時(shí)間：2022-10-04 01:25:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇雅思考試技巧總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 國(guó)際合作辦學(xué) 雅思聽(tīng)力難點(diǎn) 聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策
隨著教育的國(guó)際化程度加強(qiáng)，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)高校越來(lái)越普遍，這一教育模式通常包含雅思考試的語(yǔ)言要求。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)中，雅思聽(tīng)力是經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練可迅速提高的科目，因此一直是雅思教學(xué)的重點(diǎn)。而雅思聽(tīng)力自身的特點(diǎn)和國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀又使該科目成為了雅思教學(xué)的難點(diǎn)。
一、雅思聽(tīng)力考試難點(diǎn)
1、場(chǎng)景多樣，涵蓋面廣
雅思聽(tīng)力分為四個(gè)部分，其中前兩部分考察生存英語(yǔ)（Survival English），場(chǎng)景包括租房、開(kāi)戶、新生周、求職、旅行等。后兩個(gè)部分考查學(xué)術(shù)英語(yǔ)（Academic English），場(chǎng)景包括小組討論、選課、做作業(yè)、聽(tīng)講座等。大一新生缺乏工作生活經(jīng)驗(yàn)，部分場(chǎng)景如：求職、選課、聽(tīng)講座等對(duì)他們來(lái)說(shuō)很陌生。
2、錄音速度快，只放一遍
雅思聽(tīng)力的錄音基本按照日常說(shuō)話語(yǔ)速，每分鐘230-250字，且所有的錄音只放一遍，貼近實(shí)際生活場(chǎng)景；而高考英語(yǔ)語(yǔ)速為每分鐘約130字，大部分題目的錄音會(huì)放兩遍。語(yǔ)速的較大增幅和只聽(tīng)一遍的播放方式使學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)所聽(tīng)內(nèi)容。
3、題型復(fù)雜，多考拼寫(xiě)
雅思聽(tīng)力題型分為填空，非填空兩大類(lèi)，細(xì)分則包括：個(gè)人信息填空題，句子完成題，地圖題，單選題，多選題等九種。在雅思聽(tīng)力的40題中，約有70%的填空題；而高考聽(tīng)力題型只有單選一種。對(duì)習(xí)慣了做選擇題的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雅思聽(tīng)力的詞匯拼寫(xiě)壓力大。
二、國(guó)際合作辦學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
1、聽(tīng)力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度差異大
合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生聽(tīng)力水平差異較大：基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通常出國(guó)意愿較強(qiáng)，因而具有較大的學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)較差學(xué)生，通常出國(guó)意愿不強(qiáng)，且大學(xué)環(huán)境較之中學(xué)更自由，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。較大的差異為教師選取聽(tīng)力材料增加了難度。如材料偏難，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則易產(chǎn)生畏難和厭學(xué)心理；如材料偏易，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，反而降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、應(yīng)考?jí)毫Υ?，課堂內(nèi)容多為應(yīng)試
目前國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)模式多種多樣，但以兩年在國(guó)內(nèi)，兩年在國(guó)外的2+2模式為主。學(xué)生在兩年的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，還要準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，真正練習(xí)雅思考試的時(shí)間不多。時(shí)間倉(cāng)促，加之高額的考試費(fèi)用，促使教師將教學(xué)重點(diǎn)傾向于應(yīng)試技巧。長(zhǎng)此以往，容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抗拒心理。
三、雅思聽(tīng)力教學(xué)的解決方案
1、教學(xué)前進(jìn)行模擬考試
入校時(shí)進(jìn)行雅思全真模擬測(cè)試，對(duì)學(xué)生和教師都具有重要意義。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，?？际蛊淞私庋潘悸?tīng)力特點(diǎn)，為以后的自主學(xué)習(xí)指明方向；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，?？汲煽?jī)雖不理想，但教師可在講解時(shí)適當(dāng)引入解題技巧，讓其感受到短期提高雅思成績(jī)的可能，從而建立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。?？家沧尳處熣莆樟藢W(xué)生的基本情況，按學(xué)生水平進(jìn)行分班教學(xué)，使用不同難度的聽(tīng)力材料。如不具備分班教學(xué)條件，教師則應(yīng)選取符合班級(jí)平均水平的聽(tīng)力材料，并對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生布置不同程度的課后聽(tīng)力練習(xí)。需注意的是選取的套題應(yīng)難易適中，以免挫傷學(xué)生積極性。
2、教學(xué)時(shí)結(jié)合文化背景
首先，興趣是最好的老師。合作辦學(xué)的學(xué)生通常會(huì)接受較大強(qiáng)度的英語(yǔ)訓(xùn)練，以及專(zhuān)業(yè)課GPA不能低于3.0和短期通過(guò)雅思考試的巨大壓力，只有將英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化融入課堂，才能緩解學(xué)生緊繃的應(yīng)試神經(jīng)和維持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，雅思聽(tīng)力和英聯(lián)邦國(guó)家的文化背景密切相關(guān)。教師在課堂上可以總結(jié)一些基本場(chǎng)景詞匯和背景，如英國(guó)的雙層巴士叫做double-decker，過(guò)刊是back issue，國(guó)外的分機(jī)票其實(shí)很便宜，新學(xué)期的前兩周是選課周等；課下，教師還可指導(dǎo)學(xué)生借助雅思聽(tīng)力真題來(lái)了解英聯(lián)邦國(guó)家的日常生活，即通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和背誦記住曾經(jīng)考過(guò)的聽(tīng)力原文，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己總結(jié)的內(nèi)容做成PPT在班里演講。
3、教學(xué)外提供應(yīng)試技巧
英語(yǔ)基礎(chǔ)固然重要，但是對(duì)于強(qiáng)烈渴望通過(guò)考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)補(bǔ)充解題技巧可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。雅思聽(tīng)力的解題技巧很多，每項(xiàng)技巧的背后都是語(yǔ)言規(guī)律。教師在像學(xué)生傳授的時(shí)候，可先告知如何使用技巧，之后再講解規(guī)律，讓學(xué)生知其然亦知其所以然。以選擇題的連接詞為例：70%的正確選項(xiàng)在轉(zhuǎn)折關(guān)系詞（如：but，however，nonetheless）之后出現(xiàn)，因此轉(zhuǎn)折詞又稱為信號(hào)詞，提示答案；而although，unlike，apart from等詞稱為偽信號(hào)詞，它們之后出現(xiàn)的句子是干擾項(xiàng)，應(yīng)排除。該技巧的語(yǔ)言規(guī)律是：信號(hào)詞和偽信號(hào)詞都表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，其連接的是與預(yù)期相反的語(yǔ)義，只是用法不同。信號(hào)詞之后的是真實(shí)語(yǔ)義，而偽信號(hào)詞之后的預(yù)期語(yǔ)義，因此才有之前的技巧。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，中外合作辦學(xué)環(huán)境下的雅思聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)將傳統(tǒng)教學(xué)和雅思考試交叉研究的全新課題，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)提出了實(shí)踐性教學(xué)對(duì)策，相關(guān)的理論研究還有待繼續(xù)探索。
（作者單位：武漢紡織大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]Penny Cameron，Vanessa Todd.最新雅思考試指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002：13．
[2]胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1994.
[3]海文靜.高考英語(yǔ)聽(tīng)力的答題策略與技巧[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（10）.
【關(guān)鍵詞】 外語(yǔ) 護(hù)理 轉(zhuǎn)變
近年來(lái)，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對(duì)護(hù)理學(xué)高職專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)和打造國(guó)際型護(hù)理人才的呼聲越來(lái)越高。在整個(gè)改革的過(guò)程中我們必須摒棄原有的落后和不實(shí)用的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個(gè)教學(xué)改革的全過(guò)程。具體的轉(zhuǎn)變應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。
一 、教學(xué)目的和理念轉(zhuǎn)變
針對(duì)原來(lái)高職學(xué)生教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生過(guò)英語(yǔ)AB級(jí)考試，并沒(méi)有針對(duì)性的把護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合到日常的教學(xué)過(guò)程中，忽視了英語(yǔ)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)用性。國(guó)際化是高職護(hù)理教育迎接WTO挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。早在1992年WTO就強(qiáng)調(diào)指出：各個(gè)成員國(guó)都必須高度重視護(hù)理教育，并將護(hù)理人才基本教育定位于大專(zhuān)學(xué)歷。護(hù)理服務(wù)有廣闊的國(guó)際市場(chǎng)。僅就美國(guó)、加拿大、英國(guó)等國(guó)家出現(xiàn)的護(hù)理人才短缺狀況來(lái)看，呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀：美國(guó)注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：260萬(wàn)；每千人口護(hù)士人數(shù)：10萬(wàn)；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：42歲；預(yù)計(jì)未來(lái)10年護(hù)士空缺人數(shù)：11萬(wàn)。加拿大注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：22.7萬(wàn)；每千人口護(hù)士人數(shù)：7萬(wàn)；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：48歲；預(yù)計(jì)未來(lái)10年護(hù)士空缺人數(shù)：11.3萬(wàn)。英國(guó)注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：35.6萬(wàn)；每千人口護(hù)士人數(shù)：6萬(wàn)；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：40歲；預(yù)計(jì)未來(lái)10年護(hù)士空缺人數(shù)：3.1萬(wàn)。澳洲注冊(cè)護(hù)士總?cè)藬?shù)：21.2萬(wàn)；每千人口護(hù)士人數(shù)：12萬(wàn)；注冊(cè)護(hù)士平均年齡：40歲；預(yù)計(jì)未來(lái)10年護(hù)士空缺人數(shù)：3.1萬(wàn)。
這樣巨大的國(guó)際市場(chǎng)，無(wú)疑為我國(guó)高職護(hù)士人才走向國(guó)際提供了廣闊的先機(jī)，近幾年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把引進(jìn)護(hù)理人才的目光投向了中國(guó)大陸。針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)護(hù)理現(xiàn)狀，結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職高專(zhuān)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才的特點(diǎn)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)展的需求----全球國(guó)際化護(hù)士。高職高專(zhuān)英語(yǔ)不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)公共英語(yǔ)教育，應(yīng)該更注重實(shí)用性，讓學(xué)生與國(guó)際接軌。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)就顯得越發(fā)重要了。
二、教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變
既然是雅思教學(xué)那么就和原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的區(qū)別。雅思考試是實(shí)用性英語(yǔ)的考試， 考察的是學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)生在國(guó)外的生存能力。那么為了學(xué)生能更好的適應(yīng)國(guó)際需求就要讓他們的外語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面都能過(guò)關(guān)。我們必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置上由原來(lái)的精讀和聽(tīng)力更細(xì)分為口語(yǔ)，聽(tīng)力，寫(xiě)作和閱讀等更有針對(duì)性和更切合雅思考試實(shí)際的課程。
1. 閱讀
雅思的閱讀量大，生詞多，學(xué)術(shù)類(lèi)考試有很多專(zhuān)業(yè)詞匯。但這并不是說(shuō)需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學(xué)生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標(biāo)題型還是尋找細(xì)節(jié)型，才可動(dòng)眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓(xùn)練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時(shí)間內(nèi)的技巧訓(xùn)練可以解決的。閱讀的訓(xùn)練可以從語(yǔ)法、詞匯和閱讀量三個(gè)方面入手。
2. 聽(tīng)力：利用材料反復(fù)精聽(tīng)
聽(tīng)力訓(xùn)練的最好方法是堅(jiān)持不懈地聽(tīng)，與各種雅思聽(tīng)力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時(shí)間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來(lái)，讓學(xué)生每天晚上總結(jié)。只要反復(fù)聽(tīng)，就會(huì)越聽(tīng)越順耳，不知不覺(jué)就大有提高。這也要求教師對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練也是為提高口語(yǔ)打基礎(chǔ)。一方面，聽(tīng)得多了，語(yǔ)音方面自然會(huì)更純正。另一方面，雅思聽(tīng)力材料的內(nèi)容與在國(guó)外的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，聽(tīng)完后會(huì)增長(zhǎng)不少知識(shí)，談話也會(huì)言之有物。
3.口語(yǔ)：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境積累話題
雅思口語(yǔ)涉及的范圍很廣，話題包羅萬(wàn)象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)速流暢，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。因此，在準(zhǔn)備口語(yǔ)考試時(shí)，需要廣泛的知識(shí)和思考問(wèn)題的能力。準(zhǔn)備時(shí)，要讓學(xué)生多關(guān)注身邊發(fā)生的事，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的事件要多去了解。建議學(xué)生多看書(shū)、讀報(bào)，與人交流辯論，以增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)思辯能力。
4. 寫(xiě)作：對(duì)照范文加強(qiáng)速度
雅思的綜合能力最終體現(xiàn)在寫(xiě)作上。它要求你的語(yǔ)法功底、詞匯應(yīng)用、邏輯思維在250個(gè)單詞中展現(xiàn)，是雅思考試中花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)、精力最多的一個(gè)方面。剛開(kāi)始的時(shí)候，要讓學(xué)生先對(duì)英文寫(xiě)作有一個(gè)總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞、基本結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾段的寫(xiě)法等。然后分析文章的用詞、句子結(jié)構(gòu)和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來(lái)，作為以后的參考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的出國(guó)深造打基礎(chǔ)。
三 、教師觀念轉(zhuǎn)變
每周定時(shí)定點(diǎn)舉行教研室會(huì)議，課題組教師成員共同探討，相互啟發(fā)，對(duì)外語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)不斷深化。教師組織外語(yǔ)論壇給學(xué)生營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛也有利于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革的氛圍的形成。
1、積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂，與英語(yǔ)第一課堂相輔相成
為了更好地配合英語(yǔ)第一課堂，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，我校積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，積極選拔訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生參加全省高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。成立了英語(yǔ)沙龍。專(zhuān)門(mén)選派年輕有活力的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展得有聲有色。
2、構(gòu)建課外作業(yè)“一對(duì)一”輔導(dǎo)系統(tǒng)
關(guān)鍵詞： 預(yù)科結(jié)業(yè)考核 國(guó)外考試綜述 可行性方案
一、本項(xiàng)研究的緣起
2012年中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生預(yù)科教育工作會(huì)議探討了我國(guó)預(yù)科教育結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。目前根據(jù)教育部和國(guó)家留學(xué)基金委的要求，中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)前接受一年預(yù)科教育，漢語(yǔ)水平達(dá)到新HSK四級(jí)180分及以上，各門(mén)預(yù)科課程考試合格，即可從預(yù)科院校結(jié)業(yè)并直接升入本科學(xué)習(xí)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家認(rèn)為HSK新四級(jí)180分的結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高等院校的入學(xué)要求存在較大距離，而各門(mén)預(yù)科課程考試現(xiàn)由各預(yù)科院校自行安排，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此目前的預(yù)科結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)存在一些問(wèn)題。會(huì)議決定研發(fā)針對(duì)預(yù)科教育任務(wù)的專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試，該測(cè)試將逐步取代漢語(yǔ)水平考試（HSK）。鑒于此，本文試圖參考國(guó)外針對(duì)外國(guó)人大學(xué)入學(xué)的相關(guān)考試，探索對(duì)我國(guó)預(yù)科結(jié)業(yè)考核具有借鑒意義的做法。
二、國(guó)外針對(duì)外國(guó)人的大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試綜述
（一）美國(guó)
美國(guó)的托福、GRE、SAT是我們比較熟悉的與美國(guó)大學(xué)教育相關(guān)的一些考試。由于GRE是美國(guó)研究生入學(xué)考試，本文聚焦本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此不把GRE納入考察范圍。
1.TOEFL
TOEFL（The Test of English as a Foreign Language）由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)社（ETS）主辦，中文名稱為檢定非英語(yǔ)為母語(yǔ)者的英語(yǔ)能力考試，中文音譯為“托?！薄1]托福是專(zhuān)門(mén)測(cè)試外國(guó)人語(yǔ)言能力的考試，主要測(cè)試學(xué)生的基本的語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作等。目前外國(guó)人僅有托福成績(jī)，已不可能進(jìn)入美國(guó)排名較好的大學(xué)。
2.SAT
SAT（Scholastic Assessment Test）由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)（College Board）主辦，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試。[2]這個(gè)考試本來(lái)是美國(guó)本國(guó)人的大學(xué)入學(xué)考試，類(lèi)似于中國(guó)的高考?，F(xiàn)在伴隨著全球化的進(jìn)程，SAT成績(jī)也成為世界各國(guó)高中生申請(qǐng)赴美國(guó)名校學(xué)習(xí)及申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的重要參考。SAT是一個(gè)既考察語(yǔ)言能力又考察學(xué)科知識(shí)的測(cè)試，通過(guò)考試可以證明學(xué)生已經(jīng)掌握必備的中學(xué)的知識(shí)和具備進(jìn)入美國(guó)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)能力。SAT分SAT1和SAT2，SAT1考查相當(dāng)于美國(guó)高中畢業(yè)生的語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力和寫(xiě)作能力。SAT2有二十三個(gè)學(xué)科供學(xué)生選擇，一名學(xué)生最多只能選三個(gè)，具體考哪些學(xué)科，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和申請(qǐng)的大學(xué)的具體要求而定。
3.GAC結(jié)業(yè)考試
除了以上這些考試之外，有必要把GAC（Global Assessment Certificate）課程考試的構(gòu)成與作用納入本文觀察范圍。GAC是美國(guó)大學(xué)考試委員會(huì)ACT下屬機(jī)構(gòu)（ACT Education Solutions），Limited設(shè)計(jì)、推廣的大學(xué)預(yù)科課程。中文名稱為全球評(píng)估證書(shū)課程[3]。GAC課程專(zhuān)為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)生設(shè)置，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平、掌握學(xué)術(shù)知識(shí)，其核心課程包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、商業(yè)、科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等，并通過(guò)系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助外國(guó)學(xué)生在美國(guó)大學(xué)獲取成功。值得我們注意的是，GAC將ACT評(píng)估考試作為課程內(nèi)容之一，其課程計(jì)劃中已包括為學(xué)生進(jìn)行ACT評(píng)估考試備考的內(nèi)容，此外，學(xué)生可以在選修內(nèi)容中自行選擇，以便修習(xí)雅思（IELTS）和托福（TOEFL）備考技巧，也可以選擇學(xué)習(xí)額外的數(shù)學(xué)課程[4]。這就是說(shuō)，學(xué)生獲得GAC平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)（GPA）的同時(shí)，還要根據(jù)申請(qǐng)的大學(xué)的不同要求，參加ACT、TOEFL或IELTS等考試。
總結(jié)美國(guó)針對(duì)外國(guó)人的大學(xué)入學(xué)相關(guān)考試，可以發(fā)現(xiàn)由于不同大學(xué)要求各異，有關(guān)的考試可分為三類(lèi)：（1）單純的語(yǔ)言能力測(cè)試，如TOEFL；（2）學(xué)術(shù)含量頗高的本國(guó)高考，如ACT；（3）預(yù)科結(jié)業(yè)成績(jī)（其中包含語(yǔ)言能力測(cè)試或本國(guó)高考成績(jī)）。
（二）英國(guó)
1.IELTS
IELTS（International English Language Testing System）由英國(guó)文化協(xié)會(huì)（The British Council，即英國(guó)駐華大使館/總領(lǐng)事館文化教育處）、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（CESOL）和澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署（IDP Australia）共同舉辦。中文名稱為國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱雅思[5]。雅思考試分為培訓(xùn)類(lèi)和學(xué)術(shù)類(lèi)，后者適用于申請(qǐng)到英聯(lián)邦及北美高校攻讀本科或研究生學(xué)位的考生，考試包括聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)四個(gè)部分。雅思學(xué)術(shù)類(lèi)考試的聽(tīng)力和口語(yǔ)部分與培訓(xùn)類(lèi)相同，但閱讀和寫(xiě)作部分與培訓(xùn)類(lèi)不同[6]。學(xué)術(shù)類(lèi)雅思閱讀試題來(lái)源于世界范圍內(nèi)所發(fā)生的真實(shí)事件，文章的知識(shí)背景來(lái)源于各個(gè)學(xué)科，涉及范圍較廣，可分為醫(yī)療、交通運(yùn)輸、生態(tài)環(huán)境、教育、動(dòng)物等話題，且均以很強(qiáng)的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)為背景。[7]學(xué)術(shù)類(lèi)雅思寫(xiě)作試題Task 1通常以圖片、表格坐標(biāo)、曲線圖為基本形式，要求考生根據(jù)所給的資料敘述主題，組織并探討主題，提出比較支持的論點(diǎn)。Task 2要求考生就考題的主題發(fā)表意見(jiàn)。可見(jiàn)，學(xué)術(shù)類(lèi)雅思并不深入考查學(xué)生是否具備某幾門(mén)學(xué)科知識(shí)，而是在一個(gè)十分廣泛的較高層次的話題范圍里，考查學(xué)生使用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
各位新東方的老師和同學(xué)們大家好，我是王煜琨，我是XX屆的中考畢業(yè)生，很高興和大家分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。
就中考而言，英語(yǔ)的分值在下降，但是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重要性卻絲毫沒(méi)有減弱，對(duì)于想學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)就競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)的激烈了。
接下來(lái)我想和大家交流一下我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法：
單詞方面：
我認(rèn)為詞匯量是很重要的，但是生硬的背單詞即累了自己也沒(méi)有效果，所以在閱讀英語(yǔ)短文或者閱讀理解、完形填空的時(shí)候，多積累一些生詞會(huì)有更多的收獲。所以就要在做英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候旁邊放一本詞典，把生詞圈起來(lái)，勤于查找多多記憶就可以了。其次，詞根、詞綴是記單詞的捷徑，它既能是我們加速記憶也能使我們更好的理解單詞的含義與構(gòu)成
作文方面：
我們首先要對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文這三個(gè)文體在心里有一個(gè)清楚的框架。說(shuō)明文要說(shuō)清楚how二議論文要說(shuō)明why，至于記敘文就要說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物等六要素。但是無(wú)論面對(duì)怎樣文體和怎樣的題目，都要善用寫(xiě)作方法，在考試的時(shí)候要避免簡(jiǎn)答的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在卷面上減少涂改。答題速度較快的同學(xué)可以事先打好草稿。
口語(yǔ)方面：
還希望各位可以再遨游題海的時(shí)候可以偶爾抬起頭，練習(xí)一下自己的發(fā)音，因?yàn)榭谡Z(yǔ)是不能忽視的。提高口語(yǔ)是最簡(jiǎn)單也是最難的，簡(jiǎn)單在我們可以聽(tīng)英文歌、看美劇或者和外國(guó)人聊天來(lái)提高口語(yǔ);難在沒(méi)有外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，想要連一口地道的口語(yǔ)確實(shí)困難。
當(dāng)然我們還是要把重點(diǎn)放在課本上，把他們爛熟于心，把學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，這樣我們至少可以保證在85分以上;如果想要沖刺90分，就要加大詞匯量，要儲(chǔ)備一些別人沒(méi)有的單詞或者短語(yǔ);對(duì)于想要沖刺95分甚至以上的同學(xué)，就不需要在增加學(xué)習(xí)難度了，因?yàn)楦叻质菧?zhǔn)備給細(xì)心的人的。
趙宏博：高考成績(jī)665，報(bào)考哈工大航天學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)
各位家長(zhǎng)、同學(xué)大家好，我叫趙宏博，來(lái)自哈爾濱市第三中學(xué)，我今年的高考成績(jī)是665分。今天說(shuō)分享談不上，就是這幾年的感悟和建議想和大家交流一下。
我想說(shuō)的第一點(diǎn)就是孩子與家長(zhǎng)要和睦。我周?chē)J(rèn)識(shí)的好同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)家庭不和睦，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，如果家長(zhǎng)想讓自己的孩子成才那就要尊重他，應(yīng)該向尊重上司領(lǐng)導(dǎo)那樣好，不應(yīng)該想對(duì)待下屬一樣訓(xùn)斥、命令，只有這樣對(duì)待他他將來(lái)才能成為這樣的人。
我想說(shuō)的第二點(diǎn)就是，要提高學(xué)習(xí)效率。我在三中高三的時(shí)候，我們校9:30放學(xué)，很多同學(xué)就不會(huì)背書(shū)包回家。到家10點(diǎn)多，和爸媽嘮會(huì)兒磕，刷牙洗臉，11點(diǎn)多就睡覺(jué)了。大家都是在學(xué)校效率非常高，只有這樣才能充分利用時(shí)間而不至于浪費(fèi)時(shí)間。
其實(shí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧沒(méi)有那么復(fù)雜，引用我們小學(xué)老師的話就是道出了真諦——上課好好聽(tīng)講、回家認(rèn)真完成作業(yè)。如果這十來(lái)年你就做到了這一句話，學(xué)習(xí)不好是不可能的。
我想說(shuō)的第三點(diǎn)對(duì)所有同學(xué)都是非常有用的一點(diǎn)，就是大家都會(huì)犯的馬虎、大意的問(wèn)題，我高三的時(shí)候，有一段時(shí)間總犯這種錯(cuò)誤，我就咨詢了很多同學(xué)和老師，最后總結(jié)出來(lái)的結(jié)論就是——增加你的熟練度，因?yàn)橹懈呖碱}型是穩(wěn)中有變，雖然變化較快但是還是老題多。老題練透了，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間你心里就穩(wěn)了，會(huì)有更多的時(shí)間去做新題，不但能做好新題，而且你心態(tài)也好了，就可以減少這種馬虎、出錯(cuò)的概率，所以說(shuō)他家平時(shí)要多錯(cuò)題多練。
第四點(diǎn)我想說(shuō)說(shuō)關(guān)于心態(tài)方面的看法，我先拿我自己舉個(gè)例子，我高考時(shí)候測(cè)策略：數(shù)學(xué)、理綜比別人略高點(diǎn)提提分，語(yǔ)文、英語(yǔ)正常發(fā)揮，不丟分。最終是數(shù)學(xué)考得不太理想，而語(yǔ)文和英語(yǔ)反倒是給我提分了，出乎意外的還一些。所以說(shuō)大家不用考慮考試的時(shí)候緊張這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)木o張可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，緊張一點(diǎn)反而是好事，而且答題的時(shí)候分本就想不到緊張，因?yàn)槟阍诖痤}的過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間讓你緊張，全身心得投入答題了。
無(wú)論是中考還是高考，發(fā)揮失常和超常都是小概率事件，你不用想我萬(wàn)一考不好或者能不能超常發(fā)揮考好點(diǎn)，你都不用想，只要你以一顆平常心，你肯定能發(fā)揮出自己的水平。
最后我想送給大家一句話：得之坦然、失之淡然、順其自然、爭(zhēng)其必然!謝謝大家!
李欣禾：哈三中畢業(yè)生，今年被哈三中校長(zhǎng)直接推薦，點(diǎn)名保送北京大學(xué)
大家好，希望我介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中無(wú)論是自己覺(jué)得有效的方法還是我自己失敗的教訓(xùn)都能給各位家長(zhǎng)們提供幫助。
首先我想談?wù)劯咧芯毩?xí)冊(cè)的問(wèn)題。高一我們沒(méi)有分班的時(shí)候，我的班主任說(shuō)了一句我認(rèn)為很有道理的話，就是想學(xué)習(xí)好的話，每科都要給自己額外配備2本練習(xí)冊(cè)?？赡苡械耐瑢W(xué)認(rèn)為這個(gè)有點(diǎn)太多了，但是我認(rèn)為練習(xí)冊(cè)應(yīng)該分為精做和泛做兩種，首先應(yīng)該把老師分配的任務(wù)也就是作業(yè)寫(xiě)好，自己回家的時(shí)候有一本練習(xí)冊(cè)可以用來(lái)精做，另一本練習(xí)冊(cè)可以選做或者在課堂上做，或者用作考前小測(cè)。練習(xí)冊(cè)的選擇上，我認(rèn)為最好是同學(xué)們自己去書(shū)店挑選，因?yàn)樽约嚎梢愿鶕?jù)自己的難度來(lái)選擇適合自己的題型，如果不太清楚的話可以咨詢老師。
我個(gè)人是從高一開(kāi)始，就在做高考題庫(kù)和5·3這類(lèi)綜合性的練習(xí)冊(cè)，大家可以選擇自己當(dāng)時(shí)會(huì)的題型做，因?yàn)槲艺J(rèn)為，高考這種經(jīng)典題你是不用擔(dān)心重做的，這總體必須自己反復(fù)做，用不同的方法檢驗(yàn)自己是否真的掌握了這種題型，如果不會(huì)的題就一定要問(wèn)老師和小組討論。
下面我想談的是考卷的利用，我通常是考卷和練習(xí)冊(cè)要用不同的筆多次標(biāo)注，第一次使用黑筆或者藍(lán)色的筆答題，第二次我會(huì)用紅筆吧答案的詳解自己理解后默寫(xiě)在旁邊再重做一遍，然后再用其他顏色的筆吧公式和方法總結(jié)一下，復(fù)習(xí)的時(shí)候，我重點(diǎn)是看自己總結(jié)的公式和方法，自己總結(jié)之后就會(huì)把沒(méi)到錯(cuò)題的作用發(fā)揮到最高，然后每次再看的時(shí)候把自己新的體會(huì)再用不同顏色的筆寫(xiě)上。
下面我想談的是高中上課的問(wèn)題，我在高中有一段時(shí)間習(xí)慣在上語(yǔ)文課的時(shí)候在下面做數(shù)學(xué)題，但是我認(rèn)為這樣的效果是不好的，應(yīng)該什么課就做什么科目的內(nèi)容，筆記上應(yīng)該幾下老師在黑板上沒(méi)有記下，但自己認(rèn)為有用或者對(duì)自己的思路有啟發(fā)的東西。如果課堂上老師留的內(nèi)容做完了的話，就用剩余的時(shí)間做自己準(zhǔn)備的那本練習(xí)冊(cè)。
然后我想談一下考試的問(wèn)題，在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候或者是復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果是考完了的話，我認(rèn)為應(yīng)該看淡分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)應(yīng)該在于查缺補(bǔ)漏上。每張考卷我也是用不同的筆標(biāo)注。如果遇到新的題型自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可以整理在一起，弄一個(gè)錯(cuò)題本是一個(gè)比較好的方法。
學(xué)科方面的問(wèn)題:我認(rèn)為應(yīng)該會(huì)重視薄弱的學(xué)科，同時(shí)也不要忽視自己強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科，我認(rèn)為每天課后的學(xué)習(xí)應(yīng)該有所側(cè)重。數(shù)學(xué)方面，題量的積累是很重要的，每天可以做大量的題型來(lái)檢驗(yàn)自己;語(yǔ)文方面，古詩(shī)文的背誦是基礎(chǔ);英語(yǔ)方面，每天做成套的小題，來(lái)檢驗(yàn)自己的掌握程度;文綜理綜方面，從高三開(kāi)始老師讓每周末做一套綜合套卷，自己批改總結(jié)之后可以找老師一對(duì)一分析。如果大家想抓好提前量的話，我認(rèn)為大家可以從高二的假期期末就可以開(kāi)始了。
至于補(bǔ)課方面，我認(rèn)為大家應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，不應(yīng)該盲目跟風(fēng)，比較薄弱的科目或者是自己學(xué)的比較差的某一單元，可以找輔導(dǎo)，好好利用時(shí)間。
我認(rèn)為不可以熬夜，但是也不要寫(xiě)完作業(yè)就早早睡覺(jué)。我一般是把作業(yè)寫(xiě)完就整理今天寫(xiě)的練習(xí)冊(cè)、卷子和筆記;然后我會(huì)預(yù)習(xí)明天的課或者是下一星期所學(xué)的內(nèi)容;然后再專(zhuān)科做一些自己買(mǎi)的練習(xí)冊(cè)。我高中的時(shí)候大概是11點(diǎn)左右睡覺(jué)，大家可以根據(jù)自己的生物鐘自行調(diào)整。我最想說(shuō)的是學(xué)校的時(shí)間一定要抓緊，把效率提高。
劉倩俐：雅思8.5分，保送哈工大研究生
各位同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，大家好!
對(duì)于雅思考試很多同學(xué)和家長(zhǎng)可能會(huì)有一種無(wú)解，認(rèn)為就是一種出國(guó)考試，其實(shí)，在大學(xué)里，很多不想出國(guó)的同學(xué)也會(huì)選擇這樣的考試，得到了雅思成績(jī)，拿出去找工作相當(dāng)于第二個(gè)證書(shū)證明您的英語(yǔ)能力，很多時(shí)候它其實(shí)比四六級(jí)證書(shū)更加的有效。
也許很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得雅思考試考完一定要英聯(lián)邦這樣的國(guó)家去留學(xué)，其實(shí)現(xiàn)在像美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家也會(huì)滿滿的去接受雅思，可以提交雅思成績(jī)申請(qǐng)。
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，雖然在中高考中英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)和比重有下降的趨勢(shì)，但是到了大學(xué)，很多都是英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)授課，所以英語(yǔ)還是很重要的。所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中大家也要注重自己的口語(yǔ)發(fā)音。
在閱讀和聽(tīng)力當(dāng)中，閱讀和聽(tīng)力是輸入項(xiàng)、寫(xiě)作和口語(yǔ)是輸出項(xiàng)，大家經(jīng)過(guò)不斷的聽(tīng)音和閱讀，詞匯量才會(huì)上去，口語(yǔ)和寫(xiě)作也才會(huì)好。大家在聯(lián)系閱讀和聽(tīng)力的時(shí)候，特別是閱讀，在座的過(guò)程中要積累一些詞匯，找一些語(yǔ)義相同的詞匯多做題換，國(guó)外比較注重原文的提花和改寫(xiě)。
初高中容易被忽略的就是用于的語(yǔ)法，一旦你走出了高中進(jìn)入了大學(xué)，在沒(méi)有老師會(huì)給你講語(yǔ)法了，他們會(huì)認(rèn)為你這個(gè)都會(huì)，在高中都學(xué)過(guò)，其實(shí)自己學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)自己心里都知道。上了大學(xué)之后再也不會(huì)有人逼你學(xué)語(yǔ)法逼你背單詞。所以初高中學(xué)好語(yǔ)法，到了大學(xué)無(wú)論是考英語(yǔ)四六級(jí)還是其他，你的底子都不會(huì)太弱。
最后想和大家說(shuō)的一點(diǎn)是，我身邊有很多同學(xué)都會(huì)有不滿意現(xiàn)在的大學(xué)的一個(gè)情況，但是他們都通過(guò)自己的努力，保送也好、考驗(yàn)也好都進(jìn)入了清華、北大、浙大、中科院等這樣的知名學(xué)府，還有很多拿著自己本科的成績(jī)加上gre、雅思、托福這樣的成績(jī)進(jìn)入了國(guó)外的大學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
想和大家說(shuō)的就是無(wú)論是中考還是高考都不是你人生的終點(diǎn)合適你人生的另一個(gè)起點(diǎn)。
姚笑涵：哈爾濱市理科高考狀元 701分
很高興和大家分享一下我的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
首先，在高三這一年，我的復(fù)習(xí)是以高考題型為主。一輪復(fù)習(xí)是以專(zhuān)題的形式來(lái)進(jìn)行的，所以套卷這個(gè)時(shí)候還是不太建議提前做，主要是做專(zhuān)項(xiàng)的高考題，把所有的專(zhuān)題都練熟，在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候再?gòu)?fù)習(xí)模擬題。
數(shù)學(xué)方面，在二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始就要一直做套卷，一周少的時(shí)候3、4套，多的時(shí)候7、8套，個(gè)人認(rèn)為看筆記看課本都不如此時(shí)做題練練手效果更好。
物理方面，和數(shù)學(xué)差不多，也是以模擬題和套卷為主。然后精細(xì)的復(fù)習(xí)一下實(shí)驗(yàn)，然后看書(shū)要看3到5.
在化學(xué)和生物方面：要以看書(shū)和筆記為主，尤其是生物，生物其實(shí)是理科里最簡(jiǎn)單的一科，幾乎沒(méi)有什么擴(kuò)展的額內(nèi)容，及時(shí)遇到了新的也是聯(lián)系到課本內(nèi)。所以書(shū)一定要看精、看細(xì)、看全。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 四六級(jí) 改革 發(fā)展
作為我國(guó)最高教育行政部門(mén)設(shè)定的全國(guó)性統(tǒng)一考試項(xiàng)目，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)成為檢驗(yàn)高校畢業(yè)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。考試雖然從應(yīng)試教育出發(fā)，卻很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升了高校畢業(yè)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。2013年8月，新版關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型調(diào)整的方案一經(jīng)公布，引來(lái)社會(huì)各界的諸多聲音。[1]
一、最新大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革具體內(nèi)容分析
1.詞聽(tīng)寫(xiě)
新版的四六級(jí)考試改革方案，在聽(tīng)力部分的大膽嘗試博得了學(xué)生們的一致歡欣。從學(xué)生的角度出發(fā)，用單詞的聽(tīng)寫(xiě)替代以往句子的聽(tīng)寫(xiě)，不用費(fèi)勁精力聽(tīng)材料的上下文內(nèi)容，只需關(guān)注空白處的單詞即可。然而，統(tǒng)觀大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)試卷，新方案對(duì)于聽(tīng)力部分的調(diào)整并非完全像學(xué)生想象得那么輕松。
10段材料提取10個(gè)單詞，填寫(xiě)10個(gè)空格，分?jǐn)?shù)占比由2%下降為1%，對(duì)于考生來(lái)講并沒(méi)有占到任何便宜。以往考試中，此部分題型分?jǐn)?shù)占比2%，即時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確聽(tīng)出材料內(nèi)容，仍有機(jī)會(huì)獲得一半的分?jǐn)?shù)。改革后，題型轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~的聽(tīng)寫(xiě)，一旦拼寫(xiě)不過(guò)關(guān)，則無(wú)法拿到分?jǐn)?shù)，降低了學(xué)生得分的偶然性。[2]
2.快速閱讀
段落匹配題的強(qiáng)勢(shì)亮相引發(fā)全國(guó)范圍內(nèi)的普遍關(guān)注。不同于以往的快速閱讀，段落匹配題更加考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力與材料多維度把握能力。在詞匯量不變、時(shí)間分配不變的原則基礎(chǔ)上，學(xué)生要迅速領(lǐng)會(huì)材料的整體內(nèi)容，并在文中找出與題后句子相匹配的部分?？简?yàn)學(xué)生的詞匯積累、快速閱讀、分析歸納、瞬時(shí)記憶等諸多能力。尤其，可能出現(xiàn)“文不對(duì)題”的情況，即兩道題講述一個(gè)段落的不同細(xì)節(jié)。如此“云遮霧繞”的出題方式，顯著增加了學(xué)生答題時(shí)的難度。
值得一提的是，此題型非常接近于雅思考試中的經(jīng)典題型。此種改革更是幫助大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)脫離漢式英語(yǔ)的模子，逐漸與歐美文化接軌。
3. 段落翻譯
翻譯題型的改革無(wú)疑是讓學(xué)生們叫苦連天的。由單句翻譯轉(zhuǎn)為段落翻譯，分值比提升10%。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是在作文之外，又添加一項(xiàng)類(lèi)似于寫(xiě)作的題型。分值比的上升吸引師生開(kāi)始專(zhuān)注與段落翻譯。此種改革轉(zhuǎn)變以往單句漢譯英的傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生翻譯能力的考核更加全面、客觀。不再是考察學(xué)生的“對(duì)點(diǎn)翻譯”，而是通過(guò)段落翻譯，考察學(xué)生對(duì)于單詞、語(yǔ)法、句型的駕馭能力。[3]
翻譯工作需要日常學(xué)習(xí)的不斷滲透。新版的改革方案正是嚴(yán)格圍繞這一宗旨，鼓舞學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)習(xí)的翻譯知識(shí)與技巧融會(huì)貫通，了解中西方文化差異，不但要翻譯準(zhǔn)確，還要翻譯優(yōu)美。
二、阻礙公共英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的困難
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的不斷改革，要求公共英語(yǔ)教學(xué)不斷隨之改革與發(fā)展。然而，我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)卻逐漸走向進(jìn)退兩難的維谷中，致使公共英語(yǔ)教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展面臨巨大壓力。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生的抵觸情緒?，F(xiàn)階段，許多高校將大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)與學(xué)位證、畢業(yè)證掛鉤，其出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生能夠重視起語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)。然而，許多英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了抵觸情緒，為了順利取得學(xué)位證、畢業(yè)證，不惜采取一些旁門(mén)左道弄虛作假?？荚囋O(shè)定的最初意義就此落空；（2）教師的通用教學(xué)法。目前，許多公共英語(yǔ)教學(xué)依然沿用大班授課模式。教師統(tǒng)一播放音頻，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如此教學(xué)方法，就會(huì)存在許多“漏網(wǎng)之魚(yú)”，難以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好效果。教師在授課過(guò)程中要兼顧知識(shí)點(diǎn)講授，視頻、音頻播放，以及板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生難以面面俱到。
三、公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向
1.穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)耐力與興趣相結(jié)合的學(xué)科，而打好英語(yǔ)基礎(chǔ)能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。對(duì)于詞匯的積累工作是英語(yǔ)基礎(chǔ)的“一磚一瓦”。唯有打好詞匯基礎(chǔ)，擁有一定的詞匯量，才能在閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等模塊的考試中暢通無(wú)阻。詞匯的學(xué)習(xí)包括詞根、詞義、拼寫(xiě)、發(fā)音、衍生詞、常用詞組等。除了需要學(xué)生能夠有耐心、有恒心地學(xué)習(xí)、記憶外，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)與驗(yàn)收，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。[4]
2.以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，模擬考試練習(xí)
“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，這個(gè)詞用在日常教學(xué)中最為恰當(dāng)。對(duì)于公共英語(yǔ)而言，主要是指在日常教學(xué)中要不定時(shí)增加隨堂測(cè)試。教師可以模擬四六級(jí)考試的考場(chǎng)，做迷你型四六級(jí)考試。讓學(xué)生熟悉考試流程與考試重點(diǎn)，能夠捋順考試的各個(gè)方面，形成自己的答題風(fēng)格，掌握考試時(shí)間分配。同時(shí)，教師可以通過(guò)考試成績(jī)與共性失分題型，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與練習(xí)。如此“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”，定能培養(yǎng)出無(wú)往不勝的精銳之師。
3.多媒體教學(xué)構(gòu)建多維度學(xué)習(xí)空間
科技走入大學(xué)課堂。作為公共英語(yǔ)，教師更應(yīng)該與時(shí)代接軌，用多媒體教學(xué)構(gòu)建多維度的公共英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)，并非只有單詞與語(yǔ)法，更多的是源自于歐美國(guó)家一些先進(jìn)的文化與思想。教師可利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻、PPT、雜志等多媒體設(shè)備，將歐美的潮流文化引入學(xué)生的視野，這樣能夠最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歐美文化的興趣與熱忱。
學(xué)生通過(guò)這樣的親密接觸，能夠在腦海里形成對(duì)于歐美文化的立體認(rèn)知，能逐漸接納外來(lái)文化，并嘗試用歐美思維進(jìn)行思考。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定助益。
四、總結(jié)
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的不斷改革，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式方法的不斷探索。公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于廣大學(xué)生而言，是有助于其今后就業(yè)與發(fā)展的。教師要在改革浪潮中，把握主流思想，調(diào)整自己的教學(xué)方式，以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)。公共英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，望廣大教師能不改本色，迎難而上，與君共勉。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁雪清，陽(yáng)雨君. 大學(xué)英語(yǔ)“復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)”教學(xué)探討[J]. 高教論壇.2012，9（21）：41-43.
[2] 楊冬梅. 新四六級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響探析[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014，2（33）：104-106.
作者根據(jù)內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生的實(shí)際情況,在商務(wù)英語(yǔ)課程選用了陳淮民等編著的《工商導(dǎo)論》為主要課本。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,借鑒CLIL(ContentandLanguageIntegratedLearning,語(yǔ)言與內(nèi)容的融會(huì)式學(xué)習(xí))教學(xué)模式,在學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)后,以案例模擬為基礎(chǔ),通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)交流能力及團(tuán)隊(duì)合作能力,使其成為符合現(xiàn)實(shí)企業(yè)需求的人才。
二、教學(xué)理論
所謂CLIL,它是基于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的“功能語(yǔ)言學(xué)”理論而提出的,是“一種專(zhuān)門(mén)集中某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的語(yǔ)言教學(xué)途徑”(嚴(yán)明,2008)。這種教學(xué)模式目標(biāo)在于在其他學(xué)科教育的同時(shí),既把語(yǔ)言看做一種教學(xué)媒介,又當(dāng)作是教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。CLIL教學(xué)模式深受?chē)?guó)外大學(xué)外語(yǔ)界的重視,近1800多所大學(xué)采用類(lèi)似的教學(xué)模式,并證明用外語(yǔ)教授非語(yǔ)言類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高具有非常積極的作用。在具體的CLIL教學(xué)中,作者根據(jù)Colye提出的4Cs教學(xué)框架設(shè)置了課程。4Cs包括內(nèi)容(Content)、交際(Communication)、認(rèn)知(Cogni-tion)和文化(Culture)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握,參與認(rèn)知過(guò)程、交際語(yǔ)境中的互動(dòng),增強(qiáng)語(yǔ)言交流能力與技巧及跨文化意識(shí)。本文通過(guò)馬斯洛需求理論,產(chǎn)品生命周期,波士頓矩陣來(lái)創(chuàng)建我們自己的4Cs教學(xué)框架(圖1)。
本文之所以選擇這三大模塊作為例子來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)方法,是因?yàn)檫@三大模塊是我們學(xué)工商管理中最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且是在現(xiàn)實(shí)商務(wù)分析中常用到的理論。作者了解到,雖然學(xué)生曾在商務(wù)課程中初步接觸過(guò)這幾個(gè)模塊,但是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò),出現(xiàn)了見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的現(xiàn)象。而新的教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)理論有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。另外,在學(xué)習(xí)這三大理論知識(shí)的同時(shí),我們可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。以馬斯洛需求理論為例來(lái)說(shuō)明這種4Cs教學(xué)框架。我們?cè)诮榻B人類(lèi)五大需求層次時(shí),通過(guò)分析人在不同發(fā)展階段中的需求了解其動(dòng)機(jī),可以提高學(xué)生對(duì)人的認(rèn)識(shí)及分析能力;在語(yǔ)言交際能力方面,除了掌握一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯外,還可以結(jié)合英語(yǔ)中的比較級(jí)與最高級(jí)對(duì)最低層次需求到最高層次需求進(jìn)行描述;最后可以通過(guò)實(shí)際案例分析提升對(duì)不同國(guó)家的商界人士及其文化的了解。
通過(guò)從工商管理這個(gè)角度進(jìn)行的CLIL教學(xué)方法,我們可以為具有不同語(yǔ)言水平的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)去應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)表達(dá)他們自己。報(bào)告表明,CLIL教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的自我期望隨著所遇到的挑戰(zhàn)的增加而增加,從而能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí),加強(qiáng)對(duì)這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握。針對(duì)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以加強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利性。在教師講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)后,學(xué)生以小組討論形式使用相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析,準(zhǔn)備演講。在準(zhǔn)備過(guò)程中,教師給予指導(dǎo)外,學(xué)生之間的互動(dòng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。建議在最后的演講過(guò)程中,隨機(jī)挑選學(xué)生去模擬公司的報(bào)告形式,要求他們使用正式的語(yǔ)言,流利清晰的發(fā)音去表達(dá)自己,教師與其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。這種形式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到一種緊張感與參與感,而且加強(qiáng)了團(tuán)體合作能力,同時(shí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例分析中,提高解決問(wèn)題的能力,最后階段的英語(yǔ)演講使其語(yǔ)言能力得以提高,專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以鞏固。
三、教學(xué)方法
如何將工商管理知識(shí)運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中呢?下面我們以馬斯洛需求理論,產(chǎn)品生命周期,波士頓矩陣為例來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)方法。1.馬斯洛需求理論(Maslow'shierarchyofneeds):
第一階段:介紹馬斯洛需求理論。第一階段,教師首先要用英文介紹馬斯洛需求理論,如遇到較難的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),需結(jié)合中文進(jìn)行講解。馬斯洛認(rèn)為人類(lèi)潛藏著五種不同層次的需要,從低級(jí)到高級(jí)分別為:生理需求(Physiological),安全需求(Safety),社交需求(Love/belonging),尊重需求(Esteem),自我實(shí)現(xiàn)(Self-actualization)。不同階段具有不同的需求,比如,生理需求,包括食物(food),水(water),睡覺(jué)(sleep)等;安全需求,包括穩(wěn)定(stability),工作安全(jobsecurity),對(duì)未來(lái)的可預(yù)見(jiàn)性(predictability)等;社會(huì)需求,包括歸屬感(needstobelong),社會(huì)接受(socialacceptance)等;尊重需求,包括自尊(selfesteem),他人尊重(respectbyothers),認(rèn)可(recognition)等;自我實(shí)現(xiàn),通過(guò)發(fā)揮自身獨(dú)特潛能實(shí)現(xiàn)自我滿足(toliveuptoouruniquepotentialitiestorealizeself-fufilment)。在高層次的需要充分出現(xiàn)之前,低層次的需要必須得到適當(dāng)?shù)臐M足。學(xué)生可以通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)掌握到理論的基本內(nèi)容與一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
第二階段:以小組形式分析案例。在第二階段中,結(jié)合名人案例,比如松下辛之助,馬云等學(xué)生熟悉的成功人士的簡(jiǎn)介,以小組形式進(jìn)行討論。通過(guò)馬斯洛需求理論分析人在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的各種需要的迫切程度是不同的,尋找出他們特定時(shí)期的需求。他們最迫切的需要才是激勵(lì)他們行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從最低層次向最高層次轉(zhuǎn)化,從外部得來(lái)的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。案例使用英文資料,需要簡(jiǎn)潔明了,將名人生平分為幾個(gè)時(shí)期,這樣有助于學(xué)生將理論知識(shí)與案例結(jié)合起來(lái)。在本階段,學(xué)生將學(xué)會(huì)從深層次分析人的需求與其導(dǎo)致的行為,同時(shí),在討論過(guò)程中,他們將復(fù)習(xí)到上一階段學(xué)到的術(shù)語(yǔ)。另外,更重要的是,本階段的結(jié)果是,學(xué)生將會(huì)用英文對(duì)一個(gè)名人的幾個(gè)重要的人生階段進(jìn)行分析,會(huì)練習(xí)到過(guò)去時(shí)態(tài)及描述能力。
第三階段:演講。在小組討論結(jié)束后,隨機(jī)挑選不同小組的個(gè)別同學(xué)上臺(tái)演講。本階段對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高,目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及其當(dāng)眾演講水平。
2產(chǎn)品生命周期(Productlifecycle):
第一階段:介紹產(chǎn)品生命周期理論。如圖2所示,典型的產(chǎn)品生命周期可以分為四個(gè)階段:導(dǎo)入期(introduction),成長(zhǎng)期(Growth),成熟期(maturity)與衰退期(decline)。教師需要講解各個(gè)階段的不同特征。在這一階段,學(xué)生可以使用幾個(gè)動(dòng)詞tointroduce,togrow,toma-ture,todeline形容產(chǎn)品在市場(chǎng)中所處的位置。同時(shí),可以讓學(xué)生練習(xí)主動(dòng)句(如weintroducedanewproduct)與被動(dòng)句(如Anewproductwasintroduced)。
第二階段:以小組形式分析案例。教師給出幾個(gè)產(chǎn)品的生命周期圖,讓學(xué)生以小組討論形式對(duì)圖表進(jìn)行口頭描述后,獨(dú)自完成寫(xiě)作部分。這一練習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)折線圖趨勢(shì)的描述能力,而這一題型無(wú)論是在雅思考試還是BEC考試中都是常見(jiàn)題型。語(yǔ)言水平一般的學(xué)生可以使用第一階段中的幾個(gè)基本詞匯進(jìn)行描述。功底較強(qiáng)的學(xué)生可以加入一些多樣化描述,比如,torise,toincreasesignificantly,tofall,todropdramatically,todecreaseslowly,toleadto,toresultin,tocause等。如果時(shí)間充裕的話,還可以加入兩種產(chǎn)品的比較,這樣學(xué)生可以練習(xí)到更多的句型,例如,比較的幾種不同的表達(dá)方法comparedto,comparing,incomparisonwith。
第三階段演講。在學(xué)生完成第二階段的任務(wù)后,教師隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)脫稿演講。此階段可以鞏固學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。同時(shí),學(xué)生可以通過(guò)這樣的交流方式互相學(xué)習(xí)一些比較好的表達(dá)方式。
3波士頓矩陣(BCGmatrix):
第一階段:介紹波士頓矩陣。波士頓矩陣是一個(gè)通過(guò)分析產(chǎn)品市場(chǎng)占有率及市場(chǎng)增長(zhǎng)率以確定公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及資源配置的理論工具。矩陣分為四個(gè)象限(如圖4):明星(star),現(xiàn)金牛(cashcow),問(wèn)號(hào)(questionmark),瘦狗(dog)。教師需結(jié)合實(shí)際案例講解各象限的特征,例如,某種產(chǎn)品具有較高的市場(chǎng)占有率與較高的市場(chǎng)增長(zhǎng)率,這種產(chǎn)品屬于哪個(gè)象限?答案為明星。(Whatkindofproductsgeneratehighmarketsharewithhighmarketgrowth?TheanswerisStar)。并且根據(jù)這些產(chǎn)品的分類(lèi),為公司提出相應(yīng)的合理的戰(zhàn)略建議:發(fā)展策略(growthstrategy),穩(wěn)定策略(stabilitystrategy)或撤退策略(renewalstrategy)。例如,這種產(chǎn)品如果屬于明星產(chǎn)品,那么就適合采用發(fā)展策略,需要注入大量資金與技術(shù)支持進(jìn)行培養(yǎng),以保持公司今后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。最后還可以預(yù)測(cè)一下這種產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì),例如,如果明星產(chǎn)品得以較好的培養(yǎng),非常有可能發(fā)展成為今后的現(xiàn)金牛,可以不斷地為公司創(chuàng)造利潤(rùn),但如果條件不足以使其發(fā)展,非常有可能變成瘦狗產(chǎn)品。在本階段,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到基本的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),可以通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)問(wèn)答,加深學(xué)生的理解。
第二階段:以小組形式分析案例。教師提供一些實(shí)際案例,比如寶潔公司(P&G)旗下的一系列產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率與市場(chǎng)增長(zhǎng)率,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類(lèi),并根據(jù)所學(xué)知識(shí)為公司今后的發(fā)展提供一些戰(zhàn)略性預(yù)測(cè)及建議。通過(guò)小組討論,讓學(xué)生練習(xí)一些特定句型,產(chǎn)品分類(lèi)時(shí)會(huì)使用到我認(rèn)為這類(lèi)產(chǎn)品屬于……因?yàn)椤?Ithink/inmyopinion,thisproductbelongsto/is,…because/since/as…);根據(jù)分類(lèi)提供建議時(shí)可以用到Isuggestthat,Iproposethat…預(yù)測(cè)時(shí)可以用到if從句,比如,ifP&Ginvestsenoughmoneyintothisproduct,itmightbecomeacashcowbecauseIbelievethatitsmarketgrowthcouldincreasewithenoughinvestment.或者也可以用到一些表示預(yù)測(cè)猜測(cè)的詞匯,如belikelyto,possible,maybe等進(jìn)行練習(xí)。
第三階段:演講。本階段演講可以作為對(duì)上一階段小組討論的總結(jié),要求學(xué)生快速組織語(yǔ)言,能夠清晰闡述個(gè)人觀點(diǎn),使其綜合能力得以提高。圖3波士頓矩陣(BCGMatrix)
