時間：2023-02-15 04:58:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計師事務所實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：SWOT分析；本土會計師事務所；人才吸引；非審計業務
近年來，中國市場份額逐漸被四大會計師事務所搶占，四大利用一個世紀的時間積累經驗，建立信譽。四大在我國會計市場全面開放初期，就先發制人的利用各種品牌策略、人才吸引、多樣營銷策略迅速搶占中國市場份額，爭取到了穩定的客戶群，我國大型企業大多是國際四大的客戶。四大高瞻遠矚，不僅占據中國企業國內市場，中國企業海外上市業務也大多被四大壟斷。
SWOT 分析法是企業進行經營管理時常用的分析方法之一，該種方法是綜合分析企業內部資源和外部環境的各種影響因素，是企業制定戰略、選擇戰略的依據。我國本土會計師事務所的內部優勢（Strengths）：較低的審計成本、較低的收費又使得其成為會計低層次服務市場的主導力量。內部劣勢（Weaknesses）：我國本土會計師事務所沒有一家具有國際品牌影響力，所以技術力量上與四大差距很大，四大是按照風險導向進行審計，其需要的一流風險控制技術是我國事務所不具備的。單一的業務類型，嚴重的人才流失也使得我國會計師事務所競爭力大減。外部機會（Opportunities）：中國政府政策上的支持擴寬了本土會計師事務所發展的渠道，會計各層次服務市場需求呈多樣化發展趨勢使得我國會計師事務所具有強大的增長潛力。完善的會計準則、規范的審計準則讓注冊會計師行業水平整體得到提高。外部威脅（Threats）：各種潛在競爭者，行業進入壁壘不明顯，執業環境復雜化加劇，執業風險加大等。
針對通過SWOT分析法得出的結論，筆者總結出提高本土會計師事務所核心競爭力的三大策略：
（一） 做好人才吸引與維持
通過對各大高校應屆畢業生的調查，很多應屆畢業生還是很愿意去本土比較好的事務所的，但是本土所在校園宣傳與招聘上的力度略弱于四大。四大會設立暑期實習、寒假實習等項目，既降低了成本又加大了宣傳力度。有少量本土所在某些年度開設假期實習校園宣傳活動，但是沒有持續，如果本土所想要接觸最優秀的高校人才，這無非是一個很好的選擇。但是很多在本土所實習的高校畢業生，實習結束之后往往會去四大嘗試一下，萬一被錄用，他們就不會在考慮培養自己的本土所，這是本土所培養實習生的代價。但是本土所不應該就因此而放棄這種方式，一些實力比較強的本土所可以在實習之前就與應屆生簽訂合同，如果本土所要求表現好的應屆畢業生留在本土所，那么應屆畢業生就要留下來，否則就要支付一定的賠償。這一方案可避免畢業生把本土所當作一個跳板，而自己本身的就業目標是四大的風險。其次，本土所應該制訂具體有效的招聘策略進行人才搶奪。有兩類人才是事務所最感興趣的:最具挖掘與培養潛力的應屆畢業生以及工作經驗豐富、專業知識厚實的專業人才。如何實現人才維持呢？最關鍵的一步就是要建立完整的激勵制度。面臨激勵手段單一、員工流失嚴重的現狀，本土所需要逐漸從單一的工資激勵轉向晉升激勵、生活激勵、環境激勵、發展激勵等。針對員工本身制訂獨特的培養計劃，加強員工的業務能力，制訂完整的晉升制度及獎勵機制，讓員工對自己未來的發展做到心中有數。
（二） 加大在非審計業務上的投入
拓展非審計業務，首先需要會計師事務所和注冊會計師做好疲勞戰的準備，業務的拓寬代表審計任務的加重。本土所如今面臨著一大重要關卡，業務調整，注冊會計師們要時刻保持積極主動的心態迎接這一難關。事務所全體員工都要竭盡全力做好非審計業務，樹立在客戶群中的品牌效應，擴大客戶群，占據在非審計業務上的先機。之后，利用在非審計業務中得到的資源加強審計人員培訓，提高審計業務質量。其次，會計師事務所要做到知己，明白自己擅長什么，自己的優勢在哪里，利用自己的優勢在非審計業務上大展手腳。 對于客戶而言，很多非審計服務如管理咨詢、稅務評估、會計等通常屬于非強制性業務，客戶的內在需求反而更大。事務所擁有了品牌知名度與客戶認可度就仿佛擁有了審計行業的通行證，吸引更多更大的客戶群，獲得溢價收入。但是這種種的策略都需要本土事務所在非審計業務上加大投入。
（三） 提高本土所的審計質量與勞動效率
審計質量就如產品質量，產品的高質量是吸引客戶的不二法門，所以說執行質量的好壞關系到事務所的興衰成敗。因此按照市場規則，獨立、公平、公正、公開地從事各項審計與非審計業務活動，堅決反對違反獨立性的行為，堅持走以質量求信譽，以信譽求發展的良性循環途徑。事務所內部也要建立起層層復核、總體復核、同業復核制度，保證執業質量，才能真正做到對社會、對政府、對信息使用者和對企業的負責。同時為了加強審計業務人員對審計質量的重視，質量評價指標體系的結果應納入對相關員工考核體系。同時，優良的審計方案、精良的專業人員、合理的績效考核制度也是一劑良藥，它們能夠控制審計過程中單位時間的勞動消耗，提高人均產出水平。
據上所述，不難發現我國本土會計師事務所目前所處環境是機遇與風險并存。在這樣的危急存亡之秋，本土所理應從現在開始就采取相應的競爭策略，來提升本土事務所的競爭力。隨著本土事務所擁有豐富的人力資源、拓展非審計業務、提高審計質量和勞動效率，在經歷了種種考驗之后，相信本土會計事務所一定會迎來新的發展。（作者單位：江西財經大學）
參考文獻：
［1］ 耿建新，房巧玲.中國會計師事務所規模研究——基于審計市場經驗數據的聚類分析［J］.會計研究，2006(3)
［2］ 蔡文英.會計師事務所激勵機制創新探析.財務與金融 ，2011(1)
一個有些炎熱的午后,均富會計師事務所溫哥華辦公室里一個眉目清秀的男生正在忙碌于一堆一堆的數據和證明材料中。他的工作就是審計,在高過頭頂的證明材料里分辨真假,給那些大大小小的企業提供一個財務上的保證。額頭上有細細密密的汗珠,但是這些數字游戲是他喜歡的,是他希望為之努力的。
這一年,他大三。在同齡人還在享受假期的時候,他已經在國外熟練地將自己的所學付諸實踐了。他就是黃祖鵬,深圳人,現于暨南大學管理學院會計系畢業班就讀。
第一次接觸黃祖鵬是在P&G(寶潔)英才見面會上。這個為寶潔校園招聘最后一輪面試做開幕的盛大見面會將地點選在了和中信大廈毗鄰而建的威斯汀酒店里。參加見面會的同學們都是懷著一顆敬畏又激動的心情,每個人都身著正裝,將自己最好的一面展示出來,期望得到面試官的好印象。唯獨黃祖鵬身著淺灰色套頭毛衫搭配白色襯衫在內,在一群黑白職業裝人群中尤為顯眼,只是你從他干凈白皙斯文的臉上絲毫看不出他想要“不走尋常路”的架勢,更多的是平和淡定簡單,安靜觀察著周圍的一切。而兩個月后,在寶潔這場淘汰率甚高的招聘中,黃祖鵬輕松獲得了OFFER,并在不久之后,他又收到了來自全球四大會計師事務所之一安永的OFFER。在如今嚴峻的就業形勢下,雙OFFER的黃祖鵬著實讓人艷羨。
驚愕之余,我們不禁要問,黃祖鵬究竟是何許人也?為什么他可以在應聘大潮中輕松取勝?
機會來臨前,你需要好好準備
全球快速消費品行業排名第一的寶潔和全球四大會計師事務所之一的安永都不約而同地對黃祖鵬發出了加入邀請,這絕對不是某種巧合或者奇跡。究竟什么樣的人才對得上這些世界五百強的胃口呢?我們不妨在黃祖鵬身上找找答案。
剛剛進入大學的時候,在眾多大學新鮮人還在迷惘徘徊抑或興奮地加入學生組織里為大小活動血脈噴張的時候,黃祖鵬卻在心里有了自己的目標――進入全球四大會計師事務所做審計工作。對于會計系的學生來說,“四大”無疑是最佳雇主,也是最高選擇,所以黃祖鵬也將它們作為了職業規劃的首選。
確定了目標,黃祖鵬也開始了自己的努力。他深知,機會總是垂青于那些有準備的人,所以在機會出現前,只有不斷充實自己,提升自己,才不會讓機會擦肩而過。在本專業的學習上他力爭優秀,班上39個人,他的成績從未跑出過三甲。兩次國家教育部頒發的國家獎學金,兩次校級獎學金和優秀學生稱號,都是對其成績的最好證明。事實上,他在班級的名列前茅確實為他爭取到了很多難得的機會,比如后來的國外實習。
之后,他也同所有會計系的同學一樣參加ACCA(英國特許公認會計師公會)考試,ACCA考試共分十四門,需要全部通過才可取得證書,其難度可想而知,取得證書的人也毋庸置疑是會計領域的佼佼者。即使在會計系同學間,通過ACCA考試的人也足以令人側目。而黃祖鵬已經參加過九門考試并全部通過,更因為其優秀的成績獲得兩次廣州ACCA辦事處頒發的獎學金,而這個獎學金只頒給在ACCA輔導班中取得最高分的一人。如今,他仍舊在ACCA的考試路上繼續前進,他有信心取得最終的證書,這張很多會計師工作多年后才可能考取的證書,黃祖鵬卻打算在大學畢業前拿下。
2008年黃祖鵬參加了中國注冊會計師協會第四屆境外實習項目。這個項目每年都有,對于會計系的同學來說可謂是難得的機會。具體操作辦法是在全國重點高校的會計系班中挑選最優秀的十人集中在北京統一參加培訓,培訓結束時會有一個考試,最終以50%的淘汰率將優秀者派去國外實習。黃祖鵬由此獲得了在號稱全球第五大會計師事務所的均富會計師事務所溫哥華辦公室三個月暑期實習的機會,于是便有了本文開篇的場景。
2009年黃祖鵬憑借優秀的簡歷和層層筆試面試選拔獲得了安永華明會計師事務所深圳分所的寒假實習機會,完成了他最初的夢想。
機會到來時,你需要細細分辨
當我們以為黃祖鵬的職場生涯會就此延續下去的時候,他卻有著自己的思考。在國外實習的三個月以及褪去神秘光環之后的“四大”讓他重新對自己的職業規劃做了考量。
談起國內外會計師事務所的實習體驗,黃祖鵬有著很多感慨:“最大的不同應該是根源于國情的不同。在西方發達國家做審計,待遇和地位都非常客觀。公司很關心員工,提供了很多福利,也組織了很多活動。同事之間沒有什么明顯的利害關系,關于工作上的事都會毫無保留地一起交流,無論是日常業務還是晉升目標。管理很人性化,采取的是靈活時間制,只要工作任務完成了就可以走人,特別是周五,很多人在中午之后就去享受周末了。這和在國內做‘四大’,自己完成了卻得留下來陪同事加班,如果不陪就被責備‘沒有團隊精神’的情況截然不同。在國內做審計比較死板。”
這個經歷讓黃祖鵬更清楚地了解到自己是更傾向于到國外做審計工作的,但是他也清醒地明白現在去國外做審計是不現實的。于是從大四開始,他將自己的目標轉向了外企中的財務部,他覺得在外企中做財務要比“四大”這種專職做審計的公司輕松很多,也可以收獲很多除了審計之外的其他經驗。他先后應聘過美孚石油和英國石油,也嘗試過銀行的市場部職位,最終在寶潔取得了成功。雖然之后他也收到了曾經的夢想公司安永的OFFER,他還是決定進入寶潔。
一、課程體系重構
我校自2009年開始就進行了大量的畢業生調查，主要調研青島周邊企業的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現在我校會計專業核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業需求，教材統一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業實際案例。
二、實訓基地建設
1.校內實訓室建設為培養學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業資格考試培訓，會計基本技能實訓；創業模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業實務的典型化提煉結果，跟現實多種多樣的企業實際業務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業實際業務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現有的資源，主要為企業提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業審計等業務，公司到現在已經穩定為22家企業提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業務，學生可以直接接觸真實的企業資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現實業務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業，由于階段性的人工短缺，經過協商，我們分批派出學生去該企業生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業的實際產品生產，了解了現實的外貿生產型企業的產品生產流程，同時該企業每天會抽出1-2個小時請企業的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業所需要的實習學生人數較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯手，建立常態化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數及要求與學院商談，然后學院制定出具體執行方案，方案制定原則是實習人數盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯系頂崗實習單位（4）改革學生畢業論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統計數據，調整教學設置，使我們培養的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內教學項目之外，我校會計專業還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環節進行系統設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統一到分行業形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系。“三線合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創業設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區，山東區和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業實習。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業能力不斷進階，實現財會專業的人才培養目標。
四、實踐效果
通過我校的會計實踐教學改革，多方面給學生實踐學生創造實踐條件，使學生真正實現了理論實踐相結合，學生能真正“腳踏實地”了，畢業生在企業工作實務中也更加自信，不是僅僅會編制“記賬憑證”，通過走訪多屆學生就業單位，普遍得到了企業和學生的良好評價。
作者：王亞靜
關鍵詞：項目教學法；審計實務；任務設計；項目評估；教學設計案例
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
項目教學法基于探索性學習和協作學習的一種教學模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。目前已成為國際上流行的一種職業教育教學方法，也逐漸成為我國職業教育改革發展的方向。
項目教學法突破了傳統的以教師講授為主的教學模式和陳舊的教育思想，是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解，在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。
一、項目教學法在審計實務教學中應用的必要性
現行審計實務課程教學基本局限于對教材理論內容的線性講解，停留在老師講，學生聽的層面上。舉例也往往是停留在審計的細枝末節上，簡單介紹審計人員通過實施了哪些必要的審計程序、收集到哪些審計證據，教學手段單一，審計實踐操作難以實施。大多數學生覺得抽象難以理解，即使少部分人理解了也不知道如何運用。學生的積極性和主動性沒有得到發揮，實際操作能力未能得到提高。
作為財務會計專業的一門核心專業課程，審計實務課程理論教學必須聯系審計業務實際操作，突出其社會實踐性。根據多年來的教學經驗，要使學生更輕松地了解審計方法、理解審計流程，更好地掌握這門課程，應打破現有的教學模式，建立一種“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，將審計實務教學內容設計成一個個的項目任務，學生通過完成教師布置的各個項目工作，在完成工作中主動地獲取知識。學生成了學習工作的主體，教師成為主導，以項目作為激發學生學習的動力和引導學生把握學習內容，學生在教師的指導下，以項目為基礎，以工作任務為依托，以自學、討論、探究為主體開展教學活動，對提高教學質量和學生的綜合素質，具有明顯的作用。
二、項目教學法在審計實務教學中的實施
（一）審計實務教學中的項目任務設計。在項目教學法的教學設計中，任務是整個教學活動的核心，項目任務是否適當，將直接影響整個課程的效果。
首先，項目的設計要具有綜合性，能夠把先前學過的知識和將要學習的新知識綜合起來。這樣，學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用新舊知識。審計實務課程綜合性強，與財務會計、成本會計、財務管理、會計電算化、法律法規等相關知識有著十分密切的聯系。同時，在選擇項目時所涉及的知識和技能應該是學生所熟悉的，通過學生主動探索和學習有能力完成的。
其次，項目的設計要讓學生感興趣。興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動地去學習，能夠激發學習主動性和自覺性。如果設計的項目學生根本不感興趣，那么他們就不會有積極性，不會自覺學習，那該項目也是失敗的。比如，審計實訓這部分內容放在《審計實務》理論部分學習結束后開展，時間安排是在中職財會專業學生入校后第五學期，部分學生已經接到某些會計師事務所或會計記賬公司的實習任務，所以對審計助理業務、會計助理業務的學習有濃厚的興趣。這樣，審計實訓教學內容的有效開展就有了一定的基礎。同時，項目設計要有一定的難度，可促使學生理解和運用所學的審計理論知識、審計方法技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
審計實務課程大多在會計專業基礎和專業核心課程都已經結束后開展，學生相對有一定的獨立賬務處理能力，可以按照被審計單位的工作崗位設計項目任務，具體分為：會計主管崗、出納崗、固定資產核算崗、工資核算崗、材料核算崗、總賬報表崗等的業務流程；把審計單位的工作崗位設計項目任務，具體分為：注冊會計師事務所部門經理、項目經理、流動資產審計、非流動資產審計、負債審計、所有者權益審計、收入審計、成本費用審計、審計業務助理，等等。
（二）項目啟動，實施項目任務計劃。教師要動員學生，可以根據教學進度選擇一個或幾個項目提前一兩周左右時間發給每一位學生，讓學生仔細閱讀相關參考資料，并且簡明地向學生介紹所選擇審計項目的種類、性質、內容和分析評價的要求，讓學生了解項目的意義，完成項目所需的技能、學習方法以及項目實施流程和考核辦法。
同時，教師在提出項目設想前應當進行深入研究，準備好項目討論可能涉及到的有關知識，在介紹項目內容、進行項目分析時應講究藝術性，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性。
通過討論由學生按照制定好的項目計劃進行分組。可根據學生自身興趣及將來的職業流向自由組合分組，若每班50左右的人數，一般以6～8人為一組，分別承擔被審計單位的會計、出納崗位、注冊會計師事務所部門經理、項目經理、審計助理人員甲、審計助理人員乙等角色。小組內民主推薦產生組長，同時組長承擔會計師事務所部門經理崗位；組長負責組內協調及與教師的溝通，其余組員分別按照自己的興趣和特長來選擇自己承擔的角色；組員所承擔的角色在項目實施過程中還可以互相輪換，以增強互相協調和綜合處理能力。
（三）教師實施項目輔導，學生完成崗位角色任務。教師授課的同時，對項目實施進行輔導，講解部分審計項目實質性測試的要點，解答學生實施中的困惑；在教師的引導下，學生各抒己見，通過對項目的廣泛討論，根據自己所承擔審計人員崗位角色，學生按自己小組擬定的進度按計劃實施審計工作，開展各會計報表項目實質性測試并編制審計工作底稿，最后撰寫審計報告。
項目實施中教師要及時答疑、及時歸納，做出恰如其分的評判，闡明審計項目的重點和難點，指出學生在執行審計工作中的優、缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步自己分析和判斷自己的審計結論是否正確。通過審計實訓項目，學生在技能訓練上完成了審計程序從開始到結束的整個過程，包括計劃階段的了解被審計單位具體情況、簽訂審計業務約定書、編制和審核審計計劃；實施階段的實質性測試、編制審計工作底稿；終結階段撰寫審計報告、審計資料的清理和歸檔。
（四）項目評估階段。項目結果評價方法靈活多樣，以鼓勵學生為主；在項目內容討論評價時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。
教師要承擔審計工作底稿的三級復核任務并評價學生作品，要求學生分組展示本組的審計工作底稿，并采取組內評價、各組交流并組間評價；在學生交流項目實施的結果時，教師也應該耐心地聽取，不能因為那個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為；不然的話，學生就會失去信心，項目實施就會失敗；最后師生一起推薦最佳作品。
三、項目教學法在審計實務教學中的思考
（一）項目教學法始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅動，讓學生通過實際任務，把書本上死板的理論變為靈活的應用。學生作為主體參與整個教學過程，可以激發學生的好奇心和求知欲，提高學習興趣，同時教師的鼓勵、同學間的合作以及取得成果之后的喜悅，也可以增強學生的學習動機，從而使學生由傳統的被動學習轉變為主動學習。同時，項目教學法注重培養學生的團結協作能力，即學生共同參與、共同討論，分別承擔不同的任務，在相互協作的過程中使問題得到解決，并在解決問題的過程中學到知識和技能，同時培養團隊意識與協作能力。
（二）教師在項目教學法中角色與作用也發生變化。在教學過程中，教師不僅僅是知識、技能的傳授者，更是學生學習的指導者和咨詢者，教師要對整個教學過程進行監控，并要進行及時的行為引導。雖然從教學過程主要承擔者的角色中淡出，但并不影響教師發揮主導作用，這反而對教師的要求更高了。要求教師除了要認真備課、設計豐富的課堂環節外，還必須有豐富的社會實踐經驗，熟悉會計師事務所的工作流程和審計實務，并對財會專業乃至相關課程有系統的掌握；能夠根據收集的審計案例設計成可供學生學習訓練的“任務”，使學生在完成該“任務”中探索實踐，激發學生的聯想、判斷，從而掌握具體的審計方法。
（三）項目教學法下傳統考核方法的改革。對學生的考核可以不僅僅局限于傳統的試卷考核，而應結合學生專業綜合能力給定成績。比如，可以采用過程性考核與傳統試卷考核相結合的方式：過程性考核主要從平時出勤、審計過程參與程度、分工協作合作能力、溝通配合能力以及完成任務情況等方面進行考核，教師再根據學生承擔崗位角色的難易程度、完成任務的程度以及組間組內評價給定成績，考核隨堂進行。教師在向學生布置考核內容之前，必須仔細設計每一部分的比重，要明確該考核所要達到的知識點、學生應從哪幾方面來展示該達到的知識點以及考核等級標準，并向學生講述清楚；而傳統試卷考核依舊采取閉卷答題的形式來考核學生對于專業知識點的掌握程度，一般安排期中、期末兩次進行。最后，依據過程考核和傳統試卷考核的綜合情況按適當比例給出學科成績。
四、中職財會專業《審計實務》課程“審計實訓”項目教學設計案例
（一）項目啟動動員。《審計實訓》這部分內容放在《審計實務》理論部分學習結束后開展，時間安排是在中職財會專業學生入校后第五學期，部分學生已經接到某些會計師事務所或會計記賬公司的實習任務，所以對審計助理業務、會計助理業務的學習有濃厚的興趣。同時，分層教學審計班的同學是我校分層教學中審計方向的學生，是每級學生中基礎會計、企業財務會計、稅收等相關專業課程掌握得比較好的當中選的，相對有一定的獨立賬務處理能力。
通過審計實訓，要求學生熟悉報表審計程序；運用審閱法，了解審計單位的概況；運用實質性測試程序對被審計單位9～12月份的會計相關資料進行審計，并編制審計工作底稿；撰寫審計報告；整理審計實習資料，裝訂成冊。
（二）成立項目小組。為了使學生能比較系統、全面地掌握會計報表審計的基本程序和具體方法，將財會專業理論與審計實務緊密結合，強化學生的實踐能力和合作意識，采用分組分角色實訓，手工填制審計工作底稿方式。
以某班級48人為例，將學生分為8小組，每小組6人。由每組學生共同完成整個報表項目的審計，完成工作底稿及審計報告的編制。
（三）編寫項目實施計劃
1、項目實施用資料。采用校本教材《審計實訓》、《審計實訓習題集》。
2、項目要求。每組學生6人，分別承擔不同的角色，其中2人分別完成被審計單位的會計、出納崗位；4人分別擔任注冊會計師事務所部門經理、項目經理、審計助理人員甲、審計助理人員乙的崗位；整個6人小組的組長由承擔注冊會計師事務所崗位部門經理的同學來擔任，協調安排整個小組的實訓工作與任務，最后共同完成整個報表項目的審計，完成工作底稿及審計報告的編制。通過審計實訓：（1）要求學生熟悉報表審計程序；（2）能夠運用審閱法，了解審計單位的概況；（3）能夠運用實質性測試程序對被審計單位9～12月份的會計相關資料進行審計，并編制審計工作底稿；（4）能夠撰寫審計報告；（5）整理審計實習資料，裝訂成冊。
3、確定項目實施步驟
步驟一：（1）分組閱讀校本教材，了解被審計單位基本情況。（表1）（2）小組內討論交流自己所閱讀的會計信息，教師提出預先設計的問題，要求小組派代表回答，并提出本小組閱讀資料中的疑問，教師完成解答。
步驟二：小組內民主推薦產生組長，同時組長承擔會計師事務所部門經理崗位；組長負責組內協調及與教師的溝通。確定后剩下5人分別按照自己的興趣和特長來選擇自己的承擔的角色。（表2）
步驟三：（1）按計劃實施審計工作，撰寫審計報告，編制并整理審計工作底稿。參與人：審計實訓承擔崗位角色1、角色2、角色3、角色4；資料：校本教材。（表3）（2）被審計單位提供審計所需的資料。參與人：審計實訓承擔崗位角色5、角色6；資料：校本教材。（表4）
五、項目實施
（一）審計實訓項目計劃12課時完成，按每周6課時教學計劃擬兩周結束。
（二）此項目要求在課堂上主要完成教師答疑和學生交流，部分具體審計任務要求學生在課后完成，同時參照項目實施進度安排表。（表5）
（三）審計工作底稿部分表格數據核對（答案略）。
六、項目評估
（一）項目評估步驟。1、各組展示本組的審計工作底稿；2、教師承擔審計工作底稿的三級復核任務并評價學生作品；3、進行組內評價、各組交流并組間評價；4、教師與學生一起推薦最佳作品。
（二）技能評估（表6）
3、管理評估（包括管理和能力的評定）（表7、表8）
七、項目總結
通過審計實訓，在技能訓練上完成了審計程序從開始到結束的整個過程，包括計劃階段了解被審計單位具體情況、簽訂審計業務約定書、編制和審核審計計劃；實施階段的實質性測試、編制審計工作底稿；終結階段撰寫審計報告、審計資料的清理和歸檔。作為一名即將走上社會，承擔會計師事務所審計助理人員崗位的中職畢業生，熟練的技能訓練和規范的審計行為養成尤為重要。在管理上，鍛煉學生初步掌握小組合作和項目管理的能力。
（作者單位：廈門工商旅游學校）
主要參考文獻：
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[3]吳岑.任務驅動教學法在《審計實務》教學中的應用.合作經濟與科技，2010.11.
大學生就業難，一直困擾著許多剛剛走出校門的大學畢業生。當許多大學生在尚未畢業就忙于找工作時，而華南理工大學畢業生吳少武就已經當了老板。他對外稱，自己是邊學習邊實踐的一個創業者。事實確實也是這樣，吳少武剛畢業沒多久就被保送到華工創業教育學院戰略管理研究生。
吳少武是如何剛畢業就當上了老板的呢？
其實，吳少武并不是大四畢業時才開始創業的，而是從進入大學校門起，就開始琢磨著自己應該如何創業。在大一到大二的這段時間里，吳少武除完成自身的學業外，就在外面做家教，還干一些兼職，開過復印小店等。雖然忙得不亦樂乎，但到頭來卻并無多少收獲。大三后，吳少武又開始在學業上努力了，甚至很投入地參與一些學術競賽。由于在學業和學術比賽中成績突出，獲得過不少省級比賽冠軍，吳少武讓自己當上了學生會的主席。
當上學生會主席，吳少武不論是做學業還是做課題包括做社會調查，都非常認真，而且強調要保持最佳的團隊精神。大二的下學期，吳少武為參加一個挑戰賽，接到一個“戀愛經濟學調查”的課題。他讓調查組成員在同學們中發放了200份問卷調查，然后，他又讓成員非常認真負責地去催問同學們填寫調查表，并動員更多的同學參與到調查問卷活動中來。課題做完后，在進行答辯時，他要求課題組成員一律西裝革履，非常認真地投入到答辯中去。吳少武沒有想到，就是自己的認真、細致，精益求精的精神，讓自己日后獲得了一個創業的極佳機遇。那次答辯中，學校邀請了校外的一些專家和企業界的人士參與。其中就有廣州好來運速遞服務有限公司老總韋俊榮。他看到吳少武在課題中能把大學生戀愛中潛在的消費導向和消費習慣調查分析得那么細致而準確，足見其干事認真負責的精神，覺得應該是一個能干一番事業的人。爾后，韋總特意請吳少武的團隊到他們公司做咨詢，并為公司解決一些管理上的問題。經過多次交往，吳少武便和韋俊榮老總結下了忘年之交。
到大三實習時，吳少武去了一家會計師事務所實習。在實習過程中，吳少武仍然是一如既往地認真對待自己的實習工作。他復印了上千份有關資料，撰寫了200多份行政函，受到了實習會計師事務所的好評，他自己也得到了7000多元錢的實習工資。在實習結束后，吳少武得到了世界四大會計師事務所——普華永道的offer。能拿到一張世界著名會計師事務所的offer，這是許多同學夢寐以求的事，而吳少武卻很坦然，他把這份offer棄之一邊，未予接受。因為，他有自己的想法，那就是自己創業，干出一番事業來。
吳少武作出自己創業的選擇，不光是要有勇氣，更需要的是有底氣。大三下學期時，廣州好來運速遞服務有限公司的韋總給吳少武打了個電話，問吳少武有沒有興趣在學校一下畢業生的包裹業務。吳少武接到電話后，一口允諾了下來，他預感到自己的事業或許就將由此開始。
承接了高校畢業生的包裹業務后，吳少武馬上組織了學生團隊，在學校內開展宣傳，并向特定的目標客戶進行上門服務。另外，吳少武還利用學生會主席的身份，與廣州的其他高校畢業班的班長進行直接聯系，上門承接包裹業務。由于服務到位，能保證業務質量，加之充分利用了較好的人脈資源，因而吳少武的業務迅速得到發展，僅僅一個月時間，他就做了10萬元的營業額。
好來運的韋俊榮老總對吳少武如此高效率的運作感到吃驚，更堅定地相信他是一個做事有激情，有頭腦，能干大事的人。于是，韋總投資全力支持吳少武創辦自己的公司。大四時，在韋總的支持下，吳少武創立了廣州新陸程物流有限公司。公司的團隊里，只有兩位是在物流行業做過，有物流工作經驗，其余的人都是在校大學生或剛剛畢業的大學生。公司成立之初主要是以華南地區的中短途高速公路運輸為主。沒多久，吳少武接到了廣汽豐田公司配件供應商的大單，專門負責把汽車零配件從公司的倉庫運送到廣東西部沿途各大4S汽車銷售店里。由于吳少武公司物流業務服務水平較高，在運輸汽車零配件上做到了零破碎、零延誤、零事故，為公司贏得了客戶的信賴，業務保持了較好的發展。公司一個月的營業收入達到了60余萬元。
大四畢業后，當別人都在四處找工作的時候，吳少武已是一家物流公司的老總了。雖然創業成功了，但是吳少武并沒有因此而沾沾自喜，他不僅頭腦靈活會賺錢，而且學業成績也很優秀，被保送讀華南理工大學創業教育學院研究生。這個創業教育學院是依托工商管理學院成立的，除需要學完專業課程外，還要修滿一定的創業培訓課程和實訓課程學分。更吸引人的是學院給學生提供校內外一對一的導師指導，且對學生創業項目進行預孵化，甚至進行產業化。學院已募集有創業培育基金、創業投資基金120萬元和5000萬元。吳少武已成為學院第一批選拔的有強烈創業意愿和創業潛力者，學校和學院將從政策、技術、資金等方面對創業學生提供有效的幫助，讓學生創業的夢想能夠得以實現，并促進學生的創業企業走得更遠更穩。
吳少武創業模式的成功，給許多大學生創業提供了一個創業樣本，也給創業教育帶來了較好的啟發。
【關鍵詞】多媒體技術；綜合模擬實驗室；案例教學；課堂討論
會計專業是一門理論與實踐結合非常緊密的實用性專業，它要求學生具有較強的動手能力。但是傳統的教學方法存在著很多弊端，教學內容與會計活動相脫節，教學方法陳舊。特別是實驗教學方面強調的力度不夠，仍然沿襲過去重理論輕實驗的線性教學方式，不能夠全面啟發學生的思維，培養辯證、靈活的解決實際問題的能力，忽視學生在學習上的積極性，不能激勵學生去深入學習，很難培養出動手能力強并有開拓創新能力的會計人才。基于這些原因，福建工程學院（以下簡稱“我院”）堅持新時期培養“能力強、素質高、富有創新精神”的高等會計人才的目標，在最近幾年的會計教學中做了一些實踐性教學的探索和努力。主要措施是完善教學計劃，提高實踐性教學的課時比例，專業理論教學和實踐教學的比例基本上達到各占50%。也就是說在專業課教學中，學生有一半時間是在綜合模擬實驗室、實習基地（工商企業）以及會計師事務所進行技能訓練和技術操作。現將我院會計專業實踐性教學的形式和做法分述如下。
一、利用多媒體技術組織教學
社會在進步，科學在發展，世界已進入信息時代，多媒體技術正是這一時代的產物。多媒體技術是一種以計算機技術為基礎，與網絡技術、通信技術等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息且實用性極強的綜合性新技術。由于多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的特點，能夠為人類學習和生活創造出一個在功能上、空間上及時間上的交互環境，這就為教學方式的創新帶來了機遇。認知心理學研究成果表明，人類在認識客觀事物中，首先是以感覺器官來認識客體，它是人們活動的開始，通過視覺、聽覺、觸覺等感覺獲取外界的各種信息，并對這些信息進行分析、綜合和判別，以指導和控制自己的行為和活動，是人類記憶、思維、想象等高級心理活動的基礎。多媒體技術在會計教學中得以運用，主要是它的傳播方式符合人類的認知和學習活動特點，把會計學中抽象的文字、符號等教學內容變成生動、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂，激發了學生學習的主觀能動性，有助于從應試教育向素質教育的轉變。
多媒體技術具有的表現力突出、個性化強的特點，彌補了傳統會計教育方式的不足，使得強制性的知識儲存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計算機輔助教學所具有的豐富的表現力，可以把講解、演示、再現、比較等方法融為一體，將會計對象以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現在學生的面前，為學生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學中讓學生直觀地接受，這有利于促進學生對知識的理解和掌握，更有利于知識的遷移與傳播。
會計專業課程的特點是內容多、流程連續性強、流量大、原理簡單但技巧復雜、圖表多、計算量大，我們采用多媒體教學，把教學內容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學課件，與會計電算化軟件一起使用，使得教學效果更佳。同時，也建立了數據庫和案例庫，利用校園網絡開展網上教學，學生在網上完成作業，在網上提問與解答。這樣，信息量大、立體感強、師生交流方式方便而快捷的學習環境，會使學生有親臨會計工作環境的感覺，面對大量的內容和復雜的會計軟件，迫使學生不得不深入學習和研究這些東西，使學生既學會了會計，也學會了會計軟件的使用。
二、利用大型綜合模擬實驗室進行校內實習
我院在新校區建立了一個教學設施比較齊全的標準化會計模擬實驗室，擁有標準實驗桌椅160套，并配有多媒體、揚聲器等先進教學輔助設備，完善了會計實驗室模擬教學系統。我們根據多年綜合模擬實驗教學的經驗編寫了一套大型綜合模擬實驗教程，并制作成應用軟件掛在校園網上。由任課教師親自指導，精心設計，嚴格要求，力求接近實際會計環境，確實達到了實驗教學的目的。在綜合實驗時，我們重點抓了三個環節，實踐證明是非常有效的。
（一）根據會計實際工作劃分崗位
為使實驗更接近實際，我們根據目前企業中普遍設立的崗位及會計工作規范和要求，分設了會計、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個崗位的職責權限，學生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經濟業務，采用現行使用的統一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實習一遍，對提高實際工作能力非常有益。
（二）理論聯系實際，突出重點
在實際會計工作中，成本核算是重點工作。所以，我們在綜合實驗的時候對此非常重視。為保證在實驗中能順利進行成本核算，首先要求學生復習有關成本核算知識，然后明確實際工作中應注意的問題，比如實驗教材中使用何種成本計算方法、生產費用在完工產品和未完工產品之間如何進行分配、采用何種方法分配等等，而后由學生獨立操作。操作中出了問題，按規定的正確方法更正。當學生完成了一個單元的實習任務后，再核對標準答案，發現問題，查找原因，總結經驗與教訓。
（三）認真操作，獨立完成
實驗中堅持讓學生獨立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學生出錯，錯了嚴格按要求更正。正是在這種不斷練習和更正中，提高了學生的實際操作能力，使學生所學的知識更加扎實，并使學生體會到了會計工作的職業特點：敬業、認真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業道德基礎。
三、請進來，走出去，廣泛接觸實際工作
在實際工作中，有些經濟業務的具體會計處理方法與教科書存在一定的差距，學生整日坐在實驗室，仍然了解不到企業實際的會計環境及組織工作到底是什么狀況，沒有身臨其境的感覺。為此，在實驗過程中，我們聘請了幾位具有會計專業本科以上學歷的會計工作者，結合自己的親身經歷，作會計工作情況專題報告。他們有的是工業企業的會計主管，有的是大型百貨商店的財務科長，請他們有針對性地介紹各自企業的基本情況及會計工作環境、會計實際工作與學校課堂講授內容上的差異及其會計處理方法、會計工作者應有的職業道德等。
為了讓學生能多接觸到真正的會計工作環境，我們建立了20個實習基地（主要是福州市的著名企業、會計師事務所等）。讓學生分期分批地到實習基地參觀會計核算工作較規范的上市公司、工業企業和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業的工藝流程、會計處理程序及賬簿。請企業的會計人員進行一些具體操作技術的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會計報表的編制等。學生身臨其境，感受深刻（學生的實習基地對于老師的教學與科研亦大有裨益）。
四、強化審計模擬實驗室建設，搞好審計實習工作
隨著市場經濟的發展，會計師事務所脫鉤改制以及業務范圍的拓展，高校會計專業的部分本科畢業生將進入注冊會計師這一領域，而且，審計業務的完成要求學生既要有廣博的相關基礎知識，又要有精深的審計、會計專業知識。因此，開展審計業務的模擬實驗教學，對提高學生專業知識的綜合運用能力，增強學生的職業責任感將大有裨益。為此，我們增加了審計業務模擬實驗（室）環節，聘請有經驗的老師負責審計業務模擬實驗室的教材編寫和籌建工作。經過多方努力，得到了當地著名會計師事務所的幫助，精心設計了審計實驗案例，印制了工作底稿。從調查了解客戶情況、進行綜合性測試與實質性測試審計材料、確定重要性、整理審計證據、撰寫審計報告等方面進行模擬實驗，使模擬實驗材料盡量與實際審計業務相符，提高了實驗質量。具體做法一是聘請福州市最著名的會計師事務所的注冊會計師作學術報告；二是分期分批到事務所參觀學習，了解和研究具體的審計業務情況；三是由老師指導學生進行審計業務模擬實驗；四是臨近模擬實驗結束時，聘請事務所注冊會計師親臨指導，答疑解惑。我們的實踐證明，搞好審計模擬實驗室整體建設，對提高會計專業畢業生的社會競爭力，培養寬口徑、復合型、實際動手能力強的高水平畢業生將發揮越來越重要的作用。
五、搞好案例教學
會計教師宜選用、設計復雜程度不同的習題和案例，而不是僅僅舉一些簡單的包括折舊費計算在內的例子，應該是將這些例子（比如折舊費計算）延伸到企業經理人選擇折舊方法的利弊比較上來，通過事例示范和講解說明不同折舊方法對資產收回、凈利潤和總資產的影響。這樣，就可以把學生帶入具體的工作環境中，進行分析問題、認識問題、解決問題，培養和訓練學生運用會計理論知識的技能與技巧。
會計案例教學作為一種互動式教學，與傳統的教學方法有所不同，它不僅包括聽課、復習、考試等教學環節，而且包括案例討論前的準備、案例的分析與討論、案例討論結果的總結、案例分析報告的撰寫等教學環節，要成功地開展案例教學，就必須對整個教學環節進行科學的組織。案例教學法的實施步驟大致包括如下幾個方面：
一是收集不同層次的案例。讓學生明確所講案例的層次性（比如會計核算、利潤分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點與面互相結合，同時要滿足學生的好奇心。二是設計案例的理論準備。讓學生明確案例所涉及的業務內容和理論方法，便于學生獨立思考和分析。三是案例討論、分析過程。這是案例教學的關鍵環節，讓學生成為案例教學的主體，通過交流與溝通，培養學生多方位思考的能力，并總結出處理和解決問題的思路和方法。四是教師的小結要適時適度。教師教給學生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時”，是不到火候不能說出教師的見解。所謂“適度”，是點評既不宜過細，也不宜太簡單，給學生留下思考的余地。根據學生的水平，既能夠調動學習的積極性，又不挫傷處于茫然狀態的學生為好。
六、課堂討論重要的概念與會計理論
會計理論的教學不是僅僅解釋這些會計概念及現行做法的原因，也不是僅僅解釋現行做法和通過簡單的例子示范現行做法，而是應該通過討論的方式，加強學生對學習基本概念和基礎理論的重要性的認識。所以我們的期望不是靠學生自己的能力去解決簡單的問題，而是要拓展其知識的廣度與深度。試舉一例說明，當討論折舊方法的時候，不要將問題局限于折舊方法的計算，如直線法、加速折舊法，而應該包括采用各種折舊法對利潤和收益類型的影響的討論，還應該包括對不常用的遞減折舊法的探討。這樣的討論將會鼓勵學生把折舊的概念與折舊的核算聯系起來，把折舊的核算與利潤、收益聯系起來，把折舊速度與生產力發展水平聯系起來，使學生對折舊問題有一個透徹的理解。課堂討論的方法應該以教師為主導，即教師必須控制與把握討論的內容、方向、主題，對于討論的場面進行必要的控制與引導，效果更佳。
七、做好出題與考試工作
教學經驗告訴我們，學生是善于應付考試的。如果考題主要由要求學生死記硬背的教科書內容直接組成，那么學生在學習中就會側重死記條文和簡單的計算，其結果是在誘導學生使用表面學習法，死記硬背。我們嘗試實踐性教學的目的，就是為了鼓勵他們使用深入學習法，重在理解。所以考試應包括要求學生解釋概念的題目和要求學生能夠在復雜的陳述中選擇有用的已知條件解決復雜問題的題目。繼續以折舊為例，題目不可以僅僅是多項選擇題和簡單計算題，而應該包括復雜的分析性題目，比如在人員獎金和凈利潤掛鉤、資產回報率和每股收益率掛鉤的情況下，要求學生分析使用不同的折舊方法對經理人員獎金的影響程度。
【參考文獻】
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（一）法務會計涵義 早在1946年，美國摩瑞斯·佩羅倍在其《法務會計在當代經濟中的地位》一文中提出Forensic Accounting一詞，即與法庭有關的或者用于法庭的會計，后譯為法務會計。法務會計在西方已得到普遍研究與運用，西方學者理論研究主要集中在法務會計的定義、職能和作用三個方面。如馬克斯·路易、Francisc.Deman認為法務會計與審計和法醫一樣，是一種與執法有關的會計實務，為獲得證據并將證據提供給客戶和律師的一種檢查活動。加拿大會計學家斯考特，還有Rezaee、AlanzysmanB.Co在法務會計定義上的觀點是：法務會計就是一種記錄、處理和匯總各種財務交易和企業經營狀況法律問題的會計服務活動，在案件調查中對財務和法律事務提供會計、法律原則和程序。在這個領域中有法律訴訟專家、調查與舞弊會計兩大類的會計實踐。美國著名會計學家羅伯特·J·林德奎斯特和G·杰克·貝洛各尼認為法務會計是指運用相關的會計知識，針對財務事項中法律問題（不論刑事方面或民事方面的問題）的關系進行解釋和處理，并為法庭提供相關的證據。實踐研究則通過一些專著如《舞弊審計和法務會計：新型工具和技術》、《法務會計——如何調查財務舞弊》等對法務會計工作提供指導。
20世紀50年代，我國已經出現了由蘇聯傳入的司法會計，其英文為Judicial Accounting。我國對司法會計的研究與應用受到歷史條件和經濟環境的影響，雖然在1956年我國就開始了司法會計學的教育活動，但由于當時我國經濟形式比較單一，法律事務中涉及財務方面的案件很少，司法會計在實際的法律訴訟中應用很少。改革開放以后，我國經濟體制轉型，經濟犯罪案例的增加，產生了對既懂法律又精通會計、審計、偵查等相關知識和技術的人員的需求，司法會計才開始受到司法部門和社會的重視。我國學術界開始了司法會計理論體系研究；教育界開始了司法會計專業或專業方向的專業設置和人才培養。司法會計業務主要由公安、法院、檢察院等內部的司法會計鑒定機構完成，有專門的司法會計師供職于這些部門。
我國的法務會計研究者基本上已達成共識，認為法務會計理論是上世紀80年代從英美法系國家引入的，這個時間正好也是司法會計在我國開始受到重視的時間。但據我國目前有關研究文獻顯示，司法界與會計界的“司法會計”與“法務會計”的名稱之爭還沒結束。因此，需要特別指出的是，筆者將摒棄司法界與會計界對于名稱的爭論，認為司法會計和法務會計其實是同一事物的不同稱謂，它們的屬性、功能都是相同的，文中也將統一使用“法務會計”這個稱謂。筆者認為，法務會計是指特定主體運用會計理論和法學理論，借助審計技術與調查技術，對經濟案件中涉及的財務會計資料及相關財務情況進行檢查、鑒定，提出專家意見作為法律鑒定或在法庭作證的一門新興交叉學科。
（二）法務會計特點 法務會計具有其獨特的地方，能夠突出法務會計與其他學科的不同之處，同時發揮出自身的作用，法務會計主要有以下特點：（1）適用法律的多樣性。如刑法、刑事訴訟法、經濟法、民法、行政法、會計法、會計制度、會計準則等法律、法規。（2）是廣泛意義上的“會計”。法務會計與財務會計、管理會計、成本會計等會計門類有所不同，它不是服務于某一特定單位的、以向內、外部信息使用者報告財務信息的微觀會計，而是涉及財務欺詐調查與審計、法律訴訟支持、損失計量、保險理賠、破產清算、專家證人等方面的內容，與一般意義上的會計的最大區別就在于其目的是為法庭服務，解決有關的法律問題。（3）涉及學科的領域廣。凡在經濟糾紛、訴訟案件涉及會計事項的認定、判別，均與法務會計有關。它以會計理論和法學理論為基礎，同時吸收統計學、審計學與偵查學的技術方法，融會計、法學及相關學科于一體。（4）技術手段具有多元性和靈活性。法務會計會綜合運用財務分析的方法、審計的技術與方法、證據調查的方法和偵查學的方法。
（三）法務會計研究對象 法務會計的對象是以會計資料為載體的財務信息。該信息貫穿于經濟活動的全過程，而且每時每刻處于變化之中。財務信息在實時記錄經濟業務活動的全過程的同時，也將經濟欺詐與舞弊的犯罪痕跡留在了其中，這便為法務會計人員監控經濟犯罪提供了依據。法務會計的中心任務就是研究分析這樣的財務信息或數據，監控欺詐舞弊的發生和發展，及早發現欺詐舞弊的征兆，減少欺詐舞弊帶來的損失。對那些已經發生的欺詐舞弊，法務會計要綜合運用各種手段，取得能夠證明欺詐舞弊與經濟犯罪的有利證據，將欺詐者送上法庭，盡可能多地挽回損失與影響。
二、高校法務會計人才培養目標
（一）高校法務會計學歷與學位教育目標 高校法務會計學歷與學位教育應該分為本科生和研究生兩個層次，并且分別具有不同的培養目標要求。本科生層次的培養目標主要是培養精通法務會計理論知識、熟悉相關工作程序和方法的復合型實用人才。法務會計本科生將成為法務會計職業的主力軍。研究生層次的培養目標是培養具有深厚的理論功底和實踐經驗的高層次復合型人才，他們將來主要從事法務會計理論研究或實際工作。研究生教育的規模不宜過大，如果說本科教育是“大眾教育”，那么，研究生教育就是“精英教育”。研究生教育應具有前瞻性，應在科學預見法務會計發展前景的基礎上，加大法務會計前沿理論知識的學習與研究，及時解決法務會計理論和實務中存在的問題，著重培養研究生的理論研究能力、創新能力和職業判斷能力。
（二）法務會計人才應具備的素質 法務會計的特點決定了法務會計人才應該具備的基本素質。首先在專業技能方面，法務會計人員要有效地進行財務調查，必須具有會計技能、辨別舞弊能力、法律知識、一定的心理學知識、職業批判的懷疑精神、良好的溝通技巧、一定的計算機技能和搜集信息的能力；其次還應該具備高尚的職業道德、良好的敬業精神和開拓精神。
三、高校法務會計教學現狀
（一）信息閉塞，學生在法務會計專業領域深造的機會不多 在當前嚴峻的就業形勢下，考研已成為大多數本科學生的選擇，考研熱持續升溫，考研人數逐年遞增。我校也不例外，尤其是法學專業就業要求高、財會專業就業壓力大，因此近幾年以來，我校每年都有很多同學積極參加研究生考試。在學生考研熱情逐漸高漲的背景下，我校曾積極引導學生報考法務會計方向的碩士研究生，一來希望能為法務會計學科發展培養更多的后備力量；二來希望能為學生考研提供多一些可選擇的研究方向。但學生報考時很難找到開設法務會計方向的碩士招生學校，如考生被視作跨專業考研，復試時還必須加試一些課程，使許多學生望而卻步，心中無底，不敢輕易報考。
（二）知名度不高，尚未形成良好的社會影響力 法務會計在國內無論是作為一種學術研究對象、一種職業、一種技術工作還是作為一個行業，人們對其了解都是比較少的，其原因是多方面的，如，在國內出現的時間比較晚，目前還未被廣泛應用；屬于交叉學科，研究應用的領域特殊，而且研究內容相對高深；沒有獨立的行業組織和專業刊物進行自身宣傳，業務領域與審計重疊比較大，沒有充分向人們表達自己的特色，被審計的“光環”所掩蓋；目前司法會計與法務會計二者仍然在專業屬性上界定不清，互相爭論，內耗不斷，阻礙了該學科的發展。上述種種原因導致我校在開設法務會計課程時，學生認可度比較低，不能真正認識到該課程知識的價值，因此學生在學習過程中積極性不強。在我校實踐中發現，法學專業的學生法學邏輯思維已成定式，造成對會計、審計知識的理解和運用感到很困難，這也是今后教學實踐中需要總結的經驗。
（三）考試導向功能不強，學生學習動力不足 考試的導向功能和“指揮棒”效應是無容置疑的，出題考點往往體現了特定歷史時期的社會熱點或具有重要應用價值的知識點。然而，據筆者統計，歷次的律師資格考試、司法考試、注冊會計師考試中均未涉及到法務會計的知識點，更何況至今還沒有專門的法務會計師考試，這對提高本學科或本行業的知名度，體現其重要性和獲取社會認可度極為不利。
（四）實習基地難建，案例資料缺乏，實踐能力難提高 法務會計是實踐性極強的一門綜合性學科，要求有極強的動手操作能力，特別是對于以培養應用型人才為目標的高校更是如此。目前我校法務會計課程教學實踐中僅利用有限的條件為學生提供了一定的實踐，如在模擬實驗室進行會計、審計知識強化訓練，請律師和注冊會計師講座，以了解法務會計的業務內容、操作程序和方法等，但這些離實踐能力目標還相差甚遠。因為諸多原因的影響，建立實習基地、獲取案例資料等有效的實踐方式還沒辦法實現，這需要社會和學校共同努力解決。
首先，實習基地難建。目前從事法務會計實務工作的部門主要有檢察機關、公安機關、中介機構。檢察機關和公安機關屬于國家機關，有自己的日常程序性的工作，且有嚴格的工作分工和崗位職責，不允許把其工作人員職務內的行為交由他人代為履行，所以高校和檢察機關、公安機關合作建立實習基地一般比較困難，而且接收高校學生實習不可避免地會額外增加這些機關的經費支出。與中介機構合作創建學生實習基地則是另一種情況。會計師事務所、司法鑒定中心等具有法務會計鑒定資格的中介機構基本上都是自收自支、自負盈虧的，市場競爭壓力較大。中介機構沒有太多的時間對實習生進行培訓或指導，而且實習生有一定的不穩定性，中介機構需要保守商業機密，所以不太愿意接受學生實習。從高校內部來講，與校外單位建立學生實習基地需要得到學校領導層的強有力支持，這種支持不僅包括向合作方支付學生實習經費，而且包括配備專門的人員聯系實習基地以及跟蹤、調查、反饋效果，還包括與合作方保持日常的、密切的、融洽的聯系。
其次，案例材料缺乏。案例材料需來自檢察機關、公安機關和中介機構等實務部門，但檢察機關和公安機關有嚴格的閱檔審批手續和保密規定，獲取案件材料非常困難。中介機構從事法務會計鑒定業務形成的證據材料和記錄等，國家也有相應的保密規定。如《會計師事務所質量控制準則第5101號——業務質量控制》規定，除下列情況外，會計師事務所應當對業務工作底稿包含的信息予以保密：（1）取得客戶的授權；（2）根據法律法規的規定，會計師事務所為法律訴訟準備文件或提供證據，以及向監管機構報告發現的違反法律行為；（3）接受注冊會計師協會和監管機構依法進行的質量檢查。《中國注冊會計師鑒證業務基本準則》規定，注冊會計師執行司法訴訟中涉及會計、審計、稅務或其他事項的鑒定業務，除有特定要求者外，應當參照本準則辦理；注冊會計師執行鑒證業務時，應當遵守中國注冊會計師職業道德規范和會計師事務所質量控制準則等。這成為獲取教學案例資料的阻礙。
（五）教材稀缺難覓 近年來，國內開展法務會計專業教育的高校不斷增加，職業培訓機構也不斷出現，但法務會計方面的教材卻非常缺乏，縱觀現在所能見到的教材中，有些因內容陳舊過時而不能采用；有些是直接翻譯國外教材的原文，其內容、體例、語言風格和表達方式不合適我國習慣；有些則是內容割裂為會計和法律兩個獨立的部分，未能把兩者融為一體；還有些雖名為法務會計，但其實就是審計教材的翻版，所舉案例基本源自審計案例，不符合法務會計檢查的特點和要求；能夠包含法務會計鑒定和檢查實務的業務流程及綜合案例的教材更加稀少。合適的教材是教學必不可少的工具，如何盡快編寫融理論性與實務操作性為一體的適用教材是整個行業和專業面臨的一個亟待解決的問題。
（六）高校與用人單位缺少溝通，供需之間缺乏橋梁 高校以培養社會需求的高層次人才為己任，向用人單位積極推薦法務會計專業的畢業生成為分內之事，以盡可能低的社會成本招錄到合適的法務會計工作人員則是檢察機關、公安機關、會計師事務所等實務部門應盡的社會責任。而高校也應積極主動向這些實務部門咨詢，獲取法務會計人才應具備的基本能力結構。但目前高校和用人單位之間缺少溝通，缺乏交流供需信息的渠道，茫然和盲目必然產生人才資源浪費、社會成本增加等負面效應。
（七）師資缺乏，制約教學科研 開展法務會計教育需要多學科、復合型的師資，這種復合型的教學人才非常少。這樣的師資應該由高校培養并且應該具有一定的實務工作經驗和經歷，但目前的人才培養機制已決定了法務會計專業相關師資的缺乏。我校近年來一直在努力尋找合適的、勝任的師資，但始終尋覓未果，這種師資缺乏的現實對法務會計學科發展將產生不利影響。
（八）缺乏制度支持 目前，我國還沒有建立法務會計的專業機構對法務會計進行規范指導，更沒有其下屬委員會負責法務會計工作，相關的法律法規、原則標準等尚未建立。學生學習過程缺少像會計師、注冊會計師考試那樣的資格考試機制，學生的學習目的不夠明確，學習動力不足。
四、高校法務會計教學改革對策
（一）建立校際聯盟，實現專業與方向的對接 針對信息閉塞，學生進一步深造的上升渠道不暢的現狀，應盡快建立開設法務會計專業方向的各高校間的校際聯盟，建立信息交流的平臺和日常機制，利于法務會計碩士研究生專業錄取到合適的生源，為開設法務會計專業方向的本科院校學生提升學歷和學位開辟一條新的通道。這種“生源培養基地建設”和近似“訂單式培養”模式對整個專業的發展壯大具有極大的促進作用，其效果不僅是節約成本的問題。
（二）多管齊下，提高專業知名度，擴大社會影響力 為克服法務會計專業的知名度不高、社會影響力不大、學生學習的動力不足等問題，應該綜合采取多種措施。如：盡快建立法務會計師協會，發揮集體優勢和協會的影響力；盡快申請并出版發行行業內的權威性專業刊物，可以定名為《法務會計研究》，利用自己的“喉舌”宣傳自己；協調司法會計和法務會計的關系，求大同，存小異，形成合力，避免內耗，實現和諧發展，共同發展；積極爭取國家有關部門改革考試辦法，強化考試導向功能，呼吁國家有關部門修改司法考試、注冊會計師等資格考試的大綱，增加法務會計的考試內容，最終實現單獨的法務會計專業資格考試。這種“以考促學”的作用將會非常顯著。
（三）呼吁國家采取扶持措施，促進實習基地建設 在這方面，應該建議有關部門至少采取以下兩方面的措施：第一，政府給接收學生實習的法務會計實務部門撥付財政補貼資金。這已經有先例可循。如，2010年武漢市政府印發了《武漢大學生就業實習基地管理暫行辦法》，規定市財政對承擔普通高校畢業生實習的武漢大學生就業實習基地（含企事業單位）按政策給予適當補貼，市政府人力資源主管部門根據當年財政安排的資金額度，對接收武漢地區普通高校畢業一年內的畢業生就業實習的實習基地，按每人每月100元的標準予以補貼，最多補貼3個月。又如，深圳市福田區自2008年開始在轄區企事業單位建立大學生實習基地，區政府按接收實習生人數每人每月200元的標準對實習基地進行補貼。再如，2010年重慶市確定將建設一批“高校畢業生就業見習示范基地”，并由政府財政出錢，補貼提供見習崗位的單位。第二，從修改法律法規的層次支持。這只需要修改或補充完善現行的相關實務部門對法務會計鑒定報告、檢查報告等的存檔和保密規定，允許從事法務會計教學研究的單位獲取一定范圍一定程度內的案例材料，如可以采取將這些案例材料經過適當處理改造后再提供出來的方式。上述兩條扶持措施的成本不菲，需要國家有關部門有足夠的決心和智慧。但從成本效益的角度講，只要扶持法務會計事業帶來的社會效益和經濟效益大于其成本，這項成本還是值得付出的。
（四）調整教學計劃，充實與健全核心課程體系 鑒于法務會計學科的交叉性和綜合性特征，必須充實和健全其核心課程體系。目前國內各高校開設的核心課程不一，還沒有體現本學科的教育特色，各高校應加強合作，共同研究，形成《法務會計教學規范》。可以利用規范統一法務會計學科的培養目標、培養要求、課程結構和主要課程的內容及要求。本學科的核心課程至少應包括：基礎會計學、中級財務會計學、審計學、訴訟法學、證據法學、司法鑒定法、偵查學、調查學、犯罪心理學、法務會計原理與實務及計算機技術學。
（五）集思廣益，盡快編寫適合專業要求的教材 編寫適合專業要求、突出專業特色、融理論性與實際操作為一體的教材是一項艱巨的工程，需要整個行業內人士集思廣益，資源共享，特別需要教育界與實務界通力合作。從這一要求出發，建立行業協會或行業協會的組織已屬迫切之需，當務之急。
（六）建立法務會計專業學生的培養與錄用對接機制 為有效配置人力資源，降低人才培養與錄用斷層帶來的社會成本，應建立包括培養法務會計人才的高校與需求單位的信息在內的信息庫，根據實際變化隨時更新內容；根據信息庫提供的信息，供需雙方直接交流、交換意見和建議。上述信息可由建立起來的法務會計協會來負責建立和維護。
（七）改革現行教育體制，加快培養優秀的師資隊伍 要落實這一設想，應改革現行的教育體制，由目前已經開設和擬開設法務會計專業方向的國內高校共同向教育部和國務院學位委員會申報獨立的法務會計專業，申報成功后在研究生層次培養師資力量，并采取“雙導師”制培養模式，兩位導師分別來自高校和實務部門，從而培養出一批理論與實際相結合的優秀師資力量。
（八）建立相關制度體系 要開始著手進行法務會計制度建設，逐步建立健全諸如法務會計人員資格認證制度、法務會計專家認證制度、法務會計鑒定制度、法務會計操作規范、法務會計咨詢制度等一套法規制度。這不僅為法務會計教育提供支持，更是為法務會計提供實務指導和規范支持。
法務會計是一門新興的交叉學科，具有廣闊的發展前景，目前我國部分高校對法務會計教學實踐雖然已經積累了一定的經驗，但我國法務會計人才缺乏已成共識，高等教育是培養應用型高層次人才的重要方式，因此也就承擔著培養法務會計人才的重任。當然高校也要在和實務界密切合作的基礎上培養真正適合社會發展需要的人才。筆者希望法務會計職業在中國蓬勃發展，為現階段中國經濟建設重要時期發揮越來越大的作用。
[本文系廣西新世紀教改工程“獨立學院法務會計人才培養的探索與實踐”（編號：2011JGA133）階段性研究成果]
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摘要：基于校企深度合作的實踐課程體系改革和融“教、學、做”為一體的教學方法，以培養高技能型人才，提高學生動手能力為原則，采用理論與實踐相結合的手段來檢驗“1+1”雙導師制的校內專業實訓課程的有效性；并通過反復的實踐來提高與完善該課改的推廣價值。本文結合廣東工程職業技術學院重點專業—會計電算化專業校內綜合實訓課程建設經驗，著力研究并力圖解決當前高職院校會計電算化專業在實踐環節中存在的不足，助推我國高職教育事業的發展，為社會培養高素質技能型財經專業人才。
關鍵詞 ：校企深度合作；會計電算化；校內實訓；雙導師制；課程建設
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006 第16 號文件）要求，各高職院校在如何落實與推廣“工學結合、校企合作”這一人才培養模式中推創出許多具有示范作用和推廣價值的成果。然而，屬財經類的會計電算化專業在如何落實與開展校企深度合作過程當中遇到的問題與瓶頸已經制約著該專業的良性發展。
一、高職類會計電算化專業現狀
（一）專業在校學生人數多
會計電算化專業招生人數眾多，且女生比例多，是各個院校最顯著的特點。如附表1—廣東工程職業技術學院2010-2014級會計電算化專業在冊學生的情況。
從上述資料不難看出：女生比較傾向會計電算化專業，而且歷年的專業報到入學率一直很高，達到96%以上，可見學生及家長對該專業就業前景期望值比較高。
（二）專業校外頂崗實習受限多
校企合作單位容納實訓的人數受到來自會計這個職業性質、企業規模、校企融合程度的限制。實踐表明：能同時接納10 人以上的在校生參加頂崗實習的校企合作單位寥寥無幾。即使是校企高度融合的企業，采用最直接、最理想的“師徒制”來培養會計人員也只能解決極少數同學到同一個單位實習的需求，并不能滿足多數同學的需求。企業的最終目的是利潤最大化，接收實習生既不能給公司增效，又增加單位的負擔，所以校外實習經費的合理分配往往成為合作企業能否多接納和權衡利益的最終標準。廣東工程職業技術學院財經專業先后與30多家會計師事務所、財稅咨詢公司、記賬公司展開校企合作，能真正開展校企深度合作的企業不足三分之一，所以，多數高職院校所謂的校企合作僅限于表面，如何找到一條與校企合作單位長期合作，互惠互利的渠道，是全國高職院校共同面對的課題。
會計原始資料是企業的機密文件，即使是深度合作的校企合作單位也不可能全盤交給學生處理。因為這涉及企業的采購、生產和銷售渠道等商業秘密。所以，學生到企業單位進行頂崗實習，企業給予學生的實習環節僅僅局限于一些日常的瑣碎工作，很難直接參與實際財務工作。頂崗實習流于形式，校外實訓基地名存實亡，校企合作只是一紙空文，受訓效果飽受質疑。根本達不到“課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離”的實踐鍛煉目的，嚴重影響其實踐教學質量。
（三）校內實訓教學資料和師資與企業實際缺乏對接
多數學院在會計綜合實訓教學環節中采用的還是比較傳統的方法：即在最后一個學期，全班同學在老師的帶領下，手工（電腦）完成一整套賬務處理工作，目前許多高職院校的專業教師都是科班出身，從來或很少有過會計一線工作的經歷，即便通過自己的努力考取了會計師或經濟師以上職業資格，獲得了“雙師型”教師身份，但是不具備“雙師型”能力，實踐技能薄弱，由于缺乏一線的實踐經驗，很難有效地組織實踐教學。采用的實訓教材又良莠不齊、根本不符合高職高專人才培養的要求，隨后就把畢業生推上社會，培養的財務人員與用人單位的要求嚴重脫節，用人單位不敢將會計職位放心地交給高職院校的畢業生，學生及家長也對當初的選擇產生悔意，造成比較惡劣的社會效應。
二、校企深度合作下的財經專業校內綜合實訓課程課程改革與創新嘗試
高職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，廣東工程職業技術學院財經專業近年來開始對會計電算化專業實訓課程進行改革與創新，探索并推出“1+1”雙導師制的實踐教學模式。即：1校內專職教師（專業教師）+1 校外兼職教師（一位來自企業財會崗位業務骨干），采用該企業提供的真實的會計憑證，共同來指導校內實訓課程—如會計專業綜合實訓課程，具體改革與創新如下。
（一）校企合作共定人才培養方案
廣泛建立校外實訓平臺，并加深了解，多走訪，多交流，為深度合作奠定基礎，從2008 年至今財經專業共建立了30多家校企合作實習基地。如廣州市明信會計師實務所、廣州市瑞則稅務師事務所、廣東千福田會計師事務所和廣州元通會計師事務所等。在學院層面的支持下與校企合作單位成立專業建設指導委員會，組織討論、論證用人單位需要什么樣的會計人員，學校又如何培養什么樣的會計人員。根據專家論證的結果組織老師多次赴企業充分調研后，對人才培養方案、教學計劃和校內外實踐課程進行修訂與修改，并會同企業一線專家共同來制定人才培養方案與課程標準。
（二）校企合作共建專兼結合的實踐課程師資隊伍
學院派出教學經驗豐富的校內專任教師，企業派出工作出色的一線專家,組成“1+1”雙導師陣容，并配1 名缺乏實踐經驗中青年專任教師作為助理。三位老師一起來完成包括會計賬務處理、涉稅業務、職業素養與職業道德等方面的教學工作，共同培養學生賬務實操技能，形成以就業為導向，以行業、企業為依托的校企合作長效機制。
1.外語經貿學院先后與30 多家企業簽訂了校企合作關系，每個企業委派1-12 名一線財務會計業務骨干專家到校內作為會計電算化專業實踐課程和在校外作為頂崗實習的校外指導老師，學院給予與其職稱相符的課酬，本人單位工資保持不變。
2.校內實訓指導教師是由30 多位會計一線教師擔任，分別具有經濟師、會計師、審計師、注冊會計師、高級會計師職稱（資格）且在行業工作5年以上。不僅具有較高的理論及專業水平，也有較豐富的教學經驗和科研能力。
3.實訓課程助理均具有研究生學歷，中級職稱，實訓期間，財經專業所有缺乏企業會計實踐經驗的教師以角色參與其中，彌補其缺乏實踐的經驗，從而提升其教學水平。
（三）校企合作共編特色校內實訓課程教材
針對高職高專院校校內實訓教材良莠不齊，外語經貿學院采取以下幾種措施彌補：
1“. 1+1”會計專業崗位綜合實訓采用的校內實訓資料是由各校企合作企業所提供的真實的會計資料。與企業開展深度合作，建立校內生產實訓基地。開展校內實訓之前，負責參加實訓的企業將30 套全真資料（含工業、商業）交給學院，由學院和企業共同合作對賬務適當加工處理，做好企業保密工作之后裝訂成冊，組織學生開展實踐教學。
2.組織學校專業教師和企業合作，開展校企合作編寫實訓教材。近年來先后與廣東千福田會計師事務所有限公司等共同編寫了《珠三角稅收政策與實務》、《財務會計綜合實訓》、《基礎會計及實訓》等一系列實訓教材。
3.嚴格篩選出版社，要求實訓教材實例必須符合新會計準則且貼近實際工作，針對性強并符合珠三角中、小企業用人單位的需求。
（四）校企合作共管校內實踐課程教學工作
在實施“1+1”專業綜合實訓教學環節之前，由專業教研室、合作企業、學生代表（各班班長及學習委員）3方共同成立“財經專業校內實踐教學工作小組”，制訂詳細且可行的實踐教學方案，并由各班實訓負責教師組織學生對校內實訓課程程度紀律和注意事項進行宣講。在此期間，在校內教師的帶領下，學院分批組織學生赴校企合作單位工作現場參觀學習，聽取一線專家的經驗介紹，讓學生切身感受真實的會計工作環境，并通過與行業前輩的近距離接觸，增強學生對會計行業的認識。
在校內綜合實訓前一周與所負責的班級見面，共同熟悉實訓過程，并收集同學們提出的各類問題，拉近師生之間的距離，消除部分學生因膽怯不能立即進入狀態的現象，進而提高實訓效果。實訓中期，由實訓教師召開本班的座談會，及時了解學生對專業綜合實訓的反饋情況，以更好地進行后續工作。企業教師一般在實訓最后一天安排一場經驗交流會，與同學們分享該教師在工作中的成功經驗，同時對學生就業觀進行正確引導，消除或降低學生及家長對會計行業期望值過高的心態，培養吃苦耐勞、循序漸進的工作作風。
（五）校企合作共建專業人才培養質量評價標準和實踐考核評價體系
實訓結束，采用學生自評、同學互評、崗位對比、教師評價、企業評價、實訓總結的多元化評估手段，以定量的表格和定性評語反映出學習者在實際操作和訓練環境下的知識應用能力，企業教師往往會留下聯系方式給同學們，以便平時交流。參加實訓的學生寫出心得與體會，交院校教師寫出實訓總結，得出經驗與不足，不斷完善與提高“1+1”實踐教學模式。
三、基于校企深度合作下的會計電算化專業綜合實訓課程改革與創新
（一）“1+1”雙師強師隊伍建設
教學會計電算化專業專業綜合實訓教學模式是外語經貿學院在實施“校企深度合作”中探索出一條新模式，先與企業建立深度合作關系，在校內實訓教學活動中“請進來”企業兼職教師。通過1 位院校教師+1 位企業教師組合，由校內外專兼職教師共同完成會計專業綜合實訓，能有效解決學生人數多，接受實訓單位不足的瓶頸，實訓效果沒有因離開實訓單位環境而打折扣。將企業一線專家請進來現場教學，將企業搬到課堂，提高教學直觀性。有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，有效調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐，開展體驗性學習，促進學生職業能力發展和就業能力培養。
（二）校內綜合實訓課程教學內容和手段改進
針對會計知識日新月異不斷更新的趨勢，通過引入企業專家進課堂，能有效緩解校內專任教師實踐教學能力不高和教學內容不與企業對接等實際問題，有助于校內專任教師及時更新知識，更有效的傳遞社會需求，能更準確把握企業對財務人員知識結構要求，以進行相應教改，企業需要什么，學校培訓什么，提高人才培養規格的針對性和實效性。
（三）真賬實操型的校內實訓教學內容開展
“1+1”專業綜合實訓課程的教學模式全部采用由校企合作單位提供的真實的會計原始資料，做到真賬實操，再由企業專家手把手教會學生日常的會計處理工作實現課堂教學與實際工作零距離、畢業與就業零距離、提高學生的動手能力，確保學生在畢業后能馬上適應崗位工作，降低用人單位的培訓成本，成為真正適合中、小企業需求的財務人員。
四、結論
會計電算化專業綜合實訓課程是實踐教學環節中不可或缺的重要環節。目前，多數高職院校在此教學環節均有不同的改革思路，但是，從各類人才招聘會上可以看出：用人單位不太愿意聘用高職類應屆畢業生來從事會計工作，而樂于聘用有一定工作經驗的財務人員，所以說多數高職院校在會計專業綜合實訓教學改革上效果是不理想的，這種改革與傳統的教學方法沒有本質的區別。為適應企業對會計人才的需求變化，必須將已經形成的傳統的實訓教學模式和套路進行調整和創新，這樣才能更好為社會培養高素質的技能型財經專業人才。故，教學改革任重而道遠。
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關鍵詞：翻轉課堂；應用型；本科；審計學；教學
“翻轉課堂”（FlippedClassroom或InvertedClassroom），也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。與傳統課堂不同的是，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學員之間和學員與學員之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好地教育效果。審計學課程是一門實踐性和理論性比較強的學科，是財會類學生都會學習的課程，在當前國家政策的引導下，大力倡導本科院校的應用型人才培養，基于翻轉課堂的特點，可以在審計學的教學模式上進行創新與變更，促使本科院校審計學教學質量的提高，提升學生們的學習興趣，將審計學課程真正熟練的應用到實踐中。
一、《審計學》課程特點
《審計學》這門課程的內容很抽象，大多數學生在剛接觸這門課程時總感覺茫然，不知怎么學習。主要原因是：（1）很多學生會計學知識不夠扎實，而會計學知識是學習審計學的基礎；（2）學生沒有真正實踐過，不能很好的將課堂所學的理論知識及時運用到實踐中；（3）審計學案例題需要自己主動去分析，總結，這些案例題的答案不唯一，這造成學生們很多困惑，抓不到問題的關鍵點。這導致了大多數老師認為審計學課程難教，學生學習起來有困難。這門課程的特點主要是實踐性和理論性較強。審計學課程雖然理論知識比較多，但是要是想真正掌握這門課程，只靠記憶概念是不能達到良好的學習效果的。課程中，有許多概念難以理解，比如重要性、重大錯報風險、合理保證、有效保證等概念，這些概念必須結合案例才能理解。
二、本科院校傳統審計學教學模式存在的問題
（一）教學重視理論
本科院校在講授審計學課程時，往往只重視理論知識的灌輸。在課堂上，教師僅僅就概念作講解，通過案例分析題，教師自己總結歸納正確的答案，學生只是被動的接受教師得出的答案。因此，在審計學教學過程中，教師一味的授課，學生被動的聽課，學生的思維無法得到發揮和拓展。
（二）學生缺少實踐
在本科院校傳統的教學模式下，大多數教師只是在課堂教學，學生在課堂中進行理論知識的學習，課下完成教師布置的案例，機械性的學習審計學課程。由于審計學課程實踐性強，學生僅僅學習理論知識根本無法達到良好的學習效果。學生只有通過真正的實踐，比如學生可以去會計師事務所實習，熟悉一遍審計的業務流程，從制定審計計劃到最終出具審計報告，這樣學生才能真正理解課上所學的知識，從實踐中來到實踐中去。這種單一、脫離實際業務場景的傳統的教學模式，會導致使學生覺得審計課程十分呆板、枯燥、沒有學習興趣，從而無法真正學習到真本領，也就不能很好的參與到實際工作中去。
（三）教師缺少實務
通過調查研究發現，大多數本科院校的從事審計學教學任務的老師，她們對會計相關的知識掌握的會比較好，但是這些具備會計知識的教師卻很少甚至不具備審計實務工作經歷。教師只能在課上的大部分時間講授審計學的相關概念，進行理論上的闡述，因為這些教師根本沒有去實踐也就不能很好的將理論知識與實踐相結合，對于概念講解的就不會很透徹，學生對概念也就不會理解到位。
三、“翻轉課堂”下審計學教學模式的改革
基于應用型本科院校，在“翻轉課堂”的理念下，對高校審計學教學模式進行改革，提出自己的一些看法，培養應用型人才。
（一）課前布置任務，分配小組
教師在課前可以根據需要講授的知識為學生布置學習任務，審計學這門課程的大多數概念需要結合案例來分析和理解。教師在課前，為學生們分配小組，每組至少3人，包括審計人員、二級復合人員、三級復核人員。模擬會計師事務所項目組成員，每一組的成員都有自己的分工，讓學生們自己去找案例，自己根據作業找到合適的案例，對案例進行分析并根據自己小組的案例，做一個報告在課上展示。
（二）以學生為中心，培養學生學習主動性
在課堂上，教師應將大部分課上的時間留給學生，讓學生主動的去學習。由于課前已經為學生布置好學習任務，學生就需要在課上將自己在課前做好的報告以PPT的形式展現給大家，為大家講解。每個小組將自己所選的案例講解完畢后，根據一定的標準為學生評分。教師在課堂快結束時為大家指導。這樣可以帶動學生們的學習積極性，強化學生對概念的理解，增強學生們的學習興趣。
（三）重視實踐能力，到實務中去
教師在將審計學這門課程講完后，如果想讓學生們真正掌握所學的知識，就學生們需要到會計師事務所實踐，做到將理論運用到實踐，從實踐中強化理論的效果。這就需要本科院校會計專業的學院為財會類學生提供這樣的場所和機會。由于審計業務流程會涉及許多會計方面的知識，因此在學生們實踐過程中不但能將所學到的審計知識深刻掌握，還能強化自己之前所學的會計學專業知識，達到一舉兩得。
一、實踐教學體系設計原則與基本思路
（一）設計原則 結合地方經濟以及學校和專業發展實際，管理型會計人才培養的實踐教學體系的設計應遵循以下原則：首先，以應用型人才實踐能力培養為目標，強化實踐教學內容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅動教學模式下教學內容的設計，設計個性化的教學內容，使學生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導師制教學模式下實踐教學內容的設計，使學生科研實踐、興趣和科技創新意識得到訓練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養管理型導向會計人才為目標，創新實訓實習內容、實習組織模式與管理模式。最后，實踐環節的設置既要遵循知識結構的前置因素，又要注重能力培養的循序漸進。
（二）基本思路 完整的專業實踐教學體系包括教學環節、教學環境、師資隊伍和管理制度等，應圍繞培養目標，以實踐環節和教學環境兩方面為重點，構建管理型會計人才培養實踐教學體系。首先，加強實踐教學環節，構建由課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學”、“財務管理學”等增加課堂實踐教學課時。二是增加專項模擬實訓。將原來純手工的綜合模擬實訓調整為“手工與計算機”相結合的方式；開設更為實用面向企業內部管理的“ERP沙盤模擬實訓”，提高學生綜合運用財務知識進行投融資決策的能力。三是增加專業調研環節，培養學生發現問題的能力。其次，方向模塊突出地方經濟發展需要。開設“管理型會計”和“外貿型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰略成本管理、管理會計案例、財務管理案例等實踐教學課程；“外貿型會計”方向可增加外貿單證等實踐環節。
二、管理型會計人才培養的實踐環節設計
（一）會計人才培養實踐教學環節總體設計 專業實踐環節的構建是一個環環相扣、循序漸進、由淺入深的系統過程。根據教育部學科教學指導委員會會計學專業組對于專業能力培養的實施要求以及會計專業人才的培養目標，本校會計學專業的相關實踐教學環節包括校內實驗教學園和社會實踐教學園兩大部分。其中校內模擬實驗教學由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學體系構成；社會實踐教學由認知實習、社會調查、專業實習等分層遞進式社會實踐活動構成，具體如圖1所示。
（二）校內實驗教學園高級管理型會計人才的主要特色體現在實踐應用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業單位的商業機密，一些企事業單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習實踐的大學生，讓大批量的學生在社會實踐中得到會計、財務、審計等應用能力的全面鍛煉基本不現實；而另一方面市場對會計人才的應用能力提出了更高的要求，由于企業出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓適應期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態。而且現代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業道德、專業技能、人際交往、開拓創新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內模擬實驗教學。為培養高級管理型會計人才，可開設課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯系，手工模擬與會計信息化模擬相結合的分層遞進式的校內實驗教學園。通過模擬實驗，既培養了學生的動手能力，加深了對相關專業知識和會計工作內在聯系的深刻認識，同時在模擬實驗中培養學生的相互協作能力、處理問題的綜合分析能力和創新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學體系主要內容包括以下四個層次：
（1）課程模擬實驗。傳統的專業理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學方式，學生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業理論課程中加入模擬實驗教學板塊，讓學生在邊學邊練中進行主動式學習。如在《基礎會計學》、《會計信息化》、《審計學》等課程中，針對實際操作性強的教學內容引入模擬實驗教學方式，讓學生在仿真的環境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學軟件中的“交互式引導”功能和“自動識別”功能，完成學生自主實習過程，以提高學生對專業基礎知識的應用能力。專業理論課程中的模擬實驗可培養學生對單項業務的會計處理能力。
（2）會計模擬實訓。在學生通過有關課程的模擬實驗教學掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業務處理程序后，可在教學中開設獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業務較簡單的企業的會計核算業務為背景，通過對會計業務的模擬實訓，要求每個學生獨立完成小企業一個會計期間經濟業務的會計核算工作。在老師的指導下學生們將理論課程中所學的會計基礎知識運用于實際，在實際操作中了解企業會計一般業務的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學課程的開設與實施，讓學生在模擬實驗中將課程學習中的單項業務處理方法有機地結合起來，系統地完成一個企業各會計崗位的核算工作，可培養學生作為一名基本的報賬型會計應具備的素質。
（3）綜合模擬實訓。會計專業培養的高級管理型會計人才，因此要求培養出來的學生不僅僅是報賬型的會計，還應該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業的經營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學課程以制造業經濟活動為背景，學生在實驗中按會計業務分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務分析和有關會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析、審計等業務工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務管理一體化系統進行信息化處理，并將手工處理結果與信息化會計處理系統的結果相印證，學生從多方面掌握所學的相關專業知識，培養較強的動手能力。
綜合模擬實驗分崗位設置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結合、會計核算與財務分析、審計相聯系的實驗教學方案，讓學生將理論與實際相結合，實現學生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學生在實際工作中的協調配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔任審核、管理崗位的會計經理等職務的學生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。每個模擬企業還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。
（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業所涉及的專業知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內容來設計的，但對于培養具有綜合思維能力和創新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業的會計信息涉及到企業內外各方面利益者的利益，在企業會計信息的處理中，要考慮到企業內外環境的影響和企業各項預測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學還需要培養會計專業的學生與其他專業人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學體系中開設ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。
ERP沙盤仿真實驗主要是構建仿真企業環境，模擬真實企業的生產經營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結合。在實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業管理軟件對仿真企業的全部生產經營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業生產經營活動的全部經濟業務融為一體，實現動態管理、實時控制，實現財務與業務一體化，實現企業資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協調。整個實驗從財務角度透視了仿真企業整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現了其實驗目的從核算監督為主轉向預測決策為主，實驗內容涉及面廣，有利于培養學生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業整體戰略的制定、產品的研發、設備的投資與改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務指標分析、信息系統的建設及組織分工、人力資源的管理等企業管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規劃。學生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據自己所學過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現企業所有的部門為實現企業目標必須全力配合，由此培養學生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協作精神。
（三）社會實踐教學園 為了進一步促進校內實驗教學和第二課堂實踐活動的效果，增加學生參加社會實踐的機會，提高學生的調查研究能力，我院開展了認知實習、社會調查、專業實習等分層遞進式社會實踐活動。
（1）認知實習。為了培養學生對企業的組織和業務流程的認識，我院利用暑假時間帶領學生到實際企、事業單位，去企業參觀，了解有關會計和財務工作的崗位設置以及基本工作流程等情況，幫助建立學生對企業的直觀認識。
（2）社會調查。根據專業教學特色，在導師制管理模式下結合第二課堂的學生科研課題的立項內容，利用實習教學基地的資源，采取學校聯系、組織和學生自由聯系組合的方式，學生利用暑假時間到實習教學基地和相關實際工作單位對有關會計和財務、審計等內容進行見習和調查了解，針對現實中存在的問題進行分析，提出相關解決對策，或對實際中的先進經驗加以提煉總結，根據調查研究成果寫出調查報告。
（3）專門實習。專門實習包括方向實習和畢業實習兩部分，主要利用實習教學基地的資源，采取學校聯系、組織和學生自由聯系組合的方式完成相關的專業方向和綜合實習任務，培養學生的實踐能力。
（四）校內外實踐環節的結合 校內實驗教學實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。校內外實踐體系層層推進，與專業課程密切配套，形成四年一體化的專業培養體系（如圖2、3），多方位立體式地實現了對會計人才應用能力的培養。
三、管理型會計人才培養實踐體系的保障措施
（一）實踐教學環境建設和師資保障 為了保障社會實踐的教學質量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構建實踐教學平臺，先后與中興會計師事務所、大統會計師事務所、宏泰會計師事務所等多家會計師事務所以及40余家企業單位簽訂了專業實踐教學基地協議書，在科研課題、應用項目、畢業生就業等方面與實踐教學基地保持友好的合作與協調。為確保實踐教學質量，我院定期召開教學實習基地師生座談會，密切關注畢業生實習動態，做好教學實習基地畢業生質量跟蹤調查。另外，我院還計劃通過實踐教學基地聘請在行業享有較高權威的企業總會計師、財務總監作兼職教師，進行實踐教學指導、開設專題報告和講座，把企業實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，這不僅可激發起學生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內會計教師素質的提高，同時還解決了實踐教學的師資問題。
（二）專業實踐管理制度的完善 為保證實踐教學環節的有效實施，提高實踐教學質量，不僅需要一批與實踐教學目標相吻合的實習基地，更加需要有健全的組織管理機構、完善的實驗室建設規劃和各項健全的管理規章制度等。對此，我院根據專業實踐要求，專門制訂了新的實踐教學環節質量標準和評價辦法，根據具體環節的不同屬性與要求，采取現場答辯、操作技能評價、實驗（實習）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學的實際效果，并落實到專業實踐教學大綱中， 以此來監控實踐教學，切實提高實踐教學的效果。
參考文獻：
［1］陳玉榮：《應用型會計本科人才培養目標與模式研究》，《財會通訊》（學術版）2007年第6期。
我是才疏學淺的，懂的也不多，但我有一顆樂意與他人分享的熱心。希望這份熱心，在座各位可以體會得到。我今天要和大家分享的是自己半年來求職的心得體會，概括為大家熟知的兩句話：預則立，不預則廢；信則有，不信則無。
不知道大家認不認同一個觀點：大學四年，是為畢業后找到一份好工作而準備的四年？如果認同，那么咱們的思想是碰到一塊兒的。預則立，不預則廢；信則有，不信則無這句話，也就是建立在這個觀點之上，才成立的！
那么，預則立，不預則廢；信則有，不信則無這句話，是如何理解的呢？
意思很淺顯易懂。
今年2011年，應屆畢業生有660萬，其中廣東省有60萬。大家可能對這個概念沒怎么了解，但去年的應屆畢業生廣東省是39萬。增幅如此之大，可見大家畢業那年，應屆生是怎樣的一個天文數字吧？
如果大家清楚地明白現當下的就業形勢之嚴峻，那就可以預見、推理出未來你們畢業時的就業形勢。然后你們要采取行動，讓自己在這樣的形勢中求得一份理想的好工作。可是，偏偏許多人是蒙混過日的，他們不去采取行動的。那么，他們也是沒有“預見”，不預則廢就是這類人的下場。大四到時遺憾的不僅僅是自己，還有你家庭里的爸媽。
信則有，不信則無。主要是講兩個方面：對自己是否有信心？對學校是否有信心？
進500強？進大企業或名企？考上名校研究生？考公務員？太難，不切實際嗎？
這是對自己沒有信心的表現。你當真對自己有信心了，你是會采取相應行動，去實現“預則立”的。據我所知，仲愷每一年畢業都有人進入500強或者國內名企比如恒大地產，廣東電視臺等工作的。而考研那更不用懷疑，前幾年就有一對上下鋪的同學一起考研考上清華，去年也有仲愷的同學考上南開大學、中山大學等985名校。
為什么同樣在仲愷讀書，他們可以，而我們不行呢？在外部環境一樣的情況下，不同的只是自己的態度，思想深處有一根筋和他們不同而已。把這根筋扭正，付出努力和行動，相信你也可以！這是自信！
以我自身做例子。半年間面試了將近50個公司，包括了各行各業，包括了大中小型公司，其中有兩個是世界五百強，多數是國內在某個領域都頗有知名度的公司，比如中原地產、拓優獵頭、廣日電梯、至誠偉業等等。他們都給我面試機會，只是有幾個公司在最后因為我的學習成績實在不行，或者面試臨場發揮失常，才不要我，而不是因為自己非名校出身就把我拒絕。
所以，要對自己的學校和專業背景有信心！你有硬實力，擁有相關的工作經歷，這才是進入好公司的敲門磚。
說這些實在的話，主要是給大家樹立一種信心。具體到仲愷的會計專業的就業狀況，我不是專業人士，我不好意思說太多，但我周邊有許多讀仲愷會計的朋友，從05級到11級都有。畢業那些，他們就業都很好。我想對讀仲愷會計的師弟師妹們說，會計的錄取分數是非常高的，每個學校都一樣。你們當初用非常高的分數考到仲愷讀會計，你們就得用四年的努力，讓自己畢業時不讓其他用相對低分的成績考入仲愷的同學趕超，不讓自己畢業時讓其他學校的高中同學趕超，也就是說，找到的工作不比他們差，讓你們繼續發揮你們的優勢。
而在這其中，首先你們要開闊視野。我是一個不安分，不滿現狀的人。我不單單和本校的同學打交道，也常常和其他學校尤其是一本的同學朋友打交道。和一本的學生交談，幾年下來我發覺，由于他們享用的資源實在太豐富和完備了，他們的視野比我們開闊多了。但沒關系，從今以后我們多和他們打交道，我們也可以開闊視野。所謂近朱者赤，就這個意思。仲愷本來就小，我們的視野，不能跟著小。常和一本的同學朋友打交道，是擴大視野的一個途徑。
再者，如果你是那種積極上進、樂觀向上而不容易自卑的人，你應該多到一本的學校，或者說是學術氛圍濃厚的名校走走；多到高雅高級的區域，比如琶洲、珠江新城、天河城、白天鵝、建設六馬路、沙面等地方走走看看。你會發現原來在仲愷之外，有那么多繁華的地方。這些繁華不屬于你，但起碼給你指明了方向，你努力過了，有一天這些東西也可以是你的。只要你想要，或者你在乎的人想要，而你有“給得了”的實力。
具體到會計行業的視野。不知道在座各位有幾位知道“四大”？有哪幾位知道國內最著名的10家會計師事務所是什么？我不是讀財務會計的，但我起碼知道“四大”就是普華永道、德勤、安永和畢馬威，這四所世界五百強的會計師事務所，讀財務會計的同學課堂上老師應該會講。再者，國內最著名的10家會計師事務所，大家不用全部說出來，但起碼得知道“天健”“立信”“中瑞岳華”。
這就是一個視野的問題。大家都只是大二，有理由說現在還小，不知道這些很正常。但對于讀了一年多的會計學生來說，就不太好了。或許有人會說，即便知道四大是什么？這和我們有什么關系，我們努力過了，說不定人家還不要我們呢？其實，我為何跟大家提出“四大”，不僅僅是要讓大家為此立一個目標，更在于你們付出努力去提升自己。如果四大是頂峰，國內十大會計師事務所是半山腰，而仲愷的我們在山底的話，我們朝著山頂努力進發，即便最終沒辦法爬上頂峰，那至少我們可以上半山腰吧？這個道理希望大家可以懂。
開拓視野，讓自己更寬廣地認識這個就業環境。視野寬了，你的選擇多了，從而你的機會也就多了。視野很重要。希望平時多通過網絡、書籍途徑來開拓視野，學習專業課本之外的知識，做一個復合型且有所側重的人才。
再者，是尋找感興趣的且有發展前景的行業。會計的崗位，任何行業任何公司都有，就連街邊的小攤都需要會計。那么，選好行業至關重要。這就要考慮以下幾點：一是行業是否感興趣，是否熟悉，這關乎自己的工作積極性，以及融入公司文化的適應性，二是行業發展前景如何，這個問題可以通過相關行業新聞來了解，三是薪資，不同行業薪資水平是大不相同的。比如金融行業，工資水平是最高的，本科生一個月拿到五六千是非常常見的。如果到一個步入黃昏的行業，那工資水平多半是不高的。
多學科學習，多方面發展，做一個有所側重的復合型人才。有的人說將來不打算從事會計本專業，想從事其他方面的工作。這也很正常。早在2008年，家樂福的部門經理來仲愷開講座就公布了一個數據，應屆畢業生找工作直到工作穩定下來時，專業與崗位不對口的是超過80%的。而在半年前，我去面試一個婚慶公司文案策劃時，HR說現在的情況估計得加劇到90%以上。這就說明，現在讀的本專業，不一定就是大家將來確定下來的工作崗位。將來到底從事哪一行哪個崗位，誰都說不定。所以，趁著大家還在大學，有許多自學的時間，大家還要多跨專業看書。管理類書籍是任何行業任何崗位都需要用到的，除了管人，還有管物，管己等等。學點管理學的知識（管理學原理、人力資源管理、財務管理、物流管理、績效管理、薪酬管理、時間管理等等）都是有用的。而我是提倡在實踐中學習的，把這些知識用到自己的社團工作和社會實踐中，讓自己畢業時簡歷上有相關的理論性指導實踐的經歷寫，這很重要。紙上談兵，誰都會，而HR不喜歡，一眼看穿。
當你認清楚這些問題，你才要開始修煉。前邊說過，如果大家認同大學四年的努力是為了畢業時能找到一份好工作的話，那么，四年就是修煉的過程。修煉自己的軟能力，即工作上體現的素質：團隊協作，管人與被管人，服從與被服從，積極樂觀，嚴謹細致，認真仔細，吃苦耐勞等等。修煉自己的硬能力，即工作上體現的專業技能，一方面是自己的本專業，另一方面是自己感興趣的技能學習，這二者在很多人眼里是沖突的。
如何修煉？很簡單，三方面：學好本專業，抓好學業成績，學好英語（英語與專業好成績是進入五百強和名企的重要的敲門磚，這兩項抓好了，差不多一只腳進入這樣的好企業）。再者，豐富社團生活或充實課余生活，多讀書，修身養性，培養興趣愛好。最后是社會實踐經歷，包括實習。這是最重要的，實習經歷與自己應聘的崗位要求匹配度越高，通過篩選的機會越大。
偏偏許多人是在這三方面里迷茫，沒有統籌好，導致最終沒有一項是做得好的。這種情況是因人而異的，具體情況還得由特定人作為案例來分析討論，再對癥下藥。實在沒辦法，那就只能舍棄一種，專注一種，讓專注的東西足夠拔尖和優秀，足以掩蓋自己的劣勢，那才有一線生機。
以上說的修煉的三方面內容，具體到個人簡歷上，主要體現為：專業成績排名，獎學金，實習經歷，社團生活，興趣愛好，相關榮譽證書等等。其實，有些公司口頭上說不在意學生是否有獎學金，是否做過學生干部，說是只在乎學生的軟能力能否勝任公司的崗位。其實不然，企業要收到效益，他們肯定是想投入財力和精力支持員工，培養后能有所成效的。如果一個學生在大學期間這么寶貴的時間什么經歷都沒有，那他是在浪費大學的寶貴的學習光陰，公司招進來后也是浪費資源。
所以說，大學生要有一定的“野心”，要有雄心壯志，去爭取一切你們想要的能讓你們變得優秀的東西。這沒有錯，時勢造就人，也塑造人啊。我們要在殘酷的環境里生存，出于人性道德上考慮不可以欺壓他人，所以我們只能變得更強，讓自己不致于被人欺壓打敗才行。
說了這么多，說得自己熱血沸騰，看得大家斗志昂揚。那么大家就得馬上付諸行動。還沒醒悟的，趕緊醒悟過來！不能再頹廢了。現當下，最迫在眉睫的，就是期末。把期末考好，而不是渾渾噩噩地得過且過，說不掛科就是萬幸。這種沒志向的想法必須馬上消滅，讓自己認認真真地復習，考好期末，爭取獎學金。這不僅僅是為了不掛科，也不僅僅是為了有個好心情過年，是為了畢業找工作時自己的檔案和成績單上沒有太多的掛科污點，讓HR對你有更好的印象。你距離好工作已經不遠了。
企業會計實踐過程中，財務人員在解決相對復雜的會計問題時，要么沒有具體的思路，完全按照自己的主觀經驗辦事；要么生搬硬套書本上的東西，導致會計目標不能實現。因此，從實踐中總結經驗，制定合理的會計行為優化原則，可以為實踐提供科學的依據。
一、會計行為優化的目的與具體問題
（一）會計行為優化及其目的
優化，“是指采取一定措施，使某一項事物變得優秀。”
會計的優化是會計行為主體在優化會計行為觀念的指導下，遵循會計行為規范的要求，采取優化的手段和優化的組織結構，以盡可能小的行為投入與耗費生產出數量盡可能充分，質量盡可能高，讓相關利益集團滿意的會計信息” 。
由此可知，會計行為優化的目的是在考慮經濟性的情況下，使企業會計行為合法、合理、和合情，是指導和約束會計行為向著合法化、合理化、有效化方向持續發展的路標。
（二）會計行為優化在實踐中的體現
而在具體會計實踐中，會計行為優化的選擇存在很多具體問題，其中最重要的問題是前期成本不清。會計對于每月“主營業務成本”、“存貨”、“生產成本”采取的預估成本入賬的會計方法，而且年末不調整，從而導致會計報表里的成本利潤失真。則會計目的是采用一種合理的成本模式，使計算更加準確。以圖書銷售成本核算為例，采取以下措施，以實現會計行為優化的目標：
1、將2008年里發生的每一筆關于圖書銷售收入的業務統計出來，根據增值稅發票后面所附的批銷單據來統計收入――由那個年度的發貨（批銷單）產生，同時統計出相應的碼洋、實洋。這樣就可以知道2008年度產生的收入是由哪幾個年度的多少碼洋的產品構成的。
2、將所有發生成本歸集齊。將2004年至2008年生產成本按照會計明細賬中的書名歸集到每一本書上（含期初的成本),然后進行必要的調節，從而形成這本書的全部成本。
3、統計出2004年初庫存數和2004年――2008年成品入庫數，兩者相加。這樣就可以得出單本書的數量，成本/數量=單本的成本。
4、通過發行系統統計出2004――2008年每一年每本書的出庫數量、碼洋。這樣得出單本成本×出庫數量=單本出庫總成本將同一年所有的單本成本進行累加得出 總成本÷將同一年所有的碼洋進行累加得出總碼洋=當年成本率通過這樣的方法即可以得出各個年度的成本率。
5、結合第一個步驟中得出的2008年度收入是由以前年若干批銷單組成的，找出每一個年度碼洋數，再結合當年的成本率，可以得出當年的成本。各年成本累加，即是2008年與收入對應的總成本。
通過以上具體問題的解決，目的是總結解決問題的具體思路和基本原則，實現對實際問題的指導，以實現會計行為優化的目標。
二、會計行為優化的原則
（一）目的性原則
目的性是首要考慮的問題，也是進行會計行為選擇的方向。當問題逐漸展開的時候，相關人員不斷加入，利益集團也是不請自來。會計人員會在一個時段內對自己的工作目的不清楚，這時就需要事前制定好相應的目標來提醒其應該做什么，這樣會計在紛繁復雜的問題中就不會迷失方向。同時也能提高會計的效率。在上述的會計行為過程中，確保會計信息質量的真實、有效是首要的目的，也是重中之重（既準確計算成本、利潤）。而其他的目標如果影響主要要目標的時候，自然要讓位于主要目標、甚至放棄其他的目標。
（二）合法性原則
合法性是全程都要考慮的問題。在整個的會計行為選擇過程中，如果存在違法法律、法規的情況，那么勢必影響會計信息質量既會計報表（成本、利潤）的真實性。同時也會給企業、會計帶來相關的法律風險。在上述的會計行為過程中，主要存在違反企業會計準則的風險以及不能如實繳納企業所得稅的涉稅風險。實踐中，在進行整個會計過程之前可以與會計師事務所、稅務師事務所就相關問題進行溝通，將相關風險盡可能降到最低。同時，在過程中聘請會計師事務所的人員全程參與。這樣即對合法性有了切實的保證，同時也和年底的年審、稅審相關聯，提高了工作效率。
（三）合理性原則
合理性是整個會計行為過程中對會計方法進行選擇的依據。在眾多的會計方法、會計準則中，要選擇企業最需要的、最適合的會計方法、會計準則，必然要涉及到合理性。哪種會計方法適合企業的現狀，則由具體的會計人員進行職業判斷。
（四）經濟性原則
經濟性貫穿于整個會計行為優化過程中，是完成會計工作的重要保障。會計工作的實質是企業內部的一種商品，是商品就要有成本。如果會計工作不計成本，那么執行起來將很困難。在上述業務過程中，涉及到成本的地方很多。比如會計師事務所的審計費用、大量基礎數據處理所需要的人工費用和相關軟件的升級費用等等。這些費用都是會計人員所要事先考慮好的。審計費用，可以將專項審計與年度審計、稅務審計結合在一起，這樣既可以簡化相關的審計程序也可以節約審計費用。基礎數據處理的人工費用，可以通過接收實習人員來完成。這樣既降低了費用，也給她們提供了實習機會。軟件升級費用，通過減少購買不需要的模塊來降低費用。
（五）關聯性原則
關聯性是會計工作完成時得到的其他具體工作結果。這里的關聯性不同于會計原則中的相關性。這些工作結果與會計有關系，但是不是會計的主要工作結果。它們對企業的會計環境的改善是有益處，同時又反作用于會計工作本身。在上述會計工作過程中，核算成本、利潤是首要目標。但是為了今后能夠準確、便捷地核算成本、利潤，需要前期與相關領導溝通。為了使會計核算常態化，需要制定相關管理規定。如：《關于使用、維護新軟件系統的若干規定》、《關于財務管理的若干規定》、《出版社與合作單位結賬的相關規定》等。為了使業務流程模式化，需要上新的管理系統（ERP）等。
以上五個原則是實際工作中對會計行為選擇所要重點考慮的方面。全面綜合地考慮上述五個原則，并形成實際的操作思路，這樣在具體工作中就可以做到有的放矢，并且提高工作效率和工作質量。并在實踐中要全面遵循以上原則，不能顧此失彼。
三、完善會計行為優化的機制建設
當然，僅僅靠著五個原則是難于解決問題的。還需要從建立制度入手，保證會計信息的質量。
（一） 加大教育力度，提高會計主體行為的職業道德
會計信息質量失真的產生，會計人員是主要實施者，若沒有會計人員的具體參與，會計造假就不可能最終出現。提高會計主體行為的素質和職業道德，是杜絕信息失真的保證之一。
（二） 加大會計規范體系建設，提高會計主體行為的規范力度
會計規范體系是會計行為執行業務的規范標準。政府作為制定方應使市場經濟的“規則”科學、嚴謹、系統、協調統一，保證會計有法可依、有法必依，體現政府的強制監管作用，讓造假者的損失遠遠大于造假收益，杜絕造假的發生。
（三） 加大激勵機制和監督實施機制的建設，實現會計人員行為的優化
會計行為的優化是在交易費用可以承受的條件下，會計信息質量的優化和滿足會計信息使用者的需要。要實現這一目的，必須采用科學的會計行為手段和合理的會計行為方式，運用適當的激勵機制和監督實施機制，提高會計人員的素質。
（四） 強化會計行為主體的責任體系，加強會計監督力度
目前我國會計信息失真必然涉及一系列部門高管人員和諸多會計人員等相關人員，而《會計法》、《公司法》、《證券法》等法律法規對會計造假、會計信息失真打擊力度明顯偏弱，而且對造假責任人的界定不明確，使得處罰成本與造假獲取的暴利相比微乎其微。因此應該建立一個充分體現法律法規、政府監管、行業自律的有效的會計監管體系，并通過立法的形式，將會計行為主體的責任明確界定，以使追究其民事責任和刑事責任，對造假行為加大處罰力度。
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