開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；沙盤(pán)模擬

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“注冊(cè)招生首屆畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD684）；炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色研究課題“高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YH2014002）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)管理是高職管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能課，它幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識(shí)和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。

企業(yè)管理源于生產(chǎn)實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，是一門(mén)理論性與實(shí)際性都很強(qiáng)的課程，這決定了企業(yè)管理必須重視實(shí)踐性教學(xué)。新近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”高職教育要圍繞培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于高職院校而言尤為重要。沙盤(pán)演練作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新，很多高職院校已相繼將企管沙盤(pán)引入到企業(yè)管理課程的教學(xué)。

一、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬體系介紹

沙盤(pán)模擬教學(xué)以沙盤(pán)教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、倉(cāng)存、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)操作流程及運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程。教師將學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）、CSO（營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，負(fù)責(zé)開(kāi)拓市場(chǎng)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)，負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)，籌集和管理資金）和CSO（采購(gòu)主管，負(fù)責(zé)采購(gòu)）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責(zé)任，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，學(xué)生集職業(yè)角色與崗位實(shí)訓(xùn)于一身，在游戲般的訓(xùn)練中完成從課程理論知識(shí)到實(shí)際技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。

二、高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施形式

各高職院校在引入企管沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)，基本上是兩種形式：一是將沙盤(pán)作為企管課程的一部分，一是將沙盤(pán)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在企管之后開(kāi)設(shè)。無(wú)論是哪種形式，都對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)起到了極好的作用，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端、解決了管理類(lèi)課程理論講解多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少或沒(méi)有的困境。

（二）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，講解各個(gè)角色的職責(zé)、沙盤(pán)的推演規(guī)則和操作步驟。

2.實(shí)施階段。沙盤(pán)模擬是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的年度來(lái)展開(kāi)的，在詳細(xì)講解了沙盤(pán)的推演規(guī)則后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)。通過(guò)教師市場(chǎng)信息，各小組成員在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下通力協(xié)作、共同協(xié)商，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，做出經(jīng)營(yíng)決策，完成1―6年的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)階段。一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列的沙盤(pán)對(duì)抗演練，學(xué)生體驗(yàn)了完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用、體會(huì)企業(yè)管理的精髓，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得、實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。

二是老師對(duì)各組的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。

三、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室

目前，我校已購(gòu)買(mǎi)了中教暢享的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬軟件，并已投入使用，教學(xué)效果明顯。但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的企管沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室，每學(xué)期只是在沙盤(pán)集中實(shí)訓(xùn)時(shí)在機(jī)房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)該軟件就拆卸掉，機(jī)房留給其他課程實(shí)訓(xùn)使用。

（二）課程安排不合理

我校的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是作為企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的，安排在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)，在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)集中實(shí)訓(xùn)2周。時(shí)間安排過(guò)早，沙盤(pán)模擬所涉及的相關(guān)科目還沒(méi)來(lái)得急學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，使得在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)老師講解到有關(guān)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生一片茫然。周課時(shí)安排過(guò)多，每周6課時(shí)的理論課，師生易疲勞，教學(xué)效果不好。

（三）應(yīng)用范圍狹窄

我校企管沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)僅供經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生使用，應(yīng)用范圍狹窄。

（四）重軟件操作輕指導(dǎo)、引導(dǎo)

在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師普遍重視沙盤(pán)規(guī)則的講解而忽略對(duì)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演物理沙盤(pán)，但往往不知道如何決策，或是做出錯(cuò)誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則灌輸輕管理指導(dǎo)的情況，原因主要有如下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在實(shí)際的沙盤(pán)模擬演練中，操作熱情高，但由于知識(shí)水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結(jié)自己經(jīng)營(yíng)的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把握和駕馭能力。指導(dǎo)學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)好企業(yè)對(duì)老師而言難度比較大。若要對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)重視不夠

學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的沙盤(pán)教師，是在有教學(xué)任務(wù)時(shí)，臨時(shí)選派教師直接承擔(dān)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室共同摸索完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)不重視，沒(méi)有選派教師參加沙盤(pán)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

四、優(yōu)化企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)效果的措施

（一）完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)不僅需要專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)室，還要求配備實(shí)訓(xùn)所需的各種硬件。如沙盤(pán)教具、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、沙盤(pán)專(zhuān)用桌、黑板或白板、打印機(jī)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。在使用時(shí)要對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理布局，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)受訓(xùn)者的體驗(yàn)感。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃

建議將企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)安排在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程之后開(kāi)設(shè)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。可依然作為企業(yè)管理的實(shí)訓(xùn)部分開(kāi)出，縮短每周的教學(xué)學(xué)時(shí)，由6節(jié)改為4節(jié)，延長(zhǎng)集中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，由2周變?yōu)?周。實(shí)訓(xùn)周數(shù)的延長(zhǎng)，可以使得師生在進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)后，還有充足的時(shí)間就相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）在全校范圍內(nèi)推廣沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)

凡是開(kāi)設(shè)管理類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)都可以引入沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。我校為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在經(jīng)貿(mào)系以外的各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《中小企業(yè)管理》課程，可以把沙盤(pán)作為該課程的實(shí)訓(xùn)部分，讓其他系科的學(xué)生也能體會(huì)到體驗(yàn)式沙盤(pán)學(xué)習(xí)。或者將企管沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程作為全校的公共選修課，打破專(zhuān)業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由此深化素質(zhì)教育。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)

企管沙盤(pán)的最大特點(diǎn)就是模擬仿真的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己的操作和老師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生切身感受經(jīng)營(yíng)企業(yè)的酸甜苦辣。因此，在沙盤(pán)推演過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)。在每一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，要留時(shí)間給學(xué)生交流討論，讓他們?nèi)プ晕铱偨Y(jié)、自我摸索、自我感悟。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師的積極性

ERP沙盤(pán)是一種全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)教師的要求較高，既要求教師掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的融合和運(yùn)用，還要求教師做好實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)工作。

（六）參加技能大賽

技能大賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的最好平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽可以提高學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加沙盤(pán)模擬大賽，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠.ERP沙盤(pán)模擬課程存在的問(wèn)題及教學(xué)探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2001，27：293-294

[2]ITMC編寫(xiě)組.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)教程之一――沙盤(pán)對(duì)抗[M].北京：高等教育出版社，2007

第2篇

經(jīng)過(guò)這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，一起來(lái)看看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)1

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會(huì)計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開(kāi)設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫(xiě)分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對(duì)單據(jù)等并不陌生，可是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫(xiě)到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫(xiě)日期等等，還有在寫(xiě)分錄的過(guò)程中，感覺(jué)都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)見(jiàn)過(guò)的，看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，可是真正輪到自我做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫(xiě)到了萬(wàn)位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫(xiě)會(huì)計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒(méi)注銷(xiāo)空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會(huì)把數(shù)字填錯(cuò)。可是在經(jīng)過(guò)幾天的熟悉過(guò)程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過(guò)得很充實(shí)。

心得體會(huì)：經(jīng)過(guò)本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動(dòng)手本事，縮短了課本知識(shí)與實(shí)際工作的距離。且理解到會(huì)計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對(duì)于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要明白失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會(huì)計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)法規(guī)的變動(dòng)情景，對(duì)于稅率，比例，國(guó)家政策的變動(dòng)必須要明確的認(rèn)識(shí)，在工作中要嚴(yán)格要求自我。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門(mén)…等等。可能會(huì)更生動(dòng)些、更現(xiàn)實(shí)些。

經(jīng)過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識(shí)。期望經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)2

年級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)：___

學(xué)號(hào)：___

姓名：___

提交日期：____

一、實(shí)訓(xùn)基本情景

(一)實(shí)訓(xùn)時(shí)間：年月日——月日

(二)實(shí)訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司

(三)實(shí)訓(xùn)目的：

1、經(jīng)過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，從而加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)

2、實(shí)訓(xùn)的資料涵蓋了會(huì)計(jì)操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)告、年終結(jié)賬

3、全部實(shí)訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會(huì)計(jì)期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開(kāi)闊視野，增進(jìn)我們對(duì)社會(huì)、企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，為即將進(jìn)入社會(huì)的我們從事財(cái)會(huì)工作打下很好的基礎(chǔ)。

(四)實(shí)訓(xùn)完成情景：經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實(shí)訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等。能夠按計(jì)劃完成指定工作。

(五)實(shí)訓(xùn)形式：手工會(huì)計(jì)

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程及資料：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項(xiàng)資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號(hào)，記帳憑證的書(shū)寫(xiě)應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，除結(jié)帳和更正錯(cuò)誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時(shí)若發(fā)生錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計(jì)數(shù)上的空行處劃線(xiàn)注銷(xiāo)。

3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運(yùn)用“T”形賬戶(hù)編制科目會(huì)總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個(gè)會(huì)計(jì)科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結(jié)賬。

7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、體會(huì)及提議

(一)總結(jié)和體會(huì)

1、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)月的學(xué)習(xí)中，讓我對(duì)其有了更深的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

為期一個(gè)月的模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，讓我對(duì)會(huì)計(jì)整個(gè)流程的操作有了較好的認(rèn)識(shí)，我學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對(duì)于一個(gè)會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)是那么的重要。在這些會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于在課堂上教師講授的經(jīng)過(guò)這一次實(shí)訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實(shí)踐。經(jīng)過(guò)這次的模擬實(shí)驗(yàn)使我加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各方面知識(shí)的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救是這一次實(shí)訓(xùn)一大收獲。在實(shí)驗(yàn)我學(xué)習(xí)到了許多在書(shū)本上不能學(xué)到的知識(shí)。這次是經(jīng)過(guò)自我對(duì)企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫(xiě)記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中遇到問(wèn)題除了問(wèn)教師自我也意識(shí)到僅有把書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門(mén)知識(shí)，我想這也是這次實(shí)訓(xùn)的真正目的吧。

2、在這一次的實(shí)訓(xùn)中我除了對(duì)會(huì)計(jì)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在取得實(shí)效的同時(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字或借貸寫(xiě)反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識(shí)。總而言之，這次的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鞏固了知識(shí)，也為我們以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識(shí)十分的重要，其實(shí)這一次實(shí)訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固異常是一些計(jì)算問(wèn)題，基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)模糊不清楚。在實(shí)際操作的過(guò)程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題自我不知如何下手，沒(méi)有辦法解決問(wèn)題。僅有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)功過(guò)了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能夠更好更快地解決問(wèn)題。

3、在記帳過(guò)程中，由于種種原因遇到了很多問(wèn)題，可是經(jīng)過(guò)對(duì)癥下藥，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線(xiàn)更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。這是我在作帳時(shí)要注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我也學(xué)會(huì)了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對(duì)等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會(huì)功虧一簣，徒勞無(wú)功。在實(shí)訓(xùn)中最能體會(huì)的是累、煩!可是最終我還是堅(jiān)持下來(lái)了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進(jìn)社會(huì)的學(xué)生，能夠很好的掌握書(shū)本上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用是十分實(shí)在和重要的，可是作為今后的一位會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠(chéng)信，一個(gè)人如果沒(méi)有良好的誠(chéng)信品德，就不可能有堅(jiān)定的的信念。所以要想做一個(gè)好的會(huì)計(jì)員，要想做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人，就必須要以誠(chéng)信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會(huì)，無(wú)論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時(shí)，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒(méi)有合法的憑證做依據(jù)來(lái)證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會(huì)計(jì)中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會(huì)計(jì)行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對(duì)待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對(duì)自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會(huì)不做假賬，這是作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個(gè)會(huì)計(jì)人員最難遵守的原則。其中的矛盾實(shí)在難說(shuō)，作為新一代會(huì)計(jì)人員，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守這一基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為國(guó)家做出自我的一點(diǎn)犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點(diǎn)力量。做為一名會(huì)計(jì)人員必然要與金錢(qián)打交道，每一天要接觸許多錢(qián)，這就要我們每一位會(huì)計(jì)人員做到無(wú)私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎(jiǎng)金就一分不少的拿到，不是自我的錢(qián)即使是一分也不拿，要做

到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對(duì)事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會(huì)計(jì)的應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來(lái)客戶(hù)打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會(huì)計(jì)原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對(duì)我們的工作有很好的幫忙。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)3

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，不僅僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，并且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終到達(dá)會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有必須難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。之后填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類(lèi)賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最終要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的資料以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材的資料，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自我往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們此刻剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手本事更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去。

實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，并且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦晕易觥＝處熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)教師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，應(yīng)對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自我桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。可是話(huà)又說(shuō)回來(lái)了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類(lèi)帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。可是我明白我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了必須的基本實(shí)際操作本事。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實(shí)際工作中還須自我編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

經(jīng)過(guò)這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情景的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)4

畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會(huì)之前最真實(shí)的一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)于我們財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，平時(shí)注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，所以實(shí)習(xí)顯得尤為重要。此次會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)目的主要是為了經(jīng)過(guò)寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，填制各種憑證到記賬、報(bào)表等一系列實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)我們以前所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，提高我們實(shí)際操作的動(dòng)手本事，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平。

在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法，并且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)此次實(shí)習(xí)，我們將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，并有以下深刻體會(huì)。

一、扎實(shí)的理論知識(shí)是前提

在實(shí)習(xí)以前，我總以為經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)已經(jīng)扎實(shí)，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒(méi)什么問(wèn)題。可是實(shí)際過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯(cuò)誤百出，比如我們書(shū)寫(xiě)的技能，如金額的大小寫(xiě)、日期書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫(xiě)原始憑證、記賬、編制各種賬表時(shí)屢屢受阻，回想原因，大多都因?yàn)槠綍r(shí)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，經(jīng)不住實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)，這也是我在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中得到的一個(gè)重要教訓(xùn)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際是關(guān)鍵

經(jīng)過(guò)此次的實(shí)習(xí)過(guò)程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識(shí)對(duì)于我們會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)計(jì)，能夠說(shuō)基本上對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。可是在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論如果離開(kāi)實(shí)踐過(guò)程皆為零，實(shí)際操作對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，離開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)理論只是紙上談兵，在財(cái)會(huì)人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細(xì)心是保障

會(huì)計(jì)工作本來(lái)就是繁瑣的工作，在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們深刻體會(huì)到了一點(diǎn)。在開(kāi)始的實(shí)習(xí)過(guò)程中，整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡(jiǎn)單的填寫(xiě)憑證、記賬都會(huì)錯(cuò)漏百出，試算不平。出錯(cuò)越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯(cuò)就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識(shí)到了這一不足之處之后，就靜下心來(lái)，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財(cái)會(huì)工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實(shí)做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)5

一、實(shí)訓(xùn)目的

經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實(shí)習(xí)和從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ).會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財(cái)務(wù)部門(mén)工作流程.

二、實(shí)訓(xùn)資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過(guò)賬試算平衡

2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過(guò)賬

3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計(jì)算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過(guò)賬

4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)前對(duì)賬查賬填制結(jié)賬利潤(rùn)記賬憑證并審核過(guò)賬填制利潤(rùn)分配計(jì)算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配記賬憑證并審核過(guò)賬

5、編制科目匯總表登記總賬對(duì)賬月結(jié)年結(jié)

6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動(dòng)表

7、編制增值稅、營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、車(chē)船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等納稅申報(bào)表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實(shí)訓(xùn)中的疑難問(wèn)題及解決辦法

1、在計(jì)算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有搞清楚計(jì)算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請(qǐng)教之后，問(wèn)題得到了解決，憑證也順利的填列出來(lái)

2、在最終的計(jì)算企業(yè)所得稅的時(shí)候，因我這方面知識(shí)比較薄弱，在向教師詢(xún)問(wèn)請(qǐng)教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識(shí)掌握了。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)及收獲

第3篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法　高職　客房服務(wù)與管理課程　應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)01C－0098－02

為培養(yǎng)合格的酒店人才，順應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，高職客房服務(wù)與管理課程應(yīng)在使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)就業(yè)崗位的職業(yè)技能。但是，目前該課程的教學(xué)還停留在著重對(duì)理論知識(shí)的掌握上，因此，探索新的教學(xué)模式和手段成為緊迫課題。

一、客房服務(wù)與管理課程教學(xué)存在的不足

(一)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事的酒店客房崗位職業(yè)技能來(lái)設(shè)置，內(nèi)容應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。但目前高職客房的教材偏重于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握，忽視了實(shí)踐操作內(nèi)容的重要性。學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技得不到很好的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

(二)教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐和動(dòng)手能力差，這樣培養(yǎng)出來(lái)的酒店人才不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

(三)考核方式單一。傳統(tǒng)的考核方式往往僅以期末考試試卷的卷面成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，不進(jìn)行技能操作考核。這種單一的考核方式往往造成學(xué)生為了應(yīng)付考試而突擊記憶，并不能真正考核出學(xué)生對(duì)客房技能的掌握程度。

為避免上述不足，本文嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，力求使學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為不僅具有客房管理理論知識(shí)還具有實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在客房服務(wù)與管理課程中的應(yīng)用

(一)概念的界定。項(xiàng)目教學(xué)法是指教師根據(jù)崗位工作流程，將工作流程劃分為若干技能模塊，每個(gè)技能模塊內(nèi)又可細(xì)分為幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到客房服務(wù)與管理課程中，首先要根據(jù)客房的工作過(guò)程設(shè)置技能模塊，確定教學(xué)項(xiàng)目。

(二)設(shè)置技能模塊。根據(jù)酒店客房崗位工作的基本流程，以客房服務(wù)工作為主線(xiàn)，筆者將客房工作流程劃分成5大模塊，如圖1所示。客房的教學(xué)活動(dòng)以模塊展開(kāi)。通過(guò)模塊項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)行技能實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做融于一體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(三)確定客房的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的最終目的。設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、預(yù)期好的項(xiàng)目才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力目標(biāo)。筆者根據(jù)客房的5大模塊，將每個(gè)模塊細(xì)分成幾個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)到成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮模塊的重要程度、難易程度以及學(xué)生本身的接受能力，應(yīng)為學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)置除能讓學(xué)生在完成后獲得相應(yīng)的客房技能外，還應(yīng)考慮讓學(xué)生的行業(yè)通用能力和基本能力在“模塊―項(xiàng)目”的不斷重復(fù)中得到提升。

(四)項(xiàng)目教學(xué)法在客房課程中的實(shí)施。具體實(shí)施過(guò)程如下。

1.劃分小組。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，首先應(yīng)將班級(jí)成員劃分成若干小組。劃分小組時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)能力等，進(jìn)行綜合搭配，使小組成員之間的能力相當(dāng)。小組成員一般以4～6人為宜。

2.實(shí)施項(xiàng)目。在這一步驟中，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，部分項(xiàng)目還可讓學(xué)生觀看操作視頻，教師親自現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生參照訓(xùn)練。接著布置項(xiàng)目任務(wù)，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程應(yīng)構(gòu)建服務(wù)于項(xiàng)目的情境。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題或情景出發(fā)，利用真實(shí)而有效的問(wèn)題情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握技能并解決問(wèn)題。情境的設(shè)計(jì)可利用實(shí)物、圖像、錄音、錄像來(lái)構(gòu)建，也可利用在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的動(dòng)作、語(yǔ)言和問(wèn)題等來(lái)構(gòu)建。這樣可以縮短學(xué)與做之間的差距，使學(xué)生能很快適應(yīng)崗位需求。

在本階段，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，各小組成員應(yīng)根據(jù)教師布置的項(xiàng)目，共同分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定分工和項(xiàng)目實(shí)施的步驟，主動(dòng)參與實(shí)施。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施情況采用提問(wèn)、檢查等方式進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，還應(yīng)將項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行項(xiàng)目的調(diào)整和改進(jìn)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。首先由各小組成員自我總結(jié)，內(nèi)容可包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)訓(xùn)效果，小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中在專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用、熟練程度等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，項(xiàng)目實(shí)施后的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)等，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、勇于創(chuàng)新、敢于探索等素質(zhì)。最后由教師對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

4.考核方式設(shè)計(jì)。課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師可根據(jù)所設(shè)置的模塊項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬操作、情景設(shè)計(jì)、角色扮演等方式進(jìn)行。學(xué)生的期評(píng)成績(jī)可由期末考試卷面成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)和平時(shí)考勤成績(jī)?nèi)糠止餐瑯?gòu)成。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在客房服務(wù)與管理課程中實(shí)施的難題及相應(yīng)的對(duì)策

(一)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題及對(duì)策。目前市場(chǎng)上還沒(méi)有現(xiàn)成的適合客房項(xiàng)目化教學(xué)的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，因此需要高職教師自行編寫(xiě)。編寫(xiě)時(shí)可邀請(qǐng)酒店和行業(yè)專(zhuān)家，讓他們以崗位工作為出發(fā)點(diǎn)，闡述在崗位上做哪些工作，怎么做這些工作，使教師清楚地了解各項(xiàng)工作的過(guò)程和內(nèi)容；還可讓他們對(duì)高職開(kāi)發(fā)出來(lái)的模塊項(xiàng)目進(jìn)行修訂或提出意見(jiàn)和建議。設(shè)計(jì)的模塊項(xiàng)目應(yīng)淺顯易懂，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性。

(二)師資問(wèn)題及對(duì)策。項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，但目前酒店管理專(zhuān)業(yè)的教師大都是從高校畢業(yè)后直接教學(xué)，只具有理論知識(shí)，沒(méi)有太多的實(shí)際工作背景，普遍缺乏酒店工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。因此，需要高職教師積極深入酒店客房第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，掌握客房工作的服務(wù)流程和各模塊項(xiàng)目的操作技能。在酒店師資缺乏時(shí)還可聘請(qǐng)酒店專(zhuān)業(yè)技能人員做外聘教師，采用專(zhuān)職和兼職教師共同教授的形式完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)系統(tǒng)理論知識(shí)和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的目的。

第4篇

模擬教學(xué)需要通過(guò)設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過(guò)反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。在模擬教學(xué)過(guò)程中，教師不是教給學(xué)生現(xiàn)成的理論或提供對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)成答案，而是通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題情景的模擬，點(diǎn)評(píng)分析，并跟學(xué)生交流，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。下面以電子政務(wù)的定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)課程為例，講述模擬教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程，并進(jìn)行效果分析。

1教學(xué)內(nèi)容

案例：中南市公安局需購(gòu)置一批辦公照明設(shè)備，通過(guò)“定點(diǎn)采購(gòu)”的方式向指定供貨商“朗科”進(jìn)行采購(gòu)，采購(gòu)商品明細(xì)如表1所示。利用蘭貝斯政府采購(gòu)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)以上案例中描述的定點(diǎn)采購(gòu)流程。即采購(gòu)立項(xiàng)立項(xiàng)審核定點(diǎn)采購(gòu)證建立定點(diǎn)采購(gòu)證審核產(chǎn)品簽收。2模擬教學(xué)法的實(shí)施模擬教學(xué)法通常采用模塊教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法等現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)方法。定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)除采用傳統(tǒng)的案例分析法以外，最有效的教學(xué)法便是模塊教學(xué)法和角色扮演法。

2.1師生知識(shí)準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備包括兩方面，即教師的知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。模擬教學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)操性較強(qiáng)，因此，對(duì)教師的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題處理能力要求很高。為保證模擬教學(xué)法的實(shí)施，教師要求學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備，包括預(yù)習(xí)課本知識(shí)、閱讀分析模擬資料和搜索學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使模擬教學(xué)法真正達(dá)到效果。

2.2以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)仿真模擬程序

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓他們積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣參與其中，又要落實(shí)課堂目標(biāo)，并使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生通過(guò)情境探究活動(dòng)，既可以提高“興趣”，更可以增加“知識(shí)”、增強(qiáng)“技能”。模擬政府定點(diǎn)采購(gòu)的工作程序設(shè)置了3大模塊：采購(gòu)立項(xiàng)、定點(diǎn)采購(gòu)證建立、產(chǎn)品簽收。采用角色扮演法，根據(jù)各模塊的工作需要，由學(xué)生扮演“劇情”中的角色，按照要求完成角色任務(wù)的教學(xué)訓(xùn)練。

2.2.1角色扮演要求

教師要根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行角色分工；要明確各種角色應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；要強(qiáng)調(diào)角色扮演的技巧和方法，盡量做到逼真。

2.2.2角色分配

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的工作組，每組5人。每個(gè)組完成相同的工作任務(wù)，在組中進(jìn)行角色分配，如表2所示。角色分配說(shuō)明如下。蘭貝斯政府采購(gòu)管理系統(tǒng)軟件主要實(shí)現(xiàn)的是政府采購(gòu)管理中心的工作任務(wù)，至于采購(gòu)單位和采購(gòu)供應(yīng)商的工作，不在該軟件的功能范圍。為了體現(xiàn)整個(gè)流程的完整性，故將其角色加入。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采購(gòu)員和銷(xiāo)售員乃虛設(shè)的角色，由本組中的1人擔(dān)任采購(gòu)員，主要工作是負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程的記錄；由其他組中的1人擔(dān)任銷(xiāo)售員，主要工作是監(jiān)督該組工作過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

2.3開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，完成任務(wù)

仿真模擬教學(xué)的實(shí)質(zhì)在真而不在仿。因此，整個(gè)模擬活動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)真實(shí)性和嚴(yán)肅性。教師的責(zé)任在于使全體學(xué)生有組織地按事先編排的角色“上崗”，從而使全體學(xué)生都積極參與到生動(dòng)的仿真模擬訓(xùn)練中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。這是仿真模擬教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需注意以下問(wèn)題。

2.3.1發(fā)揮教師導(dǎo)引作用

在模擬教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，但這并不意味著教師被動(dòng)地跟著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)。相反，模擬教學(xué)法更需要教師做好學(xué)生引導(dǎo)工作，并且貫徹課堂始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)顯得漫無(wú)目的，最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生主要依靠自己完成工作任務(wù)，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)無(wú)法解決，造成模擬中斷。這時(shí)，教師應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生去克服困難；當(dāng)完成工作任務(wù)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生則予以充分肯定，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.3.2促進(jìn)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于大班教學(xué)，學(xué)生可以以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。“三人行，必有我?guī)熝伞薄：献鲗W(xué)習(xí)能使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集眾人的智慧更好地解決問(wèn)題。同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，提高他們的人際交往能力。因此，實(shí)行模擬教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師示范后，學(xué)生分小組模擬操作，教師巡回指導(dǎo)。把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)今后競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。合作是為了競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生間和小組間的合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.4師生交流和總結(jié)評(píng)價(jià)

政府定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生交流和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)交流，回味和共享實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成功和快樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)各角色承擔(dān)的任務(wù)完成情況作出全面評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出不足或失敗的原因。教師組織學(xué)生交流時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，并作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。

2.4.1總結(jié)評(píng)價(jià)工作的步驟

1）學(xué)生分小組講評(píng)，談感受、談工作任務(wù)完成情況、談個(gè)人知識(shí)和能力改善。進(jìn)行小組自評(píng)。

2）由每一小組的監(jiān)督員講評(píng)，談小組成員參與程度、團(tuán)隊(duì)合作情況、任務(wù)完成情況等。展開(kāi)雙方或多方討論，完成小組間的互評(píng)。

3）學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，描述實(shí)訓(xùn)過(guò)程，總結(jié)成敗得失，從而達(dá)到知識(shí)和能力的提升。

4）教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)和各小組工作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)單個(gè)成員的表現(xiàn)逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。肯定成績(jī)，指出不足，量化考核，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)不足。

2.4.2政府定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)評(píng)價(jià)表

我們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)評(píng)價(jià)表如表3所示。3教學(xué)反思我們?cè)诟呗氹娮诱?wù)的定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)課程中詳細(xì)實(shí)施了模擬教學(xué)法，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，總結(jié)如下[3]。

3.1改變了專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師自身和客觀外界的原因，最具有實(shí)踐應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式一成不變，教學(xué)水平停滯不前，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。因此，作為直接影響教學(xué)設(shè)施配置和布局的實(shí)踐教學(xué)模式的改革和實(shí)施，有力地改變了專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀。

3.2激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方法偏重于知識(shí)灌輸，以教師為中心，缺乏學(xué)生的主動(dòng)探索過(guò)程；以各知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)講授為主，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用；理論與實(shí)踐脫鉤，內(nèi)容空洞呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。模擬實(shí)踐教學(xué)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將多模塊知識(shí)串成整體，將想象變成身臨其境，這種教學(xué)模式因?yàn)榍榫靶浴⑷の缎院椭R(shí)性較高，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)模擬實(shí)踐，學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，在較短的時(shí)間里掌握了專(zhuān)業(yè)技能，提高了動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的意志力、想象力、協(xié)作能力等良好的心理品質(zhì)。3.3模擬實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提升

在以往的教學(xué)中，教師只能在教室里通過(guò)講解或幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)力地給學(xué)生提供“想象場(chǎng)景”，教學(xué)效果不明顯。通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與，“樂(lè)在其中”，達(dá)到了教師樂(lè)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的良性互動(dòng)。模擬實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教師理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法、組織能力及職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)，開(kāi)展該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)有力促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的全面提升。

第5篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式；項(xiàng)目組；虛擬公司；團(tuán)隊(duì)協(xié)作；自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求日益增多。如何培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高職軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生，成為目前迫切需要探討的問(wèn)題。

在軟件企業(yè)中，根據(jù)本行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，對(duì)員工的基本要求是：首先，要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)槿魏诬浖?xiàng)目都是由團(tuán)隊(duì)分工合作完成的；其次，要有對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檐浖袠I(yè)的技術(shù)更新速度很快。

因此，要培養(yǎng)符合軟件企業(yè)需求的學(xué)生，除了技術(shù)層面的因素外，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可能是更為重要的因素。軟件行業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。

而目前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)中，普遍存在著重客觀知識(shí)，輕人文知識(shí)；重技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。造成學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)不高，并且影響到其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[1-2]。

但是，軟件企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)不是通過(guò)幾節(jié)思想教育課就能灌輸給學(xué)生，需要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)模式，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的每門(mén)課程中，按此學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，才能達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

大多數(shù)人都有自己一些特殊的認(rèn)識(shí)事物、理解事物以及處理刺激或信息的模式，基于這一觀念，“學(xué)習(xí)模式”的思想于20世紀(jì)70年代被提出，近年來(lái)獲得普及。學(xué)習(xí)模式是能夠使個(gè)體達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的

方法。這一理論建議教師使其課堂教學(xué)方法能夠最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式[3]。

鑒于此，筆者提出“學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式”，在每門(mén)課程實(shí)施的過(guò)程中，將學(xué)生組織成團(tuán)隊(duì)，讓其在此團(tuán)隊(duì)中互相幫助、自主學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的鍛煉，就能在畢業(yè)時(shí)，形成軟件企業(yè)所需素質(zhì)，這種素質(zhì)也為其今后終身的發(fā)展提供有益的幫助。

筆者所在的江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，從2004年開(kāi)始，就有意識(shí)地將學(xué)生組織成項(xiàng)目組和虛擬公司，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主學(xué)習(xí)的能力[4]。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和不斷改進(jìn)，目前已形成了比較成熟的做法。本文以“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程實(shí)施過(guò)程為例，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)[5]自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)和梳理。

1學(xué)生項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生項(xiàng)目組的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式針對(duì)所有學(xué)生。將學(xué)生按照能力互補(bǔ)、自主自愿的原則分組，每組6人，設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)由學(xué)生自選、教師審核產(chǎn)生。其余學(xué)生都作為輪值組長(zhǎng)。

1.1課堂中的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)

“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程采用“案例驅(qū)動(dòng)、主體參與”的教學(xué)模式。其中，課堂上有教學(xué)案例和練習(xí)案例。教師通過(guò)教學(xué)案例的分析、實(shí)現(xiàn)來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能。然后，在課堂上把相應(yīng)的練習(xí)案例展示給學(xué)生，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行討論，自主給出練習(xí)案例的實(shí)現(xiàn)思路。教師針對(duì)某組的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生就開(kāi)始完成練習(xí)案例。然后，教師抽取某個(gè)學(xué)生的具體代碼，進(jìn)行講解、訂正。

這樣就在課堂上實(shí)現(xiàn)“講、學(xué)、做”，項(xiàng)目組在其中的作用是：充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思維，并且聽(tīng)取其他學(xué)生的見(jiàn)解，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思索、應(yīng)用。

1.2實(shí)訓(xùn)中的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)

每1次理論課都配有2次實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本次理論進(jìn)行練習(xí)、鞏固、拓展。第1次是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，第2次是拓展技能訓(xùn)練。

基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對(duì)本次理論進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。一開(kāi)始是由教師對(duì)本次理論課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，給出一些相應(yīng)的基礎(chǔ)、拓展技能訓(xùn)練題，并對(duì)本次作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)提示。這樣進(jìn)行技能訓(xùn)練，效果是不錯(cuò)的。后來(lái)，出于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的愿望，決定由項(xiàng)目組來(lái)完成基礎(chǔ)技能講義，拓展技能訓(xùn)練講義仍由教師來(lái)設(shè)計(jì)。

首先，課程組明確了基礎(chǔ)技能訓(xùn)練講義的格式要求，包括項(xiàng)目組、組長(zhǎng)，某個(gè)主題內(nèi)容作的講義、理論總結(jié)的負(fù)責(zé)學(xué)生、技能訓(xùn)練題的負(fù)責(zé)學(xué)生、作業(yè)指導(dǎo)的負(fù)責(zé)學(xué)生等，工作的分配由組長(zhǎng)完成，同時(shí)明確要求所有在講義上的代碼必須調(diào)試通過(guò)，以圖片形式放在文件中，以防拷貝。

其次，教師在課堂授課的PPT中，就明確提出本次技能訓(xùn)練講義的內(nèi)容要求，例如，要求對(duì)隱藏、覆蓋這2個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)等。

然后，學(xué)生在課余花3天左右的時(shí)間，按組長(zhǎng)的分工，首先查閱各類(lèi)資料、調(diào)試代碼，完成自己的任務(wù)，然后由組長(zhǎng)進(jìn)行整合，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)課前發(fā)給教師。

在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課，教師抽取一些組的講義，由項(xiàng)目組選派代表，對(duì)本組的實(shí)訓(xùn)講義進(jìn)行公開(kāi)演講，包括知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、技能訓(xùn)練題和作業(yè)指導(dǎo)，其中教師進(jìn)行少量點(diǎn)評(píng)，師生共同對(duì)這些組的講義進(jìn)行打分，評(píng)選出最合適的講義，并按此講義進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

這樣的模式實(shí)行一段時(shí)間后，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)努力獲評(píng)最優(yōu)，展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)的興趣、積極性明顯提高；學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力也得到了提升；以組長(zhǎng)為核心的部分學(xué)生通過(guò)總結(jié)、查閱、調(diào)試、整理這些步驟，學(xué)得非常扎實(shí)、靈活，這在以前是很難達(dá)到的。

當(dāng)然也觀察到了不好的現(xiàn)象：“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”的練習(xí)案例是比較難找的，學(xué)生在網(wǎng)上找到案例后，調(diào)試通過(guò)就搬到講義上，全不顧個(gè)別知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)講；難免有些地方有錯(cuò)誤；部分不想學(xué)的學(xué)生，把自己任務(wù)敷衍了事，學(xué)習(xí)效果仍然一般。最關(guān)鍵的是，在理論有難度的情況下，學(xué)生做的講義存在著對(duì)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)、有時(shí)有錯(cuò)誤的問(wèn)題。

這使得課程組十分為難，是仍然由教師做實(shí)訓(xùn)講義，還是堅(jiān)持由學(xué)生項(xiàng)目組完成？為了鍛煉學(xué)生總結(jié)、查閱資料、自行調(diào)試、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自主學(xué)習(xí)精神，課程組決定還是堅(jiān)持由學(xué)生項(xiàng)目組來(lái)完成基礎(chǔ)技能訓(xùn)練講義，同時(shí)增加教師的工作量。由教師提前挑選出某組的實(shí)訓(xùn)講義，進(jìn)行訂正、補(bǔ)漏，然后由該項(xiàng)目組代表對(duì)2個(gè)版本的講義進(jìn)行講解、教師點(diǎn)評(píng)，用正確版本作為本次基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)講義。這樣做，雖然增大了教師的工作量，但堅(jiān)持鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用技巧、改正錯(cuò)誤，效果是很好的。

1.3考核環(huán)節(jié)中的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)

在“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”課程中，教學(xué)內(nèi)容分為4大主題，每個(gè)主題結(jié)束都有1次測(cè)試。測(cè)試完成后，課程組要求學(xué)生項(xiàng)目組自行對(duì)測(cè)試進(jìn)行分析。所有題目的正確答案由組長(zhǎng)分配組員完成，然后由組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生的較為典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并征求同學(xué)建議，對(duì)本組同學(xué)今后的改進(jìn)措施進(jìn)行規(guī)劃。

通過(guò)學(xué)生對(duì)測(cè)試的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)是有能力將所有題目的正確答案做出來(lái)的，而且他們對(duì)典型錯(cuò)誤的分析和自行作出的改進(jìn)措施也是符合實(shí)際的。這大大鍛煉了學(xué)生的自我組織和改進(jìn)能力。

2虛擬公司的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式

與項(xiàng)目組面向全體學(xué)生的性質(zhì)不同，虛擬公司的性質(zhì)是針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生，是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)在校內(nèi)的社會(huì)化運(yùn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)的無(wú)縫銜接。筆者也將其定義為一種團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式。

虛擬公司由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，如軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等專(zhuān)業(yè)都有自己的虛擬公司，在校內(nèi)招聘和選拔優(yōu)秀學(xué)生，組成如技術(shù)部、營(yíng)銷(xiāo)部等部門(mén)。通過(guò)承接各類(lèi)實(shí)際項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)際項(xiàng)目的接洽、設(shè)計(jì)、維護(hù)等工作，都由學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)理安排完成，教師只是進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)踐證明，由于完成實(shí)際項(xiàng)目帶來(lái)的成就感，以及切實(shí)鍛煉出來(lái)的各方面能力，進(jìn)入虛擬公司已成為學(xué)生參加社團(tuán)的首選，在鍛煉學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)風(fēng)方面起到了非常好的作用。

3團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式的效果分析

面向全體學(xué)生的學(xué)生項(xiàng)目組，在每門(mén)課程的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)在課堂、實(shí)訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)的各種形式的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)，特別是自編基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)講義，鍛煉了學(xué)生自我組織、自我總結(jié)、自行查閱資料、自行調(diào)試等團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能的掌握、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都是很好的鍛煉。如果學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的配合程度高，就能鍛煉出很好的團(tuán)隊(duì)組織能力和扎實(shí)靈活的專(zhuān)業(yè)技能，這在傳統(tǒng)的教師布置、學(xué)生訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式下，是不可能出現(xiàn)的效果。這部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)就非常搶手，而且其發(fā)展?jié)摿芎茫@種效果，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下是不可能達(dá)到的。其他大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也比以前明顯好，整體學(xué)習(xí)效果提升是明顯的。

面向部分優(yōu)秀學(xué)生的虛擬公司，則超越了課程的范疇，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的接洽、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、推廣等綜合能力。這對(duì)其他學(xué)生和學(xué)弟學(xué)妹們，是一種最有說(shuō)服力的教育和宣傳。

長(zhǎng)期來(lái)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系的學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和工作能力。此舉措得到了學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)的廣泛歡迎。企業(yè)普遍反映，大部分學(xué)生工作態(tài)度端正、能吃苦、技術(shù)好，很多企業(yè)都定期來(lái)學(xué)校要人。學(xué)校也把項(xiàng)目組、虛擬公司的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式在全校進(jìn)行推廣，并把虛擬公司列入學(xué)院的正式社團(tuán)。部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后，工作業(yè)績(jī)顯著，升職較快，發(fā)展后勁足，經(jīng)常被學(xué)院請(qǐng)回來(lái)為新生做報(bào)告，起到了很好的宣傳、引導(dǎo)作用。

總之，團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式，使部分學(xué)生脫穎而出，具備扎實(shí)靈活的專(zhuān)業(yè)技能，和很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主解決問(wèn)題的能力；使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。這個(gè)成果令教師十分欣慰，因?yàn)檫@是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到的效果。并且，通過(guò)部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，使得其他同學(xué)看到了努力的方向和結(jié)果，這比起大部分學(xué)生都渾渾噩噩混日子的現(xiàn)象，是一個(gè)全新的催人奮進(jìn)的環(huán)境。

當(dāng)然，目前，團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式也存在著一些尚未克服的困難，主要是教師的工作量太大，以及團(tuán)隊(duì)中少部分學(xué)生的不配合。

團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師而言，壓力更大了，任務(wù)更多，要對(duì)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的具體措施，進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察、調(diào)整。而且這種設(shè)計(jì)，一開(kāi)始只是有意識(shí)要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，需要時(shí)間進(jìn)行觀察、調(diào)整(如實(shí)訓(xùn)講義由教師訂正、補(bǔ)漏等)，才能達(dá)到效果的。如何在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式下，有效地減輕教師的工作量而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是今后需要考慮的首要問(wèn)題？筆者正在考慮的是，是否能以一定形式，讓學(xué)生項(xiàng)目組自批作業(yè)？這個(gè)措施已實(shí)施了1學(xué)期，由教師面批組長(zhǎng)、組長(zhǎng)批組員、不同班的項(xiàng)目組QA(質(zhì)量監(jiān)督員)互查等，但總體效果欠佳，存在人情問(wèn)題，因此需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)、實(shí)踐、改進(jìn)。

另一個(gè)需要考慮的問(wèn)題是：少部分學(xué)生由于種種主客觀原因，在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)出配合程度不高、采取完成任務(wù)的態(tài)度，則其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主解決問(wèn)題的能力，都不能得到很好的鍛煉。如何調(diào)動(dòng)更廣大學(xué)生的積極性，使更多學(xué)生得到社會(huì)的歡迎？這個(gè)問(wèn)題難度很大，因?yàn)槟遣糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價(jià)值取向等是社會(huì)問(wèn)題，不是老師的苦心教育和部分學(xué)生的優(yōu)秀帶頭作用能改變的。

4結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目組和虛擬公司的學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、觀察、改進(jìn)，取得了良好的效果，切實(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)能力，受到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎，達(dá)成了前所未有的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)的優(yōu)良效果。但也存在著如何減輕教師工作量，以及如何調(diào)動(dòng)更大范圍學(xué)生積極性的問(wèn)題，這是我們下一步的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Student Group Self-determined Study Pattern in Polytechnic Computer Specialty

BAO Fang, TU Li

(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)

第6篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)能力 過(guò)程性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的弊端

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才，是采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，以掌握先進(jìn)職業(yè)崗位的理論知識(shí)和最新技術(shù)為目標(biāo)，以提高自身綜合職業(yè)能力為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、主動(dòng)探索等解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

然而，在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，各職業(yè)院校紛紛暴露出傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式的弊端，主要如下：①考核評(píng)價(jià)方法單一。以筆試為形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平；②考核評(píng)價(jià)時(shí)間單一。主要采用總結(jié)性考核評(píng)價(jià)方式，在學(xué)期中、學(xué)期末組織學(xué)生考試，助長(zhǎng)了學(xué)生“考試背筆記”的壞風(fēng)氣；③考核評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。重理論輕技能，對(duì)技能的考核缺乏好的方法；④考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。僅限于對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的考查，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力的考查；⑤考核評(píng)價(jià)主體單一。只體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生這一重要主體的參與。

以上種種傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式的弊端，使職業(yè)教育的特色含糊不清，影響了職業(yè)教育的實(shí)效性，因此很多職業(yè)院校都在探索考核評(píng)價(jià)的改革之路。

二、職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)方式改革的研究思路

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)方式改革的總體思路是：把過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)建立多方法、過(guò)程性的考核評(píng)價(jià)體系來(lái)豐富現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)手段，從而解決信度問(wèn)題；對(duì)過(guò)去考核評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合分析和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性建設(shè)來(lái)解決效度問(wèn)題；將工作任務(wù)項(xiàng)目化，實(shí)行分類(lèi)分項(xiàng)考核評(píng)價(jià)解決質(zhì)量問(wèn)題。在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)以下創(chuàng)新：

（一）“考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新——以“表格評(píng)價(jià)”和“指標(biāo)評(píng)價(jià)”方式實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力“三位一體”綜合考核評(píng)價(jià)

根據(jù)職業(yè)教育以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，職業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行改革，取消單一“專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)”考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施職業(yè)能力的綜合考核評(píng)價(jià)。制定相應(yīng)的“定量化評(píng)價(jià)”和“定性化評(píng)價(jià)”指標(biāo)，采用“表格評(píng)價(jià)”使復(fù)雜的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容落在實(shí)處。

實(shí)踐證明“表格評(píng)價(jià)”與“指標(biāo)評(píng)價(jià)”非常受歡迎，它們的效果體現(xiàn)在：

①能夠把教師主觀評(píng)分轉(zhuǎn)化為客觀評(píng)分，使考核評(píng)價(jià)更趨于公平；②能夠把量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的具體標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)更加明確；③能夠方便教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)操作。

（二）“考核評(píng)價(jià)思想"的創(chuàng)新——以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“注重實(shí)踐"。因?yàn)槁殬I(yè)能力不是在課堂講授出來(lái)的，而是在實(shí)踐中訓(xùn)練出來(lái)的。把實(shí)踐作為職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)工具是一大創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育“試卷考試”的指揮棒，從根本上促使職業(yè)教育課程教學(xué)轉(zhuǎn)軌變型，把“學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)真正落在實(shí)處。

（三）“考核評(píng)價(jià)過(guò)程”的創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合

除總結(jié)性考核外，職業(yè)教育還要引入過(guò)程性考核。過(guò)程性考核強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的重要方面，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和效果進(jìn)行職業(yè)能力的考核，使學(xué)生直接深入地介入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）“考核評(píng)價(jià)方法”的創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)“多方法考核評(píng)價(jià)”

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)模式應(yīng)該采用多種考核方法，如：觀察、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、證明書(shū)、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、書(shū)面答卷、錄像、其他等。“多方法考核評(píng)價(jià)”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力、自信心理；引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷進(jìn)步。

（五）“考核評(píng)價(jià)主體”的創(chuàng)新——實(shí)現(xiàn)“教師、學(xué)生、企業(yè)”共同考核評(píng)價(jià)

“專(zhuān)業(yè)能力”的考評(píng)可以采用教師與學(xué)生“聯(lián)手”打分，以及由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，教師審核確認(rèn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的過(guò)程中，需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析以作出專(zhuān)業(yè)判斷，學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力也得到了提高。在評(píng)價(jià)過(guò)程中項(xiàng)目小組成員共同探討，齊心協(xié)力，互相幫助，學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力也得到了鍛煉。

三、職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)又復(fù)雜的過(guò)程，經(jīng)過(guò)近三年的改革實(shí)踐，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)如下：①新的考核評(píng)價(jià)方式能較全面地反映出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步；②新的考核評(píng)價(jià)方式能有效地促進(jìn)了學(xué)生之間對(duì)話(huà)和交流，提高學(xué)生的溝通、合作、總結(jié)等職業(yè)能力；③新的考核評(píng)價(jià)方式給課堂帶來(lái)了深刻變化，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”，并促進(jìn)了師生關(guān)系的進(jìn)一步和諧。

但是在考核評(píng)價(jià)改革實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有以下問(wèn)題函待解決；①考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要真實(shí)、精確反應(yīng)教學(xué)考核的需求；②考核評(píng)價(jià)要體現(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，靈活創(chuàng)新；③考核評(píng)價(jià)要為教學(xué)方法的改進(jìn)提供空間；④考核評(píng)價(jià)改革的各項(xiàng)工作要扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，齊頭并進(jìn)。

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第7篇

【關(guān)鍵詞】高職；ERP沙盤(pán)模擬；教學(xué)方法

1.ERP沙盤(pán)模擬課程簡(jiǎn)介

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與管理科學(xué)的融合飛速發(fā)展，ERP的基礎(chǔ)理論研究逐步走向成熟。在本世紀(jì)初，ERP沙盤(pán)模擬課程逐步在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)。作為一門(mén)較新的課程，可以說(shuō)各所高校都處在一個(gè)摸索改進(jìn)的過(guò)程中，各方面還有待研究探討完善。

ERP沙盤(pán)模擬課程是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施方式：在教師詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)規(guī)則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為一家在市場(chǎng)上穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)型企業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5-6人，分別扮演企業(yè)中普遍存在的不同管理角色：首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種經(jīng)營(yíng)決策，擬定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施。在完成六年的模擬經(jīng)營(yíng)后，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和市場(chǎng)地位進(jìn)行比較，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后教師予以分析點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析其成功或失敗的原因。

2.ERP沙盤(pán)模擬課程的特點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容不同于理論教學(xué)

該課程為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，課程最大的特點(diǎn)是體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)直觀的沙盤(pán)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)。將復(fù)雜、抽象的管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解更透，記憶更深。

（2）整合多學(xué)科知識(shí)

ERP 沙盤(pán)模擬不同于一般的理論課程或者以案例為主的實(shí)驗(yàn)課程，它所涉及和涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。比如在整體戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境，制定長(zhǎng)中短期經(jīng)營(yíng)策略；在生產(chǎn)管理方面有產(chǎn)品研發(fā)、獲取生產(chǎn)能力的方式，設(shè)備投資改造，交貨期和數(shù)量；在市場(chǎng)與銷(xiāo)售方面，有市場(chǎng)分析與決策，產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略的制定，市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)，不同市場(chǎng)盈利機(jī)會(huì)的研究與開(kāi)拓；在財(cái)務(wù)管理方面有投資計(jì)劃制訂，資金需求計(jì)劃的制訂，現(xiàn)金流量的管理與控制，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，投資收益的結(jié)算，決策效益的評(píng)估，財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等。企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)要將每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行好，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)的一體化，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而這些問(wèn)題的較好解決，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高

ERP沙盤(pán)模擬的學(xué)習(xí)方式是讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，在“錯(cuò)”中學(xué)。在2天的課程中模擬5—6年的企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生有充足的自由來(lái)嘗試企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來(lái)的結(jié)果。而且這種模擬是互動(dòng)的，學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要不停地溝通協(xié)調(diào)。這增強(qiáng)了他們的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種學(xué)習(xí)方式極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。

（4）教師的角色改變

教師不再是課程的主角，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者；課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互分享，以討論的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，并發(fā)表自己的感想。

3.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討

（1）合理定位教學(xué)目標(biāo)

該課程是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。學(xué)生可通過(guò)此課程認(rèn)清企業(yè)環(huán)境及規(guī)劃公司整體戰(zhàn)略；了解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)與立場(chǎng)不同的各部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，在模擬實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并可以有效鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

按照國(guó)內(nèi)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才的理念，基于本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性，這門(mén)課程的基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①在模擬實(shí)踐中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。②在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)。③培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④建立學(xué)生的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)等商業(yè)意識(shí)。

（2）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校實(shí)驗(yàn)課更注重讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，但是目前各高校ERP沙盤(pán)模擬課程的基本運(yùn)行過(guò)程是初始年的運(yùn)行一年和后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行。初始年的運(yùn)行目的主要是讓學(xué)生熟悉運(yùn)行規(guī)則，而后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行則有低層次重復(fù)勞動(dòng)之嫌，容易形成操作上的疲勞，引起學(xué)生的反感，效果不是很好，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能無(wú)益。

基于這種狀況，我們可以改變一下課程運(yùn)行環(huán)節(jié)。由于在現(xiàn)有的運(yùn)行模式中有些小組會(huì)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致現(xiàn)金流斷裂，最終使企業(yè)不能繼續(xù)運(yùn)營(yíng)而退出整個(gè)課程的實(shí)際情況，為此我們可以設(shè)置淘汰升級(jí)機(jī)制，讓經(jīng)營(yíng)不善的團(tuán)隊(duì)退出運(yùn)行過(guò)程，其組員可以分散到留下的團(tuán)隊(duì)中，繼續(xù)下一階段更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。可以設(shè)置這樣的規(guī)則：全部小組經(jīng)過(guò)首個(gè)兩年的運(yùn)行，自然淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的三分之一的小組。剩下的小組進(jìn)入第二個(gè)兩年的運(yùn)行，待第二個(gè)兩年運(yùn)行完之后，再淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的二分之一的小組。最后剩下的小組再進(jìn)入第三個(gè)兩年運(yùn)行的終極較量，在此階段決出整個(gè)運(yùn)行過(guò)程的前三名。當(dāng)然，隨著運(yùn)行輪次的上升，小組數(shù)量的減少，設(shè)定的運(yùn)行規(guī)則會(huì)更加嚴(yán)格，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，也更能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的真正實(shí)力。

如此淘汰機(jī)制的設(shè)置與引入，讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生更有危機(jī)感，也更有積極性，為自身所在管理團(tuán)隊(duì)管理的企業(yè)的生存發(fā)展和保級(jí)升級(jí)而盡最大努力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)組織方式

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)我國(guó)大多數(shù)的院校來(lái)說(shuō)是一門(mén)新興的學(xué)科，由于其綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。而各高職院校普遍存在的情況是缺乏全面了解管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的理論知識(shí)并熟悉企業(yè)真正的運(yùn)作流程的師資力量。所以在ERP教學(xué)中，要改變了傳統(tǒng)的按專(zhuān)業(yè)劃分教研室的組織方式，而是根據(jù)ERP教學(xué)的需要，由來(lái)自全校各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師共同組成ERP實(shí)踐教學(xué)組進(jìn)行“協(xié)作制”教學(xué)，——教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作、備課協(xié)作、教學(xué)活動(dòng)協(xié)作、教學(xué)手段交流、教學(xué)方法切磋等，共同整合知識(shí)點(diǎn)，既分工又協(xié)作地進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)。共同參與模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程的組織與督導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。另外對(duì)于教師缺乏沙盤(pán)模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方法是加強(qiáng)校企合作，教師積極深入企業(yè)鍛煉，把幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的案例帶入到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（4）客觀評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

目前各高職院校普遍采用的評(píng)價(jià)方式是以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和總結(jié)報(bào)告為基礎(chǔ)確定各小組排名，而缺少對(duì)各個(gè)組員的評(píng)價(jià)。這種做法很難反映出每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，混淆了學(xué)生個(gè)體間的差異，極大打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

ERP實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)建立在每一個(gè)同學(xué)的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，既要在每個(gè)經(jīng)營(yíng)年對(duì)每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)對(duì)每個(gè)成員的作用進(jìn)行認(rèn)真剖析，通過(guò)成員評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與的熱情，激發(fā)每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)精神。而在對(duì)學(xué)生最終能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)，還要考慮歷史成績(jī)的影響，避免由于學(xué)生偶然性決策失誤，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定以偏概全的問(wèn)題產(chǎn)生。

4.結(jié)束語(yǔ)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種創(chuàng)新。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能，管理知識(shí)、管理技能和綜合素質(zhì)有了較大的提高，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)代企業(yè)管理人才提供了重要的途徑和模式。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一種值得大力推廣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。

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第8篇

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)一般是指課堂實(shí)驗(yàn)及校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，內(nèi)容不豐富，形式較簡(jiǎn)單，這與高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是不相符的。主要表現(xiàn)在：

第一，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把一個(gè)學(xué)生水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，定位在理論課的考試成績(jī)上，致使學(xué)生忽視了實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏積極性和創(chuàng)造性中還存在著只注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的闡述，不注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣依賴(lài)教師的講解和示范，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

第三，驗(yàn)證性試驗(yàn)與實(shí)際相脫節(jié)。造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣，加之實(shí)驗(yàn)考試方法無(wú)約束力，造成學(xué)生課上實(shí)際操作相互“乘車(chē)”，課下實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲，實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生成了額外負(fù)擔(dān)。

第四，相當(dāng)一部分學(xué)生由于受中學(xué)條件限制，動(dòng)手能力普遍偏低，基本實(shí)驗(yàn)技能普遍較差。

二、制約高技能人才培養(yǎng)的原因分析

人的健康成長(zhǎng)存在很多不確定因素，掌握本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)精深技能的高技能人才的成長(zhǎng)、發(fā)展所受制約的因素就更多了。但是，這些影響因素?zé)o外乎兩大類(lèi)：技能人才成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境因素和技能人才的自身因素。

1．社會(huì)偏見(jiàn)對(duì)技能人才產(chǎn)生了極大負(fù)面影響

由于我國(guó)歷史發(fā)展的原因，許多畸形的社會(huì)觀念到目前仍然嚴(yán)重影響著技能人才的發(fā)展。重理論輕實(shí)踐，把具備高學(xué)歷作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提到操作工人，似乎給人的印象總是與“苦、臟、累、險(xiǎn)”聯(lián)系在一起。重學(xué)術(shù)專(zhuān)家輕技能人才，社會(huì)輿論對(duì)“技能人才是寶貴人力資源”的宣傳重視程度不夠，社會(huì)對(duì)技工的價(jià)值認(rèn)同嚴(yán)重扭曲。

2．職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)體系還不完善

當(dāng)前，技能人才的培養(yǎng)方式主要是職業(yè)教育。而職業(yè)教育落后于生產(chǎn)實(shí)踐、自身發(fā)展存在眾多缺陷是相關(guān)人士都意識(shí)到了的一個(gè)現(xiàn)象。與普通教育比，職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，政府的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通教育。同時(shí)，技校和高職學(xué)院等職教機(jī)構(gòu)更存在著諸多顯著的自身問(wèn)題。

3．企業(yè)對(duì)技能人才的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

由于諸多社會(huì)原因，企業(yè)只是使用技能人才的主體，而不是培養(yǎng)技能人才的教育培訓(xùn)主辦或合作機(jī)構(gòu)。企業(yè)較少地或根本沒(méi)有承擔(dān)技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，更不用奢談與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合起來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)授課教師，組織實(shí)施教學(xué)來(lái)培養(yǎng)適合本企業(yè)發(fā)展需要的技能人才。企業(yè)對(duì)技能人才及其培養(yǎng)的重視程度還很不夠，大多數(shù)企業(yè)的管理者還沒(méi)有站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)技能人才的重要性。

三、綜合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和主要內(nèi)容

1．實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的主要特點(diǎn)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。他們未來(lái)的主要工作是將有應(yīng)用價(jià)值的研究成果、工程規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，通過(guò)他們的組織、策劃和生產(chǎn)，將其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這個(gè)“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程是一個(gè)解決技術(shù)問(wèn)題，組織生產(chǎn)、服務(wù)和實(shí)施產(chǎn)品制造的過(guò)程。

在高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)生產(chǎn)組織、服務(wù)管理工作的仿真訓(xùn)練和對(duì)產(chǎn)品制造過(guò)程、工作任務(wù)的模擬培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在完成規(guī)定的工作任務(wù)中提高學(xué)生組織、策劃、協(xié)調(diào)能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的要求。

高職培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才還應(yīng)具有較強(qiáng)的設(shè)備操作知識(shí)和技能(特別是對(duì)于機(jī)械、電子、建筑等行業(yè))，這是組織生產(chǎn)、實(shí)施產(chǎn)品加工必須具備的能力。掌握操作知識(shí)和技能 不能通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言或以口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行傳授，還是要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)的工作現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能水平很高的技術(shù)人員(或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師)一起工作，在其指導(dǎo)下通過(guò)自己的獨(dú)立操作和反復(fù)練習(xí)才能獲得和掌握。

2．實(shí)訓(xùn)是高職實(shí)踐性教學(xué)的主要形式和內(nèi)容

高職院校中實(shí)踐性教學(xué)的形式有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)中最具特色的一種實(shí)踐性教學(xué)，它已從實(shí)習(xí)教學(xué)中脫離出來(lái)，形成自身獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和不同專(zhuān)業(yè)要求，學(xué)生到專(zhuān)業(yè)或職業(yè)對(duì)口生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以完成一定工作任務(wù)為目標(biāo)。通過(guò)課題訓(xùn)練和項(xiàng)目制作，從而掌握設(shè)備操作、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、工藝流程和服務(wù)、管理工作中的技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)服務(wù)、管理過(guò)程的組織方式，工作程序等勞動(dòng)過(guò)程知識(shí)和技能，提高職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生從學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、職業(yè)技能逐步向勝任崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行轉(zhuǎn)換和提高的一個(gè)必要教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是高職實(shí)踐性教學(xué)的主體形式和重要內(nèi)容。

3．實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程就是綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)過(guò)程

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中既有知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也有技能的掌握過(guò)程。而這些知識(shí)和技能之間是有聯(lián)系的，實(shí)踐操作過(guò)程不能沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的支持和滲透，一方面通過(guò)實(shí)踐和具體的操作過(guò)程對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和提升：另一方面必須發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐和操作過(guò)程的指導(dǎo)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有技術(shù)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐技能形成的指導(dǎo)和幫助，也有在實(shí)踐技能掌握過(guò)程中對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和升華。要完成這些教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要不同的課程類(lèi)型。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(學(xué)科知識(shí))、技術(shù)理論知識(shí)和生產(chǎn)管理過(guò)程知識(shí)的講解和傳授，這部分的學(xué)習(xí)注重知識(shí)的縱向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這部分的教學(xué)內(nèi)容和形式屬于學(xué)科課程類(lèi)型。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還要涉及許多技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、工作過(guò)程和勞動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐知識(shí)，這些知識(shí)既有教師的傳授，更大程度上是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)完成各種工作任務(wù)，在操作與練習(xí)中自我感受而體會(huì)到的知識(shí)，以及在實(shí)踐中自我總結(jié)和歸納出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐知識(shí)，這部分經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯性不嚴(yán)密。但是這些知識(shí)在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)之間，在學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)之間建立了聯(lián)系，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和規(guī)則知識(shí)。這部分的教學(xué)內(nèi)容和形式屬于一種經(jīng)驗(yàn)課程類(lèi)型。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)之一是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)能力。而學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力的形成。主要是在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一系列的工作任務(wù)，由淺入深，分階段的進(jìn)行獨(dú)立操作 在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步發(fā)展和形成自己操作技能和技巧，這部分的教學(xué)內(nèi)容和形式屬于一種典型的活動(dòng)課程類(lèi)型。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要用多種教學(xué)方式和不同形式的訓(xùn)練手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)中確定的工作項(xiàng)目和任務(wù)應(yīng)具有典型性、職業(yè)性和綜合性，以此達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握過(guò)程中存在著縱向和橫向的聯(lián)系，既有學(xué)科知識(shí)與技術(shù)知識(shí)的結(jié)合，也有技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐技能之問(wèn)的結(jié)合，其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式上需要不同的課程類(lèi)型來(lái)完成。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種綜合課程，屬于綜合課程中的一種“綜合實(shí)踐課程”。

四、高職實(shí)踐教學(xué)的幾種主要模式

1．“學(xué)做合一”實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)做合一是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。早在2000多年前，孔子就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是“學(xué)―思―習(xí)―行”相統(tǒng)一的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“習(xí)行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“說(shuō)學(xué)做”合一。美國(guó)的全國(guó)教育組織聯(lián)合會(huì)曾推出一項(xiàng)十年計(jì)劃，要在全國(guó)范圍內(nèi)大力宣傳從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，即“邊干邊學(xué)”，對(duì)今后美國(guó)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因而學(xué)做合一實(shí)踐教學(xué)模式符合教育規(guī)律，有著深厚的思想淵源和極高的世界認(rèn)同度。

2．“學(xué)工交替”實(shí)踐教學(xué)模式。

這種模式的特點(diǎn)是(1)學(xué)生先參加企業(yè)實(shí)踐，后在學(xué)校學(xué)習(xí)，再返回實(shí)踐，完全符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律；(2)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等所有環(huán)節(jié)都全程參與，為學(xué)院人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)提供后援和保證：(3)學(xué)生具有“員工”和學(xué)生的雙重身份，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同和參與企業(yè)實(shí)踐的積極性和緊迫感；(4)具有企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)不同的教學(xué)場(chǎng)所 兩種不同的教學(xué)資源，有助于加強(qiáng)和提高學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)力。

3．案例實(shí)踐教學(xué)模式。案例教學(xué)是以實(shí)際發(fā)生的各類(lèi)經(jīng)營(yíng)案例作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的一種訓(xùn)練。是一種對(duì)未來(lái)工作和社會(huì)實(shí)踐的模擬、仿真和預(yù)演。這種訓(xùn)練比較適宜于經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的學(xué)生的實(shí)習(xí)。

4．模塊化實(shí)踐教學(xué)模式。模塊化實(shí)踐教學(xué)模式是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解成相應(yīng)的模塊組織教學(xué)的一種教學(xué)方法。目的是構(gòu)筑與職業(yè)和技能兩個(gè)系列相融合、符合實(shí)踐教學(xué)需要的新的教學(xué)范式。模塊教學(xué)的原則是堅(jiān)持以能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)。模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出 教學(xué)過(guò)程上化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的本質(zhì)上，符合職業(yè)教育的規(guī)律 因而可以肯定的說(shuō)，它是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。

5．“2+1”實(shí)踐教學(xué)模式。這種模式的內(nèi)涵是，三年的教學(xué)，兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主 同時(shí)學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

6．自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，作為一個(gè)現(xiàn)代人，應(yīng)該掌握三本“教育護(hù)照”。第一本是文化的，第二本是技術(shù)的 第三本是有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的。正是基于這樣的時(shí)代要求，首創(chuàng)了以創(chuàng)業(yè)為形式和載體的實(shí)踐教學(xué)模式。

五、校企合作案例

2006年6月，我院與新進(jìn)電子有限公司合作，為公司培養(yǎng)SMT專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，學(xué)院的電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都將成為工廠(chǎng)所需要的高技能操作與管理人才。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種廠(chǎng)校合一、產(chǎn)教結(jié)合的模式 是校企合作訂單教育的一種新路子和新突破。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和人才培養(yǎng)的根本變革。那是將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)融為一體，學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一條龍的流暢鏈接和零距離的融合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)既是學(xué)院的學(xué)生，又是工廠(chǎng)的工人，而且教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)用的設(shè)備配套到位，學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、就業(yè)環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有任何障礙，可以毫不夸張地說(shuō)，這種學(xué)校即工廠(chǎng)，教室即車(chē)間，教學(xué)與生產(chǎn)合一，教學(xué)直接服務(wù)于生產(chǎn)，生產(chǎn)崗位直接產(chǎn)出效益的產(chǎn)教結(jié)合模式，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接，是高職實(shí)踐教學(xué)最優(yōu)化的方向性模式。

1．對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的基本要求

(1)有和學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本相同的生產(chǎn)作業(yè)條件：

(2)生產(chǎn)作業(yè)水平基本上達(dá)到本地當(dāng)前較先進(jìn)的生產(chǎn)力水平，具有較高的科學(xué)技術(shù)含量：

(3)能夠解決實(shí)訓(xùn)學(xué)生的基本食宿問(wèn)題；

(4)具備培訓(xùn)學(xué)生的培訓(xùn)場(chǎng)地和培訓(xùn)條件；

(5)有達(dá)到一定技能水平標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)師資人員。

2．我校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本模式：

3．實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法

實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段，在職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)條件下，職業(yè)教育質(zhì)量的高低是關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，而實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分，因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估至關(guān)重要由于校外實(shí)踐性教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)相比具有自身的特殊性，所以在對(duì)校外實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方法中，其基本方法具有一定的特殊性。

六、展望

第9篇

關(guān)鍵詞：酒店管理；茶藝課程；教學(xué)研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，酒店中高端客人在康樂(lè)消費(fèi)和餐飲偏好上越來(lái)越追求時(shí)尚綠色，古樸歸真。中國(guó)茶文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“和、靜、怡、真”的茶道精神正好迎合了現(xiàn)代人對(duì)“本真”的追求。因而在酒店行業(yè)中對(duì)懂茶藝的人才的需求量急劇增加，茶藝也已成為許多高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)的必修課程之一。因其得天獨(dú)厚的資源條件，茶產(chǎn)地及其周邊的高職院校開(kāi)設(shè)茶藝課程較為普及且歷時(shí)已久，不少學(xué)校已經(jīng)形成了良好的教學(xué)體系。然而作為不產(chǎn)茶的地區(qū)，包括筆者所在的城市，茶藝課程只是近幾年在少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)，教學(xué)硬件和軟件方面也有待提高和完善。

一、酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)茶藝課程的必要性

1.酒店行業(yè)的發(fā)展及其對(duì)人才的需要。隨著酒店行業(yè)的發(fā)展，茶藝服務(wù)在酒店中的需求越來(lái)越廣泛，茶室、茶吧、茶座等服務(wù)設(shè)施在酒店中隨處可見(jiàn)。為進(jìn)一步推進(jìn)茶文化在酒店業(yè)的發(fā)展，豐富酒店的服務(wù)內(nèi)涵，需要既懂茶又懂酒店行業(yè)服務(wù)技能的人才。因此，高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求開(kāi)設(shè)茶藝課程，學(xué)習(xí)茶文化、茶藝服務(wù)等相關(guān)技能，以保證學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展的需要。2.提升酒店從業(yè)人員整體素質(zhì)的需要。中華茶藝是酒店行業(yè)接待世界各地客人時(shí)提供的精品服務(wù)。了解茶文化、掌握茶事禮儀、茶藝服務(wù)有利于提高學(xué)生酒店服務(wù)技能、提升審美情趣，對(duì)于學(xué)生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義，從而幫助提高酒店行業(yè)從業(yè)人員的總體素質(zhì)。3.完善酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的需要。酒店管理作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)翹楚，企業(yè)招聘人才的熱門(mén)，是高職院校設(shè)置的重要學(xué)科。酒店管理專(zhuān)業(yè)在延續(xù)傳統(tǒng)餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、前廳服務(wù)等核心課程的同時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)的需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。高職院校開(kāi)設(shè)茶藝課程，有利于促進(jìn)整個(gè)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系更加完善。茶藝因其自身的性質(zhì)和魅力，受到學(xué)生的歡迎，該課程在酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中的作用也日益突出。

二、現(xiàn)階段茶藝教學(xué)存在的問(wèn)題

1.茶藝實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施不完備。良好的教學(xué)環(huán)境、完備的教學(xué)設(shè)施是茶藝實(shí)訓(xùn)順利達(dá)成的有效保障。一些高職院校雖然開(kāi)設(shè)了茶藝課程，卻沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的茶藝實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生只能坐在普通的教室聽(tīng)課，缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)；有的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平滯后，只有簡(jiǎn)單的茶具擺設(shè)，設(shè)施數(shù)量、種類(lèi)不能滿(mǎn)足上課需要，茶藝室裝修簡(jiǎn)陋，缺乏茶文化氛圍，這些都在不同程度上影響了茶藝課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，制約茶藝教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。所以為了推進(jìn)茶藝學(xué)科的發(fā)展，提高茶藝教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，高職院校必須重視并加強(qiáng)茶藝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。2.師資力量相對(duì)薄弱。因茶藝屬于酒店管理專(zhuān)業(yè)的新興學(xué)習(xí)方向，大多高職院校缺乏專(zhuān)業(yè)出身的茶藝教師，尤其是北方非產(chǎn)茶地區(qū)的院校，擔(dān)任茶藝教學(xué)的一般都是酒店管理專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科教師，他們或通過(guò)自學(xué)掌握一定的茶藝知識(shí)，或經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)就被安排上茶藝課，缺乏接觸茶的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)茶文化、茶道精神的理解也相對(duì)淺陋。師資力量匱乏是制約茶藝課程發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)茶藝師資培訓(xùn)，提升茶藝教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平刻不容緩。3.課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程有待完善和提高。科學(xué)的課程設(shè)置是教學(xué)實(shí)踐取得成效的前提。課程設(shè)置不合理，教學(xué)方向就出現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐也就偏離了軌道，進(jìn)而影響學(xué)生知識(shí)和技能的獲取，影響茶藝學(xué)科的發(fā)展。一些院校針對(duì)這樣一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)方向，在課程設(shè)置方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)思路不清晰，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫軌，缺乏有效的教學(xué)方法。因此，需要學(xué)習(xí)兄弟院校茶藝教學(xué)之長(zhǎng)處，潛心研究探討適合本校的教學(xué)思路及教學(xué)實(shí)踐，從而形成完善的茶藝教學(xué)體系。

三、茶藝教學(xué)實(shí)踐研究

1.確定“以職業(yè)生涯為主線(xiàn)”的教學(xué)思路。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高技能專(zhuān)門(mén)人才，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合酒店管理專(zhuān)業(yè)和茶藝的特點(diǎn)，明確茶藝教學(xué)的總體思路，即引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“我們是高星級(jí)飯店和高素質(zhì)的餐飲企業(yè)茶藝崗位員工”的職業(yè)生涯出發(fā)點(diǎn)，并逐步實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)餐飲企業(yè)茶藝服務(wù)經(jīng)營(yíng)管理者”的職業(yè)追求。2.學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，大力推行“雙證書(shū)”制度。2014年以來(lái)，國(guó)務(wù)院先后取消319項(xiàng)職業(yè)資格許可，2016年12月又取消114項(xiàng)，而茶藝師資格證書(shū)得到保留，由此可見(jiàn)該資格證書(shū)的珍貴性和可信性。加強(qiáng)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的對(duì)接是教育部關(guān)于職業(yè)教育五個(gè)對(duì)接之一，在完成茶藝的正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，學(xué)生要參加茶藝師資格證的考核，鼓勵(lì)學(xué)生一專(zhuān)多能。學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得作為敲門(mén)磚的畢業(yè)證又取得了作為上崗?fù)ㄐ凶C的職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3.將審美教育融入茶藝課堂，加強(qiáng)職業(yè)情感，提高職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)茶文化孕育了豐富的美的元素，人美、茶美、水美、器美、境美、藝美，能夠理解和展現(xiàn)這些美，對(duì)學(xué)茶之人提出了較高的素質(zhì)要求。將審美教育融入茶藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。除此，在茶藝教學(xué)中加入美育元素，引導(dǎo)學(xué)生在泡茶、品茶中感受真我，感悟人生，消除浮躁和急功近利的思想，實(shí)現(xiàn)以茶育人的目的。4.提煉典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。要使職業(yè)教育與社會(huì)無(wú)縫接軌，教學(xué)就要與工作崗位對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在茶藝課程上總結(jié)提煉出與茶藝相關(guān)的工作崗位和對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并在教學(xué)中將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容根據(jù)茶藝職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求模塊化，即把教學(xué)內(nèi)容分為茶藝?yán)碚撃K、茶藝服務(wù)與管理技能模塊、崗位操作實(shí)踐模塊，詳見(jiàn)圖1。茶藝?yán)碚撃K主要是以學(xué)習(xí)茶葉知識(shí)為主，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生“知”的培養(yǎng)，通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解從事茶藝工作所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)思維和視野；茶藝服務(wù)與管理技能教學(xué)是以職業(yè)訓(xùn)練為主，重點(diǎn)突出學(xué)生“行”的培養(yǎng)，在本模塊的教學(xué)中主要采用情景模擬和項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生掌握從事茶藝服務(wù)的流程和實(shí)際操作方法，從基礎(chǔ)的服務(wù)學(xué)起，逐漸增強(qiáng)崗位工作技能，提高綜合職業(yè)能力，從而為從事基礎(chǔ)管理崗位奠定基礎(chǔ)；崗位操作實(shí)踐教學(xué)是以參與酒店服務(wù)及茶相關(guān)崗位工作為主，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能，在教師和企業(yè)師傅的輔助指導(dǎo)下為客人提供服務(wù)，從而使學(xué)生“零距離”接觸行業(yè)，學(xué)以致用，在“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思”中不斷提高。5.采用“教學(xué)做合一”的多種教學(xué)方法。教無(wú)定法，貴在得法。每一節(jié)茶藝課根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法。情景模擬法適合運(yùn)用在泡茶服務(wù)、茶葉介紹與銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，即將工作場(chǎng)景融入到教學(xué)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生小組合作完成服務(wù)過(guò)程；自主探究法是課前教師將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)下，學(xué)生利用課余時(shí)間完成，在課堂上將自己或小組習(xí)得的知識(shí)相互交流，這種方法可運(yùn)用在茶葉、茶具、茶俗等知識(shí)的介紹環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)還可以結(jié)合多種教學(xué)手段如：教師演示、案例分析、視頻影像資料、PPT等組織課堂教學(xué)。通過(guò)以學(xué)生為主體、做中教、做中學(xué)、教學(xué)做合一的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的能力。6.實(shí)施多元化的考核評(píng)價(jià)方式。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式可以有效反映教師的教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從考核的反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。“以賽代考”是非常適合茶藝教學(xué)的一種考核評(píng)價(jià)方式，它打破了常規(guī)的考試形式，將考場(chǎng)變身賽場(chǎng)，以競(jìng)賽成績(jī)作為該科目的考試成績(jī)，同時(shí)評(píng)出單項(xiàng)獎(jiǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。“以賽代考”不但考核了平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生從要我練轉(zhuǎn)變成我要練，從而形成“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)風(fēng)。參與“職業(yè)技能鑒定”，將茶藝職業(yè)資格的獲取率納入考核評(píng)價(jià)體系，既培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)崗位能力，又使學(xué)生獲得了從事茶藝職業(yè)崗位所需要的資質(zhì)認(rèn)證。另外，在考核評(píng)價(jià)上還要重視學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，校企雙方共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。把學(xué)生工學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)，企業(yè)的鑒定，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我總結(jié)報(bào)告作為工學(xué)結(jié)合成績(jī)的量定參考，最終按照一定的比重，將“工學(xué)結(jié)合”的考評(píng)成績(jī)納入期末終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。7.重視第二課堂教學(xué)。茶藝教學(xué)要想獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可和歡迎，在校園里形成愛(ài)茶、學(xué)茶的氛圍，不能僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該走出課堂，多多組織實(shí)踐活動(dòng)。例如，開(kāi)設(shè)茶藝社團(tuán)，參觀茶企業(yè)，在校內(nèi)校外組織茶會(huì)，定期開(kāi)放茶藝室，讓學(xué)茶學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，為全校師生服務(wù)等。這樣既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣和組織茶文化活動(dòng)的策劃能力。

四、結(jié)語(yǔ)

茶藝教學(xué)在高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)突顯出良好的發(fā)展勢(shì)頭，茶藝教學(xué)的日益精進(jìn)需要院校、師生的重視和多方面的改進(jìn)和完善。希望通過(guò)茶藝教學(xué)，讓更多的學(xué)生愛(ài)上茶、愛(ài)上茶文化，讓中國(guó)博大精深的茶文化在校園中得到更多的傳播。

作者:王雪蓮 單位:大連職工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]石增業(yè).淺析酒店員工應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)[J].2008.

第10篇

【關(guān)鍵詞】本科院校；實(shí)踐教學(xué)；改革

安徽三聯(lián)學(xué)院是一所以工為主，管、經(jīng)、藝、文、醫(yī)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省內(nèi)第一所民辦高校。學(xué)校立足合肥，面向安徽，輻射長(zhǎng)三角，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展，服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才。辦學(xué)20余年，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)人才近60000人。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立“生為本，師為根，質(zhì)量促發(fā)展”的辦學(xué)理念。為深入貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)》和安徽省教育廳《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，探索構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)以深化實(shí)習(xí)教學(xué)綜合改革為抓手，遵循實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，積極推進(jìn)校企合作，大力促進(jìn)產(chǎn)教融合，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系的重塑和實(shí)踐探索，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力提升。

一、遵循教育規(guī)律，樹(shù)立以生為本，抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)

遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，牢固樹(shù)立以“以學(xué)生為本”的教育理念，確立實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位。在堅(jiān)持本科教學(xué)工作合格評(píng)估“4321”核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來(lái)，隨著本科專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到重視，全校進(jìn)一步更新思想觀念，緊緊圍繞本科教學(xué)基礎(chǔ)地位這一主線(xiàn)，強(qiáng)化“抓教學(xué)就是抓育人”的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)改革實(shí)踐、重視實(shí)踐育人工作，出臺(tái)學(xué)校政策和方案，加大和深化實(shí)習(xí)實(shí)踐改革力度，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)管理改革試驗(yàn)，圍繞實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理積極探索。對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行改革與探索。結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法等要素，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)《安徽三聯(lián)學(xué)院高等教育振興計(jì)劃總體實(shí)施規(guī)劃》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的若干意見(jiàn)》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等文件，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理的投入，以省校級(jí)教科研項(xiàng)目為抓手，聚焦實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，積極地推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的重塑與改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)化校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，突出能力培養(yǎng)

按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和途徑，處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、校地企合作，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位需求對(duì)接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)需求信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供服務(wù)。進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重，大力推動(dòng)與行業(yè)部門(mén)、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，健全合作共贏、開(kāi)放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等文件，規(guī)范和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。采取依托、聯(lián)合、共享等方式，與惠而浦、科大智能（合肥）科技有限公司、科大訊飛、合肥美的、三聯(lián)交通、上海聯(lián)岸、安徽晶奇網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司等160余家企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，互惠互利，資源共享，大大增強(qiáng)了實(shí)習(xí)安排的保障性，走出一條教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特色之路。對(duì)應(yīng)用型本科民辦高校來(lái)說(shuō)，積極主動(dòng)尋求校企合作的機(jī)會(huì)，打破地域界限，充分利用校內(nèi)校外的教育資源，在實(shí)習(xí)管理過(guò)程中逐步摸索出一套“線(xiàn)上線(xiàn)下，分段分治教學(xué)管理”的模式改革，即充分結(jié)合線(xiàn)下調(diào)研走訪(fǎng)和線(xiàn)上智能過(guò)程管理，根據(jù)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后期不同階段任務(wù)，分別采取側(cè)重管理，利用管理模式的改革，帶來(lái)實(shí)習(xí)成效的提升。

三、有計(jì)劃分步驟、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系重塑

學(xué)校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐育人的目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)制度、師資隊(duì)伍的實(shí)習(xí)教學(xué)保障體系。從2017屆畢業(yè)生起，為解決實(shí)踐教學(xué)存在的深層次、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，改變實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，按照學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主體、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作的原則，整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)改革的研究成果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，制定了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。在深入探索實(shí)踐教學(xué)模式改革實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)省內(nèi)多數(shù)高校進(jìn)行了調(diào)研，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為原則，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求通過(guò)綜合教學(xué)改革、實(shí)習(xí)教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。啟用全國(guó)領(lǐng)先的信息化實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課程編排到學(xué)生個(gè)體、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程規(guī)范化管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋，有效改變了過(guò)去的實(shí)習(xí)虛化的問(wèn)題。另外，平臺(tái)有效整合全社會(huì)資源，共建優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源庫(kù)，協(xié)同校內(nèi)、校外多個(gè)主體，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與高校人才培養(yǎng)，解決了實(shí)習(xí)課程安排不到位、實(shí)習(xí)崗位落實(shí)不到位、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不到位、實(shí)習(xí)質(zhì)量保障不到位的困境，構(gòu)建了實(shí)習(xí)管理的協(xié)同育人平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程落實(shí)、過(guò)程管理為抓手，以校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力提升，并通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐全過(guò)程數(shù)據(jù)的有效反饋實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案的緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革與產(chǎn)教融合。

四、利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有效服務(wù)管理，助力實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)實(shí)習(xí)管理需要，引入信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)申請(qǐng)與實(shí)習(xí)信息填報(bào)的信息化、過(guò)程管理信息化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息化。互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基本信息、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)簽到、學(xué)生統(tǒng)一信息管理、學(xué)生外出實(shí)習(xí)突發(fā)狀況等進(jìn)行一系列管理，及時(shí)應(yīng)對(duì)高校實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)管理教師工作帶來(lái)的不便，及時(shí)與外出實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用一套適合本科實(shí)踐教學(xué)需要的移動(dòng)實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立過(guò)程管理監(jiān)控的信息化、一體化實(shí)施機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)全過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)了師生全程互動(dòng)，大大提高了工作效率。在一個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)運(yùn)行基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和訪(fǎng)談，將九個(gè)學(xué)院全部納入信息化平臺(tái)進(jìn)行管理。規(guī)范化、透明化、信息化的操作和管理，逐步解決了長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程難以監(jiān)控、“放羊”的難題。以2020屆畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，截至2019年10月25日，共有9個(gè)學(xué)院在平臺(tái)設(shè)置了4170名學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)。其中2016級(jí)3329名學(xué)生，2017級(jí)737名學(xué)生，2018級(jí)104名學(xué)生。累計(jì)提交了23618篇周志，有效解決了過(guò)程監(jiān)管難的困境，實(shí)習(xí)過(guò)程管理成效顯著。通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，有效改變了過(guò)去實(shí)習(xí)虛化的問(wèn)題，一定程度上解決了實(shí)習(xí)課程難編排、崗位難落實(shí)、實(shí)習(xí)過(guò)程難監(jiān)管、實(shí)習(xí)質(zhì)量難保障的四大痛點(diǎn)。從對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤觀察看，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，把書(shū)本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)、企業(yè)的鍛煉、崗位的實(shí)踐，從實(shí)習(xí)前的迷茫到實(shí)習(xí)中的實(shí)踐獲得感再到實(shí)習(xí)后的成就感以及自我總結(jié)與反思的轉(zhuǎn)變，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的“實(shí)化”管理，學(xué)生的心智進(jìn)一步成熟，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提升管理效率，改善實(shí)習(xí)質(zhì)量，重塑管理體系

積極引進(jìn)管理平臺(tái)，引導(dǎo)和推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，強(qiáng)化過(guò)程管理，大力支持信息管理項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，利用信息系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的全過(guò)程管理。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量量化管理。1.管理制度和教學(xué)規(guī)范得到進(jìn)一步完善學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，制定了《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院分散實(shí)習(xí)管理暫行辦法》等一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確要求。2.實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高工作效率變得越來(lái)越重要，基于實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)而言，不僅暢通了在外實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理老師之間的溝通方式，避免了紙質(zhì)材料的煩瑣，也提高了整體實(shí)習(xí)工作質(zhì)量與效率。應(yīng)用信息化平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)、構(gòu)建智能化的實(shí)踐教育管理平臺(tái)，將系統(tǒng)應(yīng)用的結(jié)果與之前實(shí)習(xí)管理模式相比，在管理工作效率方面提升效果明顯，不斷完善持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升。3.學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步改善以往學(xué)生實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)“放羊式”現(xiàn)象，學(xué)校從實(shí)習(xí)前調(diào)研、動(dòng)員、過(guò)程監(jiān)管、后期實(shí)習(xí)評(píng)定等方面加強(qiáng)制度建設(shè)、做好組織與安排，形成閉環(huán)管理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理。特別是在應(yīng)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生使用手機(jī)APP，突破時(shí)間、地域的限制，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中能快速得到教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、師傅的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)跨院校、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的溝通分享與交流，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式從線(xiàn)下轉(zhuǎn)向線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。4.教師指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理中教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)鞭長(zhǎng)莫及，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，教師一般以電話(huà)、QQ等方式聯(lián)系，溝通不全面、不及時(shí)情況，影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，教師可以通過(guò)手機(jī)APP及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，查看學(xué)生崗位落實(shí)情況、考勤簽到情況以及過(guò)程指導(dǎo)方面都會(huì)有極大的改變，教師的指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升。5.過(guò)程管理材料得到進(jìn)一步完善根據(jù)《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)工作管理規(guī)定》，需做好實(shí)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)管理，包括實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施與管理、指導(dǎo)教師、管理教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)考核、經(jīng)費(fèi)管理、檢查與評(píng)估等，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前制訂具體方案，明確全過(guò)程的安排及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到全過(guò)程有任務(wù)、有監(jiān)督。制定實(shí)綱，編制實(shí)習(xí)計(jì)劃，過(guò)程管理材料齊全完備，為相關(guān)工作提供研究資料。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、師生之間的合作溝通。在深化校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，注重實(shí)習(xí)管理規(guī)范化、過(guò)程化、信息化、科學(xué)化，為學(xué)生搭建協(xié)同共進(jìn)的實(shí)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力的不斷提升。積極響應(yīng)國(guó)家及省級(jí)教育主管部門(mén)的政策號(hào)召與規(guī)定，倡導(dǎo)和推動(dòng)“邊參考、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣、邊執(zhí)行、邊行動(dòng)”的教育研究方式方法，做好相關(guān)調(diào)查、問(wèn)題分析、對(duì)策研討和經(jīng)驗(yàn)分享，充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)改革探索，摸索了一套適合新建應(yīng)用型高校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系，使得破解實(shí)習(xí)實(shí)踐“三難”困境的實(shí)踐成效得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

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第11篇

（一）重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程的主要安排是課堂理論教學(xué)，教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，本身缺乏企事業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)歷，他（她）所教給學(xué)生的也只能是書(shū)本上的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際容易脫節(jié)，對(duì)管理原理的解釋缺乏針對(duì)性的案例或有案例而解釋不到位，結(jié)果常常是紙上談兵。

（二）教材建設(shè)落后

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，一方面是國(guó)內(nèi)和國(guó)外企業(yè)經(jīng)典的管理理論和管理方法層出不窮，使管理學(xué)的理論體系不斷更新、完善和發(fā)展，一方面卻因?yàn)椴簧俑咝０压芾韺W(xué)等同于其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所使用的教材仍然是多年前出版的老教材，知識(shí)陳舊、案例老化、方法落后，大大影響了學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受和理解。

（三）課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式落后

原理課的教學(xué)最容易陷入“填鴨式”的“滿(mǎn)堂灌”，沒(méi)有師生互動(dòng)，或即使有也因?yàn)榛?dòng)不到位而流于形式。雖然在有的教學(xué)過(guò)程中也引入案例分析，但因?yàn)榉椒ú患眩瑢W(xué)生參與度低，沒(méi)有讓學(xué)生的思維水平得到充分鍛煉，教學(xué)效果大打折扣。現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法主要依靠期末考試卷面成績(jī)。雖然平時(shí)成績(jī)占了一定比例，但因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容容量很大，課堂理論教學(xué)時(shí)數(shù)又少（36學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)的），不能讓每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，要在期末卷面考核成績(jī)中客觀全面反映學(xué)生的努力度、創(chuàng)造度、收獲度是件比較困難的事。

（四）合適的教學(xué)案例較少

案例在原理講述中的作用，相似于高等數(shù)學(xué)課的公式應(yīng)用：數(shù)學(xué)課為了讓學(xué)生掌握公式的應(yīng)用，必須通過(guò)多個(gè)例題的講解練習(xí)，學(xué)生才能掌握；要讓學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理理解透徹，也得通過(guò)多個(gè)案例的分析。但國(guó)內(nèi)教材中多為理論闡述，配套的教學(xué)案例較少（多為每章或多章后附1－2個(gè)），使得課堂教學(xué)所能選擇的案例內(nèi)容少，純理論講述往往引不起學(xué)生共鳴，吸引不了學(xué)生的眼球，收不到應(yīng)有效果。

二、管理學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

（一）重新審視課程定位與教學(xué)理念

管理學(xué)原理是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)目標(biāo)，一方面要為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)；另一方面還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生管理素養(yǎng)的任務(wù)，具體包括引導(dǎo)學(xué)生明確管理的角色認(rèn)知，掌握工作方法，提升協(xié)調(diào)、溝通和決策能力，擁有團(tuán)隊(duì)精神和人本主義意識(shí)，形成現(xiàn)代管理思維理念等。作為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的人才層次目標(biāo)應(yīng)該是企事業(yè)單位的中層管理者。根據(jù)管理學(xué)原理，中層管理者的概念技能、技術(shù)技能、人際技能三者之間的比例應(yīng)該是相當(dāng)?shù)模瑥亩鴽Q定該課程的定位：

（1）理論教學(xué)以必需夠用為度，堅(jiān)持以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。

（2）教學(xué)方法上要突出實(shí)訓(xùn)，注重能力培養(yǎng)；

（3）重視學(xué)生的實(shí)踐、參與度與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師所“教”的管理原理原則應(yīng)該結(jié)合目前企事業(yè)單位的現(xiàn)實(shí)，而不是從理論到理論。教師在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞原理原則提些思考問(wèn)題，讓學(xué)生課外查資料尋找答案，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通，從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，不是單靠管理學(xué)科的教授者轉(zhuǎn)變理念，院校的管理者，直至教育部門(mén)的管理者都要對(duì)此有認(rèn)識(shí)，在眾多部門(mén)的配合下才能保證付諸實(shí)踐。例如上海市教委吸收MBA的好做法，規(guī)定應(yīng)用性學(xué)科的教師必須到企事業(yè)單位掛職半年以上，并給予一系列的配套政策（給予時(shí)間與經(jīng)費(fèi)的支持），切實(shí)解決任課教師理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，為教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了有力保障。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)的依據(jù)。在這方面可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。如在20世紀(jì)90年代海爾集團(tuán)迅速發(fā)展的時(shí)候兼并了青島紅星電器廠(chǎng)，并很快利用海爾的管理經(jīng)驗(yàn)使紅星電器廠(chǎng)扭虧為盈，這一經(jīng)典管理案例被哈佛商學(xué)院收入其管理學(xué)教材中。我們?cè)诠芾韺W(xué)教材建設(shè)方面也要向國(guó)外學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外管理學(xué)的最新理論及案例進(jìn)行精心選擇，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新案例。另外，因?yàn)楣芾韺W(xué)原理課程內(nèi)容的寬泛性，與后續(xù)的有些專(zhuān)業(yè)課程如組織行為學(xué)、人力資源管理、信息系統(tǒng)管理等在內(nèi)容上會(huì)有不同程度的重復(fù)。因此對(duì)管理學(xué)原理課程的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，對(duì)涉及后續(xù)課程的有關(guān)內(nèi)容的講述要做適度的調(diào)整。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

理論講授法是最為普遍采用的一種教學(xué)方法。但這種以教師為中心的授課方法在很大程度上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。要提高這種方法的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)大力推行參與式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師一起為謀求解決問(wèn)題的方案：一方面可以給自覺(jué)性差的學(xué)生以學(xué)習(xí)的壓力，一方面成功解決問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。現(xiàn)在常用有效的方法有：案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、管理游戲、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法等。但案例教學(xué)法對(duì)教師的要求較高，首先，教師要對(duì)管理理論理解到位，才能挑選到與之相適合的案例；其次，教師要花大量的時(shí)間查閱資料，才能挑選到時(shí)效性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，同時(shí)又有一定深度的案例，才能達(dá)到真正鍛煉學(xué)生能力的目的；再者，對(duì)案例教學(xué)還需要特意設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生有備而來(lái)、有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)，能遵循事先的教學(xué)安排進(jìn)行討論活動(dòng)，避免案例教學(xué)最容易出現(xiàn)的公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理的松散局面。哈佛商學(xué)院MBA的學(xué)生一共要學(xué)800個(gè)案例。我們國(guó)內(nèi)教材中沒(méi)有那么多的配套案例，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間收集。現(xiàn)在被教師嘗試采用的情景模擬教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的共同特點(diǎn)是學(xué)生參與教學(xué)中。教學(xué)設(shè)計(jì)的方案不同，學(xué)生的參與度是不同的。例如有的學(xué)校將班級(jí)改制成模擬的貿(mào)易公司，選出總經(jīng)理、副總經(jīng)理，成立人事部、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、市場(chǎng)部、銷(xiāo)售部等。根據(jù)每章節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的模擬子情景：每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的組織職能知識(shí)擬定自己的崗位工作職責(zé)，讓總經(jīng)理、副總經(jīng)理與各部門(mén)負(fù)責(zé)人一起協(xié)商組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，討論計(jì)劃決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制這些管理職能中的具體方法等。但實(shí)施這類(lèi)仿真模擬有時(shí)需要昂貴的設(shè)施，另外，參與的學(xué)生多了，課堂突發(fā)性事件難以防范，教師難以左右教學(xué)局勢(shì)的發(fā)展，因此一般條件下較難以做到。

（四）改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)方法

管理學(xué)原理課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是課程目標(biāo)的重點(diǎn)。現(xiàn)行的課程考核一般分為兩部分：形成性考核（即平時(shí)成績(jī)）和總結(jié)性考核（即期末成績(jī)）。例如重慶三峽學(xué)院形成性考核成績(jī)占總成績(jī)的40％（其中平時(shí)表現(xiàn)占20％，大作業(yè)占20％），總結(jié)性考核成績(jī)占總成績(jī)的60％（知識(shí)性考核占40％，能力性考核占60％）。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)院平時(shí)課堂考核占1／3（包括課堂討論、主題辯論、案例總結(jié)等），平時(shí)課后考核占1／3（包括課后作業(yè)、小論文、專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告等），期末理論考核占1／3（包括知識(shí)性考核占40％、能力性考核占60％）。平時(shí)成績(jī)?cè)撚浤男﹥?nèi)容，期末筆試又該如何出題與分布分?jǐn)?shù)？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：

（1）合理成績(jī)折算比例。形成性考核成績(jī)內(nèi)容應(yīng)該有平時(shí)表現(xiàn)（包括出勤、課堂討論、案例分析等）情況，大作業(yè)（主要是指課后作業(yè)、小論文、專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告等）情況；總結(jié)性考核（即為期末考試）成績(jī)內(nèi)容包括知識(shí)性考核與能力性考核兩部分，占分一般前者略少于后者。考試題型多樣化，使課程考試既有一定深度，又有一定廣度。

（2）將個(gè)人考核和小組考核相結(jié)合，靈活運(yùn)用其他考核方法。為了避免卷面考核的不足，有的學(xué)校采用了：①課堂抽題簽進(jìn)行口試考核；②隨堂開(kāi)卷綜合分析相關(guān)案例考核；③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬管理環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題解決等。

第12篇

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)；配送管理；教學(xué)方法改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.056

1 《配送管理》課程教學(xué)方法改革的意義

1.1 教學(xué)方法的改革有助于實(shí)現(xiàn)以人為本

教學(xué)方法的改革是以人為本，如果忽視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素，就會(huì)使課堂和教學(xué)變得沒(méi)有生氣，激發(fā)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和挑戰(zhàn)，也不能充分發(fā)揮教師的特色，以人為本在教與學(xué)過(guò)程中非常重要。在選用教學(xué)方法時(shí)既要考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，又要考慮到教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

1.2 教學(xué)方法的改革有助于師生相互提高

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持固有的教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的多變思維，也使得教師故步自封。學(xué)生接受新事物的能力在不斷加強(qiáng)，也迫使教師做出改變，想讓更多的學(xué)生參與課堂，必須掌握更多的教學(xué)方法。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師自己也要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、參與活動(dòng)的積極性、接受能力、應(yīng)變能力等，教師必須具有高效的綜合能力，并在課堂概念中加以創(chuàng)新，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。

2 高職高專(zhuān)《配送管理》課程教學(xué)方法改革初探

高職高專(zhuān)學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改革教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的意義。

2.1 理論教學(xué)法

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師通過(guò)目標(biāo)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法。通過(guò)情境模擬，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，圍繞需要解決的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行自主研究和探索學(xué)習(xí)，在完成目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓進(jìn)取的能力。本課程教學(xué)中可模擬配送中心配送情境，設(shè)定具體配送任務(wù)，對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由知識(shí)點(diǎn)引入，輔以必要的解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，使學(xué)生正確、全面地認(rèn)知問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

例如在講解配送路線(xiàn)分析時(shí)，要為現(xiàn)有的配送案例設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的配送方案，學(xué)生可以根據(jù)已知條件，計(jì)算出所需的材料消耗及人工預(yù)算，最終選出一個(gè)最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案及可供操作的方法。

（2）案例教學(xué)法：案例教學(xué)法中，案例的選擇要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選取有配送特色的典型代表案例，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)查找和自我總結(jié)等方法選擇切合各個(gè)主題要求的案例，針對(duì)不同類(lèi)型的物流配送運(yùn)作進(jìn)行分類(lèi)介紹。運(yùn)用企業(yè)真實(shí)的案例，給學(xué)生提供仿真情境，通過(guò)對(duì)典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

案例選擇上要求企業(yè)有服務(wù)特色或經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，或營(yíng)運(yùn)項(xiàng)目上有在同行業(yè)中比較突出的戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)。教師首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料或借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)案例，然后按照知識(shí)點(diǎn)的要求對(duì)案例重新編排。在選用案例時(shí)采用典型配送中心的案例，例如沃爾瑪配送中心、7―11便利店的配送中心等案例進(jìn)行分析，了解其配送發(fā)展的階段及其特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握配送的相關(guān)概念有了更深入的了解。

（3）角色扮演教學(xué)法：配送管理教學(xué)過(guò)程中，也是學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)角色的過(guò)程，運(yùn)用此方法，可以讓學(xué)生扮演和體驗(yàn)配送中心不同的角色，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)的掌握會(huì)更加深入，并且對(duì)課堂教學(xué)也是完善和補(bǔ)充。

（4）多媒體教學(xué)法：教師可以利用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中首先利用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步將理論深化，達(dá)到事半功倍的效果。采用多媒體教學(xué)法是現(xiàn)在專(zhuān)任教師所常用的一種方法，在本門(mén)課程中，采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示不同的案例，運(yùn)用圖片、視頻等多媒體素材，為學(xué)生展示一個(gè)更加豐富的課堂。例如，播放某大型配送中心的自動(dòng)分揀過(guò)程，學(xué)生們觀看后，需要指出這家配送中心在揀選時(shí)是采用按單揀取、批量揀取、復(fù)合揀取還是整合按單揀取，每一種揀取方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，同時(shí)，把慕課和微課的概念引入到課堂的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的內(nèi)容介紹就可以了解到整堂課所要展示的核心內(nèi)容，更加容易理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方法

（1）企業(yè)實(shí)地參觀法：帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀是學(xué)生比較受歡迎的形式，也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。盡量選取有典型特色的企業(yè)，本身規(guī)模較大，環(huán)節(jié)和流程較完善。但一般考察時(shí)間短，所以對(duì)教師和學(xué)生提出更高的要求，需要更詳細(xì)的行程安排計(jì)劃，在計(jì)劃中列出考察中需要了解的問(wèn)題，如企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思想和業(yè)務(wù)情況以及基本流程等，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在認(rèn)識(shí)實(shí)際參觀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，回來(lái)后完成實(shí)習(xí)報(bào)告。例如，在每學(xué)期之初，我院經(jīng)管系物流管理教研室都會(huì)有專(zhuān)任教師帶隊(duì)，組織本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參觀蒙牛、伊利等國(guó)際知名企業(yè)，了解其流水生產(chǎn)線(xiàn)的作業(yè)情況，自動(dòng)分揀線(xiàn)的作業(yè)過(guò)程等。企業(yè)實(shí)地參觀法，更加直觀地展示配送環(huán)節(jié)和作業(yè)流程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)法：我院在自治區(qū)同類(lèi)院校中較早的構(gòu)建了物流實(shí)訓(xùn)室，也有比較完善的物流設(shè)備，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室親自動(dòng)手進(jìn)行操作。如叉車(chē)或托盤(pán)搬運(yùn)車(chē)操作、托盤(pán)碼放操作、配送管理模擬應(yīng)用軟件操作、出入庫(kù)操作、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)操作等。此外，借助物流配送管理軟件模擬物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景，分小組分角色進(jìn)行物流作業(yè)，體會(huì)不同崗位的職責(zé)和要求，提前適應(yīng)工作中的具體角色。

（3）競(jìng)賽活動(dòng)：通過(guò)參加院級(jí)物流基礎(chǔ)技能競(jìng)賽、區(qū)級(jí)或全國(guó)性的物流比賽，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有效地結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 結(jié) 論

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，高職高專(zhuān)教學(xué)形式的變化尤為重要，而配送管理課程的教學(xué)方法創(chuàng)新還需深入研究，以使配送管理課程的教學(xué)更趨完善。通過(guò)對(duì)配送管理課程教學(xué)改革的有益嘗試，探索配送管理課程教學(xué)改革的新路，對(duì)加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有所幫助。

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