時間：2022-12-03 05:22:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校外實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“三級六定法”
技師學院的任務是培養在一線操作的高技能技術人員，因此，學生到企業進行專業實習實訓是不可或缺的。學生只有到企業實習實訓，才能進一步掌握生產崗位的操作技能，掌握本專業的專業技術，畢業后到生產崗位才能很快上崗進行生產操作。因此，加強實習崗位建設，提高企業實習效果，對于培養高技能人才具有重要的促進作用。
一、職業院校學生去企業實習存在的問題
一直以來，學生在企業實習實訓的崗位一般都由企業安排。其中的問題一是實習內容和崗位不固定，二是指導教師不固定、隨意性很強，三是實習崗位的典型性不夠強，四是實習崗位的環境和安全難以保障。因此，學生到企業實習實訓逐漸變成了可有可無的內容，變成了只是為了完成專業教學而設計的教學內容，失去了真正的意義。所以，現在職業院校培養出來的學生動手能力很差、專業知識面很窄，學校教授的知識與生產實際脫節。
二、改進職業學院學生實習實訓的方法
為了真正實現企業實習實訓的作用、目的和意義，真正落實好學生到企業實習實訓的教學任務，云南技師學院經過深入調研、努力實踐，探索了校企合作共同開發校外實習實訓崗位的新思路，即“三級六定法”。
所謂“三級”，就是將學生在企業的實習實訓分為三級層次：一級為感性認識，即參觀實習。學生到企業進行為期一天的參觀實習，通過參觀實習，讓學生感性地認識自己將來的工作環境等情況。二級為基本了解，即跟班實習。學生到企業進行為期一周的跟班實習，通過跟班實習，讓學生了解生產的一些簡單流程、典型崗位、技能操作要求，為進一步學好專業知識和技能打好心理基礎。三級為技能提升，即預就業實習。學生在畢業前進行為期半年的預就業實習，通過預就業實習，學生能進一步提升生產崗位技能。
所謂“六定”，既定目標、定崗位、定師傅、定期考核、定期輪換、定期總結。
第一，定目標。每個學生到企業實習都要給自己定一個實習目標。
第二，定崗位。根據學校專業建設的要求及實習基地的實際情況，學校與各實習基地洽談，在學生實習前完成崗位選定工作。
第三，定師傅（即指導教師）。實習指導教師要有學歷、技術職務和合理的技能Y構，師傅與教師掛鉤，教師以小團隊形式入廠，保證實訓工作質量的不斷提高和實習基地建設的不斷加強。
第四，定期考核。每完成一次實習實訓，實習人員都要填寫實習鑒定表，撰寫實結報告，實習基地指導教師根據報告及鑒定表給予考評及鑒定。
第五，定期輪換。學生在某一崗位實習結束后，經過考核掌握了職業技能鑒定等級規定的理論知識和操作技能后，換崗轉入下一課題的實習。
第六，定期總結。帶隊教師及學生在每次工作完成后，對工作及實習情況進行總結，不斷改進和完善實習工作。
校企合作共同開發實習實訓崗位，將企業實習崗位、內容的決定權從企業轉為學校，讓實習崗位更符合教學要求，真正發揮校外實習實訓基地的作用。通過多層次實習、定位實習，提高學生頂崗實習的質量，彰顯實習實訓的重要作用，提升學生參與崗位實際生產的能力，保證了培養目標的實現。
三、改進職業學院學生實習實訓的工作步驟
1.總體思路
由校企合作領導小組共同制定校外實訓基地管理規定，結合職業能力要求，由學校提出實習崗位和要求，企業安排專家和技術人員編寫實習實訓崗位手冊，學校組織教學專家對崗位實習實訓手冊和實習崗位進行現場評審，校企共同修改實習手冊，學校組織學生到企業按實習手冊進行實習，總結實習過程中存在的問題，進一步完善實習實訓崗位手冊。
2.開展步驟
第一，成立校企合作領導小組，商討雙方合作有關事宜。
第二，學校編寫實習管理辦法并進行評審。
第三，校企合作領導小組組織企業召開崗位實習實訓手冊編寫會議，確定相關專業典型工作崗位。
第四，企業編寫實習實訓手冊，學校對實習實訓手冊進行初審。
第五，學校組織校企專家根據實習實訓手冊的內容對企業實習實訓崗位進行現場評審。
第六，學校組織學生到企業按照實習實訓手冊開展見習實習。
第七，總結學生實習實訓的情況，不斷完善和修訂實習實訓手冊。
四、條件保障
1.組織保障是前提
成立校企合作領導小組。成立校企合作領導小組，安排、協調校企合作的相關工作，保證校企合作的正常開展。
成立實習實訓崗位手冊編寫小組。由企業人事部門牽頭，成立實習實訓崗位手冊編寫小組，并根據工藝生產流程挑選典型工作崗位編寫實習實訓崗位手冊。
成立評審小組。由學校領導牽頭，系部組織有豐富教學經驗和生產實踐指導經驗的教師，組成實習實訓崗位手冊評審小組，對校外實習實訓崗位和實習實訓手冊進行評審。
2.制度保障是關鍵
為了讓校外實習實訓方便管理、規范管理、科學管理，筆者學校先后編寫了《云南技師學院校外實訓基地管理規定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規范》《云南技師學院實習實訓學生安全操作規范》等制度。
3.投入保障是核心
為了使校外實習實訓崗位更符合教學規律、教學方法和教學要求，企業投入了一批有經驗的技術人員，根據多年的生產實踐經驗，確定了典型工作任務崗位及崗位核心能力要求。學校則挑選有教學經驗的教師，組成評審專家團隊對崗位進行評審。
五、校外實習實訓基地的建設成效
1.形成了一支由企業技術工人組成的兼職教師隊伍
通過編寫實習實訓崗位手冊，讓兼職教師提高了對教育教學的認識。一些技術能手原來只會自己操作，在向別人傳授技術知識時不能很好地進行表達，也不能對技術經驗進行較全面的總結。通過編寫實習實訓崗位手冊，為兼職教師提供了系統總結技術經驗的機會。
2.形成了規范的實習管理體制與機制
完成了《云南技師學院校外實訓基地管理規定》《云南技師學院實習實訓指導教師安全規范》《云南技師學院實訓實習學生安全操作規范》等一系列管理辦法的編寫和評審，讓校外實習管理有了管理的依據，明確了校企雙方的權利與義務，讓校企合作更加細化，更具有實際意義。
3.形成了一系列校外企業實習實訓教學手冊
例如化工工藝專業，通過對專業能力需求和典型工作任務的調研，選取了比較有代表性的幾家企業，分別選取了制鹽、磷酸一銨、選礦等工藝流程的典型實習崗位，針對這些崗位的特點、操作技能、安全與防范，編寫了19種實習實訓手冊。
關鍵詞：校外實習；組織管理；土地資源管理
作者簡介：趙俊（1976-），女，浙江紹興人，新疆農業大學管理學院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0192-02
土地資源管理專業是理論與實踐密切結合的專業之一，該專業的學生不但要具有一定的理論知識，還要具有扎實的實踐動手操作能力。教學實踐是檢驗學生理論知識，增強學生動手操作能力的重要途徑之一。長期以來，新疆農業大學十分重視開展土地資源管理專業的實習工作，投入了大量的人力、物力，不但在校內建立了土地資源管理專業實驗室，同時還在新疆各地州成立、掛牌多個土地資源管理專業的校外實習基地，為該專業的本科生提供了校內與校外實習的基礎平臺。近年來，新疆農業大學還多次結合新疆一些地州國土資源管理部門（以下簡稱“實習單位”）具體的工作業務，相應調整教學大綱的實踐教學環節，安排本專業在校學生進行為期較長的校外專業實習。這種實習方式不僅可以使土地資源管理專業學生將理論知識融入具體的土地管理業務，同時還能使學生更好地理解、掌握和運用所學理論知識，為學生走入社會、了解社會、培養溝通能力等提供了機會。由于這種實習具有歷時較長、參加人員較多（主要以在校高年級本科生為主）、距離學校較遠、涉及面較廣等特點，因此探討該專業校外實習的組織管理就具有一定的現實意義。
一、校外實習組織管理的作用
1.肯定了高校校外專業實習的方式
目前高校主要通過三種方式開展專業實習：一是建立校內土地資源管理專業實驗室；二是由學校聯系相關實習單位；三是由學生自主安排實習。這三種方式各有其優缺點，如第一種方式往往是一種靜態的實習模擬，第二種方式缺乏針對性等。而結合實習單位的業務需要安排在校本科生進行校外實習，已經成為高校專業實習方式的一種重要補充。這種方式由于是實習單位主動要求學生參與的實習，因此具有較強的針對性。科學合理的組織管理為學生按時保質地完成實習任務提供了組織保障，當實習任務圓滿結束后實習單位就會在全疆范圍內為學校做一次宣傳，又在一定程度上肯定了這種實習方式。
2.確保了實習工作的順利開展
校外實習工作的開展，從最初的實習單位與學校有了初次的合作意向、達成協議、前期準備工作、實習工作在實習地點的具體開展到最后的實習結束，往往具有歷時較長、涉及人員較多、涉及面較廣等特點，同時在整個實習過程中還具有一定的復雜性、不確定性和風險性。因此，為了確保實習工作的順利開展，科學合理的組織管理就顯得尤為必要。
3.輔助實習單位按時完成工作任務
科學合理的校外實習組織管理可以輔助實習單位按時完成本單位的工作。新疆基層國土資源管理部門往往具有工作人員數量少、專業人員欠缺工作量大等特點。近年來新疆各地州的土地管理業務較多，而且工作覆蓋面大、涉及人員多，如城鎮地籍調查、農村集體土地確權發證等工作重、任務緊，單憑國土資源管理部門現有的工作人員，要想按時保量完成工作任務幾乎是不可能的。通過與高校合作，不但可以解決在校學生的實習任務，同時還可以完成本單位的工作任務，推進土地管理工作的順利開展。
二、校外實習組織管理階段的劃分
結合實習單位工作業務的需要安排在校學生進行校外實習不是一個簡單的課程實習，而是一次帶任務的實習，它不但要求實習學生在實習過程中能夠將相關課程的理論知識應用于實際工作中，同時還要求實習學生在規定的時間內保質保量完成實習單位安排的工作，因此，科學、合理的組織管理工作是確保實習順利進行的前提。為了順利地推進實習工作，將校外專業實習的組織管理分為實習前、實習中和實習后三個階段，并且針對每一個階段的工作重點和工作內容開展相應的組織管理工作。
三、校外實習組織管理各個階段的內容
1.實習前：充分做好前期準備工作
這一階段的工作做得是否充分、周全，直接關系到以后實習工作是否能按計劃推進以及實習效果的好壞。這一階段的主要內容是協調好學校與實習單位之間的關系，明確兩個單位在實習中的內容、責、權、利，然后按照各自在實習中承擔的角色開展前期工作。
學校與實習單位之間關系的協調主要是以簽訂合同的方式來進行的。由其中一方起草合同，在合同中要盡量明確實習的內容、時間、組織結構建設、實習經費及落實以及雙方在實習中的責、權、利等內容。合同是保證實習順利開展、確定實習雙方各自角色以及各角色權利義務的重要法律規約。在合同簽訂之后，學校和實習單位就要根據合同中相關條款的規定，著手進行實習前期的組織管理工作。
（1）校方需要做的工作。對于學校而言，應做好以下工作：制定詳細的實習工作方案和實施方案，明確實習的目的、內容、范圍、技術依據、技術路線、進度安排、經費使用、實習中可能存在的問題及解決建議等；編制實習手冊，為學生實習提供技術依據和保障；制定學生實習管理辦法，從實習工作管理、生活管理、考勤管理和安全管理等幾方面對學生實習過程中各個方面進行明確的規定；制定教師實習管理規定，并落實、安排實習過程中的帶隊教師，明確帶隊教師在實習中的工作內容、主要責任等；做好實習前的培訓工作，通過聘請校內專業教師和校外技術專家、實習單位指派技術指導人員等方式，對參與實習的全體師生進行技術培訓，以讓實習人員進入實習角色，熟悉實習的技術要求及技術環節；劃分實習小組，落實學生組長，加強實習小組成員的溝通，以便在實習中能更好地溝通和協作；其他工作，如做好實習前動員，提高實習師生對實習工作的重視程度，加強與實習單位的聯系，督促對方做好實習過程中的住宿、伙食、安全等工作；落實往返實習地點與學校的車輛，為參加實習的全體師生購買實習過程中的保險。
（2）實習單位需要做的工作。對于實習單位而言（主要是國土資源管理部門），在前期主要做好以下工作：建立健全本次工作任務的組織機構，確保工作的順利推進；做好與工作任務相關單位的溝通工作，尤其是與上級主管單位的溝通；確定工作任務的技術要求，制定相應的技術文件，為工作的開展提供技術指導依據；加強實習區域的宣傳工作，確保與實習工作開展期間所涉及到的調查對象配合良好；加強與校方的溝通工作，為實習師生進入實習區域前提供各種基礎保障，如落實好工作費用及本單位的參與人員等，并為每個學生實習小組配備一名工作組長，以保證工作任務的接受和分配，保證實習中學生的安全等。
2.實習中：保證實習的順利進行及實習安全
這一階段是學生校外實習的具體實施階段，其組織管理的好壞直接關系到實習師生是否能夠按照實習單位的要求開展工作，是否能夠按照計劃完成實習任務。由于這一個階段存在較多的不可預測因素，因此校方和實習單位更要建立突發事件預警機制，以積極應對及處理好實習過程中的突發事件。
（1）校方需要做的工作。這一階段，校方主要是通過帶隊教師來做好實習過程中的組織管理工作，主要的工作內容包括以下內容：
1）帶隊教師在實習過程中既是實習單位與實習學生之間的溝通橋梁，又要按照實習單位的技術要求對實習學生進行技術指導。因此，帶隊教師首先要根據工作任務的特點、性質，協助實習單位有序地對整體工作任務進行分解，做到心中有數，其次做好工作任務在實習小組之間的分配和實施。
2）加強實習期間的日常管理工作，督促學生按照基層單位的要求開展工作，督促其按照實習要求保證每天的出勤，并負責檢查內業工作完成情況。
3）在這一階段的前期，由于學生初次接觸實習任務，無論是技術還是方法都不是很明確，會出現較多的問題，因此要做到每天工作結束后組織組長開會，對一天工作的內容、存在的問題、解決方法進行匯總記錄，及時解決學生在實習中遇到的共性問題；中期，當學生對實習任務有了一個整體的認識，并逐漸形成了一套行之有效的工作方法之后，應及時開展一個工作階段任務完成后的總結工作，及時讓每一個實習學生都知曉自己小組以及其他小組的工作情況，對做得好的小組進行表揚，對做不到位的小組進行整改；后期，學生已經可以很熟練地完成分配的實習任務且實習即將結束，這時帶隊教師要督促學生戒驕戒躁，保質保量完成后期的收尾工作。
4）帶隊教師要及時了解實習學生的思想動態、情緒和學生遇到的困難等，盡量做到在業務上與學生保持師生關系，嚴格要求學生按照校方及實習單位的要求開展工作；在生活上與學生保持朋友關系，關心、關懷、關愛實習學生。
5）做好實習結束后與實習單位的各項實習成果的交接工作。
（2）實習單位需要做的工作。這一階段，實習單位需主要做好以下工作：合理安排每個階段的工作任務；保證實習單位的工作人員能夠與實習學生共同開展工作；保證實習期間的車輛安排；協助處理實習過程中發生的糾紛及突發事件等。
3.實習后：做好實結，及時總結經驗教訓
這一階段的實習工作都已結束，全體實習師生順利返校，校方還要及時督促實習師生做好實結，及時總結實習過程中的經驗教訓。實習學生要做好實習報告，實習教師要根據實習學生的表現、完成的工作任務為每個學生評定實習成績；由校方召開實結大會，進行全過程總結，對優秀學生進行表彰。
結合實習單位工作業務的需要安排在校學生進行校外實習，對學校、學生而言是一次難得的實習機會，科學合理的組織管理是順利開展、推進各項實習工作的重要保障。因此，應充分重視校外實習的各項組織管理工作，以實現學校、實習單位和學生的“三贏”局面。
參考文獻：
[1]徐行方，張紀京.論校外實習的組織管理[J].科學管理，
2012，（10）：217-218.
[2]周興東，趙長勝.土地資源管理專業校外實習基地建設探索[J].昆明冶金高等專科學校學報，2006，（5）：81-84.
【關鍵詞】物流管理；頂崗實習；基地開發
一、頂崗實習基地建設的指導思想和原則
1、頂崗實習基地建設指導思想
堅持“以就業為導向”的辦學指導思想，開辟就業市場，拓寬就業渠道，為學生提供更多的實踐鍛煉和就業發展機會。積極借鑒國內其他院校頂崗實習基地建設的先進經驗，圍繞培養技術應用性高級技能人才培養目標，堅持以就業為導向，突出實用性、規范性、先進性。
2、實用與效益性原則
頂崗實習基地建設要從物流專業特點出發，要考慮到實習就業單位的基礎和條件，能夠滿足物流實習實踐和就業的需要。頂崗實習基地建設要注重社會效益和經濟效益，建立頂崗實習基地長效機制。要創新頂崗實習基地建設理念，實現共同投資、互惠互利，提高頂崗實習基地的效益。
3、互惠共享原則
頂崗實習基地建設要有充分的調研、論證，目標定位要準確，要綜合利用現有資源，最大限度地實現資源共享，使之成為技術應用性高級技能人才的培養培訓基地、校企合作的載體、產學研結合的平臺。利用頂崗實習基地條件安排學生頂崗實習，培養學生的實踐動手能力和創新能力。實習基地則可借助專業的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作，并可從實習學生中優先選拔人才。實習基地建設要認真借鑒國內外先進經驗，走開放式建設的道路，實現實習基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進基地建設的健康發展。
4、素質教育原則
頂崗實習基地應有良好的育人環境，有利于學生的全面素質培養，使學生在思想道德素質、專業素質、科學文化素質以及身心素質等方面得到提高與完善。學生在校外實習基地通過教師及校外人員的悉心指導，使學生從校內的模擬實訓到校外實習基地真題真做的實踐鍛煉，為培養高素質應用性人才創造良好的實踐教學環境。應在相關行業企業中積極聯系具有較好的設備條件和管理水平的單位作為實習基地，為學生深入生產第一線、了解企業實際、體驗企業文化，提供更多的實踐、實習機會，讓學生能在真實的職業環境中頂崗學習。
5、穩定性原則
頂崗實習基地建設要考慮實習單位的合作基礎，并能在今后若干年內繼續接收學生實習，繼續提供就業信息。對運行規范、效益良好、示范作用顯著、發展前景廣闊的實習基地重點發展，支持其進一步提高水平和擴大規模。積極創建、申報省級、國家級示范基地，適時淘汰不適合市場需求、共享和輻射作用不顯著、無持續發展能力的基地，實現實習基地的動態發展。
二、頂崗實習基地建設目標及手段
1、實習基地建設目標
通過幾年建設，新建若干家深度合作的校外實習基地，校外實習基地主要功能是滿足100%學生一年的頂崗實習，其次是開展師資培訓、提供兼職教師、參與教學改革和開展員工培訓。創新校企合作思路，產學研立體推進。依托行業協會，每年增加校企合作企業，包括緊密型穩定的校外實習基地、骨干型較穩定的校外實習基地、一般型的校外實習基地。為了適應高等教育的發展，結合自身整體的辦學特色，進一步強化學生的實踐能力，增強學生在就業過程中的競爭力，按照實習基地的建設及發展規劃，在未來建成省級以上的校企合作示范性校外實習基地。
2、通過多種途徑建立校外實習基地
企業具有實體資源優勢，學校具有智力資源和企業所需專門職業人才的優勢。利用企業作為校外實習基地，同時協助企業搞好員工培訓，提供企業所需職業人才，實現供需對接，校企雙贏。可以通過以下途徑開拓校外實習基地：通過學校教師與企業的合作，包括產研課題、員工培訓的合作建立實習基地。組織專業教師到省內外企業進行考察與調研，通過親朋好友、已畢業的學生、與專業相關的行業協會、政府相關職能部門等主動聯系廣泛接觸了解企業，精選合作對象洽談合作事宜，與企業簽訂校外實習實訓基地協議。通過專業指導委員會專家、一線專家、客座教授等牽線搭橋建立校外實習基地協議。企業主動與本院聯系需要本系的畢業生時，通過向對方提供良好的服務，如優先滿足對方所需人才等，與對方建立良好關系從而成為實習基地。
3、實習基地建設中的雙贏戰略
物流專業實踐教學離不開企業擁有的設備設施資源和相關的環境、人力資源。但是，企業在經營過程中有自身的經營目標和經營策略，企業不可能長期免費為學校提供實習場地和兼職指導教師。因此，學校在尋找合作企業時一定要樹立雙贏的思想，要通過靈活多樣的形式，如產學合作、訂單式培養、項目驅動等方式與企業建立戰略合作伙伴關系，使企業通過與學校課程共建享受到人才培訓、資源共享等優勢，實現互利互惠、共同發展的目標。而學校借助于企業資源搭建一個真實的實踐平臺，提高人才培養質量。
三、維護實習基地的保障措施
1、加強實習基地建設的組織領導
根據專業服務方向，確立實習基地建設的重點地區和重點行業，有針對性地開展建設工作。分級分類開展建設工作，形成校系兩級齊抓共管的良好局面。學校相關職能部門要加強與各單位的聯系，根據社會需求和專業服務方向，加強與相關行業的聯系與合作，力爭建設一批較穩固的實習基地。學院成立由實習基地單位負責人、院領導、院教學科研處和系負責人組成的實習教學指導委員會，加強對基地建設、實踐教學改革的咨詢和指導。由院領導指導，教學科研處作為職能管理部門負責統籌，教學系負責處理日常事務。
制定科學合理的建設規劃，明確實習基地的建設目標、內容和進程，同時確定具體的建設責任聯系人，組織力量，有計劃地開展實習基地建設工作。建立實習基地發展與指導的專門組織即畢業生實習指導委員會，聘請一些實習基地負責人作為學校畢業生實習指導委員會的成員，定期召開成員會議，廣泛聽取各成員單位對專業設置、人才培養的意見和建議，推進學校的教育教學改革，使該組織成為學校和用人單位溝通合作的平臺。
2、加強對實習基地的服務與合作
加強對實習基地的服務與合作，實現學校畢業生生源優勢與用人單位人才需求的有效結合和良性循環。本著資源共享、優勢互補、雙向服務、互惠互利的宗旨，通過多種途徑，加強對實習基地的服務與合作：一是加大對實習基地的宣傳力度，優先滿足基地的用人需求，積極向基地推薦優秀畢業生；二是為不同類型的畢業生就業洽談會、供需見面會等，為用人單位選用人才提供便利；三是為基地提供校內講壇，邀請基地管理人員來校舉行就業指導講座，進行行業介紹和前景分析，讓學生了解用人單位的需求，拓寬視野；四是建立學科之間的交流與合作關系，并在技術等方面為基地提供指導和幫助；五是積極參與基地的重大活動，協助做好相關工作。學院進一步健全和完善校企合作制度，鞏固和擴大產、學、研合作成果，促進實習教學建設與改革。
3、規范實習管理
分級管理，明確職責。招生就業處、教務處是實習基地的主管職能部門，負責全校實習基地建設的規劃、管理和組織協調，加強與實習基地的聯系，為實習基地提供相關服務。教學單位是實習基地建設的主體，負責聯系用人單位，洽談建立實習基地，充分發揮專業優勢，加強橫向合作，保證學生有穩定的實習渠道。
專業主任是實習教學環節落實的主要負責人，指導實踐教學指導小組負責基地的建設、實習教學內容安排及實習計劃、總結。實行不定期到院外實習基地檢查教學質量，積極開展校外實習基地評估。積極改革專業培養模式，不斷探索分段教育、定單培養的辦學經驗，豐富辦學實踐。學院每學年定期召開實習基地負責人座談會，傾聽實習基地單位的意見，不斷總結和交流實習基地建設的經驗。
4、實習基地走訪巡查及經驗總結
實習檢查主要采取實習生座談、工作崗位現場走訪、學生個別訪談、企業負責人交流等方式，對實習生工作崗位適應情況、實習生生活情況、實習基地培訓及管理情況等進行了解。并將在座談及走訪中收集到的問題，以書面的方式及時向企業反饋。每到一處實習基地，走訪實習生的宿舍、食堂，與實習學生同吃員工餐，了解實習生們工作、生活情況，認真聽取實習企業負責人對學生實習情況的反饋，和企業負責人一起探討學生實習管理問題，總結經驗，改進不足。學校每年定期與實習基地負責人、主管部門領導溝通協調，傾聽意見，交流經驗，促進實習基地建設水平的提高，不斷滿足高素質物流專業人才培養的需要。
參考文獻：
關鍵詞：校外實習；實習管理；橋梁；親近；私下溝通
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0212-02
《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確指出職業學校“加強實踐教學，提高受教育者的職業能力”。校企雙方組織中職學生參加生產實習，是培養學生職業能力和適應職業變化能力的重要教學環節。加強校外實習管理，能有效保證實習教學順利完成。
一、要想校外實習好，校內“功課”少不了
中職學生在校學習專業知識、專業技能，老師、學校對學生的管理一直沿用著學校的成套管理模式，不是運用企業的制度與模式管理學生，部分學生參加生產實習，甚至定崗了仍不適應企業的管理，究其原因，是校企管理不銜接。學生從學校到企業就業上班了，已經變成了工人，但是在觀念上沒有改變學生的身份，不認同自己是工人，更增加了企業管理的難度。要想改變這種現狀，校外不足校內補，我認為校外實習管理先從校內改變學校教學內容、教學環境、教學方法、教學管理開始；探索實習制度、實習管理、實習環境校企無縫連接。
1.對學生進行準“工人”觀念認同、身份認同的教育。中職學校培訓學生應該從入校開始，采取“準工人的標準”嚴格要求學生。首先學校發給每名學生一套工作服，還要舉行發放工作服的儀式，就像軍隊授銜一樣，嚴肅認真。千萬不要搞成按人頭領回一大堆，一人一件大小合適有的穿，完成任務了。看起來穿著工作服從外觀上改變，其實是改變內心的開始。其次，利用多媒體宣傳介紹我國十大杰出工人代表的先進事跡，介紹高技能人才的政策和成為高技能人才的途經，鼓勵學生從普通一線工人做起。最后，舉行加入工人隊伍的宣誓儀式。通過以上方法儀式，引導學生深刻認識當一名高素質工人是無上榮耀的。
2.心理適應模擬訓練。在日常教學與管理過程中模擬適應生產崗位，進行適應生產環境訓練。模擬企業的生產流程、生產環境，從簡單到復雜，對學生進行循序漸進的培訓，進行人與機器、人與環境熟悉訓練，與工友，與師傅，與領導之間交流合作的模擬訓練。
3.儲備技能訓練。分類進行專業知識、技能培訓，學生在訓練的過程中積累大量的技能、知識和心理適應，老師也能發現學生適應那類崗位，實習時可有以針對性推薦崗位。在訓練實習的過程中，探索分組、分工、合作的訓練，老師一定抱著極大的耐心指導學生，只鼓勵不批評，行為引導，激勵創新。
4.借鑒企業模式，“四定”訓練。定人、定崗、定量、定質。責任到人，生產到人，在規定時間內以質量優劣實施合理獎罰，堅決不遷就，但是一定要注意對被罰的學生進行心理輔導，罰得心服口服，激起其不服輸的精神；還要進行技能幫助，找出差距，讓學生知道怎樣合理運用工藝加工出優質產品，為下一步高質量完成任務打下堅實的心理和技能準備。鍛煉培養學生敢于接受挑戰的勇氣信心。
二、“媳婦總有一天熬成婆”
學生最終要走出校門，參與企業生產，服務社會，第一步就是從校外實習開始。學生通過在校一系列的專業知識學習、專業技能訓練、模擬生產實訓，已經具備了走出校門的條件。學校根據教學計劃，安排學生到企業實習，大部分企業欣然接受，但是企業沒有或者缺少對實習學生管理的經驗、制度，往往造成學生不適應崗位，不能建立好的人際關系，不適應環境，致使流失、轉崗、私自離崗、待業現象的發生，搞不好這個數量超過三分之一，對企業，對學校都造成一定的負面影響。我從2009―2013年間多次帶領學生參加校外生產實習教學，一直在反思校外實習問題，一直在尋找解決這些難題的靈丹妙藥，積累了一些不成熟經驗、教訓，與大家交流共享。
學生的實習分三個階段：崗前適應期、頂崗期、定崗期。第一階段崗前適應期，包括心理認識、環境、身體三方面適應。這一階段是企業和學校在管理上重疊部分，也是企業、學校、學生三方的磨合期。了解企業文化，了解企業的發展，從思想認識上接受企業，自愿到企業工作，這是校外實習教學的關鍵一步。既然校外實習是教學的延伸，學校就必須參與實習管理。
1.“扶上馬，送一程”。根據教學計劃，學校安排學生參加生產實習教學，嚴禁把學生交給企業，企業接受當作管理界限，從此涇渭分明，也就是說學校退出管理，學生實習管理完全由企業方執行。這種做法，有點不近人情，也不負責，違背職教精神。學校安排學生參加生產實習，交接給企業僅僅是“扶上馬”的做法，關鍵是“送一程”。學校一定挑選責任心強的有帶隊經驗的老師帶隊“送好這一程”，每百人配管理老師2～3人。在這段時間內帶隊老師要深入了解學生的生產環境、生活環境、身體適應、心理感受。只有全方位了解學生的狀況，解決問題才能百戰不殆，發現問題積極解決，尤其解決心理不適應最重要。解決心理問題要有極大的耐心和愛心，拒絕挖苦打擊，要循循善誘，因人而異。在實習初期找出解決各種不適應的方法：與人力部門協調可以換崗、調崗，達到適應。
2.全程跟蹤服務，當好橋梁。帶隊老師全方位了解企業的生產制度、管理制度、質量要求，協調各種矛盾。這里需要說明，有的企業不喜歡老師參與管理，一定在實習協議簽訂前解決好，若不然非常尷尬。有的企業非常歡迎帶隊老師，帶隊老師和企業負責管理的有關人員積極主動進行交流溝通，對管理有很大的好處。凡事做“和事佬式”的帶隊更好，為學生伸張正義，一定有禮節，有道理，有證據，千萬不要無禮爭三分，也不要得理不饒人，不要把自己當作管理者，把自己定位為橋梁、服務者更合適。
3.“親近學生”。全方位深入了解學生的實習狀況不是講空話，不但要“深”，而且要“親”，做情感豐富的帶隊老師。要知道學生想什么、需要什么，關鍵時第一時間出現。階段性的對學生實習情況總結講評，
4.“私下溝通”。企業高度重視實習生的管理，人力部門安排專人負責實習學生的管理，制訂實訓培訓計劃，落實考核。首先進行崗前培訓，考核合格安排崗位實習，不合格的繼續培訓。考核學生的崗位實習情況，考核崗位師傅帶徒情況，考核崗位工人合作情況。這些大項目有若干內容、小項目，詳細考核落實，考核一定合理、公平、公正。帶隊老師對考核持不同意見，不要大聲爭理，要試著私下交流溝通，這樣也許解決問題更容易。這一段時間，暴露的問題最多，三方都要有耐心，不能僵持，互相理解，互相讓步，不能互相埋怨，積極協商解決，才是上策。
第二階段頂崗期，培養適應職業變化能力。經過崗前初期培訓考核，合格者安排上崗實習，剛開始學生的技巧性、協調性、適應性不會很好，大多手忙腳亂或無從下手，不能頂崗，這個時候切記不能急于求成，從最簡單的工序、最簡單的工藝開始實習，崗位上安排師傅帶徒弟。這一階段師傅的角色極其重要，徒弟完全尊重師傅，服從師傅的管理；師傅和人力部門制訂帶徒計劃，師傅除教授技藝，還要擔負教育、管理、考核的重擔。師傅在工作中宣傳企業文化，表現出當工人的自豪感，潛移默化地影響學生進入角色。這個階段老師與師傅多交流，掌握學生崗位適應情況，對體質體能特別不適應的，可以與人力部門溝通調崗換崗；但對思想上拈輕怕重、怕臟怕累的不能調換崗位，要進行思想疏導，讓學生認識到只要努力行行出狀元。
這個階段還有一個重要任務，考核學生與師傅與工友之間人際關系的建立，只要學生建立了良好的師徒關系、工友關系，就可以說適應了本崗位，能頂崗勝任本崗位了，就可以輪崗到其他崗位實習。如果學生不再依靠老師，自己獨立擔當，老師的各種角色逐漸褪“色”，成為無“色”的老師，標志著實習非常成功，老師不要感到失落，而要感到欣慰。
第三階段定崗期。經過多個崗位實習，考核合格者就可以定崗成為正式員工，這是學生期盼已久的。學生在各個崗位能輕車熟路，這時段老師請自覺走到幕后，做“隱形人”，讓學生獨立解決各種工作、生活、人際等問題，由企業按照制度、規章管理學生。其實這時學生已經適應了企業的各種制度，老師沒有可擔心的，可以放心地打道回府。暫時的實習任務結束了，老師還要做學生人生道路上的指導者，送更長的一程。
三、及時交流總結，豐富和完善校外實習制度
學校和帶隊老師、崗位師傅和企業有關人員及時交流總結實習成功經驗，客觀分析實習中暴露的問題及解決方法是否妥當，反饋實習信息，積極納言獻策豐富、完善實習制度與管理措施。各方認真填寫實習合同，實習信息卡、實習評價表等。
總之，中職學生校外實習，是教學內容的一部分，是教學與管理的延伸。校外實習管理先從校內實習模擬開始，循序漸進。校外實習帶隊老師自我定好位：服務者――實習跟蹤服務；協調者――主動和參與方交流溝通；中立者――公平公正地進行實習考核，實事求是地填寫實習記錄。要以人為本應對各種實習問題，直面解決，和事但不敷衍。教師和學生在實習過程中維護安全，維護生產，不為企業增加負擔，而為企業創造更大的經濟效益。教師要及時總結實習經驗、實習教訓；經常反思，豐富實習教學內容，完善實習管理制度，為中職教育添磚加瓦，和衷共濟，讓我們迎接中職教育更加美好的明天！
參考文獻：
[1]林豐勛.教育學心理學[M].濟南：山東大學出版社，2007.
[2]楊秀治.教育學[M].濟南：山東大學出版社，2007.
本文根據新聞傳播類專業實習教學的實際情況，從確定實習教學目標、設置實習教學內容、改革實習教學方法、搭建實習教學平臺等方面出發，就如何提高新聞傳播類專業實習教學效果進行探討，為完善實踐教學環節，提高學生實踐能力進行有益的探索。
關鍵詞：
新聞傳播；專業；實習；改革
新聞傳播類專業包括廣告學、傳播學、新聞學、廣播電視學、編輯出版學等，都是實踐性較強的專業，在學習了基礎理論之后，需要設置相應的實踐環節來提升學生的專業技能。實習是實踐環節的重要組成部分，根據教學需要對實習環節實施改革顯得尤為重要。
一、確立實習教學目標
一般情況下，實習可以分為認識實習、實務實習、崗位實習、畢業實習等四個類別。認識實習目的在于從總體上了解行業動態，掌握行業發展趨勢，為今后開展專業學習打下基礎。實務實習目的在于了解傳播流程，熟悉各個部門之間的關系，把握傳播過程中各個環節的規律。崗位實習通常時間較長，是指根據學生的專業方向和特長安排到相應崗位上，并真正參與崗位工作，如策劃、制作、創意、編輯等，培養學生由理論指導實踐，再由實踐驗證理論的能力，掌握不同崗位對從業人員的素質要求。畢業實習是圍繞畢業設計（論文）選題開展的一系列調研、分析、歸納、總結工作，目的在于為完成畢業設計（論文）收集資料，奠定基礎。
二、完善實習教學內容
1.合理安排實習任務。
采用任務驅動法可以較好地調動學生參與實習的積極性，提高實習效果，因此，根據實習目標合理安排實習任務顯得尤為重要。在任務下達中，指導教師應充分考慮實習目標，保證任務的可操作性和工作量的飽滿性。如認識實習要求學生完成調研報告，實務實習要求學生完成單項作品，崗位實習要求學生完成綜合性作業，并要求學生完成實結和實習手冊。
2.及時更新實習內容。
實習內容應隨著行業發展及行業需求的變化而不斷更新，因此，教師要及時了解行業變化與需求。一般情況下，教師可通過參加行業實踐、參與學術研討及用人單位調研等方式了解行業需求。如在傳播過程中常用的設計、制作軟件的使用和印刷，出版技術的更新，編輯技術的完善等，都應在實習環節給學生做最新的介紹和培訓。通過完成實習內容，可以使學生受到最新傳播思路和傳播技術等方面的專業訓練，加深對所學理論知識的理解與掌握。
三、改革實習教學方法與手段
1.改進實習教學方法。
實習環節與理論教學一樣，通過改進教學方法可以進一步調動學生的積極性，使學生樂于參與其中，成為整個實習過程的主體，提高教學效果。例如：采用模擬教學法，學生組成不同的小組模擬傳播過程中的不同角色進行方案的論證、比稿、樣片制作等，最大限度地提高學生的創作熱情，進而提高實習質量。模擬教學法需要教師從過程的設計、組織、管理等方面做好準備工作，并在最后階段對存在的問題進行點評和總結。
2.改革實習教學手段。
實習環節的教學開展通常先進行集中的理論講授，然后學生根據實習任務開展工作，教師進行現場指導，最后對學生完成的實習作品進行總結和點評。集中理論講授主要包括理論知識回顧、下發實習任務、強調實習要求，這一環節將對學生的整個實習過程起指導性作用。而實習作品點評將對學生的實習過程和實習成果進行全面總結，通過作品展示、展覽的方式指出學生作品的優點與不足，使學生在今后的設計中能取長補短。單純地依靠傳統的教學方式會使講授和點評的效果受限，多媒體技術既能向學生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動形象、友好平等的交互方式。因此，在理論講授和作品點評環節，依靠多媒體輔助手段則更為直觀、清晰和貼切，從而提高教學效果。
四、搭建實習教學平臺
關鍵詞：中職；秘書；教學模式
《教育部等六部門關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程的通知》指出：“以就業為導向，以能力為本位，把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，造就高素質技能型人才。”這段文字進一步明確了開展職業教育的目的及其辦學方向、教學關鍵，也是秘書專業教學改革的指導思想。從人才市場的調查情況看，秘書專業的畢業生雖然理論知識扎實，但僅是“半成品”，企業抱怨缺少“拿來就能用”的秘書人才。因此，我們的秘書教學還應該有意識地借鑒其他專業教學的成功經驗，避免秘書教育理論化即秘書教育與用工需求脫節的現象。如何解決“教學”與“用工”脫節的矛盾？在秘書教學中，教師可以采用案例教學、情景模擬、利用校內資源實習、校外頂崗實習等新的教學模式，來提升學生的實踐能力和整體素質，適應當今專業課教學的需求，從而把這門課教好。
一、案例教學
案例教學法是指教師本著理論和實踐相結合的宗旨，依據教學的目的與要求，以案例為基本素材，將學生引入一個特定的情景中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等討論的一種教學方法。這種教學方法，主要是在講授新的內容之前，先給學生一個案例，讓學生思考其中講了什么道理，闡述自己的觀點，然后讓學生帶著問題來學習新的教學內容，在講完理論之后，再讓學生聯系所學知識想一想案例說明了什么道理，全班組織討論，并發表自己的意見，最后由教師來分析學生的發言，糾正其偏差，歸納總結出科學的結論。在這個過程中，教師要認真聽取學生的發言，從學生的發言中把握學生對知識的理解和掌握程度等，然后針對學生的不同特點加以點撥、引導，促使學生全部掌握所講內容。如，在講授《辦公效率和時間管理》一節時，教師先給出一個教學案例：周一上班，秘書小周需要完成以下工作：（1）給某客戶打電話，與對方聯系你的上司下周四將與他約會的事宜；（2）向人力資源部門寫報告，申請今年的休假日；（3）拆封、分類和傳遞今天收到的郵件；（4）布置下午要使用的會議室，準備茶水和咖啡；（5）為上司預訂周末去天津的火車票；（6）在做這些事情的同時，她還接待了三位訪客、接應電話等事宜。秘書迅速地開始逐一工作，搞得手忙腳亂，到了下班時間，仍有部分工作沒有完成。根據這種情況，讓學生討論如果你是這名秘書，應該如何做才能把工作做好？討論結束，教師開始講授今天的新知識——時間管理方法，幫助秘書將時間安排得更有成效。再讓學生根據所學知識分析案例怎樣做才更合理。學生各抒已見，教師要認真聽取學生的發言，從學生的發言中把握學生對知識的理解和掌握程度等，然后針對學生的不同特點加以點撥、引導、總結，促使學生全部掌握所講內容。我們可以把這一環節概括為：給出案例——學生思考——教師講授——學生討論——教師總結——因材施教。
二、情景模擬
情景模擬是在案例教學的基礎上形成的。案例教學的關鍵是教師選取典型案例，讓學生分析討論總結，而情景模擬是在特定的模擬場景中進行的，要具備一定的場地、設備，有一定的人物角色，情景模擬就跟演戲一樣，關鍵要逼真。如，在講授《接待工作》時，前臺秘書的責任之一，就是要甄別客人，起到“過濾、分流”的作用。可以設計這樣一個工作場景：一天，有許多人要見經理，經理正在開會。秘書對來訪者要有不同的答復。對經理約見的客人，秘書說：“請稍等一會兒，經理開完會就來見您。”并奉上茶水和報刊雜志；有一個是要賬的，秘書了解企業財政吃緊，說：“經理出門辦事了，您過幾天再來。”還有一位是來聯系業務的，秘書詢問可否讓業務主管來接待。通過情景模擬，學生懂得了讓預約好的或有接待必要的客人及時得到接待，而把沒有必要接待的客人客氣地擋在門外，而不致于影響上司的工作。情景模擬是學生對所學知識的嘗試運用。教師可以設計許多辦公場景讓學生來模擬，以提高學生的學習興趣。通過這樣真實的情景模擬，學生將會在身臨其境的模擬表演中掌握自己所學的知識，而且不容易忘記。情景模擬過程可總結為：設計情景——準備設備——選定角色——認真表演——學生點評——教師總結。
三、利用校內資源實習
秘書專業教學要特別注重秘書實務訓練，以提高學生的實踐能力，實踐訓練的方法有很多，利用校內資源實習是一種非常不錯的選擇。要充分利用學校資源安排學生進行職業見習，比如可安排學生臨時擔任秘書的角色，負責某一項活動的策劃、組織和后勤工作。如，我班承辦了坦洲鎮首屆幼教同業協會的成立大會。主要負責大會的會務工作，由全班學生一起組織策劃，主要包括會議前期的準備：資料、會議用品、茶水、禮儀服務、引領、簽到等；會議服務工作，會議中充當工作人員，如攝影、獻花等；會議后期的整理，讓會議室回歸到開會前的狀態，同時，還幫助會議訂兩圍工作餐。可以說，這次承辦的會議，讓學生全方位地感受到整個會議的過程。學生對整個會務工作有一種很實在的認識。我們可以把這一環節概括為：學習課本知識——選定工作任務——學生接受任務——學生分頭執行——學生自己評價——教師總結評價。
四、校外頂崗實習
如果說利用校內資源實習是采用把“秘書”“請進來”的方法，那么，校外實習則是讓我們的學生走出校門，充當秘書人員，這需要學校有合作單位。我校的校外實習基地如中山市利堡公司、海空間等已正式啟動，每學期都會選派學生去頂崗實習，主要崗位有辦公室文員、計劃部、采購部、業務部的工作人員。學生去校外實習，是對教學工作的一個有力的補充。在公司里，他們把所學的理論知識付諸了實踐，如學會了熟練使用打印機、傳真機、電腦等辦公設備，學會了分發公司的資料，安排小型會議，接待客人及接打電話的技巧，等等。學生通過崗位實習，具體了解秘書工作的內容和全過程，增加了實戰經驗，有利于學生畢業后盡快進入工作角色，提高適應社會的能力。整個訓練的過程可以概括為：選定實踐地點——接受工作任務——跟隨師傅工作——學生自己評價——教師總結評價——向學生推廣經驗。
（作者單位：中山市坦洲理工學校）
參考文獻：
[1]童富勇.現代教育新論[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
高校應充分利用校內實踐教學資源，提高學生動手能力與創新能力。應該按旅游行業規范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設施設備，完善科技含量較高的旅游信息系統等實訓室建設，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應期。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業大學經管綜合實踐中心先進的計算機設備和優秀的教學軟件，提高學生理論結合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結合酒店經營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創新創業訓練項目，實現資源共享，推進產學研一體化發展。
建立一批長期穩定的校外實習基地
(一)長期穩定的校外實習基地的作用
校外實踐教學是對校內理論學習的補充與延續。校外實習基地是專業實踐教學的重要載體。長期、穩定的實習單位，有利于學生、學校、企業。可以為學生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業的業務和操作規程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質的重要環節。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區等有關企業的聯系，建立一批長期穩定的實習基地和就業渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關鍵，也關系到旅游管理專業人才培養目標的實現，還能為教師深入企業實踐提供平臺。旅游企業通過接收高校旅游管理專業學生到企業實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質，同時為企業物色優秀人才提供機會，企業還可與學校進行橫向課題合作，更新企業經營理念、提升管理水平。
(二)校外實習基地的選擇
高校要選擇專業針對性強、經營管理理念先進、經濟運行狀況良好、合作意愿強的企業作為校外實習基地的首選。高校和企業要加強協作，與相關的企業達成共識，找準學校和企業合作的利益平衡點，加強企業參與人才培養的責任感，提升企業與學校合作的動力，鼓勵企業盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩定、規范的校外實習基地。學校應與企業簽訂實習協議，雙方要就有關實習事宜按照協議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內選擇。實習單位所在地應盡量選擇中心城市、經濟發達地區、旅游業發達地區。實習單位可優先考慮國內外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區，使學生有機會學習知名旅游企業(集團)的先進管理經驗，為今后工作奠定好基礎，為學生提供更廣闊的發展空間。
加強實踐教學管理與考核
高校應注重對學生校外實習、實訓過程進行監管、考核。學校應該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協調。由旅游企業安排適當的崗位以及經驗豐富的行業能手對學生進行業務培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應該了解實習單位基本情況、實習內容，制定相應的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應多與學生溝通、互動，通過現場指導、互聯網、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創新意識、協調與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業期望疏導和就業指導。
學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結，將實踐過程中的心得體會及出現的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應對學生的實習日志、總結和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結工作經驗。實習結束,學校可對實習期間表現突出的學生進行表彰,頒發證書,進行物質獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經驗交流座談，既有利于調動學生實習積極性，又有利于培養低年級學生熱愛旅游行業及在旅游行業實習、就業的信心。
提高教師實踐教學能力
培養一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質優良、專兼結合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應重視教師實踐能力的培養和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關旅游企業調研，積累旅游行業實踐操作和經營管理的實際經驗，科研選題與旅游企業實際緊密相聯。鼓勵教師參加各種職業技能培訓，取得相關技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結合行業實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。
可從國內外聘請有較高理論素養、豐富實踐經驗的管理專家擔任旅游管理專業的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業的企業管理人員到學校為旅游管理專業師生做學術報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯系實際能力。哈爾濱商業大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術報告會，請發展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業視野與思維方式。
開展形式多樣的實訓活動
搭建校內外兩個實習平臺，調整單一實習模式
將校外實習單位：北京燕山石化公司(含污水廠、中水廠、生態濕地、大氣處理、垃圾填埋場)、大港石化分公司污水處理廠、遼河石化污水處理廠、北京市的高碑店污水廠、清河污水廠、昌平污水廠、北小河污水廠、酒仙橋污水廠、阿蘇衛垃圾填埋場等作為以參觀實習為主的實習基地，而將校中水站和學院環境工程綜合實驗室作為校內生產實習平臺，從而使學生能夠親自動手實踐，參與污水處理站的日常運行、維護和管理問題，鍛煉學生的理論聯系實際解決具體技術問題的能力，從而解決了學生實習只能參觀，不能跟班的難題，在很大程度上提高了實習的效果。將原有的“校內動員+校外參觀”的兩階段實習形式調整為“校內動員(新增實習指導)+校外參觀+校內中水站生產實習+總結報告與答辯”的四階段實習形式，使學生能夠帶著實習內容與任務進行更有效的實習。
編制實習指導書，建立多元化考核方式
為使學生在實習前對專業知識和將要進行實習企業有個相對全面的預先了解，以便更清楚在實習中應該重點掌握的內容，學校環境工程實習的帶隊老師主導編寫了《環境工程認識實習指導》和《環境工程生產實習指導》。這樣就可以為學生提供預習提綱和階段性實習計劃，完成階段性任務后，教師進行檢查和驗收。在實習中遇到困難和問題時，教師針對出現的問題進行啟發并誘導式的讓學生自己分析回答，充分發揮了學生的分析、思考能力。遇到難點時查找資料、學生互相討論，充分發揮學生創新思維和潛能，進一步提高實習效果。同時，建立多元化考核方式。實習成績根據提交的實習日記、實習報告(總結)、模擬實驗報告以及實習紀律(含實習鑒定)和分組報告情況進行綜合考評，成績按百分制記分。評分按等級成績進行，60分以下為不及格，60~70分為達標，70~80分為中等，80~90分良好，90分以上為優秀。對學生的實習報告內容和格式作出具體規定，寫入指導書，避免實習報告過于籠統，學生在報告中泛泛地談收獲、體會和感想，對實習的認識不夠深刻具體的問題。通過這種多元化的考核方式能夠達到考察每名學生真實收獲的目的。
四位一體實習內容改革，提升教學質量和效果
以北京燕山石化公司和北京市城市污水廠為基地，教師帶領學生參觀實習，根據《環境工程認識實習指導》和《環境工程生產實習指導》所列內容，考察典型的水、大氣、固廢等環境的污染及治理。現場講解污水處理工藝流程的基本環節及設計原理，垃圾填埋場的填埋方式及防滲措施等。通過感性參觀實習，學生對工作區的環境現狀有了深刻認識。加深了對所學知識的理解，拓寬了專業知識面，為校內的生產實習打下堅實的基礎。在校內中水站進行跟班實習，通過跟班實習，學生能夠掌握環境污染治理工程的具體生產方式和操作運行管理程序，使學生具備主動參與工程運行與維護的能力，同時通過調整運行參數，培養了學生獨立思考、獨立動手等實際操作能力。為今后與實際生產接軌打下基礎。在學校環境工程綜合實驗室進行水樣的分析、化驗和實驗數據整理并編制實驗報告。通過此環節的訓練，提高學生動手、獨立分析和思考的能力。學生能夠應用數理統計方法對實驗資料進行可靠性檢驗，得到可信數據。每位學生根據指導書，認真歸納、編寫技術報告，包括各實習單位情況，認識和收獲等內容(見指導書)，最后教師組織全體學生進行分組討論總結，并提交綜合實習報告(含分組多媒體報告和實習報告)。通過此環節的訓練，提高學生歸納、總結、綜合運用、獨立思考問題和解決問題的能力。通過討論和總結，促進學生之間相互交流，互相學習，使掌握的知識更全面、更深入。
改革成效
經過環境工程專業實習教學的改革與實踐，有效提高了環境工程專業實習教學的質量和教學效果，提高了學生將所學理論知識向實際能力的轉變，培養了能夠解決實際工程問題的專業技術人才，增強了學生的動手能力和思考分析能力，并為今后實際工作打下了良好的基礎。經過改革的實習取得一定的效果，學生通過實習將體會和成績發表在互聯網上，被一些用人單位看好。經過努力所取得的成績證明實習教學改革是成功的。（本文作者：趙立軍 郭春梅 陳進富 單位：中國石油大學(北京) 化學工程學院）
1．1思想認識不夠充分
大部分學生第一次正式到企業實習，企業和學校跨度較大，現實與理想差距較大，會產生種種不適情況，學生適應能力較差，到一個新環境實習，時間達半年甚至一年，放假時間少，突然沒有了學校寒暑假的安排，會產生想家現象。加之不能適應企業的各項規章制度，出現違反紀律，更可能中途離崗現象［1］。學生到企業工作后，與其它員工相比，難免會發現崗位與待遇有所差別，工作條件也不盡相同。這樣，有的學生不從自身找原因，只從外界比較，覺得不公平，怨學校怨企業，進而產生失落感，工作期間若再出現失誤，或者受到別人的批評與指責，就會產生負面消極影響。
1．2實習質量得不到保障
企業考慮到自身的利益和生產安全等因素，對于新參加實習的同學，很少企業讓學生直接參與到一線生產實踐中，更多的是讓學生參觀一下生產車間，給老師傅跑腿打雜，或者從事一些簡單重復的流水線作業，這些工作時間做久了后會對學生的積極性產生嚴重的打擊，會使學生懷疑頂崗實習的真正目的，使實習的初衷發生偏離，實習質量無法保證。
1．3學校監督不到位，實習評價形式主義嚴重
由于實習人數較多，單個單位人數需求有限，所以存在學生分散在大量不同單位實習的情況，而教師人數有限，不可能每個企業都分配教師駐廠監督，因此不可避免存在監管不到位的情況。實習評價方面，是先由頂崗實習單位師傅，對學生頂崗實習期間業績進行打分，再綜合學生填寫的實習日志、個人總結、學生平時表現的印象等各項內容，由校內實習指導教師評定成績。但是，在評定過程中，成實習單位師傅和校內教師各自獨立評分，相互之間溝通交流有限，評價流于形式，較難反應實習成果。
1．4實習時間有待商榷
大三下學期開始實習，有好處也有壞處。上完了所有專業課程，有了完整的知識體系，對實習崗位、整體流程的認識有了大局觀;但同時許多學生早先學完的課程記憶不清、印象不深，不利于細節知識的把握和能力的形成。
2．校外實踐教學模式的改革思路
2．1改革思路
針對畢業頂崗實習出現的上述問題，本課題擬對現行校外實踐教學模式進行部分改革。即在原有第六學期頂崗實習環節的基礎上，增加學期中校外實踐教學環節。具體為將第六學期部分實習任務分出來，從第三學期開始到第五學期，在每學期的教學中抽出1～2個月時間組織學生到校外合作企業開展生產性實訓。增設學期中的校外實踐教學環節后，可彌補原畢業前頂崗實習模式的不足之處。在最后一學期畢業頂崗實習前，增加了3次1～2月的實習機會。這幾次實習，可以加強學生的思想認識，認識到企業和學校之間的不同，現實與理想之間的差距，正視崗位的分配，正確對待工作中的挫折，增強學生的環境適應能力，及時把所學專業知識與工作崗位需求的能力融會貫通，學以致用，為最終的畢業頂崗實習及今后的就業打下堅實的基礎。此外，學期中頂崗實習時間短、實習集中，也利于學校指導老師的監管和指導。
2．2改革可行性分析
學期中生產性實訓的順利實施，重點在于三個方面:第一，實習企業。學期中生產性實訓時間較短，只有1～2個月，企業通常更愿意接收實習時間長、相對穩定的實習學生，是否有企業愿意接收我們的實習學生，是需要首選考慮的問題;第二，實習質量。即使有企業愿意接收我們的實習生，那么又如何保障實習質量，如何確保實習單位不會敷衍了事，讓我們的實習學生走馬觀花、得過且過;第三，實習評價。即使實習質量得以保障，那又怎樣正確合理的評價學生的實習成果，真正了解學生實習的效果，使實習評價不流于形式。實習企業的選擇，要依托萬州汽車行業協會，要與行業協會緊密合作，進行人力資源、技術設備的互補，實現雙贏。重慶三峽職業學院是萬州汽車維修協會的副會長單位，負責汽車從業資格人員的培訓。農車系與萬州汽車行業協會的多家汽車4S店建立了合作關系，與帝威汽車、商社汽貿、百事達汽車、互邦公司、萬友都城、中汽西南等多家實力強勁的汽車銷售服務企業簽訂了校外頂崗實習協議。農車系領導與萬州汽車維修行業協會關系密切，曾擔任鄭州日產汽車區域經理，東風本田汽車帝威特約銷售服務店常務副總，長安福特汽車萬州4S店總經理。綜上所述，依托萬州汽車行業協會，實習企業的選擇能夠順利完成。實習質量的保障，要校內實習老師與校外實習老師共同監督。考慮到學生對崗位的不了解，對工作流程的不熟悉，對知識能力運用的不到位，或多或少會對企業的工作效率、工作業績和工作盈利造成影響，應適當給予企業一定的實習專項資金補償，這樣企業才可能把實習生與他們的員工一視同仁，認真培養學生的各方面素質。校內實習指導老師也應經常去實習企業，與學生、與校外指導教師溝通交流，監管和指導學生的實習。實習評價體系，要不流于形式，不止口頭和書面寥寥幾句評語，要真正的對實習質量和實習成果做出有效評價。要把校外實習老師、校內實習老師、學生自評、學生互評等多種評價方式按權重綜合起來，得出最后的評價結論。評價內容，要對思想政治素質、身體心理素質、專業理論基礎、職業技能應用能力、組織溝通協調能力、團隊合作創新能力、工作業績等多項內容進行打分，合理評判實習生的工作能力。此外，也要加大反饋信息的匯總，要采集學生對實習企業、實習指導教師、實習質量等多方面信息的反饋，要采集實習企業對實習學生、學校、校內指導教師的反饋信息和改進措施。
3．結語
【關鍵詞】校企合作；頂崗實習；模式
產學結合、校企合作是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能人才的重要途徑之一。目前，各高職院校都在積極實踐、探索，在校企合作的形式、內容上不斷進行總結、改進和創新，完善校企合作的制度建設，加強頂崗實習教育和管理，切實通過頂崗實習增強學生的實踐技能。同時，應以“就業為導向”結合學校、專業特點不斷創新校企合作模式，提高學生職業素養，使學生清晰實現職業發展目標路徑，為就業和個人將來良好的發展打好基礎，從而有效推進符合專業發展的“工學結合”教育人才培養模式。
多年來，我院在校企合作方面不斷探索，努力使校企合作的管理更加規范，拓展合作的廣度和深度，形成校企合作長效機制。目前，我院與萬江財務管理公司、龐大汽車銷售有限公司、特變電工股份有限公司、家樂福、中國郵政物流速遞公司、環球國際酒店管理有限公司、喜來登烏魯木齊酒店、中國旅行社等300余家企業建立了長期穩定的合作關系，涵蓋了會計與審計、營銷與策劃、酒店管理、導游、涉外導游、連鎖經營管理、物流管理等7個專業的校外實訓基地。由于各專業的人才培養模式的不同，在校企合作頂崗實習方面也表現出不同的特點：
一、財會專業校企聯手打造會計孵化器，創新校外實習基地建設模式
目前，我院會計與審計專業已經形成較為成熟、穩定的校企合作頂崗實習模式。由于會計工作實踐性強、對工作經歷要求高以及企業出于商業機密等因素的顧慮，使得校外基地建設難以開展。絕大多數學校采用“校內仿真實訓”的辦法培養學生會計職業能力。然而“仿真”可以模擬企業經濟業務，卻無法模擬企業會計工作環境，而會計職業的特殊性，又對會計人員職業判斷能力和會計職業道德有特殊的要求，會計職業道德和職業判斷能力只有在真實的工作環境中才能養成。
多年來，在會計專業建設與發展中，我們一直在探索校企合作的路徑，不斷尋求校企合作的共贏點。2006年起，創新性地將校外基地目標由“單個就業企業”拓展到“財務公司”，依托財務公司，通過校企聯手共建 “會計孵化器”，創建了“411工學結合、能力遞進”人才培養模式，即：首先前4個學期在校內進行專業理論學習，主要學習專業知識、技能，考取相關職業資格證書，但每學期也均有2周以上的教學實習；第5學期的前半學期（0.5）則在校內實訓室進行會計綜合實訓及拓展課程教學；第5學期后半學期0.5學期（2個月）為“會計孵化期”，是在校財務公司等校外基地實習，即學生在完成校內學習的基礎上，分批進入財務公司（孵化期），以“三真”方式，在公司專職會計的指導下，承接財務公司所的各類企業“實賬”工作，積攢會計工作經歷，直至通過相應考核，形成一定職業能力；第6學期為“工作期”，學生以企業職工身份，進入最后1學期的帶薪“工作階段”，學生將進入合作企業，獨立承擔出納、記賬會計、成本核算等財務工作，校方聯合企業組織財務專家，以咨詢師的身份隨時指導，在真實的會計工作氛圍中，進一步提升學生職業綜合素質，提高財務工作勝任能力。
以該模式為主線，校企雙方重點進行了師資、課程、實訓等核心要素的重組，從而破解了多年來困擾各高校會計類專業校外基地建設的難題，突破了企業空間、商業機密的限制，使得會計專業校外基地建設實現了突破性的進展，形成較為成熟、行之有效的頂崗實習機制，有效提高了會審專業學生的實踐技能。
二、營銷物流及酒店專業頂崗實習實行“寬基礎，活模塊”的專業定向模式
營銷物流及酒店管理等專業由于企業需求量大，就業崗位多，但存在就業層次低，調崗率高的問題，因此，校企合作更加注重的質量和層次，主要做以下幾方面的工作：
首先，根據專業實行多樣的頂崗實習模式。依據專業人才培養目標實施不同的頂崗實習模式，形成融合學生職業生涯發展與社會需求的“寬基礎，活模塊”積木金字塔型“2+1”工學結合人才培養模式，在第三年結合校企合作選擇專業定向。如營銷策劃等專業進行專業營銷，即在兩年在校學習營銷公共基礎知識和技能的基礎上，第三年通過實習，有目的和針對性的進入房地產、汽車、證券業等不同行業學習專業營銷，從而，初步確定職業發展方向。對于酒店管理等專業的實習則分兩個階段，大一每年的6月-10月是第一階段為期4個月的教學實習，大三則是為期一年的頂崗預就業實習，這樣有效的提高了學生的實踐技能，也為將來預就業打好基礎。
其次，分層次深入開展校企合作，提高就業層次和穩定性。對眾多合作企業進行評估分類，根據企業的規模、企業的制度、企業文化、企業發展狀況、接納實習生人數、學生評價等分為優、合格、差三級，逐步淘汰不適于合作企業，加強與優質合作企業開展更深一步的合作。首先，實行雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式。傳統的“訂單式”不管學生是否愿意，統一安排學生進入指定企業實習，導致學生抵觸情緒較大，最顯著的一個表現就是實習期一旦結束，學生即刻大批跳崗，不利于學生發展。而雙向選擇的“訂單式”頂崗實習模式則在一定程度上緩解了這個矛盾，即由學校統一安排，選定一定數量的企業與學生進行雙向選擇，通過招聘會，學生和企業雙向選擇進入企業。在完成既定的教學任務后，通過相關考核即可進入企業工作。這樣，一方面學生較為集中利于管理，同時由于是學生自主選擇，提高了就業穩定性。其次，與企業簽訂協議，深化合作內容。如建立示范性“雙基地”；學校作為企業的后備人力資源庫，優先保障合作企業用人；而企業則通過提供獎助學金等形式來體現企業的關懷，吸引和留住優秀人才；校企共建專業實訓室等；
我院通過不同的校企合作形式，能夠及時了解企業對學生知識、能力、素質的要求，及時調整和完善專業設置、課程標準與內容等，有針對性地開展專業教學改革，提高人才培養質量。同時，也加強學院與企業的交流，實現校企在人力資源、設備、信息等方面的共享，有利于深化課程資源開發、雙師結構教學團隊的建設。
參考文獻：
[1] 張強，仝丙昌.校企合作的實踐探索[J].中國職業技術教育，2008，（13）.
關鍵詞:應用型本科 土木工程 實踐基地 建設
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0182-01
實踐教學是應用型本科院校培養工程技術應用型人才重要的教學環節。相對于過去培養“專才”的擇業教育,目前,土木工程本科教育傾向于培養“通才”的素質教育,即以“寬口徑、厚基礎、淡化專業”為原則,培養德、智、體、美全面發展,掌握土木工程專業的基本理論和基本知識、獲得土木工程綜合訓練的、具有創新精神的高級工程技術應用型人才[1]。因此,土木工程專業本科階段的學習不僅要為學生以后的擇業或繼續教育打下堅實的基礎,更主要的是要提高學生自身素質,如自學能力、動手實踐能力和創新能力等。所以,加強實踐性教學環節,通過實踐來開發學生的動手能力和創新能力,加快土木工程專業實習、校內外實踐教學基地的建設就顯得十分重要。實踐基地建設是實習教學的前提,是實施工程訓練、確保實踐教學質量必不可少的基本要素,實踐基地的條件直接影響實習教學質量。在實習基地建設中應采取校內、外實踐基地相結合的模式,充分利用學校與社會兩種資源開展實習教學,節省實習經費,提高實習效果。
1 實踐基地建設存在的問題
為了保證學生的實習效果,許多院校認識到了實習基地的重要性,在實習基地建設方面加大了投入,但仍然存在一些問題。在校內,教學實踐基地往往不夠完善,實習場地不夠,經費投入不足,試驗儀器和設備數量也不夠,不能完全滿足實踐建教學的要求。而在校外,由于建筑企業擔心學生安全問題、擔心妨礙工程進度等原因不愿意接受學生實習,再加上實習地點往往不固定,現場管理難度大,考核形式單一等原因,使得校外實踐基地的建設很薄弱。這就大大制約了土木工程專業實踐教學的正常開展,達不到預期的效果。
2 校內實踐基地的建設
土木工程應用型本科教育注重學生實踐能力的培養,一些基本的實踐教學任務需要在學校里完成,因此就必須建立校內實踐基地。校內實習基地的建設要注重培養學生專業基本技能。校內可以建設的實踐基地包括兩部分。一是實驗室,包括土工實驗室、測量實驗室、力學實驗室、計算機輔助設計實驗室等,讓學生自覺、主動參與,在完成學生培養計劃中的教學任務的同事提高學生的專業基本技能知識。二是土木工程施工技能實訓中心,在實訓中心可以建立建筑物各部分的實物模型,例如鋼筋混凝土框架結構實物模型、磚混結構實物模型、基礎結構實物模型、柱(梁、板、樓梯)構件的配筋實物模型等,以增強學生的感性認識,加強理論聯系實際。另外,在實訓中心還可以設置一些開放性實驗項目,例如配置混凝土、配置砂漿、砌筑磚墻、加工鋼筋等,提高學生的實際動手能力,為學生走向校外實習打下良好的基礎。
3 校外實踐基地的建設
校外實踐基地建設是土木工程專業實踐基地建設的重要組成部分。校外實踐基地是對學生進行培養學生工程素質的重要途徑,它也能夠使學生接觸社會,了解就業形勢和就業市場,同時,它也是高校與建筑企業的紐帶,是人才培養能夠與當地社會經濟發展緊密結合的重要場所。因此必須建立了多個長久的校企聯合實踐教學基地,使學生在不同實習階段有不同的實習內容。
與校內實踐基地不同,校外實踐基地非學校所屬,而往往是屬于建筑業。因此,在校外實踐基地的建設與管理上與校內實踐基地是不同的,有其自身的獨特性,在具體建設與管理時應該注意以下幾個方面。
(1)加強溝通,保持良好的合作關系。
既然校外實踐基地是屬于建筑企業,那么實踐基地的建設就必須有建筑業的支持。這就要求本著互惠互利,保持聯系的原則,建立學校與企業固定人聯系制度,保持聯系渠道暢通,使企業與學校始終保持良好的多方面的合作關系。在實踐教學安排上與企業溝通,將教學活動與企業生產有機地協調,從而使實踐項目、實踐崗位和企業指導教師能夠落實到位,校外實踐基地才能真正建立起來。
(2)校外基地建設要穩定。
建立校外實習基地,要與建筑企業簽訂合作協議書,實行掛牌制度,建立良好而長久的關系,以保證實踐基地的相對穩定性,從而保證實習環節的穩定性和可靠性。
(3)加強信息的反饋。
在建立實踐基地過程中,以及在學生實習過工程,以征求意見、調研等形式,收集實習企業、基地指導教師對實踐教學的評價及意見,并認真分析、總結,對后續實踐教學提出改進建議。
(4)多元合作,資源共享。
高校和建筑企業各自具有優勢。高校具有人才培養、技術咨詢與支持等優勢,校外基地具有專業技能人才、實踐場所、設備先進等優勢,在開展學生專業實踐的同時,充分利用雙方優勢進行項目合作、人才交流等,實現優勢互補,資源共享,達到雙贏的局面。
4 提高教師能力,培養雙師型人才
土木工程專業教師,特別是一些青年教師是從學校畢業就直接走向了教師崗位,沒有經歷過工程實踐,缺乏實際工程經驗,這對指導學生參加生產實習,培養學生工程素質來說是十分不利的。借助于校外實踐基地,缺乏工程實踐經驗的青年教師可以進行掛點鍛煉。通過參加工程實踐以及同基地施工技術人員進行交流,進一步提高教師的工程實踐能力和科技開發能力,促進教師“雙師型”素質的整體結構的全面提高與優化。這樣既加強了高校的師資力量,又可以極大的促進土木工程專業應用型本科人才的教學質量。
5 結語
我國高等教育從精英教育向大眾教育轉化,客觀上要求加快實踐教學環節的改革,而強化大學生專業實踐能力與創新能力完全依托高校自身來完成已不適應社會發展[2]。因此,實現與社會資源共享,建立校內、外實踐教學基地是高等教育深化改革的有效途經,也是培養應用型本科人才、培養雙師型人才的有效手段。
參考文獻
關鍵詞：實習基地；辦學機制；校企合作
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0081-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中，指出要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”。而實習基地的建設在校企合作中占據重要地位，研究如何建設一批穩定的、高質量、規范化的實習基地是每個高職院校的每個專業都必須面臨和思考的重要問題。
一、“行業·企業·專業”三方共建實習基地模式的提出
校企合作實習基地建設是實現學校辦學目標的重要途徑，是培養學生綜合素質和職業精神的主要場所，是促進學生就業的重要渠道，同時有助于提升教師專業水平。
（一）現行共建實習基地的主要模式
1.“協作型”校外實習基地模式。該模式是通過專業教師與企業的聯系建立起來的。專業教師為了調動學生的學習興趣，與對口企業主動聯系學生實習事宜，在長期的合作中雙方產生了信任，進一步學校或院系就以此為基礎，正式與企業進行溝通與協商，擬定“共建校外實習基地協議書”，通過一定的形式掛牌后正式成立校外實習基地。該模式主要用于學生在一定階段在一些專業知識學習過程中，短期到企業實習實訓，完成特定的訓練任務。
2.“合作制”校外實習基地模式。該模式的合作范圍不僅包括了實習安排、科技轉化和職工培訓等方面的內容，而且還包括了專業設置的調整、專業教學計劃的安排等內容。目前構建“合作制”校外實習基地的最有效途徑有：第一，成立專業委員會，積極吸收企業家和企業技術人員進入專業委員會。第二，與企業合資辦學，成立股份制學校。第三，通過訂單式培養模式，使學生在企業接受實習。
3.服務社會、企業搭建實習平臺模式。高職院校利用學校師生群體的知識、技術優勢與開發能力為社會、企業服務，學校不僅可以給社會、企業等提供智力上的支持，更為重要的是通過服務給學生創造了實習機會，學生們通過服務加強了自身的能力。通過社會服務工作，既密切了企業與學校的關系，鍛煉了師生的實際工作能力，也為社會、為企業貢獻了智慧和力量，體現了學校的優勢。
以上實習基地模式都是學校系部、教師與相關企業合作，其主要問題有：一是政府缺乏必要的引導，二是企業建設實訓基地積極性不高，三是學校對實訓基地實踐作用定位偏高，導致實訓基地效果欠佳。
（二）“行業·企業·專業”三方共建實習基地模式的內涵
“行業·企業·專業”三方共建實習基地模式的核心是“行業指導，企業參與，專業引導”，具體內容包括：
1.三方共建實訓教學合作教育委員會。作為合作教育的管理機構，負責雙方校內實訓基地的運行管理和校外實訓基地的跟蹤協調。由行業領導、專業教師和合作企業管理人員組成的合作機構共同負責學生教學計劃的制訂、課程的安排、日常教學和實習管理、考核及就業安排等事項，從而保證實訓項目的完成。
2.三方共同完成人才培養方案。聘請行業領導、企業專家為專業指導委員參與專業建設，引進適合企業實際的最新教學內容，完善課程設置和培養方案，注重教學與實際項目相結合，同時，在實訓項目的開展以及體驗式真實項目實訓的方法等方面得到加強，使教學計劃更具針對性和實用性，培養的學生也更具競爭力。在與企業的不斷交流中，可實現教學培養方案和教學計劃的不斷完善。
3.三方嚴格考核和效果評價。三方共同制定考核標準，組成交叉考核機制，行業考核專業和企業，企業考核行業和專業，專業考核行業和企業。實訓教學合作教育機構建立了一整套實訓教學過程評估體系。學生平時的學習考察，通過實習日志和實訓總結進行，對學生的成績考核在不同階段采用不同的考核方法，并應特別重視學生頂崗實習企業指導老師對學生的綜合素質評價。
4.三方共建高水平實訓教師隊伍。引進校外專家和企業中具有豐富經驗的高級技術和管理人員授課，對參與合作教育的校內教師，注重選拔既有豐富教學經驗又有企業或工程實踐經驗的教師參加。專兼職教師不僅組織教學、傳授知識，同時，還身體力行，將職業人的行為和作風帶給學生。
二、“行業·企業·專業”三方共建實習基地模式的實踐——以湖北財稅職業學院資產評估專業為例
（一）三方共建實習基地的現實效果
在湖北省資產評估協會搭建的產學結合的平臺下，學校和企業實現優勢互補、合作共贏，企業為學生提供實習、課外鍛煉平臺等機會，學校為企業輸送人才。這種“三足支撐”的構建方法，使得校企進行深度合作：其一，對于省資評協會而言，可以更好地發揮出行政管理職能，對評估機構及學院進行指導、監督與協調，并將校企合作作為評價評估機構的指標，避免合作流于形式，以此培養大量優秀人才使資產評估隊伍的力量得到充實，使資產評估行業得以迅速發展；其二，對評估機構而言，新鮮血液的注入能使企業充滿活力，緩解工作強度，也能解決資產評估企業人手不足窘境，并能優先選用優秀學生作為企業的后備力量；其三，對于學院而言，校企合作不僅能使學生能在評估機構積累實踐經驗，使學生能將理論靈活運用于實踐，而且也能使學生增強就業競爭力，為培養行業優秀人才提供保證。
（二）三方共建實習基地在實際操作中存在問題分析
1.行業方存在的問題分析。資產評估行業對校外實習基地建設給予支持不夠，沒有積極組織協調企業、社會和學校之間的關系，在校企合作的過程中，協會的平臺作用甚微，學校很難通過協會的平臺與企業建立聯系，這與協會自身的影響力以及協會服務的主要方向有關。
2.企業方存在的問題分析。 （1）企業缺乏積極性。在實習基地建設的過程中，企業的社會責任感缺乏，不愿意承擔過多的社會責任，學校主動、企業被動的局面得不到扭轉。（2）學生權益很難保障。首先，很多實習單位在實習過程中提供很少甚至沒有的實習補貼，學生面臨很大的經濟壓力。其次，學生安全問題。再次，出現勞資糾紛時，學生不是企業員工，得不到勞動法的保護，相關利益得不到保障。（3）校外實習基地數量不足。不僅數量有限，而且類型分布不合理，實習的內容比較單一，難以有效滿足人才培養的需要。
3.專業方存在的問題分析。（1）實習信息交流不足。一是系部與實習單位雙向交流不夠；二是指導老師與實習生交流不夠；三是實習生之間交流不夠；四是公司與實習生之間交流不暢。（2）教學安排不夠合理。首先，課時安排明顯不足，其次，很多實訓項目沒有一套系統完整的實訓計劃，設置比較零散，不成體系，達不到培養高素質人才的要求。最后，校外實習時間安排不合理，分配到評估機構的學生較少參與到項目中。（3）實習考核不夠完善。現有的考核只限于評價報告、實結，沒有突出多樣性、針對性。（4）管理機制不夠健全。基地沒有詳細劃分彼此之間的責任與義務，對實習基地沒有提出有利于學校、企業、學生三方的可行的配合管理方案。
三、完善“行業·企業·專業”三方共建實習基地模式的思路與措施
（一）行業加強指導力
行業作為校企合作的監督管理部門，要在法律上加強對校企合作的強制機制，在政策上建立激勵機制，在經費上給予支持，鼓勵企業參與高職教育，行業協會作為校企合作的中堅力量，需要制定更為細化的職業資格標準，并參與到學校人才培養目標的制定中。行業不僅要鼓勵與支持實習基地的建設，還需要更多地關注實習基地后期的實際運行狀況，包括實習基地的利用率、效果、管理等方面，真正落實行業的監督與管理功能，制定獎懲措施，落實獎懲方案，加強對企業、專業合作力度的監控，為實習基地的發展提供更多的資源，真正讓實習基地的作用發揮最大功效。
（二）企業提高參與力
企業要轉變觀念，將三方合作共建實習基地真正當成一項正事來辦，而不能僅僅是應付任務。要將企業方的利益真正與實習基地的利益相連，使得實習基地建設的好壞直接會影響到企業自身利益，可考慮根據企業自身人才需要出發，讓學校量身打造他們所急需的人才。要完善實習基地的評選辦法，拓展實習基地數量。企業方要就人才培養方案的制訂、專業課程改革等方面進行分析討論，并加強行業實務界與科研院校理論界的人才流動和溝通。
（三）專業發揮引導力
1.完善實習基地管理辦法。實習基地管理方法需要做到“權責明確、專人負責”，并在管理方法上可適當靈活處理，不同學期、不同年級采取的管理方法也應該有所區別。還需要進一步完善實習基地的管理組織機構。以學院系部為主成立實習專班，以地域為劃分，每位指導教師承擔一個區域的實習實踐管理任務，每個實習機構成立一個實習小組，方便指導教師掌握學生的實習動態，同時確定標準對每位實習學生進行考核，以確保學生實習效果。
2.完善實習實訓教學安排。一方面要將理論與實訓教學更好地對接，尤其是實訓課時與實習時間安排方面，可考慮“見縫插針”，加大與企業、行業方面的聯系，做到“事到人到、針對實習”；另一方面將校內實訓內容與校外實習內容進一步分析、細化，使兩者形成較為完整的教學體系，發揮出最大功效。
3.加強實習信息交流力度。可以嘗試在實習前、中、后開展師生實習交流會，一起坐下來交流工作心得和疑難問題。在實習工作開展之前，校企雙方共同商討制定實習工作計劃與內容，在實習結束后開展總結表彰大會或學院邀請實習單位共同召開實習研討會，促進實習信息交流，提高實習質量。
參考文獻：
[1] 黃錦祝.高職實訓實習基地教學模式探析[J].繼續教育研究，2012，（4）.
