時間：2022-08-13 12:51:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團隊建設培訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、內涵建設
內涵建設是一個團隊發(fā)展的靈魂，它將提高成員的積極性并激發(fā)其工作熱情，進而指引團隊朝著更好的方向發(fā)展。新學期，我們將從以下兩個方面入手加強內涵建設：
（一）提高校園使者團成員對團宗旨的認識程度
（二）加強校園使者團成員對團風和理念的理解
二、團隊建設
團隊建設是團隊發(fā)展壯大的重要保障。作好團隊建設將使團隊更好更快的完成目標。加強團隊建設，提高理論水平，提高校園使者的服務能力。
（一）完成校園使者團的納新工作
為了讓校園使者團注入更加旺盛的新鮮血液，培養(yǎng)和壯大校園使者團隊伍，能夠更有效的開展學生工作，保證工作的連續(xù)性，充分發(fā)揮“協(xié)助老師、服務同學”的作用，打造一支“思想的先鋒者，行為的引領者，風氣的塑造者”的優(yōu)秀團隊，以達到“營造一種氣氛，塑造一部分人，影響一大批人“的目標，進行納新。
（二）開展團隊培訓活動
團隊培訓不僅能促進團內成員的溝通與交流，增進團隊的向心力和凝聚力，培養(yǎng)團隊的后備力量，保持團隊永續(xù)發(fā)展的生命力。為了使團內成員很快進入校園使者團的工作軌道并提高其綜合素質及其工作能力，我們將進行系列的培訓活動，包括公文寫作、電腦操作、禮儀等，將校園使者團打造成精英團隊。
三、品牌活動
一個團隊的發(fā)展，離不開品牌活動的支撐。新學期，我們將繼續(xù)開展感恩節(jié)活動。同時，建立信息交流平臺，通過博客、qq群、信箱等形式與學生形成互動，及時有效的收集信息，并將有益信息進行傳播。
四、召開學期述職報告會
摘要：教學團隊是當前高等院校教學革新和活動實施的重要載體，是影響教育質量的重要因素之一。本文總結了系統(tǒng)工程教學團隊的建設過程，基于系統(tǒng)工程思想，學以致用，以課程內容帶動團隊建設，以團隊建設成果印證課程理論。實踐證明，系統(tǒng)工程思維在教學團隊建設的過程中，能夠起到良好的助推和質量控制作用，可以幫助教學團隊持續(xù)性發(fā)展。
關鍵詞：系統(tǒng)工程；教學團隊；團隊建設
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0023-02
著名科學家錢學森作為我國系統(tǒng)工程發(fā)展不可或缺的奠基人，曾經(jīng)指出：系統(tǒng)工程是一門組織管理的技術，是一種對所有系統(tǒng)都具有普遍意義的科學方法。自從系統(tǒng)工程學科產(chǎn)生以來，在許多工程及管理領域發(fā)揮了巨大的作用。本文將系統(tǒng)工程基本工作過程與教學團隊建設結合起來，討論如何將系統(tǒng)工程運用在教學團隊的建設中來，并總結出在此過程中的應用經(jīng)驗，形成自己的思考。
一、系統(tǒng)工程
（一）基本含義
系統(tǒng)工程是從總體出發(fā)，合理開發(fā)、運行和革新一個大規(guī)模復雜系統(tǒng)所需思想、理論、方法論、方法與技術的總稱，屬于一門綜合性的工程技術。基于系統(tǒng)工程學科特點，其應用范圍非常廣泛，不僅可以應用在傳統(tǒng)的工程控制領域，還在包括自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、經(jīng)濟系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等非結構化科學領域中有著同樣廣泛的用。
（二）系統(tǒng)工程思維與教學團隊建設
系統(tǒng)工程強調工作程序及思路的整體性，強調對組成系統(tǒng)的元素進行適當?shù)呐渲茫詫崿F(xiàn)整體功能的優(yōu)化。系統(tǒng)工程承認“人”和“信息”在系統(tǒng)整體中起到的重要作用，綜合了系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模仿真、系統(tǒng)評價等關鍵技術方法，從系統(tǒng)整體層面出發(fā)認識問題，確定目標，尋找完成目標的最優(yōu)計劃、最優(yōu)組織、最優(yōu)控制，并在此基礎上形成最優(yōu)方案，使系統(tǒng)發(fā)揮出整體最優(yōu)功能。
教學活動正是這樣一種活動：通過教師的“教”和學生的“學”所組成的一種特定的人才培養(yǎng)活動。教學活動所表現(xiàn)出的以人為本、系統(tǒng)性強、影響因素復雜多變等特點，是一個典型的系統(tǒng)工程方法可以應用的對象。
在教學活動進行中，教師授課的質量是人才培養(yǎng)這個最終目標是否能夠完成的重要影響因素之一。團隊作為一種高效的工作組織方式，越來越多地被應用到教學中來。所謂團隊，是指由少數(shù)具有技能互補、愿意為共同目的而設立業(yè)績目標和工作方法、相互承擔責任的人們組成的群體。據(jù)此定義可知，教學團隊就是為了完成共同的教育目標，由一些擔任相互聯(lián)系、相互支持課程教學任務的教師所組成的群體。該群體中的教師，他們在教育教學手段、擅長領域或承擔教學任務方面各有側重，但最終目標是為了最大程度地整合教育資源，取長補短，建設一支結構合理、教學質量高的教學團隊，構建有效的教學合作機制，最終實現(xiàn)教學效果長期、有效地提升。
二、基于系統(tǒng)工程思維的教學團隊建設方法
教學團隊建設是指，在教學活動進行中有目標、有計劃、分階段、有層次地組織教學資源，安排教學培訓，總結教學經(jīng)驗，修正教學手段，以達到提高教學效果、實現(xiàn)學生與教師雙重培養(yǎng)的目的。教學團隊的建設遵循團隊發(fā)展的一般規(guī)律，從團隊誕生之初到最后團隊穩(wěn)定、有效地發(fā)揮作用，其中包含規(guī)劃設計階段、分析研究階段、教學實施階段、更新改進階段，這是一個典型的系統(tǒng)工程問題。
（一）規(guī)劃設計階段
該階段為設立目標的階段，要對教學對象、教學環(huán)境、教學資源等進行調研，建立符合實際情況的教學團隊建設目標。目標包括教學團隊組建的周期、規(guī)模、教學目標等綱領性規(guī)則。
（二）分析研究階段
該階段為根據(jù)目標安排實施計劃的階段，主要包括具體人員和課程的安排、教學大綱的研究制定、教學活動的安排等。另外，包含教學研討的頻率、教學成果的檢驗標準、教學活動開展的一般要求等制度性規(guī)則的建立。
（三）教學實施階段
該階段為具體教學工作進行階段。教學團隊成員應根據(jù)第一、第二階段所設立的綱領性、制度性規(guī)則有條不紊給予執(zhí)行，注意在實施過程中收集信息、積極研討，為第四階段提供支持。
（四）更新改進階段
該階段為一個周期教學活動結束之后、下一個教學周期開始之前的教學總結階段。教學團隊成員對本次教學活動中的得失進行總結、交流，分析需要修正或改進的地方，并提出改進方案。
三、應用實例
基于以上教學團隊的建設方法，本文以系統(tǒng)工程教學團隊建設為例，簡述整個過程。
（一）規(guī)劃設計階段
上海海洋大學工業(yè)系共設兩個專業(yè)――工業(yè)工程和物流工程，共有教師14人。其中，物流工程專業(yè)于第四學期開設系統(tǒng)工程，工業(yè)工程專業(yè)于第五學期開設系統(tǒng)工程，并且都為專業(yè)核心課。基于系統(tǒng)工程在專業(yè)課程體系中的重要作用，2015年經(jīng)申請，學校批準開展系統(tǒng)工程重點課程建設，第一階段課程的建設周期為兩年。
（二）分析研究階段
以重點課程建設為契機，根據(jù)系統(tǒng)工程課程特點和學科相關性，學校組建了以系統(tǒng)工程課程群為核心的教學團隊。團隊共有5名教師，分別擔任《管理學概論》、《運籌學》和《系統(tǒng)工程》等主要課程。這些教師專業(yè)背景互補，職稱和工作年限分布合理，形成了可持續(xù)發(fā)展的教學梯隊。確定教師團隊后，開始討論確定相關課程的授課范圍，以確保內容上的承繼性；修正課程培養(yǎng)計劃和課程大綱，確定了教材和教參的書目；制定詳細的教學管理機制和課程考核機制；詳細安排了教學資源的組織任務、教學課件的完善任務、教學案例的收集任務及教師個人的培訓要求等。
（三）教學實施階段
在教學實施階段，本團隊以系統(tǒng)工程課程為抓手，開展教學過程實踐和教學成果的檢查。在授課過程中，嚴格按照教學安排組織教學，及時聽取學生的反饋，以確保教學成果，定期開展教學團隊內部討論會議。教學團隊中的教師注重個人能力的提升，多次參加相關課程的教學培訓活動和教學科研研討會，使系統(tǒng)工程教學團隊無論是從授課還是學生滿意度上都獲得好評。
（四）更新改進階段
截至目前，本年度的物流工程專業(yè)系統(tǒng)工程課程已完成授課任務，工業(yè)工程專業(yè)中該課程的講授仍在繼續(xù)。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾點需要改進。
1.實驗實踐課程的設置。基于課時量和課程內容，目前課程中實驗課設置較少，而系統(tǒng)動力學等重要內容通過實驗案例的訓練可加強學生的理解，因此在課程修正時要著重考慮實驗實踐課程的恰當安排。
2.教學案例的總結與案例庫的建立。系統(tǒng)工程授課過程中可能會涉及許多案例，通過本次課程建設與授課實踐，今后我們將重點打造課程案例庫，利用案例講解和分析，將知識更清晰、明確地傳授給學生，更大程度地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。
3.前期支持類課程的督促與學習效果檢查。系統(tǒng)工程的學習效果，在很大程度上會受前期支持課程的影響，如線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學。因此，前期支持類課程的授課與學習效果也將納入考查范圍，以保證學習效果。
四、結語
教學團隊作為一種創(chuàng)新、有效的教學組織管理模式，已經(jīng)成為目前高等院校廣泛采用的一種教學方法。在一個層次結構合理、目標明確的教學團隊中，將會達成有效教師合作、促進教師成長、提高教學效果，從而滿足教學要求、學生需求和學科發(fā)展的共同目標。基于系統(tǒng)工程思想的教學團隊建設過程，注重團建的全過程控制，能夠保證各個階段性任務的有效完成，確保整個教學團隊保持可持續(xù)、可發(fā)展的生命力與創(chuàng)新力。
參考文獻：
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[4]江新，張巍，李琦.系統(tǒng)工程課程教學模式改革與創(chuàng)新研究[J].華章，2013，（27）：213，246.
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收稿日期：2016-11-24
關鍵詞：課程建設；大學英語；教學團隊建設調查顯示，大學生對自己學習英語的目的并不明確。這與大學英語課程建設和教學團隊建設不完善存在一定的關系，下文我們將進行具體的分析。
一、基于課程建設的大學英語教學團隊建設原則
大學英語教學團隊建設應綜合考慮其自身隊伍龐大，人員綜合素質參差不齊等特點。基于這一特點，大學英語教學團隊建設應多樣化，根據(jù)不同興趣愛好將教師分成不同的團隊，并根據(jù)其能力范圍為期安排團隊中的職務，促進團隊發(fā)展從而最終提高大學英語教學效率。當然，學生綜合素質以及社會對人才的需要都應作為大學英語教學團隊建設的依據(jù)。英語學習應注重人文素養(yǎng)和跨文化意識的培養(yǎng)，團隊建設應實現(xiàn)為學生服務。如大學英語教師可了解學生的興趣愛好，為學生安排不同層次的英語選修課，建立選修課教學團隊，為學生提供更多跨學科的，多樣化的具有針對性的教學。這是大學英語課程建設的重要表現(xiàn)形式，也是大學英語教學團隊建設的基本原則。根據(jù)近幾年的實踐調查，大學英語教學團隊建設由于經(jīng)費有限或者教師重視程度不夠往往出現(xiàn)中止現(xiàn)象。因此大學英語教學團隊建設還應堅持可持續(xù)發(fā)展原則，在建設內容上，盡量追求專業(yè)化，而不是大而全。確保課程團隊建設有助于課程安排，有助于學生綜合能力的提高。當然，團隊建設還要考慮學校自身的特點，不能盲目的跟從。團隊建設要分階段，分步驟的完成。總之，大學英語教學團隊建設要以課程建設為基礎，建立多樣化的、方式靈活的課程服務體系。
二、基于課程建設的大學英語教學團隊建設路徑
大學英語課程設計應具有跨專業(yè)意識嗎，但是由于專業(yè)眾多，因此無法逐一實現(xiàn)。因此在團隊建設方面，應堅持小而精的特點，建立專業(yè)英語核心課程，并保證能夠提供專業(yè)的教學團隊。專業(yè)英語課程可根據(jù)學生的特點進行安排，為學生提供自由的選擇機會，內容范圍可包含藝術英語、人文英語、社科英語。英語語言文化以及商務英語等多項內容。具體實施過程如下：
（一）以課程建設為前提組建教學團隊
大學英語教學首先應具有合理的教學體系和教學課程安排。然后針對教學課程需要組建專業(yè)的教師團隊。并從骨干教師或優(yōu)秀教師中選擇一位作為團隊負責人。從而有次序的開展一系列的課程教學和相關教研活動。這種團隊一般負責較專業(yè)的教研或者教師隊伍培訓，人員通常不多，由英語骨干教師組成。因此其建設目標應更加明確和專項化，真正發(fā)揮作用。
（二）建立專業(yè)課程的教師團隊
要求以大學英語中的一門或幾門課程為基礎，建立專門為這兩門課服務的教師團隊。這一團隊往往課程數(shù)量不多，一兩門最佳。而相關的教師團隊要具體專業(yè)性和互補性。從而突出學生的某項能力，通過建立專業(yè)的教師團隊可選擇學生隊伍，安排不同的教學課程，提高學生的語言基礎或語言交際能力。這種團隊適用于基礎較差或者某項能力較強的學生，高校應針對削下現(xiàn)狀選擇合適的教師團隊，從而提高英語教學效率。
（三）基于大學英語教學目標，建立不同種類的英語教學團隊
無論是英語基礎課程還是專業(yè)課程都需要專業(yè)的教學團隊。而教學團隊建設都需要以英語教學目標為前提。因此在大學英語教學團隊建設上，首先應把握教學整體目標，這一目標應與學生就業(yè)能力，實踐能力提高為基礎。建立整體上的教師團隊，如英語口語教師聯(lián)盟，為學生提供口語鍛煉機會。并且將教學分成若干個小的目標，建立基于教學目標的不同英語教學團隊。完善群體教學和單一課程建設，并協(xié)調好二者之間的關系，并使兩者之間相互影響和促進，實現(xiàn)大徐英語教學的可持續(xù)發(fā)展。
（四）基于學生未來規(guī)劃的大學英語建設
大學英語教學的最終目標是提高學生實踐能力和就業(yè)能力。因此英語教學團隊建設首先應針對學生未來規(guī)劃，建設單一的或群體的團隊。如ESP課程教學團隊、專業(yè)英語團隊以及相關選修課程教學團隊。針對學生的特點，教學團隊建設與學生未來規(guī)劃出現(xiàn)沖突應首先考慮學生的需求。教師專業(yè)要求上可以來自同一專業(yè)或不同專業(yè)，只要實現(xiàn)互補，能夠對學生未來工作起到積極作用就可以組建。建設過程要充分合理利用本院校資源，團隊建設要具有特色和專業(yè)性。
三、總結
總之，英語學習具有一定的目的性。教學團隊建設有助于教學目的的實現(xiàn)。現(xiàn)代社會對人才的需求越來越趨向于綜合性和專業(yè)性，大學英語課程教學也應以這一目的為前提。課程設計要建立在學生的某種需求上，而教學團隊建設則應結合學科特點和學生的特點才能發(fā)揮其重要作用。
參考文獻：
[1]王守仁.在構建大學英語課程體系過程中建設教師隊伍[J].外語界,2012,(4).
關鍵詞：創(chuàng)新型；法務會計；教學團隊
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0244-02
1 我國法務會計的發(fā)展與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
法務會計是20世紀80年代初在美國誕生的一個新興職業(yè)。美國著名的會計家G?杰克?貝洛各尼與洛貝特?林德奎斯特曾對法務會計作了一個簡單的解釋。他認為，所謂法務會計，就是“運用相關的會計知識，對財務事項中有關法律問題的關系進行解釋與處理，并給法庭提供相關證據(jù)，不管這些法庭是刑事方面的還是民事方面的”。
本文認為法務會計是接受委托或授權的特定主體，依據(jù)會計學、審計學、法學理論作為行為基礎，以法律法規(guī)及其相關財經(jīng)制度作為行為標準，通過對經(jīng)濟業(yè)務運行過程中涉及會計糾紛、法律訴訟的會計證據(jù)實施收集、專業(yè)判斷和對會計事件進行專業(yè)鑒定，并根據(jù)收集的證據(jù)和專業(yè)判斷、專業(yè)鑒定的結果發(fā)表專家性意見及提供訴訟證據(jù)支持等相關服務的一種中介活動。
隨著訴訟法律制度的日漸完善和我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對法務會計的需求日趨強烈，法務會計的重要性逐漸顯現(xiàn)。法務會計人才的知識結構就像一個三層的大蛋糕：最大的底層是堅實的會計專業(yè)背景；中層部分是包括審計、內部控制、風險評估和欺詐調查在內的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強的溝通技巧。
目前，我國法務會計人才培養(yǎng)尚處在起步階段。在本科教育中，僅有少數(shù)幾所大學在會計學或法學本科專業(yè)下設法務會計方向；在研究生培養(yǎng)中，僅復旦大學設立了“舞弊審計與法務會計”方向。并且現(xiàn)在從事法務會計教學的多是會計學、審計學或法學教師，其知識結構的單一性，直接影響了法務會計人才培養(yǎng)的質量，為解決這些問題，我們要建設一支創(chuàng)新型法務會計教學團隊。
2 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的理論意義及實際意義
2．1 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的理論意義
教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。教學團隊建設是突破我國高校現(xiàn)行基層教學組織管理體制弊端、整合教學資源、促進教學研討與教學經(jīng)驗交流、推進教學工作老中青相結合的傳幫帶工作、提高教師整體教學水平、進一步提高高校教學水平和教學質量、推進教學改革的有效形式。
創(chuàng)新型教學團隊在我國高校師資隊伍建設中尚屬新生事物，全國大部分高校的師資隊伍建設還僅限于課題組、重大項目組、學科梯隊、教研室等現(xiàn)存的學術實體和實驗運行性的創(chuàng)新團隊，并且它們中的大部分都不滿足創(chuàng)新團隊建設的內在規(guī)律性要求。
建設創(chuàng)新型法務會計教學團隊，建立新的工作機制和組織模式，有利于形成和發(fā)揮優(yōu)秀人才的團隊效應，有利于落實促進教學改革與教學建設任務。
2.2 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的實際意義
（1）是品牌專業(yè)建設的需要。組建以法務會計教研室為主體的創(chuàng)新型教學團隊，可以形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力，提升行業(yè)和區(qū)域內法務會計人才培養(yǎng)水平和能力，形成專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢。
（2）是促進名品工程建設的需要。可以使法務會計的精品課程建設、重點課程建設、精品教材建設等科學的、有計劃地加以推進和實施。
（3）是推動教學改革的需要。可以將我們的教改成果應用于我們的教學實踐當中去，促進教學質量的提高。
（4）是提高師資整體水平的需要。可以使法務會計師資隊伍年齡、學歷和學緣結構更趨合理，發(fā)揮教學團隊在青年教師培養(yǎng)方面的作用，專兼職結合更加緊密，促進教學隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展。帶動師資隊伍整體業(yè)務和素質水平的提高。
3 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的主要內容
3．1 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的目標定位
統(tǒng)一明確、共同承諾的團隊是高素質教學團隊的基石。團隊成員應充分了解這個團隊存在的理由,團隊的界限及團隊在組織中所扮演的角色以及它的地位和功能。科學的為團隊設定一個共同的奮斗目標，是教學團隊建設的第一大要素。我們將創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的目標定位為：堅持創(chuàng)新理念，整合教學資源，促進教師合作，提升整體教學水平，培養(yǎng)高素質法務會計人才。
3．2 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的途徑
（1）培養(yǎng)高水平的法務會計教學帶頭人。
創(chuàng)新型法務會計教學團隊必須有一批高水平的法務會計教學帶頭人，在對學校文化環(huán)境、發(fā)展遠景高度認可的前提下，充分調動和發(fā)揮其積極作用，搭建合適的發(fā)展平臺，幫助其組建結構合理的教學梯隊，并賦予其一定的教學管理職能。法務會計教學帶頭人是團隊的核心和靈魂，除應具有豐富的教學實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新教育思想外，還應具有較高的學術造詣和良好的組織協(xié)調能力。
（2）建立有效的教師發(fā)展支持系統(tǒng)。
從事法務會計教學的教師教師之間在知識結構和業(yè)務能力上有很大的差異，我們要通過各種途徑開展教育思想討論，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過鼓勵進修和培訓，使教師的知識結構更系統(tǒng)，提高教師的專業(yè)化水平；關注教師的實踐積累和實踐反思，支持和幫助優(yōu)秀教師形成更加鮮明的個人風格；吸收國內外關于法務會計人才培養(yǎng)方面的有效經(jīng)驗，推動法務會計課程建設和教材建設；為教師提供教學改革方面的學術支持和物質支持。
（3）建設廣泛的實踐教學基地。
實踐教學基地建設以資源開放共享為基礎，是保證學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要的基礎性條件。通過與人民法院、人民檢察院、律師事務所、會計師事務所等單位建立合作，每兩年法務會計專業(yè)教師至少到實踐基地輪訓一次。雙方共同申報科研課題，共同從事課題研究。再將研究成果應用到人才培養(yǎng)。
（4）營造寬松和諧的文化氛圍。
將教學文化建設納入到教學創(chuàng)新團隊建設的重要內容之中，形成有自己特點的團隊文化，營造以人為本、和諧、進取的文化氛圍。必要時應對團隊負責人及成員進行管理溝通的培訓或組織行為科學的培訓，幫助他們建立正確的溝通理念，提高溝通技巧，緩解內部沖突，促進信任、理解、尊重以及科學精神在團隊中的弘揚。學校相關部門應為教學創(chuàng)新團隊的建設提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件、周到細致的服務。
3．3 創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設的制度保障
首先，學校要在法務會計帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引人競爭機制，實行動態(tài)管理；要制定有利于法務會計教學團隊發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵。
其次，創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設是一項系統(tǒng)的工程，要有賴于教務、人事、財務等學校行政部門的協(xié)同配合。
創(chuàng)新型法務會計教學團隊建設還應堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據(jù)教學內容改革的實際需要，吸收其他學科專業(yè)的教師參與到教學團隊中來。在教學團隊內部，要通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制。
另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權，因此，教學團隊建設還要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內部自我評價相結合的制度，為創(chuàng)新型法務會計教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制保障。
參考文獻
［1］張君燕．法務會計理論及實踐探析［J］．財會研究,2007，（7）．
關鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)；管理；團隊建設
一、團隊的相關概念
管理學家斯蒂芬•P.羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。這個定義中明確規(guī)定了團隊成員的下限，它不是單獨的一個個體，而是至少由兩個個體構成的。團隊是由基層和管理層人員組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作來解決問題，以達到共同的目標。團隊的構成要素可以總結為5P，即目標（Purpose）、人（People）、定位（Place）、權限（Power）、計劃（Plan）。團隊建設是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項重要工作，一個基礎，一個平臺，也是構建公司的一個基本出發(fā)點。如果把現(xiàn)代企業(yè)進行分解，就可以看到企業(yè)是由多個團隊構成的。團隊建設是指為了實現(xiàn)團隊績效及產(chǎn)出最大化，所進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優(yōu)化行為。
二、團隊建設的重要性
1.團隊成員間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補
人無完人，每個人的能力都是有限的，善于與人協(xié)調合作，取人之長、補己之短往往能夠達到更好的效果。在合作過程中，團隊成員還可以相互學習對方的長處，彌補自己的不足，從長遠來看，這不僅有利于團隊的成長，也有利于個人的成長。唐僧的取經(jīng)團隊就是團隊建設的一個很好的例證。在這個團隊中，每個成員都有自己非常鮮明的個性，也有自己非常明確的任務。這個團隊的領隊唐僧雖然文弱，卻能夠號召所有團隊成員并把他們管得服服帖帖；孫悟空雖然脾氣不好，卻是業(yè)務骨干，是排除西天取經(jīng)路上各種困難的主力；豬八戒雖然好吃懶做且好色，卻幽默善于打交道，是團隊中的劑；沙僧老實本分，承擔著所有行李的搬運工作；白龍馬充當了去西天路上唐僧的重要交通工具。從唐僧團隊當中我們可以看到，每個成員都是優(yōu)缺點共存的，正是由于大家在工作中相互協(xié)調配合，揚長避短，才取得了最終的成功。
2.合作才能共贏
企業(yè)在團隊建設中通過團隊成員的合作不僅可以壯大企業(yè)的實力，同時也能讓個人從中獲得益處，這就是所謂的共贏。付出與索取本身就是一種辯證關系。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，光是強調讓員工付出而不給予回報是不現(xiàn)實也是不可取的；而企業(yè)要維持自身的生存和發(fā)展必定也需要效益的產(chǎn)出與利潤的回報。企業(yè)講效益、講利潤，與員工想要獲得更好更多的報酬是既矛盾又合理的存在。如何才能讓這樣的矛盾變得和諧，唯有加強團隊建設，加強合作。這個道理就好比是分蛋糕，蛋糕的分量是既定的，人越多，每個人分到的量就越少。我們是不是考慮一件事情就讓一個人去完成，最后整塊蛋糕都是他的，這個人也可以從中獲得滿足感，這是一種典型的享受財富哲學。在信息瞬息萬變的21世紀，這種享受哲學所帶來的負面影響是很顯然的，比如會讓個人狂妄自大，讓企業(yè)缺乏內外競爭力而停滯不前，最終走向滅亡等等。既然如此，那在當下的企業(yè)發(fā)展中更應該關注的是如何創(chuàng)造更多的財富，成為一個價值王國。試想，當團隊成員通力合作，把原來的蛋糕做得更大更可口，那么每個成員就有可能分到比原來整個蛋糕還大的分量，企業(yè)也可以做到遠遠超越過去。
三、現(xiàn)代企業(yè)管理中如何進行團隊建設
現(xiàn)代企業(yè)中的團隊建設涉及的因素是多方面的，比如領導層的觀念和態(tài)度，企業(yè)的相關管理制度，員工的態(tài)度，等等。下面從現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊建設的幾個核心要素談起。
1.增強團隊的目標意識
團隊的存在必然有其明確的目標，這是團隊努力的方向。現(xiàn)代企業(yè)管理中的團隊建設必須培養(yǎng)團隊成員的目標意識，并讓團隊成員充分理解和認同團隊的目標，讓團隊成員的工作行為與團隊目標相一致。這樣在工作時團隊成員才能步調一致，最終實現(xiàn)團隊的目標。
2.培養(yǎng)團隊成員的責任心
責任是團隊成員的分內之事，是團隊成員一定要做的事情。責任心是指對自己、對他人、對家庭、對組織、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的應遵守的規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心是團隊合作的核心。團隊協(xié)作成功與否取決于每個成員的責任心。首先，團隊成員責任心的培養(yǎng)應該從細節(jié)做起，從遵紀守法做起，日事日畢，牢記崗位職責。其次，團隊成員責任心的培養(yǎng)可以通過合理的教育來達成。所以，一個團隊一旦形成就應該與時俱進，定期對員工進行培訓，讓員工學習新的工作技能，讓成員學習吸收新的觀念，養(yǎng)成好的工作態(tài)度。
3.建立團隊的信任感
人無信則不立。誠信是做人的基本準則，也是團隊成員應當具備的基本價值理念。信任是團隊開展工作、發(fā)揮作用的基礎。信任包括兩方面：一是團隊領導信任團隊成員。在團隊工作安排中要敢于放權，給團隊成員以相對廣闊的發(fā)揮空間；二是團隊成員之間要相互信任。在同一個團隊中，所有成員就好比是共乘一條船，只有彼此信任才能同舟共濟，發(fā)揮整體大于部分之和的效應。
4.提高團隊的溝通能力
溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。提高團隊的溝通能力實際上就是要更多地實現(xiàn)團隊的有效溝通。溝通主要涉及信息發(fā)受的雙方，提高雙方溝通的有效性就是盡可能地提高理解別人的能力和增強讓別人理解自己的能力。要實現(xiàn)這兩點，就應做到：首先，要求團隊成員必須有較好的領悟能力；其次，要求團隊內部能夠提供暢通的溝通渠道；最后，要塑造公平、合理的溝通環(huán)境。
5.提高團隊的執(zhí)行能力
執(zhí)行是自上而下的任務傳遞和完成過程。做到以人為本才是提高團隊的執(zhí)行能力的根本解決之道，過去那種把員工看成經(jīng)濟人的觀點是行不通的。要關心員工的需求，為員工提供一個公平、輕松的工作環(huán)境，讓員工在團隊中找到歸屬感。一個團隊的執(zhí)行能力，直接決定著企業(yè)的生命。無論怎樣好的經(jīng)營、管理策略，假如執(zhí)行不力，都是廢紙。執(zhí)行能力也折射出領導者的統(tǒng)籌能力和團隊的整體作戰(zhàn)能力。
參考文獻
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【關鍵詞】高職；機械制造；教學團隊；評價體系
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0092-02
我校的機械制造與自動化專業(yè)與多家軍工企業(yè)長期合作，從2005年開始試行多學期三階段教學組織模式，細化“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離、分模塊”的“3210”式人才培養(yǎng)模式。以軍工產(chǎn)品D234的加工過程為載體（目標產(chǎn)品），引入軍工行業(yè)企業(yè)技術標準開發(fā)課程體系與專業(yè)核心課程。
在課程體系開發(fā)與專業(yè)核心課程建設時，必須建立專業(yè)教學團隊，該團隊的建設應該突出團隊的專業(yè)特性，形成一種基于目標產(chǎn)品加工過程的緊密型教學團隊。該教學團隊是以產(chǎn)品生產(chǎn)過程劃定教育教學階段任務，課程只是生產(chǎn)過程中的一個“工位”。根據(jù)“工位”組建教學團隊，確定教學團隊成員，確定目標任務，組織成員學習訓練，進入團隊腳色，開展團隊工作。
一、高職院校教學團隊建設存在的問題
我們最初的設想是完美的理想主義，但是在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高職院校教學團隊在建設時存在的問題和遇到的阻礙，主要的方面有三個：
1.觀念障礙：大學教育在“大學自治、學術自由”思想的支配下，逐步形成了較少約束、突出個性的自主化的教育教學傳統(tǒng)。實際上，大學教師的勞動，即具有自主性，還具有合作性。因為人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，任何一個教師都無法單獨完成，而需要群體合作。
2.制度障礙：高職院校是以教師個人教學數(shù)量和質量為主、以科研績效為輔的考評制度。不論是在年終考核，還是在職稱晉升時，只是注重個人考核，不注重團隊考核。對教師個體而言，教學團隊就沒有了吸引力。
3、學科障礙：現(xiàn)在的高職教育還沒有完全擺脫學科體系的束縛，在教學團隊建設時，還是以學科或課程為主進行教學團隊建設。不能更好的將高職教育的理念完全貫徹到高職教育的全過程中去。人才培養(yǎng)是一個過程，可是課程與課程之間缺乏溝通與交流，學生不能將所學的知識進行有效的融會貫通。
4、和諧障礙
專業(yè)教學團隊內部的團結與和諧，是團隊是否能健康發(fā)展、茁壯成長的關鍵。所以在帶頭人的選拔、團隊內部評價體系的建設就顯得尤為重要。一個優(yōu)秀的帶頭人是團隊的核心；一個操作性強、公平公正的內部評價體系是團隊的保障。
二、如何調動優(yōu)秀骨干教師參與教學團隊
建設教學團隊雖然阻礙重重，但是我們必須克服一切困難堅持建設優(yōu)秀的教學團隊。通過幾年的實踐，我們總結在優(yōu)秀的教學團隊建設時，主要有以下幾點值得借鑒：
（一）外部環(huán)境的支持
學校在制度建設上，要給予專業(yè)教學團隊大力的支持，這有利于專業(yè)教學團隊的成長。我校從以下幾個方面對教學團隊給予政策支持。
4、學校在原有的個人績效考核的基礎上，出臺教學團隊管理辦法。根據(jù)教學團隊的工作業(yè)績給與獎勵。
（二）教學團隊的建設
1、觀念更新
1）大學教師的勞動具有個體自主性和群體合作性的特點。人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，任何一個教師都無法單獨完成，而需要群體合作。
2）教學團隊的建設有利于教師的專業(yè)發(fā)展，也有利于人才培養(yǎng)質量的提高。尤其是近年來，職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學生需求的多樣化，這就要求高職院校教師應及時更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，使自己成為學生學習的領航者、學生未來發(fā)展的預測者、信息資源的整合者和課程教學的研究者。而一個優(yōu)秀的高職院校的教學團隊通過教師之間的互相啟發(fā)、補充和激勵，不僅可以是個人效能發(fā)揮得更大，而且還有利于促進教學團隊成員間更積極的人際關系，創(chuàng)造一種充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外，對于參與教學團隊的教師來講，教學團隊還是一種十分有效的培訓和素質提升方式。通過團隊成員共同工作，可以互相學習，共同進步，特別是有利于培養(yǎng)教師團結協(xié)作的意識和技巧。顯然，這一切都有助于學校教育教學質
量的改善。
2、團隊精神建設
培育團隊精神建設教學團隊，就是要建設一支富有團隊精神的教師隊伍。在這樣的教師隊伍中，每一位教師樂于不斷掌握新知識和新技能，樂于將自己掌握的新知識、新經(jīng)驗與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流。同時，在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮，團結協(xié)作與自律自強的良好品行也能得到充分的提升。
3、團隊評價體系構建
專業(yè)教學團隊內部評價體系的構建關系到團隊是否能健康成長、是否能出業(yè)績的關鍵。該評價體系必須建立在科學、有效、公平、公正的基礎上。
三、構建團隊評價體系
專業(yè)教學團隊內部是否團結、是否和諧關系到團隊的建設與發(fā)展，所以專業(yè)教學團隊內部評價體系必須按照每個人在團隊的作用和貢獻給與不同的評價。我們借鑒國家級教學團隊的評價體系制定了我們的評價體系（表1）。不同的評分項由不同的人員來評價。
專業(yè)教學團隊的建設，必須做到學校重視、政策支持、部門協(xié)調、經(jīng)費保證、帶頭人精心策劃與組織、團隊協(xié)作與團結，才能使專業(yè)教學團隊健康地成長。
參考文獻
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關鍵詞：大學生 班級團隊 構建
班級是高校大學生的基本組織形式，是學校教育和教學工作的出發(fā)點和歸屬地，班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，有責任對每個同學的德、智、體等方面的培養(yǎng)和全面發(fā)展并使之成為符合時代需要的合格人才，如何將班級建設成為一支團結協(xié)作、學風優(yōu)良、積極向上的團隊呢？什么是團隊建設、如何發(fā)揮班委的團隊作用，建設一支良好的班級管理團隊呢？
一、 培養(yǎng)學生團隊意識和自我管理意識
首先要培養(yǎng)學生的團隊意識和自我管理意識，班主任老師要對團隊主要負責人，即班長、團支部書記進行重點培養(yǎng)，培養(yǎng)其獨立意識和責任感，并由他們帶動班委乃至全班的團隊意識，班主任老師要注意引導學生主動參與團隊活動，鼓勵學生對團隊建設提出建議。另外要提升班級的精神面貌，一個良好的班級建設，需要每一位同學付出全部的努力來建設，這個過程可能有矛盾和沖突，但是由此形成的團隊精神和集體榮譽感，會使學生產(chǎn)生更強的認同感和歸屬感。反之散漫的班級團隊在班級戰(zhàn)斗力不斷衰退的情況下還會傷害學生的團隊精神，減弱學生的榮譽感和認同感，并不斷形成惡性循環(huán)。另外還可以通過設計班級班徽、班歌或者班服等，來體現(xiàn)班級的統(tǒng)一性，增強班級成員的歸屬感。
二、 讓學生學會自己管理班級
首先應該組織建立班委會，有班委全面負責班級管理的正常運轉，建立值日班委制度，負責處理日常班級事務。另外要把傳統(tǒng)管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各學習小團隊的評價，淡化學生個人之間的競爭，促進小組之間的合作交流、互相學習、督促和幫助、以推動小組中每個成員。
三、 建立一支高素質的學生干部隊伍
知人善用，建好班干部隊伍是班級管理成功的催化劑。一個不得力的班干部集體等于形同虛設，班主任依然會被瑣碎小事所困擾。反之，一個得力的班干部集體如班主任的左臂右膀，能幫助我們從繁雜的班務工作中解放出來。得力的班干部集體，與班主任的培訓分不開，一下三點不失為培訓班干部的好方法。
（一）、要求全體班干部起帶頭作用。要求學生做到的，班干部首先必須做到。組織紀律、清潔衛(wèi)生、作業(yè)完成、團結友愛等，作為班干部必須走在學生前列。要每個班干部明白，正人先正己。對于剛進入中學的孩子來說，想家、不會自理是一半學生面臨的困難。在我的鼓動下，班干部就主動幫助有困難的學生---和他們做朋友、幫他們打飯……從而班上就形成了互相幫助的班風，增加了班級凝聚力。
（二）、班干部也是學生，各方面還有待于成熟。所以班主任要對班干部進行一定的幫扶，如班務工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。作為班主任，就對班干部的工作在宏觀上給予指導，對一些處理不到位的地方及時指出并糾正。剛開始，班干部總不敢開展工作，怕得罪其余學生。班主任就要在班中給他們樹立良好的形象，交給管理方法，讓其逐漸學會獨立開展自己負責的工作。他們很快就進入了管理階層，順利地開展他們的工作，老師也相對減輕了不少工作。
（三）、班主任一定要放權，在學生已經(jīng)熟悉了校園環(huán)境和學院相關規(guī)章制度后，要學會讓他們獨立處理班級事務。班費由學生掌握，只要合理要求，就可以花；主題班會由學生組織。同時要發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，發(fā)動全班同學獻計獻策，都有展現(xiàn)自己才能的機會。然后結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。在各項活動中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
四、 積極開展拓展訓練，提高班級的團隊合作精神
培養(yǎng)學生的團隊精神更有效的是在素質拓展訓練中進行，如果班級條件允許的話，可以到專業(yè)的拓展訓練基地開展，一般情況下可以由老師根據(jù)班級實際情況，制定出于班級情況符合的各項活動，每月甚至可以每周都有一個主題，也可以利用開班會的時間進行活動開展，或集體學習，還可以將學生分成幾組進行背摔、高空斷橋、穿越電網(wǎng)等活動，使全班學生自始至終積極參與，全心投入并和全班同學一起坐到事先精心準備，臨場大膽發(fā)揮，時候認真總結。通過這些活動，要有有力的領導和團結協(xié)作的精神，通過讓每一個人親身參與其中的實踐活動，讓每一個人通過一道道的闖關和挑戰(zhàn)，并從中發(fā)掘自身潛能，鍛煉意志，學會溝通，加強信任，體驗互助。
五、 主管老師對班級進行有效的管理、調控
班主任一般都是班級的直接管理者，是班級團隊中重要的一員，作為團隊領導者，一方面要以身作則，率先垂范，的起著感染、誘導和示范的作用，另外還要宏觀的把握著整個班級發(fā)展的方向，在這一過程中，班主任老師必須不斷加強自身修養(yǎng)，不斷學習、改進工作方式、方法，積極探索新的班級團隊建設模式，合理、恰當?shù)倪\用管理藝術，充分發(fā)揮每位同學的積極性，拉近同學之間的距離，將班級塑造成為一支具有凝聚力、向心力、感染力、競爭力的團隊。
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第一、提升小區(qū)現(xiàn)場服務品質，提高業(yè)主滿意度。
定期和不定期進行小區(qū)現(xiàn)場品質巡查，及時發(fā)現(xiàn)管理與服務中的不足，盡可能的去改進服務，促進管理服務質量的不斷創(chuàng)新與提高。作好業(yè)主投訴接待與處理，認真分析業(yè)主的意見，積極解決問題，切實提高服務水平，以積極的姿態(tài)正視業(yè)主的各種投訴，不斷反省自我，讓物業(yè)服務落實到實處，讓業(yè)主滿意度得到提高。
第二、加強團隊建設和員工培訓，不斷提高員工的各項綜合素質。
提升團隊和核心競爭力，擴寬對管理人員及員工的招聘渠道，通過培訓、授權、使用、考核、晉升等方式提高團隊建設，提高工作效率，建立系統(tǒng)的培訓體系和人才梯隊建設，提高團隊凝聚力、執(zhí)行力。
第三、自身強化管理，提高管理水平，加強費用管控和能耗控制，建立起全員節(jié)約意識。
強化對小區(qū)的科學管理，通過人力的合理利用進一步降低管理成本，提高經(jīng)濟效益。對現(xiàn)有人員充分發(fā)揮潛能并作到一專多能，確保組織結構的精簡和運轉的高效。大力提倡開源、節(jié)約的思想觀念。
第四、加強工作計劃性和執(zhí)行力，完成公司考核指標。
將考核指標分解到各部門，要求各部門提交工作總結及計劃，并對完成情況進行監(jiān)控，將考核機制和獎懲制度落實。
第五、服務創(chuàng)新，開展多種形式社區(qū)文化活動。
將服務亮點固化，對員工創(chuàng)新進行獎勵，工作中好的案例進行宣傳培訓。
關鍵詞：民辦高校；教師團隊建設；現(xiàn)狀；對策
民辦高校要實現(xiàn)新一輪的發(fā)展，并從根本上提升學校的競爭力，其辦學質量必須實現(xiàn)質的突破，而這一質的突破離不開一支穩(wěn)定的、高素質的教師隊伍。隨著民辦高校辦學規(guī)模的不斷擴展，師資隊伍出現(xiàn)了建設不平衡，補充相對滯后等一系列問題，這些問題如不解決，不僅會影響到教師隊伍的穩(wěn)定，而且會影響到學校教育教學工作的正常秩序，甚至影響學校的教學質量和辦學效益，危及到學校的生存與發(fā)展。在一定時期內，民辦高校師資隊伍建設的滯后將影響民辦高校教育的質量及其今后的生存、發(fā)展。此外，民辦高校間競爭的加劇必然要求建設一支穩(wěn)定的師資隊伍，雖然目前民辦高校數(shù)量在增多，但由于高考報名人數(shù)在逐年減少，大學入學率也隨之降低，以學費為主要經(jīng)濟支撐的民辦高校勢必受到限制，因此突出競爭優(yōu)勢才是關鍵所在，而民辦高校間競爭的關鍵又是高質量、高素質師資隊伍的競爭，這是它們在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展的必然要求。
1 民辦高校師資隊伍的現(xiàn)狀及原因分析
1.1 教師數(shù)量不足、師資結構欠佳
隨著民辦高校辦學規(guī)模的迅速擴大，招生人數(shù)的不斷增多，教師隊伍總體數(shù)量離教育部規(guī)定的師生比還相差甚遠，師資隊伍主要由專兼職兩部分教師組成。專職教師中又出現(xiàn)了“兩端大、中間小”的現(xiàn)象，兼職教師、外聘退休教師占將近三分之二，專職教師僅三分之一，專職教師中青年教師占比例大，缺乏中間的骨干教師。青年教師又大多數(shù)從學校走出來的畢業(yè)生，在教學經(jīng)驗及知識點的掌握上尚有一定的距離，有沒有企業(yè)經(jīng)驗，離民辦高校辦學要求的既有實際動手能力又懂教學的“雙師型”教師相差較遠，成為民辦高校教師隊伍建設的難點。
1.2 教師隊伍穩(wěn)定性不足、流動性大。
建設高水平的教學團隊現(xiàn)已成為民辦高校加強內涵建設，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要 求。但目前，民辦高校教師呈現(xiàn)專兼結合的基本格局，而兼職教師的教學和科研工作熱情普遍不高，對學校的組織認同感和工作滿意度相對較低。由于兼職教師與民辦高校之間缺乏相對穩(wěn)定的組織協(xié)同關系，在某種程度上缺少組織紀律的約束和管理，因此，兼職教師對組織的心理歸屬感 相對較弱，更缺乏為民辦高校教學管理獻計獻策的熱情，致使其流動性較大。由于客觀條件的限制，民辦高校教師不穩(wěn)定感、不安全感、不平衡感和對未來職業(yè)路徑迷茫等致使他們更多不肯定在學校為他們提供的職業(yè)發(fā)展空間和穩(wěn)定的工作保障、薪酬福利待遇等方面。同時，民辦高校教師更多地期望學校給予他們清晰的發(fā)展提升空間和平臺，期望得到尊重，期望得到更加穩(wěn)定的工作保障。
首先民辦高校教師生活、工作條件差，再加上收入少，教師工作積極性不高；其次，迫于就業(yè)壓力很多剛畢業(yè)的學生畢業(yè)后找不到合適的工作，選擇暫時在民辦高校工作，把民辦高校作為一時的過度，等有經(jīng)驗，有機會后再跳槽到公辦院校或其他理想單位。第三，覺得民辦高校發(fā)展空間有限，外出學習機會少、缺乏學科帶頭人和專業(yè)負責人，進步有限等原因而放棄民辦高校的教師工作；教師的流動性大直接影響了教學質量，頻繁更換教師更對學生心里影響不好。
1.3 政府支持力度不夠，社會保障不健全
民辦高校教師流失嚴重最直接的原因是薪酬優(yōu)勢缺失、社會保障機制不健全，缺乏歸屬感。現(xiàn)有民辦高校的“ 民辦非企業(yè)單位 ” 定位使其缺乏健全的社會保障體制。學校不能為教師提供長期、穩(wěn)定的社會保障。這就造成民辦高校教師對學校缺乏歸屬感 。民辦高校教師的流失一方面會造成每年進行重復的教師招聘及培訓工作，大大增加了人力資源的培訓成本；另一方面也制約著民辦高校的教學質量，影響著民辦高校的自身特色文化的形成與積淀，同時影響其社會聲譽。
2 民辦高校教師團隊建設的應對策略
2.1 科學的聘任機制是民辦高校實現(xiàn)教學團隊建設的有效途徑
民辦高校在聘任過程中要充分為教師著想，建立健全的聘任制度，保證教師的利益，調動教師工作積極性。一方面應打破傳統(tǒng)聘任制度，不能一味的注重資輩，應注重中青年骨干教師的選拔和聘用，對特別優(yōu)秀的有實踐能力的中青年教師應破格錄用，，以充分發(fā)揮青年教師的積極性和創(chuàng)造性。另一方面應重視教師的實踐能力，形成“雙師型”教師團隊。
2.2 相應的政策措施是教師團隊建設的保障
民辦高校的教師實行聘用合同制，政府對民辦高校教師存在不公平的政策待遇，教師在晉級、職稱評定、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、生育保險以及住房公積金等方面難以享有公辦教師同等的待遇。所以更多優(yōu)秀教師選擇流向有保障的事業(yè)單位和公辦高校 。因 此，民辦高校應盡可能的提高教師的各項福利待遇，為教師團隊成員提供更加穩(wěn)定的工作保障。建立統(tǒng)一的職稱評聘制度為教師團隊提供晉升空間，鼓勵教師在各自專業(yè)取得相應的職稱及專業(yè)資格證書，向“雙師型”教師發(fā)展。
2.3 培訓和交流是教師團隊建設的動力
隨著科學技術的不斷發(fā)展，新知識、新技術、新方法不斷出現(xiàn)，民辦教師的知識和理念也應不斷更新，這樣才能保障教師教學質量的提高，加強教師隊伍的培養(yǎng)和培訓是教師發(fā)展的需要，通過在職培訓、進修等方式，拓展教師的知識面，提升教育理念，優(yōu)化教學團隊。另外，民辦高校應積極組織開展教學觀摩課，學術研討會等，提升教師團隊的精品課程建設、科學研究能力。為教師發(fā)展提供良好的平臺。
2.4 完善的激勵機制是教學團隊建設的內在要求
民辦高校應實現(xiàn)以人為本，實行獎罰公平的教學團隊激勵機制。要制定詳細的評價和激勵機制，一方面，定制合適的考核方法評價考核教師教學質量，使教學團隊形成凝聚力，另一方面，根據(jù)科學評價的結果，進行相應的激勵，保證獎罰公正，營造良好的教學和科研氛圍，推動教學團隊建設。
3 總結
教學團隊建設是一個長期、持續(xù)的過程，投資周期長、收益慢，民辦高校需要用長遠 的 、發(fā)展的眼光審視自身的教學團隊建設問題，把握好眼前利益與長遠利益之間的平衡。同時，民辦高校應該高度重視與教學團隊成員關系的建立和維護，并以構建規(guī)范協(xié)調、有激勵作用的心理契約關系為基本原則，通過教學團隊建設深化學校內涵建設，不斷提高民辦高校的“軟實力”。
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[1]呂改玲.我國高校教學團隊建設研究[ D].中南民族大學，2008.
[2]吳燕.我國高等職業(yè)院校“ 雙師型” 專業(yè)師資隊伍建設研究[D]. 揚州大學，2010.
根據(jù)目前的公司產(chǎn)品理念及價位，首先必須給產(chǎn)品定好方位，一個好的方向才能確保公司產(chǎn)品的良性發(fā)展，前面市場分析里面介紹了市場競爭力的轉變，紅酒行業(yè)終端市場已經(jīng)開始轉變成為廠家競爭的主要戰(zhàn)場，紅酒連鎖店的擴張就是一個明顯的例子。廠家要想在這部分市場站住腳，必須在服務與革新上有突破。鑒于公司現(xiàn)在的情況，我建議采取階梯分散式開拓方法，所謂階梯分散式開拓方法，就是區(qū)域先樣板店后分散店，以點帶面的形式開拓市場。在開拓市場的過程中方向是第一要素，方法是第二要素，這二者不可分離，必須有力結合才開拓出適合公司發(fā)展的市場。
二、產(chǎn)品銷售
根據(jù)公司與店的具體情況制定年銷售任務，月銷售任務，再根據(jù)市場的具體情況進行分解。分解到每月、每周、每日。以每月、每月、每日的銷售目標分解到各個系統(tǒng)及各個門店，完成各個時段的銷售任務，并在銷售完成任務的基礎上，提高銷售業(yè)績。對與完不成的店面，要進行總結和及時的調整。主要手段是：提高團隊素質，加強團隊管理，開展不同階段各種促銷活動，制定合理有效的獎罰制度及激勵方案(此項根據(jù)市場情況及時間段的實際情況進行。銷售旺季針對紅酒連鎖專賣店實施力度較大的銷售促進活動，強勢推進終端市場銷售。
三、客戶管理及維護
針對現(xiàn)有的終端連鎖店和商客戶進行有效管理及關系維護，對每一個連鎖店客戶及商客戶建立客戶檔案，了解銷售情況及實力情況，進行公司的企業(yè)文化和公司產(chǎn)品知識理念的不定期有計劃的傳播，在旺季結束后和旺季來臨前更要加大力度傳播。了解商及連鎖店經(jīng)銷商負責人的基本情況并建檔進行定期拜訪，相互溝通，制定銷售計劃及促銷方案。
四、品牌及產(chǎn)品推廣
品牌及產(chǎn)品推廣在20xx年度配合及執(zhí)行公司的定期品牌宣傳及產(chǎn)品推廣促銷活動，促進品牌的知曉度，培養(yǎng)品牌使用頻率和品牌忠誠度，通過電視、雜志、報紙、網(wǎng)絡、戶外宣傳渠道策劃一些投入成本較低的公共關系宣傳活動，提升品牌形象。再有可能的情況下與各個連鎖客戶聯(lián)合進行推廣，不但可以擴大影響力，還可以建立良好的客情關系。產(chǎn)品推廣主要進行一些“路演”或外靜態(tài)展示進行一些產(chǎn)品推廣和正常營業(yè)推廣。
五、終端布置
終端銷售渠道網(wǎng)點的建立普及會大量增加，根據(jù)此種情況設計部必須隨時、隨地積極配合銷售業(yè)務部門的工作，積極配合連鎖店店面和店中柜公司產(chǎn)品形象的建設，進行統(tǒng)一、整齊、合理、規(guī)范的產(chǎn)品形象陳列，可按公司統(tǒng)一標準。積極針對終端促銷、培訓定期安排上崗及上樣跟蹤和銷售補進工作。有公司具體負責人負責制定終端布置標準。
六、促銷活動的策劃及執(zhí)行
促銷活動的策劃與執(zhí)行主要是在銷售中進行，提升產(chǎn)品淡旺季的銷售量，促進公司產(chǎn)品的市場占有率。第一嚴格執(zhí)行公司的銷售促銷活動，第二根據(jù)屆時的市場情況和競爭對手的銷售促銷活動，靈活策劃調整一些銷售促銷活動。主要思路以避其優(yōu)勢，攻其劣勢，根據(jù)公司的產(chǎn)品及市場資源優(yōu)勢，突出活動重點的策劃優(yōu)勢與劣勢。
七、團隊建設、團隊管理
紅酒品牌的競爭在某些人看來依舊是淺顯的廣告戰(zhàn)、價格戰(zhàn)、渠道戰(zhàn)等等，但是他們忘記了企業(yè)運營的本質。不論一個企業(yè)的資金實力有多強也不論他的資源有多深厚，那一切資源的操縱者始終是人！紅酒行業(yè)這些年一直追求服務的差異化，那么一個好的銷售團隊更是必不可少，傳統(tǒng)的團隊建設讓很多企業(yè)精疲力竭，而且并沒有發(fā)揮出團隊的作用，擁有一個有出色的團隊在未來的紅酒競爭中才能夠真正地決定企業(yè)的興衰。
關鍵詞： 高等學校 教學團隊 建設路徑
2007年1月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”）。這是繼“211工程”、“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”之后，我國在高等教育領域實施的又一項重要工程。作為“質量工程”建設的一個重要內容就是教學團隊與高水平教師隊伍建設，要求重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。本文對高校本科教學團隊建設進行探討，首先界定團隊及教學團隊相關概念，其次指出目前我國高校教學團隊建設現(xiàn)狀及其存在問題，最后提出高效教學團隊的建設路徑。
一、相關概念界定
（一）團隊。
中國文字之“團隊”，從表面意思上理解為有“口”“才”的人和一群“聽的”“人”組成的組織。只講不聽的組織是團伙，很沖動的一群人。“團隊”一詞在漢語詞典中是指具有某種性質的集體，或有共同口的、志趣的人所組成的集體。管理學家羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。美國學者卡曾巴赫認為，團隊是指有一定的互補功能，愿意為了實現(xiàn)共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊和群體不同，有其特定的思想內涵，不能等同于一般性的群體。以任務為導向，擁有共同的行為目標、有效的交流與合作，這就是團隊的本質特征。團隊精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風。團隊精神是團隊的核心與靈魂，體現(xiàn)了團隊的組織追求、管理理念及其成員的素質和價值取向。路易斯（Lewis，1993）認為團隊是由一群認同并致力于達成共同目標的人所組成，這一群人相處愉快并樂于在一起工作，共同為達成高品質的結果而努力。他重點強調三點：共同目標（Common goals）、工作相處愉快（Work together well）和高品質的結果（High-quality results）。蓋茲貝克和史密斯（Katezenback & Smith，1993）對團隊的定義，他們認為一個團隊是由少數(shù)具有“技能互補”（complementary skills）的人所組成的，他們認同于一個共同目標和一個能使他們彼此擔負責任的程序。這個定義也提到了共同目標，并提到了成員“技能互補”和分擔責任的觀點，同時還指出團隊是少數(shù)人的集合。也有學者認為團隊（Team）是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構成要素總結為5P，分別為目標、人、定位、權限、計劃。團隊和群體有著一些根本性的區(qū)別，群體可以向團隊過渡。一般根據(jù)團隊存在的目的和擁有自的大小將團隊分為三種類型：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊。團隊理論是基于人性假設理論和人學思想的人力資源管理理論。團隊的基本特征是“實現(xiàn)集體績效的口標、積極的協(xié)同配合、個體或者共同的責任、相互補充的技能，其核心是團隊精神”，這些基本特征與高校教學組織形式的要求和教師群體的組織方式是一致的。
（二）教學團隊。
對于教學團隊，學術界還沒有統(tǒng)一的定義。德國著名的教育理論學家沃爾夫岡?布列欽卡指出：“沒有明確的概念，明晰的思想和文字也就無從談起。”劉洪文在《高校教學團隊建設初探》中將教學團隊定義為：“以教書育人為共同的遠景目標，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、為完成某個教學任務以及以提高教學質量為目標而明確分工、相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。”馬廷奇在《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》一文中認為：“教學團隊是以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，由為共同的教學改革目標而相互承擔責任的教師組成。”呂改玲在《我國高校教學團隊建設研究》一文中認為：“結合團隊的基本概念，可以將高校教學團隊定義為：根據(jù)合理的學緣結構、年齡結構、專長特點等有利于教學成果產(chǎn)生的制約因素，以教書育人為紐帶，把提高教育教學質量作為共同愿景，為完成某個教學目標而明確分工協(xié)作，相互承擔教學責任的少數(shù)知識、技能互補的大學教師所組成的團隊。教學團隊的教學人員應該能夠自我管理并且愿意為共同的目標承擔責任，其運作的理念在于培養(yǎng)共同的信念以及協(xié)同合作的精神。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學組織改革與教學團隊建設》一文中認為：“高校教學團隊的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學質量為目標而相互協(xié)作、共同承擔責任的教師群體。”教育部《關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》（教高司函［2007］136號）對于教學團隊的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效顯著。”
結合已有研究和教學團隊相關理論，我認為教學團隊是這樣的一支隊伍：以提高教學質量為共同愿景，由一定數(shù)量結構合理、業(yè)務能力互補的教師組成，共同參與教學和科研活動，積極探索新的教育教學方法，依靠團隊的力量來解決教學和科研中的問題。
二、我國高校教學團隊建設現(xiàn)狀
2007年國家遴選出100個教學團隊，2008年遴選出300個教學團隊，2009年遴選出305個教學團隊，對遴選出的教學團隊進行重點建設，在政策、資金上都給予了極大的鼓勵和資助。許多地方和高校積極開展教學團隊建設，評選出一大批省級和校級教學團隊，極大地推動了本科教學質量的提高。我國高校教學團隊建設現(xiàn)狀具體如下。
一是基本形成了結構合理、業(yè)務能力互補、層次水平較高的教學隊伍。教學隊伍是教學團隊開展工作的核心，必須適應教學團隊的長遠發(fā)展。教學隊伍中的成員老中青比例合適，學歷層次較高，老成員具有豐富的經(jīng)驗，而中青年在技術和方法應用上較為熟練，相互補充。
二是積極探索本科教學改革，包括：國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程的建設，教材的編寫，教學模式研究，教師外出培訓及科研工作，等等。
三、我國高校教學團隊建設存在問題
（一）忽視學生在教學改革中的作用。
學生是教學活動和教學改革的主體。由于教學團隊的建設涉及教學內容、教學方法、教材建設等，這些都直接關系到學生的“學”，但是學生卻沒能參與其中。教師的“教”依賴學生的學，依賴于學生的積極配合，才能產(chǎn)生預期的效果。然而，大多數(shù)教學團隊在建設的過程中極少有學生的參與，所有教學活動和教學改革都是在教師制訂了教學計劃之后執(zhí)行，而學生則只是參與已有教學計劃和任務。
（二）團隊協(xié)作意識不強。
在日常教學活動中，不少教師只注重個體教學，工作方式處于相對封閉的孤立狀態(tài)，同事之間缺乏溝通、交通和合作的氛圍。即使教學團隊的建立，由于缺乏溝通和交流，團隊之間的合作也是非常困難。
（三）績效考核有失偏頗，教學成果缺乏創(chuàng)新性。
不少高校為了留住高職稱高學歷人員和提升本學校實力，在業(yè)績考核的指標體系中更加注重科研能力，對教學重視不夠，教學與科研的權重明顯失衡，最終使那些教學業(yè)績一般但科研相對突出的教師在考核中領先，而那些教學業(yè)績突出但科研實績稍有欠缺的教師往往失利。這種導向使得教師的科研積極性攀升，教學上則加以輕視，教師一般不愿意將時間、精力花在教學上，教學團隊對教師的吸引力也不大，最終導致教學成果缺乏創(chuàng)新性。
四、高效教學團隊建設路徑探析
（一）樹立明確的教學團隊建設目標。
一個高效的教學團隊必須有一個共同渴望追求的目標，它是推動一個團隊及其成員不斷改革和進取的驅動力，是集聚團隊成員各自優(yōu)勢于一體的磁力場，是團隊持久上進和持續(xù)發(fā)展的指明燈。教學團隊的建設目標應該按照“理念先進、改革領先、師資優(yōu)化、教學優(yōu)秀”的要求，以師資隊伍建設為根本，以教研科研為龍頭，以教材、課程建設為基礎，以教學改革為動力，注重實踐教學，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟、有重點地推進教學團隊建設和發(fā)展，為全國高校相關專業(yè)建設和改革起到帶頭、示范和輻射作用。
（二）選拔出色的團隊帶頭人，合理配置團隊成員。
學術帶頭人是教學團隊的核心，學術帶頭人的能力是關系到教學團隊建設成功與否的關鍵因素。團隊的學術帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識和技能外，是某一個學科領域的學術權威，還要具備較強的領導能力和組織協(xié)調能力，以及其他領導特質，如誠信、感召力、凝聚力、影響力、創(chuàng)造力、合作能力、親和力和奉獻精神等。這些素質會對整個教學團隊產(chǎn)生深遠的影響，從而形成獨特的教學團隊文化。其次，建設合理的團隊結構，團隊成員在知識技能、年齡、個性、職稱上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效。同時，為了充分發(fā)揮教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學團隊一定要注意教師梯隊的建設，力爭帶好一幫青年教師，團結凝聚一批學術骨干，建設一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍。團隊帶頭人要帶領教師不斷拼搏進取，要充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學質量。
（三）建設良好的教學實踐平臺。
教學團隊建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要團隊成員的配合，不同學科專業(yè)的合作，而且需要良好的教學實踐平臺。高效教學團隊的建設必須同實驗教學基地、精品課程建設、教學改革項目、教材建設相聯(lián)系。這些教學實踐活動一方面為團隊建設提供了自我建設、自我發(fā)展的機會，更為建設成果提供了檢驗的平臺。另一方面，實踐教學平臺可以用來檢驗我們提出的教學改革理論，從而達到理論符合實踐且有高于實踐。在教學改革方面，學校要為團隊的平臺實踐提供政策傾斜、經(jīng)費保障，保證團隊的教學改革研究工作順利開展。團隊成員必須在教學實踐平臺建設上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗，提煉特色，力求進步。作為一種新的組織形式，其建立、生存和發(fā)展需要團隊外部提供必要的資源支持，這些資源包括物質支持和制度支持。物質支持如團隊建設和活動所需要的場地、設施、條件，以及團隊成員培訓機會，等等；制度支持包括學校要給予教學團隊充分的授權，如教學改革的自、經(jīng)費與教師資源的使用權等。在學校的整體教學改革規(guī)劃上，要將建設一批高效的教學團隊作為學校長期建設規(guī)劃的一部分，制訂合理的短、中、長期建設規(guī)劃，把教學團隊建設納入學校的整體建設規(guī)劃。
（四）構建和諧師生關系。
教學過程是以教師的“教”為主導，以學生的“學”為主體，在雙方相互作用的條件下實現(xiàn)的，教和學相輔相成。如果沒有學生的參與則不能全面地反映教學的情況，也不能做到“因材施教”。因此，教學團隊的建設包括教師和學生兩個方面，缺一不可，積極加強師生之間的交流與溝通，這將會對教學改革產(chǎn)生積極作用。海南大學農林經(jīng)濟管理本科教學團隊注重構建和諧師生關系，90%的團隊成員擔任了本科專業(yè)班主任，開展學術交流活動，使教師和學生得以近距離接觸。
（五）建立科學有效的教學團隊績效考評和獎勵機制。
科學合理的評價體系是調動團隊積極性、檢驗其建設成果、提升團隊核心競爭力的有效途徑，是團隊有序運行的重要保障。緊緊圍繞教學團隊的目標、立足于學校人才培養(yǎng)的定位和要求來設置科學合理的評價體系。在評價內容上，其主要內容應包括：教師個人績效評價，即個人承擔任務，完成業(yè)績的程度；團隊目標的實現(xiàn)程度，強調團隊成員個人層面的績效考核與團隊層面的績效考核相結合；教師個體在團隊業(yè)績實際中的貢獻及其對團隊投入產(chǎn)出大小；團隊競爭合作的意識及能力，等等。教學團隊的建設還需要建立科學的激勵機制，在強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。
（六）根據(jù)目標，分層次推進教學團隊建設。
由于一個系統(tǒng)存在多個不同層次，不同層次具有不同的發(fā)展規(guī)律。采用“分層次”理念，按照教學團隊提出的任務和目標，分層次推進進行。一方面，應根據(jù)學生的實際水平實施“分層次教學”，提供最理想狀態(tài)的教學環(huán)境。另一方面，應分層次建設教學團隊，在建設好學校級的教學團隊的基礎上，要選擇一批工作基礎好、建設目標明確、成效明顯、發(fā)展趨勢好的教學團隊進行重點扶植，沖擊省級、國家級教學團隊，并對不同層次的教學團隊給予不同的政策支持和專項經(jīng)費支持。
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［10］呂改玲.我國高校教學團隊建設研究［D］.中南民族大學，2008.
論文關鍵詞：高職外貿英語課程群課程團隊建設效果
1外賈英語課程群的提出
所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿易專業(yè)課程群建設探討》一文提出了包括外貿英語函電外貿英語視聽說和外貿崗位英語三門課程的外貿英語課程群的概念，即以外貿英語視聽說為核心涵蓋基礎課程“外貿英語函電”和對其進一步拓展延伸的“外貿崗位英語”作為三門外貿英語課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。
2.課程團隊構建的前提條件及建設目標
2.1構建前提
(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調有一定數(shù)量的來自企業(yè)行業(yè)的技術骨干和專家融入到課程團隊能夠實現(xiàn)理論性和實踐性的有機結合。
（2)團隊成員的相互信任。課程團隊中的每個人對其他成員都應該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。
(3)成員能夠實現(xiàn)有效的分工合作。面對教學改革目標團隊的每個隊員都有明確的教學改革任務，但任務聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標的完成能負起工作與配合其他成員工作的責任。
(4)成員內部能夠進行良好的溝通。團隊成員之間、團隊成員與團隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達成一致。
2.2建設目標
課程團隊是以教書育人為共同的遠景目標以開展教學研究與改革為主要途徑為完成目標任務而進行分工協(xié)作共同承擔責任的部分知識技能互補的教師所組成的團隊。高職外貿英語課程團隊建設要遵循高職教育教學規(guī)律根據(jù)語言類課程的特點及其內在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎上進行。通過團隊合作改革教學內容和方法開發(fā)教學資源.促進教學研討和教學經(jīng)驗交流全面提高教師隊伍整體素質。
3建設外貿英語課程群課程團隊的工作重點
3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結合的課程團隊
對高職院校的課程團隊強調專兼結合實際上是根據(jù)高職院校以服務為宗旨、以就業(yè)為導向“的辦學指導思想和鮮明的辦學特色以及人才培養(yǎng)目標將行業(yè)、企業(yè)的技術骨干和專家納入課程團隊，實現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結構，推進師資隊伍建設特別是雙師型隊伍建設，保證教學內容的針對性和實效性，全面提升人才培養(yǎng)質量。
3.2增加團隊教師培訓與學習機會
具體措施可以包括:選送教師參加外貿英語或商務英語培訓:購買相關外貿英語學習資料。(2)定期選派教師去國內外貿專業(yè)建設較好的學校作訪問學者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學水平。
3.3針對人才需求變化改革教學內容和方法
外貿英語課程群課程團隊.應緊密結合外貿專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進行本課程群教學研究開展教學改革的討論和實踐從教學理念、教學內容設置、教學方法、教學手段等幾個方面實現(xiàn)課程群教學的改進.加強與其它高校相關專業(yè).學科教學的經(jīng)驗交流探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發(fā)式教學研究式教學案例教學等教學方法。
3.4完善教材及其他教學資源
課程教材方面。三門課程均應選用高質量的教材和教輔資料在經(jīng)驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員可以分工合作進行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學資源共享。其他教學資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學資源如建設學校共享教學資源平臺、教學論壇與教學網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿英語課程與相關知識網(wǎng)站等。
3.5合理分擔課程增進協(xié)作提高教學水平
總結以往授課情況進一步結合團隊成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應強調的是.第一外貿英語課程群所包含的三門課程在教學內容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學內容的時候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復。第二、三門課程之間教學難度是有所區(qū)分的.外貿英語函電作為基礎課程學生掌握相對容易難度較低外貿英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學生具有較高的語言運用能力外貿崗位英語作為外貿英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學過程中把握好難易程度.選用適當?shù)慕滩膬热菁敖梯o材料逐步培養(yǎng)學生的一聽說讀寫譯技能。
3.6以科研促教學，把科研成果引入課堂
團隊各成員應及時將自己的科研成果恰當?shù)匾胝n堂教學活躍課堂教學氣氛使學生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創(chuàng)新意識.以科研促教學的作用。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生激發(fā)其學習外貿英語的熱情，引導學生進行外貿英語學習方法等研究。
