時間：2022-03-14 16:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數據庫教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：
主管單位：江蘇省教育廳
主辦單位：南京師范大學
出版周期：季刊
出版地址：江蘇省南京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1004-8359
國內刊號：32-1032/C
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1958
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期刊簡介
關鍵詞： 執行功能； 兒童發展； Android； Java Web
中圖分類號： TN919?34； TP311 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0089?04
Design of executive function evaluation system based on Android platform
WU Xiang?yu1， 2， YU Dong?chuan1， 2
（1. Research Center for Learning Science， Southeast University， Nanjing 210096， China；
2. DOE Key Laboratory of Child Development and Learning Science， Southeast University， Nanjing 210096， China）
Abstract： Executive function is one of the important indexes of children development. In order to achieve the executive function evaluation of large sample size， and make data acquisition for executive function assessment convenient， the Java and Java Web technologies are used to design a portable assessment system based on Android platform， which can upload the assessment data acquired by Android clients to the server in real time through wireless network. This system adopts electronic questionnaires instead of paper questionnaires， which not only can save paper， but also gather and process data more intelligently. After testing and running the system， 280 children from a primary school in Shenyang were evaluated. The results indicate that the system possesses feasibility and validity. The analysis result of the experimental data shows that the system， which provides a strong support for wide data collection of executive function， can be used to study the executive function of children.
Keywords： executive function； children development； Android； Java Web
0 引 言
執行功能（Executive Function，EF）是指個體對思想和行為進行有意識控制的心理過程[1]。執行功能是兒童發展的重要指標[2]，因此對兒童的執行功能進行評測具有重要意義[3?4]。目前執行功能評測主要是紙筆評測（量表形式）、輔助工具評測（玩具、卡片等）、計算機評測等，這些都需要大量工作人員輔助和占用大量工作場地。由于Android系統的開源、低費用等標準，目前大量移動互聯網應用都傾向于在Android平臺上做開發。本文選取國際上知名的BRIEF（Behavior Rating Inventory of Executive Function，BRIEF）量表[5]作為執行功能評測工具，開發了基于Android平臺的執行功能評測軟件，并選擇沈陽某小學進行評測應用，證明了本系統可用于兒童發展研究。
1 系統總體架構設計
本系統總體架構如圖1所示。C/S模式[6]主要優勢是交互性強、存取安全、響應速度快、數據處理迅速，因此BRIEF量表使用C/S模式來設計。硬件主要包括三星Android系統手機和惠普服務器。系統可劃分為客戶端和服務器2部分，并且通過Internet進行相互通信和數據交換。客戶端主要功能有：用戶信息采集、執行功能評測、數據上傳、評測結果查詢等。服務器的功能有：登入系統、用戶驗證、統計數據、重置數據等。用戶通過Android客戶端進行基本數據采集和執行功能評測，并且可以在客戶端上查詢自己的評測結果和歷史信息。
本系統主要特點：
（1） 對于用戶錄入的資料，不僅包括基本的姓名、性別和出生日期，還包括其父母的文化水平，是否隔代撫養等信息，這樣后期可以從更多維度來全面分析數據；
（2） 答題期間根據個體差異進行不同程度提醒，保持在合理時間內完成評測；
（3） 量表中添加測謊項來判斷用戶是否認真評測；
（4） 通過數據庫服務器來匯總客戶端評測數據，方便數據回收和后續分析。
2 系統實現
2.1 客戶端實現
Android客戶端在此系統中主要用于采集交互產生的數據，并通過網絡訪問進行數據上傳和數據查詢。客戶端的操作如圖2所示。
主要包括信息的采集、傳輸和查詢功能。
（1） 信息采集。每次登陸系統之前，要獲取被試基本信息，包括年齡、性別、生日等。然后選擇相應的項目進行評測。在評測中，一方面要記錄交互時的數據；另一方面，在后臺要對采集的數據進行有效性處理，不合格的需要提示重新評測。
（2） 信息傳輸。評測結束以后，通過先前采集的個人信息以及評測的數據，整合成JSON[7]格式數據發送給服務器中進行數據匯總，為后續的數據處理和分析做準備。JSON（JavaScript Object Notation）是基于JavaScript實現的一種輕量級別的數據交換格式，類型完全獨立，是一種理想的數據交換語言。而且Android平臺包含處理和解析JSON格式數據的API，方便開發使用。
（3） 信息查詢。登陸的用戶，可以在客戶端查詢歷史評測數據。通過對用戶信息的確認并提交數據請求，把服務器響應返回的查詢結果在客戶端顯示和排版。主要用到TableLayout[8]表格布局作為頁面布局文件，使數據以表格形式顯示。
BRIEF量表評測主要對問題的描述給出不同的選項，要求用戶選擇最符合實際選項，答題結束后會對全部題目進行賦分和計算，最后算出評測成績。圖3為實現的主要界面。
在界面實現上，主要用LinearLayout布局。標題使用自定義標題欄，通過在Activity的onCreat方法和AndroidMainfest.xml[9]布局文件中設置實現，這里添加了文本控件顯示量表名稱；時間進度控制主要 包括時間Chronometer和進度條ProgressBar控件，用來提示評測中已經花費的時間和總體答題進度，有利于用戶控制好答題速度，并在答題時間上對速度較慢者進行定時提醒，要求在合理的時間內結束答題；題目和選項由TextView和RadioGroup組成，統一添加到ScrollLayout多界面控件上，實現自動滑動切換題目，點擊選項后出現下一個問題，方便用戶操作，而且不會遺漏問題。
在量表處理上，為了保證評測的有效性，在BRIEF量表的86個條目中，設置了19個測謊項，只有在相同率達到80%以上，該評測才是合格的，不合格的則直接提示重新評測。這樣可以讓用戶真正投入的去評測，確保提交的數據都是真實有效的。
由于BRIEF量表包括兒童和成人，并且對不同年齡段有不同的評分標準，所以在這里設計量表Scale類的時候，考慮了后續功能擴展性，運用到了策略設計模式，并將每一個計算分數的算法進行封裝，而且使它們相互獨立，可以動態替換。由于BRIEF量表賦分標準和錢英的文章中一致[5]，這里未給出具體算法實現過程。Scale類如下：
}
}
2.2 服務器實現
服務器基于Java Web實現，用Tomcat作為服務器容器以及MySQL作為系統數據庫[10]。為了增強擴展性，采用MVC的開發模式來實現，主要分為控制層、業務邏輯層、數據持久層三部分。控制層用Servlet充當控制器角色，不同的用戶請求調用對應的模型，從而調用對應的業務邏輯。業務邏輯層負責處理系統的邏輯關系，采用接口編程的方式，可以提高代碼復用度。數據持久層用自定義Java操作類，封裝對數據庫的各種操作，如增加、刪除、修改、查詢、更新等，實現Java對象與關系型數據庫之間的轉換，這里采用JDBC[11]實現。服務器系統架構如圖4所示。
當Android客戶端向服務器發起HTTP請求的時候，會從web.xml[12]文件中查找映射對應的Servlet類，并觸發該類的Service方法。通過不同的請求方式（通常為post或get），Service方法會自動調用doPost或者doGet方法，把用戶請求包裝成HttpServletRequest對象，處理結束后把響應包裝成HttpServletResponse反饋給用戶，實現一次響應和請求。服務器業務邏輯主要在doPost和doGet中實現，這里統一跳轉到doPost方法中實現，可以處理不同請求和減少代碼量。
服務器主要功能：
（1） 用戶驗證：已注冊并且有權限的評測用戶才能上傳數據和查看個人評測結果報告。Servlet類通過實現Filter接口，在doFilter方法中直接驗證用戶是否有效。如果用戶有效則繼續原來的請求和響應操作；用戶無效則直接反饋用戶無權限操作，請求終止，從而可以直接過濾掉無效用戶。考慮到系統的安全性，過濾器可以直接排除無效的用戶訪問，避免收集的數據被污染。
（2） 集中數據：對有效用戶上傳的數據進行解析，通過JDBC把數據對象插入到MySQL對應的信息表中保存，可以統一集中不同客戶端中的評測數據。
（3） 結果反饋：根據用戶的請求，獲取數據庫中用戶的個人評測信息，并且封裝數據返回給客戶端，方便用戶在客戶端操作反饋信息。
（4） 管理員模塊：在每次評測前，系統管理員只給指定用戶開啟評測權限，從而收集特定的樣本數據。數據全部上傳后，通過導出功能，把收集的數據導入到Excel表格中。這個模塊只有管理員能看到。
3 應 用
對系統的主要模塊進行了相應的功能測試，首先對于屏幕點擊事件，要做到能排除連續點擊和錯誤點擊。其次對顯示界面，要求顯示友好并且符合設計要求，方便交互。最后對數據處理過程，要求保證數據處理和實際情況相符。為驗證本系統的可靠性和實用性，以及了解兒童執行功能發展情況，本文以沈陽某小學一、二年級學生共280名進行執行功能評測。通過測試，現場數據上傳成功率100%，驗證了系統的可靠性和可行性。
用SPSS數據處理軟件對280個樣本所獲得的評測數據進行分析，獲得如下結果：
（1） 在抑制因子上，男生分數顯著高于女生，二年級學生的分數顯著高于一年級學生；
（2） 在工作記憶上，男生和女生差異不顯著，二年級學生的分數顯著高于一年級。這些研究結果對兒童教育具有一定的參考價值，表明本系統可以用于兒童發展的研究。
4 結 語
執行功能是兒童發展和學生教育的重要指標之一，對它進行評測有重要意義。本文研制了面向兒童的執行功能評測系統，并將其運用到沈陽某小學獲得了兒童執行功能評測數據，這些數據對兒童發展研究具有一定參考價值。后續可以把評測系統推廣到對不同年齡大樣本人群進行執行功能評測和分析。
參考文獻
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樣本期刊中漢語教育技術論文敏感詞標引按照如上步驟，可以得到漢語教育技術相關論文共74篇，我們為此建立《漢語教育技術相關論文題錄信息數據表》。該數據表中的每篇論文包含如下信息:編號、期刊類別、期刊名、篇名、作者、關鍵詞、期號、敏感詞等，其中的“敏感詞”項是按照篩選詞表(一)和篩選詞表(二)標引所得。⑨可以看出:我們為每篇論文從漢語教學和教育技術兩個角度標引了多個敏感詞。與關鍵詞相比，敏感詞能更加全面和完整地反映期刊論文所涉及的漢語教育技術研究內容，并準確對應漢語教育技術研究的某個方面瑏瑠，切合本研究的具體目標和需要。《漢語教育技術敏感詞數據表(2005－2011)》的建立在標引的過程中，我們隨時對篩選詞進行必要的調整，如增加“語料庫”等。最終，匯總得到《漢語教育技術敏感詞數據表(2005－2011)》(簡稱《敏感詞數據表》)。這個數據表包括期刊論文的編號、敏感詞(串)瑏瑡、年度以及敏感詞的上位、下位和同級詞語/概念。《敏感詞數據表》集中反映了2005至2011年間漢語教育技術研究在理論研究、相關技術研究和技術應用方面的重點或熱點。對敏感詞進一步分析，還可以發現近年來研究熱點的變化趨勢以及其中相互關聯的研究項目瑏瑢等等。分析過程中，對于過于分散的條目我們考察其上位范疇，如聽、說、讀、寫，歸為漢語技能類教學課程。
研究結果與討論
我們把漢語教育技術期刊論文的統計結果放在國內和國外大背景下做個比較，可以從中了解到漢語教育技術研究的相對狀況。與同期國內外教育技術期刊論文數量和年度走勢的對比分析與國內外教育技術期刊論文數量的對比分析國內教育技術論文數量為國外同期教育技術論文數量的7倍，至于國內教育技術研究是否真的產生了遠多于國外教育技術研究的成果，魏順平(2010)發表了自己的看法。漢語教育技術論文數量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個學科中的某個領域;另一方面，相較于漢語作為第二語言教學的語法研究、教學研究、習得研究等，教育技術研究相對薄弱。漢語教育技術相關論文的期刊類別分布，漢語教育技術相關在語言學及語言教學類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術類。這從側面表明，漢語教學工作者更多地是從漢語教學的需要和應用出發來討論教育技術的相關問題。同時，也在探討教育技術的過程中，以漢語教學的實際應用進行說明和論述。與國內外期刊論文數量年度走勢的對比分析下圖是2005至2011年間，漢語教育技術、國內教育技術和國外教育技術論文數量年度走勢圖為便于觀察年度走勢，即曲線的斜率，此處我們把漢語教育技術論文數量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個特點:(1)漢語教育技術發展與國內外教育技術發展走勢一樣，均呈總體上升態勢;(2)漢語教育技術與國內外教育技術發展走勢一樣，在近期均呈走低狀態，進入反思或審視階段;(3)漢語教育技術發展狀況相較于國內和國外走勢(從曲線別點上看)，更接近于國外。與同期國內外教育技術領域研究內容的對比分析《敏感詞數據表》中的敏感詞代表了近年來漢語教育技術研究的各項內容。通過對敏感詞的統計分析可以看出漢語教育技術研究的高頻范疇，與世界教育技術研究內容進行對比可以看出研究內容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語教育技術研究的高頻范疇及特點《敏感詞數據表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語教育技術的研究內容受關注程度的全貌。頻率越高，受關注程度越高。為了相對集中地反映這期間漢語教育技術的研究特點，我們對敏感詞按類別(范疇)進行由高到低排列后總結為如下兩點:1)技術應用緊密圍繞“語料庫”、“多媒體”和“網絡”，相關論文數量最多者為語料庫，其次是多媒體，再次是網絡。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)“語料庫”的相關研究包括的語料(數據、資源)類型有漢語母語語料庫、中介語語料庫、多語語料庫、動態作文語料庫、學習者口語語料庫、學習者語音語料庫、錯字別字數據庫、教材語料庫和教學用字庫、詞庫等教學資源，涉及的研究內容有語料庫(數據庫、資源庫)的建設、加工、工具研發和應用等。這是語言教學中教育技術研究和應用的一大特色。(2)“多媒體”的相關研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習，多媒體課件設計、多媒體資源建設、利用和開發，多媒體教學方法、多媒體教學有效性，多媒體環境等。(3)“網絡”的相關研究包括網絡教學/學習環境，網絡文化環境，網絡虛擬社會，網站建設、網絡課程，網絡教師培訓，網絡教學設計、原則，網絡平臺需求、功能、開發等。2)“漢語知識教學”相關論文數量與“漢語技能教學”相關論文數量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關研究細目報告如下:(1)信息技術支持的“漢語知識教學”相關研究包括漢字、語音、詞匯、語法和中國文化教學等;(2)信息技術支持的“漢語技能教學”相關研究包括口語、聽力、視聽說、視聽、閱讀、寫作教學等。
研究內容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來的漢語教育技術研究包括了三類:理論研究(如教學方法、教學模式、學習策略、自主學習、認知策略、教學環境)、相關技術研究(如多媒體、語音識別、計算機模擬、語料庫)和技術在教學中的應用研究(如計算機輔助教學、網絡課程、教學和學習資源)。這一結果表明:漢語教育技術的發展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來看，與世界教育技術研究是一致的。另外，世界教育技術研究表明，教育技術研究與科學技術發展水平密切相關，呈現出以技術為特征相繼變化的發展歷程(電視技術計算機技術多媒體和網絡技術)。我們的考察結果表明，漢語教學的發展也呈現出同樣的格局，并且漢語教育技術還受到一些專門技術發展水平的影響，如漢語語音分析技術、漢語語料庫技術等，這些技術的最新發展和應用都被積極引入到了漢語教學中。2)緊隨新技術創新出教學新方法關于聊天工具和博客在教學中的應用是目前教育技術討論和關心的熱點問題。在漢語教學中，它的交互性對語言教學無疑是有意義的，符合現代教育倡導的合作學習原則。它通過自發地、積極主動地進行任務或功能教學，開展相互交流，以共同感興趣的話題驅動，促進學生以文字或語音的形式練習漢語說與寫，也在文字或語音的輸入過程中習得漢語。此外，過去人們固有認識中不適合于成人學習的游戲軟件或游戲方式也受到關注。事實上，正是在現代教育技術發展和應用過程中不斷涌現出了一些新課題，寓教于樂又一次成為教育領域研究的熱點，探討如何促進“生活體驗、樂趣與學習的目的和手段相結合”等問題(祝智庭等，2010)，學者們提出游戲化學習(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統的游戲軟件提高到一個更有利于學習的角度去認識。值得一提的是，漢語教育技術領域出現了利用新技術、新方法創新漢語教學和學習的報告。涉及三種形式:第一，研究漢語教學中如何運用多種網絡聊天形式開展教學的問題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網絡論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應用博客、微博，乃至有聲博客開展漢語教學的問題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運用教育游戲開展漢語教學的問題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說漢語教育技術在應用新技術創新教學方面，合著時代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究內容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術受關注程度未呈現下降趨勢國外教育技術研究在有關技術方面的研究的變化趨勢顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關注呈下降趨勢;有關技術在教學中的應用研究的變化趨勢顯示，多媒體教學(multimediainstruction)呈下降趨勢。魏順平(2010)認為，“這應該是受當前網絡技術普及的影響，課件和超媒體是單機環境下用來呈現學習內容、開展個別化學習的媒體”;“這同樣應該是網絡技術普及應用的影響”。但是，我們對《敏感詞數據表》的分析表明，近年來漢語教育技術研究中多媒體技術受關注程度未呈現下降趨勢，而是受到持續性的關注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見明顯降低，其頻率也沒有被“網絡”的頻率所超越)。我們認為，這是學科特點使然。“多媒體”這一敏感詞在漢語教學論文中的使用頻率較高、年度受關注程度較高，顯然有其合理的一面。因為漢語計算機輔助教學離不開多媒體技術的支持，各種媒體技術在漢語知識和言語技能教學中有著舉足輕重的作用。以漢字教學為例，漢字是形、音、義的結合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書寫作為動作技能的教學理應用動畫或影像技術支持，漢字的義項和構詞等用法信息離不開文字技術的支持。這些既是漢語教學的客觀需要，也是由漢語和漢字本身的特性決定的。“多媒體”受到持續關注，在一定程度上表明漢語教育技術研究始終腳踏實地，更多地著眼于學科應用的具體問題，而不是單純地空談教育技術。2)網絡技術受重視程度未呈現明顯增長趨勢國外教育技術的研究結果表明，“隨著網絡技術的普及應用，網絡課程得到了更多的關注，Internet、信息技術、網絡課程和虛擬教室等與網絡技術密切相關的研究內容均呈上升趨勢”，“internet/網絡課程等與網絡技術密切相關的研究內容均呈上升趨勢”(魏順平，2010)，“基于網絡的教育技術研究是當前主要研究內容”(祝智庭等，2010)。但我們對敏感詞“網絡”(及相關)的考察結果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數量間略微波動。分析其中的原因，有三個。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發表漢語教育技術相關論文的作者大多數為國內學者，他們的教學任務和關注的研究問題主要是針對成人的課堂面授，討論的內容主要是教育技術應用于課堂教學，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國學習漢語的留學生身處優越的目的語(漢語)環境，他們課外利用目的語的社會環境學習遠比現在還不甚理想的網絡教學或遠程輔導的效果更優;第三，由于網絡教學受當前技術條件的限制(如面向外國人的漢語語音識別技術、人機對話)和理論研究的限制(如自主語言學習研究)，目前尚不能很好地解決聽、說這兩個語言技能教學的主要問題，或者說效果不理想所致。當然，我們完全有理由相信，網絡數字環境和生態環境的構建定將為漢語教學提供全方位的支持與服務，也將迎來漢語網絡學習的新局面。
在漢語教學中，由于該項研究與教師們的實際工作密切相關，因此歷年來與課程有關的漢語教育技術的應用研究始終受到關注。但遺憾的是，真正以信息技術與課程整合(technologyintegration)為指導思想和理念，深入研究信息技術與漢語課程整合的論文相對匱乏。也就是說，如果我們仔細考察漢語教育技術的相關論文后就會發現，大多數只是就教學中具體應用問題有感而發的教學體會或經驗，這與信息技術與課程整合的終極目標尚有距離，今后應開展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語知識和言語技能的相關效應(如什么類型的漢語知識適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來表現?什么樣的漢語技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開展訓練?);根據Paivio(1990)雙編碼理論，言語能力、言語習慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關系的，那么不同認知風格的學習者對學習材料的結構、內容、呈現方式是有一定偏好的，應研究如何根據學生的認知風格并從漢語學習的角度出發，立足學生自身特點，以信息技術為教學手段來組織教學;從整合的特點、作用和方法等出發進行研究，結合漢語教學的特點和實際需要，逐步形成切實可用的整合操作策略，真正體現AECT，04瑏瑨提出的創新宗旨。2)關于教育技術支持下的教學設計教學設計(instructionaldesign)是近年來國外教育技術研究中受關注的重點或熱點(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學設計是教育技術的核心內容。但是，從《敏感詞數據表》的年度分析來看，“教學設計”并非實際研究中的重點或熱點，也沒有被歷年來的漢語教學研究所關注。當前，漢語教學中的教育技術應用已經走過了探索和試驗階段，逐漸趨于成熟。或者說，技術因素已經成為教學的一個有機組成部分，它不再是依附于教學的一種附屬品或點綴，也不是游離于教學之外可有可無的調味品。例如，當前大多數情況下的教學和學習環境是在信息技術支持下的，漢語教師備課離不開信息技術，漢語教學和學習資源是數字化的，教學手段和方法離不開信息技術。當信息技術已經潛移默化地全方位融入漢語教學之時，教學設計必然與傳統的教學理論和教學觀念有所不同。脫離教學設計的技術應用，片面強調技術的應用價值的思潮，不僅難以在教學中真正發揮作用，也違背了教育技術的宗旨。因此，重視信息化環境下的教學設計，廣泛地開展教育技術支持下的漢語教學設計研究，把基礎研究和應用研究有機地結合起來，尤其要注重對教學和學習環境的設計與開發，努力實現教學設計與技術應用的深度整合，對漢語教學具有重要的意義。越來越多的人和組織將會認識到教學設計師這一職位和角色的價值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關于應用教育技術的教學有效性和教學實驗國外教育技術研究顯示，教學有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關注的重點，它表明教育技術的各項工作最終要落實到對教學效果的改進上(魏順平，2010)。我們通過對《敏感詞數據表》年度使用頻率的分析發現，在漢語教育技術研究中這個問題已開始得到重視，表現為漢語教師在應用教育技術的同時，能夠自覺地對教學效果進行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時發現問題，并尋求解決和改進的方案。然而，關注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達到了一定的水平。從近年來漢語教育技術的相關論文來看，對技術影響下的教學效果問題，談及的多，付諸實際研究的少;在付諸實際的實驗研究當中，嚴格意義上的實驗研究并不多。其中的原因，首先是由漢語作為第二語言學習者這個群體的特殊性決定的，他們的學習動機、學習背景的復雜性導致實驗研究有一定的難度。這方面的研究應加緊開展。因為基于信息技術，特別是多媒體和語料庫技術的語言習得實驗研究，可以回答雙編碼教學是否有助于語言習得的問題，可以揭示基于圖形和語言雙編碼輸入條件下的第二語言習得過程和機制。其研究結果可以為建立外國人漢語學習模型而開展計算機模擬，最終為設計出智能化的漢語CAI創造條件并奠定堅實的基礎。教學有效性問題應該用系統的方法去思考和解決，它與很多因素相關，如學習成績、教學管理的有效性、課程評價、教學質量、教學創新、教材評估、教師和教學方法等。鄭艷群(2012)指出，對漢語教學而言，應該更加重視對語言微教學環節和微技能教學的研究和把握，漢語教學這方面的研究成果必將更好地揭示漢語學習規律，指導和管理漢語教學。
余論:漢語教學敘詞研究與學科建設
教育技術應用越來越深入地影響著漢語教學和研究。一方面，面向國際大視野的漢語教師，對于新技術和新方法等新生事物歷來有嘗試和探索的熱情;另一方面，走向世界的漢語教師和志愿者都將面臨各類技術環境支持的漢語教學。因此，在當下這樣一個關鍵時刻討論漢語教育技術的現狀和發展問題是非常必要的。縱觀世界教育技術的發展趨勢，無論是對教學設計、教學方法和學習方法等理論問題的探討，還是對教學應用和相關技術等實踐問題的研究，近年來的成果都是令人矚目的。本文以敏感詞為特征分析了近年來漢語教育技術相關文獻，與世界教育技術現狀和趨勢對比的研究結果表明:漢語教育技術的發展與世界教育技術發展同樣受到科學技術發展的影響，論文數量和總體走勢與世界潮流相一致，在理論研究、相關技術和技術應用方面的研究內容基本吻合;漢語教學教育技術研究有強烈的學科特色;漢語教育技術應加強理論研究，以便更好地指導教學實踐，特別是站在教學設計的角度統領漢語教育技術向縱深發展，同時大力開展信息技術與漢語教學課程整合策略研究以及教學實驗研究。目前，關于漢語教學主題標引工作，我們所能查閱到的權威參考資料是許維翰、楊金香編《世界漢語教學主題詞表》(1993)，顯然該資料中反映的漢語教學研究面貌已經不能適應二十年之后當今對外漢語學科發展的形勢。任立清(2001)提出過修訂設想，但目前我們沒有看到進一步的研究結果。由于沒有可用和適用的漢語教學敘詞、術語，以及表達相關概念及其相互關系的體系表，本研究只得通過自擬的方式，并稱之為“篩選詞”，用來開展研究。這樣的研究方法對于全面和準確了解更多信息有一定難度，這是我們感到遺憾的事情。但是，我們也認識到通過利用敘詞的研究方法進行文獻分析，可以從歷時的角度了解學科發展的成果和歷程，也可以從共時的角度觀察相關學科發展的現狀、趨勢及其對本學科的影響，以幫助我們更客觀和清醒地認識到本學科取得的成就，以及發展不足和努力方向。這對學科建設、促進和推動學科的發展有著積極和重要的作用。我們也特別期待漢語教學各領域的專家學者能夠盡快開展本領域敘詞和詞間關系研究，并動態報告研究成果。
作者：鄭艷群 單位：北京語言大學對外漢語研究中心
高職院校的專業教學資源庫建設已頗具成效，本文以營口職業技術學院為例，闡述了學院數字化校園的發展進程，同時也總結了高等數學教學資源庫建設上出現的問題.并針對省內評價體系，給出了學院今后在教學資源庫建設方面的前進方向，對學院的數字化校園的發展給出了寶貴意見.
【關鍵詞】數字化校園；高等數學；資源庫建設
近年來，國內高職院校的數字化校園建設取得了長足發展，我校已經建立了自己的校園網并在全校教師的積極響應中建立了專業教學資源庫.為加強教育信息化標準規范制定以及應用推廣，指導和規范省內普通高校信息化建設，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學校信息化水平評價體系》（試行）.（見附件1）
而高職院校專業教學資源匱乏已經成為制約學校應用校園網開展教育教學活動的瓶頸，高等數學是高校各專業的公共基礎學科，為學生學好專業課程提供了基礎知識和研究理論.為此，高等數學網絡教學的實現是當下必須解決的首要問題.對照《評價體系》，我們有必要對我院信息化發展情況進行總結，對不足之處欲以完善和改進.
1.高職院校教學資源庫的建設內容
高職院校教學資源庫的建設內容主要由教學資源數據庫、教學支持系統以及資源管理系統等三大部分構成.
（1）教學資源數據庫是實現網絡教學的基礎，主要包括素材庫、題庫、課件庫、案例庫、網絡課程庫以及各專業學習資源.
素材庫――是傳播教學信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動畫、圖片和文本等.
題庫――是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科（課程）題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量.試題數量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內容要科學.
課件（網絡課件）庫――是對一個或多個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件.根據運行平臺可分為網絡版和單機版兩種：網絡版的課件要求能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享；單機版的課件可通過網絡下載后在本地電腦上運行.
案例庫――是指由各種媒體元素組合表現的有實現指導意義和教學意義的代表性事件或現象.
網絡課程庫――是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和.它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境.
（2）教學支持系統是信息化應用的核心，主要包括網上備課、網上教學、網上交流、網上考試、自主學習幾個模塊.教學資源庫必須體現為教學服務這一根本目標，因此要充分考慮教學需求，使教師和學生能方便及時的獲取所需信息，并能實現教師和學生以此為平臺的充分交流.
（3） 資源管理系統是信息化應用的保障，主要包括對后臺管理、用戶管理、系統維護以及教學管理等幾個模塊.維護人員通過資源管理系統上傳各類媒體資源，并對教學資源庫進行數據備份與數據恢復操作；對用戶提供的資源進行管理、維護和監督，防止資源平臺上出現各種不良信息；對新注冊用戶進行審批；對教師、學生、技術人員等不同用戶賦予不同權限，以確保系統的安全性；進行系統維護工作，保證系統的穩定性和擴展性；管理學生日常選課、各類考試、學生成績等日常教務工作、評價學生在資源庫中的學習情況.
2.我校高等數學教學資源庫建設的現狀
依據《評價體系》，在二級目標網絡教學中必須對5個三級指標進行評價估分，即教學資源、教學平臺、應用效果，虛擬仿真實驗教學資源及管理平臺和校際課程共享與學分互認.
一級指標：3.信息化應用
節選自《遼寧省普通高等學校信息化水平評價體系》（試行）
二級指標
三級指標
三級指標
3.2網絡教學
3.2.1教學資源
素材庫（視頻、音頻、動畫、圖片、文本等）、題庫、課件庫、案例庫、網絡課程庫、各專業學習資源.
3.2.2教學平臺
師生交互、實名認證；課程信息、教學資源、教學交互、資源分類管理；在線學習的過程管理.3.2.3應用效果
實際課程總數：上網課程數；實際提供在線課程門數；平臺應用效果.
3.2.4虛擬仿真實驗教學資源及管理平臺
是否建立，軟件名稱，（仿真實驗分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學分互認
提供數量及互認方式；MOOC課程數.
針對此《評價體系》，我院高等數學教學資源庫建設的情況如下：
（1）教學資源庫基本建立，學科媒體素材相對單調.
目前，我校十個院系十多個專業開設高等數學課程，教學目標、教材、學生情況都不相同.僅計算機應用技術和小學教育（本科）兩個專業提供了高等數學的相關教學資源，且多為文本和圖片素材.其內容主要針對理論知識的教學，信息化實訓教學資源缺乏.對于把職業崗位動手能力的培養作為重點的高職院校來說，音頻、視頻和動畫素材是培養動手能力的理想教育載體，但目前相關資源較少.
（2）教學平臺啟動緩慢，師生缺乏相關技術知識.
學校投入大量的資金和精力完成了專業教學資源庫的建設，缺少對相應群體的培訓和配套應用教育.由于教師自身對信息技術手段掌握不夠，造成建成的教學資源庫質量不高.較為集中地表現是紙質教學資源Word文檔化或PPT化，教學設計不合理，缺乏相應的教學理論和有效的教學方法，未體現信息化教學資源建設的特點.
（3）師生教學理念傳統，現有資源并未充分利用.
一方面師生比較習慣傳統的教學方法和教學手段，另一方面建成的教學資源庫資源分類混亂，導致檢索困難，使用不便，使得現有資源利用率低，形成了重建設、輕應用的局面.
3.我校高等數學教學資源庫建設對策
在信息化迅速發展的背景下，高職院校專業教學資源庫的建設是對常規課堂教學的必要補充，而非替代.根據我院高等數學教學資源庫建設現狀，結合《評價體系》，在今后的發展道路上還需要從以下幾個方面著重建設：
（1）不斷完善教學資源數據庫，豐富專業教學素材.
首先，按照數字化、多媒體的技術要求對現有的數字資源予以編制、調整、修改、補充和完善，以適應多媒體教學和網上教學的需要.除了現有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號發射動畫，可用于微分概念和曲線積分教學.建立高職專業定向網絡教程，比如《高等數學（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫，比如數學家，數學趣味題等.
然后，實現資源共享.開展這項工作，可以通過對現有資源進行整理、改編，引進其他的優質資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實教學信息和多媒體資源，同時要注意收集、存儲多種優秀教案和各學科備課資料、教學論文、期刊等教學資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創造條件，下載網上教育信息，存儲與教育有關的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數字化教學提供更好的教學支持服務.
（2）繼續加強教學支持系統，師生定期定向培訓.
首先，在完善教學資源數據庫的基礎上，逐步實現網上備課、網上教學、網上交流、網上考試、自主學習幾個模塊.教學資源庫的功能之一就是要為教學服務，因此要充分考慮教學需求，使教師和學生能方便及時的獲取所需信息，并能實現教師和學生以此為平臺的充分交流.
其次，學校應定期定向組織教師和學生學習使用教學平臺，使得教師和學生可以通過平臺中的模塊實現資源瀏覽與下載、課件運行、媒體課件點播、視頻點播、在線答疑和在線考試，學生可以通過教學資源庫環境下的Blog、Email、自動答疑、虛擬社區等網絡工具實現網上自主學習.
（3）保障資源管理系統，實行專人專管制度.
學校應建立獨立部門以進行資源管理系統保障工作.實行專人專管制度，將上傳資源、數據備份與數據恢復操作；資源管理、維護和監督；審批新注冊用戶；對不同用戶賦予不同權限；系統維護工作；日常教務等，交予不同的專業技術人員，以確保校園信息化的順利進行.
【參考文獻】
[1]李爍等.關于交予資源庫建設的幾點思考.中國電化教育.2008（1）.
[2]教育部交予信息化技術標準委員會.CELTS-41.1 教育資源建設技術規范[S].
關鍵詞：檔案;教育教學;服務
學校檔案是學校管理工作中不可缺少的一部分，要做好中學檔案工作，首先必須增強全員的檔案意識。在教學改革、教育創新向縱深發展，傳統教育向素質教育轉變的新形勢下，規范地做好學校檔案工作具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。我校的做法是：一方面積極發揮原有的檔案作用，積極主動地為學校教育教學工作服務;另一方面是充實檔案工作內容，并改變檔案載體，搞好電子檔案工作，更好地為學校發展服務。
一、檔案工作與學校同步建設
南中的檔案是與學校建設同步的。從建校起，學校領導就把檔案工作列入規范管理的重要部分。2002年2月學校從南坪商業中心搬遷至白鶴路時，學校的檔案是用專車在兩名保安和檔案人員的護送下轉移到新校的，保證了檔案的完整性。
南中綜合檔案室存有9大門類共4279卷（件）檔案。為使檔案工作健康發展，學校舍得投入人財物。一是成立了以校長為組長的檔案管理工作領導小組，建立了由專、兼職檔案員組成的檔案工作隊伍，形成了校領導掛帥、中層領導負責、各部門有兼職檔案員的全員參與的工作網絡。二是檔案室規模擴大，由原來一間29平方米的庫房兼辦公室，增加到三間123平方米庫房和辦公查閱室分開;設備由多種木柜更新為統一的檔案柜，增添了計算機、去濕機、空調、世紀科怡檔案管理系統，投入資金近5萬元。
為使檔案工作有章可循，學校在南岸區檔案局和區教委檔案室的督促指導下，制定了《檔案管理制度》、《檔案員工作責任制》、《各處室檔案立卷歸檔制度》、《檔案借閱利用制度》、《檔案室職責范圍》、《檔案鑒定工作制度》、《檔案銷毀制度》等規章制度、還編制了《南坪中學全宗介紹》等，建有一套較適用的檢索工具，使檔案工作走上了規范化、制度化、科學化的軌道。
二、發揮檔案作用，為競崗聘用做好服務
學校能快速發展，取決于學校內部管理體制的改革。我校從1994年起在重慶市率先實行校內結構工資;從1998年起實行按需設崗、擇優競爭上崗、一年一聘的聘用制，使教師和職工能上能下，充分調動了教職工的積極性;學校實施的校內結構工資和考核獎懲制，建立了“多勞多得，優勞優酬”的分配激勵機制。
教育系統實行績效工資，南岸區教委于2009年1月開始在義務教育階段實施績效工資改革。為此，要先搞好教職工績效工資的崗位聘任。為切實做好崗位競聘管理工作，學校成立了競聘上崗的組織機構和工作機構，并把檔案員也加入到工作機構中。為此，檔案室為競聘崗位的教職工查閱檔案找依據。檔案室依據上級文件和學校的競聘方案，建立了數據庫，將每位教職工的檔案信息一一錄入計算機。為查準每位教職工的工齡、教齡、職稱及評職時間，檔案工作人員逐一查考人事檔案;并從文書檔案、教師業務檔案依次查出任現職以來當班主任的年限、年度考核優秀次數，評先進的級別和數次，的級別、數量，優質課獲獎的級別、數量等;在此基礎上給每一位教職工統計出分數，此分數再與教職見面，少數教職工對分數有意見的再當面核查，個別老師的檔案是查閱了五遍才核準分數;學校以此分數的高低作為競聘績效崗位級別高低的依據，并把崗位聘任的結果張榜公示，對此有意見的再核實。教職工對競聘的崗位都心悅誠服，沒有因此影響情緒沒有影響學校的教育教學。學校的這一做法，得到南岸區教委領導的高度贊揚并介紹區內的兄弟學校和外區的多個學校來南中取經。這就是檔案為學校有效服務的有力證據。
三、利用檔案信息，強化考核評價機制
根據《重慶市南坪中學教職工聘任制實施辦法》，檔案室將教職工在德、能、勤、績等方面的考核全部歸類放入教師業務檔案。具體作法是：一是每學期從校長、教導主任到每位教師均有聽課、評課任務，分別以教研組為單位每位教師輪流施教，及時交換意見，對教師的水平、特點、弱點等進行分析;二是每期召開學生和家長座談會，傾聽學生、家長對教師教學工作的意見;三是每學期在全校范圍內發放問卷，對所有任課教師和班主任進行調查，并逐一進行分析反饋。檔案室把這些信息全部整理歸檔，作為教師考核評價重要依據隨時提供給學校考核小組。在評價過程中，拿事實競爭，避免了領導的“印象”和同事間的“人緣”，用業務檔案這把“標尺”去衡量和比較，在事實面前公正評價，減少了同事間的矛盾，為考核評價機制奠定了良好的基礎。
四、加強檔案開發利用，為教育教學科研服務
我校不只是創新檔案工作方法，還深入開發檔案資源，以編研成果為教育教學服務。幾年來，我們編輯了《南坪中學全宗介紹》、《基礎數字匯編》、《發文匯集》、《專題介紹》等編研資料近15種。
教育教學科研是學校檔案開發利用的主體。學校定期舉行學術研討會和論文評選活動，將教育教學論文、班主任工作經驗論文匯編成《南坪中學教育教學論文集》和《南坪中學班主任工作論文集》。將它們分類歸檔，供新教師查閱借鑒。校長趙屏、范國強近五年有18篇論文在全國核心期刊上發表，被評為重慶市教育科研先進個人，在校長和教科室的帶領下，學校的教育教學科研氛圍很濃;近幾年學校共有232篇論文在全國、省、市各種刊物上發表、獲獎;學校在此收獲了不少榮譽，學校2007年被中國體育科學學會評為“學校體育科研一等獎”;教育科研成果多次獲市區一、二等獎。它們從不同角度反映了我校的教育教學成果，為社會各界了解學校提供了豐富的資料。
五、利用檔案資源，為建設校園文化服務
關鍵詞 中學圖書館 網絡傳統閱讀 資源信息建設 策略原則
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0119-02
進入21世紀后，網絡讀物改變了文字單一或靜態圖像的表現形式，能夠對文字、圖片、聲音等信息形態進行有機結合，實現文本、數據、聲音及各種圖像在數字化環境中的一體化傳播。與傳統讀物相比，讀者接觸到的視野更加開闊，也更直觀、更逼真，因此閱讀的趣味性大大提高。閱讀從紙張轉向了屏幕，由此帶來的變革大有顛覆傳統圖書閱讀之勢。從國內外圖書館的發展來看，數字化和網絡化是圖書館信息資源建設與利用的必然發展方向，圖書館的信息服務面臨著嚴峻的挑戰，也迎來了良好的發展機遇，因此中學圖書館應順應時代潮流，不斷更新觀念，在信息資源建設與利用上，要科學組織傳統資源、電子信息資源和網絡資源，努力探索一條傳統圖書館信息資源與網絡信息資源互助互補互的發展途徑，實現本地館藏和虛擬館藏的有機統一。
一、網絡閱讀良莠不齊，是圖書館信息服務的機遇也是挑戰
作為一種新的閱讀趨勢，網絡閱讀的優勢是顯而易見的。由于網絡的開放性、共享性、超媒體等特性，使得閱讀資源更加豐富，幾乎不受時空的限制；閱讀內容更加多元，圖文聲像并茂，動靜結合；閱讀過程更加有趣，文本間的轉換“一觸即發”，閱讀主體更為自由，可以隨心所欲的閱讀。另外，信息獲取成本低廉、閱讀手段多樣化等特點，也使得網絡閱贏得了越來越多的青睞。但任何事物都有兩面性，網絡閱讀帶給人們愉快體驗的同時，也明顯呈現出一些缺點和問題。主要表現在：網絡的開放性和共享性使得閱讀資源無限豐富，強大的信息搜索功能，使網絡形成巨大的信息資源數據庫，但形成了資源泛濫，極大地影響了人們的正確選擇，即使是“良”的網絡信息，它在具有優勢的同時，也存在弱化閱讀目的、轉移閱讀注意力、限制閱讀想象力等問題；而“莠”的網絡閱讀信息，實際上就是網絡陷阱，造成了讀者大量時間、精力的浪費。互聯網在提供大量信息的同時，也導致了信息環境的惡化。用戶上網查資料時，其感受是：找針對性強、高品位的信息很困難，具有一定深度的文獻資料更少；人們不得不花大量的時間閱讀價值不大的資料。因此在網絡環境下，要想獲得有質量的有深度的信息，必須要獲得圖書館信息服務機構的幫助和引導，這就給圖書館的發展帶來了機遇。
二、網絡環境下，中學圖書館應為師生做好信息導航員
盡管網絡閱讀在當前社會在閱讀比例中已呈上升趨勢，新型的數字媒體如新聞網站、電子書、數字雜志、在線音樂、網絡游戲、手機報紙小說等眾多新的閱讀方式和閱讀載體正在悄然興起，不斷地對傳統的閱讀方式提出挑戰。但是，傳統閱讀一定是人類永恒的方式，因為文字所承載的文化力量是永恒不變的。美國圖書館專家丹尼爾·布爾斯廷說：“書籍是人類知識的主要源泉，也是我們信仰、學識、倫理、詩歌、哲學和科學的第一蓄水池。”就傳統閱讀和網絡閱讀而言，究其實質不過是傳達信息方法不同罷了，從傳達信息的作用來看卻是殊途同歸的，這里不存在非此即彼的對立，通過什么媒體閱讀并不重要，重要的是我們的學生是否仍在閱讀，在怎么讀，讀的內容是什么。
網絡所擁有的巨大存儲量和強大的檢索能力，正是我們夢寐以求的傳統圖書館功能的拓展。面對浩如煙海的網絡信息資源，圖書館要利用自己的網站，注重教學與學科特點，收集、篩選、整理互聯網上的信息，開展網絡閱讀指導。要廣泛開展讀者調查研究，深入分析不同學科師生的不同的閱讀傾向，了解他們的閱讀需求，要搜集那些內容準確，更新及時、檢索方法方便的權威數據庫以及一些知名專家和專業學科帶頭人的個人網頁等進行鏈接，或開辟專門的欄目加以推薦，描述其內容特色、檢索方法，標明其網址，提供瀏覽導航標志。及時、準確地把實用、科學的網絡信息傳遞給廣大師生，讓他們能夠有效地面對網絡信息，為提升知識深度和廣度更新服務。
互聯網是柄雙刃刀，中學生思想活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，充滿著對未知世界的想象，處于人生的特殊階段，所以要作正確的引導，使學生明白閱讀的動機與搜索目標，加強思想道德方面的教育，并且能正確地取舍網上信息，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會現象等問題，把信息技術作為作為支持終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。同時也要讓學生明白：網絡閱讀不能替代課堂教學，更不能替代經典閱讀；網絡閱讀只不過是淺閱讀、片面閱讀，最大的不足之處是瀏覽多思考少，閱讀質量不夠高；如果一味地沉溺于于網絡作品，肯定會導致在閱讀上的弱化；注意網絡閱讀的系統性而不隨波逐流，確保健康、積極的網絡閱讀。
三、網絡環境下，中學圖書館為各學科信息服務的發展思路
中學圖書館承擔了學校信息中心和教育教學第二課堂的神圣使命，應當充分了解學校的育人目標、師生的切實需要以及教育教學的實際情況，與學科教學結合，加大校本課程資源開發力度，充實電子信息資源。結合中學各學科課程標準，充分挖掘學校的教育教學資源，精心組織，形成教育教學理論、學科試題、學科課件及素材、優質課課堂實錄、教學論文、教學科研、校本教材等電子信息資源體系，最大限度地滿足學校教育教學的需要。
網絡資源的組織方法主要有：（1）對數據庫型網絡信息資源，可由學科負責人和骨干教師進行評價與選擇，圖書館將選擇的結果，結合本館檢索系統進行標識和索引，構建一站式索引。（2）對于非數據庫型的網絡資源可下載并保存到本地，也可以為穩定的網頁建立快照索引，并將該類加入到本館的檢索系統中，與原有的相關資源建立有機聯系。（3）結合本校師生的實際需要，對網絡信息資源進行二次開發，并為讀者提供檢索途徑。
圖書館館員有必要對各種信息資源進行分類整合，加強學校書刊、教育教學電子資源、互聯網資源的分類、描述、呈現、檢索方法等制定相對統一的標準，不是讓各種方法彼此對立，而是把這些方法所提供的資源排列起來，然后系統地決定在怎樣的情況之下這些方法可以用來互相補充。同時為各種信息資源的檢索提供統一的、符合師生特點的檢索平臺，方便他們更有效地利用所需的信息資源，為學校教育教學第一線提供較全面完美的信息服務，這才是二十一世紀我們中學圖書館努力和發展的方向。
參考文獻：
[1]楊麗青.中學圖書館信息資源建設與利用探究[J].中小學圖書情報世界，2009，（3）.
關鍵詞：生物統計與實驗設計 教學手段 網絡教學 科研素養
《生物統計與試驗設計》是農學、生物科學等專業重要的學科專業基礎課[1]，是關于科學試驗的設計、實施、試驗數據的收集、整理、分析，以及結果解釋和推斷的一門科學。本課程主要是運用數理統計原理和方法于農學和生物科學研究，使學生理解試驗數據現象和本質的關系，樹立農學和生物科學研究正確的思想和方法。該課程教學的目的是使學生初步具有獨立處理和分析農學和生物學試驗數據的能力，為進一步學習各專業課程以及畢業論文設計與實施奠定堅實的基礎。揚州大學的《生物統計與試驗設計》課程在2010年入選國家精品課程。目前，該課程的授課對象包括農學院、園藝與植物保護學院、生物科學與技術學院以及環境科學與工程學院多數專業的本科生以及部分研究生。近年來，在該課程的教學改革實踐中，我們注重將科研和教學緊密結合起來，通過科研促進教學，著力提高大學生的科研素養。通過深化教學改革，注重學生能力的培養，有效提高了農科大學生的科研素養。利用科研豐富教學內容，使學生通過本課程學習，掌握了進行科學研究的深入研究模式。
1 教學內容與教學體系改革
近年來，本教研室在教材建設、教學內容及方法的改革、相關課程系統構建等方面進行了多方面努力，主要包括：
1.1 改革教學內容，適應新時期人才培養需要
根據夯實基礎、拓展外延以及課程內容現代化的要求，需進一步修訂教學大綱。教學大綱不是《生物統計與試驗設計》章節內容的簡單堆砌，而是本門課程教學的指導性文件；不只是課堂講授的大綱，還應是指導學生自學的綱要。《生物統計與試驗設計》是一門工具，學習的目的是為了應用這一工具處理和分析試驗數據，對教學大綱進行修訂，在把握本學科前沿知識的同時，強調生物統計方法的應用，同時注意介紹本領域前沿信息與新的統計方法研究進展，以提高學生的學習興趣。
1.2 與時俱進開設相關課程，加強學生動手能力
學以致用是生物統計學的最終目的，在目前計算機已經普及的情況下，利用計算機解決統計計算問題已十分容易。本教研室積極拓寬思路，先后為本科生和研究生開設了《統計分析系統SAS應用》和《常用統計軟件的應用》兩門校級公共選修課，每年授課人數超過200人。這一做法不僅可以使學生更好地理解本課程所講授的統計分析方法，更有利于學生拓寬知識面，以適應新時代的要求。除開設《生物統計與試驗設計》課程外，還應開設高級生物統計、試驗設計、數量遺傳學、統計基因組學、生物信息學等多門后續相關課程。這些課程大多是作物遺傳育種、植物生物技術專業研究生的學位或必修課程。對進一步加深對《生物統計與試驗設計》課程的理解起到重要作用，此外還對作物遺傳育種、植物生物技術以及其他農學相關專業研究生的培養有較大作用。
1.3 規范教學環節，提高教學效果
在課堂講授、上機操作等教學過程中，注重革新教學方式，活躍教學氛圍，充分發揮啟發式教學的特色，從發現問題、解決問題入手引導學生，強化自覺學習的效果。教學過程中結合多媒體課件使用，但又不拘泥于多媒體課件，采用多種形式，激發學生的學習積極性，提高學習效果。另外，講授過程別注重統計基礎理論與統計分析方法與生產和科研實踐相結合，使學生對統計方法的了解與掌握更加實在。努力探討實踐互動式教學，改變傳授式教學中師生的距離感，采用計算機演示，上機等實踐環節，加深對知識點的掌握，熟練常用統計分析方法的學習與應用。多年來，本教研室一直采用試題庫出卷、試卷內容廣泛、題目嚴謹、嚴格考試、統一閱卷，判分標準合理，使生物統計課程歷來為各類學生所重視，使這一在農學院普遍認為較難學習的課程，被廣大學生所接受、理解并掌握，并能在畢業論文、科研實踐中加以應用。
1.4 突出精品，狠抓教材建設
教材建設是課程建設的基本內容之一，是保證教學質量的基礎。本課程教研組非常重視教材建設，早在上世紀八九十年代，本課程組莫惠棟教授就編著出版了《農業試驗統計》（第一版和第二版）和《實用農業試驗方法》等教材[2]。中國科學院生物學部委員、院士、中國作物學會理事長莊巧生研究員曾評價道：“《農業試驗統計》是一本好書，內容豐富，條理清晰，系統性、邏輯性、實用性都很強，不僅是大學本科生、研究生的好教材，也是農業科學特別是作物科學工作者的好工具書”。此外，為了與《生物統計與試驗設計》課程學習相配套，在1996年組織編著并出版了《統計分析系統SAS軟件實用教程》，該教材是國內較早介紹統計軟件的教材。為了進一步適應新時期的教學需要，本課程組又主編了《SPSS農業試驗數據分析實用教程》和參編了“十二五”規劃教材《生物信息學》等，形成了系列教材體系。此外，經高等教育出版社約稿，本課程組正在組織中國農業大學、華中農業大學等相關教師《生物統計與試驗設計》國家“十二五”規劃教材的編寫工作。
2 教學方法與教學手段改革
《生物統計與試驗設計》是農學類專業的一門重要的基礎課，該課程最大特點是概念多、公式多[4-5]。針對本課程的實際特點，在組織教學中，主要采取以下幾種解決辦法：①備課等各類教學活動，對重點難點共同研討，并提出解決方法和采取措施等原則性建議，再由各任課教師結合班級具體情況組織教學。②提倡啟發式、討論式的教學方法，教師的講解深入淺出，厚積薄發，層層剖析。采用講要點、講方法、講思路的教學方法，引導學生積極思考，學生參與和交互，提高學生的學習主動性。③提倡利用多媒體課件，錄像，網絡技術等輔助教學手段，結合板書進行教學，增強教學效果。本教研室在多年教學經驗的基礎上研制了單機版的“生物統計輔助教學系統”多媒體課件，該課件利用動畫演示、數據庫查詢、自測系統等方式引導學生學習該課程。完成了具有自主知識產權的DAS數據處理軟件的研制。建立了生物統計網絡教學系統。④滾動式教學手段的運用。由于統計課的內容前后連貫性很強，因此，從實例或學過的內容引出新的知識就顯得尤為重要。通常在一節課的開始，教師可采用提問或自我總結的方式，將上次課或與本次課有關的知識用精練的語言進行概括，起到帶領學生復習和理清思路的作用，然后順著這個思路引出新的知識。⑤堅持提倡學生的自主學習精神，使學生從“教會”到“學會”，最后達到“會學、會用”，使學生終身受益。
3 以科學研究促進教學
3.1 注重教學內容和教學體系改革
以科研促教學是做好《生物統計與試驗設計》教學工作的主要措施。在精品課程建設的幾年中，課程組成員群策群力，充分發揮集體作戰的優勢，努力爭取教育部和校級教改項目，先后承擔教育部、省教育廳和學校等多項教學研究項目，并將我們的研究成果應用到教學之中，對教學具有很好的促進作用。研究成果不斷充實到教學內容中去，收到了很好的效果。此外在教學過程中我們還經常聽課，互相討論，加深對統計分析理論的理解。并注重對探討的內容進行總結，積極撰寫教學論文，提高教學水平。
3.2 承擔其他科研項目，拓寬研究領域
實踐證明，科研工作對充實和更新教學內容、改善教學條件、增強教師素質、提高教學質量都有重要作用。因而本教研室的所有教師都是教學、科研雙肩挑的。目前，本教研室的教師主持和參加多項國家級（如國家自然科學基金項目、863項目，973項目等）、部省級（省自然科學基金等）課題20多項。近年來，在國際權威期刊上多篇，在國內自然科學核心刊物上70余篇，其中被SCI收錄的論文30多篇。此外，我們的研究成果曾獲得教育部自然科學二等獎等科研獎勵。以上的科研項目和研究成果，大多數與本課程密切相關，這對加深統計課程的理解，提升教師水平，提高教學效果有很大作用。因此，科學研究不僅促進了本教研室教學質量的提高，還有利于青年教師和研究生的培養。
在教學過程中，可以將教學與科研相結合，提高學生的學習積極性。例如，平均數的比較可用我們自己培育的新品種間產量的比較；緒論的教學可介紹自己在生物統計與田間試驗課程方面的科研成果，即把自己提出的胚乳性狀QTL定位方法、最大似然聚類方法、非線性擬合的縮張算法和多種具有國際影響的QTL定位新方法等介紹給同學，一方面建立自己在學生中的威信，另一方面又提高學生的積極性；在適當的時候將研究生處理數據資料的經典例子給同學講述，使他們意識到要靈活使用統計方法，才能發揮其最大的效益；把承擔的國家、省部級科研項目的內容從生物統計與田間試驗側面講述給學生，潛意識地培養學生的科學研究能力。
4 全新教學方式的使用
依托校園網，建立了生物統計網絡教學系統。本教學系統包含課程簡介、師資隊伍建設、教學大綱、課程教案、常用統計軟件的應用、習題集、統計軟件開發、教研教改和參考資料等內容。同時為方便同學生的交流，我們專門設立了網絡討論區。生物統計網絡教學系統的多樣性、形象性、互動性及靈活性等特點，改變了以往生物統計教學的抽象與難懂，促進了學生的學習積極主動性。除了建立了《生物統計與試驗設計》教學網站，為適應單機版用戶，我們開發了單機版的DAS（數據分析系統），目前2.0版本已經通過測試，即將在互聯網上。DAS系統包含學習系統和數據分析系統兩個部分。其中學習系統面向生物統計的初學者，為其提供一個良好的學習工具；而數據分析系統采用全菜單操作方式，類似Excel的運行界面，完美的圖形輸出方式來進行數據分析，涵蓋了課程中所涉及到的所有的統計分析方法。目前我們正在積極開發DAS系統的iPad版本和android版本。
5 在大學生科研素質培養中的作用
教研室堅持邊研究探索、邊試點實踐的方針，不斷總結經驗，全面規劃，重點突破。自2003年以來，參加試點實踐的有農學、農業信息技術、農村區域發展、生物技術、植物保護和應用化學等本科專業，學生人數1000人。具體效果主要體現在：①通過深化教學改革，注重學生能力的培養，有效提高了農科大學生的科研素養。利用科研豐富教學內容，使學生通過本課程學習，掌握了進行科學研究的深入研究模式：立題制定試驗方案選擇田間試驗設計類型田間實施觀察記載收獲、取樣、考種整理資料統計分析撰寫課程論文發現問題再次立題，深化研究。提高學生的分析問題解決問題的能力，為學生今后從事科學研究奠定了良好的科研素養。近年來，本科生將本課程所學習的教學方法應用到科研實習中，在國內外期刊上發表學術論文的本科生明顯提高，并已經有本科生將在SCI刊物。②為本科生考取研究生后進行科學研究奠定了方法論的基礎。開展統計軟件的學習，擴大學生的視野，提高學生的素質，為學生以后在科研工作中利用統計軟件解決實際問題奠定了基礎。近年來農學院考取研究生的同學將生物統計和試驗設計知識應用于科學研究中，數據分析的能力大大增強。
參考文獻：
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[2]莫惠棟.農業試驗統計[M].上海科學技術出版社，1992.
[3]蓋鈞鎰.試驗統計方法[M].北京：中國農業出版社，2001.
關鍵詞：高職院校；校本教材；開發；策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-120
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.003
高職院校校本教材開發是滿足高職適應社會經濟發展變化，及時更新教學內容，聯系社會實際的需要，也是高職院校更好地形成學校特色，深化課程改革的需要。但是，令人憂慮的是，當前高職院校校本教材開發存在著諸多問題，如校本教材開發的人員積極性不高，認為編寫校本教材難度太大；校本教材開發使用得最多的方法是“網上搜索資料”，方法創新程度不夠；開發之前的論證工作存在一定的隨意性，校本教材開發的程序不夠嚴謹；內容的選擇不夠實用等等。
為更好地培養與社會經濟生產相適應的技術技能人才，更好地培育高職教育特色，高職院校校本教材開發應得到充分的重視。筆者認為，應從以下方面著手推進校本教材的開發。
一、完善校本教材開發的管理制度
高職院校應完善相應的各項管理制度，通過制度來組織校本教材開發，如校本教材人員管理制度，建立校本教材開發人員數據庫；校本教材開過程管理制度，規范校本教材開發的申請、立項、實施、結項等工作；校本教材開發資金管理制度，監督校本教材開發資金的合理分配，專款專用，發揮實效，有效避免開發過程中資金的損耗；校本教材質量評價制度，建立質量評審機構，加強對校本教材質量的評價審定，從而提高校本教材的適用性和聲譽，并有效發揮輻射效應，推動廣大教師積極參與校本教材開發工作。當前，還要進行及時更新，并做出相應的修改。
二、保障校本教材開發的經費和資源
校本教材要立足于高職院校自身實際情況，同時需要貼近高職教育與企業行業發展結合緊密的特點。因此，在開發校本教材的時候，高職院校要積極利用各種資源，將校本教材開發融入到校企合作中去，融于國家高職教育發展的項目研究中，從而拓寬經費來源，保障校本教材開發的基礎條件創設。
首先，高職院校應建立校本教材開發的經費預算機制，設立專項資金支持該項工作，同時通過努力增加校本教材市場占有份額的方式來實現校本教材開發的良性循環。其次，積極向企業、行業尋求支持。“一般來說，企業的教育投資有兩種形式：員工培訓，通過提高勞動者的素質來提高生產效率，以促進企業的發展；投資辦職業教育。”[1]校本教材靈活性、實用性強，不僅是高職院校的教學材料，還可以作為企業行業員工的培訓材料。因此，高職院校可以與合作企業建立聯合開發機制，尋求企業的經費支持，更為重要的是尋求企業的人力資源和物質支持，如企業的研發人員、資料、材料、工具、設施、設備等，這可以彌補高職院校開發人員的知識缺陷和不足，緩解開發人員的工作壓力。同時，從教材內容上來說，可以把企業、行業最先進的技術、信息納入校本教材之中，可以實現理論與實踐的有機結合，提高企業的人力資源素質。
三、加強校本教材開發培訓
我認為校本教材開發最大的難點在于開發者的能力與水平。開發者應該具備一定的課程理論與教材開發理論知識，并對當前職業教育發展趨勢有比較全面的掌握，能夠把經驗性的知識與技能提煉出來，并以相應的知識邏輯與教材邏輯加以安排。
因此，高職院校應注重組織校本教材開發培訓，應該構建制度化的培訓體系，而不是單次地服務于某種教材開發需要的培訓。培訓的主要目的是要讓參與校本教材開發的人員能夠清楚地了解校本教材的定位，預期的使用對象、使用范圍、使用期限等等。可以聘請職業教育科研機構、綜合性大學從事課程與教材開發的專家和企業從事技術研發的技術員擔任培訓專家。參與培訓的人員應包括高職院校負責教學的各層次領導、學科專家、青年教師等等。由于教材開發涉及的不僅僅是學科知識這一個方面，還包括課程與教材理論、邏輯學、寫作學、美學、設計學等等相鄰學科，因此，培訓內容主要包括教材開發的專業性知識和技能，如開發的原則、方法、程序、管理、評價，還有教材開發的其他能力和素質，如語言表達能力，安排邏輯結構能力，教材版式、顏色、圖表等方面的設計能力。
四、構建校本教材開發的評價體系
評價既是一種鑒定，又是一種引導力量。高職院校對于校本教材開發，必須著力通過評價來提高質量，管理教材開發。首先，評價人員應注重多元化，包括學校的領導、教師和學生，教育行政部門有關教材研究方面的專家，企業、行業實踐方面的專家。教師與學生是教材的受眾，對于教材具有最直接的感受，必須直接參與教材評價工作。從師生反映來判斷校本教材的適用性與延續性，校內外教材開發專家才能夠運用其深厚的專業知識，敏銳的觀察，全面地審視校本教材的質量。企業、行業實踐方面的專家能夠根據企業、行業最新專業發展的動態，所使用的設備、設施發展情況，先進技術，專業知識、技能、技巧等作為標準判斷校本教材的實用性，從而提出評價結論。其次，開發校本教材評價的指標體系。“多個層級的指標、指標的不同權重、將指標進行量化后的數值以及這些指標之間的關系等方面就構成了一個完整的指標體系”[2]。評價指標可以包括教材目標、內容、設計、教材表達、適用性等幾個大的方面。評價標準需要結合社會經濟發展狀況，具體教材要實現的目標來擬定。第三，多種評價方式的有機結合。從評價數據來源來說，要注重定量分析與定性分析。從評價信息來源來說，要以教師和學生為重點，以其他主體的評價為補充，以第三方評價為參考。 [本文由WWw. dYlW.nEt提供，第 一專業教學論文，歡迎光臨dYLW.neT]
這一學年，為了全面落實科學發展觀，為了配合柯城區教育信息化應用的普及工作，促進全區教育網絡建設、資源建設、學科教學整合和電子政務的不斷發展，在學校行政的關心、支持和領導下，在全體新星教師的共同努力下，我校的“數字化校園”建設又向前邁出了可觀的一步。
1、加大投入，完善條件。
以教育信息化帶動教育現代化是我區的一項重要的工作戰略。為此，區教文體局和學校領導給予了足夠的重視。在信息化的發展過程中，我校不斷加大信息化建設的投入，進一步優化信息技術環境，擴大信息技術應用范圍，加快“數字化校園”建設步伐，以最優質的信息技術資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。
20*年9月，學校鼓勵每位教師購置筆記本電腦，并給予適當的經濟補助。
同年10月，學校在原有的“班班通”的基礎上，再在全校區范圍內構建無線網絡，大大提高了教師教學工作的靈活性。
11月，學校耗資3萬多購置了兩套電子白板多媒體教學設備，為我校的教育信息化增添了新興元素。
20*年9月，學校投資30多萬元，改建了原有的微機教室，配備了50臺學生機和1臺教師機，以及兩套電子白板多媒體教學設備、五套多媒體電教講臺和液晶投影儀。
10月，學校又提供補貼，為10多位新進教師配置了筆記本電腦。
一系列信息化設施設備的投入給學校的發展開創了新的天地，為教育教學的騰飛插上了現代科學技術的翅膀。
2、健全制度，完善管理。
在信息技術教育管理方面，我們致力于健全管理機制，走規范民主之路，創務實高效之風。
首先，修訂考核標準，促進教師信息技術的運用能力。在去年《新星學校教師考核條例（試行稿）》的基礎上，組織相關教師進行討論，將筆記本電腦的應用作為教師日常教學考核的一項重要內容，使得信息技術教育的管理更趨規范化、科學化、合理化、人性化。同時，推動了學校教育信息化的普及與運用，提高教師運用現代教育技術進行教學活動的能力。
其次，充分發掘學校網站的潛能，為信息化管理創設良好的基礎平臺和應用平臺。2006年11月，學校網站全新改版，在此基礎上，我們根據具體運作情況，新增了部分欄目譬如教師博客、校本教研、電子書庫等，由宣傳辦的毛洪星老師總負責，另外組織了一批責任心強、具有一定信息技術素養的教師承擔了學校網站的各板塊。各教師根據自己的職責范圍，積極充實網站內容，及時更新，優化校園網站建設，實現網站在教育宣傳、交流、管理、育人、學校文化建設五大方面的重大作用。建管用并舉，使學校網站切實有效地為學校的管理服務，初步實現了無紙化辦公，推動了教育教學工作的信息化管理。
在班班通、教師電腦和校園網的基礎上，組織教師積極籌建信息資料庫，實現共享優質教育資源。本學年末，我們結合教師成果獎的申報工作，認真做好資源的整理和歸檔工作，把本學期教師撰寫的優秀論文，設計和制作的優秀教案、課件集中起來，建立完善學校網站資源庫，統一管理。
第三，堅持履行檢查制度，使信息技術教育媒體的運用更趨規范。組織各信息技術教師實行機房包管責任制，校園信息化建設分管制。信息技術小組定時進行微機教室使用情況檢查——機器設備的合理操作、衛生情況以及相關的記載情況，并及時進行反饋，分配各個信息技術教師更好地運用教室三機（計算機、數字投影機、實物投影機），規范記載，滿足了日常教學的需要，促進了信息化設備使用的效率，同時還確保了信息化設備的完好率，確保信息技術教育系統的優化運轉。
第四，在維護方面，我們堅持實行維修制度。信息技術組及時地給各位同事提供幫助，解決大家的難題，并及時給予反饋。如果信息技術組的老師解決不了的問題，我們就聯系供貨商。盡我們所能，努力提高維修工作的效能，為教育教學服務。
第五，制定獎勵機制，激發教師參與的積極性。為進一步搞好學校教育信息化工作，提高廣大教師的信息技術素養，學校將教師合理運用校園辦公系統納入教師考核條例，并給予適當的獎勵。
由于認真執行了相關的管理措施，學校的信息技術教育媒體、信息技術教育器材的管理和使用效益等得到顯著提高，設備的損壞率明顯下降，各方面的關系協調有序，信息技術教育系統運轉高效，充分顯示了整體效益。
3、深化科研，促進發展。
信息技術教育科研是信息技術教育向深入發展的先導。本學年，我們繼續加強信息技術與學科課程整合的相關研究，促進信息技術與其他課程的有機整合，開創信息互通、資源共享、經驗互學的良好局面，提高了教師運用信息技術進行學科教學的素養，使信息技術更好地為教育教學服務，為查小打造“數字化校園”的品牌之路邁出了堅實的一步。
*年11月，我校組織了一次青年教師課堂大比武活動，信息技術教研組進行認真組織，每位信息教師都參與其中，為上課教師進行反復聽課、評課。*年3月，區里舉行信息技術優質課評比，教導處牽頭認真組織初評，嚴格把關，從而確保選送教師的優質。同年在區20*年度電化教育研究課題評比中，由我校毛洪興老師執筆，王貴蘭、劉健老師共同參與的《E環境下的中小學教師校本研修與專業發展研究》課題，榮獲區一等獎。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。相信，有了這樣強大的信息科研的隊伍，這樣執著的鉆研精神，我校的信息技術教育一定能邁上一個新的臺階。
4、重視培訓，提高效能。
設備是死的，人是活的。齊全的設備還需要人的使用，才能發揮其應有的作用，實現其應有的價值。因而，要使學校信息技術教育向縱深發展，培養高素質的教師隊伍是關鍵。學校高度重視教師信息技術的培訓，先由骨干教師外出培訓，學習先進的技術。再利用學校現有的設備和人才資源，組織教師培訓班，先后舉辦了電腦操作培訓班、課件制作培訓班、筆記本電腦管理培訓班等等。為普通教師提供相應的培訓服務，提高他們信息技術的使用能力，提高信息化硬件和軟件的使用頻率，優質高效地服務于教育教學。這樣一傳十、十傳百，實行全額培訓，從而達到整體提高。
二、存在不足
信息化資源的開發與利用需要進一步提高；校園網安全維護問題需要有關教師進一步接受專業培訓；學校網站還要進一步積極創建班級主頁、部門主頁、學科主頁等一些特色欄目等。
積跬步而致千里，懷豪情而繪宏圖。我們將繼續以課程改革為契機，以信息技術課題研究為平臺，以特色建設為方向，高質量、高標準地、積極地開展信息技術教育工作，鑄精品，創特色，進一步開創我校信息技術教育的新局面，真正使信息技術教育與學校發展、教學實踐和教師需要相結合，不斷豐富其內涵，促進學校的可持續發展。
新星學校2009年度教育信息化工作計劃和思路
我校在20*年里提出了在2009年全面實現教育現代化，并以教育信息化為突破口，以教育信息化帶動教育現代化的指導思想。一年多的時間里實現了我校的大部分教師能夠使用學校網站的課程資源，開展信息技術與學科整合的教學，開展網上教研活動，部分教師能參與到豐富、完善、系統的新課程標準資源庫的建設，所有行政和老師能充分利用教育信息中心的各大管理系統功能，實現了我校與教育系統之間方便、快捷、安全的無紙化辦公，實現了學校與學校之間、老師與老師之間、學校與家庭之間的交流與溝通。在新的學年里，我校的教育信息化工作將以“應用引領”為指導，以技術的安全保障和有效支持為基礎，認真實施教育信息化項目建設，抓好教育信息化各項應用推廣，提升技術為教育服務的意識和效能，提高教育信息化應用效益，保障教育信息化工作有條不紊地開展。下個學年重點工作：
一、保障網絡安全暢通，支持應用的正常開展
在推進教育信息化應用的整個過程中，面臨著網絡安全、系統維護、設備更新等全程技術支持問題。在當今數字化校園中，保障網絡安全通暢，是一項非常重要也極具挑戰的工作，它有利于教師正常的教育教學工作。隨著基礎設施的不斷完善、應用層面的不斷擴大，切實保障校園網的安全暢通，是我們面臨的首要問題。
加強網絡安全工作，首先要做的工作是：保障學校門戶網站、資源庫、FTP服務器、圖書館數據庫等多個應用系統的正常工作、做實后臺支持、數據備份等技術支持工作。每周定時對各服務器進行殺毒，杜絕病毒對系統的影響，保證系統正常運行。另外，要建立完善的網絡安全責任制，職責分工明確，責任到人！增加專業維護人員的外出學習培訓機會，把網絡的安全暢通與專業人員的工作成績相掛鉤。
二、加強教育信息化項目建設，提高應用的綜合效能
1、加強信息化隊伍建設
加強信息化隊伍自身建設，形成專業理論扎實、信息技能過硬的教育信息先進團隊。學校的信息化隊伍是一支年輕的、充滿朝氣的、富有進取心的隊伍。在學校信息化建設的工作中起著重要的作用。在今后的一個學年里，更要重視這支隊伍建設，加強這支隊伍建設。為此，要著力抓好以下三項工作：一是要加強各科室信息化能力的建設，不斷完善信息治理結構，充分建設以業務需求為中心的信息化組織；二是要進一步加強信息化人才隊伍建設，積極創造條件，培養懂技術、熟教學、會管理、善協調的復合型教育人才；三是要加強協調，明確分工，落實責任，處理好小學部與初中部之間、各科室之間、教師之間的關系，創造一個充分調動各方面積極性的信息化建設良好氛圍。
在2009年工作要點中將加強信息化隊伍培訓作為重要內容加以建設，意在提高信息化建設基礎，加強全員信息化素養，主要分3個層面進行：
第一層面：校領導和全體中層領導干部，每年舉辦1-2次信息化發展趨勢和新技術、新理念的講座。
第二個層面：各部兼職信息員，每學期進行1-2次信息化技術培訓，提高信息化工作水平。
第三個層面：信息化辦公室工作人員，采用自主學習與集中學習相結合的方式進行培訓。根據工作需要，制定學習計劃，組織學習培訓，安排中期檢查，開展學習交流，展示學習成果。
其中一些具體的安排如下：
對部分制作課件仍覺困難的教師進行繼續培訓，力求使我校40周歲以下教師人人會做ppt和flash課件。保證全校教師人人會上整合課，凸現信息化特色，確立我校信息化的整體優勢和領先水平。然后要求每位教師上交一個高質量課件充實資源庫。在青年教師中形成趕、學、比的精神，充分挖掘一批有潛力的新教師作為重點培養對象。
2、推進校校通平臺的使用
2009年我校將在全面啟動和實施教育信息化應用系統項目建設的基礎上扎實做好校校通平臺的使用與推廣工作。下個學年將細化項目分管人員，熟悉項目操作流程，更加充分合理運用好平臺。
3、充分利用好現有電教資料
為配合區電教館將電教工作實到實處，下個學年學校將利用現有的設備，將現有的電教資料適時合理地運用起來，使其在教育教學中真正發揮作用。還將積極培訓教師，學會下載、整合、使用遠教資源，盡快掌握現代化教學設施的正確操作及安全注意事項。督促專業人員負責管理電教資料，并按要求填寫、整理有關的歸檔資料。
4、有序開展、落實信息化常規工作
（1）加強各部門主頁的建設
學校主頁是學校對外宣傳的窗口，是學校信息化工作開展好壞的最基本標準之一，也是學校信息化工作具體的落腳點，關系到學校信息化的形象。目前有些主頁內容長時間未更新，頁面缺少內容，特別是教師個人博客。下學年將進一步加強對主頁的建設與管理，分工明確，責任到人。要加快網頁更新力度，提高各部門主頁質量要求。對原各部門的主頁進行全面檢查，提出書面整改意見，限期進行更新及改進。
（2）為再次迎接省里優秀網站的評比做準備，適當調整學校主頁設置；積極提交學校教育教學新聞信息，每月向宣傳中心提交的信息量不少于1條。
（3）落實學校信息化基本要求：
A、45周歲以下教博客管理：每學期發表文章不少于6篇，其中自己創作的文章不少于3篇。（創作文章包括參加各類講座、聽課等教研活動后的心得體會、教育教學論文等）。
B、40周歲以下的教師于暑假中、下學期開學前上交一個高質量的網絡課件。
C、教師積極參加學校組織的各類信息技術比賽。
D、教師認真參加學校組織的信息技術培訓，不得缺席。
E、班級主頁、學科主頁都要著手建設,并且保證每兩星期更新一次。
關鍵詞：二級學院 教學檔案 管理規范化
中圖分類號：G647
Abstract:Objective: To study on the teaching archives management model of two-level college in medical college.Methods: The causes for the problems in the construction of teaching archives,providing the following methods to solve the problems: to improve the teaching archive management system,to specify the scope of teaching archives,to have a strong sense of the importance of constructing the teaching archives,to improve the quality of the archive management workers,and to highen supervision of the teaching archive management .Results: Trenthening the construction of teaching archives and promoting the teaching innovation to improve the management of teaching normalization . Conclusion: insisting in some measures to cope with the need of teaching archives management of two-level college.
Key words: Two level college; teaching archives; management of standardization
二級學院作為高等醫學院校重要的教學二級部門，承擔了醫學專業基礎課程的教學任務，對我國醫學人才的培養起到了舉足輕重的作用。隨著高等醫學教育事業的發展和對在新形勢下醫學人才培養模式的改變，二級學院在教學的內涵和外延上都有了很大改變。二級學院教學檔案是在教學過程中形成的教學思想、教學管理與實踐、教研教改等的真實記錄，是二級學院體現教學職能的必要資料，是反映二級教學和教學管理工作的過程及經驗與成果。筆者在高等醫學院校基礎醫學院從事了8年教學質量監控及教學管理工作，并對其進行了深入研究，形成了一套二級學院三級教學檔案管理規范化的模式，探討了教學檔案管理規范化對教學質量的作用。
一、對象與方法
1.研究對象。以廣東醫學院基礎醫學院下屬的12個教研室（原有21個教研室，近幾年教研室的歸屬有變動）近8年來的教學檔案管理為研究對象，對教研室教學檔案管理規范化進行了探索。我院在2004年-2005年在接受教育部本科教學水平評估的教學檔案的準備中發現教學檔案資料不完整及收集整理不規范、欠科學等情況。基礎醫學院以教育部本科教學水平評估為契機，進一步加強教研室及教學檔案的管理，制定相關條例，明確規定了二級教學檔案管理的內容。
2.研究方法。第一，制定、完善科學、可行性的教學檔案管理制度。制定了《教學實施與質量管理辦法》，其中在《廣東醫院基礎學院若干教學管理制度》中明確教學檔案管理制度，并將教學檔案管理工作納入教研室的常規工作和教研室主任年度考核及全方位教學質量監控內容。第二，具體教學檔案內容方面。教學檔案要反映教學工作全過程，是教學工作和管理實施過程的痕跡體現，是教學研究的數據庫，教學文件和過程管理資料均為教學檔案的內容。在基礎醫學院制定的教學管理條例中，教學檔案的內容包括：教學管理制度；教研室人員組成及變動情況；教學計劃；教學大綱；教學進度表；集體備課計劃及記錄；試講和課評的安排及記錄；教案范例；教學改革方案、計劃；教學研究；教學評估；教學研究論文；教材及教學參考書；實驗指導；學生考試試題；學生考試成績；教學總結與考核等。第三，明確教學秘書教學檔案管理的職責。自2004年9月起，基礎醫學院聘各教研室教學秘書為兼職教學檔案管理員，明確了教學檔案管理職責，教學秘書經培訓上崗。為了保證一校兩區的教學檔案質量，一個教研室在湛江、東莞校區各設置一名教學秘書。基礎醫學院給予教學秘書適當的補貼，其教學檔案工作可以折算為年終考核教學工作量課時。
二、結果
1.二級學院重視教學檔案建設是教學檔案三級管理規范化模式的關鍵。在學校、二級學院、教研室教學檔案三級管理模式中，基礎醫學院作為二級教學管理部門是教學檔案三級管理模式的核心，負責對所屬教研室的教學檔案工作進行指導、監控、檢查。基礎醫學院自2004年9月，由院領導牽頭組織基礎醫學院各課程專家，在原有的教學管理有關文件制度的基礎上健全和完善有效可行的教學質量監控及教學管理制度體系，在《基礎醫學課程教學的工作規程》中明確規定了教學檔案管理的要求、目標，形成了對教學檔案管理規范化的模式，并長期堅持嚴格執行管理規范化。
2.準確、及時收集、整理教學檔案資料是確保教學檔案系統性和完整性的前提。基礎醫學院在迎接教育部本科教學評估的教學檔案準備過程中發現各教研室教學檔案缺失嚴重，針對該問題基礎醫學院制定的教學管理條例中明確要求教研室在學期初、學期中、學期末三個階段及時收集、整理教研室教學檔案，并進行歸檔處理。組織教學質量監控專家在學期初、中、末對各教研室教學檔案進行監控檢查，確保教學檔案的系統性和完整性。
3.結合二級學院具體情況進一步完善教學檔案管理制度是教學檔案規范管理的保障措施。根據迎接教育部本科教學水平評估的教學檔案準備過程及時發現各教研室教學檔案存在的問題，結合評估指標的要求基礎醫學院不斷完善教學檔案管理的規章制度，明確教學檔案建設的內容。在學校范圍內首次提出在所屬各教研室設置有教學秘書擔任兼職教學檔案員的制度，提出了教研室教學檔案收集與管理的模式，對教學資料的形成、收集、分類、立卷、保管、統計、利用等各個環節進行規范化整改，使教學檔案的管理責任到人，保障了教學檔案管理信息的真實性、及時性、完整性、規范性和使用科學性。
4.對教學秘書進行培訓是教學檔案管理規范化的手段保障。由于教研室教學秘書的工作量大、責任重，人員變動頻繁，基礎醫學院要求教學秘書必須做好教學檔案管理的交接班工作，每學期由教學科牽頭組織對教學秘書進行教學檔案管理的培訓。教學質量監控組專家定期深入教研室指導教學檔案建設工作，按統一原則、要求定期加強對教學檔案資料收集、整理情況的監控指導，做到及時查缺補漏。
三、討論
1.教學檔案管理規范化需要長期性堅持。基礎醫學院以迎接教育部本科教學水平評估為契機，在準備評估教學檔案的過程中不斷加強教學檔案管理規范化。我校于2005年11月接受教育部本科教學水平評估并取得優秀的結果，評估專家對基礎醫學院教研室教學檔案進行抽查，評分為優秀。這是教學檔案規范化管理的成果。基礎醫學院在以后的7年中繼續堅持教學檔案管理規范化，在不同的申報工作中教學檔案檢查均取得優異的成績。這是長期性堅持教學檔案管理規范化的結果。
2.教學檔案管理規范化對保證、提高教學群體教學質量有促進作用。基礎醫學院通過對教學檔案管理規范化，使教研室及教師對教學檔案管理的重要性有了深刻的認識，在日常教學工作中主動配合檢查檔案管理工作，按照教學檔案的內容在教學工作中嚴格要求教師。經近7年的努力，基礎醫學院教師的整體教學質量與教學檔案管理規范化前相比有顯著地提升。教學檔案管理規范化促使教師認真書寫教案、積極進行教學改革、撰寫教學論文，教研室認真組織實行集體備課、課評、試講等教學環節，從而促進教學質量的提高。
3.教學檔案管理規范化需信息化。隨著信息技術的發展,通過傳統的教學檔案管理模式進行交流的方式已經遠遠不能滿足教學信息交流的需要，特別在目前高等醫學教育擴招后高等醫學院校的管理中此矛盾更為突出，教學檔案管理規范化信息化是目前高等醫學教育發展的新趨勢。教學檔案信息化建設的含義是教學檔案信息利用網絡化、教學檔案信息存儲數字化和教學檔案信息管理標準化。它的基本特征是傳輸網絡化、教學檔案數字化和管理智能化，最終在基礎醫學院范圍內形成教學檔案資源共享。對于教學檔案管理規范化信息化將申報課題，進行立項研究。
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[關鍵詞]幼師國培；班級管理；脫產研修
[中圖分類號]G451
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0088-03
[作者簡介] 樊迪 1986― ，女，碩士，貴州師范學院教育科學學院講師，研究方向：法學，教育學。
“幼兒園教師國家級培訓計劃”簡稱“幼師國培”，是在學前教育事業快速發展的前提下順勢而出現的，其目的是為了加強幼兒教師隊伍建設，著力解決幼兒教師在教育中面臨的相關問題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專業能力，培養出一批起到帶頭領軍作用的幼兒骨干教師。
幼兒教師置換脫產研修項目主要包括集中培訓、跟崗實踐和總結反思三項內容。在項目實施過程中，良好的班級管理可使得幼兒教師國培計劃取得事半功倍的效果，在整個國培項目中的重要性不容小覷，為項目的順利運行起到至關重要的作用。本文通過對國培幼兒骨干教師培訓班的調查，分析培訓班級管理存在的問題，提出促進國培幼兒骨干教師班級管理的路徑。
一、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的特征
一 主體性
“幼師國培”是以參訓的幼兒骨干教師作為培養對象，在培訓過程中，班級相關管理者則會更加以學員為根本，以學員為中心，讓參訓學員切實深入到培訓的情境和氛圍中，使得這次培訓在更大程度上發揮應有的作用和價值。此次貴州師范學院幼兒教師置換脫產研修項目培訓根據“國培”目標和具體要求，結合學員實際問題，幫助和解決參訓學員所面對的問題，主要采取了集中培訓、跟崗實踐和總結反思三項內容來展開，很好地體現了國培幼兒骨干教師培訓班級管理的主體性特征。
二 合作性
在“幼師國培”中，經常是以小組為單位的形式進行討論和學習，并且共享相關專業理論知識和資料，共同處理和解決問題。培訓相關管理者間、學習小組間、學員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動，同時整個培訓班級的相互配合與合作有效地提高了參訓學員參與學習小組活動的積極性，并且帶動了整個班集體的主動性和積極性。同時，培訓團隊的組建，也不斷發揮著團隊的集體作用和力量，如專家或是授課教師通過集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過程中，和學員之間的溝通交流則更進一步的使得合作性加深；對實踐性較強的活動內容，全體參與其中集體討論，實現多層次的互動。
三 實踐操作性
“幼師國培”通過國培使幼兒教師隊伍不斷加強，質量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關問題，培養出一批起帶頭領軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓最終都要化為具有可操作性的、切實可行的實際內容，將“幼師國培”的目的和目標落實到實處，真正達到培訓的效果。通過深入挖掘幼兒骨干教師培訓的實際問題，給每位參訓學員提供動手操作的實踐機會，不斷地在實踐中總結經驗、反思不足，以便通過培訓后可以更好地提升自己的業務能力和操作技能。
二、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀調查及分析
一 幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀
通過對貴州師范學院幼兒教師置換脫產研修項目中參訓學員進行了問卷調查以及訪談，從問卷調查中基本情況的整理中，一方面，可以發現“幼師國培”的參訓學員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓班級組織形式整體上較為松散、不易協調整合。另一方面，“幼師國培”的參訓學員大多是剛畢業的教師或是即將要退休的教師，專科學歷比例較高，占60.0%，這對于培訓班級管理來說也可以說是一個問題。而且，由于參訓學員都是參加工作的教師，很多學員是被動參與其中的，還有一些是抱著旅游放松的心態，所以學習動機普遍不強、目標也不明確，其中21%的參訓學員認為班級的共同奮斗目標不明確，甚至沒有。所以，班級的文體活動經常是人員不齊、參訓學員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級管理的難度。
二 幼兒骨干教師培訓班級管理中存在的問題
第一，管理者組織不積極，培訓班級學習氛圍需調動。從問卷中也可發現很多學員甚至是被動參與其中的，對于那些年紀較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們在受訓過程中往往會有心無力，對學習也是聽之任之，目標和態度都不明確積極，學習氛圍受到影響。第二，管理者態度散漫，部分培訓學員集體意識淡薄。在“幼師國培”班級中由于參訓學員的個體差異，學員的發展目標和奮斗精神也會產生差異。第三，管理者能力受限，溝通協調工作有待加強。“幼師國培”要求參訓學員在規定的時間集中受訓，時間相對較短，但需要吸收的內容較多，其中12.3%的參訓學員認為班級的學習認為比較繁重，甚至非常繁重。
四、促進國培幼兒骨干教師班級管理之策略探討
一 創建和諧融洽的班級氛圍
培訓班級成立之初，由于各個參訓學員接受不同的教育、來自不同的地方，同時也將面對一個陌生的校園環境、人際環境和制度環境，學員互相會感到陌生，此時班委和班級制度等都尚未真正開始運作，培訓班級目標不明確，此時的培訓班級管理主要體現為相關管理者的經驗管理。因此，培訓班級管理過程中一個非常重要的環節就是“破冰”任務，為班集體創建一個和諧融洽的班級氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學經驗，打破學員們之間的不信任，轉變為學員們之間主動積極的互相了解與溝通。
二 明確培訓班級成員的角色定位
優化組合班級教師群體和學員群體，建立此次培訓的服務團隊，同時也要健全班級相應管理機構，這就需要明確培訓班級成員的角色定位，這可以說是培訓班級有效管理的組織保證。一方面，培訓班級管理者在培訓中應既是管理者，又是服務者，他們服務于幼兒骨干教師學員，讓骨干教師能夠及時適應培訓的環境進入培訓狀態。同時，在整個培訓過程中班級管理者也應協助相關管理部門共同做好培訓的組織管理和實施工作，幫助學員明確培訓學習任務，做好學員學習生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學員作為班級干部，成立班委。各個班委分別負責不同的崗位和職能，這是密切師生關系、同學關系的紐帶，時刻影響著學員的心理與生活，對良好學習氛圍的形成和培訓效果的提高有著不可替代的作用。班委的組建直接推動培訓班級管理活動的高效運作。
三 加強培訓班集體精神文化的建設
班級文化是班級的內核，班集體的文化建設屬于班級管理中的重點部分。作為臨時組建的“幼師國培”班級，其參訓學員群體都是已經參加工作的教師，而且學習時間相對較，所以更需要良好的文化風氣和班級建設。因此，培訓班級可適當開展別具特色的文體活動和形式多樣的集體活動，加強學員之間的溝通與交流，增進參訓學員間的感情，活躍學習氣氛，豐富參訓學員的業余生活。加強培訓班集體的文化建設能夠促進參訓學員間的交流與合作，實現信息傳遞的快捷性和班級管理的高效性，同時也會調動參加培訓的學員的學習積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓的優質性具有非常重要的作用。
四 優化獎勵激勵措施和制度
隨著培訓班級管理工作的展開，班級群體學習氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開，班級目標也漸漸明確，培訓管理工作人員、班委和班級全體學生也開始在工作和學習中不斷總結經驗，尋找更適合這個培訓班級的相關措施和制度規范。尤其是涉及班級的獎勵和激勵的相關制度，急需制定相關班級制度、行為規范，以便形成一套科學、完備的制度體系，獎勵機制。以此提高參訓學員的學習積極性和活動參與度，發揮評價激勵法和良好的班級管理制度在培訓班級中的作用。
五 樹立培訓班集體的奮斗目標
一個積極向上、團結奮進的培訓班集體能夠營造學員養成良好的道德風尚和學習風氣，引導參訓學員樹立遠大的理想和明確的奮斗目標。“幼師國培”班級相關組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營造和諧的人文管理環境。如班委可以領導、組織、指揮、協調全班成員的行為，并為一個共同目標奮斗，其他參訓學員增強自身的群體意識，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規范，逐漸塑造和培養培訓班級成員形成良好的文化認同感和價值取向。
六 有效利用網絡資源等管理載體
網絡是現代先進技術的產物和表現，充分利用好網絡資源等載體可以大幅提升工作效率，將網絡資源、網絡技術運用到班級管理之中可以對“幼師國培”班級管理起到不容小覷的作用。通過網絡資源的有效利用可以為培訓班級的管理帶來巨大的成效。如建立培訓學員檔案，方便查閱和了解相關學員的狀況；建立培訓學員的在校情況登記表，可以將學員的工作、健康、出勤、獎勵等詳細記載；公示相關規定和制度，以便學員查詢；同時也可以建立學員成績數據庫，統計學員成績等，對班級管理進行系統而詳細的數據分析。同時，在培訓班級也要建立QQ群，方便信息共享，而且學員和教師也可以通過這一網絡方式聯系感情，加強溝通。相關管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時信息，使得信息資源達到共享的狀態，提高培訓效率。
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