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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇結構施工圖識圖總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 建筑結構 平法識圖 項目導向式教學 教學改革 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044
Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice
LIU Xiang， WU Wen
（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）
Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.
Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice
0 引言
目前，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）》中要求：創新高等職業教育辦學體制機制，深化教育教學改革，提高人才培養質量和辦學水平，全面提升服務經濟社會發展的能力。如何進行教學改革，以適應高職教育職業能力本位的要求是職業教育工作者的主要研究方向。在多年的教學實踐中，我們學院教師對建筑結構課程中平法識圖教學單元不斷進行教學改革嘗試，將教學單元細化為若干個工作任務，采用行動導向的引導文法+項目法進行教學，不僅提高了學生的學習效果，也有利于中高職院校建筑工程專業的建筑結構課程的合理銜接。
1 平法識圖內容在建筑結構課程中的重要性
（1）鍛煉學生對施工圖的理解能力，以及解決與結構相關問題的能力。該專業學生在畢業走入社會后的工作主要是進行生產第一線的技術工作，開展建筑結構課程主要使得該專業學生在工作中能夠理解建筑施工圖，并在此基礎上在施工過程中能夠解決一般問題。（2）為后續的建筑施工等專業課程做必要的知識準備。建筑結構課程應為建筑施工服務，后續的建筑施工等課程中將不可避免地要用到結構構件的知識。（3）為學生在畢業投身工作崗位后，能更好地發展職業空間而打下第一步基礎。而這第一步，就要通過建筑結構課程來實現，培養學生的結構分析能力，掌握基本的理論知識，這樣，不論今后從事相關專業，還是本專業時，都能夠有自信勝任，并為發展或統領職業空間提供更好的發展平臺。在建筑結構課程定位中，對結構施工圖的識讀能力是最重要的基本功，也是建筑工程技術專業和土建類相關專業中的重點培養能力之一，所以，加強學生對結構施工圖的識讀能力是至關重要的。但通過學生實習實訓情況來看，學生的識讀能力，尤其是結構施工圖中的平法識讀能力的掌握是有所欠缺，而這也直接影響了今后學生適應工作崗位時間的長短。雖然在前期會開設一些比如“建筑識圖與繪圖”“建筑構造”等有關課程，但是專業知識不同，想要熟讀并且能夠很好地識讀構造施工圖僅僅依靠這類課程是遠遠達不到預期目標的。所以，在建筑結構課程中必須要加入相關識圖課程，將這類課程相結合，教授學生，讓學生能夠很快地理解這個課程并熟練運用。
2 平法識圖教學單元的教學特點
所謂的平法識圖，指的是對建筑結構施工圖平面整體設計表示方法的識讀，平法的表達形式是混凝土結構設計施工圖表示方法的重大改革，它改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，較傳統表示方法進行了簡化，更具有完整性和統一性，表達也更加直觀易懂，但對專業知識的要求也會更高。課程在引入平法時，由于課時有限，僅以目前工程界使用最多，圖集內容相對最成熟的11G101-1圖集展開授課，其他圖集由學生在掌握11G101-1圖集的基礎上自行學習。
在對學生進行平法識圖的教學過程中，應以學生具有一定結構知識為基礎，與“建筑識圖與繪圖”和“建筑構造”等課程相比，平法識圖是有所不同的，學生要想讀懂結構施工圖，不僅掌握其制圖規則，還要具有豐富的結構構造知識，只有這樣，才能在識讀結構施工圖時，保證其完整性和準確性。因此，學生只有從以上兩個方面入手，加強訓練，讀懂施工圖不是難事，另外，對結構工程師的設計意圖進行相應的了解，才能更加準確和順利地達到任務目標。
3 平法識圖教學單元的具體教學方法和教學手段
平法識圖部分內容的學習，是在學生已基本掌握建筑結構構件的計算及結構構件的構造要求，了解了建筑結構體系，并且具備了建筑識圖的一般知識的基礎以后開設的。也就是說學生已經有了一定的專業知識。因此，教學中應選擇適合這一時期學生特點的教學方法和手段非常重要。我院改革并實踐后總結了行之有效的做法，采用行動導向的引導文法+項目法進行教學，將平法識圖教學單元的學習任務細化，分為四個工作任務，并與施工技術課程中的鋼筋工程學習成果相結合，以使學生更容易完成學習任務。具體是工作任務1 混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則的學習，通過學生自學11G101-1中平法制圖規則的內容，并在老師指導下現場參觀學院實習工廠中上屆學生在施工技術課程中所綁扎的框架結構鋼筋籠和其施工圖紙，來進行學習平法制圖規則。要求學生按要求選定其中一榀框架的鋼筋籠，進行拍照，并制作PPT來描述所選框架鋼筋籠中的每根鋼筋的名稱和其在平法制圖規則中的表示方法。
在這個工作任務中應先給學生發放該任務中要用到的結構施工圖一套，在參觀中教師應現場指導，并適當設置問題，以引導學生準確完成任務。
工作任務2 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與框架配筋圖的繪制。
通過學生自學11G101-1中標準構造詳圖中梁、柱部分的學習，結合結構施工圖和工作任務1中所拍照片，繪制所選的一榀框架的配筋圖的立面圖和截面圖。
在這個工作任務中主要引導學生明確框架梁、框架柱中的每一根鋼筋的起止點和構造要求，在有疑問時，還可反復參觀框架結構鋼筋籠，進行直觀學習。并且在繪制框架配筋圖中，應明確配筋圖立面圖和截面圖的繪圖要求，注意培養學生的繪圖能力。
工作任務3 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與鋼筋表的繪制與填寫。
進一步深入學習11G101-1中標準構造詳圖，熟讀結構施工圖圖紙，完成圖紙中一塊板、一榀框架的梁、柱的鋼筋表的繪制與填寫。
在這個工作任務中鋼筋表中鋼筋簡圖的正確繪制是工作重點和難點，教師應對該項加強引導。梁的鋼筋表范例如表1。
工作任務4 混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖學習與鋼筋檢查現場檢查。
上一屆學生在施工技術課程中制作的一榀框架鋼筋籠中各鋼筋的長度、數量、規格是否正確。將老師發的結構施工圖、自己制作的鋼筋表與上一屆同學制作的鋼筋籠三者進行比較，檢查三者之間是否一致，如有差別，因分析原因，給出結論，并認真填寫鋼筋檢查表。通過完成這項工作任務，使學生進一步完善、鞏固混凝土結構施工圖平面整體表示方法構造詳圖的學習。
表1 梁XXX基本信息及鋼筋明細表
為了提高學生的學習積極性和學習效率，更好保存學習成果，在工作任務布置時，一般利用班級QQ群、學院CRP系統任務，學生每完成一項工作任務可將成果上傳至班級QQ群，在課堂討論評價前，教師可通過QQ群引導學生討論成果的完成情況，找出錯誤，提出修改意見。在整個教學單元的四項工作任務都完成后，每位同學應將修改后的工作任務成果最終成果制作成電子檔提交。
4 結論
在建筑結構課程中平法識圖教學單元的教學中，根據項目導向式教學理念進行了教學改革試驗，整合了課程教學內容，遵循由淺至深的學習規律制定學習工作任務，使學生參與動手制作。實踐結果表明，以項目導向理念為出發點的教學改革，調動了學生的學習積極性，使學習由被動向主動的改革邁出了實質性的一步。對于平法識圖教學單元中的四個工作任務，可分為兩個層次，學生在中職階段完成工作任務1和3，在高職階段再完成工作任務2和4。因此，將教學單元細化為若干個工作任務，不僅使工作任務能易實施，還利于中高職院校建筑工程專業的建筑結構課程的合理銜接。
基金項目：中高職院校建筑工程技術專業課程體系合理銜接的研究 ZJB2013032
參考文獻
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【關鍵詞】平法識圖；鋼筋算量；任務驅動教學法
我院通過對建筑行業現狀的調查和畢業生反饋的信息，了解到由于識圖能力的匱乏，很多學生畢業后無法立即勝任自己的崗位工作。針對這一現狀，我院開設了《平法識圖與鋼筋算量》課程，旨在加強學生識圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識圖與鋼筋計算》課程教學中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學生的職業能力，獲得學生好評。
1.重構課程內容體系
圖紙作為工程師的語言，讀懂結構施工圖是建工專業學生的核心技能，因此《平法識圖與鋼筋算量》課程成為建工專業的一門專業核心課程。在建筑制圖、房屋構造、施工技術、建筑結構、建筑工程概預算等前序課程的基礎上。通過學習本課程，要求學生能看懂平法表示的結構施工圖，能手工計算鋼筋工程量、熟練進行鋼筋翻樣。
通過召開專家研討、企業調研，我院最終確定了以工作過程為導向的課程內容體系。課程內容體系主要分為單項職業能力培養體系和綜合職業能力培養體系。其中，單項職業能力培養體系，針對施工員的崗位職責，對其工作任務進行分析，結合101圖集，根據建筑施工工藝流程劃分為多個學習領域，具體體現學習情境一：鋼筋混凝土梁構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境二：鋼筋混凝土板構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境三：鋼筋混凝土柱、墻構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境四：鋼筋混凝土基礎構件平法識讀及鋼筋計算；學習情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構件平法識讀及鋼筋計算。而綜合職業能力培養體系，是在學期末集中實訓1周（28學時），教師提供一套框架-剪力墻結構的實踐工程圖紙，要求學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。
2.任務驅動教學方法
為了調動和發揮學生的學習積極性，激發學生的求知欲望和學習興趣，在教學中采取靈活多變的教學方法。
針對課程特點，我們將任務驅動教學貫穿整個教學并結合其他教學方法。通過小任務來驅動教學組織過程，以大任務來提升綜合職業能力，整體上提高了學生的崗位技能。如在學習情境一：鋼筋混凝土梁構件平法識讀及鋼筋計算中，將整個任務分解為多個小任務，見表一。
表一 鋼筋混凝土梁構件平法識讀與鋼筋計算任務分解
其中任務1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構造比較復雜，為了讓學生有比較直觀的視覺認識，收獲良好的教學效果，可以采用現場參觀法。首先布置任務，下發任務工單，學生明確任務后去現場參觀，要求學生以組為單位在現場對每根梁內的鋼筋進行認識并做好記錄，完成任務工單。
任務1.2—梁的平法標注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學講解梁平法標注的內容，再讓學生分組識讀梁的平法施工圖來強化學生識圖能力。
任務1.3—梁的鋼筋翻樣，學生通過查閱圖集和規范，了解梁節點構造要求，在實訓室內根據任務工單要求，根據圖紙要求對指定梁進行鋼筋綁扎。
任務1.4—梁的鋼筋，學生分組根據梁平法施工圖計算出鋼筋用量。每次完成任務后，小組之間交換成果互評，互評完成后進行檢查和小結。最后教師對學生的學習情況做出反饋和點評。點評過程既是總結所學知識、提出、解決問題的過程也應該是學生學習和提高的過程。因此教師的點評總結是教學活動的重要環節。學生在完成任務過程中會出現各種各樣的問題，教師在點評中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結各組的特點引導學生改進不足提高能力。
通過這一過程，學生搜集資料的能力、分析問題能力和專業技能都得到較大提高，同時同學之間相互交流和協助能力得到加強。循序漸進的小任務，環環相扣，驅動了學生對單個構件進行識圖和鋼筋工程量計算，培養了學生對單個構件的識圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學生對整套圖紙的識讀能力，在教學過程中我們通過大任務來全面提升學生的綜合識圖和鋼筋計算能力。在學期末最后一周對學生進行集中訓練，由教師提供一套框架-剪力墻結構的實踐工程圖紙，學生對其中的一榀框架- 剪力墻進行鋼筋翻樣計算。這樣不僅訓練了學生的專業能力，還使其方法能力和社會能力得到整體提升。
3.改革考核方式
為了適應現在高職教育發展的需要，更好的考核學生掌握運用知識的能力，我們打破了傳統考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結合。其中過程考核以每次任務的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計算30%組成，期末的基本常識和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學生學習的積極性得到提高，學生的職業能力得到深化。
4.結語
綜上所述，鋼筋平法識圖與鋼筋算量課程的任務驅動教學實踐真正實現了由以教師為中心向以學生為中心，以課本為中心向以任務為中心及以課堂為中心向以實踐為中心的轉變。我們在教學過程中不僅要體現教師的主導作用 又體現了學生主體作用，這就需要我們靈活運用多種教學方法及手段將理論教學與實踐教學結合起來，讓學生在“做中學、學中做”才能有效提高教學質量。
【參考文獻】
關鍵詞：高職院校 工程造價專業 建筑力學與結構 課程現狀 教學改革
The Curriculum and Teaching Reform of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges of the Construction Mechanics and structure
Han Shu-fang
（Institute of Civil Engineering，Inner-Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010070）
Summary： Employment of graduates of project cost professional wide， in order to adapt to the occupation skill requirements， need a batch of not only have a solid theoretical foundation but also has the analysis question to solve the problem ability. Higher vocational education project cost professional courses must adapt with it， on the basis of this， Some views are put forward of the " structure and structure " the present situation and the reform of teaching .
Key Word： Higher Vocational Colleges；Engineering Cost Specialty；Mechanics and structure；The present situation of the course；Teaching reform
一、引言
隨著我國教育體制的改革，在校大學生日益增多，同時隨著國家對房地產政策的調控，使工程類畢業生的就業壓力越來越大，但工程造價專業的畢業生就業面比較廣，可選擇余地也比較大，可應聘到施工單位、監理單位、房地產開發公司、工程咨詢公司、物業公司等有關部門從事工程概預算、竣工結算等工作。
對造價專業而言，工程量清單報價已轉向市場經濟下的動態指導性管理。工程造價確定已不再是傳統的定額取費模式，而是在國家規定標準的基礎上，由施工企業自己編制施工定額，自主報價，這樣就增加了工程造價文件編制的難度。這就需要一批具有扎實的理論基礎，更具有分析問題、解決問題能力的人才，這才是我國職業教育的培養目標。因此為了適應職業崗位技能的需求，要求職業教育在課程設置與教學方法上做出相應的調整，以達到其培養人才的目標，適應社會經濟發展和人才市場的需要。
目前，對于高職高專建筑工程造價專業的《建筑力學與結構》課程是否需要開設及教學內容設置的問題眾說紛紜，有的觀點認為造價專業既不做設計，也不搞施工，只需會識圖計算工程量即可，因而對《建筑力學與結構》課程的要求不高，教學內容應力求簡單；有的觀點甚至認為不需要開設這門課程，只需要開設一門識圖課即可，只要學生看懂了，會算量即可。我認為我們的教學應緊跟我國工程造價管理改革與設計改革的進程，培養優秀的造價從業人員，而一個優秀的工程造價人員不但應該具備扎實的專業基礎知識，還應能解決工程中的一些突發問題，例如設計院的圖紙出現了問題工程造價人員可以通過我們的力學與結構知識去發現它，這樣才能適應建設市場發展的需要。
二、《建筑力學與結構》課程的教學現狀
《建筑力學與結構》是工程造價專業的技術基礎課。它主要介紹建筑力學和結構的基本知識，以及結構施工圖的識讀方法，使學生了解必要的力學基礎知識，掌握建筑結構的基本概念以及結構施工圖的識讀方法，使學生能夠對基本的建筑結構構件進行計算，能運用所學知識分析和解決建筑工程實踐中有關結構的問題；在培養學生力學與結構理論知識的同時為學習其他課程打下堅實的基礎；同時還可以培養學生嚴謹、科學的思維方式和認真、細致的工作態度。
在教學過程中，我們發現好多學生不喜歡學習“力學與結構”，據統計，大多數高職院校的學生對力學與結構都比較頭疼。其原因主要有以下幾點：一、力學太抽象、太枯燥。好多學生在學習過程中不知道自己所學的內容到底是什么，將來可以拿來干什么。二、生源素質比較低。近幾年大規模的擴招，致使一些院校為了自身的發展而不得不降低招生要求，尤其是高職院校，大部分學生的高考錄取分數在200-300分之間，因此其基礎知識比較差，對于高中時期所學的像“正弦”、“矢量”等數學、物理概念都一知半解，以至于來到大學以后學習起來非常的吃力，因此對所學的知識沒有足夠的興趣，甚至有些學生還沒有開始學就已經打退堂鼓了。 三、課程學時少，實踐教學缺失。課程安排為80學時，以教師講授為主，學生被動聽課，實踐課程少。四、學生基礎差異大。建筑工程造價專業是文、理兼收專業，生源中有一定比例的文科學生。文科學生的理科基礎差，學習本課程有相當的難度，加上本課程連續性強，學生在學習時，如果前面的內容沒弄懂，后面的內容就難以繼續學習，以至于好多文科生放棄了這門課程的學習，甚至影響到對本專業的熱愛。五、學生對本專業沒興趣。有些同學是高考時由于專業調節而選擇了造價專業，抱著“以后也不做造價”的思想在上課，認為力學與結構對以后工作沒有作用。帶著這些想法去上課，最終導致惡性循環，開始不想學，后來想學了卻又聽不懂了。
基于以上原因，我認為對目前工程造價專業的《建筑力學與結構》課程可以在課程的內容與教學方式上做一些調整與改革，培養應用型、操作型、復合型的高職人才。
三、《建筑力學與結構》課程的改革
1.教學內容上的改革
工程造價專業的學生，學習這門課程的主要目是能夠識讀懂結構施工圖，熟悉相應結構的構造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。
1.1力學與結構相輔相成，在實際授課過程中，應將二者有機結合起來，不能孤立教學。力學是為結構服務的，而且高職院校培養的學生重在應用，強調技能，以職業能力為核心目標進行培養，所以力學里很多計算的內容并不需要掌握，只需要講授結構所要涉及的知識點，夠用即可。例如，結構中主要學習的鋼筋混凝土受彎構件，其主要受力為彎矩和剪力，這就要求在力學的講授過程中重點講授彎矩和剪力這兩個內力。在力學教學活動中可以提一些以后學習的結構內容，在結構教學活動中回顧力學內容，使學生能夠更好理解、掌握《建筑力學與結構》這門課程，可以將其很好的結合在一起，為以后的學習與工作打下良好的基礎。
1.2建筑結構課程內容包括鋼筋混凝土結構與砌體結構。本課程主要是研究混凝土基本構件的受力性能、計算方法與構造要求；砌體結構主要介紹些材料的性能、受壓構件的計算及混合結構墻、柱的構造。其內容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學在學習的時候對概念、構件的破壞過程理解不清，而這些內容本身就具有連貫性，如果學不好理解不透徹直接影響后面章節的學習。所以課程內容的選取至關重要，如受彎構件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關構造規定要著重講解，而對于材料的設計原理則作為一般了解內容；又如在鋼筋混凝土梁板結構章節的教學過程中，對肋形樓蓋的結構平面布置、結構內力計算和截面配筋計算等教學內容就可以簡單介紹，而對肋形樓蓋板、梁的構造要求則應作為重點教學內容來講授。所以在該專業建筑結構課程的教學中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規范中的構造措施及其做法。
1.3增加“平法”識圖教學內容 。識圖能力是工程造價專業學生的核心能力之一，而結構施工圖的識讀是其難點。現在好多院校將“平法”識圖這一內容放到《建筑識圖與構造》課程中完成。然而由于大部分院校《建筑識圖與構造》課程是設置在《建筑力學與結構》課程之前完成的，學生對結構的內容不了解，有的學生在學習完“平法”識圖之后甚至不知道梁是什么結構構件，只是死記硬背了“平法”識圖中的制圖規則，不能靈活應用到建筑工程施工圖的識讀中去。所以建議將“平法”識圖教學內容放到建筑結構課程中，在學生對整個建筑工程的結構形式、構造有了較清楚的認識之后再結合“平法”制圖規則去識讀施工圖會取得更好的效果。
2.教學方法上的改革
傳統的填鴨式的教學模式，學生在整個教學活動中一直處于被動地位，難以激發學生的積極性。而高職教育不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創新能力，全面提高學生素質。因此就要求在教學過程中充分發揮教師主導作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。相應的教學模式也應轉變為學生能夠積極參與的互動式教學模式，使學生能在啟發、引導、討論、自我發現下掌握知識。
2.1運用多媒體等直觀教學增強學生的感性認識，培養學生的空間想象能力。通過現場觀摩、制作多媒體課件，通過三維動畫等手段將理論內容與工程實踐有機結合，利用多媒體技術使教學內容更形象生動且更具有吸引力，增加了課程內容的趣味性與直觀性，充分調動學生的積極性，從而更容易達到教學目的。例如在講解鋼筋混凝土受彎構件時，先進行現場參觀認識，這一點我認為我們學校的經驗值得推廣，我們將制作好的一些結構構件擺放到教學樓的連廊里，這樣不論何時只要講解到這部分內容就可以隨時帶學生去參觀，避免了實驗室沖突等問題。還可以利用多媒體采用不同顏色區分各類鋼筋進行演示教學，讓學生能根據圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形，不僅培養了學生的空間想象能力，而且提高了學生的識圖能力。
2.2采用分組討論、小組自評、互評教學法激發學生的主動參與意識，培養學生的合作協調能力。在學習過程中，可以將學生分成幾個小組，每學習一個新內容，可以提前給各個小組布置不同的任務，小組成員共同完成，在授課完成后互相評價，取長補短。還可以采用對比法、啟發式教學啟發學生去思考、總結和歸納。
三、結束語
隨著工程造價控制與管理的發展，要求高職院校工程造價專業緊密結合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續改進教學內容與教學方法。我們應該對工程造價專業《建筑力學與結構》的課程教學不斷進行改革，使教學內容更合理，學生學習積極性更高。真正培養出適應社會需要的高素質、技能型的專業人才。
參考文獻
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b模板工程的施工工藝。模板施工順序：熟悉施工圖紙翻樣施工技術、施工方案交底配模涂刷脫模劑放線、彈線搭設承重架(支撐系統)單向墻側板、柱模板安裝校正固定門窗模板、安裝設備管洞的留洞待鋼筋、墻中管線安裝完畢清除底部垃圾辦理技術復核記錄封墻另一側模板校正固定鋪梁底、梁側及平臺板、模板(高度大于600mm梁封單側模板，待梁鋼筋綁扎完畢后封另一側模板)校正、固定、加固予埋件安裝、鋼筋綁扎復核尺寸、掛板安裝辦理隱蔽工程驗收澆搗砼
c單層工業廠房的吊裝方法。單層工業廠房的結構吊裝方法，有分件吊裝法、綜合吊裝法和混合吊裝法三種：
(1)分件吊裝法：指起重機在車間內每開行一次僅吊裝一種或兩種構件。通常分三次開行吊裝完全部構件。
第一次開行——吊裝全部柱子，并對柱子進行校正和最后固定;
第二次開行——吊裝吊車梁、聯系梁以及柱間支撐等;
第三次開行——分節間吊裝屋架、天窗架、屋面板、屋面支撐及抗風柱等。
在第一次開行(柱子吊裝之后)，起重機即進行屋架的扶直排放以及吊車梁、聯系梁、屋板的擺放布置。
(2)綜合吊裝法：起重機在車間內的一次開行中，分節間安裝完各種類型的構件，即先吊裝4~6根柱，并立即加以校正和最后固定，接著吊裝聯系梁、吊車梁、屋架、天窗架、屋面板等構件。起重機在每一個停機點上，要求安裝盡可能多的構件。目前很少采用，只有對某些結構(如門架式結構)必須采用綜合安裝法時，或當采用移動比較困難的桅桿式起重機進行安裝時，才采用此法。
(3)混合吊裝法：即分件吊裝和綜合吊裝相結合的方法。由于分件安裝法與綜合安裝法各有優缺點，因此，目前有不少工地采用分件吊裝法吊裝柱，而用綜合吊裝法來吊裝吊車梁、聯系梁、屋架、屋面板等各種構件。
第一次開行將全部(或一個區段)柱子吊裝完畢并校正固定，杯口二次灌漿混凝土強度達到設計的70%后，第二次開行吊裝柱間支撐，吊車梁、聯系梁，第三次開行分節間吊裝屋架、天窗架、屋面板
按照以上分析思路，確定出建筑設備安裝教學目標以及課程定位。該課程的教學目標可以分解為以下三項:
(一)知識目標掌握建筑設備系統的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統的布置原則與安裝規范。
(二)能力目標能識讀建筑設備施工圖，能完成建筑設備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協調配合。
(三)素質目標樹立協調配合、團結合作的觀念、養成嚴謹踏實、認真負責的工作作風，培養創新意識。該課程定位為建筑工程技術專業一門專業必修課，前導課程有建筑識讀與構造、建筑結構與識圖，后續課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業學習當中起到承上啟下的作用;另一方面對專業核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學生將來的職業遷移和可持續發展。
二、教學內容設計
根據課程教學目標，確定教學內容。隨著社會的發展和技術的進步，建筑設備安裝內容不再是簡單的水、電、風三部分，其內涵和外延都得到擴展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區給排水、消防、建筑供暖、通風空調、建筑照明與供配電等多方面的內容，簡單的水電知識已經無法完成現代化建筑的施工管理工作。教學內容繁多而課時量有限，一般建工專業該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學內容進行設計。本課程學習內容以職業崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學內容劃分為6個大的教學項目，依次為建筑給水系統安裝、建筑排水系統安裝、建筑消防系統安裝、建筑供暖系統安裝、建筑通風空調系統安裝、建筑電氣系統安裝。根據學生的認知過程和安裝工作過程將每一個教學項目分解為具體的工作任務，整個課程6個教學項目可分解成24個工作任務。以第一個教學項目“建筑給水系統安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統安裝、給水系統驗收與成品保護四個工作任務。結合完成工作任務所需專業知識和能力來確定教學具體內容，例如建筑給排水系統分析這一任務的教學內容包括建筑給排水系統的組成、系統的工作原理，給排水附件和器具，系統的設計與設備、附件的選型。表2是對整個建筑設備安裝課程教學內容的一個分解。
三、教學方法設計
針對繁多的教學內容，應“因材施教”，采用多樣化的教學方法。此處的“材”，一為教學內容，不同的教學內容，可以靈活采用任務驅動［4］、案例分析、啟發式、討論式等多樣教學方法;二為學生，根據學生的學習特點，采用適合于本專業本階段學生學習狀況的教學方法。沿著將教學內容重組為6個大項目，每個教學項目劃分為若干個教學任務的思路，可以采用項目教學、任務驅動的方法。以“建筑給水系統施工圖識讀”這一教學任務為例，開展教學任務前先確定教學目標，然后按照任務布置—任務分析—任務實施—拓展訓練—總結評價這五個步驟進行教學組織。具體步驟為:
(一)任務布置提出案例，要求學生識讀《黃岡職業技術學院實訓樓給水系統施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學生搜集查閱相關建筑外網供水情況、建筑構造特點、建筑內部供水需求等內容。
(二)任務分析首先分析給水制圖規范，然后結合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統的組成。
(三)任務實施1．分組分析討論。將學生分為三個組，要求在規定的時間內完成指定區域的供水圖紙識讀任務。2．代表發言。每個組將各自的識讀內容進行闡述。3．糾正補充。其他人對發言人的內容進行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節奏，適時就有爭議性的問題作出專業解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內容提綱，引導學生抓住問題的重難點。
(四)拓展訓練1．要求學生獨立完成整棟樓的給水系統試圖報告，訓練學生的識圖能力，檢查學生的掌握情況。2．學生完成識圖報告后進行自評，教師根據報告的完整性、準確性、邏輯性給出成績。
(五)任務總結總結內容包括識讀的方法與圖紙內容，學生總結，教師點評。為達到良好的教學效果，在設定好教學目標、教學內容、教學方法后，需要合理安排教學進程。在教學進程中，理論教學與實訓教學可環環相扣，讓學生在做中學，學中做。以“建筑給水系統安裝”這一教學項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統分析”，緊接著在實訓室進行“給水管材、附件、供水線路的認知”實訓;然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進行“給水系統識圖”實訓;最后針對施工安裝這一環節，在多媒體教室完成“施工準備要點”“安裝工藝流程與驗收規范”的理論教學，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓內容。
四、結論
當前，很多高職高專都開設了室內設計專業，本專業基本上都開設了CAD的課程，但很多學生學完CAD以后卻不能獨立畫出一套完整的室內設計施工圖，很多學生從一開始就對CAD產生厭學心理，究其原因是很多的。首先是對CAD的了解不夠，在很多老師和學生的印象里CAD是一個很簡單的軟件，自認為把它的一些基本操作和快捷鍵搞懂了就能把CAD學好，其實，這是一個非常錯誤的觀念，CAD有強大的功能，涉及的操作很多，并沒有想像中那么簡單。CAD是工程的語言，它是一個綜合多方面知識的載體，要想用CAD完整的表達一個工程項目僅僅知道CAD本身的一個基本操作是遠遠不夠的，前提是要必須知道識圖，對工程的材料與施工工藝等有一定的了解，才能用CAD完整的表達出設計意圖，進而全面提升設計能力。其次課程設置不合理，導致了很多學生聽不懂，看不明白CAD圖紙的表達意思。學習是一個循序漸進的過程，課程的設置是否科學，直接影響到學生學習連續性與否。很多學校室內設計專業在制定人才培養方案的時候往往把CAD放在室內設計制圖等課程前面，這就導致了很多學生知識的斷層，產生難學、厭學的心理。第三，CAD是一個很理性的軟件，很多知識點需要理性思維與空間想像能力作為支撐，它主要以文字、數字、和幾何圖形顯示為主，很容易讓學生產生疲勞感，而傳統的教學方法是老師往往先圍繞CAD的基本操作來逐一講解基本命令的用法，讓學生自己上機操作，最后給一個方案讓學生自己去畫，教學方法單一，很多知識點學生理解不了。
二、新教學模式的探討
1.科學制定室內設計專業人才培養方案，全面優化課程設置
人才培養方案一個專業健康有序開展的重要依據，科學制定人才培養方案，全面優化室內設計專業課程設置，能更好地促進學生從易到難，全面掌握本專業的知識。室內設計專業是一個綜合性很強的學科，它要掌握的知識寬而廣，在編排CAD課程的過程中一定要清楚CAD課程應該放在第幾個學期，放在哪一門課程前或者后完成。如果把CAD放在室內設計制圖前，那CAD的很多知識點學生就不容易理解，因為CAD軟件就是在設計制圖與識圖相關規范上開發出來的，如果學生連基本的識圖與制圖規范都不清楚，學起來就會困難重重，課程設置上只有變本末倒置為循序漸進，CAD課程的學習才會有一個良好的開端。
2.圖片化教學，增強學生的理解能力
CAD課程的學習過程中，軟件的基本操作與相關命令的運用其實相對是簡單的，難點在于一些剖面圖與大樣圖學生很難理解，不理解繪制出來的圖紙肯定會問題百出。如果按照傳統的教學方法授課，老師只是照本宣科，學生不知其然依葫蘆畫瓢，那么CAD是很難學好和活用的。針對一些圖紙的難于理解，課堂教學中，可以采用圖片化教學的手段，通過對施工現場圖片的拍攝，具體施工工藝的圖片化講解，來增強學生對圖紙的理解。比如說要用CAD畫一個吊頂的結構圖，如果學生從來沒有親眼見過吊頂的做法，單憑幾個CAD圖例為依據，學生是很難畫出施工圖的，即使按照圖例畫出來，也不會舉一反三。如果參照吊頂的現場施工圖片來理解圖紙的畫法，學生就能直觀地看到吊頂的構造，就能清楚地理解吊頂結構的做法，從而快速、準確地繪制出施工圖。
3.以項目驅動為導向，全方位提升學生CAD技能
學生要想真正地學好CAD，必須把CAD技能融入到真實項目中去，從項目中總結經驗，才能把CAD技能變成自身真正的能力。課堂教學過程中，教師如果一味地講一些CAD基本命令操作，忽略CAD與真實項目間的關聯性，那么學生就只能學到CAD一些很表面的知識，然而學生畢業工作以后，面對他們的是一個個真實的施工項目，顯然學校教的的一些基本知識是不夠用的，是與公司脫軌的。要想學生畢業以后能很快地與公司項目接軌，采用真實施工項目作為學習CAD的驅動力，學生才能在學習過程中看到自己的不足，才能更加全面地理解與掌握CAD。
三、結語
關鍵詞：圖紙會審；審查要點
圖紙會審是指工程各參建單位在收到施工圖設計文件后，對圖紙進行全面細致的熟悉，審查出施工圖中存在的問題及不合理情況并提交設計院進行處理的一項重要活動。通過這一過程，可以找出需要解決的技術難題并擬定解決方案，從而將因設計缺陷而存在的問題處理在施工之前。圖紙會審的深度和全面性將在一定程度上影響工程施工的質量、進度、成本、安全和工程施工的難易程度。特別是再對建筑造價控制上有著重大影響，可以說對控制總投資起到了決定性作用。認真做好此項工作，圖紙中存在的問題一般都可以在圖紙會審時被發現并盡早得到處理，因此，圖紙會審是工程施工前的一項必不可少的重要工作。
圖紙會審前，首先要核對圖紙目錄，檢查圖紙頁數是否足夠，確認沒有缺圖重圖現象；其次審查圖紙設計人員及設計單位設計圖戳是否齊全，是否有審圖單位蓋章，具有人防功能的建筑還要審查是否有人防站的圖戳，在以上條件都滿足的情況下，進行圖紙會審。會審過程中要從以下幾個方面去重點審核：
一、建筑圖的審查
一）功能定位
拿到一份圖紙到手后，首先要熟悉擬建工程的功能，了解功能之后，再根據經驗大致判斷一下要達到此功能應滿足配置的，最后識讀建筑說明，熟悉工程裝修情況和工程做法。
二）熟悉、審查工程平立面尺寸
復核圖紙尺寸累加之和，并留意邊軸線是否是墻中心線。應注意，建施圖各樓層標高與結施圖相應樓層的標高應不完全相同，而有些設計人員在做施工圖時，把建施圖標高標在了相應的結施圖上，如果不留意，施工中會出錯。此外，還應注意：
1）審查各層平面圖在同一軸線標注是否對應。
2）審查上下各層平面圖中，門窗位置、洞口尺寸是否一致。
3）審查每層平面圖中的尺寸、標高是否標注準確、齊全、清晰。
4）審查大樣圖與索引詳圖是否相符、大樣圖與節點剖面圖是否相符。
5）檢查門窗頂標高是否與其上一層的梁底標高相一致；檢查樓梯踏步的水平尺寸和標高是否有錯，檢查梯梁下豎向凈空尺寸是否大于2.1米，是否出現碰頭現象；當中間層出現露臺時，檢查露臺標高是否比室內低；檢查廁所、浴室樓地面是否低幾厘米，若不是，檢查有無防溢水措施；最后與水電空調安裝、設備工藝、第二次裝修施工圖相結合，檢查建筑高度是否滿足功能需要。
二 結構圖的審查
一）分部位審查
1）基礎結構圖的審查。主要審查基礎圖的軸線編號、位置是否與上部結構圖、建筑圖相符。基礎柱、承臺、基礎梁的布置、斷面尺寸、標高是否與上部結構圖、建筑圖相統一。基礎柱、墻、梁、板的編號及配筋標注是否齊全、準確無誤，受力結構配筋是否合理、不足。還需根據基礎結構的特點、開挖方式和可能遇到的其它不利因素，并綜合考慮施工單位的施工技術條件、設備條件以及以往的施工經驗等評估施工的可能性及難易程度。
2）樓層結構圖的審查。重點審查上下層結構圖軸線是否錯位，門窗洞口位置是否錯位等矛盾。尺寸標注、標高標注是否齊全、無誤。各種結構件配筋標注是否編寫齊全，有無漏注、漏配。結構平面大樣圖是否與結構節點詳圖一致。屋面結構圖，特別是坡屋面結構圖中造型比較復雜的屋面構架圖，看圖紙是否全面、準確、清晰的反映其結構做法。如發現圖紙不能清楚表達，應要求設計補詳圖表達清楚。
3）審查結構圖上預留孔洞、預埋鋼筋，結構施工縫的留設是否有注明及特殊要求，這些部位是否有加強構造做法。
二）檢查施工圖中容易出錯的地方有無出錯
主要檢查內容如下：
1、檢查磚墻下有梁否。
2、檢查結構說明與結構平面、大樣、梁柱表中內容以及與建施說明有無存在相矛盾之處。
3、檢查主梁的高度有無低于次梁高度的情況，梁、板、柱在跨度相同、相近時，有無配筋相差較大的地方，若有，需驗算。當梁與剪力墻同一直線布置時，檢查有無梁的寬度超過墻的厚度。
4、當梁分別支承在剪力墻和柱邊時，檢查梁中心線是否與軸線平行或重合，檢查梁寬有無突出墻或柱外，若有，應提交設計處理。
三、 建筑圖與結構圖的統一審查
由于建筑圖與結構圖通常是由不同設計師設計，這往往造成建筑圖與結構圖之間不一致。主要審查建筑圖與結構圖之間墻、柱、梁軸線位置、標注是否相互吻合，有無錯位和矛盾。
統一：結構梁的位置、寬度是否與上部墻置、 墻體厚度相統一；樓梯結構圖是否與樓梯建筑平面圖、剖面圖相符。
四、 土建施工圖與水電施工圖的統一的審查
1）土建中墻、柱、梁等是否影響衛生器具、消防設備、燈具、電氣器具設備及水電管線的安裝。
2）水電圖中設備器具用房設置的位置、尺寸及工藝要求，與土建圖中的設計要求是否統一。
3）管道的布置是否影響裝修效果。
4）土建圖中軸線、墻中線、柱中線、梁中線等是否與水電圖統一。電氣配管、水衛預留洞等必須注意這些尺寸。
五、審查原施工圖有無可改進的地方
主要從有利于該工程的施工、有利于保證建筑質量、有利于工程美觀三個方面對原施工圖提出改進意見。
1、從有利于工程施工的角度提出改進施工圖意見
如結構平面上會出現連續框架梁相鄰跨度較大的情況，當中間支座負彎矩筋分開錨固時，會造成梁柱接頭處鋼筋太密，搗砼困難，可向設計人員建議：負筋能連通的盡量連通。 又如當支座負筋為通長時，就造成了跨度小梁寬較小的梁面鋼筋太密，無法搗砼，可建議在保證梁負筋的前提下，盡量保持各跨梁寬一致，只對梁高進行調整，以便于面筋連通和澆搗砼。
2、從有利于建筑工程質量方面，提出修改施工圖意見。
如當施工圖上對電梯井坑、衛生間沉池，消防水池未注明防水施工要求時，可建議在坑外壁、沉池水池內壁增加水泥砂漿防水層，以提高防水質量。
3、 從有利于建筑美觀方面提出改善施工圖
檢查外墻飾面分色線是否連通，若不連通，建議到陰角處收口；當外墻與內墻無明顯分界線時，詢問設計，墻裝飾延伸到內墻何處收口最為美觀，外墻突出部位的頂面和底面是否同外墻一樣裝飾。
關鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識圖與構造
前言：課程改革是匯聚優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。
一：《建筑構造與識圖》精品課程在我院的發展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構造》是兩門獨立的教學課程，為了增強課程的適用性與建設改革，符合社會需求、適合教學實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現有的《建筑識圖與構造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業的一門重要專業及專業基礎課，始于2003年，該專業加入了全國高職高專教育土建類專業教學指導委員會，四川省綿陽市工程造價管理協會，成立了綿陽職業技術學院建筑工程管理專業建設指導委員會，建有國家職業技能鑒定---川181所。通過本課程的學習，可使學生較為全面系統地了解建筑圖的識讀、民用與工業建筑的房屋構造組成、構造方法及構造原理，培養學生熟練地識讀建筑施工圖、結構施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結構》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續專業課程的學習提供必要的專業基礎知識，在本專業課程學習中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設面臨的問題
1、教師的教學方法、手段和水平都會影響到整個教學工作。
2、建筑專業的相關理論知識、實踐技術都在不斷更新，如果不及時提高，學生畢業后將難以達到學以致用。
3、以前的教材理論知識和實踐知識的結合不夠，不利于學生對專業知識的理解和掌握。
4、學生的實際動手能力較差，怎樣通過教學方法和手段，結合實訓活動，達到加強學生的動手能力。
三、師資隊伍建設是精品課程建設的保障
該課程團隊由校內、外教師共9人組成，其中校內專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結構分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業帶頭人、院級教學名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優秀教育技術骨干和青年教師參加。
四、教學內容的改革是課程建設的核心
隨著社會的不斷發展，高職教育的大力倡導，建筑企業對上崗人才素質需求的不同變化。為適應社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養計劃、培養目標、教材選用、教學方法與手段、考核方式上不斷地進行建設與改革，即培養德、智、體、美全面發展，掌握專業必需的文化基礎和專業理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質技能型專門人才。畢業時可獲取預算員、資料員、材料員、安全員等相關領域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業上的定位非常重要，它即是專業基礎課，又是專業課。該課程的課程目標是，使學生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構造原理與構造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業建筑主要構造節點詳圖設計的能力，提高學生識讀建筑施工圖、結構施工圖和構造通用圖集的能力，構造原理的應用能力，并為后繼課程奠定必要的專業基礎知識和崗位適應能力。
五、課程教學資源是精品建設的關鍵
1、教材使用與建設
教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規劃教材。教材建設方面：根據社會發展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業技術人員，共同開發更為合理和適用的教材并出版發行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環節的任務書與指導書，然后請課程組的教師和企業相關技術人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學資料。經過不斷的建設與改革，其實踐教學資料更加具有完整與針對性，教學效果好。
2、學生自主學習的條件
學院針對每一個班的學生都有一個相對固定的教室和一個系專業機房讓學生自主學習（也可到圖書館進行學習），學生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業的《建筑識圖與構造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導至少一次，這可讓學生及時解決學習中的相關問題，其效果好。
3、開展課程改革研討和學術講座
根據社會發展與市場的需求，主動與企業、行業聯系，在體現高等教育規律，高職教育特色的基礎上不斷地進行該課程的教學改革和聘請建筑類專家進行學術講座，培養出符合建筑企業生產一線需要的高素質專門應用型管理人才。
4、實踐教學方面
本課程在實踐教學上主要建有二十余個校外實訓基地，一個校內圖紙會審、課程設計實訓室。本專業的實踐教學在原有實驗實訓設施的基礎上，進行全方位的建設、整合和擴充，主要建設：建筑材料檢測實訓中心、工程技術資料整理及招投標模擬實訓室、工程造價實訓室、專業應用軟件園區實訓室及校外實訓基地等。
5、網絡教學環境
我院校園網絡設施齊全，網絡已進入學生宿舍，學院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構造》課內容采用多媒體教學的需要，滿足學生業余自學的需要。
六、課程教學模式是精品建設的主要手段
1、多種教學方法靈活使用的形式與目的
（1）項目中心課程范型教學方法：在本課程的教學過程中，為幫助學生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學方式。如在單層工業廠房教學中，以一個單層工業廠房的全部構件組成為教學主線，采取從局部到整體各個突破的教學方法。
（2）問題中心課程范型教學方法：在本課程的教學中，采用了問題中心課程范型，先根據教學內容提出一系列圍繞建筑構造的施工和設計等方面的問題，引導學生對各類問題進行分析，讓學生在對問題的分析總結中獲得知識；并培養學生的分析問題，解決問題的能力及創新能力。
（3）訓練中心課程范型教學方法：在本課程教學中，我們采用了訓練中心課程范型。根據教學內容的安排，給學生設立墻身節點詳圖、樓梯構造設計、屋面防水設計、單層廠房定位軸線設計等課內訓練。
（4）體驗中心課程范型教學方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學范例，通過參觀實習，讓學生對專業有一定的感性認識，為后續課程的學習打下基礎。
2、現代教育技術應用與教學改革
七、建筑構造精品課程存在的不足和改進措施
1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業規范、規定，使理論緊密聯系實際。
2、提高學生的學習能動性，多增加各種專業實踐活動，讓學生有更多的機會將理論轉化為實踐知識。
精品課程建設是一個長期而艱巨的任務，需要大量的人力物力的投入，加大實訓基地的建設等，以此來促進課程建設的發展，從而提高教師的教、學、研水平，提高學生的學和做水平，提高學校的整體教學水平。
參考文獻
室內設計的基本流程
1. 設計準備階段。在設計準備階段，主要包括：分析設計任務書、與甲方溝通與交流、工地現場勘查、收集資料等。這個階段我們所應該具有的圖紙表現為：平面圖識圖與空間平面功能的劃分。
2. 方案設計階段。在這個階段，我們主要是對設計方案進行構思、并且用設計草圖、效果圖等直觀的設計效果表現手段與甲方客戶進行溝通，這個階段的圖紙表現主要有：設計草圖、設計效果圖。
3. 施工圖設計階段。這個階段是決定設計方案是否能準確的轉化為設計產品的一個重要的環節，同時也是后期對室內設計工程預算造價的基礎環節。我們應該用盡可能詳盡的施工圖紙作為我們的表達語言。這個階段的圖紙表現主要有：施工圖、大樣圖、節點圖等。
室內設計基本流程與表現方式
1. 以功能為主要目的的平面圖表現
室內設計本身是一種對建筑空間和建筑空間環境的重新建構過程，這種重構是為了滿足物質和精神的需要。20世紀以來，科學技術的發展使現代生活發發生了質的飛躍，形成了一多元的方式。設備、材料、家具的等高度現化，致使室內設計不僅要考慮空間中人的相互和諧關系，而且要綜合運用藝術、技術等手段創造更符合現代生活要求的功能空間。
如在公共空間的設計里，不管造型、材料、工藝如何，其設計核心是滿足這個空間的使用性質和使用功能。在公共空間的設計中，我們需要注意交通流線設計是否能保證簡明和互不干擾、功能布局是否合理等等。而在居住空間里，一個良好的居住環境在于“以人為本”
在空間構建同時，切實安排生活秩序、提高居住者的生活質量。為起居、休息、學習、娛樂、會客、洗浴等生活行為進行設計。
平面圖表現是室內設計功能性與藝術性合理統一的的前提和基礎。是設計師們了解原建筑結構和居住者行為方式后，產生生活引導設計構思，此時方案設計進入了實質性的探索階段。我們需要先針對平面功能分析的任務，將若干空間有機地組成一個有序的功能體系，并且用概念的圖示表達過程，用線和符號表示彼此之間的關系就是功能分析圖。之后借助于CAD制圖軟件，進行平面圖的繪制。完成設計階段第一步的圖紙表現。
2. 以設計思維和完成效果為目的的草圖和效果圖表現
室內設計方案總是從平面功能設計入手，至平面方案確定，然后才開始考慮造型和立面、面的設計問題。但是，一旦平面通過立面表現出來，卻發現不理想時，我們就會回過頭來調整平面。所以，，當我們入手作平面設計時，應該同時思考造型與剖面，把平面設計與空間設計進行了思維同步。
無論何種性質的建筑室內，室內設計都是為人服務的創作活動，因此設計需要考慮人們的生理、心理等方面的要求，各項設施要適合人們正常的日常生活和基本生活的需要，并在以功能為出發點的基礎上設計出讓人感覺到愉悅！我們要考慮審美心理、文化需求、視覺造型、設計風格等諸多因素去創造室內設計。在這個過程中，設計靈感非常重要。 設計靈感的產生是在伴隨著草圖與思維的交互的中偶然出現的，我們在做草圖中應及時抓住靈感，作為為構思立意的起點。草圖包含了不同設計階段的表達，也是不同深度的設計思考它是設計者自我總結經驗，不斷提高設計能力的第一手資料。
室內效果圖是在室內設計完成最后過程中用以表達設計師的設意圖；或向甲方展示設計結果的表現性繪畫。效果圖的是環境氛圍，一方面它要追求整體效果，另一方面又要真實的反映建筑材料的色彩和質感。
3. 以指導施工為目的的施工圖深化設計
施工圖是以材料構造和空間尺度作為基礎的，施工圖是室內設計施工的技術語言，是室內設計轉化為產品的依據。再完美的設計方案，如果離開施工圖作為標準，則會使設計創意只能流于紙上談兵。施工圖階段的深化設計以及施工圖的繪制是一個二度創作的過程。
施工圖設計圖紙文件在室內設計過程中起著主導作用，為在施工中得到更準確的體現設計效果，設計單位就應在工程項目施工之前向施工單位作出詳細技術說明，并且形成正式設計文件。施工圖的圖紙表達是一項嚴謹、理性的工作，需要我們認真對待。
作為工科類環境工程專業應用基礎課程，工程制圖是工程科技人員表達思想和設計理念的工具，對于學生后期完成環境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理與處置課程設計，以及最終的畢業設計尤為重要[1]。福建農林大學開設的環境工程專業融合了農學特色，強化土壤污染、水土保持等治理技術，拓寬了工程制圖課程的應用領域[1]。此外，由于現代大學教育從傳統模式轉變為學分制，原有的課程總學時不斷減少，導致工程制圖與其他傳統課程一樣面臨壓縮課時的問題[2]。因此，如何把握新形勢下工程制圖課程教學規律，努力在傳統教學方法的基礎上積極而有步驟、有計劃地開發教學課件、繪圖軟件和習題集，在強化學生手工繪圖基礎上進一步提高計算機繪圖能力是一個值得探索的問題，對該課程教學的探索研究和實際應用具有重要意義[3-6]。
一、工程制圖教學改革與實踐總結
傳統工程圖學教學以教師為中心，以課堂講授知識、學生課后練習為主要形式，在接受知識的過程中，學生處于被動地位，這樣的教學觀念已不適應目前人才培養需要[7-8]。為此，根據學院辦學特色和環境工程專業的自身特點，結合現代教學手段，對工程制圖課程教學開展了深入地探索研究和實踐，積極轉變教學觀念，以學生為中心，教師作為導演設計教學情景和過程，讓學生作為演員置身其中，主動參與，積極提問，與教師一起探討，通過師生交流互動完成教學過程。學生可以充分發揮自身的特點，保持學習的主動性和創造性。（一）優化教學內容，構建新的課程體系
合理優化教學內容，構建新課程體系是教好工程制圖的前提。對工程制圖課程整體內容進行優化并不只是簡單的增減，而是將傳統與現代有機結合，精選內容，合理刪減，突出重點。工程制圖課程內容包括投影制圖、機件的表達、建筑和結構施工圖、建筑給水和排水施工圖、化工制圖等內容。投影制圖部分主要采用粗細結合的講授方式，本著“必須和夠用”的原則刪去難度較大的點、線、面綜合性問題，并降低對截交線及相貫線內容的要求，而該部分教學的核心內容—組合體是重點培養學生的空間想象和思維能力，因此，在教學中將形體分析法和線面分析法作為主線貫穿始終，精講多練，由淺入深地通過一系列繪圖和讀圖實踐，達到提高空間想象力的目的。建筑和結構施工圖部分主要培養學生識圖能力，為此只需簡單介紹建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖、結構平面圖和鋼筋混凝土構件詳圖等內容，重點通過繪制標準規范的實際建筑施工圖，強化學生圖紙表達和識圖能力。此外，基于農業院校的大背景，在工程制圖課程內容優化的過程中適當融合了專業特點，將建筑給水排水施工圖、工藝流程圖、設備布置圖和管路布置圖作為了重點內容講解。
（二）改革教學方法
1.借助現代教學手段，營造課堂氣氛
按照新的環境工程專業教學計劃，該課程教學時數大大減少（理論教學學時由60減至30學時），教師如果仍然采用傳統的板書畫圖，并輔以掛圖和模型講授，不僅費時、費力，而且效果不佳。為此，在講授過程中可引入了ppt動態課件和課堂畫法幾何教學軟件。如通過動態設置顏色、繪線速度或聲音，或反復進行動態演示，不僅使在常規教學中難以表達清楚的內容可以通過動態課件得到生動有效地展現，而且大大增加了課堂信息量，吸引了學生的注意力，激發了學習興趣[9]。此外，還應注重與傳統教學手段結合，借助畫法幾何教學軟件現場繪圖。
由于受成長環境和傳統教育方式的影響，學生在課堂上多數處于被動接受狀態，積極主動性較差，參與意識不強，而課堂教學過程是教師有效傳授和學生積極學習的共同活動，兩者的充分參與是完成精彩課堂教學的必要保證。因此，在工程制圖教學過程中通過創設“問題情境”，即在某個知識點講解完后，舉幾個典型的錯誤畫法事例，讓學生自由發言，引導學生找錯糾錯，并鼓勵學生大膽上臺表達出自己的想法，若有畫錯的地方再次引導大家一起分析直至問題解決。通過教師有目的地導演給學生留下思維和想象的空間，調動學生積極參與，既活躍了課堂氣氛又加深了學生對具體知識點的理解[7]。
2.借助autocad繪圖軟件，強化習題訓練、實驗和實習
常規教學要求學生課后手工練習教師布置的習題、實驗項目和實習內容，這一教學法存在修改困難、費時費力等問題，且缺乏對現代化繪圖工具的有效利用，學生已學過的autocad軟件沒有機會運用，造成后續專業課程設計和畢業設計無法提高繪圖效率[10]。對此，可編輯電子習題集，加強學生利用繪圖軟件畫圖的能力。在實驗和實習環節則要求手工繪圖和autocad繪圖相結合，強化學生的識圖和繪圖能力[11]。同時，還可組建制圖和設計實驗室，為學生提供便利的工程制圖實驗和實習場所，為后續專業課程設計和畢業設計創造良好條件。
二、工程制圖教學改革的創新點及應用效果
（一）創新點
學校工程制圖教改經過幾年的努力和探索實踐，本著以學生為主體的教育理念，將教師所用輔助教學課件、學生所用學習輔導系統、模型庫、工程實際模型等各種資源整合，完成了教學方式、課程和教材優化、多媒體課件制作等方面的改革，實現了構型變換教學，拓寬了工程制圖專業口徑，其成果無論用于教學還是制圖實踐都取得了良好的實際效果[12]。其創新之處如下。
（1）立足于體現農林特色的環境工程專業工程制圖教學改革，拓寬了工程制圖的應用領域。
（2）為適應短學時課程需求，自編工程制圖教材，進一步優化課程教學內容，構建了新的課程體系。
（3）創造性地改變教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性和提高學習效率。
轉貼于
（4）有重點地突出課堂畫法幾何繪圖軟件教學、多媒體教學和學生計算機繪圖。
（5）有目的地運用autocad軟件自編大量電子習題集，提高學生計算機繪圖能力。
（6）組建多媒體制圖與繪圖實驗室，為學生提供工程制圖實驗和實習場所，并為后續專業課程設計和畢業設創造良好條件。
（二）應用效果
（1）課程體系改革有特色，教學軟件生動、直觀、信息量大，課堂教學質量明顯提高。
（2）復雜知識簡單化，學生普遍反映更容易理解接受。
（3）自編教材較適合農林院校環境工程專業工程制圖教學需要，重點突出。
（4）自編電子習題實用性強。
（5）制圖與繪圖設計室給學生創造了工程實踐環境，切實有效提高了學生的識圖和繪圖能力。
此外，由于該課程教學階段為學生打下堅實的識圖和繪圖基礎，后續課程設計及畢業設計階段學生的閱圖能力、手工繪圖能力、計算機繪圖能力明顯提高。
關鍵詞：高職工程監理專業；工作過程；課程體系
在工學結合、以就業為導向的高等職業教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養學生綜合職業素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業課程體系，其課程教學內容應當與職業的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養，構建課程體系主要為了突出職業工作任務的專業性和應用性，為培養高職工程監理專業的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業學院工程監理專業為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業知識進行課程開發與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業課程體系的培養主線和培養基礎分別是工作過程和職業能力，職業能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監理專業課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業崗位能力不斷增強，同時對于專業崗位的了解與專業技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業對于專業崗位職責的要求，為畢業生今后走上工作崗位做足準備。
2工程監理專業基于工作過程的課程體系構建
我院工程監理專業從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業生就業能力與職業競爭力。專業建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業課程體系的構建和專業核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業人才培養模式。我院工程監理專業構建的課程體系，主要面向建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位，優化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養。以就業導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據實用、適用的原則調整教學內容，將傳統課程進行適當調整，基于工作過程開發新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養學生在日后工作中分析和解決專業問題的能力。通過對天津濱海新區建筑行業及工程監理企業的走訪調研與行業企業專家、工程監理專業畢業生的座談，結果說明本專業的培養目標主要面向建筑行業，培養具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業道德、職業技能，德智體美全面發展，具有職業生涯發展基礎的技術技能型人才。畢業生可在建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位從事工程技術及管理工作。我院工程監理專業主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優化專業人才培養模式，教學內容逐步貼近建筑監理行業和企業實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監理專業實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式，把專業教學的過程分為三個階段:第一階段為專業能力初步培養階段(第一、二學期)、第二階段為專業能力強化培養階段(第三、四學期)、第三階段為專業能力綜合提高階段(第五、六學期)。(1)專業能力初步培養階段課程:《經濟數學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。(2)專業能力強化培養階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。(3)專業能力綜合提高階段課程:《畢業頂崗實習》、《畢業設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業基于工作過程為導向，注重專業核心技能的培養與能力素質的提高，將工程監理專業三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監理的職業精華“三控、三管、一協調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據用人單位反饋意見和企業需求，對專業課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業、企業及用人單位的需要。
3工程監理專業核心課程的建設
在我院工程監理專業課程體系構建中，專業核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規律，去應對新的個性和具體，充分體現高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式的要求，依據工程監理專業核心課程標準的建設原則，結合工程監理專業的培養目標及監理員的崗位需求，來建設工程監理專業的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業企業專家和專業教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業能力，能夠更好的完成日后不斷發展變化的工作任務。
4結束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養，從而提高學生綜合職業能力。為更好的將我院工程監理專業課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監理專業課程體系開發理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協作、實訓技能三者有機相結合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。
參考文獻
［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業枝長技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農林職業技術學院．
關鍵字： 虛擬現實；工程造價行業；建筑工程計價；教學
【中圖分類號】TU72-4；
1 引言
2016年4月1號，淘寶推出了全新的購物方式buy+，正式將虛擬現實技術推到了風口浪尖，也代表著虛擬現實技術也日臻成熟，VR（虛擬現實）技術，是一種基于可計算信息的沉浸式交互環境。VR（虛擬現實）技術主要通過計算機模擬環境生成動態的、實時的三維立體逼真圖像同時能使其具有一切人所具有的感知。同時輔以觸覺系統、音頻系統級可視化現實設備等，完成人與虛擬環境進行硬件的交互、從而產生沉浸感。淘寶開始推廣buy+，可見VR的硬件、軟件技術已經達到了一定的成熟度，到了實際大規模應用的水平。這正式將VR技術引入到《建筑工程計價》課程提供了基礎條件。
傳統的教學方式，特別是在工程造價專業內，更多的是依賴與二維的圖紙、書面的資料、圖片及視頻等工具，來展現工程的具體內容，伴隨著VR（虛擬現實）技術的發展，虛擬現實特有的存在感、交互性、自主性、多感知性等特點，若將虛擬現實技術用于工程造價專業的教學當中，可以很好的把教學情境與教學目標結合起來。于此同時，任課教師能較直觀的展現工程中的各個細部做法，學生也可以體會到逼真的工程環境內，使之對工程本身有著深刻的記憶。對于高職院校培養技術技能型的人才，具有巨大的勢。因此，筆者認為對VR（虛擬現實）技術在教學中的應用改革研究是十分有必要的。
2 VR在《建筑工程計價》課程中的應用
《建筑工程計價》是高職學院工程造價專業的核心課程，主要培養學生的工程量清單、招標控制價和工程量清單報價的編制能力，施工圖預算和工程結算等的編制能力。《建筑工程計價》作為專業的核心課程，是在《建筑識圖與構造》、《建筑材料識別與應用》、《施工與管理》、《建筑結構基礎》等專業基礎課基礎上來展開學習的，因此對學生的基本要求是有一定的識圖能力，熟悉建筑基本構造，理解建筑各部分組成部分的作用；學生還需熟悉常規的建筑、裝飾工程的施工與管理等到；
建筑工程計價課程，需要學生在掌握基礎課程的基礎上來學習的，比如前面的識圖課程，就要求學生需要比較扎實的識圖能力，還需要有較好的空間想象能力，才能把二維平面的圖紙想象出建筑物的模型，這對剛剛學了建筑識圖的同學來說還是有一定的難度。但隨著VR（虛擬現實）技術引入課堂教學，就使對該部分的圖紙的認識變的直觀， VR（虛擬現實）技術則可以做到不受時間、空間、任務等限制，在課堂上創造出所需的建筑物的三維立體情境，供學生一個立體的、直觀的感性建筑，從而使教學問題變得具體形象，二維圖紙的抽象難以理解變為具體直觀，有助于提高學生的學習興趣及主動性。比如在建筑工程圖紙中帶型基礎與獨立基礎之間的搭接，真正的理解圖紙理解搭接部分的圖形，比如在做一些古建筑或者仿古建筑時候，現實生活中已很少見，因此我們上課時候就會發現自己講的感覺很抽象，但要是用虛擬現實技術給造出一個“古建筑”來，在講一些專業術語和構件就顯得比較直觀和理解了。
《建筑工程計價》課程也要求學生對各種建筑材料的基本物理性質、材料的力學基本性質及耐久性等要有了解，各種常規材料的材質、規格、型號等等都需要了解，但在校學生由于缺少機會，能接觸到各種材料，然上課也不可能帶很多的實物來展示，更有甚者有些材料就不適于攜帶，因此多數的學生對材料更多的停留在理論的基礎上。比如天然石材，大理石或者花崗巖，雖然學生能明白花崗巖和大理石之間的概念區別，但真給拿出一塊石材，還是不能區分，通過虛擬現實技術的應用，將會徹底改變目前的這種教學效果，虛擬現實技術不僅能直觀的展現各種材料的外觀，還可以產生各種材料的觸感，比如花崗巖，就可以在虛擬現實中收集成百的花崗巖石材，讓學生來增加理解及記憶。
虛擬現實還可以進行各種工況的模擬，包括建筑工程工藝上的三維模擬，各種材料、結構及施工方案之間的模擬，學生能夠獲得身臨其境的操作環境，可以實時的獲得各種過程中想要的數據，還可以進行虛擬漫游技術，通過虛擬的場景來完成所學知識模型的一個構建。
《建筑工程計價》是通過識圖、了解材料、施工工藝等基礎上，開始進行工程量和價格的計算。我們在實際教學中，通過VR技術，場景展現每個工程量是如何施工、如何計算、如何考慮相關因素等到。比如我在挖土的時候，讓同學們身臨其境的去工地挖土現場，從場地平整，開挖放線，挖掘機械進場、放坡系數的取值和考慮因素、工作面的取值等，我想通過這樣一個過程，能保證每個愿意學的同學都能牢記土方工程量的計算問題。其他亦是如此。
單價的計算也是如此，我可以通過虛擬現實，從原材料的生產、采購、運輸、倉儲、加工、使用整個過程中，讓你了解我的價格的組成，使同學們能知其然和所以然。
虛擬現實有著各樣的優勢，但目前也還存在著一些問題：比如現在硬件設備已經達到一定的成熟度了，但還有很多功能不完善的地方，如設備比較笨重；使用后會頭暈等到；軟件的開發也還沒大面積推廣，可使用的軟件還不夠多；硬件設備的單價相對來說還較高，對大面積的使用還存在著一定的困難；能熟練使用虛擬現實技術的人員還不多等。
3 總結
雖然虛擬現實技術有著這樣那樣的不足，但應用VR技術得到的好處是顯而易見的。技術的發展總有個過程，但到目前VR技術已經具備了一定的實際應用的能力了，因此，將虛擬現實技術應用到工程造價專業教學中會有著積極的效果和作用，不僅能提高學生的學習效果，同時使學生在無安全威脅的情況下有著一定的“現場工作”的工作經驗，同時也是節省成本的一種有效的途徑。虛擬現實技術的應用將會給高職院校的教育帶來非常大的影響。
參考文獻：
1. 虛擬現實技術及其在高校化工教學中的應用 鞠露 《化工管理》 2016年01月
2. 基于桌面虛擬現實技術的課程資源構建研究 林志維 碩士論文 2014年
