、讓幼兒在實踐中體驗公共禮儀的效果
對幼兒進行公共場合的禮儀教育的目的是為了讓幼兒在今后的生活中，在公共場合實踐這些禮儀習慣。禮儀的內容決定了禮儀教育基本都屬于生活習得。例如，要教會孩子們在公共場合文明就餐、注重安全用電、幫助孩子了解游園時的禮儀、在大自然中要有愛護小動物的意識、自覺地遵守交通規則、安全目標、不隨地吐痰等，因而要讓幼兒養成良好的公共禮儀習慣，筆者建議可以給幼兒創造機會，讓他們在實踐中體驗公共場合中良好的禮儀行為帶來的積極情感。
例如在幼兒園，可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要平臺。班級中可以將幼兒分成不同的小組，輪流做禮儀寶貝，在晨間接待中讓禮儀寶貝們穿上園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長的到來，讓幼兒們在“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”的招呼聲和禮儀寶貝燦爛的笑臉中，迎接新一天的到來，這樣不僅給每次輪到做禮儀寶貝的幼兒帶來較為自豪和快樂的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了禮貌、溫馨的氛圍。另一方面，幼兒園可以設置“小小宣傳員”“小小監督員”等公共場合的禮儀寶貝崗位，通過具體的禮儀實踐活動培養幼兒“講文明、懂禮貌、守信譽、善交往”的良好品質，這些實踐體驗活動的開展可以直接幫助幼兒在日常生活中養成講究公共禮儀的習慣。
智障學生在生活中的頻遭失敗和挫折，不僅僅因為他們智力缺陷，更多的是因為他們缺乏良好的禮儀形象和與人交往的禮貌習慣，比如，對他人的言語缺少反應，他人向其打招呼時沒有應答，或者勉強答之；對長輩不尊重，不主動打招呼；與他人說話時不能認真傾聽，常隨意打斷或插話。這些情況必然會影響周圍人對智障學生的接納程度，妨礙他們的發展。因此，對智障學生進行必要的文明禮儀教育，使學生學會并運用一定的禮貌用語和懂得交往禮節，顯得尤為重要。
我校根據學生的現狀，為每個學生制定了個別化的禮儀教育計劃。這里所提到的個別化教育計劃是一種根據殘疾兒童的身心特征和實際需要制定的針對每個殘疾兒童實施的教育方案。它既是殘疾兒童教育和身心全面發展的一個總體構想，又是對學生進行教育教學工作的指導性文件。在這個理念的指導下，我校積極對學生進行文明禮儀教育，并取得了一些實效。
制定小而實的目標
在個別化禮儀教育訓練計劃制訂初期，教師認真分析每一位學生的行為習慣等，結合其日常表現充分預設學生各月的禮儀教育目標。在此基礎上，教師還結合月教育重點，立足一月一目標，為每位學生客觀地制定每月的禮儀教育重點目標及運用的策略。例如，對語言表達能力強的學生，教師會從語言表達的靈活性和流暢度方面重點訓練，對語言表達能力差或語言有障礙的學生，教師會從發揮其肢體語言、表情神態的角度考慮，使其達到禮儀訓練目標?？傊?，因人而異、切合實際、有效達成是個別化禮儀教育計劃實施的目的。
開展多形式的訓練
班級教育是推動、落實個別化禮儀教育計劃的基礎陣地。禮儀目標確定后，教師通過創設多樣化的訓練形式促進禮儀目標的達成。如情境模擬、教師講授、模仿訓練、活動實踐、日記交流、輔助支持、簡化練習、展示培訓等，通過多角度、全方位、個性化的訓練形式激發學生參與活動實踐的積極性，加強學生愉悅自信的情感體驗，使每位學生在主題教育活動過程中都能有所收獲。
多渠道引導
智障學生的禮儀教育是一個全員參與、全方位育人、長期堅持的教育訓練過程。個別化禮儀教育計劃的制定與實施必須由學生家長、科任教師以及社會實踐基地人員參與、支持、協作。因此，我們請家長和社區相關人員走進學校，參與學生的禮儀教育計劃的制定，達成共識后，明確一段時期內學校禮儀教育重點目標，在家庭與社會多方提供教育環境與支持下，形成教育合力。學校還在各班教室創辦禮儀教育角，開展禮儀班會、五星文明班、禮儀小標兵評選等活動，將每人每月的禮儀訓練目標進行展示，使禮儀教育的宣傳學習更加貼近學生。與此同時，科任教師參與的領域教學訓練也有效地促進了禮儀教育中相關技能的學習，讓課堂教學成為促進禮儀技能學習的有效推手。如通過例行教學訓練、綜合課、音樂課、康復課、社會實踐課等學習，學生們明確了鞠躬問好的標準動作；在外出實踐與人溝通時，掌握了禮貌向人詢問的方法。在社會實踐活動中，學生走入大型超市、農貿市場，在社會愛心人士的支持中運用禮儀、禮貌實踐技能，其禮貌習慣和社會適應能力不斷提高。
全方位滲透
在各種展示活動中，學生們學習和鞏固禮貌用語、形成禮儀習慣會更加自然，教師的教育引導更有針對性。學校開展的各種活動為學生們提供真實的文明禮貌用語、儀表禮節禮儀的實踐機會，成為檢驗禮儀教育成效的平臺和載體。每周升旗儀式上的國旗下講話也是學校全方位展示學生禮儀教育的宣傳陣地，有的班級通過情景劇“客人來我家”，帶領全校學生學習招待客人時應有的禮貌語言和行為；有的班級通過禮儀歌曲大家唱，讓文明禮儀規范在校園中傳唱，時刻提醒學生在與人交往時要恰當運用禮貌用語。在創設的情境中，有的學生學會主動問好，有的學生在教師的提示下能問好、回答問題，還有的學生懂得通過肢體動作和表情、體態與客人交流。
禮儀是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規范和準則。從社會的角度看，禮儀是一個國家文明程度、道德風尚和生活習慣的反映，禮儀文明作為我國傳統文化的一個重要組成部分，對我國歷史發展具有重要作用和廣泛深遠的影響，《周禮·春官·肆師》：“凡國之大事，治其禮儀，以佐宗伯。”而對一個人而言，禮儀則是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，《北齊書·皇甫和傳》：“及長，深沉有雅量，尤明禮儀。”荀子說：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧?！倍Y儀是一個人修身養性、持家立業、治國平天下的基礎。
社會化是一個人由自然人轉變為社會人的過程，幼兒的社會化主要是指在一定社會條件下，幼兒逐漸了解社會關系，獲得社會經驗，掌握社會規范，養成符合社會規范要求的行為習慣而成為社會成員的過程。幼兒社會化是個體社會化的第一環節，對未來的繼續社會化有著重大的影響，同時，幼兒社會化有助于社會文化的延續和發展，使每個人發展成為社會所需要的人。
幼兒從自然人轉化為社會人這一過程的完成是通過個體與周圍環境的接觸、與周圍人的交往進行的，這一過程受多種因素的影響，如家庭、幼兒園、社會等方面因素的影響，影響的方式也多種多樣，禮儀教育是促進幼兒社會化的基本途徑。三歲看大，七歲看老，好的行為習慣必須從小養成，幼兒禮儀教育是兒童的必修課。
當今，美國、英國、韓國、日本等很多發達國家都非常重視對少年兒童進行禮儀教育，幼兒園設有專門的禮儀教室和禮儀課，如韓國的幼兒園內設有專門的禮儀室，對幼兒進行行為規范培養；新加坡以儒家學說為核心，在幼兒園開設好公民課程，等等。反觀我國，在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，卻淡化了對幼兒的禮儀、規則教育與訓練，導致了一系列問題的出現。據天安門地區管理委員會統計，2013年國慶，早晨升旗儀式結束后，天安門廣場垃圾最密集處甚至露不出地面，150名保潔員人手一把掃帚，2輛清掃車，2輛垃圾收集車，以“拉網式”的排兵布陣，用了30分鐘才能全部清除，初步估計，清掃的垃圾多達5噸；一名中學生在埃及盧克索神廟的浮雕上刻上了“某某到此一游”；盧浮宮外有中文標志寫著“禁止隨地大小便”，荷蘭的花展上也一直見到中國人“辣手摧花”……種種跡象說明了中國傳統文化的丟失，我國傳統文化的顯著特征就是禮樂文化極為豐富。
中國古代是個極重禮儀的社會，禮儀被視為一種外在的儀式要求和“文明人”的表征，也是當時貴族階級精神特權的表現，“刑不上大夫，禮不下庶人”的規定便是這種思想的體現。信守基本禮儀規范是身處道德和關系社會中的個體所必需的。因而，在先秦時期對幼兒進行基本禮儀訓練便是實際幫助兒童“社會化”的一項重要內容，也是家庭教育的重要內容之一。中國古代社會各個階層都十分重視禮儀活動，祭祀祖先、祝壽宴席、家族聚會等禮儀活動是每年不可缺少的活動，幼兒作為家庭成員之一，也必須參加這些禮儀活動，在這些活動過程中，幼兒將受到潛移默化的熏陶，并完成其社會化。
心理學家約翰戈特曼的研究顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多。兒童教育家蒙臺梭利通過對嬰幼兒的觀察與研究，提出2.5～6歲是幼兒親社會行為形成和發展的關鍵期，她認為在此階段培養幼兒良好的親社會行為，可為其以后的社會性發展及良好人格的形成奠定基礎。幼兒可塑性強，容易接受外界的各種信息，對幼兒進行禮儀啟蒙教育，是推進幼兒社會化的進程的最佳時期。
幼兒園是幼兒的主要活動場所，首先，為幼兒營造濃郁的社會教育環境，讓幼兒置身于禮儀環境中，如用反映中華民族傳統美德的物品裝扮幼兒園，點綴班級，加深環境陶冶程度，對幼兒進行積極的感化和熏陶，潛移默化地培養幼兒的品德情操。幼兒喜歡模仿成人的行為，其感情易受感染，因此，在幼兒的禮儀教育中，教師要以身作則，在禮儀上對幼兒起到示范作用，與人交往中做到“禮”字在先，主動熱情地與幼兒、家長及其他人打招呼，言談舉止文明有禮，用自己的文明禮儀去教育、引導幼兒，讓幼兒懂得一些禮儀，晨間來園能主動向老師問早、問好，與家長說再見；好玩的玩具大家一起玩；有秩序地排隊如廁、做操；掌握禮貌用語，能運用“你好”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”等語言，學會與人交往的禮儀，在日常生活中有禮貌地與人交往。也可以讓幼兒參加升旗，組織觀看國慶升國旗的電視節目等，向幼兒介紹國旗、國歌及觀看升旗、奏國歌的禮儀，培養其愛國情感。
其次，幼兒園可以利用兒歌、故事和游戲，向幼兒介紹一些必要的社會行為規則，以及為什么要遵守這些規則。如教幼兒學兒歌《讓座》時，教師可以進行情景設置，讓幼兒選擇角色，表演“乘車”過程，教師和幼兒一起用積木搭“公共汽車”，玩“乘車”的游戲，把兒歌的內容通過游戲展示出來，幫助幼兒了解游戲規則及基本行為規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則，使幼兒在生動活潑的活動中接受禮儀教育。又如，為了培養幼兒對群體的態度，教師和幼兒一起開展“找朋友”的音樂游戲活動，教師通過簡單的言語、直觀的動作、歡快的表情（如敬個禮、笑嘻嘻、握握手）向幼兒展示出自己找到好朋友心里真高興的愉快心情，以引發幼兒情感共鳴。在區角游戲中，利用如“娃娃超市”、“小醫院”、“快樂美食城”等生活情景組織游戲，讓幼兒通過扮演角色，融入角色，自覺地使用一些禮貌用語，通過這樣的游戲，禮儀便會潛移默化地深入幼兒的內心。
【關鍵詞】幼兒禮儀 實施策略
引言
從現在的兒童行為上來看，他們大多對長輩沒有禮貌，任性霸道，我行我素，無理取鬧，爭強好勝，不懂謙卑禮讓，在公眾場合大聲喧嘩，隨地吐痰扔垃圾，欺負比自己小的孩子，搶奪別人的玩具等，所有這些行為都反映出了兒童在幼兒時期沒有加強禮儀教育而導致的結果。在我國的教育事業中，往往重視知識和技能方面的能力培養，沒有把禮儀教育跟文化教育放在同等重要的位置，造成學生禮儀素質的缺失。針對這種現象，我國的各個幼兒園也采取一定的改善措施來對幼兒進行禮儀的普及教育，希望從小抓起孩子的禮儀教育。
1 幼兒禮儀教育的內容
針對幼兒的性格特點和實際情況，幼兒園在對他們進行禮儀教育的時候，首先是要教會幼兒生活禮儀和學習禮儀。學習禮儀主要指的就是要幼兒在上課的時候遵守課堂秩序，不無理取鬧，保持安靜，回答問題要舉手，不打斷別人說話，要學會尊重別人的意見和看法，即使是和自己相反的觀念等[1]。生活禮儀則比較廣泛，包括用餐禮儀，要求幼兒不浪費糧食，不挑食，保持桌面的整潔，細嚼慢咽；公共場所禮儀要求幼兒學會尊重老人和孕婦等弱勢群體，主動給他們讓座，遵守交通規則和社會秩序；儀容禮儀則包括要穿戴整潔，注意個人衛生，有良好的坐姿、站姿和走姿等。學習禮儀和生活禮儀都是幼兒禮儀教育的重要組成部分，對幼兒的以后成長有著至關重要的作用。
交往禮儀則是幼兒和別人之間保持友好來往的重要前提之一[2]。隨著時代的變遷和社會的發展，雖然現在我國已經沒有以前古代那么苛刻的交往禮儀要求，但是擁有良好的交往禮儀也是必要的。父母不能過于溺愛自己的幼兒，不能讓他們養成公主病、王子病，要求幼兒慢慢地學會獨立，懂禮貌，知道孝敬父母和長輩，尊敬師長，和小伙伴們友好和諧相處。禮儀教育對于人來說是十分必要和重要的，因此就應該從幼兒時期就做好相關的禮儀教育。
2 幼兒禮儀教育實施策略
2.1在中外節日中融進幼兒禮儀教育
幼兒有一個比較明顯的特點就是喜歡過節日，愛熱鬧，不管是中國的春節、兒童節，還是國外的狂歡節、圣誕節等[3]。老師也可以利用這些特有的節日來鼓勵幼兒親手制作賀卡和禮物。比如在父親節、母親節、教師節的時候，讓幼兒制作自己設計的賀卡，寫上對父母、老師的祝福，為他們做一些力所能及的事，知道感激父母和老師的恩情。這樣不僅培養了幼兒的動手能力，還培養了幼兒知恩感恩、關心他人的友好禮儀習慣。
2.2 在游戲活動中融進幼兒禮儀教育
幼兒時期的孩子們都有好玩的本性，因此幼兒老師可以充分利用這個特性來進行教學。在游戲活動中對幼兒進行禮儀教育，可以更好地讓幼兒在快樂中學到知識，達到事半功倍的效果。比如在學唱《數鴨子》這首兒歌的時候，教師可以先設計好場景，可以安排幼兒扮演成小鴨子，讓幼兒隨著音樂一邊學唱一邊表演，在整個過程中，老師要在一邊進行禮儀指導，告訴幼兒們要學會團隊合作，在扮演的過程中尊重別的幼兒，這樣一方面可以提高幼兒的學習興趣，另一方面還可以加深幼兒對禮儀知識的印象。再比如可以開展《孔融讓梨》的游戲表演，讓幼兒扮演各自的角色，把孔融讓梨的整個過程表演出來，然后啟發幼兒對伙伴之間應該互相謙讓的問題進行討論。通過游戲活動的方式來進行幼兒的禮儀教育，可以玩得高興，學得深刻。
2.3 在日常生活中融進幼兒禮儀教育
我國的教學倡導情景教學法，要求把課本知識放到實際生活中去學習，幼兒的禮儀教育當然也不例外。幼兒在幼兒園的生活內容都十分豐富，這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略可以通過情景表演的形式來進行，假定好一個日常生活場景，比如幫助盲人過馬路。一個幼兒扮演盲人正準備過馬路，其他的幼兒負責攙扶盲人，幫助盲人順利地過馬路。在這個過程中，老師要在一旁做指導，告訴幼兒應該主動上前去攙扶著盲人的手，等交通燈變成綠色之后再過馬路，然后要禮貌地跟盲人說“再見”之后再離開。通過這樣的生活場景模擬教育，可以讓幼兒將學到的禮儀知識充分的運用到實際生活中去，感受到做文明人的自豪感。除了情景表演的方式之外，在實際生活中，老師也要隨時注意培養幼兒的禮貌習慣，比如主動跟別人打招呼，飯前便后洗手，自己做錯的地方要跟別人說對不起，對于別人的幫助要說謝謝，不欺負其他小朋友，自覺收拾餐具等。
3 結語
對幼兒進行禮儀教育的實施策略有很多種，禮儀習慣也不是僅僅通過老師的教學一瞬間就可以形成的，這需要老師結合多種教學策略，將禮儀教育知識真正地融入進幼兒的日常生活中，培養他們形成禮儀習慣并且指導于生活和學習中。對幼兒實施禮儀教育是十分有必要的，相信我國的幼兒禮儀教育會發展得越來越好，在幼兒禮儀教育的指導下可以培養出一批有素質有文化懂禮貌的好學生。
【參考文獻】
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[2]陳俊嬴.家園合作：幼兒禮儀教育的關鍵因素[J].家庭與家教（現代幼教），2013，45（11）：34-35.
[3]張乃艷.利用《弟子規》對幼兒進行禮儀教育[J].家庭與家教（現代幼教），2013，66（11）：13-14.
