時間：2022-04-23 21:52:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學生地理知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
興趣是最好的老師，是促使學生學習的強大動力。在初中地理的學習中，把學科的知識性和趣味性有機統一起來，創新教學方法，是培養學生的地理興趣、豐富學生地理知識的重要途徑。本文主要針對初中地理教學中的問題，就如何提高初中學生的地理興趣進行了研究。
一、初中地理教學的問題
（一）教學方法單一、陳舊，難以激發學生的興趣
在我國大多數地區，初中地理的教學目的只是為了應付考試，教學方式仍以傳統的教師講解為主，學生只是“聽講”并記憶知識點，積極性無法得到調動。由于教師的課堂教學內容比較枯燥，學生對地理課程的學習興趣就得不到激發。大多數教師通常依靠書本或教學材料進行講解，很少表達自己的見解，這樣的教學嚴重阻礙了地理學科教學質量的提高。
（二）對地理的重視不夠，學生興趣的培養也就無從談起
在我國大部分初中，地理學科仍然被看作“副科”，得不到有效重視。大多學校地理學科每周只有兩個課時，由于課程內容較多，教師為了完成任務就得趕進度，導致教學效果很差。有的學校僅有的兩個課時甚至都被“主科”霸占，這嚴重影響了初中地理學科教學的發展。
（三）教師文化素質偏低，不能進行教學的創新
由于我國一些偏遠地區教師人才缺乏，為了進行地理科目教學，學校就從其他學科教師中抽調，或者干脆雇傭臨時教師，這都嚴重影響了地理科目教學的專業性和有效性。教師文化素質偏低，也就不能夠進行教學方式的改革創新，學生學習地理的興趣也無法得到提高。
二、培養初中學生地理學習興趣的方法
（一）創設情境，導入教學內容
情境的創設能夠吸引學生的注意力，激發學生探索的熱情，進而培養學生學習的興趣，是初中地理教學應該使用的方法。比如在講解經緯線時，我問學生，“如果我要去家訪，你們會怎么告訴我地點呢？”學生都爭搶著說：“根據道路名稱和標志性建筑物?！比缓笪矣謫枺骸澳且抢蠋熢谏衬虼蠛＠锩月妨四?？”這時候學生們就開始思考了，我由此自然地引出了經緯線的內容。這種通過創設情境，以問題引出教學內容的方式能夠使學生在思考和活躍的氛圍里感受學習地理的興趣。
（二）動手實踐，加深記憶和理解
通過動手實踐，學習地理知識和了解地理現象是培養初中學生地理學習興趣的另外一種方法。在課堂上如果只是講解課本知識容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習的興趣，而如果讓學生自己動手在實踐的過程中學習，則會起到意想不到的作用。比如在講解“認識地球”這一課時，我和同學們一塊用乒乓球和細鐵絲來制作地球儀，并讓他們在上面畫出經緯線，重點標出赤道、兩極、南北回歸線。通過動手制作，學生們的知識記憶和理解普遍比較扎實，而且學生學習地理的興趣也提高了。再如講解“中國的行政區劃”這一節時，如果機械地讓學生記憶各個省份的地理位置就會使他們感到乏味，而且記憶效果很差。認識到這一點，我在課堂上讓學生把省級行政區都一個個剪下來，在剪的過程中記憶，并讓學生相互之間討論交流，然后進行拼圖比賽，這些都激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。
（三）探究式教學，豐富教學方式
探究式教學是一種建立在有效溝通和反饋的基礎上進行的協作式教學，它改變了傳統的教師導向的教學方式，激發了學生學習的興趣?，F以兩種主要形式進行說明：
1.寓教于樂的角色扮演
讓學生積極參與課堂內容的編排，指導學生把相關內容轉化為相應角色，由他們進行扮演，從活動中學習地理知識。比如在講解“地球運動”這一節時，我提前讓學生對課程進行了編排，選出幾位學生分別扮演地球和太陽，演示地球的自轉和公轉，通過他們的表演，所有同學都能夠形象地了解地球自轉和公轉的方向、周期以及產生的相關現象，學生們在玩樂的過程中掌握了地理相關知識。這種寓教于樂的角色扮演培養了學生學習地理的興趣，也促進了他們地理知識的學習。
2.“百家爭鳴”的討論課
討論課是把學生分成小組，針對專門問題展開討論，學生通過集體討論，思維和創造能力得到了提高，學習興趣也得以激發。
興趣是學生學習的動力，它不僅可以促進學生進行自主學習，還能夠激發學生的潛能。教師在初中學生地理興趣的培養上發揮著重要作用，因此，教師應該不斷創新教學方式，營造一個輕松愉快的教學氛圍，提高學生學習地理的興趣，讓興趣學習成為學生的學習方式。
參考文獻：
[1]盧太珍.試論初中地理學習興趣的培養[J].東西南北（教育觀察），2012（5）.
1.重視培養學生的識圖能力
所謂識圖能力就是學生能正確分析、閱讀地圖信息，從地圖中將有效、正確的信息提取出來。這種能力是學生學習地理的必備技能，是學習地理的一種基本技能，是地理教學內容的重點之一，也是教學難點之一。因此，在教學過程中重視培養學生地理識圖能力，將識圖教學貫穿在初中地理教學的始終。地理教師應在實際教學過程中耐心指導學生，使學生做到心中有圖。在初中地理教材中需要學習的圖類型主要包括：等高線地形圖、氣溫降水曲線圖、經緯網圖和七大洲四大洋圖等，還有中國地形圖和世界氣候圖等。圖的類型不同，學生需要掌握讀圖方法、識圖技巧都會有所差別。因此，初中學生在學習地理時對于不同類型圖都要熟悉并掌握識圖、讀圖技巧、方法。例如，在七年級地理教材中《地球和地圖》中經緯網圖是教學內容的重點，這一知識點要求初中學生能正確地從經緯網圖中讀出具體某點位置的經緯度，然后能準確判斷出具體方向。這一知識點是初中地理教材中的開篇篇章內容，由此可見經緯網圖學習在今后地理學習的重要性。
教師在教學過程中為了激發學生學習興趣可以適當列舉經緯網相關知識在實際生活中的應用，比如說到電影院尋找電影票上的座位號、GPS導航系統在汽車上的使用、檢測及預防地震臺風和衛星發射等。另外，野外救援工作者在進行人員搜求工作時應用經緯網圖幫助進行搜求。由此可見，經緯網圖實用性非常強，其應用在日常生活、工作的方方面面。然而經緯網圖這一模塊的知識點是教學、學習難點之一，想要讀懂經緯圖，學生應擁有較好的空間想象力，思維能力比較強，因此應在學習過程中重視鍛煉學生的思維能力、空間想象能力。
2.實行情感教學，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀
學習這一過程會將學生培養成為有素質、有文化的人，然而教育工作是為了進一步將學生培養成為一名有理想、有抱負、有能力的優秀人才。所以，教師進行教學工作時不應單單用學習成績評判學生是否有能力。因為，優秀的初中生不僅要具備正確的價值觀、人生觀，還要在面臨困難時擁有不服輸、永不言棄的堅毅精神和過硬的心理素質。因此，在地理教學過程中，初中地理老師可以向學生講解一些宇宙的神秘知識，以便激發學生對于地理知識的學習興趣，樹立遠大理想和正確的人生觀。也可以結合事件喚醒學生的愛國之情，激發學生為國家崛起而發奮圖強的雄心。
綜上所述，“三模塊教學方法”是以教師、學生和教材作為三大基本元素，利用基礎知識教學模塊、識圖能力教學模塊和情感價值教學模塊幫助完成地理教學工作。其中基礎知識教學、培養識圖能力和培養學生情感價值這三個教學環節在地理教學過程中是層層遞進關系，其環環相扣，密不可分，能夠逐步培養學生的學習興趣，提高學生學習地理知識的能力，從而實現教學目標。
作者：沈培根 單位：漣水縣陳師中學
關鍵詞：“圖說”作業； 地理學習力
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-044-001一、夯實基礎，培養用圖基本技能
地圖是地理學習的第二語言，是學習地理必須要掌握的工具。所以培養學生識圖、填圖、用圖能力是最基本的要求。
1.制定目標問題，讓學生會讀圖
制定適當的讀圖目標，讓學生根據教師的預設問題，掌握讀圖、識圖的基本方法。對于初中學生來說預設目標問題主要包含這樣幾個關鍵詞：在哪里、有什么、為什么。
例如在完成“東西半球的劃分”教學內容時，可以設計這樣幾個問題：我們生活的亞洲主要位于東西那個半球？分別找出主要位于東、西半球上的大洲？找出東、西半球的劃分界線？比較東、西半球界線和東經、西經的界限。
2.落實地圖筆記，獲取地理信息
地圖筆記是指教師指導學生在地圖上通過、標注、描畫等方式落實地理事物的空間分布位置，讀懂地圖隱含的信息，將讀、填、繪等技能統起來。
（1）指導學生在相關地圖上描畫輪廓線；（2）標出重要地理事物的名稱或符號；（3）補充相關信息。
二、落實知識點，構建空間概念
地理知識的增長需要空間概念的形成為依托，而空間概念的形成又是以知識點的掌握為基礎，二者相輔相成，所以地理教學中不能僅僅關注地理知識點的落實，讓學生死記硬背書上的文字內容或單純記憶地圖、圖表。而將兩者有機結合起來，通過“圖說”作業的形式培養學生地理學習能力。
例如在學習中國地理知識時，中國地形圖、中國行政區圖是學習后續中國地理知識的基礎示圖，構建這兩幅圖的心理地圖是必要也是必須的。首先學生讀圖，通過自讀、互讀的形式識記圖上信息，建立初步“心理地圖”，接著在畫圖本上繪制簡易中國地圖，這是進一步加深“心理地圖”，第三根據教師要求，突出一些典型特征的地理事物，最后將整體的地圖信息抽取部分與行政圖疊加，通過對“圖”進行“認識――記憶――歸納分析――抽取”步驟的“圖說作業”完成過程，幫助學生構建起了中國地形、行政區的空間概念心理地圖，在后續學習中，成為學生學習的有利工具。
三、提升能力，培養學習力
“學科能力是學生智力、能力與特定學科的有機結合，是學生的智力、能力在特定學科中的具體體現”。通過引導學生完成地理“圖說”作業的過程，促進學生的學習地理智力和能力。
1.掌握重點，提高學習效率
在地理學習過程中，無論是教材還是補充的圖冊，信息量都是非常大的，如若不能合理提取，則會讓學生處于“是字都要背，是圖都要記”的低效學習中。為了避免低效，突出高效的學習過程及結果，“圖說作業”則體現了較強的重點內容重點突出的特點。
例如在進行中國主要鐵路交通部分內容學習時，學生需要掌握重要的鐵路干線信息，這時就可以采用以下步驟引導學生高效學習。
a在圖冊上的《中國鐵路交通分布圖》中描畫“五縱五橫”鐵路干線；b繪制提取了主干線的鐵路交通圖；c根據要求設計旅游路線圖。
這三個步驟對學生的認知和能力要求層層遞進，從掌握基礎知識（認識鐵路干線）能力提升（自我繪制鐵路線圖）拓展延生（根據實際情況設計旅游線路圖），逐步提升學生的思維和技能水平。
2.繪制認知結構圖，發展思維
在每一章節內容學習結束之后，可以指導學生根據重難點知識以及關鍵字、詞，關鍵圖繪制整理認知結構圖
通過這樣的復習整理過程，既能“抓重點、理難點，巧記圖”，也調動了學生了解地理空間分布格局的覺察力，提高了地理特征的綜合分析等能力。
3.拓展延伸，培養創新性思維
通過延伸“圖說作業”的表現形式，也是激發學生創造性思維的有效途徑。例如地理漫畫作業
地理漫畫圖作業就是學生在地理學習過程中，將學習地理現狀及規律過程中的一些想法以漫畫的形式表現出來。這樣既增加了學生完成作業的趣味性，也調動了學生的創造意識。
綜上所述，通過自主有效的“圖說”作業，在潛移默化中學生的地理學習技能得到有效提高，地理思維能力得到拓展，掌握地理知識更為扎實?？梢哉f，在初中階段結合學生的學段特點及教學內容要求，通過地理“圖說作業”，對學生開展有效學習有實踐作用和意義。
參考文獻：
[1]夏志芳.《地理學習論》，廣西教育出版社，2001年第一版
1空間思維能力的重要性
第一，隨著新課改的到來，要求教師以綜合能力素養培養學生。而空間思維能力能在一定程度上提升學生地理學科的綜合素質。當前，一個國家的競爭力主要表現在人才的培養。因此，教師在教育的過程中需要以綜合能力素養來培養學生，讓學生主動去學習，從而提高思維能力。在培養中學生地理知識的時候，可以以知識結構系統的方式進行培養，這種方式能夠提升學生的地理思維能力，并且對于學生的觀察力以及空間想象力等素養的發展。學生在學習地理的具體過程中，可以逐漸形成自己的思維能力，從而提升自己的綜合素質，長久下來，能夠滿足國家素質教育的需求。第二，在培養學生空間思維能力的同時，能夠幫助學生空間想象力得到提升，讓學生擁有一定的抽象思維和創造能力。關于空間思維能力的培養，能在一定程度上刺激學生的想象空間，特別是對于正在讀初中的學生。這一階段的學生，正是空間思維能力發展的關鍵時刻，舉個例子，地理教材中擁有大量的人文圖片，這些圖片對于學生來講有一定的積極作用，它能夠幫助學生的腦海中建立一個漂亮的空間。能夠將地理知識具體化，鍛煉學生的思維空間。同時，也是思維空間提升的過程。一般情況下，教師可以在課堂中積極引導學生對地理問題的思考，然后讓學生根據自己的想法進行作答，這種答題方式也能在一定程度上促進學生思維能力的提升。
2關于培養學生空間思維能力的主要方式
2.1豐富教育內容
教師對于課本教材的內容講解，需要有計劃地將空間思維的知識點貫穿在知識點中，幫助學生逐漸養成空間思維意識。舉個例子，教師在講解世界宗教和語言這篇文章的過程中，首先可以將地理空間引入課堂，然后將宗教和語言進行空間劃分。在學習人類聚居地的過程中，首先可以將區域劃分或者區位的優勢引入到課堂中去，讓學生根據不同的角度進行空間分析。在學習，我們生活的亞洲這篇章節的時候，可以以亞洲為教學形式引入區域地理的理念，這種方式能夠促進學生對人文，自然環境，地理的關系更加了解，并且通過這種形式能夠豐富教學內容，提升學生的空間思維能力。2.2使用直觀教具根據當前的地理教學來說，教具可以把地理內容更加具體地展現在學生的眼前，形成表象。這種方式能夠將地理的概念更加科學的構建，并且能夠增加學生的想象能力。地理中的教具主要有掛圖，示意圖，模型等。一般來說，教學掛圖主要是幫助學生對虛擬空間有一定的了解，促進想象力的發展。示意圖，主要是幫助學生理解一些動態的地理現場。關于圖文資料和模型主要是讓學生根據表面現象觀察地理事物。
2.3有計劃的設置問題
在開創地理教學的過程中，教師可以以小組的形式進行學生分組討論，并且需要設置相關的問題，讓學生通過課本內容問題進行思考，當然每一個問題設置都是有技巧的，讓學生主動去思考，并且展開討論，這種教學方式能夠促進教師更好地完成教學任務，讓課堂效果達到滿分。同時學生也能在這種課堂氛圍中提升邏輯思維能力，并且以合作的形式開展課堂，能夠促進學生的學習興趣。
2.4開展課外實踐課程
關于地理的創新思維，主要是為了讓學生能夠對新鮮的事情展開創新思考，這種方式能夠激發學生對地理知識的認知。同時教師可以以課外實踐課活動，豐富學生的課堂生活，讓學生根據不同的角度看待問題，解決問題，這也是一種創新思維能力的方式。
3培養地理空間思維能力教學的基本原則
對于初中學生地理空間思維能力的培養而言，是初中地理教師開展地理教學創新與改革的主要任務之一，為了更好推動學生空間思維能力的發展，初中地理教師便需要在開展教學創新優化之下，遵循一定的教學原則，以制定教科學化合理化的教學方案，實施教學計劃，完成既定的教學任務。
3.1目的性原則
初中地理教師應遵循目的性的基本原則，在開展地理教學活動之時，一切教學方法、教學計劃和教學舉措都應該服務于教學目標，圍繞教學目標開展多元化的設計，以實現對教學目標的基本落實。
3.2主體探究原則
初中地理教師在培養學生空間思維能力的基礎之上，需要遵循主體探究時的基本原則，堅持以學生為主體，轉換教師的教學角色，發揮就是組織者和引導者的功能，去引導學生在地理課堂中實現主人翁，最大化提升學生對于地理知識的理解水平和認知水平。第一，初中地理教師一定要認識到學生在地理課堂中的創造性和主動性，以正確處理學生與地理學科教學之間的關系，幫助學生在地理課堂學習之中實現主體性的發展；第二，初中地理教師要關注于學生為中心的基本教學設計，體現以人為本的主要思想，在發揮學生主體性的基礎之上，引導學生在探究學習下改變以往被動的學習狀態，而初中地理教師在教學之中也需要積極幫助學生走出以往教學的束縛感，更好的選擇自己喜歡的學習目標和學習內容，實現對地理的探究交流和分析，解決實際的地理問題，強化學生學習意識。
3.3啟發性原則
啟發性原則的含義是：對于學生，教師應先讓他思考。思考之后，仍然領會不了的時候，再去指點他。當學生經過思考，有所領悟，想說又說不出來的時候，再去開導他。堅持這一原則教學中應努力做到：(1)教師講授的內容應集中在教材的難點上，講授要主次分明，突出重點，不能面面俱到，要講學生急切需求的知識，滿足他們的求欲。(2)要講練結合，使學生經常處于思考狀態。(3)設問應具有啟發性。(4)加強自學輔導，培養學生的自學能力。要讓學生掌握自學的方法，教給一些地理方法論知識。(5)適當組織討論，讓學生動腦、動口。(6)應充分運用邏輯思維方法。具體表現為，引導學生進行比較、分析綜合、歸納演繹等邏輯思維。
3.4情感培養原則
對于培養初中學生地理空間思維能力而言，需要發揮情感的巨大作用，比較情感是客觀存在的，也是對于任何事物出現的第一反應。初中地理教師需要遵循情感培養的基本原則，要求學生能夠發揮情感優勢，去迫切的完成對于地理知識的探究與探索意愿。在地理具體實踐教學活動之中，初中地理教師需要時刻關注自身情感的展現，用自己的耐心、愛心與關心來點燃學生的信心，使得學生在地理課堂中始終處于積極向上的學習狀態之中。第一，初中地理教師可通過優化教學內容與教學結構的方式，按照學生感興趣的角度，引導學生進行情感體驗和感知，激活學生對于地理知識情感探索的思維，并感受到地理知識所帶來的樂趣與魅力，增強學習積極性與主動性。第二，初中地理教師可借助開展多樣性與多元性地理活動的方式，吸引學生參與到實踐之中，產生對于學好地理課程的情感，實現地理空間思維的發展。
3.5直觀性原則
初中地理教師在培養學生空間思維能力的情況之下，需要遵循直觀性的基本原則。首先，初中地理教師應充分準備一些直觀感性的地理材料，通過直觀的教學手段，讓學生通過視覺、聽覺和感知等方法，對所看見的地理知識形成直觀理解并產生學習認知，形成更為深刻的學習記憶，努力將所學到的直觀性知識運用到實際問題解決之中，以強化學生對于地理知識的綜合運用能力，而不是像以往一樣，將許多知識進行胡亂堆砌，在具體運用之時而無法尋找；其次，初中地理教師應引導學生通過開展挖掘鄉土地理材料的方式進行課外地理觀察和實驗，增強學生實驗操作能力，并能夠形成對實踐類知識的理解和認知，將理論性知識與實踐活動相結合，大幅度發揮了學生空間思維能力的重要作用。
4以中國的行政區分為教學案例
4.1實踐目的
首先需要對34個省級行政區域的位置進行了解，產生學習的信心，同時讓學生產生地理空間的定位能力。
4.2具體過程
關鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
新課程改革的一個重要目標就是要加強學生思維能力的培養。就地理學科而言，地理思維即地理事物、現象之間和人地之間有規律的聯系和關系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區域性和廣闊性的特點。在地理教學中，我們要改變以往的照本宣科，對教學方法、教學觀念進行全面改革，引導學生深入地把握各種地理事物、現象之間的內部聯系，這樣更加利于學生對地理知識與技能的掌握，更加利于學生的全面發展。那么在初中地理教學中如何來培養學生的思維能力呢？現結合具體的教學實踐，對此淺談如下幾點體會。
一、以興趣激發學生的思維動力
學生思維能力的培養是建立在學生對認知對象濃厚的學習興趣基礎之上。試想，如果學生對地理學科不感興趣，又如何能展開獨立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學生對知識的獲取和思維的培養。為此要培養學生的思維能力，就必須要重視學生對學科學習情感的激發與培養，要讓興趣成為學生思維的動力。為此，在教學中我們要重視學生學習興趣的激發與培養。現代信息技術是一種先進的教學手段，將現代信息技術運用于地理學科教學中，改變了傳統的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學，改變了以往枯燥無味、呆板沉悶的教學氛圍，還能還原地理學科教學的生動與活潑，讓地理教學富有生命的活力，這對于初中生來說更具吸引力與感染力，自然可以激起學生參與學習的主動性與積極性，讓學生以最佳的學習狀態全身心地投入到認知活動中來，使得學生的個性得以展現，潛能得以釋放，這樣才能向培養學生的思維能力邁出成功的第一步。如在學習“板塊的運動”這一內容時，我們就可以利用現代信息技術的模擬功能來向學生直觀而動態地展現高山的隆起和裂谷的形成過程，這樣的教學就不再是機械的講解，而是在動態的演示下引導學生主動學習，這樣才能激起學生學習的主動性，使學生更加深刻地理解這一知識點。
二、以問題來激活學生的思維
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新?！眴栴}是智慧的開端，是打開學生創新之門的鑰匙，自然也是培養學生思維能力的核心所在。傳統教學以教師為中心，以講解為中心，只是將知識原封不動地傳授給學生，學生失去了思考的獨立性與思維的積極性，這樣自然難以培養學生的思維能力。為此在教學中教師要講究提問藝術，在恰當的時機提出最有價值的問題，以問題來引發學生的好奇心與求知欲，以激活學生的思維，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中獲取知識，掌握技能，培養思維。如在學習“中東豐富的石油”關于石油枯竭后的發展這一內容時，教師可以結合具體的教學內容來設計如下問題：“中東地區有著豐富的石油資源，帶來了當地經濟的飛速發展，因而成為世界上最富有的地區之一。但是許多國家卻在積極地發展其他行業，如旅游業、農業等，這是為什么呢？”這樣的問題更有針對性與指向性，可以引導初中生結合所學知識展開深入的分析，進而讓學生認識到石油是不可再生資源，終究會有用完的一天，當石油資源枯竭后依舊可以實現可持續發展。這樣的教學不再是教師機械的講解，而是以學生為主體，以問題為主線所展開的主動探究與積極思維，這樣學生自然就可以深刻地理解所學知識，并能在獲取知識的同時培養思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導思維形成
學生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡階段，感性材料正是思維的起點，沒有一定的感性材料為基礎，思維就會失去存在與發展的根基。學生的思維正是建立在對形象直觀的感性材料分析加工的基礎之上。為此在教學中教師要盡量為學生提供更為豐富的感性材料，以引導學生的思維形成。在教學中，教師要以學生為中心，從學生的角度來審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結合點，以打破以往教材與教室的限制，為學生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導學生展開深入而獨立的思考，讓學生在思考與思維中深入事物的本質，進而上升為理性認知，這樣更加利于學生地理思維能力的培養。
四、以地圖培養學生的思維習慣
地圖在地理教學中占有重要位置，發揮著重要作用，可以說地圖是地理的眼睛，沒有地圖的地理教學注定是失敗的。加強地圖教學，以地圖來培養學生良好的思維習慣，讓學生真正地學會地理學習，掌握基本的學習方法，這樣更加利于學生地理知識的獲取與鞏固，更加利于學生地理思維能力的培養與發展。如在學習亞熱帶季風氣候時，我們可以結合亞熱帶季風氣候柱狀圖來展開教學，學生通過認真觀察就可以總結出氣溫在冬季和夏季的不同特點，此時教師再加以必要的啟發與誘導，進而使學生通過思考與思維總結出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學生就不再是機械地記憶書本知識，而是能夠通過地圖將這些知識點存儲起來，這樣自然就可以讓學生更加牢固地掌握氣候特點；同時也可以培養學生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學生積累更為直接的地理學習經驗，這樣更加利于學生養成良好的地理思維習慣，更能促進學生的全面發展。總之，在地理教學中改革教學方法，引導學生主體參與、快樂學習、主動探究，以幫助學生獲取更多的地理知識，掌握地理技能，培養學生的地理思維能力，這是新課改下地理教學的必然趨勢。我們不能再沿用舊模式、舊觀點、舊方法，而是要以新課改為指導性思維，將先進的教學思想與教學理念運用于教學實踐中，營造愉悅的教學氛圍，開放的教學環境，引導學生去發現、去探究，這樣才能促進學生地理思維能力的培養，讓學生學會學習。
參考文獻：
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［2］楊柏成.試論初中地理教學中學生創新思維能力的培養[J].新課程學習,2013（5）.
關鍵詞：初中地理；效率；教學效率
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0066-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.041
一、研究背景
地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。近年來，國家對初中地理的教學要求逐步提高，教師的教學狀況也得到相應的改變。但是，有些學校的教學現狀并不顯得十分樂觀，他們的教學方式依然不能滿足當今社會對初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學效率使學生的地理能力得到相應的增強就顯得迫在眉睫。
二、初中地理教學現狀
（一）學生缺乏學習興趣
興趣是最好的老師，它可以使學生充滿好奇心，促進學生的求知欲，提高學生的學習效率，進而提高學生的學習成績。但是，很多初中學生并不了解地理，對地理的學習興趣不高，厭惡地理。這致使這些學生的地理成績不夠優異甚至跟不上平均水平，影響他們對地理知識的理解和領悟。
（二）教師課堂教學效率不高
隨著近年來新課標教育的推進，多數教師已經清楚地認識到要完成新課標教育，應以學生為主體，以學生為核心，圍繞學生展開相應的教學，并在傳授學生知識的同時，培養學生的學習能力和解決問題的能力，培養出學生積極的學習態度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒有找到正確的教育方式，他們的思想傳統、陳舊，依然沿用曾經的傳統方式授課，致使課堂的教學效率不高，影響了學生的成績和發展。
（三）學生學習方法存在不足
眾所周知，學生是學習的主體，優秀的學生應該具有正確的學習方式。在教育改革之后，很多學生根據教師的教學方式的改變，找到了自己的正確的學習方式。但是，依然有一部分學生的學習方式存在缺陷。有些學生課上不認真聽講，在他們看來，書上的內容看懂記住就相當于學會了一切，可他們全然不知書本只不過的一種工具，上面的知識是不足夠為學生培養出強大的地理思維能力的。也有一些學生課上聽課了，課下卻不完成作業，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對知識的深化理解和領悟。
三、提高教學效率的方法
（一）激發學生的學習興趣
1.恰當應用多媒體。恰當的多媒體教學可以深入學生對知識的理解，并激發學生的學習興趣。地理實際上是一門生動形象的學科，圖形在初中地理學習中占據著較大的比例，教師應該以此為出發點，恰當運用多媒體，激發學生的學習興趣。例如，教師可以在課前備課時，在網上找一些相關的圖片美景或小視頻等，像導游一樣吸引學生的眼球，使學生對這些地方充滿向往。教師也可以通過多媒體制作一些貼合所講內容的動畫，更形象生動地引出課堂所需要講解的內容。
2.提倡學生互助合作。激發學生學習興趣的另一個方法就是組織學生互助合作。團隊合作可以激發學生的積極性，進而激發學生的學習興趣。眾所周知，學生都具有爭強好勝之心。如果我們可以恰當運用他們這一點，通過互助合作令學生在學習過程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發學生的興趣，提高學生的學習效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時，教師留作業讓學生組成團隊搜集相關于拉丁美洲的圖片資料等，學生就會自己分工搜集不同方面的不同資料，激發他們對這個地區的學習興趣。
3.適當應用游戲教學法。在初中學習的過程中，學生難免會因為種種原因課堂上犯困或者走思等，這時，教師如果可以適時地制作出一些相關的游戲，就可以使學生清醒并且聚精會神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學生進行猜國家游戲，一隊人說出相關的風俗習慣、城市、種族等等，另一對人進行國家的猜測。這樣既使學生課堂清醒、認真聽講，也能加強學生已學知識的溫習，有助于提高教學效率。
（二）打造高效地理課堂
1.構建和諧師生關系。如今的課堂，以學生為主，教師應該圍繞學生展開相應的教學，這時構建和諧的師生關系顯得刻不容緩。構建良好的師生關系是需要按步驟進行的，否則定會事半功倍。（1）充分了解學生。這就要求教師遵循學生的學習地理的規律，了解學生所做所想，認識到學生的疑惑和不足，從學生的角度考慮問題。（2）打造良好關系。教師不僅僅是傳授知識，還應該解答疑惑，了解學生所想，從自身出發，成為學生的知心朋友，打造良好的師生關系。
2.營造良好學習氛圍。良好的學習氛圍，不僅給愛學的學生打造出一個優良的學習空間，也可以帶動不愛學習的學生一起學習。這既有利于好學生的學習成績更加優異，也有利于較差的學生的學習成績進步，極大地幫助了所有學生的學習進步，促進了學生學習效率的提高，同時提高了教師的教學效率。
3.靈活運用教學手段。初中地理是一門較為靈活的學科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學生的學習方式和學習能力不同，因此教師應該善于靈活運用不同的教學手段進行教學，提高教學效率。（1）直觀的教學手段。地理的研究內容很多時候都是直觀、可觀測的，因此，很多時候教師應該采取直觀的教學手段進行教學，增加教學的豐富多彩性。（2）生動、活潑的教學法。生動活潑的教學法既可以增強學生的積極性，激發學生的學習興趣，又可以是學生對教學內容的記憶深刻，提高教學效率。（3）注重新舊知識點結合。采用結合新舊知識點的方法，不但能夠促進學生對新知識點的理解，也可以增強學生對據知識點的溫習和記憶。
（三）重視學生的學習方法
一個正確的學習方法不僅能夠幫助學生提高學習成績，還能夠增強學生對學習這個科目的自信心，提高學生的學習效率。但是初中生尚處在成長發育的時期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當的學習方法。因此，教師在教學過程中應該深入地幫助不同的學生，研究他們的不同之處，幫不同的學生找到恰當的學習地理的方法。
總之，教師在教學過程中，應該總結經驗、不斷摸索，尋找更好地教學方式，提高教學效率，為國家培養出具有一定地理能力的優秀中學生。
參考文獻：
一、教學中要圍繞地理課的內容教給學生學習地理的方法
在地理課標中，有很多教學目標都要求讓學生學會分析、歸納知識點。例如在初一、初二的區域地理部分，都是在講述某個區域的自然和人文特點。對于學生來說，看到萬花筒似的不同國家和地區的地理特點，根本不知道如何理出頭緒，更不用說歸納了，為把學習地理的方法教給學生使學生具備分析、歸納地理特點的能力，在最初學生接觸區域地理這部分內容時，通過下面幾個步驟，給學生上了這樣一節區域地理學習方法課：
1、導入新課時，先出示知識框架，告訴學生地理特點中所包含的內容：
地理特點：自然地理、（位置范圍、地形地勢、氣候、河流、資源等等）
人文地理（人口、民族、文化、歷史、工業、農業、交通、旅游等）
2、根據上面的知識框架，理清教材編排的程序，理解教材的知識體系。讓學生認識教材是怎樣先自然、后人文，自然和人文地理部分又是如何利用圖片和位置內容體現所包含的要素內容，從而讓學生對整冊書的知識體系有一個總體印象，為歸納總結本書的知識體系奠定基礎。
3、結合教材的某個知識點，對自然和人文地理特點中所包含的主要要素進行歸納和分析。例如對位置和范圍這一方面進行分析時，抓住亞洲的位置進行具體分析，得出一個國家和地區位置，同時圍繞經緯度、海陸位置相對位置等方面進行分析，總之范圍應從包含的國家、地區、邊界等來考慮。
二、幫助學生利用地圖尋找地理學習的竅門
地理是一門區域性極強的學科，這就需要學生具備一定的空間思維能力，而空間思維能力的提高，就離不開對地圖的學習，因此，在實際的教學工作中，教師就一定要注意培養學生充分利用地圖的好習慣。1、教師要盡量做到每節課都能繪制準確的版圖，版畫，以地理學科的扎實基本功去感染學生，激發學生繪制簡單的地圖的興趣和欲望。把復雜的文中內容盡可能轉化成簡單的圖畫，把具體的地點落實在圖上，引導學生去讀圖，析圖、歸納問題，使學生充分體會到利用地圖的好處。2、充分利用教材中的地理圖像和各種各樣的統計圖表，引導學生去分析、歸納地理問題。3、指導學生讀圖的同時進行分析。學生通過閱讀不同的種類地圖，找出圖中主要地理事物，并幫助學生解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題。同時分析各地理事物間的聯系，深入了解地圖的含義及反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。4、指導學生繪圖。把繪圖技巧教給學生，讓學生多練習，并通過繪圖、填充圖冊、勾畫簡單的地理輪廓，養成繪圖的習慣。5、指導學生利用地圖記憶知識點。通過利用空白圖按要求進行填圖，把教材中的文字內容轉化成圖像內容，并創設心理地圖去記憶知識點，這樣就可以把抽象的問題簡單化，具體的文字內容形象化，對學生的空間思維的能力提高大有好處。
三、結合實際生活和社會實踐學習地理，使學生能夠學以致用
【關鍵詞】初中地理 讀圖能力 措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
地圖是地理學科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說地理就學好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學家都是專心研究一些地理圖片，如我國古代西晉時期，就出現了一位制圖理論家裴秀，一位外國名人稱他為“中國科學制圖學之父”，可以說是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學家托勒密不堪上下，通過自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過程中注重圖標的標記，也注重比例尺大小的規則，可以說是當時很嚴謹的地理制圖集，對后世我國地理學科的研究和發展產生了重要影響，以及一些天文學科、農學的發展都有著一定的作用。
地理學科作為一門中學生必修的學科，必須注重地圖在學科中的重要性，教師們在日常教學中也要提高培養學生讀圖能力、繪圖能力的意識，采用適當有效的教學方法和手段來促進學生讀圖能力的提升，讓學生更好的理解地理的真正學科素養，感悟到地理的魅力。筆者根據近幾年的初中地理教學經驗，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點重要措施。
一、掌握地理學科讀圖能力的重要性
地圖是用圖文來表達一定的信息和知識，而在地理學科中，地圖可以說是學好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業知識，就得要好好研究地圖中所蘊含的知識，很多地理知識都是通過地圖展現出來的，如果教師們不能準確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學過程中也是很難將專業知識傳授給學生，也就不能讓學生們很好的學到地理的精華和正真內涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識，才能更全面、精準的把專業知識教授給學生。
同樣，學生們作為學習的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學科的學習成績。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現的，如果學生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學習的過程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節奏，也就不能高效的學習地理。地圖中蘊含著很多地理知識、人文特色，簡單的圖表卻蘊藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學科的很多難點知識也就迎刃而解了，因此，學生們要想高效、高質量的學習地理學科，就得要把讀圖技巧精準的掌握，并能快速應用。
二、地理學科中讀圖能力提升的途徑
（一）培養學生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提
初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現的，也有些以餅狀出現，還有一些是以柱狀圖出現的，等等。這些圖表雖然簡單，但是蘊含的地理信息可謂是相當豐富，掌握了讀圖的技巧，對地理學科的學習就會感覺很輕松。然而，教學過程中，我們發現，很多學生對地圖的讀圖能力很差，當看到一幅圖時，很多學生都是很困惑的，不知道從哪開始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態很容易讓他們感覺到地理學習的困難，時間長了，也就缺乏學習地理的興趣。因此，要想提高學生的讀圖能力，首先要激發學生讀地圖的興趣，教師們在課堂教學過程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學方法，如：先拿一些簡單的有趣圖片，讓學生們進行看圖說話，進而激發他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們再挖掘圖中的信息量，慢慢來培養學生的讀圖意識和主動獲取圖表中信息的能力，通過一些有趣的游戲或者活動來調動他們學習地理的積極性。
（二）轉變教師的教學觀念，由重理論輕圖表轉向兩者并舉
隨著新課改的推進以及素質教育的進一步開展，很多學科的教學目標和要求也進一步細化，如：地理學科教學中對學生和教師們的地D讀圖能力的要求進一步提高。但是，回看一下傳統教學中遺留下的一系列教學問題，我們不難發現，很多教師們在日常的教學過程中很少注重培養學生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據課本教材的知識進行講解，也不在黑板上對教材上的圖表進行詳細講解，導致圖表中蘊含的很多知識點都被遺漏，沒有教師們的詳細講解和引導，學生們更不可能有讀圖的意識和能力，這樣是很不利于學生地理學科的學習，也不利于教師們地理學科教學質量的提升。教師們要不斷迎合新課標的要求，進行教學觀念的更新和轉變，把教學重點也要放在學生們讀圖能力的提升上來，在日常教學中，遇到一些圖表類題目或者知識點時，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標進行詳細講解，也要把比例尺如何讀取給學生們講解明白，還有其他學生們應該掌握的圖表知識也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學生們才能慢慢形成讀圖的意識和能力，才能更深入的學到地理學科的真正學科素養。
（三）要給學生們上好地圖要素的講解課，讓學生們充分掌握各種圖標的概念
關鍵詞：初中地理教學；自主學習能力；地理素養
一、地理教學學生自主學習能力培養的重要性
1．培養學生的自主學習能力和地理素養
新的《地理課程標準》對老師就有以下要求:老師需要利用業余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學生的潛力進行開發，為了更好培養學生的地理素養和自學能力，使教學質量更快提高，只有更多的在課外進行自主學習，才能使學生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學習來加深印象，學會自主學習的方法需要不斷進行摸索和改進，學習經驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應手。
2．提高學生的實踐能力
地理這門學科有著很強的實踐性，要讓教學得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環境和教學結合起來。與生活相關的地理知識會引發學生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學生自主學習的能力和學生的實踐能力。
3．培養學生的創新精神
要想培養學生的創新意識則首先需要培養學生的獨立思考能力。在培養學生獨立思考過程中，可以將培養學生的自學能力放在重要位置，讓學生處于學習活動中的主體地位，所以，在地理教學中培養學生的自學能力，有利于今后學生創新精神的發展。
4．有利于日后自主學習習慣的培養
學生在初中升入高中后地理教學過程存在著銜接問題:初中和高中階段學生學習地理的觀點不同，學習態度不同;初中地理和高中地理內容聯系問題;初中和高中的學習方法不同;初中和高中階段學生的意志力和學習品質不同。因為存在著上述這些問題，學生在升入高中后會覺得學習地理有一定的困難，假如學生在初中階段就形成了良好的自主學習能力，具備良好的意志品質，則有利于今后高中階段的地理學習。
二、初中地理教學中學生自主學習能力的提高方法
1．引導學生課前預習
在培養學生的自主學習能力過程中，做好課前預習工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導學生的學習，課前學習有利于學生掌握知識點。在課前預習中，教師要明確當堂內容，告訴學生本節課的學習重點，讓學生在預習過程中有所準備。利用課前預習有利于學生解決課上學習難點，做到心中有數，開展針對性學習，在學習難點和重點前做好心理準備。利用這樣的教學方式，有利于培養學生的自主學習習慣，可以幫助學生總結課上所學知識，也可以做好課后的復習工作。學生課前預習要想取得較好效果，教師的引導起著關鍵性作用，教師要善于總結過去學習的重點內容，做到課前預習不只包括當堂內容，同時幫助學生回憶以前學過的地理知識。
2．創建良好的課堂氣氛
進行自主性學習要求創造民主和諧的課堂氣氛，師生關系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學生，多利用表揚少批評學生，鼓勵學生自己進行探索和研究，讓學生在愉快的氣氛中學習，要體會學生的思想，創造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學生都能體會成功的快樂。當然，在課堂教學中，教師還需重視激發學生的學習興趣，發揮直觀教學的作用，將教材內容展現在學生面前，鼓勵每一個學生進行創造，幫助學生樹立學習地理的自信心，鼓勵學生動手動腦，使學生主動思考，從而鍛煉學生的創造性思維。
3．鼓勵學生課后反思
學生的課后反思在學生課后總結中占有重要地位，同時也有利于提高學生的自主學習能力。課后反思就是學生根據課上所學內容進行總結的過程，有利于學生重新認識課上內容，也對今后的復習鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學生根據自身實際情況，總結當堂所學內容?？梢圆扇∽寣W生填寫課堂所學內容的做法，以此考察學生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學生自己來說也可以明確自己對當堂內容的掌握程度，有助于學生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應用評價的做法，正確評價每一個學生的課后反思，可以使學生在課上學習時，達到積極學習、主動發現問題解決問題，有利于今后培養學生的自主學習能力。
4．培養學生的質疑能力
中學生對任何事物都感到好奇，教師要善于創造學生質疑的條件。所以，對于中學地理老師來說，首先要創造一個平等和諧的課堂，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，加強學生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學還需應用啟發式方法，鼓勵學生產生疑問。在自主學習中，學生自己解決遇到的各種問題，有利于培養學生的自主學習能力，提高學習效率。教師也可以親自示范，教給學生應該問什么，應該怎么問。在學生提出問題時，教師要鼓勵學生，讓學生積極提問。如果學生提出的問題有一定的價值但準確性不夠，這時教師就需追問學生，引導學生提出準確和深刻的問題，全體學生也能從教師的引導中發現質疑方法，有利于提高自主學習效果。
三、結語
總之，在地理課堂教學中培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的自學習慣，有利于學生掌握良好的自學策略，提高自身的自學能力。對學生今后的學習和工作都有著極大的幫助。學生在看到自學的效果后，就會主動投入到自學過程中，可以促使自身提高地理學習成績，逐步提高地理課堂教學效益。
參考文獻:
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［2］張宏文．怎樣才能使初中學生快樂自主的學習地理．赤子，2015，(10)．
一、更新教學理念，不斷完善自我
初中生處于形象思維與邏輯思維增長、雙重發展的重要階段。我們教師要深入學習新課程改革的重要內容，不斷更新教學理念，努力探索全新的教學模式。在教學過程中不斷總結，不斷反思，重視學生知識的傳授，培養學生的能力，讓教學過程成為師生互動、教學相長的過程。教師要設置合理的情境，給學生一定的情感態度體驗，幫助學生理解地理教材。全面實施素質教育，我們任重道遠。為此，作為初中地理英語教師的我們要保持激情與夢想，一個個鮮活的個體在教與學過程中碰撞。
二、改革教學方法，激發學生學習興趣
新課改的實施以及江蘇“五嚴”的出臺，使我們不得不去為此多動腦筋，讓學生用最少的精力和時間去獲取最大化的知識量和學習效率。為此，我們教師要重視改革教學方法，循循善誘、傳統的教學模式早已過時，不能適應時代的需要和學生的需要。任何一種學習都要一種氛圍，創造一個和諧有趣的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣。小組學習是對所學知識進行初步練習及再認識的一個鞏固、提高、深化的過程。它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。
我們要從學生的興趣出發，大膽地對教材進行處理和加工，充分利用現代化媒體手段來輔助教學，促進學生形象思維和抽象思維的發展，培養學生讀圖、用圖等良好的習慣。我們初中地理教師還要重視地圖教學的作用，讓學生運用地圖學習地理知識，逐步積累地理知識，鼓勵學生大膽提問，引導學生動腦思考，培養學生學習地理的興趣和才能。
三、合作探究，促進師生有效交流
初中學生具有活躍、好強、好勝等心理特征。我們在課堂上采用合作探究和競賽比賽等有效交流方式，提升學生的好勝心理，提高他們學習地理的熱情。在傳統的教學模式中，學生缺乏主動性和積極性，缺少合作交流，他們的主體性不能真正地體現出來。為此，我們要使學生在彼此合作過程中掌握多樣化的學習方法。
我們要給學生提供更多的活動空間，讓學生在組長的帶領下，充分發揮他們的主體作用。課堂教學的合作性能使課堂教學呈現一種活潑、和諧、民主、互動的開放局面，且能夠真正地活躍學生的思維。
只要學生對合作學習產生了興趣，他們的合作積極性就會高，合作效果也會隨之好起來。這一切的實現都是緣自夢想和堅持。
比如說，我們讓學生探究學校所在地區的地理概況，包括自然、經濟和文化環境，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活方式、交通、農產品資源等。在這樣的活動中，學生能夠積極交流開展實踐和探索。
四、賞識教育，推進教學有效性
作為初中地理教師，我們要清楚賞識教育在初中地理課堂教學中的價值和意義非凡。教師在教學過程中要善于發現學生的閃光點，看到學生的進步，及時給學生以賞識、表揚。教師的賞識，是對學生的一種鼓勵和肯定，更體現了教師對學生的尊重。這樣下去，學生學習地理的熱情會大增，他們就尊重主動積極地參與到課堂教學活動中，對教學是一種非常有效的推進。
五、激發興趣，做好有效教學的保證
人們常說，興趣是最好的老師，我們教師在教學中必須結合教材實際、學生實際， 精心設計教學過程。多用現代化媒體，充分利用網絡資源等進行課件設計，教案設計等。教師要在平時的地里教學過程中充分激發學生的興趣，引學生的注意力，激發學生的好奇心，讓學生自主發現、探究和解決問題。把創新能力的培養變成一種強大的動力。
教師應有效運用生活化教學提高學生學習地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現象，非凡獨特的地形地貌圖片或視頻等來吸引學生的注意力。這樣可以有效地培養學生科學興趣、探究精神。
例如，在教學《海陸的變遷》一課時，我們一方面可以借助于多媒體等現代媒體的使用，讓學生動態地了解海陸變遷的過程，讓學生猶如身臨其境；一方面我們還要做好知識的講解喝點評，加深學生對海陸變遷過程的認識。之后，對于大陸漂移、板塊運動等知識點，我們要讓學生通過合作、探究等學習手段來進一步消化，同時還要引導學生學會質疑，及時提出自己的疑問。在這一過程中，我們還要和學生一起進一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運動等問題。
六、建立小組合作學習的合理評價機制
合作學習中好的評價肯定會帶來好的結果。合作意識是現代中學生必備的基本素質。教學過程是學生群體人際互動的過程，學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺。這也是體現了“合作學習”評價觀的重要環節。當學生在合作中取得了進步，有了發展時，我們要多說說：“你真棒！很好，謝謝你！非常好！”等。
【關鍵詞】初中地理；課堂導入；多媒體導入
課程導入環節的精巧設置，將使學生的注意力快速由課前狀態調整到課上聽講狀態，同時，課程導入環節將為引出本節課的教學主題奠定良好的基調。而導入環節的實際收效如何，相當大的層面上取決于教師如何設計導入語，原因在于，導入語是否具備足夠的語言藝術，將直接決定導入的實際效果，為此，地理教師要結合前后教學內容的關聯性，以及結合即將開始的教學內容，以此為依據進行導入環節的科學設計。
一、導入對于初中地理教學的重要性
導入設計是教學設計中非常重要的一環，“萬事開頭難”，一個好的導入設計可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學生的注意力，激發學生的興趣，對一節課的成敗起到至關重要的作用。
1.對教學起到承上啟下的作用
星球版初中地理教學中，每一個單元內部都是有一定銜接的，每一節課的新課伊始，都需要將上節課的內容做一個簡單回顧，對本節課內容進行簡單概括，這就需要導入來承上啟下?？梢姡瑢雽τ诔踔械乩淼某猩蠁⑾掠兄株P鍵且必不可少的作用。
2.在課程開始集中學生注意力
剛上課時，學生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進入新課學習，一方面會使學生錯失很多知識點，一方面也會使學生感覺到疲憊。而導入則可以通過多元化的形式與內容將學生的注意力集中到課堂上，使學生逐漸開始融入課堂。
二、初中地理課堂導入的策略
1.選取生活化的內容進行導入
根據以往的教學經驗可知，學生對于同其生活經驗、生活閱歷相關的知識內容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認同。因此，地理教師應當結合時下的熱點話題與新聞事件，在對其設計整合為課程導入內容后，運用于課上教學之中。如此一來，學生便會因對這些話題和事件的關注，提升聽講熱情。比如，教學星球版初中地理八年級上冊第三章第二節《節約與保護水資源》這一課時，教師沒有直接進行新課授課，而是問了學生這樣一個問題：
師：同學們，你們家里有沒有停過水？
生：（齊聲回答）有。
師：停水以后有什么不方便的呢？
生1：不能沖廁所。
生2：沒有水喝，也不能做飯。
生3：不能洗臉洗手。
生4：不能拖地。
師：哦，這么不方便啊。可是我們家里停水只是偶爾的，大家設想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規性的，又會怎樣呢？
學生在教師的引導下展開了討論。
停水是一個生活中比較常見的現象，教師將其引入到導入環節之中，激發了學生的興趣，激起了學生討論的熱情，也為新課奠定了基礎。
2.利用多媒體的展示進行導入
多媒體課件對于教學活動的最大功用在于，此種現代教育技術手段能夠實現視頻、音頻、圖像的動態化展現，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統教具所不易為學生呈現的教學內容，直觀地展現在學生面前。依托將多媒體課件這一現代教育技術手段應用于地理課堂，將使教師的教學活動更為便捷，即教師可以通過鼠標的點擊，為學生展現出地圖、地貌等地理知識內容，還可以實現對圖片的放大，以便使學生看得更為清晰，而無需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學時間。對于學生而言，多媒體課件為其呈現出更為直觀的地理知識內容，因而這種教育技術手段有助于對學生地理知識學習興趣的充分調動。比如，在教學商務星球版初中地理八年級上冊《眾多的人口》時，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時期地鐵和公交站的圖片，以及春運的圖片和視頻利用多媒體為學生播放，形成一個視覺沖擊力，使學生直觀地感受到了我國人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學商務星球版初中地理八年級下冊《臺灣省》的時候，由于臺灣省地理位置比較遠，絕大多數學生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網上下載了很多臺灣的圖片，利用多媒體展示給學生看。看到臺灣省不一樣的風土人情，不一樣的地理環境，學生的積極性得以激發，注意力也得到了集中?？上攵?，在新課的授課過程中，教學效率自然會得以大大提高。
3.創設生動逼真情境進行導入
地理教師必須創設體驗式教學情境，即地理教師必須結合教材內容、學生的心境等因素，依托這些因素為學生構建體驗式地理知識學習情境，從而使學生形成感同身受的地理知識學習體驗。比如，在教學商務星球版初中地理八年級下冊《首都北京》的時候，教師就在導入環節創設了這樣一個情境：
師：同學們，暑假的時候大家想要去什么地方玩呢？
生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）
師：恩，朋友也想去北京玩，可是對北京實在是不太熟悉，有沒有愿意當他的導游呢？
生1：老師，可是我們也不了解北京啊。
師：我們可以先學習《首都北京》這節課，學完以后，就可以為別人當導游了，好不好？
生：（齊聲回答）好。
現在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創設了生動逼真的情境，能夠使學生對于《首都北京》這節課的學習更具積極性，使學生注意力更為集中。
三、結語
新課標的提出，讓廣大地理教師必須認真思考如何實現課程教學導入模式的創新，以此使地理課堂的整體教學活動更為優質、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對學生興趣的分析與了解，對地理教學素材的發掘，進而在此基礎之上實現課程教學導入環節的科學設計，從而最終保證地理教學活動的實效性。
參考文獻：
[1]王曉彥.地理教學中新課導入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.
[2]陳常建.新課標下地理課堂導入“六策略”[J].新課程（教師版），2007（06）.
一、合理運用地圖進行地理教學的意義
1.激發學生學習地理的興趣。地理學科中，地圖是文字的另外一種表達方式，圖文結合，更能直觀形象地表示地理的各種現象。相對于文字來說，學生更喜歡地圖，如果教師讓學生喜歡上地圖，則地理學習就如虎添翼。興趣是最好的老師，有了興趣之后，課堂氣氛就會發生變化，出現教師用心教學生認真學的現象。在這種氛圍里，地理學習熱情高漲，思維活躍，讓地理課堂教學變得輕松愉快，取得事半功倍的效果。
2.增強學生的知識記憶能力。地圖的呈現讓教學效果無法用其他手段替代，學生科學合理地使用地圖，會使各種地理知識和現象在他們的頭腦中印象深刻，根深蒂固。如果教師合理引導學生讀圖，并用自己的語言描述圖中的各種地理知識和現象，學生就會潛移默化中形成對地圖的感知能力。如果讓學生把學到的地理知識點在圖中表現出來，學會自己畫圖，那么他們對地理知識的記憶會更深刻，記憶不再死記硬背，而是科學合理地運用地圖。
3.大大提高學生的思維能力。一旦學生對地圖產生興趣，頭腦中便不再是復雜繁瑣的文字和符號，而是一張又一張的地圖。學生的思維發生變革性改變，大大提高地理思維能力。說起某一類的地理知識，立即會在頭腦中再現與這個知識點有關的各種地圖，搜索的不再是語言文字，而是地圖的空間。隨著地理學習的不斷深入，這種空間感會越來越大，有效強化對知識的理解記憶和運用。比如在學習城市分布時，根據地圖學生很快就發現一些規律，如城市的形成和發展原因。
4.發揮思想道德教育的作用。通過對地圖的觀察，學生不僅了解了我國的地形地貌，而且看到了祖國幅員遼闊，山河壯麗，為生長在這樣的國家而自豪，無形中增強對祖國的熱愛之情。這正符合初中地理新課標的要求，在地理教學中滲透對學生的德育教育，這種在地理教學中滲透德育教育的有效途徑會讓學生終生難忘。如果同時利用多媒體，播放一些名勝古跡慘遭破壞的畫面，如“××到此一游”等亂寫亂畫的現象，則一定會使學生深惡痛疾，從而自覺愛護環境。
二、地圖在初中地理教學中的實際應用
1.自繪板圖，生動形象。初中學生，特別是初一初二的學生，活潑好動，對任何事物都會產生濃厚興趣。如果地理教師合理地運用理板圖板畫，即用簡筆畫的形式，標注地理知識的要點，則定會讓地理學習錦上添花。老師在黑板上僅寥寥幾筆，就可以讓地圖更清晰醒目，內容簡單明了，勝過閱讀一大段文字及口干舌燥的講解。學生也會對此興趣盎然，會動起筆來，漸漸地養成良好的學習習慣，受益終生。盡管多媒體技術已經十分成熟和普及，但這種自繪版圖的教學方法依然憑借它的生動形象、簡單清晰活躍在地理教學課堂上，激發學生對地理學習的興趣，增強記憶效果。
2.化繁為簡，突出重點。初中地理課本中有較多插圖，有時一幅圖中會呈現出較多地理知識。這對于初學者來說，往往會顯得較復雜，不利于深刻記憶。為了突出教學重點與難點，教學中教師可以指導學生將地圖拆分，讓一張圖變為更多的圖，簡明扼要地標注每一個重要的地理信息。拆圖的過程，化繁為簡，重點突出，在提高繪圖能力的同時幫助記憶，增強學生地理思維能力。比如：在講述我國鐵路干線內容時，可以先標注不同走向的鐵路干線，再在地圖冊中找出干線的名稱，最后歸納分布特點。如果這時再設計一些相關的問題進行提問，則學生的記憶會更牢固，地理學習將變得輕松而愉快。
3.化文為圖，以圖釋文。在地理學習中，教材中會用文字對一些地理的概念和原理進行敘述，學生閱讀一大段的文字會較困難，難以把握文字要點。這時板圖板畫又派上用場，可以引導學生用簡單的地圖將文字中的內容表示出來。枯燥的文字變成了生動的圖形，學生立即就會感覺到輕松愉悅，興趣大增。比如：對農業部門空間分布規律，在進行教學設計時，可以讓學生先畫出一條從東北到西南的等降水量線，標注種植業和畜牧業。為了讓學生加深記憶，還可以在這條等降水量線的中間再畫一條接近直線的等降水量線，同時標注上秦嶺和淮河，這樣對比清晰、差異明顯。如果再分別標注地理位置則更加顯著，學生的印象會更深刻。由于是自己動手操作，有親身體驗，會更認真，效果更明顯。
