時(shí)間：2022-02-25 02:51:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；師資培養(yǎng)；銜接
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學(xué)習(xí)，發(fā)兩年制大專文憑。在國(guó)家政策支持下，很多醫(yī)學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對(duì)此進(jìn)行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性
師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國(guó)家提倡推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能。但對(duì)中高職教師要求有差別。中職教師要落實(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其成長(zhǎng)目標(biāo)是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專業(yè)知識(shí)和教育技能，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力。這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對(duì)高職教師來(lái)說(shuō)，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學(xué)院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，醫(yī)學(xué)院校師資基本上是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生及個(gè)別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護(hù)人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進(jìn)行操作訓(xùn)練，而且班容量大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
2中高職醫(yī)學(xué)教育師資培養(yǎng)銜接方法
在繼續(xù)實(shí)施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實(shí)有效措施，著力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系
目前，中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，專業(yè)課教師缺少實(shí)踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實(shí)行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機(jī)制，要建立“定期研討、專項(xiàng)培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機(jī)制。中高職醫(yī)學(xué)教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型醫(yī)學(xué)人才。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、下臨床、崗位培訓(xùn)、跟班研討、老教師帶教等，促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。其次，完善中高職教師培訓(xùn)制度。比如建立5年一周期的教師輪訓(xùn)制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月；探索新任教師到企業(yè)實(shí)踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（各合作醫(yī)院）訓(xùn)練，解決覆蓋面小的問(wèn)題；鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入醫(yī)學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì)組織，了解醫(yī)學(xué)前沿信息，及時(shí)更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃
“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”是“十二五”以來(lái)推行的師資培養(yǎng)計(jì)劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。中高職醫(yī)學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，并將其列入年度工作計(jì)劃中，有秩序地安排教師參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)和跨國(guó)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
2.3實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三能”
高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學(xué)院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進(jìn)力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評(píng)和薪酬補(bǔ)助機(jī)制，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊(cè)、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)兼職教師聘用工作指導(dǎo)與檢查，建立兼職教師資助項(xiàng)目公示制度。再次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，提升教師隊(duì)伍整體水平。
2.4加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)
【關(guān)鍵詞】 集體備課；非直管附屬醫(yī)院；理論課教學(xué)質(zhì)量
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.604 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-08-4607-01
當(dāng)前，非直屬附屬醫(yī)院的理論課教學(xué)質(zhì)量普遍低于高等醫(yī)學(xué)院校直屬附屬醫(yī)院[1]。由于部分醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療任務(wù)繁重，存在重臨床輕教學(xué)的觀念，教學(xué)熱情不高，被動(dòng)地接受教學(xué)任務(wù)，不按時(shí)上下課，使臨床教學(xué)質(zhì)量得不到保證[2]，還有多數(shù)教師初次進(jìn)行理論課教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)目的不夠明確，使用教材參差不齊，對(duì)重點(diǎn)解析不夠深入，教學(xué)方法不夠靈活；有的教師教學(xué)手段單一，仍采用灌注式教學(xué)方法，不知道如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，表達(dá)能力也欠缺[3]，這將影響教學(xué)質(zhì)量。要提高非直屬附屬醫(yī)院的理論課教學(xué)質(zhì)量，單靠骨干教師的力量是不夠的，加強(qiáng)集體備課，使全體教師擰成一股勁，化個(gè)體智慧為集體力量，全面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，達(dá)到整體提升理論課教學(xué)質(zhì)量的效果。我院是一所非直屬附屬醫(yī)院，在多年的臨床教學(xué)工作中，通過(guò)派教師到多家直屬附屬醫(yī)院及教學(xué)基地反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家到我院進(jìn)行集體備課講座及指導(dǎo)工作，不斷完善集體備課制度，并加強(qiáng)制度的實(shí)施，督導(dǎo)，使理論課教學(xué)質(zhì)量得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。具體集體備課的實(shí)施，體會(huì)如下：
1 集體備課的意義
1.1 通過(guò)集體備課，可以推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，糾正不良的教學(xué)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好教風(fēng)。
1.2 通過(guò)集體備課，集思廣益，使全體教師密切配合，充分發(fā)揮集體智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊心協(xié)力，有利于資源共享、達(dá)到共同提高教學(xué)水平[4]。
1.3 通過(guò)集體備課，學(xué)目的，教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
1.4 開展集體備課，可以推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的有力結(jié)合，有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為有效保證并提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
1.5 開展集體備課，有助于青年教師的培養(yǎng)：能督促教師加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，推進(jìn)對(duì)青年教師教學(xué)工作的傳、幫、帶[5]。
1.6 通過(guò)集體備課促進(jìn)了教學(xué)改革，可以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、探索，豐富教學(xué)內(nèi)容[6]。
2 集體備課的要求
2.1 集體備課的具體安排應(yīng)納入教研室教學(xué)工作計(jì)劃，并上報(bào)醫(yī)院教學(xué)主管部門備案。
2.2 集體備課以教研室或教研組為單位進(jìn)行，由教研室主任或教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持。
2.3 集體備課必須每月安排一次以上，提前一周通知主備課老師及參加人員作好準(zhǔn)備工作，查閱教材和參考書，收集資料。主備課老師必須熟悉教學(xué)大綱的基本要求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)、寫出教案及講稿。教案的格式必須統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)。
2.4 集體備課工作的開展，具體由醫(yī)院教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)督導(dǎo)和落實(shí)。
2.5 集體備課的全過(guò)程應(yīng)有記錄人，記錄各位教師意見和主持人的總結(jié)及改進(jìn)要求。
3 集體備課的程序
3.1 首先主備課老師介紹教案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及要求、教學(xué)要點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)進(jìn)程（步驟）、教學(xué)方法、參考資料、作業(yè)。
3.2 然后主備課老師展示課件，進(jìn)行該課的全程講授。
3.3 參加集體備課的教師聽課后積極展開討論，討論內(nèi)容有制定教學(xué)大綱，選擇教材（版次）；確定講課的學(xué)時(shí)；明確講課目的及要求：按教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一掌握內(nèi)容、熟悉內(nèi)容、了解內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統(tǒng)一講課的進(jìn)程（學(xué)時(shí)分配），改進(jìn)教學(xué)方法：比如對(duì)于“臨床表現(xiàn)”可采用講授法，“病因病機(jī)”可采用提問(wèn)式或啟發(fā)式教學(xué)方法[7]，“治療”可采用結(jié)合臨床病例的教學(xué)方法等，著重講述重點(diǎn)和難點(diǎn)并適當(dāng)展開，結(jié)合臨床工作舉例增加教學(xué)生動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)需要掌握的內(nèi)容，課堂互動(dòng)促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶；落實(shí)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括多媒體課件、教學(xué)設(shè)備（教學(xué)模型、儀器、標(biāo)本、掛圖、多媒體等）、典型病例等；討論講課章節(jié)需要增加的最新研究動(dòng)態(tài)、方向、前沿知識(shí)及應(yīng)刪除的陳舊內(nèi)容，確保講課內(nèi)容的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、先進(jìn)性；討論課外作業(yè)的內(nèi)容，課外作業(yè)不易安排太多；統(tǒng)一考核范圍、考試方式；對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題探討相應(yīng)的解決辦法；規(guī)范教師的語(yǔ)言、儀表等。
3.4 最后，主持人根據(jù)集體討論意見進(jìn)行總結(jié)，反饋教學(xué)效果，并對(duì)主備課老師提出要求，改進(jìn)意見。
4 集體備課的記錄
集體備課記錄內(nèi)容有：時(shí)間、地點(diǎn)、備課科目、主持人、主備課老師、記錄人、備課內(nèi)容，還應(yīng)該有參加人員的簽名。集體備課記錄作為教學(xué)檔案存檔。
5 集體備課的督導(dǎo)與管理
集體備課作為教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一，醫(yī)院教學(xué)主管部門必須制定有科學(xué)、規(guī)范的考核評(píng)價(jià)措施，應(yīng)加強(qiáng)日常檢查、督促，作為臨床教師評(píng)優(yōu)、晉升的條件之一。非直屬附屬醫(yī)院的教學(xué)院長(zhǎng)應(yīng)親自帶領(lǐng)教學(xué)管理人員、教研室主任及骨干教師對(duì)授課教師進(jìn)行試講、聽課督導(dǎo)，同時(shí)組織實(shí)習(xí)生對(duì)每位授課教師進(jìn)行評(píng)教，從而提高理論課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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一、臨床醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)
臨床課程涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩大部分，這個(gè)階段要求掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)并把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)化為臨床綜合技能。通過(guò)理論授課、實(shí)驗(yàn)課、臨床見習(xí)、臨床實(shí)習(xí)四種方式實(shí)施。教學(xué)周期從大三到大五，跨度長(zhǎng)，內(nèi)容多，課程間內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，授課進(jìn)度相互銜接要求高，對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)利用、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、教學(xué)手段的多樣化有著更高的要求。按照《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》要求：“強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)；改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的整合；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論；完善評(píng)價(jià)考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過(guò)程評(píng)定體系；加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格臨床實(shí)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。這對(duì)教研室、教師、學(xué)生提出了新的要求。但實(shí)施這樣的要求又存在一些困難，從教師工作性質(zhì)上，他們既是醫(yī)生又是教師，同時(shí)肩負(fù)醫(yī)、教、研三重工作任務(wù)，且醫(yī)療工作任務(wù)繁重，科研工作與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)，教師的教學(xué)精力受到很大影響。從學(xué)生學(xué)習(xí)方面來(lái)講，學(xué)習(xí)的是人類疾病的預(yù)防、診斷、治療，疾病的診治絕對(duì)不允許出現(xiàn)差錯(cuò)、事故，學(xué)生面對(duì)各不相同的患者個(gè)體，千變?nèi)f化的病情，既需要掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，又需要運(yùn)用醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還要嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)療制度，防范醫(yī)療糾紛，較其他類別課程學(xué)習(xí)難度加大。如果在制度和工作安排上沒有科學(xué)的設(shè)置，必然影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、臨床醫(yī)學(xué)課程教研室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題
高等醫(yī)學(xué)院校將臨床醫(yī)學(xué)系和附屬教學(xué)醫(yī)院合并成立臨床學(xué)院，進(jìn)而教研室和醫(yī)院專業(yè)科室合并。這在擴(kuò)大教學(xué)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合等方面有利于教研室的建設(shè)。但同時(shí)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，主要是隨著醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，臨床分科越來(lái)越多，臨床醫(yī)生專業(yè)分工也越來(lái)精細(xì)，教師和本科全面醫(yī)學(xué)教育及專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的離散度越來(lái)越大，這導(dǎo)致承擔(dān)一門臨床課程的臨床業(yè)務(wù)科室和專業(yè)課教師數(shù)量增加，教研室建立在多個(gè)臨床專業(yè)科室的基礎(chǔ)上，增加了教研室的管理難度，教研室的職權(quán)、工作機(jī)制、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌都面臨新的問(wèn)題。教師還存在學(xué)校的教學(xué)編制和醫(yī)院的臨床編制之分，在人事管理、培養(yǎng)目標(biāo)、職稱晉升、進(jìn)修學(xué)習(xí)、績(jī)效管理等方面也有不同。由此導(dǎo)致現(xiàn)在部分教研室不能全面開展工作，只完成教研室職能中部分任務(wù)，致使出現(xiàn)教學(xué)的自由化傾向，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。這種現(xiàn)象必須引起人們的重視和警覺。重溫教研室的性質(zhì)與任務(wù)，理順工作關(guān)系，對(duì)照教研室性質(zhì)與任務(wù)建立責(zé)、權(quán)、利明晰的管理體制，成立院（系）教學(xué)督導(dǎo)組織，檢查指導(dǎo)教研室的工作，統(tǒng)一實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，提高工作水平已刻不容緩。
三、臨床醫(yī)學(xué)課程教研室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)
標(biāo)準(zhǔn)化（standardization）是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念通過(guò)制定、和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。標(biāo)準(zhǔn)化教研室就是在教學(xué)組織和科學(xué)研究管理與質(zhì)量保證等方面制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，使教研室工作趨于標(biāo)準(zhǔn)化，有利于提高教學(xué)、研究的水平和勞動(dòng)效率，保障學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)，要本著完善教學(xué)組織管理、提高教學(xué)管理效率、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，以教學(xué)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高師資水平為目標(biāo)，以科學(xué)研究為動(dòng)力，以增強(qiáng)教師教學(xué)能力為目的，帶動(dòng)學(xué)科、課程、專業(yè)建設(shè)的全面進(jìn)步[3]。以期達(dá)到保質(zhì)保量地完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)，致力于重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)、教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師教書育人，重視師德師風(fēng)的建設(shè)。
四、標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的措施
我們結(jié)合教研室任務(wù)和職責(zé)制定教研室規(guī)范化建設(shè)工作手冊(cè)，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)教研室建設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面。1.教研室人才梯隊(duì)建設(shè)：教研室建設(shè)在二級(jí)學(xué)科，設(shè)教研室主任一名，教研室副主任根據(jù)三級(jí)學(xué)科情況設(shè)若干名，保證每個(gè)三級(jí)學(xué)科有一名教研室副主任，形成一個(gè)完整的教學(xué)組織。院（系）掌握教研室成員的基本構(gòu)成情況，包括人員的年齡及結(jié)構(gòu)狀況，職稱情況及比例，工作經(jīng)歷和特長(zhǎng)，做出量化分析，并結(jié)合未來(lái)教研室工作任務(wù)作出近期和遠(yuǎn)期人員結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)，使教研室基本構(gòu)成處于一種動(dòng)態(tài)趨勢(shì)下，臨床編制中級(jí)以上人員經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)、科室推薦、院（系）考核、學(xué)校聘任，充實(shí)到教研室工作中，有利于教研室的建設(shè)和發(fā)展。2.教研室全面掌握人員本學(xué)期開課情況：教研室要對(duì)開出的課程門類、數(shù)量、學(xué)時(shí)數(shù)、所使用的教材做出詳盡的記錄，對(duì)所遵循的教學(xué)要求、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷進(jìn)行分析和不斷地修改，以保證開出的課程達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。對(duì)已開出課程在教學(xué)任務(wù)完成以后，及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，以便不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。3.教研室學(xué)期工作計(jì)劃：教研室要組織全體成員學(xué)習(xí)新的教育理論，使教學(xué)工作經(jīng)常在新的教育觀念和新的教育思想支配下進(jìn)行。每學(xué)期做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢討教學(xué)工作的失誤，促使教學(xué)工作經(jīng)常性地在高度的責(zé)任感支配下展開，在不斷探索和進(jìn)取中進(jìn)行。4.新教師培養(yǎng)與試講：青年教師的培養(yǎng)是教研室承擔(dān)的不可推卸的任務(wù)（青年教師的培養(yǎng)應(yīng)是教研室永恒的工作主題），青年教師有計(jì)劃地補(bǔ)充，提高青年教師的教學(xué)和科研水平，關(guān)系到教研室的生存與發(fā)展（可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)性規(guī)劃），而培養(yǎng)青年教師的任務(wù)主要應(yīng)由教研室承擔(dān)。指定有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)青年教師以自學(xué)為主，在自學(xué)中補(bǔ)充自己最需要或最缺乏的學(xué)科知識(shí)。觀摩老教師教學(xué)活動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c這些教學(xué)活動(dòng)，其中首要的是要掌握本教研室所開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，其次，要逐步為青年教師建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)而開展一系列活動(dòng)。注意培養(yǎng)青年教師掌握教育科學(xué)、教育規(guī)律，青年教師走上講臺(tái)之前必須經(jīng)過(guò)試講過(guò)程，組織教學(xué)專家聽取試講課程，對(duì)年輕教師的授課水平做出評(píng)價(jià)，對(duì)存在的不足進(jìn)行傳、幫、帶并加以修正，合格后才能上崗。5.嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度：每個(gè)學(xué)期各教研室都要進(jìn)行課程備課、單元備課，有必要的進(jìn)行章節(jié)備課。作為二級(jí)學(xué)科的教研室進(jìn)行課程備課，將各單元分配到三級(jí)學(xué)科的專業(yè)科室，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度作出要求。三級(jí)學(xué)科進(jìn)行單元備課，將本科室負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容組織授課、見習(xí)帶教、實(shí)習(xí)帶教教師進(jìn)行集體備課，使理論課、見習(xí)課、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容合理分配、有機(jī)的結(jié)合、相互銜接，形成一個(gè)整體。6.下達(dá)精品課程建設(shè)任務(wù)：教研室在精品課程建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，要根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，對(duì)照各精品課程建設(shè)要素建立相應(yīng)的教學(xué)檔案資料，并不斷更新。組織撰寫高水平的教學(xué)研究和科學(xué)研究論文，參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，促使教研室全體成員不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，并了解掌握國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)與科技動(dòng)態(tài)，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵。這樣一方面可以隨時(shí)迎接各級(jí)對(duì)本課程的評(píng)估，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)不足、據(jù)此進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)提高要素水平，從而促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展，提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師資水平提高。7.教研室、教師教學(xué)效果的檢查與評(píng)價(jià)：教學(xué)工作是教研室主任的首要工作，教研室主任是教學(xué)效果的第一責(zé)任人。教研室是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系最重要、最直接的環(huán)節(jié)，教研室應(yīng)定期對(duì)本教研室所開設(shè)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)研究，并采取措施加以解決。在此基礎(chǔ)上輔以（1）校、院（系）領(lǐng)導(dǎo)聽課；（2）教學(xué)督導(dǎo)委員聽課；（3）教研室之間、教研室主任和同行互相聽課；（4）學(xué)生信息員教學(xué)質(zhì)量反饋；（5）定期召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。8.教學(xué)工作完成情況的獎(jiǎng)懲措施：院（系）和教研室要建立一套合理的以量化為主、評(píng)論為輔的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)定，以促進(jìn)教師在教學(xué)和科研工作中不斷進(jìn)取，向更高更新的目標(biāo)不斷前進(jìn)。評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、績(jī)效工資掛鉤。出現(xiàn)教學(xué)差錯(cuò)、教學(xué)事故時(shí)通過(guò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并有明確的處理措施，也與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、績(jī)效工資掛鉤。
本文作者:宋巖王秀瑩孫芳麗李東輝郝桂蘭工作單位:濰坊醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院
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高校學(xué)生社團(tuán)組織作為高校一個(gè)特殊的學(xué)生組織，它不但可以繁榮校園文化，而且可以提高學(xué)生的個(gè)人能力，是高校校園文化建設(shè)的重要載體。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生社團(tuán)面臨著各種各樣的問(wèn)題。筆者作為學(xué)校團(tuán)委的一線工作人員，與學(xué)生社團(tuán)接觸較多，認(rèn)真分析了社團(tuán)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且結(jié)合自己學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)特色，提出了一些解決方案，希望對(duì)做好社團(tuán)工作有一定的幫助。
一 高職院校社團(tuán)工作的現(xiàn)狀分析
1.社團(tuán)工作不穩(wěn)定，活動(dòng)開展積極性不強(qiáng)
新學(xué)期初始，社團(tuán)招新工作如火如荼地進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的興趣選擇社團(tuán)，繳納一定的會(huì)費(fèi)成為會(huì)員。但是有一部分的社團(tuán)負(fù)責(zé)人找不到自己社團(tuán)的準(zhǔn)確定位，沒有做好社團(tuán)活動(dòng)的整體規(guī)劃，隨意地組織活動(dòng)，或者小范圍地組織活動(dòng)，這樣大多數(shù)學(xué)生并沒有真正融入進(jìn)去，達(dá)不到組建社團(tuán)的目的。
2.社團(tuán)工作沒有專業(yè)的指導(dǎo)老師，活動(dòng)的專業(yè)性不強(qiáng)
對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)而言，大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)沒有的知識(shí)或者技能。但是，專業(yè)性比較強(qiáng)的社團(tuán)一般沒有配備指導(dǎo)老師，只有學(xué)生負(fù)責(zé)人。一些藝術(shù)類社團(tuán)，比如書法協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、二胡協(xié)會(huì)等，對(duì)專業(yè)場(chǎng)地和專業(yè)器材需求比較大，而社團(tuán)提供不了相應(yīng)的設(shè)備，活動(dòng)無(wú)法有序開展。
3.社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)次數(shù)較少
一般實(shí)踐性的社團(tuán)活動(dòng)，需要一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入才能夠順利地開展起來(lái)，單靠會(huì)員入會(huì)時(shí)繳納的會(huì)員費(fèi)是不夠的，所以很多社團(tuán)活動(dòng)處于停滯狀態(tài)，或者一學(xué)期就活動(dòng)一兩次，影響了社團(tuán)活動(dòng)的正常開展。
4.社團(tuán)工作沒有創(chuàng)新點(diǎn)，與社會(huì)生活脫節(jié)
在我國(guó)，大學(xué)校園的管理是封閉的，學(xué)生社團(tuán)與社會(huì)，與企業(yè)、公司及社會(huì)團(tuán)體聯(lián)系很少，導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)只能是閉門造車，對(duì)于將要走向社會(huì)的高年級(jí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難再有吸引力，社團(tuán)自身的發(fā)展也缺乏后勁和生命力。
二 加強(qiáng)社團(tuán)工作的措施
為了促進(jìn)高職院校社團(tuán)活動(dòng)有序地開展，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。
1.科學(xué)引導(dǎo)、規(guī)范管理，幫助社團(tuán)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展
學(xué)生社團(tuán)是建立在共同興趣、愛好、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的群眾性組織，有著發(fā)展的特殊性。高職院校學(xué)生社團(tuán)管理部門要遵循一定的規(guī)章制度和科學(xué)規(guī)律，在合法合理的前提下，給各種社團(tuán)相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展空間，并且加以科學(xué)的引導(dǎo)。比如允許社團(tuán)成員自己選舉社團(tuán)干部，允許他們以合法的方式籌措社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，社團(tuán)活動(dòng)的審批要減少領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人意志的干預(yù)。社團(tuán)團(tuán)支部應(yīng)發(fā)揮思想教育職能，積極配合學(xué)校思想政治工作，提高成員的政治素質(zhì)和修養(yǎng)。
2.完善導(dǎo)師制度，合理配置專業(yè)教師參與指導(dǎo)
實(shí)踐證明，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)文化的品質(zhì)很難快速提升，因此，在尊重社團(tuán)自我管理、自我發(fā)展的前提下，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)是非常有必要的。社團(tuán)導(dǎo)師制應(yīng)由校團(tuán)委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并且具體組織實(shí)施，安排相應(yīng)的任務(wù)。社團(tuán)負(fù)責(zé)人可以根據(jù)社團(tuán)的需求，在校內(nèi)外自主聘任或委托學(xué)校聘任1～2名兼職指導(dǎo)老師。聘任上崗的社團(tuán)指導(dǎo)老師應(yīng)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，有與社團(tuán)性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)校需要對(duì)老師嚴(yán)格進(jìn)行崗位績(jī)效考核，每學(xué)期可以根據(jù)社團(tuán)考核和學(xué)生反饋意見組織一次優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)老師的評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書和一定的獎(jiǎng)金，對(duì)不能履行職責(zé)的老師，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況予以解聘。指導(dǎo)老師需要了解本社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，指導(dǎo)制訂社團(tuán)工作計(jì)劃，督促落實(shí)日常工作;通過(guò)自己淵博的學(xué)識(shí)、豐富的閱歷、高尚的人格對(duì)社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行精神陶冶、文化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
3.將社團(tuán)內(nèi)容衍生到公選課之中，提升高職院校公選課的質(zhì)量
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。學(xué)校教務(wù)處可以考慮把優(yōu)秀的社團(tuán)活動(dòng)衍生到公選課的設(shè)置之中，或者給予社團(tuán)活動(dòng)相應(yīng)的學(xué)分。社團(tuán)以相關(guān)專業(yè)課程為依托，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為延伸，聘請(qǐng)?jiān)撜n程的主講教師為指導(dǎo)老師，如軟件應(yīng)用小組與軟件工具應(yīng)用課程相結(jié)合、營(yíng)銷協(xié)會(huì)與營(yíng)銷課程結(jié)合、數(shù)控協(xié)會(huì)與數(shù)控課程相結(jié)合等。既可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)的銜接與聯(lián)動(dòng)，也可以讓一些專業(yè)教師將課堂無(wú)法完成的教研、教改、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)放到社團(tuán)這塊“小試驗(yàn)田”進(jìn)行試驗(yàn)，利用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)會(huì)員加深對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的理解，從而激發(fā)出專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
4.建立星級(jí)評(píng)估制度，提高學(xué)生參加社團(tuán)的積極性和目的性
通過(guò)建立星級(jí)評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，樹典型、創(chuàng)品牌，促使社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展。星級(jí)評(píng)估應(yīng)從社團(tuán)內(nèi)部規(guī)章制度、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、社員、活動(dòng)情況等方面進(jìn)行考評(píng)量分，將社團(tuán)劃分為五星、四星、三星、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)五個(gè)檔次。社團(tuán)星級(jí)采用動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)年度評(píng)選一次并公布評(píng)選結(jié)果。校團(tuán)委對(duì)被評(píng)為五星的社團(tuán)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，且在校級(jí)各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先中優(yōu)先考慮，對(duì)被評(píng)為三星級(jí)以上的社團(tuán)的主要負(fù)責(zé)人及表現(xiàn)突出的會(huì)員分別給予德育加分。對(duì)于不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)限期進(jìn)行內(nèi)部整改，整改后仍不達(dá)標(biāo)的社團(tuán)予以撤銷，培養(yǎng)社團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
三 社團(tuán)工作有效開展的實(shí)踐
我校一直高度重視學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，社團(tuán)數(shù)量穩(wěn)步提升，質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)有體育健康、公益實(shí)踐、語(yǔ)言文化、綜合藝術(shù)、科技創(chuàng)新、理論研究等六大類近百個(gè)社團(tuán)，如：國(guó)標(biāo)舞協(xié)會(huì)、清風(fēng)跆拳道協(xié)會(huì)、夢(mèng)想合唱團(tuán)、晨鐘書法協(xié)會(huì)、FLY CREW街舞協(xié)會(huì)等，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能擁有個(gè)性成長(zhǎng)的平臺(tái)。成立了學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，在團(tuán)委的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全院各級(jí)各類社團(tuán)建設(shè)與活動(dòng)開展工作。設(shè)主席團(tuán)、秘書處、宣傳部、策劃部、外聯(lián)部、紀(jì)檢部、社團(tuán)部、財(cái)務(wù)部。
每年新生入學(xué)初期，為了豐富學(xué)生的校園文化生活，給學(xué)生搭建挖掘潛力、展示風(fēng)采的舞臺(tái)，團(tuán)委會(huì)精心組織開展“社團(tuán)一條街”活動(dòng)，近百個(gè)社團(tuán)供新生按照興趣愛好自由選擇。一年一度的社團(tuán)巡展月活動(dòng)是我院社團(tuán)成員的盛大節(jié)日，現(xiàn)已成功舉辦了七屆，巡展期間集中開展豐富多彩的活動(dòng)，內(nèi)容涉及學(xué)術(shù)研究、興趣愛好、體育健身、能力訓(xùn)練、文化娛樂、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展等諸多方面，形成了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的濃厚社團(tuán)文化氛圍。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)讓新生切身感受到了社團(tuán)的魅力。
近年來(lái)，學(xué)院社團(tuán)還承辦開展了新生花樣輪滑比賽、書畫大賽、籃球賽、棍王爭(zhēng)霸賽等6所駐淮高校聯(lián)誼活動(dòng)。在社團(tuán)指導(dǎo)老師、社聯(lián)學(xué)生干部以及社團(tuán)每個(gè)成員的共同努力下每年有20個(gè)學(xué)生社團(tuán)被評(píng)為“學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)”，20余名學(xué)生骨干被評(píng)為“學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)干部”。有500多人次在省、市級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有600多人次獲省、市級(jí)表彰。學(xué)生社團(tuán)為每一位學(xué)生提供了多元的發(fā)展空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，為全院學(xué)生素質(zhì)的整體提高發(fā)揮了重要作用。
