時間：2022-03-01 09:28:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯網培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：樊凡作者單位：廣西大學
企業物聯網應用和管理分析
1.研發和應用企業物聯網核心技術。物聯網是一種集成性創新技術，其目標是任何人任何對象、任何時間、任何地點可以進行信息的交換。廣西制糖企業除鞏固企業現有信息網絡系統之外，要重點研發適合企業物聯網建設的感知層、網絡層和應用層技術，結合實際，應用物聯網的核心技術。
2.建立物聯網數據庫。廣西制糖企業物聯網數據庫主要包括原料供應、生產、運輸、倉儲、客戶服務和質量安全監測系統，形成以企業為中心，覆蓋食糖產業鏈的立體物聯網管理網絡。數據庫要保持與各方聯系，具備監控、查詢、統計、報表和計劃功能。廣西制糖企業物聯網數據庫的建立，可以加強企業食糖產業鏈的實時監控，對食糖供應鏈進行監督，信息共享，同時加強了對上下游企業和國內外市場的反應能力。
3.物聯網技術運用與業務管理平臺建設分析。廣西制糖企業物聯網技術的運用和數據庫的建立，應在現有的企業信息化管理平臺上，建設企業物聯網業務管理平臺。廣西制糖企業物聯網業務管理平臺應分為供應管理、生產管理、銷售管理三個業務部分，而其技術運用由物聯網感知層、網絡層和應用層支持。（1）對監控對象的感知。感知過程是對物理實體的感知和數據獲取。物聯網的非接觸識別信息、遠距離讀取數據、可識別高速運動物體、保密性好、安全可靠無法偽造等技術特性，決定它能夠為建設一套完善的農產品物流實時定位系統提供技術服務支持。廣西制糖企業物聯網通過對食糖產供銷相關信息資源的搜集、檢測和分析，使整個管理過程精細化、遠程化、虛擬化、自動化成為可能。以對供應管理感知為例，廣西制糖企業可在甘蔗地和甘蔗物體上設置感知技術，收集、整理和分析影響甘蔗生長的相關因素，掌握甘蔗的生長情況和綜合環境控制，并轉化為信號，實時傳輸至物聯網管理終端，以便公司對原材料甘蔗的生長和收成有全面了解，合理利用資源，提高產品產量和質量。（2）數據管理網絡化。業務管理網絡化是實現將感知的信息，通過分析、匯總后，傳輸至應用層的唯一途徑，數據管理網絡化必須具有物聯網系統功能和信息處理能力。廣西制糖企業在食糖生產設備中安置有線或無線的傳感設備，對生產白砂糖的整合過程進行監測，對在把甘蔗壓榨出來的蔗汁經過亞硫酸法清凈、預灰和加熱、蔗汁硫熏中和、蔗汁沉降、蔗汁過濾等多道工序收集的數據進行動態或靜態綜合分析，并將數據反饋數據庫和相關管理部門。（3）業務管理的應用。在物聯網的信息系統中，強調的是數據的綜合或整合，并為企業服務。廣西制糖企業物聯網業務管理的應用在建立在對實體的感知和數據網絡化基礎之上，滿足食糖產品生產和對產品的自動識別、跟蹤和查詢，滿足產品生產信息、監控和管理服務的要求。廣西制糖企業應采用EPC對每一個產品進行日常管理、流向管理、質量安全管理，以視頻、語音、數據等模式，實現多級、分層、實時以及任意位置的監控與管理。
實現企業物聯網的對策和建議
1.樹立現代物流管理意識，充分認識物聯網的重要性。物聯網是加強農產品質量安全的有效舉措，是發展現代農業的重要支撐，提提升農業決策指揮水平的重要手段。第一，企業物聯網的建設，是面對市場競爭加強企業管理信息化的需要，是現代物流信息技術發展的必然趨勢。廣西制糖企業要認識到企業物聯網建設是一項系統工程，需要全體員工、各個部門和各公司的集體智慧和辛勤工作。第二，必須從企業整體利益出發，對管理業務流程進行整合、重組，加強與上下游企業的聯系配合，整合各方資源，增強抵御市場風險能力。第三，物聯網的發展需要有良好的社會和經濟環境。廣西制糖企業要加大科技投入，爭取農業、商務、金融、交通等政府部門支持，多渠道籌集資金，爭取企業物聯網建設項目的政府立項。
2.夯實技術基礎，倡導科技創新。廣西制糖企業一是根據企業物聯網發展特征和要求，因地制宜地開展物聯網關鍵技術的開發，針對甘蔗生產、食糖制造和營銷特點，充分利用現有資源，實施企業技術創新。二是高標準建設企業物聯網平臺。為保證農產品的質量安全，要求給農產品整個產供銷各環節提供實時、全面與詳盡的電子化信息。三是建立企業物聯網標準體系?，F階段的物聯網建設仍未形成社會化、規?；l展格局，在國家網絡標準化工作基礎上．加強對農業物聯網感知層相關技術標準體系研究．實現關鍵技術、標準化、應用示范、產業化、商用化的漸進發展道路。廣西制糖企業要從自身企業的情況出發，形成生產經營、技術研發、標準制定的物聯網發展機制，爭取在物聯網的發明專利上有所突破，為物聯網標準體系社會化建設做出貢獻。
3.規范業務管理，加強基礎建設。廣西制糖企業一要全面布局，分步實施物聯網發展戰略，制定符合企業物聯網發展的探索階段、發展階段和應用階段三步規劃。二要完善業務管理和操作規程。從另一個意義上分析，物聯網的作用是通過技術手段來對監控對象實施管理，對管理過程制定規范。三要建立監督制度，及時總結提高。企業要成立物聯網建設項目工作小組和團隊，對項目實施進行跟蹤、分析。同時，及時總結經驗，查找項目實施過程中的不足，遵循科學的實施方法，保持項目工作團隊的積極性。
4.制定人才戰略，保障物聯網健康穩步發展。廣西制糖企業首先要制定人才發展戰略，形成人才選拔評價機制、激勵競爭機制、人才流動機制和用人機制，為企業物聯網的發展引進和儲備人才。其次要制定和實施培訓與再教育制度。在物聯網項目的準備和實施過程中，對企業全員進行企業經營理念、管理思想、業務流程和操作方法等方面教育和培訓。第三是培養企業自己專業隊伍，對專業技術人員進行目標管理。
關鍵詞：物聯網；一體化教學方法
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0139-02
Abstract：The paper gives a detailed analysis of the characteristics of the teaching method in the course of internet of things. The study is suitable for the teaching mode of the course of internet of things， which is supposed to improve the students' comprehensive skills， hence to realize the teaching goal of application-oriented colleges and universities.
Key words： Internet of Things； the integrated teaching method
物聯網是目前國家重點發展的戰略性新興產業，是在嵌入式系統、無線傳感器網絡、通信網絡、分布式計算、移動計算等技術的基礎上，把任何物體與互聯網聯接起來，通過無線網絡采集實時動態的信息進行匯總分析和處理，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理。物聯網產業涉及面廣，產業鏈長，應用范圍覆蓋面廣，人才需求旺盛。應用型高校物聯網專業的培養目標是以培養高素質的物聯網方面的應用技術型人才為核心，強化系統設計和軟硬件編程能力，使學生具備專業核心競爭力。
1 物聯網專業課程特點
物聯網專業包括了物聯網傳感技術、物聯網接入技術、物聯網網絡技術、物聯網安全技術和物聯網應用技術，專業基礎課程包括：C語言程序設計、數據結構、操作系統、數據庫原理與應用、計算機網絡、計算機組成原理、模擬與數字電子技術、信號與系統、數字信號處理、面向對象程序設計、單片機與接口技術等[1]。專業核心課程包括：嵌入式系統原理與應用、RFID原理及應用、傳感器技術、高級嵌入式技術（A8+linux應用開發）、ZIGBEE技術應用及無線網絡、物聯網信息安全、Linux系統開發、云計算、嵌入式Linux系統應用開發、物聯網應用系統設計與開發等[1]。
物聯網專業核心課程涵蓋了嵌入式技術、通信技術、計算機技術等多方面的軟硬件課程。這些課程涉及面廣、實操性強，培養應用型人才的教學目標決定通過教學必須使學生具有扎實的理論知識和熟練的實際操作能力。傳統的教學方法重理論輕實踐 ，不利于培養學生的創新思維和實踐能力，抑制了學生的發展。“教學做一體化”教學模式符合應用型本科培養技術型人才的要求，是培養應用技術型人才的有效手段。
2 物聯網專業課教學現狀分析
物聯網是新興產業，物聯網專業的創建時間短，涉及多個學科，物聯網專業教學也處于摸索階段，對本院物聯網專業教學現狀進行分析，還存在以下幾方面的問題：
1） 教學目標模糊，教學內容偏重理論
應用型高校的人才培養目標是為地方經濟建設和社會發展輸送具有一定理論基礎的高級應用型人才。但是，很多老師并沒有充分理解這一培養目標，沒有圍繞這一目標開展教學活動，同時由于慣性思維和自身能力的限制，仍然按照過去傳統的教學方法安排教學計劃和教學內容。傳統的教學方法中教師以講授理論知識為主，而不重視學生實際動手操作，學生也習慣于死記硬背而不善于應用，在這種教學方式下培養的學生，只注重對知識被動機械地記憶存儲，不注重實踐能力和創新能力的培養，實際操作能力差，走出校門也只是“半成品”。
2） 教學過程單向
由于傳統教學方法的影響，很多教師授課時只注重理論的講解，比如程序設計類課程，大多數教師都是按照程序設計語言的語法體系來開展教學，重點講解語法、概念、規則，這些內容多抽象，難以理解，多數學生不能及時消化，而教師為了趕進度，只能按部就班的繼續講解新的知識，學生累積的問題越來越多，卻得不到解決，久而久之，學生對學習自然失去了興趣。
3） 理論與實踐錯位
目前很多院校理論課和實踐課是分開的，在授課過程中基本都是先講理論，后安排實踐，且由于實驗設備不足，實踐課時遠低于理論課時，理論講解與實踐操作間隔時間也比較長，學生上實踐課的時候，很多知識都已經模糊甚至遺忘了，教學效果當然差。
4） 實踐環節相對薄弱
理論課堂上教師主要對基本理論知識進行講解，很少注重理論與實踐的結合，學生理論課沒有動手操作的時間和機會，比如嵌入式類課程中，多數要用到單片機、開發板之類的硬件設備，很多教師講解的時候都是純講理論，而不會現場實物演示，學生聽得一知半解，更別提動手操作了。
3 “教學做一體化”教學模式構思
1） “教學做一體化”教學模式實質
“教學做一體化”教學模式是由我國教育家陶行知提出的，他指出“教、學、做”在教學過程中是一體的，“做”是核心，教學都要圍繞“做”來開展[2]。簡單地說就是理論與實踐相結合，將理論教學與實踐教學融合在一起，提高課程教學質量。其實質就是改變傳統的教學模式，以培養應用型人才為目標，以增強學生實踐動手能力和綜合能力為重點，整合教學資源，使用多種教學方法和教學手段，使教師的“教”與學生的“學”能夠有機地結合起來，實現真正的理論教學與實踐訓練緊密結合，從而提高教學質量。
“教學做一體化”教學模式可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，充分調動學生的積極性，有效地解決理論教學與實踐教學脫節的問題，有利于應用技術型人才的培養。
2） “教學做一體化”教學模式構建
要很好的實施“教學做一體化”，需要以下幾個條件：配套的教學場所、高技能的教師隊伍和比較詳實的教學實施計劃[3]?！敖虒W做一體化”教學模式的構建要打破原有教學模式的束縛，保證新的教學模式能夠使學生獲得職業所需必要技能[2]。
① 建立適合于應用型人才培養目標的課程體系
應用型大學以服務地方為宗旨，為社會培養高素質應用型技術人才，它的教學指導思想是通過產教融合、校企合作、工學結合各種教學手段，培養生產服務于一線的高素質技術人才，這就要求應用型大學的課程體系必須以社會需求為導向，重視實踐教學，重點培養學生的實際操作能力。
結合物聯網的知識體系和學院人才培養方案，物聯網專業核心能力培養目標應該是培養具有設計、開發、維護物聯網應用系統的能力，包括物聯網節點能力、網關能力、傳輸網絡能力和數據中心能力，在課程設置方面集中體現在培養這些核心能力，可以分為三個模塊：專業基礎課程、專業核心課程和實踐實訓課程。專業基礎課程為：C語言程序設計、單片機應用、電路基礎、數據庫管理，專業核心課程包括：物聯網概論、傳感器技術、物聯網網絡技術（無線通訊）、物聯網上位機開發、RFID技術應用、物聯網中間件技術、智能設備應用開發（基于Android平臺）、物聯網產品管理與維護，實踐實訓課程包括：物聯網認知實習、感知層組建綜合實訓、物聯網上位機開發實訓、智能設備應用開發實訓、無線傳感網組建實訓、物聯網項目綜合布線、物聯網技術綜合實訓、畢業設計、頂崗實習等。
其中，專業核心課程的學習需要專業基礎課程知識作為支撐，因此，依據專業核心課程來設置專業基礎課程，專業核心課程包括了物聯網應用層、通信層和感知層三個層次，關鍵技術涵蓋傳感技術、接入技術、網絡技術、應用技術和安全技術的主干課程，結合實踐實訓課程可以有效地使學生掌握物聯網工程項目的核心技能，比如專業核心課程中傳感器技術、物聯網網絡技術（無線通訊）、RFID技術應用等課程的學習，以及實踐實訓課程感知層組建綜合實訓，能使學生初步掌握物聯網工程項目中數據采集層（感知層）設備的使用和調試；通過物聯網網絡技術（無線通訊）與物聯網項目綜合布線課程的學習，能使學生初步掌握物聯網工程項目中數據傳輸層設備的使用和調試。實踐實訓課程模塊是根據物聯網技術發展方向和特點，以“崗位驅動”的模式建立相關的核心課程、實訓項目，以項目實訓入手，讓學生們快速地進入角色，在校企合作的實踐中可以直接進入實踐崗位。
② 提高教師隊伍專業實踐能力
教師的理論與實踐能力直接決定了課堂教學的質量。在“教學做一體化”教學模式中，理論課和實踐課的分界線逐漸淡化，課堂教學既包含理論，又融合了實踐操作，對教師的實際操作能力要求較高，培養或引進理論與實踐雙結合的教師是“教學做一體化”教學模式中一個重要的環節。
物聯網專業建立時間晚，對口的專業教師少，尤其需要重視教師隊伍的建設。因此，應用型高校應該完善教師培訓制度，增加教師培訓渠道，如：（1）校內培訓，對缺乏物聯網專業知識的對口教師進行集中培訓；（2）國培省培，委派教師參加全國全省各地物聯網專業教師集體培訓，了解物聯網技術發展趨勢，交流物聯網專業建設中存在的主要問題；（3）校企合作培訓，專業教師定期到企業進行交流學習，了解企業的實時需求、運作模式和新興技術，參與企業研發，提高自身業務能力。這一系列的措施，可以提高專任教師專業素質，使他們既具有扎實的理論基礎知識和教學功底，又有過硬的專業實踐操作能力。
③ 安排理論實踐結合的教學活動
“教學做一體化”模式強調理論教育以實用和夠用為原則，重點在于培養學生動手實操的能力，在教學形式和內容上都需要有所轉變，首先教學內容應該有的放矢，將理論與實踐有機結合起來，理論不能脫離實踐，理論知識的安排必須圍繞實踐技能展開，突出專業技能培養的重點，強化實踐操作能力的訓練。其次教學形式應該從理論課偏多轉變為理論實踐結合，打破理論課、實驗課的界限，將理論教學和實踐教學融合在一起，教師可以邊講邊演示，學生也可以邊聽邊操作，用實際操作強化所學到的理論知識[4]。
“教學做一體化”模式改變了過去理論與實踐分離的狀態，使理論教學和實踐教學能夠連貫、自然地銜接起來，教學、演示和訓練同步進行，教學方式靈活，課堂生動，突出了學生的教學主體地位，使學生能夠在實踐中領會消化理論知識，教學效果事半功倍。同時，開放性的教學環境，更有利于提高學生的學習興趣，并幫助教師了解學生的學習情況，以便及時調整教學計劃，因材施教。
④ 設計多層次的實訓教學體系
“教學做一體化”模式中的做還體現在安排與課程配套的實訓環節。分析物聯網專業的課程特點，優化整合其實驗實踐教學環節，確立多層次的實踐教學體系，包括：基礎實驗實踐、綜合實訓實踐和創新設計實踐，每個實踐層次都有各自的實踐環節，如：課內實驗、課程設計、實習實訓、大學生創新項目、物聯網設計大賽和畢業設計等操作。
⑤ 創建靈活適宜的考核方式
考核方式是檢測教學成果的重要手段，一體化教學模式的考核強調對教學實施的全過程的考核。對每個學生在教學做過程中的學習態度、學習狀態和學習效果進行實時跟蹤，突出技能訓練的過程控制。同時，不拘泥于傳統筆試的考試形式，增加考試內容和方法的靈活性，考核以實際動手操作方式為主，更客觀、更全面地衡量每個同學的綜合技能及學習效果。
4 總結
通過對物聯網專業教學特點進行分析，以培養學生實際動手操作能力為準則，研究適合于物聯網專業的打破傳統教學觀念的“教學做”一體化教學模式，理論結合實踐，可以提高學生綜合技能，從而實現應用型高校培養應用型人才的培養目標。
參考文獻：
[1] 廖麗嶸.應用型高校物聯網專業實踐教學模式研究[J].現代計算機，2015（9）：67-71.
[2] 朱大虎，王曉平.高職高專計算機應用技術專業“教、學、做”一體化教學模式的探索[J].理論觀察，2011（3）：11-132.
[關鍵詞]RFID射頻識別技術物聯網教學改革
中圖分類號：D68 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0267-01
0 引言
射頻識別是無線電頻率識別（Radio Frequency Identification，RIFD）的簡稱，即通過無線電波進行識別。[1]RFID射頻識別技術是當前熱點技術之一，也是物聯網的基礎之一，它能夠在不需要人工干預的情況下，自動完成物品信息的采集、處理和識別等功能，給交通、安全、銷售、管理和物流等領域帶來了巨大的變革，也為我國信息化建設做出了巨大的貢獻。RFID射頻識別技術作為物聯網專業的核心課程之一，是一門理論性和實踐性都很強的課程，RFID射頻識別技術不但能夠結合之前的嵌入式系統應用技術的相關知識，還能為后續的畢業設計打下良好地基礎，對物聯網專業學生的實踐能力和理論知識體系的培養至關重要。
1“RFID射頻識別技術”課程的教學模式
1.1 理論教學模式
“RFID射頻識別技術”課程的理論教學方法如下：首先，簡單學習RFID射頻識別技術中的一些基本概念和基本原理，主要包括RFID射頻識別技術的概念、特點、基本工作原理和應用系統構架；其次，重點剖析RFID射頻識別技術的基礎理論和行業相關標準，主要包括射頻前端電路的原理、編碼和調制、數據校驗、防碰算法、數據傳輸的安全性以及ISO/IEC標準這幾部分；最后，從應用的角度出發，分別從軟硬件角度介紹125kHz、13.56MHz、900MHz和2.4GHz@四個頻率下的閱讀器、應答器以及天線的設計方法。
通過本課程的理論知識的學習，使得學生能夠熟悉RFID射頻識別技術的概念和工作原理，在理論教學的過程當中通過采用典型案例分析的方法，比如學校食堂飯卡、圖書館管理以及公交車刷卡等生活中經常使用和隨處可見的案例，使學生通過案例理解進而掌握RFID射頻識別技術在各個領域的應用、設計方法和開發過程等，逐步培養學生掌握RFID射頻識別技術的系統集成設計以及相應的分析能力，并通過實踐環節設計和搭建實際的射頻識別應用系統，為將來的畢業設計、參加工作和增加就業競爭力打下良好的基礎。[2]
1.2 實踐教學模式
實踐教學是“RFID射頻識別技術”課程中至關重要的一部分，實踐教學不僅是培養學生應用能力的重要組成部分，而且實踐教學必須以理論教學為依據，只有兩者相結合才能讓學生更好地去理解和應用RFID射頻識別技術。實踐教學是在本校的物聯網實驗室中進行的，主要包括RFID射頻識別技術基礎實驗和RFID射頻識別技術課程設計兩大部分，通過這兩部分的實踐教學來鞏固學生的理論知識并提高學生的實踐能力。
實驗部分的教學一方面由教師向學生演示物聯網智能家居中的門禁系統，以及通過原理機基礎實驗和原理機通信協議實驗的學習，原理機基礎實驗包括通過示波器查看RFID系統載波的產生、RFID系統的編碼、RFID系統的信號功率放大、RFID系統副載波解調、RFID系統包絡檢波、RFID系統數據速率選擇和RFID系統天線等基礎實驗，原理機通信協議實驗包括CRC計算實驗、讀單個Block實驗、寫單個Block實驗、讀多個Block實驗、寫多個Block實驗、標簽選擇命令實驗和復位命令實驗，讓學生能夠對RFID射頻識別技術的理論知識和實際應用有個直觀的認知；另一方面是讓學生使用應用型RFID實驗箱中的125kHz、13.56MHz、900MHz和2.4GHz這四個頻率模塊分別進行尋找標簽實驗、識別單個標簽實驗、識別多個標簽實驗、讀取標簽實驗、寫入標簽實驗以及標簽的防碰撞實驗，并結合嵌入式開發環境搭建、Qt開發環境搭建和嵌入式串口通信這三個嵌入式系統應用技術的相關實驗，通過LCD液晶顯示器觀察不同頻率下的實驗結果，通過這幾個頻率模塊下的實驗讓學生更好地理解在不同頻率下的應答器和閱讀器的工作原理、通訊協議、RFID兩個常用標準、選擇方法以及相應的應用領域，還能進一步鞏固之前嵌入式系統應用技術課程的知識。通過實驗部分的學習，一方面鞏固了之前的理論課程的學習，另一方面為后續的課程設計也打下扎實的基礎。
課程設計部分采用讓學生分組進行一個實際應用設計的方法來加強學生的綜合能力和合作能力，每組學生可以根據自身的特點選擇自己比較擅長的模塊，課程設計部分的題目如下：圖書館管理系統、超市會員卡管理系統、ETC充值系統、商品溯源系統和校園一卡通系統，通過課程設計部分讓學生掌握RFID射頻識別技術的基本設計原理、流程和方法，學生在這部分的學習當中不但能夠發揮自己的長處，提高學習興趣、增強自信心，還能夠互相學習和溝通，增加學生之間的感情。實踐教學方案如圖1所示[3]。
2 “RFID射頻識別技術”課程的教學改革與實現
“RFID射頻識別技術”課程的教學改革主要從考核方式這方面進行全面改革，由于傳統的考核方式都是采用期末考試作為檢驗學生掌握情況的標準，這種考核方法嚴重忽略了學生的實踐能力，導致學生在實踐環節出現不學習、不認真和不動手的情況。針對這種情況，改革后的“RFID射頻識別技術”課程的考核主要由學生的平時實踐環節和最后的筆試環節兩部分構成，實踐環節不但包括要檢查學生的實驗運行結果和相應的軟件程序代碼，針對不同的實驗還包括相應的答辯環節，這個環節主要要求學生回答教師和其他學生針對于設計提出的問題，通過學生的答辯來檢查學生的學習效果，并計入到最后的考核成績當中。
通過這種考核方式能夠提高學生學習的積極性和學習興趣，能夠讓學生主動參與到教師的教學過程當中，積極與教師和學生進行溝通交流，進而提高學生的實踐能力，也能更好地鞏固理論基礎。當然，教師在整個教學過程中也要多學習，多參加一些相關的培訓和研討會議來提高自身的知識水平和實際應用能力，能夠更好地指導學生，而且針對學生在實際的上課過程當中遇到的問題要及時調整教學方法，這樣才能更好地幫助和指導學生。
2 總結
“RFID射頻識別技術”是物聯網專業的核心課程之一，該課程不僅對學生之前所學習的知識進行了延續和鞏固，還對學生的后續學習、實踐能力、畢業設計和就業前景都具有一定的影響。本文結合我校物聯網專業學生的實際學習情況，從理論教學和實踐教學兩部分對這門課程進行了探索和改革。同時，教師在教學的過程當中也要不斷地總結教學經驗，積極參與相關培訓和研討，與時俱進，緊跟時代步伐，對學生認真負責，以便學生能夠勝任物聯網專業的技術和就業需求。
參考文獻
[1] 單承贛，單玉峰，姚磊.射頻識別（RFID）原理與應用[M].北京：電子工業出版社.2015（7）.
關鍵詞 智慧農業；現狀；開展情況；問題；建議；河南商水
中圖分類號 F304 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0322-02
Abstract The current situation and the development situation of intelligent agriculture in Shangshui County were summarized，the problems in its development were analyzed，the development of the next step were proposed，so as to provide guidance for the development of intelligent agriculture.
Key words intelligent agriculture；status；development situation；problems；Shangshui Henan
1 智慧農業現狀
商水縣雙龍灣生態園項目是在姚集鄉政府扶持下，由2位商水籍成功人士投資興建，主要建設內容是溫泉生態園、休閑垂釣園、有機農業觀光采摘園3個部分。一期項目地址位于S206省道以東、汾河大堤以北、護城河以西，建設內容以溫泉生態園為主，總投資5 000萬元，目前項目工程已封頂，下步完成人員招聘培訓工作。一期項目運營后，預計可帶動農戶1 000戶、農民3 000人就業增收，每年產生經濟效益5 000萬元。
商水縣“金色田園”農業嘉年華項目是由北京銀洲投資擔保有限公司投資建設，地址位于商水縣湯莊鄉婁沖村，位居現代高效農業示范園區內，項目面積66.67 hm2，建設期限2年，總投資32 783.99萬元，建成一個以生態農業開發為宗旨，集觀光、休閑、體驗、娛樂、食宿、樂購、會展、培訓等于一體的多功能、復合型、創新型的產業綜合體和現代農業經濟綜合體。目前，項目可研報告已完成。
根據《農業部辦公廳關于開展中國美麗休閑鄉村推介工作的通知》精神，及時組織縣農業、農辦、文明辦、文廣等相關單位人員，對全縣基本符合條件的村莊，按照通知標準進行了從優篩選，最終選擇以葉氏莊園為特色民居的鄧城鎮鄧東村作為推介申報村莊。
2 智慧農業工作開展情況
2.1 開展“互聯網+農業”培訓
成功舉辦了“互聯網+農業”培訓班3期，培訓對象以家庭農場、涉農龍頭企業及專業合作社負責人為主，培訓人員60人次。組織商水縣農產品生產基地負責人25人參加了省農科院在商水縣舉辦的“互聯網+農業”培訓班。
2.2 土銀網和智慧農業數據平臺建設
在土銀網公布了商水縣種植大戶、家庭農場、專業合作社的土地流轉面積、土地主要用途、農產品類型等。在智慧農業數據平臺錄入了商水縣32家無公害蔬菜和瓜果生產基地的詳細內容，其中包括企業規模、產品圖片、種類、文字說明、產品特點等情況。
2.3 自動灌溉項目啟動
積極與省農科院聯系，由省農科院牽頭在商水縣實施2個自動灌溉項目，一個在碩博果業溫室大棚，另一個在舒莊鄉高標準糧田內。建成后，可實現噴灌全自動化，其中包括農藥轉化為液體噴灑，溫度自動調控等，現在該項目已經啟動。
2.4 農田與基礎設施建設
2016年計劃建成高標準糧田面積1.19萬hm2，總投資2.09億元，新打機井6 776眼；硬化田間道路380 km；新修橋涵2 230座；架設輸變電線路28 km；植樹120萬株。其中，國土局土地整理項目計劃建設面積5 313.33 hm2，建設地點在張莊鄉、譚莊鎮，投資8 798.22萬元；發改委千億斤糧食項目計劃建設2 000 hm2，建設地點在固墻鎮，投資4 476萬元；農業綜合開發計劃建設2 666.67 hm2，建設地點姚集鄉、張明鄉，投資5 300萬元；小農水重點縣項目計劃建設1 933.33 hm2，建設地點郝崗鄉，投資2 400萬元。截至目前，已建成高標準糧田2 000 hm2，完成投資4 000萬元。新打機井424眼；疏通溝渠21.8 km；硬化田間道路72 km；新修橋涵140座；植樹0.28萬株。
2.5 農作物病蟲害防控指導
當前商水縣小麥生長進入灌漿期，是形成產量的關鍵時期，由于近期陰雨較多，田間濕度較大，氣溫高，有利于多種病蟲害發生。為了及時有效防止病蟲害發生、發展，通過開展電視講座、印發病蟲害防治內部明電、群發手機短信、發放技術明白紙、“病蟲情報”、科技隊員進村入戶等多種形式，指導農民科學開展小麥“一噴三防”及小麥赤霉病防控工作，確保該縣小麥生產安全[1-2]。
3 存在的問題
盡管商水縣智慧農業穩步推進，取得了一定成效，逐漸發揮積極作用，但也存在以下幾點主要問題。一是資金是限制商水縣縣“智慧農業”發展的一大障礙。在智慧“互聯網+”農業信息化方面，財政支持力度不夠，無論是辦公經費、硬件改善，還是軟件開發、平臺維護、人員培訓等方面，目前都無財政資金支持，工作開展困難較大。二是從總體上看，商水縣“互聯網+”農業技術的應用還處于起步階段。創建“互聯網+”農業商業模式，讓農業企業、物聯網企業、廣大農戶多方共贏上仍需努力。三是商水縣智慧農業方面的宣傳力度有待進一步加強。目前，商水縣家庭農場、無公害基地和農民種植專業合作社對智慧農業了解還不是十分明確，發展智慧農業對自身的利益有哪些提高和幫助還比較模糊，導致這些龍頭企業發展智慧農業的積極性不是很高。四是農業從業者特別是發展智慧農業方面接受現代信息化技術能力較弱，有待進一步加大培訓力度。
4 建議
4.1 加大資金投入
在智慧農業的發展過程中，要加大資金方面的投入，智慧農業需要配有專項辦公經費，將信息化與具體農業產業相結合、與設施化項目建設相結合，以盡量爭取更多的資金投入，以順利開展工作。
4.2 加大宣傳力度
可充分利用電視、網絡以及一些報刊等，對智慧農業的特點、成果等加大宣傳，對于取得的一些新技術成果及實際應用中的效益要多報道，使人們能夠轉變觀念，正確地認知智慧農業，提高自身在智慧農業發展中的責任感、緊迫感，為該農業的發展創造良好的氛圍。做到發展智慧農業家喻戶曉，每個涉農家庭都有明白人，從而為“智慧農業”在我縣的推廣應用打下堅實的群眾基礎。
4.3 加大政策扶持
加大對智慧農業的政策扶持，由政府牽頭，農業主管部門不定期組織一些涉及“智慧農業”的講座和觀摩會，建立一個推動“智慧農業”健康發展的學習平臺，向企業負責人介紹農業信息化領域最新發展成果，提高新成果的實際應用水平。
4.4 加強科研部門與農業企業的協作
積極依托省農科院、河南農大等科研院校優秀的師資力量和領先的研究成果，本地農業企業提供場所、資金支持，科研院校提供人才、設備、技術支撐，使更多的信息化項目找到了試驗田，并取得良好的效果。此外，出臺優惠政策，吸引更多的科研院所、高等院校、信息技術企業參與“智慧農業”項目建設，創建政府主導、政企聯動、市場運作、合作共贏的智慧農業應用發展模式。
4.5 發展網絡平臺
充分利用好商水縣智慧農業的重要平臺――土銀網，力爭把土地流轉工作做扎實有效，為發展智慧農業奠定基礎[3-5]。
5 參考文獻
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關鍵詞：職業能力；高職；物聯網項目綜合實務；課程標準
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0190-03
一、引言
2011年，南京信息職業技術學院正式成立物聯網應用技術專業，2012年該專業成為國家骨干高職院校重點建設專業。按照《教育部、財政部關于確定“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位的通知》（教高函[2010]27號）文件要求，國家骨干高職院校應著力推進辦學體制機制創新，增強辦學活力，以專業建設為核心，強化內涵建設，提高人才培養質量，帶動本地區高等職業教育整體水平提升。高職專業建設的理念最終要通過課程來實現，專業核心課程的建設水平，是衡量專業建設水平的一個重要指標。同時教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出：高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。由此可見，高職的課程標準建設是課程建設的關鍵，是高職院校提高人才培養質量，帶動本地區高等職業教育整體水平提升的一項重要任務。“物聯網項目綜合實務”課程作為物聯網應用技術專業的專業核心課程之一，在大三學年第一期開設，是重要的崗位能力課程，是對前序課程的綜合運用，也是對畢業生職業能力的提升。該課程首次在全國開設，具有較強的探索性。
二、物聯網項目綜合實務課程標準制定原則
1.以職業能力培養為導向，融入職業標準。課程面向學校所在區域培養物聯網技術專業群應用型人才，在課程標準建設中堅持以就業為導向，緊緊圍繞學生未來的職業崗位，著眼于從事具體職業崗位工作所需的核心職業能力，根據能力要求來設計具體課程內容，保證教學內容與崗位核心能力的要求相吻。同時課程以項目為依托導向、采取一體化的教學模式，保證職業資格證書考試標準與課程標準全面接軌。
2.基于工作過程，突出工學結合。課程開發要基于工作過程，充分體現工學結合的特點，以真實的工作任務為載體來實施課程整體設計。
3.校企合作、共同開發。企業合作進行課程及課程標準的開發，根據企業實際需求，制定課程教學內容，從而保證培養一線實用型技術人才的質量。
4.立足現實，保證可實施性。課程標準開發立足專業基礎、實訓條件和教學團隊力量，確保課程的可實施性。
三、課程標準開發流程
為保證課程標準科學和有效，需要對開發過程進行控制，課程標準開發的控制流程如下：市場需求調研崗位分析工作任務分析職業能力要求分析課程標準編寫課程標準審核課程標準修訂。在課程標準開發過程中，積極與行業、企業、合作辦學單位開展調研合作，始終遵循課程標準制定原則和課程標準開發流程。
四、物聯網項目綜合實務課程標準
物聯網項目綜合實務的課程標準基本框架構成如下：課程定位、課程目標、課程設計思路、課程內容與教學要求、考核評價、課程實施等。
1.課程定位。本課程是物聯網應用技術專業的崗位能力課程。通過本課程的學習，學生可以了解物聯網項目建設相關崗位所需的基本概念和工程管理基礎知識，能夠根據客戶需求編寫物聯網項目設計方案，能夠進行物聯網設備的選型和采購，能夠完成物聯網工程施工和調試，能夠完成對物聯網項目的功能測試，能夠進行系統故障判斷與維修，為將來從事物聯網工程項目相關工作打下堅實的基礎。課程學習后應達到“物聯網應用工程師”資格證書的基本要求。物聯網是一個綜合的領域，所涉及的行業種類繁多，確定課程建設的方向尤為重要，基于物聯網應用領域和學院基礎的分析，我們選取了智能家居這個行業作為本課程的建設內容落腳點。課程以一個真實的智能家居系統項目入手，按照物聯網項目的建設進度流程，依次引入物聯網項目的立項，物聯網設備或產品的采購，物聯網設備的安裝，物聯網設備的調試，物聯網系統的維護和管理等幾個工作任務。
2.課程目標。總體目標面向物聯網應用系統集成和調試工程師、物聯網設備銷售經理工程師、物聯網設備安裝工程師、物聯網項目運營師、物聯網高級監理師等工作崗位，針對“智能家居”物聯網工程項目的項目設計、設備選型與采購、設備安裝與調試、系統維護等典型工作任務，著力培養學生物聯網工程項目相關崗位的職業能力，培養正確的工作態度，養成良好的職業習慣。課程目標分為知識目標、技能目標和素質培養目標。（1）知識目標。了解物聯網工程項目的建設過程、熟悉物聯網工程項目各個階段的特點及任務，了解物聯網工程項目產品選型與采購的相關知識，熟悉物聯網工程項目的安裝調試和運行維護方法，了解施工圖的識讀方法。（2）技能目標。①能夠根據客戶需求和現場勘測設計項目方案；②能夠進行物聯網設備的選型；③能夠根據需求進行設備的采購；④能夠根據相關的技術標準在工程現場對設備進行安裝；⑤能夠對設備進行調試，對一般故障進行現場排查與處理；⑥能夠根據設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收；⑦能夠根據工程圖紙指導施工；⑧能夠使用相關軟硬件設備和工具對系統運行狀態進行檢測與維護；⑨對物聯網系統的日常數據進行統計與匯總，并能根據數據判斷物聯網項目的運行狀態。（3）素質養成目標。國家教育部在教高[2006]16號文件中指出，高職的培養目標規定為“為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”，因此在注重培養職業技能的同時，還應該注重職業素質的培養。因此課程的素質目標確定為：良好的精神狀態和樂觀進取的工作生活態度，良好的職業道德素質、敬業精神、良好的團隊協作精神和意識，永不滿足的創新精神以及良好的自我身心調控能力等。
3.課程內容。課程在內容設計方面突出體現職業能力培養，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容，從“任務與職業能力”分析出發，打破傳統的知識傳授方式，以“項目”為主線，構建工作情景。課程內容以南京信息職業技術學院新技術體驗中心（別墅）智能家居項目案例構建了七個項目，分別是：項目一智能家居項目建設方案、項目二照明項目、項目三智慧家電項目、項目四智慧安防項目、項目五智慧監控項目、項目六智慧門禁系統和智能家居管理項目。課程內容的每一個項目又有具體要求，表1是項目二智慧照明項目的具體實施要求。表1教學活動的設計既有利于教師教學的實施，具有切實的指導作用，同時有利于學生培養各種職業能力。
4.課程的教學評價。由于是任務引領下的學習方式，在完成任務的過程中，學習相關知識和職業技能，所以考核必須結合課程的授課特點，變一次性考核為過程考核，即在學生的整個學習過程中考察學生。總評成績由課堂表現、項目實操、項目報告和理論考試綜合構成。具體考核內容和權重分配見下頁表2。
以上各項獨立評分，按比例記入課程總成績，對考核結果及時進行統計分析。
5.課程建設的保障。①教材及教學方法。通過文獻檢索和調研，目前本課程沒有現成的實例可以借鑒，需要根據市場調研、企業調研和參考相關資料編寫教材。在教材編寫過程中北京凌陽愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導建議，并參與了部分內容的編寫。本課程授課時要注意理論和實際有機結合，采取一體化教學方法，在智能家居實訓室和智能家居體驗中心的環境中讓學生融入工作情景。同時還可以帶學生體驗物聯網實訓基地的煤礦人員定位系統及不停車系統，帶領學生分析討論。教師在授課時應注意調動學生的積極性，讓學生自主學習，多采取分組布置任務、小組討論、任務驅動等教學手段，教師的任務主要是歸納、總結，知識的系統講解。②教師。教師需要通過自身的學習和培訓提高專業知識水平，可通過與物聯網企業的合作、實習提高教師的實踐能力。由于課程的工程性較強，課程內由企業工程師現場講解設備的安裝和調試的相關知識。企業工程師授課學時數不少于課程總學時的50%，企業工程師授課時校內教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實訓基地。作為課程實施的有力保障，智能家居綜合實訓基地分為智能家居實訓室和智能家居體驗中心兩部分。智能家居實訓室擁有9套物聯網工程實訓平臺，采用結構化實訓架作為實訓項目的“柔性工位”，實驗所用產品均接近實際應用系統，能夠組建具有行業特色的物聯網工程實訓項目，確保學生可利用智能家居實訓室設備搭建真實物聯網項目。智能家居展示體驗中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實際的家居環境設計，智能家居體驗中心將當前熱門和最有市場潛力的智能家居產品方案引進實訓基地，為高校師生接觸和研究當前先進技術搭建橋梁，讓學生了解所學習的專業知識在實際工程項目中的應用。
五、總結
提出了基于職業能力培養的物聯網項目綜合實務課程標準開發方案。該方案有利于提高學生的職業技能和職業素質。由于物聯網專業開設時間不長，在課程建設方面還有很多問題，如師資問題、教材問題等還需進一步的深入研究。
參考文獻：
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【關鍵詞】物聯網；RFID技術；管理模式
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2011)11--0084－3
引言
教育信息化在全球范圍內發展迅速，在校園信息化建設方面存在了若干個熱點，根據EDU-CAUSE(高等教育信息化組織)2009年的調查數據顯示，近年來關于學術科研信息化、行政管理信息化和課程教學信息化這三個層面的實踐方興未艾，成為教育信息化發展戰略的關鍵議題。
高等職業教育作為高教系統中極具特點的環節，在管理創新、體制創新等方面積極而努力地進行了探討和實踐，總結了較多的經驗。紹興市公共實訓基地作為國家示范建設的項目，在其信息化建設方面更顯地位突出，本文著眼于高等職業教育及其實訓基地信息化建設，提出以物聯網技術作為信息化的載體，進行管理模式的研究和設計，探討在新穎的技術平臺上對“行政管理”和“課程教學”兩個信息化建設實現有機的融合，提升實訓基地的管理水平，降低成本提高效率。
公共實訓基地，當前集中了來自于校內外諸多種類的人員、設備及培訓者，其資源種類較多，管理結構復雜，既包含了實訓基地自身固有的資源，也包含了企業、團體等來自于社會的校外資源，因此，根據這樣的特點，管理模式設計將從以下幾個方面展開：
首先需要對公共資源進行分類，實訓基地所擁有的公共資源包括學校本身的教師資源、設備資源和來自于外界(企業及社會其他方面)的教師資源、設備資源。
根據上述劃分的結果，針對實訓基地的各類使用人員進行權限的配置，建立相關的數據庫和人工裁斷機制，使得實訓基地的使用人員能夠在資源的享用方面獲得對應的權限。該部分設計將是實訓基地正常運行的關鍵部分。
實訓基地的硬件和軟件部分，是信息化建設能夠正常運行的基本保證，作為設備采集終端，需要實時地向中央計算機提供數據信息以進行權限的判斷，而終端的類別也需要根據資源種類進行設定。即，根據物聯網性狀特點，在實訓基地日常管理中，依據權限中心數據庫的權限設計，實現物聯網絡所固有的各類連通性，從而能夠實現實訓基地日常情況下的無人值守管理，保證實訓基地財產及生產的安全。
基于上述原則，實訓基地根據物聯網技術的模型進行了模式設計。
一 物聯網與RFID技術
物聯網實現“物物相連”的功能，當前，主流的實現依托技術為RFID技術，通過RFID標簽進行身份識別，它并非傳統意義上的數據采集，其原因在于，這種身份識別某些情況下不需要中控計算機再進行“認可”的動作，而僅僅通過RFID芯片上的“密鑰”配合，既能夠在終端實現“認可”動作，因而識別速度快，對網絡支持的依賴度不高。
RFID信息讀寫終端將采集到的身份信息及其他有用數據通過網絡傳輸到主控計算機，根據終端的位置等因素進行綜合判斷，實現了對RFID標簽的信息跟蹤，即實現了“物聯網”的功能。
與此同時，主控計算機根據RFID芯片進行了身份和權限的判斷并實現全網，從而使得被使用資源的即時狀態能夠被實時查詢得到，有力地保證了資源使用的便捷性。
二 管理的組織體系和信息網絡建設
實訓基地的管理模式設計中，每一個RFID芯片將與使用教科研資源的各類人員建立一對一的關系，作為人員身份的唯一標識。并根據芯片ID對各類人員進行權限分配，這種權限分配，將在管理部門通過管理平臺設置實現。其中，管理平臺上具有在線修改權限的功能。
如圖1所示為人員、權限、跟蹤三個要素。
1 人員類別的確定
如前所述，實訓基地所面對的使用者中身份各異，既包含本校，又包含來自于企業及社會，主要被分為以下幾個種類，各個種類的人員，在數據庫中，其編號將作為Keykord而被設計歸類，具有相對應的權利并被信息跟蹤。
表1中，三種不同的人員具有三種不同的權利實施范圍。另外，根據2010年的統計結果，對杭州灣地區實訓基地來自于校外(企業)的學員及師資的結果分析，一部分專業方向上校外兼職技師的比例能夠達到50％以上，且總體而言兼職師資比例有逐年遞增的趨勢，因此，在針對該群體的權限設置方面，其細節需要做更為全面的考慮。
2 權限設置原則
權限指的是使用權限。在劃分了使用實訓基地的人員種類之后，根據類別的不同設定出各個類別相對應權利行使的范圍，包括針對設備資源的使用權利、工具的使用權利、場地的使用權利、耗材的使用權利等。
主控平臺上的權限設置，包含依據標簽即身份ID自動獲取相應權限、權限的高級行政裁斷兩種，前者作為規則正常實施，而后者之所以存在，在于實踐基地的管理體系是作為學校行政管理的一部分，該種權力的存在是合理且必要的。
表1中所包含的培訓人員，可分為校內外兩個類型加之學生群體，其具體權限分配需要根據實際情況具體對待。
在權限設計的數據結構中，需要將本校正常教學安排作為優先任務加以約束。
物聯網及RFID技術為這種權利分配和使用的監管過程提供了極大的便利，可在中央主控平臺上進行權利的設定和修改，而這種設定及修改，是不需要人工辦理即可實現的，與此同時，信息網絡為各類資源的使用狀態提供了的渠道，便于資源的監管和信息的公開。
3 資源跟蹤
RFID技術提供了電子標簽，電子標簽中即RFID芯片，具有唯一的ID，被終端所檢測并讀出，根據讀寫終端的位置，可得知芯片ID當前所處的位置，從而實現跟蹤。作為物聯網的基本功能，資源的跟蹤將在實訓基地運行過程中有效的保證管理秩序及設備等財務的安全。
資源的跟蹤，其過程簡單表示如圖2所示。監控網絡、維護和診斷網絡、數據庫等三項功能對用戶ID隱藏，在用戶ID進入到管理體系中的同時，便在網絡中建立監控鏈路，值得注意的是，此種監控并非圖像(視頻)監控，而是根據信息流的原理，依據所有存在RFID電子標簽的資源所實施的一種作業日志式的數據采集。對個別種類的資源需要有特別的監控手段，本文第三部分將舉例詳述。
三 中控平臺的建設
由第二部分可知，人員、權限和跟蹤這三大要素共同構造了管理體系的組織架構，由位于核心地位的信息平臺串聯而構成一個完成的信息化的、基于物聯網技術的管理系統，其示意圖如圖3所示。
簡而言之，圖3中，依據RFID進行身份標識(表1中的內容)，經過終端采集到當前身份狀態，再與高級的行政命令相比較，最后得到身份的具體權限，判定標識身份的可用資源。其邏輯關系如下所示：
圖3中，身份標識以RFID標簽形式存在，與終端和判定
結果作為一個完整的數據結構，加之其余必要數據信息，共同構成物聯網結構主體，通過物聯技術和中控平臺所連接的公共通信網絡，實現如前所述的功能，即資源的跟蹤及其所處狀態的實時。
圖3中的關系數據庫之內，根據具體的管理規則，于軟件層面進設計了各類數據之間的約束關系，以保證資源的安全和系統運行的穩定。
綜上所述，RFID技術的發展推動了物聯技術的發展和進步，電子標簽的設計業已成熟，各種終端具有統一的接口，建立起分布式的網絡結構。在物聯技術主導的實訓基地教科研資源管理體系建設中，中控平臺建設尤其重要，它是管理系統運行的核心部分，是數據處理、存儲、命令和狀態監控的中心。歸根結底，是一個基于Ⅵ(虛擬儀器)的軟件平臺，采用了中央控制、中央裁決的分布式網絡結構。
該網絡利用智能化的傳感器網絡采集信息，不僅僅包含非接觸式的終端，也有接觸式的終端。對于特別的資源，例如在某些可獨立運行的機電設備的使用中，采取強制的接觸式終端進行專門的監控，用以保證操作者在設備操作過程中不得離開，借此以保證生產安全并責任到人。
四 運行與實踐
根據以往實訓基地的教科研資源在傳統管理模式下運行的經驗來看，信息化條件下的管理還擁有兩個方面的問題需要注意。
1 制度建設
信息化條件下，教科研的管理模式采用了較為新穎的概念實施，因此，在制度層面需要給予相應的配合，尤其是在圖3所示的“高級別行政裁斷”的制度設計上，充分發揮信息網絡的優勢，使得特殊的行政裁斷指令能夠迅速得到執行并在網絡上廣播。因此，改善管理觀念也是新型管理模式建設的重要內容。
2 管理部門
物聯網究其實質是傳感器的網絡，智能傳感器的使用使得管理人員從諸如權限界定、例行登記等工作中解脫，但網絡中，需要對監控、遠程維護和故障診斷等任務或工作進行組織，減少了工作人員的數量，但是對工作能力的要求則相應提高。
五 結束語
物聯網技術已經規?；恼归_和運用，信息化條件下，面對一類具有較大市場和利用率的培訓基地，其教科研資源的信息化管理方式，通過以物聯網技術為基礎而構建，作為一種積極的探索和嘗試，其意義在于突破了當前普遍實施的辦公自動化的概念，使得教科研項目的管理，成為一種“智慧化”管理。
關鍵詞:農機工程;信息技術;農機;推廣
引言
信息技術是指，在發展和工作中，利用現代科技對所獲取的信息進行處理和使用，在農業生產和發展過程中，信息技術也起到了非常關鍵的作用，特別是在農機技術的推廣過程中，信息技術的高智能化、物聯網技術以及信息獲取技術都使得農機使用和推廣更為高效。隨著使用時間的增加，技術能力也不斷提高，信息技術在農機生產中得到了廣泛的應用。
1信息技術在農機技術推廣中的應用
農業機械化技術推廣過程中，信息技術使農機設備得到了非常廣泛的應用，其應用技術水平也得到了廣泛的提升，下面對農機的先進技術進行分析。
1．1農機的智能化發展
農機設備在發展過程中，首先要提高的是發動機的性能以及設備的操作問題，這兩種技術的高科技化，能夠幫助農機提升其性能和技術。在當前的農機設備當中，已經應用了具有高科技的圖像識別技術、自動導航技術等，將農機設備的應用變得更加智能化，工作人員在使用農機過程中，也可以更為簡便、快捷地利用農機進行更為精準的工作。
1．2農業物聯網技術的應用
在農機上普遍應用了傳感器的當下，物聯網技術也非常自然地應用在了農業機械上，物聯網技術的應用，極大地提高了農機使用的科學性和整體性，通過物聯網技術，農機能夠將土地以及農業生產的相關數據進行探究，其中包括農業活動的視頻數據、種植農作物的種類、自然條件如光照、溫度、土壤性質等。這些數據通過物聯網和傳感器進行收集和分析，總結出了適合農作物生長的條件，而在大棚種植當中，大棚中作物對土壤濕度、溫度等要求也較高，此時可以通過設置IP攝像頭進行監控，通過監控及時發現大棚中各項數據的變化，并利用終端進行操作。
1．3產量分布圖生成系統
除了隨時監控的傳感器和物聯網外，產量分布圖的生成系統也在農機技術當中得到應用，在農作物生長過程中，因自然環境的不同會產生不同的收獲程度。為了對農作物的收獲進行分析和對比，就需要產量分布圖生成系統的工作，產量分布圖生成系統需要GPS技術的支持，GPS系統利用接收器將農作物的地理位置進行記錄，并將該地理位置的農作物生長環境、產量進行測量，通過數據分析進行數據的繪制，繪制后可以按照不同地理位置、不同產量進行階梯式的地圖繪制。
1．4應用于播種的計算機技術與導航技術
在傳統的日常播種過程中，需要人工進行播種，即使應用了農機進行播種工作，也需要人工對播種量、土地面積進行分析。通過計算機技術和導航技術的應用，可以更加精準地進行播種工作，并根據不同作物的特點，進行精量播種，在保證播種效果的同時，還能夠保證作物生長過程中的光照和營養，對提高農作物產量有非常大的作用。
2農機信息化技術推廣的建議
2．1提高認識
在進行農機信息化技術的推廣前，首先要從根本上認識到農機信息化技術的發展優勢與發展空間，提高對農機信息化技術的認識。農機信息化技術能夠提高農業生產的技術性，改善農業生產過程中的不足，提高產量、降低成本，是農業生產、農機使用的發展方向，也是信息化社會的發展要求與趨勢。在當前的生產和管理情況下，進行現代化、科技化、信息化的農機生產與發展，是未來農業生產的必然趨勢。所以相關部門與技術部門都應充分認識到農機信息化技術的未來空間，進行專業的、系統的、規模化的農機信息化推廣，從而保證農機信息化技術得到廣泛的認同和發展。
2．2強化培訓
除了認識上的提升外，對于農機信息化技術的人才培養也十分重要，當前的農機信息化技術人才較為缺乏，已有人才的專業素質不夠高，這對整個農機信息化技術的推廣有著阻礙作用。為此，需要大力培養具有專業素養的農機信息化技術人才，使農機信息化技術能夠更加專業，在使用和升級過程中也更加有效。除此之外，還應對當前正在從事農機信息化技術推廣的工作人員進行培訓，提高工作人員對農機信息化技術發展的知識，促進農機信息化的推廣與實踐。
2．3加大投入
在保證了人才的儲備后，需要市場和相關部門對農機信息化技術的開發、研制、測試以及應用投入更多的資源，以保證農機信息化技術能夠在更廣的范圍內得到應用。特別是在開發、研制階段，需要大量的資金，此時就需要市場和相關部門能夠為農機信息化技術注入更多的資金，幫助其提高技術水平和信息化水平，在相關產品的設計過程中提高產品的實用性，使具有信息化技術的農機能夠更快、更好地投入到使用當中。
2．4加強領導
除了市場的調控和影響外，對于農業生產來說，政府與企業的支持和領導是不可缺少的，而農機信息化技術的使用與開發，也離不開政府的支持。政府通過政策的引導，與農機信息化技術的用戶以及開發企業建立起良好的合作關系，幫助農機用戶更為便捷地利用農機信息化技術，而通過市場良好的使用和實踐，農機信息化技術開發企業則能夠更快地提升其技術能力與發展能力，從整體上指導農業生產進行資源合理配置，幫助農機信息化技術更快地發展。
3結語
信息技術的發展不斷推動著我國農業技術的可持續發展和進步，對于我國農業工作開展帶來很大的便利，與此同時也減輕了務農工作人員的工作量。在農業技術推廣應用過程中，加大設備儀器的自動化、智能化發展，對于滿足人們的正常生活需要，促進人們工作的順利實施有著重要作用。
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[關鍵詞] 物聯網；移動互聯網；人才培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0080-04
網絡工程專業是隨互聯網的發展壯大而興起和發展的，自 1998年被教育部列入本科專業目錄以來，全國已有近 300 所高校設置了該專業，為社會培養了大批網絡專業技術人才[1]。我國大多數高校的網絡工程專業以計算機科學與技術專業為基礎開設，在專業建設過程中，各高校本著“培養高層次的網絡規劃建設、網絡管理維護、網絡應用人才”這一專業培養目標，通過增設通信原理、互聯網工程建設與規劃、網絡管理、網絡程序設計、網絡安全等課程開展專業人才培養，與原有的計算機科學與技術專業培養模式相近[2，3]。由于教學體系、教學實踐經驗的不足以及硬件設備更新換代的滯后，使得學生分析問題、解決問題的能力和實踐工程能力相對較弱，畢業生的專業特色和優勢不夠明顯。近些年，由于低端網絡人才市場趨于飽和，本科生就業市場上出現了“網絡工程專業學生就業難、用人單位招聘不到合適人才”的普遍現象，導致部分應用型高校網絡工程專業出現萎縮或停招。這足以說明，“傳統”網絡工程專業亟需在專業內涵、人才培養目標和培養模式等方面進行重大的改革創新。
1 “新互聯網”時代大潮對網絡工程專業 的影響
互聯網技術經過40多年的長足發展，其產業變革席卷全球，顛覆傳統行業的節奏也進一步加快。2014年1月8日，在釣魚臺國賓館召開的“2014互聯網產業年會”上，互聯網產業各界人士一致認為：移動互聯網、物聯網必然將在工業應用中扮演更加深入和廣泛的角色，促進工業全產業鏈、全信息鏈的信息共享和協同集成。思科首席執行官約翰錢伯斯（John Chambers）在拉斯維加斯舉辦的“CES2014展會”演講中也對物聯網的發展充滿信心，表示：“這一轉變已經開始，它（指物聯網）將改變我們生活、工作和娛樂的方式……2014年將是物聯網發生關鍵轉變的一年，并且到2017年，物聯網產生的影響，將比整個互聯網更為深遠”。
物聯網和移動互聯網等新網絡技術的興起給網絡工程專業帶來了新的契機和挑戰，只有正視這種洶涌的“新互聯網”時代大潮，不斷豐富和發展網絡工程專業的內涵、人才培養目標和培養模式，才能適應新網絡時代的要求，培養面向企業需求的實踐人才，煥發專業活力。本文分析總結大連工業大學網絡工程專業的培養實踐經驗：“突出專業特色，彰顯時代特點”、“優化專業層次結構，大類培養”、“加強實踐，注重校企合作”，旨在探索一條適應新技術發展的面向物聯網、移動互聯網的網絡工程實用型人才培養的新道路。
2 “新互聯網”時代下網絡工程專業的建 設思路
大連工業大學于2004年開設網絡工程專業，經歷了傳統意義上的網絡工程人才培養，迄今已畢業6屆、300余名網絡工程專業本科生。通過對本專業畢業生就業情況的跟蹤統計可知，目前網絡工程專業學生的就業方向主要有四個領域：傳統互聯網系統設計及應用、Web軟件設計與開發、嵌入式系統應用和移動互聯網軟件開發。隨著物聯網、移動互聯網技術的興起和蓬勃發展，近幾年嵌入式系統應用和移動互聯網應用領域的就業比例逐年上升，已漸有超過傳統互聯網應用這一傳統就業主體的趨勢。根據這種現狀，大連工業大學從2010年起著手改革新的網絡工程專業人才培養模式，學生就業優勢明顯加強。
首先，拓展傳統的網絡工程專業內涵，突破傳統的“互聯網建網、管網、用網”領域，以時代需求為導向，引入物聯網、移動互聯網等技術知識，拓寬專業領域；在人才培養目標方面，既要培養傳統互聯網絡系統設計與開發、網絡工程規劃與設計、網絡管理與維護等層次的專業人才，也要培養物聯網系統設計與開發、移動互聯網系統設計與開發的多領域專業人才。
其次，在課程設置上優化專業層次結構，結合計算機科學與技術專業制定“寬口基礎+特色方向”的課程體系，開展大類培養。
最后，網絡工程專業作為一個跨學科、實用性強、服務面廣的專業，要大力加強學生實踐應用能力的培養。這既需要高校本身的努力，加大教師實踐能力培養、加大硬件設備的更新換代，更需要社會、企業和學校的緊密配合，探索一條群策群力培養學生實踐能力的切實可行的新模式。
3 拓展專業內涵，彰顯時代特點
物聯網技術是在互聯網技術的基礎上，結合射頻標簽和傳感器網絡等技術，實現人與物、物與物智能溝通和對話的網絡信息技術[4]。近幾年，國內申請增設物聯網相關專業的高校數量眾多，但在不同程度上都存在著物聯網課程體系規劃不完善、教材建設計劃不完備、師資力量薄弱、實驗室配套設備缺乏和實驗方案標準有待規范等問題。
實際上，在培養目標和專業課程設置等方面，傳統網絡工程專業已涵蓋了大多物聯網知識領域，擁有物聯網網絡層的學科建設優勢，具備應用層的基礎知識，需要補充的主要是物聯網感知層的相關課程[4]。顯然，傳統網絡工程專業與物聯網專業在知識結構上有很多共性，只要適當補充和調整網絡工程專業的課程設置，即可培養具有物聯網技術知識的專業人才。
物聯網、移動互聯網是“新互聯網”時代兩個最熱點的技術領域和應用領域，根據新技術發展和企業崗位需求，大連工業大學網絡工程專業重新定位了專業內涵，調整原有的專業課程體系，補充物聯網和移動互聯網技術相關知識，制定了新的網絡工程專業培養方案，目的是培養面向工程的具有創新精神的應用型、復合型、技能型的“新”網絡工程人才。新培養方案中將網絡工程專業方向設定為4個方向：（1）傳統互聯網方向；（2）系統集成方向；（3）物聯網及移動互聯網方向；（4）Web軟件開發。
4 優化專業層次結構，大類培養
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“優化結構，辦出特色……優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”
大連工業大學網絡工程專業是以校計算機科學與技術專業為基礎、依托校網絡中心工程環境開展學生培養的，具有堅實的教學師資和教學資源基礎。為優化網絡工程專業的層次結構、培養“應用型、復合型、技能型”人才，網絡工程專業采用與計算機科學與技術專業聯合的交叉大類“2+2培養”模式：前兩年教學內容與計算機專業保持一致，使學生具有扎實的計算機技術基礎；后兩年根據專業特色，按照行業技術發展和企業崗位需求，設立了“傳統互聯網應用”、“系統集成”、“Web軟件開發”、“物聯網及移動互聯網應用”四個特色方向，形成合理、有時代特色的課程群體系（見表1），及有效的實踐環節，從而保證學生在校學習內容和企業需求的有機接軌。
5 面向工程應用，優化實踐教學模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》同樣明確提出：“提高人才培養質量……加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設……強化實踐教學環節……創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。”
網絡工程專業對學生的實踐能力要求較高，實踐能力的提升是培養網絡工程人才工作的重中之重。根據大連工業大學網絡工程專業本身的特點，筆者采取“校內+校外”、“校企聯合”的創新與實踐教學模式開展對學生實踐工程能力的培養。
5.1 實踐教學體系
實踐教學體系設置堅持“面向工程應用，優化實踐教學模式”原則。具體劃分為“四層次、七類別”實踐教學體系，見圖1?！八膶哟巍笔侵笇W生應獲取基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新和工程能力等四個層次的能力；“七類別”是指課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業設計、參加創新和科研課題、職業培訓等七個環節[5]。
根據大連工業大學網絡工程專業自身特點，針對“課程群”系列課程，開設綜合性較強的專題訓練實踐環節，既有利于提高學生的綜合實踐能力，又有利于與企業實訓項目相結合、置換。例如，筆者將第七學期的“網絡規劃與設計專題訓練”、“網絡安全課程設計”和“生產實習――網絡管理+Linux系統運維”三個實踐環節組合成一個綜合性專題訓練模塊，引進合作企業的生產實踐項目，由學校教師和企業技術人員共同對學生進行綜合實訓，取得了非常好的效果。
5.2 “校內+校外”、“校企聯合”的創新與實踐教 學模式
根據專業培養目標，充分關注行業、企業需求，密切校企合作，建立了“校內+校外”、“校企聯合”的創新與實踐教學模式。
1）有效利用校內資源，將教學實踐與實際生產環境有機融合。網絡工程專業依托大連工業大學網絡中心開展校級實踐活動，將教學實踐落實到生產現場，開展從校網絡中心到教育網地區中心全方位的教學實踐活動。在這個過程中，既可以引入網絡中心具有豐富實踐經驗的教師承擔認識實習、操作實習、畢業設計等實踐教學任務，將網絡中心技術人員的工程實踐經驗更好地融入到教學環節中，還可以引導學生參與勤工儉學，通過承擔一定的網絡維護開發等活動，有意識地引導學生參與專業實驗室、學校網絡的建設維護工作，提高學生的專業認知和動手能力。通過上述方式，將網絡工程專業的教學實踐融入實際的生產環境中，使學生學以致用，既深化了對專業理論的理解，也提高了學生的工程實踐能力，突出了網絡工程專業的工程特點。
2）擴大校企合作。根據行業、企業需求，結合學校實際，筆者重新定位網絡工程專業方向，建立了“企業崗位定制”教學；同時，加強校企教師的雙向培訓機制，與企業在學生和師資培養等方面建立長期穩定的合作關系。在圖1所示的四個層次實踐課程體系中，強調培養過程中的企業參與，將企業的實際項目引入專題訓練環節，實現學校和企業的無縫接軌。
3）支持學生參與創新科學研究，推行產學研聯合培養的“導師制”。從大學一年級入學開始，即進行專業介紹和行業發展規劃，逐步引導和培養學生的專業興趣和方向，鼓勵本科學生參與科技創新實踐活動，建立“導師制”師生研究室。教師帶領本科生積極開展科研創新實踐活動，建立了課內與課外相結合的創新與實踐教學模式。目前，網絡工程專業學生已參加了多項國家級大學生創新與創業項目，科研實踐能力大幅提升。
4）積極開展專業競賽，以賽促學。引導學生積極參加各種專業競賽，以優秀獲獎學生為榜樣，帶動更多的學生積極向上、銳意進取。同時，通過聯合開辦的思科網絡技術學院、紅帽學院，鼓勵學生考取思科認證網絡工程師（CCNA）、思科認證網絡高級工程師（CCNP）等行業國際資格認證，極大地調動了學生的積極性和學習熱情，也增強了學生的就業競爭力。
6 結論
物聯網和移動互聯網技術的蓬勃發展為傳統網絡工程專業建設帶來了新的機遇，本文討論在“新互聯網”時代背景下，以《物聯網“十二五”發展規劃》和《卓越工程師教育培養計劃》為契機，將物聯網技術、移動互聯網技術與高校傳統網絡工程專業建設有機融合，通過整合教學資源、擴展專業內涵、優化教學體系、建立創新實踐教學模式等一系列舉措，大力加強學生實踐能力的訓練，探索了一條以行業需求為目標，培養基礎扎實、實踐能力強、富有創新精神和團隊意識的復合型、應用型網絡工程人才的新思路。
參考文獻
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現在大家或多或少都感受到了房地產業“寒冬”的來臨，而這次的“寒冬”和過去每一次都不一樣。2013 年后沒有刻意的調控出現，房地產業卻已經實實在在地感受到了來自于房地產市場、金融等方面的巨大壓力。每個房地產企業越來越意識到，房地產行業未來想要更好地發展必須要開始升級轉型創新。對我們這些房地產開發商來說如果不創新不轉型，或許會把過去歷年的積累又還給市場，這是個很嚴重的問題。因此，必須要找到新的發展模式。
地產電商基本概念
經過探討和研究我們總結出了地產電商的模式，所謂的地產電商就是房地產業與互聯網電子商務的有機融合。為什么我們要關注地產電商？第一是國家現在政策上大力支持電子商務，各地政府也相當重視；第二是互聯網是不斷發展的新技術，這些技術打通了過去房地產業信息的不對稱；第三是我們的銷售，產品這塊我們之前考慮的都比較少。而地產電商就是基于轉型創新的市場與格局，以房地產業為核心，以大數據和云計算為鏈接，以移動互聯網無所不在為場景，以電子商務為平臺，以電商產業園、O2O 商業綜合體、智慧社區等為實現方式，以智能化、差異化、個性化的設計為體驗，以商業地產保值增值為目的的商業模式。
房地產業互聯網化的實踐
房地產已經步入平穩期，具有先見意識的地產企業將目光投向了電子商務產業園、O2O 商業綜合體和智慧社區。
現在說到電子商務產業園，就不能不談嶺南國際電子商務產業園。它是由廣州市嶺南電子商務產業園有限公司重點打造的現代化國際電子商務集散地，是由傳統鞋商轉型而成的電子商務產業園區。嶺南國際電子商務產業園利用自身的地理優勢及硬件優勢，集“辦公、倉儲、物流、信息流”為一體，通過產業集群的方式，大力推進電子商務行業和各行業經濟產業的升級，解決商家“貨源、培訓、推廣、招聘、采購、創業、拍照、設計、倉儲、金融、市場咨詢”等問題，形成電子商務企業的綜合平臺。
而商業運營環節的互聯網改造則是商業地產商最為關注的領域，因為商業地產關注的就是客戶的持續消費。很多客戶主要來源于周邊 3 公里到 5 公里范圍內的辦公樓和社區，如果能把這 3 公里到 5 公里范圍內的客戶通過互聯網搭建一個立體的銷售網絡，然后根據不同需求進行商業服務組合和運營，就能保證商業地產在此地區穩步增值?，F在流行的“O2O”商業模式就是打通“線上 + 線下”渠道，增加客戶體驗環節而形成立體銷售網絡，引發商業運營模式的新變革。
最后是互聯網思維與社區緊密結合。對于地產開發商而言，智慧社區也是打造產品差異化的未來趨勢。智慧社區是利用物聯網、云計算、移動互聯網、信息智能終端等新一代信息技術，實現對社區居民吃、住、行、游、購、娛、健等生活的數字化、網絡化、智能化、互動化和協同化管理，將社區建設成為政務高效、服務便捷、管理睿智、生活智能、環境宜居的社區生活新業態。近年來，我國開始有系統地建設智慧社區。
互聯網的本質是開放的，房地產企業與互聯網化思維結合是一種趨勢，經過互聯網思維改造的房地產，各類配套服務提升了品牌和項目的附加值，項目的競爭屬性提升，品牌號召力增強，以更好的品質去面向市場。房企在各個領域擁抱互聯網的實踐剛剛開始，幾乎所有人都是在這個領域充當著開拓者的角色，希望我們能摸索出房地產業與互聯網及電子商務結合的最佳商業模式。
來源：《中國地產總裁》雜志
【摘要】學生社團是中職學校專業建設、德育工作的重要載體，開展好豐富多彩的社團活動是學生社團的主要工作。而在如今移動互聯網技術的支持下，社團管理也需要更高的效率，更多的溝通渠道，更豐富的交流方式。本文從日常工作的思考總結中摸索了三點中職學生社團移動互聯網化管理的特點，并提出學生社團移動互聯網化管理四點思考建議，即是對日常工作的梳理總結，也爭取對該領域的研究起到拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】學生社團 移動互聯網 中職學生
一、引言
人們剛剛通過電X適應網絡化的生存，洶涌的移動互聯浪潮則加速了網絡化生存的進程，更帶來了碎片化、個性化的新生活體驗。現在的中職學生絕大多數使用智能手機，學校的教育、教學管理也緊跟著這種步伐不斷進步：從以前的嚴格控制手機，絕不準用；到如今的課堂上引導使用，課后隨時交流；校園信息化建設也日趨完善。校方對智能手機和移動互聯網的態度變化也給教育教學管理帶來新的思考。學生社團作為學生自愿組成和參與的學生組織，因為學生大多來自于不同的班級、科系，一般只在社團活動時才能聚攏，其及時溝通、分散管理的要求就凸顯無疑，所以對學生社團的移動互聯網化管理就顯得尤為重要。
二、中職學生社團移動互聯網化管理的特點
中職學生社團移動互聯網化管理的特點主要有一下幾個方面
（一）隨時隨地的碎片化
因為智能手機的便攜性特點，決定了手機幾乎是隨時隨地伴隨個人。中職學生對智能手機的依賴程度也是非常高，所以從管理上來，也就不再嚴格區分時間、地點。無論是課內課外、校內校外，溝通交流、布置安排都可以隨時進行。同時也應該看到，因為碎片化的特性，也讓學生對事物的專注力持久性下降，所以就需要提高效率，專注一點的安排。
（二）管理形式的多樣化
APP應用的極大豐富，使每個學生的使用習慣也不盡相同。一般來說，從溝通工具來看，學生使用QQ比較多，教師使用微信較多；從辦公習慣看，學校一般統一有辦公系統軟件，學生采用各網絡公司的各版本免費資源。不同的使用習慣，使管理形式多種多樣，所以只能因地制宜，盡可能根據自身群體的習慣來選擇管理的形式和工具。
（三）管理方式的差異化
不同的學生年紀、新老社員、崗位分工的差異也對管理方式提出差異化管理的要求，分門別類的管理也在管理工具上產生區分。比如，新加入社團的學生可能還未能完全融入社團氛圍，對其可能需要更多的指引，要帶他們熟悉社團的信息化體系和工具；老成員在離開社團后，要形成新的渠道，使他們的經驗和力量能夠反哺社團的建設中來。
三、對學生社團移動互聯網化管理的思考
對學生社團移動互聯網化管理有以下幾方面的思考：
（一）所有成員都要建立起聯系
社團要建立QQ群、微信群等，師生間、學生間還要盡可能的單獨加為好友。社團學生負責人和指導教師要在社團運行之初就建立好多層次的溝通渠道，在人員變動時也要適時調整。比如，有人如果退出社團，QQ群也應該調整；可以建立老友成員群，讓已經退出社團的學生能夠隨時交流、聯絡感情；在社團新老成員眾多的情況，亦可以采取自建論壇的形式，把人氣始終集聚在一起。
（二）群組管理要規范
負責人要對群里的言論進行管理，群內言論符合政策法規，體現正能量；通知工作、說要求時，要請成員都有回復，避免通知不到位的情況；盡量聚焦社團本身，一般不說無關的話題。
（三）多渠道推廣
社團的工作要進行宣傳，讓更多師生了解，可以申請微信公眾號或者QQ公眾號。兩種公眾平臺開始都可以采用免費的形式，設立專門的人員管理，定期把活動的開展情況進行宣傳。同時注意推廣，比如開展活動，讓更多的人訂閱或添加關注。
（四）利用信息技術強化管理和評價
有條件的采用可以開發微網站等方式，增設考評、評論、培訓的模塊，把社團工作引上科學信息化的道路。比如，把社團工作和教育科研相結合，有條件的學?？梢苑e極申報課題項目，獲得學校資金和研究的支持，能夠投入更多的資源來參與社團信息化建設。
四、結論
總之，在移動互聯網化的新形勢下，學生社團的建設需要更多新的思路，新的做法，以達到突出特色、凝聚人心、傳承有序、學有所得的目標。
參考文獻：
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——近年來課程教學、師資培訓、德育建設情況綜述
在委局領導的多方關心下，在我校師生們的共同努力下，圍繞“誠以養德 智以育才”的辦學理念，近年來，我們學校本著優課程、強隊伍、育文化的思路，校風健康向上，學風良性循環，成績逐年提高，社會聲譽不斷提升，呈現出良好的發展態勢，成為在區域內有一定影響力的學校。
一、主要成效
1.課程與教學工作。在課程教學和高考制度改革的當下，學校積極探索惠澤學生終身發展的校本課程改革路徑，基本實現了國家課程與校本化課程的有效結合，華師大張教授主持的生活探究課程提升了我校學生知識的習得能力和綜合素養，并提升了教師的課程實踐和開發能力。如本校的孫紫紅、凌憶情執教的兩堂課被華師大錄入全國教師培訓課程平臺，其中孫紫紅老師被區生活探究課程項目組評為特等獎。
在實施課程教學時，學校通過五種課堂即“活的課堂” “動的課堂” “學的課堂” “公平的課堂” “和諧的課堂”追求課堂教學的有效性，共同探討提高。
2、師資培訓工作。學校將“師德高尚、師能卓越”作為標桿，著力師資隊伍的高品質建設，要求教師做到 “愛崗”、“敬業”、“善教”。主要途徑是：
見習帶教促進成長：作為見習教師規范化培訓基地，我校堅持做好青年教師的拜師學教工作，有計劃、有總結、有考核。
骨干示范激勵成長：除了區級學科帶頭人和骨干教師，我校還建立校級骨干教師，建立了結構合理的師資梯隊。
全員培訓保障成長：作為校本研修優秀學校，開展了市、區、校級三級培訓，全方位提高師資隊伍的整體素質。
名師領銜助力成長：我校名師工作室自成立至今，從普培到個培，把信息技術和可視化教學作為特色，并注重教師個人氣質和修養的提升。目前，多人次在全國、市、區級比賽中獲獎，工作室還多次到外區縣輔導推廣概念地圖、思維導圖等在教學中的應用。
3、德育建設工作。近年來學校的德育工作以忠誠、真誠、誠信、虔誠為主線，主要特色是：
班主任隊伍建設：輸血潤葉，造血固本，換血強干
我校邀請知名德育專家和學者開展校內外、國內外各種理論及技能的學習培訓，提升德育管理能力和理論水平；同時，我們把骨干班主任在“實戰”中最有價值的經驗與大家分享，適度調整德育隊伍，增添新的血液和活力，形成“老中青”階梯式德育管理隊伍。
德育網絡建設：虛實結合，搭建“互聯網+”時代的德育
我校根據互聯網時代的特點，結合青少年獲取信息的習慣和路徑，發揮青年教師優勢，利用校園網、微信、高行之聲、名師博客、QQ群、高行直播等新興網絡媒介的潛在功能，多維度地了解、引導和宣傳，于無形中潤物，為德育工作的有效性提供了嶄新的渠道。
二、學校發展中遇到的主要困難與瓶頸
1．學生對未來職業的構想不夠明確。部分高中生對大學的專業不夠了解，中學與大學的溝通與銜接的途徑需要拓寬，利于職業生涯的規劃與選擇。
關鍵詞：高等院校；物聯網；專業教育；普及教育；網絡科普
基金項目：2013年保定市社科基金項目“高等院校物聯網教育探究”（項目編號：201301039）
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
收錄日期：2014年4月30日
一、簡介
物聯網的概念最早于1999年由麻省理工學院的Ashton教授提出，是指利用傳感器技術、RFID標簽、嵌入式系統技術等，將各種信息傳感設備與互聯網結合起來而形成的一個巨大網絡。其目的是將所有物品都與網絡連接在一起以用于識別和管理。物聯網應用廣泛，遍布智能交通、環境保護、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業檢測等多個領域。近年來，美國已將物聯網上升為國家創新戰略重點之一，歐盟制定了促進物聯網發展的十四點行動計劃，日本的U-Japan計劃將物聯網作為四項重點戰略領域之一，韓國的IT839戰略將物聯網作為三大基礎建設重點之一，發達國家緊緊抓住稍縱即逝的發展機遇，積極提升物聯網的戰略地位，在物聯網領域取得了令人矚目的研究成果和技術運用，物聯網在世界范圍內的發展可以說是一日千里。
我國于2009年8月提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一，在中國受到了極大的關注。據預測，2020年前全球物聯網產值將是因特網的30倍，僅中國物聯網產業的整體產值將超過5萬億元，目前我國已經形成擁有從材料、技術、器件、系統到網絡的完整產業鏈，物聯網產業規模已經達到數千億的規模。物聯網已經成為政府積極研究與推進的產業，工信部有關人士表示，因各地政府均需開展物聯網項目，物聯網人才非常缺乏。
二、物聯網教育現狀
物聯網相關產業的飛速發展以及其所帶來的信息產業化革命已經越來越多地被人們所了解，但是高等院校物聯網教育卻非常混亂。一部分學者認為物聯網產業雖然已經提升到了國家發展的高度，但也只是屬于交叉學科，可利用多學科融合實現，沒有必要形成專門的專業。另有持不同觀點的學者認為，應隨著國家產業結構的調整，根據社會對人才的需求來設置新的專業，不必拘泥于傳統的專業結構。
在高等教育領域，國內多所知名高校、沿海經濟發達地區的高等院校和具有戰略眼光的個別高等院校都適時地抓住了這個時機，紛紛研究、籌備、申請開設物聯網教學，推進在我國高等教學領域的物聯網研究。2010年7月9日，教育部公布了新一批大學專業，其中就包括物聯網工程。據統計，2010年共有700多所本科院校申報物聯網相關專業，最終30所獲批；2011年又增加30多所高校。
盡管高等院校開辦物聯網相關專業的熱情高漲，但是目前大多數高校的物聯網專業不但課程未形成體系，師資力量比較匱乏，實驗條件建設也需要進一步規范。
并且，物聯網這個早已經誕生并走過17年歷程的“舊的新概念”在高等教育領域還遠遠沒有深入人心。我國物聯網普及教育水平目前處于初級階段，只限于政府的相關部門、物聯網相關的企業、部分知名院校和開設物聯網專業的院校、沿海發達地區和為數不多的學者中間。這種物聯網教育力度必然導致我國物聯網人才教育培訓的滯后，導致我國在今后國際間物聯網領域的激烈競爭中后勁不足甚至明顯下降，進而影響到全國經濟發展的后勁。
三、物聯網專業教育
物聯網在我國發展時間不長，涉及電子信息、通信、自動控制、計算機等學科，大量高等院校盲目開設物聯網工程專業，目的性和社會導向性都還不是很清晰，無論從實踐還是理論研究上，物聯網專業目前都還處于探索階段。
我學院結合專業特色，考慮多年教育教學實際情況，在進行物聯網專業教育時，重點會考慮以下三個問題：第一，平衡人才培養目標與人才培養需求之間的關系：物聯網屬于交叉學科，知識體系還不清晰，邊界難以界定，社會對該類人才知識技能的需求也不甚明確，因此必須謙虛謹慎的開展物聯網教育，從社會需求的體系結構和專業技能出發，仔細審定培養計劃和方案，使畢業生能和社會接軌；第二，平衡學生書面學習和學生個人發展的問題：物聯網知識面寬、跨學科廣，在構建物聯網教學知識體系和培養學生個人能力的同時，不能只考慮知識的寬度，還要考慮到專業知識的深度，根據區域定位、行業發展、企業需求來分方向、有重點的培養人才；第三，平衡原有學科與物聯網教育的關系：高等院校在進行物聯網教育時，不能僅僅追求潮流，要結合原有學科辦學基礎，充分發揮原有學科辦學優勢。在計算機科學與技術、電子信息等原有學科的基礎上，深入開展物聯網專業教學。所以，我學院根據未來物聯網的發展趨勢，整合校內現有的師資和實驗設備，在日常的教學活動中，融入進了物聯網相關教學科目，為區域物聯網產業發展提供了人才支持。為了使學生能系統的掌握物聯網的相關理論、方法和技能，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等專業知識，我院在發展初期，開展了網絡工程、軟件工程相關專業，開設程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫系統、電路分析基礎、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、微機原理與接口技術、計算機網絡、嵌入式系統、計算機控制系統、單片機等課程。學生畢業之后，可以就業于與物聯網相關的企業，從事物聯網網絡協議、通信架構、信息安全等方向的設計、開發、管理維護工作，也可以在高?；蛘呖蒲袡C構從事科研和教學工作。
四、物聯網網絡科普探究
高等院校的大學生是將來國家發展的主要力量和動力源泉，除了在高等院校中開展物聯網專業教育外，還要大力推進物聯網網絡科普教育。通過網絡科普促進學生主動的去了解物聯網，提升廣大學生對物聯網的興趣，幫助學生認識到物聯網在身邊的應用，從而促使物聯網在學生中的推廣和普及，使更多的學生投入到物聯網的建設和發展中，從而有效促進各個行業的物聯網發展，進而促進中國科技、經濟、政治、社會、文化的發展，提高人民的生活水平。
在互聯網技術飛速發展的今天，以科普網站的形式對大眾進行物聯網應用的普及更具有廣闊性和靈活性。因此，為大眾提供一個具有時效性并能呈現出個性化的物聯網網絡體驗成為對物聯網科普體驗的一個挑戰，同時對提升大眾對物聯網的認識和了解具有非常重要的時代意義。傳統的科普模式對物聯網普及來說具有很大的局限性，缺乏時效性，所以在新一代物聯網普及的體驗中，需采用一系列物聯網體驗新形式，如視頻紀錄片、趣味實驗室、交互體驗館、發展時間軸等。
面對高等校園的物聯網普及教育，我們主要通過以下四個方面進行物聯網的網絡普及工作：通過建立網站進行了視頻紀錄片、趣味實驗室、交互體驗館、發展時間軸，將物聯網的發展歷史、目前發展狀況、將來應用前景全面的展現出來，普及給高等院校的廣大學生群體，使高校學生的素質得到全面提高。
（一）物聯網科普認知形式――視頻紀錄片。視頻紀錄片，顧名思義是指通過動態視頻的方式對所需內容進行寫實記錄，紀錄片的核心為真實，力求以真實事件為落腳點，并進行適當的藝術加工，以展現真實為本質，并以此增加人們的相應知識，引發其思考。
在物聯網科普網站增加視頻紀錄片的科普形式，主要依賴于現有的物聯網知識。首先，整理互聯網中現有的物聯網技術相關知識的視頻，對其進行細致的分類整理，以“樹”圖的形式將相應知識視頻歸類放置。這將極大地增加網站知識劃分的清晰度，同時相較于以時間順序放置相應視頻紀錄片，“樹”圖的形式更有利于學習者對知識的分塊學習，使其能夠輕松找到自己所需知識，并發現自己的知識漏洞；其次，整理理論知識庫中相關零散內容，制作成視頻上傳，并將其補充到相關模塊中。
通過視頻紀錄片的形式增加學習者對于物聯網技術相關知識的視覺認知，可以幫助學習者增加對于視頻中相應知識的記憶程度，有效的幫助其培養良好的記憶能力。而相較于一般文字內容，視頻紀錄片包含了圖像、聲音、文字等多重內容，能夠使學習者大腦的視覺、聽覺等中樞都處于記憶的興奮狀態，這樣，相關知識在大腦中就會留下更加深刻的印象。同時，視頻紀錄片能夠引起學習者對于新知識的興趣，有效增加其好奇度，從而產生主動學習的渴望，并能夠很好地避免傳統學習過程中的單一、無趣。
由此可見，視頻紀錄片的科普形式將有效并極大地促進人們對于相關知識的學習能力，在物聯網技術科普網站中是必要，也是必然包含的。
（二）物聯網科普體驗形式――趣味實驗室。在傳統的物聯網普及過程中，我們往往過于重視知識的給予量，而忽視學習者對于所學知識的掌握程度。澆灌式的普及方式雖然能在一定程度上增加學習者所得知識的寬度及廣度，但盲目地增加量，只能讓知識如云煙，一瞬即逝，根本無法達到學習的目的。既是物聯網科普知識，就應更加注重知識的學習成果，只有真正幫助學習者記住知識，了解其內容及原理，體會其本質，才能使學習者真正記住所學，并將其應用到日后的學習生活中。
在物聯網技術科普網站增加趣味實驗室的科普形式，主要是通過對一些簡單的知識提供一些相應的實驗方法、環境與成果，向學習者展示相應知識的應用方法與結果，同時鼓勵其親自動手嘗試，在此，可以通過增加學習者在網站中的經驗值等方式達到鼓勵其參與趣味實驗室的目的。此外，趣味實驗室還著重于實驗的趣味性，所提供的實驗在保證對物聯網體驗的練習與體會的基礎上，適當增加了與實際生活的聯系，以及與時下熱點元素的融合，增加了學習者的學習興趣。
（三）物聯網科普交流形式――交互體驗館。網站的交互性是網站與用戶交流互動的關鍵所在，對于物聯網技術科普網站，交互體驗更是重中之重。
物聯網的交互體驗是形式多樣的，主要設計為：（1）科普互動游戲，提升公眾對科學的興趣；（2）虛擬現實技術，帶給人直觀的體驗感受；（3）遠程觀測技術，拉近用戶與科學的距離。以此為基礎，并結合物聯網技術的特性，推陳出新，才能夠讓用戶對物聯網的體驗效果更好。
交互體驗館的設計在物聯網技術中最熱門、最具前景、最前沿三個方向上開展，讓大眾在交流與互動中體驗物聯網技術為生活提供的方便，并在接近真實的體驗中學習、理解科普知識。
除此之外，交互體驗館設計是在以下幾點基礎之上進行的：（1）專業人員對相關技術進行實現。制作人員的技術水平決定了交互體驗館的效果，所以專業的技術人員進行視頻、flash、3D動畫的制作將交互體驗館的創意發揮到了極致；（2）物聯網技術相關內容的正確性?？破站W站保證了物聯網知識的專業性和正確性，沒有出現專業性的錯誤，給大眾傳播錯誤的科普信息，達到了科普工作的基本要求；（3）人性化的設計。交互體驗館以人性化的設計完成物聯網技術的宣傳，大眾在人性化的交互體驗中，更加輕松地體驗到了物聯網技術在生活中具有的重要意義。
（四）物聯網科普記錄形式――發展時間軸。物聯網技術是一門新興的科學，它興起時間不長，卻以驚人的速度發展,網站以時間作為軸線，進行物聯網知識的普及，以此提出并設計了發展時間軸的概念，為科普知識的記錄與傳播帶來新的色彩。
1、形式的簡述。以時間軸為主線，以物聯網技術發展的重大變革時間為分割點，進行重大事件標注，點擊查看物聯網技術發展詳情，為大眾帶來按時間順序排列信息技術發展史的全新體驗。
2、展現形式。以3D動畫+flash形式制作時間軸，炫麗的動畫、新穎獨特的3D效果，使大眾得到全新的感官體驗，在這種多層次的體驗中了解物聯網技術發展過程中的偉人和重大變革實踐，體會一種全新的物聯網技術科普盛宴。
3、內容的設計形式。發展時間軸匯集了大量物聯網技術科普內容，囊括了物聯網技術發展史中所有重大事件，將物聯網發展過程中的各類信息傳播給大眾，使大眾對物聯網技術有一個全面且詳細的認識，克服了發展內容與時間上聯系的障礙。
綜上所述，新時期的物聯網網站科普工作將以新的形式展開，如果一直沿襲科普網站的傳統形式，則大眾在瀏覽網站的過程中得不到深刻的印象，那么他們的科學素養就得不到真正的提高。因此，廣大科普工作者在新時期的科普工作中應當以創新的形式、開放的內容以及特色的人性化體驗來促進大眾進入一個全新的科普新環境，全面提升大眾對物聯網的科學文化素養。
五、總結與展望
物聯網目前發展勢頭強勁，有著良好的發展趨勢，受到國家高度重視。雖然物聯網產業有著龐大的發展空間，但是就目前而言物聯網還是一個處于研究發展的概念產品，屬于交叉學科，在高等院校中物聯網教育混亂，沒有形成自己的知識體系與結構。我院根據多年教育教學工作經驗，融合全校師資力量，在學生中開展了物聯網專業教育與物聯網普及教育，得到了良好的效果。在今后的教育教學實踐工作中，應更加用心的探索物聯網教育的方法與對策，加大力度在高等院校中進行物聯網教育，推進高等院校中物聯網教育的發展。
主要參考文獻：
［1］王紅旭，孫玉寶.論物聯網在高校的發展前景［J］.現代計算機，2011.1.
