時間：2022-03-08 22:32:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
XX年——XX年榮獲“最佳新銳獎”稱號
XX年——XX年榮獲校四星級社團
XX年——XX年協(xié)會成員黎蓉蓉、周恒參加省級大學生職業(yè)規(guī)劃大賽榮獲十佳稱號
XX年——XX年周恒參加全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽榮獲二等獎
XX年——XX年 榮獲校四星級社團
XX年——XX年 榮獲全國百強社團
XX年——XX年 榮獲校四星級社團
XX年——XX年 榮獲校四星級社團
下面介紹協(xié)會的職能部門，包括公共關(guān)系部、人力資源部、宣傳推廣部、以及辦公室。
公共關(guān)系部：公共關(guān)系部是協(xié)會的形象大使，代表著整個協(xié)會的規(guī)范形象，既包括校內(nèi)社團組織、個人等，也包括校外其他團隊、商業(yè)組織、商家等，也是處理團隊公關(guān)關(guān)系的部門。對外向校內(nèi)和校外的兄弟社團推廣協(xié)會的形象；負責活動與項目的外聯(lián)工作，為活動或項目募集資金。同時也對內(nèi)組織協(xié)會內(nèi)部成員的文娛活動，豐富協(xié)會成員的協(xié)會生活。公共關(guān)系部會定期組織公關(guān)培訓，包括商務(wù)禮儀、談判技巧等。
人力資源部：
人力資源部是協(xié)會的工作紐帶，實施日常工作績效考評，執(zhí)行獎懲評判。針對協(xié)會更專業(yè)的運行定期組織協(xié)會成員的基本培訓；并且對協(xié)會成員日常工作進行效績考核，包括考勤、培訓學習情況、活動執(zhí)行情況等，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀會員；負責協(xié)會的招新工作，吸納更多優(yōu)秀學子。
宣傳推廣部：
宣傳推廣部是協(xié)會的傳播員，其工作的核心是讓更多民大學子及時了解協(xié)會各活動的開展狀況。負責管理協(xié)會的網(wǎng)站，人人主頁，協(xié)會微博，論壇，博客等的日常維護與信息；協(xié)會各種活動宣傳品的設(shè)計和制作，包括海報、傳單、彩噴等；日常活動影像文件的拍攝、收集、整理、保存及參賽所需音頻文件的制作以及文字記錄；并會定期組織ps培訓、會聲會影（視頻制作）培訓以及文案寫作培訓 等。
辦公室：
辦公室是整個協(xié)會的資料核心，是所有部門的匯總的職權(quán)部門。
負責協(xié)會各部門的會議記錄并及時總結(jié)協(xié)會一段時間內(nèi)的工作進度；負責協(xié)會文件檔案的整理存檔。定期收集協(xié)會成員對協(xié)會的意見，并反饋給理事會，使協(xié)會更好發(fā)展。在協(xié)會舉辦活動期間，負責申請工作（場地申請，展板申請等）。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；大學生；意義作用；措施；探討
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-138-01
一、做好大學生職業(yè)規(guī)劃的意義所在
首先，做好職業(yè)規(guī)劃，對于明確以后的發(fā)展道路和努力方向有著重要的指導作用。此外，通過職業(yè)規(guī)劃還可以重新安排自己的職業(yè)生涯，突破固有的生活格局，從而充實大學生活。
其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確評價自身所擁有的能力以及性格、特點等等，有利于在職業(yè)競爭的過程中揚長避短，從而取得競爭的優(yōu)勢地位。
再次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的評估現(xiàn)狀與目標存在的差距，從而科學的制定發(fā)展的階段性計劃并且這還將成為未來發(fā)展源源不斷的動力。
最后，職業(yè)生涯規(guī)劃通常是建立在個人的人生發(fā)展之上，所以說做好職業(yè)規(guī)劃對于正確的處理好人生、事業(yè)以及生活、家庭有著重要的作用，同時還會讓生活變的充實而有條理。
二、做好大學生職業(yè)規(guī)劃的有效措施
通過我們對大學生職業(yè)規(guī)劃意義進行的分析與探討，我們有必要制定一些切實、可行的措施來做好大學生職業(yè)規(guī)劃，從而達到我們所計劃的各種目的。
（一）在入學的初步階段，應(yīng)該讓學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃有初步的了解
這一階段主要是針對大學新生的具體需求來開展的，讓他們初步了解自己專業(yè)的特點以及未來的就業(yè)方向，更重要的一點是讓他們了解到職業(yè)規(guī)劃對其未來發(fā)展的重要性。在這個階段主要采取的措施是：首先，通過開辦職業(yè)規(guī)劃講座以及組織職業(yè)規(guī)劃公共課、學生協(xié)會之間的自由交流等來提高學生們對職業(yè)規(guī)劃的認識，并讓他們了解職業(yè)規(guī)劃的重要性。其次，幫助學生充分的認識自身的特點、優(yōu)勢與不足，從而通過學習不斷的提升自身的綜合素質(zhì)。最后，還應(yīng)該加強對大學生的興趣培養(yǎng)以及愛好塑造，幫助他們不斷的挖掘自己的潛力，并最終進入最適合他們發(fā)展的航道。
（二）中期加強學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的深入了解
在初步了解完了之后，就應(yīng)該讓學生們進行深入的了解，不僅要了解職業(yè)生涯規(guī)劃對他們的重要性，而且還要將自身的綜合條件與職業(yè)結(jié)合起來，并最終制定自身的職業(yè)定位。職業(yè)定位的制定要從學生的專業(yè)出發(fā)，因此在這個階段為學生制定發(fā)展的目標和切實的計劃，并鼓勵學生參加各種校園活動和課外活動，從各個方面提高學生的綜合素質(zhì)與能力是教師應(yīng)該進行的首要任務(wù)。此外，還應(yīng)該加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造。
（三）畢業(yè)前的重點實施階段
在大學生即將畢業(yè)的前一段時間，學生們紛紛走入實習階段，在這個階段也是職業(yè)規(guī)劃進入實施的重要階段，在此教育工作者應(yīng)該幫助學生充分了解各行職業(yè)的情況，以便于幫助學生們找到最適合自己目前狀況的工作崗位。同時，還要讓學生們認清在這個階段也不過是他們職業(yè)規(guī)劃的剛剛開始，還有許多不足的地方需要不斷的學習和改進，通過正確的指導讓學生們在自己的崗位上盡快與社會接軌，自主能動的去鍛煉自己，積累社會經(jīng)驗，從而不斷努力以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。
（四）充分發(fā)揮高校就業(yè)指導辦對學生職業(yè)規(guī)劃的指導作用
在當今的眾多高等院校中，都按照國家相關(guān)部門的規(guī)定設(shè)置了高校就業(yè)指導辦公室，主要解決大學生的未來就業(yè)問題，但是不少學校的就業(yè)指導辦其運營效果并不理想，有的甚至是形同虛設(shè)，只為應(yīng)付社會的監(jiān)督和相關(guān)部門的檢查。充分發(fā)揮就業(yè)指導辦對學生職業(yè)規(guī)劃的指導作用，首先，應(yīng)當從大一新生就要做起職業(yè)指導工作，促使他們都要為以后的人生道路做出規(guī)劃。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，大部分學校都有自己的學校網(wǎng)站和校內(nèi)網(wǎng)站，這為就業(yè)指導辦的工作提供了新的途徑。就業(yè)指導辦要將目前的就業(yè)形勢與市場需求等信息在學校網(wǎng)站上，將目前的就業(yè)形勢告訴他們，激發(fā)他們自己的主動性和積極性。此外，當學生即將就業(yè)畢業(yè)的時候，就業(yè)指導辦可以請一些企業(yè)人事主管部門的負責人給學生上課，在求職找工作的時候應(yīng)當注意哪些問題，對學生進行應(yīng)聘及面試指導，提高大學生的求職技能。同時，也要做好宣傳工作，讓同學們放棄不良的擇業(yè)觀，只要努力地工作，不斷學習，追求進步，任何工作崗位都有展現(xiàn)才華的機會。
（五）營造有利于大學生職業(yè)規(guī)劃實施的社會氛圍
能夠影響大學生職業(yè)規(guī)劃的重要因素分為內(nèi)部因素和外部環(huán)境，我們除了不斷提高大學生的綜合素質(zhì)以改善內(nèi)部因素之外，還應(yīng)該努力的改善外部條件，營造出比較有利于大學生職業(yè)規(guī)劃實施的社會氛圍。一方面，加大科學就業(yè)的宣傳力度，通過正確的輿論宣傳來引導大學生面向基層，降低家庭與大學生超過現(xiàn)實市場情形的就業(yè)預期。另一方面，廣泛地調(diào)動社會力量尤其是社會團體，來共同推進大學生就業(yè)工作。同時，還應(yīng)當摒棄唯學歷是圖的非正確擇人標準，塑造并實施以能力為本位取代學歷本位的人才觀與用人觀的社會氛圍。
三、總結(jié)
關(guān)于做好大學生職業(yè)規(guī)劃的論述，我們就從以上兩個方面進行較為簡要的探討，具體的還需要根據(jù)大學生的現(xiàn)狀以及社會就業(yè)前景來綜合性的客觀實施相應(yīng)的措施。在此也希望有更多的社會人員和相關(guān)研究人士參與到這個課題的研究中來，為改善我國大學生就業(yè)難、人才綜合素質(zhì)水平較低的形式而共同努力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：理論與實踐澳大利亞職業(yè)指導
一、序言
澳大利亞的教育與職業(yè)指導領(lǐng)域受到了本質(zhì)上的影響，在世界范圍內(nèi)也是如此。首先，職場的大量變化在本質(zhì)上改變了我們對于教育和職業(yè)指導服務(wù)的看法。其次，不斷變化的理論范例改變了傳統(tǒng)的實踐本質(zhì)。本文將詳細分析教育與職業(yè)指導領(lǐng)域變化的來龍去脈，揭示出教育與職業(yè)指導不斷增長的重要性，分析了促使教育與職業(yè)指導改變的因素。最后，如果一個人在時下這種不斷變化的大環(huán)境中希望獲得滿意的職業(yè)生涯，那么樹立終身學習的觀念非常重要。在開始探討這些問題之前，我們需要先闡明本文所用到的一些術(shù)語。
二、概念界定
教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是指幫助個人在職業(yè)生涯中做出明智選擇的一系列廣泛活動。隨著職場和職業(yè)生涯本質(zhì)上的不斷變化，人們越來越關(guān)注與專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，換言之，職業(yè)規(guī)劃服務(wù)是幫助人們匹配與其適合的工作。最近，這項服務(wù)包括了職業(yè)規(guī)劃訓練，培養(yǎng)個人基于其能力、價值觀、愛好的職場決策力。隨著職場的不斷變化發(fā)展，職業(yè)選擇成為了個人職業(yè)生涯中越來越重要的部分。職業(yè)規(guī)劃服務(wù)致力于通過設(shè)定就業(yè)目標來培養(yǎng)個人面對未來選擇的能力。這種情況在國際上普遍出現(xiàn)，人們越來越關(guān)注與職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。
在澳大利亞，教育部、就業(yè)部、培訓部及青少年事務(wù)部部長理事會下屬的職業(yè)教育特別委員會這樣給職業(yè)教育下定義：隨著職業(yè)、技術(shù)、觀念的發(fā)展，教育和職業(yè)發(fā)展將幫助學生更好的發(fā)展，并且有效參與工作活動。職業(yè)規(guī)劃師是個非常專業(yè)的職業(yè)，通常一對一或者在小組里為他人提供咨詢服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃師幫助人們制定和管理職業(yè)生涯。
職業(yè)信息包含工作類型、職業(yè)說明、就業(yè)率變化信息、不同領(lǐng)域就業(yè)機會信息、教育和證書的詳細信息、教育開支信息、工作薪金信息、獎學金信息。
在我國，職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。
三、澳大利亞職業(yè)規(guī)劃服務(wù)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢
首先，我們需要了解澳大利亞職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的背景。澳大利亞人口很少，并且職業(yè)規(guī)劃服務(wù)狀況不同于其他發(fā)達國家。例如，在歐美職業(yè)規(guī)劃服務(wù)往往是由學校提供，每個咨詢師主要是為很多學生服務(wù)。盡管從業(yè)者人數(shù)不斷增加，但澳大利亞職業(yè)咨詢師協(xié)會只有十年歷史。盡管澳大利亞采用了類似其他西方國家的服務(wù)模式，但這受到了很多的批評，澳大利亞相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論仍然在審查中。
澳大利亞最早的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)可以追溯到十九世紀二十年代。直到1977年召開的首屆全國職業(yè)教育大會，人們才開始認識到對職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的巨大需求。職業(yè)教育50、60、70年代的發(fā)展反映出來英美職場的變化。在國家層面，近些年來職業(yè)規(guī)劃服務(wù)規(guī)模不斷擴大。實質(zhì)上，職業(yè)教育在澳大利亞課程改革大潮中沒有收到應(yīng)有的關(guān)注。
最近，一些列政策促使人們重新開始關(guān)注職業(yè)教育，國家二十一世紀教育大會上的阿德萊德宣言指出：“學校應(yīng)該幫助學生掌握職業(yè)技能、樹立終身學習觀念、樹立積極態(tài)度。”除此之外，教育、就業(yè)、培訓部長委員會一致認為：“職業(yè)信息、職業(yè)指導是保障學生從畢業(yè)順利過度到職場并接受進一步教育的基礎(chǔ)。”但是，一些政策并沒有將就業(yè)指導服務(wù)考慮在內(nèi)。與其他國家不同的是，澳大利亞并沒有法律法規(guī)約束監(jiān)督職業(yè)規(guī)劃從業(yè)人員。
職業(yè)規(guī)劃與不斷變化的職場世界
在工業(yè)化時期，雇主更加傾向于受到過職業(yè)培訓的技術(shù)工人。在這樣的背景下，職業(yè)教育更加注重就業(yè)。傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃關(guān)注于學生是否繼續(xù)學習，還是畢業(yè)后就去工作。
在2001年，我們迎來了后現(xiàn)代化、后工業(yè)化時代。隨著世界日新月異的變化，大量案例表明傳統(tǒng)的職業(yè)觀念不再跟得上時代步伐。工業(yè)化時期勞動力結(jié)構(gòu)的多樣化格局正在逐漸被全球化勞動力格局所取代，如今的勞動力流動性更強。
大多數(shù)學者認為當今的勞動力有如下特點：
?勞動力全球化
?國際勞動力剩余問題浮現(xiàn)
?勞動力組織不斷變化
?知識型人才越來越重要
?人們逐漸認識到把工作經(jīng)驗、生理心理健康、家庭責任感、職業(yè)選擇結(jié)合起來考慮
?關(guān)于女性員工的法律不斷健全完善
?學習和工作之間的選擇越來越多
傳統(tǒng)就業(yè)特點的變化使得人們開始重新審視職業(yè)的含義。保證充分就業(yè)是過去的事情了，但只有少數(shù)人能找到他們適應(yīng)并且滿意的工作，時下職業(yè)流動性和更換工作幾率越來越高。個人對于職業(yè)這個概念的理解也發(fā)生了改變，希望為自己做出職業(yè)生涯規(guī)劃的勞動者越來越多，職業(yè)這個單詞逐漸不僅僅包含工作這個概念。人們更加愿意重視自己的發(fā)展，就像自己是老板一樣，他們希望管理他們自己的職業(yè)生涯。
這些概念的變化意味著人們更加需要做出長期學習和職業(yè)規(guī)劃的決策力，僅憑畢業(yè)后做出的決定是遠遠不夠的。學者認為人們在職業(yè)生涯中會面臨很多不同的職業(yè)變化，在不同的行業(yè)工作，并且多次失業(yè)并再就業(yè)。
四、理論和實際變化造成的影響
伴隨教育和職場的不斷變化，職業(yè)生涯也不斷變化，教育和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)也需要不斷變化。這要求既考慮到理論，又要考慮實際情況。
當職業(yè)選擇還只是一生一次的時候，這樣規(guī)劃服務(wù)逐漸成形。這種服務(wù)來源于一次關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)輔導的辯論會。在傳統(tǒng)職業(yè)特征的情況下，職業(yè)指導更加強調(diào)個人的性格特征及天賦。隨著職場的不斷變化，人們需要重新考慮工作與個人特征的關(guān)系，需要從整體上進行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)選擇不是一項客觀活動，個人的職業(yè)選擇和職業(yè)指導服務(wù)越來越取決于家庭、社會、國家、國際因素。因此，很多學者強調(diào)職業(yè)輔導服務(wù)要滿足個體的需求。這些學者強調(diào)職業(yè)輔導服務(wù)要按照以下學習結(jié)果設(shè)計：
?職業(yè)教育在初始階段需要得到加強，之后需要為了終身學習而重新設(shè)計。
?職業(yè)輔導理論需要更加關(guān)注于構(gòu)成主義，以幫助個體發(fā)展其主觀職業(yè)選擇能力。
?提供正式的職業(yè)指導服務(wù)，但必須以辯證的角度看待主客觀因素。
Collin 和 Watts的工作喚起了人們對于構(gòu)成主義的重視，構(gòu)成主義被認為是認知論中第三重要理論。構(gòu)成主義者強調(diào)個人的認知積極性在其職業(yè)選擇中的重要性，更加強調(diào)人的主觀能動性。
在澳大利亞，McMahon 和 Patton強調(diào)了構(gòu)成主義在職業(yè)指導服務(wù)中的重要性。 教育與學習、職業(yè)指導的目的、指導的過程都發(fā)生了本質(zhì)性的改變。總體上而言，個人需要在職業(yè)學習和職業(yè)指導中發(fā)揮最積極的作用。這些過程的目的是幫助個體培養(yǎng)自己的職場選擇能力。咨詢可以幫助個體描繪設(shè)計出未來職業(yè)生涯，并且了解、激發(fā)他們的潛力。因此職業(yè)指導師和個人需要共同合作以應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，并且重視構(gòu)成主義在職業(yè)測評中的作用。
構(gòu)造主義的影響反映出了為了把理論于實踐結(jié)合起來而做出的更廣泛的嘗試。在澳大利亞，這項活動在很多方面作用十分明顯。尤其是在學校的學習中將很多非理性因素考慮到了職業(yè)規(guī)劃中。McMahon和Carroll在一個學校內(nèi)按照K12構(gòu)架，強調(diào)了學生的特征與學校環(huán)境有很大關(guān)系。Gibson強調(diào)了在中學中采取解構(gòu)主義手段精確幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃。類似的，Prideaux也根據(jù)社會職業(yè)認知論創(chuàng)辦了一家職業(yè)教育機構(gòu)。其他基于這一理論建立的職業(yè)教育機構(gòu)認為這一理論非常全面，因為這一理論把個人屬性、行為、社會環(huán)境綜合考慮。
職場世界的變化需要更多職業(yè)教育和職業(yè)指導服務(wù)，以滿足大量個體在職業(yè)生涯中的巨大需求。認識到這點之后，澳大利亞采取了很多行動。Santic指出，大量部門提供的職業(yè)教育服務(wù)的發(fā)展和成熟，幫助各種階段的員工做出了明智的職場選擇。Furness所描述的職業(yè)指導活動部分上是通過建立工會組織實現(xiàn)的。為了明確職業(yè)生涯中終身學習的本質(zhì)，Ozanne認為需要進行“預退休”活動以及學習案例以幫助人們更好認識職業(yè)生涯。
五、總結(jié)
本文分析了影響澳大利亞教育及職業(yè)指導服務(wù)未來發(fā)展的主要問題，并且指出了時下國內(nèi)正在采取措施的一些案例。盡管澳大利亞人口較少，科研人員、理論研究人員也相對較少，但是教育與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)正在不斷發(fā)展。本文強調(diào)未來需要不斷完善教育和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)、吸收借鑒新的觀念理論，促及職業(yè)教育和規(guī)劃事業(yè)不斷發(fā)展，個人有義務(wù)規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，并且分析了職業(yè)發(fā)展和學習的關(guān)系。
最后，人們在其個人發(fā)展過程中需要不斷地進行專業(yè)研究，積極地將其個人特點和理論相結(jié)合。確實，從業(yè)者需要成為研究員、理論家，將實踐和理論相結(jié)合，以便更好的提供職業(yè)教育與規(guī)劃服務(wù)和時間管理服務(wù)，Patton和McMahon也強調(diào)從業(yè)者必須成為理論家，并且強調(diào)了系統(tǒng)理論構(gòu)架理論在職業(yè)教育和指導服務(wù)中的重要性。
參考文獻
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您好！感謝你在百忙之中抽出寶貴的時間來閱讀我們大學生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會成立典禮儀式大型文藝晚會策劃書。
誠信、互利是雙方合作的基礎(chǔ)，也是促進雙方達到“多贏”的一個平臺，本著此原則我們共同進步，共同協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。同時，我們也熱切希望通過此活動，雙方能達到一個友好的合作關(guān)系，互惠互利！
我們真誠的希望和貴公司建立一個長期合作關(guān)系，希望每次和貴公司合作，都會讓貴公司建立一個長期合作的關(guān)系。希望每次和貴公司合作，都讓貴公司在學校內(nèi)的知名度不斷加深，甚至傳播到學校附近的各個院校，它更具有長遠的利益。
希望本次活動和貴公司達成很好的合作，達到盛況空前的效果！假如此次活動成功舉辦，我們以后舉辦更多的大型活動將會和貴公司合作，本次活動作為關(guān)鍵的一炮，意義深遠，商機無限！
以下是有關(guān)本次活動的詳細策劃書，請您過目，并提出寶貴的意見
負責人：周玉輝
聯(lián)系電話：1397003······
前言：
誰是當今擁有狂熱激情，年輕活力并對一些活動充滿熱情，并積極參與的領(lǐng)頭軍——大學生！
誰是帶動中國的消費的主力，在中國消費市場上擁有不可磨滅的的群體——大學生！
誰對廣告宣傳特別在意，追求新奇事物，購買各類新型產(chǎn)品和食品——大學生！
可見，大學生是一個強大的消費群體，它的重要性是不可忽視的，因此貴公司鼎力支持大學生的某次活動，必會得到豐厚的回報，極大的提高貴公司的知名度。
眼前就有一個極大的機會，那就是我們大學生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會成立典禮儀式大型晚會。此次晚會就是各個贊助商向南昌理工學院學子介紹自己的大好時機，宣傳產(chǎn)品的大好時機，形象策劃的大好時機。行動吧！你們的參與活動策劃，將是我們最大的期待。哪位廠家商家想利用這次機會宣傳，就趕緊參加我們南昌理工學院外聯(lián)部的贊助活動吧，我們向您保證我們會盡最大的努力，最大的心血，在我校推廣您的產(chǎn)品或食品。讓您以最低的投資獲得最高的回報。
活動介紹
1．活動目的：
為了豐富學院的社會文化氛圍，擴展我大學生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會的活動范圍，也為了幫助大學生對職業(yè)規(guī)劃的一個了解，減少畢業(yè)后找工作的煩惱，滿足社會合作企業(yè)人才的要求，選拔優(yōu)秀人才，也提高大學生對我社團的認識和了解。同時,這也是鍛煉大家能力，同學們能將所學的知識運用到實際中來,能夠從實踐中更好的認識自己、鍛煉自己和提升自己的能力。通過宣傳教育使廣大消費者和經(jīng)營者以及社會各界全面深刻理解“大學生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會”的使命，充分認識其重要意義和作用，進一步增強大學生的理念。這是一個鍛煉的良策，幫助于我們的交流。
2．組織機構(gòu)：
主辦單位：大學生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會
承辦單位：
協(xié)辦單位：聚賢書法社、追夢劇組
3．活動時間地點：
時間：12月中旬
地點：e棟101
4．活動對象：
南昌理工學院全體師生
5．活動形式：《1》
通過海報、橫幅、口頭等形式，擴大宣傳力度，讓廣大師生知道我會成立儀式的召開。
6.活動內(nèi)容：
會前
1、由執(zhí)勤人員對來賓進行登記及收請?zhí)?/p>
2、由紀檢人員接待領(lǐng)導、兄弟協(xié)會及特邀嘉賓入座
3、音響師負責晚會開始的一切準備工作
4、主持人負責晚會的開場白
晚會期間
1、主持人上臺主持晚會的流程
2、紀檢人員負責現(xiàn)場的紀律
3、執(zhí)勤人員負責會場的衛(wèi)生情況，阻止吸煙問題
會后
1、由執(zhí)勤人員維護退場次序
2、執(zhí)勤人員負責會后的會場衛(wèi)生，并進行清掃
3、執(zhí)勤人員負責收拾一些道具。
活動安排
1、活動全場總指揮：周玉輝 張康東
配合總指揮工作：范霞 胡亭
2、活動接待員：2位禮儀小姐（外部邀請） 胡小平 歐陽飛英 閔紅娟
3、現(xiàn)場次序維護：陳建樂 王偉 李夢 李琴 祝韓佳
4、后臺工作者：燈光師（外部邀請） 音樂師（外部邀請）
配合工作者成員：何蓮
5、負責道具、演員工作者：曾輝 黃紅 彭娟 江莎麗 彭根蘭
6、配合主持人：朱凱文 楊莉女
7、晚會記錄者：李琴 何婷
8、后臺總指揮：周越 劉建超
9、后備人員：丁文輝 諸銘銘 潘慧玲 陳娟
節(jié)目安排(大概流程) 1、 剪彩儀式
2、 唱歌、小品、舞蹈、話劇
3、 頒獎儀式 抽獎活動（與觀眾互動）
4、 唱歌、小品、舞蹈、話劇
5、 游戲活動（與觀眾互動）
6、 唱歌、小品、舞蹈、話劇
7、 大合唱會歌（晚會結(jié)束）
活動經(jīng)費預算：
一、 活動資金
1、 道具資金
演出道具資金：50元
場地設(shè)施資金: 40元
其他協(xié)會道具：40元
2、 物品資金
請?zhí)Y金：45元
水源資金: 20元
打印資金: 10元
裝飾資金: 10元
書寫資金: 10元
其余資金: 10元
2、 協(xié)會準備基金：65元
二、 宣傳資金
海報資金：30元
橫幅資金：100元
宣傳單資金：30元
三、 內(nèi)部資金
協(xié)會頒獎資金：200元
協(xié)會發(fā)展資金：200元
協(xié)會補充資金：400元
總計經(jīng)費：1260元
市場分析：
1、 南昌理工學院是南昌地區(qū)最知名的高校，現(xiàn)有在校學生30000余人，作為一個全國十大民辦大學。學生平時的消費大，擁有巨大的消費發(fā)展?jié)摿ΑＨ魏我粋€企業(yè)的發(fā)展都需要企業(yè)文化發(fā)展，擁有優(yōu)良的企業(yè)文化發(fā)展可以大大的促進企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)與高校的合作就是在壯大企業(yè)的文化，促進企業(yè)良好的發(fā)展，增強企業(yè)自身的實力。在市場競爭中增強競爭力。《企業(yè)文化》
2、 同電視、報刊廣告相比，在高校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到最好的宣傳。《近期利益》
《1》大學消費群體范圍集中，針對性強，消費量大。
《2》容易受周圍環(huán)境的影響，消費易引導。
《3》容易形成潮流，而且迅速向周邊地區(qū)輻射。
《4》接受能力強，尤其對新鮮事物的接受能力。
3、 近幾年的市場反映，我校學生消費能力較高，并且有巨大的消費欲望和市場潛力，綜合我校發(fā)展的新特色，處于校本部的英雄校區(qū)市場具有不可抗拒的魅力，是為商家開拓市場樹立品牌的良機。隨著消費觀念的不斷變化和社會發(fā)展，學生消費模式轉(zhuǎn)向多樣化，學生中多層次消費能力并存的狀況有利于商家們在學院開展各種各樣的商業(yè)活動。
4、 無限的市場潛力：大一新生剛進入大學，沒有真正確立自己的消費方向。學生的消費往往能帶動家長的消費觀念。《長遠利益》
5、 高效廉價的宣傳：以往的校內(nèi)活動中，我們積累了不少的宣傳經(jīng)驗，可以在短時間內(nèi)達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為企業(yè)完成宣傳活動。
6、 十一月份是開學消費高峰的緩沖期，是商家宣傳自己產(chǎn)品的最佳時期。在這個宣傳的黃金期，哪個公司或酒店能在這個月做最有效的宣傳，必能更快的占去這一片超過萬人的大市場。
宣傳計劃：
根據(jù)不同的贊助金額，提供不同的宣傳活動
1、 橫幅 在校區(qū)在醒目的位置，掛上宣傳標語，一目了然，且持續(xù)時間長。也可以由商家自行設(shè)計具有擁有自己特色的橫幅。在晚會期間在會場主干道進行宣傳。
2、 宣傳單 可以由商家自行設(shè)計，隆重推出其所產(chǎn)品。由本協(xié)會組織人員在不同時間，不同地點分發(fā)。盡力使每位我校學生了解到您的產(chǎn)品。
3、 海報宣傳 在全校各宣傳欄和學生公寓宣傳欄內(nèi)或校內(nèi)外人口較多，人口流動量大的路上張貼大型海報，在保證相關(guān)活動的宣傳的情況下量身打造策劃，以求對公司的宣傳達到最好最全面你的效果。
4、 刊物宣傳 本校具有自己的學生刊物和形象代表物，在學生中間具有很大的影響力。
5、 咨詢點宣傳 由商家組織人員到本校，我外聯(lián)部負責配合您的工作，幫助組織宣傳您的產(chǎn)品。使公司產(chǎn)品得到更好的直接的展示策劃，吸引校內(nèi)人士參觀市場策劃方案，極大提高您的產(chǎn)品人氣。
6、 獎品宣傳 晚會上設(shè)置的獎品可由貴公司贊助或可印有您公司的圖案的產(chǎn)品或是食品，使學生了解您的產(chǎn)品。
7、 產(chǎn)品宣傳 公司產(chǎn)品可作為該活動的唯一指定用品，贊助產(chǎn)品或食品必須滿足現(xiàn)場需要方可。
8、 主持人發(fā)言 邀請的大型贊助商參加我們的活動策劃，并到現(xiàn)場頒獎，現(xiàn)場發(fā)言企業(yè)策劃，面對面宣傳。
9、 抽獎活動 進行關(guān)于產(chǎn)品或食品的問卷調(diào)查，最后在被調(diào)查者中抽取中獎?wù)撸剟钅牟糠之a(chǎn)品和食品，目的在于推廣您的產(chǎn)品或食品，使之被學生大眾接受。
活動效果分析：
1、 通過海報、橫幅、現(xiàn)場宣傳等形式，擴大宣傳力度，讓公眾增加對貴公司的好感和信賴。
2、 通過現(xiàn)場活動來增加氣氛，這樣有助于增加促銷量，擴大宣傳影響力，讓公眾對貴公司以及貴公司的產(chǎn)品或食品有更進一步的了解。這在極大程度上增加了貴公司在學校的競爭力，樹立了企業(yè)的形象，將在很大程度上滿足大學生追求時尚和品牌的心理。
3、 同時，產(chǎn)品或品牌或食品在價位上有很大的選擇空間，這樣同時可以滿足需要中低檔產(chǎn)品或食品的消費者，做宣傳將更有利于獲得先機占有主動權(quán)，增強同行業(yè)中產(chǎn)品或品牌食品的競爭力。
4、 隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，商品廣告宣傳促銷活動已成為商家開拓、占據(jù)市場不可或缺的手段。所以，此次活動強勁的校園關(guān)注度，實為您開闊市場、樹立品牌之良機。英雄校區(qū)是南昌理工學院最大的一個校區(qū)，其以豐富多彩的校園活動和形式多彩的宣傳風格在學校獨領(lǐng)，成為南昌理工學院最具影響力和號召力的一個校區(qū)，相信我們可以為您的良好工作業(yè)績添磚加瓦，可以為您蒸蒸日上的公司帶來新的業(yè)績。
我們真心的希望能夠以此活動為契機，和貴公司或大型酒店建立更長遠的合作關(guān)系，幫助貴公司在校園內(nèi)和社會上的獲得最大的利益。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。
金領(lǐng):勞累快樂摻雜
擁有“金領(lǐng)”這個稱謂,不僅讓人羨慕,也令人敬畏。金領(lǐng)是高收入階層的生力軍,一般年薪都在100萬以上。他們大多是公司的CEO、CFO、COO等高級管理人員。金領(lǐng)是腳踏實地的實干家,善于獨立解決問題,富于冒險和挑戰(zhàn)未來,渴望有一個更大的發(fā)展空間,渴望有一個屬于自己的事業(yè)領(lǐng)域。金領(lǐng)是不折不扣的城市精英,有十足的事業(yè)成就感和生活素質(zhì)上的優(yōu)越感。一流的工作環(huán)境、從頭到腳的頂級品牌、自信內(nèi)斂的笑容是他們的普遍特征。代表人物有打工皇帝唐駿、首席金領(lǐng)衛(wèi)哲等。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:每一個金領(lǐng)大都很早就對自己有著明晰的職業(yè)定位和嚴謹?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃。在他們的職業(yè)生涯里,盡管在不停地轉(zhuǎn)換身份,扮演不同的角色,但他們始終清楚自己要成為一個怎樣的人,該如何達到自己的目標,接下來的路該朝哪里走,是職場中最擅于規(guī)劃的人。
銀領(lǐng):新潮而又穩(wěn)定
銀領(lǐng)是既要能動腦,又要能動手,具有較高知識層次、較強創(chuàng)新能力、熟練掌握高技能的高級技術(shù)人才,是知識與技能都要具備的復合型、實踐性人才。他們從事時髦的工作并從中得到享受。自由、獨立、時尚是銀領(lǐng)的生活信念。作為新潮一族,銀領(lǐng)們更輕松、更自由地享受工作與生活。他們怎么獨立怎么來,怎么時尚怎么穿,關(guān)注自我凸顯個性。他們的職業(yè)很潮甚至有些特殊和另類。他們對時尚敏銳,走在時代的最前端,接受最新鮮的資訊。銀領(lǐng)大多在新興行業(yè),如動漫畫制作、時尚雜志、影視編導及企劃創(chuàng)意人員等,年收入一般不低于50萬元。銀領(lǐng)往往是企業(yè)的內(nèi)核人才,所以他們對經(jīng)濟不發(fā)愁,工作穩(wěn)定是他們的特征之一。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:銀領(lǐng)們能夠保持高品質(zhì)生活,下班后他們有條件安排業(yè)余時間,讓自己生活得豐富多彩。他們懂得如何讓自己得到最多的放松和愉悅。他們身處于時尚前沿,需要時時“保鮮”及時充電,將自己的興趣變成事業(yè),并從中得到享受,可謂職場中最灑脫的人。
綠領(lǐng):崇尚自然環(huán)保
綠領(lǐng)是環(huán)保主義的先覺者和堅決的實踐者,是“樂活”“環(huán)保”的代表。他們熱愛生活,崇尚健康時尚,酷愛戶外運動,支持公益事業(yè),善待自己的同時也善待環(huán)境。“綠領(lǐng)”倡導自然、和諧和健康的生活方式,在生活中喜歡舒適、自然、健康、綠色、富有個性。綠領(lǐng)沒有特定的群體,可能是金領(lǐng),可能是白領(lǐng),也可能是灰領(lǐng),他們有一定的經(jīng)濟能力,愛自己,也愛生活。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:綠領(lǐng)年齡普遍年輕化,是一種精英意識的平民化表現(xiàn),提倡對自然生活的回歸。象征著一種新的生活態(tài)度,它秉持著環(huán)保、友善的態(tài)度,融合了藍領(lǐng)的健康體魄、白領(lǐng)的知識修養(yǎng)和金領(lǐng)的事業(yè)基礎(chǔ),屬于職場中最健康的人。
粉領(lǐng):自由與壓力同行
粉領(lǐng)多出自“食腦”階層,是追求自我心理滿足和自由創(chuàng)業(yè)女性的心儀職業(yè)。粉領(lǐng)比較明顯的特征是大部分與電腦有關(guān),大多從事自由撰稿、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、工藝品設(shè)計、產(chǎn)品營銷、進出口貿(mào)易、媒體等工作,她們不用早起,不需朝九晚五,沒有上司管制,可以穿著睡衣在房間里穿行,可以敷著面膜上網(wǎng)搜羅信息、收發(fā)郵件。她們可以將家庭與事業(yè)兼顧。粉領(lǐng)收入平均趕上或超過白領(lǐng)階層,很多人的年收入在10萬元以上。代表人物有自由撰稿人、設(shè)計師、淘寶店主等。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:粉領(lǐng)大多為自由職業(yè)者,沒有四金和固定的收入。不少粉領(lǐng)感嘆,因為工作時間不定,收入也不太穩(wěn)定,閑時一個月不開張,忙時夜以繼日。粉領(lǐng)需要足夠的自信和從容的心態(tài),同時還要擁有良好的人際關(guān)系。對自己的發(fā)展前景有一個預估,以免經(jīng)濟拮據(jù)影響到生活質(zhì)量。最重要的是不斷加強學習和修養(yǎng),如果一旦落伍,悠哉的日子便不復存在,連一日三餐都難以維持,存在一定的職業(yè)風險。
白領(lǐng):規(guī)劃和發(fā)展并重
白領(lǐng)是年薪不低于8萬元,從事純腦力勞動,工作時要求穿西服等正式服裝的階層。寫字樓里的白領(lǐng)最早為人們熟知,他們大多受過良好的教育,因一技之長而被老板聘用,懂得把自己打扮得體,工作上獨擋一面。他們每天朝九晚五,觀上司的臉色,察同事的反應(yīng),修辦公室哲學,身著職業(yè)套裝機械應(yīng)對形形的人。隨著近年來職場競爭的加劇,白領(lǐng)們也遇到了前所未有的競爭,壓力巨大,身價貶值,形成了職業(yè)危機。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:近年來白領(lǐng)們追求高收入和良好發(fā)展的欲望與日俱增。據(jù)向陽生涯管理研究中心數(shù)據(jù)顯示,在2009年個人職業(yè)咨詢業(yè)務(wù)中近六成來自白領(lǐng)人群,白領(lǐng)的職業(yè)問題最為嚴重。職場中遇到諸如求職定位、職業(yè)轉(zhuǎn)型、職業(yè)倦怠、職業(yè)規(guī)劃、謀求高薪、晉升發(fā)展等職業(yè)困惑已越來越普遍。可喜的是,隨著大家職業(yè)規(guī)劃意識的不斷加強,七成以上白領(lǐng)認同“要發(fā)展先規(guī)劃”的理念。
灰領(lǐng):機遇中迎接挑戰(zhàn)
灰領(lǐng)是既能動腦又能動手的復合型人才,他們有豐富的專業(yè)知識、較強的動手操作能力,是當前職場上的緊俏“商品”,構(gòu)成人群主要為高職學校畢業(yè)的大、中專生。相對于“白領(lǐng)”和“藍領(lǐng)”而言,灰領(lǐng)既具有較強的理論知識水平,又具有嫻熟的技術(shù)。他們的年薪至少在5萬~6萬元,目前主要集中在兩大行業(yè):一是IT行業(yè),二是設(shè)計行業(yè),從事如電子工程師、軟件開發(fā)工程師、裝飾設(shè)計工程師、繪圖工程師、噴涂電鍍工程師等職業(yè)。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:目前灰領(lǐng)大多來源于高級職業(yè)學校,他們走上工作崗位后,大多為操作性工種,當他們陷入事務(wù)性、操作性、流水線上的工作時,競爭能力下降,可替代性增強,今后想要轉(zhuǎn)型將會較難。因此,灰領(lǐng)階層的人需要對自己的未來有所規(guī)劃。職場新人不妨以灰領(lǐng)職業(yè)作為職業(yè)生涯的切入口,從操作型的工作做起,結(jié)合自己所學專業(yè),不斷積累從業(yè)經(jīng)驗。同時關(guān)注自己的轉(zhuǎn)型發(fā)展,操作型員工可以朝技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型,以使自己的知識得到升華,技能得到提高,競爭能力得到增強。而對于資深灰領(lǐng),不要輕言轉(zhuǎn)型,而是積累豐富的經(jīng)驗,成為灰領(lǐng)市場上的搶手人才,只有這樣才能避開風險贏得機會。
藍領(lǐng):腳踏實地謀發(fā)展
藍領(lǐng)主要指產(chǎn)業(yè)工人,靠付出自己的體力來獲取報酬,家電制造工人、建筑工人、鋼鐵工人、紡織女工、水電管道維修工、裝修工人等職業(yè)是藍領(lǐng)的典型代表。目前我國的藍領(lǐng)由兩部分組成:一是城市普通工人,二是進城的農(nóng)民工。藍領(lǐng)是一個弱勢群體,他們生活在社會的底層,貧困而且被漠視,社會貢獻也不太被尊重,但因為需求量最大,因而藍領(lǐng)就業(yè)崗位是競爭最激烈的領(lǐng)域。據(jù)最新的招聘信息顯示,2010年春節(jié)剛過,沿海地區(qū)和內(nèi)地日前同時出現(xiàn)嚴重的缺工現(xiàn)象。其中,廣州、深圳、東莞等珠三角地區(qū)城市缺工超過200萬人,部分生產(chǎn)線已處于停工狀態(tài),其中餐飲服務(wù)業(yè)、食品加工業(yè)和電子制造業(yè)的用工缺口最大。
中國職業(yè)規(guī)劃師CCDM點評:據(jù)統(tǒng)計,全國藍領(lǐng)的平均工資不高于1500元。與其他階層相比,藍領(lǐng)所處的社會地位和經(jīng)濟待遇是金字塔的最底部。向陽生涯指出,藍領(lǐng)有普藍和深藍之分,除了從事體力勞動的普藍階層外,具有一定技術(shù)的深藍階層,可以通過加強學習、提升競爭力來謀求更好的發(fā)展。
高職教育是高等教育中的重要組成部分，高職教師也是普通高校教師隊伍中的重要力量，尤其是青年教師。據(jù)教育部2015年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2014年全國普通高等學校有2529所，其中高職（專科）院校有1327所，占52.5%。全國普通高等學校專任教師有153.451萬人，其中高職院校專任教師有43.83萬人，占29%。普通高校教師隊伍中，40歲以下的教師有89.2607萬人，占58%，45歲以下教師有111.9472萬人，占73%。據(jù)數(shù)據(jù)分析，40歲以下專任教師約占專任教師總數(shù)的60%，成為普通高校師資隊伍中的主力軍。這一趨勢，在高職院校中表現(xiàn)更為顯著。因此，提升高職青年專任教師的職業(yè)認同感，發(fā)揮青年專任教師的積極性，對穩(wěn)定教師隊伍，提高教學質(zhì)量，促進院校發(fā)展等方面，具有重要的意義。
2職業(yè)認同感的內(nèi)涵
20世紀中期，職業(yè)認同作為一個專有名詞產(chǎn)生，國內(nèi)外研究學者們從不同的視角表述了職業(yè)認同的內(nèi)涵。Meyer認為，職業(yè)認同感是由情感認同感、持續(xù)認同感和規(guī)范認同感等三個因素構(gòu)成的[1]。Smith（1999）指出，職業(yè)認同感不能被解釋為固定的或單一的、穩(wěn)定的實體，而是人們認清自己與他人或環(huán)境之間關(guān)系的一個過程[2]。職業(yè)認同感是個體在多種角色中進行動態(tài)平衡的一個復雜過程[3]。本研究傾向于職業(yè)認同是個體對所從事職業(yè)的肯定性評價，是個體從心里認為其所從事的工作具有意義、價值，能達到自我實現(xiàn)[4]。職業(yè)認同感的高低直接影響個體工作的效率與質(zhì)量。關(guān)于教師職業(yè)認同的研究起源于國外。最早可追溯到1987年，Crow首先提出教師角色認同感這一概念[5]。我國關(guān)于教師職業(yè)認同的研究起步稍晚。魏淑樺認為，教師職業(yè)認同是教師對自己職業(yè)的認識、情感、期望、意志、價值觀及對自己職業(yè)技能的感知[6]。于慧慧（2006）認為教師職業(yè)認同感是指教師從內(nèi)心接受所從事的職業(yè)，并對所從事的職業(yè)從各個方面做出積極的感知和正面的評價[7]。但關(guān)于教師職業(yè)認同感內(nèi)涵的界定并未統(tǒng)一。本研究采用教師職業(yè)認同即教師對從事工作的正面、積極的評價。教師的職業(yè)認同感影響其工作的心態(tài)、行為以及教學的質(zhì)量。
3高職院校青年教師職業(yè)認同感的影響因素
3.1青年教師職業(yè)認同的影響因素
3.1.1青年教師的特點
本研究將青年教師的范圍界定在25-35歲之間。該年齡段教師，在職業(yè)追求、工作壓力、生活壓力、心理動態(tài)、心理需求等方面，均表現(xiàn)出強烈的年齡特征與職業(yè)特點。25-35歲之間的青年教師，大部分學歷高、身體素質(zhì)好、工作勁頭足；對快速實現(xiàn)自我價值的職業(yè)追求感強，對自我實現(xiàn)的關(guān)注度較敏銳；對教師的職業(yè)目標與職業(yè)前景較重視。但因教齡短、工作經(jīng)驗缺乏以及工作任務(wù)的多元化，導致工作壓力偏大。同時初入工作崗位的青年教師，社會角色與家庭角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其收入方式由家庭給予過渡為職業(yè)收入，家庭責任由自我照顧轉(zhuǎn)化為贍養(yǎng)老人、組織家庭、供養(yǎng)子女等，加重了青年教師生活重擔與生活壓力。在工作與生活等雙重壓力影響下，青年教師的心理健康狀態(tài)易波動，從而促使其對理解與關(guān)懷的高度心理需求。
3.1.2個人價值的實現(xiàn)程度
當代的青年教師多為本科及以上學歷，處在職業(yè)生涯的初創(chuàng)期，對自我的要求高，工作抱負大，職業(yè)感強，看重工作所帶來的成就感；既期望將掌握的文化知識傳授給學生，獲得良好的教學效果，同時期望學生的尊重、家長的肯定、社會的認可，以達到自我實現(xiàn)的心理需求。自我價值實現(xiàn)的程度越高，對自我的評價越好，教師職業(yè)認同感相應(yīng)地越積極越正面。
3.1.3職業(yè)前景與培養(yǎng)機制
近年來青年教師的學歷層次逐漸提高，研究生學歷的青年教師隊伍日益壯大，年齡與學歷的優(yōu)勢促使青年教師對職業(yè)生涯具有良好的憧憬，職業(yè)規(guī)劃意識強。但因初入教師崗位，缺乏制定職業(yè)規(guī)劃的正確方法。因此，環(huán)境給予的職業(yè)規(guī)劃引導直接影響職業(yè)對青年教師的吸引力。同時，青年教師在教學方法、教學經(jīng)驗、師生溝通、同事交往等方面均缺少經(jīng)驗，需要組織環(huán)境為其提供豐富的培養(yǎng)途徑，緩解青年教師的工作壓力，增強自信心，提高職業(yè)認同。
3.1.4物質(zhì)回報
依據(jù)家庭經(jīng)濟投入、家庭事務(wù)復雜度、家庭穩(wěn)定度等，本研究將青年教師參加工作后的生活分為三個階段。第一階段是壓力期，年齡在25-35歲，需要購房、組織家庭、贍養(yǎng)父母、照顧子女等，家庭事務(wù)多，家庭矛盾多，需要的經(jīng)濟投入大。第二階段是穩(wěn)定期，年齡在36-50之間，家庭收入增加，家庭成員關(guān)系和諧，家庭核心點集中于子女教育。第三階段是自我享受期，50歲以后，工作壓力小，生活壓力小，經(jīng)濟實力相對豐厚，注重自我享受。青年教師正處在第一階段，需要較高的工作薪酬緩解家庭壓力。這一時期獲得的薪酬水平直接影響青年教師的生活水平以及生活的滿意度，從而關(guān)聯(lián)對職業(yè)的認同感。
3.1.5組織關(guān)懷
工作與生活的壓力易誘導青年教師的心理問題如心理壓抑，處理工作與生活問題時，固執(zhí)、偏激且缺乏耐心、責任心。其心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)均會作用于青年教師的教學工作中，從而影響工作效率和工作質(zhì)量，降低對工作的滿意度，影響對教師職業(yè)的肯定。因此，青年教師更需要單位、組織的心理疏導與心理關(guān)懷，緩解心理問題，提升工作與生活的幸福感，改善職業(yè)認同水平。
3.2高職教師職業(yè)認同的影響因素
3.2.1高職教育的特點
教育部關(guān)于“推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見”中提到，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。高職教育的培養(yǎng)目標同時對高職教師提出新要求，重視教師的雙師素質(zhì)，具備深厚的文化素質(zhì)與熟練的職業(yè)技能，將高職教師的雙師素質(zhì)與職稱評定、績效考核等關(guān)聯(lián)。
3.2.2個人的職業(yè)技能水平與行業(yè)實踐經(jīng)驗
現(xiàn)代高職教育重視學生技能的培養(yǎng)，以“高端技能型”人才為培養(yǎng)目標。在教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、技能展示、校內(nèi)外實踐實習等方面，都要求重視學生能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學輸出與市場需求的接軌。因此，高職教師的職業(yè)技能直接影響高職教育教學的質(zhì)量，關(guān)系到高職學生是否能適應(yīng)市場的需求。高職教師掌握的實踐技能與職業(yè)能力越熟練，教學效果越好，從而對工作的滿意度越高。反之，則會影響高職青年教師工作的信心、工作的積極性，從而影響教師對職業(yè)的肯定。
3.2.3社會評價
高職教育屬于專科層次的教育，是高等教育中層次最低的教育形式，高職學生的錄取是最后一個錄取批次。因此，社會認可度相對偏低。在高職院校中，因地理位置、建校歷史、院校性質(zhì)、辦學水平、管理體制、組織關(guān)懷等方面，存在內(nèi)部差異。優(yōu)勢越明顯的院校，對教師的吸引力越大，教師的職業(yè)認同感越高。同時隨著高等職業(yè)教育的擴招，生源質(zhì)量逐步下降。學生基礎(chǔ)相對薄弱，自我學習的能力較差，學習積極性不高，從而影響教師的教學效能，降低教師的職業(yè)認同。
4高職院校青年教師職業(yè)認同感的提升途徑
4.1依托青年教師自身，提升教師的素質(zhì)
隨著社會的進步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生獲取知識信息的途徑日益豐富。同時，工作崗位對高職學生崗位技能的需求也處于動態(tài)的變化過程中。部分高職學生有極高的求知欲，且自身文化基礎(chǔ)扎實。基于此，需要青年教師不斷地提升自身的素質(zhì)與能力，積極主動地對專業(yè)知識、教學基本功、崗位實踐技能等內(nèi)容進行主動學習，積極參加校內(nèi)外組織的教學基本功培訓、教學技能大賽、崗位技能展示等，多參與行業(yè)企業(yè)的實踐技能培訓、掛職鍛煉等。
4.2完善職業(yè)規(guī)劃管理，加強職業(yè)規(guī)劃引導
合理的職業(yè)規(guī)劃是提升高職青年教師職業(yè)認同感的重要途徑，應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃管理部門，加強對高職青年教師的職業(yè)規(guī)劃引導，提供正確的職業(yè)規(guī)劃方法。高職青年教師職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從自我認知開始，準備自我認知是個人職業(yè)規(guī)劃的前提；分析自身在興趣、性格、需求、能力等方面的特點，找準職業(yè)目標。在此基礎(chǔ)上，分析組織的發(fā)展目標，觀察個人職業(yè)發(fā)展目標與組織發(fā)展目標的切合程度，調(diào)整個人職業(yè)目標。對于高職青年教師而言，個人職業(yè)目標主要有教育教學骨干、科研能手、職業(yè)技能專家等，是三者并重發(fā)展還是有所傾斜，是個人職業(yè)目標與組織目標共同作用的結(jié)果。職業(yè)規(guī)劃目標能促進高職青年教師對職業(yè)前景的憧憬，提升教學質(zhì)量，改善職業(yè)認同感。
4.3重視高職青年教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)
依據(jù)高職教育特點，重視青年教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)。建立雙師教師培養(yǎng)基地，完善青年教師先實踐、后上崗的崗前培訓制度，建立高職青年教師崗中定期行業(yè)實踐制度，鼓勵高職青年教師加入行業(yè)協(xié)會組織。豐富培養(yǎng)方法與途徑，加強教學改革的培訓進修、骨干教師的培訓、國培、同類院校的參觀學習。加強校內(nèi)技能展示、校外技能指導、崗位實踐、企業(yè)掛職鍛煉等，提高高職青年教師的雙師素質(zhì)。
4.4改善管理模式，重視人文關(guān)懷
建立符合高職院校特點的績效評價制度，將工資分配傾向于雙師素質(zhì)的青年教師，適當提高物質(zhì)回報。重視對青年教師的人文關(guān)懷，成立教師心理健康中心，定期調(diào)查青年教師心理健康狀況，加強與高職青年教師的交流、溝通，及時了解其心理動態(tài)與心理健康[8]，善于引導，既扮演好青年教師職業(yè)生涯的引導者，也做好青年教師的心理導師。同時積極開展青年教師心理咨詢、心理健康培訓，豐富工會活動，關(guān)心青年教師的家庭狀況，對需要重點幫助的家庭，給予更多的關(guān)注、關(guān)懷。
4.5重視宣傳，提高就業(yè)率，改善社會評價
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;意愿;行為;Probit模型
一、引言
在高等教育已經(jīng)進入大眾化階段的今天，大學生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點，職業(yè)生涯規(guī)劃被認為是促進大學生就業(yè)、擇業(yè)的重要措施。[1]大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是最初階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生就業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展具有根本性和長遠性的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進大學生未來的職業(yè)發(fā)展成就和工作滿意度[2]，對個體一生的發(fā)展都具有重要意義。制定符合個人成長方向、社會發(fā)展方向的職業(yè)生涯規(guī)劃，是成功與社會接軌、實現(xiàn)人生抱負的關(guān)鍵一步。然而，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，其中最為突出的是，雖然大學畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴峻，但校園中還是有不少大學生長期處于郁悶、空虛和無聊的狀態(tài)，這些問題的出現(xiàn)與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失密切相關(guān)。那么，高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識、需求如何，哪些因素影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的行為？這些問題的回答恰恰是高校調(diào)整和完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。寧波市作為我國最早開發(fā)的沿海城市之一，不但經(jīng)濟發(fā)展成效顯著，而且高等教育也取得了令人矚目的成績。截至2013年底，全市高校共有16 所，其中全日制本科高校7所（國辦2所、民辦2所、中外合資辦學1所、獨立學院2所），高職高專院校6所，成人高校2所。全日制普通高校在校生14.9萬人，其中本科生9.44萬人，高職高專生5.46萬人，在甬研究生達7500人。寧波高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，確立了浙江省高等教育副中心的地位。寧波市高等教育非常具有代表性，以寧波市高校為例研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及影響因素具有代表性，能夠為其他院校完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供借鑒。
二、研究設(shè)計與樣本特征
（一）問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)來源
本研究所使用的量表是在國內(nèi)外文獻研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校就業(yè)指導老師、輔導員、職業(yè)生涯規(guī)劃授課老師、部分接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生的訪談，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃量表分為基本情況、自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知、職業(yè)規(guī)劃服務(wù)等五部分。
數(shù)據(jù)來源于2013年11-12月對寧波大學、寧波理工學院、浙江萬里學院、寧波工程學院、寧波城市學院、浙江醫(yī)藥高專等六所大學進行的問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查過程如下：首先，課題組在綜合考慮學校性質(zhì)、學校類型、辦學層次等因素的基礎(chǔ)上選擇高校;其次，根據(jù)學生專業(yè)和年級層次選擇被調(diào)查的學生;再次，對調(diào)查人員進行培訓，以便其準確回答被調(diào)查者提出的問題;最后，對回收問卷逐一審核，剔除無效問卷。此外，為確保調(diào)查質(zhì)量，課題組在正式實施調(diào)查之前進行了試調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題對問卷進行了完善。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷690份，回收606份，有效問卷529份，有效率87.3%。
（二）分析方法
本研究采用Stata12.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。首先，利用描述性統(tǒng)計分析寧波市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃認知、需求、行為以及學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀;然后，利用排名賦值的方法分析大學生期望的職業(yè)指導內(nèi)容和職業(yè)規(guī)劃咨詢方式排序;最后，借助Probit模型研究影響大學生是否制定明確職業(yè)生涯規(guī)劃的因素。
（三）樣本特征
從被調(diào)查的高校看，既有國辦高校（5所）也有民辦高校（1所），既有綜合性院校（3所）也有行業(yè)類院校（3所），既有本科院校（4所）也有專科院校（2所），這使調(diào)查更具有代表性，有助于全面反映寧波市大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。從被調(diào)查的大學生來看，以本科生為主，占73.7%;男女大學生基本持平;以大一、大二為主，二者合計達71.8%;以文史類為主，占57.3%，其次是理工類，占32.9%;以非學生干部為主，占63.1%。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃供求分析
大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃從認知、需求到行動是一個漸次遞進的過程，也是從理念到實踐的過程[3]，只有根據(jù)自身條件和社會需求制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，才真正實現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用和價值[4]。本部分將從大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃需求（認知、意愿、行為）和高校職業(yè)生涯規(guī)劃供給兩個角度進行分析。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃認知分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識認知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表1），27.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“了解”，其中僅有2.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“非常了解”;仍有26.8%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識“不了解”;45.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識處于“一知半解”的狀態(tài)。在問及大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要依據(jù)時，有40.3%的大學生選擇“興趣愛好”;有31.6%的大學生選擇“所學專業(yè)”;有19.8%的大學生選擇“特長”。總體來看，絕大部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識了解不多，這勢必影響其進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認知
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表2），大部分大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于就讀的大學生而言“重要”，其中19.1%的大學生認為“非常重要”;但仍有22.9%的大學生“尚未充分認識”到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，其中有3.2%的大學生明確表示大學生職業(yè)生涯規(guī)劃“不重要”。進一步研究發(fā)現(xiàn)，78.1%的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)“有幫助”，其中18.9%的大學生認為對就業(yè)“非常有幫助”;但仍有21.9%的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)“幫助不大”。訪談中發(fā)現(xiàn)，持有該觀點的學生認為，“未來不確定性因素多、變數(shù)大，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃作用也不大”。總體來看，絕大部分大學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。通過交叉列聯(lián)表分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否學生干部、年級與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認知沒有顯著性差別。
在問及有無必要對在校大學生給予更多職業(yè)生涯規(guī)劃指導和幫助時，86.8%的大學生認為“有必要”，其中21.7%的大學生認為“非常必要”（見表2）。這一方面說明，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導有需求且需求較大;另一方面也說明，學校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導方面還需要進一步加強。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃意愿分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃需求分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），58.6%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“有需求”，其中15.3%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“需求強烈”;有4.9%的大學生明確表示對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“沒有需求”;36.5%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)“沒有明確需求”，這主要是因為這部分大學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃或未認識到其重要性。訪談中發(fā)現(xiàn)，一部分大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，甚至極少數(shù)大學生沒有聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，通過交叉列聯(lián)表分析發(fā)現(xiàn)，性別、是否學生干部、年級與職業(yè)生涯規(guī)劃需求認知沒有顯著性差別。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃意愿分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），55.2%的大學生“愿意參加”職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程，其中9.8%的大學生“有強烈的參加意愿”;但仍有7.4%的大學生表示“不愿意參加”，他們認為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展變數(shù)多，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃作用也不大。此外，37.4%的大學生對參加職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程的“意愿一般”，他們參加職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃指導的意愿不強。
3.職業(yè)指導內(nèi)容的偏好性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表4），大學生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃知識依次為：求職技巧與說話藝術(shù)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、職場中為人處世之道、專業(yè)的擇業(yè)知識、職業(yè)禮儀與形象指導。這表明，大學生不僅注重就業(yè)求職方面的知識，也非常注重職業(yè)生涯規(guī)劃知識，已經(jīng)認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。學校在加強就業(yè)求職教育的同時，應(yīng)進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
4.職業(yè)指導方式的偏好性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表5），大學生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方式依次是：面對面咨詢、網(wǎng)路咨詢、同學互助、團體、電話咨詢。這表明，大學生更傾向于面對面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃行為分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），15.7%的大學生“有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標清晰”，50.89%的大學生“有職業(yè)生涯規(guī)劃且目標較為清晰”，二者合計達66.5%;31.6%的大學生“沒有進行過詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃”，1.9%的大學生“從來沒有考慮過職業(yè)生涯規(guī)劃”。這表明大部分學生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，但仍有少部分學生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃供給分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃開展情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表6），64.2%的大學生認為學校專門提供了職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導服務(wù)，但仍有35.8%的大學生認為學校沒有專門提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導服務(wù)。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.8%的大學生在求職遇到困難時會求助親朋好友，24.2%的大學生求助父母，二者合計高達49.0%;14.6%的大學生獨立解決;還有1.3%的大學生處于迷茫階段;僅有11.7%的大學生求助于學校就業(yè)指導部門（見表7）。這表明，寧波市高校在職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳與服務(wù)方面還有很大提升空間。
調(diào)查數(shù)據(jù)表明（見表7），77.3%的大學生自我認知的途徑還比較傳統(tǒng)，其中通過自己的占39.6%，通過他人的占37.7%;而通過現(xiàn)代科學方式認知自我的占22.6%，其中通過專業(yè)機構(gòu)的占15.0%，通過測試方式的占7.6%。大學生自我認知的途徑之所以呈現(xiàn)以上格局，與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導滯后密切相關(guān)，大學生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要途徑并非學校，選擇學校職業(yè)指導中心和就業(yè)協(xié)會的僅為32.3%和2.6%，而選擇父母和報紙雜志的達19.9%和35.2%（見表6）。這表明，寧波高校應(yīng)該進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導，切實提高大學生科學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和水平。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)評價
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.2%的大學生對學校開展的職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程表示滿意，其中11.8%的大學生表示“非常滿意”;但仍有7.1%的大學生表示“不滿意”;32.7%的大學生認為“一般”。這表明，學校提供的職業(yè)指導服務(wù)還有改進和完善的空間，今后應(yīng)增強職業(yè)指導服務(wù)的針對性和有效性，進一步提高服務(wù)質(zhì)量。
四、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃行為的影響因素分析
（一）模型及變量選擇
本文主要研究影響大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的因素，被解釋變量為有無職業(yè)生涯規(guī)劃。本文將“有且非常清晰”和“有且較清晰”兩個選項歸“有職業(yè)生涯規(guī)劃”，記為1;將“有但粗略”和“未考慮”兩個選項歸為“無職業(yè)生涯規(guī)劃”，記為0。根據(jù)被解釋變量的特點，本文選擇Probit模型。Porbit模型的具體形式為：
Pi=Pi（yi=1│xi，β）=Φ（X'iβ）=∫X'iβ-∞12πexp（-12t2）dt
其中，Pi為第i大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的概率，i為大學生編號，yi為因變量，取值0或1，Φ為累積標準正態(tài)分布函數(shù)，Xi為自變量，β為自變量的系數(shù)。值得注意的是，不能根據(jù)回歸系數(shù)β絕對值的大小直接進行解釋，而需要計算邊際效應(yīng)。對于連續(xù)自變量而言，邊際效應(yīng)表示在其他變量保持不變的情形下，自變量變化一單位所引起的對大學生有無職業(yè)生涯規(guī)劃概率的影響;對于虛擬變量而言，邊際效應(yīng)表示相對于參照組而言，大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃概率的變化。
解釋變量根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和相關(guān)文獻進行選擇，本文選擇了性別、學科、年級、身份、專業(yè)滿意度、專業(yè)選擇依據(jù)、職業(yè)發(fā)展方向認知、職業(yè)規(guī)劃知識來源、職業(yè)規(guī)劃知識豐裕度等9個因素作為解釋大學生有無明確職業(yè)生涯規(guī)劃的變量，選擇變量如表8所示。
基于調(diào)查數(shù)據(jù)，分別建立了兩個Pogit模型，估計結(jié)果如表9所示。模型Ⅰ為包含全部解釋變量的估計結(jié)果，模型Ⅱ為剔除與被解釋變量相關(guān)性不顯著以及產(chǎn)生共線性的解釋變量后再次估計的結(jié)果。
從模型Ⅰ和模型Ⅱ的估計結(jié)果來看，年級、學科、專業(yè)選擇依據(jù)、專業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展方向認知、職業(yè)規(guī)劃知識來源、職業(yè)規(guī)劃知識豐裕度對大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃有顯著影響，性別、身份對大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃無顯著影響。
具體而言，從年級變量來看，相比于大一學生，大二及以上的學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過10%的顯著性水平檢驗，而且大四學生的邊際效應(yīng)最大，其系數(shù)為0.074，這意味著大四學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的概率最高，這主要緣于大四學生面臨就業(yè)，就業(yè)的壓力迫使其思考未來的職業(yè)選擇。從專業(yè)變量來看，相比于文科學生，理工科學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過5%的顯著性水平檢驗。從專業(yè)選擇依據(jù)變量來看，那些依靠自身選擇專業(yè)的大學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過了10%的顯著性水平檢驗。從專業(yè)滿意度變量來看，對專業(yè)滿意度越高的大學生越有可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過1%的顯著性水平檢驗。從職業(yè)發(fā)展認知變量來看，相比不了解職業(yè)發(fā)展方向的大學生，了解職業(yè)發(fā)展方向的大學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過5%的顯著性水平檢驗。從職業(yè)生涯規(guī)劃知識來源變量看，相比于從學校獲取職業(yè)規(guī)劃知識的大學生，那些從非學校途徑獲取職業(yè)規(guī)劃知識的大學生更有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過10%的顯著性水平檢驗，這主要緣于從非學校途徑獲取職業(yè)規(guī)劃知識是一種主動行為，這類學生更加重視職業(yè)生涯規(guī)劃。從職業(yè)規(guī)劃知識豐裕度變量來看，職業(yè)生涯規(guī)劃知識越豐富的大學生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，其系數(shù)在模型Ⅰ和模型Ⅱ中均通過1%的顯著性水平檢驗。性別對大學生是否制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒有顯著影響，這與鄭祥江、郝生躍的研究[5]結(jié)果一致;是否學生干部對大學生是否制定職業(yè)生涯規(guī)劃也沒有顯著影響，這與高曉琴、襲開國的研究[6]結(jié)果一致。
五、主要結(jié)論及政策涵義
（一）主要結(jié)論
描述性統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但對職業(yè)生涯規(guī)劃知識了解不多;大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)有明確需求，愿意參加職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃課程，主要希望參加“求職技巧與說話藝術(shù)”、“系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程;大學生傾向于面對面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢;一半學生在求職遇困時求助家人和親朋好友，僅有少數(shù)學生求助學校就業(yè)指導部門，通過現(xiàn)代科學方式認知自我的學生還是少數(shù);大學生形成明確職業(yè)生涯規(guī)劃的比例比較高。35.8%的大學生認為學校沒有專門提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導服務(wù)，39.8%的大學生對學校提供職業(yè)指導服務(wù)表示一般或不滿意，相比于大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求而言，寧波市高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與服務(wù)有待加強。
計量結(jié)果表明，年級、專業(yè)、專業(yè)選擇依據(jù)、專業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃知識來源和職業(yè)生涯知識豐裕度對大學生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃有直接影響。其中，年級越高的大學生比年級低的大學生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;理工科大學生比文科大學生更傾向于制定職業(yè)生涯規(guī)劃;依據(jù)自身情況選擇專業(yè)的大學生相比于外界幫助選擇專業(yè)的大學生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)滿意度越高的大學生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;清楚職業(yè)發(fā)展方向的大學生相比不了解職業(yè)發(fā)展方向的大學生具有更加明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;積極主動獲取職業(yè)生涯規(guī)劃知識的大學生更可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)生涯知識越豐富的大學生越可能制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。性別和身份兩個變量對大學生是否制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有顯著影響。
（二）政策涵義
高校應(yīng)該進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育和輔導，切實提高大學生職業(yè)生涯能力和水平;高校應(yīng)該將求職技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃作為最重要的授課內(nèi)容，提供更多的面對面職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的機會;高校應(yīng)該通過校園網(wǎng)、海報、宣傳欄等媒介大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃課程及指導機構(gòu)，讓學生能夠及時獲得職業(yè)生涯規(guī)劃指導和幫助;高中應(yīng)該設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學生自我認知，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，引導其科學合理地填報志愿;高校應(yīng)該為學生轉(zhuǎn)專業(yè)或輔修第二專業(yè)創(chuàng)造條件，提高學生對專業(yè)的滿意度，激發(fā)其開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性;高校應(yīng)該讓學生了解所學專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，為其進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供支持。
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英語學習職業(yè)規(guī)劃大學生處于農(nóng)業(yè)大學院校英語教學一線的我深刻地感受到，大學生對英語課的抵觸情緒。根據(jù)這一情況，我作了初步的問卷測試，通過對我所在學院大學生的問卷測試調(diào)查，可以看出大學生進入大學院校后，自我意識便產(chǎn)生茫然，自我效能有所降低，特別是專業(yè)類大學，對本職專業(yè)技能掌握情況不夠重視，重文憑清能力，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，最終對未來的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃，這樣，造成的后果就是對英語這門課程不感興趣。眾所周知，英語課堂教學經(jīng)常采用“三P”模式，即presentation（呈現(xiàn)新知識），practice（實踐），和production（輸出）。但是專業(yè)類院校，特別是農(nóng)業(yè)院校英語課的課時有限，而學習又是一個實踐和積累的過程，是一種語言能力得到進一步提高，課堂的講解對英語學習十分局限。學生總是希望能通過英語學習，對未來生活及就業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助。
我們了解到，美國在20世紀90年代曾經(jīng)制定過《學校――就業(yè)法案》，目的是使得所有的高中學生能夠在學習期間為自己今后職業(yè)發(fā)展確定一個計劃和部署，實現(xiàn)從學校到就業(yè)的過渡。它意味著從就業(yè)發(fā)展認知到畢業(yè)后的就業(yè)選擇的完整個人就業(yè)指導體系的形成，使學生能主動自我選擇和進行未來的人生規(guī)劃。當學生畢業(yè)后，學校會組織學生進入社會的各個部門參觀，以進一步了解自我，了解以后職業(yè)就業(yè)規(guī)劃及發(fā)展。
一、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性
那什么是職業(yè)規(guī)劃，所謂“職業(yè)規(guī)劃”，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡稱，就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃過程，它包括職業(yè)定位、目標設(shè)定、通道設(shè)計三部份內(nèi)容。通常所說的職業(yè)生涯設(shè)計實際上是指對職業(yè)通道的設(shè)計。職業(yè)規(guī)劃是一件大事，它決定了人一生的事業(yè)走向，同時也關(guān)聯(lián)相應(yīng)的生活方式。職業(yè)規(guī)劃發(fā)生在職業(yè)選擇之前，也同時發(fā)生在職業(yè)發(fā)展的過程中，規(guī)劃，調(diào)整再規(guī)劃是一條必經(jīng)之路.職業(yè)規(guī)劃并不是要把人們今后的每一步都做出計劃，而是從觀念上一開始就要對現(xiàn)實有所認識，并從行動上進行最有針對性的學習。學校里的學生社團活動對了解自己的興趣也會有所幫助。
二、英語學習在就業(yè)發(fā)展中的作用
1.英語學習的實踐性
進入新世紀，特別是隨著我國成功舉辦了奧運會、世博會等重要會事，標志著中國更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切，在這樣的歷史背景和社會環(huán)境中，英語不僅僅是大眾交流和溝通的工具，更重要的是，它還是提高個人職場競爭力的手段。它的普及性體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟貿(mào)易、信息交流等各個多個領(lǐng)域。因此，學好英語是為了更好地交流和溝通，學習西方的先進思想和先進科學技術(shù)，走向世界。
2.英語學習的個人體會
（1）背單詞。英語是靠一個一個單詞積累起來的，單詞在英語中的地位舉足輕重！但興趣是學習之本，背單詞并不是買一本英語單詞書從A背到Z，要克服枯燥和懶惰，掌握方法。首先，根據(jù)個人情況，時間及基層能力，制定學習計劃，同時對個人制定計劃進行執(zhí)行、控制、反思。其次，背單詞時要掌握方法，借助科學的方法幫助記憶。如互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等，在互聯(lián)網(wǎng)和電子詞典中，都會有背單詞的系統(tǒng)，在背單詞的同時，會有科學的方法提醒你記憶，如通過看圖識單詞，根據(jù)動畫片的一些動作或場景，將單詞可理解性地輸入到腦海中，形成條件反射，而不單單是枯燥地拓展一下語法、背誦一些句子進行記憶。此外，還可以借助發(fā)音、游戲、單詞測試、社區(qū)和朋友一起背單詞互動等幫助記憶。最后，背單詞要學會舉一反三。背單詞時需要聯(lián)想記憶，可舉一反三單詞的詞根、近義詞、反義詞、常用語等。
（2）聽說英語，就是提高個人英語聽力及口語能力。英語作為一種溝通工具，主要用途還是在于應(yīng)用。聽說能力是大學生職業(yè)規(guī)劃中需要重點考慮的一項技能。聽說英語最重要的學習方法是“習得”而不是“學得”。“習得”是個人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中"客體化的人類本質(zhì)能力"的個人再生與變革。是一種無意識的學習，過程類似于嬰兒母語發(fā)聲。“學得”，即通過聽教師講解要點，并輔上有可提高學習語法的方法及措施，達到對所學語言的掌握和技能的提高。
首先，要建立聲音和圖像的直接聯(lián)系，就是要在聽到發(fā)音時能條件反射其意思。可以通過看圖識音、全身反射法來鍛煉，就是可以通過游戲，在聽到發(fā)音后能立刻反應(yīng)出相對應(yīng)的圖片，也可以通過肢體語言做出發(fā)音的相應(yīng)動作來練習。這樣就可以掌握一些可理解性的詞或英語內(nèi)容。然后，可以進行一些可理解性聽力的訓練，選擇一些適合的電影或連續(xù)劇，通過看劇中各個對話場景，不刻意在腦海中翻譯地理解對話內(nèi)容，有必要的話利用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源進行反復觀看，并模仿發(fā)音練習。等到自己聽力水平基本跟得上原版電影或者英語新聞，便可以適當針對性地說英語，進行英語閱讀，當然聽力也不能松懈，可以繼續(xù)找一些好的學習材料來練習。這樣，堅持一段時間，外企一般職位面試，出國求學，國外生活和從事一般技術(shù)型工作等可以應(yīng)付。
（3）利用英語學習設(shè)備及資源。大學是人生的關(guān)鍵，是認識自我、充實自我的平臺，我們得學會利用學校的資源（如圖書館、電子閱覽室、英語角等）。在圖書館，我們可以有在線的英語學習課堂；能查到與專業(yè)相關(guān)的外文文獻和圖書，可以拿來閱讀，這樣能提高英語和相關(guān)專業(yè)的知識水平；每個學校基本上都會有類似“英語角”的活動，可以當面和老外對話，這樣對于自己的聽力和口語的提高是非常有幫助的，阿里巴巴創(chuàng)始人馬云中學時代就堅持到西湖邊當老外的“導游”，練就了一口流利的口語。
3.大學生職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該考慮到的基本證書獲得
（1）大學英語四、六級證書。求職亮點之一，大學英語考試是教育部主管的一項全國性的教學考試，其目的是對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，為大學英語教學提供服務(wù)。效度研究的大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和實驗材料證明大學英語四、六級考試不但信度高，而且效度高，符合大規(guī)模標準化考試的質(zhì)量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，因此有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。已經(jīng)成為各級人事部門錄用大學畢業(yè)生的標準之一，產(chǎn)生了一定的社會效益。
（2）英語專業(yè)八級。全稱為全國高校英語專業(yè)八級考試，自1991年起由中國教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業(yè)學生。但很多職位（如翻譯或者外籍主管的助理等）要求。
（3）大學英語四、六級口語證書。為適應(yīng)國家改革開放的需要，“全國大學英語四、六級考試委員會”從1999年11月起已在部分城市開始實施大學英語四、六級考試口語考試，申請參加口語考試的考生必須是已經(jīng)獲得大學英語四、六級考試證書的在校生。真正的口語能力及面試是非常重要的。
（4）英語中高級口譯。由教育部考試中心和北京外國語大學聯(lián)手推出的英語翻譯資格證書考試分英語口譯和筆譯兩種，含金量比較高，求職時很多企業(yè)會看重這個。
（5）托業(yè)考試（TOEIC）。素有“商業(yè)托福”之譽的TOEIC（托業(yè)）考試，于2002年被引入中國，是目前全球職業(yè)英語測評的首選標準。其成績分析理論通行60多個國家。測試母語非英語的人士在國際商業(yè)、貿(mào)易環(huán)境中使用英語的熟練程度。實用性強，認可范圍廣，權(quán)威性強。在華南地區(qū)，寶潔、美的、南方航空和TCL等眾多跨國公司和本土知名企業(yè)，都已開始采用托業(yè)考試作為選拔員工的重要標準。
（6）劍橋商務(wù)英語（BEC）。教育部考試中心和英國劍橋大學考試委員會合作，于1993年起舉辦商務(wù)英語證書考試。該系列考試是一項水平考試，根據(jù)商務(wù)工作的實際需要，對考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語的能力從聽說讀寫四個方面進行全面考查，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。能說明你的英語能力，在求職時能添加一份競爭力。BEC證書素來被美譽為“外企綠卡”，BEC證書也被許多公司承認，其中不少是500強企業(yè)。
（7）雅思（IELTS），是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設(shè)置的英語水平考試。由劍橋大學考試委員會外語考試部、英國文化協(xié)會及澳大利亞教育國際開發(fā)署（IDP）教育集團共同舉辦。少數(shù)英聯(lián)邦國家企業(yè)會注意到你考過雅思，這對于申請學校和機構(gòu)的考生來說，雅思值得信賴。
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《中庸》對教育做了如下定義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育對于個人發(fā)展，一個國家的興盛，有著不可估量的作用。
教育，是為了人的成長與發(fā)展。教育的直接目的是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的最終目的是為社會服務(wù)。因為人和教育的發(fā)展，都要受社會發(fā)展的制約。社會是一個大環(huán)境，一個總系統(tǒng)，而教育則是其中一個分支系統(tǒng)。
“當今世界各國的競爭，表面上看，是經(jīng)濟科技的競爭，但深究其里，則是社會整體文明程度的比較，是國民綜合素質(zhì)的大比拼，是一個國家，一個民族教育程度，教育機制的競爭。”[1]
由此我們可知，作為個人，通過教育，可以在社會大環(huán)境中得到充分發(fā)展，個人價值得到充分體現(xiàn)；而對于整個社會來說，教育則是人類社會不可或缺的部分，它對于整個社會發(fā)展提供最新鮮的來源與永恒的動力。
二、日本的教育體系
教育對于社會發(fā)展具有重大作用。我國一衣帶水的鄰國——日本，在其明治維新時，便提出了“教育立國”的口號。日本是二戰(zhàn)前在亞洲唯一取得現(xiàn)代化成功的國家，二戰(zhàn)后現(xiàn)代化喪失殆盡的日本，又奇跡般迅速復興并躍居世界第二經(jīng)濟大國之位。湯中南在《日本文化與現(xiàn)代化》一書中說道：“日本其騰飛的背后，教育所發(fā)揮的作用不可忽視，甚至一定意義來說，日本教育的成功，是日本迅速崛起的根本原因。”[2]而曾一度被日本崇拜借鑒學習的中華民族，在經(jīng)歷過一系列的坎坷波折后，教育事業(yè)現(xiàn)雖取得了一定成就，但與教育制度發(fā)達的日本相比，仍存在一定差距。希望通過對日本教育現(xiàn)狀的研究，取長補短，促進我國教育事業(yè)進一步穩(wěn)步發(fā)展。
與中國現(xiàn)行教育制度相同，日本現(xiàn)在也是“六三三四制”（小學六年，初中三年，高中三年，大學四年）的學校教育體制。通過上表可以看出，在“六三三四制”教育體制方面，中國與日本相似，但從教育目標及教學內(nèi)容中可發(fā)現(xiàn)日本教育的特殊之處：
第一，日本從中等教育開始，各級各類學校都設(shè)置了職業(yè)技術(shù)學科。注重對學生進行職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)技術(shù)教育在日本的學校教育中占有重要的地位，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術(shù)人才和熟練勞動力，促進了日本經(jīng)濟的高速發(fā)展。在日本，已經(jīng)形成多層次，多類型的完整的職業(yè)技術(shù)系統(tǒng)。而這種健全的職業(yè)技術(shù)也為學生進入社會打好了堅實的基礎(chǔ)，使學生自身在早期便對以后擇業(yè)就業(yè)有所準備。
第二，高校畢業(yè)生就業(yè)完全納入社會就業(yè)體系中，政府只提供完善的保障體系。在市場運行失靈的情況下進行一些宏觀調(diào)控，并提供完備的服務(wù)體系。政府教育主管部門文部科學省沒有專門管理大學生就業(yè)的機構(gòu)，負責學生就業(yè)的部門為厚生勞動省。厚生勞動省設(shè)有“學生職業(yè)綜合支援中心”，各都道府縣也設(shè)有“學生職業(yè)中心”。這些就業(yè)機構(gòu)在服務(wù)功能、服務(wù)內(nèi)容和手段上都具有完善性、豐富性和時效性。
第三，日本高校在建立完備的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系中發(fā)揮了重要的作用。首先，各高校設(shè)有對畢業(yè)生就業(yè)進行指導的專門化機構(gòu)，這些機構(gòu)設(shè)備齊全，資金充足，特別是其就業(yè)指導人員都是擁有高等教育學或心理學碩士以上學位的專業(yè)人士。其次，日本各高校都十分注重學生就業(yè)服務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)容。同時對大學一年級到四年級學生開設(shè)不同內(nèi)容的就業(yè)指導課程。這些課程內(nèi)容包羅萬象，細致周到。而且這些高校的就業(yè)指導是全程式的跟蹤服務(wù)，從學生入學前、入學后，高校就業(yè)指導中心都給予關(guān)注。
三、對中國教育的啟示
在日本，高校學生畢業(yè)走入社會這一角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，政府，學校，學生自身都各盡其職，形成了完善的系統(tǒng)，而我國則仍處起步階段。
這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是與國家所處發(fā)展階段密切相關(guān)的。中國在經(jīng)過1978年的改革開放后才開始市場經(jīng)濟，隨著社會環(huán)境的變化，中國的教育也在努力跟上時展要求，進行改革，適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下社會對人才教育需求的變化，逐漸改變上世紀50年代初為適應(yīng)計劃經(jīng)濟而實行的高校畢業(yè)生分配制度。而在這一過程中，不只需要政府單方面努力，更需要學校，社會乃至學生自身的努力。在此，筆者從政府，學校、社會和學生四方面提出自己的建議：
1、政府方面
政府在學校教育改革方面，可以借鑒日本職業(yè)技術(shù)教育的早期階段發(fā)展，在初中等教育改革中增加職業(yè)技術(shù)教育的科目。在傳統(tǒng)的注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增強知識的實際應(yīng)用，更徹底的達到“學以致用”的效果。
此外，將畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)大膽交給市場，在市場經(jīng)濟體制下由市場規(guī)律來促其成長，政府則發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。形成就業(yè)服務(wù)體系的市場成長為主，政府掌控為輔的發(fā)展模式。
2、學校方面
學校方面，尤其是高校，加強畢業(yè)生就業(yè)指導體系的建設(shè)。現(xiàn)在，我國與發(fā)達國家相比，就業(yè)指導體系處起步階段，仍有很多東西需要探索。所以，高校要在國家就業(yè)政策指導下，幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)。要真正把大學生就業(yè)指導作為一門學科加以建設(shè)，把就業(yè)指導課程納入教學計劃的同時，加強就業(yè)指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎(chǔ)上，逐步探索出符合國情的高校就業(yè)指導體系。
另外，高校要建設(shè)一支高素質(zhì)、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍。在此，特別提出職業(yè)規(guī)劃師這一職業(yè)。在中國目前的就業(yè)環(huán)境中，人才越來越多，找工作的壓力越來越大，更多的人尤其是高校畢業(yè)生們面臨的首要問題是就業(yè)問題。勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心就業(yè)處副處長田光哲分析認為，職業(yè)指導是我國非常短缺的一項服務(wù)，而目前國內(nèi)職業(yè)指導人員隊伍存在人員數(shù)量少，真正能解決問題的合格的職業(yè)規(guī)劃師則更少的問題。據(jù)全美職業(yè)發(fā)展協(xié)會統(tǒng)計，美國1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師，平均一個職業(yè)規(guī)劃師面對3000人；跳槽者中有超過37%的人接受過職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。按此比例保守估計，中國（每10000人面對一名職業(yè)規(guī)劃師）至少需要130萬認證職業(yè)規(guī)劃師。所以，加快職業(yè)規(guī)劃師一行業(yè)的發(fā)展迫在眉睫，而這也關(guān)系到學校畢業(yè)生就業(yè)指導能否真正做到以人的發(fā)展為中心，從重服務(wù)和管理功能轉(zhuǎn)變到重教育功能。
3、社會方面
社會企業(yè)應(yīng)該注重人才吸納的工作，重視與各高校的緊密合作。可以給予有效的經(jīng)費支持；通過有效途徑定期招聘信息；還可以與高校共同開展就業(yè)指導教育，此外，注重為即將畢業(yè)的畢業(yè)生提供實習機會。通過這些方式既可早一步吸納到人才，還能減輕社會的就業(yè)負擔。
另外，服務(wù)于大學畢業(yè)生的就業(yè)中介機構(gòu)如人才租賃公司、人才中介公司等也可以為高校畢業(yè)生就業(yè)打開方便之門，同時還可為招聘方制定有效的人員招聘計劃并提供優(yōu)秀人選。
4、學生方面
學生自身，必須明確社會大環(huán)境與自身的實際條件。盡早通過各種生活體驗來發(fā)現(xiàn)認識自己，發(fā)展自己的潛力。在高等教育已經(jīng)步入大眾化階段的情況下，高校畢業(yè)生要以長遠的眼光認清形勢，積極轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。從自身實際出發(fā)，調(diào)整好心態(tài)，正確進行自我分析，評價與定位，找到真正能發(fā)揮自己社會價值的社會崗位。
結(jié)語
教育，作為社會大環(huán)境中的一個重要組成部分，對個人自身發(fā)展，國家實力提升乃至整個人類社會的進步都起著不可忽視的作用。人類要發(fā)展，社會要進步，教育要改善，這些是需要整個社會的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。
為了能勝任畢業(yè)后即將面對的不同職業(yè)，同時獲得個人職業(yè)前景的順利發(fā)展，學生除了掌握必須的文化知識，同時還要養(yǎng)成針對不同行業(yè)的熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求特點，決定了高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)會處于更加重要的地位，其內(nèi)容既包括與經(jīng)貿(mào)活動有關(guān)的專業(yè)職業(yè)技能，例如基本商務(wù)知識、法律知識、英語和計算機等知識和技能，同時也包括如下一些內(nèi)容：一是良好的心理素質(zhì)。例如自信心、抗挫折、團隊合作精神、情緒控制力、主動、靈活、堅持等，二是人際影響力。例如溝通、說服、演講、關(guān)系技巧等，三是自我管理能力。例如時間管理、個人形象管理、自我規(guī)劃等，四是審美管理能力。例如禮儀、社會和職業(yè)形象管理等。
二、構(gòu)建高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的途徑
1．開設(shè)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系列課程，創(chuàng)建全面的考核評價體系
在人才培養(yǎng)方案的必修課程中，除了要開設(shè)一些基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)教育課程，例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《創(chuàng)業(yè)與新新》、《就業(yè)指導》、《職業(yè)道德修養(yǎng)》之外，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)還需要特別開設(shè)例如《職業(yè)形象塑造》、《人際溝通》、《中國傳統(tǒng)文化》等與經(jīng)貿(mào)文化和人文素質(zhì)有關(guān)的選修課。而對于經(jīng)貿(mào)類不同的專業(yè)，職業(yè)素質(zhì)選修課應(yīng)有所區(qū)別。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，應(yīng)增加跨文化溝通內(nèi)容，而對文秘專業(yè)的學生則側(cè)重個人形象管理和禮儀知識方面的內(nèi)容，對營銷專業(yè)則加重心理素質(zhì)訓練方面的選修內(nèi)容。
必修或選修的素質(zhì)系列教育課程要貫穿三年的學習過程，構(gòu)成完整的課程體系，循序漸進，逐步培養(yǎng)學生經(jīng)貿(mào)類職業(yè)素質(zhì)。與此同時，要改變以往只以學習成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜说目己梭w系，加強對學生包括學習和日常行為在內(nèi)的全方位的跟蹤考核，構(gòu)建全面的職業(yè)素質(zhì)考核體系。經(jīng)貿(mào)類專業(yè)應(yīng)增加例如商業(yè)道德、行為規(guī)范、組織能力、社會實踐、社團活動等方面的考核，并給予一定的分數(shù)達標要求，把隱形的職業(yè)素質(zhì)通過一套有形的指標體系反映出來，給每位學生建立完整的學生素質(zhì)測評表，同時要把此表反映在畢業(yè)生推薦表上，供用人單位參考。
2．深入推進與經(jīng)貿(mào)類企業(yè)的互動與合作，積累職場實踐經(jīng)驗
企業(yè)是學生將來的工作環(huán)境，讓學生更早更多地接觸企業(yè)進入企業(yè)，將更加有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生通過崗位認識、參觀學習、課余兼職、工學交替、頂崗實習等方式，充分融入企業(yè)氛圍之中，傳遞企業(yè)的效率意識、服務(wù)意識、競爭意識和團隊意識等，也客觀地認識到工作崗位中存在的困難和挑戰(zhàn)，從而全方位做好勝任未來崗位的準備，為更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境打好基礎(chǔ)，以職場實踐促進職業(yè)素質(zhì)的提高。邀請行業(yè)、企業(yè)的專家、一線工作人員、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀畢業(yè)生進入學校，為在校學生作如“財務(wù)人員職業(yè)能力與素養(yǎng)”、“物流業(yè)發(fā)展與學生職業(yè)能力提升”等職業(yè)素質(zhì)系列專題講座和報告等，讓學生在校園內(nèi)就能獲得有關(guān)企業(yè)的信息、企業(yè)的用人要求，感受來自于企業(yè)的文化，觸摸到市場的脈搏，有效的縮短學生從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時間。
3．打造獨特的經(jīng)貿(mào)類校園文化，提高人文素質(zhì)
良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，不是靠哪一門具體課程就能實現(xiàn)的，也不是靠一兩次活動就能完成的，而是在一種具有職業(yè)特色的校園文化的長期熏陶中，在潛移默化中養(yǎng)成的。因此，為了培養(yǎng)適合經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，就應(yīng)該有針對性地營造經(jīng)貿(mào)類特色的企業(yè)文化氛圍。例如可以讓校園的每一面墻都會“說話”，說“行業(yè)話”、說“企業(yè)話”，把一些著名的商業(yè)企業(yè)照片、成功商業(yè)人士的個人成長故事、企業(yè)用人的最新要求等與經(jīng)貿(mào)類職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，張貼公布在校園的顯眼位置，而且一定要定期更新，讓學生感受到經(jīng)貿(mào)類行業(yè)的日新月異的特征，增強自身學習的緊迫感和學習動力。其次，有針對性地開展與經(jīng)貿(mào)類有關(guān)第二、三課堂，開展各種經(jīng)貿(mào)類社團活動、各種經(jīng)貿(mào)類協(xié)會活動、企業(yè)社會實踐活動，舉辦經(jīng)貿(mào)類職業(yè)技能節(jié)，開展各種技能比賽，提高學生動手操作的意識和能力，營造濃厚的經(jīng)貿(mào)技能操作氛圍。支持鼓勵學生們參加如“全國職業(yè)院校外貿(mào)技能大賽”等經(jīng)貿(mào)類全國各地技能大賽，重獎技能競賽的優(yōu)勝團隊和個人，激發(fā)學生的動手能力和對專業(yè)的熱愛，提高職業(yè)技能素質(zhì)。開展素質(zhì)拓展訓練，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和團隊精神，進行創(chuàng)新能力、決策能力、人際溝通能力的有效輔導。
4．加強職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導，培育積極向上的職業(yè)意識
將職業(yè)規(guī)劃從入學開始就引入學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，倡導學生科學系統(tǒng)地將專業(yè)、學業(yè)、職業(yè)統(tǒng)一起來。在新生入學教育中，學生們就能與專業(yè)教師和同專業(yè)的畢業(yè)生面對面交流，通過“了解職業(yè)傾向”、“職業(yè)近路及職場探索”、“職場倫理測評”等方面的在線測評，分析出學生的各種職業(yè)素養(yǎng)，并給出適合的職業(yè)選擇，形成該學生的“人才DNA資料”。根據(jù)測評結(jié)果，系統(tǒng)地幫助學生進行自我分析，根據(jù)自己的興趣、性格來做好職業(yè)規(guī)劃，并指導他們根據(jù)所選職業(yè)的要求來提升自己的職業(yè)能力和素質(zhì)，合理安排好3年的學習計劃。
關(guān)鍵詞 中國夢 高職院校 主體意識 就業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)精神
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
主席在國家博物館的展覽現(xiàn)場里說：“實現(xiàn)中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。實現(xiàn)中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。”黨的十，不僅深刻地闡述了中國夢的本質(zhì)內(nèi)涵，還莊嚴生動地描繪出了中國夢的具體內(nèi)容，吹響了令人奮進的號角。
高職院校兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，它培養(yǎng)的是高級技術(shù)應(yīng)用型人才，是未來國家建設(shè)的生力軍。高職院校的就業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育不僅要圍繞就業(yè)市場，更要幫助學生樹立崇高的理想、遠大的抱負和愛崗敬業(yè)的精神，明確自己的歷史使命和人生規(guī)劃。以人為本是現(xiàn)代社會的主旋律，自主擇業(yè)和雙向選擇的就業(yè)制度，已經(jīng)為高職院校的學生提供了施展自己才智的廣闊空間。同時，這不僅要求高職院校的學生應(yīng)該具有主體意識和創(chuàng)業(yè)精神，還給高職院校的就業(yè)教育工作提出了更高的要求。
1 中國夢與就業(yè)教育
中國夢就是要實現(xiàn)國家富強、民族復興和人民幸福，這是號召也是激勵，需要我們高度發(fā)揮主體能動性去書寫未來。主體能動性是人的根本特性，是人把握、改造、規(guī)范和支配客體的主動選擇，它不僅是一切創(chuàng)造活動的前提，更是我們超越自身和客觀現(xiàn)實的內(nèi)在動力。就業(yè)教育要以培養(yǎng)學生的主體意識和提高學生的創(chuàng)造能力為價值取向，用心培養(yǎng)學生的主動精神，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，提高學生的創(chuàng)造能力，為自主擇業(yè)打下一個良好而扎實的基礎(chǔ)。
一般意義上的就業(yè)教育不包含價值評判，而主體性就業(yè)教育就有了鮮明的價值取向。它不再鼓勵學生消極地依附于就業(yè)市場，而是要號召學生積極地投身于國家富強、民族復興和人民幸福的事業(yè)之中，去書寫自己的動人傳奇和輝煌人生。
2 開展主體性就業(yè)教育的現(xiàn)實依據(jù)
社會發(fā)展和文明進步歸根結(jié)底是人類主體能動性的發(fā)展，是個體人格的完善和能力的全面提升。高職院校的就業(yè)教育應(yīng)該摒棄圍繞就業(yè)市場展開工作的習慣模式，認真把職業(yè)理想和職業(yè)精神的教育放在首要的位置之上，全面實施以學生為主體的就業(yè)教育，培養(yǎng)出有理想、能創(chuàng)造、敢擔當?shù)母呗殞W生，為我們國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供豐富的人才資源。我國大學生的就業(yè)政策是自主擇業(yè)和雙向選擇，它不僅充分地肯定了自主擇業(yè)的合理性和必要性，也為大學生充分發(fā)揮自己的主體能動性提供了舞臺。我國高等教育已經(jīng)跨入到了大眾化教育的新階段，大學畢業(yè)生的數(shù)量正在逐年增加，使全國的就業(yè)形勢日益嚴峻。這樣的客觀現(xiàn)實，也有力地彰顯了實施主體性就業(yè)教育的迫切性。我們的主體性就業(yè)教育就是要幫助學生克服“等、靠、要”的求職心理，用心培養(yǎng)學生的進取精神、擁有個性特征的職業(yè)人格和富于創(chuàng)新能力的職業(yè)素質(zhì)，幫助學生更好地適應(yīng)就業(yè)形勢的新變化。
3 實現(xiàn)主體性就業(yè)教育的有效途徑
主體性就業(yè)教育要立足學生就業(yè)的需要，著力培養(yǎng)學生的主體意識和實踐能力，根據(jù)學生的素質(zhì)和特點因材施教，積極調(diào)動學生的學習興趣。引導學生理論聯(lián)系實際地做好自己的中長期職業(yè)規(guī)劃，逐步確定自己的人生方向和目標。
我們要把主體性就業(yè)教育融入到校園文化的建設(shè)中，把就業(yè)教育的理論內(nèi)化成學生的主動需要，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。可以通過團委和學生會，幫助學生建立“就業(yè)輔導自助協(xié)會”這樣的組織，使學生在自我教育中不斷完善自我、充實自我。另外，在就業(yè)教育的課堂上和頂崗實習的過程中，教師也要調(diào)動力量，采取多種多樣的手段，充分地調(diào)動學生的主觀能動性，全面培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力。（下轉(zhuǎn)第182頁）（上接第122頁）再進一步，我們還要充分發(fā)揮學校社團和協(xié)會的功能，組織學生參加各種豐富多彩的社會實踐活動，反復地為學生提供認識社會和認識自我的機會。可以到用人單位的生產(chǎn)和工作現(xiàn)場去展開職業(yè)教育和就業(yè)指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力。還可以通過社會、企業(yè)、家庭相結(jié)合方式，對學生進行具體細致的指導，幫助學生解決問題，消除顧慮，疏通思想。
臨近畢業(yè)，要抓住頂崗實習這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學生調(diào)整好擇業(yè)預期，順利度過初入社會的不適應(yīng)期。我們不僅要幫助學生正確地對待挫折與失敗，還要培養(yǎng)他們與人相處、共事、合作的社會適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，使學生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于競爭。要幫助他們積極進取，從細節(jié)入手狠下功夫，不斷地用成績和進步，去克服自卑、怯懦、自負和焦慮等等不良心理，逐步建立起朝氣蓬勃的陽光心態(tài)。
4 用創(chuàng)業(yè)教育提升學生的自信心和責任感
我們要幫助學生做好自己的中長期職業(yè)規(guī)劃，在立足于自我創(chuàng)業(yè)的高度上想問題，謀發(fā)展。我們要讓學生以自己的職業(yè)規(guī)劃來引領(lǐng)自己的理論學習和社會實踐，組織好自己的知識結(jié)構(gòu)，有意識地鍛煉自己的動手能力。只有這樣，我們才能真正使學生改變被動的擇業(yè)思路，積極主動地去開創(chuàng)自己的事業(yè)，為國家和社會做出更大的貢獻。我們都知道自主創(chuàng)業(yè)不僅艱苦備至，整個過程也充滿了風險和挑戰(zhàn)。
在校期間，我們就要根據(jù)學生的興趣，幫助學生成立多種多樣的創(chuàng)業(yè)小組。要從選擇項目入手，讓學生帶著問題去學習，有效地加強相關(guān)理論和知識的積累。還可以組織學生去向相關(guān)專家學習討教，深入掌握相關(guān)原理和具體地分析市場情況，把握行業(yè)發(fā)展的方向和一般大眾的消費心理。還可以組織學生互相討論，互相完善，認真地寫出一份高質(zhì)量的可行性報告。
事實證明，學生十分歡迎這樣的課程。他們不僅積極響應(yīng)，踴躍報名，在活動中都能互相協(xié)助，積極地出主意和想辦法，努力地去克服一個又一個我們意想不到的困難，表現(xiàn)出了強烈的自信心和責任感。只有創(chuàng)造才能點燃生命的活力，激發(fā)出平常所不具備的潛力。他們的行為證明了這樣的邏輯：只要有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，高職院校的學生一樣可以用自己的力量開創(chuàng)出嶄新的事業(yè)，營建出美好而幸福的未來。同時，高職院校也只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，根據(jù)學生的素質(zhì)和特點，不斷改革現(xiàn)有的就業(yè)教育模式，才能更好地培養(yǎng)學生的主體意識，全面提升學生的素質(zhì)和能力。使他們有能力擔當起自己的歷史使命，從而實現(xiàn)幾代人為之奮斗的夢想。主席用“中國夢”， 高度地概括了我們民族近代一百多年的精神追求和奮斗歷史。我們有理由相信，我們今天的學生就是祖國明天的棟梁，他們今天的成長就是祖國明天的光榮和輝煌。
參考文獻
[1] 朱以財.高職院校畢業(yè)生擇業(yè)心理分析及對策探究[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2008（4）.
體育經(jīng)紀行業(yè)仍處在初級階段
4月11日，停擺近兩年的國家體育經(jīng)紀人考試再度開放，一時間在體育圈里炸開了鍋，也讓眾多體育從業(yè)者和學生興奮的憧憬著，自己有朝一日可以從事體育經(jīng)紀人這個看上去非常高大上的職業(yè)。
這自然是國內(nèi)體育經(jīng)紀行業(yè)迎來進步的歷史性時刻，然而，中國體育經(jīng)紀需要面臨的問題仍有很多，而想要真正進入這個行業(yè)，也并不是考考證那么容易。
在斯邁夫大會上，深耕體育經(jīng)紀行業(yè)多年的旭日五環(huán)創(chuàng)始人朱輝說：“對比國外成熟的體育經(jīng)紀的確落后太多。”
伴隨著職業(yè)體育的發(fā)展，體育經(jīng)紀已有一個多世紀的歷史，實際上，在湯姆?克魯斯主演的《甜心先生》等多部電影的科普下，體育經(jīng)紀本身并不神秘。
一般而言，體育經(jīng)紀主要的服務(wù)對象是運動員，從事體育賽事、體育組織的品牌包裝、經(jīng)營策劃、無形資產(chǎn)開發(fā)以及運動員的轉(zhuǎn)會、參賽等中介活動，而也是整個體育業(yè)態(tài)中的頭部資源。而正是有了體育經(jīng)紀人和經(jīng)紀公司的有效介入，體育的生意逐漸發(fā)生了質(zhì)的變化。
事實上，體育經(jīng)紀的成熟程度，其實也是體育發(fā)展階段的一個表現(xiàn)。由于我國體育職業(yè)化程度還不夠，伴隨其發(fā)展的體育經(jīng)紀也并不成熟。“（我國的體育經(jīng)紀）與歐美國家相比確實還有很大差距，現(xiàn)階段仍處在初期，”朱輝的評論很中肯。
“政策管制和市場發(fā)展的不健全，導致很多人對體育經(jīng)紀人的認識不到位，”朱輝說道，這樣的情況不僅出現(xiàn)在經(jīng)紀人的身上，很多職業(yè)運動員也受此影響。
而在中國體育逐步走向市場化的時期，2010年成立的旭日五環(huán)抓住了機會，獲得了大批優(yōu)質(zhì)體育冠軍資源、賽事資源、場地資源，還擁有專業(yè)的經(jīng)紀團隊和數(shù)據(jù)分析團隊，成為了體育產(chǎn)業(yè)的先行者。
成立行業(yè)協(xié)會，會對體育經(jīng)紀行業(yè)形成助推嗎？
目前國內(nèi)大眾對體育經(jīng)紀人集中在受關(guān)注度較高的足、籃球項目上。而人才的來源往往較為單一。雖然沒有明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但國內(nèi)職業(yè)體育經(jīng)紀人往往來自媒體、運動員以及商界轉(zhuǎn)型，這實際上難以保證體育經(jīng)紀人的專業(yè)性，也導致出現(xiàn)人才市場的亂序現(xiàn)象。
朱輝告訴我們：“目前的經(jīng)紀人市場，很多從業(yè)者是媒體轉(zhuǎn)過來的，只使用媒體屬性和資源還是不夠的，又不夠?qū)I(yè)。”
隨著政策的逐步開放，人才儲備已經(jīng)成為體育行業(yè)下一個急需解決的問題，合格且優(yōu)秀的體育經(jīng)紀人才成了行業(yè)稀缺資源。而想要改變?nèi)瞬艆T乏的現(xiàn)狀，僅有政策是不夠的，還需要來自市場的眾多體育經(jīng)紀公司的力量。
“在我看來，行業(yè)需要一個協(xié)會來做體育經(jīng)紀人培訓，”朱輝認為，這包含了人才的專業(yè)化培訓、職業(yè)的道德標準，以及評估體系的建立，而這也是需要行業(yè)內(nèi)的體育經(jīng)紀公司一起參與的大事。
“對于行業(yè)來說，這會帶來專業(yè)知識的提升，此外也會讓很多人實現(xiàn)夢想，”朱輝對于行業(yè)協(xié)會的作用很是期待。
不過，協(xié)會牽扯到了教育與培訓，其培訓方式和教材、課程的設(shè)置，也是需要過慎重考慮的，也需要伴隨著國內(nèi)行業(yè)發(fā)展不斷更新和填充，難度著實不小。朱輝也表示，由于行業(yè)發(fā)展時間不長，所以相關(guān)的理論學術(shù)研究和實際操作經(jīng)驗都非常的有限，還需要進一步的開發(fā)。
體育經(jīng)紀之外還做培訓，這是旭日五環(huán)布局閉環(huán)
除了經(jīng)紀人的業(yè)務(wù)，旭日五環(huán)也有著自己的培訓業(yè)務(wù)。目前，他們在長沙經(jīng)營著自己的擊劍培訓機構(gòu)。朱輝介紹說，與行業(yè)大多數(shù)培訓機構(gòu)不同的是，旭日五環(huán)致力于打通體教結(jié)合和上升渠道的通路。
在朱輝看來，體教結(jié)合的道路確實困難，但并非不可實現(xiàn)。“我管它叫‘藍海’計劃，”朱輝說道。“體育培訓是能夠與體育經(jīng)紀、體育賽事結(jié)合的，我們的方式就是用優(yōu)質(zhì)的運動員資源帶動體育培訓，”朱輝表示，無論是少兒、運動員的培養(yǎng)，還是體育經(jīng)紀人才的培訓，都是可以相互打通的。
培訓實際上連通了運動員退役后的事業(yè)線，也能夠為體育教育的專業(yè)性做保護，而體育經(jīng)紀人則能夠伴隨著運動員的成長，一步一步實現(xiàn)更為完整的對接。“這是一個無縫對接的閉環(huán)，”朱輝說道，成功的運動員能夠以優(yōu)勢和影響力介入到體育項目的培訓事業(yè)中，明星是帶動培訓發(fā)展的重要力量。
這個培訓閉環(huán)的思路清晰且完整，但在現(xiàn)階段會受國內(nèi)職業(yè)體育情況的影響，因此，想要構(gòu)建這樣的生態(tài)體系不僅需要堅持，在未來，這種商業(yè)模式還需要不斷被打磨。
體育明星媲美娛樂明星，對群眾運動有帶頭作用
其實，2016年里約奧運會之后，隨著傅園慧、張繼科、孫楊等一批運動員的爆紅，體育運動員的商業(yè)價值也得到了更多的關(guān)注與認可，但也有聲音傳出，表示運動員的商業(yè)活動其實是把雙刃劍，可能會影響其運動狀態(tài)。
朱輝也對中國體育運動員的商業(yè)價值表示了認可，在他看來：“中國頂級體育明星的商業(yè)價值可以和娛樂圈一線明星媲美。”
而在運動員的包裝方面，他也認為應(yīng)該基于體育的內(nèi)核來開展。“在一些群眾參與度高的運動中，體育明星的帶動作用很明顯，運動員這樣的頭部IP對于整個大眾體育的發(fā)展會有著很好的帶動作用。”
“未來我們也將會把明星和各種體育賽事相結(jié)合，打造自主明星IP賽事。之前我們推出的一系列賽事中，邀請體育明星到現(xiàn)場的活動效果都是非常的好。”
此外，對于商業(yè)化與運動生涯的平衡問題，朱輝也表達了他們的思路：“我們正在為很多體育明星做一整個詳盡的職業(yè)規(guī)劃，作為體育運動最重要的參與人，我們有責任幫運動員把個人職業(yè)規(guī)劃做的更好，同時用他們的影響力去帶動整個體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。”
“非常開心看到有許多朋友想要進入到體育行業(yè)和體育經(jīng)紀行業(yè)，這在未來一定會成為成熟的職業(yè)，這會是一個趨勢。”朱輝對體育經(jīng)紀的光明未來很有信心。
