時間：2023-01-29 16:03:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級語文教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本期教學時間約14周，用三周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。
一、分冊復習（用時兩周）
中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。
復習要點：1、課文的字、詞
2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、
3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
二、專題復習（三月下旬和四月共六周）
（一）依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習（大概用時五周）
1. 古詩文專題復習（兩周）
2、記敘文專題復習
3、說明文專題復習
4、議論文專題復習
5、語言運用其他專項練習
（二）作文訓練（一周）
讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材
學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。（作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練）
三、模擬沖刺（五月三周時間）
此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題（六月余時）
再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。
附：教學指導思想
本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點。現備課組有如下思考：
一、突出學習習慣的培養，學生做到今日事今日畢。
對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。
二、功夫用在每一節課上
初三下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本知識．諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發現問題及時補救。
三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性
1、雖然在初三的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85％主觀題目的考試。
2、在教學中，始終突出語文的人文性。讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想 ，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的四、教會學生學會分析歸納的能力
在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。
【關鍵詞】語文課程標準；閱讀教學；建構主義教育；先學后教；以學定教
從事教育工作已經五年了，一直都擔任初一初二的語文教學工作。今年，如愿以償的登上了初三的語文講臺，心中的喜悅是無以言表的。但是，內心當中更多的是忐忑。初三教學對我一個新手來說畢竟是陌生的，如何讓學生通過初中兩年的學習有一個更好的鞏固和進展，為此，我必須在以有的經驗和知識上再作更多的努力。除了完成課堂教學以外，我將自已的課余時間也充分利用起來，請教有經驗的老師，上網查閱資料等等。經過一個月的努力，我基本掌握了初三語文教學的規律。
下面介紹我的一些膚淺見解，不妥之處請大家批評指正：
1 研讀課標，抓準教學方向
《語文課程標準》是指導當前語文課程教學改革的綱領性文件，我們的教學和命題都必須遵循的“法”。因此，我認真學習語文新課標及相關的教育教學理論，及時用新課程理念來觀照和使用人教版九年級語文教材，用新課程理念來統率指導初三語文教學。
在研讀課標，學好理念的基礎上，要潛心研究近幾年來的中考語文卷，主要研究命題思路及試卷的板塊、題型。
當前“文選型”的教材，最大的特點是教學內容需要我們教師自己去選擇與創生。在創生和選擇的過程中，我們不能離文本和學生太遠。很多老師的設計初衷是建構一個學生自主學習的課堂，但架空文本、遠離語言品味，問題設計籠統，小組交流有過場痕跡的現象比比皆是。一堂課下來，有些同學的思維狀態還停留在自己分析的水平，甚至還未讀懂課文。
“讀懂課文”是一種教學取向，就是所謂的文學作品的“解讀”。新出版的《現代漢語規范詞典》收錄了“文本解讀”這一條目，稱其為“通過分析來理解”。中學語文教學中的文本解讀是指在教師的指導下學生感知、理解、評價、創獲文本的過程。在這一過程中，主體（教師、學生）通過觀照客體（文本）與文本作者進行對話。由于主體的差異性，解讀的結論是千差萬別的，教師的主導作用就在于給學生導航，以自己的解讀過程影響學生的解讀。薛雪（清）在《一瓢詩話》說過：“兵家讀之為兵，道家讀之為道，治天下國家者讀之為政，無往不可”。
2 鉆研教材，吃透教材
2.1 反復咀嚼教材
教師要深入研究教材，明確重點難點，找好教材的切入點、訓練點、問題點，創設好教學情景以引發學生讀書、思考和訓練。
我覺得把握好文體是切入教材的可行辦法。在教學初三上冊第二單元，我首先講清楚以議論為主要表達方式的文體的一般結構、特點，然后讓學生們學以致用，自己通過讀書、思考去把握文章內容和主旨。
2.2 不盲目趕進度
張志公曾說過：“閱讀教學要帶領學生從文章里走個來回。”這句話就是告訴我們要引導學生回歸文本、深入文本，給學生充分的時間，多角度、多層次閱讀文本，獲得新的體驗和發現。絕對不要為了趕進度而草率結束新課，然后搞題海戰術。
2.3 了解單元教學要點，處理好講讀課和自讀課的關系
以九年級下冊第三單元為例。
九年級下冊第三單元下冊的主題是“對生命本質和生命意義的認識”，應抓住機會對學生進行“熱愛生命、珍愛生命”的教育，以培養學生積極進取的態度和樂觀向上的精神。
2.4 對課文順序作適當調整
根據教材內容和學生的接受情況，將教材的順序作適當的調整：
1-2-4（現代詩歌、議論文），3-4-6（小說、文言文）
2.5 抓住重點、突破難點
每篇文章都有自己的個性，需要解決什么問題，什么是重點難點，教師先必須做足準備。
例如《唐睢不辱使命》對話精彩，《變色龍》和《我的叔叔于勒》構思巧妙，應引導學生牢牢掌握。
3 轉變教學觀念，把課堂交給學生，努力提高教學效率
建構主義教育學派也認為學習就是一個學習者主動建構的過程，建立以學生為中心的教學模式，利用情境、協作、合作等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。
所以，語文教學必須做到以下幾點：
3.1 先學后教
先與后的順序并不是固定不變的，先學后教是根據學習的一般規律提出的原則性要求。
3.2 啟發質疑
鼓勵學生發現問題，積極辨疑、釋疑，激發競爭意識。
3.3 以學定教
在教學過程中，要根據學生的學習狀態和反應，靈活調整教學思路和教學方法，根據符合學生心理特點和認知規律的學習方式，確定現場教學方式。
3.4 多學少教
3.5 培養學生的自學能力
4 講究課堂組織策略
4.1 教學手段多樣化
一節課45分鐘，對于十幾歲的學生來說，要自始自終保持高度注意和緊張思維是很難的。因此，教師在進行課堂教學任務的安排時，要注意學生的這個具體情況。課堂上無論是聽說讀寫、還是參觀討論，都要使學生能夠接受并配合得起來。
比如講《中國人失掉自信力了嗎？》一文時，我們運用了辯論的形式。辯題：中國人有沒有失掉自信力。正方辯題：中國人沒有失掉自信力；反方辯題：中國人失掉了自信力了。辯論得非常激烈，即調動了學生學習語文的積極性，又讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了駁論文的寫法。
人教版八年級上學期語文教學計劃一、教材簡析
人教版《義務教育課程標準實驗教科書•語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬于一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現代文單元的專題分別是戰爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以戰爭為主題組元的。五篇課文，有反映的《新聞兩則》(《人民百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍為背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習•寫作•口語交際”也以戰爭為主題；“世界：何時鑄劍為犁”。
第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養閱讀記敘類作品的能力。 從單元課文的內容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經安排了一個寫杰出人物的單元，讓學生領略了世界杰出人物的風采。那么有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。
第三單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。《課程標準》7～9年級閱讀目標中沒有關于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。《課程標準》5～6年級的閱讀目標中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標準》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。實驗教材與修訂教材相比，對說明文的要求已大大降低了。
第四單元以“科學”為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。 寫作、口語交際與綜合性學習
單元教學是以單元為基本單位，組織教材和教學的一種整體教學。如洪宗禮先生主編的蘇教版教材，每冊六個單元（九年級下冊五個），每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動。
那么，語文教師該如何實施單元教學呢？結合多年教學實踐，筆者認為可采用以下策略：
一、精心設計整體教學計劃，努力做到“四個一”。
語文教師進行單元教學設計，要有整體思路，努力做到“四個一”：依托一個標準（《全日制義務教育語文課程標準》），了解一套教材，熟悉一冊課本，明確一個單元。也就是說，作為一個語文教師，我們應該認真研讀《語文課程標準》，對照其理念和標準，了解整套語文教科書的編寫意圖和體系特點，熟悉當前整本教材的教學內容和設計意圖，明確當前一個單元的教學目標、重點難點、教學時序、過程設計等。
教師在設計單元整體教學時，可以參考每單元之前的“單元教材支配表”。此表提要式分條列出本單元讀、寫、口語交際或綜合實踐活動等的主要教學目標，課時安排建議和精、略讀課文安排建議。當然，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該從本班本校本地的實際出發，適當調整，合理有效地使用教科書。如筆者在設計蘇教版七年級上冊“親近文學”單元的教學時，將開篇第一課《為你打開一扇門》，放到了本單元閱讀教學的最后一課時教授，并作了略讀處理。因為，筆者任教的是一所農村中學。大多學生課外閱讀面窄量小，對文學沒有太多直觀認識。而《為你打開一扇門》對文學特征、內涵、功能等的論述又比較抽象。如果按部就班，首先教授此文的話，非但不能激發學生閱讀文學作品的興趣，還會打擊學生今后學習語文的信心。為此，我先安排了淺顯易懂的《繁星》，生動曲折的《安恩和奶牛》，優美流暢、富有哲理的《冰心詩四首》，再安排了簡短有趣的《古代寓言二則》，散文、小說、詩歌、寓言，體裁多樣。之后，我再引導學生結合所學文學作品的具體內容來理解趙麗宏對文學的闡述。實踐證明，效果不錯。
二、有效開展比較教學，多角度、多層面“求同求異”。
現行語文教材大多按照主題來合成單元。同一單元的幾篇課文既有共同的主題，也有各自鮮明的個性。因此，實施單元教學可以常用比較教學法。有效開展比較教學的方法可概括為“求同求異”，通過對語言材料全面深入地比較和探究，不但可以培養學生分析比較、理解鑒賞的能力，還能鍛煉學生聚合性和發散性思維。
例如蘇教版八年級上冊第一單元――之歌。本單元的五篇文章（《七律 》、《<組歌>兩首》、《老山界》、《草》、《<>節選》），若從求同的角度看，它們有很多共性。首先，題材都與“”有關，記述了途中的一些重大事件。其次，表達方式方面，都采用了敘事和描寫，多少不同而已。最后，五篇課文的主題，都表現了指戰員的崇高精神境界，展現了深遠的歷史意義。因為有共性，某些教學環節的要求、處理可以相同或相似。如：朗讀基調的把握，人物形象的分析。若從求異的角度看，它們各有個性。首先，五篇文章體裁不同。律詩、歌詞、回憶錄、小說、電視劇本，各不相同。因此，在教學過程中，教師應引導學生注意文體特點，把握不同樣式的作品表現同一題材的一般方法。其次，從描寫角度來看，前三篇描寫景物較多，后兩篇描寫人物較多。教師可將各篇文章中的描寫性語句找出，然后比較差異，并探尋產生差異的原因。最后，主題的側重點略有不同。《七律?》側重表現革命樂觀主義精神;《<組歌>兩首》側重表現用兵如神和戰士的革命理想;《老山界》側重表現優良革命傳統;《草》側重表現周副主席的高尚人格;《<>節選》側重表現人物豐富的內心世界。教師可指點學生通過體會細節，品讀關鍵語句來把握差異。
三、充分調動學生積極性，培養自主學習能力。
語文單元教學的根本任務是培養學生的自學能力。學生的自主學習并不需要教師的指導，更不需要教師的干預。激發學生興趣，調動學生積極性才是教師唯一的使命。舉例來說，蘇教版七年級下冊第三單元――建筑藝術中的三篇現代文都是建筑類說明文。在介紹相關文體知識之后，教師可結合《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》對知識要點作詳盡講解，使學生掌握說明文的一般方法。然后，教師可以將《凡爾賽宮》作為自讀課文，不作任何提示和引導，放手讓學生獨立閱讀，自主分析，自發質疑，自由暢談收獲。教師可在最后，只對學生發言中的錯誤進行指正。
讓我們努力優化單元教學策略，讓語文教學開出更艷麗的花朵。
關鍵詞：漢字；教學；意義；現狀
文字，是人類的精神支柱。而作為中國“第五大發明”的漢字，又是世界上最優秀的、最有活力的文字。它源遠流長、博大精深、魅力十足，體現著中華民族審視世界的獨特思維方式，也承載和沉淀著數千年璀璨的文化。每一個漢字就是一個活化石，它袒露著中華民族的文化心理，講述著一個個生動的故事。語文的學習，也離不開漢字教學。在這里，筆者從以下三個方面談談漢字教學。
一、漢字教學的意義
漢字，是中華民族的象征，是華夏民族的根。進行漢字教學，培養學生對漢字的興趣和感情，其意義是不可估量的，總結起來，有以下幾點：
1.學好漢字是學生終身學習的保障
許慎《說文解字·敘》曰：“文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識古。”從這句對漢字的解讀中我們可以看出：漢字本身就具有工具性和人文性的特點。漢字是漢民族心理和思維方式的一種產物，它蘊含著大量的歷史文化信息，蘊含著中國人的世界觀和價值取向。它是國人精神意義的存在，國人一旦脫離了漢字和漢語，精神便沒有了存在的依托。另外，只有學好了漢字，了解漢字的形體、結構、特點，才能更好地理解古代的文獻和典籍，才能更好地徜徉在古代先賢的文章里，感受他們的思想，觸摸他們的靈魂。
2.學好漢字能夠提高學生的語文素養、增強學生的文化底蘊
《初中語文課程標準》指出，語文課程基本理念的第一條便是提高學生語文素養，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。漢字，它不是冷冰冰的筆畫線條組合，而是一個美麗的故事、一段艱辛的歷程、一部動人的傳奇。漢字被稱為東方魔塊，具有極強的生命力，它活躍在文學藝術、經濟生活、衣食住行等各個領域。在漢語字的教學中，只要我們抓住漢字的這一特點，注重對漢字文化底蘊的解讀，只要我們以漢字為依托、以點帶面，引導學生發現漢字的奧秘，就能夠提高學生的語文素養、增強學生的文化底蘊。
3.漢字教學，特別是書法教學，能錘煉學生人格，養成好的習慣
顏體的端莊美、陽剛美，柳體的瘦硬美、骨感美，歐體的險峻美、勁峭美，趙體的遒媚美、秀逸美，無一不使學生受到美的熏陶，從而培養其審美能力和審美情趣，進而幫助學生形成良好的品格。另外，學生練習書法，不是一蹴而就的，而是要經過一個長期的過程。在這個過程中，就需要學生有恒心、有毅力。這樣就有助于學生形成良好的習慣。
二、漢字的發展變化和漢字教學之現狀
1.漢子的發展變化
（1）白話文運動。五四白話文運動一方面廣泛吸收西方的詞匯資源、語法結構，從而在語言、文字、思想乃至價值體系上產生巨大變革。另一方面，它“將我們與語文的歷史關系徹底隔斷”，使“當代國人的語言和書寫進退失據，游離無根”，從而影響國人之智力與創造力。
（2）漢字的簡化。近年，簡繁之爭一度成為焦點。有人提議逐步恢復繁體字，有人卻嗤之以鼻，在此不做展開。只是，認識一些繁體字，對我們的生活和學習都有莫大的幫助。
（3）漢字書寫方式的變革。隨著社會的進步和生產力的發展，計算機開始普及，漢字的書寫方式也隨之發生根本性變化——由用毛筆或鋼筆一筆一畫書寫變為敲打鍵盤。過去書寫漢字，我們需要熟悉漢字的結構，而現在，我們只需要知道簡單的指令。這樣發展下去會造成一個什么結果呢？我想至少包括兩點：一是更加有利于文字的保存、攜帶、傳播；二是漢字符號化。人們對漢字的結構將失去傳承至今的敏感度，由人工書寫的天然之美亦將隨之淡出。
4.漢字教學之現狀
漢字教學現狀可概括為以下幾點：
（1）漢字教學主要集中在小學階段。中學階段語文教學的著力點是對文本的解讀，漢字教學所占比重不大，或者是被忽略。
（2）漢字教學基本上停留在識字教學階段，注重對音、形、義的解讀，而忽略了對漢字豐富的文化底蘊的挖掘和漢字的現實應用。
（3）盡管《初中語文課程標準》明確要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”但是學生書寫漢字的現狀不容樂觀。筆者所教的九年級班中，有相當一部分學生執筆方式都有誤，更不用談書寫的美觀了。
總之，無論是教師，還是學生，乃至一些教育部門，對漢字教學的意義認識不夠、重視不夠，導致漢字教學缺乏體系，缺乏不同階段的側重，缺乏對漢字豐富文化底蘊的挖掘和漢字的現實應用。
三、漢字教學的實施
1.提高對漢字教學的認識，制定漢字教學計劃，落實各階段漢字教學的重點
我認為，在初中階段，漢字教學在對漢字音、形、義解讀的同時，重點應該放在挖掘漢字本身所蘊藏的文化底蘊和現實應用上。并且，對漢字的解讀不能僅僅限于生字，對原來學過的漢字亦可進行新的解讀。比如“男”字，上面是一個“田”，下面是一個手的形狀，從這個字我們就可以看出，男人們是農業勞動的主要承擔者，是家庭的頂梁柱。再如“夫”字，可以解讀為“天”字出頭，說明作為男子漢大丈夫，要有沖破天的氣概，“夫”字充分展現了男人們的陽剛美。
2.漢字教學的進行要多樣化
（1）內容多樣化
漢字教學不能光停留在對漢字的解讀上，還要涉及漢字的運用和實踐。猜燈謎、對對聯、練習書法等活動，不但能把學生從枯燥的學習中解脫出來，還能培養學生對文字的感覺。
（2）參與對象、參與形式多樣化
漢字教學，不光學生要積極投入，教師也需起好帶頭作用。教師一方面要不斷加強自身的業務水平和學識修養；另一方面也要抓住一切可抓住的機會進行漢字教學。比如課堂上的板書、作業的批改，都是教師進行漢字教學的舞臺。寫一手好字，對學生來說，無疑是一種美的享受。比如課堂上的默寫、學生的作業，這都是學生練習書法的好機會，就需要教師要求學生認真對待。
參考文獻：
[關鍵詞] 城鄉結合部中學 語文分層教學 實施過程
分層教學遵循孔子提出的“有教無類，因材施教”的教學原則，以哲學理論為基礎，符合當前素質教育中關于構建語文教學的策略與目標的要求。而我們的每一位學生都是一塊期待雕琢的璞玉，若能遇上技藝精湛的雕刻師就會變成一塊美玉。哪一位老師不想讓自己的學生學到知識、健康成長、成名成家，也只有那些用心、用情去雕琢的人才能得到人們的認可、才能得到學生的愛戴。據此我充分考慮到城鄉結合部學生學習語文的差異性和獨特性，爭取做到適性而教、因材施教，從而很好地促進學生全面和諧發展。
那么在城鄉結合部中學，語文是如何實施分層教學策略的探究的？
一、制訂好語文分層教學計劃和目標
卡耐基說過：“如果想要成長，就要為自己定個目標，使它支配自己的思想，放出自己的活力，鼓舞自己的希望，成長每一天。”這就說明對學生量身定做合適的計劃很重要，而實施語文分層教學的目的就是為了進一步提高教學質量，做到分層輔導，分類推進，最終達到學習效果和教學質量大面積提高的目的。語文分層教學是要將教學計劃更加細化，目標更明確，任務更具體。因此，我覺得制訂語文分層教學的計劃和目標是分層教學實施的第一步。
就語文教學而言，應當在了解學情的前提下，制訂出合乎實際的教學計劃和目標。讓學生從基礎到能力，再到技巧，逐步地提高；讓學生由感知到理解、由運用到分析再到探討的發展。而就其中的某一個環節，更應該是從模仿開始，以熟練使用為目標，由淺入深、層層推進。
二、對學生進行合理分組
語文學科要對學生進行分層教學，教師首先要對每個學生的學習現狀了如指掌，如：了解文字的識別量、對語言的理解能力、語言表達能力、鑒賞分析能力、寫作創造能力、文學素養等都應該作一個全面的了解。只有這樣才能在教學中有的放矢。我們學校正在如火如荼地開展講學稿使用的課改，而我正在進行分層教學的課題研究中，覺得東廬中學的史正紅老師的小組組建方法給我帶來了啟示，于是我借鑒了他的小組組建的方法，對學習小組進行了分層分組，分組的注意事項是：1、四人小組：最有效的交流是兩人之間的交流，但兩人一組有兩個問題：一是小組過多，二是組員之間差距太大，缺乏共同語言，相處會有問題。2、成績層次分組：每接手一個新的教學班的時候，便用一些難易適中的題目對所教班級進行一次或幾次測驗，然后按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績“動態”地分為不同的學習小組。學校里可以成立快班、慢班、中等班集體，還要將班里的學生再次分為不同的層次，可以分為1、2、3組或A、B、C等。3、性格兼顧：學生的性格是多樣的，要讓小組正常運轉，不同性格的學生要合理搭配，如內、外向要合適，否則就會整個小組沒有人出頭或都爭出頭的情況，影響了小組的啟動。4、口才搭配：講學稿授課就是在學生預習的基礎之上，能在課堂上表達他的觀點，學會交流，所以表達能力的搭配就要顯得非常重要了，如：口才強的與弱的搭配，聲音洪亮的和微小的搭配等；5、性別的搭配：所謂男女搭配，干活不累，那么男女搭配學習不累也是成立的，模擬家庭，體驗角色。期間所分小組是要有一定的競爭態勢，最好是勢均力敵，充分體現“因材施教”的特點。而且這種分組只是暫時的，是一種“動態”的分組，所謂“動態”即每一次測驗我們都會對學生進行重新調整分組，并且學生在學習中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。盡管目前在A組，下次進步了，可以進入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進入A組，這樣學生即使分在了A組也不會有自卑感，而且在實際操作中，也還有被分在B組或C組的同學主動要求去A組，以加強基礎知識的學習和補習。
四、課堂教學上的方法
問題設計好以后，在實際教學過程中，應淋漓盡致地發揮好教師的主導作用。在提問時，主要以中等生為主，兼顧兩頭。對等生的問題，如果叫優等生來回答，就往上引導，在能力、情感、態度、審美情趣人文素養創新與實踐能力提出要求，如果讓潛能生來回答，那就往下引導，還可以適當降低難度，甚至可以幫助他們組織語言，讓他們掌握最基礎的知識。在教學的過程中，有個前提就是要求我們老師自己清楚地認識到，所提的問題屬于什么難度，最適合于哪一個層次的學生來回答，這是主導的核心問題，把握地好不好，影響到教學效果和教學進程。這對于有經驗的老教師來說，可能不是問題，但對于年輕老師來說，有一定難度，這一點是需要注意的。如果教師在課堂上能真正發揮好自己的主導作用，分層教學肯定能很好地引導好學生，很好地占領住學習的主動的地位，定能斬獲全勝的。
例如：任教九年級普通班的我，在進行語文中考題閱讀訓練的時候，我是這樣安排課堂的。潛能生進行的是閱讀題的第一小題訓練，中等生完成的是第二小題的訓練，優等生完成的是第三小題的訓練，期間我會讓每一層次的學生學會自己層次題目的訓練技巧外，還適當往上引導，讓他們在自己的層次里面適當地進步。
五、最后有針對性地分類輔導與分層檢測
分層輔導的實施中，雖有種種局限，但我們可以利用目前的教學先進手段，對分組以后的學生進行有針對性的分層輔導，分層輔導就是針對學生的個性化差異進行適時幫助。它可以使學生在學習的過程中能根據自己的基礎掌握不同的內容，在分層輔導過程中讓他們也體會到“成就感”。對于作文教學輔導的有一個做法我覺得值得推廣。在學生每次完成作文后，我重點培養五六位同學，將其作文仔細修改，找出其亮點，把這個亮點放大，讓他本著這個亮點去發揮，要讓學生自己感覺到這的確是一個亮點，并作為一種特色來培養，這樣一來既培養了作文的興趣，也從中獲得了方法。下一次就換一批學生，如此反復，經過幾個輪回，每一個同學都有機會發現自己，發揮自己，表現自己，在鼓勵中進步，改變了以前“兩眼只盯優等生，一心只讀好作文”，錯誤做法，只有這樣分層分時分對象地進行教學輔導，分層教學才有成效。分層輔導也可以采用讓學生輔導學生的方式，也就是讓那些先學會的同學去教不會的同學，讓他們在教的過程中鞏固知識，學會技巧，得到提高。
為了檢查學生學習的效果，測驗是用得最多的一種方式。高中試卷經常分文理不同卷，也有讓考生選題的做法，我們中學在檢測學生學習效果時也可以借鑒這個做法。從采用分層教學的目的來看，對學生的測驗一般應該采用難易程度不同的試題，以使不同的學生在考試的過程中都能將自己的水平發揮出來。在測驗的過程中，學生可以根據自己的實際情況自己選做不同的試題，比如將題目分為必選題、自選題、附加題等，這樣的檢測讓學生有選擇的余地，有自由發揮的空間。
語文分層教學能從各層次學生的實際出發，能分層次提出教學要求，能分層次提供教學輔導材料，能分層次檢測反饋。只要把分層教學落實到語文課堂教學之中去，定能促進學生學習的最優化發展，定能在真正意義上實現“面向全體，尊重個體”；對學生而言，分層教學既可營造一種平、和諧、民主、親切的關系，又可給學生提供自主學習、平等、自由發展的機會。語文分層教學既可培養他們的創造能力，又可最大限度地發揮了人的潛能，更讓每一個學生充分發展；對教師而言，語文分層教學大大提高了語文課堂的教學效率和質量。同時，有利于教師自身素質的提高，讓我們共同努力，把祖國的花朵培養得更加美麗吧！
參考文獻：
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關鍵詞： 實踐模式 集體審議 中學語文課程編制 教練法 GROW模式
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）04-0013-05
作者簡介：郭思含（1981―），女，陜西西安人，西北師范大學教育學院在讀博士研究生。研究方向：課程與教學論。
一、實踐模式的課程理論
（一）對實踐模式的認識
美國課程專家施瓦布（J.J.Schwab）所倡導的實踐模式的課程理論，基于亞里士多德的“實踐觀”和人本主義思想的影響。實踐課程模式不完全盲目地依賴已有的課程理論，它通過具體的實踐，并結合理論，有針對性、具體性地解決課程中存在的問題，滿足課程需求。因此，施瓦布提出了對課程原理的追求應轉向實踐―準實踐―擇宜的方式。[1] 他還認為課程是一個相互影響和作用的有機的“生態體系”，不是一成不變的，它應隨著具體實踐的變化而變化，它受具體實踐內容的影響。同時，施瓦布立足于對動態變化過程的認識，強調課程開發過程與結果、目標與手段的連續同一。此外，施瓦布強調教師和學生應當是課程的主體，教師與學生應當發揮其主體地位和能動性，根據具體的課程實踐，結合學科內容、根據課程需要、基于環境因素等參與課程的制定，使實踐模式動態發展地實現課程的規劃與編制。
（二）實踐模式的課程問題解決方式：集體審議
為實現實踐模式，解決課程問題，施瓦布提出了集體審議方式。這種審議通過特定的群體組織形式，在某些特定情境中針對具體問題、具體項目提出問題決策，它強調學科內容、學生、環境、教師四個因素的協調統一。審議應當建立在對學科內容認識、理解、審視、判斷的基礎上，綜合考量各方面對課程編制的影響，并從大的社會環境、小的教學環境來考慮課程的編制。
由于實踐中情境的復雜性、特殊性、具體性等特點，集體審議還需要在方法上具備折中的特點，即通過對實踐中具體問題的了解、認識、考察、分析以形成最佳表達方式，并進一步考慮問題解決的備選方案；對具體實踐所體現的理論原則進行剪裁、整形與重組，以使其適應實際情景與需要解決的問題[2]，并以整理好的理論為基礎，權宜折中地選擇具體解決問題的實施方法。
施瓦布所倡導的實踐模式認識到課程是動態變化的，它更多地側重于具體實踐的需要，因地制宜地選擇理論基礎，具體地指導實踐，以解決課程實踐中出現的問題。同時，實踐模式的集體審議方式，在一定程度上發揮了相關個體、群體的主觀能動性，較好地寓實踐于課程編制之中，其自下而上的形式尊重了實踐要求，遵從了課程與教學的需要，很好地體現了課程編制的人本思想理念。
那么，要實現實踐模式集體審議在中學語文課程編制中的運用，就必須了解中學語文課程編制的標準與要求，還必須通過具體的實施方法來實現。下文將從中學語文課程設置與編制的標準和要求，實踐模式集體審議方式以及“教練法”（coaching）的實施幾個方面來進行論述。
二、中學語文課程的設置與編制
（一）中學語文課程的設置
中學語文課程的主要任務之一就是對學生進行母語運用能力的培養和漢語知識教育。[3]《語文課程標準》提出了“大語文教育”的思想，即聯系社會生活，要以課堂為軸心，將學生的家庭生活、學校生活、社會生活聯系起來，更深刻地體現語文教學生活化的思想。[4]中學語文課程的設置還應當體現社會性、綜合性、實踐性的特點。[5]要以社會為課堂，在中學語文課程設置中體現社會生活與實踐，在實踐性課程中體現語文的多重功能和奠基作用。同時，語文課還要與其他相關課程有機聯系，在課程間的融會貫通中體現語文課的基礎性作用。語文課程的設置還應積極融入學生動手實踐和參與的因素，全面提高學生素質。
（二）中學語文課程的編制
中學語文課程的編制在指導思想上要體現“新”的特色。[6]這就要求課程的編制要在思想內涵、主旨內容上與時俱進，在課程內容上緊密聯系實際，以適應學生的發展與社會的進步，體現“實”“活”“寬”的特點。[6]這就要求中學語文課程要突出重點，注重積累與夯實基礎；在形式上要多樣，不能只選用單一的教學手段與方法，教師要選取適宜學生發展、適應學生學習需求的教學形式進行教學；在課程內容上選擇師生喜聞樂見，源于生活實際，并具備一定實踐價值和意義的內容形式，通過教學內容反映學生生活，滿足學生學習需求，注重課程內容的實踐與知識的運用，使語文課程內容滲透在各個方面，形成對學生能產生持久影響的潛課程。
此外，中學語文課程的編制還要體現“人的因素”與教學內容的匹配。[7]這就要求賦予教師與學生參與課程編制的權利，發揮其主體地位，使語文課程編制立足教學實際要求，根據教師與學生的需求更多地體現人文因素，適應社會實踐與發展的需要。
三、實踐模式集體審議方式與中學語文課程編制的適應性
不難看出，中學語文課程編制必須基于理論與實踐的結合，在課程的設置、內容的編制、方式的擇取上都要體現聯系實踐與結合實踐，并強調以與時俱進的動態發展眼光進行課程編制的原則。這與實踐模式的課程原理不謀而合，該模式認為脫離具體實踐情境的抽象結果是沒有意義的，真正有意義的結果是在適應實際的興趣、需要和問題的過程中實現的，是內在于過程之中的。[8]同時，實踐模式集體審議方式對師生主體地位的強調也印證了中學語文課程編制對教學主體（師生）人文因素的要求，通過語文教師、校長、學生、家長、社區代表、教材專家、語文課程專家等人來形成集體的共同合作，從合作中貫徹課程設置源于教學一線實際、源于真實生活、源于學生的學習需求、源于學生的發展要求、源于專業的指導等原則。此外，集體審議方式中所體現的折中原則也很好地遵循了語文課程設置內容要“寬”“活”的要求，從宏觀上和微觀上全面審視并權衡課程設置的不同層面，平衡好影響語文課程設置的各個因素，較好地實現了教學內容、學生、教師與環境的統一。
四、教練法與實踐模式集體審議方式在中學語文課程編制中的運用
（一）教練法與GROW模式
教練法（coaching）最早是指通過對話交流等形式對人員進行潛能激發、素質提高、目標樹立與養成。近年來它被運用于教育管理、師資培訓、教學方法選擇等方面。教練法是一種具有實用性、操作性的方法，訓練者（coaches）可以通過問答、指導、引導、啟發等形式了解受訓者（coachees）在某個方面存在的問題，探究受訓者的需求和愿望，并通過溝通、疏導、啟發、激勵等手段對受訓者需要解決的實際問題進行分析、梳理，提供備選解決方案以解決問題；同時訓練者也可以更準確、更有針對性地了解受訓者的需求，以便更好地指導實踐。惠特莫爾（J.Whitmore）認為，教練法就是解放個體潛在的能量并將它最大化；教練法應當更傾向于幫助人們進行審視與選擇，而不是教他們去做。[9]
同時，教練法的運用也有其特有的模式，其中最有效的是由惠特莫爾提出的GROW模式。[10] GROW模式分別代表教練法使用過程中的幾個步驟和階段：G（Goal）想達到怎樣的目標；R（Reality）目前所面臨的現實具體情況是什么；O（Options）可以做什么；W（Will / What） 接下來該做什么。 [11]
（二）教練法和集體審議方式在中學語文課程編制中運用的可行性
基于對教練法與對GROW模式的了解，不難發現，教練法的運用包括訓練者（coaches）和受訓者（coachees），通過訓練者啟發、鼓勵、誘導等使受訓者確立目標、分析情境、提出解決問題的方法、選擇方案并進行實施。而集體審議課程編制就包含相關的教師、校長、學生、家長、社區代表、教材專家、課程專家等人，在集體審議的過程中，每個不同身份的個體可以分別成為訓練者（coaches）和受訓者（coachees）。受訓者通過訓練者提示、問答等形式來陳述自己所代表群體對中學語文課程編制的目標、觀點、看法等，并最終整理、歸納所有方案。顧明遠還提到，集體審議中，形成和選擇各種可能的備選解決方案，是審議的一個首要特征。[12] （P.199 ）GROW模式下使用的教練法則恰好滿足了這樣的要求，其策略選擇階段的實施恰恰是通過訓練者與受訓者對具體問題的分析進行方案的備選，并在備選方案中進行權衡、折中與選擇。另外，集體審議還應是參與者彼此互動、相互啟發的教育過程。[12] （P.200 ）相應地，GROW模式下使用的教練法，也強調訓練者與受訓者交互交流的過程，通過陳述、提問、鼓勵、互通等形式實現相互的啟發，產生共鳴，并最終實現對問題解決方案的選擇。整個GROW模式的實施都是訓練者與受訓者互相了解、認識、學習和理解的循序漸進的過程。
五、教練法和實踐模式集體審議方式在中學語文課程編制中的運用
教練法中涉及的訓練者（coaches）和受訓者（coachees）均為中學語文課程編制過程中涉及的中學語文教師、校長、學生、家長、社區代表、教材專家、語文課程專家等，在實施過程中他們可以是訓練者（coaches），也可以是受訓者（coachees），角色可以依據具體情境進行調整和變化。在此過程中，GROW模式的每一個步驟可根據角色的變換反復進行，直到所有參與者均以訓練者或受訓者的身份完全表達完其意見與想法；或者由集體審議小組的組長（語文課程專家或教材專家）來充當訓練者（coaches），其他小組成員作為受訓者（coachees）。具體實施中訓練者（coaches）和受訓者（coachees）的選定與角色的轉變，需由集體審議之集體根據其語文課程編制的具體需要與面臨的問題進行選擇和調整。本文不過多對此進行論述。
（一）GROW模式下“G”環節的操作
在“G”環節，訓練者需要了解不同受訓者對中學語文課程編制所需達到的目標及其高度的認識，明確不同階層代表認定的課程編制的目標和他們所期望達到的效果。在這個過程中，訓練者可以提問：“您認為七年級學生的自讀訓練是否應當達到提升讀書興趣的目的？”“八年級的寫作課，是應注重培養學生的語言表達能力還是文字運用能力？”同時訓練者應當了解，目標不僅僅涵蓋課程編制最終要實現的目標，還要涉及其他相關因素，這就要結合目標的具體性（Specific）、操作性（Measurable）、可實現性（Attainable）、現實性（Realistic）和時間性（Timely）等來考慮，從而實現SMART目標。[11]這一手段也符合集體審議方式需要將目標和手段綜合起來考慮，并體現其相互決定的特點。基于此，訓練者需要將問題進行拆分，從幾個方面來對受訓者進行問詢：“八年級的寫作課在一個學期要實現怎樣的提高？八年級的字詞和短語教學在第一學期需確定什么目標？”“在口頭表達練習中，八年級學生對形容詞和動詞的使用是否應達到熟練的程度？”“三周時間完成五個單元的課文講讀對甘南藏族地區的八年級學生來說是否可行？為什么可行？為什么不可行？”……該環節中，受訓者也可以打破被提問的狀態，如語文教師作為受訓者，課程專家作為訓練者，教師可以積極主動地發問，并與課程專家進行問答溝通，盡可能廣泛、全面、系統地明確語文課程編制的目標。
（二）GROW模式下“R”環節的操作
集體審議對教練法的使用體現在“R”環節，這再次驗證了其課程編制必須基于具體實踐的要求。在這一環節中，訓練者應通過交流盡可能地立足于受訓者立場，理解和認識需要解決的課程問題，了解課程編制面臨的現實局面，借此來明確課程編制中制約其目標實現的問題。訓練者可以根據受訓者不同的階級立場、對課程的不同需求進行提問：“XX學校七年級自讀課教學計劃的實施目前最大的問題是什么？”“七年級學生在口語交際中面臨的最大障礙是什么？”“八年級講讀課老師所采用的跟讀法與講授法，其弊端是什么？”“哪些因素制約了講讀課教學方法的選擇與實施？”……該環節中，訓練者可以通過與受訓者的問答交流，了解不同階層代表對具體實踐的了解、對課程編制所面臨問題和困境的認識，為下一步明確問題解決方案奠定基礎。同樣，在“R”環節的實施過程中，訓練者需通過具有鼓勵性、誘導性、啟發性的交流，以誘導和啟發的形式使受訓者對問題更全面、更具體地進行表達，以避免其受到訓練者主觀情緒的影響。
（三）GROW模式下“O”環節的操作
通過之前兩個環節，訓練者和受訓者已從各個方面對中學語文課程編制的目標高度、層次定位，以及實踐中所面臨的現實情況與問題有了一定的認識。因此在“O”階段，就需要訓練者針對具體的問題，通過提問的方式啟發受訓者從自身的立場、經驗、認識出發，來考慮能夠通過哪些方式解決實踐中的問題、滿足課程編制的實際需要。在這個過程中，訓練者和受訓者應分別用啟發性和拓展性的思維進行提問并思考，如訓練者可以啟發受訓者：“資金問題可以通過哪些途徑解決？”“八年級自讀課除了以文本性質分類設置外，還有無其他遞進循序的方法？是什么？該怎樣做？”“九年級記敘文講讀課，除了角色扮演與分角色朗讀還有無其他教學方法？”……訓練者需啟發受訓者基于課程實踐的需求和具體的問題，盡可能廣泛、全面和深入地思考，挖掘解決問題可供選擇的方法，不應只單一地局限于一種方法，這也是集體審議方式的一個重要的原則。同時，旨在啟發和引導受訓者提供更多選擇方案，訓練者（如中學語文課程專家）可以對受訓者（語文教師或校長或家長）所提出的實際問題和對擬選用的解決方案給予評價、反饋、建議并進行商議，最終梳理雙方提出的方案與建議，使之成為幾套備選解決方案。在該環節，訓練者需要注意提問、啟發和評述的措辭和方式，盡可能避免專斷化和權威化的引導，干擾受訓者的意愿、判斷與選擇。
（四）GROW模式下“W”環節的操作
最后，在W環節，訓練者要與受訓者繼續交流，在了解和明確幾套課程編制與實施方案后，商議擇取適用于中學語文課程編制的具體實施辦法、擬定實施策略、探討策略實施的具體要求、商議安排課程編制的時間和人員要求等。在此過程中，訓練者可以繼續提問，如：“您認為寫作課的內容和分類應依據哪些原則？您認為哪些是較好的準則？哪些是較好的實施細則？哪些該摒棄？”“八年級課文詞匯的編制應如何具體實施？時間怎樣安排？應選擇哪些人員參與其中？”“九年級自讀課配套的實踐活動應刪去哪些內容？為什么？活動的設計應涉及哪些人？何時開始？分為幾個階段？涉及哪些實施步驟？”……訓練者通過啟發式的問答，使受訓者能夠對課程編制具體方法的實施產生更加清晰的認識，有針對性地理解實施的策略，繼而對方案與策略進行有目的的比較、篩選和折中。這個過程中也融入了訓練者對策略選擇給予的指導性意見，他們通過問答交流的形式與受訓者進行溝通，在問答交流的過程中滲透對備選方案選擇的折中和擇宜。最終，將受訓者與訓練者就課程編制方案的傾向性選擇意見融合起來，為集體審議的理論折中原則奠定相應的基礎。
在“W”環節，除了問答的形式，也可以通過自由交流：受訓者（語文教師、學生或社區代表）自由地、廣泛地、深入地陳述自身對于中學語文課程編制具體實施策略選擇的意向與原因，陳述選擇某些策略的理由、分析剔除某些方案的原因，再與訓練者（語文課程專家或教材專家或校長）進一步溝通、對策略的選擇進行折中，最終確定誰要去做、將做些什么、不做什么、何時去做、如何做、會有哪些影響因素、如何解決等問題。在“W”環節的實施過程中，訓練者還需立足于對實踐問題的認識，把握交流過程中自身的態度，通過詢問、商議、協商等溫和的形式與受訓者進行溝通；受訓者也應本著商議、折中、擇宜的原則與訓練者進行交流，從而在備選方案中確定中學語文課程編制的方法、制定相關策略、商議實施細節。
教練法在GROW模式四個環節的實施后，集體審議方式即已在一定程度上完成了對中學語文課程編制目標的確立、對所面臨現狀及問題的認識、實施方案的整合以及最終對備選方案的折中擇宜選擇。這整個過程是通過相互變換角色的訓練者和受訓者通過問答和開放性方式進行的深層次交流。以這樣的方式，能較為有效地將中學語文的教學內容、環境因素等都融入交流過程中，而教練法中作為訓練者或受訓者的語文教師和中學生，也可以基于自身立場與教學實際，立足個人需求與生活實際，表達對課程編制的想法，提出要求與建議。如此，中學語文課程的編制即在一定程度上實現了立足人文因素、聯系現實生活、遵從實踐需要、體現“新”“實”“活”“寬”的特點。
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最新教務處副主任述職報告一
20xx年在不知不覺中即將拉上帷幕，回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實、是快樂、是收獲的幸福。回顧即將過去的這個學年，學校的教學工作穩定有序、順利開展，我的業務工作也在鍛煉中和大家的幫助下，逐步成長。為了在新的一年進一步推進課堂教學改革，全面提升教育教學質量，現對一年的工作總結匯報如下：
一、政治思想方面
本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的各項管理制度，能深刻認識到中層干部應做身正為范、做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。
二、教學工作
本年度繼續擔任九年級兩個班的數學課的教學任務，本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心設計，精心準備，經常制作課件，使用多媒體教學。
三、學校管理工作
作為學校的一名中層干部，能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。本學年主要做了以下工作：
1.及時認真做好相關資料的整理上報工作，如開學初學生基本情況登記表的整理、統計和上報;學生體質健康數據整理、統計上報。
2、、在校長的指導下，和教研組長制訂好學校的教育教學工作計劃、教研工作計劃并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性。
3、制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學校考評教師提供依據。
4、組織教師每月集中學習課堂教學改革理論，做好學習記錄。
5、組織教研組開展教研活動，做好教研活動記錄，虛心學習各位教師的先進經驗，不斷提高自己的業務能力。
6、每月月底對教師教學常規性的工作進行了大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思工作等。
7、課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本年度平時工作重點抓課堂教學，抓聚焦課堂改革、促進教學高效的實施情況。每周至少聽兩節隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師課堂教學改革的實施情況。11月份組織了課堂教學改革達標評審活動，有效地指導了學科教學。
8、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的各種競賽活動。
9、順利圓滿地完成小六、初三的抽考、中考工作。在校長的正確領導下，在全體教師的共同努力下，特別是全體初三教師的努力，今年我校初三取得歷史最好成績。
10、協助學籍管理員錄入全校學生的基本信息和照相，順利完成了與全國學籍聯網工作。
11、認真組織六、九年級的月考工作，并狠抓考風考紀，以考風帶學風，收到了很好的社會效益。
四、反思自身的不足，促進自己再提高。
金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出：
1、做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在一定不足。在管理方面，依賴性比較強，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點不相投的同事之間，處理不得當。
2、自身的業務能力等方面有待進一步提高，新的教學思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導教學上，在某些時候，顯得力不從心，業務上存在盲區。比如：對部分小科教學理解掌握不夠，以及在教學發展判斷上不夠準確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強，口語交際及變通能力急需提高。
3、主動學習欲望不是非常強烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現想法和行為脫節的現象。主動參與學習提高的次數還少，且有時不能按需所取。
4、新的課改理念與教學評價模式有效銜接的理解上存在誤區。說白了，在教學時強調新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。
5、進一步在落實上做好文章，做到有布置，有檢查，有評比，有總結，使每項活動真正落實到實處。
我想這些是我在今后的工作中應當注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學校的不斷發展做出貢獻。
最新教務處副主任述職報告二
尊敬的各位考核組成員，各位領導：
大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。
半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的必修課程，在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的本色，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。
二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對初中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
最新教務處副主任述職報告三
各位領導及同事：
我叫xx，任xx中心校的教務副主任，擔任學校教學管理工作，主要負責東花寨學校的教學工作，此外還擔任東花寨小學四年級的班主任工作。這一年，在校長的領導下，確立以人為本教育思想觀念，探索創造適合教師發展的管理，創造適合學生發展的教育。以堅定的信心、飽滿的熱情、求真務實的作風和創新的精神，把打造教育品牌，實施品牌教育的思想體現在工作中。一年來，在學校領導和同事們幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務副主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務真求實，團結協作。回顧一年來的工作，有喜悅，也有困惑;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：
一、身正為范，給校長當好助手
俗話說：在其位、務其職、思其政。作為教務副主任，我首先要求自己做到正確的教育思想，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。
1、重視合作意識。作為一名中層領導，必須做到上情下達，下情上曉，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，在校長的指導下，制訂好學校工作計劃及教務工作計劃，并組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。
2、突出服務意識。教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。因此，在平時工作中，我堅持兩條原則：一是加強學習，不斷加固精神防線，弘揚正氣;二是樂于接受群眾監督，自覺做到三不，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：海納百川，在工作中，我要求自己做到，對待同志態度謙和，和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受能力。
3、努力營造安全的校園學習環境。今年暑假，在校長的多方努力下，在村委會的大力協助下，維修了教室，修理了門窗、桌椅，使校園環境煥然一新，為學生營造了一個良好的學習環境。
二、求真務實，努力工作
一年來，緊緊圍繞教師成長和學生發展這個中心，積極探索適合教師發展的管理形式，適合學生發展的教育方式;以求實的作風和創新的精神展開教務工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查考核教學全過程，做到考核公正、公平;協調和指導教學工作，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。
三、團結協作，服務教學
教務處的主要職責是為教學服務，保證教學工作的正常開展，并為教學質量的逐步提高實施相應的管理，逐步探索和修訂各項管理和評價措施。做到學期前有工作計劃、學期末有工作總結，每周有工作安排、大事有記載、活動有記錄。每學期開學前，與各教研組長積極商討、謀劃教研活動主題與方式，在教研活動中，主動探究、積極實踐。教研活動鍛煉了一批老師，課堂教學中，他們大膽嘗試，有思想，有觀點，更為可貴的是他們對待學術襟懷坦蕩的態度，對別人存在的問題毫無保留地真誠指出，也對別人提出的不同意見和建議非常樂意接受。嚴格按照課程計劃，開足上好各門課程，有計劃組織開展各類課外活動。在這樣一個良好的教研氛圍中，老師們認識問題、發現問題和解決問題的能力逐步提高，教研活動的實效性也漸漸提高。
教學是一項需要愛心與智慧的工作，教學中遇到的許多問題，需要依靠智慧來解決。雖然在教學上我可以算是一個老兵了，但我仍沒有放棄對教學基本功的訓練，帶頭上公開課，堅持訓練普通話。
1、課堂教學方面。多次擔任校級公開教學任務，爭取大家的評議。
2、輔導學生方面。盡管教務工作占去了我很多的精力，但在教學工作和輔導學生方面仍不敢放松。
然而，自身教育教學水平和指導水平仍然不能適應時代，面對現實我時時提醒自己，要盡可能地善待自己，善待學生。
四、認真反思，努力改進
回顧兩年的工作，我感覺在工作上我還經驗不足。隨著教學形勢的不斷發展，特別是新課程改革的即將實施，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來，有以下幾點：
一是深字的體現上還不夠。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務、及時服務、細致服務的工作還不到位。深入課堂、指導業務的力度不夠。
二是實字的體現上還不夠。工作抓細、抓實、抓具體和一竿子插到底的實干精神還不夠強。
三是韌字的體現上還不夠。本人由于性格使然，處理問題有時考慮得還不夠周到，對教學過程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改進。
教務主任屬學校管理的中層人員,是校長的助手和參謀,是學校最高層決策的執行者.在其管轄范圍內,決定本部門的決策性問題,組織所屬人員推動、實現本部門和學校的工作目標,對學校全局產生重要作用.下面就讓小編帶你去看看教務主任個人年度述職報告范文5篇，希望對你有所幫助吧
教務主任述職報告1日光荏苒，不覺間，又站在了述職的講臺上。這一年，我協助李校長分管學校的教學、科研、藝體文化教育等工作。在這飛逝而過的一年里，我激昂地面對工作的壓力，忐忑地推行著各項工作的開展。有汗水，有淚水，也曾激動，也曾感動。在李校長的堅強領導下、各個團隊的協作下、各位老師的支持下我們的工作也取得了些許成績。現在就我分管的工作做以下匯報。
一、常規管理常態化，促進課堂達標
教學工作是學校最基礎的常規工作，為了促進每堂課都實實在在的達標，我們加強了備課、上課及課后作業的追蹤管理。
本學年，我們用推門聽課的方法，加強了對課堂教學的監控，課后都進行了及時的交流評議，推門聽隨堂課活動的開展，掀起了我校落實課堂實效活動的，同時也促進了老師們相互聽課學習。
二、教科研齊頭并進，實現課堂有效
我校是老牌的重慶市科研實驗基地學校。今年我們加強了科研力度，本學年的教科研工作繼續穩步開展。
一年來，我們全體教師轉變觀念，改變作風。以提高教師專業化水平和教學質量為目標，夯實校本教研，優化課堂教學。根據學校的整體規劃，各個教研組都根據各科特點確定了教研計劃，扎實有效的開展教研活動。我們進行了'六年級常態課研討'的教研活動、新進教師展示活動、'起步習作與讀寫結合'的教學研討展示課活動、____區'____'規劃課題《小學語文隨文習作策略研究》的課題開題工作、區教科所對我校語數教師進行隨堂課視導活動、開展了培養計算能力的>數學教學研討課活動、開展了'隨文習作'主題研究系列活動，承擔了區級新課程、新教材全員>培訓活動、承擔了合川區'加強教研組建設、打造卓越課堂'研討活動，鄒紅梅、池秦老師全區獻課、開展了'群文閱讀'專家講座、教研課系列活動、今年4月我校'群文閱讀'課題開題、楊靜老師代表____市'群文閱讀優質課'送課到忠縣，本期三月底，在王海英和王梅兩位老師的精心指導下由湯小華老師參加了重慶市的錄像課比賽。并于四月中旬在第八學區教研活動中送課到十塘小學。各學科組對教師加強課標和教學理論的學習，并組織了新課標考試。
這些活動全面推進了教育創新，大力發展了學校內涵，樹立了____小新形象。
三、藝體全動員，推動>素質教育
我校藝術教育一直走在合川區前列。本學年度更是碩果累累，形成了濃郁的藝術氛圍：我們成功申報重慶市教委命名的'美術特色學校'.'線描畫'美術特色學校校本教材的編寫工作也正在進行當中。學生繪畫作品現已掛在學校走廊。在學校第三屆校園藝術節中展示出300多份作品。由____市美術家協會少兒藝委會、'重師美院'我校聯合舉行的'大手牽小手共繪美麗合川'書畫聯誼活動中，完成了合川最長的《文峰古街》長卷，在____主流媒體報道。參加各項美術比賽獲得優異成績。我校美術工作更是在《科技人文》刊物上專版刊登宣傳。
本學年，我校成功申報了合川區體育傳統項目學校。體育組老師不僅開展了豐富的田徑項目訓練，而且還組織各班勤練第九套廣播體操，恢復了課間操活動并開展了體操比賽。并在各種區級比賽，喜獲佳績：合川區第四屆中小學生田徑錦標賽獲團體第四名;合川區體彩杯慶六·一乒乓球比賽獲男子組第三名，女子組第二名;并成功組織了南小第27屆田徑>運動會。
本學年我們音樂老師組建了'小蘭花'合唱團，合唱團演唱的《臉譜》，《可可西里》作品參加學校第三屆校園藝術節表演得到了學校領導、師生、家長的高度贊譽。
這些成績的取得全是在座所有同仁的無私奉獻，默默耕耘的結果。由于本人又兼上了畢業班的>語文教學工作，面對升學的壓力，在時間上有所牽扯，很多時候工作不夠細致，考慮不夠全面，也會造成工作開展過程中出現瑕疵，我將在今后的工作中不斷總結，不斷提升，進一步做到'問心無愧'.
謝謝大家!
教務主任述職報告2自2008年任中學教務主任工作至今已經近四年了，四年的時光匆匆而過，四年的工作經歷讓我感觸頗多。有過成功帶來的喜悅，也有失意時的惆悵和心酸。四年來，在學校領導的支持扶助下，我與在座各位，在這方廣闊的黑土地上拼搏奮斗，同舟共濟。乘著課改的東風，迎著希望的朝陽，為了孩子們的健康成長，為了教育事業揮灑汗水，默默耕耘。四年的工作生活是一個值得欣慰和快樂的歷程，是一個繁瑣而充實的歷程，是一個付出和希望的歷程，是一個擁有機遇和挑戰的歷程，是一個令人難忘和留戀的歷程，是一個讓你信心倍增無限暇想的歷程。四年的工作經歷讓我擁有了與大家共度美好時光的同時，更讓我積累了較為豐富的工作經驗，形成了堅韌的意志品格，樂觀的人生態度，平和的內心世界。在此，我也深深地感謝各位，是你們給予了我更多的支持和幫助，是你們激勵我不斷進步，伴隨我成長。成績的取得是大家汗水的積淀，付出的回報。下面，本人就將四年來的具體工作情況向在座各位領導、同仁們做以下述職：
一、工作完成情況：
大家知道，教務主任工作是繁瑣、復雜而零散的，學校常規性管理工作絕大多數都出于此，可以說，這個地方是整個學校各項活動開展的軸心，是校領導和教師之間相互溝通的橋梁和信息傳接的紐帶，是各項工作的直接組織者、參與者。所以，從任教務主任那天開始，努力堅持“大事講原則，小事講風格，工作講配合”的工作作風。份內工作盡職盡責，份外工作盡心盡力，工作到位不躍位，有效發揮校的助手作用。在完成好本職工作的基礎上，凡事從大局出發，本著以和諧促發展的工作理念，盡可能的協助他人做好學校的方方面面工作。
四年下來，本人積極參與了學校迎接上級各類大小檢查及承辦各類活動上百次。其中規模校大的有黃岡市示范學校的驗收2次，都順利通過驗收;麻城市實驗裝備現場會會在我校召開;市教科院組織的麻東區物理“課內比教學”競賽在我校舉行，我校物理教師蔡尤禮取得講課第一名，復賽獲得銀獎;還有歷史、政治學科出線參加了復賽獲得二等獎;每年的國家教育部義務教育檢測工作;學生的學籍工作2次大的注冊修改，從頌大公司到省學籍系統，都花費了大量的時間跟精力。為了解決實踐中教學問題，提高教育教學質量，有效推進課改進程，針對學校實情，每學期在本校內有效開展了“四優評選”、進行鎮級骨干教師評比等活動。四年當中，我校共有94人次參加了各級各學科技能競賽、評優課、展示課、觀摩課、引路課、匯報課、研討課等活動。其中，省級10節，市級11節，縣級43節，獲得一等獎21人次，二等獎19人次，優秀獎18人次，這些榮譽取得的背后凝聚了全體教師大量的汗水，沒有大家的付出和努力，就沒有閻河中學輝煌的過去，騰達的明天，相信在今后的工作中，我們仍將攜手共進，創造未來。
在常規教學管理活動中，為了教學質量整體優化，根據計劃安排，每學期我們均實行月考制度，自己出題，同時印刷大量試卷為學生復習使用，為了督促各校常規管理，強化教師常規工作，定期實行常規教學大檢查，并將檢查結果與教師崗位聘任、評先晉級相掛鉤。為了豐富學生學習生活和提高綜合素質，每年按照計劃安排適量的學生作文競賽、閱讀競賽以及英語希望之星杯評選大賽等活動。可以說，付出和回報是成正比的，在縣教學質量抽測中，我校成績多次位居前列，學生的綜合素質能力得到均衡發展，受到了上級領導及兄弟學校的一致好評。
具體工作中，除了配合校長抓好常規教學管理及活動之外，我本人分管中心校學生學籍工作。任務雖輕，但意義重大，每次的學生數校對，每一次的學生轉出轉入工作，我均認真思考，細致安排，不怕麻煩，盡量使工作不出現任何差錯。在招收學生工作上，做到有計劃、有準備、有措施，平衡利害關系，達到教師滿意，學生滿意，家長滿意，學校受益。為普及九年義務教育工作做好第一步。
可以說，主任室的工作是個整體，工作中，我們兩人有分有合，互相支持協助，心有靈犀，心存默契，心往一塊想，勁往一處使，各項工作基本做到了井然有序、穩步向前。
總之，學校工作對于我們來說所發揮的能量及作用是有限和微不足道的。但俗話說：沒有涓涓細流，無以匯成江河，沒有塊塊基石，何見高峰聳立，不管是在過去還是在以后的工作中，我寧愿做那條小溪，塊塊基石，為渭津小學教育工作的發展而出一份力。
二、取得的經驗
談不上什么經驗，只是在工作中的一些想法和感受，利用這個機會和大家共同探討和交流一下，主任這一工作角色，我個人認為比較特殊，復雜點說，他是領導和教師間的紐帶，工作范圍比較廣，工作性質雜，簡單點說，就是干工作時帶頭干，幾年的工作磨練，讓我對這一角色有了較為客觀的認識。想要做好主任工作，起碼具備以下幾種意識：
1.全局意識：
沒有全局意識，就沒有大局觀，沒有大局觀，一個單位，一個團隊就沒有和諧，就沒有動力，也就沒有發展。一個主要的領導是這樣，一個教導主任更應體現這種意識。他是具體工作的執行者，他的行為方式代表著學校領導的工作思維，任何個人主義，小農思想，顧小頭，重大局想法和做法都要不得。所以說，想做一名好的教導主任，首先要具備全局意識，這是基礎。
2.創新意識：
創新預示著變更，預示著改革，也預示著發展。創新是發展的潛在動力，社會是這樣，一所學校是這樣，一個人也是這樣，沒有創新就沒有發展，就不可能擁有明天，就沒有希望。校長沒有創新思維，學校發展就不會很快，方向就不明確，教導主任沒有創新意識，學校具體工作活動就沒有活力，學生就得不到一個優良的健康成長環境。所以，我想也包括在座的各位，時刻要警醒自己，千萬不要成為學校向前發展的阻礙者，不斷創新。切記：在當今這個社會，是知識社會，發展的社會，更是一個創新的社會，適者生存，反之則淘汰，我們天天在極力培養孩子們的創新思維，不想讓它僅僅是停留在一種表象行為上而不付諸于實際行動。
3.服務意識
一所學校辦學的宗旨是服務于學生、服務于家長、服務于社會，我們教導主任的工作職責就是服務領導、服務教師、服務于學生，工作中，我們要準確給自己定位，擺正心態，做到上情大達，下情上曉，盡可能為教師創設一個和諧、融洽、舒適的工作氛圍。為學生的健康成長創造一個優良的環境，強化服務意識。做事不能擺樣，拿譜，要謙和。失去這些也就失去了你的工作角色，也就失去了你的工作職責。所以，做為一名教導主任，服務意識的強弱，直接可以定位于你工作的好壞，也可以說這是做人的最好體現。
4.和諧意識
人類需要和諧社會需要和諧，家庭需要和諧，我們的工作、為人也要需要和諧。只有和諧才能更具有生產力，和諧是學校發展的基礎，和諧是創造最大價值的保障。我們一個領導班子需要和諧，沒有和諧就沒有凝聚力，我們的勁就不能往一處使，就不能完成既定目標，我們領導和教師之間需要和諧，只有和諧才能進行情感溝通，意向交流，工作才能互相促動，高效發展。領導和學生之間需要這種和諧，有了和諧，學生才能擁有自信，才能快樂健康成長。所以，和諧意識的形成對于我們每位來說都有百益而無一害。
5.榜樣意識：
其實前面我已經提到過，教導主任在具體的工作中更多地是扮演執行者的角色，也就是工作中打頭的，所以為大家樹立一個良好的形象，以身示范，發揮榜樣作用十分重要，這就需要我們要具有極強的自我管理和約束能力，包括師德表現、為人處事、工作作風，也包括在校內、校外、家里、外面等等各種場合。內在上，要具有端正的思想、謙和的為人、嚴謹的處事態度;外在上，要用完美的人格魅力吸引人，以愛崗敬業、開拓進取的創業精神激勵人，以奮發圖強、永不言敗的志氣震撼人。只有我們樹立了良好的形象，工作才能得心應手，才能充分調動教師的積極性，才能事半功倍。
6.參與意識
參與意識更多地是體現一種工作態度和積極性。我們身為中層，正值盛年，對學校開展的各項工作投入熱情是我們的本能，也是我們應該做的，不管是份內的，還是份外的，只要有益于學校整體發展，我們就應該體現出那份參與熱情。在此基礎上，促進默契，形成合力，最終實現共享。拓展一步說，我們領導和領導工作之間應形成參與意識，領導和教師間要形成參與意識，教師和學生之間要形成參與意識，概括地說，參與意識的形成是一種和諧理念的最好體現。
7.奉獻意識
奉獻意識怎樣，可以直接衡量一名教師師德情況。可以說，一名校長，你沒有奉獻精神，你當不了這個“家”，一名教師沒有奉獻精神，你贏得不了學生的尊重，家長的擁護，同行的贊許，可以說，一名教導主任，你沒有奉獻精神，吃苦耐勞勇挑重擔的品質，那也絕對不是一名合格的主任。遇到困難，就退縮，見到壓力就放棄，那你能做成什么事，還有誰能信服你。所以，就請所有的教導主任們，將“吃苦在前，享受在后”做為我們的座佑銘吧!
三、存在不足
金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點和不足，更何況我們一名平凡的教師。四年伴隨我不斷成長的過程中，缺點和不足依然顯得那樣突出：
1.做為一名中層領導，管理能力、協調能力還存在一定不足。
在管理方面，依賴性比較強，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機敏靈活，剛性有余而柔性不足，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協調方面主動意識不強，缺乏與領導之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點不相投的同事之間，處理不得當。
2.自身的業務能力等方面有待進一步提高，新的教學思想，課改理念不夠充實，對課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導教學上，在某些時候，顯得力不從心，業務上存在盲區。
比如：對部分小科教學理解掌握不夠，以及在教學發展判斷上不夠準確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強，口語交際及變通能力急需提高。
3.主動學習欲望不是非常強烈，在某些時候存在懶惰心理，也有時候出現想法和行為脫節的現象。
主動參與學習提高的次數還少，且有時不能按需所取。
4.新的課改理念與教學評價模式有效銜接的理解上存在誤區。
說白了，在教學時強調新理念、新手段，但最終的評價，也是最有效的評價手段確依然是考試。
5.在前面自己提到的領導需具備的6種意識，對照自己，方方面面可能都存在差距。
總之，過去的工作在克服缺點和不足的同時也取得些許成績，但是展望未來，面對課程改革洶涌的大潮，瞬息萬變的教育形勢，我們任重而道遠，相信，在今后的工作中，我會認認真真、腳踏實地做好每一件事，為學校的發展盡一份力。
教務主任述職報告3尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好!
轉眼間，一學年在繁忙的工作中不知不覺即將過去，現就本人一年來的任職情況，向各位匯報，恭請領導和同行予以審議，不當之處請指正。
一、政治思想
自從接手教研主任一職，感到工作壓力很大。學校全部進入原一中校區，教師整體師資老化、巨大的教學教研壓力，使學校更加艱難、學校搬遷之苦、創建之難，都必須馬上面對。
但是領導的一次次談話，又使我不得不面對以下三個難題：一是服從學校調整大局;二是實現平穩過渡，確保教學成績穩定;三是謀求學校教研工作健康發展。為了解決以上難題，我是堅持做到“三唯”：一是唯有學習擴展思路;二是唯有實干引領老師，“向我看齊”不是口號，更是行動;三是唯有交流化解矛盾，我經常走出辦公室，與老師談心，和家長溝通，消除誤解，排除阻力。
二、主要工作：
1、保運轉。
接手教研工作時，萬事開頭難。面對困境，我們一方面爭取校教務處和局教研室的關心和幫助。同時，打好校友和朋友牌，平時早請示，勤匯報，一有信息主動找，以實干的精神爭取上級領導和校友對教研的理解和關心，開源節流，保證了學校教研工作的正常運轉。
2、創合格。
去年在教科局和學校領導的關心和具體指導下，我校申請創建教研室合格學校。面對這一重任，我們全面克服重重困難：一是不斷完善和規范學校內部教學常規資料，二是發動全體老師共同參與，三是整合學校內部的教育教學資源，全面加強了學校的教研室功能。經過全體師生的共同努力，我校一次性成功通過了合格教研室的驗收，提升了學校的整體辦學水平。
3、謀發展。
我們克服學校搬遷時的圖書流失、專業人才的短缺以及合格教研室創建的各種壓力，全體教師齊上陣，加班加點，順利通過合格教研室的驗收。
4、推績效。
根據市教科局的意見，經過反復研究討論，廣泛征求意見，制訂了《教師績效考核實施細則》，體現“多勞多得，優勞優酬”原則。
5、抓安全。
我校先后制訂了《班級管理細則》、《寢室管理細則》、《班級評比制度》《教研制度》《校長教師聽評課制度》等規章制度。利用教學研討會和兩個宣傳欄，對教師反復進行安全教育。
特別是在今年上半年，我校在校臺帳管理、公開課、集體備課等方面做了大量工作，確保了無一起安全事故的發生，尤其值得一提的是經過多方爭取，我校建起了多功能廳和多媒體教室，,解決了我校教學教研最大的設施設備問題。
6、優硬件。
去年我們設置了教研專門辦公室，增添了計算機，完善了打印系統，對學校的變壓器進行增容，并針對學生好動、自我防護意識不強的特點，對學校所有的梯級和陡坡加建防護欄。
另外，為了節約能源，減少支出，在學校食堂添置了電蒸飯柜，在寢室安裝了電熱水箱，徹底解決了近200名住校生的熱水供應問題。臨近期末，廁所項目已爭取到位，借此機會我又找環保局、園林局準備校園綠化，解決校園美化、亮化問題。
7、辦活動。
去年下半學期我校舉辦了全校性的廣播體操比賽，冬季運動會。今年我校又開展了讀書演講比賽，進行了學雷鋒活動，并且成功舉辦了教學常規展示，擴大了社會影響，增進了家校之間的交流。
8、引師資。
“國培”的到來，不但活躍了校園氛圍，提高了教師的整體素質，而且也促進了老師的專業素養的提高。
9、轉教師。
今年上半年，我校有5名教師根據自愿申報、學校整體考慮的原則，進入學校食堂、門衛、宿管員等崗位。這既減少了編外用工人數，又使學校節約了部分資金。
10、重文化。
自去年以來，我們充分發揮學校現有宣傳欄的作用，多次對學校的開學典禮、運動會、廣播體操比賽、元旦致辭、讀書心得體會、慶十一等重大活動進行宣傳。同時舉辦了學生美術作品展、讀書征文展。在重大節日和學校重大活動舉辦時，我們還充分利用彩旗、燈籠、橫幅、標語、寫真噴繪等裝扮校園，給學生以潛移默化的影響。
11、提質量。
一是奪得全市教學質量先進單位，二是去年下半年全市八年級調考，成績名列前茅，三是全國中學生英語比賽，我校獲優秀組織獎，四是今年的中學生化學競賽，我校6人獲省級獎勵，五是今年期中九年級參加全市調考，成績喜人。
12、講感情。
一是對病老教師及時電話問候，上門看望慰問;二是老師有喜事及時祝賀;三是教師有難事只要能幫上忙的，不推遲，不圖回報，盡最大努力解決;四是工作失誤主動承擔，真誠待人。
三、個人體會
一是做到“三緊”：緊緊依托組織，緊密聯系校友，緊緊凝聚師生。二是堅持“三動”：生命在于運動，人氣在于走動，教研在于交流。三是實干也是一種能力，唯有實干才能引領師生、能凝聚人心。四是以真心和誠心換來關心和愛心。五是自己多做一點，說話才有底氣。六是重視交流，增進理解。七是常懷感恩之心，扎實做事，為人低調。
四、工作中的不足
在平時的學校管理工作中，管理水平有待進一步提高，學校特色有待進一步挖掘。師生在各類競賽參與率、獲獎率有待進一步加強。
五、工作設想
一是堅持開門辦學思想不動搖。二是調動一切可以調動的因素，全力爭取相關課題項目。后一段重點是學校兼職教研員的培養，名師的培養，教研的常態化管理。三是積極向上反映，引進和培養新鮮血液，避免教師斷層。四是爭取學校支持，進一步完善教研室建設。五是積極爭取其他渠道的外援。六是假期努力教師全員培訓。
尊敬的各位領導，感謝你們一直以來五中教研工作的關心。俗話說“百尺竿頭，更進一步”，我將正確對待自己的不足，認真聽取領導、教師的意見，使自己能更進一步，把工作做得更好。親愛的各位老師，感謝你們一年來與我患難與共、風雨同舟。我深知：一年來之所以取得一些成績主要是上級組織的正確領導，全體教師的通力協作。
一年來盡管工作忙碌，但很充實，雖然很辛苦但是很欣慰，能夠為學校的教育教學盡自己的一份心一份力，我是五中人，我愿為五中增光添彩。
謝謝大家!
教務主任述職報告4尊敬的領導：
您好!
回顧過去一年的工作，簡要作一個匯報。
一、政治思想方面
1、堅持每周的政治學習和業務學習，能認真學習黨的方針和政策，自覺遵紀守法。
顧全大局、服從安排，積極參加學校組織的`一切會議。
2、能積極參加“____高效課堂”教改活動。
二、教學工作方面
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在落實“____高效課堂”課改同時，積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽地實踐課堂教學改革，取得了明顯效果，具體表現在：
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難、重點。認真纂寫導學案。
2、注重課堂教學效果。
在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。課余，我還虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。
3、堅持積極參加校內外教學研討活動，認真記錄好聽課筆記，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
經常向經驗豐富的教師請教，并經常在一起討論教學問題。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
(二)做好后進生、學困生轉化工作
作為教師，應該對學生要有愛心，明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生、學困生轉化工作。
1、用發展的觀點看學生。
后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點;幫助其樹立自信心;培養其學習的興趣。
其次，以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。
首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
正因為做到了以上幾點，所以我在后進生、學困生轉化工作上，效果還是明顯的。
三、教務工作方面
作為一名教務處副主任能明確自身的職責，盡最大努力做好助手和參謀，為各位教師提供教學后勤服務。布置、落實、完成教研室、學校等部門的各項任務，開展好“____高效課堂”的教研教改活動。經常進課堂聽課，吸取寶貴教學的經驗，提高自身的教學水平;發現到教師在教學常規方面存在的問題，能結合我校的實際情況，做到對癥下藥、有的放矢地解決存在的問題，為學校的教學工作提出自己的意見和建議。
在教學常規檢查方面，要求教師做到的，自己必須先做好。發現問題及時地指出，幫助其改正。
在教研組活動考勤方面，能認真履行自己的職責，從周二至周四到各教研組活動場所做好考勤登記和記錄。
在學生學籍管理方面，能按照學校有關學籍管理制度，盡最大努力做好學生的轉出、轉入、借讀、休學、復學和復讀的登記，建電子檔案、歸類、存檔;同時，也要做好學生的轉出、轉入、休學、復學和復讀的審核工作，對學生本人負責，對家長負責，對學校負責。
負責八年級地理、生物綜合科目會考方面，能認真組織好學生的報名、填寫準考證等工作。
在教務處內務工作方面，開學初做好分發教師的教材、教參、教輔資料等，收集、整理教師上交的教學計劃、班主任計劃、教研組計劃等進行歸類和存檔;學期結束做好收集、整理教師上交的教學小結、班主任小結、教研組小結等進行歸類和存檔。同時，對各位教師、學生一年來參加的各級各類的競賽、比賽的成績和榮譽進行登記，復印件進行存檔;協助做好學期結束的各種數據的統計工作。
四、遵守紀律方面
本人能嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，積極、主動，任勞任怨，具有強烈的事業心和高度的責任感。平時，尊敬領導、團結同事，對人真誠，能正確處理好與領導同事之間的關系，從不斤斤計較，人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
五、工作中存在的不足
1、對學生的學法指導不夠，學生學習兩極分化嚴重。
2、工作中還有急噪情緒，工作中的創新性還不夠。
3、教學管理水平還有待很高。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
教務主任述職報告5尊敬的測評組領導、各位老師：
大家上午好!
日光荏苒，不覺間，又站在了述職的講臺上。這一年，我協助李校長分管學校的教學、科研、藝體文化教育等工作。在這飛逝而過的一年里，我激昂地面對工作的壓力，忐忑地推行著各項工作的開展。有汗水，有淚水，也曾激動，也曾感動。在李校長的堅強領導下、各個團隊的協作下、各位老師的支持下我們的工作也取得了些許成績。現在就我分管的工作做以下匯報。
一、常規管理常態化，促進課堂達標
教學工作是學校最基礎的常規工作，為了促進每堂課都實實在在的達標，我們加強了備課、上課及課后作業的追蹤管理。
本學年，我們用推門聽課的方法，加強了對課堂教學的監控，課后都進行了及時的交流評議，推門聽隨堂課活動的開展，掀起了我校落實課堂實效活動的__，同時也促進了老師們相互聽課學習。
二、教科研齊頭并進，實現課堂有效
我校是老牌的重慶市科研實驗基地學校。今年我們加強了科研力度，本學年的教科研工作繼續穩步開展。
一年來，我們全體教師轉變觀念，改變作風。以提高教師專業化水平和教學質量為目標，夯實校本教研，優化課堂教學。根據學校的整體規劃，各個教研組都根據各科特點確定了教研計劃，扎實有效的開展教研活動。我們進行了“六年級常態課研討”的教研活動、新進教師展示活動、“起步習作與讀寫結合”的教學研討展示課活動、____區“____”規劃課題《小學語文隨文習作策略研究》的課題開題工作、區教科所對我校語數教師進行隨堂課視導活動、開展了培養計算能力的數學教學研討課活動、開展了“隨文習作”主題研究系列活動，承擔了區級新課程、新教材全員培訓活動、承擔了合川區“加強教研組建設、打造卓越課堂”研討活動，鄒紅梅、池秦老師全區獻課、開展了“群文閱讀”專家講座、教研課系列活動、今年4月我校“群文閱讀”課題開題、楊靜老師代表____市“群文閱讀優質課”送課到忠縣，本期三月底，在王海英和王梅兩位老師的精心指導下由湯小華老師參加了重慶市的錄像課比賽。并于四月中旬在第八學區教研活動中送課到十塘小學。各學科組對教師加強課標和教學理論的學習，并組織了新課標考試。
這些活動全面推進了教育創新，大力發展了學校內涵，樹立了____小新形象。
三、藝體全動員，推動素質教育
我校藝術教育一直走在合川區前列。本學年度更是碩果累累，形成了濃郁的藝術氛圍：我們成功申報重慶市教委命名的“美術特色學校”。“線描畫”美術特色學校校本教材的編寫工作也正在進行當中。學生繪畫作品現已掛在學校走廊。在學校第三屆校園藝術節中展示出300多份作品。由____市美術家協會少兒藝委會、“重師美院”我校聯合舉行的“大手牽小手共繪美麗合川”書畫聯誼活動中，完成了合川最長的《文峰古街》長卷，在____主流媒體報道。參加各項美術比賽獲得優異成績。我校美術工作更是在《科技人文》刊物上專版刊登宣傳。
本學年，我校成功申報了合川區體育傳統項目學校。體育組老師不僅開展了豐富的田徑項目訓練，而且還組織各班勤練第九套廣播體操，恢復了課間操活動并開展了體操比賽。并在各種區級比賽，喜獲佳績：合川區第四屆中小學生田徑錦標賽獲團體第四名;合川區體彩杯慶六·一乒乓球比賽獲男子組第三名，女子組第二名;并成功組織了南小第27屆田徑運動會。
本學年我們音樂老師組建了“小蘭花”合唱團，合唱團演唱的《臉譜》，《可可西里》作品參加學校第三屆校園藝術節表演得到了學校領導、師生、家長的高度贊譽。
這些成績的取得全是在座所有同仁的無私奉獻，默默耕耘的結果。由于本人又兼上了畢業班的語文教學工作，面對升學的壓力，在時間上有所牽扯，很多時候工作不夠細致，考慮不夠全面，也會造成工作開展過程中出現瑕疵，我將在今后的工作中不斷總結，不斷提升，進一步做到“問心無愧”。
